Бесплатный автореферат и диссертация по биологии на тему

Функциональная организация мозга леворуких детей 6-7 лет при зрительно-пространственной деятельности

ВАК РФ 03.00.13, Физиология

Содержание диссертации, кандидата биологических наук, Хрянин, Антон Викторович

ВВЕДЕНИЕ.

Глава 1. АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОБЗОР

1.1. ФЕНОМЕН ЛЕВОСТОРОННЕГО МАНУАЛЬНОГО ПРЕДПОЧТЕНИЯ И ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЛЕВОРУКИХ ЛЮДЕЙ.

1.2. ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ.

Глава 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. МЕТОДЫ И МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.2. КОНТИНГЕНТ ИСПЫТУЕМЫХ.

2.3. ОБРАБОТКА ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ ДАННЫХ.

Глава 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЙ

3.1. ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ МОЗГА ПРИ ПОДГОТОВКЕ И РЕАЛИЗАЦИИ ЗРИТЕЛЬНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

3.1.1. Сравнительный анализ параметров ЭЭГ у праворуких и леворуких детей 6-7 лет в состоянии спокойного бодрствования при закрытых и открытых глазах.

3.1.2. Сравнительный анализ параметров ЭЭГ у праворуких и леворуких детей 6-7 лет в ситуации направленного внимания

3.1.3. Сравнительный анализ параметров ЭЭГ у праворуких и леворуких детей 6-7 лет при зрительно-пространственной деятельности низкого уровня сложности.

3.1.4. Сравнительный анализ параметров ЭЭГ у праворуких и леворуких детей 6-7 лет при зрительно-пространственной деятельности высокого уровня сложности.

3.2. ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ У ПРАВОРУКИХ И ЛЕВОРУКИХ

ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ.

3.3. ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ МОЗГА У ПРАВОРУКИХ И ЛЕВОРУКИХ ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ С РАЗЛИЧНЫМ УРОВНЕМ СФОРМИРОВАННОСТИ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ.

Введение Диссертация по биологии, на тему "Функциональная организация мозга леворуких детей 6-7 лет при зрительно-пространственной деятельности"

Актуальность

Феномен левостороннего мануального предпочтения, или леворукости, всегда представлял интерес для различных отраслей науки, изучающей человека. В исследованиях по психологии, физиологии, анатомии, морфологии, медицине выделен ряд отличительных особенностей леворуких людей, по сравнению с праворукими. Однако эти данные во многом противоречивы, и большинство вопросов остаются нерешенными.

Несомненно, научный интерес представляет изучение мануального предпочтения в онтогенетическом аспекте. Несмотря на актуальность проблемы, крайне мало изучены особенности функционального развития леворуких детей, механизмы организации и реализации у них различных видов деятельности, формирование в онтогенезе функциональной организации мозга.

Немногочисленность и, зачастую, полная противоположность данных разного рода исследований позволяет выделить проблему функциональной организации мозга леворуких детей в ряд малоизученных и наиболее интересных в возрастной физиологии. Актуальность исследования возрастает в связи с наблюдаемой тенденцией увеличения числа леворуких детей в школе. Такие дети составляют особую группу, у которых наблюдаются трудности обучения или имеется риск таковых (М.М. Безруких,

М.Г. Князева, 1994; М.М. Безруких, 1998, М.М. Безруких, А.В. Хрянин, 1999; И.А. Макарова, Е.М. Бельтюкова и др., 1999). Наиболее часто школьные трудности возникают при обучении письму, чтению и счету. В основе обучения этим навыкам лежит комплексный процесс зрительного восприятия и связанная с ним интегративная деятельность коры головного мозга. Изучение возрастных особенностей зрительного восприятия, функциональной организации мозга в процессе зрительно-пространственной деятельности у леворуких детей 6-7 лет является практически не изученным и, безусловно, представляет интерес для возрастной физиологии. 5

Цель исследования

Выявить возрастные и индивидуальные особенности функциональной организации мозга у леворуких детей 6-7 лет в процессе зрительно-пространственной деятельности на нейрофизиологическом и психофизиологическом уровне.

Задачи исследования

1. Изучить функциональную организацию мозга при выполнении зрительно-пространственных заданий у леворуких детей 6-7 лет.

2. Провести сравнительный анализ функциональной организации мозга при зрительно-пространственной деятельности у леворуких и праворуких детей 6-7 лет.

3. Изучить возрастные особенности комплексного процесса зрительного восприятия и его отдельных функциональных составляющих (по психофизиологическим показателям) у леворуких детей 6-7 лет.

4. Провести сравнительный анализ возрастных особенностей функциональных составляющих зрительного восприятия леворуких и праворуких детей 6-7 лет (по психофизиологическим показателям).

5. Сопоставить психофизиологические и нейрофизиологические характеристики зрительного восприятия у леворуких и праворуких детей 6-7 лет.

Объект исследования

Праворукие и леворукие дети 6 -7 лет.

Предмет исследования

Нейрофизиологические и психофизиологические показатели функциональной организации мозга леворуких и праворуких детей при направленном внимании и зрительно-пространственной деятельности.

Теоретическое значение исследования

Получение новых данных об особенностях развития процессов зрительного восприятия у леворуких детей 6-7 лет и особенностях функциональной организации мозга при зрительно-пространственной 6 деятельности будет способствовать раскрытию системных механизмов организации и регуляции процессов зрительного восприятия в онтогенезе и позволит расширить имеющиеся в возрастной физиологии представления об особенностях функционального развития леворуких детей. В связи с тем, что леворукость может рассматриваться как естественный вариант индивидуального развития, полученные в работе данные дают дополнительные сведения о функциональной организации мозга в онтогенезе.

Научно-практическое значение работы

Практическая значимость подобных исследований заключается в возможности использования полученных экспериментальных и теоретических данных педагогами, школьными психологами и другими специалистами при разработке индивидуальных методик и технологий обучения, средств и методов дифференциации обучения, построении индивидуальных программ адаптивного развития, а также проведении методической и коррекционной работы при обучении леворуких детей основным школьным навыкам.

Гипотеза исследования

В основу диссертационного исследования были положены представления о том, что биоэлектрическая активность мозга отражает общие закономерности его системной организации, функциональную активность и сложное взаимодействие различных мозговых структур.

Предполагается, что особенности функциональной организации мозга наиболее четко выявляются при анализе процессов внимания и реализации деятельности. Различная динамика этих процессов отражается в топографии реактивности отдельных компонентов ЭЭГ и параметрах их пространственной синхронизации, что, в свою очередь, является показателем функционального вовлечения и взаимодействия соответствующих структур мозга. 7

При изучении зрительно-пространственной деятельности у детей 6-7 лет с различным мануальным предпочтением, предполагается, что внутрикорковое взаимодействие, включенность полушарий в организацию деятельности в этом возрасте в значительной мере определяется профилем мануальной асимметрии.

Гипотеза строится на основе концепции динамического формирования функциональных систем при мозговом обеспечении психических процессов и принципе динамической локализации корковых функций у человека (П.К. Анохин, 1975; Л.С. Выготский, 1960; А.Р. Лурия, 1973; Структурно-функциональная., 1990).

Научная новизна

Впервые проведено комплексное изучение системных механизмов подготовки и реализации зрительно-пространственной деятельности на нейрофизиологическом и психофизиологическом уровне у праворуких и леворуких детей 6-7.

Впервые предпринята попытка изучения особенностей функциональной организации мозга у леворуких детей в ситуациях покоя, внимания и деятельности с учетом генеза левостороннего мануального предпочтения. С этой целью для эксперимента отбирались дети с наличием семейного левшества без выраженных отклонений в состоянии здоровья и функциональных нарушений раннего развития.

Основные положения, выносимые на защиту

1. Механизмы системной организации зрительно-пространственного восприятия у детей 6-7 лет с разным типом мануальной асимметрии (праворуких и леворуких) при одинаковой эффективности выполнения зрительно-пространственных заданий имеют свои особенности, определяющие различную стратегию мозговой деятельности.

2. Анализ особенностей подготовки к зрительно-пространственной деятельности и ее реализации, проведенный на нейрофизиологическом и психофизиологическом уровнях свидетельствует о более высоком уровне 8 организации зрительно-пространственного восприятия у праворуких детей 6-7 лет по сравнению с леворукими.

3. Мануальная асимметрия может служить естественным маркером при изучении индивидуальных особенностей системной организации деятельности мозга, лежащей в основе реализации высших психических функций в онтогенезе.

Заключение Диссертация по теме "Физиология", Хрянин, Антон Викторович

ВЫВОДЫ

1. Показатели фоновой биоэлектрической активности в состоянии спокойного бодрствования у праворуких и леворуких детей соответствуют возрастной норме. Вместе с тем у праворуких детей выявляется большая дифференцированность а-ритма за счет увеличения его представленности в высокочастотной части спектра.

2. В ситуации внимания, направленного на выполнение зрительно-пространственных задач у праворуких детей функциональная организация мозга носит адекватный предстоящей деятельности характер, что выражается в повышении уровня активности и межцентральной интеграции корковых зон, участвующих в реализации зрительно-пространственной деятельности. У леворуких при этом наблюдается генерализованная неспецифическая активация с увеличением высокочастотной а-ритмики.

3. Динамика функциональной организации мозга, как по изменению уровня корковой активации, так и по структуре внутрикорковых связей при внимании и зрительно-пространственной деятельности более выражена у леворуких детей, что свидетельствует о больших, по сравнению с праворукими энергетических затратах и большей трудности выбора стратегии для эффективного включения в деятельность и успешной ее реализации при усложнении когнитивных задач.

4. Переход к более сложному виду зрительно-пространственной деятельности сопровождается у праворуких детей функциональными перестройками внутрикоркового взаимодействия, направленными на локализацию связей в коре и увеличение межполушарной интеграции, что обеспечивает большую экономичность и надежность работы системы зрительного восприятия и отражает большую сформированность механизмов регуляции деятельности. Усложнение экспериментальных заданий у леворуких вызывает генерализованное внутриполушарное объединение корковых областей, отражающее незрелый тип регуляции корковой активации.

143

5. При организации внимания и зрительно-пространственной деятельности у праворуких детей дифференцированное включение различных мозговых структур в подготовку и реализацию деятельности осуществляется по различным составляющим альфа-диапазона. У леворуких детей при отсутствии выраженной частотной избирательности наиболее значимая роль в организации направленного внимания и зрительно-пространственной деятельности принадлежит среднечастотному компоненту альфа-ритма (а-2).

6. Реализация зрительно-пространственных задач характеризуется у леворуких детей 6-7 лет более значимым, по сравнению с праворукими, включением в функциональные корковые объединения височных отделов обоих полушарий.

7. По данным психофизиологического исследования отдельные функциональные составляющие процесса зрительного восприятия (зрительно-моторная координация, константность, зрительно-пространственная перцепция) у леворуких детей в возрасте 6-7 лет менее сформированы, чем у праворуких сверстников.

8. Результаты комплексного нейрофизиологического и психофизиологического исследования позволили установить, что зрительно-пространственная деятельность у праворуких и леворуких детей обеспечивается различными стратегиями мозговой организации. Для праворуких характерно четкое формирование избирательных функциональных объединений корковых зон, адекватных конкретной ситуации. Леворуких характеризует избыточная активация и меньшая селективность межцентрального взаимодействия, что отражается в более низком уровне сформированности большинства функциональных составляющих процесса зрительного восприятия.

144

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Результаты, полученные в ходе проведенного исследования, свидетельствуют о наличии определенных различий функциональной организации мозга у праворуких и леворуких детей 6-7 лет, наиболее четко обнаруживающихся в процессе когнитивной деятельности.

Спектральные характеристики ЭЭГ спокойного бодрствования как у праворуких, так и у леворуких испытуемых, отражают общие возрастные особенности электрической активности коры у детей 6-7 лет, отмеченные в ряде экспериментальных исследований по детской нерофизиологии (Д.А. Фарбер, В.В. Алферова, 1972; Структурно-функциональная., 1990; В.Ю. Вильдавский, 1996). У праворуких детей при этом альфа-ритм более дифференцирован, что проявляется в увеличении его представленности на высоких частотах исследуемого диапазона.

Анализ спектрально-корреляционных показателей ЭЭГ, отражающих мозговую организацию внимания и зрительно-пространственной деятельности, показал, что при большой индивидуальной вариативности имеются четкие межгрупповые различия в стратегии корковых перестроек при смене экспериментальных ситуаций. Мобилизация внимания, последующая зрительно-пространственная деятельность и ее усложнение у праворуких детей вызывает функциональные преобразования мозговых структур, направленные на оптимизацию и стабилизацию работы системы. Формирующаяся уже на этапе подготовки к деятельности определенная стратегия мозговой организация подвергается коррекции в ходе выполнения заданий, и особенно при их усложнении. У леворуких детей каждая новая ситуация сопровождается выбором новой стратегии, что при одинаковой эффективности деятельности, безусловно, отражает гораздо меньшую экономичность использования энергетических ресурсов функциональной системой и, соответственно меньшую сформированность интегративных механизмов организации зрительно-пространственных функций.

136

По данным анализа динамики спектральной плотности мощности ЭЭГ ситуация внимания, направленного на предстоящее осуществление зрительно-пространственной деятельности у праворуких детей характеризуется биполушарным усилением активации задних проекционных и ассоциативных отделов коры, которым принадлежит наибольшая роль в зрительном гнозисе (А.Р. Лурия, 1969; Т.Г. Бетелева, 1973; Е.И. Савченко, Д.А. Фарбер, 1990; A.A. Невская, Л.И. Леушина, 1990 и др.). У леворуких детей мобилизационная готовность сопровождается неспецифическими изменениями электрической активности коры в виде генерализованного роста а-ритма высокой частоты. Таким образом, у праворуких детей, в отличие от леворуких, уже на этапе подготовки к деятельности активируются структуры мозга, непосредственно связанные с процессами зрительного анализа, что обеспечивает определенную настройку системы на конкретный вид деятельности. Такой направленный характер динамики корковой активации в условиях внимания является более оптимальным для последующего формирования системной организации зрительно-пространственного восприятия.

Из результатов анализа процессов пространственной синхронизации электрической активности коры в ситуации мобилизационной готовности наиболее важными являются межгрупповые различия в функциональной роли отдельных составляющих основного ритма ЭЭГ. Неспецифическая активация коры, являющаяся важным механизмом мобилизации мозговых структур при формировании возможных стратегий и моделей деятельности (Т.Г. Бетелева и др., 1977), у праворуких детей проявляется в общей десинхронизации среднечастотного а-ритма, что соответствует данным исследований В.В. Алферовой (1997). У леворуких отражением неспецифической активации является генерализованное увеличение КОГ в поддиапазоне а-3.

Межполушарные функциональные объединения затылочных и височно-теменно-затылочных областей, которые можно рассматривать как

137 специфические в отношении предстоящей деятельности изменения, в группе праворуких испытуемых происходят по частотам, соответствующим а-1 и а-3. Этим ритмам, по некоторым сведениям, отводится наиболее значимая роль в реализации когнитивных функций (Структурно-функциональная., 1990). У леворуких детей наличие фокуса взаимосвязанной активности в каудальных отделах правого полушария и межполушарное взаимодействие затылочных и теменных зон на частоте ритма а-2 свидетельствует о значимости этого ритмического компонента ЭЭГ для специфических функциональных корковых преобразований при направленном внимании у данной группы испытуемых.

В условиях зрительно-пространственной деятельности низкого уровня сложности леворуких детей характеризует значительное усиление 9-активности в большинстве областей коры при отсутствии динамики ритма а-3 в модально-специфических и заднеассоциативных зонах. Генерализованное снижение мощности 0-ритма, не сопровождающееся усилением по этому диапазону межцентрального взаимодействия может быть связана с большим эмоциональным напряжением леворуких испытуемых при выполнении экспериментальных заданий (Н.В. Дубровинская, 1985), возможно, представляющих для этих детей большую сложность, чем для праворуких.

Правополушарная асимметрия активации корковых областей у леворуких детей при зрительно-пространственной деятельности невысокой сложности, наиболее четко проявляющаяся в лобных, центральных и височных отделах, и отсутствие ее у праворуких согласуется с данными о мозговой организации этого вида деятельности у детей с различной латерализацией мануальных функций (М.Г. Князева, Е.Г. Большакова, 1989). Интересно, что динамика СПМ в височных областях у леворуких является зеркальным отражением таковой у праворуких.

Топография пространственно-временной синхронизации электрической активности при зрительно-пространственной деятельности низкого уровня

138 сложности у детей контрольной и экспериментальной групп ймеет значительные отличия. Праворуких характеризуют сходные изменениями внутрикоркового взаимодействия по тета- и альфа-3 - диапазонам, которые выражаются в усилении межполушарных и дистантных внутриполушарных связей. У леворуких, напротив, наблюдается уменьшение межполушарного взаимодействия. В среднечастотном диапазоне а-ритма у испытуемых обеих групп происходит биполушарносимметричное взаимодействие корковых зон, «заинтересованных» в зрительно-пространственном анализе (затылочных, теменных, височно-теменно-затылочных) с вовлечением центральных, а у праворуких и височных отделов. В экспериментальной группе локальные специфические связи формируются только по ритму а-2 и отсутствуют на других частотах, что подчеркивает роль среднечастотного компонента основного ритма ЭЭГ в обеспечении зрительно-пространственных функций у леворуких детей 6-7 лет.

При усложнении зрительно-пространственных заданий изменения в динамике мощностных показателей ЭЭГ у праворуких детей проявляются только в уменьшении активации лобных областей. У леворуких в этой ситуации происходит снижение выраженности ритма а-1 в постцентральных отделах и генерализованное усиление депрессии а-2 с исключительной его представленностью в затылочных областях. В лобных и височных областях у леворуких детей, напротив, наблюдается более выраженная динамика а-ритма с четким дублированием процессов активации, которое можно расценивать как механизм компенсаторного функционирования коры, обеспечивающий необходимую эффективность сложной деятельности при недостаточной сформированности процессов корковой регуляции (М.М. Безруких, 1994).

Структурно-функциональные перестройки межцентрального взаимодействия в ситуации перцептивной деятельности высокой сложности у праворуких детей обнаруживают тенденцию к локализации объединений корковых структур, в то время как у леворуких увеличение трудности

139 заданий сопровождается генерализацией процессов взаимосвязанной активации. Известно, что генерализованный характер взаимодействия кортикальных структур отражает напряженность мозговых процессов и несформированность систем регуляции корковой активации (Д.А. Фарбер, Н.В. Дубровинская, 1991).

Сложная зрительная деятельность вызывает смещение фокусов активности ритма а-2 в каудальные отделы правого полушария в обеих группах испытуемых, причем у праворуких эти изменения носят более локальный характер, соответствующий дефинитивному типу. Эти данные позволяют выделить ритм а-2 в качестве рабочего ритма при зрительно-пространственной деятельности. Важная роль в обеспечении сложного зрительно-пространственного анализа у праворуких детей также принадлежит ритму а-1, поскольку в этом поддиапазоне увеличивается степень межполушарного взаимодействия всех задних отведений, принимающих непосредственное участие в переработке зрительной информации (Т.Г. Бетелева, 1983).

В целом, мозговая организация мобилизационной готовности и последующей зрительно-пространственной деятельности в обеих группах испытуемых характеризуется отсутствием четких межполушарных различий и выраженной регионарной специфичности для большинства исследуемых диапазонов частот, что соответствует возрастным особенностям структурно-функциональной организации мозга детей 6-7 лет (Р.И. Мачинская, Н.В. Дубровинская, 1996; М.Г. Князева, 1990).

Особенностью структурно-функциональной организации мозга при зрительно-пространственной деятельности является меньшая степень межполушарного взаимодействия у леворуких детей. Эти данные сопоставимы с имеющимися в литературе сведениями о большей значимости межполушарной интеграции у праворуких и внутриполушарного взаимодействия у леворуких людей разного возраста (М.Г. Князева,

140

Д.А. Фарбер, 1991; М.М. Безруких, 1994; К.М. Kocel, 1980; J.G. Beaumont, 1974).

Анализ роли отдельных зон коры в структурно-функциональной организации внимания и зрительно-пространственной деятельности выявил значимость для леворуких детей вовлечения в рабочие констелляции теменных областей при мобилизационной готовности и височных областей при внимании и зрительно-пространственной деятельности обоих уровней сложности. Праворуких детей в ситуации внимания отличает отсутствие достоверно выявляемых когерентных связей между теменными зонами и другими корковыми структурами, в то время как у леворуких функциональные объединения по всем частотным диапазонам включают теменные области правого и (или) левого полушария. О значимости париетальных структур для системной организации деятельности леворуких взрослых свидетельствуют данные исследования JI.A. Жаворонковой (1999).

Степень вовлечения височных зон в межполушарное взаимодействие у леворуких во всех анализируемых ситуациях значительно выше, чем у праворуких. Интересным является то, что межполушарная интеграция при зрительно-пространственной деятельности у детей экспериментальной группы осуществляется в основном за счет объединения именно височных зон наряду с затылочными. С усложнением заданий у них возрастает включенность височных отделов в интегративные процессы при отсутствии такого эффекта у праворуких, что также подчеркивает роль данных областей коры в системной организации зрительного гнозиса у леворуких детей 6-7 лет.

Анализ результатов психофизиологического тестирования выявил более низкий уровень сформированности отдельных функциональных составляющих процесса зрительного восприятия у леворуких детей. Это проявляется в большем проценте леворуких испытуемых, имеющих результаты выполнения субтестов ниже возрастной нормы. Наибольшая дефицитарность проявляется в развитии константности восприятия и

141 зрительно-моторной координации. Количество леворуких испытуемых, не справившихся с заданиями, в основе которых лежат указанные зрительные операции, в три раза превышает таковое в группе праворуких.

Распределение детей в соответствии с уровнем развития отдельных функциональных составляющих зрительного восприятия (зрительно-моторной интеграции, зрительно-пространственного восприятия, помехоустойчивости и константности) свидетельствует о значительных различиях в их сформированности у леворуких детей, в то время как у праворуких детей указанные функции находятся на одинаковом уровне развития. Данные результаты могут отражать большую степень различия в зрелости гетерохронно развивающихся структур мозга, обеспечивающих зрительную деятельность, у леворуких детей. Это, в свою очередь, определяет менее стабильную работу системы зрительного восприятия и низкую эффективность выполнения отдельных перцептивных операций у леворуких детей в возрасте 6-7 лет. Таким образом, для леворуких детей 6-7 лет, по сравнению с праворукими, в критический для формирования системы зрительного восприятия период (Д.А. Фарбер, 1978; Т.Г. Бетелева, 1973; М.М. Безруких, 1998) выше риск возникновения трудностей обучения, связанных с недостаточной сформированностью системных механизмов реализации зрительного восприятия.

142

Библиография Диссертация по биологии, кандидата биологических наук, Хрянин, Антон Викторович, Москва

1. Айрапетянц В.А. Попытка оценки степени функциональной зрелости высших отделов ЦНС у детей 6 и 7 лет по показателю межполушарной асимметрии. // Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков. М., 1977. Т. 2. С. 4.

2. Айрапетянц В.А. Функциональная организация мозга леворуких детей (данные ЭЭГ исследований) // Леворукость, антропоизомерия, и латеральная адаптация. Ворошиловград, 1985. С. 39.

3. Айрапетянц В.А. Функциональная организация мозга леворуких детей.// Леворукость детей и подростков. Сб. трудов. М., 1987. С. 54-58.

4. Айрапетянц В.А. Особенности функциональных асимметрий мозга здоровых детей // Асимметрия мозга и память. Пущино. 1987. С. 3-13.

5. Александровская Э.М. Взаимосвязь между латеральным феноменом и личностными особенностями у детей младшего школьного возраста // Леворукость у детей и подростков. Сб. трудов. М., 1987

6. Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем. М., 1975.448 с.

7. Балясный М.М., Таций И.П. О своеобразном синдроме пирамиднойпатологии // Журн. невропатологии и психиатрии. 1989. № 5. С. 45-46.

8. Батуев A.C. Эволюция лобных долей и интегративная деятельность мозга.

9. Л.: Медицина, 1973. 127 с.

10. Бауэр Т. Зрительный мир грудного ребенка // Восприятие. Механизмы и модели. М.: Мир, 1974. С. 351-364145

11. Безруких М.М. Нейрофизиологические механизмы организации прозвольных движений у детей (на примере письма). // Диссертация . д.б.н. М„ 1994. 402 с.

12. Безруких М.М. Центральные механизмы организации и регуляции произвольных движений у детей 6-10 лет. Сообщение I. Электрофизиологический анализ процесса подготовки к движениям // Физиология человека, 1997. Т. 23. № 6. С. 31-39.

13. Безруких М.М. Леворукий ребенок в школе и дома. Екатеринбург, 1998. 320 с.

14. Безруких М.М., Ефимова С.П. Как помочь детям с трудностями обучения? / Начальная школа. № 10. 1990. С. 11-16

15. Безруких М.М., Ефимова С.П. Знаете ли вы своего ученика? М.: Просвещение, 1991. 174 с.

16. Безруких М.М., Князева М.Г. Леворукий ребенок в школе и дома. М.: Новая школа, 1994.

17. Безруких М.М., Морозова Л.В. Методика комплексной диагностики зрительного восприятия у детей 5.0-7.5 лет. М.: Новая школа, 1994.

18. Безруких М.М., Хрянин A.B. Особенности организации зрительно-пространственной деятельности у леворуких детей 6-7 лет // Психофизиологические основы социальной адаптации ребенка. СПб., 1999. С. 211-215.

19. Безруких М.М., Хрянин A.B. Психофизиологические и нейрофизиологические особенности организации зрительно-пространственной деятельности у праворуких и леворуких детей 6-7 лет // Физиология человека, 2000. Т. 26. № 1. С. 14-20.

20. Бетелева Т.Г. Участие проекционной и непроекционных областей коры в сенсорном анализе у детей 3-10 лет. // Физиология человека, 1980. Т. 6, № 5. С. 776-783.146

21. Бетелева Т.Г. Нейрофизиологические механизмы изменения зрительного восприятия у детей от 3 до 7 лет // Журн. высш. нерв, деятельности, 1981. № 2. С. 994-1000.

22. Бетелева Т.Г. Системная организация восприятия // Формирование системной организации психофизиологических в процессе индивидуального развития ребенка. М.: Изд-во АПН СССР, 1982. С. 37-50

23. Бетелева Т.Г. Нейрофизиологические механизмы зрительного восприятия (онтогенетические исследования). М.: Наука, 1983. 176 с.

24. Бетелева Т.Г. Возрастные особенности соотношения непроизвольного и произвольного анализа при опознании изображений.// Журн. высш. нерв, деятельности, 1992. № 1. С. 3-11.

25. Бетелева Т.Г. Механизмы обработки непроизвольно воспринимаемой зрительной информации у детей // Физиология человека. Т. 21. № 5, 1995. С. 58-67.

26. Бетелева Т.Г., Дубровинская Н.В., Фарбер Д.А. Формирование регулирующих влияний коры больших полушарий как один из факторов оптимизации процесса восприятия // Новые исследования по возрастной физиологии, 1975. № 1(4). С. 3-5

27. Бетелева Т.Г., Дубровинская Н.В., Фарбер Д.А. Сенсорные механизмы развивающегося мозга. М.: Наука, 1977. 176 с.

28. Биопотенциалы мозга человека. Математический анализ / Ред. B.C. Русинов. М.: Медицина, 1987.256 с.

29. Блинков С.М. Височная область. // В кн: Атлас цитоархитектоники большого мозга у человека. М., 1955. С. 168-211.

30. Блинков С.М., Глезер И.И. Мозг человека в цифрах и таблицах. JL, 1964. 471 с.

31. Блум Ф., Лейзерсон А., Ховстедтер JI. Мозг, разум, поведение. М.: Мир, 1988. 248 с.147

32. Болдырева Г.Н., Жаворонкова Л.А., Добронравова И.С. отражение особенностей функционального состояния мозга человека в характере межполушарных отношений ЭЭГ // Мозг и поведение. М., 1990. С. 392405.

33. Бородулина Н.Ф. К вопросу о психофизиологических механизмах восприятия у младших школьников // Новые исследования в психологии, 1987. № 1.С. 7-10.

34. Брагина H.H., Доброхотова Т.А., Функциональные асимметрии человека М„ 1981.288 с.

35. Венгер Л.А. Восприятие и обучение. М.: Просвещение, 1969. 365 с.

36. Вильдавский В.Ю. Спектральные компоненты ЭЭГ и их функциональная роль в системной организации пространственно-гностической деятельности детей школьного возраста // Автореф. дис.канд. биол. наук. М., 1996. 24с.

37. Вильдавский В.Ю., Князева М.Г. Экспериментальное исследование мануальной асимметрии детей и подростков // Новые исследования по возрастной физиологии. М., 1987. № 1. С.12-16

38. Владимиров А.Д., Лурия А.Р. Нарушение зрительного восприятия при поражении полюсов лобных долей мозга. / В кн.: Проблемы нейропсихологии. М., 1977. С.255-267.

39. Вовчик-Блакитная М.В. Развитие пространственного различения в дошкольном возрасте // Проблемы восприятия пространства и пространственных представлений. М.: Изд-во АПН СССР, 1961. С. 78-83.

40. Воронин Л.Г., Громыко Н.М., Коновалов В.Ф. Формирование и хранение неосознанных и осознанных следовых процессов у детей // Журн. высш. нерв, деятельности, 1971. № 4. С. 667-673.

41. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. М.: Из-во АПН СССР, 1960. 500 с.148

42. Гатев В.А. Развитие зрительно-двигательных координаций в детском возрасте. София, 1973. 173 с.

43. Геодакян В.А., Геодакян К.В. Новая концепция леворукости // Доклады академии наук, 1997, том 356, № 6. С. 838-842.

44. Глезер В.Д. Механизмы опознания зрительных образов. М.; Л.: Наука, 1966. 203 с.

45. Глезер В.Д. Механизмы опознания зрительных образов // Вестник АН СССР, 1970, № 7. С.30-37.

46. Глезер В.Д. Кусочный Фурье-анализ изображений и роль затылочной, височной и теменной коры в зрительном восприятии. // Физиол. журн. СССР, 1978, т.64, № 12 С. 1719-1730.

47. Глезер В.Д. Зрение и мышление. СПб.: Наука, 1993. 284 с.

48. Глезерман Т.Б. Мозговые дисфункции у детей. Нейропсихологические аспекты. М.: Наука, 1983. 240 с.

49. Глумов А.Г. Особенности ЭЭГ-активности испытуемых с разным латеральным профилем функциональной межполушарной асимметрии мозга в фоне и при умственной нагрузке // Дисс. .канд. биол. наук. Ростов н/Дону, 1998. 121 с.

50. Говорова Р.И. О константности восприятия формы детьми дошкольного возраста // Формирование восприятия у дошкольников. М: Просвещение, 1968. С. 217-233.

51. Гоман Р.И., Мачинский Н.О. Анализ ритмических колебаний ЭЭГ альфа-диапазона в норме и при глубоком нарушении слуха // Физиология человека, 1983. Т. 9. № 1 С. 66-74.149

52. Горев A.C. Влияние опознания зрительного стимула на вызванные потенциалы проекционной и непроекционной области коры мозга // Журн. высш. нерв, деятельности, 1975. № 1. С. 3-9.

53. Демина Л.Д., Хомская Е.Д. О межполушарной асимметрии зрительных вызванных потенциалов в условиях непроизвольного и произвольного внимания // Физиология человека, 1976. Т. 2. С. 783-789.

54. Доброхотова Т.А., Брагина H.H. Левши. М.: Книга, 1994. 231 с.

55. Дубровинская Н.В. Нейрофизиологические механизмы внимания. Л., 1985.144 с.

56. Дубровинская Н.В. особенности нейрофизиологических механизмов организации внимания у школьников юношеского возраста // Физиология школьников юношеского возраста. М., 1988. С. 47-61.

57. Дубровинская Н.В., Фарбер Д.А. Формирование системы активации в онтогенезе // Вопросы эволюционной физиологии. Л.: Наука, 1982. С. 111.

58. Дубровинская Н.В., Фарбер ДА., Бетелева Т.Г. Системная организация психофизиологических функций в онтогенезе // Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков. М., 1981. С.24-25.

59. Дубровинская Н.В., Мачинская Р.И., Кулаковский Ю.В. Динамический характер и возрастная обусловленность функциональной организации мозга при внимании // Журн. высш. нерв, деятельности, 1997, Т. 47, вып. 2. С. 196-208.

60. Дудкин К.Н. Зрительное восприятие и память (информационные процессы и нейронные механизмы). Л., 1985. 205 с.

61. Жаворонкова Л.А. Межполушарные соотношения электрических процессов мозга здоровых правшей и левшей и больных с церебральными поражениями// Диссертация . докт. биол. наук. М., 1999. 280 с.

62. Жаворонкова Л.А., Болдырева Г.Н., Доброхотова Т.А. Зависимость организации электрической активности мозга человека от доминантности150полушария // Журн. высш. нерв, деятельности, 1988. Т. 38, вып. 4. С. 620-626.

63. Живов A.B. Формула доминантности полушарий головного мозга человека // Актуальные проблемы психофизиологии и нейропсихологии. Ан СССР. Институт психологии. М., 1991. С. 242-253

64. Зальцман А.Г. Особенности переработки зрительной информации в правом и левом полушариях головного мозга человека // Физиология человека. №2,1990. С. 135-148.

65. Зислина H.H. Нейрофизиологические механизмы нарушения зрительного восприятия у детей и подростков. М.: Пед., 1987. 168 с.

66. Кайданова С.И., Меерсон Я.А., Трауготт H.H. О роли теменной области мозга человека в анализе и синтезе сложных раздражителей. // Журн. высш. нерв, деятельности, 1973. Т. 23, вып. 4. С.697-703.

67. Капустин A.A. Детская леворукость и проблема воспитания левой руки "Linkskultur"// Русская клиника. 1924. Т.1. № 3. С. 341-349.

68. Кирой В.Н. Пространственно-временная организация биоэлектрической активности мозга человека в динамике интеллектуальной деятельности // Физиология человека, 1990. Т. 16, № 5. С. 13-20.

69. Князева М.Г. Лонгитудиальное исследование организации нейрофизиологических процессов деятельности леворуких детей 8-16 лет // Леворукость у детей и подростков. Сб. трудов. М., 1987. С. 59-62.

70. Князева М.Г. Системная организация интегративных процессов при умственной деятельности ребенка / В кн. Структурно-функциональная организация развивающегося мозга. Л.: Наука, 1990. С.134-167.

71. Князева М.Г., Большакова Е.Г. ЭЭГ-корреляты успешности зрительно-пространственной деятельности младших школьников // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии, № 2 (2). М.: Педагогика, 1989.151

72. Князева М.Г., Фарбер Д.А. Формирование межполушарного взаимодействия в онтогенезе. Электрофизиологический анализ // Физиология человека, Т. 17. № 1, 1991. С. 5-17.

73. КокЕ.П. Зрительные агнозии. Л.: Медицина, 1967. 224 с.

74. Кок Е.П. Нарушение высших корковых функций при поражении теменных долей мозга у человека // Эволюция функций теменных долей мозга. Л., 1971. С. 57-59.

75. Кок Е.П., Общее и различное в высших функциях симметричных отделов правого и левого полушарий мозга // Физиология человека, 1975. Т. 1. № 3. С. 427-439.

76. Королькова Т.А., Труш В.Д. Исследование функционального значения пространственной синхронизации фоновых потенциалов неокортекса // Физиология человека. 1980. Т.6. №> 3. С. 387-401.

77. Костандов Э.А. Функциональная асимметрия полушарий мозга и неосознаваемое восприятие. М.: Наука, 1983. 170 с.

78. Костандов Э.А., Генкина O.A. Межполушарное взаимодействие у человека при восприятии зрительных стимулов // Журн. высш. нерв, деятельности, 1975. №> 5. С. 899-907

79. Костандов Э.А., 1987 Соотношение физиологического и психического в высшей нервной деятельности человека // Вестник АМН СССР, 1987. № 8, с. 20-28.

80. Кравков С.В. Глаз и его работа. М.: Изд-во АН СССР, 1960. 532 с.

81. Кузнецова В.Г., Кукурекин Ю.В. Корреляция латерального профиля и особенностей неврозов // Леоврукость у детей и подростков. М., 1987. С. 100-102.

82. Кузьмина В.И. Латеральная характеристика школьников с умственной отсталостью // Леворукость, антропоизомерия и латеральная адаптация. М, 1985. С. 78-79.152

83. Кулаковский Ю.В. Возрастные особенности мозговой организации вербальной деятельности у школьников 7 и 10 лет // Диссертация. канд. биол. наук. М., 1996.148 с.

84. Лебедев В.М., Медников Р.Н. Оптимальная асимметрия как основа функционального благополучия // Леворукость у детей и подростков М., 1987. С. 40-43.

85. Леутин В.Г., Николаева Е.Н. Психологические механизмы адаптации и функциональная асимметрия мозга. Новосибирск, Наука, 1988.

86. Ливанов М.Н. Пространственная организация процессов головного мозга, М.: Наука, 1972.182 с.

87. Ливанов М.Н., Свидерская Н.Е. Психологические аспекты феноменов пространственной синхронизации потенциалов // Психологический журн., 1984. Т.5. № 5. С.71-83.

88. Литинский Г.А. Значение ведущей руки, ведущего глаза, гетерофории и рефракции в этиологии содружественного косоглазия // Русский офтальмологический журнал. 1928. Т. 8. № 4-5. С. 451-474

89. Лурия А.Р. Высшие корковые функции. М.: Изд-во МГУ, 1962. 432 с.

90. Лурия А.Р. Мозг человека и психические процессы в нем. М.: Педагогика, 1963. Т. 1. 479 с.

91. Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека и их нарушения при локальных поражениях мозга. М.: Изд-во МГУ, 1969. 504 с.

92. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. М.: Изд-во МГУ, 1973. 374с.

93. Лурия А.Р. О функциональном взаимодействии полушарий головного мозга в организации вербально-мнестических функций // Физиология человека. № 3. 1975. С. 411-417.

94. Лурия А.Р. Варианты "лобного синдрома" // Функции лобных долей мозга. М.: Наука, 1982. С. 8-46.

95. Лурия А.Р., Цветкова Л.С. Нейропсихологический анализ решения задач. М.: Просвещение, 1966. 291 с.153

96. Любомирвский Л.Е. Управление движениями у детей и подростков. М.: Педагогика, 1974. 232 с.

97. Макарова И.А., Бельтюкова Е.М., Шишкина Н.К., Шургая Г.Г. Особенности социальной адаптации детей-левшей // Психофизиологические основы социальной адаптации ребенка. СПб., 1999. С. 205-211.

98. Марценковский И.А. Клинические особенности пьянства и алкоголизма у леворуких и амбидекстров // Леворукость детей и подростков. Сб. трудов. М, 1987. С. 124-127.

99. Мачинская Р.И., Дубровинская Н.В. Функциональная организация полушарий мозга при направленном внимании у детей 7-8 лет // Журн. высш. нерв, деятельности, 1996. Т.46, вып. 3. С. 437-446.

100. Москвин В.А., Котилевский Д.А. Гетерогенность факторов латерального предпочтения // Леворукость детей и подростков. Сб. трудов. М., 1987. С. 44-47.

101. Меерсон Я.А. Об участии передних отделов левой и правой височных долей в высших зрительных функциях // Физиология человека. № 2, 1977. С. 266-275.

102. Меерсон Я.А. О нейрофизиологических механизмах фильтрации в зрительной системе // Физиология человека. № 1,1980. С. 8-17.

103. Меерсон Я.А. Нарушение зрительного гнозиса при локальной патологии левого и правого полушарий головного мозга // Нейропсихологический анализ межполушарной асимметрии мозга. М.: Наука, 1986. С. 71-80.

104. Морозова Л.В. Индивидуальные особенности зрительно-пространственного восприятия у детей 5.0-7.5 лет. // Автореф. дисс. канд. биол. наук. М., 1995. 20 с.

105. Мусейбова Т.А. Развитие понимания пространственных отношений и отражение их в речи у детей дошкольного возраста // Проблемы154восприятия пространства и пространственных представлений. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961.

106. Невская A.A., Леушина Л.И. Асимметрия полушарий головного мозга и опознание зрительных образов. Л.: Наука, 1990. 152 с.

107. Переслени Л.И., Рожкова Л.А., Рябчикова H.A. О нейрофизиологических механизмах нарушений внимания у детей с трудностями обучения.// Журн. высш. нерв, деятельности, 1990. № 1. С. 37-43.

108. Порк М.Э. межполушарное взаимодействие в стереоскопическом восприятии у человека // Сенсорные системы. Сенсорные процессы и асимметрия полушарий. Л.: Наука, 1985. С. 37-46.

109. Реберг Г. Значение функциональной асимметрии для работы // Леворукость, антропоизомерия и латеральная адаптация. Ворошиловград, 1985. С. 69-70.

110. Рожков В.П. о вероятностно-статистических характеристиках пространственно-временной организации вызванных потенциалов у детей и взрослых//Физиология человека, 1982. Т. 8. С. 773-783.

111. Розенгард-Пупко Г.Л. Речь и развитие восприятия в раннем возрасте. М.: Изд-во АМН СССР, 1948. 200 с.

112. Рубинштейн СЛ. Проблемы общей психологии. М.: Педагогика, 1973. 416 с.

113. Русалов В.М., Бодунов М.В. О факторной структуре интегративных электроэнцефалографических параметров человека // Психофизиологические исследования интеллектуальной саморегуляции и активности М.: Наука, 1980. С. 94-113.

114. Русалова М.Н. Влияние информационного и эмоционального компонентов активации на ЭЭГ // Физиология человека, 1980. Т. 6, № 3. С. 410-419.

115. Русинов B.C. Клиническая электроэнцефалография. М.: Медицина, 1973. 340 с.155

116. Савченко Е.И., Фарбер Д.А. Онтогенетические особенности развития медленных негативных и позитивных потенциалов при выполнении двигательной задачи // Журн. высш. нерв, деятельности, 1990. № 1. С. 29-36.

117. Свидерская Н.Е., Скорикова С.Е. Спектрально-корреляционный анализ биоэлектрической активности мозга человека при интеллектуальном напряжении // Функциональное значение электрических процессов головного мозга. М., 1977. С. 76-84.

118. Свидерская Н.Е., Королькова Т.А., Николаева О.Н. пространственно-частотная структура электрических корковых процессов при различных интеллектуальных действиях человека // Физиология человека, 1990. Т. 16. № 5. С. 5-12.

119. Семенов С.Ф. Зрительные агнозии и галлюцинации. Киев, 1965.

120. Симерницкая Э.Г. Доминантность полушарий. М.: Изд. МГУ, 1978. 93 с.

121. Симерницкая Э.Г. Мозг человека и психические процессы в онтогенезе М.: Изд-во МГУ, 1985. 190 с.

122. Симонов П.В. Эмоциональный мозг: физиология, нейроанатомия, психология эмоций. М., 1981.

123. Соколов E.H. Физиология высшей нервной деятельности: Нейронные механизмы сенсорных процессов. М.: Изд-во МГУ, 1979. 4.1. 213 с.

124. Сологуб Е.Б. Корковая регуляция движений человека. М.: Медицина, 1981. 181с.

125. Спрингер С., Дейч Г. Левый мозг, правый мозг. М.: Мир, 1983. 240 с.

126. Структурно-функциональная организация развивающегося мозга. Л.: Наука, 1990. 203 с.156

127. Суворова В.В., Матова М.А., Туровская З.Г. Асимметрия зрительного восприятия. М.: Педагогика, 1988. 181 с.

128. Тимофеева Т.В., Владимиров А.Д. Межполушарные различия нарушений чтения у больных с поражениями теменно-затылочных отделов мозга // Нейропсихологический анализ межполушарной асимметрии мозга. М.: Наука, 1986. С. 174-179.

129. Тонконогий И.М., Цукерман И.И. Клиника нарушений зрительного восприятия и опознования образов. / В кн.: Бионика. М., 1965. С.40-44.

130. Труш В.Д., Кориневский, A.B. ЭВМ в нейрофизиологических исследованиях. М., 1978. 239 с.

131. Труш В.Д., Фишман М.Н. Электрофизиологический анализ функциональной асимметрии мозга при разных перцептивных задачах // Сенсорные системы. Сенсорные процессы и асимметрия полушарий Л.: Наука, 1985. 136 с.

132. Ухтомский A.A. (1941). Очерки по физиологии нервной системы // Собр. соч. Л., 1954. Т. IV. 232 с.

133. Фарбер Д.А. Возрастные особенности системной организации психофизиологических функций ребенка // Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков. М., 1977. Т. 1. С. 13-15.

134. Фарбер Д.А. Формирование нейрофизиологических механизмов зрительного восприятия в процессе индивидуального развития ребенка // Физиология человека. 1978. Т.4., № 4. С. 654-667

135. Фарбер Д.А. Системная организация интегративной деятельности мозга ребенка в онтогенезе // Физиология человека, 1979. Т. 5. № 3. С. 516-526.

136. Фарбер Д.А., Алферова, В.В. Энцефалограмма детей и подростков. М., 1972. 215 с.

137. Фарбер Д.А., Алферова, В.В. Отражение возрастных особенностей функциональной организации мозга в электроэнцефалограмме покоя /157

138. В кн.: Структурно-функциональная организация развивающегося мозга. Л.: Наука, 1990. С. 45-64.

139. Фарбер Д А., Бетелева Т.Г. Межполушарные различия механизмов зрительного восприятия в онтогенезе // Сенсорные системы: сенсорные процессы и асимметрия полушарий. Л.: Наука, 1985. С. 127-136.

140. Фарбер Д.А., Бетелева Т.Г., Региональная и полушарная специализация операций зрительного опознания. Возрастной аспект // Физиология человека, 1999. Т. 25. № 1. с. 15-23.

141. Фарбер Д.А., Дубровинская Н.В. Акгивационные процессы и эмоции в онтогенезе ребенка // Физиология человека. Т. 15. № 3,1989. С. 61-68.

142. Фарбер Д.А., Дубровинская Н.В., Князева М.Г., Мачинская Р.И. Формирование биполушарных стратегий когнитивной деятельности в онтогенезе // Успехи физиологических наук. М., 1994. Т. 25. С. 99

143. Фарбер Д.А., Фрид Г.М. Направленное внимание и корковые вызванные потенциалы на свет у детей школьного возраста. // Журн. высш. нерв, деятельности, 1971. Т. 21, вып. 5. С. 1056-1062.

144. Франц Р. Восприятие формы // Восприятие: Механизмы и модели. М.: Мир, 1974. С. 338-350.

145. Хомская Е.Д. Мозг и активация. Изд-во МГУ, 1972. 382 с.

146. Хомская Е.Д. Нейропсихология. Изд-во МГУ, 1987. 288 с.

147. Хризман Т.П., Зайцева Л.М. К вопросу о центральных механизмах зрительного опознания образов у детей (по данным ЭЭГ) // Физиология человека, 1977. № 1. С. 22-27.

148. Хрипкова А.Г., Фарбер Д.А. Актуальные проблемы физиологии развития ребенка // Журн. невропатологии и психиатрии, 1982. № 10. С. 13-20.

149. Чуприков А.П., Гурова Е.В., Власова Н.Ю., Ермакова И.Н. Распределение рукости и некоторых антропофизиологических признаков среди практически здорового населения Москвы. Рук. деп. во ВНИИМИ МЗ СССР. № 2766-79. деп. М„ 1979. 41 с.158

150. Чуприков А.П., Казакова С.Е. Клинические особенности неврозов у леворуких детей // Ж. неврологии и психиатрии им. Корсакова, 1985. №10. С. 1521-1561.

151. Чуприков А.П. Антропоизомерия и охрана здоровья леворуких // Леворукость у детей и подростков. Сб. трудов. М., 1987.

152. Шеповальников А.Н., Цицерошин М.Н., Левинченко Н.В. "Возрастная минимизация" областей мозга, участвующих в системном обеспечении психических функций : аргументы за и против // Физиология человека, 1992. Т. 17. № 5. С. 28-49.

153. Шмакова Л.А., Волошенко С.Е. Некоторые показатели структуры личности во взаимосвязи с тестом на аплодирование // Проблемы нейрокибернетики Ростов на Дону, 1983.

154. Adachi Т., Goto Н., Yamamoto М., Okaniva Т., Utsunomiya Т. Asymmetries of event related potentials (ERPs) during human information processing // EEG Clin. Neurophysiol., 1981. Vol. 52. P. 42-43.

155. Ajuriaguerra J. A propos des troubles de l'apprentissage de la lecture: critiques methodologiques // "Enfance", 1951. N 5.

156. Annet M. A classification of preference by association analysis // Brit. J. Psychology, 1970. Vol. 61. P. 303-321.

157. Annet M. The distribution of manual asymmetry // Brit. J. Psychology, 1972. Vol. 63. P. 343-348.

158. Annet M. Lateral preference and skill in dyslexics: Implication of the right shift theory // J. Child Psychology and Psychiatry, 1984. Vol. 25. P. 357-377.

159. Annet M. The right-shift theory of a genetic balanced polymorphism for cerebral dominance and cognitive processing // Curent psychology of cognition, 1995. Vol. 14. N 5. P. 427-480.

160. Bakan P. Handedness and birth order // Nature, 1971. N 229. P. 195.

161. Bakan P. Left-handedness and birth order revisited // Neuropsychology, 1977. Vol. 15. P. 837-839.159

162. Batheja M., McManus I.C. Handedness in the mentally handicapped // Developmental-Medicine-and-Child-Neurology. 1985. Feb Vol. 27(1) P. 63-68

163. Beaumont J.G. Handedness and hemisphere function. Hemispheric function in the human brain. L. 1974. 89 p.

164. Bever T. G. Cerebral asymmetries in humans are due to the differentiation of two incompatible process: holistic and analytic // Ann. N.Y. Acad. Sci., 1975. Vol. 263. P. 211-262.

165. Bishop D. Handedness and developmental disorder. Oxford, 1990. 208 p.

166. Bornstein M.H., Stiles-Davis J. Discrimination and memory for symmetry in young children//Dev. Psychol., 1984. 20. N 4. P. 637-649.

167. Bradshaw G.L. Right-hemisphere language: A review of interrelated issues //Brain and Language, 1980. Vol. 10. P. 172-188.

168. Bradshaw G.L., Nettleton N.C. The nature of hemispheric specialization in man // Behav. and Brain Science. 1981. Vol. 4. P. 51-69.

169. Brown J., Jaffe J. Hypothesis on cerebral dominance // Neuropsychology, 1975. Vol. 13. P.107-110.

170. Bryden M.P. Tachistoscopic recognition, handedness and cerebral dominance//Neuropsychologia, 1965, Vol. 3.

171. Bryden M.P. Perceptual asymmetry in vision: relation to handedness, eyedness and speech lateralization // Cortex. 1973. 9. P. 418-432.

172. Corballis M., Morgan M. On the biological basis of human laterality. 1: Evidence for maturational left-right gradient // Behav. and Brain Sci., 1978. Vol. 2. P. 261-269.

173. Cornelissen P.L., Mason A.J., Fowler M.S., Stein J.F. Reading disability, flicker contrast sensitivity and visual direction sense // J. Physiol., 1993. N 459. P. 129.

174. Courchesne E. Neurophysiological correlates of cognitive development: changes in long-latency event related potentials from childhood to adulthood // Electroenceph. Clin. Neurophysiol., 1978. Vol. 45. P. 468-482.160

175. Dann T. D. Double hemiplegia with double hemianopsia and loss of geographical center // Transaction of the College of Physicians of Philadelphia, 1895. Vol. XVII. P.39-55.

176. Day J. Right-hemisphere language processing in formal right-handeds // J. Exp. Psychol., 1977. Vol. 3. P. 518-528.

177. Durnford M., Kimura D., Right-hemisphere specialization for depth perception reflected in visual field differences // Nature, 1971. Vol. 231. P. 394-395.

178. Elman J.L., Takahashi K., Tahsaku J.H. Asymmetries for the categorization of Kanji nouns, adjectives and verbs presented to the left and right visual fields // Brain and Language, 1981. Vol. 13. N 2. P. 290-300.

179. Farber D.A., Knyazeva M.G. EEG asymmetry, hemisphere specialization and local activation system development // Proc. IV Conf. Internat. Organiz. Psychophysiol. / Eds. T. Radii, Z. Bohdanecky. Prague, 1988. P. 80

180. French C.C., Beaumont J.A. Critical review of EEG coherence studies of hemisphere functions // Int. J. of Psychology. 1984. Vol. 1. P.241-254

181. Friedman D., Vaughan H., Erlenmeyer-Kimling L. Stimulus and response related components of the late positive complex in visual discrimination task // EEG Clin. Neurophysiol., 1978. Vol. 45. P. 319-330.

182. Galin D., Ornstein R., Herron J., Johnstone J. Sex and handedness differences in EEG measures of hemispheric specialization // Brain Lang. 1982. Vol. 16. P.19-55.

183. Gazzaniga M.S. The bisected brain. N.Y., 1970. 232 p.

184. Geschwind N., Galaburda A.M. Cerebral lateralization biological mechanisms, associations and pathology // Arch. Neurol., 1985. Vol. 42. P. 521-552.161

185. Giannitrapani D. EEG average frequency and intelligence I I EEG & Clin. Neuropil., 1969. Vol. 27. N 5. P. 480-483.

186. Giannitrapani D. Scanning mechanisms and the EEG // EEG & Neuropil., 1971. Vol. 30. N2. P. 139-146.

187. Giannitrapani D. The electrophysiology of intellectual functions. Basel, 1985.247 p.

188. Gille H.-G., Ullsperger P., Weickmann B. Changes in the spectral power density of the EEG while solving arithmetical tasks presented for limited periods // Activ. nerv. superior. Praha, 1979. Vol. 21. P. 39-41

189. Gorev A.S. Ontogenesis of the CNS functional state regulation // Pediatric Neurology. V. 4. Developing Brain and Cognition. Amsterdam: Suyi Publ., 1993. P. 98.

190. Harburg E., Poeper P., Ozgoren F. et al. Handedness and temperament // Perceptual and motor skills, 1981, Vol. 52.

191. Harris A. J. Lateral dominance directional confusion and reading disability // J. Psychol., 1957. N44.

192. Harter M., Deaton F., Odom J. Pattern visual evoked potentials in infants. / In: Visual evoked potentials in men: New developments. Oxford, 1977. P. 332352.

193. Hicks R.A., Beveridge R. Handedness and intelligence // Cortex. 1978. V. 14, N2. P. 304-307.

194. Hines D. Recognition of verbs, abstract from the left and right visual half-field//Neuropsychologia, 1976. Vol. 14. N2. P. 211-216.

195. Hines D., Satz P. Cross-modal asymmetries in perception related to asymmetry in cerebral function //Neuropsychologia, 1974. 12. P. 239-247.

196. Humphereys G.W., Riddoch M.J. Routes to object constancy: Implications from neurological impairments of object constancy // Quart. J. Exp. Psychol. A 36. N3,1984. P. 385-415.

197. Hunt J. Intelligence and experience. N.Y.: Ronald-Press, 1961. 212 p.162

198. Inouye J., Shinosaki K., Yagasaki A., Shimizu A. Spatial distribution of generators of alpha activity // Electroenceph. Clin. Neurophysiol. 1986. Vol. 63. P. 353-360

199. Irwin P. Greater brain response of left-handers to drugs / Neuropsychologia. 1985. V. 23. N 1. P. 61-67.

200. Jackson H. Evolution and dissolution of the nervous system. Crooman Lecture, 1874 // Selected writings. London, 1931. Vol. 2. P. 3-29.

201. Jones B. Lateral asymmetry in testing long-term memory // Cortex, 1979. Vol. 15. N2. P. 183-186.

202. Julesz B. Foundation of cyclopean perception // Chicago-London: Univ. Chic. Press, 1971. 493 p.

203. Kimura D., Durnford M. Normal studies on the function of the right hemisphere in vision // Hemisphere function in the human brain. London, 1974. P. 25-47.

204. Kimura D., Humphiys C.A. A comparison of left- and right-arm movements during speaking//Neuropsychologia. 1981. Vol. 19, No 6. P. 807-812.

205. Kinsbourne M. The cerebral basis of lateral asymmetries in attention // Acta Psychol., 1970. Vol. 33. P. 193-201.

206. Kinsbourne M. The control of attention by interaction between the hemispheres // Attention and performance IV / Ed. S. Kornblum. N.Y., 1973. P. 3-140.

207. Kobayashi H., Toyomura K. Regional relationship of visual evoked potentials in infants and school-aged children // EEG Clin. Neurophysiol., 1981. Vol. 52. P. 36-41.

208. Kocel K.M. Age-related changes in cognitive abilities and hemispheric specialization // Neuropsychology of lefthandedness / Ed. Herron J. N.Y.: Acad, press, 1980. P.293.

209. Koop M., Buza P. Electrodermal lateral asymmetries in anxiety patient groups and controls // Int. J. Psychophysiol. 1991. 11. N1. 47 p.163

210. Lassonde M., Briden M. The corpus collosum and cerebral speech lateralization I I Brain and Lang. 1990. 38, N 2. P. 195-206

211. Levy J. Possible Basis for the Evolution of Lateral Specialization of the Human Brain // Nature. N 224,1969. P. 614-615

212. Levy J. Psychobiological implications of bilateral asymmetry // Hemisphere function in the human brain. London, 1974. P. 125-137.

213. Levy J., Nagylaki T. A model for genetics of handedness // Genetics, 1972. Vol. 72. P. 117-128.

214. Levy J., Reid M.L. Variations in writing posture and cerebral organization // Science, 1976. Vol. 194. P. 337-339.

215. Longden K., Ellis C., Iversen C. D. Hemispheric differences in the discrimination of curvature // Neuropsychologia, 1976. Vol. 14, N 2. P. 195202.

216. Longoni A. Age factors in lateral preferences // Arch, psical. neural, e. psichal. 1988. 49, N 1. P. 127-135.

217. Mascie-Taylor C.G. Hand preference and personality traits // Cortex. 1981. Vol. 17. No 2. P. 319-322.

218. McKeever W.F., Van Deventer D. Visual and auditory language processing asymmetries: influences and handedness, familial sensuality and sex // Cortex, 1972. 13. P. 225-241.

219. McManus I.C. Handedness, language dominance and aphasia: A genetic model //Psychological-Medicine. 1985. Mono Suppl. 8 40 p.

220. McManus I., Sik G., Cole D., Mellon A. The development of handedness in children // Brit. J. Dev. Psichol. 1988. 6, N 3. P. 257-273.164

221. Milner B. Visual recognition and recall after right temporal-lobe lesions in man. //Neuropsychology, 1968, Vol. 6, N 3. P. 191-209.

222. Moscovitch M. Information processing and cerebral hemispheres. Handbook of behavioral neurology // Neuropsychologia N.Y.: Plenum press, 1979. Vol.2. P. 379-446.

223. Mugge A., Wachllidt W., Gutjahr L. Changes of EEG background activity by blockage under different emotional conditions // EEG, 1984. Vol. 58. N 4. P. 135-147.

224. Nebes R.D. Dominance of the minor hemisphere in commissurotomized man in a test of figurai unification // Brain, 1972. Vol. 95. Pt. 3. P. 633-638.

225. Nebes R.D. Perception of spatial relationships by the right and left hemispheres in commissurotomized man // Neuropsychologia, 1973. Vol. 11. N 3. P. 285-289.

226. Nebes R.D. Direct examination of cognitive function in the right & left hemispheres // Asymmetrical function of the Brain. Cambridge, 1978. P. 99-137

227. Nebes R.D., Briggs G.G. Handedness and the retention of visual material // Cortex, 1974. Vol. 10. N 3.

228. Newland G.A. Difference between left- and right-handers on a measure of creativity // Percept. Mot. Skills, 1981. Vol. 53. N 3. P. 787-792.

229. Njiokiktjen Ch. Developmental interhemispheric disconnection // Clin. Neurol. Neurosurg., 1986. Vol. 88. P.320.233. 0'CallaghanM.J.,TudenhopeD. et al.// Lancet. 1987.№1.P. 1155.

230. Pfurtscheller G., Cooper R. Frequency dependence of the transmission of EEG from cortex to scalp // Electroenceph. Clin. Neurophysiol., 1975. Vol. 38. P. 93-96.

231. Pirozzolo F.J. Lateral asymmetries in visual perception. A review of tachistoscopic visual halffield studies // Percept. Mot. Skills, 1977. Vol. 45. P. 695-701.165

232. Polich J.M. Hemispheric differences in stimulus identification // Percept. & Psychophys., 1978. Vol. 24. P. 49-57.

233. Porac C., Coren S., Duncan P. Lateral preference in retardates: relationships between hand, eye, foot and ear preference // Journal of clinical neuropsychology. 1980. Vol. 2. P. 173-187.

234. Ruhm H. Lateral specificity of acoustically-evoked EEG responses: Nonverbal, non-meaningful stimuli // J. Audiol. Res., 1971. Vol. 11. N 1. P. 1-8.

235. Rasmussen T., Milner B. The role of early left brain injury in determining lateralization of cerebral speech functions // Evolution and lateralization of brain. N.Y., 1977. 263 p.

236. Salapatek P. Visual scanning of geometric figures by the human newborn. // J. Comp. Physiol, and Psychol., 1968. Vol. 66. N 2. P. 247-258.

237. Salvendy G. Handedness and psychomotor performance / AiiE Trans. 1970. Vol. 2.N3.P. 227-232.

238. Satz P., Strauss E., Whitaker H. The ontogeny of hemispheric specialization // Brain and Lang. 1990. 38, N 4, P. 596-614.

239. Scotti G., Spinnler H. Co lour imperception in unilateral hemisphere damage patients // J. Neurol., Neurosurg. and Psychiatry, 1970. Vol. 33. N 1. P. 22-28.

240. Searleman A., Coren S. Left sidedness and sleep difficulty the abnormal syndrome // Brain and Cogn. 1987. Vol. 6, N 2. P.184-192.

241. Segalowitz S.I. Review of the integrated mind // Brain and Lang., 1980. Vol. 11. P. 225-228.

242. Seib R.A. A brain mechanism for attention // Med. Hypotheses, 1990. Vol. 33. N3. P. 145-153.

243. Slater A. The visual constancies in early infancy // Irish J. Psychol. 13, N 4,1992. P. 412-425.

244. Smith L., Moscovitch M. Writing posture, hemispheric control of movement and cerebral dominance in individuals with inverted and noninverted hand postures during writing // Neuropsychologia, 1979. 17. P. 637-644.166

245. Sobotka S., Grabowska A.M. Right hemisphere superiority in the perception of different kinds of non-verbal material // Physiol. Bohemos 1., 1985. Vol. 34. Suppl. P. 149-152.

246. Sperry R.W. Lateral specialization of cerebral function in the surgically separated hemispheres // The Psychology of thinking: Eds.: Mc Guigan E.M., Schoonoves R.A. Acad. Press, 1973. P. 114.

247. Sperry R.W. Cosiousness, personal identity and the divided brain // Two hemispheres one brain: Functions of the corpus callosum, 1986. P. 3-20.

248. Suchenwirth K. Minerva Med. 1970. 61. 4817.

249. Thatcher R., Walker R., Guidice S. Human cerebral hemispheres develop at different rates and ages // Science, 1987. Vol. 236. P. 1110-1113.

250. Toffol B., Autret A. Influence of lateralized neurophysiological activities with and without sensorimotor component on EEG spectral power // Int. J. Psychophysiol, 1991. Vol. 11. P. 109-114

251. Tomlinson-Keasey C., Kelly R.R. Is hemispheric specialization important to scholastic achievement? // Cortex, 1979. Vol. 15. P. 97-107.

252. Umilta C., Rizzolatti G., Marzi C.A. et al. Hemispheric differences in the discrimination of line orientation // Neuropsychologia, 1974. Vol. 12. N 2. P. 165-174.

253. Vogel W., Broverman D., Klaiber E. EEG and mental abilities // Electroenceph. Clin. Neurophysiol., 1968. Suppl. 24. P. 513-526.

254. Walter G. Technique-interpretation. Normal rhythms, their development, distribution and significance // Electroencephalography. A sympos. on its various aspects. London, 1950. P. 63-91; 203-277.

255. Warrington E., Rabin P. Perceptual matching in patients with cerebral lesions. //Neuropsychology, 1970. Vol. 8. N 4. P.475-487.

256. White M.J. Laterality differences in perception a review // Psychol. Bull., 1969. Vol. 72. P. 387-405

257. White M.J. Hemispheric asymmetries in tachistoscopic information processing//Brit. J. Psychol., 1972. Vol. 63. P. 497-508.167

258. Witelson S.F. Early hemispheric specialization and interhemisphere plasticity an empirical and theoretical review // Language Development and Neurological Theory / Ed. S. Segalowitz, F. Graber. New York, 1977. P. 213289.

259. Young G. Manual specialization in infancy: Implications for lateralization of brain function // In: Language development and neurological theory. N.Y., 1977. P. 289-311.

260. Zaidel D. Concepts of cerebral dominance in the split brain // Cerebral correlates of conscious experience. Eds.: P. Buser and A. Rougeul-Buser, 1978. P. 263-284.

261. Zangwill O. L. Cerebral dominance and its relation to psychological function. London: Oliver and Boyd, 1960. 31 p.

262. Zurif E.B., Bryden M.P. Familial handedness in left-right differences in auditory and visual perception // Neuropsychologia, 1969. 7. P. 179-187.