Бесплатный автореферат и диссертация по биологии на тему

Физиологические аспекты адаптации первоклассников к обучению в школе в условиях Севера

ВАК РФ 03.00.13, Физиология

Содержание диссертации, доктора биологических наук, Копосова, Тамара Сергеевна

Введение

Глава I. Обзор литературы

1.1. Особенности физического развития и состояние 12 здоровья детей, проживающих в условиях Севера

1.1.1. Климато-географические особенности Архангельской области

1.1.2. Особенности антропогенного загрязнения

1.1.3. Состояние здоровья детей, проживающих в г. Архангельске и области

1.2. Трудности адаптации к школе первоклассников шести и семи лет

1.3. Психофизиологические особенности шестилетних детей

1.4. Кризисы семилетнего возраста

1.5. Школьная зрелость как фактор адаптации к школьному режиму

1.6. Уровень развития произвольной деятельности и успешность обучения ребенка

1.7. Зрительно-пространственное восприятие и его роль в процессе адаптации ребенка к школе

Глава II. Материалы и методы исследования.

Глава III. Особенности физического развития и состояние здоровья детей начальных классов школ г. Архангельска

3.1 Динамика физического развития детей, поступивших в школу с шести и семи лет

3.2 Состояние здоровья детей, поступивших в школу с шести и семи лет

Глава IV. Умственная работоспособность как критерий адаптации ребенка к школьному режиму

4.1 Индивидуальные особенности умственной работоспособности первоклассников

4.2 Динамика умственной работоспособности детей, начавших обучение с шести и семи лет

4.3 Динамика работоспособности учащихся вторых и третьих классов

Глава V. Особенности психофизиологического развития и адаптации к школьному режиму шести - и семилетних первоклассников

5.1 Уровень школьной зрелости шести - и семилетних детей, проживающих в условиях г. Архангельска и области

5.2 Уровень развития произвольной регуляции зрительно-моторных и других видов деятельности у первоклассников

5.3 Уровень зрительно-пространственного восприятия у шести- и семилетних детей

Глава VI. Обсуждение результатов

Выводы

Введение Диссертация по биологии, на тему "Физиологические аспекты адаптации первоклассников к обучению в школе в условиях Севера"

Актуальность исследования. Условия проживания на территории Архангельской области, части Европейского Севера, характеризуются как экстремальные для жизни человека (Неверова Н.П., 1969; Пономарев В.П., 1976; Казначеев В.П., 1983-1988; Авцын А.П., с соавт., 1985; Агаджанян H.A., 1986; Теддер Ю.Р., 1992-1996; Ткачев A.B., 1995; Фролов А.К., 1995; Дегтева Г.Н., 1996 и др.). Изучая процессы адаптации человека к условиям Севера, исследователи отмечают не только экстремальность климата (длинная суровая зима, короткое холодное лето, двух-трехмесячный период биологической тьмы и биологических сумерек, 129 дней в году с неблагоприятным типом погоды, повышенная влажность, контрастность и переменчивость среднесуточных температур и атмосферного давления и т.п.), но и отрицательное влияние антропотехногенных факторов, вызывающих дестабилизацию экосистемы Севера, на функциональное состояние организма человека. Длительное проживание в северном регионе при сочетании климатической нагрузки и техногенного загрязнения среды обитания приводит к перенапряжению функциональных систем организма, к истощению гомеостатических и нейрогуморальных механизмов, и способствует развитию хронических заболеваний у северян.(Рге§1у М., Tyler Р., 1972; Doi К., Kurochima А., 1979; Linderholm Н., 1981; Мара-чев А.Г., 1984; Дегтева Г.Н., 1986; Добродеева Л.К., 1989; Банникова Р.В., 1990; Shephard R., 1991; Келлер A.A., 1993; Совершаева С.Л., 1996; Со-вершаева С.Л. и соавт., 1997).

Более глубокие нарушения возникают у детей, родившихся и живущих в условиях Севера (Пономарев В.П., 1976; Рапопорт Ж.Ж., 1979; Бережков Л.Ф., Милованов А.Х., 1988; Терновская В.А., 1989-1992; Усыни-на A.A., 1996). Изучение роли раздельного и сочетанного влияний экстремальных климатических и антропотехногенных факторов на рост, развитие и состояние здоровья показало, что у детей северных регионов наблюдается катастрофическое ухудшение здоровья (Петричук C.B., 1985; Терновская В.А., 1973-1997; Макарова В.И., 1983-1995; Щедрина А.Г., 1984; Гневашева Т.В., 1997).

Многие исследователи отмечают, что адаптивные механизмы у ребенка не отличаются устойчивым равновесием с окружающей средой, поэтому при действии различных неблагоприятных климатических или экологических факторов, напряжение регуляторных механизмов может перерасти в перенапряжение с последующим истощением и срывом регуляции, что неминуемо ведет к болезни. В работе В.И. Макаровой /1995/ показано, что в регионе Европейского Севера число здоровых детей составляет всего 6,5%.

Ж.Ж.Рапопорт /1979/ отмечает, что у детей, живущих на Севере, к шести-семи годам между уровнем паспортного и биологического возраста появляется разрыв в шесть-двенадцать месяцев. A.A. Усынина /1996/ обнаружила, что в Архангельске увеличивается число детей, родившихся с гипотрофией и асфиксией, что обусловлено низкой массой тела матери и ее частыми заболеваниями в детстве.

Последние пятнадцать-двадцать лет внимание исследователей, изучающих процессы адаптации организма взрослых и детей, было в основном сосредоточено на характеристике воздействия экстремальных специфических климато-географических и экологических факторов, характерных для северного региона.

Поступление ребенка в школу как необходимый социально организованный институт добавляет к комплексу климатических и антропотех-ногенных воздействий на организм ряд специфических «школьных» факторов, усугубляющих напряжение регуляторных механизмов.

Исследования, проведенные в средних регионах России, показали, что первый год обучения в школе является самым трудным, процесс адаптации к школьному режиму у многих детей замедлен и протекает сложно (Антропова М.В., 1962; Зубкова В.М., 1972; Зубкова В.М., Сапожникова Р.Г., 1983; Сердюковская Г.Н., Громбах С.М., 1984; Шабалина З.П., 1990 и др. ). Ученые отмечают, что успешность адаптации ребенка к школе в первую очередь зависит от уровня его физического развития и состояния здоровья. Трудности в обучении по этой причине возникают от 10 до 40% первоклассников (Безруких М.М., 1991-1995; Репкин В.В., Репкина Г.В., Заика Е.В., 1995).

Характер психофизиологических реакций ребенка в этот период, особенно в условиях Севера, мало изучен и представляет собой проблему, решение которой имеет научное, практическое и социальное значение.

Цель и задачи исследования

Цель работы: изучить психофизиологические особенности адаптации шести и семилетних детей к школьному режиму в условиях Севера и разработать методические приемы управления процессом их адаптации .

Для достижения поставленной цели необходимо было решить следующие задачи:

1. Определить уровень физического развития и состояния здоровья детей, поступивших в школу с шести и семи лет.

2. Изучить динамику физического развития и состояние здоровья детей в течение первых трех лет обучения.

3. Определить возрастные нормативы умственной работоспособности детей шести и семи лет с различным уровнем функциональной подвижности нервных процессов.

4. Исследовать динамику работоспособности первоклассников шести и семи лет в течение учебного дня, недели и года.

5. Проанализировать динамику работоспособности детей, начавших обучение с шести и семи лет во втором и третьем классах.

6. Установить уровень школьной зрелости шести и семилетних детей школ города и области.

7. Выявить основные причины трудностей адаптации у детей группы риска.

8. Выяснить, позволяет ли уровень морфофункционального и психофизиологического развития и состояние здоровья шестилетних детей начать систематическое обучение в условиях нашего северного региона.

Концепция. Для своевременного выявления и прогнозирования возможных трудностей адаптации к учебной деятельности у первоклассников возникает необходимость создания психофизиологического мониторинга, который позволит выявить у каждого ребенка индивидуальные особенности и достичь максимально возможного обучающего эффекта. Разработка основ психофизиологической мониторинговой системы в школе в условиях Севера относится к одному из перспективных направлений, обеспечивающих и функционирование современной школы, и сохранение здоровья детей.

Успешность адаптации шести или семилетнего ребенка к школьному режиму зависит от уровня его морфофункционального и психофизиологического развития, а также от степени выполнения санитарно-гигиенических требований к организации учебно-воспитательного процесса в школе и дома. Отклонения в морфофункциональном или задержка в психофизиологическом развитии ребенка возникают в результате воздействия экстремальных климато-экологических факторов или социально-экономического неблагополучия в семье и обществе. Все отклонения от нормального развития вызывают процесс дизадаптации ребенка к школьному режиму и сопровождаются формированием трудностей в обучении не только в первом классе, но и в последующих. Всем детям, имеющим задержки или отклонения в развитии можно оказать эффективную помощь на первом этапе обучения в школе, если грамотно и своевременно выявить их причины и спланировать необходимую коррекционную работу.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Поступление в школу является одним из стресовых факторов, вызывающих в организме любого ребенка адаптивные перестройки, характер которых зависит от многих причин. В первую очередь адаптация ребенка к школьному режиму зависит от уровня его морфофункционального и психофизиологического развития.

2. На уровень морфофункционального развития детей, поступающих в школу с шести и семи лет, значительное влияние оказывают экстремальные климато-экологические факторы Севера.

3. Задержка морфофункционального и психофизиологического развития детей в современных климато-экологических и социально-экономических условиях приводит к длительной и тяжелой адаптации к школьному режиму, переходящей в процесс дизадапта-ции.

4. Своевременное выявление типов задержки развития психофизиологических функций у детей перед их поступлением в школу, организация щадящего режима обучения может обеспечить более благоприятный для ребенка процесс адаптации к школьному режиму и снизить отрицательное воздействие климато-экологических факторов.

5. В связи с тем, что у семилетних детей начало обучения в школе совпадает с критическим периодом физического развития и критическим периодом развития личности, то это приводит к напряжению всех функциональных систем и усложнению адаптивных перестроек, переходящих у многих детей в процесс дизадаптации. Процесс адаптации к школьному режиму у шестилетних детей протекает более благоприятно, чем у семилетних, так как начало обучения в школе у шестилетних детей совпадает с сенситивным периодом развития.

Новизна исследования определяется обоснованием системного подхода к изучению процесса адаптации шести- и семилетних детей к школьному режиму в условиях школ города и области. Автором впервые в условиях приполярного региона разработаны:

- центильные шкалы, номограммы и нормативы для оценки биологического уровня развития школьников;

- проведено комплексное исследование показателей физического и психофизиологического развития и состояния здоровья первоклассников в период с 1984 по 1986гг и 1994 по 1996гг.;

- установлены нормативы умственной работоспособности шести и семилетних детей с учетом функциональной подвижности нервных процессов;

- проведено лонгитюдное исследование динамики некоторых показателей психофизиологического развития, в том числе и умственной работоспособности детей, поступивших в школу с шести и семи лет, в процессе их обучения с первого по третий класс;

- выявлены наиболее часто встречающиеся у детей задержки в развитии функций определенных структур мозга, что позволяет выделить специфические группы риска с целью прогнозирования возможных трудностей в обучении и проведении коррекционной работы.

Научно-практическая значимость исследования. Материалы диссертационного исследования формируют новые представления о темпах морфофункционального и психофизиологического развития детей дошкольного и младшего школьного возраста в современных климато-экологических условиях проживания в Архангельской области, дополняют соответствующие разделы возрастной физиологии и экологии человека, углубляют современные знания о психофизиологических механизмах трудностей, возникающих при обучении в школе.

Данные многолетнего исследования показателей психофизиологического развития дошкольников и детей младшего школьного возраста выявили факторы, обусловливающие трудности адаптации к школьному режиму. Это позволило сделать вывод о необходимости проведения ранней диагностики и прогнозирования возможных трудностей обучения у детей для своевременного проведения коррекционной работы.

По материалам исследования подготовлена и опубликована методическая рекомендация для педиатров, санитарных врачей и медицинских работников школ городов Европейского Севера «Оценка состояния здоровья и развития детей и подростков. Возрастные нормативы развития школьников.», Архангельск, 1986г. (в соавт. с Н.Ф. Байдаловой, Н.Н.Кононюк, Л.В.Тендитной; 4,5п.л.).

Опубликовано учебно-методическое пособие «Методы оценки физического развития в комплексной оценке состояния здоровья школьников», Ленинград, 1987г. (в соавт. с Н.Ф.Байдаловой, Н.Н.Кононюк, Л.В.Тендитной; 4,6 п.л.). Пособие предназначено для студентов медицинских вузов и педиатров.

Опубликованы методические рекомендации «Определение уровня школьной зрелости шестилетних детей», Архангельск, 1989г.(1 п.л.). Методические рекомендации предназначены для студентов факультета педагогики и методики преподавания начального обучения.

Материалы диссертационной работы используются в преподавании курса физиологии человека и животных, курса возрастной физиологии и валеологии на естетственно-географическом факультете Поморского государственного университета /акт о внедрении от 7 октября 1997г./.

В Архангельском областном институте переподготовки и повышения квалификации работников народного образования для учителей на

Заключение Диссертация по теме "Физиология", Копосова, Тамара Сергеевна

240 ВЫВОДЫ

1. Процесс адаптации к школьному режиму 6 и 7-летних детей зависит от уровня морфофункционального и психофизиологического развития. Экстремальные климато-экологические и неблагоприятные социально-экономические факторы Севера оказывают отрицательное воздействие на развитие детей: а) За период с 1984-1986 гг. по 1994-1997 гг. у шести- и семилетних детей снизились такие показатели физического развития, как рост и масса тела, окружность грудной клетки, сила мышц кистей рук. Увеличилось число детей с нулевой и отрицательной годовыми прибавками роста и массы тела, с дефицитом массы тела, с дисгармоническим и резко дисгармоническим уровнем развития. б) За последние десять лет наблюдается неблагоприятная тенденция в динамике распределения шести- и семилетних первоклассников по группам здоровья. Среди первоклассников школ г. Архангельска и области резко уменьшилось число детей с I группой здоровья с 79 - 82,4% в 1984 г. до 8,6- 16,6% в 1996 г. в) За этот период увеличилось число детей с незавершенной адаптацией и неадаптировавшихся к школьному режиму шести- и семилетних первоклассников с 63-66% в 1984-1987гг до 78-80% в 1994-1997гг.

2. Изучение физиологических аспектов адаптации первоклассников к школьному режиму позволило выявить сравнительно-физиологические особенности адаптации шести- и семилетних детей, свидетельствующие о том, что у шестилетних первоклассников процесс адаптации к школьному режиму протекает более благоприятно, чем у семилетних; что находит свое отражение в более быстром увеличении уровня работоспособности и объема кратковременной зрительной памяти, как в течение первого года обучения, так и в процессе обучения с первого по третий класс.

3. Выявленный в наших исследованиях феномен Грацианова-Портера-Шлерингера рассматривается как отражение рациональной организации учебно-воспитательного процесса в школе полного дня, введения трехразового сбалансированного питания, комплекса профилактических мер и систематического медицинского контроля, позволивших неблагоприятные воздействия климато-экологических и социально-экономических факторов свести к минимуму.

4. В динамике умственной работоспособности в течение учебного дня, недели и года у шестилетних первоклассников чаще, чем у семилетних, встречается фаза врабатываемости, подобное отличие в динамике работоспособности сохраняется и в последующих классах, что является одним из объективных показателей успешной адаптации к учебной нагрузке и сопротивляемости детского организма утомлению.

5. Результаты проведенного исследования динамики умственной работоспособности школьников 1-3 классов в течение недели и учебного года подтверждают необходимость увеличения двигательной активности в режиме дня современной школы. Увеличение двигательной активности в режиме учебных занятий оказывает положительное влияние не только на умственную работоспособность, но и на физическое развитие, повышает устойчивость к заболеваниям, способствует сохранению интереса к познавательной деятельности.

6. У семилетних детей начало обучения в школе совпадает с критическим периодом физического развития и критическим периодом развития личности, это приводит к напряжению всех функциональных систем и усложнению адаптивных перестроек, переходящих у многих детей в процесс дизадаптации. Аналогичный ход адаптационных сдвигов у шестилетних первоклассников наблюдается лишь при несоблюдении санитарно-гигиенических норм организации процесса обучения и режима дня. Процесс адаптации к школьному режиму у шестилетних детей протекает более благоприятно, чем у семилетних, так как начало обучения в школе у шестилетних совпадает с сенситивным периодом развития.

7. Успешность процесса адаптации шести- и семилетних первоклассников зависит от уровня их школьной зрелости. У детей, недостигших в мор-фофункциональном и психофизиологическом развитии уровня школьной зрелости, процесс адаптации может растягиваться до конца учебного года или быстро переходить в процесс дизадаптации. Число детей, достигших уровня школьной зрелости в условиях школ города Архангельска, колеблется в пределах от 23,4; до 39,0%, а в школах области от 14,2% до 34,0%.

8. Среди обследуемых шести- и семилетних детей наиболее часто встречаются дети с задержкой развития тех психофизиологических функций, на формирование которых оказывают отрицательное воздействие длительный период "биологических сумерек" и "биологической тьмы", "термальные стрессы" и другие климато-экологические факторы. Эти факторы способствуют длительному пребыванию детей в замкнутом пространстве в закрытых помещениях, обеспечивая гиподинамию, а следовательно, приводят к задержке развития зрительно-пространственного восприятия, зрительно-моторных реакций и произвольной регуляции моторики.

9. Коррекционная работа с шести- и семилетними первоклассниками, имеющими задержку психофизиологического развития, возникающую при сенсорной и социальной депривации в раннем детстве, должна предусматривать такие виды деятельности, которые способствовали бы мультисенсорному развитию всех нейрофизиологических структур, регулирующих произвольные движения и зрительно-моторные реакции, и обеспечивающих нормальное зрительно-пространственное восприятие у каждого ребенка.

10. Наши исследования показали, что по уровню морфофункционального и психофизиологического развития современные первоклассники как шести, так и семи лет, нуждаются в организации процесса обучения в начальной школе по четырехлетней программе. Именно четырехлетнее начальное образование в наших условиях, условиях сложных, жестких и климатически, и экологически, позволит в значительной степени снизить напряжение регуляторных механизмов, и тем самым облегчить процесс адаптации к школьному режиму, способствовать укреплению здоровья детей.

11. Опыт работы школы «Надежда» позволяет сделать вывод о необходимости введения мониторинга физического и психофизиологического развития детей, благодаря которому впервые появляется возможность вовремя заметить процесс надвигающегося утомления у каждого ребенка, и, приняв соответствующие меры, воспрепятствовать развитию процесса дизадаптации.

12. Полученные данные, выявляющие различные виды задержки развития психофизиологических функций у шести- и семилетних первоклассников, свидетельствуют о необходимости тестирования каждого ребенка за год-два до его поступления в школу с целью своевременного установления специфики задержки развития, прогнозирования возможных трудностей обучения и разработки индивидуальной программы кор-рекционной работы.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Внести в карту медико-педагогической готовности к обучению в школе дополнительный раздел «уровень психофизиологического развития ребенка», отметив уровень зрительно-пространственного восприятия, зрительно-моторной координации и произвольной регуляции ведущей руки. Введение данного раздела необходимо для грамотного и своевременного планирования индивидуального плана коррекционной работы с ребенком.

2. Учитывая современное климато-экологическое и социально-экономическое состояние условий проживания в городе Архангельске и области, а также уровень морфофункционального развития первоклассников, большинство которых находятся в состоянии критического периода физического развития - фазы «ростового скачка», считаем необходимым организовать для детей во всех школах сбалансированное питание, регулярно проводить минерализацию и витаминизацию пищи, особенно в период «биологической тьмы», на краны с питьевой водой должны быть поставлены специальные очистители.

3. В целях более объективной оценки темпа умственного развития ребенка, следует пересмотреть возрастные нормативы по скорости чтения с учетом степени функциональной подвижности нервных процессов и уровня умственной работоспособности.

4. С целью более эффективного проведения коррекционной работы необходимо в детских садах проводить тестирование детей для выявления специфики развития психофизиологических функций детей, начиная с четырех - пятилетнего возраста.

5. Через курсы повышения квалификации при АОИПК ознакомить администрацию школ города и области с опытом работы школы «Надежда», который показал, что рациональная организация учебно

245 воспитательного процесса в течение полного дня, введение плана повышенной двигательной активности детей и организация профилактической и оздоровительной работы в значительной степени снижают отрицательное воздействие климато-экологических факторов на мор-фофункциональное развитие и состояние здоровья детей.

6. С целью контроля за состоянием здоровья, уровнем развития морфо-функционального и психофизиологического развития, особенно детей, поступивших в школу с шести лет, выявления степени адаптации детей к школьному режиму, ввести в школах мониторинг по физическому и психофизиологическому развитию первоклассников.

7. Рекомендовать школам города и области организовать подготовительные классы для пяти- и шестилетних детей, имеющих задержку психофизиологического развития.

8. В условиях Северного региона школьный процесс, особенно у первоклассников, должен строиться с учетом отрицательного влияния климато-экологических факторов на физическое развитие, на состояние их здоровья. Следовательно, программы развивающего обучения по всем предметам, методические рекомендации для уроков физкультуры должны быть составлены с учетом региональных особенностей уровня морфофизиологического развития детей.

Библиография Диссертация по биологии, доктора биологических наук, Копосова, Тамара Сергеевна, Архангельск

1. Аванесова В. Н, Венгер Л. А, Запорожец А. В, Подъяков Н. Н, Са-кулина Н. П, Усова А. П. Теория и практика сенсорного воспитания в детском саду. - М. : Просвещение, 1963. - 190 с.

2. Авдеева Н. Что знает о себе дошкольник./ / Дошкольное воспитание. 1988.№12.-С. 42-47.

3. Аветисов Э.С. Охрана зрения детей. М: Медицина, 1975. - 272с.

4. Авцын А. П. Введение в географическую патологию. М. : Наука, 1972.-328 с.

5. Авцын А. П. Адаптация и дизадаптация с позиции патологии./ / Клиническая медицина.- 1974. №3. С. 3-11.

6. Авцын А. П, Жаворонков А. А, Марачев А. Г, Милованов А. П. Патология человека на Севере. М. : Медицина, 1985. - 416 с.

7. Авцын А. П, Марачев А. Г. Проявление адаптации и дизадаптации у жителей Крайнего Севера./ / Физиология человека. 1975.№4 - С. 587600.

8. Агаджанян Н. А. Адаптация человека в условиях Севера./ / Физиология человека. 1980. №3 - С. 272-274.

9. Агаджанян Н. А. Эндогенная геохимическая среда обитания и экологический портрет человека./ / Общие проблемы экологической физиологии. Сыктывкар, 1982. - С. 5-6.

10. Агаджанян H.A., Петрова П.Г. Человек в условиях Севера. М.: «Крук», 1996. - 207 с.

11. Агаджанян Н. А, Хрущев В. П. Динамика некоторых физиологических показателей человека при вахтово-экспедиционных методах труда в Заполярье./ / Бюллетень СО АМН СССР. 1984. №2. - С. 79-83.

12. Агарков В. И., Гребняк Н. П. Гигиеническое обоснование режима умственной работы и отдыха./ / Гигиена и санитария. 1985. №1.- С. 33-36.

13. Агафонова Н.Б., Блаженов В.В. Геоэлектромагнитное поле, его значение для здоровья человека./ / Социально-экологические проблемы Европейского Севера. Архангельск, 1991. - С.233-241.

14. Агеева С. Р. Функциональная моторная асимметрия и некоторые психофизиологические особенности школьников 7-14 лет./ / Новые исследования по возрастной физиологии. 1987. №1 /28/. - С. 17-19.

15. Адаптация организма учащихся к учебной и физической нагрузкам./ под ред. А. Г. Хрипковой, М. В. Антроповой. М. : Педагогика, 1982.-240 с.

16. Адаптация человека на Севере./ / Тезисы доклада на Всероссийской студенческой научной конференции. Якутск, 1985. -176 с.

17. Адилова М. М. Особенности психомоторики детей с задержкой психического развития младшего школьного возраста./ / дефектология. -1988. №4.-С. 18-21.

18. Адо А.Д. Медицинские аспекты изучения реактивности организма на строительстве БАМа (задачи и перспективы комплексных исследований). Вестник АМН СССР. - 1978. №6.- С.86-90.

19. Айзенк Г.Ю. Интеллект: новый взгляд. / / Вопросы психологии. -1995. №1. С.111-131.

20. Амонашвили Ш. А. К каждому ребенку индивидуальный подход./ / Воспитание школьника. - 1988. №5. - С. 47-52.

21. Ананьин С.А. Уровень морфофункционального развития и состояния здоровья воспитанников общеобразовательных школ-интернатов и детских домов. / / Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков. Тезисы докл., М., 1990. С. 14.

22. Ананьев Б.Г. Психология чувственного познания. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960. - 486 с.

23. Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем. -М.: Медицина, 1975. 448 с.

24. Анохина Т.М. Основы организации школы М.Монтессори //Альтернат, педагогические системы. Воронеж, - 1996.- С. 17-49.

25. Антропова М. В. Работоспособность учащихся и ее динамика в процессе учебной и трудовой деятельности. М.: Просвещение, 1968. -251 с.

26. Антропова М. В. Реакции основных физиологических систем организма детей 6-11 лет в процессе адаптации к учебной нагрузке./ / Физиология человека. 1983. - т. 9. №1. - С. 18-24.

27. Антропова М. В, Михайлова Л. В, Сальникова Г. П., Усищева И. Л. Гигиена труда учащихся общеобразовательной школы. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960. - 115 с.

28. Антропова М. В, Хрипкова А. Г. и др. Режим, работоспособность и состояние здоровья школьников. М. - 1974. - 135 с.

29. Антропова М. В, Ефимова С. П, Лосева О. А, Лушина Л. В, Полянская Н. В. Режим дня, работоспособность и состояние здоровья школьников. М. : Педагогика, 1974. - 136 с.

30. Антропова М. В, Кольцова М. М. Морфофизиологические критерии школьной зрелости./ / Тезисы доклада объединенной сессии АМН СССР и АПН СССР. Горький, 1978. - С. 21-24.

31. Антропова М. В, Хрипкова А. Г. Адаптация учащихся 6-11 лет к учебным нагрузкам./ / Новые исследования по возрастной физиологии. -1979. №2/13/. С. 5-17.

32. Антропова М. В, Кольцова М. М. Морфофизиологические критерии школьной зрелости./ / Вестник АМН СССР. 1979 № 10. - С. 27-31.

33. Антропова М. В, Соколова Н. В. Умственная работоспособность учащихся 1-4 классов, проживающих в экстремальных условиях./ / Биолого-гигиеническое обеспечение процесса обучения и воспитания учащихся. -Коломна, 1992. С. 5.

34. Андронова Т. И, Деряпа Н. Р, Соломатик А. Л. Гелиометеотроп-ные реакции здорового и больного человека. Л.: Медицина, 1982. - 248 с.

35. Аргинская Н.И., Зверева М.В., Кумарина Г.Ф., Полякова A.B. Опыт исследования результатов обучения шестилетних детей в подготовительных классах и группах детского сада. / / Вопросы психологии. -1984. №4. С.43-45.

36. Арифулин Н.Ф., Галунов В.И., Клиорин А.И., Королева И.В. Особенности дихотического восприятия речевых сигналов у детей с нормальной и избыточной массой тела. / / Физиология человека. -1986. т. 12. -№6. С. 948-955.

37. Арнольди А. М. Акклиматизация человека на Севере и юге. М., 1962. - 150 с.

38. Арсланов В.А.Особенности осанки в учебной деятельности школьников младшего возраста и их влияние на функциональное состояние некоторых систем организма. / Автореферат дисс. на соиск.уч.ст.к.б.н. Казань: Казанский мединститут, 1979. - 21 с.

39. Аршавский И.А. Основы возрастной периодизации. / / Возрастная физиология. JL: Наука, 1975. - С. 6-67.

40. Аршавский И. А. Биологические и медицинские проблемы адаптации и стресс в свете данных физиологии онтогенеза./ / Актуальные вопросы современной физиологии. М., 1976. - С. 144-191.

41. Ата-Мурадова Ф.А. Развивающийся мозг: системный анализ. -М.: Медицина, 1980. 296 с.

42. Аюрова Э. Б. Умственная работоспособность детей с различной подвижностью нервных процессов./ / Физиология человека.- 1986. №1. -т. 12, .-С. 146-150.

43. Базарный В.Ф., Уфимцева Л.П., Оладо Э.Я., Гуров В.А. Повышение уровня здоровья школьников за счет построения учебного процесса в режиме «динамических поз». / / Новые исследования по возрастной физиологии. М.: Педагогика,- 1988. №2. - С.69-73.

44. Байдалова Н. Ф., Колыгин В. М., Колосова Т. С., Сухих И. А. Некоторые проблемы обучения шестилетних детей Архангельской области./ /Гигиенические аспекты охраны здоровья детей и подростков . Сб. тез. докл. Всесоюзной конф., М., 1984. С. 15-16.

45. Байдалова Н. Ф., Колосова Т. С., Тендитная J1. В., Кононюк Н. Н. Методы оценки физического развития в комплексной оценке состояния здоровья школьников./Уч. метод, пособие. JI. : ЛСГМИ, 1987. 64 с.

46. Бакаканова Г. М, Лаптев Ю. А, Купрюшина Г. М, Стреинева Н. А, Калинина Р. В, Баскакова А. А. К анализу состояния здоровья детей, обучающихся с шестилетнего возраста./ / Педиатрия. 1985. №1 - С.52-53.

47. Балл Г. А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности./ / Вопросы психологии. 1989. №1. - С. 92-100.

48. Банникова Р.В., Дрегало А.А., Ульяновский В.И. Социальные условия и демографические процессы в Архангельской области. Архангельск, 1995.- 108 с.

49. Баранова Л. И. Режим увлажнения./ / Климат Архангельска. Л. : Гидрометеоиздат, 1982. - С. 16-27.

50. Барбашова 3. И. Адаптация человека как биологическая проблема. Вестник АН СССР, - 1972. №2. - С.40-43.

51. Бардин К. В. Подготовка ребенка к школе /психологические аспекты/. Нар. унив. педаг. ф-т, - М. : Знание, 1983. №5. - 96 с.

52. Баркан А.И. Типы адаптации первоклассников. / / Педиатрия. -1983. №5. С.40-44.

53. Басанец Л.М., Иванова О.И., Иваненко Л.М. Возрастная динамика показателей физического и умственного развития школьников. / / Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков. М., 1990.-С.25.

54. Бауэр Т. Зрительный мир грудного ребенка. / / Восприятие. Механизмы и модели. М.: Мир, 1974. - С. 351-364.

55. Бачерникова Л. Н, Крупицкая Л. И, Семкина А. И. Влияние повышенного двигательного режима на умственную работоспособность учащихся разного возраста./ / Тезисы 1Y Всесоюзной конференции «Физиология развития человека». М., 1990. - С. 25-26.

56. Безруких М. М. Нейрофизиологические механизмы организации произвольных движений у детей /на примере письма/./ /Диссертация д. б. н.-М., 1994. -402 с.

57. Безруких М. М, Ефимова С. П. Формирование графических навыков письма у детей с разным уровнем школьной зрелости./ / Новые исследования по возрастной физиологии. 1978. №1/10/. - С. 113-116.

58. Безруких М. М, Ефимова С. П. Как помочь ребенку с ослабленным здоровьем преодолеть школьные трудности.//Библиотека «Гувернер», пособие №3. М. : Аурюс, Изд-во «Айсберг», 1991. - 99 с.

59. Белинова А. Г. Психофизиологический анализ функционального состояния центральной нервной системы детей шестилетнего возраста./ / Физиология развития человека. М., 1990. - С. 28-29.

60. Бережковская Е.Л., Варенцова Н.С. Обучение пятилетних детей началам грамоты. / / Вопросы психологии. 1990.№1. - С. 33-41.

61. Беритов И.С. Структура и функции коры большого мозга. М.: Наука, 1969. - 532 с.

62. Бетелева Т. Г. Нейрофизиологические механизмы зрительного восприятия. М.: Наука, 1983. - 175 с.

63. Бетелева Т.Г. Нейрофизиологические механизмы изменения зрительного восприятия у детей от трех до семи лет. / / ЖВНД. 1981. - №2 .С. 994-1000.

64. Бетелева Т.Г. Системная организация восприятия. / / Формирование системной организации психофизиологических функций в процессе индивидуального развития ребенка. М.: Изд-во АПН СССР, 1982. - С. 3750.

65. Бетелева Т. Г., Дубровинская Н. В., Фарбер Д. А. Сенсорные механизмы развивающегося мозга. М.: Наука, 1977. - 176 с.

66. Бережков Л. Ф, Глушкова Е. К, Попова Н. М. Сравнительная оценка обучения детей 6-летнего возраста при различных формах его организации./ / Гигиена и санитария. 1982.№10. - С. 34-38.

67. Бехтерева Н.П. Нейрофизиологические аспекты психической деятельности человека. / 2-е издание перераб. и дополн. Л.: Наука, 1974. - 151 с.

68. Биология человека. / под ред. Харрисон Дж., Уайнер Дж., Таннер Дж., Барникот Н. М.: Мир, 1979. - 611 с.

69. Блум Ф., Лейзерсон А., Хофстедер Л. Мозг, разум и поведение. -М.: Мир, 1988.-248 с.

70. Богина Е.В. Восприятие сенсорных стимулов у детей 7-8 лет в зависимости от степени их эмоциональности. / / Новые исследования по возрастной физиологии. 1980. №1. - С. 12-16.

71. Бурмистрова Н.И. Эффективность комплексной методики формирования осанки 6-летних школьников. / / Биолого-гигиеническое обеспечение процесса обучения и воспитания учащихся. Коломна, 1992. -С.14.

72. Василец Г.В. Подвижность как свойство нервных процессов. Генетический аспект проблемы. / Проблемы генетической психофизиологии человека. М.: Наука, 1978. - С. 111-126.

73. Васильева В.А. Особенности микроструктуры зрительной коры головного мозга у детей от рождения до семи лет. / / Новые исследования по возрастной физиологии. 1984. - №2 (23). - С. 18-21.

74. Варламова Н. Г. Динамика уровня здоровья у трудящихся на Севере./ / Адаптация и резистентность организма на Севере. Сыктывкар, 1990. - С. 64-73.

75. Вайнруб Е. М, Еременко Т. Н, Краснянская П. Л. Гигиена обучения детей в школах с продленным днем. Киев: Здоровье, 1984. - С. 6677.

76. Венгер Л.А. Восприятие и обучение. М.: Просвещение, 1969.365 с.

77. Венгер А. Л. Истоки неблагополучия./ / Семья и школа. №4, 1988. - С. 34-36.

78. Венгер Л. А, Марцинковская Т. Д, Венгер А. Л. Готов ли ваш ребенок к школе. М.: Знание, 1994. - 192с.

79. Властовский В.Г. Индивидуальная и групповая оценка физического развития детей и подростков. / / Матер, симпозиума по изучению состояния здоровья детей и подростков. М., 1965. - С.35-43.

80. Выготский Л. С. Развитие высших психических функций. М.: Изд-во АПН, 1960. - 499 с.

81. Выготский Л. С. Кризис семи лет./ / Собр. соч. в 6-ти т., т. 4. М. : Педагогика, 1984. - С. 376-385.

82. Внешняя среда и психическое развитие ребенка, /под ред. Тон-ковой-Ямпольской Р.В., Шмидт-Кольмер Е., Хабинаковой Э. М.: Медицина, 1984.

83. Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков. / / тезисы докл. III Всесоюзной конф. «Физиология развития человека». М., 1985. - 406 с.

84. Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков. / / Тезисы докл. IV Всесоюзной конф. «Физиология развития человека». М., 1990. - 326 с.

85. Воронин Г.В. Колебания относительной скорости развития мальчиков и девочек./ / Новые исследования по возрастной физиологии. -1987. №1/28/. -С.38-43.

86. Газенко О. Г. Экологическая физиология человека. Ч. 1. Л. : Наука, 1980. - 549 с.

87. Геллер Е. М. Игры на переменах для школьников 1-3 классов. -М. :ФиС, 1985.- 56 с.

88. Гейнисман Ю.Я., Ларина В.Н., Мац В.Н. Синаптические влияния как причина количественных изменений нейрональной РНК. / / Докл. АН СССР.- 1970.т.192, №1. С.232-238.

89. Гибсон Дж.Дж. Экологический подход к зрительному восприятию. М.: Прогресс, 1988. - 461 с.

90. Гигиенические аспекты охраны здоровья детей и подростков./ / Тезисы доклада на Всесоюзной научной конференции./ под ред. Сердю-ковской Г.Н. М., 1984. - 217 с.

91. Гигиенические основы воспитания детей от 3 до 7 лет. Составитель В.И.Теленчи. М.: Просвещение, 1987. - 143с.

92. Глазачев О. С, Карташев Н. Н. Сравнительный анализ адаптации детей шести и семи лет к обучению в школе./ / Новые исследования по возрастной физиологии. №2/29/, 1987. - С. 65-69.

93. Глассер Уильям. Школы без неудачников. М.: Прогресс, 1991. - 184 с.

94. Глезер В.Д. Механизмы опознания зрительных образов. M.-JL: Наука, 1966. - 204 с.

95. Гневашева Т.В. Состояние здоровья детей и основные направления деятельности органов и учреждений здравоохранения Архангельской области. / / Развитие и здоровье детей Европейского Севера: проблемы и решения. Архангельск, 1997. - С. 11-16.

96. Говорова Р.И. О константности восприятия формы детьми дошкольного возраста. / / Формирование восприятия у дошкольников. М: Просвещение, 1968. - С.217-233.

97. Гребешева И. И. Задачи органов и учреждений здравоохранения по охране здоровья школьников./ / Педиатрия. 1984. №9. - С. 3-6.

98. Гребнева Н.И., Нигматулина М.В. Физическое развитие и работоспособность детей в условиях Тюменского Севера. / / Дыхательная и сердечно-сосудистая система в норме, патологии и при физической нагрузке. Тюмень, 1990. - С. 14-17.

99. Грибанов A.B., Голоухова Г.Н. К характеристике физического развития современных детей дошкольного возраста г.Северодвинска. / / Развитие и здоровье детей Европейского Севера: проблемы и решения. -Архангельск, 1997. С.65-66.

100. Грибанов А. В, Данилова Р. И. Общая характеристика климато-географических условий Русского Севера и адаптивных реакций человекав холодной климатической зоне /обзор/./ / Сб. науч. трудов. Север. Дежн. Школа. Архангельск, 1994. - С. 4-27.

101. Григорьева Л.П., Маркевич В.А. Влияние дефицита зрительной информации на цикл восстановления электроретинограммы. / / Физи-ол.журн. СССР. 1974. Т.60, №2. С. 187-196.

102. Гринене Э. Ю, Мараиннскене Э. И, Яцилавичус К. А. Влияние учебного процесса на детей при их обучении с 6 лет./ / Гигиена и санитария. 1985. №1,-С. 30-33.

103. Гринене Э. Ю. Умственная работоспособность у детей, начавших обучение с 6 лет./ / Новые исследования по возрастной физиологии. -1986. №1/26/. С. 54-59.

104. Громбах С. М. Школьная зрелость как гигиеническая проблема./ / Гигиена и санитария. 1969. №9. С. 49-53.

105. Громбах С. М, Богина Т. А. К вопросу о школьной зрелости./ / Гигиена и санитария. 1972. №4. С. 103-108.

106. Громбах С. М. О критериях оценки состояния здоровья детей и подростков./ / Вестник АМН СССР. 1981. №1. С. 29-35.

107. Громбах С. М. Степень утомительности уроков и ее изучение./ / Сов. педагог. 1982.- №10. С. 58-61.

108. Громбах С. М. Социально-гигиенический аспект оценки состояния здоровья детей и подростков./ / Вестник АМН СССР. 1984. №4. -С. 75-80.

109. Громбах С. М. О некоторых современных проблемах гигиены детей./ / Дошкольное воспитание. №10, 1982. №10. С. 39-41.

110. Громбах С.М., Ямпольская Ю.А. Акселерация, факты> гипотезы, оценки. / / Семья и школа. М.: Педагогика, - 1979.-№3. С.37-40.

111. Гюнтер Клаус. Введение в дифференциальную психологию учения. Педагогика, 1987. - 176 с.

112. Давиденко И.М., Горпинченко М.М. Диагностическое значение показателей умственной работоспособности и физического развития. / / Биолого-гигиеническое обеспечение процесса обучения и воспитания учащихся. Коломна, 1992. - С.27.

113. Данилова Р. И, Бойко Е. Р. Региональные особенности липид-ного обмена у жителей Европейского Севера./ / Адаптация и резистентность организма на Севере. Сыктывкар, 1990. - С. 19-25.

114. Денисова 3. В. Детский рисунок в физиологической интерпретации. Л., 1974. - 199 с.

115. Диагностика умственного развития дошкольников /под ред. Л. А. Венгера, В. В. Холмовской/. М., 1978.

116. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников (пособие для воспитателей детского сада). / под ред. Венгера Л.А., М.: Просвещение,- 1973. 110 с.

117. Добродеева Л.К., Суслонова Г.А., Попова Ж.Я. Климат и здоровье. / / Социально-экологические проблемы Европейского Севера. Архангельск,- 1991. - С.219-225.

118. Доналдсон Маргарет. Мыслительная деятельность детей. М. : Педагогика,-1985. - 189 с.

119. Дощицына 3. В. Оценка степени готовности детей к обучению в школе в условиях разноуровневой дифференциации./Метод. рекоменд., М. : Новая школа, -1994. 48 с.

120. Дубинская И.Д. Особенности адаптационных реакций у школьников Крайнего Севера. //Функциональные и адаптационные возможности детей и подростков. М.: Изд-во АПН СССР, -1974, т.2. - С.87-89.

121. Дубровинская Н. В. Формирование нейрофизиологических механизмов внимания в онтогенезе./ / Автореферат докт. биол. наук. М., 1982.-48 с.

122. Дубровинская Н. В. Нейрофизиологические механизмы внимания. М., 1985.- 144 с.

123. Дубровинская Н.В., Фарбер Д.А., Бетелева Т.Г. Системная организация психофизиологических функций в онтогенезе. / / Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков. М., 1981. - С. 24-25.

124. Дубровинский А. А. Открытое письмо врача учителю: Здоровье детей будущее народа. - М.: Просвещение, 1988. - 31 с.

125. Егорова Т.С. Особенности памяти и мышления младших школьников, отстающих в развитии. М.: Педагогика, 1973. - 150 с.

126. Ермаков В. П., Якунин Г. А. Развитие, обучение и воспитание детей с нарушениями зрения. М. : Просвещение, 1990. - 223 с.

127. Жилов Ю. Д. Световой и ультрафиолетовый климат в помещениях для детей и подростков. М.: Медицина, 1978. - 72 с.

128. Жуковский О. М. Школьная зрелость и ее связь с биологическим развитием первоклассников./ / Тезисы доклада Всесоюзной научной конференции «Гигиенические аспекты охраны здоровья детей и подростков». М, 1984.-С. 36-37.

129. Забавников А.П., Юдина H.H. Влияние оптимизации двигательного режима на динамику физической подготовленности учащихся 13 классов. / / Биолого-гигиеническое обеспечение процесса обучения и воспитания учащихся. Коломна, 1992. С.35.

130. Заика Е. В., Назарова Н. П., Маренич И. А. Об организации игровых занятий для развития мышления, воображения и памяти школьников.// Вопросы психологии. 1995. №1. С. 41-45.

131. Зайцев Б. М, Кузнецов В. И. Умственная работоспособность учащихся 111 классов /восьмилеток/ на протяжении учебного года./ / Физическое развитие человека. М., -1990. - С. 106.

132. Зайцев Б.М., Лытко A.A. Динамика умственной работоспособности первоклассников-шестилеток при разной двигательной активности. / / Вопросы психологии. 1990. №1. С.50-56.

133. Захаров Н.П. Невротические и неврозоподобные расстройства при школьной дизадаптации у детей с задержкой психического развития. / / Журнал невропатологии и психиатрии, вып.8, -1988.T.88, С.72-75.

134. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. М.: Просвещение, 1993. - 192с.

135. Зислина H.H. Созревание вызванных потенциалов на пространственно-структурированные стимулы и чувствительность нервной системы и депривации. / / ЖВНД, 1982, т.32, №5.- С.925-933.

136. Зислина H.H. Нейрофизиологические механизмы нарушения зрительного восприятия у детей и подростков. М.: Педагогика, 1987. -168с.

137. Зубкова В.М., Сапожникова Г.М. Адаптация первоклассников к школе и некоторые факторы, влияющие на нее. // сб. Проблемы адаптации в гигиене детей и подростков. М., 1983. - С.14-20.

138. Зыков М.Б.,Иванова Р.Г., Кузнецов В.П. О взаимосвязи кратковременной зрительной памяти и школьной успеваемости детей. / / Память и следовые процессы. Пущино-на-Оке, 1974. - С.228-236.

139. Иваницкий A. M, Стрелец В. Б, Корсаков И. А. Информационные процессы мозга и психическая деятельность. М.: Наука, 1984. - 200с.

140. Иванов Е. С. Астения как одна из причин неуспеваемости детей в школе./ / Дети с временными задержками развития. М.: Педагогика, 1971.-С. 63-65.

141. Ильин Б.Н. К методике изучения и оценке физического развития детей. / / Совр. здравоохранение. 1975. - №7. - С.52-56.

142. Исаев Д.Н. Психосоматические расстройства у детей. / / Психосоматические и соматические расстройства у детей. Л., 1990. - С. 15-21.

143. Исаев Д.Н. Психосоматическая медицина детского возраста. -Санкт-Петербург: Специальная литература, 1996. 454с.

144. Каган В. Е. Психологические формы школьной дизадаптации./ / Вопросы психологии. 1984. №4.- С. 87-95.

145. Казначеев В. П. Биосистема и адаптация. Новосибирск, 1973.74 с.

146. Казначеев В. П. Современные аспекты адаптации. Новосибирск: Наука, 1980. - 192с.

147. Казначеев В. П. Очерки теории и практики экологии человека. -М.: Наука, 1983.-260 с.

148. Казначеев В. П., Стригин В. М. Проблемы адаптации человека. Новосибирск, 1978. - 55с.

149. Калмыкова 3. И. Некоторые технические особенности мыслительной деятельности неуспевающих школьников./ / Дети с временнымизадержками развития. под ред. Т. А. Власовой, М. С. Певзнер - М. : Педагогика, 1971. - С. 132-138.

150. Кальченко Е. И. Гигиеническое обучение и воспитание школьников. М. : Просвещение, 1984. - 127с.

151. Калюжная P.A. Школьная медицина. М.: Медицина, 1975.392 с.

152. Кардашенко В. И, Вишневецкая Т. Ю. Определение оптимального уровня развития школьной зрелости у детей 6-7 летнего возраста./ / Гигиена и санитария. 1976. №1.- С. 25-29.

153. Карпов Ю. В. Критерии и методы диагностики умственного развития./ / Вестник Московского университета, сер. 14, Психология. -1982. №3. С. 18-26.

154. Карташев Н. Н, Трегубов Е. И, Глазачев О. С. Особенности адаптации учащихся подготовительного класса к суммарной учебной и дозированным умственной и физической нагрузкам./ / Новые исследования по возрастной физиологии. 1986. №1/26/. С. 60-64.

155. Каруле А. Я. Обучение шестилетних детей в школе. М.: Педагогика, 1984. - 93 с.

156. Кашарина В.М. Гигиеническая оценка обучения шестилеток в начальной школе с повышенным двигательным режимом. / / Биолого-гигиеническое обоснование процесса обучения и воспитания учащихся. -Коломна, 1992. С.З8.

157. Козлов В. И, Фарбер Д. А. Основные теоретические предпосылки изучения физиологии развития ребенка./ / Биологический возраст и возрастная периодизация. М., 1978. - С. 5-7.

158. Козлов В.И., Фарбер Д.А. К вопросу о возрастной периодизации. / / Новые исследования по возрастной физиологии. 1980.№1. С. 3-6.

159. Кок Е.П. Зрительные агнозии. Л.: Медицина, 1967. - 224 с.

160. Колесов Д. В. Учителю о психологии и физиологии подростка. М. : Просвещение, 1986. - 80 с.

161. Коловалов В. Ф. Механизмы адаптированного поведения. Л., 1986.-С. 49-53.

162. Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста. М.: Просвещение, 1988. - 190 с.

163. Кольцова М. М. Ребенок учится говорить. М. : Сов. Россия, 1973. - 184 с.

164. Кольцова М.М. Особенности процесса торможения у медлительных детей. / / Дошкольное воспитание. 1985.№12. С.38-41.

165. Кольцова М. М, Аюрова Э. Б, Борисова Т. А. Особенности ассоциативной функции мозга детей с высокой подвижностью нервных процессов.// ЖВНД. 1984. Т.34, №4. С. 635-641.

166. Кононов И. Ф. Гигиена умственного труда учащихся./ / ЦНИИ Сан. Просвещ. М., 1973.

167. Кононова Е. П. Лобная область./ / Развитие мозга ребенка. Л., 1965.-С. 174-192.

168. Копалин А. К. Факторы риска, клинические особенности и прогнозирование врожденных пороков трахеи и крупных бронхов у детей в условиях Европейского Севера./ /Автореферат канд. дисс. Архангельск, 1997.-22 с.

169. Колосова Т. С., Соколова Л. В. Определение уровня школьной зрелости шестилетних детей./Метод. реком., Архангельск: Изд-во АГПИ, 1989. 24с.

170. Коробицын А. А., Сидоров П. И., Теддер Ю. Р. Экология здоровья трудоспособного населения Архангельской области. Архангельск: Изд-во АГМА, 1996. - 206с.

171. Костандов Э.А. Функциональная асимметрия полушарий мозга и неосознаваемое восприятие. М.: Наука, 1983. - 170 с.

172. Крамаренко Т. В. Гигиеническая оценка организации обучения в 4-х классах в условиях перехода на предметное преподавание./ / Автореферат канд. дисс. М., 1982. -23 с.

173. Кравцов Т. Т, Кравцова Е. Е. Шестилетний ребенок. Психологическая готовность к школе. М.: Знание, 1987. - 80с.

174. Кравцова Е. Е. Уровень развития общения как показатель психологической готовности к школе./ / Вопросы психологии. 1984. №5. С. 53-58.

175. Кратин Ю. Г. Анализ сигналов мозгом. Наука, 1977. - 240 с.

176. Кудря Л.И., Шрага М.Х., Теддер Ю.Р. Защитная роль питания детей в условиях экологического риска. / / Развитие и здоровье детей Европейского Севера: проблемы и решения. Архангельск, 1997. - С.46-47.

177. Кузьмина Л. Е, Кузьмина Л. А, Амбросова А. Е. Адаптация и физическое развитие детей Западного участка трассы БАМ./ / Научно-медицинский прогресс в регионе строительства БАМ. Тында, 1979. -С.88.

178. Кузнецова Л.М. Физиолого-гигиенические аспекты индивидуального подхода при обучении детей и подростков. / / Биолого-гигиеническое обеспечение процесса обучения и воспитания учащихся. -Коломна: Изд-во Пед.института, 1992. С.47.

179. Кулак И. А. Физиология утомления при умственной и физической работе. Минск, Беларусь, 1968. - 272 с.

180. Кулаковский Ю.В., Дубровинская Н.В. Возрастные особенности мозговой организации вербальной деятельности: электрофизиологический анализ. / / Физиология человека. 1997, т.23, №3. - С.122-124.

181. Куман И.Г. Исследование нейрофизиологических механизмов односторонней амблиопии. // Автореферат на соиск.уч.ст.канд.б.н. М., 1984. - 23 с.

182. Куман И.Г., Федоров С.Н., Новикова Л.А. Исследование сенситивного периода в развитии зрительной системы человека. // ЖВНД, -1983. Т.ЗЗ, №3,С.434-442.

183. Кумарина Г. Ф. Классы выравнивания как форма обучения детей с отставанием в психическом развитии в условиях работы массовой школы./ / У111 Научная сессия по дефектологии и У Всесоюзные педагогические чтения, ч. 2. М., 1979. - С. 321-322.

184. Кураев Г. А, Соболева И. В. Функциональная межполушарная асимметрия мозга и проблемы валеологии.// Валеология. 1996. №2. С. 29-34.

185. Кутько Б. Т. и др. Изучение режима дня и состояние здоровья школьников./ / Гигиена и санитария. 1984. №12. С. 15-52.

186. Куффлер С., Николе Дж. От нейрона к мозгу. М.: Мир, 1979.439с.

187. Кучера О., Матейчек 3., Лангмейер Й. Роль инфекционных заболеваний в возникновении нарушений чтения и письма у детей. / / Проблемы неврологии детского возраста. М.: Мир, 1964. - С. 270-277.

188. Лангмейер И, Матейчек 3. Психическая депривация в детском возрасте. Прага: Авиценум, Мед. изд-во, 1984. - 334 с.

189. Лапицкий Ф.Г., Погорелый Ю.А. Оценка уровня физического развития детей дошкольного и школьного возраста г. Кировска (Заполярье). Мурманск, 1987. - 64 с.

190. Лебедева Н. Т, Колосовская Л. А. Оздоровительная эффективность двигательных режимов в первых классах школ./ / Физическое развитие человека. Минск, 1990. - 169с.

191. Леви В. Л. Нестандартный ребенок. Знание, 1988. - 256с.

192. Ливанов М.Н. Пространственная организация процессов головного мозга. М.: Наука, 1972. - 182с.

193. Лисенкова Л. А, Болотова Н. В, Гуляева Н. И и др. Изучение состояния здоровья детей сельской местности./ / Физическое развитие человека. М., 1990.- 172 с.

194. Личко А.Е. Подростковая психиатрия. М.: Медицина, 1985. - 2 изд. - 416 с.

195. Ломоносов М. В. Проект регламента академической гимназии. -т. 9, док. 303. М-Л, 1955. - С. 513.

196. Лурия А.Р. Мозг человека и психические процессы в нем. М.: Педагогика, 1963. - т. 1. - 479 с.

197. Лурия А. Р. Высшие корковые функции человека и их нарушения при локальных поражениях мозга. МГУ, 1969. - 504 с.

198. Лурия А.Р. Нейропсихология памяти. М.: Педагогика, 1976.191 с.

199. Лурия А. Р. Варианты «лобного синдрома»./ / Функция лобных долей мозга. М., 1982. - С. 8-46.

200. Лурия А.Р., Симерницкая Э.Г. О функциональном взаимодействии полушарий головного мозга в организации вербально-мнестических функций. / / Физиология человека. 1975. Т. 1, С. 411-417.

201. Лурия А.Р., Хомская Е.Д. Лобные доли и регуляция психических процессов. М.: Изд-во МГУ, 1966. - 156 с.

202. Любомирский Л. Е. Управление движениями у детей и подростков. М.: Педагогика, 1974. - 232 с.

203. Любомирский Л. Е. О критических, сензитивных и ускоренных периодах развития моторики у школьников./ / Новые исследования по возрастной физиологии. 1987. №1 /25/. С. 50-53.

204. Люблинская А. А. Очерки психического развития ребенка. М.: Педагогика, 1959. - 230 с.

205. Люблинская А. А. Воспитателю о развитии ребенка. М.: Просвещение, 1972. - 259 с.

206. Лях В. И. Развитие координационных способностей и психофизиологических функций с 7 до 17 лет./ / Новые исследования по возрастной физиологии. 1987. №1 /28/.- С. 54-57.

207. Макаренко Ю. А. Адаптивные возможности организма как показатель здоровья. Здоровье и функциональные возможности человека. Оценка и прогноз./ / Сб. тезисов докл. Всесоюзной конференции 3-5 дек. 1985г. М., 1985. - 264 с.

208. Макарова В. И. Развитие и формирование здоровья детей дошкольного возраста в условиях Европейского Севера./Докт. диссертация. -Архангельск, 1995. 266 с.

209. Макарова В.И., Кондакова Н.И., Сидоровская Н.Г. и др. Клини-ко-иммунологическая характеристика часто болеющих детей, проживающих в зоне целлюлозно-бумажного комбината //Экология челевека. -1994, -№1. С.126-127.

210. Максимова Т. М, Янина В. Н. К методике построения единых таблиц для оценки физического развития детского населения./ / Здравоохранение Российской Федерации. 1984.№11. С. 12-15.

211. Марачев А.Г. Морфофункциональные основы адаптации и патологии легких, сердца и красной крови человека в условиях Крайнего Севера. / Автореферат дисс. д.м.н.- М., 1980. 60 с.

212. Маркосян А. А. Возрастная физиология и вопросы педагогики./ / Сов. педагогика. 1965. №5. С. 5-10.

213. Малявская С.И., Шрага М.Х., Самодова В.А. и др. К вопросу о проблеме зобной эндемии у детей г.Архангельска. //Экология человека. -1997 №3. С. 83-87.

214. Маляренко Т. Н, Агаркова Н. Г, Самохин В. С. Соматосенсор-ное взаимодействие и формирование графического навыка письма у младших школьников./ / Тезисы докл. Всесоюзной конференции. Физиологическое развитие человека. М., 1990. - С. 182.

215. Матвеева H.A. О возрастных и половых особенностях темпов морфологического развития детей и подростков. / / Гигиена и санитария. -1981. №3. - С.29 - 31.

216. Матвеева Н. А, Шулындина JI. В, Усанова Е. П, Балясникова Т.

217. B, Леонов А. В, Квасова А. П. Динамика умственной работоспособности детей в процессе учебных занятий./ / Гигиена и санитария. 1986.№4. С. 33-35.

218. Меерсон Я.А. Высшие зрительные функции. Л.: Наука, 1986.163с.

219. Мелхорн Г., Х-Г. Мелхорн. Гениями не рождаются. М.: Просвещение, 1989. - 160 с.

220. Методика гигиенического изучения и оценки обучения детей в подготовительных и 1-3 классах общеобразовательных школ в условиях пятидневной учебной недели /Под ред. Г.Н.Сердюковской и

221. C.М.Громбаха.- М., 1981,- 56 с.

222. Методические рекомендации по физиолого-гигиеническому изучению учебной нагрузки учащихся./ / Под ред. М. В. Антроповой, В. И. Козлова. -М., 1984.-67 с.

223. Миклашевская H.H., Соловьева B.C., Година Е.З. Ростовые процессы у детей и подростков. М., 1988. - 184 с.

224. Милнер П. Физиологическая психология. М.: Мир, 1973 .-647с.

225. Мир детства. Дошкольник./ / Под ред. А. Г. Хрипковой, отв. ред. А. В. Запорожец. Педагогика, 2-е изд. доп., 1987. - 256с.

226. Михайлова С. Н. Возрастные особенности координации движения у детей 6-7 лет./ / Физиология развития человека. М., 1990. - С. 195196.

227. Михеев В.Ф. Наследственная обусловленность некоторых индивидуальных особенностей памяти человека. / Проблемы генетической психофизиологии человека. М.: Наука, 1978. - С. 254-262.

228. Молотков Ю.Н. Ранняя диагностика сколиозов у дошкольников и их лечение в специализированном детском саду. / Автореферат дисс. на соиск. уч.ст.к.м.н. Киев: НИИ ортопедии, 1978. - 27 с.

229. Монтессори М. Воображение (в творчестве детей и великих художников), 1920 //Мир образов.- 1994.- №1. - С.41.

230. Морозова Л. В. Индивидуальные особенности зрительно-пространственного восприятия у детей 5,0 7, 5 лет./Диссертация к. б. н. -М„ 1995. - 186 с.

231. Морфофункциональное созревание основных физиологических систем организма детей дошкольного возраста./ / Под ред. М. В. Антроповой, М. М. Кольцовой. М.: Педагогика, 1983. - 160с.

232. Мураенко Н. М, Тонкова-Ямпольская Р. В. Возрастные особенности психомоторного развития детей раннего возраста./ / Тезисы докл. 1У Всесоюзной конференции «Физиология развития человека». М., 1990. -С. 197-198.

233. Мухина В. С. Психология дошкольника. М.: Просвещение, 1975. - 236с.

234. Мухина В. С. Шестилетний ребенок в школе. М.: Просвещение, 1986. - 142 с.

235. Набокова Т. К. Особенности усвоения информации детьми с разной подвижностью нервных процессов./ / Физиология развития человека. М., 1990.-С. 198-199.

236. Наумов JI. А. За годом год. М.: Знание, 1978. - 96с.

237. Неверова Н.П. Состояние вегетативных функций у здоровых людей в условиях Крайнего Севера /Автореф. Дисс. на соиск.уч.ст. докт. мед. Наук. Новосибирск: 1972, 39с.

238. Неверова Н.П. К вопросу о механизмах метеотропных реакций в условиях Арктики //Вопросы здоровья и акклиматизации на Европейском Севере.- Архангельск. 1973.- С.21-23.

239. Нидерштрат Б. М, Соловьев А. А. Возрастная адаптация системы дыхания у детей./ / Адаптация человека и животных в норме и патологии. Уч. зап. Яросл. ГПИ. - Ярославль, 1971. - С. 10-13.

240. Никитюк Б.А. Акселерация развития (причины, механизмы, проявления и последствия). / / Рост и развитие детей и подростков. Итоги науки и техники.- сер. Антропология. М., 1989. - т.З. - С.5-76.

241. Николаева Н.И., Богданов О.Р. Характеристика мышечной активности у школьников в норме, при нарушениях осанки и сколиозе. / / Физиология человека. 1986.Т.12, №5. С.777-783.

242. Николаенко Н. Н, Черниговская Т. В. Опознание сложных цветовых образов и функциональная асимметрия мозга./ / Вопросы психологии. 1989.№1. С. 107-112.

243. Новикова J1.A. Влияние нарушений зрения и слуха на функциональное состояние мозгаю М.: Просвещение, 1966, 318 с.

244. Новикова H.A. Нейрофизиологические механизмы зрительной и слуховой депривации. / / Физиология человека. -1986, т.12, №5, С.844-856.

245. Норкин Ф.М. Экологические особенности физического состояния подростков Кольского Заполярья. / / Матер.У Всесоюзного симпозиума «Эколого-физиологические проблемы адаптации». М., 1988. - С. 162.

246. Образцов Ю.Л. Стоматологический компонент здоровья детей на Севере. / / Развитие и здоровье детей Европейского Севера: проблемы и решения. Архангельск, 1997. - С.22.

247. Обучение детей с 6 лет в Вологодской области. / Под ред. Е.Ф.Антоновой. Вологда, 1983. - 31 с.

248. Обучение и воспитание детей с шестилетнего возраста в шко-ле./Под ред. И. Д. Зверева, А. М. Пышкало. Научно-исследовю институт содержания и методов обучения АПН СССР. М.: Педагогика, 1987.-216с.

249. Ожигова А.П., Успенская Т.Е., Мазанова Л.М. Развитие коркового центра речи в онтогенезе человека. / / Тезисы IY Всесоюзной конференции «Физиология развития человека». М., 1990. - С.207.

250. Орехов К.В., Прахан Е.И. Тенденция физического развития в онтогенезе в условиях Крайнего Севера. //Бюлл.С.О.АМН. 1986. №2 3-8.

251. Отстающие в учении школьники (проблемы психического развития). /под ред. З.И.Калмыковой, И.Ю.Кулагиной. М.: Педагогика, 1986.-205 с.

252. Пальнау Н. А. Зависимость ЧСС от мощности выполняемой работы у детей школьного возраста./ /Новые исследования по возрастной физиологии. М. : Педагогика, 1979, №11. - С. 23-27.

253. Панфилова Н.В. двигательная асимметрия у детей 4-6 лет в заданиях, требующих проявления координационных способностей. / / Биолого-гигиеническое обеспечение процесса обучения и воспитания. Коломна, 1992. - С.71.

254. Переладова О. Л., Кулинич Т. Э. Некоторые показатели биологического созревания детей, обучавшихся с 6-летнего возраста./ /Тез. докл. 111 Всесоюзной конфер. «Физиология развития ребенка», М., 1985. -С. 265-266.

255. Переслени Л.И., Мастюкова Е.М. Задержка психического развития: вопросы дифференциации и диагностики. / / Вопросы психологии. 1989.№1. С.61-66.

256. Петухова А.Е., Баландина В.А. Здоровье детей Омска и пути оздоровления. / / Проблемы оценки функциональных возможностей человека и прогнозирование здоровья. Тезисы докл.Всесоюзной конференции. -М., 1985. -С.338.

257. Пиаже Ж. Генезис восприятия./ / Экспериментальная психология. М., 1978. - вып. 6. - С. 14-87.

258. Побединская Н.С. Реакция эритроцитарной системы крови у шестилетних детей в период адаптации к школе. / / тезисы докл.научной конференции молодых ученых ИТМИ им.А.С.Бубнова. Иваново, 1985. -С.75.

259. Поленова М.А. Роль двигательной активности для облегчения адаптации 6-7-летних детей к систематическому обучению в школе. / / Биолого-гигиеническое обеспечение процесса обучения и воспитания учащихся. Коломна, 1992. - С.73.

260. Полянская Н.В. Врачебно-физиологическая оценка эффективности занятий с учащимися, имеющими отставания в физической подготовленности. / / Биолого-гигиеническое обеспечение процесса обучения и воспитания учащихся. Коломна, 1992. - С.74.

261. Понарядова Г.М. О внимании младших школьников с различной успеваемостью. / / Вопросы психологии. 1982.№2. С.51-59.

262. Попова Н.М. Гигиеническая оценка организации учебно-воспитательной работы в подготовительном классе. / / Изв. АПН РСФСР. -1960. Вып. 108. С.174-179.

263. Попова Н.М. Шестилетние в школе и дома. М.: Медицина, 1988. -56 с.

264. Попова Н.М., Зубкова В.М., Сапожникова Г.М., Сазанюк З.И. Гигиенические аспекты обучения 6-летних детей в школе. / / Гигиенические аспекты охраны здоровья детей и подростков. М., 1984. - С.34-44.

265. Пратусевич Ю.М. Определение работоспособности учащихся. -М.: Медицина, 1985.- 126 с.

266. Предупреждение в детском возрасте состояний, приводящих к заболеваниям взрослых. / под ред. Ф.Фолкнера.- Женева: ВОЗ, -1982. 175 с.

267. Прибрам К. Языки мозга. М.: Прогресс, 1975. - 464 с.

268. Проблемы генетической психофизиологии человека. / Под ред. Б.Ф.Ломова, И.В.Равич-Щербо. М.: Наука, 1978. - 264 с.

269. Психическое развитие воспитанников детского дома. / под ред. И.В.Дубровинской, А.Г.Рузской НИИ общ. и педаг. Психол. АПН СССР. -М.: Педагогика, 1990. 264 с.

270. Психолого-педагогические проблемы обучения и воспитания детей шестилетнего возраста (круглый стол). / / Вопросы психологии. -1984.№4. С.30-55.

271. Психофизиологические закономерности восприятия и памяти. / под ред. А.Н.Лебедева. М.: Наука, 1985. - 222 с.

272. Психология детей дошкольного возраста (развитие познавательных процессов). / под ред. A.B.Запорожца, Д.Б.Эльконина. М.: Просвещение, 1964. - 351 с.

273. Пышкало A.M. Содержание обучения детей-шестилеток: опыт исследования. // Сов.педагог, -1985.№8. С.42-46.

274. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста: психологические исследования. / под ред. A.B.Запорожца, Я.З.Неверович. М.: Педагогика, 1986. - 176 с.

275. Развитие творческой активности школьников. / под ред. Ма-тюшкина A.M. M.: Педагогика, 1991. - 160 с.

276. Рапопорт Ж. Ж. Адаптация ребенка на Севере. JI. : Медицина, 1979. - 192 с.

277. Рациональное питание школьников шестилетнего возраста. Ме-тод.материал в помощь лектору. М.: ЦНИИ Сан.просв. МЗ СССР, 1985. -40 с.

278. Репина Т. А. Дифференцированный подход к воспитанию шестилеток в зависимости от их пола./ /Вопросы психологии, -1984 №5. С. 65-67.

279. Репкин В.В., Репкина Г.В., Заика В.В. О системе психолого-педагогического мониторинга в построении учебной деятельности. / / Вопросы психологии. 1995. №6. С. 13-24.

280. Реутова В.А., Ковалева Н.И. Опыт изучения сигнальных систем с использованием методов психологического эксперимента./ / Труды Се-веро-Осетинского мединститута, 1970, вып.27. С.62- 65.

281. Риб Т.М. Шестилетки на втором году обучения. / / Физическое развитие человека. М., 1990. - С.232.

282. Риб Т.М. Физическое развитие шестилеток на протяжении 4 лет обучения. / / Биолого-гигиеническое обеспечение процесса обучения и воспитания учащихся. Коломна, 1992. - С.79.

283. Рожавский J1.A., Широкова Г.А., Гусева H.A. Анализ состояния здоровья детей в сельской местности Севера. / / Экология человека. -1997,№3. С. 56-58.

284. Розанова В.Д. К проблеме нейрогуморальной регуляции роста. / / Количественные аспекты роста организмов. М.: Наука, 1975. - С. 258267.

285. Романова Е.С., Потемкина О.Ф. Графические методы в психологической диагностике. М.: Дидакт., 1992. - 252 с.

286. Ротенберг B.C., Бондаренко С.М. Мозг. Обучение. Здоровье. -М.: Просвещение, 1989. 239 с.

287. Русинов B.C. Конвергенция импульсов на нейронах моторной коры и двигательная доминанта. / / Интегративная деятельность нервной системы в норме и патологии. М.: Медицина, 1968. - С.260-270.

288. Рябова Е.А. Физиологическая характеристика детей при разных режимах двигательной активности в дошкольных учреждениях. / Автореферат канд.дисс., 1996. 21 с.

289. Савиновских Н.В. Особенности умственной работоспособности детей пяти-шести лет с различной двигательной реакцией. / / Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков. Тезисы докл. -М., 1990. С.241-242.

290. Сапожникова Т. М. Некоторые факторы, формирующие особенности дневной работоспособности младших школьников./ /Гигиена и санитария, 1983.№2. С. 21-24.

291. Сахарова H.H., Развозжаева Н.П., Атрощенко Г.Н. Влияние разных сроков начала обучения на физическое развитие, состояние кардиорес-пираторной системы и умственную работоспособность детей. / / Физическое развитие человека. М., 1990. - С. 51.

292. Светлов П. Г. Теория периодов развития и ее значение для понимания принципов действия среды на онтогенез./ / Вопросы цитологии, общей физиологии. М., 1960. - С. 263-266.

293. Семенова Л.К., Васильева В.А., Шумейко Н.С. Цитоархитектоника зрительной и соматосенсорной коры головного мозга детей от рождения до семи лет . / / Новые исследования по возрастной физиологии. -1987.№1/25/. С.44-47.

294. Семова Н., Страшимирова Ц., Дамянова Р., Павлова П., Бирчева Е., Божанов А. Пятидневная учебная неделя и функциональное состояние учеников начальных классов. // Гиг. и санитария. 1982.№8. С.70-72.

295. Сердюковская Г.Н. Система массовой профилактики отклонений в развитии зрения и нарушений осанки у детей и подростков //Гигиена и санитария.- 1983.-№ 7,- С.4-6.

296. Сердюковская Г.Н. Задачи гигиенической науки в связи с реформой общеобразовательной и профессиональной школы. // Гигиена и санитария. 1984. №7. С.4-6.

297. Сердюковская Г.Н. Профилактика неспецифических заболеваний в подростковом возрасте. // Вестник АМН СССР. 1984.№ 4. С.70-75.

298. Сердюковская Г.Н., Глушкова Е.К., Доскин В.А., Сорокина Т.Н. Гигиенические предпосылки к оптимизации школьного урока в младших классах средней школы. / / Гигиена и санитария. 1985. №6. С. 29-33.

299. Сердюковская Г. Н. и др. Гигиена детей и подростков: руководство для санитарных врачей. М. : Медицина, 1986. - 496 с.

300. Сеченов И. М. Избранные произведения. М. : Учпедгиз, 1958. -413 с.

301. Симерницкая Э.Г. Доминантность полушарий. М.: Изд-во Москов. университета, 1978. - 96 с.

302. Симерницкая Э. Г. Мозг человека и психические процессы в онтогенезе. М. : Изд-во МГУ, 1985. - 190 с.

303. Симерницкая Э.Г. Зеркальность движений у детей дошкольного возраста. // Вестник Москов. университета, сер. 14. Психология. -1988. №4, С. 3-12.

304. Скоблина H.A. Состояние здоровья и образ жизни школьников сенситивного возраста, проживающих в условиях Приполярья. // Развитие и здоровье детей Европейского Севера: проблемы и решения. 1997. -С.57-58.

305. Смирнова Г.П. Факторы риска, клинико-эндоскопические особенности и прогнозирование язвенной болезни желудка и двенадцатиперстной кишки у детей на севере Европейской части России. / Автореф. на соиск.уч.ст.канд.мед.наук. Архангельск, 1997. - 22 с.

306. Смирнова Е.О. Общение со взрослым как фактор формирования готовности к школе. // Вопросы психологии. 1984 .№4. - С.41-43.

307. Совершаева C.JI. Эколого-физиологическое обоснование механизмов формирования донозологических состояний у жителей Европейского Севера России./Автореферат докт. диссертации. Архангельск, 1989. -36 с.

308. Совершаева C.JL, Макарова В.И., Самодов В.А., Афанасенкова Н.В., Скребцова Н.В. Влияние техногенного загрязнения на состояние здоровья детей Севера. // Развитие и здоровье детей Европейского Севера: проблемы и решения. Архангельск, 1997. - С.99-100.

309. Соколова JI.B. Особенности нейрофизиологических механизмов обеспечения определенного уровня развития навыка чтения у детей 67 лет. / / Север. Дети. Школа. Сб.науч.тр. Архангельск: Изд-во ПГУ, 1994. -Вып.1.-С. 154-172.

310. Солнцев A.A. Диагностика адаптации у детей при поступлении в дошкольное учреждение и школу. // Педиатрия. 1985.№4 - С.29-34.

311. Солонин Ю.Г. Условия обучения, проживания и здоровье школьников республики Коми. / / Мат. II научно-практ.конф. «Дети Севера: здоровье, рост и развитие». Архангельск: Изд-во ПГУ, 1997. - С. 127129.

312. Сорокина Т.Н., Барсукова Н.К. Работоспособность шестилетних детей с различной степенью функциональной готовности к обучению. // Гигиена и санитария. 1983 №8. - С.30-32.

313. Социальная адаптация детей в дошкольных учреждениях. / Под ред. Р.В.Тонковой-Ямпольской, Е.Шмидт-Кольмер, А.Атанасовой-Вуковой. М.: Медицина, 1980. - 235 с.

314. Структурные основы адаптации и компенсации нарушенных функций. //Руководство АМН СССР под ред.Д.С.Саркисова. М.: Медицина, 1987. - 448 с.

315. Структурно-функциональная организация развивающегося мозга.- Л.: Наука, 1990.- 198 с.

316. Суворов В.В., Матова М.А., Туровская З.Г. Асимметрия зрительного восприятия. //Психофизиологические исследования. М. : Педагогика, 1988.- 181 с.

317. Теддер Ю.Р. Эколого-физиологическая значимость фтора в процессе адаптации организма к холоду. //Автореф. дисс. на со-иск.уч.ст.докт.мед.наук. Архангельск, 1992. - 40 с.

318. Теддер Ю.Р., Гудков А.Б., Дегтева Г.Н., Симонова H.H. Актуальные вопросы физиологии и психологии вахтового труда в Заполярье. -АГМА, Архангельск, 1996. 127 с.

319. Терновская В. А. Клинико-цитохимические аспекты развития ребенка, прогнозирования и профилактики заболеваний на Европейском Севере./ Автореферат докт. дисс., Архангельск, 1992. 46 с.

320. Терновская В.А., Усынина A.A. Координация ферментного статуса лейкоцитов новорожденного ребенка и его родителей. / / IX Соловецкий форум «Экология труда и здоровье населения в Евро-Арктическом Баренц-регионе». Архангельск, 1997. - С. 107-109.

321. Теория и практика сенсорного воспитания в детском саду. / Под ред. А.П.Усовой, Н.П.Сакулиной. М.: Просвещение, 1965. - 187 с.

322. Ткачев A.B., Суханов С.Г. Эндокринная система человека на Севере. / / Адаптация и резистентность организма на Севере. Сыктывкар, 1990.-С. 5-18.

323. Толоконцев H.A. Проблемы здоровья с социально-экономических позиций. Сов. Здравоохранение. - 1981. №7 - С. 13.

324. Трегубов A.JL, Иванова Е.И. Динамика умственной работоспособности учащихся в связи со свойствами нервной системы. // Адаптивные реакции организма школьников к физическим и умственным нагрузкам. Пермь, 1986. - С.57-63.

325. Третьяков В.М., Белогубова М.Н. Экологические проблемы Архангельской области и основные направления их решения. // Социально-экологические проблемы Европейского Севера. Архангельск, 1991. -С.3-17.

326. Тупицын И.О. Возрастая динамика и адаптационные изменения сердечно-сосудистой системы школьников. М.: Педагогика, 1985. -88 с.

327. Тупицына Л.П. Физическое развитие детей 7-11 лет в условиях школ-комплексов Белгородской области. / / Новые исследования по возрастной физиологии. №2. - М.: Педагогика, 1988. - С.73-76.

328. Ульенкова У. В. Исследование психологической готовности шестилетних детей к школе./ / Вопросы психологии. 1983. №4 - С. 62-69.

329. Управление ростом и формой позвоночника . / под ред. Цивьян Я.Л., Коржавин Г.М., Трясучева P.M., Жданов Г.М. Новосибирск: Наука, 1984. - 186 с.

330. Усанова О.Н. Методические рекомендации по использованию комплекта практических материалов «Лилия» НПЦ «Коррекция». М., 1994. - 72 с.

331. Усанова Е. Л, Балясникова Т. В, Шулындина А. В. Пути охраны здоровья детей, приступивших к систематическому обучению с шестилетнего возраста./ / Тезисы докл. Конференции «Гигиенические аспекты охраны здоровья детей и подростков». М., 1984. - С. 7-8.

332. Усынина А. А. Физиологическая характеристика новорожденных детей на Европейском Севере и прогнозирование некоторых состояний периода новорожденное™./ / Автореф. дисс. на соиск. уч. степ. канд. мед. наук, Архангельск, 1996, АГМА 22 с.

333. Фарбер Д.А. Возрастные особенности системной организации психофизиологических функций ребенка. / / Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков. М., 1977. - т.1. - С. 13-15.

334. Фарбер Д.А. Формирование нейрофизиологических механизмов зрительного восприятия в процессе индивидуального развития ребенка. / / Физиология человека - 1978. №4.- С. 654 - 656.

335. Фарбер Д.А. Системная организация интегративной деятельности мозга в онтогенезе ребенка. / / Физиология человека. 1979.№3 -С.516-526.

336. Фарбер Д. А, Алферова В. В. Электроэнцефалограмма детей и подростков. М., 1972. - 216 с.

337. Фарбер Д.А., Бетелева Т.Г. Межполушарные различия механизмов зрительного восприятия в онтогенезе. / / Сенсорные системы: сенсорные процессы и асимметрия полушарий.- JL: Наука, 1985. С. 127-136.

338. Фарбер Д.А., Вильдавский В.Ю. Гетерогенность и возрастная динамика альфа-ритма электроэнцефалограммы. / / Физиология человека. 1996, т.22, №5. - С.5-7.

339. Физиологические и психологические критерии готовности к обучению в школе. М., 1977. - 171 с.

340. Физиология развития ребенка. / Под ред. В.И.Козлова, Д.А.Фарбер. М.: Педагогика, 1983. - 296 с.

341. Фишман М.Н. Интегративная деятельность мозга детей в норме и патологии. Электрофизиологическое исследование. М.: Педагогика, 1989. - 144 с.

342. Фомин Н. А. Морфофункциональные основы адаптации школьников к физическим нагрузкам. Челябинск, 1984. - 88 с.

343. Фомина JI. В. Роль движений пальцев рук в развитии моторной речи ребенка./ / Сб. Проблемы речи и психолингвистика. М. : изд-во МГПИИЯ, 1971.

344. Франц Р. Восприятие формы. / / Восприятие: механизмы и модели. М.: Мир, 1974. - С.338-350.

345. Фролькис В.В. Сердечно-сосудистая система и возраст. // Возрастная физиология. Л., 1975. - С.109-156.

346. Хаскин В.В. Энергетика теплообразования и адаптация к холоду. Новосибирск: Наука, 1975. - 200с.

347. Хилтунен Е. Окольнишнйкова Л., Губанова С. Программа воспитания и обучения в российском детском саду и начальной школе // Антология развивающего управления -1998.-№2 32 с.

348. Хризман Т. П. Движения ребенка и электрическая активность мозга. -М., 1973.- 186 с.

349. Хризман Т. П. Развитие функций мозга ребенка. Л., 1978. - 128с.

350. Хризман Т.П., Зайцева Л.М. К вопросу о центральных механизмах зрительного опознания образов у детей (по данным ЭЭГ). / / Физиология человека. 1977.№1. - С.22-27.

351. Хризман Т.П., Лоскутова Т.Д. Значение ассоциативных систем неокортекса в регуляции процессов, обусловленных внесенсорными факторами у детей. / / Теоретические вопросы строения и деятельности мозга. -М., 1983. вып. 12. - С. 117-121.

352. Хрипкова А. Г, Антропова М. В. Физиологические аспекты учебной нагрузки учащихся в режиме дня. Сов. педагогика. - 1980.№10. -С. 53-59.

353. Хрипкова А. Г, Антропова М. В. Физиологогигиеническое исследование учебной нагрузки учащихся. Сов. педагогика. -1983 №12, - С. 34-42.

354. Хрипкова А. Г, Фарбер Д. А. Актуальные проблемы физиологии развития ребенка. Невропатология и психиатрия. - 1982.№10. - С. 1453-1460.

355. Хрипкова А.Г., Козлов В.И., Антропова М.В. Физиолого-гигиеннческое исследование учебной нагрузки учащихся. //Сов. Педагог. -№12, 1983. С.34-42.

356. Христовов X. Адаптация и невротичная дезадаптация. // Гигиена. 1982, №4. - С.355-360.

357. Худяк В.А. Психологическая диагностика детского развития: методы исследования. Киев.-1992. - 220с.

358. Хьюбел Д. Глаз, мозг, зрение. М.: Мир, 1990. - 239 с.

359. Чередникова Т. В. Тесты для подготовки и отбора детей в школы: рекомендации практического психолога. Санкт-Петербург, фирма «Стройлеспечать», 1996. - 64 с.

360. Цукерман Г. Поможем учиться успешно. // Семья и школа. -1986.№1. С. 19-22.

361. Цымбаленко Н.В., Сапожников В.Г. Современные тенденции заболеваемости детей Архангельска. // Развитие и здоровье детей Европейского Севера: проблемы и решения. Архангельск, 1997. - С. 17-18.

362. Черная книга Поморья. Факты. Свидетельства. Документы. -Архангельск, 1992. 240 с.

363. Чусов Ю.Н. Закаливание школьников. М.: Просвещение, 1985. - 128 с.

364. Шаде Д., Форд Д. Основы неврологии. М.: Мир, 1976. - С. 326.

365. Шабалина 3. П. Первый год самый трудный./ / Книга для учителя. - М. : Просвещение, 1990. - 96 с.

366. Шванцара Йозеф и коллектив. Диагностика психического развития. Прага: Авиценум, 1978. - 388с.

367. Шварц В. Б. К проблеме врожденного и приобретенного в развитии двигательных способностей./ / Проблемы генетической психофизиологии. М. : Наука, 1978. - С. 155-169.

368. Школа и психическое здоровье учащихся. / Под ред. С.М.Громбаха. М.: Медицина, 1988. - 272 с.

369. Шмаргун А. П. Работоспособность и состояние здоровья шестилетних детей в период адаптации к учебной деятельности./ / Научно-методические проблемы опытного обучения детей в подготовительных группах дошкольных учреждений. М., 1984. - С. 119-123.

370. Шпанов А.И., Спивакова С.П. Прогнозирование риска неблагоприятного течения адаптации шестилетних детей в школе. // Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков. Тезисы докл. -М., 1990. С.320.

371. Шрага М.Х., Кудря Л.И., Теддер Ю.Р., Соколова Л.А., Хабарова Т.В. Первичная профилактика «термальных стрессов» у детей на Севере. // Развитие и здоровье детей Европейского Севера: проблемы и решения. -Архангельск, 1997. С.97-99.

372. Шумкова Т.В. Гигиеническое нормирование световой среды в детских дошкольных учреждениях различных светоклиматических поясов СССР. // Гигиена и санитария. 1982. №10.- С.32-34.

373. Эльконин Д. Б. К проблеме периодизации психического развитая в детском возрасте./ / Вопросы психологии. 1971. №4. - С. 6-20.

374. Эльконин Д. Б. Заметки о развитии предметных действий в эаннем детстве./ / Вестник МГУ. 1978. №3.- С. 3-12.

375. Юшманова Т.Н., Образцов Ю.Л. Нарушение минерализации твердых тканей зубов у детей Архангельской области. / / IX Соловецкий форум «Экология труда и здоровье населения в Евро-Арктическом Баренц-регионе». Архангельск, 1997. - С. 132-134.

376. Якименко О.О., Попова Н.П. Эмоциональные реакции и умственная деятельность детей с шести-семи лет. // Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков. Тезисы докл. М., 1990. -С.325.

377. Янев Б. А. Особенности развития детей, поступивших в 1 класс с шести лет./ / Тезисы докл. Y111 научной конференции по возрастной морфологии, физиологии и биохимии. М. : Просвещение, 1967. - С.464.

378. Ярыгин Н.Е., Ярыгин В.Н. Патологические и приспособительные изменения нейрона. М.: Медицина, 1973. - 191 с.

379. Albe-Fessard D. Activités de projection et d'association du neocortex cerebral des mammiferes. / / Extrait du Journal de Physiologie, 1957,v. 49. P.521-588.

380. Alexander G., Bell A.W., Setchell B.R. Regional distribution of cardiac output in young lambs: Effect of cold exposure and treatment with catecholamines. / / J.Physiol. (Gr.Brit.)., 1972, v.220. P.511-528.

381. Alston J., Taylor J. Handwriting: Theory, Research and Practice. -London: Routlegde, 1987. 286 p.

382. Annett M. Handedness in the Children of Two Left Handed Parents / /Guarterly J of Psychology 65, 1974. P. 129-131.

383. Avakian E.V., Horvath S.M. Starvation supressed sympathoad-renal mebullary response to cold exposure in rats. / / Amer.J.Physiol., 1981, v.241, №4.-P.316-320.

384. Bamberger R. Zum Lesen verlocken. Wein, 1971. - 176 s.

385. Bartosz G., Bartcowiak A. Aging of the erythrocyte. II. Activities of peroxidedetoxyfiring enzymes. / / Experientia, 1981, v.37. P.722-723.

386. Behar M. Prevalence of malnutrition among preschool children of development countries./ / In: Screms Haw, N. S. L Gordon J. E. ed Malnutrition, learning and behavior. Cambrige, M. A. T. Peress, 1968. P. 3042.

387. Blakemore C. Development of functional connections in the mammalian visual system.//Drit. Med. Bull., 1974, v.30, №1, P.151-157.

388. Bocci V. Determinants of erythrocyte aging: a reappraisal. / / Brit.J.Haematol, 1981, v.48, №4. P.515-522.

389. Bornstein M.H, Stiles-Davis J. Discrimination and memory for symmetry in young children. / / Dev. Psychol, 1984. v.20, №4. - P.637-649.

390. Bostic J, Kvetnansky R, Jansky L. Plasma corticosterone and catecholamine levels during the course of cold adaptation in rats. / / Acta Univ.carol.Biol, 1979, v.3. №4. P. 257-261.

391. Boulby J. The Making and Breaking of Affectional Bonds./ / Tavistock Publications, London, 1979.

392. Brown C.H, Van Gelder D. Emotional reactions before examinations. II J. Physiological changes. Journal of Psychology, 1938. v.5. -P. 1-9.

393. Brown Anne M, Mathany Adam J. Feeding problems and preschool intelligence scores: a study using the co-twin method / /«Amer. J. Clin. Nutr. »,- 1971, V. 24, №10, P. 1207-1209.

394. Brown T.E. The relationship between aerobic fitness and certain cardiovascular risk factors. / / Aviat. Environm.Med. 1983. - Vol. 54. - №6. -P. 543-547.

395. Bryden M. P. Tachistoscopic Recognition, Handedness and Gerebral Dominance / / Neuropsychologia,- 1965. V.3 №1- P. 1-8.

396. Buser P, Jmbert M. Sensory projections to the motor cortex in cats: a microelectrode study./ /- In: Sensory communication. New York-London, -1961.-P. 607- 626.

397. Busk J., Galbraith G.C. EEG correlates of visual-motor practice in man. / / Electroenceph. Clin. Neurophysiol. 1975. - v.38. - P.415-422.

398. Byring Roger F. EEG correlation topography in poor spellers. / / Electroencephalography and clinical Neurophysiology. 1986. - Vol. 637. - P. 1-9.

399. Cabak V., Najdanvic R. Effect of indernutrition in early life on physical and mental development //Arch. Dis. Chila,- 1965.№40, P. 532-534.

400. Champakam S. et all. Kwashiorkor and mental development./ / Am. J. Clin. Nutr.,- 1968. -№21, P. 844-850.

401. Chow K.L., Riesen A.M., Nerwell F.W. Degeneretion of refinal ganglion cell in infant chimpanzees reared in darkness.//J. Comp. Neurol., 1957,-v. 107,№1, P.27.

402. Colleman P.D., Riesen F.H. Envioronmental effects on cortical dendritic fields.//J.Rearing in the dark.//J. Anat.,- 1968, v.102,№3, P.363-368.

403. Cravioto J. Intersnory development as function of age, stimulation and antecedents of severe malnutrition./ / Proc.,Nutr. Soc. India,- 1978,№22, P. 1-24.

404. Coltheart M., Hull E., Slater D. Sex Differences in Imagery and Reading //Nature, 1975.v.253 , P. 438-440.

405. Coodman G., Satterfield M.J., Vasumura K. Application of Learning Theory to Small Group instruction. / An innovalive Program for Treatment of Childreen with Scoliosis. Internat.J.Rehabil.Res., -1982, v.5, №4. - P.527-535.

406. Dennis M. Impaired sensory and motor differentiation wilt corpus callosum agenesis: a lack of callosal inhibition during ontogeny./ /Neuropsycologia, 1976, vol. 14. P. 455-469.

407. Devadas Rajannal P., Rama E. R., Premakumari S. Protein intone and mental abilities of selected rural preschool children./ / «Indian J. Nutr. and Diet. », 1971, 8, №5. P. 235-243.

408. Dews P.B., Wiesel T.N. Consequences of monocular deprivation on visual behavior in kittens. / / J. Physiol. 1970. - Vol. 206. - P. 437-455.

409. Doi K., Kurochima A. Lasting effect of infantile cold experience on cold tolerance in adult rats. / / Jap.J.Physiol., 1979, v.29, №2. P. 139-150.

410. Duche G.J. L'enfants malodroit. / / Rev.Hyd.Med.scol., 1982. v.35, №1. - P.45-50.

411. Efron R. Temporal perception, aphasia / deja vu./ / Brain. 1963. -v. 86. - P. 403-424.

412. Erikson E. N. Childhood and Society 2-nd ed. New York: W. W. Norton, 1963.

413. Evarts E.N. Effect of ablation of prestriate cortex on auditory-visual association in monkey. / / J. Neurophsysiol., 1952, №15. P. 191-200.

414. Evarts E.V. Relation of pyramidal tract activity to force exerted during voluntary movement. / / J.Neurophysiol., 1968, №31. P. 14-27.

415. Fein G., Galin D., Yingling C.D., Johnstone J., Davenport L. and Herron J. EEG apectra in dyslexic and control boys during resting conditions. / 1 EEG and clinical Neurophysiology, 1986, 63. P. 87-97.

416. Fichter M.M., Pirke K.M. Somatische Befunde bei Anorexia nervosa und ihre differentialdiagnostische Wertigkeit. / / Nervenarzt, 1982. -Bd. 53. -№11. S. 635-643.

417. Fieldhouse P. Nutrition and education of the schoolchild. / / World Rev. Nutr.Diet., 1982. v.40. - P.83-112.

418. Fregly M.G., Tyler P.E. Renal response of cold exposed rats to Ditressin and dehydratation. / / Amer.J.Physiol., 1972, v.222, №5. P. 106-107.

419. Goldberg E., Costa L.D. Hemisphere differences in the acguisition md use of discriptive systems. / / Brain and Lang. 1981. - Vol. 14. - P. 144173.

420. Haskell W.L. Physical activity and health need to define the •eguired stimulus. / / Amer.J.Cardiol. 1985. - Vol. 55. - №10. - P. 4D-9D.

421. Hebb D.O. Intelligence in man after large removals of cerebral tissue: Defects folhowing right temporal lobectomy. / / J. of General Psyhology, 1939. v.21. - P.437-446.

422. Hellstrom B. Gold vasodilatation of the rat tail. / / Canad.J.Physiol. and Pharmacol., 1975, v.53, №2. P.207-210.

423. Hubel D.H., Wiesel T.N. Effect of monocular deprivation in Kit-tens.//Arch. Exptl. Pathol. And Pharmacol.,-1964, v.248, №6, P.492-496.

424. Ikeda H., Tremain K.E. Ambliopa occures in refinal ganglion cell in cats reared with convergnt squint without alternation fixation.//Exptl. Brain. Res, 1979, v.35, №3, P. 559-564.

425. Inouye J, Shinosaki K, Yagasaki A, Shimizu A. Spatial distribition of generators of alpha activity. / / EEG and Clin. Neyrophysiol, 1986. v.63. -P.353-356.

426. Irasek J. Ticha V. Amvendug einer modifikation des Kerngrundleis tungstests bei der Schulreifebeurteilung. // Gesundheitsfursorg, 1968.-B.18, №1,S.8- 11.

427. Jansky L. Non-shivering thermogenesis and its thermoregulatory significance. // Biol.Rev. 1973. - V.48. - P. 85-132.

428. Jesson R. An assesment of human regulatory mecanisms of nonshivering thermogenesis. / / Acta anasthesiol, 1980, v.24, №3. P. 138-143.

429. Kimura D. Cerebral dominance / the perception of verbal stimuli./ / Canad. J. Psuchol. 1961 - v. 15. - P. 166-171.

430. Kimura D. Right temporal-lobe damage. / / Archives of Neurology, 1963.-P. 264-271.

431. Kolb B. Functions of the frontal cortex of the rat: a comparative reviews/Brain Res.Reviews. 1984. V.8, №1. P. 65-68.

432. Lange Anderssen K, Rutenfranz I, Masironi R, Seliger V. Habitual Physical Activity and Health. / / Copenhagen: WHO Reg.Publ.Europ. 1982. -Series 6. - 199 p.

433. Lansdell H. A. Sex Difference in Effect of Temporal lobe neurosurgery on Design Preference / / Nature, 194, 1962. P. 852-854.

434. Lawrence W.A, Questionnfir to Theached et 5-year old Examina-tion.//Comm. Med. 1972. -V.127, №13, P.169-171.

435. LeblancJ., Labrie A. Glycogen and nonspecific adaptation to cold. / / J.Appl.Physiol, 1981, v.51, №6. P.1428-1432.

436. Lenman J.A. Neurological thearapeutics. / Eds. Davidson D.L., Lenman J.A. Pitman med., 1981. - P.27-36.

437. Leon H.S. Exersise and risk factor of coronary heart disease. / / Amer.Acad.Phys.Educ.Papers. 1984. - Vol.17. - №1. - P. 14-31.

438. Linderholm H. Arctic exploitation./ / Circumpolar Health 81. Proc. 5-th Internat. Sympos. Copenhagen, 1981. - P. 533-539.

439. Machado de Sousa O., Furlani I. Electromyographic study of some muscle S. of the anterolateral abdominal wall. / / Acta anaf., 1981, v.30, №2. -P.231-240.

440. Malis L.I., Pribram K.H., Kruger L. Action potentials in «motor» cortex evoked by peripheral nerve stimulation. II J. Neurophsysiol., 1953, №16. P. 162-167.

441. Marshall H.C., Gregory P.T. Gold hypersensitivity: simple method for its reduction. / / Arch.Phys.Med., 1974, v.55, №3. P. 119-124.

442. McArdle W., Kateh F., Katch V. Exersise physiology. New-York. - 1981.- 630 p.

443. Milner B. Psychological defects produced by temporal lobe excision. // Research Publications of the Association for Research on Nervous and Mental Disease, 1958. v.36. - P.244-257.

444. Mishkin M. Wisual mechanisms beyond the striate cortex. / In R.W. Russel (ed), Frontiers in physiological psychology. New York: Academic Press, 1966. -P.93-119.

445. Montoye H, Metrner H, Keller J. et al. Habitual physical activity and blood pressure. //Med. Sci.Sports. 1972. - Vol. 4. - P. 175-181.

446. Moore D. Body image and eating behavior in adolescent girl. / / Amer. J. Dis. Child, 1988. vol.142. - №10. - P. 1114-1118.

447. Morgan M.L, Anderson R.J, Ellis M.A, Beri T. Mechanism of cold diuresis in the rat. / / Amer.J.Physiol, 1983, v.224, №2. P.210-216.

448. Morris J.N, Chave S.P.W, Adam C. Vigorous exersise in leisuretime and the incidence of cooronary heart disease. / / Lancet. 1973. -Vol.1.-P. 333-338.

449. Moruzzi G. Synchronizing influences of the brainstem and the inhibitory mechanisms underlying the production of sleep by sensory stimulation. // EEG Clin. Neurophysiol. 1960, v. 13. - P.43-66.

450. Myklebust H, Boshes B. Psychoneurological learning disorders in children. // Arch.Pediat. 1960. - v.77. - P.247-256.

451. Neeper R, Iezzi A. Selected chronic physiological disorders, general assesment, asthma. / Handbook of assesment in childhood. N.Y.: Plenum Press, 1987. - P. 401-431.

452. Njiokiktjien C. Pediatric behavioural neurology. //- Amsterdam, 1988.-Vol. 1.-P. 311-327.

453. Obrzut I.E., Hynd G.W. Cognitive development and cerebral lateralization in children with learning disabilities. / / Inf. I. Neuroscience, 1981. vol. 14. - №1. - P. 139-145.

454. Obrist P.A. The cardiovascular-behavioral interachion as it appears today. / / Psychophysiology, 1976, v. 13. - P.95-107.

455. Obrist P.A., Webb R.A., Sutterer J.R., Howard J.L. The cardiac-somatic relationship: some reformulation. / / Psychophysiology, 1970, v.6. P. 569-587.

456. Odom R. D., Cook G. L. Perceptual sensitivity, integral perception and the similarity classification of preschool children and adults./ / Dev. Psychol. 1984. - 20, №4. - P. 560-567.

457. Oster H. Fuswertung einer Schulreifeuntersuchung. //Gesundheitsfursorge -1960. -№2. S.31-34.

458. Paffenbarger R.S., Hyde R.T., Wing A.L., Steinmetz Ch.H. A natural history of athleticism and cardiovascular health. / / J.Amer.Med.Ass. -1984. Vol. 252. - №4. - P. 491-495.

459. Pasqualli R., Baraldi G., Casimurri F. Seasonal variations of total and free thyroid hormones in healthy men. A chronobiological study. / / Acta endocrinol. (Kbh.). 1984. - Vol. 1. - P. 42-48.

460. Pentfield W., Boldrey E. Somatic motor sensory representation in the cerebral cortex of man as studied by electrical stimulation. / / Brain., 1937, v.60. P.389-443.

461. Perris C. Averaged evoked responses (AER) in patients with affective disorders. / / Acta psychiatry scand. 1974. - Vol. 50. - №255. - P. 89.

462. Pribram K.H. Neocortical function in behavior. / In H.F. Harlow and C.N. Woolsey (eds.). Biological and biochemical bases of behavior. Madison: University of Wisconsin Press, 1958. - P.151-172.

463. Pribram K.H. The limbic systems, efferent control of neural inhibition and behavior. / In Adey W.R. and Tokizane T. (eds.). Progress in Braian Research . Amsterdam: Elsevier Publishing Co, 1967. - v.27. - P.318-336.

464. Pribram K.H., Kruger L., Robinson R. and Berman A.J. The effect of precentral lesions on the behavior of monkey. / / Vole J.Biol, and Med., 1955-56, №28. -P.428-443.

465. Radomski M.W., Boutelier C. Hormone response of normal and intermittent colg-preadapted humans to continious cold. / / J.Appl.Physiol., 1982, v.53, №3. P.610-616.

466. Regan D. Speedy evoken potential methods for assessing vision in normal and ambliopic eyes: pros and contras //Vision Res.,- 1980, v.20, №3, P.265-269.

467. Robertson J., Bowlby J. Responses of young children to separation from their mothers./ /Courrier, 2, 1952. P. 131-140.

468. Roche Ch. Ritzel G. Schulreife und Knochenalter.//Z. Präventiv Med. 1968.-B.13.-№4.- S.207-209.

469. Sadovsky K., Schirm H., Weber B. Fruhzeichen von Schulschwierkeiten. Visuomotorische, Kognitive und psychosoziale Entwicklungsstorungen im Vorschulatter: / / Sozialpadiatre, 1984, 6, №11. P. 641-646.

470. Salapatek P. Visual scanning of geometric figures by the human newborn./ / J. Comp. Physiol. v. 66. - 1968. - P. 247-258.

471. Salmaso D., Longoni A.M. Problems in the assessement of hand preference//Cortex. 1985, v.21, P. 533-549.

472. Schmidt-Schonbein H., Rieger H., Fischer T. Blood fluidity as a flow behaviour of blood in vascular diseases. / / Angiology, 1980, v.31, №5. -P.301-319.

473. Segalowitz N. Skilled Reading in Second Language. / / Language processing in bilinguals: Psycholinguistic and Neuropsychological Perspectives. / Jyotsna Vaid: London, 1986. P. 3-19.

474. Shaw J.C., O'Connor K.P., Ongley C. The EEG as a measure of cerebral functional organization. / / Brit.J.Psychiatr. 1977, v. 130. - P.260-264.

475. Shephard R.J. Intensity, duration and freguency of exersise as determinants of the response to a training regime. / / Int.Z.Angew.physiol. -1968. Vol.26. - №3. - P. 272-278.

476. Shephard R. J. Concern of the work physiologist an Arctic perspective./ /Circumpolar Health 81, proc. 5-th Internat. Sympos. -Copenhagen, -1981. P. 561-569.

477. Sherman S.M. Spear P.D. Organization of visual pathways in normal and visual deprived cats.//Physiol. Rev,- 1982, v.62, P.738-743.

478. Sklar B, Hanley I, Simmons W. An EEG experiment aimed towaed identifying dislexic children. //Nature. 1972. - Vol. 240. - P. 414-416.

479. Slater A. The visual constancies in early infancy./ / Irish. J. Psychol. ■ 1992.V.13, №4, P. 412-425.

480. Spitz R. A. Hospitalism A follow-up report./ /Psychoanal. Stud. Child.- 1946. №2,-P. 113-117.

481. Straume S.B, Ingjer F. The effect of regular physical training on the :ardiovasicular system. // Scand.J.soc.med. 1982. - Suppl.29. - P. 37-45.

482. Strunk P. Psychogen mit vorwiegend körperlicher Symptomatik. / / Lehrbuch der speziellen Kinder und Jugend psychiatric. Berlin: Springer Verlag, 1980. - S. 140-196.

483. Tarnopol L, Tarnopol M. Comparative Reading and Learning difficulties. Lexington, -1981. - 367 p.

484. Thibault M.C, Cote C, Vallieres J. Changes in skeletal muscle ^lycogenolysis affer prolonged cold exposure and repeated injections winh isoproterenol. / / Canad.J.Physiol.and Pharmacol. 1979. - Vol. 57. - №9. - P.8.943.

485. Tillman W, Lewin C, Prindull G, et al. Reological properties of /oung and human erythrocytes. / / Klin.Wochenschr, -1980, v.58, №11. P. 569-574.

486. Timsit-Bertier M., Gerono A., Rousseau J. CNV and functional state changes duaring long-lasting and repetitive recording sessions. / / Progr.Brain Res. 1980, v.54.-P. 673-681.

487. Thomson A. M. The later results in man of malnutrition in early life./ / In: Scrimshau N. S., L Gordon J. E. ed Malnutrition, learning and behavior. Cambridge, M. A., M. I. T. Press, -1968. P. 17-28.

488. Torun B. et all. Effect of physical activity upon growth of children recovering from protein-calorie malnutrition./ /In: Koishi, H. et all, ed. Proceeding of the Tenth International Congress of Nutrition. Kyoto, 1976. P. 247-249.

489. Tucker D., Dawson S., Roth D. et all. Regional changes in EEG power and coherence during cognition: intensive study of two individuals. / / Behav. Neuroscience. 1985, v.99. - P. 564-577.

490. Uylings H.B.V., Vermer H., Pelt J., Parnavelas J.G. Topological analysis of dendritic growth of various stages of cerebral development.//Acta Stereol.- 1983, v.2, №1, P. 55-62.

491. Vandereyoken W., Meerman R.,Anorexia nervosa.-/Berlin: de Cruyter.-1984.-250 p.

492. Vogel W., Broverman D., Klaiber E. EEG and mental abilities./ / Electroenecph. Clin. Neurophysiol. Suppl. 1968. -V24, P. 203-207.

493. Vogel W.H., Coping,stress,stressors and health conse-quences//Neuropsychology. -1985.-v. 13, №3.-P. 129-135.

494. Von Noorden G.K. New clinical aspects of stimulus deprivation amblyopia.//Amer.J. Ophthalmol.,- 1981,v.93,№3, P.416-420.

495. Vybiral S., Andrews I. The contribution of various organs to adrenaline stimulated thermogenesis. / / J.Therm.Biol., -1979, v. 4, №1.- P. 1-4.

496. Walter G. Technique-interpretation. Normal rhythms, their development, distribution and significance./ / Electroenctphalography. A Sympos. on its various aspects. London, -1950. P. 63-91, 203-277.296

497. Walter W.G. (Уолтер Г. Живой мозг. М.: -Мир, -1966. - 299 с.)

498. Wann J.P. Trends in the refinement and optimization of fine-motor trajectories: observations from an analysis of the handwriting of primary school children. //Motor. Behav. 1987. - v. 19, №1. - P. 13-37.

499. Wiener N. Cybernetics or control and communication in the animal and machine. Cambridge, -1961. - 262 p.

500. Williams A.R., Jackson E.A. A novel technigue for quantifying erytrocyte deformability. / / Recent Adv.Microcirc., -1981. P. 203-206.

501. Wilmore J.H. The assessment of and variation in aerobic power in world class athletes as related to specific sports //The american J. of Sports Med. -1984, v. 12, №2, P.212-226.

502. Witelson S. F. Sex and Single Hemisphere: Specialization of the Right Hemisphere for Spatial Processing./ /Science, -1976. V.193, P. 425-427.

503. Witelson S. F. Early hemispheric specialization and interhemisphere plasticity: an empirical and theoretical review./ / Language Development and Neurological Theory./ Ed. S. Segalowitz, F. Gruber. New York, -1977. -P.213-289.

504. Winter R. Zur Periodisierun dtr motorischen ontogenese in der kindheit und jugent./ / Teorie und praxis der korperkultur, -1975, №1. P. 539560.