Психофизиологические особенности лиц с различной потребностью в двигательной активности

Быхтенко, Ольга Васильевна

Бесплатный автореферат и диссертация по биологии на тему
Психофизиологические особенности лиц с различной потребностью в двигательной активности
ВАК РФ 03.00.13, Физиология

Автореферат диссертации по теме "Психофизиологические особенности лиц с различной потребностью в двигательной активности"

На правах рукописи

БЫХТЕНКО ОЛЬГА ВАСИЛЬЕВНА

ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЛИЦ С РАЗЛИЧНОЙ ПОТРЕБНОСТЬЮ В ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ

03.00.13 - физиология

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата медицинских наук

Курган - 2004

Работа выполнена на кафедре нормальной физиологии ГОУ ВПО Тюменской государственной медицинской академии Минздрава России

Научный руководитель: доктор медицинских наук, профессор

Колпаков Виктор Васильевич

Официальные оппоненты: доктор медицинских наук

Ерохин Александр Николаевич

доктор медицинских наук, профессор Койносов Петр Геннадьевич

Ведущая организация - Российский университет дружбы народов

Защита состоится "19 "^/^¿Л^/7^ 2004 г. в часов на заседании диссертационного совета Д 208.079.01 в Российском научном центре "Восстановительная травматология и ортопедия" имени академика Г.А. Илизарова (640014, г.Курган, ул. М. Ульяновой, 6)

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке РНЦ "ВТО" имени академика Г.А. Илизарова (640014, г.Курган, ул. М.Ульяновой, 6)

Авторефератразослан "

2004 г.

Ученый секретарь диссертационного доктор медицинских наук

А.Н. Дьячков

фд-щ ц

2005-4 12818

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Индивидуально-типологический подход в оценке взаимодействия психических и соматических функций организма вызывает большую заинтересованность у широкого круга специалистов — физиологов, психологов, клиницистов, педагогов. Проявления психологической индивидуальности человека достаточно тесно связаны с его физиологическими особенностями, поскольку сама функциональная активность отдельных органов, тканей и систем организма оказывает постоянное обратное влияние на центральную нервную систему в норме и патологии (П.К. Анохин, 1975; К.В. Судаков, 1984, 1998; Е.А Умрюхин, 1998; ЕАЮматов и соавт., 2001). Интенсивность психической деятельности также определена процессами метаболизма и ассоциируется, с одной стороны, с уровнем энергетического обмена организма, а с другой - с личностными и интеллектуальными показателями (Е.Н. Хрисанфова, И.В. Перевозчиков,

При этом установлено, что в сохранении и укреплении здоровья существенная роль принадлежит совокупности психологических и поведенческих факторов, основным из которых является формирование и появление в структуре поведения состояния поисковой активности. Поисковая активность рассматривается как "фактор здоровья", способствующий его укреплению. Напротив, состояние отказа от поиска, или формирование выученной беспомощности относится к психологическим и поведенческим "факторам риска", не способствующим здоровью (Н.Р. Григорьев, 1998; L.N. Jaycox et al., 1995).

Физическая активность является неотъемлемым и сложным компонентом поведения человека. Имеются данные, указывающие, что объем общей активности является генетически запрограммированным видовым признаком и ее суточная величина остается постоянной при длительных измерениях (А.Д. Слоним, 1986; В.П. Куликов, 1991). При этом в ранние возрастные периоды программа выполняется более жестко. Позднее "команда", следующая из программы, в большей степени приобретает характер "предложения", степень осуществления которого во многом зависит от окружающих условий, а также психофизиологических особенностей индивидуума (И.А. Аршавский, 1982; Н.А. Агаджанян и соавт., 1997, 1998,2004).

В качестве основы для выделения различных функциональных типов конституции (ФТК) впервые была предложена физиологическая потребность в двигательной активности, и к настоящему времени определены физиологические критерии разделения индивидуумов в группы с низкой, средней и высокой общей двигательной активностью (В.В. Колпаков и соавт., 1998, 2003; Е.А Бабакин, 1999; А.В. Брагин, 1999; Е.Л. Шунько, 2001; Н.Ю. Ларькина, 2002; И.Ю. Томус, 2003; В.В. Семенов, 2003).

Вместе с этим остается практически неизученным вопрос,

2002).

касающийся психофизиологических особенностей лиц с различным уровнем привычной двигательной активности. Имеются только единичные работы, где показано, что индивидуальная выраженность спонтанной двигательной активности коррелирует с эмоциональной реактивностью, исследовательским поведением, внутривидовой агрессивностью и является одним из основных внутренних факторов, определяющих различные проявления адаптивного поведения (В.П. Куликов, 1991; В.И. Киселев, В.П. Куликов, 1998).

Проводимые исследования кроме фундаментальных аспектов имеют также существенное прикладное значение. В целенаправленной деятельности студентов эмоциональное напряжение - обязательный компонент процесса обучения. Большое количество зачетов, экзаменов, рост объема информации и дефицит времени на ее переработку, существенные изменения в социальной среде представляют далеко не полный перечень факторов, порождающих застойные отрицательные эмоции (К.В. Судаков, 1997, 1999; Н.А. Агаджанян, 2004).

Также установлено, что рост заболеваемости студентов в последние годы происходит на фоне значительного снижения общего уровня их физического развития, что уменьшает эффективность учебного процесса и подготовки специалистов (Н.А. Барбараш и соавт., 1994; В.П.Дегтярев и соавт., 1995; И.Н. Конобеевская и соавт., 1997; А.А. Башкиров, О.М. Родионова, 2001; М.М. Лапкин и соавт., 2001).

В связи с этим выполнение данной работы определяет не только психофизиологическое обоснование индивидуально-типологических различий двигательной активности - функциональных типов конституции человека, но и способствует дальнейшей разработке медико-биологических основ жизнедеятельности и повышения функциональных возможностей организма студентов ВУЗов.

Цель работы. На основе исследования функционального состояния нервной системы и психофизиологических особенностей у лиц с различным уровнем индивидуальной потребности в двигательной активности выделить показатели, характерные для каждого функционального типа.

Задачи исследования

1. Изучить индивидуальные различия привычной двигательной активности (ПДА) лиц мужского и женского пола - студентов медицинского ВУЗа на протяжении суточного и недельного циклов.

2. Определить функциональное состояние нервной системы -подвижность нервных процессов, двигательную память и сенсомоторную координацию у лиц с различным уровнем ПДА.

3. Определить типологические особенности по уровню общего самочувствия, нейротизма, экстраверсии, устойчивости концентрации внимания, умственной работоспособности и изучить личностную и

ситуативную тревожность у юношей и девушек с различной ПДА.

4. Дать психофизиологическую оценку индивидуально-типологическим свойствам юношей и девушек с различным уровнем ПДА и установить тип акцентуаций характера и ведущие тенденции поведения.

5. Установить психофизиологические критерии разделения индивидуумов в группы с высокой, средней и низкой ПДА. На основе полученных данных составить "психофизиологический портрет" различных функциональных типов.

Научная новизна

Впервые дано концептуальное научное обоснование вариабельности физиологической индивидуальности юношей и девушек с низкой (I группа), средней (II группа) и высокой (III группа) привычной двигательной активностью (функциональных типов конституции - ФТК), основанное на индивидуально-типологических особенностях психофизиологических характеристик и функционального состояния нервной системы. Наиболее характерные различия были определены у крайних типов (I и III ФТК).

Для юношей и девушек с высокой двигательной активностью определены высокие показатели сенсорно-двигательных реакций, проприоцептивно-двигательной и зрительно-двигательной памяти, концентрации внимания (3-я градация) и умственной работоспособности, экстраверсии, низкие значения нейротизма, средние значения ситуативной и личностной тревожности, а также индивидуально-типологические особенности характера с умеренно выраженными акцентуированными показателями гипертимности, демонстративности, возбудимости, экзальтированности и ведущими тенденциями в поведении - "принятие борьбы", "независимость" и "общительность".

По сравнению с ними для юношей и девушек с низким уровнем ПДА установлены более низкие показатели сенсомоторных реакций, общей активности и настроения, проприоцептивно-двигательной и зрительно-двигательной памяти, экстраверсии, среднего уровня концентрации внимания и умственной работоспособности, высокие значения нейротизма, ситуативной и личностной тревожности, а также индивидуально-типологические особенности характера с умеренно выраженными акцентуированными показателями застревания, эмотивности, циклотимичности и дистимичности и ведущими тенденциями в поведении - "избегание борьбы", "зависимость" и "необщительность".

их функционального состояния, использовать индивидуальный подход для установления уровня ежедневной физической активности, совместимой с оптимальным состоянием здоровья, а также получить научно обоснованные характеристики функциональных возможностей юношей и девушек для направленных оздоровительных занятий и освоения учебных программ.

Научно-практическая значимость

Диссертационная работа выполнена в соответствии с планом научно-исследовательских работ ГОУ ВПО Тюменской государственной медицинской академии Минздрава России и является фрагментом комплексной темы «Системные механизмы рецепции, компенсации и восстановления функций при индивидуальных различиях потребности в движениях, состоянии напряжения (интенсивная производственная деятельность в условиях Крайнего Севера) и клинико-экспериментальных исследованиях» и «Медико-биологические проблемы здоровья населения Тюменской области» раздел 1 «Охрана здоровья детей, подростков и студентов» (№ гос. регистрации 01990008256, шифр 214-14).

Установление функциональных типов конституции у студентов с различным уровнем двигательной активности дает объективную основу для разработки оздоровительных программ и повышения функциональных возможностей организма. Оптимальное воздействие двигательных оздоровительных программ возможно только с учетом индивидуальной двигательной активности, тогда как гипокинезия и чрезмерно интенсивные и продолжительные физические нагрузки могут уменьшать привычную двигательную активность и снижать адаптивные возможности организма. В результате проведенных комплексных исследований возможен индивидуальный подход в оценке психоэмоционального состояния студентов и определение уровня ежедневной физической активности, направленной на профилактику и снижение ситуативной и личностной тревожности, а также повышение умственной и физической работоспособности. На основе полученной информации возможна разработка оптимальных дополнительных режимов двигательной активности для повышения общего уровня физического развития студентов ВУЗа и более успешного усвоения учебных программ.

Полученные материалы исследования используются в преподавании на кафедрах нормальной физиологии, нормальной анатомии, лечебной физкультуры и врачебного контроля ГОУ ВПО ТюмГМА, кафедре физиологии и анатомии человека и животных ГОУ ВПО ТГУ и факультете физической культуры ГОУ ВПО ТГУ.

Положения выносимые на защиту

1. Юноши и девушки с различным уровнем привычной двигательной активности имеют характерные психофизиологические особенности и относятся к различным функциональным типам.

2. Для юношей и девушек с высокой двигательной активностью определены противоположные тенденции в показателях психомоторных качеств и психологических особенностей - у лиц с ВПДА более высокие показатели сенсорно-двигательных, реакций и экстраверсии, низкие значения нейротизма, умеренно выраженные акцентуированные показатели гипертимности, демонстративности, экзальтированности и ведущая тенденция в поведении - "принятие борьбы".

Апробация работы. Материалы и основные положения диссертации доложены и обсуждены на IV съезде физиологов Сибири (Новосибирск, 2002), на Международных симпозиумах «Медицина и охрана здоровья 2000,2001,2002, 2003» (Тюмень, 2000,2001,2002,2003), на X и XI Международных симпозиумах «Эколого-физиологические проблемы адаптации» (Москва, 2001,2003).

Публикации. По теме диссертации опубликовано 8 работ.

Структура и объем диссертации. Диссертация изложена на 168 страницах машинописного текста, состоит из введения, обзора литературы, материалов и методов исследования, собственных исследований, обсуждения результатов, выводов и списка литературы, включающего 328 источников (отечественных - 253 и иностранных - 75). Работа иллюстрирована 33 таблицами и 10 рисунками.

ОБЪЕКТ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

В исследованиях приняли участие 529 студентов 1-2 курсов ГОУ ВПО Тюменской государственной медицинской академии Минздрава России (юношей - 217, девушек - 312) в возрасте 18-21 год, не состоящие на диспансерном учете. Исследования проводились на базе кафедры нормальной физиологии ГОУ ВПО ТюмГМА МЗ РФ.

Регистрация функциональных и психофизиологических показателей проводилась в спокойной, психологически комфортной обстановке, в утренние и дневные часы. Для решения поставленных задач был использован комплекс методов исследований.

Методы определения общей двигательной активности Для определения уровня привычной двигательной активности был использован комплекс методик:

А. Шагометрия (А.Г. Сухарев и соавт., 1988; H.I. Montoye, HJ. Taylor, 1984). Шагомеры «OMRON» (Япония) использовались для индивидуального подсчета локомоций. С этой целью, согласно инструкции, шагомеры фиксировались на поясе (на уровне общего центра тяжести тела), что сводило до минимума ошибку прибора. На протяжении двухнедельного цикла ежесуточно фиксировалось количество локомоций. На основе зафиксированных данных определялся среднесуточный и средненедельный объемы двигательной активности (ДА). При

распределении на группы по уровню ДА использовалась методика построения эмпирических кривых распределения лиц по количеству локомоций на протяжении суток. На оси абсцисс откладывалось количество локомоций в сутки. На оси ординат - количество лиц, имеющих соответствующее число локомоций за сутки. Использование данного подхода позволило как у юношей, так и у девушек, выделить 3 группы (с низкой, средней и высокой ДА) и определить границы по количеству локомоций для каждой из вышеуказанных групп.

Б. Ведение дневника физической активности. С этой целью были использованы вопросники для ретроспективной оценки физической активности (К. Lange Anderssen et al., 1982) на всем протяжении двухнедельного цикла.

Оценка функционального состояния ЦНС и определение психомоторных особенностей и двигательных качеств: 1. Функциональная подвижность нервных процессов головного мозга у испытуемых определялась с помощью прибора ИПР-01 по времени простых зрительно-моторной и слуховой моторной реакций. 2. Оценка сенсомоторной координации ведущей руки проводилась на анализаторе сенсомоторной координации (АСК) - усовершенствованном приборе конструкции Б.А. Федоршина (1980) с замером времени прохождения дорожки, количества допущенных ошибок (касаний при прохождении дорожки), и с последующим вычислением оценочного коэффициента выполнения задания. 3. Метод Корректурной пробы - для оценки функционального состояния центральной нервной системы (ЦНС) с расчетом коэффициента устойчивости концентрации внимания, определения показателя умственной работоспособности и ее точности (В.П. Загрядский, З.К. Сулимо-Самуйло, 1976). 4. Тест "Линеограмма" -для оценки двигательной памяти (Б.Г.Ананьев, 1966, С.А. Соловьева, 1985). Двигательную память (запоминание пространственных и силовых параметров движений) оценивали по результатам трех серий опытов: воспроизведение эталона со зрительным контролем, воспроизведение эталона без зрительного контроля (проприоцептивно-двигательная память), воспроизведение эталона по памяти (зрительно-двигательная память). 5. Теппинг-тест (И.А. Кулак, 1963) использовался для изучения быстроты простых и сложных сенсорно-двигательных реакций.

Методы психологического исследования: I. Изучение свойств личностного уровня: 1. Опросник Леонгарда-ТТТмишека (А.А. Крылов, С.А. Маничев, 2000), предназначены для диагностики типа акцентуаций личности (акцентуированными считаются черты выше 12 баллов). 2. Методика «Q-сортировка» - опросник В. Стефансона, 1958) для определения шести основных тенденций поведения человека: зависимость-независимость, общительность-необщительность, принятие "борьбы"- избегание "борьбы". И. Исследование психодинамических свойств: 1. Тест Айзенка предназначенный для диагностики нейротизма-психотизма и экстраверсии-интраверсии (Рогов Е.И., 1998). 2. Тест Спилбергера-Ханина

(Ю.Л.Ханин, 1976; Ч.Д. Спилбергер, 1983), определяющий уровень ситуативной тревожности (шкала СТ) и уровень личностной тревожности (шкала ЛТ). 3. Тест "САН" - субъективная оценка самочувствия, активности, настроения (А.А. Крылов, С.А. Маничев, ,2000), для исследования особенностей психоэмоционального состояния (самочувствие, настроение, активность).

Статистическая обработка данных

Материал диссертации обработан на персональном компьютере Pentium с применением пакета статистической обработки данных Microsoft Office Excel 2002. Статистическая обработка результатов проводилась с использованием t-критерия Стьюдента для непарных и парных величин. При этом достоверными считали различия при значениях Р<0,05. Все результаты исследования выражены как М±т.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЙ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ

На первом этапе исследований был изучен общий объем двигательной активности студентов ГОУ ВПО Тюменской государственной медицинской академии. В условиях организованного коллектива как у юношей, так и у девушек по показателю суточного объема двигательной активности было выделено три функциональных типа - лица с низкой (соответственно 7294+135 и 6212+115; р<0,05), средней (соответственно 12763+104 и 9811+96; р<0,05) и высокой (соответственно 17898+198 и 15460+183;р<0,05) привычной двигательной активностью.

Вместе с тем, при наличии типовой характеристики, можно выделить и половые различия локомоторной активности. Так, по сравнению с девушками, у юношей отмечаются более высокие среднестатистические показатели суточной локомоторной активности (соответственно 12071+201 и 9609+196; р<0,05). Кроме того, необходимо отметить и некоторые различия в процентном соотношении различных групп у юношей по сравнению с девушками. Первая группа - юноши и девушки с низкой двигательной активностью - составили соответственно 29,9% и 29,8%. Вторая группа - юноши и девушки со средней двигательной активностью. Данная группа составила 51,7% и 54,8% и была наибольшей в количественном соотношении. Третья группа -юноши и девушки с высокой двигательной активностью (соответственно 18,4% и 15,4%). В связи с этим можно констатировать, что большая активность у юношей подтверждена более высокими показателями среднестатистической локомоторной активности и, прежде всего, за счет II и III групп.

Таким образом, с учетом половых различий полученные данные девушек с различным уровнем ПДА (I, II, III группы) достаточно тесно коррелируют с аналогичными данными юношей, особенно по характеру распределения количества локомоций на протяжении суток и недельного

цикла.

Известно, что типологические особенности поведения детей и взрослых характеризуются целым рядом психофизиологических показателей, в том числе постоянством "личного темпа" (М.В. Антропова и соавт., 1993,1995).

В связи с этим на следующем этапе исследований была дана оценка каждого функционального типа по подвижности нервных процессов (время реакций на слабый световой и звуковой стимулы), особенностям двигательной памяти и сенсомоторной координации, а также внимания и умственной работоспособности.

По сравнению с юношами и девушками I (НПДА) и II (СПДА) группами скорость реагирования как на слабый световой, так и звуковой раздражители у юношей и девушек с высокой двигательной активностью (III группа) была наибольшей. При этом динамика снижения от I к III группам времени ВЗМР и ВСМР (в мсек) была однотипной. У юношей соответственно 205,75+1,20 и 170,54+1,01; 199,47+1,09 и 166,11+0,92; 193,91+2,26 и 159,33+2,30 мсек (р<0,05), у девушек соответственно 253,81+3,44 и 184,68+2,14; 230,73+2,97 и 177,49+1,25; 208,88+2,19 и 174,94+2,70 мсек (р<0,05). В связи с этим более высокая результативность простых сенсомоторных реакций у юношей и девушек с ВПДА и СПДА может говорить о силе нервных процессов, что определяется повышением точности сенсорного анализа и программирования моторных актов, а также достаточной интеграцией сенсомоторных функций (М.Е. Иоффе и соавт., 1991; B.C. Гурфинкель и соавт., 1998, 1999; Е.П. Каменская, 2002).

При определении уровня запоминания пространственных и силовых параметров движения у юношей и девушек с различной ПДА были установлены более высокие показатели проприоцептивно-двигательной и зрительно-двигательной памяти у лиц III группы (ВПДА) по сравнению с I группой (НПДА). У юношей соответственно 3,94+0,04 и 3,59+0,02 см; 4,04+0,02 и 3,83+0,02 см (р<0,05), у девушек соответственно 3,95+0,03 и 3,47+0,02 см; 3,79+0,03 и 3,63+0,01 см (р<0,05). Последнее указывает на более высокие функциональные возможности моторной коры у юношей и девушек с ВПДА, что может способствовать более активной реорганизации естественных координаций и торможению неадекватных синергий при обучении новым движениям.

Выполнение пробы с внесением дополнительных элементов с учетом координации и дифференцировки движений, но с сохранением времени выполнения (15 сек) привело к существенным различиям в показателях теппинг-теста у юношей и девушек различных групп. Так, наиболее высокие показатели сложной сенсорно-двигательной реакции были установлены у юношей и девушек с высокой ПДА. При этом по сравнению с I группой отмечались статистически значимые различия по данному показателю и у юношей и девушек со средней двигательной активностью (табл. 1).

Таблица 1

Показатели сенсорно-двигательных реакций у юношей и девушек с различным уровнем привычной двигательной активности (М±m)

Уровень ПДА

Количество обследованных

Показатели сенсорно-двигательных реакций

Простые

СДР (усл. ед.)

Сложные

СДР (усл. ед.)

Различие в

выполнении (%)

НПДА

юноши (п=65)

179,9±2,72

113,5±2,05

36,91±0,3б

девушки (п-93)

187,28±2,37

115,24±1,79

38,47±0,35

СПДА

юноши (п=112)

182,3 б±1,69

121,55±1,94*

33,35±0,20*

девушки (п=171)

192,31±1,47

122,17±1,63*

36,48±0,29*

ВПДА

юноши (п=40)

192,45±3,42*

127,18±2,67*

33,92±0,45*

девушки (п=48)

194,00±3,87

128,06±2,13*

33,99±0,65*

Примечание: * - показаноразличие параметров с уровнем достоверностир<0,05 относительно значений I группы.

Нами также был проведен анализ соотношения динамики показателей при выполнении простой и сложной сенсорно-двигательных реакций и разницы во времени их выполнения. При сравнении времени выполнения сложной сенсорно-двигательных реакции по сравнению с простой, наибольший процент уменьшения быстроты реакции был отмечен у юношей и девушек с низкой и наименьший - у юношей и девушек с СПДА. У юношей и девушек с высокой двигательной активностью различие во времени было практически такое же, что и у юношей с СПДА (табл. 1).

Полученные данные являются достаточно важными, поскольку прямая положительная взаимосвязь между СДР и уровнем ПДА подтверждает возможность выделения критериев для лиц с низкой, высокой, средней привычной двигательной активностью и возможность концептуального научного обоснования физиологической индивидуальности - функциональных типов конституции.

Также достаточно существенным показателем функционального состояния нервной системы и активности нервно-мышечного аппарата является уровень сенсомоторной координации. С применением анализатора сенсомоторной координации (АСК) проводился замер времени прохождения дорожки, количество допущенных ошибок (касаний при прохождении дорожки) и последующим вычислением оценочного коэффициента выполнения задания (коэффициента точности).

Наиболее существенное различие (р<0,05) по скорости прохождения дорожки было установлено между юношами и девушками с низкой и высокой привычной двигательной активностью. По данному показателю выполняемой пробы наименьшее время было установлено у юношей и девушек с ВПДА (табл. 2).

Таблица 2

Показатели сенсомоторной координации у юношей и девушек с различным уровнем привычной двигательной активности (М±т)

Уровень ПДА Количество обследованных Показатели сенсомоторной координации

Время выполнения ведущей рукой (сек) Количество касаний ведущей рукой Коэффициент точности

НПДА юноши (п=65) 78,27±2,14 33,33±1,22 0,037±0,001

девушки (п=93) 6б,19±1,55 30,69±1,05 0,048±0,001

СПДА юноши (п=112) 76,3+1,20 27,09±0,76* 0,047±0,001*

девушки (п=171) 65,20±1,39 23,44±0,62 0,063±0,001*

ВПДА юноши (п=40) 61,17±2,38* 31,05±1,61 0,051±0,001*

девушки (п=48) 62,00±2,58 24,26±1,06 0,064±0,001*

Примечание: * - показано различие параметров суровнем достоверности р<0,05относительно значений I группы.

Вместе с тем наименьшее количество ошибок (количество касаний при выполнении) было отмечено у юношей и девушек со средним уровнем привычной двигательной активности. По сравнению с I группой различия по данному показателю были статистически значимы (р<0,05).

Оценка интегрального показателя - коэффициента точности позволила установить последовательное увеличение его от I группы к III. При этом по сравнению с юношами и девушками I группы отмечаются статистически значимые различия с аналогичным показателем юношей и девушек II и III групп. На основании оценочной шкалы (Б.А. Федоршин, 1980) полученные данные в каждой градации были отнесены в целом к высокой и очень высокой.

Таким образом, оценивая функциональное состояние нервной системы у юношей и девушек с различным уровнем ПДА, были выделены достаточно существенные различия по целому ряду показателей. Данные различия были наиболее характерны для крайних типов - лиц с низкой и высокой ПДА. Так, по сравнению с юношами и девушками I группы (с низкой' ПДА) для юношей и девушек с высокой двигательной активностью была установлена большая подвижность нервных процессов, определяемая более высокой скоростью реагирования как на слабый световой, так и звуковой раздражители, более высокими показателями проприоцептивно-двигательной и зрительно-двигательной памяти, наиболее высокими показателями сложной сенсорно-двигательной реакции, а также при оценке сенсомоторной координации наибольшей скоростью выполнения пробы с сохранением более высокого расчетного коэффициента точности.

При установлении общей направленности индивидуально-типологических особенностей функционального состояния нервной системы у юношей и девушек с различным уровнем ПДА были выявлены

и половые различия. Так, по сравнению с юношами, у девушек были отмечены наибольшие среднегрупповые показатели времени выполнения простых зрительно-моторных и слуховых моторных реакций и менее выраженные показатели двигательной памяти — ЗДП. При этом необходимо также отметить, что у девушек по сравнению с юношами было более выражено различие по скорости выполнения ВЗМР и ВСМР (соответственно 23,5% и 17,1%).

Анализ показателей умственной работоспособности, коэффициента внимания, скорости и точности корректурной пробы . Анфимова у юношей и девушек также выявил возрастание последних от I к III группе обследованных. Если в I группе юношей скорость выполнения корректурной пробы соответствовала "хорошей" градации, а точность -"удовлетворительной", то у юношей III группы данные показатели соответствовали "отличной" (скорость) и "удовлетворительной" (точность) оценкам.

На основе расчета показателей устойчивости концентрации внимания испытуемые I группы (НПДА) были отнесены к 3-ей градации среднего уровня, а юноши III группы - к 3-ей градации высокого уровня. Юноши II группы по всем показателям занимали срединную позицию и по показателю устойчивости концентрации внимания относились к 1-ой градации высокого уровня.

Таким образом, оценивая скорость и точность выполнения задания, а также определяя показатель устойчивости концентрации внимания на протяжении всего периода проведения пробы необходимо констатировать, что наиболее высокой умственной работоспособностью на основе результатов корректурной пробы обладали юноши с высоким уровнем привычной двигательной активности. По сравнению с I группой статистически значимые различия по вышеуказанным показателям были и у юношей II группы со средним уровнем привычной двигательной активности. При этом наиболее четко прослеживалась сильная положительная корреляционная связь между уровнем ПДА и скоростью выполнения корректурной пробы.

В сравнении с юношами, общая тенденция по особенностям внимания и умственной работоспособности девушек с различным уровнем ПДА сохранялась. Вместе с тем было установлено, что в среднем у девушек был более низкий темп выполнения корректурной пробы (соответственно 199,2+2,3 и 190,6+1,9 знаков в 1 минуту), несколько больше было допущено ошибок (соответственно 6,06+0,19 и 7,28+0,17 за 5 минут) и меньший показатель устойчивости концентрации внимания (соответственно 106,1+1,75 и78,4+1,08;р<0,05).

Динамические свойства нервной системы во многом влияют на формирование индивидуальных особенностей форм поведения и некоторых индивидуальных различий способностей и характера (Н.А. Литвинова, 1997; Е.П. Ильин, 2001).

В связи с этим на следующем этапе исследований нами были изучены психофизиологические особенности юношей и девушек с

различной ПДА - оценка общего состояния (САН), личностная и ситуативная тревожность, уровень экстраверсии и нейротизма, а также типы акцентуаций характера и ведущие тенденции поведения.

Анализ показателей функционального состояния юношей с различным уровнем ПДА (самочувствие, активность, настроение) показал, что при оценке последних важны не только значения отдельных показателей, но и их соотношение. Если для юношей с высокой ПДА самочувствие и активность находились на уровне верхней границы нормативных показателей, а настроение было высоким, то для юношей с низкой ПДА при сохранении хорошего самочувствия (нижняя граница нормативных показателей) активность и настроение были снижены и соответствовали средней градации.

Сравнительный анализ полученных данных показал, что как у юношей, так и у девушек имеется общая направленность динамики самочувствия, активности и настроения от I группы - лиц с НПДА к III группе - лицам с ВПДА. Вместе с тем были установлены и некоторые половые различия. Так, у девушек по сравнению с юношами отмечаются более низкие общегрупповые показатели самочувствия, активности и настроения.

При оценке общего состояния организма нами был изучен у юношей и девушек различных функциональных типов уровень тревожности и как личностное свойство (уровень личностной тревожности), и как состояние (уровень ситуативной тревожности).

Известно, что некоторый уровень тревожности в норме свойственен всем людям, носит адаптивный характер, и помогает приспособлению к изменяющимся условиям среды. Однако повышенная базовая тревожность может становиться причиной развития чрезмерной стресс-реакции и повреждений организма, а также одним из центральных синдромов психофизиологической дезадаптации человека (Л.И. Афтанас, 2000; С.Г. Кривощеков и соавт., 2000; Н.Г. Колосова и соавт., 2002).

Анализ полученных данных показал, что в среднем показатель ситуативной тревожности, как и личностной (43,58±0,51; р<0,05), у юношей соответствовал средней градации (ИТ 31-44 балла) и был равен 41,75±0,53 (р<0,05). Вместе с тем у юношей II группы (СПДА) вышеуказанные показатели были наиболее низкими по сравнению с показателями юношей I и III групп и соответствовали умеренному уровню тревожности (ЛТ - 41,15±0,31 и СТ - 39,25±0,48; р<0,05). У юношей III группы (ВПДА) ЛТ и СТ были соответственно 42,5±0,48 и 41,67±0,39 (р<0,05), что приближалось к верхней границе умеренного уровня тревожности. Наиболее высокий уровень тревожности был отмечен у юношей I группы с низкой привычной двигательной активностью, который соответствовал нижней границе высокого уровня (ЛТ -48,45±0,31 и СТ-46,1210,43; р<0,05).

Анализируя процентное распределение юношей по уровням тревожности необходимо отметить, что как в I группе (НПДА), так и в III

(ВПДА) преобладающим являлся высокий уровень (ЛТ соответственно 64,6% и 55,0%; СТ соответственно 61,5% и 52,5%). При этом если в структуре II группы (СПДА) отмечаются все уровни тревожности (низкий, умеренный, высокий), то в структуре I и III групп отсутствовали лица с низким уровнем тревожности.

Таким образом, наибольшие показатели как личностной, так и ситуативной тревожности отмечаются у юношей с НПДА, в этой же группе было наибольшее количество лиц с высоким уровнем как личностной, так и ситуативной тревожности и отсутствовали лица с низким уровнем тревожности.

Сравнительный анализ полученных данных показал, что как у юношей, так и у девушек имеется аналогичная общая направленность динамики личностной и ситуативной тревожности. Вместе с тем были установлены и некоторые половые различия. Так, у девушек по сравнению с юношами отмечаются более высокие общегрупповые показатели личностной и ситуативной тревожности.

Определенный интерес представляют также исследования взаимосвязи тревожности с экстраверсией и нейротизмом, как факторов, формирующих адаптивное поведение организма (Д.В. Загулова и соавт., 2000; Е.А. Умрюхин и соавт., 2001).

В наших исследованиях анализ полученных данных позволил установить, что в среднем у юношей экстраверсия равнялась 13,91+0,57 (р<0,05), что соответствовало умеренной градации. Вместе с тем, при анализе данного показателя у юношей с различным уровнем привычной двигательной активности прослеживается определенная тенденция.

Так, у юношей I группы (НПДА) установлена наименьшая экстраверсия. Наиболее высокая экстраверсия отмечалась у юношей III группы и соответствовала умеренной градации. Показатель II группы юношей занимал срединное положение. При этом необходимо отметить, что в каждой группе были юноши с различным уровнем экстраверсии (низкой, умеренной, значительной), но в III группе было наименьшее количество лиц с низким уровнем экстраверсии и наибольшее количество лиц, имеющих значительный уровень экстраверсии.

При оценке нейротизма также была выявлена определенная закономерность. В среднем у юношей уровень нейротизма соответствовал 13,56+0,59 (р<0,05), что входило в границы нормативного показателя умеренной градации. Однако при оценке нейротизма у юношей с различной ПДА были выявлены существенные различия.

Так, наибольший уровень нейротизма был у юношей I группы, что соответствовало нижней границе высокой градации. Наименьший был установлен у юношей с высокой ПДА и соответствовал нижней границе умеренной градации. Вторая группа (со средней ПДА) занимала промежуточное положение. При этом в каждой группе были лица с различным уровнем нейротизма (низким, умеренным, значительным). Однако спектр распределения был разный. Наибольший процент юношей

со значительным уровнем нейротизма был установлен в I группе (61,5%), а более высокий процент лиц с низким уровнем нейротизма был в III группе (25,0%).

Таким образом, в зависимости от уровня привычной двигательной активности была определена разнонаправленная динамика в отношении экстраверсии и нейротизма. Если в отношении экстраверсии была определена прямая взаимосвязь с уровнем привычной двигательной активности, то в отношении нейротизма последняя была также достаточно устойчива, но носила обратную зависимость.

Аналогичная тенденция наблюдалась у девушек, но были установлены и некоторые половые различия. Так, по абсолютным показателям для девушек по сравнению с юношами была характерна более выраженная экстраверсия и уровень нейротизма.

Вместе с тем, являясь чувствительным индикатором развития тенденций в формировании реакций индивида на изменения факторов среды, показатель тревожности, а также уровень нейротизма и выраженность экстраверсии не могут не затрагивать процессы саморегуляции в центральной и вегетативной нервной системе (Е.В. Вербицкий и соавт., 1998; Г.Г. Князев, 2002). При этом возможность нарушения адаптационных механизмов возрастает в условиях интенсификации учебных нагрузок (А.Е. Личко, 1993, 1999; Е.П. Каменская, 2002).

В связи с этим нами были изучены типы акцентуаций характера и ведущие тенденции поведения юношей и девушек - студентов медицинского ВУЗа с различным уровнем привычной двигательной активности.

В наших исследованиях при оценке типов акцентуаций характера в каждой группе юношей и девушек в той или другой степени были представлены все составляющие. Однако выраженность как в абсолютных цифрах, так и в процентном распределении лиц по акцентуациям была различна и характеризовалась низкой, средней и высокой степенью. В связи с этим у юношей и девушек с ВПДА (III группа) наибольший процент лиц был с такими типами акцентуаций, как гипертимный, экзальтированный, демонстративный и возбудимый, а наименьший по таким типам, как педантичный, тревожный и дистимический.

Для юношей и девушек с низкой привычной двигательной активностью были акцентуированы застревание, эмотивность, тревожность, циклотимичность и дистимичность, а наименее выражены такие показатели, как гипертимность, демонстративность, возбудимость и экзальтированность. При этом наибольший процент лиц с высокой выраженностью был представлен с такими типами акцентуаций, как эмотивный и дистимический; наименьшее представительство было по таким типам, как гипертимный, демонстративный и экзальтированный (табл. 3,4).

Юноши и девушки с СПДА были представлены лицами всех типов акцентуаций. При этом было установлено, что практически по всем

показателям в эту группу входили лица со средней выраженностью акцентуаций. Вместе с тем по абсолютным показателям у юношей со средним уровнем привычной двигательной активности была наименьшая тревожность и циклотимичность. По всем остальным показателям они занимали срединную позицию (табл. 3,4).

Таблица 3

Типы акцентуаций характера юношей с различным уровнем привычной двигательной активности (М±m)_

№ п/п Уровни ПДА

Акцентуации НПДА (п=65) СПДА (п=112) ВПДА (п=40)

1. Гипертимность 11,91 ±0,40 16,04Ю,24* 19,87±0,37*

2. Застревание 17,1810,26 13,3810,25* 11,2510,36*

3. Эмотивность 13,09±0,24 11,15±0,30* 11,03Ю,55*

4. Педантичность 11,36Ю,42 10,83±0,30 9,4510,37*

5. Тревожность 12,82±0,34 10,20Ю,28* 10,50±0,55»

6. Циклотимичность 15,6010,39 12,91±0,36* 13,83±0,5б

7. Демонстративность 12,27±0,32 13,5810,31* 14,5510,66*

8. Возбудимость 8,82±0,24 11,70Ю,36* 13,25Ю,32*

9. Дистимичность 13,91±0,37 11,60±0,23* 8,58±0,47*

10. Экзальтированность 11,82±0,48 13,50 ±0,26* 16,55Ю,47*

Примечание: * - показаноразличие параметров суровнем достоверностир<0,05 относительно значений Iгруппы. Все показатели выражены в баллах.

Таблица 4

Типы акцентуаций характера девушек с различным уровнем привычной двигательной активности (М±т) _

№ п/п Типы Уровни ПДА

НПДА (п=93) СПДА (п-171) ВПДА (п=48)

1. Гипертимность 11,56±0,18 15,96±0,22* 17,1710,29*

2. Застревание 17,23±0,21 14,92±0,23* 12,4410,45*

3. Эмотивность 15,28±0,31 13,13±0,27* 13,4810,42*

4. Педантичность 12,16±0,18 11,04±0,21* 9,88Ю,46*

5. Тревожность 13,75±0,33 10,86±0,21* 11,4810,52*

6. Циклотимичность 17,12±0,21 15,28±0,32* 15,6510,48*

7. Демонстративность 12,50±0,33 15,16±0,33* 16,2610,36*

8. Возбудимость 12,31±0,31 12,4810,35 13,9610,29

9. Дистимичность 13,75±0,41 11,5210,27« 8,74Ю,32*

10. Экзальтированность 12,44±0,29 14,8810,30* 16,7810,63*

Примечание:* - показаноразличие параметров суровнем достоверностир<0,05 относительно значений I группы. Все показатели выражены в баллах.

-40 -30 -20 -10 0 10 20 30 40 -40 -30 -20 -10 0 10 20 30 40

Рис.1. Психофизиологический профиль юношей с различным уровнем привычной двигательной активности (НПДА, СПДА, ВПДА). Обозначения: по горизонтали - проценты, по вертикали—показатели: 1 - время реакции на световой стимул; 2 - время реакции на звуковой стимул; 3 -двигательная память со зрительным контролем; 4 - двигательная память без зрительного контроля; 5 - зрительно-двигательная память; 6 - простые СДР; 7 - сложные СДР; 8 -уменьшение быстроты реакции; 9 - время выполнения теста ведущей рукой; 10 — кол-во касаний; 11 - коэффициент точности; 12 - кол-во букв; 13 - кол-во строк; 14 — кол-во ошибок; 15 - коэффициент концентрации внимания; 16 - умственная работоспособность; 17 - точность умственной работы; 18 - самочувствие; 19 - активность; 20 - настроение; 21 -ЛТ; 22 - СТ; 23 - экстраверсия; 24 - нейротизм; 25 - гипертимность; 26 - застревание; 27 -эмотивность; 28 - педантичность; 29 - тревожность; 30 - циклотимичность; 31 -демонстративность; 32 - возбудимость; 33 - дистимичность; 34 - экзальтированность; 35 -принятие "борьбы"; 36 - зависимость; 37 - общительность; 38 - избегание "борьбы"; 39 -независимость; 40 - необщительность.

Таким образом, наибольшие различия в исследовании индивидуальных свойств личности были установлены по крайним типам -юноши и девушки с низкой и высокой привычной двигательной активностью.

Вместе с тем анализ полученных данных позволил установить и некоторые половые различия в оценке типов акцентуаций характера юношей и девушек. Так, по сравнению с юношами для девушек были более характерными такие показатели, как застревание, эмотивность, педантичность, тревожность, демонстративность, возбудимость и экзальтированность и менее выражена гипертимность (табл. 3,4).

В специальных исследованиях установлено, что в оценке ведущих тенденций поведения существенное значение отводится методике исследования отношения к себе - Q-сортировке (А.А. Крылов, С.А. Маничев, 2000). Показатели, получаемые при использовании данной методики, дают возможность определить особенности индивидуума в сфере самооценки, эмоционального состояния и мотиваций, а также направленности личности в характере реагирования на социально-психологические воздействия.

При оценке противоположных тенденций поведения (принятие "борьбы" - избегание "борьбы"; зависимость - независимость; общительность - необщительность) была установлена определенная направленность в каждой группе юношей с различным уровнем ПДА.

Наиболее существенные различия были определены у крайних типов - лиц с низкой и высокой ПДА. Так, для юношей и девушек с высокой двигательной активностью было характерным в поведении "принятие борьбы", "независимость" и "общительность". У юношей и девушек с низкой двигательной активностью превалировали такие тенденции в поведении, как "избегание борьбы", "зависимость" и "необщительность".

Так же необходимо отметить, что для лиц с низкой ПДА был выявлен определенный процент юношей и девушек с такими проявлениями в поведении, как "принятие борьбы" (соответственно 23,1% и 27,9%), "независимость" (соответственно 12,3% и 28%) и "общительность" (соответственно 30,8% и 29,0%). Вместе с тем для юношей с высокой ПДА такие тенденции в поведении, как "принятие борьбы" и "независимость" были установлены в 100%.

Юноши и девушки со средним уровнем привычной двигательной активности в проявлении своего поведения были ближе к лицам III группы (ВПДА), поскольку у них превалировали такие тенденции, как "принятие борьбы" (соответственно 65,2% и 65,5%), "независимость'' (соответственно 66,9% и 64,3%) и "общительность" (соответственно 64,2% и 75,4%).

В целом, оценивая функциональные и психофизиологические особенности юношей и девушек в зависимости от выраженности ПДА, необходимо отметить, что значения каждого из излагаемых показателей

были неравнозначны. В связи с этим для более полного анализа по каждому параметру и выделения их функциональных и психофизиологических критериев, характерных для лиц с высокой, средней и низкой ПДА были рассчитаны средние статистические данные по всей группе обследованных юношей и девушек. На основе всех данных были установлены процентные отклонения по каждому параметру от среднестатистических показателей у лиц с низкой, средней и высокой ПДА и определен их психофизиологический портрет (рис. 1).

Анализ результатов проведенных исследований позволил выделить показатели, которые могут быть функциональными и психофизиологическими критериями юношей и девушек с низкой, средней и высокой ПДА и тем самым характеризовать функциональные типы. Это дает возможность более направленно проводить оценку функционального состояния, использовать индивидуальный подход для установления уровня ежедневной физической активности, совместимой с оптимальным состоянием здоровья, а также получить научно обоснованные характеристики функциональных возможностей юношей и девушек - студентов ВУЗов для направленных оздоровительных занятий и освоения учебных программ.

ВЫВОДЫ

1. Индивидуально-типологические особенности психофизиологических характеристик и функционального состояния нервной системы у юношей и девушек с различным уровнем привычной двигательной активности определяют вариабельность их физиологического статуса и дают концептуальное научное обоснование выделения функциональных типов конституции.

2. При оценке функциональных показателей нервной системы установлены индивидуально-типологические особенности каждой группы обследованных. Наиболее характерные различия были установлены у крайних типов (I и Ш ФТК).

3. По сравнению с I группой для юношей и девушек с высоким уровнем привычной двигательной активности была характерна высокая подвижность нервных процессов, определяемая более высокой скоростью реагирования, более высокими показателями сложной сенсорно-двигательной реакции, проприоцептивно-двигательной и зрительно-двигательной памяти, концентрации внимания и умственной работоспособности, а также при оценке сенсомоторной координации наибольшей скоростью выполнения пробы с сохранением высокого расчетного коэффициента точности.

4. Юноши и девушки с различным уровнем привычной двигательной активности имеют характерные психофизиологические особенности и относятся к различным функциональным типам.

5. Для юношей и девушек с высокой двигательной активностью

определены высокие показатели экстраверсии, низкие значения нейротизма, средние значения ситуативной и личностной тревожности, а также индивидуально-типологические особенности характера с умеренно выраженными акцентуированными показателями гипертимности, демонстративности, экзальтированности и ведущей тенденцией в поведении - "принятие борьбы".

6. Для юношей и девушек с низким уровнем ПДА установлены низкие показатели экстраверсии, высокие значения нейротизма, ситуативной и личностной тревожности, а также индивидуально-типологические особенности характера с умеренно выраженными акцентуированными показателями застревания, циклотимичности, дистимичности и ведущей тенденцией в поведении - "избегание борьбы".

7. При сохранении общей направленности динамики психофизиологических показателей по сравнению с юношами у девушек с различной ПДА установлены меньшие отклонения по каждому параметру от среднестатистических общегрупповых значений, с более выраженной экстраверсией, нейротизмом, личностной и ситуативной тревожностью, акцентуированными показателями застревания, эмотивности, педантичности, тревожности, демонстративности, возбудимости, экзальтированности и менее выраженой гипертимностью.

8. Установленные психофизиологические особенности лиц с высокой, средней и низкой двигательной активностью дают возможность дальнейшей направленной разработки фундаментальной базы для оценки их функционального состояния, использовать индивидуальный подход для установления уровня ежедневной физической активности, совместимой с оптимальным состоянием здоровья, а также получить научно обоснованные характеристики функциональных возможностей юношей и девушек для направленных оздоровительных занятий и освоения учебных программ.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Установленные психофизиологические особенности юношей и девушек рекомендованы для преподавания студентам и слушателям ГОУ ВПО ТюмГМА, ГОУ ВПО ТГУ, ТОГИРРО, а также для практического использования в высших учебных заведениях с учетом специфики учебного процесса и индивидуального подхода для оценки функциональных возможностей студентов для направленных оздоровительных занятий и успешного освоения учебных программ.

2. Показатели психофизиологического статуса студентов (уровень ПДА, тревожности, нейротизма, типы акцентуаций характера и ведущие тенденции поведения) необходимо использовать как критерии оценки общего состояния организма для рекомендаций и прогнозирования эффективности инновационных здоровьесберегающих технологий обучения.

ПУБЛИКАЦИИ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ

1. Быхтенко О.В. Свойства высшей нервной деятельности у лиц с различными типами привычной двигательной активности // Материалы международного симпозиума "Медицина и охрана здоровья 2001". Тюмень, 2001. Научный вестник Тюменской медицинской академии, 2001, №4 (12), с.64.

2. Быхтенко О.В. Психофизиологические особенности юношей с различным уровнем привычной двигательной активности // Материалы 4 съезда физиологов Сибири. Новосибирск, 2002, с. 41.

3. Быхтенко О.В. Привычная двигательная активность и уровень личностной и ситуативной тревожности у студентов медицинского ВУЗа // Материалы Международного Симпозиума "Медицина и охрана здоровья 2002". Тюмень, 2002. Научный вестник Тюменской медицинской академии, 2002, № 7-8(21-22), с. 79.

4. Быхтенко О.В. Психоэмоциональный статус подростков и лиц зрелого возраста различных функциональных типов // Материалы Международного Симпозиума «Медицина и охрана здоровья 2002». Тюмень, 2002. Научный вестник Тюменской медицинской академии, 2002, № 7-8(21-22), с. 83 (соавт. Федотова Н.В.).

5. Быхтенко О.В. Психофизиологические характеристики лиц зрелого и пожилого возраста различных функциональных типов // Бюллетень «РАСМИРБИ» Российской ассоциации по спортивной медицине и реабилитации больных и инвалидов. Выпуск № 6, апрель 2002, с. 1011 (соавт. Семенов В.В.).

6. Быхтенко О.В. Психофизиологические критерии оценки различных функциональных типов конституции // Материалы XXI международного симпозиума «Эколого-физиологические проблемы адаптации». Москва, 2003. С. 94-95.

7. Быхтенко О.В. Физиологические подходы к оценке общей резистентности организма, профессиональной деятельности и профилактике заболеваний // Материалы Международного Симпозиума "Медицина и охрана здоровья 2003". Тюмень, 2003. Научный вестник Тюменской медицинской академии, № 5-6 (27,28), с.107-108 (соавт. Колпаков В.В., Бабакин Е.А., Филатова Т.А., Ананьин Е.Ю., Быхтенко Олег В., Федотова Н.В., Тагильцев А.В., Ярков В.И., Аминев Р.Ш., Семенов В.В.).

8. Быхтенко О.В. Функциональные типы конституции и стратегии адаптации // Материалы Международного Симпозиума "Медицина и охрана здоровья 2003". Тюмень, 2003. Научный вестник Тюменской медицинской академии, № 5-6 (27,28), с. 106-107 (соавт. Колпаков В.В., Шунько Е.Л., Фатеева Н.М., Тагильцев А.В., Ярков В.И., Семенов В.В.).

ИИ7414

РНБ Русский фонд

2005-4 12818

Подписано в печать 20.08.2004 г. Усл. печ. л. 1.0 тираж 100 экз. Заказ № 588 Отпечатано в типографии Издательского центра ТГМА Тюмень, Одесская, 54

Содержание диссертации, кандидата медицинских наук, Быхтенко, Ольга Васильевна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЛИЦ С РАЗЛИЧНЫМ УРОВНЕМ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ.

1.1. Типы личности и психофизиологические аспекты конституции.

1.2. Индивидуально-типологические различия функциональной активности нервной системы и ее особенности в условиях учебной деятельности и различных двигательных режимов.

1.3. Психофизиологические особенности лиц с высокой (гиперкинезия) и низкой (гипокинезия) двигательной активностью.

ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.

ГЛАВА 3. ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ РАЗЛИЧИЯ ПРИВЫЧНОЙ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ.

3.1. Индивидуальные различия привычной двигательной активности у юношей на протяжении суточного и недельного циклов.

3.2. Индивидуальные различия привычной двигательной активности у девушек на протяжении суточного и недельного циклов.

ГЛАВА 4. ИНДИВИДУАЛЬНО-ТИПОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ФУНКЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ У ЛИЦ МУЖСКОГО И ЖЕНСКОГО ПОЛА С РАЗЛИЧНЫМ УРОВНЕМ ПДА.

4.1. Функциональное состояние нервной системы у юношей с различным уровнем привычной двигательной активности.

4.1.1. Оценка подвижности нервных процессов.

4.1.2. Особенности двигательной памяти и сенсомоторной координации.

4.2. Функциональное состояние нервной системы у девушек с различным уровнем привычной двигательной активности.

4.2.1. Оценка подвижности нервных процессов.

4.2.2. Особенности двигательной памяти и сенсомоторной координации.

4.3. Особенности внимания и умственной работоспособности у лиц с различным уровнем привычной двигательной активности.

4.3.1. Особенности внимания и умственной работоспособности у юношей.

4.3.2. Особенности внимания и умственной работоспособности у девушек.

ГЛАВА 5. ИНДИВИДУАЛЬНО-ТИПОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ

ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИХ ХАРАКТЕРИСТИК ЛИЦ С РАЗЛИЧНЫМ УРОВНЕМ ПРИВЫЧНОЙ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ.

5.1. Психофизиологические особенности юношей с различным уровнем ПДА.

5.1.1. Оценка общего состояния (САН), личностной и ситуативной тревожности.

5.1.2. Уровень экстраверсии и нейротизма.

5.1.3. Типы акцентуаций характера и ведущие тенденции поведения.

5.2. Психофизиологические особенности девушек с различным уровнем ПДА.

5.2.1. Оценка общего состояния (САН), ситуативной и личностной тревожности.

5.2.2. Уровень экстраверсии и нейротизма.

5.2.3. Типы акцентуаций характера и ведущие тенденции поведения.

ГЛАВА 6. ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ И ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЛИЦ С РАЗЛИЧНЫМ УРОВНЕМ ПРИВЫЧНОЙ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ И ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ КРИТЕРИИ ВЫДЕЛЕНИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНЫХ ТИПОВ КОНСТИТУЦИИ.

6.1. Функциональные и психофизиологические характеристики юношей с низкой, средней и высокой ПДА. Критерии разделения индивидуумов на функциональные типы конституции.

6.2. Функциональные и психофизиологические характеристики девушек с низкой, средней и высокой ПДА. Критерии разделения индивидуумов на функциональные типы.

Введение Диссертация по биологии, на тему "Психофизиологические особенности лиц с различной потребностью в двигательной активности"

Индивидуально-типологический подход в оценке взаимодействия психических и соматических функций организма вызывает большую заинтересованность у широкого круга специалистов — физиологов, психологов, клиницистов, педагогов. Проявления психологической индивидуальности человека достаточно тесно связаны с его физиологическими особенностями, поскольку сама функциональная активность отдельных органов, тканей и систем организма оказывает постоянное обратное влияние на центральную нервную систему в норме и патологии (П.К. Анохин, 1975; К.В. Судаков, 1984, 1998; Е.А.Юматов и соавт., 2001). Интенсивность психической деятельности также определена процессами метаболизма и ассоциируется, с одной стороны, с уровнем энергетического обмена организма, а с другой - с личностными и интеллектуальными показателями (E.H. Хрисанфова, И.В. Перевозчиков, 2002).

Физическая активность является неотъемлемым и сложным компонентом поведения человека. Имеются данные, указывающие, что объем общей активности является генетически запрограммированным видовым признаком и ее суточная величина остается постоянной при длительных измерениях (А.Д. Слоним, 1986; В.П. Куликов, 1991). При этом в ранние возрастные периоды программа выполняется более жестко. Позднее "команда", следующая из программы, в большей степени приобретает характер "предложения", степень осуществления которого во многом зависит от окружающих условий, а также психофизиологических особенностей индивидуума (И.А. Аршавский, 1982; H.A. Агаджанян и соавт., 1997, 1998, 2004).

В качестве основы для выделения различных функциональных типов конституции (ФТК) впервые была предложена физиологическая потребность в двигательной активности, и к настоящему времени определены физиологические критерии разделения индивидуумов в группы с низкой, средней и высокой общей двигательной активностью (В.В. Колпаков и соавт., 1998, 2003; Е.А. Бабакин, 1999; A.B. Брагин, 1999; Е.Л. Шунько, 2001; Н.Ю. Ларькина, 2002; И.Ю. Томус, 2003; В.В. Семенов, 2003).

Вместе с этим остается практически неизученным вопрос, касающийся психофизиологических особенностей лиц с различным уровнем привычной двигательной активности. Имеются только единичные работы, где показано, что индивидуальная выраженность спонтанной двигательной активности коррелирует с эмоциональной реактивностью, исследовательским поведением, внутривидовой агрессивностью и является одним из основных внутренних факторов, определяющих различные проявления адаптивного поведения (В.П. Куликов, 1991; В.И. Киселев, В.П. Куликов, 1998).

Проводимые исследования кроме фундаментальных аспектов имеют также существенное прикладное значение. В целенаправленной деятельности студентов эмоциональное напряжение — обязательный компонент процесса обучения. Большое количество зачетов, экзаменов, рост объема информации и дефицит времени на ее переработку, существенные изменения в социальной среде представляют далеко не полный перечень факторов, порождающих застойные отрицательные эмоции (К.В. Судаков, 1997, 1999; H.A. Агаджанян, 2004).

Также установлено, что рост заболеваемости студентов в последние годы происходит на фоне значительного снижения общего уровня их физического развития, что уменьшает эффективность учебного процесса и подготовки специалистов (H.A. Барбараш и соавт., 1994; В.П. Дегтярев и соавт., 1995; A.A. Башкиров, О.М. Родионова, 2001).

В связи с этим выполнение данной работы определяет не только психофизиологическое обоснование индивидуально-типологических различий двигательной активности — функциональных типов конституции человека, но и способствует дальнейшей разработке медико-биологических основ жизнедеятельности и повышения функциональных возможностей организма студентов ВУЗов.

Задачи исследования:

1. Изучить индивидуальные различия привычной двигательной активности лиц мужского и женского пола - студентов медицинского ВУЗа на протяжении суточного и недельного циклов.

2. Определить функциональное состояние нервной системы - подвижность нервных процессов, двигательную память и сенсомоторную координацию у лиц с различным уровнем ПДА.

Научная новизна

Впервые дано концептуальное научное обоснование вариабельности физиологической индивидуальности юношей и девушек с низкой (I группа), средней (II группа) и высокой (III группа) привычной двигательной активностью (функциональных типов конституции - ФТК), основанной на индивидуально-типологических особенностях психофизиологических характеристик и функционального состояния нервной системы. Наиболее характерные различия были установлены у крайних типов (I и III ФТК).

Для юношей и девушек с высокой двигательной активностью определены высокие показатели сенсорно-двигательных реакций, проприоцептивно-двигательной и зрительно-двигательной памяти, концентрации внимания (3-я градация) и умственной работоспособности, экстраверсии, низкие значения нейротизма, средние значения ситуативной и личностной тревожности, а таюке индивидуально-типологические особенности характера с умеренно выраженными акцентуированными показателями гипертимности, демонстративности, возбудимости, экзальтированности и ведущими тенденциями в поведении - "принятие борьбы", "независимость" и "общительность".

По сравнению с ними для юношей и девушек с низким уровнем ПДА установлены более низкие показатели сенсомоторных реакций, общей активности и настроения, проприоцептивно-двигательной и зрительно-двигательной памяти, экстраверсии, среднего уровня концентрации внимания и умственной работоспособности, высокие значения нейротизма, ситуативной и личностной тревожности, а также индивидуально-типологические особенности характера с умеренно выраженными акцентуированными показателями застревания, эмотивности, циклотимичности и дистимичности и ведущими тенденциями в поведении -"избегание борьбы", "зависимость" и "необщительность".

Установление психофизиологических особенностей лиц с высокой, средней и низкой двигательной активностью определяет индивидуально-типологическое разнообразие физиологического статуса юношей и девушек (функциональные типы конституции) и дает возможность дальнейшей разработки фундаментальной базы для оценки их функционального состояния, использовать индивидуальный подход для установления уровня ежедневной физической активности, совместимой с оптимальным состоянием здоровья, а также получить научно обоснованные характеристики функциональных возможностей юношей и девушек для направленных оздоровительных занятий и освоения учебных программ.

Научно-практическая значимость

Положения выносимые на защиту

2. Для юношей и девушек с высокой и низкой привычной двигательной активностью определены противоположные тенденции в показателях психомоторных качеств и психологических особенностей — у лиц с ВПДА более высокие показатели сенсорно-двигательных реакций и экстраверсии, низкие значения нейротизма, умеренно выраженные акцентуированные показатели гипертимности, демонстративности, экзальтированности и ведущая тенденция в поведении - "принятие борьбы".

Апробация работы. Материалы и основные положения диссертации доложены и обсуждены на IV съезде физиологов Сибири (Новосибирск, 2002), на Международных симпозиумах «Медицина и охрана здоровья 2000, 2001, 2002, 2003» (Тюмень, 2000, 2001, 2002, 2003), на X и XI Международных симпозиумах «Эколого-физиологические проблемы адаптации» (Москва, 2001, 2003).

Публикации. По теме диссертации опубликовано 8 работ.

Заключение Диссертация по теме "Физиология", Быхтенко, Ольга Васильевна

ВЫВОДЫ

2. При оценке функциональных показателей нервной системы установлены индивидуально-типологические особенности каждой группы обследованных. Наиболее характерные различия были определены у крайних типов (I и III ФТК).

5. Для юношей и девушек с высокой двигательной активностью определены высокие показатели экстраверсии, низкие значения нейротизма, средние значения ситуативной и личностной тревожности, а также индивидуально-типологические особенности характера с умеренно выраженными акцентуированными показателями гипертимности, демонстративности, экзальтированности и ведущей тенденцией в поведении - "принятие борьбы".

7. При сохранении общей направленности динамики психофизиологических показателей по сравнению с юношами у девушек с различной ПДА установлены меньшие отклонения по каждому параметру от среднестатистических общегрупповых значений, с более выраженной экстраверсией, нейротизмом, акцентуированными показателями эмотивности, педантичности, тревожности, демонстративности, возбудимости и менее выраженной гипертимностью.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Библиография Диссертация по биологии, кандидата медицинских наук, Быхтенко, Ольга Васильевна, Курган

1. Абросимова Л.И. Физиологические предпосылки нормирования физических нагрузок для детей и подростков // Научные основы гигиенического нормирования физических нагрузок для детей и подростков. М, 1980. - С. 4.

2. Агаджанян H.A., Никитюк Б.А., Полунин И.Н. Интегративная антропология и экология человека: области взаимодействия / Рос. ун-т дружбы народов им. П. Лумумбы. М.: Изд-во АГМИ им. A.B. Луначарского. - Астрахань, 1995. - 134с.

3. Агаджанян H.A. Интегративная медицина // Вестник новых медицинских технологий. 1997. - Т.4. - №1. - С. 43.

4. Агаджанян H.A. Бутова O.A., Агаджанян H.A. и др. Морфофункциональная оценка состояния здоровья подростков// Физиология человека. 1998. - Т.24. - №3. - С. 86-93.

5. Агаджанян H.A. Чрезвычайные ситуации, стресс и биоритмы // Мат. Второго межд. симп. "Проблемы ритмов в естествознании". Москва, 2004. - С.28-29.

6. Александров A.A. Эпидемиологические и профилактические исследования предвестников атеросклероза у детей и подростков // Кардиология. 1987. - Т.27. - № 1. - С. 46-50.

7. Аминев Г.А. Психофизиология многоуровневого анализа /Сб.: Индивидуальность человека. Условия проявления и развития. // Тезисы докладов научной сессии посвященной 90-летию со дня рождения B.C. Мерлина. Пермь: ПГПИ, 1988. - С. 22.

8. Аминев Г.А., Аминев Э.Г. Ориентировочный психогенетический тест. /Кн.: Синектика духовности: традиционные и нетрадиционные подходы, ч.2. Уфа: БО РПО, 1994. - С. 40-45.

9. Аминев Э.Г.Многоуровневые коды индивидуальных различий памяти. -Уфа: БГУ, 1996.-180 с.

10. Аминов H.A., Аверина И.С. Экспресс-диагностика аверсивных (страх -гнев) состояний и формы межличностных конфликтов у младших школьников // Диагностика и регуляция эмоциональных состояний. 4.1. М., 1990. С. 4-7.

11. П.Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. JL: Изд-во ЛГУ, 1966.

12. Ананьев Б.Г. Особенности психофизиологии взрослых людей. Изд-во ЛГУ, 1971.-320с.

13. Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем // М.: Медицина, 1975. 193с.

14. Антропова М.В., Соколова Н.В. Особенности умственной работоспособности медлительных и подвижных детей учащихся I-IV классов, проживающих в экстремальных климатических условиях // Физиология человека. - 1993. - Т. 19. - № 4. - С. 14-22.

15. Антропова М.В., Бородкина Г.В., Кузнецова Л.М. и др. Психофизиологические и вегетативные показатели у медлительных и подвижных подростков // Физиология человека. 1995. - №1. - С.24-26.

16. Арутюнов Г.П., Вершинин A.A., Розанов A.B. и др Влияние регуляторных дозированных физических нагрузок на течение недостаточности кровообращения у больных в постинфарктном периоде // Русский медицинский журнал. 1999. - Т.7. - № 2. - С. 62-66.

17. Аршавский И. А. Основы возрастной периодизации // Возрастная физиология. М.: АН СССР, 1975. - С. 6.

18. Аршавский И.А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития. Основы негэнтропии, теории онтогенеза. М.: Наука, 1982. - 270с.

19. Астапов В.М. Функциональный подход к изучению состояния тревоги // Психологический журнал. 1992. - Т. 13. - № 5. - С. 111-117.

20. Атьков О.Ю., Бедненко B.C. Гипокинезия, невесомость: клинические и физиологические аспекты. М.: Наука, 1989. - 304с.

21. Афтанас Л.И. Эмоциональное пространство человека: психофизиологический анализ. Новосибирск: Издательство СО РАМН, 2000. - 126с.

22. Бабакин Е.А. Роль рецепции и физической работоспособности человека в формировании индивидуальной потребности в двигательной активности // Дисс. . канд. мед. наук. Тюмень, 1999. - 146 с.

23. Базылевич Т.Ф. Проблема опосредования ишемической болезни сердца особенностями целостной индивидуальности // Психологический журнал. 1991. - №3. - С.45.

24. Бальсевич В.К. Исследование локомоторных функций в постнатальном онтогенезе человека 15-65 лет // Автореф. дисс. . докт. биол. наук. -Москва, 1971.-38с.

25. Бальсевич В.К. Онтокинезиология человека: проблемы становления развития. // Тезисы докладов XVIII съезда физиологического общества имени И.П. Павлова. Казань, 2001. - С.474.

26. Барбараш H.A., Миляева М.В., Тимощук Г.И. и др. Стресс-реакции и факторы риска заболеваний у лиц молодого возраста // Физиология человека. 1994.-Т.20. -№1.-С. 115-121.

27. Бахтин JI.H. Общие положения о реабилитации больных и инвалидов / Восстановительное лечение. Современные средства и методы физической реабилитации больных и лиц с нарушениями опорно-двигательной системы и травмами. СПб, 1997. - С. 7-32.

28. Беленков Ю.Н., Агеев Ф.Т. Эпидемиология и прогноз хронической сердечной недостаточности // Русский медицинский журнал. 1999. - Т.7. - №2. - С.51-55.

29. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. -Л.: 1988.-270 с.

30. Бетелева Т.Г. Индивидуальные особенности динамики показателей зрительно-моторной реакции подростков в процессе учебной деятельности / Физиолого-гигиенические аспекты учебной нагрузки старшекласников. М.; Изд-во АПН СССР, 1986. - С. 72-86.

31. Богомаз С.А. Психологические типы К.Юнга. Психофизиологические типы и интерптивные отношения. Томск: ТПУ, 2000.

32. Борисова И.Ю., Ганслина И.Е., Притыкина Н.Я. Психологические и поведенческие особенности личности с утренним биоритмологическим типом работоспособности // Психол. журнал. 1996. - Т.17. - № 5. - С. 96101.

33. Брагин A.B. Физиологическая потребность в двигательной активности у лиц с различной устойчивостью зубов к кариесу // Автореф. дисс. . канд. мед. наук. Курган, 1999. - 22с.

34. Букреева Д.П., Косилов С.А., Тамбиева А.П. Возрастные особенности циклических движений у детей и подростков. М.: Педагогика, 1975. -160с.

35. Бутова O.A., Агаджанян H.A., Батурин В.А. и др. Морфо-функциональная оценка состояния здоровья подростков // Физиология человека. 1998. — Т.24. - № 3. - С. 86-93.

36. Ванюшин Ю.С., Сидтиков Ф.Г. Адаптация сердечной деятельности и состояние газообмена у спортсменов к физической нагрузке // Физиология человека. 1997. - Т. 23. - № 4. - С. 69.

37. Ванюшин Ю.С. Показатели кардиореспираторной системы у спортсменов разного возраста // Физиология человека. 1998. - Т.24. - № 3. - С. 105.

38. Васильев C.B. Основы возрастной и конституциональной антропологии. -М.: Изд-во РОУ, 1996. 53с.

39. Васильева P.M. Состояние центральной и периферической гемодинамики у детей младшего школьного возраста при физических нагрузках разной мощности //Автореф. дисс. . канд. биол. наук. М., 1983. - 24с.

40. Великанова А.Б. Особенности адаптации у студентов-медиков // Материалы X Международного симпозиума "Эколого-физиологические проблемы адаптации". Москва, 2001. - С.103-104.

41. Виру A.A., Юримяэ Т.А., Смирнова Т.А. Аэробные упражнения. -М.: Физкультура и спорт, 1988. 142с.

42. Волков Н.И., Дардури У., Сметанин В.Я. Градации гипоксических состояний у человека при напряженной мышечной деятельности // Физиология человека. 1998. - Т. 24. - № 3. - С.51-63.

43. Воронов Н.М., Куликов В.П. Система для определения двигательной активности у животных // Бюл. откр. и изобр. 1992. -№11. - патент № 1720634.

44. Выготский JI.C. Избранные психологические исследования. М.: АПМ РСФСР, 1956.-С. 39.

45. Вяткин Б.А. Интегральная индивидуальность человека и ее развитие в специфичных условиях спортивной деятельности // Психол. журнал. -1993. Т. 14. - № 2. - С. 73 - 83.

46. Гапон А.Я. Исследование повседневной двигательной активности у лиц умственного труда // Двигательная активность человека и гипокинезия. — Новосибирск, 1972. С.46-51.

47. Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф. Практикум по возрастной физиологии. -СПб.: Речь, 2002.-694с.

48. Голубева Э.А. Индивидуальные особенности памяти человека. М.: Педагогика, 1980. - С. 152 - 155.

49. Голубева Э.А. Способности и индивидуальность. М.: Прометей, 1993. -306с.

50. Гончаренко М.С., Чеверда Т.А. Влияние специфики учебного процесса на функциональное состояние организма студентов // Материалы X Международного симпозиума "Эколого-физиологические проблемы адаптации". Москва, 2001. - С.133-134.

51. Горев A.C. Индивидуальные особенности регуляции функционального состояния центральной нервной системы // Физиология человека. 1989. -Т.15. - №5. - С.3-9.

52. Григорьев Н.Р. Поисковая активность как механизм поведенческой адаптации // Тезисы докладов III съезда физиологов Сибири и Дальнего Востока. Новосибирск, 1997. - С. 46.

53. Григорьев Н.Р. Функциональная организация поисковой активности // Автореф. дисс. . докт. мед. наук. Чита, 1998. - 42с.

54. Григорьев Н.Р., Чербикова Г.Е. Валеологические аспекты поведенческих концепций поисковой активности и выученной беспомощности // Валеологическое образование (проблемы, поиски, решения). Липецк, 1996.-С. 30-35.

55. Григорьев H.P., Чербикова Г.Е. Дезадаптивная роль поведенческой депрессии, вызванной неизбегаемым стрессом, в анализе причин повышения заболеваемости // Проблемы туберкулеза в Амурской области. -Благовещенск, 1997. С. 112-115.

56. Григорьева Л.П. Роль перцептивного обучения в когнитивном развитии детей с сенсорными нарушениями. // Тезисы докладов XVII Съезда физиологов России. Ростов-на-Дону, 1998. - С. 187-188.

57. Губа В.П. Актуальные проблемы современной теории и методики определения раннего спортивного таланта // Теория и практика физической культуры. 2000. - №9. - С.28.

58. Гурфинкель B.C., Левик Ю.С., Казенников О.В. и др. Существует ли генератор шагательных движений у человека? // Физиология человека. -1998. Т.24. - №3. - С.42-50.

59. Гурфинкель B.C., Левик Ю.С. Мышечная рецепция и обобщенное описание положения тела // Физиология человека. 1999. - Т. 25. - № 1. -С. 87-97.

60. Данилова H.H., Коршунова С.Г., Соколов E.H. и др. Зависимость сердечного ритма от тревожности как устойчивой индивидуальной характеристики // Журнал высшей нервной деятельности. 1995. -Т.45. -Вып.4. - С.647-660.

61. Дегтярев В.П. Роль личностных характеристик студентов в реализации различных стратегий обучения // Материалы XXI международного симпозиума "Эколого-физиологические проблемы адаптации". Москва, 2003.- С.161-162.

62. Джафарова O.A., Донская О.Г., Изарова И.О. Формирование модели эффективного поведения методом игрового биоуправления по ЧСС // Сборник материалов Первой межрегиональной научно-практической конференции. Томск, 2000. - С. 28.

63. Дмитриева Н.В., Глазачев О.С. Индивидуальное здоровье и полипараметрическая диагностика функциональных состояний организма (системно-информационный подход). М., 2000. - 214с.

64. Дорфман Л.Я. Метаиндивидуальный мир: методологические и теоретические проблемы. М.: Смысл, 1993.

65. Дорфман Л.Я.Эмоциональные стили // Автореф. докт. дис. М.: ПИ, 1994. -38 с.

66. Дубровский В.И. Реабилитация в спорте. М.:ФиС, 1991. - 208с.

67. Дудел Дж. Физиология человека. М.: Мир, 1985. - Т. 1. - 266с.

68. Евсеев Ю.И. Целенаправленная двигательная активность как фактор адаптации студентов первокурсников // Материалы X Международного симпозиума "Эколого-физиологические проблемы адаптации". Москва, 2001. -С.173-175.

69. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности. — СПб.: Питер, 2004. -509с.

70. Ендриховский С.Н., Шамшинова A.M., Соколов E.H. и др. Время сенсомоторной реакции человека в современных психофизиологических исследованиях // Сенсорные системы. 1996. - Т. 10. - № 2. - С. 13.

71. Изюмова С.А. Природа мнемических способностей и дифференциация обучения. М.: Наука, 1995. - 382 с.

72. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология. Изд.2-е доп. - С-Пб.: 2001. -С.15 -21.

73. Ильина М.Н. Время сосредоточения перед выполнением баскетболистами штрафных бросков / Психофизиологические особенности спортивной деятельности. Л., 1975. - С. 80-86.

74. Иоффе М.Е., Куц-Бушбек И., Форссберг Г. и др. Реорганизация синергии сопоставления большого и указательного пальцев при обучении // Тезисы докладов XVIII Съезда физиологического общества имени И.П. Павлова. -Казань, 2001.-С. 104.

75. Кадыров Б.Р. Уровень активации и некоторые динамические характеристики психической активности // Вопросы психологии. 1976. -№4. - С.133.

76. Казин Э.М., Иванов В.И., Литвинова H.A., Березина М.Г. Влияние психофизиологического потенциала на адаптацию к учебной деятельности // Физиология человека. 2002. - Т.28. - №3. -С.23-29.

77. Казначеев В.П., Казначеев C.B. Адаптация и конституция человека. -Новосибирск, 1986. С.69.

78. Каменская Е.П. Морфофункциональные и психофизиологические особенности старшеклассников 16-17 лет в зависимости от типа обучения // Дисс. . канд. биол. наук. Тюмень, 2002. - 174с.

79. Карпман B.J1., Белоцерковский З.Б., Любина Б.Г. и др. Динамика кровообращения при минимальных физических нагрузках // Физиология человека. 1994. - Т.20. - № 1. - С.84-89.

80. Картышева С.И. Состояние здоровья студентов и степень адаптации некоторых функциональных систем при обучении в ВУЗе // Материалы XXI Международного симпозиума "Эколого-физиологические проблемы адаптации". Москва, 2003. - С.233-235.

81. Киселев В.И., Шарапова П.Х., Куликов В.П. Занятия по физическому воспитанию и индивидуальная двигательная активность студентов // Теория и практика физической культуры. 1991. - № 6. - С. 21-23.

82. Киселев В.И., Куликов В.П., Конев И.В. Влияние различных двигательных режимов, модулирующих спонтанную активность, на поведении крыс // Журнал высш. нервн. деятельности. 1993. - Т.43. - Вып.2. - С.35-38.

83. Киселев В.И., Куликов В.П. Потребность в двигательной активности / Физиол.-валеол. Реабитология. Новосибирск: Наука. Сиб.Предприятие РАН, 1998. - 150с.

84. Клиорин А.И., Чтецов В.П. Биологические проблемы учения о конституциях человека. Л., 1979.

85. Клягин B.C. Математический анализ мгновенных значений индивидуальных электроэнцефалограмм // Проблемы дифференциальной психофизиологии. 1972. - Т.7. - С.76.

86. Князев Г.Г., Слободская Е.Р., Афтанас Л.И. и др. ЭЭГ-корреляты эмоциональных расстройств и отклонений в поведении у школьников // Физиология человека. 2002. - Т.28. - №3. - С. 16-22.

87. Коваленко Е.А., Туровский H.H. Гипокинезия. М.: Медицина, 1980. -320с.

88. Ковылова В.И., Преснякова Н.М., Пахунова JI.B. и др. Проблемы школьной зрелости и адаптации детей к школе // Материалы X Международного симпозиума "Эколого-физиологические проблемы адаптации". Москва, 2001. - С. 235-236.

89. Койносов А.П. Индивидуально-типологические особенности адаптации организма подростков к различным двигательным режимам. // Автореф. дисс. . канд. мед. наук. Тюмень, 2003. - 22с.

90. Койносов П.Г. Возрастные морфофункциональные особенности организма жителей Тюменского Севера // Автореф. дисс. . докт. мед.наук. Новосибирск, 1993. - 37с.

91. Койносов П.Г., Соколов А.Г., Орлов С.А. и др. Конституциональная вариабельность организма русских детей Тюменской области // Научный вестник Тюменской медицинской академии. 1999. - № 3-4. - С. 172.

92. Койносов П.Г., Койносов А.П., Соколов А.Г. и др. Антропо-экологические механизмы развития организма детей Тюменской области. // Научный вестник Тюменской медицинской академии. — 2003. № 5-6. — С.108.

93. Колпаков В.В., Бабакин Е.А., Брагин A.B. Конституциональный подход в оценке привычной двигательной активности человека // Матер, научн. конф. "Основные направления формирования здоровья человека на Севере". Красноярск, 1999. - С. 143-146.

94. Колпаков В.В., Бабакин Е.А., Семенов В.В. и др. Функциональная индивидуальность человека как составляющая конституции // Тез. докл. 28 съезда Физиолог, об-ва им. И.П. Павлова. Казань, 2001. - С.529.

95. Колпаков В.В., Бабакин Е.А., Шунько Е.Л., Беспалова Т.В. Системный подход в оценке функциональных типов конституции// Научный вестник Тюменской медицинской академии. 2002. - № 7-8. - С. 79.

96. Колпаков В.В. Привычная двигательная активность и профилактика сердечно-сосудистых заболеваний у жителей Среднего Приобья // Материалы XXI Междунар. симп. "Эколого-физиологические проблемы адаптации". Москва, 2003. - С.267-268.

97. Кончиц Н.С. Физиологические основы физического воспитания студентов в связи с индивидуальными особенностями организма // Автореф. дисс. . докт. мед. наук. Томск, 1990. - 48с.

98. Коркушко О.В., Ярошенко Ю.Т. Максимальное потребление кислорода у мужчин в зависимости от возраста и уровня двигательной активности // Физиология человека. 1996. -Т.22. - № 4. - С. 100-103.

99. Корнетов H.A. Депрессивные расстройства. Диагностика, систематика, семиотика, терапия. Томск: Сибирский издательский дом, 2001. — 130с.

100. Кривощеков С.Г., Охотников C.B. Производственные миграции и здоровье человека на севере. Новосибирск, 2000. - 118с.

101. Крылов A.A., Маничев С.А. Практикум по общей экспериментальной и прикладной психологии. СПб.: Питер, 2000. - С.88-128.

102. Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностики. Д., 1984.

103. Куликов В.П. Самооценка и объективная характеристика потребности в двигательной активности у студентов // Тез. докл. 2ой Всеросс. научн. конф. "Медицинские проблемы физической культуры и спорта". — Москва, 1988. С.82-83.

104. Куликов В.П. Индивидуальные особенности спонтанной локомоторной активности и адаптивное поведение крыс // Журнал высш. нервн. деят. -1990. Т.40. - №1. - С. 104-109.

105. Куликов В.П. Индивидуальные различия потребности в движениях и их значение для оптимизации двигательной активности // Автореф. дисс. . докт. мед. наук. Томск, 1991. - 44с.

106. Куликов В.П., Ефремушкин Г.Г., Аксенов A.B. Эффективность физических тренировок в режиме свободного выбора нагрузки у здоровых людей и больных с инфарктом миокарда // Бюл. откр. и изобр. 1993. - №9. - патент № 1799545.

107. Куликов В.П. Физиологическое обоснование нового подхода к оптимизации оздоровительных физических нагрузок // Валеология. Диагностика, средства и практика обеспечения здоровья. Владивосток: Дальнаука, 1995. - С.92-104.

108. Куликов В.П., Киселев В.И. Потребность в двигательной активности / Физиол.-валеол. Реабитология. Новосибирск: Наука. Сиб.Предприятие РАН, 1998. - 150с.

109. Купер К. Аэробика для хорошего самочувствия. М.: Физкультура и спорт, 1987. - 192с.

110. Купер К. Аэробика для хорошего самочувствия. М.: Физкультура и спорт, 1987. - 192с.

111. Ларькина Н.Ю. Психофизиологические характеристики детей старшего дошкольного возраста с различным уровнем двигательной активности // Дисс. . канд. биол. наук. Тюмень, 2002. - 155с.

112. Лебедева Н.Т. Динамика двигательной активности и возможности ее регулирования у младших школьников // Энергетика поведения и спонтанная деятельность. Л.: Наука. Ленингр. отд., 1971. - С. 11-19.

113. Левченко К.П. Двигательные режимы в профилактике и лечении неврозов // Вопр. курортологии, физиотерапии и ЛФК. 1990. №2. -С.48-53.

114. Ледовская Н.М. Двигательная активность дошкольников в условиях города Новосибирска // Двигательная активность человека и гипокинезия. Новосибирск, 1972. - С.22-29.

115. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. М.: Политиздат, 1975.

116. Леонтьева Н.А. Становление в процессе онтогенеза функций нейро-моторного аппарата и механизмы его активности // Автореф. дисс. . докт. мед. наук. Москва, 1981. - 55с.

117. Литвинова Н.А. Вопросы геронтологии. Материалы к спецкурсу по геронтологии. Кемерово, 1997. - 72с.

118. Лифанова Е.В. Результаты изучения психофизиологической адаптации студентов с различными группами здоровья // Материалы XXI Международного симпозиума "Эколого-физиологические проблемы адаптации". Москва, 2003. - С.323-325.

119. Личагина С.А. Физиологические механизмы адаптации учащихся к физическим нагрузкам здоровьесберегающей направленности // Автореф. дисс. . канд. мед. наук. Курган, 2002. - 26с.

120. Личко А.Е. Акцентуации характера как концепция в психиатрии и медицинской психологии // Обзор психиат. и мед. психологии. — 1993. -№ 1. С. 5-17.

121. Личко А.Е. Типы акцентуаций характера и психопатий у подростков. -М., 1999.-406с.

122. Лобзин B.C. Клиническая нейрофизиология и патология гипокинезии. -Л.: Медицина. Лен. отделение, 1979.

123. Любомирский Л.Е., Букреева Д.П., Васильева P.M. Особенности функционирования физиологических систем у детей школьного возраста при мышечной деятельности // Физиология человека. 1991. - Т. 17. - № 5.-С. 107-115.

124. Любомирский Л.Е., Букрева Д.П., Васильева P.M. Функциональные возможности двигательной системы детей и подростков с разным уровнем физической тренированности // Физиология человека. 1997. -Т.23. - №6. - С.69-76.

125. Любомирский Л.Е., Букреева Д.П., Васильева P.M. Исследование функций двигательной системы и центрального кровообращения у девочек 7-12 лет с разным уровнем физической тренированности // Физиология человека. 2000. - Т. 26. - № 3. - С. 113-120.

126. Маглеванный A.B. Взаимосвязь умственной и физической работоспособности с разным уровнем двигательной активности.// Автореф. дисс. . канд. биол. наук. Львов, 1988. - 17с.

127. Маглеванный A.B. Влияние физической нагрузки "до отказа" на умственную работоспособность студентов с различным уровнем двигательной активности.// Физиол. журн. — 1991. Т. 37. - № 2. - С. 98.

128. Майдиков Ю.Л, Компьютерная система диагностики нейродинамических, психологических и личностных особенностей человека // Индивидуальные психофизиологические особенности человека и профессиональная деятельность. Черкасы: 4111 И, 1991. -С.42-44.

129. Майдиков Ю.Л., Макаренко Н.В., Майоренко П.П. и др. Особенности реагирования кардиореспираторной системы в зависимости от уровняфункциональной подвижности нервных процессов // Физиология человека. 1991. - Т. 17. - №6. - С. 23.

130. Маньковский Н.Б., Карабань И.Н., Мяловицкая Е.А. Центральные механизмы развития двигательных нарушений при старении человека // Физиол. журн. 1990. - Т. 36. - № 5. - С. 62-70.

131. Медведев В.И., Зараковский Г.М. Психофизиологический потенциал как фактор устойчивости популяции в условиях глобальных изменений природной среды и климата // Физиология человека. 1994. - Т.20. - №6. - С.5.

132. Меерсон Ф.З. Адаптация, стресс и профилактика. М., 1981. - 278с.

133. Меерсон Ф.З., Пшенникова М.Г. Адаптация к стрессорным ситуациям и физическим нагрузкам. М.: Медицина, 1988. - 256с.

134. Мельникова Т.С., Алфимова М.В. Характеристика параметров двигательных реакций при развитии и купировании стойких эмоциональных нарушений.// Физиология человека. 1992. - Т.18. - № 4.-С. 78.

135. Мерлин B.C., Белоус В.В., Вяткин Б.А., Маствилискер Э.И.Очерк теории темперамента. Пермь: Пермс. книжн. изд-во, 1973. - 292с.

136. Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности. -М.: Педагогика, 1986. 254с.

137. Мерлин В.С.Биохимическая индивидуальность и свойства нервной системы / Сб.: Индивидуальные особенности психического и соматического развития. Пермь: ПГПИ, 1992. - 254 с.

138. Митрофанова Т.А. Физические тренировки низкой интенсивности и ингибитор конвертирующего энзима (эналаприл) в коррекции ранних проявлений сердечной недостаточности, обусловленной ИБС // Автореф. дисс. . канд. мед. наук. Тюмень, 1999. - 20с.

139. Могендович М.Р., Темкин И.Б. Физиологические основы лечебной физической культуры. Ижевск: Удмуртия, 1975. - 200с.

140. Моросанова В.И. Индивидуальный стиль саморегуляции: феномен, структура и функции в произвольной активности человека. М., 1998.

141. Неверов В.Н., Акинина С.П., Неверова Н.П. Психофизиологические аспекты адаптации студентов // Материалы XXI Международного симпозиума "Эколого-физиологические проблемы адаптации". -Москва, 2003. С.382.

142. Нестеренко А.И., Васильев В.Н., Загулова Д.В. Прогноз тревожности у студенток на основании их типологических различий // Психологический журнал. 2003. - Т.24.- №6. - С.37-46.

143. Никитюк Б.А. Конституция человека // Итоги науки и техники. -ВИНИТИ, серия антропология. 1991. - №4. - С.3-149.

144. Никитюк Б.А. Очерки теории интегративной антропологии. -Москва-Майкоп: Адыгейского ун-т, 1995. 202 с.

145. Николаева Л.Ф., Аронов Д.М. Реабилитация больных ишемической болезнья сердца. М.:Медицина, 1988. - 288с.

146. Пасынкова A.B., Гусева Е.П., Липовецкий С.С. Связь поздних компонентов вызванных потенциалов с показателями активации и успешностью учебной и мнемической деятельности / Сб.:

147. Психофизиологические исследования с интеллектуальной саморегуляции и активности. М.: Наука, 1980. - С. 135-137.

148. Пейсахов Н.М. Саморегуляция и типологические свойства нервной системы. Казань. Изд-во Казанского университета, 1974.

149. Петров С.М. Время простой двигательной реакции и периферическая нейросенсорная тугоухость // Физиология человека. 1993. - Т. 19. - № 4.-С. 173.

150. Петрова В.Ю. Психологические типы Юнга. Методические материалы к тренингу индивидуального стиля с приложением опросника Кейрси. -СПб.: Мебиус, 1997.

151. Петровский A.B., Ярошевский М.Г. Психология. Политиздат, 1990. -424с.

152. Пирогова Е.А. Совершенствование физического состояния человека. -Киев: Здоровья, 1989. 168с.

153. Плотников В.В., Завьялов A.B., Северьянова JI.A., Плотников Д.В. Акцентуации биопсиходинамических характеристик индивидуальности как фактор риска ишемической болезни сердца // Психологический журнал. 2002. - Т.23. - №3. - С.63-77.

154. Прихожан A.M. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2000. -304с.

155. Рогатных A.A. О подвижности нервных процессов в разных функциональных состояниях у собак в онтогенезе // Автореф. дисс. канд. мед. наук. 1972.

156. Рогов Е.И. Общая психология. М.: Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС», 1998. - С. 179-285.

157. Розенблат В.В. Работоспособность человека и проблемы ее повышения // Гигиена труда и профзаболевания. 1983. - №4. - С. 1-4.

158. Роттенберг B.C., Аршавский B.B. Поисковая активность и адаптация. -М., 1984.

159. Русалов В.М. Биологические основы индивидуально-типологических различий. М.: Наука, 1979.

160. Русалов В.М. Биологические основы индивидуально-психологических различий М.: Наука, 1980. - 352с.

161. Русалов В.М Теоретические проблемы построения специальной теории индивидуальности // Психологический журнал. 1986. - №4. - С.23-35.

162. Сальников В.А. Влияние типологических свойств нервной системы на различные проявления быстроты // Психофизиологическое изучение учебной и спортивной деятельности. -JL, 1981.-С. 113-116.

163. Сандомирский М.Е. Психическая адаптация в условиях пенитенциарного стресса и личностно-типологические особенности осужденных. Уфа: Здравоохранение, 2001.

164. Светлов П.В. Теория периодов развития и ее значение для понимания действия среды в онтогенезе // Вопросы цитологии и общей физиологии. -М.-Л, 1960.-С. 263.

165. Светлов П.В. Теория периодов развития и ее значение для понимания действия среды в онтогенезе // Вопросы цитологии и общей физиологии. -М.-Л., 1960.-С. 263.

166. Семенов В.В. Физиологическая потребность в двигательной активности у лиц зрелого и пожилого возраста. // Дисс. . канд. мед. наук. Тюмень, 2003.-203с.

167. Симонов П.В. Высшая нервная деятельность человека. Мотивационно-эмоциональные аспекты. М.: Наука, 1975. - 173 с.

168. Симонов П.В. Эмоциональный мозг. М., 1981.

169. Симонов П.В. Мотивированный мозг. М.: Наука, 1987.

170. Слободская Е.Р. Темперамент и социальные условия как факторы приспособления в процессе развития человека. // Тезисы докладов IV съезда физиологов Сибири. Новосибирск, 2002. - С.262.

171. Слоним А.Д. Виды и формы адаптивного поведения животных / Физиология поведения. Нейрофизиологические закономерности: Руководство по физиологии. Л.: Наука. Ленингр. отд-ние, 1986. — С. 23-79.

172. Слоним А.Д. Проблемы поведения животных в эколого-физиологическом освещении / Сложные формы поведения. М.; Л.: Наука, 1965.-С. 27-40.

173. Слоним А.Д. Среда и поведение. Формирование адаптивного поведения / Л.: Наука, 1976. 211с.

174. Смирнов В.М. Нейрофизиология и ВНД детей и подростков. М.: изд.центр "Академия, 2000. - 400с.

175. Смирнов K.M. Гипокинезия и образ жизни человека // Двигательная активность человека и гипокинезия. — Новосибирск, 1972. С. 11-21.

176. Смирнов K.M. Обычная двигательная активность, потребность в движениях и физическое воспитание // Теория и практика физ. культуры. 1972. - №12. - С.53-54.

177. Собчик Л.Н. Методы психологической диагностики. -М, 1990. 250с.

178. Соловьева С.А., Черкасова P.C. Диагностика нарушений и восстановления психических функций человека // Проблемы психофизиологии. 1985. - 4.1. - С.103-104.

179. Солодков A.C., Есина Е.М. Функциональное развитие детей дошкольного возраста // Матер, итог, научн. конф. ин-та за 1997г. -СПб.: ВИФК.,1998. С. 142-143.

180. Солонин Ю.Г. Возрастная динамика некоторых физиологических функций у жителей Севера. // Физиология человека. 1998. - Т.24. - № 1.-С. 98.

181. Сонькин В.Д. Энергетическое обеспечение мышечной деятельности школьников//Автореф. дисс. . докт. биол. наук. М., 1990. - 50с.

182. Спилбергер Ч.Д. Концептуальные и методологические проблемы исследования тревоги. Сб.: Стресс и тревога в спорте. -М.: ФиС, 1983. -С.12-24.

183. Спиридонов Н.И. Психическая саморегуляция, движение, здоровье. -М., 1998.

184. Старикова A.B. Физиологическая потребность в двигательной активности у лиц с различной устойчивостью к заболеваниям пародонта // Автореф. дисс. . канд. мед. наук. — Курган, 2004. 22с.

185. Степанов С.С. Психологический словарь для родителей. М.: Академия, 1996. - 160с.

186. Судаков К.В., Кокина H.H. Теория системогенеза на современном этапе // Журнал невропатологии и психиатрии. 1982. - Т. 82. - № 10. - С. 1446-1453.

187. Судаков К.В. Общая теория функциональных систем. М.: Медицина, 1984.-224с.

188. Судаков К.В. Социальные аспекты физиологии // Проблемы социальной физиологии. М.: Издание 1ММИ им. И.М. Сеченова, 1985. - С. 5-12.

189. Судаков К.В. Системная организация физиологических функций // БМЭ. -М., 1988.-Т. 29.-С. 279-281.

190. Судаков К.В. Функциональные системы в норме и патологии // Экспериментальная и прикладная физиология. Системные механизмы поведения. М., 1993. - Т. 2. - С. 17.

191. Судаков К.В. Стресс как экологическая проблема научно-технического прогресса // Физиология человека. 1996. - Т. 22. - № 4. - С. 73-78.

192. Судаков К.В. Новые аспекты классической теории стресса // Бюл. эксперим. биологии и медицины. 1997. -Т. 123. № 2. - С. 124.

193. Судаков К.В., Надирашвили С.А., Швыркова H.A. Теория системогенеза. М., 1997. - 568с.

194. Судаков К.В. Голографический принцип системной организации деятельности мозга // Тезисы докл. XVII съезда физиологов России. -Ростов-на-Дону, 1998. С.365.

195. Судаков К.В. Теоретические основы психической деятельности // Системные аспекты психической деятельности: (под ред. К.В.Судакова). Александров Ю.И., Брушлинский A.B.,Судаков К.В., Умрихин Е.А.- М.: Эдиториал УРСС, 1999. 272с.

196. Сурнина O.E., Лебедева Е.В. Половые различия времени реакции на движущийся объект у детей и врослых // Физиология человека. 2001. -Т.27. - №4. - С. 56-60.

197. Сухарев А.Г., Теленчи В.И., Шелонина O.A. Двигательная активность и здоровье детей и подростков. Обзор информации ВНИИМиМТИ. Серия «Гигиена»; Вып. 3. Москва, 1988. - 73с.

198. Сухарев А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков. -М.: Медицина, 1991. 272с.

199. Тихвинский С.Б., Воронцов И.М. Детская спортивная медицина. М., 1991.-С. 13-20.

200. Томус И.Ю. Морфофункциональные особенности детей старшего дошкольного возраста с различным уровнем привычной двигательной активности//Дисс. . канд. мед. наук. Тюмень, 2003. 155с.

201. Тополянский В.Д., Струковская М.В. Психосоматические растройства. -М.: Медицина, 1986.

202. Ульяновский Л.С. Физиологические основы профилактики нарушений сердечной деятельности при эмоциональном стрессе // Физиол. журнал СССР. 1990. - Т.76. - №10. - С.1273-1279.

203. Уэйнберг P.C., Гоулд Д. Основы психологии и физической культуры. -Киев: Олимпийская литература, 2001. 335с.

204. Фарбер Д.А., Дубровинская H.B. Функциональная организация развивающегося мозга // Физиология человека. 1991. - Т. 17. - № 5. -С.17.

205. Фарбер Д.А., Дубровинская Н.В. Мозговая организация когнитивных процессов в дошкольном возрасте // Физиология человека. 1997. - Т. 23.-№2.-С. 25.

206. Фарбер Д.А., Безруких Н.М., Дубровинская Н.В. Нейрофизиологическая основа формирования когнитивных процессов в онтогенезе: сенситивные и критические периоды // Тезисы докладов XVII Съезда физиологов России. Ростов-на-Дону, 1998. - С.16-17.

207. Фарфель B.C. Управление движениями в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1975. - 205с.

208. Федоршин Б.А. Профконсультационная работа со старшекласниками. -Киев: "Радянська школа", 1980. 160с.

209. Филатова Т.А. Клинико-физиологическая характеристика и оценка косметологического лечения лиц с различной устойчивостью к акне // Автореф. дисс. . канд. мед. наук. Тюмень, 2004. - 22с.

210. Фомин H.A., Вавилов Ю.Н. Физиологические основы двигательной активности. М.: Физкультура и спорт, 1991. - 224с.

211. Фомин H.A. Физиология человека. М.: Просвещение, 1992. - С. 276283.

212. Фролькис В.В. Процессы саморегуляции и механизмы старения // Вест. АМН СССР. 1986. - № ю. - С. 8-15.

213. Фролькис В.В., Бурчинский С.Г., Рушкевич Ю.Е. Возрастные предпосылки развития паркинсонизма // Журн. Невропатологии и психиатрии им. С.С. Корсакова. — 1988. — Вып. 9. — С. 137-145.

214. Ханин Ю.Л.Краткое руководство к шкале реактивной и личностной тревожности Ч.Д. Спилбергера. -Л.: ЛНИИФК, 1976. -18 с.

215. Ханина Н.Я. Влияние длительного гипокинетического стресса на адаптацию сердца к нагрузке // Материалы X международного симпозиума "Эколого-физиологические проблемы адаптации". -Москва, 2001.-С. 564-565.

216. Хетаргурова Л.Г., Салбиев К.Д., Урумова Л.Т. и др. Сезонные особенности хроноадаптации психофизиологических функций студентов СОГМА // Материалы XXI Международного симпозиума "Эколого-физиологические проблемы адаптации". Москва, 2003. - С. 592-593.

217. Хилман Д. Эгалитарные типологии и восприятие уникального // Новая весна. Альманах постюнгианской психологии и культуры. 2001. - №23. -С. 28-75.

218. Хомская Е.Д. Нейропсихология индивидуальных различий. // Вестн. моек, ун-та. 1996. - Сер. 14, психология. —№ 2. - С. 24-32.

219. Хрипкова А.Г., Антропова М.В., Фарбер Д.А. Возрастная физиология и школьная гигиена: Учебн. пособие для студ.пед.ин-тов.-М.:Просвещение, 1990. 320с.

220. Хрисанфова E.H. Конституция и биохимическая индивидуальность человека. Московский университет, 1990. — 157с.

221. Хрисанфова E.H., Перевозчиков И.В. Антропология. — 3-е изд. М.: Изд-во МГУ: Изд-во "Высшая школа", 2002. - 400с.

222. Хрущев C.B. Влияние систематических занятий спортом на сердечнососудистую систему юных спортсменов. М.: Медицина, 1991. - С.128.

223. Хрущев C.B. Врачебный контроль за физическим воспитанием школьников. М.: Медицина, 1980. - 224с.

224. Хъелл Л.А., Зиглер Д.Д. Теория личности. СПб., 1997. - 94 с.

225. Чайченко Г.М., Томилина Л.И. Некоторые механизмы эффективности умственной деятельности. // Физиология человека. — 1991. Т. 17. - № 3. - С.14-18.

226. Чайченко Г.М., Томилина Л.И. Психофизиологический рейтинг как показатель эффективности умственной деятельности // Физиология человека. 1995. - Т. 21. - № 2. - С. 30-35.

227. Шмидт Р., Тевс Г. Физиология человека. М.:Мир, 1996. — Т.З. — 198с.

228. Шунько Е.Л. Индивидуальные различия локомоторной активности подростков в разных экологических условиях // Дисс. . канд. мед. наук. -Тюмень, 2001. 140с.

229. Щедрина А.Г. Проблемы индивидуально-типологической изменчивости организма // Гиг. и сан. 1991. - № 9. - С. 16-19.

230. Щедрина А.Г. Биомедицинская антропология — фундаментальная основа валеологии и профилактической медицины // Актуальные вопросы биомедицинской и клинической антропологии. Материалы конференции. Красноярск, 1997. - С. 110-112.

231. Щедрина А.Г., Щедрин A.C., Филатов О.М. и др. Эколого-адаптационные особенности физического развития современных мужчин // Материалы XI Международного симпозиума "Эколого-физиологические проблемы адаптации". — Москва, 2003. С.659-661.

232. Щукин М.Р.Структура индивидуального стиля деятельности и условия его формирования // Автореф. докт. дис. Новосибирск: ПВВКИУ, 1994. -41с.

233. Эверли Дж.С., Розенфельд Р. Стресс: Природа и лечение. М.: Медицина, 1985. - 224с.

234. Эриксон Э. Детство и общество. Москва, 1998. - 307с.

235. Юматов Е.А., Кузьменко В.А., Бадиков В.И. и др. Экзаменационный эмоциональный стресс у студентов // Физиология человека. 2001. -Т.27. - № 2. - С. 104-111.

236. Юнг К.Г. Психологические типы. М.: Прогресс Универс, 1995.

237. Яковлева М.А. Влияние психо-эмоционального статуса на адаптацию студентов к новым социальным условиям // Материалы X Международного симпозиума «Эколого-физиологические проблемы адаптации». Москва, 2001. - С. 627.

238. Яхонтов С.В., Кулемзин А.В., Иноземцева Е.С. и др. Насколько оздоровительна «оздоровительная» физкультура // Сборник материалов Первой межрегиональной научно-практической конференции. Томск, 2000.-С. 173.

239. Adler A. The individual psychology of Alfred Adler: A systematic presentation of selections from his writings. H.L.@ R.R. Ansbacher (Eds.). New York: Basic Books. 1956.

240. Alderman M. Colon cancer and physical activity.// World Book-Science Year. Chicago: World Book, Inc. - 1986.

241. Allport G.W. The person in psychology: Sellected essays. Boston: Beacon Press. 1968.

242. Ballantine D. Does training postinfarkt patients reduse the risk of reinfarktion? //Europ.J.Cardiol. 1983. V2. P.519-521.

243. Bandura A. Recycling misconceptions of perceived self-efficacy. Cognitive Therapy and Research, 8, 231-255. 1984.

244. Blair S.N., Massat I., Le Bon О et al. 5-HT2a receptor polymorphism gene in bipolar disorder and harm avoidance personality trait // Am. J.Med.Genet. 1989. V.12 (3). P.360-364.

245. Bronfenbrenner, U. Toward an integrated theoiy of personality. /In I.R.Blake, G.V.Ramsey (Eds.), Perception: An approach to personality. New York: The Ronald Press Company, 1951.

246. Calfas K.J. A controlled trial of physician counseling to promote the adoption of physical activity. // Preventive medicine. 1996. - Vol. 25. - P. 225-233.

247. Cattell R.B., Eber H.W., Tatusuoka M.M.Handbook for the 16 personaliti faktor questionaire (16 PF) in clinical, educational, industrial and research physiologi. -Illinois, 1970. -398p.

248. Cooper .A. Strategies for visual comparison and representation: In RJ. Sternberg (Ed), Advances in the psychology of human intellegence (Vol. 1. pp.77-124). Hillsdale, NJ: Erlbaum. 1982.

249. Cracco R.Q. Physiological basis of the effects of motor cortex stimulation // Electroencephalog. and Clin. Neurophysiol. 1987. - V. 66. - N 5. - P. 23.

250. De Vries H. Physiological effects of exercise training regiment upon man aged52 to 88 //J. Gerontol. 1970. V.25. P. 325-336.

251. De Vries H., Adams G. Electromiographic comparison of singl doses of exercise and meprobomate as to effects on muscular relacation // Amer. J. Phys. Med. 1972. V.52. P. 325-336.

252. Dichgans J., Diener H.C. The use of short- and long-Term latency reflex testing in leg muscles of neurological patients // Clin. Aspects Sens. Motor Integration. Berlin e.a., 1987.-P. 165-175.

253. Egeth H.E., Yantis S. Visual attention: control, representation and time course // Ann. Rev. Psychol. 1997. V. 48. P. 269.

254. Elazar Z. Normal and abnormal motor functions of reticular formation // Isr. J.Med. Sci.- 1987.-V. 23.-N. 1-2.-P. 84-88.

255. Ericson E.H. The life cycle completed. New York: Norton. 1982

256. Eysenck H.J., Eysenck M.W. Personality and individual differences. N.-Y.: Plenum, 1985.

257. Folsom et an. Test-retest reliability of the Minnesota Leisure Time Physical Activity Questionnaire.// J. Chron. Dis. 1986. - 39:505-511

258. Freud S. The Psychopathology of everyday life. In Standard edition (Vol.6). London: Penguin Books, 1976. -382 p.

259. Freud, S. The interpretation of dreams. In J. Strachey (Ed. Trans). London: Hogarth Press. (1900; reprinted 1953). - 565 p.

260. Fries Health risk changes with a low-cost individualized health promotion program: effects at up to 30 months.// J. Health Promotion. 1992. - N 6(5). -P. 364-371.

261. Frisch et an. Kardiodynamische kennwerte sporttreibender kinder.// Koerperkultur und sport. Veberblicksinformation. Leipzig. - 1995. - N 2. - P. 14.

262. Fromm E. On Disobedience and other essays. New York: Seabury Press. 1981.

263. Gage F. Aged rats: recovery of motor impairments by intrastriatal nigral graft // Science. 1983. -V. 221. N. 2. - P. 966-969.

264. Hoodan B. Theoretical starting points for optimization of a motor regime in adults // Acta Univ. Palackianae olomuc. Facpaed Gymnica. 1989. V.18. №8. P. 59-79.

265. Horney K. Our inner conflicts. New York: Norton. 1945.

266. Hughes J. Physiological effects of habityal aerobic exercise: a critical review // Prevent. Med. 1984. V 13. P. 66-78.

267. Hull E., Young S., Ziegler M. Aerobic fitness cardiovascular and coteholamine response to stressors // Psychophysiology. 1984. V. 21. №3. P.1260-1264.

268. Jacobson E. You must relax. N.Y.: McGraw -Hill. 1978. 195p.

269. Johnston W.A., Dark V.J. Selective attention // Ann. Rev. Psychology. 1986. V. 37. P. 43.

270. Jung C.G. Analitical psychology: Its theory and practice (The Tavistock Lectures). New York: Panteon. 1968.

271. Jung C.G. Personality and stress. Traits. Types and Biotypes // Stress and Health / Ed. P/L/ Price/ Brooks @ Cole Publishing. Pacific Grove. CA. 1992. P.85-115.

272. Keirsey D., Bates M. Please understand me. Character and temperament types. Prometheus Nemesis Book Company. 1984.

273. Kelly G. A theory of personality: The psychology of personal constructs. New York: Norton. 1963.

274. Kinchla R.A. Attention // Ann. Rev. Psychol. 1992. V. 43. P. 711.

275. KretschmerE. Korperbau und Charakter. 23 Aufl. Berlin. 1961.

276. La Porte R.E., Cauley J.A., Kinsey C.M. The epidemiology of physical activity in children, college students, middle-aged men, menopausal females and monkeys // J. Chron. Dis. 1982. - Vol. 35, N 10. - P. 787-795.

277. Lange Andersen K., Rutenfranz J., Masironi R., Seliger V. Habitual Physical Activity and Health. Copenhagen: WHO Reg. Publ. Europ. - 1982. - Series 6,- 199p.

278. Light K.S., Obrist P.A., Jamest S.A. et al. Cardiovascular responses to stress : Relationship to aerobic exercises patterns // Psychophysiology. 1987. V. 24. №1. P. 79.

279. Locke M., Noble E.G., Atcinson B.G Exercising mammals synthesize stress proteins // Amer. J. Physiol. 1990. V.258. №4. Pt.I. P. 723-729.

280. Long B.J. Physican-based assessment and counceling for exercise.// Physician Manual. Centre of Disease Control Health Branch. 1992.

281. Long B J. A multisite Field test of the acceptability of physical activity counseling in primary care.// Pj. PACE. Am. J. of Preventive Medicine. -1996.-12(2).-P. 73-81.

282. Mangun G.R. Neural mechanisms of visual selective attention I I Psychophysiology. 1995. V. 32. P. 4.

283. Marsden C.D., Sandler M. The MPTP story: an introduction // J. Neural. Transm. 1986. - Suppl. 20. - P. 1-3.

284. Maslow A.H. Motivation and personality (3rd ed.) New York: Harper and Row. 1987.

285. McGeer P. Aging and extrapyramidal function // Arch. Neurol. (Chicago). -1977.-V. 34.-N. 1.- P. 33-35.

286. McGeer P. Aging and extrapyramidal function // Arch. Neurol. (Chicago). -1977. Vol. 34. - N. 1. - P. 33-35.

287. McGinnis M.J., Foege W.H. Actual causes of death in the United States // JAMA. 1993. - 270(19): P. 2207-2212.

288. Meir-Ruge W. Pathophysiologie des alternden Gehirns // Aktuel. Gerontol. -1976.-Bd. 6, N4. S. 177-178.

289. Montoye H.I., Taylor H.L. Measurement of physical activity in population studies a review // Hum. Biol. 1984, Vol. 56, P. 195-216.

290. Morris J.N. Vigorous exercise in leisure-time: protecting against coronary heart desease.//Lancet. 1980. -N 2. - P. 1207-1210.

291. Owens J.F. Physical activity and cardiovascular risk: a cross-sectional study of middle-aged premenopausal women.// Preventive medicine. — 1990. Vol. 19.-P. 147-157.

292. Paffenbarger R.S. et an. Assessment of habitual physical activity by a seven-day recall in a community survey and controlled experiments.// Am. J. Epidemiol. 1985. - 122:794-804.

293. Paffenbarger R.S. et an. Measurement of physical activity to assess health effects in free-living populations.// Med. Sci. Sports Exerc. 1993. - 25:60-70.

294. Paffenbarger R.S. et an. Physical activity as an index of heart attack risk in college alumni.// Am. J. Epidemiology. 1978. -N 108. - P. 161-175.

295. Paffenbarger R.S., MinLee I. Physical activity and fitness for health and longevity.// Research Quarterly for Exercise and Sports. 1996. - Vol. 67. - N 3.-P. 11-28.

296. Patrick K.et all. A new tool for encouraging activity. Project PACE.// The physical and sportmedecine. 1994. - Vol. 22. -N 11.

297. Poirier L.J., Bedard P.J. Behaviour correlates of neurotransmitter activity // Canad. J.Neurol. Sci. 1984. - V. 11,N l.P. 100-104.

298. Richard D, Birrer R. Exercise stress testing // J.Farm. Pract. 1988. V.26.№4. P. 425-435.

299. Rinne U.K. Parkinson's disease as a model for changes in dopamine receptors // Gerontology. 1982. - V. 28, Suppl. 1. - P. 35-52.

300. Rogers K. Rogers calls peace result " surprising". APA Monitor, November. 1990.

301. Rosenman R.H., Chesney M.A. The relationship of the type A behaviour pattern to coronary heart disease// Act. Nerv. Sup. 1980. V.22. P. 1-45.

302. Rotter J.B. The psychological sityation in social learning theory. In D. Magnusson (Ed). Toward a psychology of situations: An interactional perspective. Hillsdale, NJ: Erlbaum.1981.

303. Sheldon W.H, Stevens S.S. The varieties of human physique. N.Y.1940.

304. Sokolov E.N. The orienting response, and future directions of its development //Pavlov J. Biol. Sci. 1990. V. 25. N. 3. P. 142.

305. Spielberger C.D. The nature and measurement of anxiety // Cross-cultural anxiety / Ed. R Diaz-Guerro. Washington, 1976.

306. Sternberg S. The discovery of processing stages: extensions of Donders method// Acta Physiol. 1969. V. 30. P. 276.

307. Taylor et an. A questionnaire for the assessment of leisure time physical activities.// J. Chron. Dis. 1978. - 31:741-755.

308. Washburn et an. Physical activity assessment for epidemiologic research: the utility of two simplified approaches.// Rev. Med. 1987. — 16:636-646.

309. Washburn et an. Reability and physiologic correlates of the Harvard Alumni Activity Survey in a general population.// J. Clin. Epidemiol. 1991. -44:1319-1326.

310. Washburn et an. The validity of self-reported exercise-induced sweating as a measure of physical activity.// J. Epidemiol. 1990. - 132:107-113.

311. Wilson R.S. Behavior-gentics research in infant temperament: the Louisville twin study // The study of temperament / Eds. R. Plomin, J. Dunn. N.Y.: Hillsdale, Erlbaum, 1986. -P.81.

312. Zubek J., Wilgosh L. Prolonged immobilization of the body: changes in performance and in the electroencephalogram // Science. 1963. V.140. P.306-308.

Информация о работе

Быхтенко, Ольга Васильевна
кандидата медицинских наук
Курган, 2004
ВАК 03.00.13

Диссертация

Психофизиологические особенности лиц с различной потребностью в двигательной активности - тема диссертации по биологии, скачайте бесплатно

Автореферат

Похожие работы