Индивидуально-типологические и гендерные особенности кардиогемодинамики подростков при эмоциональных нагрузках

Мальцев, Денис Николаевич

Бесплатный автореферат и диссертация по биологии на тему
Индивидуально-типологические и гендерные особенности кардиогемодинамики подростков при эмоциональных нагрузках
ВАК РФ 03.00.13, Физиология

Автореферат диссертации по теме "Индивидуально-типологические и гендерные особенности кардиогемодинамики подростков при эмоциональных нагрузках"

На правах рукописи

МАЛЬЦЕВ Денис Николаевич

ИНДИВИДУАЛЬНО-ТИПОЛОГИЧЕСКИЕ И ТЕНДЕРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ КАРДИОГЕМОДИНАМИКИ ПОДРОСТКОВ ПРИ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ НАГРУЗКАХ

03.00.13 - физиология

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата биологических наук

Набережные Челны - ¿008

003452664

Диссертация выполнена на кафедре анатомии и физиологии ФГОУ ВПО «Камская государственная академия физической культуры, спорта и туризма», г. Набережные Челны

Научные руководители

доктор медицинских наук, профессор Демидов Виктор Александрович

Официальные оппоненты: доктор медицинских наук, профессор

Спицпн Анатолий Павлович

доктор биологических наук, профессор Чинкин Абдулахат Сиразетдинович

Ведущая организация:

ГОУ ВПО Тюменский государственный университет

Защита состоится « 29 » октября 2008 г. в 12.00 часов на заседании диссертационного совета ДМ 311.015.01 при ФГОУ ВПО «Камская государственная академия физической культуры, спорта и туризма» по адресу: 423807, г. Набережные Челны, бульвар им. E.H. Батенчука, 21, ауд. 313

С диссертацией можно ознакомится в библиотеке ФГОУ ВПО «Камская государственная академия физической культуры, спорта и туризма»

Электронная версия автореферата размещена на официальном сайте ФГОУ ВПО «Камская государственная академия физической культуры, спорта и туризма»

Режим доступа: http://www.kamgifk.ru Автореферат разослан «29 » октября 2008 года

Ученый секретарь диссертационного совета кандидат педагогических наук, профессор

А.А.Черняев

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ИССЛЕДОВАНИЯ

Актуальность исследовании. Современный процесс обучения школьников сопровождается повышенным эмоциональным фоном, зачастую ведущим к срыву адаптационных возможностей организма детей и создающим условия для появления у лих хронических заболеваний, главным образом, нервно-психических, сердечнососудистых и заболеваний желудочно-кишечного тракта (И.А. Криволапчук, 2008; A.B. Крылова, 1996; В.Ф. Стафсев, 1998; Ю.В. Черненков, 2007; Г.С. Якобсон, 1996; J. Axelrod, 1985). Наиболее частыми стрессогенными факторами учебной деятельности наряду с контрольными и тестовыми заданиями, и регулярными опросами являются повышенная учебная нагрузка, необходимость принятия решения в ограниченный период времени и социальная значимость результатов этой деятельности. Кроме того, в настоящее время в связи с большим количеством инноваций в образовании, увеличивающих учебную нагрузку, и введением единого государственного экзамена, приводящего к изменению методики преподавания и оценки знаний учащихся, количество стрессовых ситуаций у школьников значительно возросло (М.В. Жемова, 2002; Е.А. Пивоварова, 2007; С.М. Погудин, 2006; Л.А. Сысоева, 1998).

Многочисленные научные исследования подтверждают ведущую роль эмоционального стресса в развитии и значительном омоложении сердечно-сосудистых заболеваний (Ю.Ф. Антропов, 2005; Ф.П. Ведяев, 1988; С.Я. Классика, 2007; М.Я. Ледяев, 2007; И.Н. Музалевская, 2007; Е.И. Соколов, 1987; D. Morara, 1992). Особую тревогу в связи с этим вызывает подростковый возраст, так как в этот период идет активное формирование морфологических структур организма, что является наиболее критическим и трудным с точки зрения его адаптации (Е.С. Дворягина, 1998; A.A. Ибрагимов, 1993; A.B. Крылова, 1996; Е.А. Черепов, 2006). Кроме того, подростковый период важен не только в физическом, но и в психическом, нравственном и социальном становлении человека (E.H. Богданов, 1998; H.H. Глебова, 1998; Ж.Н. Зеллис, 1995).

Кардиогемодинамические реакции при эмоциональном напряжении у всех протекают по-разному и зависят от эмоциональной реактивности конкретной личности (Солдатова О.Г., 2007), ее устойчивости к эмоциональному стрессу (0.10. Бадалов, 2005; Е.С. Лучицкая, 2007; К.В. Судаков, 1991), индивидуальных особенностей соотношения симпатического и парасимпатического отделов вегетативной нервной системы (О.Н. Крысюк, 2007; O.JI. Тарасова, 1998), типологических особенностей кровообращения (Ю.Н. Зияев, 1991; Д.М. Иманалиев, 1985; Ю.В. Корягина, 2000; Е.И. Соколов, 1987; P.M. Хамагова, 2000; В.Н. Чернышев, 1998), наследственных и средовых факторов (Е.В. Быков, 2003; Е.И. Соколов, 1980), половых и этнических особенностей (Ф.П. Ведяев, 1990; В.А. Демидов, 1991; Ю.В. Корягина, 2000). Однако

проведённые в этом плане исследования не в полной мере раскрывают механизм такого реагирования и неоднозначно объясняют его специфику у лиц подросткового возраста. Актуальной остается тема повышения адаптационного потенциала организма подростков и выявления групп риска, что необходимо не только для успешного обучения и воспитания школьников, но и для формирования поколения здорового физически, психически и социально (И.А. Криволапчук, 2008; A.B. Крылова, 1996).

Объект исследования - вегетативные реакции организма в условиях эмоционального напряжения.

Предмет исследования - кардиогемодинамическая реакция организма подростков в условиях индивидуальной стандартизированной ситуации умственной деятельности с дефицитом времени и социально значимой установкой.

Гипотеза исследования: предполагается, что эмоциональное напряжение, возникающее в ходе учебного процесса, вызывает кардиогемодинамические реакции в организме подростков, причем они будут зависеть от различных факторов: пола, уровня двигательной активности в режиме дня подростка, типа личности и типа кровообращения.

Теоретико-методологической основой исследования явились труды специалистов в области физиологии и гигиены детей и подростков (М.В. Антроповой, Д.А. Фарбер, С.М. Громбаха), теории адаптации (Г. Селье, Ф.З. Меерсопа, A.JT. Мясникова, P.M. Баевского, Е.И. Соколова), теории управления (А.Н. Бериштсйпа, П.К. Анохина, К.В. Судакова).

Цель исследования: изучить индивидуально-типологические и тендерные особенности организации механизмов кардиогемодинамической устойчивости к эмоциональному напряжению у лиц подросткового возраста. Задачи исследования:

1. Создать модель учебной деятельности с дефицитом времени и социально значимой установкой, характерную для школьников 13-14 лет;

2. Выявить тендерные особенности адаптации системы кровообращения на эмоциональное напряжение, возникающие у лиц, занимающихся и не занимающихся физической культурой и спортом;

3. Определить влияние типа личности подростка на адекватность кардиогемодинамичеекого обеспечения умственной деятельности, сопровождающейся эмоциональным напряжением;

4. Изучить характер кардиогемодинамических проявлений, возникающих в результате эмоционального напряжения у мальчиков и девочек 13-14 лет с разным типом кровообращения.

Научная новизна. Впервые в данном исследовании у лиц подросткового возраста 13-14 лет в условиях индивидуальной стандартизированной ситуации умственной деятельности с дефицитом времени и социально значимой установкой проведена комплексная многоуровневая оценка системной организации механизмов кардиогемодинамичсской устойчивости к эмоциональному напряжению. Расширено представление о механизмах кардиогемодинамического обеспечения покоя, эмоционального напряжения и восстановления у разных групп подростков. Выявлено, что потребность миокарда в кислороде и показатели, характеризующие энергетическую стоимость сердечной деятельности, являются индикаторами эмоциональной напряженности и по-разному изменяются у подростков с различным уровнем двигательной активности, разными типами личности и разными типами кровообращения. Показано, что средства педагогического (наблюдение, разделение на группы, опросники) и психологического тестирования (корректурная проба, опросник PEN Г. Лйзенка) можно использовать для определения функциональных резервов здоровья подростков и выявления групп риска.

Теоретическая значимость. Расширено представление о механизмах кардиогемодинамического обеспечения психической деятельности подростков в условиях эмоционального напряжения. У подростков в ответ на эмоциональную нагрузку, обусловленную учебным процессом, выявлена динамика изменения комплекса параметров кардиогемодинамики влияющих на артериальное давление, потребность миокарда в кислороде и энергетическую характеристику сердечной деятельности.

Практическая значимость работы. Создана модель, посредством которой можно изучать адекватность кардиогемодинамического реагирования подростков 13-14 лет на эмоциональное напряжение, возникающее во время учебной деятельности. Показано, что лица, чей режим двигательной активности превышает гигиеническую норму, обладают большей устойчивостью к воздействию эмоционально-стрессовых факторов. Сходная реакция кардиогемодинамического обеспечения эмоционально-напряженной работы выявлена у лиц со средним уровнем экстраверсии и нейротизма, у мальчиков с гиперкинетическим и девочек с гипокинетическим типом кровообращения.

Индикатором кардиогемодинамической устойчивости подростков к эмоциональному напряжению в первую очередь являются: соответствие изменения частоты сердечных сокращений и ударного объема крови по отношению к изменению величин артериального давления; показатели двойного и тройного произведения, характеризующие потребность миокарда в кислороде; показатели, характеризующие энергетическую стоимость сердечного сокращения - объемная скорость выброса крови,

мощность сокращения левого желудочка, внешняя работа сердца и расход энергии сердцем, затраченный на перемещение одного литра крови.

Результаты, полученные в ходе научного исследования, могут быть использованы для оптимизации учебно-воспитательного процесса в школе и во внешкольных образовательных учреждениях.

Положения, выносимые на защиту:

1. При выполнении корректурной пробы с социальной значимостью ее результата происходят характерные кардиогемодипамические сдвиги (рост ЧСС, артериального давления, изменения фазовой структуры сердечного сокращения, потребности миокарда в кислороде и энергетической характеристики сердечной деятельности), обусловленные половыми, типологическими и психологическими особенностями испытуемых, а также их тренированностью.

2. У подростков с расширенной двигательной активностью кардиогемодинами-ческое обеспечение эмоционального напряжения, возникающего в ходе учебной деятельности, осуществляется более адекватно и экономно (снижается ЧСС, потребность миокарда в кислороде, происходит экономизация энергетики сердечного сокращения).

3. Кардиогемодинамическая устойчивость подростков зависит от силы и подвижности нервных процессов и наиболее адекватно выражена у лиц с сильным типом нервной системы со средним уровнем экстраверсии и пейротизма.

4. Тип кровообращения влияет на адекватность кардиогемодипамической реакции подростков на эмоциональное напряжение, возникающее в ходе учебной деятельности.

Внедрение. Результаты диссертации используются в учебной работе кафедры физической культуры Кировской государственной медицинской академии, кафедры физической культуры Вятского социально-экономического института, а также приняты к сведению сотрудниками областного института повышения квалификации работников народного образования для проведения учебных занятий и практических семинаров с преподавателями и руководителями учебных заведений и тренерами спортивных школ.

Апробация работы- Результаты исследования и основные положения работы изложены на научно-практических конференциях «Актуальные теоретические и практические аспекты восстановления и сохранения здоровья человека» (Тюмень, 2001), «Проблемы учебной и тренировочной деятельности в физическом воспитании и спорте» (Киров, 2002), «Образование и здоровье - проблема XXI века: поиски, пуги решения» (Киров, 2003), «Актуальные теоретические и практические аспекты восстановления и сохранения здоровья человека» (Тюмень, 2003), Всероссийской научно-практической конференции «Потребность и мотивация интереса населения к занятиям физической

культурой и спортом, формированию здорового образа жизни» (Набережные Челны, 2004), межрегиональной научно-практической конференции, посвященной 55-летию факультета физической кулмуры ВГГУ (Киров, 2004), VIH научно-практической конференции КамГИФК «Теоретические и практические аспекты физического воспитания» (Набережные Челны, 2006), XX съезде физиологического общества им. И.П. Павлова (Москва, 2007).

Объём и структура работы. Диссертация состоит из введения, 3 глав, заключения, практических рекомендаций, выводов, приложений и библиографического списка, включающего 208 работ отечественных и зарубежных авторов. Работа изложена на 146 страницах машинописного текста, иллюстрирована 20 таблицами и 30 рисунками.

МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЙ

В исследовании принимали участие подростки 13-14 лет (8-9 класс средней школы №16 г.Кирова) 1 и 2 групп здоровья, не имеющие заболеваний сердечнососудистой системы и других патологий за последние две недели перед обследованием, и не состоящие па диспансерном учете. Было обследовано 249 человек (129 мальчиков и 120 девочек). В качестве модели эмоционального напряжения использовался модифицированный 10-минутный компьютерный вариант корректурной пробы В.Я. Апфимова (В.Л. Тарасов, А.П. Спицин, свидетельство №2000610387).

Для усиления мотива, побуждающего к действиям, и для создания у испытуемых более единообразных и определенных представлений о шкале трудностей предлагаемой задачи, как и в исследованиях К.В. Судакова (1991), В.А. Демидова (1988, 1998), мы вводили «социальную норму» результативности. Данный показатель определялся после предварительного изучения психоэмоционального статуса, для чего по бланковому тесту «Черты характера и темперамента» оценивали показатели эмоциональной реактивности, уровня притязаний и типологические особенности личности; по личностному опроснику PEN Г. Айзснка определяли уровень экстраверсии, интроверсии и нейротизма; по шкале самооценки Спилбергера выявляли уровень личностной тревожности.

Перед исследованием, с целью повышения уровня эмоционального напряжения в ходе выполнения теста, испытуемым объяснялась социальная значимость предполагаемых результатов. На 7-й минуте теста вводилось условие: при максимальной скорости и точности выполнения задания на данной минуте результаты теста в целом будут значительно выше, что позволяло создавать ситуацию максимального напряжения деятельности центральной нервной системы, приводящую к

более значительным эмоциональным переживаниям, чем на остальных этапах исследования (Д.Н. Мальцев, Физиология человека, 2008).

Измерение кардиогемодинамических показателей производилось в состоянии покоя, на 5, 7 и 10-й минутах выполнения теста, во время анализа полученных результатов сразу же после окончания теста и на 2 и 5-й минутах восстановительного периода. Особенности функционирования сердечно-сосудистой системы изучались при помощи комплекса неинвазивных методов: электрокардиографии, фоиокардиографии, сфигмографии, тетраполярной грудной реографии на отечественном приборе «Полиграф П8Ч-01» и измерения артериального давления осцилломегрическим методом при помощи автоматического электронного прибора UA-767 фирмы «AND» (Япония).

Об изменении у испытуемых артериального давления и об особенностях при этом кардиогемодинамики судили по данным систолического (СД), диастолического (ДД) и среднего гсмодинамического артериального давления (СрГД), а также по изменениям частоты сердечных сокращений (ЧСС), ударного (УОК) и минутного (МОК) объемов крови, общего периферического сопротивления (ОПСС), фазы изгнания, фазы изометрического сокращения (ИС), механической систолы (МС), внутрисисголического показателя (ВСП) и по изменению работы сердца (А). По величине объемной скорости выброса крови (ОСВ), мощности сокращения левого желудочка (МСЛЖ) и по расходу энергии сердцем (Рэ) производили энергетическую характеристику сердечной деятельности. Потребность миокарда в кислороде оценивали по величине двойного (ДП) и тройного (ТП) произведения.

Результаты исследования подвергнуты статистической обработке методом вариационной статистики (В.И. Кувакин, 1993). О достоверности различий судили по t-критерию Стыодента. Достоверными считали различия при уровне значимости р<0,05.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЙ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ

Сравнительный анализ кардиогемодинамики в покос н при эмоциональном напряжении у подростков, не занимающихся спортом

В группе подростков, чей режим двигательной активности не превышал гигиеническую норму, у девочек, в отличие от мальчиков, поддержание СрГД (табл. 1) происходит за счет значимо высоких ЧСС, УОК, МОК и достоверно более низкого ОПСС. При этом показатели работы сердца и потребности миокарда в кислороде (см. табл. 2) у девочек были значительно выше (р<0.001), что говорит о более благоприятном функционировании сердечно-сосудистой системы мальчиков-подростков в покое.

Практическое применение компьютерного варианта корректурной пробы для формирования эмоционального напряжения в лабораторных условиях показало, что

напряженная информационная нагрузка в условиях дефицита времени, при социальной значимости результатов теста для испытуемого, является достаточно стрессогенным фактором для лиц подросткового возраста. На всем протяжении выполнения корректурной пробы показатели кардиогемодинамики у подростков были достоверно увеличены по сравнению с показателями в покое и во время восстановительною периода. Изменения ЧСС (рис. 1), СД, ДЦ, СрГД, ДП, ТП, А и Рэ были высокодостоверны как у мальчиков, так и у девочек (р<0,001), по выраженность этих изменений у девочек была выше, что говорит о более высокой реактивности их организма к воздействию эмоциональных нагрузок, возникающих в процессе обучения.

Учитывая тот факт, что наиболее благоприятной реакцией на эмоциональное напряжение является повышение СрГД в основном за счет увеличения УОК при мало изменяющихся ЧСС и ОПСС (Соколов Е.И., 1983), можно заключить, что у подростков механизмы регуляции кардиогемодинамики еще несовершенны (Лучицкая Е.С., 2007). Также о несовершенстве механизмов регуляции кардиогемодинамики у подростков свидетельствует то, что рост МОК в зависимости от степени эмоциональной напряженности работы сопровождался только ростом ЧСС при неизменном УОК, что также является неблагоприятной реакцией организма на стрессорное воздействие.

Таблица 1

Показатели кардиогемодинамики у подростков в покое

Показатели Группы подростков Частота сердечных сокращений (уд/мин) Ударный объем крови (мл) Общее периферическое сопротивление сосудов (дин)

Обычный режим двигательной активности Мальчики (n=S2) 62,1 ± 1,14 55,7 ± 1,35 1618 ±34,3

Девочки(п=Э7) 87,0 ± 1,49 61,7 + 1,36 1409 ±32,0

Р <0,01 <0,01 <0,001

Повышенный режим двигательной активности Мальчики (п=67) 80,2 ± 1,61 58,1 + 1,98 1583 ±43,1

Девочки (п=23) 82,1 ± 2,62 62,1 ±2,1 1413 + 57,7

Р >0,05 >0,05 <0,001

Показатели Группы подростков ——- Среднее гемодинамическое давление (мм рт ст.) Сердечный индекс (л/мин/м2) Объемная скорость сердечного выброса (мл/сек)

Обычный режим двигательной активности Мальчики (п=62) 86,2 ± 0,75 2,91 ± 0,06 228,2 ± 5,2

Девочки (п=97) 87,9 ± 0,76 3,56 ± 0,08 245,4 ± 8,6

Р >0,05 <0,001 <0,05

Повышенный режим двигательной активности Мальчики (п=67) 85,9 ± 1,02 2,89 ± 0,08 236,1 ±7,3

Девочки(п=23) 86,5+1,54 3,38 ± 0,12 245,4 ± 8,6

Р >0,05 <0,05 >0,05

Высокодостоверное (р<0,001) изменение показателей, характеризующих энергетическую характеристику сердечной деятельности и потребность миокарда в кислороде (табл. 2), доказывает, что данный вид умственной деятельности является достаточно стрессогенным фактором для организма подростков.

Примечание: 1 этап - покой; 2,3,4 этапы - 5,7,10 минуты выполнения корректурной пробы, соответственно

Рис. 1. Дииамика изменения частоты сердечных сокращений и минутного объема крови у подростков во время выполнения корректурной пробы

Реакцией на максимальное эмоциональное напряжение было достоверное, по сравнению с предыдущим этапом эксперимента, увеличение у мальчиков ЧСС с 86,8±1,2 до 91,8±1,2 уд/мин (р<0,01); ДП с 105,3±2,2 до 112,3±2,1 усл. ед. (р<0,05) и ТП с 25,46±0,39 до 26,65±0,39 усл. ед. (р<0,05). У девочек достоверно изменились ЧСС (с 94,5±1,6 до 99,0±1,6 уд/мин, р<0,05) и ТП (с 28,19±0,48 до 29,54±0,47 усл.сд., р<0,05). Можно сделать заключение о том, что кардиогемодинамическая устойчивость к максимальному эмоциональному напряжению у девочек выше, чем у мальчиков; система коронарных сосудов во время эмоциональных перегрузок защищена у девочек более эффективно, хотя на ординарные эмоциональные нагрузки они отвечают более сильными изменениями кардиогемодинамики.

Анализ восстановительного периода показал, что наиболее активно процессы восстановления у неспортсменов происходят сразу же после окончания работы, во время анализа полученных результатов. СрГД и Рэ у мальчиков продолжают достоверно снижаться до 2-й минуты восстановления, а у девочек эти показатели и СД достоверно снизились на 5-й минуте восстановительного периода, что говорит о некотором замедлении темпов восстановления системы кардиогемодинамики у девочек в подростковом возрасте.

1 этап 2 этап 3 этап 4 этап

Таким образом, предложенная методика исследования кардиогемодинамической реакции организма на эмоциональное напряжение в условиях напряженной информационной нагрузки, сопровождающей выполнение социально-значимых заданий и тестов, может быть рекомендована для исследования устойчивости организма подростков не только к данному виду учебных работ, но и для выявления общей устойчивости организма к эмоциональным перегрузкам. Решение компьютерного теста вызывает вегетативные сдвиги в организме подростков, характерные для эмоционального напряжения, что необходимо учитывать при включении данного метода учета знаний в учебный план школьников. Особое внимание необходимо уделять комплексным показателям, характеризующим энергетическое обеспечение сердечной деятельности и потребность миокарда в кислороде.

Сравнительный анализ кардиогемодинамикн в покое н при эмоциональном напряжении у подростков, занимающихся физической культурой

У подростков, чей недельный уровень двигательной активности превышал гигиеническую норму, обнаружено снижение потребности миокарда в кислороде в состоянии покоя (табл. 2); у девочек эти различия высокодостовериы (р<0,001). При этом основные показатели, характеризующие внутрисердечную гемодинамику (УОК, ОГ1СС, СрГД, СИ), достоверно не отличались в обеих группах (табл. 1).

Таблица 2

Изменение показателей кардиогемодинамики на 5-ой минуте выполнения корректурной пробы

Показатели Двойное произведение (уел ед) Тройное произведение (усл. ед) Внешняя работа сердца (кГм) Мощность сокращения левого желудочка (Вт) Расход энергии сердцем (Втл/мин)

5 5 >5 £ О £ О, -О У - С о >5 5 х 3 К Ш I го ^ ? * ь л со га Ю с! О мальчики (п-62) Покой 91,58 ±1,68 22,1 ± 0,3 5,48 ±0,15 2,64 ± 0,07 11,5 + 0,1

5-я минута пробы 105,3 + 2,2 25,5 ± 0.39 6,33 + 0,18 2,87 ± 0,08 12,5 ±0,13

Р <0,001 <0,001 <0,001 <0,05 <0,001

Девочки (п=97) Покой 98,15 ±2,1 24,3 ± 0,35 6,50 ±0,17 2,86 ± 0,06 11,7 ±0,1

5-я минута пробы 115,0 ± 2,76 28,2 ± 0,48 7,90 ±0,25 3,20 ± 0,08 12,8 ±0,12

Р <0,001 <0,001 <0,001 <0,01 <0,001

Повышенный режим двигательной | активности мальчики (п=67) Покой 89,58 ± 2,24 21,7 ±0,4 5,50 ±0,19 2,72 ±0,10 11,5 ± 0,14

5-я минута пробы 104,1 ±2,87 25,4 ± 0,54 6,37 ± 0,23 2,94 ±0,11 12,6 ±0,18

Р <0,001 <0,001 <0,01 >0,05 <0,001

девочки (п=23) Покой 90,62 ± 3,58 22,8 ± 0,66 6,12 ±0,25 2,83 ±0,11 11,5 ±0,21

5-я минута пробы 104,7 ±4,68 26,4 ± 0,89 7,73 ± 0,55 3,19 ± 0,19 12,5 ±0,27

Р <0,05 <0,01 <0,05 >0,05 <0,01

Во время выполнения корректурной пробы потребность миокарда в кислороде у подростков-спортсменов, а особенно у девочек, на всем протяжении пробы ниже, чем у неспортсменов. Это показывает, что система коронарных сосудов у подростков, занимающихся физической культурой и спортом, защищена от воздействия эмоционально-стрессовых факторов в большей степени, чем у их сверстников.

Лучшие показатели адаптации к эмоциональному напряжению имеют девочки-спортсменки. Это подтверждается существенным увеличением у них УОК, СИ, МСЛЖ и наименьшим из всех групп подростков увеличением ВСП на всем протяжении корректурной пробы. То есть сердце, как насос, у девочек-спортсменок работает интенсивнее и более экономно; также более стабильными у них остаются показатели, характеризующие сократительные свойства миокарда и виутрисердечпую ауторегуляцию. На лучшую устойчивость спортсменов к эмоциональному напряжению указывает и тот факт, что на 7-й минуте корректурной пробы, во время максимального эмоционального напряжения, несмотря на общую тенденцию всех показателей кардиогемодинамики к росту, у спортсменов достоверно изменилась только ЧСС (рис. 1) и ТП (р<0,05).

При рассмотрении периода восстановления у спортсменов обнаружено, что наиболее интенсивно показатели кардиогемодинамики у тренированного организма снижаются на 1-й минуте восстановительного периода во время анализа полученных результатов, причем эти изменения выражены слабее, нежели у неспортсменов. Более плавное восстановление гемодинамических показателей у спортсменов наблюдалось затем в течение всего периода восстановления в отличие от их сверстников, не занимающихся физической культурой и спортом, у которых СрГД, СД и Рэ продолжали достоверно снижаться до 5-й минуты восстановительного периода. Следовательно, регулярные физические нагрузки ведут к изменению темпов восстановления механизмов гемодинамического обеспечения эмоционального напряжения, что проявляется в постепенном снижении показателей кардиогемодинамики на всем протяжении восстановления, в отличие от неспортсмепов, у которых динамика восстановления показателей кардиогемодинамики носит более скачкообразный характер. Исходя из полученных данных, можно сделать заключение, что повышение двигательной активности в режиме дня подростков положительно сказывается на устойчивости кардиогемодинамики к учебным и эмоциональным нагрузкам и является необходимой мерой профилактики заболеваний, в том числе и тех, в основе которых лежат эмоционально-стрессовые факторы.

Сравнительный анализ кардиогсмодинамическон устойчивости подростков в зависимости от типа личности

Нами обнаружено, что гемодинамичсское обеспечение организма в покое зависит от степени развития у подростков экстраверсии (склонности к общительному, активному, самоуверенному, импульсивному поведению) и от уровня их психотизма (конфликтности, склонности к асоциальному поведению). От уровня подвижности нервных процессов (нейротизма) гсмодинамическое обеспечение состояния покоя подростка не зависит.

В покое у лиц со средним уровнем экстраверсии наблюдается наименьшая ЧСС (81,28±1,34 уд/мин), что сопровождается увеличением фаз сердечного цикла и уменьшением потребности миокарда в кислороде, то есть экономизацией сердечной деятельности. С увеличением уровня интроверсии наблюдается рост МОК, что приводит к увеличению СИ и потребности миокарда в кислороде. О снижении адаптационного потенциала уже в состоянии покоя у данной группы подростков говорит повышение энергетических характеристик сердечной деятельности. У лиц с высокими показателями экстраверсии достоверно увеличена ЧСС (р<0,05).

С ростом психического качества «психотизм» в состоянии покоя происходит снижение СД, СрГД, ДП, ТП, Рэ (р<0,05), рост ИС (р<0,05), что можно заметить, сравнивая группы с низким и средним уровнем развития данного качества. Следовательно, поддержание ОПСС на одном уровне у лиц со средним уровнем психотизма достигается более за счет сосудистого компонента, что приводит к снижению потребности миокарда в кислороде за счет пониженного расхода энергии сердцем во время сердечного сокращения.

Та же тенденция сохраняется при сравнении подростков с наименьшим и наивысшим уровнем данного качества. В данном случае обеспечение гемодинамической нормы в состоянии покоя осуществляется еще более экономно, о чем свидетельствуют достоверные различия в показателях СД, ДД, СрГД, Т, ИС, ВСП, МОК, ТП, МСЛЖ, Рэ (р<0,05), СИ, А (р<0,01), то есть давление в сосудистом русле подростков более низкое, что приводит к экономизации сердечной деятельности. У подростков с наиболее сильно проявляющимся психогизмом данные изменения сопровождаются еще и снижением объема крови, потребляемого организмом, причем в абсолютных величинах (снижение СИ, р<0,01), то есть у таких подростков созданы более благоприятные условия для обеспечения тканей кислородом.

98 95 92 89 86 83 80

Частота сердечных сокращений (уд/мин)

Минутный объем крови

(л)

1 этап 2 этап 3 этап 4 этап [-♦—Низкий —я—Средний —л—Высокий ]

Сердечный индекс (л/мин/м2)

1 этап 2 этап 3 этап [-♦—Низкий -»-Средний

Объемная скорость выброса крови (мл/с)

1 этап 2 этап 3 этап 4 этап [-♦—Низкий —и—Средний Высокий]

1 этап 2 этап 3 этап 4 этап ¡—♦—Низкий на—Средний —*—Высокий |

Рис. 2. Изменение параметров кардиогемодинамики при выполнении корректурной пробы у лиц с различной степенью выраженности экстраверсии

Во время выполнения корректурной пробы кардиогемодинамические различия между лицами с разной степенью выраженности экстра-интроверсии увеличиваются (рис. 2). Если на 5-й минуте теста данные различия просматривались лишь по ЧСС, И С, ВСП и увеличению по сравнению с покоем СИ (р<0,05) у лиц со средним уровнем данных психических качеств за счет роста МОК (р<0,05), то при максимальном эмоциональном напряжении различие проявилось более существенно. Лица с интровертированным типом личности имели выраженную реакцию Т, МОК. СИ (р<0,05), лица с высоким уровнем экстраверсии Т (р<0,001), МОК, СИ (р<0,05). Подростки средней группы имели наибольший прирост Т (р<0,001), МОК, СИ (р<0,01) при наименьшем росте ВСП (р<0,05). На заключительной минуте выполнения корректурной пробы обнаружилось, что подростки с высоким уровнем экстраверсии имели наибольший сдвиг кардиогемодинамических показателей по сравнению с их уровнем в покое. Поддержание МОК и СИ (р<0,05) происходило за счет изменения Т, ИС, ВСП, А (р<0,001), МСЛЖ (р<0,01).

Частота сердечных сокращений (уд/мин)

Минутный объем крови (л)

3,8 3,6 3,4 3,2 3

1 этап 2 этап 3 этап

-•-Низкий -на—Средний -

Сердечный индекс (Л/МИН/М2)

1 этап 2 этап 3 этап 4 этап -Низкий -э-Средний Высокий]

Объемная скорость выброса крови (мл/с)

1 этап 2 этап 3 этап 4 этап —•—Низкий -»-Средний —*— Высокий

1 этап 2 этап 3 этап 4 этап -•—Низкий Средний -*— Высокий]

Рис. 3. Изменение гсмодшшмичсских показателей при выполнении корректурной пробы у лиц с различным уровнем пгйротизма

Поддержание ОПСС во время выполнения теста у подростков со слабой степенью психической устойчивости имело следующие отличия от подростков со средним и высоким уровнем данного показателя (рис. 3). На 5-й минуте оно происходило больше за счет роста СД, ДД, ДП, А (р<0,001), ЧСС, ВСП (р<0,01), МОК и СИ (р<0,05) и сокращения Т и ИС (р<0,01). Лица с низким уровнем нейротизма имели на этом этапе наименьший прирост СД и ДД (р<0,05), а лица среднего психотипа - Т, ИС, ВСП, ДП, А, МСЛЖ, то есть постоянство ОПСС у первых достигалось больше за счет сосудистого, а у вторых - сердечного компонента регуляции. На следующих этапах эксперимента лица со средним уровнем нейротизма имели более благоприятную картину регуляции кардиогемодинамики в связи с большим равновесием центрального и периферического звена регуляции. Обнаружено, что на максимальное эмоциональное напряжение наиболее сильный ответ дает система кардиогемодинамики подростков с высоким уровнем психической устойчивости, причем данная мобилизация не привела к достижению наилучшего результата в корректурной пробе. Реакция кардиогемодинамики подростков с высокими показателями нейротизма, которым

свойственна наименьшая психическая устойчивость, была более выражена по сравнению с их сверстниками к окончанию выполнения корректурной пробы и говорила о значительном перенапряжении механизмов адаптации к эмоциональной нагрузке.

Таким образом, обнаружена тенденция к изменению уровня реакции кардиогемодинамики на эмоциональное напряжение у подростков в зависимости 01 типа их личности. Лица с повышенным уровнем экстраверсии и нейротизма имеют больший шанс получить срыв адаптационных возможностей организма в процессе обучения, в связи, с чем необходимо особое внимание уделять данным группам подростков в плане профилактики психического перенапряжения. Лица со средним уровнем экстраверсии и психической устойчивости более устойчивы к воздействию эмоциональных факторов.

Анализ кардиогемодинамики у лиц подросткового возраста с разным типом кровообращения

По величине сердечного индекса подростки были разделены на три группы: с гиперкинетическим (СИ более 3,71 л/мин/м2 у мальчиков и 3,74 л/мин/м2 у девочек, эукинетическим (у мальчиков от 2,55 до 3,71 л/мин/м2, у девочек - от 2,55 до 3,74 л/мин/м2 и гипокинетическим типом кровообращения (у мальчиков и девочек соответственно от 1,39 и 1,36 до 2,55 л/мин/м2). При помощи данного метода распределения (Е.Л. Полухина, 1989) гиперкинетичсский тип кровообращения был установлен у 12 мальчиков и 47 девочек (9,3% и 39,2% соответственно), эукипетичсский тип — у 76 мальчиков и 61 девочки (58,9% и 50,8%) и гипокинетический тин - у 41 мальчикаи 12 девочек (31,8% и 10%).

У мальчиков с гиперкинетическим типом кровообращения, в отличие от мальчиков с гипокинетическим типом, обнаружен самый низкий уровень ОПСС -1193±60,55 (р<0,001) и наиболее высокий уровень СД- 118,4±4,176, ВСП-0,892±0,013, ДП - 102,4±6,809 (р<0,05), ИС - 0,03±0,004, ТП - 24,78± 1,047 (р<0,01), УОК -73,24±5,02, МОК - 6,104±0,258, СИ - 4,002±0,036, ОСВ - 295±16,35, А - 7,645±0,428, МСЛЖ - 3,524±0,244 (р<0,001). Кардиогемодинамика у мальчиков с гипокинетическим типом кровообращения характеризовалась наиболее низкими исходными величинами всех вышеуказанных показателей, за исключением ОПСС, которое у данного типа испытуемых было максимальным — 1989±56,63 (р<0,001). СД в данной группе составило 108,5±1,56, ИС - 0,042±0,002, ВСП - 0,855±0,007, УОК - 45,12±1,76, МОК -3,481±0,085, СИ - 2,27±0,041, ОСВ - 183,2±6,003, ДП - 85,76±2,244, ТП - 20,88±0,433, А - 4,141±0,134, МСЛЖ - 2,073±0,081.

Исходные показатели кардиогемодипамики девочек с гиперкинетическим типом кровообращения, в сравнении с девочками с гипокинетическим типом, характеризовались наиболее высокими величинами УОК - 70,89±1,732, МОК -6,391±0,169, СИ - 4,366±0,104, ОСВ - 284,6±5,899, А - 7,937±0,268, МСЛЖ -3,353±0,088 (р<0,001) и наиболее низким ОПСС - 1131±25,69 в отличие от гипокинетического типа, где показатель ОПСС был наибольшим - 1968±118,5 (р<0,001). Кроме того, девочки с гипокинетическим типом кровообращения имели наименьшие значения УОК - 44,19±2,749, МОК - 3,646±0,117, СИ - 2,369±0,088, ОСВ - 174±7,27, А - 4,513±0,245, МСЛЖ - 2,035±0.102.

Эукинетичсский тип кровообращения и у мальчиков, и у девочек характеризовался промежуточными значениями всех гемодинамических параметров.

Исходя из полученных данных, можно заключить, что у мальчиков и девочек с гиперкинетическим типом кровообращения, в отличие от их сверстников с гипокинетическим типом кровообращения, к механизмам, ответственным за энергообеспечение деятельности сердечно-сосудистой системы и за выполнение сердечной мышцей внешней работы, предъявляются более высокие требования. Более высокий показатель А у подростков с гиперкинетическим типом кровообращения объясняется, по-видимому, значительным преобладанием у них СД, которое, как правило, сопровождается повышенной потребностью миокарда в кислороде (Ф.Г1. Ведяев, 1990). Работа, выполняемая сердцем, у мальчиков с гиперкинетическим типом кровообращения была наименее экономной из всех перечисленных групп подростков. Даже у девочек с тем же типом кровообращения на большую экономизацию сердечной деятельности указывали более низкие значения МСЛЖ, ОСВ, ОПСС.

Сходная картина реакции кардиогемодипамики у мальчиков с гипокинетическим типом кровообращения: рост потребности миокарда в кислороде на всем протяжении теста (р<0,001), сократительная способность миокарда на первом этапе корректурной пробы возросла у них незначительно, в то время как в период максимального эмоционального напряжения и на последней минуте пробы показатели, характеризующие этот фактор, были достоверно увеличены в сравнении с покоем. Сопоставляя все группы подростков, можно увидеть, что этот тип наименее устойчив к воздействию максимальных стрессовых нагрузок, в то время как на ординарное эмоциональное напряжение реакция у него блаюприятпая. О нежелательности для данного типа высокого эмоционального напряжения говорит также то, что после окончания его воздействия показатели кардиогемодипамики оставались на достаточно высоком уровне.

МАЛЬЧИКИ

Двойное произведение (уел ед)

ДЕВОЧКИ

Двойное произведение (уел ед)

1 этап 2 этап 3 этап 4 этап

["—ГРКТ -к- ЭУКТ гпкг]

Мощность сокращения левого желудочка(Вт)

1 этап 2 этап 3 этап 4 этап

-ГРКТ —в—ЭУКТ •

-ГПКТ]

Мощность сокращения левого желудочка (Вт)

1 этап 2 этап 3 этап 4 этап [-•-ГРКТ-в-ЭУКТ —гпкт]

2 этап

3 этап

4 этап

-ГРКТ ЭУКТ ■

-ГПКТ

Рис. 4. Изменение гсмодинамических показателей при выполнении корректурной пробы у подростков с гиперкинетическим (ГРКТ), эукинстическим (ЭУКТ) и гипокинетическим (ГПКТ) типом кровообращения

Наиболее быстрое восстановление гемодинамических показателей после корректурной пробы произошло у подростков с эукинстическим типом кровообращения, особенно у мальчиков, у которых МОК во время анализа полученных результатов, однако, остался на прежнем уровне и его снижение происходило на 2-й (р<0,01) и 5-й (р<0,001) минугах восстановительного периода. У девочек гипокинетического и мальчиков гиперкинетического типов гемодинамики, в связи с низкой резистентностью их к эмоциональным нагрузкам, величина изменения показателей в восстшювительный период была 11ез1 шчителыюй.

Таким образом, установлено, что мальчики-подростки с гиперкинетическим типом кровообращения и девочки с гипокинетическим типом более устойчивы к воздействию стандартных стрессовых нагрузок, возникающих, во время учебной деятельности. Мальчики с гипокинетическим типом кровообращения на максимальные стрессовые раздражители отвечают более сильными изменениями в кардиогемодинамике. Увеличение СД и ДД происходит у них на фоне сопряженной реакции МОК и ОПСС, в то время, как в остальных случаях, повышение СД и ДД достигается преимущественно увеличением МОК, который изменяется за счет увеличения

ЧСС и УОК и сопровождается более высоким Ро, максимальным увеличением А и высокой noipc6iiociыо миокарда в кислороде. Значительный рост- потребности миокарда в кислороде уже во время первого этапа коррек1урпой пробы, у мальчиков и девочек эукинетического типа кровообращения и девочек гиперкинетического типа, указывает на слабую защищенность системы коронарных сосудов or воздействия эмоционально-стрессовых факторов.

ВЫВОДЫ

1. Предложенная нами модель учебной деятельное™ с включением в нее временных ограничений выполнения задания и «социально-значимого фактора» показала, что у подростков 13-14 лег в данных условиях возникают изменения в системе кровообращения, характерные для состояния эмоционального напряжения.

2. На устойчивость организма к эмоциональным нагрузкам влияют пол подростка и уровень ею двигательной активности. Девочки реагируют меньшей потребностью миокарда в кислороде и более низкими величинами показателей, характеризующих работу сердца и расход энергии. У мальчиков росг внешней работы сердца достигается преимущественно «работой давлением», а у девочек - «работой объёмом», что ведёт к увеличению у мальчиков потребности миокарда в кислороде и к большим энергозатратам сердца. У лиц, занимающихся спортом, кардиогемодипамическое обеспечение поведенческой деятельности осуществляется более адекватно и экономно. При этом наряду с экономизацией функции сердещю-сосудистой системы создаются и более оптимальные условия для функционирования системы кровообращения. Также у них обеспечение деятельности сердечно-сосудистой системы в условиях эмоционального напряжения имеет свои характерные особенности, проявляющиеся в изменении сократимости миокарда и частоты сердечных сокращений.

3. Тип личности имеет значение при кардиогемодииамическом ответе организма на эмоциональное напряжение. Значительное увеличение показателей, характеризующих энергетику сердечного сокращения и но1ребность миокарда в кислороде у лиц с высоким уровнем эксфаверсии свидетельствует о том, что данная группа подростков имеет больше шансов получить срыв адаптации пплх возможностей организма в процессе обучения. Лица со средним уровнем экстраверсии и нейрогизма более устойчивы к воздействию эмоциональных факторов, ■гак как у них изменение артериального давления идет пропорционально росту ударного объема крови и частоты сердечных сокращений, что приводит к снижению энергетических затрат в рабоге сердца и к снижению потребности миокарда в кислороде.

4. Подростки с разными типами кровообращения характеризуются определённым комплексом кардиогемодинамическах проявлений, как в состоянии покоя, так и во время эмоционального напряжения. Мальчики с гиперкинетическим и девочки с гипокинетическим типом кровообращения более устойчивы к воздействию стандартных стрессовых нагрузок, возникающих во время учебной деятельности. Мальчики с гипокинетическим типом

кровообращения па максимальные сгрессовые раздражители отвечают более сильными изменениями показателей, характеризующих энергетическую стоимость сердечной деятельности. Значительный рост потребности миокарда в кислороде уже во время первого этапа корректурной пробы у мальчиков и девочек эукинетического типа кровообращения и девочек гиперкинетического типа кровообращения указывает на слабую защищенность у них системы коронарных сосудов от воздействия эмоционально-стрессовых факторов.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Результаты комплексного исследования свидетельствуют о необходимости определения некоторых характеристик организма школьников (типа высшей нервной деятельное™, показателей системы кровообращения) для выявления наиболее эффективных методик обучения и подготовки к контрольным работам и экзаменам.

2. Систему обучения следует оптимизировать в соотвегствии с половыми и индивидуальными особенностями организма подростков (уровнем двигательной активности в режиме дня школьника, уровнем экстраверсии, нейротима и психотизма, типом кровообращения). Было бы оптимальным при делении школьников на классы учитывать и их кардиогемодинамичсские особенности в состоянии покоя и во Бремя учебной деятельности, сопровождающейся эмоциональным напряжением, чтобы применять эффективные методы обучения и контроля на реагирующем адекватно контингенте обучаемых.

3. Использование компьютерного варианта корректурной пробы с параллельным определением кардиогсмодинамических показателей подростка позволит точно оценить систему реакции организма подростка на эмоциональное напряжение при условии введения в тест социально-значимых установок для испытуемого (применение результатов тесга для определения соответствия уровня обучения, компетентности, будущей профессиональной пригодности, выбора направления обучения, решения о переводе в другой класс, объявление результатов теста социально-значимым для подростка группам и т.п.).

4. Предложенные нормативы деятельности сердечно-сосудистой системы и выявленные отклонения некоторых показателей кардиогемодннамики могут бьпъ использованы как для оценки состояния здоровья школьников, так и для профилактики сердечно-сосудистых заболеваний.

СПИСОК ОСНОВНЫХ НАУЧНЫХ ТРУДОВ, ОПУБЛИКОВАННЫХ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ Публикации в изданиях, включенных в реестр ВАК РФ:

1. Мальцев, Д.И. Влияние повышенной двигательной активное™ на кардиогемодинамическую устойчивость подростков к эмоциональному напряжению / Д.И. Мальцев, В.А. Демидов, H.IJJ. Хаснутдинов // Вестник Тюменского гос. ун-та. Серия «Биологические науки». - 2007. - № 6. - С. 87-93. ( Авторский вклад - 60%)

2. Прокопьев, Н.Я. Динамика недельной реакции сердечно-сосудистой системы детей на учебную нафузку / П.Я. Проконьев, Д.Н. Мальцев, В.А. Демидов, и др. // Вестник Тюменского гос. ун-та. Серия «Биологические науки»,- 2007. -№ 6. - С. 32-36.

( Авторский вклад - 60%)

3. Машшев, Ф.Л. Особенности комплекса параметров гемодинамики и их вариабельность у лиц юношеского возраста с разными типами кровообращения / ФА. Мавлиев, В.А. Демидов, Д.Н. Мальцев // Вестник Тюменского гос. ун-та. Серия «Биологические науки»,-2007. - № 6. - С. 33-39. ( Авторский вклад - 20%)

4. Мальцев, ДН. Влияние повышенной двигательной активности на

кардиогемодинамическую устойчивость подрост ков в условиях напряженной информационной нагрузки / Д.Н. Мальцев, В.А. Демидов, Ф.А. Мавлиев // Физиология человека - 2008. - т. 38. -№ 4. - С. 133-140. (Авторский вклад - 60%)

Публикации в других научных изданиях:

5. Демидов, В.А. Зависимость кардиогемодинамической устойчивости к эмоциональному напряжению от типа кровообращения подростков / В.А. Демидов, Д.Н. Мальцев, В.И. Батищев II Актуальные теоретические и практичесие аспекты восстановления и сохранения здоровья человека: сборник научных трудов российской научно-практической конференции / под ред. Н.Я. Прокопьева - Тюмень: ИПЦ «Экспресс», 2001. - С. 29-34. ( Авторский вклад - 60%)

6. Мальцев, Д.Н. Недельная динамика реакции кардиогемодинамики подростков к эмоциональным нагрузкам / Д.Н. Мальцев // Проблемы учебной и тренировочной деятельности в физическом воспитании и спорте: материалы межрегиональной научно-практической конференции. - Киров: Изд-во ВятГГУ, 2002. - С. 51-55.

7. Мальцев, Д.Н. Половые особенности кардиогемодинамической устойчивости подростков к эмоциональному стрессу / Д.Н. Мальцев // Образование и здоровье - проблема XXI века: поиски, пути решения: матсриачы межрегиональной научно-практической конференции. - Киров: Изд-во Кировского областного ИУУ, 2003. - С. 213-215.

8. Мальцев, Д.Н. Кардиогемодинамическая устойчивость подростков к эмоциональному напряжению / Д.Н. Мальцев, В.А. Демидов // Тезисы докладов межрегиональной научно-практической конференции, посвященной 55-летию факультета физической культуры. - Киров: КОГУЗ «МИАЦ», 2004. - С. 63-65.

(Авторский вклад - 60%)

9. Мальцев, Д.Н. Влияние расширенной двигательной активности на кардиогемодинамическую устойчивость подростков к эмоционачьному напряжению / Д.Н. Мальцев // Сбор1 шк научных трудов преподавателей ВСЭИ. - Киров: ВСЭИ, 2004. - С. 64-72.

10. Мальцев, Д.Н. Влияние типа кровообращения на кардиогемодинамичеекую устойчивость подростков / Д.Н. Мальцев, В.А. Демидов // Потребность и мотивация интереса населения к занятиям физической культурой и спортом, формированию здорового образа жизни: материалы Всероссийской научно-практической конференции. - Казань: РЦИМ, 2004. -Т. 1. - С. 131 -132. ( Авторский вклад - 60%)

11. Мальцев, Д.Н. Динамика недельной реакции сердечно-сосудистой системы подростков на эмоциональное напряжение / Д.Н. Мальцев, В.А. Демидов // Материалы юбилейной научно-практической конференции, посвященной 35-летию ВУЗа. - Набережные Челны: КамГИФК, 2005. - Ч. 2. - С. 161 -164. ( Авторский вклад - 50%)

.12. Мальцев, ДН. Влияние типа кровообращения на кардиогемодинамичеекую устойчивость подростков к эмоциональному напряжению / Д.Н. Мальцев, В.А. Демидов, Г.З. Демидова // Теоретические и практические аспекты физического воспитания: материалы VIH научно-практической конференции КамГИФК. -Набережные Челны: КамГИФК, 2006. - С. 187190. ( Авторский вклад - 50%)

13. Мальцев, Д.Н. Реакция сердечио-сосудисгой системы подростков на эмоциональные нагрузки / Д.Н. Мальцев, В.А. Демидов, П.Я. Прокопьсв // Теоретиеские и практические вопросы сохранения и восстановления здоровья человека: научные труды ученых Уральского Федерального округа. - М.: Висла, 2006. - С. 34-38.

( Авторский вклад - 60%)

14. Прокофьев, Н.Я. Реакции сердечно-сосудистой системы дегей на учебную нагрузку / Н.Я. Прокофьев, Д.Н. Мальцев, В.А. Демидов, Е.В. Быков //Национальный проект «Здоровье»: медико-педагогические аспекты сохранения здоровья человека: научные труды ученых Уральского Федерального округа. - Тюмень: ТюмГУ, 2006. - Вып. 1. - С. 41-44. ( Авторский вклад-60%)

15. Мальцев, Д.Н. Влияние расширенной двигательной активности па кардиогемодинамичеекую устойчивость подростков к эмоциональному напряжению / Д.Н. Мальцев // Вестник Курганского университета. Серия «Естественные науки». - Курган: Изд-во Курганского ун-та, 2007. - Вып. 1. - С. 75-79.

16. Мальцев, Д.Н. Влияние занятий физической культурой на кардиогемодинамическос обеспечение эмоционального напряжения во время решения компьютерных тестов у подростков / Д.Н. Мальцев // Теоретические и практические аспекты физической культуры и спорта: материалы VIII межвузовской научно-практической конференции молодых ученых и студентов. - Набережные Челны: КамГИФК, 2008. - С. 104-105.

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ

ЧСС - частота сердеч! 1ых сокращений

СД - систолическое артериапыюе давление

СрГД - среднее гемодинамическое артериальное давление

ДЦ - диаеголическое артериальное давление

УОК - удар! 1ый объем крови

МОК - минутный объем крови

СИ - сердечный индекс

ОПСС - общее периферическое сопротивление сосудов

А -внешняя работа сердца

Рэ - расход энергии сердцем на передвижение одного литра крови

МСЛЖ - мощность сокращения левого желудочка

ОСВ - объемная скорость сердечного выброса

ВСП - внутрнсистолнчеекий показатель

Т - период напряжения

ИС - фаза изометрического сокращения

ДП - двойное произведение

ТП - трой! юе произведение

Автореферат разрешен к печат и диссертационным советом ДМ 311.015.01

Подписано в печать « 28 » октября з 2008 г. Формат- 60x84/16. Бумага «Снегурочка». Печать ризографическая. Гарнитура Times New Roman. Усл.-печ.л. 1,4. Тираж 100 экз.

Отпечатано в редакционно-шдагельском отделе Камской государственной академии физической культуры, спорта и туризма 423807, Республика Татарстан, г. Набережные Челны, ул. им. E.H. Barei мука, д. 21.

Содержание диссертации, кандидата биологических наук, Мальцев, Денис Николаевич

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. ОЦЕНКА АДАПТАЦИОННЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ЧЕЛОВЕКА ПРИ ЭМОЦИОНАЛЬНО-СТРЕССОВЫХ НАГРУЗКАХ

1.1. Системный подход к проблеме адаптации

1.2. Системная организация поведенческой деятельности и ее эмоциональные проявления

1.3. Факторы, влияющие на кардиогемодинамическую устойчивость подростков при эмоционально-стрессовых ситуациях

1.4. Основные кардиогемодинамические проявления и их сдвиги при эмоционально-стрессовых состояниях, обусловленных поведенческой деятельностью

Глава 2. ОБЪЕКТЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Характеристика объектов исследования

2.2. Обоснование методов исследования

Глава 3. РЕЗУЛЬТАТЫ СОБСТВЕННЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ И ИХ

ОБСУЖДЕНИЕ

3.1. Сравнительный анализ кардиогемодинамики в покое и при эмоциональном напряжении у подростков, занимающихся и не занимающихся спортом

3.1.1. Системная организация и половые особенности кардиогемодинамики в покое и при эмоциональном напряжении у лиц, не занимающихся спортом

3.1.2. Системная организация и тендерные особенности кардиогемодинамики в покое и при эмоциональном напряжении у лиц, занимающихся спортом

3.2. Сравнительный анализ кардиогемодинамической устойчивости подростков в зависимости от типа личности

3.3. Анализ кардиогемодинамики у лиц подросткового возраста с разным типом кровообращения

Введение Диссертация по биологии, на тему "Индивидуально-типологические и гендерные особенности кардиогемодинамики подростков при эмоциональных нагрузках"

Актуальность исследования: Развитие функциональных систем растущего организма происходит неравномерно, что создает предпосылки к возникновению различной степени приспособленности к тем или иным факторам [160; 171]. Эффективность обучения и воспитания школьников в значительной мере зависит от того, насколько учитываются их адаптационные возможности на разных этапах возрастного развития, когда периоды наибольшей восприимчивости сменяются периодами пониженной сопротивляемости к воздействию факторов внешней среды [20; 70; 92; 102]. Чрезмерная учебная нагрузка наряду со снижением двигательной активности в режиме дня школьников, повышенной подвижностью нервных процессов, частыми стрессорными воздействиями и рядом других неблагоприятных факторов может создать реальные условия для ухудшения состояния здоровья детей, появления хронических заболеваний: главным образом, нервно-психических, сердечно-сосудистых и заболеваний желудочно-кишечного тракта [25; 46; 88; 95; 101; 103; 129; 157; 179; 187; 188; 206; 208].

В настоящее время в связи с социально-экономической нестабильностью в России и большим количеством инноваций в образовании, увеличивающих учебную нагрузку, введением единого государственного экзамена, приводящего к изменению методики преподавания и оценки знаний учащихся, количество стрессовых ситуаций у школьников значительно возросло [70; 72; 81; 93; 129; 163; 206; 207]. Многочисленные научные исследования подтверждают ведущую роль эмоционального стресса в развитии и значительном омоложении сердечно-сосудистых заболеваний [3; 35; 110; 116; 153; 161; 177; 199; 203]. Особую тревогу в связи с этим вызывает подростковый возраст, так как в этот период идет активное формирование морфологических структур организма, что является наиболее критическим и трудным с точки зрения его адаптации [9; 13; 30; 51; 57; 76; 95; 96; 208].

Кроме того, этот период важен не только в физическом, но и в психическом, нравственном и социальном становлении человека [28; 45; 72]. Естественно, возникает вопрос о повышении адаптационного потенциала организма подростков, что необходимо не только для их успешного обучения и воспитания, но и для формирования поколения, здорового физически, психически и социально [10; 22; 95; 112; 135; 207].

В настоящее время в науке утверждается, что развитие эмоционального стресса и нарушение при этом сердечно-сосудистых реакций у людей проявляются неоднотипно [156; 159; 186]. Проведённые же в этом плане исследования лиц подросткового возраста не в полной мере раскрывают механизм такого реагировния и неоднозначно объясняют его специфику [3; 9; 94; 103]. Сегодня недостаточно изученной остается проблема влияния эмоционального напряжения на деятельность сердечнососудистой системы в сочетании с особенностями детского организма, которые могут отразиться на адекватности кардиогемодинамического обеспечения.

Объект исследования - вегетативные реакции организма в условиях эмоционального напряжения.

Теоретико-методологической основой исследования явились труды специалистов в области физиологии и гигиены детей и подростков

Антроповой М.В., Фарбер Д.А., Громбаха С.М.), теории адаптации (Селье Г., Меерсона Ф.З., Мясникова A.JL, Баевского P.M., Соколова Е.И.), теории управления (Бернштейна А.Н., Анохина П.К., Судакова К.В.).

Задачи исследования:

3. Определить влияние типа личности подростка на адекватность кардиогемодинамического обеспечения умственной деятельности, сопровождающейся эмоциональным напряжением;

Положения, выносимые на защиту:

1. При выполнении корректурной пробы с социальной значимостью ее результата происходят характерные кардиогемодинамические сдвиги (рост ЧСС, артериального давления, изменения фазовой структуры сердечного сокращения, потребности миокарда в кислороде и энергетической характеристики сердечной деятельности), обусловленные половыми, типологическими и психологическими особенностями испытуемых, а также их тренированностью.

2. У подростков с повышенной двигательной активностью кардиогемодинамическое обеспечение эмоционального напряжения, возникающего в ходе учебной деятельности, осуществляется более адекватно и экономно (снижается ЧСС, потребность миокарда в кислороде, происходит экономизация энергетики сердечного сокращения).

4. Тип кровообращения влияет на адекватность кардиогемодинамической реакции подростков на эмоциональное напряжение, возникающее в ходе учебной деятельности.

Научная новизна. Впервые в данном исследовании у лиц подросткового возраста 13-14 лет в условиях индивидуальной стандартизированной ситуации умственной деятельности с дефицитом времени и социально значимой установкой проведена комплексная многоуровневая оценка системной организации механизмов кардиогемодинамической устойчивости к эмоциональному напряжению. Расширено представление о механизмах кардиогемодинамического обеспечения покоя, эмоционального напряжения и восстановления у разных групп подростков. Выявлено, что потребность миокарда в кислороде и показатели, характеризующие энергетическую стоимость сердечной деятельности, являются индикаторами' эмоциональной напряженности и по-разному изменяются у подростков с различным уровнем двигательной активности, разными типами личности и разными типами кровообращения. Показано, что средства педагогического (наблюдение, разделение на группы, опросники) и психологического тестирования (корректурная проба, опросник PEN Г. Айзенка) можно использовать для определения функциональных резервов здоровья подростков и выявления групп риска.

Научно-практическая значимость работы. Создана модель, посредством которой можно изучать адекватность кардиогемодинамического реагирования подростков 13-14 лет на эмоциональное напряжение, возникающее во время учебной деятельности. Показано, что лица, чей режим двигательной активности превышает гигиеническую норму, обладают большей устойчивостью к воздействию эмоционально-стрессовых факторов. Сходная реакция кардиогемодинамического обеспечения эмоционально-напряженной работы выявлена у лиц- со средним уровнем экстраверсии и нейротизма, у мальчиков с гиперкинетическим и девочек с гипокинетическим типом кровообращения.

Внедрение. Результаты диссертации используются в учебной работе кафедры физической культуры Кировской государственной медицинской академии, кафедры физической культуры Вятского социальноэкономического института, а также приняты к сведению сотрудниками областного института повышения квалификации работников народного образования для проведения учебных занятий и практических семинаров с преподавателями и руководителями учебных заведений и тренерами спортивных школ.

Апробация работы. Результаты исследования и основные положения работы были изложены на научно-практических конференциях «Актуальные теоретические и практичесие аспекты восстановления и сохранения здоровья человека» (Тюмень, 2001), «Проблемы учебной и тренировочной деятельности в физическом воспитании и спорте» (Киров, 2002), «Образование и здоровье - проблема XXI века: поиски, пути решения» (Киров, 2003), «Актуальные теоретические и практичесие аспекты восстановления и сохранения здоровья человека» (Тюмень, 2003), Всероссийской научно-практической конференции «Потребность и мотивация интереса населения к занятиям физической культурой и спортом, формированию здорового образа жизни» (Наб. Челны, 2004), межрегиональной научно-практической конференции, посвященной 55-летию факультета физической культуры ВГГУ (Киров, 2004), VIII научно-практической конференции КамГИФК «Теоретические и практические аспекты физического воспитания» (Наб. Челны, 2006), XX съезде физиологического общества им. И.П. Павлова (Москва, 2007), VIII межвузовской научно-практической конференции молодых ученых и студентов «Теоретические и практические аспекты физической культуры и спорт» (Наб. Челны, 2008).

Публикации. По теме диссертации опубликована 21 печатная работа.

В ведущих рецензируемых научных изданиях ВАК РФ: 1. Мальцев, Д.Н. Влияние повышенной двигательной активности на кардиогемодинамическую устойчивость подростков к эмоциональному .напряжению [Текст] / Д.Н. Мальцев, В.А. Демидов, Н.Ш. Хаснутдинов Вестник Тюменского гос. ун-та. Серия «Биологические науки». -Тюмень, 2007. - № 6. - С. 82-90.

2. Мальцев, Д.Н. Динамика недельной реакции сердечно-сосудистой системы детей на учебную нагрузку [Текст] / Н.Я. Прокопьев, Д.Н. Мальцев, В.А. Демидов и др. // Вестник Тюменского гос. ун-та. Серия «Биологические науки».- Тюмень: 2007. - № 6. - С. 32-36.

3. Мальцев, Д.Н. Особенности комплекса параметров гемодинамики и их вариабельность у лиц юношеского возраста с разными типами кровообращения [Текст] / В.А. Демидов, Ф.А. Мавлиев, Д.Н. Мальцев // Вестник Тюменского гос. ун-та. Серия «Биологические науки».-Тюмень: 2007. - № 6. - С. 96-101.

4. Мальцев, Д.Н. Влияние повышенной двигательной активности на кардиогемодинамическую устойчивость подростков в условиях напряженной информационной нагрузки [Текст] / Д.Н. Мальцев, В.А. Демидов, Ф.А. Мавлиев // Физиология человека. - т.38, № 4. -2008.-С. 133-140.

В других изданиях:

5. Мальцев, Д.Н. Зависимость кардиогемодинамической устойчивости к эмоциональному напряжению от типа кровообращения подростков [Текст] / В.А. Демидов, Д.Н. Мальцев, В.И. Батищев // Актуальные теоретические и практичесие аспекты восстановления и сохранения здоровья человека: Сборник научных трудов российской научно-практической конференции. Под ред. Н.Я. Прокопьева. - Тюмень: ИПЦ «Экспресс», 2001. - С.29-34.

6. Мальцев, Д.Н. Влияние расширенной двигательной активности на кардиогемодинамическую устойчивость подростков к эмоциональному напряжению [Текст] / Д.Н. Мальцев, А.Г. Волков // Проблемы учебной и тренировочной деятельности в физическом воспитании и спорте:

Материалы межрегиональной научно-практической конференции. -Киров: изд-во ВятГГУ, 2002. - С. 47-51.

7. Мальцев, Д.Н. Недельная динамика реакции кардиогемодинамики подростков к эмоциональным нагрузкам. [Текст] / Д.Н. Мальцев // Проблемы учебной и тренировочной деятельности в физическом воспитании и спорте: Материалы межрегиональной научно-практической конференции. - Киров: изд-во ВятГГУ, 2002. - С. 51-55.

8. Мальцев Д.Н. Влияние расширенной двигательной активности на кардиогемодинамическую устойчивость подростков к эмоционаьному напряжению [Текст] / В.А. Демидов, Д.Н. Мальцев // Актуальные теоретические и практические аспекты восстановления и сохранения здоровья человека: Сборник научных трудов. Выпуск 6. Под ред.

B.М. Чимарова и Н.Я. Прокопьева. - Тюмень: ИПЦ «Экспресс», 2003.

C.34-38.

9. Мальцев, Д.Н. Половые особенности кардиогемодинамической устойчивости подростков к эмоциональному стрессу [Текст] / Д.Н. Мальцев // Образование и здоровье - проблема XXI века: поиски, пути решения. Материалы межрегиональной научно-практической конференции. - Киров: изд-во Кировского областного ИУУ, 2003. -С.213-215.

Ю.Мальцев, Д.Н. Кардиогемодинамическая устойчивость подростков к эмоциональному напряжению [Текст] / Д.Н. Мальцев, В.А. Демидов // Тезисы докладов межрегиональной научно-практической конференции, посвященной 55-летию факультета физической культуры. - Киров: КОГУЗ «МИАЦ», 2004. - С.63-65.

П.Мальцев, Д.Н. Влияние расширенной двигательной активности на кардиогемодинамическую устойчивость подростков к эмоциональному напряжению [Текст] / Д.Н. Мальцев // Сборник научных трудов преподавателей ВСЭИ. - Киров: ВСЭИ, 2004. - С.64-72.

12.Мальцев, Д.Н. Влияние типа кровообращения на кардиогемодинамическую устойчивость подростков [Текст] / Д.Н. Мальцев, В.А. Демидов // Потребность и мотивация интереса населения к занятиям физической культурой и спортом, формированию здорового образа жизни: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. - Казань: РЦИМ, 2004. - Т. 1. - С. 131-132.

13.Мальцев, Д.Н. Влияния эмоциональных напряжений на деятельность сердечно-сосудистой системы у лиц юношеского возраста. [Текст] / А.Г. Волков, Д.Н. Мальцев // Сборник научных трудов преподавателей ВСЭИ. - Киров: ВСЭИ, 2005. - С.54-63.

14.Мальцев, Д.Н. Динамика недельной реакции сердечно-сосудистой системы подростков на эмоциональное напряжение [Текст] / Д.Н. Мальцев, В.А. Демидов // Материалы юбилейной научно-практической конференции, посвященной 35-летию ВУЗа. - ч.2. - Наб. Челны: изд-во КамГИФК, 2005. - С. 161-164.

15.Мальцев, Д.Н. Влияние типа кровообращения на кардиогемодинамическую устойчивость подростков к эмоциональному напряжению [Текст] / Д.Н. Мальцев, В.А. Демидов, Г.З. Демидова // Теоретические и практические аспекты физического воспитания: Материалы VIII научно-практической конференции КамГИФК. - Наб. Челны: КамГИФК, 2006. - С. 187-190.

16.Мальцев Д.Н. Реакции сердечно-сосудистой системы детей на учебную нагрузку [Текст] / Н.Я. Прокофьев, Д.Н. Мальцев, В.А. Демидов, Е.В. Быков // Национальный проект «Здоровье»: медико-педагогические аспекты сохранения здоровья человека. Научные труды ученых Уральского Федерального округа. Выпуск 1. - Тюмень: ТюмГУ, 2006. -С.41-44.

17.Мальцев, Д.Н. Реакция сердечно-сосудистой системы подростков на эмоциональные нагрузки [Текст] / Д.Н. Мальцев, В.А. Демидов,

Н.Я. Прокопьев // Теоретиеские и практические вопросы сохранения и восстановления здоровья человека: Научные труды ученых Уральского Федерального округа. - М.: «Висла», 2006. - С.34-38.

18.Мальцев, Д.Н. Влияние двигательной активности на работоспособность юношей и девушек [Текст] / Д.Н. Мальцев, В.А. Демидов, Н.Ш. Хаснутдинов, Н.Я. Прокопьев // Вестник КурГУ. - Курган: изд-во Курганского ун-та, 2006. - №3 (07). - С.43-53.

19.Мальцев, Д.Н. Реакция сердечно-сосудистой системы детей на учебную нагрузку [Текст] / Д.Н. Мальцев, В.А. Демидов // Теоретические и практические вопросы сохранения и восстановления здоровья человека: Научные труды Уральского Федерального округа. - Челябинск: ЧГТГУ, 2006. - С.34-38.

20.Мальцев, Д.Н. Влияние расширенной двигательной активности на кардиогемодинамическую устойчивость подростков к эмоциональному напряжению [Текст] / Д.Н. Мальцев // Вестник Курганского университета. - Серия «Естественные науки». - Вып.1. - Курган: изд-во Курганского ун-та, 2007. - С.75-79.

21.Мальцев, Д.Н. Влияние занятий физической культурой на кардиогемодинамическое обеспечение эмоционального напряжения во время решения компьютерных тестов у подростков [Текст] / Д.Н. Мальцев // Теоретические и практические аспекты физической культуры и спорта. Материалы VIII межвузовской научно-практической конференции молодых ученых и студентов. -Набережные Челны: КамГИФК, 2008. - С. 104-105.

Заключение Диссертация по теме "Физиология", Мальцев, Денис Николаевич

ВЫВОДЫ

1. Предложенная нами модель учебной деятельности с включением в нее временных ограничений выполнедия задания и «социально-значимого фактора» показала, что у подростков 13-14 лет в данных условиях возникают изменения в системе кровообращения, характерные для состояния эмоционального напряжения.

2. На устойчивость организма к эмоциональным нагрузкам влияют пол подростка и уровень его двигательной активности. Девочки реагируют меньшей потребностью миокарда в кислороде и более низкими величинами показателей, характеризующих работу сердца и расход энергии сердцем. У мальчиков рост внешней работы сердца достигается преимущественно «работой давлением», а у девочек - «работой объёмом», что ведёт к увеличению у мальчиков потребности миокарда в кислороде и к большим энергозатратам сердца. У лиц, занимающихся спортом, кардиогемодинамическое обеспечение поведенческой деятельности осуществляется более адекватно и экономно. При этом наряду с экономизацией функции сердечно-сосудистой системы создаются и более оптимальные условия для функционирования системы кровообращения. Также у них обеспечение деятельности сердечно-сосудистой системы в условиях эмоционального напряжения имеет свои характерные особенности, проявляющиеся в изменении сократимости миокарда и частоты сердечных сокращений.

3. Тип личности имеет значение при кардиогемодинамическом ответе организма на эмоциональное напряжение. Значительное увеличение показателей, характеризующих энергетику сердечного сокращения и потребность миокарда в кислороде у лиц с высоким уровнем экстраверсии свидетельствует о том, что данная группа подростков имеет больше шансов получить срыв адаптационных возможностей организма в процессе обучения.

121

Лица со средним уровнем экстраверсии и нейротизма более устойчивы к воздействию эмоциональных факторов, так как у них изменение артериального давления идет пропорционально росту ударного объема крови и частоты сердечных сокращений, что приводит к снижению энергетических затрат в работе сердца и к снижению потребности миокарда в кислороде.

4. Подростки с разными типами кровообращения характеризуются определённым комплексом кардиогемодинамических проявлений как в состоянии покоя, так и во время эмоционального напряжения. Мальчики с гиперкинетическим и девочки с гипокинетическим типом кровообращения более устойчивы к воздействию стандартных стрессовых нагрузок, возникающих во время учебной деятельности. Мальчики с гипокинетическим типом кровообращения на максимальные стрессовые раздражители отвечают более сильными изменениями показателей, характеризующих энергетическую стоимость сердечной деятельности. Значительный рост потребности миокарда в кислороде уже во время первого этапа корректурной пробы у мальчиков и девочек эукинетического типа кровообращения и девочек гиперкинетического типа кровообращения указывает на слабую защищенность у них системы коронарных сосудов от воздействия эмоционально-стрессовых факторов.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Результаты комплексного исследования свидетельствуют о необходимости определения некоторых характеристик организма школьников (типа высшей нервной деятельности, показателей системы кровообращения) для выявления наиболее эффективных методик обучения и подготовки к контрольным работам и экзаменам.

2. Систему обучения следует оптимизировать в соответствии с половыми и индивидуальными особенностями организма подростков (уровнем двигательной активности в режиме дня школьника, уровнем экстраверсии, нейротима и психотизма, типом кровообращения). Было бы оптимальным при делении школьников на классы учитывать и их кардиогемодинамические особенности в состоянии покоя и во время учебной деятельности, сопровождающейся эмоциональным напряжением, чтобы применять эффективные методы обучения и контроля на реагирующем адекватно контингенте обучаемых.

3. Использование компьютерного варианта корректурной пробы с параллельным определением кардиогемодинамических показателей подростка позволит точно оценить систему реакции организма подростка на эмоциональное напряжение при условии введения в тест социально-значимых установок для испытуемого (применение результатов теста для определения соответствия уровня обучения, компетентности, будущей профессиональной пригодности, выбора направления обучения, решения о переводе в другой класс, объявление результатов теста социально-значимым для подростка группам и т.п.).

4. Предложенные нормативы деятельности сердечно-сосудистой системы и выявленные отклонения некоторых показателей кардиогемодинамики могут быть использованы как для оценки состояния здоровья школьников, так и для профилактики сердечно-сосудистых заболеваний.

Библиография Диссертация по биологии, кандидата биологических наук, Мальцев, Денис Николаевич, Набережные Челны

1. Агаджанян, H.A. Социальные, возрастные и эколого-физиологические аспекты адаптации человека Текст. / H.A. Агаджанян // Возрастные особенности физиологических систем у детей и подростков. М., 1985. -С. 7-9.

2. Айрапетянц, В.А. Нейрофизиологические и вегетативные проявления психоэмоционального напряжения у взрослых и детей Текст. / В.А. Айрапетянц // Журнал высшей нервной деятельности им. Павлова. 1977. -Т. 27. Вып. 2. - С. 414-416.

3. Александров, A.A. Повышенное артериальное давление в детском и подростковом возрасте (ювенильная артериальная гипертония) Текст. / A.A. Александров // Русский медицинский журнал. 1997. - Т. 5. - № 9. - С. 559565.

4. Александров, A.A. Профилактика сердечно-сосудистых заболеваний в молодом возрасте Текст. / A.A. Александров. М.: Медицина, 1987. - 196 с.

5. Алмазов, В. А. Пограничная артериальная гипертензия Текст. / В.А. Алмазов, Е.В. Шляхто, Л.А. Соколова. СПб.: Гиппократ, 1992. - 192 с.

6. Амирагов, М.Г. Нейроэндокринные механизмы формирования гипертензивных состояний в условиях хронического эмоционального стресса Текст. / М.Г. Амирагов // Успехи современной биологии. 1987. - Т. 104. Вып. 2.-С. 311-322.

7. Анищенко, Т.Г. Половые аспекты проблемы стресса и адаптации Текст.: дис. . д-ра биол. наук / Т.Г. Анищенко. Саратов, 1993. - 322 с.

8. Анохин, П.К. Узловые вопросы теории функциональной системы Текст. / П.К. Анохин. М.: Наука, 1980. - 195 с.

9. Антропов, Ю.Ф. Соматизация психических расстройств в детском возрасте Текст. / Ю.Ф. Антропов, C.B. Бельмер. М.: Медпрактика-М, 2005. - 443 с.

10. Аршавский, И.А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития: основы негэнтропийной теории онтогенеза Текст. / H.A. Аршавский. М.: Медицина, 1982. - 270 с.

11. Афонская, Т.А. Повышение стрессоустойчивости детей при обучении по личностно-ориентированной методике обучения Текст. / Т.А. Афонская // Образование и здоровье: тезисы докладов IV всероссийской научно-практической конференции. Калуга, 1998. - С. 21-22.

12. Ахмеджанов, Э.Р. Психологические тесты Текст. / Э.Р. Ахмеджанов. -М.: Светотон, 1995. 320 с.

13. Бадалов, О.Ю. Влияние оздоровительной физкультуры на повышение уровня жизнедеятельности школьника Текст. / О.Ю. Бадалов, И.З. Козловский // Лечебная физическая культура и массаж. 2005. - №1 (16) -С. 49-50.

14. Баевский, P.M. Оценка и классификация уровней здоровья с точки зрения теории адаптации Текст. / P.M. Баевский // Вестник АМН СССР. -1989.-№ 8.-С. 73-78.

15. Баевский, P.M. Методика оценки функционального состояния организма человека Текст. / P.M. Баевский, 'Ю.А. Кукушкин, A.B. Марсанов // Медицина труда и промышленная экология. 1995. — № 3. - С. 30-34.

16. Безруких, М.М. Здоровьесберегающая школа Текст. / М.М. Безруких. -М.: Московский психолого-социальный институт, 2004. 240 с.

17. Безруких, М.М. Система школьного обучения и здоровье учащихся Текст. / М.М. Безруких // Образование и здоровье: тезисы докладов IV всероссийской научно-практической конференции. Калуга: 1998. - С. 30-31.

18. Безруких, М.М., Возрастная физиология (физиология развития) Текст. / М.М. Безруких, В.Д. Сонькин, Д.А. Фарбер. М.: Издательский центр Академия, 2003. - 416 с.

19. Безруких, М.М. Педагогическая физиология как самостоятельная область научного знания Текст. / М.М. Безруких, В.Д. Сонькин // Новые исследования. 2004. - № 1-2. - С. 74.

20. Белова, Е.В. Зависимость изменения артериального давления от характера умственной деятельности в условиях эмоционального напряжения Текст. / Е.В. Белова, Г.Б. Голованова, Е.Г. Емцева // Физиология человека. -1987.-№1,-С. 84-85.

21. Белова, Е.В. Механизмы эмоциогенных прессорных реакций в норме и при артериальной гипертензии Текст.: автореф. дис. . д-ра мед. наук / Е.В. Белова. М., 1989. - 48 с.

22. Белова, Е.В. Роль симпатико-адреналовой системы в развитии гипертонической болезни. Влияние эмоционального фактора Текст. / Е.В. Белова, В.П. Емцева, Ю.А. Оболенский // Физиология человека. 1988. -Т. 14.-№3,- С. 482-486.

23. Беренштейн, Г.Ф. Показатели кровяного давления и их взаимосвязь с типами соматического статуса у . сельских школьников Текст. / Г.Ф. Беренштейн, А.Г. Караваев, П.Н. Медведев // Вопросы охраны материнства. 1983. - Т. 28. -№ 5. - С. 72-73.

24. Береснев, С.И. Физиологическая характеристика типов кровообращения у школьников севера Текст.: дис. . канд. биол. наук / С.И. Береснев.1. Архангельск, 1995. 141 с.

25. Богданов, E.H. Проблема социального психотравматизма подростков Текст. / E.H. Богданов // Образование и здоровье: тезисы докладов IV всероссийской научно-практической конференции. Калуга: 1998. - С. 39-40.

26. Бодров, В.А. Психологический стресс: развитие и преодоление Текст. / В.А. Бодров. М.: ПЕР СЭ, 2006. - 528 с.

27. Бориско, Г.А. Особенности адаптационных реакций сердечнососудистой системы у здоровых детей и подростков и с первичной артериальной гипертензией при эмоциональном напряжении Текст.: автореф. дис. . канд. мед. наук / Г.А. Бориско. Харьков, 1986. - 48 с.

28. Булгакова, Н.Ж. Возрастные особенности морфофункционального развития юных пловцов 11-16 лет Текст. / Н.Ж. Булгакова, Э.Г. Мартиросов, И.В. Чеботарева // Морфофункциональные особенности высококвалифицированных спортсменов. М., 1982. - С. 70-84.

29. Быков, Е.В. Влияние уровня двигательной активности на формирование функцио-нальных систем Текст. / Е.В. Быков, А.П. Исаев, A.B. Ненашева // Теория и практика физической культуры. 2003. - № 7. - С. 51-54.

30. Ведяев, Ф.П. Модели и механизмы эмоциональных стрессов Текст. / Ф.П. Ведяев, Т.М. Воробьева. Киев: Здоров'я, 1983. - 134 с.

31. Харьковский мед. институт, 1988. С. 30-36.

32. Ведяев, Ф.П. Типологический анализ кардиогемодинамики у юношей и девушек в покое и в условиях эмоционального напряжения Текст. / Ф.П. Ведяев, В.А. Демидов, Ю.Г. Гаевский // Физиология человека. 1990. -Т. 16. -№6.-С. 113-118.

33. Волков, B.C. О некоторых факторах риска развития гипертонической болезни у лиц с пограничной артериальной гипертензией Текст. / B.C. Волков, А.Е. Цикулин // Клиническая медицина. 1986. - Т.5. - № 7. -С. 107-110.

34. Волков, B.C. Состояние центральной гемодинамики и микроциркуляции и их взаимоотношения у больных ГБ Текст. / B.C. Волков, А.Е. Цикулин // Кардиология. 1984. - № 3. - с. 53-55.

35. Выставкина, В.Ф. Морфологические и функциональные особенности подростков 13-15 лет с различным уровнем двигательной активности Текст.: автореф. дис. . канд. биол. наук / В.Ф. Выставкина. Тюмень, 2006. - 23 с.

36. Вьюшкина, С.П. Исследование связи между умственной и физической работоспособностью у школьников 7-14 лет Текст. / С.П. Вьюшкина. М.: 1981.-217с.

37. Гаевский, Ю.Г. Кардиогемодинамические и регуляторные нарушения у больных с ишемической болезнью сердца Текст.: автореф. дис. . докт. мед. наук / Ю.Г. Гаевский. Новосибирск, 1987. - 42 с.

38. Гаркави, JI.X. Адаптационные реакции и резистентность организма Текст. / J1.X. Гаркави, Е.Б. Квакина, М.А. Уколлова. Ростов н/Дону, 1990. -224 с.

39. Генин, A.M. О достоинствах и эффективности контроля ударного и минутного выброса сердца реографическим методом Кубичека Текст. / A.M. Генин и др. // Космическая биология и авиакосмическая медицина. -1984. -№3.- С. 9-14.

40. Глазунов, C.B. Сосудистые и психические реакции у лиц молодоговозраста в сравнении с особенностями личности и самооценки Текст. / C.B. Глазунов // Роль сосудистого фактора в генезе нервных и психических заболеваний. Харьков: ХМИ, 1988. - С. 21-22.

41. Глебова, H.H. Проблема охраны репродуктивного здоровья девочек-подростков Текст. / H.H. Глебова и др. // Образование и здоровье: тезисы докладов IV всероссийской научно-практической конференции. Калуга: 1998.-С. 68-70.

42. Гогин, Е.Е. Прошлое, настоящее и будущее в учении о гипертонической болезни Текст. / Е.Е. Гогин // Кардиология. 1991. - Т. 32. - № 7. - С. 82-90.

43. Граевская, Н.Д. Влияние занятий спортом на сердце Текст. / Н.Д. Граевская //БМЭ.- 3-е изд.- М., 1984.-Т. 23.-С. 185-186.

44. Гребнева, H.H. Физиологическое развитие и состояние кардиореспираторной системы детей в условиях западной Сибири Текст.: дис. . канд. биол. наук / H.H. Гребнева. Тюмень, 1993. - 194 с.

45. Громбах, С.М. Психогигиена учебных занятий в школе Текст. / С.М. Громбах // Психогигиена детей и подростков / под ред. Г.Н. Сердюковой (СССР) и Г. Гельница (ГДР). М.: Медицина, 1985. - С. 92-114.

46. Губачев, Ю.М. Психогенные расстройства кровообращения Текст. / Ю.М. Губачев, В.М. Дорничев, O.A. Ковалев. СПб.: Политехника, 1993. -248 с.

47. Гундаров, И.А. О нормативах центральной гемодинамики определяемых методом тетраполярной грудной реографии Текст. / И.А. Гундаров, Ю.Т. Пушкарь, E.H. Константинов // Терапевтический архив. 1983. - № 4. -С. 26-28.

48. Гусева, Н.И. Типологическая характеристика гемодиамики здоровых людей Текст. / Н.И. Гусева, Г.А. Ларина // Научно-технический прогресс и медицина: тезисы XX научно-практической конференции врачей. -Ульяновск, 1985. С. 321-323.

49. Дарцмелия, В.А. Типологический анализ центральной и переферической гемодинамики в ортостатике у здоровых лиц и больных с артериальной гипертонией Текст. / В.А. Дарцмелия, Г.С. Белкания // Физиология человека. 1985. - Т. 11. - № 5. - С. 770-777.

50. Дворягина, Е.С. К динамике состояния здоровья школьников Текст. / Е.С. Дворягина и др. // Образование и здоровье: тезисы докладов IV всероссийской научно-практической конференции. Калуга: 1998. - С. 78-79.

51. Дембо, А.Г. Спортивная кардиология: руководство для врачей Текст. / А.Г. Дембо, Э.Р. Земцовский. Л.: Медицина, 1989. -460 с.

52. Дембо, А.Г. Новое в исследовании состояния кровообращения у спортсменов Текст. / А.Г. Дембо, Э.Р. Земцовский, Ю.Ц. Шапкайц // Теория и практика физической культуры. 1986. - № 11. - С. 42-45.

53. Дементьев, В.Н. Стресс-показатели сердечно-сосудистой системы у учителей Текст. / В.Н. Дементьев, Н.И. Ананьев, Л.В. Дементьева // Образование и здоровье: тезисы докладов IV всероссийской научно-практической конференции. Калуга: 1998. - С. 81-82.

54. Демидов, В.А. Половые особенности кардиогемодинамической устойчивости к эмоциональному стрессу Текст. / В.А. Демидов, А.Г. Волков // Образование и здоровье: тезисы докладов IV всероссийской научно-практической конференции. Калуга: 1998. - С. 83-84.

55. Демидов, В.А. Половые и типологические особенности кардиогемодинамики у практически здоровых молодых людей в покое и в условиях «кванта» поведенческой деятельности Текст. / В.А. Демидов, Ю.Г. Гаевский // Кровообращение. 1990. - № 3 - С. 68-75.

56. Догадкина, С.Б. Возрастные особенности развития центральной и переферической гемодинамики у детей 9-16 лет Текст. / С.Б. Догадкина // Новые исследования по возрастной физиологии. 1986. - № 2 (27). - С. 21-25.

57. Долецкий, A.C. О показателях центральной гемодинамики и их взаимосвязи в детском возрасте Текст. / A.C. Долецкий, A.M. Аксельродов и др.//Кардиология. 1987,-№4. -С. 98-100.

58. Дубкова, Н.В. Состояние здоровья девочек пубертатного возраста в зависимости от уровня учебной нагрузки и двигательной активности Текст. / Н. В. Дубкова // Вестник СПб ГМА им. И. И. Мечникова. 2006. - № 3 (7). -СПб., 2006.-С. 35-39.

59. Думчюс, C.B. Психологические аспекты увеличения артериального давления в детском и подростковом возрасте Текст.: автореф. дис. . канд.мед. наук / C.B. Думчюс. Вильнюс, 1983. - 19 с.

60. Дуркин, A.B. Физическое развитие, иммунный статус, ферментный гомеостаз и состояние кардио-респраторной системы у студентов младших курсов Текст.: дис. . канд. биол. наук / A.B. Дуркин. Киров, 2002. - 179 с.

61. Заслонова, И.К. Тип саморегуляции кровообращения в оценке функционального состояния сердечно-сосудистой системы Текст. / И.К. Заслонова // Материалы всесоюзного симпозиума. Фрунзе, 1980. -С. 263-265.

62. Зеллис, Ж.Н. Гигиеническая оценка влияния учебной нагрузки на организм школьников средних классов компенсирующего и традиционного обучения в общеобразовательной школе Текст.: дис. . канд. биол. наук / Ж.Н. Зеллис. М., 1995. - 203 с.

63. Земцовский, Э.В. Спортивная кардиология Текст. / Э.В. Земцовский. -СПб.: Гиппократ, 1995. 448 с.

64. Зияев, Ю.Н. Реакция на физическую нагрузку в зависимости от типа кровообращения Текст. / Ю.Н. Зияев, Н.П. Никитин, Гоур Шундор Шаха // Медицинский журнал Узбекистана. 1991. - № 8. - С. 57-60.

65. Зоткин, В.Н. Медико-биологические основы спортивного отбора футболистов-подростков Текст.: автореф. дис. . канд. мед. наук / В.Н. Зоткин. М., 2006. - 26 с.

66. Ибрагимов, A.A. Морфо-функциональные особенности детей и подростков Дагестана Текст.: дис. . канд. биол. наук / A.A. Ибрагимов. -М., 1993,- 186 с.

67. Иванова, H.B. Характеристика гемодинамических типов кровообращения у здоровых детей Текст. / Н.В. Иванова // Вопросы охраны материнства и детства. 1988. -№ 3. - С. 3-5.

68. Иманалиев, Д.М. Прогнозирование функциональных состояний организма человека по индексам и типам саморегуляции кровообращения Текст.: автореф. дис. . канд. мед. наук / Д.М. Иманалиев. Фрунзе, 1985. -21 с.

69. Иоселиани, К.К. Дефицит времени как стресс-фактор при умственной деятельности оператора в системе «человек летательный аппарат» Текст. / К.К. Иоселиани // Космическая биология и медицина. - 1971. - Т. 5. - № 5. -С. 40-43.

70. Искакова, З.Б. Умственная работоспособность и характеристика вегетативного реагирования на умственную нагрузку детей с различной подвижностью нервных процессов Текст.: дис. . канд. биол. наук / З.Б. Искакова. Л., 1991. - 154 с.

71. Калюжная, P.A. Особенности гемодинамики в периоде полового созревания // Биологический возраст и возрастная периодизация Текст. / P.A. Калюжная. М., 1978. - С. 60-68.

72. Карпман, В.Л. Эмоциональное напряжение и фазовый анализ сократительной деятельности сердца Текст. / В.Л. Карпман, С.Е. Скорикова // Нервное напряжение и деятельность сердца / под ред. П.В. Симонова. М.: Наука, 1969.-С. 228-238.

73. Киколов, А.И. Умственный труд и эмоции Текст. / А.И. Киколов. М.: Медицина, 1978.-234 с.

74. Кишеев, В.А. Предупреждение утомления, оптимизацияработоспособности учащихся в малочисленном классе Текст. / В.А. Кишеев // Образование и здоровье: тезисы докладов IV всероссийской научно-практической конференции. Калуга: 1998.-С. 147-149.

75. Классина, С .Я. Комплекс реабилитационных воздействий для компенсации последствий психоэмоционального напряжения Текст. / С.Я. Классина // Физиология человека. 2007. - Т. 33. - № 5. - С. 54-62.

76. Козлова, Т.Н. Динамика изменений частоты сердечных сокращений при умственной нагрузке возрастающей интенсивности Текст. / Т.Н. Козлова, Г.А. Стрюков // Физиология человека. 1979. - Т. 5. - № 3. - С. 561-564.

77. Копина, О.С. Популяционные исследования психосоциального стресса как фактора риска сердечно-сосудистых заболеваний Текст. / О.С. Копина, Е.А. Суслова, Е.В. Заикин // Кардиология. 1996. - Т. 36. -№ 3. - С. 53-57.

78. Коробейникова, И.И. Динамика вегетативных функций при отдельных видах целенаправленной деятельности у школьников 7-17 лет Текст.: дис. . канд. биол. наук / И.И. Коробейникова. М., 1984. - 169 с.

79. Корягина, Ю.В. Хронобиологическая характеристика подростков, юношей и девушек, развивающих силу и выносливость Текст.: автореф. дис. . канд. биол. наук / Ю.В. Корягина. Омск, 2000. - 22 с.

80. Косицкий, Г.И. Нервное напряжение, эмоции, неврозы и сердечнососудистая система Текст. / Г.И. Косицкий // Превентивная кардиология: руководство / под ред. Г.И. Косицкого. М.: Медицина, 1987. - С. 147-177.

81. Кочеткова, М.Т. Особенности адаптации младших школьников к учебным нагрузкам при различных формах обучения Текст. / М.Т. Кочеткова // Образование и здоровье: тезисы докладов IV всероссийской научно-практической конференции. Калуга: 1998. - С. 159-161.

82. Криволапчук, И.А. Психофизиологическая цена напряженной информационной нагрузки у детей и подростков 5-14 лет Текст. / И.А. Криволапчук // Физиология человека. 2008. - Т. 34. - № 4. - С. 28-35.

83. Крылова, A.B. Функциональное состояние сердечно-сосудистой и симпатико-адреналовой систем школьников 11-16 лет Текст.: дис. . канд. биол. наук / A.B. Крылова. Казань, 1990. - 256 с.

84. Крысюк, О.Н. Срочная адаптация миокарда и автономной нервной регуляции сердечного ритма к работе на компьютере у детей 10-11 лет Текст. / О.Н. Крысюк // Физиология человека. 2007. - Т. 33. - № 5. - С. 74-81.

85. Кувакин, В.И. Математико-статистические методы в клинической практике Текст. / В.И. Кувакин. СПб.: Военно-медицинская академия, 1993.-200 с.

86. Кузнецов, А.П. Новое в профилактической медицине и здоровье: методы прогнозирования и индивидуальной коррекции Текст. / А.П. Кузнецов // Вестник новых медицинских технологий. 1999. - Т. 6. - № 2. - С. 142-143.

87. Куликова, H.A. Коррекция физиологических проявлений стресса при помощи психофизиологических упражнений Текст. / H.A. Куликова // Образование и здоровье: тезисы докладов IV всероссийской научно-практической конференции. Калуга: 1998.-С. 173-174.

88. Кушаковский, М.С. Гипертоническая болезнь (эссенциальная гипертония) Текст. / М.С. Кушаковский. СПб.: СОТИС, 1995. - 311 с.

89. Левина, И.Л. Школьная адаптация и ее нарушения Текст. / И.Л. Левина. Новокузнецк: ИПК, 2002. - 142 с.

90. Ледяев, М.Я. Артериальная гипертензия у детей и подростков Текст. / М.Я. Ледяев, Т.А. Сафанеева // Вестник ВолГМУ. 2007. -№ 3. - С. 3-7.

91. Лучицкая, Е.С. Функциональные особенности гемодинамики подростков в условиях различной двигательной активности Текст.: автореф. дис. . канд. биол. наук / Е.С. Лучицкая. Ярославль, 2007. - 19 с.

92. Майоров, О.Ю. Нейродинамическая структура системных механизмов устойчивости к эмоциональному стрессу Текст.: автореф. дис. . докт. мед. наук / О.Ю. Майоров. М., 1988. - 45 с.

93. Макаренко, Ю.А. Адаптивные возможности организма, как показатель уровня здоровья Текст. / Ю.А. Макаренко // Педиатрия. 1989. - № 3. -С. 85-88.

94. Малюга, Ю.Г. Типологические особенности адаптации подростков к физической нагрузке Текст.: дис. . канд. биол. наук / Ю.Г. Малюга. -Волгоград, 1988. 164 с.

95. Медведев, В.И. Компоненты адаптационного процесса Текст. / В.И. Медведев. Л.: Наука, 1984. - 234 с.

96. Меерсон, Ф.З. Адаптация, стресс и профилактика Текст. / Ф.З. Меерсон. -М.: Наука, 1981.-224 с.

97. Меерсон, Ф.З. Концепция долговременной адаптации Текст. / Ф.З. Меерсон. М.: Дело, 1993. - 138 с.

98. Меерсон, Ф.З. Адаптация к стрессорным состояниям и физическим нагрузкам Текст. / Ф.З. Меерсон, М.Г. Пшенникова. М.: Медицина, 1988. -284 с.

99. Мещерякова, O.A. Устойчивость к эмоциональному стрессу в корреляции с индивидуальным типом поведения Текст.: дисс. . канд. мед.наук / O.A. Мещерякова. М., 1989. - 109 с.

100. Миляев, М.В. Половые особенности психофизиологических проявлений стресс-реакций у лиц молодого возраста Текст. / М.В. Миляев, И.Г. Халиулин, H.A. Барбараш //Физиология человека. 1995. - Т. 21. - № 2. -С. 46-51.

101. Михальченко, В.Ф. Закономерности адаптации организма человека к острым эмоциогенным и болевым воздействиям Текст.: автореф. дис. . канд. мед. наук / Михальченко В.Ф. М., 1988. - 21 с.

102. Музалевская, И.Н. Оценка адаптационного ресурса и состояния здоровья старшеклассников методом нелинейной стохастической кардиоинтервалометрии Текст. / Н. "И. Музалевская, В. Г. Каменская // Физиология человека. Т. 33. - № 2. - 2007. - С. 60-68.

103. Мызников, И.Л. Оценка адаптивного поведения организма по гемодинамическим параметрам Текст. / И.Л. Мызников // Гигиена и санитария. 1993. -№ 1. - С. 62-63.

104. Ненашева, A.B. Формирование аллостаза, особенности роста и развития детей из социально-неблагополучных семей Текст.: автореф. . д-ра биол. наук / A.B. Ненашева. Челябинск, 2008. - 46 с.

105. Никитин, А.Э. Влияние дозированного интеллектуально-эмоционального напряжения на гемодинамику и некоторые показатели регуляторной системы у лиц с гипертонической болезнью Текст.: автореф. . канд. мед. наук / А.Э. Никитин. СПб., 1997. - 17 с.

106. Нормализация учебной нагрузки школьников Текст. / под ред. М.В. Антроповой, В.И. Козлова. М., 1988. - 160 с.

107. Обелянис, В.Б. Функциональные показатели сердечно-сосудистой системы при выраженной нервно-эмоциональной нагрузке Текст. /

108. B.Б. Обелянис, Д.А. Василяускас // Гигиена труда и профессиональные заболевания. 1988.-№2.-С. 13-16.

109. Оганов, Р.Г. Дифференцированный подход к разработке физиологических нормативов и его значение для профилактической кардиологии Текст. / Р.Г. Оганов, А.Н. Бриттов, И.А. Гундаров // Кардиология. 1984. - Т. 24. - № 4. - С. 52-56.

110. Осколкова, М.К. Функциональные методы исследования системы кровообращения у детей Текст. / М.К. Осколкова. М.: Медицина, 1988.1. C. 200-218.

111. Осколкова, М.К. Возрастная динамика основных функциональных показателей системы кровообращения у здоровых детей Текст. / М.К. Осколкова, И.Н. Вульфсон // Физиология человека. 1978. - № 4. - С. 723-739.

112. Панова, H.A. Комплексный подход к изучению возрастных особенностей сердечно-сосудистой системы школьников Текст. / H.A. Панова, П.А. Филеши // Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков.-М., 1981.-С. 115-120.

113. Пачева, Т.В. Возрастные изменения некоторых функциональных характеристик сердечной деятельности у девочек школьного возраста Текст.: дис. . канд. биол. наук / Т.В. Пачева. Jl., 1985. - 207 с.

114. Пивоварова, Е.А. Влияние единого государственного экзамена на функциональное состояние организма старшеклассников Текст. /

115. Е.А. Пивоварова, P.M. Городничев // Физиология человека. 2007. - Т. 33. -№4.-С. 132-134.

116. Плотников, Д.В. Психофизиологические основы поведения, составляющего фактор риска ишемической болезни сердца (тип А) Текст.: дис. . канд. мед. наук / Д.В. Плотников. Курск, 1995. - 274 с.

117. Подоба, E.B. Психоэмоциональное напряжение в процессе труда и принципы обоснования оздоровительных мероприятий Текст. / Е.В. Подоба, A.B. Рацин. М.: Медицина, 1988. - 38 с.

118. Полухина, E.JI. Типы кровообращения в оценке функционального состояния сердца спортсменов Текст.: автореф. дис. . канд. мед. наук / Е.Л. Полухина. Л., 1989. - 24 с.

119. Поляков, С.Д. Влияние двигательной активности на развитие и деятельность сердца у детей Текст.: дис. . канд. мед. наук / С.Д. Поляков. -М., 1982.-230 с.

120. Поляков, С.Д. Сердце подростка и спорт Текст. / С.Д. Поляков, И.Е.Смирнов // Советская педиатрия. М.: Медицина, 1989. - Вып. 7. -С. 215-231.

121. Пономаренко, Г.С. Функциональное состояние сердечно-сосудистой системы здоровых детей младшего школьного возраста в экологических условиях Крайнего Севера Текст.: дис. . канд. мед. наук/Г.С. Пономаренко. Красноярск, 1987. - 235 с.

122. Прокофьева, В.Н. Зависимость продолжительности фаз и периодов сердечного цикла у спортсменов от направленности тренировочного процесса Текст. / В.Н. Прокофьева, В.И. Кузнецов, A.A. Кореневская // Физиология человека. 2007. - Т. 33. - № 6. - С. 71-78.

123. Пушкарь, Ю.Т. Определение сердечного выброса методом тетраполярной грудной реографии и его метрологические возможности Текст. / Ю.Т. Пушкарь и др. // Кардиология. 1977. - № 7. - С. 85-88.

124. Русалов, В.М. Новый вариант адаптации личностного теста EPI Текст. / В.М. Русалов // Психологический журнал. 1987. - № 1. - С. 113-126.

125. Русалова, М.Н. Экспериментальное исследование эмоциональных реакций человека Текст. / М.Н. Русалова. М.: Наука, 1979. - 84 с.

126. Рыбалкина, М.С. Фазовый анализ сердечного цикла Текст. / М.С. Рыбалкина // Инструментальные методы исследования сердечнососудистой системы: справочник / под ред. Т.С. Виноградовой. М.: Медицина, 1986. - 416 с.

127. Савицкий, H.H. Биофизические основы кровообращения и клинические методы изучения гемодинамики Текст. / H.H. Савицкий. Л.: Медицина, 1974-236 с.

128. Савицкий, H.H. О двух типах приспособительных реакций аппарата кровообращения Текст. / H.H. Савицкий // Кардиология. 1982. - Т. 22. -№ 9. - С. 7-9.

129. Сидорова, O.A. Особенности морфофункционального развития организма детей в пубертатном периоде онтогенеза с различным уровнем двигательной активности Текст.: дис. . канд. биол. наук / O.A. Сидорова.1. Тюмень, 1998.- 177 с.

130. Синнцина, Т.М. Частота сердечных сокращений и дыхания при различной успешности выполнения умственной работы Текст. / Т.М. Синицина, Р.П. Черкуда // Физиология человека. 1986. - № 2. - С. 199203.

131. Слугина, М.А. Оценка функционального состояния сердечно-сосудистой системы человека в покое и при нагрузках: новый подход Текст. / М.А. Слугина, В.И. Слугин // Лечебная физическая культура и массаж. -2004.-№1 (10).-С. 14-20.

132. Смирнов, А.Д. «Двойное произведение» в диагностике состояния сердечно-сосудистой системы Текст. / А.Д. Смирнов, С.К. Чурина // Физиология человека. 1991. - Т. 17. -№ 3. - С. 64-72.

133. Соколов, Е.И. Эмоциональное напряжение и реакции сердечнососудистой системы Текст. / Е.И. Соколов, В.П. Подачин, Е.В. Белова. М.: Наука, 1980.-240 с.

134. Соколов, Е.И. Эмоции и патология сердца Текст. / Е.И. Соколов, Е.В. Белова. М.: Медицина, 1983. - 198 с.

135. Соколов, Е.И. Изменения системной и внутрисердечной гемодинамики у здоровых лиц под влиянием эмоционального напряжения Текст. / Е.И. Соколов и др. // Кардиология. 1987. - № 4. - С. 93-105.

136. Солдатова О.Г. Темперамент человека как фактор, влияющий на уровень здоровья Текст. / О.Г. Солдатова, Ю.И. Савченков, С.Н. Шилов. -Физиология человека. Т. 33. - № 2. - 2007. - С. 76-80.

137. Спицин, А.П. Влияние экзаменов на функциональное состояниестудентов младших курсов Текст. / А.П. Спицин и др. // Образование и здоровье: тезисы докладов IV всероссийской научно-практической конференции. Калуга: 1998. - С. 243.

138. Спицин, А.П. Адаптация студентов к обучению в медицинском вузе и факторы ее определяющие Текст. / А.П. Спицин. Киров: КГМА, 2001. -184 с/

139. Стафеев, В.Ф. Тенденции в состоянии здоровья детей школьного возраста Текст. / В.Ф. Стафеев // Образование и здоровье: тезисы докладов IV всероссийской научно-практической конференции. Калуга: 1998. -С. 244-245.

140. Стрекалов, Д.Л. Частота артериальной гипертензии и роль вегетативной дисфункции в ее развитии у подростков и лиц молодого возраста Текст. / Д.Л. Стрекалов // Всероссийская научная конференция кардиологов (2325.11.1993 г.).-СПб., 1993.-С. 350-351.

141. Судаков, К.В. Основы физиологии функциональных систем Текст. / К.В. Судаков. -М.: Медицина, 1991 -286 с.

142. Судаков, К.В. Теория функциональных систем Текст. / К.В. Судаков. -М.: Медицинский музей, 1996. 95 с.

143. Судаков, К.В. Эмоциональный стресс в современной жизни Текст. / К.В. Судаков, Е.А. Юматов. М.: НПО «Союзмединформ», 1991. - 84 с.

144. Сухарев, А. Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков Текст. / А.Г. Сухарев. М.: Медицина, 1991. - 270 с.

145. Сысоева, Л.А. Оценка состояния здоровья учащихся 7-х классов школ г. Орла Текст. / Л.А. Сысоева // Образование и здоровье: тезисы докладов IV всероссийской научно-практической конференции. Калуга: 1998. - С. 249250.

146. Тараканова, Т.Д. Возрастные особенности морфофункциональных показателей сердечно-сосудистой системы у здоровых детей 7-14 лет Текст.: дис. . канд. мед. наук / Т.Д. Тараканова. Ростов н/Дону, 1999 - 266 с.

147. Тарасова, О.Л. Особенности психофизиологической адаптации к учебной деятельности у подростков с различным типом вегетативной регуляции Текст.: автореф. дис. . канд. мед. наук / О.Л. Тарасова. Томск, 1998. -20 с.

148. Тигранян, P.A. Стресс и его значение для организма Текст. / P.A. Тигранян; отв. ред. и авт. предисл. О.Г. Газенко. М.: Наука, 1988. -176 с.'

149. Тигранян, P.A. Гормонально-метаболический статус организма при экстремальных воздействиях Текст. / P.A. Тигранян. М.: Наука, 1990. -288 с.

150. Тихвинский, С.Б. Детская спортивная медицина Текст. / Руководство для врачей / под ред. С.Б. Тихвинского, C.B. Хрущева. 2-е изд., перераб. и доп. -М.: Медицина, 1991.-560 с.

151. Тубол, И.Б. Уровень артериального давления у школьников 7-17 лет города Москвы Текст. / И.Б. Тубол и др. // Кардиология. 1980. - Т. 2. -№4.-С. 58-60.

152. Тупицин, И.О. Возрастная динамика и адаптационные изменения сердечно-сосудистой системы школьников Текст. / И.О. Тупицын. М.: Педагогика, 1985. - 87 с.

153. Фарбер, Д.А. Физиология школьника Текст. / Д.А. Фарбер, И.А. Корниенко, В.Д. Сонькин. -М.: Педагогика, 1990. С. 23-34.

154. Федоров, Б.М. Системная и регионарная гемодинамика при напряжённой умственной работе (в стрессорных условиях) Текст. / Б.М. Федоров, Т.А. Князева, Т.В. Дегтяренко // Вестн. AMT СССР. 1987. - № 6. - С. 42-46.

155. Федотова, М.З. Функциональное состояние сердечно-сосудистой системы юношей 15-17 лет при различной учебной нагрузке Текст.: дис. . канд. биол. наук / М.З. Федотова. М., 1989. - 212 с.

156. Хаматова, P.M. Типологические особенности кровообращения у детей 816 лет Текст.: автореф. дис. . канд. биол. наук / P.M. Хаматова. Казань,2000. 20 с.

157. Христозов, X. Характер изменений сердечно-сосудистых показателей при эмоциональных напряжениях в зависимости от типа высшей нервной деятельности Текст. / X. Христозов // Физиологический журнал СССР им. Сеченова. 1979. - Т. 45. - № 3. - С. 304-310.

158. Циша, Л.Д. Изменения сфигмографических показателей кровообращения человека под влиянием нервно-эмоциональной нагрузки Текст.: автореф. дис. .:. канд. биол. наук / Л.Д. Циша. Тарту, 1990. - 22 с.

159. Чазов, Е.И. Проблемы профилактики с позиции специализации и интеграции Текст. / Е.И. Чазов // Терапевтический архив. 1983. - №1. -С. 5-9.

160. Чепурных, Е.Е. Ситуация со здоровьем школьников в современных социально-экономических условиях Текст. / Е.Е. Чепурных // Образование и здоровье: тезисы докладов IV всероссийской научно-практической конференции. Калуга: 1998. - С. 3-9.

161. Чоговадзе, A.B. Спортивная медицина Текст. // Руководство для врачей / под ред. A.B. Чоговадзе, Л.А. Бутченко, Н.Д. Граевская. М.: Медицина, 1984.-384 с.

162. Шаркевич, В.И. Теоретико-системный подход к оценке уровня состояния здоровья. Модель здоровья Текст. / В.И. Шаркевич, A.B. Чоговадзе,

163. Т.Г. Коваленко, Е.Л. Смеловская // Теория и практика физической культуры. 2000. - № 1.-С. 2-4.

164. Шхвацабая, И.К. Современные представления о патогенезе и клинике гипертонической болезни Текст. / И.К. Шхвацабая // Нейрогуморальные механизмы артериальной гипертонии. Новосибирск: Наука, 1978. - С. 4-8.

165. Шхвацабая, И.К. О новом подходе к пониманию гемодинамической нормы Текст. / И.К. Шхвацабая, Е.Н. Константинов, И.А. Гундаров // Кардиология. 1981.-№ 3. - С. 10-14.

166. Юматов, Е.А. Сердечно-сосудистые реакции при эмоциональных перенапряжениях Текст. / Е.А. Юматов // Физиология человека. 1980. - № 5. -С. 893-906.

167. Якобсон, Г.С. Стресс, артериальная гипертензия, инфаркт миокарда Текст. / Г.С. Якобсон и др. Новосибирск, 1996. - 131 с.

168. Axelrod, J. Stress hormones: their interraction and regulation Text. / J. Axelrod, T.D. Reisine // Science 1985. - Vol.224, №4. - P. 452-459.

169. Bingham, C. Inferential statistical methods for estimating and comparing cosinor parameters Text. / C. Bingham, B. Arbogast, G.C. Guillaume et al. // Chronobiologia. 1982. - Vol.9, №4. - P. 397-439.

170. Blomguist, C.G. Cardiovascular adaptation to physical training Text. / C.G. Blomguist, B. Saltin // Ann. Rev. Physiol. 1983. - Vol 45. - P. 169-189.

171. Broyer, M. Nouveaux regards sur Г enfant Text. / M. Broyer, I.L. Andre // Arch. Franc. Pediat. 1980. - Vol.38, №7. - P. 429-432.

172. Capelli, C. Energetic of Best Performances in Track Cycling Text. / C. Capelli, F. Schena, P. Zamparo et al. // Medicine and Science in Sport and Exercises. 1998. - P. 614-624.

173. Capelli, C. Bioenergetics and Biomechanics of Front Crawl Swimming Text. / C. Capelli, P. Zamparo, A. Cigalotto et al. // Jornal of the American Physyological Society. 1995. - P. 674-679.

174. Deschamps, J.P. Tenstionarterielle entre 4 et 18 ans Text. / J.P. Deschamps, J.L. Andre // Rev. Pediat. 1977. - Vol.13, №1. - P. 41-46.

175. Gold, A.J. Influence of season and heat on energu expenditere during rest and exercise Text. / A,J. Gold, A. Zornitztr, X. Samueloff // J. Appl. Physiol. 1996.-№27.-P. 9-15.

176. Hull, E. Aerobic fitness cardiovascular and cathecholamine responses to stressors Text. / E. Hull, S. Young, M. Ziegler // Psychophysiology. 1984. -Vol.21, №3.-P. 353-360.

177. Leiper, J.B. Water turnover rates in sedentary and active jniddleaged men Text. / J.B. Leiper, A. Carnie, R.J. Maughan // Proc. Nutr. Soc. 1994. - 53. -№ 3. - P. 101-102.

178. Levi, L. Psychosocial^ induced stress and disease. Problem research strategies and results Text. / L. Levi, A. Kagan // Guide to Stress Research / Ed. H. Selye.-Vol. l.-N.Y.: von Nostrand Reinhold Co., 1980. P. §18-130.

179. Moraru D. Arterial hypertension in children Text. / D. Moraru // The pathogenetic mechanisms involved in arterial hypertension and the therapeutic correlates Pediatric. 1992. - Jul-Sep; 41(3). - P. 46-59

180. Obrist, P. The relationship among heart rate, carotid dp/dt and blood pressure in humans as a function of the type of stress Text. / P. Obrist // Psychology. -1977.-Vol. 15, №2.-P. 102-113.

181. Pittner, M.S. Response to stress, congnitive coping strategies, and the type A behavior pattern Text. /M.S. Pittner, B.K. Houston // J. Pers. And soc. Psychol. -1980.-Vol. 39, № l.-P. 147-157.

182. Sivertsson, R. The hemodynamic importance of structural vascular changes in essential hypertension Text. / R. Sivertsson. Acta physiol. scand., 1970. - Suppl. 343.-,P. 6-56.

183. Trappe, T. Energy expenditure, during high volume training Text. / T. Trappe, A. Gasdadelli, A. Joszi et al. //.Abstracts of VII international symposium on biome-chanics and medicine in swimming. Atlanta: USS Press, 1994. - P. 74.

184. Wasserman, K. Anaerobic threshold and resperatory gas exchange during exercise Text. / K. Wasserman, B. Whipp, S. Koyal // Jornal of Applied Physiology. 1973. - Vol.35. - P. 236-243.

185. Показатели кардиогемодинамики подростков занимающихся и не занимающихся спортом

186. Показатели кардиогемодинамики у мальчиков 13-14 лет (п=62) не занимающихся спортом в покое и на разных этапах поведенческой деятельности (М ±ш).

187. ЭТАП сд мм рт.ст. дд мм рт.ст. чсс уд/ мин Эо ю-2 сек Эт Ю"2 сек Е ю-2 сек Т ю-2 сек АС Ю"2 сек ис ю-2 сек всп % УОК мл МОК л Ср.ГД мм рт.ст. опсс дин/с/ см"* СИ л/мин /м2 осв мл/с ДПв усл.ед. ТП в усл.ед. А кгм мслж Вт РЭ Вт

188. М 111,2 67,4 82,1 32,2 28,2 24,4 7,8 4,0 3,8 86,7 55,7 4,5 86,2 1618 2,91 228,2 91,58 22,07 5,48 2,64 11,51 ±т 1,0 0,7 1.1 0,22 0,21 0,17 0,16 0,12 0,14 0,4 1,4 0,10 0,7 34 0,06 5,2 1,68 0,30 0,15 0,07 0,10

189. М 120,5 74,2 86,8 31,6 27,9 24,6 7,1 3,8 3,3 88,2 55,7 4,8 94,1 1673 3,08 227,0 105,30 25,46 6,33 2,87 12,52 ±т 1,4 0,8 1,2 0,23 0,22 0,19 0,15 0,12 0,12 0,4 1,4 0,11 0,9 37 0,06 5,4 2,20 0,39 0,18 0,08 0,13

190. Р< 0,001 0,001 0,01 0,01 0,01 0,01 0,001 0,05 0,001 0,001 0,001 0,05 0,001

191. М 121,9 75,8 91,8 31,0 27,2 24,0 7,0 3,8 3,2 88,3 54,5 4,9 95,6 1662 3,18 227,0 112,33 26,65 6,67 2,93 12,73 ±т 1,4 0,9 1,2 0,22 0,21 0,18 0,16 0,13 0,12 0,4 1,4 0,12 1,0 40 0,07 5,7 2,16 0,39 0,20 0,09 0,13

192. Р < 0,001 0,001 0,001 0,001 0,01 0,001 0,01 0,01 0,01 0,001 0,01 0,001 0,001 0,001 0,05 0,001

193. М 122,0 75,7 90,9 30,8 27,2 24,0 6,8 3,6 3,1 88,5 54,3 4,8 95,6 1711 3,12 225,9 111,74 26,41 6,56 2,90 12,74 ±т 1,3 0,9 1,2 0,24 0,22 0,19 0,16 0,13 0,10 0,3 1,5 0,12 1,0 51 0,07 6,0 2,40 0,39 0,20 0,09 0,13

194. Р < 0,001 0,001 0,001 0,001 0,01 0,001 0,05 0,001 0,001 0,05 0,001 0,05 0,001 0,001 0,001 0,05 0,001

195. М 116,3 68,9 76,7 32,7 28,8 25,3 7,4 3,9 3,5 88,1 59,0 4,4 89,3 1704 2,86 232,8 89,29 22,31 5,58 2,80 11,95 ±т 1,3 0,9 1,0 0,24 0,22 0,19 0,17 0,13 0,14 0,4 1,5 0,09 0,9 39 0,05 5,5 1,64 0,30 0,15 0,08 0,13

196. Р< 0,01 0,001 0,001 0,001 0,001 0,001 0,01 0,05 0,05 0,01 0,001 0,01 0,001 0,001 0,001 0,001

197. М 112,9 66,6 77,4 32,9 28,8 25,2 7,7 4,1 3,6 87,6 57,9 4,4 86,5 1645 2,85 229,2 87,45 21,83 5,36 2.66 11,56 ±т 1,2 0,8 1,0 0,20 0,20 0,16 0,16 0,13 0,14 0,4 1,4 0,09 0,8 33 0,05 4,9 1,51 0,29 0,13 0,07 0,11

198. Р< 0,001 0,001 0,001 0,001 0,001 0,001 0,001 0,01 0,01 0,01 0,001 0,01 0,001 0,001 0,001 0,05 0,001

199. М 110,б1 65,3 79,9 32,6 28,5 24,8 7,8 4,1 3,7 87,1 55,5 4,4 84,8 1623 2,83 223,9 88,45 21,68 5,22 2,55 11,37 ±т 1,1 0,7 1,0 0,21 0,19 0,16 0,16 0,12 0,12 0,4 1,2 0,09 0,8 32 0,05 4,5 1,54 0,29 0,13 0,06 0,10

200. Р < 0,001 0,001 0,001 0,001 0,001 0,01 0,001 0,01 0,001 0,01 0,01 0,001 0,001 0,001 0,001 0,001 0,01 0,001

201. Этапы: 1 покой; 2,3,4 - 5,7,10-я минуты пробы; 5 - анализ полученных результатов; 6,7 - 2 и 5-я минуты восстановительного периода.

202. Показатели кардиогемодинамики у девочек 13-14 лет (п=97) не занимающихся спортом в покое и на разных этапах поведенческой деятельности (М ±ш).

203. ЭТАП сд мм рТ.СТ. дд мм рт.ст. чсс уд/ мин Бо К)"2 сек Бт КГ2 сек Е К)"2 сек Т Ю"2 сек АС ю-2 сек ис ю-2 сек всп % УОК мл МОК л Ср.гд мм рт.ст. опсс дин/с/ см"5 СИ л/мин /м" осв мл/с ДПв усл.ед. ТП в усл.ед. А кгм МСЛЖ Вт РЭ Вт

204. М 112,2 69,6 87,0 32,2 28,7 25,2 7,0 3,4 3,5 87,9 61,7 5,3 87,9 1409 3,56 244,0 98,15 24,27 6,50 2,86 11,71 ±т 0,9 0,7 1,5 0,30 0,27 0,24 0,17 0,11 0,12 0,4 1,4 0,12 0,8 32 0,08 4,7 2,10 0,35 0,17 0,06 0,10

205. М 120,4 77,1 94,5 31,0 27,9 25,0 6,0 3,2 2,8 90,0 62,5 5,8 95,7 1401 3,95 250,2 114,99 28,19 7,90 3,20 12,82 ±т 1,2 0,9 1,6 0,32 0,29 0,24 0,17 0,12 0,12 0,4 1,5 0,16 0,9 33 0,11 5,7 2,76 0,48 0,25 0,08 0,12

206. Р< 0,001 0,001 0,001 0,05 0,05 0,001 0,001 0,001 0,01 0,001 0,01 0,001 0,001 0,001 0,01 0,001

207. М 122,4 79,1 99,0 30,5 27,4 24,7 5,9 3,1 2,8 90,0 60,9 6,0 97,7 1405 4,03 247,0 122,01 29,54 8,20 3,22 13,03 ±т 1,3 1,0 1,6 0,31 0,27 0,23 0,17 0,12 0,11 0,4 1,4 0,15 1,0 37 0,10 5,4 2,71 0,47 0,24 0,08 0,13

208. Р< 0,001 0,001 0,001 0,001 0,01 0,001 0,05 0,001 0,001 0,001 0,001 0,001 0,001 0,001 0,001 0,001 0,001

209. М 120,6 76,0 98,0 30,6 27,5 24,6 6,0 3,2 2,9 89,9 59,4 5,8 95,2 1414 3,91 242,4 119,22 28,78 7.791 3,09 12,74 ±т 1,3 0,9 1,6 0,32 0,29 0,23 0,19 0,13 0,15 0,5 1,4 0,16 0,9 34 0,10 5,8 2,79 0,50 0,26 0,09 0,13

210. Р < 0,001 0,001 0,001 0,001 0,01 0,001 0,001 0,01 0,01 0,001 0,01 0,001 0,001 0,001 0,05 0,001

211. М 114,5 70,5 80,2 32,8 29,4 26,1 6,7 3,4 3,2 89,1 64,1 5,0 89,4 1503 3,40 244,4 92,22 23,70 6,31 2,91 11,95 ±т 1,0 0,8 1,3 0,29 0,26 0,23 0,17 0,12 0,12 0,4 1,6 0,11 0,8 36 0,07 5,2 1,89 0,33 0,16 0,07 0,10

212. Р< 0,001 0,001 0,001 0,001 0,001 0,001 0,05 0,05 0,001 0,001 0,001 0,001 0,001 0,001 0,001

213. М 111,9 69,2 80,4 33,2 29,7 26,2 7,0 3,5 3,5 88,4 64,9 5,1 87,5 1432 3,47 247,0 90,29 23,26 6,29 2,88 11,76 ±т 1,0 0,7 1,3 0,29 0,25 0,22 0,18 0,13 0,13 0,4 1,4 0,11 0,7 32 0,07 4,5 1,81 0,31 0,15 0,06 0,10

214. Р< 0,001 0,001 0,001 0,001 0,001 0,001 0,001 0,05 0,01 0,05 0,01 0,001 0,001 0,001 0,001 0,001 0,001 0,05 0,001

215. М 109,1 67,5 82,1 32,9 29,4 25,9 7,1 3,5 3,5 88,1 62,5 5,0 85,3 1424 3,41 240,8 89,84 22,95 6,05 2,74 11,47 ±т 0,9 0,7 1,2 0,27 0,25 0,22 0,16 0,12 0,13 0,4 1,4 0,11 0,7 33 0,07 4,8 1,69 0,31 0,14 0,06 0,09

216. Р < 0,001 0,001 0,001 0,001 0,001 0,001 0,001 0,05 0,001 0,01 0,001 0,001 0,001 0,001 0,001 0,001 0,01 0,001

217. Показатели кардиогемодинамики у мальчиков-спортсменов 13-14 лет (п=67) в покое и на разных этапах поведенческой деятельности (М ±ш).

218. ЭТАП сд мм рт.ст. ДД мм рт.ст. чсс уд/ мин Бо ю-2 сек Бт ю-2 сек Е КГ2 сек Т ю-2 сек АС 10"2 сек ИС ю-2 сек ВСП % УОК мл МОК л Ср.ГД мм рт.ст. опсс дин/с/ см'5 си л/мин /м2 ОС В мл/с ДПв усл.ед. ТП в усл.ед. А кгм мслж Вт РЭ Вт

219. М 111,6 66,6 80,2 32,5 28,5 24,5 8,0 3,9 4,0 86,0 58,1 4,5 85,9 1583 2,89 236,1 89,58 21,70 5,50 2,72 11,51 +т 1,5 1,0 1,6 0,32 0,27 0,23 0,23 0,16 0,17 0,6 2,0 0,13 1,0 43 0,08 7,3 2,24 0,40 0,19 0,10 0,14

220. М 121,6 74,1 85,1 31,8 28,1 24,7 7,0 3,6 3,4 88,0 57,5 4,8 94,6 1668 3,03 231,8 104,07 25,41 6,37 2,94 12,62 ±171 1,8 1,2 1,6 0,33 0,29 0,24 0,20 0,17 0,14 0,5 2,2 0,15 1,3 51 0,08 7,8 2,87 0,54 0,23 0,11 0,18

221. Р < 0,001 0,001 0,001 0,01 0,01 0,001 0,001 0,01 0,05 0,001 0,05 0,001 0,001 0,001 0,001

222. М 123,7 75,8 89,3 31,1 27,5 24,2 6,9 3,6 3,2 88;5 57,8 5,0 96,4 1655 3,17 239,1 ' 111,30 26,44 6,87 3,09 12,84 ±т 2,0 1,3 1,8 0,31 0,27 0,23 0,21 0,18 0,13 0,5 2,3 0,18 1,5 62 0,10 9,1 3,45 0,60 0,30 0,14 0,20

223. Р< 0,001 0,001 0,001 0,01 0,01 0,001 0,001 0,01 0,05 0,001 0,05 0,001 0,001 0,001 0,05 0,001

224. М 118,1 69,3 74,9 30,9 27,3 24,1 6,7 3,6 3,2 87,8 61,6 4,5 90,3 1701 2,83 240,9 88,48 22,27 5,71 2,92 12,05 ±т 1,9 1,2 1,5 0,36 0,30 0,24 0,23 0,19 0,15 0,6 2,3 0,13 1,4 55 0,07 8,1 2,32 0,44 0,21 0,12 0,18

225. Р < 0,05 0,001 0,001 0,001 0,001 0,001 0,05 0,01 0,01 0,001 0,001 0,01 0,01

226. М 114,0 66,7 75,5 32,9 29,1 25,5 7,4 3,8 3,6 86,9 60,1 4,4 87,0 1638 2,80 236,5 85,95 21,55 5,43 2,76 11,66 ±т 1,8 1,1 1,5 0,32 0,30 0,24 0,23 0,17 0,19 0,5 2,0 0,12 1,2 44 0,06 6,9 2,19 0,43 0,18 0,10 0,16

227. Р< 0,001 0,001 0,001 0,001 0,001 0,001 0,01 0,01 0,05 0,01 0,001 0,01 0,001 0,001 0.001 0,001

228. М 111,2 65,1 78,1 33,1 29,2 25,3 7,8 3,9 3,9 86,8 57,6 4,4 84,9 1611 2,79 230,9 86,96 21,44 5,28 2,63 11,37 ±т 1,5 0,9 1,5 0,29 0,25 0,21 0,22 0,17 0,17 0,4 1,7 0,12 1,1 47 0,07 6,6 2,22 0,42 0,18 0,09 0,14

229. Р < 0,001 0,001 0,001 0,001 0,001 0,05 0,001 0,05 0,01 0,05 0,01 0,001 0,01 0,001 0,001 0,001 0,01 0,001

230. Показатели кардиогемодинамики у девочек-спортсменок 13-14 лет (п=23) в покое и на разных этапах поведенческой деятельности (М ±ш).

231. ЭТАП сд мм рт.ст. ДД мм рт.ст. чсс уд/ мин во ю-2 сек вт ю-2 сек Е Ю"2 сек Т ю-2 сек АС ю-2 сек ис ю-2 сек ВСП % УОК мл МОК л Ср.ГД мм рт.ст. опсс дин/с/ см° СИ л/мин /м2 осв мл/с ДПв усл.ед. ТП в усл.ед. А кгм мслж Вт РЭ Вт

232. М 110,2 68,7 82,1 33,5 29,6 25,4 8,0 3,8 4,2 85,9 62,1 5,1 86,5 1413 3,38 245,4 90,62 22,76 6,12 2,83 11,51 ±т 1,9 1,6 2,6 0,6 0,6 0,5 0,4 0,2 0,3 0,8 2,1 0,19 1,5 58 0,12 8,6 3,58 0,66 0,25 0,11 0,21

233. М 117,5 80,0 94,5 32,0 28,6 25,6 6,4 3,4 3,0 89,6 66,0 6,2 96,1 1327 4,16 259,5 111,41 28,12 8,41 3,33 12,83 ±т 1,8 2,1 3,0 0,6 0,5 0,4 0,3 0,3 0,2 0,7 3,2 0,38 1,8 80 0,25 13,5 4,36 0,76 0,55 0,19 0,25

234. Р< 0,05 0,001 0,01 0,01 0,01 0,01 0,01 0,001 0,01 0,001 0,001 0,001 0,05 0,001

235. М 117,6 76,1 94,1 32,0 28,0 25,1 6,9 4,0 2,9 89,9 59,0 5,6 93,9 1465 3,71 236,8 111,53 27,57 7,38 2,97 12,54 ±т 2,9 2,1 3,3 0,6 0,6 0,5 0,4 0,3 0,3 0,8 3,1 0,39 2,2 82 0,25 13,8 5,84 1,11 0,60 0,19 0,29

236. Р< 0,05 0,01 0,01 0,05 0,05 0,01 0,01 0,01 0,01 0,001 0,01

237. М 111,5 69,1 78,2 33,7 29,8 26,3 7,4 3,9 3,5 88,4 64,7 5,0 87,3 1443 3,37 246,4 87,63 22,79 6,17 2,87 11,65 ±т Р< 2,2 1,6 0,05 2,5 0,001 0,5 0,05 0,5 0,05 0,5 0,3 0,2 0,3 0,8 2,3 0,23 1,6 0,05 61 0,15 8,7 3,81 0,01 0,75 0,001 0,31 0,11 0,21 0,05

238. М 109,3 67,0 75,8 34,4 30,4 26,9 7,5 4,0 3,5 88,6 68,3 5,1 85,2 1379 3,43 253,8 83,02 22,13 6,09 2,87 11,46 ±т 1,6 1,7 2,1 0,6 0,5 0,5 0,4 0,3 0,3 0,8 2,6 0,20 1,5 64 0,12 8,9 2,79 0,51 0,23 0,10 0,20

239. Р < 0,05 0,01 0,001 0,01 0,01 0,01 0,05 0,01 0,001 0,001 0,01

240. М 107,5 65,5 77,2 34,2 30,2 26,4 7,8 4,1 3,7 87,7 64,7 5,0 83,6 1420 3,32 245,3 83,25 21,78 5,82 2,73 11,17 ±т 1,6 1,7 2,2 0,5 0,5 0,4 0,3 0,3 0,2 0,6 2,9 0,24 1,5 78 0,16 10,7 2,91 0,56 0,31 0,13 0,20

241. Р< 0,01 0,001 0,001 0,01 0,01 0,05 0,05 0,05 0,001 0,001 0,001 0,05 0,001

242. Показатели КГД подростков с различными типами личности21.1. Показатели КГД у подростков с низким уровнем экстраверсии (п=42)

243. ЭТАП сд мм рт.ст. ДД мм рт.ст. чсс уд/ мин Эо сек Бт сек Е сек Т сек АС сек ИС сек всп % УОК в мл МОК в л Ср.ГД мм рт.ст. ОПСС дин/с/ см"5 СИ л/мин /м2 ОСВ мл/с ДПв усл.ед. ТП в усл.ед. А кгм мслж Вт РЭ Вт

244. М 122,6 76,22 93,39 0,309 0,274 0,245 0,064 0,034 0,03 89,40 59,71 5,53 96,16 1492 3,635 244,8 115,5 27,69 7,513 3,154 12,822 ±т 1,809 0,969 1,855 0,004 0,003 0,003 0,002 0,001 0,001 0,47 1,75 0,187 1,15 43,4 0,128 6,629 3,462 0,613 0,299 0,101 0,153

245. Р< 0,001 0,001 0,01 - - 0,01 - 0,01 0,01 - - 0,001 - - - 0,001 0,001 0,01 0,05 0,001

246. М 124,2 78,35 96,09 0,306 0,271 0,242 0,064 0,035 0,029 89,47 59,38 5,654 98,05 1499 3,704 245,6 120 28,52 7,832 3,232 13,073 ±т 1,912 1,098 1,792 0,004 0,003 0,003 0,002 0,002 0,001 0,50 1,809 0,188 1,284 48,68 0,122 6,788 3,27 0,604 0,302 0,107 0,171

247. Р< 0,001 0,001 10001 0,05 0,05 0,05 - 0,01 0,01 - 0,05 0,001 - . 0,05 - 0,001 0,001 0,001 0,05 , 0,001

248. Р< 0,001 0,001 0,001 0,05 - 0,01 - 0,05 - - - 0,001 - - - 0,001 0,001 0,01 - 0,001

249. М 116,6 69,84 79,19 0,326 0,289 0,256 0,071 0,037 0,034 88,46 64,19 5 89,93 1535 3,276 250,8 92,55 23,27 6,328 3,022 11,995 ±т 1,505 0,939 1,51 0,004 0,003 0,003 0,002 0,002 0,002 0,47 2,001 0,147 1,04 47,46 0,095 6,839 2,287 0,406 0,21 0,096 0,139

250. Р< 0,01 0,001 0,001 0,001 0,001 0,001 0,05 - - 0,05 0,05 0,001 - 0,05 - 0,001 0,001 0,01 - 0,001

251. М 113,9 67,71 80,69 0,327 0,289 0,254 0,073 0,038 0,03? 88,00 63,15 5,013 87,57 1472 3,292 247,7 91,97 23,04 6,192 2,91 11,676 ±т 1,37 1,002 1,529 0,003 0,003 0,003 0,002 0,002 0,002 0,51 1,855 0,143 1,004 37,42 0,095 6,281 2,116 0,375 0,207 0,088 0,134

252. Р< 0,001 0,001 0,001 0,001 0,001 0,01 0,01 0,05 - - 0,05 0,001 - 0,05 - 0,001 0,001 0,001 - 0,001

253. Р< 0,001 0,001 0,001 0,001 0,01 0,01 0,01 0,01 - - 0,01 0,001 - 0,05 - 0,001 0,001 0,001 0,01 0,00121.2. Показатели КГД у подростков со средним уровнем экстраверсии (п=:84)

254. ЭТАП сд мм рт.ст. •дд мм рт.ст. чсс уд/ мин Бо сек Эт сек Е сек Т сек АС сек ис сек всп % УОК в мл МОК в л Ср.ГД мм рт.ст. опсс дин/с/ см"5 СИ л/мин /м2 осв мл/с ДПв усл.ед. ТП в усл.ед. А кгм мслж Вт РЭ Вт

255. М 118,8 75,67 87,27 0,321 0,284 0,252 0,069 0,036 0,032 88,81 61 5,292 94,22 1520 3,539 242,5 104,3 25,98 7,06 3,071 12,562 ±т 1,261 1,018 1,454 0,003 0,003 0,002 0,002 0,002 0,002 0,57 1,74 0,162 1,006 41,54 0,104 6,823 2,415 0,472 0,255 0,102 0,134

256. Р < 0,001 0,001 0,01 0,05 - 0,01 - 0,05 0,05 - 0,05 0,001 - 0,05 - 0,001 0,001 0,001 0,05 0,001

257. Р< 0,001 0,001 0,001 0,001 0,01 0,001 - 0,01 0,05 - 0,01 0,001 - 0,01 - 0,001 0,001 0,001 0,05 0,001

258. Р< 0,001 0,001 0,001 0,001 0,01 0,001 - 0,01 0,01 - - 0,001 - - - 0,001 0,001 0,01 - 0,001

259. М 113,6 69,43 76,6 0,333 0,294 0,26 0,072 0,039 0,034 88,68 62,22 4,701 88,44 1586 3,143 238,8 87,18 22,43 5,85 2,829 11,795 ±т 1,212 1,014 1,304 0,003 0,003 0,002 0,002 0,002 0,002 0,51 1,72 0,124 1,001 42,46 0,078 6,063 1,823 0,351 0,178 0,084 0,133

260. Р< 0,01 0,001 0,001 0,001 0,001 0,001 0,05 - - 0,05 0,05 0,001 - 0,05 - 0,001 0,001 0,001 - 0,001

261. М 110,7 68,32 77,08 0,335 0,295 0,26 0,075 0,039 0,035 88,18 61,8 4,721 86,54 1537 3,162-1 237,8 85,46 22 5,742 2,753 11,536 ±т 1,09 0,866 1,253 0,003 0,003 0,002 0,002 0,002 0,002 0,45 1,483 0,116 0,848 38,71 0,076 5,402 1,723 0,325 0,164 0,074 0,113

262. Р< 0,001 0,001 0,001 0,001 0,001 0,001 0,01 0,05 - 0,05 0,05 0,001 - 0,05 - 0,001 0,001 0,001 - 0,001

263. М 109,1 66,5 79,18 0,332 0,293 0,255 0,077 0,039 0,038 87,11 60,21 4,744 84,81 1503 3,177 236,6 86,44 21,86 5,673 2,692 11,37 ±т 1,109 0,803 1,206 0,002 0,002 0,002 0,002 0,002 0,002 0,51 1,413 0,124 0,826 38,5 0,08 5,48 1,621 0,329 0,176 0,077 0,11

264. Р< 0,001 0,001 0,001 0,001 0,001 0,01 0,001 0,01 0,01 - 0,05 0,001 - 0,05 - 0,001 0,001 0,001 - 0,00121.3. Показатели КГД у подростков с высоким уровнем экстраверсии (п=123)

265. ЭТАП сд мм рт.ст. ДД мм рт.ст. чсс уд/ мин во сек вт сек Е сек Т сек АС сек ис сек всп % УОК в мл МОК в л Ср.ГД мм рт.ст. опсс дин/с/ см'5 СИ л/мин /м~ осв мл/с ДПв усл.ед. ТП в усл.ед. А кгм мслж Вт РЭ Вт

266. ЭТАП сд мм рт.ст. ДД мм рт.ст. ЧСС уд/ мин Эо сек Бт сек Е сек Т сек АС сек ИС сек ВСП % УОК в мл МОК в л Ср.ГД мм рт.ст. ОПСС дин/с/ см"5 СИ л/мин /м2 осв мл/с ДПв усл.ед. ' ТП в усл.ед. А кгм мслж Вт РЭ Вт

267. М 112,7 69,84 82,98 0,322 0,284 0,249 0,073 0,038 0,036 87,6 58,76 4,764 88,28 1567 3,172 234,6 93,69 23,01 5,919 2,768 11,771 ±т 1,073 0,87 1,583 0,003 0,003 0,003 0,002 0,001 0,002 0,55 1,86 0,129 0,857 43,85 0,092 6,147 2,143 0,395 0,183 0,08 0,114

268. М 122,6 75,58 88,82 0,313 0,278 0,249 0,064 0,035 0,029 89,5 58,92 5,124 95,78 1586 3,408 235,6 109,4 26,81 6,907 3,017 12,772 ±т 1,617 1,058 1,602 0,003 0,003 0,003 0,002 0,001 0,001 0,44 1,954 0,153 1,144 45,8 0,106 6,562 2,838 0,527 0,228 0,093 0,152

269. Р < 0,001 0,001 0,05 0,05 - 0,01 - 0,01 0,01 - - 0,001 - - - 0,001 0,001 0,001 0,05 0,001

270. М 123,8 76,91 93,32 0,306 0,272 0,244 0,062 0,034 0,028 89,9 57,14 5,216 97,07 1572 3,47 232,8 115,5 27,9 7,12 3,025 12,943 ±т 1,407 1,079 1,61 0,003 0,003 0,002 0,002 0,002 0,001 0,45 1,826 0,14 1,068 44,21 0,098 6,353 2,436 0,462 0,216 0,092 0,142

271. Р< 0,001 0,001 0,001 0,001 0,01 0,001 - 0,001 0,01 - 0,05 0,001 - 0,05 - 0,001 0,001 0,001 0,05 0,001

272. М 122,5 75,73 91,83 0,307 0,274 0,243 0.0631 0,033 0,031 88,9 56,37 5,083 95,82 1612 3,353 230,9. 112,9 27,08 6,854 2,963 12,774 +т 1,397 1,062 1,633 0,003 0,003 0,003 0,002 0,002 0,002 0,50 1,841 0,148 1,054 49,46 0,1 6,647 2,736 0,473 0,229 0,099 0,14

273. Р< 0,001 0,001 0,001 0,001 0,05 0,001 0,05 0,05 - - - 0,001 - - - 0,001 0,001 0,01 - 0,001

274. Р< 0,01 0,001 0,001 0,001 0,001 0,001 0,05 0,05 - - 0,01 0,001 - 0,05 - 0,001 0,001 0,001 - 0,001

275. М 114 68,9 77,24 0,329 0,29 0,258 0,071 0,039 0,031 89,2 61,81 4,664 88,3 1583 3,105 237,7 87,95 22,47 5,778 2,804 11,776 ±т 1,279 0,916 1,38 0,003 0,003 0,002 0,002 0,001 0,001 0,45 1,833 0,114 0,925 39,68 0,081 5,732 1,8 0,351 0,157 0,076 0,123

276. Р < 0,001 0,001 0,001 0,001 0,001 0,001 0,01 0,01 - 0,05 0,05 0,001 - - - 0,001 0,001 0,001 - 0,001

277. М 111,2 66,79 79,34 0,328 0,288 0,254 0,074 0,04 0,033 88,5 58,85 4,588 85,89 1574 3,053 230,2 88,18 22,22 5,526 2,639 11,457 ±т 1,234 0,847 1,383 0,003 0,003 0,002 0,002 0,002 0,001 0,44 1,672 0,117 0,905 41,76 0,082 5,421 1,836 0,364 0,153 0,069 0,121

278. Р< 0,001 0,001 0,001 0,001 0,01 0,01 0,001 0,001 - - 0,01 0,001 - 0,05 - 0,001 0,001 0,001 0,01 0,00122.2. Показатели КГД у подростков со средним уровнем нейротизма (п=114)

279. ЭТАП сд мм рт.ст. ДД мм рт.ст. чсс уд/ мин во сек Эт сек Е сек Т сек АС сек ис сек всп % УОК в мл МОК в л Ср.гд мм рт.ст. опсс дин/с/ см"5 си л/мин /м2 ОС В мл/с ДПв усл.ед. ТП в усл.ед. А кгм МСЛЖ Вт РЭ Вт

280. М 110,5 67,63 84,92 0,323 0,282 0,246 0,077 0,041 0,036 87,3 58,81 4,935 86,06 1479 3,238 239,6 94,25 22,8 5,991 2,762 11,471 ±т 1,294 0,855 1,631 0,003 0,003 0,003 0,002 0,002 0,001 0,45 1,58 0,143 0,896 45,11 0,092 6,144 2,32 0,4 0,207 0,085 0,119

281. М 120,4 76,62 95,15 0,31 0,273 0,242 0,068 0,036 0,032 88,5 56,76 5,364 95,44 1537 3,516 235,7 115,5 27,4 7,243 3,017 12,723 ±т 1,802 1,21 1,72 0,004 0,003 0,003 0,002 0,002 0,002 0,49 1,686 0,179 1,311 54,57 0,113 6,918 3,187 0,552 0,289 0,108 0,175

282. Р < 0,001 0,001 0,001 0,05 - 0,01 - 0,05 - - - 0,001 - - - 0,001 0,001 0,001 - 0,001

283. М 120,5 75,2.9 94,54 0,31 0,273 0,241 0,069 0,037 0,032 88,6 55,37 5,133 94,75 1616 3,392 229,5 115,1 27,18 6,85 2,905 12,634 ±т 1,735 1,219 2,054 0,004 0,003 0,003 0,002 0,002 0,002 0,51 1,852 0,166 1,246 74,11 0,108 7,277 3,553 0,583 0,257 0,105 0,166

284. Р< 0,001 0,001 0,001 0,05 - 0,05 - 0,05 - - - 0,001 - - - 0,001 0,001 0,05 - 0,001

285. М 115,1 68,72 78,82 0,326 0,287 0,254 0,072 0,04 0,033 88,8 61,61 4,802 88,64 1565 3,147 243,3 91,05 22,81 5,998 2,891 11,815 ±т 1,433 1,11 1,389 0,003 0,003 0,003 0,002 0,002 0,002 0,51 1,713 0,134 1,105 49,81 0,082 6,663 2,191 0,391 0,203 0,097 0,147

286. Р< 0,05 0,001 0,001 0,01 0,01 0,01 - - - 0,05 - 0,001 - - - 0,001 0,001 0,05 - 0,001

287. М 112 66,62 79,06 0,331 0,291 0,253 0,078 0,04 0,038 87,2 60,67 4,743 86,14 1533 3,109 239,9 88,97 22,23 5,757 2,764 11,486 +т 1,415 1,072 1,376 0,003 0,003 0,002 0,002 0,002 0,002 0,51 1,603 0,13 1,037 45,2 0,08 6,006 2,151 0,4 0,192 0,084 0,138

288. Р< 0,001 0,001 0,001 0,001 0,001 0,01 0,01 0,05 - 0,05 - 0,001 - 0,05 - 0,001 0,001 0,001 - 0,001

289. М 109,5 66,32 82,11 0,325 0,285 0,249 0,077 0,04 0,037 87,3 58,48 4,775 84,88 1500 3,133 236,2 90,3 22,15 5,72 2,688 11,317 ±т 1,301 0,958 1,358 0,003 0,003 0,003 0,002 0,002 0,002 0,55 1,432 0,132 0,964 43,83 0,083 5,835 2,093 0,385 0,196 0,084 0,129

290. Р < 0,001 0,001 0,001 0,01 0,01 0,05 - 0,05 - - - 0,001 - - - 0,001 0,001 0,001 - 0,00122.3. Показатели КГД у подростков с высоким уровнем нейротизма (п=72)

291. ЭТАП сд мм рт.сх. ДД мм рт.ст. ЧСС уд/ мин Эо сек Бт сек Е сек Т сек АС сек ис сек всп % УОК в мл МОК в л Ср.ГД мм рт.ст. опсс дин/с/ см"5 си л/мин /м2 ОСВ мл/с ДПв усл.ед. ТП в усл.ед. А кгм МСЛЖ Вт РЭ Вт

292. М 111,8 67,92 85,45 0,321 0,287 0,249 0,072 0,034 0,038 86,99 58,23 4,896 86,8 1505 3,258 233,6 96,13 23,53 5,998 2,716 11,571 ±т 1,239 0,906 1,663 0,003 0,003 0,002 0,002 0,001 0,002 0,49 1,622 0,144 0,981 38,06 0,09 6,06 2,475 0,438 0,208 0,082 0,131

293. М 120,4 76,01 92,97 0,312 0,279 0,248 0,064 0,033 0,031 89,1 58,81 5,458 95,1 1528 3,638 239 113,3 27,53 7,371 3,057 12,682 ±т 1,513 1,03 1,817 0,003 0,003 0,002 0,002 0,001 0,002 0,49 1,748 0,199 1,087 46,16 0,13 7,502 3,343 0,59 0,315 0,112 0,145

294. Р< 0,001 0,001 0,01 - - 0,01 - 0,01 0,01 - 0,05 0,001 - 0,05 - 0,001 0,001 0,001 0,05 0,001

295. Р< 0,001 0,001 0,001 0,01 0,01 0,01 - 0,01 0,01 - 0,01 0,001 - 0,01 - 0,001 0,001 0,001 0,01 0,001

296. М 121 , 76,44 96,31 0,305 0,272 0,245 0,06 0,032 0,028 89,9 58,34 5,643 95,6 1487 3,735 240,4 117,8 28,3 7,68 3,099 12,744 ±т 1,633 1,098 1,652 0,003 0,003 0,002 0,002 0,002 0,001 0,49 1,771 0,213 1,216 44,54 0,131 7,714 3,231 0,592 0,347 0,12 0,162

297. Р< 0,001 0,001 0,001 0,001 0,001 0,001 - 0,001 0,001 - 0,01 0,001 - 0,01 - 0,001 0,001 0,001 0,01 0,001

298. М 114,6 70,04 79,47 0,329 0,295 0,259 0,07 0,035 0,036 88,02 61,56 4,78 89,22 1588 3,18 236,7 91,5 23,3 6,017 2,831 11,895 ±т 1,371 1,02 1,531 0,003 0,003 0,002 0,002 0,001 0,002 0,49 1,919 0,135 1,062 45,05 0,084 6,602 2,312 0,415 0,2 0,093 0,142

299. Р< 0,01 0,001 0,001 0,001 0,001 0,001 0,001 0,001 0,01 - 0,001 0,001 - 0,001 - 0,001 0,001 0,001 - 0,001

300. М 111,3 67,98 80,1 0,332 0,296 0,259 0,073 0,036 0,037 87,5 61,26 4,818 86,59 1514 3,209 236 89,46 22,81 5,878 2,737 11,546 ±т 1,224 0,943 1,442 0,003 0,003 0,002 0,002 0,002 0,002 0,49 1,704 0,128 0,949 38,78 0,08 5,891 2,114 0,372 0,183 0,081 0,126

301. Р < 0,001 0,001 0,001 0,001 0,001 0,001 0,001 0,001 0,001 - 0,01 0,001 - 0,001 - 0,001 0,001 0,001 0,05 0,001

302. М 109 65,97 81,39 0,329 0,294 0,256 0,074 0,035 0,038 87,1 59,22 4,719 84,47 1509 3,143 230,1 88,94 22,47 5,618 2,604 11,267 ±т 1,149 0,787 1,423 0,003 0,002 0,002 0,002 0,001 0,001 0,43 1,736 0,122 0,839 38,14 0,078 5,843 1,981 0,368 0,168 0,076 0,112

303. Р< 0,001 0,001 0,001 0,001 0,001 0,001 0,001 0,001 0,001 - 0,001 0,001 - 0,001 - 0,001 0,001 0,001 0,001 0,00123.1. Показатели КГД у подростков с низким уровнем психотизма (п=85)

304. ЭТАП сд мм рТ.СТ. ДД мм рт.ст. чсс уд/ мин Бо сек Эт сек Е сек Т сек АС сек ис сек ВСП % УОК в мл МОК в л Ср.ГД мм рт.ст. ОПСС дин/с/ см"5 СИ л/мин /м~ ОСВ мл/с ДПв усл.ед. ТП в усл.ед. А кгм МСЛЖ Вт РЭ Вт

305. М 114,2 69,98 86,63 0,316 0,279 0,246 0,07 0,037 0,033 88,3 60,28 5,1 88,99 1492 3,369 243,4 99,27 23,97 6,416 2,908 11,861 ±т 1,217 0,857 1,78 0,003 0,003 0,003 0,002 0,001 0,002 0,52 1,982 0,159 0,913 40,98 0,103 6,789 2,527 0,42 0,236 0,095 0,122

306. М 124,5 77,13 93,82 0,305 0,272 0,244 0,061 0,033 0,028 89,8 60,04 5,532 97,52 1526 3,652 245,1 117,9 28,21 7,626 3,204 132 ±т 1,656 0,994 1,822 0,003 0,003 0,003 0,002 0,001 0,002 0,54 2,09 0,193 1,12 45,14 0,122 7,546 3,336 0,585 0,305 0,112 0,149

307. Р < 0,001 0,001 0,01 0,05 - 0,01 0,05 0,05 0,05 - - 0,001 - - - 0,001 0,001 0,01 0,05 0,001

308. М 126,6 79,49 99,42 0,297 0,267 0,239 0,058 0,031 0,028 89,8 57,6 5,648 99,76 1534 3,733 240,5 126,6 29,76 7,93 3,206 13,33 ±т 1,584 1,039 1,769 0,003 0,003 0,003 0,002 0,001 0,001 0,47 1,902 0,191 1,084 48,24 0,122 7,301 3,139 0,542 0,296 0,106 0,144

309. Р< 0,001 0,001 0,001 0,001 0,01 0,001 0,001 0,01 0,05 - 0,05 0,001 - 0,05 - 0,001 0,001 0,001 0,05 0,001

310. Р< 0,001 0,001 0,001 0,001 0,05 0,001 0,01 0,05 - - - 0,001 - - - 0,001 0,001 0,01 - 0,001

311. М 118 71,11 79,88 0,323 0,288 0,255 0,068 0,035 0,033 88,8 63,15 4,915 91,26 1602 3,24 245,8 94,52 23,68 6,299 2,998 12,165 ±т 1,381 0,967 1,551 0,003 0,003 0,003 0,002 0,001 0,002 0,51 2,231 0,153 1,021 51,29 0,094 7,389 2,325 0,408 0,214 0,099 0,136

312. Р< 0,01 0,001 0,001 0,001 0,001 0,001 0,01 0,05 - - 0,05 0,001 - 0,01 - 0,001 0,001 0,01 - 0,001

313. М 115,1 70,04 80,75 0,324 0,287 0,254 0,069 0,037 0,033 88,7 62,67 4,938 89,43 1540 3,264 244,7 93,15 23,34 6,216 2,929 11,926 ±т 1,301 0,969 1,588 0,003 0,003 0,003 0,002 0,001 0,001 0,47 2,024 0,143 0,956 43,5 0,092 6,771 2,236 0,394 0,207 0,094 0,127

314. Р< 0,001 0,001 0,001 0,001 0,001 0,001 0,001 0,01 0,05 - 0,05 0,001 - 0,05 - 0,001 0,001 0,001 - 0,001

315. М 111,7 67,87 82,12 0,324 0,286 0,252 0,071 0,038 0,033 88,5 60,45 4,868 86,72 1509 3,214 238 92,03 22,94 5,944 2,763 11,567 ±т 1,276 0,757 1,512 0,003 0,003 0,002 0,002 0,001 0,002 0,48 1,81 0,132 0,879 42,46 0,083 5,959 2,191 0,411 0,185 0,08 0,117

316. Р < 0,001 0,001 0,001 0,001 0,001 0,001 0,001 0,001 0,05 - 0,01 0,001 - 0,01 - 0,001 0,001 0,001 0,05 0,00123.2. Показатели КГД у подростков со средним уровнем психотизма (п=84)

317. ЭТАП сд- мм рт.ст. ДД мм рт.ст. чсс уд/ мин во сек Бт сек Е сек Т сек АС сек ис сек всп % УОК в мл МОК в л Ср.ГД мм рт.ст. опсс дин/с/ см"5 СИ л/мин /м~ ОСВ мл/с ДПв усл.ед. ТП в усл.ед. А кгм мслж Вт РЭ Вт

318. М 110,2 68,25 83,19 0,326 0,288 0,251 0,075 0,037 0,038 87,0 58,69 4,84 86,3 1522 3,256 234,6 91,81 22,74 5,853 2,699 11,51 +т 1,11 0,864 1,559 0,003 0,003 0,002 0,002 0,001 0,001 0,44 1,397 0,131 0,874 49,48 0,091 5,493 2,002 0,366 0,169 0,069 0,117

319. М 118,1 74,57 90,08 0,318 0,281 0,25 0,068 0,036 0,031 89,1 59,92 5,392 93,28 1499 3,628 241,1 107,1 26,38 7,121 3,022 12,432 ±т 1,563 1,195 1,692 0,003 0,003 0,002 0,002 0,001 0,001 0,44 1,616 0,183 1,187 48,67 0,126 6,912 2,917 0,545 0,286 0,106 0,158

320. Р< 0,001 0,001 0,01 - - 0,05 - 0,01 0,01 - 0,05 0,001 - 0,05 - 0,001 0,001 0,001 0,05 0,001

321. М 120 76,2 93,3 0,313 0,277 0,246 0,067 0,035 0,031 88,8 59,19 5,488 95,03 1516 3,678 241 112,2 27,27 7,377 3,077 12,663 ±т 1,71 1,36 1,745 0,003 0,003 0,002 0,002 0,002 0,001 0,42 1,751 0,185 1,352 57,28 0,123 7,056 2,75 0,541 0,294 0,109 0,18

322. Р< 0,001 0,001 0,001 0,01 0,01 0,01 - 0,001 0,01 - 0,01 0,001 - 0,01 - 0,001 0,001 0,001 0,01 0,001

323. М 119,2 74,63 91,48 0,313 0,279 0,248 ,0,065 0,034 0,03 89,2 58,36 5,346 93,8. 1565 3,574 236,5 110 26,95 7,113 2,982 12,54 ±т 1,784 1,185 1,524 0,003 0,003 0,002 0,002 0,002 0,001 0,46 1,758 0,194 1,275 71,38 0,128 7,48 3,011 0,597 0,316 0,115 0,17

324. Р< 0,001 0,001 0,001 0,01 0,01 0,001 - 0,001 0,001 - 0,05 0,001 - 0,05 - 0,001 0,001 0,001 0,05 0,001

325. М 113,5 68,7 77,13 0,332 0,294 0,259 0,073 0,039 0,034 88,5 62,06 4,71 87,95 1574 3,158 239 87,58 22,48 5,836 2,819 11,725 ±т 1,403 1,065 1,355 0,003 0,003 0,002 0,002 0,002 0,002 0,46 1,653 0,119 1,068 45,23 0,078 5,971 1,916 0,375 0,178 0,087 0,142

326. Р< 0,05 0,001 0,001 0,001 0,001 0,001 0,01 - - - 0,01 0,001 - 0,01 - 0,001 0,001 0,001 - 0,001

327. М 110,9 66,7 78,07 0,334 0,295 0,259 0,075 0,039 0,036 87,8 61,47 4,736 85,72 1519 3,181 237,2 86,73 22,22 5,694 2,712 11,436 ±т 1,261 0,933 1,335 0,003 0,003 0,002 0,002 0,002 0,002 0,47 1,471 0,112 0,928 41,94 0,076 5,218 1,87 0,354 0,151 0,067 0,124

328. Р < 0,001 0,001 0,001 0,001 0,001 0,001 0,001 0,01 0,05 - 0,01 0,001 - 0,01 - 0,001 0,001 0,001 0,05 0,001

329. М 108,2 64,21 80,42 0,33 0,291 0,255 0,075 0,039 0,037 87,5 60,31 4,79 83,13 1465 3,218 236,8 86,97 21,91 5,597 2,631 11,087 ±т 1,054 0,838 1,386 0,003 0,003 0,002 0,002 0,002 0,001 0,40 1,526 0,123 0,794 40,64 0,083 5,579 1,685 0,31 0,163 0,071 0,106

330. Р< 0,001 0,001 0,001 0,001 0,001 0,001 - 0,001 0,01 - 0,05 0,001 - 0,05 - 0,001 0,001 0,001 0,01 0,00123.3. Показатели КГД у подростков с высоким уровнем психотизма (п=80)

331. ЭТАП сд мм рт.ст. дд мм рт.ст. чсс уд/ мин Бо сек Бт сек Е сек Т сек АС сек ис сек ВСП % УОК в мл МОК в л Ср.ГД мм рт.ст. ОПСС дин/с/ см"5 СИ л/мин /м2 ОСВ мл/с ДПв усл.ед. ТП в усл.ед. А кгм МСЛЖ Вт РЭ Вт

332. М 110,6 67,05 83,55 0,324 0,286 0,247 0,077 0,038 0,039 86,5 56,67 4,643 85,78 1538 3,034 229 93,01 22,66 5,62 2,628 11,431 ±т 1,262 0,915 1,515 0,003 0,003 0,003 0,002 0,002 0,002 0,51 1,605 0,119 0,952 34,37 0,072 5,892 2,358 0,444 0,176 0,079 0,127

333. М 119,6 76,49 92,87 0,314 0,276 0,245 0,069 0,037 0,032 88,8 55,83 5,122 95,04 1566 3,351 227,9 111,8 27,02 6,885 2,908 12,673 ±т 1,486 1,059 1,546 0,003 0,003 0,002 0,002 0,002 0,002 0,54 1,626 0,145 1,107 41 0,091 6,247 2,858 0,515 0,238 0,094 0,147

334. Р< 0,001 0,001 0,001 0,05 0,05 0,01 - 0,01 0,01 - 0,05 0,001 - 0,01 - 0,001 0,001 0,001 0,05 0,001

335. М 120,5 76,48 93,61 0,31 0,273 0,241 0,068 0,037 0,032 88,5 54,44 5,048 95,41 1604 3,285 225,9 113,6 26,97, 6,801 2,893 12,724 ±т 1,5 1,17 1,52 0,003 0,003 0,003 0,002 0,002 0,002 0,47 1,624 0,151 1,185 45,45 0,097 6,5 2,833 0,447 0,248 0,102 0,158

336. Р< 0,001 0,001 0,001 0,01 0,01 0,01 - 0,01 0,01 - 0,05 0,001 - 0,05 - 0,001 0,001 0,001 0,05 0,001

337. М 114,7 69,18 78,12 0,328 0,291 0,257 0,071 0,037 0,034 88,4 59,09 4,525 88,76 1648 2,959 229,9 89,92 22,75 5,648 2,73 11,835 +т 1,462 1,004 1,347 0,003 0,003 0,003 0,002 0,001 0,002 0,51 1,763 0,116 1,072 46,1 0,072 6,248 2,151 0,385 0,172 0,086 0,143

338. Р< 0,01 0,001 0,001 0,001 0,001 0,001 - - - - 0,01 0,001 - 0,05 - 0,001 0,001 0,001 - 0,001

339. М 111 66,74 77,63 0,334 0,295 0,257 0,077 0,04 0,038 87,4 59,53 4,549 85,79 1569 2,978 231 86,4 21,96 5,494 2,653 11,436 ±т 1,31 0,999 1,247 0,003 0,003 0,002 0,002 0,002 0,002 0,54 1,58 0,111 0,987 37,45 0,069 5,387 1,873 0,359 0,161 0,074 0,132

340. Р< 0,001 0,001 0,001 0,001 0,001 0,001 0,01 0,05 - 0,05 0,01 0,001 - 0,05 - 0,001 0,001 0,001 - 0,001

341. М 109,6 66,96 80,26 0,329 0,291 0,252 0,077 0,039 0,039 86,8 55,67 4,409 85,31 1612 2,887 220,8 88,29 22 5,3 2,524 11,377 ±т 1,316 0,937 1,266 0,003 0,003 0,003 0,002 0,002 0,002 0,52 1,476 0,11 0,988 38,66 0,07 5,41 1,97 0,379 0,16 0,075 0,132

342. Р < 0,001 0,001 0,001 0,001 0,001 0,01 0,01 0,01 0,05 - 0,001 0,001 - 0,01 - 0,001 0,001 0,001 0,01 0,001

343. Показатели КГД подростков с различными типами кровообращения 3.1. Гиперкинетический тип кровообращения (п=59)

344. ЭТАП сд дд чсс т ис УОК МОК ДП тп А мслж РЭ• мм.рт.ст. мм.рт.ст. уд/мин. сек. сек. мл. л. усл. ед. усл. ед. кгм Вт Вт

345. А Л Ь 3 М ±т Р< 124,7 3,332 74,42 2,039 0,05 97,91 4,988 0,069 0,003 0,03 0,003 69,43 5,237 6,595 0,424 122 7,116 28,77 1,184 0,05 8,943 0,709 3,742 0,319 12,8 0,26 0,05

346. Ч И К 4 М +т Р< 120,3 3,433 74,17 1,989 0,05 94,05 4,914 0,062 0,004 0,027 0,003 69,56 6,908 6,248 0,442 113,4 7,287 26,94 1,169 8,263 0,638 3,592 0,334 12,53 0,27

347. И 5 М ±т Р< 116,9 3,696 65,92 2,103 0,01 81,9 4,967 0,069 0,003 0,032 0,004 73,87 5,877 5,759 0,3 95,85 6,902 23,6 1,012 0,05 7,102 0,459 3,421 0,272 11,71 0,288 0,05

348. М ±т Р< 113,1 4,242 66,5 2,51 0,05 82,61 4,313 0,072 0,005 0,031 0,004 75,09 5,81 5,954 0,311 93,16 5,755 0,05 23,15 1,033 0,05 7,255 0,496 3,445 0,294 11,53 0,309 0,05

349. М ±т Р< 112,4 3,313 65,33 1,497 0,01 85,28 4,855 0,074 0,004 0,034 0,003 70,02 4,754 5,751 0,292 95,95 6,447 23,46 1,046 0,05 6,927 0,45 3,211 0,228 11,41 0,278 0,01

350. М ±т Р< 113,4 1,425 69,3 1,131 91,1 2,068 0,067 0,003 0,033^ 0,002 70,89 1,732 6,391 0,169 103,8 3,099 25,52 0,546 7,937 0,268 3,353 0,088 11,77 0,156

351. Д Е В 2 М ±т Р< 122,7 2,067 0,001 76,81 1,319 0,001 100,4 2,289 0,01 0,054 0,003 0,01 0,023 0,002 0,001 73,02 2,281 7,246 0,234 0,01 124,3 4,474 0,001 29,89 0,76 0,001 9,874 0,409 0,001 3,848 0,131 0,01 12,86 0,19 0,001

352. М ±т Р< 115,9 1,509 0,01 70,19 1,107 0,001 83,1 1,837 0,001 0,063 0,003 0,03 0,002 73,89 2,69 6,015 0,177 0,01 96,68 2,831 0,001 24,91 0,512 0,001 7,574 0,25 0,001 3,377 0,113 11,98 0,154 0,001

353. М +т Р< 112,9 1,529 0,001 69,28 1,177 0,001 83,37 1,784 0,001 0,066 0,003 0,05 0,032 0,002 74,28 2,206 6,095 0,155 0,01 94,41 2,638 0,001 24,28 0,448 0,001 7,53 0,238 0,001 3,337 0,099 11,73 0,163 0,001

354. М ±т Р< 111,1 1,472 0,001 68,23 1,073 0,001 85,96 1,771 0,001 0,066 0,002 0,01 0,033 0,002 0,05 71,85 2,155 6,063 0,137 0,01 95,54 2,405 0,001 24,46 0,442 0,001 7,368 0,202 0,001 3,198 0,089 0,01 11,55 0,147 0,001

355. Эукинетический тип кровообращения (п=137)

356. ЭТАП сд дд чсс Т ис УОК МОК ДП ТП А мслж РЭмм.рт.ст. мм.рт.ст. уд/мин. сек. сек. мл. л. усл. ед. усл. ед. кгм Вт Вт

357. А Л Ь 3 М +т Р< 123,1 1,995 0,001 76,29 1,285 0,001 91,92 1,555 0,001 0,072 0,002 0,05 0,032 0,002 0,05 57,26 1,645 5,175 0,133 0,05 114 3,111 0,001 26,86 0,563 0,001 7,07 0,246 0,001 3,11 0,109 0,05 12,85 0,191 0,001

358. Ч И К 4 М ±т Р< 123 1,928 0,001 76,34 1,248 0,001 91,43 1,724 0,001 0,069 0,002 0,01 0,031 0,001 0,01 55,89 1,683 5,004 0,131 113,6 3,483 0,001 26,59 0,544 0,001 6,833 0,245 0,01 3,036 0,112 12,85 0,18 0,001

359. М +т Р< 111,3 1,483 0,001 65,8 0,975 0,001 80,83 1,308 0,001 0,078 0,002 0,01 0,034 0,002 57,97 1,276 4,616 0,088 0,05 90,02 1,98 0,001 21,99 0,376 0,001 5,55 0,144 0,001 2,69 0,072 0,05 11,37 0,141 0,001

360. М ±т Р< 111,2 1,185 69,79 0,926 84,12 2,112 0,071 0,002 0,037 0,002 57,97 1,673 4,709 0,081 93,87 2,706 23,37 0,434 5,787 0,126 2,643 0,06 11,68 0,124

361. Д Е В 2 М ±т Р< 119,3 1,482 0,001 77 1,201 0,001 90,97 2,09 0,05 0,063 0,002 0,01 0,031 0,002 0,05 57,44 1,543 5,126 0,134 0,01 109,4 3,448 0,001 27,19 0,608 0,001 6,866 0,217 0,001 2,878 0,079 0,05 12,68 0,153 0,001

362. М ±т Р< 113,5 1,301 0,05 70,1 1,089 0,05 78,02 1,771 0,001 0,067 0,002 0,032 0,002 60,01 1,66 0,05 4,565 0,096 0,001 88,84 2,4 0,001 22,9 0,414 0,001 5,691 0,148 0,001 2,7 0,068 11,83 0,137 0,01

363. М ±т Р< 111,1 1,185 0,001 69,16 0,916 0,001 78,42 1,775 0,001 0,073 0,002 0,001 0,036 0,002 0,01 60,76 1,434 0,01 4,656 0,077 0,001 87,42 2,366 0,001 22,64 0,41 0,001 5,688 0,116 0,001 2,67 0,05 11,62 0,116 0,001

364. М ±т Р< 107,8 1,048 0,001 67,15 0,865 0,001 79,24 1,68 0,001 0,073 0,002 0,001 0,036 0,002 0,01 58,93 1,539 4,565 0,085 0,001 85,63 2,131 0,001 21,95 0,376 0,001 5,41 0,115 0,001 2,554 0,066 0,05 11,28 0,111 0,001

365. Гипокинетический тип кровообращения (п=53)

366. ЭТАП сд ДД чсс т ис УОК мок ДП тп А мслж РЭмм.рт.ст. мм.рт.ст. уд/мин. сек. сек. мл. л. усл.ед. усл. ед. кгм Вт Вт

367. М 108,5 66,56 79,01 0,079 0,042 45,12 3,481 85,76 20,88 4,141 2,073 11,28т Р< 1,56 1,243 1,668 0,003 0,002 1,76 0,085 2,244 0,433 0,134 0,081 0,162

368. М 117,3 73,27 83,87 0,071 0,036 45,72 3,777 98,8 24,26 4,906 2,274 12,29т 1,904 1,508 1,582 0,002 0,002 1,8 0,12 2,916 0,53 0,196 0,097 0,201м Р< 0,001 0,001 0,05 0,05 0,05 0,001 0,001 0,01 0,001

369. А 3 М 118,9 75,39 89,64 0,067 0,034 44,92 3,959 106,5 25,63 5,277 2,346 12,54

370. Р< 0,05 0,001 0,001 0,05 0,001 0,001 0,01 0,01

371. М 111 65,9 76 0,076 0,041 47,88 3,563 84,35 21,23 4,281 2,156 11,37т 1,842 1,496 1,488 0,003 0,002 1,896 0,097 2,176 0,415 0,156 0,094 0,193

372. Р< 0,001 0,001 0,001 0,01 0,05 0,05 0,001 0,001 0,01 0,001

373. М 108,9 64,39 76,45 0,08 0,043 46,64 3,498 83,35 20,59 4,117 2,09 11,13т 1,714 1,316 1,561 0,002 0,002 1,649 0,089 2,279 0,421 0,144 0,08 0,177

374. Р< 0,001 0,001 0,001 0,001 0,001 0,01 0,001 0,001 0,001 0,05 0,001

375. М 112,6 70,08 85,84 0,071 0,036 44,19 3,646 97,79 23,99 4,513 2,035 11,78т Р< 4,646 3,185 5,713 0,006 0,004 2,749 0,117 9,172 1,47 0,245 0,102 0,497д 2 М 117,3 78,58 89,81 0,068 0,034 46,99 4,035 107 26,6 5,403 2,301 12,69

376. Е ±т 4,683 3,194 5,607 0,006 0,003 3,42 0,171 10,16 1,691 0,338 0,14 0,4831. В Р< 0,05 0 3 М 121,3 79,42 95,61 0,066 0,035 44,78 4,147 117,7 28,44 5,622 2,288 12,98

377. Ч ±т 5,514 4,179 4,918 0,006 0,003 3,329 0,233 10,67 1,625 0,352 0,13 0,6051. К Р< 0,05

378. И 4 М 119,3 80,08 91,08 0,075 0,043 46,03 4,052 109,6 26,63 5,494 2,383 12,92т 5,042 2,94 5,247 0,006 0,005 2,906 0,142 9,13 1,737 0,255 0,125 0,476

379. Р< 0,05 0,05 0,05 0,05

380. М 113,7 73,42 80,13 0,078 0,043 46,78 3,631 91,94 23,02 4,555 2,155 12,09т 4,824 3,108 5,283 0,006 0,004 2,58 0,169 8,623 1,378 0,177 0,062 0,4741. Р< 0,01

381. М 111,8 68,92 78,62 0,075 0,041 48,85 3,699 88,74 22,44 4,49 2,147 11,64т 4,254 3,433 5,151 0,006 0,004 2,885 0,143 8,256 1,325 0,192 0,077 0,4651. Р< 0,05 0,01

382. М 107,4 66 81,85 0,077 0,043 44 3,512 88,88 22,08 4,122 1,916 11,17т 4,131 2,464 4,774 0,006 0,005 2,202 0,139 7,904 1,371 0,229 0,076 0,397

383. Р< 0,01 0,05 0,001 0,01 0,01

384. Профессор кафедры медицинской и биологической физики, информатики и медицинской техники

385. Кировской ГМА, д.м.н., профессор1. Н.Ф. Камакин

386. Зав. кафедрой медицинской и биологической физики, информатики и медицинской техники Кировской ГМА, к. ф.-м. н., доцент1. В.А. Кудрявцев

387. Начальник отдела контроля качества знаний, к.пс.н.

388. Зав. кафедрой медико-биологических дисциплин, д.б.н.1. E.H. Сизова

389. Зав. кафедрой медико-биологических дисциплин, д.б.н.1. E.H. Сизова

390. Начальник отдела науки и аспирантуры, д.п.н., профессор1. Н.С. Александрова

391. В Камскую государственную академию физической культуры, спорта и туризма г. Набережные Челны1. Акто внедрении результатов диссертационного исследования

392. Мальцева Дениса Николаевича на тему: «Индивидуально-типологические и тендерные особенности кардиогемодинамики подростков при эмоциональных нагрузках»

Информация о работе

Мальцев, Денис Николаевич
кандидата биологических наук
Набережные Челны, 2008
ВАК 03.00.13

Диссертация

Индивидуально-типологические и гендерные особенности кардиогемодинамики подростков при эмоциональных нагрузках - тема диссертации по биологии, скачайте бесплатно

Автореферат

Похожие работы