Физиолого-гигиеническая оценка инновационного обучения на пубертатном этапе онтогенеза

Казызаева, Анна Сергеевна

Бесплатный автореферат и диссертация по биологии на тему
Физиолого-гигиеническая оценка инновационного обучения на пубертатном этапе онтогенеза
ВАК РФ 03.00.13, Физиология

Автореферат диссертации по теме "Физиолого-гигиеническая оценка инновационного обучения на пубертатном этапе онтогенеза"

На правах рукописи

КАЗЫЗАЕВА Анна Сергеевна Р ^ Б ОД

1 8 ЯНЗ 2000

ФИЗИОЛОГО-ГИГИЕНИЧЕСКАЯ ОЦЕНКА

ИННОВАЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ НА ПУБЕРТАТНОМ ЭТАПЕ ОНТОГЕНЕЗА

03.00.13. - физиология человека и животных

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени кандидата биологических наук

Новосибирск 1999

Диссертация выполнена на кафедре биологии и экологии Бийского государственного педагогического института

НАУЧНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ:

доктор биологических наук, профессор Гайнанова Н. К.

ОФИЦИАЛЬНЫЕ ОППОНЕНТЫ:

доктор медицинских наук, профессор Щедрина А. Г.

кандидат биологических наук, доцент Иашвили М. В.

ВЕДУЩЕЕ УЧРЕЖДЕНИЕ: Барнаульский государственный педагогический университет

Защита состоится "Л'Л^О. $9^2000 г. в_час. На

заседании диссертационного совета К 113.38.01. в Новосибирском государственном педагогическом университете по адресу: 630126, г.Новосибирск, 126, ул. Вшлойская, 28.

С диссертаций можно ознакомиться в библиотеке Новосибирского государственного педагогического университета

Автореферат разослан 50^ из ¿¡¡р^! 999 г. Научный секретарь

диссертационного совета кандидат

Н.Г, Иглина

биологических наук

Ъ у О

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность работы. Проблема физиолого-пггиенической оценки инновационного обучения обращает на себя внимание в связи с широким распространением в России различных форм образования - наряду с общеобразовательной школой, гимназий, лицеев, частых школ. Целью работы образовательных учреждений нового типа является: предоставление наиболее способным ученикам оптимальных возможностей для более глубокого и всестороннего образования, оказание помоши в реализации индивидуального творческого потенциала, фундаментальная подготовка к поступлению в вуз. Ребенок, обучающийся в гимназии, лицее или частной школе заинтересован своей деятельностью, видит перспективу своего интеллектуального роста.

Между тем, изменение типолопга образовательных учреждений имеет свои негативные черты. Данные статистики показывают, что заболеваемость детей в новых образовательных учреждениях в 2,5 раза выше, чем в традиционных (Образование..., 1996). Среди причин, пагубно влияющих на здоровье детей, на первое место выдвинулось: перегруженность учебными занятиями, интенсификация процесса обучения на фоне ухудшения социально-экономической и экологической обстановки (Кол-банов В.В., 1998).

В настоящее время все чаще рассматривают образовательный процесс параллельно с оздоровительным. Гармонично развитый ребенок должен не только реализовать свой интеллектуальный потенциал, быть высоко нравственным и духовно развитым, но и при этом оставаться здоровым, что, обязательно, должно учитываться при разработке учебных планов образовательных учреждений нового типа. Учебные планы, прежде всего, должны отвечать функциональным возможностям и закономерностям индивидуального развития организма, природным особенностям и возможностям детей (Щедрина А.Г., 1996; Казни Э.М. и др., 1993). Несомненный интерес вызывает изучение влияния процесса обучения в образовательных учреждениях нового типа на организм подростков, так как пубертатный этап онтогенеза относится к сенситивному (чувствительному) периоду, в котором ослабевает действие наследственных факторов и усиливается влияние внешней среды, организм становится более пластичным (Щедрина А.Г., 1989; 1996). Причем сенситивные периоды оказывают существенное влияние на все последующие этапы развития.

Цель работы: Изучитьморфофункциональное состояние организма и умственную работоспособность подростков, обучающихся в учебных заведениях различного типа.

Задачи исследования:

1. Выявить изменчивость антропометрических характеристик организма подростков 13-14 лет в зависимости от пола, паспортного и биологического возраста, типа учебного заведения.

2. Провести анализ функционального состояния организма подростков с учетом пола, паспортного и биологического возраста, типа учебного заведения.

3. Проанализировать умственную работоспособность в динамике учебного дня, недели, года, с учетом возраста, пола, степени полового созревания и типа учебного заведения.

4. Изучить учебную нагрузку и режим дня подростков 13-14 лет в гигиеническим аспекте с учетом типа учебного заведения.

Научная новизна исследования. Впервые выполнены системные исследования морфофункпионапьного состояния и умственной работоспособности подростков 13-14 лет в зависимости от пола, возраста с учетом степени полового созревания, занимающихся в общеобразовательных и инновационных учреждениях г. Бийска. Впервые получены сведения о морфологических свойствах подростков-школьников 13-14 лет этого города. Проведено сравнительное изучение антропометрических, функциональных показателей и умственной работоспособности у школьников учебных заведений различного типа. Вперзые получены сведения о динамике умственной работоспособности подростков на различных этапах учебного года как в средних образовательных, так и в инновационных учебных заведениях г. Бийска. Проведена сравнительная гигиеническая оценка учебной нагрузки и режима дня подростков 13 - 14 лег, обучающихся в традиционном и инновационном учебном заведении г. Бийска.

Установлено, что на особенности роста и развития организма подростков оказывает большее влияние тип конституции, а не условия обучения. По мере увеличения календарного и биологического возраста тренирующее влияние нетрадиционного типа обучения возрастает. Интенсивная учебная нагрузка, а также значительные нарушения в режиме дня подростков, обучающихся в инновационном учебном заведении, приводят к нарастанию утомления в конце учебного года, выражающемся в снижении умственной работоспособности.

Практическое значение работы заключается в использовании ее данных для объективной оценки роста, развития, функционального состояния и умственной работоспособности подростков в учебных заведениях инновационного типа. Полученные данные могут быть использованы при разработке оптимальных режимов учебной деятельности. Результаты настоящего исследования внедрены в педагогическую и оздоровительно-профилактическую практику гуманитарной муниципальной школы-гимназии № 11 и общеобразовательной школы № 15 г. Бийска, а также используются при чтении лекций по курсу "Возрастная физиология" на кафедре Бийского государственного педагогического института.

Положения, выносимые на защиту

1.На морфофункциональные показатели организма, а также на уровень биологической зрелости подростков 13 - 14 лет, обучающихся в учебных заведениях разного типа, оказывает большее влияние тип конституции и меньшее - условия обучения.

'¿.Напряжение в функциональном состоянии сердечно-сосудистой системы чаще выявляется у учащихся гимназии по сравнению с их сверстниками из общеобразовательной школы (вне зависимости от пола и степени биологической зрелости).

3. К концу учебного года у подростков-гимназистов наблюдается тенденция к снижению умственной работоспособности.

Апробация работы. Материалы диссертации докладывались на III международной межвузовской конференции "День Земли" (Бийск, 1998); на IV международной конференции "Ноогенез и образование. Структура и содержание ноосферного образования" (Красноярск, 1998); на семинаре учителей биологии и валеологш "Эмоции и стресс" (Бийск, 1998); на международной конференции "Педагогические и медицинские проблемы валеологии" (Новосибирск, 1999).

Структура и обьем работы. Содержание диссертации изложено на 158 страницах машинописного текста и состоит из введения, трех глав, заключения и выводов. В тексте приводятся 36 таблицы и 17 рисунка. Список используемой литературы насчитывает 325 источников, в том числе 28 - на иностранных языках.

МАТЕРИАЛ И МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЙ

Исследование осуществлялось в течение 1997-98 учебного года в г. Бийске Алтайского края. В исследовании приняли участие 126 человек (54 мальчика и 72 девочки) в возрасте 13 - 14 лет, обучающихся в муниципальной гуманитарной школе-гимназии № 11 и общеобразовательной школы № 15. Распределение по возрастным группам проводилось с интервалом в один год таким образом, что к 13-летним относились дети от 12 лет 6 месяцев до 13 лет 5 месяцев 29 дней(А.Б. Ставицкий, Д.И. Арон, 1959).

Для исследования отбирались дети, не болевшие последние 2 недели и не состоящие на диспансерном учете. Полученный материал проанализирован с учетом условий обучения, пола, паспортного и биологического возраста. Все исследуемые подростки находились в единых социально-экономических и экологических условиях. Учебные заведения, на базе которых проводилось исследование, находились в одном районе города.

Обследование подростков проводилось в здравпунктах, учебных кабинетах. Антропометрические измерения проводились по методикам, предложенных В.В. Бунаком (1941), и включали в себя измерение следующих параметров: масса тела (кг); длиннотные размеры (см); обхватные размеры (см); поперечные размеры (см); толщина кожно-жировых складок (см). Данные вносились в специально разработанную карту-матрицу. Масса тела измерялась на медицинских весах; длина тела - медицинским ростомером; обхватные размеры измерялись пластиковой лентой; поперечные размеры и диаметры - толстотным циркулем; толщину кожно-жировых складок исследовали каллш юр-циркулем. Измерение жировых складок проводили по методу В.П. Чичикина - с правой стороны трехглавой мышцы плеча, под правой лопаткой и в области пупка (Центры..., 1993).

Исследование функциональных показателей определялось с целью объективной оценки структурно-функциональных возможностей организма подростка (Миклашевская H.H. и др., 1988). В программу исследования входило: изучение состояния сердечно-сосудистой системы по частоте сердечных сокращений и величине артериального давления; измерение жизненной емкости легких методом спирометрии; динамометрия кисти определялась с помощью кистевого динамометра. Измерение функциональных показателей сердечно-сосудистой системы проводили с 8 до 12 часов дня с учетом биоритмологических рекомендаций: в этот период изучаемые показатели наиболее стабильны в течение суток. Кроме того, вычислялись основные темодинамические показатели - пульсовое давление, минутный объем кровотока и ударный объем кровотока (Т.С. Виноградова, 1986; Медицинский..., 1981)

Для оценки степени биологической зрелости в работе использованы схемы, предложенные В.В. Бунаком (1941).

Проводилось также исследование умственной работоспособности, в основе которой лежит преобразование информации при мыслительной деи1ельность (Пратуссщп Ю.М. и др., 1984). Данные параметры оценивались методом дозированных заданий ио буквенным таблицам В .Я. Ан-фимова (Блинова Н.Г. и др., 1996), на основании числа просмотренных знаков в таблице и количества допущенных при этом ошибок рассчитывались коэффициенты, позволяющие оценить продуктивность работы и подвижность нервных процессов в коре головного мозга.

Антропометрические показатели, а также ЖЕЛ и кистевая мышечная сила измерялись два раза в течение учебного года: в начале (сентябрь) и в конце (май). Темодинамические показатели в течение исследуемого периода измерялись три раза: в 1 (октябрь), во II (конец декабря -начало января) и в IV четверти (апрель). Динамику показателей умственной работоспособности изучали в течение учебного дня, учебной недели, учебного года. При определении дневной динамики умственной работоспособности корректурные пробы проводились в середине учебной

недели три раза: после 1-го, 3-го и 6-го урока. Недельная динамика изучаемых показателей включала в себя проведение корректурных проб после 6-го урока каждого учебного дня недели. При определении годовой динамики умственной работоспособности корректурные пробы были проведены в начале октября (I четверть), в конце февраля (III четверть) и в середине апреля (IV четверть). Пробы проводились в гимназии и общеобразовательной школе одновременно.

Производилась статистическая обработка цифрового материала с определением средней арифметической, среднего квадратичного отклонения, ошибки средней арифметической. О достоверности различий судили по t-критерию Стьюдента с определением уровня р по таблицам (Г.Ф. Лакин, 1990). Достоверным считали данные при уровне значимости 95 % - р<0,05.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЙ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ

В результате исследований было установлено, что длина тела у учащихся гимназии имеет относительно большие величины по сравнению с подростками из общеобразовательной школы. Одновременное измерение в течение всего исследуемого периода массы тела, окружности и диаметров (поперечного и передне-заднего) грудной клетки показало, что в группе мальчиков (13-14 лет) у учащихся гимназии отмечаются меньшие значения, а у девочек из гимназии - несколько большие значения по сравнению с их сверстниками из общеобразовательной школы. Причем данное явление отмечается и при делении подростков (мальчиков и девочек) по стадиям биологической зрелости. Отметим, что размеры кожно-жировой складки за учебный год у обследованных подростков снижаются. Исключение составляют лишь 14-летние учащиеся гимназии, у которых наблюдается увеличение кожножировой складки. Данную особенность можно объяснить характером питания (в гимназии подростки питались в столовой с четко разработанным меню, одобренном Госсанэпиднадзором г. Бийска; в общеобразовательной школе существует только буфет-раздатка), оказывающего дифференцированное влияние в критические этапы онтогенеза.

Полученные результаты антропометрического исследования организма подростков сходны с результатами подобных работ других авторов (Додонова Л.П., 1991; Великанова Л.К., 1993; Лесь Ю.И., 1997; Сидорова O.A., 1998), что свидетельствует о типичности изучаемой нами группы.

Различия антропометрических показателей у подростков 13 - 14 лет, обучающихся в учебных заведения разного типа, проявляются в преобладании долихоморфии у гимназистов. Известно, что долихоморфный тип конституции отличается левополушарной активностью коры головного мозга и соподчиненных ей подкорковых образований. Преимуще-

ственно это люди с логическим, математическим мышлением (Данилова H.H., 1998). По нашему мнению, вполне закономерно, что подростки, имеющие данные природные задатки, чаще встречаются в учебном заведении с нетрадиционным типом обучения. Наряду с этим, отличия между морфологическими показателями у подростков, имеющих один тип конституция, но обучающихся в учебных заведениях различного типа, нами не обнаружено.

Общегрупговой анализ полученного материала показал, что к 14 годам наблюдается выравнивание прибавок антропометрических показателей в течение учебного года у обследованных подростков, обучающихся в учебных заведениях разного типа. Да1шая особенность проявляется и при делении подростков на группы по стадиям биологической зрелости, т.е. наблюдается гармонизация физического развития подростков, а выявленные различия в отдельных морфологических показателях укладываются в значительной мере во влияние конституционального типа (долихоморфии-в гимназии, брахиморфии - в обычной школе) и в меньшей - во влиянии учебной нагрузки.

К сожалению, сведений о размерах увеличения антропометрических показателей у подростков в течение учебного года в литературе крайне мало. В связи с этим мы не имели возможности сравнить полученные данные с результатами других исследователей.

Полученные нами результаты по физиологическим показателям (пульс, систолическое, диастолическое и пульсовое давление, систолический и минутный объем кровотока, кистевая сила) совпадают с литературными данными (Лесь Ю.И., 1993; Сидорова O.A., 1997). Особо хочется остановиться на величине жизненной емкости легких. Данные, полученные в ходе наших исследований, оказались ниже результатов, представленных в литературе (Прохоров В.И., 1974; Ерикова Л.В., Михеев С.И., 1986; Великанова Л.К., 1993). Можно предположить, что данное явление связано со снижением интереса к спорту у подростков.

Функциональное состояние организма служит интегральной характеристикой поведенческого акта, лимитируемого функциональными возможностями систем организма, в первую очередь сердечно-сосудистой, которая наиболее чувствительна к умственной нагрузке (Тупицын И.О., 1980). Напряжение в функционировании сердечно-сосудистой системы наиболее часто отмечается у учащихся гимназии (Табл. 1,2). Если у подростков из инновационного учебного заведения данные сдвиги наблюдаются как при общегрупповом анализе, так и при делении в зависимости от стадии полового созревания (за исключением девочек 14 лет с IV и мальчиков 13 лет со II стадией, у которых выявлена тенденция к изменению гемодинамических показателей), то у школьников лишь у девочек с IH стадией биологического развития (13 лет) и у мальчиков со II и III стадией полового развития (13 и 14 лет соответственно). При этом важно учесть то, что сенситивный период сопровождается напряжением в со-

стоянии сердечно-сосудистой системы, особенно у подростков, имеющих долихоморфный тип конституции (данный тип наиболее чаще встречается в инновационном учебном заведении). Напряжение в функционировании сердечно-сосудистой системы у гимназистов, на наш взгляд, следует рассматривать как обязательное условие для процесса овладения обширным учебным материалом. Возможно, при более тщательным планированием режима дня с учетом гигиенических рекомендаций, данные сдвиги гемодинамических показателей у учащихся гимназии могут быть менее значимы.

Анализ динамики умственной работоспособности на протяжении учебного дня показал, что в группе 13-летних подростков, обучающихся в учебных заведениях разного типа, существенных отличий не наблюдается (Рис. 1). Однако у 14-летних гимназистов уже отмечается тенденция к увеличению умственной работоспособности на протяжении учебного дня. У их сверстников из общеобразовательной школы выявляется тенденция к снижению этого показателя, за исключением девочек с III ста-

'Габлица 1

Изменение гемодинамических показателей у мальчиков 13 -14 лет, обучающихся в гимназии, в течение учебного года (М±т).

Возраст, п Учеб. чета. чсс, уд/мин САД, мм рт.ст. ДАД, мм рт.ст. Пульсовое давление, мм рт.ст.

13 лет, п=23 Г 81,0±3,13 104,70±2,74 56,80±2,06 *(I, II) ++(Г, Ш) 47,90±2,76

II 85,29+3,03 109,14+2,24 62,93+1,81 +(Г. Ш) 46,21±2,56

IV 8б,0±2,16 +(Г, Ш) 105,0+2,17 60,33+1,84 +(Г, III) 46,27±2,05

14 лет, п=30 I 84,0+2,03 *(I, II) 105,54±2,92 **(I, II) +++(Г,Ш) 63,31±3,01 47,92±1,22

II 91,20+1,78 +(Г,1Н) 121,07+3,31 **(II, IV) 68,40+4,31 52,67+2,77 *(II, IV)

IV 85,60+2,23 +(Г, Ш) 111,2010,82 +++(Г,Ш) 65,0±1,43 46,20+1,50 ■КГ, in)

Примечание: достоверность различий в зависимости от учебной четверти: * -р<0,05, ** - р<0,01; достоверность различий между гимназией и общеобразовательной школой: + - р<0,05, ++- - р<0,01, +++ - р<001.

Таблица 2

Изменение гемодинамических показателей у девочек 13 - 14 лет, обучающихся в гимназии, в течение учебного года (М±т).

Возраст, п Учеб. Ч£ТВ. чсс, уд/мин САД, мм рт.ст. ДАД, мм рт.ст. Пульсовое давление, мм рт.ст.

13 лет, п=44 i 87,6912,85 110,38+1,72 ***(I, II) 65,92+2,62 * (I, II) 44,55+2,39

п 88,45+1,78 100,87+1,86 ***(II, IV) 60,16+1,32 +++(Г, Ш) 40,17±1,48 ***(П. IV)

IV 86,79+1,62 +Н-(Г, III) 112,79±2,72 60,71+1,23 * (I, IV) 52,32+2,48 +(Г, Ш)

14 лег, п=34 i 87,60±1,41 113,33±3,38 69,93+2,91 44,07+3,24

и 85,38+1,83 П3,25±2,82 62,06+2,65 51,19±2,19

IV 88,25±2,21 111,06±2,08 60,31+0,83 **(I, IV) +++(Г, Ш) 51,73+1,92

Примечание: достоверность различий в зависимости ог учебной четверти: * -р<0,05, ** - р<0,01, *** - р<0,001: достоверность различий между гимназией и общеобразовательной школой: + - р<0,05, +++ - р<0,001.

дней полового созревания, у которых умственная работоспособность на протяжении рассматриваемого периода практически не изменяется. Вероятно, различия между динамикой умственной работоспособности на протяжении учебного дня у 13 и 14-летних подростков из школ разного типа связана с адаптацией к интенсивным учебным нагрузкам (Гигус Т.Л., Богачанов Н.Д., 1974; ВеликановаЛ.К., 1999; ШуленинаН.С., 1999; Лев-чук Г., Просалова Е., Шулениш Н.С., 1999), которое с увеличением ка-

ттоттомилгп r-t (лмпплгтгй^ь*лт urtiraf-тя Im i n (г t >';:га ..viw^w " " v -1-——------... —■ — ■

В связи с этим мы можем высказать мнение о том, что учебно-воспитательная работа в гимназии проводится на более высоком уровне, и, способствует, тем самым, лучшей адаптацией подростков к интенсивным учебным нагрузкам. Вероятно, более усовершенствованный процесс образования в инновационных учебных заведениях способствует повышению умственной работоспособности на протяжении учебного дня. Полученные нами результаты (снижение умственной работоспособности в течение учебного дня в общеобразовательной школе и повышение ее в гимназии) не противоречат литературным данным (Громбах С.М.,1974; Глушковой Е.К., Веремкович Л.В., Вульфович Г.М., 1974; Гребенкиной Е.Г., Ластухнной Л.Г., 1984)

Оказалось, что с повышением стадии полового созревания у мальчиков отмечается тенденция к увеличению умственной работоспособно-

Рис. 1. Дневная динамика умственной работоспособности у девочек 14 лет, обучающихся в гимназии и общеобразовательной школе

К Q

1 1 гимназия Г J обычная школа -а— гимназия -а- обычная школа

сти в течение учебного дня вне зависимости от типа учебного заведения. У девочек на протяжении учебного дня и учебной недели, с увеличением стадии полового созревания, повышается разница между показателями, характеризующими умственную работоспособность, у учащихся гимназии и общеобразовательной школы в пользу первых. Наблюдаемое явление отмечено и у мальчиков в течение учебной недели с увеличением стадии полового созревания. Т.е. по мере роста и развития организма подростков, наряду с усовершенствованием высшей нервной деятельности (Вайнруб Е.М. и др., 1983; Гортшченю М.М. и др., 1990) тренирующее влияние нетрадиционных типов обучения возрастает.

При этом хочется отметить, что у учащихся гимназии отмечена тенденция к снижению умственной работоспособности к концу учебного года, которая, по мере увеличения полового созревания, проявляется более ярко. Снижение работоспособности указывает на явное утомление, постоянно накапливающиеся к концу учебного года, что согласуется с литературными данными (Глушкова Е.К., Веремкович J1.B., Вульфович Г.М., 1974; Володенкова Т.С., 1977). Вероятно, чрезмерная учебная нагрузка, нарушения в режиме дня учащихся гимназии привели к снижению их двигательной активности и как результат - повысилась утомляемость и ухудшилась умственная работоспособность (Кузнецова JI.M., БородкинаГ.В., 1991; Литовченко О.Г., 1998).

Рис. 2. Годовая динамика умственной работоспособности у мальчиков 14 лет при разных типах обучения

I ГП IV _Учебная четверть_

К I.;'

чхгтвгрнчгл. -а < :|;'-гтг.' цгимназией и ч : '-'" 'I_

Гимназия ШШ Обычная школа

:й меалу гичидлией а.

- Гимназия

- Обычная школа

Рис. 3. Годовая динамика показателей умственной работоспособности у девочек 14 лет, обучающихся в гимназии и общеобразовательной школе

У мальчиков-подростков из учебного заведения инновационного типа процесс биологического развития идет несколько быстрее, чем у их сверстников с традиционным типом обучения. Вероятно, это связано с тем, что у мальчиков из гимназии лучше, чем в общеобразовательной школе, организованы занятия спортом. В литературе имеются данные о том, что занятия спортом оказывают влияние на темп полового созревания (Колесов Д.В. и др., 1981 и др.). Также прослежена корреляция между содержанием жирового компонента и скоростью развития вторичных половых признаков, что соответствует литературным данным (Лесь Ю.И., 1997). Биологическое созревание у девочек, обучающихся в гимназии, происходит медленнее, чем у их сверстниц из школы с традиционным типом обучения, что соответствует особенностям их конституционального типа (долихо - и брахиморфии).

ВЫВОДЫ

1. Антропометрические и функциональные показатели организма подростков 13 --14 лет, отражающие особенности физического развития, характеризуются индивидуально-типологической изменчивостью в зависимости от пола, уровня биологической зрелости и типа учебного заведения.

2. Признаки долихоморфии выявлены в большей степени у гимназистов (девочек и мальчиков), а брахиморфии-у учащихся обычной школы.

3. Гимназисты-мальчики, по сравнению со сверстниками из общеобразовательной школы, характеризовались более быстрыми темпами полового созревания (в отличие от девочек-подростков).

4. Различия в антропометрических характеристиках сглаживаются в динамике полового созревания у учащихся гимназии и обычной школы.

5. На протяжении учебного года отмечается более выраженное напряжение функционального состояния организма гимназистов (девочек и мальчиков), по сравнению с учащимися из обычной школы, по показателям гемодинамики, независимо от пола и степени биологической зрелости.

6. Умственная работоспособность увеличивается в течение учебного дня и учебной недели у 14-летних гимназистов (девочек и мальчиков) но сравнению с учащимися из общеобразовательной школы.

7. К концу учебного года у учащихся гимназии отмечена тенденция к снижению умственной работоспособности (по сравнению со школьниками).

8. Анализ расписания уроков свидетельствует о превышении недельной учебной нагрузки в учебном заведении с нетрадиционным типом обучения; о нарушении в составлении расписания уроков, как в гимназии, так и в общеобразовательной школе. Выявляются

существенные нарушения режима дня подростков 13-14 лет, обучающихся в учебных заведениях традиционного и инновационного типа.

9. Выявленные закономерности изменения показателей, характеризующих особенности морфофункционального развития и умственной работоспособности, необходимо учитывать при организации учебно-воспитательной и оздоровительной работы в учебных заведениях различного типа.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Нормирование продолжительности учебного дня.

2. Распределение учебных предметов на протяжении учебного дня в зависимости от степени их трудности, чередование легких и трудных предметов.

3. Рациональная организация перемен между занятиями с максимальным использованием свежего воздуха; регулярное проветривание учебных помещений.

4. Введение в учебные занятия двигательных пауз.

5. Нормирование объема домашних заданий: время, необходимое для приготовления уроков, количество предметов, по которым задаются домашние задания, характер заданий (недопусти .ш одни устные или одни письменные домашние задания).

6. Соблюдение требований рационального режима питания.

7. Разработка режима дня подростков, сочетающего чередование умственной работы и отдыха.

8. Улучшение работы спортивных секций, кружков.

9. Проведение разъяснительной работы с родителями.

10. Обеспечение в помещениях учебных заведений чистоты и порядка; соблюдение всех требований школьной гигиены.

]j.Более тщательные требования к организации режима дня подростков.

СПИСОК РАБОТ, ОПУБЛИКОВАННЫХ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ

1. Казызаева A.C. Некоторые вопросы экологии и физиологическая оценка инновационных методов обучения: Материалы III международной межвузовской конференции "День Земли: экология и образование". Бийск, 1998.-С. 96 -97.

2. Казызаева A.C. Состояние физического развития подростков при разных формах обучения: Материалы IV межвузовской научно-практической конференции "День Земли: экология и образование в Алтайском крае". Бийск, 1998.-С. 186- 188.

3. Казызаева A.C. Влияние конституциональных особенностей роста и развития детей и подростков на функциональное состояние организма при разных формах обучения: Межвузовский сборник научных статей "Общие проблемы естественных и точных наук: региональный аспект". Бийск, 1998. - С. 100 -104. Соавторы: Ушакова Г.Г., Гайнанова Н.К.

4. Казызаева A.C. Влияние соматотипа подростков на функциональное состояние организма в условиях инновационного обучения: Сборник научных статей "Человек: жизнь в окружающей среде" под девизом "Молодежь за мир и экологическую безопасность". Семипалатинск, 1998.

- С.69. Соавтор: Григорова О.И.

5. Казызаева A.C. Морфофункциональные особенности мальчиков-подростков г. Бийска: Сборник трудов международной конференции "Педагогические имедицинские проблемы валеологш". Новосибирск, 1999.

- С.79 - 80. Соавтор: Гайнанова Н.К.

Подписано в печать: 1.12.99 Формат 60x84/16. Бумага: офсетная, Гарнитура Times, Объем: 1.0 кеч. лист. Тираж 100 экз. ЗаказХа 256

Научно-иацательский iietrrp Бийского государственного педагогического института - 659333. г Бийск, ул Короленко,53. Типография БнГНИ г Бийск, ул Короленко,53

Содержание диссертации, кандидата биологических наук, Казызаева, Анна Сергеевна

ВВЕДЕНИЕ

Глава I. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ

1.1. Возрастные особенности пубертатного периода онтогенеза

1.1.1. Морфофункциональные особенности организма подростков

1.1.2. Оценка биологического возраста в период полового созревания

1.1.3. Умственная работоспособность подростков 22 1.1.4.Особенности соматического типа в период роста и развития организма

1.2.Влияние инновационного обучения на организм подростков

Глава II. КОНТИНГЕНТ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Организация исследования и характеристика обследованного контингента

2.2. Методы исследования

2.3. Математический анализ полученных данных

Глава III МОРФОФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗМА ПОДРОСТКОВ 13 - 14 ЛЕТ ПРИ РАЗНЫХ ТИПАХ ОБУЧЕНИЯ

3.1. Морфологические особенности организма мальчиков 13-14 лет при разных типах обучения 41 3.1.1. Морфологические особенности организма мальчиков 13-14 лет при разных стадиях полового созревания и типах обучения

3.2. Морфологические особенности организма девочек

13 - 14 лет при разных типах обучения 52 3.2.1. Морфологические особенности организма девочек 13-14 лет при разных стадиях полового созревания и типах обучения

3.3. Функциональные особенности организма мальчиков 13-14 лет при разных типах обучения 60 3.3.1. Функциональные особенности организма мальчиков 13-14 лет при разных стадиях полового созревания и типах обучения

3.4. Функциональные показатели организма девочек 13-14 лет при разных типах обучения 67 3.4.1. Функциональные особенности организма девочек 13-14 лет при разных стадиях полового созревания и типах обучения 71 Резюме

Глава IV УМСТВЕННАЯ РАБОТОСПОСОБНОСТЬ ПОДРОСТКОВ 13 - 14 ЛЕТ ПРИ РАЗНЫХ ТИПАХ ОБУЧЕНИЯ. ГИГИЕНИЧЕСКАЯ ОЦЕНКА УЧЕБНОЙ НАГРУЗКИ И РЕЖИМА ДНЯ ПОДРОСТКОВ.

4.1. Умственная работоспособность мальчиков 13 лет при разных типах обучения

4.1.1. Умственная работоспособность мальчиков 13

14 лет при разных стадиях полового созревания и типах обучения

4.2. Умственная работоспособность девочек 13-14 лет при разных типах обучения

4.2.1. Умственная работоспособность девочек 13-14 лет при разных стадиях полового созревания и типах обучения

4.3. Гигиеническая оценка учебной нагрузки и режима дня подростков 13-14 лет при разных типах обуче

Резюме

Введение Диссертация по биологии, на тему "Физиолого-гигиеническая оценка инновационного обучения на пубертатном этапе онтогенеза"

Актуальность исследования. До последнего времени существующая система образования зачастую соответствовала потребностям среднего школьника. Такая линия, рассчитанная на среднего ученика, вызывала у него неприязнь к учебной деятельности, подавляла проявление талантливости, неординарности мышления. В настоящее время, в связи с внедрением разработанного пакета документов о новом образовательном учреждении в России, появилось много образовательных учреждений, работающих по своей методологии, по своей научной образовательной концепции. Безусловно, это новое веяние является актуальным и важным для сегодняшней России (Сласте-нин В.А., 1997). Целью работы образовательных учреждений нового типа является: предоставление наиболее способным ученикам оптимальных возможностей для более глубокого и всестороннего образования, оказание помощи в реализации индивидуального творческого потенциала, фундаментальная подготовка к поступлению в вуз. Ребенок, обучающийся в гимназии, лицее или частной школе заинтересован своей деятельностью, видит перспективу своего интеллектуального роста.

Между тем, изменение типологии образовательных учреждений имеет свои негативные черты. Данные статистики показывают, что заболеваемость детей в новых образовательных учреждениях в 2,5 раза выше, чем в традиционных (Образование., 1996). Среди причин, пагубно влияющих на здоровье детей, на первое место выдвинулось: перегруженность учебными занятиями, интенсификация процесса обучения (увеличение коэффициента заполняемос-ти урока, усложнение заданий за счет углубленного изучения ряда предметов и увеличение суммарной дневной учебной нагрузки за счет домашних заданий) на фоне ухудшения социально-экономической и экологической обстановки (Колбанов В.В., 1998). Учебно-воспитательный процесс в учебных заведениях нетрадиционного типа, как показывает анализ заболеваемости, особенно негативно влияет на здоровье девочек, на фоне общего снижения функционального резерва организма. Наряду с этим, статистическое исследование Минздравмедпрома и Госкомсанэпиднадзора России показало, что ко времени окончания школы 75% девочек имеют хронические заболевания, а число здоровых составляет 6,3 %, у мальчиков данные цифры составляют 35,3 % и 29,4 % соответственно (Образование., 1996). Подростки в Алтайском крае умирают не реже, чем 60 - 70 - летние люди. Заболеваемость девочек-подростков (будущих матерей) за последние 10 лет выросла втрое (Состояние., 1996), в том числе, количество нарушений эндокринной системы увеличилось в Пять раз.

В настоящее время все чаще рассматривают образовательный процесс параллельно с оздоровительным. Гармонично развитый ребенок должен не только реализовать свой интеллектуальный потенциал, быть высоко нравственным и духовно развитым, но и при этом оставаться здоровым, что, обязательно, должно учитываться при разработке учебных планов образовательных учреждений нового типа. Учебные планы, прежде всего, должны отвечать функциональным возможностям и закономерностям индивидуального развития организма, природным особенностям и возможностям детей (Щедрина А.Г., 1996; Казин Э.М. и др., 1993). Несомненный интерес вызывает изучение влияния процесса обучения в образовательных учреждениях нового типа на организм подростков, так как пубертатный этап онтогенеза относится к сенситивному (чувствительному) периоду, в котором ослабевает действие наследственных факторов и усиливается влияние внешней среды, организм становится более пластичным (Щедрина А.Г., 1989; 1996). Причем сенситивные периоды оказывают существенное влияние на все последующие этапы развития.

Цель работы: Изучить морфофункциональное состояние организма и умственную работоспособность подростков, обучающихся в учебных заведениях различного типа.

Основные задачи исследования

4. Изучить учебную нагрузку и режим дня подростков 13-14 лет в гигиеническом аспекте с учетом типа учебного заведения.

Научная новизна исследования. Впервые выполнены системные исследования морфофункционального состояния и умственной работоспособности подростков 13-14 лет в зависимости от пола, возраста с учетом степени полового созревания, занимающихся в общеобразовательных и инновационных учреждениях г. Бийска. Впервые получены сведения о морфологических свойствах подростков-школьников 13-14 лет этого города. Проведено сравнительное изучение антропометрических, функциональных показателей и умственной работоспособности у школьников учебных заведений различного типа. Впервые получены сведения о динамике умственной работоспособности подростков на различных этапах учебного года как в средних образовательных, так и в инновационных учебных заведениях г. Бийска. Проведена сравнительная гигиеническая оценка учебной нагрузки и режима дня подростков 13-14 лет, обучающихся в традиционном и инновационном учебном заведении г. Бийска.

Впервые установлено, что на особенности роста и развития организма подростков оказывает большее влияние тип конституции, а не условия обучения. По мере увеличения календарного и биологического возраста тренирующее влияние нетрадиционного типа обучения возрастает. Интенсивная учебная нагрузка, а также значительные нарушения в режиме дня подростков, обучающихся в инновационном учебном заведении, приводят к нарастанию утомления в конце учебного года, выражающемся в снижении умственной работоспособности.

Практическая значимость исследования заключается в использовании ее данных для объективной оценки роста, развития, функционального состояния и умственной работоспособности подростков в учебных заведениях инновационного типа. Полученные данные могут быть использованы при разработке оптимальных режимов учебной деятельности. Результаты настоящего исследования внедрены в педагогическую и оздоровительно-профилактическую практику гуманитарной муниципальной школы-гимназии № 11 и общеобразовательной школы № 15 г. Бийска, а также используются при чтении лекций по курсу "Возрастная физиология" на кафедре Бийского государственного педагогического института. Положения, выносимые на защиту.

1. На морфофункциональные показатели, а также на уровень биологической зрелости подростков 13-14 лет, обучающихся в учебных заведениях разного типа, оказывает большее влияние тип конституции и меньшее - условия обучения.

2. Напряжение в функциональном состоянии сердечно-сосудистой системы чаще выявляется у учащихся гимназии по сравнению с их сверстниками из общеобразовательной школы (вне зависимости от пола и степени биологической зрелости).

Заключение Диссертация по теме "Физиология", Казызаева, Анна Сергеевна

ВЫВОДЫ:

1. Антропометрические и функциональные показатели организма подростков 13-14 лет, отражающие особенности физического развития, характеризуются индивидуально-типологической изменчивостью в зависимости от пола, уровня биологической зрелости и типа учебного заведения.

6. Умственная работоспособность увеличивается в течение учебного дня и учебной недели у 14-летних гимназистов (девочек и мальчиков) по сравнению с учащимися из общеобразовательной школы.

124 гимназии, так и в общеобразовательной школе. Выявляются существенные нарушения режима дня подростков 13-14 лет, обучающихся в учебных заведениях традиционного и инновационного типа.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

На основании полученных данных по морфофункциональным показателям, умственной работоспособности в течение учебного года, а также оценки режима дня подростков, обучающихся в учебных заведениях различного типа, рекомендуем следующее:

1. Нормирование продолжительности учебного дня.

4. Введение в учебные занятия двигательных пауз.

5. Нормирование объема домашних заданий: время, необходимое для приготовления уроков, количество предметов, по которым задаются домашние задания, характер заданий (недопустимы одни устные или одни письменные домашние задания).

6. Соблюдение требований рационального режима питания.

7. Разработка режима дня подростков, сочетающего чередование умственной работы и отдыха.

8. Улучшение работы спортивных секций, кружков.

9. Проведение разъяснительной работы с родителями.

10.Обеспечение в помещениях учебных заведений чистоты и порядка; соблюдение всех требований школьной гигиены.

11 .Более тщательные требования к организации режима дня подростков.

Библиография Диссертация по биологии, кандидата биологических наук, Казызаева, Анна Сергеевна, Бийск

1. Абрамов М.С. Окружающая среда и физическое состояние населения. -Ташкент, Медицина, 1984.- 230 с.

2. Аверина З.П., Деменева А.Н., Кочигина A.M. Изменения кровообращения у учащихся разного возраста как отражение адаптации к учебной нагрузке// Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков: Тез. докл. -М, 1981. С. 243 - 244.

3. Агапова Л.П. Характеристика полового созревания учащихся 10-15 лет//Новые исследования по возрастной физиологии. М., 1985.- N. 2(25).-С. 24-27.

4. Айзман Р.И. Здоровье школьника и психолого-педагогические проблемы его коррекции// Cojcos. Новосибирск, 1997. - С.54-60.

5. Аксянова Е.А. Физиолого-гигиенические аспекты трудового обучения подростков в межшкольном УПК//Гигиенические аспекты охраны здоровья детей и подростков: Тез. докл.- М., 1984. С. 27 - 28.

6. Алексеева Т.И. Адаптивные процессы в популяциях человека. М., МГУ, 1986 .-216 с.

7. Антонова Л.Т., Мехтиева Т.М. Влияние полового созревания на показатели физического развития и уровень артериального давления у подрост-ков//Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков: Тез. докл. М., 1985. -С. 29.

8. Антропова М.В., Михайлова Л.В., Сальникова Г.П., Усищева Ц.Л. Гигиена труда учащихся общеобразовательной школы. М., 1960. - 115 с.

9. Ю.Антропова М.В. Работоспособность учащихся и ее динамика в процессе учебной и трудовой деятельности. М., 1968. - 250 с .

10. Антропова М.В. Основы гигиены учащихся. М., 1971. - 208 с.

11. Антропова M.B. с соавтор. Социальная и биологическая обусловленность общей умственной работоспособности учащихся 6-17 л.//Новые исследования по возрастной физиологии. М., Педагогика, 1967. - N. 1(6). - С. 26 -29.

12. Антропова М.В., Ефимова С.П., Лосева O.A., Вайнруб Е.М., Краснянская П.Л. Социальная и биологическая обусловленность умственной работоспособности учащихся 6-17 лет// Соотношение биологического и социального в развитии человека. М., 1976. - С. 8 - 12.

13. Антропова М.В. Физиолого-гигиенические аспекты учебной нагрузки учащихся// Физиолого-гигиеническое изучение учебной нагрузки учащихся VII классов в условиях обучения по усовершенствованным программам. -М., 1984.-С. 6- 17.

14. Антропова М.В., Кузнецова Л.М., Бородкина Г.В. Изменения психофизиологических и вегетативных показателей у старшеклассников в процессе дифференцированного обучения// Физиология человека. М., 1991. - Т. 17, N. 5.-С. 116.

15. Антропова М.В. с соавтор. Психофизиологические и вегетативные показатели у медлительных и подвижных подростков (лонгитудианальные исследования)// Физиология человека. М., 1995. - Т. 21, N. 5. -С. 68.

16. Антропова М.В., Манке Г.Г., Бородкина Г.В., Кузнецова Л.М., Паничева Т.М. Физиолого-гигиеническая оценка эффективности индивидуально-дифференцированного обучения учащихся// Гигиена и санитария. М., 1997.-К 1.-С. 24-26.

17. Апханова С.А., Шестов Д.В., Хоптяр В.П. Уровень физического развития у подростков 14 лет жителей Улан-Удэ// Гигиена и санитария. - М., 1993. -К 12.-С. 30-33.

18. Аринчин Н.И. Оценка биологического возраста по состоянию функциональных систем организма// Основные закономерности роста и развития детей и критерии периодизации. Одесса, 1975. - С. 11 - 12.

19. Аринчин Н.И. Пути оптимизации умственного и физического развития . человека// Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков: Тез. докл. М., 1985. - С. 32- 33.

20. Арцыбашева М.Г. Характеристика режима дня городских школьников// Охрана здоровья детей и подростков. Киев, 1984. - Вып. 15. - С. 43 - 45.

21. Аршавский И.А. Физиологические критерии периодизации индивидуального развития и проблема биологического возраста// Основные закономерности роста и развития детей и критерии периодизации. Одесса, 1975. - С. 12-16.

22. Аршавский И.А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития. -М., Наука, 1982. 270 с.

23. Ауль Ю.М. О метрических антропометрических характеристиках, сопровождающих пубертатность// 7-й Международный конгресс антропометрических и этнографических наук.- М., Наука, 1964. 327 с.

24. Бажин В.Г. с соавтор. Рост и развитие детей Горного Алтая// Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков. М., 1977. - Т. 2.-С. 199-200.

25. Балахонова Е.И. Изменчивость соматических характеристик в группах девочек разного биологического возраста// Человек, экология, симметрия: Мат. межд. симп. Минск, 1994. - 73 - 74 с.

26. Балацкая З.Т. Функциональное состояние сердечно-сосудистой системы у здоровых подростков (по данным тахоосциллосфигмографии) // Охрана здоровья детей и подростков.-Киев, 1979.-Вып. 10.-С. 92- 95.

27. Басанец Л.М., Иванова О.И., Иваненко Л.М. Возрастная динамика показателей физического и умственного развития школьников// Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков: Тез. докл. М., 1990. -С. 25.

28. Бахрах И.И., Дорохов Р.Н. Исследование и оценка биологического возраста детей и подростков// В кн. «Детская спортивная медицина». М., 1980. -С. 165-171.

29. Башкиров П.Н. Пропорции тела у различных пропорциональных ти-пов//Ученые записки МГУ. М., 1937. - Вып. 10. - С. 103 - 147.

30. Башкиров П.Н. К вопросу роста и возрастно-половой дифференцировке детей и подростков// Архив анатомии, гистологии и эмбриологии. Л., 1967. - N. 11.- С.102-141.

31. Безгодов В.Н., Губайдулина Т.Х., Калиберный В.В. Влияние нетрадиционных форм обучения на здоровье детей//Гигиена и санитария.-М.,1996.-N.5.-0.20-22.

32. Безруких М.М. Регуляция сердечного ритма у подростков с разными темпами полового созревания// Новые исследования по возрастной физиологии. -М, 1982.-Ш(18).-С.17-20.

33. Бережков Л.Ф. Гигиенические факторы формирования состояния здоровья детей//Гигиенические аспекты охраны здоровья детей и подрост-ков:Тез.докл.-М.,1984.-С. 108-109.

34. Бережков Л.Ф. Роль медико-биологических и социально-гигиенических факторов в формировании состояния здоровья детей и его значение в учебном процессе//Человек, здоровье, физическая культура в изменяющемся мире. Коломна, 1993.-С. 13.

35. Бец Л.В. Эстрогенная активность организма девочек пубертатного возрас-та//Вопросы антропологии. М.,МГУ,1974.-С.136-141.

36. Бирюкович A.A. Взаимосвязь физической и умственной работоспособности учащихся 14-15 лет в течение учебного года//Новые исследования по возрастной физиологии.-М.,1986.-N.2(27).-C.67-69.

37. Блинова Н.Г., Игишева Л.Н., Тарасова О.Л., Федоров А.И. Комплексная оценка функционального состояния и развития детей и подростков в системе образования. Методические рекомендации. -Кемерово, 1996.-39с.

38. Боджар Е.Б. Взаимосвязь между размерами тела и половым созревани-ем//Вопросы антропологии. -М.,МГУ, 1979.-Вып.60 -С.83-88.

39. Боджар Е.Б. Телосложение и менархе/ТВопросы антропологии. -М.,МГУ, 1981 .-Вып.68.-С.64-67.

40. Бокач А.М. Половое созревание девочек различных конституциональных типов//Педиатрия.-М., 1980.-N.6.-C. 8-11.

41. Бородкина Г.В. Изменение функционального состояния организма учащихся при 4-летнем профилированном обучении//Здравоохр. РФ.-1994.-N.3.-C.36-39.

42. Босый М.К., Давиденко И.М., Мороз В.В., Фуртатова C.B. Избыточная масса тела и физическое развитие учащихся среднего школьного возрастав/Возрастные особенности физиологических систем детей и подрост-ков:Тез.докл.-М.,1990.-С.45.

43. Бунак В.В. Антропология.-М., Учпедгиз, 1941.-368с.

44. Вайнруб Е.М. Особенности работоспособности школьников с различным уровнем полового созревания/Юхрана здоровья детей и подростков.-Киев, 1971.-Вып.3 .-С.5-9.

45. Вайнруб Е.М. Особенности работоспособности школьников с различным уровнем полового созревания/Юсновные закономерности роста и развития детей и критерии периодизации.-Одесса, 1975.-С. 147-149.

46. Вайнруб Е.М., Вахидова Р.Т. О связи мышечной работоспособности детей с особенностями их биологической зрелости//Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков:Тез.докл.-М.,1981.-С.140.

47. Вайнруб Е.М., Краснянская П. Л., Игнатенко О .Я. Анализ факторов, определяющих уровень работоспособности школьников//Возрастные особенно. сти физиологических систем детей и подростков:Тез.докл.-М.,1981.-С.251.

48. Вайнруб Е.М. с соавтор. Анализ факторов, определяющих уровень работоспособности школьников/УНовые исследования по возрастной физиологии. -М., Педагогика, 1983 .-N.2(21).-С. 19-21.

49. Вахитова Н.В. Характерные нарушения осанки у девочек 10-13 лет различного типа конституции//Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков:Тез.докл.-М., 1985.-С.405.

50. Великанова Л.К. Физиолого-гигиенические критерии рациональной организации учебно-воспитательной работы в школе. Новосибирск, 1993. -93 с.

51. Великанова Л.К. Валеология при специализированном обучении в шко-ле//Педагогические и медицинские проблемы валеологии: Сб.тр.- Новосибирск, 1999. С.68.

52. Веренич Г.И. Зависимость типов конституции детей и подростков от региона проживания// Новости спортивной и медицинской антропологии. -М., 1990.-Вып. 1.-С. 118- 119.

53. Виноградова Т.С. Инструментальные методы исследования сердечнососудистой системы. М., Медицина, 1986. - 416 с.

54. Властовский В.Г. Характеристика процесса физического созревания детей в возрасте от 8 до 17 лет//Итоги углубленного изучения состояния здоровья школьников за последние 5 лет. М., 1971.-С.29-31.

55. Властовский В.Г. Акселерация роста и развития детей.-М.,МГУ,1976.-279с.

56. Властовский В.Г. Возрастная периодизация человеческой жизни и биологический возраст ребенка//Вопросы антропологии-М.,МГУ, 1976.-Вып.52.-С.191-195.

57. Волков Л.В., Арефьев В.Г. Формирование двигательных способностей девочек школьного возраста в зависимости от уровня физического разви-тия//Вопросы антропологии. М.,МГУ, 1997.-Вып.57.-С.122-131.

58. Володенкова Т.С. Годовая динамика работоспособности учащихся седьмых классов общеобразовательной средней школы//В кн. «Физиологические и психологические критерии готовности к обучению в школе». -М.,1977.-С.73-74.

59. Воронцов И.М. Оценка антропометрических данных // Вопросы охраны материнства и детства. М.,1985.-N.6.-0.6-11.

60. Вульфсон И.Н. Возрастные особенности гемодинамики большого круга кровообращения у здоровых детей как показатели расширения их адаптационных возможностей//Функциональные и адаптивные возможности детей и подростков: Тез. докл. -М., 1974.-Т.1.-С.74-76.

61. Габович Р.Д., Минский И.А. Особенности физического развития и работоспособности детей и подростков одного паспортного, но разного биологического возраста/Юсновные закономерности роста и развития детей и критерии периодизации. -Одесса, 1975.-С.23-25.

62. Гайдай В.Я., Бориско Г.А. Конституциональный тип, физическое и половое развитие здоровых детей и подростков/Юхрана здоровья детей и подростков. -Киев, 1982.-Вып.13.-С.7-10.

63. Глушкова Е.К., Орлова Е.В., Зеллис Ж.Н. Гигиеническая оценка обучения детей 11-13 лет в классах компенсирующего обучения в общеобразовательной школе/ЛГигиена и санитария.-М.,1993.-№.10.-С.43-45.

64. Година Е.З. Некоторые особенности ростовых процессов у школьников Киргизии//Вопросы антропологии. М., МГУ, 1979. - Вып. 60. -С. 70 - 82.

65. Гребняк Н.П., Машинистов В.В. К оценке трудности учебных предметов в общеобразовательных лицеях и колледжах//Гигиена и санитария.-М., 1993.-Ж6.-С.36-37.

66. Гримм Г. Основы конституциональной биологии и антропометрии. -М., Медицина, 1967.-219 с.

67. Гринене Э., Бурнейкене В.Б. Особенности физического развития школьников г.Шауляй/Юсновные закономерности роста и развития детей и критерии периодизации. -Одесса, 1975.-С. 160-161.

68. Гринене Э., Вайткявичус В. Умственная работоспособность школьников 13-17 л. в процессе учебной деятельности/УВозрастные особенности физиологических систем детей и подростков:Тез.докл.-М.,1985.-С.106.

69. Громбах С.М. Кривые работоспособности учащихся как способ гигиенической оценки влияния учебных занятий//В кн.: «Работоспособность и здоровье учащихся при обучении в современной школе».-М.,1974.-С.142-150.

70. Громбах С.М., Ужви В.Г., Ямпольская Ю.А. Комплексная оценка морфологического развития ребенка по темпам созревания и физическому со-стоянию//Вопросы антропологии. М., МГУ, 1974. - Вып. 47. - С. 98 - 107.

71. Гуминский A.A., Барышников Ю.А., Калябин В.А., Читайкина Н.Б. О взаимосвязи двигательных и вегетативных функций подростков пубертатного возраста//Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков:Тез.докл.-М., 1970.-С.81-82.

72. Гуминский A.A., Феоктистова C.B. Зависимость морфофункционального развития девочек от степени полового созревания//Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков:Тез.докл.-М.,1985.-С.112.

73. Гуминский A.A. с соавтор. Особенности двигательных и вегетативных функций у мальчиков в начальный период полового созревания//Проблемы и методы исследования возрастной физиологии.-Баку,1987.-С.34.

74. Гуминский A.A. с соавтор. Развитие силовых свойств скелетных мышц у подростков//Новые исследования по возрастной физиологии. М., Педагогика, 1988.-N.1.-С.54-58.

75. Данилова И.В., Кочигина A.M., Лавинская В.А. Реакция сердечно, сосудистой системы на пробу степ-тест у подростков//Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков:Тез.докл.-М.,1990.-С.85.

76. Данилова H.H. Психофизиология: Учебник для вузов. -М.: Аспект , Пресс, 1998.-373с.

77. Дарская С.С. Распределение типов конституции у детей разного возрас-та//Дифференциальная психофизиология и ее генетическое аспек-ты:Тез.докл.-М., 1975.-С.200-202.

78. Дарская С.С. Техника определения типов конституции у детей и подрост-ков//Оценка типов конституции у детей и подростков.-М.,1975.-С.45-55.

79. Дарская С.С. Учет особенностей телосложения ребенка при оценке его биологического возраста//Биологический возраст и возрастная периодиза-ция:Тез.докл.-М.,1978.-С. 126-130.

80. Дарская С.С. Акцелерация физического развития восьмилетних школьников Москвы за последние 70 лет//Новые исследования по возрастной фи-зиологии.-М.,1979.-К1.-С.З-9.

81. ДедабриШвили О.И., Евдокимова Р.И., Надирадзе Ц.А., Натадзе Т.А. Динамические наблюдения за состоянием здоровья и физического развития учащихся 7-14 лет// Итоги углубленного изучения состояния здоровья школьников за последние 5 лет.-М., 1971.-С.38-39.

82. Догадкина С.Б. Возрастные особенности развития центральной и периферической гемодинамики у детей 9-16 лет//Новые исследования по возрастной физиологии. М.,Педагогика,1986.-М.2(27).-С.21-25.

83. Додонова Л.П. Морфофункциональные особенности организма и развитие двигательных качеств у детей пре- и пубертатном периоде онтогенеза. Ав-тореф. дисс. канд. биол. наук. Новосибирск, 1991. - 28 с.

84. Додонова Л.П. Конституциональная обусловленность показателей физического развития детей//Гигиена и санитария. М., 1994. - N. 9. 21 - 23.

85. Долматова Ю.П., Рафиков Х.С. Реактивность организма и некоторые генетические маркеры// Новости спортивной и медицинской антропологии. -М., 1990. -Вып. 2. -С. 66- 67.

86. Дорожнова К.П. Оценка физического развития, как важнейший раздел контроля за процессами роста и состояния здоровья отдельного ребенка и коллектива// Гигиена и санитария. -М., 1977. №. 10. - С. 77 - 82.

87. Дорохов Р.Н., Бахрах И.И. Физическое развитие детей школьного возраста// Медицина, подростков и спорт.-Смоленск,1975. С. 5 - 39.

88. Дорохов Р.Н. Соматотипирование детей и подростков// Архив анатомии, гистологии и эмбриологии. Л., 1986. - Вып. 3. - С. 66 - 71.

89. ЮЗ.Елгина С.И. Репродуктивное здоровье девочек и научные основы профилактики его нарушений// Охрана здоровья женщин и детей Новокузнецк, 1997.-С. 147- 149.

90. Еременко Г.Н., Полька Н.С. Возрастные особенности развития некоторых психофизиологических функций школьников 12-15 лет// Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков: Тез. докл. М., 1990.-С. 101.

91. Ерикова Л.В. Биомеханические свойства дыхательной системы подростков// Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков: Тез. докл. М., 1985. - С. 131.

92. Юб.Ерикова JI.В., Михеев С.И. Особенности биомеханики дыхания у подростков 13-16 лет// Новые исследования по возрастной физиологии. М., Педагогика, 1986. - №. 2(27). - С, 25 -27.

93. Илеек Я.Ю., Беляков В.А., Попова И.В., Ведерников Л.В. Половое развитие детей г. Кирова// Актуаль. вопр. клин, педиатрии, акушерства и гине-кол: Мат. конф. Киров, 1994. - С. 101 - 102.

94. Калюжная P.A. Школьная медицина. М., 1975. - 392 с.

95. Калюжная P.A. Анализ факторов, определяющих уровень артериального давления у детей и подростков// Новые исследования по возрастной физиологии. М., Педагогика, 1978. - №. 1(1-0). - С. 28 - 33.

96. Калюжная P.A. Особенности сосудистого тонуса детей и подростков с разными вариантами физического развития// Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков: Тез. докл. М., 1981.- С. 95 - 96.

97. Калюжная P.A. Системный анализ гемодинамических функций растущего организма// Новые исследования по возрастной физиологии. М., 1983. - №. 1 (20).-С. 31 -35.

98. Пб.Кандрор М.И., Клиорин А.И. Возрастные особенности экскреции половых гормонов у девочек// Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. М., 1971. - №. 1(3). - С. 145 - 149.

99. Кардашенко В.Н., Стромская Е.П. Показатели биологического возраста// Основные закономерности роста и развития детей и подростков и критерии периодизации. Одесса, 1975. - С. 32 - 33.

100. Кардашенко В.Н., Стромская Е.П., Варламова Л.П., Прохорова В.М. Состояние здоровья детей и подростков с различным физическим развитием// Проблемы охраны здоровья детей дошкольного и школьного возраста. -М., 1981.-С. 28-29.

101. Кардашенко В.Н., Кучма В.Р. Санитарно-эпидемиологическое благополучие детского и подросткового населения и подготовка врачебных кадров// Гигиена и санитария. М., 1993. - №. 10. - С. 48 - 51.

102. Карпенко Л.З., Колотыгина Л.Л., Макаркин А.И., Никольских В.Ю., Менькова Е.Ю. Гигиеническая оценка учебной нагрузки в общеобразовательных школах, лицеях и гимназиях г. Кургана// Современные проблемы медицины и биологии. Курган, 1997. - С. 38 - 39.

103. Клиорин А.И., Эристави В.Г. Бальная методика оценки полового созревания мальчиков// Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. М., 1971. - №. 2(4). - С. 151 - 154.

104. Клиорин А.И., Чтецов В.П. Биологические проблемы учения о конституциях человека. Л.: Наука, 1979. - 163 с.

105. Клиорин А.И., Сергеев Ю.С. Типы конституции в детском возрасте// Педиатрия. М., 1980. - №. 6. - С. 6 - 8.

106. Клиорин А.И., Сергеев Ю.С. Тип конституции как показатель индивидуального развития детей и подростков// Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков: Тез. конф. М., 1981. - С. 172.

107. Ковров Я.Г., Буряк Л.И. Возрастные изменения размеров тела подростков промышленного города// Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков: Тез.докл.-М.,1977. -Т.2. С.217.

108. Ковылова В.И., Преснякова Н.М. Функциональное состояние сердечнососудистой системы школьников в условиях учебного процесса// Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков: Тез. докл. -М., 1990.-С. 135.

109. Козлов В.И., Фарбер Д.А. К вопросу о возрастной периодизации// Новые . исследования по возрастной физиологии. М., 1980. - №. 1(14). - С. 3 - 6.

110. Колесов Д.В., Сельверова Н.Б. Физиолого-педагогические аспекты полового созревания. М., Педагогика, 1978. - 222 с.

111. Колесов Д.В. с соавтор. Физиологическая характеристика полового созревания мальчиков// Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков: Тез. докл. М., 1981. - С. 145.

112. Колодченко В.П. Взаимосвязь биологического возраста с соматотипами// Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков: Тез. докл.-М., 1990.-С. 141.

113. Колчина Г.В. Работоспособность школьников в условиях дифференцированного подхода при обучении// Физиологические и психологические критерии готовности к обучению в школе. М., 1977. - С. 96 - 98.

114. Коринская Е.П. Динамика работоспособности учащихся IV класса в течение учебного года// Морфо-функциональные особенности растущего организма ребенка. М., 1978. - С. 38 - 40.

115. Корнилова А.И. с соавтор. Возрастные преобразования регуляторных механизмов у девочек-подростков на этапах полового развития// Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков: Тез. докл. -М, 1981.-С. 144.

116. Король В.М. Особенности адаптивных реакций кардиореспираторной системы у подростков в процессе мышечной деятельности// Функциональные и адаптивные возможности детей и подростков: Тез. докл. М., 1974. -Т. 1.-С. 86- 88.

117. Король В.М. О методических подходах к вопросу определения биологического возраста подростков// Основные закономерности роста и развития детей и критерии периодизации. Одесса., 1975. - С. 185 - 186.

118. Криворучко Т.С. Методика исследования и таблицы для оценки физического развития детей и подростков Молдавии -Кишинев, 1966. 99 с.

119. ИО.Криворучко Т.С. Особенности физического развития детей и подростков. Кишинев, 1976. - 96 с.

120. Криворучко Т.С., Война Т.И., Марченко Т.П., Штыкан М.В. Динамика показателей функционального состояния организма учащихся с 1 по 8 класс// Актуальные вопросы гигиены обучения и воспитания школьников. -М., 1977.-С. 40-41.

121. Криворучко Т.С. Гигиеническое значение изменений в биологии развития человека. Кишинев, 1979. - 184 с.

122. МЗ.Крупко-Болыпова Ю.А., Вовк И.Б., Петербургская В.Ф. К вопросу о критериях пубертатного периода девочек// Основные закономерности роста и развития детей и критерии периодизации. -Одесса, 1975. С. 46 - 48.

123. Крылова A.B. Функциональное состояние сердечно-сосудистой и симпа-тико-адреналовой систем школьников разного уровня половой зрелости//

124. Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков: Тез. докл.-М., 1990.-С. 154 155.

125. Кудричева П.Б., Пидерштрат Б.М. Время появления различных признаков полового созревания у школьниц Костромской области// Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков: Тез. докл. М., 1981.-С. 145- 146.

126. Кузнецова JIM., Бородкина Г.В. Физиолого-гигиенические аспекты дифференцированного обучения учащихся VIII Х1классов//Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков:Тез.докл.-М,1990.-С.157.

127. Куинджи H.H., Поленова М.А. Влияние школьного периода жизни на формирование и реализацию репродуктивной функции женщин/ЛГигиена и санитария.-М., 1993 .-№. 10.-C.46-48.

128. Курашвили Г.Б. Влияние наследственных факторов на развитие компонентов состава массы тела в подростковом возрасте// Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков: Тез. докл. М., 1985. -С. 203 - 204.

129. Лазарева Л.А. О физическом и половом развитии школьниц Астрахани// Вопросы антропологии. М., МГУ, 1976. - Вып. 54. - С. 126 -130.

130. Лакин Г.Ф. Биометрия. -М., Высшая школа, 1980.-293с.

131. Левчук Г., Просалова Е., Шуленина Н.С. Влияние компьютерного обучения на психофизиологическое состояние учащихся 1-го и 7-го класса в динамике обучения. Сб. науч. работ студентов и молодых ученых. Новосибирск, 1999. - С. 47 - 49.

132. Лесь Ю.И. Индивидуально-типологическая характеристика роста и развития русских детей в условиях Тюменской области. Автор, канд. мед. наук. Тюмень, 1997. - 28 с.

133. Литовченко О.Г. Психофизиологические параметры и умственная работоспособность школьников учебных учреждений традиционного и нетрадиционного типа. Автореф. дисс. канд. биол. наук. Тюмень, 1998. - 16 с.

134. Ляхновский Г.Г. Показатели систолического и диастолического давления у школьников равнинных и горных районов Ивано-Франковский области// Охрана здоровья детей и подростков. Киев, 1979. - Вып. 10. - С. 96 - 99.

135. Мазина Э.А. Особенности организации учебных занятий и внешкольной жизни учащихся IV X классов// Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков: Тез. докл. - М., 1990. - С. 180.

136. Максимова Т.М., Янина В.Н. К методике построения единых таблиц для оценке физического развития детского населения// Здравоохранение Рос. Федерации. 1984. - №. 11. - С. 12 -15.

137. Маляренко Т.Н., Садова H.A. Физическое развитие детей г. Тамбова// Морфо-функциональные показатели развития детей и подростков. Новосибирск, 1980. - С.11 - 16.

138. Маляренко Т.Н. К проблеме установления должных величин артериального давления в онтогенезе человека// Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков: Тез. докл. М., 1981. -С. 107 - 108.

139. Маляренко Т.Н. Об оценке величин артериального давления у детей и подростков// Проблемы охраны здоровья детей дошкольного и школьного возраста. М., 1981. - С. 49 - 50.

140. Маргорин Е.М. Учение об индивидуальной изменчивости формы органов, систем и тела человека. Л., BMA, 1951. - 38 с.

141. Матвеева H.A., Щулындина Л.В., Жукова Н.П., Усанова Е.П. Гигиенические вопросы обучения школьников с учетом морфо-функциональной зрелости организма// Актуальные вопросы гигиены обучения и воспитания школьников. М., 1977. - С. 51 - 52.

142. Медведев В.П., Куликов A.M., Репрынцева B.B. Закономерности становления артериального давления в пубертате// Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков: Тез. докл. М., 1990. - С. 189.

143. Медицинский справочник тренера. Изд-е 2-е доп. и перераб. / Сост. В.А. Геселевич. М.: Физкультура и спорт, 1981. - 271 с.

144. Мезенина JI.B. с соавтор. Антропометрическая характеристика детей и подростков г. Свердловска/ /Гигиена детей и подростков. М., 1974. - С. 91 -92.

145. Миклашевская H.H., Соловьева B.C., Година Е.З. О связи уровня полового созревания с другими критериями биологического возраста// Основные закономерности роста и развития детей и критерии периодизации. Одесса, 1975. - С. 51 - 53.

146. Миклашевская H.H., Соловьева B.C., Година Е.З. Ростовые процессы у детей и подростков. М., МГУ, 1988. - 184 с.

147. Минасян P.M., Адамян JI.A. О пограничных состояниях у детей подросткового возраста// Проблемы охраны здоровья детей дошкольного и школьного возраста. М., 1981. - С. 148.

148. Минский И.А. Некоторые особенности умственной работоспособности у детей и подростков с разным типом их соматического развития// Функциональные и адаптивные возможности детей и подростков. М., 1974. - Т. 2. -С. 108-111.

149. Минский И.А. Здоровье, физическое развитие и работоспособность детей и подростков одного паспортного, но разного биологического возраста// Проблемы охраны здоровья детей дошкольного и школьного возраста. -М., 1988.-С. 30-31.

150. Мухамедов Т.М. с соавтор. Физическое развитие детей и подростков Узбекистана// Гигиена и санитария. М., 1994. - №. 4. - С. 44 - 46.

151. Нагорная Н.В. Зависимость уровня артериального давления у детей и подростков от их физического развития// Охрана здоровья детей и подростков. Киев, 1982. - Вып. 13. - С. 10 - 12.

152. Недбаева Н.Д. , Осипов В.Ф. Циркадианный ритм артериального давления у подростков в процессе учебы в условиях юго-западной Сибири// Гигиена и санитария. М., 1989. - №. 11. - С. 12 - 15.

153. Нетопина С.А. Влияние учебной информации урока на умственную работоспособность школьника// Гигиенические проблемы обучения в современной школе. М., 1982. - С. 73 - 78.

154. Неумолотова И.В. Физическое и половое развитие и диагностика их нарушений у девочек и девушек. Автореф. канд. мед. наук. Иваново, 1980. -14 с.

155. Никитюк Б.А. Генетическое влияние на размеры тела детей разного возраста по данным близнецовых и внутрисемейных исследований// Вопросы антропологии. М., 1976. - Вып. 52. - С. 17 - 35.

156. Никитюк Б.А. Факторы роста и морфофункционального созревания организма. М., Наука, 1978. - 143 с.

157. Никитюк Б.А. Конституция человека// Итоги науки и техники. ВИНИТИ, серия Антропология. М., 1991. - №4. - С. 3 - 149.

158. Николаева Л.А. Заболеваемость детей-близнецов, различающихся по степени биологической зрелости// Основные закономерности роста и развития детей и критерии периодизации. Одесса, 1975. - С. 201-202.

159. Николаева Л.А. Темпы роста у девочек разных типов телосложения и разных темпов созревания// Биологический возраст и возрастная периодизация: Тез. докл. М., 1978. - С. 130 - 133.

160. Нифантьева Л.Д. К вопросу о критических периодах развития// Основные закономерности роста и развития детей и критерии периодизации. Одесса, 1975. - С. 57 - 58.

161. Новикова З.В. Динамика умственной работоспособности у семиклассников в течение учебного года// Новые исследования по возрастной физиологии. М., Педагогика, 1986. - №1(26). - С. 70 - 73.

162. Нормализация учебной нагрузки школьников. М., Педагогика, 1988. -160 с.

163. Носова Л.А. Физическое и половое развитие школьниц Амурской области и клиническая антропометрия в их характеристике. Автореф. канд. мед. наук. Благовещенск, 1973. -21 с.

164. Нусбаум Д.Х., Ямпольская Ю.А. Морфологическое развитие и некоторые функциональные особенности девочек с разными сроками полового созревания//Вопросы антропологии. М., МГУ, 1973. -Вып. 43. - С. 116 - 124.

165. Образование. Личность. Здоровье./Под ред. М.Н. Лазутовой, Э.М. Кази-на. Кемерово, 1996. - 160 с.

166. Павилонис С. К вопросу о характеристике полового созревания// Основные закономерности роста и развития детей и критерии периодизации. -Одесса, 1975. С. 59-60.

167. Павилонис С., Туткувенс Я. Влияние физической активности и полового созревания на состав тела у школьников// Современная морфология физической культуре и спорту. - Л., 1987. - С. 95.

168. Павловский О.М. Биологический возраст и современные тенденции в постдефинитивном онтогенезе// Вопросы антропологии. М., МГУ, 1985. -Вып. 75. - С. 133 - 147.

169. Павловский О.М. Биологический возраст человека.-М.,МГУ, 1987.-280 с.

170. Панавене В.В. Возрастные нормативы основных гемодинамических показателей у учащихся 7 17 лет школ-интернатов г. Москвы. //Морфо-функциональные особенности растущего организма. - М., 1978. - С. 16-20.

171. Панасюк Т.В. Антропометрические профили типов конституции по Штефко в 1 детстве// Конституция и здоровье человека: Тез. докл. Л., 1991.-С. 50-51.

172. Пашкова В.И. Определение возраста детей и подростков по показателям их физического развития// Судебная мед. экспертиза. 1980. -Т. 23, №4. -С. 26 - 27.

173. Перевозчиков И.В. с соавтор. Морфофизиологическая характеристика хакасских детей от 7 до 17 лет// Вопросы антропологии. М., МГУ, 1987. -Вып. - 79. - С. 48 - 66.

174. Петухов С.А., Тюрин A.A. Динамика основных показателей физического развития школьников г. Шуи// Морфофункциональные показатели развития детей и подростков. Новосибирск, 1980. - С. 3 - 10.

175. Плехова Е.И. О необходимости учета состояния менструальной функции при оценке фаз полового развития// Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков: Тез. докл. М., 1990. - С. 219 - 220.

176. Подкорытова JI.A. Возрастные особенности учащихся среднего школьного возраста. Свердловск, 1970. — 31 с.

177. Позднякова О.В., Бугаева Л.С. Развитие мышц и упитанность у школьников 12-18 лет Донецка// Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков. М., 1977. - Т. 2. - С. 234 - 235.

178. Постоловский В.Г. Зависимость показателей физического развития подростков-пловцов и не спортсменов от их соматотипа и уровня биологического созревания. Автореф. дисс. канд. мед. наук. Л., 1989. - 20 с.

179. Поташнюк Р.З., Палажченко Т.А. Нормирование учебных нагрузок// Охрана здоровья детей и подростков. Киев,1984. -Вып.15.-С. 84 - 85.

180. Пратусевич Ю.М. Биосоциальный аспект проблемы психофизиологической перегрузки учащихся// Соотношение биологического и социального в развитии человека: Тез. докл. М., 1974. - С. 120 - 123.

181. Пратусевич Ю.М., Квасов Г.И., Соловьев A.B. Системная электрофизиологическая диагностика умственной работоспособности учащихся/гигиенические аспекты охраны здоровья детей и подростков.-М.,1984.-С.207-215.

182. О.Преснякова Н.М. Некоторые узловые периоды возрастной динамики сократительной функции миокарда по данным поликардиограммы// Биологический возраст и возрастная периодизация: Тез. докл., 1978. -С. 72 76.

183. Прохорова В.И. Закономерности физического и полового развития детей школьного возраста. Автореф. дисс. кан. мед. наук.-Красноярск, 1974.-25 с.

184. Прусов П.К. Соотношение скорости роста, массы тела и некоторых тканей в процессе полового созревания мальчиков// Гигиена и санитария. -М., 1992.-№.7-8.-С. 48-49.

185. Равич-Щербо И.В., Шляхта Н.В., Шибаровская Г.Л. Исследование некоторых типологических показателей близнецов// Проблемы дифференциальной психофизиологии. М., 1965. - Т. 6. - С. 174 - 197.

186. Раменская Т.И. Использование закономерностей развития организма в подготовке лыжников-гонщиков// Теория и практика физической культуры. М, 1992.-№. 1. - С. 12 - 14.

187. Рапопорт Ж.Ж., Прахин Е.И. Физическое развитие детей. -Красноярск, 1989.-265 с.

188. Рогинский Я.Я. О формировании пропорций тела путем усилия градиентов роста// Вопросы антропогии. -М., МГУ, 1960. Вып. 2. -С. 45 - 54.

189. Розанова В.Д., Бальмагия Т.А. Возрастно-половые особенности физиологических механизмов роста и развития/Юсновные закономерности роста и развития детей и критерии периодизации. Одесса, 1975. - С. 213 - 214.

190. Рысева Е.С. с соавтор. Влияние суммарной нагрузки на состояние здоровья школьников// Гигиена детей и подростков. М., 1974. -С. 116 - 118.

191. Рысева Е.С. с соавтор. Особенности состояния здоровья школьников при разных типах конституции// Оценка типов конституции у детей и подростков. М, 1975. - С. 75 - 79.

192. Савельев О.Н. Влияние особенностей режима дня на выносливость при статической мышечной работе// Новые исследования по возрастной физиологии. М., 1978. - №. 1(10). - С. 119 - 122.

193. Савенков Ю.И. Диагностика нарушений физического и полового развития мальчиков пубертатного периода// Здоровье детей Алтайского края: Тез. докл. Барнаул, 1986. - С. 16- 79.

194. Сальникова Г.П. Физическое развитие школьников. М., Просвещение, 1968.- 160 с.

195. Сальникова Г.П., Эристави В.Г. Динамика физического развития учащихся г. Глухова// Гигиена и санитария.- М., 1974. -№. 3 .-С.19- 21.

196. Сальникова Г.П., Тумилович Л.Г., Эристави В.Г., Дзюба Г.И. Удельная значимость вторичных половых признаков как показателя биологического возраста// Основные закономерности роста и развития детей и критерии периодизации. Одесса, 1975. - С. 62 - 64.

197. Сальникова Г.П., Эристави В.Г. Стандарты и таблицы физического развития школьников в периоде полового созревания// Материалы по физическому развитию детей и подростков городов и сельских местностей СССР. -М., 1977.-115 с.

198. Сапожникова Г.М. Информативный методический прием для оценки влиянияучебной нагрузки на работоспособность школьни-ков//Психофизиологические исследования в гигиене детей и подростков. -М., 1981.-С. 73 -78.

199. Сарана В.А., Бездетко Н.В., Теребкова И.В. О нормативах тахиосцилло-графических показателей центральной гемодинамики у здоровых мальчиков-подростков// Охрана здоровья детей и подростков. -Киев, 1990. Вып. 21.-С. 83 - 87.

200. Сауткин М.Ф. Материалы о некоторых показателях сердечно-сосудистой системы у 10 13 - летних детей с различной степенью полового созревания// Вопросы антропологии. - М., МГУ, 1976. - Вып. 53. - С. 127 - 130.

201. Актуальные вопросы гигиены обучения и воспитания школьников. М., 1977. - С. 99 - 100.

202. Семенова Л.К., Судзиловский Ф.В. Возрастная морфология сегодня и завтра. М., 1989. - С. 59.

203. Сергеев В.Н., Ананьев Н.И., Хасин В.Б. Зависимость показателей работоспособности от двигательного режима у школьников-подростков// Здраво-охр. Казахстана. 1990. - №.3. - С. 60 - 61.

204. Сердюковская Г.Н., Арнольди И.А. Здоровье подростка. -М., Знание, 1967.-46 с.

205. Сердюковская Г.Н., Жилов Ю.Д. Окружающая среда и здоровье подростков. М., Медицина, 1977. - 200 с.

206. Сердюковская Г.Н. Современные тенденции здоровья детей в дошкольных и школьных возрастах// Окружающая среда и профилактика заболеваний детей и подростков в учебно-воспитательных учреждениях. М., 1991. - С. 5-11.

207. Сердюковская Г.Н. Гигиенические проблемы охраны здоровья подрастающего поколения// Гигиена и санитария. М., 1992. - №. 4. -С. 24 - 28.

208. Сидорова O.A. Особенности морфофункционального развития организма детей в пре- и пубертатном периоде онтогенеза с различным уровнем двигательной активности. Автор, канд. дисс. биол. наук.-Тюмень, 1998. 28 с.

209. Синяков А.Ф. Самоконтроль физкультурника. М., Знания, 1987. -96 с.

210. Слетков Л.А. Физическое развитие и состояние здоровья городских и сельских школьников Алтайского края. Автореф. дисс. канд. мед. наук. -Барнаул, 1965. 21 с.

211. Соловьева B.C. Морфологические особенности подростков в период полового созревания (в этно территориальном разрезе). Автореф. дисс. канд. биол. наук. - М., 1966. - 20 с.

212. Соловьева B.C. Уровень полового созревания, как один из показателей биологического возраста организма подростка и аспекты его примене-ния//Рост и развитие ребенка:Мат.конф.-М.,1973.-С.152- 188.

213. Соловьева B.C. Различия в биологическом возрасте у подростков различного типа конституции// Дифференциальная психофизиология и ее генетические аспекты: Мат. конф. М., 1975. - С. 249 - 251.

214. Соловьева B.C., Година Е.З., Миклашевская H.H. Материалы продольных исследований московских школьников// Вопросы аниропологии. М.,

215. МГУ, 1976. Вып. 54. - С. 100 - 118.

216. Сорокин А.П. Системный подход к определению «биологического возраста»// Основные закономерности роста и развития детей и критерии периодизации. Одесса, 1975. - С. 70 - 72.

217. Состояние окружающей природной среды в Алтайском крае в 1995г. / Под общ. Ред. О.П. Дорощенкова. Барнаул, 1996. - 108 с.

218. Степанова Т.П., Шахлина Л.Г. Уровень биологического развития критерий при спортивном отборе девочек препубертатного возраста// Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков: Тез. докл. -М., 1990.-С. 274.

219. Сухарев А.Г. Школьная гипокинезия и ее последствия// Проблемы охраны здоровья детей дошкольного и школьного возраста. М., 1981. - С. 51 -52.251 .Таннер Дж. Рост и конституция человека // В кн. «Биология человека». -M., 1979.-С. 366-471.

220. Титова Е.П. Половое развитие девочек подростков с разными сомато-типами // Дифференциальная психофизиология и ее генетические аспекты. -М., 1975.-С. 251 -254.

221. Тупицын И.О. Дифференциация возрастных и адаптационных перестроек сердечно-сосудистой системы// Проблемы и методы исследования возрастной физиологии. Баку, 1987. - С. 88 - 89.

222. Тыманович Н.К. К вопросу физического и полового развития девочек г. Минска/ Итоги углубленного изучения состояния здоровья школьников за последние 5 лет. М., 1971. - С. 101 - 103.

223. Усищева Ц.Л., Самотолкина Н.Г., Сазанюк З.И. Влияние учебной нагрузки на работоспособность и функциональное состояние организма учащихся старших классов// Работоспособность и здоровье учащихся при обучении в современной школе. -М., 1974. -С. 84 115.

224. Усищева Ц.Л. Работоспособность и функциональное состояние организма учащихся профилированных школ// Актуальные вопросы гигиены обучения и воспитания школьников. М., 1977. - С. 71 - 72.

225. Усищёва Ц.Л. Гигиенические предпосылки к составлению расписания уроков в общеобразовательной школе// Гигиенические проблемы обучения в современной школе. М., 1982. - С. 85 - 93.

226. Устюгов Е.Д. с соавтор. Некоторые аспекты психофизиологического развития школьников//Актуальные вопросы биомедицинской и клинической антропологии: материалы научной конференции. Красноярск, 1997. - С. 95-97.

227. Фарбер Д.А. Физиологические критерии возрастной периодизации// Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков: Тез. докл.-М., 1981.-С. 5-6.

228. Фатьянова Е.А., Шеромова Н.Н. Влияние физических нагрузок на показатели сердечно-сосудистой системы// Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков: Тез. докл. М., 1990. -С. 292.

229. Федотова Т.К. Влияние фактора конституции на темпы развития школьников// Новые исследования по генетике развития человека. М., 1977. - С. 67 - 72.

230. Фещук H.H., Девятка Д.Г. Связь размеров тела с развитием вторичных половых признаков у сельских девочек// Основные закономерности роста и развития и критерии периодизации. Одесса, 1975. -С. 72 - 73.

231. Филиппова А.Г. О состоянии здоровья и физического развития школьников г. Владивостока// Итоги углубленного изучения состояния здоровья школьников за последние 5 лет. М.,1971. -С. 103 - 104.

232. Фингерт С.С. Влияние внешнесредовых и наследственных факторов на формирование конституции ребенка// Новые исследования по возрастной физиологии: Мат. конф. М., 1974. - Т. 3. - С. 70 - 72.

233. Храмцов П.И., Текшева J1.M., Гигиеническое обоснование допустимого веса единого учебного комплекта для школьников// Гигиена и санитария. -М., 1998. -№. 3.- С. 21 -23.

234. Хрипкова А.Г., Никитюк Б.А. Антропологические аспекты проблемы биологического возраста детей и подростков// Основные закономерности роста и развития детей и критерии периодизации. Одесса, 1975. - С.74-78.

235. Хрисанфова E.H., Эльгурт Г.М. Половые стероиды и общее биологическое развитие в препубертатном периоде (динамическое исследование)// Вопросы антропологии. М., 1976. - Вып. 52. - С. 36 - 52.

236. Хрисанфова E.H. с соавтор. Факторы общего биологического развития организма в пубертатный период// Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков: Тез. докл. М., 1977. -Т.2. - С. 246 - 247.

237. Цейтлин А.Г. Физическое развитие детей и подростков.- М., 1963. -204 с.

238. Центры научных основ здоровья и развития/ Под ред. Э.М. Казина, Т.С. Панина, Г.А. Кривошеева. Кемерово, ОблИУУ, 1993. - 191 с.

239. Чернов А.И., Пратусевич Ю.М. Воздействие ежедневных занятий физкультурой на мозговое кровообращение и ЭЭГ школьников при учебнойнагрузке// Новые исследования по возрастной физиологии. М., 1975. -№.1(4).-С. 12-14.

240. Чубирко М.И., Пичужкина Н.М., Фуфаева O.A. Состояние здоровья детей в учебных заведениях нового типа// Гигиена и санитария. М., 1997. -№.2.-С. 21 -23.

241. Чурьянова М.И. с соавтор. Результаты отдельных наиболее важных научных исследований в гигиене детей и подростков за 1993 г.// Гигиена и санитария. М., 1994. - №.4. - С. 39 - 42.

242. Шандала М.Г. с соавтор. Заболеваемость, физическое развитие и функциональные особенности организма при разном характере и степени загрязнения окружающей среды// Гигиена и санитария. -М., 1988. №.4. - С. 26 - 29.

243. Шаповалова В.Я. Возрастные изменения статических объемов легких у детей 4-14 лет// Новые исследования по возрастной физиологии. М., Педагогика, 1982. - №. 1 (18). - С. 42 - 46.

244. Шарайкина Е.П., Ходкевич O.A., Свидрицкая H.H. К вопросу об определении половой зрелости в зависимости от конституционального типа// Актуальные вопросы биомедицинской и клинической антропологии: Тез. докл. Томск - Красноярск, 1996. - С. 47.

245. Шарипова Д.Д. Изучение особенностей функционирования организма при дифференциальном обучении школьников// Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков: Тез. докл. М., 1990. - С. 311.

246. Штода Л.З., Кандакова Н.В., Стрелков В.В. Функциональные возможности девочек пубертатного возраста// Современные проблемы медицины и биологии. Курган, 1997. - С. 10 - 12.

247. Шубочкина Е.И., Молчанова С.С., Круглова И.И. Биологический возрастлподростков и его значение для возрастной периодизации// Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков: Тез. докл. М., 1990. - С. 321 - 322.

248. Шуленина Н.С. Валеологические основы компьютерного обуче-ния//Педагогические и медицинские проблемы валеологии. Сб.тр.- Новосибирск, 1999. С. 403 - 404.

249. Щедрина А.Г. с соавтор. Взаимосвязь между типами конституции и заболеваемостью вибрационной болезнью// Функциональная морфология. -Новосибирск, 1984. С. 165 - 166.

250. Щедрина А.Г. с соавтор. Диалектика взаимосвязи факторов риска и благополучия при оценке состояния здоровья человека// Генетические маркеры в антропогенетике и медицине.-Хмельн.,1988.-С.75- 76.

251. Щедрина А.Г. Онтогенез и теория здоровья. Методологические аспекты. Новосибирск, Наука, 1989. - 136 с.

252. Щедрина А.Г. Актуальные проблемы медицинской антропологии// Актуальные вопросы медицинской и клинической антропологии. Томск, 1991. -С. 85-91.

253. Щедрина А.Г. с соавтор. Значение конституции в оценке здоровья человека// Конституция и здоровье человека. Л., 1991. - С. 73.

254. Щедрина А.Г. Педология наука о детстве как фундаментальная основа валеологии и педагогики. - Новосибирск, 1996. - 42 с.

255. Юмашева Р.П. с соавтор. Особенности физического развития детей и подростков с ускоренным ростом// Основные закономерности роста и развития детей и критерии периодизации. Одесса, 1975. - С. 85 -87.

256. Ямпольская Ю.А. Особенности соматического развития девочек в связи со сроками полового созревания// В кн.«Гигиена детей и подростков». М., 1974.-С. 154.

257. Ямпольская Ю.А. Сравнительная характеристика морфологического развития девочек разных конституциональных типов// Дифференциальная психофизиология и ее генетические аспекты. М., 1975. -226 с.

258. Ямпольская Ю.А., Ананьева H.A., Ужви В.Г. Соматический и функциональный статусы школьников 12-16 лет разных конституциональных типов// Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков: Тез. докл. М., 1977. - Т. 2. - С. 251 - 252.

259. Ямпольская Ю.А. Ускорение полового созревания у девочек Москвы в последние десятилетие// Вопросы антропологии. М., МГУ, 1978. - Вып. 58.-С. 107-112.

260. Ямпольская Ю.А. Сдвиги в возрасте менархе и уровне физического развития девушек Москвы за последние двадцать лет// Вопросы антропологии. М., МГУ, 1988. - Вып. 81. - С. 67 - 73.

261. Ямпольская Ю.А. Анализ акселерации роста морфологический признаков у девочек с учетом различий в их возрасте развития// В кн. «Гигиена детей и подростков». М., 1992. - Вып. 3. - С. 228 - 234.

262. Ямпольская Ю.А. Об изменении показателя динамометрии у школьников Москвы за последние десятилетие// Гигиена и санитария. М., 1993. - №.9. -С. 27-29.

263. Attallah N.L., Matta W.M., El-Mankoushi M. Age at menarhe of schoolgirls in Khartoum.//Ann. Hum. Biol. 1983. - v. 10, №2. - p. 185 -188.

264. Bielicki T., Waliszko A., Hulanicka В., Kotlarz K. Socialclass gradients in menarche an age in Poland//Arm.Hum.Biol. 1986.- v.l3,№l.-p.l- 11.

265. Bodzaz E.B. Physique and sexual maturation. Anthropol. 1980. 24. №1 - 2. -p. 23 -30.301 .Danker-Hopfe H.// Yearb. Phys. Anthropol.-1986. v .29, Suppl. 7. p. 81 112.

266. Dudek W. Zum Problem der Ermudung im Kindesalter. München, 1957. (цит. по Антроповой M.B., 1968)

267. Dupertins C.W., Mikael H.B. Comporison of growthin hight and wieght between estomorphic and mesomorphis bays. Develop.-1953.v.24. -p. 203.

268. Gralla G. Grubose faldo'u sko'rnottuszezo wych у dzieci w wieku od 3 do 15 lat w rejonie domniemanego oddziatywania hüte Katowie // Pediatria polska. -1984. №8.- p. 651 - 658.

269. Hauspie R., Lauwers M. Susanne C. Effects of industrial pollution on Somatic and neuropsychological development // Genet, and Environ. Factors during Growth Period. // Ed. C. Susanne.-N.Y., London, 1984. p. 221 - 233.

270. Hebert J.R., Waternaux C. Yraphical displays of growth data //Amer.J.Clin.

271. Nutz., 1983, v. 38, №1, p. 145 147.

272. Hummond W.N. The status of phusisal tupes. Hum. Biol. 1957. - v. 29, №3. -p. 72.

273. Jones D.A., Parker O.F., Round J.M., Sasso P.J. Physiol, 1989. 409. - p. 15.

274. Kannel W.B. Coronary risk factors: 1. Recent highlight from the Fremingham Study.-Aust.-N.L.J.Med., 1976, v. 6, №5, p. 373 383.

275. Knussman R. Entwicklung, Konstitution, Geschleght// Human genetic. Bd.1/1, Stuttgarth, 1968, p. 356 - 394.

276. Malina R. Growth of muscle tissue and muscle mass// In:Human growth. NY., L.:PIenium press, 1978, v.2, p. 273 294.

277. Matsumoto S., Sato C., Moguchi Т., Tamada T. Studies on menarche of Japan girls//Pediat.and Adolescent Gynecol. 1983. - v. 1, № 1. - p.75 -84.

278. Mikusek J. Dynamika wzrastania i dojrzewania dzeiwerat w gornoslaskm okregu przeni uslowym// Roczn. PZH. 1985. №1, p.59- 67.

279. Normard M., Pontier J. Cah. antropol et biom. hum.-1989.7, №1-2.- p. 27 46.

280. Paigen B. et al. Growth of children living the harardois waste site, Jove Canal// Hum. Biol. 1987.- v. 59, №3. - p. 489 - 508.

281. Parizkova J., Cermak J., Horna J. Sex differences in somatic and functional characteristics of preschool children //Hum. Biol., 1977, v. 49, №3, p. 437 451.

282. Pelech L. Developmental and hematological changes bitween children living in areas with different degree of air pollution// Symp. European Union School and Univ. Health and Med. Abstrasts Budapest, 1985.- p. 85.

283. Petersen K. Die Factorenanalyse des Langen und Gewicht Wachstums mannlicher Schulkinder// Zeitschr. fur menschl. Verert. und Konstitutionslehre, 1959, Bd. 35, H.2, s.2 5.

284. Rosset E. Agin process of population. Pergamon Press, Oxford, 1964, 324 p.

285. Rundai P. Sarkanny E., Viragh Z. et al. Epidemiologiai virsgalaton a z ajkai aluminiumkopoes hoeromo altal feltarastaro a gyermeklakossag koreben Vegzett virsdalator// Egeszegtodomany.- 1987.- v. 31, №2.-p. 189 195.

286. Singh S.P., Malhotra P. Secular shift in menarhe at age of Patiola (India) Schoolgirls between 1974 and 1986// Ibid. 1988. - v. 15, №1.- p. 78 -80.

287. Stern-Priper L. Kretschmers psychophysiche Typen und Rasenformen in Deutschland// Arch, fur Psychiatr., v.LXVII, n.-Berlin, 1983, s. 569 599.

288. Tanner J.M., Whitehouse R.H. Standarts for subcutaneous fat in British children//Brit. Med. J., 1962, v. 1, p. 446.

289. Wich J. Zroznicowanie typon budowy ciala i ich ulasciwosci rozwojowych u dziewczatII In:Mater. ipr. antropol. Zakl. antropol.PAN,1977,№94, s. Ill -132.

Информация о работе

Казызаева, Анна Сергеевна
кандидата биологических наук
Бийск, 1999
ВАК 03.00.13

Диссертация

Физиолого-гигиеническая оценка инновационного обучения на пубертатном этапе онтогенеза - тема диссертации по биологии, скачайте бесплатно

Автореферат

Похожие работы