Бесплатный автореферат и диссертация по биологии на тему

Гендерные особенности морфофункционального развития и психофизиологического статуса учащихся г. Челябинска

ВАК РФ 03.00.13, Физиология

Автореферат диссертации по теме "Гендерные особенности морфофункционального развития и психофизиологического статуса учащихся г. Челябинска"

На правах рукописи

ЯКУБОВСКАЯ ИРИНА АЛЕКСАНДРОВНА

ГЕНДЕРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ МОРФОФУНКЦИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ И ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКОГО СТАТУСА УЧАЩИХСЯ г. ЧЕЛЯБИНСКА

03 00,13 ^Физиология^

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата биологических наук

1 6 ОКТ 2003

Челябинск-2008

003448323

Диссертация выполнена на базе Центра мониторинга физического развития и состояния здоровья школьников при кафедре биологии человека и медико-биологической подготовки ГОУ ВПО «Челябинский государственный педагогический университет» (г. Челябинск)

Научный руководитель - доктор биологических наук, профессор

Шибкова Дарья Захаровна

Официальные оппоненты: - доктор биологических наук, профессор

Харитонова Людмила Григорьевна

- доктор медицинских наук, профессор Быков Евгений Витальевич

Ведущее учреждение - ГОУ ВПО «Курганский государственный университет»

Защита состоится «октября 2008 года в на заседании диссертационного совета Д 212.295.03 при ГОУ ВПО «Челябинский государственный педагогический университет» по адресу. 454080, г. Челябинск, пр. им В.И. Ленина, 69, конференц-зал (ауд 116)

С диссертацией можно ознакомиться в читальном зале библиотеки ГОУ ВПО «Челябинский государственный педагогический университет»

Автореферат разослан « 30 » сентября 2008 г.

л

Ученый секретарь .¿л*

диссертационного совета, доктор биологических наук, доцент С" Н.В. Ефимова

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Начиная с 90-х годов lipoшлого века и по настоящее время многие авторы указывают на ухудшение не только морфофункционалыюго состояния детей, но и рост числа самых различных заболеваний [Кучма В Р. с соавт, 1996-2006; Матвеев СВ. с соавт, 1990, Зайцева В В с соавт, 2001; Безруких М.М. с соавт., 1996-2006, Соныаш В Д. с соавт., 1996-2006; Антропова М В. с соавт , 1996-2006; Параничева Т.М , 19962006, Исаев А.П с соавт., 2001; Шибкова Д.З., 1995-2006, Tahari A.B. et а]., 2000, Owen N, 2000] По данным указанных авторов практически здоровыми могут быть признаны только от 10-15 % до 20-25 % школьников, вследствие этого те или иные ограничения в выборе профессии по состоянию здоровья имеют более 45% старшеклассников, однако конкретные результаты исследований отличаются в зависимости от региона проживания обследуемых контингентов учащихся

Данные о морфофункциональном и психофизиологическом статусе дегей, рожденных в период 90-х годов XX века, неоднозначны. На фоне сохранения основных закономерностей ростовых процессов вьматены негативные тенденции' астенизация и выраженная дисгармонизация развития школьников, особенно за счет увеличения числа детей с дефицитом массы тела (Антропова М.В. с соавт, 1995, 1998, Абросимова Ю.Е. с соавт, 1994; Баранов A.A., 1995; Филатов НН., 1997, 1999, Акинышш В.И, 2000, Полянская НВ , 2000, Быков ЕВ., 2002 и др), что свидетельствуег об изменении процессов физического развития детей, как на уровне индивидуума, так и отдельных популяций и указывает на необходимость детального изучения тенденций развития молодого поколения в современных условиях их жизнедеятельности. Исследование морфофункциональных и психофизиологических особенностей развития растущего организма дает возможность выявлять общие закономерности ростовых процессов, региональные особенности физического развития детеч и подростков, сформировавшиеся в условиях соответствующей среды обитания, прогнозировать состояние физического здоровья и

разрабатывать долгосрочные корригирующие программы, проводить целенаправленную профориентационную работу.

Цель: выявить тендерные морфофункциональные и психофизиологические особенности организма учащихся 7 - 17лет в динамике школьного обучения.

Задачи исследования:

1. Провести сравнительный анализ состояния здоровья и динамики антропометрических и физиометрических показателей учащихся 7-17-ти лет . г.Челябинска и других регионов России

2. Определить тендерные особенности физического развития, состояния кардиореспираторной системы и нейродинамических функций учащихся 1217-ти лет.

3 Выявить взаимосвязи типа нервной системы и психофизиологических характеристик у учащихся выпускных классов разного пола.

Научная новизна исследования.

Выявлены гендерные особенности, характеризующие динамику морфофункциональных характеристик учащихся 7-17 лет г. Челябинска за период обучения в школе, рост и развитие которых прогекали в период резких социально-экономических перемен (1989-2006 гг.) и экологических особенностей региона Установлено, что нормальные темпы физического развития учащихся г.Челябинска сопровождаются нарастанием аллостатического груза, степени напряжения адаптации, что проявляется в ускорении роста отклонений в формировании опорно-двигательного аппарата (до 94,1%), в функциональном состоянпи сердечно-сосудистой системы (до 14,5 %) и заболеваний органов дыхания (до 8,9 %).

Установлено, что у юношей-выпускников нейродинамические функции характеризуются преобладанием процессов возбуждения, средней стой нервных процессов, высокой концентрацией процессов возбуждения Среди девушек-выпускниц выше число лиц с преобладанием процессов торможения, слабостью нервных процессов, высокой концентрацией процессов

возбуждения. Показано, что тендерной особенностью функционирования нервной системы учащихся является наличие у юношей «ривертироваиных» результатов тестов, отражающих концентрацию и устойчивость внимания, лабильность нервных процессов.

Выявлено, что в период обучения с 7 по 11 класс увеличивается на 33,1 % количество мальчиков и на 15,4% - девочек с преобладанием процессов возбуждения.

Теоретическая и практическая значимость работы.

Подученные данные расширяют научные представления об особенностях формирования организма на разных этапах онтогенеза под влияшюм негативных экологических факторов в условиях социально-экономического кризиса в стране Установлены гащерные особенное-] и нервных процессов, психофизиологического статуса учащихся-выпускников школы

Материалы диссертации являются основой для формирования базы данных социально-гигиенического мониторинга и разработки региональных оценочных тестов по физическом)' и психофизиологическому развитию и состоянию здоровья школьников. Результаты мошггориншюго исследования служат основой для своевременной профилактики и коррекции морфофункциональных показателей по снижению негативных воздействии образовательной среды для администрации, службы сопровождения (психолога, социальные педагога) образовательных учреждений и родителей учеников

Основные результаты исследования включены в содержание образовательного процесса по курсу «Возрастная анатомия и физиология» в ГОУ ВПО «ЧГПУ», а также при изучении курса «Биология» и «ОБЖ» в МОУ СОШ №121 г. Челябинска.

Положении, выносимые на защиту: 1 Морфофункциональное развитие учащихся Уральского региона соответствует возрастно-половым нормативам и данным по другим регионам Россип; уровень заболеваемости выше, чем в среднем но России, а структура заболеваемости аналогична

2. Нейродинамические функции и психофизиологический статус

школьников выпускных классов имеют гендерные особенности 3 Для старших школьников характерно напряжение процессов адаптации сердечно-сосудистой системы и центральной нервной системы на фоне снижения уровня соматического здоровья, о чем свидетельствует высокая вариабельность показателей психофизиологических функций Апробация работы. Результаты работы представлены на Международной научной конференции «Адаптация биологических систем к естественным и экстремальным факторам среды» (г. Челябинск, 2006, 2008), VI Всероссийской научно-практической конференции «Здоровье ребенка и пути его формирования и защиты» (Липецк, 2006), V Международном конгрессе валеологов (Санкт-Петербург, 2007), научно-практических конференциях профессорско-преподавательского состава ЧГПУ (2002-2006 гг.)

Публикации. Материалы диссертационного исследования представлены в девяти публикациях, из них две - статьи в изданиях, рекомендовашшх ВАК РФ

Объем и структура диссертации. Работа представлена на 130 страницах машинописного текста, иллюстрирована 23 таблицами и 16 рисунками. Диссертация состоит из введения, обзора литературы, описания организации и методов исследования, двух глав собственных исследований, заключения, выводов и списка литературы, в котором приведено 263 источника, го них 20 зарубежных авторов

ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

Исследования проводились в период с 1996 по 2006 гг. на базе МОУ СОШ №121 г. Челябинска. Обследования проводили в начале (октябрь) и конце (апрель-май) кавдого учебного года. Определялась динамика состояния здоровья учащихся (по данным анализа результатов медицинских осмотров, антропометрии и физиометрии, оценки функционального состояния дыхательной и сердечно-сосудистой системы) на переходных этапах обучения при поступлении в школу (1-й класс), при переходе в среднюю школу (5-й

класс), при переходе в старшую школу (10-й класс) (п=102 в каждой параллели: мальчики п=42, девочки п=60)., Исследование психофизиологического статуса было проведено на 86 учениках (43 девочки и 43 мальчика) выпускных классов.

В муниципальном образовательном учреждении обучается в среднем 1300 учащихся В первую смену обучается начальная школа и ученики 9-х, 10-х, 11-х классов, во вторую смену обучаются учащиеся основной школы с 5-й по 8-й класс В начальной школе обследуемая группа учащихся обучалась по типовой общеобразовательной программе Министерства образования Российской Федерации. Почасовая нагрузка соответствовала базисному учебному плану, и составляла 20 часов в неделю В среднем и старшем звене обучение проводилось по новым авторским учебным программам, построенным на основе различных концепций н методических подходов, с учетом принципов вариативности, многообразия и дифференциации Учебная нагрузка также соответствовала базисному плану и составляла от 29 до 32 часов в неделю.

В МОУ СОШ № 121 г Челябинска соблюдаются основные санитарно-технические нормативы организации учебного труда. Наполняемость классов более 25 человек. Социальный статус семей детей данной школы представлен в основном служащими, около 10 % составляют рабочие Жилищно-бытовые условия 62% обследуемых учащихся отмечают как хорошие, 38% удовлетворительные; 96 % семей имеют достаточное материальное положение.

Определение паспортного возраста осуществлялось с помощью десятичной системы как разность между датой тестирования и датой рождения (Зациорский В М, 1982) Анализ структуры и динамики заболеваемости школьников был проведен по данным медицинских карт. Данные медицинских осмотров обрабатывались на основании Международной статистической классификации болезней и проблем, связанных со здоровьем (МКБ-10).

Медико-биологический блок исследований. Для оценки морфофункционального статуса школьников были проведены прямые

измерения и расчет ряда показателей по общепринятым методикам (Мартиросов Э.Г., 1982; Карпман B.JI с соавт., 1988; Дембо А.Г, 1989)'

- морфологических: длина тела, масса тела, окружность грудной клетки (ОГК),

- физиометрических: динамометрия, жизненная емкость легких (ЖЕЛ), жизненный индекс (ЖИ), частота сердечных сокращений(ЧСС), систолическое и диастолическое артериальное давление (АД);

- функциональных проб' время произвольной задержки дыхания на вдохе (проба Штанге) и выдохе (Генчи),

Кроме показателей, полученных прямым измерением, использован ряд расчетных индексов, для характеристики состояния сердечно-сосудистой системы: систолический объем крови (СОК) и минутный объем крови (МОК). Резервные возможности сердечно-сосудистой системы оценивали адаптационным потенциалом, учитывающим значения ЧСС, АД, массу и длину тела и возрасг обследуемого (по методике Р.М. Баевскош).

Оценку физического развития осуществляли по выраженности его гармоничности, определение которой производили путем сравнения антропометрических признаков обследуемого со средними показателями возрастно-половой группы соответствующей популяции, используя центильный метод (Узунова АН. с соавт, 2002)

Психофизиологический статус определяли на основе количественных характеристик его свойств, силы нервной системы, подвижности нервных процессов, уравновешенности нервных процессов, концентрации возбуждения Методики, реализованные в аппаратно-программном комплексе «НС-ПсихоТест» (Нейрософт, г Иваново, http //www.neurosoft.ru) позволяют определить особенности основных психофизиологических функций и свойств.

Результаты исследования обработаны на персональном компьютере с использованием современных электронных таблиц программы Microsoft Excel пакета Microsoft Office ХР (2002). Анализ материала проводился методом математической статистики Оценка достоверносги различий средних значений показателей сравниваемых групп определялась по t-критерию

Стыодента (Лапач С.Ы., Чубешсо Л.В., Бабич ГШ., 2001) Достоверность относительных величин рассчитывали с помощью программы «Облегченные способы статистического анализа в клинической медицине (Clinic)» (2002) (Бенсман В.Н, 2002). Для выявления наличия и характера зависимостей между исследуемыми признаками применяли метод корреляционного анализа (коэффициент корреляции Пирсона(г))

РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЙ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ

Анализ состояния здоровья, антропометрических и физиометрнческих показателей учащихся.

Полученные нами результаты распределения учащихся по группам здоровья показали, что во всех исследова!шых возрастных группах преобладает количество детей со II группой здоровья Максимальная доля обследованных, относившихся к этой группе, приходилась на начальную школу - 59,8%. С возрастом удельный вес практически здоровых детей снижается в четыре раза, В начальной школе доля девочек, отнесенных к I группе здоровья, почти в два раза больше, чем мальчиков, а в среднем и старшем звене ситуация меняется в пользу мальчиков. Доля школьников, отнесенных ко II группе здоровья, независимо от пола, практически не изменилась

Количество детей с III группой здоровья значительно возросло на третьей ступени обучения (старшая школа), практически в два раза по сравнению с начальным звеном (от 23,5% до 43,1%). Наиболее высокие темпы ухудшения уровня здоровья (из I во II и из II в III группу здоровья) наблюдаются при переходе из основной в полную среднюю школу (26,4% против 17,6% при переходе из начальной школы в основную) Соответственно, за время обучения в 1,45 раза снижается процент учащихся, отнесенных к основной группе для занятий физической культурой, в наибольшей степени при переходе из основной школы в профильную и у лиц женского пола.

Уровень заболеваемости учащихся г Челябинска выше, чем по России, а структура заболеваемости аналогична и согласуется с литературными данными по Российской Федерации и г. Челябинску (Д 3. Шибкова с соавг., 1996, 2004; В.В Зайцева, 2001; АП Исаев с соавт, 1998,1999; Е В. Быков, 2002; С И Изаак с соавт, 2003; ЛЛ. Доцоев, 2006 и др.). Рейтинговое распределение учащихся по нозолошям показало, что в первом классе 52,9 % учащихся, а к десятому классу уже 94,1% имеют нарушения опорно-двигательного аппарата; отклонения в состоянии сердечно-сосудистой системы в первом классе имеют 5,8 %, а к десятому классу -14,7%. В целом, количество детей, у которых с возрастом здоровье ухудшило«, увеличилось. В этой связи можно предположить, что в период обучения нарастает степень напряжения процессов адаптации, проявляющегося в формировании аллосгатического п уза в виде увеличения числа нозологии у учащихся обоею пола.

Основные показатели, отражающие уровень физического развития обследуемых учащихся 7-17 лет обоего шла характеризуются соответствием возрастно-половым нормативам и данным но другим регионам России (В К. Спирин, 2004, A.B. Рудюкс соавт , 2004).

Проведенный анализ позволил установить, что в обследуемой популяции за весь период исследования преобладали ученики с гармоштчным соотношением антропометрических показателей В таблице 1 представлены данные по учащимся вышеуказанных классов.

Таблица 1

Распределение школьников выпускных классов по гармоничности развития (%)

Период учебного года Пол Гармоничное Дисгармоничное

за счет дефицита массы тела за счет избытка массы тела всего

начало учебного года все ученики 76,3 10,3 13,4 23,7

девочки 82,1 8,9 8,9 17,8

мальчики 68,3 12,2 19,5 31,7

конец учебного года все ученики 86,9 8,3 4,8* 13,1

девочки 89,4 8,5 2,1 10,6

мальчики 83,3 8,1 8,1 16,2

Достоверность различий показателей юношей и девушек: * - при р<0,05, ** - при р<0,01.

Морфофуикциональные особенности выпускников.

»

Результаты исследования дыхательной системы в целом указывают на соответствие возрастным нормам (Е.Т Колушш, 2004, А.В Леонов с соает, 2004,). Однако, показатели жизненной емкости легких (ЖЕЛ) имеют достоверно значимые патовые различия Сравнительно большие значения ЖЕЛ у мальчиков обусловлены физпометрическнми параметрами, представленными окружностью грудной клетки и ее экскурсии (ЭГК) (табл. 2)

Таблица 2

Показатели дыхательной системы учащихся выпускных классов (М+т)

Период Показатели Девочки Мальчшш

Начало учебного года ЖЕЛ, л 3,3+0,09 3,5+0,1

Проба Штанге, с 61,4+2,2 66,8+3,3

Проба Генчи, с 33,7+1,4 31,8+1,7

ЭГК, см 7,3+0,8 9,1+1,7

Конец учебного года ЖЕЛ, л 2,9+0,1*** 4,0+0,1*** "*

Проба Штанге, с 60,4+2.5 70,2+2,3

Проба Генчи, с 35,1+1,9 33,2+1,7

ЭГК, см 8,7+0,9 11,6+1,6"

* - достоверность различий между показателями начала и концом учебного года, • - достоверность различий между показателями юношей и девушек. " - при р<0,01, •"•***- при р<0,001.

Показатели сердечно-сосудистой системы (табл 3) учащихся-выпускников ниже данных различных регионов России в среднем па 11,9 % у девушек и на 17,9 % у юношей (Е.Н Зашша, И.Н Вульфсон, 2003; А.В. Рудкж с соает, 2004; Д 3. Шибкова, 2005).

Анализ полученных результатов, характеризующих гемодинамическую функцию организма учащихся выпускного класса, в целом указывает на адекватное возрасту развитие сердечно-сосудистой системы. Данное замечание в первую очередь правомерно по отношению к 16-летним юношам, у которых по сравнению со сверстницами, в начале учебного года отмечаются достоверно высокие значения показателей артериального давления, систолического объема крови (при р<0,001) и минутного объема крови

(при<0,01)

Таблица 3

Показатели сердечно-сосудистой системы учащихся _в динамике учебного года (М+т)_

Девочки Мальчики

Период Показатели 16 лет 17 лет 16 лет 17 лет

(п=19) (п=11) (н=17) (п=П)

АДС, м.рт.ст. 102,2±2,2*** 100,0+2,3 115,7+1,9 94,6+3,3

Начало учебного года АДД, мм.рт.ст 62,2+2,2"* 63,2+2,4 78,6+3,0 63,1+3,3

ЧСС, уд/мин 85,7+2,8 85,6+1,9*** 86+3,2 68,1+3,4

ЦЦ, мм рт.ст. 40,0+1,2 36,8+1,4 37,1±1,2 32,9+1,6

СОК, мл 74,0+1,3*** 71,5+1,8*** 62,6+2,3 55,7+2,6

МОК, л/мин 6,4+0,3** 6,2+0,3 5,1+0,3 5,4+0,3

п - 28 - 28

АДС, м.рт.ст. - 101,7+2,1*** - 121,3+2,2*"

Конец АДД, мм рт ст - 65,6+1,5*** - 77,1+1,8*^*

учебного ЧСС, уд/мин - 77,3+1,8" - 80,6+1,95"

года ПД, мм.рт ст. - 36,1+1,2*" - 44,2+1,3""

СОК, мл - 69,6+0,9 - 66,6+1,2"*

МОК, л/мип - 5,3+0,2* - 5,0+0,2

* - достоверность различий между показателями юношей и девушек; • -достоверность различий между показателями в динамике учебного года (* - при р<0,02, ••■**-при р<0,01; "•'** -ирир<0,001)

В то же время, девушек выпускного класса с удовлетворительным типом адаптации было больше, чем юношей в начале учебного года - на 33,9% (р<0,05), в конце учебного года - на 37,1% (р<0,05) (рис 1).

Количество девушек с удовлетворительным типом адаптации преобладало над группой девочек с напряжением адаптации как в начале учебного года (на 90%), так и в конце учебного года (на 81,8%); среди юношей число лиц с удовлетворительной адаптацией было больше на 22,2 % в начале учебного года и в конце учебного года их количество уменьшилось на 14,6%. Вероятно, одной из причин обусловливающих такое различие являются особенности психофизиологического состояния лиц разного пола' так, для юношей-выпускников характерно преобладание процессов возбуждения (60 % учащихся)

Начало | Конец | Начало Конец

учебного года ] учебного года ] учебного года учебного годэ

Девочки | Мальчики

Рис 1. Распределение учащихся выпускного класса по уровню адаптационного потенциала в динамике учебного года (%) * - достоверность различий между показателями юношей и девушек при р<0,05 Психофичишюгичк^кие особенности выпускников. Нами устано&тены гендерные психофизиологические особенности

выпускников школы: юноши характеризуются преобладанием процессов

возбуждения, средней силой нервных процессов, высокой концентрацией процессов

возбуждения при отсутствии лиц с иррадиацией процессов возбуждения; девушки-

выпускницы - преобладанием процессов торможения, слабостью н^>вных

процессов (53,2%), высокой концентрацией процессов возбуждения (81,3%) при

наличии лиц с иррадиацией процессов возбуждения (6,3%) (рис. 2).

Рис. 2. Соотношение количества учащихся с различными качественными характеристиками уравновешенности нервных процессов, %

Как свидетельствуют данные рис. 2 с возрастом, как в группе мальчиков, так и среди девочек увеличивается количество учащихся с преобладанием процессов возбуждения на 33,1% и 15,4%, что нами рассматривается в качестве адаптационно-компенсаторных процессов в ответ па высокие психоэмоциональные и интеллектуальные нагрузки Характерно, что при этом отмечено снижение уровня соматического здоровья

В целом, показатели сенсомоторных реакций школьников (лабильность, подвижность нервных процессов, концентрация внимания) по результатам тестов «простая зрительно-моторная реакция», «реакция на движущийся объект», «критическая частота слияния мельканий», «помехоустойчивость» у семиклассников были на уровне ниже среднего и повышались до среднего в старших классах, при высокой вариабельности их значений (при коэффициенте вариации > 20 %) в возрастной динамике (табл. 4).

Таблица 4

Показатели психофизиологического статуса учащихся VII - XI классов (М±т)

Показатели Пол VII (11=58) | XI (п=92)

Реакция выбора, мс М 397,2 ± 15,8 352,7 ± 11,1

Д 413,7 ±15,3 375,3 ± 10,1

Простая зрительно-моторная реакция, мс М 261,4 ±6,5 250,0 ±8,1

Д 283,0 ±11,8 259,3 ± 8,1

Реакция на движущийся объект, мс м 64,2 ± 5,2 41,4 ±2,8

Д 65,7 ±4,6 55,6 ± 3,7"

Тегггошг-тест, кол-во нажатий м 117,4 ± ЗД 111,6 ±2,1

Д И 7,9 ±3,2 103,6 ±1,9"

Красно-черные таблицы (концентрация внимания) Длительность тестирования, с м 62,2 ±2,5 49,5 ± 1,7

Д 51,2 ±2,4" 44,8 ±1,7'

Кол-во ошибок м 0,3 ± 0,1 0,3 ±0,1

д 0,4 ± 0,1 0,7 ±0,2

Достоверность различий показателей юношей и девушек: * - при р<0,05, ** -прир<0,01.

Лабильность нервных процессов изменялась с возрастом' у юношей -равномерно, а у дезушек существенный прирост наблюдался в 16-17 лет Для них также характерно медленное снижение с возрастом преобладания

процессов торможения к старшим классам и увеличение испытуемых с ростом показателей концентрации и иррадиации возбуждения.

Показатели концентрации и устойчивости внимания (длительность выполнения теста «Красно-черные таблицы» и зависимость количества ошибочных действий от затраченного времени) были различны у испытуемых с разным психотипом и полом (табл.5)

Таблица 5

Показатели сенсомоторных реакций школьников-выпускников в зависимости от пола и типа нервной системы, М±ш

Показатели Пол Преобладание возбуждения Уравновешенность Преобладание торможения

Реакция на движущийся объект, мс М 29,3 ± 1,4 м*"* 48,0 ± 0,5 68,8 ± 4,6Т"У **"

д 31,4 ± 1,6м"* 51,0 ± 1,2 у"в *"* 77,8 ± 3,7Г"У ""

Тсппшгг-тест, кол-во нажатий м 110,9 ±2,9 107,8 ±5,4 116,3 ±3,8

Д 106,4 ± 2,8 в'т" 107,2 ± 5,9 100,1 ±2,7

Оценка внимания, мс м 266,6 ± 10,2 261,1 ±19,5 260,9 ± 8,2

д 268,9 ±17,3 233,2 ± 11,2У"Т* 264,4 ± 9,3

Помехоустойчивость, мс м 271,3 ±7,4 262,9 ±13,9 274,1 ±20,8

д 279,9 ± 11,1 255,8 ± 10,8 у т* 310,9 ±22,8

Показатель мышечной выносливости, % м 68,7 ± 3,2 62,9 ±9,5 52,4 ± 8,4

д 55,2 ±4,5 53,7 ±12,2 49,6 ± 4,9

Красно-черные табл (концентр, внимания) Длительи. тестир.,с м 47,6 ±2,3 49,6 ± 4,2 54,6 ± 3,0

Д 43,7 ±2,6 43,2 ± 5,2 46,2 ± 2,6

Кол-во ошибок м 0,5 ± 0,11 Е"у* 0,1 ±0,10 0,1 ±0,10

д 1,10 ±0,30* 1,5 ±0,52*** 0,1 ± 0,07

Статистически значимые различия между учащимися с преобладанием процессов возбуждения и уравновешенностью нервных процессов, у-в (в-у) - с уравновешенностью и возбуждением, т-у (у-т) - с торможением и уравновешенностью соответственно. Значимость различий- * - при р<0,05; ** - при р<0,01, *** - при р<0,001

У обследуемых-юношей с преобладанием процессов возбуждения время тестирования минимально. Для девушек различия в скорости сенсомоторных реакций в зависимости от типа нервной системы менее выражены, а показатель длительности тестирования в среднем меньше на пять секунд по сравнению с юношами. Юноши с хорошей уравновешенностью нервных процессов не имели ошибок, наибольшее количество ошибок отмечено у юношей с преобладанием процессов возбуждения, сокращение времени выполнения тестового задания сопровождается стабильным количеством

ошибок; у девушек с преобладанием процессов возбуждения и уравновешенностью нервных процессов относительно быстрое выполнение теста сопровождается более высоким показателем ошибочных действий по сравнению с юношами

Выявлены достоверные различия показателей реакции на движущийся объект между лицами с особенностями преобладания возбуждения или торможения и разной уравновешенностью нервных процессов как у юношей, так и у девушек. В группе выпускников с преобладанием торможения по результатам теппинг-теста лабильность нервных процессов была выше у юношей, по сравнению с девушками Наиболее высокие результаты в тесте на помехоустойчивость показали юноши с уравновешенностью нервных процессов

Результаты проведенного нами исследования не позволили выявить четких, статистически значимых взаимосвязей между морфофунищональными и психофизиологическими показателями, что, на наш взгляд, требует продолжения исследований в этом направлении.

Таким образом, проведенный нами анализ результатов исследования позволяет заключить, что показатели физического развития школьников г. Челябинска всех ступеней обучения за период исследований в среднем соответствуют возрастным стандартам. При этом динамика психофизиологических показателей и рост нозологий могут свидетельствовать о растущей напряженности процессов адаптации Это, на наш взгляд, является «ценой» адаптации не только к условиям образовательной среды, образовательного процесса, но и в целом к воздействию негативных эколого-социальных факторов. В целом, проведенное исследование морфофункциональных и психофизиологических особенностей развития растущего организма позволило выявить общие закономерности ростовых процессов, региональные особенности физического развития детей и подростков, сформировавшиеся в условиях соответствующей среды обитания, что дает возможность прогнозировать состояние физического здоровья и

разрабатывать долгосрочные корригирующие программы, проводить целенаправленную профориентационную работу.

ВЫВОДЫ

1. Нормальные темпы физического развития учащихся г.Челябинска сопровождаются нарастанием степени напряжения адаптации, что проявляется в ускорении роста отклонений в формировании оиорно-двигателыюго аппарата (до 94,1%), в функциональном состоянии сердечно-сосудистой системы (до 14,5 %) и заболеваний органов дыхания (до 8,9 %)

2 Возрастно-половое развитие дыхательной и сердечно-сосудистой системы у школьников 7-17-ти лег адекватно возрастным нормативам У девушек выпускного класса удовлетворительный тип адаптации сердечнососудистой системы наблюдается чаще, чем у юношей на 35-40% Напряжение адаптации у девушек выявлено в 10% случаев У юношей удовлетворительный тин адаптации сердечно-сосудистой системы отмечается в 50%; напряжение механизмов адаптации в 39-43%.

3. Для юношей-выпускников частота встречаемости психофизиологических показателей, характеризующих среднюю силу и высокую концентрацию возбуждения нервных процессов наблюдается в 60 % случаев), для девушек-выпускниц характерны слабость нервной системы (53,2 %), преобладание процессов торможения (46,8 %) и высокая концентрация процессов возбуждения (81,3 %) С возрастом отмечено увеличение количества учащихся с преобладанием процессов возбуждения

4 Показатели скорости нервных процессов по данным сенсомоторных реакций увеличиваются после 11-12-летнего возраста при высокой вариабельности индивидуальных значений. У испытуемых с высокой уравновешенностью нервных процессов скоростные показатели ниже, чем у школьников с преобладанием торможения

5. У юношей выявлено преобладание «инвертированных» результатов выполнения тестов, характеризующих лабильность нервных процессов («Теппинг-тест»), концентрацию и устойчивость внимания (тест «Красно-черные таблицы») У девушек наряду с преобладанием процессов возбуждения и уравновешенностью нервных процессов выполнение указанных тестов сопровождается более высоким показателем ошибочных действий по сравнению с юношами (р<0,5-<0,001).

6. Возрастная динамика психофизиологических показателей школьников отражает напряжение процессов адаптации в старших классах, что сочетается с более высоким, чем по другим регионам России, уровнем заболеваемости и росгом количества детей (в 1,45 раза) отнесенных к вспомогательным группам здоровья.

Синеок публикации по теме диссертации

Публикации в изданиях, рекомендованных ВАК РФ 1. Шибкова Д.З. Особенности психофизиологических функций школьников / Д 3. Шибкова, О А. Макушша, И.А Якубовская // Весгник Уральской медицинской академической пауки -2006 -№3-2(15).-С 75-76 2 Шибкова ДЗ Психофизиологические особенности учащихся 14-17-ти лег / Д 3. Шибкова, O.A. Макунина, И.А Якубовская // Вестник Челябинский Государственный Педагогический Университет. - 2008. -№9-С. 258-267

Публикации в других изданиях 3. Якубовская И.А. Проблемы адаптации к обучешпо в старшем звене и экстремальным факторам среды / И А. Якубовская //Адаптация биологических систем к естественным и экстремальным факторам среды: материалы Всерос науч-практ. конф - Челябинск, 2004. - С. 5761.

4 Якубовская И А. Социальная адаптация учащихся старших классов МОУ СОШ № 121 / И.А. Якубовская // Человек как субъект социально-экономического развития общества' материалы Междунар. науч-практ. конф. - Челябинск, 2004. - С. 57-61. 5. Якубовская И А. Особенности адаптации учащихся старших классов к обучению / И А. Якубовская // Ключевые проблемы качества жизни: материалы Междунар. науч. конф. - Москва-Челябинск, 2006 - С. 341-344 6 Якубовская И А. Динамика умственной работоспособности подростков / И А. Якубовская // Адаптация биологических систем к естественным и экстремальным факторам среды: материалы I Междунар. науч -практ. конф, - Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2006. - С. 331-334. 7. Якубовская И. А. Уровень двигательной активности подростков 14-16 лет школьников I И.А Якубовская // Здоровье ребенка и пути его формирования и защиты материалы VI Всероссийской науч-практ Конференции - Липецк, 2006. - С. 103-104

8. Якубовская И.А. Днпамика состояния здоровья школьников на этапах взросления / И А. Якубовская // Материалы V Междунар. конгресса валеологов. - Санкт-Петербург; Россия. 2007 г,-С. 201-203

9. Макунина О А. Динамика морфофункдиональных показателей учащихся выпускных классов / О.А Макунина., И.А Якубовская //Адаптация биологических систем к естественным и экстремальным факторам среды' материалы II Междунар. науч.-практ конф - Челябинск, 2008 -С. 303-307.

Подписало в печать Формат 60x90/16. Объем 1,0 уч.-изд. л. Тираж 100 экз. Заказ № 224 . Бумага офсетная Отпечатано в типографии ГОУ ВПО ЧГПУ 454080, г. Челябинск, пр. им. В.И Ленина, 69

Содержание диссертации, кандидата биологических наук, Якубовская, Ирина Александровна

ВВЕДЕНИЕ.

Глава I. МОРФОФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ШКОЛЬНИКОВ

КОНЦА XX - НАЧАЛА XXI ВЕКА.

1.1. Научно-методические подходы к изучению морфофункциональных особенностей растущего организма.

1.2. Возрастно-половые показатели морфофункционального развития учащихся от 7 до 17 лет.

1.3. Состояние здоровья детей и подростков в конце XX — начале XXI вв.

1.4. Особенности умственной работоспособности учащихся на разных ступенях обучения.

Глава И. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Организация исследований.

2.2. Методы исследования.

Глава III. ДИНАМИКА МОРФОФУНКЦИОНАЛЬНЫХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ

ДЕТЕЙ В ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ В ШКОЛЕ.

3.1. Структура и динамика заболеваемости школьников 7-17 лет.

3.2. Антропометрические показатели школьников в динамике десяти лет обучения.

3.3. Морфофункциональные показатели учащихся выпускных классов в динамике учебного года.

Глава IV. ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ УЧАЩИХСЯ 1417-ти ЛЕТ.

4.1. Оценка индивидуально-типологических психофизиологических особенностей учащихся в ходе их учебной деятельности.

4.2. Особенности морфофункционального статуса школьников выпускных классов в зависимости от пола и типа нервной системы.

Введение Диссертация по биологии, на тему "Гендерные особенности морфофункционального развития и психофизиологического статуса учащихся г. Челябинска"

Актуальность исследования. Начиная с 90-х годов прошлого века и по настоящее время многие авторы указывают на ухудшение не только морфофункционального состояния детей, но и рост числа самых различных заболеваний [Кучма В.Р. с соавт., 1996-2003; Матвеев C.B. с соавт., 1990; Зайцева В.В. с соавт, 2001; Безруких М.М. с соавт., 1991; Сонькин В.Д. с соавт., 2000-2002; Антропова М.В. с соавт., 1996-2002; Исаев А.П. с соавт., 2001; Шибкова Д.З., 1995-2006]. По данным указанных авторов практически здоровыми могут быть признаны только от 10-15 % до 20-25 % школьников, вследствие этого те или иные ограничения в выборе профессии по состоянию здоровья имеют более 45% старшеклассников, однако конкретные результаты исследований отличаются в зависимости от региона проживания обследуемых контингентов учащихся.

Данные о морфофункциональном и психофизиологическом статусе детей, рожденных в период 90-х годов XX века, неоднозначны. На фоне сохранения -основных закономерностей ростовых процессов выявлены негативные тенденции: астенизация и выраженная дисгармонизация развития школьников, особенно за счет увеличения числа детей с дефицитом массы тела (Антропова М.В. с соавт., 1995, 1998; Баранов A.A., 1999; Быков Е.В., 2002 и др.), что свидетельствует об изменении процессов физического развития детей, как на уровне индивидуума, так и отдельных популяций и указывает на необходимость детального изучения тенденций развития молодого поколения в современных условиях их жизнедеятельности. Исследование морфофункциональных и психофизиологических особенностей развития растущего организма дает возможность выявлять общие закономерности ростовых процессов, региональные особенности физического развития детей и подростков, сформировавшиеся в условиях соответствующей среды обитания, прогнозировать состояние физического здоровья и разрабатывать долгосрочные корригирующие программы, проводить целенаправленную профориентационную работу.

Цель: выявить тендерные морфофункциональные и психофизиологические особенности организма учащихся 7 — 17лет в динамике школьного обучения.

Задачи исследования:

1. Провести сравнительный анализ состояния здоровья и динамики антропометрических и физиометрических показателей учащихся 7-17-ти лет . г.Челябинска и других регионов России.

2. Определить тендерные особенности физического развития, состояния кардиореспираторной системы и нейродинамических функций учащихся 12-17-ти лет.

3. Выявить взаимосвязи типа нервной системы и психофизиологических характеристик у учащихся выпускных классов разного пола.

Научная новизна исследования.

Выявлены тендерные особенности, характеризующие динамику морфофункциональных характеристик учащихся 7-17 лет г. Челябинска за период обучения в школе, рост и развитие которых протекали в период резких социально-экономических перемен (1989-2006 гг.) и экологических особенностей региона. Установлено, что нормальные темпы физического развития учащихся г.Челябинска сопровождаются нарастанием аллостатического груза, степени напряжения адаптации, что проявляется в ускорении роста отклонений в формировании опорно-двигательного аппарата (до 94,1%), в функциональном состоянии сердечно-сосудистой системы (до 14,5 %) и заболеваний органов дыхания (до 8,9 %).

Установлено, что у юношей-выпускников нейродинамические функции характеризуются преобладанием процессов возбуждения, средней силой нервных процессов, высокой концентрацией процессов возбуждения. Среди девушек-выпускниц выше число лиц с преобладанием процессов торможения, слабостью нервных процессов, высокой концентрацией процессов возбуждения. Показано, что тендерной особенностью функционирования нервной системы учащихся является наличие у юношей «инвертированных» результатов тестов, отражающих концентрацию и устойчивость внимания, лабильность нервных процессов.

Выявлено, что в период обучения с 7 по 11 класс увеличивается на 33,1% количество мальчиков и на 15,4% — девочек с преобладанием процессов возбуждения.

Теоретическая и практическая значимость работы.

Полученные данные расширяют научные представления об особенностях формирования организма на разных этапах онтогенеза под влиянием негативных экологических факторов в условиях социально-экономического кризиса в стране. Установлены гендерные особенности нервных процессов, психофизиологического статуса учащихся-выпускников школы.

Материалы диссертации являются основой для формирования базы данных социально-гигиенического мониторинга и разработки региональных оценочных тестов по физическому и психофизиологическому развитию и состоянию здоровья школьников. Результаты мониторингового исследования служат основой для своевременной профилактики и коррекции морфофункциональных показателей по снижению негативных воздействий образовательной среды для администрации, службы сопровождения (психологи, социальные педагоги) образовательных учреждений и родителей учеников.

Основные результаты исследования включены в содержание образовательного процесса по курсу «Возрастная анатомия и физиология» в ГОУ ВПО «ЧГПУ», а также при изучении курса «Биология» и «ОБЖ» в МОУ СОШ №121 г. Челябинска.

Положения, выносимые на защиту: 1. Морфофункциональное развитие учащихся Уральского региона соответствует возрастно-половым нормативам и данным по другим регионам России; уровень заболеваемости выше, чем в среднем по России, а структура заболеваемости аналогична.

2. Нейродинамические функции и психофизиологический статус школьников выпускных классов имеют тендерные особенности.

3. Для старших школьников характерно напряжение процессов адаптации сердечно-сосудистой системы и центральной нервной системы на фоне снижения уровня соматического здоровья, о чем свидетельствует высокая вариабельность показателей психофизиологических функций.

Апробация работы. Результаты работы представлены на Международной научной конференции «Адаптация биологических систем к естественным и экстремальным факторам среды» (г. Челябинск, 2006, 2008); VI Всероссийской научно-практической конференции «Здоровье ребенка и пути его формирования и защиты» (Липецк, 2006); V Международном конгрессе валеологов (Санкт-Петербург, 2007), научно-практических конференциях профессорско-преподавательского состава ЧГПУ (2002-2006 гг.).

Публикации. Материалы диссертационного исследования представлены в девяти публикациях, из них две — статьи в изданиях, рекомендованных ВАК РФ.

Объем и структура диссертации. Работа представлена на 135 страницах машинописного текста, иллюстрирована 23 таблицами и 16 рисунками. Диссертация состоит из введения, обзора литературы, описания организации и методов исследования, двух глав собственных исследований, заключения, выводов и списка литературы, в котором приведено 263 источника, из них 20 зарубежных авторов.

Заключение Диссертация по теме "Физиология", Якубовская, Ирина Александровна

выводы

1. Нормальные темпы физического развития учащихся г.Челябинска сопровождаются нарастанием степени напряжения адаптации, что проявляется в ускорении роста отклонений в формировании опорно-двигательного аппарата (до 94,1%), в функциональном состоянии сердечно-сосудистой системы (до 14,5 %) и заболеваний органов дыхания (до 8,9 %).

2. Возрастно-половое развитие дыхательной и сердечно-сосудистой системы у школьников 7-17-ти лет адекватно возрастным нормативам. У девушек выпускного класса удовлетворительный тип адаптации сердечно-сосудистой системы наблюдается чаще, чем у юношей на 3540%. Напряжение адаптации у девушек выявлено в 10% случаев. У юношей удовлетворительный тип адаптации сердечно-сосудистой системы отмечается в 50%; напряжение механизмов адаптации в 39-43%.

3. Для юношей-выпускников частота встречаемости психофизиологических показателей, характеризующих среднюю силу и высокую концентрацию возбуждения нервных процессов наблюдается в 60 % случаев); для девушек-выпускниц характерны слабость нервной системы (53,2 %), преобладание процессов торможения (46,8 %) и высокая концентрация процессов возбуждения (81,3 %). С возрастом отмечено увеличение количества учащихся с преобладанием процессов возбуждения.

4. Показатели скорости нервных процессов по данным сенсомоторных реакций увеличиваются после 11-12-летнего возраста при высокой вариабельности индивидуальных значений. У испытуемых с высокой уравновешенностью нервных процессов скоростные показатели ниже, чем у школьников с преобладанием торможения.

5. У юношей выявлено преобладание «инвертированных» результатов выполнения тестов, характеризующих лабильность нервных процессов

Теппинг-тест»), концентрацию и устойчивость внимания (тест «Красно-черные таблицы»). У девушек наряду с преобладанием процессов возбуждения и уравновешенностью нервных процессов выполнение указанных тестов сопровождается более высоким показателем ошибочных действий по сравнению с юношами (р<0,5— <0,001).

6. Возрастная динамика психофизиологических показателей школьников отражает напряжение процессов адаптации в старших классах, что сочетается с более высоким, чем по другим регионам России, уровнем заболеваемости и ростом количества детей (в 1,45 раза), отнесенных к вспомогательным группам здоровья.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Период с 90-х годов прошлого века и по настоящее время вследствие больших, преимущественно негативных социально-экономических преобразований характеризуется не только ухудшением морфофункционального состояния детей, но и ростом числа самых различных заболеваний. Морфофункциональный статус как совокупность морфологических и функциональных свойств организма школьника, позволяющих судить об индивидуальных особенностях его строения и функций, формирующихся под влиянием факторов (преимущественно образовательной среды) и определяющих его реактивность и резистентность, целесообразно рассматривать с позиций системогенеза (П.К. Анохин), с одной стороны. Кроме того, необходимо учитывать полифакторность воздействий, обусловливающих так называемую (условную) программу развития индивидуума, личности: генетическую (биологическую), социальную и онтогенетическую. При этом последняя формируется в результате генетической и социальной программ.

Такой подход, с одной стороны, обусловливает широкую вариабельность параметров морфо- и функционального состояния организма, что подтверждается результатами нашего исследования. С другой стороны, указывает на необходимость типизации обследуемых по половому, возрастному и другим критериям.

Безусловно, социальная программа развития ребенка и подростка подчинена сложной системе установок, мотивов, ценностей макро- и микросоциума — семьи. Становление морфофункциональных структур и психофизиологических особенностей организма в конкретных условиях жизнедеятельности у детей и подростков одной возрастной группы проходит не в одно и то же время, возможно непоследовательно, неадекватно. Отсюда возникают причины, формирующие структуру заболеваемости.

На сегодняшний день актуальным и перспективным представляется изучение особенностей адаптивных изменений морфофункционального и психофизиологического статуса учеников на заключительном этапе обучения, когда выпускники испытывают мощные информационные стрессовые нагрузки на фоне, как правило, недостаточной физической активности.

Данные о морфофункциональном и психофизиологическом статусе детей, рожденных в период 90-х годов XX века, неоднозначны. На фоне сохранения основных характеристик ростовых процессов выявлены негативные тенденции: астенизация и выраженная дисгармонизация развития школьников, особенно за счет увеличения числа детей с дефицитом массы тела, свидетельствует об изменении процессов физического развития детей, как на уровне индивидуума, так и отдельных популяций; указывает на необходимость детального изучения тенденций развития молодого поколения в современных условиях их жизнедеятельности. Проведение исследований морфофункциональных и психофизиологических особенностей развития растущего организма дает возможность выявлять общие закономерности ростовых процессов, региональные особенности физического развития детей и подростков, сформировавшиеся в условиях соответствующей среды обитания, прогнозировать состояние физического здоровья и разрабатывать долгосрочные корригирующие программы.

Указанные факторы определили постановку цели и задач исследования, направленных на выявление региональных тендерных морфофункциональных и психофизиологических особенностей организма учащихся в динамике школьного обучения.

Полученные нами результаты распределения учащихся по группам здоровья показали, что в исследованных возрастных группах преобладает количество детей со II группой здоровья. Максимальная доля школьников, относившихся к этой группе, приходилась на начальную школу - 59,8%. С возрастом удельный вес практически здоровых детей снижается в четыре раза, а количество детей, относящихся к III группе здоровья возрастает с 23,5% в первом классе до 43,1% к 10-му классу. В начальной школе доля девочек, отнесенных к I группе здоровья, почти в два раза больше, чем мальчиков, а в среднем и старшем звене ситуация меняется в пользу мальчиков. Доля школьников, отнесенных ко II группе здоровья, независимо от пола, практически не изменилась.

Количество детей с Ш-ей группой здоровья значительно возросло на третьей ступени обучения (старшая школа), практически в два раза по сравнению с начальным звеном. Рейтинговое распределение учащихся по нозологиям показало, что в первом классе 52,9% учащихся, а к десятому классу уже 94,1% имеют нарушения опорно-двигательного аппарат; отклонения в состоянии сердечно-сосудистой системы в первом классе имеют 5,8%, а к десятому классу - 14,7%.

Наиболее высокие темпы ухудшения уровня здоровья (из I во II и из II в III группу здоровья) наблюдаются при переходе из основной в полную среднюю школу (26,4% против 17,6% при переходе из начальной школы в основную) и у девушек. В начале обучения больше процент здоровых учащихся-девочек, в конце обучения — юношей. Соответственно за время обучения в 1,45 раза снижается процент учащихся, отнесенных к основной группе для занятий физической культурой, в наибольшей степени при переходе из основной школы в профильную и у лиц женского пола.

Показатели физического развития учащихся 7-17 лет г.Челябинска обоего пола характеризуются соответствием возрастно-половым нормативам и данным по другим регионам России и увеличением числа лиц с отклонениями в состоянии здоровья. Уровень заболеваемости учащихся г.Челябинска выше, чем по России, а структура заболеваемости аналогична и согласуется с литературными данными по Российской Федерации и г. Челябинску [М.М. Безруких, Д.З. Шибкова, А.П. Исаев, Е.В. Быков,

Л.Я. Доцоев, В.Р. Кучма, т.д.]. Безусловно, что причиной ухудшения состояния здоровья учащихся за период обучения в школе является ряд общеизвестных факторов: экологические, социально-экономические и внутришкольные. Высокий процент детей (80-90%), пришедших в школу в возрасте 7 лет с нарушениями в состоянии здоровья, а зачастую с сочетанной патологией, обязывает семью и общественные структуры вести целенаправленную деятельность по медико-психолого-педагогическому сопровождению таких детей все годы их пребывания в образовательных учреждениях. Мы также полагаем, что если обучить подростков анализировать профиль собственного физического развития, то мотивация к самостоятельной здоровьесберегающей деятельности корригирующих занятий и совершенствования функциональных возможностей своего организма значительно возрастет.

С возрастом нарастает степень напряжения процессов адаптации, что проявляется в формировании аллостатического груза в виде увеличения числа нозологий у учащихся обоего пола, при этом у мальчиков чаще встречаются лица как с избыточной, так и с недостаточной массой тела.

Основные показатели, отражающие уровень физического развития учащихся 7-17 лет г.Челябинска обоего пола — антропометрические и физиометрические — характеризуются соответствием возрастно-половым нормативам и данным по другим регионам России.

Библиография Диссертация по биологии, кандидата биологических наук, Якубовская, Ирина Александровна, Челябинск

1. Абзалов, P.A. с соавт. Показатели адаптации растущего организма к различным двигательным режимам Текст. / P.A. Абзалов // Матер. Междунар. конф., посвящ. 55-летию Института возрастной физиологии РАО. -М, 2000.-С.57.

2. Автандилов, Г.Г. Медицинская морфометрия Текст.: руководство / Г.Г. Автандилов. М.: Медицина, 1990. - 383 с.

3. Агаджанян, H.A. Учение о здоровье и проблемы адаптации Текст. / H.A. Агаджанян, P.M. Баевский. Ставрополь: Изд-во СГУ, 2000. - 268 с.

4. Айзенк, Г.Ю. Количество измерений личности: 16,5 или 3? Критерий таксономической парадигмы Текст. / Г.Ю. Айзенк // Иностр. псих. 1993. -Т1 -№2.-с. 9-23.

5. Аминов, A.C. Изменение показателей физического развития у учащихся г. Челябинска Текст. / A.C. Аминов, A.B. Ненашева, Н.З. Мишеров // Вестник ЮУРГУ, № 3, 2004 С. 230-258.

6. Аналитические материалы Госкомстата РФ. — М., 2002.

7. Ананьева, H.A. Физическое развитие и адаптационные возможности школьников Текст. / H.A. Ананьева, Ю.А. Ямпольская // Вест. Рос. АМН. -1993.-№5.-С. 19-24.

8. Антропова, М.В. Здоровье школьников. Результаты исследования Текст. / М.В. Антропова, Г.Г. Манке, Л.М. Кузнецова // Педагогика, № 2, 1996, С. 26.

9. Антропова, М.В. Умственная работоспособность и ее особенности в связи с половым созреванием у школьников 11-13 лет Текст. / М.В.

10. Антронова, Л.М. Кузнецова, Т.М. Параничева // Институт возрастной физиологии РАО, Москва. Физиология человека, 2006, том 32, п 1, С. 37-44.

11. Антропова, М.В. Здоровье школьников: результаты лонгитюдного исследования Текст. / М.В. Антропова, Г.Г. Манке, Г.В. Бородкина, Л.М. Кузнецова // Педагогика. 1995. - №2. - С. 26-31.

12. Антропова, М.В. Питание и здоровье учащихся общеобразовательных учреждений Текст. / М.В. Антропова, Л.М. Кузнецова, Т.М. Параничева // Новые исследования. М.: Вердана. - 2002. - № 1. — С. 12-20.

13. Антропова, М.В. Реакция основных физиологических систем организма детей 6-12 лет в процессе адаптации к учебным нагрузкам Текст. / М.В. Антропова // Физиология человека 1983. - Т.9, № 12. - С. 18-24.

14. Антропова, М.В. Физическое развитие и состояние здоровья учащихся к завершению начальной школы Текст. / М.В. Антропова, Г.Г. Манке, Л.М. Кузнецова // Здоровый ребенок: Матер. V конгресса педиатров России. М., 1999.-С. 13-15.

15. Апанасенко, Г.Л. Управление процессом физиологического воспитания школьников: новые пути решения проблем Текст. / Г.Л. Апанасенко, А.Д. Дубогай // Второй всесоюз. Съезд по лечебн. физ. и спорт. Медицине. М.: ФиС, 1981.-С 151.

16. Аршавский, И.А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития Текст. / и.а. Аршавский // — М.: Наука, 1982. С 270.

17. Ахутина, Т.В. Нейропсихология индивидуальных различий детей, как основа использования нейропсихологических методов в школе. Текст. / Т.В. Ахутина //1 Лигид. Копор. Памяти А.Р. Лурия. М., 1998 С. 49-52.

18. Ахутина, T.B. Особенности внимания школьника по данным компьютерного исследования Текст. / Т.В. Ахутина, Миликян З.А., Низнайко H.H. // Вестник Моск. Ун-та. Сер.14 Психология. № 4 1999. - С. 36-41.

19. Баевский, P.M. Методики оценки функциональных состояний организма человека Текст. / P.M. Баевский, Ю.А. Кукушкин, A.B. Марасанов, Е.А. Ромашов //Медицина труда и промышленная экология. — 1995. №3. — С. 3034.

20. Баевский, P.M. Оценка и классификация уровней здоровья с точки зрения адаптации Текст. / P.M. Баевский // Вестник АМН СССР. 1989. -№8. - С. 73-79.

21. Баранов, A.A. Здоровье детей России (состояние проблемы) Текст. / А.А.Баранов. М.: Медицина, 1999. - 275 с.

22. Баранов, A.A. Здоровье детей России: научные и организационные приоритеты Текст. / А.А.Баранов // Российский педиатрический журнал — 1999. №4. - С.5-7.

23. Баранов, A.A. Методы исследования физического развития детей и подростков в популяционном мониторинге Текст.: руководство для врачей / А.А.Баранов, В.Р. Кучма, Ю.А. Ямпольская. М.: Союз педиатров России, 1999.-364 с.

24. Батуев, Л.С. Психическое и физическое здоровье молодежи Текст. / Л.С. Батуев // Валеология. 2000. - №1. - С. 44-47.

25. Безруких, М.М. Знаете ли Вы своего ученика? Текст. / М.М. Безруких, С.П. Ефимова. -М.: Просвещение, 1991. С. 58-69.

26. Бенсман, В.М. Облегченные способы статистического анализа в клинической медицине Текст. / В.М. Бенсман. Краснодар: Изд-во КГМА, 2002. - 32 с.

27. Бернштейн, Н. А. Биомеханика и физиология движений Текст. / H.A. Бернштейн / Под ред. В. П. Зинченко. — М.: Изд-во «институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. 608 с.

28. Бехтерева, И.П. Нейрофизиологическая организация психической деятельности человека Текст. / И.П. Бехтерева, П.В. Бундзон // — JL, 1974.

29. Бине, А. Измерение умственных способностей Текст.: Пер. с фр. / Альфред Бине. СПб.: Союз, 1999. — 432 с. - (Психология и социология: страницы классики).

30. Блинов, Н.Г. Практикум по психофизиологической диагностике: Учебное пособие для вузов Текст. / Н.Г. Блинов // М, Владос, 2000. - С. 34.

31. Боярский, А .Я. Статистические методы в экспериментальных медицинских исследованиях Текст. / А .Я. Боярский // Медицина М. 1995.

32. Бухаринова, Ж.В. Физиологическая оценка адаптации школьников к особенностям учебной нагрузки в условиях инновационных педагогических технологий Текст.: дис. . канд. биол. наук / Ж.В. Бухаринова. Чебоксары, 1998.- 186 с.

33. Быков, B.C. Актуализация здорового образа жизни и физического самовоспитания учащихся Текст. / B.C. Быков, С.А. Никифорова // Вестник ЮУРГУ, № 3, 2004 С. 35-37.

34. Быков, Е.В. Адаптация к школьным нагрузкам учащихся образовательных учреждений нового типа Текст. / Е.В. Быков, А.П. Исаев // Физиология человека, 2001. Т.27, №5. - С. 76-81.

35. Быков, Е.В. Влияние уровня двигательной активности на функциональное состояние здоровых учащихся и физиологическое обоснование рекреационных и коррекционных программ Текст.: дис. . докт. биол. наук / Е.В. Быков. Челябинск, 2002. - 316 с.

36. Василевский, H.H. Психофизиологические основы индивидуально-типологических особенностей человека Текст. / H.H. Василевский, С.И. Сороко, А.М. Зингерман // — Л.: Наука, 1988. С 455.

37. Васильев, C.B. Основы возрастной и конституциональной антропологии Текст. / C.B. Васильев //- М.: Изд во РОУ. 1996. - С. 216.

38. Великанова, Л.К. Физиолого-гигиенические критерии рациональной организации учебно-воспитательной работы в школе Текст. / Л.К. Великанова // Новосибирск, 1993. - 93 с.

39. Вишневский, В. А. Эффективность школьных оздоровительных программ Текст. / В.А. Вишневский // Здравоохранение Российской Федерации. 2004. - № 2. - С. 49-50.

40. Волков, В.Н. Функциональная диагностика в физическом воспитании школьников Текст. / В.Н. Волков, М.Н. Комлева // Челябинск: ЧГПУ, 1998.-С. 80.

41. Гилева, О.Б. Возрастная динамика показателей времени реакции, тревожности и темперамента у школьников 7-16 лет Текст.: автореф. дисс. . канд. биол. наук/ О.Б. Гилева. — Архангельск, 2002. — 18 с.

42. Гордеева, Р. Н. Некоторые итоги изучения уровня физического развития детей в республике Коми Текст. / Р.Н.Гордеева, Л.И.Глушкова // Здравоохранение Российской Федерации. 2004. — № 6. - С. 42-43.

43. Государственный доклад «О санитарно-эпидемиологической обстановке в Российской Федерации Текст. 2002 М. 2002. — 23 с.

44. Грибанов, A.B. Динамика физического развития младших школьников при различной организации двигательной среды Текст. / A.B. Грибанов, А.Э. Лопатин// Матер. Междунар. конф., посявящ. 55-летию Института возрастной физиологии РАО. — М., 2000. — С. 163.

45. Громбах, С.М. Работоспособность и здоровье школьников Текст. / С.М. Громбах. М.: Медицина, 1988. - С. 142-150.

46. Давыденко, JI. А. Физическое развитие школьников Волгограда Текст. / JI.A. Давыденко // Российский педиатрический журнал. 2004. - №3. - С. 52-57.

47. Данилова, И.И. Функциональные состояния: механизмы и диагностика Текст. / И.И. Данилова М., 1985. - 115 с.

48. Додонова, Л.П. Конституциональная обусловленность показателей физического развития детей Текст. / Л.П. Додонова // Институт физиологии Сибирского отделения РАМН, Новосибирск, Гигиена и санитария 1996 -№ 9-С. 21-23.

49. Додонова, Л.П. Морфофункциональные особенности организма и развитие двигательных качеств у детей в пре- и пубертатном периоде онтогенеза Текст.: автореф. дисс. . канд. биол. наук / Л.П. Додонова. -Новосибирск, 1991. — 28 с.

50. Доцоев, Л.Я. Здоровьесберегающее образование в средней школе Текст. / Л.Я. Доцоев, В.В. Аксенов, А.Т. Тутатчиков, А.М. Усынин. -Челябинск, 2006. 300 с.

51. Дядичкин, В.П. Особенности динамики психофизиологических функций при умственном труде Текст. / В.Н. Дядичкин //Гигиена и санитария. — 1987. -№4. С 30-41.

52. Елагина, М.Г. Кризис 7 лет и подход к его изучению Текст. / М.Г. Елагина // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. М., 1989. №1.-С. 141.

53. Еремеев, В .Я. Возрастная динамика физического развития школьников с разным режимом двигательной активности Текст. / В.Я. Еремеев, Л.В. Работникова // Гигиена и санитария. 1989. - №5. — С. 12-15.

54. Зайцев, А. В. Возрастная динамика времени разгрузки на зрительные стимулы Текст. / A.B. Зайцев, В.И. Лупандин, O.E. Сурина// Физиология человека. М., 1999 т. 25 № 6. С. 48-51.

55. Зайцева, В.В. Состояние здоровья сельских школьников центральной России: результаты социологического исследования Текст. / В.В. Зайцева, В.Д. Сонькин, А.Г. Макеева // Институт возрастной физиологии РАО, Москва, новые исследования 2001 — № 1 - С. 88-89.

56. Зараковский, П.М. Личностно — типологический подход к оценки популяционного психофизиологического потенциала Текст. / П.М. Закаровский, В.М. Львов // Физиология человека, 1999, Т.25, № 4, с. 82 88.

57. Здоровье, обучение, воспитание детей и молодежи в XXI веке. Материалы международного конгресса. М. 2004. — 234 с.

58. Зелицкая, Д.И. О состоянии здоровья детей России Текст. / Д.И.Зелицкая // Школа здоровья, 1995. С. 5-7.

59. Зинченко, В.П. Проблема объективного метода в психологии Текст. / В.П. Зинченко, М.К. Мамардашвили // Вопросы философии, 1977,№ 7. С. 12

60. Изаак, С.И. Характеристика физического развития школьников различных регионов России Текст. / С.И. Изаак, Т.В. Панасюк // Материалы пленума научного совета по экологии человека и гигиена окружающей среды РАМН и МЗ РФ. М., 2003. - С. 61-64.

61. Исаев, А.П. Психофизиологический потенциал и физическое состояние человека в современных образовательных учреждениях (экология, валеология, педагогический менеджмент) Текст. / А.П. Исаев, С.И. Кубицкий , Н.З. Мишаров // Челябинск. ЧСЭИ, 1998. С. 27-35.

62. Исаев, А.П. Проблемы образования и здравостроения. Дети. Молодежь. Общество Текст. / А.П. Исаев. Челябинск, 2000. - С. 86-88.

63. Искакова, З.Б. Умственная работоспособность и характеристика вегетативного реагирования на умственную нагрузку детей с различной подвижностью нервных процессов Текст.: автореф. дис. канд. биол. наук / З.Б. Искакова. Казань, 1991. - 20 с.

64. Камилова, Р.Т. Влияние социально-гигиенических факторов и условий жизни детей школьного возраста на уровень их физического развития Текст. / Р.Т. Камилова //Гигиена и санитария. 2001. - №6. - С. 52-54.

65. Карасева, С.А. Управление охраной здоровья в системе образования Центрального района г. Челябинска Текст. / С.А. Карасева // Вестник ЧГПУ. Сер. 3. Физическое развитие и здоровье школьников. 2001, №7. - С. 34-38.

66. Карпенко, JI.3. Гигиеническая оценка учебной нагрузки в общеобразовательных школах, лицеях, гимназиях г. Кургана Текст. / JI.3. Карпенко, JI.JI. Козлотыгина, А.И. Макаркин // Соврем, проблемы медицины и биологии. Курган, 1997. - С. 38-39.

67. Каташинская, Л.И. Динамика показателей развития, функционального состояния и умственной работоспособности средних и старших школьников г.Ишима: Автореф. дис. канд. биол. наук. Текст. / Л.И. Каташинская // -Тюмень, 1999.-С. 24.

68. Каширская, Н. Ю. Методы исследований физического статуса в педиатрии Текст. / Н.Ю. Каширская, Н.И. Капранов // Российский педиатрический журнал. 2002. - №6. — С. 26-30.

69. Коваленко, Г.Н. Системный подход к изучению сложных психофизиологических явлений Текст. / Г.Н. Коваленко, H.A. Фомин // Челябинск, 1991.-С. 15-48.

70. Комплексный доклад «О санитарно-эпидемиологической обстановке в Челябинской области в 2000 году» Текст. / Центр Госсанэпиднадзора в Челябинской области под ред. А.П. Гаврилова. Челябинск, 2001. — 129 с.

71. Коренкова, Н.Е. Психомоторика в структуре интегральной индивидуальности человека Текст. / Н.Е. Коренкова, Ю.Н. Олейник // Психология индивидуальных различий, Психологический журнал, 2006, том 27 № 1. — С. 54-66.

72. Корниенко, И.А. Возрастные изменения телосложения и энергетики скелетных мышц у девочек 7-11-летнего возраста Текст. / И.А. Корниенко, В.Д, Сонькин, Р.В. Тамбовцева, В.Д. Панасюк // Физиология человека. — 1999.-№6. -С. 12-19.

73. Корниенко, И.А. Связь энергетики скелетных мышц у мальчиков 6-11 лет с развитием соматотипологических характеристик Текст. / И.А. Корниенко, Р.В. Тамбовцева, В.Д, Сонькин, В.Д. Панасюк // Физиология человека. 1996.-Т.22.- №6.-С 10-16.

74. Коррекция нарушений осанки у школьников Текст. Методические рекомендации / Науч. ред. Г.А. Халемский. — СПб,: Детство-пресс, 2001. 64 с.

75. Косицкий, Г.И. Звуковой метод исследования артериального давления Текст. / Г.И. Косицкий. М.: Медгиз, 1959. - 275 с.

76. Крупицкая, J1.H. Таблицы оценки физического развития школьников г. Челябинска Текст.: Метод, пособие для врачей и препод, общеобраз. школ / JI.H. Крупицкая, Р.Ф. Чучкина, JI.H. Бачерикова. Челябинск, 1989. — 64 с.

77. Куинджи, Н. Н. Гигиеническая характеристика современных форм и методов обучения Текст. / H.H. Куинджи, М.И. Степанова // Российский педиатрический журнал. 2004. — №2. - С. 58-63.

78. Кустова, E.B. Морфологические, физиологические и психофизические характеристики детей 13 14 лет в условиях микросоциальных сред: Автореф. дис. канд. биол. наук Текст. / Е.В. Кустова // - Тюмень, 1999. - С. 25.

79. Кучма, В.РД. Оценка физиологического развития детей и подростков в гигиенической диагностике системы Текст. / В.Р. Кучма // Здоровье населения среда обитания. - М., 2003. С. 74-80.

80. Кучма, В.Р. Изучение влияния образа жизни на физическое развитие и состояние здоровья школьников Текст. / В.Р. Кучма, H.H. Суханова, H.A. Катечкина // Гигиена и санитария. 1996. — № 1. — С. 27-28.

81. Кучма, В.Р. Современные гигиенические подходы к оценке влияния образовательных технологий на здоровье детей и подростков Текст. / В.Р. Кучма, М.И. Степанова // Здоровье населения и среда обитания. 2002. - №2. -С. 1-4.

82. Лапач, С.Н. Статистические методы в медико-биологических исследованиях с использованием Excel Текст. / С.Н. Лапач, A.B. Чубенко,. П.Н. Бабич. 2-е изд. - К.:МОРИОН, 2001. - 408 с.

83. Лапицкая, Е.М. Особенности физического развития школьников различных конституциональных типов, проживающих в Кольском Заполярье Текст. / Е.М. Лапицкая // Новые исследования. М.: Вердана. — 2002. - № 1. -С. 131-141.

84. Леонов, A.B. Физическое развитие школьников Нижнего Новгорода Текст. / A.B. Леонов, H.A. Матвеева, Ю.Г. Кузмичев, Е.С. Богомолова, Н.В. Котова, О.С. Киселева, М.В. Кувшинов // Российский педиатрический журнал. -2004. -№3. С. 10-14.

85. Литовченко, О.Г. Психофизиологические параметры и умственная работоспособность школьников учебных учреждений традиционного и нетрадиционного типа Текст.: дис. канд. биол. наук: 03.00.13 / О.Г. Литовченко. — Тюмень, 1998. 137с.

86. Лихницкая, И.И. Что надо знать о возрастных физиологических резервах организма Текст. / И.И. Лихницкая // 1987. С. 32.

87. Лучанинова, В.Н. Комплексная оценка состояния здоровья детей на фоне техногенной нагрузки Текст. / В.Н. Лучанинова, Л.В. Траковская // Российский педиатрический журнал. 2004. - №1. - С. 29-33.

88. Максимова, Т.М. К методике построения единичных таблиц для оценки физического развития детского населения Текст. / Т.М. Максимова // Здравоохранение Российской Федерации. — 1984. №11. — С. 12-15.

89. Максимова, Т.М. К построению и использованию оценочных таблиц физического развития детей Текст. / Т.М. Максимова // Советское здравоохранение. 1987. - №7. - С. 47-53.

90. Максимова, Т.М. Комплексная индивидуальная оценка физического развития детей 1-11 лет по единым межгрупповым стандартам Текст. / Т.М. Максимова, В.Н. Янина, К.Б. Сеглениеце // Педиатрия. — 1990. — №6. — С. 5660.

91. Максимова, Т.М. Соотношение показателей физического развития населения и распространенности патологии Текст. / Т.М. Максимова // Советское здравоохранение. — 1991. — №3. С. 38 - 41.

92. Максимова, Т.М. Физическое развитие детей в условиях формирования новой социальной структуры населения Текст. / Т.М. Максимова // Проблемы социал. гигиены и история медицины. 1998. - №2. — С. 14-18.

93. Макунина, O.A. Динамика морфофункциональных показателей учащихся 7-10 лет в зависимости от профиля обучения Текст.: дисс. . канд. биол. наук. — Челябинск, 2005. — 145 с.

94. Малинский, Д.М. Статистические методы анализа и комплексной оценки физического развития коллектива Текст. / Д.М. Малинский, H.H. Таранда // Сов. Здравоохранение. 1978. - №10. — С.26-33.

95. Макаренко, Н.В. Методика оценки основных свойств внешней нервной деятельности человека Текст. /Н.В. Макаренко, В.В. Сиротский, В.А.

96. Трошихин // Нейробиология и проблемы биоэлектрического управления. — Киев, 1985. С. 12-16.

97. Маркосян, A.A. Основы морфологии и физиологии организма детей и подростков Текст. / A.A. Маркосян // Медицина, 1969. — С. 105.

98. Мартинчик, А.Н. Рост и масса тела детей России по данным поперечного исследования 1994-1996 гг. Текст. / А.Н. Мартинчик, А.К. Батурин // Гигиена и санитария. 2000. - № 1. - С. 68-71.

99. Матаев, С.И. Оценка уровня здоровья детей различных районов Тюменской области Текст. / С.И. Матаев, Н.Я. Прокопьев, В.А. Казаков, С.А. Орлов // Иероглиф. 2000. - вып. 12. - С. 2-4.

100. Матвеев, C.B. Конституциональные особенности развития и оценка физиометрических данных у детей младшего школьного возраста Текст.: автореф. дисс. канд. мед. наук / C.B. Матвеев. Ленинград, 1990. - 18 с.

101. Матвеева, H.A. Динамика физического развития школьников Н. Новгорода Текст. / H.A. Матвеева, Ю.Г. Кузьмичева, Е.С. Богомолова // Гигиена и санитария. 1997. — №2. - С. 26-32.

102. Материалы III международной конференции «Воспитание здорового поколения». 3-5 июня 2003 года. М. — С. 7-9.

103. Медик, В. А. Особенности состояния здоровья детей (по результатам всероссийской диспансеризации) Текст. / В.А. Медик, Т.Е. Котова, Л.В. Сеченова // Здравоохранение Российской Федерации. — 2004. № 2. — С. 4649.

104. Межрегиональные нормативы для оценки длины и массы тела детей от 0 до 14 лет Текст.: Метод, указания / Под ред. А. А. Баранова. М., 1990. - 42 с.

105. Методика морфофизиологических исследований в антропологии Текст. -М.:МГУ, 1981. 104 с.

106. Методические рекомендации «Здоровьесберегающие технологии в общеобразовательной школе: методология анализа, формы, методы, опыт применения» Текст. /Под ред. М.М. Безруких, В.Д. Сонькина. — М.: Триада-фарм.-2002.- 114 с.

107. Минздрав Всероссийская диспансеризация детей 2002 // http://wwwdemoscope.ry/weekly/2003/0135/analit 01 .php

108. Михайлина, Т.М. Нормы и критерии оценки функциональных показателей и физических качеств школьников Краснодарского края 7-16 лет Текст.: дис. . канд. биол. наук / Т.М.Михайлина. Краснодар. 1997. - 171 с.

109. Михайлова, Е.М. Состояние здоровья детей в условиях загрязнения атмосферного воздуха Текст. / Е.В. Михайлова // Педиатрия — 2004 №12. С. 49-51.

110. Морфофункциональные, психофизиологические показатели и двигательные качества детей 7-10 летнего возраста разных типов конституции. — Волгоград: Волгорадский ГИФК, 1994. 33 с.

111. Небылицин, В.Д. Основные свойства нервной системы человека Текст. / В.Д. Небылицын // М, Просвещение ,1996. С. 42-58.

112. Небылицин, В.Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий Текст. / В.Д. Небылицин // М.: Наука, 1970. - С. 45-67.

113. Ненашева, A.B. Физиологическое обоснование программы сохранения и укрепления здоровья учащихся младшего школьного возраста Текст.: дис. . канд. биол. наук / A.B. Ненашева. Челябинск, 2001. - С. 74, 84.

114. Никитюк, Б. А. Интегративные подходы в возрастной и спортивной антропологии Текст. / Б.А. Никитюк. М., 1999. - 213 с.

115. Никитюк, Б. А. Факторы роста и морфофункционального созревания организма Текст. / Б.А. Никитюк. М., 1978. - 197 с.

116. Новоселова, О. А. Физическое воспитание как фактор адаптации детей 7-8 лет к обучению в школе Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / O.A. Новоселова. — Челябинск, 1999. 19 с.

117. Оздоровительные технологии XXI века. Материалы международной научно-практической конференции. 2002 г. Челябинск. С. 19-96.

118. Онищенко, Г.Г. Проблема улучшения здоровья учащихся и состоянии образоват. изменений. Текст. / Г.Г. Онищенко // Гигиена № 3, 2005, С. 4043.

119. Организация медицинского контроля за развитием дошкольников и школьников на основе массовых скрининг-тестов и их оздоровления в условиях детского сада, школы. М., 1993. - 31 с.

120. Обреимова, Н.И. Основы анатомии и гигиены детей и подростков Текст. / Н.И. Обреимова, A.C. Петрухин // М.: АКОДЕМА. 2000. - С. 63326.

121. Попова, И.В. Характеристика физического развития детей, проживающих в г. Кирове Кировской области России Текст.: автореф. дис. .канд. мед. наук /И.В. Попова. Киров, 1994. - 18 с.

122. Постановление Правительства РФ № 916 от 29.12.01. «Об общероссийской системе мониторинга состояния физического здоровья населения, физического развития детей, подростков и молодежи» Текст. — М., 2001. -С. 2-3.

123. Прокопьев, Н.Я. Формирование пропорций тела у детей разных соматических типов Текст. / Н.Я. Прокопьев, Т.В. Потапова, С.А. Орлов /Под ред. д.м.н., профессора Н.Я. Прокопьева. — Тюмень: Изд-во «Вектор-Бук», 2001.- 152 с.

124. Розенфельд, Л. Г. Влияние социально-гигиенических факторов на физическое развитие школьников по материалам Южного Урала.: автореф. дис. . канд. биол. наук / Л.Г. Розенфельд. — Челябинск, 1973. 22 с.

125. Розенфельд, Л.Г. Таблицы оценки физического развития школьников г. Челябинска Текст. / Л.Г. Розенфельд. Челябинск, 1972. - 32 с.

126. Румянцев, А. Г. Новые подходы к мониторингу здоровья школьников Текст. / А.Г. Румянцев, Д.Д, Панков, С.М. Чечельницкая, В.М.Делягин, В.М. Чернов, М.В. Тимакова // Российский педиатрический журнал. 2004. - №3. - С. 4-9.

127. Русалов, В.М. Биологические основы индивидуально-психических различий Текст. / В.М. Русалов // М.: Наука, 1979, С. 3-12.

128. Рысева, Е.С. Состояние здоровья детей дошкольного и школьного возраста Текст. / Е.С. Рысева, Л.Ф. Бережков, О.Г. Нуобаум и др. // М., 1975 -С. 14-85.

129. Сальникова, Г.П. Физическое развитие школьников Текст. / Г.П. Сальнкова. М., 1998. - 157 с.

130. Санжарова, H.H. Рост и развитие костей стопы в условиях физической нагрузки Текст.: автореф. дисс.канд. биол. наук / H.H. Санжарова. — М., 1986.-24 с.

131. Санитарные правила и нормы (СанПиН) 2.4.2.-576-96 Текст. С.51.

132. Сапин М.Р. Анатомия и физиология детей и подростков Текст. / М.Р. Сапин, З.Г. Брыксина // М. АКАДЕМА - 2000 - С. 120-161, 400-406.

133. Сауткин, М. Ф. Авторский взгляд на понятие «здоровье» и «физическое состояние» человека Текст. / М.Ф. Сауткин // Здравоохранение Российской Федерации. 2003. - № 1. - С. 55-56.

134. Сердюковская, Т.Н. Оценка физического развития детей и подростков: информативность и возможности метода Текст. / Т.Н. Сердюковская // Гигиена и санитария. 1981. - №12. - С. 50-53.

135. Сидоренко, Е.В. Метод математической обработки в психологии Текст. Е.К. Сидоренко СПБ, 1996 С 84.

136. Скворцова, Е.С. О некоторых факторах риска здоровья подростков и организации их мониторинга в Российской Федерации Текст. / Е.С. Скворцова // Профилактика заболеваний и укрепление здоровья. — 1998. — №4. С. 20-24.

137. Слоним, А.Д. Учение о физиологических адаптация Текст. / А.Д. Слоним // Л.: Наука, 1979. - 4.1. - С. 79 - 87.

138. Смирнов, Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и школы Текст. / Н.К. Смирнов. — М.: АРКТИ, 2003. — С. 10207.

139. Смирнова, Ю.В. Управление качеством образования на основе мониторинга здоровья учащихся Текст. / Ю.В. Смирнова, Д.З. Шибкова, O.A. Макунина. Челябинск, 2007. - 364 с.

140. Соболева, И.В. Психофизиологическое исследование показателей функционального состояния школьников Текст. / И.В. Соболева, Н.К. Казазаева // Валеология. — Ростов-на-Дону. №2. - 2000. — С.51-55.

141. Собчик, JI.H. Введение в психологию индивидуальности. Теория и практика психодиагностики Текст. / Л.Н. Собчик // М.: Ин т прикладной психологии, 1998.-С. 52.

142. Соловьев, В.Н. Влияние занятий спортом на физическое развитие школьников Текст. / В.Н. Соловьев // Гигиена и санитария. 1983. — №6. -С. 35-40.

143. Сонькин, В.Д. Здоровье и школа Текст. / В.Д. Сонькин // Новые исследования. М.: Вердана. — 2002. - №1. — С. 6-12.

144. Ставицкая, А.Б. Методика исследования физического развития детей и подростков Текст. / А.Б. Ставицкая, Д.И. Арон // М.: Медгиз, 1959. - 49 с.

145. Студеникин, М.Я. Книга о здоровье детей Текст. / М.Я. Студеникин// -М.: Медицина, 1986. 240 с.

146. Студеникин, М.Я. Экология и здоровье детей Текст. / М.Я. Студеникин, A.A. Ефимова // М.: Медицина, 1998. - 185 с.

147. Суханова, H.H. Физическое развитие школьников к концу XX века: Анализ и прогноз Текст. / H.H. Суханова // Российский педиатрический журнал. 1999.-№2.-С. 36-41.

148. Сухарев, А.Г. Закономерности роста и развития детей и подростков Текст. / А.Г. Сухарев. М.: ЦНИИСП, 1986. - 38 с.

149. Сухарев, А.Г. Методика социально-гигиенического мониторинга детского и подросткового возраста Текст. / А.Г. Сухарев // Здоровье населения и среда обитания. 2002. - №2. - С. 4-10.

150. Сухарев, А.Г. Состояние здоровья детей и подростков и факторы, его формирующие Текст. / А.Г. Сухарев // Гигиена детей и подростков /Под ред. Сердюковской Г. Н., Сухарева А. Г. М., Медицина, 1986. - С.70-96.

151. Сухарева, JI.M. // Материалы Международного конгресса «Здоровье, обучение, воспитание детей и молодежи в 21 веке». Текст. // М., 2004 — т.З -С. 184-196.

152. Сычев, A.A. К вопросу об оценке уровня физического развития детей и подростков Текст. / A.A. Сычев, Н.И. Варич // Гигиена и санитария. — 1966. — № 11. — С. 95-97.

153. Ташбаев, О.С. Использование программ центильных рядов для оценки физического развития детей Текст. / О.С. Ташбаев // Гигиена и санитария. — 1989.-№8.-С. 37-38.

154. Торопкин, A.A. Изучение физического развития и состояния здоровья росто-групповым методом Текст. / А.А.Торопкин, О.В. Рогозина, О.Б, Астахов, О.Н. Рогозин // Российские морфологические ведомости. — 1999. — №1-2. -Раздел 2.-С. 148.

155. Торочкова, Т.Ю. Карточка здоровья ребенка Текст. / Т.Ю. Торочкова // Физическая культура в школе. 1996. — №4. — С. 61-63.

156. Тулинская, P.C. Гигиена детей и подростков Текст. / P.C. Тулинская, Л.П. Банникова, И.А. Мякишев, И.Г. Зорина // Медицинский Вестник. Выпуск 1. Общая гигиена. Челябинск, 1998. -№10. — 124 с.

157. Тупицын, И.О. Возрастная динамика и адаптационные изменения сердечно-сосудистой системы школьников Текст. / И.О. Тупицын. — М.,1985. 86 с.

158. Тупицын, И.О. Индивидуальные особенности развития системы кровообращения школьников Текст. / И.О. Тупицын, E.H. Безобразова, С.Б. Догадкина. — М.: Институт возрастной физиологии РАО, 1995. — 64 с.

159. Тыцкая, В.Г. Возрастные особенности адаптационных реакций организма на коррекционно-оздоровительные воздействия при нарушениях опорно-двигательного аппарата Текст.: дис. . канд. биол. наук / В.Г. Тыцкая. Челябинск, 2004. - 179 с.

160. Устюгов, Е.Д. Некоторые аспекты психофизиологического развития школьников Текст. / Е.Д. Устюгов // Акт. вопр. биомедицины и клинич. антропологии: матер, науч. конф. — Красноярск, 1997. С. 95-97.

161. Фарбер Д.А. Системный подход к изучению психических функций ребенка Текст. / Д.А. Фарбер // М., Педагогика, 1998. 57 с.

162. Фарбер, Д.А. Формирование системной организации психофизиологических функций в процессе индивидуального развития ребенка Текст. / Д.А. Фарбер // Физиология подростка. М., 1986. — С. 23-35

163. Фарбер, Д.А. Методологические аспекты изучения физиологии ребенка // Физиология человека Текст. / Д.А. Фарбер, М.М. Безруких. — 2001. — Т. 27.-№5.-С. 8-16.

164. Фарбер, Д.А. Физиология школьника Текст. / Д.А. Фарбер, И.А. Корниенко, В.Д. Сонькин. -М: Педагогика, 1990. 198 с.

165. Физиология роста и развития детей и подростков (теоретические и клинические вопросы) Текст. / Под ред. A.A. Баранова, JI.A. Щеплягиной. -М., 2000.-248 с.

166. Физиология развития ребенка: теоретические и прикладные аспекты Текст. /Под ред. М.М.Безруких, Д.А.Фарбер/ М.: «Образование от А до Я», 2000. - С. 259-274.

167. Физическое развитие детей Текст. /Под ред. А.Н. Узуновой, О.В. Лопатиной, М.Л. Зайцевой. Челябинск: ЧГМА, 2002. - 184 с.

168. Филина, Т.П. К методике оценки физического развития детей и подростков Текст. / Т.П. Филина, А.Г. Швецов // Гигиена и санитария. -1984.-№9.-С. 88-90.

169. Фомин, B.C. Проблема измерения здоровья на основе учета развития адаптационных свойств организма Текст. /B.C. Фомин // Теория и практика физической культуры. 1996. - №7. - С. 18-23.

170. Фомин, H.A. Морфофункциональные основы адаптации школьников к физическим нагрузкам Текст. / H.A. Фомин // Челябинск, 1984 С. 6-48.

171. Фомин, H.A. Физиологические основы двигательной активности Текст. / H.A. Фомин, Ю.Н. Вавилов. М.: Физкультура и спорт, 1991.-271 с.

172. Фомин H.A. Психофизиология здоровья Текст. / H.A. Фомин // Челябинск.: изд. Татьяна Лурье. 1998. - С. 21-23.

173. Фомин, H.A. Адаптация: общебиологические и психофизиологические основы Текст. / H.A. Фомин. — М.: Изд. «Теория и практика физической культуры», 2003. 383 с.

174. Харитонов, В.И. Валеологические подходы в формировании здоровья учащихся Текст. / В.И. Харитонов, М.В. Бошанова, А.П. Исаев и др. // Челябинск, 1999. С. 5-128.

175. Харитонов, В.И. Взаимосвязь параметров физического развития школьников младших классов (6-7 лет) Текст. / В.И. Харитонов // Теория и практика физической культуры. 1997. - №7. - С. 48 - 49.

176. Хоружев, А.Г. Методы оценки физической работоспособности и функционального состояния сердечно-сосудистой системы в медицине и физиологии Текст. / А.Г. Хоружев // Челябинск, 1993. С.88.

177. Хоружев, А.Г. Критерии нормы и патологии функционального состояния и физической подготовленности человека в постнатальном онтогенезе от 3 до 65 лет Текст. : дис. . докт. биол. наук / А.Г. Хоружев. — Челябинск, 1994.-С. 123-128.

178. Хрипкова, А.Г. Возрастная физиология и школьная гигиена Текст. / А.Г. Хрипкова, М.В. Антропова, Д.А. Фарбер. М.: Педагогика, 1990. - 317 с.

179. Хрипкова, А.Г. Гигиена и здоровье школьника Текст. / А.Г. Хрипкова, Д.В. Колесов. -М.: Просвещение, 1988. 191 с.

180. Хрипкова, А.Г. Здоровье школьников Текст. / А.Г. Хрипкова // Российская общеобразовательная школа: проблемы и перспективы. — М., 1997.-С. 41-46.

181. Хрипкова, А.Г. Физиолого-гигиенические аспекты учебной нагрузки учащихся в режиме дня Текст. / А.Г. Хрипкова, М.В. Антропова. М.: Советская педагогика, 1980. — С. 53-59.

182. Хрущев, C.B. Взаимосвязь биологического возраста с морфофункциональными особенностями детей и подростков Текст. / C.B. Хрущев, И.И.Бахрах, Р.Н.Дорохов // Педиатрия. 1980. - №12. - С.3-5.

183. Целыковская, Н.Ю. Социально-гигиенические факторы и здоровье детей Текст. / Н.Ю. Целыковская // Гигиена и санитария. 2001. - №2. - С. 58-60.

184. Черкашина, З.А. Плоскостопие Текст. / З.А. Черкашина // Фельдшер и акушерка. 1987. - №6. - С. 32 - 38.

185. Чермит, К.Д. Возможности определения гармонии развития человека (постановка проблемы) Текст. / К.Д. Чермит, JI.K. Мамгетова // Теория и практика физической культуры. 1996. - №3. - С. 10 - 16.

186. Чоговадзе, A.B. Физическое развитие детей и подростков, исследование и оценка. (Детская спортивная медицина) Текст. / A.B. Чоговадзе, И.И. Бахрах, Р.Н. Дорохов. М: Медицина, 1980. - С. 144-165.

187. Чучкина, Р.Ф. Динамика состояния опорно-двигательного аппарата детей младшего школьного возраста Текст. / Р.Ф. Чучкина. — Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2001.-С. 31-36.

188. Чучкина, Р.Ф. Разработка оценочных таблиц по физическому развитию школьников г. Челябинска Текст. / Р.Ф. Чучкина // Вестник ЧГПУ. Сер. 3. Физическое развитие и здоровье школьников. — 2001. — №7. — С. 62 — 74.

189. Шапошников, Е.А. Идеальные, модельные и нормативные показатели массы тела и окружности грудной клетки детей и их модельные отношения Текст. / Е.А. Шапошников // Гигиена и санитария . 1982. — №3. - С. 64-66.

190. Шапошников, Е.А. Как же следует оценивать физическое развитие детей и подростков? Текст. / Е.А. Шапошников // Гигиена и санитария. 1986. -№6.-С. 32-35.

191. Шапошников, Е.А. Как не следует оценивать физическое развитие детей и подростков Текст. / Е.А. Шапошников // Гигиена и санитария. — 1986. — №8. С.32-35.

192. Шапошников, Е.А. Методологические основы построения теории нормы физического развития детей и подростков Текст. / Е.А. Шапошников // Вестник АМН СССР. 1986. - №4. - С. 71-76.

193. Шапошников, Е.А. Новые подтверждения статистической закономерности физического развития детей Текст. / Е.А. Шапошников // Здравоохранение Рос. Федерации. 1986. - №3. - С. 14-17.

194. Шапошников, Е.А. Новый подход к оценке физического развития детей и подростков Текст. / Е.А. Шапошников // Гигиена и санитария. 1981. -№10.-С. 74-75.

195. Шапошников, Е.А. О некоторых закономерностях физического развития детей Текст. / Е.А. Шапошников // Сов. здравоохранение. 1984. - №9. - С. 16.

196. Шапошников, Е.А. Об устойчивости весо-ростовых соотношений у детей школьного возраста на различных территориях Текст. / Е.А. Шапошников // Гигиена и санитария. 1981. - №11. - С. 31-32.

197. Шапошников, Е.А. Оценка физического развития: соразмерность морфологических и функциональных показателей детей и подростков Текст. / Е.А. Шапошников // Гигиена и санитария. 1985. -№9. - С. 75-77.

198. Шапошников, Е.А. Повторяемость статистических параметров физического развития детей и подростков при одинаковой длине тела Текст. / Е.А. Шапошников // Гигиена и санитария. 1984. - №1. - С. 61-63.

199. Шаркевич, И.В. Теоретико-системный подход к оценке уровня состояния здоровья. Модель здоровья Текст. / И.В. Шаркевич, A.B. Чоговадзе, Т.Г. Коваленко. E.JI. Смеловская // Теория и практика физической культуры. 2000. - № 1. - С.2-4.

200. Швецов, А.Г. Об итогах опытного внедрения межрегиональных нормативов для оценки физического развития детей Текст. / А.Г. Швецов, B.C. Павловская, Я.В. Стеценко, H.A. Дейс // Гигиена и санитария. 1993. -№2. - С. 36-39.

201. Шибкова, Д.З. Критерии физиологического мониторинга состояния здоровья и физической подготовленности школьников и их коррекции в условиях учебной деятельности Текст. / Д.З. Шибкова, А.Г.Хоружев, С.Г.

202. Молчанов // Валеологическое образование (проблемы, поиски, решения). — Липецк, 1998.-С. 76-79.

203. Шибкова, Д.З. Методические разработки для руководителей кружков, секций, НОУ и спецпрактикума по курсу «Человек и его здоровье» Текст. / Д.З. Шибкова, Р.Ф. Чучкина. Челябинск, 1993. - 38 с.

204. Шибкова, Д.З. Мониторинг здоровья в сфере образования Текст. / Д.З. Шибкова // Стенограмма городского методического семинара при городском Управлении по делам образования г. Челябинска. Челябинск, 1997. — С. 1520.

205. Шибкова, Д.З. Мониторинг физического развития и здоровья школьников в условиях их профессиональной деятельности Текст. / Д.З. Шибкова, И.В. Нагорнов // Вестник ЧГГГУ. Сер. 3. Физическое развитие и здоровье школьников. — 2001. — № 7. — С. 12 27.

206. Шибкова, Д.З. Показатели здоровья детей г. Златоуста и факторы их обуславливающие Текст. / Д.З. Шибкова, H.A. Козарь // Валеологическое образование: Сб. науч. тр. Липецк, 1996. - С. 107-112.

207. Шибкова, Д.З. Программа «Здоровье» и ее реализация Текст. / Д.З. Шибкова // Тезисы симпозиума «Растущий организм». — Казань, 1996. С 112-113.

208. Шибкова, Д.З. Программа деятельности Центра мониторинга физического развития и здоровья школьников Текст. / Д.З. Шибкова // Вестник ЧГГТУ. Сер. 3. Физическое развитие и здоровье школьников. — 2001. -№7.-С. 7-12.

209. Шибкова, Д.З. Реализация авторской программы «Здоровье» в школах города Челябинска Текст. / Д.З. Шибкова, JI.C. Трапуева // Валеологическое образование: Сб. науч. тр. Липецк, 1996. - С. 112-117.

210. Шибкова, Д.З. Макунина O.A. Методологические основы технологии оценки состояния здоровья школьников Текст. / Шибкова Д.З., Макунина O.A. // Материалы Всероссийской, науч.-практ. конф. Липецк, 2006. — С. 132-139.

211. Шубочкина, Е.И. Биологический возраст подростков и его значение для возрастной периодизации Текст. / Е.И. Шубочкина // Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков. — М., 1990. С. 321-322.

212. Щедрин, A.C. Проявление отрелебнологоических закономерностей в физиологическом развитии школьников г. Новосибирск Текст. / A.C. Щедрин // Оригинальные исследования. М. 2002. С. 56-58.

213. Щедрина, А.Г. Понятие индивидуального здоровья центральная проблема валеологии Текст. / А.Г. Щедрина. - Новосибирск, 1996. - 49 с.

214. Щепин, О. П. Здоровье и физическое развитие детей в России 1985-2000 г.г. Текст. / О.П. Щепин, Е.А. Тищук // Российский педиатрический журнал. -2004. -№1. -С. 47-52.

215. Яковлев, Ю.Г. Номограммы центильных полей для оценки показателей физического развития (по шкале Мартина) Текст. / Ю.Г. Яковлев, Ф.Б. Федоренко, В.М. Кульков. Астрахань, 1990. - 73 с.

216. Яковлев, Ю.Г. Оценка физического развития детей центильным методом Текст. / Ю.Г. Яковлев // Советское здравоохранение. 1989. - №12. - С. 2630.

217. Ямпольская, Ю.А. Использование метрического индекса для установления особенностей телосложения детей 7-8 летнего возраста Текст. / Ю.А. Ямпольская, X. Кааль // Гигиена и санитария 1991. - №6. -С. 40-43.

218. Ямпольская, Ю.А. Об асимметрии в распределении показателей физического развития детей и подростков Текст. / Ю.А. Ямпольская, В.Г. Ужви, Т.Н. Дунаевская // Гигиена и санитария. 1979. - №1. - С. 20 - 25.

219. Ямпольская, Ю.А. Об использовании шкал регрессии в оценке физического развития ребенка Текст. / Ю.А. Ямпольская, В.Г. Ужви // Вопросы антропологии. 1978. - Вып. 58. - С. 85 - 93.

220. Ямпольская, Ю.А. Физическое развитие в гигиене детей и подростков: Проблемы эволюционной морфологии человека и его рас Текст. / Ю.А. Ямпольская. М., 1986 - С. 218-226

221. Ямпольская, Ю.А. Изменение физического развития детей дошкольного и младшего школьного возраста Москвы за последние 29 лет Текст. / Ю.А. Ямпольская // Гигиена и санитария. 1991. - № 8. - С. 22-25.

222. Ямпольская, Ю.А. К оценке физического развития Текст. / Ю.А. Ямпольская // Гигиена и санитария. 1983. - №2. - С. 64-65.

223. Ямпольская, Ю.А. Об изменении показателя динамометрии у школьников г. Москвы за последние десятилетия Текст. / Ю.А. Ямпольская // Гигиена и санитария. 1993. - №9. - С. 27 - 29.

224. Ямпольская, Ю.А. Оценка физического развития ребенка в практике школьной медицины Текст. / Ю.А. Ямпольская // Гигиена и санитария -1981.-№12.-С. 47-50.

225. Ямпольская, Ю.А. Оценка физического развития ребенка и коллектива (по весо-ростовым соотношениям) Текст. / Ю.А. Ямпольская // Рост и развитие детей и подростков. ВИНИТИ, 1989. Том.З. - С. 135-197.

226. Ямпольская, Ю.А. Популяционный мониторинг физического развития детского населения Текст. / Ю.А. Ямпольская // Гигиена и санитария. -1996.-№1.-С. 24-26.

227. Ямпольская, Ю.А. Сравнение параметров физического развития современных школьников Москвы и Горно-Алтайска Текст. / Ю.А. Ямпольская, С.А. Михайлова // Гигиена и санитария. 1993. — №11. — С. 35.

228. Almond С. Children are not little adults // AustNurs J., 1998. -V. 6. P. 1-4.

229. Becker M.G., Isaac W., Hynd G. Neuropsychological development of non -verbal behaviors attributed to frontal lobe functioning // Develop. 1987. Vol.3.

230. Bengtsson E. The Working Capacity in Normal children. Evaluated by Submaximal Exercise on the Bicycle Pedometr and Compared with Adults. Acta. Med. Scand., 1956,V. 154, P. 91-109.

231. Brook U. Physical heals and behavioral in two high schools in Holon, Israel // Acts Pediatrics Hungarian. 1991.-V. 31. -№1.-P. 119-129.

232. Burke V., Beilin L.J., Milligan R., Thompson C. Assessment of nutrition and physical activity education programmers in children // Clin. Exp.Pharmacol. Phisiol. 1995. V.22. - №3. - P. 212-216.

233. Carter J.E.L., Mirwald R.L., Heath Roll В. H. at all. Somatotypes of 7 - to 16 - year - old boys in Saskatchewan, Canada // Amer.J. Hum. Biol. 1997. V. 9. №2. P. 257-272.

234. De. Rudder B. Rev. Hyg. med. Soc., 1962, 15, 1, P. 24-29.

235. Epstein L.H. et al. Childhood obesity. Pediatric clinics of Narth America 32: P. 363-379 (1985).

236. Faigenbaum A.D. Strength training for children and adolescents // Clin. Sports Med. 2000. -V. 19. №4. - P. 593-619.

237. Heikkinen E., Arajarvi R. L., Era P. at all. Functional capacity of men born in 1906 - 10, 1926 - 30 and 1946 - 50: a basic report // Scand. J. Soc. Med. 1984. V. 33. № l.P. 93.

238. Krongsdier R. Assessment of growth and nutritional status; An anthropological perspective // Acta med. auxel. 1996. V. 28. № 3. P. 117 153.

239. Martorell R. Child growth retardation: a discussion of its causes and of its relationship to health / Rollahd-Cachera M.F. Et al. // Franking the development of adiposity from one month of age to adulthood. Annals of human biology. — 1987. P. 219-229.

240. Nutrition Canada. Anthropometry Report: Height, Weight and Body Dimensions. Bureau of Nutritional Sciences, Health Protection Branch, Health and Welfare. Ottawa, 1980. - P. 153-160.

241. Passler M.A., Isaac W., Hynd G. 1985. Neuropsychological development of behavior attributed to frontal lobe functioning in children// Develop. 1985. Vol 1.

242. Pries A.R., Sekomb T.W., Gaehtgens P. A pressure shear hypothesis for the adaptation of vascular networks // Int. J. Microcirculation. 1996. V. 16. P.28.

243. Roberts T.B. Multistage education: metacognitive implications of the mind body psychologies // J. of transpersonal psychology. 1989. - V. 21, №1. - p. 23.

244. Smith G.D. Adverse socioeconomic conditions in childhood and cause specific adult mortality: prospective observational study // BMJ, 1998. V. 316. -PP. 1631-5.

245. Weyandt L.L., Willis G.W. Executive fanctions in school aged children: potential efficacy of tasks in discriminating clinical groups //Develop. 1994. Vol. 1.

246. Zimmerman M. R. Foundation of medical anthropologic // Anatomy at. all. Context. V. VII. Phill. 1985. 214 p.