Исследование связей межполушарных взаимодействий с некоторыми показателями эмоционально-личностной сферы детей 10 - 12 лет

Куликова, Наталья Анатольевна

Бесплатный автореферат и диссертация по биологии на тему
Исследование связей межполушарных взаимодействий с некоторыми показателями эмоционально-личностной сферы детей 10 - 12 лет
ВАК РФ 03.00.13, Физиология

Автореферат диссертации по теме "Исследование связей межполушарных взаимодействий с некоторыми показателями эмоционально-личностной сферы детей 10 - 12 лет"

Нд правах рукописи

Куликова Наталья Анатольевна

Исследование связей межполушарных взаимодействий с некоторыми показателями эмоционально-личностной сферы детей 10—12 лет

03.00.13. — физиология человека и животных

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата биологических наук

Ульяновск 2000

Работа выполнена на кафедре анатомии, физиологии и гигиены человека Рязанского государственного педагогического университ

им. С. А. Есенина.

Номер государственной регистрации 01200012028

Научный руководитель: чл.-корр. РАЕН, доктор медицинских наук

профессор В. В. Еидолои

Официальные оппоненты:

Доктор биологических наук, профессор АЛ. Зефиром

Заслуженный деятель науки РФ и РТ,

доктор биологических наук, профессор Ф.Г. Снтднкш

Ведущая организация - Институт возрастной физиологии РАО

Защита состоится «/У» 2000 года, — часок

заседании Диссертационного совета К 113.51.0) Ульянове! государственного педагогического университета им. И.Н. Улып по адресу: 432700, г. Ульяновск, пл. 100-летия В.И. Ленина, д. 4.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке университета Автореферат разослан «/У>> 2000 г.

Ученый секретарь

д иссертацио шю го совета, ---.. .

кавд. биол. наук, доцент - О.Н. Валк

Введение Актуальность исследования

В современных условиях в связи с увеличивающейся «стрессогенной этиологигей» многих заболеваний, исследование механизмов устойчивости к эмоциональному стрессу становится одной из актуальных проблем физиологии. Показателем чувствительности (устойчивости) индивида к стрессогенным факторам является одно из качеств эмоционально-личностной сферы человека - тревожность.

В последнее время в литературе нейрофизиологические особенности эмоционально-личностной сферы рассматриваются с позиций современных представлений о функциональной асимметрии больших полушарий головного мозга. Естественно предположить, что уровень и характер тревожности могут быть связаны с особенностями парной деятельности мозга, результатом которой (и одновременно проявлением) является межполушарная функциональная асимметрия.

Анализ литературы, посвященной поиску взаимосвязи тревожности с показателями межполушарной функциональной асимметрии, позволяет сделать вывод о наличии противоречивых и неоднозначных результатов этих исследований (Beaton A., Moseley J., 1984; Клейн В.Н. с соавт., 1986; Москвин В.А., 1988, 1990; French С., Richards А., 1990; Казин Е.С. с соавт., 1992; Изюмова С.А., 1993; Пашина А.Х., 1994; Будыка Е.В. с соавт., 1995; Аракелов Г.Г. с соавт., 1997а, 19976; Хомская Е.Д., с соавт., 1995, 1998; Аршавский В.В., 1998; Илюхина В.А., 1999; Стрелец В.Б., 1999). Следует также отметить, что до настоящего времени мало уделялось внимания исследованию этой проблемы у детей школьного возраста, особенно на завершающем этапе допубертатного периода. Ряд работ ограничивался оценкой лишь какой либо одной модальности церебрального доминирования. Поэтому,

несмотря на наличие исследований в этой области, проблема связи тревожности и функциональной асимметрии мозга продолжает оставаться сложной и исследованной недостаточно полно.

Одной из причин снижения показателей здоровья у детей, наряду с эмоциональным перенапряжением, является умственное утомление. Большинство авторов, изучавших особенности функционирования ЦНС свидетельствуют о том, что развитие процесса утомления под влиянием интенсивного потока важной информации с высокой психоэмоциональной напряженностью сопровождается снижением межполушарной функциональной асимметрии (Аршавский В.В., 1988; Леутин В.П., Николаева Е.И., 1988; Добронравова И.С., 1989; Ильюченок Р.Ю. с соавт., 1989; Быкова Л.Г., Смирнова Т.Н., 1991; Овчинников Н.Д., 1998) и усилением процесса интерференционного торможения левого полушария правым (Ильюченок Р.Ю. с соавт., 1989; Ильюченок И.Р., 1994). В связи с этим представляет интерес изучение влияния психофизиологических упражнений, сдерживающих нарастание утомления (Крапивникова О.В., 1999) на процессы межполушарного взаимодействия. Решение проблемы снижения темпов развития утомления и гармонизации межполушарных взаимодействий требует исследования влияния психофизиологических упражнений на рассматриваемые процессы.

Цели и задачи исследования

Целью настоящего исследования явилось изучение возможных взаимосвязей межполушарных взаимодействий с некоторыми показателями эмоционально-личностной сферы детей 10-12 лет.

В задачи исследования входило:

1 .Исследовать возможные связи уровня и характера тревожности с показателями функциональной асимметрии мозга у детей 10-12 лет.

2.Изучить возможную зависимость степени тревожности от количества доминирующих признаков каждого из полушарий в профиле латеральной организации функций переднего мозга у детей 10-12 лет с ведущей правой рукой.

3.Выявить возможные корреляции тревожности с различными видами асимметрии (мануальной, слухоречевой, зрительной, моторики ног).

4.Изучить влияние психофизиологических упражнений на процессы межполушарного взаимодействия при пространственно-двигательной ориентации и на некоторые показатели умственной работоспособности.

Научная новизна

1.В ходе исследования впервые получены данные о связи уровня и характера тревожности, определяемых тестом Филлипса, с индивидуальным профилем латеральной организации функций переднего мозга у детей в возрасте 10-12 лет.

2.Показано, что среди изучаемых видов асимметрий (мануальная, слухоречевая, зрительная, асимметрия моторики ног) наиболее тесную связь с уровнем тревожности имеет асимметрия в зрительной сфере.

3.Впервые получены экспериментальные данные о влиянии психофизиологических упражнений на межполушарные взаимодействия (МПВ) при двигательно-пространственной ориентации и на уровень умственной работоспособности у детей этого возраста.

Научно-ирактическаи значимость работы

Теоретическое значение работы связано с выяснением зависимости между такими разноуровневыми характеристиками индивидуальности, как межполушарная функциональная асимметрия переднего мозга (ФАМ) и уровень и характер тревожности детей 10-12 лет. Результаты работы расширяют существующие представления о роли ФАМ в эмоционально-личностной сфере. Полученные в работе результаты вносят вклад в изучение влияния психофизиологических упражнений на процессы МПВ и умственную работоспособность.

Практическая значимость вытекает из результатов исследования, свидетельствующих о возможности поддержания оптимальных МПВ и работоспособности у праворуких детей с помощью специальных психофизиологических упражнений. Понимание факта связи показателей ФАМ ребенка и уровня его тревожности позволяет обосновать психофизиологический подход к выбору разных стратегий обучения и воспитания детей в зависимости от их ФАМ.

Основные положения, выносимые на защиту

1. Показатели межполушарной функциональной асимметрии у детей 10-12 лет связаны с уровнем и характером школьной тревожности.

2. Наиболее низкие уровни тревожности характерны для детей с признаками доминирования левого полушария одновременно и в моторной, и в сенсорной сферах.

3. У детей с ведущей правой рукой появление и увеличение количества признаков доминирования правого полушария в профиле латеральной организации повышает вероятность возрастания уровня тревожности по определенным факторам.

4. Среди изучаемых видов асимметрий (моторных и сенсорных) наиболее тесную связь с уровнем тревожности имеет асимметрия в зрительной сфере.

5. Систематическое выполнение специальных психофизиологических упражнений праворукими испытуемыми приводит к росту умственной работоспособности (снижение умственного утомления) и к оптимизации межполушарных взаимодействий при обработке пространственно-двигательной информации.

Апробация работы

Результаты работы были представлены на IV всероссийской научно-практической конференции «Образование и здоровье» (Калуга, 1998), на второй всероссийской научно-практической конференции «Актуальные проблемы валеологии в образовании» (Липецк, 1999), на межрегиональной научно-практической конференции «Психолого-педагогические проблемы развития личности в современной системе образования» (Рязань, 1999), на заседании Рязанского отделения Российского общества физиологов (Рязань, 2000).

Публикации

По теме диссертации опубликовано 7 работ, в том числе 4 в центральной печати.

Структура и объем работы

Диссертация изложена на 136 страницах, включает введение, обзор литературы, описание методов исследования, результаты собственных исследований, обсуждение полученных результатов, выводы и библиографический список , включающий 245 работ отечественных и 114 иностранных (зарубежных) авторов. Работа иллюстрирована 6 таблицами, 27 рисунками и 2 схемами.

Методы исследования

Исследование велось в двух направлениях:

1. Изучалась возможная связь особенностей межполушарной функциональной асимметрии мозга (ФАМ) с уровнем и характером тревожности у детей 10-12 лет. Данный возраст выбран в связи с тем, что большинство детей еще не вступило в пубертатный период развития (Кучма В.Р., Вишневецкая Т.Ю., 1998; Мазурин A.B., Воронцов И.М., 1999; Сухарев А.Г., 1999; Смирнов В.М., 2000), развитие коры больших полушарий у детей этого возраста приближается к дефинитивному уровню. Обычно к шестому классу проходит ситуативная тревога, связанная с переходом из начальной школы в среднюю.

Исследование проводилось следующим образом. Для участия в исследовании было отобрано 58 детей 10-12 лет (из шестых общеобразовательных классов), не вступивших в период пубертатного развития, без нарушений слуха и речи, без двигательных нарушений, с нормальной сенсорной координацией. Затем индивидуально у каждого ребенка определялись особенности межполушарной организации функций переднего мозга с помощью методик А.Р. Лурия (1969), H.H. Брагиной, Т.А. Доброхотовой (1988), Е.Д. Хомской с соавт. (1995, 1997). Определялись следующие асимметрии: мануальная (6 проб), асимметрия моторики ног (6 проб), зрительная (3 пробы) и слухоречевая (дихотическое прослушивание). Данные изучения по всем перечисленным видам асимметрий суммировались и вычислялись коэффициенты асимметрий: коэффициент правой руки, ноги, глаза, уха, а также вычислялись общий балл оценки асимметрии, учитывающий асимметрию рук, ног, ушей, глаз и суммарный балл оценки асимметрии рук, ушей, глаз, но без учета асимметрии ног по формуле: Кпр(пн, пг и т.д.) = (п - Л ) / (П + Л + А ) х 100% , где Кпр - коэффициент правой руки (ноги, глаза и т.д.), П - число приемов, в которых преобладает правая рука (нога и т.д.), Л - число приемов, в которых преобладает левая рука (нога и т.д.), А - число приемов, в которых нет преобладания одной из рук (ног и т.д.).

Затем определялся профиль латеральной организации функций переднего мозга (ГОТО) с использованием классификации Е.Д. Хомской с соавт. (1997), принятой в последнее время. Эта классификация учитывает три показателя: мануальную, слухоречевую и зрительную асимметрии. Профиль обозначается 3 буквами - ведущие: рука - ухо - глаз, при этом преобладание правой руки (уха, глаза) обозначалось

буквой П, левой - Л, а их равенство - буквой А. Основные типы ПЛО представлены в табл. 1. Параллельно определению ФАМ нами изучался характер и уровень тревожности с помощью тестов, адаптированных именно для детей данного возраста: тестом школьной тревожности Филлипса (РЫШрэ В, 1978), переведенным и адаптированным Е.В. Новиковой (1985) и с использованием адаптированного модифицированного варианта детского личностного вопросника Р. Кетгелла (Александровская Э.М., Гильяшева И.Н., 1993). Тестирование проводилось в октябре (середина 1 четверти), когда у детей проходит ситуативная тревога, связанная с началом учебного года. Перед тем как сравнивать уровни тревожности детей, различающихся межполушарной функциональной организацией переднего мозга, было проведено исследование половых различий в уровнях тревожности у девочек и мальчиков.

2. Изучалось влияние психофизиологических упражнений на динамику умственной работоспособности и на межполушарные взаимодействия при обработке пространственно-моторной информации у тех же детей (34 мальчика) в течение учебного года (в течение 209 дней). В связи с тем, что данная часть нашего эксперимента длилась 8 месяцев, то естественно, что в течение эксперимента исключались учащиеся, вступившие в период пубертатного развития. Девочки были исключены из данной части эксперимента в связи с большей вероятностью их вступления в период пубертатного развития в течение эксперимента. Исследование проводилось следующим образом. Сначала проводилось изучение межполушарных взаимодействий с помощью оригинального мануального метода, разработанного группой ученых под руководством Ильюченка Р.Ю. (1989). Высокая эффективность и валидность данного метода подтверждены исследованиями Института общей патологии и экологии человека СО РАМН и Института физиологии СО РАМН. Показатели межполушарного взаимодействия по данному методу определяются в процессе активного попадания испытуемым рукой в точку с заданными координатами, после пассивного прицеливания (с помощью экспериментатора) в эту точку. В процессе исследования испытуемый находится с закрытыми глазами. Соотношения точности попадания испытуемым в заданную точку при разных предлагаемых экспериментатором условиях выражается в виде индексов, характеризующих межполушарные взаимодействия при обработке пространственно-двигательной информации. Вычисляется 5 индексов: индекс преобладающей полушарной активности, два индекса активности межполушарного переноса информации, два индекса

активности межполушарного интерференционного торможения. Параллельно определялись исходные уровни умственной работоспособности (корректурная проба). Затем были сформированы экспериментальная и контрольная группы из случайно выбранных мальчиков одних и тех же классов отдельно для детей с ведущей правой рукой и амбидекстров. После этого два раза в неделю в контрольной группе проводились обычные физические упражнения - «плацебо» (шаги, прыжки, бег на месте, наклоны в стороны), а в экспериментальной - специальные психофизиологические упражнения, разработанные на основе концепции три в одном (К. Хонз, 1992). Данные упражнения состоят из движений, которые в заданной последовательности включают определенные группы мышц. Это были: «параллельные движения», «перекрестные движения», рисование в воздухе «лежащей восьмерки». Исследование межполушарных взаимодействий при обработке пространственно-моторной информации и умственной работоспособности проводили 3-х кратно в течении эксперимента: 1 проба - в начале эксперимента (исходный уровень изучаемых процессов до проведения упражнений) 1-14 день эксперимента, 2 проба - со 112 по 125 день эксперимента, и 3 проба - в конце эксперимента 196 - 209 день эксперимента. Тестирование проводилось индивидуально, в дневное, строго определенное для каждого испытуемого время.

Обработка количественных показателей осуществлялась с помощью методов вариационной статистики, рекомендованных для медико-биологических экспериментов (см. Рокицкий П.Ф., 1967; Лакин Г.Ф., 1980; Славин М.Б., 1989; Гланц С., 1998). При статистической обработке экспериментальные данные проверялись на нормальность распределения. Значимость выявленных различий определялась с помощью t-критерия Стьюдента. Статистическая обработка полученных результатов и построение графиков проводилось с помощью стандартного програмного обеспечения (Microsoft Exel, версия 7.О.). Корреляционный анализ и построение корреллограмм осуществлялись с помощью компьютерной программы «Полный корреляционный анализ для малых выборок. Версия 3.0», разработанной В.В. Белошенковым (РГМУ) и A.B. Белошенковым (РГПУ). Данная программа была предоставлена авторами.

Результаты собственных исследований и их обсуждение Общая характеристика полученного экспериментального материала По результатам определения ПЛО (по Хомской Е.Д. с соавт., 1995, 1997) испытуемые разделились на группы, представленные в таблице 1.

Таблица 1

Распределение испытуемых по типам ПЛО

Профиль латеральной организации

функций переднего мозга (ПЛО)* Всего Девочки Мальчики

ППП («чистые» правши) 13 4 9

ПРАВОРУКИЕ: 30 11 19

ППЛ (праворукие с ведущим правым ухом и 16 4 12

левым глазом)

ПЛЛ (праворукие с левыми сенсорными 5 2 3

признаками)

ПАЛ (праворукие с симметрией по слухоречевому

признаку и доминантным левым глазом) 3 2 1

ПАП (праворукие с симметрией по слухоречевому

признаку и доминантным правым глазом) 4 1 3

1111А (праворукие с ведущим правым ухом и

функциональной симметрией глаз) 1 1 0

ПЛП (праворукие с ведущим левым ухом и 1 1 0

правым глазом)

АМБИДЕКСТРЫ (с симметрией функций рук) 8 2 6

ЛЕВОРУКИЕ (с ведущей левой рукой) 7 3 4

ЛЛЛ («чистые» левши) 0 0 0

Всего 58 20 38

* ПЛО обозначается тремя буквами по схеме «ведущие: рука - ухо - глаз», указывая право-, левостороннюю асимметрию (П; Л) или симметрию (А).

В группе испытуемых с ведущей правой рукой («чистые» правши и праворукие) дополнительно в качестве показателя ФАМ нами введен «ранг латерализации». Профилю латеральной организации, имеющему наименьшее количество левых признаков был присвоен наименьший ранг: ППП - 1; ПАП - 2; ППЛ - 3; ПАЛ - 4; ПЛЛ - 5.

В ходе исследования выявлено отсутствие достоверных различий по большинству факторов тревожности между мальчиками и девочками 10-12 лет, что дает основание не учитывать пол ребенка по этим факторам при изучении связи особенностей межполушарной функциональной организации мозга с уровнем и характером тревожности.

Особенности уровня и характера тревожности у лиц с разным типом профиля латеральной организации функций переднего мозга.

Полученные данные свидетельствует о наличии связи профиля латеральной организации (ТОЮ) с определенными факторами школьной тревожности (тревожности, связанной со школьными ситуациями) и об отсутствии связи с общей личностной тревожностью (тревожностью в различных обстоятельствах). По мнению Ч.Д. Спилбергера (1983) критерии так называемой связанной тревожности, как свойства личности, проявляющейся в определенной сфере деятельности (например, в школе), являются более надежными в прогнозе возникновения и возрастания состояния тревоги в определенных видах стрессовых ситуациях, чем критерии общей личностной тревожности. Согласно представлениям современной психологии, ведущей деятельностью детей 10-12 лет является учебная. Вероятно поэтому, тест школьной тревожности Филлипса оказался более чувствительным в выявлении детей, наиболее предрасположенных испытывать состояния тревоги в различных ситуациях, связанных с важнейшей сферой жизни ребенка 10-12 лет -школой, чем тест общей личностной тревожности в тесте Кеттелла.

Уровень тревожности по Филлипсу (по различным факторам теста) в исследованных группах представлен в таблице 2.

Среди детей с ведущей правой рукой сравнительно невысокий уровень школьной тревожности показали «чистые» правши (ППП) и дети с фенотипом ПАП (праворукие с симметрией функций в слухоречевой сфере и ведущим правым глазом). Значительно (Р < 0,05) более высокий уровень показали дети с фенотипом ППЛ (праворукие с ведущим правым ухом и левым глазом) и ПАЛ (праворукие с симметрией в слухоречевой сфере и ведущим левым глазом) с ПЛЛ (праворукие с левыми сенсорными признаками) по 4 факторам из 8 (см. табл. 2). Таким образом, праворукие испытуемые с левосторонними признаками асимметрии в зрительной и слухоречевой сферах (ПАЛ, ППЛ, ПЛЛ) оказались достоверно более тревожны, чем «чистые» правши. Полученные результаты свидетельствуют об определенном преимуществе детей с выраженным доминированием функций левого полушария одновременно и в моторных, и сенсорных функциях по сравнению с его доминированием в моторной и парциально в сенсорных функциях. Это подтверждается и данными корреляционного анализа (см. рис. 1). Они свидетельствуют о том, что снижение значений коэффициентов асимметрии (усиление доминирования правого полушария по данной функции), накопление левосторонних признаков асимметрии в

Таблица 2

Показатели школьной тревожности по Филлипсу у детей с различными типами профиля латеральной организации функций переднего мозга (ПЛО)

1 шо ВСЕ го ФАКТОРЫ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ ПО ФИЛЛИПСУ *

1 2 3 4 5 6 7 8

I ППП 13 33,6 ±6,9 31,2 ±6,0 36,6 ±7,9 60,3 ± 10,3 45,8 ±10,6 49,2 ± 14,5 13,8 ±7,85 42,3 ± 5,7

I ПАП 4 37,8 ±17,6 34,0 ±21,4 42,1 ±16,5 49,8 ±20,0 37,5 ±24,3 55,0 ± 16,2 20,0 ±24,0 40,6 ±15,9

| ППЛ 16 47,3* ± 7,9 43,6* ± 8,6 42,5 ±7,1 57,3 ±14,1 66,7* ±11,6 59,2 ± 13.2 30,0* ± 10,4 50,75 ± 8.3

| ПАЛ 1 ПЛЛ 8 68,9" ±16,3 61,3*" ±11,6 42,9 ± 9,2 64,0 ±16,9 81,3** ±19,8 45,0 ±25,4 42,5*±21,9 51,6 ±10,8

Я Амбвдек 1 стры 8 52,2* ± 12,0 45,3* ± 8,97 38,5 ±7,5 64,6 ±22,0 70,9* ± 13,8 57,5 ±23,4 40,0* ±18,3 43,8 ± 13,0

I) Лсвору-й кис 7 47,4 ±15,4 35,0 ±21,5 45,1 ±9,9 53,7 ± 23,2 64,4 ± 14,0 68,6 ±20,7 20,1 ±19,4 40,9 ± 12,8

Достоверность различий по сравнению с правшами (ППП): * Р < 0,05; ** Р < 0,01; *** Р < 0,001. В таблице указаны доверительные интервалы для средней арифметической генеральной совокупности при уровне значимости 0,05.

* Факторы школьной тревожности по Филлипсу:

1 - общая тревожность в школе, 2 - переживание социального стресса, 3 - фрустрация потребности в достижении успеха, 4 - страх самовыражения, 5 - страх ситуации проверки знаний, 6 - страх не соответствовать ожиданиям окружающих, 7 - низкая физиологическая сопротивляемость стрессу, 8 -проблемы и страхи в отношениях с учителями.

Рис, 1. Коррелограмма связей показателей „ . ,,__„ „

^.», , Рис. 2. Коррелограмма связей показателей

ФАМ и факторов тревожности для ФАМ и фаююров тревожности дая общей

выб^ки испытуемых с ведущей правой ^^ и шых (без ПЛО)

рукой («чистые» правши и праворукие)

Условные обозначения к коррелограммам средне-слабая корреляция, ИЗШ средне-сильная корреляция, серый - отрицательная корреляция, черный - положительная корреляция.

Факторы тревожности:

А - фактор О Кетгелла, Б - общая тревожность в школе (1 фактор Филлипса), Е -переживание социального стресса (2 фактор), Р - фрустрация потребности в достижении успеха (3 фактор), О - страх самовыражения (4 фактор), Н - страх ситуации проверки знаний (5 фактор), I - страх не соответствовать ожиданиям окружающих (6 фактор), Д - низкая физиологическая сопротивляемость стрессу (7 фактор), К - проблемы и страхи в отношении с учителями (8 фактор).

Показатели межполушарной функциональной асимметрии: М - коэффициент правого уха, N - коэффициент правой руки, О - коэффициент правой нога, Р - коэффициент правого глаза, (3 - общий балл оценки асимметрии, учитывающий асимметрию рук, ног, ушей, глаз, II - суммарный балл оценки асимметрии руки, уха, глаза (без учета асимметрии ног), и - ранг латерализации.

индивидуальном ПЛО (увеличение «ранга латерализации») у испытуемых с ведущей правой рукой приводит к увеличению уровня тревожности.

Выявленная связь между характером распределения анализаторных функций между левым и правым полушариями мозга и тревожностью объясняется тем, что сочетания различных типов асимметрий (моторных и сенсорных) характеризуют работу мозга как единого парного органа (ЛурияА.Р., 1969, 1970; Хомская с соавт., 1997

и др.). В то же время известно, что у праворуких правое полушарие связано преимущественно с формированием отрицательных эмоций, левое - положительных, а особенности эмоционально-личностной сферы человека зависят в значительной степени от того, функции какого из полушарий в этой сфере приобретают ведущее значение (Асадова М.С., 1985; Davidson R.J., 1991; Егоров А.Ю. с соавт., 1999 и др.).

Таким образом, увеличение числа левосторонних признаков в ПЛО у детей с ведущей правой рукой является следствием усиления доминирования правого полушария и, следовательно, увеличивает его влияние и на эмоциональную сферу, а вместе с этим и преобладание отрицательных эмоций.

Сравнительный анализ тревожности «чистых» правшей ППП и амбидекстров выявил выраженные различия по 4 факторам из 8 (50%). Оценки по данным тревожным синдромам достоверно (Р < 0,05) выше у амбидекстров (см. табл. 2). Одним из подтверждений наших результатов о более высоком уровне школьной тревожности амбидекстров могут быть данные Э.М. Александровской (1987) о том, что дети с признаками амбидекстрии имеют инфантильный тип формирования личности и испытывают наибольшие трудности в школе. Это предположение подтверждают многочисленные данные о том, что амбидекстры в общем показывают более низкие интеллектуальные способности (см. Ильин, 1961; Levy J., 1969; Фишман М.Н., 1989; Пожарская E.H., 1996 и др.).

Обращает на себя внимание тот факт, что нет достоверных различий уровня тревожности "чистых" правшей (ППП) и леворуких детей. Данные о более высокой тревожности леворуких детей, полученные в нашем исследовании несколько отличаются от результатов других авторов (Агеева С.Р., 1987). Мы считаем, что тезис о более высокой тревожности у леворуких требует дальнейших подтверждений при исследовании на более обширной выборке.

Корреляция показателей межполушарной функциональной асимметрии переднего мозга и тревожности.

Результаты корреляционного анализа (см. рис. 1 и 2), полученные в нашей работе показывают, что более высокие уровни тревожности связаны с показателями преобладающей правополушарной активности, а низкие - с показателями преобладающей левополушарной активности. У девочек обычно связи сильнее и их больше, чем у мальчиков. При общей закономерности снижения тревожности с усилением праволатеральных признаков (доминирование левого полушария по данным функциям) в

некоторых группах обнаружена обратная тенденция, являющаяся скорее исключением, чем правилом.

Данные корреляционного анализа свидетельствуют также о том, что среди показателей моторных и сенсорных асимметрий наиболее тесную связь с уровнем тревожности имеет функциональная асимметрия мозга в зрительной сфере (см. рис. 1 и 2). Воздействие ФАМ в зрительной сфере на психофизиологический статус отмечено рядом авторов и у взрослых испытуемых (см. Bryden М., 1982; Чернаенко Т.К., Блинов Б.В., 1988; Казин Э.М. с соавт., 1992).

Таким образом, результаты нашего исследования показывают, что одним из факторов, определяющих уровень школьной тревожности детей 10-12 лет, наряду с другими, выступает психофизиологический фактор - асимметрия функций переднего мозга в моторной и сенсорной сферах. Дети с определенными типами ФАМ оказываются более чувствительны к стрессу.

Влияние психофизиологических упражнений на некоторые показатели межполушарных взаимодействий (МПВ) и умственной работоспособности в течение учебного года.

Исходя из представлений о том, что развитие процессов утомления сопровождается повышением активности правого полушария (1111) (и снижением активности левого полушария (ЛП)) (см. Ильюченок Р.Ю. с соавт., 1989; Овчинников Н.Д., 1998 и др.), а также опираясь на результаты эмпирических наблюдений о том, что психофизиологические упражнения при систематическом использовании противодействуют появлению утомления и гармонизируют МПВ (Деннисон П.И., Деннисон Г.И., 1998), было проведено изучение влияния психофизиологических упражнений на процессы МПВ и на некоторые показатели умственной работоспособности (утомления).

По степени мануальной асимметрии испытуемые ЭГ и КГ оказались поделены на праворуких и амбидекстров (см. табл. 3).

Таблица 3

Распределение испытуемых по группам в соответствии с характером мануальной асимметрии

Характер Количество испытуемых, чел.

мануальной экспериментальная кошрольная всего

асимметрии группа (ЭГ) группа (КГ)

Праворукие 18 8 26

Амбидекстры 6 2 8

Всего: 24 10 34

Влияние психофизиологических упражнений на показатели межполушарных взаимодействий при обработке пространственно-моторной информации у праворуких.

Наиболее существенное влияние психофизиологические упражнения оказали на процессы интерференционного межполушарного торможения. Интерференционным межполушарным торможением считают процесс подавления активности одного полушария другим. Считается, что интерференционное межполушарное торможение создает оптимальный баланс определенных для каждого полушария функций, обеспечивая целостную работу мозга (см. Балонов Л.Я., Деглин В.Л., 1976; Мосидзе В.М., Эзрохи В.Л., 1986; Corballis М.С., Morgan M.J., 1978; Зенков Л.Р., 1982).

Результаты исследования интерференционного торможения левого полушария (ЛП) правым полушарием (ГШ) (интерференционная тормозная активность правого полушария) в экспериментальной (ЭГ) и контрольной (КГ) группах испытуемых представлены на рисунке 3.

И На (%)

(ПП-> ЛП) 400 т $

200 -

Р контрольная группа

□ экспериментальная

группа

*, ©

1 2 3 пробы

Значками одной формы и размера маркируются группы данных между

^ «{* @ ©

которыми имеются достоверные различия Р < 0,05; Р < 0,02;

планки погрешности указывают доверительные интервалы при Р=0,05;

ИИа = 100% - отсутствие торможения;

ИИа > 100% - наличие торможения.

Рис. 3. Динамика интерференционного торможения левого полушария (ЛП) правым полушарием (ПП) у праворуких

Как следует из рисунка 3, исходные уровни (проба 1) интерференционного торможения левого полушария правым (интерференционная тормозная активность ПП) в ЭГ и КГ достоверно не различались (соответственно 167,4% и 143,0%, Р > 0,05).

Интерференционная тормозная активность правого полушария в КГ достоверно возрастает во 2 и 3 пробах по сравнению с исходным уровнем (со 143,0% (проба 1) до 245,9% (проба 2): Р < 0,05 и до 215,1% (проба 3): Р < 0,05). В ЭГ интерференционная тормозная активность ПП не увеличивается по сравнению с исходным уровнем. Более того, она снижается ко 2 пробе со 167,4% (1 проба) до 160,3% (2 проба): Р > 0,05 и до 140,2% к 3 пробе: Р > 0,05. Уровни интерференционного торможения 2 и 3 проб в ЭГ отличались от соответствующих показателей в КГ (Р < 0,02). В КГ выявлен более высокий уровень интерференционной активности ПП.

Эти данные свидетельствуют о влиянии психофизиологических упражнений на процесс торможения левого полушария правым. Они сдерживают возрастание интерференционной тормозной активности правого полушария.

Рассмотрим результаты изучения интерференционного торможения правого полушария левым (интерференционная тормозная активность левого полушария) (см. рис. 4).

ИИа (%) (ЛП-»ПП) 300

200

100

□ контрольная группа

□ экспериментальная группа

1 2 ® 3 "Робы

* Р < 0,05; ®Р< 0,02

ИИа = 100% - отсутствие торможения ИИа > 100% - наличие торможения

Рис. 4. Динамика интерференционного торможения правого полушария (ПП) левым полушарием (ЛП) у праворуких

Достоверных различий исходного уровня (проба 1) интерференционного торможения ЭГ и КГ отмечено не было (143,6% -ЭГ, 140,7% - КГ, Р > 0,05). Не были достоверными и различия уровней интерференционного торможения между КГ и ЭГ во 2 и 3 пробах. В КГ интерференционное торможение правого полушария левым (интерференционная тормозная активность ЛП) за время эксперимента

несколько повышалось с 140,7% (проба 1) до 152,9% (проба 2) и 191,6% (проба 3); Р > 0,05. В ЭГ наблюдалось незначительное понижение уровня интерференционного торможения во 2 пробу на 7,1% (Р > 0,05) по сравнению с исходным (проба 1), а затем достоверно повышалось по сравнению со 2 пробой до 208,4% в 3 пробу (Р < 0,01). Достоверными были и различия между 1 и 3 пробами (143,6% (проба 1) и 208,4% (проба 3); Р < 0,05). Указанные изменения интерференционного торможения оказались не достоверными по сравнению с показателями КГ.

Эти данные говорят о том, что психофизиологические упражнения активизируют интерференционную тормозную активность ЛП. Однако процесс интерференционного торможения правого полушария левым испытывает на себе гораздо меньшее влияние проводимых психофизиологических упражнений, по сравнению с процессом интерференционного межполушарного торможения левого полушария правым.

Анализ изменений преобладающей полупиарной активности при двигательно-пространственной ориентации (или индекса латерализации - Ил) (см. рис. 5) выявил наличие преобладающей левополушарной активности у испытуемых ЭГ и КГ в начале эксперимента (1 проба). Во 2 пробе обнаружено статистически недостоверное повышение левополушарной активности в КГ и ЭГ (с 11,5% до 18,1% в КГ, с 5,2% до 6,0% в ЭГ).

□ контрольная группа

Ил (%)

40 Т ЛП 30 -20 10 0

-10 + -20- пп

□ экспериментальная

группа * *

Р < 0,05

пробы

Рис. 5. Динамика преобладающей полушарной активности у праворуких

К концу эксперимента (проба 3) в КГ наблюдалась смена преобладающей левополушарной активности в пространственно-

двигательной ориентации на правополушарную (с 11,5% (1проба), 18,1% (2 проба) до -5,9 % (3 проба); Р < 0,05). В ЭГ наблюдалось незначительное снижение левополушарной активности (с 5,2% (1 проба), 6,0% (2 проба) до 1,35% (3 проба); Р > 0,05). Достоверных различий между показателями преобладающей полушарной активности КГ и ЭГ на протяжении всего эксперимента не обнаружено.

Эти данные, по-видимому, свидетельствуют о том, что психофизиологические упражнения влияют, хотя и слабо, на преобладающую полушарную активность, поддерживая преобладающую роль левого полушария.

Межполушарный перенос информации с правого полушария на левое (с ПП на ЛП) и с левого на правое полушарие (с ЛП на 1111) в КГ и ЭГ праворуких не имел значительных различий и не изменялся в ходе эксперимента.

Это свидетельствует о том, что психофизиологические упражнения, по-видимому, не влияют на процессы межполушарного переноса информации с ПП на ЛП и с ЛП на ПП.

Таким образом, психофизиологические упражнения оказывают сильное влияние на процесс интерференционного торможения левого полушария правым, сдерживая нарастание интерференционной тормозной активности правого полушария. Сравнительно более слабое влияние данные упражнения оказывают на межполушарное интерференционное торможение правого полушария левым и на преобладающую полушарную активность, поддерживая активность левого полушария. Психофизиологические упражнения не оказывают влияния на процессы межполушарного переноса информации.

Влияние психофизиологических упражнений на некоторые показатели умственной работоспособности у праворуких.

Под влиянием психофизиологических упражнений в ЭГ происходит увеличение скорости выполнения умственной работы. В КГ таких изменений не обнаружено. Уровень концентрации внимания (точность) одинаков в КГ и ЭГ и не обнаруживает влияния психофизиологических упражнений. Учитывая, что скорость и точность выполнения интеллектуальной работы в совокупности определяют умственную работоспособность, отражающую в свою очередь функциональное состояние организма, можно предположить, что психофизиологические упражнения стимулируют умственную работоспособность и, вероятно, сдерживают нарастание умственного утомления.

Таким образом, под влиянием психофизиологических упражнений у праворуких испытуемых происходит стабилизация преобладающей левополушарной активности, сдерживание возрастания интерференционной активности правого полушария и улучшение умственной работоспособности. По-видимому, психофизиологические упражнения поддерживают межполушарные отношения на оптимальном уровне, сдерживая повышение активности правого полушария и препятствуя таким образом нарастанию умственного утомления.

Даже при систематическом использовании обычных физических упражнений в течении учебного года у праворуких наблюдается возрастание активности правого полушария: смена преобладающей левополушарной активности на правополушарную, возрастание интерференционной тормозной активности правого полушария. Эти данные согласуются с результатами Добронравовой И.С. (1989), Ильюченка Р.Ю. с соавт. (1989), Быковой Л.Г., Смирновой Т.Н. (1991), Овчинникова Н.Д. (1998) о возрастании активности правого полушария при утомлении.

В отличие от группы праворуких анализ изменений межполушарных взаимодействий у амбидекстров не позволил сделать однозначных выводов о влиянии психофизиологических упражнений в этой группе. Эта проблема также требует специального отдельного исследования с подбором достаточной группы амбидекстров.

Таким образом, в нашем исследовании впервые предпринята попытка выявления влияния психофизиологических упражнений на межполушарные взаимодействия и умственную работоспособность у праворуких испытуемых и амбидекстров, что на наш взгляд, должно облегчить анализ механизмов влияния данных упражнений на психофизиологический статус человека. Очевидно, что функциональная специализация полушарий и межполушарные взаимодействия у амбидекстров имеют ряд особенностей, отличающих их от праворукого большинства человеческой популяции. Необходимо также подчеркнуть, что процессы взаимодействия полушарий переднего мозга у амбидекстров малоизучены. Однако, отказываться на этом основании от изучения влияния психофизиологических упражнений вряд ли правомерно. Несомненно, что результаты изучения влияния психофизиологических упражнений у праворуких раскрывают лишь самые общие механизмы воздействия данных упражнений. Выяснение механизмов влияния психофизиологических упражнений требует дальнейшего разностороннего изучения и концептуального осмысления.

Выводы

1. Профиль латеральной организации функций переднего мозга детей 10-12 лет связан с факторами (1 - общая тревожность в школе; 2 -переживание социального стресса; 5 - страх ситуации проверки знаний и 7 - низкая физиологическая сопротивляемость стрессу) школьной тревожности по тесту Б. Филлипса и не связан с общей личностной тревожностью, определяемой тестом Р. Кеттелла.

2. Наиболее низкий уровень школьной тревожности (по факторам 1, 2, 5 и 7) отмечен у «чистых» правшей (111111) и у детей с высокими значениями коэффициентов общей асимметрии, то есть с выраженным доминированием левого полушария в исследованных моторной и сенсорной сферах.

3. У детей 10-12 лет с ведущей правой рукой появление и увеличение количества признаков доминирования правого полушария в профиле латерализации функций (lililí, ПАП, ППЛ, ПАЛ, ПЛЛ) связано с повышением уровня школьной тревожности по факторам 1, 2, 5 и 7.

4. Среди изучаемых видов асимметрий (мануальная, слухоречевая, зрительная, моторики ног) наиболее тесная связь с уровнем тревожности обнаружена у асимметрии в зрительной сфере. Чем выше «левоглазость», тем выше уровень тревожности.

5. Выполнение психофизиологических упражнений сохраняет у праворуких детей преобладающую левополушарную активность, сдерживает нарастание интерференционной правополушарной тормозной активности, активизирует интерференционную тормозную активность левого полушария, что сопровождается повышением умственной работоспособности.

Список работ, опубликованных по теме диссертации:

1. Куликова H.A. Коррекция физиологических проявлений стресса при помощи физиологических упражнений / Тезисы докладов IV Всероссийской научно-практической конференции «Образование и здоровье». Калуга. 1998. С. 173 - 174.

2. Ендолов В.В., Куликова H.A. Уровень школьной тревожности и латеральный фенотип переднего мозга у детей 10-11 лет / Материалы второй Всероссийской научно-практической конференции «Актуальные проблемы валеологии в образовании». Липецк. 2-4 февраля 1999. С. 63-64.

3. Куликова H.A., Ендолов В.В. Психофизиологический подход к обучению детей с учетом функциональной асимметрии мозга / Тезисы докладов межрегиональной научно-практической конференции «Психолого-педагогические проблемы развития личности в современной системе образования». Рязань. 24-26 февраля 1999. С. 37-40.

4. Куликова H.A., Ендолов В.В., Муравьева М.С. Гармонизация межполушарных взаимодействий и свойства внимания / Тезисы докладов V Всероссийской научно-практической конференции «Образование и здоровье». Калуга. 1999. С. 65 - 66.

5. Ендолов В.В., Куликова H.A. Исследование межполушарных взаимодействий у детей 11-12 лет в условиях проведения психофизиологических коррекций / Рязань. 2000. 21 с. Деп. в ВИНИТИ 17.04.00, № 1016 - BOO.

6. Куликова H.A., Ендолов В.В. Функциональная асимметрия мозга и ее связь со школьной тревожностью / Рязань. 2000. 13 с. Деп. в ВИНИТИ 17.04.00, № 1017 - BOO.

7. Куликова H.A., Ендолов В.В. Организация профессионального образования и психофизиологические особенности обучаемых / Среднее профессиональное образование. 2000. № 12. С.

Содержание диссертации, кандидата биологических наук, Куликова, Наталья Анатольевна

Введение.

1. Обзор литературы.

1.1. Взаимодействие полушарий мозга у человека.

1.1.1. Функциональная специализация полушарий.

1.1.2. Межполушарные взаимодействия в процессе обработки поступающей информации.

1.1.3. Пластичность межполушарных взаимодействий и межполушарной асимметрии.

1.1.4. Межполушарная организация мозга и половой диморфизм.

1.2. Нейропсихологические особенности детей препубертатного периода.

1.2.1. Структурные преобразования коры большого мозга человека на заключительных этапах допубертатного периода.

1.2.2. Функциональные особенности организации мозга детей в препубертатный период.

1.2.3. Созревание лобных областей.

1.3. Межполушарная организация мозга и эмоционально-личностная сфера.

1.3.1. Роль функциональной асимметрии мозга в регуляции эмоций.

1.3.2. Тревожность - как одно из качеств эмоционально-личностной сферы.

1.3.3. Связь функциональной асимметрии мозга и тревожности.

2. Методы исследования.

2.1. Схема исследования.

2.2. Методы определения межполушарной функциональной асимметрии переднего мозга.

2.3. Классификация типов профилей латеральной организации функций переднего мозга.

2.4. Методы изучения межполушарных взаимодействий при обработке пространственно-моторной информации.

2.5. Методы определения тревожности.

2.6. Методы определения умственной работоспособности.

2.7. Психофизиологические коррекционные упражнения.

2.8. Статистическая обработка экспериментальных данных.

3. Результаты исследования.

3.1. Общая характеристика полученного материала.

3.2. Половые различия уровня и характера тревожности у детей с различными типами профиля латеральной организации функций переднего мозга.

3.3. Особенности уровня и характера тревожности у детей с различными типами профиля латеральной организации функций переднего мозга.

3.4. Корреляция показателей функциональной асимметрии мозга и тревожности.

3.5. Влияние психофизиологических упражнений на некоторые показатели межполушарных взаимодействий и умственной работоспособности в течение учебного года.

3.5.1. Влияние психофизиологических упражнений на показатели межполушарного взаимодействия при обработке пространственно-моторной информации у праворуких.

3.5.2. Влияние психофизиологических упражнений на показатели умственной работоспособности у праворуких.

3.5.3. Влияние психофизиологических упражнений на показатели межполушарного взаимодействия при обработке пространственно-моторной информации у амбидекстров.

3.5.4. Влияние психофизиологических упражнений на показатели умственной работоспособности у амбидекстров.

4. Обсуждение результатов исследования.

5. Выводы.

Введение Диссертация по биологии, на тему "Исследование связей межполушарных взаимодействий с некоторыми показателями эмоционально-личностной сферы детей 10 - 12 лет"

Актуальность исследования

Настоящее исследование относится к проблеме функциональной асимметрии мозга и межполушарных взаимодействий. В последнее десятилетие она является объектом пристального внимания представителей различных дисциплин - нейрофизиологии, эволюционной биологии, психолингвистики, нейропсихологии индивидуальных различий и других. Это междисциплинарное направление, имеющее важное теоретическое и практическое значения для развития наших представлений о механизмах и принципах работы переднего мозга, развитие которого , в сущности, является главным эволюционным достижением человека как биологического вида.

Наше исследование посвящено изучению возможных связей эмоционально-личностной сферы детей с их индивидуальными вариантами латерализации функций мозга, а также исследованию методов гармонизации межполушарных взаимодействий и их влиянию на некоторые показатели эффективности сохранения умственной работоспособности. Рассматривая мозг как систему, и его работу с системных позиций, мы пытались выяснить, каким образом физиологические особенности латерализации функций переднего мозга конкретного ребенка могут быть связаны с проявлениями некоторых психических процессов, в частности, с тревожностью.

В современных условиях в связи с увеличивающейся «стрессогенной этиологигей» многих заболеваний, исследование механизмов устойчивости к эмоциональному стрессу становится одной из актуальных проблем физиологии. Показателем чувствительности индивида к стрессогенным факторам является одно из качеств эмоционально-личностной сферы человека - тревожность.

Анализ литературы, посвященной поиску взаимосвязи тревожности с показателями межполушарной функциональной асимметрии, позволяет сделать вывод о наличии противоречивых и неоднозначных результатов этих исследований (Beaton A., Moseley J., 1984; Клейн В.Н. с соавт., 1986; Москвин В.А., 1988, 1990; French С, Richards А, 1990; Казин Е.С. с соавт., 1992; Изюмова С.А., 1993; Пашина А.Х., 1994; Будыка Е.В. с соавт., 1995; Аракелов Г.Г. с соавт., 1997а, 19976; Хомская Е.Д., с соавт., 1995, 1998; Аршавский В.В., 1998; Илюхина В.А., 1999; Стрелец В.Б., 1999). Следует также отметить, что до настоящего времени мало уделялось внимания исследованию этой проблемы у детей школьного возраста, особенно на завершающем этапе допубертатного периода. Ряд работ ограничивался оценкой лишь какой либо одной модальности церебрального доминирования. Поэтому, несмотря на наличие исследований в этой области, проблема связи тревожности и функциональной асимметрии мозга продолжает оставаться сложной и исследованной недостаточно полно.

Цели и задачи исследования

В задачи исследования входило:

Научная новизна

1.В ходе исследования впервые получены данные о связи уровня и характера тревожности, определяемой тестом Филлипса, с индивидуальным профилем латеральной организации функций переднего мозга у детей в возрасте 10-12 лет.

3.Впервые получены экспериментальные данные о влиянии психофизиологических упражнений на межполушарные взаимодействия при двигательно-пространственной ориентации и на уровень умственной работоспособности у детей этого возраста.

Научно-практическая значимость работы

Теоретическое значение работы связано с выяснением зависимости между такими разноуровневыми характеристиками индивидуальности, как показатели межполушарной функциональной асимметрии переднего мозга и уровень и характер тревожности детей 10-12 лет. Результаты работы расширяют существующие представления о роли ФАМ в эмоционально-личностной сфере. Полученные в работе результаты вносят вклад в изучение влияния психофизиологических упражнений на процессы МПВ и умственную работоспособность.

Основные положения, выносимые на защиту

Апробация работы Результаты работы были представлены на IV всероссийской научно-практической конференции «Образование и здоровье» (Калуга, 1998), на второй всероссийской научно-практической конференции «Актуальные проблемы валеологии в образовании» (Липецк, 1999), на межрегиональной научно-практической конференции «Психолого-педагогические проблемы развития личности в современной системе образования» (Рязань, 1999), на заседании Рязанского отделения Российского общества физиологов (Рязань, 2000).

Публикации

По теме диссертации опубликовано 7 работ, в том числе 4 в центральной печати.

Структура и объем работы Диссертация изложена на 147 страницах, включает введение, обзор литературы, описание методов исследования, результаты собственных исследований, обсуждение полученных результатов, выводы и список литературы, включающий 246 работ отечественных и 114 иностранных (зарубежных) авторов. Работа иллюстрирована 6 таблицами, 26 рисунками и 2 схемами.

Заключение Диссертация по теме "Физиология", Куликова, Наталья Анатольевна

Выводы

1. Профиль латеральной организации функций переднего мозга детей 10-12 лет связан с факторами (1 - общая тревожность в школе; 2 - переживание социального стресса; 5 - страх ситуации проверки знаний и 7 - низкая физиологическая сопротивляемость стрессу) школьной тревожности по тесту Б. Филлипса и не связан с общей личностной тревожностью, определяемой тестом Р. Кеттелла.

2. Наиболее низкий уровень школьной тревожности (по факторам 1, 2, 5 и 7) отмечен у «чистых» правшей (ППП) и у детей с высокими значениями коэффициентов общей асимметрии, то есть с выраженным доминированием левого полушария в исследованных моторной и сенсорной сферах.

3. У детей 10-12 лет с ведущей правой рукой появление и увеличение количества признаков доминирования правого полушария в профиле латерализации функций (ППП, ПАП, ППЛ, ПАЛ, ПЛЛ) связано с повышением уровня школьной тревожности по факторам 1, 2, 5 и 7.

Библиография Диссертация по биологии, кандидата биологических наук, Куликова, Наталья Анатольевна, Рязань

1. Агеева С.Р. Функциональная моторная асимметрия и некоторые психофизиологические особенности школьников 7-14 лет / Новые исследования по возрастной физиологии. М.: Педагогика, 1987. № 1 (28). С. 17-20.

2. Агеева С.Р. Функциональные асимметрии рук и некоторые психофизиологические особенности дошкольников и первоклассников / Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков. М., 1981. С.14.

3. Айрапетянц В.А. Возрастные особенности функциональной асимметрии больших полушарий головного мозга детей / Тезисы 8 совещания по эволюционной физиологии. Л.: Наука. 1982 а. С. 10.

4. Айрапетянц В.А. Возрастные различия функциональной асимметрии больших полушарий головного мозга / Психофизиологические исследования в гигиене детей и подростков. М. 1981. С. 40 46.

5. Айрапетянц В.А. Функциональная межполушарная асимметрия у детей на разных этапах онтогенеза / Новые исследования по возрастной физиологии. 1982 б. № 2. С.З 6.

6. Александровская Э.М. Взаимосвязь между латеральным фенотипом и личностными особенностями у детей младшего школьного возраста / Леворукость у детей и подростков. М. 1987. С. 17.

7. Александровская Э.М., Гильяшева И.Н. Адаптированный модифицированный вариант детского личностного вопросника Р. Кеттелла: Методические рекомендации. М.: Фолиум, 1993. 40 с.

8. Алферова В.В. Электрофизиологическое исследование корко-подкорковых взаимоотношений у детей / Матер. 8-й научн. конф. по вопр. возр. морфол., физиол. и биохим. М. 1967. С. 11 12.

9. Алферова В.В., Фарбер Д.А. Отражение возрастных особенностей функциональной организации мозга в электроэнцефалограмме покоя / Структурно-функциональная организация развивающегося мозга. Л.: Наука. 1990. С.57 62.

10. Альманах психологических тестов. М: КСП, 1995. С. 165 171.

11. Амонашвили Ш.А. Школа жизни. М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 1998. 80 с.

12. Аракелов Г.Г., Лысенко Н.Е., Шотт Е.К. Психофизиологический метод оценки тревожности / Психологический журнал. 1997. Т. 18. № 2. С. 102 107.

13. Аракелов Г.Е., Шишкова Н.Р. Тревожность, методы ее диагностики и коррекции. М.: МГУ., 1997. 35 с.

14. Аршавский В.В. Межполушарная асимметрия в системе поисковой активности. К проблеме адаптации человека в приполярных районах Северо-Востока СССР. Владивосток: ДВО АН СССР, 1988. С. 136.

15. Аршавский В.В. Особенности типов полушарного реагирования и уровень тревожности у праворуких и леворуких индивидов в различныхрегионах России и Латвии / Физиология человека. 1998. Т. 24. № 1. С. 134- 137.

16. Аршавский И.А.Очерки по возрастной физиологии. М.: Медицина, 1967. 476 с.

17. Асадова М.С. Межполушарные отношения при стойких изменениях эмоционального состояния / Физиология человека. 1985. Т. 11. №. С. 443.

18. Бабенкова C.B. Клинические синдромы поражения правого полушария мозга при остром инсульте. М. 264 с.

19. Багдонас А., Толвайшайте В. Диагностическая валидность тестов выявления рукости. Проблемы нейрокибернетики. Ростов на Дону. 1983. 185 с.

20. Балонов Л.Я., Деглин В.Л. Слух и речь доминантного и недоминантного полушарий. Л.: Наука. Ленингр. отд-ие, 1976 а. 217 с.

21. Балонов Л.Я., Деглин В.Л., Николаенко H.H. О роли доминантного и недоминантного полушарий в регуляции эмоциональных состояний и эмоциональной экспрессии / Труды НИИ психиатрии. 1976 б. Т. 78. С. 143-146.

22. Белый Б.И. Психопатология очагового поражения лобных долей в зависимости от стороны поражения / Журнал невропатологии и психиатрии. 1975. Т. 75. Вып. 12. С. 1793-1798.

23. Бетелева Т.Г. Нейрофизиологические механизмы зрительного восприятия. М. 1983. 174 с.

24. Бетелева Т.Г. Онтогенез структурно-функциональной организации системы мозга / Структурно-функциональная организация развивающегося мозга. Л.: Наука, 1990. С. 65-78.

25. БианкиВ.Л. Асимметрия мозга животных. Л.: Наука, 1985. 295 с.

26. Бианки В.Л. Индукция и дедукция как функции разных полушарий / Физиологический журнал СССР. 1983. Т. 69. С. 597-605.

27. Бианки В.Л. Механизмы парного мозга. Л.: Наука, 1989. 263 с.

28. Бианки В.Л., Шрамм В.А. Современные представления о каллозальной системе / Проблемы нейрокибернетики. Механизмы межполушарной асимметрии мозга. Элиста. 1985. С. 30.

29. Бианки В.Jl. Факторы латерализации мозга позвоночных / Физиологический журнал СССР. 1983. Т. 69. С. 865-875.

30. Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. 2-е изд., испр. М.: Совершенство, 1998. 298 с.

31. Бияшева З.Г. Возрастная динамика специализации головного мозга школьников при осуществлении высших психических функцийэлектрофизиологический анализ). Автореф. дис.д-ра биол. наук. М.1999. 37 с.

32. Болдырева Г.Н. Межцентральные отношения в коре головного мозга человека в норме и при очаговом поражении диэнцефальных структур: Автореф. дис. д-ра мед. наук. М. 1978. 35 с.

33. Брагина H.H., Доброхотова Т.А. Функциональная асимметрия человека. М.: Медицина, 1981.287 с.

34. Брагина H.H., Доброхотова Т.А. Функциональные асимметрии человека. М.: Медицина, 1988. 240 с.

35. Будыка Е.В., Ефимова И.В., Хомская Е.Д. Влияние двигательной активности на здоровье студентов с разными типами межполушарной организации мозга / Физиология человека. 1998. Т. 24. № 2. С. 67-73.

36. Будыка Е.В., Ефимова И.В., Хомская Е.Д. Объективные и субъективные проявления адаптивных процессов у студентов с разным типом латерализации функций мозга / Вестник МГУ. Серия 16 «Биология». 1995. №3. С. 8- 14.

37. Быкова Л.Г., Смирнова Т.Н. Изменение асимметрии полушарий при интенсивном обучении иностранным языкам / Журнал ВНД. 1991. Т. 41. Вып. 2. С. 231-236.

38. Вальдман A.B., Звартау Э.Э., Козловская М.М. Психофармакология эмоций. М.: Медицина, 1976. 327 с.

39. Васильева В.А. Структурные преобразования зрительной коры головного мозга человека в онтогенезе / Новые исследования по возрастной физиологии. М. 1986. №2(27). С. 32-37.

40. Веденеева Л.С. Формирование временной организации ЭЭГ детей школьного возраста. Автореф. дис. канд. биол. наук. Санкт-Питербург. 1998. 23 с.

41. Волынкина Г.Ю., Быбина Л.А. Нейрофизиологические особенности межполушарной асимметрии в динамике депрессивного аффекта / Функциональная асимметрия и адаптация человека. М. 1976. С. 148 -149.

42. Вольф Н.В. Половые различия межполушарного взаимодействия при запоминании речевой информации / Журнал ВНД. 1998. Т. 48. Вып. 3. С. 551-553.

43. Вольф H.B. Половые различия при запоминании дихотически предъявленных списков слов / Журнал ВНД. 1994. Т. 44. Вып. 1. С. 18-23.

44. Вольф Н.В., Цветовский С.Б. Латеральные различия в динамике латентных периодов простой двигательной реакции на звуковые стимулы возрастающей интенсивности / Физиология человека. 1985. № 6. С. 989-992.

45. Гагулин И.В., Гафаров В.В. Эпидемиологический подход к исследованию личностной тревожности: распространенность, связь с ишемической болезнью сердца и основными факторами риска / Актуальные вопросы кардиологии. Томск. 1994. Вып. 8. С. 23-28.

46. Газанига М. Расщепленный человеческий мозг / Восприятие: Механизмы и модели. М. 1974. С. 47-57.

47. Гарбузов В.И. Мальчики и девочки / Семья и школа. 1986. № 1 5.

48. Гланц С. Медико-биологическая статистика Пер. с англ. Ю.А. Данилова. Под ред. Н.Е. Бузикашвили, Д.В. Самойлова. М.: Практика, 1999. 459с.

49. Глазман Ж.М., Ковязина М.С., Ермолаев Д.В. Роль правого и левого полушарий в эмоциональной оценке зрительных стимулов / Физиология человека. 2000. Т. 26. № 4. С. 25 29.

50. Голод В.И. Функциональная асимметрия у детей с нарушением речевого развития. Автореф.дис. канд. биол. наук. М. 1984. 20 с.

51. Горев A.C. Влияние опознания зрительных стимулов на вызванные потенциалы проекционной и непроекционных областей коры мозга / Журнал ВНД. 1975. Т. 25. № 1. С. 3-9.

52. Горев A.C. Динамика вызванных потенциалов в ситуации мобилизационной готовности у детей различного возраста / Физиология человека. 1984. Т. 10. № 4. С. 538.

53. Горев A.C. Динамика вызванных потенциалов при изменении уровня внимания у подростков в период полового созревания / Новые исследования по возрастной физиологии. 1985. № 1. С. 3-8.

54. Горнушкина Е.Ю. Состояние центральных стресс-лимитирующих системпри хроническом эмоциональном стрессе: Аврореф. дис.канд. мед.наук. Минск. 1990. 23 с.

55. Губина Т.П. Клинические особенности нарушений двигательного анализатора при сосудистых очагах в правом полушарии головного мозга / Журнал невропатологии и психиатрии. 1964. Т. 64. Вып. 11. С. 1618-1625.

56. Григорян В.Г., Агабабян А.Р., Аракелян А.Н. Межполушарные различия корковой вызванной активности при обучении работе на компьютере / Физиология человека. 2000. Т. 26. № 3. С. 136 138.

57. Павлова РАН и международный научный центр им. И.П. Павлова, 2000. С. 609-612.

58. Давиденков С.Н. Эволюционно-генетические проблемы в невропатологии. Л.: Гос. ин-т усоверш. врачей им. С.М. Кирова, 1947. 382 с.

59. Давыдов Д.В., Михайлова Е.С. Вызванные потенциалы больших полушарий мозга при опознании лицевой экспрессии в правом и левом полуполях зрения / Физиология человека. 1999. Т. 25. № 4. С. 26-35.

60. Данилова H.H. Психофизиология: Учебник для ВУЗов. М.: Аспект Пресс, 1998. 373 с.

61. Данилова H.H. Сердечный ритм и информационная нагрузка / Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. № 2. 1995. С. 14-28.

62. Данилова H.H. Функциональные состояния: механизмы и их диагностика. М.: МГУ, 1985. 286 с.

63. Данилова H.H., Коршунова С.Г., Соколов E.H., Чернышенко E.H. Зависимость сердечного ритма от тревожности как устойчивой индивидуальной характеристики / Журнал ВНД. 1995. Т. 45. Вып. 4. С. 647-660.

64. Деглин В.Л., Николаенко H.H. О роли доминантного полушария в регуляции эмоциональных состояний / Физиология человека. 1975. Т. 1. №3. С. 418-426.

65. Деннисон П.И., Деннисон Г.И. Образовательная кинестетика для детей. Базовое пособие по Образовательной Кинесиологии для родителей и учителей, воспитывающих детей разного возраста / Пер. с англ. М. 1998. 86 с.

66. Добронравова И.С. Значение межполушарной асимметрии в развитии компенсаторных процессов мозга человека / Журнал ВНД. 1989. Т. 39. Вып. 5. С. 819.

67. Добронравова И.С. Реорганизация электрической активности мозга человека при угнетении и восстановлении сознания (церебральная кома): Автореф. ДИС.ДОКТ. биол. наук. М.: МГУ, 1996. 75 с.

68. Доброхотова Т.А. Эмоциональная патология при очаговом поражении головного мозга. М. 1974. 160 с.

69. Доброхотова Т.А., Брагина H.H. Левши. М. 1994. 186 с.

70. Доброхотова Т.А., Брагина H.H. Функциональная асимметрия и психопатология очаговых поражений мозга. М.: Медицина, 1977. 359 с.

71. Дроздовская Г.Я. Межполушарные отношения электрической активности при мигательной доминанте у кроликов / Журнал ВНД. 1986. Т. 36. Вып. 1. С. 67-73.

72. Дубровинская Н.В. Нейрофизиологические механизмы внимания. Л.: Наука, 1985. 144 с.

73. Дубровинская Н.В. Формирование в онтогенезе функциональной межполушарной асимметрии по показателю ЭЭГ-реакции активации / Взаимоотношения полушарий мозга. Тбилиси: Мецниереба, 1982. С. 96.

74. Егоров А.Ю., Афанасьев С.В., Николаенко H.H., Амбалов А.К., Ерицышина М.А. Вероятностная организация лексикона при психической патологии: связь с особенностями межполушарного взаимодействия / Физиология человека. 1999 б. Т. 25. № 4. С. 19-25.

75. Егоров А.Ю., Иванов О.В., Николаенко H.H. Изменение межполушарного взаимодействия у больных с аффективной патологией и шизофренией / Физиология человека. 1999 а. Т. 25. № 3. С. 34-40.

76. Ендолов В.В., Куликова H.A. Исследование межполушарных взаимодействий у детей 11-12 лет в условиях проведения психофизиологических коррекций / Рязань. 2000. 21 с. Деп. в ВИНИТИ 17.04.00, № 1016-ВОО.

77. Жаворонкова Л.А. Особенности динамики межполушарных отношений в процессе восстановительной нервно-психической деятельности человека / Журнал ВНД. 1990. Т. 40. Вып. 2. С. 238.

78. Жаворонкова Л.А., Доброхотова Т.А., Дзюбанова H.A., Еотидзе Н.В. межполушарные отношения у больных с частичным рассечением мозолистого тела: анализ когерентности ЭЭГ и произвольных движений / Физиология человека. 1999. Т. 25. № 6. С. 23 33.

79. Жаворонкова Л.А., Готидзе Н.В., Холодова Н.Б. Особенности отдаленной реакции мозга человека на воздействие радиации: ЭЭГ и нейропсихологическое исследование (последствия аварии на Чернобыльской АЭС) / Журнал ВНД. 1996. Т. 46. Вып. 4. С. 699.

80. Жаворонкова Л.А., Трофимова Е.В. Динамика когерентности ЭЭГ у правшей и левшей при засыпании. Сообщение 2. Анализ межполушарных соотношений / Физиология человека. 1998. Т. 24. № 1. С. 32-39.

81. Жеребцова В.А. Исследование функциональной межполушарной асимметрии мозга при сенсорной депривации. Дис. . канд. биол. наук. Ростов на Дону. 1998. 126 с.

82. Зайцев A.B., Лупандин В.И., Сурина O.E. Возрастная динамика времени реакции на зрительные стимулы / Физиология человека. 1999. Т. 25. № 6. С. 34-37.

83. Зайцева К.А. Особенности латерализации при восприятии человеком эмоциональной информации / Физиология человека. 1991. Т. 17. № 3. С. 164-166.

84. Зайцева К.А., Дмитриева Е.С. Онтогенетический аспект индивидуальных особенностей функциональной асимметрии мозга при восприятии эмоций / Журнал эволюционной биохимиии и физиологии. 1989. Т. 25. № 3. С. 406-409.

85. Захаров А.И. Неврозы у детей и подростков: Анализ, этиология и патогенез. Л.: Медицина, 1988. С. 215 225.

86. Зенков Л.Р. Некоторые аспекты семиотической структуры и функциональной организации «правополушарного мышления». В кн.: Бессознательное. Тбилиси: Мецниереба. 1978. Т. 1. С. 140.

87. Иващенко О.И., Берус A.B., Журавлев А.Б., Мямлин В.В. Индивидуально-типологические особенности базовых свойств личности в норме и их ЭЭГ-корреляты / Физиология человека. 1999. Т. 25. № 2. С. 46-55.

88. Изюмова С.А. Индивидуально-типические особенности школьников с литературными и математическими способностями / Психологический журнал. 1993. Т. 14. № 1. С. 137-146.

89. Ильюченок Р.Ю., Финкельберг А.Л., Ильюченок И.Р., Афтанас Л.И. Взаимодействие полушарий мозга у человека: Установка, обработка информации, память. Новосибирск: Наука. Сиб. отд-ние, 1989. 169 с.

90. Ильюченок И.Р. Мануальный метод оценки функциональной асимметрии мозга и полушарного взаимодействия / Бюл. Сиб. отд-я РАМН. 1994. № 2. С. 11-15.

91. Илюхина В.А. Принципы взаимодополнения и соизмеримости как основа новых технологий исследования в области нейрофизиологии функциональных состояний / Физиология человека. 1999. Т. 25. № 3. С. 14-24.

92. Казин Э.М., Гольдшмидт Е.С., Литвинова H.A., Никифорова O.A., Сапего A.B. Использование автоматизированных систем для оценки функциональных состояний / Физиология человека. 1992. Т. 18. № 3. С. 63-70.

93. Кауфман Д.А., Траченко О.П. Опознание вербальных стимулов и функциональная асимметрия мозга / Физиология человека. 1985. № 3. С. 395.

94. Клейн В.Н., Москвин В.А., Чуприков А.П. Функциональная асимметрия мозга и толерантность к эмоциональному стрессу / Неврология и психиатрия. 1986. Т. 15. № 3. С. 106-109.

95. Клейн В.Н., Чуприков А.П. Латеральная фенотипическая конституция и ее личностные корреляты / Асимметрия мозга и память. Пущино. 1987. С. 49- 54.

96. Клементьев Б.И. Проблема химическая асимметрия мозга: от эксперимента к клинике / Тезисы докладов 30-го Всероссийского совещания по проблеме ВНД, посвященного 150-летию со дня рождения

97. И.П. Павлова. С-Пб.: Изд. инс-т физиологии им. И.П. Павлова РАН и международный научный центр им. И.П. Павлова, 2000. С. 580 583.

98. Князева М.Г. Лонгитудинальное исследование организации нейрофизиологических процессов деятельности леворуких детей 8-16 лет / Леворукость у детей и подростков. М. 1987. С. 59-62.

99. Князева М.Г., Волкова Е.О. Межполушарная организация Электрической активности мозга детей с разным уровнем процесса внимания в покое и деятельности / Взаимоотношения полушарий мозга. Тбилиси: Мецниереба, 1982. С. 98.

100. КокЕ.П. Зрительные агнозии. Л. 1967. 224 с.

101. Кок Е.П., Кочергина B.C., Якушева Л.В. Определение доминантности полушария при помощи дихотического прослушивания / Журнал ВНД. 1971. Т. 11. Вып. 5. С. 1012-1018.

102. Колышкин В.В. Асимметрия функционального состояния полушарий головного мозга при адаптации к новым климато-географическим условиям / Физиология человека. 1983. Т. 9. № 2. С. 195-202.

103. Колышкин В.В. Изменение функциональной асимметрии мозга человекапри действии различных факторов среды: Автореф. дис. канд. биол.наук. Ростов на Дону. 1984. 19 с.

104. Колышкин В.В. Функциональная асимметрия мозга и ее роль в генезе артериальной гипертензии / Физиология человека. 1993. Т. 19. № 5. С.

105. Кордуэлл М. Психология / Пер. с англ. К.С. Ткаченко. М.: ФАИР-ПРЕСС. 1999. 448 с.

106. Корнянский Т.П. Диагностическое значение пробы Вада в нейрохирургической практике / Вопросы нейрохирургии. 1965. № 4. С. 66 -78.

107. Костандов Э.А. Асимметрия зрительного восприятия и межполушарное взаимодействие / Физиология человека. 1978. Т. 4. № 1. С. 3-16.

108. Костандов Э.А. Сознание и вызванная электрическая активность коры больших полушарий / Журнал ВНД. 1978. Т. 28. № 6. С. 1151-1159.

109. Костандов Э.А. Функциональная асимметрия полушарий мозга и неосознаваемое восприятие. М.: Медицина, 1983. 169 с.

110. Костандов Э.А., Арзуманов Ю.Л. Межполушарные функциональные отношения при отрицательных эмоциях у человека / Журнал ВНД. 1980. №5. С. 327-331.

111. Костандов Э.А., Генкина O.A. Межполушарное взаимодействие у человека при восприятии зрительных стимулов / Журнал ВНД. 1975. Т. 25. № 5. С. 899-907.

112. Костандов Э.А., Иващенко О.И., Ражнова Т.Н. О полушарной латерализации зрительно-пространственной функции у человека / Журнал ВНД. 1985. Т. 35. № 6. С. 1030-1038.

113. Костелянц Н.Б., Каменкович В.М., Новикова Г.Р., Куликова М.А. Межполушарные различия в динамике опознания изображения / Физиология человека. 1988. Т. 14. № 6. С. 927-932.

114. Котик Б.С. Межполушариое взаимодействие у человека / Ростов на Дону. 1992. 176 с.

115. Крапивникова О.В. Психофизиологические аспекты межполушарной асимметрии мозга у детей 7-9 лет. Автореф. дис. . . . канд. биол. наук. Рязань. 1999. 20 с.

116. Крауклис A.A., Янсон В.Н. Связь времени реакции движений глаз с межполушарной асимметрией альфа-ритма электроэнцефалограммы человека / Журнал ВИД. 1978. Т. 28. Вып. 4. С. 839-841.

117. Крылов Д.Н., Кулакова Т.П. Доклинические формы нервно-психических нарушений у школьников и их профилактика / Школа и психическое здоровье учащихся / Под ред. С.М. Громбаха. М.: Медицина, 1988. С. 254.

118. Кулагин Б.В. Психология и психофизиология тревожности как свойства и состояния / Физиология человека. 1981. Т. 7. № 5. С. 917 927.

119. Куликов М.А., Сидорова O.A. Распознавание интонационного и мимического выражения эмоций у больных с органическим поражением правого и левого полушарий / Журнал ВНД. 1983. Т. 33. № 3. С. 456-463.

120. Куликова H.A. Коррекция физиологических проявлений стресса при помощи физиологических упражнений / Тезисы докладов IV Всероссийской научно-практической конференции «Образование и здоровье». Калуга. 1998. С. 173 174.

121. Куликова H.A., Ендолов В.В. Функциональная асимметрия мозга и ее связь со школьной тревожностью / Рязань. 2000. 13 с. Деп. в ВИНИТИ 17.04.00, № 1017-BOO.

122. Куликова H.A., Ендолов В.В., Муравьева М.С. Гармонизация межполушарных взаимодействий и свойства внимания / Тезисы докладов V Всероссийской научно-практической конференции «Образование и здоровье». Калуга. 1999. С. 65 66.

123. Кураев Г.А. Межполушариое взаимодействие и обучение / Физиология поведения: Нейрофизиологические закономерности. JL 1986. С. 277-307.

124. Кураев Г.А. Формирование функциональной межполушарной асимметрии мозга в организации зрительно-моторной реакции у детей / Актуальные вопросы детской неврологии и психиатрии. Ворошиловград. 1984. С. 22.

125. Кураев Г.А. Функциональная асимметрия коры мозга и обучение. Ростов на Дону: Изд. РГУ, 1982. 154 с.

126. Кучма В.Р., Вишневецкая Т.Ю. Физиологическое развитие детей и подростков как прогностический показатель здоровья и развития нации / Современные проблемы педиатрии / Материалы 8 съезда педиатров России. 24 26 февраля 1998. Москва. С. 103.

127. Лакин Г.Ф. Биометрия. Учебное пособие. М. 1980. 343 с.

128. Лебедев В.М. Проявление симметрии-асимметрии в некоторых функциях организма спортсмена / Теория и практика физической культуры. 1970. № 10. С. 23-26.

129. Леутин В.П., Николаева Е.И. Психофизиологические механизмы адаптации и функциональная асимметрия мозга. Новосибирск: Наука, 1988. С. 193.

130. Леушина Л.П., Невская A.A., Павловская М.Б. Асимметрия полушарий головного мозга с точки зрения опознания зрительных образов / Сенсорные системы. Зрение / Под ред. Батуева A.C. Л.: Наука, 1982. С. 76-92.

131. Лукомская С.А. Этапы развития внимания и его психофизиологическая характеристика: Автореф. дис. . канд. психол. наук. Л. 1979. 25 с.

132. Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека и их нарушения. М. 1969. 504 с.

133. Лурия А.Р. Мозг человека и психические процессы. М. 1970. 495 с.

134. Любомирский Л.Е., Шаромова H.H. Исследование межполушарного переноса сенсомоторной информации у детей / Физиология человека. 1996. Т. 22. №4. С. 39-43.

135. Мазурин A.B., Воронцов И.М. Пропедевтика детских болезней. СПб: ИКФ «Фолиант», 1999. С. 36 47.

136. Маликова А.К., Хори Я., Павлыгина P.A. Электрофизиологические характеристики межполушарных отношений неокортекса при формировании доминанты / Электрофизиологическое исследование стационарной активности в головном мозге. М. 1983. С. 3-15.

137. Малых С.Б., Орехова Е.В. Возрастная динамика потенциалов мозга, связанных с движением детей 9-12 лет / Журнал ВНД. 1995. Т. 45. Вып. 2. С. 269-278.

138. Манелис Н.Г., Гребенникова Н.В. К проблеме латеральных особенностей зрительного восприятия / Физиология человека. 1984. Т. 10. № 3. С. 347.

139. Медведев C.B., Пахомов C.B., Рудас М.С. и другие. О выборе состояния спокойного бодрствования как референтного при психологических пробах / Физиология человека. 1996. Т. 22. № 1. С. 5.

140. Медников Р.Н. Педагогические аспекты латеральности двигательного научения в спорте / Леворукость, антропоизомерия и латеральная адаптация. Ворошиловград. 1985. С. 67.

141. Меерсон Я.А. Высшие зрительные функции. Л.: Наука, 1986 а. 163 с.

142. Меерсон Я.А. Нарушение зрительного гнозиса при локальной патологии левого и правого полушарий головного мозга / Нейропсихологический анализ межполушарной асимметрии головного мозга. М.: Наука. 1986 б. 163 с.

143. Меерсон Я.А. Проявления функциональной асимметрии полушарий головного мозга в осуществлении зрительно-гностических функций у лиц разного пола / Физиология человека. 1996. Т. 22. № 3. С. 52-58.

144. Михайлова Е.С., Богомолова И.В. Вызванная активность коры больших полушарий мозга человека при активном и пассивном восприятии лицевой экспрессии / Журнал ВНД. 1999. Т. 49. Вып. 4. С. 566-574.

145. Михайлова Е.С., Давыдов Д.В., Моргункова А.Н. Зрительные вызванные потенциалы человека при опознании лицевой эмоциональной экспрессии / Журнал ВНД. 1998. Т. 48. Вып. 5. С. 797.

146. Михайлова Е.С., Давыдов Д.В., Моргункова А.Н. Межполушарная асимметрия топографических карт зрительных вызванных потенциалов при опознании эмоциональной лицевой экспрессии / Физиология человека. 1996. Т. 22. № 5. С. 92.

147. Мосидзе В.М., Рижинашвили P.C., Самадашвили З.В., Турашвили Р.И. Функциональная асимметрия мозга. Тбилиси. 1977. С. 23 24.

148. Мосидзе В.М., Эзрохи B.JI. Взаимоотношения полушарий мозга. Тбилиси: Мецниереба, 1986. 159 с.

149. Москвин В.А. Межполушарная асимметрия и индивидуальные стили эмоционального реагирования. / Вопросы психологии. 1988. № 6. С. 116-120.

150. Москвин В.А. Профили латеральности и некоторые особенностипсихических процессов (в норме и патологии): Автореф. дис. канд.псих. наук. М. 1990. 23 с.

151. Небылицин В.Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий. М. 1976. 336 с.

152. Немчин Т.А. Состояния нервно-психического напряжения. Автореф. дис.доктора психол. наук. JI. 1984. 32 с.

153. Николаенко H.H. Роль правого и левого полушарий мозга в творческой деятельности / С-Пб. 2000. С. 591 594.

154. Николаенко H.H., Егоров А.Ю., Траченко О.П., Грицышина М.А., Афанасьев C.B. Функциональная асимметрия мозга и принципы организации речевой деятельности / Физиология человека. 1998. Т. 24. № 2 с. 33 -39.

155. Новикова Е.В. Диагностика и коррекция школьной дезадаптации у младших школьников и младших подростков / Проблемы психодиагностики, обучения и развития школьников. М. 1985. С. 42 55.

156. Новикова Л.А., Фарбер Д.А. Функциональное созревание коры и подкорковых структур мозга в различные периоды по данным электрофизиологических исследований / Возрастная физиология. Л.: «Наука», 1975. С. 514-115.

157. Ньокиктьен Ч., Рамекерс Г., Дюшен Р. и др. Развитие бимануальной координации у детей: роль межполушарных связей / Физиология человека. 1991. Т. 17. № 5. С. 61.

158. Овчинников Н.Д. Исследование изменений межполушарной функциональной асимметрии мозга и показателей профессиональной надежности операторов в процессе труда высокой нервно-эмоциональной напряженности / Физиология человека. 1998. Т. 24. № 2. С. 74-79.

159. Ольшанский Д.В. Об экспериментальном исследовании некоторых расстройств личности и эмоциональной сферы у больных с локальными повреждениями мозга / Психология и медицина. М. 1978. С. 345-349.

160. Отмахова H.A. Половые особенности межполушарной асимметрии / Асимметрия мозга и память. Сб. науч. тр. Пущино. 1987. С. 115-124.

161. Павлова Л.П., Романенко А.Ф. Системный подход в психофизиологическом исследовании мозга человека. Л.: Наука. 1988. 208 с.

162. Павлова Л.П., Точилов К.С. К электроэнцефалогической характеристике парной деятельности больших полушарий человека при мышечной работе / Физиологический журнал СССР. 1960. Т. 46. № 7. С. 777-784.

163. Панин Л.Е. Биохимические механизмы стресса. Новосибирск: Наука, 1983.232 с.

164. Панин Л.Е., Соколов В.П. Психосоматические взаимоотношения при хроническом эмоциональном напряжении. Новосибирск: Наука, 1981. 177 с.

165. Пасынкова Н.Б. Связь уровня тревожности подростков с эффективностью их интеллектуальной деятельности / Психологический журнал. 1996. Т. 17. № 1. С. 169-174.

166. Пашина А.Х. Художественный и мыслительный типы личности: особенности эмоциональной сферы / Психологический журнал. 1994. Т. 15. №3. С. 89-98.

167. Пожарская E.H. Психофизиологические характеристики лиц с разным профилем функциональной межполушарной асимметрии мозга. Дис. . канд. биол. наук. Ростов на Дону. 1996. 116 с.

168. Переверзева И.А. К проблеме мозговой организации эмоциональных процессов в аспекте функциональной асимметрии полушарий головного мозга человека / Вопросы психологии. 1980. № 2. С. 65 73.

169. Поляков Ю.Ф., Курек Н.С., Гаранян Н.Г. Сравнительный анализ нарушений положительных эмоций у больных шизофренией с чертами дефекта и больных эндогенными депрессиями / Журнал невропатологии и психиатрии. 1986. Вып. 12. С. 1819 1824.

170. Прихожан A.M. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. М Воронеж. 2000. С. 87 - 90.

171. Психологический словарь. Под ред. В.В. Давыдова, П.В. Запорожца, Б.Ф. Ломова и др. М.: Пед-ка, 1983. С. 374.

172. Психологический словарь / Под ред. A.B. Петровского, М.Г. Ярошевского. М.: Политиздат, 1990. С. 407.

173. Рокицкий П.Ф. Биологическая статистика. Минск: Вышэйш. шк., 1967. 326 с.

174. Ротенберг B.C., Аршавский B.B. Поисковая активность и адаптация. М.: Наука, 1984. 193 с.

175. Русинова Е.В. Когерентный анализ ЭЭГ при развитии следовых процессов поляризационной доминанты у кроликов / Журнал ВНД. 1987. Т. 37. Вып. 2. С. 305-312.

176. Семенов М.И. Возрастные особенности в развитии и становлении основных свойств нервной системы / Дифференциальная психофизиология и ее генетические аспекты. М. 1975. С. 161-165.

177. Семенова Л.К., Фарбер Д.А., Алферова В.В. Особенности функционирования центральной нервной системы / Физиология подростка / Под ред. Д.А. Фарбер. М.: Педагогика, 1988. С. 17-36.

178. Семенович A.B., Цыганок A.A. Сопровождение психического развития левшей младшего дошкольного и школьного возраста. М. 1992. 115 с.

179. Семенович A.B. Межполушарная организация психических процессов у левшей. М. 1991. 138 с.

180. Семеновская E.H., Верхутина А.И., Рождественская В.М. Реактивность затылочной области коры головного мозга у детей по данным электроэнцефалограммы / Вопросы возростной морфологии и физиологии. М: Изд-во АПН СССР, 1953. 228 с.

181. Симерницкая Э.Г. Доминантность полушарий. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1978. 95 с.

182. Симерницкая Э.Г. Мозг человека и психические процессы в онтогенезе. М.: МГУ, 1985. 190 с.

183. Симонов П.В. Корко-подкорковые взаимодействия в процессе формирования эмоций / Журнал ВНД. 1991. Т. 41. Вып. 2. С. 211 220.

184. Симонов П.В. Мотивированный мозг. Высшая нервная деятельность и естественнонаучные основы обшей психологии. М. 1987. 266 с.

185. Симонов П.В. Мозговые механизмы эмоций / Журнал ВНД. 1997. Т. 47. Вып. 2. С. 320-328.

186. Симонов П.В. Что такое эмоция? М.: Наука, 1966. 93 с.

187. Симонов П.В. Эмоциональный мозг. Физиология, нейроанатомия, психология эмоций. М.: Наука, 1981. 215 с.

188. Славин М.Б. Методы системного анализа в медицинских исследованиях. М.: Медицина, 1989. 302 с.

189. Смирнов В.М. Нейрофизиология и высшая нервная деятельность детей и подростков: Учебное пособие для студентов. М.: «Академия», 2000. С. 5.

190. Соловейчик С. «Агу» и «Бука» / Новый мир. 1985. № 3. С. 179 199.

191. Спилбергер Ч.Д. Концептуальные и методологические проблемы исследования тревожности / Стресс и тревога в спорте / Под ред. Ю.Л. Ханина. М.: Физкультура и спорт, 1983. С. 12-24.

192. Спрингер С., Дейч Г. Левый мозг, правый мозг. Пер. с англ. М.: Мир, 1983.256 с.

193. Степанов В.Е. Особенности решения наглядных и вербальных задач у детей 5-8 лет / Журнал ВИД. 1981. Т. 31. Вып. 5. С. 909-915.

194. Стоке Г., Вайтсайд Д. Партитура структурной нейрологии. М: 1995. 120с.

195. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Практикум. Ростов на Дону. 1999. 576 с.

196. Стрелец В.Б. Вопросы стресса, эмоций и активизации (AROUSAL) на 9-м международном конгрессе по психофизиологии (14-19 сентября 1998 г., Таормино, Италия / Журнал ВИД. 1999. Т. 49. Вып 2. С. 360.

197. Сухарев А.Г. Научное обоснование системы социально-гигиенического мониторинга детского населения / Профилактика заболеваний и укрепления здоровья. 1999. № 1. С. 11 14.

198. Трауготт H.H. О механизмах нарушения памяти. Докл. на чтениях посвященных памяти акад. Л.А. Орбели. Л.: Наука, 1968. 24 с.

199. Тупицин И.О., Безобразова В.Н. Изменение межполушарной асимметрии мозгового кровообращения у детей в возрасте 4-10 лет / Взаимоотношения полушарий мозга. Тбилиси: Мецниереба, 1982. С. 112.

200. Удалова Г.П., Кашина И.А. Функциональная межполушарная асимметрия при опознании зрительных стимулов различных классов / Физиология человека. 1984. Т. 10. № 4. С. 578-588.

201. Фарбер Д.А., Алферова В.В. Электроэнцефалограмма детей и подростков. М., 1972. 215 с.

202. Фарбер Д.А., Вильдавский В.Ю. Гетерогенность и возрастная динамика а-ритма электроэнцефалограммы / Физиология человека. 1996. Т. 22. № 5. С. 5-12.

203. Фарбер Д.А., Дубровинская Н.В. Формирование психофизиологических функций в онтогенезе / Механизмы деятельности мозга человека. Л.: Наука, Ч. 1. С. 426.

204. Фарбер Д.А., Дубровинская Н.В. Функциональная организация развивающегося мозга (Возрастные особенности и некоторые закономерности) / Физиология человека. 1991. Т. 17. № 5. С. 17-27.

205. Фарбер Д.А., Корниенко И.А., Сонькин В.Д. Физиология школьника. М.: Педагогика, 1990. 64 с.

206. Фабер Д.А., Новикова J1.A. Функциональное созревание коры и подкорковых образований мозга / Основы морфологии и физиологии организма детей и подростков. Под ред. акад. A.A. Маркосяна. М.: «Медицина», 1969. С. 446 474.

207. Федотчев А.И., Бондарь А.Т. Характер воспроизведения, асимметрия ЭЭГ и возраст учащихся / Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков / Тезисы 4 Всесоюзной конференции «Физиология развития человека». М. 1990. С. 292.

208. Филиппова Е.Б., Бианки B.JI. Асимметрия вызванных потенциалов в зрительной коре кошки / Физиологический журнал СССР. 1981. Т. 67. № 4. С. 506.

209. Филиппычева H.A. О некоторых корреляциях патологических изменений электроэнцефалограммы и электрограммы тонуса мышц у больных с опухолью лобной доли / Вопросы нейрохирургии. 1965. Т. 1. С. 25-29.

210. Филиппычева H.A., Куклина A.C. Лобная область и общецеребральные факторы нарушения работы головного мозга / Современные методы исследования в неврологии и психиатрии. Курск. 1977. Т. 1. С. 121 124.

211. Фишман М.Н. Интегративная деятельность мозга детей в норме и патологии: Электрофизиологическое исследование. М.: Педагогика, 1989. 144 с.

212. Харитонова И.В., Горнушкина Е.Ю., Николаев В.И., Овчинников Б.В. Особенности регуляции эндокринной и сердечно-сосудистых систем людей с различным типом темперамента на эмоциональный стресс / Физиология человека. 2000. Т. 26. № 3. С. 121-125.

213. Хомская Е.Д. Нейропсихология. М.: МГУ, 1987. 288 с.

214. Хомская Е.Д. Проблема факторов в нейропсихологии / Нейропсихологический анализ межполушарной асимметрии мозга. М. 1986. С. 23-32.

215. Хомская Е.Д., Батова Н.Я. Мозг и эмоции. М.: МГУ, 1992. 180 с.

216. Хомская Е.Д., Будыка Е.В., Ефимова И.В. Межполушарная организация мозга и субъективная оценка здоровья / Вестник МГУ. Сер. 14 «Психология». 1995. № 2. С. 20.

217. Хомская Е.Д., Ефимова И.В., Будыка Е.В., Ениколопова Е.В. Нейропсихология индивидуальных различий. Учебное пособие. М.: Российское педагогическое агенство, 1997. 281 с.

218. Хомская Е.Д., Привалова H.H., Ениколопова Е.В., Ефимова И.В., Будыка Е.В., Степанова О.Б., Горина И.С. Методы оценки межполушарной асимметрии и межполушарного взаимодействия: Учеб. пособие. М.: Изд-воМГУ, 1995. 78 с.

219. Хонз К. Единый мозг. Основной курс. Руководство: В изложении Кэрол Хонз. Перевод с английского А. Подберезской, Д. Чудовой. Научная консультация М. Лазарева. М.: Автор, 1992. 28 с.

220. Хорошко В.К. Учение о лобных долях мозга по личным исследованиям за последние 30 лет / Клиническая медицина. 1935. Т. 13. № 10. С. 1421-1434.

221. Хризман Т.П., Еремеева В.П., Лоскутова Т.Д. Эмоции, речь и активность мозга ребенка. М.: Педагогика, 1991. 232 с.

222. Худик В.А. Диагностика детского развития. Киев. 1992. С. 35 37.

223. Цехмистренко Т.А. Структурная перестройка лобной области коры головного мозга у детей и подростков от 6 до 16 лет /Новые исследования по возрастной физиологии. 1987. №2 (29). С. 62-65.

224. Цехмистренко Т.А. Структурные преобразования лобной области коры большого мозга человека в постнатальном онтогенезе: Автореф. дис. . . . канд. биол. наук. М. 1988. 22 с.

225. Чернаенко Т.К., Блинков Б.В. Прогнозирование особенностей психического склада руководителей на основе выраженности функциональных асимметрий / Психологический журнал. 1988. Т. 9. № 4. С. 76.

226. Черниговская Т.В. Речевая деятельность в условиях преходящего угнетения левого и правого полушарий мозга / Механизмы речевого процесса и реабилитации больных с речевыми нарушениями. Л.: Наука, 1989. С. 62.

227. Черниговская Т.В., Лях Н.Ю., Токарева Т.Н. Латерализация восприятия слов в зависимости от лингвистических факторов / Физиология человека. 1996. Т. 22. №4. С. 12-17.

228. Черниговская Т.В., Светозарова Н.Д., Токарева Т.Н., Третьяков Д.А., Озерский П.В., Стрельников К.Н. Специализация полушарий мозга в восприятии интонаций русского языка / Физиология человека. 2000. Т. 26. № 2. С. 24-29.

229. Шарова Е.В., Болдырева Т.Н., Брагина Н.Н., Куликов М.А. Адаптивно-компенсаторные перестройки внутриполушарного взаимодействия электрических процессов мозга человека при поражении стволовых структур / Журнал ВНД. 1993. Т. 43. Вып. 6. С. 1089.

230. Шепард Г. Нейробиология. М. 1987.

231. Шмакова Л.Л., Волошенко С.Е. Некоторые показатели структуры личности во взаимосвязи с тестом на аплодирование / Проблемы нейрокибернетики. Ростов на Дону: Изд-во РГУ, 1983. С. 256.

232. Шубенко-Шубина И.Е. Особенности и прогностическое значение теменной дисфункции при сосудистых заболеваниях головного мозга взависимости от стороны поражения / Журнал невропатологии и психиатрии. 1975. Т. 75. Вып. 12. С. 1776-1780.

233. Янсон В.Н., Крауклис А.А. Психофизиология функциональной асимметрии мозга человека / Изв. АН Латв ССР. 1982. № 1. С. 100-114.

234. Янсон И.Р. Функциональная структура физиологических реакций человека в условиях монотонной деятельности различной специфики. Автореф. дис.канд. биол. наук. Тарту. 1979. 23 с.

235. Beamont G.J., Mayers A.R., Rugg M.D. Asymmetry in EEG alpha coherence and power: effects of task and sex / EEG and Clin. Neurophysiol. 1978. V. 45. №3. P. 393-401.

236. Beaton A.A., Moseley L.G. Anxiety and the measurement of handedness / Brit. J. Psychol. 1984. V. 75. № 2. P. 275-278. Цит. по Пожарской E.H. 1996.

237. Berlucchi G., Heron W., Hyman R. et al. Simple reaction times of ipsilateral and contrlateral hand to lateralized visual stimuli / Brain. 1971. Vol. 94. pt. 3. P. 419-430. Цит. по Ильюченку Р.Ю. с соавт. 1989.

238. Bogen J.E. The other side of the brain. II. An oppositional mind / Bull. Los. Angeles Neurol. Soc. 1969. Vol. 34. P. 135-162.

239. Bradshow J. The importance of being right- (or left) handed / New Sci. 1885. № 1440. P. 46-48. Цит. по Жеребцовой B.A., 1998.

240. Bradshow J.L., Nettleton N.C. The nature of hemisperic specialization in man / Behav. and Brain Sci. 1981. Vol. 4. P. 51-91. Цит. по Иващенко О.И. с соавт., 1999.

241. Brill N.Q., Seidemann Н. The Electroencephalogram of Normal Children / Amer. J. Psychart. 1941. V. 98. № 2. P. 250. Цит. по Фарбер Д.А., Новиковой Л.А., 1969.

242. Bryden M. P. Laterality: Functional Asymmetry in the Intact Brain. Academic Press. 1982. Цит. no Хомской Е.Д., 1997.

243. Buchtel H.A., Campari R, De Risio C., Rota R. Hemispheric differences in discriminative reaction time to facial expressions: preliminary observations / Boll. Soc. ital. biol. Sper., 1976 (77). Vol. 52. № 18. P. 1447.

244. Campbell R. A lateralization of emotion; a critical review / Int. L. Psychol. 1982. V. 17. №2-3. P. 211. Цит. по Асадовой M.C., 1885.

245. Campbell R. Asymmetries in interpreting and expressing a posed facial expression / Cortex. 1978. V.14. № 3. P. 327-342. Цит. по Переверзевой И.A., 1980.

246. Carmon A., Nachson J. Ear asymmetry in perception of emotional nonverbal stimuli / Acta psychologica. 1973. V. 37. P. 351-357. Цит. по Хомской Е.Д., Батовой Н.Я., 1992.

247. Cattell R.B., Scheier I.H. The meaning and measurement of neuroticism and anxiety. N. Y.: The Ronald Press Company, 1961. P.5. Цит. по Кулагину Б.В., 1981.

248. Cook N.D. Callosal inhibition: The key to the brain code / Behav. Sci. 1984 a. Vol. 29. № 1. P. 98-110. Цит. по Ильюченку Р.Ю. с соавт., 1989.

249. Cook N.D. Homotopic callosal inhibition / Brain and Lang. 1984 в. Vol. 23. № 2. P. 116-125. Цит. по Бианки В.Л., 1985.

250. Cook N.D. The brain code. London: New York, 1986. 148 p.

251. Corballis M.C., Morgan M.J. On the biological basis of human laterality / Behav. Brain. Sci. 1978. Vol. 2. P. 261-336. Цит. по Фишман M.H., 1989.

252. David A. Perceptual asymmetry for happy -sad chimeric faces: Effects of mood / Neuropsychologia. 1989. V. 27. № 10. P. 1289-1300.

253. Davidson R. J. Des humeurs bien partagees / Sci. et vie. 1989. hors. ser. № 168. P. 51-57. Цит. по Пожарской E.H., 1996.

254. Davidson R.J. Hemispheric specialization for cognition and affect / Physiological correlates of human behavior. L.: Academic Press, 1983. P. 203 216. Цит. по Ильюченку Р.Ю. с соавт., 1989.

255. Davidson R.J., Fox N.A. Asymmetrical brain activity discriminates between positive versus negative affective stimuli in human infants / Science. 1982. V. 218. P. 1235-1237. Цит. но Даниловой H.H., 1998.

256. Davidson R., Megnick D., Moss E., Saron C. Ratings of emotion in faces are influenced by the visual field to which stimuli are presented / Brain and Cogn. 1987. V. 6. № 4. P. 403-411. Цит. по Панину Л.Е., 1983.

257. Davidson R.J., Schwartz G.E., Pugash E., Bromfield E. Sex differences in patterns of EEG Asymmetry / Biol. Psychol. 1974. V. 4. № 2. P 119-137.

258. Davidson W., Andrews J., Ross S. Effect of stress and anxiety on continuous high speed color namig / J. Exper. Physiol. 1965. V. 52. P. 13-17. Цит. no Панину Л.Е., 1983.

259. Dimond J.Т., Beaumont G. Hemispheric function and colour naming / J. Exp. Psychol. 1972. V. 96. P. 87-91.

260. Dimond J.Т., Beaumont G. Experimental studies of hemisphere function in the human brain / Hemispheric function of the human brain. N.Y.: Halstead Press, 1974. P. 48 88. Цит по Ильюченку Р.Ю. с соавт., 1989.

261. Dimond S., Farrington L., Johnson P. Differing emotional response from right and left hemispheres / Nature. 1976. Vol. 261. P. 690-692.

262. Dimond S.J., Farrington L., Johnson P. Differing emotional response from right and left hemispheres / Nature. 1976. V. 261. № 562. P. 690-692. Цит no Симонову П.В., 1987.

263. Dobson M., Markham R. Individual differences in anxiety level and lyewitness memory / J. Gen. Psychol., 1992. № 4. P. 343-350.

264. Efron R. The decline and the fall of hemispheric specialization. Hillsdale, N.J.: Erlbaum, 1990. P. 10- 15.

265. Eviatar Z., Zaidel E., Menn L. Concreteness: nouns, verbs and hemispheres / Cortex. 1990. V. 23. № 2. P. 611.

266. Fabian M.S., Parsons O.A., Sheldon M.D. Effects of gender and alcoholism on verbal and visual-spatial / J. nerv. ment. Dis. 1984. V. 172. № 1 P. 16-21.

267. Flor-Henry P. Cerebral basis of psychopathology. Boston. 1983. 194 p. Цит. по Бианки В.Л., 1985.

268. French C., Richards A. The relationship between handedness, anxiety and questionnaire response patterns / Brit. J. Psychol. 1990. V. 81. № 1. P. 57-61.

269. Galin D. Lateral specialization and psychiatric issues: Speculations on development and the evolution of consciousness. Evolution and lateralization of the brain / Ann. N. Y. Acad. Sci. 1977. V. 299. P. 397-411. Цит. no Ильюченку Р.Ю. с соавт., 1989.

270. Galin D., Johnstone J., Nakell L., Herron J. Development of the capacity' for tactile information transfer between hemispheres in normal children / Science. 1979. V. 204. P. 1330.

271. Gazzaniga M.S. The bisected brain. N.Y.: Plenum Press, 1970. 168 p. Цит. no Пожарской E.H., 1996.

272. Geffen G., Bradshaw J.L., Wallace G. Interhemispheric effects on reaction time to verbal and nonverbal visual stimuli / J. Exp. Psychol. 1971. Vol. 87. P. 415-422. Цит. по Ильючнеку Р.Ю. с соавт., 1989.

273. Goldberg Е., Costa L.D. Hemisphere differences in the acquisition and use of descriptive systems / Brain Lang. 1981. Vol. 14. P. 144-173. Цит. по Бианки В.Л., 1985.

274. Gordon H.W. Hemispheric asymmetry for dichotically-presented chords in musicians and non-musicians, males and females / Acta Psychol. 1978. V. 42. № 5. P. 383-395. Цит. no Брагиной H.H., Доброхотовой T.A., 1988.

275. Gottschalk R.A., Stone W.M., Cleser G.C., Jacono J.m. Anxiety and plasma free fatty acids / Life Sci., 1969. V. 8. P. 61. Цит. но Кулагину Б.В., 1981.

276. Gracham F.K. Afterword: Pre-Attentive Processing and Passive and Active Attention / Attention and Orienting: Sensory and Motivational Processes / Eds. P.J. Lang, R.F. Simons, M.T. Balaban. Lawrence Erlbaum Associates. London. 1997. P. 417-452.

277. Grevis R., Landis Т., Goodglass H. Laterality and sex differences for visual recognition of emotional and non -emotional words / Neuropsychol. 1981. V. 19. № 1. P. 134 145. Цит. no Пожарской E.H., 1996.

278. Haggard M.P., Parkinson A.M. Stimulus and task factors as determinants of ear advantages / Quarterly journal of experimental psychology. 1971. V. 23. Part 2. P. 168-177. Цит. но Переверзевой И.А., 1980.

279. Haines A.P., Imerson J.D., Meade T.W. Phobic anxiety and ischaemic heart disease / Br. Med. J. 1987. V. 295. P. 297-299.

280. Hassler M. Functional cerebral asymmetries and cognitive abilities in musicians, painters and control / Brain and Cogn. 1990. V. 13. № 1. P. 1-17.

281. Heilman K.M., Scholes R., Watson R.T. Auditory affective agnosia / Journal of Neurology, Neurosurgery and Psychiatry. 1975. V. 38. P. 69-72. Цит. no Переверзевой И.А., 1980.

282. Heller W. Neuropsychological mechanisms of individual differences in emotion? Personality and arousal / Neuropsychology. 1993. V. 7. P. 476.

283. Herron J. Two hands, two brains, two sexes / In: Neuropsychology of left-handedness / Ed. J. Herron. N.-Y.-London: Acad. Press/ 1980. P. 233-260.

284. Herzuk A., Oszwa U. Odbior tresci emocjonalnych przez pacjentow z. jednostronnymi uszkodzeniami mozgu / Stud, psychol. 1992. V. 30. № 1-2. P. 69-88.

285. Inglis J., Lowson J.S. Sex differences in the effects of unilateral brain damage on intelligance / Science. 1981. V. 212. № 4495. Цит. по Отмаховой H.A., 1987.

286. Kail R.V., Siegel A.W. Sex and hemispheric differences in the recall of verbal and spatial information / Cortex. 1978. V. 14. № 4. P. 557-563. Цит. no Брагиной H.H., Доброхотовой T.A., 1988.

287. Katon W., Hall M.L., Russo J. Phobic anxiety and ischaemic heart disease / Amer. J. Med. 1988. V. 84. № 1. P. 1-9.

288. Ketterer M.W., Smith B.D. Bilateral electrodermal activity, Lateralized cerebral processing and sex / Psychophysiology. 1977. V. 14. № 6. P. 513-516. Цит. no McGlone J., 1980.

289. Kinsbourne M. Hemispheric specialization and the growth of human understanding / Amer. Psychol. 1982. V. 37. P. 411-420.

290. Kinsbourne M. Eye and head turning indicates cerebral lateralization / Science. 1972. V. 176. P. 539-541.

291. Lader M. H. The nature of anxiety / Brit. J. Psychiat. 1972. V. 121. P. 481. Цит. по Кулагину Б.В., 1981.

292. Le Doux J. Cognitive emotional interactions in the brain / Cognition and emotion. 1989. V. 3 - 4. P. 267-289. Цит. по Симонову П.В., 1991.

293. Leehey S., Carey S., Diamond R., Cahn A. Upright and inverted faces: the right hemisphere knows the difference / Cortex. 1978. V. 14. № 3. P. 411-419. Цит. по Переверзевой И.А., 1980.

294. Levitt E.E. The psychology of anxiety. London: Paladin, 1979. P. 35. Цит. no Кулагину Б.В., 1981.

295. Levy J. Possible basis for the evolution of lateral specialization of the human brain / Nature. 1969. Vol. 224. № 5219. P. 614-615. Цит. no Отмаховой H.A., Коновалову В.Ф., 1988.

296. Lewis R., Kamptner N. Sex differences in spatial task performance of patients with and without unilateral cerebral lesions / Brain and Cogn. 1987. V. 6. № 2. P. 142-152.

297. Lindsley D.B. Heart and Brain Potentials in Human Fetuses in Utero / Amer. J. Psychol. 1942. V. 55. № 3. P. 412. Цит. по Новиковой JI.A., Фарбер Д.А., 1975.

298. McGlone J. Sex differences in human brain asymmetry: a critical survey / Behav. Brain Sci. 1980. V. 3. № 2. P.215-263.

299. Mikulincer M., Paz D., Kedem P. Anxiety and categorization. Hierarchical levels of mental categories / Pers. And indiv. diff. 1990. № 8. P. 815-821.

300. Milner B. Visual recognition and recall after temporal-lobe excision in man / Neuropsychologia. 1968. V. 6. P. 191-209. Цит. по Пожарской E.H., 1996.

301. Montgomery W.A., Jones G.F. Laterality, emotionality and hearbeat perception / Psychophysiology. 1984. V. 21. P. 459-465.

302. Moscovitch M. Information processing and the cerebral hemispheres / Neuropsychology. 1979. Vol. 2. P. 379-446. Цит. по Фишман M.H., 1989.

303. Moscovitch M. On the representation of language in the right hemisphere of right-handed people / Brain and Lang. 1976. Vol.3. № 1. P. 47-71.

304. Natale M., Gur R. Hemispheric latéralisation of emotional processes. INS Meeting Atlanta, Georgia. 1981. 243 p. Цит. по Хомской Е.Д. с соавт., 1997.

305. Nebes R.D. Direct examination of cognitive function in the right and left hemispheres / Asymmetrical function of the brain. Cambridge: University Press, 1978. P. 99-140. Цит. по Ильючнеку Р.Ю. с соавт., 1989.

306. Phillips В. School refusal and Anxiety. N.Y. 1978. Цит. по Новиковой E.B., 1985.

307. Piazza D.M. The influence of sex and handedness in the hemispheric specialization of verbal and nonverbal tasks / Neuropsychology. 1980. V. 18. №2. P. 163-176.

308. Rastatter M., Dell C.W., McGuire R.A. Vocal reaction times to unilaterally presented concrete and abstract words: Towards a theory of differential right hemispheric semantic processing / Cortex. 1987. Vol. 23. № 1. P. 135-142.

309. Renter-Lorenz P., Davidson R. Differential contribuions of the two cerebral hemispheres to the perception of happy and sad fasces / Neuropsychol. 1981. V. 19. №4.

310. Rossi G., Rosadini G. Experimental analysis of cerebral dominance in man. In: Brain mechanisms underlying speech and language. N.-Y.-London. 1976. P. 167-184.Цит. по Асадовой M.C., 1985.

311. Sackeim H.A., Gur R.C. Lateral asymmetry in intensity of emotional expression / Neuropsychologia. 1978. V. 16. № 4. P. 473-483. Цит. no Пожарской E.H., 1996.

312. Sackeim H., Grega D. Perceiver bias in the processing of deliberately asymmetric emotional expressions / Brain and Cogn. 1987. V. 6. № 4. P. 464-473.

313. Salamy A. Commissural transmission: maturational changes in humas / Science. 1978. V. 2000. P. 1409-1410.

314. Sanders В., Soares M.P., D Aquila J.M. The sex difference on one test of spatial visualization: a nontrivial difference / Child Develop. 1982. V. 53. № 4. P. 1106-1110.

315. Sarason J.G. Experimental approaches to test anxiety: attention and the uses of information / Anxiety, Current trends in theory and research. V. 2. / Ed. Ch. D. Spielberger. New York London: Acad. Press. 1972. P. 381. Цит. no Кулагину Б.В., 1980.

316. Sasanuma S. Do japanese show sex differences in brain asymmetry? / Behav. Brain Sci. 1980. V. 3. № 2. P. 247-248.

317. Schwartz G.E., Devidson R.J., Maer F. Right hemisphere lateralization for emotion in the human brain: interactions with cognition / Science. 1975. V. 190. P. 286. Цит. по Симонову П.В., 1981.

318. Sergent J. Theoretical and methodological cansequences of variation in exposure duration in visual laterality studies / Percept. And Psychophys. 1982. Vol. 31. P. 451-461.

319. Sergent J. The cerebral balance of power: Confrontation or cooperation? / J. Exp. Psychol.: Hum. Percept. Perform. 1982 6. Vol. 8. № 2. P. 253-272.

320. Shedletsky R., Endler N.S. Anxiety: the state-trait model and the interaction model/J. Personal. 1974. V. 42. P. 511. Цит. по Спилбергеру Ч.Д., 1983.

321. Skinner M. Face to face with asymmetries in facial expression / Psychologist.1989. V.2.№ 10. P. 425-427.

322. Spence J.Т., Spence K.W. The motivational components of manifest anxiety drive and drive stimuli. In: Anxiety and behavior / Ed. Ch. D. Spielberger. New York London: Acad. Press, 1966. P. 291. Цит. по Кулагину Б.В., 1980.

323. Spielberger Ch. D. Conceptual and methodological issues in anxiety research / Anxiety, current trends in theory and research. V. 2. / Ed. Ch. D. Spielberger. New York London: Acad. Press. 1972. P. 482.

324. Spielberger Ch. D. Theory and research on anxiety / Anxiety and behavior / Ed. Ch. D. Spielberger. New York London: Acad. Press, 1966. P. 3. Цит. no Кулагину Б.В., 1980.

325. Spielberger Ch. D., Gorsuch R.L., Lushene R.E. Manual for the state -traitanxiety inventory. Palo Alto (Cal.), 1970. 256 p. Цит. по Спилбергеру Ч.Д., 1983.

326. Starkstein S., Robinson R., Price T. Comparison of cortical and subcortical lesions in the production of poststroke mood disorders / Brain. 1987. № 4. P. 1045-1059.

327. Stenberg G., Rosen I., Risberg J. Personality and augmenting / reducing in visual and auditory evoked potentials / Personality and Individ. Differences.1990. V. 11. № 3. P. 663.

328. Stenberg G., Risberg J, Warkentin S., Rosen I. Regional patterns of cortical blood flow distiquishinq extraverts from introverts / Personality and Individ. Differences. 1990. V. 11. № 3. P. 663.

329. Strauss E. Perception of emotional words / Neuropsychol. 1983. V 21. № 1. P. 147- 156.

330. Suberi M., Mc Keever W.F. Differential right hemispherik memory stirage of emotional and nonemotional faces / Neuropsychologia. 1977. V. 15. № 6. P. 757-768. Цит. по Симонову П.В., 1981.

331. Tallis F., Mathews A. Elevated evidence requirement and worry / Pers. And indiv. diff. 1991. № 1. P. 21-27.

332. Tan U. Manual proficiency in Cattle's Intelligence Test in left- handed male and female subjects / Int. J. Neurosci. 1989. V. 44. № 1-2. P. 17-26.

333. Tan U. Right and left hand skill in left- handed: Distribution, leaning and relation to nonverbal intelligence / Int. J. Neurosci. 1989. V. 44. № 3-4. P. 235-249.

334. Terzian H. Behavioral and EEG effects of intracarotid sodium amytal injection / Acta Neurochirurgia. 1964. V. 12. H. 230-239. Цит. по Спрингеру С., Дейч Г., 1983.

335. Trotman S., Hammond. G.R. Sex differences in task dependent EEG asymmetries / Psychophysiology. 1979. V. 16. № 5. P. 429-431. Цит. no Пожарской E.H., 1996.

336. Tucker D.M., Roth R.S., Arneson В., Buckingam V. Right hemisphere activation during stress / Neuropsychologia. 1977. V. 15. № 5. P. 697-700.

337. Tuker D.H., Stenslie C.E., Roth R.S., Shearer S.L. Right frontal lobe activation and right hemispheric performance decrement during depressed mood/Arch. gen. Psychiat. 1981. V. 38. P. 169.

338. Waber D. Sex differences in cognition: a function of maturation rate? / Science. 1976. V. 192. C. 572-573.

339. Warrenburg S., Pagano R. Sex differences in EEG asymmetry predict performance on visiospatial tasks / Psychophysiology. 1981. V. 18. № 2. P. 171-172.

340. Wienrich A.M., Wells P.A., Mc Manus C. Handedness, anxiety and sex differences / Brit. J. Psychol. 1982. V. 73. P. 69-72.

341. Witelson S.F. Sex and the Single Hemisphere: Specialization of the Right Hemisphere for Spatial Processing, Science. 1976. P. 425-427. Цит. no Спрингеру С., Дейч Г., 1983.

342. Wolff P.H., Hurwitz I., Moss H. Serial organization of motor skills in left- and right- handed adults / Neuropsychology. 1977. V. 15. № 4-5. P. 539-546. Цит. по Вольфу H.B., Цветовскому С.Б., 1985.

343. Yakovlev P., Lecours A. The myelogenetic cycles of the brain / Regional development of the brain in early life. Oxford. 1967. P. 3.

344. Zaidel D., Sperry R.W. Performance on the raven's coloured progressive matrices test by subjects with cerebral commissurotomy / Cortex. 1973. Vol. 9. № 1. P. 34-39. Цит. по Ильюченку Р.Ю. с соавт., 1989.

345. Zuckerman M. General and situation-specific traits and states: new approaches to assessment of anxiety and other constructs. In: Emotions and anxiety / Eds

346. M. Zuckerman, Ch. D. Spielberger. N.Y., ets.: John Wiley and sons, 1976. P. 133. Цит. no Спилбергеру Ч.Д., 1983.

Информация о работе

Куликова, Наталья Анатольевна
кандидата биологических наук
Рязань, 2000
ВАК 03.00.13

Диссертация

Исследование связей межполушарных взаимодействий с некоторыми показателями эмоционально-личностной сферы детей 10 - 12 лет - тема диссертации по биологии, скачайте бесплатно

Автореферат

Исследование связей межполушарных взаимодействий с некоторыми показателями эмоционально-личностной сферы детей 10 - 12 лет - тема автореферата по биологии, скачайте бесплатно автореферат диссертации

Похожие работы