Бесплатный автореферат и диссертация по биологии на тему

Роль Уссурийского заповедника в экологическом образовании, просвещении и воспитании населения

ВАК РФ 03.00.16, Экология

Автореферат диссертации по теме "Роль Уссурийского заповедника в экологическом образовании, просвещении и воспитании населения"

На правах рукописи

БИСИКАЛОВА Виктория Николаевна

РОЛЬ УССУРИЙСКОГО ЗАПОВЕДНИКА В ЭК ©ЛОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ, ПРОСВЕЩЕНИИ И ВОСПИТАНИИ НАСЕЛЕНИЯ

03.00.16 - Экология

Авторефера г диссертации на соискание ученой степени кандидата биологических наук

0031БЭ685

Владивосток - 2007

003159685

Работа выполнена на кафедре общей экологии Дальневосточного государственного университета МОН РФ и в заповеднике «Уссурийский» ДВО РАН

Научный руководитель: доктор биологических наук, профессор,

заслуженный деятель науки РФ Надежда Константиновна Христофорова

Официальные оппоненты: доктор биологических наук, старший научный сотрудник

Виталий Павлович Селедец

Защита состоится 2 ноября 2007 г в 10 часов на заседании диссертационного совета Д 212 056 02 при Дальневосточном государственном университете МОН РФ по адресу 690600, г Владивосток, Октябрьская, 27, конференц-зал, ауд 435

Отзывы на автореферат просим направлять по адрясу 690600, г Владивосток, Океанский пр-т, 37, Научный музей ДВГУ Факс (4232) 26-85-43

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Дальневосточного государственного университета МОН РФ

кандидат биологических наук Тамара Александровна Рубцова

Ведущая организация: Дальневосточный морской биосферный государственный

природный заповедник ДВО РАН

Автореферат разослан « » сентября 2007 г

Ученый секретарь диссертационного совета кандидат биологических наук

Ю А Галышева

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы. Экологическая ситуация в России в настоящее время ежегодно изменяется в худшую сторону Идеи охраны дикой природы сегодня не являются приоритетом государства и практически не поддерживаются правительством Задачу сохранения полноценных природных комплексов способны выполнить лишь люди, осознающие её актуальность Следовательно, необходимо развивать экологическое образование, просвещение и воспитание широких масс общественности, формировать у них экологическое сознание, культуру и ответственность за сохранение дикой природы Это должно стать частью новой идеологии в нашей стране и определять стереотипы поведения людей Устойчивое развитие человеческого общества возможно при сохранении биоразнообразия и стабильного сохранения природной среды

В России экологическим образованием, просвещением и воспитанием традиционно занимались школы, станции юных натуралистов, центры детского творчества, а также клубы и кружки Домов детского творчества Темы экологического содержания являлись составной частью курсов природоведения, физической географии, биологии, но им не всегда уделялось достаточное внимание Экология как самостоятельная дисциплина появилась в школах во второй половине 1990-х гг после принятия правительством РФ ряда документов, посвященных экологическому образованию Однако в настоящее время предмет экология убран не только из федерального образовательного блока, но и перестал являться обязательным в общеобразовательных учебных заведениях Экологическое образование в школах держится на отдельных педагогах - энтузиастах при доброй воле директоров На юге Дальнего Востока самым прогрессивным в этом отношении является Приморье, где экология преподаётся в 40 % школ, в Хабаровском крае и в Амурской области - лишь в 17 % школ, в ЕАО же этот предмет не ведется ни в одной школе (Христофорова, 2007)

Вузы, участвующие в экологическом образовании школьников, работают в основном с элитой (небольшим количеством детей), готовя их к региональным и общероссийским олимпиадам и проводя мастер-классы (уроки углубленного изучения экологии)

Важную роль в деле экологического образования играли и продолжают играть заповедники России В 1995 г, после принятия Государственной Думой Федерального закона «Об особо охраняемых природных территориях», они стали не только природоохранными и научно-исследовательским, но эколого-образовательными учреждениями И в настоящее время заповедники являются практически единственной

службой, уполномоченной государством заниматься экологическим образованием, просвещением и воспитанием широких масс населения

За более чем 10-летний срок каждый из заповедников страны приобрел опыт в этой работе, и Уссурийский заповедник - также Однако обобщения, позволяющего увидеть успехи и недостатки, оценить и распространить разработанные методические приемы и подходы, пока не было сделано Поэтому целью нашей работы было исследовать вклад Уссурийского заповедника в экологическое образование, просвещение и воспитание населения

Для достижения дели предстояло решить следующие задачи:

1 Проанализировать историю изменения стратегии заповедников России в экологическом просвещении, воспитании и образовании населения

2 Показать расширение влияния экоцеыгра Уссурийского заповедника на местное население и пути достижения его авторитета

3 Разработать методические приемы и подходы в эколого-образовательной, просветительской и воспитательной работе с различными возрастными группами населения

4 Показать специфику эколого-просветительской деятельности Уссурийского заповедника по сравнению с другими заповедниками Приморского края

Научная новизна. Впервые обобщен опыт эколого-просветительской деятельности Уссурийского заповедника, позволяющий распространить его на другие заповедники России

Показано, что результативность экологического образования, просвещения и воспитания населения зависит от консолидации сил заповедника с учительским корпусом, административными структурами, учреждениями образования, культуры и науки, общественными организациями и СМИ региона

Практическое значение. Разработаны методические пособия и инструкции проведения экскурсий по экологическим тропам и музею природы заповедника, экологических праздников и акпий, интерактивных экологических игр, программ экологических занятий в летнем детском лагере Методики нашли применение при обучении волонтёров — старшеклассников и студентов, школьных учителей дисциплин естественного цикла, а также библиотекарей

Защищаемые положения. Успех работы заповедника, количественный и качественный охват населения экологическим образованием, просвещением и воспитанием возможен только при сотрудничестве с муниципальной администрацией и заинтересованными организациями

В условиях Приморского края с низкой плотностью населения направленность и результативность экологического образования, просвещения и воспитания, проводимых заповедниками, зависит от места расположения заповедника, исторически сложившихся условий при его создании, местных традиций, имеющихся ресурсов, а также от численности и профессионализма работников отделов экопросвещения

Апробация работы. Материалы диссертационной работы были представлены на конференции «Становление экологического образования в Приморском крае Тенденции и перспективы» (Владивосток, 1997), на IV (Владивосток, 1999), V (Владивосток, 2001), VI (Хабаровск, 2003) Дальневосточных конференциях по заповедному делу, научно-практической конференции «Состояние особо охраняемых природных территорий» (Лазо, 2005), Международной научно-практической конференции «Результаты охраны и изучения природных комплексов Сихотэ-Алиня» (Терней, 2005), межрегиональной научно-практической конференции по экологическому образованию, воспитанию и просвещению (Биробиджан 2007)

Публикации По теме диссертации опубликовано 14 работ

Структура и объем работы Диссертация состоит из введения, 4 глав, заключения, выводов, списка литературы (183 источника, из них 15 иностранных) и трёх приложений Работа изложена на 184 стргшицах, иллюстрирована 14 рисунками, включает 15 таблиц

Благодарности. Автор искренне благодарит научного руководителя доктора биологических наук, профессора, заслуженного деятеля науки РФ Н К Христофорову за постановку задачи, постоянную практическую помощь и неизменное внимание Выражает глубокую признательность директору Уссурийского заповедника А К Котляру за предоставленную возможность выполнить данную работу Особую признательность за помощь автор приносит научным сотрудникам заповедников и научно-исследовательских институтов ДВО РАН И В Масловой, В А Харченко, Л Б Сасовой, С В Демиденко, Л А Феданой, Е А Григорьевой, а также коллегам - экопросветителям заповедников Приморского края А А Г) льбиной, Т П Габель, М К Роговой Отдельно автор хотела бы поблагодарить за помощь, понимание, поддержку и терпенье свою семью

СОДЕРЖАНИИ РАБОТЫ ГЛАВА 1. История становления экологического просвещения н заповедника!

России, формирование системы экологического образования (обзор литературы)

В главе показано, что ло появления Федерального закона РФ «Об особо охраняемых природных территориях» в 1995 г. и создания специальных отделов эколого-просветитедьская деятельность в заповедника« сводилась в основном к экскурсионной работе. В настоящее время заповедники являются фактически единственной государственной службой, ведущей эколого-проевстительскую работу со всеми возрастными группами населения, главным ресурсом которой для проведения образовать ь ной, лросветигс.тьской « воепта тельной декте/гьности является дика* природа,

ГЛАВА 2. Характеристика Уссурийскою заповедника и его зколого-просветнтельски * ресурсов

Уссурийский заповедник носит имя Владимира Леонтьевича Комарова и организован по его инициативе в 1934 г. Расположен в центральной части южного Приморья (рис. 1) на территории Уссурийского и Шиотовского районов в 40 км or г. Уссурийска с численностью населения 150 ООО человек. Протяженность заповедника в широтном направлении 40 км, в долготном 19,5 км. Общая площадь 40 432 га. Лесами занято 99 % территории. 1»ис. I. Карта-схема расположения

Уссурийского за поведи иика

Главное богатство заповедника - это сравнительно крупный массив естевенньк, лиановых, хвойно-широколиственных и широколиственных .чесов, почти не сохранившихся на территории российского Дальнего Востока и сопредельных стран. Здесь произрастает 868 нидов сосудистых растений, 15 из которых занесены в Красные книги СССР и России (сосна густоцветковая, женьшень настоящий, тис остроконечный и др.). Из 62 видов млекопитающих и 160 внлов птип заповедника «краснокнижными» являются гитан екая бурозубка, амурский тигр, дальневосточный кот, узка Мандаринка, черный аист, иглоногая сова и др. Из 6 видов амфибий в Красную книгу MCOI1 занесён уссурийский безлйгочный когтистй тритон, который является символом экопентра

Уссурийского заповедника Из богатого мира беспозвоночных животных к редким и исчезающим видам относится 32 вида (самый крупный жук фауны России - усач реликтовый, крупные тропические бабочки - сатурния Артемида, хвостоносед Маака и др) (Васильев и др, 1985, Бакланов и др, 2000, Хрисгофорова, 2005)

Заповедник не имеет охранной зоны и расположен в районе активного ведения хозяйства

Работа экоцентра базируется на эколого-просвепггельских ресурсах Уссурийского заповедника, которые приведены в табл 1

Таблица 1

Эколого-просветительские ресурсы Уссурийского заповедника

Группы Ресурсы

Географический ресурс 1 Соседство с крупными городами Уссурийском и Владивостоком 2 Близость визит-центра к территории заповедника (7 км) 3 Близость заповедника к главным транспортным магистралям

Людской ресурс 1 Штат профессиональных сотрудников (2 чел) 2 Волонтёры экоцентра 3 Различные возрастные группы населения в Уссурийске и Уссурийском районе 4 Работники административных струюур 5 Корреспонденты и репортеры районных СМИ

Информационно-методические ресурсы 1 Экобиблиотека 2 Экофототека 3 Эковидеотека 4 Интернет 5 Электронная почта 6 Электронная библиотека 7 Информационные буклеты

Материальная база 1 Экологические тропы, дендрарий 2 Музей природы 3 Помещения визит-центра 4 Оборудование экоцентра 5 Транспорт

Естественно-природный ресурс 1 Красивые природные объекты 2 Редкие и исчезающие виды растений и животных 3 Уникальные рекреационные условия

Таким образом, спецификой Уссурийского заповедника являются, с одной стороны, природные богатства, с другой - близость расположения к густонаселённым пунктам Эти условия способствуют проведению эколого-просветительской работы - есть что показать и есть кому показать

ГЛАВА 3. Роль Уссурийского заповедника в экологическом образовании, просвещении и воспитании местного населения: деятельность и результаты В основу настоящей главы положена многолетняя, разнообразная эколого-просветигельская деятельность со всеми возрастными группами населения, организованная Уссурийским заповедником в Уссурийске и в Усурийском районе Обработан летописный матерная и численные данные экоцешра с 1996 по 2006 гг

Экоцентр Уссурийского заповедника является проводником экологической культуры и знаний для посетителей во время экскурсий, организатором и координатором многих экологических мероприятий, аккумулятором яаучной и методической информации для учителей, студентов и школьников Его деятельность нацелена на формирование экологического мировоззрения и воспитание природосообразного поведения людей, особенно подрастающего поколения, поднятие престижа Уссурийского заповедника (Бисикалова, 2007)

За годы работы экоцентр постепенно завоевывал гвторитет и расширял свое влияние, о чём свидетельствует диаграмма на рис 2. Если в 1996 г деятельностью экоцентра было охвачено 1 200 чел, то в 2005 г -17 000 чел (рост более чем в 14 раз)

Годы

Рис 2 Динамика численности населения, охваченного деятельностью экоцешра Уссурийского

заповедника (1996-2005 г г ) Расширяя влияние на разные слои населения, экоцентр проверял прицельностъ своей деятельности, проводя анкетирование Так, установлено, что если в середине 1990-х гг об Уссурийском заповеднике знали только 15 % опрошенных, то в начале 2000-х -уже 92 %

Приоритетным на1 равнением деятельности экоцентра сгала работа со школьниками, являющимися основной группой населения, находящейся под слиянием экоцентра заповедника, выявленной на основании записей в книге учёта посетителей (рис. 3)

Рис. I. Соотношение иозрастных r-рупп населения г. Уссурийска и Уссурийского рвйови, охпаченных деятельностью экоцентра

Ныясннв главную аудворию, экоцентр ещё более сфокусировал свою работу. Летом 2007 г. в детском лагере «Надежда» был проведЁв социологический опрос различных возрастных групп детей из Уссурийска и Уссурийского района с целью изучения заинтересованное^ школьников в изучении природы родного края и ее охране. Опросом были охвачены практически все дегн со 2-го по 11-й классы (157 респондентов) (табл. 2). Анализ анкет показал, что главным о(гьектом воздействия экоценгра должны быть школьники младшего и среднего возраста. Для старшеклассников экологическое просвещение уже менее интересно. Но 50% из них хотели бы участвовать в эколого-туристичееки.х программах. 11оэтому экологически просвещать и воспитывав эту группу можно во время походов.

Табпу.ца 2

Отношение школьников к изучению природы родного кран и её охране (детский лагерь «Надежда», 2-11 классы, 157 респондентов)

Младшие и средние школьники (7-14 лет) Старшеклассники (15-17 лет)

Заикгерееованныс в изучении приморской флоры и фа^ны 84 % 45%

Задумывающиеся об экологических проблемах и желающие участвовать в их решении и охране природы 88 % 39 %

Ризраотка методических приемов и подходов Хотя три главных аспекта деятельности зкоцентров заповедников - экообразование, экопросвещение и воспитание - трудно отделить друг от друга, они вес взаимосвязаны и взаимодополняемы, тем не менее, каждый из них имеет свою специфику. Поэтому экоцентром разрабатывались методические подходы и приемы для всех аспектов.

Знания имеют особую ценность, когда они добыты своим трудом Эта возможность предоставляется детям при проведении собственных научных исследований В 2007 г экоцентр отработал со школьниками прием интегральной биоиндикации по теме оценка экологического состояния местности по асимметрии листьев березы маньчжурской (ВеШ1а тапскЬштса) и ильма мелколистного (Штш ршш1а) Целью исследований было показать зависимость уровня асимметричности листьев (т е морфологических отклонений) местных листопадных деревьев от антропогенного воздействия (загрязнения) на их местообитание Этот метод, разработанный группой учённых из центра экологической политики под руководством В М Захарова, уже нашёл применение в подмосковном экоцешре «Экосистема» В основе его лежат морфогенетические изменения флуктуирующей асимметрии

Материал исследования - листья берёзы маньчжурской и ильма мелколистного -школьники собирали на 5 станциях, расположенных на разном удалении от источника загрязнения - центра г Уссурийска по направлению к границе заповедника

Листья собирались на каждой станции с деревьев, находившихся примерно в одинаковых экологических условиях по уровню освещённости, влажности, типу биотопа

Аналогичная работа была сделана в г Биробиджане (ЕАО) в 2007 г студентом-дипломником отделения экологии ДВГСГА на берёзе плосколистной (ВеЫа р1аШрЬу11а)

Сравнение результатов, полученных в Уссурийском районе и в Биробиджане, позволило заключить

1 Методика «морфологического гомеостаза» позволяет быстро, достоверно, наглядно и без особых материальных затрат определять экологическое состояние местообитания, используя разные виды листопадных деревьев

2 Берёзы плосколисшая и маньчжурская, а также ильм мелколистный являются надежными природными индикаторами общего экологического состояния местности и их можно использовать для оценки качества среды

3 Шкалу, разработанную Захаровым, можно использовать практически для всех видов семейства березовых, для других же видов листопадных деревьев, по-видимому, нужно разрабатывать собственные шкалы, используя тот же подход Нами сделана попытка рассчитать шкалу оценки экологического состояния местности по асимметрии листьев ильма мелколистного (табл 3)

4 Показатели асимметрии листьев ильма мелколистного и березы маньчжурской отличаются по абсолютным величинам (в 1, 6 — 2, 6 раза), но они идентичны по характеру реакции на экологическое состояние местности Об этом свидетельствуют кривые графика (для берёзы и ильма), которые практически

повторяют лруг лруга, оставаясь сдвинутыми примерно на одну и чу же величину (рис. 4). Таким образом, нами расширено использование метода.

5. Мониторинг качества окружающей среды по (¡Симметрии листьев березы и ильма является перспективным методом, который может быть применен для организации теологических исследований в регионе со школьниками и студентами (рис, 5).

Таблица 3.

Изменен не показателя асимметричности листьев ильма мелколистного и берёзы

Маньчжурией но мере удалении от источника tai решения - г. Уссурийска

Станции Берет м&ньчжурскаи M l?.м 41' |„IV.■'> IiiMH : . i -:: Д... "■..

Г. Уссурийск . ул. Некрасова (центр 0,06В = 4 балла 0,138 ™ 4 балла (ло

города) разработавшей начи шкале!

Г. Уссурийск . пр. Блюхера (окраина города) 0,057 — 2 балда шшШШ 0,102 %-бизАй ■ ' £ i |

Трасса Уссурийск - Заречное (10 км 0,04 - 1 балл 0,072 - 1 балл

от города)

С. Каме пу шка (32 wi o-f центра 0,045 - 1оаяя\ Q,07S= 1 бгец;

города)

Граница Уссурийского заповедника 0,025 1 балл 0,066 4 I балт

(40 км от города}

I

- -_-

I___. Р _--1———J"

ст. 1 ст. 2 ст. 3 ст. 4 ст. 5

—4—берёза маньчжурская —■— ильм мелколистый З'нс. 4. Изменение показателя асимметричности листьс& ильма мелколистного и берёзы маньчжурской по мерс удаления от источника загрязнения - г. Уссурийска

Рис. 5.

Обработка собранного материала

Значительный образовательный аспект имеет посещение экологических троп, на которых показывается не только биоразнообразие заповедника, но и целостность природы, иллюстрируются связи между организмами в разные времена года. Общение с дикой природой на икогропах имеет не только большой познавательный интерес, но и вызывает у посетителей положительные эмоции, часто оставляемые в книг» записей и виде восторженных отзывов

В просветительекой деятельности основную роль играет музей природы. Его посещают' наибольшее количество людей (ежегодно около 2000 ч слоне к, 86 % из которых школьники и студенты. 10 % - взрослое местное население, 4 % - иностранные туристы (Бисикалова, 2005)) (рис.6). При посещении музея экскурсанты знакомятся с историей и природой заповедника. После лекции в музее природы для посетителей организуются ■экологические интерактивные программы (рис, 7).

Рис. 6. Сгюггношеине аидов экскурсий, проводимых Уссурийским заповедником

(по данным №6-2006 гг.)

Так как основной группой воздействия э ко центра являются дети, на протяжении всего времени существования зкоцегггр сотрудничает с учкгелямн. Работа с учительским корпусом (через администрацию I! методический кабинет) является необходимым условием при организации экол о го-просветительских мероприятий со школьниками. В 2003 г. по инициативе «Уссурийского эндемика» была создана районная ассоциация школьных экологических групп «Друзья Уссурийского заповедника», которая работает по общим для всех школ города и района программам, разработанным экоцентром. В рамках этих программ эколого-просветительская деятельность планируется и организуется координаторами в школах. Обеспечивает методическую основу (методические пособия, информационные материаты, семинары и др. ) и обобщает результаты работы эхоценф заповедника. С 1996 по 2007 гг. дня учителей было проведено 42 семинара, посвященных организации конкретных мероприятий.

Г'ис. 7. Фрагмент экологической программы В воспитании детей большое значение имеет эмоциональное воздействие, Чувства радости и гордости перспогаяют детей после «»вершения практических дел: спасения икры дальневосточной лягушки; изготовления кормушек и скворечников для птиц; посадки деревьев; уборки мест отдыха от бытового мусора: очисчкн ручьев от захламления: операции «1 цшчка» перед Новым годом; операции «Аптишишкарь»; изготовления природоохранных листовок и расклеивания их в юродском транспорте; изготовления природоохранных аншлагов и др.

Радостными событиями для детей н взрослых яилякггея детские праздники: «В гостях у Тритонш», <(С днем рожденья заповедник», «День тифа» (рис 8), каждый из которых собирает от 20(1 до 400 чел,, а также традиционное самое масштабное мероприятие зкрцентра - общероссийская экологическая акция «Марш парков». Общая цель праздников и акций обратить внимание на экологические проблемы региона и ¡Поднять престиж Уссурийского заповедника.

Рис. К. День тигра: (презентация колонн), 2006 г.

Яркой формой работы оказалась детская театральная студия «Экотерра», охватившая более 20 детев с 5 по II Кл, Школьники из с. Каменушка е неизменным аншлагом показывали тешральные миниатюры «Капкан», «Зимние долги», «Курочка Ряба» в 14 шкалах и детегсиж садах города и ряйокн. ЭК(?терровцы со временем стал и опорой в мероприятиях экоцентра.

На базе экоцентра Уссурийского заповедника работает творческая мастерская. Дети изготавливают поде тки, сувениры из природного и бросового материала с

символикой Уссурийского заповедника, изображением редких к исчезающих ВИДОВ, играют и экологическом театре, пишут стихи и рассказы о природе, рисуют. Их творческие работы сиеземагически представляются на райочиых и краевых выставках (рис. У).

Рис. 9. Творческие работы Л!-.ей

Сравнительная характеристика заповедников Приморского края На территории Приморскою края расположены 6 заповедников; Уссурийский, Кедровая над!'? Снхотэ-Алинский, Лазовский, Дальневосточной морской и Ханкайсхий, К настоящему времени в каждом из них созданы эколог о-прос»етигелъские отделы (экоцеигры), индивидуальные особенности (иди специфика) которых определяются эко до га-просветнтельскиии ресу рсам и.

Сравнивая приморские заповедники (табл. 4) и оценивая их специфику, можно сделать следующее заключение:

Каждый заповедник имеет свои особенности в чколого-просветительской деятельности, определяемые местными условиями (месторасположением, штатом специалистов, материальной и информационно-методической базами, природными ресурсами), но работают они по сходной схеме.

Деятельность всех экоцевтров заповедников края преследует одну и ту же цель; воспитание экологического сознания и экологической культуры у широких масс населения. Всеми заповедниками используются одни и ге же, признанные наиболее эффективными направления эшлоз о-про светите л ьс ко и деятельности (ЭПД). Главным среди них является работа со школьниками.

• Масштабы работы с населением и приоритетные направления ЭПД заповедников Приморского края определяются, в основном, месторасположением их визит-пенгров, которые по разному удалены от крупных городов и о г краевого цет-ра г, Владивостока. Среди них преимущество (для развита» ЭПД) имею; заповедники, расположенные и самой густонаселённой части Приморья, рядом с главными транспорте ыл«1 магистралями: Дальневосточный морской, Уссурийский и

Ханкайский заповедники Самым удаленным и труднодоступным является Сихотэ-Алинский заповедник Очевидно, поэтому число посетителей в Лазовском и Дальневосточном морском достигает 10 ООО и 7 ООО в год, в Сихотэ-Алинском и Кедровой пади - лишь 800 и 300 в год

• Количество посетит елей визит-центров зависит также от степени развития заповедниками экс<урсионно-турисгического направления, наличия на их сопредельных территориях рекреационных условий и красивых природных объектов

• Все заповедники охватывают своим влиянием различные возрастные и социальные группы населения Все они сотрудничают с административными структурами (экологическими, образовательными и культурными) в своих районах Основными участниками экологических мероприятий, организуемых заповедниками, являются школьники

• Все заповедники имеют необходимую для эколого-просвегнтельской деятельности материальную базу и информационно-методические ресурсы Исключение пока составляет заповедник Кедровая падь, не имеющий визит-центра

• На территории каждого заповедника Приморского края есть уникальные уголки дикой природы, интересные для посетителей

• Наибольшее количество сотрудников имеют экоцентры Дальневосточного морского (4 чел) и Лазовского (7 чел) заповедников, что позволяет им развивать в качестве одного из приоритетных направлений экскурсионно-туристическую деятельность

Заключая главу, можно подчеркнуть, что с самого начала существования Уссурийского заповедника в нем проводилась эколого-просвепиельская работа, но она была ориентирована на научных сотрудников и высоких гостей и реализовывалась в основном в форме экскурсий С созданием эколого-просвегительского центра (1996 г ) эта деятельность стала регулярной и многогранной, ориентированной на широкие массы населения, прежде всего на школьников Она включает большой спектр направлений от проведения игровых протрамм, экскурсий и уроков до массовых экологических праздников, выставок, акций и направлена на формирование мировоззрения и экологической культуры людей

Таблица 4

Сравнительная характеристика эколого-просветительской деятельности заповедников Приморского края

Особенности ЭПД заповедников Уссурийский Лазовский Дальневосточный морской Хантйский Кедровая падь Сихотэ-Алинский

Удаленность визиг- ценгра от Владивостока (км) 125 200 60 250 250 750

Число жителей в районе визит-центра заповедника 150000 3000 850 000 38 000 3000 5000

Штат сотрудников экоцентра 2 7 4 3 1 2

Информационно-методические ресурсы экобиблиотека, эковвдеотека, интернет, электронная почта, информационные буклеты экобиблиотека, эковиде отека, интернет, электронная почта, информационные буклеты, открытки, книги о заповеднике экобиблиотека, эковиде отека, интернет, электронная почта, информационные буклеты экобиблиотека, эковвдеотека, интернет, электронная почта, информационные буклеты интернет, электронная почта, информационные буклеты экобиблиотека, эковвдеотека, интернет, электронная почта, информационные буклеты, книги о заповеднике

Материальная база музей природы, творческая мастерская, видеокомната, гостиница, экологические тропы, дендрарий музей природы, игровая-видеокомната, гостиница, экологические тропы музей природы, творческая мастерская, игровая-видеокомната, гостиница, экологические тропы, дендрарий игровая комната, гостиница, экологические тропы экологические тропы музей природы, учебные классы, экологические тропы

Естественно-природные ресурсы пещера «Спящая красавица», кедрово-широколиственные долинные леса, южная граница чернопихтарников о Петрова, морское побережье о Попова, морское побережье оз Ханка места обитания дальневосточного леопарда побережье море, оз Благодатное, места обитания тигра амурского

Приоритетные направления: ЭПД работа со школьниками и студентами работа со школьниками и студентами, проведение экскурсий работа со школьниками и студентами, проведение экскурсий с широкими массами населения работа со школьниками работа со школьниками работа со школьниками

Количество посетителей в год около 2000 чел около 10 000 чел около 7000 чел около 2000 чел около 300 чел около 800 чел

ГЛАВА 4. Роль российских заповедников в экологическом образовании, просвещении и воспитании населения в современный период

Работа экологов-просветителей в заповедниках отличается от работы педагогов других структур (школ, учреждений дополнительного образования, вузов и др), занимающихся экологическим образованием и воспитанием, тем, что в заповедниках основной образовательный ресурс - это уникальная живая, заповедная природа, которая не оставляет равнодушным ни одного посетителя Она и является главным воспитателем

К настоящему времени в 94 из 101 российских заповедников созданы и действуют самостоятельные эколого-просветительские отделы (ЭПО) (Росприроднадзор, 2005) Они являются фактически единственной государственной службой, призванной заниматься экологическим образованием, просвещением и воспитанием широких масс населения, а также быть связующим звеном непосредственно между заповедниками и общественностью

Государственные природные заповедники осуществляют дополнительное экологическое образование наряду с другими государственными и общественными организациями соответствующего профиля, занимая особую социальную нишу, используя свой интеллектуальный и природоохранный потенциал

В последние годы заповедники смогли убедиться в том, что эколого-просветигельская работа может давать зримые результаты, содействовать эффективной охране природы

Основными направлениями эколого-просветительской деятельности, сложившимися в практике заповедников России, являются

• Работа со школьниками,

• Проведение экологических праздников и акций,

• Взаимодействие с учительским корпусом,

• Экскурсионно-туристическая деятельность,

• Формирование общественных объединений, поддерживающих заповедники ,

• Работа со СМИ,

• Изготовление рекламно-издательской продукции,

• Создание кино- и видеофильмов о заповедной природе

Итак, на современном этапе, особенно в последние годы заповедники являются эколого-информационными, просветительскими и культурными центрами для населения Они играют огромную роль в экологическом воспитании и образовании и не позволяют угаснуть этой важнейшей деятельности, способствующей сохранению природы и планеты в целом

18 XXX

Несмотря на малочисленность специалистов-экопросветителей 10-летний опыт работы показал, что заповедники могут сделать многое Все они преследуют единую цель - формирование экологического мировоззрения и сознания, развитие экологической культуры широких масс общественности, сохранение природных богатств, поднятие престижа заповедных территорий При малом количестве специалистов-экопросветителей, при прекращении финансовой поддержки зарубежных фондов и дефиците российских средств и в то же время при важности и глобальности задач стратегией эколого-цросветипельской деятельности российских заповедников должно стать сохранение, упрочение и широкое внедрение накопленного опыта, а также развитие новых подходов и, самое главное, тесная консолидация сил с образовательными, культурными и административными структурами, общественными организациями и СМИ

ВЫВОДЫ

1 Показано, что в ходе становления заповедного дела в России роль заповедников в экологическом образовании, просвещении и воспитании постоянно нарастала Если раньше эколого-просветительская деятельность носила научно-практический и экскурсионный характер, то в настоящее время ее арсенал включает большой спектр направлений от детских летних экологичесюк лагерей до производства рекламно-издательской продукции

2 Показано, что эколого-образовательная, просветительская и воспитательная деятельность Уссурийского заповедника постепенро приобрела авторитет и влияние на широкие массы населения г Уссурийска и Vссурийского района Если в середине 1990-х гг о заповеднике знали только 15 % населения, то в начале 2000-х пг -уже92%

3 В ходе анкетирования выявлено, что основной аудиторией экоцентра являются школьники младшего и среднего звена, из которых более 80 % заинтересованы в изучении природы родного края и хотели бы участвовать в решении экологических проблем

4 Разработаны методические приемы и подходы по экообразовательной, просветительской и воспитательной работе с различными возрастными группами населения Показано, что экологическому образовании детей способствует научная деятельность, в частности выполнение недорогого интегрального биоиндикационного исследования, которое явлтется результативным и перспективным методом при работе со школьниками т студентами Экологические

тропы также способствуют экологическому образованию, но могут использоваться для более широкого возрастного спектра населения

5 Наибольший вклад в просветительскую деятельность вносят музейные экспозиции, в демонстрации которых большую помощь могут оказать волонтеры -старшеклассники и студенты, а также праздники и акции, направленные на сохранение биоразнообразия, в частности видов, занесенных в Красные книги Методические разработки экоцентра опубликованы в материалах конференций, журналах, специальной методической литературе и в бюллетене Уссурийского заповедника

6 В экологическом воспитании населения, особенно детей, выделяются два аспекта практическая деятельность (посадка деревьев, спасение икры дальневосточных лягушек, сохранение молодых елей и др) и эмоциональное воздействие, задевающее тонкую душу ребенка (театр, творческая мастерская, интерактивные экологические игры и др)

7 Спецификой Уссурийского заповедника является нахождение его в южной части Приморья, рядом с крупными городами Уссурийском и Владивостоком, вблизи развитой дорожной сети, надежное партнерство и сотрудничество с органами управления, хорошая материальная база, созданная за годы работы экоцентра (музей природы, гостиницы, экотропы, видеозал, оргтехника, автобус)

8 Особенности деятельности отделов экологического просвещения в заповедниках Приморского края связаны с их месторасположением, количеством штата экопросветителей, природными ресурсами Так, большой штат экоцентра в Лазовском заповеднике позволяет вести широкую экскурсионно-туристическую деятельность С удаленностью Сихотэ-Алинского заповедника и малочисленностью населения района и районного центра связан небольшой охват населения экологическим образованием, просвещением и воспитанием

СПИСОК РАБОТ, ОПУБЛИКОВАННЫХ ПО ТЕМЕ ДИССЕТРАЦИИ:

Статьи, опубликованные в ведущих рецензируемых журналах

1 Христофорова Н К, Бисикалова В Н. Заповедники России история становления экологического просвещения // Вестник ДВО РАН 2007 № 3 С 73-76

Работы, опубликованные в других изданиях

2 Бисикалова В Н Экологическая театральная студия «Экотерра» (ГПЗ «Уссурийский») // Эколого-просветительская работа со школьниками в заповедниках и национальных парках Сборник методических материалов М Флинта Наука, 1998 С 55-58

3 Бисикалова В» Н. Уссурийский заповедник // Марш парков — 1999, 2000 сборник материалов /Сост ЧебаковаИ В, Оряенева Е И М Изд-во Центра охраны дикой природы, 2001 С 50-51

4 Бисикалова В Н. «Уссурийскому эндемику» пять лет // Заповедные территории и люди Формы и методы работы ЭкоЦентр М «Заповедники», 2001 Выпуск! С 3 — 5

5 Столетова Л И, Касатова Т Д Бисикалова В Н. Экскурсия по экологической тропе для дошкольников (5-7 лет) // Заповедные территории и люди Формы и методы работы М ЭкоЦентр «Заповедники», 2001 Выпуск 3 С 31-33

6 Бисикалова В Н , Вопленко Л С Заповедное Приморье, уссурийские леса. Игровая программа дня младших школьников // Методические материалы клубов друзей WWF Экологический сборник М WWF России, 2007 С 21-28

Работы, опубликованные в материалах региональных и международных конференций

7 Бисикалова В Н. Экологическое воспитание школьников и младших дошкольников // Становление экологического образования в Приморском крае Тенденции я перспективы Материалы Приморской краевой конференции по экологическому образованию (15-17 марта 1997 г) Владивосток, ДВ ИСАР 1997 С 21

8 Сасова Л Е, Бисикалова В Н Экоцентр «Уссурийский эндемик» - этап развития и укрепления // Материалы ^Дальневосточной конференций по заповедному делу Владивосток, 20-24 сентября 1999 г Тез Докл Владивосток Дальнаука, 1999 С 134-136

9 Бисикалова В. Н Экоцентру при Уссурийском заповеднике пять лет // V Дальневосточная конференция по заповедному делу, посвященная 80-летию со дня рождения академика РАН А В Жирмунского Владивосток, 12-15 октября 2001 г Материалы конференции Владивосток Дальнаука, 2001 С 39-41

10 Бисикалова В Н Основные направления работы экоцентра «Уссурийский эндемик» при Уссурийском заповеднике // Научные исследования в заповедниках Дальнего Востока Часть 1 Материалы VI Дальневосточной конференции по заповедному делу Хабаровск, 15-17 октября 2003 г Хабаровск ИВЭП ДВО РАН, 2004 С 39-41

11 Бисикалова В Н. Организация экскурсионно-туристической работы Уссурийским заповедником и перспективы ее развития // Состояние особо охраняемых природных территорий Материалы научно-практической конференции, посвященной 70-летнему юбилею Лазовского заповедника (Лазо, 19-20 апреля 2005 г) Владивосток Русский остров, 2005 С 34-38

12 Бисикалова В Н Организация эколого-просветительской деятельности экоцентра «Уссурийский эндемик» Н Результаты охраны и изучения природных комплексов Сихотэ-Алиня Материалы международной научно-практической конференции, посвященной 70-летию со дня образования Сихотэ-Алинского заповедника, п Терней, Приморский край, 20-23 сентября 2005 г Владивосток ОАО «Примполиграфкомбинат», 2005 С 429-433

13 Бисикалова В. Н Факторы, определяющие специфику эколого-просветительской деятельности российских заповедников (на примере Уссурийского заповедника) // Материалы научно-практической конференции, посвященной 10-летию заповедника «Бастак» Биробиджан, 4-6 апреля 2007 г Биробиджан Заповедник «Бастак», 2007 С 20-23

14 Бисикалова В Н Роль Уссурийского заповедника в экологическом просвещении и воспитании населения // Материалы межрегиональной научно-практической конференции по экологическому образованию, воспитанию и просвещению Биробиджан, 30 мая - 1 июня 2007 г Биробиджан Изд-во ДВГСГА,2007 - 4 2 С74-79

Бисикалова Виктория Николаевна

РОЛЬ УССУРИЙСКОГО ЗАПОВЕДНИКА В ЭКОЛОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ, ПРОСВЕЩЕНИИ И ВОСПИТАНИИ НАСЕЛЕНИЯ

Автореферат диссертации на соискание учёной степени канди дата биологических наук

Подписано в печать 19 09 2007 г Формат 60x90/16 1 уч -изд л Тираж 100 экз Заказ № 79 Отпечатано в типографии издательского центра ФГУП «ТИНРО-Центр» Г Владивосток, ул Западная, 10

Содержание диссертации, кандидата биологических наук, Бисикалова, Виктория Николаевна

Введение.

Глава 1. История становления экологического просвещения в заповедниках России, формирование системы экологического образования (обзор литературы).

1.1. Эколого-просветительская деятельность в заповедниках страны.

1.2. Формирование системы экологического образования в России.

Глава 2. Характеристика Уссурийского заповедника и его эколого-просветительских ресурсов.

2.1. Физико-географическая характеристика зоны хвойно-широколиственных лесов и её особенности.

2.2. Природные условия Уссурийского заповедника.

2.3. История организации заповедника.

2.4. Эколого-просветительские ресурсы заповедника.

Глава 3. Роль Уссурийского заповедника в экологическом образовании, просвещении и воспитании местного населения: деятельность и результаты.

3.1.История формирования основных направлений эколого-просветительской деятельности Уссурийского заповедника.

3.2.Анализ эколого-просветительской деятельности Уссурийского заповедника.

3.3 Сравнительная характеристика и особенности эколого-просветительской деятельности заповедников Приморского края.

Глава 4. Роль российских заповедников в экологическом образовании, просвещении и воспитании населения в современный период.

4.1. Эколого-просветительские ресурсы российских заповедников.

4.2.0сновные направления, обеспечивающие успех эколого-просветительской деятельности заповедников России.ПО

4.3. Комплексный анализ эколого-просветительской деятельности российских заповедников.

Введение Диссертация по биологии, на тему "Роль Уссурийского заповедника в экологическом образовании, просвещении и воспитании населения"

Актуальность темы. Экологическая ситуация в России в настоящее время ежегодно изменяется в худшую сторону. Идеи охраны дикой природы сегодня не являются приоритетом государства и практически не поддерживаются правительством. Задачу сохранения полноценных природных комплексов способны выполнить лишь люди, осознающие её актуальность. Следовательно, необходимо развивать экологическое образование, просвещение и воспитание широких масс общественности, формировать у них экологическое сознание, культуру и ответственность за сохранение дикой природы. Это должно стать частью новой идеологии в нашей стране и определять стереотипы поведения людей. Устойчивое развитие человеческого общества возможно при сохранении биоразнообразия и стабильного сохранения природной среды.

В России экологическим образованием, просвещением и воспитанием традиционно занимались школы, станции юных натуралистов, центры детского творчества, а также клубы и кружки Домов детского. Темы экологического содержания являлись составной частью курсов: природоведения, физической географии, биологии, но им не всегда уделялось достаточное внимание. Экология как самостоятельная дисциплина появилась в школах во второй половине 1990-х гг. после принятия правительством РФ ряда документов, посвященных экологическому образованию. Однако в настоящее время предмет экология убран не только из федерального образовательного блока, но и перестал являться обязательным в общеобразовательных учебных заведениях. Экологическое образование в школах держится на отдельных педагогах - энтузиастах при доброй воле директоров. На юге Дальнего Востока самым прогрессивным в этом отношении является Приморье, где экология преподаётся в 40 % школ, в Хабаровском крае и в Амурской области - лишь в 17 % школ, в ЕАО же этот предмет не ведётся ни в одной школе (Христофорова, 2007).

Вузы, участвующие в экологическом образовании школьников, работают в основном с элитой (небольшим количеством детей), готовя их к региональным и общероссийским олимпиадам и проводя мастер-классы (уроки углублённого изучения экологии).

Важную роль в деле экологического образования играли и продолжают играть заповедники России. В 1995 г., после принятия Государственной Думой Федерального закона «Об особо охраняемых природных территориях», они стали не только природоохранными и научно-исследовательским, но эколого-образовательными учреждениями. И в настоящее время заповедники являются практически единственной службой, уполномоченной государством заниматься экологическим образованием, просвещением и воспитанием широких масс населения.

За более чем 10-летний срок каждый из заповедников страны приобрёл опыт в этой работе, и Уссурийский заповедник - также. Однако обобщения, позволяющего увидеть успехи и недостатки, оценить и распространить разработанные методические приёмы и подходы, пока не было сделано. Поэтому целью нашей работы было: исследовать вклад Уссурийского заповедника в экологическое образование, просвещение и воспитание населения.

Для достижения цели предстояло решить следующие задачи:

1. Проанализировать историю изменения стратегии заповедников России в экологическом просвещении, воспитании и образовании населения.

2. Показать расширение влияния экоцентра Уссурийского заповедника на местное население и пути достижения его авторитета.

3. Разработать методические приёмы л подходы в эколого-образовательной, просветительской и воспитательной работе с различными возрастными группами населения.

4. Показать специфику эколого-просветительской деятельности Уссурийского заповедника по сравнению с другими заповедниками Приморского края.

Научная новизна. Впервые обобщён опыт эколого-просветительской деятельности Уссурийского заповедника, позволяющий распространить его на другие заповедники России.

Показано, что результативность экологического образования, просвещения и воспитания населения зависит от консолидации сил заповедника с учительским корпусом, административными структурами, учреждениями образования, культуры и науки, общественными организациями и СМИ региона.

Практическое значение. Разработаны методические пособия и инструкции: проведения экскурсий по экологическим тропам и музею природы заповедника, экологических праздников и акций, интерактивных экологических игр, программ экологических занятий в летнем детском лагере. Методики нашли применение при обучении волонтёров - старшеклассников и студентов, школьных учителей дисциплин естественного цикла, а также библиотекарей.

Защищаемые положения. Успех работы заповедника, количественный и качественный охват населения экологическим образованием, просвещением и воспитанием возможен только при сотрудничестве с муниципальной администрацией и заинтересованными организациями.

В условиях Приморского края с низкой плотностью населения направленность и результативность экологического образования, просвещения и воспитания, проводимых заповедниками, зависит от места расположения заповедника, исторически сложившихся условий при его создании, местных традиций, имеющихся ресурсов, а также от численности и профессионализма работников отделов экопросвещения.

Апробация работы. Материалы диссертационной работы были представлены на конференции «Становление экологического образования в Приморском крае. Тенденции и перспективы» (Владивосток, 1997); на IV (Владивосток, 1999), V (Владивосток, 2001), VI (Хабаровск, 2003) Дальневосточных конференциях по заповедному делу; научно-практической конференции «Состояние особо охраняемых природных территорий» (Лазо, 2005); Международной научно-практической конференции «Результаты охраны и изучения природных комплексов Сихотэ-Алиня» (Терней, 2005); межрегиональной научно-практической конференции по экологическому образованию, воспитанию и просвещению (Биробиджан, 2007).

Публикации. По теме диссертации опубликовано 14 работ.

Структура и объём работы. Диссертация состоит из введения, 4 глав, заключения, выводов, списка литературы (183 источника, из них 15 иностранных) и трёх приложений. Список цитируемой литературы. Работа изложена на 184 страницах, иллюстрирована 14 рисунками, включает 15 таблиц.

Заключение Диссертация по теме "Экология", Бисикалова, Виктория Николаевна

Выводы

1. Показано, что в ходе стано! ления заповедного дела в России роль заповедников i экологическом образовании, просвещении и воспитании постоянно нарастала. Еслт раньше эколого-просветительская деятельность носила научно-практический г экскурсионный характер, то в настоящее время её арсенал включает большой спектр направлений от дстских летних экологических лагерей до производств рекламно-издательской продукции,

2. Показано, что эколого-образовательни:, просветительская и воспитательна: деятельность Уссурийского заповедника постепенно приобрела авторитет i влияние на широкие массы населения г. Уссурийска и Уссурийского района. Если и середине 1990-х гг. о заповеднике знали только 15 % населения, то в начале 2000-х гг. - уже 92 %.

3. В ходе анкетирования выявлено, что основной аудиторией экоцентра являются школьники младшего и срелнего звена, кз которых белее 30 % заинтересованы изучении природы родного края и хотели бы участвовать в решении экологически.' проблем.

4. Разработаны методически; приёмы и подходы по экообразовательной, просветительской и воспитательной работе с различными возрастными группами, населения. Показано, что экологическому образованию детей способствует научнам деятельность, в частности выполнение недорогого интегрального биоиндикационпого исследования, которое является результативным к перспективным методом пул работе со школьниками и студентами. Экологически'.; тропы также способствуют нсологическому образованию, но могут использоваться для более широкого возрастного спектра населения.

5. Наибольший вклад в просветительскую деятельность вносят музейные экспозиции, в демонстрации которых большую помощь могу г оказать волонтеры • старшеклассники и студенты, а также праздники и акции, направленные па сохранение биоразнообразия, в частности видов, занесенных в Красные книги Методические разработки экоцентра опубликованы л материалах конференций, журналах, специальной методической литературе и е> бюллетене Уссурийского заповедника.

6. В экологическом воспитании населения, особенно детей, выделяются два аспекта: практическая деятельност;-. (посадка деревьев, спасение икры дальневосточных лягушек, сохранение молодых елей и др.) и эмоциональное воздействие задевающее тонкую душу р:бёнка (театр, творческая мастерская, интерактивны.; экологические игры и др.).

7. Спецификой Уссурийского заповедника является нахождение его в южной частт Приморья, рядом с крупными городами Уссурийском и Владивостоком, вблизи развитой дорожной сети, надёжное партнёрство и сотрудничество с органам! управления, хорошая материальная база, созданная за годы работы экоцентра (музей природы, гостиницы., экотропы, видеозал, оргтехника, автобус).

8. Особенности деятельности отделов экологического просвещения в заповедниках Приморского края связаны с их месторасположением, количеством штата экопросветителей, природными ресурсами. Так, большой штат экоцентра г; Лазовском заповеднике позволяет вести широкую экскурсионно-туристическую деятельность. С удалённостью Сихотэ-Алинского заповедника г малочисленностью населенна района и районного центра связан небольшой охваг населения экологическим образованием, просвещением и воспитанием.

Заключение

Определение стратегии развития эколого-просветительской деятельности для заповедников России

С учётом возрастания экологических угроз, природных катаклизмов, интенсивного освоения природных ресурсов и иных современных тенденций, пагубно влияющих на природу, экологическое образование, просвещение и воспитание населения будут всё более востребованы обществом и в будущем станут необходимым условием обеспечения устойчивого развития.

В настоящее время многие государственные природные заповедники во многих регионах России стали признанными центрами эколого-просветительской деятельности. Ими проводится масштабная работа по всем направлениям экологического просвещения населения, разрабатываются новые методики, организуются специальные акции, активно внедряется успешный отечественный и зарубежный опыт. Особенности расположения российских заповедников позволяют организовать работу в самых отдалённых уголках страны, оторванных от информационных и культурных центров. Но для того, чтобы эколого-просветительская деятельность и в будущем давала ощутимые результаты, она должна носить долговременный, целенаправленный, системный и комплексный характер, оказывать влияние как на интеллектуальную, так и на эмоциональную сферу личности людей, развивать соответствующие практические умения и навыки, а также строиться на хорошей методической и материальной базе.

Эколого-просветительская деятельность российских заповедников призвана, в первую очередь, формировать у широких слоев российского общества понимание современной роли особо-охраняемых территорий в сохранении биологического и ландшафтного разнообразия как основы биосферы, а также их места в социально-экономическом развитии регионов. Это должно обеспечивать действенную общественную поддержку заповедников как объектов национального достояния (Степаницкий, 2002).

Основной целью данной стратегии является повышение эффективности эколого-просветительской деятельности российских заповедников в интересах устойчивого развития Российской Федерации, участие в формировании экологического сознания и развития экологической культуры широких масс населения, поддержания экологической стабильности в регионах, сохранения национального природного достояния для настоящего и будущего поколений.

Для достижения этой цели нам представляется необходимым решение следующих задач:

• на основе опыта и потенциала научных отделов, научных архивных материалов в экоцентрах российских заповедников необходимо формировать научно-информационную базу для ведения эколого-просветительской работы;

• постоянно развивать и укреплять методическую базу, аккумулировать отечественный и зарубежный опыт в сфере эколого-просветительской работы, а также разрабатывать свои методические материалы;

• формировать в заповедниках необходимую материальную базу для эколого-просветительской деятельности;

• охватывать целенаправленной и систематической эколого-просветительской работой все возрастные и социальные группы населения в каждом конкретном регионе;

• добиваться тесного сотрудничества с образовательными учреждениями, органами государственной власти и местного самоуправления, средствами массовой информации и другими заинтересованными организациями;

• содействовать профессиональной подготовке специалистов - экопросветителей;

• обеспечивать обмен эколого-просветительской информацией и опытом работы на региональном, общероссийском, а также международном уровнях, через создание единого информационного пространства;

• совершенствовать и повышать роль текущего и перспективного планирования в организации эколого-просветительской работы.

Данная стратегия, очевидно, может быть реализована при соблюдении следующих основных принципов:

• приоритетности природоохранной цели;

• обеспечения реализации целей и задач ЭПД заповедников из средств государственного бюджета, с привлечением дополнительных инвестиций;

• преемственности достижений ЭПД российских заповедников;

• интегрирования ЭПД с интересами общества, усиления вклада заповедников в экологическое просвещение, воспитание населения на местном и региональном уровне с учётом социально-экономических факторов и интересов всех причастных сторон;

• формирования ассоциаций заповедных территорий местного, регионального и федерального значения и создания условий для их согласованного развития;

• научного обоснования всех эколого-просветительских мероприятий, проводимых заповедниками России.

Для успешного развития эколого-просветительской деятельности заповедников России нам представляется крайне желательным и целесообразным:

1. Увеличить численность отделов экологического просвещения российских заповедника с учётом их специфики.

2. Внедрить в практику работы каждого заповедника до начала планирования эколого-просветительской деятельности на будущий год оценку её эффективности за прошлый год, в том числе с привлечением независимых экспертов.

3. Собирать и обобщать в заповедниках информацию об истории, краеведении и духовных традициях местного населения для использования её в экологическом просвещении.

4. Администрации заповедников способствовать эффективному сотрудничеству работников отделов экологического просвещения с отделами науки и охраны.

5. Продолжить практику проведения методических семинаров и курсов повышения квалификации для экопросветителей заповедников, в том числе под эгидой региональных ассоциаций.

6. Расширять практику зарубежных семинаров и стажировок для изучения опыта эколого-просветительской работы с населением в зарубежных ООПТ, а также стажировок в российские заповедники, имеющие значительный опыт эколого-просветительской деятельности.

7. Усилить взаимодействие в сфере экологического просвещения между заповедниками, природоохранными органами, органами государственной власти и местного самоуправления.

8. Систематически информировать население о результатах эколого-просветительской деятельности заповедников в местных, региональных и центральных СМИ.

9. Систематически проводить федеральные и региональные конкурсы для журналистов на лучшие статьи, передачи и фильмы о заповедниках.

10. Расширять практику самостоятельного издания заповедниками информационных бюллетеней, газет, приложений к региональным и местным периодическим изданиям, рассчитанным на различные слои населения. А также обеспечивать систематическое ведение заповедниками собственной рубрики в местной печати.

11. Расширять издание заповедниками рекламно-издательской продукции (буклетов, плакатов, брошюр, календарей и др.) для распространения среди населения.

12. Ввести в практику оформление заповедниками и национальными парками своих информационных стендов в местах, посещаемых большим количеством людей (вокзалах, административных зданиях, музеях и др.).

13. Способствовать формированию групп поддержки каждого заповедника среди местного населения и придание этим группам определённого статуса (клубы, общества друзей), содействовать активизации практической деятельности таких групп.

14. Привлекать широкие массы местных жителей к участию в организуемых заповедниками экологических мероприятиях.

15. Выявлять отношения разных групп населения к каждому конкретному заповеднику, уровень понимания их роли в деле охраны природы и значимости для региона в целом, проводя соответствующие социологические исследования.

16. Расширять сотрудничество заповедников с неправительственными организациями, в том числе и региональными, по вопросам развития эколого-просветительской деятельности и работы с населением.

Таким образом, 10-летний опыт работы, несмотря на малочисленность специалистов-экопросветителей показал, что заповедники могут сделать многое. Все они преследуют единую цель: формирование экологического мировоззрения и сознания, развитие экологической культуры широких масс общественности, сохранение природных богатств, поднятие престижа заповедных территорий. Стратегией экологического просвещения российских заповедников должно стать сохранение, упрочение и широкое внедрени. накопленного опыта, а также развитие новых подходов и, самое главное, тесная консолидация сил с образовательными и административными структурами.

Библиография Диссертация по биологии, кандидата биологических наук, Бисикалова, Виктория Николаевна, Владивосток

1. Третья станция расположена на трассе Уссурийск Заречное (10 км от окраины города) в непосредственной близости к дорожному полотну. Дорога не имеет твёрдого покрытия. Интенсивность автомобильного движения небольшая.

2. Четвёртая станция расположена в с. Каменушка Уссурийского района (30 км от Уссурийска). Жилые застройки одноэтажные с печным отоплением. Есть несколько мелких кочегарок, работающих на твёрдом топливе. Асфальтового покрытия нет.

3. Измеряли ширину половинки листа. Для измерения, лист складывали поперёк пополам, прикладывали макушку листа к основанию, потом разгибали и по образовавшейся складке производили измерения.

4. Длину второй жилки второго порядка от основания листа.

5. Расстояние между основаниями первой и второй жилок второго порядка.

6. Расстояние между концами этих жилок.

7. Абрамов В. К. Млекопитающие // Позвоночные животные Уссурийского государственного заповедника: Аннотированный список видов. Владивосток: Дальнаука, 2003. С. 72-87.

8. Абрамов В. К., Петропавловский Б. С., Харкевич С. С. Уссурийский государственный заповедник имени В. Л. Комарова // Вестник ДВО РАН. 1996. №1. С.70-78.

9. Абуков А. X. Туризм сегодня и завтра. М.: Профиздат, 1978. 190 с.

10. Авилова К. В. Природа вся наша жизнь // Дружина по охране природы в цифрах, фактах, воспоминаниях. М.: Изд-во Центра охраны природы, 2001. 110 с.

11. Авилова К. В. Пятьдесят лет с природой // Заповедники и национальные парки Бюл. № 32. 2000. С. 34-35.

12. Аунагулов Э. В., Тарасов И. Г. Амфибии и рептилии Дальнего Востока России. Аннотированный список литературы. Владивосток: ДВО РАН, 2003.154 с.

13. Ю.Банников А. Г., Даревский И. С., Ищенко В. Г., Рустамов А. К., Щербак Н. Н. Определитель земноводных и пресмыкающихся фауны СССР. Учебное пособие для студентов биологических специальностей пед. институтов. М. «Просвещение». 1977.415 с.

14. Белова С. Ю., Богданов Е. В., Буторина Н. В. Настольная книга Друзей заповедных островов: Практическое руководство по развитию общественных инициатив в поддержку ООПТ. Под общей ред. Мех Н. В. Смоленск: Маджента, 2005.112 с.

15. Бисикалова В. Н. Экологическая театральная студия «Экотерра» (ГПЗ «Уссурийский») // Эколого-просветительская работа со школьниками в заповедниках и национальных парках: Сборник методических материалов. М.: Флинта: Наука, 1998. С. 55-58.

16. Бисикалова В. Н. Уссурийский заповедник // Марш парков 1999, 2000: сборник материалов /Сост. Чебакова И. В., Орленева Е. И. М.: Изд-во Центра охраны дикой природы, 2001.С. 50-51.

17. Бисикалова В. Н. «Уссурийскому эндемику» пять лет // Заповедные территории и люди: Формы и методы работы.ЭкоЦентр М.: «Заповедники», 2001. Выпуск 1. С. 3 -5.

18. Бисикалова В. Н. Уссурийский заповедник. Марш парков 1999, 2000: сборник материалов / Сост. Чебукова И. В., Орленева Е. И. - М.: Изд-во Центра охраны дикой природы, 2001. С. 50-51.

19. Бисикалова В. Н., Вопленко Л. С. Заповедное Приморье, уссурийские леса. Игровая программа для младших школьников // Методические материалы клубов друзей WWF. Экологический сборник. М.: WWF России, 2007. С. 21-28.

20. Бисикалова В. Н. Экотропы Уссурийского заповедника // География в школе. 2007. № 7. С.

21. Богданов Е. В. Особенности Шульган-Ташской действительности // Газета «Заповедные острова», № 2 (27) 2000. С. 2-3.

22. Боголюбов А. С. Оценка экологического состояния леса по асимметрии листьев: методическое пособие. А. С. Боголюбов. Москва. 2002. 18 с.

23. Борейко В. Е. Красота природы и заповедные объекты. Охрана дикой природы// Бюллетень. Спец. Вып. Про Эко. № 11, декабрь. 1996. С. 22-25.

24. Борейко В. Е. Краткий курс экологической этики. К: Киевский эколого-культурный центр, 2004. 72 с.

25. Борейко В. Е. Природоохранная эстетика в вузе. Серия «Охрана дикой природы». Вып. 46. Киев, 2005. 78 с.

26. Борейко В. Е. Этико-эстетический подход в охране природы и заповедном деле. Киев. Киевский эколого-культурный центр, 1997. 96 с.

27. Борейко В. Е. Философия дикой природы и природоохраны. Киев: Киевский эколого-культурный центр, 2000. 160 с.

28. Г. Ф. Бромлей, Н.Г. Васильева, С. С. Харкевич, В. А, Нечаев Растительный и животный мир Уссурийского заповедника. М: Наука, 1977.174 с.

29. Бромлей Г. Ф., Гутникова 3. И. Супутинский заповедник, научно популярный очерк, Владивосток, 1955.124 с.

30. Васильев Н. Г., Матюшкин Е. Н., Купцов Ю. В. Уссурийский заповедник им. академика В. Л. Комарова // Заповедники Дальнего Востока. / Отв. ред. В. Е. Соколов, Е. Е. Сыроечковский, М.: Мысль, 1985. С. 249-269.

31. Васильев Н. Г., Матюшкин Е. Н., Купцов Ю. В. Сихотэ-Алинский заповедник // Заповедники Дальнего Востока / Отв. ред. В. Е. Соколов, Е. Е. Сыроечковский, М.: Мысль, 1985. С. 159-225.

32. Вайнер Д. Экология в советской России. М.: Просвещение, 1991. 400 с.

33. Варгэ П. Краткий обзор экологического образования // Листья в ладонях 2005. № 21. С. 3-5.

34. Воспитание экологической культуры школьников. Пособие для учителей / под ред. Б. Т. Лихачёва, Н. С. Дежниковой М.: Тобол, 1997.96 с.

35. Габель Т. П. Опыт работы заповедника «Ханкайский» в области экологического просвещения. Заповедные территории и люди: Опыт работы со школьниками иместными жителями. Выпуск 1 // Эколого-просветительский центр «Заповедники». М., 2001. С. 71-84.

36. Гапонов В. В. История таёжного природопользования Южно-Уссурийского региона. Владивосток: АВК «Апельсин». 2005. 285 с.

37. Горяшко А. А. Опыт сотрудничества заповедника с юными натуралистами (Кандалашский ГПЗ) // Эколого-просветительская работа со школьниками в заповедниках и национальных парках: Сборник методических материалов. М.: Флинта: Наука, 1998. С. 7-13.

38. Горяшко А. А. Кондалакшский заповедник: от Лувеньги до Вильнюса // Заповедные территории и люди: Опыт работы со школьниками и местными жителями. М.: Эколого-просветительский центр «Заповедники», 2001. Выпуск 1. С. 7-11.

39. Греханкина Л. Ф., Захлебный А. Н., Синицина В. Я., Ясвин В. А. Мир заповедной природы: Программа учебного модуля для учащихся 7-9 классов. Издание 2-е перер. // ЭкоЦентр «Заповедники».- Смоленск: Маджента, 2004. 21 с.

40. Грудзинская И. А. Ильм. Лесная энциклопедия: 1 том. / Гл. ред. Воробьёв Г. И. М.: Советская энциклопедия, 1985. С. 369.

41. Гульбина А. А. Интерактивные методы в работе Центра экологического просвещения // Дальневосточный морской биосферный заповедник. Исследования. (Отв. ред. Тюрин А. Н.). Владивосток: Дальнаука, 2004. Т. 1. С. 732-733.

42. Данилина Н. Р. Заповедные острова, островки и рифы // Заповедные острова. -1999. №2(15). С. 6.

43. Данилина Н. Р., Синицина В. Я., Ясвин В. А. Заповедная экосеминария. Смоленск: Маджента, 2006.144 с.

44. Дежкин В. В. В мире заповедной природы. М.: Советская Россия, 1989. С. 54-68.

45. Диденко Т.Н., Антонова JI.A. Программа по экологическому просвещению посетителей заповедников и национальных парков. Хабаровск, 2003. С. 17-23.

46. Дроздов А. В. Основы экологического туризма: Учебное пособие. М.: Гардарики, 2005.268 с.

47. Думикян А. Д.,Ривкус Ю. 3. Триликаускас JI. А. Буреинский заповедник край девственной природы. Хабаровск: Приамурское географическое общество, 2005. С. 20-22.

48. Дунаев Е. А. Разнообразие земноводных (по материалам экспозиции зоологического музея МГУ). М.: Изд во МГУ, 1999. 304 с.

49. Заповедники Дальнего Востока / Отв. ред. В. Е. Соколов, Е. Е. Сыроечковский, М.: Мысль, 1985. 319 с.

50. Захарова О. Работа с общественностью и средствами массовой информации // В помощь природоохраннику: сборник рекомендаций / под ред. В. П. Захарова. М.: ЦОДП. 2005. С. 14 -35.

51. Захлебный А. Н., Чижова В. П., Кошевой В. А. Экологическое просвещение и особо охраняемые природные территории. Аналитический обзор учебно-методической литературы М.: Эколого-просветительский центр «Заповедники». -1999 г. 29 с.

52. Зюзина М. Научно-практическая конференция школьников НП «Плещеево озеро» // Заповедные территории и люди: Опыт работы со школьниками и местными жителями. М.: Эколого-просветительский центр «Заповедники». 2001. Выпуск 1. С. 20-24.

53. Ивашкевич Б. А. Дальневосточные леса и их промышленная будущность. Хабаровск: Дальгиз, 1933.168 с.

54. Игле П. Устойчивый туризм на охраняемых природных территориях. Руководство по планированию и управлению. М. Смоленск: Маджента, 2006. 184 с.

55. ИСАР. Инициативы по экологическому образованию детей школьного возраста в России// Итоги инвентаризации. 1995 г. проект. 26 с.

56. Келлерт С. Об экологической этике // Охрана дикой природы. Бюллетень спец. Выпуск «Про Эко», 1996. № 11. С. 20-21.

57. Кирилюк О. К. Школьные учебные тропы природы. Создание и использование // Из опыта школ работы Читинской области. К 15-летию заповедника «Даурский», Чита, 2001. 52 с.

58. Козлова Ю. В. Ярошенко В. В. Полевой туристический лагерь школьников (опыт программирования и организации) М. ООО «Издат - Школа», 1997. 62 с.

59. Колесников Б. П. Природное районирование Приморского края // Вопросы сельского хозяйства Дальнего Востока. Владивосток: Примиздат, 1956. С. 5-16.

60. Колесникова Е. Итоги «Марша парков 2005» // Газета «Заповедные острова» 2006. №1. С. 1.

61. Короткое Ю. М. К экологии когтистого тритона (Onychodactylus fischeri) и сибирского углозуба (Hynobius keyserlingi) в Приморском крае // Зоол. журн. 1977. 56 (8): С. 125-126.

62. Косарев М. Н., Кичаева J1. А. Волонтёрские работы в заповеднике «Шульган-Таш» // Заповедные территории и люди: Опыт работы со школьниками и местными жителями. М.: Эколого-просветительский центр «Заповедники»: 2001. Выпуск 3. С. 82-83.

63. Костенкова А. Ф. Типы биологического круговорота веществ в горных биогеоценозах южного Приморья // Биогеоценологические исследования в лесах южного Сихотэ-Алиня. Владивосток. Дальнаука. 1982. С. 29-38.

64. Котляров Е. А. География отдыха и туризма, М.: Мысль, 1978.197 с.

65. Красная книга Российской Федерации. Животные. М.: Астрель. 2001. С. 315-325.

66. Красная книга Приморского края: Животные. Владивосток: АВК «Апельсин», 2005. С. 181-182.

67. Красницкий А. М. Проблемы заповедного дела. М.: Лесная промышленность, 1983. 190 с.

68. Кузьмин С. Л., Маслова И. В. Земноводные российского Дальнего Востока. М. Товарищество научных изданий КМК, 2005. 434 с.

69. Кузьмин С. Л. , Семёнов Д. В. Конспект фауны земноводных и пресмыкающихся России. М.: Товарищество научных изданий КМК, 2006.136 с.

70. Кудинов А. И. . Широколиственно-кедровые леса и их динамика. Владивосток: Дальнаука, 1994.183 с.

71. Кудинов А. И. Широколиственно-кедровые леса Южного Приморья и их динамика. Владивосток: Дальнаука. 2004. 367 с.

72. Кузьмин С. J1. Земноводные бывшего СССР. Москва: изд-во МГУ. 1999. С. 36-89.

73. Куренцов А. И. Зоогеография Приамурья. JL: Наука. 1965. 156 с.

74. Куренцова Г. Э. Воспоминания о В. J1. Комарове. // Комаровские чтения. Вып. ХУШ.Владивосток: ДВНЦ. 1971. С. 33-42.

75. Куренцова Г. Э. Растительность Приморского ркая. Владивосток: Дальневост. кн. изд-во, 1968. 192 с.

76. Ларин В., Мнацаканян Р., Честин И., Шварц Е. Охрана природы России: от Горбачёва до Путина. М.: КМК, 2003.416 с.

77. Ливанова Е. Б. Просто замечательная выставка! М.: Эколого-просветительский центр «Заповедники». 1999. 50 с.

78. Лиманова О. Приедет в гости «Экотерра» // Газета «Коммунар», 24 апреля 1997. С.З.

79. Лихачёва Б. Т. Воспитание экологической культуры школьников. Пособие для учителей. М.: Тобол, 1997. 134 с.

80. Маслова И.В. Новые находки уссурийского тритона //111 Дальневосточная конференция по заповедному делу: Тез. докл. 9-12 сентября. Владивосток:

81. Дальнаука, 1997. С. 70-71.

82. Маслова И. В. Сравнительная характеристика земноводных южного

83. Приморья: Автореф. дис. канд. биол. наук. Владивосток: ДВО РАН, 2001. 23 с.

84. Маслова И. В. Пресмыкающиеся // Перечень объектов растительного и животного мира, занесенных в Красную книгу Уссурийского района». Официальное издание. МУ «Дирекция экологического фонда г. Уссурийска и Уссурийского района. Уссурийск. 2003. С. 23.

85. Мишин А. С., Панкевич С. Э., Семевский Ф. М. Заповедники России: (Подходя к обобщению опыта): Научное издание. Екатеринбург: Новое время. 2005. 48 с.

86. Начало движения: опыт создания организаций Друзей ООПТ. М.: Эколого-просветительский центр «Заповедники». 2000. 34 с.

87. Недолужко В. А. Конспект дендрофлоры Российского Дальнего Востока. Владивосток.: Дальнаука, 1995. 208 с.

88. Николаева JI. П. Место игры в экологическом воспитании дошкольников, М.: Новая школа, 1996. С. 4-6.

89. Нинбург Е. А. Детские экологические экспедиции: общий взгляд. // Листья в ладонях. 2003. № 20. С. 2-4.

90. Нинбург Е. А. Технология научного исследования. Методические рекомендации. М.: ОАО «ИПО Толстой». 2006 28 с.

91. Нэш Р. Права природы. История экологической этики // Серия история охраны природы. Вып. 26. Киевский эколого-культурный центр, 2001.С. 52-65.

92. Объяснительная записка по устройству лесов Супутинского заповедника 1954-1955 гг. Приморская экспедиция Дальневосточного Аэрофотолесоустроительного треста. В/о «Леспроект». Владивосток. 1955. С. 1-5.

93. Основные направления развития и организации деятельности государственных природных заповедников РФ на период до 2010 г. М.: РАФИА, 2001.38 с.

94. Островский А. Уссурийское село Каменушка попало на экологические карты мира // Газета «Владивосток», 30 июля 1997. С. 11.

95. ООПТ: природа и люди. Экопросвещение и экотуризм: опыт и проблемы (сборник материалов). М.: Эколого-просветительский центр «Заповедники», 1999. 65 с.

96. Пищура И. И. Оценка качества воздушной среды г. Биробиджана по состоянию берёзы плосколистной (Betula platyphylla). Дипломная работа. Биробиджан: ДВГСГА. 2007. 65 с.

97. Попичко С. Как научить любить природу // Газета « Коммунар», 10 июня 1997. С. 3.

98. Почитаева М. В. На тропах природы: Методическое пособие для работы с детьми среднего и старшего школьного возраста по изучению биоразнообразия и охране экосистем. Часть 2. Йошкар-Ола: Map ГТУ, 2004. 108 с.

99. Почитаева М. В. Социоприродная среда как фактор формирования бережного отношения к природе у городских школьников // Природные ресурсы. 2002. №4. С. 105-112.

100. Проект организации и развития лесного хозяйства Уссурийского заповедника им. В. JI. Комарова Биолого-почвенного института ДВО РАН, том 1, объяснительная записка. Хабаровск, 1987. С. 5-10.

101. Пупиныш М. Ф. Животные в мире человека // Использование животных в эколого-просветительской работе охраняемых природных территорий. М.: Эколого-просветительский центр «Заповедники», 1999. С. 4-9.

102. Реймерс Н. Ф., Штильмарк Ф. Р. Особо охраняемые природные территории. М.: Мысль, 1978.295 с.

103. Численные данные о результатах эколого-просветительской деятельности заповедников РФ за 2005 г. Росприроднадзор, 2005.

104. Сасова JI. Е. Культурно-просветительская работа в Уссурийском заповеднике // Тезисы научно практической конференции «Проблемы краеведения» (Арсеньевские чтения). Часть 2. Природное краеведение. Уссурийск. 1989 г. С. 18-19.

105. Сасова JI. Е., Бисикалова В. Н. Экоцентр «Уссурийский эндемик» этап развития и укрепления // IV Дальневосточная конференция по заповедному делу. Владивосток, 20-24 сентября 1999 г.: Тез. Докл. - Владивосток: Дальнаука, 1999. С. 134-136.

106. Сасова JI. Е. Опыт создания музейной экспозиции при заповеднике «Уссурийский». Заповедные территории и люди: Опыт работы со школьниками иместными жителями. М.: Эколого-просветительский центр «Заповедники», 2001. Выпуск 3. С. 88-92.

107. Соколов В. Е. Филонов К. П. Нахимовская Ю. Д. Шадрина Г. Д. Экология заповедных территорий России. М.: Янус К, 1997.575 с.

108. Степаницкий В. Б. Заповедники и национальные парки России: государство и управление // Охрана природы. Ежеквартальный журнал Центра Охраны Дикой Природы. 2004. № 4 (30). С. 8-12.

109. Степаницкий В.Б. Обзор эколого-просветительской деятельности государственных природных заповедников России в 1998 г. Госкомэкология // Бюл. Заповедники и национальные парки. Выпуск № 28,1999. С. 28-30.

110. Степаницкий В.Б. Обзор эколого-просветительской деятельности государственных природных заповедников России в 1999 г. Госкомэкология // Бюл. Заповедники и национальные парки. Выпуск № 31,2000// С. 41-44.

111. Степаницкий В.Б. Обзор эколого-просветительской деятельности государственных природных заповедников России в 2000 г. Госкомэкология // Бюл. Заповедники и национальные парки. Выпуск № 35,2001 С. 29-32.

112. Степаницкий В. Б. Основные положения государственной стратегии по развитию системы государственных природных заповедников и национальных парков в Российской Федерации на период до 2015 года / под редакцией к.г.н. Шварца Е. А. Москва, 2002. С. 17-24.

113. Степаницкий В. Б. Об итогах эколого-просветительской деятельности государственных природных заповедников МПР России в 2002 г. http//www.bidat.ru

114. Степаницкий В. Б. Об итогах эколого-просветительской деятельности государственных природных заповедников МПР России в 2003 г. http//www.bidat.ru

115. Столетова JI. И., Касатова Т. Д. Бисикалова В. Н. Экскурсия по экологической тропе для дошкольников (5-7 лет) // Заповедные территории и люди: Формы и методы работы. М.: ЭкоЦентр «Заповедники», 2001. Выпуск 3. С. 31 33.

116. Тагирова В. Т. Земноводные Хабаровского края. Учебное пособие Хабаровск: Хабаровское издательство ХГПУ. 2000.108 с.

117. Таранков В. И. Микроклимат лесов Южного Приморья. Новосибирск: Наука. Сиб. отд-ние, 1974. 224 с.

118. Тарасова А. И. Владимир Клавдиевич Арсеньев М. Главная редакция врсточной литературы издательства «Наука», 1985.224 с.

119. Флора и растительность Уссурийского заповедника. / Отв. редактор С. С. Харкевич. М.: Наука, 1978.271 с.

120. Федеральный закон «Об особо охраняемых территориях» от 14. 03.95 № 33-ФЗ СЗРФ. 1995. № 12. Ст. 1024.

121. Халий. И. Акции экологического движения: руководство к действию. М.,1996. С. 36- 40.

122. Хохрякова О. Ф. Зачем нужны заповедники: Сборник методических разработок Экоцентра Лазовского заповедника. Владивосток: Издательство «РИЦ Автограф», 2003. С. 3-6.

123. Хохрякова О. Ф. Организация работы летнего экологического лагеря Лазовского заповедника // Заповедные территории и люди: Опыт работы со школьниками и местными жителями. М.: Эколого-просветительский центр «Заповедники», 2001. Выпуск 3 С. 11-14.

124. Христофорова Н. К. Основы экологии: Учебник для биол. и экол. факультетов университетов. Владивосток: Дальнаука, 1999. 516 с.

125. Христофорова Н. К. «Экологические проблемы региона: Дальний Восток -Приморье»: Учебное пособие. Владивосток; Хабаровск: Хабаровск, кн. изд -во, 2005 г. 304 с.

126. Христофорова Н. К. Экологическое миропонимание как веление времени // 7-я Дальневосточная конференция по заповедному делу, Материалы конференции, Биробиджан, 18-21 октября 2005 г. Биробиджан: ИКАРП ДВО РАН, 2005. С. 15-17.

127. Христофорова Н. К., Бисикалова В. Н. Заповедники России: история становления экологического просвещения // Вестник ДВО РАН. 2007. № З.С. 73-76.

128. Чижова В. П. Учебные тропы природы (Методические рекомендации для заповедников и национальных парков).М.: Эколого-просветительский центр «Заповедники». 1996. 28 с.

129. Чижова В. П. Школа природы (Экологическое образование в охраняемых природных территориях). WWF. Швейцария Россия, 1997. 157 с.

130. Шестаков А. С. Охраняемые природные территории в России: правовое регулирование. Аналитический обзор федерального законодательство/ Под ред. А. С. Шестакова. М.: Издательство КМК, 2003. С. 195-180.

131. Штильмарк Ф. Р. Формирование сети заповедников на территории РСФСР (история и перспективы) // Бюллетень МОИП. Отделение биол. 1974. Т 79. № 2. С. 142-152.

132. Штильмарк Ф. Р. Заповедное дело в современной России // Вестник ДВО РАН. 1996. №1. С. 60-69.

133. Штильмарк Ф. Р. Идея абсолютной заповедности // Серия «Охрана дикой природы». Вып.52. Киев-Москва, 2005. 114 с.

134. Экологические стихи и сказки клубов друзей WWF. М.: Ленинские горы, МГУ, 2006. 104 с.

135. Ягодин Г. А. Оганесян Е. С. Устойчивое развитие и экологическое образование // Экологическое образование в школе. 1999. № 1. С. 5-14.

136. В. А. Ясвин. История и психология формирования экологической культуры. (Удобно ли сидится на вершине пирамиды?) М.: Наука., 1999. 98 с.

137. Ясвин В. А. Мир природы в мире игр: опыт формирования отношения к природе// М.: Эколого-просветительский центр «Заповедники», 1998. С. 3-12.

138. Bruntr, W. Environmental education: Methods and examples / Bruntr, W., E Horning, B. Jonsson et al.; Editors: E. Horning, P Lundberg, G. Skoglund, О Estrum. San Francisco, CA: Sierra Club Books, 1994. 72 p.

139. Boo E. Ecisisnem: The Potentials and Pitfalls.Washigton DC, 1990.V.1 and 2/ World Wide Fund for Nature. 134 p.

140. Ceballos-Lascurain H. Tourism, ecotourism and protected areas. IUCN Publications Services Unit, 1996.

141. Cornell J. Jourmey to the hart of nature/ J. Cornell. Nevada: DAWN Publications, 1994. 125 p.

142. Hopfenbeck W., Zimmer P. Umweltorientiertes Tourismusmanagement. Landsberg / Lech: Moderne Industrie, 1993.257 p.

143. Linderbach J. Hands on nature. Information and activities for exploring the environment with children/J. Linderbach. Vermont: Institute of Natural Sciences, 1986. 233 p.

144. Mastny L. Treveling Light: New Pathsnfor International Torism. Worldwatch I nstitute, Worldwatch Paper 159,2001.254 p.

145. Maslova I. V. On the influence of exstremal weather conditions on some amphibians of the Primorsky Territory (Far East of Russia) // Advances in amphibianresearch in the former Soviet Union. Sofia Moscow, 2000. Vol. 5. P. 227-232.

146. Sanchez J. Inventing Environmental Education / J. Sanchez // New England

147. Journal of Environmental Education. 1998. Vol. 12, N2. P. 30-35.

148. Shvarts E. A. What is happening in the Ministry of Natural Rasources?// Rassian Conservation News, 2002. P 4-5.

149. Shvarts E.A., Prochorova I. Soviet Greens: Who are they? The view from inside. // Environmental action in Eastern Europe: responses to crisis. M.E. Sharp, Armonk. New York. P 176-191.

150. Solkin V. A. On the ecology of the salamander Onychodactylus fischeri (Boulenger, 1886) (Caudata: Hynobiidae) // Herpetozoa 6 (1/2): 1993. P. 29-36.

151. Trapp S., Gross M. , Trails, And Wayside Exhibits: Connecting People and Places. UW-SP Foundation Press / University of Wisconsin. Second Edition / 1994. 127 P

152. Weiner D. R., Models of Nature. Ecology, Conservations, and Cultural Revolution in the Soviet Russia. Bloomington, Indiana University Press. 1988. 312 p.