Бесплатный автореферат и диссертация по биологии на тему

Эколого-физиологические аспекты педагогического труда на Севере

ВАК РФ 03.00.16, Экология

Содержание диссертации, кандидата биологических наук, Курильченко, Наталья Николаевна

ВВЕДЕНИЕ

1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ

1.1. Экологический подход к проблеме здоровья и эффективности труда учителей

1.2. Психофизиологический статус и адаптация человека на Севере

1.3. Психоэмоциональный стресс и психическое здоровье педагогов

1.4. Физиологические механизмы психоэмоционального стресса

1.5. Психическая напряженность в контексте педагогической деятельности

2. ОБЪЕКТ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЙ

3.1. Климато-экологическая характеристика Сургутского региона

3.2. Психологический анализ педагогической деятельности

3.3. Функциональное состояние и здоровье учителей г.Сургута

3.4. Клинико-социальные особенности учителей г. Сургута

3.5. Биохимические показатели у лиц с разной степенью адаптации

3.6. Изменчивость психологических и вегетативных показателей у учителей г. Сургута.

3.7. Психофизиологические детерминанты адаптированности учителей г. Сургута

3.8. Групповые тренинги как возможный путь профилактики дизадаптации учителей

4. ОБСУЖДЕНИЕ

ВЫВОДЫ

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Введение Диссертация по биологии, на тему "Эколого-физиологические аспекты педагогического труда на Севере"

Актуальность проблемы. Сибирский Север традиционно считается зоной повышенного экологического риска для человека. Это связано с наличием экстремальных климатических, геофизических и антропогенных факторов высоких широт, которые оказывают неблагоприятное для здоровья человека действие, истощают приспособительные резервы организма, ведут к появлению уже в молодом возрасте многочисленных заболеваний, к преждевременному старению и не способствуют успешности профессиональной деятельности. Экстремальные экологические факторы Севера, запуская процессы адаптации в организме, вызывают напряжение физиологических систем, и, в первую очередь, психоэмоциональной сферы. Труд учителя и в комфортных экологических условиях связан с риском развития высокого психоэмоционального напряжения, поэтому вопросы охраны и укрепления здоровья учителей представляют собой сложную проблему большой социальной значимости. Это обусловлено комплексом причин: напряженным характером труда, спецификой труда в сфере образования, недостаточной защищенностью учителей в современных условиях, необходимостью сохранения педагогического потенциала в условиях рыночных отношений.

Большой объем информации, напряженная интеллектуальная деятельность, совмещение педагогической работы с подработкой и дополнительными нагрузками в вечернее время; отсутствие навыков и знаний психогигиены умственного труда, а также возрастающая социальная напряженность учителей, обусловленная все большей невостребованностью их профессиональных знаний в современных условиях, могут способствовать развитию расстройств психического здоровья, негативно влияющих на продуктивность и социально-трудовую адаптацию в этой профессиональной группе населения. Вместе с тем, не вызывает сомнения, что уровень психического здоровья педагогов во многом определяет их профессиональные возможности, от которых зависит дальнейшее развитие не только образования, но и общества в целом.

Перечисленные проблемы накладываются на экстремальные экологические факторы Сибирского Севера и могут накладывать отпечаток на функционирование сложных межличностных отношений в паре «учитель-ученик», вызывать искажение восприятия и ухудшать результаты педагогического труда.

Учитывая, что напряженность трудовой деятельности учителей в значительной степени связана с их индивидуально-типологическими особенностями и уровнем психоэмоционального напряжения (Деркач А.А., 1974; Дьяченко М.И., Кандыбович JI.A., 1976 и др.), необходимо учитывать также изменения психологического статуса, возникшие в результате воздействия экстремальных факторов высоких широт ( Казначеев В.П., 1981, 1983, 1990; Панин Л.Е., 1983; Хаснулин В.И., 1992, 1994,1998; Кривощеков С.Г. и соавт., 1995, 1998 и др.), предупреждать и корректировать их.

Таким образом, важным аспектом изучения проблемы являются знания о физиологических, биохимических, психологических показателей учителей, работающих в разных экологических условиях и регионах Российской Федерации, в том числе характерных для экосистемы северных территорий.

Целью исследования было изучение влияния экстремальных экологических факторов Севера и психологических условий труда на психофизиологическое состояние и профессиональную деятельность учителей.

Задачи исследования:

1. Изучить функциональное состояние и уровень здоровья учителей в условиях воздействия экстремальных экологических факторов высоких широт и психоэмоционального напряжения.

2. Выделить психофизиологические детерминанты адаптированности учителей, длительно проживающих на Севере, на основе их физиологических, биохимических и психологических показателей.

3. Изучить способы профилактики и коррекции нарушений психофизиологической адаптации учителей на Севере.

Научная новизна. Впервые при изучении экологии человека на Севере была выбрана в качестве объекта исследований группа учителей и преподавателей, у которых сочетается специфически напряженный труд с выраженным психоэмоциональным компонентом. Установлена степень влияния неблагоприятных экологических факторов Севера и специфики педагогического труда на уровень эмоционального напряжения и состояние здоровья учителей. Показано, что важным фактором риска развития психоэмоциональных нарушений является действие комплекса экстремальных факторов Севера в соединении с напряженной педагогической деятельностью. Для оценки степени адаптированности учителей впервые выделены психофизиологические детерминанты: исходное состояние вегетативного тонуса; степень выраженности психовегетативных реакций; уровень психовегетативного баланса, отражающие полиморфизм адаптационных возможностей организма и являющиеся предикторами психофизиологической адаптации и успешности педагогической деятельности. Установлена степень физиологической адаптированности учителей, которая тесно связана с их психологическими качествами и особенностями психического реагирования на экстремальные факторы Севера. Показано, что наиболее физиологически оправданными способами коррекции психоэмоциональных нарушений у педагогов на Севере являются телесно-ориентированные методы психотерапии.

Практическая значимость. Впервые при изучении эффективности трудовой деятельности учителей на Севере обращено внимание на их психовегетативный статус. Показано, что эффективность коррекции дизадаптаци-онных нарушений возможна путем комплексного исследования и выявления психофизиологических детерминант, играющих доминирующую роль в центральной нервной системе и психике. Проведенное исследование позволит эффективно предупреждать и корректировать нарушения психофизиологической адаптации учителей на Севере. Групповая телесно-ориентированная психотерапия может быть рекомендована в качестве патогенетического способа коррекции нарушений психофизиологической адаптации.

Материалы работы используются в учебных заведениях г. Сургута.

Апробация работы. Материалы диссертации докладывались на Международном конгрессе «Права личности и образование: глобальные и региональные проблемы и перспективы», Ханты-Мансийск, май 2000; на 11-й научно-практической конференции врачей «Актуальные вопросы современной медицины», Новосибирск, апрель 2001; на 9 Международной конференции «Новые информационные технологии в медицине и экологии», Ялта-Гурзуф, июнь 2001; на конференции «Физиология человека на Севере», Сыктывкар, сентябрь 2001.

Публикации. По теме диссертации опубликовано 6 печатных работ.

Структура и объем работы. Содержание диссертации изложено на 121 стр. машинописного текста и состоит из введения, обзора литературы, методики исследования, результатов исследования, обсуждения полученных результатов, выводов, предложений и списка литературы. В тексте диссертации приводятся 17 таблиц. Библиографический указатель включает 186 источников, из них 21 - на иностранных языках.

Заключение Диссертация по теме "Экология", Курильченко, Наталья Николаевна

ВЫВОДЫ

1. Негативные климато-географические факторы Севера в сочетании с социальным стрессом (педагогический труд) не соответствуют требованиям здорового человека. Установлено, что 50% учителей имели признаки нарушения личностно-социальной и физиологической адаптации. Для них было характерно повышенное артериальное давление, повышенный уровень активности обоих отделов вегетативной нервной системы и высокий риск сердечно-сосудистой и другой психосоматической патологии, что также подтверждается данными гормонально-метаболических показателей.

2. Психологическое тестирование выявило, что 50% учителей имеют признаки повышенного нервно-психического напряжения с астеническим компонентом и депрессивными проявлениями, в сочетании с высоким профессиональным статусом и интеллектом. Анализ показал, что нервно-психическое напряжение связано с экологическими факторами Севера и с напряженностью педагогической деятельности.

3. Почти у 80%) учителей обнаружено нарушение вегетативного регулирования, только 20%> обладают оптимальной саморегуляцией и быстрым восстановлением внутренних ресурсов при взаимодействии с психотравми-рующей ситуацией. Почти 40% испытуемых выявили признаки хронической усталости, связанной с экологическим влиянием факторов Севера, и в меньшей степени - с напряженным характером труда.

4. Выявленные повышенные значения АД и ЧСС у учителей тесно связаны с их психологическими качествами и особенностями психического реагирования, выражающиеся в накоплении тревоги, напряжении вегетативной регуляции, низком пороге чувствительности к раздражителям, склонности к легкому возникновению фрустрации, трудности адаптации с преобладанием отрицательных эмоций.

5. Интегральная совокупность психологических показателей и реактивности вегетативной нервной системы является психо-физиологической де-терминантой состояния адаптированности. Для состояния адаптированности характерно оптимальное состояние вегетативного тонуса и психоэмоциональной реактивности.

6. Эффективность коррекции дизадаптационных нарушений возможна путем комплексного исследования и выявления психофизиологических детерминант, играющих доминирующую роль в процессе адаптации учителя на Севере. Групповая телесно-ориентированная психотерапия может быть рекомендована в качестве патогенетического способа коррекции нарушений психофизиологической адаптации.

7. Учитывая, что на уровень психоэмоционального напряжения влияют экстремальные экологические факторы Севера, трудности педагогической деятельности и личностно-семейные переживания, можно обобщить, что нормальной адаптивности в процессе проживания на Севере и эффективности трудовой деятельности учителей способствуют благоприятные психофизические данные, высокая адаптационная способность, выносливость, эмоциональная устойчивость, соответствующий норме интеллект, способность к приобретению опыта.

Библиография Диссертация по биологии, кандидата биологических наук, Курильченко, Наталья Николаевна, Сургут

1. Авцын А. П. и др. Патология человека на Севере/ А. П. Авцын, А. А. Жаворонков, А. Г. Марачев, А. П. Милованов.- М.: Медицина, 1985.- 416 с.

2. Агаджанян Н.А., Георгиева С.А., Гладилин Г.П. Влияние вахтового и экспедиционно-вахтового методов трудовой деятельности на гомеостатическую функцию организма// Физиология человека-1997.- Т.23, №3.- С.103-107.

3. Агаджанян Н.А., Ермакова Н.В. Экологический портрет человека на Севере. -М.:Круг, 1997.- 206 с.

4. Агаджанян Н. А. Социальные, возрастные и эколого-физиологические аспекты адаптации человека// Физиология развития человека.— М.:Круг, 1985.- С. 7—9.

5. Айдаралиев А.А. и др. Комплексная оценка функциональных резервов организма/ А.А. Айдаралиев, P.M. Баевский, А.П. Береснева.- Фрунзе: Наука, 1988.- 196 с.

6. Аксенов М. М. Клинико-динамическая и психофизиологическая характеристика начальных проявлении основных форм неврозов: Автореф. дисс. к. м. н.—Томск, 1988.

7. Александровский Ю.А. Состояния психической дизадаптации и их компенсация.- М.: Наука, 1976.- 277 с.

8. Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем.- М.: Медицина, 1975.- 447 с.

9. Анохин П.К. Системные механизмы высшей нервной деятельности. М.: Медицина, 1979.- 453 с.

10. Атлас основных психических заболеваний в Сибири и на Дальней Востоке/ Артемьев И. А. и др. Томск, 1988.- 63 с.

11. Бабенко А.И., Абрамов В.Г. Средняя продолжительность жизни и потери здоровья отдельных контингентов населения в Новосибирской области// Бюлл. СО РАМН.- Новосибирск, 1996.- №3.- С. 43-47.

12. Банникова Р.В. Динамика заболеваемости населения в регионе северной климатогеографической и экологической экстремальности // Экология человека- 1994.- № 1.- С. 138-142.

13. Баранцев Р.Г. Экология человека на пути от биосферы к ноосфере // Экология человека.- 1994.- № 1.- С. 15-21.

14. Березин Ф.Б. Психическая адаптация и психофизиологические соотношения/ЛГезисы докладов IV Международного симпозиума по приполярной медицине. Новосибирск, 1978.- С.260-261.

15. Березин Ф. Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека.-Л.,1988.-260 с.

16. Бехтерева Н.П. Физиология здорового и больного мозга человека. Л., 1980,207 с.

17. Бизюк А.П., Рябинин И.Ф., Тархан А.У. Научно-технический прогресс и приполярная медицина. Новосибирск, 1978.- Т.1.- С.253-254.

18. Бодалев А.А. Необходимое условие творческой деятельности учителя// Советская педагогика.- 1987.- №4.- С. 49-52.

19. Бойко М.И., Бойко П.С. Психофизиологические показатели напряженности операторской деятельности//Материалы XV съезда ВФО им. Павлова. Кишинев, 1987.- Т.2.- С.6-7.

20. Болдырева Г.Н., Манелис И.Г. и др. Межцентральные отношения электрических процессов мозга человека при вовлечении в патологический процесс лимбических структур// Физиология человека.- 1997.- Т.23, № 2.-С.42.

21. Бондарев И.П., Литвиненко О.И., Софьин А.И. Физиологические основы адаптации к монотонному труду//Материалы XV съезда ВФО им. Павлова. -Кишинев, 1987.- Т.2.- С.7-8.

22. Боно Э. Рождение новой идеи. О нешаблонном мышлении. М.: Прогресс, 1976,- 143 с.

23. Бундзен П. В. Труды Арктического и Антарктического НИИ.-Л.Д971.-Т.91.-С.83-89.

24. Валов Р.П., Данилова Р.П., Чухрова М.Г. и др. Некоторые показатели здоровья в динамике трехмесячного вахтового цикла// Физиология человека.-1988.- Т. 14, №4.- С. 672-678.

25. Василевский Н. Н. Научно-технический прогресс и приполярная медицина. Новосибирск, 1978.-Т. 1.-С. 124-125.

26. Василевский Н. Н., Сороко С. И. Адаптация и проблемы общей патологии. Новосибирск, 1974.-Т.1.- С.80-82.

27. Васильев В. Н., Чугунов В. С. Симпатико-адреналовая активность при различных функциональных состояниях человека. — М.: Медицина, 1985.270 с.

28. Ведяев Ф.П., Величко Н.И. и др. Эмоциональные стрессы и их роль в церебро-висцеральных нарушениях// Физиол. Журнал.- 1982.- Т.28, № 6.-С.714-720.

29. Вендров З.И., Уразаев A.M., Медведев М.А. Психофизиологическая характеристика условий труда лесозаготовителей-механизаторов, работающих вахтовым методом//Гигиена труда и проф. заболеваний.- 1983.-№ 11.- С. 16-19.

30. Вернадский В. И. Биосфера. Избранные труды по биогеохимии.—М.: Мысль, 1967.- 374 с.

31. Войтенко В. П. Здоровье здоровых. Введение в санологию.—Киев, Наука.- 1991.- 142 с.

32. Волков В. С., Цикулин А. Е. Лечение и реабилитация больных гипертонической болезнью в условиях поликлиники. М.: Наука, 1989.- 254 е.

33. Гоноболин Ф.Н. О педагогических способностях учителя//Вопросы психологии личности.- М.: Госпедиздат, I960.- С. 197-213.

34. Гоноболин Ф.Н. Книга об учителе.- М.: Просвещение, 1965.- 257 с.

35. Гундаров И. А. «БАРОМЕТР ЖИЗНИ»—информационный мониторинг здоровья и благополучия регионов//Международный форум информатизации. Конгресс № 1. Секция информатизации в здравоохранении: тезисы докладов.—М., 1992.- С. 8—9.

36. Гундаров И. А., Зильберт Н. JI. Изучение региональных различий в заболеваемости и смертности населения с позиций синдрома географической широты//Вестник АМН СССР.- 1991.- №11.- С. 52—55.

37. Гундаров И. А., Полесский В. А. Принципы индивидуальной коррекции количества здоровья и качества жизни//Сборник научно-методических материалов для службы формирования здорового образа жизни.—М., 1991.-С. 28—59.

38. Гуревич К.М. Профессиональная пригодность и соновые свойства нервной системы.- М.: Наука, 1970.- 271 с.

39. Гурова JI.J1. Принятие решений как проблема психологии познания// Вопросы психологии.- 1984.- №1.- С.125-132.

40. Гурова JI.JI. Психологический анализ решения задач.- Воронеж: Изд-во Воронеж, ун-та, 1976.- 323 с.

41. Данишевский Г.М. Патология человека и профилактика заболеваний на Севере.- М.: Медицина, 1968.- 412 с.

42. Девойно JI.B., Ильюченок Р.Ю. Нейромедиаторные системы в психонейромодуляции: допамин, серотонин, ГАМК, нейролептиды.-Новосибирск, 1993. -240 с.

43. Деркач А.А. Состояния напряженности в педагогической практике студентов и пути их регулирования//Современные психолого-педагогические проблемы высшей школы,- JL, 1974.- Вып. 2

44. Деряпа Н. Р., Рябинин И. Ф. Адаптация человека в полярных районах Земли.—JL: Медицина, 1977.- 296. с.

45. Дощицин Ю.П. Социально-гигиенические проблемы охраны здоровья населения и окружающей среды в промышленно развитых районах Сибири и Дальнего Востока// Экология человека,- 1994,- № 1.- С. 154-156.

46. Дьяченко М.И. Преодоление психической напряженности//Военный вестник,- 1973.- №6.- С.33-37.

47. Дьяченко М.И„ Кандыбович JT.A. Психологические проблемы готовности к деятельности.- Минск: Изд-во БГУ, 1976.- 173 с.

48. Дьяченко М.И., Кандыбович JI.A. Формирование готовности к действиям в напряженных ситуациях/ЛЗестник ПВО.- 1977.- №12.- С.61-66.

49. Дьяченко М.И. и др. Готовность к деятельности в напряженных ситуациях: Психологический аспект.- Минск: Изд-во БГУ, 1985.- 206 с.

50. Елканов С.Б. Профессиональное самовоспитание учителя.-М.: Просвещение, 1986. 189 с.

51. Ермолаева М.В. Адаптационные средства увеличения психических резервов человека/ТПроблемы резервных возможностей человека.- М., 1982.-С.142-155.

52. Загвязинский В.И. Педагогическое творчество учителя.-М.: Педагогика, 1987,- 160 с.

53. Загвязинский В.И. Педагогическое предвидение. М.: Знание, 1987. -123 с.

54. Залевский Г. В., Семке В. Я. Клинико-социальные и биологические аспекты адаптации.—Красноярск, 1990.- С. 69—71.

55. Захаржевский В.В. Механизмы адаптации и саморегуляции при функциональной патологии мозга//Материалы 15-го съезда ВФО им. Павлова. Кишинев, 1987.- Т.1.- С. 135.

56. Изард К. Эмоции человека/ Пер. с англ.- М.:, Изд-во МГУ, 1980.- 440 с.

57. Ильин Е.П. Основные свойства нервной системы и их изучение. -Ярославль, 1980.- 90 с.

58. Ильюченок Р.Ю. Память и адаптация. -Новосибирск: Наука, 1979.-190 с.

59. Ильюченок Р.Ю. Механизмы обработки мозгом нейтральноой и эмоциогенной информации// 3 съезд физиологов Сибири и Дальнего Востока.- Новосибирск, 1997.- С.88.

60. Казначеев В.П. Современные аспекты адаптации.- Новосибирск: Наука, 1980.-188 с.

61. Казначеев В.П. Очерки теории и практики экологии человека.- М.: Наука, 1983.- 260 с.

62. Казначеев В.П., Стригин В.М. Проблема адаптация человека. Некоторые итоги и перспективы исследований. Новосибирск, 1973. -56 с.

63. Кендалл М., Стьюарт А. Статистические выводы и связи.-М.:ИЛ, 1973.-900с.

64. Ковальский В. В. Геохимическая среда и жизнь.—М.: Наука, 1982.- 76 с.

65. Кириленко Т.О. Психическая напряженность и ее проявление в зависимости от особенностей деятельности: Автореф. дис. канд. психол. Наук. Киев, 1977.- 27 с.

66. Киршбаум Э.И., Еремеева А.И. Психические состояния/ Дальневосточный государственный университет.- 1993.- 94 с.

67. Китов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы. Казань, 1969.-277 с.

68. Клочков A.M., Елкина Л.Г., Ермильченко Г.В. и др. К механизму адаптивных процессов организма при действии экстремальных факторов// Материалы XV съезда ВФО им. И.П.Павлова.- Кишинев, 1987.-Т.2.- С.67-68.

69. Колесников С.И., Гавалов С.М., Радионченко А.А. и др. Особенности репродуктивного здоровья и онтогенеза населения Сибири и Дальнего Востока// Бюлл. СО РАМН.- Новосибирск, 1996,- № 2,- С.69-75.

70. Колыгин В.М. Данные социально-гигиенического и неврологического обследования геологов в Заполярье при экспедиционно-вахтовом режиме труда// Тр. Ленингр. сан.-гигиен. мед. ин-та.- 1981.- Т.141.- С.35-38.

71. Комаров Г.А., Салтыков К.С. Экологическое районирование // Экология человека.- 1994.- № 1.- С. 9-15.

72. Конопкин О.А. Психологические механизмы регуляции деятельности.-М.: Наука, 1980.- 256 с.

73. Короленко Ц.П. Психофизиология человека в экстремальных условиях,-Л.Медицина, 1978. 215 с.

74. Короленко Ц. П. и др. Экологическая физиология человека. Адаптация человека к различным климато-географическим условиям.-Л.:-Наука, Ленинградское отделение, 1980.-С.78-83.

75. Красик Е. Д Клинико-эпидемиологический аспект охраны психического здоровья населения в Сибирском и Дальневосточном регионах//Актуальные вопросы психиатрии.— Томск, 1983.- С. 37—38.

76. Кривощеков С.Г., Домахина Г.М., Диверт Г.М. Особенности регуляции физиологических функций при адаптации к экспедиционно-вахтовому труду// Гигиена труда и проф. Заболеваний.- 1984.- № 4.- С. 15-19.

77. Кривощеков С.Г. Физиологические основы работоспособности человека при вахтовой организации труда: Дисс. доктора мед. наук.- Томск, 1989.166 с.

78. Кривощеков С.Г., Федина Р.Г. Влияние внешнесредовых факторов и социальных привычек на состояние гипофизарно-надпочечниковой системы и инсулин плазмы крови здоровых людей// Физиология человека. -1996.-Т.22, № 2.- С.126-130.

79. Кривощеков С.Г., Шишкина Т.Н.и др. Физиологические механизмы адаптации и здоровье населения при производственных миграциях// Бюл. СО РАМН.- 1997.- № 2,- С.12-19.

80. Кривощеков С.Г., Леутин В.П., Чухрова М.Г. Психофизиологические аспекты незавершенных адаптаций. Новосибирск, 1998. - 100 с.

81. Кривощеков С.Г., Охотников С.В. Производственные миграции и здоровье человека на Севере. М.:Наука, 2000.- 118 с.

82. Кузьмина Н.В. Формирование педагогических способностей. -Л.: Изд-во ЛГУ, 1961.-78 с.

83. Кузьмина Н.В. Очерки психологии труда учителя. Психологическая структура деятельности учителя и формирование его личности.- Л.: Изд-во ЛГУ, 1967.- 183 с.

84. Кузьмина Н.В. Методы исследования педагогической деятельности.- Л.: Изд-во ЛГУ, 1970.- 114 с.

85. Кузьмина Н.В. Педагогическое мастерство учителя как фактор развития способностей учащихся// Вопросы психологии.- 1984.- №1.- С. 20-25.

86. Кузьмина Н.В. Способности, одаренность, талант учителя. -JL: Знание, 1985.-32 с.

87. Лагерлеф X. Психофизиологические реакции в период эмоционального стресса: медицинские последствия этих реакций//Эмоциональный стресс.— Л.: Медицина, 1970,- С. 270—276.

88. Леви Л. Эндокринные реакции во время эмоционального стресса// Эмоциональный стресс.—Л.: Медицина, 1970.- С. 129—134.

89. Левитов Н.Д. О психических состояниях человека.- М.: Просвещение, 1964.- 334 с.

90. Леутин В. П., Николаева Е. И. Выявление психофизиологического критерия прогноза эффективности процесса адаптации/АСосмическая биология и авиакосмическая медицина -1982.-№6.- С. 58-62.

91. Леутин В.П., Николаева Е.И. Психофизиологические механизмы адаптации и функциональная асимметрия мозга. -Новосибирск: Наука СО,1988.-118 с.

92. Лукин С.Е., Суворов А.В. Тест рисуночной ассоциации С.Розенцвейга.-СПб.: Иматон.-1993.-175 е.

93. Майр Э. Человек как биологический вид // Природа.- 1973.- № 2.- С. 36—44.

94. Макаренко А.С. О "Книге для родителей". Вступительное слово// Избр. произв. в 3 т. Киев.: Рад. школа, 1984.- Т.2.-С. 551.

95. Малолетнев В.М., Тимченко A.M., Церетели К.В.//Фактор психоэмоциональной устойчивости и метод его объективной оценки// Материалы XV съезда ВФО им. Павлова.- Кишинев, 1987.- Т.2.- С. 133.

96. Маркова А.К. Психологический анализ труда учителя// Психология учителя: Тезисы докладов к 7-му съезду Общества психологов СССР.- М.,1989.- 183 с.

97. Медведев В.И. Устойчивость физиологических и психологических функций человека при действии экстремальных факторов.- Л., 1982.- 104 с.

98. Медведев В.И. и др. Компоненты адаптационного процесса.- Л.:, Наука, Ленинградское отделение, 1984.- 111 с.

99. Меерсон Ф.З. Общий механизм адаптации и профилактики.—М.: Медицина, 1973.-360 с.

100. Меерсон Ф.З. Адаптация, стресс и профилактика. М., 1981.- 278 с.

101. Меерсон Ф. 3., Пшенникова М. Т. Адаптация к стрессовым ситуациям и физическим нагрузкам.— М.: Медицина, 1988.- 253 с.

102. Минакова С.Ф. Экология личности: понять первопричину экологических катастроф // Экология человека.- 1994.- №1.- С. 77-85.

103. ЮЗ.Моляко В.А., Николаенко С.А., Николаенко С.И. Стратегические компоненты психологической готовности к деятельности/ЛГворческое наследие А.С.Макаренко и современная школа.-Сумы, 1988.- С. 262-263.

104. Моляко В.А. Психологическая готовность к творческому труду.- Киев: Знание, 1989.- 48 с. / на укр. яз./.

105. Наенко Н.И. Психическая напряженность.- М.: Изд-во МГУ, 1976.-112 с.

106. Небылицин В.Д. Основные свойства нервной системы. М.: Просвещение, 1966. - 383 с.

107. Немчин Т.А. Состояние нервно-психического напряжения. Л., 1988. -66 с.

108. Нечаев В.В., Гришанова Г.И. Значение и место эпидемиологической диагностики в медико-экологических исследованиях // Экология человека. -1994.-№ 1.- С. 50-58.

109. Оганов Р.Г., Гундаров И.А. Принципы мониторинга благополучия в превентивной экологии // Экология человека. 1994. -№ 1. - С. 21-26.

110. Павлова О.А. Пограничная нервно-психическая патология у работников сферы образования // Актуальные проблемы психиатрии. Томск, 1998. - С. 65-69.

111. Ш.Павлова О.А., Стоянова И.Я. Медико-психологическое исследование напряженности труда учителей // Гигиена труда и профилактика профзаболеваний. Томск, 1997. - С.37-44.

112. Панин JI. Е. Энергетические аспекты адаптации.—JL: Медицина, 1978.192 с.

113. Панин Л.Е., Соколов В.П. Психосоматические взаимоотношения при хроническом эмоциональном напряжении.- Новосибирск, Наука, 1981, 179с.

114. Панин Л. Е Биохимические организмы стресса.— Новосибирск, Наука, СО, 1983.- 234 с.

115. Платонов К.К. О системе психологии.- М.: Мысль, 1972.-216 с.

116. Полякова Т.С. Анализ затруднений в педагогической деятельности начинающих учителей.- М.: Педагогика, 1983.- 128 с.

117. Приленский В.Ф., Вайцель В.Я., Уманский С.М. и др. Изменения в психике в связи с неблагоприятными производственными факторами// Тр. Всесоюзной конф. "МБП ЭВОТ", 1989. №8.- С.92-94.

118. Психология: Словарь/ Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского.- М.: Политиздат, 1990.- 494 с.

119. Резник В.Л., Усенов С.М. Психофизиологические аспекты сменного и ночного труда буровиков.//Актуальные вопросы физиологии труда. -Горький, 1982,-4.3.-С. 69.

120. Роговин М.С. Методы исследований состояний психической напряженности.- М.: Наука, 1962.- 138 с.

121. Ротов А.В., Пеккер Я.С.и др. Адаптационные характеристики человека.-Томск, 1997.- 138 с.

122. Сапов И. А., Новиков В. С. Неспецифические механизмы адаптации человека.—Л.: Наука, Ленинградское отделение, 1984.- 146 с.

123. Сартаев Ж.Н. Особенности работоспособности и невротические реакции. 1984. - 4 с. Рук. деп. в КазНИИ 15 янв. 1985, № 836Ка-85.

124. Селин В. Ю. Биологические проблемы Севера.-Магадан.-1983.-Ч.3.-С.38-39.

125. Семке В. Я. Медицинские аспекты охраны психического здоровья населения Сибири.—Томск, 1988.- С. 3—10.

126. Семке В. Я. Экологическая психиатрия: настоящее и будущее.—Социальная и клиническая психиатрия. 1992.- Т. 2, вып. 3.- С. 5—13.

127. Семке В. Я. Исторические и современные парадигмы пограничной психиатрии// Бюлл. СО РАМН.- Новосибирск, 1996.- № 2.- С. 84-90.

128. Семке В.Я. Превентивная психиатрия. Томск: Изд-во Том. ун-та, 1999.403 с.

129. Сидоров П. И. , Шрага М. X. Медицинская экология психических расстройств в Архангелькой области// В кн. Факторы малой интенсивности проблемы общественного здоровья.- Архангельск, 1995. С. 83-93.

130. Симонов П.В. Эмоциональная реакция человека на действие экстремальных факторов// Экстремал. физиол. и индивид, защита человека/-М., 1982.-С.142-148.

131. Симонов П.В., Ершов П.М. Темперамент, характер, личность. М. : Наука, 1984.-167 с.

132. Сисько Р.К. Ямало-Гыданская область. JL, Гидрометеоиздат, 1977.

133. Ситдиков З.А. Эффективность психопрофилактической помощи научным сотрудникам // Реабилитация в психиатрии. -Томск, 1998.-С. 17-72.

134. Сластенин В.А. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки.-М.'Просвещение, 1976.- 160 с.

135. Сластенин В.А. Профессиональная готовность учителя к воспитательной работе: содержание, структура, функционирование// Профессиональная подготовка учителя в системе высшего педагогического образования/ Под ред. В.А. Сластенина. М., 1982.- С. 14-28.

136. Собчик Л Н Метод цветовых выборов: модифицированный цветовой тест Люшера.- М., 1990.-227 с.

137. Соколов Е.И.,Белова Е.В. Эмоции и патология сердца.- М.: Наука, 1983. -301с.

138. Сороко С.И. Повышение устойчивости человека к экстремальным условиям Антарктиды путем направленной модификации внутрисистемного и межсистемного взаимодействия// Материалы XV съезда ВФО им. Павлова, Кишинев, 1987.- Т. 1.- С.29-30.

139. Судаков К.В. Теоретические аспекты проблемы повышения устойчивости организма к эмоциоональному стрессу// Экстремальная физиология и индивидуальная защита человека.- М., 1982.- С.74-88.

140. Судаков К.В. Системные механизмы эмоционального стресса. М.: Медицина, 1981. 231 с.

141. Сутт Т. Биологический императив // Актуальные проблемы эволюционной биологии .— Тарту, 1988 .- С. 127-139.

142. Тарабарин Н.В. Понятие фрустрации, методика ее использования и особенности при неврозах: Автореф. дисс. канд. мед. наук.- Л., 1971.

143. Тейяр де Шарден П. Феномен человека. М., 1987.

144. Тигранян Р. А. Стресс и его значение для организма.—М.: Наука, 1988.176 с.

145. Ткачев А. В., Ардашев А. А., Беруль Н. В. Эндокринные сдвиги у человека в условиях Крайнего Северо-Востока СССР// Основные аспекты географической патологии на Крайнем Севере.—Норильск, 1976.- С. 103—104.

146. Федина Р. Г., Кривощеков С. Г. Возрастно-половые особенности состояния гипофизарно-надпочечниковой и инсулярной систем организма у здоровых людей//Физиология человека.- 1993.- Т 19.- № 4.- С. 114.

147. Фейгенберг И.М. Вероятностное прогнозирование в деятельности мозга// Вопросы психологии.- 1962.- № 2.- С.59-67.

148. Фресс П. Эмоции//Экспериментальная психология. М., Прогресс, 1975.-Вып. 5.

149. Финкельберг А.Л. Психофизиологический анализ полушарных особенностей процесса формирования фиксированной установки в условиях адаптации Среднегорью// Сравнит, физиол. ВНД человека и животных. Ч. 2,-М., 1988.-С. 98-99.

150. Ханин Ю.Л. Психология общения в спорте.- М., 1980.- 164 с.

151. Хаснулин В. И., Собольников В. В., Хаснулина А. В. Психосоматические ограничения временного пребывания человека в условиях северного стресса.-Новосибирск, 1 989.-С. 27-29.

152. Хаснулин В. И. Концепция сохранения здоровья человека на Крайнем Севере.-Норильск, 1994.-С.12.

153. Хаснулин В. И. Адаптация к экстремальным геофизическим факторам и профилактика метеотропных реакций.-Новосибирск, 1 989.-С.6-12.

154. Хаснулин В. И. и др. Региональные особенности здоровья жителей Заполярья.-Новосибирск.-1983.-С.62-67.

155. Хаснулин В. И., Надточий Л. А., Хаснулина А. В. Основы медицинского отбора в высокие широты/ СО РАМН.-Новосибирск. -1995.-128 с.

156. Хаснулин В.И., Шестаков С.И. и др. Региональные особенности здоровья жителей Заполярья. Новосибирск: Из-во СО АМН СССР, 1983.- С.62.

157. Шадриков В. Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. М.: Наука, 1982.- 185 с.

158. Швейцер А. Культура и этика. М., 1973.

159. Шилов И. А. Биосфера, уровни организации жизни и проблемы экологии// Экология, 1981.- № 1.- С. 5—11.

160. Шилов И. А. Уровни разнокачественности в популяционных системах и их экологическое значение//Экология, 1984.- № 2.- С. 3—10.

161. Шилов И.А. Экология: Учеб. для биол. и мед. спец. вузов. 2-е изд., испр. -М.: Высш. шк., 2000. - 512 с.

162. Чазов Е.И. Эмоциональные стрессы и сердечно-сосудистые заболевания// Вестник АМН СССР.- 1975.- №8, С. 3-8.

163. Чухрова М. Г. Особенности психофизиологической адаптации к экспедиционной вахте на Севере в норме и при употреблении алкоголя: Дисс. канд. мед. наук. Новосибирск, 1990.- 157 с.

164. Шадриков Р.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. М.: Наука, 1983. - 185 с.

165. Юматов Е.А. Эмоциональный стресс медико-социальная проблема//Медицина катастроф.- 1992/- №2.- С.71 - 74.

166. Bacchas J.D., Ahill Н., Elliot G.R., et el. Behavioral neurocheaistry: eureregulatore end behavioral States.— Sciense, 1978.-P. 964-973.

167. Bech P., Anqst J. Quality of life in anxiety and social phobia, cial phobia// International Clinical Psychopharmacology, 1996, 11: Suppl. 3.- P.97-100.

168. Beck A.T. Anxiety and psychophysiological disorder.-In: Anxiety/Ed. Ch.D.Spielberger/, New York; London, 1972.- Vol.2.- P.138-256.

169. Billings A.G., Moos R.H. The role of coping responses and social resources in attenuating the stress of life events// J. Behav. Med.- 1981.- №2.- P.139-157.

170. Bronis M. Spol ahlivost niektorych psychoayziologickych metod na zistovanie neuropaychic eho Zataenia. Pracov. Lek.- 1996.- №1.- P.8-10.

171. Cattel R.B. Anxiety and Motivation. Theory end crusial experiments// Anxiety and behavior /Bd. Ch.D.Spieibergaz.-N-Y, 1972. -P.23-32.

172. Cobb J.T., Steptoe F. Psychosocial stress and susceptibility to upper respiratory tract illness in on adult population sample// Psychosomatic Medicine.-1996.- №2.- P.404-412.

173. Dean A, Lin N. The stress-buffering role of social support: Problems and prospects for systematic investigation// J.of Nervous and Mental Disease. -1977.165,- P. 403-417.

174. Herzberg F., Mausner В., Snyderman B.B. The motivation to work New York, 1959.-240 p.

175. Levi L. Society stress and disease. NY, Toronto: Oxford Univ Press,1981.-Vol.4. -300 p.

176. Maslow A.J. A theory of human motivation// Psychol. Rev., 1968.- v. 70,-P.127-144.

177. Melamed R. Emotional reactivity, defensiveness and ambulatory cardiovascular response at work// Psychosomatic Medicine.- 1996.- №7.- P. 500507.

178. Potts N.L.S., Book S., Davidson J.R.T. The neurobiology of social phobia// International Clinical Psychopharmacology.- 1996.- №11.- Suppl. 3.- P.43-48.

179. Schachter S., Singer J.E. Cognitive social and physiological determinants of emotional state// Phychological Review.- 1971.- № 69.- P.379-399.

180. Sperry Roger. The new mentalist and ultimate concern// Perspective in Biology and Medicine. 1986.- vol. 29.- No 1.- part 11.- P. 413—422.

181. Spielberger C.D. Anxiety as Motional state.- Anxiety/ D. Ch. D. Spielberger. N.Y., London.- 1977.- v.2.- P. 24-54.

182. Tyrer P. Diagnostic anomalies in social phobia// International Clinical Psychopharmacology.- 1996.- 11.- Suppl. 3.- P. 29-33.

183. Vandyck R. Non-drug treatment for social phobia// International Clinical Psychopharmacology.- 1996.- №11.- Suppl. 3.-P. 65-70.

184. Weissman M.M., Bland R.C., Canino G.J. et al. The cross-national epidemiology of social phobia: A preliminary report// International Clinical Psychopharmacology.- 1996.- №11.- Suppl. 3,- P. 9-14.

185. Winnubs J.A., Marcelissen P.M.G., Kleber T.J. Social support as a moderator of stressor strain regationship in industrial organization// Activ. nerv. super.-1982.-№.3,- P. 230-235.