Физиологические особенности сенсорных систем детей периода второго детства с различной степенью нарушения слуха

Медведева, Олеся Андреевна

Бесплатный автореферат и диссертация по биологии на тему
Физиологические особенности сенсорных систем детей периода второго детства с различной степенью нарушения слуха
ВАК РФ 03.03.01, Физиология

Автореферат диссертации по теме "Физиологические особенности сенсорных систем детей периода второго детства с различной степенью нарушения слуха"

На правах рукописи

005005501

Медведева Олеся Андреевна

ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ СЕНСОРНЫХ СИСТЕМ ДЕТЕЙ ПЕРИОДА ВТОРОГО ДЕТСТВА С РАЗЛИЧНОЙ СТЕПЕНЬЮ НАРУШЕНИЯ СЛУХА

Специальность 03.03.01 - Физиология

- 8 ДЕК 2011

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата биологических наук

Краснодар - 2011

005005501

Диссертация выполнена в Кубанском государственном университете физической культуры, спорта и туризма

Научный руководитель: доктор медицинских наук, профессор

Алексанянц Гайк Дереникович

Официальные оппоненты: доктор биологических наук, доцент

Поварещенкова Юлия Александровна Национальный государственный университет физической культуры, спорта и здоровья имени П.Ф. Лесгафта (г. Санкт-Петербург)

доктор биологических наук, профессор Трембач Александр Борисович Кубанский государственный университет физической культуры, спорта и туризма (г. Краснодар)

Ведущая организация: Московская государственная академия

физической культуры (Московская область, п. Малаховка)

Защита состоится 1 года в ^час.^мин. на заседай

диссертационного совета д 311^009.01 при Кубанском государственн университете физической культуры, спорта и туризма по адресу: 3500 г. Краснодар, ул. Буденного, 161.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Кубансю государственного университета физической культуры, спорта и туризма.

Автореферат разослан года.

Ученый секретарь диссертационного совета, доктор педагогических наук, профессор

М.М. Шеста»

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. В настоящее время патология слуховой сенсорной системы представляет важнейшую медико-социальную проблему. По данным ряда авторов, различной степенью слуховой депривации страдают от 6,0 до 8,0% населения планеты, из них примерно 80,0% имеют сенсоневральные нарушения слуха (Т.А. Сичкарева с соавт., 2009; H.H. Петрова, 2010; И.П. Королева с соавт., 2011; Е. Boiy et al., 2007; L. Zivic et al., 2008).

В Российской Федерации насчитывается более 13 миллионов глухих и слабослышащих людей, в том числе более миллиона составляют дети (C.JL Коваленко, 2008; К.И. Карташова с соавт., 2009; H.A. Чистова с соавт., 2011). В частности, в Краснодарском крае проживает около 4,5 тысячи лиц с различной степенью слуховой депривации, при этом количество детей с данной патологией с каждым годом увеличивается (Н.Б. Кутумова, 2007).

Слуховая сенсорная система является одним из важнейших дистантных анализаторов организма, обеспечивающих центральную нервную систему информацией об окружающей среде. Это определяет существенную роль слуха в психической и физической деятельности человека (В.Ф. Матвеев, 1987; И.В. Вартанян, 1999; A.C. Батуев, 2005; М.Р. Богомильский с соавт., 2008).

Снижение слуховой функции выступает причиной ограничения способности к обучению, трудовой деятельности, полноценной социальной жизни (Т.Г. Богданова, 2009; T.B. Friedman, 2003; W. Narozny et al., 2006).

Исследованиями E.B. Трофимовой (2009), O.B. Алексаняна с соавт. (2010), H.A. Чистовой с соавт. (2011), O.A. Беловой (2011) показано, что у детей со слуховой депривацией отмечаются функциональные нарушения в деятельности различных систем организма, на фоне которых наблюдаются вторичные отклонения в психическом и физическом развитии.

Одной из важнейших задач современной биологии, возрастной физиологии является решение проблемы специального обучения, коррекционного физического воспитания, реабилитации и социальной адаптации в обществе глухих и слабослышащих детей. Решить ее можно при выявлении возрастных особенностей функционирования ведущих систем организма. Немаловажную роль в эффективности процесса адаптации детей данной категории играет и конституция ребенка, которая обеспечивает

специфику активности его функциональных систем (Б.А. Никитюк, 1995;

B.П. Губа, 2008).

В научно-методической литературе описаны результаты исследования, отражающие проблемы коррекционной педагогики и психологии, особенности физического состояния, в том числе развития двигательной сферы глухих и слабослышащих детей, которые сопровождаются нарушением функциональных систем и уровня развития физических качеств: выносливости, быстроты, мышечной силы и гибкости, двигательно-координационных способностей (С.А. Королев, 2004; Е.Ю. Овсянникова, 2005; Е.И. Кривицкая, 2008;

C.Н. Мишарина с соавт., 2008; Е.А. Осколкова, 2008; Л.И. Ростомашвили, 2008; Л.Д. Хода, 2008; Н.В. Губарева, 2009; Ю.С. Шевченко, 2009).

Недостаточно сведений о нервно-психическом состоянии, возрастных закономерностях развития вегетативной, сенсорных систем организма детей с нарушением слуха, а имеющаяся информация носит фрагментарный характер и не систематизирована. Неизученными остаются взаимосвязи исходного функционального состояния сенсомоторной системы и соматического типа у детей с различной степенью слуховой депривации.

Вышеизложенное свидетельствует о наличии противоречий между существующей общественной необходимостью физической, медицинской, психологической адаптации и интеграции детей с нарушением слуха в социум и недостаточным медико-биологическим контролем лиц данного контингента в связи с дефицитом научных знаний о закономерностях функционирования сенсорных систем, конституциональных особенностях организма детей с различной степенью слуховой депривации. В связи с этим проблема физиологических особенностей сенсорных систем и механизмов адаптации организма детей с различной степенью нарушения слуха с учетом соматического типа является актуальной.

Объект исследования: физиологические закономерности функционирования сенсорных систем у детей периода второго детства с различной степенью нарушения слуха в зависимости от соматотипа.

Предмет исследования: функциональное состояние сенсорных систем у детей периода второго детства с различной степенью слуховой депривации с учетом соматического типа.

Цель исследования - определить физиологические особенности адаптации сенсорных систем у детей периода второго детства с различной степенью нарушения слуха, заинтересованных в эффективной реализации специфической моторики.

Задачи исследования:

1. Определить скоростные характеристики сенсомоторной системы у мальчиков и девочек периода второго детства с различной степенью нарушения слуха.

2. Выявить особенности зрительного восприятия, вестибулярной устойчивости и мышечно-суставной чувствительности у глухих и слабослышащих школьников с учетом тендерных различий.

3. Установить влияние слуховой депривации на функциональную деятельность сенсорных систем мальчиков и девочек периода второго детства.

4. Выявить особенности физического развития, определить степень взаимосвязей соматического типа и функциональных возможностей сенсомоторной системы у детей 8-12 лет с различной степенью нарушения слуха.

Научная новизна результатов исследования заключается в определении и физиологическом обосновании особенностей функционирования сенсорных систем и механизмов адаптации сохранных анализаторов у детей периода второго детства с различной степенью слуховой депривации. В исследовании с использованием комплексного подхода впервые:

- выявлены особенности функционального состояния сенсомоторной системы у глухих и слабослышащих детей 8-12 лет, которые заключаются в увеличении латентного периода двигательных реакций, снижении лабильности нервных процессов, моторной мобильности, способности к пространственно-временному предвидению;

- определены особенности механизмов адаптации сохранных анализаторов у детей с различной степенью нарушения слуха: низкий уровень зрительных возможностей, выраженные нарушения ориентирования в пространстве, с повышением степени слуховой депривации более высокая проприоцептивная и кинестетическая чувствительность;

- разработаны коэффициенты соматометрических показателей и проведена комплексная оценка физического развития глухих и слабослышащих детей периода второго детства с выделением соматических типов по

габаритному, компонентному, пропорцнонному уровням варьирования и вариантов биологического развития;

- определены типологические особенности сенсомоторной системы у детей 8-12 лет с различной степенью слуховой депривации в зависимости от соматического типа.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. У детей периода второго детства с нарушением слуха формирование механизмов центральной регуляции движений замедлено по сравнению с практически здоровыми сверстниками. Более выраженное отставание в показателях двигательной реакции, моторной мобильности, лабильности нервных процессов имеют школьники с двусторонней сенсоневральной глухотой.

2. Глухие дети обладают более выраженными механизмами адаптации вестибулярного, проприоцептивного и кинестетического анализаторов по сравнению со слабослышащими учащимися.

3. Характер и степень изменений в формировании механизмов сенсорной организации детей с нарушением слуха зависят от степени слуховой депривации и тендерных различий.

4. Особенности функционирования сенсомоторной системы у детей с различной степенью нарушения слуха зависят от характера соматического типа по габаритному уровню варьирования.

Теоретическая значимость. Результаты настоящей работы расширяют представления об особенностях скоростной деятельности центральной нервной системы, организации сенсорных систем и компенсаторных возможностях организма детей периода второго детства с различной степенью нарушения слуха. Полученные данные дополняют научные сведения об адаптации глухих и слабослышащих учащихся в условиях слуховой депривации с учетом их функционального состояния, соматического типа и варианта биологического развития, тендерных различий. Выявленные особенности функционирования сенсорных систем и механизмов адаптации детей периода второго детства с различной степенью нарушения слуха углубляют научные знания в области возрастной физиологии и могут использоваться для проведения дальнейших исследований по данной проблеме.

Практическая значимость. Представленные в работе особенности сенсорных систем детей периода второго детства с различной степенью нарушения слуха с учетом тендерных различий и соматического типа определяют практические рекомендации по оценке оптимального функционального состояния, адаптационных возможностей организма, физического развития детей со слуховой депривацией.

Полученные данные могут быть использованы:

- при индивидуально-типологическом дифференцированном подходе в процессе специального обучения, коррекционного физического воспитания, медицинской, психологической и физической реабилитации, социальной адаптации детей с нарушением слуха;

- при занятиях глухих и слабослышащих учащихся в спортивных секциях с учетом особенностей их физического развития и функционального состояния;

- в системе подготовки специалистов по возрастной физиологии, адаптивной физической культуре, специальной психологии, коррекционной педагогике, в учебном процессе биологических, медицинских, педагогических, психологических факультетов университетов;

- в практике специальных (коррекционных) образовательных учреждений I и II вида, оздоровительно-восстановительных центров, физкультурно-спортивных клубов для лиц с отклонениями в состоянии здоровья, а также в соответствующих научных лабораториях для дальнейшего изучения физиологических механизмов компенсации дефектов слуха у детей периода второго детства.

Апробация работы. Материалы диссертации доложены на Международных научных конгрессах и конференциях: «The internationalisation of higher education in Europe» (Черногория, Бечичи, 2008); «Contemporary issues of experimental and clinic medicine» (Таиланд, Бангкок - Патгая, 2009); «Приоритетные направления развития науки, технологий и техники» (Египет, Хургада, 2010); «Современные направления теоретических и прикладных исследований '2011» (Украина, Одесса, 2011); «Вместе во имя здоровья» (Армения, Ереван, 2011); «Физиология и здоровье человека» (Украина, Ялта, 2011); на Всероссийских научных конференциях и форумах: «Молодые ученые - 2009» (Москва-Краснодар, 2009); «Современные проблемы адаптивной физической культуры, адаптивного спорта и физической реабилитации»

(Краснодар, 2009); на XXI Съезде Физиологического общества им. И.П. Павлова (Калуга, 2010); «Морфология - физической культуре, спорту и военной медицине» (Москва, 2011); «Спортивная медицина. Здоровье и физическая культура. Сочи 2011» (Сочи, 2011); на региональных научно-практических конференциях: посвященной 60-летию образования Смоленской государственной академии физической культуры, спорта и туризма (Смоленск, 2010); «Медицинская наука и здравоохранение» (Краснодар, 2011).

Внедрение результатов исследования. По материалам исследования опубликовано 18 научных работ, в том числе 3 статьи в ведущих рецензируемых научных журналах, рекомендованных ВАК Министерства образования и науки РФ.

Результаты диссертационного исследования внедрены в практику Государственного специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся (воспитанников) с отклонениями в развитии школы-интерната 1-П вида Краснодарского края, Муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 43 г. Краснодара, используются в учебном процессе при чтении лекций и проведении практических занятий на кафедрах физиологии, адаптивной физической культуры Кубанского государственного университета физической культуры, спорта и туризма.

По итогам регионального конкурса научных работ молодых ученых и студентов России «Медицинская наука и здравоохранение» в рамках приоритетного национального проекта «Образование» в 2011 г. получен диплом за лучшую научную работу в номинации «Фундаментальные проблемы биологии и медицины».

Объем и структура диссертации. Диссертация изложена на 141 странице печатного текста, содержит 21 таблицу, иллюстрирована 11 рисунками и состоит из введения, пяти глав, заключения, выводов, практических рекомендаций, библиографического указателя использованной литературы, включающего 236 источников, из них 182 работы отечественных авторов и 54 - иностранных, приложений, актов внедрения.

МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

Исследование проводилось на базе Государственного специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся (воспитанников) с отклонениями в развитии школы-интерната I-II вида Краснодарского края, Муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 43 г. Краснодара, лаборатории кафедры анатомии Кубанского государственного университета физической культуры, спорта и туризма.

В исследовании приняли участие 144 школьника периода второго детства. Из них 97 - учащиеся Государственного специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся (воспитанников) с отклонениями в развитии школы-интерната I-II вида Краснодарского края: 48 глухих, страдающих двусторонней сенсоневральной глухотой (27 мальчиков и 21 девочка), 49 - слабослышащих, страдающих двусторонней сенсоневральной тугоухостью I1I-IV степени (24 мальчика и 25 девочек) и 47 человек - практически здоровые (25 мальчиков и 22 девочки), учащиеся Муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 43 г. Краснодара. При определении возраста исследуемого контингента была использована возрастная периодизация, рекомендованная Медико-генетическим научным центром РАМН (H.A. Каширская с соавт., 2000).

Практически здоровые дети и учащиеся с различной степенью слуховой депривации принимали участие в исследовании на добровольной основе, от их родителей (опекунов) и руководства школ было получено письменное информированное согласие.

Для исследования функционального состояния сенсомоторной системы были использованы простая зрительно-моторная реакция, теппинг-тест, которые характеризуют лабильность, силу центральной нервной системы и являются одними из наиболее распространенных показателей при тестировании скорости и быстроты реакции (Е.П. Ильин, 2003). Определялись показатели реакции на движущийся объект, продолжительности индивидуальной минуты, отражающие баланс нервных процессов; реакций выбора и различения, критической частоты световых мельканий, оценивающие подвижности и силу нервной системы; внимания и помехоустойчивости, характеризующие концентрацию и устойчивость внимания, скорость зрительных восприятий

(В.Н. Кирой, 2003; И.Н. Маитрова, 2008). С целью получения фактических данных применялся аппаратно-программный компьютерный комплекс «НС-ПсихоТест» фирмы «НейроСофт» (г. Иваново).

Для выявления адаптационных реакций зрительного, вестибулярного, проприоцептивного, кинестетического анализаторов были определены: острота зрения с помощью таблиц С.С. Головина и Д.А. Сивцева; устойчивость вестибулярного аппарата по реакции исследуемого на вращательную нагрузку с последующим выполнением локомоторного действия (Е.М. Бердичевская, 2007); точность воспроизведения положения конечности в локтевом суставе с использованием гониометра фирмы «Physiomed Elektromedizin» (Германия); дифференцировка величины мышечного усилия в 50,0% от максимального на электронном кистевом динамометре (Г.А. Макарова, 2002), воспроизводимых без визуального контроля.

Антропометрические показатели снимали по общепринятым методикам (Э.Г. Мартиросов с соавт., 2006) набором антропометрических инструментов. На основе данных измерений определяли соматические типы (микросомный, мезосомный, макросомный) и варианты биологического развития (растянутый, банальный, ускоренный) по методике Р.Н. Дорохова (2006).

Результаты исследований обрабатывали методами вариационной статистики с определением средней величины (М), средней ошибки средней величины (±т), уровня статистической значимости различий в группах исследуемого контингента: между практически здоровыми и слабослышащими детьми (pi_2), между практически здоровыми и глухими школьниками (pu), между слабослышащими и глухими учащимися (рг-з). Оценку данных статистического анализа производили с помощью t-критерия Стьюдента (р<0,05) (С. Гланц, 1999). Для выявления нормальности распределения использовали критерии скоса и эксцесса по Н.А. Плохинскому (1970). Все показатели, описанные в настоящем исследовании, имели распределение, близкое к нормальному. Для установления тесноты связи между изучаемыми показателями применяли корреляционный анализ с расчетом коэффициента корреляции Бравэ-Пирсона (г). Статистическую обработку проводили с использованием программы «Microsoft Office Excel 2007».

РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ

Физиологические особенности сенсомоторной системы у детей периода второго детства с различной степенью нарушения слуха При исследовании у мальчиков общеобразовательной и специальной коррекционной школ простой зрительно-моторной реакции (ПЗМР) более высокие значения времени реакции были выявлены у глухих школьников в сравнении с практически здоровыми (pi_3<0,001) и слабослышащими сверстниками (р2.3<0,01) (табл. 1).

Таблица 1

Время простой зрительно-моторной реакции (ПЗМР) у детей 8-12 лет общеобразовательной и специальной коррекционной школ (М±ш)

Показатели Практически здоровые (1) Слабослышащие (2) Глухие (3) Pl-2 Pl-3 Р2-3

мальчики

ПЗМР, мс 274,3±6,3 278,2±17,0 338,4±13,6 >0,05 <0,001 <0,01

п- число обследованных 25 24 27

девочки

ПЗМР, мс 259,8±5,3 295,7±13,9 351,2±15,8 <0,05 <0,001 <0,05

п-число обследованных 22 25 21

Примечание: ри - достоверность различий между практически здоровыми детьми и слабослышащими школьниками; ри - достоверность различий между практически здоровыми учащимися и глухими сверстниками; рг-з - достоверность различий между слабослышащими и глухими школьниками.

Высокая скорость данной реакции была определена в группах слышащих и мальчиков с двусторонней сенсоневральной тугоухостью. При анализе данных ПЗМР у девочек была выявлена аналогичная закономерность. Однако в отличие от мальчиков у девочек всех групп имели место достоверные различия в показателях времени ПЗМР. Так, высокая скорость данной реакции наблюдалась в группе учащихся общеобразовательной школы по отношению к школьницам с тугоухостью (р,.2<0,05) и глухотой (р].3<0,001).

Полученные тенденции значений времени ПЗМР подтверждаются показателями теппинг-теста. Так, более низкие значения были выявлены у глухих мальчиков (3,7±0,1 Гц) в сравнении со здоровыми (рь3<0,001) и слабослышащими сверстниками (р2-з<0,05) (рис. 1). При анализе данных теппинг-теста у девочек более высокие значения отмечены у практически

здоровых школьниц (4,9±0,2 Гц) в сравнении со сверстницами с двусторонней сенсоневральной тугоухостью (4,3±0,2 Гц р1_2<0,05) и глухотой (3,4±0,3 Гц р,.3<0,01), которые показывали достоверно более низкую частоту нажатий.

5,0 4,0 3,0 2,0 1,0 0,0

мальчики девочки

И практически здоровые □слабослышащие В глухие

Рис. 1. Показатели теппинг-теста у практически здоровых, слабослышащих и глухих детей периода второго детства

Сравнительный анализ времени ПЗМР, показателей максимальной частоты движений у практически здоровых и детей с различной степенью нарушения слуха выявил тенденцию к увеличению латентного периода двигательной реакции, уменьшению количества нажатий в теппинг-тесте у учащихся с двусторонней сенсоневральной глухотой и девочек с тугоухостью, что свидетельствует о снижении лабильности в деятельности нервных центров.

При исследовании реакции на движущийся объект (РДО) анализ стратегий реагирования в группе практически здоровых детей показал, что основная масса мальчиков и девочек (44,0 и 37,0% соответственно) общеобразовательной школы обнаруживала точную РДО, что указывает на сбалансированный вариант нервных процессов (рис. 2).

Исследование баланса процессов, происходящих в центральной нервной системе (ЦНС) у детей с двусторонней сенсоневральной глухотой по отношению к учащимся общеобразовательной школы, отмечало сравнительно низкий процент мальчиков и девочек, имеющих уравновешенность нервных процессов (р1_3<0,001), и высокий - с преобладанием процессов торможения (р 1_з<0,001), что свидетельствует об определенной степени доминантности процесса торможения в условиях слуховой депривации и указывает на снижение функциональной активности ЦНС, способности к экстраполяции, то есть принятию оптимального решения в короткий временной отрезок.

60,0 50,0 40,0 30,0 20,0 10,0 0,0

Мальчики

запаздывания точные опережения

Девочки

% 60,0

И практически здоровые □ слабослышащие 50,0

В глухие 40 0

30,0 20,0 10,0 0,0

запаздывания точные опережения

Рис. 2. Процент запаздывающих, точных и опережающих реакций у лиц исследуемого контингента

У детей с двусторонней сенсоневральной тугоухостью была обнаружена аналогичная закономерность, но с меньшим уровнем статистической значимости различий. Исключение составляли тугоухие девочки, у которых число запаздывающих реакций соответствовало 50,0%.

Выявленные особенности параметров РДО подтверждаются показателями субъективной оценки индивидуальной минуты (ИМ) у практически здоровых и слабослышащих детей. У глухих школьников проведение данного задания было затруднено, так как учащиеся с двусторонней сенсоневральной глухотой не владели понятием «длительность минуты». В процессе регистрации ИМ у мальчиков было выявлено, что практически здоровые школьники имели более близкие значения ИМ к величине реального физического времени (52,7±3,8 с), чем слабослышащие сверстники (43,9±1,9 с р,.2<0,05). У школьниц с двусторонней сенсоневральной тугоухостью прослеживалось

«недоотмеривание» ИМ (41,1±1,4 с) по сравнению со слышащими девочками (49,0±2,7 с р!.2<0,05). Учащиеся общеобразовательной и специальной коррекционной школ обладают субъективным замедлением ИМ, что соответствует особенностям оценки времени для детей периода второго детства (Н.И. Моисеева, 1989). Однако у учащихся с двусторонней сенсоневральной тугоухостью наблюдалось замедление субъективного течения времени в большей степени (р!_2<0,05), чем у практически здоровых детей, что свидетельствует о преобладании процессов торможения в ЦНС, низких адаптационных способностях в условиях изменения внешней среды. Таким образом, у школьников с тугоухостью способности к пространственно-

временному предвидению несколько выше, чем у глухих детей, но имеют достоверно низкое развитие в сравнении с учащимися общеобразовательной школы (р1.2<0,05).

Низкие значения времени реакции различения (ВРР) имели место у практически здоровых мальчиков (383,3±12,2 мс) с количеством ошибок 14,0% (табл. 2). Скорость реагирования слабослышащих и глухих школьников по сравнению со здоровыми сверстниками на фоне идентичного числа ошибок была достоверно ниже: у мальчиков с тугоухостью 429,8±18,5 мс (р,.2<0,05), у школьников с глухотой 490,2±20,7 мс (р1_3<0,001).

Таблица 2

Время сложных сенсомоторных реакций у лиц исследуемого контингента

Показатели Практически здоровые (1) Слабослышащие (2) Глухие (3) Р1-2 Р1-3 Р2-3

мальчики

ВРР, мс 383,3±12,2 429,8±18,5 490,2±20,7 <0,05 <0,001 <0,05

количество ошибок, % 14,0 10,0 11,0 >0,05 >0,05 >0,05

ВРВ, мс 450,5±18,2 430,6±26,6 480,1±21,5 >0,05 >0,05 >0,05

ошибка на главный цвет, % 7,0 7,5 6,0 >0,05 >0,05 >0,05

ошибка на второстепенный цвет, % 8,0 12,5 7,0 <0,05 >0,05 <0,05

п - число обследованных 25 24 27

девочки

ВРР, мс 394,3±9,8 441,5±19,6 496,5±25,4 <0,05 <0,001 >0,05

количество ошибок, % 10,0 8,0 9,0 >0,05 >0,05 >0,05

ВРВ, мс 475,5±20,8 440,2±17,8 485,6±24,3 >0,05 >0,05 >0,05

ошибка на главный цвет, % 3,5 5,0 6,0 >0,05 <0,05 >0,05

ошибка на второстепенный цвет, % 6,0 8,0 9,5 >0,05 <0,05 >0,05

п - число обследованных 22 25 21

Примечание: ри - достоверность различий между практически здоровыми детьми и слабослышащими школьниками; р|.3 - достоверность различий между практически здоровыми учащимися и глухими сверстниками; рг-з - достоверность различий между слабослышащими и глухими школьниками.

Анализ данных ВРР у девочек выявил идентичную закономерность. Однако среднее ВРР у девочек во всех группах было продолжительнее в сравнении с мальчиками.

У мальчиков и девочек трех групп достоверных различий в показателях времени реакции выбора (ВРВ) обнаружено не было. Однако больший процент

ошибок наблюдали у глухих девочек в сравнении с практически здоровыми сверстницами на главный и второстепенный цвет. У мальчиков эта тенденция была отмечена в группе слабослышащих школьников на второстепенный цвет по отношению к группам здоровых и глухих сверстников.

Школьники с двусторонней сенсоневральной тугоухостью показывали более высокие значения критической частоты слияния световых мельканий (КЧССМ) в сравнении с практически здоровыми детьми как в группе мальчиков (р1_2<0,001), так и в группе девочек (р^О.ОО!) (рис. 3).

Мальчики Девочки

Рис. 3. Критическая частота слияния (КЧССМ) и различения (КЧРСМ) световых мельканий у практически здоровых и слабослышащих детей периода второго детства

При оценке критической частоты различения световых мельканий (КЧРСМ) имела место противоположная закономерность. Так, у практически здоровых школьников обнаруживали более высокую частоту восприятия, чем в группе сверстников с двусторонней сенсоневральной тугоухостью (р(_2<0,05 - у мальчиков; р(_2<0,001 - у девочек). Таким образом, у практически здоровых и слабослышащих детей установлен низкий уровень лабильности нервных процессов. У глухих детей проведение данного задания было затруднено, так как учащиеся не дифференцировали границу между частотой пульсирующего светового сигнала и частотой, воспринимаемой как слитный световой сигнал.

В тесте «оценка внимания и помехоустойчивости» коэффициенты концентрации и устойчивости внимания у практически здоровых мальчиков и девочек были выше, чем у слабослышащих и глухих сверстников, что свидетельствует о более высоком уровне помехоустойчивости у здоровых школьников (рис. 4).

коэффициент

И практически здоровые П слабослышащие ^ ^

В глухие

0,8 0,6 0,4 0,2 0,0

коэффициент

1,4 1,2 1,0 0,8 0,6 0,4 0,2 0,0

Устойчивость внимания

мальчики девочки

Концентрация внимания

мальчики девочки

Рис. 4. Устойчивость и концентрация внимания у детей общеобразовательной и специальной коррекционной школ

Следовательно, наличие помех при выполнении задания у исследуемого контингента с нарушением слуха приводило к снижению восприятия зрительной информации, устойчивости и концентрации внимания.

Особенности зрительного восприятия, вестибулярной устойчивости и мышечно-суставной чувствительности у детей периода второго детства с различной степенью слуховой депривации

Острота зрения у глухих и слабослышащих детей была достоверно ниже, чем у слышащих сверстников (у мальчиков - рь2<0,01, р1_3<0,05; у девочек -Р1.2<0,05, р1_з<0,05) (рис. 5), что обусловлено увеличенной деятельностью зрительного анализатора в связи с компенсаторными механизмами слуховой функции и может свидетельствовать о нарушении функционального состояния оптического аппарата глаза и его регулирующих механизмов.

Мальчики Девочки

Рис. 5. Острота зрения у практически здоровых и детей с различной степенью нарушения слуха

У детей со слуховой депривацией были выявлены более выраженные нарушения ориентирования в пространстве, замедление скорости движения, увеличение количества локомоций по сравнению с практически здоровыми сверстниками (табл. 3). Исключение составляли результаты отклонения от заданной траектории у глухих мальчиков, что, возможно, обусловлено снижением скорости, увеличением количества локомоций при выполнении задания и более выраженными адаптационными механизмами вестибулярного аппарата в связи с тяжелой степенью слуховой депривации.

Таблица 3

Вестибулярная устойчивость у практически здоровых, слабослышащих и глухих детей периода второго детства

Показатели Практически здоровые (1) Слабослышащие (2) Глухие (3) Р1-2 Р1-3 Р2-3

мальчики

Отклонение от заданной траектории, см 51,3±7,4 89,3±17,0 52,1±6,4 <0,05 >0,05 <0,05

Количество локомоций 7,6±0,4 10,0±0,8 10,3±0,8 <0,05 <0,01 >0,05

Время прохождения, с 5,7±0,4 5,9±0,6 7,4±0,4 >0,05 <0,01 <0,05

п—число обследованных 25 24 27

девочки

Отклонение от заданной траектории, см 57,0±7,0 80,7±9,0 89,2±13,7 <0,05 <0,05 >0,05

Количество локомоций 8,1±0,6 9,8±0,6 12,0±1,6 <0,05 <0,001 >0,05

Время прохождения, с 5,5±0,5 7,4±0,6 7,8±0,8 <0,05 <0,05 >0,05

п — число обследованных 22 25 21

Примечание: ри - достоверность различий между практически здоровыми детьми и слабослышащими школьниками; рьз - достоверность различий между практически здоровыми учащимися и глухими сверстниками; р:-з - достоверность различий между слабослышащими и глухими школьниками.

Более низкая проприоцептивная чувствительность была обнаружена у практически здоровых и слабослышащих мальчиков. Так, отклонение воспроизводимого угла в этих группах составляло 7,6 ±1,0 и 7,7 ±1,1° соответственно (р!_2>0,05) (рис. 6). Преимущество в данном тесте имели глухие школьники, приводя верхнюю конечность на заданный угол с меньшей погрешностью (5,2±0,5°р1.3 р2.3<0,05), что обусловлено более выраженными адаптационными механизмами проприоцептивного анализатора. У девочек более высокие значения суставной чувствительности имели место в группе глухих школьниц по сравнению со сверстницами общеобразовательной

школы (3,1 ±0,5 и4,9 ±0,6° р,.3<0,05) (3,1 ±0,6 и4,7 ±0,6° р2.з<0,05).

градус 9,0

8,0 ',0 6,0 5,0 4,0 3,0 2,0 1,0 0,0

Проприоцептивная чувствительность

и слабослышащими учащимися

Кинестетическая чувствительность

~ □ практически здоровые -О слабослышащие 2,0 _В глухие

Рис. 6. Мышечно-суставная чувствительность у детей периода второго детства общеобразовательной и специальной коррекционной школ

У девочек с тугоухостью по сравнению с практически здоровыми сверстницами достоверных отличий в показателях точности воспроизведения заданного угла обнаружено не было. Школьницы с глухотой обладали более выраженными компенсаторными возможностями проприоцептивной чувствительности. При этом у девочек исследуемого контингента показатели суставной чувствительности были достоверно выше, чем у мальчиков (р<0,05).

Более высокая погрешность в дифференцировке усилий была выявлена у слабослышащих мальчиков (2,0±0,2 кг). Отклонение в меньшей степени имело место у глухих школьников (1,2±0,3 кг - у мальчиков и 1,5±0,3 кг - у девочек) и слабослышащих девочек (1,4±0,3 кг). Однако, согласно критериям оценки кинестетической чувствительности, по Г.А. Макаровой (2002), у мальчиков и девочек с нарушением слуха процент различия между запланированным и фактическим усилием свидетельствовал о хорошем состоянии мышечной чувствительности, что, вероятно, обусловлено особенностями движения рук учащихся школы интерната 1-П вида при дактилировании и жестовом общении.

Полученные результаты позволяют заключить, что дети с двусторонней сенсоневральной глухотой обладают более выраженными адаптационными механизмами проприоцептивного и кинестетического анализаторов в связи с тяжелой степенью слуховой депривации.

Типологические особенности сенсомоторной системы у детей периода второго детства с различной степенью нарушения слуха

Глухие и слабослышащие школьники были объединены в единую половозрастную группу и распределены по габаритному уровню варьирования на микросомный (МиС), мезосомный (МеС) и макросомный (МаС) соматические типы. Для определения функционального состояния сенсомоторной системы в зависимости от соматического типа у детей 8-12 лет, депривированных по слуху, использовали время ПЗМР, РДО, ВРВ и ВРР, оценку внимания и помехоустойчивости, теппинг-тест.

Более высокая скорость ПЗМР имела место у учащихся МаС типа -291,1±13,5 мс по сравнению со школьниками МеС (р2.з<0,05) и МиС соматотипов (р1-з<0,01). Кроме того, мезосоматики и микросоматики также имели достоверные различия в показателях простой сенсомоторной реакции (р1-2<0,05), при этом данные учащихся с МиС типом находились в пределах нижней границы возрастной нормы.

Анализ взаимосвязей РДО и соматического типа выявил аналогичную закономерность. Дети школы-интерната 1-П вида с МаС (79,7±5,9 мс) уровнем варьирования имели более высокую скорость реагирования, чем учащиеся с МеС (р2.3<0,01) и МиС типами (рЬз<0,001). Кроме того, исследование баланса происходящих процессов в ЦНС по количеству точных, опережающих и запаздывающих реакций выявляло, что у мезосоматиков и микросоматиков по отношению к детям с МаС соматотипом наблюдался сравнительно низкий процент школьников, имеющих уравновешенность нервных процессов (Р1.з<0,05; р2-з<0,05), и высокий процент - с преобладанием процессов торможения (р1.3<0,05; р2.3<0,05), что указывает на снижение способности учащихся с МиС и МеС типами к быстрому адекватному реагированию в новых условиях окружающей среды.

Высокие значения ВРР наблюдались у детей со слуховой депривацией с МаС и МеС типами (434,9±18,5 и 461,0±15,1 мс р2.3>0,05) с количеством ошибок 9,0 и 9,4% соответственно. Скорость реагирования учащихся микросоматического типа телосложения на фоне идентичного числа ошибок была достоверно ниже - 507,4±24,5 мс, чем у мезосоматиков (рь2<0,05) и макросоматиков (р].3<0,05).

Дети макросомного типа телосложения показывали высокую скорость ВРВ (424,1±17,5 мс) по сравнению с учащимися МеС (462,0±15,9 мс р2.3<0,05) и

МиС (495,4±26,8 мс р1-3<0,05) уровней варьирования, при этом достоверных различий между результатами последних групп обнаружено не было (р!-2>0,05).

В тесте «оценка внимания» низкие значения приема и переработки зрительной информации были выявлены у школьников микросоматического типа телосложения (411,9±19,4 мс) в сравнении с детьми МаС (329,6±9,3 мс Р|.3<0,01) и МеС соматических типов (358,5±9,6 мс р1.2<0,05). Однако при анализе данных по помехоустойчивости у детей 8-12 лет с различной степенью слуховой депривации значительно медленнее реагировали школьники МиС и МеС типов (471,6±20,6 и 439,3±13,0 мс рЬ2>0,05), чем учащиеся МаС уровня варьирования - 376,5±10,0 мс, что свидетельствует о снижении восприятия зрительной информации, устойчивости внимания при наличии помех в выполняемом задании.

Одним из показателей свойства быстроты и лабильности в деятельности нервных центров, силы нервных процессов является максимальная частота движений. У учащихся школы-интерната трех соматических типов различий в показателях теппинг-теста выявлено не было (р>0,05) и составляло у микросоматиков - 4,0±0,2 Гц, у мезосоматиков - 4,1±0,1 Гц, у макросоматиков - 4,3±0,2 Гц. По окончании выполнения задания наименьший коэффициент утомления был определен в группе детей с нарушением слуха макросомного типа телосложения -12,4%.

Для оценки взаимосвязей соматического типа и особенностей сенсомоторной системы у детей периода второго детства с различной степенью нарушения слуха был проведен корреляционный анализ, по результатам которого установлено, что показатели подвижности и сбалансированности нервных процессов взаимосвязаны с типом телосложения (табл. 4).

Таблица 4

Корреляционные взаимосвязи меязду типом телосложения и показателями сенсомоторных реакций

Соматический тип Коэффициент корреляции

ПЗМР РДО ВРР ВРВ оценка внимания помехоустойчивость

-0,30* -0,50* -0,28* -0,28* -0,45* -0,54*

Примечание: * - достоверность взаимосвязей по уровню значимости Р<0,05.

Данные ПЗМР, РДО, ВРР, ВРВ, оценки внимания и помехоустойчивости имеют отрицательную корреляционную связь с соматическим типом,

следовательно, высоким значениям габаритного уровня варьирования (МаС соматотип) соответствуют уменьшение скорости сенсомоторного реагирования, увеличение количества точных реакций над числом запаздывающих.

ВЫВОДЫ

1. Формирование механизмов центральной регуляции движений у глухих и слабослышащих детей периода второго детства замедленно по сравнению с практически здоровыми сверстниками. Особенности сенсомоторной организации школьников с нарушением слуха зависят от степени слуховой депривации и тендерных различий.

2. Дети с двусторонней сенсоневральной глухотой имеют более выраженное отставание в показателях двигательной реакции (р<0,001), моторной мобильности (р<0,001 - у мальчиков; р<0,01 - у девочек), лабильности в деятельности нервных центров по сравнению со слышащими и тугоухими школьниками. Для глухих учащихся характерно преобладание процессов торможения в ЦНС (до 52,0% - у мальчиков и 50,0% - у девочек), снижение способности к пространственно-временному предвидению.

3. В группе мальчиков с двусторонней сенсоневральной тугоухостью по ряду исследуемых сенсомоторных реакций выявлены общие закономерности развития с практически здоровыми сверстниками, за исключением показателей сложной двигательной реакции (р<0,05), времени центральной задержки (р<0,01), субъективной оценки времени (р<0,05) что свидетельствует о нарушении функциональной подвижности нервных процессов, низких экстр аполяционных способностях. В группе слабослышащих девочек обнаружена тенденция к увеличению латентного периода двигательных реакций (Р<0,05), запаздывающих стратегий реагирования (до 50,0%), уменьшению максимальной частоты движений (р<0,05) по сравнению со слышащими школьницами, что указывает на снижение лабильности нервных центров, преобладание процессов торможения в ЦНС.

4. У глухих и слабослышащих детей специальной коррекционной школы уровень зрительных возможностей достоверно снижен по сравнению с учащимися общеобразовательной школы. Наличие помех при выполнении задания у лиц с нарушением слуха приводит к снижению восприятия зрительной информации, нарушению концентрации (р<0,001) и устойчивости внимания (р<0,05).

5. Дети с двусторонней сенсоневральной тугоухостью обладают низкими адаптационными возможностями вестибулярного и проприоцептивного анализаторов, что обусловлено выраженными нарушениями ориентирования в пространстве (р<0,05), увеличением количества локомоций (р<0,05), замедлением скорости движений (только у девочек), низкой точностью суставной чувствительности (р<0,05) без визуального контроля. У школьников с двусторонней сенсоневральной глухотой в группе мальчиков имеет место высокая вестибулярная устойчивость по результатам отклонения от заданной траектории (р<0,05), у девочек определена тенденция к низкой пространственной ориентировке. У глухих детей выявлены более точные показатели суставной чувствительности без визуального контроля по сравнению со слабослышащими сверстниками (р<0,05), что указывает на выраженные механизмы адаптации проприоцептивного анализатора в связи с тяжелой степенью слуховой депривации. При этом дети с тугоухостью и глухотой обнаруживают высокую дифференцировку мышечных усилий, что обусловлено спецификой деятельности рук учащихся в результате дактилирования и жестового общения.

6. Учащиеся периода второго детства с различной степенью слуховой депривации имеют различия в функциональном состоянии сенсомоторной системы в зависимости от типа телосложения. Согласно данным корреляционных взаимосвязей, представители МаС соматического типа имеют более высокие значения лабильности нервных центров, уравновешенность нервных процессов (до 29,4%) по сравнению с детьми МеС и МиС типов. Показатели сенсомоторного реагирования школьников МеС соматотипа, как правило, занимают промежуточное положение между результатами сверстников МаС и МиС уровней варьирования. У детей МиС типа отмечены увеличение времени двигательной реакции, тенденция к преобладанию запаздывающих стратегий реагирования (до 52,7%).

СПИСОК РАБОТ, ОПУБЛИКОВАННЫХ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ

Работы, опубликованные в изданиях, рекомендованных ВАК

1. Медведева, O.A. Физиологические характеристики сенсомоторных систем школьников с различной степенью слуховой депривации / O.A. Медведева, Г.Д. Алексанянц // Вестник Адыгейского государственного университета. - 2010. - № 3 (67). - С. 59-65.

2. Медведева, О.А. Особенности функционального состояния центральной нервной системы у детей младшего школьного возраста общеобразовательной и специальной коррекционной школ / О.А. Медведева // Физическая культура, спорт - наука и практика. - 2010. - № 4. - С. 36-40.

3. Медведева, О.А. Функциональное состояние сенсорных систем у детей со слуховой депривацией / О.А. Медведева // Вестник Новосибирского государственного университета. Серия: Биология, клиническая медицина. -2011.-Т.9.-№3,-С. 91-95.

Работы, опубликованные в других изданиях

4. Лымарь (Медведева), О.А. Морфофункциональные особенности физического развития детей младшего школьного возраста общеобразовательной и специальной коррекционной школ / О.А. Лымарь, В.В. Абушкевич // Современные проблемы науки и образования. - 2008. - № 4. - С. 84-85.

5. Медведева, О.А. Морфофункциональные особенности физического развития детей младшего школьного возраста, обучающихся в общеобразовательной и специальной коррекционной школе I-II вида / О.А. Медведева // Молодые ученые - 2009; материалы Всероссийского форума (Москва - Краснодар, 1-4.12.2009 г.). - М.: Физическая культура, 2009. - Т. 1. -С. 109-111.

6. Медведева, О.А. Динамика показателей физического развития школьников с нарушением слуха при использовании креативных видов адаптивной физической культуры / О.А. Медведева, А.А. Тарасенко, Г.Д. Алексанянц // Современные проблемы адаптивной физической культуры, адаптивного спорта и физической реабилитации; труды Всероссийской конференции с Международным участием (Краснодар, 10-11.12.2009 г.). -Краснодар, 2009. - С. 182-185.

7. Медведева, О.А. Особенности сенсомоторных реакций младших школьников с различной степенью нарушения слуха / О.А. Медведева // Физическая культура, спорт - наука и практика. - 2009. - № 4. - С. 45-47.

8. Medvedeva, О. Peculiarities of the functional condition of the central nervous system of schoolchildren with différent deafness levels / O. Medvedeva, G. Aleksanyants, O. Minko // European journal of natural history: the materials of International science conférence «Contemporary issues of experimental and clinic medicine». - Thailand (Bangkok-Pattaya) (December 20-30,2009). - № 4. - P. 45-47.

9. Медведева, O.A. Использование критической частоты световых мельканий при оценке функционального состояния центральной нервной системы школьников с нарушением слуха // Научные труды Смоленской государственной академии физической культуры, спорта и туризма. -Смоленск, 2010. - С. 142-144.

10. Медведева, О.А. Физическая культура и спорт в различных образовательных учреждениях (дошкольные, общеобразовательные, высшие и средние профессиональные) / О.А. Медведева, В.В. Абушкевич, Г.Д. Алексанянц // Материалы научной и научно-методической конференции

профессорско-преподавательского состава Кубанского государственного университета физической культуры, спорта и туризма (Краснодар, 20.0412.05.2010 г.). - Краснодар, 2010. - С. 178-180.

11. Медведева, O.A. Физиологические показатели зрительно-моторного восприятия (чувства) учащихся общеобразовательной и коррекционной школ / O.A. Медведева, Г.Д. Алексанянц И Современные наукоемкие технологии -2010,-№9.-С. 90-91.

12. Медведева, O.A. Особенности внимания и помехоустойчивости у детей с различной степенью нарушения слуха / O.A. Медведева, Г.Д. Алексанянц // Тезисы докладов XXI Съезда Физиологического общества им. И.П. Павлова (Калуга, 19-25.09.2010 г.). - М.-Калуга, 2010. - С. 391-392.

13. Медведева, O.A. Особенности функционального состояния вестибулярного анализатора у детей младшего школьного возраста со слуховой депривацией / O.A. Медведева, Г.Д. Алексанянц // Современные направления теоретических и прикладных исследований 2011; материалы Международной научно-практической конференции (Украина, Одесса, 15-28.03.2011 г.). -Одесса: Черноморье, 2011. - С. 20-24.

14. Медведева, O.A. Закономерности адаптационно-компенсаторных реакций организма детей со слуховой депривацией, заинтересованных в эффективной реализации специфической моторики / O.A. Медведева // Медицинская наука и здравоохранение; материалы IX научно-практической конференции молодых учёных и студентов юга России (Краснодар, 2729.04.2011). - Краснодар, 2011. - С. 27-31.

15. Медведева, O.A. Физиологические особенности сенсомоторных систем у детей со слуховой депривацией в зависимости от варианта биологического развития / O.A. Медведева, Г.Д. Алексанянц // Морфология -физической культуре, спорту, военной медицине; материалы 4-ой Всероссийской научной конференции, посвященной 200-летию со дня рождения Н.И. Пирогова. - М., 2011. - С. 69-72.

16. Медведева, O.A. Соматические типы и варианты биологического развития детей периода второго детства с различной степенью слуховой депривации / O.A. Медведева, Г.Д. Алексанянц // Вместе во имя здоровья; материалы 3-го Международного медицинского конгресса Армении (Ереван 79.07.2011). - Ереван, 2011. - С. 383-384.

17. Медведева, O.A. Компонентный и пропорционный уровни варьирования у детей периода второго детства с различной степенью слуховой депривации / O.A. Медведева, Г.Д. Алексанянц // Спортивная медицина. Здоровье и физическая культура. Сочи 2011; материалы II Всероссийской (с Международным участием) научно-практической конференции (Сочи, 16-18 06.2011). - Сочи, 2011. - С. 216-218.

18. Медведева, O.A. Физиологические особенности сенсомоторных систем у детей со слуховой депривацией в зависимости от соматотипа / O.A. Медведева // Физиология и здоровье человека; научные труды III Съезда физиологов СНГ (Украина, Ялта, 1-6. 10.2011). - М.: Медицина-Здоровье, 2011. -С. 210.

Подписано в печать 18.11.2011 г. Формат 60x84/16 Бумага офсетная. Ризография. Усл. п.л. 1,2. Тираж 100 экз. Зак. 174.

Отпечатано в типографии: «Жираф», г. Краснодар, ул. Алма-Атинская, 139.

Содержание диссертации, кандидата биологических наук, Медведева, Олеся Андреевна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. МОРФОФУНКЦИОНАЛЬІ ІЬІЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ ПЕРИОДА ВТОРОГО ДЕТСТВА С РАЗЛИЧНОЙ СТЕПЕНЬЮ НАРУШЕНИЯ СЛУХА.

1.1 Причины нарушения слуха, виды и классификации слуховой депривации.

1.2 Особенности сенсомоторной системы у детей с нарушением слуха.

1.3 Особенности зрительного восприятия, проприоцептивной и кинестетической чувствительности у детей со слуховой де-привацией.

1.4 Конституциональные особенности и физическое развитие детей с нарушением слуха.

ГЛАВА 2. КОНТИНГЕНТ, ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2 Л Характеристика контингента и организация исследования.

2.2 Методы исследования.

2.2Л Оценка функционального состояния сенсомоторной системы.

2.2.2 Определение функциональных особенностей зрительного, вестибулярного, проприоцептивного, кинестетического анализаторов.

2.2.3 Антропометрические измерения.

2.2.4. Методы математической статистки.

ГЛАВА 3. ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ СЕНСОМОТОРНОЙ СИСТЕМЫ У ДЕТЕЙ ПЕРИОДА ВТОРОГО ДЕТСТВА С РАЗЛИЧНОЙ СТЕПЕНЬЮ НАРУШЕНИЯ СЛУХА.

3.1 Простая зрительно-моторная реакция.

3.2 Реакция на движущийся объект.

ШШШШШЖЯ. ■■ИЩИШ1ШЩ1ШШМ11ЩИ1ШШ111В1ШУ1!!!

3.3 Сложные сенсомоторные реакции различения и выбора.

3.4 Особенности функциональной подвижности в деятельности нервных центров у детей с различной степенью нарушения слуха.

3.5 Критическая частота слияния и различения световых мельканий.

3.6 Особенности внимания и помехоустойчивости.

3.7 Особенности индивидуальной минуты.

ГЛАВА 4. ОСОБЕННОСТИ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ, ВЕСТИБУЛЯРНОЙ УСТОЙЧИВОСТИ И МЫШЕЧНО-СУСТАВ-НОЙ ЧУВСТВИТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ ПЕРИОДА ВТОРОГО ДЕТСТВА С РАЗЛИЧНОЙ СТЕПЕНЬЮ СЛУХОВОЙ

ДЕПРИВАЦИИ.

4.1 Особенности зрительного восприятия.

4.2 Вестибулярная устойчивость.

4.3 Особенности мышечно-суставной чувствительности.

ГЛАВА 5. ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ СЕНСОМОТОР-НОЙ СИСТЕМЫ У ДЕТЕЙ СО СЛУХОВОЙ ДЕПРИВАЦИ

ЕЙ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ СОМАТОТИПА.

5.1 Габаритный уровень варьирования.

5.2 Компонентный уровень варьирования.

5.3 Пропорционный уровень варьирования.

5.4 Типологические особенности сенсомоторной системы у детей 8-12 лет с различной степенью нарушения слуха.

Введение Диссертация по биологии, на тему "Физиологические особенности сенсорных систем детей периода второго детства с различной степенью нарушения слуха"

Актуальность исследования. В настоящее время патология слуховой сенсорной системы представляет важнейшую медико-социальную проблему. По данным ряда авторов, различной степенью слуховой депривации страдают от 6,0 до 8,0% населения планеты, из них примерно 80,0% имеют сенсонев-ральные нарушения слуха (Т.А. Сичкарева с соавт., 2009; H.H. Петрова, 2010; И.П. Королева с соавт., 2011; Е. Bory et al., 2007; L. Zivic et al., 2008).

В Российской Федерации насчитывается более 13 миллионов глухих и слабослышащих людей, в том числе более миллиона составляют дети (C.JI. Коваленко, 2008; К.И. Карташова с соавт., 2009; H.A. Чистова с соавт., 2011). В частности, в Краснодарском крае проживает около 4,5 тысячи лиц с различной степенью слуховой депривации, при этом количество детей с данной патологией с каждым годом увеличивается (Н.Б. Кутумова, 2007).

Слуховая сенсорная система является одним из важнейших дистантных анализаторов организма, обеспечивающих центральную нервную систему информацией об окружающей среде. Это определяет существенную роль слуха в психической и физической деятельности человека (В.Ф. Матвеев, 1987; И.В. Вартанян, 1999; Ю.А. Поварещенкова, 2003; A.C. Батуев, 2005; М.Р. Богомильский с соавт., 2008).

Снижение слуховой функции является причиной ограничения способности к обучению, трудовой деятельности, полноценной социальной жизни (Т.Г. Богданова, 2009; T.B. Friedman, 2003; W. Narozny et al., 2006).

Исследованиями E.B. Трофимовой (2009), H.A. Чистовой с соавт. (2011), O.A. Беловой (2011) показано, что у детей со слуховой депривацией отмечаются функциональные нарушения в деятельности различных систем организма, на фоне которых наблюдаются вторичные отклонения в психическом и физическом развитии.

It Ш1 I II им III IEJ I (НИ >( 1 II I lilt I II I II E IJ <1 E I ill III II I I I III f I E it I E El И I К I E I < 6

В научно-методической литературе описаны результаты исследований, отражающие проблемы коррекционной педагогики и психологии, особенности физического состояния, в том числе развития двигательной сферы глухих и слабослышащих детей, которые сопровождаются нарушением функциональных систем и уровня развития физических качеств: выносливости, быстроты, мышечной силы и гибкости, двигательно-координационных способностей (С.А. Королев, 2004; Е.Ю. Овсянникова, 2005; Е.И. Кривицкая, 2008; Е.А. Осколкова, 2008; Л.И. Ростомашвили, 2008; Л.Д. Хода, 2008; Н.В. Губарева, 2009; Ю.С. Шевченко, 2009; А.Б. Трембач с соавт., 2010).

Цель исследования — определить физиологические особенности адаптации сенсорных систем у детей периода второго детства с различной степенью нарушения слуха, заинтересованных в эффективной реализации специфической моторики.

Задачи исследования:

Научная новизна результатов исследования заключается в определении физиологических особенностей функционирования сенсорных систем и механизмов адаптации сохранных анализаторов у детей периода второго детства с различной степенью слуховой депривации. В исследовании с использованием комплексного подхода впервые выявлены:

- особенности функционального состояния сенсомоторной системы у глухих и слабослышащих детей 8-12 лет, которые заключаются в увеличении латентного периода двигательных реакций, снижении лабильности нервных процессов, моторной мобильности, способности к пространственно-временному предвидению;

- особенности механизмов адаптации сохранных анализаторов у детей с различной степенью нарушения слуха: низкий уровень зрительных возможностей, выраженные нарушения ориентирования в пространстве, с повышением степени слуховой депривации более высокая проприоцептивная и кинестетическая чувствительность;

- величины коэффициентов соматометрических показателей и проведена комплексная оценка физического развития глухих и слабослышащих детей периода второго детства с выделением соматических типов по габаритному, компонентному, пропорционному уровням варьирования и вариантов биологического развития;

- типологические особенности сенсомоторной системы у детей 8-12 лет с различной степенью слуховой депривации в зависимости от соматического типа.

Основные положения, выносимые на защиту:

Ill II I [I mimamt IIE Mil I II II I [ N 11 11 III I i I I , ii i II 1 I I I i I II ,11 ill I II I II E I M 1 Ш 1111 I I I 1 9

3. Характер и степень изменений в формировании механизмов сенсорной организации детей с нарушением слуха зависят от степени слуховой деприва-ции и тендерных различий.

Теоретическая значимость. Результаты настоящей работы расширяют представления об особенностях организации сенсорных систем, лабильности нервных процессов и компенсаторных возможностях организма детей периода второго детства с различной степенью нарушения слуха. Полученные данные дополняют научные сведения об адаптации глухих и слабослышащих учащихся с учетом их функционального состояния, соматического типа и варианта биологического развития, тендерных различий. Выявленные особенности функционирования сенсорных систем и механизмов адаптации детей периода второго детства с различной степенью нарушения слуха углубляют научные знания в области возрастной физиологии и могут использоваться для проведения дальнейших исследований по данной проблеме.

Полученные данные могут быть использованы:

Апробация работы. Материалы диссертации доложены на Международных научных конгрессах и конференциях: «The internationalisation of higher éducation in Europe» (Черногория, Бечичи, 2008); «Contemporary issues of experimental and clinic medicine» (Таиланд, Бангкок - Паттая, 2009); «Приоритетные направления развития науки, технологий и техники» (Египет, Хургада,

2010); «Современные направления теоретических и прикладных исследований '2011» (Украина, Одесса, 2011); «Вместе во имя здоровья» (Армения, Ереван,

2011); «Физиология и здоровье человека» (Украина, Ялта, 2011); на Всероссийских научных конференциях и форумах: «Молодые ученые - 2009» (Москва-Краснодар, 2009); «Современные проблемы адаптивной физической культуры, адаптивного спорта и физической реабилитации» (Краснодар, 2009); на XXI Съезде Физиологического общества им. И.П. Павлова (Калуга, 2010); «Морфология - физической культуре, спорту и военной медицине» (Москва, 2011); «Спортивная медицина. Здоровье и физическая культура. Сочи 2011» (Сочи, 2011); на региональных научно-практических конференциях: посвященной 60-летию образования Смоленской государственной академии физической культуры, спорта и туризма (Смоленск, 2010); «Медицинская наука и здравоохранение» (Краснодар, 2011).

Объем и структура диссертации. Диссертация изложена на 147 страницах печатного текста, содержит 21 таблицу, иллюстрирована 11 рисунками и состоит из введения, пяти глав, заключения, выводов, практических рекомендаций, библиографического указателя использованной литературы, включающего 236 источников, из них 182 работы отечественных авторов и 54 - иностранных, приложения, актов внедрения.

Заключение Диссертация по теме "Физиология", Медведева, Олеся Андреевна

выводы

3. В группе мальчиков с двусторонней сенсоневральной тугоухостью по ряду исследуемых сенсомоторных реакций выявлены общие закономерности развития в сравнении с практически здоровыми сверстниками, за исключением показателей сложной двигательной реакции (р<0,05), времени центральной задержки (р<0,01), субъективной оценки времени (р<0,05) что свидетельствует о нарушении функциональной подвижности нервных процессов, о низких экст-раполяционных способностях. В группе слабослышащих девочек обнаружена тенденция к увеличению латентного периода двигательных реакций (р<0,05), запаздывающих стратегий реагирования (до 50,0%), к уменьшению максимальной частоты движений (р<0,05) по сравнению со слышащими школьницами, что указывает на снижение лабильности нервных центров, преобладание процессов торможения в ЦНС.

5. Дети с двусторонней сенсоневральной тугоухостью обладают низкими адаптационными возможностями вестибулярного и проприоцептивного анализаторов, что обусловлено выраженными нарушениями ориентирования в пространстве (р<0,05), увеличением количества локомоций (р<0,05), замедлением скорости движений (только у девочек), низкой точностью суставной чувствительности (р<0,05) без визуального контроля. У школьников с двусторонней сенсоневральной глухотой в группе мальчиков имеет место высокая вестибулярная устойчивость по результатам отклонения от заданной траектории (р<0,05), у девочек определена тенденция к низкому ориентированию в пространстве. У глухих детей выявлены более точные показатели суставной чувствительности без визуального контроля по сравнению со слабослышащими сверстниками (р<0,05), что указывает на выраженные механизмы адаптации проприоцептивного анализатора в связи с тяжелой степенью слуховой депри-вации. При этом дети с тугоухостью и глухотой обнаруживают высокую диф-ференцировку мышечных усилий, что обусловлено спецификой деятельности рук учащихся в результате дактилирования и жестового общения.

6. Учащиеся периода второго детства с различной степенью слуховой депривации имеют различия в функциональном состоянии сенсомоторной системы в зависимости от типа телосложения. Согласно данным корреляционных взаимосвязей, представители макросомного соматического типа имеют более высокие значения лабильности нервных центров, уравновешенность нервных процессов (до 29,4%) по сравнению с детьми мезосомного и микросомного типов. Показатели сенсомоторного реагирования школьников мезосомного сома-тотипа, как правило, занимают промежуточное положение между результатами сверстников макросомного и микросомного уровней варьирования. У детей микросомного типа отмечены увеличение времени двигательной реакции, тенденция к преобладанию запаздывающих стратегий реагирования (до 52,7%).

В—1Ш1

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Результаты и выводы нашей работы позволяют сформулировать следующие практические рекомендации:

1. С целью получения своевременной объективной информации о функциональном состоянии организма детей с различной степенью нарушения слуха и проведения адекватных коррекционных и реабилитационных мероприятий следует применять медико-биологический контроль физиологических особенностей, адаптационных возможностей, физического развития с выделением индивидуально-типологических свойств глухих и слабослышащих школьников.

2. В процессе коррекционного физического воспитания, занятий адаптивным спортом, реабилитации, социальной адаптации и интеграции детей с нарушением слуха в общество необходимо учитывать степень слуховой депри-вации, тендерные различия, особенности адаптации сенсорных систем, характер соматического типа и варианта биологического развития.

3. Для повышения лабильности в деятельности нервных центров, уравновешенности нервных процессов у детей с различной степенью нарушения слуха необходимо использовать специальные коррекционные и реабилитационные программы с учетом соматического типа. Так, особую группу риска среди глухих и слабослышащих школьников представляют лица микросомного типа телосложения.

4. В процессе уроков физической культуры рекомендуется учащимся специальной коррекционной школы 1-Й вида выполнение упражнений для улучшения ориентирования в пространстве, зрительных возможностей, совершенствования проприоцептивной и кинестетической чувствительности.

5. Для быстрой комплексной оценки физического развития глухих и слабослышащих детей периода второго детства с выделением соматических типов по габаритному, компонентному, пропорционному уровням варьирования и вариантов биологического развития в специальных коррекционных образовательных учреждениях I и II вида рекомендуется использовать предложенные нами величины коэффициентов соматометрических показателей.

6. При занятиях в оздоровительно-восстановительных центрах, физкуль-турно-спортивных клубах для лиц с отклонениями в состоянии здоровья необходимо проводить своевременное соматотипирование с последующим определением вариантов развития, оценкой соматических компонентов и пропорций телосложения, что позволяет предвидеть характер ростовых процессов и окончательных размеров тела детей с различной степенью нарушения слуха.

Iii.¡II і і,«,« ікі її іишиіииш ііші і іншії і í ii її ■ і ¡I її і ,| ¡і її і ні і пі її і її іііііі і її на і і і і і і, ¡її» і и ш і пішії її її t t 1,1 Li і і «і і т «і im иі тшяя

110

Библиография Диссертация по биологии, кандидата биологических наук, Медведева, Олеся Андреевна, Краснодар

1. Абдулкеримов, Х.Т. Состояние функции равновесия у больных с различными формами сенсоневральной тугоухости / Х.Т. Абдулкеримов, К.И. Родионова, Л.Н. Суворкина // Российская оториноларингология. 2008. - № 3. -С. 176-178.

2. Абилова, Э.Н. Особенности развития двигательной сферы глухих детей младшего школьного возраста / Э.Н. Абилова // Дефектология. 1992. -№ 4. - С. 37-43.

3. Айдаркин, Е.К. Исследование нейрофизиологических механизмов непроизвольного внимания в условиях центральной маскировки слухового стимула / Е.К. Айдаркин, М.А. Павловская // Валеология. 2007. - № 2. - С. 6574.

4. Алексанянц, Г.Д. Спортивная морфология: учеб.-метод. пособие / Г.Д. Алексанянц, В.В. Абушкевич, Д.Б. Тлехас, A.M. Филенко, И.Н. Ананьев, Т.Г. Гричанова Краснодар, 2004. - 108 с.

5. Ананьев, Б.Г. Особенности восприятия пространства у детей / Б.Г. Ананьев, Е.Ф. Рыбалко. М.: Просвещение, 1964. - 304 с.

6. Андреев, П.В. Прогностический аспект в профилактике нейросен-сорной тугоухости токсического генеза / П.В. Андреев // Журнал вушних, носових і горловых хвороб. 2003. - № 2. - С. 2-5.

7. Анохин, П.К. Очерки по физиологии функциональных систем / П.К. Анохин. М.: Медицина, 1975. - 447 с.

8. Антонюк, С.Д. Особенности морфофункционального статуса детей 4-6 лет, имеющих стойкие отклонения в состоянии здоровья / С.Д. Антонюк, С.А. Королев, A.A. Черных, М.А. Шуть // Российские морфологические ведомости. 2000. - № 1-2. - С. 193-197.

9. Артемова, Т.А. Психологические и физиологические причины снижения уровня интеллекта детей в общеобразовательной начальной школе / Т.А. Артемова, A.B. Ковалева // Дефектология. 2000. - № 1. - С. 3-9.

10. Аршавский, И.А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития / И.А. Аршавский. М.: Наука, 1982. - 270 с.

11. Астафьева, В.М. Социальная адаптация детей с нарушением слуха на основе верботонального метода / В.М. Астафьева. М.: АПК и ПРО, 2000. -100 с.

12. Ашмарин, Б.А. Теория и методика физического воспитания / Б.А. Ашмарин. М.: Просвещение, 1990. - 286 с.

13. Бабияк, В.И. Роль и значение вестибулярного анализатора в восприятии пространства / В.И. Бабияк, А.Н. Пашинин, Ю.К. Янов // Российская оториноларингология. 2009. - № 3 (40). - С. 13-21.

14. Базоев, В.З. Человек из мира тишины / В.З. Базоев, В.А. Паленный. М., 2002. - 245 с.

15. Байкина, Н.Г. Влияние потери слуха на адаптационные и реабилитационные процессы глухих подростков / Н.Г. Байкина, A.B. Мутьев, Я.В. Крет // Адаптивная физическая культура. 2002. - № 4. - С. 14-19.

16. Байкина, Н.Г. Диагностика и коррекция двигательной сферы у лиц с нарушением слуха: учеб. пособие / Н.Г. Байкина. Запорожье: ЗГУ, 2003. - 232

17. Балыгина, Е.М. Развитие поля зрения с возрастом в норме и при нарушениях слуха / Е.М. Балыгина, H.A. Красноперова // материалы Межд. науч. конф. «Физиология развития человека». М.: Вердана, 2004. - С. 70.

18. Батуев, A.C. Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем / A.C. Батуев. СПб., 2005. - 317 с.

19. Бахрах, И.И. Медицинские аспекты проблемы спортивного отбора детей и подростков с ограниченными возможностями / И.И. Бахрах, JI.B. Виноградова. Научные труды СГАФКСТ / под общ. ред. Г.Н. Греца. - Смоленск, 2010. - С. 95-97.

20. Башкиров, П.Н. Учение о физическом развитии человека / П.Н. Башкиров. М.: МГУ, 1962. - 340 с.

21. Белова, O.A. Психофизиологические характеристики учащихся, де-привированных по слуху / O.A. Белова // Современные проблемы науки и образования. 2011. - № 3. - С. 35-39.

22. Бердичевская, Е.М. Возрастная физиология в учебном процессе вузов физической культуры / Е.М. Бердичевская. Краснодар: КГУФКСТ, 2007. -45 с.

23. Бернштейн, H.A. Очерки по физиологии движений и физиологии активности / H.A. Бернштейн. М.: Медицина, 1966. - 349 с.

24. Бишаева, A.A. Развитие точности на движущийся объект в онтогенезе / A.A. Бишаева // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. 1991. - № 2. - С. 90-92.

25. Блинков, С.М. К методике раскрытия механизмов мозга: простая двигательная реакция / С.М. Блинков // Современные исследования / под ред. А.Р. Лурия. М.: МГУ, 1982. - С. 224-228.

26. Блинова, Н.Г. Практикум по психофизиологической диагностике / Н.Г. Блинова, JI.H. Игишева, H.A. Литвинова, А.И. Федоров. М.: Гуманит.-изд. центр «Владос», 2000. - 128 с.

27. Богомильский, М.Р. Анатомия, физиология и патология органов слуха и речи / М.Р. Богомильский, О.С. Орлова. М.: Авторская академия, Товарищество научных изданий КМК, 2008. - 399 с.

28. Бойко, Е.И. Время реакции человека / Е.И. Бойко. М.: Медицина, 1964.-439 с.

29. Боскис, P.M. Глухие и слабослышащие дети / P.M. Боскис. М.: Советский спорт, 2004. - 304 с.

30. Бугаев, К.Е. Физиологические механизмы организации сенсомотор-ного реагирования человека и его зависимость от интенсивности раздражителя / К.Е. Бугаев, C.B. Никогосов // Проблемы нейрофизиологии и нейрокибернети-ки. Ростов-на-Дону, 1985. - С. 70-73.

31. Бунак, В.В. Теоретические вопросы учения о физическом развитии и его типах у человека / В.В. Бунак. М.: МГУ, 1962. - 340 с.

32. Бундыч, Т.Б. К стандартизации исследования лабильности / Т.Б. Бундыч // Проблемы психологии индивидуальных различий. Казань: изд-во Казанского универ., 1974. - С. 152-170.

33. Вартанян, И.В. Физиология сенсорных систем / И.В. Вартанян. -СПб., 1999. 224 с.

34. Васяткина, А.Г. Клинико-нейрофизиологическая характеристика сенсомоторной системы при длительной слуховой депривации: дис. . канд. мед. наук: 14.00.13 / А.Г. Васяткина. Новосибирск, 2004. - 193 с.

35. Волков, А.Г. Оптимизация лечения сенсоневральной тугоухости по мат. Ростовской JIOP-клиники / А.Г. Волков, Т.В. Золотова, Е.А. Костенко // Российская оториноларингология. 2003. - № 3. - С. 34-36.

36. Волохов, A.A. Очерки по физиологии нервной системы в раннем онтогенезе / A.A. Волохов. М.: Медицина, 1968. - 251 с.

37. Выготский, JI.C. Основы дефектологии: учеб. пособие для вузов / Л.С. Выготский. СПб.: Изд. «Лань», 2003. - 656 с.

38. Выготский, Л.С. Психология развития человека / Л.С. Выготский. -М.: Смысл: Эксмо, 2006. 1136 с.

39. Гланц, С. Медико-биологическая статистика / С. Гланц. М.: Практика, 1999. -459 с.

40. Головчиц, Л.А. Дошкольная сурдопедагогика: воспитание и обучение дошкольников с нарушениями слуха / Л.А. Головчиц. М.: Гуманит.-изд. центр «Владос», 2001. - 304 с.

41. Голозубец, Т.С. Сравнительный анализ психофизического развития глухих и слышащих детей младшего школьного возраста / Т.С. Голозубец // Современные проблемы ФКиС: материалы VIII науч. конф. молодых ученых Дальнего Востока. Хабаровск, 2005 - С. 88-89.

42. Гордеева, Н.Р. Некоторые итоги изучения уровня физического развития детей в Республике Коми / Н.Р. Гордеева, Л.И. Глушкова // Здравоохранение РФ. 2005. - № 6. - С. 53-55.

43. Горская, И.Ю. Базовые координационные особенности школьников с различным уровнем здоровья: монография / И.Ю. Горская, JI.A. Суянгулова. -Омск: СибГАФК, 2000. 212 с.

44. Гофман, В.Р. Оториноларингология / В.Р. Гофман, И.Б. Солдатов. -СПб., 2000. С. 48-49.

45. Гребенюк, И.Э. Изучение патогенеза сенсоневральной тугоухости / И.Э. Гребенюк // Российская оториноларингология. 2007. - № 1 (27). - С. 4449.

46. Григорьева, Л.П. Психофизиология развития внимания у детей в норме и со сложными сенсорными нарушениями / Л.П. Григорьева // Дефектология. 2002. - № 1. - С. 3-13.

47. Григорьева, Л.П. Психофизиологические исследования развития детей со сложными нарушениями / Л.П. Григорьева, З.С. Алиева, М.Э. Вернадская, Н.К. Благосклонова, Т.Ф. Костина и др. // Дефектология. 2004. - № 4. -С.3-8.

48. Губа, В.П. Морфобиомеханические исследования в спорте / В.П. Губа. М.: СпортАкадемПресс, 2000. - 120 с.

49. Губа, В.П. Теория и практика спортивного отбора и ранней ориентации в виды спорта: монография / В.П. Губа. М.: Советский спорт, 2008. - 304 с.

50. Губарева, Л.И. Экологический стресс / Л.И. Губарева. СПб.: Издательство «Лань»; Ставропольсервисшкола, 2001. - 448 с.

51. Губарева, H.B. Обоснование дифференцированного подхода при физическом воспитании школьников с различной степенью нарушения слуха / Н.В. Губарева // Вестник Томского ГУ. 2009. - № 319. - С. 161-164.

52. Дайхес, H.A. Правовые и социальные вопросы в реабилитации тугоухости в детском возрасте / H.A. Дайхес, О.С. Орлова, Г.Д. Тарасова // Российская оториноларингология. 2003. - № 3. - С. 55-61.

53. Дайхес, H.A. Регистр диагностики и лечения нарушения слуха у жителей Российской Федерации / H.A. Дайхес, C.B. Гузь, B.C. Дергачев, A.B. Пашков // Российская оториноларингология. 2007. - № 3. - С. 16-19.

54. Данилова, H.H. Психофизиология / H.H. Данилова. М.: Аспект Пресс, 2003. - 373 с.

55. Дарская, С.С. Влияние внешнесредовых и наследственных факторов на формирование конституции ребенка / С.С. Дарская // Новые исследования по возрастной физиологии. М., 1974. - Вып. 3. - С. 70-72.

56. Дорохов, Р.Н. Спортивная морфология: учеб. пособие для высших и средних специальных заведений физической культуры / Р.Н. Дорохов, В.П. Губа. М.: СпортАкадемПресс, 2002. - 236 с.

57. Дорохов, Р.Н. Биологический возраст в спортивной морфологии / Р.Н. Дорохов, A.A. Сулимов, H.A. Дарданова, О.М. Бубненкова // Научные труды СГАФКСТ / под общ. ред. Г.Н. Греца. Смоленск, 2010. - С. 98-101.

58. Дубровинская, Н.В. Психофизиология ребенка: психофизиологические основы детской валеологии / Н.В. Дубровинская, Д.А. Фарбер, М.М. Безруких. М.: Владос, 2000. - 144 с.

59. Евдощенко, Е.А. Нейросенсорная тугоухость / Е.А. Евдощенко, A.JI. Косаковский. Киев: Здоровье, 1989. - 109 с.

60. Ермолаев, Ю.А. Возрастная физиология / Ю.А. Ермолаев. М.: СпортАкадемПресс, 2001. - 444 с.

61. Загорянская, М.Е. Значение эпидемиологических методов исследования в профилактике нарушений слуха у детей / М.Е. Загорянская, М.Г. Румянцева // Российская оториноларингология. 2003,- № 3. - С.79-83.

62. Зернова, Н.И. Влияние соматотипа на адаптацию и развитие детей первого детства / Н.И. Зернова // Интегративная антропология — медицине и спорту. Смоленск, 2004. - С. 127-130.

63. Жарова, О.Ю. Обсуждаем проблемы формирования здоровья детей в общеобразовательной школе / О.Ю. Жарова // Дети, спорт, здоровье: межрегиональный сборник науч. трудов. Смоленск: СГАФКСиТ, 2007. - 128 с.

64. Игнатьев, М.А. Бадминтон как одно из средств улучшения двигательных возможностей школьников с нарушением слуха: монография / М.А. Игнатьев. Чебоксары, 2003. - 110 с.

65. Ильин, Е.П. Психомоторная организация человека / Е.П. Ильин. -СПб.: Питер, 2003. 384 с.

66. Ишекова, Н.И. Антропометрические показатели у женщин с различной массой тела на европейском Севере / Н.И. Ишекова, П.И. Сидоров, А.Г. Соловьев, Н.С. Ишеков // Здравоохранение РФ. 2003. - № 1. - С. 30-32.

67. Капустин, E.H. Современные направления организации адаптивной физической культуры для учащихся с нарушением слуха / E.H. Капустин // Физическая культура, спорт наука и практика. - 2004. - № 1-4. - С.88-93.

68. Карташова, К.И. Объективная оценка функции равновесия у больных с сенсоневральной тугоухостью / К.И. Карташова, Х.Т. Абдулкеримов, Ж.А. Рамазанова // Российская оториноларингология. 2009. - № 2. - С. 85-88.

69. Катаева, A.A. Восприятие пространства и пространственные представления глухих дошкольников / A.A. Катаева // Психическое развитие в уеловиях сенсорных дефектов: материалы XVIII Межд. психологического конгресса. М., 1966.-С. 33-41.

70. Каширская, H.A. Методы исследования физического статуса у детей (Классификация возрастных периодов по рекомендации экспертов ВОЗ) / H.A. Каширская, Н. Когранова. Медико-генетический научный центр РАМН, 2000. - 24 с.

71. Кирой, В.Н. Физиологические методы в психологии / В.Н. Кирой. -Ростов-на-Дону: изд. ООО «ЦВВР». 2003. - 224 с.

72. Коваленко, C.JI. Опыт аудиологического скрининга детей массовых и логопедических групп детских садов / C.JI. Коваленко // Вестник оториноларингологии. 2008. - № 2. - С. 56-58.

73. Койносов, П.Г. Индивидуально-типологическая изменчивость организма детей Тюменской области / П.Г. Койносов, Т.В. Чирятьева, Ю.И. Лесь, П.Н. Жвавый, С.М. Койносов // Медицина и охрана здоровья: материалы Межд. симпозиума. Тюмень, 1999. - С. 81.

74. Комаров, Ю.Н. Восприятие времени у глухих в процессе занятий физическими упражнениями / Ю.Н. Комаров, В.И. Савенков. М.: Просвещение, 1990.- 173 с.

75. Константинова, Н.П. Роль ототоксических препаратов в развитии нейросенсорной тугоухости детей / Н.П. Константинова // Российский медицинский журнал. 2001. - Вып. 9. - № 16-17. - С. 20-24.

76. Королева, И.П. Дети с нарушением слуха / И.П. Королева, П. Янн. -М.: Каро, 2011.-240 с.

77. Костанян, А.О. Особенности проявления скоростных качеств глухих школьников / А.О. Костанян // Четвертая науч. конф. по физическому воспитанию детей и подростков. М., 1968. - С. 264-266.

78. Крайнова, А.И. Функциональная чувствительность вестибулярного анализатора / А.И. Крайнова, О.В. Веселаго, М.М. Танашин // Вестник оториноларингологии. 2005. - № 6. - С. 9-12.

79. Кривицкая, Е.И. Особенности двигательных способностей глухих и слабослышащих детей младшего школьного возраста / Е.И. Кривицкая // Инновационные решения актуальных проблем физической культуры и спортивной тренировки. Смоленск, 2008. - С. 181-187.

80. Крылова, Н.В. Черепные нервы: Анатомия человека в схемах и рисунках: атлас-пособие / Н.В. Крылова, И.А. Искренко. М.: Просвещение, 1999. - 160 с.

81. Кунельская, H.JI. Негнойные заболевания внутреннего уха / H.JI. Кунельская // Consilium medicum. 2006. - Т.8. - № 10. - С. 871-873.

82. Лакин, Г.Ф. Биометрия / Г.Ф. Лакин. М.: Высшая школа, 1990.352 с.

83. Лебединский, В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте /В.В. Лебединский. М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 144 с.

84. Литош, Н.Л. Адаптивная физическая культура. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями в развитии: учеб. пособие для вузов физической культуры / Н.Л. Литош. М.: СпортАкадемПресс, 2002. -140 с.

85. Лупандин, В.И. Основы сенсорной физиологии / В.И. Лупандин, O.E. Сурнина. М., 2006. - 288 с.

86. Лурия, А.Р. Лекции по общей психологии / А.Р. Лурия. СПб.: Питер, 2007. - 320 с.

87. Лымарев, A.B. Вестибулярная функция при врожденной тугоухости и глухоте / A.B. Лымарев, И.А. Шульга, В.Е. Лымарев // Российская оториноларингология. 2003. - № 2. - С. 58-60.

88. Макаренко, Н.В. Сенсомоторные реакции в онтогенезе человека и их связь со свойствами нервной системы / Н.В. Макаренко, B.C. Лизогуб, Т.И. Борейко, Е.М. Давыдова, Д.Н. Харченко // Физиология человека. 2001. - Т. 27. - № 6. - С. 52-57.

89. Макарова, Г.А. Спортивная медицина / Г.А. Макарова. М.: Советский спорт, 2002. - 480 с.

90. Маляренко, Т.Н. Возрастная физиология: учеб. пособие / Т.Н. Ма-ляренко, Г.А. Кураев, Ю.Е. Маляренко. 2-е изд., испр. - Ростов-на-Дону: РГУ, 2000.- 188 с.

91. Мантрова, И.Н. Методическое руководство по психофизиологической и психологической диагностике / И.Н. Мантрова. Иваново: Нейрософт, 2008. - 30 с.

92. Мартиросов, Э.Г. Методы исследования в спортивной антропологии / Э.Г. Мартиросов. М.: Физическая культура и спорт, 1982. - 199 с.

93. Мартиросов, Э.Г. Технологии и методы определения состава тела человека / Э.Г. Мартиросов, Д.В. Николаев, С.Г. Руднев. М.: Наука, 2006. - 248 с.

94. Маршинин, Б.А. Оптимальный темп сенсомоторной деятельности / Б.А. Маршинин // Теория и практика физической культуры. 2009. - № 1. - С. 71-74.

95. Мастюкова, Е.М. Двигательные нарушения в структуре аномального развития / Е.М. Мастюкова // Дефектология. 1992. - № 3. - С. 3-9.

96. Матвеев, В.Ф. Психические нарушения при дефектах зрения и слуха / В.Ф. Матвеев. М.: Медицина, 1987. - 183 с.

97. Мельникова, С.Л. Показатели индивидуального восприятия времени как характеристика общего состояния организма / С.Л. Мельникова, В.В. Мельников // Вестник новых медицинских технологий 2002. - Т. 9. - № 2. - С. 20-23.

98. Михайлина, Т.М. Элементы теории вероятностей и математической статистики / Т.М. Михайлина. Краснодар, 2004. - 164 с.

99. Моисеева, Н.И. Восприятие времени человеческим сознанием / Н.И. Моисеева // Хронобиология и хрономедицина. М.: Медицина, 1989. - С. 261277.

100. Небылицин, В.Д. Проблемы психологии индивидуальности / В.Д. Небылицин. М.: Воронеж: Модэк, 2000. - 688 с.

101. Нейман, JI.B. Слуховая функция у тугоухих и глухонемых детей / Л.В. Нейман. М., 1961. - 360 с.

102. Нейман, Л.В. Слуховая функция у тугоухих и глухонемых детей / Л.В. Нейман. М.: Просвещение, 1995. - 147 с.

103. Нейман, Л.В. Анатомия, физиология и патология органов слуха и речи / Л.В. Нейман. М.: Владос, 2001. - 221 с.

104. Никитюк, Б.А. Очерки теории интегративной антропологии / Б.А. Никитюк. М., 1995. - 202 с.

105. Никольская, Л.Ю. Путь к слову / Л.Ю. Никольская. Иркутск: изд-во Иркутского ун-та, 1999. - 208 с.

106. Новикова, Л.А. Нейросенсорные нарушения слуха у детей (электрофизиологическое исследование) / Л.А. Новикова, Н.В. Рыбалко. М.: Педагогика, 1987. - 127 с.

107. Новичихина, Е.В. Особенности методики обучения подвижным играм неслышащих детей младшего школьного возраста / Е.В. Новичихина // Адаптивная физическая культура. 2006. - № 3 (27). - С. 9-13.

108. Овсянникова, Е.Ю. Особенности психического и физического развития глухих детей среднего школьного возраста / Е.Ю. Овсянникова // Науч

109. Овчинников, E.JI. Физиологическое и психофизиологическое обоснование роли слуховых рецепторов / E.JI. Овчинников, М.Ю. Александрова, А.К. Адыширин-заде // материалы 3-го Национального конгресса аудиологов. — М., 2009.-С. 168-169.

110. Осколкова, Е.А. Роль адаптивного физического воспитания в системе профессиональной адаптации инвалидов с нарушением слуха / Е.А. Осколкова, Н.О. Рубцова // Теория и практика физической культуры. 2008 - № 1. -С. 14.

111. Отвагин, И.В. Состояние слуха у детей Центрального федерального округа / И.В. Отвагин, Е.И. Каманин // Вестник оториноларингологии. 2005. -№ 1.-С. 22-23.

112. Панченко, Т.Ф. Возрастные особенности физического развития и функциональные резервы системы дыхания и кровообращения глухих детей / Т.Ф. Панченко. Львов, 1983. - 87 с.

113. Переелени, Л.И. Механизмы нарушения восприятия у аномальных детей: психофизиологическое исследование / Л.И. Переслени. М., 1984. - 256 с.

114. Петрова, H.H. Сенсоневральная тугоухость: распространенность и основные этиопатогенетические факторы / H.H. Петрова // Медицинский академический журнал. 2010. - Т. 10. - № 3. - С. 118-128.

115. ELnaTOHOB, K.K. О системе психологии / К.К. Платонов. М., 1972.215 с.

116. Плохинский, H.A. Биометрия / H.A. Плохинский. М.: МГУ, 1970.364 с.

117. Поварещенкова, Ю.А. Реакция соматоеенсорной системы на действие массажа / Ю.А. Поварещенкова. Великие Луки, 2003. - 196 с.

118. Родионова, К.И. Изменение состояния статокинетической функции при различных формах сенсоневральной тугоухости / К.И. Родионова // Актуальные вопросы современной медицинской науки и здравоохранения. 2008. -№3.-С. 176-178.

119. Рожкова, Л.А. Спектральная мощность ЭЭГ детей младшего школьного возраста с перинатальной патологией ЦНС / Л.А. Рожкова // Физиология человека. 2008. - Т. 34. - № 1. - С. 28-38.

120. Розанова, Т.В. Развитие кинестетических восприятий у глухих детей при физическом воспитании / Т.В. Розанова. Спец. школа, 1966. - Вып. 2. -С. 70-78.

121. Розин, М.И. Условный рефлекс на время (и чувство времени) как показатель соотношения сил возбуждения и торможения / М.И. Розин // Проблемы восприятия времени и пространства. Л., 1961. - С. 154-155.

122. Романенко, A.B. К вопросу об особенностях морфогенеза мужского и женского организмов в пре- и пубертатном периодах онтогенеза / A.B. Романенко // Естествознание и гуманизм: сборник науч. трудов. Томск, 2006. - Т. 3. - № 2. - С. 28.

123. Романчук, А.П. К вопросу типирования сенсомоторных реакций у спортсменов / А.П. Романчук // Вестник спортивной науки. 2007. - № 2. - С. 38-42.

124. Ростомашвили, Л.Н. Концепция адаптивного физического воспитания детей младшего школьного возраста с сенсорными нарушениями / Л.Н. Ростомашвили // Адаптивная физическая культура. 2008. - № 2 (34). - С. 7-12.

125. Саенко, Ю.В. Специальная психология / Ю.В. Саенко. М.: Академический проект, 2006. - 181 с.

126. Сапин, М.Р. Анатомия и физиология детей и подростков / М.Р. Са-пин, З.Г. Брыксина. М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 432 с.

127. Сапожников, Я.М. Современные методы диагностики, лечения и коррекции тугоухости и глухоты у детей / Я.М. Сапожников, М.Р. Богомильский. М.: Икар, 2001. - 250 с.

128. Сеченов, И.М. Избранные произведения / И.М. Сеченов. М., 1958. -413 с.

129. Сичкарева, Т.А. Роль плазмофереза в лечении пациентов с сенсо-невральной тугоухостью / Т.А. Сичкарева, В.В. Вишняков, Д.Е. Кутепов // Вестник оториноларингологии. 2009. - № 3. - С. 34-36.

130. Смирнов, В.М. Физиология сенсорных систем и высшая нервная деятельность / В.М. Смирнов, С.М. Будылина. М.: Академия, 2003. - 304 с.

131. Смирнов, В.М. Нейрофизиология и высшая нервная деятельность детей и подростков: учеб. пособие для студентов высш. пед. уч. заведений / В.М. Смирнов. 2е изд. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 400 с.

132. Соловьев, В.Н. Морфофункциональная оценка состояния здоровья школьников / В.Н. Соловьев, O.A. Федорова // Успехи современного естествознания. 2004. - № 7. - С. 122-125.

133. Соловьев, И.М. Развитие образного мышления у глухих и слабослышащих школьников младшего возраста / И.М. Соловьев, Ж.И. Шиф // О психическом развитии глухих и нормально слышащих детей (сравнительный анализ). М.: Изд-во АПН РСФСР, 1962. - С. 344-370.

134. Солодков, A.C. Физиология человека. Общая. Спортивная. Возрастная / A.C. Солодков, Е.Б. Сологуб. М.: Советский спорт, 2008. - 620 с. EflJH"»«агяяювияж.sgmssammдтГ»"'«'шаfftKigtЦД. iüiitj Е ИЯ»ЛШМШЯ1Жтт:1ЯЖШ*Ч В Ш'М, ШИ№ШВ1Ш I **ВИЯа1!1

135. Е »¡мвл еш mi Ш1Штаюиишеие ш°£ виавешитниугиыишиинвмпи126

136. Ставицкая, А.Б. Методика исследования физического развития детей и подростков / А.Б. Ставицкая, Д.И. Арон. М.: Медгиз, 1959. - 75 с.

137. Сурнина, O.E. Исследование времени когнитивных процессов при опознании зрительных образов у детей и взрослых / O.E. Сурнина, В.И. Лупан-дин, A.B. Зайцев // Валеология: Проблемы и перспективы развития, 1998. С. 183.

138. Таваркиладзе, Г.А. Выявление детей с подозрением на снижение слуха / Г.А. Таваркиладзе, Н.Д. Шматко. М., 2004. - 96 с.

139. Таран, И.И. Координационная подготовка баскетболистов / И.И. Таран, Д.И. Внебрачный. Великие Луки, 2007. - 108 с.

140. Тарасов, Д.И. Тугоухость у детей / Д.И. Тарасов, А.Н. Наседкин, В .П. Лебедев, О.П. Токарев. М.: Медицина, 1984. - 239 с.

141. Темкин, Я.С. Глухота и тугоухость / Я.С. Темкин. М.: Медгиз, 1957.-427 с.

142. Теплов, Б.М. Исследование свойств нервной системы как путь к изучению индивидуально-психологических различий / Б.М. Теплов. М.: Педагогика, 1985.-Т. 2.-315 с.

143. Толстова, В.А. Влияние сенсорной депривации и сенсорной стимуляции на функциональное состояние мозга детей и подростков / В.А. Толстова // Оптимизация функций мозга немедикаментозными средствами. Тамбов: ТГУ, 2000.-С. 120-123.

144. Трембач, А.Б. Нейрофизиологические механизмы повышения ментальных функций у детей с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью при тренинге позной устойчивости / А.Б. Трембач, Я.Е. Бугаец, Г,А. Гришина,

145. O.B. Горбатова // Тезисы докладов XXI Съезда Физиологического общества им. И.П. Павлова. М.-Калуга, 2010. - С. 356-357.

146. Трофимова, Е.В. Возрастные особенности функционального состояния детей с нейросенсорной тугоухостью / Е.В. Трофимова, Г.Ш. Гафия-туллина // Обмен веществ при адаптации и повреждении: материалы Межд. конф. Ростов-на-Дону, 2009. - С. 50-53.

147. Фарбер, Д.А. Функциональная организация коры больших полушарий при выполнении произвольных движений / Д.А. Фарбер, И.О. Анисимова // Физиология человека. 2000. - Т. 26. - № 5. - С. 35-44.

148. Фишман, М.Н. Функциональное состояние головного мозга детей с нарушениями слуха и трудностями формирования речевого общения / М.Н. Фишман. М.: изд-во «Экзамен», 2004. - 64 с.

149. Фишман, М.Н. Нейрофизиологические механизмы отклонений в умственном развитии у детей / М.Н. Фишман. М.: изд-во «Экзамен», 2006. -157 с.

150. Харитонова, Л.Г. Диагностика и оздоровительная коррекция мор-фофункционального статуса, физической подготовленности школьников с патологией слуха: монография / Л.Г. Харитонова. Омск: СибГУФК, 2003. - 220 с.

151. Хода, Л.Д. Социальная интеграция детей с нарушением слуха в различных видах адаптивной физической культуры / Л.Д. Хода. Нерюнгри: ЯГУ, 2008. - 135 с.

152. Ходанович, М.Ю. Дифференциальные восприятия длительности для слуховой и зрительной модальности у человека / М.Ю. Ходанович, Е.А.

153. I • i» ■ к I Hl fi »Uli i II II III I IUI t i 11 Ii II ill I IIB 111! II II HI I, I 111 II I J illlll li ■ il 11 I II I tl Hi I I I II i II I ! tu illillll I I Kill ишн128

154. Есипенко, M.B. Светлик, Е.П. Крутенкова // Сенсорные системы. 2009. - Т. 59.- № 4. С. 327-333.

155. Холодов, Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта / Ж.К. Холодов, B.C. Кузнецов. М.: изд-во «Академия», 2010. - 479 с.

156. Хорунжий, А.Н. Применение инновационных медико-биологических технологий при спортивном отборе и медицинском сопровождении спортсменов / А.Н. Хорунжий, В.Н. Бойко. Научные труды СГАФКСТ / под общ. ред. Г.Н. Греца. - Смоленск, 2010. - С. 112-114.

157. Цуканов, Б.И. Время в психике человека / Б.И. Цуканов. Одесса: Астропринт, 2000. - 220 с.

158. Черепенникова, Т.Ю. Развитие остроты зрения у лиц с нарушениями слуха / Т.Ю. Черепенникова, Г.И. Рожкова // Альманах. Новые исследования. ИВФ РАО: материалы Межд. науч. конф. «Физиология развития человека». М.: Вердана, 2004. - С. 409.

159. Чигирев, A.B. Особенности физического развития и физической подготовленности глухих и здоровых детей школьного возраста / A.B. Чигирев // Актуальные вопросы физической культуры и спорта. Краснодар, 1999. - С. 118-120.

160. Шапкова, JI.B. Частные методики адаптивной физической культуры / JI.B. Шапкова. М.: Советский спорт, 2003. - 464 с.

161. Шаханова, A.B. Психофизиологические особенности и механизмы адаптации к повышенной мышечной деятельности у юных футболистов ДЮСШОР / A.B. Шаханова, И.С. Беленко // Вестник Адыгейского государственного университета. 2008. - № 1. - С. 96-98.

162. Шевченко, Ю.С. Дети с нарушением слуха: проблемы развития, конфликта и коммуникации / Ю.С. Шевченко, M.JI. Самарин. Чита: ЧитГУ, 2009.- 185 с.

163. Шипицына, JI.M. Ребенок с нарушенным слухом в семье и обществе / JI.M. Шипицына. СПб.: Речь, 2009. - 203 с.

164. Шквирина, О.И. Мониторинг физического развития младших школьников как критерий адаптации к образовательной среде / О.И. Шквирина // материалы Межд. науч. конф. «Физиология развития человека». М.: Верда-на, 2009. - С. 100-101.

165. Шматко, Н.Д. Интегративное обучение детей с нарушенным слухом / Н.Д. Шматко // Особый ребенок. Исследования и опыт помощи: науч.-практ. сборник. М.: Центр лечебной педагогики, 2000. - Вып. 3. - С. 146-157.

166. Шумейко, Н.С. Возрастные особенности структурной организации двигательной коры большого мозга детей, подростков, юношей / Н.С. Шумейко // материалы Межд. конф. «Физиология развития человека». М.: РОА, 2000. -С. 480-481.

167. Armitage, I.M. Visual impairment in severe and profound sensorineural deafness / I.M. Armitage, J.P. Burke, J.T. Buffln // Archives of Diseases in Childhood, 1995. Vol. 73. - P. 53-56.

168. Borg, E. Speech and language development in a population of Swedish hearing-impaired pre-school children, a cross-sectional study / E. Borg, G. Edquist, A. Reinholdson // Int. J. Pediatr. Otorhinolaryngol. 2007. - Vol. 71. - P. 1061-1077.

169. Bory, E. Speech and language development in a population of Swedish hearing-impaired pre-school children, a cross-sectional study / E. Bory, G. Edguist, A. Reinholdsonetal // Int. J. Pediatr. Otorhinolaryngol. 2007. - Vol. 71. - P. 10611077.

170. Bosworth, R. Left hemisphere dominance for motion processing in deaf signers / R. Bosworth, K. Dobkins // Psychol. Sci. 1999. - Vol. 10. - P. 256.

171. Cadoni, G. Sudden sensorineural hearing loss: our experience in diagnosis, treatment, and outcome / G. Cadoni, S. Agostino, S. Scipione // J. Otolaryngol. -2005. V. 34. - № 6. - P. 395-401.

172. Davis, A. The epidemiology of childhood hearing impairment factors relevant to planning services / A. Davis, S. Wood // Br. J. Audiol. 1992. - Vol. 26. -P. 77-90.

173. Demura, S. Body sway characteristics during static upright posture in healthy and disordered elderly / S. Demura, T. Kitabayashi, A. Kimura, J. Matsuzawa // J. Physiol. AntHropol. Appl. Human Sci. 2005. - Vol. 25 (5). - P. 551-555.

174. Douglas, V.I. Attentional and cognitive problems / V.I. Douglas // Developmental neuropsychiatry. New York, 1983. - P. 280-329.

175. Downie, A. Auditory temporal processing deficits in children with periventricular brain injury / A. Downie, L. Jakobson, V. Frisk, I. Ushycky // Brain and Language. 2002. - Vol. 80 (2). - P. 208-225.

176. I I. i Ik u 11"» 1 i 11 «••!■! ■ ■( ll.lll . II lib I II I I I I II 111 II • II II I II II I H li El I «11 III II I i I II.UI III IIII , III! I I I II II El III II II II tmrnmummmmm mmmamm.131

177. Elango, S. Ocular abnormalities in children from Malaysian school for the deaf / S. Elango, T.N. Krishna Reddy, S.R. Shriwas // Ann. Trop. Pediatr. 1994. Vol. 14.-P. 149-152.

178. Friedman, T.B. Human nonsyndromic sensorineural deafness / T.B. Friedman, A.J. Griffith //Annu Rev Genomics Hun Genet. 2003. - Vol. 4. - P. 341402.

179. Guy, R. A clinical evaluation of ophthalmic assessment in children with sensorineural deafness / R. Guy, J. Nicholson, S. Pannu // Child: Care, Health and Development. 2003. - Vol. 29. - P. 377-384.

180. Harada, H. Prognosis for sudden sensorineural hearing loss: a retrospective study using logistical regression analysis / H. Harada, T. Kato // Int. Tinnitus. J. -2005.-Vol. 11.-№2.-P. 115-118.

181. Harada, T. Sensorineural hearing loss associated with otitis media with effusion / T. Harada, T. Yamasoba // ORL. Yagi, 1992. - P. 61-65.

182. Hardie, N. Sensorineural hearing loss during development: morphological and physiological response of cochlea and auditory brainstem / N. Hardie, R. Shepherd//Hearing research. 1999. - Vol. 128. - P. 147-165.

183. Herrero, A.J. Cochlear hemorrhage. Unusual cause of sudden sensorineural deafness / A.J. Herrero, M. Gonzalez, U.M. Pinilla // Acta Otorrinolarin-gol. Esp. 2002. - Vol. 53. - № 5. - P. 363-368.

184. Heymsfield, S.B. Human body composition / S.B. Heymsfield, T.G. Lohman, Z. Wang, S.B. Going. Champaing, IL: Human kinetics, 2005. - 530 p.

185. Higashi, K. Conductive deafness in aglossia / K. Higashi, M. Edo // The J. Laryngology and Otology, 1996. P. 1057-1059.

186. Homer, B. Is vision care assessment crucial for deaf children and young people? / Homer, B. // Publications / BATOD On-line Magazine / Working with deafblind people, 2004. P. 12-15.

187. P* ————. IHIIIIHIIIM—lffpiUMllWBHIHI——II^M—MM132

188. Irvine, D. Injury and use-related plasticity on the primary sensory cortex of adult mammals: possible relationship to perceptual learning / D. Irvine, R. Rajan // Clin Exp Pharmacol Physiol. - 1996. - Vol. 939. - P. 47.

189. Jonson, T. Inclusive education. Interregional programme for disabled people / T. Jonson. United Nations Development Programme, 1994. - 180 p.

190. Johnson, J. Sensorineural and conductive hearing loss associated with lateral semicircular canal malformation / J. Johnson, A. Lalwani // Laryngoscope. -2000. Vol. 110. - P. 1673-1679.

191. Kelley, P.M. Novelmutations in the connexin 26 gene (GJB2) that cause autosomalrecessive (DFNB1) hearing loss / P.M. Kelley, D.J. Harris, B.C. Comer // Am. J. Hum. Genet. 1998. - Vol. 62. - P. 792-799.

192. Killion, M. The 2 types of sensorineural hearing loss: loudness and intelligibility considerations / M. Killion, S. Fikret-Pasa // Hear. J. 1993. - Vol. 46. - № 11.-P. 31-34.

193. Koskin, S.A. Modern methods of measuring the resolving power of the visual system / S.A. Koskin, E.V. Boflco, Y.E. Shelepin // J. Opt. Technol. 2008. -Vol. 75.-P. 17.

194. Magierska-Krzyszton, M. Social integration of children with multichannel cochlear implant in the mainstream education system / M. Magierska-Krzyszton, W. Szyfter // Otolaryngol Pol. 2002. - № 56 (2). - P. 199-205.

195. Mirwald, R.L. An assessment of maturity from anthropometric measurements / R.L. Mirwald, A.D. Baxter-Jones, D.A. Bailey, G.P. Beunen // Med. Sci. Sports Exerrs. 2002. - № 4. - P. 94.

196. НІШ ■ Ml III IIIII1I ¡MM II | II I E I I IIll II 1 І. і I tl II III I II ■ I . I I I I і SI II II I I II ■ I ■ I I II І і і I I I I II 11.1 II. I It і Kit Ell IIU ■ ШИВШІ133

197. Neville, H.J. Attention to central and peripheral visual space in movement detection task. Separate effects of auditory deprivation and acquisition of a visual language / HJ. Neville // Brain. Kes. 1987. - Vol. 405. - P. 284-294.

198. Northern, J.L. Hearing in children / J.L. Northern, M.P. Downs // Lippincott, Williams and Wilkins, 2002. 452 p.

199. Newton, V.A etiology of bilateral sensorineural hearing loss in young children / V. Newton // J. Laryng. 1985. - № 10. - P. 7-57.

200. Nowakowska-Szyrwinska, E. Nonsyndromic sensorineural deafness -analysis of etiology in families / E. Nowakowska-Szyrwinska, L. Sobieszczanska-Radoszewska // Med. Wieku. Rozwoj. 2003. - 7 (1). - P. 5.

201. Parasnis, I. Paraforeal attention in congenitally deaf and hearing young adults /1. Parasnis, V.J. Samar // Brain Cognit. 1985. - Vol. 4. - P. 313-327.

202. Petersena, M. Non-syndromic, autosomal-recesive deafness / M. Pe-tersena, P. Willebs // Clinical genetics. 2006. - Vol. 69. - №. 6. - P. 371-392.

203. Ponton, C.W. Auditory system plasticity in children after long periods of complete deafness / C.W. Ponton, M. Don, J J. Eggermont, M.D. Waring, B. Kwong, A. Masuda // Neuroreport. 1996. - Vol. 8 (1). - P. 61.

204. Posner, M.I. The attention system in the human brain / M.I. Posner, S.E. Petersen // Annual Review of neuroscience. 1990. - Vol. 13. - P. 25-42.

205. Prechtl, H. Developmental transformations of spontaneous movements in early infancy / H. Prechtl, B. Hopkins // Early Human Development. 1986. - Vol. 14. - P. 233-238.

206. Raikkonen, K. Test-retest reliability of auditory ERP components in healthy 6-year-old children / K. Raikkonen, E. Birkas, J. Horvath, J. Gervai, I. Winkler//Neuroreport. 2003. - Vol. 14 (16). - P. 2121-2125.

207. Rauschecker, J.P. Compensatory plasticity and sensory substitution in the cerebral cortex / J.P. Rauschecker //Trends in Neuroscience, 1995. Vol. 18. - P. 36-43.

208. Riely, M. Variability and determinism of motor behavior / M. Riely // J. of motor behavior. 2002. - Vol. 34. - № 2. - P. 78-79.

209. Robert, C. Deafness and attentional visual search: A development study / C. Robert, C. Marendaz, F. Bonthoux // ECVP: Perception. 1997. - Vol. 26. - P. 104.

210. Silan, F. Syndromic etiology in children at schools for the deaf in Turkey / F. Silan, L. Demirci, A. Egeli //Intern. J. Pediatric. Otorhinolaryngol. 2004. - Vol. 68.-№ 11.-P. 1399-1406.

211. Sussman, E. Auditoiy stream segregation processes operate similarly in school-aged children and adults / E. Sussman, R. Ceponiene, A. Shestakova, R. Naatanen, I. Winkler // Hearing Res. 2001. - Vol. 153. - P. 108-114.

212. Topuz, E. Should hyperbaric oxygen be added to treatment in idiopathic sudden sensorineural hearing loss? / E. Topuz, O. Yigit, U. Cinar, H. Seven // Eur. Arch. Otorhinolaryngol. 2004. - V. 261. - № 7. - P. 393-396.

213. Wellman, M.B. Sensorineural hearing loss in postmeningitic children / M.B. Wellman, D.D. Sommer, J. McKenna // Otology and Neurotology. 2003. -Vol. 24 (6). - P. 907.

214. Wolf, A. Cortical reorganization in deaf children / A. Wolf, R. Thatcher // J. Clinical and Experim. Neuropsychol. 1990. - Vol. 12. - P. 209-221.

215. Wolf, B. Hearing loss is a common feature of symptomatic children with profound biotinidase deficiency / B. Wolf, R. Spencer, T. Gleason // J. Pediatr. -2002. Vol. 140. - № 2. - P. 242-246.

216. Zhang, J. Modulatory effects of somatosensory electrical stimulation on neural activity of the dorsal cochlear nucleus of hamsters / J. Zhang, Z. Guan // J. Neurosci. Res. 2008. - Vol. 86. - № 5. - P. 1178-1187.

217. Zivic, L. Sudden hearing loss our experience in treatment with vasoactive therapy / L. Zivic, D. Zivic, S. Stojanovic // Srp. Arn. Celo. Lek. - 2008. - Vol. 136.-№3-4.-P. 91-94.

Информация о работе

Медведева, Олеся Андреевна
кандидата биологических наук
Краснодар, 2011
ВАК 03.03.01

Диссертация

Физиологические особенности сенсорных систем детей периода второго детства с различной степенью нарушения слуха - тема диссертации по биологии, скачайте бесплатно

Автореферат

Похожие работы