Бесплатный автореферат и диссертация по биологии на тему

Характеристика морфофункционального состояния организма детей 7-9 лет инновационных школ различного профиля

ВАК РФ 03.00.13, Физиология

Содержание диссертации, кандидата биологических наук, Хорошева, Татьяна Анатольевна

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. ЗДОРОВЬЕ СОВРЕМЕННЫХ ШКОЛЬНИКОВ И ФАКТОРЫ ЕГО ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ

1.1. Состояние здоровья школьников в условиях современного 11 образования.

1.2. Физическое развитие - важный показатель здоровья детей 20 и подростков.

1.3 .Влияние учебного процесса на функциональное состояние организма младших школьников.

1.4. Характеристика педагогического процесса инновационных школ.

Глава 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Общая характеристика педагогического процесса в общеобразовательных учебных учреждениях

2.2. Антропометрические показатели физического развития школьников.

2.3. Методы оценки функционального состояния организма школьников.

2.4. Оценка умственной работоспособности младших школьников.

2.5. Характеристика педагогического процесса в общеобразовательных школах различного профиля

Глава 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ

ПО ИЗУЧЕНИЮ ЗДОРОВЬЯ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ

КЛАССОВ ИННОВАЦИОННЫХ ШКОЛ РАЗЛИЧНОГО ПРОФИЛЯ

3.1. Оценка физического развития детей начальных классов школ различного профиля

3.2. Исследования функционального состояния организма младших школьников.

3.3. Морфофункциональная характеристика состояния здоровья школьников младших классов (по результатам компьютерной электростуктурографии)

3.4. Характеристика умственной работоспособности младших школьников

3.5. Анализ физической подготовленности младших школьников

Введение Диссертация по биологии, на тему "Характеристика морфофункционального состояния организма детей 7-9 лет инновационных школ различного профиля"

Современная система школьного образования в нашей стране после принятия в 1993 г. Закона РФ "Об образовании" претерпела существенные изменения, резко обострив значимость проблемы сохранения и укрепления здоровья школьников. В первую очередь - это появление многообразных видов и типов образовательных учреждений, что, по замыслу реформаторов, должно способствовать дифференциации образовательных программ, получению образования в соответствии с задатками и способностями учащихся. Примерами вариативности школьного образования могут служить различная продолжительность обучения в начальной школе (3 или 4 года), организация начального обучения на базе дошкольных учреждений (так называемые учебно-воспитательные комплексы), открытие классов компенсирующего обучения, классов с раздельным обучением мальчиков и девочек, школ, где обучение школьников сочетается с их оздоровлением и т.д. Но, пожалуй, самыми заметными стали школы нового типа - с углубленным содержанием обучения: гимназии, лицеи, количество которых увеличивается с каждым годом (М.М. Степанова с соавт., 2000; А.И.Бурханов, Т.А.Хорошева, 1998).

Многие попытки реформировать школьное образование негативно отражаются на состоянии здоровья детей: с одной стороны, имеет место отчетливая интенсификация учебного процесса за счет технического переоснащения школ, создания новых моделей образовательного учреждения и учебно-воспитательных комплексов, существенного изменения содержания и методов обучения, а с другой стороны, объектом воздействия школьных инноваций являются дети и подростки, значительная часть которых нездоровы (И.А. Камаев с соавт., 2003).

Современное состояние школьного образования характеризуется рядом негативных тенденций: снижением двигательной активности школьников, увеличением учебной нагрузки, усложнением учебных программ и т. д., которые отрицательно сказываются на состоянии здоровья учащихся. Дети стали вести малоподвижный образ жизни с тех пор, как в их жизнь вошли телевидение, видеоигры, компьютеры, при одновременном снижении физических нагрузок в школе. В настоящее время происходит усложнение и перестройка учебных программ, изменение режима работы, увеличение школьной и внешкольной нагрузки. Интенсификация учебно-воспитательного процесса обусловливает повышение требований к функциональному состоянию и здоровью ребенка (А. Г. Сухарев, 1982; А.И. Бурханов, Г.А. Кропотова,2003).

Среди факторов, влияющих на формирование здоровья детей, большое значение имеет организация учебного процесса и те условия, в которых он осуществляется. Установлено, что среди факторов, влияющих на здоровье, 20 % составляют условия внутришкольной среды, а большую часть дня (более 70 % времени) учащиеся проводят в стенах школы. Это говорит о том, сколь важно, чтобы все то, что формирует эту среду, включая сами занятия, находилось в гармонии с детским организмом, соответствовало возрастным возможностям и особенностям детей и подростков (Л.Ф. Бережков, 1993; М.М. Безруких, 1998; А.Г. Ильин с соавт., 2000). Актуальность этого требования еще более усиливают крайне неблагоприятные данные о состоянии здоровья сегодняшних школьников (А.А. Баранов, 1999, И.В. Пляскина, 1998; Т А. Хорошева, А.И. Бурханов, 2001; Л.М. Сухарева с соавт., 2002).

В.И. Гарбузов (1991), исходя из реальной ситуации здоровья подрастающего поколения, пришел к выводу, что существующие условия обучения и воспитания детей носят стихийный разрушительный характер. Он пишет: ".об опасной тенденции чрезмерно раннего (до 5,5 лет) обучения письму, чтению, математике, иностранному языку, музыке, работе с компьютерными установками. Буквы, ноты, схемы вытесняют образы, подавляют образное мышление. Детскую непосредственность, интерес к живой природе подменяют абстрактным, отвлеченным, что ведет к "шизоидной интоксикации". Значительные изменения в области народного образования не могли не сказаться на здоровье школьников. Из года в год снижается индекс здоровья и увеличивается общая заболеваемость детей и подростков. За время обучения количество здоровых школьников уменьшается в три-четыре раза, а здоровыми заканчивают школу лишь 2-5 % (С.С. Волкова, 1999). По данным В.В. Колбанова и Г.К. Зайцева (1992), школьники с первой группой здоровья составляют от 8,6 % до 14,2 %, со второй группой - от 37,1 % до 49,0 %, с третьей - от 40,4 % до 48,0 % и с четвертой - от 0,3 % до 22,0 %.

Как показали наблюдения, еще не вполне сформировавшийся организм детей не всегда способен адекватно реагировать на сильные и продолжительные воздействия учебных нагрузок, недостаточную двигательную активность в режиме дня, что приводит к функциональным расстройствам, а затем и к заболеваниям (Н.З. Кайгородова с соавт., 1995; Р.Е. Мотылянская и ДР-, 1990).

Все эти негативные последствия учебной деятельности могут усугубляться при внедрении новых систем обучения, которые в большинстве случаев сопровождаются увеличением объема и интенсивности учебной нагрузки (М.В. Антропова с соавт., 1998; Г.К. Зайцев, 1998). В связи с этим важное место занимают исследования здоровья младших школьников, обучающихся в условиях реализации различных педагогических систем (Г.Н. Сердюковская с соавт., 1990; Н.А. Ананьева, Ю.А. Ямпольская, 1994; М.В.Антропова с соавт., 1995, 1998; В.И. Макарова с соавт., 1997; Г.Г. Ушакова, 1999), ибо в этом возрасте в связи с поступлением в школу происходят выраженные изменения со стороны важнейших функций детского организма. Необходимо, чтобы экспериментальные формы обучения способствовали не только интеллектуальному развитию, но и укрепляли здоровье учащихся (В.Г. Воронцова,В.В. Колбанов, 1995; Е.П. Усанова, Н.Н. Шарова, 1998). Среди учащихся школ нового типа в 1,5-2 раза больше, чем в массовых школах, детей со сниженными функциональными резервами, дефицитом массы тела, патологией органов зрения. Интенсификация учебной деятельности - один из факторов увеличения числа нервно-психических нарушений, которые на 14-20 % чаще регистрируются у учащихся гимназий и лицеев достигают 55 %. В структуре нервно-психических нарушений доминируют психо-астенические состояния (66-90 %), истероподобные реакции (41-63 %), психастения (14-42 %).

Весьма актуальной на современном этапе развития образования является профилактика негативных последствий для здоровья младших школьников различных факторов школьной среды (Г.Н. Сердюковская, А.Г. Сухарев, 1986).

Однако, несмотря на практическую значимость проблемы, вопросы организации учебного процесса в школах нового типа и его влияние на здоровье до сих пор остаются малоизученными и вызывают необходимость проведения комплексных исследований, позволяющих выявить роль неблагоприятных факторов в процессе обучения и разработать мероприятия по их профилактике (М.В. Антропова с соавт., 1995, 1998; В.Ф. Базарный, 1995, 1996; А.И. Бурханов, 1999; Г.Г. Ушакова, 1999).

Цель и задачи исследования Исходя из вышеизложенного, мы поставили своей целью изучить особенности физического и функционального развития организма детей младшего школьного возраста школ с различным профилем обучения.

Для достижения поставленной цели были сформулированы следующие задачи:

- изучить возрастно-половые особенности физического развития детей 7-9 лет, обучающихся в инновационных школах различного профиля (полихудожественного лицея искусств, многопрофильной гимназии);

- определить состояние сердечно-сосудистой и дыхательной систем младших школьников инновационных учебных учреждений и выявить влияние учебного процесса на их функции;

- дать сравнительную оценку умственной работоспособности детей, обучающихся в школах различного профиля, в динамике учебного года; изучить особенности организации учебно-воспитательного процесса в условиях инновационных школ различного типа;

- разработать и внедрить в учебный процесс обследованных школ практические рекомендации по сохранению, укреплению и развитию здоровья.

Научная новизна.

Исследованы возрастно-половые особенности физического развития учащихся младших классов, обучающихся в условиях различных инновационных школ (полихудожественного лицея, многопрофильной гимназии) г.Тольятти.

Методом компьютерной электрострукгурографии выявлено,что у учащихся младших классов развиваются преимущественно функциональные изменения со стороны важнейших систем детского организма.

Получены новые данные о возрастных и гендерных закономерностях реакции сердечно-сосудистой и дыхательной систем у обследованных детей на воздействие учебной нагрузки разной интенсивности в течение учебного года.

Теоретическая значимость работы

Результаты исследований позволили установить определенные закономерности морфофункционального развития детей младшего школьного возраста в зависимости от особенностей учебной нагрузки и двигательной активности. Выявленные особенности изменений антропометрических показателей, параметров сердечно-сосудистой и дыхательной систем могут использоваться для оценки морфофункционального состояния развития детей региона г.Тольятги.

Практическая значимость

Результаты выполненной работы позволили

- выявить особенности морфофункциональных изменений у детей 7-9 лет, обучающихся в инновационных школах различного профиля (лицей, гимназия), которые были использованы медицинскими работниками и педагогами для разработки практических мероприятий по совершенствованию учебно-воспитательного процесса;

- использовать результаты физиологических исследований для разработки практических рекомендаций по охране и укреплению здоровья учащихся младших классов;

- включить материалы исследований по изучению морфофункциональных особенностей развития школьников 7-9 лет в учебные курсы по общей и возрастной физиологии;

- внедрить в учебный процесс мероприятия по укреплению здоровья детей и профилактике ведущих форм школьной патологии (зрительные тренажеры, ножные массажные коврики, комплексы физических упражнений).

Результаты проведенного исследования представляют практический интерес для врачей, физиологов, педагогов и организаторов учебно-воспитательного процесса.

Основные положения, выносимые на защиту

Проведенные исследования дали возможность вынести на защиту следующие положения:

1. Возраст 7-9 лет характеризуется нестабильностью морфофункциональных показателей, которая обусловлена значительной выраженностью индивидуальных различий организма.

2. Физическое развитие учащихся всех обследованных школ (лицея, гимназии, традиционной школы) в младшем школьном возрасте происходит в соответствии с общими закономерностями возрастных особенностей детского организма.

3. Достоверные различия функциональных показателей сердечнососудистой и дыхательной систем выявляются у детей в возрасте 9-лет, которые обусловлены более выраженным напряжением их функционального состояния у учащихся инновационных школ.

4. Уровень умственной работоспособности учащихся обследованных школ (лицей - гимназия - традиционная школа) прямо пропорционален величине учебной нагрузки.

5. Среди средовых факторов инновационны х школ, приводящих к изменениям в организме младших школьников, ведущее место занимает снижение двигательной активности и, как следствие, снижение уровня физической подготовленности детей.

Апробация работы.

Основные положения диссертации были доложены на заседаниях кафедры медико-биологических дисциплин ТГУ; научно-практической конференции: "Интеграция естественнонормовых знаний в системе образования" (Самара, 1994); всероссийской научно-практической конференции: "Человек, здоровье, физическая культура и спорт в изменяющемся мире" (Коломна, 1995); всероссийской научно-практической конференции. "Совершенствование методов физического развития физических качеств детей и подростков" (Владимир, 1996); всероссийской научно-практической конференции: "Педагогический процесс как культурная деятельность" (Самара, 1997); всероссийской научно-практической конференции: "Инновационные методы в работе педагогических учреждений" (Тольятти, 1998); городской научно-практической конференции директоров учебных учреждений г. Тольятти (2000); научно-методической конференции педагогического института ТГУ (2003).

Заключение Диссертация по теме "Физиология", Хорошева, Татьяна Анатольевна

Глава 5. ВЫВОДЫ:

1. Экстенсивное обучение младших школьников в условиях инновационных школ не сопровождается нарушением темпов прироста показателей физического развития, но является причиной повышения числа дисгармонично развитых детей в лицее искусств по сравнению с детьми традиционной школы.

2. Динамика возрастных показателей кардиореспираторной системы свидетельствует о напряжении механизмов регуляции этих систем у учащихся инновационных школ ( лицея, гимназии) по сравнению с детьми традиционной школы. Результаты компьютерной электроструктурографии показали, что у детей инновационных школ наиболее выраженные изменения в организме выявлены в возрасте 9 лет. У значительного числа детей функциональные изменения часто сочетались с морфологическими в пределах одной или нескольких систем.

3. Уровень умственной работоспособности у учащихся инновационных школ в течение учебного года был достоверно ниже по сравнению с детьми традиционной школы, но умственная продуктивность была выше. Выявленное противоречие приводит к заключению, что создание оптимальных условий для повышения умственной работоспособности положительно отразится на ее продуктивности.

4. Педагогический процесс в условиях инновационных школ сопровождается воздействием на учащихся комплекса факторов школьной среды (повышенной учебной нагрузки, усложнением учебных программ, нарушениями в школьном расписании, недостаточной оснащенности школьников ростовой мебелью и т.д.), оказывающих неблагоприятное влияние на здоровье. В отличие от традиционной школы ведущее место среди них занимает учебная перегрузка

5 Характер изменений морфофункционального развития, умственной работоспособности и физической подготовленности учащихся свидетельствует о том, что учебно-воспитательный процесс в инновационных школах вызывает необходимость пересмотра содержания образовательных программ путем приведения их к существующим требованиям.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВНЕДРЕНИЮ ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ В УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС

1. С целью формирования, сохранения и укрепления здоровья младших школьников была разработана комплексная программа "Здоровый школьник", которая внедрена во всех обследованных школах. Программа была доложена на научно-практической конференции Департамента образования "Городу Тольятти - здоровое поколение", где получила положительную оценку и рекомендации по внедрению в практику образовательных учреждений (Приложение 5 ).

2. В начальных классах обследованных школ внедрен курс: "Познай себя".

3. Для профилактики миопии в начальных классах были внедрены зрительные тренажеры и комплексы специальных физических упражнений.

Оценка их эффективности показала, что процент детей с признаками предмиопии снизился на 26,7%. Наибольший эффект выявлен у детей, которые дома занимались рекомендованными упражнениями с целью коррекции зрения.

4. Для профилактики плоскостопия внедрены ножные массажные коврики и комплексы специальных оздоровительных упражнений по профилактике и коррекции плоскостопия. Оценивая эффективность их использования, нами выявлено, что выраженность признаков плоскостопия снизилась в среднем на 30,3% (у мальчиков - на 33,4%, у девочек - на 27,1%).

5. Организованы семинары для учителей и родителей по вопросам формирования, сохранения и укрепления здоровья детей и подростков (Приложение 6-7).

117

Библиография Диссертация по биологии, кандидата биологических наук, Хорошева, Татьяна Анатольевна, Ульяновск

1. Аболенская А.В., Самохвалова В.П., Разживина Г.Н., Лозовская Л.И., Баляникова Т.В., Крупник А.Б. Способ оценки адаптационных возможностей детского организма // Педиатрия. - 1989. - № 6. - С. 50-54.

2. Абросимова Л.П., Кабирова Е.В., Симакова Т.А., Шерстатитов Р.Г. Физическое развитие детей Кировской области // Гигиена и санитария. 1998. -№2. - с. 30-32.

3. Аверин В.А., Полянская Н.Г., Борщев В.Ф. Психологические особенности школьников старших классов в период начальной профессиональной ориентации // Экология детства: социальные и медицинские проблемы. СПб., 1994. - С.88-89.

4. Аветисян Л.Р., Кочарова С.Г. Изучение влияния повышенной учебной нагрузки на состояние здоровья учащихся // Гигиена и санитария. 2001. - №6.- С.48-49.

5. Адаптация организма учащихся к учебной и физической нагрузкам (Под ред. Хрипковой А.Г.,Антроповой М.В.) М.:Педагогика,1982. - 239 с.

6. Аксянова Е.А., Сырцова М.А. Особенности функционального состояния сердечно-сосудистой системы у детей 5-7 лет // Гигиена и санитария.- 1990. -№ 4. -С. 13-14.

7. Алифанова Л.А. Соматофункиональный потенциал школьников в зависимости от различных режимов двигательной активности // Гигиена и санитария. 2002. - № 3. - С. 56-59.

8. Алексеев С.В., Петленко В.П. Научно-технический прогресс, гигиена и педиатрия: единство и противоречия // Методология и социология педиатрии. СПб, 1991. - С.42-57.

9. Ананьева Н.А., Ямпольская Ю.А. Физическое развитие и адаптационные возможности школьников // Вестник РАМН. 1993. - №5. - С. 19-24.

10. Ананьева Н.А., Ямпольская Ю.А. Здоровье и развитие современныхшкольников //Школа здоровья. 1994. - Т.1. - №1. - С. 13-18.

11. Аниканов Л.М., Афаансьева А.А. Брязгунов И.П. Исследование сердечного режима у здоровых детей в онтогенезе // Методы исследований функций организма в онтогенезе. М., 1975, С. 95-95.

12. Е.А.Анисова, С.В.Шабашева, Е.М.Гурьянова, Л.Г.Субботина. Особенности адаптации первоклассников к школе в зависимости от разной готовности к обучению //Педагогические и медицинские проблемы валеологии.- Новосибирск,1999. С.24-25.

13. Антропова М.В. и др. Нормализация учебной нагрузки школьников.- М.: Педагогика, 1988. 160 с.

14. Антропова М.В., Манке Г.Г.,Кузнецова Л.М., Бородкина Г.В. Здоровье школьников: результаты лонгиподного исследования // Педагогика. — 1995. -№2.-С.26-31.

15. Антропова М.В., Бородкина Г.В., Кузнецова Л.М. и др. Умственная работоспособность и состояние здоровья младших школьников, обучающихся по различным педагогическим системам //Физиология человека. 1998. — Т. 24.- №5. С.80-84.

16. Анчугин Б.А. Показатели артериального давления и пульса у детей школьного возраста г. Тюмени / Морфология, функции и физиологическая работоспособность школьников и студентов. -Тюмень, 1982. С.26-33.

17. Анчугин Б.А., Бобров Н.Б. Четверикова Г.Г. и др. Динамика физического развития детей и студентов г. Тюмени П Морфология, функции и физическая работоспособность школьников и студентов. Тюмень, 1982.- С. 4-22.

18. Анчугин Б.А., О.В.Соромотина. Биоклимат и физическое развитие детей школьного возраста г.г.Тюмени и Сургута //Гигиена и санитария. 1982.- №7. С. 88-89.

19. Апанасенко Г.Л. Здоровье: методология и методика комплексной оценки // Всесоюзная конференция «Здоровье и функциональные возможностичеловека». М., 1985. - 21 с.

20. Апанасенко Г.Л. Физическое развитие детей и подростков. Киев: Здоровье, 1985.-С. 20-35.

21. Ахмадуллина Х.М. и др. Физическое воспитание и здоровье детей школьного возраста // Вопросы укрепления здоровья населения, теория, методики и психо-физиологии физического воспитания и спорта. Чебоксары, 1995.-С. 33-36.

22. Базарный В.Ф. Программа экспресс-диагностики динамики психосенсорного, функционального и физического развития учащихся. -Сергиев Посад, 1995. Ч. 2. - 30 с.

23. Базарный В.Ф. Повышение эффективности становления психомоторных функций в процессе развития и обучения детей с помощью произвольных ритмов телесных усилий. Ч. 4. — Сергиев Посад, 1996. 40 с.

24. Баевский P.M.,Кукушкин Ю.А., Марасанов А.В., Романов Е.А. Методика оценки функционального состояния организма человека //Медицина труда и промышленная экология. 1995. - №3. - С.30-34.

25. Баевский P.M., Минаков Э.В., Стрелецкая Г.Н. Оценка нарушений вегетативной регуляции гипертонической болезни и диабете на основе анализа вари-абельности сердечного ритма //Вестник аритмологии. 1998.- № 8.-110 с

26. Баранов А.А. Медико-демографическая ситуация и здоровье детей России // Материалы второй Национальной Ассамблеи "Охрана репродуктивного здоровья населения". М.,1997. - С.7-9.

27. Баранов А.А. Здоровье детей России: научные и организационные приоритеты //Педиатрия. 1999. - №3. - С. 4-6.

28. Баршай В.М., Бондин В.И. Каплиев В.А., Лысенко А.В. Валеодиагностика Ростов-на-Дону: Издательство РГУ, 1999. - 100 с.

29. Барышева Н.В. Состояние физического воспитания // Физическая культура основа здорового образа жизни. - Самара, 1996. - С. 17-25.

30. Батенкова И.В. Особенности функционирования сердечнососудистой системы младших школьников в условиях реализации различных педагогических систем // Автореф. дисс. канд. биол. наук Казань. - 2001.-22 с

31. Бегмаг И.А. Влияние учебных нагрузок на остроту зрения учащихся начальной школы // Педагогические и медицинские проблемы валеологии. -Новосибирск, 1999.-С. 30-32.

32. Безруких М.М. Динамика показателей сердечного ритма у младших школьников при адаптации к учебной нагрузке //Вопросы сердечно-сосудистой системы школьников. М., 1980. - С.39-45.

33. Безруких М.М. Как помочь ребенку с ослабленным здоровьем преодолеть школьные трудности. М., 1994. — 99 с.

34. Безруких М.М. Система школьного обучения и здоровье учащихся // Образование и здоровье. Калуга, 1998. - С. 30-31.

35. Белостоцкая Е.М. Проблема близорукости в школьном возрасте. // Актуальные проблемы гигиены обучения и воспитания школьников. Минск, 1974.-С. 15-17.

36. Бережков Л.Ф. Динамика состояния здоровья детей и значение медико-биологических факторов в его формировании //Вестник Рос. Академии мед. наук. 1993. - №5. - С. 8-15.

37. Бережков Л.Ф., Бондаренко Н.М. Динамика состояния здоровья детей во время обучения в школе // Современные естественнонаучные методы изучения человека и природной среды его обитания. Коломна, 1994. - С. 3946.

38. Блинова Н.Г., Литвинова Н.А., Анисова Е.А., Шабашева С.В. Комплексный подход в оценке состояния здоровья и развития субъектов образовательного процесса // Валеология. 1997. - № 3. - С. 16-20.

39. Блохин И.П. Статические объемы в системе адаптации функции дыхания при мышечной работе. \\ Физиология спорта. М.,1986. - С. 25-26.

40. Болдина Н.А., Букота JI.A. Влияние экспериментального двигательного режима на состояние здоровья и умственную работоспособность младших школьников // Физическое воспитание и школьная гигиена. -М., 1991 С. 217-218.

41. Ботникова Е.А., Перевощшсова Е.П. Состояние органа зрения у учащихся лицея и общеобразовательной школы // Гигиена и санитария. 2000. - № 5. - С. 52-53.

42. Брылина Г.Г. Физическое развитие детей-северян младшего школьного возраста //Север. Дети. Школа. Архангельск, 1994. - С. 39-48.

43. Бурханов А.И., Сафонов В.Н., Кропотова Г.А. Роль школы в формировании здоровья учащихся //Профессионально-личностная система подготовки специалистов по физической культуре и спорту. — Тольятти,2000. -С. 174-180.

44. Бурханов А.И., Кропотова Г.А., Хорошева Т. А. Основы формирования здоровья в условиях современной школы. -Тольятти,2001 100с.

45. Бурханов А.И., Кропотова Г.А. Возрастно-половые показатели основных форм школьной патологии //Психология, педагогика, медицина: пути взаимодействия в системе образования. Тольятти,2001. - С. 128-132.

46. Бурханов А.И., Кропотова Г.А. Здоровьесберегающие аспекты школьного образования //Теоретическое и технологическое образование по физической культуре и спорту в учебно-педагогическом комплексе. -Тольятти,2003. С.224-227.

47. Бухаринова Ж.В. Функциональная оценка адаптации школьников к особенностям учебной нагрузки в условиях инновационных педагогических технологий: Автореф. дисс. . канд. биолог, наук. Казань, Чебоксары,2000. -24 с.

48. Бушанская Н.Б., Николаев АН. Состояние зрения учащихся общеобразовательных школ Кировска (Заполярье) // Гигиена и санитария. -1983. -№4.-79 с.

49. Великанова JI.K., Гуминский А.А., В.Н. Загорская и др. Практические занятия по возрастной физиологии и школьной гигиене. М., 1992.- 132 с.

50. Власова Н.Л., Анчугин Б.А. Жизненная емкость легких у детей школьного возраста г. Тюмени // Морфология, функции и физическая работоспособность школьников и студентов. Тюмень, 1982. - С. 35-40.

51. Волков П.Б., Волкова С.А. Детская близорукость как медико-педагогическая проблема образования // Педагогические и медицинские проблемы валеологии. Новосибирск, 1999. - С. 75-76.

52. Волокитина Т.В. и др. Влияние режима и программы обучения на психофизиологические особенности школьников // Здоровье и образование. -СПб., 1995.-С. 52-54.

53. Воронин С.К. Возрастные особенности сердечно-сосудистой и дыхательной систем, занимающихся спортом. М.,1985. - С. 87-88.

54. Воронцов И.М. Закономерности физического развития детей и методы его оценки //Учебно-методическое пособие Ленинградского мед. института. Л., 1986. - 56с.

55. Воронцова В.Г., Колбанов В.В. Особенности становления педагогической валеологии в России // Здоровье и образования. Проблемы педагогической валеологии. СПб., 1995. - С. 3-5.

56. Галлеев А.Г., Игишева Л.Н., Казин Э.М. Вариабельность сердечного ритма у здоровых детей в возрасте 6-16 лет // Физиология человека. 2002. - 28. - № 4. - С. 54-58.

57. Гарбузов В.И. Нервные дети. М., 1991.

58. Гигиенические требования к условиям обучения школьников в различных видах современных общеобразовательных учреждений. Санитарныеправила и нормы СанП и Н 2.4.2. 576-96 // Школа здоровья, 1998. - №2. - С.636.

59. Гигуз Т.Д., Поляков А .Я., Богачанов Н.Д. Динамика физического развития учащихся школ г.Новосибирска //Гигиена и санитария. 2003. - №3. -С. 50-52.

60. Глушкова Е.К. Гигиена обучения и воспитания и перспективы ее развития. // Гигиена детей и подростков важнейшее звено профилактической медицины. Ч 1.-М., 1989. - С. 13-22.

61. Грибан В.Г. Различия вегетативных реакций сердечно-сосудистой системы школьников в связи с возрастом, полом и под влиянием стандартной нагрузки. // Функциональные и адаптивные возможности детей и подростков. -М., 1974.-Т2.-С. 79-90.

62. Гринене Э. И др. Напряжение сердечно-сосудистой системы под влиянием учебного процесса // Гигиена и санитария. 1983. - № 10. - С. 33-36.

63. Грицинская В.Л., Гордиец А.В, Галактионова М.Ю. и др. Клинико-мегаболические показатели детей в период адаптации в школе // Педиатрия.- 2001. №5. - С.57-59.

64. Грядкина Т.С., Казьмина Л.И. Влияние показателей физического развития на умственную работоспособность детей 7-го года жизни

65. Физическая культура и спорт на рубеже тысячелетий. СПб., 2000. - Ч. 1.- С. 27-28.

66. Даутов Ф.Ф., Лысенко А.И., Яруллин А.Х. Влияние факторов окружающей среды на физическое развитие детей дошкольного возраста

67. Гигиена и санитария. 2001. - №6. - С.49-52.

68. Двигательная активность и реакция вегетативных систем организма младших школьников на физические нагрузки: Учебное пособие (Отв. ред. Р.А.Шабунин Свердловск: Свердловский пединститут, 1981. - 80с.

69. Деряпа Н.Р. Сердечно-сосудистая система при холодовой адаптации // Физиология кровообращения. Регуляция кровообращения.

70. Руководство по физиологии. — JL: Наука. 1986. - 449 с.

71. Дробышев В.А. и др. Состояние здоровья детей, поступающих в начальную школу (по данным четырехлетнего наблюдения) // Педагогические и медицинские проблемы валеологии. Новосибирск, 1999. - С. 117-119.

72. Дюндик Н.Н., Макаров В.В., Федоренко Е.Ю. Развитие, формирование и сохранение здоровья в школе // Сб. научных трудов. Вариант будущего. Красноярск, 1996. -С. 15-17.

73. Еремеев В.Я., Работникова JI.B. Возрастная динамика физического развития школьников с разным режимом двигательной активности // Гигиена и санитария. 1985. - №5. - С. 12-25.

74. Ерикова JI.B. Биохимические свойства дыхательной системы подростков Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков. - М., 1985. - С. 131.

75. Ерикова J1.B., Кряжикова В.Ф. Биомеханические свойства вентиляционной системы легких у подростков на различных стадиях полового созревания // Новые исследования по возрастной физиологии. М.: Педагогика, 1985. -№1. - С. 22-25.

76. Ерикова JI.B., Михеев С.И. Особенности биомеханики у подростков 13-16 лет. —Новые исследования по возрастной физиологии. — М.: Педагогика, 1986. № 2 (27). - С. 25-27.

77. Жарова Г.Н. Динамика морфофункциональных показателей и умственной работоспособности учащихся первых классов в течение учебного года // Адаптация детей и подростков к учебной и физическим нагрузкам. -М.,1979. С.72-73.

78. Жарова Г.Н. и др. Влияние микро-и макрофакторов на морфофункциональное развитие первоклассников //Морфофункциональные показатели развития детей и подростков. Новосибирск, 1980. - С. 59-69.

79. Жданова Л.А. Состояние здоровья и приспособительная деятельность школьников // Здоровье и образование (под ред. В.В. Колбанова). -СПб., 1995.-С. 30-32.

80. Забалуева Т.В. Пути формирования осанки в физическом воспитании младших школьников // Физическая культура и спорт на рубеже тысячелетий. СПб., 2000. - с. 34-35.

81. Зайцев Г.К. Мотивация двигательной активности детей // Проблемы педагогической валеологии. СПб.: СПбГУПМ, 1996. - С. 20-21.

82. Зарытовская Н.В., Калмыкова А.С., Марочкина Л.И. Особенности физического развития и заболеваемость с хроническими болезнями школьников в йоддефицитном регионе //Педиатрия. 2002. - №6. - С. 50-52.

83. Звиняцковский Я.И. и др. Комплексное влияние факторов городской среды на физическое развитие детей // Охрана здоровья детей и подростков. Киев: Здоровья, 1982. - Вып. 13. - С. 21-23.

84. Иванов А.В., Королев А. А., Шакулова О.Р. Критерии донозологической диагностики пограничных нервно-психических расстройств у детей младшего школьного возраста //Гигиена и санитария. 2001. №1. - С. 68-70.

85. Иванова Н.А. Изменение умственной работоспособности учащихся начальных классов в течение учебного года //Гигиена и санитария. 1982.- №6. С.90-93.

86. Ильин Б.Н. О физическом развитии детей и подростков, проживающих в различных природных условиях // Советское здравоохранение. -1987.-№ 6.-С. 17-22.

87. Ильин А.Г., Звездина И.В., Эльянов М.М. и др. Современные тенденции динамики состояния здоровья подростков // Гигиена и санитария.2000. № 1. — С.59-62.

88. Исаев А.П. и др. Корреляционный анализ отдельных показателей кардиореспираторной системы для выявления стресс-состояний //Теория и практика физической культуры, 1997. № 9. - С. 11-13.

89. Истомина В.В. и др. Валеологические основы физического воспитания // Педагогические и медицинские проблемы валеологии. -Новосибирск, 1999.-С. 156-157.

90. Казин Э.М., Кураев Г.А., Шорин Ю.Н. Исследование автоматизированных программ для комплексной прогностической оценки индивидуальных, адаптивных возможностей организма // Физиология человека. -1993.-№3.-С. 98-103.

91. Казин Э.М. и др. Концептуальные валеологические подходы к проблеме здоровья и развития в системе образования в Кузбассе. -Кемерово:ОблИУУ,1955. -28 с.

92. Казначеева Л.Ф., Ростовцева Е.Е., Ландайс Я.Я. Адаптационные возможности учащихся начальных классов //Педагогические и медицинские проблемы валеологии. Новосибирск: НГПУ, 1999. - С. 172-173.

93. Калюжная Р.А. Актуальные вопросы возрастной кардиологии //Вопросы физиологии сердечно-сосудистой системы школьников. М., 1980. -С. 5-17.

94. Калюжная Р.А., Панавене В.В., Преснякова Н.М. Возрастные особенности реакции сердечно-сосудистой системы на дозированную физическую нагрузку //Новые исследования по возрастной физиологии. М.: Педагогика, 1980. - №1. - С.33-37.

95. Камаев И.А., Павлычева Л.И., Васильева О.Л., Коптева Л.М. Социально-гигиенические особенности организации учебного процесса в режиме дня старшеклассников лицеев //Гигиена и санитария. 2003. - №5. - С. 45-46.

96. Камилова Р.Т. Влияние социально-гигиенических факторовусловий жизни детей школьного возраста на уровень их физического развития // Гигиена и санитария. 2001. - № 6. - С. 52-55.

97. Кардашенко В.Н., Суханова Н.Е. К вопросу о физическом развитии и состоянии здоровья детей школьного возраста // Советское здравоохранение 1990. -№ 1.-С. 55-57.

98. Карягина А.Н., Ковригович JI.A. Возрастные особенности реактивности дыхательной системы у городских и сельских школьников 12-14 лет. //Проблемы общей и возрастной физиологии в школе. М.,1983.

99. Кайгородова Н.З., Ким А.В., Кочетков Ю.С., Денисова Н.В. Влияние режима и программы обучения на психофизические особенности школьников // Здоровье и образование. Проблемы педагогической валеологии. -СПб., 1995.-С. 37-39.

100. Киек О.В., Засорин Б.В.,Боев В.М. Комплексная оценка физического развития мальчиков школьного возраста в условиях промышленного города // Гигиена и санитария. 2000. - № 1. - С. 74-76.

101. Кириллова Т.Г. Изучение насосной функции сердца детей первого года обучения в школе в условиях различных двигательных режимов //Автореф. дисс. канд. биол. наук. Казань, 2000. - 21 с.

102. Козлов В.И., Фарбер Д.А. Физиология развития ребенка. М.: Педагогика, 1983. 286с.

103. Козупица Г.С., Трофимов В.Н., Шеина Т.П. Зависимость спортивных достижений от размеров сердца //Физическая культура основа здорового образа жизни. - Самара, 1996. - С. 168-169.

104. Ковтун Л.Г. Реакции сердечно-сосудистой и симпатоадреналовой систем школьниц 7-16 лет на физическую нагрузку большой мощности //Автореф. дисс.канд. биол. наук. Казань, 1990. - 23 с.

105. Козлов В.И. Здоровье закладывается в детстве. М.: Знание, 1988.-64 с.

106. Кокарева Е.Г. Возрастные особенности регуляции сердечного ритмау детей дошкольного и младшего школьного возраста //Автореф. дисс.канд. биол. наук. Челябинск,2002. - 20 с.

107. Колбанов В.В., Зайцев Г.К. Валеология в школе. СПб, 1992. - 51 с.

108. Колесникова Г.С., Жуцкова Г.В. К проблеме взаимосвязи между учебными нагрузками и здоровьем школьников младшего возраста

109. Образование и здоровье. Калуга. - 1998. - С. 154-155.

110. Коновалова Т.А., Талалаев А.А.,Тибекин А.Т. Концептуальные основы создания системы обеспечения безопасности среды жизнедеятельности и охраны здоровья школьников // Здравоохранение Российской Федерации. -2001,-№2.-С. 16-19.

111. Коркошко О.В. Сердечно-сосудистая система и возраст. М.: Медицина, 1983. - 176с.

112. Круглова Н.Д., Алекперова А.К., Сафина Г.Г. Гигиеническая оценка суточной двигательной активности школьников при различных формах обучения // 74 научная конференция, посвященная 100-летию Р.А. Вяселева.- Казань, 2000. 48 с.

113. Кувшинов М.В. Состояние здоровья школьников начальных классов в условиях современного образовательного учреждения //Экология и здоровье в XXI в. Ульяновск, 2001. - С.85.

114. Кузнецова З.И. Критические периоды развития быстроты силы и выносливости детей школьного возраста // Пятая научная конференция по физическому воспитанию детей и подростков. М., 1972. - С. 144-146.

115. Кузнецова Т.Д. Возрастные изменения функций дыхания у детей отрождения до 14 лет // Современные проблемы физиологии дыхания.- Куйбышев, 1980. С.91-98.

116. Кузнецова Т.Д., Разживина И.М., Пласкунова Л.А. Регуляция вентиляционной функции легких у подростков // Новые исследования по возрастной физиологии. М.,1983. - № 1. - С.48-50.

117. Куинджи Н.Н., Степанова М.И. Современныетехнологии обучения школьников и ее влияние на здоровье // Гигиена и санитария. 2000. - № 1. - С. 45-48.

118. Куприянова О.О. Суточный ритм сердца у детей // Педиатрия. -1998.-№ 4.-С. 51-55.

119. Курдюков Б.Ф. Чернышенко Ю.К. Способы повышения объема двигательной активности учащихся в современных условиях обучения

120. Человек, здоровье, физическая культура и спорт в изменяющемся мире. -Коломна, 1995. С. 28-29.

121. Кусельман А.И., Соловьева И.Л., Черданцев А.П. Состояние здоровья детей, обучающихся по различным школьным программам //Педиатрия. 2002. - №6. - С. 53-57.

122. Куценко Г.И. и др. Режим дня школьника. -М: Медицина, 1987.- 111 с.

123. Кучма В.Р. Динамические наблюдения за состоянием здоровья детей в городе с развитой химической промышленностью // Гигиена и санитария. 1994. - № 2. - С. 37-40.

124. Кучма В.Р. Формирование здоровья детей и подростков в современных социальных и эколого-гигиенических условиях. -М.,1996.

125. Кучма В.Р. Задачи гигиены детей и подростков в свете Федерального Закона "О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения" (1999) // Гигиена и санитария. 2000. - С.36-40.

126. Кучма В.Р. и др. Проблемы формирования здорового образа жизни у учащихся в образовательных учреждениях // Гигиена и санитария. 2000.- № 3. С. 52-56.

127. Левуппсин С.П., Балябин В.К., Смыковская P.M., Савельев А.Ю. Стандарты морфофункционального развития школьников г.Ульяновска. -Ульяновск: ИПК ПРО, 2000. 28 с.

128. Леонов А.В., Балясникова Т.В. Образ жизни и состояние здоровья младших школьников //Актуальные вопросы формирования здорового образа жизни.-М., 1990.-С. 113-113.

129. Литвинов Е.Н. Актуальные проблемы развития физической культуры и формирование здорового образа жизни /Физическая культура -основа здорового образа жизни. Самара, 1996. - С. 5-9.

130. Лупашко В.И., Борисова Т.А., Якубсон Л.Э. и др. Адаптационные возможности младших школьников к школьному режиму // Стресс, адаптация и функциональные нарушения. Кишинев: Штийнца, 1984. - с. 131-132.

131. Лысова Н.Ф., Слинькова И.П., Ширшова В.М. Из опыта работы по диагностике здоровья школьников //Педагогические и медицинские проблемы валеологии. Новосибирск, 1999. - С. 237-238.

132. Лях В.И., Мейксон Г.Б. Физическое воспитание учащихся 5-7-х классов. М.:Просвещение,1997. - 192 с.

133. Макарова В.И. и др. Состояние здоровья детей школьного возраста при экспериментальных формах обучения // Гигиена и санитария. 1997. - №3. -С.33-36.

134. Маляренко Т.Н. К проблеме установления должных величин артериального давления в онтогенезе человека // Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков. М., 1981. - 107 с.

135. Малица Н.А., Кононеико А.Л. Гигиеническая оценка некоторых элементов режима дня учащихся средних школ с различным профилем обучения. // Гигиена и санитария. -1986. № 12. - С. 72-73.

136. Матвеева В.В., Краснянская П.Л. Методические указания по оценке физического развития школьников г.Куйбышева. Куйбышев, 1980. - 43 с.

137. Матвеева Н.А. и др. Оценка длины и массы тела школьников с помощью центральных школ и номограмм // Гигиена и санитария. 1983.-№ 10. -С.70-73.

138. Матвеева Н.А. и др. Динамика умственной работоспособности шестилетних детей в процессе учебных занятий // Гигиена и санитария. 1986. - № 9. - С.33-35.

139. Медчук И.К. Некоторые гигиенические аспекты изучения домашнего режима учащихся //Гигиена и санитария. 1985. - №1. - С. 87-88.

140. Методические рекомендации "Об использовании школьной мебели", утвержденные Министерством здравоохранения СССР и Министерством просвещения СССР 02.06.80 г. № 2177-80.

141. Методика оценки и стандарты физического развития детей г. Самары и Самарской области: Информационно-методические материалы для практикующих врачей и студентов медвузов (Маковецкая Г.А., Стуколова Т.И., Мазур Л.И. и др.). Самара, 1998. - 104 с.

142. Миклошевская Н.Н., Соловьева B.C., Година Е.З. Ростовые процессы у детей и подростков Москвы. М., 1988.

143. Минаев Б.Н., Шиян В.М. Основы методики физического воспитания школьников. М.: Просвещение, 1997. 102 с.

144. Миронова Г.Г., Грибан В.Г. Некоторые показатели внешнего дыхания и гемодинамики юношеского возраста // Морфофизиологические особенности юношеского возраста. Горький, 1983. - С. 21-26.

145. Мокеева М.М., Сетко Н.П. Влияние комплекса факторов окружающей среды на организм учащихся младших классов // Гигиена исанитария. 2002. - № 5. - С. 64-66.

146. Мотылянская Р.Е. и др. Двигательная активность важное условие здорового образа жизни. //Теория и практика физической культуры. - 1990.-№ 1.-С. 14-22.

147. Мочалова П.П. и др. Динамика физического развития учащихся 1-6 классов при адаптации к учебным нагрузкам // Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков. М., 1977. - Т 2. - С. 202-203.

148. Никитюк Б.А. Морфология человека. М.,1990. - 344 с.

149. Никитюк Б.А., Мусагалиева Г.М., Савченко К.А. Акселерация развития детей и ее последствия. — Алма-Ата, 1990. 176 с.

150. Ниясова Н.С. Специально-восстановительные и специально-тренирующие зрительные игры для детей дошкольного и младшего школьного возраста // Физкультурные образования Сибири. 1995. - № 2. — С. 12-15.

151. Осотова В.П. Особенности физического и полового развития школьников с различным профилем обучения // Гигиена и санитария. 1998. -№1.-С. 44-46.

152. Пеннер Ш.Д. Физическое развитие младших школьников в разные периоды учебного года // Совершенствование методов развития физических качеств детей и молодежи. Владимир, 1996. - С. 32-33.

153. Пенькова И.В. Профилактика нарушений осанки детей младшего школьного возраста. Омск: СибГАФК, 1998.

154. Пляскина И.В. Здоровье детей, обучающихся в школах нового вида // Гигиена и санитария. 2000. - № 1. - С.62-65.

155. Полесский В.А., Вишневская Е.Л. Состояние и проблемы охраны здоровья детей и подростков / Экология детства: социальные и медицинскиепроблемы. СПб, 1994. - С. 81-83.

156. Прудникова В.А. Формирование здорового образа жизни и физического здоровья детей // Физическая культура основа здорового образа жизни. - Самара, 1996. - С. 14-16.

157. Романчук П.И. Применение компьютерной электроструктурографии в диагностике и оценке эффективности лечения гастродуоденальных язв // Дисс. канд. мед. наук. Самара, 1995. - 155 с.

158. Рублева Л.В. Развитие основных функций миокарда детей7-15 лет, проживающих в различных экологических условиях // Автореф. дисс.канд. биол. наук. М.: Институт возрастной физиологии РАО, 1999. - 19с.

159. Русинова С.И. Изменения артериального давления у детей младшего школьного возраста в процессе адаптации к учебной нагрузке

160. Вегетативные показатели адаптации организма к физическим нагрузкам. -Казань, 1984. С. 89-100.

161. Русинова С.И. Влияние учебной и физической нагрузки на сердечно-сосудистую систему детей младшего школьного возраста

162. Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков: Тезисы 3-й Всесоюзной конференции. М., 1985. - С. 290-291.

163. Русинова С.И. Функциональное состояние сердечно-сосудистой и симпатоадреналовой систем детей младшего школьного возраста в течение учебного года //Автореф. дисс. . канд. биолог, наук. Казань, 1989. - 21 с.

164. Русова Т.В., Жаднова Л.А., Шиляев P.P. Состояние здоровья младших школьников с различным умственным и физическим развитием

165. Школа здоровья, -19%. № 2. - С. 5-12, 134.

166. Рютина Л.Н. Методика профилактики нарушений и укрепления сводов стоп у детей школьного возраста. Омск: Сиб ГАФК, 1998.

167. Сабирова З.Ф. Антропогенное загрязнение атмосферного воздуха и состояние здоровья детского населения // Гигиена и санитария. 2001. - № 2. -С. 9-11.

168. Сабирова З.Ф. Состояние здоровья детей в зависимости от экологии района проживания // Педиатрия. 2001. - № 2. - С. 110-111.

169. Садова Н.А. К вопросу о физиологической характеристике внешнего дыхания подростков 14-16 лет // Физиология развития детей и подростков. Тамбов, 1980. - С.30-44.

170. Сапожникова Г.М. Некоторые факторы, формирующие особенности дневной динамики работоспособности младших школьников // Гигиена и санитария. 1983. - № 2. - С. 21-24.

171. Сафаров Р.И. и др. Возрастные особенности функции внешнего дыхания у детей 7-15 лет // Новые исследования по возрастной физиологии. -М.: Педагогика, 1973. № 1. - С. 34-36.

172. Сердюковская Г.Н. Сухарев А.Г. Гигиена детей и подростков. М.,1986.

173. Сердюковская Г.Н. и др. Гигиенические предпосылки к оптимизации школьного урока в младших классах средней школы // Гигиена и санитария. 1985. - № 6. - С. 29-33.

174. Сердюковская Г.Н. Влияние факторов внешней среды на уровень артериального давления у детей и подростков // Вестник АМН СССР. 1978.- № 8. С. 64-69.

175. Сироткина Э.Ю. Сдвиги некоторых показателей сердечнососудистой системы у школьников под влиянием учебной нагрузки.

176. Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков. М., 1977.-Т 1.-С. 154-155.

177. Ситдиков Ф.Г., Крылова А.В., Русинова С.И. и др. Специфика механизмов адаптации сердечно-сосудистой системы у детей и подростков

178. Тез. докл. 17 съезда физиологов России. Ростов-на-Дону, 1998. - С.47.

179. Слатин Е.А. Изучение показателей артериального давления у детей школьного возраста Карельской АССР // Гигиена и санитария. 1975. - № 9. -С. 110-111.

180. Соколов Е В. Регионарная вентиляция легких у детей 7-13 лет в покое и при физической нагрузке // Новые исследования по возрастной физиологии. М.: Педагогика, 1982. - №2. - С. 50-56.

181. Сонькин В.Д. Дыхание при мышечных нагрузках у детей школьного возраста // Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков. М., 1997. - Т 1. - 159 с.

182. Состояние здоровья детей дошкольного и школьного возраста и факторы его определяющие (под ред. Г.Н.Сердкжовской). М.: БИ, 1991. - 155 с.

183. Ставицкая А.Б., Арон Д.И. Методика исследования детей и подростков. — М.: Медгид, 1959.

184. Степанова М.И., Сазанюк З.И. Обучение в гимназии и здоровье детей. // Здоровье и образование. СПб, 1995. - С. 52-54.

185. Степанова МЛ, Куинджи Н.Н., Ильин А.Г. и др. Гигиенические проблемы реформирования школьного образования // Гигиена и санитария. -2000.-№1.-С. 40-44.

186. Студенкин М.Я., Ефимова А.А., Лицева О.А. Шурыгин В.К. Окружающая среда и здоровье детей // Педиатрия. 1989. - № 8. - С. 5-9.

187. Стунеева Г.И., Кирюшин В.А., Цурган A.M. Здоровье и самочувствие в период обучения в школе // Гигиена и санитария. 2000. - № 3. - С.45-46.

188. Ступаков Г.П. Методологические основы диагностики и коррекции донозологических форм экологически обусловленных изменений в организме человека // Гигиена и санитария. 2001. - № 5. - С. 12-16.

189. Сухарев А.Г. Состояние здоровья школьников и факторы его формирования // Гигиена и санитария. 1982. - № 5. - С. 70-72.

190. Сухарев А.Г. Двигательный режим детей в 1-х классах сельских общеобразовательных школ // Гигиена и санитария. 1990. - № 6. - С. 33-36.

191. Сухарев А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей иподростков. — М.: Медицина, 1991. — 121 с.

192. Сухарев А.Г. Научные основы концепции укрепления здоровья детей и подростков // Гигиена и санитария. 2000. - № 3. - С. 43-44.

193. Сухарева J1.M., Рапопорт И.К., Звездина И.В. и др. Состояние здоровья и физическая активность современных подростков // Гигиена и санитария. 2002. - № 3. - С. 52-55.

194. Сычев А.А. Близорукость у школьников, ее причины и механизм развития //Гигиена и санитария. 1981. - №5. - С. 83-85.

195. Сычев А.А., Сычев А.С., Яровой Г.С. Оценка длины и массы тела школьников с помощью центильных шкал и номограмм // Гигиена и санитария. 1983. -№ 2. -С. 64-65.

196. Тихвинский С.Б. Социальные и медико-биологические проблемы здоровья детей. Методология и социология педиатрии. СПб., 1991. - С. 22-42.

197. Тубол И.В. с соавт. Уровень артериального давления у школьников 7-17 лет Москвы // Кардиология. 1980. - Т 20. - № 4. - С. 58-59.

198. Тупицин И.О., Тупицина Л.П. Адаптация сердечно-сосудистой системы школьников к физической нагрузке в процессе учебной деятельности

199. Проблема общей возрастной физиологии в педвузах страны. Ставрополь, 1983.-4 1.-С. 33-36.

200. Тупицын И.О. Возрастная динамика и адаптационные изменения сердечно-сосудистой системы школьников. М.: Педагогика, 1985. - С. 61-64.

201. Усанова Е.П., Шевяков О.Н. Состояние здоровья школьников и задачи укрепления его средствами физического воспитания. Физическая культура основа здорового образа жизни. - Самара, 1996. - С. 111-113.

202. Ушакова Г.Г. Инновационное обучение и здоровье младших школьников // Педагогические и медицинские проблемы валеологии Труды междун. конф. Новосибирск: НПГУ, 1999. - С. 366-367.

203. Д.А. Фарбер. Физиология подростка. М.: Педагогика, 1988. - 201с.

204. Фомин Н.А., Вавилов Ю.Н. Физиологические основы двигательной активности. М.: Физкультура и спорт, 1991. - 224 с.

205. Фролькис А.В. Функциональные заболевания желудочно-кишечного тракта. Л., 1991. - С. 26-52.

206. Харитонов В.И. Взаимосвязь параметров физического развития школьников младших классов (6-7лет) //Теория и практика физической культуры. 1997. - № 9. - С. 49-51.

207. Хорошева Т.А., Бурханов А.И., Кропотова Г.А. Особенности педагогического процесса в начальных классах современного лицея //Инновационные методы в работе педагогических учреждений.- Тольятти, 1998. С. 127-129.

208. Хорошева Т.А., Бурханов А.И. Особенности школьной патологии у учащихся начальных классов лицея искусств // Психология, педагогика, медицина: пути взаимодействия в системе образования. Тольятти, 2001. - С. 132-136.

209. Хрипкова А.Г. Адаптация и дезадаптация школьников к учебной деятельности в зависимости от некоторых эндогенных и экзогенных факторов

210. Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков. М., 1977.-Т 1.-С. 15-17.

211. Хрипкова А.Г., Антропова М.В., Фарбер Д.А. Возрастная физиология и школьная гигиена. М.: Просвещение, 1990. - 319 с.

212. Хрипкова А.Г. Здоровье школьников // Биология в школе. 1997. -№ 2. - С. 11-14.

213. Хрущев С.В. Врачебный контроль за физическим воспитанием школьников. -М.: Медицина, 1991. -116 с.

214. Целыковская Н.Ю. Социально-гигиенические факторы и здоровье детей // Гигиена и санитария. 2001. - № 2. - С. 58-60.

215. Цыганов Г.В., Титоренко О.И., Вихорева Т.Г. Физическое развитие школьников города Набережные Челны // Растущий организм: адаптация кфизической и умственной нагрузке Казань: КГТТУ, 1996. - 106 с.

216. Черных О.В., Рощенко С.А. Гигиеническая оценка расписания занятий в общеобразовательных сельских школах // Гигиена и санитария. -1987.-№11.-С.65-67.

217. Шабунин Р.А. и др. Адаптация систем кровообращения и дыхания подростков к мышечной деятельности при увеличении двигательной активности и применении в занятиях физкультурой статических упражнений

218. Возрастная физиология и физическое воспитание школьника. Свердловск, 1979.-С. 3-19.

219. Шаповалова В.Я. Особенности развития вентиляционной системы легких у детей и подростков // Современные проблемы физиологии дыхания.-Куйбышев, 1980. -С. 99-107.

220. Ширяева И.С., Савельев Б.П., Марков Б.А. Функциональная оценка развития системы дыхания у детей. Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков. -М.,1985. С.396-397.

221. Шкляренко А.П., Аганянц Е.К. Общая оценка состояния здоровья девочек 8-16 лет с учетом тяжести сколиотической болезни // Педиатрия. -2002.-№ 6.-С. 45-50.

222. Шкурдода В.А. Роль двигательной функции для сохранения жизнедеятельности орагнизма // Физическая культура и спорт на рубеже тысячелетий. СПб., 2000. - С. 181-182.

223. Шпаков А.И., Сиваков С.П. Оценка годовой динамики состояния здоровья и физическое развитие первоклассников при различных режимах обучения // Гигиена и санитария. 1989. - № 8. - С. 18-20.

224. Шпаковская Н.П. Некоторые проблемы формирования физического здоровья и гигиенического воспитания школьников // Физическая культура -основа здорового образа жизни. Самара, 1996. - С. 72-74.

225. Шпангерберг С., Боева Б. Воздействие факторов учебной среды и обучения на состояние здоровья учеников //Гигиена и санитария. 2003. - №5.-С. 50-53.

226. Яковлев Ю.Г. и др. О физическом развитии детей Астрахани. // Советское здравоохранение. 1987. - № 11. - С. 88-89.

227. Ямпольская Ю.А. Оценка физического развития ребенка в практике школьной медицины // Гигиена и санитария. 1981. - № 12. - С. 47-50.

228. Ямпольская Ю.А. К оценке физического развития // Гигиена и санитария. 1983. - № 2. - С. 64-65.

229. Ямпольская Ю.А. Популяционный мониторинг физического развития детского населения // Гигиена и санитария. 1996. - № 1. - С. 24-26.

230. Ямпольская Ю.А. Научные основы стандартизации исследований и оценки физического развития детей и подростков в России //Российский педиатрический журнал. 1999. - №5. - С. 10-12.

231. Ямпольская Ю.А. Физическое развитие школьников Москвы в последние десятилетия // Гигиена и санитария. 2000. - № 1. С. 65-68.

232. Astrand P.O. Physical activity and fitness // Am J Clin Nutr. 1992. -V. 55-№6.-P. 1231-1236.

233. Berenson Y.S. et al. Causation of cardiovascular risk factors in children Perspectives on cardiovascular risk in early life. New York, Raven Press, 1986. - P. 408.

234. Burke V., Beilin L.J., Milligan R., Thompson C. Assessment of nutrition and physical activity education programmes in children // Clin. Exp. Pharmacol. Physiol. 1995. V 22. - № 3. - P. 212-216.

235. Cjllingwood T.R., Sunderlin J., Reynolds R., Kohl H.W. Physical training as a substance abuse prevention intervention for youth // J. Drug Educ. 2000. -V. 30.-№4.-P. 435-451.

236. Conway J., Boon N., Vann Jones J. Involment of the barareeeptor reflexes in the changes in blood pressure with sleep and mental arose

237. Hupentension. -1983. V. 5. - № 5. - P. 746

238. Dwver J. et at. An investigation of the effects of daily phisical activity on the health of primary school students in South Australia // International journal of epidemiology. 1983. -N. 12. - P. 308-313.

239. Fauvel J.P. Stress menthal et systeme cardiovasculare // Ann. cardiol et angeiol. 2002. - 51. - N 2. - P. 76-78

240. Ferron C., Narring F., Cauderay M., Michaud P.-A. Sport activity in adolescence: associations with health perceptions and experimental behaviours // Health Education Research. 1999. V. 14. - № 3. - P. 399-355.

241. Harsha D.W. The benefits of physical activity in childhood // Am. J. Med. Sci. 1995. -V310. Suppl. l.-P. 109-113.

242. Kikuchi Spogo, Rona Roberto S, Chinn Susan Rhysial fitness of 9 year jids in England: Related factors // S. Epidemiol and Community Health. 1995. - V. 49.-N. 2.-P. 180-185.

243. Krauss R.M. Exercise, Lipoproteins, and coronary artery disease // Circulation. 1989. V. 79. № 5. - P. 1143-1145.

244. Obrist P.A. The relationship among heart rale, carotid dp/dt and blood pressure in humans as a function of the tupe of stress // Psychology. 1977. - V. 15.- № 2. P. 102.

245. Polus-Szevianska E., Kacanda-Ulanecka., Yorinsky P. Warunki strodowiska domowego a trub zycia uszniow szkol podstawowych. Roszn. PZH, 1988. - N 6. - 504-510. (Домашние условия и режим дня учащихся начальной школы).

246. Schram V., Hanson P. Exercise prescription for cardiol rehabilitation patients using weighted walking // circulation, 1985. V. 72 - № 4. Pt. 2. - P. 39.

247. Torok E. et al International Collaborative Yroup: International Collaborative Study on Juventile Hypertension. Budapest, Hungarian Institute of Cardiology, 1987.

248. Turley K.R. Cardiovascular respouses to exercise in children // Sports Med. 1997. -V. 24. -№ 4. P. 241-257.

249. Turley K.R., Wilmore J.H. Cardiovascular responses to submaximal exercise in 7- to 9-years old boys and girls // Med. Ici, Sports Exerc. 1997. V. 29.- № 6.-P. 824-832.

250. Yamomoto L., Velazquez L., Zamora Y., Cordoso G., Posadas C. Factors influencing blood pressure in abolescents: Abstr. 12 Sci. Meet. Inter. Amer. Soc. Hypentes, Mexico City, Mtx., March. 15-18 1997 // Hypertension, 1997.-V. 29.-№3.-P. 870.