Бесплатный автореферат и диссертация по биологии на тему

Состояние физиологических систем и психологические особенности подростков разных условий обучения

ВАК РФ 03.00.13, Физиология

Содержание диссертации, кандидата биологических наук, Сорокина, Лидия Владимировна

Список основных сокращений.

ВВЕДЕНИЕ.

• ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ.

1.1. Адаптация к учебной деятельности школьников разных условий обучения.

1.1.1. Общие закономерности адаптации организма.

1.1.2. Влияние условий среды на формирование и развитие функций организма и адаптацию обучающихся.

1.1.3. Состояние здоровья обучающихся как один из критериев адаптации к учебной нагрузке.

1.2. Функциональные состояния в оценке адаптации к учебной деятельности.

1.2.1. Общие представления о функциональном состоянии.

1.2.2. Состояние умственного утомления.

1.3. Диагностика функциональных состояний.

1.3.1. Нейродинамические показатели в оценке функционального состояния.

1.3.2. Вегетативные показатели в оценке функционального состояния.

1.3.3. Субъективные показатели функционального состояния.

ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Характеристика объекта исследования и организация наблюдений.

2.2. Методы психофизиологического, физиологического и психологического исследования.

2.2.1. Методы психофизиологического исследования.

2.2.2. Вариабельность сердечного ритма.

I 2.2.3. Методы психологического исследования.

2.2.4. Методы статистической обработки экспериментального ф материала.

ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ СОБСТВЕННЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ.

3.1. Особенности организации учебного процесса и режима дня подростков лицея и общеобразовательной школы г. Тамбова.

3.2. Состояние физиологических систем у подростков разных условий обучения.

3.2.1. Особенности максимальной частоты движений у подростков разных типов и профилей бучения.

3.2.2. Время реакции в оценке состояния физиологических систем учащихся.

3.2.3. Исследование фоновой моторики у подростков разных условий обучения.

3.2.4. Лабильность нервной системы, ее психологические и физиологические корреляты.;.

3.3. Психологические особенности подростков разных условий обучения.

3.3.1. Субъективная оценка своего состояния школьниками разных технологий обучения.

3.3.2. Исследование психоэмоционального состояния методом цветовых предпочтений.

3.4. Механизмы регуляции сердечного ритма у подростков разных условий обучения.

3.4.1. Особенности регуляции сердечной деятельности подростков разных типов и профилей обучения.

3.4.2. Индивидуальные особенности механизмов вегетативной регуляции у подростков разных условиях обучения.

ГЛАВА 4. ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ.

Введение Диссертация по биологии, на тему "Состояние физиологических систем и психологические особенности подростков разных условий обучения"

Актуальность проблемы. Функциональное состояние является интегративной характеристикой человека с точки зрения эффективности выполняемой им деятельности. Изучение функционального состояния организма человека имеет как общетеоретическое, так и практическое значение (Е.П.Ильин, 1978; Э.А. Голубева, 1980; А.Б Леонова, В.И.Медведев, 1983; Е.Н.Соколов, 1987; Ф.Б. Березин, 1988; В.Н.Кирой, 1989; Н.Н. Данилова, 1992; В.И. Медведев, 1993; P.M. Баевский, 1997).

Проблема изучения функциональных возможностей организма учащихся и состояния их здоровья является весьма актуальной в связи с внедрением новых форм обучения на современном этапе модернизации системы образования. Особое внимание исследователей вызывает вопрос о связи закономерностей регуляции функций организма и условий обучения (т.е. типа школ, интенсивности учебной нагрузки, профиля обучения). Выявление механизмов формирования адаптационного процесса организма обучающихся приобретает особую значимость в условиях учебных учреждений нового типа, предусматривающих повышение интенсивности интеллектуальной деятельности, а также введение профильного обучения.

В физиолого-гигиенических исследованиях, проведенных в последние годы, показано, что воздействие учебных нагрузок с высоким уровнем психоэмоционального и интеллектуального напряжения, интенсификация учебного процесса, повышение требований к объему и качеству знаний отрицательно влияют на функциональные возможности организма учащихся и приводят к снижению адаптационных резервов (В.П. Казначеев, P.M. Баевский, А.П.Берсенева, 1980; А.Г. Хрипкова, М.В.Антропова, Д. А. Фарбер, 1990; О.Г. Чароян, 1996; М.В.Антропова, Г.Г. Манке, Г.В. Бородкина, 1997; М.М. Безруких, В.Д. Сонькин, 2002). В ряде работ были исследованы отдельные показатели, свидетельствующие о неблагоприятной динамике функционального состояния организма у старшеклассников лицеев и гимназий (Б.О. Аджелян, 1987; В.В.Алферова, 1988; Н.П. Гребняк, 1999; Э.Р. Валеева, 2003). Вместе с тем, следует отметить, что большая часть представленных в литературе исследований по обозначенной проблеме имеет либо морфофункциональный уклон (В.Н.Матвеева, 1991; Н.Н.Суханова, 1999; С.П. Левушкин, И.Б. Чмиль, 2002), либо адресована младшему и среднему школьному возрасту (В.В.Давыдов, 1986; Г.И. Палеев, 1996; Л.А.Жданова, Г.В. Руссова, 1999; Л.Р.Аветисян, 2001). В то же время в имеющихся работах недостаточно освещено состояние физиологических функций организма учащихся старшего школьного возраста, обучающихся в профильных классах инновационных учебных учреждений по программам углубленного изучения ряда предметов. Кроме того, существуют лишь единичные исследования комплексного характера, показывающие закономерности регуляции функций организма обучающихся, при этом отсутствуют комплексные работы, изучающие функциональное состояние старшеклассников профильных классов инновационных учебных учреждений с углубленным изучением ряда предметов, в частности естественно-математического и гуманитарного блока, что еще раз подчеркивает актуальность настоящего исследования.

Известно, что эффективность адаптационного процесса зависит от многих условий, в том числе от функционального состояния организма. Поиск причин, приводящих к напряжению и перенапряжению адаптационных механизмов, невозможен без учета многокомпонентной природы этого процесса. Многоуровневая функциональная система адаптации формируется при взаимодействии и взаимовлиянии психологических и физиологических компонентов приспособительных реакций, которые определяются соотношением двух целей адаптации - сохранности гомеостаза и выполнения задач деятельности (В.И.Медведев, 1998). В связи с этим очевидна необходимость использования комплексного подхода. Использование методов физиологической и психологической диагностики в комплексе для выявления функционального состояния организма и динамики его изменений позволяет дать прогностическую оценку успешности деятельности, «физиологической стоимости» этой деятельности, вероятности развития пограничных состояний между нормой и болезнью (Г.М. Зараковский, В.И. Медведев, Н.А. Разыграева, 1997).

В сложной иерархии структур, реализующих адаптационный процесс, важнейшая роль принадлежит центральной нервной системе. Чем выше уровень функциональной деятельности ЦНС, зависящей в значительной степени от развития ее адаптационно-регуляторных механизмов, тем больше возможности организма (Ю.А.Александровский, 1986). Тонкими и надежными индикаторами адаптации являются показатели состояния сердечно-сосудистой системы, от которых зависят особенности формирования адаптационного психовегетативного комплекса (А.Д. Ноздрачев и др., 2001; P.M. Баевский, 2002). Интенсивные учебные нагрузки сопряжены с определенным психическим состоянием, которое отражает уровень нервно-психического напряжения, повышающегося в условиях дефицита времени, при предъявлении повышенных требований к качеству и объему результатов деятельности (Ф.Б. Березин, 1988).

Для комплексной оценки функционального состояния человека прогностическими являются нейродинамические, вегетативные и психологические показатели, объективность и информативность которых общеизвестна (А.А.Ухтомский, 1952; Н.В.Макаренко, 1991; Н.Н.Данилова, 1992; С.Р. Иванченко, 1994; P.M. Баевский, 1999; А.Д. Ноздрачев, 2001).

Изучение закономерностей регуляции физиологических систем в вариативных условиях образовательной среды является одним из ключевых вопросов физиологии, требующих дальнейшего разностороннего и глубокого анализа.

Цель исследования. Целью настоящего исследования явилось изучение закономерностей регуляции функций организма подростков разных условий обучения.

В соответствии с целью были поставлены следующие задачи:

1. Выявить закономерности адаптации подростков к учебным нагрузкам разной интенсивности.

2. Проанализировать нейродинамические показатели у подростков разных типов и профилей обучения, определить исходные различия функционального состояния ЦНС, а также характер вовлечения этих параметров в ответ на умственную нагрузку.

3. Установить характерные особенности вегетативной регуляции сердечно-сосудистой системы у подростков разных условий обучения в исходном состоянии и после выполнения умственной нагрузки.

4. Дать оценку состоянию организма подростков разных технологий обучения с позиции особенностей их функционального состояния и состояния здоровья.

5. Провести сравнительный анализ психоэмоционального состояния подростков, обучающихся в профильных классах лицея и общеобразовательных классах школы, и его динамики на предъявление умственной нагрузки.

6. Исследовать индивидуально-типологические особенности функционального состояния подростков разных условий обучения.

7. На основании изучения закономерностей регуляции функций организма разработать рекомендации, направленные на прогнозирование риска неблагоприятных воздействий образовательной среды.

Научная новизна исследования. Впервые установлены закономерности регуляции нейродинамических, психофизиологических и вегетативных функций в их совокупности у учащихся 10-11 классов математического и гуманитарного профилей и их динамика при моделировании ситуации интенсивной умственной деятельности.

1. Показано, что нейродинамические процессы существенно различаются у учащихся 10-11 классов и зависят от условий обучения. Обнаружена связь между показателями лабильности нервной системы, физиологическими характеристиками организма и психологическими особенностями подростков.

2. Выявлены закономерности адаптации учащихся 10-11 классов разных типов и профилей обучения к учебной деятельности разной интенсивности и специализации с позиции функционального состояния и состояния здоровья.

3. Доказано, что в оценке адаптации организма подростков к разным типам и профилям обучения целесообразен индивидуальный подход, учитывающий типы вегетативной регуляции сердечного ритма и нейродинамические особенности.

Теоретическая значимость исследования. В теоретическом отношении полученные результаты расширяют имеющиеся представления о закономерности изменения функционального состояния учащихся в зависимости от типа и профиля обучения, позволяют выявить особенности реагирования организма на интенсивные учебные нагрузки и определить «физиологическую стоимость» успешности обучения. Показано, что учебная нагрузка вызывает специфические изменения функционального состояния учащихся в зависимости от условий обучения, что находит отражение в характере протекания нейродинамических процессов и особенностях вегетативной регуляции. Выявленное напряжение механизмов регуляции у подростков профильных классов лицея позволяет оценить их функциональное состояние как состояние утомления и хронического утомления, что является предпосылкой ухудшения здоровья. Полученные данные о закономерностях регуляции функций организма подростков разных условий обучения позволяют осуществлять разработку более эффективных приемов диагностики донозологических состояний.

Практическая значимость и внедрение результатов. Полученные данные о закономерностях регуляции функций организма подростков разных условий обучения позволяют определить новый подход к разработке более эффективных приемов диагностики донозологических состояний. Полученные данные о закономерностях регуляции функций организма и психологических особенностях позволяют более эффективно подходить к оценке адаптационных возможностей организма. Основные положения и выводы диссертационного исследования могут послужить основой для разработки профилактических и коррекционных мер, направленных на усиление адаптационно-защитных механизмов и снижение напряжения функциональных систем организма с целью сохранения здоровья учащихся.

Показано, что профилактика и коррекция дезаптационных и донозологических состояний должна проходить с учетом индивидуальных особенностей состояния механизмов регуляции, лежащих в основе адаптационного процесса, и особенностей образовательного процесса.

Материалы диссертационного исследования используются в преподавании курсов «Физиология ВНД и сенсорных систем», «Физиология ЦНС», «Возрастная физиология», «Психофизиология» для студентов биологических и психологических специальностей Института естествознания и Института психологии ТГУ им. Г.Р. Державина, а также внедрены в учебный процесс МОУ гимназии №12 им. Г.Р. Державина г. Тамбова.

Диссертационное исследование выполнено при поддержке научно-технической программы МО «Научные исследования высшей школы по приоритетным направлениям науки и техники», подпрограммы «Технологии живых систем» 2003-2005 гг. Номер государственной регистрации 01.20.03 03596.

Основные положения, выносимые па защиту: 1. Исходное состояние физиологических систем и психофизиологические особенности подростков определяют характер и выраженность адаптивных реакций в процессе обучения.

2. Динамика функционального состояния организма подростков разных типов и профилей обучения характеризуется специфическими изменениями, обусловленными как типологическими особенностями, так и условиями образовательного процесса.

3. Интенсификация учебных нагрузок в классах с углубленным уровнем обучения отдельных дисциплин приводит к чрезмерному напряжению адаптационных механизмов, что позволяет рассматривать функциональное состояние организма подростков как донозологическое.

Апробация работы. По материалам диссертации опубликовано 13 печатных работ, в том числе 2 статьи в рецензируемых журналах. Основные положения диссертационного исследования докладывались и обсуждались на

Всероссийской научно-практической конференции «Человеческое измерение в

11 информационном обществе» (Москва, 2003), IX научной конференции преподавателей и аспирантов «Державинские чтения» (Тамбов, 2004), XIX съезде Физиологического общества им. И.П. Павлова (Екатеринбург, 2004), II Всероссийской Internet-конференции «Потенциал личности: комплексная проблема» (Тамбов, 2004), Международной научной конференции «Физиология развития человека», посвященной 60-летию института возрастной физиологии РАО (Москва, 2004), III Всероссийской научно-практической конференции «Медико-биологические и психолого-педагогические аспекты адаптации и социализации человека» (Волгоград, 2004), II международной научно-практической конференции (заочной) «Фундаментальные и прикладные исследования в системе образования» (Тамбов, 2004), X научной конференции преподавателей и аспирантов «Державинские чтения» (Тамбов, 2005), Всероссийской научно-практической конференции «Природные факторы и социальные условия успешности обучения» (Санкт-Петербург, 2005), XI научной конференции преподавателей и аспирантов «Державинские чтения» (Тамбов, 2006).

Структура и объем диссертации

Диссертация изложена на 157 страницах машинописного текста и состоит из введения, 4 глав, заключения, выводов, практических рекомендаций. Работа иллюстрирована 14 таблицами и 20 рисунками. Список литературы включает 305 источников, в том числе 264 отечественных и 41 зарубежных авторов.

Заключение Диссертация по теме "Физиология", Сорокина, Лидия Владимировна

выводы

1. Механизмы адаптации к учебным нагрузкам разной интенсивности у учащихся разных условий обучения определяются их типологическими особенностями и текущим функциональным состоянием.

2. Выявлено, что у учащихся профильных классов лицея, в отличие от учащихся школы, нейродинамические процессы характеризуются высокой скоростью и лабильностью, при этом длительное поддержание такого функционального состояния сопряжено с высоким психоэмоциональным напряжением.

3. Механизмы регуляции сердечного ритма характеризуются у мальчиков математического класса лицея весомым вкладом доли симпатических и центральных влияний, что отражено в высоких значениях LF- и VLF-компонентов в общей мощности спектра. У мальчиков общеобразовательного класса школы состояние регуляторных механизмов отражает активность парасимпатического отдела вегетативной нервной системы, на что указывают показатели pNN 50, SDNN, RMSSD, HF, LF/HF. Регуляция сердечной деятельности у девушек гуманитарного класса лицея определяется высоким уровнем активности парасимпатического звена, что отражается в высоких значениях RMSSD, TP, HF и низких - LF, LF/HF. Вегетативная регуляция сердечного ритма девушек общеобразовательного класса школы отражает сбалансированные симпато-вагусные взаимодействия.

4. Адаптация к интенсивным умственным нагрузкам у учащихся лицея сопряжена с высоким напряжением, что проявляется в характеристиках нейродинамических процессов и особенностях регуляции сердечного ритма, а также подтверждается субъективными отчетами. Выявленное напряжение механизмов регуляции у подростков лицея свидетельствует о состоянии хронического утомления, является предпосылкой ухудшения состояния здоровья и характеризует состояние их организма как донозологическое.

5. Моделирование умственной нагрузки выявило специфические изменения функционального состояния учащихся в зависимости от условий обучения. У учащихся лицея в результате выполнения умственной нагрузки отмечается возрастание подвижности и лабильности ЦНС по отношению к исходным величинам. Изменения состояния сердечно-сосудистой системы указывают на низкие функциональные возможности и отсутствие функциональных резервов. У учащихся школы в результате выполнения умственной нагрузки, выявленные увеличение латентного периода сенсомоторных реакций, снижение лабильности нервных процессов, а также изменения со стороны сердечно-сосудистой системы отражают закономерную динамику развития умственного утомления.

6. Выявлены индивидуально-типологические особенности адаптивнных реакций подростков в условиях интенсивной умственной деятельности на основании динамики КЧСМ и групп вегетативной регуляции. Наиболее высокими адаптивными возможностями по отношению к интенсивной учебной нагрузке обладают подростки с выраженной вагусной активностью при низких центральных влияниях, стабильным показателем КЧСМ и оптимальным психоэмоциональным состоянием.

7. Полученные результаты являются основой для разработки физиологически рациональной организации учебного процесса в учебных заведениях нового типа с интенсивными технологиями обучения. Методическое сопровождение обучения должно быть направлено на своевременное выявление и снижение риска возникновения перенапряжения и хронического утомления, создание условий для сохранения работоспособности и повышения эффективности обучения.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Для выявления детей и подростков с риском развития донозологических состояний необходимо проводить комплексное обследование учащихся с учетом их индивидуальных особенностей и особенностей образовательного процесса. Комплексное исследование состояния регуляторных механизмов функциональной системы адаптации позволит выявить факторы, препятствующие оптимальной адаптации.

2. Комплексная коррекционно-профилактическая работа, направленная на повышение возможностей учащихся адекватно реагировать на интенсивные учебные нагрузки, увеличение их функциональных резервов организма, должна основываться на индивидуальных исследованиях состояния механизмов регуляции, лежащих в основе адаптационного процесса и определяющих функциональное состояние организма учащихся. В соответствии со степенью выраженности функциональных изменений профилактическая работа должна быть направлена на создание условий для устранения или снижения неблагоприятного влияния на организм обучающихся повышенных учебных нагрузок.

3. Проведение комплексной профилактической работы по снижению напряжения основных функциональных систем организма и сохранению здоровья учащихся должно осуществляться за счет групповых и индивидуальных мероприятий.

4. Проводимая групповая работа по повышению и сохранению адаптационного потенциала основывается на формировании у учащихся сознательного отношения к своему здоровью, использовании комплекса упражнений по профилактике утомления и повышении неспецифической резистентности организма за счет организации правильного режима дня и полноценного питания.

5. Индивидуальная работа по усилению адаптационно-защитных механизмов, сохранению высокого уровня умственной работоспособности при интенсивных нагрузках предусматривает подбор и использование музыкотерапии, биологической обратной связи, психотехник с целью психологической разгрузки.

Библиография Диссертация по биологии, кандидата биологических наук, Сорокина, Лидия Владимировна, Тамбов

1. Абрамова, Е.И. Характеристика разных типов регуляции гемодинамики в оценке адаптации организма школьников к физической нагрузке / Е.И. Абрамова // Научн. основы гигиен, нормирования физ. нагрузок для детей и подростков. М., 1980. - С. 53 - 90.

2. Абросимова, Л.И. Возрастные изменения гемодинамики при физической нагрузке субмаксимальной мощности у школьников / Л.И. Абросимова,

3. B.Ф. Киселев, Н.М. Скорнякова // Возраст, особенности физиолог, систем детей и подростков. -М., 1981. 73 с.

4. Аверьянов, B.C. Физиологические механизмы работоспособности / B.C. Аверьянов, К.Г. Капустин, О.В. Виноградова // Физиология трудовой деятельности. СПб.: Наука, 1993. - С.62.

5. Аветисян, Л.Р. Изучение влияния повышенной учебной нагрузки на состояние здоровья учащегося / Л.Р. Аветисян, С.Г. Кочарова // Гигиена и санитария. 2001. -№6 - С.31-33.

6. Агарков, В.И. Гигиеническая оценка функциональных состояний младших школьников в условиях интенсивного обучения / В.И. Агарков, Н.П. Селиванов, Е.Н. Полунин // Гигиена и санитария. 1981. -№ 2. - С. 30 -32.

7. Аджелян, Б.О. Физиолого-гигиенические вопросы адаптации учащихся к школе и ВУЗу / Б.О. Аджелян // Гигиена и санитария. 1987. -№10.1. C.81-82.

8. Александровский, Ю.А. Состояние психологической дезадаптации и их компенсация / Ю.А. Александровский. -М.: Педагогика, 1986. С.89.

9. Александровская, Э.М. Социально-психологические критерии адаптации к школе. Школа и психическое здоровье учащихся / Э.М. Александровская, под ред. С.М. Громбах. -М., 1988. С.32-42.

10. Александрова, Т.Б. Влияние нервно-эмоционального напряжения на тонус артериальных и венозных сосудов кисти и предплечья

11. Анохин, П. К. Очерки по физиологии функциональных систем / П.К. Анохин.-М., 1975.-447с.

12. Анохин, В.П. Узловые вопросы теории функциональной системы / В.П. Анохин. М., 1980.- 196 с.

13. Антропова, М.В. Работоспособность учащихся и ее динамика в процессе учебной деятельности /М.В. Антропова. -М.: Просвещение, 1968. -70 с.

14. Антропова, М.В. Режим дня, работоспособность и состояние здоровья школьников / М.В. Антропова и др.. М.: Педагогика, 1974. -136 с.

15. Антропова, М.В. Нормализация учебной нагрузки школьников / М.В. Антропова, В.И. Козлов.-М., 1988.-158 с.

16. Антропова, М.В. Гигиенические аспекты обучения учащихся 5 -7 классов / М.В. Антропова // Гигиена и санитария. 1994. - №4. - С. 46-49.

17. Антропова, М.В. Физиолого-гигиеническая оценка эффективности индивидуально-дифференцированного обучения учащихся / М.В. Антропова и др. // Гигиена и санитария. 1997. -№1. - С.24-26.

18. Асратян, Э.А. О роли торможения в феномене утомления / Э. А. Асратян // Механизмы регуляции физиологических функций JL: Наука. 1971. -С. 6-9.

19. Баевский, P.M. Проблема стресса и вопросы прогнозирования состояния человека при экстремальных воздействиях / P.M. Баевский // Актуальные проблемы стресса. Кишинев: ШТИИНЦА, 1976. - С. 23-33.

20. Баевский, P.M. Прогнозирование состояний на грани нормы и патологии /P.M. Баевский. М.:Медицина, 1979.-205с.

21. Баевский, P.M. Математический анализ изменений сердечного ритма при стрессе./ P.M. Баевский, О.И. Кириллов, С.З. Клецкин.-М.: Наука, 1984. -221 с.

22. Баевский, P.M. Оценка функционального состояния организма при трудовых нагрузках по показателям активности регуляторных систем: Методические рекомендации / P.M. Баевский, Ж.В. Барсукова. -Челябинск, 1986. 20 с.

23. Баевский, P.M. Основные положения автоматизированного прогностического комплекса "Вита-87" в системе массовых медицинских обследований населения: Методические рекомендации / P.M. Баевский и др..- М., 1990.-40 с.

24. Баевский P.M. Валеология и проблемы самоконтроля здоровья и экологии человека / P.M. Баевский, А.П. Берсенева, A.JI. Максимов. -Магадан, 1996. -55 с.

25. Баевский, P.M. Оценка адаптационных возможностей организма и риск развития заболеваний/ P.M. Баевский. -М., 1997.

26. Батуев, А.С. Роль различных кортикальных областей в зрительно-моторной координации / А.С. Батуев, Е.В. Черенкова, Г.А. Куликова // Сенсомоторные системы. — JL, 1982. С. 101.

27. Безруких, М.М. Динамика статистических характеристик сердечного ритма у подростков 14-16 лет в процессе учебной деятельности / М.М. Безруких // Новые исследования по возрастной физиологии. М., 1985. -Вып. 2.-С. 58-62.

28. Безруких, М.М. Система школьного обучения и здоровья учащихся /М.М. Безруких // IV Всерос. Научн. практ. конференции «Образование и здоровье». Тез. докл. - Калуга. 1998. - С.30-31.

29. Березин, Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека/ Ф.Б. Березин. Л.: Наука, 1988. - 270 с.

30. Березина, М.Г. Роль психофизиологических особенностей студентов в адаптации к учебной деятельности: Автореф. . дисс. канд. биол. наук. /М.Г. Березина. Кемерово, 2000. - 15 с.

31. Берсенева, А.П. Исследование вариабельности сердечного ритма ушкольников как метод возрастной валеологии / А.П. Берсенева,129

32. И.А. Берсенева // Валеология: Проблемы и перспективы развития. Тез. Междунар. научн. практ. конф - 11-13 ноября 1998 г. - Ижевск. - С. 5759.

33. Блинова, Н.Г. Комплексный подход к оценке состояния здоровья и развития субъектов образовательного процесса / Н.Г. Блинова и др. // Валеология. 1997. -№3. - С. 16-22.

34. Бодров, В.А. Проблемы утомления летного состава / В.А. Бодров // Физиология человека, 1988. -Т. 14, №5. С. 835-843.

35. Бодунов, М.В. Исследование соотношений формально-динамической стороны активности с интегральными ЭЭГ- параметрами / М.В. Бодунов // Психофизиологические исследования интеллектуальной саморегуляции и активности.-М.: Наука, 1980.

36. Бойко, Е.И. Время реакции человека / Е.И. Бойко. М.: Медицина, 1964. -440 с.

37. Большой психологический словарь / Сост. и общ. ред. Б.Мещеряков, В Зинченко, СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2003. - 672с.

38. Вайсман, А.И. Некоторые методологические подходы к изучению различных функциональных состояний в физиологии труда / А.И. Вайсман, Г.И. Вольпер // Актуальные проблемы физиологии труда и профилактической эргонимики. М. - 1990. - С. 14-16.

39. Вайнштейн, И.И. Эмоциогенные структуры мозга и сердце / И.И. Вайнштейн, П.В. Симонов. М.: Наука, 1979. - 93 с.

40. Валеева, Э.Р. Функциональное состояние центральной нервной системы школьников при различных технологиях обучения / Э.Р. Валеева // Информац. бюллетень ЗНиСо. 2003. - №9. - С. 26-28.

41. Валеева, Э. Р. Физиологические особенности адаптации учащихся при различных формах обучения / Э.Р. Валеева, А.И. Зиятдинова // Альманах «Новые исследования» М.: Вердана, 2004, -№1-2(6-7) - С.102.

42. Веневцева, Ю.Л. Влияние характера учебного процесса на напряжённость адаптации учащихся и педагогов/ Ю.Л. Веневцева, А.Х. Мельников, Н.Н. Макаров // Валеология. 1997. - №2. - С.21-24.

43. Виру, А.А. Механизм общей адаптации / А.А. Виру // Успехи физиол. наук. 1980.- Т. 11.- С.27-47.

44. Виру, А.А. Гормоны и спортивная работоспособность/ А.А. Виру, П.К. Кырге. -М.: ФиС, 1983. 159 с.

45. Вишневский, В.А. Анализ школьного расписания с учетом здорор.ья / В.А. Вишневский // Гигиена и санитария. 2005. -№1. - С.43-44.

46. Волохов, А.А. Развитие нервной системы в раннем возрасте // Возрастная физиология: Руководство по физиологии / А. А. Волохов. Л.: Наука, 1975.-С. 443.

47. Вульфсон, И.Н. Сравнительная оценка некоторых абсолютных и относительных показателей гемодинамики у детей и подростков /И.Н. Вульфсон // Вопросы охраны материнства и детства. 1975. - № 10. - С. 13-15.

48. Гаккель, Л.Б. методика исследования направленных речевых реакций / Л.Б. Гаккель // Физиол. журн. СССР им. И.М. Сеченова. -1951. -Т. 37, №5. -С.547.

49. Гаркави, Л.Х. , Квакина Е.Б. Понятие здоровья с позиции теории неспецифических адаптационных реакций организма / Л.Х. Гаркави, Е.Б. Квакина // Валеология. 1996. - №2. - С. 15-17.

50. Геворкян, Э.С Влияние умственных и психоэмоциональных нагрузок на кардиогемодинамические показатели абитуриентов /Э.С. Геворкян и др. // Гигиена и санитария. 2004. -№3. - С.67-71.

51. Гигиенические требования к расписанию уроков // Официальные документы в образовании. 2003.-№3. - С.34-35.

52. Глушкова, Е.К. Биокибернетическая оценка регулирования физиологических функций у школьников в процессе учебной деятельности / Е.К. Глушкова, Т.Н. Сорокина // Гигиена и санитария. 1982. -№ 3. - С. 45 -48.

53. Голубева, Э.А. Свойства нервной системы человека как факторы продуктивности непроизвольного и произвольного запоминания / Э.А. Голубева, Е.П. и др.// Проблемы дифференциальной психофизиологии. -М.: Педагогика, 1972, -Т. VII, -С. 176-193.

54. Голубева, Э.А. Индивидуальные особенности памяти человека: психофизиологические исследования / Э.А. Голубева.-М., 1980.-151 с.

55. Голубева, Э.А. Способности и индивидуальность / Э.А. Голубева. М.: Прометей, 1993.

56. Горожанин, B.C. Свойства нервной системы, вызванные потенциалы и гормоны плазмы крови /B.C. Горожанин*// Психолог, журн. 1987. - Т.8, №6. -С. 57-68.

57. Горнаев, Б.И. Реакции системы кровообращения при психоэмоциональном напряжении /Б.И. Горнаев, В.М. Дорничев // Кровообращение. 1986. - №5. - С. 7- 11.

58. Горшков, С.И. Методики исследования в физиологии труда / С.И. Горшков, З.М. Золина, Ю.В. Мойкин. -М.: Медицина, 1974. 311 с.

59. Гребняк, Н.П. Влияние профиля обучения в лицеях на функциональное состояние организма учащихся / Н.П. Гребняк и др. // Гигиена и санитария. 1999.-№1.-С.31-34.

60. Гринене, Э.И. Возрастные особенности регуляции сердечного ритма у школьников 7-12 лет / Э.И. Гринене // Физиология человека. 1982. -Т. 8, №6.-С. 957-961.

61. Гринене Э. Напряжение сердечно-сосудистой системы под влиянием учебного процесса / Э. Гринене, В. Вайткявичус и др. // Гигиена и санитария. 1983. -№10. - С.33-36.

62. Гурфинкель, B.C. Сенсорные комплексы и сенсомоторная интеграция /

63. B.C. Гурфинкиль, Ю.С. Левик // Физиология человека. 1979. -Т.5.1. C.339.

64. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения / В.В. Давыдов. -М.:Педагогика, 1986.-239с.

65. Данилова, Н.Н. Психофизиологическая диагностика функциональных состояний: учеб. пособие для вузов / Н.Н. Данилова М.: Изд-во МГУ, 1992.- 192 с.

66. Данилова, Н.Н. Изменения вариабельности сердечного ритма при информационных нагрузках / Н.Н. Данилова, С.Г. Астафьев // Журн. высш. нервной деят. 1995. -Т.49, - Вып. 1. - С.28-38.

67. Данилова, Н.Н. Измерение вариабельности сердечного ритма при информационной нагрузке / Н.Н. Данилова, С.В. Астафьев // Журн. высш. нервной деятельности. 1999. - Т.49. -Вып. 1. - С.28.

68. Демина, ДМ. Принципы физиологической классификации профессий: тез. докл. / Д.М. Демина, И.С. Кандрор // 4-я Междунар. конф. стран-членов СЭВ по эргономике. -М., 1981. С. 28-29.

69. Демина, ДМ. Вариабельность сердечного ритма при умственной работе разной напряженности / Д.М. Демина, М.Н. Евлалениева, П.С. Нандор и др. // Физиология человека, 1986. -Т. 12. -№6. С. 971-975.

70. Догадкина, С.Б. Влияние статических нагрузок на центральную и периферическую гемодинамику у детей 8 и 11 лет / С.Б. Догадкина // Вопросы физиологии сердечно-сосудистой системы школьников. М., 1980.-С. 80-89.

71. Дубенко, Е.Г. О периодической структуре физиологического и патологического тремора / Е.Г. Дубенко, В.А. Неботов // Журнал невропатологии и психиатрии им. С.С. Корсакова. М., Медицина, 1976. -Т.76. - Вып. 7. - С. 967-973.

72. Егоров, А.С. Психофизиология умственного труда / А.С.Егоров, В.П. Загрядский. -JI.: Наука, 1973. 132 с.

73. Егорова, Т.С. КЧСМ в определении зрительно работоспособности слабовидящих школьников / Т.С. Егорова, К.В. Голубцова электронный ресурс. / Т.С. Егорова. Элекрон. дан. - Режим доступа: http: // www. Jip. га/ 2002 /goll.htm.

74. Ермаков, Е.П. Психомоторная активность и функциональная асимметрия мозга / Е. П. Ермаков // Ростовский университет. 1988. - С. 63-68.

75. Ефимова, И.В. Особенности регуляции сердечного ритма у студентов с различным уровнем двигательной активности / И.В. Ефимова, Е.В. Ениколопова // Физиология человека. 1987. -Т.13, №5. - С. 859.

76. Жданова, JI.A. Роль адаптационных реакций в формировании здоровья школьников /Л.А. Жданова, Г.В. Русова // Рос. педиатр, журн. 1999. -№2. - С.52-55.

77. Жужгин, С.М. Лабильность зрительного анализатора как показатель функционального состояния человека / С.М. Жужгин, Т.М. Семешина // Физиология человека. - 1991. -Т. 17, №6. - С. 147-150.

78. Зараковский, В.И. Медведев, Н.А. Разыграева // Физиология человека. -1997.-Т. 23, №2.-С. 33-42.

79. Иванченко, С.Р. Природа изменчивости скоростных характеристик сенсомоторных реакций в различных экспериментальных условиях / С.Р. Иванченко, С.Б. Малых // Вопросы психологии. 1994. -№6. - С.80-86.

80. Ильин, Е.П. Зависимость максимальной частоты движений от типологических особенностей проявления основных свойств нервной системы / Е.П. Ильин, М.Н. Ильина // Психофизиологические особенности спортивной деятельности. -JL, 1975. -С. 66.

81. Ильин, Е.П. Теория функциональных систем и психофизиологических состояний / Е.П. Ильин // Теория функцион. систем в физиологии и психологии. М. - 1978. - С. 325-347.

82. Ильин, Е.П. Дифференциальная психофизиология / Е.П. Ильин- СПб.: Питер, 2001.-164 с.

83. Ильюченок, P.O. Запоминание человеком эмоционально значимой и нейтральной информации в процессе адаптации к различным климато-географическим условиям / P.O. Ильюченок, В.П. Леутин, Е.И. Николаева//Физиология человека.-1981. -Т.7, №1.-С.145-151.

84. Казин Э.М. Исследование автоматизированных программ для комплексной прогностической оценки индивидуальных адаптативных возможностей организма / Э. Казин и др. // Физиология человека. -1993.-T.3.-C. 98-113.

85. Казначеев, В.П. Современные проблемы адаптации человека / В.П. Казначеев //Адаптация и проблемы общей патологии. Новосибирск: Изд-во АМН СССР, 1974. - Т.2. - С.3-9.

86. Казначеев, В.П. Современные аспекты адаптации / В.П. Казначеев. Новосибирск: Наука, 1980. 192 с.

87. Казначеев, В.П. Донозоологическая диагностика в практике массовых обследований населения / В.П. Казначеев, P.M. Баевский, А.П. Берсенева. -Л., 1980.-225с.

88. Канн, Е.Л. Моделирование интеллектуально эмоционального напряжения как метод изучения физиологического статуса операторов / Е.Л. Канн // Диагностика психических состояний в норме и патологии. -Л., 1980.-С. 261-267.

89. Карпиан, В.Л. Фазовый анализ сердечной деятельности / В.Л. Карпиан. М., 1965. - 205с.

90. Киеня, А.И. Сенсомоторная реактивность детей, проживающих в радиационно неблагоприятной зоне /А.И. Киеня, О.В. Кириченко // Физиология человека. 2001. -Т.27, №2. - С.98-103.

91. Кирой, В.Н. Электроэнцефалография / В.Н. Кирой. Ростов-на-Дону, 1988.-239 с.

92. Кирой, В.Н. Локальные и дистальные биоэлектрические явления как отражение различных аспектов интегративной деятельности мозга / В.Н. Кирой // Принципы и механизмы деятельности мозга человека / II Всесоюзн. конф. Л.: Наука. 1989. - С. 125.

93. Кирой, В.Н. Физиологические методы в психологии / В.Н. Кирой. -Ростов-на-Дону, 2003. -224 с.

94. Киселев, JI.В. Адаптационные возможности и физическая подготовленность сельских школьников / Л.В. Киселев // Гигиена и санитария. 1985. - №4. - С.51 -53.

95. Книпост, И.И. Динамика топограмм потенциалов и функциональное состояние коры больших полушарий / И.И. Книпост, Н.С. Курова, А.В. Корниевский. -М.: Наука, 1982.

96. Компоненты адаптационного процесса / под ред. В.И. Медведева. — Л.: Наука, 1984.-111 с.

97. Копылова, В.А. Динамика умственной работоспособности и некоторые показателей сердечно-сосудистой системы подростков, обучающихся по разным режимам в течение учебного года / В.А. Копылова // Тезисы I Международной конференции. Дубна, 1992. - 204 с.

98. Коростылева, Л.А. Проблемы самореализации личности в системе наук о человеке: психолог, проблемы самореализации личности / Л.А. Коростылева, под ред. А.А. Крылова. СПб.: Изд-во СПбГУ., 1997. - С.З-19.

99. Коробейникова, И.И. Параметры сенсомоторной реакции, психофизиологические характеристики, успеваемость и показатели ЭЭГ человека / И.И. Коробейникова // Психолог. Журн. 2000. -№3. - С. 132136.

100. Костюк, П.Г. Структура и функция нисходящих систем спинного мозга / П.Г. Костюк. Л., 1973. - 280 с.

101. Кочкин, Н.Н. Закономерности развития деятельности сердца в онтогенезе / Н.Н. Кочкин // Возрастные особенности физиолог, систем детей и подростков. М., 1981.-101 с.

102. Кравков, С.В. Глаз и его работа. Психофизиология зрения, гигиена освещения / С.В. Кравков. -4-е изд., перераб. и доп. М., - Л.: Изд-во АН СССР, 1950.-531 с.

103. Красноперова, Н.А. Критическая частота световых мельканий как показатель развития утомления при учебной нагрузке у глухих и слабослышащих детей 6-9 лет/ Н.А. Красноперова // Дефектология. -1998. -№2.~ С. 18-21.

104. Крылов, А.А. Практикум по экспериментальной и прикладной психологии / А.А. Крылов. Л., 1990. - 272 с.

105. Кудаева, Л.М. Некоторые данные о динамике артериального давления и пульса у подростков с ранними проявлениями вегетативно-сосудистой дисфункции в течение учебного года / Л.М. Кудаева // Проблемы умственного труда. М., 1983 - Вып. 6. - С. 23-28.

106. Кудрявцева, В.И. К вопросу о прогнозировании умственного утомления при длительной монотонной работе: Авгореф. дис. . канд. мед. наук / В.И. Кудрявцева. М., 1974- 19 с.

107. Куликов, Г.А. Вызванные потенциалы сенсомоторной и теменнойобластей коры мозга кошки на тональные стимулы / Г.А. Куликов, В.Ю.

108. Клименко, Л.А. Васильева // Журн. высш. нервная деят. 1984. -Т.34. -С.89.

109. Куликов, Г.А. Нейрофизиологические основы сенсомоторной координации / Г.А. Куликов // Физиология поведения (нейрофизиологические закономерности): рук. по физиологии- JI.: Наука, 1986.-С.334.

110. Куприянова, О.О. Математический анализ сердечного ритма здоровых подростков и детей с повышенным артериальным давлением / 0.0. Куприянова, И.Г. Нидеккер, И.М Вульфсон // Физиология человека. -1978. -Т.4, №4. С.734-741.

111. Кураев, Г.А. Функциональная межполушарная асимметрия мозга и проблемы валеологии / Г.А. Кураев, И.В. Соболева // Валеология. 1996. -№ 2.-С. 29-34.

112. Курдюкова, Н.А. Оценивание успешности учебной деятельности как психолого-педагогическая проблема: Автореф. дис. . канд. био. наук.-СПб., 1997.-19 с.

113. Кучма, В.Р. Руководство по гигиене и охране здоровья школьников. / В.Р. Кучма. М., 2000. - С.32.

114. Левин, О.С. Тремор / О.С. Левин // Рос. Мед. журн. 2001.- №5. -С.36-40.

115. Левушкин, С.П. Оценка физического состояния школьников с использованием компьютерных технологий / С.П. Левушкин // Теория и практика физической культуры. 2002. - №1. — С.60-63.

116. Леонова, А.Б. Функциональные состояния человека в трудовой деятельности / А.Б. Леонова, В.И. Медведев . М., 1981. - 112 с.

117. Леонова, А.Б. Психодиагностика функциональных состояний человека / А.Б. Леонова. -М.: Изд-во МГУ, 1984. 200 с.

118. Ливанов, М.Н. Диагностика и прогнозирование функционального состояния мозга человека / М.Н. Ливанов, В.С.Русинов, П.В.Симонов и др.. -М.: Наука, 1988.-208 с.

119. Линдсли, Д.Б. Ретикулярная система и процесс раздельного восприятия / Д.Б. Линдсли // Ретикулярная формация мозга. Наука.: Медгиз. 1962. - С. 451-470.

120. Липник, Л.А. Возрастные показатели критической частоты слияния световых мельканий / Л.А. Линник, 0.10. Макарова, С.В. Скицюк // Офтальмол. жури.- 1998-N5.-С. 382-385.

121. Лоскутова, Т.Д. Оценка функционального состояния центральной нервной системы человека по параметрам простой двигательной реакции / Т.Д. Лоскутова // Физиологический журнал СССР. -1975. Т.51. №1. -С. 311.

122. Лурия, А.Р. Основы нейропсихологии / А.Р. Лурия. М.: Изд-во МГУ, 1973.-376 с.

123. Макаренко, Н.В. Психофизиологические функции человека и операторский труд / Н.В. Макаренко-Киев.: Наукова Думка, 1991. -216 с.

124. Макаренко, Н.В. Сенсомоторные функции в онтогенезе человека и их связь со свойствами нервной системы / Н.В. Макаренко и др. // Физиология человека. 2001. -Т.27. №6. - С.52-57.

125. Маслов, Н.Б. Нейрофизиологическая картина генеза утомления, хронического утомления и переутомления человека-оператора / Н.Б. Маслов, И.А. Блощинский, В.Н. Максименко // Физиология человека.- 2003. -Т.29. №5. С. 123-133.

126. Матвеева, В.Н. Скрининг-тест оценки физического развития школьников / Н.В. Матвеева, Ю.Г. Кузьмичев, Е.П. Усанов // Медсестра.- 1991. -№12.-С. 10-14.

127. Медведев, В.И. Введение ./В.И Медведев Физиология трудовой деятельности. СПб.: Наука, 1993. - С.10.

128. Медведев, В.И. Взаимодействие физиологических и психологических механизмов в процессе адаптации / В.И. Медведев // Физиология человека, 1998. -Т. 24. -№4. С. 7-13.

129. Меерсон, Ф.З. Адаптация сердца к большой нагрузке и сердечная недостаточность / Ф.З. Меерсон. М.: Наука, 1975. - 262с.

130. Меерсон, Ф.З. Адаптация к стрессорным ситуациям и физическим нагрузкам / Ф.З. Меерсон. -М., 1988 .

131. Мельникова, Т.С. Характеристика параметров двигательных реакций при развитии и купировании стойких эмоциональныхнарушений / Т.С. Мельникова, М.В. Алфимова // Физиология человека. -1992.-Т. 18, №4.-С.78.

132. Меркурьев, И.А. Метод повышения надежности распознавания и классификация функциональных состояний организма работника в задачах физиологии труда / И.А. Меркурьев, Е.Г. Тышлек // Физиология человека, 1982. Т. 8, № 2. - С. 323-327.

133. Методические рекомендации: Здоровьесберегающие технологии в общеобразовательной школе: методология анализа, формы, методы, опыт применения / Под ред. М.М. Безруких, В.Д. Сонькина. М.: Триада-фарм. - 2002. - 114 с. ISBN-5-94699-017-9.

134. Методы исследования в физиологии труда / Под ред. Новикова B.C. -М.: Воениздат, 1993. 239 с.

135. Мойкин, Ю.В. Психофизиологические основы профилактики перенапряжения / Ю.В. Мойкин и др.. М.: Медицина. -1987. -256 с.

136. Мокиенко, Г.Р. Изменение характера кровообращения в головном мозге при умственном утомлении / Г.Р. Мокиенко // Умственный труд и физ. Культура: сб. ст. -М.: МГУ, 1970. -С.З.

137. Молоканов, М.В. Изучение соотношения показателей теппинг-теста с профессионально значимыми качествами практического психолога / М.В. Молоканов // Психол. Журн. 1995. -Т. 16. -№1. - С. 7578.

138. Моммадов, И.М. Влияние высокой температуры на некоторые показатели функционального состояния и работоспособности / И.М. Моммадов и др. // Физиология человека. 1989. - Т. 15 №1. - С. 105.

139. Навакатикян, А.О. Влияние умственного труда с различной степенью нервно-эмоционального напряжения на сердечно-сосудистую систему / А.О. Навакатикян, Ю.И. Кундиев, Г.Г. Лисина // Кардиология. -1973.-№3.-С.50 56.

140. Навакатикян, А.О. Возрастная работоспособность умственного труда / А.О. Навакатикян, В.В. Крыжановская. Киев: Здоров'я, 1979. - 207 с.

141. Навакатикян, А.О. Здоровье и работоспособность при умственном труде / А.О . Навакатикян, А.И Ковалева-Киев, 1989. 88с.

142. Навакатикян А.О. Физиологические механизмы утомления / А.О. Навакатикян // Физиология трудовой деятельности. СПб.: Наука, 1993-С.83.

143. Натаров, В.И. Нервно-психическое напряжение и профилактика состояний здоровья студентов / В.И. Натаров, Т.А. Немчин // Психолог, журн. 1988. -Т.9, №3. - С. 87-92.

144. Немчин, Т.А. Состояние нервно-психического напряжения / Т.А. Немчин- Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1983. 167 с.

145. Нетопина, С.А. Показатели свойств основных нервных процессов школьников в зависимости от возраста и пола / С.А. Нетопина // Гигиена и санитария. 1988. -№6. - С. 16.

146. Новиков, B.C. Функциональное состояние летчика / B.C. Новиков, В.Ю. Чепрасов. СПб.: Воен.-мед. акад. 1993. - 48 с.

147. Новиков, B.C. Психофизиологическая оценка острого физического утомления / B.C. Новиков и др. // Физиология человека. 1995. Т. 21, №2.-С. 24-29.

148. Ноздрачев, А.Д. Современные способы оценки функционального состояния автономной (вегетативной) нервной системы / А.Д. Ноздрачев, Ю.В. Щербатых//Физиология человека.-2001.-Т.27, №6.-С.95-101.

149. Павлов, С.Е. Адаптация / С.Е. Павлов. М.: Паруса, 2000. - 282 с.

150. Павлов, И.П. Полное собрание трудов: в 5 т. / И. Павлов. -М., JL: Изд-во АН СССР. 1949. -Т.З. - 603 с.

151. Палеев, Г.И. Вариант методики валеологической оценки развития школьников / Г.И. Палеев //Валеология. 1996. -№3. - С.21-24.

152. Панин, JI.E. Психосоматические взаимоотношения при хроническом эмоциональном напряжении / JI.C. Панин, В.П. Соколов. -Новосибирск, 1981.

153. Пасынкова, Н.Б. Связь уровня тревожности подростков с эффективностью их интеллектуальной деятельности / Н.Б. Пасынкова // Психол. журн. 1996.- Т. 17, № 1. - С. 169-174.

154. Петленко, В.П. Филосовские основы теории адаптации человека /В.П. Петленко, И.А. Сапов // Военно-мед. журн. 1980. - №6. - С. 12-17.

155. Пешков, В.Д. Взаимосвязь субъективных оценок состояния гимнастов функциональными показателями / В.Д. Пешков // Теория и практика физ. культуры. 1985. -№ 10. - С.11-13.

156. Платонов, К.К. Структура и развитие личности / К.К. Платонов. -М.: Наука, 1986.-256 с.

157. Пляскина, И.В. Здоровье детей, обучающихся в школах нового вида / И.В. Пляскина // Гигиена и санитария. 2000. - №1. - С.62-64.

158. Посохова, С.Т. Психология адаптирующейся личности: Монография /С.Т. Посохова. -СПб.:Изд-во РГПУ им.А.И.Герцена, 2001. -240 с.

159. Практикум по валеологии / Под ред. Г.А. Кураева. Ростов н / Д, 1999.-194 с.

160. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие Самара: Издательский Дом «БАХРАХ», 1998. - 672 с.

161. Прасолова, О.В. Состояние центральной нервной системы у учащихся инновационных школ / О.В. Прасолова // Альманах « Новые исследования» М.: Вердана, 2004, -№1-2 (6-7) - С.317.

162. Пратусевич, Ю.М. Мозговые и гемодинамические показатели острого и хронического умственного утомления / Ю.М. Пратусевич // Физиолог, характеристика умствен, и твор. труда: материалы симпозиума. М., 1969.-С. 105-106.

163. Пратусевич, Ю.М. Комплексное тестирование хронического утомления у школьников / Ю.М. Пратусевич, А.В. Соловьев, Г.И. Квасов // Психофизиолог. Исслед. в гигиене детей и подростков. М., 1981. - С. 111 -118.

164. Пратусевич, Ю.М. Психофизиологический анализ изменения функционального состояния ЦНС школьников в течение учебного года / Ю.М. Пратусевич, А.В. Соловьев, Г.И. Квасов // Гигиена и санитария. -1981. —№4. С.30-32.

165. Пешков, В.Д. Взаимосвязь субъективных оценок состояния гимнастов функциональными показателями / В.Д. Пешков // Теория и практика физ. Культуры.- 1985. -№ 10.-С. 11-13.

166. Раевский, В.В. Сенсорная информация важный фактор онтогенеза / В.В. Раевский и др. // ЖВНД. - 1997. - Т.47, Вып. 2. - С.299-307.

167. Раевский, В.В. Реорганизация функциональных систем в онтогенезе / В.В. Раевский //Журнал эволюционной биохимии и физиологии, 2002 ., -Т. 38. -№ 5.

168. Развивающийся мозг и среда / под ред. А.А. Волохова. -М.: Наука, 1980.-273 с.

169. Розенблат, В.В. Проблема утомления / В.В. Розенблат. М., 1975. -228 с.

170. Розенблат, В.В. Утомление / В.В. Розенблат // Руководство по физиологии труда. -М.: Медицина, 1983. С. 227-248.

171. Роль сенсорного притока в созревании функций мозга / Под ред. Е.В. Максимова, К.В. Шулейкина. -М.: Наука, 1987. -207 с.

172. Роль среды и наследственности в формировании индивидуальности человека / Под ред. И.В. Равич-Щербо. -М.: Педагогика, 1988. -334 с.

173. Рубенштейи, С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии / С.Я. Рубенштейн. СПб., 1998. -168 с.

174. Русалов, В.М. Биологические основы индивидуально-психологических различий / В.М. Русалов. М.: Наука, 1979. -352 с.

175. Руттенбург, С.О. Циркадный ритм физиологических, процессов и трудовая деятельность человека / С.О. Руттенбург, А.Д. Слоним. Фрунзе: Илим, 1976.- 188 с.

176. Салей, А.П. Варианты анализа латентных периодов простой зрительно-моторной реакции / А.П. Салей // Физиология и психология мотиваций, межрег. сб. науч. работ, посвящ. 80- летию Воронеж, гос. ун-та. Воронеж, 1998. -С.92-95.

177. Сантросян, К.О. Особенности психолого-педагогической адаптации / К.О. Сантросян. Ереван, 1977.-381 с.

178. Сапов И.А. Некоторые физиологические и медицинские аспекты адаптации / И.А. Сапов // Морской мед. журн. 1998. -№6. - С.24.

179. Сатыбалдина. А.Е. Исследование и разработка методического подхода к оценке и прогнозированию функционального состояния человека-оператора сложных систем управления. Автореф. . дисс. канд. мед. наук. Тюмень, 2003. - 19 с.

180. Семеновская, Е.Н. Электрофизиологические исследования в офтальмологии / Е.Н. Семеновская М.: Медгиз, 1963. - 279 с.

181. Сергиенко, Л.П. Генетика и спорт / Л.П. Сергиенко. Киев, 1990.

182. Сердюковская, Г.Н. Влияние факторов внешней среды на уровень артериального давления у детей и подростков / Г.Н. Сердюковская // Вестник АМН СССР. 1978. -№8.- С. 63-67.

183. Сетко, Н.П. Физиолого-гигиенические аспекты сохранения индивидуального здоровья школьников / Н.П. Сетко и др. // Рос. Педиатр, журн., 2003. -№2. С.48-49.

184. Симонов, П. В. Эмоциональный мозг / П.В. Симонов. М.: Наука, 1981.-213 с.

185. Симонов, П.В. Мотивированный мозг: Высшая нервная деятельность и естественнонаучные основы общей психологии / П.В. Симонов М.: Наука, 1987. - 269 с.

186. Синицына, Т.М. Частота сердечных сокращений и дыхания при различной успешности выполнения умственной работы / Т.М. Синицина, Р.П. Чекурда // Физиология человека. 1986. - №2. - С. 199 - 203.

187. Скицюк, С.В. Прибор для определения критической частоты слияния мельканий / С.В. Скицюк, О.В. Ращенко // Офтальмол. журн-1988.-N8.-С. 504-505.

188. Словарь физиологических терминов / отв.ред. О.Г.Газенко. М. «НАУКА», 1987.-447с.

189. Слоним, А.Д. Среда и поведение. Формирование адаптивного поведения / А.Д. Слоним J1. Наука, 1976. - 211 с.

190. Соколов, Е.Н. Представление функциональных состояний точками в многомерном пространстве/ Е. Н. Соколов // Функцион. состояния. -М.: Наука.-1978.-С.53-54.

191. Соколов, Е.Н. Эмоциональное напряжение и реакции сердечнососудистой системы / Е.И. Соколов, В.П. Подачин, Е.Б. Белова. -М.: Наука. 1980.-212с.

192. Солсо, P.J1. Когнитивная психология / P.J1. Солсо. -М.: Тривола, 1996.-600 с

193. Сорокин, А.И. Методические аспекты адаптации / А.И.Сорокин //Философ, и соц.-гигиен. аспекты учения о здоровье и болезни. М.: Медицина, 1975.-С.59-70.

194. Сорокин, А.И. Метод количественной оценки адаптационного состояния организма и возможности практического его использования / А.И. Сорокин, И.Б. Ушаков // Валеология. 1996. - №2. - С.38-40.

195. Суворова, В.В. Психофизиология стресса / В.В. Суворова. М.: Педагогика, 1975.

196. Судаков, К.В. Функциональные системы организма / К.В. Судаков. -М., 1987.-С. 104-121.

197. Судаков, К.В. Эмоциональный стресс в современной жизни: обзор. /К.В. Судаков, Е.А. Юматов. М, 1991. - С.83-99.

198. Судаков, К.В. Рефлексы и функциональная система /К.В. Судаков. Новгород, 1997. - 399 с.

199. Сурнина, О.Е. Половые и возрастные различия времени реакции на движущийся объект у детей и взрослых / О.Е. Сурнина, Е.В. Лебедева // Физиология человека. 2001. -Т. 27. -№4. - С.56-60.

200. Суханова, Н.Н. Физическое развитие школьников к концу XX века: анализ и прогноз / Н.Н. Суханова // Рос. Педиатр, журн. -1999. №2. - С. 36-41.

201. Сухарев, А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков / А.Г. Сухарев. М., 1991.- 270 с.

202. Сухарев, А.Г. Гигиенические аспекты нормирования двигательной активности в свободном времени подростков /А.Г. Сухарев, И.В. Сергета // Гигиена детей и подростков. 1996. - №1. - С.25-30.

203. Тарасова, О.Л. Влияние психовегетативных характеристик подростков на адаптацию к повышенным учебным нагрузкам / О.Л. Тарасова, Л.Н. Игишева // Валеология. 1997. - №3. - С. 32-37.

204. Теппермен, Д. Физиология обмена веществ и эндокринной системы / Д. Тепперман, X. Тепперман. М.: Мир, 1989. - 656 с.

205. Требования к режиму образовательного процесса / Официальные документы в образовании. 2003.-№3. - С.48-54.

206. Тупицын, О.И. Возрастная динамика и адаптационные изменения сердечно-сосудистой системы школьников / О.И. Тупицын. М.: Педагогика, 1985. - 86 с.

207. Тупицын, О.И. Возрастная динамика и адаптационные изменения сердечно-сосудистой системы школьников: автореферат дис. д-ра мед. наук / О.И. Тупицын. М., 1986 - 42 с.

208. Ульданов, Г.А. Состояние зрительных функций у рабочих конверторного цеха Карагандинского металлургического комбината в офтальмо-эргономическом аспекте / Г.А. Ульданов, Е.К. Мамбетов, Л.Б. Лобах // Офтальмол. журн. 1988. - № 5. - С. 296-299.

209. Уткин, В.Л. Оптимальные режимы двигательной деятельности у детей и взрослых в норме и патологии / В.Л. Уткин. М., 1981. - 82 с.

210. Ухтомский, А.А. Физиология двигательного аппарата. Утомление / А.А. Ухтомский. Собр. соч. Л.: Медгиз, 1952. -Т.З.

211. Федоров, Б.Н. Влияние напряженной умственной работы в стрессовых условиях на сердечную деятельность, гемодинамику и кровообращение головного мозга / Б.Н. Федоров и др. // Физиология человека. 1986. - № 1. - С. 65 - 72.

212. Флейшман, А.Н. Медленные колебания гемодинамики / А.Н. Флейшман. Новосибирск, 1999. - С.264.

213. Фресс, П. Экспериментальная психология: пер. с французского / П. Фресс, Ж. Пиаже. М.: Прогресс. - 1966. - Т.2. - С.314-345.

214. Фролов, Н.И. Человеческий фактор в авиации. Утомление. / Н.И. Фролов, В.Ф. Токарев, В.А. Сергеев. М.: Возд. транспорт, 1992. - 244 с.

215. Ханин, Ю.Л. Исследование тревоги в спорте / Ю.Л. Ханин // Вопросы психологии. 1978. -№6. - С. 96-106.

216. Хомская, Е.Д. Мозг и активация / Е.Д. Хомская.-Л.: Наука, 1972. 416 с.

217. Хрипкова, А.Г. Возрастная физиология / А.Г. Хрипкова. М., 1975. -320 с.

218. Хрипкова, А.Г. Физиолого-гигиенические исследования учебной нагрузки учащихся /А.Г. Хрипкова, В.И. Козлов, М.В. Антропова // Советская педагогика. 1983. -№12. - С.34-42.

219. Хрипкова, А.Г. Возрастная физиология и школьная гигиена / А.Г. Хрипкова, М.В. Антропова, Д.А. Фарбер М., 1990, - 319с.

220. Цонева, Т.Н. Функциональные резервы центральной нервной и кардиореспираторной систем как критерий физической работоспособности / Т.Н. Цонева, А.И. Босенко // Физиологические факторы, определяющие и лимитирующие спортивную работоспособность М., 1982.

221. Цыганов, Э.П. Изменение некоторых показателей функционального состояния центральной и периферической нервной системы при продолжительном питании малокалорийным рационом / Э.П. Цыганов//Физиология человека, 1987.-Т. 13.-С.513.

222. Чароян, О.Г. Норма здоровья: проблемы, подходы к их решению / О.Г. Чароян//Валеология. 1996,-№1.-С.51-54.

223. Часнык, В.Г. Вариабельность синусового ритма у здоровых детей в возрасте 8-14 лет / В.Г. Часнык // Вопросы охраны материнства и детства. -1981. -№8. -С.13-15.

224. Чернякина, Т.С. Профилактика заболеваемости старшеклассников при интенсивном обучении путем коррекции дизаптационных и донозологических состояний / Т.С. Чернякина //Вестн. СПб ГМА им. И.И. Мечникова. 2004. - №3. - С.26-33.

225. Чехоева, Н.Б. Гигиеническое обоснование оптимального двигательногорежима девочек 11-14 лет: Автореф. дис.канд. мед. наук. -М., 1992.-30 с.

226. Чмиль, И.Б. Возрастная динамика антропометрических показателей. Красноярск / И.Б. Чмиль, П.Н. Медведев // Гигиена. 2002. -№2.-С.49-51.

227. Шалимов, П.М. Динамика функционального состояния курсантов авиационного училища в период первоначального летного обучения / П.М. Шалимов, В.В. Книга, Д.М. Глухов // Военно-мед. журн. 1994. -№ 1.-С.57-59.

228. Шамшинова, A.M. Функциональные методы исследования в офтальмологии / A.M. Шамшинова, В.В. Волков,- М.: Москва, 1999. -С. 82.

229. Шлык, Н.И. Ритм сердца и центральная гемодинамика у детей при различной физической активности: тезисы докладов на III съезде физиолог, об-ва при РАН / Н.И. Шлык, Т.В. Коробейникова, И.В. Гуштурова//Успехи физиолог.- 1995.-Т.26,№2.-С. 123.

230. Шорин, Ю.П. Оценка адаптационных возможностей организм аподростков с различным темпом полового созревания по вегетативным, морфометрическим и гормональным показателям / Ю.П. Шорин // Физиология человека. 1993. - Т. 19, №3. - С. 104-109.

231. Юревиц, А.Ж. Детерминанты функциональных состояний в условиях монотонной деятельности / А.Ж. Юрьевиц, Ю.Е. Бриднес // XIV съезд Всесоюз. физиол. о-во им. И.П.Павлова. JL, 1983. - Т. 1. - С. 480.

232. Autzen, Т. The effect of learning and age on short-term fluctuation and mean sensitivity of automated static perimetry / T. Autzen, R. Work // Acta Ophthalmol (Copenh.). 1990. - Vol. 68. -№ 3. - P. 327-330.

233. Bartley S.H. Fatigua and impairment in man / S. H. Bartley, E.E. Chute -N.Y., 1947.

234. Bolter, C.P. Temperature sensitivity of the human cardiac pacemaker during exercise / C.P. Bolter, V.K. Lebas // Arch. int. physiol. et biochim. -1989. Vol. 97. -№6. - P. 493-497.

235. Borst, C. Time delays in the human baroreceptor reflex / C. Borst, J.M. Karemaker // J. Auton. Nerv. Syst. 1983. - V. 9. -№ 2/3. - P. 399.

236. Bouton, M.E. Conditioned fear assessed by freezing and by suppression of three different baselines / M.E. Bouton, R.C. Bolles // Anim. Learn. Behav. 1980. - Vol. 8. - №3. - P. 429-434.

237. Bradley J. Extraversion and the detection of deception: comments on the paper by Bradley and Janisse. / J. Bradley // Personal, and Individ. Differ. -1982.-Vol. 3.-№ 2.-P. 215-216.

238. Burke, D. Postural effects on muscle nerve sympathetic activity in man / D. Burke, G. Sundlof, B.G. Wallin // J. Physiol. 1977. - V. 272. - № 2. -P.399.

239. Cameron C.A. Theory of fatique / C.A. Cameron // Man undar stress (ed. Welford). -L., 1974.-P.68.

240. Candinas, R.A. Evaluation of cardial arrhythmias by exercise testing / R.A. Candinas, P.J. Podrid//Herz.- I990.-Vol. 15.-№ l.-P. 21-27.

241. Carpentier J. Night work. Its effects on the health and welfare of the worker / J. Carpentier, P. Cazamian // Lausanne. 1977. - 82 p.

242. Cevese A. Vascular resistance and arterial pressure low-frequency oscillations in the anesthetized dog / A. Cevese, R. Grasso, R. Poltronieri, F. Schena//Am. J. Physiol.-1995.-V. 268.-№ l.-P. 117.

243. Eysenck, H.J.(ed.). A model for intelligence / H.J. Eysenck. N.Y.Berlin-Heidelberg, 1982.

244. Fahcenberg, I. Covariation and consistency of activation parameters / I. Fahcenberg, F. Foerster // Biol. Psyhol. 1982. - Vol. 15. - № 3-4. - P. 151169.

245. Farland, R.A. Understandig of fatique in modern life / R.A. Farland // Ergonomics.-1971.-V. 14.-№ l.-P. 1-10.

246. Grandjean, E.P. Fatique: its physiological and psychological significaus / E.P . Grandjean // Ergonomics. 1968. - V. 11. -№ 5. - P. 427.

247. Harting, J.K. Evolution of the pulvinar / J.K. Harting, W.C. Hall, J.T. Diamond // Brain, behav. and evolut 1972. - V.6. - P.424.

248. Heart rate variabilis Standards of Measurements, Physiological Interpretation, and Clinical Use // Circulation. 1996. - V.93. - P.1043-1065.

249. Helms, P. Lung function testing / P. Helms // Curr. Paediat. 1993. -Vol. 3.-№2.-P. 92-95.

250. Hull, S.S. Exercise training confers anticipatory protection from sudden death during acute myocardial ischemia / S.S. Hull, E. Vanoli, P.B. Adamson et al. // Circulation. 1994. - V.89. - p.548.

251. Jennings, J., Choi, S. Type A components and psychophysiological responses to an attention-demanding performance task / J. Jennings, S. Choi // Psychosom. Med. 1981. - Vol. 43. - № 6. - P. 475-487.

252. Kamada, T. Power spectrum analysis of heart rate variability in type As and type By during mental work load /Т. Kamada, S. Miyake, M. Kumashiro // Psychosom. Med. 1992. - V.54. - P. 462-470.

253. Kollai, M. Cardiac vagal tone in generalized anxiety disorder / M. Kollai, B. Kollai // Br. J. Psychiat. 1992. -V. 161, - P. 831-835.

254. Lombardi, F. Spectral analysis of sympathetic discharge in decerebrate cats / F. Lombardi, N. Montano, M. L. Fnocchiaro et al. // J. Auton. Nerv. Syst. 1990.-V. 30, Suppl.-P. 97.

255. Lundgvist, A. Heart rate variability, cardiac mechanics and subjectively evaluated stress during simulator flight / A. Lundgvist, E. Keskinen, B. Antila, L. Halkola, T. Peltonen, I. Valimaki // Aviat. Space Enviton. Med. 1983. - V. 54.-№.8-P. 685-690.

256. Malliani A. Cardiovascular neural regulation explored in the frequency domain / A. Malliani, M. Pagani, F. Lombardi, S. Cerutti // Circulation. 1991. -V. 84.-P. 1482.

257. Matthews, Karen. Cardiovascular reactivity to stress predicts future blood pressure status / Karen Matthews, Karen Woodall, Michael Allen // Hypertension, 1993.- Vol.22. -№4. - P. 479-485.

258. Meister Jean-Jacques. La physique du systeme cardiovasculaire / Jacques Jean // Polyrama. 1992. - Vol. 90. - P. 32 - 35.

259. Miki, K. An increase in noradrenaline expretion during prolonged mental task load / K. Miki, A. Sudo // Ind. Health. 1997.- V. 35. -№. 1. - P. 55-60.

260. Pagani, M. Power spectral analysis of heart rate and arterial pressure variabilities as a maker sympatho-vagal interaction in man and conscious dog / M. Pagani, E. Lombardi, S. Guzzetti et al. // Circ. Res. 1986. - V. 59. -№ 2. -P. 178

261. Patricia, H. Individial Psychology / H. Patricia, S. Elkins. London, 2000. - P.20-27.

262. Pomeranz, M. Assessment of autonomic function in humans by heart rate spectral analysis / M. Pomeranz, R.B. Macaulay, M.A. Caudill et al. // Am. J. Physiol.- 1985. -V.248. P.l 11-153.

263. Preiss, G. Patterns of sympathetic neuron activity associated with Mayer waves/ G. Preiss, C. Polosa // Am. J. Physiol. 1974. - V. 226. -№ 3. -P. 724.

264. Richter, D.W. Cardiorespiratory control / D.W. Richter, K.M. Spyer / Central regulation of autonomic functions. -N.Y.: Oxford Univ. Press, 1990. -P. 189.

265. Saul, J.P. Heart rate and muscle sympathetic nerve variability during reflex changes of autonomic activity / J. P. Saul, R.F. Rea, D.L. Eckberg et al.// Am. J. Physiol. 1990. - V. 261. -№ 3 (Pt. 2). - P. 1231.

266. Schwindt, P.C. Control of motoneuron output by path ways descending from the brain stem / P.C. Schwindt // Handbook of behavioral neurobiology. V.5. Motor coordination. -New York; London, 1981. -P. 139.

267. Sekiguchi, C.J. at oth. Frequency analysis of heat rate vatiability under flight conditions / C.J. Sekiguchi // Aviat space environment medicine. 1979. -P.50.

268. Selye, H / Stress in health and disease. -L., 1976.

269. Sloan, R.P. Effect of mental stress throughout on cardiac autonomic control / R.P. Sloan, P.A. Shapiro, E. Bagiella, S.M. Boni, M. Paik, K.C. Steinman, J.M. Gorman // Bio Psychol. 1994, - V37 (March). - P. 8999.

270. Takakuwa, E. Evolution of fatigue and the function of maintaining concentration (TAF) / E. Takakuwa. Sapporo, 1982. - 100 p.

271. Tandon, O. P. Visual evoked potential in rubber factory workers / O.P. Tandon, V. Kumar//Occup.Med. 1997. -Vol. 47.-№ 1.-P. 11-14.

272. Willirams, R. Type A behavior and elevated physiological and neuroendocrine responses to cognitive tasks / R. Willirams, J. D. Lane, C. M. Kuhn, W. Melosh // Science. 1982. - V. 218. - P.483-485.