Бесплатный автореферат и диссертация по биологии на тему

Адаптивные возможности и эндокринный статус школьников, систематически занимающихся на компьютере

ВАК РФ 03.00.13, Физиология

Автореферат диссертации по теме "Адаптивные возможности и эндокринный статус школьников, систематически занимающихся на компьютере"

На правах рукописи

Громова Наталья Николаевна

АДАПТИВНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ И ЭНДОКРИННЫЙ СТАТУС ШКОЛЬНИКОВ, СИСТЕМАТИЧЕСКИ ЗАНИМАЮЩИХСЯ НА КОМПЬЮТЕРЕ

03.00.13 - физиология

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата биологических наук

Ставрополь — 2006

Работа выполнена в государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования Ставропольском государственном университете

Научный руководитель: доктор биологических наук, профессор

Губарева Любовь Ивановна

Официальные оппоненты: доктор биологических наук, профессор

. Мещеряков Федор Александрович

= доктор биологических наук, профессор

Теплый Давид Львович

Ведущая организация: Московский государственный университет

Защита состоится 18 октября 2006 года в 14.00 часов на заседании диссертационного совета ДМ 212.256.04 при Ставропольском государственном университете по адресу: 355009, г. Ставрополь, ул. Пушкина, 1, корпус 2, аудитория 506.

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке Ставропольского государственного университета.

Автореферат разослан 1 б сентября 2006 года.

Ученый секретарь диссертационного совета доктор биологических наук

Т.И. Джандарова

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы исследования. Бурное развитие индустрии неминуемо привело к изменениям среды обитания, обратному неблагоприятному воздействию антропогенных факторов на здоровье людей.'Антропогенный груз представляет собой комплекс полимодальных воздействий, где химические факторы сочетаются с физическими и психоэмоциональными факторами. Так, в последнее время в повседневной жизни детей и подростков особое место занимает компьютер. Компьютер, как инновационное средство обучения, активно внедряется в общеобразовательные и специальные школы, дошкольные учреждения. Более того, компьютер все шире входит в семью, где контроль за временем пребывания перед дисплеем менее строг. Все это диктует необходимость более детального и тщательного изучения влияния компьютера как одного из компонентов антропогенного пресса. К настоящему времени имеется ряд работ, посвященных гигиеническому нормированию занятий на компьютере (Бирюкоэич A.A., Макарова JI.B., 1997; Гельтищева Е.А., Селехова Г.Н.,1999; Аветисян Л.Р., Кочарова С.Г., 1999; Леонова Л.А. и соавт., 2000), а также влиянию факторов, связанных с работой на компьютере, на состояние зрительного анализатора (Бирюкович АА., 1999), центральной нервной системы (Глушкова Е.К., 1993; Джебраипова Т.Д., 1995; Леонова Л.А., 1999; Гинзб|ург ДА., 200i) и сердечно-сосудистой системы (Леонова Л.А., Саватеева ОС., 1986; Леонова Л.А. и соавт., 2000; Губарева Л.И., 2001).

В свою очередь, известно, что успех адаптации к факторам среды, а, следовательно, и биологический прогресс популяции во многом обусловлены адекватной реакцией одной из ведущих адаптационных систем - ги-поталамо-гипофизарно-адренокортикалыюй системы (ГГАКС) (Гузеев В.В. и соавт., 1987; Отрощенко Н.М. и соавт., 1987; Баранов A.A. и соавт., 1993). Изучение влияния работы на компьютере на состояние ГГАКС имеет особую значимость, поскольку ее эффекты многозначны и охватывают практически все процессы в организме человека, начиная от реализации генетической программы в период внутриутробного развития и заканчивая механизмами старения в постнатальном онтогенезе. Кроме того, гормоны ГГАКС, наряду с половыми стероидами, детерминируют поведение и определяют уровень^ социальной напряженности. Это диктует необходимость изучения особенностей функционирования эндокринной системы у детей и подростков, систематически подвергающихся воздействию комплекса полимодальных антропогенных факторов при работе на компьютере с целью выявления групп риска и поиска путей профилактики нарушений.

Одним из косвенных показателей функционального состояния гипота-ламо-гипофизарно-адренокортнкальной и гипоталамо-гипофизарно-гонад-ной (111С) систем могут быть показатели соматического развития, поскольку их величины коррелируют с уровнем катаболических и анаболических стероидов. Кроме того, уровень физического развитая является одним из основных признаков здоровья и адаптоспособности организма (Бутова О.А., 1999; Безруких М.М., Сонькин В.Д., 2000; Губарева Л.И., 2001).

Следует отметить также, что настоящее исследование отвечает требованиям Постановления ПравительстваРФ от 29.12.2001г. № 916 «Об общероссийской системе мониторинга состояния здоровья населения, физического развития детей, подростков и молодежи»; Федерального закона «Об образовании» и совместному приказу Министерства образования и Министерства здравоохранения № 176/2017 «О мерах по улучшению охраны здоровья детей в Российской Федерации» от 31.05.2002.

Цель работы: изучить адаптивные возможности, особенности физического развития и формирования эндокринного статуса школьников, систематически занимающихся на компьютере в условиях городской среды.

Задачи исследования. '

1. Изучить особенности физического развития и адаптационные возможности городских школьников 12-17 лет, систематически занимающихся на компьютере. ' .....

2. Выявить особенности функционирования и реактивности "гипотала-мо-гипофизарно-адренокортикальной й гипоталамо-гипофизарно-гонадной систем городских детей и подростков на воздействие компьютера как нового полимодального фактора среды.

3. Провести корреляционный анализ показателей, характеризующих уровень физического развития и функциональное состояние ведущих адаптационных систем организма с целью выявления маркеров дезадаптации.

Научная новизна работы. Впервые дана комплексная оценка воздействию систематических занятий на компьютере в критические периода онтогенеза — пубертатный и юношеский. Установлено, что в условиях городской среды компьютер может приобретать силу экопатогенного фактора, вызывая у детей, подростков, юношей и девушек нарушение функции ведущих адаптационных систем: гипоталамо-гипофизарно-адренокортикальной и гипотала-мо-гипофизарно-гонадной и, как следствие, нарушение физического развития и эндогенного отсчета времени, отставание полового созревания.

Впервые выявлены половые различия реакции на систематические занятия на ¡компьютере: более выраженные изменения показателей физического развития и адаптоспособности отмечали у мальчиков, что указывает

на более высокую чувствительность мужского организма к воздействию комплекса факторов при систематической работе на компьютере.

Научно-теоретическая и практическая значимость работы. Получены новые данные, свидетельствующие. об изменении возрастной динамики уровня катаболического гормона — кортизола и анаболических гормонов — тестостерона и эстрадиола, детерминирующих процессы физического развития. У девочек наблюдали инверсию показателей Т/Э к периоду ранней половозрелости — 16-17 годам. При этом у школьников 12-17 лет отмечали снижение весо-ростовых показателей, окружности и экскурсии грудной клетки, величин жизненной емкости легких, более выраженное у юношей 17 лет

Выявленное нами нарушение эндогенного отсчета времени и снижение адаптационных возможностей организма школьников 12-17 лет может лежать в сюнове нарушения их социальной адаптации*

Результаты исследования расширяют существующие представления о влиянии компьютера как полимодального антропогенного фактора среды в постнатальном онтогенезе и диктуют необходимость тщательного мониторинга' за состоянием гормонального баланса и психосоматическим развитием детей и подростков, проживающих в городских условиях. Они могут быть полезны при разработке критериев для выделения групп повышенного риска; заболеваний генеративной и эндокринной систем.

Полученные данные позволяют рекомендовать в качестве маркеров дезадаптации для мониторинга и самоконтроля наиболее информативные и удобные для определения критерии реактивности организма на антропогенные воздействия — массу и длину тела, окружность и экскурсию грудной клетки, длительность индивидуальной минуты. Результаты исследования могут быть использованы физиологами, экологами, эндокринологами, гигиенистами, школьными врачами. . , . ,. . ■ .

Положения, выносимые на защиту. (

1. Систематические занятия на компьютере с 12 лет в условиях городе-, кой среды способствуют снижению уровня физического развития в пубертатный период онтогенеза, отставанию полового созревания.

2. У детей и подростков, систематически занимающихся на компьютере, нарушалась возрастная динамика становления гормонального профиля: уровень катаболического гормона — кортизола цревышал показатели школьников контрольной группы, уровень анаболических гормонов — тестостерона и эстрадиола был ниже. У девочек наблюдали инверсию показателей Т/Э к периоду ранней половозрелости—16-17 годам.

3. Компьютер, будучи полимодальным фактором окружающей среды, в условиях городской среды приводит к нарушению эндогенного отсчета врёме>-ни и снижению адаптационных возможностей организма школьников 12-17 лег.

Апробация и внедрение результатов исследования. Материалы диссертации докладывались и обсуждались на III международной научно-практической конференции «Проблемы экологической безопасности и сохранение природно-ресурсного потенциала» (Ставрополь, 2006), Всероссийской научной конференции «Нейроэндокринология-2005» (Санкт-Петербург, 2005), Всероссийской научной Интернет-конференции «Пути становления субъекта в информационном обществе» (Ставрополь, 2005), межрегиональной научной конференции, посвященной 80-летию И.А.Држевец-кой (Ставрополь, 2003), региональных конференциях «Университетская наука - региону» (Ставрополь, 2004-2006).

Материалы работы внедрены в учебный процесс в Ставропольском государственном университете в курсы лекций и практических занятий базовых дисциплин «Возрастная физиология и гигиена детей и подростков» и «Физиология центральной нервной системы», спецкурсов «Психонейро-эндокринология» и «Экология человека», а также в курсы лекций и практических занятий по «Пропедевтике детских болезней» и «Поликлинической педиатрии» в Ставропольской государственноймедицинскойакадемии. , По материалам исследования опубликовано 6 работ.

Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, выводов, списка использованной литературы, включающего 197 работ, в том числе 22 работы зарубежных авторов. Диссертация изложена на 124 страницах, содержит12таблиц и 10 рисунков.

. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ОБСЛЕДОВАНИЯ

В условиях естественного эксперимента проведено обследование 385 школьников в возрасте 5-7 (первое детство), 12-14 (пубертатный период) и 16-17 лет (юношеский возраст), не отягощенных генетической патологией. В соответствие с задачами исследования было сформировано две группы учащихся:

" 1 — контрольная — учащиеся детского сада №41 и средних общеобразовательных школ № 30, № 6 г. Ставрополя, Облучающиеся без систематического применения компьютеров (195 человек);

2 — экспериментальная — учащиеся детского сада № 54 и лицея № 14 г. Ставрополя, обучающиеся с систематическим использованием компьютера на занятиях—2 часа в неделю (190 человек).

У детей определяли показатели физического развития (масса и длина тела, весо-ростовой индекс'- ВРИ, окружность - ОГК и экскурсия - ЭГК трудной клетки, а также жизненную емкость легких - ЖЕЛ) и эндокринного статуса (уровень катаболического гормона — кортизола и анаболических стероидов — тестостерона (Т) и эстрадиола (Э), и их соотношение —

тестостерон/эстрадиол), а также стадии полового созревания по содержанию анкет и степень адаптации по показателям длительности индивидуальной минуты - ИМ (Halberg F., 1969). Уровень гормонов определяли методом саливодиагностики на иммуноферментном анализаторе «Пикон». Забор слюны для исследования производили натощак с 8.00 до 9.00 дня.

Обследование проводили с учетом циркасептального, циркадианного и сезонного биоритмов. Полученные данные подвергались статистической обработке с использованием статистического пакета анализа данных Microsoft Excel - 2000.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ

Физическое развитие учащихся, систематически занимающихся на компьютере. Морфологические особенности человека (пропорции, тотальные размеры тела и его состав) предопределяют его физическое развитие и связанные с ним функциональные возможности, являясь при этом показателями здоровья человека. Информативность физического развития подтверждена довольно высокой положительной корреляционной связью со многими функциональными и структурными системами организма (Безруких М.М., Сонькин В.Д., 2000; Губарева Л.И., 2001). *

Согласно полученным данным, показатели роста у мальчиков, систематически занимающихся на компьютере, после первого года обучения меньше, чем у мальчиков контрольной группы (рис. 1). Достоверно значимые отличия обнаружены в возрасте 13 и 17 лет (Р<0,05-0,01). У девочек также регистрировали снижение ростовых показателей, достоверно выраженное в 14 и 16 лет (Р<0,05).

Показатели массы тела были снижены у подростков 12 и 14 лет (Р<0,05). В 14 лет у девочек отмечали достоверное снижение весо-ростового индекса (Р<0,05). Следует также отметить, что у детей, систематически занимающихся на компьютере, нарушается возрастная динамика прироста массы тела: выявлены фазные колебания, свидетельствующие о незначительном превышении весо-ростовых показателей к 13 годам и достоверно значимом их снижении к 14 годам (рис. 1). Ретардацию физического развития у детей, систематически занимающихся на компьютере в условиях городской среды отмечали у 27 % девочек и 31 % мальчиков.

Анализ результатов исследования окружности грудной клетки (рис. 2) выявил достоверно значимое ее снижение у девочек 13 лет и юношей 17 лет, систематически занимающихся на компьютере, по сравнению с таковым показателем у школьнйков контрольной группы (Р<0,05). Существенных различий в показателях экскурсии грудной клетки не выявлено. Тем не

Рост

Вес

ВРИ

Мальчики

■заняли на компьютере

390 370 350 ЕЗЗО

ь!з10

290 270 250

Девочки

14 лет

17

-контроль занятия на компьютере

Рис. 1. Возрастная динамика весо-росговых показателей у школьников, систематически занимающихся на компьютере

*- Р<0,05.' ..

. ■ Окружность грудной клетки.

Рис. 2. Окружность грудной клетки у школьников, систематически занимающихся на компьютере -

*- Р<0,05. - ; ; 'Л

менее, следует отметить тенденцию к ее уменьшению у учащихся опытной группы по сравнению с контрольной. Достоверно значимые различия' отмечали у девочек 12 лет и у мал [ликов 12,17 лет (Р<0,05). Полученные данные косвенно указывают на снижение функциональных возможностей дыхательной системы у учащихся, систематически занимающихся' на компьютере.

Действительно, исследование жизненной емкости легких (ЖЕЛ) подтвердило высказанное нами предположение. Систематические занятия на компьютере приводили к снижению показателей ЖЕЛ и нарушению ее возрастной динамики. Достоверно выраженные отличия наблюдали у девочек 12 лет (Р<0,05) и у малмиков 12-17 лет (Р<0,05-0,001), что допустимо расценивать как показатель более высокой экосенситивности мужского организма в период полового созревания. "

' В целом результаты исследования показывают, что систематические занятия на компьютере в условиях городской среды небезразличны для организма, поскольку вызывают снижение ростовых процессов, снижение возможностей дыхательной мускулатуры и, как следствие—снижение жизненной ёмкости легких и, следовательно, функциональных возможностей дыхательной системы.

В основе выявленных нарушений физического развития могут лежать изменения ведущей адаптационной системы, ответственной за соотношение анаболических и катаболических процессов в организме — эндокринной, что и послужило отправной точкой исследования уровня тлю ко корта ко и до в (кортизол) и половых стероидов (тестостерон И эстрадиол) у школьников,"систематически занимающихся на компьютере.

Гормональный статус детей и подростков, систематически занимающихся на компьютере. Важная роль в регуляции адаптивных реакций и обменных процессов принадлежит гипоталамо-гипофизарно-адре-нокортикальной и гипоталамо-гипофизарно-гонадной системам.

Согласно полученным данным возрастная динамика банального уровня кортизола у детей экспериментальной группы существенно не нарушалась (рис. 3). Однако уже в периоде первого детства—в 6-7 лет занятия с использованием компьютера, в отличие от занятий математикой, вызывают у детей повышение базального уровня кортизола в слюне, достоверно выраженное у мальчиков 7 лет (РОД) 1). При этом у детей 7 лет регистрировали снижение реактивного уровня кортизола (Р<0,05), что можно расценивать как показатель снижения адаптационных возможностей ГТАКС в данной возрастной группе. Выявлены половые различия реакции ведущей адаптационной системы на занятия с компьютером - более выраженные изменения отмечали у малышков 7 лег.

У подростков, систематически занимающихся на компьютере с 12 лет, также отмечали повышение базального уровня кортизола в слюне по сравнению с таковым показателем в контрольной группе к концу первого года обучения (Р<0,001), в 13-14 лет уровень кортизола не обнаруживал существенных различий по сравнению с подростками контрольной группы, затем вновь повышался, обнаруживая достоверно выраженные различия у 17-летних юношей и девушек (рис. 3).

Изменение уровня катаболического гормона — кортизола приводило к изменению уровня половых стероидов - тестостерона (Т), эстрадиола (Э), а также их соотношения (Т/Э) у школьников, систематически занимающихся на компьютере (рис. 4). Согласно результатам исследования, повышение уровня кортизола в 12 лет сопровождалось достоверно значимым повышением уровня Т у мальчиков (Р<0,001) и Э у девочек (Р<0,001), обладающих анаболическим и стресспротективным эффектом. В последующие сроки онтогенеза отмечали снижение содержания Т в слюне у мальчиков, достоверно выраженное в 16 лет (Р<0,001), и его повышение у девочек, достоверно выраженное в 16 и 17 лет (Р<0,001). Содержание Э в слюне у девочек экспериментальной группы к 17 годам существенно не отлича-. лось от такового показателя у девочек контрольной группы (Р>0,1), а у мальчиков было достоверно выше (Р<0,05).

. Введение систематических занятий на компьютере в учебный процесс с 12 лет изменяло возрастную динамику соотношения Т/Э (рис. 4). У учащихся контрольной группы соотношение Т/Э стабилизовалось к 17 годам, обнаруживая максимальный прирост с 12 до 14 лет у девочек (Р<0,001) и с 14 до 16 лет у мальчиков (Р<0,001). У учащихся экспериментальной группы

Мальчики

лет

Девочки

23 21 19 17 15 13 11 9 7

***

-1-1-

5 6 7

■контроль -ни — занятия на компьютере

12 13 14 16 17 лет

Рис. 3. Уровень кортизапа в слюне у школьников 5-17 лет, систематически занимающихся на компьютере., . ,

* - Р<0,05; »** - Р<0,00К ; ^ ^

Тестостерон

Рис. 4. Уровень половых гормонов и соотношение андро- и эстрогенов у школьников, систематически занимающихся на компьютере * - Р<0,05; ** - Р<0,01; »** - Р<0,001/

соотношение Т/Э стабилизовалось к 16 годам, то есть на один год раньше, чем в контрольной группе, как у девочек, так и у мальчиков, что свидетельствует о более раннем становлении эндокринного профиля у мальчиков. Более того, у 17-летних юношей экспериментальной группы документировали снижение соотношения Т/Э (Р<0,05). У девушек наблюдали фазные колебания отношения Т/Э вокруг физиологической оси: снижение к 14 годам и последующее повышение к 16 года, которое сохранялось и у 17-летних девушек (Р<50,05)(рис.4). х ...

Повышение содержания кортизола в слюне у школьников, систематически занимающихся на компьютере, указывает на увеличение синтеза и секреции ппококортикоидов пучковой зоной коры надпочечников. Причем, учитывая тот факт, что синтез и секреция кортизола находятся под контролем центрального и промежуточного звеньев ГТАКС, позволительно предполагать, что имеет место напряжение функциональной активности гипо-таламо-гипофизарного комплекса. Изменение функционального состояния ГТАКС приводило к нарушению соотношения мужских и женских половых стероидов, что, по всей видимости, детерминирует отставание физического развития и. может негативно сказаться на половом созревании, формировании сексуального поведения и социальной адаптации.

'Данные анкетирования показали, что систематические занятия на компьютере приводят к снижению темпов полового созревания как юношей, так и девушек. Среди девочек-подростков контрольной группы наступление > менархе отмечается в 12-13 лету 56,1%, в 13714лет-у 34,5%,в 14-15лет-у 9,4%, в то время как среди девочек, систематически занимающихся на компьютере, в 12-13 лет наступление менархе отмечают 54,1% респонден-. тов, в 13-14 лет — 33,9%, в 14-15 лет — 12,0%. Окончательное становление овариально-менструального цикла (ОМЦ) у учащихся контрольной группы к 16 годам практически завершилось, в то время как среди учащихся, систематически занимающихся на компьютере, ,7,5 % девушек не имеют установившегося ОМЦ. .................. , .

У юношей, систематически занимающихся на компьютере, окончательное развитие половых органов и вторичных половых признаков в 16-17 лет произошло у 86,9 % лиц, в то время как в контрольной группе окончательное половое созревание в этом возрасте отмечали 96,6 % респондентов. Начало поллюций к 16 годам отмечали 86,5% юношей контрольной группы и 78,4% экспериментальной.

В целом, результаты исследования показали, что систематические занятия на компьютере в сочетании с урбанизацией приводят к снижению темпов полового созревания как юношей, так и девушек.

Таким образом, полученные результаты показывают, что воздействие полимодального антропогенного фактора — компьютера при систематической работе на нем в условиях городской среды, может привести к сры-. ву адаптационных механизмов при дополнительных информационных, социальных и психоэмоциональных нагрузках.

Адаптационные возможности школьников 12-17лет, систематически занимающихся на компьютере. Об адаптационных возможностях. организма школьников, систематически занимающихся на компьютере, судили по длительности индивидуальной (ИМ) минуты до и после занятий. Кроме того, длительность индивидуальной минуты (НаШещ К, 1969) служила показателем эндогенной организации ритмов и психоэмоционального напряжения. ; "Л,;-

Согласно результатам исследования напряжение функционирования гипоталамо-гипофизарно-адренокортикальной системы у школьников экспериментальной группы нарушало становление возрастной динамики эндогенного отсчета времени (табл. 1). В начале пубертатного периода — в 12-13 лет у мальчиков и в 12-14 лет у девочек наблюдали увеличение длительности ИМ у школьников, систематически занимающихся на компьютере (Р<0,01-0,001) по сравнению с контрольной группой, а к 17 годам — ее снижение (Р<0,05). Стоит отметить, что у мальчиков экспериментальной группы снижение ИМ наблюдали раньше, чем у девочек —в 14 лет, что указывает на более высокую чувствительность мужского организма к воздействию комплекса факторов при систематической работе на компьютере. Снижение индивидуальной минуты, по данным Л.И.Губаревой (2001), свидетельствует о наступлении утомления и снижении адаптационных возможностей организма. По данным Н.И.Моисеевой (1991), Н.И.Моисеевой,'Сысуева В.М. (1981), укорочение ИМ может свидетельствовать о появлении признаков десинхроноза.

Не менее важен факт снижения реактивности адаптационных систем организма, в пользу чего свидетельствуют более низкий прирост по сравнению с контрольной группой величины ИМ в ответ на занятия с использованием компьютера. Достоверно выраженные различия по сравнению с контрольной группой документировали у девочек 16-17 лет (Р<0,001) и у мальчиков 12, 14-17 лег (Р<0,05-0,001).

Таким образом, напряжение эндокринных механизмов регуляции приводит к снижению выносливости к психоэмоциональным и физическим нагрузкам, каковой является работа на компьютере, быстрому развитию утомления. .

* Таблица 1

Длительность индивидуальной минуты (ИМ) у учащихся 12-17 лет, систематически занимающихся на компьютере (М±ш)

Возраст . Контроль , Р Занятия на компьютере Р Р1 До Р1 После

ДО после до после

. 12 лет Мальчики Девочки , 40,9±0,8 43,1±0,9 >0.05 45,9±0.8 47,6±0,9 . >0,05 <0,01 <0,01 51,7±1,1 49,6±1,0 >0,05 50,7±1,1 51,1±1,0 . >0,5 >0,5 >0,1 <0,001 <0,01 <0,01 <0,05

13 лет Мальчики ■ Рз Девочки Р2 Рз 46,6±0,6 <0.001 44,2±0,9 ¿0,05 >0,5 48,5±0,9 <0,05 47.0±0,9 >0,1 >0,5 >0,05 <0,05 58,1 ±0,9 <0,05 53,0±0,5 <0,05 <0,001 59,5±1,0 <0,001 54,8±1,1 <0,05 <0.05 >0,1 >0,1 <0,001 <0,001 <0,001 <0,001

14 лег Мальчики Рз Девочки Р* Рз 53,2±1,0 <0,001 49,1+0,8 <0,05 >0,05 59,2±0,4 <0,001 58,8±0,7 .>0,5 <0.001 <0,001 <0,001 52,1 ±1,0 <0,01 55,4±0,4 <0,05 >0,1 56,4±1,0 <0,05 ' 57,3±0,8 >0,5 >0,05 <0,05 <0,05 >0,1 <0,01 <0,05 >0,05

.16 лет Мальчики Рз Девочки Р, Рз 55,1±0,9 >0,1 56,9±1,0 ., >0,1-<0,01 59,2+0,7 ->0,5 60.3±0,8 >0,1 >0,1 <0,01 <0,05 54,4±0,8 <0,05 56,6±1,0 >0,05 >0,1 57,4±0,4 >0,1 49,0±1,0 <0,001 <0,001 <0,01 <0,01 >0,5 >0,5 <0,05 <0,001

17 лет Мальчики Рз Девочки Р2 Рз 57,8±1,0 <0,05 59,^1,1 >0,05 <0,05 60,0+0.6 >0,1 57,7±0,7 <0,05 . <0,05 >0,05 >0,5 54,3±0,8 >0,5 56,8±1,0 <0,05 >0,5 49,4±1,0 <0,001 43,0±0,4 <0,001, <0,001 <0,01 <0,001 <0,05 <0,05 <0,001 <0,001

Примечание: Р - достоверность различий до и после занятий; '

; Р, - достоверность различий средних величин контрольной и опытной групи; Р2 - достоверность межполовых различий; Р3 - достоверность возрастных различий средних величин.

, Корреляционные отношения между показателями эндокринного статуса, физического развития и индивидуальной минуты. Корреляционный анализ показал, что изменения уровня кортизола у мальчиков выявляют обратную корреляционную зависимость с показателями физического развития: заметную с ростовыми показателями и показателями экскурсии грудной клетки (ЭГК) (г = -0,34 и -0,39) и выраженную - с показателями массы тела, окружностью груцной клетки (ОГК) и жизненной емкостью легких (г=-0,52, -0,52 и -0,56). У девочек выявлена тесная корреляционная связь уровня кортизола с росто-весовыми показателями (г = -0,71 -=- -0,74) и выраженная — с показателями окружности и экскурсии грудной клетки (г = -0,69 и г = -0,56) и ЖЕЛ (г = -0,61).

Уровень тестостерона у мальчиков положительно коррелирует с показателями физического развития, обнаруживая тесную связь с показателями массы тела, ВРИ и ОГК (г = 0,71 .-=- 0,78) и весьма тесную — с показате-: лями длины тела (г = 0,80). У девочек выявлена выраженная корреляционная зависимость между уровнем тестостерона и ростовыми показателями (г = 0,53), а также показателями массы тела (г = 0,64) и ВРИ (г = 0,56), заметная — с показателями ОГК (г = 0,34) и ЭГК (г = 0,36).

Уровень эстрадиола у мальчиков положительно коррелирует с показа-' теля ми длины тела и окружности грудной клетки (г = 0,31 и 0,41). С другими показателями физического развития заметных корреляционных связей не выявлено. У девочек, наоборот, большая часть показателей физического развития зависит от уровня эстрадиола. Сходные корреляционные зависимости выявлены и для соотношения Т/Э: высокое отношение Т/Э более значимо для нормального физического развития мальчиков, нежели девочек. Таким образом, снижение темпов физического и полового развития в постнатальном онтогенезе в значительной степени обусловлено нарушением баланса кагаболических (кортизол) и анаболических (тестостерон, Т/Э) стероидов в ответ на систематические занятия с компьютером, причем у мальчиков реализация генетической программы физического развития в большей степени зависит от уровня андрогенов.

Длительность ИМ находится в тесной отрицательной связи с уровнем кор-, тизсша в слюне и у малышков (г = -0,72), и у девочек (г = -0,70). Уровень поло-; вых стероидов положительно коррелирует с длительностью ИМ, причем у девочек выявлены более тесные корреляционные связи, чем у мальчиков.

:, Полученные данные имеют не только теоретическое, но и практическое значение, поскольку показатели физического развития - масса и длина тела, окружность грудной клетки, ЖЕЛ, а также величина индивидуальной минуты, могут выступать в качестве ранних маркеров нарушений гормонального

статуса, в частности уровня кортизола и половых стероидов. В свою очередь, раннее выявление: нарушений будет способствовать их своевременной коррекции.

Заключение. В целом, систематические занятия на компьютере в условиях городской среды приводят к децелерации физического развития, которая сопровождается снижением функциональных и резервных возможностей организма учащихся. ■•

Следует подчеркнуть, что систематические занятия на компьютере в условиях городской среды ускоряют становление возрастной динамики длительности ИМ, способствуют нарушению интенсивности ростовых и обменных процессов за счет изменения соотношения катаболйческих и анаболических стероидов. При этом к концу пубертатного периода изменяется соотношение андрогенов и эстрогенов, что увеличивает риск воз-' никновения патологии генеративной системы. Учитывая резкое снижение рождаемости за последние 10-15 лет в целом ряде регионов Ставропольского края и России, допустимо полагать, что систематические занятия на компьютере в условиях относительно неблагоприятной городской среды (Арский Ю.М. и соавт., 1997) вносят определенный вклад в развитие синдрома депопуляции населения в ряде регионов страны.

выявленные в ходе исследования отклонения функции гипоталамо-ги-пофизарно-адренокортикальной и гипоталамо-гипофизарно-гонадной систем доказывают необходимость поиска средств и методов коррекции состояния ведущих адаптационных систем организма юношей И девушек, обучающихся в современных школах.

Нарушения здоровья, связанные с обучением, диктуют необходимость постоянного мониторинга состояния здоровья детей, пересмотра режима школьной деятельности, формирования культа здоровья.

Выводы

1. Установлено, что систематические занятия на компьютере в условиях городской среды приводят к ретардацйи физического развития у 27% девочек й 31% мальчиков: у школьников 12-17 лет отмечали снижение весо-ростовых показателей, окружности и экскурсии грудной клетки, величин жизненной емкости легких, более выраженное у юношей 17 лет, что допустимо расценивать как показатель более высокой экосенситивности мужского организма к компьютеру как полимодальному фактору среды.

2. Систематические занятия на компьютере нарушают возрастную динамику становления уровня катаболического гормона — кортизола: у де-

тей 6-7 лет занятия на компьютере вызывали повышение базального уровня кортизола в слюне, достоверно выраженное у мальчиков 7 лет; у подростков также отмечали повышение базального уровня кортизола в слюне по сравнению с таковым показателем в контрольной группе к концу перь вого года обучения — в 12 лет, в 14 лет уровень кортизола не обнаруживал существенных различий по сравнению с подростками контрольной группы, затем вновь повышался, обнаруживая достоверно выраженные различия у 17-летних юношей и девушек. . , >

, 3. Комплексное воздействие полимодального фактора среды - компьютера при систематической работе на нем в условиях городской среды приводит к изменению соотношения катаболических и анаболических стероидов, андро- и эстрогенов, что приводит к отставанию полового развития и может негативно сказаться на репродуктивном здоровье, поло-ролевом поведении и социальной адаптации. Выявлены половые различия реакции на систематические занятия на компьютер«: у юношей экспериментальной группы документировали снижение соотношения Т/Э к 17 годам, а у девушек наблюдали фазные колебания отношения Т/Э вокруг физиологической оси - снижение к-14 годам и последующее повышение к 16 года, которое сохранялось и у 17-летних девушек. ... .

. 4. Систематические занятия на компьютере приводят к нарушению возрастной динамики эндогенного отсчета времени у. городских школьников: в начале пубертатного периода—в 12-13 лету мальчиков ив 12-14 лету девочек наблюдали увеличение длительности ИМ у школьников, систематически занимающихся на компьютере, по сравнению с контрольной группой, а к 17 годам — ее снижение, что свидетельствует о снижении адаптационных возможностей организма. На это указывает также снижение реактивности адаптационных систем организма, судя по приросту величины ИМ и уровня кортизола в ответ на занятия с использованием компьютера.

5. Корреляционный анализ показателей эндокринного статуса и психосоматического развития позволил выявить, что маркерами адаптации, позволяющими объективно оценить степень напряжения организма и его адаптационные резервы при систематической работе на компьютере, являются: масса и длина тела, ЖЕЛ, величина индивидуальной минуты, уровень кортизола, тестостерона (Т), эстрадиола (Э) и соотношение Т/Э.

6. Массовая компьютеризация школ и увеличение информационных нагрузок в современных городских школах влекут за собой напряжение гипоталамо-гшюфизарно-адренокоргикальной и гипагаламо-гипофизарно-гонадной систем в критический период онтогенеза - пубертатный, что, в свою очередь, негативно отражается на физическом развитии и адаптоспособност и организма школь-

ников и диктует необходимость мониторинга за состоянием их здоровья. При малейшем отклонении в состоянии здоровья они должны быть включены в группы риска возникновения психосоматических нарушений.

Список публикаций по теме диссертации

1. Губарева Л.И., Боташева М.М., Громова H.H. Онтогенетические особенности реакции системы кровообращения на занятия с компьютером в динамике учебного года // Физиологические проблемы адаптации: Материалы межрегиональной конференции, посвященной 80-летию проф. И.А. Држевецкой. -2003. - С.141-142.

2. Губарева Л.И., Тинькова Е.Л., Тимошенко Н.О., Мешечек С.И., Сидоренко М.С., Боташева М.М., Громова H.H. Влияние компьютера на здоровье детей и подростков. Методы мониторной диагностики и профилактики нарушений работы адаптационных систем / Под ред. Л.И.Губаревой, д-ра биол. наук, проф. — Ставрополь: СКИПКРО, 2003. -39 с.

3. Губарева Л.И., Громова H.H. Особенности реактивности гипотала-мо-гипофизарно-адренокортикальной системы дошкольников на занятия с компьютером // Пути становления субъекта в информационном обществе: Матер. Всеросс. научн. Internet-конф.- Ставрополь, 2005. — С. 145-146.

4. Губарева Л.И., Боташева М.М., Громова H.H. Уровень глюкокорти-коидных гормонов и функциональное состояние центральной нервной системы у дошкольников, занимающихся на компьютере // Нейроэндок-ринология-2005: Тез. докл. VII Всероссийской конф,- СПб., 2005.- С. 54-55.

5. Громова H.H., Губарева Л.И. Возрастная динамика гипоталамо-ги-пофизарно-адренокортикальной и гипоталам о-гипофизарно-гонадной систем при систематических занятиях на компьютере // Университетская наука — региону: Матер, научно-практ. конф. — Ставрополь, 2006. — С. 121-124.

6. Громова H.H. Адаптационные возможности школьников 12-17 лет, систематически занимающихся на компьютере // Проблемы экологической безопасности и сохранение природно-ресурсного потенциала: Матер. III междунар. научно-практ. конф. - Ставрополь, 2006. — С. 44-45.

Подписано в печать 15.09.2006 Формат 60x84 1/16 Усл.печ.л. 1,1 Уч.-изд.л. 0,98

Бумага офсетная Тираж 100 экз. Заказ 338

Отпечатано в Издательско-полиграфическом комплексе Ставропольского государственного университета. 355009, Ставрополь, ул.Пушкина, 1.

Содержание диссертации, кандидата биологических наук, Громова, Наталья Николаевна

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ.

ВВЕДЕНИЕ.

Глава 1. ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ И СТАНОВЛЕНИЕ ЭНДОКРИННОГО СТАТУСА В УСЛОВИЯХ СИСТЕМАТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ НА КОМПЬЮТЕРЕ (обзор литературы).

1.1. Компьютер как фактор среды.

1.2. Физическое развитие.

1.3. Развитие гипоталамо-гипофизарно-адренокортикальной системы и гипоталамо-гипофизарно-гонадной систем в норме и в условиях систематического воздействия компьютера.

1.3.1. Развитие гипоталамо-гипофизарно-адренокортикальной системы.

1.3.2. Развитие гипоталамо-гипофизарно-гонадной системы.

1.3.3. Становление ГГАКС и ГГГС в условиях систематического воздействия компьютера.

Глава 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Организация исследования.

2.2. Методы исследования.

2.2.1. Определение показателей физического развития.

2.2.1.1. Измерение длины тела (роста).

2.2.1.2. Определение массы тела.

2.2.1.3. Измерение окружности и экскурсии грудной клетки.

2.2.1.4. Определение жизненной емкости легких.

2.2.2. Метод определения функционального состояния гипоталамо-гипофизарно-адренокортикальной системы.

2.2.3. Методика определения функционального состояния гипоталамо-гипофизарно-гонадной системы.

2.2.4. Определение степени полового созревания.

2.2.5. Определение длительности индивидуальной минуты.

2.3. Методы статистической обработки результатов.

Глава 3. ВЛИЯНИЕ СИСТЕМАТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ НА КОМПЬЮТЕРЕ НА ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ И СОСТОЯНИЕ АДАПТАЦИОННЫХ СИСТЕМ ШКОЛЬНИКОВ.

3.1. Физическое развитие учащихся, систематически занимающихся на компьютере.

3.2. Гормональный статус учащихся, систематически занимающихся на компьютере.

3.3. Адаптационные возможности школьников 12-17 лет, систематически занимающихся на компьютере.

3.4. Корреляционные отношения между показателями эндокринного статуса, физического развития и индивидуальной минуты.

ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ.

Введение Диссертация по биологии, на тему "Адаптивные возможности и эндокринный статус школьников, систематически занимающихся на компьютере"

Актуальность темы исследования. Бурное развитие индустрии неминуемо привело к изменениям среды обитания, обратному неблагоприятному воздействию антропогенных факторов на здоровье людей. Антропогенный груз представляет собой комплекс полимодальных воздействий, где химические факторы сочетаются с физическими и психоэмоциональными факторами. Так, в последнее время в повседневной жизни детей и подростков особое место занимает компьютер. Компьютер, как инновационное средство обучения, активно внедряется в общеобразовательные и специальные школы, дошкольные учреждения. Более того, компьютер все шире входит в семью, где контроль за временем пребывания перед дисплеем менее строг. Все это диктует необходимость более детального и тщательного изучения влияния компьютера как одного из компонентов антропогенного пресса. К настоящему времени имеется ряд работ, посвященных гигиеническому нормированию занятий на компьютере (Бирюкович A.A., Макарова JI.B., 1997; Гельтищева Б.А., Селехова Г.Н., 1999; Аветисян Л.Р., Кочарова С.Г., 1999; Леонова Л.А. и соавт., 2000), а также влиянию факторов, связанных с работой на компьютере, на состояние зрительного анализатора (Бирюкович A.A., 1999), центральной нервной системы (Глушкова Е.К., 1993; Джебраилова Т.Д., 1995; Леонова Л.А., 1999; Гинзбург Д.А., 2001) и сердечно-сосудистой системы (Леонова Л.А., Саватеева С.С., 1986; Леонова Л.А. и соавт., 2000; Губарева Л.И., 2001).

В свою очередь, известно, что успех адаптации к факторам среды, а, следовательно, и биологический прогресс популяции во многом обусловлены адекватной реакцией одной из ведущих адаптационных систем - гипоталамо-гипофизарно-адренокортикальной системы (ГГАКС) (Гузеев В.В. и соавт., 1987; Отрощенко Н.М. и соавт., 1987; Баранов A.A. и соавт., 1993). Изучение влияния работы на компьютере на состояние ГГАКС имеет особую значимость, поскольку ее эффекты многозначны и охватывают практически все процессы в организме человека, начиная от реализации генетической программы в период внутриутробного развития и заканчивая механизмами старения в постнатальном онтогенезе. Кроме того, гормоны ГГАКС, наряду с половыми стероидами, детерминируют поведение и определяют уровень социальной напряженности. Это диктует необходимость изучения особенностей функционирования эндокринной системы у детей и подростков, систематически подвергающихся воздействию комплекса полимодальных антропогенных факторов при работе на компьютере с целью выявления групп риска и поиска путей профилактики нарушений.

Одним из косвенных показателей функционального состояния гипоталамо-гипофизарно-адренокортикальной и гипоталамо-гипофизарно-гонадной (ГГГС) систем могут быть показатели соматического развития, поскольку их величины коррелируют с уровнем катаболических и анаболических стероидов. Кроме того, уровень физического развития является одним из основных признаков здоровья и адаптоспособности организма (Бутова O.A., 1999; Безруких М.М., Сонькин В.Д., 2000; Губарева Л.И., 2001).

Следует отметить также, что настоящее исследование отвечает требованиям Постановления Правительства РФ от 29.12.2001г. № 916 «Об общероссийской системе мониторинга состояния здоровья населения, физического развития детей, подростков и молодежи»; Федерального закона «Об образовании» и совместному приказу Министерства образования и Министерства здравоохранения № 176/2017 «О мерах по улучшению охраны здоровья детей в Российской Федерации» от 31.05.2002.

Цель работы: изучить адаптивные возможности, особенности физического развития и формирования эндокринного статуса школьников, систематически занимающихся на компьютере в условиях городской среды.

Задачи исследования.

1. Изучить особенности физического развития и адаптационные возможности городских школьников 12-17 лет, систематически занимающихся на компьютере.

2. Выявить особенности функционирования и реактивности гипоталамо-гипофизарно-адренокортикальной и гипоталамо-гипофизарно-гонадной систем городских детей и подростков на воздействие компьютера как нового полимодального фактора среды.

3. Провести корреляционный анализ показателей, характеризующих уровень физического развития и функциональное состояние ведущих адаптационных систем организма с целью выявления маркеров дезадаптации.

Научная новизна работы. Впервые дана комплексная оценка воздействию систематических занятий на компьютере в критические периоды онтогенеза - пубертатный и юношеский. Установлено, что в условиях городской среды компьютер может приобретать силу экопатогенного фактора, вызывая у детей, подростков, юношей и девушек нарушение функции ведущих адаптационных систем: гипоталамо-гипофизарно-адренокортикальной и гипоталамо-гипофизарно-гонадной и, как следствие, нарушение физического развития и эндогенного отсчета времени, отставание полового созревания.

Впервые выявлены половые различия реакции на систематические занятия на компьютере: более выраженные изменения показателей физического развития и адаптоспособности отмечали у мальчиков, что указывает на более высокую чувствительность мужского организма к воздействию комплекса факторов при систематической работе на компьютере.

Научно-теоретическая и практическая значимость работы.

Получены новые данные, свидетельствующие об изменении возрастной динамики уровня катаболического гормона - кортизола и анаболических гормонов - тестостерона и эстрадиола, детерминирующих процессы физического развития. У девочек наблюдали инверсию показателей Т/Э к периоду ранней половозрелости - 16-17 годам. При этом у школьников 12-17 лет отмечали снижение весо-ростовых показателей, окружности и экскурсии грудной клетки, величин жизненной емкости легких, более выраженное у юношей 17 лет.

Выявленное нами нарушение эндогенного отсчета времени и снижение адаптационных возможностей организма школьников 12-17 лет может лежать в основе нарушения их социальной адаптации.

Результаты исследования расширяют существующие представления о влиянии компьютера как полимодалыюго антропогенного фактора среды в постнатальном онтогенезе и диктуют необходимость тщательного мониторинга за состоянием гормонального баланса и психосоматическим развитием детей и подростков, проживающих в городских условиях. Они могут быть полезны при разработке критериев для выделения групп повышенного риска заболеваний генеративной и эндокринной систем.

Полученные данные позволяют рекомендовать в качестве маркеров дезадаптации для мониторинга и самоконтроля наиболее информативные и удобные для определения критерии реактивности организма на антропогенные воздействия - массу и длину тела, окружность и экскурсию грудной клетки, длительность индивидуальной минуты. Результаты исследования могут быть использованы физиологами, экологами, эндокринологами, гигиенистами, школьными врачами.

Положения, выносимые на защиту.

1. Систематические занятия на компьютере с 12 лет в условиях городской среды способствуют снижению уровня физического развития в пубертатный период онтогенеза, отставанию полового созревания.

2. У детей и подростков, систематически занимающихся на компьютере, нарушалась возрастная динамика становления гормонального профиля: уровень катаболического гормона - кортизола превышал показатели школьников контрольной группы, уровень анаболических гормонов -тестостерона и эстрадиола был ниже. У девочек наблюдали инверсию показателей Т/Э к периоду ранней половозрелости - 16-17 годам.

3. Компьютер, будучи полимодальным фактором окружающей среды, в условиях городской среды приводит к нарушению эндогенного отсчета времени и снижению адаптационных возможностей организма школьников 12-17 лет.

Апробация и внедрение результатов исследования. Материалы диссертации докладывались и обсуждались на III международной научно-практической конференции «Проблемы экологической безопасности и сохранение природно-ресурсного потенциала», Всероссийской научной конференции «Нейроэндокринология-2005» (Санкт-Петербург, 2005), Всероссийской научной Интернет-конференции «Пути становления субъекта в информационном обществе» (Ставрополь, 2005), межрегиональной научной конференции, посвященной 80-летию И.А.Држевецкой (Ставрополь, 2003), региональных конференциях «Университетская наука - региону» (Ставрополь, 2004-2006).

Материалы работы внедрены в учебный процесс в Ставропольском государственном университете в курсы лекций и практических занятий базовых дисциплин «Возрастная физиология и гигиена детей и подростков» и «Физиология центральной нервной системы», спецкурсов «Психонейроэндокринология» и «Экология человека», а также в курсы лекций и практических занятий по пропедевтике детских болезней и поликлинической педиатрии в Ставропольской государственной медицинской академии.

По материалам исследования опубликовано 6 работ.

Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, выводов, списка использованной литературы, включающего 219 работ, в том числе 22 работы зарубежных авторов. Диссертация изложена на 121 страницах, содержит 12 таблиц и 10 рисунков.

Заключение Диссертация по теме "Физиология", Громова, Наталья Николаевна

выводы

1. Установлено, что систематические занятия на компьютере в условиях городской среды приводят к ретардации физического развития у 27% девочек и 31% мальчиков: у школьников 12-17 лет отмечали снижение весо-ростовых показателей, окружности и экскурсии грудной клетки, величин жизненной емкости легких, более выраженное у юношей 17 лет, что допустимо расценивать как показатель более высокой экосенситивности мужского организма к компьютеру как полимодальному фактору среды.

2. Систематические занятия на компьютере нарушают возрастную динамику становления уровня катаболического гормона - кортизола: у детей 6-7 лет занятия на компьютере вызывали повышение базального уровня кортизола в слюне, достоверно выраженное у мальчиков 7 лет; у подростков также отмечали повышение базального уровня кортизола в слюне по сравнению с таковым показателем в контрольной группе к концу первого года обучения - в 12 лет, в 14 лет уровень кортизола не обнаруживал существенных различий по сравнению с подростками контрольной группы, затем вновь повышался, обнаруживая достоверно выраженные различия у 17-летних юношей и девушек.

3. Комплексное воздействие полимодального фактора среды -компьютера при систематической работе на нем в условиях городской среды приводит к изменению соотношения катаболических и анаболических стероидов, андро- и эстрогенов, что приводит к отставанию полового развития и может негативно сказаться на репродуктивном здоровье, поло-ролевом поведении и социальной адаптации. Выявлены половые различия реакции на систематические занятия на компьютере: у юношей экспериментальной группы документировали снижение соотношения Т/Э к 17 годам, а у девушек наблюдали фазные колебания отношения Т/Э вокруг физиологической оси - снижение к 14 годам и последующее повышение к 16 годам, которое сохранялось и у 17-летних девушек.

4. Систематические занятия на компьютере приводят к нарушению возрастной динамики эндогенного отсчета времени у городских школьников: в начале пубертатного периода - в 12-13 лет у мальчиков и в 12-14 лет у девочек наблюдали увеличение длительности ИМ у школьников, систематически занимающихся на компьютере, по сравнению с контрольной группой, а к 17 годам - ее снижение, что свидетельствует о снижении адаптационных возможностей организма. На это указывает также снижение реактивности адаптационных систем организма, судя по приросту величины ИМ и уровня кортизола в ответ на занятия с использованием компьютера.

5. Корреляционный анализ показателей эндокринного статуса и психосоматического развития позволил выявить, что маркерами адаптации, позволяющими объективно оценить степень напряжения организма и его адаптационные резервы при систематической работе на компьютере, являются: масса и длина тела, ЖЕЛ, величина индивидуальной минуты, уровень кортизола, тестостерона (Т), эстрадиола (Э) и соотношение Т/Э.

6. Массовая компьютеризация школ и увеличение информационных нагрузок в современных городских школах влекут за собой напряжение гипоталамо-гипофизарно-адренокортикалыюй и гипоталамо-гипофизарно-гонадной систем в критический период онтогенеза - пубертатный, что, в свою очередь, негативно отражается на физическом развитии и адаптоспособности организма школьников и диктует необходимость мониторинга за состоянием их здоровья. При малейшем отклонении в состоянии здоровья они должны быть включены в группы риска возникновения психосоматических нарушений.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В целом, систематические занятия на компьютере в условиях городской среды приводят к децелерации физического развития, которая сопровождается снижением функциональных и резервных возможностей организма учащихся.

Следует подчеркнуть, что систематические занятия на компьютере в условиях городской среды ускоряют становление возрастной динамики длительности ИМ, способствуют нарушению интенсивности ростовых и обменных процессов за счет изменения соотношения катаболических и анаболических стероидов. При этом к концу пубертатного периода изменяется соотношение андрогенов и эстрогенов, что увеличивает риск возникновения патологии генеративной системы. Учитывая резкое снижение рождаемости за последние 10-15 лет в целом ряде регионов Ставропольского края и России, допустимо полагать, что систематические занятия на компьютере в условиях относительно неблагоприятной городской среды (Арский Ю.М. и соавт., 1997) вносят определенный вклад в развитие синдрома депопуляции населения в ряде регионов страны.

Выявленные в ходе исследования отклонения функции гипоталамо-гипофизарно-адренокортикальной и гипоталамо-гипофизарно-гонадной систем доказывают необходимость поиска средств и методов коррекции состояния ведущих адаптационных систем организма юношей и девушек, обучающихся в современных школах.

Полученные данные имеют не только теоретическое, но и практическое значение, поскольку показатели физического развития - масса и длина тела, окружность грудной клетки, ЖЕЛ, а также величина индивидуальной минуты, могут выступать в качестве ранних маркеров нарушений гормонального статуса, в частности уровня кортизола и половых стероидов.

В свою очередь, раннее выявление нарушений будет способствовать их своевременной коррекции.

Нарушения здоровья, связанные с обучением, диктуют необходимость постоянного мониторинга состояния здоровья детей, пересмотра режима школьной деятельности, формирования культа здоровья.

Библиография Диссертация по биологии, кандидата биологических наук, Громова, Наталья Николаевна, Ставрополь

1. Аветисян Л.Р., Комарова С.Г. Влияние занятий информатикой на состояние здоровья школьников колледжа //Гигиена детей и подростков на пороге третьего тысячелетия: Мат. конф. - М., 1999. -С.156.

2. Агаджанян H.A. Среда обитания и реактивность организма / H.A. Агаджанян, И.И. Макарова. Тверь, 2001. - 176 с.

3. Агаджанян H.A. Экология человека и здоровье: экологические проблемы эпидемиологии / H.A. Агаджанян, М.Ю. Бяхов, А.К. Токмалаев. М,: Просветитель. - 2001. - 128 с.

4. Агаджанян H.A. Экология человека. М.: КРУК, 1994. - 255 с.

5. Адаптация организма учащихся к учебной и физическим нагрузкам / Под ред. А.Г. Хрипковой, М.В. Антроповой. М.: Педагогика, 1999. -240 с.

6. Алексеева E.H. Функциональное состояние аденогипофиза при гипокинезии // Космическая биология. 2002. - №4. - С.80-89.

7. Алешин Б.В. Гистофизиология гипоталамо-гипофизарной системы. -М.: Медицина, 2003. 440 с.

8. Алтухова В.И. Механизмы, действие стероидных гормонов // Гигиена и санитария. 1980. - №3. - С.40.

9. Альбицкий В.Ю. Часто болеющие дети. Клинико-социальные аспекты. Саратов: Изд-во Сарат. универ., 2002. - 186 с.

10. Ю.Апанасенко Г.Л. О возможности количественной оценки здоровья человека // Гигиена и санитария. 2003. - №6. - С. 58-90.

11. П.Арский Ю.М. и соавт. Экологические проблемы: Что происходит, кто виноват и что делать? М.: МНЭПУ. - 1997. - 330 с.

12. Аршавский И.А. Очерки по возрастной физиологии. М.: Медицина,1999.-476 с.

13. Аршавский И.А. Очерки по возрастной физиологии. М.: Медицина,2000. 380 с.

14. М.Аршавский И.А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития. М.: Наука, 2000. - 280 с.

15. Асрибекова М.К. Механизмы действие стероидных гормонов // Гигиена и санитария. 2003. - №8. - С. 80.

16. Афанасьев JI.A., Володарский В.И. Компьютер и подростки // Гигиена и санитария. 2002. - № 4. - С. 40.

17. П.Баранов A.B. Проблемы экологии человека. М.: Наука, 1986. - 226 с.

18. Бахрах И.И. Медицинские аспекты проблемы биологического возраста подростков. М.: Наука, 2003. - 287 с.

19. Бахрах И.И., Дорохов Р.И. Соматический статус школьников пубертатного возраста // Вопросы антропологии. 2000. - №20. — С. 29-40.

20. Башкиров П.Н. Развитие двигательной функции подростков // Советская педагогика. 1962. - №5. - С. 60.

21. Безруких М.М., Фарбер Д.А. теоретические аспекты изучения физиологического развития ребенка // Физиология развития ребенка: теоретические и прикладные аспекты. М.: Образование от А до Я, 2000.-319c.-C.9-13.

22. Бейли Н. Статистические методы в биологии / Пер. с англ. В.П.Смилги.- М.: Иностранная литература, 1962.- 260 с.

23. Бекельман И.И. Компьютер и подростки // Гигиена и санитария. 2000. - № 6. - С. 80.

24. Белавина И.Г. Психологические последствия компьютеризации детской игры // Информатика и образование, 1991. №3. - С.91-94.

25. Белозеров А.Б. Компьютер в диагностике и лечении глазных заболеваний // Офтальмологический журнал, 1993. №4. - С. 10-13.

26. Бережкова Л.Ф. Рост и половое развитие // Вопросы охраны материнства и детства. 2002. - Т. 19. - № 6. - С. 3-8.

27. Бережкова Л.Ф., Дубинская И.Д. Результаты массовых обследований как показатель состояния здоровья // Охрана здоровья детей. 2000. -Вып. 7.-С. 121.

28. Бережкова Л.Ф., Левин В.М. Анатомо-физиологические особенности подросткового периода // Клиника заболеваний. М.: Медицина, 2000. -С. 5-20.

29. Бережкова Л.Ф., Рязанова Л.Л. Акселерация и функциональная активность надпочечников // Матер. 20 науч. конф. по возр. морфол. -М.,2001.-Т.2.-С. 73-74.

30. Бережкова Л.Ф., Рязанова Л.Л. Эндокринологические показатели в оценке физического и полового развития в пубертатном периоде // Гигиена детей и подростков. 2000. - Вып. 3. - С. 39-45.

31. Бирюкович A.A. Дневная и недельная динамика работоспособности детей при игровых занятиях на IBM-PC // Гигиена детей и подростков на пороге третьего тысячелетия. Основные направления: Мат. конф. -М., 1999.-С.159.

32. Бирюкович A.A. Состояние ЦНС учащихся IX класса в динамике учебного дня при работе на автоматизированной системе «Наставник» // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. М., 1989.- №1. -С.100-103.

33. Большакова М.Д. Гигиена детей и подростков. М.: Медицина, 2003. -320 с.

34. Боташева М.М. Возрастная динамика реактивности сердечнососудистой системы на занятиях с компьютером // Пути становления субъекта в информационном обществе: Матер. Всеросс. науч. Интернет-конф.- Ставрополь, 2005. С. 109-113.

35. Булгакова И.Ж., Воронцов А.Р. Соотношение темпов биологического развития и прироста основных морфофункциональных показателей у подростков // Теор. и практ. физ. культ. 2003. - №11. - С. 27-30.

36. Бунак B.B. Теоретические вопросы учения о физическом развитии и его типах у человека // Ученые записки МГУ, раздел «Антропология». 1940.-Вып. 34.-С.5-57.

37. Бунак В.В. Факторы, определяющие физическую дееспособность и физическое развитие в период роста // Физиология человека. 2003. -№8.-С. 48-70.

38. Бусленко В.Н. Компьютер и подростки // Гигиена и санитария. 1991. -№5.-С. 70.

39. Бутова O.A. Физиолого-антропологическая характеристика состояния здоровья подростков: Автореф. дисс. . докт. мед. наук. -М., 1999.-38 с.

40. Буферов В.В. Об увеличении роста и ускорении полового созревания в свете соматологических исследований // Вопросы антропологии. -2001.-Вып. 28.-С. 38-70.

41. Васильев В.И. Здоровье и компьютер. -М.: Знание, 2001.-40 с.

42. Васильева Т.Д., Высоцкая М.И. Физиологическая оценка результативной деятельности школьников при работе на компьютере // Вестник Российской Академии наук. 2003. - №11. - С. 87.

43. Вегертас З.А., Пятрокис. Гигиеническое обоснование режима учебных занятий по основам информатики и вычислительной техники в старших классах с использованием компьютеров. // Гигиена и санитария. 2001, М.: Медицина. - С. 68.

44. Видеодисплейные терминалы и здоровье пользователей. Офсетная публикация ВОЗ. - Женева, 1989, № 99.

45. Владов Н.К. Становление гипоталамо-гипофизарно-нейросекреторной системы у человека // Матер, конф. «Современный подросток», 2001. -С.70.

46. Владыков З.И. Типология физического развития в свете акцелерации роста и развития поколений. М.: Изд-во МГУ, 2000. - 380 с.

47. Властовский В.Г. Общие размеры и пропорции тела // Морфология человека. М.: МГУ. - 2003. - С. 48-70.

48. Властовский В.Г. Физиологическое развитие показатель здоровья подростков//Гигиена и санитария. - 2000. -№15. - С. 48-50.

49. Войткевич A.A., Дедов И.И. Ультраструктурные основы гипоталамической секреции. М.: Медицина, 2001. - 240 с.

50. Володарский В.И. Действие электромагнитных излучений на здоровье школьников // Медицина труда и промышленная экология. 2002. -№5.-С.15-18.

51. Воробей И.А. Влияние электромагнитного излучения компьютера на здоровье // Главная медицинская сестра. 2003. - №8. - С. 59-80.

52. Воронин Л.Г. Правила охраны труда при работе на персональном компьютере // Валеология. 2002. - №18. - С. 80.

53. Выцветаев Н.И. Изучение вегетативных нарушений у пользователей видеодисплейных терминалов. М.: Медицина, 2003. - 300 с.

54. Вышковская В.П. Здоровье пользователей ЭВК // Медицина труда. -2002.-№9.-С. 90.

55. Гарина И.А., Ракицкая В.В. Развитие гипофизарно-адренокортикальной системы подростков // Валеология. 2003. - №1. - С. 29.

56. Гармаш В.Н. Рост и масса тела детей России // Гигиена и санитария. -2001. -№1.-С.88.

57. Гастело JI.H. Оценка физического развития подростков, занимающихся на компьютере // Валеология. 2000. - №9. - С.80.

58. Гитник J1.C., Болотина A.JI. Функциональные особенности адаптационной системы гипоталамус-гипофиз-кора надпочечников в школьном возрасте // Функциональные возможности надпочечников детей и подростков. М.: Москва, 2000. - С. 10-20.

59. Глушкова Е.К. Динамика функционального состояния организма учащихся при работе на ЭВМ в зависимости от интереса к данной деятельности // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии.-М., 1993. -№1.~С. 111-113.

60. Година Е.З., Миклашевская H.H. Тенденции роста и соматического развития московских школьников за последние 20 лет // Вопросы антропологии. 1989. - №78. - С. 82.

61. Година Е.С., Миклашевская H.H. Влияние факторов окружающей среды на процессы роста и полового созревания у человека // Итоги науки и техники. М.: ВИНИТИ, 2000. - Т.З. - 77 с.

62. Голощапов И.И. Исследование изменений показателей общей выносливости подростков при работе на компьютере // Гигиена и санитария. 2003. - №8. - С. 50.

63. Голубева Э.А. , Зеленский С.Э. Компьютер и подростки // Медицина труда. 2002. - №5. - С.70.

64. Горвиц Ю.М. Зачем компьютеры в дошкольных учреждениях? // Информатика и образование, 1994. №3. - С.99-103.

65. Губарева Л.И. Индивидуальная минута как один из критериев развития утомления у школьников // Человек, здоровье, физическая культура в изменяющемся мире: Тезисы докладов 4 научно-практической конференции. Коломна, 1994. - С.22.

66. Губарева Л.И. Экологический стресс. СПб: Лань, Ставрополь: Ставропольсервисшкола, 2001. 448 с.

67. Губарева Л.И., Боташева М.М., Громова H.H. Онтогенетические особенности реакции системы кровообращения на занятия с компьютером // Материалы XI международного симпозиума «Эколого-физиологические проблемы адаптации». М.: Изд-во РУДН, 2003. - С. 141-142.

68. Губарева Л.И., Колесникова A.A. Индивидуальная минута как показатель адаптации // Тез. докл. Всеросс. конф. «Нейроэндокринология 95». СПб, 1995. - С. 37.

69. Губарева Л.И., Колесникова A.A. Циркасептальный ритм индивидуальной минуты и ее возрастная динамика // Циклы природы и общества: Матер. III Междунар. конф. Ставрополь, 1995. - С. 223.

70. Губарева Л.И., Прасолова О.В. Влияние инновационных форм обучения на соматическое здоровье и функциональное состояние ЦНС школьников в разных экологических условиях // Здоровье нацииздоровый город: Матер, междунар. конф. Кисловодск, 2005 - С. 3537.

71. Гудзь П.З. Влияние работы с компьютером на эндокринную систему // Валеология. 2003. - №10. - С. 5-20.

72. Гуминский С.С. Подросток и компьютер // Медицина труда. 2000. -№5. - С. 30.

73. Гусаков И.А. Компьютер и подростки // Медицина труда. 2002. - №5. -С. 70.

74. Джебраилова Т.Д. Индивидуальные особенности к эмоциональному стрессу при работе на компьютере у школьников 15-16 лет // Физиология человека. 1995. - Т. 21. - №2. - с.44-53.

75. Дильман В.М. Эндокринологическая онкология. Л., 1987. - 408 с.

76. Дорожнова К.П. Оценка физического развития, как важнейший раздел контроля за процессами роста и состояния здоровья отдельного ребенка и коллектива // Гигиена и санитария, 1983. №10. - С.77-82.

77. Дорожнова К.П. Роль социальных и биологических факторов в развитии ребенка. М.: Медицина, 2001. - 230 с.

78. Држевецкая И.А. Гормональная регуляция функций в организме детей и подростков. Ставрополь, 1986. - 83 с.

79. Држевецкая И.А. Основы физиологии обмена веществ и эндокринной системы.- М.: Высшая школа, 1983.- 272 с.

80. Држевецкая И.А. Эндокринная система растущего организма. — М.: Высшая школа, 1987. 207 с.

81. Држевецкая И.А., Солгалов Г.Д., Губарева Л.И. Функция коры надпочечников у детей 6 лет, проживающих в регионе, загрязненном отходами химического производства // Физиологии человека, 1994.-№4.-С. 106-109

82. Иваненко Е.И. Эндокринные механизмы регуляции процессов адаптации. Новосибирск, 1981. - 105 с.

83. Каминский Л.С. Статистическая обработка лабораторных и клинических данных. М.: Медицина, 1964. - 251 с.

84. Кардашенко В.Н. и др. Физиологическое развитие — один из важнейших показателей здоровья детей и подростков // Гигиена и санитария . -2002. -№15. С. 38-50.

85. Керимов М.Н., Никитюк Б.А. Рост и половое развитие детей // Педиатрия. 2001. - №9. - С. 20-30.

86. Киселев P.M. США: компьютер и общество. М.: Медицина, 2001. — 320 с.

87. Кобозева Н.В. Формирование фетальных органов и их взаимосвязи в норме и при патологии // Формирование эндокринной системы у человека в онтогенезе. JL, 1974. - С. 4-10.

88. Колесникова A.A. Анатомо-физиологические особенности подростков. М.: Медицина, 1995. - 13 с.

89. Кон И.С. Введение в сексологию. -М.: Медицина, 1989. — 210 с.

90. Конвенция о правах ребенка // Положение детей в мире, 1991. — Нью1. Йорк, 1991.-С. 77-96.

91. Корсунская М.И. Оценка физического развития подростков // Валеология. 2000.- №9. - С.70.

92. Краснова O.A., Левченко И.В. Изучение компьютера и здоровье детей // Информатика и образование, 1995. №1

93. Ю9.Красновская И. А. Взаимодействие аденогипофизотропных пептидергических элементов гипоталамуса в регуляции функций эндокринных желез // Нейроэндокринология 95: Тез. докл. IV Всеросс. конф. - СПб, 1995. - С. 71.

94. Кучма В.Р., Суханова H.H. Гигиена детей и подростков. — М.: Медицина, 2003. С. 98-100.

95. Лакин Г.Ф. Биометрия. М.: Высшая школа, 1990. - 352 с.

96. Левин В.М.Соматический статус школьников пубертатного возраста // Вопросы антропологии. 1966. - №15. - С. 30-45.

97. Леонова Л.А. Проблемы нормирования занятий на ПЭВМ для дошкольников // Гигиена детей и подростков на пороге третьего тысячелетия. Основные направления: Мат. конф. -М., 1999. — С.158.

98. Леонова Л.А. Работоспособность и здоровье учащихся в связи с их работой на персональных ЭВМ (ПЭВМ) / Физиология развития ребенка: теоретические и прикладные аспекты / Под ред. М.М. Безруких, Д.А. Фарбер. М.: Образование от А до Я, 2000. — 274 с.

99. Леонова Л.А. Работоспособность и здоровье учащихся в связи с их работой на персональных ЭВМ (ПЭВМ) // Физиология развития ребенка: теоретические и прикладные аспекты. М.: Образование от А до Я, 2000. - 319 с. - С.274-286.

100. Леонова Л.А., Бирюкович A.A. Гигиеническое нормирование длительности работы детей на персональных компьютерах // Гигиена и санитария. 1999. - №2. - С. 25-28.

101. Леонова л.А., Макарова Л.В., Губернаторов Е.Е. Функциональное состояние коры надпочечников у детей 6 лет при работе на ПЭВМ // Матер. V конгресса педиатров России «Здоровый ребенок». — М., 1999. -С.159-160.

102. Леонова Л.А., Саватеева С.С. Занятие с КВТ: влияние на организм // Информатика и образование. 1986. - №3. - С. 64-65.

103. Лопухина А.Б. Динамика умственной работоспособности учащихся VII и IX классов, изучающих «Основы информатики и вычислительнойтехники» // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. М., 1989. - №1. - С.90-93.

104. Лукина Л.И. Нейроэндокринная регуляция в онтогенезе. М.: Наука, 1975.- 190 с.

105. Лукьянец Г.Н. Закономерности изменения функционального состояния ЦНС у старших школьников при работе на ЭВМ // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. М., 1989. - №1. - С.96-99.

106. Ляшене Я.И. Ультраструктура гипофизарной области гипоталамуса // Онтогенез. 1969. - Т.6. - №6. - С. 230.

107. Маринова Т.Ю. Влияние физической нагрузки на гонадную и кортикотропную функцию мальчиков: Автореф. дисс. . канд. биол. наук. М., 1981.-23 с.

108. Маркова И.В. Гистофизиология гипоталамо-гипофизарной системы. -М.: Медицина, 1963. 320 с.

109. Матарадзе Г. Д. Некоторые особенности биосинтеза коры надпочечников в разные периоды действия // Проблемы эндокринологии. 1971.-Т.П. -№2.-С. 114-125.

110. Медоуз Д.Х., Медоуз Д.Л. За пределами роста. М.: Прогресс, 2000. -304 с.

111. Милашечкина Е.А. Комплексный подход к оценке психосоматического здоровья и личностно-ориентированные методыего коррекции у подростков, проживающих в экологически неблагоприятных районах. Автореф. дисс. к.б.н., 2005. - 20 с.

112. Митрохина И.В. Развитие утомления у учащихся старших классов при работе на ЭВМ // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. М., 1989. - №1. - С.94-95.

113. Мицкевич М.С. Развитие обратных связей в эндокринной системе в раннем онтогенезе // Механизмы гормональных регуляций и роль обратных связей в явлениях развития и гомеостаза.- М.: Наука, 1981.-С. 105-115.

114. Моисеева Н.И. Время в нас и время вне нас.- JL: Лениздат, 1991-156с.

115. Моисеева Н.И., Сысуев В.М. Временная среда и биологические ритмы.-Л.: Наука, 1981.- 127 с.

116. Никитина В.И. Здоровье школьников и компьютер // Медицина труда и промышленная экология. 2001. - №5. - С. 27-30.

117. Никитюк Б. А. Акселерация развития (причины, механизмы, последствия) // Итоги науки и техники. Серия Антропология. 2002. -С. 5-70.

118. Новоселова С.Л. Проблемы информатизации дошкольного образования // Информатика и образование, 1990. №2. - С.93-96.

119. Оверкиев С.Н. Изменение величины длины тела в ее зависимости от срока полового созревания матерей // Валеология. 2003. - №5. - С. 20.

120. Поленов А.Л., Константинова М.С. Трансвентрикулярный путь распространения гипоталамических нейрогормонов — древнейший механизм гормональной регуляции // Журнал эволюционной биохимии. 2000. - Т.26. - №1. - С. 289-332.

121. Половое развитие мальчиков / Под ред. Д.В.Колесова. — М.: Педагогика, 1985. 88 с.

122. Полякова Н.Я. Информативность показателей морфофункционального состояния эндокринных желез для гигиенического нормирования: Автореф. дисс. . канд. мед. наук. — М., 2000.-23 с.

123. Потапова И.Н. Патоморфология желез внутренней секреции в детском возрасте. М., 1971.

124. Прасолова О.В. Влияние инновационных форм обучения на психосоматическое здоровье и состояние адаптационных систем школьников: Автореф. дисс. . канд. биол. наук. Ставрополь., 2005.- 21 с.

125. Прасолова О.В., Губарева Л.И. Функциональное состояние системы кровообращения учащихся инновационных школ // XIX съезд физиологического общества им. И.П. Павлова. — Российскийфизиологический журнал им. И.М. Сеченова. 2004. — Т.90, №8. — С.259.

126. Прасолова О.В., Губарева Л.И. Эндокринные механизмы адаптации школьников в условиях воздействия антропогенных факторов // Нейроэндокринология-2003: Матер. Всеросс. конф. с международным участием СПб., 2003. - С. 56-58.

127. Приймак Э.Х. Ультраструктура гипофизотропной области гипоталамуса // Онтогенез. 2000. - Т.6. - №6. - С. 588.

128. Пронина Т.С., Чемоданов В.И. Возрастные особенности функционирования эндокринной системы // Физиология развития ребенка. М.: Педагогика, 1983. - С.224-241.

129. Рабнев Ю.И. Определение работоспособности учащихся. — М.: Медицина, 2003.- 148 с.

130. Резников А.Г. Методы определения гормонов. — Киев: Наукова Думка, 2003.-400 с.

131. Рогожкин И.Б. Компьютер и здоровье. М.: Московский спрот, 2003. -С. 18-19.

132. Розен В.Б. Основы эндокринологии. М.: Наука, 2000. — С. 301 -400.

133. Русалов М.Н. Компьютер. -М.: Наука, 2001. 120 с.

134. Сальникова Г.П. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития. М.: Наука, 1999. - 200 с.

135. Сапронов Н.С. Фармакология гипофизарно-надпочечниковой системы. СПб.: Специальная литература, 2000. - 320 с.

136. Свечникова Н.В. Железы внутренней секреции в процессе старения. — Киев: Здоровье, 1983. 152 с.

137. Сельверова Н.Б. Развитие эндокринной системы в период полового созревания мальчиков // Новые исследования по возрастной физиологии. М., 2000. - № 2. - С. 85-100.

138. Сельверова Н.Б., Филиппова Т. А. Развитие системы нейроэндокринной регуляции // Физиология развития ребенка: теоретические и прикладные аспекты. М.: Образование от А до Я, 2000. - 319 с. - С.104-126.

139. Семенова J1.K. Развитие эндокринной системы // Физиология развития ребенка / Под ред. В.И. Козлова, Д.А. Фарбер. М.: Педагогика, 1999. - С. 200-299.

140. Семенова J1.K., Чемоданов В.И. Развитие эндокринной системы. М.: Педагогика, 2001.-197 с.

141. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и школы,- М.: АРКТИ, 2003. 272 с.

142. Суханова H.H. Физическое развитие школьников к концу XX века: анализ и прогноз // Российский педиатрический журнал. 1999, №2. — С. 36-41

143. Сухарев А.Г. Подросток и среда // Гигиена и санитария. 2001. - №5. -С. 30-40.

144. Сыркина JI.A., Сальникова Г.П. Рост и масса тела детей России // Гигиена и санитария. 2001. - №1. - С. 88.

145. Тимофеева Г.А., Зайчик A.M. Кортикостероидные и половые гормоны крови здоровых мальчиков и мужчин // Лабораторное дело. — 1986.-№6.-С. 380-400.

146. Тонких A.B. Гипоталамо-гипофизарная область и регуляция физиологических функций организма. Л.: Наука, 2000. - 332 с.

147. Умрюхин Е.А., Джебраилова Т.Т. Физиологическая оценка результативной деятельности школьников при работе на компьютере // Вестник РАМН. 2002. - №11. - С. 47-51.

148. Физиология подростка / Под ред. Д.А. Фарбер. М.: Педагогика, 2003.-208 с.

149. Фролькис В.В. Нейрогормональные механизмы старения / Международное совещание: Тез. докл. Новосибирск, 1998. - С. 184190.

150. Фролькис В.В. Старение и увеличение продолжительности жизни. -Л.: Наука, 1988.-239 с.

151. Фролькис В.В. Старение. Нейрогуморальные механизмы. Киев: Наукова думка, 1999. - 320 с.

152. Фролькис В.В., Мурадян Х.К. Экспериментальные пути продления жизни. Л.: Наука, 1988. - 248 с.

153. Хасанова Н.И. Исследование утомления у учащихся IX класса при работе с компьютерами // Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков / Тез. IV Всесоюз. конф. «Физиология развития человека». М., 1999. - С. 297-299.

154. Хасанова H.H. Динамика умственной работоспособности учащихся IX класса при разных режимах работы на ЭВМ // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. М., 1989. - №1. - С.87-89.

155. Ходоровский Г.И. Железы внутренней секреции. М.: Медицина, 1988.-С. 138-155.

156. Хрипкова А.Г., Антропова М.В. Возрастная физиология и школьная гигиена. М.: Просвещение, 1999. - 293 с.

157. Хусаинов И.С., Корниенко Г.Г. Состояние ГГНС и репродуктивной системы при действии факторов среды, характерных для работы с дисплеями // Нейроэндокринология. 1995. - С. 80.

158. Чемоданов В.И. Возрастные особенности эндокринной системы // Физиология развития ребенка. М.: Педагогика. - 1983. - №8. - С. 120.

159. Чемыртан H.A. Функциональная активность гипофизарно-адренокортикальной системы // Физиология развития ребенка. М.: Педагогика. - 2000. - №3. - С. 125.

160. Чубирко М.И., Пичужкина Н.М., Фуфаева O.A. Состояние здоровья детей в учебных заведениях нового типа // Гигиена и санитария. 1997, № 2. - С. 21-23.

161. Шаляпина В.Г. Участие катехоламинов мозга в регуляции гипофизарно-адреналовой системы. JL: Наука, JI.O., 2000. - 70 с.

162. Шаляпина В.Г. Эндокринология репродукции. СПб.: Наука, 2000. -193 с.

163. Шапошников Е.А. Оценка физического развития школьников. JL: Медицина, 2000. - 240 с.

164. Шаханова A.B. Половое созревание подростков // Вопросы антропологии. 1979. - № 81. - С. 71-85.

165. Шехтман М.М. Развитие эндокринной системы. М.: Педагогика, 1982.- 120 с.

166. Шмурун Р.И. Возрастная и функциональная морфология системы гипофиз-надпочечники у детей: Автореф. дисс. . канд. мед. наук. -Петрозаводск, 1970.-25 с.

167. Щепачихна М.С. Здоровье школьников занимающихся на компьютере // Медицина труда и промышленная экология. 2002. -№9.-С. 27-30.

168. Щеплягина Л.А., Ильина А.Г. Развитие подростков. М.: Наука, 2002. - 230 с.

169. Эрисман Ф.Ф. Физическое развитие школьников центральной России. М.: Медицина, 2002. - 220 с.

170. Эскин И.А. Возрастные изменения в функции гипофиза и коры надпочечников // Проблемы эндокринологии и гормонотерапии. — 2000. Т.9. - №2. - С. 10.

171. Эскин И.А., Михайлова Н.В. Возрастные изменения в функции гипофиза и коры надпочечников и значение нервной системы в их развитии // Пробл. эндокринол. и гормонотерап.- 1963.- Т.9.- № 2.-С.10-14.

172. Ямпольский А.Н. Физиологическое развитие один из важнейших показателей здоровья детей и подростков // Гигиена и санитария. — 2000.-№15.-С. 70-80.

173. Andersen K.L. Respiratory recovery from muscular exercise of short duration. A function study of healthy adults in relation to age, sex and physical activity. Oslo: Oslo university press, 1960.

174. Astrand P.O. Experimental studies of physical working capacity in relation to sex and age. Copenhagen: Munksagaard, 1952. — 171 p.

175. Attallan N. Louis. Age at menarchy of schoolgirls in Egypt // Ann. Hum. Biol. 1978. - 5. - N. 2. - 185-189.

176. Coleman M., Skeen P. Play, games and sport: Their use and misuse. A development perspective // Childhood Education. 1985. — Vol. 61, N 3. -H. 192-198.

177. Dann T.C., Roberts D.F. End of the trend ? A 12-year study of the age at menarche // Brit. Med. J. 1973. - N. 5872. - 265-267.

178. Durnin J.V.G.A. Physical activity by adolescents // Acta pediat. Scand. 1971. - Suppl. 217. - P. 133-135.

179. Farkas GY., Takacs T. Comparison of somatic characters in menstruating and non menstruating girls // Acta boil. Szeged. — 1986. — 32.-N. 1 -4.- 183-189.

180. Halberg F.(1969). Цит.: Моисеева Н.И., Сысуев B.H. Временная среда и биологические ритмы.- JL: Наука, 1981.- 127 с.

181. Kalbery P., Kemper Н., Praagn V. Physical activity, computer viewing and body mass index // Int.J.Obesity. 2005. - 29, №10. - P. 12121221.

182. Kirschbaum C., Hellhammer D. Salivary Cortisol an invaluabletool in studies of HPA function // International Society ofth

183. Psychoneuroendocrinology. 30 Congress. Orlando, Florida, USA. -1999.-P. 30.

184. Matias A.C., Salvendy G., Kuczek T. // Ergonomics. 1998. - Vol. 41, №2. -P.213-226.

185. Peterson K.E. The production of Cortisol and corticosterone in children. Stockholm, 1980.- 38 p.

186. Prado C. Secular change and genetic influence in the menarcheal age //Acta med. duxol. 1986. - 18.-N. 2.-117-121.

187. Schambach H. Гормонотерапия при беременности // Гормонотерапия: Пер с нем. Шамбах X., Кпарре Г., Карол В.- М.: Медицина, 1988.- С.289-302.

188. Schlipkoter H.W., Rosicky В., Dolgner R., Pelech L. Growth and bone maturation in children from two regions of the 1974 and 1984 surveys. //J Hyg Epidemiol Microbiol Immunuol. 1986. - V.30, .№4 -P. 353-358.

189. Seliger V., Cermak V., Handzo P. et al. Physical fitness of the Czechoslovak 12- and 15-year-old population // Acta paediat. Scand. -1971.-Suppl. 217.-P. 37-41/

190. Seliger V.The habitual activity and physical fitness of 12-year old boys. In Borm 1, hebbelinek M. ed., Children and exercise // Acta paediat. Belg. 1974. - Vol. 28, Suppl. P. 54-59.

191. Simkova N., Pospisil M. F. Relations between the stature of parentse and children // Acta fac. Rerum nature. Univ. comen. Antropol. 1982. -1983 (1985).-30-31.-67-84.

192. Tanner J.M. Foetus into man Phys. growth from conception to maturity // Cambridge (Mass.). Harvard univ. press. - VII. - 1990. -280 p.

193. Tanner J.M., Bpook C.G., Blackwell S.P. Endokrinology of puberty. 1981.-345 p.

194. Taylor H. L., Jacobs D. R., Schucker B. et al. A questionnaire for the assessment of leisure time physical activities // J. Chon. Dis. 1978. - Vol. 31, N 12. -P. 741-755.

195. Winter J. S. D. Prepubertal and pubertal endocrinology. Human growth / Red. F. Falkner, J. M. Tanner. New York: Plenum Press, 1978. -Vol. 2.-P. 183-213.

196. Wolanski J. N. Changes in adipocyte hormones and lipid oxidation associated with computer viewing // IntJ.Obesity. 2005. - 29, №10. -P. 1184-1191.

197. Yoneyama K., Nagata H., Sacamoto Y. A comparison of height growth curves among girls with different ages of menarche // Hum. Biol. -1988.-60.-N.l.-33-41.