Особенности вегетативной и эндокринной регуляции процессов адаптации учащихся к условиям среды в различные возрастные периоды

Федоров, Александр Иванович

Бесплатный автореферат и диссертация по биологии на тему
Особенности вегетативной и эндокринной регуляции процессов адаптации учащихся к условиям среды в различные возрастные периоды
ВАК РФ 03.00.13, Физиология

Автореферат диссертации по теме "Особенности вегетативной и эндокринной регуляции процессов адаптации учащихся к условиям среды в различные возрастные периоды"

I" писи

□□3462787

Федоров Александр Иванович

ОСОБЕННОСТИ ВЕГЕТАТИВНОЙ И ЭНДОКРИННОЙ РЕГУЛЯЦИИ ПРОЦЕССОВ АДАПТАЦИИ УЧАЩИХСЯ К УСЛОВИЯМ СРЕДЫ В РАЗЛИЧНЫЕ

ВОЗРАСТНЫЕ ПЕРИОДЫ

03.00.13 - физиология

Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора биологических наук

Томск 2008

003462787

Работа выполнена в ГОУ ВПО «Кемеровский государственный университет» Минобрнауки

Научный консультант: доктор биологических наук, профессор,

заслуженный деятель науки РФ Казин Эдуард Михайлович

Официальные оппоненты: доктор биологических наук, профессор

Васильев Владимир Николаевич доктор биологических наук, профессор Гриднева Вера Ивановна доктор биологических наук, профессор Костеша Николай Яковлевич

Ведущая организация: Федеральное государственное научное учреждение Институт возрастной физиологии Российской Академии образования (ИВФ РАО)

Защита состоится «¿¿У» ¿9^7 2008 г. в /¿Р-^Л асов на заседании диссертационного совета Д 208.096.01 ГОУ ВПО «Сибирский государственный медицинский университет» по адресу: 634050, г. Томск, Московский тракт, 2.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Сибирского государственного медицинского университета

Автореферат разослан « » ^¿Р_2008 г.

Ученый секретарь „

[мм

диссертационного совета С' ' Г.А. Суханова

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Переход от здоровья к болезни может рассматриваться, как процесс постепенного снижения способности организма человека приспосабливаться к изменениям социальной, экологической и производственной среды.

Выдвижение проблемы здоровья и адаптации в число приоритетных задач индивидуального и общественного развития личности обусловливает актуальность теоретической и практической разработки данной проблемы и развертывания соответствующих научных исследований (Г. А. Кураев и др., 1996, В. В. Колбанов, 1995; 2000; Р. И. Айзман, 1996; Э. Н. Вайнер, 2002; Э. М. Казин и др., 2000; 2006).

Фундаментально-прикладной проблемой, связанной с необходимостью значительной гармонизации взаимодействия человека с физической и социальной средой, является изучение интегральных критериев адаптации, а также поиск новых тестов для определения индивидуальной реактивности организма на уровне различных систем (кардиореспираторная система, центральная нервная система, нейрогуморальный, эндокринный уровни и др.), с целью систематизации, классификации синдромов, характерных для нарушения метаболизма, а также для исследования индивидуально-конституциональных особенностей, формирующихся в процессе онтогенеза человека.

Особое значение приобрело выявление так называемых пограничных донозологических состояний, возникающих на грани нормы и патологии и характеризующихся повышенным расходованием функциональных резервов с учетом онто- и филогенетических аспектов (H.A. Агаджанян, В.П. Казначеев, P.M. Баевский, 2000).

Одной из наиболее актуальных задач физиологии является проведение функциональной диагностики организма в период созревания основных физиологических систем, совпадающий с процессом обучения, в целях повышения адаптивных возможностей, сохранения и укрепления здоровья субъектов воспитательно-образовательного процесса.

Представленные в литературе данные свидетельствуют, что число здоровых учащихся к окончанию обучения в школе составляет 1-4%, за последние десятилетия на 30-60% увеличилось количество детей с патологией вегетативной, эндокринной, костно-мышечной систем (М. М. Безруких, В. Д. Сонькин, 2002).

В связи с усложнением и увеличением учебной нагрузки, неблагоприятными социально-экономическими и экологическими условиями у значительного числа школьников в конце учебного года выявляется повышенная невротизация, возрастает частота нарушений сердечно-сосудистой системы, характера обмена веществ (Г. А. Кураев и др., 1996; В. Н. Ирхин, 2002; М. М. Безруких, 2004).

условий и факторов. При разработке современных проблем адаптации и решении задач в области сохранения здоровья подрастающего поколения необходима, по крайней мере, трехмерная система оценок, в которую должны быть включены медико-биологические, экологические и социальные критерии.

Негативное влияние несоответствия образовательных программ и технологий обучения индивидуальным особенностям организма наиболее четко выявляется в сенситивные периоды онтогенеза. Это - начало обучения, когда организм ребенка характеризуется повышенной потребностью в двигательной активности, а также пубертатный возраст, в котором интенсивно формируются оперативные и стратегические механизмы регуляции процессов адаптации к внешним воздействиям. (П.Г.Светлов, 1978; И. А. Аршавский, 1982;

A. Г. Хрипкова, М.В.Антропова, 1982; Д. А. Фарбер и др., 1988;

B. Д. Сонькин, 2003; Н.К.Смирнов, 2004; Е. К. Айдаркин и др., 2007).

Биологические особенности этих возрастных периодов связаны с развитием вегетативной и эндокринной систем, половым созреванием, что сопровождается изменениями в морфофункциональном и физиологическом статусе индивида.

Особенно важно обратить внимание на пубертатный период онтогенетического развития организма, когда за короткий срок наблюдается бурная перестройка и дифференциация отдельных ядерных структур гипоталамуса, устанавливаются новые функциональные отношения между нервной и эндокринной системами. Этот период характеризуется высоким уровнем активности системы "гипоталамус - гипофиз - периферические эндокринные железы", усилением анаболических процессов, отмечаются значительные энергетические затраты, увеличивается масса и длинна тела на фоне вариабельности темпов физического и полового развития, лабильности и напряженности механизма нейроэндокринной регуляции. Установлено, что начальные стадии полового созревания характеризуются резкой активацией подкорковых диэнцефальных структур, регулирующих деятельность висцеральных органов, что приводит к дисбалансу корково-подкорковых отношений и нарушениям в области высших нервных и психических функций подростка, снижением уровня адаптационных возможностей организма (А. Г. Хрипкова, М. В. Антропова, Д. А. Фарбер, 1990; С. Б. Лурье и др., 2004; 2007).

Анализ теоретических и прикладных аспектов данной проблемы свидетельствует о крайней необходимости разработки и внедрения в образовательные учреждения различного уровня и вида диагностических систем, позволяющих оценить уровень функционирования вегетативно-гуморально-гормонального комплекса, степень напряжения центральных и автономных механизмов регуляции и уровня функционального резерва в динамике учебного процесса с учетом возрастных и индивидуально-типологических особенностей организма.

Основные теоретические и практические положения научной работы используются на этапах вузовской и послевузовской подготовки в процессе чтения учебных курсов: "Адаптация и здоровье", "Возрастная физиология", "Здоровьесберегающие технологии в образовании" на основе подготовленных монографий, практикумов, методических пособий и рекомендаций.

Реализация н апробация работы

Материалы исследования и его результаты нашли отражение в 2 коллективных монографий, 13 учебно-методических пособиях, 26 научных статьях и других публикациях; доложены и обсуждены на II съезде физиологов Сибири и Дальнего Востока (г. Новосибирск, 1995); на 3 съезде физиологов Сибири и Дальнего Востока с международным участием (г. Новосибирск, 1997); на научно-практической конференции «Валеологическпе аспекты образования» (г. Барнаул, 1998); на XVII съезде Всероссийского физиологического общества (г.Ростов-на-Дону, 1998); на Международно]'! конференции «Педагогические и медицинские проблемы валеологии» (г. Новосибирск, 1999); на I Межрегиональной научно-практической конференции "Здоровье человека XXI век" (г. Томск, 2000); на XVIII съезде физиологов России (г. Казань, 2001); на региональной научно-практической конференции "Проблемы теории и практики управления образованием" (г. Барнаул, 2002); на IV съезде физиологов Сибири (г. Новосибирск, 2002); на Международном симпозиуме «Вариабельность сердечного ритма: теоретические аспекты и практическое применение» (г. Ижевск, 2003); на IV Международном конгрессе валеологов "Здоровье человека-4" (г. Санкт-Петербург, 2005); всероссийских и межрегиональных школах-семинарах «Здоровье и образование» (г. Кемерово, 1997; 2000; 2005); Межрегиональной научно-практической конференции "Комплексный мониторинг состояния здоровья обучающихся в системе управления качеством образования" (г. Новосибирск, 2007).

Результаты исследований апробированы и • внедрены в практику деятельности 78 центров физиологического мониторинга образовательных учреждений Кемеровской области и ряда других регионов Российской Федерации.

По теме диссертации опубликовано 55 работ, из них 9 статей в журналах, рекомендованных ВАК, 2 монографии, 13 методических пособий, 2 из которых имеют гриф Министерства образования РФ.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, обзора литературы, описания объектов и методов исследования, 2 глав собственных исследований, обсуждения результатов, выводов и списка литературы. Список литературы включает 430 источников. Работа изложена на 328 страницах машинописного текста, иллюстрирована 37 рисунками и 82 таблицами.

МАТЕРИАЛЫ II МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

Научное исследование проводилось с 1995 по 2007 годы в образовательных учреждениях Кемеровской области. В зависимости от цели и задач была сформирована программа физиологического мониторинга

показателей адаптации школьников к факторам среды и условиям развития в сенситивные периоды онтогенеза, включающая несколько этапов.

В качестве объектов экспериментального наблюдения были выбраны около 800 подростков, проживающие в различных социально-экологических условиях региона. На разных этапах работы из общей выборки, в зависимости от задач исследования, формировались контрольные и экспериментальные группы обследуемых лиц.

В соответствии с целями и задачами на первом этапе настоящего исследования определено в целом содержание комплексного физиологического мониторинга обучающихся в образовательных учреждениях на основе разработанной совместно с рядом авторов и внедренной в деятельность образовательных учреждений Кемеровской области модели центра научных основ здоровья и развития, предусматривающее использование средств донозологической диагностики, прогноза, профилактики и реабилитации различных возрастных контингентов (Э. М. Казин и др., 1993; 2000; А.И. Федоров и др. 2004,2007).

На втором этапе исследования было изучено морфофункциональное развитие девочек-подростков с различным темпом полового созревания (150 практически здоровых девочек возраста 13-15 лет); выявлены особенности формирования вегетативных и гормональных функций у школьников пубертатного возраста, проживающих в сельской местности и в крупном промышленном городе (94 учащихся в возрасте 13-17 лет, проживающие в сельском поселке Крапивино и в г. Новокузнецке).

На третьем этапе исследовалась специфика формирования в пубертатном периоде развития вегетативного и эндокринного статуса в зависимости от социальных условий и индивидуальных особенностей исходного вегетативного тонуса. В исследовании приняли участие 76 воспитанниц Губернаторской женской гимназии (15-17 лет) и 80 учащихся Губернаторского многопрофильного лицея-интерната (15-17 лет) в г. Кемерово.

На четвертом этапе эксперимента проводилось изучение влияния различных режимов двигательной активности на показатели вегетативной регуляции сердечного ритма и функциональное состояние организма в динамике процесса обучения. Было обследовано 76 учащихся начального звена (8 лет), 160 учащихся среднего звена (12-13 лет) и 140 старшеклассников (14-17 лет).

Для выявления степени гармоничности физического развития и конституциональных особенностей организма нами проводились антропометрические измерения, которые выполнялись по унифицированной методике (А. Б. Ставицкая, Д. И. Арон, 1959).

По проведенным антропометрическим измерениям определялись следующие индексы:

1. Индекс трохантерный (рост/длина ноги) - отражает темп полового развития: от 1,83 до 1,89 - замедленное развитие, от 1,90 до 1,96 -нормальное развитие, больше 1,96 - ускоренное развитие.

2. Индекс стеничности (рост/двуплсчевой размер) - характеризует соматотип у детей и подростков: менее 4,8 - гиперстення, от 4,8 до 5,15 -нормостения, свыше 5,15 - астения.

3. Индекс андроморфии (3 х двуплечевой размер - двувертельный размер) - свидетельствует об определенных половых особенностях обменпо-гормонального статуса и позволяет выделить андроидный, ортогиноидный (сбалансированный) и гипергиноидный типы конституции: менее 67,5 -гипергиноидный, от 67,6 до 73,5 - ортогиноидный, свыше 73,5 - андроидный.

Индивидуальная оценка уровня физического развития подростков проводилась путем сопоставления величин длинны и массы тела, окружности грудной клетки с использованием возрастно-половых таблиц - шкал регрессии г. Кемерово (Г.А.Ушакова, С.И.Елгина, 1996).

Стадии полового развития школьников выявляли по степени выраженности вторичных половых признаков (J. Tanner, 1975, 1986; W. Marshal, 1981): лонного (Р) и подмышечного (Ах) оволосения у подростков обоего пола, развития волос на лице (Fa) у мальчиков, развития молочных желез (Ма), а также регулярности менструаций (со слов) у девочек. Уровень полового созревания (половую формулу) представляли количественно в соответствии с принятой в большей части отечественной литературы-(Л. Н. Уланова и др., 1981; Л. К. Семенова и др., 1988; М. А. Жуковский и др., 1989) градацией, начиная отсчет с нулевой стадии и выделяя 4 фазы полового созревания.

Оценку уровня содержания гормонов в плазме крови и йода в моче у учащихся, проживающих в различных социально-экологических условиях, проводили методами радиоиммунного и нммунофермептного анализа (А. Г. Резников, 1980; Г. А. Ткачева и др., 1983).

Исследование вариабельности сердечного ритма (CP) у школьников осуществлялось с помощью автоматизированного анализа массива кардиоинтервалов, включающего в себя расчет статистических показателей в покое и при проведении активной ортостатической пробы (Р. М. Баевскнй, 1984; А. Д. Рифтин, 1989; Э. М. Казин и др., 1996; А.И. Федоров и др. 2004, Р. Галеев, 1999; D. Kaplan, 1994).

Психофизиологические показатели анализировались с помощью автоматизированной программы "Статус ПФ" (программа для ЭВМ "Оценка психофизиологического состояния организма человека" - № 2001610233 от 5.03.2001 - Роспатент, авторы В.И.Иванов, Н.Л.Литвинова и др.). Определялось время простой зрительно-моторной реакции (ПЗМР) на световой раздражитель (цвета, геометрические фигуры, слова), для исследования индивидуально-типологических особенностей ВНД человека была применена методика по определению работоспособности головного мозга (РГМ).

Математическая обработка материалов проводилась с помощью программы "Statistica 5.5" (Statsoft). Для каждого изучавшегося параметра рассчитывалась средняя арифметическая (М), ошибка средней арифметической (т). Для сравнения групп в зависимости от типа распределения показателей

использовался ^критерий Стьюдента, и-критерий Манна-Уитни и Х- Пирсона. Для оценки степени взаимосвязанности изучавшихся параметров использованы коэффициенты корреляции Пирсона и Спирмена (Г. Ф. Лакин, 1990).

Исследования проводились на базе Центров физиологического мониторинга образовательных учреждений.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЙ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ

В проведенном исследовании выявлена тесная связь между темпом полового развития, индексом напряжения регуляторных механизмов, выраженностью нарушений со стороны механизмов вегетативной регуляции параметров сердечно-сосудистой системы, состоянием эндокринных функций и степенью завершенности процессов физиологической адаптации в пубертатном периоде онтогенеза.

Сопоставление количественных характеристик сердечного ритма у школьников пубертатного возраста с литературными данными (О. В. Коркушко и др., 1991) свидетельствует, что у подростков со своевременным темпом полового созревания показатели активности вегетативной регуляции кардиоритма находятся на верхней границе условной нормы, свойственной смешанному эйтоническому типу исходного вегетативного тонуса. Подобный сбалансированный тип вегетативной регуляции является наиболее оптимальным, поскольку способствует формированию механизма, ответственного за обеспечение хроно- и инотропной функции сердечнососудистой системы. Вариационный размах, отражающий степень вагусного влияния на сердечный ритм, соответствует умеренной активности парасимпатической составляющей вегетативной регуляции. Значение амплитуды моды, указывающей на активность влияния симпатоадреналовой системы на сердечный ритм, находится на нижней границе нормы, что также свидетельствует об умеренном симпатикотоническом воздействии (табл. 1).

Показано, что в группе подростков со своевременными темпами полового созревания выявлено максимальное количество детей с высоким уровнем физического развития. Анализ комплексной оценки параметров вегетативной и эндокринной регуляции при своевременном темпе полового развития показал, что у девочек формируется адаптивная приспособительная реакция, выражающаяся в умеренной активации симпато-парасимпатических влияний на сердечный ритм, экономичном типе вегетативного и гормонального обеспечения физиологических функций (табл. 1, рис.1).

Результаты исследования тиреоидной системы у девочек с замедленным темпом полового развития указывают на повышенное содержание уровня тиреоглобулина, трийодтиронина, тиреотропного гормона в плазме крови на фоне значительного снижения уровня тироксина. Отмечено низкое содержание пролактина и кортизола, свидетельствующее о том, что девочки с замедленным темпом полового развития находятся на начальных этапах полового созревания,

когда активность системы «гипофиз-надпочечники» ниже границы физиологической нормы (рис. 1).

Таблица 1

Показатели сердечного ритма у девочек с различным темпом полового созревания (М±т)

Показатель Темп полового созревания

замедленный п=35 своевременный п=81 ускоренный п=21 достоверность р<0,05

САД, мм рт. ст. 110,11,2 114,2±1,6 114,1±3,1

ДАД, мм рт. ст. 68,1±1,1 69,8±1,2 70,0±1,9

покой

ЧСС, уд/мин 81,5±2,5 74,5±1,7 84,3±2,7 1-2 2-3

Мода, с 0,62±0,02 0,68±0,01 0,60±0,02 1-2 2-3

Амплитуда моды, % 42,1±3,3 Зб,7±2,б 50,0±4,1 2-3

Индекс напряжения, усл.ед. 184,2±31,9 132,3±36,1 295,0±68,1 1-3 2-3

ах, с 0,27±0,02 0,30±0,02 0,19±0,02 1-3 2-3

ортостатическая реакция

ЧСС, уд/мин 100,1±3,0 90,0±1,7 101,3±3,1 1-2 2-3

Амплитуда моды, % 54,4±3,5 43,7±2,4 52,2±3,б 1-2 2-3

Индекс напряжения, усл.ед. 491,0±102,8 208,5±39,4 363,7±7б,7 1-2

с1Х, с 0,18±0,02 0,24±0,02 0,19±0,03 1-2

Примечание: 1-2 - достоверное различие замедленного темпа ПС по отношению к своевременному темпу ПС; 1-3 - достоверное различие замедленного темпа ПС по отношению к ускорешому темпу ПС; 2-3 - достоверное различие своевременного темпа ПС по отиошенигок ускоренному темпу ПС.

Установлено, что в группе с замедленным темпом полового развития □ системе вегетативной регуляции формируется тип функционального напряжения, сопровождающийся существенным увеличением тесных функциональных связей между соматотипом, вегетативными и гормональными системами по сравнению со своевременным темпом полового развития. Судя по характеру вегетативных показателей регуляции кардиоритма, у девочек с отставанием полового развития формируется компенсаторная (специализированная) реакция адаптации.

Высокий уровень кортизола и пролактина (410,9±57,5 нмоль/л; 216,6±30,5 млЕд/л), зарегистрированный у подростков с ускоренным темпом полового созревания, отражает состояние "критического" функционального напряжения в системе вегетативной и эндокринной регуляции за счет активного вовлечения в приспособительную реакцию "аварийной" симпатоадреналовой и гипоталамо-гипофизарно-надпочечпиковой систем н понижения чувствительности к гормонам периферических оргапов-"мишснеи",

что подтверждается литературными данными (Ю. П. Шорин и др., 1991; Р. М. Мирзаханова, 2000).

2,5 2,0 1,5 1,0 0,5 0,0

1 5 14 1 3 12 1 1 1 О

ТТГ, мкЕд/л

4,0 3,5

3,0 2 ,5 2,0 1 ,5 1 ,0 -0,5 -0,0

Т 3 , н м оль/л

замедл. своевр.

свТ4, пмоль/л

замедл. своевр.

500 п Кортизол, нмоль/л 450 -

400 -350 -300 -250 -200 -

замедл. своевр. ускор.

Пролактин, млЕд/л

замедл. своевр. ускор.

Рис. 1. Концентрации гормонов в плазме крови у девочек в зависимости от темпа полового созревания

Полученные в настоящей работе данные позволяют прийти к заключению, что при характерном для пубертатного периода повышенном уровне напряжения функциональных систем в зависимости от темпов полового созревания отмечаются специфические особенности физического развития с различной степенью использования "оперативных" (вегетативных) механизмов регуляции, «стратегических» адаптивных резервов - кортикостероидных гормонов, определяя особенности согласования внутрисистемных и межсистемных физиологических показателей (табл.2).

Различные типы вегетативно-гормонального обеспечения приспособительных реакций выявляются в зависимости от социально-экологических условий проживания школьников.

Таблица 2

Межсистемные и внутрисистемные корреляционные связи _ между функциональными блоками_

Уровень

Темп [-морфологический Н-гормопапьпып Ш-пегетативмый

полового количество связей количество связей количество связен

созревания межсис- виутри- мсжсис- впутри- межсис- внутри-

темные системн темпые системн тем пые снстсмн

Замедленный 2 1 44 23 41 47

Своевременный 18 5 15 31 28 52

Ускоренный 8 2 3 23 5 38

Показано, что в сельской местности (табл. 3) у подростков пубертатного периода развития формируется тип функционального напряжения в системе вегетативной регуляции за счет выраженных йододефицитных состояний, ограничивающих интенсивность основного обмена и вовлечение в реакцию гормонов общеадаптивного назначения. Снижение уровня функциональной активности щитовидной железы, в свою очередь, существенно сказывается на формировании своеобразной симпатической стрессовой реакции, обеспечивающей преимущественно мобилизацию энергетических ресурсов организма.

Таблица 3

Сравнение показателей активности гипофизарно-надпочечниковой и гипофизарно-тиреоидной систем у сельских и городских школьников

в зависимости от стадии полового созревания (М±т)

Сельский район Промышленный город

III стадия IV стадия III стадия IV стадия

Параметры полового полового полового полового

созревания (п=21) созревания (п=23) созревания (п=21) созревания (п=21)

Кортизол, нм оль/л 291,1 ±29,8 369,5 ±26,6 207,8 ±31,2° 239,0 ± 18,6°

Тиреотропный гормон, мЕд/л 1,73 ±0,24 1,28 ± 0,13 1,61 ±0,19 0,93 ±0,17*°

Тиреоглобулин, мкг/л 17,9 ±4,6 36,6 ± 7,6* 25,8 ±4,9 22,2 ± 4,9

Тироксин, м км оль/л 90,5 ± 4,6 94,5 ± 3,4 95,3 ±3,8 108,9 ±4,0*°

Трийодтиронин, м км оль/л 2,2 + 0,13 1,91+0,07* 2,54 ±0,10 2,21 ±0,17*

Примечание: * - достоверное отличие по стадиям полового созревания 0 - достоверное отличие от сельских школьников, находящихся на соответствующей стадии полового созревания

Концентрация кортизола в плазме крови городских школьников составляет 219,7 ± 20,6 нмоль/л, что в полтора раза меньше, чем у лиц, проживающих в сельской местности, и находится на нижней границе среднепопуляционной нормы (Р. Г. Федина, С. Г. Кривощеков, 1993). Отмечен достаточно высокий уровень тиреоидных гормонов в плазме крови у подростков проживающих в городских условиях, содержание тироксина, трийодтиронина и тиреотропного гормона достоверно превышает величины, регистрируемые у подростков проживающих в сельской местности.

Установлено, что у сельских школьников при переходе на IV стадию полового созревания существенно возрастает концентрация тиреоглобулина, уровень трийодтиронина статистически достоверно снижается, а уровни тиреотропного гормона и тироксина существенно не изменяются (табл. 3).

Полученные данные позволяют заключить, что в двух группах школьников, проживающих в разных эколого-социальных условиях, развиваются различные по направленности и степени своей согласованности изменения в отдельных звеньях гипоталамо-гипофизарно-тиреоидной системы.

Результаты оценки параметров вегетативной регуляции сердечного ритма позволяют прийти к выводу, что у школьников пубертатного возраста, проживающих в крупном промышленном городе, наблюдаются статистически значимые изменения в показателях вариационной пульсометрии, о чем свидетельствует величина моды, уменьшение в 1,7 раза индекса напряжения регуляторных систем, статистически значимое увеличение показателя вариационного размаха, достоверное снижение, по сравнению с сельскими школьниками, величины амплитуды моды, что в совокупности указывает на уменьшение степени централизации вегетативного управления кардиоритмом и повышение активности парасимпатических механизмов регуляции аппарата кровообращения у городских учащихся (табл. 4).

Таким образом, более благоприятные, по сравнению с сельской местностью, социальные условия в крупном городе на фоне менее адекватной экологической среды в значительной степени компенсируют развитие йододефицитных состояний у школьников на различных стадиях полового созревания и способствуют усилению активности гипофизарно-надпочечниковой системы в ответ на длительное воздействие на организм комплекса средовых факторов техногенного происхождения. Формирующаяся реакция адаптивной специализации сопровождается ростом активности парасимпатического отдела вегетативной нервной системы, ответственного за самовосстановление пластических и энергетических ресурсов организма в пубертатный период развития.

Результаты исследования свидетельствуют также, что специфика формирования у школьников в пубертатном периоде развития сомато-вегетативного и гормонального согласования в значительной степени определяется особенностями социального статуса учащихся. Показано, что условия проживания и обучения в образовательных учреждениях круглосуточного пребывания не являются экстремальными факторами, но

адаптация к ним, в зависимости от предыдущего влияния социальных условий, реализуется па фоне различной степени выраженности стрессорной реакции.

Таблица 4

Сравнение основных показателей сердечного ритма у сельских и городских школьников в зависимости от стадии полового созревания (М±т)

Сельский район Промышленный город

III стадия IV стадия III стадия IV стадия

Параметры полового полового полового полового

созревания (п=21) созревании (п=23) созревания (п=21) созревания (п=21)

покой

Мода, с 0,82 ± 0,03 0,79 ± 0,02 0,88 ± 0,04 0,90 ± 0,04*

Амплитуда моды, % 38,3 ±4,4 41,1 ±3,7 33,1 ±3,0 30,9 ±2,8*

Индекс напряжения, усл.ед. 111,1 ±28,2 130,4 ±37,9 81,9 ±20,0 60,4 ± 12,1*

ортостатическая реакция

Мода, с 0,64 ± 0,02 0,65 ± 0,03 0,73 ± 0,05 0,64 ± 0,02

Амплитуда моды, % 47,3 ±2,3 45,4 ±3,2 43,5 ± 3,3 43,2 ±3,2

Индекс напряжения, усл. ед 204,0 ±63,8 229,6 ± 42,0 216,6 ±47,2 213,3 ±32,4

Примечание: * - достоверное отличие от сельских школьников, находящихся на соответствующей стадии полового созревашш

В первый год обучения у девочек, воспитывающихся в полной семье, в состоянии покоя выявляется значительное напряжение центральных механизмов вегетативной регуляции сердечного ритма (табл. 5), о чем свидетельствуют высокие величины индекса напряжения (450,68+174,73 усл.сд), амплитуды моды (53,23+6,14%), низкие значения вариационного размаха (0,21+0,04 с) и моды (0,69+0,03 с). У девочек, воспитывающихся в неполной семье, и сирот значения показателей моды и частоты сердечных сокращений достоверно выше соответствующих показателей воспитанниц из полной семьи, как в условиях покоя, так и при проведении активной ортостатической пробы.

За год обучения в условиях гимназии у воспитанниц, относящихся к различным социальным группам, значение индекса напряжения в состоянии покоя существенно уменьшается и находится в пределах общеизвестных физиологических колебаний (табл. 6).

Суммируя результаты двухлетнего исследования, проведенного в губернаторской женской гимназии, у воспитанниц, в зависимости от социального статуса, можно выделить различные типы приспособительных реакций системы вегетативной регуляции аппарата кровообращения к условиям обучения:

Таблица 5

Показатели вариабельности сердечного ритма учащихся Губернаторской женской гимназии на первом этапе эксперимента

Социальный статус

Полная семья Неполная семья Сироты

Показатели (п=23) (п=38) (п=15)

покой

АМо, % 53,23+6,14 41,84+3,24 40,5813,37

ИН, усл.ед. 450,68+174,73 176,73±34,41 151,42142,71**

ах, с 0,21 ±0,04 0,2610,03 0,310,03**

Мода, с 0,69±0,03 0,79+0,02* 0,8210,03**

ЧСС, уд/мин. 88,48+4,53 77,46+2,01* 74,1712,35**

ортостатическая реакция

АМо, % 62±5,66 53,44±3,09 54,3313,68

ИН, усл.ед. 598,48±142,47 382,43179,24 338,19174,42**

ах, с 0,13+0,01 0,1810,01 0,1710,01**

Мода, с 0,56±0,02 0,6210,01* 0,6410,01**

ЧСС, уд/мин ^ 109,13±3,77 96,4511,91* 93,8211,87**

Примечание: * - достоверные отличия от полной семьи; ** - достоверные отличия от полной семьи (р< 0,05)

Таблица 6

Показатели вариабельности сердечного ритма учащихся Губернаторской женской гимназии на втором этапе эксперимента

Социальный статус

Полная семья Неполная семья Сироты

Показатели (п=23) (п=38) (п=15)

покой

АМо, % 40,0714,03 4212,26 35,813,02

ИН, уся.ед. 113,95133,1 152,77125,17 99,44117,57

ах, с 0,310,03 0,2410,01* 0,29+0,02

Мода, с 0,79+0,03 0,8310,02 0,8810,02**

ЧСС, уд/мин. 75,8112,18 73,21+1,96 67,8911,6**

ортостатическая реакция

АМо, % 46,4313,56 47,4813,17 42,96+2,98

ИН, усл.ед. 210,89145,6 258,45139,49 168,53132,44

ах, сек. 0,22+0,02 0,2310,03 0,2510,03

Мода, с 0,6710,02 0,6810,02 0,7410,02

ЧСС, уд/мин 88,8612,7 87,5911,98 81,6811,93

Примечание: * - достоверные отличия от полной семьи; ** - достоверные отличия от полной семьи (р< 0,05)

- у обучающихся из полпых семей в первый год обучения развивается "критическое " напряжение, проявляющееся в стойком повышении роли гуморально-мстаболического фактора в моделировании волновой структуры сердечного ритма, в подавлении активности автономного контура регуляции, уменьшении функциональных резервов организма. Ко второму году обучения формируется компенсаторный тип реакции, которая сопровождается усилением активности симпатической нервной системы в регуляции кардиоритма;

- у девочек из неполных семей на протяжении всего периода обучения регистрируется умеренная компенсаторная реакция вегетативной нервной системы;

- для гимназисток, пришедших из детских домов и интернатов, профиль приспособительной реакции характеризуется сбалансированным симпато-пара-симпатическим влиянием на кардиоритм на фоне сохранения функциональных резервов сердечно-сосудистой системы (табл. 5, 6).

Характер вегетативного и гормонально-метаболического обеспечения адаптивных реакций, формирующихся у обучающихся, в значительной мере также определяется индивидуально-типологическими особенностями активности вегетативной нервной системы.

Сравнительный анализ показателей активности гнпофизарно-тиреоидной и надпочечниковой систем (гормональный уровень) у лиц с различным типом исходного вегетативного тонуса: ваготоннков; 'симпатотоников; эйтоников (табл. 7), не выявил достоверных различий между этими показателями, хотя отмечается тенденция к увеличению уровня кортизола у лиц с исходным доминированием активности симпатической нервной системы (симпатотоники -346,11+33,65 нмоль/л, эйтопики - 280,95+21,08 нмоль/л).

Таблица 7

Показатели гормонального статуса и психофизиологических показателей _у учащихся с различным типом вегетативной регуляции_

Показатели Группы

эйтоники (п=20) симпатотоники (п=24) ваготоники (п=31)

Пролактин, нмоль/л 4,96+1,06 5,25 + 0,75 6,23+1,29

ТТГ, мМЕ/л 1,25 + 0,15 1,28 + 0,1 1,41+0,11

Кортизол, нмоль/л 280,95 + 21,08 346,11 +33,65 299,43 + 24,06

ТЗ, пмоль/л 2,4 + 0,17 2,29 + 0,15 2,31+0,18

Т4, пмоль/л 114,61+5,34 122,45 + 4,67 118,95 + 3,49

ТЗ св., пмоль/л 5,29 + 0,46 5,14 + 0,38 5,27 + 0,34

Т4 св., пмоль/л 15,11+0,43 15,78 + 0,56 15,25 + 0,4

ФСГ, мМЕ/мл 4,9 + 0,4 4,78 + 0,35 5,36 + 0,37

ЛГ, мМЕ/мл 3,79 + 0,74 3,47 + 0,58 4,12 + 0,62

Иод/моча, мкг/л 289,37 + 33,36 223,81 +42,18 201,15 + 31,25

Креатинин мг/г 1,9 + 0,2 1,49 + 0,12 1,46 + 0,15

Иод/крови, мкг/г 166,48 + 24,71 185,48 + 63,35 135,57 + 20,74

ПЗМР, мс 213,05 + 21,72 193,87+ 13,33 198,35 + 8,96

РГМ, кол-во/5 мин 561,7 + 26,5 508,39 + 25,75 556,19 + 24,68

Показано, что у лиц с эйтоническим типом регуляции приспособительные реакции осуществляются без вовлечения центральных механизмов регуляции с выраженным автономным режимом функционирования вегетативно-гормонального комплекса. Анализ структуры корреляционных связей изучаемых параметров у лиц с различным исходным вегетативным тонусом показал, что в группах с ваготоническим и симпатотоническим исходным вегетативным тонусом выявляется значительное количество межсистемных и внутрисистемных связей, но характер этих связей имеет количественные и качественные различия (рис.2).

Установлено, что у лиц с ваготоническим типом вегетативной регуляции (рис.2) формируется тип функционального метаболического реагирования, ограничивающий вовлечение в реакцию гормонов общеадаптивного назначения и сопровождающийся существенным увеличением тесных функциональных связей между психофизиологическими, вегетативными и гормональными системами по сравнению с эйтоническим типом вегетативной регуляции, что позволяет характеризовать данную реакцию как реакцию специализации или "уход от стресса".

Для подростков с доминированием симпатикотонического типа вегетативной регуляции (рис.2) характерно состояние "критического" функционального напряжения в системе вегетативной и эндокринной регуляции за счет активного вовлечения в приспособительную реакцию "аварийной" симпатоадреналовой системы, сопровождающееся интенсивным использованием кортикостероидных гормонов и рассогласованием межсистемных функциональных взаимосвязей.

Полученные в ходе выполнения работы результаты позволяют прийти к заключению, что генетически детерминированные типы вегетативной регуляции, выявляемые в пубертатном периоде онтогенеза, характеризуются специфическими особенностями гормональной и вегетативной регуляции, влияющими на формирование долговременной адаптации.

Анализ экспериментальных материалов свидетельствует, что у детей и подростков можно выделить, с учетом возрастных особенностей и функционального состояния организма, адекватный для физического развития и приспособительных реакций тренировочный режим мышечных нагрузок.

Результаты исследований показателей вегетативной регуляции сердечного ритма у младших школьников позволяют сделать заключение, что традиционная система физического воспитания способствует развитию гиподинамического синдрома у всех учащихся, хотя степень его выраженности будет зависеть от исходного уровня адаптационных возможностей. У детей с высоким уровнем адаптационного резерва отмечена его частичная компенсация в первую половину учебного года.

«МО!

эйтоники

ваготоники

симпатотоники

Рис.2. Корреляционные связи показателей гормонального статуса и психофизиологических параметров учащихся с различным типом вегетативной регуляции

Представленные материалы указывают, что наиболее выраженный эффект, с точки зрения улучшения показателей физического развития и функционального состояния учащихся начальных классов в течение года, выявляется при введении дополнительных учебных занятий по плаванию, или сочетании дополнительных уроков по плаванию и общефизической подготовке (ОФП). Дополнительный урок ОФП является наиболее оптимальным для улучшения адаптационных возможностей систем вегетативной регуляции у детей со сниженным резервом адаптации (табл. 8).

Таблица 8

Различие показателей вегетативной регуляции сердечного ритма

в контрольном и экспериментальных классах _

Показатели Класс Достоверность

Традиционный (п=24) Плавание (п=27) Плавание+ОФП (п=25)

ИН1, усл.ед 167,15 ±31,21 143,24±28,73 81,32 ± 16,37* р < 0,05

АМо1,усл.ед 41,05 ±2,96 38,0 ± 2,99 32,36 ±2,54* р < 0,05

усл.ед 0,0543 ± 0,006 0,0657±0,008 0,0774 ± 0,007* р < 0,01

с!Х1, усл.ед 0,2680 ± 0,029 0,3292+0,039 0,39 + 0,038* р < 0,01

(1X2, усл.ед 0,1835 ±0,013 0,284 ±0,016 0,2945 ±0,043* р < 0,01

К1Ф, усл.ед. 0,7420 + 0,012 0,7228±0,010 0,6418 ±0,035* р < 0,01

Примечание * - достоверные отличия по сравнению с традиционным классом

У детей в классе с экспериментальным режимом физических занятий, включающим дополнительно двигательную деятельность в форме плавания, а также индивидуальную общефизическую подготовку (ОФП), к концу учебного года формируется адаптивная реакция, выражающаяся в умеренной активации симпато-парасимпатических влияний на сердечный ритм, экономичном типе вегетативного обеспечения физического развития (табл.8).

Анализ изученных нами показателей физического развития, функционального состояния, параметров вегетативной регуляции сердечного ритма свидетельствует, что в зависимости от предложенного учащимся режима двигательной активности можно выделить следующие модели физического воздействия: гиподинамическая - два урока физической культуры в неделю, гипердинамическая - для учащихся со сниженными адаптационными возможностями с дополнительной плавательной нагрузкой и адекватно-динамическая - дополнительные занятия с плаванием и общефизической подготовкой.

Результаты комплексного исследования показателей соматических и вегетативных функций организма школьников, проводимого два раза в год в течение 9 лет в динамике процесса обучения, с использованием различных режимов двигательной активности позволили прийти к заключению о необходимости применения физиологического мониторинга в системе

непрерывного физического воспитания с целью оптимизации двигательной деятельности и контроля за уровнем адаптивных возможностей индивида с учетом возрастных особенностей индивидуального развития.

Таким образом, в работе представлены экспериментальные данные, которые свидетельствуют о том, что формирование адекватной условиям среды приспособительной реакции у детей и подростков в сенситивные периоды онтогенеза в значительной мере определяется особенностями вегетативной и эндокринной регуляции процессов адаптации.

При разработке алгоритма работы автоматизированной программы для анализа адаптивных свойств организма мы руководствовались, с одной стороны, общеизвестными физиологическими представлениями о том, что в условиях формирования долговременных приспособительных реакций выделяются 4 условных состояния: "физиологическая норма"; "утомление", сопровождающееся незначительным сдвигом основных физиологических параметров; "напряжение"; "срыв адаптации" (Р. М. Баевский, 1979; Ю. П. Шорин и др., 1991; М. А. Медведев и др., 2006), а с другой, - опирались на кибернетическую модель Н. Винера (1948), его идею о применении теории управления в физиологии (рис.3).

Рис. 3. Алгоритм работы автоматизированной программы по анализу систем вегетативной и эндокринной регуляции

Используя предложенный алгоритм оценки функционального состояния на основании анализа показателей вегетативной и эндокринной регуляции, в зависимости от исходного вегетативного тонуса, характера воздействия экологических, социально-педагогических факторов, интенсивности физиологического развития в "сенситивные" периоды онтогенеза можно прогнозировать особенности формирования приспособительных реакций в динамике процесса обучения.

Проведенный анализ теоретических и прикладных аспектов по данной проблеме свидетельствует о крайней необходимости внедрения в образовательные учреждения диагностических комплексов с целью осуществления прогностической оценки механизмов физиологической регуляции процессов адаптации в динамике учебной деятельности с учетом возрастных и их типологических особенностей организма.

Все это позволяет, в свою очередь, разрабатывать научно обоснованные средства и мероприятия для коррекции нарушения адаптивных возможностей с учетом учебных, социально-экологических условий и физиологической "стоимости" приспособительных реакций.

Результаты исследования позволили разработать и внедрить в деятельность образовательных учреждений различного типа и вида модель центра физиологического мониторинга для анализа приспособительных возможностей учащихся в зависимости от индивидуальных особенностей организма и условий среды.

На основе полученных в настоящем исследовании данных разработаны учебно-методические пособия по комплексной оценке показателей здоровья и адаптации на донозологическом этапе обследования субъектов воспитательно-образовательного процесса, предложена классификация адаптивных состояний (функциональных возможностей с учетом исследуемых параметров); сформулированы методические рекомендации для проведения оздоровительно-профилактических мероприятий; изложены методологические предпосылки для создания информационных баз данных на электронных носителях на основе использования программного обеспечения психофизиологического сопровождения воспитательно-образовательного процесса (Э. М. Казин и др., 2000; А. И. Федоров и др., 2004; Л. Н. Игишева, 2006).

Полученные результаты, наряду с научными материалами других авторов (Э.М. Казин и др., 1993-2006; Н.А.Литвинова, 2000-2005; Л. Н. Игишева, 2006), способствовали созданию региональной системы сохранения н укрепления здоровья обучающихся, воспитанников в образовательных учреждениях Кемеровской области, которая включает Центр здоровья коллективного пользования на базе Кемеровского государственного университета и Областного психолого-валеологического центра, 78 центров здоровья, функционирующих в различных муниципальных образовательных учреждениях региона.

выводы

1. Комплексная физиологическая оценка показателей активности вегетативной и эндокринной регуляции у детей и подростков в сенситивные периоды онтогенеза позволяет выявить характер формирования приспособительных реакций учащихся в зависимости от индивидуально-типологических, социально-экологических и педагогических факторов.

а) при своевременном темпе полового развития реализуется адаптивная приспособительная реакция, выражающаяся в умеренной активации симпато-парасимпатических влияний на сердечный ритм, сбалансированном типе вегетативного и гормонального обеспечения физиологических функций;

б) при замедленном темпе полового развития, мобилизация адаптивных гормонов, как правило, сочетается с йододефицитными состояниями, что свидетельствует о компенсаторном характере приспособительных реакций;

в) у подростков с ускоренным пубертатным периодом развития регистрируется состояние "критического" функционального напряжения за счет активного вовлечения в адаптивную реакцию симпато-адреналовой и гипофизарно-надпочечниковой систем.

3. Выявлены значимые отличия в характере вегетативной и эндокринной регуляции у подростков сельской и городской местности: у первых доминирует мобилизация симпато-адреналовой системы с более высоким уровнем активности коры надпочечников, тогда как у вторых отмечается повышение парасимпатических механизмов регуляции на сердечный ритм.

4. Показана тесная связь характера вегетативного обеспечения функций организма с социальным статусом подростков:

а) у обучающихся из полных семей в первый год обучения развивается напряжение механизмов центральной регуляции и подавляется активность автономного контура управления сердечно-сосудистой системы;

б) у девочек из неполных семей, детских домов и интернатов регистрируется адаптивная компенсаторная вегетативная реакция, характеризующаяся сбалансированным симпато-парасимпатическим влиянием на кардиоритм на фоне сохранения функциональных резервов сердечнососудистой системы на протяжении всего периода обучения.

а) у лиц с эйтоническим типом исходного вегетативного тонуса практически отсутствуют корреляционные связи между разноуровневыми показателями, что характеризует достаточно низкий уровень функционального напряжения в системе вегетативного и эндокринного регулирования процессов адаптации;

б) высокая степень интеграции параметров вегетативной и гормональной регуляции процесса адаптации у ваготоников указывает иа высокий уровень активации центральных и периферических механизмов, ответственных за параметры вегетативного и гормонально-метаболического гомеостаза

в) у подростков с доминирующим симпато-адреналовым воздействием на аппарат кровообращения в приспособительную реакцию активно вовлекается гипофизарно-адренокортикальная система.

6. Показатели функционального состояния и физического развития учащихся при различных режимах двигательной активности позволяют выделять для каждой группы тренировочный режим мышечных нагрузок, включающий адекватно-динамическое, гиподинамическое и гипердинамическое воздействия.

7. Долговременный физиологический мониторинг показателей активности системы вегетативной регуляции сердечного ритма у детей и подростков создает условия для осуществления коррекции, направленной на повышение адаптивных возможностей организма в динамике процесса обучения.

8. Представленные материалы расширяют общетеоретические представления об особенностях вегетативной и эндокринной регуляции процессов адаптации учащихся к условиям среды в различные возрастные периоды и позволяют использовать полученные данные для прогностической оценки характера развития функционального донозологического состояния.

СПИСОК РАБОТ, ОПУБЛИКОВАННЫХПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ

1. Панина Т.С. Анализ эффективности работы профилактического учреждения с помощью автоматизированных средств донозологической диагностики / Т.С. Панина, А.И. Федоров, Э.М. Казин // Физиология человека, 1993 -Т. 19.-№ 5.-С. 135-142.

2. Центры научных основ здоровья и развития / А. И. Федоров и др.; под ред. Э.М. Казина, Т.С. Паниной, Г.А. Кураева. - Кемерово: Изд-во ОблИУУ, 1993. - С. 18-62 (гриф Госкомитета РФ по высшему образованию)

3. Казин Э.М. Комплексная оценка функционального состояния и особенностей развития детей и подростков с применением автоматизированных донозологической диагностики центров здоровья / Э.М. Казни, А.И. Федоров, Н.Г. Блинова // Мат. II съезда физиологов Сибири и Дальнего Востока. -Новосибирск, 1995.-С. 185

4. Использование показателей кардиоритма и гемодинамики для автоматизированной оценки функционального состояния организма и эффективности его коррекции у работников промышленных предприятий / Э.М. Казин, B.C. Пономарева, А.И. Федоров и др. // Физиология человека, 1995. - Т. 21. - № 3. - С. 96-100.

5. Методические и нормативные документы для организации центров научных основ здоровья и развития в системе образовательных учреждений / Э.М. Казин, Н.Г. Блинова, А.И. Федоров и др. - Кемерово: Кузбассвузиздат, 1995.-64 с.

6. Комплексный подход к оценке состояния здоровья детского населения с помощью автоматизированных программ / А.И. Федоров и др.; под ред. М.Н. Лазутовой, Э.М. Казина // Образование. Личность. Здоровье. -Кемерово: Изд-во ОблИУУ, 1996.-С. 102-108.

7. Разработка системы педагогического руководства физическим воспитанием и развитием учащихся в школе / А. И. Федоров и др.; под ред. Э.М. Казина. - Кемерово: Кузбассвузиздат, 1996. - 51 с.

8. Казин Э.М. Психолого-валеологические подходы к здоровью и развитию личности в системе образования / Э.М. Казин, Т.С. Панина, А.И. Федоров//Валеология, 1997.-№3,-С. 5-9.

9. Региональная программа по валеологии / Э.М. Казин, Т.С. Панина, А.И. Федоров и др. - Кемерово: Изд-во ОблИУУ, 1997. - 38 с.

10. К вопросу о формировании целостного адаптационного пространства в системе образования Кузбасса / Э. М. Казин, Т. С. Панина, А. И. Федоров и др. // Тез. докл. 3 съезда физиологов Сибири и Дальнего Востока с международным участием, Новосибирск, 1997. - С. 90.

11. Хациева М.А. Формирование целостного, адаптационно-реабилитационного пространства в системе образования Кемеровской области / М.А. Хациева, Т.С. Панина, А.И. Федоров: аналитико-справочный материал -Кемерово: Изд-во ОблИУУ, 1997. - 34 с.

12. Казин Э.М. Роль центров научных основ здоровья и развития в формировании реабилитационного пространства в системе образования Кузбасса / Э.М. Казин, Т.С. Панина, А.И. Федоров // Материалы Второй Всероссийской (с международным участием) научно-практической конференции «Здоровье и образование». - Санкт-Петербург, 1997. - С. 61-63.

13. Казин Э.М. Региональный опыт организации валеологических центров в системе образования / Э.М. Казин. А.И. Федоров, О.Н. Сергеева, H.A. Литвинова// Материалы 2-й межрегиональной научно-практическая конференция «Валеологические аспекты образования». - Барнаул, 1998. - С. 911.

14. Региональная модель валеологической службы в системе образования/ Э.М. Казин, А.И.Федоров, О.Н.Сергеева, Л.В.Барков //Тез. докл. XVII съезда Всеросс. физиолог, об-ва. - Ростов-на-Дону, 1998. - С. 448449.

15. Использование валеологических подходов к проблеме физического воспитания в образовательных учреждения /Э.М. Казин, С.И. Петухов, А.И. Федоров и др. - Валеология, № 4,1998. - С. 24-32

16. Концептуальные подходы к организации валеологической службы в системе образования / А.И. Федоров и др.; под ред. Э.М. Казина, Н.А.Заруба, Г.А. Кураева, С.И. Петухова // Проблемы валеологизации образовательной среды. Межрегиональный опыт, перспективы. - Кемерово, 1999. - С. 103-112.

17. Казин Э.М. Методологические и организационные подходы к решению валеологических проблем на довузовском, вузовском и послевузовском этапах образования / Э.М. Казин, А.И. Федоров, Т.С. Панина // Материалы Междунар. конференции «Педагогические и медицинские проблемы валеологии». - Новосибирск, 1999. - С. 79-81.

18. Внедрение программно-технических средств диагностики функционального состояния организма и индивидуальных психофизиологических особенностей личности в практику работы оздоровительных учреждений / Э.М. Казин, А.Р. Галеев, А.И. Федоров и др. //Материалы I Межрегион, научно-практич. конференции "Здоровье человека XXI век", Томск, 2000. - С. 156-157

19. Практикум по психофизиологической диагностике / Н.Г. Блинова, Л.Н. Игишева, H.A. Литвинова А.И. Федоров; под. ред Э.М. Казина: учебное пособие для вузов. — М.: «Владос», 2000. - 128 с. (гриф Минобразования РФ)

20. Центры содействия укреплению здоровья обучающихся, воспитанников образовательных учреждений / под научн. ред. Э.М. Казина, Г.А. Кураева, Т.С. Паниной, А.И. Федорова: научно-методическое пособие. -Изд. 2-е. - Новокузнецк, 2000. - 258 с.

21. Федоров А.И. Региональная модель физиологического мониторинга в образовательных учреждениях / А.И. Федоров, Э.М. Казин // Материалы XVIII съезда физиологов России. - Казань, 2001. - С. 587-588.

22. Социальные и педагогические аспекты сохранения здоровья субъектов образовательного процесса / Э.М. Казин, А.И. Федоров, Т.С. Панина, H.A. Заруба // Научно-метод. журнал «Мир образования -образование в мире», 2001. -№ 1. - М.: МО РФ, РАО, МПСИ. - 17 с.

23. Оздоровительная работа в условиях школы интерната / A.A. Сидоренко, Л.М. Апухтина, А.И. Федоров и др.: методическое пособие. -Кемерово: Изд-во ОблИУУ, 2001. - 99 с.

24. Казин Э.М. Общие принципы проведения валеологического мониторинга / Э.М. Казин, А.И. Федоров // Материалы научно-практической конференции «Информационные недра Кузбасса». - Кемерово, 2001. - Ч. 2. -С. 238-239.

25. Федоров А.И. Использование модели физиологического мониторинга для комплексной оценки адаптационных возможностей учащихся в процессе образовательной деятельности. Сообщ.1 «Влияние различных режимов двигательной деятельности на показатели сердечного ритма младших школьников / А.И. Федоров, Э.М. Казин, Л.Г. Лушпа // Физиология человека, 2002. - Т. 28. - № 4. - С. 59-62.

26. Использование модели физиологического мониторинга для комплексной оценки адаптационных возможностей учащихся в процессе образовательной деятельности. Сообщ.2 Особенности гормонального психовегетативного статуса у подростков, проживающих в разных социально-экологических условиях / А.И. Федоров, Э.М. Казин, В.Г. Селятицкая, О.В. Овчинникова // Физиология человека, 2002. - Т. 28. - № 6. - С. 64-68.

27.Казин Э.М. Проблема сохранения здоровья и развития учащихся в системе образования в условиях ее модернизации (на примере Кузбасса) / Э.М. Казин, А,И. Федоров, С.И. Петухов // Валеология, 2002. - № 2. - С. 10-15.

28. Казин Э.М. Динамика изменения функционального состояния младших школьников в зависимости от режима двигательной активности в ходе учебного процесса / Э.М.Казин, А.И. Федоров, Л.Г. Лушпа // Валеология, 2002. -№3.- С. 65-70.

29. Федоров А.И. Особенности вегетосоматических взаимоотношений у младших школьников при различных режимах двигательной активности. Проблемы теории и практики управления образованием / А.И. Федоров, Э.М. Казин, Л.Г. Лушпа // Материалы региональной научно-практической конференции. - Барнаул, 2002. - С. 55-61.

30. Овчинникова О.В. Особенности эндокринных и вегетативных функций у подростков, проживающих в разных социально-экологических условиях / О.В. Овчинникова, Э.М. Казин, А.И. Федоров // Материалы IV съезда физиологов Сибири. - Новосибирск, 2002. - С. 206-207.

31. Федоров А.И. Организационные подходы к психолого-педагогическому и медико-социальному сопровождению воспитательно-образовательного процесса в учреждениях НПО // Материалы Межрегиональной научно-практической конференции «Проблемы воспитания и социальной адаптации подростков».-Кемерово, 2002.-С. 177-179.

32. Казин Э.М. Особенности формирования эндокринного и психовегетативного статуса подростков в зависимости от стадии полового созревания / Э.М. Казин, О.В. Овчинникова, А.И. Федоров // Материалы конф. "Компенсаторно-приспособительные процессы", Новосибирск, 2002. - С. 139— 140.

33. Региональный подход к проблеме "Образование и здоровье" / Э.М. Казин, А.И. Федоров, O.A. Никифорова, H.A. Заруба // Академические чтения "Образование и наука",-М.: Изд-во МПСИ, 2002. -3 с.

34. Использование автоматизированного комплекса оценки функционального состояния организма человека / Э.М. Казин, А.И. Федоров, А.Р. Галеев, Л.Н. Игишева // Индустрия образования: сб. статей. - М.: Изд-во МГИУ, 2002. - Вып. 4. - С. 138-145.

35. Кардиоритмография в мониторинге здоровья детей / Л.Н. Игишева, А.И. Федоров, Э.М. Казин, А.Р. Галеев // Материалы Межд. симпозиума «Вариабельность сердечного ритма: теоретические аспекты и практическое применение». - Ижевск, 2003. - С. 22-23.

36. Казин Э.М. Здоровье как процесс приспособления организма к условиям среды / Э.М. Казин, P.M. Баевский, А.И. Федоров // Адаптация и здоровье: учебное пособие. - Кемерово: Кузбассвузиздат, 2003. - С.122-149.

37. Управление и содержание деятельности региональных центров содействия укреплению здоровья / Э.М. Казин, Н.Э. Касаткина, А.И. Федоров, Н.П. Недоспасова И Сб. научных статей. - Ч. 1. — «Управление развитием системы дополнительного профессионального образования: опыт, проблемы, перспективы. - Барнаул: Изд-во БГПУ, 2003. С. 241-244.

38. Региональная модель формирования, сохранения и укрепления здоровья обучающихся и педагогов Кузбасса / И.А. Свиридова, Т.Н. Семенкова, Э.М. Казин, А.И. Федоров //Валеология, 2004. -№ 4. - С. 10-17.

39.0бщая модель проведения мониторинга показателей здоровья и адаптации субъектов образовательного процесса / А.И. Федоров, Н.Г. Блинова, JI.H. Игишева, Е.В. Белоногова // Валеология, 2004. - № 4. - С. 20-23.

40. Оценка адаптивных возможностей учащихся губернаторской женской гимназии-интерната по показателям вариабельности сердечного ритма с учетом социального статуса / А.И. Федоров, В.В. Шубина, H.A. Максимова и др. // Валеология, 2004. -№ 4. - С. 36-41.

41.Белоногова Е.В. Психолого-педагогические аспекты валеологического сопровождения в кузбасской школе-интернате / Е.В. Белоногова, А.И. Федоров // Валеология, 2004. - № 4. - С. 78-80.

42. Захаров Ю.А. Кузбасский региональный центр коллективного пользования / Ю.А. Захаров, Э.М. Казин, А.И. Федоров // Материалы Всерос. конф. "Проблемы обеспечения качества университетского образования", Кемерово, 2004. - С. 326-328.

43. Федоров А. И. Социальный статус учащихся как показатель адаптации к условиям обучения / А.И. Федоров, H.A. Максимова, O.A. Комарова // Материалы межрегиональной научно-практической конференции «Качество профессионального образования: опыт, проблемы, перспективы. -Кемерово, 2004. - 4.1. - С. 232-234.

44. Комплексный медико-физиологический и психолого-педагогический мониторинг показателей здоровья, адаптации и развития субъектов образовательного процесса /Э.М. Казин, Н.Г. Блинова, А.И. Федоров, H.A. Литвинова // Труды Кузбасской комплексной экспедиции. - Т. 1. - 2004. -С. 76-93.

45. Казин Э.М. Межрегиональная школа-семинар "Образование и здоровье": опыт, проблемы, пути решения / Э.М. Казин, А.И. Федоров // Научно-метод. ж. "Учитель Кузбасса", 2005. - № 1. - С. 58-62.

46. Казин Э.М. Реализация региональной модели центров содействия укреплению здоровья / Э.М. Казин, А.И. Федоров //Материалы Международ, конгресса валеологов «Здоровье человека-4». — Санкт-Петербург, 19-20 апреля 2005.-С. 75-76.

47. Здоровьесберегающее сопровождение воспитательно-образовательного процесса / Т.Н. Семенкова, Т.А. Фральцова, А.И. Федоров и др.: метод, пособие. - Часть 1. Здоровьесберегающая среда в образовательном учреждении. - Кемерово: Изд-во КРИПКиПРО, 2005. - 147 с.

48. Здоровьесберегающее сопровождение воспитательно-образовательного процесса / Т.Н. Семенкова, H.A. Заруба, O.A. Никифорова, А.И. Федоров: метод, пособие. - Часть 2. Физиологические и психологические аспекты здоровьесберегающего урока. - Кемерово: Изд-во КРИПКиПРО, 2005. -193 с.

49. Казин Э.М.. Здоровьесберегающая работа в системе образования Кузбасса / Э.М. Казин, А.И. Федоров, Н.Г. Блинова // Материалы 12-ой межд.

научно-практ. конф. "Природные и интеллектуальные ресурсы Сибири". -Тюмень, 2006. - С. 405^08.

50. Общая модель проведения мониторинга показателей здоровья и адаптации субъектов образовательного процесса / Э.М. Казин, Н.Г. Блинова, А.И. Федоров и др. // Комплексная оценка показателей здоровья и адаптации обучающихся и педагогов в образовательных учреждениях. Медико-физиологические и психолого-педагогические основы мониторинга: метод, пособие. - Кемерово: Изд-во: КРИПКиПРО, 2006. - Ч.З. - С. 5-13.

51. Федоров А.И. Адаптация учащихся к процессу обучения как условие профессионального развития личности / А.И. Федоров, О. А. Комарова // Материалы конф. «Непрерывное образование специалистов как стратегия развития профессиональной карьеры». - Ч. 2. - Кемерово, 2006. - С. 38-40.

52. Федоров А.И. Оценка функционального состояния организма у подростков в динамике обучения в многопрофильном лицее-интернате / А.И. Федоров, O.A. Комарова, В.Н. Уткина // Материалы международ, научно-практ. конф. «Актуальные проблемы обеспечения безопасности образовательного пространства». - Новосибирск, 2007. - С. 85-87.

53. Казин Э.М. Социально-психологические, медико-биологические и педагогические аспекты здоровья и адаптации / Э.М. Казин, Н.Г. Блинова, А.И. Федоров // Материалы 13-й Международ, научно-практ. конф. -Кемерово. - Томск: САН ВШ: Изд-во В-Спектр, 2007. - С. 318-321.

54. Федоров А.И. Общие принципы организации и методологии физиологического исследования показателей здоровья и адаптации учащихся / А.И. Федоров, Э.М. Казин, О.А Комарова // Материалы межрегиональной научно-практ. конф. - Новокузнецк: МОУ ДПО ИПК, 2007. - С. 31-34.

55. Влияние социально-биологических факторов на особенности формирования приспособительных реакций учащихся в пубертатном периоде онтогенеза / Э.М. Казин, И.А. Свиридова, А.И. Федоров и др. // Физиология человека, 2008. - Т. 34. - № 4. - С. 1-10.

Список сокращений

АМо - амплитуда моды

ВНС - вегетативная нервная система

ВСР - вариабельность сердечного ритма

ИН - индекс напряжения

КИГ - кардиоинтервалография

Мо - мода

М - среднее значение кардиоинтервалов

ПЗМР - простая зрительно-моторная реакция

ПС - половое созревание

ПР - половое развитие

РГМ - работоспособность головного мозга

ССС - сердечно-сосудистая система

УФ - уровень функционирования

САД - систолическое артериальное давление

ДАД - диастолическое артериальное давление

ЧСС - частота сердечных сокращений

ИФС - индекс физического состояния

СР - сердечный ритм

ТГ - тиреоглобулин

ТТГ - тиреотропный гормон

ТЗ - трийодтиронин

Т4 - тироксин

- суммарный эффект влияния на синусовый узел симпатического и парасимпатического отделов вегетативной нервной системы УЬБ - очень низкочастотная составляющая спектра сердечного ритма и - низкочастотная составляющая спектра сердечного ритма ГШ - высокочастотная составляющая спектра сердечного ритма ТР - общая мощность спектра сердечного ритма <ЗХ - вариационный размах ЖЕЛ - жизненная емкость легких

ЯМЗБО - квадратный корень из средней суммы квадратов разностей между соседними Я-Я интервалами ФР - функциональный резерв ФС - функциональное состояние

Пропущены страницы 5,6

Содержание диссертации, доктора биологических наук, Федоров, Александр Иванович

Введение

Глава 1. Обзор литературы

1.1 Адаптация и здоровье, как фундаментальная физиологическая проблема

1.2 Донозологические аспекты адаптации и здоровья

1.3 Методологические и организационные подходы к изучению особенностей индивидуального развития и адаптации подростков в процессе обучения 50 Заключение к первой главе

Глава 2. Материалы и методы исследования

2.1 Общие принципы организации центров физиологического мониторинга и методологии исследования

2.2 Методы исследования

2.2.1 Оценка морфофункционального развития

2.2.1.1 Антропометрические методы оценки гармоничности физического развития и конституциональных особенностей учащихся

2.2.1.2 Определение стадий полового развития

2.2.2 Методы определения концентраций гормонов и йода

2.2.3 Автоматизированные методы оценки функционального и психофизиологического состояния организма

2.2.3.1 Анализ показателей кардиоритмографии

2.2.3.2 Методы психофизиологического обследования

2.3 Методы математической обработки 94 Результаты собственных исследований

Глава 3. Комплексный физиологический мониторинг показателей развития и адаптации подростков с учетом индивидуально-типологических особенностей организма, социально-экологических и психолого-педагогических факторов среды

3.1 Особенности соматического, психовегетативного и эндокринного статуса у подростков с различным темпом полового созревания

3.1.1 Показатели физического развития

3.1.2 Особенности вегетативной регуляции сердечного ритма 109 3.1.3. Состояние эндокринных функций 121 3.1.4 Характеристика морфологических и гормональновегетативных взаимосвязей у девочек с различным темпом полового созревания

3.2. Влияние обеспеченности организма йодом на формирование эндокринного и психовегетативного статуса у подростков, проживающих в различных социально-экологических условиях

3.2.1. Анализ особенностей эндокринного и вегетативного статуса у школьников сельского района

3.2.1.1. Активность коры надпочечников и состояние тиреоидной функции

3.2.1.2 Особенности вегетативно-гуморальной регуляции сердечного ритма 139 3.2.2 Анализ особенностей вегетативно-гормонального и гуморального гомеостаза у школьников пубертатного возраста, проживающих в промышленном городе

3.2.2.1 Активность коры надпочечников и состояние тиреоидной функции

3.2.2.2 Особенности вегетативно-гуморальной регуляции сердечного ритма

3.3 Анализ показателей вегетативной и эндокринной регуляции процессов адаптации к учебной деятельности

3.3.1 Формирование психовегетативных приспособительных реакций организма с учетом социального статуса подростка

3.3.2 Особенности параметров вегетативной и эндокринной регуляции у подростков с различным исходным вегетативным тонусом

Введение Диссертация по биологии, на тему "Особенности вегетативной и эндокринной регуляции процессов адаптации учащихся к условиям среды в различные возрастные периоды"

Особое значение приобрело выявление так называемых пограничных донозологических состояний, возникающих на Грани нормы и патологии и характеризующихся повышенным расходованием функциональных резервов с учетом онто- и филогенетических аспектов (H.A. Агаджанян, В.П. Казначеев, P.M. Баевский, 2000).

Представленные в литературе данные свидетельствуют, что число здоровых учащихся к окончанию обучения в школе составляет 1 -4%, за последние десятилетия на 30-60% увеличилось количество детей с патологией вегетативной, эндокринной, костно-мышечной систем (М. М. Безруких, В. Д. Сонькин, 2002).

Необходимо предусмотреть соответствие условий воспитания и обучения ребенка его возрастным, морфофункциональным особенностям развития, комплексу экологических, социальных, психологических и педагогических условий и факторов. При разработке современных проблем адаптации и решении задач в области сохранения здоровья подрастающего поколения необходима, по крайней мере, трехмерная система оценок, в которую должны быть включены медико-биологические, экологические и социальные критерии.

Негативное влияние несоответствия образовательных программ и тех- нологий-обучения индивидуальным особенностям организма наиболее-четко выявляется в сенситивные периоды онтогенеза. Это - начало обучения, когда организм ребенка характеризуется повышенной потребностью в двигательной активности, а также пубертатный возраст, в котором интенсивно формируются оперативные и стратегические механизмы регуляции процессов адаптации к внешним воздействиям. (П. Г. Светлов, 1978; И. А. Аршавский, 1982;

A. Г. Хрипкова, М.В.Антропова, 1982; Д. А. Фарбер и др., 1988;

B. Д. Сонькин, 2003; Н. К. Смирнов, 2004; Е. К. Айдаркин и др., 2007).

Особенно важно обратить внимание на пубертатный период онтогенетического развития организма, когда за короткий срок наблюдается бурная перестройка и дифференциация отдельных ядерных структур гипоталамуса, устанавливаются новые функциональные отношения между нервной и эндокринной системами. Этот период характеризуется высоким уровнем активности системы "гипоталамус - гипофиз - периферические эндокринные железы", усилением анаболических процессов, отмечаются значительные энергетические затраты, увеличивается масса и длинна тела на фоне вариабельности темпов физического и полового развития, лабильности и напряженности механизма нейроэндокринной регуляции. Установлено, что начальные стадии полового созревания характеризуются резкой активацией подкорковых диэнцефальных структур, регулирующих деятельность висцеральных органов, что приводит к дисбалансу корково-подкорковых отношений и нарушениям в области высших нервных и психических функций подростка, снижением уровня адаптационных возможностей организма (А. Г. Хрипкова, М.В.Антропова, Д. А. Фарбер, 1990; С.Б.Лурье и др., 2004; 2007).

Для прогностической оценки механизмов формирования долговременной адаптации учащихся к различным экзогенным и эндогенным факторам в периоды повышенной чувствительности организма к средовым воздействиям необходима стандартизация методов исследования на основе реализации комплекса автоматизированных программно-технических и диагностических средств. Актуальность и недостаточная теоретическая, экспериментальная проработка данного вопроса послужили предпосылкой для проведения настоящего исследования.

Цель исследования. Комплексная оценка особенностей вегетативной и эндокринной регуляции организма учащихся в процессе адаптации к действию экологических, социально-педагогических условий в различные возрастные периоды с учетом индивидуального физиологического развития.

Задачи исследования:

1) разработать и внедрить модель центра физиологического мониторинга для анализа приспособительных возможностей учащихся в зависимости от возрастных, индивидуальных особенностей организма и условий среды;

2) исследовать характер функциональной взаимосвязи между параметрами вегетативно-эндокринной регуляции и темпом полового созревания;

3) изучить влияние социально-экологических факторов на особенности формирования у подростков вегетативно-эндокринных механизмов приспособительных реакций;

4) выявить особенности реализации процесса адаптации в зависимости от социального статуса и исходного вегетативного тонуса организма учащихся в пубертатный период онтогенеза;

5) оценить воздействие различных режимов двигательной активности обучающихся на показатели вегетативной регуляции сердечного ритма с учетом возрастных особенностей индивидуального развития, функционального состояния организма в динамике учебного процесса.

Положения, выносимые на защиту

1. Особенности формирования вегетативных и гормональных приспособительных реакций у учащихся в значительной мере определяются темпом полового созревания и характером влияния социально-экологических факторов.

2. Процесс адаптации учащихся к учебной деятельности в пубертатный период онтогенеза зависит от социального статуса и индивидуально-типологических особенностей вегетативной нервной системы.

3. Показатели физического развития и активности системы вегетативной регуляции сердечного ритма детей и подростков позволяют выделить различные тренировочные режимы мышечных нагрузок.

4. Физиологический мониторинг системы вегетативной регуляции аппарата кровообращения создает условия для оптимизации приспособительных возможностей учащихся с учетом возрастных и индивидуально-типологических возможностей организма.

5. Анализ характера вегетативной и эндокринной регуляции процессов адаптации к условиям среды в различные возрастные периоды должен осуществляться на основе деятельности центров физиологического мониторинга как организационной структуры образовательных учреждений.

Теоретическая значимость и научная новизна исследования

Представленные материалы расширяют общетеоретические представления о роли вегетативных и гормональных механизмов в формировании приспособительных реакций с учетом индивидуально-типологических особенностей организма и сенситивных периодов онтогенеза.

Впервые показано, что формирование механизмов вегетативного и гормонального обеспечения долговременных приспособительных реакций у детей и подростков в значительной мере определяется особенностями взаимодействия эндогенных и экзогенных факторов в сенситивные периоды онтогенетического развития.

Установлено, что в зависимости от характера действия социально-экологических факторов среды формируются типы долговременных приспособительных реакций на фоне различной степени вовлечения вегетативных и гормональных механизмов регуляции процесса адаптации.

Выявлена тесная взаимосвязь между темпом полового созревания и состоянием вегетативных и эндокринных функций у подростков в пубертатном периоде онтогенеза.

Показано, что уровень функционального напряжения в системе регуляции сердечного ритма и активность гормонов общеадаптивного и специализированного метаболического действия в пубертатном периоде онтогенеза определяется индивидуально-типологическими особенностями вегетативной нервной системы и спецификой социального статуса обучающихся.

Обоснован новый подход к оптимизации режима двигательной активности в системе непрерывного физического воспитания на основе комплексного физиологического мониторинга параметров физического развития и функционального состояния детей и подростков с учетом возрастных особенностей индивидуального развития.

Сформулирован алгоритм оценки функционального состояния и показателей адаптации учащихся с учетом воздействия социально-экологических и педагогических условий и особенностей вегетативного и гормонального реагирования в различные возрастные периоды.

Практическая значимость

Разработана и внедрена в образовательные учреждения различного ^типа модель центра научных основ здоровья и развития, предусматривающая возможность использования автоматизированных программно-технических средств для проведения комплексного физиологического мониторинга функционального состояния организма и адаптивных возможностей индивида в динамике процесса обучения.

Результаты исследования особенностей вегетативной и эндокринной регуляции процессов адаптации и их анализ используются в системе образования Кемеровской области с целью индивидуализации оздоровительных, реабилитационных мероприятий и оптимизации учебного процесса для обучающихся, воспитанников образовательных учреждений.

Реализация и апробация работы

Материалы исследования и его результаты нашли отражение в 2 коллективных монографий, 13 учебно-методических пособиях, 26 научных статьях и других публикациях; доложены и обсуждены на II съезде физиологов Сибири и Дальнего Востока (г. Новосибирск, 1995); на 3 съезде физиологов Сибири и Дальнего Востока с международным участием (г. Новосибирск, 1997); на научно-практической конференции «Валеологические аспекты образования» (г. Барнаул, 1998); на XVII съезде Всероссийского физиологического общества (г. Ростов-на-Дону, 1998); на Международной конференции «Педагогические и медицинские проблемы валеологии» (г. Новосибирск, 1999); на I Межрегиональной научно-практической конференции "Здоровье человека XXI век" (г. Томск, 2000); на XVIII съезде физиологов России (г. Казань, 2001); на региональной научно-практической конференции "Проблемы теории и практики управления образованием" (г. Барнаул, 2002); на IV съезде физиологов Сибири (г. Новосибирск, 2002); на Международном симпозиуме «Вариабельность сердечного ритма: теоретические аспекты и практическое применение» (г. Ижевск, 2003); на IV Международном конгрессе валеологов "Здоровье человека-4" (г. Санкт-Петербург, 2005); всероссийских и межрегиональных школах-семинарах «Здоровье и образование» (г. Кемерово, 1997; 2000; 2005); Межрегиональной научно-практической конференции "Комплексный мониторинг состояния здоровья обучающихся в системе управления качеством образования" (г. Новосибирск, 2007).

Результаты исследований апробированы и внедрены в практику деятельности 78 центров физиологического мониторинга образовательных учреждений Кемеровской области и ряда других регионов Российской Федерации.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, обзора литературы, описания объектов и методов исследования, 2 глав собственных исследований, обсуждения результатов, выводов и списка литературы. Список литературы включает 430 источников. Работа изложена на 340 страницах машинописного текста, иллюстрирована 37 рисунками и 82 таблицами.

Заключение Диссертация по теме "Физиология", Федоров, Александр Иванович

выводы

2. Установлена зависимость между темпом полового созревания и особенностями эндокринной и вегетативной регуляции процессов адаптации у девочек в пубертатном периоде онтогенеза: а) при своевременном темпе полового развития реализуется адаптивная приспособительная реакция, выражающаяся в умеренной активации симпато-парасимпатических влияний на сердечный ритм, сбалансированном типе вегетативного и гормонального обеспечения физиологических функций; б) при замедленном темпе полового развития, мобилизация адаптивных гормонов, как правило, сочетается с йододефицитными состояниями, что свидетельствует о компенсаторном характере приспособительных реакций; в) у подростков с ускоренным пубертатным периодом развития регистрируется состояние "критического" функционального напряжения за счет активного вовлечения в адаптивную реакцию симпато-адреналовой и гипофи-зарно-надпочечниковой систем.

3. Выявлены значимые отличия в характере вегетативной и эндокринной регуляции у подростков городской и сельской местности: у первых доминирует мобилизация симпато-адреналовой системы, тогда как у вторых регистрируется более высокий уровень активности коры надпочечников при выраженном парасимпатическом влиянии на сердечный ритм.

4. Показана тесная связь характера вегетативного обеспечения функций организма с социальным статусом подростков: а) у обучающихся из полных семей в первый год обучения развивается напряжение механизмов центральной регуляции и подавляется активность автономного контура управления сердечно-сосудистой системы; б) у девочек из неполных семей, детских домов и интернатов регистрируется адаптивная компенсаторная вегетативная реакция, характеризующаяся сбалансированным симпато-парасимпатическим влиянием на кардиоритм на фоне сохранения функциональных резервов сердечно-сосудистой системы на протяжении всего периода обучения.

5. Характер вегетативных и гормонально-метаболических сдвигов в динамике образовательного процесса в пубертатном периоде тесно зависит от типологических особенностей вегетативной нервной системы: а) у лиц с эйтоническим типом исходного вегетативного тонуса практически отсутствуют корреляционные связи между разноуровневыми показателями, что характеризует достаточно низкий уровень функционального напряжения в системе вегетативного и эндокринного регулирования процессов адаптации; б) высокая степень интеграции параметров вегетативной и гормональной регуляции процесса адаптации у ваготоников указывает на высокий уровень активации центральных и периферических механизмов, ответственных за параметры вегетативного и гормонально-метаболического гомеостаза в) у подростков с доминирующим симпато-адреналовым воздействием на аппарат кровообращения в приспособительную реакцию активно вовлекается гипофизарно-адренокортикальная система.

Библиография Диссертация по биологии, доктора биологических наук, Федоров, Александр Иванович, Томск

1. Автоматизированные системы в комплексной оценке здоровья и адаптивных возможностей человека / Э. М. Казин, А. Д. Рифтин, А. И. Федоров и др. // Физиология человека, 1990. Т. 16. — № 3. - С. 94-100.

2. Автоматизированные системы комплексной оценки здоровья и адаптивных возможностей человека / Э. М. Казин, А. Д. Рифтин, А. И. Федоров и др. // Физиология человека, 1991. Т. 17. - № 1. - С. 126.

3. Автоматизированная система для оценки, коррекции, физического состояния и здоровья индивида / О. Н. Московченко, В. В. Иваницкий, Д. А. Шубин и др. // Индустрия образования: сб. ст. М.: Изд-во МГИУ, 2002. -Вып. 4-С. 99-111.

4. Авцын, А. П. Адаптация и дизадаптация с позиций патологии / А. П. Авцын // Клиническая медицина, 1974. Т. 52. - С. 3-15.

5. Авцын, А. П. Стадии адаптации легких человека в условиях Крайнего Севера / А. П. Авцын, А. П. Милованов // Физиология человека, 1982.- Т.8. — № 3. С.389-398.

6. Агаджанян, Н. А. Резервы нашего организма / Н. А. Агаджанян, А. Ю. Катков. М.: Знание, 1979. - 144 с.

7. Агаджанян, Н. А. Физиологические проблемы адаптации / Н. А. Агаджанян. Тарту, 1984.- С. 3-13.

8. Агаджанян Н. А. Экология человека. Избранные лекции / Н. А. Агаджанян, Ю. П. Гичев, В. И. Трошин. Новосибирск, 1997. — 356 с.

9. Агаджанян, Н. А. Учение о здоровье и проблемы адаптации / Н. А. Агаджанян, Р. М. Баевский, А. П. Берсенева. — М.- Ставрополь, 2000. — 203 с.

10. Адаптация человека в различных климато-географических и производственных условиях. Новосибирск: СО АМН СССР, 1981. - С. 3-137.

11. Адаптационные характеристики и резервы здоровья человека / М. А. Медведев, Н. А. Агаджанян, А. В. Ротов, Я. С. Пеккер. Томск: Изд-во «UFO-press», 2007. - 284 с.

12. Айдаралиев, А. А. Комплексная оценка функциональных резервов организма / А. А. Айдаралиев, Р. М. Баевский. Фрунзе: Изд-во «Илим», 1986.- 195 с.

13. Айдаралиев, A.A. Комплексная оценка функциональных резервов организма / А. А. Айдаралиев, Р. М. Баевский, А. П. Берсенева. Фрунзе: Изд-во «Илим», 1988. - 108 с.

14. Айзман, Р. И. Морфофункциональное развитие почек и водно-солевого обмена в онтогенезе у человека /Р. И. Айзман // Онтогенез почки. Новосибирск: Изд-во НГПИ, 1984. С. 73.

15. Айзман, Р. И. Здоровье населения России: медико-социальные и психолого-педагогические аспекты его формирования / Р. И. Айзман. — Новосибирск: СО РАМН, 1996. 27 с.

16. Айзман, Р. И. Физиологические основы здоровья //Р. И. Айзман, А. Я. Тернер. Новосибирск: Лада, 2001. - 524 с.

17. Активность симпато-адреналовой системы в процессе адаптации организма человека в жизнедеятельности в замкнутом объеме / И.М. Ларина, А. Ф. Быстрицкая, Н. А. Давыдова, Т. М. Смирнова //Физиология человека, 2004. -Т.ЗО. № 1. -С.105-117

18. Алифанова, Л. А. Влияние двигательной активности в процессе академического урока на здоровье и развитие школьников / Л. А. Алифанова // Педиатрия. 2002. - №6. - С. 37-41

19. Амосов, Н. М. Раздумья о здоровье / Н. М. Амосов. М.: Изд-во «Молодая гвардия», 1981. - 192 с.

20. Амосов, Н. М. Физическая активность и сердце / Н. М. Амосов, Я. А. Бендет. — Киев: Изд-во «Здоровье», 1984. 232 с.

21. Анализ вегетативной регуляции сердечного ритма на различных этапах индивидуального развития человека / О. В. Коркушко, В. Б. Шатило, Т. В. Шатило, Е. В. Короткая // Физиология человека, 1991. Т. 17. — № 2. — С.31-39.

22. Ананьев, И. Н. Психология здоровья: пути становления новой отрасли человекознания / И.Н. Ананьев; под ред. Г. С. Никифорова // Психология здоровья. СПб.: Изд-во СПб. ун-та, 2000. - 504 с.

23. Ананьева, Н. А. Здоровье и развитие современных школьников / Н. А. Ананьев, Ю. А. Ямпольская // Школа здоровья. Т.1, 1994. - № 1. -С. 13-19.

24. Анализ сердечного ритма / под ред. Д. Жемайтите, П. Тельксниса. Вильнюс: Изд-во «Кокслас», 1982. - С. 5-31.

25. Анохин, П. К. Биология и нейрофизиология условного рефлекса / П. К. Анохин. М.: Изд-во «Медицина», 1968. - 547 с.

26. Анохин, П. К. Теория функциональных систем / П. К. Анохин // Успехи физиол. наук. 1970. - Т. 1. - №1. - С. 19-54.

27. Анохин, П. К. Принципиальные вопросы общей теории функциональных систем / П. К. Анохин // Принципы системной организации функций.-М., 1973.-С. 5-18.

28. Анохин, П. К. Очерки по физиологии функциональных систем / П. К. Анохин. М.: Изд-во «Медицина», 1975. - 448 с.

29. Анохин, П. К. Философские аспекты теории функциональной системы: избр. тр. /П. К. Анохин. М.: Наука, 1978. - 400 с.

30. Анохин, П. К. Системные механизмы высшей нервной деятельности / П. К. Анохин. М.: Изд-во «Наука», 1979. - 453 с.

31. Антропова, М.В., Кольцова М.М. Морфофункциональное созревание основных физиологических систем организма детей школьного возраста / М. В. Аноропова, М. М. Кольцова М., 1983. - 182 с.

32. Антропова, М.В. Умственная работоспособность и состояние здоровья младших школьников, обучающихся по различным педагогическим системам / М. В.Антропова, Г. В. Бородкина, Л. М. Кузнецова и др. //Физиология человека, 1998. Т.24. - № 5. - С.80

33. Антропова, М. В. Возрастная физиология и школьная гигиена /М.В.Антропова, Д. А. Фарбер, А. Г. Хрипкова: уч.пособие. М.: Изд-во «Просвещение», 1990. - 160 с.

34. Анфиногенова, О. Б. Диагностическое и прогностическое значение увеличения щитовидной железы у детей и подростков / О. Б. Анфиногенова: автореф. дисс. . канд. мед. наук. Томск, 1997. — 23 с.

35. Апанасенко, Г. Л. Здоровье: методология и методика количественной оценки / Г. Л. Апанасенко // Тез.докл. Всесоюз.конф. «Здоровье и функциональные возможности человека». М., 1985. — С.21.

36. Апанасенко, Г. Л. Физическое развитие детей и подростков / Г. Л. Апанасенко. Киев, 1988

37. Апанасенко, Г. Л. Физическое здоровье и максимальная аэробная способность индивида / Г. Л. Апанасенко, Р. Г. Науменко //Теория и практика физической культуры, 1988. — № 4. С. 29-31.

38. Апанасенко, Г. Л. Соматическое здоровье и максимальная аэробная способность индивида / Г. Л. Апанасенко, Р. Г. Науменко // Теория и практика физической культуры. 1988. - № 4. - С.29-31.

39. Апанасенко, Г. Л. Санология стратегия здравоохранения будущего // Г. Л. Апанасенко, Л. А. Попова //Асклейпеон. - 1995. - № 1-4. - С. 1419.

40. Апанасенко, Г. Л. Валеология: имеет ли она право на самостоятельное существование? /Г. Л. Апанасенко //Валеология. — 1996. № 2. -С. 9-14.

41. Апанасенко, Г. Л. Индивидуальное здоровье как предмет исследования / Г. Л. Апанасенко // Валеология. —1997. — № 4. С. 44-46.

42. Апанасенко, Г. Л. Медицинская валеология / Г. Л. Апанасенко, Л. А. Попова. Ростов-на-Дону: Изд-во «Феникс», 2000. - 248 с.

43. Апанасенко, Г. Л. Оценка физического развития детей и подростков с позиций биоэнергетики / Г. Л. Апанасенко // Валеология, 2003. — №1. -С. 14-18.

44. Апанасенко, Г. Л. Физическое здоровье и максимальная аэробная способность индивида / Г. Л. Апанасенко, Р. Г. Науменко // Теория и практика физической культуры. 1988. - № 6. — С. 29-30

45. Аршавский, И. А. Очерки по возрастной физиологии /И. А. Аршавский. М.: Изд-во «Медицина», 1967. - 476 с.

46. Аршавский, И. А. Основы возрастной периодизации / И. А. Аршавский // Возрастная физиология. Л., 1975. — С. 5.

47. Аршавский, И. А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития / И. А. Аршавский. М.: Изд-во «Наука», 1982.-270 с.

48. Аршавский, И. А. Основы негэнтропийной теории биологии индивидуального развития, значение в анализе и решении проблемы здоровья / И. А. Аршавский // Валеология: диагностика, средства и практика обеспечения здоровья. СПб.: Изд-во «Наука», 1993. - С.5-24

49. Баевский, Р. М. Прогнозирование состояний на грани нормы и патологии / Р. М. Баевский. М., 1979. - 295 с.

50. Баевский, Р. М. Оценка функционального состояния организма на основе математического анализа сердечного ритма: методические рекомендации /P.M. Баевский, Ж. П. Барсукова, А. П. Берсенева. — Владивосток, 1998.-220 с.

51. Баевский, Р. М. Математический анализ изменений сердечного ритма при стрессе / Р. М. Баевский, О. И. Кириллов, С. 3. Клецкин. — М.: Изд-во «Наука», 1984. 226 с.

52. Баевский, Р. М. Анализ вариабельности сердечного ритма с помощью комплекса "Варикард" и проблема распознавания функциональных состояний / Р. М. Баевский, Ю. Н. Семенов, А. Г. Черникова. М., 2000. -С. 167-178.

53. Баевский, Р. М. Донозологическая диагностика в оценке состояния здоровья. Валеология, диагностика, средства и практика обеспечения здоровья / Р. М. Баевский, А. П. Берсенева. СПб.: Изд-во «Наука», 1993. -С.33-47

54. Баевский, Р. М. Оценка адаптационных возможностей организма и риск развития заболеваний / Р. М. Баевский, А. П. Баевский. М.: Изд-во «Медицина», 1997. - 233 с.

55. Баевский, P.M. Методические рекомендации по применению измерителя параметров пульса "Электроника 01Ц" / Р. М. Баевский. М.: Изд-во «Наука», 1984

56. Бальсевич, В. К. Физическая культура: молодежь и современность / В. К. Бальсевич, Л. И. Лубышева // Теория и практика физической культуры, 1995. № 4. - С.2-8.

57. Бальсевич, В. К. Сургутский проект (сообщение первое) / В. К. Бальсевич, М. П. Шестаков, Л. Н. Погонюк и др. // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 1997. — № 4. С.48-55.

58. Баранов, А. А. Фундаментальные и прикладные исследования по проблемам роста и развития детей и подростков / А. А. Баранов, Л. А. Щеп-лягина // Рос. педиатрический журн. 2000. - № 5. — С.5-12.

59. Баранов, А. А. Формирование у подростков умения сотрудничать в процессе спортивно-оздоровительных занятий / А. А. Баранов, М. Ю. Зайцева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка, 2006. — № 5. С.48-53

60. Безруких, М. М. Здоровьесберегающие технологии в общеобразовательной школе: методология анализа, формы, методы, опыт применения: методические рекомендации /М. М. Безруких, под ред. М. М. Безруких, В. Д. Сонькина. М., 2002. - 117 с.

61. Безруких, М. М. Методика комплексной оценки и организация системной работы по сохранению и укреплению здоровья школьников: методические рекомендации / под ред. М. М. Безруких, В. Д. Сонькина. — М.: Из-дат. дом «Новый учебник», 2003. 201 с.

62. Безруких, М. М. Здоровьесберепощая школа / М. М. Безруких. — М.: Московский психолого-социальный институт, 2004. 240 с.

63. Безруких, М. М. Анализ здоровьесберегающей среды в учреждениях общего образования / М. М. Безруких, В. Д. Сонькин, В. В. Зайцева и др. // Валеология, 2005. № 4. - С.85-93.

64. Березин, Ф. Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека / Ф. Б. Березин. Л.: Изд-во «Наука», 1988. - 270 с.

65. Беренштейн, Г. Ф. Половое созревание сельских школьников Витебской области / Г. Ф. Беренштейн, М. Н. Нурбаева, Т. П. Карноушенко идр. // Здравоохранение Белоруссии 1992. - №9. - С. 23-25.

66. Бернштейн, Н. А. Очерки по физиологии движения и физиологии активности / Н. А. Бернштейн. М., 1966.

67. Бехтерева, Н. П. Нейрофизиологические аспекты психической деятельности человека /Н.П.Бехтерева. Д.: Изд-во «Медицина», 1971. — 118 с.

68. Бисярина, В. П. Клинико-иммунологические характеристики миокардиодистрофии у детей школьного возраста / В. П. Бисярина, Л. И. Веримеевич, Л. В. Макарова // Бюл. СО АМН СССР. 1986. - № 6. -С. 59-61

69. Бисярина, В. П. Артериальные сосуды и возраст / В. П. Бисярина,

70. B. М. Яковлев, П. Я. Кукса. М.: Медицина, 1986. - 224 с.

71. Блинков, С. Н. Методика реализации индивидуального подхода к физической подготовке школьников-подростков / С. Н. Блинков,

72. C. П. Левушкин // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -2002.- № 1.-С. 8-12.

73. Бойко, Е. И. Время реакции человека /Е. И. Бойко. М.: Изд-во «Медицина», 1964. - 440 с.

74. Бондин, В. И. Валеология: физическое состояние и здоровье человека /В. И. Бойко. Ростов-на-Дону: Изд-во РГПУ, 1998. - 163 с.

75. Брехман, И. И. Валеология наука о здоровье / И. И. Брехман. -М.: Физкультура и спорт, 1990. - 208 с.

76. Будякина, М. П. Некоторые аспекты социально-психологической адаптации новичков на производстве / М. П. Будякина, А. А. Русалинова, //

77. Социальная психология и социальное планирование Д.: Изд-во ЛГУ, 1980. -С.43-58.

78. Вавилов, Ю. Н. Концептуальные предпосылки перестройки школьной системы физического воспитания в СССР / Ю. Н. Вавилов // Теория и практика физической культуры, 1990. № 10. - С.2-9.

79. Вариабельность ритма сердца: представление о механизмах / С.А. Котельников и др. //Физиология человека, 2002. Т.28. - № 1. -С.130-144.

80. Василевский, Н. Н. Адаптивная саморегуляция функций. М.: Изд-во «Медицина», 1977. - 326 с.

81. Василевский, Н. Н. Проблема индивидуальной пластичности и устойчивости адаптационных механизмов / Н. Н. Василевский // Мат. IV Международ, симп. «НТП и полярная медицина»: Тез. докл.: Новосибирск, 1978. Т.1. - С.124.

82. Введенский, Н. Е. Избранные произведения. М., 1952. - С.178-196, 227-228.

83. Вейн, А. М. Патологические вегетативные синдромы / А. М. Вейн, А. Д. Соловьев // Физиология вегетативной нервной системы // Рук-во по физиологии. JL: Изд-во «Наука», 1981.

84. Вейн, A.M. Заболевания вегетативной нервной системы / А. М. Вейн, Т. Г. Вознесенская, В. JI. Голубева. М.: Изд-во «Медицина», 1991. -624 с.

85. Величковский, Б. Т. Рост и развитие детей и подростков в России / Б. Т. Величковский, А. А. Баранов, В. Р. Кучма // Вестн. РАМН. 2004. -№1.- С.43-45.

86. Вельтищев, Ю. Е. Проблемы охраны здоровья детей России / Ю. Е. Вельтищев // Рос. вестн. перинатологии и педиатрии. — 2000. — №1. — С. 5-9.

87. Вершинина, Т. Н. Производственная адаптация рабочих кадров / Т. Н. Вершишина // Социально-экономические проблемы труда на промышленном предприятии. Новосибирск, 1979. - С. 238-263 .

88. Виру, А. А. Механизм общей адаптации / А. А. Виру // Успехи физиологических наук, 1980. Т. 11. - № 4. - С.27-47.

89. Вовк, С. И. Особенности долговременной динамики тренированности / С. И. Вовк // Теория и практика физической культуры. 2001. - № 2. — С.28-31.

90. Войнов, В. Б. Комплексная оценка уровня развития и состояния здоровья группы детей 1-2 классов общеобразовательной школы / В. Б. Войнов // Валеология. 2001. - № 2. - С.40-46.

91. Волков, Л. В. Обучение и воспитание юного спортсмена / Л. В. Волков. Киев: Изд-во «Здоровье», 1984. — 143 с.

92. Волков, Н. И. Закономерности биохимической адаптации в процессе спортивной тренировки / Н. И. Волков. М., 1986. - 67 с.

93. Воложин А.И. Адаптация и компенсация универсальный биологический механизм приспособления / А. И. Воложин, Ю. К. Субботин. — М.: Изд-во «Медицина», 1987. - 176 с.

94. Воложин, А. И. Болезнь и здоровье: две стороны приспособления / А. И. Воложин, Ю. К. Субботин. М.: Изд-во «Медицина», 1998. - 480 с.

95. Воробьев, А. И. Руководство по гематологии / А. И. Воробьев, И. Л. Чертков, М. Д. Бриллиант. М. - 1985. - Т. 1. - С. 7-44.

96. Воробьев, В.И. Исследование математико-статистических характеристик сердечного ритма как метод оценки функционального состояния организма при мышечной деятельности у лиц различного возраста: дис. .канд. биол. наук. -М.: ИМПБ, 1978.- 178 с.

97. Газенко, О. Г. Проблемы вычислительной диагностики / О. Г. Газенко, Р. М. Баевский, Ю. Н. Волков и др. Л., 1969. - С.7-15

98. Галеев, А. Р. Использование показателей сердечного ритма для оценки функционального состояния школьников с учетом их возрастных особенностей и уровня двигательной активности: автореф. дис.канд. биол. наук: 03.00.13 Новосибирск, 1999. - 20 с.

99. Галеев, А. Р. Использование анализа вариативности сердечного ритма при оптимизации двигательной нагрузки / А. Р. Галеев, Э. М. Казин, Л. Н. Игишева // Валеология. 2001. - № 2. - С.24-28.

100. Галеев, А. Р. Вариабельность сердечного ритма у здоровых детей в возрасте 6-16 лет / А. Р. Галеев, Л. Н. Игишева, Э. М. Казин // Физиология человека. 2002. - Т.28. - № 4. - С.61-65.

101. Гаркави, Л. X. Адаптационные реакции и резистентность организма / Л. X. Гаркави, Е. Б. Квакина, М. И. Уколова. Ростов-на-Дону: Изд-воРГУ, 1990.-223 с.

102. Гедымин, М. Ю. Об интегральной оценке функционального состояния организма / М. Ю. Гедымин, Д. К. Соколов, И. С. Кандрор и др. // Физиология человека. 1988. - Т. 14. -№ 16. - С. 957-963.

103. Гиренко, Л. А. Адаптивные возможности кардио-респираторной системы мальчиков 7-14 лет в зависимости от типа телосложения / Л. А. Гиренко // Мат.1У съезда физиологов Сибири: тез. докл. Новосибирск, 2002. - С. 55.

104. Гринене, Э. Особенности сердечного ритма у школьников / Э. Гринене, В. Вайткявичус, Э. Марачинскене // Физиология человека. -1990. Т. 16. -№ 1.-С. 88-93.

105. Губа, В. П. Актуальные проблемы современной теории и методики определения раннего спортивного таланта / В. П. Губа // Теория и практика физической культуры, 2000. № 9. - С. 38-41.

106. Гужаловский, А. А. Физическое воспитание школьников в критические периоды развития / А. А. Гужаловский // Теория и практика физической культуры. 1977. - № 7. — С. 37-39.

107. Гужаловский, А. А. Проблема "критических" периодов онтогенеза в ее значении для теории и практики физического воспитания /

108. A. А. Гужаловский // Очерки по теории физической культуры. М.: Изд-во «ФиС», 1984.-С. 211-224.

109. Давыдовский, И. В. Общая патология человека / И. В. Давыдовский. М.: Изд-во «Медицина», 1969. 611 с.

110. Данилова, H.H. Психофизиологическая диагностика функциональных состояний / Н. Н. Данилова. М.: Изд-во МГУ, 1991. - 192 с.

111. Дильман, В. М. Большие биологические часы / В. М. Дильман -М.: Изд-во «Знание», 1986. 256 с.

112. Доклад Комитета по охране окружающей среды о состоянии природной среды Кемеровской области в 1998 году / С. М. Малахов, JI. А. Новоселова, Н. П. Сабдиева и др. Кемерово, 1999. — 106 с.

113. Држевецкая, И. А. Эндокринная система растущего организма / И. А. Држевецкая. М., 1987. - 207 с.

114. Држевецкая, И.А. Основы физиологии обмена веществ и эндокринной системы: учебное пособие / И. А. Држевецкая М.: Изд-во «Высшая школа», 1994. - 256 с.

115. Дубровинская, Н. В. Психология ребенка: Психофизиологические основы детской валеологии / Н. В. Дубровинская, Д. А. Фарбер, М. М. Бузруких: учеб. пособие. М.: Изд-во «Владос», 2000. 144 с.

116. Единак, Г. А. Взаимосвязь конституциональной принадлежности с общей физической работоспособностью юношей 16 и 17 лет /Г. А. Единак,

117. B. А. Волкович // Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков. М., 1990. - С.97-98.

118. Жданова, Л. А. Роль адаптационных реакций в формировании здоровья школьников / Л. А. Жданова, Т. В. Руссова // Российский педиатрический журнал. 1999. - № 2. - С.52-56.

119. Жемайтите, Д. И. Связь реакций сердечного ритма на пробу активного ортостаза с характеристиками центральной гемодинамики / Д. И. Жемайтите // Физиология человека, 1989. Т. 15. — № 2. — С.30.

120. Жуков, О. Ф. Технология реализации индивидуального подхода к физической подготовке школьников 14-17 лет /О. Ф. Жуков, С. П. Левушкин // Физическая культура: воспитание, образование тренировка. 2004. — № 2. -С. 41-45

121. Зайцева, В. В. Оптимизация двигательных режимов на основе типологических особенностей индивида /В.В.Зайцева, В. Д. Сонькин // Физическая культура индивида: сб.научных тр. — М., 1994. — С.21-34.

122. Зайцева, В.В. Компьютерные технологии в физическом воспитании / В. В. Зайцева, В. Д. Сонькин // Физиология развития ребенка: теоретические и прикладные аспекты. М.: Образование от А до Я, 2000. — С. 296312.

123. Здоровье школьников и реформирование школьного образования / А. Г. Ильин, М. И. Степанова, И. К. Раппопорт и др. // Рос. педиатрический журн. 1999. -№ 5. - С.14-18.

124. Здоровье, развитие, личность / под редакцией Г. Н. Сердюков-ской, Д. Н. Крылова, У. Кляйнпетер. М.: Медицина, 1990. - 336 с.

125. Здоровьесберегающие технологии в общеобразовательной школе: методология анализа, формы, методы, опыт применения: методические рекомендации / под ред. М. М. Безруких, В. Д. Сонькина. М.: Изд-во Триада-форм, 2002. - 114 с.

126. Значимость личностных особенностей при интерпретации показателей спектральных составляющих сердечного ритма / М. А. Медведев, Д. В. Загулова, А. И. Нестеренко и др. // Физиология человека. 2002. - Т. 28. -№ 3. - С. 54-60.

127. Золотницкая, Р.П. Методы гематологических исследований / Р. П. Золотницкая // Лабораторные методы исследования, под ред. В. В. Меньшикова. -М.: Изд-во «Медицина», 1987. С. 106.

128. Игишева, Л. Н. Системный подход к оценке состояния здоровья и реабилитации детей в условиях образовательной деятельности: автореф. дис. . д-ра мед.наук. — Новосибирск, 2006. 38 с.

129. Инверсия полушарного доминирования как психофизиологический механизм интервальной гипоксической тренировки / В. П. Леутин, Я. Г. Платонов, Г. М. Диверт и др. // Физиология человека, 1999.-Т. 25. № 3. - С.65.

130. Казин, Э. М. Структура спортивно-оздоровительного комплекса в общеобразовательной школе / Э. М. Казин, Р. М. Мирзаханова, В. В. Кириченко//Валеологические аспекты образования. Кемерово, 1995. - С. 164178.

131. Казин, Э. М. Методологические и организационные основы проблемы формирования здоровья в системе образования промышленного региона / Э. М. Казин, Н. А. Заруба // Валеология, 1996. -С. 28-35.

132. Казин, Э. М. Разработка системы педагогического руководства физическим воспитанием и развитием учащихся в школе / Э. М. Казин. Кемерово: Изд-во Кузбассвузиздат, 1996. - С.50

133. Казин, Э. М. Центры научных основ здоровья и развития / Э М. Казин, Т. С. Панина, Г. А. Кураев. Кемерово: Изд-во ОблИУУ, 1993. -С. 128.

134. Казин, Э. М. Центры содействия укреплению здоровья обучающихся воспитанников образовательных учреждений / Э. М. Казин, Г. А. Кураев, Т. С. Панина, А. И. Федоров: научно-методическое пособие. — Новокузнецк: Изд-во ИПК, 2000. 258 с.

135. Казин, Э. М. Теоретическая и организационная основа формирования здоровьесберегающей образовательной среды в регионе: методическое пособие / Э. М. Казин, И. А. Свиридова, Т Н. Семенкова. Кемерово: Изд-во КРИПКиПРО, 2006. - 106 с.

136. Казначеев, В. П. Проблема адаптации человека. Некоторые итоги и перспективы исследования /В. П. Казначеев, В. М. Стригин. — Новосибирск, 1978.-56 с.

137. Казначеев, В. П. Современные аспекты адаптации. / В. П. Казначеев. - Новосибирск: Изд-во «Наука», 1980. — 192 с.

138. Казначеев, В. П. -Конституция и физиологические возможности адаптации человека в условиях Сибири и БАМа: дис. . д-ра мед. наук. Новосибирск, 1986 - 226 с.

139. Калюжная Р. А. Школьная медицина: рук-во для врачей-педиатров /Р. А. Калюжная. М.: Медицина, 1975. - 329 с.

140. Карсаевская, Т. В. Социальная и биологическая обусловленность изменений в физическом развитии человека / Т. В. Карасевская. Л., 1970. -131 с.

141. Карсаевская, Т. В. Прогресс общества и проблемы целостного биосоциального развития современного человека / Т. В. Карсаевская. — М., 1978.

142. Касаткин, В. Н. Комплексная программа здоровья в школе / В. Н. Касаткина // Школа здоровья, 1997. Т.4. - № 3. - С.7-19.

143. Касаткина, Э. П. Иоддефицитные заболевания у детей и подростков / Э. П. Касаткина // Проблемы эндокринологии, 1997. №3. - С. 3-4.

144. Калюжная, Р. А. Физиология и патология сердечно-сосудистой системы детей и подростков / Р. А. Калюжная. — М: Изд-во «Медицина», 1973.-328 с.

145. Клиорин, А. И. Биологические проблемы учения о конституциях человека / А. И. Клиорин, В. П. Чтецов Л.: Изд-во «Наука», 1979. - 164 с.

146. Колесов, Д. В. Адаптация организма подростков к учебной нагрузке / Д. В. Колесов. М., 1987. - 176 с.

147. Колесов, Д. В. Физиолого-педагогические аспекты полового созревания / Д. В. Н. Б. Сельверова. М.: Изд-во «Педагогика», 1978. - 221 с.

148. Комплексная оценка показателей здоровья и адаптации в образовательных учреждениях (медико-физиологические и психолого-педагогические основы мониторинга): науч.-метод. пособие, отв. ред. Э. М. Казин. Новокузнецк, 2004. - 169 с

149. Комплексная оценка состояния здоровья ребенка: учеб.-метод, пособие. Мн: БелГИУВ, 1999. - 63 с.

150. Комплексный подход оценки и коррекции стресса человека /В.Н.Васильев и др.: мат. XVII съезда физиологов России. Ростов-на-Дону, 1998.-С. 335

151. Концепция и опыт работы школьного валеологического центра г.Северска / В.Н. Васильев и др. // Валеология, 1998. № 4. - С. 11-14.

152. Коркушко, О. В. Возрастные изменения вегетативной регуляции сердечного ритма у здоровых пожилых и старых людей / О. В. Коркушко, В. Б. Шатило, А. Г. Бутенко // Физиологический журнал, 1988. Т. 34. - № 1.-С.12-16.

153. Космическая кардиология /В. В. Парин, Р. М. Баевский, Ю. Н. Волков, О. Г. Газенко. Л.: Изд-во «Медицина», 1967.

154. Кривощеков, С. Г. Психофизиологические аспекты незавершенных адаптаций / С. Г. Кривощеков, В. П. Леутин, М. Г. Чухрова. Новосибирск, 1998.- 100 с.

155. Кривощеков, С. Г. Принципы физиологической регуляции функций организма при незавершенной адаптации / С. Г. Кривощеков, Г. М. Диверт // Физиология человека, 2001. Т. 27. -№ 1. - С. 127-133.

156. Кряжева, Н. Л. Развитие эмоционального мира детей : популярное пособие для родителей и педагогов / Н. Л. Кряжева. Ярославль : Академия развития, 1997. - 206 с.

157. Ксенц, С. М. Динамика функций при мышечной деятельности / С. М. Ксенц. Томск: Изд-во Томского ун-та, 1986. - 168 с.

158. Кузин, В. В. Интегративная биосоциальная антропология / В. В. Кузин, Б. А. Никитюк. М.: Изд-во МОН, 1996. - 220 с.

159. Кузнецова, 3. И. Критические периоды развития двигательных качеств школьников / 3. И. Кузнецова // Физкультура в школе. 1975. - № 1. - С.7-9.

160. Куликов, В. П. Потребность в двигательной активности / В. П. Куликов, В. И. Киселев. Новосибирск: Изд-во «Наука», 1998. - 144 с.

161. Купер, К. Аэробика для хорошего настроения. — М.: Изд-во «Физкультура и спорт», 1987. 192 с.

162. Кураев, Г. А. Валеологическая система сохранения здоровья населения России / Г. А. Кураев, С. К. Сергеев, Ю. В. Шленов // Валеология. -1996. -№ 1.-С. 5-12.

163. Кураев, Г. А., Войнов В.Б. Валеология. Словарь терминов: учебное пособие / Г. А. Кураев, В. Б. Войнов. Ростов-на-Дону: Изд-во ООО ЦВВР, 2000.- 176 с.

164. Кураев, Г. А. Психофизиологические представления о формировании, развитии и сохранении здоровья человека / Г. А. Кураев, В. Б. Войнов // Вестн. новых медицинских технологий, 2004. — № 1-2. С.5-6.

165. Куролап, С. А. Геоэкологические аспекты мониторинга здоровья населения промышленных городов / С. А. Куролап // Соросовский образовательный журнал, 1998. № 6. - С. 21-28.

166. Лебедева, Н. Т. Современное состояние и подходы к разработке двигательного режима школьников / Н. Т. Лебедева // Вестн. АМН СССР, 1981. -№ 1. — С.40-45.

167. Левина, И. Л. Школьная адаптация и ее нарушения / И. Л. Левина -- Новокузнецк: Изд-во ИПК, 2002. 142 с.

168. Леонова, А. Б. Психодиагностика функциональных состояний человека / А. Б. Леонова. М.: Изд-во МГУ, 1984. - 200 с.

169. Лесгафт, П. Ф. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста: Избранные труды. М.: Изд-во «ФиС», 1983. — С.22-223.

170. Леутин, В. П. Психофизиологические механизмы адаптации и функциональная асимметрия мозга / В. П. Леутин, Е. И. Николаева. Новосибирск, 1988.- 193 с.

171. Лечебная физическая культура в системе медицинской реабилитации: рук-во для врачей / под ред. А. Ф. Каптелина, И. Т. Лебедевой. М.: Изд-во «Медицина», 1995. - С. 15.

172. Лисицин, Ю. П. Слово о здоровье / Ю. П. Лисицин. М.: Изд-во «Сов. Россия», 1986. - 192 с.

173. Литвинова, Н. А. Роль индивидуальных психофизиологических, биоритмологических показателей для оценки адаптивных возможностей человека-оператора: автореф. дис.канд. биол. наук. Кемерово. - 1986. -23 с.

174. Личность, образование, здоровье / под ред. М. Н. Лазутовой, Э. М. Казина. Кемерово: Изд-во ОблИУУ, 1997. - 160 с.

175. Лушпа, Л. Г. Влияние различных режимов двигательной активности на показатели физического развития и параметры вегетативной регуляции сердечного ритма младших школьников: дис. . канд. биол. наук. 03.00.13 физиология. - Кемерово, 2002. - 133 с.

176. Любомирский, Л. Е. Возрастные особенности движения у детей и подростков. М., 1994

177. Лях, В. И. Ориентиры перестройки физического воспитания в -общеобразовательной школе- /В. И. Лях //Теория и практика физическойкультуры, 1990. -№ 9. С. 10-14.

178. Лях, В.И. Физическое воспитание учащихся общеобразовательной школы: состояние, перспективы, пути реорганизации /В.И. Лях, Ю. А. Копылов, М. В. Малыхина // Теория и практика физической культуры, 1998. -№ 9. -С.49-51.

179. Макаров, А. Н. Научные основы детско-юношеского спорта / А. Н. Макаров //Теория и практика физической культуры, 1980. Т.6. - № 23043. С.84-86

180. Макаренко, H.B. Методика оценки основных свойств высшей нервной деятельности человека /Н.В.Макаренко, В. В. Сиротский, В. А. Трошихин // Нейробионика и проблемы биоэлектрического управления. -Киев, 1975.-С.41.

181. Макаренко, H.A. Психофизиологические функции человека и операторский труд / Н. А. Макаренко. — Киев: Изд-во «Наукова Думка», 1991. -216 с.

182. Макаров, В. И. Режим труда и отдыха в длительных космических полетах / В. И. Макаров // Физиология исследования в невесомости. М., 1983. - С.147-150.

183. Макаров, JIМ. Особенности использования анализа вариабельности ритма сердца у больных с болезнями сердца / JI. М. Макаров //Физиология человека, 2002. Т.28. - № 3. - С.65-69

184. Максимова, Т. М. Особенности состояния здоровья детей в условиях социальной дифференциации населения / Т. М. Максимова, О. Н. Гаенко // Рос. педиатрический журнал, 2003. № 6. - С. 35-38.

185. Максимова, Т. М. Социальный градиент в формировании здоровья населения / Т. М. Максимова М.: ПЕР СЭ, 2005. - 240 с.

186. Малова, Н. А. Гигиеническая характеристика физической работоспособности школьников 10-12 лет с разными росто-весовыми отношениями: автореф. дис. . канд. мед. наук. -М., 1985. — 24 с.

187. Маркель, A. JL, Бородин П.М. Стресс как фактор регуляции генетической изменчивости / A. JI. Маркель, П. М. Бородин // Онтогенетические и генетико-эволюционные аспекты нейроэндокринной регуляции стресса. — Новосибирск, 1990.-С. 148-159.

188. Матвеев, С. В. Здоровый ребенок. Физическое воспитание и врачебный контроль / С. В. Матвеев, Б. И. Херодинов. СПб.: Изд-во «Сотис», 1999.- 112 с.

189. Матвеев, JI. П. Категории "развитие", "адаптация" и "воспитание"в теории физической культуры и спорта / JI. П. Матвеев // Теория и практика физической культуры, 1999. № 1. - С.2-11.

190. Медведев, В. И. Психологические реакции человека при действии экстремальных факторов / В.И.Медведев. — JL: Изд-во «Наука», 1982. — 102 с.

191. Медведев, В. И. Компоненты адаптационного процесса / В. И. Медведев. JL: Изд-во «Наука», 1984. - 108 с.

192. Медведев, В. И. Функциональные состояния человека / В. И. Медведев, А. Б. Леонова // Физиология трудовой деятельности. — СПб.: Изд-во «Наука», 1993. С. 25-61.

193. Медведев, В. И. Психофизиологический потенциал как фактор устойчивости популяции в условиях глобальных изменений природной среды и климата / В. И. Медведев, Г. М. Зараковский // Физиология человека, 1994. Т. 20. - № 6. - С.5-14.

194. Медведев, В. И. Взаимодействие физиологических и психологических механизмов в процессе адаптации / В. И. Медведев // Физиология человека, 1998. Т. 24. - №4. - С. 7-13.

195. Меделяновский, А. Н. Функциональные системы, обеспечивающие гомеостаз сердечно-сосудистой системы / А. Н. Меделяновский // Функциональные системы организма, под ред. Судакова К. В. — М.: Изд-во «Медицина», 1987. С. 77.

196. Меерсон, Ф. 3. Общий механизм адаптации и профилактики / Ф. 3. Меерсон. М.: Изд-во «Медицина», 1973. - 360 с.

197. Меерсон, Ф. 3. Адаптация, стресс, профилактика / Ф. 3. Меерсон. М.: Изд-во «Наука», 1981.-278 с.

198. Меерсон, Ф. 3. Физиология адаптационных процессов / Ф. 3. Меерсон. М.: Изд-во «Наука», 1986. - 639 с.

199. Меерсон, Ф. 3. Высшие адаптационные реакции организма / Ф. 3. Меерсон, В. И. Крутиков // Физиология адаптационных процессов: рук-во по физиологии. М., 1986. - С. 492-520.

200. Меерсон, Ф. 3. Адаптация к стрессорным ситуациям и физическим нагрузкам / Ф. 3. Меерсон, М. Г. Пшенникова. М.: Изд-во «Медицина», 1998.-С.256.

201. Мерлин, В. С. Очерк интегрального исследования индивидуальности / В. С. Мерлин. М.: Изд-во «Педагогика», 1986. - 256 с.

202. Миронова, Т. Ф. Клинический анализ волновой структуры синусового ритма сердца: введение в ритмокардиографию и атлас ритмокардио-грамм / Т. Ф. Миронова, В. А. Миронов. — Челябинск, 1998. 162 с.

203. Миронов, В. А., Миронова Т.Ф., Саночкин A.B., Миронов М.В. Вариабельность сердечного ритма при гипертонической болезни http://www.incart.ru/article.isp7icN2385

204. Минин, В. В. Особенности вегетативных и эндокринных функций у сельских и городских школьников пубертатного возраста: дисс. . канд. биол. наук, Новосибирск, 2000. 19 с.

205. Мицкевич, М. С. Некоторые проблемы развития эндокринных функций в раннем онтогенезе / М. С. Мицкевич // Гормональные факторы индивидуального развития. М., 1978. - С. 7-18.

206. Мицкевич, М. И. Гормональное регулирование в онтогенезе животных / М. И. Мицкевич. М.: Изд-во «Наука», 1978. - 228 с.

207. Могутлев, М. А. Особенности сердечного ритма детей, обучающихся с 6 лет / М. А. Могутлев, А. А. Псеунок // Валеология. 2001. — № 2. — С. 35-40.

208. Москаленко, Н. П. Ортостатическая проба в практической работе врача-кардиолога /Н. П. Москаленко, Н. Г. Глезер // Кардиология, 1979. Т. 19.-№ 11.-С. 112-116.

209. Москатова, А. К. Физиологические факторы спортивной работоспособности и их наследственная обусловленность / А. К. Москатова. М.: Изд-во ГЦОЛИФК, 1985. - 46 с.

210. Московченко, О. Н. Современные пути оценки адаптивных возможностей спортсменов как критерий спортивной перспективности / О. Н. Московченко // Фикультурное образование Сибири, 1997. № 1. — С.93-105

211. Мотылянская, Р. Е. Двигательная активность важное условие здорового образа жизни / Р. Е. Мотылянская, Э. Я. Каплан, В. К. Велитченко,

212. B. Н. Артамонов //Теория и практика физической культуры, 1990. № 1. —1. C.14-22.

213. Мотылянская, Р. Е. Методологические подходы к проблеме повышения резистентности на примере реабилитации спортсменов / Р. Е. Мотылянская, Р. А. Каплан, В. Н. Артамонов // Теория и практика физической культуры, 1993. № 11-12. - С.2-12.

214. Муготлев, М.А. Особенности сердечного ритма детей, обучающихся с 6 лет / М. А. Муготлев, А. А. Псеунок // Валеология, 2001. — № 2. С. 35-40.

215. Нарушения адаптации у субъектов образовательного процесса /В. Н. Васильев и др.: мат. XVIII съезда физиологического об-ва им. И.П.Павлова. Казань, 2001. - С. 492

216. Нарушения полового развития / М. А. Жуковский, Н. Б. Лебедев, Т. В. Семичева и др. М.: Изд-во «Медицина», 1989. - 272 с.

217. Нидеккер, И. Г. Проблема математического анализа сердечного ритма / И. Г. Нидеккер, Б. М. Федоров // Физиология человека, 1993. — Т. 19. -№ 3. — С. 80-87.

218. Никитюк, Б. А. Некоторые общие вопросы соотношения генетического и средового в морфофизиологии развития человека / Б. А. Никитюк //Биологическое и социальное в развитии человека. — М.: Изд-во «Наука», 1977. С. 205-220.

219. Никитюк, Б. А. Факторы роста и морфофункционального созревания организма (анализ наследственных и средовых влияний на постнаталь-ный онтогенез) / Б. А. Никитюк. М.: Изд-во «Наука», 1978. - С. 62-63.

220. Новосельцев, В. Н. Теория управления и биосистемы / В. Н. Новосельцев. М.: Изд-во «Наука», 1978. - С. 320.

221. Обоснование спортивно-оздоровительной программы детей России / Ю. Н. Вавилов, Н. А. Фомин, Е. П. Какорина, А. П. Исаев // Современные проблемы и концепции развития физической культуры и спорта. Челябинск, 1997. -4.2. - С.15-17.

222. Обухова, JI. Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы / JI. Ф. Обухова. М.: Изд-во «Тривола», 1995. - 275 с.

223. Оптимизация физического состояния школьников на основе влияния мышечных нагрузок различной направленности / С. П. Левушкин, О. Ф. Жуков, Р. Р. Салимзянов, В. В. Вальцев // Мат. IV съезда физиологов Сибири: тез.докл. — Новосибирск, 2002. С. 153.

224. Орбели, Л. А. Вопросы высшей нервной деятельности. Л., 1949. - 360 с.

225. Организация медицинского контроля за развитием и здоровьем дошкольников и школьников на основе массовых скрининг-тестов и их оздоровление в условиях детского сада, школы: Метод.пособие / Под ред. Г.Н.Сердюковской. М., 1993

226. Особенности гемодинамики у студентов спортивного вуза / Г. А. Кураев, М. И. Леднова, В. М. Баршай, М. И. Огарев // Теория и практика физической культуры. 2004. - № 1. - С. 54-58

227. Павлов, И. П. Лекции о работе больших полушарий головного мозга / И. П. Павлов. М.: Изд-во АН СССР, 1949. - 474 с.

228. Панин, Л. Е. Психосоматические взаимоотношения при хроническом эмоциональном напряжении / Л. Е. Панин, В. П. Соколов. — Новосибирск: Изд-во «Наука», 1981. 178 с.

229. Панин, Л. Е. Биохимические механизмы стресса / Л. Е. Панин. — Новосибирск: Изд-во «Наука», 1983. 230 с.

230. Панков, Д. Д. Диагностика пограничных состояний у детей и подростков / Д. Д. Панков, А. Г. Румянцев // Рос. педиатрический журн., 2002. -№ З.-С. 4-7.

231. Парин, В. В. Важнейшие аспекты комплексных исследований человека / В. В. Парин, Р. М. Баевский // Успехи физиологии наук, 1970. — № 2.

232. Пейсахов, Н. М. Саморегуляция и типологические свойства нервной системы /Н. М. Пейсахов. Казань: Изд-во Казанского ун-та, 1974. -253 с.

233. Петленко, В. П. Философские вопросы теории патологии / В. П. Петленко. М.: Изд-во «Медицина», 1968. - 309 с.

234. Петленко, В. П. Основные методологические проблемы теории медицины. Л., 1982

235. Петленко, В. П. Философия медицины /В. П. Петленко, Г. И. Царегородцев. Киев: Изд-во «Здоровье», 1970 - 230 с.

236. Петухов, С. И. Формирование здоровья и развития младших школьников в системе физического воспитания: Теория и практика / С.И. Петухов. — Новокузнецк, 2000. 107 с.

237. Петухов, С. И. Педагогические основы формирования здоровья и развития младших школьников в системе физического воспитания: автореф. дис. . д-ра пед.наук. Кемерово, 2001. - 48 с.

238. Подходы к сохранению здоровья детей в условиях интенсификации образовательного процесса / В. И. Макарова, Г. Н. Дектярева, Н. В. Афанасенкова и др. // Рос. педиатрический журнал, 2000. № 3. - С.60-62.

239. Пономарев, С. Б. Очерки прогнозирования в кардиологии / С. Б. Пономарев, Л. А. Лещинский, И. Г. Русяк. Ижевск, 2000. - С. 11-76.

240. Применение психофизической тренировки в комплексной терапии минимальной мозговой дисфункции у детей 5-7 лет / Н. Н. Нежкина, И. Е. Бобошко, Л. А. Жданова, О. Л. Полянина // Физкультура в профилактике, лечении и реабилитации, 2003. № 2. - С.32-35

241. Прокопьев Н. Я. и др. Физическое развитие детей и подростков http://www.tma.tmn.ru/Vestnik/works/prokopyev/phishealth/.

242. Псеунок, А. А. Адаптация детского организма к учебным нагрузкам / А. А. Псеунок // Валеология, 2001. № 4. - С.25-26.

243. Психологические и валеологические подходы к профессиональному самоопределению учащихся / Э. М. Казин, Н. Г. Бли-нова, А. Н. Подгорный и др. // Валеология, 1997. №3. - С.9-16.

244. Пуни, А. Ц. Очерки психологии спорта / А. Ц. Пуни М.: ФИС, 1959.-306 с.

245. Раппопорт, Ж. Ж. Образ жизни и адаптация детей / Ж. Ж. Раппопорт: тез. докл. XII Всесоюз. съезда детских врачей. М., 1988. -С. 124-125.

246. Раппопорт, Ж. Ж. Адаптация детей к условиям Севера / Ж. Ж. Раппопорт // Советская педиатрия. М., 1989. - Вып. 7. - С. 126-143.

247. Резников А. Г. Методы определения гормонов. Справочное пособие. Киев. - 1980. - 300 с.

248. Рифтин, А. Д. Распознавание функциональных состояний организма на основе кибернетического анализа сердечного ритма: автореф. дис. . канд. биол. наук. Киев, 1987. - 16 с.

249. Рифтин, А.Д. Модель распознавания функциональных систем организма на основе математического анализа сердечного ритма / А. Д. Рифтин // Физиология человека, 1989. Т. 16. - № 3. - С.167.

250. Романчук, А. П. Комплексная оценка межсистемных отношений функциональных реакций организма на физическую нагрузку / А. П. Романчук // Теория и практика физической культуры, 2002. — № 4. — С.51-54.

251. Романчук, А. П. Вегетативная регуляция кардиореспираторной системы в динамике годичного тренировочного цикла /А. П. Романчук // Теория и практика физической культуры, 2005. № 6. — С.42-44

252. Рубанович, В. Б. Валеологические принципы организации физической культуры / В. Б. Рубанович. Новосибирск: Изд-во НИПКиПРО, 1997.- 165 с.

253. Рубанович, В. Б. Некоторые аспекты использования теста Р^\¥С-170 в спортивной практике /В. Б. Рубанович //Вестник спорт, медицины России. 1997. - № 2 (15). - С. 60-61

254. Рубанович, В. Б. Морфофункциональные особенности организма основа нормирования двигательной активности / В. Б. Рубанович, Р. И. Айзман //Мат. конф. "Актуальные вопросы биосоциальной и клинической антропологии". - Красноярск, 1997. - С.80.

255. Русалов, В. М. Биологические основы индивидуально-психологических различий / В. М. Русалов. М.: Изд-во «Наука», 1976. - 352 с.

256. Саркисов, Д. С. Очерки по структурным основам гомеостаза. — М., 1977.-350 с.

257. Семенова, JI. К. Структурно-функциональная организация центральной нервной системы подростков / JI. К. Семенова, Д. А. Фарбер,

258. B. В. Алферова // Физиология подростка, под ред. Д. А. Фарбер. М., 1988.1. C. 6-35.

259. Словарь физиологических терминов. М.: Наука, 1987. - 446 с.

260. Солнцев, А. А. Вегетативная и гормональная регуляция приспособительных реакций у детей / А. А. Солнцев // Критические периоды развития ребенка и профилактика донозологических состояний: сб. научн. трудов. -М., 1989.-С. 51-58.

261. Солодков, А. С. Физиологические основы адаптации к физическим нагрузкам / А. С. Солодков. JL: Изд-во ГЦОЛИФК, 1988.

262. Сонькин, В. Д. Валеологический мониторинг детей и подростков /В. Д. Сонькин, В. В. Зайцева //Теория и практика физической культуры. -1998,-№7.-С. 10-12

263. Состояние здоровья детей как фактор национальной безопасности /А. А. Баранов, Л. А. Щеплягина, А. Г. Ильин и др. // Российский педиатрический журнал. 2005. - № 2. - С.4-7

264. Состояние окружающей природной среды Кемеровской области в 1998 году: Доклад Государственного комитета по охране окружающей среды Кемеровской области. // Под ред. С.М. Малахова, Л.А, Новоселовой. — Кемерово, 1999.- 182 с.

265. Стандарты и оценочные таблицы физического и полового развития школьников: методические рекомендации. — Кемерово, 1982. 48 с.

266. Степанова, Е. И. Опыт комплексного изучения человека в Ленинградской школе психологов / Е. И. Степанова // Психологический журнал, 1994. Т.15. -№5. - С.13-23.

267. Структурные основы адаптации и компенсации нарушения функций / под ред. Д. С.Саркисова. М.: Изд-во «Медицина», 1987. - 328 с.

268. Светлов, П. Г. Физиология (механика) развития. Внутренние и внешние факторы развития / П. Г. Светлов. Л.: Изд-во «Наука», 1978. — Т.2. - 262 с.

269. Сельверова, Н. Б. Биологическая стандартизация гонадотропин-ингибирующего фактора / Н. Б. Сельверова, В. И. Чемоданов, Е. В. Михаль-ская // Проблемы эндокринологии, 1977. № 6. — С.-69-72. . .

270. Селье, Г. Очерки об адаптационном синдроме: пер. с англ. М.: Изд-во «Медгиз», 1960. - 51 с.

271. Сеченов, И. М. Рефлексы головного мозга // Физиология нервной системы: Избранные труда. Т. 1. - М.:Медгиз, 1952.

272. Слоним, А. Д. Среда и поведение: Формирование адаптивного поведения. Л., 1976. - 212 с.

273. Слоним, А. Д. Частная экологическая физиология млекопитающих.-М.-Л., 1962

274. Слоним, А. Д. Учение о физиологических адаптациях //Общая экологическая адаптация. Л., 1979. - С.79-182

275. Смирнов, Н. К. Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе / Н. К. Смирнов. М.: Изд-во АРКТИ, 2005.-319 с.

276. Соболева, Е. А. Структура синусового сердечного ритма у здоровых детей / Е. А. Соболева, В. Б. Ляликова, Г. Г. Осокина // Вопр. охраны материнства и детства, 1984. № 3. — С. 10.

277. Содействие здоровью и обучение здоровому образу жизни в школах Российской федерации /сост. В. Н. Касаткин. — М., 2001. 146 с.

278. Солодков, А. С. Адаптация в спорте: состояние, проблемы, перспективы / А. С. Солодков // Физиология человека, 2000. — Т. 26. — №6. — С. 87-93.

279. Солнцев A.A. Адаптация детей к микросоциальным условиям //Сов.педиатрия, 1989. -Вып.7. С.107-124

280. Состояние здоровья детей как фактор национальной безопасности / А.А Баранов, Л.А Щеплягина, А.Г.Ильин и др. // Рос. педиатрический журн. -2005. №2. - С. 4-7.

281. Ставицкая А.Б. Методика исследования физического развития детей и подростков /А.Б.Ставицкая, Д.И.Арон. М.: Медгиз, 1959.

282. Стандарты и оценочные таблицы физического и полового развития школьников: Методические рекомендации. Кемерово, - 1982. - 48 с.

283. Стратегия адаптации и самоактуализации в развитии личности / В.Н. Васильев, Д.В. Загулов, А.И. Нестеренко, А.П.Рамазанова: мат. II Национального Конгресса по профмедицине и валеологии. С.-Пб.: Изд-во «Здоровый мир», 1997. - С.36

284. Судаков, К. В. Системная интеграция функций человека: новые подходы к диагностике и коррекции стрессовых состояний / К.В. Судаков //

285. Вестн. РАМН. 1996. -№ 4. - С Л 5-25.

286. Судаков, К.В. Доминирующая мотивация и ее место в центральной архитектуре функциональной системы / К.В. Судаков // Принципы системной организации функций. М., 1973. - С.68

287. Судаков К.В. Системная организация функций человека: теоретические аспекты //Успехи физиологических наук, 2000. Т.31. - № 1. — С.81 -96

288. Судаков, К.В. Информационные грани жизнедеятельности / К.В. Судаков // Вестн. РАМН. 2002. -№ 6 . - С.8-13.

289. Судаков, К.В. Психоэмоциональный стресс: профилактика и реабилитация / К.В. Судаков // Терапевт, арх. 1997. - №1. - С.70-73.

290. Судаков, К.В. Теория функциональных систем и профилактическая медицина / К.В.Судаков // Вестн. РАМН. 2001. - № 5. - С.7-14.

291. Судаков К.В. Физиология. Основы и функциональные системы. — М.: Медицина, 2001. 784 с.

292. Сухарев, А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков /А.Г.Сухарев. М.: Медицина, 1991. - 272 с.

293. Сухарев, А.Г. Двигательная активность и здоровье детей и подростков / А.Г. Сухарев, В.И. Теленчи, O.A. Шелонина // Обзорная информация "Медицина и здравоохранение". Серия: Гигиена. — М.: ПК ВНИИМИ МЗ СССР, 1988. 73 с.

294. Сухарева, JI.M. Состояние здоровья и физическая активность современных подростков /Л.М.Сухарева, И.К.Раппопорт, И.В.Звездина, Ю.А.Ямпольская, П.К.Прусов //Гигиена и санитария, 2002. № 3. — С.52-55

295. Теппермен Д., Теппермен X. Физиология обмена веществ и эндокринной системы. М.,1989

296. Тихвинский, С Б. Роль физического воспитания в здоровье подростка / С. Б. Тихвинский. Л.: Знание, 1987. - 32 с.

297. Тихвинский, С.Б. Социальные и медико-биологические проблемы здоровья детей / С.Б. Тихвинский // Методология и социология педиатрии: сб.науч. тр. СПб., 1991. - С.27-42.

298. Тихвинский, С.Б. Анатомо-физиологические особенности в периодах развития детей и подростков /С.Б.Тихвинский, И.А.Архангельская, З.С.Миронова, С.В.Хрущев //Детская спортивная медицина. М.: Медицина, 1991. - С.25-44

299. Ткачева Г.А., Балаболкин М.И., Ларичева И.П. Радиоиммунохи-мические методы исследования: Справочник. — М.: Медицина, 1983. — 192 с.

300. Трошихин В. А., Мосарь В.И. Особенности реакций белых крыс с различным типом высшей нервной деятельности на острую гипоксическую гипоксию //Ж. высшей нервной деятельности. 1976. — Т.26, № 6. - С. 12381242

301. Турусбеков, Б. Т. Сердечно-сосудистая система и работоспособность спортсменов / Б. Т. Турусбеков, А. М. Абакаров. Фрунзе: Кыргызстан, 1982.-86 с.

302. Тушина, Г. И. Здоровье как фактор личностно-ценностного образования / Г.И.Тушина // Образование. Личность. Здоровье : коллективная монография. Кемерово: Изд-во ОблИУУ, 1996. - С.89-99

303. Тхоревский, В.И. Двигательные функции и физическое здоровье человека //Физиологические основы здоровья человека /Под. ред. Б.И.Ткаченко. СПб., 2001. - С. 13-32

304. Уланова, Л. Н. О стандартизации показателей полового созревания у подростков / Л. Н. Уланова, Н. Н. Володина, Р. И. Жахов-ская,Е. К. Сычева//Педиатрия. 1981. - №4. - С. 70.- - .

305. Ухтомский A.A. Доминанта. М.-Л.: Наука, 1966. - 273 с.

306. Ушакова, Г. А. Репродуктивное здоровье детей и подростков, методы оценки его состояния. Профилактика и лечение нарушений / Г. А. Ушакова, С. И. Елгина. Кемерово, 1996. 71 с.

307. Физиология подростка (Педагогическая наука — реформе школы) / под ред. Д. А. Фарбер. М.: Педагогика, 1988. - 208 с.

308. Фарбер, Д.А. Физиология школьника /Д.А.Фарбер, И.А.Корниенко, В.Д.Сонькин. М.: Педагогика, 1990. - 64 с.

309. Федина Р.Г., Кривощеков С.Г. Возрастно-половые состояния ги-пофизарно-надпочечниковой и инсулярной систем организма у здоровых людей // Физиология человека. 1993. - Т. 19. - №4. - С. 114 - 120.

310. Федоров В.И. Классификация управляющих функциональных систем организма, дополнение к теории функциональной системы П.К. Анохина// Успехи соврем, биологии. 2000. - Т. 120. - №1. - С. 3-11.

311. Федоров, В.И. Принципы организации и функционирования живых систем. Учеб. пособие. 4.1: Кибернетические основы организации и функционирования сложных систем /В.И.Федоров/ Новосибирск: НГТУ, 2000. 88 с.

312. Федоров А.И. Региональная модель физиологического мониторинга в образовательных учреждениях / А.И. Федоров, Э.М. Казин // Материалы XVIII съезда физиологов России. — Казань, 2001. С. 587—588.

313. Федоров А.И. Оценка функционального состояния организма у ~ подростков в динамике обучения-в многопрофильном лицее-интернате / А.И.

314. Федоров, O.A. Комарова, В.Н. Уткина // Материалы между народ, научно-практ. конф. «Актуальные проблемы обеспечения безопасности образовательного пространства». Новосибирск, 2007. - С. 85-87.

315. Физиологические и психологические показатели зависимости состояния организма от типологической принадлежности / А. И. Нестерен-ко, В. Н. Васильев, М, А. Медведев, Т. В. Робенкова // Физиология человека, 2003. Т.29. - № 6. - С.78-86

316. Физиологические основы здоровья / под ред. Р.И. Айзмана, А.Я.Тернера. Новосибирск, 2001. - 524 с.

317. Физиология вегетативной нервной системы: учеб.-метод. пособие / под общ. редакцией К.К. Судакова. М., 1990. - 58 с.

318. Фомин, H.A. Физиологические основы двигательной активности /Н.А.Фомин, Ю.Н.Вавилов. -М.: ФиС, 1991. 224 с.

319. Формирование, фиксация и воспроизведение временных связей в условиях адаптации к физическим нагрузкам / Ф. 3. Меерсон, В. М. Боев, Р. И. Кругликов и др. //Ж. высшей нервной деятельности, 1983. — № 5. — С. 847-852.

320. Фролькис В.В. Возрастные особенности нейро-гуморальной регуляции деятельности сердечно-сосудистой системы // В кн. Возрастная физиология. Л. - 1975, - С. 140-152.

321. Функциональное состояние учащихся 11-12 лет в условиях интенсивных учебных нагрузок по данным анализа вариабельности сердечного ритма / Л .Я. Доцоев, А.М.Усынин, Н.И.Вагнер, А.Т.Тутатчиков //Физиология человека, 2003. Т.29. - № 4. - С.62-66

322. Хильченко А.Е. Методика исследования подвижности основных нервных процессов у человека //Журн. высш.нерв.деят. 1958. - Т.8. — Вып. 6. - С.945-948

323. Хосталек У. Заболевания щитовидной железы и возможности их эффективного лечения // Тироид Россия. Под ред. Г.А. Герасимова. Дарм-штадт. 1997. - С. 6- 12.

324. Хрестоматия по возрастной физиологии: учебное пособие /сост. М. М. Безруких и др.. М.: ACADEMIA, 2002. - 288 с.

325. Хрипкова А.Г. Биологическое и социальное в развитии и формировании человека // Советская педагогика. 1969. - №3. - С. 31 — 38.

326. Хрипкова, А. Г. Анатомия, физиология и гигиена человека гпособие для учителя / А. Г. Хрипкова. М.: Просвещение, 1975. - 400 с.

327. Хрипкова А.Г., Антропова М.В. Адаптация организма учащихся. М. ¡Просвещение, 1982. - 240 с.

328. Хрипкова, А.Г. Возрастная физиология и школьная гигиена /А.Г.Хрипкова, М.В.Антропова, Д.А.Фарбер. М.: Просвещение, 1990. -319 с.

329. Хрисанфова E.H. Конституция и биохимическая индивидуальность человека. М.: Изд-во МГУ, 1990

330. Хрущев C.B. Физическая активность и здоровье детей //Мат. I Международ, конф. педиаторов "Здоровый ребенок". — М., 1980. — С.158-163

331. Царегородцев, Г. И: Социальные проблемы медицины / Г. И: Ца-регородцев, А. Ф. Полис. -М.: Медицина, 1968. 175 с.

332. Центры содействия укреплению здоровья обучающихся, воспитанников образовательных учреждений: научно-методическое пособие / Э. М. Казин; Г. А. Кураев; Т. С. Панина, А. И. Федоров. Новокузнецк: Изд-во ИПК, 2000. - 256 с.

333. Чередов, М. В. Начальная школа основа основ: Абитуриенту, студенту, начинающему учителю / М. В. Чередов // Физическая культура в школе. 1997. - №<7. - С. 35-37

334. Шарапова, О.В. О проекте Концепции государственной политики в области охраны здоровья детей в Российской- Федерации /О.В.Шарапова, А.А.Корсунский, А.А.Никольская и др. //Рос. вестн. перинатологии и педиатрии. 2004. -№ 5. - С.6-7

335. Шаханова, A.B. Влияние вариативных образовательных программ на уровень здоровья младших школьников /А.В.Шаханова, Н.Н.Хасанова, К.Д.Чермин и др. //Валеология, 2001. № 3. - С.23-28

336. Шидловский В.А. Современные теоретические представления о гомеостазе //Итоги науки и техники:Серия «Физиология человека и животных».-М, 1982. -Т.25. С.3-18

337. Шилов Д.С. Школа и здоровье, проблемы, пути, решения //Актуальные проблемы валеологии в образовании. — М., 1997. — С. 12-16

338. Шмальгаузен И.И. Организм как целое в индивидуальном и историческом развитии: Изюр.труды. М.: Наука, J982. — 383 с.

339. Шорин Ю.П., Казин Э.М., Лурье С.Б. Эндокринные и биоритмологические аспекты онтогенеза и адаптации. Кемерово. - 1991.-301 с.

340. Щедрина А.Г. Педология наука о детстве как фундаментальная основа валеологии и педагогики. - Новосибирск, 1996

341. Щедрина, А.Г. Понятие индивидуального здоровья — центральная проблема валеологии / А. Г. Щедрина Новосибирск, 1996. - 49 с.

342. Щедрина, А.Г. Онтогенез и теория здоровья. Методологические аспекты /А.Г.Щедрина. Новосибирск: Изд-во СО РАМН, 2003. — 164 с.

343. Щеплягина Л.А., Ильин А.Г., Звездина И.В. и др. Морфофунк-циональные особенности подросткового возраста // Российский педиатрический журнал. 1999. - № 2. - С.31

344. Щеплягина, Л. А. Йод и интеллектуальное развитие ребенка / Л. А. Щеплягина, Н. Д. Макулова, О. И. Маслова и др. // Русский медицинский журнал, 2002. № 10. - С.358-363

345. Щеплягина, JI.A. Факторы риска и формирование здоровья детей /Л.А.Щеплягина //Рос. педиатрический журнал. 2002. - № 2. - С.4-6

346. Царегородцев, Г.И. Здоровье человека и экология /Г.И.Царегородцев //Комплексное изучение человека и формирование всесторонне развитой личности. М., 1975. - вып.5. — 4.1

347. Эшби У. Конструкция мозга (Происхождение адаптивного поведения). -М., 1962.-398 с.

348. Юматов Е.А. Сердечно-сосудистые реакции при эмоциональных перенапряжениях //Физиология человека, 1980. Т.6. - № 5. - С.893-906

349. Юревиц А.Ж., Аверьянов B.C., Виноградова О.В. и др. Адаптация к профессиональной деятельности //Физиология трудовой деятельности. СПб., 1993.-С.209

350. Ямпольская, Ю.А. Научные основы стандартизации исследований и оценки физического развития детей и подростков / Ю.А. Ямпольская // Рос. педиатрический журн. 1999. - № 5. - С.10-13.

351. Ямпольская, Ю.А. Физическое развитие школьников Москвы в последнее десятилетие //Гигиена и санитария, 2000. № 1. - С.44-46

352. Akselrod, S. Power spektrum analysis of heart rate fluctuation: a quantitative probe of beat-tu-beat cardiovascular control / S. Akselrod, D. Gordon, F. Ubel // Science. 1981. - V. 213. - P. 220-222.

353. Appel, M. Beat to beat variability in cardiovascular variables: noise or music? / M. Appel, R. Berger, J. Saul // J. Am. Coll. Cardiol. 1989. - V.14.-P.l 139-1148.

354. Apter D., Pakarinen Y.A., Hammond A., Vinko R. Adrenocortical function in puberty: serum ACTH, Cortisol and DHEA in girls and boys // Acta paediat. scand. 1979. - V. 68. - P. 599 - 604.

355. Axelrod J., Reisine T.D. Stress hormones: Their interaction and regulation // Science. 1984. - V. 224. - P. 452.

356. Aubert, A.E. Heart Rate Variabiliti in Atlets / A.E. Aubert, B.Seps, F. Beckers // Sports medicine. 2003. - V. 33. - P.889 - 919.

357. Barron, H.V. Lesh Autonomic Nervous System and Sudden Cardiac Death / H. Barron // J. Amer. Coll. Cardiol. 1996. - V.27, N5. - P. 1053.

358. Berg-Kelly, K. Adolescent health, school health activities, community contexts, and health surveys in Sweden / K. Berg-Kelly // J Adolesc Health. -2003. V.33(4). - P.226-30.

359. Braun, C. Demonstration of nonlinear components in heart rate variability of healthy person./ C. Braun // Am. J. Physiol. 1998. - V.275 (5 Pt 2)5. -P. 1577-84.

360. Bundy, D. School health and nutrition: policy and programs / D. Bundy // Food Nutr Bull. 2005. - V.26(2 Suppl 2). - SI86-92.

361. Cannon W. Organization for physiological homeostasis. //Physiol.Rev., 1929. Vol.9. -P.399-431

362. Cannon W. The Wisdom of the Body. London: Kegan Paul; 1932.1. P.52

363. Chronic disease medication administration rates in a public school system / L. Weller, D.D. Fredrickson, C. Burbach et all // J Sch Health. 2004. -V.74(5). -P.161-5.

364. Cooper, K. Physical training programs for mass scale use: effects on cardiovascular disease — factand theories / K. Cooper //Ann. Clin.-Res.— 1982--V. 14, Suppl. 34.-P. 25-32.

365. Denenberg V. H. An attempt to isolate critical periods of development in the rat //J. Compar. Physiol. 1962. - V.55, N 5. - P.813-815.

366. Edvards, M.A. Physical activity and stress reduction: a rewiev of selected literature / Stress on Tension Coutr. 2 / M.A. Edvards // Proc. and Int. in-fordisclp. Conf. Brighton, 30 Aug.—3 Sept. 1983. -New York; London, 1984. P. 373-386.

367. Effects of a Physical Activity Program on Heart Rate Variability in Obese Children / C.V. Russoniello, M.T. Mahar, J.M. DiNallo et al. // Psycho-physiology and Biofeedback. 2002. - V.27(4). - P.310. (Biocom Technologies)

368. Efficient estimation of The heart period power, spectrum suitable for physiolgic or pharmacologic stuties / J.N. Rottman, R.C. Steinmak P. Albrecht et al. // Am J. Cardiol. 1990. - V.66. - P. 1522-1524.

369. Eppinger H., Hess L. Die Vagotonic. Berlin, 1910 цит. по Вейн A.M., 1981.

370. Ewing D., Campbel J., Murray A. et al. Immediste heart rate response to standing: simple test for autonomic neuropathy in diabetes //Brit. Med.J. 1978. -Vol. 1. -P.145-151

371. Fischer D.A., Sack J., Oddie H. Serum T4, TBC, T3, uptake T3 and TSH concentration in children 1-15 Years old // J. Clin. Endocrinol, and Metabol. 1977. -V. 45. - P. 191.

372. Finley, J.P. Heart rate variability in infants, children and young adults / J.P. Finley, S.T. Nugent // J. Auton. Nerv. Syst. 1995. - V. 51(2). - P. 103-108.

373. Gellgorn, E. Principles of autonomic-somatic integrations / E. Gell-gorn. Minneapolis, 1967.

374. Gellgorn, E. Эмоции и эмоциональные расстройства / Е. Gellgorn, G. Loofbourrow; пер. с англ. М.: Мир, 1966.

375. Heart rate analysis in normal subjects of various age groups / U.R. Acharya, N. Kannathal, O.W. Sing et al. // Biomed Eng Online. 2004. - V.20, 3(1). - P.24.- - - -

376. Heart rate variability in normotensive healthy children with aging / N. Kazuma, K. Otsuka, K. Wakamatsu et al. // Clin Exp Hypertens. 2002. - V.24(l-2). -P.83-9.

377. Hughes, J. Physiological effects of habitual aerobic exercise: a critical review / J. Hughes // Prevent. Med. 1984. - V. 13. - P. 66-78.

378. Jartti, T. Cardiovascular autonomic regulation in asthmatic children evidenced by spectral analysis of heat rate and blood pressure variability / T. Jartti,

379. К. Tahvanainen, Т. Kaila 11 Scand. J. Clin. Lab. Invest. 1996. - V. 56(6). - P.545-54

380. Initial results from the European Network of Health Promoting Schools program on development of health education in Finland / H. Turunen, K. Tossavainen, S. Jakonen et al. //J Sch Health. 1999. - V.69(10). - P.387-91.

381. Kaplan, D. The analysis of variability / D. Kaplan // J. Cardiovasc. Electrophysiol. 1994. - N5. - P. 16-19.

382. Kitney, R. The study of heart rate variability / R. Kitney, O. Rompel-man. Oxford: Clarendonpress. - 1980. -P.59.

383. Leger, L. What's the place of schools in promoting health? Are we too optimistic? / L. Leger // Health Promot Int. 2004. - V.19(4). - P.405-8.

384. Malik M., Camm A.J. Components of heart rate variability/ What they mean and what we really measure //Am J.Cardiol. 1993/ V.72. - P.821-822

385. Malliani, A. Power spectum analysis of heart rate variability: a tool to explore neural regulatory mechanisms / A. Malliani, P. Lombardi // Br. Heart J. -1994.-V.71.-P.1-2.

386. Marees, H. Immediate ortostatic regulation / H. Marees // Cardiologi. -1976.- V.61,S. 1. -P.78-90.

387. Marshall W.A. Normal puberty // Clinical pediatric endocrinology / Ed. G. Brook. Blackwell. - 1981. - P. 193 - 200.

388. Medows D.Y., Medows D.L., Randers J. Beyond the Limits. Confronting Global Collaps. Environ, and Sustainable Future. Vermont, 1992. - 295

389. Michoud P., Foradorl A., Rodrigez-Portales A. A prepubertal surge of thyrotropin precedes an increase in tyroxine and 3'5'3-Triiodtyronine in normal children // J. Clin. Endocrinol, and Metabol. 1991. - V. 72. - P. 976.

390. Mohrman, D.E. Cardiovscular Physiology / D.E. Mohrman, L.J. Heller.-СПб., 2000.-244 с.

391. Pagani, M. Power spektral analysis of heart rate and arterial pressure variability as a marker of simpatho-vagal interaction in man and conscious dog /

392. M. Pagani, F. Lombardi // Circ. Res. 1986. - V.59. - P.178.

393. Porges, S.W. Respiratory sinus arhythmia: Physiological basis, quantitative methods and clinical implications / S.W. Porges // Cardiorespiratory and cardiosomatic psychophysiology Grossman. N.Y.: Plenum Press, 1986. - P. 101115.

394. Porges, S.W. Respiratory sinus arhythmia: Physiological basis, quantitative methods and clinical implications / S.W. Porges // Cardiorespiratory and cardiosomatic psychophysiology Grossman. N.Y.: Plenum Press, 1986. - P. 101115.

395. Ramaekers, D. Association between cardiac autonomic function and coping style in healthy subjects / D. Ramaekers, H. Ector, K. Demyttenaere // Pacing Clin. Electrophysiol. 1998. - V. 21(8). - P. 1546-1552.

396. Richter, D.V. Cardiorespiratori control / D.V. Richter //Central regulation of autonomic function. N.Y. : Oxford Univ. Press, 1990. - P. 189.

397. Sayers В. Мс A. Analysis of heart rate variability / В. Sayers // Ergonomics. 1973. - V.16, N 1. - P. 17.

398. Singer D.H., Martin G.J., Magid N., et al. Low heart rate variability and sudden cardiac death //J. Electrocardiol. 1988. - Vol. 21. - Suppl. - P.S46-S66.

399. Schlyk, N.I. Heart rate variability in scoolboys / N.I. Schlyk, A.P. Berseneva, I.A. Bersenev // Iournal of Cardiovaskular diagnosis and procedures; 13 congress of the cardiovascular system dinamik coceti. Gent, Belgium, 1998. -P. 141.

400. School health Education study. Health education: conceptual approach to curriculum design (Grades: Kindergarten through twelfth). St.Paul MN: 3M Educational Press, 1967

401. Serradon, J.M. Phisical activitiy is a contributor of the ultra low frecvensy components of heart rate variability / J.M. Serradon, H.C. Finlayson, R. L. Hughson // Heart (Br Card Soc Online). 1999. - V.82., P. 9.

402. Tanner J.M. Endocrinology of puberty // Clinical paediatric endocrinology // Ed. D. Brook. Blackwell. - 1981. - P. 207 - 215.

403. Tanner J.M. Physical development // Brit. Med. Bull. 1986. - V. 42. -№2.-P. 196-203.

404. Yamamoto, Y. On the Fractal nature of heart rate variability in humans: effect of vagal blockade / Y. Yamamoto, Y. Nakamura, H. Sabo // Amer. J. Physiol. 1995. - V.269, N4. - P.830.

405. Yeragani, V. Relatioship between age and heart rate variability in supine and standind postures: a study of spectral analysis of heart rate / V. Yeragani, R. Pohl, R. Berger // Pediatr. Cardiol. 1994. - N15. - P. 14-20.

406. Zemaitite, D. Computerized heart rate and hemodinamic analysis system for functional testing / D. Zemaitite, G. Varoneskas, E. Ozeritis // Electron, ir -electronech. - 1996. - N5. - P.55-57, 99.

Информация о работе

Федоров, Александр Иванович
доктора биологических наук
Томск, 2008
ВАК 03.00.13

Диссертация

Особенности вегетативной и эндокринной регуляции процессов адаптации учащихся к условиям среды в различные возрастные периоды - тема диссертации по биологии, скачайте бесплатно

Автореферат

Особенности вегетативной и эндокринной регуляции процессов адаптации учащихся к условиям среды в различные возрастные периоды - тема автореферата по биологии, скачайте бесплатно автореферат диссертации

Похожие работы