Бесплатный автореферат и диссертация по биологии на тему
Особенности адаптационных реакций организма на физические нагрузки оздоровительного характера у детей младшего школьного возраста с нарушением зрения
ВАК РФ 03.00.13, Физиология
Автореферат диссертации по теме "Особенности адаптационных реакций организма на физические нагрузки оздоровительного характера у детей младшего школьного возраста с нарушением зрения"
На правах рукописи
Гурова Елена Васильевна
Особенности адаптационных реакций организма на физические на грузки оздоровительно го характера у детей младшего школьного возраста с нарушением зрения
03 00 .13 - физиология
Автореферат
диссертации на соисканиеученой степени кандидата биологических наук
Челябинск-2004
Работа выполнена в Южно-Уральском государственном университете
Научный, руководитель -кандидат медицинских наук, доцент Мутовкина Татьяна Геннадьевна
Официальные оппоненты:
доктор биологических наук, профессор Попова Татьяна Владимировна доктор медицинских наук, профессор Прокопьев Николай Яковлевич
Ведущая организация - Сибирская государственная академия физической культуры
Защита состоится « »[ХЛ/ОыЛ _2004 года в_часов на
заседании диссертационного совета Д212.295.03 при Челябинском государственном педагогическом университете по адресу: 454080, Челябинск, пр. им. В.И. Ленина, 69, ауд. 116.
С диссертацией можно ознакомиться в читальном зале библиотеки Челябинского государственного педагогического университета
Автореферат разослан «_»_2004 года.
Ученый секретарь чиссептатшонного совета
локтор псп\олошчески\ нл\к. доисш 1 I . 1 орелова
Общая характеристика работы
Актуальность исследования. В многочисленных публикациях последних лет (Бал ьсевич В.К., 1981,2000; Апанасеню ГЛ., 1993;Шевченко С.Г., 1996; Гельд АЛ., Батурин НА., 1998; Романова ЕЕ., 1999; Кудрявцев В.Т., 2000; Усков ГБ., 2003) констатируется, что высокая стрессогенность социалыю-экономических факторов, эколого-гигиенических условий и стиля жизни в современном обществе, обусловливают прогрессивное снижение уровня психофизического состояния и психосоматического здоровья населения, и, в первую очередь, актуальным является увеличение количества детей, имеющих физические и. функциональные нарушения со стороны различных систем организма. Нарушения зрения занимают в перечне заболеваемости одно из центральных мест. С каждым годом растет количество детей, входящих в группу риска по зрению, то есть детей, у которых при влиянии неблагоприятных факторов могут возникнуть проблемы со зрением (Плаксина ЛИ., 2000; Попова Т.В., 2001; Ростомашвили ЛН., 1998,2000;Сековец Л.С.,2000).
Диагностика остроты зрения у детей начальной школы обусловлена возможностью начала более эффективной коррекции зрения наиболее доступными методами (Плаксина Л.И., 2000; Попова Т.В., 1998; Росто маш вили ЛН., 1998,2000; Сековец Л.С.,2000).
Для детей с патологией зрения характерна гиподинамия и низкий уровень развития двигательной активности, что не может не сказаться на их психосоматическом развитии. В связи с этим социально значимым и актуальным является совершенствование коррекционно-педагогической и лечебно-юсстановительной работы с данным контингентом детей (Дружинина ЛА., 1999,2002). Специфика лечебно-коррекционного режима в процессе физического воспитания определяется особенностями развития детей,обусловленными нарушениями зрения.
Актуальность данного исследования заключается в том, что разработка и внедрение доступных и эффективных методов коррекции отклонений зрительного анализатора с использованием традиционных и нетрадиционных методов будет способствовать повышению социальной и биологической адаптации детей с нарушением функций зрения.
Цель исследования: выявить особенности морфофункционального и психифизиологического развития детей с нарушением функции зрения в виде амблиопии и косоглазия в условиях внедрения комплекса оздоровительных технологий.
Задачи исследования:
1. Выявить морфофофункционапьные особенности детей 8-10 лет с амблиопией и косоглазием.
2. Определить динамику заболеваемости и иммунологический статус детей младшего школьного возраста с амблиопией и косоглазием.
3. Оценить эффективность внедренного комплекса оздоровительных технологий по морфофункционалыюму статусу, резистентно ста организма к инфекциям, адаптации к физическим нагрузкам и степени изменения зрения.
4. Разработать методические рекомендации по использованию
оздоровительных технологий для детей младшего школьного возраста с нарушением функции зрения.
Научная новизна заключается в физиологическом обосновании особенностей адаптационного процессау детей 8-10 лет с патологией зрения при введении в режим дня комплекса оздоровительных технологий. Была показана роль специально разработанной методики ЛФК и закаливания на физиологическое развитие и функциональную подготоаленность детей младшего школьного возраста с амблиопией и косоглазием, а также влияние оздоровительных технологий на иммунные свойства системы крови и функцию зрения.
Теоретическая значимость работы. Выявлены особенности физического развития и физической под гота вленно сто, функционального состояния кардио-респираторной системы и некоторых иммунологических показателей крови у детей 8-10 лет с патологий зрения. На теоретическом уровне разработаны требования к применению комплекса оздоровительных технологий, позволяющих улучшить физиологические параметры организма, повысить функциональные резервы, резистентность и адаптационные возможности организма детей. Показано, что научно и методически обоснованная технология физического воспитания улучшает функцию зренияу детей младшего школьного возраста.
Физиологически обоснована возможность создания в муниципальных специализированных учреждениях условий для применения комплекса оздоровительных технологий в целях улучшения здоровья детей младшего школьного возраста.
Практическая значимость исследования заключается в разработке и внедрении в практику муниципальных специализированных учреждений для детей с нарушением зрения научно-практических и методических рекомендаций по реализации комплекса оздоровительных технологий, обеспечивших снижение простудных заболеваний; улучшение состояния опорно-двигательного аппарата—осанки и сюда стопы и снижение уровня тревожности.
Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечивается методологическим подходом, комплексом адекватных методов исследования, статистической обработкой полученных результатов и подтверждается актами внедрения результатов исследования в деятельность МОУ № 440, 95, 36, Челябинский городской и областной вр ач ебно-физкул ьту рные д исп ан сер ы.
Основные положения,выносимые на защиту:
1. Дет с нарушением зрения в виде амблиопии и косоглазия в возрасте 8-10 лет имеют сниженные темпы морфофункционального развития, более низкий уровень физической подготовки и психофизиологических показателей по сравнению со здоровыми детьми такого же возраста.
2. Дети с нарушением зрения в виде амблиопии и косоглазия характеризуются неблагоприятными функциональными сдвигами в деятельности сердечно-сосудистой, дыхательной системах и иммунологической системе крови.
3. Разработанный комплекс дополнительных оздоровительных технологий (ЛФК, закаливание, плавание) привел к положительной перестройке основных функциональных психофизиологических показателей, иммунологических показателей системы крови, к улучшению функции зрения детей младшего школьного возраста с амблиопией и косоглазием.
Апробация работы осуществлялась на научно-практических конференциях, в том числе ежегодных научно-практических конференциях факультета валеологии, физической культуры и спорта (Челябинск, ЮжноУральский государственный университет, 2001,2002,2003), Всероссийской научно-практической конференции «Межведомственное взаимодействие в сопровождении детей с особыми образовательными потребностями» (Челябинск, Челябинский государственный педагогический университет, 2004),на I региональной межотраслевой научно-практической конференции «Особый ребенок в проекции региональной специфики перспектив развития и модернизации социума» (Челябинск,2004).
Основные положения диссертации включены в учебно-оздоровительные программы МОУ № 440, МОУ НШ № 95, в учебный процесс факультета физической культуры и спорта Южно-Уральского Государственного университета.
Публикации. Результаты исследования опубликованы в 7 статьях.
Структура и объем работы. Диссертация изложена на 189 страницах машинописного текста, включает 20 таблиц и 10 рисунков и состоит из введения, трех глав, заключения, выводов, списка использованной литературыи приложения. Библиография содержит 251 источник, из них 28 зарубежных авторов.
Содержание работы
Во введении обоснована актуальность темы, определены цель и задачи исследования, раскрыты научная новизна, практическая значимость, основные положения, выносимые на защиту.
Исследования проводились с 2000 г. по 2004 год, в шесть этапов на базе муниципального образовательного учреждения № 440 г.Челябинска, факультета физической культуры и спорта Южно-Уральского государственного университета и иммунологической лаборатории городской клинической больницы № 5 г.Челябинска.
В 2000-2001 гт. проводился анализ литературы для определения состояния вопроса по применению оздоровительных технологий физического юспитания детей младшего школьного юзраста с патологией зрения. Выявлялись наиболее рациональные способы диагностики, коррекции состояния здоровья, физического развития, зрительной патологии.
По сформировавшейся гипотезе была сформулирована цель научного исследования, поставлены заданиидля ее достижения. По выбранным методам определялись объекты научного исследования, состояние их здоровья состояния. Составлялись и научно-методически обосновывались программы коррекции нарушений опорно-двигательного аппарата, уровня физического развития, зрительного анализатора и функционального состояния кардиореспираторной и иммунологической систем организма.
В 2001- 2004 гг. про годилось внедрение комплекса оздоровительных технологий в режим дня сп ециализиро ванного образовательно го учреждения. Исследования проводились на базе МОУ № 440 города Челябинска. В динамических исследованиях приняли участие 75 школьников. Из них было сформировано две группы детей с амблиопией и косоглазием: основная и контрольная. Основную группу составили 20 школьников, в том числе 8 мальчиков и 12 девочек, контрольную группу составили 19 школьников, в томчисле8 мальчикови 11 девочек. Динамические наблюдения заданными группами проводились в течение 3 лет (в 2001-2002, 2002-2003, 2003-2004 учебных годах) в начале и конце учебного года Всего было проведено 234 исследования.
Санитарно-гигиенические условия обеих групп, материально-техническая база в период исследования были одинаковыми и соответствовали нормам санитарно-эпидемиологической службы.
В комплексе оздоровительных технологий контрольной группы использовались следующие средства физического юспитания:
1. Физические упражнения в виде утренней гимнастики по 10 мин. ежедневно в течениеучебного года;
2. Физкультурные минутки, физкультурные паузы по 1-2 мин. 2 раза за урокежедневно втечениеучебного года;
3. Физкультурные занятия по программе специализированной начальной школыдлядетей с нарушением зрения 2 часа в неделю в течениеучебного года;
4. Занятия по лечебной физкультуре по программе специализированной начальной школы для детей с нарушением зрения 2 часа в неделю втечениеучебного года;
5. Спортивные праздники, «Дни здоровья», соревнования «Папа, мама, я - спортивная семья», веселые старты, эстафеты, лыжные праздники по плану в течениеучебного года;
6. Лечение детей с миопией и косоглазием на плеопто-оптическом оборудовании (по назначению врача);
7. Физиолечение часто болеющих детей, после перенесенных ОРВИ (по назначению врача);
8. Лечебный массаж часто болеющим детям № 102 раза в год;
В комплексе оздоровительных технологий о шовной группы использовались следующие средства физического воспитания:
1. Физические упражнения в виде утренней гимнастики по 10 мин. ежедневно в течение учебно го года;
2. Физкультурные минутки, физкультурные паузы по 1-2 мин. 2 раза за урок ежедневно в течениеучебного года;
3. Физкультурные занятия по программе специализированной начальной школы для детей с нарушением зрения 2 часа в неделю втечениеучебного года;
4. Занятия по лечебной физкультуре по специально разработанной программе с индивидуальным подходом для детей с миопией и косоглазием 2 часа в неделю втечениеучебного года;
5. Спортивные праздники, «Дни здоровья», соревнования «Папа, мама, я- спортивная семья», весёлые старты, эстафеты, лыжные праздники по плагу в течение учебного года;
6. Лечение детей с миопией и косоглазием на плеопто-оптическом оборудовании (по назначению врача);
7. Физиолечение часто болеющих детей, после перенесенных ОРВИ (по назначению врача);
8. Лечебный массажчасто бол еющим детям № 10 2 раза в год;
9. Закаливание методом полоскания горла водой определенной температуры по специальной методике 2 раза в день, ежедневно в течение года;
ЮБодные процедуры с элементами плавания (посещение плавательного бассейна «Электрометаллург») 1 час в неделю в течениеучебного года.
Методы исследования. Применяемый в исследовании медико-антропологический подход (Бунак В.В., 1941;Булич ЭГ., 1986; Мартиросов ЭН., 1982; Никитюк БА., 1991; Сушко ЕЛ., 1995; Узунова АН., 1998) соответствовал всем требованиям, принятым в отечественной антропологии и стандартам Всемирной Организации Здравоохранения (1991).
• антропометрические измерения включали регистрацию следующих параметров тела: масса тела (кг); длина тела (см); окружность грудной клетки (см). На основании антропометрических данных вычисляли весоростовой индекс (ВРИ) и индекс Эрисмана (индекс пропорциональности развития грудной клетки). Измерения проводились по методическим рекомендациям В.В. Бунака (1941),ЭН.Мартиросова(1982)иБА.Никитюка(1991).
• состояние здоровья детей оценивалось по пяти группам здоровья (Сушко ЕЛ., 1995) и трем медицинским группам (Булич ЭГ., 1986).
• для определения гармоничности и соматотипа использовался центильный анализ по методике АН.Узуновой (1998).
• с целью объективной оценки структурно-функциональных возможностей организма детей проводилось исследование
физиологамеских показателей (Маклашевская НН. с ооавт., 1988). В профамму исследования входило: изучение состояния сердечнососудистой системы по частоте пульса и величине артериального дааления (Сердюковская ГН., Чурьянова НИ., 1995).; измфение жизненной емкости легких методом спиромефии; сила отдельных групп мышц определялась с помощью кистевого динамометра. Все физиологические параметры выяалялись по стандартным методикам и с помощью общеизвестных приборов (Чоговадзе А.В., 1987). Нормативные показатели, адаптированные для Челябинской области взяты у А Н Узуновой с со авт., (1998).
• для изучения стопы использовался плантофафический метод ВАШтритера.
• исследование функциональных показателей кардиореспираторной системы проводилось в виде:
• пробаМартинэ-Кушелевского (Матаев СМ. с со авт., 2000).
• пробаШтанге(Волков ВЯ., Комлева МЯ., 1998).
• состояние активности вегетативной нервной системы определяли по вегетативному индексу Кердо (ВИК) (Анохин ПК., 1962).
• адаптационные компенсаторно-приспособительные механизмы, лежащие в основе поддержания оптимального функционального состояния системы кровообращения определяли путем расчета величины адаптационного потенциала (АП) сердечно-сосудистой системы(ССС) вбаллах (Баевский Р.М., 1979).
• исследования нейродинамических функций у детей с нарушением зрения: кинематометрия по Жуковскому; хронорефлексометрия, теппинг- тест (Аул ик И. В., 1977).
• состояние иммунитета определялось по результатам иммунологического анализа крови (ШубикВ.М., Левин МЛ., 1982).
• для оценки нервно-психического состояния использовались психологические тесты по социометрической методике Д.Морено, 1972; тест школьной тревожности Филлипса, 2000; индекс самооценки (Якобсон СГ.,Щур ВГ., Немо в Р.С, 1995).
В 2003-2004 гг. велась обработка и анализ полученных результатов, систематизировались данные научного исследования, формулировались общие выводы, разрабатывались научные рекомендации. На основании полученных результатов, про юд ил и внедрение разработанных профамм в учебно- и лечебно-оздоровительную практику муниципальных учреждений г.Челябинска.
Методы математической статистики.
Математическая обработка результатов исследования проводилась на основе методов биометрии (Лакин Г.Ф., 1990). Рассчитывалась средняя арифметическая вариационного ряда (М), ее ошибка (т). Уровень достоверности (р) определялся по критерию Стьюдента (t). Достоверными считали данные при уровне значимости 95% - р<0,05. Для определения
взаи мо зависимости исследуемых признаков применялся корреляционный анализ с вычислением коэффициента парной корреляции (Гху) (Бойко А.Т. с со авт., 2000).
В третьей главе «Результаты собственных обследований и их обсуждение» представлены результаты антропометрических исследований, показатели функционального состояния кардиореспираторной системы, динамика иммунологических параметров крови, и физической подготовленности детей младшего школьного возраста в условиях специализированного учебного учреждения и их обсуждение.
Показатели физического развития детей 8-10 лет с амблиопией и косоглазием.
Исходные показатели длины и массы тела детей с амблиопией и косоглазием обеих групп достоверно не отличались друг от друга. Антропометрический анализ (по данным длины, массы тела) свидетельствует, что показатели массы тела у детей с нарушением зрения выше на 10-15 % по сравнению с нормально видящими. Показатели длины тела у них ниже на 5-7 %, чем у нормально видящих сверстников. Это говорит о диспропорции в соотношении массы и длины тела у детей с нарушением зрения. Полученные показатели совпадают с показателями, полученными другими исследователями по Челябинску и в среднем по России (Жохов В.П., Кормакова ИА, Пламенна ЛЯ., 1998; Попова Т.В., 2001,2002;Ростомашвили Л.Н,20002001; Сековец Л.С.,20002001;Сермеев БВ.,1987).
В конце обследования средняя длина тела детей основной группы оказалась достоверно выше(р<0,05), по сравнению с контрольной (табл. 1), прирост составил 13,44+0,28 см (1091%) и 9,87+0,14 см (808%) соответственно. Масса тела (р<0,05) и темп ее прироста (33,44%) достоверно преобладали у детей основной группы. Средний прирост массы тела у них составил 7,91+0,14 кг (25,12%), в сравнении с 5,85+0,06 кг (1937%) в контрольной.
Длина и масса тела являются взаимозависимыми показателями и позволяют судить о пропорциональном телосложении на основе расчета весоростового индекса(ВРИ) (НикитюкБА., 1991 ;Апанасенко ГЛ., 1993).
В начале исследования по этому критерию различий между группами не было выявлено. В юнце обследования ВРИ был выше (р<0,05) у детей основной группы. Увеличение индекса за период наблюдения составило соответственно 24,59% и 12,41%.
Окружность грудной клетки (ОГК) в начале и в конце исследования существенно неотличаласьу детей обеих групп и аналогичных показателей в среднем по России (Дрскин ВА.с соавт., 1997; Узунова А Л. с соавт., 1998; Тар асо ва ТА, 2002; Семей кин А И. с со авт., 2003).
Прирост ОГК в основной группе оказался существенно выше (р<0Р5), чем в контрольной (табл.1).
Таблица 1
Абсолютные показатели физического раз витиядетей 8-10 лете миопией ____и косоглазием за 2001-2004 учебные годы_
Антропометрические показатели Исходные показатели Сентябрь 2001 Конечные показатели Апрель 2004
Основная группа М±ш Ко1Гтролыпя груши М±ш Основная группа М+т Кот-рольная группа М±т
Длина тела (см) 123,15+ 1,45 122,89±1,00 136,59±1,42* 132,7610,76
Масса тела (кг) 23,57±0,99 23,59+1,08 31,48±1,12* 29,44+1,13
Весоростовой индекс (У.е.) 190,88±3,22 197,21 ±2,76 237,83±4,81** 221,68±2,71
Окружность грудной клетки (см) 56,77»,92 57,08+0,99 63,81 ±0,94* 61,82±1,03
* Различия между показателями основной и контрольной групп р<0,05
** Различия между показателями основной и контрольной групп р<0,001
В начале исследования гармоничное развитие имели 8000% детей основной группы и 84,16% детей контрольной группы. Дисгармония развития у 2000% детей основной группы была обусловлена непропорционально высоким ростом, в контрольной группе дисгармоничность у 5,26%детей также была за счет высоюго роста,у 526% - за счет избыточной массы тела. В гонце исследования положительная динамика была выявлена и в основной группе — все 100% детей имели гармоничное развитие, и в контрольной группе количество детей с гармоничным развитием увеличилось до 89,42%.
Определение темпа физического развития на основе выявления соматотипа у детей с гармоничным физическим развитием показало, что среди детей основной группы 3000% имели низкий темп (микротип), 7000% - средний темп (мезотип), а детей с высоким темпом (макросоматотипом) не бьио; среди детей контрольной группы 2104% имели низкий темп развития (микротип); 73,50% имели средний темп развития (мезотип), остальные дети - 5Д6% были с высоким темпом физического развития(макротип).
В конце исследования количество детей с мезосоматотипом в основной группе увеличилось до 8000%, остальные 1000% сохраняли высокий темп развития. 1000% детей основной группы имели низкий темп развития. В контрольной группе наблюдалась похожая динамика темпа физического развития: количество детей с мезо со мато типом увеличилось до 78,90%, а с макросоматотипом - увеличилось до 10,52%. Наряду с этим в группе остались дети с замедленным темпом развития (микросоматотип) - их удельный вес составил 10,52%.
Следующий исследуемый нами показатель физического развития — это состояниеопорно-двигателыюго аппарата, а именно, стопы.
Анализ плантограмм позволил установить, что 5500% детей основной группы имели нормальную стопу при первом обследовании, 4000% детей
имели разные степени плоскостопия, а 500% имели высокий сюд. В контрольной группе52£0% имели нормальную стопу,37,82 % имели разные степени плосюстопия, а 10,52% имели высокий сюд стопы.
В конце исследования произошли положительные изменения в состоянии сюда стоп. В основной группе нормальную стопу имеют70,00%, количество стоп с патологией уменьшилось до 25,00%, и у 5 % сохранился высокий сюд. В контрольной группе количество детей, имеющих нормальные стопы составляет 6838%, дети с разными степенями плоскостопия составляют 21,04%, а 10,52%имеютповышенный свод.
В целом, отмечена положительная динамика увеличения количества детей в обеих группах с нормальным сводом стопы и уменьшением количества отклонений стопы от нормы.
При исследовании уровня физической подготовки была отмечена положительная динамики по всем группам и по всем параметрам, что обусловлено естественными процессами роста и развития детского организма. Нужно сказать, что прирост показателей в основной группе был выше(р<0,05-0,001), чем в контрольной в таких показателях:
• динамометрия кисти вырослана14807%(92,81% в контрольной),
• бегнаЗО метров- 35,16%(32,47% в контрольной),
• челночный бегЗх10 м-22,71%(13,59%в контрольной),
• бег 6 мин(вкм) 44,44%(28,11% в контрольной).
Полученные результаты можно объяснить воздействием комплекса оздоровительных методов физического воспитания.
Положительная динамика физического развития оказывала влияние на функциональную активность организма, улучшая его адаптационные возможности.
Морфо функциональные показатели
Исследование показателей состояния сердечно-сосудистой системы (ССС) выявило к концу обследования урежение ЧСС, увеличение всех компонентов артериального давления, уменьшение коэффициента выносливости и вегетативного индекса Кердо. Изменения этих показателей в лучшую сторону оказались значительно выше у детей основной группы (табл2). По окончании обследования было выявлено повышение величины адаптационного потенциала(АП) у детей и основной и контрольной групп,но в основной он был достоверно выше (р<0,05).
Таблица2
Изменение показателей сердечно-сосудистой системы детей 8-10 лет с _амблиопией и косоглазием за2001-2004 учебные годы_
Основная груши (09.2001)-Основная группа (04.2004) Основная группа (04.2004)-Контрольная груши (04.2004)
М±ш % М±ш %
ЧСС, удЛиин -10,17+1,21** -12,82 -6,8911,13* -8,69
АДС, мм рт. ст. 16,2311,85** 16,85 13,3211,95** 13,43
АДД, мм рт. ст. 4,95±1,53* 8,22 4,0910,89* 6,48
ПД.ммрт. ст. 11Д8±0,59** 31,27 10,79+1,01** 29,51
СрАД, мм рт. ст. 10,8910,76** 13,88 8,21±1,10* 10,12
Коэффициент выносливости, у.с. -8,06±0,59** -32,48 -6,83±0,75** -28,96
СОК, мл 7,02+0,79* 15,27 7,93±0,51* 17,95
МОК,МЛА!ИН 89,32+2,15* 2,17 318,55127,5* 8,20
Индекс кровообращения, мл/кг мня -20,60±6,13** -14,59 -17,53+1,26** -14,17
Вегетативный индекс Кердо, у.с. -14,85±1,26** -45,39 -«,98+0,68** -33,46
Адаптационный потенциал, у.е. 0,09±0,01* 5,77 0,08+0,01* 5,09
• Различия между показателям и групп р<0,05
• * Различия между показателям и групп р<0,01
Для исследования функциональных показателей ССС применялась проба Мартинэ-Кушелевского. Исходные показатели времени восстановления гемодинамических характеристик могут говорить о недостоверном различии между показателями основной и контрольной группы. Конечные показатели свидетельствуют о том, что адаптационные характеристики ССС в основной группе значительно вьросли и стали достоверно выше (р<0Р5), чем в контрольной. Так, после проведения физической нагрузки все гемодинамические показатели (ЧСС, АДС, АДЦ, ПД) быстрее
восстанавливались в основной группе в сравнении с контрольной (рис.1,2,
3)
АДС осн. АДДосн. АДС конт. АДД конт.
2001 2002 2002 2003 2003 2004 сент. апр. сент. апр. сент. апр.
Рис. 1. Показатели сердечно-сосудистой системы (мм.рт.ст.) до нагрузки
Рис. 2. Показатели сердечно-сосудистой системы (мм.рт.ст.) после нагрузки
Рис. 3. Показатели времени (мин.) восстановления частоты сердечных сокращений после нагрузки
Таким образом, наиболее благоприятные изменения основных гемодинамических показателей происходили вобеих группах, но в основной эти изменения были более выражены, что можно объяснить применением комплекса оздоровительных технологий физического воспитания и более интенсивной и разнообразной физической нагрузкой. Результаты исследования показали, что адаптационные возможности детей основной группы значительно лучше, чем у детей контрольной группы, так каку них зафиксировано: снижение коэффициента выноса и гости, увеличение адаптационного потенциала, уменьшение напряженности симпатического отдела вегетативной нервной системы, реакция гемодинамических показателей на нагрузку и время их восстановления стали более благоприятными.
Средние величины ЖЕЛ, ДЖЕЛ и их процентное отношение, полученные в начале исследования, не имели достоверных различий (р>ОР5).В конце исследования величины ЖЕЛ достоверно выросли вобеих группах (1730Д± 18,56 мл в основной и 1628,9+125,89 мл в контрольной) относительно исходных. Конечные величины ЖЕЛ в основной группе оказалась достоверно (р<0,05) выше, чем в контрольной. Темп прироста ЖЕЛ у детей основной группы с достоверным отличием ф^^) превышал показатель в контрольной (284,5±20,2 мл или 19,68% и 1903± 14,7 мл или 13,21 % соответственно).
Комплекс предложенных оздоровительных методик и проведенная организация двигательных режимов детей основной группы
свидетельствовали о более высоком возрастании ЖЕЛ за счет увеличения функциональных показателей внешнего дыхания.
Чтобы оценить функциональные возможности дыхательной системы во взаимосвязи с ССС мы использовали пробу с задержкой дыхания (проба Штанге).
Прирост времени задержки дыхания за период исследования восношой группе составил 11,12+0,44 или 52,13%, в контрольной 6,75+037 с или 30,66%. Причем данный показатель в основной группе достоверно (р<0,001) превышал показатель контрольной. Повышение длительности задержки дыхания на вдохе за счет высокого темпа прироста говорит о позитивной тенденции в сторону повышения устойчивости к гипоксии клеток головного мозга,улучшении тренированности,особенно у детей основной группы.
Наиболее позитивные сдвига в темпах прироста, полученные нами входе исследования показателей дыхательной системы, ее функциональных возможностей во взаимосвязи с сердечно-сосудистой системой, были выявлены в основной группе. Данная положительная динамика может свидетельствовать о формировании у детей комплекса адаптивных изменений в функциях внешнего дыхания, кислородно-транспортной системе и повышении толерантности организма к гипоксии.
Выявлено, что у детей с нарушением зрения показатели координации движений и воспроизведение временных интервалов были ниже, чем у здоровых сверстников. Подвижность нервных процессов также была в основном ниже у детей с нарушением зрения, за исключением 10-летних школьников, судя по данным теппинг-теста. Утомляемость в 7-8 лет была ниже у детей с нарушением зрения, а в 9-10 лету здоровых. Эти данные еще раз подтверждают, что компенсаторные процессы при нарушении зрения протекают за счет функционального напряжения регуляторных процессов.
В результате трехлетних занятий по оздоровительной программе у детей с нарушением зрения отмечалось более выраженное улучшение показателей кинематометрии и хронометрии, больший прирост показателей подвижности нервных процессов (особенно у мальчиков), менее выраженный рост утомляемости в конце исследуемого периода, чем у здоровых детей. При этом через три года занятий наблюдаюсь снижение показателей утомляемости по теппинг-тесту. Показатели подвижности были намного нижеу детей контрольной группы.
Для оценки нервно-психического состояния мы использовали психологические тесты для детей по социометрической методике Д.Морено, 1972; тест школьной тревожности Филлипса, 2000; индекс самооценки (Якобсон СГ.,Щур ВГ., Немо в Р.С, 1995).
Значительные положительные изменения наблюдались в основной группе. Достоверные положительные изменения наблюдались в обеих группах. Снзился уровень тревожности на 15,26% у детей оснвной группы, на 9/51% у детей контрольной. Улучшение показателя межличностных отношений произошло на 15,00% в то время как в контрольной группена5,26%,снижсние индекса изолированности на 15%, в
контрольной соответственно - 5,26%. Показатель самооценки в основной группе вырос на11,12%, а в контрольной на5£%. Полученные результаты достоверно (р<0,05) превышали показатели контрольной группы.
Результативность оздоровительных технологий также отслеживалась по результатам иммунологического анализа крови. Перюе обследование было проведено в сентябре 2002 года, повторное обследование проводилось в мае 2003 года. Результаты иммунологического исследования крови и анализ динамики иммуноглобулинов «А», «О», «М», лейкоцитов, лимфоцитов, Т-хелперов, Т-супрессоров и иммунорегуляторного индекса представлены в .таблицеЗ.
Таблица 3
Показатели иммунологического исследования крови у детей 8-10 летнего возраста с амблиоплей и косоглазием
Иммунологические показатели крови Исхолные показатели ( 2001 г) Конечные показатели (2003 г)
Основная группа (п=20) Контрольная группа (п=19) Основная груши (п=20) Контрольная группа (п=19)
Иммуноглобулины «А» г/л Mim 1,4810,02 1,41±0,01 1,92+0,01 1,62±0,01
Иммуноглобулины «0»г/л М±т 9,2210,01 8,99±0,03 12,9±0,02 10,1810,03
Им муног лобулины «Kl» г/л М±т 1,65 ±0,06 1,68±0Д1 2,78±0,011 2,08±0,04
В-Л1мфо1иггы м±т 1С?/л 0,66±0,01 0,71 ±0,01 0,75±0,01 0,72+0,02
Т-лимфоцигы Mim 10? /л 1,50810,02 1,49±0,03 1,993±0,04 1,79+0,04
О-лимфоцигы М±ш 10?/л 0,84±0,09 0,9410,09 1,09610,02 1,00*0,01
Т-хелпсры Mim 1С?/л 1,12 ±0,06 U3 ±0,07 1,52 ±0,09 1,32 ±0,09
Т-супрессоры М±т 10?/л 0,99 ±0,04 1,01 ±0,05 1,21 ± 0,09 1,09 ± 0,09
Иммунорегулэторный индекс М±т 0,98 ±0,04 0,94 ±0,05 1,27 ±0,09 1,01 ±0,08
Лейкоциты М±т 10?/л 6,7710,023 7,08±0,03 7,71310,03 7,13±0,01
Лгаафоцигы Mim 10?/л 3,96110,05 4,0910,05 3,38*0,01 4,08+0,01
По В- и О-лимфицитам различие между исходными и конечными показателями недостоверны (р>0,05).
По остальным показателям различие является достоверным (р<0,05). По полученным данным можно сделать выводы о достоверном положительном изменении показателей иммуноглобулинов «А», «О», «М» (таблЗ).Так,показательиммуноглобулина«А» изменился с 1,48±0,023 г/л до 1,92±0,013 г/л, показатель иммуноглобулина «О» вырос с 9,22±0,019 г/л до
12£±0/024 гк, а показатель иммуноглобулина «М» увеличился с 1 /55±0,06 гД| до 2,78±0/Э11 гЬ, что свидетельствует о нормализации вьработки специфических антител. Достоверная разница мевду группами осношой и контрольной составляет р<0/31. Изменение показателей, Т-лимфоцитов с 1,50810/321-109 ¿1 до 1,508*002110'/л,Т-хелперовс1,1210/06 • 109 ¿1 до 1,42 ±0/39-109 Ь\, Т-супрессоровс0,99±0/341 • 109¿1 до 1Д1 ± 0088-Ю9 /л и иммунорегуляторного индекса с 0$8 ± 0/341 до 1Д710/387 единиц, свидетельству его нормализации формирования специфического иммунитета в основной фуппе. Не произошло достоверных изменений в показателях В-
Тенденция роста заболеваемости детей младшего школьного возраста, как в Урачьснэм регионе, так и по России в целом, актуализирует проблему поиска эффективных способов реализации оздоровительных задан впроцессе обучения и воспитания. Об эффективности применения юмплекса оздоровительных технологий физического воспитания можно судить по анализу згболеваемосш МОУ №440 (табл.4).
Таблица4
Частота заболеваемости ОРВИ детей младшего школьного возраста в МОУ
№440 для детей с амблиопией и косоглазием
Группы п Показатели Всего пропущено дней запериод обследования (2001-2003 гг.) Пропущено дней одним ребенмэм (Mini) % различий между группами
Основная группа 20 Исходные 552 И/3413 ¿2 3Í>5%
Контрольная группа 19 505 10/5213 $9
О сносная группа 20 Конечные 283 5/5612£5* 46Д9%
Контролшая группа 19 456 8Д813/Э5
• Достоверность различий между группами на уровне р0,01
Проанализировав полученные результаты можно сделать вывод об уменьшении за три года уровня заболеваемости острой вирусной респираторной инфекцией и инфекцией передающейся воздушно-капельным путем, что подтверждает повышение иммунитета. Это свидетельствует об усилении защитных сил организма и улучшении иммунитета детей с нарушениями зрения при условии проведения комплекса оздоровительных методик.
До начата обследования (2001 г) дети с нарушениями зрения были распределены по группам здоровья и по медицинским группам, после оюнчания обследования (2003 г.) дети были перераспределены по группам. Основанием для перевода послужили следующие критерии: положительные изменения, произошедшие в состоянии здоровья, опорно-двигательного
аппарата, состояния зрения.уменьшение частоты заболеваний в течение года (менееЗ раз).
Динамику групп здоровья смотринарис.4,5,6,7.
Рис 6 Контрольная группа Рис 7 Контрольная группа
(2001) (2004)
Положительная динамика отмечалась в основной группе, так снизилось число детей в 1У и Ш специальных группах, увеличилось количество детей со П основной и II подготовительной группами. В контрольной группе подобных изменений не произошло. Нужно отметить, что не произошло ухудшения состояния здоровья детей и лереюда их в более низкие группы ни восновной,ни в контрольной группах.
Не смотря на то, что в нашем комплексе оздоровительных технологий физического воспитания небыло специальных упражнений, направленных на улучшение состояния зрения, подобные изменения произошли. Благодаря повышению уровня физического развития, функционирования сердечно -сосудистой и дыхательных систем, улучшению состояния здоровья детей младшего школьного возраста с амблиопией и косоглазием произошло достоверное положительное изменение уровней миопии и уменьшениеуглов косоглазия
Результаты изменений состояния зренияданы на рис. 8.
2001 2002 2002 2003 2003 2004 сент. апр. сен. апр. сент. апр.
Рис. 8. Изменение состояния зренияу детей 8-10 лет с амблиопией и
косоглазием за2001-2002,2002-2003,2003-2004 учебные годы
Результаты исследования показати, что эффективность коррекции зрения в основной группе выше чем в контрольной. Процент выздоровления и улучшения состояния зрения 25 % и 50% в основной группе, против 10,52% и 36,82% в контрольной группе соответственно.
Таким образом,результатыисследованияпоказапи,что выбранный нами комплекс оздоровительных технологий физического воспитания у детей с патологией зрения является более эффективным по сравнению с традиционной оздоровительной работой, проводимой в муниципальных образовательных учреждениях по повышению уровня здоровья и снижению заболеваемости, и по улучшению уровня функционирования зрительного анализатора.
Выводы
1. Дети с амблиопией и косоглазием отличаются низким уровнем физического развития по сравнению со здоровыми сверстниками: низкими темпами прироста длины тел а,увеличени ем массы тел а (на 24 кг),низкими показателями динамометрии кисти (наб-8 кг/см2).
2. Дети с амблиопией и косоглазием отличаются низкими показателями значений жизненного индекса (на 4-6 мл/кг), снижением жизненной емкости легких (на 100-200 мл), иммунологических показателей (иммуноглобулинов «А», «0»,«М», иммунорегуляторного индекса) и
высокими показателями утомляемости по денным теппинг-теста, артериапыюго давления,часто ты сердечньк сокращений.
3. У детей 8-10 лет с нарушением зрения реакция на стандартную нагрузи характеризуется повышением частоты сердечных сокращений на25-30 удЛшн, артфиального систоличесюго давления на 15-20 мм рт ст, вегетативного индекса Кердо, что свидетельствует о напряженных адаптационных реакциях.
4. Комплекс оздоровительных мероприятий у детей основной группы привел к повышению юличества иммунотобуллинов «Л», «в», «М» (на 12%) и норматизации показателей иммунорегулигорного индекса (на 15%), а также к улучшению показателей зрения у 75%обследуемых детей.
5. В течение трос лет оздоровления выявлено снижение индекса тревожности у детей о а ю ню й группы на 15 26%, у детей нэнтролшой группы на 9£1%; улучшение показателей межличностных отношений на 15% и 526%; повышение показателя самооценки на 11 Д2% и на 5Д6% соответственно.
6. Применение комплекса оздоровительных технологий у детей осношой группы с амблиопией и юсоглазием в течение трех лет привело к повышению толерантности к физическим нагрузкам со снижением прироста частоты сердетных оофащений 5-10 удАган и уменьшению напряженности симпагачесюго отдела вегетативной нфвной шетемы (снижение ВИК на 45%); повышению физической подштовлашости, снижению заболеваемости и увеличению юличесгва детей в осношой группедляфиз1ультурных занятий.
Пpaктичсекие рекомендации
1. Детям с нарушениями зрения необходим дифференцированный подход, учитывающий как сам дефект, так и степень вторичных отклонений, вызванную им. Необходима систематизация показаний и противопоказаний при занятиях физической культурой, а также решение во просо вр ационального дозирования нагрузок.
2. Система оздоровительных мероприятий физического воспитания детей младшего школьного возраста с нарушениями зрения доллжна включать физические упражнения, методы и средства, разработанные в диссертационном исследовании:
• индивидуальный подбор упражнений для занятий лечебной физической культурой с определением показаний и противопоказаний для ребенка в соответствии с его состоянием здоровья;
• систематическое проведение закаливающих процедур по рекомендованной методике;
• использованиеоздоровительного плавания.
3. Использование методов и средств психофизического оздоровления детей с нарушением сенсорных функций на ранних этапах дает больший эффект дляих развита я,чемнапоздних этапах.
Результаты исследования могут быть использованы при чтении лекции и проведении практических занятий курса «Кинезотерапия в оздоровлении и лечении детей» и «Методика и организация оздоровительной работы со школьниками II и III групп здоровья» со студентами университетов.
Список работ,опубликованных по теме диссертации
1. Состояние клеточного и гу моральною иммунитета у детей 9-10 лет в переходный период к отопительному сезону (сентябрь) //Спорт, физическая культура и здоровье: сборник научных статей ученых Сибири и Урала. Вьпгуск№2.-Тюмень: Изд.«Вектор Бук»,2002.-С. 4950. (со авт. А Л. И саев, А Р. Сабирьяно в)
2. Реакция центральной и периферической гемодинамики на кратковременные холодовые воздействия у детей 9-10 лет // Спорт, физическая культура и здоровье: сборник научных статей ученых Сибири и Урала. Выпуск №2.-Тюмень: Изд. «Вектор Бук», 2002.-С. 148-150.(соавт АР.Сабирьянов)
3. Авторская программа закаливания детей методом локальных Холодовых воздействий.-Челябинск,:Изд.«Папирус»,2002.-25 с.
4. Выявление эффективности воздействия комплекса оздоровительных технологий на детей младшего школьного возраста с нарушением зрения в МОУ №440 г. Челябинска на основе анализа данных иммунограмм //Физическая культура, спорт, туризм: наука, образование, технологии: Сб. материалов Всероссийской научно-методической конференции (г. Чайковский,5-7 апреля2004 г.).-Ч.З.-Чайковский :ЧГИФК, 2004.- 4 3.- С. 132.
5. Актуальность проблемы мониторинга коррекционно-педагошчесюй работы по физическому воспитанию детей 7-11 лет с нарушением зрения на базе МОУ № 440 г.Челябинска.//Валеопедагические аспекты здоровьеформирования в образовательных учреждениях: состояние, проблемы, перспективы. Екатеринбург, 14 апреля 2004 г. Екатеринбург,2004 г.- С.28-31.
6. Анализ физического развития и состояния здоровья дошкольников с нарушениями зрения // Здоровье и физическая культура: сборник научных статей кафедры физической и психической реабилитации ЮУрГУ и областного вргнебно-физкультурного диспансера. Выпуск 1. - Челябинск:Издательство ЮУрГУ,2003.- С.53-57.
7. Применение закаливающих процедур у детей с нарушениями зрения для профилактики острой респираторной вирусной инфекции (ОРВИ) на базе МОУ №440 г. Челябинска //Реабилитация и адаптация детей с различными физическими возможностями в медицине и спорте. Сб. материалов научно-практической конференции (г. Шадринск, 2003 г.). Выпуск2.- Шадринск,2003.- С. 12-13.
Гурова Елена Васильевна
Особенност адаптационных реакций организмана физич еские нафу зки оздороттельнога характфау детей младшего школьного возраста с нарушением зрения
030013 - физиология Автореферат
диссертации на соисканиеученой степени кандид атабиологич ее них нгу к Издательство Южно-Уральского государственного университета
Подписано в печать 20D5 2004 г. Сдано в набор 25 05 2004 г. Фор мат60x84 /16. Гарнитур аТ imes New Roman. Бу мага о фсетн ая.
Усл.печ.л.- 1/).Тираж100экз.Заказ№971 Издательство Южно-Уральсюго государственного университета. 454080, Чел т£> инск, пр. ВИ. Ленин а, 76.
Ш1975
Содержание диссертации, кандидата биологических наук, Гурова, Елена Васильевна
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ СОКРАЩЕНИЙ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ И ПСИХОЭМОЦИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ.
1.1 Анатомо-физиологические особенности детей младшего школьного возраста.
1.2 Особенности функционирования зрительного анализатора у детей с амблиопией и косоглазием.
1.3 Особенности адаптационных процессов у детей младшего школьного возраста.
1.4 Оздоровительно - профилактические программы в детских образовательных учреждениях. Эффективность влияния физических оздоровительных технологий на организм детей младшего школьного возраста.
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.
2.1 Организация исследования.
2.2 Методы оценки антропометрических показателей и физической подготовки.
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ СОБСТВЕННЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ.
3.1 Показатели физического развития детей 8-10 лет с амблиопией и косоглазием основной и контрольной групп в процессе применения комплекса оздоровительных мероприятий.
3.2 Особенности психофизиологических функций у детей 8-10 лет с нарушением зрения.
3.3 Изменение состояния здоровья у детей 8-10 лет с нарушением зрения в процессе внедрения комплекса оздоровительных мероприятий.
ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ.
ВЫВОДЫ.
Введение Диссертация по биологии, на тему "Особенности адаптационных реакций организма на физические нагрузки оздоровительного характера у детей младшего школьного возраста с нарушением зрения"
Актуальность исследования. В многочисленных публикациях последних лет (Бальсевич В.К., 1981, 2000; Апанасенко ГЛ., 1993; Шевченко С.Г., 1996; Гельд A.JL, Батурин Н.А., 1998; Романова Е.Е., 1999; Кудрявцев В.Т., 2000; Усков Г.В., 2003) констатируется, что высокая стрессогенность социально-экономических факторов, эколого-гигиенических условий и стиля жизни в современном обществе, обусловливают прогрессивное снижение уровня психофизического состояния и психосоматического здоровья населения. В первую очередь, вызывает опасение увеличение количества детей, имеющих физические и функциональные нарушения со стороны различных систем организма. Нарушения зрения занимают в перечне заболеваемости одно из центральных мест. С каждым годом растет количество детей, входящих в группу риска по зрению, то есть детей, у которых при влиянии неблагоприятных факторов могут возникнуть проблемы со зрением (Плаксина Л.И., 2000; Попова Т.В., 2001; Ростомашвили Л.Н., 1998, 2000; Сековец Л.С., 2000).
Диагностика остроты зрения у детей начальной школы обусловлена возможностью начала более эффективной коррекции зрения наиболее доступными методами (Плаксина Л.И., 2000; Попова Т.В., 1998; Ростомашвили Л.Н., 1998, 2000; Сековец Л.С., 2000).
Для детей с патологией зрения характерна гиподинамия и низкий уровень развития двигательной активности, что не может не сказаться на их психосоматическом развитии. В связи с этим социально значимым и актуальным является совершенствование коррекционно-педагогической и лечебно-восстановительной работы с данным контингентом детей (Дружинина Л.А., 1999, 2002, Попова Т.В., Пястолова Н.Б., Кокорева Е.Г., 1998, 1999, 2002).
Специфика лечебно-коррекционного режима в процессе физического воспитания определяется особенностями развития детей, обусловленными нарушениями зрения. В настоящее время все активнее ведется поиск новых подходов к воспитательно-оздоровительной работе с детьми, основанных на анализе внешних воздействий, мониторинге состояния здоровья каждого ребенка, учете особенностей его организма, индивидуализации профилактических мероприятий.
Адаптация ребенка в современных условиях существования - сложный поэтапный процесс. В целом, сущность процесса приспособления ребенка к окружающей природно-социальной среде нельзя считать достаточно изученной, поэтому адаптация и сегодня является источником интенсивных научных дискуссий как среди физиологов (Авцин А.Г., Марачев А.Г., 1975; Куликов В.А., 1976; Милованов А.П., 1977; Панин Л. Е., 1978; Меерсон Ф.З., 1981, 1988; Казначеев В.П., 1983; Антропова М.В. с соавт., 1998), так и среди психологов (Эльконин Д.Б., 1974; Лейтес Н.С., 1984; Давыдов В.В. 1986; Асеев В.Г„ 1989; Крутецкий В.А. 1994; Немов P.O., 1995).
Недостаточно освещена обоснованность и эффективность применения комплекса оздоровительных технологий на состояние здоровья детей с нарушениями зрения, уровень их физического развития и динамику состояния зрительного анализатора. В литературе недостаточно сведений о влиянии на функциональное состояние сердечно-сосудистой системы, иммунологические показатели системы крови таких распространенных методов оздоровления, как лечебная физическая культура, физическое воспитание, массаж, закаливание у детей с нарушенным зрением.
Актуальность данного исследования заключается в том, что разработка и внедрение доступных и эффективных методов коррекции отклонений зрительного анализатора, с использованием традиционных и нетрадиционных методов будет способствовать повышению социальной и биологической адаптации детей с нарушением функций зрения.
Цель исследования: выявить особенности изменений морфофункционального и психифизиологического развития детей с нарушением функции зрения в процессе их адаптации к длительным физическим нагрузкам оздоровительного характера.
Задачи исследования:
1. Выявить морфофофункциональные особенности детей 8-10 лет с амблиопией и косоглазием.
2. Определить динамику заболеваемости и иммунологический статус детей младшего школьного возраста с амблиопией и косоглазием.
3. Оценить эффективность внедренного комплекса оздоровительных технологий по морфофункциональному статусу, резистентности организма к инфекциям, адаптации к физическим нагрузкам и степени изменения зрения.
Научная новизна заключается в выявлении особенностей иммунных свойств крови, физической подготовленности и нейродинамических показателей у детей 8-10 лет с нарушением зрения. Было выявлено снижение иммунных свойств у детей с нарушением зрения. Показано увеличение толерантности детей, занимающихся по программе психофизического оздоровления к физическим нагрузкам и заболеваниям верхних дыхательных путей.
Теоретическая значимость работы. Выявлены особенности физического развития и физической подготовленности, функционального состояния кардиореспираторной системы и некоторых иммунологических показателей крови у детей 8-10 лет с патологией зрения. На теоретическом уровне разработаны требования к применению комплекса оздоровительных технологий, позволяющих улучшить физиологические параметры организма, повысить функциональные резервы, резистентность и адаптационные возможности организма детей. Показано, что научно и методически обоснованная технология физического воспитания улучшает функцию зрения у детей младшего школьного возраста.
Физиологически обоснована возможность создания в муниципальных специализированных учреждениях условий для применения комплекса оздоровительных технологий в целях улучшения здоровья детей младшего школьного возраста.
Практическая значимость исследования заключается в разработке и внедрении в практику муниципальных специализированных учреждений для детей с нарушением зрения научно-практических и методических рекомендаций по реализации комплекса оздоровительных технологий, обеспечивших снижение простудных заболеваний; улучшение состояния опорно-двигательного аппарата — осанки и свода стопы и снижение уровня тревожности.
Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечивается методологическим подходом, комплексом адекватных методов исследования, статистической обработкой полученных результатов и подтверждается актами внедрения результатов исследования в деятельность МОУ № 440, 95, Челябинский городской и областной врачебно-физкультурные диспансеры.
Основные положения, выносимые на защиту:
1. Дети с нарушением зрения в виде амблиопии и косоглазия в возрасте 8-10 лет имеют сниженные темпы морфофункционального развития, более низкий уровень физической подготовки и психофизиологических показателей по сравнению со здоровыми детьми такого же возраста.
2. Дети с нарушением зрения в виде амблиопии и косоглазия характеризуются снижением иммунологических показателей системы крови и неблагоприятными сдвигами в функциональном состоянии сердечно-сосудистой и дыхательной систем.
3. Разработанный комплекс дополнительных оздоровительных технологий (ЛФК, закаливание, плавание) привел к положительной перестройке основных функциональных психофизиологических данных, иммунологических показателей системы крови, к улучшению функции зрения детей младшего школьного возраста с амблиопией и косоглазием.
Апробация работы осуществлялась на научно-практических конференциях, в том числе: ежегодных научно-практических конференциях факультета валеологии, физической культуры и спорта (Челябинск, ЮжноУральский Государственный университет 2001, 2002, 2003 годы, Всероссийской научно-практической конференции «Межведомственное взаимодействие в сопровождении детей с особыми образовательными потребностями» (Челябинск, Челябинский Государственный Педагогический университет 2004), на I региональной межотраслевой научно-практической конференции «Особый ребенок в проекции региональной специфики перспектив развития и модернизации социума» (Челябинск, 2004).
Основные положения диссертации включены в учебно-оздоровительные программы МОУ № 440, МОУ НШ № 95, в учебный процесс факультета физической культуры и спорта Южно-Уральского Государственного университета.
Публикации. Результаты исследования опубликованы в 7 статьях.
Структура и объем работы. Диссертация изложена на 170 страницах машинописного текста, включая 21 таблицу и 19 рисунков. Структура диссертации включает оглавление, перечень условных сокращений, введение, три главы: обзор литературы, описание организации и методов исследования, результатов исследования и их обсуждения, заключения, выводов, списка литературы и приложения. Приложение включает оздоровительные технологии. Библиография содержит 279 источник, из них 28 зарубежных авторов.
Заключение Диссертация по теме "Физиология", Гурова, Елена Васильевна
ВЫВОДЫ
1. Физиологические особенности детей 8-10 лет с амблиопией и косоглазием заключаются в низких значениях антропометрических показателей, жизненного индекса (4-6 мл/кг), показателей жизненной емкости легких (на 100-200 мл.), иммунологических показателей системы крови, динамометрии (на 4-6 кг/см2); и - высоких частоты сердечных сокращений (на 5-10 уд/мин), по сравнению со здоровыми сверстниками.
2. Особенности психофизиологических функций у детей с нарушением зрения заключаются в низких значениях основных показателей нейродинамики, межличностных отношений; высоких - показателей тревоги, самооценки и индекса изолированности, чем у детей того же возраста без нарушения зрения.
3. В результате применения комплекса оздоровительных технологий в течение трех лет у детей с нарушением зрения основной группы отмечалось снижение индекса Кердо на 45 %, частоты сердечных сокращений в покое и ускорение ее восстановления после физической нагрузки, снижение индекса тревожности и повышение количества иммуноглобулинов крови («А», «G», «М») на 10-12 %, иммунорегуляторного индекса на 13-15 %, повышение самооценки на 11,12 %, показателей межличностных отношений на 15 % по сравнению с детьми с нарушением зрения контрольной группы.
4. Выявленные особенности психофизиологических функций у детей с амблиопией и косоглазием свидетельствуют о компенсаторных перестройках при нарушении зрительных функций у детей 8-10 лет. Комплекс оздоровительных мероприятий способствует коррекции компенсаторных процессов в направлении создания оптимальных адаптационных возможностей при нарушении зрения у детей в этом возрасте.
5. Внедрение комплекса оздоровительных технологий способствует уменьшению заболеваемости, переводу части детей из третьей во вторую группу здоровья, из подготовительной в основную для физкультурных занятий и улучшению зрительной функции у 75 % детей с нарушением зрения.
107
Библиография Диссертация по биологии, кандидата биологических наук, Гурова, Елена Васильевна, Челябинск
1. Абрамов В.Г. Основные заболевания глаз в детском возрасте и их клинические особенности. М.: Мобиле, 1993.
2. Абросимова Л.П. Физическое развитие детей Кировской области / Л.П.Абросимова, Е.В. Кабирова., Т.А.Симакова и др. //Гигиена и санитария.-1998.-№2 -С.30-32.
3. Аветисов Э.С. Занятия физической культурой при близорукости / Аветисов Э.С., Ливадо Е.И., Курпан Ю.И. М.: Физкультура и спорт, 1980.
4. Авцын А.П. Проявление адаптации и дезадаптации у жителей Крайнего Севера / А.П.Авцын, А.Г.Марачев. // Физиология человека. 1975. - T.I. - № 4. - С. 578-600.
5. Агаджанян Н.А.Основы физиологии человека: Учебник. Изд. 2-е, испр./ Агаджанян Н.А., Власова И.Г., Ермакова Н.В., Торшин В.И. — М.: Изд-во РУДН,2003. 408 е.: ил.
6. Азарян Р.Н. Обучение слепых и слабовидящих детей правильной ходьбе. М., 1989.
7. Алексеев С.В. Здоровье детей и состояние учебно-педагогической и внешкольной деятельности в Санкт-Петербурге / С.В.Алексеев, О.И.Янушанец, С.А.Валенго. // Проблемы и перспективы формирования здоровья детей и учащейся молодежи. Мурманск, 1997.-С.50.
8. Амосов Н.М. Раздумья о здоровье. — 2-е изд. / Н.М.Амосов. — М.: Молодая гвардия, 1979. — 192 с.
9. Ананьева В.А. Организация безопасности и жизнедеятельности дошкольников / В.А.Ананьева. — Томск' Томский государственный университет, 2000. -С.2-14.
10. Анохин П.К. Общие принципы формирования приспособлений организма / П.К.Анохин. // Вестник АМН СССР. -М., 1962. -№ 4. . с. 18-21.
11. Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем / П.К.Анохин. М.: Медицина, 1975. 448 с.
12. Антропова А.П. Индивидуализаця процесса осуществления здроровьесбере-гающей функции физического воспитания детей старшего дошкольного возраста: Дис. . канд. пед. наук / А.П.Антропова. Челябинск: УралГАФК, 2001.-169 с.
13. Антропова М.В. Работоспособность учащихся и ее динамика в процессе учебной и трудовой деятельности / М.В.Антропова. М., 1968.-232 с.
14. Антропова М.В. Здоровье школьников: результаты лонгитюдного исследования / М.В.Антропова, Г.Н.Манке, Л.М.Кузнецова и др. // Педагогика. -1995.-№2.-С.26-31.
15. Антропова М.В. Морфофункциональные особенности и состояния здоровья учащихся 90-х гг. в связи с факторами риска, представленными в действующих системах обучения / М.В.Антропова, Г.Н.Манке, Л.М.Кузнецова и др. // Здравоохранение РФ. 1997.-№ 1.-С.9.
16. Антропова М. В. Умственная работоспособность и состояние здоровья младших школьников, обучающихся по разным педагогическим системам / М. В.Антропова, Б.В.Бородкина, Л.М.Кузнецова и др. // Физиология человека. 1998. - Т.24. - № 5. - С.80-84.
17. Апанасенко Г.Л. Охрана здоровья здоровых: некоторые проблемы теории и практики / Г.Л.Апанасенко // Валеология: Диагностика, средства и практика обеспечения здоровья. — Спб.: Наука, 1993. -С.43-59.
18. Апанасенко Г.Л. Валеология на рубеже веков / Г.Л.Апанасенко // Валеология.-2000.-№ 1.-С.4-11.
19. Аршавский И.А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития (основы негэнтропийной теории онтогенеза)/ И.А.Аршавский. — М.: Наука, 1982. — 270 с.
20. Аршавский И.А. Основы неэнтропийной теории биологии индивидуального развития, значение в анализе и решении проблемы здоровья/ И.А.Аршавский. // Валеология: Диагностика, средства и практика обеспечения здоровья. — СПб.: Наука, 1993. С.5-24.
21. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании (пособие для студентов, аспирантов и преподавателей института физической культуры) / Б.А.Ашмарин. М.: Физическая культура, 1978.-223 с.
22. Баевский P.M. Прогнозирование состояний на грани нормы и патологии / Р.М.Баевский. М.: Медицина, 1979. - 298 с.
23. Бальсевич В.К. Феномен физической активности человека как социально-биологическая проблема / В.К.Бальсевич. // Вопросы философии. 1981. -№8.-С. 78-89.
24. Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и для каждого /В.К.Бальсевич. М.: Физкультура и спорт, 1988. - 208 с.
25. Бальсевич В.К. Онтокинезиология человека: Монография / В.К.Бальсевич. -М.: Теория и практика физической культуры, 2000. -275 с.
26. Баранов А.В. Здоровье школьников / А.В.Баранов, Н.А.Матвеева. -Красноярск: КрасГУ, 1989. 378 с.
27. Батуев А.С. Психическое и физическое здоровье молодежи / А.С.Батуев. // Валеология. 2000. - № 1. - С. 44-47.
28. Батурин Н.А. Оценочная функция психики: Дисс. . д-ра психол. наук / Н.А.Батурин. СПб.: СПбГУ, 1998. - 385 с.
29. Безруких М.М. Знаете ли Вы своего ученика? / М.М Безруких., С.П. Ефимова. -М.: Просвещение, 1991. -С. 58-69.
30. Безруких М.М. и др. Возрастная физиология: (Физиология развития ребенка): Учеб.пособие для студентов высш.пед.учеб.заведений / М.М.Безруких, В.Д.Сонькин, Д.А.Фарбер.- М.: Издательский центр «Академия», 2002. 416 с.
31. Берсенева А.П. Принципы и методики массовых донозологических обследований с использованием автоматизированных систем: Автореф. дисс. д-ра биол. наук / А.П.Берсенева. Киев, 1991. - 27 с.
32. Биохимия человека / Р.Морри, Д. Грениер, П. Мейс и др.: Пер. с англ. -М.: Мир.-1993.-Т.1.-384 с. 38-Богина Т. Сохранение и укрепление здоровья ребенка / Т.Богина, М.Рунова. // Дошкольное воспитание. -1999. -№6. — С.58.
33. Бойко А.Т. Актуальные вопросы статистики здравоохранения /А.Т.Бойко, Т.Н.Грибанова, Т.Ю.Телешева. Екатеринбург: «Екатеринбург», 2000. - 296 с.
34. Брехман И.И. Валеология — наука о здоровье / И.И.Брехман. — 2-е изд., доп. и перераб. — М.: Физкультура и спорт, 1990. — 208 с.
35. БунакВ.В. Антропология / В.В.Бунак. —М.: Учпедгиз, 1941. —368 с.
36. Быков Е.В. Методические подходы к оценке и коррекции состояния здоровья учащихся с позиций учения о функциональных системах / Е.В.Быков, А.П.Исаев, Н.А.Кирасирова и др. //Вестник ЮУрГУ.-2001. С.43-45.
37. Вельтищев Ю.Е. Экопатология детского возраста / Ю.Е.Вельтищев. // Педиатрия. 1995. - №4. - С. 26-33.
38. Виноградов П.А. Основы физической культуры. Учебное пособие. Часть 3. (Валеология) / П.А.Виноградов, В.И.Жолдак, В.Г.Камалетдинов. Челябинск, 1997.-С.23.
39. Виру А.А. Механизм общей адаптации / А.А.Виру. // Успехи физиологических наук. М., 1980. - Т. 11. - № 4. - С. 25-29.
40. Властовский В.Г. Акселерация роста и развития детей / В.Г.Властовский. -М.: Изд-во МГУ, 1976 279 с.
41. Воинов В.Б. Исследование особенностей состояния и взаимодействия сердечно-сосудистой и дыхательной систем при функциональном тестировании /В.Б.Войнов, Н.В.Воронова, В.В.Золотухин. Ростов-на-Дону, 1998. - 88 с.
42. Волков В.Н. Функциональная диагностика в физическом воспитании школьника / В.Н.Волков, М.Н.Комлева. — Челябинск: ЧГПУ, 1998. — 80 с.
43. Воронцов И.М. Закономерности физического развития детей и методы его оценки: Учебно-методич. Пособие Лен.пед.мед.ин-т.-JI., 1986.-56 с.
44. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960.
45. Гигиена детей и подростков: Учебник / Под ред. Г.Н.Сердюковской. -М.: Медицина, 1989. — 320 с.
46. Гильяшева И.Н. Детская проективная методика в исследовании межличностных отношений ребенка / И.Н.Гильяшева, Н.Д.Игнатьева.
47. Психологические методы исследования личности в клинике. Л., 1978.-С. 55-61.
48. Глазные болезни: Учебник / А.А. Бочкарева, Т.И. Брошевский, А.П. Нестеров и др.; Под ред. А.А. Бочкаревой. М.: Медицина, 1989. -416с.
49. Глазные болезни: Учебник/ Под ред. В.Г. Копаевой. М.Медицина, 2002. 560с.
50. Глушанок Т.Г., Волкова Л.Н. Тайны здоровья ребенка. — СПб: Интерспект, 1994, С.31-34.
51. Голубева Л.Г. Пути и способы оптимизации здоровья детей 4-5 лет, воспитывающихся по программе "Из детства в отрочество" / Л.Г.Голубева. Калуга, 1992.-220с.
52. Горская И.Ю. Базовые координационные способности школьников с различным уровнем здоровья. / Горская И.Ю., Суянгулова Л.А.-Монография. Омск: Сиб ГАФК, 2000. - 212 с.
53. Григорьева Л.П. Основные методы развития зрительного восприятия у детей с нарушением зрения. Коррекционная педагогика. Москва, 1990.-58 с.
54. Григорьева Л.П. Роль перцептивного обучения в преодолении последствий длительной депривации у детей с низким зрением //Физиология человека, 1996, т. 22, №5, с. 85.
55. Григорян Л.А. Лечебно-восстановительная работа в детских садах для детей с амблиопией и косоглазием. М., 1978, с.24-41
56. Григорян J1.A. Зрительный анализатор // Физическое воспитание детей с нарушением зрения в детском саду и начальной школе.-2000.-№2. -с.70-72.
57. Григорян J1.A. Офтальмологические рекомендации к проведению учебно-воспитательной работы в школах для слепых и слабовидящих детей // Физическое воспитание детей с нарушением зрения в детском саду и начальной школе.-2000.-№2. с. 19-23.
58. Тромбах С.М. Роль школы в формировании психического здоровья учащихся / С.М.Громбах. // Школа и психическое здоровье учащихся. — М.: Медицина, 1988.-С.9-32.
59. Гуминский А.А. Руководство к лабораторным занятиям по общей и возрастной физиологии / А.А.Гуминский, Н.Н.Леонтьева, К.В.Маринова. М.: Просвещение, 1990. - 239 с.
60. Гусев Г. А. Организация социально-педагогической поддержки несовершеннолетних с отклоняющимся поведением / Г.А.Гусев. -Свердловск: УралГУ, 1989.-С. 113-119.
61. Гусев Г.А. Социальная адаптация и педагогическая реабилитация несовершеннолетних. Дисс. .канд. пед. наук / Г.А.Гусев. -Екатеринбург: Изд-во СИПИ, 1993.-145 с.
62. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения / В. В.Давыдов. М., 1986.-С. 163-213.
63. Давыдовский И.В. Проблемы причинности в медицине / И.В.Давыдовский. — М.: Медгиз, 1962. — 176 с.
64. Дашевский А.И. Близорукость. Л.: Медгиз, 1962.
65. Демирчоглян Г.Г. Физиология и патология сетчатки глаза. М., Медицина, 1964.
66. Демирчоглян Г.Г. Тренируйте зрение. М.: Советский спорт, 1990.
67. Демирчоглян Г.Г. Как сохранить и улучшить зрение. М.: Кран -пресс, 1995.
68. Демирчоглян Г.Г. Профилактика близорукости у детей. — М.: Советский спорт, 2000.
69. Демирчоглян Г.Г., Демирчоглян А.Г. Специальная физическая культура для слабовидящих школьников. М.: Советский спорт, 2000.
70. Демирчоглян Г.Г. Хочу и буду видеть лучше. 15 практических уроков. М.: РИПОЛ КЛАССИК, 1997.
71. Диагностика и коррекция психического развития дошкольника: Учеб. пособие /Я.Л.Коломенский, Е.А.Панько, А.Н.Белоус с соавт.: Под ред. Я.Л.Коломенского, Е.А.Панько. — Мн.: Ушверсггэцкае, 1997. — 237 с.
72. Диагностика и оздоровительная коррекция морфофункционального статуса, физической подготовленности школьников с патологией слуха. — Монография/Под общей редакцией Л.Г. Харитоновой. — Омск: СибГУФК, 2003. 220 с.
73. Долгова В.И. Формирование эмоциональной устойчивости личности / В.И.Долгова, А.А.Напримеров, Я.В.Латюшин. Санкт-Петербург: РГПУ им.А.И.Герцена, 2002. - 167 с.
74. Доскин В.А. Морфофункциональные константы детского организма: Справочник / В.А.Доскин, Х.Келлер, Н.М.Мураенко и др. М.: Медицина, 1997. -288с.
75. Дружинина Л.А. Индивидуальный и дифференцированный подходы при организации занятий лечебной физкультурой детей с косоглазием и амблиопией // Физическое воспитание детей с нарушением зрения в детском саду и начальной школе.-2000.-№1. с.40-44.
76. Дубровский В.И. Здоровый образ жизни / В.И.Дубровский. М.: Betorika -F, 2001.-560 с.
77. Дымшиц Л.А. Профилактика близорукости у детей. Л.: Медицинская литература, 1963.
78. Егоров Б.Б. Система эффективного закаливания / Б.Б.Егоров, Ю.Ф. Змановский // Начальная школа. 2000. — № 7. — С. 12-15.
79. Ендропов О.Е. Валеологические аспекты двигательной активности человека.- Новосибирск: НГУ, 1996. С. 4-73.
80. Епифанов В.А и др. Лечебная физическая культура: Справочник // Лечебная физкультура в офтальмологии / В.А. Епифанов, В.Н. Мошков, Р.И. Антуфьева. М.-«Медицина», 1988.
81. Ерошевский Т.И. Глазные болезни/ Т.Н. Ерошевский, А.А. Бочкарева. М., Медицина, 1983., -448 с.
82. Жилов Ю.Д. Световое ультрафиолетовый климат в помещениях для детей и подростков. -М.: Медицина, 1978.
83. Жохов В.П., Кормакова И.А., Плаксина Л.И. Реабилитация детей, страдающих содружественным косоглазием и амблиопией / В.П. Жохов, И.А. Кормакова, Л.И. Плаксина.- М.,1989.
84. Зайцев Г.К. Школьная валеология: Педагогические основы обеспечения здоровья учащихся и учителей / Г.К.Зайцев. — 2-е изд., перераб. и доп. — Спб.: Акцидент, 1998. — 159 с.
85. Земцова М.И. Учителю о детях с нарушениями зрения. М., 1973.
86. Змановский Ю.Ф. Воспитание здорового ребенка (физиологические аспекты) / Ю.Ф.Змановский. М.: О-во «Знание» РСФСР, 1987. — С.б-10.
87. Змановский Ю.Ф. Воспитываем детей здоровыми /Ю.Ф. Змановский. // Дошкольное воспитание. 1988. — № 6. - С. 78-88.
88. Змановский Ю.Ф. Традиционные и нетрадиционные методы оздоровления детей / Ю.Ф.Змановский, Ю.Е.Лукоян. //Труды I Международной научно-практической конференции / Под ред. Ю.Ф.Змановского: Дубна, 1992. С. 132с.
89. Исаев А.П. Экологические и демографические проблемы Уральского региона и пути их решения / А.П.Исаев, Н.А.Фомин. — Челябинск: УРАЛГАФК, 1997.—63с.
90. Исаев А.П. Психофизиологический потенциал и физическое состояние человека в современных образовательных учреждениях (экология,валеология, педагогический менеджмент) / А.П.Исаев, С.И.Кубицкий, А.З.Мишаров. — Челябинск: ЧСЭА, 1998. С. 24.
91. Исаев А.П. Информационный переход. Проблемы и перспективы Российского образования и здравоохранения / А.П.Исаев, Е.В.Быков,
92. A.С.Аминов и др. // Валеология. 2000. - № 4. - С.4.
93. Казначеев В.П. Современые аспекты адаптации / В.П.Казначеев. — Новосибирск: Наука, 1980. — с. 191.
94. Калюжна Р.А. Актуальные вопросы возрастной кардиологии //Вопросы физиологии сердечно-сосудистой системы школьников. М., 1980, с. 1-18.
95. Касаткин Л.Ф. Коррекция недостатков физического развития и ориентировки в пространстве слепых детей. М.,1980.
96. Ковалевский Е.И. Профилактика слабовидения и слепоты у детей. -М.: Медицина, 1991.
97. Коваленко Б.И., Коваленко Н.Б. Тифлопедагогика. М.: «Педагогика». 1975.
98. Колесникова Н.Н. Совершенствование физического воспитания дошкольников, проживающих в районная Крайнего Севера, средствами ритмической гимнастики: Автореф. дисс. канд. пед. наук / Н.Н.Колесникова. Улан-Удэ: БГУ, 1999. - 26с.
99. Кон И.С. Психология старшеклассника / И.С.Кон. М.: Просвещение, 1982.-95 с.
100. Кондратьева С.И., Григорьева Л.П., Сташевский С.В. Психологофизиологическое обоснование компенсаторного развития зрительного восприятия при нарушениях зрения //Журн. высш. нервн. деят.им.И.П.Павлова. 1990, а.Т.40 №4.
101. Крутецкий В. А. Психологические особенности младшего школьника /
102. B. А. Крутецкий. //Хрестоматия по возрастной психологии. М.: Изд-во МПА, 1994.-256 с.
103. Кубицкий С.И. Система здоровьесберегающей среды образовательного учреждения (Мониторинг валеологического образования) / С.И.Кубицкий, А.П.Исаев, Е.В.Быков и др. / Под общ. ред. А.П.Исаева. — Челябинск, 1999. 105 с.
104. Куревина О.А. Правильно дышим — красиво говорим / О.А. Куревина. // Начальная школа: плюс-минус. 2000. - № 7. - С. 40-45.
105. Кучма В.Р. Подходы к прогнозированию состояния здоровья различных групп населения / В.Р.Кучма, Т.А.Акинфеева, Н.Н.Панасюк и др. // Гигиена и санитария. 1994. - № 5. - С. 53-56.
106. Лакин Г.Ф. Биометрия: Учебное пособие для биол. спец. ВУЗов (Г.ф.Лакин. М.: Высшая школа, 1990. - 352 с.
107. Лапшин В.А., Пузанов Б.П. Основы дефектологии. М.: «Прсвещение». 1990.
108. Лечебная физическая культура: Справочник / Под редакцией В.А. Епифанова. М.: Медицина 1987.
109. Лечебная физкультура в системе медицинской реабилитации: Руководство для врачей /Под редакцией А.Ф. Каптелина, И.П. Лебедевой-М.: Медицина, 1995.
110. Лимаренко О.В. Физическое развитие детей младшего школьного возраста, проживающих в условиях Крайнего Севера /О.В.Лимаренко, Н.А.Прокопьев, Е.А.Короткова. // Иероглиф, 2001. Т.4, № 18. -Медицина и фармация. - С.615-618.
111. Литвак А.Г. Тифлопсихология. М., 1985.
112. Личагина С.А. Сравнительные данные метаболического состояния учащихся и младшего и профильного звеньев, занимающихся и не занимающихся оздоровительными технологиями /С.А.Личагина, А.В.Ненашева, Ю.Г.Королева. // Вестник ЮУрГУ. 2001. - № 3. - С.54, 57.
113. Ловейко И. Д. Лечебная физическая культура у детей при дефектах осанки, сколиозах и плоскостопии / И.Д.Ловейко. Л.: Медицина. Ленингр. отд., 1982.-149 с.
114. Лях В.И. Развитие координационных способностей в школьном возрасте. //Физическая культура в школе. 1987. - №5. - С.28.
115. Лях В.И. Развивая координационные способности учащихся 1-3 классов.// Физическая культура в школе. 1988. - № 3. - С.20.
116. Маймулов В.Г. Факторы неспецифической защиты в оценке резервных возможностей и оздоровлении детей и подростков / В.Г.Маймулов, Г.А.Басковичи. //Вестник СПбГМА им. И.И.Мечникова. 2002. - № 12. -С.46-50.
117. Маляренко Т.Н. Резервные возможности кровообращения 7 Т.Н.Маляренко, Г.А.Кураев, Ю.Е.Маляренко. // Валеология. 1999. -№ 2. -С.63-68.
118. Мартиросов Э.Н. Методы исследования в спортивной антропологии / Э.Н.Мартиросов. — Л.: ФиС, 1982. — 199 с.
119. Маханева М.Д. Воспитание здорового ребенка: Пособие для практических работников дошкольных учреждений / М.Д.Маханева. М.: АРКТИ, 2000. — 88 с.
120. Медведев В.И. Физиологическая и психологическая стабильность функций при действии экстремальных факторов / В.И.Медведев. Л.: Наука, 1982.-104 с.
121. Меерсон Ф.З. Адаптация, стресс, профилактика / Ф.З.Меерсон. М.: Наука, 1981.- 178 с.
122. Меерсон Ф.З. Патогенез и предупреждение стрессорных и ишемических повреждений сердца / Ф.З.Меерсон. М.: Медицина, 1984.-269 с.
123. Меерсон Ф. 3. Адаптация к стрессорным ситуациям и физическим нагрузкам / Ф. З.Меерсон, М.Г.Пшенникова. М.: Медицина, 1988. 256 с.
124. Милованов А. П. Физиологическая оценка адаптации легких к экстремальным факторам Крайнего Севера / А. П. Милованов. // Физиология человека. 1977. - Т.З. - № 6. - С. 1023-1035.
125. Мишин М.А. Игры и упражнения по плаванью на открытом водоеме для детей с глубоким нарушением зрения // Физическое воспитание детей с нарушением зрения в детском саду и начальной школе.-2000.-№2. с.60-70.
126. Мишин М.А. Комбинированные физкультурные упражнения с активизацией зрения // Физическое воспитание детей с нарушением зрения в детском саду и начальной школе.-2000.-№. — с.70.
127. Мишин М.А., Бондаренко Т.Д. Особенности проведения занятий по физическому воспитанию с использованием оборудования пестрой цветовой гаммы // Физическое воспитание детей с нарушением зрения в детском саду и начальной школе.-2000.-№2. — с.23-30.
128. Мишин М.А., Козлова Е.В. Двигательная активность детей с косоглазием и амблиопией на занятиях тифлопедагога // Физическое воспитание детей с нарушением зрения в детском саду и начальной школе.-2000.-№2. с.31-41.
129. Мишин М.А., Патранина Т.А.// Физическое воспитание детей с нарушением зрения в детском саду и начальной школе.-2000.-№1. -с.8-21.
130. Мишин М.А. , Тюбекина З.Н. Дидактические игры и упражнения с активизацией зрения на занятиях тифлопедагогов// Физическое воспитание детей с нарушением зрения в детском саду и начальной школе.-2000.-№2. с.41-56.
131. Мотылянска Р.Е., Якубовская А.Р. Антистрессовая пластическая гимнастика//Теория и практика физической культуры, 1991, №5, с. 1015.
132. Муравов И.В. Оздоровительные эффекты физической культуры и спорта / И.В.Муравов. — Киев: Здоровья, 1989. — 276 с.
133. Немов Р.С. Психология. Общие основы психологии / Р.С.Немов. М.: Просвещение, 1995. - Кн.1. - 576 с.
134. Никитюк Б.А. Конституция человека / Б.А. Никитюк. // Итоги науки и техники. ВИНИТИ, Серия Антропология. — М., 1991. — № 4. — С. 3149.
135. Николаев Ю.С. Простые истины / Ю.С.Николаев, Е.И.Нилов. — М.: Физкультура и спорт, 1983. — 120 с.
136. Никулина Г.В. Охраняем и развиваем зрение. Коррекционная педагогика. СПб. «Детство Пресс».2002.-124 с.
137. Новиков Ю.В. Экология, окружающая среда и человек: Учеб. пособие для ВУЗов / Ю.В.Новиков. М.: Агенство "ФАИР", 1998. — 320 с.
138. Новоселова О.А. Физическое воспитание как фактор адаптации детей 7-8 лет к обучению в школе: Автореф. дис. . канд. пед. наук / О.А.Новоселова. -Челябинск: УралГАФК, 1999. 19 с.
139. Обухова Л.Ф. Две парадигмы и исследования детского развития // Вопросы психологии / Л.Ф.Обухова. 1996. - №5. - С.30-38.
140. Офтальмология: Учебник для вузов /Под редакцией Е.И. Сидоренко. -М.: ГЭОТАР-МЕД, 2002.
141. Оценка основных антропометрических данных полового созревания и артериального давления у детей: Метод, рекомендации /Под ред. И.М.Воронцова. Л., 1984. — С.43.
142. Оценка физического и нервно-психического развития детей раннего и дошкольного возраста /Сост. Н.А.Ноткина, Л.И.Казьмина, Н.Н.Бойнович. — СПб.: «Акцидент», 1998. — 32 с.
143. Оценка физического развития. Методические рекомендации /Сост. А.Н.Узунова, О.Т. Богданова, Т.В. Иванова. — Челябинск, 1989. — С.49.
144. Панин Л. Е. Энергетические аспекты адаптации / Л.Е. Панин. Л.: Медицина, 1978. - 192 с.
145. Панин Л.Е. Биохимические механизмы стресса / Л.Е.Панин. Новосибирск. "Наука", 1983. — С. 6.
146. Панько Е.А. О некоторых методах изучения самооценки дошкольника / Е.А. Панько. // Психология формирования личности детей дошкольного и школьного возрастов. — Мн., 1987. — Вып.8. — С.6-8.
147. Пересадина Ю.Е. Основные подходы к организации оздоровительной работы в начальной школе /Ю.Е.Пересадина. // Начальная школа: плюс-минус.-2000.-№7.-С. 27-30.
148. Пимонова Е.А. Содержание и методика физического воспитания детей 5-7 лет: Автореф. дисс. . канд. пед. наук / Е.А.Пимонова. М.: ВНИИФК, 1990.-23 с.
149. Плаксина Л.И. Развитие зрительного восприятия у детей с нарушением зрения.-М., 1985.
150. Плешакова О.И. Планирование физической нагрузки с учетом сезонных «зон риска» здоровью детей старшего дошкольного возраста: Автореф. дисс. . канд. пед. наук / О.И.Плешакова. -Волгоград: ВГАФК, 1998. 25 с.
151. Плотникова М.В. Свойства высшей нервной деятельности у детей 6-7 лет северного города: Автореф. дисс. . канд. биол. наук / М.В.Плотникова. -Тюмень, 1998.-20с.
152. Попова Т.В. Психофизическая саморегуляция (10 уроков психофизического здоровья). Монография. Челябинск., РЕКПОЛ, 1999.
153. Попова Т.В. Содержание и методика занятий ритмической гимнастиков с детьми 5-6 лет в детском саду: Автореф. дисс. . канд. пед. наук / Т.В.Попова. СПб.: СПбГАФК, 1998. - 24 с.
154. Потапчук А.А. Фитбол-гимнастика в дошкольном возрасте: Учебно-методическое пособие / А.А.Потапчук, Г.Г.Лукина. СПб.: СП.ГАФК им. П.Ф.Лесгафта, 1999.-С.З.
155. Прокопьев Н.Я. Формирование пропорций тела у детей разных соматических типов / Н.Я.Прокопьев. — Тюмень: «Вектор-Бук», 2001. — 152 с.
156. Прокопьева В.А. Некоторые показатели центральной гемодинамики у детей 5-7 лет г. Тюмени / В.А.Прокопьева, А.Н.Колдобенко, Н.Я.Прокопьеви др. // Проблемы и перспективы здравостроения:
157. Сборник научных работ /Под ред. А.П.Исаева с соавт. Челябинск: ЮУрГУ, 2000. - Вып. 2. - C.I 10-111.
158. Псеунок А.А. Особенности ритма сердца и симпато-адреналовой системы у детей 6-8 лет в течение учебного года: Автореф. дисс. . канд. биол. наук / А.А.Псеунок. Казань, 1990. - 18 с.
159. Пястолова Н.Б. Особенности физического развития у детей с нарушениями зрения / Пястолова Н.Б., Удалов А.А.// Научно-методический журнал «Физическая культура», 1998. № 3, изд. ЮУрГУ, С.47-49.
160. Пястолова Н.Б. Психофизическое оздоровление младших школьников с нарушениями зрения в учебном процессе / Пястолова Н.Б., Шерстнева Е.Г., Максутова Г.И.//Вестник ЮУрГУ/Серия Образование, здравоохранение, физическая культура, 2001. № 2 03. - С.28-35.
161. Рекомендации по экспертизе образовательных программ для дошкольных образовательных учреждений Российской Федерации. -Москва, 2000. -С.325.
162. Романова Е.Е. Комплексное использование средств физического воспитания на основе оценки и коррекции физического состояния детей 5-6 лет: Ав-тореф. дисс. . канд. пед. наук / Е.Е.Романова. -СПб.: СПбГАФК, 1999. 26 с.
163. Ростомашвили Л.Н. Реализация программы ЛФК для младших школьников с тяжелой патологией зрения. СПб ГЛФК. — СПб, 1997.
164. Ростомашвили Л.Н. Регулирование физической нагрузки в процессе адаптивного физического воспитания детей с тяжелыми формами нарушения зрения // Физическое воспитание детей с нарушением зрения в детском саду и начальной школе.-2000.-№1. с.28-32.
165. Рунова М.А. Дошкольное учреждение: оптимизация режима двигательной активности / М.А. Рунова. // Дошкольное воспитание. -1998.-№ 6.-С. 81-86.
166. Рунова М.А. Двигательная активность ребенка в детском саду: Пособие для педагогов дошкольных учреждений, преподавателей истудентов педвузов и колледжей / М.А.Рунова. М.: Мозаика-Синтез, 2000. - 256 с.
167. Савельев С.И. Комплексная оценка здоровья населения промышленно развитого региона: Автореферат дисс. к.м.н. М., 1995. - 53 с.
168. Санникова Н.Е. Комплексная оценка состояния здоровья детей г. Екатеринбурга / Н.Е.Санникова, И.М.Шаламова, Л.В.Левчук. // Вестник УГМА. -1998.-№7.-С. 51-54.
169. Сапин М.Р. Антропологические подходы в анатомии человека / М.Р.Сапин, Б.А. Никитюк. // Морфология. — СПб., 1992. — Т. 102. -Вып. 5.—С. 7-18.
170. Сапин М.Р. Анатомия и физиология человека (с возрастными особенностями детского организма): Учеб. пособие для студ. сред, пед. учеб. заведений / М.Р.Сапин., В.И.Сивоглазов. — М.: Издательский центр «Академия», 1998.—448с.
171. Сапин М.Р. Анатомия и физиология детей и подростков: Учеб. пособие для студ. пед. вузов / М.Р.Сапин., З.Г. Брыксина. — М.: Издательский центр «Академия», 2000.—456с.: 8 л. ил.: ил.
172. Сековец Л .С. Особенности методики координации движений у детей с косоглазием и амблиопией в период окклюзионного лечения// Физическое воспитание детей с нарушением зрения в детском саду и начальной школе.-2000.-№1. с.22-27.
173. Сековец Л.С. Развитие зрительного восприятия у детей с нарушением зрения в процессе физического воспитания // Физическое воспитание детей с нарушением зрения в детском саду и начальной школе.-2000.-№2. с.11-19.
174. Селье Г. Стресс без дисстресса / Г.Селье. — М.: Прогресс, 1979. — 123 с.
175. Сердюковская Г.Н. Методология донозологической диагностики / Г.Н.Сердюковская, М.И.Чурьянова. // Вестник РАМН. 1995. - № 7. -С. 59-64.
176. Сермеев Б.В. Физическое воспитание детей с нарушением зрения. — Киев: Здоровья, 1987.
177. Сермеев Б.В. Физическое воспитание слабовидящих детей. — М.: Просвещение, 1983.
178. Сидоров П.И. Физиологические основы здоровья человека / П.И.Сидоров, С.Л.Совершаева. / Под ред. Б.И.Ткаченко. Санкт-Петербург; Архангельск: Издательский центр Северного государственного медицинского университета, 2001. - 728 с.
179. Современные образовательные программы для дошкольных учреждений: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и колледжей /Под. Ред Т.И.Ерофеевой. -М.: Издательский центр «Академия», 1999. 344 с.
180. Современные подходы организации физического воспитания детей 5-7 лет в дошкольном образовательном учреждении: Учебное пособие для педагогических и руководящих работников ДОУ / Автор-сост. Т.А.Тарасова. -Челябинск: ИДПОПР, 2002. 65 с.
181. Соколова Е.Д. Экспериментальный стресс: психологические механизмы, клинические проявления, терапия / Е.Д.Соколова, Ф.Б.Березин, Т.В.Барлас. //Materia Medica: Бюллетень для врачей и фармацевтов. — Изд. "Марус". 1996.-№ 1(9).-С.6-12.
182. Соловьев В.Н. Психофизиологические и педагогические аспекты оценки физического развития и учебной успешности учащихся / В.Н.Соловьев. -Ижевск: УдмуртГУ, 1996. 256 с.
183. Солодков А.С. Физическое и функциональное развитие детей дошкольного возраста Санкт-Петербурга/А.С.Солодков, Е.М.Есина. // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1999. -№ 1-2.-С. 12-15.
184. Сопоставление различных подходов к определению продуктов перекис-ного окисления липидов в гептан-озопропанольных экстрактах крови / И.А.Волчегорский, А.Г.Налимов, Б.Г.Яровинский с соавт. // Вопросы мед. Химии. 1989. -№ 1. - 112 с.
185. Сосин И.Н., Левченко О.Г. Физиотерапия глазных болезней. -Ташкент: Медицина УзССР,1988.
186. Старков Г.Л. Как сохранить и улучшить зрение. — М.: Медицина, 1972.
187. Степанова М.И. Физиология развития / М.И.Степанова, Н.Н.Куинджи, З.И.Сезанюк и др. // Материалы международной конференции посвященной 55-летию Института возрастной физиологии РАО. 27-30 ноября 2000. — С. 408-409.
188. Тарасова Т.А. Пособие «Я и мое здоровье». Валеологические знания и умения — детям дошкольного возраста / Т.А.Тарасова, Л.С.Власова.1. Челябинск, 1997.—71с.
189. Теленчи В.И. Основные принципы закаливания и его организация / В.И. Теленчи. // Гигиена детей и подростков: Учебник для студентов медицинских институтов / Под ред. Г.Н. Сердюковской, А.Г.Сухарева.- М.: Медицина, 1986.—С. 220-231.
190. Тигранян Р.А. Стресс и его значение для организма / Р.А. Тигранян./ Отв. ред. и авт. предисл. О.Г.Газенко. — М.: Наука, 1988. — 176 с.
191. Ткаченко Б.И. Физиология кровообращения. Регуляция кровообращения / Б.И.Ткаченко, В.Н.Левтов, Ю.Е.Москаленко и др. -Л.: Наука, 1989. 639 с.
192. Толстова В.А., Котелов Ю.М. Зависимость эквивалентных источников разных поддиапазонов а-ритма от состояния зрительной системы у детей 8-10 лет //Физиология человека, 1996, т. 22, №5, с. 13.
193. Тонкова-Ямпольская Р.В. Внешняя среда и психическое развитие ребенка / Р.В.Тонкова-Ямпольская.—М.: Медицина, 1984.—С. 12-15.
194. Трушин А.Г. Комплексная оценка физического развития детей и подростков г. Ростова-на-Дону / А.Г. Трушин. // Валеология. 2000. -№ 1. —С.61-72.
195. Тупоногов Б.К. Задачи тифлопедагогики// Физическое воспитание детей с нарушением зрения в детском саду и начальной школе.-2000.-№1. с.64-65.
196. Тупоногов Б.К. Проблемы специального образованна детей с нарушением зрения// Физическое воспитание детей с нарушением зрения в детском саду и начальной школе.-2000.-№1. с.4-8.
197. Ужви Б.Г. Основные статистические величины соотношений частей тела детей дошкольного возраста г. Москвы (1965-1970 гг.) / Б.Г.Ужви. // Материалы по физическому развитию детей и подростков городов и сельских ме-стностей СССР. М., 1977. - С.86-87.
198. Узунова А.Н. Физическое развитие детей. Учебно-методическое пособие / А.Н.Узунова, О.В.Лопатина, М.Л.Зайцева. Челябинск, ЧГМА. - 1998. - 76 с.
199. Усаков В.И. Педагогический контроль за физической подготовленностью дошкольников / В.И. Усаков. — Красноярск, 1989. С. 12.
200. Усов И.Н. Здоровый ребенок. Справочник педиатра / И.Н.Усов. — 2-е изд. перераб. и доп. — Минск: Беларусь, 1994. — 446 с.
201. Федоров А.И. Методы улучшения зрения: как избавиться от очков. -С-П: Невский проспект, 2002.
202. Физиологические основы здоровья человека /Под ред. Б.И.Ткаченко. -Санкт-Петербург; Архангельск: Издательский центр Северного государственного медицинского университета, 2001. 728 с.
203. Филиппова С.О. К вопросу о программах физкультурно-оздоровительной работы в дошкольных учреждениях / С. О. Филиппова. // Дошкольное воспитание. 1999. - № 12. - С 36-38.
204. Филиппова С.О. Физическая культура дошкольников Санкт-Петербурга: проблемы и перспективы / С. О. Филиппова. //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2000. - № 3. - С. 5863.
205. Фомина Н.А. Формирование двигательных, интеллектуальных и психомоторных способностей детей 4-6 лет средствами ритмической гимнастики сюжетно-ролевой направленности: Автореф. дисс. . канд. пед. наук / НА.Фомина. Волгоград: ВГАФК, 1996. - 24 с.
206. Фурдий Ф.Н. Физиологические механизмы стресса и адаптации при остром действии стресс-факторов / Ф.Н.Фурдий. — Кишинев: Истиница, 1986. — 239с.
207. Хаксли О. Как вернуть зрение. Пер. с англ. М., Серебренные нити, 1997.
208. Хананашвили М.М. Этиопатогенез информационной болезни / М.М.Хананашвили. // Патофизиология и экспериментальная медицина. -1992. № 4. - С. 94-97.
209. Ханин Ю.Л. Краткое руководство к применению шкалы реактивной и личностной тревожности Ч.Д.Спилбергера / Ю.Л.Ханин. Л.: ЛНИИФК, 1976.-18 с.
210. Хаспекова Н.Б. Регуляция вариативности ритма сердца у здоровых и больных с психогенной и органической патологией мозга: Дисс. . докт. мед. наук / Н.Б.Хаспекова. М.: ИВНДиНФРАН, 1996. - 217 с.
211. Хочачка П. Биохимическая адаптация / П.Хочачка. Дж.Сомеро. ( Пер. с анг). М.: Мир, 1988. - 567 с.
212. Хрипкова А.Г. Возрастная физиология / А.Г.Хрипкова. М.: Просвещение, 1978.-187 с.
213. Хрипкова А.Г. Возрастная физиология и школьная гигиена /А.Г.Хрипкова, М.В.Антропова, Д.А.Фарбер. М.: Просвещение, 1990. -319 с.
214. Хрисанфова Е.Н. Телосложение и темпы онтогенеза / Е.Н. Хрисанфова. // Проблемы биологии человека: Мат. конф. — Киев, 1980. —С. 193-195.
215. Цыбуля Н.В. Фитонцидные растения в интерьере / Цыбуля Н.В., Фершалова Т.Д. Новосибирск: Новосибирское книжное издательство, 2001.- 112с.
216. Цыбуля Н.В. Школа здоровья / Цыбуля Н.В., Фершалова Т.Д. 2000. -Т. 7. -№ 2. -С.6-8.
217. Черепов Е.А. Обоснование эффективности применения круговой тренировки в физическом воспитании детей старшего дошкольного возраста: Ав-тореф. дисс. . канд. пед. наук / Е.А.Черепов. -Челябинск: УралГАФК, 2002. 22 с.
218. Черник Е.С. Дети дружат с водой / Е.С.Черник. — М.: Знание, 1986. — 96 с.
219. Чернышенко Ю.К. Научно-педагогическое основание инновационных направлений в системе физического воспитания детей дошкольного возраста:
220. Дисс. д-ра пед. наук / Ю.К.Чернышенко. Краснодар: КГАФК, 1998. -392.
221. Чистякова М.И. Психогимнастика / М.И. Чистякова. / Под ред. М.И. Буянова. -М.: Просвещение, 1990. 128 с.
222. Чоговадзе А.В. Нефиксированные изменения опорно-двигательного аппарата / А.В. Чоговадзе. //Лечебная физическая культура: Справочник/Под ред. В.А.Епифанова. М.: Медицина, 1987. - С.407-409.
223. Чораян О.Г. Норма здоровья, проблемы, подходы и к их решению / О.Г. Чораян. // Валеология. 1996. - №1. - С. 51-54.
224. Чтецов В.П. Состав тела, конституция человека / В.П. Чтецов. // Морфология человека: Сб. трудов. М., 1983. - С. 15-18.
225. Чусов Ю.Н. Закаливание школьников: Пособие для учителя / Ю.Н.Чусов.—М.: Просвещение, 1985.—С. 128.
226. Шарманова С.Б. Особенности использования средств ритмической гимнастики в физическом воспитании детей дошкольного возраста: Автореф. дисс. . канд. пед. наук / С.Б.Шарманова. СПб.: С.-Петерб. НИИФК, 1995.—17с.
227. Шарманова С.Б. «Морское царство». Применение сюжетных занятий на основе ритмической гимнастики в физическом воспитании детей дошкольного возраста: Учебное пособие / С.Б.Шарманова. / Под ред. А.И.Федерова. — Челябинск: УралГАФК, 1996. — 90 с.
228. Шарманова С.Б. Проблемы физического воспитания детей дошкольного возраста. Совершенные проблемы и концепции развитияфизической культуры и спорта / С.Б.Шарманова, А.И.Федоров. — Челябинск, УралГАФК, 1997.-С. 77-80.
229. Шарманова С.Б. Профилактика и коррекция плоскостопия у детей дошкольного и младшего школьного возраста средствами физического воспитания / С.Б.Шарманова, А.И.Федоров. — Челябинск: УралГАФК, 1999.— 112с.
230. Шарманова С.Б. Физическое воспитание детей школьного возраста: состояние, проблемы, технологические решения /С.Б.Шарманова, А.И.Федоров. Челябинск: УралГАФК, ЧГНОЦ УрО РАО, 2002. - 60 с.
231. Шевченко С.Г. Валеология подростков и молодых семей / С.Г. Шевченко. // 3-й Национальный Конгресс по профилактической медицине и валеологии (28-31 мая 1996 г., С-Петербург, Россия): Тез. докл. — СПб., 1996. С. 185.
232. Шлык Н.И. Зависимость физического развития, функциональной и двигательной готовности детей 3-5 лет от качества физичнеского воспитания / Н.И.Шлык, И.В.Гуштурова, В.С.Зеленин. // Теория и практика физической культуры. 1990. - № 11. - С. 33-35.
233. Шорин Г.А. Валеология — базовая наука о здоровье. Проблемы и перспективы здравостроения: Сборник научных работ /Г.А.Шорин, Т.Г.Мутовкина. /Под ред. А.П.Исаева (отв. за вып.) с соавт. -Челябинск:Изд-во ЮУрГУ, 2000. — Вып.П. — 216 с.247.
234. Шубик В.М. Иммунологическая реактивность юных спортсменов./Шубик В.М., Левин М.Я. М.: Физкультура и спорт, 1982.- 135 с.
235. Щедрина А.Г. Онтогенез и теория здоровья: Методологические аспекты / А.Г.Щедрина. Новосибирск: СО РАМН, 2003. - 164 с.
236. Эльконин Д. Б. Психология обучения младшего школьника /Д. Б. Эльконин. М. Педагогика, 1974.- С.55-64.
237. Arthey S. Suntanning and sunprotection: 2 review of the psychological literature / S.Arthey, V.A. Clarke. // Soc. Med. 1995. - Vol. 40. - P. 265274.
238. Benson H. Timeless healing. The power and biology of belief / H.Benson, M.Stark. 1996. - N.-Y. - 352 p.
239. Bienenstosk S. Das Nerz von Immunenffektorzellen im Magen Darm -Trakt//Allergologi. - 1994/ - Bd 7, № 7. - S. 253-257.
240. Bouchard С Sub maximal working capacity heart size in boys 8-18 years /
241. C.Bouchard. // Eur. J. Appl. Physiol. And occup. Physiol. 1997. - Vol. 36. -№ 2.-P.I 15-126.
242. Breirer A. Stress isn't always bad / A. Breirer. // Hospital and Community. -1988.-Vol.39.-P.591.
243. Brozek J. Bode composition / J.Brozek. // Ann. N.Y.Acad. Sci. N.-Y., 1963.-Vol. 116.-P.43-67.
244. Cantwell D.P. Psychiatric illness in the families of hyperactive children /
245. D.P. Cantwell. //Arch. Gen. Psychiat. 1972. -Vol. 27. -P.414-417.
246. Conrad K. Der Konstitutiontypus / K.Conrad. Berlin-Gottingen-Heidelberg, 1963.-246s.
247. Gabbard C. Relationship and comparison of selected anthropometric measures to muscular endurance and strength in children aged 3-5 years / C.Gabbard, P.Pat-terson. // Annal of Human Biol. — 1980. Vol.7. - N.6. -P.583-588.
248. Gonzalez B.D. The effect of nutritional prevention of cardiovascular diseases on longevity / B.D.Gonzalez. // Nutr. Rev. 1992. - Vol. 50. - P. 407-412.261,262263264265266267,268,269,270,271,272,273,
249. Grant F. Hydriquinone dehydrogenises / F.Grant. //Annu. Rev. Biochem. -1977.-№ 46.-P.439.
250. Gumma K.A. Compartmentation in relation to metabolic control in liver /К.А Gumma., P.Mc. Lean, A.L.Greenbaut. //Essays-Biochem. 1971. -P.7-9.
251. Halberg F. Chronobiology / F. Halberg. // Annual review of physic ology. -1969.-Vol.31. -P.675-725.
252. Halberg F. Chronobiology in 1975 / F. Halberg. // Chronobiologia . 1976. -VoL3.-P.l-ll.
253. Halberg F. Chronopsichiatria e crononeurologia / F. Halberg. // Ricer. din. Lab.—1980.—Vol. 10.-№ 1, Suppl.—P. 39.
254. Kraut J. Serine proteases: Structure and mechanism of catalysis / J.Kraut. // Annu. Rev. Biochem. 1997.-V.46.-P.331.
255. Oswald J. Slip the great restorer / J. Oswald. // Now Sci. 1970. — Vol. 46.1. P. 170-172.
256. Raschke F. Phase-coordin ation in the medium-frequency range of biological rhythms: a criterion of recuperative processes during sleep and wakefulness / F. Raschke. // Chronobiologia. — 1979. — Vol. 6. № 2. — P. 146-147.
257. Rimland B. High dose vitamin В and magnesium in treting autsm reporme to Study hu Findinget al Petteri / B.Rimland. Auism - Der-Disend, 1998. Dec. 28(6).-P.581-582.
258. Saltin B. Malleability of the system in overcoming limitation: functional elements / B. Saltin. // J. Exp. Biol, 1985, V. 115. - P. 345.
259. Schwarze G. Schulreife und Schulpflicht als voraussetzung fur eine hy-gienische Unterrichtsgestaltung / G. Schwarze. / Beitrage zur Hyg. Des Unterrichts -Berlin, 196 l.-S. 28-36.
260. Wimmer H.J. Mechanisms of enzimecatalyzed group transfer reactions / H.J.Wimmer, I.A.Rose. Annu. Rev. Biochem. 1978. - V.47. - P. 1031.
-
Гурова, Елена Васильевна
-
кандидата биологических наук
-
Челябинск, 2004
-
ВАК 03.00.13
- Возрастные особенности регуляции сердечного ритма у детей дошкольного и младшего школьного возраста с нарушением зрения
- Функциональные особенности сердечно-сосудистой системы младших школьников разных групп здоровья
- Морфофункциональные и психофизиологические особенности детей 6-7 лет в связи с проблемой школьной зрелости и адаптации к школе
- Физиологические особенности морфофункционального состояния, центральной нервной и кардиореспираторной систем детей в условиях летнего оздоровительного центра
- Особенности морфофункционального развития и формирования адаптационных возможностей у детей, занимающихся спортивной гимнастикой, в период обучения в начальной школе
