Бесплатный автореферат и диссертация по биологии на тему

Психофизиологические основы эффективности учебной деятельности студентов медицинского вуза на этапе освоения фундаментальных дисциплин

ВАК РФ 03.00.13, Физиология

Содержание диссертации, кандидата биологических наук, Воробьева, Елена Владимировна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОЙ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ

1.1. Умственная работоспособность студента: определение понятия, психофизиологические корреляты и методы ее оценки.

1.2. Адаптация к учебной нагрузке как условие эффективного обучения в вузе.

1.3. Факторы, влияющие на умственную работоспособность и адаптацию студентов к учебной нагрузке.

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЙ

2.1. Методы исследований.

2.2. Условия и организация исследований.

2.3. Методы статистического анализа данных.

ГЛАВА 3. ОЦЕНКА УМСТВЕННОЙ РАБОТОСПОСОБНОСТИ И

СОСТОЯНИЯ ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКОЙ СФЕРЫ СТУДЕНТОВ.

ГЛАВА 4. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ДИФФЕРЕНЦИРУЮЩЕЙ СПОСОБНОСТИ ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИХ КРИТЕРИЕВ ОЦЕНКИ ЭФФЕК

ТИВНОСТИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

ГЛАВА 5. ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ВЕГЕТАТИВНОГО

ОБЕСПЕЧЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

ГЛАВА 6. ПРОГНОЗИРОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ НА ЭТАПЕ ОСВОЕНИЯ

ФУНДАМЕНТАЛЬНЫХ ДИСЦИПЛИН.

Введение Диссертация по биологии, на тему "Психофизиологические основы эффективности учебной деятельности студентов медицинского вуза на этапе освоения фундаментальных дисциплин"

В литературе достаточно широко обсуждаются вопросы зависимости успешного освоения профессии от личностных и психофизиологических особенностей обучающегося. Основная проблема заключается в том, что, с одной стороны, отсутствие личных качеств, соответствующих выбранной профессиональной деятельности, может не позволить человеку стать специалистом-профессионалом, с другой, - государство вынуждено финансировать обучение студентов, которые в будущем не смогут полностью самореализоваться в данном виде деятельности (Н.В.Ямщикова, 1999; И.М.Момадов с соавт., 2001; E.Frank et al., 1999). В связи с этим вопросы профессиональной адаптации должны ставиться уже на начальном этапе обучения в вузе, в том числе и профессии врача (А.В.Потапов, 1998; И.В.Лебедев, 2001; R.Tamblyn et. al., 1998).

По данным литературы, уже в процессе обучения' в вузе в 40% случаев отмечается несоответствие индивидуальных особенностей студентов требованиям, которые предъявляет профессия, что и оказывается причиной низкой успеваемости и неудовлетворительной адаптации к учебной нагрузке (В.Р.Кучма, Н.Л.Ямщикова, 1994; D.W.Kreger, 1995). В то же время, учет психофизиологических характеристик при выборе профессии позволяет снизить отсев обучающихся на 30-50% и, как следствие, уменьшить стоимость подготовки специалистов на 30-40% (Б.И.Беспалов, 1998; M.J.Ree, J.A.Farles, 1991).

Формирование профессионально важных качеств будущего врача невозможно без успешного овладения дисциплинами естественнонаучного и медико-биологического циклов, поскольку они являются фундаментом, на котором базируются клинические знания. При этом следует учитывать, что на первоначальном этапе в основе эффективного обучения лежат неспецифические личностные и психофизиологические качества студентов (высокий уровень основных психических функций, параметров сенсомоторной сферы, адекватные вегетативные реакции на предъявляемые нагрузки), а на этапе специализации на

-5 первый план выходит комплекс индивидуальных качеств, важных для освоения профессии хирурга, терапевта, анестезиолога и других (Е.Н.Данилин, 1977; Л.В.Усенко с соавт., 1998; S.Meryn, 1998; R.Bergeron et al., 1999). Согласно данным этих авторов, каждое направление медицины предъявляет специфические требования к человеку. Так, показано, что работа хирурга требует выносливости, высокого мануального мастерства, значительного напряжения зрения и связана с необходимостью принимать решения от которых зависит здоровье и жизнь других людей. Труд врача-анестезиолога характеризуется высокой напряженностью и требует большого объема оперативной и долговременной памяти, быстрой реакции. Для терапевтов, невропатологов, психиатров важнее способность одновременно оперировать большими объемами фактического материала в условиях дефицита времени. Работа на «скорой и неотложной помощи» предъявляет высокие требования к оперативным качествам, выносливости.

Основным показателем эффективной адаптации студентов к условиям обучения в вузе является высокая успеваемость, базирующаяся на поддержании оптимальной умственной работоспособности в условиях воздействия факторов учебной деятельности (С.Н.Игнатьева, Н.В.Соловьёва, 1999; И.В.Пляскина, 2000). В качестве таких факторов можно выделить, в первую очередь, социально-психологические проблемы, связанные с пребыванием в новом коллективе студентов и преподавателей, часто с отрывом от семьи и привычного окружения (Т.В.Кутзенко, Г.М.Чайченко, 1999; Мандриков В.Б. с соавт., 2000; О.Е.Горлова, 2001). Трудности адаптации могут быть также обусловлены измененным темпом и ритмом жизни, отсутствием навыка самостоятельной работы (Н.П.Неверова с соавт., 1996; Н.А.Горст с соавт., 2001; C.Senior^ C.Loveday, 1998).

Для оценки умственной работоспособности студентов и их адаптации к учебной нагрузке используются различные подходы. Так, в работах М.В.Антроповой с соавт. (1995) для определения эффективности деятельности использованы показатели подвижности нервных процессов. В.И.Климова-Черкасова (1998), А.И.Фукин (1999) оценивали успешность обучения с позиции изучения силы и лабильности нервной системы. Н.И.Чуприкова с соавт. (1991) считают, что скорость переработки информации может использоваться в качестве критерия оценки умственной работоспособности. Показано также, что на эффективность обучения влияют индивидуальные особенности внимания, памяти, мышления и текущее функциональное состояние (Г.И.Стунеева с соавт., 2000; Н.А.Егорова, 2001; M.Costa et.al., 1998). В ряде работ отмечается, что реализация умственной деятельности студентов связана с исходным типом вегетативного реагирования (С.В.Цветовский, 1998; Е.А.Умрюхин с соавт., 1999; А.Н.Поборский с соавт., 2000).

Таким образом, несмотря на то, что вопросы изучения эффективности учебной деятельности студентов широко обсуждаются в научной литературе, остается актуальным изучение личностных и психофизиологических характеристик, лежащих в основе успешного обучения и оптимальной адаптации студентов медицинского вуза. Актуальной так же представляется разработка комплекса информативных психофизиологических критериев оценки и прогнозирования эффективности обучения на этапе освоения дисциплин естественнонаучного и медико-биологического циклов.

Целью работы явилось определение психофизиологических критериев оценки и прогнозирования эффективности учебной деятельности студентов медицинского вуза на этапе освоения фундаментальных дисциплин.

Задачи исследования:

1. Установить личностные и психофизиологические характеристики студентов, определяющие эффективность учебной деятельности.

2. Разработать методику интегральной оценки эффективности обучения по данным экспертной оценки адаптированности студентов.

-73. Выявить структуру взаимосвязей личностных и индивидуальных психофизиологических характеристик студентов с эффективностью их обучения и адаптацией к учебной нагрузке.

4. Определить информативные психофизиологические критерии и разработать математические модели прогнозирования эффективности учебной деятельности студентов на этапе освоения фундаментальных дисциплин.

5. Разработать практические рекомендации по оценке и прогнозированию эффективности обучения на этапе освоения дисциплин естественнонаучного и медико-биологического циклов.

Научная новизна.

Установлены оптимальные соотношения личностных и психофизиологических характеристик, особенностей вегетативного реагирования студентов медицинского вуза, обеспечивающие успешное освоение фундаментальных дисциплин.

Впервые показано ведущее значение способности к поддержанию устойчивого уровня умственной работоспособности в условиях воздействия вербальных и невербальных помех для обеспечения эффективной учебной деятельности и адаптации к учебной нагрузке.

Определены информативные критерии и разработаны математические модели прогнозирования эффективности обучения студентов на этапе освоения фундаментальных дисциплин по личностным, психофизиологическим и вегетативным показателям.

Практическая значимость.

1. Предложенный перечень психофизиологических и личностных критериев эффективности учебной деятельности может быть использован для индивидуальной оценки и прогнозирования успеваемости студентов и их адаптации к учебной нагрузке на начальном этапе обучения в вузе с экстраполяцией результатов на этап освоения клинических дисциплин.

-82. В качестве интегрального критерия для прогнозирования эффективности учебной деятельности может использоваться оценка уровня умственной работоспособности в условиях воздействия вербальных и невербальных помех.

3. Выявленные личностные и психофизиологические особенности студентов с низкой эффективностью учебной деятельности могут быть использованы в качестве ориентира при разработке мероприятий, направленных на оптимизацию условий их обучения.

Результаты исследований внедрены в практический курс на кафедрах нормальной физиологии в Волгоградской медицинской академии, анатомии и физиологии Волгоградского педагогического университета, социальной работы и медицины Волгоградского государственного университета.

Апробация работы

Материалы диссертации доложены и обсуждены на конференции молодых ученых Волгоградской медицинской академии: «Актуальные вопросы медицинской науки и практики» (март, 1999); на юбилейной областной научной конференции «Учение И.П.Павлова на современном этапе и его развитие в трудах волгоградских ученых» (ноябрь, 1999); на юбилейной научной конференции, посвященной 125-летию со дня рождения А.А.Ухтомского (январь, 2001). Работа была представлена на Всероссийской научно-практической конференции «Опыт, проблемы социального обслуживания семьи и детей в учреждениях органов по делам молодежи» (Волгоград, 2001); а также на конференции «Эко-лого-физиологические проблемы адаптации» (Москва, 2001); на 5-ой Пущин-ской конференции молодых ученых «Биология - наука 21 века» (Пущино, 2001).

Апробация диссертации проведена на расширенном межкафедральном заседании кафедр нормальной физиологии, биологии, общей гигиены с экологией, патологической физиологии и физического воспитания с курсом ЛФК и ВК (апрель 2001). По теме диссертации опубликовано 8 работ, отражающих ее основное содержание.

Структура и объём диссертации.

Текст диссертации изложен на 150 страницах машинописного текста и состоит из введения, обзора литературы, главы с описанием методов, объема и организации исследований, четырех глав собственных исследований, заключения и обсуждения результатов, выводов и практических рекомендаций. Работа иллюстрирована 16 таблицами, 14 рисунками. Список литературы содержит 298 источников, из которых 57 иностранных авторов.

Заключение Диссертация по теме "Физиология", Воробьева, Елена Владимировна

выводы

1. Эффективность обучения студентов медицинского вуза в условиях воздействия комплекса факторов учебной деятельности на этапе освоения фундаментальных дисциплин определяется их личностными, психофизиологическими характеристиками, и индивидуальными особенностями вегетативного реагирования.

2. Успешность учебной деятельности обеспечивается способностью к сохранению умственной работоспособности в условиях воздействия помех и к установлению сложных логических связей, а также уровнем кратковременной зрительной памяти и высоким индивидуальным темпом работы. Параметры устойчивости к воздействию вербальных и невербальных помех могут использоваться в качестве основного психофизиологического критерия оценки и прогнозирования адаптированности к учебной нагрузке.

3. Личностными характеристиками студентов, препятствующими эффективному обучению, являются тревожно-депрессивные тенденции (повышение личностного профиля теста MMPI в среднем на 4,1% по шкале D и на 4,7% по шкале Pt), признаки психической ригидности (повышение Ра на 5,1%) и непродуктивной активности (повышение Ма на 9,1%). Данные личностные особенности положены в основу разработанной психодиагностической шкалы «Эффективность учебной деятельности».

4. Оптимальным для эффективной учебной деятельности студентов является наличие у них нормотонического или ваготонического типа вегетативного реагирования. Группа с низкой успеваемостью и адаптированностью отличается от группы студентов с высокой эффективностью обучения большей пред-ставленостью лиц с симпатотонией (в среднем на 26%).

5. Математические модели, разработанные на основе кластерного и множественного регрессионного анализа, позволяют прогнозировать эффективность обучения на этапе освоения фундаментальных дисциплин по

- 120структурно-динамическим характеристикам личности, параметрам умственной работоспособности и особенностям вегетативного реагирования. Вероятность совпадения истинного и прогнозируемого результатов (0,74) подтверждает эффективность разработанных моделей.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Разработанные психофизиологические критерии целесообразно использовать для индивидуальной оценки и прогнозирования успешности обучения студентов-медиков и уровня их адаптации к учебной нагрузке.

2. Рекомендуется использование разработанных математических моделей для прогнозирования эффективности учебной деятельности студентов на начальном этапе обучения в вузе, с возможностью последующей экстраполяции этих данных на этап освоения клинических дисциплин.

3. Установленные личностные и психофизиологические особенности студентов с низкой эффективностью учебной деятельности могут быть использованы при разработке профилактических мероприятий, направленных на оптимизацию условий их обучения.

- 121

Библиография Диссертация по биологии, кандидата биологических наук, Воробьева, Елена Владимировна, Волгоград

1. Абдулина О.А. Личность студента в процессе профессиональной подготовки // Высшее образование в России. 1993.- N3.- С.165-170.

2. Абдулина О.А. Мониторинг качества профессиональной подготовки // Высшее образование в России. 1998.- N3.- С.35-39.

3. Агаджанян Н.А., Полунин И.Н. Интегративная медицина и экология человека. Москва-Астрахань: Изд-во АГМА, 1998.- 355 с.

4. Агаджанян Н.А., Радыш И.В., Краюшкин С.И. Хроноструктура репродуктивной функции. М.: КРУК, 1998. - 248с.

5. Агаджанян Н.А., Руженкова И.В., Старшинов Ю.П. Особенности адаптации сердечно-сосудистой системы юношеского организма //Физиология человека. 1997.- Т.23, N1.- С. 93-97.

6. Агаджанян Н.А., Торшин В.И. Экология человека. М.: КРУК, 1994.256 с.

7. Аксянова Е.А., Сырцова М.А. Особенности функционального состояния сердечно-сосудистой системы у детей 5-7 лет // Гигиена и санитария. -1990. -N3.-C. 13-15.

8. Александрова Л.А., Волкова Т.И. Состояние сердечно-сосудистой системы учащихся выпускных классов // Успехи физиологических наук. 1994.-Nl.-C.33.

9. Алешин С.В., Жданько И.М. Пространственные способности операторов авиакосмического профиля и их влияние на успешность профессиональной деятельности // Авиационная и космическая медицина, психология и эршноми- 122ка. М.: Полет, 1995.- 378с.

10. Альманах психологических тестов // Под ред. Р.Р.Римского, С.А.Римского.- М.: КСП, 1995.- 400с.

11. Алянчикова Ю.О., Смирнов А.Г. Связь индивидуальной минуты и тревожности у больных неврозами // Физиология человека. 1997.-. N5.- С .5154.

12. Андреева А.Д. Диагностика эмоционального отношения к учению в среднем и старшем школьном возрасте // Научно-методические основы использования в школьной психологической службе конкретных психодиагностических методик. М.: АПН СССР, 1988.- С. 129-146.

13. Антонова Г.П., Якунина З.И., Антонова И.П., Антонова И.А. Влияние особенностей интеллекта старших дошкольников на эффективность их обучения // Вопросы психологии. 1999.- N2.- С. 12-21.

14. Антонова JI.T., Сердюковская Г.Н. О проблеме оценки состояния здоровья детей и подростков в гигиенических исследованиях // Гигиена и санитария. 1995.-N6.-С. 22-28.

15. Антропова М.В., Бородкина Г.В., Кузнецова JI.M. Изменение психофизиологических и вегетативных показателей у старшеклассников в процессе дифференцированного обучения // Физиология человека. 1991.- N5.- С. 116124.

16. Антропова М.В., Бородкина Г.В., Кузнецова JI.M., Манке Г.Г., Пара-ничева Т.М. Прогностическая значимость адаптационного потенциала сердечно-сосудистой системы у детей 10-11 лет // Физиология человека .- 2000.- Т.26-N1.- С.56-61.

17. Антропова М.В., Козлова В.И. Нормализация учебной нагрузки школьников. М.: Педагогика, 1988.-256 с. ' : '

18. Антропова М.В., Манке Г.Г., Бородина Г.В., Кузнецова JI.M., Парани-чева Т.М. Физиолого-гигиеническая оценка эффективности индивидуально-дифференцированного обучения учащихся // Гигиена и санитария. 1997.- N1.-С. 24-26.

19. Антропова М.В., Соколова Н.В. Умственная работоспособность учащихся 1-4-х классов, проживающих в экстремальных климатических условиях // Гигиена и санитария. 1996.- N5.- С. 17-20.

20. Баевский P.M., Берсенева А.П. Оценка адаптационных возможностей организма и риск развития заболеваний. М., 1997.- С.45-49.

21. Баевский P.M., Кириллов О.И., Клецкин З.С. Математический анализ сердечного ритма при стрессе. М.: Наука, 1984.- 221с.

22. Баевский P.M., Кудрявцева В.И. Особенности реакции сердечного ритма при умственной нагрузке // Физиология человека. 1975.- N2.- С.296-301.

23. Баевский P.M., Кукушкин А.Ю., Романов Е.А. Методы оценки функционального состояния организма человека // Медицина труда и промышленная экология. 1995.- N3.- С. 43-45. , .„и- 124

24. Баевский P.M., Шлык Н.И. Вариабельность сердечного ритма: теоретические аспекты и практическое применение // Тезисы международного симпозиума. Ижевск, 1996.- С. 226 - 228.

25. Бажанова Л.М., Гаврилова И.Н., Бардина Л.В. Умственная работоспособность учащихся при различных учебных нагрузках // Успехи физиологических наук. 1994.- N1.- С.47-48.

26. Балкунова О.Н., Зайцева Е.Н., Нестерук К.К. К вопросу об изучении эмоционального напряжения у авиадиспетчеров при моделировании их профессиональной деятельности на тренажере // Физиология человека. 1985.- N 4. -С.53-55.

27. Барбараш Н.А., Кувшинов Д.Ю., Тульчинский М.Я., Чичилинко М.В., Барбараш О.Л. Конституциональные аспекты психоэмоционнальных стрессов юношеского возраста // Физиология человека. 2000.- N4.- С. 140-142.

28. Беспалов Б.И. Психодиагностика профессионально важных качеств и профотбор диспетчеров пожарной службы «01» // Вестник МГУ 1998.- N3.-С.79-94.

29. Блейхер В.М., Круг И.В. Патопсихологическая диагностика. Киев: Здоровье, 1986.- 280с.

30. Белов А.Ф., Лапкин М.М., Яковлева Н.В. Дифференциально-психологические аспекты успеваемости обучения студентов медицинского вуза // Психологический журнал. 1994,- N1.- С.81-86.

31. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. Л. :Наука, 1988.-270 с. -ч

32. Березин Ф.Б., Мирошников М.П., Рожанец Р.В. Методика многосто-125роннего исследования личности. М.: Медицина, 1976.- 175с.

33. Беренштейн Г.Ф., Нурбаева М.Н., Василенко Н.И. Динамика сердечного ритма старшеклассников в процессе обучения // Физиология человека. -1993.- Т. 19, N2.- С. 35-36.

34. Бодров В.А., Орлов ВЛ. Классификация ошибок человека-оператора // Техническая эстетика. 1985.- N7.- С.22-24.

35. Бодров В.А. Изучение проблемы информационного стресса человека-оператора // Физиология человека. 2000. - N5. - С. 111-127.

36. Борисова И.Ю., Ганелина И.Е., Притыкина Н.Я. Психологические и поведенческие особенности личности с утренним биоритмическим типом работоспособности // Психологический журнал. 1996.- N5.- С.95-101.

37. Боровиков В.П. Популярное введение в программу «Статистика». -М.: Компьютер Пресс, 1998.- с. 185-190.

38. Брудный В.И. Адаптация студентов младших курсов вуза. М.: Просвещение, 1975.- 115 с.

39. Будылина С.М., Иванова Е.В. Особенности функциональной асимметрии у студентов в условиях экзаменационной деятельности // Здоровье студентов. Тезисы докладов. Москва. - Изд. Российского Университета дружбы народов, 1999.- С. 69-71.

40. Буйлов В.А., Куропова Г.И., Сенаторова Н.Н. Нервно-психические состояния студентов как валеологическая проблема // Высшее образование в России. -1996.-N2.- С.65-73.

41. Бурханов А.И., Носова Л.И., Байгутдинов Ж.Б. Адаптация студёнтов к обучеш1Мьввузе//Тигиенаи:санитария.г-Л'992.-Щ.-.С!;§3-!-55.--. ,- 126

42. Бурханов А.И., Хорошева Т.А. Состояние здоровья учащихся младших классов лицея искусств // Гигиена и санитария. 1999.- N3. - С.42-45.

43. Вейн A.M. Вегетативные расстройства: Клиника, лечение, диагностика. М.: Медицинское информационное агенство, 2000 - 752с.

44. Вейн A.M., Вознесенская Т.Г., Голубев В.А. Заболевания вегетативной нервной системы: Руководство для врачей. М.: Медицина, 1991.- 624с.

45. Вейр Б. Анализ генетических данных. М.: Мир, 1995.- 400с.

46. А.Б.Великанова Особенности адаптации у студентов-медиков // Эко-лого-физиологические проблемы адаптации. Тезисы докладов. Москва. - Изд. Российского Университета дружбы народов, 2001. - С. 103-104.

47. Веневцева Ю.Л., Мельников А.Х., Хадарцев А.А., Цкипури Ю.И., Фризен В.Э. Уровень адаптации студентов различных факультетов // Здоровье студентов. Тезисы докладов. Москва. - Изд. Российского Университета дружбы народов, 1999.- С. 85.

48. Венкина И.В. Биоритмические критерии адаптации у студентов // Здоровье студентов. Тезисы докладов. Москва. - Изд. Российского Университета дружбы народов, 1999.- С. 26-31.

49. Власов В.А., Ямщикова Н.В. Образованию профессиональную ориентацию // Высшее образование в России. - 1998.- N4,- С.29-32.

50. Воронина Г.А., Медведчикова К.В., Худякова М.М. Возрастные особенности работоспособности и адаптации старшеклассников к учебной нагрузке // Успехи физиологических наук. 1994.- N1.- С.92.

51. Гапонова С.А. Особенности адаптации студентов вузов в процессе обучения // Психологический журнал. 1994.- N3.- С. 131-135.

52. Гедылин М.Ф., Соколов Д.К., Кадрол И.С. Интегральная оценка функционального состояния организма // Физиология человека. 1988.- Т. 14, N6.-С. 957-963. j

53. Гшадыш А:Ву^Е©рев А.С:-, ■ Фарбер.Д.А.- Отра1жейие'>иада1ведаЛ.ьнъ1Х- 127 особенностей скорости переработки информации в параметрах ЭЭГ детей школьного возраста// Физиология человека. 1995.- N1.- С.99-110.

54. Глазачев О.С., Гавриков К.В. Индивидуальные особенности психофизиологических функций первоклассников в процессе их адаптации к школе // Физиология человека. 1992.-N6.- С. 116-124.

55. Голубева Э.А. способности и индивидуальность. М.: Прометей, 1993.- 253с.

56. Горбунов В.В. Условия адекватности использования показателей сердечного ритма для оценки психофизиологической напряженности операторской деятельности // Физиология человека. 1997.- N5.- С. 40-43

57. Горбунов В.В. Психофизиологические показатели, прогнозирующие успешность летного обучения // Физиология человека. 1999.- N2.- С. 81-85.

58. Горбунов Н.П., Цокоров О.А., Калашникова Л.Д., Цокоров А.В., Ба-тенкова И.В. Особенности адаптации младших школьников к повышенной учебной нагрузке // Успехи физиологических наук. 1994.- N1.- С. 108.

59. Горев А.С. Динамика ритмических составляющих ЭЭГ в условиях релаксации у школьников 9-10 лет с различной успешностью обучения // Физиология человека. 1998.- N6.- С.42-47.

60. Горст Н.А., Горст Р.Н., Амреева М.Ж., Молчанова М.А. Оценка степени психического напряжения студентов // Эколого-физиологические проблемы адаптации. Тезисы докладов. Москва. - Изд. Российского Университета дружбы народов, 2001. - С. 137-138.

61. Грачев С.В., Минибаев Т.Ш., Михеева Л.В. Успешное обучение и здоровье студентов // Здоровье студентов. Тезисы дюкладов. Москва. ^ Изд.- 128

62. Российского Университета дружбы народов, 1999.- С. 20-22.

63. Гребняк Н.П. К гигиенической оптимизации деятельности школьников // Гигиена и санитария. 1990.- N5.- С.54-55.

64. Гребняк Н.П. Оптимизация обучения первоклассников на основе коррекции, функциональной системы // Гигиена и санитария. 1990.- N11. - С. 4647.

65. Гребняк Н.П., Вербаховская Е.В. Гигиеническая оценка и регламентация учебной нагрузки в средних классах гимназии // Гигиена и санитария. -1999.- N3. С.40-42.

66. Гребняк Н.П., Машинистов В.В., Вербаховская Е.В., Деменков В.Ю. Влияние профиля обучения в лицеях на функциональное состояние организма учащихся // Гигиена и санитария. 1999.- N1. - С.31 -33.

67. Гречихин В.Г. Лекции по методике и технике социологических исследований. М.: Изд-во МГУ, 1988. 232 с.

68. Григорьева Q.B., Ситдиков Ф.Г., Самигуллин Г.Х. Возрастные особенности недельной динамики функционального состояния организма младших школьников // Физиология человека. 2000.- N6.- С. 116-118.

69. Гринене Э.Ю., Вайткявичюс В.Н., Марачинскене Э.И. Влияние учебного процесса на организм старшеклассников // Гигиена и санитария. 1991.-N5.- С. 63-65.

70. Гринене Э.Ю., Лиццишене Д., Бурнейкене В. Особенности динамики некоторых вегетативных функций у младших школьников в процессе учебного года // Физиология человека. 1978.- N4.- С. 708-715.

71. Гуревич К.М., Борисова Е.М. Психологическая диагностика. М.: Изд-во УРАО, 1997.- 300 с.

72. Гуревич К.М., Горбачева Е.И. Умственное развитие школьников: критерии и нормативы. М.: Педагогика, 1992.- 145 с. •. . -80. Данилин ЕЛ Т.О. моделировании профиля врача и провизора. Совете- 129 кое здравоохранение. 1977. - N 10. - с. 51-56.

73. Дерягина Е.Л., Соколова Н.С., Гудков А.Б. Успешность учебной деятельности и состояние высших психических функций // Эколого-физиологические проблемы адаптации. Тезисы докладов. Москва. - Изд. Российского Университета дружбы народов, 2001. - С. 161.

74. Дмитриева Н.Б., Бобров А.Ф., Бадиков В.И., Рсымбетов Н.У., Глазачев О.С. Оценка кардиореспираторной системы при текущем контроле функционального состояния человека // Физиология человека. 1995.- N5.- С. 150-161.

75. Добромыслова О.П., Маймулов В.Г. Физиолого-гигиенические проблемы здоровья студентов // Гигиена и санитария. 1991.- N3.- С.42-46.

76. Донская JI.B., Линчевский Э.Э. Психологические аспекты труда работников сферы обслуживания. Л.: Медицина, 1979.- 167с.

77. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. М.: Изд. центр «Академия», 1995.- 234с.

78. Дружинин В.Н. Интеллект и продуктивность деятельности: модель «интеллектуального диапазона» // Психологический журнал. 1998.- N2.- С.61-70.

79. Дубинина О.П. Прогнозирование процесса обучения в медицинском училище абитуриентами с помощью квалиметрического метода // Вестник РГМУ.-2001.-N2.-С. 172.

80. Дубровина З.В., Макарова Л.П., Щебетаха В.Я., Соколова Е.Ю., Стек-лова И.А. Изменение характера вегетативных регуляций функций у сборщиц микросхем в процессе обучения и труда // Физиология человека. 1991.- N3.-С.158-161.

81. Дюран Б., Оделл П. Кластерный анализ. М.: Статистика, 1977.- 128с.

82. Дядичкин В.П. Психофизиологические резервы повышения работоспособности. Минск.: Высшая школа, 1990.- 119с.

83. Егоров А.С., Загрядский В.П. Психология умственного труда. Л.:- 1301. Наука, 1973.- 129 с.

84. Егорова М.С. Психология индивидуальных различий. М.: Планета детей, 1997.- С.88-104.

85. Егорова Н.А. Психологические особенности индивида как медико-биологическая проблема профессионального самоопределения // Вестник РГМУ. 2001. - N2. - С. 172.

86. Ермакова Н.В. Здоровье студентов комплексная медицинская проблема // Здоровье студентов. Тезисы докладов. - Москва. - Изд. Российского Университета дружбы народов, 1999,- С. 13-14.

87. Жижик К.С., Дронов И.С., Физиологическое нормирование трудовой деятельности подростков с учетом трансформации профессионально значимых функций // Гигиена и санитария. 1992.- N7.- С.51-53. . ^

88. Заваденко Н.Н., Петрухин А.С., Манелис Н.Г. Школьная дезадаптация: психоневрологическое и нейропсихологическое исследование // Вопросы психологии. 1999.- N4.- С.21-28.

89. Загулова Д.В., Васильев В.Н., Подкопаева Т.И. Взаимосвязь уровня здоровья, психической адаптированности и успеваемости студентов // Здоровье студентов. Тезисы докладов. Москва. - Изд. Российского Университета дружбы народов, 1999.- С.66.

90. Зараковский Г.М., Зацарный Н.Н. Особенности личностной составляющей психофизиологического потенциала различных социопрофессиональ-ных групп // Физиология человека. 2000.- N2.- С.54-63.

91. Зараковский Г.М., Львов В.М., Полестерова Н.А. Личностно-типологический подход к оценке популяционного психофизиологического потенциала// Физиология человека. 1999.- N4,- С. 82-88.

92. Зараковский Г.М., Степанова Г.Б. Психологический потенциал индивида и популяции // Человек. 1998.- N3.- С.50-59.

93. Захаров А.В., Мороз М.П., Перелыгин В.В. Оценка работоспособное- 131 ти операторов с помощью статистических характеристик простой зрительно-моторной реакции // Военно-медицинский журнал. 1988.- N1.- С.53.

94. Зиневич JI.C. Адаптация детей к началу обучения в школе // Гигиена и экология человека. М., 1999.- С.150-154.

95. Иванова О.И., Басанец JI.M. Анализ морфо-функциональных показателей и адаптационных возможностей студентов // Труды самарского государственного педагогического института. Самара, 1997.- С. 15-16.

96. Игнатьева С.И., Соловьева Н.В. Некоторые психофизиологические аспекты адаптации к обучению студентов Европейского Севера // Здоровье студентов. Тезисы докладов. Москва. - Изд. Российского Университета дружбы народов, 1999.- С. 48-49.

97. Ильин А.Г., Агапова JI.A. Функциональные возможности организма и их значение в оценке состояния здоровья подростков // Гигиена и санитария. -2000.- N5.- С.43-46.

98. Искандерева И.А., Сетко Н.П. Функциональные особенности организма школьников в процессе обучения профессии программиста // Гигиена и санитария. 1998.- N5.- С.33-36.

99. Каменская В.Г., Месарош И. Электрофизиологические корреляты обучения человека-оператора// Физиология человека. 1979.- N6.- С. 1046-1059.

100. Кесватера Т.В., Рыбаков В.П. Адаптивные перестройки вегетативных функций у девушек в процессе их обучения на I курсе колледжа в условиях Европейского Севера // Экология человека. 1998.- N2.- С.39-41.

101. Ким Дж.О., Мьюллер Ч.У. Факторный, дискриминантный и кластерный анализ. М.: Финансы и статистика, 1989.- 215с.

102. Кипор Г.В. Проблемы психофизиологии лиц, принимающих решения // Медицина катастроф. 1998.- N3-4.- С.49-53.

103. Киричук В.Ф., Нуштаев И.А., Амангалиева Н.Е. Утомляемость как ,;- фактор, производственного травматизма // Современные. проблемы.- .медицинекой науки: Материалы конференции. Саратов., 1994. - С.66-67.

104. Клаучек С.В. Методы повышения психической работоспособности летного состава. М: ЦНИИАГ, 1980. -46 с.

105. Климова-Черкасова В.И. Психофизиологическая индивидуальность и системный подход к ее оценке // Материалы XVII съезда физиологов России. -Ростов., 1998.- С.361-362.

106. Ковешникова И.И. Работоспособность и заболеваемость школьников в зависимости от соответствия смены обучения их региональному биоритмологическому профилю // Гигиена и санитария. 1991.- N7.- С.43-45.

107. Коновалов В.Д. Психологические тесты. М, 1996.- 42с.

108. Корж Н.Н. Исследование памяти. М.: Наука, 1990.- 216 с.

109. Коссов Б.А., Бирюков С.В., Валеева И.К., Шуранова И.П. Психологическая подготовка специалиста // Высшее образование в России. 1999.- N1.-С.71-75.

110. Кудряшов А.Ф. Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации. С-Пб, 1994.- 268с.

111. Куинджи Н.Н., Степанова М.И. Современная технология обучения школьников и ее влияние на здоровье // Гигиена и санитария. 2000.- N1,- С.44-48.

112. Куликова А.В. Состояние здоровья девушек, обучающихся профессиям кондитера // Гигиена и санитария. 2000.- N6.- С.42-45.122; Кутзенко Т.В., Чайченко Г.М. Особенности психофизиологических- 133 изоляции // Физиология человека. 1999.- N5.- С.100-106.

113. Кутузов Т.Р., Смирнова О.В. Роль социальной среды в процессе социально-психологической адаптации подростков // Гигиена и санитария. -1992.- N3.- С.31-33.

114. Кучкин С.Н. Методы оценки уровня здоровья и физической работоспособности. Волгоград.: ВГИФК, 1994. - 104с.

115. Кучма В.Р., Ямщикова H.J1. Физиолого-гигиенические критерии профпригодности учащихся, осваивающих профессию печатника // Гигиена и санитария. 1994.- N3.- С.33-35.

116. Лащук А.А. Некоторые особенности церебральной гемодинамики при выполнении умственной работы в условиях различных температур воздуха //Врачебное дело. 1983.-N8.-С. 102-103.

117. Лебедев Н.В. Личностный профиль студентов и академическая успеваемость // Эколого-физиологические проблемы адаптации. Тезисы докладов. -Москва. Изд. Российского Университета дружбы народов, 2001. - С. 297.

118. Лихачева Т.Л., Анненкова Н.И., Лихачев А.Ю. Динамика умственной работоспособности учащихся;Д0-х классов в течение учебного года // Гигиена и- 134санитария. 1990.-N12.- С.49-50.

119. Лукашевич И.П., Мачинская Н.И., Фишман М.Н. Диагностика функционального состояния мозга детей младшего школьного возраста с трудностями обучения // Физиология человека. 1994.- N5.- С.34-38.

120. Макаренко Н.В. Лабильность нервной системы у лиц с различным уровнем функциональной подвижности нервных процессов // Физиология человека. 1990.-N2.- С.51-57.

121. Макаренко Н.В., Вороновская В.И., Панченко В.М. Связь индивидуальных психофизиологических свойств с успешностью обучения в вузе // Психологический журнал. 1991.- N6. - С. 11-12.

122. Макаренко Н.В., Чайченко Г.М., Богуцкая Т.А. Психофизиологическая готовность детей к обучению в школе // Физиология человека. 1999.- N2.-С.39-45.

123. Макарова В.И., Дегтярева Г.Н., Коноплеев О.Н., Кудря Л.И., Чупрова С.Н., Симонова Н.Н. Состояние детей школьного возраста при экспериментальных формах обучения // Гигиена и санитария. 1997.- N3.- С.33-36.

124. Мандриков В.Б., Неумоин В.В., Спасов А.А., Миронова И.А. Оценка, прогноз и коррекция адаптации иностранных студентов к обучению в вузах России // Вестник ВМА. Волгоград. - 2000. - N6. - С. 230-232.

125. Марищук В.Л. Методики психодиагностики в спорте. М.: Просвещение, 1984.- 191 с.

126. Медведев В.И. Взаимодействие физиологических и психических механизмов в процессе адаптации // Физиология человека. 1998.- N4.- С.7-13.

127. Медведев В.И., Афанасьев С.Э. Зависимость летного обучения курсантов от акцентуации характера // Физиология человека. 1991.- N2.- С. 131134.

128. Медведев В.И., Завьялова Е.К., Овчинников Б.В., Посохова С.Т. > Психофизиологический аспект регуляции; парного, межличностного взаимодейг- 135ствия // Физиология человека. 1986.- N5.- С.754-760.

129. Меерсон Ф.З. Основные закономерности индивидуальной адаптации // Физиология адаптационных процессов. М., 1986.- С. 70-76.

130. Миронкина Ю.Н., Бобров А.Ф. Информационная технология статистического синтеза критериев и алгоритмов оценки функционального состояния человека в прикладных медико-биологических исследованиях // Информационные технологии. 1998.- N3.- С. 41-47.

131. Митагвария Н.П., Гумберидзе JI.M., Шенгелая Н.И., Шелия Р.Н., Адамия Т.Э. Местный мозговой кровоток при эмоциональных нагрузках // Физиологический журнал СССР им. И.М. Сеченова.- 1991.- N9.- С.94-101.

132. Мойсяк Н.В. Оценка процесса адаптации студентов к обучению в вузе в зависимости от форм довузовской подготовки // Здоровье студентов. Тезисы докладов. Москва. - Изд. Российского Университета дружбы народов, 1999.- С. 31-32.

133. Мокеева М.М., Сетко Н.П. Комплексное влияние факторов школьной среды на здоровье детей // Гигиена и санитария. 1999.- N1. - С.29-31.

134. Молоканов М.В. Влияние личностных особенностей на профессиональный выбор в практической психологии // Психологический журнал. 1998.-N2.- С.79-96.

135. Морогин В.Г., Соколова И.Ю. Зависимость профессионального предпочтения студентов технического вуза от индивидуально-типологических особенностей // Психологический журнал. 1995.- N2.- С. 114-119.

136. Мороз М.П., Тихонов М.Н., Прогнозирование работоспособности операторов с помощью метода многомерного статистического анализа // Физиология человека. 1992.- N2.- С.55-64.

137. Нарцисов Р.П., Кузнецова М.Н., Петричук С.В. Психофизиологическое обоснование школьной успеваемости // Физиология человека. 1995.- N3.-С.60-64.

138. Неверов В.Н. Характеристика вегетативной регуляции и психофизиологической адаптации студентов // Здоровье студентов. Тезисы докладов. -Москва. Изд. Российского Университета дружбы народов, 1999.- С.87-88.

139. Немов Р.С. Психология. М.: Владос, 1998.- С.42-56.

140. Несмелова Н.Р. Индивидуально-типологические особенности ориентировочной реакции в прогнозировании адаптации операторов // Вопросы психологии. 1999.- N5.- С.72-80.

141. Новичкова Н.И., Левина Л.Н., Соболевская О.В. Особенности провеVдения медицинского и психофизиологического профотбора // Гигиена и санитария. 1996.- N5.- СЛ 5-17.

142. Овчинников Н.Д. Методика количественной оценки межполушарной функциональной асимметрии мозга // Физиология человека. 1997.- N6.- С. 131132.

143. Овчинников Н.Д. Исследование изменений межполушарной функциональной асимметрии мозга и показателей профессиональной надежности- 137операторов в процессе труда высокой нервно-эмоциональной напряженности // Физиология человека. 1998.- N2.- С.74-79.

144. Овчинникова О.В., Насиновская Е.Е., Иткин Н.Г. Гипноз в экспериментальном исследовании личности. М.: Изд-во МГУ, 1989.- 232с.

145. Осадшая Л.Б. Системные механизмы оптимизации и адаптации кар-диогемодинамики человека : Автореф. дисс. . докт. мед. наук: 14.00.17. Волгоград, 1997. - 39 с.

146. Петров В.И., Латышевская Н.И. Образ жизни студента как фактор риска здоровью // Здоровье студентов. Тезисы докладов. Москва. - Изд. Российского Университета дружбы народов, 1999.- С. 10-11.

147. Пивоваров Ю.П. Гигиена умственного и физического труда // Гигиена и экология человека.-М., 1999.-0.98-^104.

148. Платонов К.К. Психологический практикум. М.: Высшая школа, 1980.- 165 с.

149. Пляскина И.В. Здоровье детей, обучающихся в школах нового вида.// Гигиена и санитария. 2000.- N1.- С.62-64.

150. Погодин Ю.И., Новиков Б.С., Боченков А.А. Психофизиологическое обеспечение профессиональной деятельности военнослужащих // Военно-медицинский журнал. 1998.- N11.- С.27-36.

151. Поборский А.Н., Коваленко Л.В., Сафонов В.А., Тараканов И.А. Вегетативная регуляция и умственная работоспособность у детей в процессе обучения в неблагоприятных климатических условиях среднего Приобья // Физиология человека. 2000.- N5.- С.128-136.

152. Поборский А.Н., Кожевникова B.C. Адаптация'"первоклассников-семилеток по ряду функциональных показателей к обучению в школе по новым учебным программам // Физиология человека. 1997.- N6.- С.44-48.

153. Полунин И.Н., Яхъяева Г.З. Материалы по изучению курса физиологии. Астрахань.: Изд-во Астраханской мед академии, 1996.- Кн.2- 185с. < ;- 138

154. Пономаренко В.А., Алешин С.В., Жданько И.М. Интеллектуальные способности и успешность летного обучения // Физиология человека. 1996.-N4.- С.86-90.

155. Потапов А.В. Эмоциональное напряжение в течении профессионального психологического экзамена // Физиология человека. 1998.- N4,- С.130-132.

156. Пратусевич Ю.М. Определение работоспособности учащихся. М.: Наука, 1985.- 178с.

157. Пратусевич Ю.М., Сербиненко М.В. Системный анализ процесса мышления. М.: Медицина, 1989.- 336с.

158. Психологические исследования познавательных процессов и личности // Под ред. Д.М Ковач. М.: Наука, 1983.- 215 с.

159. Рапопорт И.К. Системный подход к проведению врачебных профильных консультаций подростков и молодежи // Гигиена и санитария. 2000.-N1.- С.55-59.

160. Рапопорт И.К., Сергиенко А.О. Автоматизированная экспертная система для медицинской профориентации подростков и молодежи // Гигиена и санитария. 2000.- N5.- С.40-43.

161. Ржепецкая М.К. Степени снижения работоспособности операторов при действии различных факторов среды // Физиология человека. 1995.- N4.-С.69-72.

162. Рогинский В.М. Азбука педагогического труда. М.: Высшая школа, 1990.- 112с.

163. Рогов А.А., Никитин С.А. Прогнозирование устойчивости к эмоциональному стрессу у лиц молодого возраста // Успехи физиологических наук. -1994. N4.- С.38.

164. Родина О.Н. О понятии «успешность трудовой деятельности» // Вестник Московского университета. Серия Психология, т,1996.- N3.r С.60-67. ,.-139182. Рождественская В.И. Индивидуальные различия работоспособности. -М.: Наука, 1980.-210с.

165. Розе Н.А. Психомоторика взрослого человека. Л., Изд-во Ленингр. ун-та, 1970.- 128с.

166. Русанов С.Н. Взаимосвязь показателей функционального состояния организма слушателей военно-медицинского факультета с успешностью обучения: Автореф. дисс. канд. мед. наук: 14.00.17. Саратов, 1997. - 20с.

167. Сабанов В.И., Комина В.Р. Средние величины. Порядок составления и обработки вариационного ряда. Волгоград: ВМА, 1996. - 32с.

168. Салманов П.Л. Индивидуальные различия в устойчивости студентов к эмоциональному стрессу // Успехи физиологических наук. 1994.- N4,- С.50.

169. Севрюкова Г.А. Психофизиологические критерии адаптации зарубежных студентов к условиям бучения и проживания в России: Автореф. дисс. канд. биол. наук: 14.00.17. Волгоград, 1997. - 18с.

170. Сергеев В.Н., Ананьев Н.И., Хасин В.Б. Взаимосвязь психофизиологических показателей и объема двигательной деятельности у школьников-подростков // Гигиена и санитария. 1991.- N7.- С.48-49.

171. Сергета И.В., Сухарев А.Г. Личностные особенности организма современных подростков и пути их коррекции // Гигиена и санитария. 1996.-N1.-С. 29-31.

172. Сердюковская Г.Н., Сахаров В.Г., Квасов Г.И. Автоматизированная информационная система контроля социально-психологической адаптации школьников младших классов в процессе учебной деятельности // Гигиена и санитария. 1996.- N2.- С. 19-22.

173. Здоровье студентов. Тезисы докладов. Москва. - Изд. Российского Университета дружбы народов, 1999.- С. 72-73.

174. Смирнова М.А. Психическая адаптация студентов медицинского вуза к повышенной учебной нагрузке // Здоровье студентов. Тезисы докладов. -Москва.- Изд. Российского Университета дружбы народов, 1999.-С. 32-33.

175. Собчик JI.H. Стандартизированный многофакторный метод исследования личности: Методическое руководство. М.: МЗ СССР; ВЦОПЗ, 1990.-74с.

176. Соколов Е.Н., Вартанов А.В. К исследованию семантического цветового пространства // Психологический журнал. 1987.- N2- С.58-65.

177. Солодков А.С. Адаптация в спорте: состояние, проблемы, перспективы // Физиология человека. 2000.- N6.- С.87-93.

178. Солопов И.Н. Оптимизация процессов адаптации к мышечным нагрузкам в спорте. Волгоград. - 1999, 28с.

179. Степанова М.И., Куинджи Н.Н., Ильин А.Г., Сазанюк З.И., Рапопорт И.К., Звездина И.В., Поленова М.А. Гигиенические проблемы реформирования школьного образования // Гигиена и санитария. 2000.- N1.- С.40-44.

180. Стунеева Г.И., Кирюшин В.А., Цурган A.M. Здоровье и самочувствие детей в период обучения в школе // Гигиена и санитария. 2000.- N3.- С.45-46.

181. Суворов Н.Б., Зуева Н.Г., Гусева H.JI. Отражение индивидуально-типологических особенностей в структуре пространственного взаимодействия волн ЭЭГ различных частотных диапазонов // Физиология человека. 2000.-N3.- С.60-66.

182. Суворов Н.Б., Цыган В.Н., Зуева Н.Г. Адаптация ЦНС человека к эколого-профессиональным факторам // Физиологический журнал. 1994.- N6.-С.81-83.

183. V202. Суворова А.В., Маймулов В.Г., Кузмичев Ю.Г. . Состояние, здоровья- 141 подростков, обучающихся по программе школа-вуз // Гигиена и санитария. -2000 N3.- С.49-52.

184. Судаков К.В. Стресс как экологическая проблема научно-технического прогресса// Физиология человека. 1996.- N4.- С.73-78.

185. Сухарева J1.M., Павлович К.Э., Рапопорт И.К., Шубочкина Е.И. Профориентация молодежи: медицинский и психофизиологический аспекты // Гигиена и санитария. 2000.- N1.- С.48-52.

186. Сухарева JI.M., Шубочкина Е.И., Павлович К.Э., Молчанова С.С. Проблемы гигиены профессионального обучения и труда подростков // Гигиена и санитария. 2000.- N5.- С.35-39.

187. Тимофеев В.П., Аксянова Е.А., Праводелова А.О. Особенности адаптации учащихся к обучению в ПТУ целлюлозно-бумажного профиля //Гигиена и санитария. 1990.- N6.- С. 30-32.

188. Тихомирова J1.M., Тен Г.К. Прогнозирование динамики функционального состояния организма студентов при адаптации к физическим нагрузкам // Гигиена и санитария. 1991.- N10.- С.59-61.

189. Трегубов A.JI. К методике изучения умственной работоспособности учащихся с помощью буквенных таблиц // Гигиена и санитария. 1989.- N8.- С. 36-37.

190. Турзин П.С., Евдокимов А.В., Нехорошее В.П. Влияние индивидуально-адаптивной психофизиологической коррекции на работоспособность операторов // Физиология человека. 1996.- N2.- С. 112-117.

191. Турзин П.С., Евдокимов А.В., Нехорошее В.П. Психофизиологическая коррекция работоспособности человека-оператора // Материалы XVII съезда физиологов России. Ростов., 1998.- С.199.

192. Уманский В.Я. Экспресс-оценка влияния факторов окружающей среды на степень напряжения регуляторных механизмов организма человека // Гигиена и санитария. 1992.- N2.- С.49-51.- 142

193. Умрюхин Е.А.,Быкова Е.В., Климина Н.В. Энергообмен и вегетативные функции у студентов при учебной и экзаменационной нагрузках // Физиология человека. 1996,- N2.- С. 108-111.

194. Умрюхин Е.А., Быкова Е.В., Климина Н.В. Вегетативный тонус и энергозатраты у студентов в процессе результативной учебной деятельности // Вестник РАМН.- 1999.- N6.- С.46-51.

195. Умрюхин Е.А., Джебраилова Т.Д., Коробейникова И.И. Энергообмен у школьников при разной успешности работы на компьютере // Физиология человека. 1995.-N1.- С.79-85.

196. Урванцев Л.П. Яковлева Н.В. Формирование психологической компетенции врача в процессе обучения в медицинском вузе // Психологический журнал. 1995.-N4.-С.98-108.

197. Усенко Л.В., Канюка Г.С., Зюков О.Л. Профотбор как способ прогнозирования успешности и долгосрочности профессиональной деятельности анестезиологов // Украинский медицинский вестник. 1998.- N4.- С.48-52.

198. Устюшин Б.Ю., Татянюк Т.К., Шушкова Т.С., Голикова О.И., Ра-енгулов Б.М. Психоэмоциональный статус учащихся начальных классов на Крайнем Севере // Гигиена и санитария. 1997.- N4.- С.25-27.

199. Фаустов А.С., Баткина И.Б. Резервы умственного труда студентов. -Воронеж., 1986. 112с.

200. Фаустов А.С., Щербатых Ю.В. Изменения функционального состояния нервной системы студентов во время учебы // Гигиена и санитария. 2000,-N6.- С.33-35.

201. Федоров Б.М., Себекина Т.В., Стрельцова Е.Н., Вакуленко В.М. Кровообращение головного мозга при напряженной умственной работе // Физиология человека. 1989.- N2.- С.48-55.

202. Федорова М.З. Динамика показателей сердечно-сосудистой системы юношей старших классов в процессе адаптации к учебной «агрузке // Успехи- 143физиологических наук. 1994.- N4.- С. 101.

203. Фридман JI.M., Пушкина Т.А., Каплунович И.Я. Изучение личности учащихся и ученических коллективов. М, 1988.

204. Фудин Н.А., Гуменюк В.А., Батова Н.Я., Классина С.Я. Вегетативные корреляты деятельности человека-оператора ЭВМ при разных, уровнях ее результативности // Физиология человека. 1995.- N1.- С.73-78.

205. Фукин А.И. Психофизиологические факторы успешности деятельности слесарей-сборщиков конвейерного производства // Физиология человека. -1999.-N2.- С.71-79.

206. Хамаганова Т.Г., Кантонистова Н.С., Краснушкина Н.А., Пальчиков С.В., Смирнова О.В., Уварова Е.В. Оценка психического здоровья детей с психосоматическими заболеваниями // Гигиена и санитария. 1997.- N2:- С.23-26".

207. Хамитов Р.Ф. Некоторые вопросы математического прогнозирования // Казанский медицинский журнал. 1996.- N1.- С. 48-52.

208. Хаптохаева Е.Г., Чижов А.Я. Мониторинг кардиореспираторной и вегетативной нервной систем организма студентов // Здоровье студентов. Тезисы докладов. Москва. - Изд. Российского Университета дружбы народов, 1999.- С. 55-56.

209. Харковенко Н.М, Борисова Е.В., Подгайская А.П. Прогнозирование успешности освоения подростками профессии машиниста подземных установок в горном СПТУ // Гигиена и санитария. -1991.- N11.- С.41-44.

210. Цветовский С.В. Компьютерные технологии нейропсихологического тестирования и анализа вегетативного статуса человека в диагностике умственной работоспособности // Материалы XVII съезда физиологов России. Ростов., 1998.-С.332.

211. Чебышев Н.А., Барабанов Е.В., Попков В.И., Фадеев А.С. Довузовский этап медицинского образования // Врач. 1999.- N1.- С.38-40.

212. Чуприкова Н.И. Психология умственного развития: принципы дифференциации. М.: Столетие, 1997.- 248с.

213. Чуприкова Н.И., Ратанова Т.А., Локалова Н.П. Скорость дифференцирования сигналов и расчлененность двигательных образов у школьников с разной успеваемостью// Вопросы психологии. 1991.- N4.- С.159-163.

214. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека. -М.: ЛОГОС, 1996.- 320с.

215. Швецов А.Г., Кабиева С.М., Приз В.Н., Калишев М.Г. , Изучение влияния обучения по экспериментальной программе на состояние здоровья гимназистов // Гигиена и санитария. 2000.- N3.- С.46-48.

216. Шебзухов К.В. Кластерный анализ в биологической статистике // Эколого-физиологические проблемы адаптации. Тезисы докладов. Москва. -Изд. Российского Университета дружбы народов, 2001. - С. 601-602.

217. Шереметьева Э.М., Сетко Н.П. Физиолого-гигиенические аспекты адаптации первоклассников к школе // Гигиена и санитария. 1999,- N4. - С.27-29.

218. Щёкин Г.В., Потапенко Т.М. Профессиональная ориентация: этапы и методы. Киев, 1990. - 125с.

219. Ямщикова Н.В. Профориентация и состояние здоровья подростков.// Врач. -1999.- N9.- С.23-24.

220. Annett М. Parallels between asymmetries of planum temporale and of hand skill //Neuropsychology. 1992. - Vol.30, N11.- P.951.

221. Berg-Kelly.K, Eriksson J. Adaptation of adopted foreign children at midadolescence as indicated by aspects of health and risk taking a population- 145 study// Eur.Child.Adolesc.Psychiatry.- 1997.- Vol.6, N4. P.l99-206.

222. Berger J. Biorytmy // Biologicky listy.- 1980.- Vol.45, N3.- P. 161.

223. Bergeron R; Laberge A; Vezina L; Aubin M Which physicians make home visits and why? A survey // CMAJ. 1999 - Vol.61, N4. - P.369-373.

224. Blashfield R,K. The growth of cluster analysis: Tryon, Ward, and Johnson.- Multivariate Behavioral Reseach 1980.- N15- V.439-458.

225. Brooks D; Solway S; Graham I; Downes L; Carter M A survey of suctioning practices among physical therapists, respiratory therapists and nurses //Can-Respir-J. 1999. - Vol.6, N6. - P.513-520.

226. Brown J., Cooper C., Kirkcaldy B. Occupational stress among senior police officers //Br.J.Psychol.- 1996,- Vol.87, Pt.l. P.31-41.

227. Cannon W.B. Organization for physiological homeostasics // Physiol. Rev.- 1989.-N9.-P. 399-431.

228. Capdenatraymond E. Evaluation of professional practice by the medical audit method // Gastroenterologie Clinique et Biologique.- 1998. Vol.22, N5. -P.55-59.

229. Carrol J.B. Studying individual differences cognitive abilities: Though and beyond factor analysis // Individual differences in cognition. Academic Press, New York, 1983.-P.94-99.

230. Carter M.M., Marin N.W., Murrell K.L. The efficacy of habituation in decreasing subjective distress among high anxiety sensitive college students //J-Anxiety-Disord. 1999 - Vol.13, N6. - P.575-589.

231. Colin R. Evidence-based Medicine: Methodology for the elaboration of medical and professional recommendations // Gastroenterologie Clinique et Biologique. 1998. - Vol.22, N5. - P.43-47.

232. Dyer J.G., Mc Guinness T.M. Resilience: analysis of the concept // Arch-Psychiatr-Nurs.- 1996. Vol.10, N5.- P. 276-282.

233. Dykens E. The Draw-a-Person task in persons with men al retardation: what does it measure? // Res. Dev. Disabil. 1996,- Vol.17, N1. - P. 1-13.

234. Eysenck H.J., Eysenck M.W. Personality and individual differences. New York: Plenum, 1985. P.72-77.

235. Fox E. Stimulus response compatibility as a determinant of interference in a Stroop-like task // Bull. Psychonom. Soc. - 1992. - Vol.30, N5.- P.377-380.

236. Frank E., Vydareny K. Characteristics of women radiologists in the United States // AJR-Am-J-Roentgenol. 1999. - Vol.173, N3. - P.531-536.

237. Frank E., Baldwin G., Langlieb A.M. Continuing medical education habits of US women physicians // J-Am-Med-Womens-Assoc. 2000. - Vol.55, N1. -P.27-28.

238. Frederickson N.L., Fumham A.F. Use sociometric techniques to assess the social status of mainstreamed children with leaning difficulties.- Genet. Soc. and Gen. Psycol. Monodr. 1998. - N4. - P.381-433.

239. Grunbaum J.A., Tortolero S., Weller N., Gingiss P. Cultural, social, and intrapersonal factors associated with substance use among alternative high school students // Addict-Behav. 2000. - Vol.25, N1. - P.145-151.

240. Hegge M., Melcher P., Williams S. Hardiness, help-seeking behavior, and social support of baccalaureate nursing students // J-Nurs-Educ.- 1999. Vol.38, N4.- 147 1. Р.179-182.

241. Howard D.E. Searching for resilience among African-American youth exposed to community violence: theoretical issues. //J.Adolesc.Health.- 1996. -Vol.18, N4.-P.254-262.

242. JacksonT. Differences in psychosocial experiences of employed, unemployed, and student samples of young adults // J-Psychol. 1999. - Vol.133, N1. - P.49-60.

243. Kalgazova L., Stoev R. Claster analysis of five basic dermato-glyphic traits in Bulgarian populations // Ser.sci.med. 1997. - N1. - P.80.

244. Kreger D.W. Self-esteem stress and depression on among graduate students // Psychologies reports. 1995.- Vol.76, N2. - P.345.

245. Kresh J.Y., Izrailtyan I. Evolution in functional complexity of heart rate dynamics: a measure of cardiac allograft adaptability // American Journal of Physiology Regulatory Integrative and Comparative Physiology. - 1998. - Vol.44, N3. - P.720-727.

246. Kring A.M., Gordon A.H. Sex differences in emotion: expression, experience, and physiology // J-Pers-Soc-Psychol. 1998. - Vol.74, N3. - P.686-703.

247. Lachman V.D. Stress and self-care revisited: a literature review. // Holist. Nurs.Pract. 1996. - Vol.10, N2. - P. 1-12.

248. Lindop E. A comparative study of stress between pre- and post-Project 2000 students // J-Adv-Nurs. 1999. - Vol.29, N4. - P.967-973.

249. Mantyjarvi M, Tuppurainen K, Rouhiainen H, Visual function in professional truck drivers // International Archives of Occupational and Environ- 148mental Health. 1998.- Vol.71, N7. - P.357-362.

250. Meryn S. Changes in professional development Educating the gastroenterologist for the year 2000 // Digestion. - 1998. - Vol.59, N8. - P.619-623.

251. Nittono H., Nageishi Y., Nakajima Y., Ullsperger P. Event-related potential correlates of individual differences in working memory capacity.// Psychophysiology. 1999. - Vol.36, N6. - P.745-754.

252. Parkin A.S., Williamson P. Cerebral lateralization at different stage of facial procession // Cortex.- 1987. V.2 - P.99.

253. Pascalis D., Morelli A. Anxiety, reaction time and time estimation. An event related stady // Areh. psycology., Nevrol. and Psychiat. 1990.- Vol.51, N4. -P.438.

254. Patton T.J., Goldenberg D. Hardiness and anxiety as predictors of academic success in first-year, full-time and part-time RN students // J-Contin-Educ-Nurs. 1999. - Vol.30, N4. - P.158-167.

255. Ree M.J., Farles J.A. Predicting training success: not more than g // Personality Psychology.- 1991. Vol.44, N4. - P.321.

256. Richter P., Benzenhofer U. Time estimation and chronopathology in endogenous depression // Acta psychiat. Scand. 1985. Vol.72 - P.246.

257. Schrater P.R., Simoncelli E.P. Local velocity representation: evidence from motion adaptation // Vision Research. 1998. - Vol.38, N24. - P.3899-3912.

258. Senior C., Loveday C. A pilot investigation into the neuroendocrine correlates of personality in the workplace // Percept. Mot.Skills. 1998. - Vol. 87, N3.-P.794.t 285. Shea D., Stuart B., Vasey J., Nag S. Medicare physician referralpatterns//

259. Health-Serv-Res. 1999. - Vol.34, N1. - P.331-348.

260. Sternberg R.J. Thinking styles and testing: Bridging the gap between ability and personality assessment // Intelligence, New York, 1994. P.67-73.

261. Sternberg R.J. Thinking styles: key to understanding student performence // Pli Delta Kappan. 1990.- Vol.71 - P.60-64.

262. Stewart S.M., Betson C., Marshall J. Stress and vulneravility in medical students // Medical education. 1995. - Vol.29, N3. - P.l 19.

263. Strelau J. Temperament and stress: temperament as moderator of stressors, emotional states, coping and costs // Stress and emotion. Washington: Hemisphere. 1994. - Vol.15. - P.215.

264. Supe A.N. A study of stress in medical students at Seth G.S. Medical College//J-Postgrad-Med. 1998. - Vol.44, N1. - P.l-61.

265. Vallar G., Bisiach E., Cerizza M., Rusconi M.L. The role of the left hemisphere in decision-making // Cortex. 1988. - Vol.24, N3. - P.399.

266. Van-Lenthe F.J., Snel J., Twisk J.W. Coping, personality and the development of a central pattern of body fat from youth into young adulthood: The Amsterdam Growth and Health Study // Int. J.Obes.Relat.Metab.Disord. 1998. -Vol.22,N9.-P. 861-868.

267. Vrana S.R., Rollock D. Physiological response to a minimal social encounter: effects of gender, ethnicity, and social context // Psychophysiology.- 150 1998. Vol.35, N4. - P.462-469.

268. Walker W.A. A subspecialist's view of training and pediatric practice in the next millennium // Pediatrics. 1998. - Vol.103, N3. - P.636-644.

269. Weiss S.M. A comparison of maladaptive behaviors of athletes and nonathletes // Psychology. 1999. - Vol.133, N3. - P.315-322.

270. Внедрено в учебный процесс кафедры социальной работы и медицины ВОЛГУ с марта 2000 года.

271. Результаты наблюдений: за период с марта2000 года по март 2001 года.

272. Оценка уровня адаптации студентов к учебной нагрузке на начальном этапе обучения в вузе, позволит более точно определить ее текущий уровень и перечень мероприятий, направленных на повышение эффективности учебной деятельности.

273. Замечания, предложения: Представленная научная разработка может быть рекомендована п реп ода в ате лям для экспресс-оценки уровня адаптации к учебной нагрузке.1. Заведующий кафедрой ///7социальной работы и медицины Jlf / А.Б.Мулик2001 г