Психофизиологические и функциональные изменения у детей с отклонениями интеллектуального развития при физических и гипоксических тренировках

Махова, Наталья Александровна

Бесплатный автореферат и диссертация по биологии на тему
Психофизиологические и функциональные изменения у детей с отклонениями интеллектуального развития при физических и гипоксических тренировках
ВАК РФ 03.00.13, Физиология

Автореферат диссертации по теме "Психофизиологические и функциональные изменения у детей с отклонениями интеллектуального развития при физических и гипоксических тренировках"

На правах рукописи

МАХОВА НАТАЛЬЯ АЛЕКСАНДРОВНА

ПСИХОФИЗИОЛОГИЕСКИЕ И ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ У ДЕТЕЙ С ОТКЛОНЕНИЯМИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ПРИ ФИЗИЧЕСКИХ И ГИПОКСИЧЕСКИХ ТРЕНИРОВКАХ

03.00.13 - Физиология

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата биологических наук

Ульяновск - 2009

003460448

Работа выполнена на кафедре адаптивной физической культуры в Государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Ульяновский государственный университет».

Научный руководитель:

доктор биологических наук, профессор Балыкин Михаил Васильевич

Официальные оппоненты:

доктор биологических наук, профессор Гондарева Людмила Николаевна

доктор биологических наук, профессор Ванюшин Юрий Сергеевич

Ведущая организации

Государственное учреждение « Научно-исследовательский институт физиологии СО РАМН » г. Новосибирск

^¿/2009 г. в

часов на

Защита диссертации состоится заседании диссертационного совета Д 2fl2.27S.07 при ГОУ ВПО «Ульяновский государственный университет» по адресу: ул. Набережная реки Свияги, 106, корпус 1, ауд. 703.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Ульяновского государственного университета, с авторефератом - на сайте ВУЗа http://www.uni.ulsu.ru.

Отзывы на автореферат направлять по адресу: 432000, г.Ульяновск, ул. Л.Толстого, д.42, Ульяновский государственный университет, управление научных исследований

Автореферат разослан 2009 года

Ученый секретарь диссертационного совета кандидат биологических наук, доцент

С.В. Пантелеев

I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы. Известно, что возможности адаптации человека в современном обществе определяются состоянием природно-климатических, антропогенных и социальных факторов среды (Агаджанян, 2007). Ухудшение экологической ситуации, психоэмоциональные стрессы, вынужденная гиподинамия являются причиной многочисленных соматических и вегетативных расстройств, проявляющихся на разных этапах онтогенеза (Сороко, 2007). Установлено, что около 70% детей среднего и старшего школьного возраста в разных регионах России имеют отклонения в состоянии здоровья (Ветров, 2000). Среди многочисленных отклонений особое место занимают врожденные и/или индивидуально приобретенные нарушения функции центральной нервной системы и опорно-двигательного аппарата.

Пре- и постнатальные нарушения нервной системы часто являются причиной умственной отсталости, сохраняющейся в процессе индивидуального развития ребенка (Бадалян, 1984). При легкой степени умственной отсталости (дебилыюсть) у детей сохраняется возможность коррекции психоэмоционального статуса и навыков адаптации в обществе (Смирнов, 2000, Гондарева, 2007).

В настоящее время имеется широкий спектр средств и методов психолого-псдагогической коррекции детей с легкой степенью умственной отсталости, которые реализуются в специальных учебных учреждениях (Дмитриев, 1992; Астафьев, Михалев, 1996; Черник, 1996).

При этом направленность коррекционной деятельности, как правило, сопряжена с воздействием на психоэмоциональную сферу, преимущественно через вербальные программы, оставляя без внимания и ограничивая двигательную активность обучающихся. Между тем хорошо известно, что гиподинамия является причиной не только задержки физического развития и нарушения функции опорно-двигательного аппарата, но и лежит в основе торможения существующих двигательных рефлексов, ограничивая образование новых (Филиппов, 2006). Снижение двигательной активности лежит в основе ограничения адаптивных возможностей, специфической и неспецифической резистентности организма, нарушения вегетативных функций (Меерсон, 1988).

Исходя из этого, актуальной фундаментально-прикладной задачей возрастной и клинической физиологии является не только обоснование методов коррекции психофункционального статуса детей с отклонениями интеллектуального развития, но и изучение возрастных особенностей их физического развития, функционального состояния соматических и вегетативных функций, для определения средств и методов повышения устойчивости к экосоциальным условиям среды.

Особое место в решении этой проблемы принадлежит физическим нагрузкам, направленным на освоение сложно-координационных двигательных задач, обеспечивающих потоки проприоцептивной афферентации, возникновение многочисленных нейрональных связей в ЦНС, формирование новых двигательных навыков, расширяющих возможности адаптации детей в условиях жизнедеятельности. С другой стороны, физические нагрузки являются эффективным средством повышения специфической и неспецифической резистентности организма, расширения функциональных резервов опорно-двигательного аппарата и вегетативных функций (Меерсон, Пшенникова, 1986,

Ванюшин, 2006). В современной литературе имеются многочисленные сведения о положительном влиянии лечебных и оздоровительных упражнений на физическое развитие и состояние детей с легкой степенью умственной отсталости (Астафьев, Михалев,1996; Калугин, 1998; Васильева, 1999) .

Однако комплексные исследования о влиянии сложно-кординационных игровых видов спортивной деятельности на психоэмоциональный статус, функциональные изменения кардиореспираторной системы и физическую работоспособность детей с отклонениями интеллектуального развития в доступной нам литературе отражены недостаточно.

В последние годы широкое применение получила методика интервальной нормобарической гипоксической тренировки, которая показала свою высокую эффективность в повышении специфической и неспецифической резистентности организма, общей физической работоспособности и аэробных резервов организма (Колчинская, 1993-2007; Волков, 1995-2007; Кривощеков с соавт., 1997-2008; Балыкин с соавт., 1998-2008).

В литературе имеются немногочисленные сведения о положительном влиянии интервальной нормобарической гипоксии на состояние газотранспортной системы детей с отклонениями интеллектуального развития (Дьякова, 2005), однако, эти данные носят фрагментарный характер. Исходя из имеющихся в литературе сведений о положительном влиянии гипоксии на церебральную гемодинамику (Воротникова, 2002; Макарова, 2006) на деятельность центральной нервной системы (Колчинская, 2007), по данным клинико-функциональных (Кривощеков, 1998-2007; Васильева, 2007) и экспериментальных (Балыкин с соавт., 1994-2008; Тарарак с соавт., 1995-2007) исследований о полифункционалыюм действии прерывистой гипоксии, основываясь на безопасности метода и возможности его использования в сочетании с различными методиками профилактики и реабилитации, были сформулированы цель и задачи исследования.

Цель исследования. Изучить психофизиологические и функциональные изменения у детей различного возраста с отклонениями интеллектуального развития при физических и гипоксических тренировках.

В соответствии с цслыо были сформулированы следующие задачи:

1. Оценить психоэмоциональный статус, особенности физического развития, состояние кардиореспираторной системы и работоспособности детей различного возраста с отклонениями интеллектуального развития.

2. Изучить влияние регулярных занятий баскетболом на психоэмоциональное состояние, координационные способности и общую физическую работоспособность детей различного возраста с отклонениями интеллектуального развития.

3. Определить изменения психофункционального состояния и реактивность кардиореспираторной системы у детей среднего и старшего школьного возраста с отклонениями интеллектуального развития при однократной, ступенчато возрастающей нормобарической гипоксии.

4. Исследовать влияние прерывистой нормобарической гипоксии на психоэмоциональное состояние детей различного возраста с отклонениями интеллектуального развития.

5. Изучить изменения кардиореспираторной системы и физической работоспособности у детей различною возраста с отклонениями интеллектуального развития после курса нормобарической гипоксической тренировки.

Научная новизна работы. Получены новые данные о влиянии сложно-координационных видов игровой деятельности (баскетбол) на психоэмоциональный статус, координационные способности и физическую работоспособность детей с отклонениями интеллектуального развития.

Установлено психоэмоционального напряжение, снижение пластичности нервных процессов, возрастные особенности реактивности и чувствительности детей с отклонениями интеллектуального развития к дефициту кислорода.

Впервые установлено, что перекрёстная адаптация к сложно-координационным видам двигательной активности и нормобарической гипоксии приводит к улучшению психоэмоционального состояния, способности восприятия и переработки информации у детей с отклонениями интеллектуального развития, независимо от пола и возраста.

Впервые показало, что прерывистая нормобарическая гипоксическая тренировка приводит к повышению аэробных возможностей и общей физической работоспособности детей с отклонениями интеллектуального развития.

Практическая значимость. Установлено, что физические и гипоксические тренировки способствуют улучшению психофизиологического состояния и физической работоспособности детей с легкой степенью умственной отсталости. Метод нормобарической гипоксической тренировки внедрен в систему реабилитации детей с умственной отсталостью в коррекционной школе VIII вида. Результаты исследования используются при чтении лекций и проведении практических занятий по курсам «Физиология», «Физическая реабилитация» и «Частные методики адаптивной физической культуры» на факультете физической культуры и реабилитации Института медицины, экологии и физической культуры Ульяновского государственного университета и курсов «Физиология» и «Физическая реабилитация» в Тольяттинском государственном университете.

Работа выполнена в рамках НИР Ульяновскою государственного университета «Механизма адаптации и резистентность организма при гипоксии различного генеза», номер Госрегистрации 01.200.211667.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Регулярные занятия баскетболом являются эффективным средством снижения уровня тревожности, повышения координационных способностей, резервов сердечно-сосудистой системы и физической работоспособности детей с отклонениями интеллектуального развития.

2. Однократная ступенчато возрастающая нормобарическая гипоксия приводит к повышению тревожности, снижению пластичиости нервных процессов, повышению тонуса симпатической нервной системы и мобилизации функций кардиореспираторной системы в зависимости от возраста детей с отклонениями интеллектуального развития.

3. Курс прерывистой нормобарической гипоксии в сочетании с регулярными занятиями шровыми видами спорта приводит к улучшению психоэмоционального статуса, координационных

способностей, повышению аэробных возможностей и физической работоспособности детей с отклонениями интеллектуального развития.

Апробация работы. Результаты работы доложены и обсуждены на 2-й Всероссийской научной конференции «Актуальные вопросы здоровья и среды обитания современного человека» (Ульяновск, 2005), Всероссийской научной конференции «Механизмы индивидуальной адаптации» (Томск, 2006), Всероссийской конференции с международным участием «Медико-физиологические проблемы экологии человека» (Ульяновск, 2007).

Публикации. По материалам диссертации опубликовано 10 работ, в том числе 2 статьи в журналах, рекомендованных ВАК РФ.

Структура и объем диссертационной работы. Диссертация состоит из введения, литературного обзора, глав материалы и методики исследования, результаты исследования, обсуждение, выводов и указателя списка литературы, включающего 256 источников (в том числе 92 иностранных). Диссертация изложена на 124 страницах машинописного текста, иллюстрирована 27 таблицами и 3 рисунками.

И. СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Материалы и методы исследования. В исследовании приняли участие 266 школьников специальной коррекционной школы VIII вида г. Ульяновска для детей с легкой степенью умственной отсталости. После медицинского освидетельствования все учащиеся были разделены на 3 возрастные труппы: младший школьный возраст (7-11 лет), средний школьный возраст (12 - 14 лет) и старший школьный возраст (15 - 17 лет). На первом этапе было проведено исследование учащихся всех возрастных групп (п - 164), у которых оценивали уровень физического развития, координационные способности, функциональное состояние и психоэмоциональный статус. Учащиеся этой группы обучались по школьной программе для коррекционных школ VIII вида, предусматривающей занятия физической культурой в объеме двух часов в неделю.

Вторая серия исследований включала в себя обследование детей среднего и старшего школьного возраста (п - 68), которые помимо плановых занятий физической культурой регулярно, на протяжении от 1 до 3 лет 3 раза в неделю занимались в спортивной баскетбольной секции.

Третья серия исследований включала группу мальчиков (п - 18) и девочек (п -16) среднего и старшего школьного возраста, которые регулярно занимались в баскетбольной секции и дополнительно участвовали в двухнедельном гипоксическом тренинге. Предварительно у всех испытуемых определяли устойчивость к гипоксии с использованием проб Штанге и Генчи. Реактивность к гипоксии оценивали по изменениям внешнего дыхания, сердечно-сосудистой системы и оксигенации крови при различных уровнях нормобарической гипоксии (18-15-13-10% О2). После предварительной оценки индивидуальной реактивности и резистентности к гипоксии был выбран режим двухнедельной гипоксической тренировки, в качестве которого было определено дыхание гипоксической газовой смесью с содержанием 13% 02 (ГГС - 13). Моделирование ГГС осуществлялось с использованием гипоксикатора «Тибет - 4» (Россия). Гипоксические тренировки проводились в циклично - фракционном режиме: 5-ти минутное дыхание ГГС-13 перемежалось 5-ти минутным дыханием атмосферным воздухом с нормальным

содержанием кислорода (нормоксия), что составляло один цикл. Каждый сеанс состоял из пяти циклов. Тренировки осуществлялись ежедневно б раз в неделю во второй половине дня. Курс гипоксической тренировки включал 14 сеансов.

Для оценки уровня физического развития определяли массу и длину тела, экскурсию и окружность грудной метки, жизненную ёмкость легких (ЖЕЛ), оценивали уровень становой и кистевой динамометрии, с использованием общепринятых методик (Доскин с соавт., 1997). Координационные способности оценивали при помощи пробы Ромберга, теппинг-теста, теста, определяющего реакцию на движущийся объект и теста на меткость (Макарова, 2004).

Психоэмоциональноый статус учащихся оценивали по 8-ми цветовому тесту Люшера, но которому определяли уровень тревожности, суммарное отклонение от аутогенной нормы и вегетативный коэффициент (Филимоненко, 1993). Для оценки пластичности нервных процессов применяли простые математические и орфографические тесты, где фиксировалось время и правильность выполнения заданий.

Функциональное состояние кардиореспираторной системы оценивалось в покое и после стандартной велоэргомегрической нагрузки (1 Вт /1 кг массы тела).

Функциональное состояние дыхательной системы оценивали с использованием спирографа СМП - 21/01 (Россия). Регистрировали: минутный объем дыхания (МОД), частоту дыхания (ЧД), дыхательный объем (ДО), объем форсированного выдоха (ОФВ(), жизненную емкость легких (ЖЕЛ), форсировавнную жизненную емкость легких (ФЖЕЛ), максимальную вентиляцию легких (МВЛ). Бронхиальную проводимость оценивали по показателям пиковой (ПОС), средней (СОС) и мгновенной объемных скоростей (МОС25.75) воздушного потока. При помощи газоанализатора «Спиролит-2» (Германия) определяли потребление кислорода и выделение углекислого газа, рассчитывали дыхательный коэффициент. Биоэлектрические процессы в миокарде оценивали по записям ЭКГ в трех стандартных отведениях. Артериальное давление, ударный и минутный объемы кровообращения определяли общепринятыми методами в соответствии с рекомендациями (Дембо, 1988).

Физическую работоспособность определяли по тесту Р\УС170, с учетом возрастных и половых особенностей испытуемых, с последующим расчетом максимального потребления кислорода (Карпман с соавт., 1988).

Статистическая обработка материала осуществлялась с использованием пакета компьютерных математических программ 81ашика 5.5, МБ Ехе1 2004.

III. РЕЗУЛЬТАТЫ СОБСТВЕННЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ

3.1. Морфофункциональные характеристики детей и подростков с отклонениями интеллектуального развития

В рамках первой серии исследований была проведена оценка психоэмоционального статуса, физического развития и функционального состояния детей различного возраста с отклонениями интеллектуального развития.

Результаты исследования показали, что психоэмоциональный статус детей и подростков характеризуется повышением уровня тревожности, что наиболее заметно в старших возрастных группах мальчиков и девочек (табл.1). Показатель суммарного отклонения от аутогенной нормы указывает на повышение уровня непродукгивной напряженности в группах детей и подростков 12 - 14 и 15 - 17 лет.

Во всех возрастных группах показатели вегетативного коэффициента указывают на сравнительно повышенный тонус симпатической нервной системы. При этом в средней и старшей возрастных группах вегетативный коэффициент существенно больше, чем у младших школьников. Эти данные свидетельствуют об избыточном уровне возбуждения детей и неуравновешенности нервных процессов, что в стрессовых ситуациях является предпосылкой для возникновения лихорадочных реакций (Филимоненко, 1993).

Оценка координационных способностей младших школьников по данным пробы Ромберга и теппинг-теста свидетельствует об их снижении в отличие от здоровых детей (табл. 1). С возрастом, независимо от пола, наблюдается улучшение показателей статического равновесия, скорости реакции, координации и дифференцировки мышечных усилий. Низкие значения теппинг-теста свидетельствуют о сохраняющихся нарушениях мелкой моторики рук у детей всех возрастных групп.

Таблица 1

Психоэмоциональный статус и координационные способности детей разного возраста с отклонениями интеллектуального развития (М±т)

Показатели 7-11 лет (п-67) 12-14 лет (п-48) 15-17 лет (п-49)

Мал. Дев. Мал. Дев. Мал. Дев.

Уровень тревожности (у .е.) 2,2± 0,4 2,0± 0,5 4,7± 0,3 5,8± 0,4 7,5± 0,7 7,6± 0,6

Суммарное отклонение от аутогенной нормы (у.е.) 21,1± 1,9 19,4± 1,2 20,8± 1,7 20,6± 1,2 22,4± 1,6 21,1± 1,3

Вегетативный коэффициент (у.е.) 1,06± 0,05 1,14± 0,10 1,39± 0,06 1,31± 0,07 1,4± 0,06 1,36± 0,08

Проба Ромберга (сек) 17,8± 2,4 13,8± 4,5 25,4± 2,8 25,2± 2,3 23,6± 2,2 24,1± 2,9

Теппинг-тест (количество касаний) 21,4± 1,1 20,7± 1,2 22,5± 1,0 23,6± 2,0 27,8± 1,2 25,6± 1,1

Результаты антропометрических исследований свидетельствуют, что показатели физического развития детей с отклонениями интеллектуального развития не имеют существенных отличий от среднестатистических возрастных норм (Доскин с соавт, 1997, Левушкин, 2004).

Для оценки функционального состояния детей с отклонениями интеллектуального развития было проведено исследование основных показателей внешнего дыхания, газообмена и гемодинамики в состоянии относительного мышечного покоя и после стандартной велоэргометрической нагрузки (табл. 2).

Результаты исследования показали, что в состоянии относительного мышечного покоя потребление кислорода и основные показатели кардиореспираторной системы во всех возрастных группах находятся в пределах возрастных норм (Доскин с соавт, 1997).

При стандартной физической нагрузке увеличение потребления кислорода 02 отмечается во всех группах, однако, наиболее высокие абсолютные значения показателя отмечаются в группах мальчиков и девочек старшего школьного возраста. Это связано, по-видимому, с возрастными особенностями детей

Таблица 2

Физическая работоспособность и функциональное состояние кардиореспираторной системы у детей различного возраста с

отклонениями интеллектуального развития в покое и при стандартной физической нагрузке (М±ш)

Показатели 7-11 лет 12- 14 лет 15 - 17 лет

Мальчики (п - 35) Девочки (п - 32) Мальчики (п - 25) Девочки (п - 23) Юноши (п - 27) Девушки(п - 22)

покой нагруз ка покой нагруз ка покой нагруз ка покой нагруз ка покой нагруз ка покой нагруз ка

МОД (л/мин) 11,8± 1.1 23,8± 4,6* 11,8± 2,8 21,6± 2,2* 15,4± 2.1 30,3± 3.6* 12,2± 2,8 26,1± 3.7* 13,6± 2,7 26,7± 3,9* 12,7± 2,2 23,3± 4,2*

чд (в мин) 25,1± 2,1 46,7± 4.6* 25,8± 4.2 44,3± 5,1* 24,9± 3.8 38,2± 3,9* 22,8± 4,3 36,8± 4,0* 23,0± 4,8 37,7± 4.2* 23,5± 2.9 39Д± 3,9*

МОК (мл/мин.кг) 113,0± 12,7 241,8± 26,4* 111,7± 14,7 215,2± 18,5* 116,2± 12,4 257,8± 17,1* 133,6± 16,8 290,2± 21,3* 97,6± 12,8 233,5± 17,9* 119,5± 11,5 232,0 ±20,0*

ЧСС (в мин) 91,9± 4,5 169,1± 15,4* 91,1± 4,6 !64,5± 15,8* 84,6± 3,2 163,5± 23,6* 87,8± 6,0 160,3± 27,1* 84,9± 4,6 167,2± 20,7* 83,4± 4,4 162,5± 20,3*

САД (мм.рт.ст) 107,0± 3,8 123,1± 4.0* 105,2± 3,1 118,4± 4,3* 110,3± 5,1 130,4± 3,2* 104,5± 4,6 128,5± 4,1* 116,7± 4,1 129,4± 3,7* 116,3± 3,2 127,6± 3,6*

ДАД (мм.рт.ст) 73,4± 2,4 75,4± 3,1 69,0± 2,1 72.7± 3,2 74,4± 2,2 76,5± 2,9 67,7± 2,8 69,2± 3,0 78,5± 3.6 78,8± 2.9 68,3± 3.6 70,4± 3,2

У02 (мл/мин.кг) 16,8± 1,3 22,5± 1,8* 15,6± 1,3 19,5± 1,1* 16,1± 1,3 26,6± 2.1* 18,3± 2.0 27,6± 3,1* 17,5± 1.5 29,3± 3.0* 20,4± 1,1 30,9± 3,6*

УС02 (мл/мин.кг) 17,3± 2,0 20,9± 1,7 16,6± 1,6 21,4± 1,7* 13.6± 1,1 23,7± 2,2* 15,9± 1,6 27,0± 2,8* 14,0± 1,3 27,0± 1.9* 16,7± 1.3 29,8± 2,4*

PWC170 (кгм/мин) 369,2±52,4 319,4±47,4 590,2±52,1 515,8±51,7 673,2±40,2 580,3±34,2

мпк (мл/мин) 1793,8±51,0 1719,0±72,2 2243,0±83,0 2116,0±94,2 2384,0±68,0 2226,0±52,0

МПК (мл/мин.кг) 63,1 ±0,9 54,5±0,9 51,3±1,0 50,0±1,0 47,6±0,8 46,1±1,0

Примечание: * - различия достоверны по сравнению с покоем, р<0,05.

младшей возрастной группы, в которой уровень МПК в расчёте на кг массы тела выше, чем в средней и старшей группах, что не противоречит литературным данным (Якобашвили с соавт., 2006) и подтверждается полученными результатами собственных исследований (табл. 2). При сравнительно низкой кислородной стоимости работы в младшей возрастной группе прирост легочной вентиляции во всех возрастных группах практически одинаков и варьировал в диапазоне от 96 до 104%. При низком \'Ог эти данные свидетельствуют о повышенной реактивности внешнего дыхания у детей 7-11 лет при физической нагрузке.

Подобные соотношения отмечаются со стороны сердечно-сосудистом системы. При увеличении УС>2 при стандартной физической нагрузке у мальчиков на 33%, у девочек на 25% в младшей возрастной группе, МОК увеличивается у них на 113% и 92%, соответственно. В средней группе эти изменения составили: увеличение У02 - 65% (мальчики), 50% (девочки); увеличение МОК - 121% и 117%, соответственно. В старшей возрастной группе увеличениеУО> составило 67% и 51%, повышение МОК - на 140 и 94%, соответственно. Таким образом, эти данные свидетельствуют, что при низкой кислородной стоимости стандартной нагрузки в младшей возрастной группе реактивность сердечно-сосудистой системы оказывается повышенной.

Можно полагать, что высокая реактивность внешнего дыхания и сердечнососудистой системы в ответ на стандартную физическую нагрузку при увеличении мощности приводит к быстрой мобилизации резервов кардиореспираторной системы и является причиной низкой физической работоспособности (Р\УСп0), отмеченной в младшей возрастной группе (табл. 2).

Сравнение показателей теста Р\УС|?0 с возрастными нормами свидетельствует о низком уровне физической работоспособности испытуемых всех возрастных групп (Тихвинский, Хрущев, 1980; Якобашвили с соавт., 2006).

Таким образом, результаты исследований приводят к заключению, что уровень физического развития школьников с отклонениями интеллектуального развития соответствует среднестатистическим возрастным нормам. При этом во всех возрастных группах наблюдается повышенный уровень тревожности, непродуктивной напряженности, выраженный у старших школьников. Выявлены низкие показатели статического равновесия, простой зрительно-моторной реакции, мелкой моторики рук и регуляции дифференцированных движений, преимущественно у младших школьников. Уровень физической работоспособности независимо от возраста и пола детей и подростков с отклонениями интеллектуального развития соответствуют низкому уровню.

3.2. Функциональные характеристики детей и подростков с отклонениями интеллектуального развития, занимающихся игровыми видами спортивной

деятельности

Для решения »оставленных задач исследование психоэмоционального состояния было проведено в двух возрастных группах детей и подростков с отклонениями интеллектуального развития регулярно, на протяжении от 1 года до 3 лет занимающихся в секции баскетбола.

Известно, что игровые виды относятся к нестандартным, сложно-координационным видам спорта, сопряженным с деятельностью, требующей мгновенного принятия решений в быстро меняющихся игровых ситуациях, сопровождающихся высоким эмоциональным фоном (Зимкин, 1973). Игровые ситуации в баскетболе сопряжены с мобилизацией зрительного, вестибулярного,

слухового и других анализаторов, обеспечивающих потоки афферентной информации в сенсомоторные зоны коры головного мозга, её анализа и выбора ответных двигательных реакций. Многообразие двигательных навыков, решение ситуативных задач связано с возникновением множества рефлекторных связей в различных отделах ЦНС, приводящих к концентрации внимания, приема и переработки больших потоков информации, что, очевидно, можег служить эффективным средством воздействия не только па двигательные, но и на высшие психофизиологические функции детей с отклонениями интеллектуального развития.

Таблица 3

Психоэмоциональный статус и координационные способности детей различного возраста с отклонениями интеллектуального развития, занимающихся

баскетболом (М±т)

Показатели 12 - 14 лет 15 - 17 лет

Мал. (п-18) Дев. (п -14) Юн. (п -20) Дев. (п-16)

Уровень 3,2± 4,1± 6,1± 4,0±

тревожности (у.е.) 0,5* 0,3* 0,2* 0,6*

Суммарное отклонение 17,2± 17,9± 17,4± 18,2±

от аутогенной нормы (у.е.) 1,1* 0,6* 1,7* 0,7*

Вегетативный 1,18± 1,20± 1,24± 1,23±

коэффициент (у.е.) 0,03* 0,06 0,03* 0,03

Проба Ромберга 29,5± 32,2± 28,9± 33,1±

(сек) 3,5 2,8* 1,8* 2,9*

Теппинг-тест 30,2± 29,4± 32,1± 31,7±

(количество касаний) 1,1* 1,1* 1,0* 1,2*

Примечание: * - различия достоверны по сравнению с контрольными группами, р<0,05.

Результаты исследования свидетельствуют, что независимо от возраста и пола, все испытуемые, занимающиеся баскетболом, имеют более низкий уровень тревожности и непродуктивной напряженности по сравнению с детьми, занимающимися по школьной программе физической культуры (контроль) (табл.

3).

При сравнительной оценке координационных способностей по данным теппинг-теста установлено, что скорость реакции и мелкая моторика рук детей, занимающихся в секции на 20% выше в группах девочек, независимо от возраста, на 35% выше в группах мальчиков 12 - 14 лез и на 15% выше в старшей возрастной группе юношей (р<0,05).

Отмечено, что регулярные занятая в спортивной секции приводят к экономизации функций кардиореспираторной системы в состоянии относительного мышечного покоя. Так в группах детей и подростков, занимающихся баскетболом, независимо от возраста и пола, наблюдается снижение потребления кислорода, на 27% в средней возрастной группе и на 90% в старшей по сравнению с контрольными фуппами (р<0,05), при этом наблюдаются низкие значения минутного объема кровообращения и дыхания в группах детей и подростков, занимающихся баскетболом (табл. 4).

Таблица 4

Физическая работоспособность и функциональное состояние кардиореспираторной системы у детей различного возраста с отклонениями интеллектуального развития, занимающихся баскетболом в покое и при

Показатели 12- 14 лет 15 - 17 лет

Мал.(п - 18) Дев.(п - 14) Мал .(п - 20) Дев.(п- 16)

покой нагру зка покой нагру зка покой нагру зка покой нагру зка

МОД (л/мин) 13,0± 1,1 18,2± 4,7* )1,6± 1,4 15,0± 4,0* 13,1± 1,2 20,3± 4,9 10,6± 1,1 17,4± 3,1

чд (в мин.) 18,5± 1,6* 3,2* 20,0± 3,1 31,3± 4,9 16,3± 3,1 26,8± 3,1* 17,8± 1,7* 27,5± 3,9*

МОК (мл/мин.кг) 108,2± 10,6 200,8± 19,9* 131,3± 14,1 214,7± 22,6* 90,0± 10,2 184,1± 16,6* 95,7± 14,1 201,5± 18,4

ЧСС (в мин) 77,8± 5,0 129,1± 14,0 80,0± 4,9 126,3± 18,2 69,3± 4,8* 123,2± 10,9* 74,2± 2,2* 128,5± 7,0*

СЛД (мм.рт.ст.) 110,4± 3,1 120,4± 3,9* 105,0± 3,0 118,6± 3,7* 118,4± 2,8 125,7± 7,1 115,4± 2,8 127,2± 4,1

ДАД (мм.рт.ст.) 70,4± 2,8 67,0± 3,0* 60,7± 2,1* 60,3± 2,8* 70,0± 2,2* 68,8± 3,2* 70,2± 3,1 66,5± 3,0

У02 (мл/мии.кг) 13,1± 0,8* 20,6± 2,0* 13,9± 0,8* 22,4± 1,0* 9,6± 2,0* 19,4± 3,2* 10,2± 1,6* 19,6± 1,1*

УС02 (мл/мин.кг) 14,2± 1,0 19,8± 0,7* 11,8± 1,3* 19,6± 2,1* 10,2± 1,2* 19,0± 2,4* 10,5± 1,7* 19,9± 2,0*

(кгм/мин) 681,6±22,6* 618,8±21,4* 840,9±52,3* 785,3±51,1*

МПК (мл/мин) 2398,0±38,2* 2292,0±41,2* 2668,0±7 8,4* 2575,0±70,9*

МПК (мл/мин.кг) 51,6±0,7 51,9±0,3* 51,1±0,4* 50,2±1,0*

Примечание: * - различия достоверны по сравнению контрольными группами, р<0,05.

Установлено, что в группах детей, занимающихся спортом достоверно ниже значения вегетативного коэффициента, что свидетельствует о снижении тонуса симпатической нервной системы. Эти данные подтверждаются и низкими показателями ЧСС и ЧД по сравнению с контролем.

Результаты исследования показали, что стандартная физическая нагрузка вызывает меньшие изменения сердечно-сосудистой и дыхательной систем у детей, занимающихся в секции, по сравнению с контрольными группами. Так, в средней возрастной группе МОК увеличивается на 86% и 64% в группах мальчиков и девочек, соответственно. При этом в контрольных группах прирост показателей составил в среднем 120% (р<0,05). В старшей возрастной группе девочек увеличение МОК составило 104%; и в контрольной группе - 140% (р<0,05). Подобные соотношения наблюдаются и при изменении МОД в ответ на стандартную физическую нагрузку: в средней возрастной группе прирост

показателя составил 35% в группах детей занимающихся баскетболом, а в контрольной группе минутный объем дыхания увеличивается в два раза (р<0,05).

При этом потребление кислорода в средней возрастной группе увеличивается в равной степени: на 60% в контрольной и экспериментальной группах.

Полученные данные свидетельствуют о снижении реактивности кардиореспираторной системы на стандартную физическую нагрузку у детей и подростков, занимающихся в спортивной секции, что является признаком адаптации к мышечной деятельности. Это подтверждают показатели физической работоспособности, которые у детей средней возрастной группы на 15 и 20% выше, чем в контрольной (р<0,05). В старших возрастных группах показатели Р\УСпо имеют более выраженные различия по сравнению с контрольной группой и на 25 и 35% (р<0,05) превышают их в группах юношей и девушек, соответственно.

Анализ аэробных возможностей организма свидетельствует, что они достоверно выше в старших возрастных группах детей, занимающихся в секции баскетбола.

Таким образом, результаты исследования приводят к заключению, что регулярные занятия сложно-координационным видом спорта - баскетболом приводят к снижению уровня тревожности, непродуктивной напряженности, достоверно улучшают координационные способности детей с отклонениями интеллектуального развития, способствуют экономизации деятельности основных кислород-транспортных систем в покое и снижению их реактивности при стандартной физической нагрузке, а также существенно повышают общую физическую работоспособность и аэробную производительность.

3.3 Функциональные изменения в организме детей с отклонениями интеллектуального развития при однократной возрастающей гипоксической нагрузке

Предпосылкой для проведения данной серии исследований послужила необходимость оценки индивидуальной чувствительности, психоэмоциональных реакций и изменений кардиореспираторной системы детей и подростков с отклонениями интеллектуального развития на действие острой нормобарической гипоксии.

В исследовании приняли участие дети и подростки среднего и старшего школьного возраста (12-14 и 15-17 лет) из числа занимающихся в спортивной секции. В группы были отобраны дети и подростки, у которых отсутствовали хронические заболевания и противопоказания к занятиям спортивной деятельностью.

Сеанс острой гипоксии включал в себя дыхание газовыми смесями с содержанием Ог 18 - 15 - 13 - 10% с пребыванием на каждой пшоксичяеской ступени в течении пяти минут. По результатам этой серии исследований в последующем определялся оптимальный режим нормобарической гипоксической тренировки. Результаты исследования показали, что при возрастающей гипоксической гипоксии насыщение артериальной крови кислородом закономерно снижается с 96,2+0,5 при нормоксии, до 94,2±0,3 (р<0,05), 93,1+0,6 (р<0,05), 87,3±0,4 (р<0,05), 74,9+0,9 (р<0,05) при дыхании гипоксической газовой смесью с 18-15-13-10% О2, соответственно. При этом установлено, что при 13% 02в газовой смеси у испытуемых возникало субъективное ощущение дефицита кислорода, которое при 10% было выражено значительно, однако, произвольных отказов от продолжения сеанса на отмечалось.

Анализ насыщения артериальной крови кислородом свидетельствует, что уровень гипоксической гипоксии 13% 02 является пороговым, при котором оксигенация гемоглобина резко падает на 9,9% (р<0,001). Дальнейшее снижение содержания кислорода до 10% во вдыхаемом воздухе приводит к падению НЬ02 на 21,3% (р<0,001). Возникновение субъективной оценки дефицита кислорода при этих режимах гипоксической нагрузки является прямым следствием артериальной гипоксемии и кратковременной тканевой гипоксии.

Таблица 5

Изменение психоэмоционального статуса и пластичности нервных процессов детей с отклонениями интеллектуального развития после однократного ступенчато

возрастающего нормобарического гипоксического воздействия (М1ш)

Показатели 12-14 лет (п- 16) 15- 17 лет (п- 18)

Мальчики Девочки Юноши Девушки

Нормо ксия Гипо ксия Нормо ксия Гипо ксия Нормо ксия Гипо ксия Нормо ксия Гипо ксия

Уровень тревожности(у.е.) 2,0± 0,1 2,6± 0,1* 1,9± 0,1 2,6± 0,1* 3,9± 0,2 4,9± 0,4* 4,1± 0,1 5,4± 0,2*

Суммарное отклонение от аутогенной нормы (у-е.) 17,6± 1,2 21,6± 1,6* 18,4± 1,9 23,3± 1,4* 18,9± 1,3 23,9± 1,9* 19,6± 2,1 25,2± 1,7*

Вегетативный коэффициенту.с.) 1,12± 0,09 1,3 4± 0,04* 1,28± 0,06 1,45± 0,03* 1,23± 0,04 1,39± 0,05* 1,31± 0,06 1,47± 0,04*

Орфографические тесты Время выполнения (сек.) 57,3± 4,7 89,7± 5,8* 49,4± 5,7 79,8± 6,8* 52,4± 6,2 78,6± 8,1* 47,9± 4,8 75,3± 6,5*

Правильность выполнения (%) 79 70 88 70 84 73 83 78

Математические гесты Время выполнения (сек.) 84,2± 5,2 106,4 ±6,1* 58,4± 5,3 94,6± 7,1* 74,1± 5,2 89,2± 3,8* 49,2± 6,2 77,3± 3,8*

Правильность выполнения (%) 70 59 76 64 78 62 80 76

Примечание: * - различия достоверны по сравнению с нормоксией, р<0,05.

Результаты исследования показали, что сразу после гипоксического сеанса уровень тревожности, который оценивали на основании теста Люшера, достоверно увеличивается независимо от возраста на 30 и 35%, в группах мальчиков и девочек, соответственно (табл. 5). При этом изменяется время и правильность выполнения орфографических и математических тестов (табл. 5). Установлено, что после однократного гипоксического сеанса, время выполнения орфографического теста увеличилось в средней группе на 57%, в старшей группе - на 52%. Правильность ответов снизилась в обеих возрастных группах. Время выполнения математических тестов после сеанса острой гипоксии достоверно увеличилось у всех детей с отклонениями интеллектуального развития, причем в группах девочек существенно - на 58%. Очевидно, в основе этих изменений лежит острая гипоксия, приводящая к активизации процессов неспецифического возбуждения, двигательных реакций, иррадиации возбуждения, ограничению концентрации внимания и аналитических функций, признаки которых описаны в литературе (Агаджанян с соавт., 1973).

По мере увеличения продолжительности гипоксического воздействия и включения компенсаторно-приспособительных реакций, указанные изменения нивелируются, что может привести к торможению в коре головного мозга, к

усилению функции гнпоталамо-гипофизарно-надпочечпиковой (ГГПС) и симпатоадреналовой систем (САС), стимулирующих деятельность кардиореспираторной системы и повышение доставки кислорода в органы и ткани (Колчинская, 1998; Закиров с соавт., 1998).

Артериальная гипоксемия, возникающая во время острой нормобарической гипоксии, приводит к стимуляции периферических и центральных хеморецспторов (Бреслав, Глебовский, 1981), обеспечивающих достоверное увеличение минутного объема дыхания, отмеченное во всех возрастных 1-руппах детей и подростков с отклонениями интеллектуального развития (табл. 6). При этом на фон-; выраженного вентиляторного ответа в обеих возрастных группах, у детей 12-14 лет отмечается снижение МОС25.75, ПОС, СОС, что указывает на наличие бронхоспазма. В старшей возрастной группе острая гипоксия приводит к более выраженному увеличению МОД и к умеренному расширению крупных и средних бронхов, при незначительных вариациях ПОС и СОС, что, можно полагать,

Таблица 6

Изменение показателей внешнего дыхания, газообмена и кровообращения детей различного возраста с отклонениями интеллектуального развития при действии

однократной нормобарической гипоксии (М+т)

Показатели 12-14 лет (п-16) 15 -17 лет (п-18)

Мальчики Девочки Юноши Девушки

Нормо ксия Гипо ксия Нормо ксия Гипо ксия Нормо ксия Гипо ксия Нормо ксия Гипо ксия

МОД (л/мин) 12,5± 1,5 17,0± 1,7* 12,6± 1,0 16,7± 1.1* 11,7± 1,4 18,8± 2,3* 12,0± 1,0 18,1± 1,0*

ЧД (в мин.) 19,5± 1,4 24,0± 1,8* 22,5± 2,8 28,0± 1,7* 16,5± 2,0 23,5± 1,9* 19,4± 2,4 26,6± 2,3*

ПОС (л) 3,4± 0,1 2,6± 0,1* 3,1± 0,4 1,9± 0,2* 5,1± 0,1 5,2± 0,1 4,5± 0,5 6,0± 0,4*

МОС25(л) 3,4± 0,2 2,8± 0,1* 2,8± 0,3 1,7± 0,2* 4,5± 0,1 5,0± 0,1* 4,2± 0,2 5,0± 0,2*

МОС50(л) 2,9± 0,3 1,9± 0,2* 2,3± 0,2 1,8± 0,1* 4,3± 0,1 3,7± 0,1* 3,2± 0,2 3,7± 0,1*

МОС75(л) 1,7± 0,2 1,4± 0,1 1,5± ОД 1,1± 0,1* 2,9± 0.3 1,9± 0,2* 2,4± 0,3 2,9± 0,0*

СОС (л) 2,6± 0,1 1,9± 0,2* 1,6± 0,1 1,1± 0,2* 4,0± 0,1 3,3± 0,2* 3,3± 0,2 3,5± 0,1

МОК (мл/мин.кг) 110,0± 12,4 158,8± 10,9* 106,3± 10.8 148,8± 14.6* 90,0± 11,6 126,0± 10,2* 112,6± 12,2 153,0± 14,9*

чсс (в мин) 76,4± 3,5 105,5± 7,1* 81,2± 4,2 107,5± 6,4* 66,2± 4,2 100,2± 8,5* 76,4± 4,5 104,2± 8,1*

САД (мм.рт.ст) 110,5± 3,2 12 0,0± 3,2* 105,0± 3,1 115,0± 3,2* 115,3± 3,4 124,0± 2,2* 110,0± 3,7 120,0± 2,7*

ДАД (мм.рт.ст) 70,0± 3,7 70,5± 3,1 60,2± 3,3 68,7± 4,5 72,4± 3,0 74,0± 2,8 67,8± 4,1 73,0± 3,3

У02 (мл/мин.кг) 13,4± 1,6 16,7± 0,7* 15,4± 1,1 19,1± 1.1* 15,3± 1,2 19,8± 1,1* 16,1± 2,1 20,2± 0,6*

Примечание: * - различия достоверны по сравнению с нормоксией, р<0,05.

отражает возрастные особенности испытуемых и указывает на повышенную реактивность внешнего дыхания на гипоксию у подростков 15-17 лет.

Наряду с повышением функций внешнего дыхания, «экстренным» механизмом компенсации острой гипоксии является сердечно-сосудистая система. Результаты исследования показали, что после сеанса нормобарической гипоксии МОК в средней возрастной группе увеличивается на 44 % и 40% (р<0,05).

При сравнительно однородном увеличении ЧСС во всех группах, ударный объем сердца у детей и подростков существенно не изменяется. Эти данные свидетельствуют о преобладании положительных хронотропных влияний на сердце в обеих возрастных группах, независимо от пола. При этом выраженное увеличение МОК свидетельствует о повышенной реактивности сердечнососудистой системы на действие острой гипоксии, обеспечивая компенсаторное увеличение доставки кислорода в органы и ткани.

Полученные данные свидетельствуют о выраженных реактивных изменениях внешнего дыхания и сердечно-сосудистой системы на острую ступенчато возрастающую гипоксию (18-15-13-10) % 02- При этом, несмотря на компенсаторное усиление деятельности кардиореспираторной системы и повышение доставки кислорода на всех уровнях, включая головной мозг, развивается тканевая гипоксия, которая сопровождается повышением тревожности, снижением способности восприятия и переработки информации во всех изучаемых возрастных 1руппах детей и подростков с отклонением интеллектуального развития. Исходя из полученных данных о реактивных изменениях психоэмоционального состояния и газотранспортных систем, можно полагать, что повторные кратковременные гипоксические воздействия могут привести к модификации ответных реакций и формированию адаптивных изменений кардиореспираторной системы, включая региональные особенности церебрального кровотока и утилизации кислорода, повышение резистентности нейронов к дефициту кислорода и изменению психоэмоционального состояния детей и подростков с отклонениями интеллектуального развития.

3.4 Психоэмоциональные и функциональные изменения у детей с

отклонениями интеллектуального развития после курса прерывистой нормобарической гипоксии

В отдельной серии исследований оценивались возможности прерывистой нормобарической гипоксии в коррекции психоэмоционального состояния и функциональных резервов организма детей с отклонениями интеллектуального развития. На оснований реактивных изменений кардиореспираторной системы и чувствительности детей и подростков с нарушением интеллектуального развития к острой, ступенчато возрастающей гипоксии, был определен уровень нормобарической гипоксии, который включал в себя дыхание газовыми смесями с содержанием 02 - 13% (ПНГ-13).

Результаты исследования показали, что в отличие от острой гипоксии, после 14-ти сеансов 11ПГ-13 уровень тревожности в средней возрастной группе достоверно снижается на 20 и 58 % (р<0,05) у мальчиков и девочек, соответственно (табл. 7).

Подобная направленность изменений отмечается и в старшей возрастной группе, в которой снижение уровня тревожности составило в среднем 44 и 32% (р<0,05). При этом отмечается положительная динамика суммарного отклонения от аутогенной нормы во всех возрастных группах, независимо от пода и возраста,

которая устанавливается на среднем уровне (Филимоненко, 1993). Полученные данные свидетельствуют о повышении психологической устойчивости, снижении эмоциональной напряженности и риска психоэмоционального срыва в обеих возрастных группах.

Таблица 7

Изменение психоэмоционального статуса и пластичности нервных процессов детей с отклонениями интеллектуального развития после курса прерывистой

нормобаричсской гипоксии (М±т)

Показатели 12- 14 лет (п- 16) 15 - 17лет(п- 18)

Мальчики Девочки Юноши Девушки

До ПНГ После ПНГ До ПНГ После ПНГ До ПНГ После ПНГ До ПНГ После ПНГ

Уровень тревожности(у.е) 2,0± 0,2 1,6± 0,0* 1,9± 0,1 0,8± ОД* 3,9± 0,5 2,2± 0,3* 4,1± 0,5 2,8± 0,3

Суммарное отклонение от аутогенной нормы (у.е) 18,6± 1,2 15,4± 1,0* 18,4± 2,0 11,2± 1.2* 18,9± 1,2 14,2± 1,2* 19,6± 1,1 13,4± 1,2*

Вегетативный коэффициент(у.е) 1,12± 0,10 0,97± 0,01* 1,28± 0,16 0,87± 0,12* 1,23± 0,15 1,01± 0,10 1,31± 0,16 0,94± 0,09*

Орфографические тесты Время выпол-нения (сек.) 57,3± 4,7 44,2± 3,7* 49,4± 5,7 34,6± 4,1* 52,4± 6,2 38,6± 2,1* 47,9± 3,8 40,1± 1,4*

Правильность выполнения (%) 79 85 88 98 84 90 83 90

Математические тесты Время выпол-нения (сек.) 84,2± 5,2 61,2± 4,1* 58,4± 5,3 44,2± 3,7* 74,1± 5,3 55,4± 4,8* 49,2± 4,2 39,2± 2,1*

Правильность выполнения (%) 70 80 76 84 78 81 80 84

Примечание: * - различия достоверны по сравнению с данными до курса ПНГ, р<0,05.

При оценке уровеня координационных способностей у испытуемых после 14 сеансов ПНГ, установлено некоторое увеличение показателей пробы Ромберга и скорости реакции на движущийся объект. Данные теппинг-теста свидетельствуют, что до и после курса гипоксической тренировки нарушения мелкой моторики рук, скорость двигательной реакции и точность одиночных дифференцированных движений существенно не изменяются. Совокупность проведенных тестов свидетельствует, что курс ПНГ не оказывает существенных влияний на уровень координационных способностей детей и подростков с отклонениями интеллектуального развития, независимо от возраста и пола.

Между тем установлено, что время выполнения предложенных орфографических тестов, соответствующих возрасту и уровню умственных возможностей испытуемых, после курса ПНГ достоверно снижается (табл. 7). При этом правильность выполнения этих тестов увеличивается в среднем на 6-10 % в обеих возрастных группах, независимо от пола.

Подобная динамика отмечается и при выполнении соответствующих математических тестов, длительность выполнения которых сокращается в средней возрастной группе на 14-23 сек. (р < 0,05) и на 10-18,7 сек (р < 0,05) в старшей. Правильность ответов увеличилась в группе детей 12-14 лет на 8-10%, а в старшей группе - на 3-4%.

Полученные данные свидетельствуют, что курс гипоксической тренировки приводит к снижению уровня тревожности, повышению подвижности и пластичности нервных процессов, сопряженных с улучшением возможностей восприятия и переработки информации.

Имеющиеся в литературе данные свидетельствуют, что адаптация к хронической и экспериментальной (гипо- и нормобарическои) гипоксии сопровождаются совокупностью морфофункциональных изменений в ЦНС, направленных на повышение специфической резистентности нервных структур и дефициту 02 (Гаврилова с соавт., 2008). Установлено повышение числа и размеров митохондрий в нервных клетках, активности митохондриальных дыхательных ферментов (Лукьянова с соавт., 2008), ферментов антиоксидантпой защиты (Кислин, Тюлькова, 2008), индуцированного гипоксией ангиогенеза (Иванов, 1991, Кошелев, 1993) и повышения количества капилляров в различных отделах головного мозга (Воротникова, 2003), в совокупности обеспечивающих улучшение кислородного обеспечения и оптимизацию окислительных процессов в структурах ЦНС.

Можно полагать, что совокупность морфофункциональных изменений в различных отделах головного мозга, инициированная действием гипоксии лежит в основе психофункциональных изменений описанных для разных этапов адаптации к дефициту 02 (Агаджанян с соавт., 1973; Сороко с соавт., 1996-2003) и изменений, выявленных в проведенном исследовании у детей с отклонениями интеллектуального развития.

В соответствии с задачами наряду с психоэмоциональными изменениями в исследовании оценивали вегетативные сдвиги, возникающие после курса ПНГ.

Результаты исследования показали, что в отличие от острой гипоксии, курс ПНГ приводит к снижению вегетативного коэффициента (табл. 7), указывая на снижение активности симпатической нервной системы. Можно полагать, что эти изменения лежат в основе установленных после курса ПНГ функциональных особенностей кардиореспираторной системы (табл. 8).

Так, в состоянии относительного мышечного покоя после курса гипоксической тренировки потребление 02 во всех возрастных группах достоверно снижается, что указывает на минимизацию метаболических функций и является критерием специфической тканевой адаптации к дефициту 02 (Слоним, 1981; Балыкин, 1994). Поскольку метаболические потребности организма определяют деятельность газотранспортных систем, в исследовании оценивались изменения внешнего дыхания и сердечно-сосудистой системы, возникающие у детей с отклонениями интеллектуального развития после курса ПНГ (табл. 8.)

Результаты исследования показали, что в состоянии относительно мышечного покоя МОД во всех возрастных группах снижается. Известно, что адаптация к гипоксии сопровождается снижением чувствительности дыхательного центра к гипоксемии (Бреслав, Глебовский, 1981), изменяя паттерн дыхания и подстраивая систему внешнего дыхания удовлетворению кислородного запроса организма. При этом во всех возрастных группах имеют место тенденции к увеличению объемно-скоростных характеристик внешнего дыхания, существенно выраженные в старшей возрастной группе. Эти данные указывают на формирование адаптивных изменений после курса ПНГ, характеризующих повышение резервов внешнего дыхания.

Подобные тенденции «минимизации» функций отмечаются со стороны сердечно-сосудистой системы. Установлено, что после курса ПНГ во всех группах

детей с отклонениями интеллектуального развития отмечается снижение минутного объема кровообращения, при тенденциях к брадикардии покоя.

Таблица 8

Изменение показателей внешнего дыхания, газообмена и кровообращения детей различного возраста с отклонениями интеллектуального развития до и после курса

прерывистой нормобарической гипоксии (М±т)

Показатели 12-14 лет (п- 16) 15- 17 лет (п- 18)

Мальчики Девочки Юноши Девушки

До ПНГ После ПНГ До ПНГ После ПНГ' До ПНГ После ПНГ До ИНГ После ПНГ

МОД (л/мин) 12,5± 1,5 10,6± 1,0 12,6± 1,0 9,9± 0,85* 11,7± 1,4 9,3± 1,2 12,0± 1,0 9,2± 0,8*

чд (в мин.) 19,5± 2,4 17,2± 2,1 22,5± 2,1 16,4± 2,1* 16,5± 2,0 15,1± 1,9 19,4± 2,4 15,8± 1,9

ПОС (л) 3,4± 0,1 3,6± 0,2 3,1± 0,4 3,5± 0,2 5,1± 0,1 5,3± 0,2 4,5± 0,5 4,8± 0,1

МОС23(л) 3,4± 0.2 3,7± 0,1 2,8± 0,3 3,1± 0,1 4,5± 0,1 4,9± 0,1* 4,2± 0,2 4,8± 0,2*

МОС50(л) 2,9± 0,3 2,9± 0,1 2,3± 0,2 2,8± 0,1* 4,3± 0,1 5,2± 0,2* 3,2± 0,2 3,9^ 0,2*

МОС75(л) 1,7± 0,2 1,9± 0,1 1,5± 0,2 1,9± 0,0* 2,9± 0,3 3,7± 0,1* 2,4± 0,3 3,1± 0,1*

СОС (л) 2,6± 0,1 2,8± 0,2 1,6± 0,1 1,8± 0,2 4,0± 0,1 4,9± 0,2* 3,3± 0,2 4,6± 0,2*

МОК (мл/мин.кг) 110,0± 12,4 95,2± 8,1 106,31: 10,8 92,4± 6,2 90,0± 11.6 76,3± 4,7 112,6± 7,2 93,1± 5,8*

ЧСС (в мин) 76,4± 3,5 69,4± 1,4* 81,2± 4,2 73,7± 3,4 66,2± 4,2 59,2± 3,2 76,4± 4,5 62,4± 3,2*

САД (мм.рт.ст) 110,5± 3,8 112,4± 2,9 105,0± 3,1 107,3± 3,3 115,3± 3,4 114,1± 3,1 110,0± 3,7 112,2± 3,4

ДАД (мм.рт.ст) 70,0± 3,7 65,3± 3,1 60,2± 3,3 58,2± 3,2 72,4± 3,0 60,1± 2,7* 67,8± 4,1 61,2± 2,9

У02 (мл/мин.кг) 13,4± 1,6 10,9± 0,2* 15,4± 1,1 12,4± 1,0* 15,3± 1,2 11,9± 1,1* 16,1± 2,1 11,6± 0,6*

Примечание: * - различия достоверны по сравнению с данными до курса ПНГ, р<0,05.

Можно полагать, что это является следствием снижения тройных влияний симпатической нервной системы на сердце, регулирующих его насосную функцию в соответствии с низким уровнем метаболизма. Таким образом, полученные данные свидетельствуют-, что курс ПНГ приводит к экономизации физиологических функций у детей с отклонениями интеллектуального развития, независимо от возраста и пола при снижении тонуса симпатической нервной системы, окислительного метаболизма и деятельности кардиореспираторной системы.

Для оценки функциональных резервов организма и кардиореспираторной системы у детей с отклонениями интеллектуального развития оценивали изменения общей физической работоспособности и аэробных возможностей организма, возникающие после курса ПНГ.

Результаты исследования показали, что уровень общей физической работоспособности в средней возрастной группе (12-14 лет) увеличился на 14 и 26% (р<0,05) у мальчиков и девочек. В старшей возрастной группе эти изменения составили 14 и 22 % (р<0,05), соответственно (рис. 1,2).

Р№С170

мпк

3 до (м) н после а до (д) 0 после

12-14 пет

15-17 лет

Рис. 1 Показатели физической работо- Рис. 2 Показатели аэробной произво-способности до и после курса ПНГ дительности до и после курса ПНГ

Примечание: * - различия достоверны по сравнению с данными до курса ПНГ. р<0,05.

Увеличение аэробных возможностей (МПК) составило в средней возрастной группе 9%, в старшей - 10% (р<0,05). Наряду с установленной экономизацией тканевого метаболизма, деятельности кардиореспираторной системы в состоянии мышечного покоя, повышение общей физической работоспособности и уровня МПК после курса ПНГ, свидетельствуют' о высокой эффективности прерывистой гипоксической тренировки в расширении функциональных резервов кардиореспираторной системы, аэробных возможностей и физической работоспособности детей и подростков с отклонениями интеллектуального развития, независимо от пола.

ВЫВОДЫ

1. Дети с отклонениями интеллектуального развития имеют повышенный уровень тревожности и непродуктивной напряженности, что более выражено в старшей группе; низкий уровень координационных способностей и регуляции дифференцированных движений выражены преимущественно в младшей школьной группе, на фоне сниженной физической работоспособности во всех возрастных группах.

2. Регулярные занятия в баскетбольной спортивной секции приводят к снижению уровня тревожности, повышению координационных способностей, расширению функциональных резервов кардиореспираторной системы и общей физической работоспособности в зависимости от «стажа» занятий и более выражены в старшей возрастной группе подростков с отклонениями интеллекгуального развития.

переработки информации, при повышенной реактивности функций внешнего дыхания и сердечно-сосудистой системы в группе подростков 15-17 лет.

4. Курс прерывистой нормобарической гипоксии приводит к снижению уровня тревожности, непродуктивной напряженности и тонуса симпатической нервной системы, повышению пластичности нервных процессов, что указывает на оптимизацию психоэмоционального состояния детей и подростков с отклонениями интеллектуального развития.

5. Прерывистая гипоксическая тренировка приводит к повышению резистентности к дефициту кислорода, функциональных резервов внешнего дыхания и сердечно-сосудистой системы, общей физической работоспособности и аэробных возможностей во всех группах детей с отклонениями интеллектуального развития независимо от возраста и пола.

СПИСОК РАБОТ, ОПУБЛИКОВАННЫХ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ

1. Махова, H.A. Изменение физической работоспособности и психофизиологического состояния детей с умственной отсталостью при гипоксичсских воздействиях / H.A. Махова, М.В. Балыкин, Р.Ш. Макаева // Вестник Тверского государственного университета: серия экология, биология. - Тверь, 2008, выпуск 10 №31(91). - С. 14- 19.

2. Ефимова, H.A. (Махова, H.A.) Физическая работоспособность школьников старших классов с нарушением интеллекта / H.A. Махова II Вестник Томского государственного университета. Приложение: сборник материалов Всероссийской научной конференции «Механизмы индивидуальной адаптации». - Томск, 2006. — С. 47-48.

3. Ефимова, H.A. (Махова, H.A.) Организация и методика адаптивной физической культура для детей с умственной отсталостью / H.A. Ефимова, О.В. Боярова // Сборник научных трудов Всероссийской конференции с международным участием «Культура здоровья и безопасность жизнедеятельности».- Балашов, 2006. - С. 48-49.

4. Ефимова, H.A. (Махова, H.A.) Методологические подходы в организации коррекционной работы с детьми с церебральной патологией / H.A. Ефимова, О.В. Боярова // Сборник научных трудов Всероссийской конференции с международным участием «Культура здоровья и безопасность жизнедеятельности».- Балашов, 2006. - С. 27-28.

5. Ефимова, H.A. (Махова, H.A.) Методы адаптивной физической культуры в коррекции основных и сопутствующих заболеваний у учащихся специальных школ 8 вида / H.A., Ефимова // Материалы 2-й Всероссийской научной конференции «Актуальные вопросы здоровья и среды обитания современного человека».- Ульяновск, 2005. - С. 33-34.

6. Махова, H.A. Физическое развитие и функциональное состояние учащихся 8-9 классов коррекционной школы для умственно отсталых детей / H.A. Махова, М.В. Балыкин // Сборник материалов научно-практической конференции «Интеграция инновационных систем и технологий в процессе физического воспитания молодежи»:Т 1. - Ульяновск: УлГТУ, 2007. - С. 8285.

7. Махова, H.A. Эффективность методик адаптивной физической культуры в младших классах коррекционных школ для детей с нарушением интеллекта, имеющих сопутствующие заболевания опорно-двигательного аппарата /

H.A. Махова // Сборник материалов конференции «Актуальные проблемы физиологии, физического воспитания и спорта». - Ульяновск: УлГПУ, 2007. -С. 80-83.

8. Махова, H.A. Функциональные возможности сердечно-сосудистой системы умственно отсталых школьников / H.A. Махова // Материалы 1 конференции молодых ученых медико-биологической секции Поволжской ассоциации государственных университетов. - Ульяновск: УлГУ, 2007. - С. 161-163.

9. Махова, H.A. Реакции сердечно-сосудистой системы па физическую нагрузку у детей с ментальными нарушениями / H.A. Махова // материалы Всероссийской конференции с международным участием «Медико-физиологические проблемы экологии человека». - Ульяновск: УлГУ, 2007. -С. 166-167.

10. Махова H.A.. Влияние гипоксических тренировок на функциональное состояние и физическую работоспособность умственно отсталых детей / H.A. Махова // Материалы XIII Российского Национального конгресса. -Санкт-Петербург, 2008 - С. 37.

Подписано в печать 16.01.09. Формат 60 х 84/16. Усл. печ. л. 1,0. Тираж 100 экз. Заказ № 5 1/Л-

Отпечатано с оригинал-макета в Издательском центре Ульяновского государственного университета 432000, г. Ульяновск, ул. Л. Толстого, 42

Содержание диссертации, кандидата биологических наук, Махова, Наталья Александровна

Введение

Глава 1. Обзор литературы

1.1 Характеристика детей с отклонениями интеллектуального 11 развития

1.2 Общие механизмы адаптации и компенсации при гипоксии

Глава 2. Организация и методы исследования

Глава 3. Результаты собственных исследований

3.1 Психофункциональные характеристики детей и подростков 46 с отклонениями интеллектуального развития

3.2 Психофункциональные характеристики детей и подростков 56 с отклонениями интеллектуального развития, занимающихся игровыми видами спортивной деятельности

3.3 Функциональные изменения в организме детей с 63 отклонениями интеллектуального развития при однократной возрастающей гипоксической нагрузке

3.4 Психоэмоциональные и функциональные изменения у 70 детей с отклонениями интеллектуального развития после курса прерывистой нормобарической гипоксии

Глава 4. Обсуждение результатов исследований

Выводы

Введение Диссертация по биологии, на тему "Психофизиологические и функциональные изменения у детей с отклонениями интеллектуального развития при физических и гипоксических тренировках"

Актуальность. Известно, что возможности адаптации человека в современном обществе определяются состоянием природно-климатических, антропогенных и социальных факторов среды (Агаджанян, 1983). Ухудшение экологической ситуации, психоэмоциональные стрессы, вынужденная гиподинамия являются причиной многочисленных соматических и вегетативных расстройств, проявляющихся на разных этапах онтогенеза (Сороко, Бурых, 2007). Установлено, что около 70% детей среднего и старшего школьного возраста в разных регионах России имеют отклонения в состоянии здоровья (Ветров, 2000). Среди многочисленных отклонений особое место занимают врожденные и/или индивидуально приобретенные нарушения функции центральной нервной системы и опорно-двигательного аппарата.

Пре- и постнатальные нарушения нервной системы часто являются причиной умственной отсталости, сохраняющейся в процессе индивидуального развития ребенка. При легкой степени умственной отсталости (дебильность) у детей сохраняется возможность коррекции психоэмоционального статуса и навыков адаптации в обществе (Гондарева, 2002, 2008).

В настоящее время имеется широкий спектр средств и методов психолого-педагогической коррекции детей с легкой степенью умственной отсталости, которые реализуются в специальных учебных учреждениях (Дмитриев, 1991; Астафьев, Михалев, 1996; Черник, 1997).

Однако комплексные исследования о влиянии сложно-коррекционных игровых видов спортивной деятельности на психоэмоциональный статус, функциональные изменения кардиореспираторной системы и физическую работоспособность детей в доступной нам литературе отражены недостаточно.

В последние годы широкое применение в клинической и спортивной физиологии получила методика интервальной нормобарической гипоксической тренировки, которая показала свою высокую эффективность в повышении специфической и неспецифической резистентности организма, общей физической работоспособности и аэробных резервов организма (Колчинскаяс соавт., 1991-2002; Волков с соавт., 1993-2000; Кривощеков, 1992-2002; Балыкин с соавт., 1998-2002).

В литературе имеются немногочисленные сведения о положительном влиянии интервальной нормобарической гипоксии на состояние газотранспортной системы детей с отклонениями интеллектуального развития, однако, эти данные носят фрагментарный характер. Исходя из , имеющихся в литературе сведений о положительном влиянии гипоксии на церебральную гемодинамику (Воротникова, 2005; Макарова, 2006), на деятельность центральной нервной системы (Колчинская с соавт., 2002), по данным клинико-функциональных (Кривощеков, 1998-2002) и экспериментальных (Балыкин с соавт., 1991-2002) исследований о -полифункциональном действии прерывистой гипоксии, учитывая безопасность метода и возможности его использования в сочетании с различными методиками профилактики и реабилитации, были сформулированы цель и задачи исследования.

Цель работы. Изучить психофизиологические и функциональные изменения у детей различного возраста с отклонениями интеллектуального развития при физических и гипоксических тренировках.

В соответствии с целью были сформулированы следующие задачи:

4. Исследовать влияние прерывистой нормобарической гипоксии на психоэмоциональное состояние у детей различного возраста с отклонениями интеллектуального развития.

5. Изучить изменения кардиореспираторной системы и физической работоспособности у детей различного возраста с нарушением интеллектуального развития после курса нормобарической гипоксической тренировки.

Установлено напряжение психоэмоционального состояния, снижение пластичности нервных процессов и возрастные особенности реактивности и чувствительности детей с отклонениями интеллектуального развития к дефициту кислорода.

Впервые показано, что прерывистая нормобарическая гипоксическая тренировка приводит к повышению аэробных возможностей и общей физической работоспособности у детей с отклонениями интеллектуального развития.

Практическая значимость. Установлено, что физические и гипоксические тренировки способствуют улучшению психофизиологического состояния и физической работоспособности детей с легкой степенью умственной отсталости. Метод нормобарической гипоксической тренировки внедрен в систему реабилитации детей с умственной отсталостью в коррекционной школе VIII вида. Результаты исследования используются при чтении лекции и проведении практических занятий по курсам «Физиология», «Физическая реабилитация» и «Частные методики адаптивной физической культуры» на факультете физической культуры и реабилитации Института медицины, экологии и физической культуры Ульяновского государственного университета и курсов «Физиология» и «Физическая реабилитация» в Тольяттинском государственном университете.

Работа выполнена в рамках НИР Ульяновского государственного университета «Механизма адаптации и резистентность организма при гипоксии различного генеза», номер Госрегистрации 01.200.211667.

Основные положения, выносимые на защиту:

2. Однократная ступенчато возрастающая нормобарическая гипоксия приводит к повышению тревожности, снижению пластичности нервных процессов, повышению тонуса симпатической нервной системы и мобилизации функций кардиореспираторной системы в зависимости от возраста детей с отклонениями интеллектуального развития.

3. Курс прерывистой нормобарической гипоксии в сочетании с регулярными занятиями игровыми видами спорта приводит к улучшению психоэмоционального статуса, координационных способностей, повышению аэробных возможностей и физической работоспособности детей с отклонениями интеллектуального развития.

Публикации. По материалам диссертации опубликовано 10 работ, включая 2 статьи в журналах, рекомендованных ВАК РФ.

Заключение Диссертация по теме "Физиология", Махова, Наталья Александровна

Выводы

1. Дети с отклонениями интеллектуального развития имеют повышенный уровень тревожности и непродуктивной напряженности, более выраженные в старшей группе; низкий уровень координационных способностей и регуляции дифференцированных движений, выражены преимущественно в младшей школьной группе, при сниженной физической работоспособности во всех возрастных группах.

2. Регулярные занятия в баскетбольной спортивной секции приводят к снижению уровня тревожности, повышению координационных способностей, расширению функциональных резервов кардиореспираторной системы и общей физической работоспособности в зависимости от «стажа» занятий и более выраженный в старшей возрастной группе подростков с отклонениями интеллектуального развития.

3. После однократной ступенчато возрастающей нормобарической гипоксии во всех возрастных группах отмечается увеличение уровня тревожности, тонуса симпатической нервной системы, снижение скорости восприятия и переработки информации, при повышенной реактивности функций внешнего дыхания и сердечно-сосудистой системы в группе подростков 15-17 лет.

5. Прерывистая гипоксическая тренировка приводит к повышению резистентности к дефициту кислорода, функциональных резервов внешнего дыхания и сердечно-сосудистой системы, общей физической работоспособности и аэробных возможностей во всех возрастных группах детей с отклонениями интеллектуального развития независимо от пола.

Практические рекомендации

1. Для повышения психофункционального состояния и физической работоспособности детей и подростков с легкой степенью умственной отсталости рекомендуются занятия сложно-координационными видами спортивной деятельности.

2. Прерывистые нормобарические гипоксические тренировки целесообразно ввести в систему коррекции детей и подростков 12 -17 лет с отклонениями интеллектуального развития.

3. Курс прерывистой нормобарической гипоксии может быть использован в сочетании со сложно-координационными видами спортивной деятельности при работе с детьми и подростками 12-17 лет с отклонениями интеллектуального развития.

Библиография Диссертация по биологии, кандидата биологических наук, Махова, Наталья Александровна, Ульяновск

1. Аббасов, М.Г. Состояние некоторых навыков пространственной ориентировки у младших умственно отсталых школьников / М.Г. Аббасов // Дефектология, 1997. - С. 38-42.

2. Агаджанян, Н.А. Адаптация и резервы организма / Н.А. Агаджанян. -М.: Физкультура и спорт, 1983. 176 с.

3. Агаджанян, Н.А. Функции организма в условиях гипоксии и гиперкапнии / Н.А. Агаджанян, А.И. Елфимов. М.: Медицина, 1987. -272 с.

4. Агаджанян, Н.А. Прерывистая нормобарическая гипоксия (исторические предпосылки, теоретическое обоснование, результаты применения)/ Н.А. Агаджанян, Р.Б. Стрелков, А.Я. Чижов // доклады Академии проблем гипоксии РФ. Т.1. М.: ПАИМС, 1997. - С. 18-57.

5. Агаджанян, Н.А. Человек в условиях гипокапнии и гиперкапнии / Н.А. Агаджанян, И.Н. Полунин, В.К.Степанов, В.Н. Поляков. Астрахань-Москва: Гос. Мед. Академия, 2001. - 304 с.

6. Александров, А.В. Нормобарическая гипоксия в лечении и реабилитации больных хроническим бронхитом / А.В. Александров // Hypoxia medikal, 1993. №3. - С. 21-23.

7. Александров, А.В. Возможности использования нормобарической гипоксической тренировки в реабилитации больных бронхитом / А.В, Александров // Вестник Росс. Академ, мед. Наук, 1997. №5. - С. 27 - 30.

8. Альбрехт, Э.Я. Психолого-педагогическая характеристика нарушений поведения у подростков, страдающих олигофренией / Э.Я, Альбрехт. М., 1976.- 16 с.

9. Астапов, В.М. Дети с нарушениями развития / В.М. Астапов. М.: Международная педагогическая академия, 1995. - 260 с.

10. Астафьев, Н.В. Физическое состояние умственно отсталых школьников / Н.В. Астафьев, В.И. Михалёв. Омск: СибГАФК, 1996. - 160 с.

11. Астафьев, Н.В. Дополнительное физкультурно-спортивное образование умственно отсталых школьников: автореф. дис. . д-ра. пед. наук / Н.В. Астафьев. Омск, 1997.-43 с.

12. Бабенкова, Р.Д. Воспитания внимания средствами игры на уроках физической культуры / Р.Д. Бабенкова, Б.И. Захарин // Специальная школа, 1968.-С. 60-65.

13. Бабенкова, Р.Д. Внеклассная работа по физическому воспитанию во вспомогательной школе / Р.Д. Бабенкова, С.Ю. Юровский, Б.И. Захарин. -М.: Просвещение, 1977.- 72 с.

14. Бадалов, О.Ю. Влияние оздоровительной физкультуры на повышение уровня жизнедеятельности школьника / О.Ю. Бадалов, И.З. Козловский // ЛФК и массаж, 2005. №1 (16). - С. 49-50.

15. Балыкин, М.В. Нормобарическая гипоксия, как метод повышения функциональных резервов организма / М.В. Балыкин, Н.И. Волков, А.П. Бровко, Ш.К. Батырханов // Материалы третьей Чуйской международной научно-практической конференции. Бишкек, 1997. - С.5-6.

16. Барбашова, З.И. Акклиматизация к гипоксии и ее физиологические механизмы / З.И. Барбашова. М.: АН СССР, 1960. - 215 с.

17. Бгажнокова, И.М. Психология умственно отсталого школьника / И.М. Бгажнокова. -М.: Просвещение, 1987. 93 с.

18. Бебриш, Э.П. Некоторые особенности физического развития умственно отсталых учащихся / Э.П. Бебриш // Дефектология, 1976.- №4.- С. 29-32.

19. Белов, Р. А. О физическом развитии и физической подготовленности умственно отсталых детей / Р.А. Белов // VI Научная сессия по дефектологии. -М., 1971. С. 42-43.

20. Белявский, Н.Н. Использование интервальной нормобарической гипокситерапии для лечения и профилактики транзиторных церебральных ишемических атак / Н.Н. Белявский, В.И. Кузнецов, С.А. Лихачев // Медицинские новости, 2002. №6 - С. 54-57.

21. Березовский, В.А. Повышение резервных возможностей человека путем тренировки прерывистой нормобарической гипоксией / В.А. Белявский // Авиакосмич. и эколог, медицина, 2000. Т.34. - №2. - С. 39-43.

22. Бреслав, И.С. Дыхание и работоспособность человека в горных условиях: (физиологические эффекты высотной гипоксии и гипокапнии) / И.С. Бреслав, А.С. Иванов. Алма-Ата: Гылым, 1990. - 184 с.

23. Булгакова, Н.Ж. Потенцирование адаптационных изменений в организме спортсменов под воздействием интервальной гипоксической тренировки / Н.Ж. Булгакова, Н.И. Волков, В.В. Смирнова // Сборник трудов:

24. Автоматизированный анализ гипоксических состояний». Нальчик -Москва, 2003. - 82 - 84 с.

25. Быков, Е.В. Влияние уровня двигательной активности на формирование функциональных систем / Е.В. Быков, А.П. Исаев // Теория и практика физической культуры. № 7, 2003. - С. 51-54.

26. Быструшкин, С.К. Влияние произвольной релаксации на регуляцию сердечно сосудистой системы у детей в норме и при нарушении интеллекта / К.С. Быструшкин, Р.И. Айзман // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка, 2004.- №2. - С.22-24.

27. Быструшкин, С.К. Состояние сердечно-сосудистой системы у детей 8-9 лет в норме и при нарушениях интеллектуального развития / К.С. Быструшкин, Р.И. Айзман // Физиология человека, 2006, т.32, №2. С. 130132.

28. Быструшкин, С.К. Механизмы формирования адаптивных возможностей у детей с нарушениями интеллекта: автореф. дис. . д-ра. биол. наук / С.К. Быструшкин. Томск, 2007. - 47 с.

29. Вавилов, М.П. Прерывистая нормобарическая гипоксия (терминологические и методические вопросы) / М.П. Вавилов // Доклады Академии проблем гипоксии. Т.1. - М.: ПАИМС, 1997. - С. 72-81.

30. Вайзман, Н.П. Психомоторика детей-олигофренов / Н.П. Вайзман. М.: Педагогика, 1976. - 104 с.

31. Вайзман, Н.П. Особенности моторики детей-олигофренов / Н.П. Вайзман. М., 1979. - 23 с.

32. Вайзман, Н.П. Психомоторика умственно отсталых детей / Н.П. Вайзман. М.: Аграф, 1997. - 128 с.

33. Вайнбаум, Я.С. Дозирование физических нагрузок школьников / Я.С. Вайнбаум. М.: Просвещение, 1991.- 64 с.

34. Валатина, Ю.Е. Особенности работы с детьми, имеющими отклонения в развитии: (олигофренопедагогика) / Ю.Е. Валатина // Начальная школа, 2000.- №2 с.37-42.

35. Ван Лир, Э. Гипоксия / Э. Ван Лир, К. Стикней. М.: Медицина, 1967.-366 с.

36. Ванюшин, М.Ю. Реакции кардиореспираторной системы спортсменов на физическую нагрузку повышающейся мощности / М.Ю. Ванюшин, Ю.С. Ванюшин // Журнал Российской ассоциации по спортивной медицине и реабилитации больных и инвалидов, 2006. №2 (19). - С. 9-10.

37. Ванюшкин, В. А. Коррекция координационных способностей учащихся с недостатками интеллектуального развития: дис. . канд. пед. наук / В.А. Ванюшкин. Екатеринбург, 1999. - 142 с.

38. Васильева, Т.Н. Влияние урока физического воспитания на психомоторную и умственную деятельность юношей: автореф. дис. . канд. биол. наук / Т.Н. Васильева. Новосибирск, 1999. - 20 с.

39. Ветров, В.П. Состояние здоровья детей РФ (по данным государственного доклада о состоянии здоровья населения РФ в 1998 г.) /

40. B.П. Ветров // Российский Вестник перинаталогии и педиатрии, 2004. №4.1. C. 56-57.

41. Власенко, Г.В. Актуальные проблемы профессиональной подготовки умственно-отсталых учащихся. / Г.В. Власенко // Дефектология. -М., 1998. №4. - С. 40.

42. Волков, Н.И. Импульсная гипоксия и интервальная тренировка / Н.И. Волков, Н.Ж Булгаков // Hypoxia medical, 1993. №2. - С. 64.

43. Волков, Н.И. Градации гипоксических состояний у человека при напряженной мышечной деятельности / Н.И. Волков, У. Дардури, В.Я. Сметанин // Физиология человека, 1998. Т.24. - №3. - С. 51 - 63.

44. Волков, Н.И. Прерывистая гипоксия новый метод тренировки, реабилитации и терапии / Н.И. Волков // Теория и практика физической культуры. - 2000. - №7. с.20 - 23.

45. Выготский, JI.C. Собр.соч.: В 6 т. / JI.C. Выготский, под ред. Т.А. Власовой М., 1983. - 382 с.

46. Выготский, JI.C. Педагогическая психология / JI.C. Выготский. -М„ 1991.-270 с.

47. Гаврилова, С.А. Нейропротекторный эффект гипоксического прекондиционирования при фокальной ишемии мозга / С.А. Гаврилова, Н.С. Самойленко, Ю.А. Пирогов, P.M. Худоерков, В.Б. Кошелев // Патогенез, 2008. -Т.6. -№3.-С.13-17.

48. Геппе, Н.А. Интервальная гипоксическая тренировка при бронхиальной астме у детей / Н.А. Геппе // Hypoxia medical, 1995. №3. - С. 11 - 14.

49. Гогольчева, В.П. Комплексная оценка уровня физического здоровья в системе образования аномальных школьников. / В.П. Гогольчева // Педагогические и медицинские проблемы валеологии: Сб. трудов международ, конф. Новосибирск: НГПУ, 1999. С. 88-91.

50. Гондарева, JI.H. Школьная дезадаптация и пути её коррекции / Л.Н. Гондарева // Материалы I регионального форума работников образования и здравоохранения Ульяновской области, 2007. С. 44-47.

51. Горанчук, В.В. Гипокситерапия / В.В. Горанчук, Н.И. Сапова, А.О. Иванова. СПб., 2003. - 536 с.

52. Горская, И.Ю. Координационные способности школьников с нарушением интеллекта / И.Ю. Горская, Т.В. Синельникова. Омск: Сиб.ГАФК НИИ ДЭУ, 1999. - 80 с.

53. Гонеев, А.Д. Основы коррекционной педагогики. / А.Д. Гонеев, Н.И. Лифинцева, Н.В. Ялпаева, под ред. В.А. Сластенина. М., 1999. - 184 с.

54. Григорьев, О.А. Для развития координационных способностей / О.А. Григорьев // Физическая культура в школе: научно-методический журнал, 2001. №6. - С. 46.

55. Гуровец, Г.В. Коррекционно-развивающие игры как метод обучения в специальной педагогике / Г.В. Гуровец, Я.Я. Ленок // Дефектология, 1996, - №2. - С. 77-83.

56. Дембо, А.Г. Врачебный контроль в спорте / А.Г. Дембо. М.: Медицина, 1988. - 283 с.

57. Детская спортивная медицина / под ред. С.Б. Тихвинского, С.В. Хрущева. М.: Медицина, 1991. - 559 с.

58. Диагностика и коррекция умственного развития в школьном и дошкольном возрасте / А.К. Маркова, Е.П. Лидере, Е.Л. Яковлева. -Петрозаводск, 1992. 26 с.

59. Дмитриев, А.А. Коррекция двигательных нарушений у учащихся вспомогательных школ средствами физического воспитания / А.А. Дмитриев.- Красноярск, 1987. 107 с.

60. Дмитриев, А.А. Педагогические основы коррекции двигательных нарушений у учащихся вспомогательных школ в процессе физического воспитания / А.А. Дмитриев. Красноярск, 1989. - 408 с.

61. Дмитриев, А.А. Оздоровление учащихся средствами физической культуры / А.А. Дмитриев. Красноярск, 1990. - 81 с.

62. Дмитриев, А.А. Организация двигательной активности умственно отсталых детей / А.А. Дмитриев. М.: Советский спорт, 1991.- 32с.

63. Дмитриев, А.А. Физическая культура в специальном образовании / А.А. Дмитриев. М.: Издательский центр «Академия», 2002.- 176 с.

64. Доскин, В.А. Морфофункциональные константы детского организма: Справочник / В.А. Доскин, X. келлер, М.М. Мураенко, Р.В. Тонкова-Ямпольская. М.: Медицина, 1997. - 288с.

65. Дубровский, В.И. Спортивная медицина: Учеб. для сту'д. высш. учеб. заведений. 2-е изд., доп / В.И. Дубровский. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. - 512 с.

66. Евсеев, С.П. Адаптивная физическая культура / С.П. Евсеев, Л.В. Шапкова.- М.,2000.- 240 с.

67. Жуковин, И.Ю. Развитие двигательных способностей учащихся старших классов вспомогательных школ на уроках физической культуры спортивно-тренировочной направленности: дис. . канд. пед. наук / И.Ю. Жуковин. Красноярск, 2000. - 168 с.

68. Замский, Х.С. Умственно отсталые дети: история их изучения, воспитания и обучения с древних времен до середины XX века / Х.С. Замский. М., 1995. - 94 с.

69. Иванов, С.М. Врачебный контроль и лечебная физкультура / С.М. Иванов. М.: Медицина, 1970. - 472 с.

70. Исаев, Д.Н. Умственная отсталость у детей и подростков / Д.Н. Исаев. СПб.: Речь, 2003. - 118 с.

71. Калугин, М.А. Педагогические условия социальной адаптации умственно отсталых школьников средствами физической культуры: дис. . канд. пед. наук / М.А. Калугин. Ярославль, 1998. - 237 с.

72. Караш, Ю.М. Нормобарическая гипоксия в лечении, профилактике, реабилитации / Ю.М. Караш, Р.Б. Стрелков, А.Я. Чижов. М.: Медицина, 1988.-352 с.

73. Карпман, B.JI. Исследование физической работоспособности у спортсменов / B.JI. Карпман, З.Б. Белоцерковский, И.А. Гудкова. М.: Физкультура и спорт, 1974. - 93 с.

74. Карпман, B.JI. Тестирование в спортивной медицине / B.JI. Карпман, З.Б. Белоцерковский, И.А. Гудков. М.: Физкультура и спорт, 1988. - 206 с.

75. Кислин, М.С. Динамика перекисного окисления липидов после тяжелой гипобарической гипоксии в структурых головного мозга крыс. Эффект прекондиционирования / М.С. Кислин, Е.И. Тюлькова // Патогенез, 2008.-Т. 6.-№3.-С. 65-66.

76. Китманов, В.А. Психофизиологический статус детей 13-14 лет с нарушением интеллекта / В.А. Китманов, А.А. Рязанов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка, 2005. № 6. - С.24-25.

77. Коваленко, Е.А. Активация адаптационных механизмов организма, лечение больных с различными заболеваниями / Е.А. Ковалева, Е.Н. Ткачук, Н.И. Волков, М.Т. Шаров // Hypoxia medical, 1993.- № 2. С. 3035.

78. Кодо Окуяма. Гипокситерапия в Японии / Кодо окуяма, В.Ф. Дудченко // Прерывистая нормобарическая гипокситерапия / Доклады Академии проблем гипоксии РФ. Том 1. // Под ред. Н.А. Агаджаняна, Р.Б. Стрелкова, А.Я. Чижова. -М.: ПАИМС, 1997. С 121-126.

79. Козленко, Н.А. Физическое воспитание учащихся вспомогательной школы / Н.А. Козленко // Дефектология, 1994. №1. - С.26-29.

80. Койносов, П.Г. Функциональное состояние сердечно-сосудистой системы юношей в условиях применения индивидуальных оздоровительных технологий / П.Г. Койносов // Теория и практика физической культуры, 2605. -№8. С. 20-23.

81. Колчинская, А.З. Кислородные режимы организма ребенка и подростка / А.З. Колчинская. Киев: Наукова Думка, 1969. — 320 с.

82. Колчинская, А.З. Кислород. Физиологическое состояние. Работоспособность / А.З. Колчинская.- Киев: Наукова думка, 1991. 208с.

83. Колчинская, А.З. Основные вехи развития гипоксии / А.З. Колчинская, З.Х. Абазов, В.К. Кумыков // Проблемы социальной гигиены, здравоохранения и истории медицины, 2002. №2. - С. 52 - 54.

84. Коробов, С.А. Оценка адаптивно-саногенетических сдвигов у детей, больных бронхиальной астмой, при комплексном использовании нормобарической гипокситерапии и искусственной спелеотерапии / С.А.

85. Коробов, С.Ф. Гончарук, Т.И. Федорчук, В.А. Розанов // Hypoxia medical, 1996. №2.-С. 85-86.

86. Кривощеков, С.Г. Высокогорная адаптация и физическая работоспособность / С.Г. Кривощеков // Физиология человека, 1992. Т. 18. -№ 1. - С. 64-73.

87. Кривощеков, С.Г. Влияние кратковременной прерывистой нормобарической гипоксии на регуляцию внешнего дыхания у человека / С.Г. Кривощеков // Физиология человека, 2002. Т.28. - №6. - 45 - 52 с.

88. Лапшин, В.А. Основы дефектологии / В.А. Лапшин, Б.П. Пузанов. М.: Просвещении, 1990. - 269 с.

89. Левушкин, С.П. Стандарты морфофункционального развития школьников г. Ульяновска разных типов телосложения / С.П. Левушкин. -Ульяновск: УлГУ, 2004. 60 с.

90. Ленок, Я.Я. Коррекционно-развивающие упражнения: (ЛФК для олигофренов) / Я.Я. Ленок // Дефектология, 1996. №4. - С.72-74.

91. Литош, Н.Л. Адаптивная физическая культура. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями в развитии / Н.Л. Литош. М.: СпортАкадемПресс, 2002. - 140 с.

92. Лукьянова, Л. Д. Современные проблемы гипоксии / Л. Д. Лукьянова // Вестник РАМН, 2000. №9. - 3 - 12 с.

93. Лукьянова, Л.Д. Сигнальная Функция митохондрий при гипоксии и адаптации / Л.Д. Лукьянова // Патогенез, 2008. Т.6. - №3. - С.4-12.

94. Лурия, А.Р. Умственно отсталый ребенок / А.Р. Лурия. М.: Издательство Академия педагогических наук РСФСР, 1960. - 126 с.

95. Лях, В.И. Критерии определения координационных способностей / В.И. Лях // Теория и практика физической культуры, 1991. № 11. - С. 23-26.

96. Макарова, Г.А. Спортивная медицина: Учебник / Г.А. Макарова. -М.: Советский спорт, 2004. 480 с.

97. Макарова, Т.Г. Изменение кровотока и реактивность сосудов головного мозга при гипоксически гиперкапнических воздействиях: дисс. . канд. биол. наук / Т.Г. Макарова. — Ульяновск, 2006. - 164 с.

98. Малова, М.Н. Программа по физической культуре для детей с нарушением интеллекта. IV IX классы. / М.Н. Малова; под ред. А.А. Хилько. - СПб.: Образование, 1994. - 46 с.

99. Малыгина, Е.Н. Коррекция психофизического статуса детей 12-13 лет с нарушением интеллекта в процессе занятий волейболом: дисс. . канд. пед. наук / Е.Н. Малыгина. Хабаровск, 2002. - 174 с.

100. Марцинкявичус, И.Н. Особенности моторики умственно отсталых школьников / И.Н. Марцинкявичус // III всесоюзные педагогические чтения: Тез. докл. М.: Педагогика, 1970. - С. 90-91.

101. Мастюкова, Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии: Ранняя диагностика и коррекция / Е.М. Мастюкова. М.: Просвещение, 1992. - 95 с.

102. Мастюкова, Е.М. Клиническая диагностика в комплексной оценке психомоторного развития и прогноза детей с отклонениями в развитии / Е.М. Мастюкова//Дефектология, 1996.-№5.- С. 3-9.

103. Мастюкова, Е.М. Актуальные аспекты клинической диагностики умственно отсталых детей / Е.М. Мастюкова // Дефектология, 1997. №1. - С. 15-22.

104. Меерсон, Ф.З Адаптационные реакции поврежденного организма: физиология адаптационных процессов / Ф.З. Меерсон. М., 1986. - 65 с.

105. Меерсон, Ф.З. Адаптация к стрессовым ситуациям и физическим нагрузкам / Ф.З. Меерсон, М.Г. Пшенникова. М.: Медицина, 1988. - 256 с.

106. Мельникова, И.П. Прерывистая нормобарическая гипоксия в восстановительном лечении юношей морских профессий с патологией органов дыхания / И.П. Мельникова, М.В. Антонюк // Вопросы курортол., физиотерап. и лечебн. Физкультуры, 2005. №5. - С. 3-5.

107. Миррахимов, М.М. Лечение внутренних болезней горным климатом / М.М. Миррахимов. Л.: Медицина, 1977. - 208 с.

108. Миррахимов, М.М. Физиологические механизмы приспособления системы регуляции дыхания к кратковременному воздействию высокогорной гипоксии / М.М. Миррахимов, Т.Ф. Калько, И.С. Бреслав // Физиология человека, 1981. Т.7. - №4. - С. 623 - 628.

109. Мозговой, В.М. Характеристика двигательных нарушений у умственно отсталых учащихся / В.М. Мозговой // Дефектология, 1993.- №3.-С. 34-37.

110. Новиков, B.C. Гипоксия как типовой патологический процесс, его систематизация / B.C. Новиков, В.Ю. Шанин, К.Л. Козлов // Гипоксия.

111. Адаптация, патогенез, клиника. СПб.: ООО «ЭЛБИ-СПб», 2000. - С. 12 -24.

112. Певзнер, М.С. Динамика развития детей-олигофренов / М.С. Певзнер, В.И. Лубовский. М.: Издательство академии педагогических наук РСФСР, 1963.- 223 с.

113. Певзнер, М. С. Этиология, патогенез, клиника и классификация олигофрении (клинико-психологическое изучение) / М.С. Певзнер: под ред. М. С. Певзнер, К. С. Лебединской. М.: Педагогика, 1979. - 35 с.

114. Прокофьев, А.Б. Клиническая картина и качество жизни больных инфарктом миокарда в ходе реабилитации с применением барокамерной гипоксии / А.Б. Прокофьев // Клиническая медицина, 2005. Т. 83. - №10. -С.16-19.

115. Пузанов, Б.П. Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии / Б.П. Пузанов, В.И. Селиверстов, С.Н. Шаховская, Ю.А. Костенкова. М.: Академия, 1998. - 144 с.

116. Рагозин, О.Н. Нормобарическая гипоксия в хронотерапии бронхиальной астмы / О.Н. Рагозин, И.Г. Пащенко, М.В. Балыкин. -Ульяновск: ООО «Стрежень», 2001. 100 с.

117. Радзиевский, П.А. Использование гипоксической тренировки вспортивной медицине / П.А. Радзиевский // Вестн. Рос. АМН, 1997. № 5. - С. 41-46.

118. Рубцова, Н.О. Психолого- педагогический статус (методы оценки возможностей и перспектив развития аномального ребенка): методическое письмо / Н.О. Рубцова. М.: РГАФК - ИСМЮ, 1995. - 20 с.

119. Рыженков, В.Е. Роль гипоксии и эффективность антигипоксантов при атеросклерозе / В.Е. Рыженкова, О.В. Ремезова // Гипоксия и окислительные процессы. Нижний Новгород, 1992. - С. 98 - 110.

120. Самыличев, А.С. Дифференцированный подход к учащимся вспомогательной школы при воспитании двигательных способностей на уроках физической культуры: автореф. дис. . канд. пед. наук / А.С. Самыличев. М.,1983. - 18 с.

121. Самыличев, А.С. Физическое развитие учащихся вспомогательной школы / А.С. Самыличев // Дефектология, 1994.- №1.- с.26-30.

122. Сермеев, Б.В. Формирование двигательных способностей у аномальных детей (к итогам десятилетия исследования) / Б.В. Сермеев. -Дефектология, 1980. №4. - С. 24-26.

123. Сидоров, Ю.А. Компьютерная программа «Тест Люшера» / Ю.А. Сидоров, программист Д.Н. Бочкарев. С.-П., 1995.

124. Симоненко, В.Б. Гипоксическая терапия артериальной гипертонии у больных с различным уровнем вариабельности артериального давления / В.Б. Симоненко, А.Л. Ермолаев, В.И. Потиевская // Клиническая медицина, 2003.-№11.-С. 35-38.

125. Сметанин, В.Я. Воздействие различных режимов интервальной гипоксической тренировки на кардиореспираторные и гематологическиефункции / В.Я. Сметанин // Физиология человека, 2000. Т.26. - №4. - С. 73 -82.

126. Сороко, С.И. Различия в стратегиях и возможностях адаптации человека к гипоксическому воздействию / С.И. Сороко, Э.А. Бурых // Физиология человека, 2007. Т.ЗЗ. - №3. - С. 63-74.

127. Спортивная медицина / под ред. А.В. Чоговадзе, JI.A. Бутченко. -М.: Медицина, 1984. 383 с.

128. Средства адаптивной физической культуры: Методические рекомендации по физкультурно-оздоровительными и развивающим занятиям детей с отклонениями с интеллектуальном развитии / под. ред. проф. С.П.Евсеева.- М.: Советский спорт, 2001.- 152с.

129. Старых, Е.В. Компьютерная ЭЭГ при комплексном лечении больных эпилепсией с применением метода прерывистой нормобарической гипокситерапии / Е.В. Старых, А.И. Федин // Журнал неврологии и психиатрии, 2002. №3. - С. 27 - 29.

130. Степанова, Г.А. Воспитание интереса к физической культуре у детей с различным уровнем здоровья (на примере физкультурно-оздоровительной работы) / Г.А. Степанова. Сургут: Редакционно - издат. центр Сур ГПИ, 1999. - 170 с.

131. Стрелков, Р.Б. Нормобарическая гипокситерапия. Методические рекомендации / Р.Б. Стрелков. М.: Медицина, 1994. - 14 с.

132. Стрелков, Р.Б. Перспективы применения метода прерывистой нормобарической гипоксической стимуляции (гипокситерапии) в медицинской практике / Р.Б. Стрелков // Вопросы курортологии, физиотерапии и лечебной физкультуры, 1997 №6. - С. 37-40.

133. Стрелков, Р.Б. Прерывистая нормобарическая гипоксия в профилактике, лечении, реабилитации / Р.Б. Стрелков, А.Я. Чижов. -Екатеринбург: Уральский рабочий, 2000. 400 с.

134. Стручков, П.В. Гипоксия как лечебный метод / П.В. Стручков, В.М. Полунова, М.В. Мурашов // Мед. Помощь, 1993. №4. - С. 6-8.

135. Тупоногов, Б.К. Коррекционно-педагогическая работа в системе образования детей с нарушениями умственного и физического развития / Б.К. Тупоногов // Дефектология, 1994. -№ 4. С. 9-14.

136. Физиология человека / под ред. Н.В. Зимкина. М.: Медицина, 1970.-535 с.

137. Филимоненко, Ю.И. Цветовой тест Люшера (методическое руководство) / Ю.И. Филимоненко. С.-П., 1993. -49с.

138. Филиппов, М.М. Режимы массопереноса кислорода и углекислого газа при мышечной деятельности. Степени гипоксии нагрузки / М.М. Филиппов, под ред. А.З. Колчинской // Вторичная тканевая гипоксия. Киев: Науковая думка, 1983. - С. 197 - 216.

139. Фрейров, О.Е. Легкие степени олигофрении (дебильность). Клиника и экспертиза / О.Е. Фрейров. М.: Медицина, 1964. - 143 с.

140. Черник, Е.С. Физическая культура во вспомогательной школе / Е.С. Черник. М.: Учебная литература, 1997. - 120 с.

141. Чижов, А .Я. Нормализующий эффект нормобарической гипоксической гипоксии / А.Я. Чижов, В.И. Потиевская // Физиология человека, 1997. Т. 23. - №1. - С. 108 - 112.

142. Чиркова, О.Ю. Прогнозирование и раннее выявление психоневрологических нарушений у школьников / О.Ю. Чиркова // Школа здоровья, 2000. №3. с. 38-42.

143. Шалимов, В.Ф. Клиника интеллектуальных нарушений / В.Ф. Шалимов. М.: Академия, 2003. - 115 с.

144. Шидаков, Ю. Х.-М. Высокогорная кардиология / Ю. Х.-М. Шидаков, Х.Д. Каркобатов, Ф.А. Текеева. Бишкек, 2001. - С. 109-118.

145. Шпитальная, О.А. Физическая рекреация младших школьников с проблемами интеллекта в условиях детского дома: дисс. . канд. пед. наук / О.А. Шпитальная. СПб., 2000. - 224 с.

146. Эринбург, И.В. Эффективность применения интервальной гипоксической тренировки для лечения хронических легочных заболеваний / И.В. Эринбург // Hypoxia medikal, 1993. №1. - С. 17 - 18.

147. Юровский, С.Ю. Воспитательная работа с учащимися вспомогательных школ в процессе занятий физической культурой / С.Ю. Юровский // Дефектология, 1985.- № 1.- С. 39 44.

148. Ярмолюк, В.А. Совершенствование координации движений у девочек-подростков на уроках физкультуры в 6-7 классах: автореф. дисс. . канд. пед. наук / В.А. Ярмолюк. М., 1993. - 18 с.

149. Ясперс, К. Общая психопатология / К. Ясперс. М.: Практика, 1997.- 1056 с.

150. Abdelmalki, A. Aerobic capacity and sceletal muscle propeties of normoxic and hypoxic rate to traning / A. Abdelmalki, S. Fimbel // Pf. Arch., 1999. -№431(5).-P. 71-79.

151. Agani, F.N. The role of Mitohondria in the regulation of Hypoxia-inducible Factor 1 Expression during Hypoxia / F.N. Agani at all // JBC. 2000. -Vol. 275, № 46. - P. 35863-35867.

152. Agani, F.N. Inhibitors of mitochondrial complex I attenuate the accumulation of hypoxia-inducible factor-1 during hypoxia in НерЗВ cells / F.N. Agani at all // Compar. Biochemistry and Physiol. 2002. - Vol. 132, № 1. - P. 107-109.

153. Anderson, S.C. Effects of leisure education program on activity involvement and social interaction of mentally retarded persons / S.C. Anderson //Adapted Physical Activity Quarterly, 1985. 2 (2). - P. 107-116.

154. Askanazi, J. Effects of Respiratory apparatus on breating pattern / J. Askanazi et all // J. Appl. Physiol. Respir. Environ. Exercise Physiol. 1980. -Vol.48. - P. 577-580.

155. Askew, E.W. Response of rate tissue lipases to physical traning and exercise / E.W. Askew, G.L. Dohm, R.L. Huston // Proc. Soc. exp. Biol. Med. (N.Y.), 1972. Vol. 141, p. 123 - 129.

156. Astrand, P. Texbook of work physiology / P. Astrand, K. Rodahl. New York: Me Grow Hill Book col., 1970. - 476 p.

157. Azemu, G. Effects of adaptation to intermittent high altitude hypoxia on ischemic ventricular arrhythmias in rats / G. Azemu, J. Neckar, O. Szarzsoi // PhysioLRes., 2000. Vol. 49. - P. 597 - 606.

158. Bailey, D.M. Evidence for reactive oxidante generation during acute physical exercise and normobaric hypoxia in man / D.M. Bailey et all // J. Physiol., 2000. -Vol. 525.-P. 33.

159. Bailey, D.M. Training in hypoxia: modulation of metabolic and cardiovascular risk factors in man / D.M. Bailey, B. Davies, J. Baker // Med. Sci. Sports Exerc.,2000. Vol. 52. - №6. - P. 1058.

160. Baker, J.P. Behavior of expiratory neurons in response to mechanical and chemical loading / J.P. Baker et all // J. Resp. Physiol. 1979. - Vol. 36. - P. 337-351.

161. Baram, T. Z. Development neurobiology of the stress response: multilevel regulation of cortikotropin relising hormone function / T. Z. Baram, ' S.Yi, S. Avishai - Eliner, L. Schultz // Ann. N. Y. Acad. Sci. - 1997. - V. 814. -№24. - P. 252 - 265.

162. Benzi, G. Age-ralated changes by hypoxia and TRH analogue sunaptic ATP-ase activity / G. Benzi et all // Neurobiol.- 1994. 15(4): 409. - P. 17.

163. Bernardi, S. Respiration and cardiovascular adaptation to progressive hypoxia. Effect of interval hypoxic training / S. Bernardi et all / Europ. Hearth J., 2001.-22 (10).-P. 879-886.

164. Boning, D. Altitude and hypoxic traning-short reviev / D. Boning // J.Sport.Med., 1997. №18(8). - P. 65 - 70.

165. Bouchard, M.A. Voluntary heart rate deceleration: A critical evaluation / M.A. Bouchard, J. Labelle // Biofeedback Self-Regul. .2002. - Vol.7, №2. p.121.

166. Burtcher, M. Benefit of moderate altitude versus sea level training in amauter runner / M. Burtcher et all // Eur.J.Appl.Physiol. 1996. - №74. - P. 518563.

167. Carpenter, E. Effect of chronic hypoxia on K+ current recorded to isolated adult rat carotid body tupe 1 cell / E. Carpenter et all // J.Physical, 1998. -№506.-P. 51 -53.

168. Chavez, J. C. Reduced mitochondrial respiration in mouse cerebral cortex during chronic hypoxia / J. C. Chavez, P. Pichiule, J. Boero et all // Neurosci Lett. 1995. - Vol. 193. - P. 169-172.

169. Chavez, J. C. Expression of hypoxia-inducidle factor-la in the brain of rats during chronic hypoxia / J. C.Chavez, F. Agani, P. Pichiule et al // J. Appl. Physiol. 2000. - Vol. 89. - №5. - P. 169-172.

170. Chavez, J. C. Expression of hypoxia-inducidle factor-la in the brain of rats during chronic hypoxia / J. C.Chavez, F. Agani, P. Pichiule et al // J. Appl. Physiol. 2000. - Vol. 89. - №5. - P. 1937-1942. '

171. Clar, C. Effect of 8h of isocapnic and poikilocapnic hypoxia on middle cerebralartery artery velocity and heart rate in hyman / C. Clar et all // Exp. Physiol.-1997. №273. - P. 1126-1134.

172. Clement, I. Dynamic of ventilatory response to hypoxia in hymans / I.Clement et all //J.Resp. Physiol. 1993. - № 92. - P. 253-275.

173. Clement, I. Latency of the ventilatory chemoreflex responce to hypoxia in human /1. Clement et all // J. Resp. Physiol., 1993. №92. - P. 277 - 287.

174. Coast, J.R. Cardiac output and 02 consumption during inspiratory threshold loated breathing / J.R. Coast et all // J.Appl.Physiol. 1988. - Vol. 64. -P. 1624-1628.

175. Davies, С.Т.М. Effects of exercise on adrenocortical function / C.T.M. Davies, J.D. Few // J. appl. Physiol., 1973, vol. 33. P. 888-891.

176. Deeker, J.A. A social process: Integrating people with disabilities into community recreation. / J.A. Deeker // Journal of Physical Education, Recreation and Dance, 1987. 58(4). - P. 50-53.

177. Desplanches, D. Effect of training in normoxia and normobaric hypoxia in hyman ultra muscle structure / D. Desplanches et all // Pf.Arc. 1993. -№425 (3-4).- P.263-267.

178. Desplanches, D. Muscle tissue adaptation of high -altitude natives to training in chronic hypoxia or acute normoxia / D. Desplanches et all // J.Appl.Physiol. 1996. - №81 (5). - P.946 - 951.

179. Dick, F. Training at altitule in practice / F. Dick // Int.J.Sport.Med. -1992.-№13.-S. 203-205.

180. Elton, T. Normobaric hypoxia stimulated endotelial gene expression in the rat / T. Elton et all // J. Appl. Physiol. 1992. - №263 (68). - P. 1260-1264.

181. Emonson, D. Training-induced increase in sea-level V02max and endur ance are not hypobaric hypoxia / D. Emonson // Eur.J.App.Physiol., 1997. -№76 (1). P. 8-12.

182. Franck, J. Improve running economy following intensified training correlates with reduce ventilator demands / J. Franck et all // Med. Sci. Sport Exer. 1998.- №30 (8). -P. 1250-1256.

183. Galbo, H. Hormonal regulayion during prolonged exercise / H. Galbo at all // Ann. N.Y. Acad. Sci. 1977, vol 301. - P. 72 - 80.

184. Gavin, T. Ventilation role in decline in V(dot) or max and Sa02 in acute hypoxia exercise / T. Gavin et all. // Med. Sci. Sport, 1998. Vol. 30. - №2. -P. 195-199.

185. Gill, J. High altitude pulmonary Edema: Difference in Pulmonary Artery Pressure between. Susceptible and no susceptible subject in normoxia and hypoxia / J. Gill et all 11 Circulation. 1997. - № 96 (8). - S.233-238.

186. Groves, L. The integration of children with special educational needs into physical education and sport U.K. and U.S.A. / L. Groves // Lifelong Participation, 1986.-P. 142-145.

187. Grunge, H. Time course of erythropoietin, triodothyronine, thyroxin and thyroid. Simulating hormone at 2.315 m / H. Grunge et all // J. Appl. Physiol., 1994. № 76 (3). - P. 1068-1072.

188. Hahn, A. The effect of altitude training on athletic performance of sea level / A. Hahn // Excel. 1991. - № 7 (2). - P. 9-23.

189. Harvey, S. Stress and adrenal function / S. Harvey, J. J. Phillips, A. Bees, T. R. Hall // J. Exp. Zool 1984. - V. 232. - №3. - P. 633 - 645.

190. Hatch, J.P. Cardiac sympathetic and parasympathetic activity during self-regulation of heart period / J.P. Hatch, S. Borcherding, C.German // Biofeedback Self-Regul. 1992. V.17.№2. p. 89-106.

191. Holmes, A.L. Daytime cardiac autonomic activity during one week of continuous night shift / A.L. Holmes, H.J. Burgess, K. McCulloch et all // J. Hum. Ergol. 2001. V. 30. - №1-2. - P. 223.

192. Houston, C. Hipoxic training approaches to acclimatization / C. Houston // Hypoxia Med. J., 1999. №3-4. - P. 30-32.

193. Howard, L. Problems with determining the hypoxia response of hymans using stepwise changes to end tidal P02 / L. Howard et all // J.Resp. Physiol. - 1994. - № 98. - P. 241-249.

194. Henderson, R.M. The bigger the healthier: Are the limits of BMI risk changing over time? / R.M. Henderson // Econ. Hum. Biol., 2005. №3 (Vol. 3). -P. - 339 - 366.

195. John, E.R. Neurometries: clinical applications of quantitative electro physiology / E.R. John.- New York, 1977.- 291 p.

196. Kitagawa, K. Ischemic to lerance phenomenon detected in various brain regions / K. Kitagawa, M. Matsumoto, K. Kuwabara et al // Brain Research. -1991.- Vol.561. -№ 2. -P. 203-211.

197. Katayama, К. The effect of intermittent exposure to hypoxia endurame exercise training on the ventilator responses to hypoxia and hypercarnie in human / K. Katayama // J.Appl. Physiol., 1998. № 78 (3). - P. 189-194.

198. Knutsson, A. Health disorders of shift workers / A. Knutsson // Occup. Med. 2003.-V.-53.-P. 103.

199. Kumerova, A. Interval normobaric hypoxia and antioxidant status in famale patients with various deseases / A. Kumerova et all // Chr. Med. J., 1997. -Vol. 38. -№6.- P. 113-116.

200. La Manna, J. Brain adaptation to chronic hypobaric hypoxia in rats / J. La Manna et all // J. Appl. Physiol., 1992. № 72 (6). - P. 2238-2243.

201. Lazarus, R.S. From psychological stress to the emotions: A history of changing outlook/R.S. Lazarus //Ann.Rev.Psychol., 1993, v.44, p. 121.

202. Le Blanc, J. Stress and interstress adaptation / J. Le Blanc // Federat. Proc., 1969.- Vol. 28.- P. 996-1005.

203. Levine, B. Altitude training does not improve running perfomance more that equalent training near sea level in traning runners / B. Levine, J. Stray-Gunderson // Med.Sci. Ex. 1992. - №24. - P. 95.

204. Levine, B. "Living high-training low" effect of moderate- altitude acclimatization with low altitude training on performance / B. Levine, J. Stray-Gunderson // J.Appl.Physiol. 1997. - №83. - P. 102-112.

205. Liany, P. Extended models of ventilatory response to sustained isocapnic hypoxia in hyman / P. Liany // J. Appl. Physiol. 1996. - № 82. - P. 667-677.

206. Loeppky, J. Effect of acute hypoxia on cardiopulmonary response to head down tilt / J. Loeppky et all // Aviat Space Env. Med., 1991. № 62 (12). - P. 1137-1146.

207. Loeppky, J. Effect of Acid-Bace status on Acute Hypoxic pulmonary vasoconstriction. Gas Exchange / J. Loeppky // J. Appl. Physiol. 1992. - № 72 (5).- P. 1789-1793.

208. Loeppky, J. Ventilation during simulated altitude, normobaric hypoxiand normoxic hypobaric // J. Loeppky et all // J. Resp.Physiol., 1997. № 107. - P. 231-239.

209. Lukyanova, L.D. Cellular mechanism responsible for beneficial effects of hypoxic therapy / L.D. Lukyanova // Adaptation Biology and Medicine / Eds.: Moravec, Takeda N., Singal P.K. Narosa Publishing House New Dehli India, 2002.- Vol.3.-P. 290-303.

210. Martin D. Effect of acute hypoxia to V02max of train fnd untrain subject / D. Martin, J. О Krou // J. Sport. Sci.- 1993. №11(1).- P. 37-42.

211. Marzatico, F. Brain enzyme adaptation to mild normobaric intermitted hypoxia / F. Marzatico // J.Neuros.Res., 1986. №12 (2). - P.419-428.

212. Meerson, F.Z. Prevention and elimination of heart arrhythmias by adaptation to intermittent high altitude hypoxia / F.Z. Meerson, E.E. Ustinova, E.N. Orlova // Clinical Cardiol.- 1987.- Vol.12 P. 783 - 787.

213. Melissa, L. Sceletal muscle adaptation to training under normobaric hipoxia versus normoxic condition / L. Melissa // Med. Sci. Sport. Ex. 1997. -№29 (2): P. 238-243.

214. Mizyno, M. Limb sceletal muscle adaptation in athletes after training at altitude / M. Mizyno et all.// J. Appl. Physiol. 1990. - №68 (2). - P. 496-502.

215. Obrenovitch, T.P. Molecular physiology of preconditioning induced brain tolerance to ischemia / T.P. Obrenovitch // Physiol. Rev. - 2008.- Vol.88. -№ 1.-P. 211-247.

216. Pandit, J. Increased hypoxia sensitivity during exercise in man; Anneural afferents necessary? / J. Pandit et all // J. Physiol., 1994. № 477. - P. 161168.

217. Pedersen, M. Indefication of fast and slow ventilatory response to carbone dioxide under hypoxic and hyperoxic conditious in hymans / M. Pedersen et all // J. Physiol. 1999. - №521. - P. 273-287.

218. Peltonen, J. Cardiac output in hyperoxia, normoxia and hypoxia / J. Peltonen, H. Tikkonen, H. Rusco // Med. Sci. Sport. Ex. 1999. - №31 (5). -P.816.

219. Peniston Eugene, G. Alfa-theta brainwave training and beta-endorphin levels alcoholics. Alcoholism: clinical and experimental research / G. Peniston Eugene, J. Kulkovsky Paul. 1989, p. 13.

220. Poulin, M. Influence of cerebral blood flow on the ventilatory response to hypoxia in hyman / M. Poulin et all // Exp. Physiol., 1998. №83. - P. 95-106.

221. Ran, R. Hypoxia preconditioning in the brain / R. Ran, H. Xu, A. Lu et al // Dev. Neurosci. 2005. - Vol.27. - P. 87- 92.

222. Rusko, H. Effect of living in hypoxia and training in normoxia on sea level V02max, EPO and red cell mass unraleted in trained athletes / H. Rusko et all // Med. Sci. Sport. Ex., 1999. №31 (5). - S.86.

223. Saltin, B. Exercise and enviroviment. Focus on altitude / B. Saltin // Research for exercise and sport. 1996. - №67. - P. 99-100.

224. Sapolsky, R. M. Effects of stress and glucocorticoides on hippocampal neurons / R. M. Sapolsky // In.: 28 Ann. Meet, Jutern Soc. Psychoneuroendocrinol., Pergamon.- 1997. 153 p.

225. Savchenco, Zn. P.Interval hypoxic training in volleyboll / Zn. P. Savchenco, N.V. Yougai // Hypoxia Med. J., 1993. №3. - P. 32-34.

226. Sekhon, H. Lung growth in hypobaric normoxia, normobaric hypoxia and hypobaric hypoxia growing rats / H. Sekhon, K. Thurlbeck // J.Appl.Physiol., 1995.-№78(1): P.24-31.

227. Shirlo, C. Volume change in forearm and lower limbs during hypobaric hypoxia in nonacclimatization suject / C. Shirlo et all // Eur.J.

228. Appl.Physiol., 1997. №75. - Р.124-131.

229. Sourkes, Th. L. Pathways of stress in the CNS / Th. L. Sourkes // Progr. Nauro -Psychopharmacol. and Biol. Psychiatry. 1983. - V. 7. - №4 - 6. -P. 389-411.

230. Steiger, H.-J. Ischaemic preconditioning of the brain, mechanisms and applications / H.-J. Steiger, D. Hanggi // Acta Neurochir. 2007. - Vol.149. - №.1. -P. 1-10.

231. Telford, R. Medium altitude training and sea-level performance / R. Telford et all // Sci Sport Exer. 1997. - № 29. - P. 136.

232. Terrados, N. Is hypoxia a stimules for sithesis of oxidative ensimes and myoglobine / N.Terrados et all // J. Appl. Physiol., 1990. №68 (6). - P. 69-72.

233. Terrados, N. Altitudes training and muscular metabolism / N.Terrados //J. Sport Med. 1992. -№13 (3). - P. 206-209.

234. Vargas, M. Similar hypoxic ventilatory responses in sea-level matives and high altitude Andrean nativer living at sea-level / M. Vargas et all // J. Appl. Phys., 1998. -№84.-P. 1024-1029.

235. Wolfer, E. Oxigen transport during steady-state submaximal exercize in chronic hypoxia / E. Wolfer et all // J. Appl. Physiol., 1991. №70 (3). - P. 1129-1136.

236. Wolski, L. Altitude training for inprovement in sea-level perfomance. Is the scientific evidence of benefit / L. Wolski et all // Sport Med. 1996. - №22 (4).- P. 251-263.

237. Zhong, N. Intermittent hypoxia exposure prevents mtDNA deletion and mithohondrial demage produced by ishemic/reperfusion injury. / N. Zhong, I. Zhang, H.F. Zhu // Sheng Li Xue Bao, 2000. Vol.52. - №5. - P. 375 - 380.

238. Zottara-Hartman, M. Cardio respiratory response to Leg exercise under acute normobaric hypoxia / M. Zottara-Hartman et all // Arc. Physiol. Bio. 1996. - Vol 3. - P. 104.

Информация о работе

Махова, Наталья Александровна
кандидата биологических наук
Ульяновск, 2009
ВАК 03.00.13

Диссертация

Психофизиологические и функциональные изменения у детей с отклонениями интеллектуального развития при физических и гипоксических тренировках - тема диссертации по биологии, скачайте бесплатно

Автореферат

Похожие работы