Влияние двигательной активности на вариабельность сердечного ритма у детей первого и второго года обучения в школе

Ежов, Александр Анатолиевич

Бесплатный автореферат и диссертация по биологии на тему
Влияние двигательной активности на вариабельность сердечного ритма у детей первого и второго года обучения в школе
ВАК РФ 03.00.13, Физиология

Автореферат диссертации по теме "Влияние двигательной активности на вариабельность сердечного ритма у детей первого и второго года обучения в школе"

, Ежов Александр Анатолиевич

(

ВЛИЯНИЕ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ НА ВАРИАБЕЛЬНОСТЬ СЕРДЕЧНОГО РИТМА У ДЕТЕЙ ПЕРВОГО И ВТОРОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ В ШКОЛЕ

03.00.13 - физиология

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата биологических наук

Казань - 2005

Работа выполнена на кафедре теории физической культуры при Государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Казанский государственный педагогический университет».

Научный руководитель:

доктор биологических наук, профессор Абзалов Ринат Абзалович Официальные оппоненты:

доктор биологических наук, профессор Каталымов Леонид Лазаревич доктор медицинских наук, профессор Димитриев Дмитрий Алексеевич

Ведущая организация:

ГУ НИИ общей патологии и патофизиологии Российской академии медицинских наук, г. Москва

заседании диссертационного совета Д 212.078.02 при ГОУ ВПО «Казанский государственный педагогический университет» по адресу: 420021, г. Казань, ул. Межлаука, 1.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Казанского государственного педагогического университета.

Автореферат разослан « ^ » года

Защита диссертации состоится

часов на

Ученый секретарь диссертационного

доктор медицинских наук, профессор

1Ш7Г

Актуальность проблемы. В настоящее время работы, посвященные физиологическому обоснованию здоровьесберегающих технологий обучения и воспитания, востребованы как обществом, так и государством. Злободневность данных исследований во многом объясняется их медико-биологической значимостью (В.К.Бальсевич, 2000; Г.Г.Онищенко, 2001; Г.Н.Крыжановский, 2001; Ю.С.Ванюшин 2001; М.Ю.Карганов, 2001; Л.Л.Каталымов, 2004; Р.А.Абзалов, 2004; Д.А.Димитриев, 2004; Ф.Г.Ситдиков, 2004; М.М.Безруких, 2004 и др.). Физическое здоровье детского населения становится приоритетной государственной политикой, так как затрагивает будущее страны, ее социально-культурное и экономическое развитие. Модернизация отечественного образования, намеченная на период до 2010 года, представляется проблематичной без оптимизации двигательного режима детей. Особенно острой остается проблема адаптации младших школьников к учебным нагрузкам на фоне ограничения мышечной активности или гипокинезии. Как показывают исследования, необходимая двигательная активность не обеспечивается режимом работы школ, особенно на начальной ее ступени (Р.А.Абзалов, 1971, 1985; А.Г.Сухарев, 1972, 1991; Г.В.Цыганов, 1996; Т.Г.Кириллова, 2000; Ф.Р.Зотова, 2004 и др.). Режим дня детей при поступлении в школу кардинально меняется; естественные и обычные для ребенка двигательные раздражители в виде локомоторных актов резко уменьшают свою силу воздействия на организм. Общепризнано, что утомление у школьников во многом возникает по причине длительного статического напряжения. Острота этой проблемы обусловлена нарушением спонтанного двигательного режима детей, что с позиций физиологической науки остается малоизученным.

Наличие у детей потребности в движении, как потребности биологической, требующей обязательного и безусловного удовлетворения для поддержания нормального физиологического статуса, начинает находить свое понимание (Н.Б.Панкова с соавт., 2004). Вместе с тем, объективную социальную потребность в образовании, видимо, невозможно реализовать без изменения моторного развития растущего организма, что нуждается в экспериментальной проверке. В этой проблеме особое место должно быть отведено сердечно-сосудистой системе и ее механизмам регуляции как индикаторам адаптационных процессов (Р.М.Баевский, 1979-2004).

воздействием последних на процессы формирования возрастно-половых особенностей функциональной активности сердца (Р.Р.Нигматуллина, 2001; Н.И.Шлык, 1991, 2004; И.Х.Вахитов, 2005 и др.). Известно, что характер вариабельности синусового ритма в значительной степени зависит от функциональной активности вегетативной нервной системы, однако оценка регуляторных механизмов при этом носит дискуссионный характер Несмотря на многочисленность физиологических работ по оценке вариабельности сердечного ригма у детей, в основном они выполнены без учета фактора двигательной активности.

Привыкание детей к школе вызывает «перенастройку» всех регуляторных процессов организма. Сердце в связи с этим испытывает дополнительную нагрузку. Как на этом фоне добиться здоровьесберегающего эффекта? Так, известно, что в семь лет нежелательно использовать длительные мышечные нагрузки даже умеренной мощности. Вместе с тем, упражнения слабой интенсивности не обеспечивают достаточного увеличения функциональных возможностей сердца дегей. Школьный урок физической культуры в силу разных причин не обеспечивает необходимой мышечной нагрузки. Спортивная тренировка, напротив, обеспечивает эффект долговременного действия. Но нередко кумулятивный тренировочный эффект обеспечивается не за счет функциональной зрелости органов и систем, а за счет исчерпания адаптационных ресурсов детского организма (В.К.Бальсевич, 2000). В то же время имеются данные на примере юных спортсменов-хоккеистов (Р.А.Абзалов, 1976, 1992), что есть и такие дети, которые достигают высоких результатов без ущерба для здоровья. Все это говорит о противоречивости вопроса физиологического обоснования двигательных режимов растущего организма. Во многом это обусловлено тем, что приспособительные возможности системы кровообращения к физическим и учебным нагрузкам у детей в контексте спонтанной и организованной двигательной активности остаются малоизученными. Большой интерес в связи с этим вызывает изучение физической работоспособности, являющейся интегральным показателем функциональной зрелости организма.

Несмотря на сложившееся устойчивое мнение, что гипокинезия в половозрелом организме есть по сути «состояние болезни» и срыва адаптации, (Н.Е Панферова, 1977; Raab, 1980; Е. А-Коваленко,- Н.Н.Гуровский, 1980; Г.И.Косицкий, 1987 и др),

необходимо учитывать, что в неполовозрелом организме ограничение двигательной активности реализуется на фоне естественных возрастных изменений, которые в значительной степени влияют на функциональное развитие и адаптационные способности детей.

Таким образом, учитывая недостаточную разработанность проблемы гипокинезии у детей первого и второ1 о года обучения в школе, нами был реализован экспериментальный режим с постепенно усиленной двигательной активностью. В контрольных группах применялся режим с постепенно (умеренно) ограниченной двигательной активностью. Модель двигательного режима в экспериментальной группе позволяла восстановить в какой-ю мере локомоторный режим под названием «неограниченная двигательная активность». Классификация двигательных режимов, которая нами использовалась, впервые была разработана но физиолого-педагогическому принципу профессором Р А.Абзаловым (1985), В последующем получила развитие онтокинезиоло! ическая теория профессора В.К.Бальсевича (2000), которая также нашла свое методологическое отражение в нашей работе.

Цель исследования. Изучение двигательной активности, физической работоспособности и вариабечьности сердечного ритма у детей первого и второго года обучения в школе. Задачи исследования.

1. Изучить возрастно-половые особенности проявления двигательной активности школьников 7-9 лет в связи с учебной деятельностью.

2. Изучить влияние различных двигательных режимов на физическую работоспособность у детей первого и второго года обучения в школе

3. Выявить возрастно-половые особенное ги вариабельности сердечного ритма в условиях различных локомоторных проявлений у детей, обучающихся в 1-2 классах.

Основные положения, выносимые на защиту. 1 Ограничение двигательной активности у детей первого и второго года обучения в школе вызывает изменения вариабельности сердечного ритма функционального характера.

2. Физическая работоспособность мальчиков и девочек 8-9 тет зависит от уровня спонтанной двигательной активности.

Научная новизна исследования cocí от в том, что впервые:

- у детей 7-9 лет в условиях общеобразовательного учреждения на основе мониторинга спонтанной и организованной двигательной активности проведен двухлетний тренировочный процесс здоровьесберегающей направленности;

- у детей первого и второго года обучения в школе выявлен индивидуальный двигательный ритм, носящий адаптационно-компенсаторный характер;

- установлен эффект аккумулирования мышечных нагрузок, обеспечивающий повышенный уровень как спонтанной (неорганизованной), так и организованной двигательной активности у детей 7-9 лет;

- выявлены особенности вегетативной регуляции сердечного ритма младших школьников в условиях систематической мышечной тренировки здоровьесберегающей направленности:

- выявлено, что у детей первого и второго года обучения в школе физическая работоспособность зависит от спонтанной двигательной активности.

Теоретическая и практическая значимость работы заключается в том, что исследован локомоторный аспект физического воспитания школьников 7-9 лет. В программу по предмету «Физическая культура для общеобразовательных учреждений» внедрены теоретические положения моторного и функционального развития детей первого и второго года обучения в школе. Изучены особенности вегетативной регуляции сердечного ритма младших школьников в условиях систематической мышечной тренировки здоровьесберегающей направленности.

Апробация работы. Материалы исследований доложены на:

Всероссийском симпозиуме «Растущий организм: адаптация к физической и умственной нагрузке» (Казань, 1994 г.);

Всероссийской научной конференции «Нейрогуморалг.ные механизмы регуляции сердца» (Казань, 2004 г.);

Третьей всероссийской с международным участием школы-конференции по физиологии кровообращения (Москва, МГУ, 2004 г.);

Итоговой научно-практической конференции Казанского юридического института МВД России, (Казань, 2004 г.);

Международном конгрессе «Здоровье, обучение, воспитание детей и молодежи в XXI веке» (Москва, РАМН, 2004 г.);

XIX съезде Физиологического общества им. И.II Павлова, (Екатеринбург, 2004г.);

Всероссийской научной конференции «Теоретические основы физической культурна (Казань, 2004 г.).

Материалы исследований использовались при подготовке программы по предмету «Физическая культура для общеобразовательных учреждений», утвержденной и внедренной в учебный процесс Министерством образования Республики Татарстан.

По теме диссертации автором опубликовано 11 печатных работ.

Структура и объем диссертации. Диссертация изложена на 145 страницах машинописного текста и состоит из введения, обзора литературы, собственных исследований, заключения, выводов, списка литературы, приложений. Работа иллюстрирована 11 рисунками и 5 приложениями. Факшческий материал сгруппирован в 17 таблицах Список литературы включает 236 наименования, из них 202 отечественные и 34 зарубежные работы.

Содержание работы

Организация работы, методы и объем исследований. Изучаемый контингент состоял из детей основной медицинской группы без патологических отклонений, социально адаптированных, проживающих в экологически чистом микрорайоне «Горки» г.Казани, приступивших к обучению в возрасте ссми пет и предварительно прошедших врачебно-педагогическое исследование. Внедрение экспериментального двигательного режима проводилось на базе гимназии № 6 г. Казани, в 1-2 классах с раздельным обучением по половому признаку. Школьники к окончанию второго класса достигали возраста девяти лет. Наблюдались четыре группы (две контрольные и две экспериментальные группы), с выборкой по 24 учащихся. Общая численность контингента составила п=96 человек.

Исследования проводились в четыре этапа. Первый этап охватывал тренировочный макроцикл первого года обучения. Второй «срез» охватывал период завершения летних каникул, что давало возможность исследовать характеристику детренирующего эффекта в экспериментальной группе. Третий этап представлял интерес для определения функциональных и локомоторных различий зимой (фактор

времени года). Четвертый период исследования являлся итоговым Последний этап работы был целесообразен для сравнительного анализа в возрастном диапазоне: 8 лет (1 класс, май) - 9 лет (2 класс, май). Следует учесть, что в течение двух лет под наблюдением находились одни и те же дети. В каждую группу сравнения входили дети одного возраста и пола, обучающиеся в одинаковых условиях, но при разном двигательном режиме. Следовательно, исследования были организованы по принципу естественного педагогического эксперимента.

Особенностью учебного заведения являлось ю, чю оно располагалось в непосредственной близости от лесопаркового массива (250-300 метров), что обеспечивало благоприятный воздушный режим проведения тренировочных уроков (85% всех занятий). Применялся адаптивный тип обучения в режиме полного школьного дня с началом занятий в 8 ч 30 мин и окончанием в 16 ч. 30 мин., с двумя приемами горячей пищи в школьной столовой.

Экспериментальный двигательный режим состоял из мышечных тренировок общефизической направленности. Группы мальчиков и девочек тренировались раздельно. Периодичность и длительность занятий в течение недели составили: 5 дней по 40 мин. и 1 день (суббота) по 1 ч. В основном, мышечные нагрузки состояли из аэробных физических упражнений умеренной и малой мощности. В дождливую погоду занятия проводились на игровых площадках под специально оборудованными навесами. В контрольных классах уроки физической культуры проводились в течение недели 2-3 раза по 40 мин., большей частью в спортивном зале

Учитывая, что сведения с5 особенностях развития естественной ДА школьников 7-9 лет в литературе фрагментарны, особое внимание нами уделялось исследованию спонтанной т.е. неорганизованной моторики детей. С этой целью дегям предоставлялась двигательная свобода, т.е. в дни исследований педагоги или родители не вмешивались в их двигательную деятельность. За одну локомоцшо автоматически считалось любое совершаемое кинетическое перемещение: шаг, прыжок, выпад и т д Локометрирование осуществлялось с помощью цифрового шагомера инерционного типа «ЩМ-6» Пензенского ПО «Заря». Эксперимент по оптимизации ДА проходил при непосредственном участии и с разрешения родителей. Локометрирование осуществлялось в течение суток непрерывно как в школе, так и во внешкольной обстановке.

Применялись методы исследования- математический анализ сердечного ритма (кардиоинтервалография по P.M. Баевскому), хронометрирование суточных периодов деятельности детей, локометрирование спонтанной и организованной ДА, определение физической работоспособности по индексу Гарвардского степ-теста. Методика кардиоинтервалографии включала в себя комплексную обработку интервалов R-R (кардиоциклов), регистрируемых компьютерной системой «РИТМ» по программе «Medifarm» Использовались- метод вариационной пульсометрии (анализ гистограмм), автокорреляционный анализ ритмотрамм на основе данных автокорреляционных функций вариабельности сердечного ритма. Для анализа бралось 120 кардиоинтервалов Статистический материал был обработан в компьютерном режиме «Microsoft Excel» с помощью определения достоверности различий по критическим значениям t-критерия Стьюдента.

Таким образом, нами впервые была предпринята попытка одновременного мониторирования показателей вариабельности сердечного ритма, физической работоспособности и спонтанной двигательной активности у детей первого и второго года обучения в школе.

Результаты исследований

Характеристика спонтанной двигательной активности у детей 7-9 лет в течение суток и в различные периоды учебного года

У всех детей первого года обучения в школе, независимо от пола, спонтанная ДА больше всего проявляется утром (рис.1, табл. 1). В течение учебного дня ее направленность имеет тенденцию к снижению, более выраженную у девочек.

В вечернее время суток у мальчиков спонтанная ДА, по сравнению с днем,

24 2 2 2 0 1 8

1 б

1 4 1 2 1 О

Рис 1 Особенности суточной спонтанной tfgifii тельной активности детой 7 лет (йот орная плотность)

незначительно снижается, а у девочек, наоборот, существенно повышается. Это говорит о том, что у девочек в вечерний период (вне школы) происходит некоторая

компенсация мышечной активности за дневной период (в школе) Следовательно, периоды ее повышения в послеобеденное время у мальчиков и девочек не совпадают Таким образом, установлено, что спонтанная ДА у детей 7 лет в течение школьных суток проявляется изменчиво В итоге, показатель спонтанной моторной плотности за сутки достигает половых различий: у мальчиков он составил - 16,92 ± 1,01 локомоций/мин, а у девочек - 13,46 ± 0,91 локомоций/мин (р<0,05) Вместе с тем, уменьшение спонтанной ДА в дневной период (в школе), по сравнению с утренним периодом (вне школы), как у мальчиков, так и у девочек, имеет характерную однонаправленность Это можно объяснить влиянием фактора учебной деятельности, который оказывает воздействие в равной степени на всех школьников. Очевидно, у детей наблюдается объективная картина доминирования учебною ритма над двигательным, т.е. I ипокинезия.

Установлено, что уровень спонтанной ДА влияет на продолжительность бодрствования детей. Так, у девочек время отхода ко сну смещено в сторону увеличения общего периода бодрствования в среднем на 15 минут. У девочек период суточного бодрствования составил в среднем 859 мип, а у мальчиков 845 мин (р>0,05). Продолжительность ночного сна, таким образом, у школьников 7 лет составила в среднем 580-600 мин, или около 10 часов, что соответствует гигиенической норме Ото в определенной степени объясняет утреннее повышение спонтанной ДА у детей первого года обучения в школе.

Таблица 1

Спонтанная двигательная активность у школьников 7 лет в отдельные периоды суток

Показатель движений в мин. Период суток Мальчики п=16 (х ± т) Р Девочки п=16 (х ± т)

Утро 23,13 ± 2,11 - 19,79 ± 2,36

День 16,62 ± 1,32 < 0,01 11,59 ± 0,90

Количество Рт <0,01 < 0,01

локомоций Вечер 15,91 ± 1,42 16,17 ± 1,83

Р1 - - < 0,01

Сутки 16,92 ± 1,01 < 0,05 13,46 ± 0,91

Р - достоверность различий между группами мальчиков и девочек. Р1 - достоверность различий по сравнению с предыдущим периодом.

В конце первого тренировочного макроцикла охватывающего период октябрь-

Мэг Мкг Д э г Д иг

Рис 2 Уровень спонтанной дви га тельной активности в I экспериментальных и контрольных группах школьников 7-9 лет

(количество ЛОКОНОЦИЙ I ТЫС 31 супи)

май 1 класса, результаты исследования спонтанной ДА показали, что ее уровень в экспериментальной группе, как у мальчиков, так и у девочек оказался более высоким, что недостоверно. В конце первого года обучения (8 лет) по сравнению с его началом во всех группах детей, за исключением мальчиков кон грольной группы наблюдалось повышение уровня спонтанной ДА (рис. 2). В начале второго года обучения (октябрь), после летних каникул, во всех группах было обнаружено значительное снижение уровня спонтанной ДА, по сравнению с предыдущим периодом, достигающее достоверности. Результаты оказались ниже, чем за аналогичный период осенью в 1 классе. Это можно объяснить как с позиции известной закономерности ритмически-колебательного развития локомоторной функции (В.К. Бальсевич, 2000), так и с позиции выявленного осенью феномена детренированносги в экспериментальной группе.

Локометрическое исследование во 2 классе, в феврале, показало, что в зимний период, у детей экспериментальной группы отмечается незначительное увеличение спонтанной ДА, а у детей контрольной группы - снижение Причем, в контрольной группе наблюдались самые низкие показатели за весь период исследований: у мальчиков - 9748±422 локомоций в сутки, и у девочек - 8415±372 локомоций в сутки. В этот период, между детьми двух сравниваемых групп впервые обнаруживается и достоверность различий. Это свидетельствует о локомоторной разнонаправленное™ и постепенном усилении влияния мышечных тренировок на уровень спонтанной ДА

В конце второго года обучения (9 лет. май), по сравнению с его началом (8 лет, октябрь) во всех группах выявлено повышение уровня спонтанной моторики, достигающее достоверности у детей экспериментальной группы (р<0,01). Несмотря на индивидуальный характер проявления спонтанной ДА установлено, что ее направленность носит общий компенсаторный характер изменений У младших школьников в течение года отмечается выраженная тенденция компенсации дефицита движений от начала учебного года к концу

Характеристика организованной двигательной активности у детей второго

года обучения в школе

Установлено, что экспериментальные занятия по сравнению с традиционными уроками физической культуры по уровню организованной ДА были существенно выше. Это обуславливалось не только методическими особенностями проведения занятий, но и повышенным уровнем спонтанной моторики у тренирующихся детей То есть, у школьников с усиленным двигательным режимом, особенно у мальчиков, спонтанная ДА в процессе мышечных тренировок проявлялась с большей степенью Эта особенность была обусловлена наличием кумулятивного тренировочного эффекта у детей экспериментальной группы. В свою очередь установлено, что одним из механизмов увеличения уровня спонтанных локомопий является аккумуляция детским организмом организованной ДА Так у мальчиков с усиленным двигательным режимом показатель организованной ДА составил - 4073 ± 484 локомоций за урок, а у мальчиков контрольной группы - 2350 ± 300 покомоций за урок, что достоверно (р<0,01). У девочек экспериментальной группы показатель организованной ДА составил - 3688 ± 443 локомоций за урок, а у девочек контрольной группы - 2189 ± 390 локомоций за урок, что достоверно (р'0,05)

С целью выявления индивидуальных особенностей организованной ДА нами были построены локомоторные профили двух видов занятий, при п 24 в каждой группе. Установлено, что кривые локомоюрною профиля по рельефности различаются несущественно (во всех группах детей), с колебаниями в пределах 1218% моторной плотности, что свидетельств) ет о некотором уравнивании

индивидуальных локомоторных особенностей в процессе педагогической организации двигательной активности

Анализ различий по уровню организованной ДА между мальчиками и девочками показал следующее. В экспериментальной группе девочки реализуют 90% организованной ДА, выполняемой мальчиками. В контрольной группе этот показатель составил у девочек - 93%. Данная особенность свидетельствует о том, что при организованном двигательном режиме у детей младшего школьного возраста половые особенности ДА во многом нивелируются.

Таким образом, нами установлено, что по характеру проявления организованная ДА у школьников первого и второго года обучения отличается от спонтанной ДА меньшей индивидуальной вариативностью, но большей моторной плотностью.

Влияние различных двигательных режимов на физическую работоспособность школьников 8-9 лет

Уровень развития физической работоспособноеш оценивался нами у детей по индексу Гарвардского степ-геста. Данная функциональная проба рекомендована Всемирной ор1 анизапией здравоохранения. Нами установлено, чго у школьников в возрастном диапазоне 8-9 лет физическая работоспособность повышается. Очевидно, это объясняется возрастным становлением функциональных систем организма ребенка, в частности кардио-респирагорной и нервно-мышечной систем, что имеет индивидуально-половые особенности. Так, в возрастном диапазоне 8-9 лет (1 класс, май - 2 класс, май) увеличение индекса Гарвардского степ-теста отмечалось во всех исследуемых группах:

- у мальчиков экспериментальной группы на 10,6 отн ед. (14.8%),

- у мальчиков контрольной группы на 6,1 отн.ед. (9,9%),

- у девочек экспериментальной группы на 9,1 отн.ед. (13,7%),

- у девочек контрольной группы на 12,4 ош.ед.(18.3%).

Указанное повышение физической рабоюспособности у мальчиков экспериментальной группы составило в среднем - от 60 до 71 отн.ед. (р^0,05), у мальчиков контрольной группы - от 56 до 62 отн.ед. (р>0,05). Досюверность различий у мальчиков отмечалась в конце второго года обучения - в феврале и мае (р<0,01). У девочек экспериментальной группы в конце 2 класса индекс Гарвардского

степ-теста был близок к значению девочек сравниваемой группы и претерпевал изменения с 58 до 67 отн.ед (р<0,05) У девочек контрольной группы физическая работоспособность выросла с 55 до 68 отн.ед (р<0,05), то есть показатели физической работоспособности в группах девочек выросли примерно в равной степени. Изменения между девочками двух групп по физической работоспособности на протяжении всего периода исследований носят недостоверный характер. Возможно, у девочек в становлении функциональных систем организма преобладают возрастные механизмы, и аккумуляция организмом тренировочных нагрузок по сравнению с мальчиками проявляется незначительно.

Таким образом установлено, что физиологическая «цена» физической работоспособности у всех обследованных детей обеспечивается как за счет возрастного фактора, так и за счет фактора двигательной активности. Это подтверждается общим характером выявленного однонаправленного повышения спонтанной ДА и физической работоспособности у детей 8-9 лет. Индивидуальные особенности физической работоспособности подтверждают ее общую картину изменений. В 9 лет (2 класс, май), крайние значения индекса Гарвардского степ-теста выросли во всех группах детей.

Влияние различных двигательных режимов на хронотропную функцию сердца у детей 8-9 лет

В интерпретации кар/'чохронотропных реакций нами учитывался тот физиологический смысл, что в связи с возрастом фазовая структура сердечного ритма детей претерпевает изменения в сторону увеличения кардиоцикла, в основном, за счет удлинения периода диастолы, что является основой повышающейся производительности аппарата кровообращения в целом.

Выявлено, что изменения хронотропных показателей в конце первого года обучения между детьми эксперимешальной и контрольной групп ("как между мальчиками, так и между девочками), носят достоверный характер (рис.3). Это расценивается нами как проявление кумулятивного тренировочного эффекта в виде синусовой брадикардии тренированности, которая свидетельствует о том, что с ростом тренированности «пульсовая стоимость» мышечной работы снижается. У

девочек эксперимен 1 альной группы в указанный период значение ЧСС составило -82,62±0,97 уд./мин, что на 8,42 уд./мин меньше, чем > девочек контрольной группы (р^0,001). У тренированных мальчиков в этот период показатель ЧСС равнялся 78,68+1,33 уд./мин, что на 5,19 уд./мин меньше, чем у мальчиков контрольной группы (р<0,01).

В начале второго года исследований (2 класс-октябрь) установлено, что различия по показателям ЧСС между детьми контрольной и экспериментальной групп недостоверны Данный факт объясняется нами как детренированность аппарата кровообращения в результате отсутствия систематической мышечной тренировки в период летних каникул.

Выявленные особенности хронотропной функции сердца в осенний период второго года обучения свидетельствуют, что фактор моторики у мальчиков, тренирующихся по экспериментальной программе, приобретает решающее значение по сравнению с мальчиками контрольной группы. Мальчикам экспериментальной группы необходимы более значительные функциональные сдвиги в сердечной деятельности, чтобы преодолеть исходный уровень по значению ЧСС Этого можно

[□~1кл май

добиться только путем оптимизации ДА, что и было реализовано к зимнему периоду эксперимента во 2 классе. Анализируя суммарный эффект воздействия мышечной тренировки и степень изменений хронотропной функции сердца в течение второго года обучения, можно отметить выраженное урежение сердцебиений у детей экспериментальной группы: 7,69 уд./мин - у мальчиков, и 5,81 уд./мин - у девочек. Тогда как у детей контрольной группы уменьшение ЧСС в течение 2 класса составило: 3,63 уд.'мин - у мальчиков, и у девочек - 3,94 уд./мин.

Сравнительный анализ кардиохронотропных показателей детей, находящихся в условиях различных двигательных режимов, показывает, что у школьников в диапазоне 8-9 лет происходит возрастное урежение ЧСС в покое. У мальчиков с усиленной ДА уменьшение ЧСС достигает достоверных величин - 5,50 уд/мин (р < 0,01), у мальчиков контрольной группы - 4,69 уд/мин, что не достоверно. У девочек экспериментальной группы показатели ЧСС уменьшились на 6,37 уд/мин (р < 0,001) и у девочек контрольной группы на 11,36 уд/мин (р^О.ОО]). Таким образом, в возрастном диапазоне 8-9 лет отрицательный хронотропный эффект сердца в покое у девочек выражен в большей степени, чем у мальчиков.

Представляет интерес изучение вариативности пульсовых колебаний Наряду со снижением ЧСС в покое, сужение диапазона индивидуальных колебаний сердцебиений выявлено только в группах мальчиков, особенно в экспериментальной группе. В группах девочек же вариативность и флюктуация пульсовых показателей возрастает. Выявленные особенности хроногропной функции сердца у мальчиков обусловлены, видимо, усилением у них роли моторно-кардиального рефлекса (Н И.Шлык, 1991-2004). Так как потребность в движениях у мальчиков с тренировочным двигательным режимом удовлетворялась в достаточном объеме, то, скорее всего, это создавало эффект замедления или снижения темпа брадикардии до определенных пределов. Полагаем, что чем ближе к физиологическому возрастному пределу находится хронотропный показатель, тем его изменения менее существенны. В свою очередь у мальчиков контрольной группы при имеющихся высоких локомоторных запросах наблюдалась в то же время недостаточная степень их удовлетворения, что создавало наименее благоприятные для них условия сердечной деятельности. Очевидно, у девочек локомоторный фактор влияет на интенсивность созревания хронотропной функции сердца в меньшей мере, чем у мальчиков, в отличие от возрастного фактора. Девочки, как показывают вышеприведенные результаты изучения спонтанной ДА, достоверно отстают по моторной плотности в течение суток от мальчиков. Следовательно, на скорость становления хронотропной функции сердца у девочек в возрасте 8-9 лет большее влияние оказывают естественные возрастные изменения, чем фактор спонтанной моторики. По отношению к мальчикам выявленная особенность носит обратный характер. Общеобразовательная программа в школе в настоящее время, как для мальчиков, так

и для девочек практически одинакова Как правило, схожи и бытовые условия жизни современных городских школьников. Однако, выявленные нами разные «стартовые» позиции по спонтанной ДА у мальчиков и девочек в начале первого класса, при прочих равных педагогических условиях, определяют разную степень стресса и разную «норму реакции» сердечно-сосудистой системы Следует отметить, что кардиохронотропные показатели в состояния покоя у обследованных детей 8-9 лет находились в основном в пределах возрастных норм. Усиление положительного хронотропного эффекта сердца наблюдалось у 12-16% школьников. Значения ЧСС у них колебались от 95 до 110 уд/мин. Чаще всего тахикардия наблюдалась у вегетативно-лабильных детей, особенно при эмоциональных нагрузках.

Таким образом, оптимизация двигательной активности у школьников первого и второго года обучения способствовала усилению отрицательного хронотропного эффекта сердца в покое, что создавало благоприятные условия для протекания индивидуальных возрасгно-половых изменений в сердечной деятельности.

Статистическая оценка вариабельности кардиоинтервалов на разных этапах двухлетнего цикла обучения и мышечной тренировки у детей 8-9 лет

У школьников 8-9 лет под влиянием возрастною фактора и физкультурно-о ¡доровительных мероприятий структура сердечного ритма меняется В общей тенденции, в состоянии покоя, отмечается процесс установления новых, более благоприятных взаимоотношений: ослабление симпатических и усиление парасимпатических нервных влияний на сердце. Выявлено, что данные изменения наиболее выражены у детей экспериментальной группы Этот процесс носит стожную направленность и ему характерны: волнообразность, возрастная и половая детерминация, индивидуальная вариативность, взаимосвязь с двигательной активностью и учебной деятельностью.

Основной вариационный показатель длительности кардиоциклов - ДХ, характеризующий состояние парасимпатическою отдела ВНС в течение всего периода исследований достоверно выше у детей экспериментальной группы Данная картина изменений, по нашему мнению, обусловлена проявлением феномена брадикардии тренированности и возрастанием тонуса блуждающих нервов но, скорее

всего, не абсолютным повышением тонуса n Vagus, а лишь относительным преобладанием его вследствие снижения тонуса симпатических нервов (рис.4).

Анализ значений вариационного размаха кардиоинтервалов у детей в диапазоне 8-9 лет показывает, что в связи с возрастом наблюдается смещение вариационных кривых пульсограмм вправо и увеличение показателя ДХ в следующих группах: у тренирующихся мальчиков - с 0,393+0,02 до 0,432+0,02 сек (р>0,05), у девочек экспериментальной группы - с 0,355+0,01 до 0,386:- 0.01 сек (p<t>,01), у девочек контрольной группы - с 0,296+0,01 до 0.330+0,01 сек (р-^0,01). У мальчиков контрольной группы указанные изменения незначительны - с 0,310+0,01 до 0,316±0,01 сек (р>0,05). Следовательно, у девочек, в диапазоне 8-9 лет увеличение показателя ДХ носит достоверный характер, а у мальчиков - не достоверный, что расценивается нами как опережающее созревание парасимпатической иннервации сердца у девочек. Этот тезис подтверждает сравнительный анализ показателя ДХ между группами детей, не подвергавшихся усиленной ДА (девочки и мальчики контрольной группы), который отражает меньшие значения вариационного размаха R-R-интервалов у мальчиков Следовательно, можно полагать, что у девочек независимо от двигательного режима, а также у систематически тренирующихся мальчиков синусовая аритмия выражена больше, чем у мальчиков с обычным двигагельным режимом.

Волнообразные процессы созревания парасимпатической регуляции сердечного

Рис 4 Изменение показателей^ X сердечного ритма у Оет ей 8-9 лет

ритма у детей 8-9 лет, по нашему мнению, обусловлены у мальчиков и девочек разной степенью удовлетворения потребности в движениях. У мальчиков экспериментальной группы отмечаются самые высокие значения ДХ. так как они

подвергались усиленному двигательному режиму, что компенсировало дефицит естественной моторики и совершенствовало регуляторные механизмы сердечного ритма со стороны парасимпатического отдела ВНС. В свою очередь у мальчиков контрольной группы при высоких биологических моторных запросах и невозможности их полного удовлетворения сердце испытывало больший гипокинетический эффект, т.е. получало меньший уровень проприоцептивной афферентации Это приводило к замедлению в темпах созревания парасимпатической регуляции по сравнению не только с тренирующимися мальчиками, но и по сравнению с девочками двух групп. V девочек при меньших моторных запросах возникает и меньший по сравнению с мальчиками гипокинетический эффект. Статистический анализ показателей математического ожидания (М) и моды (Мо) подтверждает тенденцию уменьшения частоты сердцебиений с возрастом и ростом физической тренированности обследованных детей. Установлено, что показатели Мо во всех группах детей имели тенденцию к увеличению, более выраженную у тренирующихся школьников, что означает усиление гуморального влияния на регуляцию сердечного ритма в связи с возрастом и физической подготовленностью. Наибольшие значения Мо отмечались у мальчиков экспериментальной группы в конце исследований (второй класс, май) - 0,75+0,02 сек, наименьшие - у девочек контрольной группы в первом классе (май1 - 0,63±0.01 сек

Характер изменений АМо обнаруживает следующие особенности: самый низкий

130

-Мэг

-Дэг Дкг

1клмай 2кл дат 2кл$В8 2клмай

Рис. 5. Изменение показателей АМо%сердечнога ритма у детей 9-9 лет

уровень адренергических влияний наблюдался у мальчиков экспериментальной группы в конце второго класса (май) - 25,07± 1,89%, а наиболее высокий у мальчиков контрольной группы во 2 классе (февраль) - 39,50±2,87% (рис. 5). Различия по

значениям АМо между мальчиками достоверны в 1ечение всего периода исследований. Это может свидетельствовать о том, что усиленная ДА ослабляет влияние симпато-адреналовой системы в покое.

В начале 2 класса, в группах мальчиков значения АМо повышаются, что достоверно у мальчиков экспериментальной группы (р<0.05). У девочек значения АМо остаются в этот период примерно на том же уровне, что и в конце первого года обучения. Постепенно усиленная ДА у мальчиков приводит к достоверному уменьшению значения АМо (2 класс, май), а у девочек данные изменения не достоверны. У мальчиков контрольной группы уровень симпатических влияний на синусовый ритм в течение второго года уменьшается, но не существенно. Напротив, у девочек контрольной группы указанные изменения носят достоверный характер.

Анализируя влияние мышечной тренировки на механизмы регуляции ритма сердца, обнаруживаем, что у мальчиков она создает больший эффект последействия. У мальчиков экспериментальной группы огмечаются самые высокие показатели АХ, что свидетельствует об усилении процессов саморегуляции, и самые низкие значения АМо, что говорит о децентрализации управления сердечным ритмом. У девочек экспериментальной 1руппы также происходит усиление парасимпатических регуляторных влияний на кардиоритм. Так, различия по показателю - ДХ у девочек двух групп достоверны в течение всех периодов, а различия по показателю АМо достоверны только один раз - в конце первого года обучения.

Нами проанализирован индекс напряжения регуляторных систем сердечного ритма (ИН или стресс-индекс). Особенностью характера изменений показателя ИН является то, что в экспериментальных группах детей значения ИН отличаются меньшими величинами, носящими достоверный характер зимой и весной во 2 классе -между мальчиками (р<0,01), и весной, в 1 классе - между девочками (р<0,05). Характерно, что у мальчиков с усиленной ДА индекс напряжения находился в небольшом диапазоне. Так, в конце 1 класса (8 лет) значение ИН у них равнялось 66 отн.ед, а в конце 2 класса (9 лет) - 62 отн.ед. (р>0,05). с небольшим увеличением до 82 отн.ед. в начале второго года обучения (р>0.05) Такая же картина небольших изменений показателя ИН наблюдается и у девочек экспериментальной группы: с 80 в конце первого года обучения, до 72 отн.ед. в конце 2 класса. У мальчиков контрольной группы отмечается самое высокое среднее значение ИН - 112 отн.ед.,

зимой во 2 классе. В диапазоне 8-9 ле! им характерно незначительное увеличение значения ИН, что недостоверно. У девочек контрольной группы динамика показателя ИН в диапазоне 8-9 лет отличается постепенным снижением с 110 до 80 отн.ед. (р<0,05).

По методике P.M. Баевского в зависимости от состояния ВНС различают три варианта вариационных кривых пульсограмм: нормотонические, симпатикотонические, ваготонические. Анализ индивидуальных особенностей вегетативных реакций сердечного ритма у детей позволил выявить частоту встречаемости определенных типов вегетативного реагирования. По нашим данным у большинства обследованных школьников в диапазоне 8-9 лет отмечаются нормотонические типы кривых пульсограмм. У мальчиков с экспериментальным двигательным режимом - 56-76,2 %, у мальчиков контрольной группы 63,2-40%, у девочек с усиленным двигательным режимом - 54-65%, у девочек контрольной группы 38-55%. Это объясняется нами как факт возрастной оптимизации регуляторных влияний в процессе функционального созревания экстракардиальных механизмов. Вместе с тем, отмечающееся увеличение числа симпатикотонических кривых у мальчиков с обычной ДА в диапазоне 8-9 лет от 26,3 до 50% (в зимний период до 70%), может свидетельствовать о выраженной вегетативной неустойчивости (вегетативная дистония) в регуляции сердечного ритма и увеличении физиологической цены этих процессов Очевидно, это обусловлено реакцией на гипокинезию на фоне учебных нагрузок. Установление нормотонического типа вегетативной регуляции сердечного ритма более чем у 50% школьников позволяет говорить об адекватности напряжения регуля горных механизмов, об оптимальных темпах функционального созревания водителя ритма сердца, о повышении общей резистентности организма и удовлетворительной адаптации большинства детей к концу второго года обучения в школе.

Влияние различных двигательных режимов на механизмы регуляции сердечного ритма, по данным автокорреляционного анализа R-R-интервалов, заключается в небольшом усилении у детей с экспериментальным двигательным режимом дыхательной аритмии. Вместе с i ем, статистические изменения автокорреляционных функций R-R-интервалов у детей в конце второго года обучения (9 лет), носящие недостоверный характер как между группами мальчиков, так и между группами

девочек, мотуг свидетельствовать, что данная периодичность кардиоритма обусловлена значительной индивидуальной и возрастно-половой флюктуацией механизмов регуляции.

Таким образом, нами установлено, что у большинства учащихся контрольной группы умеренная гипокинезия оказывала влияние на вариабельность сердечного ритма в рамках функционального напряжения механизмов регуляции, что имело некоторые особенности по признаку пола Очевидно, это происходило потому, что, как свидетельствуют результаты мониторинга спонтанной ДА, умеренная гипокинезия у младших школьников также носила функциональный характер. Подтверждением тому является динамика статистических показателей сердечного ритма в пределах возрастных норм, увеличение длительности кардиоциклов и физической работоспособности, снижение ЧСС в покое. Тенденция повышения спонтанной двигательной активности и физической работоспособности у детей 8-9 лет от начала учебного года к концу, объясняется нами возрастными причинами функционального развития организма

Выводы

1 Установлено, что у детей первого и второго года обучения в школе в условиях систематической мышечной тренировки с нагрузками умеренной мощности развивается брадикардия тренированности. При этом наблюдается относительное усиление парасимпатического и ослабление симпатического влияний вегетативной нервной системы на сердце в покое У мальчиков степень указанных изменений более выражена, чем у девочек.

2. В ходе эксперимента по оптимизации двигательного режима у детей первого и второго года обучения в школе показано' брадикардия тренированности сопровождается увеличением вариабельности синусового ритма в покое, что выражается в увеличении вариационного размаха интервалов Я-Я При этом умеренная гипокинезия в школе способствует сохранению вариабельности синусового ритма на относительно пониженном уровне, но с тенденцией к возрастанию.

3. Показано, что у школьников 8-9 лет ветагивная регуляция сердечного ритма зависит от двигательного режима' усиленная двигательная активность способствует преобладанию нормотонического и ваготонического типов, а умеренная гипокинезия симпатикотонического типа.

4. Выявлено, что вне зависимости от двигательного режима у девочек 8-9 лет отрицательный хронотропный эффект сердца в покое выражен в большей степени, чем у мальчиков.

5. Установлено, что у детей первого года обучения ограничение спонтанной двигательной активности в школе компенсируется повышением уровня спонтанных локомоций во внешкольный период.

6. Показано, что систематическая мышечная тренировка способствует повышению как спонтанной (неорганизованной), так и организованной двигательной активности детей.

7. Установлено, что по характеру проявления спонтанная двигательная активность у школьников 7-9 лет отличается от организованной двигательной активности большей индивидуальной вариативностью, но меньшей моторной плотностью. При этом у мальчиков относительный уровень спонтанной двигательной активности выше, чем у девочек.

8. Установлено, что у детей в течение второго года обучения в школе на фоне увеличения спонтанной двигательной активности наблюдается повышение физической работоспособности.

Список работ, опубликованных по теме диссертации

1. Ежов A.A. Изучение двигательной активности детей первого года обучения в школе. /Материалы межреспубликанского симпозиума «Возрастные особенности регуляции и адаптации сердца». - Казань, 1992 г., стр. 39 - 0,1 п.л.

2. Ежов A.A. Влияние различных двигательных режимов на хронотропную функцию сердца младших школьников /Тезисы Всероссийской научной конференции «Растущий организм адаптация к физической и умственной нагрузке». - Казань, 1994 г., стр. 40 - 42,- 0,1 п.л.

3. Ежов A.A., Солдаткин А.Г. Изучение двигательной активности младших школьников на уроках физической культуры различной направленности. /Материалы Всероссийской научной конференции «Растущий организм- адаптация к физической и умственной нагрузке». - Казань, 1994 г., стр. 42. - 0,1 пл.

4. Ежов A.A., Абзалов Р.А.Фактор двигательной активности и особенности регуляции сердечного ритма у детей в период адаптации к школе. /Материалы Всероссийской научной конференции «Нейрогуморальные механизмы риуляции сердца». - Казань, 2004 г., стр. 48 - 51. - 0,2 п л.

5. Ежов A.A. Созревание вегетативных регуляторных механизмов ритма сердца у детей 7-9 лет при воздействии различных двигательных режимов. /Материалы Всероссийской научной конференции «Нейрогуморальные механизмы регуляции сердца». - Казань, 2004 г., стр. 51 - 52. - 0,1 п.л.

6. Ежов A.A. Ритм сердца и вегетативный статус у детей 8-9 лет при воздействии различных двигательных режимов. /Тезисы докладов Третьей всероссийской с международным участием школы-конференции по физиологии кровообращения. - Москва, МГУ, 2004 г., стр. 21. - 0,1 п.л.

7. Ежов A.A. Гносеологический анализ понятия «Физическая культура». /Тезисы итоговой научно-практической конференции Казанского юридического института МВД России. - Казань, 2004 г., стр. 30 - 32. - 0,1 п.л.

8. Ежов A.A. К вопросу о кинезиологической доминанте у детей 7-9 лет. /Материалы Международного Конгресса «Здоровье, обучение, воспитание детей и молодежи в 21 веке». - Москва, 2004 г., стр. 366 - 368. - 0,2 п.л.

9. Ежов A.A. Гипокинезия и половой диморфизм развития локомоторной функции у детей 7-9 лет. /Материалы 19 съезда Физиологического общества им. И.П. Павлова. - Екатеринбург, 2004 г., стр. 87- 88. - 0,1 п.л.

10. Ежов A.A. Гетерохронность и моторное развитие пола. /Материалы Всероссийской научной конференции «Теоретические основы физической культуры». - Казань, 2004 г., стр. 65 - 67. - 0,2 п.л.

11. Ежов A.A. Теория здоровьесбережения: кинезиологический аспект. /Материалы Всероссийской научной конференции «Теоретические основы физической культуры».- Казань, 2004 г., стр. 67 - 69. - 0,2 п.л.

Список сокращений

ДА - двигательная активность. ВНС - вегетативная нервная система. ЧСС - частота сердечных сокращений. ДХ- вариационный размах кардиоинтервалов.

Мо - мода (диапазон значения наиболее часто встречающегося кардиоинтервала).

АМо - амплитуда моды, выраженная в процентах.

ИН - индекс напряжения регуляторных систем сердечного ритма.

Бумага офсетная. Гарнитура Тайме. Формат 80x108 |/)6. Усл.печ.л. 1,25. Уч.-изд.л. 1,5. Печать ризографическая. Тираж 100 экз. Заказ 005.

Отпечатано с готового оригинал-макета в типографии Казанского юридического института МВД России 420108, г. Казань, ул. Магистральная, 35

» - 9 34

РНБ Русский фонд

2006-4 25543

Содержание диссертации, кандидата биологических наук, Ежов, Александр Анатолиевич

Введение.

Глава 1. Обзор литературы.

1.1. Двигательная активность как фактор функционального развития организма человека

1.2. Генез сердечного ритма и механизмов экстракардиальной регуляции в развивающемся организме

Глава 2. Организация и методика исследования.

Глава 3. Результаты собственных исследований и их обсуждение. Изучение двигательной активности, физической работоспособности и вариабельности сердечного ритма у детей первого и второго года обучения в школе при различных двигательных режимах.

3.1. Характеристика спонтанной двигательной активности у детей 7-9 лет в течение суток, и в различные периоды учебного года.

3.2. Характеристика организованной двигательной активности у детей второго года обучения в школе.

3.3. Влияние различных двигательных режимов на физическую работоспобность школьников 8-9 лет.

3.4. Влияние различных двигательных режимов на хронотропную функцию сердца у детей 8-9 лет.

3.5. Статистическая оценка вариабельности кардиоинтервалов на разных этапах двухлетнего цикла обучения и мышечной тренировки у детей 8-9 лет.

3.6. Автокорреляционный анализ сердечного ритма на разных этапах двухлетнего цикла обучения и мышечной тренировки у детей 8-9 лет.

Введение Диссертация по биологии, на тему "Влияние двигательной активности на вариабельность сердечного ритма у детей первого и второго года обучения в школе"

В настоящее время работы, посвященные физиологическому обоснованию здоровьесберегающих технологий обучения и воспитания, востребованы как обществом, так и государством. Злободневность данных исследований во многом объясняется их медико-биологической значимостью (В.К.Бальсевич, 2000; Г.Г.Онищенко, 2001; M.Henneber et all., 2001; Ю.С.Ванюшин 2001; М.Ю.Карганов, 2001; R.-E.W.Kavey et all., 2003; Л.Л.Каталымов, 2004; Р.А.Абзалов, 2004; М.М.Безруких, 2004; Ф.Г.Ситдиков, 2004; Д.А.Димитриев, 2004; Н.Т.Лебедева, 2004, И.Х.Вахитов, 2005 и др.). Физическое здоровье детского населения становится приоритетной государственной политикой, так как затрагивает будущее страны, ее социально-культурное и экономическое развитие. Модернизация отечественного образования, намеченная на период до 2010 года, представляется проблематичной без оптимизации двигательного режима детей, что требует решения вопросов физиологического обоснования мышечной активности.

Особенно острой остается проблема адаптации младших школьников к учебным нагрузкам на фоне ограничения двигательной активности или гипокинезии. Как показывают исследования, необходимая двигательная активность не обеспечивается режимом работы школ, особенно на начальной ее ступени (Р.А.Абзалов, 1971, 1985; А.Ф.Борисенко, С.Ф.Цвек, 1989; А.Г.Сухарев, 1972, 1991; Г.В.Цыганов, 1996; Т.Г.Кириллова, 2000; Ф.Р.Зотова, 2004; Л.А.Колосовская, 2004 и др.).

Режим дня детей при поступлении в школу кардинально меняется: естественные и обычные для ребенка двигательные раздражители в виде локомоторных актов резко уменьшают свою силу воздействия на организм. Общепризнано, что утомление у школьников во многом возникает по причине длительного статического напряжения. С общебиологических позиций на этапе онтогенеза, связанного с началом школьной жизни, наблюдается искусственное воспрепятствование поступательному развитию локомоций ребенка.

Ограничение детей в любой другой биологической потребности (еде, питье, сне) вызывает естественный протест, как родителей, так и педагогов. Однако, ограничение у детей биологической потребности в движении, требующей обязательного удовлетворения для поддержания физиологического статуса, только находит свое понимание (Н.Б.Панкова с соавт., 2004). В то же время объективную социальную потребность в образовании, видимо, невозможно реализовать без изменения моторного развития растущего организма, что нуждается в экспериментальной проверке. В этой проблеме особое место должно быть отведено сердечнососудистой системе и ее механизмам регуляции как индикаторам адаптационных процессов (Р.М.Баевский, 1979-2004). Известно, что характер вариабельности синусового ритма в значительной степени зависит от функциональной активности вегетативной нервной системы, однако оценка регуляторных механизмов при этом носит дискуссионный характер. Несмотря на многочисленность физиологических работ по оценке вариабельности сердечного ритма у детей, в основном они выполнены без учета двигательной активности.

Привыкание детей к школе вызывает «перенастройку» всех регуляторных процессов организма. Сердце в связи с этим испытывает дополнительную нагрузку. Как на этом фоне добиться здоровьесберегающего эффекта? Так, известно, что в семь лет нежелательно использовать длительные мышечные нагрузки даже умеренной мощности. Вместе с тем, физические упражнения слабой интенсивности не обеспечивают увеличения функциональных возможностей сердца детей. Школьный урок физической культуры в силу разных причин (низкая моторная плотность, длительные интервалы между занятиями и т.д.) не обеспечивает достаточной мышечной нагрузки. Спортивная тренировка, напротив, благодаря высокой моторной плотности, обеспечивает эффект долговременного действия. Но нередко на практике кумулятивный эффект обеспечивается не за счет функциональной зрелости органов и систем, а за счет исчерпания адаптационных ресурсов без учета онтогенетической энтропии детского организма (В.К.Бальсевич, 2000). В данном случае энергия метаболических процессов, которая должна расходоваться на рост и развитие, тратится на достижение максимального соревновательного результата. В то же время имеются данные на примере юных спортсменов-хоккеистов (Р.А.Абзалов, 1976, 1992), что есть и такие дети, которые достигают высоких спортивных результатов без ущерба для здоровья и функционального развития.

Несмотря на сложившееся устойчивое мнение, что гипокинезия в половозрелом организме есть по сути «состояние болезни» и срыва адаптации, (Н.Е.Панферова, 1977; Е.А.Коваленко, Н.Н.Гуровский, 1980; Г.И.Косицкий, 1987 и др.), необходимо учитывать, что в неполовозрелом организме ограничение двигательной активности реализуется на фоне естественных возрастных изменений, которые в значительной степени влияют на функциональное развитие и адаптационные способности детей.

Таким образом, учитывая недостаточную разработанность проблемы гипокинезии у детей первого и второго года обучения в школе нами реализован экспериментальный режим с постепенно усиленной двигательной активностью. В контрольных группах применялся режим с постепенно (умеренно) ограниченной двигательной активностью. Модель двигательного режима в экспериментальной группе в какой-то мере позволяла восстановить локомоторный режим под названием «неограниченная двигательная активность». Классификация двигательных режимов, которая нами использовалась, впервые была разработана по физиолого-педагогическому принципу профессором Р.А.Абзаловым (1985). В последующем получила развитие онтокинезиологическая теория профессора В.К.Бальсевича (2000), которая нашла методологическое отражение в нашей работе.

Цель исследования - изучение двигательной активности, физической работоспособности и вариабельности сердечного ритма у детей первого и второго года обучения в школе.

Задачи исследования:

1. Изучить возрастно-половые особенности проявления двигательной активности у школьников 7-9 лет в связи с учебной деятельностью.

2. Изучить влияние различных двигательных режимов на физическую работоспособность у детей первого и второго года обучения в школе.

3. Выявить возрастно-половые особенности вариабельности сердечного ритма в условиях различных локомоторных проявлений у детей, обучающихся в 1-2 классах.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Ограничение двигательной активности у детей первого и второго года обучения в школе вызывает изменения вариабельности сердечного ритма функционального характера.

2. Физическая работоспособность мальчиков и девочек 8-9 лет зависит от уровня спонтанной двигательной активности.

Научная новизна исследования состоит в том, что впервые:

- у детей первого и второго года обучения в школе выявлен индивидуальный двигательный ритм, носящий адаптационно-компенсаторный характер; установлен эффект аккумулирования мышечных нагрузок, обеспечивающий повышенный уровень как спонтанной (неорганизованной), так и организованной двигательной активности у детей 7-9 лет;

- выявлены особенности вегетативной регуляции сердечного ритма младших школьников в условиях систематической мышечной тренировки здоровьесберегающей направленности;

Теоретическая и практическая значимость работы заключается в том, что полученные данные позволили исследовать локомоторный аспект физического воспитания школьников 7-9 лет. В программу по предмету «Физическая культура для общеобразовательных учреждений» внедрены теоретические положения моторного и функционального развития детей первого и второго года обучения в школе. Изучены особенности вегетативной регуляции сердечного ритма младших школьников в условиях систематической мышечной тренировки здоровьесберегающей направленности.

Апробация работы:

Материалы исследований доложены на: 14 научной конференции молодых ученых и специалистов Казанского государственного педагогического института (1993); Всероссийском симпозиуме «Растущий организм: адаптация к физической и умственной нагрузке» (Казань, 1994г); Всероссийской научной конференции «Нейрогуморальные механизмы регуляции сердца», посвященной 100-летию со дня рождения О.Д.Курмаева (Казань, 2004); Третьей всероссийской с международным участием школе-конференции по физиологии кровообращения, посвященной 250-летию Московского государственного университета им. М.В.Ломоносова (Москва, 2004); Итоговой научно-практической конференции Казанского юридического института МВД России (Казань, 2004); Международном конгрессе «Здоровье, обучение, воспитание детей и молодежи в XXI веке», (РАМН, Москва, 2004); XIX съезде Физиологического общества им.

И.П.Павлова (Екатеринбург, 2004); Всероссийской научной конференции «Теоретические основы физической культуры» (Казань, 2004).

Модель двигательного режима младших школьников, а также наши теоретические положения нашли апробацию в Московском институте открытого образования, ГУ НИИ общей патологии и патофизиологии РАМН (Н.Б.Панкова с соавт., 2004).

По теме диссертации автором опубликовано 11 печатных работ.

Структура и объем диссертации

Диссертация изложена на 145 страницах машинописного текста и состоит из введения, обзора литературы, собственных исследований, заключения, выводов, списка литературы, приложений.

Заключение Диссертация по теме "Физиология", Ежов, Александр Анатолиевич

ВЫВОДЫ

1. Установлено, что у детей первого и второго года обучения в школе в условиях систематической мышечной тренировки с нагрузками умеренной мощности развивается брадикардия тренированности. При этом наблюдается относительное усиление парасимпатического и ослабление симпатического влияний вегетативной нервной системы на сердце в покое. У мальчиков степень указанных изменений более выражена, чем у девочек.

2. В ходе эксперимента по оптимизации двигательного режима у детей первого и второго года обучения в школе показано: брадикардия тренированности сопровождается увеличением вариабельности синусового ритма в покое, что выражается в увеличении вариационного размаха интервалов R-R. При этом умеренная гипокинезия способствует сохранению вариабельности синусового ритма на относительно пониженном уровне, но с тенденцией к возрастанию.

3. Показано, что у детей 8-9 лет вегетативная регуляция сердечного ритма зависит от двигательного режима: усиленная двигательная активность способствует преобладанию нормотонического и ваготонического типов, а умеренная гипокинезия симпатикотонического типа.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Экспериментальный двигательный режим, на наш взгляд, решил поставленную задачу оптимизации двигательной активности у детей первого и второго года обучения в школе, что выражалось в эффекте аккумулирования моторной активности. Это привело к повышению уровня как спонтанной (неорганизованной), так и организованной двигательной активности школьников. Тренировочный эффект выражался у детей в повышении физической работоспособности и развитии брадикардии тренированности. Следовательно, в рамках здоровьесберегающих технологий физического воспитания в школе следует учитывать как индивидуально-половые — спонтанные, так и педагогически обусловленные, стимулируемые особенности двигательной активности детей.

Результаты собственных исследований свидетельствуют о том, что ограничение двигательной активности у детей 7-9 лет вызывает неспецифическую физиологическую реакцию организма - функциональное напряжение в регуляции сердечного ритма, что имеет важное значение для лиц мужского пола. Эти процессы обусловлены разными локомоторными запросами: у мальчиков уровень двигательной потребности и степень реализации ежедневной спонтанной мышечной активности существенно выше, чем у девочек. Вместе с тем обнаружена и характерная однонаправленность изменений спонтанной моторики в течение учебного дня, что является причиной гипокинезированного режима и основанием для оптимизации двигательной активности учащихся 1-2 классов.

Вышеизложенное позволяет трактовать изменения двигательной активности и вариабельности сердечного ритма у обследованных детей как достаточно синхронизированное проявление механизмов моторно-кардиального рефлекса. Темпы развития данного рефлекса, видимо, определяются не только уровнем стимулирования двигательной активности, но и естественными, обусловленными этапами онтогенеза, возрастными изменениями.

Показано, что уровень спонтанной двигательной активности детей влияет не только на вегетативные механизмы регуляции сердечного ритма и физическую работоспособность, но и на продолжительность суточного периода бодрствования. Так, у девочек время отхода ко сну смещено в сторону увеличения общего периода бодрствования в среднем на 15 минут. В целом продолжительность ночного сна у детей первого года обучения соответствовала гигиенической норме для семилетнего возраста (около 10 часов). Это, как показывает наше исследование, в определенной степени согласуется с реализацией двигательной потребности. Очевидно, данный физиолого-гигиенический фактор режима труда и отдыха сыграл положительную роль в процессе адаптации организма детей к учебным нагрузкам и разным двигательным режимам. Можно полагать, что фактор ночного сна обуславливает и характер проявления мышечной активности в течение суток, особенно в утренний период. Так, по нашим наблюдениям практически у всех детей, независимо от пола, спонтанная двигательная активность больше всего проявляется утром. Но ее направленность в течение учебного дня и внешкольного вечера у мальчиков и девочек различна. Это означает, что периоды повышения спонтанной моторной активности в послеобеденное время у мальчиков и девочек не совпадают.

Несмотря на тенденцию увеличения спонтанной двигательной активности в течение второго учебного года в диапазоне — осень-весна, ее уровень в итоге не достиг тех значений, которые имели место в конце первого года обучения. Весной в первом классе во всех группах детей наблюдались самые высокие показатели спонтанной моторики за весь период исследования. Эти особенности, скорее всего, говорят о волновой природе проявления естественной двигательной активности и возможно, о достижении детьми в весенний период года ее оптимального уровня.

Таким образом, на ежедневную спонтанную двигательную активность детей могут оказывать влияние:

- фактор режима труда и отдыха, (характер дневной деятельности, учебные нагрузки, статический компонент деятельности, продолжительность бодрствования, время суток, качество и продолжительность ночного сна);

- фактор сезонности и естественных сил природы (время года, метеорологические и экологические условия);

- фактор физических упражнений (двигательный режим, характер и направленность мышечных нагрузок, физиолого-педагогический контроль в ходе тренировочного процесса);

- эмоциональный фактор.

Закрепившийся под воздействием экспериментальных тренировочных занятий в 8-9 лет средний уровень суточной спонтанной двигательной активности на уровне 14-16 тыс. локомоций у мальчиков и 12-13 тыс. локомоций у девочек имеет, скорее всего, определенный биологический смысл и отражает «базовую норму» количества движений для детей указанного возраста. Следует также признать, что данные величины имеют относительное значение. Полагаем, что с физиологических позиций мышечное стимулирование должно находиться в границах индивидуального, неусредненного двигательного и адаптивного потенциала ребенка, несмотря на то, какая цель преследуется тренировочным процессом, будь то укрепление общефизических кондиций или спортивное совершенствование.

Показано, что биологическому ритму развития локомоторной функции детей 7-9 лет присущи индивидуальный колебательный и цикличный характер. Отсюда следует, что оптимальность ежедневной физической нагрузки может быть достигнута, только на основе знания и учета этой индивидуальной особенности. Кроме того, полагаем, что функциональные системы, задействованные в реализации моторной активности организма через общебиологический механизм саморегуляции рефлекторно-спонтанно выбирают необходимый, двигательный режим, исходя из индивидуальной потребности детей в локомоциях. Двигательная потребность, в свою очередь, обуславливается текущим функциональным состоянием организма. Очевидно, что развивающийся организм в условиях предоставленной ему двигательной свободы способен естественным путем преодолеть гипокинезию. Но дело в том, что на практике объективно педагог в школе не может предоставить ребенку полную свободу двигательных действий. Поэтому выход из этого положения видится в организации оптимального двигательного отдыха -рекреации, когда дети испытывают положительную смену вида деятельности, что имеет оздоровительное значение (Ю.А.Джаубаев, 1992; В.К.Бальсевич, 2000).

Представляют интерес результаты исследователя Ф.Р.Зотовой (2004), которые свидетельствуют, что у городских школьников 12 лет не происходит увеличение суточных локомоций, которое принято наблюдать в связи с возрастными изменениями. Так, у девочек данные составили, от 9769±248 до 11734±223 локомоций в сутки, а у мальчиков от 11423±390 до 14430±385 локомоций в сутки, что почти совпадает с нашими показателями относительно городских детей 7-9 лет. Это может означать, что в возрастном диапазоне 3-5 лет у школьников, проживающих в городе, не наблюдается рост двигательной активности, что является тревожным фактом.

Подводя итог двухлетним исследованиям по изучению особенностей созревания регуляторных механизмов сердечного ритма у детей 7-9 лет в условиях различных двигательных режимов, можно заключить следующее. Систематические мышечные нагрузки умеренной мощности вызывают эффект брадикардии тренированности, снижение в покое симпатического влияния на сердце, одновременно на этом фоне усиливая парасимпатическое влияние, что имеет определенные различия у мальчиков и девочек. Это создает благоприятные условия для возрастных изменений вариабельности сердечного ритма. Следовательно, оптимизация двигательной активности, способствует уменьшению зависимости функций сердца от экстракардиальных и гуморальных модулирующих влияний в покое, обеспечивая ему более высокую экономичность и эффективность работы по сравнению с нетренированными детьми (Р.А.Абзалов, 1992, 2004). Эти процессы приобретают важное значение для лиц мужского пола. Данный тезис подтверждается результатами работы в части более высокой физической работоспособности у мальчиков экспериментальной группы. В свою очередь, физическая работоспособность у мальчиков и девочек первого и второго года обучения в школе обнаруживает несколько разную зависимость от уровня спонтанной двигательной активности. Все вышеизложенное позволяет предположить, что тренированные к мышечным нагрузкам мальчики, благодаря обнаруженному повышенному уровню двигательного развития, в большей степени совершенствуют механизмы моторно-кардиального рефлекса, чем девочки.

Н.А.Бернштейну принадлежит известное выражение, что «движения живут и развиваются», то есть с возрастом двигательная сфера человека претерпевает фазы развития как эволюции, так и инволюции. Эта мысль помогает нам сделать вывод, что выявленные возрастно-половые изменения механизмов регуляции ритма сердца и двигательной функции у младших школьников имеют под собой онто-филогенетическую природу.

Таким образом, установлено, что ограничение двигательной активности на ранних этапах обучения в школе вызывает в организме детей изменения приспособительного характера.

124

Библиография Диссертация по биологии, кандидата биологических наук, Ежов, Александр Анатолиевич, Казань

1. Абзалов Р.А. Изучение некоторых функциональных особенностей детского сердца и его регуляторных механизмов в условиях различных двигательных режимов: Дис. . канд. биол. наук. Казань, 1971. 168 с.

2. Абзалов Р.А. Влияние мышечной деятельности на содержание катехоламинов в миокарде растущего организма // Физиол. журн. СССР. 1979. - Т. 65. - № 8. - С. 281 - 284.

3. Абзалов Р.А. Движение и развивающееся сердце. М.: МГПИ им. В.И. Ленина, 1985.-90 с.

4. Абзалов Р.А. Регуляция функций сердца неполовозрелого организма при различных двигательных режимах: Дис. .докт. биол. наук. Казань, 1987.-311 с.

5. Абзалов Р.А. Особенности адренергической регуляции растущего организма при мышечной деятельности // Возрастные особенности регуляции и адаптации сердца. Казань, 1992. - С. 4 - 5.

6. Абзалов Р.А., Ситдиков Ф.Г. Развивающееся сердце и двигательный режим. Казань: КГПУ, 1998. - 95 с.

7. Абзалов Р.А. Размышления о физкультурологии // Теория и практика ФК.- 1999.- №8.-С. 11- 15.

8. Абзалов Р.А., Кириллова Т.Г. Изучение насосной функции сердца детей младшего школьного возраста в условиях систематических мышечных тренировок // Механизмы функционирования висцеральных систем. -СПб.: Инст. физиол. РАН, 1999. С. 425 - 426.

9. Абзалов Р.А. Теория физической культуры (курс лекций). Казань: Матбугат йорты, 2002. - 206 с.

10. Абзалов Р.А. Регуляция насосной функции сердца развивающегося организма в условиях различных двигательных режимов // Теоретические основы физической культуры. Казань, 2004. - С. 4 - 8.

11. Абзалов P.P. Показатели сердечного выброса у спортсменов и неспортсменов при выполнении мышечных нагрузок. Автореф. дис. канд. биол. наук. Казань, 1998. 18 с.

12. Адольф Э. Развитие физиологических регуляций.-М.: Мир,1971 192 с.

13. Амиров Л.Г. Кардиотест, или новая методика определения функционального состояния сердечно-сосудистой, вегетативной нервной систем и физической работоспособности организма: Рук. для врачей.- Казань: Медицина, 1998. 60с.

14. Амосов Н.М., Муравов И.В., Сердце и физические упражнения. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Знание. Сер. «ФКиС»; № 8 - 1985. - 64 с.

15. Анохин П.К. Узловые вопросы теории функциональной системы. М.: Наука, 1980.- 196 с.

16. Андреева О.Г., Шибкова Д.З. Влияние гипокинезии на показатели высшей нервной деятельности животных с разным уровнем врожденной двигательной активности // Растущий организм: адаптация к физической и умственной нагрузке. Казань, 1994. - С. 6-7.

17. Аринчин А.И. Состояние сердечно сосудистой системы у детей 7-9 лет в условиях различного объема двигательной активности: Дис. . канд. биол. наук. Минск, 1987. - 179 с.

18. Аршавский И.А. Очерки по возрастной физиологии. М.: Медицина, 1967.-476 е., с ил.

19. Аршавский И.А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития (основы негэнтропийной теории онтогенеза). -М.: Наука, 1982.-270 с.

20. Аулик И.В. Определение физической работоспособности в клинике и спорте. М.: Медицина, 1990. 191с.

21. Баевский P.M. Кибернетический анализ процессов управления сердечным ритмом // Актуальные проблемы физиологии и патологии кровообращения. М.: Медицина, 1976. - 295 с.

22. Баевский P.M. Прогнозирование состояний на грани нормы и патологии. М.: Медицина, 1979. - 295 с.

23. Баевский P.M., Берсенева А.П. Адаптационные возможности организма и понятие физиологической нормы // Мат. XVIII съезда физиол. общ. им. И.П. Павлова. Казань. М.: Гэотар - мед, 2001.- С. 304.

24. Бальсевич В.К. Исследование локомоторной функции в постнатальном онтогенезе человека (5 65 лет): Автореф. дис. . докт. биол. наук. М., 1971.-38 с.

25. Бальсевич В.К., Болъшенков В.Г., Рябинцев Н.П. Концепция физического воспитания с оздоровительной направленностью учащихся начальных классов общеобразовательных школ // ФК: воспитание, образование, тренировка. 1996. - № 2. - С. 13 - 18.

26. Бальсевич В.К. Перспективы развития общей теории и технологий спортивной подготовки и физического воспитания (методологический аспект) // Теория и практика ФК. 1999. - № 4. - С. 21 - 26, 39 - 40.

27. Бальсевич В.К. Онтокинезиология человека. М.: Теория и практика ФК, 2000. - 275 с.

28. Бальсевич В.К. Онтокинезиология человека: проблемы становления развития // Мат. XVIII съезда физиол. общ. им. И.П. Павлова. Казань. М.: Гэотар-мед, 2001. - С. 474.

29. Барабанов С.В. Физиология сердца: Учебное пособие / Под ред. акад. Б.И. Ткаченко. 2-е изд., испр. и доп. СПб.: СпецЛит, 2001. - 143 е.: ил.

30. Безруких М.М., Кисшее М.Ф., Комаров Г.Д., и др. Возрастные особенности организации двигательной активности у детей 6-16 лет // Физиология человека, 2000. Т. 26. - № 3. - С. 100 - 107.

31. Безруких М.М., Фарбер ДА. Физиология развития ребенка: теоретические и прикладные аспекты // М.: Обр. от А до Я, 2000. 319 с.

32. Бекмансуров Х.А. Влияние ежедневной продолжительной ходьбы на функции сердечно-сосудистой системы и умственную работоспособность сельских школьников: Автореф. дис. . канд. биол. наук. Казань, 1973. 24 с.

33. Бекмансуров Х.А., Сибгатуллин Р.Г., Веревкин И.А. Ускорение полового созревания девочек Прикамья за последнюю четверть века // Мат. XVIII съезда физиол. общ. им. И.П. Павлова. Казань. М.: Гэотар-мед, 2001. -С. 478.

34. Белоконъ Н.А., Кубергер М.Б. Болезни сердца и сосудов у детей / Руков. для врачей: В 2 т. М.: Медицина, 1987. - 448 с.

35. Белоцерковский З.Б. Определение физической работоспособности // Инструмент, методы исслед. ССС. М.: Медицина, 1986. - С. 394 - 404.

36. Бережков Л.Ф. Состояние здоровья детей школьного возраста и гормональные критерии его оценки // Здоровье, обучение, воспитание детей и молодежи в XXI веке.-М.: НЦЗД РАМН, 2004.,Ч.1.- С. 142 144.

37. Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. М.: Медгиз, 1966. - 166 с.

38. Бирюкович А.А. Биоритмы сердечной деятельности и дыхания в онтогенезе человека: Автореф. дис. . канд. мед. наук. М, 1973. 36 с.

39. Блинова Г.Н., Васина Е.В., Витязь С.Н. и др. Особенности психосоматического развития и адаптации к учебной деятельности учащихся с 7 до 16 лет // Рос. физиолог, жур. им. И.М. Сеченова. Т. 90. -№ 8. - 2004. - С. 354.

40. Бундзен П.В. и др. Современные технологии валеометрии и укрепления здоровья населения. // Теория и практика ФК. 1998. - № 9.- С. 7 - 11.

41. Бурсиан А.В., Дмитриева Л.Е., Кулаев Б.С., и др. Особенности сомато-висцеральных моторных взаимоотношений в раннем постнатальном онтогенезе // Механизмы функционирования висцеральных систем. -СПб: Инст. физиолог. РАН, 1999. С. 60 - 61.

42. Бурсиан А.В., Дмитриева JI.E и др. Взаимоотношения между вторичными ритмами сердца и спонтанным периодическим соматомоторным возбуждением в раннем онтогенезе крыс // Рос. физиолог, жур. им. И.М. Сеченова. Т. 90. - № 8. - 2004. - С. 426.

43. Букреева А.Н., Косилов С.А., Тамбиева А.П. Особенности ходьбы школьников в зависимости от возраста и темпа // Мат. 19-й науч. конф. по возраст, морфологии, физиологии и биохимии.-М.-1969.-С. 116 117.

44. Бурлуцкая А.В. Экспресс-диагностика и оценка природы функциональных аритмий сердца у детей: Автореф. дис. . канд. мед. наук. Кубанск. гос. мед. академ. Краснодар, 2001. 20 с.

45. Бутченко JI.A., Ведерников В.В., Светличная B.C. О генезе синусовой брадикардии // Теория и практика ФК. 1986. - № 8. - С. 46 - 47.

46. Бутченко JI.A., Бутченко B.JT. К проблеме нормы в спортивной медицине // Теория и практика ФК. 1998. - № 3. - С. 17 - 18.

47. Бондарь С.Б. Методология эндогенной физической культуры // Теоретические основы физической культуры.— Казань, 2004.- С. 43 — 44.

48. Борилкевич В.Е., Кузьмин Н.И., Сомкин А.А. Сравнительные физиологические характеристики спортивной аэробики // Теория и практика ФК. 1998. - № 3. - С. 44 - 45.

49. Борисенко А.Ф., Цвек С.Ф. Двигательный режим учеников начальных классов: Пособие для учителей. 2-е изд. перераб. и доп. — Киев: Радяньска школа, 1989. - 121 с.

50. Ванюшин Ю.С. Деятельность сердца и состояние симпто-адреналовой системы у мальчиков занимающихся спортом: Дис. . канд. биол. наук. Казань, 1986.-167 с.

51. Ванюшин Ю.С. Адаптация сердечной деятельности детей 5-7 лет к физическим нагрузкам различной мощности // Теория и практика ФК.1998.-№7.-С. 16- 18.

52. Ванюшин Ю.С. Компенсаторно-адаптивные реакции кардиореспираторной системы: Дис. . докт. биол. наук. Казань, 2001. -323 с.

53. Василевский Н.Н. Адаптивная саморегуляция функций. М.: Медицина, 1977.-326 с.

54. Васильева В.А., Елкина Г.З. Особенности адаптации учащихся 1-5 классов к обучению в школе полного дня // Мат. межд. конгр. Здоровье, обучение, воспитание детей и молодежи в XXI веке. М.: НЦЗД РАМН, 2004., Ч. 1.-С. 187- 188.

55. Васенков Н.В. Влияние резко усиленной двигательной активности на регуляцию функций сердца растущего организма: Автореф. дис . канд. биол. наук. Казань, 1995. 16 с.

56. Вахитов ИХ. Влияние двигательных режимов на функции сердца растущих крысят:Автореф. дис . канд. биолог, наук. Казань, 1993.—15 с.

57. Вахитов ИХ. Функциональные показатели сердца спортсменов, занимающихся атлетической гимнастикой // Теория и практика ФК.1999.-№ 8.-С. 44-46.

58. Верхошанский Ю.В. На пути к научной теории и методологии спортивной тренировки. // Теория и практика ФК.- 1998.- № 2.- С. 21-26, 39 42.

59. Визитей Н.Н. Физическая культура и спорт как социальное явление. Философские очерки. — Кишинев: Штиинца, 1986. 162 с.

60. Воробьев А.С. Электрокардиография: Новейший справочник.- М.: Эксмо; СПб.: Сова, 2003. 560 е., илл.

61. Воробьев В.И. Исследование математико-статистических характеристик сердечного ритма как метод оценки реакции лиц различного возраста на мышечную нагрузку: Автореф. дис.канд. мед. наук. М., 1976. 22 с.

62. Воскресенский А.Д., Вентцель МД. Статистический анализ сердечного ритма и показателей гемодинамики в физиологических исследованиях. -М.: Наука, 1974.-221 с.

63. Виру А.А., Кырге П.К., Гормоны и спортивная работоспособность. М.: ФиС, 1983. 158 с.

64. Гильмутдинова Р.И. Влияние экзогенного норадреналина и ацетилхолина на сердце крысят, развивающихся при различных двигательных режимах: Дис. .канд. биол. наук. Казань, 1991. 190 с.

65. Гребнева Н.Н., Загайнова А.Б., Сазанова Т.В. Морфофункциональные особенности детей Западно-Сибирского промышленного региона // Мат. XVIII съезда физиолог, общества им. И.П. Павлова. Казань. М.: Гэотар-мед, 2001. - С. 503.

66. Григорьева О.В., Хаматова P.M. Вариабельность сердечного ритма в недельном цикле // Рос. физиолог, жур. им. И.М. Сеченова. Т. 90. № 8. 2004.-С. 360-361.

67. Григорьева О.В. Возрастные особенности детей 7-9 лет // Теоретические основы физической культуры. Казань, 2004. - С. 56 - 57.

68. Головина JI.JI., Копылов Ю.А., Полянская Н.В. Физиологические эффекты тренировки выносливости у детей младшего школьного возраста // Теория и практика ФК. 1998. - № 7.- С. 13-15.

69. Данько Ю.А. Основы возрастной физиологии мышечной деятельности // Детская спортивная медицина / под ред. С.Б. Тихвинского, С.В. Хрущева. М.: Медицина, 1980. С. 12 - 34.

70. Дворников А.В. Возможные причины снижения вариабельности ритма сердца // Третья Всерос. с междунар. участ. школа конф. по физиологии кровообращения: Тез. докл. - М.: МГУ, 2004. - С. 18-19.

71. Дембо Ф.Г., Земцовский Э.В. Спортивная кардиология. М.: Медицина, 1989.-464 е.: ил.

72. Джаубаев Ю.А. Физическая рекреация компонент физической культуры // Возрастные особенности регуляции и адаптации сердца. -Казань, 1992. - С. 36 - 37.

73. Димитриев АД., Димитриев ДА., Александрова JI.A., Хураськина Н.В. Особенности регуляции сердечного ритма у школьников в течение учебного года // Нейрогуморальные механизмы регуляции сердца. -Казань, 2004. С. 45 - 46.

74. Димитриев Д.А., Карпенко Ю.Д. Гармоничность развития детей дошкольного возраста в зависимости от экологических условий // Теоретические основы физической культуры. Казань, 2004. - С.60 - 61.

75. Жданов И.А. О механизме брадикардии тренированности: Автореф. дис. канд. биолог, наук. КГУ. Казань, 1973. 24 с.

76. Жемайтите Д.И. Ритмограмма как отражение особенностей регуляции ритма сердца // Ритм и сердце в норме и патологии. Вильнюс, 1970. -С. 99-111.

77. Зефиров T.JI. Нервная регуляция сердечного ритма крыс в постнатальном онтогенезе: Автореф. дис. . докт. мед. наук. КГМУ. Казань, 1999.-39 с.

78. Зиятдинова А.И. Регуляция функции сердца крысят, развивающихся в условиях гипокинезии и мышечной тренировки: Автореф. дис. . канд. биол. наук. Казань, 1994. 20 с.

79. Зиятдинова А.И. Экология физической культуры человека // Теория и практика ФК. 1999. - № 8. - С. 15 - 17.

80. Зиятдинова А.И., Абзалов Р.А., Вахитов И.Х., Абзалов P.P. Механизмы брадикардии тренированности // Рос. физиол. жур. им. И.М. Сеченова. Т. 90. №8. 2004.-С. 193 194.

81. Зотова Ф.Р. Возрастная динамика физических способностей школьников 7-11 лет // Растущий организм: адаптация к физической и умственной нагрузке. Казань, 2000. - С. 54.

82. Зотова Ф.Р. Анализ двигательной активности современных школьников // Нейрогуморальные механизмы регуляции сердца. — Казань, 2004. С. 60-61.

83. Ильясова В.Н., Макалеев И.Ш., Русинова С.И. и др. Функциональное состояние гемодинамики поведенческих типов А и Б (ПТА и ПТБ) // Мат. XVIII съезда физиол. общ. им. И.П. Павлова. Казань. М.: Гэотар -мед, 2001.-С. 522.

84. Исхакова А.Т. Сердечная деятельность детей 5-7 лет в условиях физических нагрузок различной мощности: Автореф. дис. . канд. биол. наук. Казань, 1997. 21 с.

85. Иванов B.C. Основы математической статистики М.: ФиС, 1990.

86. Иишухаметов И.Б. Деятельность сердца детей 8-10 лет в условиях загазованного атмосферного воздуха и физических тренировок: Автореф. дис. канд. биол. наук. Казань, 1993. 20 с.

87. Калюжная Р.А. Физиология и патология сердечно-сосудистой системы детей и подростков. М.: Медгиз, 1973. - 325 с.

88. Карпман В.Л. Фазовый анализ сердечной деятельности. М.: Медгиз, 1965.-200 с.

89. Каталымов Л.Л. Физиология возбудимых образований. Ульяновск: УГПИ, 1990.-96 с.

90. Каталымов Л.Л., Марчик Л.А. Характеристика вегетативной регуляции сердечного ритма у учащихся первого класса гимназии // Теоретические основы физической культуры. Казань, 2004. - С. 79 - 80.

91. Кирилова Т.Г. Изучение насосной функции сердца детей первого года обучения в школе в условиях различных двигательных режимов: Дис. . канд. биол. наук. Казань, 2000. 144 с.

92. Кисилев А.Р., Киричук В.Ф. и др. Новая двухконтурная модель системы вегетативного управления сердечным ритмом // Третья Всерос. с международ, участ. школа конф. по физиологии кровообращения: Тез. докл. - М.: МГУ, 2004. - С. 35 - 36.

93. Ковшун Л.Г. Реакция сердечно-сосудистой и симпато-адреналовой систем школьников 7-16 лет на физические нагрузки: Автореф. дис. . канд. биол. наук. Казань, 1990. 19 с.

94. Колосовская Л.А. Гигиеническое нормирование двигательной активности и состояние здоровья младших школьников // Мат. международ, конгр. Здоровье, обучение, воспитание детей и молодежи в XXI веке. М.: НЦЗД РАМН. - 2004., Ч. 2. - С. 64 - 66.

95. Колчин СЛ. О механизме возникновения брадикардии тренированности // Физиолог, жур. СССР. 1975. - Т. 6. - С. 758 - 762.

96. Комаров Г.Д., Кучма В.Р., Носким Л.А. Полисистемный саногенетический мониторинг. М.: МИПКРО, 2001. - 343 с.

97. Копылова В.А., Дикопольская Н.Б. Возрастные особенности функционального состояния сердечно-сосудистой системы детей 1-3 классов // Растущий организм: адаптация к физической и умственной нагрузке. Казань, 2000. - С. 72.

98. Косицкий Г. И. Экстракардиальная и интракардиальная нервная регуляция сердца // Вестник АМН СССР. 1984. - № 4. - С. 29 - 32.

99. Кмитъ Г.В. Функциональное состояние миокарда детей 6-11 лет в процессе развития и адаптации к учебной нагрузке: Автореф. дис. . канд. биол. наук. М., 1992. 18 с.

100. Крыжановский Г.Н., Курнешова Л.Е., Карганов М.Ю. и др. Здоровье и его полифункциональная оценка // 1нтегративна Антрополопя. Киев. -2003.-№2.-С. 46-51.

101. Корниенко И.А. Сонъкш В.Д. и др. Возрастное развитие системных мышц и физической работоспособности / В кн. Безруких М.М., Фарбер Д.А. Физиология развития ребенка: теоретические и прикладные аспекты / М.: Обр. от А до Я, 2000. С. 209 - 239.

102. Кубергер М.Б. Кардиоинтервалография возможности и перспективы использования в педиатрии // Вопросы охраны материнства и детства. -1984.-Т. 29.-№3.-С. 7- 10.

103. Куинджи Н.Н. Совмещение социальных и биологических ритмов как гигиеническая основа обучения и воспитания: Автореф. дис. . докт. мед. наук. М., 1989. 49 с.

104. Кулаев Б. С. Рефлексогенные зоны сердца и саморегуляция кровообращения.- Л.: Наука, 1972. 225 с.

105. Кулаев Б.С. Сердце и гомеостазис // Нейрогуморальные механизмы регуляции сердца. Казань, 2004. - С. 79 - 80.

106. Курмаев О.Д. Механизмы нервной и гуморальной регуляции деятельности сердца. Казань, 1966. 180 с.

107. Кучма В.Р. Формирование здоровья детей и подростков в современных социальных и эколого-гигиенических условиях (проблемные лекции). М.: ММА им. И.М.Сеченова, 1996. 282 е., ил.

108. Кучма В.Р. Дети в мегаполисе: некоторые гигиенические проблемы. — М.: Изд-во НЦЗД РАМН, 2002. 280 с.

109. ЛангГ.Ф. Вопросы кардиологии. М.: Медицина. - 1936. - С. 189.

110. Лебедева Н.Т. Основы гигиенического нормирования общей двигательной активности младших школьников: Автореф. дис. . докт. мед. наук. Минск, 1973. - 20 с.

111. Лебедева Н.Т. Модернизация физической культуры и здоровье школьников // Мат. межд. конгр. Здоровье, обучение, воспитание детей и молодежи в XXI веке. М.: НЦЗД РАМН, 2004., Ч. 2. - С. 188 - 190.

112. Лукошкова Е.В. Соотношение мощности регулярных и нерегулярных колебаний частоты сокращений сердца в «дыхательном» и «вазамоторном» диапазонах // Механизмы функционир. висцеральных систем. СПб: Институт физиологии РАН, 1999. - С. 220 - 221.

113. Лях В.И. Физическое воспитание учащихся общеобразовательной школы: состояние, перспективы и пути реорганизации. // Теория и практика ФК. 1998. - № 9 - С. 49 - 51.

114. Маркосян А.А. Развитие человека и надежность биологической системы // Основы морфологии и физиологии организма детей и подростков. М., 1969. - С. 5 - 13.

115. Медико-биологические и психосоциальные проблемы подросткового возраста / Под ред. Кучмы В.Р. и Сухаревой Л.М. М.: Изд-во ГУ НЦЗД РАМН, 2004. - 198 е., ил.

116. Меерсон Ф.З., Малышев И.Ю. Феномен адаптационной стабилизации структур и защита сердца. / РАН. Отд е физиол. М.:Наука, 1993.- 153 с.

117. Меерсон Ф.З. Адаптация, деадаптация и недостаточность сердца. — М.: Медицина, 1978. 358 с.

118. Могендович М.Р. Рефлекторное взаимодействие локомоторных и висцеральных систем. М.: Медгиз, 1957.

119. Муготлев М.А. Особенности сердечного ритма детей обучающихся с 6-ти лет // Растущий организм: адаптация к физической и умственной нагрузке. Казань, 2000. - С. 93 - 94.

120. Мотылянская Р.Е. Спорт и здоровье подрастающего поколения // Теория и практика ФК. 1979. -№11.- С. 27 - 29.

121. Мустафин М.Г. Возрастные особенности сдвигов при адаптации организма к мышечной деятельности разной интенсивности и длительности: Дис. .канд. биол. наук. Казань, 1984. 193 с.

122. Наталов Г.Г. Эволюция научных представлений об объекте и кризис общей теории физической культуры // Теория и практика ФК. 1998. -№ 9. - С. 40 - 42.

123. Нежкина Н.И., Жданова JI.A., Бобошко И.Е. и др. Физкультурные здоровьесберегающие технологии в системе образования // Мат. межд. конгр. Здоровье, обучение, воспитание детей и молодежи в XXI веке. -М.: НЦЗД РАМН, 2004., Ч. 2.- С. 326 327.

124. Нигматуллина P.P. Регуляция сердечного выброса крыс, развивающихся в условиях различных двигательных режимов: Дис. .канд. биол. наук. Казань, 1991. 188 с.

125. Нигматуллина P.P. Насосная функция сердца и ее регуляция при мышечных тренировках: Дис. .докт. биол. наук. Казань, 1999. 455 с.

126. Нигматуллина P.P. Изменение показателей насосной функции сердца у спортсменов и неспортсменов при выполнении мышечных нагрузок повышающейся мощности // Теор. и практ. ФК. 1999.- № 8. - С. 24 - 26.

127. Нормальная физиология: Курс физиологии функциональных систем / Под ред. К.В. Судакова. М.: Мед. информ. агентство, 1999. - 718 с.

128. Огарев М.И., Покулъ С.Ю. Особенности вариабельности сердечного ритма спортсменов различной специализации в период восстановления // Рос. физиол. жур. им. И.М. Сеченова. Т. 90. № 8. 2004. С. 446.

129. Онищенко Г.Г. Актуальные санитарно-гигиенические задачи сохранения и укрепления здоровья детей и подростков // Детский доктор.-2001.-№2.-С. 13-19.

130. Орбели JI.A. Избранные труды. М. - JL: Изд-во АН СССР, 1961. Т.1. -С. 122 - 132. - 1962. Т. 2. - С. 53 - 59. - С. 95 - 137. - С. 227 - 234.

131. Осколкова М.К. Функциональные методы исследования системы кровообращения у детей. М.: Медицина, 1988. - 272 е.: ил.

132. Побежимова O.K. Особенности функционального состояния сердечнососудистой системы детей 7-10 лет разных режимов обучения // Нейрогуморальн. механ. регуляции сердца Казань, 2004. - С. 111 - 112.

133. Покровский В.М., Абушкевич В.Г., Федунова JI.B. и др. Картирование области синоатриального узла сердца собаки при сердечно-дыхательном синхронизме // Механизмы функционирования висцеральных систем. -СПб: Инст. физиол. РАН, 1999. С. 292 - 293.

134. Покровский В.М. Дублирование механизмов ритмогенеза сердца как фактор надежности деятельности сердца в целостном организме // Рос. физиол. жур. им. И.М. Сеченова. Т. 90. № 8. 2004. С. 447.

135. Поляков С.Д., Кузнецова М.Н., Корнеева И.Т. и др. Экспресс-оценка физического здоровья в детской практике // Мат. межд. конгр. Здоровье, обучение, воспитание детей и молодежи в XXI веке. М.: НЦЗД РАМН, 2004., Ч. 2. - С. 394 - 395.

136. Популярный биологический словарь/Н.Ф. Реймерс. М.: Наука, 1991. - 544 с.

137. Превентивная кардиология: Руковод. /А.В. Виноградов, А.Н. Климов, А.И. Клиорин и др.; Под ред. Г.И. Косицкого. 2-е изд., перераб. и доп. -М.: Медицина, 1987. - 512 е., ил.

138. Псеунок А.А. Особенности сердечно-сосудистой системы детей, обучающихся в разных режимах. Майкоп, 1996. - 57 с.

139. Ратов И.П., Иванов В.В., Попов Г.И. и др. К проблемам выбора перспективных направлений в использовании нетрадиционных методов и средств оздоровительной физической культуры // Теория и практика ФК.- 1999.-№5.-С. 9-13.

140. Редчиц Н.А. Комплексный подход в процессе оздоровления младших школьников-лицеистов Подолии Украины // Здоровье, обучение, восп. детей и молод, в XXI веке. М.: НЦЗД РАМН, 2004., Ч 3. - С. 48 - 50.

141. Рифтин А.Д. Распознавание функциональных состояний организма на основе математического анализа сердечного ритма: Автореф. дис. . канд. биол. наук. Киев, 1987. - 16 с.

142. Русиноеа С.И. Функциональное состояние сердечно-сосудистой и симпто-адреналовой систем младшего школьного возраста в течение учебного года: Автореф. дис. . канд. биол. наук. Казань, 1989. 21 с.

143. Русиноеа С.И., Назипова Г.А. Влияние дозированной физической нагрузки на сердечно-сосудистую систему детей 7-9 лет // Растущий орг.: адаптация к физич. и умств. нагрузке. Казань, 2000. - С. 114 - 115.

144. Русиноеа С.И., Ситдиков Ф.Г Гетерохронность — универсальное средство онтогенеза // Растущий организм: адаптация к физич. и умств. нагрузке. Казань, 2000. - С. 115 -117.

145. Садреева М.Г. Функциональное состояние сердечно-сосудистой системы девочек 7-9 лет женской гимназии // Теоретические основы физической культуры. Казань, 2004. - С. 101 - 102.

146. Самусенков О.И. Олимпийское воспитание и образование школьников как один из компонентов физического развития детей // Мат. межд. конгр. Здоровье, обучение, воспитание детей и молодежи в XXI веке. -М.: НЦЗД РАМН, 2004., Ч. 3 С. 97 - 100.

147. Саркисов Д.С. Приспособительная перестройка биоритмов. М.: Медицина, 1975.- 151 с.

148. Сизонов В.А., Бурсиан А.В., Кулаев Б.С. и др. Онтогенетические особенности регуляции сердечного ритма у крыс // Нейрогуморальные механизмы регуляции сердца. Казань, 2004. - С. 124 - 125.

149. Силла Р.В. Гигиеническое значение двигательной активности школьников: Автореф. дис. . докт. мед. наук. Тарту, 1968. 37 с.

150. Силла Р.В., Теосте М.Э., Салиева К.И. и др. О распространенности гипокинезии среди детей и подростков и ее функциональных признаках // Сб. трудов «Гигиенические аспекты охраны здоровья детей и подростков». Под ред. Сердюковской Г.Н. М., 1980.

151. Ситдиков Ф.Г Механизмы и возрастные особенности адаптации сердца к длительному симпатическому воздействию: Дис. .докт. биол. наук. Казань, 1974. - 312 с.

152. Ситдиков Ф.Г. Лекции по возрастной физиологии сердца. — Казань, 1981.-200 с.

153. Ситдиков Ф.Г., Самигуллин Г.Х., Мустафина Р.Г. Некоторые показатели сердечного ритма подростков в условиях дифференцированного обучения // Растущий организм: адаптация к физической и умственной нагрузке. Казань, 2000. - С. 127-129

154. Ситдиков Ф.Г., Аникина Т.А. Принцип взаимокомпенсации в регуляции деятельности сердца // Мат. Третьей Всерос. с межд. участ. школы конф. по физиол. кровообращения.- М.: МГУ, 2004.- С.97 - 99.

155. Смирнов КМ. Гипокинезия // Успехи физиол. наук. № 1.- 1972.- С. 3.

156. Стажинъска С. Особенности игрового метода в физическом воспитании детей 7-9 лет. М.: ГЦОЛИФК, 1988. - 56 с.

157. Столяров В.И. Теоретическая концепция культуры здоровья // Мат. межд. конгр. Здоровье, обучение, воспитание детей и молодежи в XXI веке. М.: НЦЗД РАМН, 2004., Ч. 3 - С. 172 - 174.

158. Сухарев А.Г. Гигиенические принципы нормирования двигательной активности: Автореф. дис. . докт. мед. наук. -М., 1972. 48 с.

159. Сухарев А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков. -М.: Медицина, 1991. 187 с.

160. Сухарев А.Г., Игнатова Л.Ф. Методология мониторинга образовательной среды и здоровья школьников // Мат. межд. конгр. Здоровье, обучение, воспитание детей и молодежи в XXI веке. М.: НЦЗД РАМН, 2004., Ч. 3 - С. 179 - 181.

161. Теория и методики физического воспитания: Учеб. /Б.А. Ашмарин, Ю.А. Виноградов, З.Н. Вяткина и др. / Под ред. Б.А. Ашмарина. М.: Просвещение, 1990. - 287 е., ил.

162. Тимофеева О.П., Сизонов В.А. Дыхательная аритмия сердца у развивающихся крыс // Рос. физиолог, жур. им. И.М. Сеченова. Т. 90. -№ 8. - 2004. - С. 459.

163. Тихонова О.А. Особенности насосной функции сердца крысят при переходе от гипокинезии к другим двигательным режимам: Автореф. дис. . канд. биол. наук. Казань, 2003. - 147 с.

164. Ткаченко Б.И., Левтов А.В. Понятие об управлении (регуляции) в кровообращении // Физиология кровообращения. Регуляция кровообращения. Л.: Наука, 1986. — С. 5 - 10.

165. Тупицын И.О. Возрастная динамика и адаптационные изменения сердечно-сосудистой системы школьников: Автореф. дис. . докт. мед. наук / АМН СССР, НИИ физиол. детей и подростков. М., 1986. - 42 с.

166. Тупицын И.О., Андреева И.Г., Безобразова В.Н. и др. Развитие системы кровообращения. В кн. Безруких М.М., Фарбер Д.А. Теоретич. асп. изуч. физиолог, разв. ребенка // М.: Обр. от А до Я, 2000. С. 148 - 167.

167. Удельное М.Г. Физиология сердца. М.: Изд-во МГУ, 1975. - 303 с.

168. Ухтомский А.А. Собрание сочинений. Л: Изд. ЛГУ, 1954. - Т. 1-6.

169. Физиология кровообращения: Физиология сосудистой системы. Ред. Б.И. Ткаченко.-Л.: Наука, 1984. 652 с. - (Руководство по физиологии).

170. Фролов В.А. Сердечный цикл. М.: Изд - во МГУ, 1981. - 135 с.

171. Хайруллина Г.Н. Показатели насосной функции сердца мужчин и женщин, занимающихся дзюдо // Мат. Третьей Всерос. с межд. участ. школы конф. по физиол. кровообр. - М.: МГУ, 2004.- С. 106 - 107.

172. Хрипкова А.Г., Антропова М.В. Адаптация организма учащихся к учебной и физическим нагрузкам. -М.: Педагогика, 1982.-240 с.

173. Хрущев С.В. Влияние систематических занятий спортом на сердечнососудистую систему детей и подростков // Детская спортивная медицина. -М.: Медицина, 1980.-С. 66-91.

174. Чазов Е.И. Сердце и XX век.-2-е из., доп.-М.:Педагогика, 1985.-160 с.

175. Чинкин А. С. Двигательная активность и сердце. Казань: Изд-во КГУ, 1995.- 192 с.

176. Чинкин А. С., Курмаев О.Д. О происхождении брадикардии тренированности // Физиол. жур. СССР.-1970.-Т.61. № 6 С. 916 - 920.

177. Цыганов Г.В. Особенности развития функциональных показателей детей школьного возраста в связи с их двигательной активностью: Дис. . канд. биол. наук. Казань, 1996. 156 с.

178. Шабунин Р.А. Адаптация сердца к статическим нагрузкам на основных этапах онтогенеза // Возрастные особенности регуляции и адаптации сердца. Казань, 1992. - С. 86 - 88

179. Шайхелисламова М.В., Аникина Т.А. и др. Показатели адаптации школьников // Растущий организм: адаптация к физической и умственной нагрузке. Казань, 2000. - С. 148 - 149.

180. Шайхелисламова М.В., Ситдикова А.А. Вариабельность сердечного ритма и состояние симпато-адреналовой системы школьников 8-9 лет в динамике учебного года // Теоретические основы физической культуры. -Казань, 2004.-С. 106- 107.

181. Шейх-Заде Ю.Р., Сухомлинов В.В., Жукова Е.В. и др. Новый подход к пониманию и оценке вариабельности сердечного ритма // Мат. XVIII съезда физиол. общ. им. И.П. Павлова. Казань; М.: Гэотар-мед, 2001. -С. 458 - 459.

182. Шубина Х.З., Поварго Е.А., Зигитбаев Р.Н. и др. Изучение влияния образа жизни на физическое развитие детей // Мат. межд. конгр. Здоровье, обучение, воспитание детей и молодежи в XXI веке. М.: НЦЗД РАМН, 2004., Ч. 3 - С. 369 - 371.

183. Шлык Н.И. Сердечный ритм и центральная гемодинамика при физической активности у детей. Ижевск: Филиал изд-ва Нижегород. университета, 1991. - 418 е., ил.

184. Шлык Н.И. Особенности механизмов регуляции сердечного ритма у младших школьников // Растущий организм: адаптация к физической и умственной нагрузке. Казань, 1994. - С. 127 - 128.

185. Шлык Н.И., Красноперова Т.В., Шумихина И.И. Особенности вариабельности ритма сердца и гемодинамики у спортсменов-футболистов с различной степенью активности вегетативной регуляции ритма сердца // Теоретическ. основы ФК. Казань, 2004. - С. 112 - 114.

186. Шмальгаузен И.И. Организм как целое в индивидуальном и историческом развитии. М.: Наука, 1982. — 383 с.

187. Цыренова Н.М. Гигиеническая оценка технологий обучения школьников: Автореф. дис. . канд. мед. наук. М., 2003. - 26 с.

188. Электрокардиография в педиатрии: Уч. пособ. / Ю.В. Середа. СПб.: Элби-СПб., 2004.- 101 с.

189. Ямполъская Ю.А. Физическое развитие школьников Москвы к началу XXI века // Мат. межд. конгр. Здоровье, обучение, воспитание детей и молодежи в XXI веке. М.: НЦЗД РАМН, 2004., Ч. 3 - С. 395 - 396.

190. Adolf E. F. Ranges of heart rates and their regulations at various ages (rat) // Am. J. Physiol. 1967. - v 212 - №3 - P. 595 - 602.

191. Artiuschenco A. Beglezow A. Hurdenlaufer in der ersten Klasse // Der Leichtathlet, 1977. № 30. - S. 10.

192. Astrand P.-O., Rodal K. Text book of work physiology.- New York, 1970. 669 p.

193. Balsevich V.K., Lubusheva L.I. Main regularities of human motoric's ontogenesis and their actualization in practice of school sport // 6-th Sport Kinetics Conference ' 99. Ljubljana, Slovenia. - 1999. - P. 66 - 69.

194. Brennemann Practice of Pediatrics // V. I IV. - Hagerstown (Maryland): Harper, Row, 1974.

195. BrugschTh. Kardiologia. Leipzig: S. Hirrel Verlag. - 686 S.

196. Eder A. Rise factor loneliness on the interrelations between social integration happiness and health in 11, 13, 15 years old in 9 European countries // Health Promotion. 1990. - Vol. 5. - P. 19 - 33.

197. Ewerbeck H. Differenialdiagnose von Krankhaeiten im Kindesalter: Springer Verlag Berlin Heidelberg New York, 1976.

198. Graham, Loren R. Science, philosophu and human behavior in the Soviet Union.Columbia University Press N.York Guilford, Surrey Copyright. -1987.

199. Томов J1., Томов Ил. Нарушения ритма сердца: Клиническая картина и лечение. София: Медицина и физкультура, 1976. - 481 с.

200. Thoring J., Kraft D., Hopf Th. et al. Anwendung eines freiprogrammierbaren Mikrorechnere zur automatischen Gewinnung der haurigleitveilung von RR-Leitintervallen: (Technische Realisierung). Dt. Gesundheitew., 1981. Bd. 36, N 15, S. 671- 673.

201. Cooper K. The new aerobics. M. Evans and Co. New York, 1970.

202. Kavey R.-E. W., Sandheiwer H. M, Blackman M. S. //Circulation. 1980. -Vol. 62.-P. 582-587.

203. Kavey R.-E. W., Daniels S. R., Lauer r. m. et all. American heart association guidelines for primary prevention of atherosclerotic cardiovascular deseas beginning in childhood // Вопросы современной педиатрии. 2003. - Т. 2. -З.-С. 72-75.

204. Malina R.M., Beunen G.P. et. al. Fatness and physical fitness of girls 7 to 17 years. Obesity Research, 1998; 3: 221 -231.

205. Report of the Second Task Force on Blood Pressure Control in Children // Pediatrics. 1987. - Vol. 79. - P. 1 -25.

206. Tanaka H. Effekt of Cross-Training // Sports Med. 1994. - 18 (5). - P. 330-339.

207. Turek M., Horvath R. Motion performance and phusical development of children in the age of 7 to 10. In: V. Strojnik and A. Usaj, eds. 6-th Sport Kinetics Conference ' 99. Ljubljana, Slovenia. - 1999. - P. 387 - 390.

208. Shephard R. J. Bouhard C. Associations between health behaviors and health related fitness. Brit. Journ. Sports Med., 1996; 30: 94 101.

209. Henneberg M., Brush G., Harisson G. A. Crowth of specific muscle strength between 6 and 18 years in contrasting socioeconomic conditions // Am. J. Phys. Antropol. 2001.Vol. 115. - № 5. - P. 62 - 70.

210. Rausavljevich R. et. al. Comparative analysis of struktural transformations of motor dimensions of seven year old male and female pupils. In: V. Strojnik and A. Usaj, eds. 6-th Sport Kinetics Conference ' 99. Ljubljana, Slovenia. - 1999. - P. 36 - 45.

211. Children with health imperments in schools // Pediatrics.- 1990. Vol. 86. -№4.-P. 636-638.

212. Eamon MK. The effects of poverty on childrens socioemotional development: an ecological systems analysis // Soc. Work. 2001. Vol. 46. -№7.-P. 256-266.

213. Gesundheit, Schulfahigkeit, Gesundeitsforderung in Klasse 1 Uta Moider, K. Wolischkow, Grasch et. al. Berlin: Volk u. Gesundheit, 1989. - 190 s.

214. Malbran S. Phases in childrens rhythmic development // Ann. N Y Acad. Scientifige. 2001. - Vol. 30. - № 6. - P. 401 - 404.

215. Medau H. J., Nowack P. E. Frau und Sport. Erlangen: perimed Fachbuch-Verlaggesellschaft mbH., 1983.

216. Ruminski S. Zdorovie uczniow czy medicyna szkolina? // Zdorovie Publ. -1989.-№ 4.-S. 221 -225.

217. Socha S. Problemy dymorfizmu piciowego w sporcie. Mat. Pokonferencyjne Katowice, 1994, 1995, 1996, 1998.235. (Starosta W.) Староста В. Обосновано ли деление видов спорта на мужские и женские // Теория и практика ФК. 1999. - № 8. - С. 55 - 58.

218. Jarisch A., Zotterman J. Depressor refleks from heart. Akta physiol. Scandin., 1948, 16,31 -51.

219. Вариационные иульсограммы мальчиков экспериментальной нормотоническим типом вегетативной регуляции сердечного ритмагруппы с

Информация о работе

Ежов, Александр Анатолиевич
кандидата биологических наук
Казань, 2005
ВАК 03.00.13

Диссертация

Влияние двигательной активности на вариабельность сердечного ритма у детей первого и второго года обучения в школе - тема диссертации по биологии, скачайте бесплатно

Автореферат

Похожие работы