Антропо-физиологическая характеристика и "школьная зрелость" современных детей с учетом индивидуальных особенностей развития

Бакиева, Наиля Загитовна

Бесплатный автореферат и диссертация по биологии на тему
Антропо-физиологическая характеристика и "школьная зрелость" современных детей с учетом индивидуальных особенностей развития
ВАК РФ 03.03.01, Физиология

Автореферат диссертации по теме "Антропо-физиологическая характеристика и "школьная зрелость" современных детей с учетом индивидуальных особенностей развития"

На правах рукописи

Ж-

БАКИЕВА Наиля Загитовна

АНТРОПО-ФИЗИОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА И «ШКОЛЬНАЯ ЗРЕЛОСТЬ» СОВРЕМЕННЫХ ДЕТЕЙ С УЧЕТОМ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ

03.03.01 - Физиология

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата биологических наук

: 6 ДЕК 2012

Челябинск - 2012

005056714

Работа выполнена в ФГБОУ ВПО «Тюменский государственный университет»

Научный руководитель: доктор биологических наук, профессор

Гребнева Надежда Николаевна

Официальные оппоненты:

Кокорева Елена Геннадьевна доктор биологических наук, доцент, профессор кафедры адаптивной физической культуры и медико-биологической подготовки ФГБОУ ВПО «Южно-Уральский государственный университет» (национальный исследовательский университет) (г. Челябинск).

Койносов Петр Геннадьевич доктор медицинских наук, профессор, заведующий кафедрой физического воспитания, лечебной физической культуры и врачебного контроля ФГОУ ВПО «Тюменская государственная медицинская академия» (г. Тюмень).

Ведущая организация: кафедра анатомии, физиологии и

безопасности жизнедеятельности ФГБОУ ВПО «Новосибирский государственный педагогический университет»

Защита состоится 21 декабря 2012 г. в _ ч. на заседании

диссертационного совета Д212.295.03, созданного на базе ФГБОУ ВПО «Челябинский государственный педагогический университет», по адресу: 454080, г. Челябинск, пр. Ленина, 69, конференц-зал (ауд. 116).

С диссертацией можно ознакомиться в читальном зале библиотеки ФГБОУ ВПО «Челябинский государственный педагогический университет».

Автореферат разослан 20 ноября 2012 года

Ученый секретарь у

диссертационного совета /

кандидат биологических наук, доцент / П.А. Байгужин

/ !

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. К приоритетным направлениям государственной политики нашей страны относится сохранение здоровья подрастающего поколения как гарантии успеха экономических, социальных и образовательных реформ (Репина А.П., 2012; Шибкова Д.З., 2012). Однако многими исследователями отмечается постоянное ухудшение состояния здоровья детского населения (Голдобина O.A., Соколов Я.В., 2003; Климова Т.В., 2005; Березина Н.О., 2007; Баранов A.A., Кучма В.Р., Сухарева JI.M., 2008; Ушаков И.Б., Баевский P.M., Берсенева А.П., 2011). По данным Министерства образования и науки РФ продолжает расти общая заболеваемость детей, а число здоровых выпускников школ сократилось до 10% (Клещинина Ю.В., 2009). Установлено, что наибольшее количество функциональных сдвигов и нарушений здоровья наблюдается у детей с отклонениями в морфофункциональном развитии, а повышенное количество отклонений растет в районах антропогенного загрязнения и в критические периоды онтогенеза и (Ямпольская Ю.А., 2003; Агаджанян H.A., 2004; 2005; 2009; Быков Е.В., 2006; Гребнева H.H., 2006; Казин Э.М., 2006; Баевский P.M., Берсенева А.П., 2008; Gallo P.R., Amigo H., Claudio L., 2000; Iahari A., Saco-Pollitt C., 2000; Hileman В., 2004; Lian G., Wang H., 2006).

Предшкольный возраст (от 6 до 7 лет) характеризуется особенностями развития, как в биологическом, так и в социальном аспекте (Звягина Н.В., 2004; Колосова Т.С., Соколова JI.B., 2006), так как это период начала длительного систематического школьного обучения (Гребнева H.H., 2001; Анисимова Е.А., 2004; Беликова P.M., 2004; Параничева Т.М., 2007; Юрлова Е.С., 2009; Попова Т.В., 2010). Одним из важнейших новообразований в этом возрастном периоде является «школьная зрелость», готовность к обучению, которая предполагает определенный уровень морфофункционапьного и психофизиологического развития с учетом того, что требования обучения не будут чрезмерными и не приведут к дезадаптации и нарушению здоровья.

Среди причин, определяющих снижение адаптационных возможностей детского организма, выделяется вклад отрицательного воздействия «школьного фактора» риска нарушений здоровья. К его составляющим относят интенсификацию учебного процесса, несоответствие учебных программ функциональным и возрастным возможностям учащихся, авторитарную тактику школьной педагогики, нарушение организации учебного процесса, режима дня, питания, несовершенство физического воспитания школьников (Безруких М.М., 2004; 2009; Каменова Д., Христова М., 2004; Гаврилова Ю.А., Спивак Е.М., Волкова Г.В., 2006; Литовченко О.Г., Бушева Ж.И., 2006; Степанова М.И., Сазанюк З.И., 2006; Кучма В.Р., Вирабова А.Р., 2008; Schwarzenberg T.L., Buffone M.R., Scardia С., Facente С.С., 2002; Stokstad E., 2003; Priedite I., Sauka M., Augstkalne D. et al., 2006; Yan S, Teng H„ 2006).

В условиях современного сверхраннего дошкольного обучения умственные и физические нагрузки также не всегда соответствуют

функциональным возможностям детей. Увеличение нагрузок ведет к нарушению физиолого-гигиенических основ организации режима дня детей 6-7 лет (Антропова М.В., 2003; Исаев А.П., 2005; Быков Е.В., 2010), организм которых зачастую является недостаточно зрелым, не готовым к обучению, что отрицательно сказывается на здоровье (Степанова М.И., Куинджи H.H., 1999; Безруких М.М., 2000; Логинова Е.С., 2000; Александрова И.Э., 2001; Martin L., Fitzmaurice G., Kindlon D., 2004). Пока нервная, мышечная или любая другая ткань организма не достигла определенного уровня зрелости, бесполезно предлагать ребенку нагрузки, с которыми он не в состоянии справиться. Чрезмерные нагрузки приводят к переутомлению и комплексу психологических проблем. Последствиями этого являются снижение работоспособности, невротизация, ухудшение здоровья дошкольников, что приводит к школьной дезадаптации (Сонькин В.Д., 2007).

В связи с этим проблема донозологической диагностики, прогнозирование факторов риска морфофункционального и психофизиологического развития, способных вызвать школьную дезадаптацию, не теряет актуальности (Шибкова Д.З., 2006; Михайлова J1.A., 2008; Шквирина О.И., 2009; Разинкин С.М., Котенко Н.В., 2010; Ушаков И.Б., Баевский P.M., Берсенева А.П., 2011 ; De Onis M., 2004; Vaivre-Douret L., 2004).

Вопросами «школьной зрелости», готовности детей к обучению занимались специалисты разных стран, но единства мнений в этом отношении до сих пор не достигнуто. В основном готовность к обучению рассматривается психологами и педагогами. При этом явно недостаточно работ по определению «школьной зрелости» ребенка с учетом точки зрения возрастной физиологии и психофизиологии. Недостаточно внимания в последние годы уделялось также работам по изучению динамики процессов роста и развития детей, их изменчивости во времени и зависимости от различных факторов в условиях все более раннего начала обучения.

В настоящее время оценка морфофункциональных показателей детей затруднена из-за отсутствия современных региональных нормативов, которые по рекомендациям ВОЗ должны обновляться каждые 10 лет в условиях стабильности человеческой популяции и каждые 5 лет - в условиях ее нестабильности (повышенного уровня миграционных процессов). Значимость обсуждаемых проблем и обусловила актуальность настоящего исследования, проведенного в условиях г. Тюмени, административного центра крупнейшего в стране нефтегазодобывающего региона с высоким уровнем антропогенного воздействия и миграции населения.

Цель исследования: Выявить антропо-физиологические особенности и «школьную зрелость» (готовность к обучению) современных детей 6-7 лет с учетом индивидуальных особенностей развития.

Для решения поставленной цели были определены следующие задачи: 1. Оценить уровень физического развития с учетом возраста и пола практически здоровых детей 6, 6,5 и 7 лет.

2. Провести анализ показателей системы кровообращения как индикатора функционального состояния целостного организма детей 6-7 лет в условиях покоя и после физической нагрузки.

3. Исследовать изменчивость морфофункционального развития детей 6-7 лет за 11-летний период времени (1999 - 2010).

4. Изучить показатели умственной работоспособности детей 6-7 лет, приступивших к школьному обучению в различных условиях (детский сад, школа).

5. Определить степень сформированное™ когнитивных функций у обследуемых детей с учетом индивидуальных особенностей развития (профиль функциональной межполушарной асимметрии, недоразвитие речи).

6. Дать комплексную оценку «школьной зрелости» современных детей 6, 6,5 и 7 лет с учетом индивидуальных особенностей развития.

Научная новизна исследования: Новыми являются данные о том, что морфофункциональное развитие современных детей 6-7 лет характеризуется снижением крепости телосложения, явлениями астенизации и грацилизации сомы, о чем свидетельствует динамика основных показателей физического развития, снижение жизненной емкости легких по сравнению с должными величинами. Показано, что среди 6-летних процент детей с дисгармоничным физическим развитием достоверно выше по сравнению с 7-летними.

Получены новые сведения о повышении основного, генетически детерминированного признака физического развития детей - длины тела - за 11-летний период времени (с 1999 по 2010 г.).

Впервые у детей 6-7 лет выявлены различия в зависимости от пола и возраста физиологического механизма прироста сердечного выброса (МОК) после нагрузочного тестирования. В 6 и 6,5 лет обеспечение МОК у детей обоего пола связано преимущественно с хронотропной реакцией, а у девочек с 7 лет, в отличие от сверстников, оно осуществлялось за счет хронотропного и инотропного эффектов, что свидетельствует о более ранней зрелости механизмов регуляции вегетативных функций.

Новыми являются данные о повышенном уровне ДАД у детей обоего пола в 7 лет, что может отражать напряжение функционирования сердечнососудистой системы. Степень напряжения более выражена у мальчиков в 6 лет по сравнению с девочками отмечена у мальчиков по сравнению с девочками, при этом вектор возрастной динамики индекса у мальчиков направлен на понижение, а у девочек практически не меняется.

признаков сопровождается высоким уровнем мнестических процессов, вербального мышления, сформированное™ произвольной регуляции познавательных функций; доминирование декстральных признаков связано с высоким уровнем зрительного восприятия, умственной работоспособности, сформированностью мелкой моторики и пространственных представлений.

Новыми являются данные сравнительного анализа умственной работоспособности детей 6 и 7 лет, начавших школьное обучение в разных условиях. В детском саду как 6-летние, так и 7-летние дети обладали более высоким уровнем умственной работоспособности по сравнению со сверстниками, начавшими обучение в условиях школы, где выявлено повышенное утомление учащихся, свидетельствующее о чрезмерности нагрузок.

Научно-практическая значимость исследования. Диссертационная работа является частью комплексных исследований НИР кафедры медико-биологических дисциплин и безопасности жизнедеятельности Института психологии и педагогики ФГБОУ ВПО «Тюменский государственный университет» по теме «Проблема сохранения здоровья детей и подростков в условиях влияния неблагоприятных факторов, современных социальных и образовательных реформ» по гранту МОН РФ № 14.740.11.0235 на основе мониторинга морфофункционального и психофизиологического состояния детского организма, что позволяет на донозологическом уровне выявлять сдвиги и рассогласования в деятельности основных физиологических систем с целью профилактики дезадаптационных расстройств и патологических состояний.

Результаты диссертационного исследования свидетельствуют о существовании индивидуальных и региональных особенностей в развитии детского организма в условиях крупного сибирского города с высоким уровнем миграции, что необходимо учитывать при разработке мероприятий, направленных на коррекцию и оздоровление.

Полученные данные способствуют выявлению групп риска среди практически здоровых детей, уязвимых моментов морфофункционального и психофизиологического состояния организма, что позволяет подобрать индивидуальные варианты оздоровительной и коррекционной работы с детьми, в т.ч. имеющими индивидуальные особенности развития.

Реализация результатов исследования. Полученные данные используются при чтении лекций по дисциплинам медико-биологического цикла на педагогических и других специальностях ФГБОУ ВПО «Тюменский государственный университет» в курсах «Возрастная анатомия и физиология», «Физиология младших школьников», «Физиология развития ребенка», «Педагогическая физиология», «Основы нейрофизиологии и ВНД», «Психофизиология» (Акт внедрения от 03 мая 2012 г.) и на кафедре нормальной физиологии Тюменской государственной медицинской академии.

Кроме этого результаты исследования учитываются и используются в работе медицинского персонала, психологов, логопедов и воспитателей МАДОУ и СОШ № 90 г. Тюмени (Акт внедрения от 16 января 2012 г.)

Положения, выносимые на защиту:

1. Формирование детского организма в условиях крупного сибирского города с высоким уровнем миграции имеет специфические особенности: повышение интенсивности ростовых процессов при снижении крепости телосложения, увеличение длины тела за 11-летний период времени при практически неизменных массе тела и окружности грудной клетки, тенденция к астенизации и грацилизации сомы, что отражает начало нового периода акселерации в развитии современных детей дошкольного возраста.

2. Дети 6-7 лет с индивидуальными особенностями развития (недоразвитие речи, разные профили функциональной межполушарной асимметрии) различаются по характеру формирования комплекса познавательных функций: для детей с преобладанием синистральных признаков характерен высокий уровень мнестических процессов, вербального мышления, сформированности произвольной регуляции познавательных функций; с доминированием декстральных признаков -высокий уровень развития зрительного восприятия, умственной работоспособности, мелкой моторики и пространственных представлений.

3. Формирование «школьной зрелости» у детей предшкольного возраста осуществляется по закону гетерохронии: высокой и средней степенью готовности отличаются девочки 6,5 лет и мальчики 7 лет, низкой - дети 6 лет, особенно мальчики, что необходимо учитывать при решении вопроса о начале школьного обучения.

2010); IV Международной научно-практической конференции «Медицинские и социальные аспекты образования» (Пенза, 2011); Всероссийской научно-практической конференции «Стратегия формирования здорового образа жизни средствами физической культуры: опыт, перспективы развития» (Тюмень, 2011); на XII Международном конгрессе «Здоровье и образование в XXI веке» (Москва, 2011); на III Съезде физиологов СНГ (Москва - Ялта,

2011); Всероссийской с международным участием научно-практической конференции «Формирование культуры здоровья как основы развития здоровой личности в условиях инновационного образовательного процесса», (Тюмень, 2012); на VII Сибирском физиологическом Съезде (Красноярск,

2012); II Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Физиологические механизмы адаптации и экологии человека» (Тюмень, 2012).

Публикации. По теме исследования опубликовано 22 научные работы, из них 3 статьи в рецензируемых научных журналах.

Структура и объем диссертации. Работа изложена на 202 страницах компьютерного текста и состоит из введения, 3 глав, заключения и выводов, содержит 10 рисунков и 25 таблиц. Библиографический указатель включает 389 источников (313 отечественных и 76 зарубежных).

ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

Исследование проводилось в течение 2009-2011 гг. на базе дошкольного и школьного отделений МАОУ СОШ № 90 г. Тюмени. Обследовались практически здоровые дети, прошедшие осмотр педиатра, невролога и логопеда. Обследовано 272 ребенка 6-7 лет, которые были разделены на возрастные группы с учетом полугодовых интервалов и половой принадлежности. Возраст определяли путем сопоставления даты рождения с датой обследования: I группа - 6 лет (от 5 л. 9 м. до 6 л. 2 м. 29 дн.); II группа - 6,5 лет (от 6 л. 3 м. до 6 л. 8 м. 29 дн.) и III группа - 7 лет (от 6 л. 9 м. до 7 л. 5 м.). У 65 из обследованных детей были выявлено недоразвитие речи. Они выделены в особую группу, их развитие сравнивали с развитием 66 практически здоровых детей с нормой речевого развития. Для сравнительного анализа влияния умственных нагрузок на организм ребенка в условиях обучения в детском саду и школе обследована группа из 89 первоклассников 6 и 7 лет.

В ходе комплексной донозологической диагностики оценивали уровень физического развития, функциональные и психофизиологические показатели с учетом индивидуальных особенностей (профиля функциональной межполушарной асимметрии, недоразвития речи) и интегральные показатели, наиболее полно отражающие возрастные закономерности развития детского организма. Для понимания причин речевых нарушений проведен анализ данных медицинских карт и сведений о детях, полученных путем ретроспективного опроса и анкетирования родителей.

1. Методы оценки морфофункционалъного состояния.

Измерение основных показателей уровня физического развития -длины тела (ДТ), массы тела (МТ) и окружности грудной клетки (ОГК) проводили по унифицированной методике А.Б. Ставицкой, Д.И. Арон на антропометрическом оборудовании с последующим расчетом индексов Вервека-Воронцова (ИВ-В), характеризующего интенсивность ростовых процессов (Воронцов И.М., 1985), Пинье - для определения крепости телосложения, индекса гармоничности морфофункционального развития (ИГМР) (Пушкарев С.А., 1983). Маркером уровня биологической зрелости служили данные Филиппинского теста. Методом спирометрии регистрировали жизненную емкость легких (ЖЕЛ) с последующим расчетом должной величины и сравнением фактического показателя с должным

(Кураев Г.А., 1999). На основе зарегистрированных значений рассчитывали жизненный индекс - ЖИ (Мартынов И.Ф., 1971), проводили функциональные дыхательные пробы (Иржак Л.И., 2002). По записи ЭКГ на одноканальном переносном кардиографе во II стандартном отведении регистрировали частоту сердечных сокращений (ЧСС), методом Короткова измеряли систолическое (САД) и диастолическое артериальное давление (ДАД) в покое и после физической нагрузки. Рассчитывали пульсовое давление, показатели сердечного выброса - систолический (СОК) и минутный объемы крови (МОК) (Сердкжовская Г.Н., 1993). Для нивелирования влияния индивидуальных антропометрических различий на величину МОК выражали его в виде сердечного индекса (СИ) (Земцовский Э.В., 1995). Оценку симпатически-парасимпатических влияний в регуляции вегетативных функций определяли при помощи вегетативного индекса Кердо (ВИК) (Батуев A.C., 2008). Интегральный параметр кардиореспираторной системы - физическую работоспособность оценивали по результатам функциональной нагрузочной пробы Руфье-Диксона, в качестве физической нагрузки использовали 20 приседаний за 30 с.

2. Методы исследования психофизиологических показателей.

По 19 экспериментальным пробам (Леутин В.П., Николаева Е.И., 2008) определяли профиль функциональной межполушарной асимметрии в моторных и сенсорных предпочтениях детей. При помощи дозирования умственной работы во времени с помощью фигурных таблиц изучалась умственная работоспособность (УР) как критерий оценки нагрузки и сопротивляемости организма ребенка утомлению (Антропова М.В., 1993). По параметрам УР выявляли степень напряжения регуляторных систем в суточной, недельной и годовой адаптивности. О функциональном состоянии детского организма судили по данным теппинг-теста; о психологической готовности к школе - по данным теста Керна-Иирасека (1978). Уровень невербального (наглядно образного) мышления оценивали с помощью прогрессивных матриц Равена и по результатам теста Л.А Венгера «Схематизация». Для определения уровня развития вербального (словесно-логического) мышления использовали тесты Л.А. Венгера «Речевые аналогии», «Речевые классификации», «Связная речь», использовали материал сочетания систематизации объектов по величине и классификации этих объектов по форме. Объем кратковременной слуховой памяти определяли по методике Векслера в модификации А.Ю. Панасюка (1973), продуктивность слухоречевого запоминания - по тесту «10 слов» с последующим построением кривых запоминания, объем кратковременной зрительной памяти - по тесту «Предъявление и фиксирование ряда простых фигур», продуктивность зрительного запоминания - по тесту А.Р. Лурия из 15 картинок, в состав которых входят 3 серии, подобранные по принципу сходства по обобщающему признаку. Для изучения зрительного восприятия, специфики переработки зрительной информации и состояния пространственных представлений использовали копирование сложной фигуры Р. Остеррита в модификации Э.Г. Симерницкой (1995).

Психоэмоциональное состояние ребенка определяли с помощью образовательно-диагностической компьютерной программы «Комфорт», используя расчет величин суммарного отклонения от аутогенной нормы и вегетативного коэффициента на основании цветового теста М. Люшера в модификации Л.Н. Собчика (2007).

Полученные данные обработаны с помощью пакета прикладных программ STATISTICA 8.0. Различия средних значений считались достоверными при р<0,05.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ Полученные в ходе исследования результаты свидетельствуют, что соматическое развитие обследованных детей 6-7 лет характеризуется закономерным возрастным увеличением размеров тела. Так по ДТ 7-летние девочки больше 6-летних (р<0,001), имея более широкую грудную клетку (р<0,05) и более высокий показатель МТ. Сравнивая показатели мальчиков 6 и 7 лет, мы также выявили значимую разницу по ДТ, МТ и ОГК (табл. 1).

Таблица 1.

Показатели соматического развития детей 6-7 лет (М±ш)_

Возраст лет 2 с. U ч о С п Длина тела, см Масса тела, кг ОГК, см ИВ-В

6 1 М 34 118,4±0,8 *(,-3) 21,6±0,6 58,1±0,6 Х(К2) 1,1±0,01

2 д 36 116,5±0,7 20,2±0,7 56,5±0,3 "(2'4) 1,2±0,01

6,5 3 м 29 121,8±1,3 23,6±1,1 59,1±0,6 1,1±0,01

4 Д 31 118,8±1,1 *",4-6) 21,8±1,2 59,0±0,8 1,1±0,01

7 5 м 28 124,4±0,8 *"(,'5> 24,1±0,7 *°-5) 41,5) 60,7±0,8 хх(5,6) 1,1±0,05

6 д 25 124,2±0,5 *"(2'6) 23,1±0,6 "<2'6) 58,1±0,5 *(2'6) 1,1±0,03

Примечание: * - достоверность различий по возрасту при р<0,05; *** - при р<0,001; 4 - достоверность различий по полу, при р<0,05,при р<0,01; цифры в скобках - номера сравниваемых групп.

В структуре соматотипов (по классификации М.В. Черноруцкого), преобладающим у детей 6-7 лет был астенический соматотип, что совпадает с данными, полученными для регионов с суровым климатом другими исследователями (С.Ф. Лукина, Л.В. Бец, Т.С. Колосова, 2006) и подтверждается значениями антропометрических индексов. Согласно значениям индекса Вервека-Воронцова (ИВ-В) у детей преобладала средняя и высокая степень интенсивности ростовых процессов, а повышенные значения индекса Пинье (ИП) свидетельствовали о преобладании слабой или очень слабой крепости телосложения. Анализ возрастной динамики ДТ показал, что у детей от 6 к 7 годам она увеличилась на 6 и 7,7 см соответственно у мальчиков и девочек (р<0,001), МТ - на 2,5 и 2,9 кг соответственно (р<0,01), ОГК - на 2,6 и 1,6 см (р<0,05), что указывает на преобладание астенического телосложения.

По результатам Филиппинского теста уровень морфологической зрелости и темпы биологического созревания ниже нормы отмечены в 70% случаев среди мальчиков и в 45,5% случаев среди девочек, что является маркером низкого уровня здоровья (Репина А.П., 2012). Дети, составляющие группу с отрицательным результатом выполнения Филиппинского теста, испытывают при нагрузках наибольшее морфофункциональное напряжение. Проведенное исследование показало, что у тюменских девочек «полуростовой скачок» наступает раньше, чем у сверстников, что отмечено при более ранних обследованиях тюменских детей (Загайнова А.Б., 1999; Гребнева H.H., 2001) и свидетельствует о более раннем наступлении морфофункциональной зрелости женского организма.

При оценке физического развития в группу с гармоничным (нормальным) развитием отнесено 67% мальчиков и 66% девочек 6 лет, 62% и 66% мальчиков и девочек 6,5 лет, соответственно, 73% и 88% мальчиков и девочек 7 лет. Таким образом, среди дошкольников, достигших 7 лет, процент детей с нормальным физическим развитием выше по сравнению с 6-летними: причем среди мальчиков на 6%, а среди девочек в 2 раза больше. Нами выявлена доля детей с резко выраженным дисгармоничным развитием, составившая среди девочек 6 и 6,5 лет - 18%, морфофункциональное состояние которых не соответствует понятию «практически здоров» и требует углубленного медицинского обследования.

Особый интерес представляют изменения процессов роста и развития детей 6-7 лет за 11-летний период времени - с 1999 по 2010г. (табл. 2).

Таблица 2.

Измененчивость морфофункциональных показателей дошкольников 6-7 лет

за период с 1999 по 2010 г.

Год обследования 1999 (Загайнова А.Б.) 2010 (собственные данные)

Пол М (п-27) Д(п-22) М (п-34) Д(п-36)

ДТ, см 114,7± 1,0 П4,6±1,3 118,4± 0,8 ** 116,5±0,7

МТ, кг 20,8±0,6 19,7±0,4 21,6± 0,6 20,2± 0,7

ОГК, см 58,1±0,5 55,7±0,4 58,06± 0,7 56,5±0,3

САД, мм.рт.ст. 96,5±1,2 97,0±1,2 85,0±1,2 *** 87,5±1,2 *♦*

ДАД,мм.рт.ст. 58,5±0,8 60,7±0,7 57,5±0,6 58,7±0,9

СОК, мл 42,9±0,9 40,8±0,7 34,8±0,6 *** 35,3±0,9 ***

МОК, л/мин 3,95±0,3 3,79±0,2 3,1±0,3 3,2±0,1 *

Примечание: * - достоверность различий в зависимости от года обследования при р<0,05, ** - при р<0,01; *** - при р<0,001; М - мальчики, Д - девочки.

Сопоставление результатов обследований детей 6-7 лет г. Тюмени в 1999 и 2010 гг. позволило выявить существенные изменения основных параметров морфологического развития за этот период. В течение 11 лет у тюменских детей произошло выраженное увеличение основного признака физического развития - ДТ, при этом показатели МТ и ОГК остались практически на прежнем уровне, что свидетельствует о возможном начале

нового периода акселерации, затухание которой и даже ретардация отмечались в конце 80-х и в 90-х годах (Гребнева H.H., 2000).

По результатам измерений ЖЕЛ и сопоставления ее величин с рассчитанными должными значениями было установлено, что у большинства детей фактическая величина ЖЕЛ снижена, что ведет к уменьшению вентиляционных возможностей легочной системы, соответствуя астеническому типу телосложения и явлениям грацилизации сомы, отмеченным выше. Причем самыми низкими оказались значения ЖЕЛ у мальчиков 7 лет (табл. 3). Судя по динамике должных величин различия по полу в значениях ЖЕЛ должны проявляться уже с 6,5 лет. У обследованных нами детей различия ЖЕЛ по полу проявились лишь с 7-летнего возраста. Различия ЖЕЛ по возрасту проявлялись ранее у тюменских детей между 6 и 7 годами. При данном обследовании они проявились только между 6,5 и 7 годами, что свидетельствует о запаздывании функциональной зрелости дыхательной системы на полгода и оправдывает деление детей дошкольного возраста на возрастные группы с учетом полугодовых, а не годовых интервалов.

Таблица 3.

Показатели величин фактической и должной ЖЕЛ и индекса

Руфье-Диксона у обследованных детей 6-7 лет (М±т)_

Возраст лет № гр- Пол п ЖЕЛ, л ДЖЕЛ, л Индекс Руфье -Диксона

6 1 М 34 1,14±0,03 1,44±0,37 12,5±0,5

2 Д 36 1,12± 0,01 1,20±0,03 '"(2'fl 11,9±0,5 "(2'4)

6,5 3 м 29 1,26±1,74 1,57±0,03 12,2±0,6 *(3 5)

4 д 31 1,12±0,03 "4 " 1,38±0,03 9,8±0,4 ~<3'4)

7 5 м 28 1,38±0,03 1,80±0,40 10,5±0,4 "(,:5)

6 д 25 1,22±0,02 1,55±0,36 9,3±0,5 "'<2:6)

Примечание: * - достоверность различий по возрасту при р<0,05; ** - при р<0,01; *** - при р<0,001; 4 - достоверность различий по полу, при р<0,05, - при р<0,001. В скобках - номера сравниваемых групп.

Анализ деятельности системы кровообращения обследованных детей показал, что у девочек от 6 к 7 годам наблюдалось в покое снижение ЧСС (р<0,05), а у мальчиков к 7 годам ее значения практически не менялись, оставаясь на уровне 90,2±2,2 уд/мин. Анализ уровня системного АД выявил изменения САД и ДАД, уровень которых повышался от 6 к 7 годам (р<0,001). Повышение уровня ДАД выявлено у детей обоего пола, составившее в среднем — 6,3 мм.рт.ст, что свидетельствует о спазме артериол, отражая усиление напряжения функционирования сердечнососудистой системы. Повышение значений ДАД может быть связано с неблагоприятными влияниями (Тулякова О.В., 2009). При этом разницы в величинах АД в зависимости от пола детей не выявлено, что соответствует данным В.А. Доскина (1997) и А.Б. Загайновой (1999), согласно которым половых различий в САД и ДАД в возрасте 6-7 лет не обнаруживается.

Более полно о состоянии центральной гемодинамики можно судить по показателям СОК и МОК (Крылова A.B., Побежимова O.K., Дикопольская Н.Б., 2001). Наиболее существенный прирост значений СОК у детей обоего пола отмечен между 6 и 6,5; 6,5 и 7 годами (р<0,01) за счет роста ДАД.

Для выявления функциональных возможностей системы кровообращения использовалась дозированная физическая нагрузка. Независимо от уровня регуляции в результате нагрузки в первую очередь изменяются ЧСС и величина сердечного выброса - быстро реализуемые эффективные механизмы.

После выполнения нагрузки прирост ЧСС составил от 35,9 до 51%, что соответствует нормотонической (зйтонической) реакции, характерной для практически здоровых детей. У детей, достигших 7-летнего возраста, приросты ЧСС различались: у мальчиков они были выше по сравнению с девочками, разница составила 14%, что указывает на большие функциональные возможности сердечнососудистой системы (ССС) девочек этого возраста (р<0,001). Уровень САД после нагрузки повышался незначительно, составляя от 5,9 до 15,6%. Причем у девочек 6 и 6,5 лет отмечено понижение значений САД после нагрузки, которое может вести к недостатку кислорода в тканях, падению интенсивности обменных процессов, свидетельствуя о замедлении темпов биологического созревания (Хайцев Н.В., 2000; Агаджанян H.A., 2002; Репина А.П., 2012).

Величина систолического выброса (СОК) в результате нагрузочного тестирования у детей 7 лет больше по сравнению с исходным уровнем (р<0,001), как и величина МОК, которая напрямую зависит от значений ЧСС и СОК. Статистически значимым было наличие более высоких величин МОК после нагрузки 7-летних детей обоего пола (р<0,001) по сравнению с 6-летними. У мальчиков 7 лет прирост МОК после физической нагрузки составил 84,7%. При этом осуществление прироста происходило в основном за счет ЧСС. В этом случае сердечная мышца работает в менее экономном режиме и диапазон компенсаторных возможностей организма весьма ограничен (Баранов A.A., 2000). У девочек 7 лет отмечались высокие значения МОК, а механизмом его роста являлось повышение СОК на фоне умеренного роста ЧСС. В работах Ф.Г. Ситдикова, Ю.С. Ванюшина, А.Т. Исхаковой (2000) показано, что при выполнении физической нагрузки половые различия в инотропной реакции сердца проявляются именно с 7 лет. Таким образом, физиологический механизм прироста МОК после нагрузки: до 6,5 лет обеспечивался у детей обоего пола преимущественно хронотропной реакцией, а с 7 лет у девочек, в отличие от сверстников, его обеспечение происходило за счет не только хронотропного, но и инотропного эффекта, что указывает на большую зрелость регуляторных механизмов у девочек этого возраста.

Выявлено, что значения СИ от 6 к 7 годам у детей росли (р<0,01), что согласуется с литературными данными (Гайтан А.К., 2008), свидетельствуя о все возрастающей потребности миокарда в кислороде. У мальчиков и девочек 7 лет они составили 67,8% и 65,3% от средней величины,

приближаясь к нижней границе нормальных физиологических колебаний (70 - 130% от средней величины). При этом процент прироста ПД соответствовал приросту ЧСС у детей 6,5 и у девочек 7 лет, а у детей обоего пола 6 лет и у мальчиков 7 лет прирост ЧСС оказался больше, чем прирост ПД, что соответствует изменениям параметров гемодинамики при неадекватных реакциях (по типу гипотонических).

Исследование значений индекса Руфье-Диксона выявило их снижение с возрастом, что указывает на повышение уровня физической работоспособности и согласуется с выявленным у детей повышением уровня физического развития к 7 годам (табл. 3).

Анализ показателя регуляции вегетативных функций (ВИК) выявил повышение его значений у детей обоего пола, более выраженное у детей 6 и 6,5 лет, что связано с преобладанием влияний симпатического отдела ВНС на деятельность системы кровообращения. К 7 годам величины ВИК у мальчиков несколько снижались, оставаясь выше нормы и составляя 19,63±1,96 против 32±0,48 у.е. у 6-тилетних (р<0,001). При этом у девочек 7 лет значения ВИК выше, чем у сверстников (р<0,001). Отмеченная нами повышенная по сравнению с мальчиками встречаемость дисгармоничного развития среди девочек вместе с отсутствием возрастного снижения ВИК дает основание для углубленного обследования специалистами (рис. 1).

у е 6 лет 6,5 лет 7 лет

Рис. 1. Вектор возрастной направленности значений ВИК у детей 6-7 лет

Примечание: * - достоверность различий по возрасту при р<0,05; *** - при р<0,001: 4 - достоверность различий по полу при р<0,05.

Психологическая готовность к обучению обследованных нами детей зависела как от пола, так и от возраста, что совпадает с литературными данными (Zhang Y., Liu G., Guo Y. et al., 2006). Так, у 47% мальчиков в 6 лет отмечалась низкая, у 53% - средняя степень готовности, в то время, как только у 13% девочек этого возраста отмечен низкий уровень, а у 83% девочек выявлен средний уровень готовности к обучению. По достижении 7 лет у 17% мальчиков все еще отмечалась низкая степень готовности, в то время, как среди 7-милетних девочек не отмечено случаев низкого уровня готовности к обучению. У 54% девочек отмечался более высокий уровень готовности по сравнению с мальчиками, среди которых лишь 17% обладало высоким уровнем психологической готовности к обучению (рис. 2).

Интегральным показателем готовности к школьному обучению считается умственная работоспособность (УР) (Усачева Л.М., Присный A.A., 2004). Значения коэффициента продуктивности УР (Q) во всех возрастных группах также были выше у девочек по сравнению с мальчиками (р<0,001).

□ нижесреднего исредний пвыше среднего

Рис. 2. Распределение детей 6-7 лет по уровням психологической готовности к школьному обучению (%).

Выявлено, что количественные показатели УР (объем выполненной работы) у девочек выше по сравнению с мальчиками (р<0,01), что зависит от более раннего созревания познавательных функций у первых (Безруких М.М., 2009). Достоверное снижение количества ошибок при выполнении теста у девочек (р<0,05) указывает на их более высокий уровень произвольного внимания по сравнению с мальчиками.

По мнению Т.М. Параничевой (2007), показатели УР детей зависят от уровня подвижности нервных процессов. Нами установлено, что большая часть мальчиков 7 лет (75%) продемонстрировала характер кривой темпа деятельности по типу слабой нервной системы, в то время как среди девочек наблюдалась обратная картина - у 50% темп деятельности был представлен кривыми по типу сильной нервной системы (р<0,001) (рис. 3).

Результаты исследования психофизиологических показателей возрастного развития детей 6-7 лет позволили выявить следующие особенности: встречаемость речевых дисфункций среди мальчиков выше по

сравнению с девочками; высокий уровень готовности к обучению отмечен в 38 % случаев у детей 7 лет, и только в 5% случаев - у детей 6,5 лет и в 2% случаев - у детей б лет; все психофизиологические показатели готовности к обучению (речь, наглядно-образное и словесно-логическое мышление, память, организация деятельности, умственная работоспособность) у девочек выше по сравнению с мальчиками; среди детей с недоразвитием речи чаще встречаются «неправши» с преобладанием в профиле межполушарной асимметрии синистральных признаков или амбидекстрией. Среди обследованного контингента девочек с доминированием левого полушария больше, чем мальчиков; показано, что «правши» отличаются от «неправшей» характером формирования всего комплекса познавательных функций.

Согласно полученным данным, зрительно-пространственное восприятие, развитие мелкой моторики (копирование сложной фигуры) у правшей находятся на более высоком уровне по сравнению с «неправшами», что не совпадает с имеющимися литературными данными (Верба A.C., 2005).

Наибольшие различия между группами детей наблюдались при выполнении вербальных заданий. Статистически достоверным было наличие более высоких значений по уровню развития вербального мышления у «неправшей» (р<0,01) по сравнению с правшами. Причем полученные результаты различались в зависимости от пола: у мальчиков показатели были выше, чем у девочек (р<0,01).

Установлено, что для детей с преобладанием синистральных признаков (неправшей) характерны: высокий уровень мнестических процессов, вербального мышления, сформированное™ произвольной регуляции познавательных функций; а для детей с доминированием декстральных признаков (правшей) - высокий уровень зрительного восприятия, умственной работоспособности, сформированное™ мелкой моторики и пространственных представлений.

УР дошкольников наиболее широко стала изучаться в связи с введением раннего обучения по школьным программам с 6 лет и необходимостью решения проблемы готовности ребенка к учебной деятельности и адаптации к ней. В ходе исследования нами выявлена зависимость уровня УР от условий обучения (детский сад или школа), а также от возраста и половой принадлежности детей, приступивших к началу длительного систематического школьного обучения. Установлено, что лишь к 7 годам у современных дошкольников отмечается существенное увеличение значений коэффициента продуктивности деятельности (Q), количественных и качественных показателей УР (р<0,001). В связи с этим необходимо обратить внимание на проблему, связанную с началом обучения детей с 6 лет, особенно мальчиков, так как показано, что УР, как интегральный показатель функциональных возможностей детского организма, у девочек всех трех обследованных возрастных групп (6; 6,5 и 7 лет) достоверно выше по сравнению с мальчиками (р<0,001). У детей, обучение которых началось в привычных для них условиях (детский сад), показатели УР выше (р<0,001) по сравнению с детьми, обучающимися в

условиях школы, что по мнению М.В. Антроповой (2003) связано с влиянием учебной нагрузки при снижении времени на дневной отдых, в результате чего быстрее развивается утомление, снижается скорость и точность выполнения работы. В таблице 4 отражены показатели УР детей 7 лет в течение учебной недели.

Таблица 4.

Показатели умственной работоспособности детей 7 лет

Группа Показатель № ч о С п Начало недели Конец недели

Объем 1 Д 20 85,23±1,23 "" 81,20±0,36 **

работы 2 м 23 74,94±0,81 71,87±1,02

сп Кол-во 3 д 20 0 0,78±0,74

ошибок 4 м 23 1,85±1,76 2,41±1,08

5й о Продуктив- 5 д 20 8,51±1,42 7,89±0,68

п ность 6 м 23 7,65±0,78 7,02±0,71

ПНАд, % 7 д 20 - 0

8 м 23 - -30

Объем 9 д 21 81,63±0,56 х'к 78,25±1,03 **°~(i.9)

работы 10 м 22 76,28±1,24 73,21±0,21

Кол-во И Д 21 0,51±0,92 1,23±1,47

еч о ошибок 12 м 22 1,98±1,09 3,04±0,79

а Продуктив- 13 д 21 8,07±0,59 7,31±0,87

ность 14 м 22 7,79±1,07 7,13±1,17

ПНЛд, % 15 д 21 - -141

16 м 22 - -53

Примечание: * - достоверность различий по динамике УР при р<0,05; ** - при р<0,01; достоверность различий по полу при р<0,01; - при р<0,001; ° - достоверность различий по условиям обучения при р<0,05,000 - при р<0,001; цифры в скобках - номера сравниваемых групп.

Таким образом, несмотря на специфику направленности на оздоровление в образовательном учреждении, уровень здоровья и функциональные возможности детей, начавших обучение, остаются сниженными.

Проведенный нами анализ учебных занятий и занятий физической культурой выявил нарушения в их организации, недостаток специалистов по физической культуре, отсутствие спортивных залов. Отмечаемый нами низкий уровень работоспособности детей 6-7 лет соответствует выявленным недостаткам организации учебного процесса. Подобные данные были получены и в более ранних работах (Мамчур H.H. , 1993; Иванов В.А., 1998; Чернышенко Ю.К., Бердичевская Е.М., Горбунова Е.И., 2009).

Известно, что один отрицательный фактор может и не оказать существенного влияния на развитие ребенка, но суммация различных

факторов - несоответствия умственных нагрузок индивидуальным и возрастным особенностям, несовершенство физического воспитания, нарушения организации учебного процесса вносит весомый вклад в ухудшение функционального состояния и здоровья детей, и тем более в критическом периоде индивидуального возрастного развития, каким является возраст 6-7 лет.

ВЫВОДЫ

1. Установлено, что гармоничный уровень физического развития встречался у 73% мальчиков и 88% девочек 7 лет и только у 67% мальчиков и 66% девочек 6 лет. В возрасте 6 и 6,5 лет выявлено 18% девочек с резко дисгармоничным физическим развитием, которых нельзя относить в группу «практически здоровых». Выявленное у детей 6-7 лет снижение крепости телосложения, жизненной емкости легких ведет к формированию явлений астенизации и грацилизации сомы.

2. Получены данные об увеличении основного показателя физического развития - длины тела детей 6-7 лет за 11-летний период времени, что указывает на начало акселерации в развитии современных детей и затухание процессов ретардации, отмечаемых в 90-е годы.

3. Анализ физиологических данных выявил достоверное увеличение показателя ДАД у детей обоего пола от 6 к 7 годам, что отражает напряжение функционирования сердечнососудистой системы. Степень напряжения более выражена у мальчиков в 6 лет по сравнению с девочками, что соответствует доминирующему типу нервной системы - у мальчиков слабому, у девочек -сильному. К 7 годам вектор возрастной динамики ВИК у мальчиков направлен на понижение, а у девочек - практически не изменялся.

4. У детей 6-7 лет выявлена разница физиологического механизма прироста сердечного выброса (МОК) после нагрузки в зависимости от пола и возраста. В 6 и 6,5 лет его обеспечение у детей обоего пола связано преимущественно с хронотропной реакцией, в 7 лет у девочек, в отличие от сверстников, за счет хронотропного и инотропного эффектов, что свидетельствует о более ранней зрелости механизмов регуляции вегетативных функций.

5. Высокая степень психологической готовности к обучению отмечена в 38% случаев у детей 7 лет, в 5% - у детей 6,5 лет и в 2% случаев - у детей 6 лет. Треть всех обследованных детей 6 лет характеризовалась низким уровнем готовности к обучению.

6. Среди детей с индивидуальными особенностями развития (недоразвитием речи) повышена встречаемость признаков синистральности в индивидуальном профиле функциональной межполушарной асимметрии. Для детей с преобладанием синистральных признаков характерны: высокий уровень мнестических процессов, вербального мышления, сформированное™ произвольной регуляции познавательных функций; для детей с доминированием декстральных признаков - высокий уровень зрительного восприятия, умственной работоспособности, сформированности мелкой моторики и пространственных представлений.

7. Умственная и физическая работоспособность детей 7 лет выше, чем у 6-летних, у девочек ее показатели выше, чем у мальчиков, а в условиях детского сада выше, чем в условиях школы, на что указывают показатели суточной и недельной адаптивности, характеризующие степень утомления и сопротивляемость детского организма.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ Рекомендовать администрации образовательных учреждений, медицинским работникам, педагогам, воспитателям:

1. Проведение мониторинга основных показателей физического развития и интегральных показателей функционального состояния кардиореспираторной системы как индикаторов состояния здоровья детей на основе донозологической диагностики.

2. Учитывать выявленные возрастно-половые и психофизиологические особенности развития детей 6-7 лет для проведения профилактических и коррекционных мероприятий с целью снижения явлений школьной дезадаптации и укрепления здоровья.

3. Полученные данные использовать для формирования групп детей с повышенным риском возникновения отклонений и нарушений развития.

4. В периоды напряжения адаптационных механизмов (начало систематического школьного обучения) обеспечить оптимизацию нагрузок на организм детей 6-7 лет.

5. Обратить внимание на проблему, связанную с приемом в школу современных детей с 6 лет, так как показатели готовности к обучению (школьная зрелость) у них снижены по сравнению с семилетними.

6. Рекомендовать обязательное определение у детей предшкольного возраста профиля латеральной организации функций с целью прогнозирования отклонений развития, в т.ч. нарушений речи. Определение у ребенка латерального профиля позволит обозначить его индивидуальную траекторию развития и коррекцию здоровья, возможные логопедические проблемы.

СПИСОК НАУЧНЫХ РАБОТ, ОПУБЛИКОВАННЫХ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ

Публикации в изданиях, рекомендованных ВАК РФ

1. Бакиева, Н.З. Психофизиологические особенности возрастного развития дошкольников в условиях Западной Сибири / Н.З. Бакиева, H.H. Гребнева // Вестник Поморского университета. Серия: Естественные науки.

2010,-№4.-С. 31-37.

2. Бакиева, Н.З. Антропо-физиологическая характеристика детей предшкольного возраста / Н.З. Бакиева, H.H. Гребнева // Вестник Тюменского государственного университета. Серия: Медико-биологические науки. 2011. 6. - С. 116-122.

3. Бакиева, Н.З. Сравнительная оценка работоспособности детей 6 и 7 лет в условиях систематического школьного обучения / Н.З. Бакиева // Журнал фундаментальных и прикладных исследований. Серия: Естественные науки.

2011.-№4(37).-С. 81-87.

Публикации в других научных изданиях

4. Бакиева, Н.З. Комплексное исследование готовности к школьному обучению / Н.З. Бакиева, H.H. Гребнева // Материалы Всероссийской с международным участием научно-практической конференции «Здоровая образовательная среда - здоровое поколение». - Тюмень, 2009. - С. 29-31.

5. Бакиева, Н.З. Исследование готовности к обучению детей 6-7 лет / Н.З. Бакиева, H.H. Гребнева // Материалы Республиканской научно-практической конференции с международным участием «Мониторинг здоровья и физической подготовленности молодежи». - Новосибирск, 2009. - С. 29-31.

6. Бакиева, Н.З. Комплексный подход в исследовании дезадаптивных состояний первоклассников / Н.З. Бакиева, М.В. Смирнова // Научные труды X Международного конгресса «Здоровье и образование в 21 веке». - Москва, 2009.-С. 389-390.

7. Бакиева, Н.З. Морфофункциональное состояние и психофизиологические особенности возрастного развития детей в условиях Сибири / Н.З. Бакиева, H.H. Гребнева // Тезисы докладов XXI съезда физиологического общества им. И.П.Павлова. - Москва - Калуга, 2010. - С. 46-47.

8. Бакиева, Н.З. Психофизиологическое развитие и адаптационные возможности тюменских детей предшкольного возраста / Н.З. Бакиева // Бюллетень Северного государственного медицинского университета (выпуск XXIV). - Архангельск, 2010.-№ 1.-С. 135-136.

9. Бакиева, Н.З. Морфофункциональные и психофизиологические особенности возрастного развития дошкольников / Н.З. Бакиева, H.H. Гребнева // Сборник статей IV Международной научно-практической конференции «Медицинские и социальные аспекты образования». - Пенза, 2011.-С. 20-22.

10. Бакиева, Н.З. Психофизиологическое развитие и адаптационные возможности детей 6-7 лет / Н.З. Бакиева, H.H. Гребнева, М.В. Смирнова // Научные труды III Съезда физиологов СНГ. - Москва - Ялта, 2011. - С. 214.

11. Бакиева, Н.З. Психофизиологическая характеристика детей с нормальным речевым развитием и с нарушениями речи / Н.З. Бакиева, H.H. Гребнева // Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Стратегия формирования здорового образа жизни средствами физической культуры». - Тюмень, 2011. - С. 119-122.

12. Бакиева, Н.З. Морфофункциональная характеристика детей предшкольного возраста / Н.З. Бакиева // Сборник научных статей XII Международного конгресса «Здоровье и образование в XXI веке». - Москва, 2011.-С. 55-56.

13. Бакиева, Н.З. Исследование психофизиологической готовности детей 6 и 7 лет к систематическому школьному обучению / Н.З. Бакиева, H.H. Гребнева // Сборник научных статей XII Международного конгресса «Здоровье и образование в XXI веке». - Москва, 2011. - С. 295.

14. Бакиева, Н.З. Рост и развитие детей в условиях Тюменской области / Н.З. Бакиева, H.H. Гребнева, М.В. Смирнова // Сборник научных трудов

SWorld. По материалам международной научно-практической конференции «Научные исследования и их практическое применение. Современное состояние и пути развития». Том 30. Физиология растений, животных и человека. - Одесса, 2011. - С. 83-86.

15. Бакиева, Н.З. Особенности морфофункционального развития детей раннего возраста в условиях депривации / Н.З. Бакиева, H.H. Гребнева // Северный регион: наука, образование, культура. - Сургут, 2011. - № 2 (24). -С. 67-71.

16. Бакиева, Н.З. Исследование комплекса познавательных функций у детей 6-7 лет с особенностями развития / Н.З. Бакиева, H.H. Гребнева // Материалы Всероссийской с международным участием научно-практической конференции «Формирование культуры здоровья как основы развития здоровой личности в условиях инновационного образовательного процесса». -Тюмень, 2012.-С. 17-22.

17. Бакиева, Н.З. Формирование мелкой моторики у детей дошкольного возраста как средства коррекции нарушений речи / Н.З. Бакиева, H.H. Гребнева // Материалы Всероссийской с международным участием научно-практической конференции «Формирование культуры здоровья как основы развития здоровой личности в условиях инновационного образовательного процесса». - Тюмень, 2012. - С. 37-41.

18. Бакиева, Н.З. Психофизиологические особенности развития детей предшкольного возраста в условиях Западной Сибири / Н.З. Бакиева, H.H. Гребнева // Материалы VII Сибирского съезда физиологов. - Красноярск, 2012.-С. 138-139.

19. Бакиева, Н.З. Рост и развитие детей в условиях Тюменской области / Н.З. Бакиева // Сборник научных трудов SWorld. По материалам международной научно-практической конференции «Современные направления теоретических и прикладных исследований». Том 31. Выпуск 1. Физиология растений, животных и человека. — Одесса, 2012. - С. 56-57.

20. Бакиева, Н.З. Умственная работоспособность детей 6-7 лет как показатель готовности к обучению / Н.З. Бакиева, H.H. Гребнева // Материалы И Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Физиологические механизмы адаптации и экологии человека». - Тюмень, 2012. -С. 174-177.

21. Бакиева, Н.З. Готовность к обучению детей 6 и 7 лет / Н.З. Бакиева, H.H. Гребнева // Медработник ДОУ. - Москва, 2012. - j4° 7. - С. 61-67.

22. Бакиева, Н.З. Развитие мелкой моторики у детей как средства коррекции нарушений речи / H.H. Гребнева, Н.З. Бакиева // Медработник ДОУ. - Москва, 2012. - № 7. - С. 77-80.

Сокращения, используемые в автореферате

АД - артериальное давление

АП — абсолютный правша

ВИК - вегетативный индекс Кердо

ВК - вегетативный коэффициент

ВНС - вегетативная нервная система

ДАД - диастолическое артериальное давление

ДЖЕЛ-должная жизненная емкость легких

ДТ - длина тела

ЖЕЛ - жизненная емкость легких

ЖИ - жизненный индекс

ИВВ - индекс Вервека (в модификации Воронцова)

ИГМР-индекс гармоничности морфофункционального развития

ИП - индекс Пинье

МОК - минутный объем крови

МТ - масса тела

НП - неправша

ОГК - окружность грудной клетки П - правша

ПГАд- показатель годовой адаптивности

ПД - пульсовое давление

ПНАд— показатель недельной адаптивности

ПСАд- показатель суточной адаптивности

САД — систолическое артериальное давление

СИ - сердечный индекс

СО - суммарное отклонение

СОК - систолический объем крови

ССС - сердечно-сосудистая система

ФАМ- функциональная асимметрия мозга

ФР - физическое развитие

ЦНС - центральная нервная система

ЧСС - частота сердечных сокращений

Подписано в печать 19.11.2012

Формат 60x90/16. Объем 1,0 уч.-изд. л. Тираж 100 экз. Заказ № 961 Бумага офсетная

Отпечатано в типографии ФГБОУ ВПО Челябинский филиал МГГЭИ 454119, г. Челябинск, ул. Кронштадтская, 10

Содержание диссертации, кандидата биологических наук, Бакиева, Наиля Загитовна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. СОВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ФОРМИРОВАНИИ ДЕТСКОГО ОРГАНИЗМА.

1.1. Анатомо-физиологические особенности развития и здоровье детей предшкольного возраста.

1.2. Показатели дыхательной системы.

1.3. Функциональное состояние сердечнососудистой системы.

1.4. Особенности когнитивного развития детей предшкольного возраста.

1.5. Проблема «школьной зрелости», современное состояние.

1.6. Адаптационные возможности детского организма.

1.7. Причины возникновения трудностей обучения.

ГЛАВА II. МАТЕРИАЛ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Организация и объект исследования.

2.2. Методы исследования.

2.2.1. Анализ индивидуальных медицинских карт.

2.2.2. Антропометрические измерения, определение уровня и гармоничности физического развития.

2.2.3. Методы исследования функциональных показателей.

2.2.4. Методы исследования индивидуальных психофизиологических особенностей.

2.3. Климато-географическая характеристика места проведения исследования.

ГЛАВА III. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ.

3.1. Антропо-физиологическая характеристика обследуемых детей предшкольного возраста.

3.1.1. Результаты антропометрических измерений и оценка уровня физического развития.

3.1.2. Результаты исследования физиологических показателей, характеризующих функциональное состояние детей 6-7 лет.

3.1.3. Показатели системы кровообращения.

3.2. Изменения морфофункционального развития детей 6-7 лет за 11-летний период - с 1999 по 2010 гг.

3.3. Психофизиологические особенности возрастного развития современных детей 6-7 лет.

3.4. Психофизиологические показатели детей 6-7 лет с особенностями в индивидуальном развитии (профиль функциональной межполушарной асимметрии, недоразвитие речи).

3.5. Сравнительный анализ показателей умственной работоспособности детей 6-7 лет при начале систематического школьного обучения в разных условиях.

ВЫВОДЫ.

Введение Диссертация по биологии, на тему "Антропо-физиологическая характеристика и "школьная зрелость" современных детей с учетом индивидуальных особенностей развития"

Актуальность исследования. К приоритетным направлениям государственной политики нашей страны относится сохранение здоровья подрастающего поколения как гарантии успеха экономических, социальных и образовательных реформ (Репина А.П., 2012; Шибкова Д.З., 2012). Однако многими исследователями отмечается постоянное ухудшение состояния здоровья детского населения (Баранов A.A., Кучма В.Р., Сухарева Л.М., 2008; Ушаков И.Б., Баевский P.M., Берсенева А.П., 2011). Продолжает расти общая заболеваемость детей, а число здоровых выпускников школ сократилось до 10% (Клещинина Ю.В., 2009). Наибольшее количество функциональных сдвигов и нарушений здоровья наблюдается у детей с отклонениями в морфофункциональном развитии. Повышение количества отклонений растет в районах антропогенного загрязнения, с высоким уровнем миграции населения, в критические периоды онтогенеза (Ямпольская Ю.А., 2003; Агаджанян H.A., 2004; 2005; 2009; Быков Е.В., 2006; Гребнева H.H., 2006; Казин Э.М., 2006; Баевский P.M., Берсенева А.П., 2008; Gallo P.R., Amigo H., Claudio L., 2000; Iahari A., Saco-Pollitt C., 2000; Hileman В., 2004; Lian G., Wang H., 2006).

Предшкольный возраст (от 6 до 7 лет) характеризуется особенностями развития, как в биологическом, так и в социальном аспекте (Звягина Н.В., 2004; Колосова Т.С., 2010), так как это период начала длительного систематического школьного обучения (Гребнева H.H., 2001; Анисимова Е.А., 2004; Беликова P.M., 2004; Параничева Т.М., 2007; Юрлова Е.С., 2009; Кокорева Е.Г., 2010; Попова Т.В., 2010). Одним из важнейших новообразований в этом возрастном периоде является «школьная зрелость», готовность к обучению, которая предполагает определенный уровень морфофункционального и психофизиологического развития с учетом того, что требования обучения не будут чрезмерными и не приведут к дезадаптации и нарушению здоровья.

С помощью многофакторного анализа было установлено, что в соответствии с величиной вклада в дисперсию признаков, определяющих снижение адаптационных возможностей детского организма, вклад внутришкольной среды по мере обучения постоянно увеличивается. Среди причин, определяющих их снижение, специалисты выделяют отрицательное воздействие «школьного фактора». К его составляющим относят интенсификацию учебного процесса, несоответствие учебных программ функциональным и возрастным возможностям учащихся, авторитарную тактику школьной педагогики, нарушение организации учебного процесса, режима дня и питания, несовершенство физического воспитания (Безруких М.М., 2004, 2009; Степанова М.И., Сазанюк З.И., 2009; Литовченко О.Г., Мирзоева Н.В., 2011; Stokstad Е.? 2003; Priedite I., Sauka M., Augstkalne D. et al., 2006; Yan S., Teng H., 2006).

В условиях современного сверхраннего дошкольного обучения умственные и физические нагрузки также не всегда соответствуют функциональным возможностям детей. Увеличение нагрузок ведет к нарушению физиолого-гигиенических основ организации режима дня детей 6-7 лет (Антропова М.В., 2003; Исаев А.П., 2005; Параничева Т.М., 2007; Быков Е.В., 2010), организм которых зачастую является недостаточно зрелым, не готовым к школьному обучению, что, вместе с сокращением продолжительности дневного отдыха, приводит к еще большим нарушениям здоровья (Степанова М.И., Сазанюк З.И., Воронова Б.З., 2009; Безруких М.М., 2009; Логинова Е.С., 2000; Martin L., Fitzmaurice G., Kindlon D., 2004).

Пока нервная, мышечная или любая другая ткань организма не достигла определенного уровня зрелости, бесполезно и даже вредно предлагать ребенку нагрузки, с которыми он не в состоянии справиться, так как чрезмерность нагрузок приводят к переутомлению, комплексу психологических проблем (Сонькин В.Д., 2007). Последствиями этого являются снижение работоспособности, переутомление, невротизация, ухудшение здоровья дошкольников, что в итоге приводит к школьной дезадаптации (Chang H.J., Zauszniewski J.A., Heinzer М.М., 2007).

В связи с этим проблема донозологической диагностики, выделение и прогнозирование факторов риска морфофункционального и психофизиологического развития, способных вызвать школьную дезадаптацию, не теряет актуальности (Шибкова Д.З., 2005; Михайлова JI.A., 2008; Шквирина О.И., 2009; Мкртчян A.M., 2010; Ушаков И.Б., Баевский P.M., Берсенева А.П., 2011; De Onis М., 2004; Vaivre-Douret L., 2004).

Вопросами «школьной зрелости», готовности детей к обучению занимались специалисты разных стран, но единства мнений в этом отношении до сих пор не достигнуто. В основном готовность к обучению рассматривается психологами и педагогами. При этом недостаточно работ по определению «школьной зрелости» ребенка с учетом точки зрения возрастной физиологии и психофизиологии. Недостаточно внимания в последние годы уделялось также работам по изучению динамики процессов роста и развития детей, их изменчивости во времени и зависимости от различных факторов в условиях все более раннего начала обучения.

Цель исследования: оценка антропо-физиологического и психофизиологического статуса и «школьной зрелости» современных детей 6-7 лет с учетом индивидуальных особенностей развития.

Для достижения поставленной цели, в работе решаются следующие задачи:

1. Определить уровень физического развития с учетом возраста и пола практически здоровых детей 6, 6,5 и 7 лет.

2. Провести анализ показателей системы кровообращения как индикатора функционального состояния целостного организма у детей 6-7 лет в условиях покоя и после физической нагрузки.

3. Исследовать изменчивость морфофункционального развития детей 6-7 лет за 11-летний период времени (1999 - 2010 гг.).

4. Изучить показатели умственной работоспособности детей, приступивших к школьному обучению в различных условиях (детский сад, школа).

6. Дать комплексную оценку «школьной зрелости» современных детей 6, 6,5 и 7 лет.

Получены новые сведения о повышении основного, генетически детерминированного признака физического развития детей - длины тела - за 11-летний период времени (1999 - 2010 гг.).

Впервые у детей 6-7 лет выявлены различия в зависимости от пола и возраста физиологического механизма прироста сердечного выброса (МОК) после нагрузочного тестирования. В 6 и 6,5 лет обеспечение МОК у детей обоего пола связано преимущественно с хронотропной реакцией, а в 7 лет у девочек, в отличие от сверстников, оно осуществлялось за счет хронотропного и инотропного эффектов, что свидетельствует о более ранней зрелости механизмов регуляции вегетативных функций.

Новыми являются данные о повышенном уровне ДАД у детей обоего пола в возрасте 7 лет, что может отражать напряжение функционирования сердечнососудистой системы. Степень напряжения более выражена у 6-тилетних мальчиков по сравнению с девочками, при этом к 7 годам вектор возрастной динамики вегетативного индекса у мальчиков направлен на понижение, а у девочек практически не изменялся.

Впервые в условиях г. Тюмени проведено комплексное изучение познавательных функций у детей 6-7 лет с учетом индивидуальных особенностей развития (профиля межполушарной асимметрии, недоразвития речи). Установлено, что среди детей с недоразвитием речи повышена встречаемость синистральных признаков в индивидуальном профиле функциональной межполушарной асимметрии. Отмечен разный характер формирования комплекса познавательных функций у детей с недоразвитием речи в зависимости от профиля асимметрии: преобладание синистральных признаков сопровождается высоким уровнем памяти слуховой и зрительной модальности, вербального мышления, сформированности произвольной регуляции когнитивных функций; доминирование декстральных признаков связано с высоким уровнем зрительно-пространственного восприятия и умственной работоспособности.

Новыми являются данные сравнительного анализа показателей умственной работоспособности детей 6 и 7 лет, начавших школьное обучение в разных условиях. В детском саду как 6-летние, так и 7-летние дети обладали более высоким уровнем умственной работоспособности по сравнению со сверстниками, начавшими обучение в условиях школы, где выявлено повышенное утомление учащихся, свидетельствующее о чрезмерности нагрузок.

Научно-практическая значимость исследования. Диссертационная работа является частью комплексных исследований НИР кафедры медико-биологических дисциплин и безопасности жизнедеятельности Института психологии и педагогики ФГБОУ ВПО «Тюменский государственный университет» по теме «Проблема сохранения здоровья детей и подростков в условиях влияния неблагоприятных факторов, современных социальных и образовательных реформ» по гранту МОиН РФ № 14.740.11.0235 на основе мониторинга морфофункционального и психофизиологического состояния детского организма, что позволяет на донозологическом уровне выявлять сдвиги и рассогласования в деятельности основных физиологических систем с целью профилактики дезадаптационных расстройств и патологических состояний.

Результаты исследования учитываются и используются в работе медицинского персонала, психологов, логопедов и воспитателей МАДОУ и СОШ № 90 г. Тюмени (Акт внедрения от 16 января 2012 г.)

Положения, выносимые на защиту:

1. Формирование детского организма в условиях крупного сибирского города с высоким уровнем миграции имеет специфические особенности: повышение интенсивности ростовых процессов при снижении крепости телосложения, увеличение длины тела за 11 -летний период времени при практически неизменных массе тела и окружности грудной клетки, тенденция к астенизации и грацилизации сомы, что отражает начало нового периода акселерации в развитии современных детей дошкольного возраста.

2. Дети 6-7 лет с индивидуальными особенностями развития (недоразвитие речи, разные профили функциональной межполушарной асимметрии) различаются по характеру формирования комплекса познавательных функций: для детей с преобладанием синистральных признаков характерен высокий уровень памяти слуховой и зрительной модальности, вербального мышления, сформированности произвольной регуляции когнитивных функций; с доминированием декстральных признаков - высокий уровень развития зрительно-пространственного восприятия и умственной работоспособности.

3. Формирование «школьной зрелости» у детей предшкольного возраста осуществляется по закону гетерохронии: высокой и средней степенью готовности отличаются девочки 6,5 лет и мальчики 7 лет, низкой -преимущественно мальчики 6 лет.

Апробация работы. Полученные результаты доложены и обсуждены на конференциях различного уровня: Всероссийской с международным участием научно-практической конференции «Здоровая образовательная среда - здоровое поколение» (Тюмень, 2009); Республиканской научно-практической конференции с международным участием «Мониторинг здоровья и физической подготовленности молодежи» (Новосибирск, 2009); на X Международном конгрессе «Здоровье и образование в XXI веке» (Москва, 2009); III Архангельской международной медицинской научной конференции молодых ученых и студентов (Архангельск, 2010); на XXI съезде физиологического общества имени И.П. Павлова (Москва-Калуга, 2010); на XII Международном конгрессе «Здоровье и образование в XXI веке» (Москва, 2011); Всероссийской с международным участием научно-практической конференции «Формирование культуры здоровья как основы развития здоровой личности в условиях инновационного образовательного процесса», (Тюмень, 2012); на VII Сибирском физиологическом Съезде (Красноярск, 2012); II Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Физиологические механизмы адаптации и экологии человека» (Тюмень, 2012).

Публикации. По теме исследования опубликовано 22 научные работы, из них 3 статьи в рецензируемых научных журналах, рекомендованных ВАК РФ.

Структура и объем диссертации. Работа изложена на 202 страницах компьютерного текста и состоит из введения, 3 глав, заключения и выводов, содержит 10 рисунков и 25 таблиц. Библиографический указатель включает 390 источников (314 отечественных и 76 зарубежных).

Заключение Диссертация по теме "Физиология", Бакиева, Наиля Загитовна

выводы

2. Получены данные об увеличении основного показателя физического развития - длины тела детей 6-7 лет за 11 -летний период времени, что указывает на начало акселерации в развитии современных детей и затухание процессов ретардации, отмечаемых в 90-е годы.

3. Анализ физиологических данных выявил достоверное увеличение показателя ДАД у детей обоего пола от 6 к 7 годам, что отражает напряжение функционирования сердечнососудистой системы. Степень напряжения более выражена у мальчиков 6 лет по сравнению со сверстницами, при этом к 7 годам вектор возрастной динамики ВИК у мальчиков направлен на понижение, у девочек - практически не изменялся.

4. У детей 6-7 лет выявлена разница физиологического механизма прироста сердечного выброса (МОК) после нагрузки в зависимости от пола и возраста: в 6 и 6,5 лет его обеспечение у детей обоего пола связано преимущественно с хронотропной реакцией, в 7 лет у девочек, в отличие от сверстников, за счет хронотропного и инотропного эффектов, что свидетельствует о более ранней зрелости механизмов регуляции вегетативных функций.

5. Высокая степень психологической готовности к обучению отмечена в 38% случаев у детей 7 лет, в 5% - у детей 6,5 лет и только в 2% случаев - у детей 6 лет. Треть всех обследованных детей 6 лет характеризовалась низким уровнем готовности к обучению.

6. Среди детей с индивидуальными особенностями развития (недоразвитием речи) повышена встречаемость признаков синистральности в индивидуальном профиле функциональной межполушарной асимметрии. Для детей с преобладанием синистральных признаков характерны: высокий уровень памяти разной модальности, вербального мышления, сформированности произвольной регуляции познавательных функций; для детей с доминированием декстральных признаков - высокий уровень зрительно-пространственного восприятия и умственной работоспособности.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Рекомендовать администрации образовательных учреждений, медицинским работникам, педагогам, воспитателям:

6. Рекомендовать обязательное определение у детей предшкольного возраста профиля латеральной организации функций с целью прогнозирования отклонений развития, в т.ч. недоразвития речи. Определение у ребенка латерального профиля позволит обозначить его индивидуальную траекторию развития и коррекцию здоровья, возможные логопедические проблемы.

Библиография Диссертация по биологии, кандидата биологических наук, Бакиева, Наиля Загитовна, Челябинск

1. Абзалов, P.A. Насосная функция сердца развивающегося организма в условиях различных двигательных режимов / P.A. Абзалов // Тезисы докладов XVIII съезда физиологического общества имени И.П. Павлова. -Казань: ГЭОТАР Мед, 2001. - С. 466.

2. Абросимова, Л.И. Гигиенические принципы нормирования физических нагрузок при физическом воспитании школьников / Л.И. Абросимова, В.Е. Карасик, И.П. Белякова // Вестник Российской АМН. 1993. - № 6. - С. 13-19.

3. Агаджанян, H.A. Адаптация и резервы организма / H.A. Агаджанян. -М: Медицина, 1983.- 188 с.

4. Агаджанян, H.A. Проблемы адаптации и учение о здоровье / H.A. Агаджанян, P.M. Баевский, А.П. Берсенева. М.: Изд-во РУДН, 2006. - 284 с.

5. Агаджанян, H.A. Функциональные резервы организма и теория адаптации / H.A. Агаджанян, P.M. Баевский, А.П. Берсенева // Вестник восстановительной медицины. 2004. - № 3. - С. 4-11.

6. Агафонова, И.Н. Психологическая готовность к школе в контексте проблемы адаптации / И.Н.Агафонова // Начальная школа. 1999. - №1. - С. 23-26.

7. Айзман, Р.И. Готов ли ребенок к школе? Диагностика в экспериментах, заданиях, рисунках и таблицах / Р.И. Айзман, Г.Н. Жарова. М.: НЦ ЭНАС, 2006. - 208 с.

8. Айзман, Р.И. Комплексная оценка состояния здоровья и развития детей / Р.И. Айзман, В.В. Захаренков, М.В. Иашвили, И.Л. Левина, В.Б. Рубанович. -М: ACT, 2006.-166 с.

9. Айрапетянц, В.А. Функциональные асимметрии мозга у детей и подростков. В.А. Айрапетянц. Здоровье, развитие, личность / Под ред. В.А. Айрапетянц, В.А. Суходолец, В.И. Гиров М.: Медицина, 1990. - С. 107-122.

10. Аксянова, Е.А. Особенности функционального состояния сердечнососудистой системы у детей 5-7 лет / Е.А. Аксянова, М.А. Сырцова // Гигиена и санитария. 1990. - № 4. - С. 13-14.

11. Александров, A.A. Эпидемиология и профилактика повышенного артериального давления у детей и подростков / A.A. Александров, В.Б. Розанов // Российский педиатрический журнал. 1998. - № 2. - С. 16-20.

12. Александровский, Ю.А. Пограничные психические расстройства / Ю.А. Александровский Ю.А. М.: Медицина, 2000. - 496 с.

13. Анисова, Е.А. Физиологическая адаптация первоклассников с различными морфофункциональными особенностями: автореф. дис. . канд. биол. наук. Томск, 2004. - 24 с.

14. Анохин, П.К. Узловые вопросы теории функциональных систем / П.К. Анохин -М.: Наука, 1980. 197 с.

15. Антропова, М.В. Инновации, учебная нагрузка и здоровье детей / М.В. Антропова, Г.Г. Манке, Г.В. Бородкина, Л.М. Кузнецова // Народное образование. 1998.-№9-10.-С. 171-174.

16. Антропова, М.В. Умственная работоспособность и состояние здоровья младших школьников, обучающихся по различным педагогическим системам / М.В. Антропова, Г.В. Бородкина, Л.М. Кузнецова // Физиология человека. -1998. Т. 24. - № 5. - С. 80-84.

17. Антропова, М.В. Целесообразность расчета интегральных показателей адаптивности организма учащихся к учебной нагрузке по качественному и другим параметрам умственной работоспособности / М.В. Антропова //

18. Адаптация детей и подростков к учебной и физическим нагрузкам. М., 1979. - С.56-58.

19. Артемова, Т.А. Проблемы обучения детей с шестилетнего возраста / Т.А. Артемова, A.B. Ковалева // Народное образование. 1998. - №9-10. - С. 175-176.

20. Аршавский, И.А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития / И.А. Аршавский М.: Наука, 1982. - 270 с.

21. Ахутина, Т.В. Нейропсихологическая диагностика, обследование письма и чтения младших школьников / Т.В. Ахутина, О.Б. Иншакова М.: В. Секачев, 2008.- 132 с.

22. Бабенкова, Е.А. Оценка физического и психического здоровья детей в разных регионах России / Е.А. Бабенкова // Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Гигиена детей и подростков». Москва, 2009. - С. 32-33.

23. Баевский, P.M. Введение в донозологическую диагностику / P.M. Баевский, А.П. Берсенева -М.: Слово, 2008. 220 с.

24. Баевский, P.M. Прогнозирование состояний на грани нормы и патологии / P.M. Баевский М.: Медицина, 1979. - 289 с.

25. Байдельдинова, Ж.А. Изменения статических и динамических показателей кардиореспираторной системы детей, проживающих в экологически неблагоприятном регионе / Ж.А. Байдельдинова, С.Т. Тулеуханов // Вестник КАСУ. 2007. - №3.

26. Баранов, A.A. Состояние здоровья современных детей и подростков и роль медико-социальных факторов в его формировании / A.A. Баранов, В.Р. Кучма, Л.М. Сухарева // Вестник РАМН. 2009. - № 5. - С. 6-11.

27. Баранов-Крылов, И.Н. Параметры внимания при зрительном поиске в разных возрастных группах / И.Н. Баранов-Крылов, Т.Г. Кузнецова, В.К. Ратникова // Российский физиологический журнал. 2008. - №6. -С. 617-626.

28. Батуев, A.C. Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем / A.C. Батуев СПб.: Питер Пресс, 2008. - 320 с.

29. Бахрах, И.И. Исследование и оценка биологического возраста детей: Руководство по спортивной медицине / И.И. Бахрах, Р.Н. Дорохов. М.: Медицина, 1991. - С. 230-257.

30. Башаева, Т.В. Готовим ребенка к школе: развиваем познавательные способности / Т.В. Башаева. Ярославль: Академия развития, 2008. - 208, с.

31. Безобразова, В.Н. Краткосрочная адаптация сердечнососудистой системы детей 5-7 лет к умственной нагрузке / В.Н. Безобразова, Г.В. Кмить, А.Н. Шарапов, Е.С. Зиненко. // Физиология человека. 2010. - №3. - С.74-81.

32. Безобразова, В.Н. Развитие системы кровообращения у детей / В.Н. Безобразова, С.Б. Догадкина, С.Б. Кмить // Российский физиологический журнал им. И.М. Сеченова. 2004. - Т. 90. - № 8. - С. 364.

33. Безобразова, В.Н. Функциональное состояние кровообращения головного мозга и предплечья у детей 5-9 лет / В.Н. Безобразова, С.Б. Догадкина // Физиология человека. 2001. - №5. - С. 49-53.

34. Безруких, М.М. Возрастная физиология: (физиология развития ребенка) / М.М. Безруких, В.Д. Сонькин, Д.А. Фарбер. М.: «Академия», 2009.-416 с.

35. Безруких, М.М. Возрастные особенности структуры саморегуляции деятельности у детей 4-5 лет / М.М. Безруких, Е.С. Логинова // Мир психологии. 2002. - № 1. - С. 121-126.

36. Безруких, М.М. К вопросу о функциональной межполушарной асимметрии и латерализации моторных функций / М.М. Безруких //

37. Актуальные вопросы функциональной межполушарной асимметрии. М.: НИИ мозга РАМН. - 2003. - С. 27-28.

38. Безруких, М.М. Комплексная оценка функционального развития детей 5-6 лет / М.М. Безруких, С.П. Ефимова, Р.И. Мачинская, Е.С. Логинова // Материалы международной научно-практической конференции «Ребенок и север». Мурманск, 2000. - С. 94.

39. Безруких, М.М. Леворукий ребенок в школе и дома / М.М. Безруких. -Екатеринбург: АРД ЛТД, 1998. 320 с.

40. Безруких, М.М. Особенности развития зрительного восприятия у детей 5-7 лет / М.М. Безруких, H.H. Теребова // Физиология человека. 2009. - Т. 35.-№6.-С. 37-42.

41. Безруких, М.М. Педагогическая физиология / М.М. Безруких, В.Д. Сонькин // Альманах «Новые исследования». М.: Вердана, 2004. - №1. -С. 74-75.

42. Безруких, М.М. Развитие комплекса познавательных функций у праворуких и леворуких мальчиков 6-7 лет с особенностями раннего развития / М.М. Безруких, A.C. Верба // Физиология человека. 2007. - Т. 33. - №6. - С 1-7.

43. Безруких, М.М. Структурно-функциональная организация развивающегося мозга и формирование познавательной деятельности в онтогенезе ребенка / М.М. Безруких, Р.И. Мачинская, Д.А. Фарбер // Физиология человека. 2009. - Т. 35. - №6. - С. 10-24.

44. Безруких, М.М. Функциональное развитие мозга, познавательная деятельность и обучение в предшкольном и младшем школьном возрасте / М.М. Безруких // Альманах «Новые исследования». М.: Вернада, 2009. -№2 (19).-С. 8-9.

45. Беликова, P.M. Морфофункциональные и психофизиологические особенности детей 6-7 лет в связи с проблемой школьной зрелости и адаптации к школе: автореф. дис. . канд. биол. наук. Новосибирск: Новосибирский государственный аграрный ун-т, 2004. - 21 с.

46. Беликова, P.M. Оценка морфологических, функциональных и психофизиологических параметров развития организма детей и подростков: методические рекомендации / P.M. Беликова, Н.К. Гайнанова, О.И. Пятунина. Бийск: БПГУ им. В.М. Шукшина, 2008. - 84 с.

47. Березин, Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека / Ф.Б. Березин. JL: Наука, 1988. - 270 с.

48. Бернштейн, H.A. Очерки по физиологии движений и физиологии активности / H.A. Бернштейн. М.: Медицина, 1966. - 344 с.

49. Бианки, B.JI. Асимметрия мозга и пол. / B.JI. Бианки, Е.Б. Филиппова. -СПб.: Изд-во СПбУ, 1997. 328 с.

50. Бисярина, В.П. Анатомо-физиологические особенности детского возраста / В.П. Бисярина. М.: «Медицина», 1993. - 223 с.

51. Блинова, Н.Г. Вариативные особенности эколого-физиологической адаптации детей к обучению в школе / Н.Г. Блинова, Н.З. Кайгородова, Э.М. Казин // Известия Алтайского государственного университета 2011. - № 3-1(71). - С. 15-18.

52. Богатенков, Д.В., Введение в антропологию / Д.В. Богатенков, C.B. Дробышевский. M.: МГППУ, 2004. - 336 с.

53. Богуславская, В.Ф. Психофизиологические и психологические характеристики детей 6-7 лет с различной степенью готовности к обучению в школе: автореф. дис. . канд. психол. наук. Ростов н/Д: КМЦ «Колибри», 2000.-20 с.

54. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности / Л.И. Божович. -М.: Изд-во «Институт практической психологии». Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995.-352 с.

55. Бочков, Н.П. Клиническая генетика / Н.П. Бочков, В.П. Пузырев, С.А. Смирнихина. М.: ГЭОТАР-МЕД, 2011. - 592 с.

56. Брагина, H.H. Функциональные асимметрии человека / H.H. Брагина, Т.А. Доброхотова. М.: Медицина, 1999. - 298 с.

57. Бунак, В.В. Физическое развитие детей. / В.В. Бунак. М.: Мир, 1986. -330 с.

58. Бутова, O.A. Морфофункциональный статус детей Ставрополья как критерий здоровья / O.A. Бутова, JI.B. Твердякова // Материал X Международного симпозиума «Эколого-физиологические проблемы адаптации». М., 2001. - С. 93-94.

59. Быков, Е.В. Новые подходы к укреплению здоровья детей на этапе детский сад-начальная школа. / Е.В. Быков, М.С. Лапшин, A.B. Чипышев, С.Н. Ерохина, O.E. Пузырева // Успехи современного естествознания. 2006. - №1. - С.47.

60. Быков, Е.В. Психофизиологические и физиологические аспекты адаптации к умственным нагрузкам учащихся младших классов: монография / Е.В. Быков, A.B. Рязанцев, A.B. Чипишев. Челябинск: Издат. Центр ЮУрГУ, 2010.- 159 с.

61. Васильева, В.А. Формирование нейронных ансамблей в различных областях коры большого мозга у детей от рождения до 7 лет / В.А.

62. Васильева, Т.А. Цехмистренко, Н.С. Шумейко // Материалы VI Всероссийского съезда анатомов, гистологов и эмбриологов. Саратов, 2009. -С. 28.

63. Васильева, Е.В. Основные факторы риска раннего дизонтогенеза у первоклассников школ г. Архангельска / Е.В. Васильева, Т.С. Колосова, JI.B. Соколова. // Экология человека. 2005. - № 6. - С. 18-21.

64. Васильева, H.H. Фузионные резервы у детей 5-7 лет с различным биологическим возрастом / H.H. Васильева // Альманах «Новые исследования». М.: Вернада, 2010. - № 2. - С. 24-30.

65. Вильчинская, Т.П. Психологические проблемы дезадаптации детей младшего школьного возраста / Т.П. Вильчинская. М.: МОСУ, 2000. - 27 с.

66. Виноградова, Н.Ф. Чему и как учить дошкольника и младшего школьника. Н.Ф. Виноградова. Влияние раннего дошкольного и интенсивного школьного обучения на состояние здоровья учащихся начальной школы / Под ред. А.Г. Хрипковой. М.: Мирос, 1999. - 136 с.

67. Властовский, В.Г. Тотальные размеры тела. В.Г. Властовский. Общая морфология / Под ред. Б.А. Никитюка, В.П. Чтецова. М.: МГУ, 1990. - С. 64-65.

68. Войнов, В.Б. Информативные показатели готовности детей к школьному обучению / В.Б. Войнов // Наука и образование. 2003. - № 1. -С. 208-214.

69. Войнов, В.Б. Представления о зрелости ребенка в аспекте оценки уровня его здоровья / В.Б. Войнов // Известия высших учебных заведений.

70. Северо-Кавказский регион. Серия: Естественные науки. - 2003. - № 3(123). - С.104-107.

71. Воронцов, И.М. Закономерности физического развития детей и методы их оценки / И.М. Воронцов. Л., 1986. - 56 с.

72. Выготский, Л.С. Собрание сочинений / Л.С. Выготский. М.: Педагогика, 1983. - Т.1. - С. 376-385.

73. Гайворонский, И.В. Функциональная анатомия центральной нервной системы / И.В. Гайворонский, А.И. Гайворонский. СПб: СпецЛит, 2007. -250 с.

74. Гайнанова, Н.К. Гигиеническая оценка режима дня старших дошкольников и младших школьников / Н.К. Гайнанова, Р.М. Беликова // Успехи современного естествознания. 2006. - № 3 - С. 42-43.

75. Гайтан, А.К. Медицинская физиология / А.К. Гайтан. М.: Логосфера, 2008.- 1296 с.

76. Гейци, Э.Д. Проблема подготовки детей к школе как один из аспектов реформы образования / Э.Д. Гейци // Современные проблемы науки и образования. 2005. - № 2.

77. Геодакян, В.А. Почему ранние и поздние дети разные? / В.А. Геодакян // Информационные и коммуникационные науки в изменяющейся России. -Краснодар. 2007. - С. 150-154.

78. Глазачев, О.С. Индивидуальные особенности психофизиологических функций первоклассников в процессе их адаптации к школе / О.С. Глазачев, К.В. Гавриков // Физиология человека. 1992. - Т. 18. - №6. - С. 116 - 124.

79. Годовых, Т.В. Нормативы показателей физического развития детей г. Анадырь: методические рекомендации / Т.В. Годовых, В.В. Годовых. -Магадан: СВНЦ ДВО РАН, 2006. 65 с.

80. Голод, В.И. Особенности переработки зрительной информации у детей младшего школьного возраста / В.И. Голод // Дефектология. 2004. - № 5. -С. 66-73.

81. Голоухова, Г.Н. Особенности развития психомоторики у детей младшего школьного возраста / Г.Н. Голоухова, Е.А. Гусева // Север. Дети. Школа. Архангельск: ПГУ, 2001. - Т.З. - С.60-65.

82. Гольдшмидт, Е.С. Комплексный подход к оценке функциональных состояний человека / Е.С. Гольдшмидт, Э.М. Казин, Е.А. Анисова // Физиология человека. -2001.-Т.27. -№2.-С. 41-55.

83. Горбачевская, H.J1. Роль биологических и социальных факторов в успешности школьного обучения / H.JI. Горбачевская, Е.Ю. Давыдова, О.И. Пашкевич, С.О. Петрова, С.А. Тюшкевич // Физиология человека. 2010. - №3. - С.66-73.

84. Горбунов, Н.П. Процессы физиологической адаптации школьников в условиях дифференцированного образования: автореф. дис. . докт. биол. наук. Тюмень, 2002. - 37 с.

85. Горина, Е.Ю. Оценка функций программирования и контроля у первоклассников: нейропсихологическое обследование, анализ ошибок на письме, опросник BRIEF / Е.Ю. Горина, Т.В. Ахутина // Культурно-историческая психология. 2011. -№3. - С. 105-113.

86. Горст, H.A. Оценка двигательной подготовленности детей к уровню развития основных двигательных качеств / H.A. Горст, В.Р. Горст // Материалы международной конференции «Физиология развития человека». -М., 2000. С.160-161.

87. Гребнева, H.H. Сравнительная оценка развития городских и сельских детей 4-9 лет в условиях Западной Сибири / H.H. Гребнева, А.Б. Загайнова // Российские морфологические ведомости. -М., 2000. -№ 1-2. С. 187-188.

88. Гребнева, H.H. Эколого-физиологический портрет современных детей и подростков в условиях Тюменской области: монография / H.H. Гребнева. -Тюмень: ТюмГУ, 2006. 240 с.

89. Грицинская, B.JI. Индивидуально-типологическая оценка роста и развития детей в онтогенезе / B.JI. Грицинская, М.Ю. Галактионова // Бюллетень Сибирского отделения Российской Академии медицинских наук . 2002. - №4. - С.41-43.

90. Тромбах, С.М. О гигиенических критериях «школьной зрелости» / С.М. Громбах // Новые исследования по возрастной физиологии. 1976. - №1. - С. 8-10.

91. Гудкова, Т.В. Особенности профиля функциональной сенсомоторной асимметрии у детей дошкольного возраста с ОНР: автореф. дис. . канд. психол. наук. СПб., 2010. - 22 с.

92. Гуминский, Г. А. Исследование функционального состояния сердечнососудистой системы у детей младшего школьного возраста и определение физической работоспособности / Г.А. Гуминский. М.: Просвещение, 1990. - 68 с.

93. Гуштурова, И.В. Состояние центральной и периферической гемодинамики у детей дошкольного возраста в покое и при физических нагрузках: автореф. дис. . канд. биол. наук. Казань, 1996. - 21 с.

94. Данилова, H.H. Физиология высшей нервной деятельности / H.H. Данилова, A.J1. Крылова. Ростов-на-Дону: Феникс, 2002. - 480 с.

95. Денисова, А.П. Анализ динамики физического развития детей раннего возраста из различных типов семей / А.П. Денисова, В.И. Спинова, А.Е. Стороженко // Уральский медицинский журнал. 2008. - №4. - С. 83-84.

96. Диагностика умственного развития дошкольников / Под ред. JT.A. Венгера, В.В. Холмовской. М.: Педагогика, 1978. 248 с.

97. Дорофеева, Г.А. Технологическая карта работы учителя с первоклассниками в период их адаптации к школьному обучению / Г.А. Дорофеева // Начальная школа: плюс, минус. 2001. - № 2. - С.20-26.

98. Доскин, В.А. Морфофункциональные константы детского организма / В.А. Доскин, X. Келлер, Н.М. Мураенко, Р.В. Тонкова-Ямпольская. М.: Медицина, 1997.-288 с.

99. Доценко, О.В. Психофизиологические особенности когнитивного развития леворуких и праворуких девочек 6-7 лет / О.В. Доценко // Материалы международной научной конференции «Физиология развития человека». М.: Вердана, 2009. - Секция 1 и 2. - С. 43.

100. Дробинская, А.О. Школьные трудности «нестандартных» детей / А.О. Дробинская. М.: Школа-Пресс, 2001. - 144 с.

101. Думбай, В.Н. Показатели скорости сенсомоторных реакций и теппинг-теста у школьников начальных классов в разные годы обучения в школе / В.НДумбай, И.ЮШамыгина // Валеология. 2004.- № 3. - С.42-49.

102. Еремеева, В.Д. Мальчики и девочки два разных мира / В.Д. Еремеева, Т.П. Хризман. - М.: Линка-Пресс, 1998. - 184 с.

103. Жданова, Л.А. Онтогенитические особенности адаптации детей / Л.А. Жданова. М., 1984. - 160 с.

104. Загайнова, А.Б. Ростовые процессы и функциональные возможности детей 4-9 лет Тюменской области: автореф. дис. . канд. биол. наук. -Тюмень, 1999. 17 с.

105. Зайда, М.В. Психолингвистические и нейропсихологические особенности экспрессивной речи дошкольников, проживающих в республике Хакасия / М.В. Зайда // Материалы международной конференции «Физиология развития человека. 2009. - Секция 1. - С.48-49.

106. Зайнеев, М.М. Реакция кардиореспираторной системы первоклассников на различные виды нагрузки в течение учебного года / М.М. Зайнеев, Ф.Г. Ситдиков, Н.И. Зиятдинова, Т.Л. Зефиров // Казанский медицинский журнал. 2008. - Т.89. - №6. - С. 830-834.

107. Зельдович, Я.И. Распределение профилей латерализации моторных и сенсорных функций у детей 6-7 лет / Я.И. Зельдович // Альманах «Новые исследования». 2004. - № 1-2. - С. 122.

108. Зубкова, В.М. Изучение индивидуальных особенностей процесса адаптации первоклассников к занятиям в школе / В.М. Зубкова, Г.М. Сапожникова // Гигиена и санитария. 1988. - №4. - С. 37 -39.

109. Иванова, М.В. Сравнительная характеристика функционального состояния организма первоклассников в процессе обучения по разным программам: автореф. канд. биол. наук. Тюмень-Екатеринбург, 2005. - 22 с.

110. Йирасек, И. Диагностика школьной зрелости // Диагностика психического развития / Шванцара Й. Прага: Авиценум. - 1978. - 397 с.

111. Ильин, Е.П. Зависимость максимальной частоты движений от типологических особенностей проявления основных свойств нервнойсистемы / Е.П. Ильин, М.Н. Ильина // Психофизиологические особенности спортивной деятельности. JL, 1975. - 85 с.

112. Иржак, Л.И. Потребление кислорода и энергетические затраты, связанные с применением проб Генчи и Штанге / Л.И. Иржак // Российский физиологический журнал им. И.М. Сеченова. 2002. - Т. 88. - № 7. - С. 935.

113. Исаев, А.П. Адаптация единой функциональной системы организма детей, подростков и юношей / А.П. Исаев, С.А. Личагина, В.Р. Юмагуен // Бюллетень сибирской медицины. Приложение I. Томск, 2005. - С. 151-152.

114. Искакова, З.Б. Умственная работоспособность и характеристика вегетативного реагирования на умственную нагрузку детей с различной подвижностью нервных процессов: автореф. дис. . канд. биол. наук. -Казань, 1991.-32 с.

115. Казин, Э.М. Анализ факторов, определяющих качество педагогической и психолого-физиологической адаптации младших школьников / Э.М. Казин, O.A. Никифорова, В.И. Гуль // Валеология. 2003. - №4. - С.21-27.

116. Казин, Э.М. Основы индивидуального здоровья человека. Введение в общую и прикладную валеологию / Э.М. Казин, Н.Г. Блинова, H.A. Литвинова. М.: ВЛАДОС, 2000. -192 с.

117. Калягин, В.А. Психология лиц с нарушениями речи / В.А. Калягин, Т.С. Овчинникова. СПб.: Каро, 2010 г. - 544 с.

118. Кардашенко, В.Н. Биологический уровень развития и «школьная зрелость» детей 6-7 лет / В.Н. Кардашенко, Т.Ю. Вишневецкая // Новые исследования по возрастной физиологии. 1976. -№1. -С. 14-15.

119. Квашнина, JT.B. Физическое развитие детей младшего школьного возраста и факторы влияния на него / JI.B. Квашнина, В.П. Родионов, Ю.А. Маковкина // Здоровье женщины. 2003. - №1. - С.78-81.

120. Кельмансон, H.A. Низковесный новорожденный и отсроченный риск кардиореспираторной патологии: монография / И.А. Кельмансон. СПб.: СпецЛит, 1999.- 155 с.

121. Кирой, Р.И. Анализ половых различий в физическом, психическом развитии и успешности обучения детей младшего школьного возраста / Р.И. Кирой, Л.М. Кацнельсон, Т.С. Колмакова // Валеология. 2006. - №4. - С. 23-28.

122. Клещинина Ю.В. Состояние здоровья современных школьников и перспективы его укрепления / Ю.В. Клещинина // Российский педиатрический журнал. 2009. - №3. - С. 48-51.

123. Кмить, Г.В. Сократительная функция миокарда детей 7-10 лет с разными типами автономной нервной регуляции сердечного ритма / Г.В. Кмить // Материалы международной научной конференции «Физиология развития человека». М.: Вердана, 2009. - С.65-66.

124. Кмить, Г.В. Краткосрочная адаптация сократительной функции миокарда к физической нагрузке у детей 5 -6 лет / Г.В. Кмить // Материалы международной научной конференции «Физиология развития человека». -М.: Вердана, 2009. С.66-68.

125. Ковалева, A.B. Психологические и психофизиологические особенности высокотревожных детей младшего школьного возраста / A.B. Ковалева, Т.А. Артемова // Школа здоровья. 1998. - Т. 5.-№3-4.-С. 148-159.

126. Ковалева, A.B. Психофизиологические предикторы умственной работоспособности детей 6-7 лет / A.B. Ковалева // Школа здоровья. 1998. -Т. 5. -№ 1. - С. 57-69.

127. Ковылова, В.И. Проблемы школьной зрелости и адаптации детей к обучению в школе / В.И. Ковылова, Н.М. Преснякова, Л.В. Пахунова // Материалы X международного симпозиума «Эколого-физиологические проблемы адаптации». М., 2001. С. 236.

128. Козак, Л.М. Физическое развитие и состояние психофизиологических функций у детей младшего школьного возраста / Л.М. Козак, Л.Г. Коробейникова, Г.В. Коробейников // Физиология человека. 2002. - Т. 28. -№ 2. - С.35-43.

129. Козлов, В.И. Физиология развития ребенка / В.И. Козлов. М.: Педагогика, 1983. - 296 с.

130. Койносов, П.Г. Сравнительная характеристика соматотипа жителей Тюменского Севера / П.Г. Койносов, С.А. Орлов, А.П. Койносов // Морфология.-2008.-Т. 133. №4.-С. 75.

131. Кокорева, Е.Г. Возрастные особенности детей с сенсорными нарушениями / Е.Г. Кокорева. Челябинск: изд-во «Абрис - Принт», 2010. -125 с.

132. Колтун, В.З. Пути повышения умственной работоспособности школьников в йоддефицитном регионе / В.З. Колтун, Л.А. Проскурякова, E.H. Лобыкина // Гигиена и санитария. 2005. - №5. - С.52-54.

133. Кольцова, М.М. Ребенок учится говорить. Пальчиковый игротренинг / М.М. Кольцова, М.С. Рузина. Екатеринбург: У-Фактория, 2006. - 224 с.

134. Комплект диагностических материалов по оценке и учету индивидуальных особенностей развития детей 5-7 лет / Под ред. М.М. Безруких. М., 2006. - 133 с.

135. Кондрашев, A.B. Анатомия нервной системы / A.B. Кондрашев, O.A. Каплунова. М.: Эксмо, 2008. - 224 с.

136. Копосова, Т.С. Лабораторный практикум по физиологии нервной системы / Т.С. Копосова, Н.В. Звягина, С.Ф. Лукина, Л.В. Морозова, Л.В. Соколова. Архангельск: Поморский университет, 2004. - 520 с.

137. Копосова, Т.С. Морфофункциональный и психофизиологический статус детей и подростков циркумполярного региона: монография / Т.С. Копосова, Н.В. Звягина, С.Ф. Лукина. Архангельск: ОАО «Солти», 2010. -214 с.

138. Корашвили, Н.Ш. Влияние особенностей зрительного восприятия на овладение графической деятельностью детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста: автореф. дис. . психол. наук. М., 2009. 30 с.

139. Корниенко, И.А. Изменение компонентов массы тела и телосложения у мальчиков 7-17 лет / И.А. Корниенко, Р.В. Тамбовцева, Т.В. Панасюк // Морфология. 2003. - Т. 123. - Выпуск 1. - С. 76-79.

140. Корсакова, Н.К. Неуспевающие дети: Нейропсихологическая диагностика трудностей в обучении младших школьников / Н.К. Корсакова, Ю.В. Микадзе, Е.Ю. Балашова. М.: Рос.пед.агентство, 2007. - 160 с.

141. Котышева, E.H. Анализ антропометрических показателей физического развития детей 5-7 лет в условиях города / E.H. Котышева, H.A. Дзюндзя, М.Ю. Болотская // Педиатрия. 2008. - №2. - Т.27. - С. 140 - 143.

142. Кравцова, Е.Е. Психологические основы дошкольного воспитания / Е.Е. Кравцова // Дошкольное образование. 2004. - №23.

143. Кривощапова, М.Н. Возрастные особенности уровней активации лобной и височно-теменной коры у детей 3-7 лет / М.Н. Кривощапова, В.А. Илюхина// Физиология человека. 2006. - Т.35(1). - С. 1-13.

144. Крутецкий, В.А. Психология / В.А. Крутецкий. М.: Просвещение, 1998.-352 с.

145. Кузнецова, Т.Д. Возрастные особенности дыхания детей и подростков / Т.Д. Кузнецова. М.: Медицина, 1986. - 120 с.

146. Куинджи, H.H. Валеология: Пути формирования здоровья школьников / H.H. Куинджи. М.: Аспект-Пресс, 2001. - 139 с.

147. Куинджи, H.H. Функциональная готовность ребенка к школе: ретроспектива и актуальность / H.H. Куинджи // Вестник РАМН. 2009. -№5.-С. 33-37.

148. Кумарина, Г.Ф. Коррекционная педагогика в начальном образовании / Г.Ф.Кумарина, М.Э. Вайнер, Ю.Н. Вьюнкова, И.Ф. Дементьева, Г.Ф. Кумарина, Г.Г. Мисаренко, O.A. Степанова, Н.Я. Чутко. М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 320 с.

149. Кураев, А.Г. Физическое развитие: оценка состояния соматических систем организма в онтогенезе. / А.Г. Кураев. Ростов-на-Дону: Изд-во Ростовского гос. ун-та, 1999. - 110 с.

150. Кураев, Г.А. Антропометрия в валеологии. / Г.А. Кураев, В.Б. Войнов, A.M. Трофимчук. Ростов-на-Дону, 1997. - 18 с.

151. Кураев, Г.А. Возрастные изменения межполушарной асимметрии как показатель уровня созревания мозга / Г.А. Кураев // Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков. М.: Изд-во АПН СССР, 1990.- 164 с.

152. Кураев, Г.А. Исследование механизмов формирования, развития и сохранения психофизиологического здоровья в динамике обучения / Г.А. Кураев, М.И. Леднова, Г.И. Морозова, Л.Н. Иваницкая // Валеология. 2002.- №3. С.60-65.

153. Кучма, В.Р. Современные проблемы оценки физического развития детей в системе медицинской профилактики / В.Р. Кучма, H.A. Скоблина // Вестник РАМН. 2009. - №5. - С. 19-21.

154. Лапицкая, Е.М. Тендерные различия в физическом и моторном развитии детей 5-7 лет / Е.М. Лапицкая // Альманах «Новые исследования». -М.: Вердана, 2009. № 3. - С. 72-78.

155. Лапонова, Е.Д. Особенности умственной работоспособности и эмоционального состояния младших школьниц / Е.Д. Лапонова // Российский педиатрический журнал. 2001. - №6. - С. 43-44.

156. Леонтьев, А.Н. Психическое развитие ребенка и обучение / А.Н. Леонтьев // Тезисы докладов научной сессии Харьковского государственного педагогического института. Харьков, 1938. - С. 2.

157. Леутин, В.П. Функциональная асимметрия мозга. Мифы и действительность / В.П. Леутин, Е.И. Николаева. СПб.: Речь, 2008. - 368 с.

158. Литовченко, О.Г. Состояние внешнего дыхания у детей и подростков среднего Приобья / О.Г. Литовченко, Н.В. Мирзоева // Современные проблемы науки и образования. Приложение «Биологические науки». -2011. -№6. - С. 11.

159. Лищер, А.И. Особенности развития памяти у детей 5-10 лет / А.И. Лищер // Альманах «Новые исследования». М.: Вернада, 2002. - № 2. - С. 84-89.

160. Лукашевич, И.П. Перинатальные факторы риска формирования патологии речи у детей / И.П. Лукашевич, Е.М. Парцалис, В.М. Шкловский // Российский вестник перинатологии и педиатрии. 2008. - Т.53. - № 4. - С. 19-22.

161. Лурия, А.Р. Высшие корковые функции человека и их нарушения при локальных поражениях мозга / А.Р. Лурия, М.: Академический проект, 1962.-512 с.

162. Лурия, А.Р. Нейропсихология и проблемы обучения в общеобразовательной школе / А.Р. Лурия, Л.С. Цветкова. М.: МПСИ, МОДЭК, 2008. - 64 с.

163. Лучанинова, В.Н. Оценка уровня адаптационных возможностей детей с использованием современной автоматизированной технологии / В.Н. Лучанинова, Л.В. Транковская, Е.А. Косницкая // Вопросы современной педиатрии. 2008. - №5. - С. 6-10.

164. Лущекин, B.C. Психофизиология школьной адаптации. Основные факторы прогнозирования успешности пребывания детей в начальной школе / B.C. Лущекин, Е.Д. Подрезная, Е.А. Лущекина // Школа здоровья. 2005. -№ 4. - С. 44-50.

165. Любимова, З.В. Возрастная физиология / З.В. Любимова, К.В. Маринова, A.A. Никитина. М.: ВЛАДОС, 2008. - 240 с.

166. Любомирский, Л.Е. К оценке критических и сенситивных периодов развития / Л.Е. Любомирский // Тезисы докладов «Физиология развития человека». М.: УРАО, 2000. - С. 286-288.

167. Люшер, М. Цвет вашего характера / М. Люшер. М.-СПб.: Изд-во ACT, 2005.- 191 с.

168. Макаренко, Н.В. Психофизиологическая готовность детей к обучению в школе / Н.В. Макаренко, Г.М. Чайченко, Т.А. Богутская // Физиология человека. 1999. - Т. 25. - № 2. - С. 39-45.

169. Макаров, Л.М. Нормативные параметры ЭКГ у детей и подростков. Есть ли изменения в XXI веке? / Л.М. Макаров, И.И. Киселева, В.В. Долгих, А.Б. Бимбаев, Т.А. Баирова, А.И. Дроздова // Функциональная диагностика. -2007. -№1.- С. 8-14.

170. Макарова, Т.П. Скрининг артериального давления и экг у детей дошкольного возраста / Т.П. Макарова, Д.И. Садыкова, Р.Т. Ганиева, И.Я. Лутфуллин, З.Р. Хабибрахманова, Ю.М. Чиликина // Казанский медицинский журнал. 2010. -№1. - С.22-24.

171. Максименко, Е.О. Целенаправленное формирование психомоторной зрелости у дошкольников как основы успешности обучения в школе / Е.О. Максименко, Т.В. Бадеева, H.A. Матвеева, Н.П. Грачева, М.В. Ашина //

172. Материалы II конгресса Российского общества школьной и университетской медицины и здоровья с медицинским участием. М.: Изд-во Научный центр здоровья детей РАМН, 2010. - С. 376-379.

173. Малкин, В.Б. Физиологические эффекты произвольного управления дыханием у детей и подростков / В.Б. Малкин, Е.П. Гора // Успехи физиологических наук. 1998. - №1. - С.37-57.

174. Мамчур, H.H. Гигиеническая оценка двигательного режима детей старшего дошкольного возраста / H.H. Мамчур // Гигиена и санитария. -1993. №10. - С.41 - 43.

175. Манелис, Н.Г. Нейропсихологические закономерности нормального развития / Н.Г. Манелис // Школа здоровья. 2000. - Т.6. - № 1.

176. Марчик, В.И. Анализ антропометрических показателей детей первого детского возраста за 24-летний период / В.И. Марчик, А.П. Афонин, В.И. Филиппов. Кривой Рог, 1995. - 15 с.

177. Мачинская, Р.И. Сравнительное электрофизиологическое исследование регуляторных компонентов рабочей памяти у взрослых и детей 7-8 лет. Анализ когерентности ритмов ЭЭГ / Р.И. Мачинская, A.B. Курганский // Физиология человека.-2012.-Т. 38.-№ 1.-С. 5-19.

178. Миклашевская, H.H. Ростовые процессы у детей и подростков / H.H. Миклашевская, B.C. Соловьева, Е.З. Година. М.: Изд-во МГУ, 1988. - 320 с.

179. Михайлова, Л.А. Донозологическая диагностика здоровья ребенка: методология, критерии, результаты / Л.А. Михайлова // Сибирское медицинское обозрение. 2008. - №5. - С. 27-31.

180. Морозова, JI.B. Психофизиологические закономерности зрительного восприятия детей 6-8 лет: автореф. дис. . докт. биол. наук. Архангельск, 2008.-39 с.

181. Морозова, JI.B. Реализация константности зрительного восприятия у детей с разной функциональной зрелостью коры головного мозга / JI.B. Морозова, К.В. Иванов // Вестник ПГУ. 2006. - № 2 (10). - С.70-75.

182. Морфофункциональное созревание основных физиологических систем организма детей дошкольного возраста / Под ред. М.В. Антроповой, М.М Кольцовой. М.: Педагогика, 1983. 160 с.

183. Нижегородцева, Н.В. Комплексная диагностика готовности детей к началу школьного обучения / Н.В. Нижегородцева. Ярославль: Аверс Пресс, 2004. - 85 с.

184. Никитюк, Б.А. Теория и практика интегративной антропологии / Б.А. Никитюк, В.М. Мороз, Д.Б. Никитюк. К - Винница: Здоровье, 1998. - 303 с.

185. Никифорова, O.A. Изменения функционального состояния организма первоклассников в зависимости от педагогической программы / O.A. Никифорова, H.A. Заруба, E.H. Каленская // Валеология. 1997. - №3. -С. 21-24.

186. Николаева, Е.И. Специфика интеллекта мальчиков и девочек с разным профилем функциональной сенсомоторной асимметрии и разнойвыраженностью речевых проблем / Е.И. Николаева, Т.В. Гудкова // Асимметрия. 2008. - Т.2. - №2. - С. 13-23.

187. Окунева, Е.А. Изучение интеллектуальных и личностных особенностей детей, поступающих в школу / Е.А. Окунева, И.В. Рябкова. Тюмень: МОУ ГИМЦ, 2002.- 18 с.

188. Орлов, P.C. Нормальная физиология / P.C. Орлов, А.Д. Ноздрачев. -М.: Издательская группа «ГЭОТАР-Медиа», 2009. 688 с.

189. Основы морфологии и физиологии организма детей и подростков / Под ред. A.A. Маркосяна. М.: Издательство «Медицина», 1969. - 575 с.

190. Отеллин, В.А. Формирование патологий головного мозга в эмбриональный период / В.А. Отеллин // Природа. 2003. - №9. - С. 30-35.

191. Павлов, С.Б. Иммунный статус школьников начальных классов при разных условиях обучения / С.Б. Павлов, А.Л. Сидоренко, И.С. Кратенко, Г.Б. Павлова // Гигиена и санитария. 2000. - №5. - С.41-43.

192. Панасевич, Е.А. Половые особенности пространственно-временной организации взаимодействия биопотенциалов мозга у взрослых и детей: автореф. дис. . канд. биол. наук. М, 2009. - 21 с.

193. Панасюк, А.Ю. Адаптированный вариант методики Д. Векслера / А.Ю. Панасюк. Л.: МЗ СССР, 1973.- 123 с.

194. Панасюк, T.B. Информативность показателей биологического возраста детей в периоде первого детства / Т.В. Панасюк, В.Е. Дерябин, Т.К. Федотова // Вопросы современной педиатрии. 2006. - Том 5. - № 2. - С. 443.

195. Панасюк, Т.В. Конституциональная принадлежность как основа прогноза роста и развития детей от 3 до 17 лет: автореф. дис. . докт. биол. наук. СПб.: СПбГПМА, 2008. - 31 с.

196. Параничева, Т.М. Функциональное состояние организма и адаптационные возможности детей 4-6 лет в процессе развивающего обучения: автореф. дис. . канд. биол. наук. -М., 2007. 21 с.

197. Петрова, H.A. Особенности морфофункционального развития и формирование функциональной асимметрии детей 2-6 лет: автореф. дис. . канд. биол. наук. Казань, 2006. - 22 с.

198. Побежимова, O.K. Возрастно-половые особенности сердечнососудистой системы школьников 7-10 лет разных режимов обучения / O.K. Побежимова // Вестник Татарского государственного гуманитарно-педагогического университета. 2007. - №9-10. - С. 70-76.

199. Поборский, А.Н. Адаптация первоклассников по ряду функциональных показателей к обучению в школе по новой учебной программе / А.Н. Поборский, B.C. Кожевникова // Физиология человека. 1997. - №6. - Т.23. -С. 44-48

200. Поляшова, Н.В. Адаптационный потенциал младших школьников и его взаимосвязь с параметрами физического развития / Н.В. Поляшова, А.Г. Соловьев, И.А. Новикова // Экология человека. 2008. - №2. - С. 34-38.

201. Попова, T.B. Адаптационные изменения сердечнососудистой и центральной нервной системы при обучении детей 1-3 классов по разным образовательным программам. / Т.В. Попова, О.С. Стадник // Альманах «Новые исследования». 2007. - Т.1. - № 13. - С. 80-86.

202. Попова, Т.В. Функциональное состояние центральной нервной системы растущего организма в период обучения в школе. / Т.В. Попова, О.Г. Коурова // Альманах «Новые исследования». 2010. - Т. 1. - № 23. - С. 75-80.

203. Потапова, Т.В. Морфофункциональные показатели и физическая работоспособность детей 8-11 лет ханты, коми и русских Тюменской области: автореф. дис. канд. биол. наук. Тюмень, 2001. - 22 с.

204. Прибрам, К. Языки мозга. Экспериментальные парадоксы и принципы нейропсихологии / К. Прибрам. М.: «Прогресс», 1975. - 213 с.

205. Прогрессивные матрицы Равена: методические рекомендации / Под ред. O.E. Мухордовой, Т.В. Шрейбер. Ижевск: Изд-во «Удмуртский университет», 2011. - 70с.

206. Прокопьев, Н.Я. Возрастные особенности физического развития человека / Н.Я. Прокопьев. Том I. - М.: Изд-во «Висла», 2007. - 110 с.

207. Псеунок, A.A. Адаптивные возможности сердечнососудистой системы детей, обучающихся по новым образовательным программам / A.A. Псеунок // Педиатрия. 2005.- № 6. - С.77-79.

208. Пушкарев, С.А. Критерии оценки гармонического морфологического развития детей школьного возраста / С.А. Пушкарев // Теория и практика физической культуры. 1983. - №3. - С. 18-21.

209. Развитие мотивов у детей 6-7 лет. Особенности психического развития детей 6-7-летнего возраста / Под ред. Д.Б. Эльконин, А.Л. Венгер. М., Педагогика, 1988. - 135 с.

210. Растущий организм: физиология и окружающая среда / Под ред. Д.А. Димитриева. Чебоксары: Чувашгоспедуниверситет им. И.Я. Яковлева, 2002. - 102 с.

211. Репина, А.П. Показатели биологической зрелости первоклассников Европейского Севера: автореф. дис. . канд. биол. наук. Архангельск, 2012. - 17 с.

212. Рукавкова, Е.М. Показатели умственной работоспособности школьников, обучающихся по программам углубленного изучения ряда предметов / Е.М. Рукавкова, Т.Н. Семенова // Журнал высшей нервной деятельности им. И.П. Павлова. 2007. -№4. - С. 444-449.

213. Русова, Т.В. Факторы, влияющие на темп интеллектуального развития детей в младшем школьном возрасте / Т.В. Русова // Материалы IV конгресса педиатров России. М., 1998. - С. 29-36.

214. Рыбаков, В.П. Критические, сенситивные и кризисные периоды онтогенеза / В.П. Рыбаков // Альманах «Новые исследования». М.: Вернада, 2003.-№ 1.-С. 69-77.

215. Рясик, Ю.В. Параметры вариабельности сердечного ритма в зависимости от вида функциональной асимметрии полушарий у младших школьников / Ю.В. Рясик, В.И. Циркин // Сибирский медицинский журнал. -Иркутск, 2007. №5. - С. 49-52.

216. Сантана, P.A. Нейропсихологический анализ школьной неуспеваемости в начальных классах: автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 1991. - 20 с.

217. Сахарова, И.Н. Обучение с шести лет и здоровье школьника / И.Н. Сахарова, Г.Н. Атрощенко // Начальная школа. 1990. - №6. - С. 88-89.

218. Семенова, В.Г. Критерии определения «школьной зрелости», адаптационных возможностей у первоклассников, меры по их оздоровлению / В.Г. Семенова, Е.С. Махина. Новосибирск, 1996. - 16 с.

219. Семенова, O.A. Формирование произвольной регуляции деятельности и ее мозговых механизмов в онтогенезе / O.A. Семенова // Физиология человека. 2007. - Т. 33.-№3.-С. 115-127.

220. Семенович A.B. Введение в нейропсихологию детского возраста / A.B. Семенович. М.: Генезис, 2008. - 319 с.

221. Симерницкая, Э.Г. Нейропсихологическая диагностика и коррекция школьной неуспеваемости. Э.Г. Симерницкая. Нейропсихология сегодня / под ред. Е.Д. Хомской. М.: МГУ, 1995. - С. 154-160.

222. Симонов, С.Н. Сенситивные периоды развития двигательных способностей: синергетическая трактовка / С.Н. Симонов, В.В. Вакула // Вестник Тамбовского университета. Серия: Естественные и технические науки. 2010. -№!.- С. 75-77.

223. Синицкая, Е.Ю. Спектральная характеристика вариабельности сердечного ритма у детей 8-10 лет при умственной и физической деятельности: автореф. дис. . канд. биол. наук. Архангельск, 2006. - 20 с.

224. Ситдиков, Ф.Г. Особенности сердечной деятельности детей 5-7 лет при нагрузках различной мощности / Ф.Г. Ситдиков, Ю.С. Ванюшин, А.Т. Исхакова // Физиология человек. 2000. - Т. 26. - № 3. - С. 108-112.

225. Собчик, JI.H. Метод цветовых выборов модификация восьмицветового теста Люшера. Практическое руководство. / Л.Н. Собчик. -СПб.: Речь, 2007.- 128 с.

226. Соколов, А.Я. Функционирование сердечнососудистой системы у детей и подростков в зависимости от соматотипа / А.Я. Соколов, Л.И. Гречкина // Российский педиатрический журнал. 2006. - № 5. - С. 34-36.

227. Соловьев, B.C. Социально-физиологические и популяционные исследования адаптационных свойств человека / B.C. Соловьев, A.B.

228. Елифанов, C.B. Панин, A.B. Шалабодов, C.B. Соловьева // Вестник Тюменского государственного университета. 2009. - № 3. - С. 150-154.

229. Соломенникова, O.A. Педагогическая диагностика развития детей перед поступлением в школу / O.A. Соломенникова, Т.С. Комарова. М.: Мозайка-Синтез, 2011. - 96 с.

230. Сонькин, В.Д. Гетерохронность моторного и физического развития детей дошкольного возраста / В.Д. Сонькин, С.И. Изаак // Тезисы докладов Международного конгресса «Человек в мире спорта». М.: ФОН, 1998. - Т.2. -С. 289.

231. Сонькин, В.Д. Законы растущего организма / В.Д. Сонькин. М.: Просвещение, 2007. - 159 с.

232. Сорокина, Т.Н. Критерии функциональной готовности детей к обучению в школе: автореф. дис. . канд. мед. наук. М., 1975. - 24 с.

233. Спрингер, С. Левый мозг, правый мозг. Асимметрия мозга / С. Спрингер, Г. Дейч. М.: Мир, 1983. - 256 с.

234. Степанова, М.И. Современные проблемы школьного обучения: пути гигиенической оптимизации / М.И. Степанова, З.И. Сазанюк, Б.З. Воронова, М.А. Поленова // Вестник РАМН. 2009. - №5. - С. 30-33.

235. Суханова, Л.П. Здоровье новорожденных детей России / Л.П. Суханов. М.: Канон+РООИ Реабилитация, 2007. - 320 с.

236. Тамбовцева, Р.В. Возрастные изменения соматотипа и компонентов массы тела девочек / Р.В. Тамбовцева, С.Г. Жукова. Морфология. - 2005, -Т. 127.-Выпуск 1.-С. 48-51.

237. Таннер, Дж. Рост и конституция человека. Дж. Таннер. Биология человека / Под ред. Дж. Харрисона, Дж. Уайнера, Дж. Таннера. М.: Мир, 1979.-С. 336-471.

238. Тельцов, Л.П. Здоровье и законы индивидуального развития / Л.П. Тельцов // Фундаментальные исследования. 2007. - № 6. - С. 18-28.

239. Теребова, H.H. Особенности развития компонентов зрительного восприятия в период от 5 к 7 годам / H.H. Теребова // Материалы международной научной конференции «Физиология развития человека» -М.: Вердана, 2009. Секция 1 и 2.- С. 106-107.

240. Тихвинский, С.Б. Детская спортивная медицина / С.Б. Тихвинский, С.В.Хрущев. -М: Медицина, 1991. С.25-35.

241. Толстогузов, С.Н. Морфофункциональные и психофизиологические показатели детей г. Тюмени в период кризиса семи лет: автореф. дис. . канд. биол. наук. Тюмень, 1999. - 24 с.

242. Трембач, А.Б. Динамика показателей внимания и импульсивности у младших школьников / А.Б. Трембач, М.А. Беляев, В.В. Лысенко // Физиология человека. 2004 . - Т.30. - №5 . - С.41-48.

243. Усачева, Л.М. Возрастные особенности морфофункционального развития и умственной работоспособности мальчиков 1989-1991 годов рождения / Л.М. Усачева, A.A. Присный // Успехи современного естествознания. 2004. - № 6 - С. 109-111.

244. Ушаков, И.Б. Современные тенденции развития медицинской науки и роль донозологической диагностики / И.Б. Ушаков, P.M. Баевский, А.П. Берсенева // Донозология и здоровый образ жизни. 2011. - № 1. - С. 10-13.

245. Фарбер, Д.А. Гетерогенность и возрастная динамика а-ритма электроэнцефалограммы / Д.А. Фарбер // Физиология человека. 1996. - Т. 22.-№5.-С. 5-8.

246. Фарбер, Д.А. Идеи A.A. Ухтомского в изучении когнитивной деятельности / Д.А. Фарбер // Российский физиологический журнал им. И.М. Сеченова, 2000. Т.86. - № 8. - С. 921-927.

247. Фарбер, Д.А. Методологические аспекты изучения физиологии развития ребенка / Д.А. Фарбер, М.М. Безруких // Физиология человека. -2001.-Т. 27.-№5.-С. 8-16.

248. Фарбер, Д.А. Особенности функциональной организации мозга детей с разной стратегией когнитивной деятельности / Д.А. Фарбер // Новые исследования. 2001. -№ 1. - С. 3.

249. Фарбер, Д.А. Развитие психических процессов у детей дошкольного возраста / Д.А. Фарбер, Р.И. Мачинская, O.A. Семенова // Медработник. -2009. -№3.- С. 84-93.

250. Фарбер, Д.А. Формирование системы зрительного восприятия в онтогенезе / Д.А. Фарбер, Т.Г. Бетелева // Физиология человека. 2005. -Т.31. -№.5. - С. 26-36.

251. Федотова, Т.К. О специфике формирования соматического статуса детей от 7 до 16 лет / Т.К. Федотова // Педиатрия. Журнал им. Г.Н. Сперанского. 2005. - № 5. - С.92-94.

252. Федотова, Т.К. Соотношение показателей биологического возраста у детей в процессе роста / Т.К. Федотова // Российский педиатрический журнал. 2006. - № 1. - С. 20-22

253. Федотова, Т.К. Структура распределения размеров тела у детей в процессе роста: автореф. дис. . докт. биол. наук. М.: МГУ, 2008. 48 с.

254. Физиология роста и развития детей и подростков (теоретические и клинические вопросы). / Под ред. A.A. Баранова, JT.A. Щеплягиной. М.: ГЭОТАР-Медиа, 2006. - Т. 1. - 460 с.

255. Филиппова, Т.А. Диагностика функционального развития ребенка перед школой, как условие успешной адаптации к школе / Т.А. Филиппова // Научные труды II Съезда физиологов СНГ. Кишинев, 2008. - С. 195.

256. Филиппова, Т.А. Функциональное развитие детей старшего дошкольного возраста / Т.А. Филиппова // Альманах «Новые исследования». М.: Вернада, 2009. - №2 (19). - С. 75-76.

257. Фирсанова, Е.Ю. Изучение особенностей адаптации к школе у детей с нарушениями речи / Е.Ю. Фирсанова // Психологическая наука и образование. 2009. - № 3. - С. 1-15.

258. Фишман, М.Н. Функциональное состояние коры и регуляторных структур ствола у детей с нарушениями речевого развития / М.Н. Фишман // Физиология человека. 2001, - Т.27. - №5. - С. 30-34.

259. Флэйк-Хобсон, К. Мир входящему: Развитие ребенка и его отношений с окружающими / К. Флэйк-Хобсон, Б.Е. Робинсон, П. Скин. М.: Центр общечеловеческих ценностей, 1992. - 511 с.

260. Фокин, В.Ф. Функциональная межполушарная асимметрия и связанные с ней психофизиологические показатели готовности к обучению / В.Ф.

261. Фокин, Н.Г. Городенский, C.JI. Шармина // Вестник Российского гуманитарного научного фонда. 2002. - №1 . - С. 143-149.

262. Хомская, Е.Д. Латеральная организация мозга как нейропсихологическая основа типологии нормы / Е.Д. Хомская // Международная конференция памяти А.Р. Лурия. М.: Российское психологическое общество, 1998.-С. 138-144.

263. Хомская, Е.Д. Нейропсихология / Е.Д. Хомская. М.: УМК «Психология», 2002. - 416 с.

264. Хомская, Е.Д. Нейропсихология индивидуальных различий / Е.Д. Хомская, И.В. Ефимова. М.: «Академия», 2011. - 160 с.

265. Храмцов, П.И. Динамика физической работоспособности учащихся 12-х классов школ полного дня в зависимости от режима двигательной активности / П.И. Храмцов, И.М. Баканов // Российский педиатрический журнал. 2007. -№3. - С.30-32.

266. Цветкова, Л.С. Методика нейропсихологической диагностики детей / Л.С. Цветкова. М.: Педагогическое общество России, 2002. - 96 с.

267. Цеханская, Л.И. Диагностика степени овладения некоторыми предпосылками учебной деятельности. / Л.И. Цеханская // Диагностика умственного развития дошкольников. -М., 1978. 103 с.

268. Цыцорина, И.А. Комплексная оценка проблем охраны здоровья населения в субъекте Российской Федерации / И.А. Цыцорина // Бюллетень СО РАМН-2010.-№5.-С. 81-86.

269. Чермит, К.Д. Становление индивидуального профиля функциональной асимметрии в возрасте 6-11 лет / К.Д. Чермит, Э.И. Тугуз, Т.Э. Абайдулин // Теоретические и прикладные проблемы медицины и биологии. Майкоп, 2003.-С. 460-465.

270. Чернышенко, Ю.К. Готовность к обучению в школе детей старшего дошкольного возраста с различным профилем межполушарной асимметрии /

271. Ю.К. Чернышенко, Е.М. Бердичевская, Е.И. Горбунова // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. 2009. - № 2 (48). - С. 6-11.

272. Шалаева, И.Ю. Влияние индивидуально-дифференцированной системы дыхательных упражнений на функциональное состояние, физическую работоспособность и здоровье детей 5-7-летнего возраста: автореф. дис. . канд. биол. наук. Волгоград, 2002. - 24 с.

273. Шапошников, Е.А. Как же следует оценивать физическое развитие детей и подростков / Е.А. Шапошников // Гигиена и санитария. 1986. - № 8. -С. 32-35.

274. Шарлаева, Е.А. Влияние факторов среды на физическое развитие и умственную работоспособность детей в период адаптации к школе: автореф. дис. . канд. биол. наук. Барнаул: АГУ, 2002. - 22 с.

275. Шипкова, K.M. Способы переработки информации у детей младшего школьного возраста с разным профилем мануальной асимметрии / K.M. Шипкова, Е.А. Усачева // Медицинские науки. 2007. - №3. - С. 117-119.

276. Шишелова, О.В. Морфофункциональные особенности брахиоцефальных артерий у детей школьного возраста по данным дуплексного сканирования / О.В. Шишелова, А.Б. Гудков // Экология человека. 2006.-№3.-С. 31-35.

277. Шквирина, О.И. Мониторинг физического развития школьников как критерий адаптации к образовательной среде / О.И. Шквирина // Материалы международной научной конференции «Физиология развития человека». -М.: ВЕР ДАНА, 2009. С. 100-101.

278. Шульговский, В.В. Физиология ВНД с основами нейробиологии / В.В. Шульговский. М.: «Академия», 2008. - 464 с.

279. Щедрина, А.Г. Онтогенез и теория здоровья / А.Г. Щедрина. -Новосибирск: СО РАМН, 2003. 164 с.

280. Щедрина, А.Г. Принцип индивидуальной изменчивости. Основа учения о конституции человека / А.Г. Щедрина // Актуальные вопросы биомедицинской и клинической антропологии. Красноярск, 1992, с. 47-49.

281. Юрлова, Е.С. Морфофункциональные особенности развития и адаптации детей младшего школьного возраста в условиях здоровьесберегающих технологий обучения: автореф. дис. . канд биол. наук. Н.Новгород, 2009. - 23с.

282. Юрьев, В.В. Рост и развитие ребенка / В.В. Юрьев, А.С. Симаходский, Н.Н. Воронович, М.М. Хомич. СПб.: Питер, 2007. - 260 с.

283. Ямпольская, Ю. А. Физическое развитие в исследованиях НИИ гигиены детей и подростков. Подходы к стандартизации исследований и оценки. Физическое развитие детей и подростков во второй половине XX века / Ю. А. Ямпольская. М.: НЦЗД РАМН, 2003. - 39 с.

284. Ямпольская, Ю.А. Популяционный мониторинг физического развития детского населения / Ю. А. Ямпольская // Гигиена и санитария. 1996. - Т. 1. - № 3. - С. 25-26.

285. Ямпольская, Ю.А. Региональное разнообразие и стандартизованная оценка физического развития детей и подростков / Ю. А. Ямпольская // Педиатрия. 2005. - № 6. - С. 73-76.

286. Anderson, P.J. Cognitive and educational deficits in children born extremely preyerm / P.J. Anderson, L.W. Doyle // Semin Perinatol. 2008. - Vol. 32. - P. 51-58.

287. Anderson, V. Assessing executive functions in children: biological, psychological, and developmental considerations / V. Anderson // Pediatric rehabilitation.-2001.-V. 4.-№3.-P. 119- 136.

288. Annett, M. Handedness and Brain Asymmetry: The Right Shift Theory / M. Annett. New York: Psychology Press, 2002. - 448 p.

289. Annett, M. Predicting combinations of left and right asimmetries / M. Annett // Cortex. 2000. - V. 36. - № 4. - P. 485-505.

290. Annett, M. Tests of the right shift genetic model for two new samples of family handedness and for the data of McKeever (2000) / M. Annett // Laterality. -2008.-V. 13.-№2.-P. 105-123.

291. Annett, M. Arithmetic and laterality / M. Annett, M. Manning // Neuropsychology. 1990. - V. 28. - № 1. - P. 61-69.

292. Avlonitou, E. Somatometric variables for childhood and preadolescent swimmer / E. Avlonitou // J. Sport Med. And Phys. Fitness. 1994. - V.34. - №2. - P.185-191.

293. Awh, E. Overlapping mechanisms of attention and spatial working memory / E. Awh, J. Jonides // Trends in cognitive sciences. 2002. - Vol. 5. - №3. - P. 119-126.

294. Benton, A.L. Historical notes on hemispheric dominance / A.L. Benton // Arch. Neurol. 1997. - V.34. - №2. - P. 127-129.

295. Bogin, В. Secular trends in stature are determined by environmental health / B. Bogin // Amer. J. Phys. Anthropol. 1997. - Vol. 24. - № 1 - P. 78.

296. Bouchard, C. The genetics of human obesity / C. Bouchard, L. Perusse, T. Rice // Handbook of Obesity. NY. - 1997.

297. Brenneman, M.H, Does a continuous measure of handedness predict reading processes and reading-related skills across the lifespan / M.H. Brenneman, S. Decker, J. Meyers, K. Johnson // Laterality. 2008. Laterality. 2008. - V. 13. - № 2.-P. 481-503.

298. Cannon, T. / T. Cannon, T. Erg, I. Rosso // Arch. Gen. Psychiatry. 2002. -V.59. -№1. - P. 35-41.

299. Chakrabarti, S. Pervasive developmental disorders in preschool children / S. Chakrabarti, E. Fombonne // JAMA. 2001. - V.285(24). - P. 3093-3099.

300. Chang, H.J. Adaptive functioning and depressive symptoms in school-aged children / H.J. Chang, J.A. Zauszniewski, M.M. Heinzer // J. Adv. Nurs. 2007. -V. 60 (5).-P. 502-512.

301. Cristescu, M. L'accélération de la croissance et ses consequenses sur les dimension de l'adulte / M. Cristescu, A. Tarca, D. Pavai // Annu. Roum. Anthropol.- 1993.-V.30.-P. 15-21.

302. Davies, A.A. Childhood association between birth weight and blood pressure is robust, amplifies with age, and may be underestimated / A.A. Davies, G.D. Smith, M.T. May, Y. Ben-Shlomo // Hypertension. 2006. - V. 48. - № 3. -P. 431-436.

303. De Onis, M. The use of anthropometry in the prevention of childhood overweight and obesity / M. De Onis // Int. J. Obesity. 2004. - V. 28. - № 4. -P. 81-85.

304. De Renzi, E. Disorders of visual recognition / E. De Renzi // Semin. Neurol. 2000. - V. 20 (4). - P. 479-485.

305. Dimitrov, I. Accelerative changes in some anthropometric indices of newborn infants in Plovdiv during the period from 1939 to 1995 / I. Dimitrov // Folia med. 1997. - Vol. 39. - № 1 - P. 80-84.

306. Edvinsson, L. Cerebral blood flow and metabolism. Lippincott / L. Edvinsson, D.N. Krause // Unv. 2002. - P. 183.

307. Falkner, B. Effect of birth weight on blood pressure and body size in early adolescence / B. Falkner, S. Hulmán, H. Kusher // Hypertension. 2004. - V. 43. -№ 2. - P. 203-207.

308. Flores-Huerta, S. Anthropometric measurements in children, nutritional status and health: the importance of comparable measurements / S. Flores-Huerta // Bol. Med. Hosp. Infant. Mex. 2006. - V. 63 (2). - P. 73-75.

309. Framme, J. 24-h systolic blood pressure and heart rate recordings in lean and obese adolescents / J. Framme, F. Dangardt, S. Marild, W. Osika, P. Wahrborg, P. Friberg // Clin. Physiol. And Funct. Imag. 2006. - V. 26. - № 4. - P. 235-239.

310. Frohlich, E. Recommendations for human blood pressure determination by sphygmomanometers: American Heart Association Committee Report / E. Frohlich, C. Grim, D. Labarthe//Hypertension. 1991. - №11. - P. 210-222.

311. Gallo, P.R. Risk factors of growth retardation of low socio-economic level children, Sao Paulo, Brazil / P.R. Gallo, H. Amigo, L. Claudio // Archivos latinoamericanos de nutrición 2000. - V. 50.1. 2. - P. 121-125

312. Giannitrapani, D. EEG differences between resting and menatl multiplication / D. Giannitrapani // Perceptual and motor skills. 1985. - №22. -P. 399-405.

313. Hamilton, C.R. Lateralization of learning of colour and brightness discriminations following brain bisection / C.R. Hamilton, M.S. Gazzaniga // Nature. 1964. - Vol. 201. - P. 220.

314. Hileman, B. Children's health study imperiled / B. Hileman // Chem. and Eng. News. 2004. - V. 82.-№ 17.-P. 21.

315. Iahari, A. Effects of an energy and micronutrient supplement on motor development and motor activity in undernourished children in Indonesia / A. Iahari, C. Saco-Pollitt // Eur. J. Clin. Nutr. 2000. - V. 54. - P. 8-60.

316. Jordan, K. Cortical activations during the mental rotations of different visual objects / K. Jordan // Neuroimage. 2001. - V. 13. - P. 143-152.

317. Kieler, H. Sinistrality a side-effect of prenatal sonography: a comparative study of young men / H. Kieler, S. Cnattingius, B. Haglund, J. Palmgren, O. Axelsson // Epidemiology. - 2001. -V. 12(6). - P. 618-623.

318. Kolundzic, Z. Utjecaj prematuriteta na razvoj izgovornog sustava u djece / Z. Kolundzic, M. Lencek, A. Klaric-Simic, H. Tesari // Paediat. Croat. 2008. -V. 52. -№ 3. - P. 177-181.

319. Laeng, B. Prosopagnosia as a deficit in encoding curved surface / B. Laeng, V. Caviness// J. Cogn. Neurosci. -2001. V. 13 (5).-P. 556-576.

320. Larroque, B. Special Care and School Difficulties in 8-Year-Old Very Preterm Children / B. Larroque, P. Ancel, L. Marchand-Martin, G. Cambonie, J. Fresson // The Epipage Cohort Study. 2011. - Vol. 6. - P. 8.

321. Lassonde, M. The corpus callosum and cerebral speech lateralization: recommendations / M. Lassonde, M. Bryden // Brain and language. 1990. -№38.-P. 195-206.

322. Li, A. Zhongguo ertong baojian zazhi / A. Li, Z. Zhao, Z. Yan, H. Chen // Chin. J. Child Health Care. 2006. - V. 14. - № 2. P. 135-137.

323. Li, J. Tiyu xuekan / J. Li // J. Phys. Educ. 2007. - V. 14. - № 3. - P. 37.

324. Lian, G. Zhongguo ertong baojian zazhi / G. Lian, H. Wang // Chin. J. Child Health Care. 2006. - V. 14.-№2.-P. 116-118.

325. Livshits, G. Genetic analyses of growth curve parameters of body weight, height and head circumference / G. Livshits, I. Peter // Ann. Hum. Biol. 2000. -V.27.-P. 299-312.

326. Martin, L. Cognitive performance in childhood and early adult illness: A prospective cohort study / L. Martin, G. Fitzmaurice, D. Kindlon, S. Buka // J. Epidemiol, and Community Health. 2004. - V. 58. - № 8. - P. 674-679.

327. Mason, M. Categorizing and individuating others: the neural substrates of person perception / M. Mason, C. Macrae // J. Cogn. Neurosci. 2004. - V. 16 (10).-№ 5562.-P. 1785-1795.

328. McCarthy, H. Body fat reference curves for children / H. McCarthy, T. Cole, T. Fry, S. Jebb, A. Prentice // Int. J. Obesity. 2006. - V. 30. - № 4. - P. 598-602.

329. McEwen, B.S. Physiology and Neurobiology of Stress and Adaptation: Central Role of the Brain / B.S. McEwen // Physiol. Rev. 2007. - V. 87. -P. 873-904.

330. Meyer-Probst, B. Von der Geburt bis 25 Jahre Rostocker Langsschnittstudie / B. Meyer-Probst, O. Reis // Kindheit und Entwicklung. -1999.-№13.-P. 23-38.

331. Must, A. Body mass index in children and adolescents / A. Must, S. Anderson // Int. J. Obesity. 2006. - V. 30. - № 4. - P. 590-594.

332. Oikawa, S. Autonomic cardiovascular responses to hypercapnia in conscious rats: the roles of the cremo and baroreceptors / S. Oikawa, H. Hiracava, T. Kusakabe // Auton. Neurosci. - 2005. - V.l 17. - № 2. - P. 105

333. Pan, X. Zhongguo quanke yixue / X. Pan, Y. Wang // Chin. Gen. Pract. -2007. V. 10. - № 4. - P. 277-278.

334. Priedite, I. Assessment of physical fitness of children and adolescents in Latvia / I. Priedite, M. Sauka, D. Augstkalne A. Gudre // Proc. Latv. Acad. Sci. B. 2006. - V. 60. - № 5-6. - P. 199-204.

335. Qin, Y. Zhongguo ertong baojian zazhi / Y. Qin // Chin. J. Child Health Care. 2006. - V. 14. - № 3. - P. 228-230.

336. Richards, M. Cognitive decline in ageing: are AAMI and AACD distinct entities? / M. Richards, J. Touchon, B. Ledesert // Int. J. Geriatr. Psychiatry. -1999.-№14.-P. 534-540.

337. Riegorva, J. Kosova Hodnoceni biologike zralosti deti na zaklade veku Vych / J. Riegorva, L. Cturtlink. 1990. - V.38. - №6. - P. 359-363.

338. Roden, A. Pre-school assesment of Gifted children / A. Roden // Publ. Health. 1989. - V. 1003. - №6. - P. 441 -446.

339. Rones, M. School-based childhood mental health services / M. Rones, K. Hoagwood // Clinical child and family psychology review. 2000. - V. 3. - № 1. -P. 223-241.

340. Satz, P. The ontogeny of hemispheric specialization / P. Satz, E. Strauss, H. Whitaker // Brain and Lang. 1990. - Vol. 4. - P. 596-614.

341. Solomon, G.F. Shaking up immunity: psychological and immunologic changes after a natural disaste / G.F. Solomon, S.C. Segerstrom, P. Grohret // Psychosom. Med. 1997.-№59.-P. 114-127.

342. Stanojevic, S. Reference equations for pulmonary function tests in preschool children / S. Stanojevic, A. Wade, S. Lurn, J. Stocks // Pediat. Pulmonol. 2007. -V. 42.-№ 10.-P. 962-972.

343. Taylor, H. Longitudinal outcomes of very low birth weight: Neuropsychological findings / H. Taylor, N. Minich, N. Klein, M. Hack // J. Int. Neuropsychol. Soc. 2004. - V. 10. - № 2. - P. 149-163.

344. Torreta, O. Cross-sectional anthropometric study of Burmese boys and girls 9-14 years of age with secular comparisons / O. Torreta, A. Guerci, P. Carossino // Amer. J. Hum. Biol. 1994. - V. 6. - № 6. - P. 693-697.

345. Van der Elst, W. Is left-handedness associated with a more pronounced age-related cognitive decline? / W. Van der Elst, M. P. J. Van Boxtel, G. J. P. Van Breukelen, J. Jolies // Laterality. 2008. - V. 13. - № 3. - P. 234-254.

346. Waber, D. Sex differences in cognition: a function of maturation rate / D. Waber // Science. 1976. - V. 192. - P.572-573.

347. Wada, Y. Iwate igaku zasshi / Y. Wada, A. Takahashi, A. Karnei, M. Sasaki // J. Iwate Med. Assos. 2007. - V. 59. - № 4. - P. 291-297.

348. Walker, S.P. The association between early childhood stunting and weight status in late adolescence / S.P. Walker, S.M. Chand, C.A. Powell // J. Int. Obesity. 2007. - V. 31. - № 2. - P. 347-352.

349. Walker, S.P. Association of growth in itero with cognitive function at age 68 years / S.P. Walker, M.M. Thame, S.M. Chand, F. Bennett // Forrester Terrence E. Early Hum. Dev. 2007. - V. 83. - № 6. - P. 355-360.

350. White, R.F. Assessment of neuropsychological trajectories in longitudinal population-based studies of children / R.F. White, R. Campbell, D. Echeverria // J. Epidemiol Community Health. 2009. - V. 63 (1). - P. 15-26.

351. Wieling, W. Diabetic autonomic neuropathy: cardiovascular laboratory testing and new developments / W. Wieling, A.A. Smith, J.M. Karamaker // Neuroscience Research Communications. 1997. - V.21. - №1. - P.67-74.

352. Yan, S. Zhongguo ertong baojian zazhi / S. Yan, H. Teng // Chin. J. Child Health Care. 2006. - V. 14. - № 3. - P. 226-228.

353. Zhang, Y. Zhongguo ertong baojian zazhi / Y. Zhang, G. Liu, Y. Guo, Y. Xiao // Chin. J. Child Health Care. 2006. - V. 14. - № 2. - P. 207-208.

354. Zhong, Shi-biao. Study on treatmenu in children of learning disabilities by visual-auditory cognitive training / Zhong Shi-biao, Jing Jin, Zou Xiao-bing. // Chinese Journal of Child Health Care. 2006. - № 1. - P. 127-129.

Информация о работе

Бакиева, Наиля Загитовна
кандидата биологических наук
Челябинск, 2012
ВАК 03.03.01

Диссертация

Антропо-физиологическая характеристика и "школьная зрелость" современных детей с учетом индивидуальных особенностей развития - тема диссертации по биологии, скачайте бесплатно

Автореферат

Антропо-физиологическая характеристика и "школьная зрелость" современных детей с учетом индивидуальных особенностей развития - тема автореферата по биологии, скачайте бесплатно автореферат диссертации

Похожие работы