Межполушарная функциональная асимметрия мозга депривированных по слуху школьников и её связь с морфофункциональным развитием

Акулина, Мария Викторовна

Бесплатный автореферат и диссертация по биологии на тему
Межполушарная функциональная асимметрия мозга депривированных по слуху школьников и её связь с морфофункциональным развитием
ВАК РФ 03.03.01, Физиология

Автореферат диссертации по теме "Межполушарная функциональная асимметрия мозга депривированных по слуху школьников и её связь с морфофункциональным развитием"

На правах рукописи

Акулина Мария Викторовна

МЕЖПОЛУШАРНАЯ ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ АСИММЕТРИЯ МОЗГА ДЕПРИВИРОВАННЫХ ПО СЛУХУ ШКОЛЬНИКОВ И ЕЁ СВЯЗЬ С МОРФОФУНКЦИОНАЛЬНЫМ РАЗВИТИЕМ

03.03.01 - физиология

' АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата биологических наук

9 .-ПЕН 2010

Рязань-2010

004616211

Работа выполнена на кафедре зоологии, физиологии и методики преподавания биологии естественно-географического факультета ГОУ ВПО «Рязанский государственный университет имени С.А.Есенина»

Научный руководитель:

доктор медицинских наук, профессор Ендолов Василий

Васильевич доктор биологических наук, профессор Фокин Виталий Фёдорович

Официальные оппоненты:

доктор биологических наук, профессор Гора Елена Петровна

доктор биологических наук, профессор Кроль Владимир Михайлович

Ведущая организация:

Российский государственный медицинский университет имени Н.И.Пирогова

2010 г. в

ч. на

Защита диссертации состоится » ____

заседании диссертационного совета 71212Л54Л7 при Московском педагогическом государственном университете по адресу: г. Москва, ул. Кибальчича, д. 6, корп. 4, биолого-химический факультет, ауд. 205.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Mili У по адресу: 119992, Москва, ул. М. Пироговская, д. 1.

Автореферат разослан

Ш^оЛ^ 2010 г.

Ученый секретарь диссертационного совета

Холмогорова Н.В.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность проблемы. В настоящее время уделяется значительное внимание проблеме адаптации детей к конкретным условиям окружающей среды (H.Hensel, 1973; ММ.Безруких, 1998, С.В.Димитриева, 2004; Л.В.Семашко, 2003,2009; и др.).

Среди множества внутренних факторов, влияющих на успешность адаптации организма к условиям существования, занимает функциональная межполушарная асимметрия головного мозга (ФМА) (M.Kinsbourne, 1978; S.Springer, G. Deutsch, 1981; Н.Н.Брагина, Т.А.Доброхотова, 1988, 1994; В.А.Геодакян, 1993; В.В.Абрамов, Т.Я.Абрамова, 1996; Н.В.Дубровинская с соавт., 2000; Е.И.Николаева, 2003; В.ПЛеутин, 2004; Е.В.Фомина, 2006).

Несмотря на длительное изучение роли ФМА в процессе адаптации, отсутствует единое мнение об этапах становления латеральной организации мозга (Н.Н.Брагина, Т.А.Доброхотова, 1988; Е.Д.Хомская и др., 1997; В.П.Леутин, Е.И.Николаева, 2005; и др).

Направленности учебных программ на развитие преимущественно левополушарного мышления снижает активность правополушарных центров природной адаптации ребенка (М.М.Семаго, Н.Я.Семаго, 2003). B.C. Ротенберг (1989) указывает, что при формировании установки на логическое восприятие мира, требуется высокая активность мозговых систем, и очень большие усилия ученика, поскольку правое полушарие принимает большее участие в процессах адаптации (В.П.Леутин с соавт., 2009, В.Ф.Фокин с совт., 2009 и др.).

При обследовании реакции нервной системы учащихся начальных классов на учебную нагрузку в гимназиях выявлено состояние школьников, близкое к хроническому стрессу (В.Н.Безгодов, Т.Х.Губайдулина, 1995). Длительное пребывание детей в таких условиях формирует невротические расстройства с последующей их соматизацией и преобладанием в клинической картине висцеральных синдромов в виде нарушений деятельности сердца, желудка, кишечника и других органов (P.S.Clarke, 1982; А.В.Фолькис, 1991). В большинстве случаев эти нарушения носят обратимый характер, но наряду с этим в некоторых органах происходят серьезные морфологические изменения. Согласно данным Г.Н.Сердюковской (1998), Л.П.Уфимцевой (2002) уже в конце первого учебного года у четверти первоклассников появляются отклонения в деятельности сердечно-сосудистой системы, у некоторых замедляется рост.

В связи с этим, актуальными являются исследования взаимосвязи становления ФМА и морфофункциональных особенностей организма.

Изучение состояния здоровья школьников, имеющих низкий уровень здоровья перед поступлением в школу, показало, что в процессе обучения некоторые дети утрачивают его ещё больше, о чем свидетельствует переход детей из группы риска в группу больных (В.И.Макарова, Г.Н.Дегтева, 1997).

Особый интерес в этом аспекте представляют школьники, имеющие до поступления в школу морфофункциональные отклонения. Изучение физиологических особенностей адаптационных процессов у этих детей и основанные на этом коррекционные мероприятия позволяют снизить негативное влияние условий обучения на их организм. К таковым относятся дети, депривированные по слуху.

В современных работах имеются достаточные данные, указывающих на зависимость адаптационных возможностей от ФМА (И.А.Аршавский, 1982; В.ПЛеутин, 1998; Н.И.Гребнева, С.Г.Кривощеков, 2001), в том числе у школьников, депривированных по слуху (CJ.Gibson, M.P.Bryden, 1982; М.Н.Фишман, 2004; О.В.Алексанян, 2005).

Мы предположили, что адаптация детей протекает более напряженно у депривированных по слуху школьников по сравнению с нормально слышащими. Особенности адаптации слабослышащих детей мало изучены несмотря на то, что доля слабослышащих детей в нашей стране достаточна велика. По данным Российского детского фонда в России 200 тыс. глухих и слабослышащих детей (www.detfond.org). Роль ФМА в адаптации слабослышащих детей практически мало исследована. Высокая значимость этого направления и его недостаточная проработанность послужила основанием для настоящего исследования.

Целью исследования явилось изучение особенностей межполушарной функциональной асимметрии мозга депривированных по слуху школьников разного пола и возраста и её связи с их морфофункциональным развитием.

Для выполнения поставленной цели необходимо было решить следующие задачи:

1. Исследовать межполушарную функциональную асимметрию мозга школьников, депривированных по слуху, трех возрастных групп.

2. Изучить морфофункциональное развитие школьников, депривированных по слуху, трех возрастных групп.

3. Выявить возможную связь межполушарной функциональной асимметрии мозга с морфофункциональным развитием учащихся, депривированных по слуху.

4. Выявить возможную связь адаптационных возможностей школьников, депривированных по слуху, с межполушарной функциональной асимметрией мозга и морфофункциональным развитием.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Депривация по слуху сопровождается увеличением правосторонней асимметрии в моторной сфере и левосторонней - в сенсорной сфере.

2. Вегетативный тонус нервной системы в значительной мере предопределяется депривацией по слуху, межполушарной функциональной асимметрией мозга, морфофункциональным развитием, возрастом и полом.

3. Адаптация как здоровых, так и депривированных по слуху школьников, реализуется с большим напряжением в подростковом периоде по сравнению со школьниками других возрастных групп.

Научная новизна исследования. Получены новые данные о развитии ФМА депривированных по слуху школьников различных возрастных групп, проявляющихся в усилении доминирования левых моторных и правых сенсорных зон коры головного мозга. Впервые проведены исследования возрастной динамики ФМА у депривированных по слуху школьников. Впервые комплексно исследовано морфофункциональное развитие глухих и слабослышащих школьников с использованием антропометрических и аппаратных методов. Установлена связь между ФМА и морфофункциональным развитием депривированных по слуху школьников в трех возрастных периодах. Впервые выявлены адаптационные возможности у депривированных по слуху и нормально слышащих школьников с учетом половозрастных характеристик.

Теоретическая значимость работы. Результаты исследования расширяют общетеоретические представления о формировании ФМА во время возрастного развития и ее роли в адаптации во всех возрастно-половых группах школьников. Полученные результаты углубляют знания о морфофункциональном развитии школьников на разных этапах онтогенеза, в том числе школьников, депривированных по слуху. Состояние вегетативной нервной системы, уровень физического развития депривированных по слуху школьников зависят от ФМА, которая, в свою очередь, влияет на адаптационные возможности школьников.

асимметрии и морфофункционального развития. Полученные результаты исследования учитываются при организации и оптимизации учебного процесса с разными режимами обучения; в практической работе физиологов, педагогов и школьных врачей, а также в преподавании курса «Возрастная физиология».

Апробация результатов исследования. Результаты исследования были представлены на заседаниях кафедры анатомии, физиологии и гигиены человека РГУ имени С.А.Есенина; на заседании кафедры зоологии, физиологии и методики преподавания биологии РГУ имени С.А.Есенина; на Восьмом Международном конгрессе «Здоровье и образование в XXI веке»"Концепции болезней цивилизации", 14-17 ноября 2007г.(г.Москва); на VI Сибирском физиологическом съезде, 25-27 июня 2008г.(г.Барнаул); на Международной научно-практической конференции «Психология здоровья: психическое, психологическое и социальное здоровье гендерно-возрастных групп населения», 9-12 октября 2008г.(г.Рязань); на IX международном конгрессе «Здоровье и образование в XXI веке»"Влияние Космической погоды на биологические системы в свете учения А.Л.Чижевского", 27-30 ноября 2008г.(г.Москва); на Всероссийской конференции с международным участием «Актуальные вопросы функциональной межполушарной асимметрии и нейропластичности», 18-19 декабря 2008г.(Новопеределкино), на Международной конференции «Физиология развития человека», 22-24 июня 2009г. (г.Москва); на X Международном конгрессе «Здоровье и образование в XXI веке»"Инновационные технологии в биологии и медицине", 9-12 декабря 2009г.(г.Москва).

Публикации. Результаты исследования были опубликованы в журналах «Успехи современного естествознания», № 8, 2006, «Аспирантский вестник РГУ имени С.А.Есенина», № 9, 2007, «Вестник РУДЫ. Серия Медицина», № 6, 2007, «Вестник РУДН. Серия Медицина», № 7, 2008, «Аспирантский вестник РГУ имени С.А.Есенина», № 12, 2008, «Альманах современной науки и образования», № 11(18), 2008, «Альманах современной науки и образования», № 5(24), 2009, «Вестник РУДН. Серия Медицина», № 4, 2009. Всего по теме диссертации опубликовано 22 работы, в том числе 4 в журналах, рецензируемых ВАК. Имеются 3 акта внедрения результатов исследования.

Структура и объем диссертации. Диссертация изложена на 174 страницах, включает в себя введение, обзор литературы, описание методов исследования, результаты собственных исследований, обсуждение полученных результатов, выводы и список используемой литературы, включающий 302 источника, в том числе 263 отечественных и 39

зарубежных авторов. Диссертация содержит 48 таблиц и 40 иллюстраций и приложение на 31 странице.

МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ Общая организация исследования.

Комплексное обследование включало себя: исследование медицинских карт, регистрацию антропофизиометрических показателей (рост, вес, ОГК, ЖЕЛ, ЧСС, АДс, АДц), исследование ФМА, оценку состояния ВНС с помощью индекса напряжения (ИН) и вегетативного индекса Кердо (ВИК) с использованием аппаратных и расчетных методов.

Были обследованы депривированные по слуху школьники в возрасте 8-20 лет и контрольная группа нормально слышащих. Все обследованные были разбиты на три возрастные группы: период 2-го детства, подростковый период, юношеский период. Объем проведенного исследования представлен в таблице!.

Таблица!.Объем проведенного исследования

Общее Период 2-го детства Подростковый период Юношеский период

количе депривиро нормально депривиро нормально депривиро нормально

ство ванные по слышащие ванные по слышащие ванные по слышащие

обслед слуху слуху слуху

уемых <5 9 <3 9 в 9 с? 9 9 с? 9

241 29 22 20 15 20 13 24 26 14 23 13 22

Методы определения ФМА.

Для изучения формирования ФМА определяли моторную и сенсорную асимметрию с помощью стандартных тестов (Н.Н.Брагина, Т.А.Доброхотова, 1981, 1988; В.П.Леутин, Е.И.Николаева, 1988; Е.Д.Хомская, 1995, 1997; М.Н.Русалова, 2003; А.М.Прохорова, 2005).

Тестирование детей экспериментальной группы проводилось в надетых слуховых аппаратах с использованием дактиля и языка жестов. Методы оценки морфофункционального развития.

Оценка физического развития проводилась с помощью центильных таблиц (В.Р.Кучма, 2001) и компьютерной программы «Интегральный показатель здоровья» (А.В.Соколов, Ю.П.Баландин, Г.И.Лабутин, 2006).

Возрастную группу школьников определяли по паспортному возрасту (см. приложение 6 диссертации).

Функциональные резервы сердечно-сосудистой системы (ССС) оценивали с помощью теста «Вариационная пульсометрия» (Р.М.Баевский с соавт., 1974, 1984; Н.И.Шлык, 1991; И.Г.Нидеккер, 1993 и др.), на основе результатов которого рассчитывался индекс напряжения (ИН), указывающий

на степень напряжения регуляторных систем и характеризующий активность центральных регуляторных механизмов.

Для исследования состояния вегетативной нервной системы использовали вегетативный индекс Кердо (ВИК), позволяющий оценить состояние вегетативного тонуса (А.М.Вейн, 2003).

Оценку уровня биологического развития школьников определяли по срокам прорезывания постоянных зубов и их количеству (у младших школьников) и по степени выраженности вторичных половых признаков (у подростков и старшеклассников) (В.В.Юрьев, А.С.Симаходский, Н.Н.Воронович, М.М.Хомич, 2007).

Все полученные данные подвергались статистической обработке с использованием параметрических методов. Нормальность распределения проверялась с использованием критерия Колмогорова-Смирнова (Г.Ф.Лакин, 1990). Количественные характеристики взаимосвязи давались на основании корреляционного анализа с использованием стандартного коэффициента корреляции Пирсона (Н.А.Плохинский, 1970). Достоверность различий проверяли с помощью t - критерия Стьюдента (Г.Ф.Лакин, 1990). Вычислительные операции выполнялись с использованием пакетов программ Microsoft Excel и STADIA, разработанной А.П.Кулаичевым (1996,2000).

РЕЗУЛЬТАТЫ СОБСТВЕННЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ Исследование профиля латерализации функций мозга.

Школьники экспериментальной и контрольной групп были распределены на 3 группы: школьники с преобладанием функций левого полушария (ЛП), школьники с преобладанием функций правого полушария (ПП) и школьники без преобладания функций какого-либо полушария, амбидекстры (А).

Результаты исследования моторной асимметрии.

Таблица 2. Результаты изучения моторной асимметрии у школьников экспериментальной и контрольной групп.

■ независимо от пола и возраста

школьники с ЛП школьники с А школьники с ПП

М±ш М±ш М±ш

Экспериментальная группа 62,0 ±4,50% 14,7 ± 3,30% 23,3 ± 3,90%

Контрольная группа 74,6 ± 5,00% 14,1 ±4,00% 11,3 ±3,70%

Р <0,5 <0,5 >0,95

Р - достоверность различий.

В контрольной группе доля школьников с ЛП больше, чем с ПП в 6,6 раза (Р > 0,999) и в 5,3 раза больше, чем с А (Р > 0,999).

В экспериментальной группе доля школьников с ЛП больше, чем с ПП в 2,66 раз (Р > 0,999) и в 4,2 раза больше, чем с А (Р > 0,999).

Было установлено, что в экспериментальной группе доля школьников с ПП в 2 раза больше, чем в контрольной (Р > 0,95).

Таблица 3. Результаты изучения моторной асимметрии у школьников экспериментальной и контрольной групп в зависимости от пола.

мальчики девочки

с ЛП сА сПП с ЛП сА с ПП

М±т М±т М±т М± т М±т М±т

Экспериментальная группа 62,0 ± 6,00% 19,0 ± 5,00% 19,0 ± 5,00% 62,0 ± 6,00% 10,4 ± 4,00% 27,6 ± 5,90%

Контрольная группа 70,5 ± 7,90% 17,7 ± 6,60% 11,8± 5,60% 78,4 ± 6,80% 10,8 ± 5,00% 10,8 ± 3,00%

Р <0,5 <0,5 <0,5 <0,5 <0,5 >0,95

Р - достоверность различий.

В обеих половых группах установлено преобладание школьников с ЛП

(Р > 0,999).

Доля девочек с ПП в экспериментальной группе в 2,5 раза больше, чем в контрольной (Р > 0,95).

Таблица 4. Результаты изучения моторной асимметрии у школьников юношеского возраста.

независимо от пола

школьники с ЛП школьники с А школьники с ПП

М±ш М±т М±т

Экспериментальная группа 69,4 ±7,80% 5,6 ± 3,80% 25,0 ±7,30%

Контрольная группа 89,4 ±7,20% 5,3 ± 5,00% 5,3 ± 5,00%

Р <04 <04 >0,95

Р - достоверность различий.

И в экспериментальной, и в контрольной, группах юношеского периода преобладали школьники с ЛП (Р > 0,999). В экспериментальной группе доля школьников с ПП в данном возрастном периоде в 5 раз больше, чем в контрольной (Р > 0,95).

Таблица 5. Результаты изучения моторной асимметрии у школьников

юношеского возраста в зависимости от пола.

юноши девушки

с ЛП сА сПП с ЛП сА с ПП

М±т М±т М±т М±т М±т М±т

Экспериментальная группа 61,5 ± 14,00% 7,7 ±7,70% 30,8 ± 13,00% 74,0 ± 9,00% 4,3 ±4,00% 21,7± 8,80%

Контрольная группа 100,0% - - 83,3 ± 11,00% 8,3 ± 8,30% 8,3 ± 8,30%

Р >0,95 - - <0,5 <0,5 >0,95

Р - достоверность различий.

И среди девушек, и среди юношей, в обеих группах преобладали школьники с ЛП (Р > 0,999). Среди депривированных по слуху школьников юношеского возраста выявлено большее количество школьников с ПП, как среди юношей, так и среди девушек (Р > 0,95) по сравнению с контролем.

Итак, при исследовании моторной асимметрии было установлено, что и в экспериментальной, и в контрольной группах, во всех возрастных периодах преобладали школьники с ЛП, однако, в экспериментальной группе доля школьников с ПП во всех возрастных периодах была больше, чем в контрольной (Р > 0,95).

Результаты исследования сенсорной асимметрии.

Таблица 6. Результаты изучения сенсорной асимметрии у школьников

экспериментальной и контрольной групп.

независимо от пола и возраста

школьники с ЛП школьники с А школьники с ПП

М±т М±т М±т

Экспериментальная группа 73,3 ± 4,00% 0,8 ±0,80% 25,9 ±4,00%

Контрольная группа 63,4 ± 5,00% - 36,6 ± 5,00%

Р <0,5 - <0,5

Р - достоверность различий.

В экспериментальной и контрольной группах преобладали школьники с ЛП (Р > 0,999), но при сравнении групп достоверных различий между школьниками с различными вариантами ФМА установлено не было.

Таблица 7. Результаты изучения сенсорной асимметрии у школьников экспериментальной и контрольной групп в зависимости от пола.

мальчики девочки

с ЛП сА с ПП с ЛП сА с ПП

М±т М±т М±т М±т М±т М±т

Экспериментальная группа 81,0± 5,00% - 19,0± 5,00% 65,5 ± 6,00% 1,7 ± 1,70% 32,8 ± 6,20%

Контрольная группа 67,7 ± 8,00% - 32,3 ± 8,00% 59,5 ± 8,00% - 40,5 ± 8,00%

Р <0,5 - <0,5 <0,5 - <0,5

Р - достоверность различий.

И среди девочек, и среди мальчиков, и в экспериментальной, и в контрольной группах, преобладали школьники с ЛП (Р > 0,999), но при сравнении групп достоверных различий между долями школьников с различными вариантами ФМА не установлено.

В периоде 2-го детства и в экспериментальной группе, и в контроле, преобладали школьники с ЛП (Р > 0,999). Было установлено, что доля школьников с ЛП в экспериментальной группе в 1,45 раза больше, чем в контроле (Р > 0,95) (рис. 1), а доля школьников с ПП, напротив, в 2,6 раза меньше, чем в контроле (Р > 0,99) (рис. 2).

ШШИ

шшт

•х-':-'*--:

Рис.1. Доля школьников с ЛП Рис.2. Доля школьников с ПП

периода 2-го детства

экспериментальной (Э) и контрольной (К) групп.

периода 2-го детства

экспериментальной (Э) и контрольной (К) групп.

шшшшшш

Рис.3. Количественное распределение девочек с ПП периода 2-го детства экспериментальной (Э) и контрольной (К) групп.

В периоде 2-го детства и среди мальчиков, и среди девочек, преобладали школьники с" ЛП (Р > 0,999). Установлено, что доля девочек с ПП в экспериментальной группе в 3 раза меньше, чем в контрольной (Р > 0,95) (рис. 3).

Таким образом, в моторной, и в сенсорной сфере доля школьников с ЛП в обеих группах достоверно больше, чем с другими вариантами ФМА независимо от пола и возраста (Р > 0,999).

В моторной сфере в экспериментальной группе доля школьников с ЛП меньше, чем в контроле (Р > 0,95), а в сенсорной - больше, как в целом, так и среди девочек, и среди мальчиков. Достоверные различия (Р > 0,95) были установлены в периоде второго детства и в юношеском периоде.

Таким образом, депривированные по слуху школьники являются более правополушарными в моторной сфере и более левополушарными в сенсорной сфере.

Исследование морфофункционального развития школьников.

Проводя оценку физического развития, мы учитывали уровень биологической зрелости и гармоничность физического развития школьников различных возрастных групп.

В экспериментальной и контрольной группах достоверно преобладали школьники с отставанием биологического возраста от паспортного (Р > 0,999). Достоверных различий между экспериментальной и контрольной группами по данному признаку не установлено.

В экспериментальной и контрольной группах достоверно преобладали школьники с гармоничным физическим развитием (Р > 0,999), но достоверных различий между группами не установлено.

Проведенный корреляционный анализ выявил прямую связь гармоничности физического развития школьников с ФМА. Школьники с ЛП являются более гармонично развитыми (Р > 0,95).

Оценка состояния вегетативной нервной системы и адаптационных возможностей школьников.

Изучение показателей ВИК школьников экспериментальной и контрольной групп.

Было установлено, что средние значения ВИК в экспериментальной группе были в 1,8 раза больше, чем в контроле (Р > 0,95) (рис. 4). Это говорит о том, что ВНС у школьников экспериментальной группы функционирует в состоянии повышенного напряжения.

Рис. 4. Средние значения ВИК школьников экспериментальной (Э) и контрольной (К) групп, независимо от пола и возраста.

В экспериментальной группе во всех возрастных периодах более высокие средние величины ВИК по сравнению с аналогичными показателями в контрольной группе (рис. 5) (Р > 0,95). С возрастом средние значения ВИК снижаются и в экспериментальной, и в контрольной группе (рис. 5). Такая направленность в перестройке ВНС на наш взгляд объясняется адаптацией школьников к социальным особенностям школьного и педагогического коллектива.

При исследовании средних значений ВИК с учетом пола наблюдалась аналогичная закономерность (Р > 0,95).

период второго детства подрост новый период юношески А период

Рис. 5. Средние значения ВИК всех исследованных школьников экспериментальной (Э) и контрольной (К) групп.

Изучение показателей ВИК школьников экспериментальной группы в зависимости от ФМА.

Средние значения ВИК больше в группе школьников с ПП, чем с ЛП среди девочек без учета возраста (Р > 0,99).

При анализе различных возрастных групп средние значения ВИК были больше у школьников с ПП по сравнению с ЛП только у девочек-подростков (Р > 0,95).

Возрастная динамика средних значений ВИК представлена на рис.6. Выявлены достоверные различия средних значений ВИК у школьников с ПП и у школьников с ЛП обеих групп. В экспериментальной группе эти показатели выше (Р > 0,95). С возрастом происходит снижение средних значений ВИК, что можно рассматривать как уменьшение напряжения ВНС с возрастом (рис. 6).

45,0 40,0 35,0 10,0 25,0 20,0 15,0 10,0 5,0 0,0

1 2 Э

период второго детства подростковый период юношеский период

—школьники с ЛП экспериментальной группы —«— школьники с ПП экспериментальной группы -А* школьники с ЛП контрольной труппы_—*—школьники с ПП «»ИГОЛЬНОЙ групы_

Рис. 6. Средние значения ВИК школьников экспериментальной и контрольной групп разных возрастных периодов в зависимости от ФМА.

Двухфакторный дисперсионный анализ не выявил влияния на ВИК асимметрии мозга, но показал влияние на ВИК фактора слуха (Р > 0,99).

Также было выявлено совместное влияние на ВИК этих факторов (Р > 0,95), это говорит о том, что их влияние зависит от соотношения их градаций.

Достоверных различий при сравнении групп с разными вариантами ФМА не установлено.

•

- ____________ --я

^"""--У ---- --X

При анализе различных возрастных групп было установлено, что достоверные различия были только среди школьников женского пола юношеского периода, где наибольшие средние значения ВИК были среди девушек с ЛП (Р > 0,95), чем с ПП (рис. 7).

Рис. 7. Средние значения ВИК девушек экспериментальной группы в зависимости от ФМА.

Возрастная динамика средних значений ВИК представлена на рис.8. Выявлены достоверные различия средних значений ВИК у школьников с ПП и у школьников с ЛП обеих групп. В экспериментальной группе эти показатели выше (Р > 0,95).

г» спад второго дктетв» падроотковьш пвряод юношмкмй период

""♦—лмололушарныв мопврмимтелъиой фупш пр&волопушарный экспериментальной группы! - ПавОПОЛуШарнЫВ контрольной 1РУППЫ_'"И 'прввополуияриые контрольной группы_I

Рис. 8. Средние значения ВИК школьников экспериментальной и контрольной групп разных возрастных периодов в зависимости от ФМА.

В экспериментальной группе средние значения ВИК среди школьников с ЛП выше, чем среди школьников с ПП. В контрольной -средние значения ВИК среди школьников с ПП, также ниже, чем среди школьников с ЛП.

Во всех группах с возрастом происходит снижение показателей ВИК, что можно рассматривать как уменьшение напряжения ВНС с возрастом.

Однако, в экспериментальной группе средние значения ВИК в различных возрастных периодах остаются выше чем в контроле (Р > 0,95). Особенно ярко это проявляется в подростковом возрасте. Все это говорит о большей напряженности ВНС у детей депривированных по слуху за счет повышенного тонуса её симпатического отдела.

Проведенный двухфакторный дисперсионный анализ показал, что как ФМА, так и депривация по слуху влияют на ВИК (Р > 0,95).

Установленное совместное влияние этих факторов на ВИК (Р > 0,95) говорит о том, что эффект влияния зависит от сочетания их градаций.

Изучение показателей индекса напряжения (ИН) школьников экспериментальной и контрольной групп.

Установлено, что средние значения ИН в экспериментальной группе выше, чем в контроле независимо от пола и возраста (Р > 0,95) (рис. 9). Это говорит о том, что ВНС у школьников экспериментальной группы функционирует в состоянии повышенного напряжения, с преобладанием тонуса симпатического отдела ВНС. С возрастом средние значения ИН снижаются и в экспериментальной, и в контрольной группе (рис. 10). Такая направленность в перестройке ВНС на наш взгляд объясняется снижением порога адаптации школьников с возрастом.

В подростковом периоде различия наиболее явно выражены (рис. 10), т.к. в экспериментальной группе наблюдается резкий рост средних значений ИН, а в контроле - снижение. Отсюда следует, что подростковый период у детей депривированных по слуху является наиболее сложным в процессе адаптации, на что указывает повышенная напряженность ВНС.

шш ■

ц шшшшш щ

в штшшт МШШШШШШШ1

шшшшшшш ШШтШШШЩ шшшш ШШшШжМШ Ж1ШШ1ШШ ИНН ПН

МШШШ ШшШЙ! ишшшши

Рис. 9. Средние значения ИН школьников экспериментальной (Э) и контрольной (К) групп, независимо от пола и возраста.

период второго детства подростковый период юношеский период

Рис. 10. Средние значения ИН всех исследованных школьников экспериментальной (Э) и контрольной (К) групп.

Изучение показателей ИН школьников экспериментальной группы в зависимости от ФМА

Было установлено, что в периоде второго детства наибольшие средние значения ИН были среди школьников с ПП (Р > 0,95).

Возрастная динамика средних значений ИН показана на рис.11. Выявлены достоверные различия средних значений ИН у школьников с ПП и у школьников с ЛП экспериментальной и контрольной групп. В экспериментальной группе эти показатели выше (Р > 0,95).

период второго детства подростковый период юношеский период

—♦—школьники с ЛП экспериментальной группы - школьники с ПП экспериментальной группы —А— школьники с ЛП контрольной группы_—И—школьники с ПП контрольной группы__

Рис. 11. Средние значения ИН школьников экспериментальной и контрольной групп разных возрастных периодов в зависимости от ФАМ.

С возрастом происходит снижение показателей ИН, что можно рассматривать как уменьшение напряжения ВНС с возрастом. Исключение составляют школьники с ПП контрольной группы.

-Двухфакторный дисперсионный анализ не выявил влияния ФМА на ИН, но показал наличие влияния депривации по слуху на ИН (Р > 0,95).

Было установлено совместное влияние депривации по слуху и ФМА на ИН (Р > 0,95), что указывает на зависимость эффекта влияния от сочетания этих факторов.

В юношеском периоде среди юношей и среди девушек, наблюдалось различное распределение по средним значениям ИН. Среди девушек наибольшие средние значения ИН были в группе девушек с ЛП (Р > 0,95) (рис. 12).

250,0

200,0

I 150.0

I 100,0

50,0 0,0

Рис. 12. Средние значения ИН девушек экспериментальной группы в зависимости от ФМА.

Возрастная динамика средних значений ИН представлена на рис.13. Выявлены достоверные различия средних значений ИН у школьников с ПП и у школьников с ЛП экспериментальной и контрольной групп. В экспериментальной группе эти показатели выше (Р > 0,95). Исключение составили школьники с ПП периода второго детства.

Кроме того, как в экспериментальной, так и в контрольной группе в подростковом возрасте более резкие отличия от общего распределения средних значений ИН. Так, в экспериментальной группе в подростковом периоде средние значения ИН среди школьников с ПП выше, чем среди школьников с ЛП. В контрольной же группе средние значения ИН среди школьников с ПП, наоборот, ниже, чем среди школьников с ЛП, в данном периоде.

Но, в то же время, и в экспериментальной группе, и в контрольной, с возрастом происходит снижение показателей ИН, что можно рассматривать как уменьшение напряжения ВНС с возрастом.

о -

период второго детства подростковый период юношеский период

—е^левополушарные экспериментальной группы - • - лраеопопушарные экспериментальной группы —*—пеаополущарные контрольной группы —праяополушарные контрольной группы_;

Рис. 13. Средние значения ИН школьников экспериментальной и контрольной групп разных возрастных периодов в зависимости от ФАМ.

В экспериментальной группе в подростковом периоде наблюдался резкий рост средних значений ИН и затем снижение в юношеском периоде. Особенно сильно это наблюдается в группе школьников с ПЛ. В контрольной группе снижение средних значений ИН наиболее выражено в подростковом периоде, а в юношеском периоде наблюдается рост средних значений ИН, как среди школьников с ЛП, так и среди школьников с ПП, хотя в общем средние значения ИН в контрольной группе с возрастом также снижаются.

Проведенный двухфакторный дисперсионный анализ выявил влияние ФМА на ИН (Р > 0,95). Также было выявлено влияние депривации по слуху на ИН (Р > 0,95). Также было выявлено совместное влияние этих факторов на ИН (Р > 0,95).

ВЫВОДЫ

1. Среди депривированных по слуху школьников в моторной сфере преобладала правосторонняя асимметрия (Р > 0,95), а в сенсорной сфере -левосторонняя асимметрия (Р > 0,95).

2. И в экспериментальной, и в контрольной группе доля школьников с отставанием биологического возраста от паспортного составляла более 80%, обе группы по этому признаку достоверно не различались.

3. И в экспериментальной, и в контрольной группе доля гармонично развитых школьников составляла более 60% и была достоверно больше, чем доли школьников с другими вариантами физического развития (Р > 0,95).

4. Установлена корреляционная связь функциональной межполушарной асимметрии с физическим развитием. Левополушарность чаще сочетается с гармоничным развитием (Р > 0,95).

5. Школьники, депривированные по слуху, имеют более высокие средние значения вегетативного индекса Кердо и индекса напряжения по сравнению с контрольной группой, что говорит о большем напряжении вегетативной нервной системы депривированных по слуху школьников, о преобладании у них симпатического тонуса.

6. В подростковом периоде в экспериментальной и контрольной группе по данным исследования сердечно-сосудистой системы адаптация осуществляется с большим напряжением, чем у школьников других возрастных групп.

7. Факторами, оказывающими влияние на величину вегетативного тонуса, являются депривация по слуху, функциональная межполушарная асимметрия, пол и возраст школьников.

СПИСОК РАБОТ, ОПУБЛИКОВАННЫХ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ

1. Акулина М.В. Функциональная асимметрия мозга и сенсорные асимметрии. // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия Медицина. №6, 2007. С.434-440.10,44 н.л.1

2. Акулина М.В. Сравнительный анализ функциональной асимметрии мозга мальчиков 13-16 лет разных типов школ. И Вестник Российского университета дружбы народов. Серия Медицина. №7,2008. С.29-33. [0,31 п.л.]

3. Акулина М.В., Белова O.A. Школьные тревожность и мотивация у глухих и слабослышащих детей. // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия Медицина. №7,2008. С.65-71. [0,44 пл., авторский вклад 50%]

4. Акулина М.В. Характеристики отдельных вегетативных показателей глухих и слабослышащих школьников. / Вестник Российского университета дружбы народов. Серия Медицина. №4,2009. C.578-S81. [0,25 п.л.]

5. Акулина М.В., Белова O.A. Особенности морфофункционального развития школьников-подростков г.Рязани, обучающихся в школах разного типа. // Успехи современного естествознания (раздел Медицинские науки). № 8. 2006. С. 9-11. [0,19 п.л., авторский вклад 50%]

6. Акулина М.В. Морфофункциональныс особенности подростков различных типов школ г.Рязани. / Материалы межвузовской студенческой научно-практической конференции «Актуальные проблемы обучения и воспитания в образовательных учреждениях и социуме», 30-31 марта 2006г. - Рязань: РГПУ, 2006. С.69-72. [0,25 пл.]

7. Акулина M.B. Морфофункциональные особенности школьников-подростков различных типов школ г.Рязани. / Материалы IX Международной студенческой научно-практической конференции «Проблемы молодежи глазами студентов», 1822 апреля 2006г. - Тула, 2006. С.194-195. [0,125 п.л.]

8. Акулина М.В. Межполушарная функциональная асимметрия мозга и ее сенсорные проявления. / Аспирантский вестник РГУ имени С.А.Есенина, №9,2007. С.3-10. [0,5 пл.]

9. Акулина М.В. Функциональная асимметрия мозга и сенсорные асимметрии. // Сб.науч.трудов VIII Международного конгресса «Здоровье и образование в XXI веке. Концепции болезней цивилизации», 14-17 ноября, 2007. РУДН. Москва. С.104-105. [0,125 пл.]

10. Акулина М.В. Особенности межполушарной асимметрии мозга у школьников младших классов, депривированных по слуху / Тезисы докладов. 6 Сибирский физиологический съезд. - Барнаул: Принтэкспресс, 2008. - в 2 тт. С.112-113, [0,125 п.л.]

11. Акулина М.В. О некоторых психофизиологических особенностях детей, депривированных по слуху. / Психология здоровья: психическое, психологическое и социальное здоровье гендерно-возрастных групп населения: материалы международной научно-практической конференции, 9-12 октября 2008г. - Рязань: РГУ, 2008. С.102-105. [0,25 пл.]

12. Акулина М.В. Особенности межполушарной асимметрии мозга и физического развития школьников 13-16 лет, обучающихся в школах разного типа г.Рязани. // Аюуальные вопросы функциональной межполушарной асимметрии и нейропластичности (Материалы Всероссийской конференции с международным участием). - М.: Научный мир, 2008. С.132-135. [0,25 пл.]

13. Акулина М.В., Белова O.A. Особенности различных видов тревожности глухих и слабослышащих детей. // Сб.науч.трудов IX Международного конгресса «Здоровье и образование в XXI веке. Концепции болезней цивилизации», 27-30 ноября, 2008. РУДН. Москва. С.120-121. [0,125 пл., авторский вклад 50%]

14. Акулина М.В. Особенности функциональной асимметрии мозга у школьников подростков 13-16 лет, депривированных по слуху. // Сб.науч.трудов IX Международного конгресса «Здоровье и образование в XXI веке. Концепции болезней цивилизации», 27-30 ноября, 2008. РУДН. Москва. С.121. [0,06 пл.]

15. Акулина М.В. Сравнительный анализ функциональной асимметрии мозга девочек 12-15 лет, обучающихся в школах разного типа. / Аспирантский вестник РГУ имени С.А.Есенина, №12, 2008. C.8-1I. [0,25 пл.]

16. Акулина М.В., Белова O.A. Ситуационная и личностная тревожность у школьников разных типов школ. // Альманах современной науки и образования. -№11 (18). - Тамбов: Грамота, 2008. С.13-15. [0,19 пл., авторский вклад 50%]

17. Акулина М.В. Типы адаптационной реакции глухих и слабослышащих школьников с различной латерализацией функций мозга. //Альманах современной науки и образования. - №5 (24). - Тамбов: Грамота, 2009. С.9-13. [0,31 пл.]

18. Акулина М.В. Физическое развитие школьников 8-11 и 13-15 лет, депривированных по слуху. / Материалы международной научной конференции «Физиология развития человека», секция 4. Физическое и моторное развитие детей и подростков. 22-24 июня 2009г. - М.: Вердана, 2009. С.6-8. [0,19 пл.]

19. Акулина М.В. Особенности возрастной динамики некоторых вегетативных показателей школьников с нарушением слуха / Сб.науч.трудов X Международного

конгресса «Здоровье и образование в XXI веке. Инновационные технологии в биологии и медицине», 9-12 декабря, 2009. РУДН. Москва. С. 69-70. [0,125 пл.]

20. Акулина М.В. Зависимость некоторых характеристик вегетативных показателей глухих и слабослышащих школьников от мануаиыюй функциональной асимметрии / Сб.науч.трудов X Международного конгресса «Здоровье и образование в XXI веке. Инновационные технологии в биологии и медицине», 9-12 декабря, 2009. РУДН. Москва. С. 70-71. [0,125 п.л.]

21. Акулина М.В. Особенности физического развития школьников, депривированных по слуху / Сб.науч.трудов X Международного конгресса «Здоровье и образование в XXI веке. Инновационные технологии в биологии и медицине», 9-12 декабря, 2009. РУДН. Москва. С. 72-73. [0,125 п.л.]

22. Акулина М.В. Некоторые характеристики вегетативных показателей глухих и слабослышащих школьников / Сб.науч.трудов X Международного конгресса «Здоровье и образование в XXI веке. Инновационные технологии в биологии и медицине», 9-12 декабря, 2009. РУДН. Москва. С. 73-74. [0,125 пл.]

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ

- школьники без преобладания функций какого-либо полушария

- диастолическое артериальное давление ■ систолическое артериальное давление вегетативный индекс Кердо вегетативная нервная система жизненная ёмкость лёгких индекс напряжения кардиоинтервалография

школьники с преобладанием функций левого полушария окружность грудной клетки

школьники с преобладанием функций правого полушария сердечно-сосудистая система функциональная межполушарная асимметрия мозга центральная нервная система частота сердечных сокращений

Подп. к печ. 09.11.2010 Объем 1.25 п.л. Заказ № 114 Тир 100 экз.

Типография МПГУ

АДд -

АДс -

ВИК -

ВНС -ЖЕЛ -

ИН -

КИТ -

лп -

ОГК -

пп -ссс -

ФМА -

цне -чсс -

Содержание диссертации, кандидата биологических наук, Акулина, Мария Викторовна

Список сокращений.

Введение.

Глава 1. Обзор литературы.

1.1. Межполушарная функциональная асимметрия мозга (ФМА)

1.1.1. ФМА. История изучения вопроса.

1.1.2. Особенности функциональной специализации и взаимодействия полушарий переднего мозга.

1.1.3. ФМА как один из видов межполушарного взаимодействия и формирование ФМА в онтогенезе.

1.1.4. ФМА и её роль в развитии основных психофизиологических параметров школьников.

1.2. Физиологические, конституциональные и психологические особенности школьников.

1.2.1. Особенности функционирования вегетативной нервной системы школьников.

1.2.2. Конституциональные особенности школьников.

1.3. Особенности функциональной специализации полушарий мозга при нарушениях слуха.

1.4. Особенности адаптационных процессов школьников.

1.4.1. ФМА как проявление адаптации организма к окружающей среде.

Глава 2. Материалы и методы исследования.

2.1.Общая организация исследования.

2.2. Методы определения функциональной асимметрии полушарий переднего мозга.

2.3. Методы оценки морфофункционального развития.

2.4. Определение уровня биологического развития.

2.5. Статистическая обработка результатов исследования.

Глава 3. Результаты собственного исследования.

3.1. Исследование профиля латерализации функций мозга.

3.1.1. Результаты исследования моторной асимметрии.

3.1.2. Результаты исследования сенсорной асимметрии.

3.2. Исследование морфофункционального развития школьников

3.2.1. Анализ биологического созревания депривированных по слуху школьников.

3.2.2. Исследование физического развития депривированных по слуху школьников.

3.2.3. Оценка состояния вегетативной нервной системы и адаптационных возможностей депривированных по слуху школьников.

3.2.3.1. Изучение показателей вегетативного индекса Кердо школьников, депривированных по слуху.

3.2.3.2. Изучение показателей индекса напряжения школьников, депривированных по слуху.

Глава 4. Обсуждение результатов исследования.

Выводы.

Введение Диссертация по биологии, на тему "Межполушарная функциональная асимметрия мозга депривированных по слуху школьников и её связь с морфофункциональным развитием"

Актуальность проблемы. Низкий уровень здоровья современных школьников уже давно вызывает серьезную тревогу и является предметом исследований, проводимых биологами, врачами и педагогами. Связывают это, как правило, с возросшим экосоциальным неблагополучием (В.Р.Кучма, Г.Н.Сердюковская, А.К.Демин, 2000; С.В.Димитриева, 2004; Е.С.Гольдшмидт, 2005 и др.). Среди негативных изменений здоровья детей наиболее выраженными являются увеличение дефицита массы тела, снижение уровня физиометрических параметров, нарушения в состоянии сердечно-сосудистой системы (Ф.Г.Ситдиков, 1986; А.Д.Димитриев,

A.Б.Косолапов, 1990; Р.М.Баевский, А.П.Берсенева, 1997; Д.А.Димитриев, 1999; Д.А.Фарбер, М.М.Безруких, 2001 и др.). В связи с этим стало уделяться значительное внимание изучению закономерностей адаптации детей к конкретным особенностям окружающей среды (H.Hensel, 1973; Н.И.Шлык с соавт., 1996; М.М.Безруких, 1998; А.Д.Димитриев, 1993-1999; М.В.Антропова с соавт., 2000; Ю.С.Ванюшин, Ф.Г.Ситдиков, 2001; Э.М.Казин с соавт., 2001; Л.В.Семашко, 2003, 2009).

B.А.Геодакян, 1993; В.В.Абрамов, Т.Я.Абрамова, 1996; Н.В.Дубровинская с соавт., 2000; Е.И.Николаева, 2003; В.П.Леутин, 2004).

Несмотря на многочисленные исследования, отсутствует единое мнение о сроках окончательного становления латеральной организации мозга. Одни исследователи (М.Г.Князева, 1991; А.А.Сиротюк, 2003) считают, что развитие межполушарной асимметрии завершается до наступления половой зрелости, другие (Н.Н.Брагина, Т.А.Доброхотова, 1988; Е.Д.Хомская и др., 1997; В.П.Леутин, Е.И.Николаева, 2005) - что функциональная асимметрия окончательно формируется только к концу подросткового -началу юношеского возраста.

Направленности учебных программ на развитие преимущественно левополушарного мышления снижает активность правополушарных центров природной адаптации ребенка (М.М.Семаго; Н.Я.Семаго, 2003). В.С.Ротенберг (1989) указывает, что при формировании установки на логическое восприятие мира, требуется высокая активность мозговых систем, и очень большие усилия ученика, поскольку правое полушарие принимает большее участие в процессах адаптации (В.П.Леутин с соавт., 2009, В.Ф.Фокин с совт., 2009 и др.).

При обследовании реакции нервной системы учащихся начальных классов на учебную нагрузку в гимназиях выявлено состояние школьников, близкое к хроническому стрессу (В.Н.Безгодов, Т.Х.Губайдулина, 1995). Длительное пребывание детей в таких условиях формирует невротические расстройства с последующей их соматизацией и преобладанием в клинической картине висцеральных синдромов в виде нарушений деятельности сердца, желудка, кишечника и других органов (P.S.Clarke, 1982; А.В.Фолькис,1991). В большинстве случаев эти нарушения носят функциональный характер, но наряду с этим в некоторых органах происходят морфологические изменения. Согласно данным Г.Н.Сердюковской (1998), Л.П.Уфимцевой (2002) уже в конце первого учебного года у четверти первоклассников появляются отклонения в деятельности сердечно-сосудистой системы, у некоторых замедляется рост.

Особый интерес в этом аспекте представляют школьники, имеющие до поступления в школу морфофункциональные отклонения. Изучение физиологических особенностей адаптационных процессов у этих детей и основанные на этом лечебные мероприятия позволяет снизить негативное влияние условий обучения на их организм. К таковым относятся дети, депривированные по слуху.

Формирование межполушарной асимметрии в школьном возрасте представляет, на наш взгляд, особый интерес, поскольку на развитие школьника оказывают влияние не только генетические, но и социальные факторы (В.Ф.Коновалов, Н.А.Отмахова, 1988; Е.Д.Хомская, 1988; И.В.Асенова, 2005; Е.С.Гольдшмидт, 2005).

В современных работах имеются достаточные данные, указывающие на зависимость адаптационных возможностей от ФМА (И.А.Аршавский, 1982; В.П.Леутин, 1998; Н.И.Гребнева, С.Г.Кривощеков, 2001), в том числе у школьников, депривированных по слуху (C.J.Gibson, M.P.Bryden, 1982; М.Н.Фишман, 2004; О.В.Алексанян, 2005).

Целью исследования явилось изучение особенностей межполушарной функциональной асимметрии мозга депривированных по слуху школьников разного пола и возраста и её связи с морфофункциональным развитием.

Для выполнения поставленной цели необходимо было решить следующие задачи:

2. Изучить морфофункциональное развитие школьников, депривированных по слуху, трех возрастных групп.

4. Выявить возможную связь адаптационных возможностей школьников, депривированных по слуху, и практически здоровых школьников, с межполушарной функциональной асимметрией мозга и морфофункциональным развитием.

Основные положения, выносимые на защиту:

Научная новизна исследования. Получены новые данные о развитии ФМА депривированных по слуху школьников различных возрастных групп, проявляющемся в усилении доминирования левых моторных и правых сенсорных зон коры головного мозга. Впервые проведены исследования возрастной динамики ФМА у депривированных по слуху школьников. Впервые комплексно исследовано морфофункциональное развитие глухих и слабослышащих школьников с использованием антропометрических и аппаратных методов. Установлена связь между ФМА и морфофункциональным развитием депривированных по слуху школьников в трех возрастных периодах. Впервые выявлены адаптационные возможности у депривированных по слуху и нормально слышащих школьников с учетом половозрастных характеристик.

Практическая значимость работы. Результаты работы используются в качестве характеристик физического развития и вегетативной обеспеченности сердечной деятельности как практически здоровых школьников, так и школьников, депривированных по слуху, различных возрастных групп. Материалы настоящего исследования внедрены в работу образовательных учреждений в целях осуществления мониторинга состояния здоровья и развития, прогноза успешности обучения, разработки индивидуальных стратегий обучения с учетом типов функциональной асимметрии и морфофункционального развития. Полученные результаты исследования учитываются при организации и оптимизации учебного процесса с разными режимами обучения; в практической работе физиологов, педагогов и школьных врачей, а также в преподавании курса «Возрастная физиология».

VI Сибирском физиологическом съезде, 25-27 июня 2008г.(г.Барнаул); на Международной научно-практической конференции «Психология здоровья: психическое, психологическое и социальное здоровье гендерно-возрастных групп населения», 9-12 октября 2008г.(г.Рязань); на IX международном конгрессе «Здоровье и образование в XXI веке»"Влияние Космической погоды на биологические системы в свете учения А.Л.Чижевского", 27-30 ноября 2008г.(г.Москва); на Всероссийской конференции с международным участием «Актуальные вопросы функциональной межполушарной асимметрии и нейропластичности», 18-19 декабря 2008г.(Новопеределкино), на Международной конференции «Физиология развития человека», 22-24 июня 2009г. (г.Москва); на X Международном конгрессе «Здоровье и образование в XXI веке»"Инновационные технологии в биологии и медицине", 9-12 декабря 2009г.(г.Москва).

Публикации. Результаты исследования были опубликованы в журналах «Успехи современного естествознания», № 8, 2006, «Аспирантский вестник РГУ имени С.А.Есенина», № 9, 2007, «Вестник РУДН. Серия Медицина», № 6, 2007, «Вестник РУДН. Серия Медицина», № 7, 2008, «Аспирантский вестник РГУ имени С.А.Есенина», № 12, 2008, «Альманах современной науки и образования», № 11(18), 2008, «Альманах современной науки и образования», № 5(24), 2009, «Вестник РУДН. Серия Медицина», № 4, 2009. Всего по теме диссертации опубликовано 22 работы, в том числе 4 в журналах, рецензируемых ВАК. Имеются 3 акта внедрения результатов исследования.

Заключение Диссертация по теме "Физиология", Акулина, Мария Викторовна

ВЫВОДЫ:

1. Среди депривированных по слуху школьников в моторной сфере преобладала правосторонняя асимметрия (Р > 0,95), а в сенсорной сфере — левосторонняя асимметрия (Р > 0,95).

Библиография Диссертация по биологии, кандидата биологических наук, Акулина, Мария Викторовна, Рязань

1. Абрамов, В.В. Асимметрия нервной, эндокринной и иммунной систем / В.В.Абрамов, Т.Я.Абрамова. Новосибирск : Наука, 1996. - 98 с.

2. Айдаралиев, A.A. Комплексная оценка функциональных резервов организма / А.А.Айдаралиев, Р.М.Баевский, А.П.Берсенева, и др. -Фрунзе : Илим, 1988. 196 с.

3. Айдаркин, Е.К. Валеология. 2007. - № 3. - С. 89.

4. Айрапетянц, В.А. Функциональные асимметрии мозга у детей и подростков / В.А.Айрапетянц, В.А.Суходолец, В.В.Гиров // Здоровье, развитие, личность. -М. : Медицина, 1990. С. 107-122.

5. Акулина, М.В. Характеристики отдельных вегетативных показателей глухих и слабослышащих школьников / Вестник РУДН. Серия Медицина. №4. - 2009. - С. 578-582.

6. Акулина, М.В.Особенности морфофункционального развития школьников-подростков г.Рязани, обучающихся в школах разного типа / М.В.Акулина, О.А.Белова // Успехи современного естествознания (раздел Медицинские науки). № 8. - 2006. - С. 9-11.

7. Александровская, Э.М. Психологические трудности при адаптации детей к школе / Э.М. Александровская, Н.Г.Лусканова // Гигиена и санитария. 1984. — № 3.

8. Алексанян, О.В. Особенности сенсорной функциональной асимметрии мозга детей, депривированных по слуху // Современные наукоемкие технологии. 2005. - № 6. - С. 17-19.

9. П.Ананьев, Б.Г. Пространственное различение. Л. : ЛГУ, 1955. - 188 с.

10. Ананьев, Б.Г. Психология чувственного познания. М. : Изд-во Акад.Пед.Наук РСФСР, 1960. - 123 с.

11. Ананьев, Б.Г. Теория ощущений. Л. : ЛГУ, 1961. - 230 с.

12. Ананьева, Н.А.Здоровье и развитие современных школьников / H.A. Ананьева, Ю.А. Ямпольская // Школа здоровья. М., 1994 - Т.1. - №1. -С. 13-18.

13. Ананьева, H.A. Физическое развитие и адаптационные возможности школьников / Н.А.Ананьева, Ю.А.Ямпольская //Вестник Российской АМН. М. : Медицина, 1983. - № 5. - С. 19-24.

14. Анохин, П.К. Очерки по физиологии функциональных систем. М. : Медицина, 1975. - С. 447, 448, 625.

15. Антонова, Л.Т. О проблеме оценки состояния здоровья детей и подростков в гигиенических исследованиях // Гигиена и санитария.-1995-№ 6.-С. 22-28.

16. Антропова, М.В. Прогностическая значимость адаптационного потенциала сердечно-сосудистой системы у детей 10-11 лет / М.В.Антропова, Г.В.Бородкина, Л.М.Кузнецова и др. // Физиология человека. 2000. - Т. 26. - № 1. - С. 56-61.

17. Антропова, М.В. Реакция основных физиологических систем организации детей 6-12 лет в процессе адаптации к учебной нагрузке // Физиология человека. 1983. - Т. 9. - № 1. - С. 18-24.

18. Антропова, М.В. Физиология развития ребенка / М.В.Антропова, Г.В.Бородкина, Л.М.Кузнецова // Материалы международной конференции. М., 2000. - С. 18-21.

19. Апанасенко, Г.Л. Индивидуальное здоровье как предмет исследования // Валеология. 1997. - № 4. - С. 44-46.

20. Аршавский, И.А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития. М. : Наука, 1982. — 269 с.

21. Асенова, И.В. Онтогенетическая динамика функциональной асимметрии мозга при вербальной перцепции // Вопросы психологии. -2005. -№ 1.-С. 100-110.

22. Афанасьев, C.B. Асимметрия мозга и адаптация человека. Йошкар-Ола, 1992.-88 с.

23. Бабенкова, C.B. Клинические синдромы поражения правого полушария мозга при острых инсультах. М. : Медицина, 1971.

24. Багрова, И.Г. Развитие речевого слуха слабослышащих школьников. -М., 1993.- 139 с.

25. Баевский, P.M. Валеология и проблема самоконтроля здоровья в экологии человека / Р.М.Баевский, А.П.Берсенева, А.Л.Максимов. Учебное пособие, Ч. 1. Магадан, 1996.

26. Баевский, P.M. К проблеме оценки степени напряжения регуляторных систем организма // Адаптация и проблема общей патологии. -Новосибирск. 1974. - С. 88.

27. Баевский, P.M. Математический анализ изменения сердечного ритма при стрессе / Р.М.Баевский, О.И.Кириллов, С.З.Клецкин. М. : Наука, 1984.-221 с.

28. Баевский, P.M. Оценка адаптационных возможностей организма и риск развития заболеваний / Р.М.Баевский, А.П.Берсенева. М. : Медицина, 1997.

29. Баевский, P.M. Проблема прогнозирования состояния здоровья организма в процессе его адаптации к различным воздействиям // Нервные и эндокринные механизмы стресса. Кишинев, 1980.

30. Баевский, P.M. Прогнозирование состояний на грани нормы и патологии. -М. : Медицина, 1979. 295 с.

31. Балонов, Л.Я. Слух и речь доминантного и недоминантного полушарий / Л.Я.Балонов, В.Л.Деглин. Л. : Наука, 1976. - 217 с.

32. Балонов, Л.Я. Функциональная асимметрия и адаптация человека / Л.Я.Балонов с соавт. -М.: Медицина, 1976. 158 с.

33. Батова, Н.Я. Запоминание и воспроизведение позитивного и негативного материала как метод изучения эмоциональной сферы. Нейропсихологический анализ межполушарной асимметрии. М. : Наука, 1986.

34. Безгодов, В.Н. Влияние нетрадиционных форм обучения на здоровье детей / В.Н.Безгодов, Т.Х.Губайдулина, В.В.Каниберный // Гигиена и санитария. 1996. - № 5. - С. 20-22.

35. Безруких, М.М. Школа здоровья. 1998. - № 3. - 44-49.

36. Безруких, М.М. Практическая валеология в школе / М.М.Безруких, В.Д.Сонькин, В.В.Зайцева, Т.М.Титова // Народное образование, 1998, № 9-10.

37. Безруких, М.М. Если ваш ребенок «левша» / М.М.Безруких, М.Г. Князева. - Тула : Актоус, 1996. - С. 78.

38. Безруких, М.М. Если ваш ребенок левша / М.М.Безруких, Л.Е.Любомирский. М., 1994. - С. 108.

39. Белый, Б.И. Психические нарушения при опухолях лобных долей мозга.-М., 1987.-С. 123-124.

40. Бианки, B.JI. Асимметрия мозга животных. — JI. : Наука, 1985. 295 с.

41. Бианки, B.JI. Механизмы парного мозга. J1. : 1989. - 264 с.

42. Бианки, B.JI. Слухоречевая и зрительно-пространственная память у младших школьников с различным латеральным профилем / В.Л.Бианки, Е.Б.Филиппова, В.А.Шрам, и др. // Физиология человека. -1996. Т. 22. - № 3. - С. 38-44.

43. Бирченко, Н.С. Исследование функциональной межполушарной асимметрии мозга у здоровых детей и детей со сколиозом 7-11 лет: автореф. дис. . канд.биол.наук. Рязань, 2005.-22 с.

44. Благовещенская, Н.С. Вкус и его нарушения при заболеваниях уха и мозга / Н.С.Благовещенская, Н.З.Мухамеджанов. М. : Медицина, 1985.-157 с.

45. Богданова, Т.Г. Сурдопсихология. М. : Академия, 2002. - 224 с.

46. Богомаз, С.А. Билатеральная модель структуры психики: автореф. дисс. . докт.психол.наук. Томск. - 1999. - 48 с.

47. Бодров, В.А. Исследование функциональной асимметрии парных органов у лиц летного состава / В.А.Бодров, А.Г.Федорук. // Военно-медицинский журнал. 1985. — № 7.

48. Бодров, В.А. Функциональная асимметрия парных органов и профессиональная эффективность летчиков / В.А.Бодров, Т.А.Доброхотова, А.Г.Федорук // Физиология человека. 1990. - Т. 16. - № 6. - С. 142.

49. Боскис, P.M. Глухие и слабослышащие дети. М. : Издательство АПН РСФСР, 1963.-С. 335,355.

50. Боскис, P.M. Исследование проблемы дифференцированного обучения детей с недостатками слуха // Советская педагогика. 1966. - № 1. - С. 81-89.

51. Боскис, P.M. Особенности усвоения учебного материала слабослышащими учащимися. -М. : Педагогика, 1981. 160 с.

52. Брагина, H.H. Левши / Н.Н.Брагина, Т.А.Доброхотова. М., 1994. - С. 231,380.

53. Брагина, H.H. Функциональная асимметрия мозга / Н.Н.Брагина, Т.А.Доброхотова. М. : Медицина, 1981.-287 с.

54. Брагина, H.H. Функциональные асимметрии человека / Н.Н.Брагина, Т.А.Доброхотова. М. : Медицина, 1988. - 240 с.

55. Будахоска, В. Полушарная асимметрии головного мозга при обработке вербального материала / В.Будахоска, Э.Шелонг, С.Собутка // Физиология человека. 1990. - Т. 16. - № 1. - С. 26-32.

56. Ванюшин, Ю.С. Адаптация сердечной деятельности подростков к нагрузке повышающейся мощности / Ю.С.Ванюшин, Ф.Г.Ситдиков // Физиология человека. -2001. Т. 27. - № 2. - С. 91-97.

57. Вартанян, Г.А. Проблема химической асимметрии мозга / Г.А.Вартанян, Б.И.Климентьев // Физиология человека. 1988. - Т. 14. - № 2. - С. 297-313.

58. Вартанян, Г.А. Химическая симметрия и асимметрия мозга / Г.А.Вартанян, Б.И.Климентьев. Л. : Наука. - 1991. - 150 с.

59. Вейн, A.M. Заболевания вегетативной нервной системы / А.М.Вейн, Е.Л.Алимова, Т.Т.Вознесенская и др. Руководство для врачей. М.: Медицина, 1991. 623 с.

60. Вейн, A.M. Вегетососудистая дистония / АМ.Вейн, А.Д.Соловьева., О.А.Колосов. М. : Медицина, 1991. - 318 с.

61. Вейн, A.M. Вегетативные расстройства. М. : Мед. информационное агенство, 2003.

62. Вильдавский, В.Ю. Метод определения и характеристика мануальной асимметрии в онтогенезе / В.Ю.Вильдавский, Н.Г.Князева // Физиология человека. 1989. - Т. 15. -№ 11. - С. 52-57.

63. Вильдавский, В.Ю. Экспериментальное исследование мануальной асимметрии детей и подростков / В.Ю.Вильдавский, Н.Г.Князева // Новые исследования по возрастной физиологии. М. : Педагогика, 1987. -№ 1.-С. 26-28.

64. Вильдавский, В.Ю. Экспериментальное исследование мануальной асимметрии детей и подростков / В.Ю.Вильдавский, Н.Г.Князева // Новые исследования по возрастной физиологии. М. : Педагогика, 1987.-№2.-С. 28-32.

65. Витязь, С.Н. Формирование индивидуального профиля функциональной асимметрии подростков в условиях обучения в гимназии: дис. . канд.биол.наук. Кемерово, 2006. - 143 с.

66. Вольф, Н.В. Половые различия функциональной организации процессов полушарной обработки речевой информации. Ростов-на-Дону : ЦВВР, 2000. - 238 с.

67. Гамаюнов, С.Ф. К вопросу о физиологии обоняния. Саратов : Изд-во Саратовского университета, 1928.

68. Геодакян, В. А. Асинхронная асимметрия // Высшая нервная деятельность. 1993. - Т. 43. - Выпуск 3. — С. 543-561.

69. Геодакян, В.А. Эволюционная логика функциональной асимметрии мозга // Доклад Академии наук. 1992. - Т. 324. - № 6. - С. 1327.

70. Гол од, В.И. Коллективная монография : функциональная асимметрия мозга при нарушениях речевого и слухового восприятия / В.И.Голод, Р.И.Мачинская, В.Д.Труш, М.Н.Фишман. М. : Наука, 1992. - 140с.

71. Гольдшмидт, Е.С. Особенности функциональной асимметрии мозга у учащихся в зависимости от социально-педагогических условий: автореф. дисс. . канд. биол. наук. Томск, 2005. —24 с.

72. Государственный стандарт общего образования лиц с ограниченными возможностями здоровья. М., 1999. - С. 301.

73. Гребнева, H.H. Адаптационный потенциал подростков Севера и его связь с функциональной межполушарной асимметрией / Н.Н.Гребнева, С.Г.Кривощеков // Физиология человека. 2001. - Т. 27. - № 5. - С. 2329.

74. Григорьева, О.В. Возрастная динамика физического развития детей младшего школьного возраста // Научная конференция «Проблемы адаптации организма к физической и умственной нагрузке»: Тезисы докладов. Казань, 1998. - С. 26-28.

75. Громбах, С.М. О критериях оценки состояния здоровья' детей и подростков // Вестник АМН СССР. 1981. - № 1. - С. 29-34.

76. Деглин, В.Л. Лекции по функциональной асимметрии мозга человека. — Амстердам Киев : Издательство АПУ. - 1996. - 66 с.

77. Деглин, В.Л. Решение силлогизмов в условиях преходящего угнетения правого или левого полушария мозга / В.Л.Деглин, Т.В.Черниговская // Физиология человека. 1990. - Т. 16. - № 5. - С. 21.

78. Дериглазов, М.А. Нейросенсорная тугоухость у детей с острым и хроническим средним отитом по данным коротколатентных слуховых вызванных потенциалов / М.А.Дериглазов, М.Б.Волынскмй, Д.В.Волков // Вестник оториноларингологии. 1990. - № 4. - С. 23-27.

79. Диагностнка и профилактика ранних отклонений в состоянии здоровья детей (справочное пособие для педиатров // под ред. В.А. Доскина, М.Н. Рахмановой. М. : Медицина, 1993. - С. 105.

80. Димитриев, Д.А. Современные проблемы здоровья школьников // Традиционные и нетрадиционные методы оздоровления детей. -Ижевск, 1996.-С. 56.

81. Димитриева, C.B. Особенности адаптации детей к учебной нагрузке в зависимости от функциональной асимметрии : дис. . канд. биол. наук. Чебоксары, 2004. - 160 с.

82. Дичев, Т.Г. Проблема адаптации и здоровье человека / Т.Г.Дичев, К.Е.Тарасов. -М. : Наука, 1976. 183 с.

83. Доброхотова, Т.А. Асимметричный мозг асимметричное сознание / Т.А.Доброхотова, Н.Н.Брагина // Журнал ВНД им. И.П.Павлова. -1993.-Т. 43.-Вып. 2.-С. 256-261.

84. Доброхотова, Т.А. Асимметрия мозга и асимметрия сознания человека / Т.А.Доброхотова, Н.Н.Брагина // Вопросы философии. -1993. — № 4. — С. 123-134.

85. Доброхотова, Т.А. Функциональная асимметрия и психопатология очаговых поражений мозга / Т.А.Доброхотова, Н.Н.Брагина. М. : Медицина, 1977. - 355 с.

86. Доброхотова, Т.А. Эмоциональная патология при очаговом поражении головного мозга. — М. : Медицина, 1974. 159 с.

87. Додонова, H.A. Особенности переработки информации правым и левым полушарием мозга / Н.А.Додонова, А.Г.Зальцман, АЛ.Меерсон // Физиология человека. 1984. - Т. 10. - № 6. - С. 959-964.

88. Дорожнова, К.П. Роль социальных и биологических факторов в развитии ребенка. -М. : Медицина, 1983. С. 160.

89. Дубровинская, H.H. Структурно-функциональное созревание мозга ребенка // Физиология роста и развития детей и подростков / под ред. Баранова A.A., Щеплягина JT.A. Кишинев, 2000. - С. 5.

90. Ендолов, В.В. Изменения межполушарных взаимодействий у школьников младших классов, связанных с обучением / В.В.Ендолов, М.С.Муравьева // Актуальные вопросы функциональной межполушарной асимметрии. Вторая Всероссийская научная конференция. М., 2003.

91. Ендолов, В.В. Особенности функциональной асимметрии мозга детей с нарушениями функции речи / В.В.Ендолов, Т.В.Яшенкина // Актуальные вопросы функциональной межполушарной асимметрии. Вторая Всероссийская научная конференция. М., 2003. - С. 123.

92. Ефимова, И.В. Межполушарная асимметрия мозга и двигательные способности // Физиология человека. 1996. - Т. 22. - № 1. - С. 35-39.

93. Ефимова, И.В. Межполушарная асимметрия функций и вегетативная регуляция при интеллектуальной деятельности / И.В.Ефимова, Е.Д.Хомская // Физиология человека. 1990. - Т. 16. - № 5. - С. 147149.

94. Ефимушкина, Н.В. Функциональная межполушарная асимметрия и когнитивные способности // Актуальные вопросы функциональной межполушарной асимметрии. — М., 2001.

95. Жаворонкова, Л.А. Правши-левши. М., Наука, 2006.

96. Зальцман, Л.Г. О роли правого и левого полушарий головного мозга в процессах восприятия зрительной информации / Л.Г.Зальцман, Я.Л.Меерсон // Физиология человека. 1990. -№ 5 (16). - С. 29-34.

97. Захаров, В.М. Асимметрия животных: популяционно-филогенетический подход. М. : Наука, 1987. - 216 с.

98. Здоровье детей России (состояние и проблемы) / Под ред. А.А Баранова. М, 1999. - С. 69-92.

99. Иванов, В.В. Чет и нечет: Асимметрия мозга и знаковых систем. -М. : Сов.радио, 1987. 184 с.

100. Ильин, Е.П. Дифференциальная психофизиология. СПб. : Москва-Харьков-Минск, 2001. - Гл. 13. - С. 265-324, 454.

101. Ильин, Е.П. Дифференциальная психофизиология. 2-е изд-е, доп. СПб. : Питер, 2001. - 454 с.

102. Ильюченок, Р.Ю. Взаимодействие полушарий мозга у человека: Установка, обработка информации, память / Р.Ю.Ильюченок,

103. A.Л.Финкельберг, И.Р.Ильюченок, Л.И.Афтанас. Новосибирск : Наука, 1989.-169 с.

104. Кабардов, М.К. Межполушарная асимметрия и вербальные и невербальные компоненты познавательных способностей / М.К.Кабардов, М.А.Матова // Вопросы психологии. -1988. № 6. - С. 106-115.

105. Кабардов, М.К. Типы языковых и коммуникативных способностей и компетенции / М.К.Кабардов, Е.В.Арцишевская // Вопр.психологии. 1996. - № 1. - С. 13.

106. Казин, Э.М. Комплексный подход к оценке функциональных состояний человека / Э.М.Казин, Е.А.Анисова, А.Р.Галлеев и др. // Физиология человека.-2001.-Т. 27.-№ 2.-С. 112-121.

107. Казначеев, В.П. Адаптация и конструкция человека /

108. B.П.Казначеев, С.В.Казначеев. Новосибирск : Наука, 1986. - 120 с.

109. Казначеев, В.П. Функциональная асимметрия и адаптация человека / В.П.Казначеев, А.П.Чуприков // Функциональная асимметрия и адаптация человека. М. : Издательство НИИ психотерапииМЗ РСФСР, 1976.-С. 134-138.

110. Казначеев, В.П. Функциональная асимметрия и адаптация человека / В.П.Казначеев, А.Н.Чуприков // Тр.Моск. НИИ психиатрии. -М., 1976.-Т. 78.-С. 10.

111. Калюжная, P.A. Физиология и патофизиология сердечнососудистой системы детей и подростков. — М. : Медицина, 1973. — 327с.

112. Квасовец, С.В. ЭЭГ-корреляты функционального взаимодействия полушарий мозга при эмоциях в норме и у больных с локальными поражениями мозга. Нейропсихологический анализ межполушарной асимметрии. -М. : Наука, 1986.

113. Кимура, Д. Половые различия в организации мозга // В мире науки, 1992,-№ 11, 12.-С. 73-82.

114. Клименко, JI.JI. Микроэлементы в нейрофизиологических механизмах формирования межполушарной асимметрии / Л.Л.Клименко, О.В.Протасова, А.А.Конрадов, В.Ф.Фокин, Л.А.Пирузян // Изв. РАН. Серия биол. 1995. - № 4. - С. 422-429.

115. Клименко, Л.Л. Многоуровневая организация функциональной межполушарной асимметрии: дисс. . докт.биол.наук. -М., 2004. -286 с.

116. Князева, М.Г. Формирование межполушарного взаимодействия в онтогенезе. Электрофизиологический анализ / М.Г.Князева, Д.А.Фарбер // Физиология человека. 1991. - Т. 17. -№ 1. - С. 5-7.

117. Коган, А.Б. О значении функциональной латерализации в формировании сложных двигательных актов у спортсменов / А.Б.Коган, А.Б.Порошенко, П.НЕрмаков, Г.А.Кураев // Физиология человека. 1982. - Т. 8. - № 6. - С. 989-993.

118. Козлов, В.И. Физиология развития ребенка / В.И.Козлов, Д.А.Фарбер и др. М. : Педагогика, 1983. - С. 237.

119. Коновалов, В.Ф. Особенности межполушарных взаимодействий при запечатлении информации / В.Ф.Коновалов, Н.А.Отмахова // Вопросы психологии. 1984. - № 4. - С. 96-102.

120. Коркушко, O.B. Анализ вегетативной регуляции сердечного ритма на различных этапах индивидуального развития человека / О.В.Коркушко, В.Б.Шатило, Т.В.Шатило и др. // Физиология человека. -1991.-Т. 17. -№ 2. С. 31.

121. Костандов, Э.А. Межполушарные функциональные отношения при отрицательных эмоциях у человека / Э.А.Костандов, Ю.Л.Арзуманов // Журнал высш.нервн.деят-ти. 1980. - Т. 30. - № 2. -С. 327-335.

122. Костандов, Э.А. О полушарной латерализации зрительно-пространственной функции у человека / Э.А.Костандов, 0,И.Иващенко, Т.Н. Важнова // Журнал ВНД. 1985. - Т. 35. - № 6. -С. 1030-1038.

123. Костандов, Э.А. Фактор динамичности в функциональной асимметрии больших полушарий головного мозга // Физиология человека. 1992. - Т. 18. -№ 3. - С. 17-24.

124. Костандов, Э.А. Функциональная асимметрия полушарий мозга и неосознаваемое восприятие. М. : Наука, 1983. - С. 23-25, 170, 270.

125. Криворучко, Т.С. Особенности физического развития детей и подростков. Кишинев : Педагогика, 1976. - 96 с.

126. Кроткова, O.A. Взаимодействие полушарий мозга при запоминании ритма движений / О.А.Кроткова, О.А.Максакова, Н.В.Дьякова // Физиология человека. 2002. - Т. 28. - № 1. - С. 12-17.

127. Кругликов, Н.Ю. онтогенетические аспекты формирования функциональных нарушений слухового анализатора: дис. канд.биол.наук. Чебоксары, 2006. - 167 с.

128. Крылова, A.B. Особенности физического развития и функционального состояния сердечно-сосудистой и симпатоадреналовой систем у школьников 11-17 лет // Возрастные особенности физиологических систем у детей и подростков. Тезисы 3

129. Всесоюзной конференции «Физиология развития человека». М., 1985. -С. 194.

130. Кузьмичева, Е.П. Методика развития слухового восприятия глухих учащихся. -М. : Просвещение, 1991. С. 160.

131. Кураев, Г.А. Валеологические проблемы слуха человека // Валеология. 2002. - № 3. - С. 56-60.

132. Кураев, Г.А. Влияние слуховой дисфункции на формирование функциональной межполушарной асимметрии мозга // Валеология. -2002.-№ 1.-С. 50-55.

133. Кураев, Г.А. Функциональная межполушарная асимметрия мозга / Г.А.Кураев, А.Г.Глумов // Методические указания. Ростов-на-Дону, 1991.-20 с.

134. Кучма, В.Р. Теория и практика гигиены детей и подростков на рубеже тысячелетий. М. : Изд-во Научного центра здоровья детей РАМН, 2001.-376 с.

135. Лазарев, В.В. Изменение пространственной синхронизации биопотенциалов при различных видах интеллектуальной деятельности / В.В.Лазарев, Н.Е.Свидерская, Е.Д.Хомская // Физиология человека. -1977. Т. 3. - № 2. - С. 235.

136. Лакин, Г.Ф. Биометрия. М.: Высшая школа, 1990. - 352 с.

137. Леутин, В.П. Адаптивная доминантность и функциональная асимметрия мозга // Вестник РАМН. 1998. - № 10. - С. 10.

138. Леутин, В.П. Психофизиологические механизмы адаптации и-функциональная асимметрия мозга / В.П.Леутин, Е.И.Николаева. -Новосибирск : Наука, 1988. С. 190-193.

139. Леутин, В.П. Функциональная асимметрия мозга и адаптация //Функциональная межполушарная асимметрия / под ред. Боголеповой H.H., Фокина В.Ф. М. : Научный мир, 2004. - 728 с.

140. Леутин, В.П. Функциональная асимметрия мозга: мифы и действительность / В.П.Леутин, Е.И.Николаева. СПб. : Речь, 2005. -368 с.

141. Леушина, Л.И. Асимметрия полушарий головного мозга с точки зрения опознания зрительных образов / Л.И.Леушина, А.А.Невская, М.Б.Павловская // Физиология человека. 1981. - Том 7. - С. 449-461.

142. Литинский, Г.А. Функциональная асимметрия глаз // Русский офтальмологический журнал. 1929. - № 4. - С. 450-466. (цит. по Брагиной H.H., Доброхотовой Т.А., 1981).

143. Лунева, E.H. некоторые аспекты билатерального регулирования в онтогенезе // Проблемы общей и инженерной психологии. Экспериментальная и прикладная психология. Л., 1976. - вып. 7. - С. 98-103.

144. Лурия, А.Р. Высшие корковые функции человека, М., 1969, 2000.

145. Лурия, А.Р. Основы нейропсихологии. М. : МГУ, 1973. - 455 с.

146. Макарова, В.И. Подходы к сохранению здоровья детей в условиях интенсификации образовательного процесса / В.И.Макарова, Г.Н.Дегтева, Н.В.Афанасенкова и др. // Российский педиатрический журнал.-2000.-№3.

147. Матоян, Д.С. Латерализация тактильного восприятия у право- и леворуких людей // Физиология человека. 1998. - Т. 24. - № 1. - С. 131-133.

148. Мачинская, Р.И. Функциональная организация правого и левого полушарий мозга человека при направленном внимании /

149. Р.И.Мачинская, Н.О.Мачинский, Е.И.Дерюгина // Физиология человека. 1992. - Т. 18. - № 6. - С. 77-85.

150. Медведев, В.И. Взаимодействие физиологических и психологических механизмов в процессе адаптации // Физиология человека. 1998. - Т. 24. - № 4. - С. 7-12.

151. Медведев, В.И. Компоненты адаптационного процесса / В.И.Медведев, А.Т.Марьянович, В.С.Аверьянов. Л., 1984. - С. 98.

152. Меерсон, Я.А. Нейропсихологический анализ межполушарной асимметрии головного мозга. М. : Наука, 1986.

153. Методика определения физического состояния школьников. Методическое пособие для учителей физкультуры, врачей-педиатров и среднего мед.персонала / К.Д.Чермит, К.Ю.Мамгетов, А.В.Шаханова и др. Майкоп : Издательство АТУ, 2001. - 48 с.

154. Методы оценки межполушарной асимметрии и межполушарного взаимодействия / Е.Д.Хомская, Н.Н.Привалова, Е.В.Ениколопова и др. М.: Издательство МГУ. - 1995.-77 с.

155. Минин, В.В. Особенности вегетативного гомеостаза школьников города Томска в пубертатном периоде / В.В.Минин, В.О.Яковлев // Вестник ТГПУ. 2002. - № 2 - С. 55-59.

156. Мосидзе, В.М. Функциональная асимметрия мозга / В.М.Мосидзе, В.С.Рижинашвили, С.В.Самадшвили, Р.И.Турашвили. -Тбилиси : Мецниереба, 1977. С. 23-24, 117.

157. Мосидзе, В.М. Функциональная симметрия и асимметрий полушарий мозга. Тбилиси : Наука, 1973. - С. 94.

158. Москвин, В.А. Межполушарная асимметрия и индивидуальные стили эмоционального реагирования // Вопросы психологии. 1988. -№6.-С. 116-120.

159. Нидеккер, И.Г. Проблемы математического анализа сердечного ритма / И.Г.Нидеккер, В.М.Фёдоров // Физиология человека. 1993. -19(3):80. - 87 с.

160. Николаева, Е.И. Адаптивное значение функциональной асимметрии мозга // Актуальные вопросы функциональной межполушарной асимметрии. М. : НИИ мозга РАМН, 2003. - С. 187192.

161. Николаенко, H.H. Организация моторного контроля и особенности функциональной асимметрии мозга у борцов / Н.Н.Николаенко, С.В.Афанасьев, М.М.Михеев // Физиология человека. 2001. - Т. 27. - № 2. - С. 68-75.

162. Николаенко, H.H. Функциональная асимметрия мозга и принципы организации речевой деятельности / Н.Н.Николаенко, А.Ю.Егорова, О.П.Траченко //Физиология человека. 1998. - Т.24. - № 2.-С. 33-39.

163. Николаенко, H.H. Функциональная асимметрия мозга и структура зрительного поля // Физиология человека. 1989. - Т. 15, № 6. - С. 815.

164. Новикова, Л. А. Влияние нарушений зрения и слуха на функциональное состояние мозга. — М., 1966. С. 319.

165. Новикова, Л.А. Нейросенсорные нарушения слуха у детей (электро-физиологическое исследование) / Л.А.Новикова, Н.В.Рыбалко. М.: Педагогика, 1987. - С. 128.

166. Отмахова, H.A. Межполушарные различия и взаимодействие полушарий / Н.А.Отмахова, В.Ф.Коновалов // Успехи физиологических наук.- 1988.-Т. 19.-№ 1.-С. 88.

167. Педиатрия: Руководство / Под редакцией И.М. Воронцова. // Болезни плода и новорожденного, врожденные нарушения обмена веществ. М. Медицина. - 1991. - С. 527.

168. Плохинский, H.A. Биометрия. 2-е изд-е. — Москва : Издательство Московского университета, 1970. — 268 с.

169. Подростковая медицина : Руководство. 2-е изд. / под ред. Л.И.Левиной, А.М.Куликова. СПб. : Питер, 2006. - 544 с.

170. Полинг, Л. Химия. Пер. с англ. / Л.Полинг, П.Полинг. М. : Мир, 1978.-686 с.

171. Полюхов, A.M. К вопросу о возрастных особенностях правой и левой функциональных систем головного мозга человека / А.М.Полюхов, В.П.Войтенко // Функциональная асимметрия и адаптация человека. М., 1976. - С. 80-82.

172. Полюхов, A.M. Моторная асимметрия в позднем онтогенезе // Физиология человека. 1982. - Т. 8. - № 1. - С. 161-163.

173. Программы специальных общеобразовательных школ для глухих детей. М. : Просвещение, 1988.

174. Прохорова, A.M. Роль функциональной асимметрии мозга и силы нервных процессов в формировании адаптивных реакций у студентов: автореф. дисс. . канд.биол. наук. — Томск. — 2005. — 24 с.

175. Раевская, О.С. Динамика межполушарной асимметрии при изменении геомагнитного поля / О.С.Раевская, Г.В.Рыжиков // Физиология человека. 1984. - Т. 10. - № 3. - С. 471-473.

176. Развитие способностей у глухих детей в процессе обучения / под ред. А.П.Гозовой. М.: Педагогика, 1991. - С. 174.

177. Разумникова, О. М. Соотношение оценок внимания и успешности обучения / О. М. Разумникова, Е. И. Николаева // Вопросы психологии. -2001.-№ 1.-С. 123-129.

178. Разумникова, О.М. Половые отличия межполушарного взаимодействия при распределенном и направленном внимании /

179. О.М.Разумникова, Н.В.Вольф // Актуальные вопросы функциональной межполушарной асимметрии. -М., 2001.

180. Реброва, Н.П. Функциональная межполушарная асимметрия мозга человека и психические процессы / Н.П.Реброва, М.Н.Чернышова. СПб. : Речь, 2004. - С. 96.

181. Ремшмидт, X. Подростковый и юношеский возраст. Проблема становления личности. -М. : Мир, 1994.

182. Романенко, A.B. Особенности адаптивных реакций сердечнососудистой системы у детей с нарушением слуха // Материалы научно-практической конференции с межд. участием и школы-семинара для молодых ученых. Москва-Астрахань - 2004. - С. 141-144.

183. Романенко, A.B. Типы адаптивных реакций подростков с нарушением слуха // Материалы XI международного симпозиума, 2728 января 2003 года. М. : РУДН. - 2003. - С. 449-451.

184. Роненсон, О.Д. Взаимосвязь вегетативной и психосоматической адаптации школьников в критические периоды онтогенеза / О.Д.Роненсон, А.Ф.Виноградов, М.А. Лукацкий // Труды Томского государственного университета. 2001. - С. 64-65.

185. Ротенберг, B.C. Адаптивная функция сна: Причины и проявления ее нарушения. Москва : Наука, 1982. 175 с.

186. Ротенберг, B.C. Межполушарная асимметрия мозга и проблема интеграции культур / В.С.Ротенберг, В.В.Аршавский // Вопросы философии. 1984. - № 4. - С. 78.

187. Ротенберг, B.C. Мозг, обучение, здоровье / В.С.Ротенберг, С.М.Бондаренко. Москва : Просвещение, 1989. 239 с.

188. Ротенберг, B.C. Поисковая активность и адаптация / В.С.Ротенберг, В.В.Аршавский. М. : Наука, 1984.

189. Русалова, М.Н. Вегетативные и ЭЭГ показатели функциональной асимметрии мозга человека // Мозг и поведение. - М. -.Наука, 1990.-С. 417-427.

190. Русалова, М.Н. Функциональная асимметрия мозга и эмоции // Физиология человека. 2003. - Т. 34. - № 4. - С. 93-112.

191. Русалова, М.Н. Экспериментальное исследование эмоциональных реакций человека. -М. : Наука, 1979. С. 171.

192. Семаго, М.М. Проблемные дети: Основы диагностической и коррекционной работы психолога / М.М.Семаго, Н.Я.Семаго. М. : Аркти, 2003.-208 с.

193. Семашко, Л.В. Адаптация организма учащихся школ исполнительского мастерства к высоким психоэмоциональным и физическим нагрузкам: автореф. дис. .канд. биол. наук. М., 2003. -23 с.

194. Семашко, JI.B. Влияние универсального восстановительно-развивающего комплекса упражнений "пять минут для здоровья" на организм школьников/ JL В. Семашко // Мед. помощь. 2009. - № 2. -С. 53-57.

195. Сергеев, Б.Ф. Асимметрия мозга. JI. : Наука, 1981. - С. 167-170.

196. Сергиенко, Е.А. Функциональная асимметрия полушарий мозга / Е.А.Сергиенко, А.В.Дроздова // Функциональная межполушарная асимметрия / под ред. Боголеповой H.H., Фокина В.Ф. 2004. - С. 219257.

197. Сердюковская, Г.Н. Изучение состояния здоровья детей и подростков и факторы, его определяющие / Г.Н. Сердюковская, Л.Ф. Бережков, В.Н.Белевская. Информационный бюллетень ГКСЭН РФ и РРИАЦ.-М., 1998.-№9.

198. Сетко, А.Г., Сетко Н.П., Макарова И.М., Сетко И.М. Особенности адаптированности детей к факторам среды обитания и критерии их оценки // Гигиена и санитария.-2005.-№6.-С. 57-58.

199. Сетко, Н.П., Мокеева М.М. Комплексное влияние факторов школьной среды на здоровье детей // Гигиена и санитария. №1. - 1999. -С. 29-31.

200. Симерницкая, Э.Г. Мозг человека и психические процессы в онтогенезе. JI. : Издательство ЛГУ, 1985. — С. 397.

201. Симонов, П.В. Функциональная асимметрия эмоций // Журнал высшей нервной деятельности. 1998. - Вып. 2. - С. 375.

202. Сиротюк, A.A. Нейропсихологическое и психофизиологическое сопровождение обучения. М., 2003. - Ч. 2. - Гл. 1. — С. 153-183.

203. Словарь физиологических терминов. / Ответственный редактор О.Г.Газенко. М., 1987. - 448 с.

204. Спрингер, С. Левый мозг, правый мозг. Асимметрия мозга / С.Спрингер, Г.Дейч. М. : Мир, 1983. - 256 с.

205. Судаков, К.В. Основы физиологии функциональных систем. М. : Медицина, 1983. - 272 с.

206. Траченко, О.П. Функциональная асимметрия мозга и принципы анализа лексического и грамматического материала // Физиология человека. 2001. - Т. 27. - № 1. - С. 29-35.

207. Трофимова, Е.В. Становление памяти, внимания и мышления у детей со сниженным слухом / Е.В.Трофимова, Л.А.Гутерман, В.Б.Войнов, А.М.Менджерицкий // Российский физиологический журнал им. И.М.Сеченова. 2004. - Т. 90. - № 8. - С. 347.

208. Тубольцев, Ю.А. Межполушарная асимметрия мозга и развитие памяти подростков // Актуальные вопросы функциональной межполушарной асимметрии. М., 2001.

209. Тупицын, И.О. Возрастная динамика и адаптационные изменения сердечно-сосудистой системы школьников. М. : Педагогика, 1985. -88 с.

210. Удалова, Г.П. Функциональная межполушарная асимметрия при опознании зрительных стимулов различных классов / Г.П.Удалова, И.А.Кашина // Физиология человека. 1984. - Т. 10. - № 4. - С. 578588.

211. Фарбер, Д. А. Онтогенез функциональной асимметрии / Д.А.Фарбер, В.В.Алферова, Т.Г.Бетелева // Принципы и механизмы деятельности мозга человека. Л. : Наука, 1985. - С. 80.

212. Фарбер, Д.А. Функциональная организация развивающегося мозга / Д.А.Фарбер, Н.В.Дубровинская // Физиология человека. 1991. -Т. 17.-№5.-С. 17-27.

213. Физиология развития ребенка / под ред. В.И.Козлова, Д.А.Фарбер. М. : Педагогика, 1983. - С. 296.

214. Фишман, М.Н. Функциональная асимметрия мозга при нарушениях речевого и слухового развития детей / М.Н.Фишман,

215. B.И.Голод, Р.И.Мачинская // Сенсорные системы. М. : Наука, 1992.1. C. 6-138.

216. Фишман, М.Н. Функциональное состояние головного мозга детей с нарушением слуха и трудностями формирования речевого общения. — М.: Экзамен, 2004. С. 62.

217. Фишман, М.Н.Функциональное состояние головного мозга детей с нарушениями слуха и трудностями формирования речевого обучения. // Дефектология. 2003. - № 1. - С. 3-8.

218. Фокин, В.Ф. Стационарные нейрофизиологические механизмы функциональной асимметрии в позднем онтогенезе человека /

219. B.Ф.Фокин, Н.В.Пономарева, Е.Е.Букатина // Проблемы нейрокибернетики. Элиста, 1985. - С. 21-29.

220. Фокин, В.Ф. Функциональная межполушарная асимметрия и механизмы адаптации // Адаптивные функции головного мозга. Баку. -1980.-С. 195.

221. Фолькис, A.B. Функциональные заболевания ЖКТ. JL, 1991.1. C. 26-52.

222. Фомина, Е.В. Сенсомоторные асимметрии спортсменов. Омск : Издательство СибГУФК, 2003. 152 с.

223. Фомина, Е.В. Функциональная асимметрия мозга и адаптация человека к экстремальным спортивным нагрузкам: дис. докт.биол.наук. Омск, 2006. - 300 с.

224. Фролькис, A.B. Заболевания кишечника. М. : Фолиант, 2003. -192 с.

225. Функциональная асимметрия и адаптация человека / под ред. Казначеева В.П. Л. : Медицина. - 1967. - С. 344.

226. Функциональная межполушарная асимметрия. Хрестоматия / под ред. Боголеповой H.H., Фокина В.Ф. М. : Научный мир, 2004. - 728 с.

227. Хамаганова, Т.Т., Крылов Д.Л., Даниленко О.В. и др. Проблемы профилактики нарушений психического здоровья школьников // Гигиена и санитария. 2000. - № 2. - С. 71-73.

228. Хамаганова, Т.Г. Влияние факторов внешней среды и наследственности на морфофункциональное развитие детей иподростков на разных этапах онтогенеза: автореф. дисс. . канд. биол. наук. — М., 1979.-22 с.

229. Хомская, Е.Д. Межполушарная асимметрия и произвольная регуляция интеллектуальной деятельности (к проблеме психодиагностики) / Е.Д.Хомская, И.В.Ефимова, Е.Б.Сироткина // Вопросы психологии. 1988. - № 2.

230. Хомская, Е.Д. Межполушарная организация мозга и субъективная оценка здоровья / Е.Д.Хомская, Е.В.Будыка, И.В.Ефимова // Вестник МГУ. Сер. 14. «Психология». 1995. - № 2. -С. 20-29.

231. Хомская, Е.Д. Методы оценки межполушарной асимметрии и межполушарного взаимодействия / Е.Д.Хомская, Н.Н.Привалова, Е.В.Ениколопова, И.В.Ефимова, Е.В.Будыка, О.Б.Степанова, И.С.Горина. -М. : Изд-во МГУ, 1995. 78 с.

232. Хомская, Е.Д. Нейропсихология индивидуальных различий / Е.Д.Хомская, И.В.Ефимова, Е.В.Будыка, Е.В.Ениколопова. -М., 1997.

233. Хомская, Е.Д. О роли левого полушария мозга в произвольной регуляции психической деятельности // Мат. Всес. конф. Взаимоотношения полушарий мозга. Тбилиси, 1982.

234. Хомская, Е.Д. Особенности вербальных функций при различных типах межполушарной организации мозга в норме / Е.Д.Хомская, Ф.М.Гасимов // Вестник МГУ. Серия 14. 1994. - № 9. - С. 36.

235. Хризман, Т.П. Функциональная асимметрия мозга и ее связь с развитием речи у детей •/ Т.П.Хризман, В.Д.Еремеева, М.М.Белов, Т.А.Утянова // Вопросы психологии. 1983. - № 5. - С. 110-115.

236. Хрипкова, А.Г. Возрастная физиология и школьная гигиена / А.Г.Хрипкова, М.В.Антропова, Д.А.Фарбер. -М. : Просвещение, 1990. -С. 319.

237. Царегородцев, Г.И. Адаптационные изменения организма в состоянии здоровья и болезни / Г.И.Царегородцев, В.П.Алферов // Вестник АМН СССР. 1976. - № 4.

238. Цветкова, JI.C. Нейропсихологическая реабилитация больных. -М., 1985, 2004.

239. Цветкова, JI.C. Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста: учебное пособие / Л.С.Цветкова, А.В.Семенович, С.Н.Котягина, Е.Г.Гришина, Т.Ю.Гогберашвили. М. : Воронеж, 2001. - С. 272.

240. Цейтлин, А.Г. Физическое развитие детей и подростков. — М. : Медгиз, 1963. С. 204.

241. Цукерман, И.В. Проблема социализации выпускников специальных школ для детей с нарушениями слуха // Дефектология. -1998.-№ 1.-С. 42-47.

242. Червонцева, М.В. Функциональная асимметрия полушарий мозга и когнитивные особенности человека / М.В.Червонцева, Е.А.Сергиенко // Актуальные вопросы функциональной межполушарной асимметрии. -М., 2001.

243. Чермит, К.Д. Симметрия — основной признак гармонического развития человека / К.Д.Чермит, Л.К.Мамгетова // Олимпийскоедвижение и социальные процессы. Материалы VII Всероссийскойунаучно-практической конференции. Краснодар - 1996. - Т. 2. - С. 186-188.

244. Черниговская, Т.В. Метафорическое и силлогическое мышление как проявление функциональной асимметрии мозга / Т.В .Черниговская,

245. B.Л.Деглин // В кн. Ученые записки.Труды по знаковым системам. -Т. 19.- 1986.-С. 68-84.

246. Чораян, О.Г. Естественный интеллект. — Ростов-на-Дону 2002. -151 с.

247. Шлык, Н.И. Особенности вегетативной регуляции у детей в покое и при различных стрессовых нагрузках (по данным математического анализа сердечного ритма) / Сб.ст.: Вариабельность сердечного ритма. Ижевск - 1996. - С. 118-121.

248. Шлык, Н.И. Сердечный ритм и центральная гемодинамика при физической активности у детей. — Ижевск : Фил. изд-ва Нижегород. унта, 1991.-417 с.

249. Шорин, Ю.П. Оценка адаптивных возможностей организма с различным типом полового созревания по вегетативным, морфометрическим и гормональным показателям / Ю.П.Шорин, Р.М.Мирзаханова, Э.М.Казин // Физиология человека. 1993. - № 3.1. C. 94-99.

250. Шульга, И.А. Дерматоглифика у больных с пораженной нейросенсорной тугоухостью и глухотой / И.А.Шульга, А.В.Лымарев. -Материалы конференции Современные проблемы оториноларингологии. М. - 2002. - С. 196-197.

251. Щебланова, Е.И. Межполушарные соотношения ЭЭГ-активации при наглядно-образном и вербальном мышлении // Физиология человека. 1990. - Т. 16. - № 2. - С. 17.

252. Щеплягина, ЛА. Экологические и гигиенические проблемы здоровья детей и подростков / Под ред. А.А.Баранова, ЛА.Щеплягиной. -М., 1998. -С.101-161.

253. Экологические и гигиенические проблемы здоровья детей и подростков / Под ред. A.A. Баранова, Л.А. Щеплягиной. -М., 1998,-333с.

254. Юрьев, В.В. Рост и развитие ребенка: Краткий справочник / В.В.Юрьев, А.С.Симаходский, Н.Н.Воронович, М.М.Хомич. СПб. : Питер, 2007. - 272 с.

255. Яйленко, А.А. Особенности вегетативного статуса у детей различных морфофенотипов // Российский педиатрический журнал. — 2001.-№6.-С. 23.

256. Ямпольская, Ю.А. Физическое развитие и адаптационные возможности современных школьников // Российский педиатрический журнал.-1998. -№ 1 .-С.9-11.

257. Ямпольская, Ю.А. Состояние, тенденции и прогноз физического развития детей и подростков России / Ю.А.Ямпольская, Е.З.Година // Российский педиатрический журнал. 2005. - № 2. - С. 30-39.

258. Ямпольская, Ю.А. Физическое развитие и адаптационные возможности современных школьников // Российский педиатрический журнал. 1998.-№ 1.-С. 8-11.

259. Amunts, К., Schlaug G., Schleicher A. et al. Asymmetry in the human motor cortex and handedness // Neuroimage. — 1996. Vol. 4, N 3, Pt. 1. -P. 216-222.

260. Annett, M.A. Model of the inheritance of handedness and cerebral dominance // Nature. 1964. - V. 204. - : 7. - 59 p.

261. Bogen, J.E. The other side of the brain. II. An oppositional mind // Bull. Los. Angeles Neurol. Soc. 1969. -V. 34. - P. 135-162.

262. Cohen, M.M. The Child With Multiple Birth Defects. New York: Raven Press. 1982. 189 p.

263. Cohen, M.M. The Child With Multiple Birth Defects. Second edition. New York: Oxford University Press. 1997. 267 p.

264. Davidson, R.J. Asymmetrical brain activity discriminates between positive and negative affective stimuli in human infants / RJ.Davidson, N.A.Fox // Science. 1982. -V. 218. - № 4578. - P. 1235-1237.

265. Etcoff, N. Selective attention to facial identity and facial emotion // Neurophysiol. 1984. - V. 22. - P.281-295.

266. Galaburda, A.M. Right-left asymmetries in the brain / A.M.Galaburda, M.Le May, T.Kemper, N.Gaschwind // Science. 1978. - Vol. 199. - P. 852-856.

267. Gazzaniga, M.S. Cerebral dominance viewed as a decision system // Hemisphere function in the human brain. L., 1974. - P. 367-382.

268. Gazzaniga, M.S. The bisected brain. N.Y. Appleton, 1970.

269. Gibson, CJ. Cerebral laterality in deaf and hearing children / C.J.Gibson, M.P.Bryden // Brain and Zang. 1984. - Vol. 23. - № 1. - P. 1-12.

270. Hensel, H. Neural processes in thermoregulation // Physiol. Pev. -1973. V. 53. - № 948. - P. 1017.

271. Hering-Hanit, R. Asymmetry of fetal cerebral hemispheres: in utero ultrasound study / R.Hering-Hanit, R.Achiron, S.Lipitz, A.Achiron // Arch Dis Child fetal Neonatal Ed. -2001. Vol. 85. - P. 194-196.

272. Herring, K.M. Injury prediction among runners. Preliminary report on limb dominance / K.M.Herring, J.Amer // Paediatr.Ved.Assoc. 1993. - V. 83.-№9.-P. 523-528.

273. Hicks, R. Adoption // Penguin USA. 2007. - 400 p.

274. Hines, D. Hemispheric asymmetry in use of semantic category information / D.Hines, P.K.Sawyer, J.Dura, J.Gilchrist, M.Czerwmski // Neuropsychologia. 1984. - V. 22. - № 4. - P. 427.

275. Kimura, D. Sex differences in brain organization for verbal and nonverbal function / D.Kimura, R.A.Harshaman // Progr. Brain Res. 1984. -V. 61.-P. 423-441.

276. Kinsbourne, M. Evolution of language in relation to lateral action // Asymmetrical function of the brain. Cambridge, 1978. — P. 553-565.

277. Kinsbourne, M. Eye and head turning indicates cerebral lateralization // Science. 1972. -V. 176. - P. 539-541.

278. Le May, M. Asymmetries of cerebral hemispheres on computed tomograms / M.Le May, D.K.Kido // Journal of Computative and Assisty Tomography. 1978. - Vol. 2. - P. 471.

279. Levashov, O.V. "Left-right" and "right-left" observers: Two different styles of picture viewing / O.V.Levashov, L.Kobyakova // Perception. — 1998.-V. 27.-P. 121-122.

280. Levashov, O.V. et al. Role of the right and the left hemispheres in object recognition: a model // Perception. 1996. - V. 25. - P. 95.

281. Levy, J. Mental processes in the nonverbal hemisphere // Life Sci. Res. Repl. 1982. - V.21. - 57 p.

282. Levy, J. Metacontrol of hemispheric function in human split brain patients / J.Levy, C.Trevarthen // J. of Experimental psychology: Human perception and performance. 1976. - №. 2. — P. 299-312.

283. Levy, J. The origins of lateral asymmetry // Latéralisation in the Nervous system. -N.Y. : Academic Press, 1977. P. 195-212.

284. Mahoney, A.M. Hemispheric asymmetry in the perception of emotional sounds / A.M.Mahoney, R.S.Sansbury // Brain and Cogn. 1987. -Vol. 6.-P. 216-233.

285. McManus, C. Right hand, left hand // Orion Publishers. 2003. - 3201. P

286. Nottebohm, F. Origin and mechanisms in establishment of cerebral dominance / F.Nottebohm, M.Gazzaniga // Yandbook of behavioral neurobiology. L. : Plenum Press., 1979. - V. 2. - P. 295-344.

287. Nottebohm, F. Testosterone triggers growth of brain vocal control nuclei in adult female canaries // Brain Res. 1980. - № 189. - P. 429-436.

288. Sergent, J. Differential hemispheric processing of faces: Methodological conions and reinterpretation / J.Sergent, D.Bindra // Psychological Bulletin. 1989 (1981). - P. 554.

289. Sperry R. Some effects of disconnecting the cerebral hemispheres // Science.—1982. —Vol. 217, N4566.—P. 1223 — 1226.

290. Sperry, R.W. Hemisphere disconnection and unity in corsion awareness // American Psychologist. 1968. - V. 2.

291. Sperry, R.W. Interhemisperic relations and cerebral dominance. -Baltimore, 1962.

292. Sperry, R.W. Lateral specialization in the surgically separated hemisphere // The neuroscience. Cambridge :MJT press, 1974. - P. 3.

293. Springer, S.P. Left Brain, Right brain / S.P.Springer, G.Deutsch. San Francisco : Freeman, 1981.

294. Tucker don M. Lateral brain function, emotion and conceptualization // Psychological Bulletin. 1981. - V. 89, - № 1. - P. 19-46.

295. Tucker, D.M. Anxiety and lateral cerebral function. / D.M.Tucker, J.R.Antes, C.E.Stenslie, T.M.Branhardt // J. Abnorm. Psychol. 1978. - P. 380-383.

296. Wada, J.A. Pre-language and fundamental asymmetry in the infant brain // Evolution and Lateralization of the brain: Annals of New York Academy of Sciences. 1977. - Vol. 299. - P. 370.

Информация о работе

Акулина, Мария Викторовна
кандидата биологических наук
Рязань, 2010
ВАК 03.03.01

Диссертация

Межполушарная функциональная асимметрия мозга депривированных по слуху школьников и её связь с морфофункциональным развитием - тема диссертации по биологии, скачайте бесплатно

Автореферат

Межполушарная функциональная асимметрия мозга депривированных по слуху школьников и её связь с морфофункциональным развитием - тема автореферата по биологии, скачайте бесплатно автореферат диссертации

Похожие работы