Профиль функциональной асимметрии мозга и адаптация студентов к учебному процессу

Полещук, Татьяна Сергеевна

Бесплатный автореферат и диссертация по биологии на тему
Профиль функциональной асимметрии мозга и адаптация студентов к учебному процессу
ВАК РФ 03.03.01, Физиология

Автореферат диссертации по теме "Профиль функциональной асимметрии мозга и адаптация студентов к учебному процессу"

На правах рукописи

005004258

Полещук Татьяна Сергеевна

ПРОФИЛЬ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ АСИММЕТРИИ МОЗГА И АДАПТАЦИЯ СТУДЕНТОВ К УЧЕБНОМУ ПРОЦЕССУ

03.03.01 - физиология

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата медицинских наук

- 1 Ш 1011

Владивосток - 2011

005004258

Работа выполнена на кафедре нормальной физиологии Государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Владивостокский государственный медицинский университет» Министерства здравоохранения и социального развития РФ

Ведущая организация: Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровская государственная медицинская академия» Министерства здравоохранения и социального развития РФ

Защита состоится «23» декабря 2011 года в 13.00 на заседании объединённого диссертационного совета ДМ 005.008.03 при Учреждении Российской Академии наук Институт биологии моря им. A.B. Жирмунского Дальневосточного отделения РАН по адресу: 690059, г. Владивосток, ул. Пальчевско-го, 17. e-mail: inmarbio@mail.primorye.ru

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ИБМ ДВО РАН по адресу: 690059, г. Владивосток, ул. Пальчевского, 17.

Автореферат разослан « Jffi » ноября 2011 г. Учёный секретарь

Научный руководитель:

доктор медицинских наук, профессор Маркина Людмила Дмитриевна

Официальные оппоненты:

доктор медицинских наук Антонюк Марина Владимировна

кандидат медицинских наук, доктор психологических наук Кравцова Наталья Александровна

диссертационного совета, к.м.н.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ Актуальность темы. В настоящее время асимметрия мозга изучается всё более интенсивно. Установлено, что психосоматические заболевания чаще возникают у лиц, которым труднее, в силу особенностей межполушарной асимметрии, адаптироваться к среде, ориентированной на другой тип переработки информации (Аршавский, 1988, 1998). В последующих работах найдено, что люди с левым и симметричным профилем эффективно адаптируются в экстремальных климатогеографических условиях (Леутин, Николаева, 2006). Социальные стрессоры лучше переносят лица с правым профилем, а природные - с левым. Уникальные варианты адаптации лучше всего преодолевают люди с мозаичным типом асимметрии (Леутин и др., 2007). В зависимости от типа функциональной асимметрии студенты более («формалист») или менее («исследователь») склонны к затратным способам адаптации (Ка-зин и др., 2002). Для лиц, обладающих левосторонними признаками в индивидуальном профиле латеральной организации, характерны лучшие объективные показатели адаптации, но более низкая самооценка здоровья (Хом-ская и др., 1997). В профильной и средней профессиональной школе наблюдается развитие дизадаптации среди учащихся с леволатеральными признаками моторной и сенсорной функциональных асимметрий (Молодых, 2005). У лиц с правой ведущей рукой и левым ведущим глазом выше социальная эмоциональность, ниже уровень социального контроля и работоспособность по тесту Люшера по сравнению с группой, в которой правый глаз является ведущим (Берус и др., 1997). Если доминирующее полушарие мозга связано с одной или несколькими недоминантными функциями глаза, уха, руки или ноги, мотут возникать трудности в обучении, зависящие от органа чувств, который расположен на той же самой стороне, что и доминантное полушарие мозга (Hannaford, 2005; Stevens-Smith, 2009). Показано, что на основе функциональной асимметрии можно судить об успешности школьников их общей адаптивности к условиям обучения (Сетко и др., 2009). Предложены схема мониторинга состояния здоровья человека, куда вошли моторная и сенсорная

асимметрия (Фёдоров и др. 2004) и модель для прогноза успешности обучения студентов (Казин и др., 2002). В связи с этим проблема представляется актуальной и не до конца разработанной, особенно для сенсорной асимметрии.

Цель работы: Проанализировать зависимость адаптации к учебной нагрузке студентов медицинского университета от функциональной асимметрии мозга.

Задачи исследования:

1. Определить профиль моторной, слуховой, зрительной и тактильной асимметрии головного мозга.

2. Описать асимметрию биоэлектрической активности мозга в полосе а-ритма в покое.

3. Изучить степень адаптации студентов к учебной нагрузке.

4. Исследовать зависимость адаптации студентов к условиям обучения в зависимости от моторной, слуховой, зрительной и тактильной асимметрии головного мозга.

5. Установить взаимосвязи между адаптацией студентов к условиям обучения и асимметрией биоэлектрической активности мозга.

Научная новизна. Сопоставлены данные электроэнцефалографического исследования с адаптационным статусом организма, выявленным методом активационной профилактики и терапии. Впервые показано, что студенты-юноши с двумя спектральными пиками в полосе а-ритма, выделенными при биполярном монтаже электроэнцефалограммы, характеризуются более благоприятным уровнем здоровья и экономичным режимом работы сердечнососудистой системы. Обнаружено, что студенты-юноши с наиболее сильными корреляциями биоэлектрической активности в центральных отделах головного мозга хуже адаптированы по признаку уровня здоровья. Вьивлено, что свойства нервной системы, проявляющиеся совокупностью сенсорных асимметрий, влияют на адаптацию к условиям обучения. Наиболее сильное влияние оказывает правосторонняя зрительная асимметрия, которой сопутст-

вует более высокий уровень здоровья. Имеющиеся в литературе данные о профиле латеральной организации дополнены исследованием в условиях Приморского края РФ (г. Владивосток).

Теоретическая и практическая значимость работы. Полученные данные расширяют представления о влиянии компонентов профиля латеральной организации на различные аспекты адаптации к обучению. Кроме того, результаты исследования дополняют современные знания о том, как свойства нервной системы, проявляющиеся в картине электроэнцефалограммы, отражаются на адаптации к обучению.

Полученные данные могут использоваться при организации мероприятий по созданию персонифицированных подходов к сохранению и улучшению здоровья студентов в условиях обучения в вузе, при выборе индивидуальных, наиболее эффективных методов обучения, в комплексе методик, направленных на профориентацию. Результаты внедрены на кафедре нормальной физиологии Владивостокского государственного медицинского университета в форме дополнений к методическим рекомендациям для практических занятий (акты внедрения от 20.06.07, 16.06.08, 15.06.09, 02.06.10). На основе материалов диссертации разработано рационализаторское предложение «Модель влияния профиля латеральной организации на уровень здоровья» (удостоверение № 2788 от 15.07.2011, акт внедрения от 26.07.2011).

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Состояние функциональной асимметрии головного мозга отражается на уровне адаптации студентов к учебной нагрузке. Наиболее сильное влияние оказывает правосторонняя зрительная асимметрия.

2. Состояние центральной нервной системы, характеризующееся двумя пиками мощности в а-диапазоне электроэнцефалограммы и зависящее от взаимодействия правого и левого полушария, благоприятно для адаптации, что проявляется более гармоничными адаптационными реакциями, высоким уровнем здоровья и низкой частотой сердечных сокращений по сравнению с состоянием, для которого характерен один спектральный пик.

Личный вклад автора. Личное участие автора заключается в подборе и анализе литературы, формировании обследованных групп. Данные электроэнцефалографии получены и проанализированы автором самостоятельно. Также автором проведены функциональные пробы для выявления ведущего полушария, сформирована электронная база данных, проведена статистическая обработка и анализ полученных результатов.

Апробация работы. Результаты диссертации доложены на VIII, IX, X, XI, XII Тихоокеанских научно-практических конференциях студентов и молодых учёных с международным участием «Актуальные проблемы экспериментальной, профилактической и клинической медицины» (Владивосток, 2007, 2008, 2009, 2010, 2011), научно-практической конференции с международным участием, посвященной 15-летнему юбилею Дальневосточного филиала ГУ НИИ психического здоровья «Томский научный центр» Сибирского отделения Российской академии медицинских наук «Психическое здоровье населения Дальнего Востока» (Томск - Владивосток, 2007), первой международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы клинической и прикладной психологии» (Владивосток, 2009), X международном конгрессе «Здоровье и образование в XXI веке. Инновационные технологии в биологии и медицине» (Москва, 2009), на XXI съезде Физиологического общества им. И.П. Павлова (Калуга, 2010).

Публикации. По теме диссертации опубликовано 13 печатных работ, в том числе 1 статья в журнале, включённом в «Перечень ведущих рецензируемых научных журналов и изданий, в которых должны быть опубликованы основные научные результаты диссертаций на соискание учёной степени доктора и кандидата наук», утверждённый ВАК, и 1 статья, опубликованная в материалах конференции.

Объём и структура диссертации. Работа изложена на 122 страницах машинописного текста. Она состоит из введения, обзора литературы, описания методов и результатов собственных исследований, обсуждения, заключения, выводов, практических рекомендаций и списка цитируемой литерату-

ры. Список литературы содержит 161 наименование, в том числе 90 отечественных и 72 иностранных источника. Текст иллюстрирован 9 таблицами и 19 рисунками.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ Материалы и методы исследования

В исследовании на основании добровольного информированного согласия принимали участие 437 практически здоровых студентов ВГМУ, средний возраст которых составил 19 лет. Из исследования исключались учащиеся, имеющие жалобы на нарушение моторики, снижение чувствительности рук, снижение слуха, нарушение зрения. Для анализа электроэнцефалограммы (ЭЭГ) отобраны записи 44 студентов-юношей. Профиль функциональной асимметрии мозга изучен у 84 студентов-юношей, у 50 из которых исследовали его влияние на уровень здоровья и успешность на экзамене. Среди 75 студентов-юношей изучены показатели функционирования сердечно-сосудистой системы. Ведущую руку с помощью сенсибилизированной анкеты выявили у 437 человек (334 - юноши, 103 - девушки). На примере 231 учащегося из полученной группы (144 - юноши, 87 - девушки) исследовали уровень здоровья и успешность на экзамене. У 149 студентов (105 юношей, 44 девушки) изучили самооценку здоровья с помощью анкеты РАМН. Обследование учащихся проводилось в одно и то же время суток (с 9:00 до 12:00). Легитимность исследования подтверждена решением Этического комитета ГОУ ВПО ВГМУ (протокол № 7, дело № 45,16.04.2007).

Электроэнцефалография. ЭЭГ записывалась с помощью программно-аппаратного комплекса Соппап 3.1 в двенадцати монополярных отведениях с частотой дискретизации 256 Гц, скоростью записи - 23 мм/сек, коэффициентом усиления 80, в полосе частот 0,5-70 Гц. Электроды накладывались по Юнгу с общим референтным электродом и электродом заземления над мас-тоидами. Проводилась фильтрация с сохранением частот от 0,5 до 45 Гц. Пример записи приведён на рисунке 1.

Использовалась динамическая модификация спектрального анализа (Бондарь, Федотчев, 1999). Индивидуальные быстрые преобразования Фурье выполнялись для отрезка длительностью 64 сек, эпоха анализа составляла 4 секунды, шаг - 2 секунды.

Рассчитывалась асимметрия мощности в а-диапазоне по формуле:

Касс - ~- , где Рл — мощность самого высокого пика в левых затылочных Рпр

отведениях, Рпр - в правых. При значениях коэффициента асимметрии >1,1 а-ритм доминирует в левом полушарии, < 0,9 - в правом полушарии, от 0,9 до 1,1 - симметрия а-ритма. Кроме того изучалось количество пиков мощности в монополярных и биполярных отведениях.

■ I ; ! 1 ■ ! ! ■ 2 ! ' ' ! 3 ! ! ! ! 4 ■ ■ ! ! 5 ! ! ! ! 6 ! ! ! I 7 ' ! I I 8 ' I ! ! 9 I ! I с! ? ! !Л.' ! I ,'12.

У'/у^уА чш? (¡¡Ш? Ц«

рМА

"ИЛ щЬ

даш* №

И* щШ ЩШ т 4 ш

Ж ЖЧщ Шм шш ЦЩШ' (^Щ ш ИМ

ФММ фмф Щ т лИ

■тМ1 щщ ыф

•»ММ чтМг ИДО

/^ММ ЩМ1А тт/ чУмМ«/

да

Рис. 1. Электроэнцефалограмма студента В2, снятая 31.10.2008.

Коэффициенты корреляции определяли попарно между всеми спектрами частот, полученных в монополярных отведениях, для отрезков записи ЭЭГ длительностью 16 секунд. На основе полученных данных вычерчивалась схема связей между отведениями. Также рассчитывалась асимметрия внутриполушарных коэффициентов корреляции биопотенциалов. Из коэф-

фициента корреляции, вычисленного для потенциалов точек левого полушария, вычитали коэффициент корреляции, полученный для потенциалов симметричной пары точек правого полушария. Чтобы избежать повторения расчёт проводили во фронтально-окципитальном направлении. При асимметрии 0,1 и больше связь сильнее в левом полушарии, (-0,1) и меньше - в правом полушарии, значения от 0,09 до (-0,09) - признак симметрии.

По формуле: Касс = -^~ вычисляли коэффициент асимметрии, Кпр

где Кл - число доминирующих коэффициентов корреляции в левом полушарии, Кпр - в правом полушарии.

Коэффициент асимметрии > 1,0 соответствовал доминированию левого полушария, < 1,0 - правого полушария, 1,0 - симметрии полушарий.

Моторная асимметрия изучалась с помощью динамометрии (измерения проводились однократно, учитывалась разница силы 5 кг и более), тестов на одновременное действие обеих рук, на точность попадания, проб «бурные аплодисменты», «заводка часов», сенсибилизированной анкеты для определения рукости (для подростков и взрослых). Тактильную асимметрию исследовали в пробах на узнавание цифр (проба Ферстера) и монет, зрительную - с помощью теста «карта с дырой» (модификация пробы Розенбаха) (Брагина, Доброхотова, 1988), слуховую - в пробах «тиканье часов» и «камертон» (учитывалась разница 5 секунд и более).

Вычисляли коэффициент моторной, тактильной и слуховой асимметрии по формуле: Кпр= ~ ^ хЮО (Брагина, Доброхотова, 1988), г (Еп + Ел + Ео)

где Еп - количество функций, доминирующих с правой стороны, Ел - с левой, Е0 - количество симметричных функций.

Коэффициент выше 15 означал правосторонность, от 15 до (-15) -симметрию, ниже (-15) - левосторонность. Определили индивидуальный профиль функциональной асимметрии (ИПФА) мозга по соотношению моторной, слуховой и зрительной асимметрии.

Показатели функционирования сердечно-сосудистой системы. Частоту сердечных сокращений (ЧСС) подсчитывали на лучевой артерии в течение 30 секунд однократно. Систолическое (САД) и диастолическое (ДАД) артериальное давление измеряли на плечевой артерии методом Короткова однократно. Рассчитывали двойное произведение (ДП) (индекс Робинсона)

, „„ {САД х 477) по формуле: ДП=К -

пульсовое давление (ПД) по формуле: ПД = САД-ДАД",

среднее динамическое давление (СДД) по формуле: СДД=0,42САД+0,58ДАД;

вегетативный индекс Кердо по формуле: ВИК = (1 - х 100.

ЧП

Адаптация к обучению оценивалась по успеху студентов на экзамене «нормальная физиология», по анкете самооценки здоровья, разработанной в научном центре охраны здоровья детей и подростков РАМН (Кураев и др., 1999), методом акгивационной профилактики и терапии (Гаркави и др., 1998).

Статистическая обработка проводилась с помощью программ Excel, Statistica 6 и Connan 3.1 (для ЭЭГ). Нормальность распределения проверяли с помощью критерия Шапиро-Уилка. Для числовых переменных вычисляли среднее арифметическое (М), ошибку среднего (т) - при нормальном распределении; медиану (Me), моду (Мо), квартальный коридор - при распределениях, отличных от нормального. Для переменных, представленных категориями, вычислялись процентные отношения. Достоверность различий проверяли с помощью t-критерия Стьюдента для независимых переменных (t), теста Манна-Уитни (Z), теста сравнения медиан (х2), метода углового преобразования Фишера (ср), точного метода Фишера (ТМФ). Показатели кровообращения оценивали методами центильных шкал и сигмальных отклонений. Связи между параметрами изучали с помощью коэффициента корреляции Пирсона (к) и дисперсионного однофакторного анализа. Чтобы построить зависимость между функциональной асимметрией мозга и уровнем здоровья, применён регрессионный анализ. В программе Statistica 6 выбрана процедура - общие линейные модели (GLM), тип VI - уникальная.

Результаты исследования и их обсуждение Функциональная асимметрия

При анализе ЭЭГ обнаружено, что у 32,6 % студентов-юношей максимальный пика а-ритма выше в левом полушарии, у 51,2 % - в правом полушарии. У 16,3 % учащихся (7 человек) мощность не различалась.

Выделены ЭЭГ с одним или двумя пиками мощности в полосе а-ритма (рис. 2, 3). Студенты с одним пиком в спектре мощности составляют 52,3 %, с двумя пиками - 47,7 % (21 человек). При спектральном анализе, проведённом для биполярных отведений, найдено 54,5 % учащихся с одним и 45,5 % (20 человек) - с двумя спектральными пиками.

/гк & .Л, 5 О г Б : : : ¡1 Ж .л .в 16 I ] .ь II

- - / \ ; ; }[ - - - - - - - - - 4

-44- - - - - - - * V. - - - - - - - - - - • - - -а.

- Ш \ - <¡>■1 АК4

Рис. 2. Спектр мощности биоэлектрической активности мозга студента А1, снятый 1.10.08, отведения монополярные. В отведениях Рэ и Ов два пика мощности.

Рис. 3. Спектр мощности биоэлектрической активности мозга студента В2, снятый 31.10.2008, в спектре мощности один пик.

При анализе внутриполушарных корреляций биопотенциалов выявлено, что правое полушарие доминировало у 75,0 % студентов, левое полушарие -у 20,5 %, у 4,5 % (2 человека) нет доминирования какого-либо полушария.

По локализации значимых связей биоэлектрической активности во фронтально-окципитальной плоскости выделены три группы. В первую группу (рис 4.) входят исследованные с сильными связями биопотенциалов между лобными и центральными электродами («лобный» тип), к ней относятся 45,5 % студентов.

к >0,9 к=0,9-0.8

Рис. 4. Схема корреляционных связей биоэлектрической активности мозга студента Al, снятая 1.10.08. Сильные корреляции биоэлектрической активности в лобных отделах.

Вторую группу (рис. 5) составили учащиеся с двумя фокусами максимальной синхронизации биоэлектрической активности: в лобных отделах -между лобными и центральными отведениями и в затылочных отделах мозга -между теменными и затылочными отведениями («затылочный» тип). Таких студентов 38,6 %. К третьей группе отнесли исследуемых с сильными корреляционными связями биопотенциалов между лобными и центральными, центральными и теменными областями, и студента с фокусами максимальной синхронизации между центральными и теменными, теменными и затылочными отведениями. Определяющий критерий группы - фокус синхронизации в центральных и теменных областях («центральный» тип - рис. 6), численность- 15,9 % (7 человек).

к >0,9

к=0,9-0.8

Рис. 5. Схема корреляционных связей биоэлектрической активности мозга студента Л1, снятая 17.10.08. Сильные корреляции биоэлектрической активности в лобных и затылочных отделах.

Рис. 6. Схема корреляционных связей биоэлектрической активности мозга студента П4, снятая 8.10.08. «Центральный тип».

Функциональные пробы показали, что коэффициент моторной асимметрии достигает 52,1 ± 3,6 балла, Ме - 60,0 баллов, Мо - 60,0. Коэффициент тактильной асимметрии (-12,5) ± 6,3 балла, Ме - 0,0 баллов, Мо - (-50,0). Коэффициент слуховой асимметрии составляет 6,1 ± 5,5 баллов, Ме -0,0 балла, Мо - 0,0. Во всех моторных пробах, кроме теста на точность попадания, найдено преобладание правой асимметрии (табл. 1). Коэффициент моторной асимметрии выявил больше праворуких, чем отдельные пробы. Между коэффициентом моторной асимметрии и данными анкетирования существует значимая прямая связь, близкая к линейной (п = 84, к = 0,59, р > 0,05, доверительный интервал 0,38-0,68).

Использованная анкета для выявления ведущей руки содержит двенадцать вопросов и позволяет выявить выраженную и слабую праворукость, амбидекстрию, выраженную и слабую леворукость. У девушек выраженная праворукость встречается в 71,8 % случаев, слабая праворукость - в 14,6 %, амбидекстрия - в 5,8 %, слабая леворукость - в 4,9 %, и выраженная леворукость - в 2,9 % случаев (3 человека). Среди юношей выраженная праворукость составляет 65,0 %, слабая праворукость - 22,7 %, амбидекстрия - 7,5 %, слабая леворукость - 2,1 %, выраженная леворукость - 2,7 % (9 человек). Достоверных различий между группами нет. Мужчины более склонны считать себя левшами (Вгуёеп, 1977), что может объяснить полученные результаты и согласуется с теорией правого перемещения (Аппей, 1999, 2004).

Таблица 1

Моторная и сенсорная асимметрия мозга студентов-юношей (п = 84)

Асимметрия Правая Симметрия Левая

Моторная асимметрия % п % п % п

Аплодисменты 67,8 57 2,4 2 29,8 25

Точность попадания 38,1 32 47,6 40 14,3 12

Заводка часов 86,9 73 1,2 1 11,9 10

Динамометрия 45,2 38 53,6 45 1,2 1

Одновременное действие рук (рисование) 81,0 68 16,6 14 2,4 2

Коэффициент моторной асимметрии 89,3 75 8,3 7 2,4 2

Тактильная асимметрия % п % п % п

Узнавание цифр 21,4 18 36,9 31 41,7 35

Узнавание монет 29,8 25 36,9 31 33,3 28

Коэффициент тактильной асимметрии 26,2 22 28,6 24 45,2 38

Слуховая асимметрия % п % п % п

Камертон 11,9 10 77,4 65 10,7 9

Тиканье часов 47,6 40 21,4 18 31,0 26

Коэффициент слуховой асимметрии 38,0 32 31,0 26 31,0 26

Зрительная асимметрия % п % п % п

Карта с дырой 71,4 60 0,0 0 28,6 24

Примечания: п - количество обследованных.

Адаптация студентов к условиям обучения

Анализ ряда вегетативных показателей студентов-юношей, определяющих уровень адаптации к условиям обучения, свидетельствует, что частота сердечных сокращений в среднем составляет 66,7 ±1,1 уд/мин, Ме -64,0. Систолическое давление достигает 116,4 ± 1,0, Ме - 118,0. В 2,7 % случаев оно превышает 130 мм рт. ст. Диастолическое давление равняется 73,2 ± 0,8, Ме - 70,0. Пульсовое давление составляет 43,1 ± 0,9, Ме - 40,0. Среднее динамическое давление достигает 91,4 ± 0,8. Двойное произведение составляет 77,6 ± 1,5 у.е., Ме - 76,8 у.е. По данным вегетативного индекса Кердо у большинства учащихся (49,3 %) преобладают парасимпатические влияния, студентов с нормотонией - 41,3 %, с симпатотонией - 9,3 % (7 человек). У ваготоников двойное произведение составило 71,7 ± 1,3 у.е., у нормотоников 81,1 ± 2,2 у.е., у симпатотоников 93,9 ± 5,6 у.е. Эти данные свидетельствуют, что резервы сердечно-сосудистой системы у ваготоников выше (х2= 18,08, = 2, р < 0,01). Между параметрами существует прямая связь средней силы, близкая к линейной (к = 0,55, р < 0,05, доверительный интервал 0,37-0,69).

В таблице 2 приведён анализ субъективных показателей адаптации по результатам анкеты самооценки здоровья. Первые 6 синдромов - астенический, невротический, истероподобный, психастенический, патохарактероло-гический, цереброастенический - свидетельствуют о нарушениях поведения пограничного уровня. Следующие 5 синдромов - отоларингологический, желудочно-кишечный, сердечно-сосудистый, анемический, аллергический - характеризуют состояние соответствующих физиологических систем. Последний синдром - вегетососудистой дистонии - отражает состояние вегетативной нервной системы. Анализировали общую сумму баллов по каждому синдрому и среднюю по анкете. Чем выше полученная сумма балов, тем хуже самочувствие исследуемого. Юноши лучше, чем девушки, оценивают своё состояние по астеническому, истероподобному, психастеническому, отоларингологическому, желудочно-кишечному синдромам и синдрому вегетососудистой дистонии.

Самооценка здоровья юношей и девушек (п = 149)

Синдромы Пол М±ш Достоверность Различий Ме Нижний квартиль Верхний квартиль

Самооценка здоровья Ю 13,7 ±0,7 Ъ = 2,68; р = 0,01 13,1 8,1 17,9

д 17,0 ± 1,0

Астенический ю 20,7 ± 0,9 1 = -2,37; р = 0,02

Д 24,4 ± 1,3

Невротический ю 16,3 ± 0,7 Ъ =1,48; р = 0,13 16,0 12,0 21,0

Д 18,7 ±1,3

Истероподобный ю 19,2 ±0,8 1 = -5,57; р < 0,001

Д 27,8 ± 1,4

Психастенический Ю 18,7 ±0,9 1 = -2,22; р = 0,03

Д 22,3 ± 1,4

Патохарактероло-гический ю 17,5 ± 1,0 Ъ = -0,004; р = 0,99 16,0 10,0 24,0

д 16,9 ±1,4

Цереброастени-ческий ю 11,9 ±0,8 г =1,24; р = 0,21 12,0 4,0 16,0

д 14,3 ± 1,5 12,0 7,0 22,5

Отолярингологи-ческий ю 11,3 ±0,8 14,8 ± 1,4 Ъ = 2,17; р = 0,03 10,0 4,0 17,0

д 14,0 9,0 21,0

Желудочно-кишечный ю 8,9 ±0,8 г = 2,03; р = 0,04 6,0 4,0 14,0

д 10,8 ± 1,0

Сердечнососудистый ю 9,9 ± 0,7 г = 3,03; р < 0,01 9,0 4,0 14,0

д 14,2 ±1,3 13,5 8,5 19,0

Анемический ю 9,5 ± 0,6 г =1,47; р = 0,14 9,0 4,0 14,0

Д 11,2 ±0,9

Аллергический ю 10,0 ±0,8 г =1,94; р = 0,05 9,0 4,0 14,0

Д 12,6 ± 1,3 12,0 5,5 18,5

Вегетососудистой цистонии ю 11,1 ±0,8 г = 2,68; р = 0,01 11,0 4,0 16,0

д 16,2 ± 1,6

Примечания: п - количество обследованных; р - уровень значимости.

С помощью психофизиологической анкеты, обработанной программой «Антистресс» (Гаркави и др., 1998) у студентов определяли тип адаптационной реакции: реакция стресса (РС), переактивации (РП), повышенной (РПА) и спокойной (РСА) активации, тренировки (РТ) и уровень реактивности организма: высокий (А), средний (В), низкий (С) и очень низкий ф). Результаты оценивали с помощью классифиции состояний предложенная Л.Х. Гаркави в интерпретации В.В. Маркина (цит. по Маркина, Маркин, 2008):

Общее состояние Адаптационные реакции, характери- Уровень зующие данное состояние здоровья

Отличное и хорошее РТ-А, РСА-А, РПА-А, РПА-В I

Удовлетворительное РТ-В, РСА-В, РПА-С II

Лёгкое или умеренное РС-А, РСА-С, РПА-Д, РС-В, РП-С, III

нарушение здоровья РСА-Д, РТ-С

Значительное нарушение РТ-Д, РС-С, РС-Д, РП-Д IV

здоровья или плохое

У юношей в 16,7 % случаев найден первый уровень здоровья, в 35,4 % случаев - второй, в 42,4 % - третий, в 5,6 % (8 человек) - четвёртый уровень здоровья. У девушек первый уровень здоровья выявлен в 9,2 % случаев, второй - в 31,0 % случаев, третий - в 55,2 % случаев и четвёртый уровень здоровья - в 4,6 % случаев (4 человека). И у юношей, и у девушек преобладает третий уровень здоровья. Различий между группами нет.

Профиль функциональной асимметрии мозга и адаптация к обучению

Среди учащихся с сильными корреляциями биоэлектрической активности в правом полушарии систолическое давление достигает 120,8, ± 1,7 мм рт. ст., Ме - 120,0. У студентов с сильными корреляциями биопотенциалов в левом полушарии систолическое давление ниже: 109,2 ± 1,8 мм рт. ст., Ме -110,0. Дисперсионный однофакторный анализ подтверждает значимость связи (F = 5,75; р = 0,01). Симпатический отдел вегетативной нервной системы проецирует сигналы преимущественно в правое полушарие, а парасимпатический - в левое (Еськов и др., 2007), что объясняет полученные данные.

Описание студентов с различной фронтально-окципитальной асимметрией представлено в таблице 3. Лучше адаптированы учащиеся с синхронизацией биопотенциалов в лобных областях. Значимых различий между группами по уровню резервов сердечно-сосудистой системы не выявлено. Индивиды с максимальной синхронизацией биопотенциалов в передних областях мозга отличаются доминантностью, независимостью, самоуверенностью, критичностью (Ливанова и др., 1988). Подобные качества должны быть у студентов медицинского вуза, что объясняет их хорошую адаптацию.

Фронтально-окципитальная асимметрия электроэнцефалограммы и адаптация к обучению (п = 44)

Уровень здоровья Тип ЭЭГ Достоверность различий

затылочный лобный центральный

п % п % п % Угловое отклонение

I 2 11,8 8 40,0 2 28,6 фл,з = 2,02; р = 0,02 фл,ц = 0,54; р > 0,05 фз,ц = 0,95; р> 0,05

II 10 58,8 9 45,0 1 14,3 <рл,з = 0,83; р > 0,05 фл,ц= 1,58; р = 0,06 фз,ц = 2,16; р = 0,02

III 4 23,5 2 10,0 4 57,1 фл,з= 1,12; р> 0,05 фл,ц = 2,43; р = 0,01 фз,ц= 1,56; р = 0,06

IV 1 5,9 1 5,0 0 0,0 фл,з = 0,12; р> 0,05 ТМФл,ц =-0,30; р> 0,05 ТМФз,ц =-0,35; р> 0,05

Примечания: п - количество обследованных; р - уровень значимости; для углового отклонения приведён односторонний уровень значимости.

У исследованных с двумя пиками мощности в биполярных отведениях ЭЭГ чаще встречается второй уровень здоровья. Дисперсионный однофак-торный анализ показал значимую связь между типом адаптационной реакции и свойством нервной системы, проявляющимся в количестве пиков мощности на ЭЭГ при биполярной системе отведений (Б = 4,4, р = 0,04). Учащиеся с двумя пиками спектральной активности в биполярных отведениях ЭЭГ адаптированы лучше (табл. 4).

Таблица 4

Тонкая структура а-ритма в биполярных отведениях _и адаптация к обучению (п = 44)_

Тип ЭЭГ 1 пик 2 пика Достоверность различий

Уровень здоровья п % п % Угловое отклонение, ТМФ

I 7 29,2 5 25,0 Ф = 0,31, р> 0,05

II 7 29,2 13 65,0 Ф = 2,42, р = 0,01

III 8 33,8 2 10,0 Ф = 1,94, р = 0,03

IV 2 8,3 0 0,0 ТМФ = -1,23, р > 0,05

Примечания: п - количество обследованных; р - уровень значимости; для углового отклонения приведен односторонний уровень значимости.

Частота сердечных сокращений у них составляет 62,5 ± 1,7 уд/мин, Ме = 60,0 уд/мин. У студентов с одним пиком мощности в спектре ЭЭГ частота сердечных сокращений достигает 67,9 ± 1,8 уд/мин, Ме - 68,0 уд/мин. Дисперсионный однофакторный анализ (И = 4,5, р = 0,04) подтверждает значимость связи. Следовательно, работа сердца у студентов с двумя пиками мощности на биполярных отведениях ЭЭГ более экономная. Подобные влияния выявлены при использовании биполярных, но не монополярных отведений. Это говорит об участии взаимодействия полушарий в поддержании состояния нервной системы, благоприятного при адаптации к учёбе и закодированного в рассмотренных спектрах ЭЭГ.

Более адаптированы к обучению исследованные с правым ведущим глазом, так как среди них чаще встречается первый и второй уровень здоровья (табл. 5). Дисперсионный однофакторный анализ подтвердил значимость различий (Р = 6,9; р = 0,01). На успешность экзамена ведущий глаз не влияет.

Таблица 5

Зрительная асимметрия и адаптация к обучению (п = 50)

Уровень здоровья Ведущий глаз Достоверность различий

Правый Левый точный метод Фишера,

п % п % угловое преобразование

I 6 16,3 0 0,0 ТМФ = -1,92, р = 0,15

II 17 45,9 9 23,1 Ф= 1,51, р = 0,07

III 13 35,1 3 69,2 Ф = 2,16, р = 0,02

IV 1 2,7 1 7,7 Ф = 0,71, р> 0,05

Студенты с выраженной праворукостью успешно сдали экзамен в 38,3 % случаев, сдали экзамен на оценку «3» в 52,3 % случаев, неуспешны в 9,3 % случаев (8 человек). Слабо праворукие учащиеся сдавали экзамен на «5» и «4» в 51,5 % случаев, на «3» - в 27,3 % случаев, получили «2» или не были допущены 21,2 % (7 человек). Амбидекстры в 46,7 % случаев получили оценки «4» и «5», в 33,3 % случаев - «3», и в 20,0 % случаев - «2» или не бы-

ли допущены к экзаменам. Леворукие студенты в 60,0 % случаев получили оценку «3», успешных и неуспешных среди них было по 20,0 %. Исследованные с выраженной праворукостью чаще, чем студенты со слабой право-рукостью, сдают экзамен по нормальной физиологии на оценку «3» (ср = 2,52, р = 0,01). Однако среди учащихся со слабой праворукостью относительно больше сдавших экзамен хорошо и удовлетворительно. Таким образом, студенты со слабой праворукостью более успешны. По уровню здоровья и оценке своего состояния (анкета самооценки) студенты с различной ведущей рукой не отличаются.

На основании полученных данных предпринята попытка построить уравнение регрессии, прогнозирующее уровень здоровья в зависимости от ИПФА для студентов-юношей 2 курса. В модель вошли зависимая переменная - уровень здоровья (УЗ) и независимые переменные - проба Розенбаха (Р), коэффициент слуховой асимметрии (КСлА), коэффициент тактильной асимметрии (КТА). Наиболее значимы влияния слуховой асимметрии и пробы Розенбаха. Общий вид уравнения регрессии:

УЗ = 0,0047хКСлА+ (-0,0028) хКТА+ 0,3631 хР + 0,4982х(РхК).

Модель достоверна (р = 0,001), однако её точность аппроксимации недостаточна (Я2 = 0,40).

ВЫВОДЫ

1. Большинство студентов-юношей характеризуется праворукостью с различными вариантами доминирования уха и глаза. Учащиеся обоего пола склонны считать себя выраженно праворукими.

2. Синхронизация биоэлектрической активности в правом полушарии выявлена у 75,0 % студентов, в левом - у 20,5 %. «Лобный» тип синхронизации характеризует 45,5 % учащихся, «затылочный» - 38,6 %, центральный -15,9 %. У 54,5 % исследованных найден один пик мощности в а-диапазоне, у 45,5%-два.

3. Адаптация студентов второго курса к обучению характеризуется достаточно высоким уровнем напряжения, при этом юноши адаптированы лучше девушек по критерию самооценки.

4. Совокупность сенсорных асимметрий влияет на адаптацию к условиям обучения, что отражает полученная модель регрессии. Наиболее сильное влияние оказывает правосторонняя зрительная асимметрия, которой сопутствует более высокий уровень здоровья.

5. В тонкой структуре а-ритма отражается состояние адаптационных механизмов. Более гармоничные адаптационные реакции, благоприятные уровни здоровья и экономичная работа сердца сочетаются с двумя пиками мощности в а-диапазоне ЭЭГ.

6. Синхронизация биоэлектрической активности в правом полушарии сочетается с более высоким систолическим артериальным давлением, а наличие двух спектральных пиков обуславливает замедление частоты сердечных сокращений. Учащиеся с синхронизацией биоэлектрической активности в центральных областях хуже адаптированы по признаку уровня здоровья.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Полученная модель регрессии может быть использована в научных исследованиях с целью прогнозирования влияния функциональной асимметрии на адаптацию к условиям обучения и как основа для построения более точных моделей.

СПИСОК РАБОТ, ОПУБЛИКОВАННЫХ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ

Статья, опубликованная в журнале ВАК

1. Полещук Т.С., Маркина Л.Д. Ведущая рука: методы определения и влияние на показатели здоровья // Дальневосточный медицинский журнал. 2009. № 4. С. 98 -100.

Статья, опубликованная в материалах конференции

2. Маркина Л.Д., Полещук Т.С. Взаимосвязь между профилем латеральной организации мозга и показателями здоровья (объективными и субъективными) // Акту-

альные проблемы прикладной и клинической психологии: Мат. первой междунар. науч.-практ. конф. 11-13 декабря 2009 г., Владивосток. Владивосток: Изд-во Мор. гос. ун-та, 2009. С. 324 - 329.

Работы, опубликованные в материалах конференций

3. Полещук Т.С. Выявление ведущей руки методом анкетирования // Актуальные проблемы экспериментальной, профилактической и клинической медицины: Тез. докл. VIII Тихоокеан. науч.-практ. конф. студентов и молодых учёных с междунар. участием. 24 апреля 2007 г., Владивосток. Владивосток: Медицина ДВ, 2007. С. 258 -259.

4. Полещук Т.С. Связь ведущей руки с самооценкой здоровья студентов // Актуальные проблемы экспериментальной, профилактической и клинической медицины: Тез. докл. VIII Тихоокеан. науч.-практ. конф. студентов и молодых учёных с междунар. участием. 24 апреля 2007 г., Владивосток. Владивосток: Медицина ДВ, 2007. С. 259-260.

5. Маркина Л.Д., Полещук Т.С. Взаимосвязь функциональной асимметрии мозга с самооценкой здоровья юношей // Психическое здоровье населения Дальнего Востока. Третьи Яцковские чтения: Мат. науч.-практ. конф. с междунар. участием, посвященной 15-летнему юбилею Дальневосточного филиала ГУ НИИ психического здоровья ТНЦ СО РАМН. 17-18 сентября 2007 г., Владивосток. Владивосток: Изд-во Дальневосточн. ун-та., 2007. С. 160 - 162.

6. Котляров А.О., Полещук Т.С. Связь между различными методами оценки уровня здоровья // Актуальные проблемы экспериментальной, профилактической и клинической медицины: Тез. докл. IX Тихоокеан. науч.-практ. конф. студентов и молодых учёных с междунар. участием. 22 сентября 2008 г., Владивосток. Владивосток: Медицина ДВ, 2008. С. 297 - 298.

7. Шевчук К.А., Полещук Т.С. Зависимость уровня здоровья от пола И Актуальные проблемы экспериментальной, профилактической и клинической медицины: Тез. докл. IX Тихоокеан. науч.-практ. конф. студентов и молодых учёных с междунар. участием. 22 сентября 2008 г., Владивосток. Владивосток: Медицина ДВ, 2008. С. 309-310.

8. Полещук Т.С., Акимова Т.В. Показатели функционирования сердечнососудистой системы у студентов второго курса ВГМУ// Актуальные проблемы экс-

периментальной, профилактической и клинической медицины: Тез. докл. X Тихо-океан. науч.-практ. конф. студентов и молодых учёных с междунар. участием. 21 апреля 2009 г., Владивосток. Владивосток: Медицина ДВ, 2009. С. 289.

9. Полещук Т.С., Аракелян A.A. Зависимость адаптации от вегетативной иннервации и резервов сердечно-сосудистой системы // Актуальные проблемы экспериментальной, профилактической и клинической медицины: Тез. докл. X Тихоокеан. науч.-практ. конф. студентов и молодых учёных с междунар. участием. 21 апреля 2009 г., Владивосток. Владивосток: Медицина ДВ, 2009. С. 289 - 290.

10. Полещук Т.С., Маркина Л.Д. Тендерные особенности юношей и девушек, обучающихся в медицинском вузе // Здоровье и образование в XXI веке. Инновационные технологии в биологии и медицине: Научные труды X междунар. конгресса. 9-12 декабря 2009 г., Москва. М.: Изд-во РУДН, 2009. С. 597 -598.

11. Полещук Т.С Влияние спектральных показателей электроэнцефалограммы на адаптацию // Актуальные проблемы экспериментальной, профилактической и клинической медицины: Тез. докл. XI Тихоокеан. науч.-пракг. конф. студентов и молодых учёных с междунар. участием. 21-22 апреля 2010 г., Владивосток. Владивосток: Медицина ДВ, 2010. С, 342-343.

12. Полещук Т.С, Маркина Л.Д. Электроэнцефалографические корреляты уровня адаптации И XXI съезд физиологического общества им. И. П. Павлова. Тез. докл. 19-25 декабря 2010 г., Москва-Калуга. М.: Изд-во БЭСТ-принт, 2010. С. 488 - 489.

13. Полещук Т.С Влияние сенсорной асимметрии на адаптацию к обучению // Актуальные проблемы экспериментальной, профилактической и клинической медицины: Тез. докл. XII Тихоокеан. науч.-пракг. конф. студентов и молодых учёных с междунар. участием. 14-15 апреля 2011 г., Владивосток. Владивосток: Медицина ДВ, 2011. С. 31-32.

Полещук Татьяна Сергеевна

ПРОФИЛЬ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ АСИММЕТРИИ МОЗГА И АДАПТАЦИЯ СТУДЕНТОВ К УЧЕБНОМУ ПРОЦЕССУ

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата медицинских наук

Подписано в печать 17.11.2011 Формат 60x84/16 Тираж 100 экз. Заказ 731 Отпечатано в Типографии №2 ИПК ДВФУ 690990, г. Владивосток, ул. Пушкинская, 10

Содержание диссертации, кандидата медицинских наук, Полещук, Татьяна Сергеевна

СПИСОК СОКРАЩЕНИИ И УСЛОВНЫХ ОБОЗНАЧЕНИИ 4 ВВЕДЕНИЕ 5 ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ

Глава 1. Профиль функциональной асимметрии мозга

Глава 2. Адаптация к обучению

Глава 3. Свойства центральной нервной системы и адаптация

Глава 4. Электроэнцефалографический метод в изучении функционального состояния мозга и адаптации

Глава 5. Электроэнцефалографическая картина асимметрии мозга 33 СОБСТВЕННЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

Глава 6. Методы исследования

6.1. Общее описание исследования

6.2. Электроэнцефалография

6.3. Исследование индивидуального профиля функциональной асимметрии мозга

6.4. Исследование показателей функционирования сердечнососудистой системы

6.5. Исследование субъективных показателей адаптации к обучению

6.6. Статистическая обработка данных

Глава 7. Электроэнцефалографическое исследование функциональной асимметрии мозга и состояния центральной нервной системы

Глава 8. Моторная и сенсорная функциональная асимметрия

Глава 9. Адаптация студентов к условиям обучения

9.1. Показатели функционирования сердечно-сосудистой системы

9.2. Адаптация в субъективных показателях студентов

Глава 10. Свойства нервной системы, отражающиеся в электроэнцефалограмме, и адаптация к обучению

Глава 11. Профиль функциональной асимметрии мозга и адаптация к обучению

ОБСУЖДЕНИЕ

Введение Диссертация по биологии, на тему "Профиль функциональной асимметрии мозга и адаптация студентов к учебному процессу"

Актуальность темы. В настоящее время асимметрия мозга изучается всё более интенсивно. Установлено, что психосоматические заболевания чаще возникают у лиц, которым труднее, в силу особенностей межполушарной асимметрии, адаптироваться к среде, ориентированной на другой тип переработки информации (Аршавский, 1988, 1998). В последующих работах найдено, что люди с левым и симметричным профилем эффективно адаптируются в экстремальных климатогеографических условиях (Леутин, Николаева, 2006). Социальные стрессоры лучше переносят лица с правым профилем, а природные - с левым. Уникальные варианты адаптации лучше всего преодолевают люди с мозаичным типом асимметрии (Леутин и др., 2007). В зависимости от типа функциональной асимметрии студенты более («формалист») или менее («исследователь») склонны к затратным способам адаптации (Ка-зин и др., 2002). Для лиц, обладающих левосторонними признаками в индивидуальном профиле латеральной организации, характерны лучшие объективные показатели адаптации, но более низкая самооценка здоровья (Хом-ская и др., 1997). В профильной и средней профессиональной школе наблюдается развитие дизадаптации среди учащихся с леволатеральными признаками моторной и сенсорной функциональных асимметрий (Молодых, 2005). У лиц с правой ведущей рукой и левым ведущим глазом выше социальная эмоциональность, ниже уровень социального контроля и работоспособность по тесту Люшера по сравнению с группой, в которой правый глаз является ведущим (Берус и др., 1997). Если доминирующее полушарие мозга связано с одной или несколькими недоминантными функциями глаза, уха, руки или ноги, могут возникать трудности в обучении, зависящие от органа чувств, который расположен на той же самой стороне, что и доминантное полушарие мозга (Hannaford, 2005; Stevens-Smith, 2009). Показано, что на основе функциональной асимметрии можно судить об успешности школьников их общей адаптивности к условиям обучения (Сетко и др., 2009). Предложены схема мониторинга состояния здоровья человека, куда вошли моторная и сенсорная асимметрия (Фёдоров и др. 2004) и модель для прогноза успешности обучения студентов (Казин и др., 2002). В связи с этим проблема представляется актуальной и не до конца разработанной, особенно для сенсорной асимметрии.

Задачи исследования:

1. Определить профиль моторной, слуховой, зрительной и тактильной асимметрии головного мозга.

2. Описать асимметрию биоэлектрической активности мозга в полосе а-ритма в покое.

3. Изучить степень адаптации студентов к учебной нагрузке.

5. Установить взаимосвязи между адаптацией студентов к условиям обучения и асимметрией биоэлектрической активности мозга. Научная новизна. Сопоставлены данные электроэнцефалографического исследования с адаптационным статусом организма, выявленным методом активационной профилактики и терапии. Впервые показано, что студенты-юноши с двумя спектральными пиками в полосе а-ритма, выделенными при биполярном монтаже электроэнцефалограммы, характеризуются более благоприятным уровнем здоровья и экономичным режимом работы сердечнососудистой системы. Обнаружено, что студенты-юноши с наиболее сильными корреляциями биоэлектрической активности в центральных отделах головного мозга хуже адаптированы по признаку уровня здоровья. Выявлено, что свойства нервной системы, проявляющиеся совокупностью сенсорных асимметрий, влияют на адаптацию к условиям обучения. Наиболее сильное влияние оказывает правосторонняя зрительная асимметрия, которой сопутствует более высокий уровень здоровья. Имеющиеся в литературе данные о профиле латеральной организации дополнены исследованием в условиях Приморского края РФ (г. Владивосток).

Основные положения, выносимые на защиту:

Заключение Диссертация по теме "Физиология", Полещук, Татьяна Сергеевна

выводы

6. Синхронизация биоэлектрической активности в правом полушарии сочетается с более высоким систолическим артериальным давлением, а наличие двух спектральных пиков обусловливает замедление частоты сердечных сокращений. Учащиеся с синхронизацией биоэлектрической активности в центральных областях хуже адаптированы по признаку уровня здоровья.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Библиография Диссертация по биологии, кандидата медицинских наук, Полещук, Татьяна Сергеевна, Владивосток

1. Агаджанян H.A., Баевский P.M., Берсенева А.П. Проблемы адаптации и ученье о здоровье: учеб. пособие. М.: Изд-во РУДН, 2006. 284 с.

2. Адаптация к профессиональной деятельности / А.Ж. Юревиц и др. // Физиология трудовой деятельности. СПб.: Наука, 1993. - С. 209-277.

3. Апанасенко Г.Л. Диагностика индивидуального здоровья / Г.Л. Апана-сенко, Л.А. Попова // Медицинская валеология. Ростов н/Д: Феникс, 2000. 248 с.

4. Аршавский В.В. Межполушарная асимметрия в системе поисковой активности (К проблеме адаптации человека в приполярных районах Северо-Востока СССР). Владивосток: Изд-во ДВО АН СССР, 1988. 136 с.

5. Аршавский В.В. Особенности типов полушарного реагирования и уровень тревожности у праворуких и леворуких индивидов в различных регионах России и Латвии // Физиология человека. 1998. Т. 24, № 1. С. 134 137.

6. Баевский P.M. Прогнозирование состояний на грани нормы и патологии. М.: Медицина, 1979. 298 с.

7. Баранов A.A., Кучма В.Р., Сухарева Л.М. Медицинские и социальные аспекты адаптации современных подростков к условиям воспитания, обучения и трудовой деятельности: Руководство для врачей. М.: ГЭОТАР-Медиа, 2007. 352 с.

8. Белашева Х.В. Мнестические способности одарённых подростков с различными профилями межполушарной асимметрии мозга // Современные проблемы науки и образования. 2008. № 3. С. 71 76.

9. Берус A.B. и соавт. Исследование влияния фактора ведущего глаза на параметры спектра ЭЭГ и психологические показатели у правшей // Физиология человека. 1997. Т. 23, № 2. С. 50 59.

10. Биопотенциалы мозга человека. Математический анализ / под ред. B.C. Русинова. М.: Медицина, 1987. 256 с.

11. Бондарь А.Т., Федотчев А.И. Динамические изменения спектральной структуры ЭЭГ при произвольных движениях у человека // Физиология человека. 1999. Т. 25, № 5. С. 64 73.

12. Бондарь А.Т., Федотчев А.И. Ещё раз о тонкой структуре а-ритма ЭЭГ человека: два спектральных компонента в состоянии покоя // Физиология человека. 2001. Т. 27, № 4. С. 15-22.

13. Боравова А.И., Галкина Н.С., Фокин В.Ф. Соотношение показателей функциональной межполушарной асимметрии, темперамента и успеваемости школьников в раннем подростковом возрасте // Асимметрия. 2007. Т. 1, № 1. С. 37-44.

14. Брагина H.H., Доброхотова Т.А. Функциональные асимметрии человека. М.: Медицина, 1988. 240 с.

15. Будук-оол Л.К., Айзман Р.И. Состояние сердечно-сосудистой системы при адаптации студентов, проживающих в условиях южно-сибирского региона // Гигиена и санитария. 2010. № 1. С. 84 87.

16. Будыка Е.В., Ефимова И.В. Функциональная межполушарная асимметрия и особенности познавательной деятельности студентов // XXI съезд Физиологического общества им. И. П. Павлова. Тез. докл. 19-25.12.2010. М.; Калуга: БЭСТ-принт, 2010. С. 85 86.

17. Гаркави JI.X, Квакина Е.Б., Кузьменко Т.С. Сигнальные показатели ан-тистрессорных адаптационных реакций и стресса у детей // Педиатрия. 1996. №5. С. 107- 109.

18. Гаркави JI.X, Квакина Е.Б., Кузьменко Т.С. Антистрессорные реакции и активационная терапия. Реакция активации как путь к здоровью через процессы самоорганизации. М.: Имедис, 1998. 656 с.

19. Геодакян В. А. Эволюционные теории асимметризации организмов, мозга и тела // Успехи физиологических наук. 2005. Т. 36, № 1. С. 24 53.

20. Голубкова Г.И. Влияние индивидуальных психофизиологических особенностей на успеваемость студентов // Медицинская сестра. 2009. № 3. С. 38-39.

21. Гончарова И.И. Факторная структура спектра ЭЭГ левого и правого полушарий головного мозга человека в норме и при переработке зрительной информации // Физиология человека. 1991. Т. 17, № 1. С. 18-29.

22. Горькавая А.Ю., Тригорлый С.Н., Кирилов О.И. Показатели физического развития и адаптации сердечно-сосудистой системы студентов медицинского университета во Владивостоке // Гигиена и санитария. 2009. №1. С. 58-60.

23. Гребнева H.H., Кривощёков С.Г. Адаптационный потенциал подростков севера и его связь с функциональной межполушарной асимметрией // Физиология человека. 2001. Т. 27, № 5. С. 23 29.

24. Данилова H.H. Психофизиологическая диагностика функциональных состояний: учеб. пособие. М.: Изд-во МГУ, 1992. 192 с.

25. Диагностика и лечение артериальной гипертензии: Рекомендации Рос. мед. о-ва по артериальной гипертонии и Всерос. науч. о-ва кардиологов. М.: 2008. 32 с. (Приложение 2 к журн. Кардиоваскулярная терапия и профилактика. 2008. № 6).

26. Димитриев А.Д., Тюрина А.И., Поляков П.В. Адаптационный потенциал детей с правым и левым профилями асимметрии в условиях разноуровневого обучения в школе // Казанский медицинский журнал. 2003. Т. 84, № 4. С. 301 -302.

27. Дмитриева Н.В. Электрофизиологические механизмы развития адаптационных процессов // Физиология человека. 2004. Т. 30, № 3. С. 35 44.

28. Доброхотова Т.А., Брагина H.H. Левши. М.: Книга ЛТД, 1994. 232 с.

29. Еськов В.М. и соавт. Исследование корреляции показателей функциональной асимметрии полушарий головного мозга с результатами учебнойдеятельности учащихся // Вестник новых медицинских технологий. 2007. Т. 14, №3. С. 205-207.

30. Ефимова И.В., Будыка Е.В. Распределение студентов по типам профиля латеральной организации функций // Физиология человека. 2008. Т. 34, № 3. С. 125- 128.

31. Жаворонкова JI.A. Правши и левши: особенности межполушарной асимметрии мозга и параметров когерентности ЭЭГ // Журнал высшей нервной деятельности. 2007. Т. 57, № 6. С. 645 662.

32. Жаворонкова J1.A. Правши и левши: межполушарная асимметрия электрической активности мозга человека. М.: Наука, 2009. 222 с.

33. Жирмунская Е.А., Лосев B.C. Системы описания и классификация электроэнцефалограмм человека. М.: Наука, 1984. 79 с.

34. Зенков Л.Р. Клиническая электроэнцефалография (с элементами эпилептологии). Таганрог: Изд-во ТРГУ, 1996. 358 с.

35. Ильин Е.П. Дифференциальная нейрофизиология. СПб.: Питер, 2001. 464 с.

36. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины. СПб.: Питер, 2003. 554 с.

37. Казин Э.М. и соавт. Влияние психофизиологического потенциала на адаптацию к учебной деятельности // Физиология человека. 2002. Т. 28, № 3. С. 23 29.

38. Казначеев В. П. Современные аспекты адаптации. Новосибирск: Наука, 1980. 192 с.

39. Кузнецова Л.М., Кузнецов В.Д., Тимошенко К.Т. Показатели психического здоровья современных старшеклассников и студентов вуза // Гигиена и санитария. 2008. № 3. С. 59 63.

40. Кулаичев А.П. Компьютерная электрофизиология. М.: Изд-во МГУ, 2002. 379 с.

41. Кураев Г.А., Соболева И.В. Функциональная асимметрия мозга и проблемы валеологии // Валеология. 1996. № 2. С. 29 34.

42. Кураев Г.А., Бабенко В.В., Карянова С.Ю. Программно-аппаратные средства и психофизиологический мониторинг адаптации и здоровья учащихся школ и вузов // Валеология. 2003. № 4. С. 4 9.

43. Леутин В.П., Николаева Е.И. Психофизиологические механизмы адаптации и функциональная асимметрия мозга. Новосибирск.: Наука, 1988. 193с.

44. Леутин В.П., Николаева Е.И. Функциональная асимметрия мозга: мифы и действительность. СПб.: Речь, 2006. 368 с.

45. Леутин В.П., Николаева Е.И., Фомина Е.В. Асимметрия мозга и адаптация человека // Асимметрия. 2007. Т. 1, № 1. С. 71 73.

46. Ливанов М.Н. Ритмы электроэнцефалограммы и их функциональное значение // Журнал высшей нервной деятельности. 1984. Т. 34, вып. 4. С. 613-626.

47. Ливанов М.Н. Психологические аспекты пространственной синхронизации потенциалов // Пространственно-временная организация потенциалов и системная деятельность головного мозга: избранные тр. М.: Наука, 1989. С. 385 -398.

48. Литвинова H.A., Березина М.Г., Прохорова A.M. Адаптация студентов младших курсов в зависимости от уровня функциональной подвижности нервных процессов и функциональной асимметрии мозга // Валеология. 1999. № 3. С. 53 -57.

49. Литвинова H.A. и соавт. Влияние индивидуальных психофизиологических особенностей на характер адаптации студентов к умственной деятельности // Валеология. 2004. № 4. С. 80 86.

50. Мальцева Т.В. и соавт. Функциональное состояние сердечнососудистой системы подростков Ямала при адаптации к учебной деятельности // Гигиена и санитария. 2008. № 4. С. 64 65.

51. Маркина Л.Д., Маркин В.В. Сравнительная оценка функционального состояния студентов в конце семестра // Валеология. 2000. № 2. С. 74 76.

52. Маркина Л.Д., Маркин В.В. Новые принципы оценки состояния здоровья с позиции теории неспецифических адаптационных реакций организма // Тихоокеанский медицинский журнал. 2002. Т. 8, № 1. С. 29 31.

53. Маркина Л.Д., Маркин В.В. Прогнозирование развития дизадаптацион-ных состояний и алгоритм их эффективной коррекции // Тихоокеанский медицинский журнал. 2008. №3. С. 30 36.

54. Маркина Л.Д. Психофизиология: учебно-методическое пособие. Владивосток: Медицина Д.В., 2003. 116 с.

55. Меерсон Ф.З. Адаптация, стресс и профилактика. М.: Изд-во Наука, 1981. 278 с.

56. Молодых Е.С. Влияние профиля латеральной организации мозга на успешность адаптации к образовательному процессу лиц подросткового и юношеского возраста: дис. . канд. биол. наук. Барнаул, 2005. 151 с.

57. Небылицын В.Д. Основные свойства нервной системы человека. М.: Просвещение, 1966. 382 с.

58. Нейрофизиологические исследования в экспертизе трудоспособности / под ред. A.M. Зимкиной, В.И. Климовой-Черкасовой. Л.: Медицина, 1978. 280 с.

59. Осадчая Е.А. Материалы по адаптации к учебному процессу и валеоло-гические показатели здоровья студентов различных психофизиологических групп // Валеология. 2003. № 4. С. 16 20.

60. Павлова Л.П., Романенко А.Ф. Системный подход к психофизиологическому исследованию мозга человека. Л.: Наука, 1988. 209 с.

61. Панин Л.Е., Соколов В.П. Психосоматические взаимоотношения при хроническом эмоциональном напряжении. Новосибирск: Наука, 1981. 176 с.

62. Панченко Л.Л. Диагностика стресса: учеб. пособие. Владивосток: Изд-во Мор. гос. ун-та, 2005. 35 с.

63. Практикум по валеологиии / Под ред. Г.А. Кураева. Ростов на/Д: Изд-во УНИИВ РГУ, 1999. 194 с.

64. Поборский А.Н., Юрина М.А., Лопацкая Ж.Н. Функциональное состояние и адаптационные возможности организма студентов в неблагоприятных условиях среды // Гигиена и санитария. 2008. № 5. С. 70 73.

65. Реброва Н.П., Чернышева М.П. Функциональная межполушарная асимметрия мозга человека и психические процессы. СПб.: Речь, 2004. 96 с.

66. Савилов Е.Д., Жданов С.Н., Савилова Е.Е. Использование адаптационных реакций в качестве критерия оценки состояния здоровья // Гигиена и санитария. 2002. № 4. С. 72-73.

67. Свидерская Н.Е. Формы функциональной асимметрии пространственной организации фоновых ЭЭГ у человека // Журнал высшей нервной деятельности. 2009. Т. 59, № 1. С. 66 74.

68. Селье Г. Стресс без дистресса: Пер. с англ. М.: Прогресс, 1982. 126 с.

69. Сетко Н.П., Володина Е.А., Сафонова А.И. Функциональная асимметрия полушарий головного мозга как индикатор выбора программы обучения ребёнка // Гигиена и санитария. 2009. № 4. С. 61 63.

70. Смирнов А.Д., Чурина С.К. «Двойное произведение» в диагностике состояния сердечно-сосудистой системы // Физиология человека. 1991. Т. 17, № 3. С. 64-66.

71. Смирнов В.М., Дубровский В.И. Физиология физического воспитания и спорта: Учеб. для студ. сред, и высш. учебных заведений. М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. 608 с.

72. Сорокин О.Г. Некоторые теоретические аспекты адаптационных процессов организма: исследования, практическое применение // Валеология. 1999. №2. С. 59-63.

73. Спицин А.П. Оценка адаптации студентов младших курсов к учебной деятельности // Гигиена и санитария. 2007. № 2. С. 54 56.

74. Спрингер С., Дейч Г. Левый мозг, правый мозг: Пер. с англ. М.: Мир, 1983.256 с.

75. Тарасенко Н.П. и соавт. Индивидуальногодичные изменения сенсомо-торных показателей функциональной асимметрии мозга лиц юношеского возраста // Медицина в Кузбасе. 2010. № 3. С 29 33.

76. Травинская Л.А. Значение «двойного произведения» для распределения студентов, занимающихся физическим воспитанием, в медицинские группы // Врачебный контроль за физ. воспитанием и исследования в спортивной медицине. М., 1987. С. 31-32.

77. Фарбер Д.А., Вильдавский В.Ю. Гетерогенность и возрастная динамика а-ритма ЭЭГ // Физиология человека. 1996. Т. 22, № 5. С. 5 12.

78. Фёдоров А.И. и соавт. Общая модель проведения мониторинга показателей здоровья и адаптации субъектов образовательного процесса // Валеология. 2004. №4. С. 20-23.

79. Фомина Е.В., Леутин В.Ф. Латеральный фенотип высококвалифицированных спортсменов и элементарные формы проявления быстроты // Теория и практика физической культуры. 2006. № 3. С. 43 45.

80. Фокин В.Ф. Стационарные и динамические свойства функциональной межполушарной асимметрии // Асимметрия. 2007. Т. 1, № 1. С 77 79.

81. Хомская Е.Д., и соавт. Нейропсихология индивидуальных различий. М.: Изд-во РПА, 1997. 282 с.

82. Хышиктуев Б.С., Кузнецова Н.С., Цидендамбаев П.Б. Коррекция гормонально-метаболических сдвигов у студентов младших курсов в процессе адаптации // Бюллетень ВСНЦ СО РАМН. 2008. № 6. С. 16 20.

83. Червяков А.В., Фокин В.Ф. Морфометрический и биохимический аспекты функциональной межполушарной асимметрии // Асимметрия. 2007. Т. 1, № 1.С. 47-57.

84. Черниговская Т.В. и соавт. Сенсомоторный и когнитивный латеральный профиль // Физиология человека. 2005. Т. 31, № 2. С. 24 33.

85. Шальнова С.А. и соавт. Частота пульса и смертность от сердечнососудистых заболеваний у российских мужчин и женщин. Результаты эпидемиологического исследования // Кардиология. 2005. № 10. С. 45 50.

86. Шерстяных В.А., Хицова JI.H. К вопросу об исследовании психического и соматического здоровья человека // Валеология. 2001. № 3. С. 8 11.

87. Aggleton J.P., Kentridge R.W., Neave N.J. Evidence for longevity differences between left handed and right handed men: An archival study of cricketers // Journal of Epidemiology and Community Health. 1993. № 47. P. 206 209.

88. Andrew C., Pfurtscheller G. On the existence of different alpha band rhythms in the hand area of man // Neurosci. Lett. 1997. Vol. 222, № 2. P. 103 106.

89. Annett M. The distribution of manual asymmetry // Br. J. Psychol. 1972. №63. P. 343 -358.

90. Annett M. Spatial ability in subgroups of left- and right-handers // British journal of Psychology. 1992. № 61. P. 545 558.

91. Annett M. Eye dominance in families predicted by the right shift theory // Laterality. 1999. Vol. 4, № 2. P. 167 172.

92. Annett M. Hand preference observed in large healthy samples: Classification, norms and interpretations of increased non-right-handedness by the right shift theory // British journal of Psychology. 2004. № 95. P. 339 353.

93. Annett, M., Manning M. Reading and a balanced polymorphism for laterality and ability // Journal child Psychol. Psychiat. 1990. Vol. 31, № 4. P. 61 69.

94. Basar E. et al. Alpha oscillations on brain functioning: an integrative theory // Int. J. Psychophysiol. 1997. Vol. 29, № 1 3. p. 5 - 29.

95. Bogaert A.E. Handedness, criminality and sexual offending // Neuropsychology. 2001. № 39. P. 465 469.

96. Bourassa D.C., McManus I.C., Bryden M.P. Handedness and eye dominance: A meta-analysis of their relationship // Laterality. 1996. Vol. 1, № 1. P. 5 34.

97. Bryden P.J., Bruyn J., Fletcher P. Handedness and health: An examination of the association between different handedness classifications and health disorders // Laterality. 2005. Vol. 10, № 5. P. 429 440.

98. Cantero J.L. et al. Spectral structure and brain mapping of human alpha activities in different arousal states // Neuropsychobiology. 1999. Vol. 39, № 2. p. 110-116.

99. Cerone L.J., McKeever W.F. Failure to support the right-shift theory's hypothesis of a "heterozygote advantage" for cognitive abilities // British Journal of Psychology. 1999. № 90. P. 109 123.

100. Chase C., Seidler R. Degree of handedness affects intermanual transfer of skill learning // Exp Brain Res. 2008. № 190. P. 317 328.

101. Christman S.D., Proper R.E. Superior episodic memory is associated with interhemispheric processing // Neuropsychology. 2001. № 15. P. 607 616.

102. Coren S. Lateral preference inventory for measurement of handedness, foot-edness, eyedness, and earedness: Norms for young adults // Bulletin of Psy-chonomic Society. 1993. Vol. 31, № 3. P. 1 3.

103. Coren S. Handedness as a marker for drug hypersensitivity // Laterality. 1998. Vol. 3,№2. P. 161-172.

104. Crow T.H., et al. Relative hand skill predicts academic ability: Global deficits at the point of hemispheric indecision // Neuropsychology. 1998. № 36. P. 1275- 1282.

105. Dane S., Giimustekin K. Sex and handedness differences in hearing durations of the right and left ears in healthy young adults // International Journal of Neuroscience. 2003. № 113. P. 411 416.

106. Deutsch D. Pitch memory: An advantage for the left-handed // Science. 1978. № 199. P. 559-560.

107. Ehrenstain W.H., Arnold-Schulz-Gahmen B.E., Jaschinski W. Eye preference within the context of binocular functions // Graefe's Arch. Clin. Exp. Ophthalmol. 2005. № 243. P. 926 932.

108. Ellis S.J. et al. Is forced dextrality an explanation for the fall in the prevalence of sinistrality with age? A study in northern England // Journal of Epidemiology and Community Health. 1998. Vol. 52, № 1. P. 41 44.

109. Faurie C. Socio-economic status and handedness in two large cohorts of French adults // British journal of Psychology. 2008. № 99. P. 533 554.

110. Fritschi L. et al. Left-handedness and risk of breast cancer // British Journal of Cancer. 2007. № 97. P. 686 687.

111. Galobardes B., Bernstein M.S., Morabia A. The association between switching hand preference and the declining prevalence of left-handedness with age // American Journal of Public Health. 1999. Vol. 89, № 12. P. 1873 1875.

112. Gangestad S.W., Yeo R.A. Behavioral genetic variation, adaptation and maladaptation: An evolutionary perspective // Trends in Cognitive Science. 1997. № l.P. 103- 108.

113. Gardener H. et al. The relationship between handedness and risk of multiple sclerosis // Multiple sclerosis. 2009. № 15. P. 587 592.

114. Geschwind. N, Behan, P.O. Left-handedness: Association with immune disease, migraine, and developmental learning disorder // Proceedings of the National Academy of Science USA. 1982. № 79. P. 5097 5100.

115. Geschwind. N, Behan, P.O. Laterality, hormones, and immunity // N. Geschwind, A.M. Galaburda (Eds.), Cerebral dominance. Cambridge, MA: Harvard University Press. 1984. P. 211 224.

116. Glass A., Butler S.R. Alpha EEG asymmetry and speed of left hemispheric thinking // Neurocsi. Lett. 1977. № 4. P. 231 235.

117. Gotestam K.O. Lefthandedness among students of architecture and music // Percept. Mot. Skills. 1990. Vol. 70, №3.p. 1323 1327.

118. Hardyck C., Petrinovish L.F., Goldmann R.D. Left handedness and cognitive deficit // Cortex. 1976. № 12. p. 266 279.

119. Hannaford C. The dominance factor: How knowing your dominant eye, ear, hand and foot can improve your learning. Arlington, VA: Great Ocean Publishers, 1997. P. 177.

120. Klar A.J. A single locus RGHT, specifies preference for hand utilization in humans // Gold Spring Harb Symp Quant Biol. 1996. № 61. P. 59 65.

121. Klimesch W. EEG alpha and theta oscillations reflect cognitive and memory performance: a review and analysis // Brain Res. Rev. 1999. Vol. 29, №2-3. P. 169- 195.

122. Krause C.M. et al. Relative alpha desynchronization and synchronization during speech perception // Brain Res. Cogn. Brain Res. 1997. Vol. 5, № 4. P. 295-299.

123. Lalumiere M.L., Blanchard R., Zucker K.J. Sexual orientation and handedness in man and woman: A meta-analysis // Psychol. Bulletin. 2000. № 126. P. 575 -592.

124. Lindesay J. Laterality shift in homosexual men // Neuropsychology. 1987. №25. P. 965-969.

125. Mayringer H., Wimmer H. No deficits at the point of hemispheric indecision // Neuropsychology. 2002. № 40. P. 701 704.

126. Mapp A.P., Ono H., Barbeito R. What does the dominant eye dominate? A brief and somewhat contentious review // Perception and Psychophysics. 2003. Vol. 65, №2. P. 310-317.

127. McManus I.C. Right and left hand skill: Failure of the right shift model // British journal of Psychology. 1985. № 76. P. 1 16.

128. Mandal M.K., Suar D., Bhattacharya T. Side bias and accident: Are they related? // International Journal ofNeuroscience. 2001. № 109. P. 139 146.

129. Mueller P.J. Exercise training and sympathetic nervous system activity: Evidence for physical activity dependent neural plasticity // Clinical and Experimental Pharmacology and Physiology. 2007. № 34. P. 377 384.

130. Nettle D. Hand laterality and cognitive ability: A multiple regression approach // Brain and Cognition. 2003. № 52. P. 390 398.

131. Newcombe P. et al. Hand preference and I.Q. in group of Oxford shire villages // Annals of Human Biology. 1975. № 2. P. 235 242.

132. Oberlechner T., Nimgade A. Work stress and performance among financial traders // Stress and health. 2005. № 21. P. 285 293.

133. Oliver G. Anthropometric data on left-handed // Biometrie Humaine. 1978. № 13. P. 13-22.

134. Palmer R.E., Corballis M.C. Predicting reading ability from handedness measures // British journal of Psychology. 1996. № 87. P. 609 620.

135. Papouosek I., Schulter G. Manipulation of frontal brain asymmetry by cognitive tasks // Brain Cogn. 2004. Vol. 54, № 1. P. 43 51.

136. Petsche H. et al. The possible meaning of the upper and lower alpha frequency ranges for cognitive and creative tasks // Int. J. Psychophysiol. 1997. Vol. 26, № 1 -3.P. 77-97.

137. Pfurtscheller G., Neuper C., Mohl W. Event-related desynchronization (ERD) during visual processing // Int. J. Psychophysiology. 1994. Vol. 16, № 2. P. 147- 157.

138. Resch F. et al. Testing the hypothesis of the relationships between laterality and ability according to Annett's right shift theory: Findings in an epidemiological sample of young adults // British journal of Psychology. 1997. № 88. P. 621 635.

139. Riding R., Galls A., Douglass G. Individual differences in thinking: cognitive and neuropsychological perspective//Educational Psychology. 1993. Vol. 1, № 3. P. 267-279.

140. Sainburg R.L. Evidence for a dynamic-dominance hypothesis of handedness // Exp. Brain Res. 2002. № 142. P. 241 258.

141. Schachter S. C., Ransil B. J. Handedness distribution in nine professional groups // Percept. Mot. Skills. 1996. Vol. 82, № 1. P. 51 63.

142. Sewards T.V., Sewards M.A. Alpha-band oscillations in visual cortex: part of the neural correlate of visual awareness? // Int. J. Psychophysiology. 1999. Vol. 32, № l.P. 35 -45.

143. Siengthai B., Kritz-Silverstein D., Barrett-Connor E. Handedness and cognitive function in older men and women: a comparison of methods // The Journal of Nutrition, Health & Aging. 2008. Vol. 12, № 9. P. 641 647.

144. Siviero M.O. et al. Eye-hand preference dissociation in obsessive-compulsive disorder and dyslexia // Arq. Neuro-Psiquiatr. 2002. Vol. 60, № 2A. P. 242-245.

145. Sommer I. et al. Handedness, language lateralization and anatomical asymmetry in schizophrenia // British Journal of Psychiat. 2001. № 178. P. 334 351.

146. Stevens-Smith D. Profiles of dominance in physical education // Kinesiology. 2009. Vol. 41, № l.P. 40-51.

147. Szeligo F., Brazier B., Houston J. Adaptations of writing posture in response for left- and right-handers // Laterality. 2003. Vol. 8, № 3. P. 261 276.

148. Tirosh E., Stein M. M., Harel J. Relationship between left-handedness and allergic symptomatology // Journal of Child Neurology. 1997. Vol. 12, № 3. P. 165- 168.

149. Vahtera J. et al. Effect of change in the psychosocial work environment on sickness absence: A seven year follow up of initially healthy employees // Journal of Epidemiology and Community and Health. 2000. № 54. P. 484 493.

150. Van Agtmael T. et al. Parametric and nonparametric genome scan analyses for human handedness // European Journal of Human Genetics. 2003. № 11. P. 779-783.

151. Van der Doef M., Maes S. The job demand-control (-support) model and physical health outcomes: A review of the strain and buffer hypotheses // Psychology and Health. 1998. № 13. p. 909 936.

152. Wittling W. et al. Hemisphere asymmetry in parasympathetic control of the heart // Neuropsychology. 1998. № 36. P. 461 468.

153. Zucker K.J. et al. Handedness in boys with gender identity disorder // Journal of Child Psychology and Psychiatry. 2001. № 42. P. 767 776.1. Благодарность

154. Автор выражает благодарность д.м.н., профессору Л.Д. Маркиной за мудрое научное руководство, М.А. Башмановой, к.э.н Е.Д. Рубинштейн за консультации по вопросам статистики, к.б.н. М.В. Латыниной за консультации в области электроэнцефалографии.

Информация о работе

Полещук, Татьяна Сергеевна
кандидата медицинских наук
Владивосток, 2011
ВАК 03.03.01

Диссертация

Профиль функциональной асимметрии мозга и адаптация студентов к учебному процессу - тема диссертации по биологии, скачайте бесплатно

Автореферат

Похожие работы