Бесплатный автореферат и диссертация по биологии на тему
Влияние нормированой двигательной активности циклического характера на морфофункциональное и психофизиологическое развитие дошкольников
ВАК РФ 03.00.13, Физиология
Содержание диссертации, кандидата биологических наук, Головин, Олег Васильевич
СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ И УСЛОВНЫХ ОБОЗНАЧЕНИЙ ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ЗНАЧЕНИЕ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ
В ФОРМИРОВАНИИ ЗДОРОВЬЯ ДОШКОЛЬНИКА (обзор литературы).
1.1. Роль двигательной активности в становлении и развитии функций человека.
1.2. Нормирование двигательной активности.
1.3. Психофизиологические особенности развития детей дошкольного возраста.
1.4. Влияние двигательной активйости на организм дошкольника.
ЛАВА 2. ОБЪЕКТ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.
2.1. Организация работы и характеристика обследуемого контингента детей.
2.2. Методы исследования.
2.2.1. Исследование физического развития и двигательных качеств детей дошкольного возраста.
2.2.2. Исследование психофизиологического развития детей дошкольного возраста.
ЛАВА 3. ДИНАМИКА МОРФОФУНКЦИОНАЛЬНОГО
РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ 4 - 7 ЛЕТ ПОД ВЛИЯНИЕМ НОРМИРОВАННОЙ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ.
3.1. Функциональное состояние ведущих физиологических систем организма ребенка.
3.2. Становление двигательных качеств у детей.
ЛАВА 4. ДИНАМИКА ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКОГО
СОСТОЯНИЯ ДЕТЕЙ 4-7 ЛЕТ.
4.1. Уровень психического развития детей.
4.2. Уровень «школьной зрелости» детей 6-7 лет и динамика их умственной работоспособности.
ОСУЖДЕНИЕ ПОЛУЧЕННЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ.
ВЫВОДЫ.
Введение Диссертация по биологии, на тему "Влияние нормированой двигательной активности циклического характера на морфофункциональное и психофизиологическое развитие дошкольников"
Актуальность проблемы. Роль физического воспитания в современном 1ошкольном образовании становится все более значимой и актуальной, по-жольку гармоничное развитие ребенка невозможно без комплексного подхода ! формировании основ его здорового образа жизни. О внедрении комплексного юдхода к управлению здоровьем человека, находящегося в условиях постоян-юго воздействия на него различных факторов социальной и внешней среды, :видетельствуют работы Казначеева В.ГЦ1983), Эпштейна Ф.Х., (1985); Щед->иной А.Г. (1989), Сухарева А.Г. (1991).
Дошкольный период «первого детства» (с 4 до 7 лет) характерен повы-ценной психофизиологической активностью ребенка. Его ценность состоит в [нтенсивном совершенствовании биохимических и морфофункциональных [роцессов как в коре больших полушарий головного мозга, так и в органах и истемах всего организма (Козлов В.И., Фарбер Д.А., 1983). Поэтому в рас-матриваемый период представляется уникальная возможность направленного юрмирования у ребенка основ здорового образа жизни и состояния здоровья.
Сегодня отсутствует общепринятая методика объективного описания различных факторов, в совокупности определяющих двигательный режим де-ей в дошкольном возрасте. Реализация комплексных подходов и результатов [сследований, проводимых в этом направлении, рассматривается в качестве ос-ювы для разработки методов повышения работоспособности, определения ги-иенических мер по предупреждению утомления, а также рациональной орга-изация режима дня. Существенно и наиболее важно здесь не приспособление тдельных методик к морфофункциональным особенностям ребенка, а обосно-анное и целенаправленное повышение работоспособности, оптимизация дея-ельности мозговых структур организма ребенка. Ведь его двигательная актив-ость (ДА) является и условием, и стимулирующим фактором развития интел-ектуальной, эмоциональной и других сфер его жизнедеятельности (Давыдов 1.Ю., 1989; Сальников В.А., 1994).
Вместе с тем, в практике дошкольного образования отсутствует научно-)боснованное нормирование ДА ребенка в режиме дня. Отечественные программы дошкольного образования: «Радуга» (Доронова Т.Н., Якобсон С.Г. и ф., 1993); «Развитие» (под ред. Венгера Л.А., 1994) «Детство» (под ред. Ми-сайловой З.А., 1997) и другие отводят организованному двигательному режиму >т 12 до 18% общего бюджета времени пребывания ребенка в дошкольном об-)азовательном учреждении (ДОУ). Такой объем ДА, на наш взгляд, явно недос-:аточен для решения оздоровительных задач. Кроме того, программы не рас-срывает физиологического механизма регулирования интенсивности мышеч-юй нагрузки. Не решают данной проблемы и зарубежные программы дошко-гьного образования. Программа «Шаг за шагом» (1994) Центра развития ребен-са (Джорджтаунский университет, Вашингтон, США) вообще исключает из ре-кима дня нормированную ДА, замещая ее самостоятельной, что делает процесс )азвития ребенка спонтанным и хаотичным.
Таким образом, в настоящее время в дошкольном образовании сохраняется ряд противоречий:
- между необходимостью активизации ДА ребенка в режиме дня и отсутствием «установки» на здоровый образ жизни у населения, включая работ-шков дошкольного образования и родителей;
- между потребностью в научно-обоснованных программах, нормирую-цих двигательную активность на физиологически оптимальном уровне и от-утствием такого рода программ;
- между потребностью в динамической комплексной оценке физического »азвития дошкольника и отсутствием адекватных методик для такой оценки.
В этой связи становится актуальным изучение влияния нормированной двигательной активности на морфофункциональное и психофизиологическое •азвитие дошкольника, обеспечивающее раннее формирование необходимой готивационно-ценностной установки на здоровый образ жизни у ребенка, а акже высокую устойчивость его организма к средовым факторам.
Недостаточная разработанность проблемы при ее несомненной практической значимости обусловили выбор темы настоящего диссертационного иссле-!ования.
ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ: определение особенностей морфофункцио-1ального и психофизиологического развития детей 4-7 лет под влиянием раз-шчных режимов нормированной двигательной активности.
ЗАДА ЧИ ИССЛЕДО ВАНИЯ:
1. Изучить влияние различных режимов ДА на состояние основных филологических систем организма ребенка.
2. Разработать вариант оздоровительной программы для детей дошколь-юго возраста, основанный на принципах комплексного подхода, которая обес-ючивала бы снижение заболеваемости, повышение работоспособности основ-1ых морфофункциональных и психофизиологических систем организма ребен-:а.
3. Выявить особенности морфофункционального и психофизиологиче-;кого развития детей дошкольного возраста под влиянием нормированной ДА.
4. Разработать научно-обоснованную методику комплексной оценки фи-ического развития и двигательных качеств детей дошкольного возраста, как средства врачебно-педагогического контроля эффективности организации дви-ательного режима.
5. Оценить эффективность воздействия различных режимов ДА на со-тояние здоровья ребенка.
В качестве ГИПОТЕЗЫ исследования выдвигается предположение, что ели в основу организации двигательной активности (ДА) ребенка в режиме (ня положена нормированная физическая нагрузка циклического характера, то то обеспечивает активное развитие его физических и психофизиологических [оказателей, а также способствует формированию ранней, более устойчивой ютивационно-ценностной установки на здоровый образ жизни, что в результа-е, улучшает состояние здоровья ребенка.
НАУЧНАЯ НОВИЗНА. Впервые выявлены особенности морфофунк-дионального и психофизиологического развития детей 4-7 лет в зависимости от эбъема и интенсивности ДА. Показано, что оптимальным режимом ДА детей дошкольного возраста, обеспечивающим снижение заболеваемости и повышение адаптивных возможностей их организма к предстоящей учебной деятельности, является ДА в объеме 33-34% от общего 12-часового бюджета времени пребывания ребенка в ДОУ с регулируемой (по возрасту, физической подготовленности и состоянию здоровья) интенсивностью физической нагрузки. В указанном возрастном интервале выявлен гетерохронизм физического развития независимо от режима ДА: ускорение темпов происходит от 4 до 5 и от 6 до 7 1ет, с некоторым замедлением в 5-6 лет. В то же время психическое развитие имеет прямолинейный поступающий характер. Впервые показано, что нормированная ДА циклического характера оказывает более выраженное влияние на гемпы морфологического и психофизиологического развития, а также развитие двигательных качеств у девочек, тогда как у мальчиков, - на функциональные резервные возможности сердечно-сосудистой системы.
Впервые реализован комплексный подход к оценке физического развития и двигательных качеств детей 4-7 лет, заключающийся как в качественной, :ак и количественной характеристике показателей в зависимости от пола и возраста ребенка.
Доказана ведущая роль систематических физических нагрузок в эффек-:ивном обеспечении функций сердечно-сосудистой и дыхательной систем ор-^анизма ребенка и улучшении состояния его здоровья.
Научно-практическая значимость работы. Впервые разработана и шедрена в практику дошкольного образовательного учреждения (ДОУ) мето-щка комплексной оценки физического развития и двигательных качеств детей дошкольного возраста, которая определяет индивидуальный уровень развития :аждого ребенка и позволяет проводить необходимую корректировку.
Разработан и апробирован вариант оздоровительной программы, позво-яющей объективизировать физиологическую «стоимость» нормированной 1 вигательной активности ребенка в режиме дня. 9
Результаты настоящего исследования дополняют имеющиеся нормативов данные по комплексной оценке физического развития детей дошкольного юзраста.
Апробация работы. Основные материалы диссертации доложены на збластной научно-практической конференции «Гуманизация дошкольного образования» (Новосибирск, 1996); на областной научно-практической конференции «Проблемы развития образования в Новосибирске и области» (Новосибирск, 1998); на международной конференции «Педагогические и медицинские фоблемы валеологии» (Новосибирск, 1999). По тематике исследования опуб-шковано 5 работ.
Заключение Диссертация по теме "Физиология", Головин, Олег Васильевич
ВЫВОДЫ
1. Развитие морфофункциональных и психофизиологических показатели: детей 4-7 лет происходит гетерохронно и имеет возрастные закономерно-ти. Динамика функциональных показателей более значительна в период 4-5 и 1-7 лет со снижением темпов прироста с 5 до 6 лет, тогда как параметры психи-[еского развития имеют прямолинейный возрастающий характер.
2. Темпы прироста морфофункциональных и психофизиологических подателей девочек на данном этапе онтогенетического развития более выраже-[ы, чем у мальчиков, за счет большей пластичности и реактивности организма, [то обуславливает к 7 годам достижение ими более высокого уровня готовно-ти к обучению в школе.
3. Нормированная двигательная активность значительно активизирует )ункции сердечно-сосудистой и дыхательной систем, что обеспечивает суще-твенные сдвиги в развитии у детей общей и силовой выносливости, скоростно-иловых качеств, а также психофизиологических показателей: внимания, запо-шнания, зрительного восприятия, уровня «школьной зрелости» и умственной »аботоспособности.
4. Увеличение объема нормированной ДА до 34% от общего 12-часового ¡юджета времени пребывания ребенка в дошкольном образовательном учреждении (ДОУ) и регулирование пульсовой «стоимости» физической нагрузки ребенка в зависимости от возраста и физической подготовленности вызывает у [его повышение экономичности функционирования сердечно-сосудистой и ды-:ательной систем, улучшение физической и умственной работоспособности, а акже снижении заболеваемости.
5. Комплексная оценка физического развития и двигательных качеств [етей 4-7 лет на основе количественной характеристики показателей объектив-ю отражает возрастную динамику и дает адекватную оценку уровня их онтоге-[етического развития.
НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Для успешного решения задач психосоматического развития детей в озрасте 4-7 лет в дошкольных образовательных учреждениях необходимо:
- внедрение в систему физического воспитания концепции тренировки шзических качеств с целью создания структурного следа - основы эффектив-юй адаптации организма ребенка к мышечной деятельности в сочетании с обу-ением двигательным действиям;
- рациональное увеличение объема двигательного нормированного ре-сима детей (до 30-35% в зависимости от возраста, физической подготовленно-ти и состояния здоровья) с целью значительной активизации их морфофунк-[ионального и психофизиологического развития;
- формирование в сознании ребенка потребности в двигательной актив-[ости и «установки» на здоровый образ жизни.
- использование предложенной нами методики комплексной оценки фи-ического развития и двигательных качеств детей 4-7 лет, позволяющей доста-очно точно определять возрастную динамику показателей функционального остояния двигательных качеств и, объективизировать физиологическую стоимость» физической нагрузки в каждом из 10 показателей. Это дает воспи-ателям и специалистам ДОУ возможность для врачебно-педагогического кон-роля и корректировки индивидуального развития ребенка.
Библиография Диссертация по биологии, кандидата биологических наук, Головин, Олег Васильевич, Новосибирск
1. Абросимова Л.И. Основные принципы нормирования циклических на-рузок при физическом воспитании школьников // Возрастные особенности фи-иологических систем детей и подростков: Тезисы 3 Всесоюзн. конф. «Физиче-кое развитие человека». М., 1985. С. 7.
2. Аверин В.А. Психология детей и подростков. СПб., 1994. С. 7-112.
3. Алексеев В.М., Коц Я.М. Пульсовая оценка относительной физической тпряженности аэробной мышечной работы // Физиология человека, 1981. Т. 7. <0 4. С. 728-733.
4. Айзман Р.И., Борисова С.А., Великанова Л.К. и др. Функции почек у 1,етей в связи с гигиеническими особенностями водного фактора // Охрана здо-ювья детей и подростков Западной Сибири: Сб. научн. трудов. М., 1978. Вып. >5. С. 89-92.
5. Айзман Р.И. Возрастные особенности водно-солевого обмена и функ-дии почек: Автореф. дис.докт. биол. наук. М., 1985. 47 с.
6. Айзман Р.И., Жарова Т.Н., Айзман Л.К., Савенков А.И., Забрамная И.Д., Ядрихинская И.Е. Подготовка ребенка к школе. М., 1991. 135 с.
7. Акбаров А.Э. Функции внешнего дыхания у детей школьного возраста з покое и при выполнении различной мышечной деятельности в климатических условиях Узбекистана: Автореф. дис.канд. мед. наук. М., 1977. 20 с.
8. Алпатов A.M. Исследование циркадных ритмов в космическом полете 7 Актуальные проблемы космической медицины. М., 1986. С. 4-6.
9. Алатырев В.И., Аристова Е.С. Функциональная ассиметрия поверхностных мышц спины у лиц разного возраста при занятиях физкультурой и болях в области позвоночника. // Физиология человека, 1994. Т. 20. № 2. С. 88-93.
10. Амосов Н.М., Бендет Я.А. Физическая активность и сердце. 2-е изд., ерер. и доп. Киев: Здоровье, 1984. 216 с.
11. Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем. М., Ме-ицина, 1975. 447 с.
12. Антропова М.В., Ефимова С.П., Лосева O.A. Исследование готовности ;етей к обучению на основании ряда морфофункциональных и психофизиоло-ических показателей // Нов. исслед. по возраст, физиол. М., 1976. № 1. С. 114.
13. Антропова М.В., Ефимова С.П., Лосева O.A. Морфофункциональные :ритерии готовности ребенка к обучению в школе // Биологический возраст и юзрастная периодизация: СБ. научн. трудов. М., 1979. С. 133-149.
14. Антропова М.В., Кольцова М.М. Морфофизиологические критерии (школьной зрелости» // Вестник АПН СССР. 1979. № 10. С. 27-31.
15. Аронов Г.Е., Иванова Н.И. Иммунологическая реактивность при раз-шчных режимах физических нагрузок. Киев: Здоровье, 1987. 88 с.
16. Аршавский И.А. Очерки по возрастной физиологии. М., Медицина., 1967. 389 с.
17. Аршавский И.А. Энергетическое правило скелетных мышц и обоснование критериев оптимума двигательной активности в разные возрастные периоды // Актуальные проблемы возрастной физиологии. Свердловск, 1973. С. 52-83.
18. Аршавский И.А. К физиологическому анализу физического развития л его особенностей у новорожденных детей // Физиология человека. 1979. № 2. С. 254-269.
19. Аршавский И.А. Биологические и медицинские аспекты проблемы адаптации и стресс в свете данных физиологии онтогенеза // Актуальные проблемы современной физиологии: Сб. научн. трудов. М., 1976. С. 144-191.
20. Аршавский И.А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития. М., Наука, 1982. 269 с.
21. Баевский P.M. Временная организация функций и адаптационно-приспособительная деятельность организма // В кн.: Теоретические и прикладные аспекты анализа временной организации биосистем. М., Наука, 1976. С. 88111.
22. Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и для каждого. М.: Физическая культура и спорт, 1988. 207 с.
23. Бальсевич В.К. Конверсия высоких технологий спортивной подготовки как актуальное направление совершенствования физического воспитания и спорта для всех // Теория и практика физической культуры, 1993, № 4. С. 21-22.
24. Бауэр Т. Психическое развитие младенца: Пер. с англ. М.: Прогресс, 1979. 320 с.
25. Бахтин Н.Л. Задачи врачебно-физкультурной службы по использованию физической культуры и спорта в укреплении здоровья снижении заболеваемости населения: Тез. 3 всероссийского съезда по ЛФК и спорт, мед. Свердловск, 1986. С. 11.
26. Белая К.Ю. Комплексная оценка состояния здоровья детей в условияхI
27. ДОУ // Методические рекомендации. М., 1998. С. 237-238.
28. Белов В.И. Энциклопедия здоровья. Молодость до ста лет. М.: Химия, 1994. 399 с.
29. Белугин С.Л. Данные о состоянии физического воспитания в медицинском институте. Свердловск, 1986. С. 12.
30. Берг А.И. Кибернетика наука об оптимальном управлении. М.; Л., 1964. 270 с.
31. Бернштейн H.A. Очерки по физиологии движения и физиологии активности. М., Медицина, 1966. 308 с.
32. Бирюкович A.A. Биоритмы сердечной деятельности и дыхания в он-югенезе человека: Автореф. дис.докт. мед. наук. М., 1973. 35 с.
33. Блинова Н.Г., Мирзаханова P.M., Жукова Ю.В. Индивидуальные функциональные особенности детей младшего школьного возраста в зависимоти от гармоничности их физического развития // Физиология человека, 1994. \ 20. № 5. С. 46-50.
34. Богатова Р.И. Становление суточной периодичности клеточного деле-;ия в некоторых тканях белых крыс в онтогенезе: Автореф. дис.канд. мед. гаук. М., 1968. 250 с.
35. Болыпунова Н.Я. Проблема психологической готовности ребенка к псоле. Бердск, 1998. 72 с.
36. Васильев Л.Я., Князева A.A. Торможение как фактор утомления // Но-юе в рефлексологии и физиологии нервной системы: Сб. 1. Л., 1925. С. 59.
37. Вардимиади Н.Д., Кононко В.А., Чурсина Т.Ю. Физическое развитие t физическая подготовленность студентов с разными программами подготовки : сдаче норм комплекса ГТО. Харьков, 1985. С. 81-82.
38. Великанова Л.К. Формирование механизмов регуляции почек в провесе онтогенеза // Возрастные особенности морфологии и физиологии почек геловека: Сб. научн. трудов. Новосибирск, 1981. С. 3-16.
39. Венгер Л.А., Венгер А.Л. Готов ли ваш ребенок к школе? М., Знание, :994. С. 5-55.
40. Венгер Л., Дьяченко О., Тарасова К. Дошкольное обучение: программа, направленная на развитие способностей // Дошкольное воспитание. 1994. № МО. С. 28.
41. Верхошанский Ю.Б. Организация тренировки спортсменов высшего сласса в подготовительном цикле // Теория и практика физической культуры, L991.№2.C. 21-23.
42. Виленский М.Я., Минаев Б.Н. Пути компенсации дефицита двигательной активности и повышения физической работоспособности студентов // Теория и практика физической культуры. 1975. № 4. С. 54-58.
43. Власов Ю.А., Окунева Г.Н., Литасова Е.Е. Соотношение между мас-:ой организма и удельным потреблением кислорода у здорового человека и зольных пороками сердца// Физиология человека, 1994. Т. 20. № 5. С.66-75.
44. Властовский В.Г. Акселерация роста и развития детей. М., 1976. 277 с.
45. Водопьянова Н.Е. Ритмическая гимнастика и психическое состояние: езисы 3 Всероссийского съезда ЛФК и спортивной медицины. Свердловск, 986. С. 16.
46. Волков В.М. К проблеме предпосылок развития двигательных спо-обностей // Теория и практика физической культуры, 1993. № 5-6. С. 41.
47. Волков Н.И. Биохимические факторы спортивной работоспособности ' В кн.: Биохимия. М., Физкультура и спорт, 1986. С. 320-330.
48. Воронцов И.М., Гублер Е.В. /ред./ Вычислительная диагностика в рактике экстренной и специализированной помощи в педиатрии. Л., Медици-а., 1984. 135 с.
49. Выготский Л.С. Проблемы обучения и умственного развития в акольном возрасте // Педагогическая психология. М., Педагогика, 1991. С. 10-¡5.
50. Гандельсман А.Б., Смирнов К.М. Физиологические основы методики портивной тренировки. М., Физкультура и спорт, 1970. 232 с.
51. Гапон А .Я. Исследование повседневной двигательной активности че-овека и гипокинезия. Новосибирск, 1972. С. 46-49.
52. Гаркави Л.Х., Квакина Е.Б. Диапазоны адаптационных реакций орга-гизма // Математическое моделирование биологических процессов. М.: Наука, 979. С. 29-33.
53. Глебовский В.Д. /ред./ Физиология плода и детей. М.: Медицина, 988. 222 с.
54. Тромбах С.М. Гигиена детей и подростков в СССР // Охрана здоровья <етей/ Сб. трудов НИИ ГДиПМЗ СССР. М, 1979. Вып. 7. С. 166-186.
55. Тромбах С.М., Богина Т.Л. К вопросу о «школьной зрелости» // Ги-иена и санитария. 1983. № 4. С. 103-104.
56. Гудзь П.З. Адаптационные процессы структур организма в условиях ренировки физическими нагрузками: Сб. науч. тр. Киев, 1977. С. 5
57. Давыдов В.В. /ред./ Психологическое развитие младших школьников. VI., Педагогика, 1990. С. 12- 84.
58. Давыдов В.Ю. Морфофункциональные показатели и развитие мото-ики у детей 3-6 летнего возраста разных типов конституции // Теория и прак-ика физической культуры, 1995. № 11. С. 39-43.
59. Данько Ю.И. Очерки физиологии физических упражнений. М.: Меди-дна, 1974. 254 с.
60. Дембо А.Г. Заболеваемость спортсменов и ее структура. М., 1990. С.1.22.
61. Дембо А.Г., Земцовский Э.В. О влиянии направленности тренировоч-юго процесса на организм спортсмена // Научные основы физического воспи-ания и спорта. Л., 1976. С. 39-41.
62. Доронова Т., Якобсон С. Программа воспитания и обучения детей от 3 о 6 лет в детском саду «Радуга». М., 1993. С. 15-90.
63. Ежевская К.А. Особенности динамики показателей скоростных способностей детей 4-6 лет в условиях стандартной тестовой тренировочной про-раммы в детском саду // Теория и практика физической культуры, 1995. № 3. :. 15-18.
64. Ендропов О.В. Механизмы становления физического здоровья человека в онтогенезе // В сб.: Совершенствование учебной и физкультурно-оздоровительной работы. Новосибирск, 1995. С. 75-78.
65. Ендропов О.В. Валеологические аспекты двигательной активности неловека. Новосибирск, 1996. 215 с.
66. Ендропов О.В. Формы и уровни двигательной активности в первичной трофилактике заболеваний, реабилитации и физиологическом состоянии здоровья: Автореф. дисс. . докт. мед. наук. Новосибирск, 1998. С. 89-103.
67. Ендропов О.В., Кончиц Н.С. К оценке некоторых данных физического азвития и работоспособности детей школьного возраста. Новосибирск, 1977. 3 с.
68. Загрядский В.П., Сулимо-Самуйлло З.К. Методы обследования в фи-иологии труда. JL: Наука, 1976. 93 с.
69. Запорожец A.B. Избранные педагогические труды: В 2 т. М., 1986.
70. Заславская P.M. Суточные ритмы у больных сердечно-сосудистыми аболеваниями. М.: Медицина, 1979. 163 с.
71. Зациорский В.М. Влияние занятий спортом на продолжительность шзни // Теория и практика физической культуры, 1988. № 5. С. 12-17.
72. Зинченко В.П., Леонов А.Б., Мунипов В.М. Методы оценки функцио-гальных состояний и динамики работоспособности // Тез. 13 съезда физиол. >бщества. Л., 1979. С. 415.
73. Змановский Ю.Ф. Физиология развития ребенка (итоги и перспекти-$ы) // Физиол. чел. 1977. № 6. С. 961-971.
74. Змановский Ю.Ф. К здоровью без лекарств. М.: Советский спорт, .990. 60 с.
75. Исаев Д.Н. Психосоматическая медицина детского возраста. СПб., 1996. С. 313-320.
76. Казначеев В.П. Очерки теории и практики экологии человека. М.,: Яаука, 1983. 259 с.
77. Казначеев С.В., Казначеев В.П. Стратегии адаптивного поведения и индивидуальный подход в терапии // Современные проблемы общей патологии з аспекте адаптации. Новосибирск, 1980. С. 61-65.
78. Кавтарадзе Д.Н., Брудный A.A. Основы экологического мировоззрения как задача народного образования // Вестник образования, 1993. №7. С. 281. Калюжная P.A. Физиология и патология сердечно-сосудистой системы детей и подростков. М.: Медицина, 1973. 261 с.
79. Карпман B.JL, Гудков И.А., Белоцерковский Э.В. Тестирование в портивной медицине. М.: Физкультура и спорт, 1988. 208 с.
80. Кириенко Г.И., Зинина Е.М. Особенности некоторых показателей ар-гриального давления детей и подростков в связи с их антропометрическими оказателями // Нов. Исслед. По возраст. Физиол. М., 1977. С. 44-50.
81. Кончиц Н.С. Теория и практика закаливания. Новосибирск, 1999. 127с 81. Коробков A.B., Башкиров A.A., Ветчинкина К.Т. Нормальная физиоогия. М., 1980. 560 с.
82. Коц Я.М. Спортивная физиология. М.: Физкультура и спорт, 1986.40 с
83. Кирсис Ф.Я., Линаберг В.А., Рудзите K.P. Изменение физической ра-отоспособности студентов, занимающихся в подготовительном отделении, арьков, 1985. С. 49.
84. Козлов В.И., Фарбер Д.А. /Ред./ Физиология развития ребенка. М., Гедагогика, 1983. 216 с.
85. Кондратенко В.Ф., Сергеев Ю.П., Христофоров B.C. Ультраструктура иокарда и скелетных мышц крыс при повторных физических нагрузках // В н.: Молекулярные и субклеточные механизмы адаптации к спортивной дея-ельности. М., 1979. С. 58-74.
86. Костандоа Э.А. Корковая организация производственных движений у еловека и медленные потенциалы // Физиологические механизмы движений. Ереван: Изд-во АН Арм. ССР, 1978. С. 66-74.
87. Корольков A.A., Петленко В.П. Философские проблемы теории нор-1Ы в биологии и медицине. М.: Медицина. 1977. 390 с.
88. Кузнецова Т.Д. Функциональные показатели системы дыхания как ритерии адаптации к физическим нагрузкам // Адаптация детей и подростков к чебной и физическим нагрузкам // Тез. докл. Всесоюзн. совещан. М., 1979. С. :8-32.
89. Куликов В.П. Самооценка и объективная характеристика потребности двигательной активности студентов // Медицинские проблемы физическойультуры и спорта. Двигательная активность и физическая работоспособность гудентов. М.: Конаково, 1988. С. 82-83.
90. Куликов В.П., Киселев В.И. Потребность в двигательной активности // Физиология, валеология, реабилитология. Новосибирск, 1998. 145 с.
91. Латыпов Н.Ф., Амиров Л.Г. Влияние двадцатиминутного бега на по-ышение физической работоспособности // Здоровье и массовая физическая ультура. Новосибирск, 1988. С. 30-31.
92. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М., Изд-во МГУ. 1991.83 с.
93. Липовецкий Б.М., Плавинская С.И., Ильина Г.Н. Возраст и функция ердечно-сосудистой системы человека. Л.: Наука, 1988. 87 с.
94. Литинская Л.Л. Кто открыл нам времени свет? // Химия и жизнь, 1981. (о 4. С. 25-30.
95. Логинова В.И., Бабаева Т.И., Ноткина H.A. и др. Детство: Программа »азвития и воспитания детей в детском саду. Под ред. З.А. Михайловой, 1.М.Гурович. СПб., 1995. 200 с.
96. Луговцев В.А. Исследование работоспособности, показателей двига-ельных и вегетативных систем на поздних этапах восстановления // Теория и рактика физической культуры, 1980. № 9. С. 142-143.
97. Маргазин В.А., Шатохин A.B. Одномоментное применение ортоста-ической пробы и степ-теста в медицинском обследовании массовых форм фи-ической культуры // Здоровье и массовая физкультура. Новосибирск, 1988. С. 13-34.
98. Матов B.B. Новые формы физкультуры // Физическое воспитание и портивная медицина на Севере: Тез. докл. IX региональной науч.-метод. конф. Архангельск, 1988. С.11.
99. Меерсон Ф.З. Адаптация, стресс и профилактика. М.: Наука, 1981.78 с.
100. Меерсон Ф.З. Адаптационная медицина. Механизмы и защитные ффекты адаптации. М.: Hypoxia Medical LTD, 1993, 331 с.
101. Минаков В.Ф., Куценко Г.И., Сошников Е.И. Труд и здоровье меди-инских работников. М.: Медицина, 1985. С. 216.
102. Минабаев Т.Ш., Сераджаев О.П. Режим дня, работоспособность сту-;ентов и вопросы оптимизации обучения в ВУЗе. М., 1983. С. 72.
103. Могендович М.Р. Кинезофилия и моторно-висцеральная координа-ия // Моторно-висцеральные координации и их нарушения: Науч. тр. Перм-кого гос. мед. института. Пермь, 1969. Т. 95. Вып. 9. С. 2-17.
104. Могендович М.Р. Проблема охранительного возбуждения в рефлек-орной терапии // Экспериментальные и клинико-физиологические исследова-ия моторно-висцеральной регуляции. Пермь, 1971. С. 3-8.
105. Мотылянская P.E. Некоторые подходы к оценке массового обследо-¡ания по врачебно-спортивной практике // Значение и оценка простых методов рачебного обследования спортсменов в свете данных современной науки. Ма-[аховка, 1980. С. 28-37.
106. Мухина B.C. Возрастная психология. М.: Академия, 1998. С. 165-323.
107. Мясоед П.А. Методика непрямой экспресс-диагностики уровня психического развития дошкольников // В науч. журнале «Вопросы психологии» 4° 2. М., 1996. С. 130-136.
108. Немировская Т.Л., Шенкман Б.С., Некрасов А.Н. и др. Взаимосвязь гематологических и мышечных показателей кислородно-транспортной системыуровнем работоспособности у людей, тренирующих выносливость // Физио-огия человека, 1993. Т. 19. № 1. С. 27-33.
109. Новиков A.A., Акопян А.О. Функциональная система управления одготовкой спортсменов в различных видах единоборств // Теория и практика 1ИЗнческой культуры, 1983. № 11. С. 20-23.
110. Новиков В.И. Специфика ценностных ориентаций студентов на фи-нческую культуру // Здоровье и массовая физическая культура. Новосибирск, 988. С. 133-134.
111. Ноткина H.A., Кузьмина Л.И., Бойнович H.H. Оценка физического и ервно-психического развития детей раннего и дошкольного возраста. СПб.: лсцент, 1998. 29 с.
112. Оленин В.Г., Моченов В.Л. О создании концептуальных основ по-гроения автоматизированных систем подготовки высококвалифицированных портсменов // Теория и практика физической культуры, 1984. № 5. С. 49-50.
113. Оранский И.Е., Власов Ю.А., Шевелева Л.Т. Суточные ритмы газо-бразования и кровообращения человека. Новосибирск: Наука, 1987. С. 275.
114. Павлов И.П. Полное собрание сочинений. 2 изд. - М., 1951. - Т. 3.317.
115. Панавене В.В. Особенности гемодинамики и варианты развития грдца у современных школьников: Автореф. Дисс. .канд. мед. наук. М., 1979.18.
116. Парамонов Р.В., Седов K.M. Влияние упражнений развивающей на-равленности на физическое развитие и физическую подготовленность девочек -5 лет // Теория и практика физической культуры, 1995. № 11. С. 43-45.
117. Питтендрих К. Циркадные системы; общая перспектива // Биологи-еские ритмы. М.: Мир, 1984. Т. 1. С. 22-53.
118. Розенблат В.В. Об оценке тяжести и напряженности труда // Функ-ии организма в процессе труда. М., 1975. С. 8-30.
119. Ротенберг B.C. Адаптивная функция сна. М.: Наука, 1982. С. 175.
120. Рубанович В.Б. Валеологические принципы организации физическойультуры. Новосибирск, 1997. 162 с.
121. Сеглениеце К.Б. Детерминирующее влияние комплексов социально-игиенических факторов на формирование здоровья детского организма: Авто-еф. дис. . докт. мед. наук. М., 1980. 36 с.
122. Селуянов В.А. Развитие теории физической подготовки студентов // еория и практика физической культуры, 1995. № 1. С. 49-54.
123. Сергеев В.Н. Трудовой семестр и физическая подготовка студентов, арьков, 1985. С. 8-10.
124. Сердюковская Т.Н. Здоровье школьника // Состояние здоровья детей ошкольного и школьного возраста / Ред. Г.Н. Сердюковская. М., 1975. С. 3-13.
125. Серопян Н.С. О принципах управления мышечной активностью че-овека при выполнении быстрых бросковых движений в лучезапястнеом суста-е // Физиологические механизмы движения. Ереван, 1978. С. 255-263.
126. Сеченов И.М. Избранные произведения. М., Изд-во АН СССР, 1952. М.С. 60.
127. Синайский М.М. Энергетические и координационные проявления даптации организма при длительной циклической работе // Теория и практика шзической культуры и спорта, 1972. № 1.С. 34-37.
128. Сила Р.В. Оптимальная доза двигательной активности для школьни-:ов // Гигиенические основы физического воспитания и спорта детей и подростков. Таллин, 1975. С. 148-157.
129. Слоним А.Д. Среда и поведение. Л.: Наука, 1976. 210 с.
130. Смирнов М.Р. Закономерности биоэнергетического обеспечения циклической нагрузки. Новосибирск. Изд-во НГПУ, 1994. 220 с.
131. Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности. Л., 1989. С. 214.
132. Ставицкая A.B., Арон Д.У. Методика исследования физического раз-ития детей и подростков. М.: Медицина, 1959. 74 с.
133. Судаков К.В., Волков В.А. Перспективы развития теории функцио-альной системы // Успехи физиологических наук, 1978. Т. 9., № 1. С. 3-27.
134. Суслов Ф.П., Фомин В.П. В чем же сущность «новой» концепции ренировки? // Теория и практики физической культуры, 1991. № 2. С. 33-36.
135. Сухарев А.Г. Гигиенические принципы нормирования двигательной ктивности школьников.: Дисс. докт. мед. наук. М., 1972. 330 с.
136. Тамм С.И. Единство физических и психосоциальных особенностей гудентов как предпосылка формирования их здоровья // В сб. науч. статей: >изические и психосоциальные особенности студентов. Таллин, 1986. С. 9-16.
137. Тер-Ованесян A.A. Педагогические основы физического воспитания. 1осква: Физкультура и спорт, 1978. 204 с.
138. Тупицин И.О. Изменение сердечной деятельности в процессе адап-ации к учебной нагрузке // Адаптация детей и подростков к учебной и физиче-ким нагрузкам: Тез. докл. Всесоюзн. совещан. М., 1979. С. 36-45.
139. У саков В.И. Педагогический контроль за физической подготовлен-остью дошкольников. Красноярск, 1989. 48 с.
140. Усаков В.И. Первые шаги к физическому совершенству. Красно-рск., 1993. 95 с.
141. Ухтомский A.A. Доминанта. M.-JL: Наука, 1966. 273 с.
142. Федосеев Т.Б., Агаджанян H.A., Вороноа A.M. и др. Спорт и здоро-ье. Л.: Наука, 1987. 104 с.
143. Филеши П.А. Возрастные особенности некоторых функциональных арактеристик сердечной деятельности современных школьников (мальчики 78 лет): Автореф. дисс.канд. мед. наук. Ставрополь, 1977. С. 20.
144. Филиппов В.И. Морфологические проявления акселерации развития ;етей дошкольного и младшего школьного возраста и некоторые факторы ее определяющие: Автореф. дис. канд. биол. наук. М., 1978. 21 с.
145. Фольборт Г.В. Процессы утомления и восстановления высшей нерв-ой деятельности и практическое значение их изучения // Физиологические роцессы утомления и восстановления. Киев, 1951. С. 7-14.
146. Харабуга С.Г. Суточный ритм и работоспособность // Люди, про-транство и время: Материалы науч.-метод. конф. по биоритмологии. М.: Зна-ие, 1986. С. 50-60.
147. Хрипкова А.Г., Козлов В.И., Антропова М.В. и др. Научная конфе-енция исследований НИИ физиологии детей и подростков АПН СССР // Сов. :едагогика, 1981. № 4., С. 24-28.
148. Хрипкова А.Г., Антропова М.В. Адаптация организма детей и подро-тков к учебным нагрузкам // Адаптация детей и подростков к учебной и физи-еским нагрузкам: Тез. докл. Всесоюзн. совещан. М., 1979. С. 3-8.
149. Хрипкова А.Г., Антропова М.В. /ред./ Адаптация организма учащих-я к учебной и физическим нагрузкам. М., 1982. 237 с.
150. Хрущев C.B. Врачебный контроль за физическим воспитанием школьников. М.: Медицина, 1980. 234 с.
151. Чине П. Теория тренировки с расстановкой приоритетов или без // "еория и практика физической культуры, 1994. № 10. С. 35-39.
152. Шайхутдинов И.И., Алатырев В.И. Функциональная оценка паравер-ебральных мышц у детей дошкольного возраста // Профилактика и лечение »ртопедических заболеваний у детей. Казань: Изд-во КГУ, 1987. 64 с.
153. Шапошников Е.А. Как следует оценивать физическое развитие детей подростков? // Гигиена и санитария, 1986. № 8. С. 30-35.
154. Шаулин В.Н. Резервы повышения результативности уровня физиче-кой культуры // Современные аспекты физического воспитания. М., 1985. С. >2-97.
155. Шванцара Й. И др. Онтогенез и теория здоровья: методологические ютекты. Новосибирск: Наука, 1989. 136 с.
156. Шкребко А.Н., Чоговадзе A.B. Иммунологический контроль за сту-{ентами-спортсменами // Физическое воспитание студентов медицинских иармацевтических институтов в системе подготовки специалистов здравоохра-ения. Харьков, 1985. С. 68.
157. Шубик В.М., Левин М.Я. Иммунологическая реактивность юных портсменов. М.: Физкультура и спорт, 1982. С. 135.
158. Щедрина А.Г. Онтогенез и теория здоровья: Методологические :пекты. Новосибирск: Наука, 1989. 136 с.
159. Щедрина А.Г. Понятие индивидуального здоровья центральная роблема валеологии (лекция). Новосибирск: НМИ, 1996. 49 с.
160. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М.: Педагогика. 989. С. 10-86.
161. Эльконин Д.Б., Венгер А.Л. /ред./ Особенности психического азвития детей 6-7 летнего возраста. М., Педагогика, 1988. С. 5-38.
162. Эпштейн Х.Ф. Стратегия массовой профилактики основных сердеч-о-сосудистых заболеваний у взрослых // Тер. архив, 1985. Т. 57. № 11. С. 130.
163. Язвиков В.В. Влияние повторных физических нагрузок, применен-ых в фазах последнего периода, на активность ряда ферментов в скелетной ъгшце крыс // В кн.: Молекулярные и межклеточные механизмы адаптации к портивной деятельности. М., 1979. С. 90-96.
164. Яковлев Н.Н. Живое и среда. Л.: Наука, 1986. 175 с.
165. Astrand Р. -О., Rodahl К. Textbook of Work Physiology. Meguro-Hall look C. New-York, 1970.
166. Belsky J. Infant day care: A cause for concern? Zero to Three. - 1986. -rol. 5.P. 3-8.
167. Bios P. Children think about illness. Theirconcepts and Geliefs Psychosocial Aspects of Pediatric Care. -N.Y., 1978. P. 1-18.
168. Brunner J.S. The organization of action and nature of adult-infant transac-on. The analysis of action. V. Von Granach, R.Harre (Eds.). - Cambridge: Cam-ridge University Press. -1982.
169. Cillum R.F., Prineas R.J., KloriberH.N. Maturation versus ageassessing lood pressure by height // J. Nat. Med. Assoc., 1982. 74. - №1. - p. 43-46.
170. Chess S., Thomas A. The practical application of temperament to psy-tiiatry. In: W.B. Carey, S.C. McDevitt (Eds.) Clinical and Educational Applications f Temperament Research. Lisse, the Nitherlands: Swets, Zeitlinger B.V., - 1989. . 23-35.
171. Eclair J., Chive E. Custody after divorce. Oxford: Center for Souci-,egal Studies.- 1977. P. 11-18.
172. Glenn N.D., Kramer K.B. The marriages and divorces of the children of ivorce/ J.Marriage Fam. - 1987/ - Vol. 49. - P. 811-825.
173. Goodyer I.M. Stress in childhood and adolescence (in preparation). -987. P. 106-110.
174. Green R., Roberts C.W., Williams K., Goodman M., Mixon A. Specific-ross-gender behavior in boyhood and later homosexual orientation. British Jour-Lai of Psychiatry. - 1987. - Vol. 151. - P. 84-88.
175. Hetherington E.M. Children and divorce. Parent-child interaction. -LW. Henderrson (Ed). - New York: Academic Press. - 1981.
176. Hill J.P., Lynch M.E. The intensification of gender-related role expecta-ions during early adolescence. Girls at puberty: Biological and psychological per-pectives. - J. Books-Gunn, A.C. Petersen (Eds.). - New York, London: Plenum/982.
177. Katz P.A. Development of female identity. Becoming female. - C.P. Copp (Ed.). - New York: Plenum. 1979.
178. Kaye K. The mental and social life of babies. London: Methuen. - 1982.
179. Lloyd B., Smith C. The social representation of gender and young chil-Iren's play/ British Journal of Developmental Psychology. - 1985. - Vol. 3. - P. >5-73.
180. Madmen S. Child custody and divorce. London: Croon Helm. - 1984.
181. Maltz D.N., Borker R.A. A cultural approach to male-female misaim mu-litions. Language and Social Identity. - J.J. Jumpers (Ed.). - New York: Camber-ng University Press. - 1982.
182. MclDermott J.F. Divorce and ist psychiatrik secuelae in children. -\rch.Gen.Psychiatrie. -1970. Vol. 11. - P. 21-30.147
183. Peatman J.G., Higgins R.A. Relation of infants weight and body built to icomotor development // Amer. J. Ontopsych. 1942. V. 42. P. 234.
184. Plomin R. Environment and Genes. Determinants of Behavior. Ameri-mPsyhologist.- 1989.-Vol. 44(2).-P. 105-111.
185. Shaffer H.R. Processes of social interaction in preschool children. Paper iven at the Second International Congress on Psychology and Education. Madrid, me. -1986
186. Shonkoff J. The limitations of normative assesements of highrisk infants. Topick in Early Childhood Special Education. 1983. Vol. 3. - P. 29-43.
187. Tanner J. The Sekular trend towards earlier physical maturation // J. soc. -'eneesk., 1966, 524 p.
188. Schetelig H. Paychohygienische Probleme des Schulkinders // Sozialpa-iatrie, 1984, 6. 1. - s. 41-44.
- Головин, Олег Васильевич
- кандидата биологических наук
- Новосибирск, 1999
- ВАК 03.00.13
- Клинико-физиологическая оценка и донозологическая диагностика избыточной массы тела у детей с различным уровнем привычной двигательной активности
- Психофизиологические особенности лиц с различной потребностью в двигательной активности
- Сенсорный и двигательный компоненты тонкой моторики рук у дошкольников
- Комплексный анализ адаптивной перестройки организма детей 6-7 лет в условиях применения здоровьесберегающих технологий
- Физиологическая характеристика организма дошкольника с повышенным режимом двигательной активности