Бесплатный автореферат и диссертация по биологии на тему

Морфофункциональные и психофизиологические показатели детей г. Тюмени в период кризиса семи лет

ВАК РФ 03.00.13, Физиология

Содержание диссертации, кандидата биологических наук, Толстогузов, Сергей Николаевич

ВВЕДЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ СОКРАЩЕНИЙ

ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ

1.1. Адаптация детей к началу обучения в школе и закономерности развития организма в возрасте 7 лет

1.2. Морфофизиологические особенности развития детей 7 лет

1.3. Психофизиологические особенности развития детей 7 лет

1.4. Развитие произвольного внимания у детей 7 лет

1.5. Влияние педагогической системы на процесс развития ребенка

ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Объект наблюдения и характеристика исследования

2.2. Методы морфологических и функциональных исследований

2.2.1. Антропометрические измерения и расчеты

2.2.2. Методики исследования функциональных показателей кардиореспираторной системы и расчета индексов

2.3. Методы психофизиологических исследований

2.3.1. Методика исследования умственной работоспособности

2.3.2. Методы изучения психомоторной деятельности ребенка

2.4. Методика статистической обработки

ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ СОБСТВЕННЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ

3.1. Динамика показателей роста и функционального состояния детей 7 лет в течение учебного года

3.1.1. Физическое развитие детей в течение года

3.1.2. Динамика показателей кардиореспираторной системы

3.1.3. Динамика психофизиологических параметров

3.1.4. Изменение корреляционных зависимостей в течение учебного года

3.2. Влияние интенсивности когнитивной нагрузки (программы 1-3, 1-4) на морфологические, физиологические и психофизиологические параметры детей 7 лет в течение учебного года 3.2.1. Характеристика физического развития

Введение Диссертация по биологии, на тему "Морфофункциональные и психофизиологические показатели детей г. Тюмени в период кризиса семи лет"

Актуальность проблемы. Процесс роста и развития организма ребенка находится на всем своем протяжении в сфере повышенного интереса педагогов, психологов, физиологов и медицинских работников. Однако, особо пристальное внимание развитие детей привлекает к себе в кризисные или узловые периоды жизни, во время которых формирование функциональных и морфологических новообразований происходит гораздо интенсивнее, чем в стабильные возрастные периоды. Одним из таких кризисных этапов в развитии ребенка является возраст 7 лет. Это время кортиколизации интегральных функций ЦНС и формирования сложных перцептивных действий. Генерализация возбуждения в коре больших полушарий сменяется афферентной и эфферентной специализацией. Именно в этом возрасте у детей складываются способности к произвольной регуляции поведения и абстрактному мышлению. В социально-физиологическом плане поступление ребенка в школу влечет за собой серьезные изменения жизнедеятельности и требует большого напряжения функционирования всех систем организма.

Успешность начального периода адаптации к школе предопределяет общий положительный результат приспособления ребенка. Преобразования детского организма происходят на протяжении всего первого года обучения, а иногда затягиваются и на несколько лет. Поэтому так важно именно в этот период отслеживать особенности физического развития, динамику физиологических и психофизиологических показателей. На основе последних должны создаваться и систематически обновляться критерии оценки состояния здоровья в данной возрастной группе населения. Единый подход к формированию этих критериев в регионе Юга Западной Сибири в настоящее время отсутствует. Последнее существенно затрудняет прогнозирование и своевременную профилактику заболеваемости, а также усложняет планирование мероприятий по сохранению и укреплению здоровья детей, в то время как указанные направления деятельности являются приоритетными в программах министерств здравоохранения и образования РФ.

Эта проблема становится особенно актуальной на фоне негативных тенденций в состоянии здоровья учащихся по всей России (Г. Г. Онищенко, Т. М. Епифанова, 5

1993; Г. Н. Сердюковская, А. А. Баранов, 1996), которые зачастую усугубляются некорректным педагогическим воздействием.

Введение инновационных программ в системе образования практикуется в последнее время повсеместно и, в том числе, в образовательных учреждениях г. Тюмени. Как правило, нововведения оцениваются с позиций предполагаемых социальных достижений: престижные профессии, модные виды спорта и т. п., что приводит к выдвижению программы на первый план как самоценности, а ее объект -ученик - оказывается второстепенным. Физиологической оценки адекватности требований программ возрастным функциональным возможностям учащихся не проводится (Н. И. Гуткина, 1998; М. В. Антропова с соавт., 1998). Так, до настоящего момента нет определенности в том, по какой образовательной программе в дальнейшем будет работать начальная школа и за какой срок (3 или 4 года) эта программа будет осуществляться.

Влияние окружающей психо-социальной среды на процесс роста и развития ребенка происходит совместно с воздействием эндогенных факторов, таких как пол и функциональный тип нервной системы. Освещение этих особенностей, во многом обуславливающих формирование детского организма, является необходимым условием при осуществлении мониторинга состояния здоровья детского населения.

Цель и задачи исследования. Цель данного исследования заключалась в изучении динамики физического развития, становлении физиологических и психофизиологических параметров детей 7 лет г. Тюмени в течение первого года обучения ребенка в школе.

Для достижения цели исследования нами были поставлены и решены следующие задачи:

1. Изучить динамику антропометрических параметров, показателей деятельности кардиореспираторной системы, умственной работоспособности (УР) и психомоторного развития семилеток в течение учебного года.

2. Разработать для детей 7 лет критерии оценки УР на основе определения показателей устойчивости и распределения внимания.

3. Исследовать корреляционные зависимости показателей физического развития сердечно-сосудистой и дыхательной систем с психофизиологическими параметрами -УР и психомоторной деятельностью. 6

4. Исследовать рост и развитие детей в течение учебного года в зависимости от интенсивности когнитивной нагрузки (КН), предъявляемой педагогическими программами 1-3 и 1-4.

5. Провести анализ физического развития, функционального состояния кардиореспираторной системы и степени сформированности психомоторной деятельности у детей с различной УР.

Научная новизна. Впервые в условиях Юга Западной Сибири проведено систематическое исследование морфофункциональных и психофизиологических параметров детей 7 лет в периоды до начала учебной деятельности, спустя месяц пребывания в школе и к концу учебного года.

Произведена оценка воздействия КН, предъявляемой педагогическими программами начальной школы 1-3 и 1-4, на рост и развитие детей в один из кризисных периодов жизни - 7 лет - на фоне адаптационных реакций организма к новым для ребенка психо-социальным условиям учебной деятельности.

Разработаны критерии оценки УР на основе исследования устойчивости и распределения внимания для данной возрастной категории детей.

Впервые в условиях Юга Тюменской области изучена динамика физического развития, показателей кардиореспираторной системы и психомоторной деятельности первоклассников - семилеток в зависимости от степени развития УР.

Практическая значимость работы заключается в использовании полученных данных роста и развития организма ребенка при осуществлении наблюдений, объективного оценивания и организации профилактических мероприятий, направленных на поддержание и укрепление здоровья, в популяции детей, проживающих на территории Юга Западносибирского региона.

Результаты настоящей работы используются для мониторинга и профилактики состояния здоровья детей данной возрастной группы в МОУ гимназия № 12 г. Тюмени, а так же применяются при чтении лекций по возрастной физиологии и проведении специальных курсов по общей и возрастной психофизиологии на кафедре анатомии и физиологии человека и животных Тюменского госуниверситета.

Исследования выполнены по приоритетному направлению 4: 4.3.3. и 4.3.5. фундаментальных исследований по теме "Разработка и внедрение системы непрерывного мониторинга и коррекции развития здоровья детей", входящей в 7 программу "Интеграция" РАН и Министерства общего и профессионального образования РФ.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Возраст 7 лет является кризисным периодом в жизни ребенка, особенно на фоне приспособления организма к новым условиям существования в начальной школе.

2. Организм девочек 7 лет г. Тюмени проявляет более адекватные адаптационные реакции сердечно-сосудистой системы к началу обучения в школе, чем организм их сверстников.

3. Ни одна из педагогических программ начальной школы (1-3 и 1-4), в чистом виде, не обеспечивает в необходимой степени оптимальных условий жизнедеятельности первоклассника 7 лет.

4. Дети 7 лет г. Тюмени с высокой УР превосходят своих сверстников с низкой УР по показателям психомоторного развития, а также имеют более благоприятное состояние сердечно-сосудистой и дыхательной системы на протяжение всего учебного года.

Апробация диссертации. Основные положения настоящей работы представлены на международной конференции "Адаптация организма к природным и экосоциальным условиям Среды" (Магадан, 1998); на 1 Всероссийской конференции "Биоуправление в медицине и спорте" (Омск, 1999); на межрегиональной научно-практической конференции "Традиции и новаторство в развитии образования" (Тюмень, 1999).

Публикации. Результаты исследования опубликованы в пяти тезисах и одной статье.

Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, обзора литературы, описания материалов и методов исследования, главы собственных исследований с их обсуждением и выводов. Список использованной литературы включает 290 источников, в том числе 39 на иностранных языках. Работа изложена

Заключение Диссертация по теме "Физиология", Толстогузов, Сергей Николаевич

выводы

1. Наибольшие динамические отклонения показателей кардиореспираторной системы от исходного уровня приходятся на период начала обучения в школе (конец сентября - начало октября), что, на наш взгляд, является следствием адаптации ребенка к новой для него психо-социальной среде.

2. Выработанные на основе определения устойчивости и распределения внимания критерии УР адекватны в оценке развития свойств произвольного внимания или УР в целом у детей в возрасте 7 лет.

3. В начале учебного года у девочек относительно исходных данных снижаются показатели АДД и ПСС, возрастают СОК и МОК. У мальчиков снижения АДД и ПСС не наблюдается; резко возрастает АП. Можно считать, что организм девочек проявляет более адекватные адаптационные реакции ССС к началу обучения в школе, чем организм мальчиков.

4. В период начала обучения в школе наблюдается ослабление сильных корреляционных зависимостей между константными показателями организма и увеличение количества слабых корреляционных связей между физиологическими и психофизиологическими параметрами.

5. По одному из показателей физического развития - длине тела - мальчики программы 1-3 и девочки программы 1-4 демонстрировали наиболее равномерное развитие в течение учебного года.

6. По показателям деятельности респираторной системы на начало учебного года лучшее развитие имели дети программы 1-4. К концу учебного года девочки обеих программ превосходили мальчиков.

7. Умственная работоспособность, определяемая по показателю устойчивости внимания, была лучше развита на начало учебного года у мальчиков когнитивно насыщенной программы 1-3; по распределению внимания преимущество к концу учебного года имели мальчики менее когнитивно насыщенной программы 1-4.

8. Дети 7 лет с высокой УР превосходили детей с низкой УР по основным показателям физического развития, имели более благоприятное состояние ССС и

107 дыхательной системы, по показателям сформированности произвольной психомоторной деятельности опережали сверстников, имеющих низкую УР.

108

Библиография Диссертация по биологии, кандидата биологических наук, Толстогузов, Сергей Николаевич, Тюмень

1. Абросимова Л. И. Состояние регионального кровообращения у детей школьного возраста в связи с мышечной деятельностью: Автореф. дисс. . докт. биол. наук. М., 1968.28 с.

2. Абросимова Л. П., Кабирова Е. В., Симакова Т. А. и др. Физическое развитие детей Кировской области // Гигиена и санитария. 1998. № 2. С. 30-32.

3. Авцин А. П., Марачев А. Г. Проявление адаптации и дезадаптации у жителей Крайнего Севера // Физиология человека. 1975. Т. 1. № 4. С. 578-600.

4. Агаджанян Н. А., Руженкова И. В., Старшинов Ю. П. и др. Особенности адаптации сердечно-сосудистой системы юношеского организма // Физиология человека. 1997. Т. 23. № 1. С. 93-97.

5. Адаптация организма подростков к учебной нагрузке / Под ред. Д. В. Колесова. М.: Педагогика, 1987. 152 с.

6. Адаптация организма школьников к учебным и физическим нагрузкам / Под ред. М. В. Антроповой, А. Г. Хрипковой. М.: 1982. С. 3-17.

7. Алексеев Н. А. Психолого-педагогические проблемы развивающего дифференцированного обучения. Челябинск: Изд-во ЧГПИ "Факел", 1995. С. 32-43.

8. Алексеев С. В., Янушанец О. И., Валенго С. А. Здоровье детей и состояние учебно-педагогической и внешкольной деятельности в Санкт-Петербурге // Проблемы и перспективы формирования здоровья детей и учащейся молодежи. Мурманск, 1997. С. 50.

9. Алферова В. В., Горев А. С., Дубровинская Н. В. Возрастные особенности и нейрофизиологические механизмы произвольной регуляции внимания // Новые исследования по возрастной физиологии АПН СССР. М., 1980. № 1(14). С. 7-10.

10. Анохин П. К. Общие принципы формирования приспособлений организма // Вестник АМН СССР. М., 1962. № 4. С. 18-21.

11. Анохин П. К. Очерки по физиологии функциональных систем. М.: Медицина, 1975. 448 с.

12. Антропова М. В. Работоспособность учащихся и ее динамика в процессе учебной и трудовой деятельности. М., 1968. 232 с.109

13. Антропова М. В. Изучение общей умственной работоспособности школьников в возрастном аспекте // Методы исследования функций организма в онтогенезе. М., 1975. С. 7-8.

14. Антропова М. В., Манке Г. Г., Кузнецова Л. М. и др. Морфофункциональные особенности и состояние здоровья учащихся 90-х гг. в связи с факторами риска, представленными в действующих системах обучения // Здравоохранение РФ. 1997. № 1.С. 9.

15. Антропова М. В., Бородкина Б. В., Кузнецова Л. М. и др. Умственная работоспособность и состояние здоровья младших школьников, обучающихся по разным педагогическим системам // Физиология человека. 1998. Т. 24. № 5. С. 80-84.

16. Аринчин Н. И., Кулаго Г. В. Гипертоническая болезнь как нарушение саморегуляции кровообращения. Минск: Наука и техника, 1969. 99 с.

17. Аринчин Н. И., Володько Я. Т., Недвецкая Г. Д. и др. Становление и развитие периферических "сердец" в онтогенезе. Минск: Наука и техника, 1987. 208 с.

18. Аршавский И. А. Очерки по возрастной физиологии. М., 1967. 260 с.

19. Аршавский И. А. Основные закономерности роста и развития детей и критерии периодизации. М.: Медицина, 1975. 148 с.

20. Аршавский И. А. Актуальные проблемы стресса. Кишинев, 1976. 275 с.

21. Аршавский И. А. Биологические и медицинские аспекты проблемы адаптации и стресса в свете данных физиологии онтогенеза // Актуальные вопросы современной физиологии. М., 1976. С. 144-190.

22. Аршавский В. В. Межполушарная асимметрия в системе поисковой активности. Владивосток, 1998. С. 29-45.

23. Асеев В. Г. Возрастная психология: Учебное пособие. Иркутск, 1989. С. 90118.

24. Бадоева С. А. Социально-психологические проблемы адаптации и дезадаптации первоклассников. Дисс. канд. псих. наук. Ярославль, 1995. 145 с.

25. Баевский Р. М. Прогнозирование состояний на грани нормы и патологии. М.: Медицина, 1979. 298 с.

26. Баевский Р. М., Кириллов О. И., Клецкин С. 3. Математический анализ изменений сердечного ритма при стрессе. М.: Наука, 1984. 24 с.110

27. Бальмагия Т. К. К оценке значения степени развития скелетной мускулатуры для пубертатного роста и преобразования сердечно-сосудистой системы: Автореф. дисс. . канд. биол. наук. М., 1971. 22 с.

28. Баранов А. А., Матвеева Н. А. Здоровье школьников. Красноярск: Изд-во КрасГУ, 1989. 378 с.

29. Баранов-Крылов И. Н. Психофизиологические механизмы произвольного и непроизвольного внимания у человека: Автореф. дисс. . докт. биол. наук. С-Пб, 1999. 36 с.

30. Батуев А. С. Функции двигательного анализатора. Л.: Наука, 1970. С. 23-29.

31. Батуев А. С. Высшая нервная деятельность. М.: Высшая школа, 1991. С. 1027.

32. Башкиров П. Н. Учение о физическом развитии. М.: Изд-во МГУ, 1962. 340 с.

33. Безруких М. М., Ефимова С. П. Знаете ли Вы своего ученика? М.: Просвещение, 1991. С. 58-69.

34. Безруких М. М. Нейрофизиологические механизмы организации произвольных движений у детей (на модели письма). Дисс. . докт. биол. наук. М., 1994. 484 с.

35. Бернштейн Н. А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. М.: Наука, 1966. С. 35-54.

36. Бетелеева Т. Г., Дубровинская Н. В., Саакян С. А. и др. Сенсорные механизмы развивающегося мозга. М.: Наука, 1977. 176 с.

37. Бехтерева Н. П., Бундзен П. В., Гоголицин Ю. Л. Мозговые коды психической деятельности. Л.: Наука, 1977. С. 10-38.

38. Бирюкович А. А. Биоритмы сердечной деятельности и дыхания в онтогенезе человека: Автореф. дисс. . докт. биол. наук. М., 1973. 36 с.

39. Богословский М. Идеальная школа XX века: почему не получилось // Мир образования. 1996. № 1. С. 14.

40. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968. 464с.

41. Бунак В. В. Физическое развитие детей // Биология человека. М.: Мир, 1968. 330 с.1.l

42. Ванюшин Ю. С. Показатели кардиореепираторной системы у спортсменов разного возраста// Физиология человека. 1998. Т. 24. № 3. С. 105-108.

43. Введенский Н. Е. Возбуждение, торможение, наркоз / Избранные произведения. Л., 1961. Ч. 2. 509 с.

44. Властовский В. Г. Акселерация роста и развития детей. М.: Изд-во МГУ, 1976.279 с.

45. Волков Н. А. Физиологические основы современных методов тренировки выносливости. М., 1961. 250 с.

46. Волкова Е. О. Особенности формирования межполушарных связей у детей 78 лет при предъявлении им значимых и незначимых звуковых стимулов // Новые исследования по возрастной физиологии. М., 1978. № 2(11). С. 3-7.

47. Волкова Е. О. Дифференцированный анализ пространственно-временной организации электрической активности мозга детей 6 и 7 лет при различных функциональных состояниях: Автореф. дисс. . канд. биол. наук. М., 1982. С. 17.

48. Вопросы гигиены и состояния здоровья детей дошкольного возраста / Под ред. М. А. Дубинской. М., 1973. 114 с.

49. Воронцов И. М. Оценка антропометрических данных // Вопросы охраны материнства и детства. М., 1985. № 6. С. 7-11.

50. Воронцов И. М. Закономерности физического развития детей и методы его оценки. Л., 1986. 56 с.

51. Выготский Л. С. Избранные психологические исследования. М., 1956. 519 с.

52. Выготский Л. С. Педагогическая психология. М.: Педагогика, 1991. С. 17372.

53. Выготский Л. С. Вопросы детской психологии. С-Пб.: Изд-во "Союз", 1999. 224 с.

54. Вьюшкина С. П. Исследование связи между умственной и физической работоспособностью школьников 7-14 лет. Дисс. . канд. биол. наук. М., 1981. С. 184187.

55. Гальперин П. Я., Кабыльницкая С. Л. Экспериментальное формирование внимания. М., 1974. С. 88.

56. Гальперин П. Я. К вопросу о внутренней речи // Хрестоматия по педагогической психологии. М.: Изд-во Междунар. педаг. акад. 1995. С. 23-31.112

57. Година Е. 3., Миклашевская Н. И. Экология и рост: влияние факторов окружающей среды на процессы роста и полового созревания у человека // Рост и развитие детей и подростков: итоги науки и техники (ВИНИТИ). М., 1989. Серия Антропология. Т. 3. С. 77-134.

58. Година Е. 3. Биосоциальные влияния на процессы роста и развития // Мат. междунар. симпозиума "Человек, экология, симметрия". Минск, 1991. С. 21-22.

59. Гребнева Н. Н. Физическое развитие и состояние кардиореспираторной системы в условиях Западной Сибири: Автореф. дисс. . канд. биол. наук. Москва-Тюмень, 1993. 26 с.

60. Гринене Э. Вегетативные сдвиги при адаптации организма школьников начальных классов и обучению // Тезисы всесоюз. совещания "Адаптация детей и подростков к учебной и физическим нагрузкам". М., 1979. С. 23-27.

61. Гуминский А. А., Леонтьева Н. Н., Маринова К. В. Руководство к лабораторным занятиям по общей и возрастной физиологии. М.: Просвещение, 1990. 239 с.

62. Гуняди Б. К. Кислородные режимы организма в период второго детства: Автореф. дисс. . канд. биол. наук. Киев, 1971. 18 с.

63. Гуняди Б. К. Физическая работа и кислородные режимы детского организма // Новые исследования по возрастной физиологии. 1975. № 2(5). С. 51-53.

64. Гуров В. А. Влияние учебных занятий в режиме динамических поз на психофизиологическое развитие детей младшего школьного возраста. Дисс. . канд. биол. наук. Красноярск, 1995. 171 с.

65. Гусев Г. А. Организация социально-педагогической поддержки несовершеннолетних с отклоняющимся поведением. Свердловск: Изд-во УралГУ, 1989. С. 113-119.

66. Гусев Г. А. Социальная адаптация и педагогическая реабилитация несовершеннолетних. Дисс. . канд. педаг. наук. Екатеринбург: Изд-во СИПИ, 1993. 145 с.

67. Гуткина Н. И. Психологическая готовность к школе: диагностико-развивающая программа // Психологическая наука и образование. 1998. № 2. С. 25-32.

68. Гуткина Н. И. В первый класс как в университет // Народное образование. 1998. №2. С. 140-142.113

69. Гуштурова И. В. Состояние центральной и периферической гемодинамики у детей дошкольного возраста в покое и при физических нагрузках: Автореф. дисс. . канд. биол. наук. Казань, 1996. 155 с.

70. Давидавичене Г. А. Состояние здоровья учащихся начальных классов при обучении по новым программам: Автореф. дисс. . канд. мед. наук. Каунас, 1975. 52 с.

71. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения. М., 1986. С. 163-213.

72. Деряпа Н. Р. Сердечно-сосудистая система при холодовой адаптации // Физиология кровообращения. Руководство по физиологии. Л.: Наука, 1986. С. 449.

73. Диков М. Н. К проблеме психологической готовности детей к школе // Психологическая наука и образование. 1997. № 4. С. 71-79.

74. Дмитриев Д. А. Физиологическая оценка состояния организма детей в зависимости от экологических условий // Экология человека. 1999. № 1. С. 55-57.

75. Дмитриева Н. Г. Ударный и минутный объем левого желудочка у спортсменов в состоянии покоя и в восстановительном периоде после мышечной деятельности. Дисс. . канд. биол. наук. Л., 1976. С. 60-85.

76. Дормашев Ю. Б., Романов В. Я. Психология внимания. М.: Изд-во "Тривола", 1995.352 с.

77. Дорожевец Т. В. Психологические особенности школьной адаптации воспитанников детского сада. Дисс. . канд. пихол. наук. М., 1994. 182 с.

78. Доскин В. А., Келлер X., Мураенко Н. М. и др. Морфофункциональные константы детского организма. М.: Медицина, 1997. 288 с.

79. Дубинская М. А. Состояние здоровья детей дошкольного и школьного возраста. М., 1975. 132 с.

80. Дубровинская Н. В., Шуршалина Г. В. Влияние значимости стимула на параметры вызванных потенциалов у детей // Новые исследования по возрастной физиологии АПН СССР. М., 1975. № 2(5). С. 10-13.

81. Дубровинская Н. В., Чеснокова В. Д. Некоторые характеристики процесса внимания у детей 6-7-летнего возраста // Новые исследования по возрастной физиологии АПН СССР. М., 1978. № 1(10). С. 9-12.

82. Дубровинская Н. В. Формирование нейрофизиологических механизмов внимания в онтогенезе: Автореф. дисс. канд. биол. наук. М., 1982. 48 с.114

83. Дубровинская Н. В. Нейрофизиолог в школе // Школа здоровья. 1996. Т. 3. № 1. С. 3-7.

84. Елагина М. Г. Кризис 7 лет и подход к его изучению // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. М., 1989. № 1. 141 с.

85. Ермолаев Ю. А. Возрастная физиология. М.: Высшая школа, 1985. 384 с.

86. Естественнонаучные основы психологии / Под ред. А. А. Смирнова, А. П. Лурии, В. Д. Небылицина. М.: Педагогика, 1978. С. 25-42.

87. Жарова Г. Н. Динамика морфофункциональных показателей и умственной работоспособности учащихся первых классов в течение учебного года // Тезисы докл. всесоюз. совещ. "Адаптация детей и подростков к учебной и физическим нагрузкам". М., 1979. С. 72-73.

88. Зайцева Н. В., Аверьянова Н. И., Корюкина И. П. Экология и здоровье детей Пермского региона. Пермь, 1997. 147 с.

89. Защиринская О. В. Динамика психического развития детей младшего школьного возраста с трудностями в обучении. Дисс. . канд. психол. наук. С-Пб., 1995.233 с.

90. Ильин Е. П. Психофизиология физического воспитания. М.: Просвещение, 1980. С. 5-17.

91. Инструментальные методы исследования сердечно-сосудистой системы (Справочник) / Под ред. Т. С. Виноградовой. М.: Медицина, 1986. 416 с.

92. Кабанов А. Н., Чабовская А. П. Анатомия, физиология и гигиена детей дошкольного возраста. М.: Просвещение, 1975. 218 с.

93. Казначеев В. П. Современные аспекты адаптации. Новосибирск: Наука, 1980. 192 с.

94. Казначеев В. П. Очерки теории и практики экологии человека. М.: Наука, 1983.260 с.

95. Калиберный В. В., Сайкинова Н. Н., Шапошникова Л. И. и др. Влияние различных форм обучения на функциональное состояние организма и здоровье учащихся // Матер. VIII Всеросс. съезда гигиенистов и санитарных врачей. М., 1996. Т. 2. С. 171.

96. Калюжная Р. А. Физиология и патология сердечно-сосудистой системы детей и подростков. М., 1973. 328 с.115

97. Калюжная Р. А. Анализ факторов, определяющих уровень артериального давление у детей и подростков // Новые исследования по возрастной физиологии АПН СССР. 1978. № 1(10). С. 28-33.

98. Калюжная Р. А. Гипертоническая болезнь у детей и подростков. М., 1980. 208 с.

99. Каплан Е. Я., Цыренжапов О. Д., Шантанова П. Н. Оптимизация адаптивных процессов. М.: Наука, 1990. 92 с.

100. Карпман В. JI. Фазовый анализ сердечной деятельности. М., 1965. 159 с.

101. Карпенко И. JL, Утенина В. В., Осадчая Н. Д. и др. Гигиеническая оценка физического и психофизиологического развития детей, проживающих в зоне выбросов оренбургского газопромыслового управления // Гигиена и санитария. 1998. №6. С. 40-43.

102. Карпова Е. Г., Архиреева В. А., Скачкова М. А. и др. Здоровье детей дошкольного возраста в городах с разным уровнем загрязнения окружающей среды // Гигиена и санитария. 1998. № 6. С. 35-37.

103. Клиническая нейрофизиология / Под ред. Н. П. Бехтеревой. J1.: Наука, 1972. С. 11-49.

104. Ковтун Л. Т., Кривощеков С. Г. Физиологические реакции дыхательной системы женщин на дополнительное сопротивление дыханию // Физиология человека. 1998. Т. 24. № 3. С. 94-99.

105. Ковязина О. Л., Гребнева Н. Н., Загайнова А. Б. Физическое развитие и функциональные возможности детского организма в условия Тюмени и Тюменского Севера // Научный вестник ТюмГУ: Сборник статей. Серия "Биология". Тюмень, 1996. С. 68-75.

106. Ковязина О. Л. Морфологические и функциональные показатели младших школьников северного города: Автореф. дисс. . канд. биол. наук. Тюмень, 1998. 24 с.

107. Койносов П. Г., Соколов А. Г., Ахматов В. Н. Нормативы физического развития мальчиков и юношей Тюменской области. Методические рекомендации. Тюмень: Изд-во ТМИ, 1991. 51 с.

108. Койносов П. Г., Соколов А. Г., Ахматов В. Н. Нормативы физического развития девочек и девушек Тюменской области. Методические рекомендации. Тюмень: Изд-во ТМИ, 1991. 42 с.116

109. Кольцова М. М. Обобщение как функция мозга. Л., 1967. 160 с.

110. Кольцова М. М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка. М, 1973. 144 с.

111. Кольцова М. М. Адаптационное значение различных механизмов произвольных реакций у детей // Новые исследования по возрастной физиологии АПН СССР. 1975. № 1(4). С. 10-11.

112. Кольцова М. М. Физиологические и психологические критерии готовности к обучению в школе. М., 1977. 171 с.

113. Кольцова М. М. Развитие сигнальных систем действительности у детей. М., 1980.164 с.

114. Контроль за развитием системы дыхания у детей. Научно-методические рекомендации / Под ред. Т. Д. Кузнецовой. М.: Изд-во ИВФ РАО, 1993. С. 8.

115. Коркушко О. В., Шатило В. Б., Шатило Т. В. и др. Анализ вегетативной регуляции сердечного ритма на различных этапах индивидуального развития человека // Физиология человека. 1991. Т. 17. № 2. С. 31.

116. Король В. М. О взаимодействии функций внешнего дыхания и кровообращения при интенсивной мышечной деятельности у школьников // Матер. VII конф. по вопр. возрастной морфологии, физиологии и биохимии. М., 1965. С. 349351.

117. Корсунская М. И. Физическое развитие ребенка и подростка // Школьная гигиена. М„ 1934. С. 11-17.

118. Костандов Э. А. Функциональная асимметрия полушарий мозга и неосознаваемое восприятие. М.: Наука, 1983. С. 5-12.

119. Костюк Г. С. Принцип развития в психологии // Хрестоматия по возрастной психологии. М.: Изд-во МПА, 1994. С. 19-22.

120. Кривощеков С. Г. Особенности физиологической регуляции газотранспортной системы организма при сочетанной и раздельной адаптации к холоду и гипоксии // Физиология человека. 1994. Т. 20. № 6. С. 87.

121. Круглая Н. И. Лейкоцитарные реакции на вредные раздражители в условиях действия адаптивных гормонов гипофиза и коры надпочечников // Механизмы регуляции жизнедеятельности организма в условиях патологии. Баку, 1970. 227 с.117

122. Крутецкий В. А. Психологический особенности младшего школьника // Хрестоматия по возрастной психологии. М.: Изд-во МПА, 1994. 256 с.

123. Кузина М. С. Умственная работоспособность и самочувствие учащихся при разных вариантах начального школьного образования // Матер. VIII Всеросс. съезда гигиенистов и санитарных врачей. М., 1996. Т. 2. С. 172.

124. Кузнецова Т. Д. Возрастные особенности дыхания детей и подростков. М.: Медицина, 1986. 128 с.

125. Лакин Г. Ф. Биометрия: Учебное пособие для биол. спец. ВУЗов. М.: Высшая школа, 1990. 352 с.

126. Лейтес Н. С. Способности и одаренность в детские годы. М., 1984. С. 21-37.

127. Леонтьев А. Н. Психическое развитие ребенка в дошкольном возрасте // Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста. М., 1948. С. 4-15.

128. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики. М., 1981. С. 15-160.

129. Леонтьев А. Н. К теории развития психики ребенка // Хрестоматия по возрастной психологии. М.: Изд-во МПА, 1994. С. 5-8.

130. Леонтьева Н. Н., Маринова К. В. Анатомия и физиология детского организма (внутренние органы). М.: Просвещение, 1976. 320 с.

131. Липкина А. П. Исследование качеств ума как личностных параметров умственного развития младших школьников // Обучение и развитие младших школьников. Киев, 1970. С. 258-261.

132. Литовченко О. Г. Психофизиологические параметры и умственная работоспособность школьников учебных учреждений традиционного и нетрадиционного типа: Автореф. дисс. . канд. биол. наук. Тюмень, 1998. 24 с.

133. Лурия А. Р. Физиологические механизмы нарушений речи. Л., 1967. С. 109.118

134. Лурия А. Р. Высшие корковые функции человека. М., 1969. С. 34.

135. Лурия А. Р. Физиология человека и психологическая наука // Физиология человека. Т. 1. № 1. С. 18-26.

136. Лютая 3. А., Рустанова Р. Т., Наджмитдинова М. А. Влияние экологически неблагоприятной среды на физическое развитие детей // Тезисы докл. 1 съезда молодых ученых-медиков и врачей Узбекистана. Андижан, 1991. Т. 1. С. 45-46.

137. Макаров Л. М. Особенности вариабельности циркадного ритма сердца в условиях свободной активности // Физиология человека. 1998. Т. 24. № 2. С. 56-62.

138. Максимова М. В. Психологические условия школьной адаптации (1-3 классы). Дисс. . канд. психол. наук. М., 1994. 262 с.

139. Малкин В. Б., Гора Е. П. Физиологические эффекты произвольной задержки дыхания у детей и подростков // Физиология человека. 1998. Т. 24. № 1. С. 46-52.

140. Мандров С. И., Жданова Л. А., Мягкова Е. А. и др. Физическое развитие как показатель состояния здоровья детей дошкольного возраста // Матер, конф. "Экологическая безопасность городов". С-Пб., 1993. С. 65-66.

141. Маршак М. Е. Регуляция дыхания у человека. М.: Медгиз, 1961. 266 с.

142. Марютина Т. М., Мешкова Т. А., Гаврин Н. В. О связи свойств внимания и успеваемости учащихся вторых классов // Вопросы психологии. 1988. № 3. С. 42-43.

143. Марютина Т. М., Ермолаев О. Ю. Введение в психофизиологию. М.: Изд-во "Флинта", 1997. 240 с.

144. Матвеева Л. Г., Выбойщик И. В., Мякушкин Д. Е. Практическая психология для родителей. М.: Изд-во "АСТ-ПРЕСС", 1997. 320 с.

145. Матюхин В. А. Хронофизиологические аспекты адаптации к северным регионам // Тезисы IV всесоюз. симп. по физиологическим проблемам адаптации. Талин, 1984. С. 61.

146. Матюхин В. А., Кривощеков С. Г., Демин Д. В. Физиология перемещений человека и вахтовый метод. Новосибирск: Наука, 1986. 196 с.

147. Медведев В. И. Физиологическая и психологическая стабильность функций при действии экстремальных факторов. Л.: Наука, 1982. 104 с.

148. Меерсон Ф. 3. Адаптация, стресс и профилактика. М.: Наука, 1981. 278 с.

149. Меерсон Ф. 3., Пшенникова М. Г. Адаптация к стрессорным ситуациям и физическим нагрузкам. М.: Медицина, 1988. 256 с.119

150. Милованов А. П. Физиологическая оценка адаптации легких к экстремальным факторам Крайнего Севера // Физиология человека. 1977. Т. 3. № 6. С. 1023-1035.

151. Милославова И. А. Понятие инструктора социальной адаптации. Дисс. . канд. филос. наук. Л., 1974. 186 с.

152. Михайлина Т. М. Нормы и критерии оценки функциональных показателей и физических качеств школьников Краснодарского края 7-16 лет. Дисс. . канд. биол. наук. Краснодар, 1997. 171 с.

153. Морозов В. П., Вартанян И. А., Галунов И. И. и др. Восприятие речи. Вопросы функциональной асимметрии мозга. JL: Наука, 1988. С. 6-24.

154. Морфология человека / Под ред. Б. А. Никитюка, В. П. Чтецова. М.: Изд-во МГУ, 1990. 343 с.

155. Морфофункциональное созревание основных физиологических систем организма детей дошкольного возраста / Под ред. М. В. Антроповой, M. М. Кольцовой. М., 1983. С. 5-39.

156. Мотылянская Р. Е. Выносливость у юных спортсменов. М., 1969. 250 с.

157. Муталов А. Г. Современные аспекты оценки артериального давления у детей // Российский вестник перинатологии и педиатрии. 1993. № 6. С. 36.

158. Неверова Н. П. Состояние вегетативных функций у здоровых людей в условиях Крайнего Севера: Автореф. докт. дисс. Новосибирск, 1972. 39 с.

159. Немов Р. С. Психология. Общие основы психологии. М.: Просвещение, 1995. Кн. 1. 576 с.

160. Немов Р. С. Психология. Психология образования. М.: Просвещение, 1995. Кн. 2. С. 104-114.

161. Немов Р. С. Психология. Экспериментальная психология и психодиагностика. М.: Просвещение, 1995. Кн. 3. 512 с.

162. Нормализация учебной нагрузки школьников. Экспериментальное физиолого-гигиеническое исследование / Под ред. М. В. Антроповой, В. И. Козлова. М.: Педагогика, 1988. 160 с.

163. Овсов А. С., Варламов Н. Г., Евдокимов В. Г. Сезонные изменения параметров кардиореспираторной системы жителей Севера // Физиология человека. 1993. Т. 19. №6. С. 44-45.

164. Онищенко Г. Г., Епифанова Т. М., Актуальные вопросы санитарно-эпидемиологического благополучия детского населения // Тезисы докл. Всеросс. совещ. специалистов по гигиене детей и подростков. М., 1993. С. 1.

165. Организация медицинского контроля за развитием и здоровьем дошкольников и школьников на основе массовых скриннинг-тестов и их оздоровление в условиях детского сада, школы. Методическое пособие. / Под ред. Г. Н. Сердюковской. М., 1993. 143 с.

166. Орлова Т. В. Гигиеническое обоснование критериев психомоторного развития детей 5-7 лет. Дисс. канд. биол. наук. М., 1989. 225 с.

167. Осколкова М. И. Кровообращение у детей в норме и патологии (инструментальные исследования). М.: Медицина, 1976. 312 с.

168. Основы физиологии человека / Под ред. Б. И. Ткаченко. С-Пб: Изд-во "Междунар. фонд истории науки", 1994. С. 342-348.

169. Оценка степени готовности детей к обучению в школе в условиях разноуровневой дифференциации: Методические рекомендации / Состав. 3. В. Дощицина. М.: Новая школа, 1994. 48 с.

170. Павлов И. П. Избранные труды / Под ред. М. А. Усиевича. М.: Учпедгиз, 1954. 418 с.

171. Панавене В. П. Особенности гемодинамики и варианты развития сердца у современных школьников: Автореф. . дисс. канд. мед. наук. М., 1979. С. 234.

172. Панин J1. Е. Энергетические аспекты адаптации. Л.: Медицина, 1978. 192 с.

173. Petrova J. V. // Symposium on Environment and Heath Research on the Environment and Health Research on the European Community and of the USSR, 2-nd. M., 1991. P. 181-186.

174. Петрова И. В., Мольков Ю. Н., Лещенко Г. М. Сравнительная оценка иммунного статуса дошкольников в разных районах Москвы // Гигиена и санитария. 1998. №5. С. 31-33.

175. Платонов К. К. Вопросы психологии труда. М.: Медицина. 1970. С. 63.

176. Платонов К. К. Психологический практикум. М.: Высшая школа, 1980. С. 20-87.

177. Плотникова М. В. Свойства высшей нервной деятельности у детей 6-17 лет северного города: Автореф. дисс. канд. биол. наук. Тюмень, 1998. 20 с.121

178. Поливанова К. H. Психологический анализ кризисов возрастного развития // Вопросы психологии. 1994. № 1. С. 61-69.

179. Поляков Г. И. Лобные доли и регуляция психических процессов. М., 1966.1. С. 38.

180. Попова И. В. Характеристика физического развития детей проживающих в г. Кирове: Авторкф. дисс. канд. мед. наук. Пермь, 1994. 18 с.

181. Попова H. М. Гигиеническая оценка организации учебно-воспитательной работы в подготовительном классе // Известия АПН РСФСР. 1960. Вып. 108. С. 174179.

182. Практикум по физиологии труда / Под ред. А. С. Батуева. Л.: Изд-во ЛГУ, 1986. 136 с.

183. Практическая психодиагностика. Методика и тесты. Учебное пособие / Под ред. Д. Я. Райгородского. Самара: Издательский дом "Бахрах", 1998. С. 528-530.

184. Профилактическая и оздоровительная работа педиатра / Под ред. Н. Т. Лебедевой. Минск: Изд-во "Беларусь", 1982. С. 122-125.

185. Прохоров А. О., Генинг Г. Н. Особенности психических состояний младших школьников в учебной деятельности // Вопросы психологии. 1998. № 4. С. 42-53.

186. Псеунок А. А. Особенности ритма сердца и симпато-адреналовой системы у детей 6-8 лет в течение учебного года: Автореф. дисс. . канд. биол. наук. Казань, 1990. 18 с.

187. Психология: Учебное пособие / Под ред. А. А. Крылова. М.: Проспект, 1999. 584 с.

188. Психофизиологические основы физического воспитания и спорта: Сборник научных работ / Под ред. Е. П. Ильина, М. И. Семенова. Л.: Изд-во ЛГПИ им. А. И. Герцена, 1972. С. 5-15.

189. Ракчеева Ю. Н. Педагогика и творчество в школе-интернате // Матер, всесоюз. научно-практ. конф. "Творчество и педагогика". 1988. С. 132-136.

190. Ревич Б. А., Саеш Ю. Е. Состояние здоровья детского населения промышленных городов с различной геохимической структурой // Вестник АМН СССР. 1989. № 8. С. 14-18.122

191. Резцова Е. М. Сравнительная характеристика физического и биологического развития детей школьного возраста, проживающих в г. Кирове и сельской местности Кировской области РФ: Автореф. дисс. . канд. мед. наук. Пермь, 1995. 18 с.

192. Рощевский М. П., Евдокимов В. Г. Региональные и сезонные особенности функционирования кардиореспираторной системы жителей севера // Физиология человека. 1994. Т. 20. № 6. С. 75-81.

193. Рубинштейн С. Л. Проблемы общей психологии. М., 1973. С. 7-42.

194. Рудзикене М. Состояние здоровья детей подготовительных групп детских садов г. Вильнюса: Автореф. дисс. канд. мед. наук. Вильнюс, 1971. 28 с.

195. Руководство практического психолога. Психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы / Под ред. И. В. Дубровиной. М.: Изд-во "АсаёеппА", 1995. С. 84-104.

196. Русинова С. И. Функциональное состояние сердечно-сосудистой и симпато-адреналовой систем детей младшего школьного возраста в течение учебного года. Дисс. . канд. биол. наук. Казань, 1989. 220 с.

197. Рябченко Г. С., Мазуревич В. Н., Арсеньев Е. Н. Экологические особенности физического воспитания учащейся молодежи Крайнего Севера // Матер. V всесоюз. симпозиума "Экологические проблемы адаптации". М., 1988. С. 196.

198. Савченков Ю. И., Венгер Т. Ф. Здоровый ребенок. Справочник физиологических параметров детского возраста для врачей педиатров. Красноярск: Изд-во КрасГУ, 1983. 141 с.

199. Сальникова Г. П. Физическое развитие школьников. М., 1968. 157 с.

200. Сапин Р. М., Сивоглазов В. И. Анатомия и физиология человека (с возрастными особенностями детского организма): Учебное пособие. М.: Изд-во "Академия", 1997. 448 с.

201. Сапожникова Г. М., Сердюкова О.Ф., Епифанова Т. М. Всероссийское совещание специалистов по гигиене детей и подростков // Гигиена и санитария. 1994. №1.С. 75.

202. Светлов П. Г. Физиология (механика) развития. Л.: Наука, 1978. Т. 1. 279 с.

203. Сердюковская Г. Н., Антонова Л. Т. Внутренние болезни и функциональные расстройства в подростковом возрасте. М.: Промедек, 1993. 384 с.123

204. Сердюковская Г. Н., Баранов А. А. Современные проблемы гигиены детей и подростков // Матер. VIII Всеросс. съезда гигиенистов и санитарных врачей. М., 1996. Т. 1.С. 24.

205. Сеченов И. М. Рефлексы головного мозга. М.: Изд-во АН СССР, 1961. 100 с.

206. Сивочалова О. В. Здоровье детей и его зависимость от состояния окружающей среды // Экология детского возраста. М., 1995. С. 37-43.

207. Сидоренко Г. И., Захарченко М. П., Яворовский А. П. и др. // Современные проблемы экогигиены. Киев, 1993. Ч. 2. С. 65-98.

208. Sidorenco G. J., Petrova J. V., Avaliani S. L. // Int. J. Immunoreabil. 1994. № 1. P. 326-327.

209. Симмерницкая Э. Г. Мозг человека и психические процессы в онтогенезе. М.: Изд-во МГУ, 1985. С. 2-18.

210. Слоним А. Д. Учение о физиологических адаптациях. Л.: Наука, 1979. Ч. 1. С. 79-87.

211. Соколов Е. И., Ольха Р. П., Софиева И. А. и др. Изменение системной и внутрисердечной гемодинамики у здоровых лиц под влиянием эмоционального напряжения // Кардиология. 1987. Т. 27. С. 93-105.

212. Соловьев В. Н. Психофизиологические и педагогические аспекты оценки физического развития и учебной успешности учащихся. Ижевск: Изд-во УдмуртГУ, 1996. 256 с.

213. Солонин Ю. Г. Гемодинамика у жителей "ближнего" Севера // Физиология человека. 1997. Т. 23. № 5. С. 97-102.

214. Сонин В. А. Психологический практикум: задачи, этюды, решения. М.: Изд-во "Флинта", 1998. С. 61-63.124

215. Сорокина Т. С. Критерии функциональной готовности детей к обучению в школе: Автореф. дисс. . канд. биол. наук. М., 1975. 18 с.

216. Ставицкая А. Б., Арон Д. И. Методика исследования физического развития детей и подростков. М.: Медгиз, 1959. 75 с.

217. Степанова М. И., Сазанюк 3. И. Влияние обучения в школе нового типа (гимназии, лицеи) на здоровье учащихся // Матер. VIII Всеросс. съезда гигиенистов и санитарных врачей. М., 1996. Т. 2. С. 189.

218. Студеникин М. Я., Ефимова А. А. Окружающая Среда и здоровье детей // Матер, конгр. педиатров России "Новые технологии в педиатрии". М., 1995. С. 63.

219. Судаков К. В. Системные механизмы эмоционального стресса. М.: Медицина, 1981. 229 с.

220. Судаков К. В. Системная саморегуляция поведения // Функциональные системы организма. М.: Медицина, 1987. С. 104-120.

221. Тарабакина JI. В. Практикум по курсу "Психология человека": Учебное пособие для студ. педаг. ВУЗов. М.: Изд-во Педагогическое общество РФ, 1998. С. 47-49.

222. Темкин И. Б. Физические упражнения и сердечно-сосудистая система. М.: Высшая школа, 1974. 192 с.

223. Тихвинский С. Б. Физическая работоспособность у детей и подростков // Проблемы врачебного контроля и лечебной физкультуры в детском возрасте. Л., 1976. С. 5-27.

224. Ткаченко Е. А. Дети и школа // Мир образования. 1996. № 1. С. 4.

225. Трубников В. В. Личностные аспекты школьной адаптации учащихся начальных классов. Дисс. канд. психол. наук. Тула, 1998. 130 с.

226. Тупицин И. О. Изменения сердечной деятельности в процессе адаптации к сердечной нагрузке // Тезисы докл. всесоюз. совещ. "Адаптация детей и подростков к учебной и физическим нагрузкам". М., 1979. С. 36-45.

227. Угарова Г. Н. Возрастная динамика свойств внимания дошкольников и младших школьников. Дисс. . канд. психол. наук. М., 1994. 181 с.

228. Ужви Б. Г. Основные статистические величины соотношений частей тела детей дошкольного возраста г. Москвы (1965-1970 гг.) // Материалы по физическому125развитию детей и подростков городов и сельских местностей СССР. М., 1977. С. 8687.

229. Ушакова Т. Н. Функциональные структуры второй сигнальной системы. М.: Наука, 1979. С. 4-9.

230. Федоров Б. Н. Эмоции и сердечная деятельность. М.: Медицина, 1977. 212 с.

231. Философско-психологические проблемы развития образования / Под ред. В. В. Давыдова. М.: Педагогика, 1981. С. 146-169.

232. Фишман М. Н. Интегративная деятельность мозга детей в норме и патологии. М.: Педагогика, 1989. С. 7-32.

233. Фомин Н. А., Вавилов Ю. Н. Физиологические основы двигательной активности. М.: Изд-во "ФиС", 1991. 224 с.

234. Фридман JI. М., Кулагина И. Ю. Психологический справочник учителя. М.: Изд-во "Совершенство", 1998. С. 28-29.

235. Хризман Т. П. Движения ребенка и электрическая активность мозга. М., 1973. 192 с.

236. Хризман Т. П. Развитие функций мозга ребенка. Л., 1978. 126 с.

237. Хризман Т. П., Еремеева В. П., Лоскутова Т. Д. Эмоции, речь и активность мозга ребенка. М.: Педагогика, 1991. С. 7-29.

238. Хрипкова А. Г. Возрастная физиология. М.: Просвещение, 1978. 287 с.

239. Хрипкова А. Г., Антропова М. В., Фарбер Д. А. Возрастная физиология и школьная гигиена. М.: Просвещение, 1990. 319 с.

240. Хрущев В. Л. Здоровье человека на Севере (медицинская энциклопедия). Новый Уренгой, 1994. 508 с.

241. Цехмистренко Т. А., Артеменко О. И., Валеология: учебно-методическое пособие. М.: Изд-во ИНПО, 1997. 72 с.

242. Чубирко М. И., Пичужкина Н. М., Фуфаева О. А. Влияние процесса обучения в учебных заведениях нового типа на работоспособность и состояние здоровья детей // Матер. VIII Всеросс. съезда гигиенистов и санитарных врачей. М., 1996. Т. 2. С. 206.

243. Шеповальников А. Н., Цицерошин М. Н. О механизмах пространственной интеграции альфа-ритма // Физиология человека. 1977. Т. 3. № 4. С. 685-691.126

244. Шмальгаузен И. И. Организм как единое целое в индивидуальном и историческом развитии. Избранные труды. М.: Наука, 1982. 384 с.

245. Экология и здоровье детей / Под ред. М. Я. Студеникина, А. А. Ефимовой. М.: Медицина, 1998. 384 с.

246. Эльконин Д. Б. Психология обучения младшего школьника. М., 1974. С. 5564.

247. Эльконин Д. Б. Психологические вопросы формирования учебной деятельности в младшем школьном возрасте // Хрестоматия по возрастной психологии. М.: Изд-во МПА, 1994. С. 158-160.

248. Asbjornsen A., Bryden М. P. Auditory attentional shifts in reading-disabled students: quantification of attentional effectiveness by the Attentional Shift Index // Neuropsychologia. 1998. V. 36(2). P. 143-148.

249. Aschoff J. Circadian Systems // Pflugers Arch. 1985. V. 403. Suppl. 1. P. 1.

250. Astrand P. O., Ryhming J. A normogram for calculation of aerobic capacity (physical fitness) from pulse rate during submaximal work // J. Appl. Physiol. 1954. V. 7. №2. P. 218-223.

251. Astrand P. O. et. al. Cardiac out-put during submax. and max. work // J. Appl. Physiol. 1964. V. 19. № 2. P. 268-274.

252. Behr U., Ketelhut R., Franz I. W. The effect of weight reduction on blood pressure at rest and during exercise in hypertensive patients // Clin, and Exp. Hypertens. 1990. V. 12. №3. P. 443.

253. Berger J. Biorytmy // Biologicky listy. 1980. V. 45. № 3. P. 161.

254. Bernstein G. A., Svingen P. H., Garfinkel B. G. School fobia // J. of Amer. Academy of Child and Adolescent Psychiatry. 1990. V. 29. № 1. P. 24-30.

255. Блум Ф., Лайзерсон А., Хофстедтер Л. Мозг, разум и поведение. М.: Мир, 1988. С. 15-32.

256. Bouchard С. et. al. Submaximal working capacity heart size in boys 8-18 years // Eur. J. Appl. Physiol, and occup. Physiol. 1997. V. 36. № 2. P. 115-126.

257. Collnick P. D., King D. W. Effect of exercise and training on mitochondria of rat skeletal muscle // Amer. J. Physiol. 1969. V. 216. P. 1502.

258. Conway J., Boon N., Vann Jones J. et. al. Involment of the changes in blood pressure with sleep and mental arosal // Hypertension. 1983. V. 5. № 5. P. 746.127

259. Cravioto J. et. al. Nutrition, growth and neurointegrative development: an experimental and ecologic Study // Pediatrics. 1966. № 38. P. 319-372.

260. Egeth H. E., Virzi R. A. Searching for conjunctively defined targets // J. Exp. Psychology. 1984. V. 10. P. 32-39.

261. Erikson E. H. Enfnce et societe, Neufchatel, Delachaux etNiestle. 1959. S. 5-12.

262. Годфруа Ж. Что такое психология. М.: Мир, 1992. Т. 2. 376 с.

263. Gold A. J., Zornitzer A. et. al. Influence of senson and heat on energy expenditure during rest and exercise // J. Appl. Physiol. 1969. V. 27. № 1. P. 9.

264. Harrell J. S., Gansky S. A., McMurray R. G. et. al. School-based interventions improve heart health in children with multiple cardio-vascular disease risk factors // Pediatrics. 1998. V. 8. № 102(2). Pt. 1. P. 80.

265. Харрисон Дж. Генетика человека // Биология человека. М.: Мир, 1979. С. 129-227.

266. Heilman К. A., Abell Т. Right hemisphere dominance for attention // Neurology. 1980. V. 30. P. 327-330.

267. Hersov L. A. School refusal // Child and adolescent psychiatry: modern approaches. Oxford, 1978. P. 382-399.

268. Johnston W. A., Dark V. J. Selective attention // Annual Review of Psychology. 1986. V. 37. P. 43-75.

269. Kaheman D., Treisman A. Changing views of attention and automaticity // Varieties of Auttention / R. Parasurman, R. Davies (Eds.). Orlando: Academic Press, 1984. P. 29-61.

270. Kuh D., Wadswortk M. Parental height: childhood environment and subseguent auditt height in a national birth cohort // Int. J. Epidemiol. 1989. № 3. P. 663-668.

271. Eamb J. M., Puskar K. R., Sereika S. M. et. al. School-based intervention to promote coping in rural teens // MCN Amer. J. Matern Child Nurs. 1998. Jul-Aug.№ 23(4). P. 94.

272. Ledesert В., Saurel-Cubizolles M. J., Bourgine M. et. al. Risk factors for high blood pressure among wokers in French poultry slaughterhouses and canneries // Eur. J. Epidemiol. 1994. V. 10. № 5. P. 609.

273. Mirwald R. L., Baiky D. A. Sesonal height velocity variation in boys and girls 818 years // Americ. J. of Human Biology. 1997. № 9. P. 709-715.

274. Myles Worsley M., Coon H. Genetic and developmental factors in spontaneous selective attention: a studu of normal twins // Psychiatry Res. 1997. V. 71(3). P. 163-174.

275. Наатен P. Внимание и функции мозга / Перевод под ред. Е. Н. Соколова. М.: Изд-во МГУ, 1998. 560 с.

276. Navon D., Gopher D. Task difficalty, resources and dual-task Performance. V. 8 / R. S. Nickerson (Eds.) Hillsdale N. J.: Erlbaum, 1980. P. 297-318.

277. Riegel K. F., Riegel R. M. // Developmental Psychology. № 6(2). P. 306-319.

278. Рибо Т. Психология внимания // Хрестоматия по вниманию. М., 1976. С. 7172.

279. Робинсон Б. Е., Флейк-Хобсон К., Скин П. Мир входящему. Развитие ребенка и его отношений с окружающими. М.: Изд-во Центра общечеловеческих ценностей, 1992. С. 3-22.

280. Saccomani L., Vercellino F., Rizzo P. Divisione e Cattedra di Neuropsichiatria Infantile, Universita degli Studi // Minerva Pediatr. 1998. Jan-Feb. № 50(2). P. 9-14.

281. Saltin B. Malleability of the system in overcoming limitation: functional elements // J. Exp. Biol. 1985. V. 115. P. 345.

282. Schwarze G. Schulreife und Schulpflicht als voraussetzung fur eine hygienische Unterrichtsgestaltung / Beitrage zur Hyg. des Unterrichts. Berlin, 1961. S. 28-36.

283. Селье Г. Очерки об адаптационном синдроме. М.: Медицина, 1960. 254 с.

284. Таннер Дж. Рост и конституция человека // Биология человека. М.: Мир, 1979. С. 366-471.

285. Tosselli S., Graziani I., Taraborelli Т. et. al. Body composition and blood pressures in school children 6-14 years of age // Americ. J. of Human Biology. 1997. P. 537-544.

286. Woodward L., Taylor E., Dowdney L. The parenting and family functioning of children with hyperactivity // J. Child Psychol Psychiatry. 1998. V. 2. № 39. P. 9.