Адаптивные изменения физиологического статуса юношей и девушек ингушской национальности в процессе обучения в вузе

Измайлова, Малитхан Абдрахмановна

Бесплатный автореферат и диссертация по биологии на тему
Адаптивные изменения физиологического статуса юношей и девушек ингушской национальности в процессе обучения в вузе
ВАК РФ 03.00.13, Физиология

Автореферат диссертации по теме "Адаптивные изменения физиологического статуса юношей и девушек ингушской национальности в процессе обучения в вузе"

На правах рукописи

Измайлова Малитхан Абдрахмановна

АДАПТИВНЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ ФИЗИОЛОГИЧЕСКОГО

СТАТУСА ЮНОШЕЙ И ДЕВУШЕК ИНГУШСКОЙ НАЦИОНАЛЬНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ

Специальность 03.00.13 - физиология

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата биологических наук

Майкоп-2009

003474321

Работа выполнена на кафелреаиатомнн и физиологии летен н подростков Педагогического института ФГОУ ВПО «Южный

федеральный университет»

Научный руководитель: доктор биологических наук, профессор

Трохнмчук Людмила Федоровна

Официальные оппоненты: доктор медицинских наук, профессор

Бердичевская Елена Маевна доктор биологических наук, профессор Плешаков Анатолий Алексеевич

Ведущая организация: Ставропольский государственный

университет

Защита состоятся « » 2009 г. в на заседании дис-

сертационного совета Д 212.001.07 при Адыгейском государственном университете по адресу: 385000, Республика Адыгея, г. Майкоп, ул. Первомайская, 208. конференц-зал ЛГУ.

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке Адыгейского государственного университета.

Автореферат разослан «

•в » и/¿V/<?. 2009 г.

Ученый секретарь д| iccep I ащ id 11 юга сонета кандидат биологических наук, доцент ¿>_

J09*

Н.Н. X аса но на

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность проблемы. Проблема изучения физиологических механизмов адаптации и резервных возможностей организма студентов к условиям обучения в вузе в настоящее время представляется весьма актуальной, так как именно она может реально претендовать на место ключевой проблемы в эргономике высшего образования (В.С.Соловьев, 2000; H.A. Агаджанян, 2001; Э.С. Геворкян, 2004; М.А. Линник, 2005 и др.), эффективность которой зависит от того, как быстро и с помощью каких физиологических механизмов формируется процесс адаптации к учебной деятельности (Н.И. Латышевкая, Н.П. Клаучек с соавт., 2002; A.B. Шаханова с соавт., 2008). В настоящее время в оценке функционального состояния организма, в определении его резервов и степени адаптации к различным факторам среды основное внимание уделяется исследованию сердечно-сосудистой и дыхательной систем. Именно через них вегетативная нервная система осуществляет свои «распорядительные и распределительные» функции в регуляции кислородного гомеостаза. Кроме того, сердечно-сосудистая система с ее многоуровневой регуляцией представляет собой функциональную систему, где конечным результатом деятельности является обеспечение заданного уровня функционирования целостного организма, которому должен соответствовать и эквивалентный уровень функционирования аппарата кровообращения (П.К. Анохин, 1975; Г.И. Косицкий, 1975; К.В. Судаков, 2000). Высокая лабильность физиологических механизмов регуляции кардиореспираторной системы позволяет ей, одной из первых, включаться в компенсаторно-приспособительную деятельность, направленную на адекватное обеспечение тканей кислородом. Изучение адаптивных и резервных возможностей этой системы в юношеском возрасте вызывает неослабевающий интерес у исследователей, поскольку данных, характеризующих этот возраст, отличающийся неустойчивостью адаптивных механизмов и высокой реактивностью, явно недостаточно (M.J. Martunen, 1995; N.M. Wassef, 1995; М.В. Миляева, 1995). Актуальность исследования усиливается тем, что большая часть работ, посвященных изучению физиологических механизмов адаптации к обучению студентов, выполнена при обследовании студенческой молодежи мегаполисов России (B.C. Соловьев, 2000; H.A. Агаджанян, 2001; М.А. Линник, 2005 и др.), в вузах которых учатся представители коренного и пришлого населения. Такие смешанные группы обследования вносят некоторую противоречивость в физиологическую оценку особенностей адаптации студентов к учебной деятельности.

Цель исследования: изучение физиологических механизмов адаптации студентов ингушской национальности к учебной деятельности на основе лонгитюдной оценки физического развития, основных показателей кардиореспираторной системы и ВНС.

Задачи исследования: 1. Определить особенности физического развития обследуемых студентов (юношей и девушек ингушской национальности).

2. Изучить основные физиологические характеристики кардиореспираторной системы у одного и того же контингента студентов на 1-3 курсе биологического факультета и 1-2 курсе факультета физической культуры в состоянии ФП, в ответ на дозированную ФН, до и после экзамена.

3. По статистическим характеристикам СР установить роль ВНС в обеспечении адаптации студентов к учебной деятельности в состоянии относительного ФП и эмоционального напряжения (до и после экзамена).

4. Обосновать практическую значимость физиологического ресурса адаптационных и резервных возможностей организма обследуемых студентов для оценки функционального состояния организма.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Адаптивные изменения физиологического статуса юношей и девушек ингушской национальности по динамике физического развития, показателям кардиореспираторной системы в состоянии ФП, а также до и после экзамена, в отличие от студентов других регионов, .обеспечиваются высоким парасимпатическим тонусом ВНС.

2. Низкие значения ЖЕЛ, относительно низкие показатели дыхательных проб, высокая ЧДД, низкий уровень растяжимости мышц грудной клетки и жесткая корреляционная связь между КХ и ЧДД свидетельствуют о поверхностном внешнем дыхании респондентов, что является одним из компенсаторных механизмов обеспечения кислородного гомеостаза.

3. Основным механизмом адаптации к учебной деятельности у обследуемых студентов является однонаправленная реакция симпатического и парасимпатического тонуса. Этому механизму принадлежит ведущая роль в формировании оптимального резерва адаптации к учебной деятельности.

Научная новизна работы. Впервые, на основании комплексного лонгитюдного исследования механизмов вегетативного обеспечения адаптации юношей и девушек ингушской национальности к учебной деятельности в университете получены следующие данные:

- основным механизмом снижения ЧСС в динамике первого семестра у девушек и в динамике первого года обучения у юношей, вплоть до появления у последних в марте первых признаков «брадикардии тренированности», является доминирование парасимпатического тонуса.

- установлена ведущая роль автономного контура регуляции СР в адаптации девушек ко второму году обучения, что подтверждается снижением силы корреляционных связей между ЧСС и статистическими характеристиками СР в состоянии ФП.

- показана основная роль однонаправленной реакции симпатического и парасимпатического тонуса в адаптации к учебной деятельности.

- выявлено, что адаптационный портрет «исходного симпатотоника» и «исходного ваготоника» до и после экзамена формируется за счет парасимпатического тонуса.

- показано, что низкий кардиореспираторный резерв обследуемых компенсируется поверхностным дыханием, о чем свидетельствует большая, чем у студентов других регионов, ЧДД, меньшая эластичность грудной клетки, жесткая отрицательная корреляционная связь между КХ и ЧДД в состоянии ФП, после ФН, до и после экзамена.

- установлено неуклонное снижение САД в динамике первого года обучения у студентов обоего пола, что свидетельствует о минимизации основного фактора риска артериальной гипертензии.

Теоретическая значимость работы. На основе анализа динамики параметров кардиореспираторной системы и статистических характеристик СР у студентов ингушской национальности, с учетом их возраста, пола и профессиональной специализации, выявлены различия в развитии долговременных механизмов адаптации к обучению. Расширена роль в процессах адаптации к учебной деятельности ВНС. Показана доминирующая роль парасимпатического тонуса у девушек и парасимпатического тонуса и вегетативного равновесия у юношей. Ведущим механизмом успешной адаптации респондентов обоего пола как в состоянии ФП, так и в состоянии эмоционального напряжения является однонаправленная реакция симпатического и парасимпатического тонуса. Раскрыты основные механизмы индивидуальной адаптации к нервно-эмоциональному напряжению до и после экзамена.

Показана роль парасимпатического тонуса в экономизации физиологического ресурса ССС и оптимизации состояния регуляторных систем, выявлены индикаторы переадаптации дыхательного центра, высказано предположение о роли поверхностного дыхания в обеспечении энергетической достаточности организма обследуемых при низких показателях респираторной системы.

Практическая значимость заключается в том, что результаты диссертационного исследования используются в лекционных курсах и лабораторных практикумах по таким разделам физиологии человека как возрастная физиология, спортивная физиология, физиология адаптации, педагогическая физиология и психофизиология интеллектуальной деятельности. Основные положения диссертации включены в проекты совершенствования организации учебной работы в вузе и сопровождения студентов в процессе их адаптации к учебной деятельности, а также в программы переподготовки педагогов высшей и средней школы.

Практическое значение результатов диссертационного исследования подтверждается актами о внедрении ПИ ЮФУ и ИнгГУ.

отделения РАО «Развитее личности в образовательных системах» (Ростов-на-Дону, 2005); на X. юбилейной всероссийской конференции «Образование в России: Медико-психологический аспект» (Калуга, 2005); на I съезде физиологов СНГ (Сочи, п. Дагомыс, 2005); на I всероссийской научно-практической конференции «Функциональное состояние и здоровье человека» (Ростов-на-Дону, 2006); на Всероссийской научно-практической конференции «Экологическая ситуация на Северном Кавказе: проблемы и пути их решения» (Грозный, 2007); на II Всероссийской научно-практической конференции «Функциональное состояние и здоровье человека» (Ростов-на-Дону, 2008); на XI Международной научно-практической конференции «Инновационные преобразования в сфере физической культуры, спорта и туризма» (Ростов-на-Дону, 2008); на Международной конференции «Физиология развития человека» (Москва, 2009).

Публикации. По теме диссертации опубликовано 13 работ, из них 1 - в ведущем рецензируемом научном журнале, рекомендованном ВАК РФ.

Структура и объем диссертации. Диссертация изложена на 179 страницах текста, включая 39 рисунков и 16 таблиц, и состоит из введения, обзора литературы, описания методов исследования, результатов собственных исследований, заключения, выводов и библиографического указателя, включающего 303 работы, из них иностранных 70.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Объекты и методы исследования. В лонгитюдных исследованиях, на основе письменного информированного согласия, приняло участие 130 студентов (40 юношей и 90 девушек), обучающихся на биологическом факультете и ФФК ИнгГУ в возрасте 17-20 лет. Обследование проводили в состоянии ФП, до и после ФН, до и после экзамена.

Исследование кардиореспираторного резерва проводили с помощью дыхательных проб Штанге и Генчи. Оба теста характеризуют устойчивость организма к стрессу (И.Б.Заболоцкий, В.А.Илюхина, 1995). Показатели внешнего дыхания оценивались с помощью компьютерной системы «Этон-1» (per. №29/09071100/850-03).

Функциональное состояние ССС оценивали по АД и ЧСС. Для одновременной экспресс-диагностики САД, ДАД и ЧСС использовали рекомендованные для скрининговых исследований тонометры модели UA -702 (Япония). Расчетными методами также определяли СО, МОК и КЭК -интегральные показатели, характеризующие состояние сердца и ССС в целом (В.В. Софронов, 1980; М.К. Осколкова, 1978; М.В. Чичко и др., 2003). По показателям ЖЕЛ оценивались функциональные возможности дыхательной системы и энергетический статус организма.

Резервные возможности ССС оценивали с помощью функциональной пробы Мартине на дозированную мышечную нагрузку. Согласованность функционирования кардиореспираторной системы определяли по показателям КХ.

Для характеристики CP использовали метод вариационной пульсометрии, реализованный с помощью диагностического прибора «Мир-21М» (Ростов-на-Дону, Россия). Этот метод позволяет изучить распределение кардиоинтервалов, как случайных величин в исследуемом ряду их значений. Анализ результатов выполнен с учетом нормативных данных для оценки вегетативного гомеостаза, рассчитанных по вариационным пульсограммам для взрослого человека (P.M. Баевский с соавт., 1984).

Показатели физического развития изучались по общепринятым методикам (В.В. Бунак, 1941; C.B. Хрущев, 1982).

«Цена адаптации» студентов к учебной деятельности контролировалась по ключевым параметрам динамического гомеостаза (энергетического и вегетативного) и по активации функциональных систем его обеспечения, проявляющихся в увеличении числа и перераспределении корреляционных связей, изучаемых параметров (В.И. Иванов, 2002). Для статистической обработки результатов использовался пакет программ Excel 11.0 с оценкой достоверности различий по методу Стьюдента.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЙ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ

Показатели физического развития девушек и юношей ингушской национальности в процессе обучения в вузе. Оценка физического развития представителей этноса, сохранившего не только место своего проживания, но и свои обычаи и традиции является весьма актуальной, так как физическое развитие индивида тесно связано как с успешностью адаптации, так и с риском развития дезадаптивных состояний.

Как следует из полученных нами данных, этнические различия в физическом развитии характерны в основном для девушек, что проявляется в статистически достоверной динамике прироста параметров физического развития. Длина и масса тела, зафиксированная нами на 3 курсе у девушек ингушской национальности, соответствует данным, полученным у девушек русской национальности на пятом курсе (Г.В. Суховеркова, 2004; М.А Линник, 2005). Показатели экскурсии грудной клетки у девушек и юношей ингушской национальности ниже возрастной нормы, зафиксированной у студентов русской национальности, что косвенно свидетельствует о снижении резервов внешнего дыхания. Сравнительный анализ данных о силовых возможностях мышц рук свидетельствует о статистически достоверно больших значениях этих параметров у юношей и девушек ингушской национальности. Так у юношей среднеарифметические показатели кистевой динамометр™ выше нормативных данных их ровесников 80-х годов. При этом различия в показателях силы мышц правой и левой руки не выражены. В группе девушек, на втором курсе, отмечена тенденция повышения показателей силы правой руки и статистически достоверное увеличение силы левой руки. Эти данные весьма интересны с точки зрения не только моторной но и межполушарной асимметрии (Е.М. Бердичевская, 1999).

Показатели физиологического мониторинга центральной гемодинамики у студенток в годичной и трехлетней динамике обучения. Максимальные показатели ЧСС в состоянии ФП у первокурсниц зарегистрированы в сентябре, а минимальные - в ноябре. Различия статистически достоверны (1-3.3; р<0,01). Снижение ЧСС в состоянии ФП в течение первых трех месяцев обучения на 1 курсе, а также после экзамена на втором и третьем является показателем экономизации функции ССС в процессе адаптации к образовательной среде. Достоверное снижение ЧСС, с сентября по ноябрь первого года обучения, а также после экзамена на втором и третьем курсе, согласно утверждению И.А. Аршавского (1982), следует рассматривать как результат повышения парасимпатического и снижения симпатического тонуса ВНС.

Трехлетняя динамика прироста ЧСС в ответ на дозированную ФН (рис. 1А) свидетельствует о максимальных его значениях в начале первого и третьего курса. Фазный характер прироста ЧСС является маркером длительности формирования и неустойчивости адаптационной доминанты, пусковым механизмом формирования которой является краткосрочная адаптация. Трехлетняя динамика прироста ЧСС до и после экзамена (рис. 1Б) демонстрирует уменьшение его значений.

Анализ распределения индивидуальных значений ЧСС показал максимальное число респондентов с превышением нормативных данных в начале каждого учебного года. С сентября по ноябрь число первокурсниц с тахикардическими отклонениями ЧСС уменьшается в 10 раз, а в марте вновь увеличивается. Максимальное число респондентов с брадикардическими показателями ЧСС выявлено в ноябре первого года обучения. Распределение обследуемых в состоянии ФП по ЧСС в динамике трехлетнего обучения выявило ведущую роль в адаптации к учебной деятельности индивидуального физиологического статуса.

А Б

50 -1

50 40

20 -10

34,5

37,9

24,8

40 30 -20 10

27,3 27,05

]21

~~Щ 116 __■ □

1 курс

3 курс

[□сентябрь ЕЗ октябрь Эноябрь И март |

1 курс

2 курс

3 курс

□до экзамена В после экзамена

Рис. 1. Динамика прироста ЧСС в различные периоды исследований в ответ на дозированную физическую нагрузку (А) и нервно-эмоциональное напряжение (Б)

Высокие значения ЧСС до экзамена встречаются чаще на втором курсе. После экзамена число девушек с тахикардическими проявлениями ЧСС в группе первокурсниц растет, а в группе второкурсниц и третьекурсниц уменьшается.

Среднеарифметические показатели САД в состоянии ФП от сентября к марту неуклонно снижаются. Максимальный сдвиг показателей САД до и после нагрузки отмечен в сентябре на третьем курсе.

Максимальные величины САД, выявленные в январе до экзамена на втором курсе имеют достоверные различия с более низкими величинами этого показателя, полученными в то же время и у тех же респондентов на первом и третьем курсе (1=2,8-2,8; р<0,05). На первом курсе достоверное увеличение САД до экзамена выявлено в летнюю сессию (1=3,7 р<0,01 -сравнение с САД в состоянии ФП). Показатели трехлетней динамики ДАД в состоянии ФП и после дозированной ФН не выходят за границы возрастной нормы. Исключение составляют сентябрьские показатели после ФН у третьекурсниц (1=8,1 при р< 0,001). Неуклонное снижение в годичной и трехлетней динамике числа студентов с гипертензивными значениями САД и фазный характер с гипотензивными значениями являются косвенным доказательством доминирования парасимпатического тонуса, как наиболее экономного механизма адаптации.

В зимнюю сессию, после экзамена число, студенток с повышенными показателями САД увеличивается на всех этапах обследования. Чаще такие отклонения САД встречаются на третьем курсе (50% от числа обследуемых). В летнюю сессию перераспределение студенток с повышенными значениями САД до и после экзамена не существенно.

Трехлетняя динамика показателей СО, МОК и ПД в состоянии ФП выявила статистически достоверные различия величин ПД только в динамике третьего года обучения (1=2,5; р< 0,05). Самые низкие, сентябрьские показатели ПД, характерны для 2 курса (1=2,4 - 2,5; р< 0,05). Статистически значимое снижение ПД до экзамена (1=2,5: р<0,05) и повышение после экзамена (1=2,8; р<0,05) происходит на третьем курсе. В ответ на дозированную ФН на протяжении всего периода обследования ПД увеличивается (1=3,55 -4,9;р<0,01-0,001).

Различия сентябрьских показателей СО в состоянии ФП становятся достоверными только на 3 курсе, (1=2,38; р<0,05). Выявлено увеличение СО в ответ на мышечную нагрузку (1=3,36 - 15; р< 0,01-0,001- в октябре и ноябре на 1 курсе; 1=2,56 — 2,78; р <0,05 — в марте на 1 и 3 курсе). В ноябре на первом курсе это увеличение наиболее выражено (1=15; р<0,001).

ФН в большей степени, чем нервно-эмоциональное напряжение раскрывает резервные и адаптивные возможности ССС, косвенно свидетельствуя об отрицательном влиянии на адаптационные резервы гиподинамии, действие которой, судя по результатам обследования, от первого к третьему году обучения неуклонно нарастает.

Среднеарифметические показатели МОК в состоянии ФП в динамике первого года обучения существенно не изменяются. Увеличение МОК в начале учебного года выявлено на 3 году обучения (1=4,6; р< 0,01). В ответ на дозированную ФН, в октябре и ноябре первого года обучения, выявлено достоверное увеличение МОК (1=5,4- 10,8; р<0,01-0,001). В ответ на нервно-

эмоциональную нагрузку, вызванную процедурой экзамена на 1 и 2 курсах, МОК также увеличивается. Достоверные изменения между показателями МОК в эмоционально-нейтральные и эмоционально-напряженные периоды зарегистрированы только для первокурсниц (t=3,47; р< 0,01).

Распределение первокурсниц по типам ответной реакции ССС на функциональные нагрузки в динамике учебного года (рис. 2) крайне неустойчиво. В сентябре при благоприятной реакции, МОК повышается на нагрузку не более чем на 30 % от исходной величины и к третьей минуте отдыха возвращается к исходному уровню у 9% респондентов, в ноябре - у 17% и в марте - у 43%.

Тип реакции ССС организма, оцениваемый как «неблагоприятный», при которой МОК после нагрузки ниже исходного уровня, встречается значительно чаще в сентябре (25%) и марте (27%).

допустимая

неблагоприятная

¡□сентябрь Ш ноябрь И март

Рис. 2. Распределение первокурсниц по типам ответной реакции сердечно-сосудистой системы на функциональные нагрузки

Показатели центральной гемодинамики у студентов факультета физической культуры в динамике первого года обучения.

Среднеарифметические показатели ЧСС и АД полученные в начале учебного года у студентов 1 курса ФФК превышают данные, зарегистрированные у первокурсников ФФК других регионов (А.Я. Соколов, ЛИ. Гречкина, 2004; Э.Н. Казин, 2006; М.А. Линник, 2005). Достоверное снижение ЧСС зарегистрировано в состоянии ФП во втором семестре, в марте (1=4,05; р<0,001). Л.И. Иржак (2005) объясняет такую динамику ЧСС сезонной цикличностью. Однако, мы склонны рассматривать снижение ЧСС с 77,7±2,9 уд/мин в октябре до 64,07±1,7 в марте как появление первых признаков брадикардии тренированности, сформировавшихся у студентов первого курса ФФК за полугодовой период ежедневных учебно-тренировочных занятий.

В ответ на ФН в октябре и марте первого года обучения наблюдается увеличение всех исследуемых показателей. В октябре под действием дозированной ФН достоверно изменяются значения САД и ПД (1=3,69-2,36; р<0,01-0,05), а в марте не только САД и ПД (1=2,07-2,69; р<0,05), но и ЧСС(1=5,69; р<0,001). До и после экзамена изменяется только ЧСС: увеличивается до и снижается после экзамена в летнюю сессию (1=2,24; р<0,05).

Динамика индивидуального распределения первокурсников ФФК по ЧСС, САД и ДАД в начале первого года обучения представлена на рисунке 3. В сентябре (рис. 3 А) нормативные значения ЧСС выявлены у 25% обследуемых, тахикардические - у 60% и брадикардические - у 15%. Распределение показателей САД идентично распределению ЧСС. Нормальные величины САД выявлены у 15 % обследуемых, гипертензивные - у 70 % и гипотензивные - у 15 %. По показателям ДАД группа обследования разделилась на 2 равные части: с нормальными и повышенными значениями. В октябре (рис. 3 Б) число респондентов с нормальными показателями ЧСС, САД и ДАД существенно увеличилось, а с тахикардическими и гипертензивными - уменьшилось.

Ведущую роль в острый период адаптации, судя по распределению ЧСС и САД, для большей части респондентов выполняет симпатический тонус. Брадикардические отклонения ЧСС и гипотензивные - САД минимальны и характеризуют ваготонию.

Среднеарифметические показатели СО и МОК в состоянии ФП находятся в пределах возрастной нормы, в ответ на ФН закономерно увеличиваются. Достоверность различий для СО зарегистрирована в октябре 0=3,95; р<0,01), а для МОК - в октябре и в марте (1=2,38-5,28; р<0,05-0,001).

Прирост МОК после ФН в октябре составил 23%, а в марте - 41%. В марте увеличение МОК происходит за счет повышения ЧСС при неизменном СО, что подтверждается результатами анализа корреляционных связей. Жесткая корреляционная связь, демонстрирующая высокую степень централизации механизмов регуляции в начале учебного года в состоянии ФП, формируется между МОК и ЧСС (г=0,93), а после ФН между МОК и СО (г=0,87). В конце учебного года в ФП между МОК и СО (г=0,98), и между МОК и ЧСС (1=0,92), а после ФН между МОК и ЧСС (г=0,80). Нервно-эмоциональное напряжение сопровождается значительным уменьшением СО до экзамена 0=3,96; р<0,001) и увеличением после экзамена 0=3,76; р<0,01) только в зимнюю сессию.

А Б

□ норма Ш повышение В понижение

ЧСС САД ДАД

□ норма Ш повышение Н понижение

Рис.3. Распределение студентов первого курса по показателям ЧСС, САД, ДАД, (А - в сентябре, Б - в октябре)

Индивидуальные распределения САД до экзамена находятся в пределах нормы у 74% юношей, а после - у 81%. При этом у 26% обследуемых до

экзамена и у 13% - после показатели САД остаются на высоком уровне. Нормальные показатели ДАД до экзамена выявлены у 67% обследуемых, а после - у 81%. При этом у 33% обследуемых до экзамена и у 13% - после эти значения выше нормативных. Среднеарифметические показатели ЧСС до и после экзамена практически не изменяются. При этом у 53% обследуемых после экзамена регистрируются тахикардические отклонения ЧСС, а у 47% -брадикардические. Определенный интерес представляет респонденты, у которых показатели САД, ДАД, ПД и МОК до и после экзамена снижаются, свидетельствуя о ведущей роли парасимпатического тонуса. Юноши, у которых САД остается повышенным в состоянии ФП (10%) и после экзамена (13%) составляют группу риска по AT (G. Sprangler, 2002; О.В. Антонова, 2007).

Годичный мониторинг функционирования ССС в состоянии ФП свидетельствует об остром периоде физиологической адаптации в сентябре. В это время доминирует неэкономный, но очень быстрый механизм адаптации к новой образовательной среде за счет увеличения ЧСС и САД, что возможно только при централизации управления и высоком симпатическом тонусе. Число респондентов с тахикардическими отклонениями достигает 60%, а с гипертоническими - 70%. Но уже через месяц их число тахикардическими отклонениями уменьшается в 3 раза, а с гипертоническими — в 2 раза, что возможно только при повышении парасимпатического тонуса.

Таким образом, в процессе годичной адаптации студентов первого курса ФФК к ежедневным учебно-тренировочным занятиям существенно снижается только ЧСС, что мы рассматриваем как первую манифестацию «брадикардии тренированности», с которой отечественные кардиологи (В.Н. Швалев, Н.А. Татарский, 2001 и др.) связывают феномен ранней возрастной инволюции симпатического отдела ВНС, регулирующего ЧСС. Дефицит симпатических влияний, как результат этого феномена, сопровождается низкими адаптивными возможностями к физическим нагрузкам и стрессовым ситуациям.

В нашем исследовании «брадикардия тренированности» приводит к неадекватной тахикардии в ответ на дозированную ФН (различия между ЧСС в покое (64,07±1,7) и после нагрузки (96,0±3,3) максимальны (t=5,69; р<0,001)).

Таким образом, к представлению о том, что АД и ЧСС при ФН зависят от пола, возраста, массы тела и ряда других факторов (R.A. Bruce et al., 1973; L.T. Scheffield et al., 1978; H. Hesk et al., 1984) следует добавить зависимость от «брадикардии тренированности», основным механизмом которой является повышение парасимпатического тонуса.

Показатели функционального состояния дыхательной системы студенток в динамике обучения на 1, 2 и 3 курсах. Трехлетняя сентябрьская динамика длительности пробы Штанге в состоянии ФП указывает на ее фазный характер, что подтверждается значительным уменьшением показателей в начале второго года обучения (t=3,88; р< 0,01), и повышением (t=3,83; р< 0,01) - в начале третьего, благодаря чему на третьем курсе величины пробы Штанге в состоянии ФП удерживаются на нижней границе нормы.

Нервно-эмоциональное напряжение сопровождается значительным сокращением длительности задержки дыхания на вдохе у студенток первого и третьего курса (t=3,2; р< 0,01- у первокурсниц; t=3,02; р< 0,01- у третьекурсниц). При ФН изменения пробы Штанге выражены сильнее, чем при нервно-эмоциональном напряжении. Показатели пробы Генчи в состоянии ФП и в ответ на ФН достоверно снижаются только на первом и третьем курсах (коэффициент достоверности различий колеблется от 0,01 до 0,001).

ЧДД у наших респондентов в состоянии ФП выше показателей этого параметра, полученных у студенток европейской части нашей страны (Ю.В. Щербатых, 2001; В.А. Кузьменко, 2002). Достоверное увеличение ЧДД (t=4,28-6,9; р<0,001) в ответ на ФН наблюдается в начале каждого учебного года. Нервно-эмоциональное напряжение до и после экзамена не влияет на его значения, что согласуется с данными, полученными у студентов Москвы и Петербурга (В.А. Кузьменко, 2002; Ю.В. Щербатых, 2001).

Полученные нами показатели ЖЕЛ выше значений, зарегистрированных у студентов алтайской национальности, но ниже чем у студентов русской национальности (Г.В. Суховеркова, 2002). В состоянии ФП от 1 к 3 курсу ЖЕЛ уменьшается (t=4,17; р<0,001). Различия между показателями ЖЕЛ в начале 1 и 2 курса отсутствуют. Подобную динамику можно рассматривать и как следствие гиподинамии, и как проявление экономизации функций.

Нервно-эмоциональное напряжение до и после экзамена у первокурсниц приводит к значительному снижению среднеарифметических показателей ЖЕЛ (t=8,0; р< 0,001). На втором курсе, в этот же период, показатели ЖЕЛ достоверно увеличиваются (t=3,0; р< 0,01), а на третьем - остаются без изменений. Среднеарифметические показатели КХ во все периоды исследований находятся в границах нормы. Однако распределение студенток по индивидуальным показателям КХ в состоянии ФП в начале учебного года свидетельствует о рассогласовании механизмов взаимодействия сердечнососудистой и дыхательной системы у 22% первокурсниц, и у 30% студенток третьего курса. Ситуация до экзамена способствует росту числа обследуемых с показателями КХ, превышающими нормативные данные. После экзамена такие показатели встречаются реже.

Корреляционные связи показателей ЧСС, ЧДД и КХ в состоянии ФП и после ФН на первом и на третьем курсе представлены в таблице 1.

Таблица 1

Показатели коэффициентов парной корреляции ЧСС, ЧДД и КХ у студенток

первого и третьего курса в состоянии ФП и после дозированной ФН

Показатели 1 курс 3 курс

покой после нагрузки покой после нагрузки

ЧДД-ЧСС 0,09 0,48 0,08 0,32

КХ-ЧСС 0,64 0,21 0,41 0.31

кх-чдд -0,70 -0,73 -0,88 -0,76

В состоянии ФП выявлена крайне слабая корреляционная связь. ФН способствует ее усилению. Между КХ и ЧСС в состоянии ФП обнаружена

средняя корреляционная связь, а между КХ и ЧДД - жесткая. По результатам корреляционного анализа КХ до и после физической нагрузки, а так же до и после экзамена в большей степени определяется ЧДД, нежели ЧСС.

Показатели функционального состояния дыхательной системы у студентов ФФК. Значения ЧДД в состоянии ФП в течение всего периода обследования у студентов ФФК относительно стабильны и также как у студенток биологического факультета выше возрастной нормы для юношеского возраста других этнических групп.

Среднеарифметические показатели ЖЕЛ во все периоды исследований ниже возрастной нормы. Самые низкие значения этого показателя зарегистрированы в начале учебного года. Показатели ЖЕЛ, полученные до и после экзамена не имеют достоверных различий, ни в январе, ни и в июне. Это согласуется с данными других исследователей (Р.М. Баевский, А.П. Берсенева, 1996).

Длительность задержки дыхания на вдохе, в течение первого года обучения, в состоянии ФП стабильна и ниже возрастной нормы. Дозированная ФН приводит к значительному снижению этой пробы (1=2,36— 3,5; р<0,05- 0,01), а среднеарифметические показатели, полученные в период нервно-эмоционального напряжения и ФН статистически не различаются.

Показатели пробы Генчи в состоянии ФП в сентябре, октябре и марте находятся на нижней границе возрастной нормы. Динамика индивидуального распределения этих же студентов по длительности пробы Генчи также указывает на то, что большая часть из них в состоянии ФП и после дозированной ФН составляет группу с низкими и сниженными показателями.

Среднеарифметические показатели КХ, позволяющие судить о согласованности взаимодействия ССС и дыхательной системы во все периоды исследований соответствуют нормативным данным. Однако индивидуальная динамика распределения КХ выявила рассогласованность в кардиореспираторной системе у 60% первокурсников в сентябре и у 25% - в октябре.

Трехлетняя динамика статистических показателей СР у студенток биологического факультета в начале обучения на 1, 2 и 3 курсе.

Статистические характеристики СР у студенток биологической специальности свидетельствуют о ведущей роли в адаптации к учебной деятельности, в начале 1 курса, местных механизмов регуляции и о снижении доли их участия в начале второго и третьего. Трехлетняя динамика АМо и ВР имеет фазный характер за счет достоверного синхронного увеличения в начале второго года обучения и снижения в начале третьего, что согласно представлениям А.М. Вейна (1998) соответствует адаптивным изменениям в пределах физиологической нормы адаптации, в то время как изменения этих же показателей по принципу весов могут быть дебютом дезадаптации.

Показатели ИН, свидетельствуя об относительной стабильности этой характеристики СР, на всех этапах обследования располагаются в пределах нормы. Нарастающая от курса к курсу вариабельность ИН указывает на то,

что за благоприятными средними данными скрываются градации ИН, отражающие разные сочетания зон адаптации: норму, адаптивные изменения, снижение активации и напряжение. Трехлетняя динамика распределения ИН по зонам адаптации представлена на рисунке 4.

100-

12 3 4

□ 1 курс 02 курс ШЗ курс |

Рис. 4. Трехлетняя динамика распределения ИВ у студенток биологического факультета по зонам адаптации. Зоны адаптации: 1- снижение активации;

2 - норма; 3 — адаптивные изменения: 4 - напряжение

В начале первого курса парасимпатический тонус обеспечивает адаптацию к учебной деятельности 53% респондентов, в начале второго — 76% и в начале третьего - 54%. У 27% первокурсниц адаптация обеспечивается за счет вегетативного равновесия (норма адаптации) и у 20% за счет активации симпатического тонуса (адаптивные изменения). В начале второго курса число респондентов в зоне нормы и адаптивных изменений минимально. Впервые появляются респонденты в зоне напряжения адаптации (3%). На третьем курсе выявлено максимальное число девушек (38%) с показателями ИН, свидетельствующими о сбалансированности процессов адаптации. Число респондентов с гиперсимпатикотонией нарастает до 8%. Полученные данные подтверждают представление о том, что разные варианты исходного состояния и реактивности человеческого организма обеспечивают разные способы его адаптации к условиям среды (С.П. Голышенков и др., 2002). В наших исследованиях таких вариантов в начале первого года обучения три, в начале второго — четыре, третьего — три. Ведущую роль в адаптации играет парасимпатический тонус.

Состояние вегетативного гомеостаза у студенток биологического факультета в до и после экзамена. Самые низкие значения МО до экзамена выявлены у второкурсниц. Различия с этой же характеристикой СР до экзамена на первом и третьем курсе достоверны (1=2,2;р<0,05 и р<0,01). Снижение Мо в состоянии нервно-эмоциональном напряжения ( сравнение с показателями ФП) на 1 и 2 курсе свидетельствует об уменьшении роли гуморального канала в комплексе механизмов регуляции СР.

Трехлетняя динамика АМо и ВР отражает высокую устойчивость симпатического тонуса и динамичность парасимпатического. Максимальная психическая устойчивость до и после экзамена, судя по показателям ВР, характерна для первокурсниц.

Высокая вариабельность ИН после экзамена на первом курсе (73,9±20,7) и до экзамена - на третьем (75,9±11,2) свидетельствует о высокой индивидуальной адаптивности студентов.

В последние годы актуализируется необходимость индивидуального подхода к изучению процессов адаптации человека в окружающей среде, так как среднестатистические показатели зачастую нивелируют индивидуальные особенности реагирования респондентов (К.В. Судаков, 1998). Проведенная нами дифференцированная оценка степени напряжения регуляторных систем по индивидуальным показателям ИН представлена на рис. 5.

А , , Б

% %

100 - 100 -]

80 | 5у 80

60; п 37 40 Д° зз 60 -

«Ша.Ейи^.^. я

1 2 3 4 1 2 3 4

к А

3 о 3

□ 1 курс 02 курс И 3 курс

□ 1 курс Ш 2 курс В 3 курс

Рис. 5. Распределение студенток 1-3 курса по степени напряжения регуляторных систем до (А) и после (Б) экзамена. Зоны адаптации: 1- снижение активации; 2 — норма; 3 — адаптивные изменения; 4 — напряжение

Нервно-эмоциональное напряжение, вызванное ситуацией до и после экзамена, способствует перераспределению респондентов по степени напряжения регуляторных систем в зависимости от индивидуальных адаптивных и резервных возможностей организма.

На 1 курсе до экзамена показатели ИН распределились в трех зонах адаптации — снижение активации, норма и адаптивные изменения, а после экзамена 3% обследуемых распределились в четвертой зоне адаптации — напряжение. На 2 курсе показатели ИН до и после экзамена располагаются в трех зонах адаптации - снижение активации, норма и адаптивные изменения. При этом число респондентов с вагоинсулярным типом адаптации до экзамена уменьшается, а после экзамена остается неизменным. На третьем курсе обследуемые распределяются по четырем зонам адаптации: снижение активации, норма, адаптивные изменения и напряжение. Число респондентов с доминированием ваготонии до экзамена остается на уровне предыдущего обследования, а после экзамена на втором и третьем курсе уменьшается. В зоне нормы адаптации до экзамена число респондентов на втором курсе увеличивается, на третьем - снижается, а после экзамена увеличивается на третьем курсе.

Таким образом, большая часть студентов, на всех этапах обследования до и после экзамена адаптируется с помощью ваготонии и вегетативного равновесия. Значительно меньшее число адаптируется за счет повышения симпатического тонуса.

В связи с этим, полученные данные с доминированием парасимпатического тонуса ставят нас перед необходимостью поиска причин низкой успеваемости студентов при доминировании ваготонии, которая косвенно отражает состояние базальной холинергической системы активации коры больших полушарий, на основе которой и осуществляется когнитивная деятельность (H.H. Данилова, 1999; J.P. Henry, 1986; S.W. Porges, 1991).

Динамика статистических показателей сердечного ритма у юношей в процессе обучения на ФФК. Среднеарифметические показатели статистических характеристик СР у студентов ФФК в состоянии ФП и нервно-эмоционального напряжения демонстрируют относительную устойчивость регуляторных механизмов вегетативного гомеостаза у студентов 1 года обучения с преобладанием автономного контура регуляции. Активация центральных механизмов адаптации происходит на втором году обучения.

Дискоординированные изменения в показателях статистических характеристик СР, свидетельствующие о рассогласованности и неустойчивости механизмов адаптации у респондентов в эмоционально-напряженные периоды учебной деятельности выявлены у 80% первокурсников и 70% студентов 2 курса. Однонаправленная реакция (уменьшение показателей АМо при одновременном уменьшении ВР) зарегистрирована у 30% обследуемых на первом курсе и у 20% - на втором.

По степени напряжения регуляторных систем определялась индивидуальная зона адаптации студентов в эмоционально-нейтральные и эмоционально напряженные периоды учебной деятельности на 1 и 2 курсе

Рис. 6. Распределение юношей по степени напряжения регуляторных систем.

Зоны адаптации: 1 — снижение активации; 2 — норма;

3 — адаптивные изменения; 4- напряжение

У первокурсников в состоянии ФП показатели ИН распределены в двух зонах адаптации: снижение активации (85%) и норма (15%), до экзамена - в трех: снижение активации (80%), норма (15%) и адаптивные изменения (5%), а после экзамена - в четырех: снижение активации (56%), норма (30%), адаптивные изменения (7%), напряжение(7%). На 2 курсе, в состоянии ФП, показатели ИН располагаются также в двух зонах адаптации: снижение активации (45%) и норма (55%), до экзамена - в четырех: снижение

активации (35%), норма (25%), адаптивные изменения (20%), напряжение (20%), а после экзамена - в трех: снижение активации (55%), норма (15%), адаптивные изменения (20%).

Большая часть студентов 1 курса (85%) в состоянии ФП имеет показатели ИН, свидетельствующие о высоком тонусе парасимпатической части ВНС, что вполне логично можно связать с высоким уровнем двигательной активности в учебной деятельности и преобладанием в образовательной среде ориентировочных реакций, реализуемых через усиление базальной холинергической системы активации коры больших полушарий.

Таим образом, динамика физиологических механизмов адаптации юношей к процессу обучения на факультете физической культуры способствует активизации центральных механизмов только в ответ на экзаменационное напряжение. Это происходит за счет уменьшения парасимпатического тонуса и повышения адренергических влияний, способных обеспечить краткосрочную мобилизацию дополнительных энергетических ресурсов. Для наших респондентов это завершается восстановлением вегетативного равновесия в состоянии ФП у одних и переходом в зону адаптивных изменений и напряжения адаптации до и после экзамена у других.

Возрастная динамика и половая гетерохрония коэффициентов парной корреляции между показателями вариационной пульсометрии. Половые различия проявляется в большей жесткости отрицательной связи ЧСС - Мо у юношей. Жесткая связь ЧСС - Мо, выявленная на 1 курсе у респондентов обоего пола, свидетельство того, что основным механизмом, сдерживающим увеличение ЧСС в состоянии ФП на 1 курсе, является Мо. У девушек на первом курсе показана высокая роль в регуляции ССС автономного контура, а у юношей гуморального канала в состоянии ФП и симпатического тонуса до и после экзамена.

На втором курсе у девушек наблюдается сдвиг в упорядоченной синхронизации важнейших функций, который выражается в рассогласовании корреляционных взаимоотношений показателей нейрогуморальной регуляции СР. В состоянии ФП между параметрами вариационной пульсометрии выявлены только слабые или очень слабые корреляционные связи. Нервно-эмоциональное напряжение, связанное с ожиданием экзамена, способствует усилению связей между значениями ЧСС - Мо, ИН - ВР, что указывает на основную роль в процессах адаптации вагоинсулярной системы и гуморальных механизмов. После экзамена выявлено усиление связей между ЧСС и ВР, ЧСС - ИН, ИН - АМо. Несколько ослабляется связь между показателями ИН - ВР, но остается достаточно тесной. Вместе с тем, ослабевают связи между ЧСС - Мо, что свидетельствует о снижении роли гуморальных механизмов адаптации.

На третьем курсе у девушек в состоянии ФП отмечены тесные корреляционные взаимосвязи между показателями ЧСС - ИН, ЧСС - АМо, ИН - АМо, ИН и ВР. Полученные данные свидетельствуют об увеличении на этом курсе роли нервных механизмов в регуляции СР.

В группе юношей в состоянии ФП между показателями вариационной пульсометрии преобладают сильные и средние корреляционные связи. Выявлена высокая пластичность мультипараметрического реагирования в ответ на нервно-эмоциональное напряжение. Высокая устойчивость связей между ЧСС и АМо указывает на ведущую роль центральных механизмов в становлении процессов регуляции в ответ на нервно-эмоциональное напряжение. Изменение корреляционной структуры, уровня взаимосвязей и их характера зависят от года обучения, пола обследуемых и их специализации.

ВЫВОДЫ

1. Выявлены этнические различия физического развития юношей и девушек ингушской национальности в сравнении с показателями у студентов других национальностей. Об этом свидетельствует положительная динамика прироста длины, массы тела и мышечной силы рук у девушек на фоне достоверно низких показателей экскурсии грудной клетки у респондентов обоего пола. Масса тела и мышечная сила левой руки у девушек статистически достоверно увеличиваются ко второму курсу.

2. Статистически достоверное снижение ЧСС в динамике первого семестра у девушек и первого года обучения у юношей, неуклонное снижение САД в динамике первого года обучения у студентов обоего пола и уменьшение в годичной и трехлетней динамике числа студентов с гипертензивными отклонениями САД являются маркерами доминирования парасимпатического тонуса, как основного трофотропнного механизма обеспечения адаптации к учебной деятельности в состоянии относительного ФП.

3. Дозированная ФН на фоне наибольшего снижения ЧСС в состоянии ФП приводит к максимальному увеличению СО и МОК у обследуемых обоего пола, свидетельствуя об оптимальном варианте реакции сердца на ФН и высоких адаптивных и резервных возможностях организма в целом.

4. Низкий резерв дыхательной системы компенсируется поверхностным дыханием, о чем свидетельствует большая, чем у студентов других регионов ЧДД, низкая эластичность грудной клетки, жесткая отрицательная корреляционная связь между КХ и ЧДД в состоянии ФП, после ФН. до и после экзамена

5. Лабильность вегетативного тонуса в начале обучения в вузе выше у юношей. Адаптация к первому году обучения для большей части юношей завершается в октябре на фоне систематических занятий физическими упражнениями, а для их сверстниц - в ноябре.

6. На втором курсе у девушек ведущую роль в адаптации к учебной деятельности выполняет автономный контур регуляции СР и снижение силы корреляционных связей в состоянии ФП между ЧСС и статистическими характеристиками СР. Для студенток этого курса характерец оптимальный резерв адаптации и доминирование парасимпатического тонуса. На третьем курсе резерв адаптации снижается.

7. Основным механизмом, определяющим успешность адаптации к обучению у девушек, является однонаправленная реакция симпатического и парасимпатического вегетативного тонуса. Дискоординированный механизм вегетативного управления (по принципу «весы») в начале обучения и до экзамена чаще встречается у юношей.

8. Низкие показатели ИН в трехлетней динамике обследования девушек и двухлетней динамике обследования юношей в состоянии ФП, до и после экзамена, являются отражением высоких функциональных резервов организма и отсутствие феномена кумуляции утомления.

Статья в журнале, рекомендованном ВАК РФ.

1. Измайлова, М.А. Адаптивные перестройки сердечнососудистой системы студентов в процессе обучения в вузе / М.А. Измайлова //Известия высших учебных заведений Северо-Кавказский регион Естественные науки. Приложение. - Ростов-н/Д: 2006.-С.79-85, -0,3 п.л., личный вклад 100%.

Список научных работ, опубликованных в других изданиях:

2. Измайлова, М.А., Функциональные изменения кардиореспираторной системы у студентов при экзаменационном стрессе и физической нагрузке. / Л.Ф. Трохимчук, Т.Г. Кириллова, М.А. Измайлова //Тезисы докладов XII годичного собрания Южного отделения РАО. - Ростов-на-Дону: РГПУ, 2005.-С164-165,- 0,08 п.л., личный вклад 40%.

3. Измайлова, М.А., Сравнительная характеристика показателей сердечно-сосудистой системы у студентов при экзаменационном стрессе и физической нагрузке. / Л.Ф. Трохимчук, Т. Г. Кириллова, М.А.Измайлова // Тезисы студенческой конференции. Часть 2. -Ростов-на-Дону: РГПУ, 2005.-С.184. - 0,04 п.л., личный вклад 40%.

4. Измайлова, М.А. Адаптация студентов к обучению. /. М.А. Измайлова //Материалы региональной научно- практической конференции. «Вузовское образование и наука» - Ростов-на-Дону: ООО «Южный издательский дом», 2005.-С. 82-85.,- 0,16 пл., личный вклад 100%.

5. Измайлова, М.А., Функциональные изменения показателей сердечно-сосудистой системы в динамике экзаменационных сессий. / Т.Г.Кириллова, М.А.Измайлова //Материалы конференции «Образование в России: Медико-психологический аспект». Юбилейная Всероссийская конференция. - Калуга: КГУ, Т 1., 2005. -С.217, -0,041 п.л., личный вклад 50%.

6. Измайлова, М.А, Влияние экзаменационного стресса на функциональное состояние кардиореспираторной системы студентов г. Назрани. / Т.Г.Кириллова, М.А. Измайлова //Научные труды 1-го Съезда физиологов СНГ. Сочи, Дагомыс 19-23сентября. - М.: Медицина.- 2005. -С.275. - 0,04 п.л., личный вклад 50%.

7. Измайлова, М.А.,. Динамика показателей вегетативной регуляции у студентов факультета физической культуры в период летней экзаменационной сессии. / Т.Г. Кириллова, М.А. Измайлова //Педагогические

чтения ЮФО РАО «Развитие личности в образовательных системах». -Ростов-на-Дону: РГПУ, 2005. - С. 129., -0,04 пл., личный вклад 70%.

8. Измайлова, М.А., Функциональное состояние сердечно-сосудистой и дыхательной системы у студентов-физкультурников в динамике обучения / Л.Ф. Трохимчук, Т.Г. Кириллова, М.А. Измайлова //Материалы I Всероссийской научно-практической конференции «Функциональное состояние и здоровье человека». - Ростов-на-Дону: «Биос» РГУ, 2006.-С. 135136. - 0,08 пл., личный вклад 40%.

9. Измайлова, М.А., Изменения показателей сердечно-сосудистой системы студентов в динамике учебного процесса. / Л.Ф. Трохимчук, Т.Г. Кириллова, М.А. Измайлова //Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Экологические ситуации на Северном Кавказе и пути их решения». - Грозный: ЧГУ, 2007.- С. 198-199, -0,08 пл., личный вклад 70%.

10. Измайлова, М.А. Влияние экзаменационного стресса на функциональное состояние кардиореспираторной системы студенток-биологов г. Назрани. /Т.Г.Кириллова, М.А. Измайлова //Материалы II научно-практической конференции «Функциональное состояние и здоровье человека», 29 сентября - 3 октября. - Ростов-на-Дону: ИПО ПИ ЮФУ,2008. -С. 125-126, -0,08 пл., личный вклад 50%.

11. Измайлова, М.А., Показатели физического развития у студентов в динамике обучения в вузе / Л.Ф. Трохимчук, Т.Г. Кириллова, М.А. Измайлова //Материалы докладов XXV психолого-педагогических чтений «Развитие личности в образовательных системах Южно- Российского региона». - Ростов-на-Дону: ИПО ПИ ЮФУ, 2007. - С.205-207, - 0,2п.л., личный вклад 40%.

12. Измайлова, М.А. Оценка адаптивных перестроек сердечнососудистой системы студентов факультета физической культуры в процессе обучения в вузе / Т.Г. Кириллова, М.А. Измайлова //Материалы XI Международной научно - практической конференции «Инновационные преобразования в сфере физической культуры, спорта и туризма". Т. II. -Ростов-на-Дону: ИПО ПИ ЮФУ, 2008. - С.41-45. , 0,2 пл., личный вклад 50%.

13. Измайлова, М.А. Физиологические механизмы, вегетативного обеспечения адаптации студентов в эмоционально-нейтральные и эмоционально-напряженные периоды учебной деятельности / Л. Ф. Трохимчук, М.А Измайлова //Материалы Международной конференции «Физиология развития человека», посвященной 65-летию Института возрастной физиологии РАО, Россия, 22-24 июня. - М, 2009. -0,04 пл., личный вклад 50%.

Список сокращений

АД - артериальное давление

АГ - артериальная гипертензия

САД - систолическое артериальное давление

ДАД - диастолическое артериальное давление

ПД - пульсовое давление

СР - сердечный ритм

ССС - сердечно- сосудистая система

ЧСС — частота сердечных сокращений

ЧДЦ - частота дыхательных движений

СО - систолический объем

МОК — минутный объем крови

КЭК — коэффициент эффективности кровообращения

КХ - коэффициент Хильдебранта

ВРИ — весоростовой индекс

ИН - индекс напряжения

АМо — амплитуда моды

Мо - мода

ВР - вариационный размах

ФП - физиологический покой

ФН - физическая нагрузка

ФР - физическое развитие

ВНС - вегетативная нервная система.

Подписано в печать 09.06.2009. Формат 60х84'/]б. Бумага офсетная. Печать офсетная. Объем 1 ф.п л. Тираж 100 экз. Заказ № 93

ИПО ПИ ЮФУ: 344082, г. Ростов-на-Дону, ул. Большая Садовая, 33.

Содержание диссертации, кандидата биологических наук, Измайлова, Малитхан Абдрахмановна

Введение.

Глава 1. Обзор литературы.

1.1. Концептуальные основы вопросов адаптации.

1.2. Адаптация студентов в процессе обучения в вузе.

1.3. Состояние здоровья у современных студентов.

1.4. Влияние регулярных занятий физическими упражнениями и гипокинезии на функциональное состояние организма.

Глава 2. Методика и организация исследования.

Глава 3. Результаты исследований и их обсуждение.

3.1. Физиологический мониторинг показателей центральной гемодинамики у девушек в процессе трехлетнего обучения на биологическом факультете университета.

3.2.Показатели центральной гемодинамики у студентов факультета физической культуры в динамике первого года обучения в вузе.

3.3. Показатели функционального состояния дыхательной системы студенток в динамике обучения на 1, 2 и 3 курсах.

3.4. Показатели функционального состояния дыхательной системы у студентов ФФК.

3.5. Динамика показателей физического развития девушек и юношей ингушской национальности в процессе обучения в вузе.

3.6. Динамика статистических показателей сердечного ритма у студенток биологического факультета в процессе обучения в университете.

3.6.1. Состояние вегетативного гомеостаза у студенток 1—3 курсов биологического факультета в состоянии относительного. физиологического покоя.

3.6.2. Состояние вегетативного гомеостаза у студенток биологического факультета в период экзаменационной сессии.

3.6.3. Динамика индивидуального профиля статистических характеристик СР студентов в состоянии относительного физиологического покоя до и после экзамена.

3.7. Динамика статистических показателей СР у юношей в процессе обучения на факультете физической культуры.

3.7.1. Возрастная динамика и половая гетерохрония коэффициентов парной корреляции между показателями вариационной пульсометрии.

Введение Диссертация по биологии, на тему "Адаптивные изменения физиологического статуса юношей и девушек ингушской национальности в процессе обучения в вузе"

Актуальность, проблемы. Проблема изучения физиологических механизмов адаптации и резервных возможностей организма студентов к условиям обучения в вузе в настоящее время представляется весьма актуальной, так как именно она может реально претендовать на место ключевой проблемы в эргономике высшего образования (B.C. Соловьев, 2000; H.A. Агаджанян, 2004; Э.С. Геворкян, 2004; М.А. Линник, 2005 и др.), эффективность которой зависит от того, как быстро и с помощью каких физиологических механизмов формируется процесс адаптации к учебной деятельности (Н.И. Латышевкая, Н.П. Клаучек с соавт., 2002; A.B. Шаханова с соавт., 2008). В настоящее время в оценке функционального состояния организма, в* определении его резервов и степени адаптации к различным факторам среды основное внимание уделяется исследованию сердечно-сосудистой и дыхательной систем. Именно через них вегетативная нервная система осуществляет свои «распорядительные и распределительные» функции в регуляции кислородного гомеостаза. Кроме того, сердечно-сосудистая система с ее многоуровневой* регуляцией представляет собой функциональную систему, где конечным результатом деятельности является обеспечение заданного уровня функционирования целостного организма, которому должен соответствовать и эквивалентный уровень функционирования аппарата кровообращения (П.К. Анохин, 1975; Г.И. Косицкий, 1975; К.В. Судаков, 2000). Высокая лабильность физиологических механизмов регуляции кардиореспираторной системы позволяет ей одной из первых включаться в компенсаторно-приспособительную деятельность, направленную на адекватное обеспечение тканей кислородом. Изучение адаптивных и резервных возможностей этой системы в юношеском возрасте вызывает неослабевающий интерес у исследователей, поскольку данных, характеризующих этот возраст, отличающийся неустойчивостью адаптивных механизмов и высокой реактивностью, явно недостаточно (M.J. Martunen, 1995; N.M. Wassef, 1995; M.B. Миляева, 1995). Актуальность исследования усиливается тем, что большая

часть работ, посвященных изучению физиологических механизмов адаптации к обучению студентов, выполнена при обследовании студенческой молодежи мегаполисов России (В.С.Соловьев, 2000; H.A. Агаджанян, 2001; М.А. Линник, 2005 и др.), в вузах которых учатся представители коренного- и пришлого населения. Такие смешанные группы обследования вносят некоторую противоречивость в физиологическую оценку особенностей адаптации студентов к учебной деятельности.

Цель исследования: изучение физиологических механизмов адаптации студентов ингушской национальности к учебной деятельности- на основе лонгитюдной оценки физического развития, основных показателей' кардиореспираторной системы и вегетативной нервной системы.

Задачи исследования:

1. Определить особенности физического развития обследуемых студентов; (юношей и девушек ингушской национальности).

2. Изучить основные физиологические характеристики кардиореспираторной системы у одного и того же контингента студентов на» 1-3 курсе биологического факультета и 1-2" курсе факультета физической культуры в состоянии физиологического покоя, в ответ на дозированную физическую нагрузку, до и после экзамена.

3. Но статистическим характеристикам сердечного ритма установить роль ВНС в обеспечении адаптации студентов к учебной деятельности в состоянии относительного физиологического покоя и эмоционального напряжения (до и после экзамена):

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Адаптивные изменения физиологического статуса юношей и девушек ингушской национальности по динамике физического развития, показателям кардиореспираторной системььв состоянии физиологического покоя, а также до и' после экзамена, в отличие от студентов^ других регионов, обеспечиваются высоким парасимпатическим тонусом вегетативной нервной;системы.

2. Низкие: значения жизненной емкости легких, относительно; низкие показатели дыхательных проб; высокая частота дыхательных движений; низкий уровень эластичности: грудной; клетки4 и- жесткая: . отрицательная корреляционная связь, между коэффициентом; Хильдебранта и частотой дыхательных движений- свидетельствуют о поверхностном внешнем' дыхании« респондентов, что являетсяюдним из компенсаторных механизмов обеспечения; кислородного гомеостаза.

3. Основным механизмом; успешнош адаптации к учебной деятельности у обследуемых: студентов < является однонаправленная реакция симпатического и парасимпатического тонуса; Этому механизму принадлежит ведущая роль в формированииоптимал ьного резерва адаптации к учебной деятельности.

Научная новизна работы. Впервые на; основании; комплексного? лонгитюдного* исследования* механизмов -вегетативного! обеспечения ^адаптации« юношей! И' девушек ингушской' национальности: к, учебной' деятельности? в университете получены следующие данные:;

- основным механизмом снижения частоты дыхательных движений? в динамике: первого: семестра у девушек и в динамике первого года обучения у юношей; вплоть до появления у последних в марте первых признаков «брадикардии тренированности», является доминирование парасимпатического тонуса.

- установлена ведущая роль автономного контура регуляции сердечного ритма в адаптации; девушек; ко второму году обучения, что подтверждается снижением: силы, корреляционных связей; между частотой> дыхательных движений и статистическими характеристиками сердечного ритма в состоянии физиологического покоя.

- показана.основная роль однонаправленной реакции симпатического и парасимпатического тонуса в адаптации к учебной деятельности.

- выявлено, что адаптационный портрет «исходного симпатотоника» и «исходного ваготоника» до и после экзамена формируется за счет, парасимпатического тонуса. показано, что низкий кардиореспираторный резерв обследуемых компенсируется, поверхностным дыханием, о чем свидетельствует большая, чем-у студентов других регионов частота; дыхательных движений, меньшая эластичность грудной клетки, жесткая отрицательная корреляционная связь между коэффициентом Хильдебранта и частотой дыхательных движений/ в состоянии физиологического покоя, после, физической нагрузки- до и после экзамена.

- установлено неуклонное снижение систолического артериального давления в динамике: первого года обучения- у студентов; обоего пола, что свидетельствует о минимизации основного фактора риска артериальной: гипертензии.

Теоретическая значимость работы. На основе анализа динамики параметров кардиореспираторной системы: и статистических характеристик сердечного ритма у студентов ингушской национальности, с учетом их возраста; пола и профессиональной специализации, выявлены различия в развитии долговременных механизмов адаптации к обучению. Расширена роль в процессах адаптации к учебной деятельности вегетативной нервной системы. Показана доминирующая роль парасимпатического тонуса у девушек и парасимпатического тонуса и вегетативного равновесия у юношей. Ведущим механизмом успешной адаптации респондентов обоего пола как в состоянии ФП, так и в состоянии эмоционального напряжения является однонаправленная реакция симпатического и парасимпатического тонуса. Раскрыты основные механизмы индивидуальной адаптации к нервно-эмоциональному напряжению до и после экзамена.

Показана роль парасимпатического тонуса в экономизации физиологического ресурса сердечнососудистой системы и оптимизации состояния регуляторных систем, выявлены индикаторы переадаптации дыхательного центра, высказано предположение о роли поверхностного дыхания в обеспечении энергетической достаточности организма обследуемых при низких показателях респираторной системы.

Практическая значимость заключается в том, что результаты диссертационного исследования используются в лекционных курсах и лабораторных практикумах по таким разделам физиологии человека как возрастная физиология, спортивная физиология, физиология адаптации, педагогическая физиология* и психофизиология интеллектуальной деятельности. Основные положения диссертации включены в проекты совершенствования организации учебной работы в вузе и сопровождения студентов в процессе их адаптации к учебной деятельности, а также в программы переподготовки педагогов высшей и средней школы.

Практическое значение результатов диссертационного исследования', подтверждается актами* о внедрении Педагогического Института Южного Федерального Университета и Ингушского Государственного Университета.

Апробация работы. Результаты диссертационной работы были доложены на региональной научно - практической конференции «Вузовское образование и наука» (Магас, 2005); на научно-практической конференции Южного отделения РАО «Развитие личности в образовательных системах» (Ростов-на-Дону, 2005); на X юбилейной всероссийской конференции «Образование в России: Медико-психологический аспект» (Калуга, 2005); на I съезде физиологов СНГ (Сочи, п. Дагомыс, 2005); на I всероссийской научно-практической конференции «Функциональное состояние и здоровье человека» (Ростов-на-Дону, 2006); на Всероссийской научно-практической конференции «Экологическая ситуация на Северном Кавказе: проблемы и пути их решения» (Грозный, 2007); на II Всероссийской научно-практической конференции «Функциональное состояние и здоровье человека» (Ростов-на-Дону, 2008); на XI Международной научнопрактической конференции «Инновационные преобразования в сфере физической культуры, спорта и туризма» (Ростов-на-Дону, 2008); на Международной конференции «Физиология развития человека» (Москва, 2009).

Публикации. По теме диссертации опубликовано 13 работ, из них 1 — в ведущем рецензируемом научном журнале, рекомендованном ВАК РФ.

Заключение Диссертация по теме "Физиология", Измайлова, Малитхан Абдрахмановна

выводы

6. На втором курсе у девушек ведущую роль в адаптации к учебной деятельности выполняет автономный контур регуляции СР и снижение силы корреляционных связей в состоянии ФП между ЧСС и статистическими характеристиками СР. Для студенток этого курса характерен оптимальный резерв адаптации и доминирование парасимпатического тонуса. На третьем курсе резерв адаптации снижается.

8. Низкие показатели ИН в трехлетней динамике обследования девушек и двухлетней - юношей в состоянии ФП, до и после экзамена, являются отражением высоких функциональных резервов организма и отсутствия феномена кумуляции утомления.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Анализируя литературные данные по теме исследования, мы пришли к заключению, что большая часть работ выполнена при обследовании студенческой молодежи мегаполисов России (Соловьев B.C., 2000; Агаджанян H.A., 2001; Геворкян Э.С., 2004; Линник М.А., 2005; Антонова О.В., 2007; Зыбина Е.В., Овчинников К.В., 2008 и др.), в вузах которых учатся представители коренного и пришлого населения. Такие смешанные группы обследований, скорее всего, и вносят некоторую противоречивость в физиологическую' оценку особенностей адаптации студентов к учебной деятельности (Суховеркова Г.В., 2006).

Изучая годичную и трехлетнюю динамику ЧСС и АД у девушек в процессе их адаптации1 к учебной деятельности, мы обратили внимание на статистически достоверное снижение ЧСС в динамике первого* семестра и САД - в динамике учебного года, на основании чего сделали заключение о временном диапазоне развития экономизации функции ССС. Фазный характер4динамики ЧСС за счет его максимального прироста в марте первого и третьего года обучения является индикатором развития долговременной адаптации.

В состоянии относительного физиологического покоя при воздействии-слабых факторов учебного процесса формируется «физиологический стресс», тренирующий адаптационные возможности индивида на всех этапах онтогенеза. Маркерами этого стресса выступают статистически достоверные сдвиги в динамике исследуемых параметров кардиореспираторной системы респондентов. Так, максимальные показатели ЧСС и САД в сентябре первого года обучения являются маркерами «физиологического стресса», адаптация к которому приводит к неуклонному и достоверному снижению ЧСС и САД. Судя по изменению абсолютных величин этих показателей, адаптация к началу обучения в вузе завершается к ноябрю у девушек и октябрю — у юношей. С этого времени начинается эмоционально-нейтральный период учебной деятельности, который может быть прерван различными видами промежуточного контроля, в результате чего вновь и вновь возникает «физиологический стресс».

Выявленное нами снижение ЧСС и САД является косвенным отражением парасимпатического тонуса, который, в свою очередь, служит индикатором адаптированного состояния респондентов. Снижая ЧСС и САД, парасимпатический тонус обеспечивает высокую < экономизацию физиологического ресурса ССС. Увеличение СО и МОК в состоянии относительного физиологического покоя у девушек третьего курса свидетельствует об увеличении мощности миокарда, а, следовательно, еще об одном физиологическом механизме экономизации функции ССС. Известно, что чем выше функциональные резервы, тем ниже степень напряжения регуляторных механизмов, необходимая для. адаптации к условиям внешней среды и для поддержания гомеостаза (Корниенко-И.А. и др., 2001).

Учитывая, что выявленная нами динамика ' показателей кардиореспираторной? системы формируется в организме обследуемых в основном на фоне высокого парасимпатического тонуса, имеет смысл рассмотреть результаты физиологического мониторинга кардиореспираторной системы в состоянии физиологического покоя с учетом этого механизма.

Статистически достоверное снижение ЧСС с сентября по ноябрь первого года обучения, фазный характер динамики этого параметра по данным годичного и трехлетнего мониторинга, неуклонное снижение САД в. динамике обучения на первом курсе с последующей его стабилизацией на втором и третьем свидетельствуют о минимальном риске для развития артериальной гипертензии. Фактором риска такого рода патологической' дезадаптации могут быть только гипертензивные отклонения САД. Максимальное число респондентов с гипертензивными показателями САД (20%) среди девушек выявлены в сентябре первого года обучения. От сентября к ноябрю их число снижается и в марте респонденты с повышенным САД отсутствуют. В начале второго курса их число составило 13%, в начале третьего - 10%, а в конце - 7%. Такая динамика САД возможна только при доминировании парасимпатического тонуса ВНС.

Быстрое завершение периода краткосрочной адаптации в начале. первого года обучения у юношей - студентов ФФК и развитие у них за полгода учебно-тренировочных занятий первых признаков «брадикардии тренированности» возможно при доминировании парасимпатического тонуса:

Дозированная физическая нагрузка приводит к статистически достоверному увеличению' сентябрьских показателей САД. Максимальный! прирост САД и ДАД.у девушек выявлен в сентябре третьего года обучения. Увеличение ДАД, в. ответ на дозированную физическую нагрузку отражает повышение тонуса: периферических сосудов, а прирост ЧСС и САД свидетельствует о существенном снижении резерва адаптации ССС на третьем курсе:

Самый высокий резерв адаптации ССС выявлен у студенток второго курса. Об этом свидетельствует максимальный, процент второкурсниц с благоприятной реакцией ССС на физическую нагрузку и минимальный — с неблагоприятной. На этом, курсе в состоянии физиологического покоя; выявлено максимальное число студенток с гипотензивными отклонениями САД (37%) и нормальными величинами ЧСС (67%), самые низкие показатели СО и ПД, однонаправленная реакция парасимпатического и симпатического тонуса. На третьем курсе в состоянии ФП происходит повышение ЧСС. Максимальный показатель ЧСС, получен • в ответ на физическую нагрузку. Динамика и вариабельность показателей ИН демонстрирует высокую индивидуальность адаптации к учебной деятельности. На этом курсе выявлено наибольшее число студенток с тахикардическими отклонениями ЧСС (37%) и минимальное с гипертензивными отклонениями САД (10%). Для респондентов, третьего курса характерны максимальные показатели СО и МОК. Все это характеризует новый более высокий уровень адаптации к учебной деятельности, на поиск программы которого потребовалось 3 года. Трехлетняя цикличность смены доминанты в регуляторных механизмах была-впервые выявлена у одиннадцатилетних мальчиков (Шаханова A.B., Колесов. Д.В., 1979; Шаханова A.B., 1998). В четырнадцатилетнем возрасте эта цикличность вновь повторилась (Семенова Л.К., Чемоданов В .И., 1988). Нами выявлена трехлетняя-цикличность смены регуляторных механизмов у одного и того же контингента девушек.

Известно, что высокий парасимпатический тонус вызывает уменьшение просвета бронхов, артериол и прекапиллярных сфинктеров. У наших респондентов этому препятствует высокая- ЧДД,. которая через механизм поверхностного дыхания способствует «вымыванию» из организма обследуемых С©2

Механизм, поверхностного' дыхания у девушек ингушской > национальности опосредован также низким уровнем растяжимости мышц грудной клетки на вдохе и выдохе, а у юношей - на вдохе; низкой длительностью?задержки дыхания на вдохе и выдохе, показателями^ЖЕЛ на-нижней границе нормы или ниже нормы, жесткой отрицательной корреляционной связью между КХ и ЧДД.

Если все это представить как конечный результат переадаптации дыхательного центра на поддержание повышенного парциального давления СО2 в альвеолярном воздухе и внутренней среде организма, то роль основного- механизма сохранения кислородного гомеостаза при высоком тонусе вагуса выполняет С02 - природное, естественное, спазмолитическое средство для сосудов и- бронхов при1 достаточной его концентрации- в организме (Агаджанян H.A. и др., 2003; Ноздрачев А.Д., Щербатых Ю.В., 2000; ГаланцевВ-.П., 1995).

Полученные данные вписываются в представления Э.Г.Булич и И.В. Муравова (2006) о норме энергетической достаточности организма, которая определяется наименьшим количеством кислорода, необходимого для обеспечения процессов обмена веществ в покое. Как считают авторы, чем меньше это количество, тем более автономен организм в своем существовании, и в меньшей степени его жизнеспособность зависит от внешних условий.

Низкие значения ИН, характерные для большей части наших респондентов, опосредованы доминированием парасимпатического тонуса, который обеспечивает человеку высокую психическую устойчивость (Ро^еБ, 1991).

Судя по показателям центральной гемодинамики и внешнего дыхания, полученным у наших респондентов в состоянии относительного физиологического покоя и в эмоционально-напряженные периоды учебной деятельности, парасимпатический тонус, включая стратегию подавления отрицательных эмоций (Бакеев Ж.Г., 2007), обеспечивает оптимальное функционирование гомеостатических систем организма. В нашей группе обследования студенты с высоким парасимпатическим тонусом распределились следующим образом: среди девушек ингушской национальности в состоянии ФП оказалось 53% на первом курсе, 76% - на втором и 54% - третьем, в состоянии нервно-эмоционального напряжения до экзамена - 57%, 37% и 40%, а после экзамена - 57%, 57% и 40%; среди юношей ФФК в состоянии ФП их оказалось на первом курсе 85%, на втором - 45%, до экзамена — 80% и 30%, а после экзамена - 56% и 55%.

В условиях эмоционального напряжения наиболее тонко и быстро реагирует ВНС и ССС. При этом выраженность и направленность регуляторных сдвигов зависят от индивидуального типа реагирования нервной системы. Высокие показатели Мо и ВР у юношей первого и второго курсов ФФК в нашем исследовании являются индикатором относительной устойчивости регуляторных механизмов адаптации к учебной деятельности, несмотря на низкую ее успешность.

Доминирование тонуса правого вагуса, направленное согласно модели Porges, на сохранение психической устойчивости организма, может выявить патологические отклонения в функционировании изучаемых систем (кардиореспираторной и вегетативного гомеостаза) или несовершенство механизмов адаптации» (в случае несовершенства автономных механизмов регуляции). Парасимпатический тонус Дж. Грей, в принадлежащей ему концепции эмоций, связывает с генерацией тревожности. Система мозговых структур, имеющих отношение к этому виду эмоций, получила название системы поведенческого торможения (Behaviour Inhibition System, или BIS). Стимула, на которые она отвечает, — это сигналы отмены положительного подкрепления и сигналы, содержащие новизну. Последние реализуются через ориентировочный рефлекс, а, следовательно, через базальную холинергическую систему (Данилова Н.Н., 1999). Предполагается, что холинергическая система обеспечивает, преимущественно, информационные компоненты поведения (Henry, 1986), иными словами, это система развития-интеллекта. В пользу такого заключения свидетельствуют половые различия и возрастная динамика эффективности адаптации обследуемых к учебной деятельности, в основу оценки которой был положен корреляционно-матричный метод, позволяющий учитывать соотношение числа общих и жестких корреляционных взаимосвязей между изучаемыми показателями (Бондарь Н.В., 1998).

Внутрисистемные связи, отраженные в корреляционных отношениях статистических параметров кардиоинтервалограмы свидетельствуют о половых различиях «сильных» корреляций, выступая в роли надежного маркера ведущих адаптивных механизмов к обучению у лиц одного возраста, но разного пола, разной специализации. Переход от «сильных» корреляций к «средним» и «слабым», что наиболее характерно для респондентов второго года обучения на биологическом факультете, свидетельствует о существенном снижении «цены» адаптации к учебной деятельности у второкурсниц.

Библиография Диссертация по биологии, кандидата биологических наук, Измайлова, Малитхан Абдрахмановна, Майкоп

1. Агаджанян; H.A. Интегративная? медицина и экология: человекам / H.A. Агаджанян; ©1А. Бутова; Ю.В1 Брушков: М.: Изд-во АГМА,1998. - 355 с. 21 Агаджанян, H.A. Здоровье: студентов / H.A. Агаджанян: под ред. H.A. Агаджаняна. - М., 1997. - С. 77-78

2. Айдаркин, E.K. Разработка метода управления функциональным состоянием испытуемого при информационной нагрузке, / Е.К. Айдаркин, : А.Н. Старостин, Д.Н: Щербина // Функциональное состояние и здоровье человека. Ростов н/Д., 2006. - С. 211-212. . ,

3. Акопян, А.Н. Психомоторные характеристики как показатели функционального состояния организма1 студентов в предэкзаменационный период / А.Н. Акопян // Функциональное состояние и здоровье человека. -Ростов н/Д., 2006. С. 65-67.

4. Алексеева, Т.И. Адаптация человека в различных экологических нишах Земли (биологические аспекты) / Т.И. Алексеева.- М:: Изд-во МНЭПУ, 1998. 280 с. /■ ''

5. Алексеева, Т.И. Географическая среда и биология человека / Т.И. Алексеева. М.: Мысль, 1977. - 302 с.

6. Амосов, Н.М. Физическая активность и сердце / Н.М. Амосов, А.Я. • Бендет. Киев, 1984. -208 с.

7. Андриянов, В.В. Вариабельность, сердечного ритма при выполнении различных результативных задач / В.В. Андриянов, H.A. Василюк // Физиология человека. 2001. - Т. 27, № 4. - С. 50.

8. Анохин, П.К. Очерки физиологии функциональных систем / П.К. Анохин. М., 1975. 446 с .

9. Антистрессорные реакции и активационная терапия. Реакция активации как путь к здоровью через процессы самоорганизации. Ч. 1 / JI.X. Гаркави, Е.Б. Квакина, Т.С. Кузьменко, А.И. Шихлярова. — Екатеринбург: Филантроп, 2003.-С. 336.

10. Антонова, О.В. Факторы риска развития, артериальной гипертензии улиц молодого возраста./ О.В. Антонова// Материалы VIII Международногоконгресса «Здоровье и образование в' XXI веке; концепции болезней цивилизации». М.: Изд-во РУДН, 2007. - С. 112-113.

11. Антропометрическая' характеристика некоторых критических периодов онтогенеза / И.Г. Добровольский, В.Н. Николенко и др. // Новые исследования. — 2004. — № 1-2. — С. 153.

12. Апанасенко, Г.Л. Диагностика индивидуального здоровья / Г.Л. Апанасенко // Валеология. 2002. - № 3. - С. 27-31.

13. Аршавский, И.А. Биологические и медицинские аспекты проблемы адаптации и стресса в свете данных физиологии онтогенеза / И.А. Аршавский // Актуальные вопросы современной физиологии. М., 1976. - С. 144-190.

14. Аршавский, И.А. Руководство по физиологии: возрастная физиология / И.А.Аршавский. Л.: Наука, 1975. — 692 с.

15. Атрощенко,. Г.Н. Изменения в вегетативной нервной системе студентов; при различных учебных нагрузках / Г.Н. Атрощенко, И.Н. Сахарова // Новые исследования:— 2004^ — №-1-21— С. 63;

16. Аулик, И.В. Определение: физической работоспособности в> клинике и спорте /ИШГАулик.- Ml: Медицина, 1990. 191 с.

17. Афанасьев; Б.Б. Проблема оценки социально обусловленных факторов модификации? спонтанного: уровня генетических нарушений в популяциях человека / Б.Б; Афанасьев// Функциональное состояние и здоровье человека. Ростов н/Д; 2006ь-CI 72.73V

18. Баевский, Р.М; Анализ вариабельности сердечного ритма в космической, медицине / Р.М: Баевский // Физиология человека. — 20021 Т. 28, № 2. - С. 70-82. .'.:''•'■

19. Баевский, P.M. Математический анализ изменений сердечного ритма при стрессе / Р.М; Баевский, О.И. Кириллов, С.З. Клёцкин. М.,. 1984. - 280 с.

20. Баевский, P.M. Оценка адаптационных возможностей! организма* и риск развития заболеваний / PlMl Баевский; AJliБерсенева!.- М;: Медицина; 1997.- 235 с. '■'.■•.•

21. Балашова; Э.Р. Моторные и вегетативные асимметрии у спортсменов различной специализации и лиц, не занимающихся спортом / Э.Р. Балашова, И.Н. Плещинский // Физиология человека. 2007. - Т. 33, № 4. - С. 77-81.

22. Барабанов, Д.Г. Адаптация первокурсника в вузе физической культуры / Д.Г'. Барабанов // Теория и практика физической культуры.— 1996. -№ 1. С. 50.

23. Барбараш, JI.C. Хронобиологические аспекты кардиологии и кардиохирургии / JI.C. Барбараш, О.Л. Барбараш,. H.A. Барбараш // Летопись. Кемерово; 2001. - Г78>с:

24. Батоцыренова, Т.Е." Количественная^ оценка, уровня, стресса по показателям вариабельности сердечного ритма у студентов: в. условиях экзаменационной" сессии и спортивных соревнований / Т.Е. Батоцыренова,

25. JI.Т. Сушкова, C.B. Иванов // Функциональное состояние и здоровье человека. — Ростов н/Д, 2006. — С. 75-77.

26. Безруких, М.М. Возрастная физиология / М.М. Безруких, В.Д. Сонькин, Д.А. Фарбер. М.: Академия, 2002. - 416 с.

27. Безруких, М.М. Физиология развития детей и подростков / М.М. Безруких; под ред. М.М. Безруких. — М., 2000; — 456 с.

28. Бекмансуров, Х.А. Регрессионно-типологический метод оценки гармоничности физического развития школьников / Х.А. Бекмансуров, Р.Х. Бекмансуров // Новые исследования. — 2004. — № 1-2. С. 75.

29. Бердичевская, Е.М. Профиль межполушарной асимметрии и двигательные качества// Теория и практика физической культуры. — 1999. -№9. С. 43-46

30. Бондарь, Н.В. Эффективность адаптации сердечно-сосудистой системы подростков при различном уровне симпатической активации / Н.В. Бондарь // Новые исследования. 2004. -№ 1-2. - С. 89-90.

31. Булич, Э.Г. Функциональное состояние в диагностике и укреплении здоровья / Э.Г. Булич, И.В. Муравов // Функциональное состояние и здоровье человека. Ростов н/Д, 2006. — С. 224-226.

32. Бунак, В.В. Антропометрия. М., 1941.-368 с.

33. Бутова, O.A. Особенности вегетативного гомеостаза у военнослужащих ставропольского гарнизона, принимавших участие в боевых действиях / O.A. Бутова, Е.А. Гришко // Новые исследования. 2004. — № 1-2. — С. 97-98.

34. Бутова, O.A. Физиолого-антропологическая характеристика состояния здоровья подростков: автореф. дис. . д-ра мед. наук / O.A. Бутова. М.: Изд-во РУДН, 1999. - 38 с.

35. Васильева, O.JI. Заболеваемость, образ жизни и пути совершенствования медицинского обслуживания студентов высших учебных заведений: автореф. дис. . канд. мед. наук / O.JI. Васильева. Иваново, 2001. —22 с.

36. Вейбель, Э.Ф. Морфометрия лёгких человека / Э.Ф. Вейбель. М.: Медицина, 1970. - 82 с.

37. Вейн, A.B. Вегетативные расстройства: клиника, лечение, диагностика /A.B. Вейн; под ред. A.M. Вейна. М.: Медицина, 2000. - 752 с.

38. Взаимосвязь экономического положения современной России с уровнями смертности, продолжительности жизни и показателями здоровья населения / В.А. Таболин, В.И. Харченко и др. // Педиатрия. 2003. - № 3. -С. 78-88.

39. Винарская, E.H. Интегративно-синергический аспект проблемы оценки функционального состояния человека / E.H. Винарская, В.Н. Суслов, Г.И. Фирсов // Функциональное состояние и здоровье человека. — Ростов н/Д., 2006.-С. 228-230.

40. Влияние гиподинамии и нервно-эмоционального напряжения на физическую работоспособность / А.О. Навакатикян и др. // Физиологический журнал. 1986. -№3. - С. 278-284.

41. Влияние двигательной активности на здоровье и успеваемость студентов / Л.Г. Стамова, С.А. Овчинников, A.B. Ролгудин, М.М. Расулов // Функциональное состояние и здоровье человека: материалы II Всерос. науч.-практ. конф. Ростов н/Д., 2008. - С. 242-243.

42. Волкинд, Н.Я. Экзаменационный стресс как индикатор- адаптационно-трофическою функции нервной системы ./ Н.Я* Волкинд // Гигиена и санитария. 1983. - №12. - С. 76.

43. Волкова,. С.И. Исследование сердечно-сосудистых реакций у студентов* во время экзаменов / G.И. Волкова, ЭЛО. Сироткина // Образование в России: медико-психологический аспект: материалы конф. Т. 1. — Калуга^ 2005. — С:: 98-99. . . ■ • ;; ,

44. Гаврилова; И.Н. Особенности адаптации студенток, принадлежащих к различным этническим группам / И-Н: Гаврйлова, Н.И. Горбунов //. Новые исследования: — 2004Г— — О. 120!

45. Галанцев, ВЛ1. Зависимость адаптации сердечно-сосудистых реакций на-холодо-гипоксическое воздействие от психофизиологического статуса человека./ В.П. Галанцев // Физиологический журнал им. И.М. Сеченова. -1995.-Т. 81 (5).-С. 86-92.

46. Галастян, А .Г Физическое развитие и гемодинамика подростков Нагорного Карабаха за последние 15 лет / А.Г. Галастян, А.Б. Агасян, С.М. Минасян // Физиология человека. 2003: - Т. 29, № 3. - С. 60-65.

47. Гаркави,. JI.X. Антистрессорные реакции;.и активационная терапия. Реакция активации как путь к здоровью через процессы самоорганизации / Л.Х. Гаркави, Е.Б. Квакина, Т.С. Кузьменко. -М.: Р1МЕДИС, 1998:.- 656 с.

48. Герасимов, И.Г. Взаимосвязь между показателями гемодинамики и дыханием у человека / И.Г. Герасимов, Е.В. Герасимов, Е.В. Самохина //

49. Физиология человека. 2003. - Т. 29, № 4. - С. 72-75.

50. Голышенков, С.П. Конституциональные особенности реакции системы гомеостаза на физическую нагрузку / С.П. Голышенков, Г.В. Ивенина // Физиология человека. 2000. - Т. 26, № 4. - С. 106-114.

51. Гора, Е.П. Состояние здоровья студентов Дальнего Востока / Е.П. Гора, И.А. Попова // Новые исследования. 2004. - № 1-2. - С. 128.

52. Гора, Е.П. Экологическая физиология / Е.П. Гора. М.: Владос, 1999. — 360 с.

53. Горбач, H.A. Факторы и условия формирования здоровья студентов/ H.A. Горбач, A.B. Жарова // Здоровье, обучение, воспитание детей и молодежи в XXI веке: материалы Междунар. конгресса. Ч. 1. М., 20041 - С. 263-265.

54. Григорьев, Ю.И. Некоторые аспекты отношения студенческой молодежи к своему здоровью / Ю.И. Григорьев, М.В. Жукова // Образование в России: медико-психологический аспект: материалы конф. Т. 1. — Калуга, 2005. С. 145-148.

55. Григорьева, A.B. Проблемы социальной адаптации первокурсников в высшем учебном заведении / A.B. Григорьева // Образование в России: медико-психологический аспект: материалы конф. Т. 1. Калуга, 2005. - С. 150-152.

56. Гуштурова, И.В. Показатели развития мышечной системы у детей 7 — 17 лет, занимающихся физической культурой и спортом г. Ижевска / И.В. Гуштурова, М.А. Виноградова // Новые исследования. — 2004. № 1-2. - С. 212.

57. Данилова, H.H. Психофизиологическая диагностика функциональных состояний / H.H. Данилова. М., 1992. — 192 с.

58. Данилова, H.H. Психофизиология / H.H. Данилова. М.: Аспект пресс, 1998.-190 с.

59. Данилова, Н.Н. Функциональные состояния: механизмы и диагностика / Н.Н. Данилова. М.: Изд-во МГУ, 1985. - 312 с.

60. Данияров, C.B. Взаимосвязь физиологических и психологических показателей в процессе адаптации у студентов / C.B. Данияров, В.В. Соложенкин, И.Г. Краснов // Психол. журнал. — 1989. — № 1. — С. 99-105.

61. Денисова, Д.В. Воздействие новых информационных технологий на здоровье студентов: автореф. дис. . канд. мед. наук / Д.В. Денисова. — СПб., 2001.-20 с.

62. Деряпа, Н.Р. Адаптация человека в полярных районах / Н.Р. Деряпа, И.Ф. Рябинин. JL, 1977. -296 с.

63. Детские болезни: Справочник/Под ред.Чичко М.В. -Минск: РВИС, 2003.-703 с.

64. Дильман, В.М. Большие биологические часы / В.М. Дильман. М., 1986.-208 с.

65. Динамика состояний регуляции сердечного ритма при суточном мониторировании / А.А. Дзизинский, С.Г. Куклин, И.М. Михалевич, Н.Ю. Рожков // Физиология человека. 2005. - Т. 31, № 2. — С. 85-89.

66. Динамика состояний регуляции сердечного ритма при суточном мониторировании / А.А. Дзизинский, С.Г. Куклин, И.М. Михалевич, Н.Ю. Рожков // Физиология человека. — 2005. Т. 31, № 2. - С. 85-89.

67. Добровольский, Г.А. Оценка состояний организма с позиций системы адаптации / Г.А. Добровольский // Новые исследования. 2004. - № 1-2. — С. 152.

68. Дьяченко, М.И. Психология высшей школы / М.И. Дьяченко, Л.А.

69. Кондыбович. —Минск, 1978. — 313'с.

70. Жемайтите, Д:М. Возможности . клинического применения и автоматизированного анализа ритмограммы: автореф. дис. . :. д-ра мед. наук / Д.М. Жемайтите. Каунас, 1972: - 51 с.

71. Заболотских, И.Б. Физиологические основы различий, стрессорной устойчивости здорового; и больного человека / И;Б. Заболоцких, В.А. Илюхина.-Краснодар: Изд-во Кубанской мед. академии, 1995. 100 с.

72. Зависимость сердечного ритма от тревожности; как устойчивой индивидуальной характеристики / H.H. Данилова, G.F. Коршунова, E.H. Соколов и др. // Журнал высшей нервной деятельности. — 1995. — Т. 45, вып. 4V-С. 647-658;

73. Завьялов, А.И. Сердце — пятикамерная система / А.И. Завьялов, Д;А. Завьялов, A.A. Завьялов // Теория и практика физической культуры. 2005. -№ 6. - С. 23-26.

74. Зобков, В.В. О совершенствовании методики контроля за сердечной деятельностью при занятиях физической культурой / В.В. Зобков // Физиология человека.-2001.-Т. 28, № 1. С. 151-153.

75. Иванов, В.И. Роль индивидуально-типологических особенностей студентов в адаптации к учебной деятельности: дис. . канд. биол. наук / В.И. Иванов. Кемерово, 2002. - С. 166.

76. Иванченко, Ю.Н. Отношение к факторам риска первокурсников AI НИ по результатам анкетирования / Ю.Н. Иванченко, В.Ю. Маслова, С.В. Денисова // Образование в России: медико-психологический аспект: материалы конф. Т. 1. — Калуга, 2005. — С. 234-235.

77. Изаак, С.И. Возрастная изменчивость структуры физического развития подрастающего поколения в звеньях системы образования по данным общероссийского мониторинга / С.И: Изаак, Т.В. Панасюк // Новые исследования. 2004. - № 1-2. - С. 183.

78. Изменчивость показателей физического развития подростков / В.А1. Самчук, H.H. Скрыпник, Е.Д. Боярчук и др. // Новые исследования. — 2004. -№ 1-2. -339 с.

79. Изучение образа жизни, состояния здоровья и успеваемости студентов при интенсификации образовательного процесса / H.A. Агаджанян, Т.Ш. Миннибаев, А.Е. Северин и др. // Гигиена и санитария. 2005. -№ 3. - С. 4852

80. Илюхина, В.А. Нейрофизиология функциональных состояний человека / В.А. Илюхина. -JI.: Наука, 1986. 171 с.

81. Иржак, Л.И. Исследование сердечно-сосудистой системы студентов / Л.И. Иржак // Вестник восстановительной медицины. 2005. — № 1. - С. 3133.

82. Исаев, А.П. Корреляционный анализ отдельных показателей кардиореспираторной системы для выявления стресс-состояний / А.П.

83. Исаев, E.B. Быков, С.А. Кабанов // Теория и практика физической культуры. 1998. — № 3. — С. 11-13.

84. Исследование механизмов формирования, развития и сохранения психофизиологического здоровья учащихся в динамике обучения / Г.А. Кураев и др. // Валеология. 2005. - № 1. - С. 46-66.

85. Кадочникова, Н.И. Состояние нервной и кардиореспираторной системы девушек с разной длительностью менструального цикла / Н.И. Кадочников, В.И. Циркин, B.C. Богатырев // Новые исследования. — 2004. — № 1-2. С. 212.

86. Казин, Э.М. Основы индивидуального здоровья человека / Н.Г. Блинова, H.A. Литвинова. М.: ВЛАДОС, 2000. - 192 с.

87. Казначеев, В.П. Современные аспекты адаптации / В.П. Казначеев. -Новосибирск: Наука, 1980.-С. 191.

88. Кайносов, П.Г. Функциональное состояние сердечно-сосудистой системы юношей в условиях применения индивидуальных оздоровительных технологий / П.Г. Кайносов // Теория и практика физической культуры. -2005.-№8.-С. 20-23.

89. Калачев, A.A. Психофизиологические основы адаптации студентов к условиям обучения в ВУЗе / A.A. Калачев, Е.В. Воробьева // Физиология организмов в нормальном и экстремальном состоянии. Томск, 2001. - С. 205-206.

90. Кириллова; Т.Г. Возрастные, половые и индивидуальные аспекты функциональной готовности организма детей:к обучению в школе: дис. . канд. биол. наук. Ростов н/Дону, 1999. — 186 с.

91. ИГ.Койносов, П.Г. Функциональное состояние сердечно-сосудистой системы юношей в условиях применения индивидуальных оздоровительных. технологий / П.Г. Койносов // Теория и практика; физической культуры. — 2005.-№8.-С. 20-23. '

92. Кокорева, Е.Г. Возрастные особенности адаптационных: реакций: на локально мышечную деятельность при сенсорных нарушениях / Е.Г. Кокорева // Функциональное состояние и здоровье человека. — Ростов н/Д., 2006:-С. 51-53.

93. Нб.Косицкий, Г.И. Физиология человека / Г.И. Косицкий. 3-е изд., перераб. доп. / Г.И. Косицкий. -М: Медицина, 1985. - С. 531-532.

94. Косолапов, А.Б. Валеологические подходы к формированию здоровья студентов Владивостокских вузов / А.Б. Косолапое // Валеология. 2001. — №2.-С. 81-84.

95. Кузнецова, Т.Д. Возрастные особенности дыхания детей и подростков / Т.Д. Кузнецова. Mi: Медицина, 1986. - 127 с.

96. Кураев, Г.А. Методики определения моторных и сенсорных асимметрий мозга: метод, разработка / Г.А. Кураев, И.В. Соболева, Л.Г. Сороколетова. Ростов н/Д., 1994. - 42 с.

97. Кутепова, М.В. Влияние двигательного режима на адаптацию девочек-подростков к процессу обучения: автореф. дис. . канд. биол. наук / М.В. Кутепова. Ростов н/Д., 1999. - 24 с.

98. Куценко, Г.И. Сохранение и восстановление здоровья студентов в современных условиях / Г.И. Куценко, Л.Г. Розенфилд, И.П. Круглякова. -Тула, 2001.

99. Лакин, Г.Ф. Биометрия: учеб. пособие для биол. спец. Вузов / Г.Ф. Лакин. М.': Высш. шк., 1990. - 408 с.

100. Латышевская, Н.И. Тендерные различия в состоянии здоровья и качестве жизни студентов / Н.И. Латышевская, Н.П. Клаучек, Н.П. Москаленко // Гигиена и санитария. — 2004. № 4. — С. 51-54.

101. Легостаев, Г.Н. Изменения показателей умственной деятельности в результате произвольной релаксации / Г.Н. Легостаев // Физиология человека. 1996. - Т. 22, № 5. - С. 135.

102. Леутин, В.П. Психофизиологические механизмы адаптации и функциональная асимметрия мозга / В.П. Леутин, Е.И. Николаева. -Новосибирск: Наука, 1988. — 193 с.

103. Леутин, В.П. Связь гормональных показателей стресса с сенсомоторными асимметриями северных селькупов / В.П. Леутин, Л.П. Осипова, С.Г. Кривощеков // Физиология человека. — 1996. — Т. 22, № 1. — С. 131-133.

104. Лисова, И.М. Адаптационные возможности и конституциональные особенности организма студентов разных климатогеографических регионов: автореф. дис. . канд. биол. наук / И.М. Лисова. Ставрополь: Изд-во СГУ, 2002. - 99 с.

105. Лищук, В.А. Интеллектуальная поддержка национальных проектов России / В.А. Лищук // Функциональное состояние и здоровье человека. -Ростов н/Д., 2006. С. 104-105.

106. Логинов, С.И. Оценка и коррекция физической активности студентов первокурсников на основе транстеоретической модели поведения / С.И.

107. Логинов, К.А. Шаманский // Функциональное состояние и здоровье человека. Ростов н/Д., 2006. - С. 178-182.

108. Максимов, А.Л. Прогнозирование адаптационных реакций и оценка физиологических резервов человека в экстремальных условиях среды на основе концепции интегрального маркера: автореф. дис. .'. д-ра мед. наук / А.Л. Максимов. Магадан, 1994. -34 с.

109. Матчин, Г.А. Заболеваемость студентов ОГПУ как показатель степени адаптации организма / Г.А. Матчин, O.K. Смышляев, A.M. Суздалева // Образование в России: медико-психологический аспект: материалы-конф. Т. 2. Калуга, 2005. - С. 53-56.

110. Медведев, В.И. Взаимодействие физиологических и психологических механизмов в процессе адаптации / В.И. Медведев // Физиология человека:. — 1998.-Т. 24, №'4.-С. 7.

111. Медведев, В.И. Функциональные состояния в динамике работоспособности / В.И. Медведев // Материалы XIV съезда Всесоюзного физиологического общества им. И.П. Павлова. Т. 1. Л.: Медицина, 1983. -С. 346-347.

112. Меерсон, Ф.З. Адаптационные реакции поврежденного организма //Физиология адаптационных-процессов / Ф.З. Меерсон. М.: Наука, 1986. — С. 481-491.

113. Меерсон, Ф.З. Адаптация к стрессорным ситуациям и физическим нагрузкам / Ф.З. Меерсон, М.Г. Пшенникова. -М.: Медицина, 1988. С. 75.

114. Метод оценки когнитивного напряжения в процессе информационной нагрузки / Е.К. Айдаркин, М.И. Огарев, С.Ю. Покуль, Д.Н. Щербина // Функциональное состояние и здоровье человека. — Ростов н/Д., 2006. — С. 213-214.

115. Миклашевская, H.H. Ростовые процессы у детей и подростков / H.H. Миклашевская, B.C. Соловьева, Е.З. Година. М.: Изд-во МГУ, 1988. — С. 184.

116. Милованов, С.С. Физическое развитие мужчин в возрасте 20-27 лет / С.С. Милованов // Новые исследования. 2004. - № 1-2. — С. 269.

117. Миляева, М.В., Влияние экологических факторов индустриального города на здоровье студентов / М.В. Миляева, H.A. Барбараш // Физиология человека. 1998; Т. 24. № 1. С. 104.

118. Миннибаев, Т.Ш. Актуальные вопросы университетской гигиены на современном этапе / Т.Ш. Миннибаев // Здоровье, обучение, воспитание детей и молодежи в XXI веке: материалы Между нар. конгресса. Ч. 2. — М., 2004. С. 272-275.

119. Михайлов, В.М. Вариабельность ритма сердца. Опыт* практического применения метода / В.М. Михайлов. Mi, 2000. - 182 с.

120. Нарушения адаптации у субъектов образовательного процесса / В.Н. Васильев, М.А. Медведев, Т.И. Подковаева и др. // Тезисы докладов XVIIIs съезда физиологического общества им. И.П. Павлова. Казань, 2001. - С. 492.

121. Некоторые особенности ростовых процессов у детей и подростков Саратовской области / Е.З. Година, JI.B. Задорожная и др. // Новые исследования. 2004. - № 1-2. - 127 с.

122. Ноздрачев, А.Д. Современные способы оценки функционального состояния автономной (вегетативной) нервной системы / А.Д. Ноздрачев, Ю.В. Щербатых // Физиология человека. 2000. - Т. 27, № 6. - С. 95-101.

123. Огарев, М.И. Оценка центральной и регионарной гемодинамики у юношей с разным профилем функциональной межполушарной асимметрии, регулярно занимающихся физической культурой: автореф. дис. . канд. биол. Наук / М.И. Огарёв. Ростов н/Д., 2005. - 24 с.

124. Осколкова, М.К., Возрастная динамика функциональных показателей системы кровообращения у здоровых детей / М.К. Осколкова, И.Н. Вульфсон // Физиол. журн. СССР. 1978. Т. 4. № 4. С. 723.

125. Особенности адаптации сердечно-сосудистой системы юношеского организма / H.A. Агаджанян, И.В. Руженкова, Ю.П. Старпганов и др. // Физиология человека. 1997. - Т. 23, № 1. - С. 93-97.

126. Особенности регуляции сердца абитуриентов при вступительных экзаменах / Э.С. Геворкян, С.М. Минасян, A.B. Адамян и др. // Физиология человека. 2004. - Т. 30, № 3. - С. 54-59.

127. Оценка уровня физического здоровья у студентов-логопедов / 'A.B. Арефьева, H.H. Гребнева, Н.М. Фатеева, Ю.А. Хамова // Функциональное состояние и здоровье человека. Ростов н/Д., 2006. - С. 70-71.t

128. Оценка уровня физического развития и здоровья студентов I курса РГПУ / A.M. Менджерицкий, Е.А. Колмакова, Е.А. Беликова и др. // Валеология. — 2001.-№2.-С. 67-69.

129. Павлов, A.C. Психофизиологические механизмы и последствия аутогенного стресса / A.C. Павлов // Физиология человека. — 2002. Т. 28, № 4.-С. 45-53.

130. Панасюк, Т.В. Наследственная обусловленность и гетерохрония биологического созревания организма человека в различных условиях / Т.В. Панасюк // Новые исследования. 2004. - № 1-2. - 292 с.

131. Панин, JI.E. Энергетический гомеостаз в норме и в условиях функционального напряжения / JI.E. Панин // Бюллетень СО АМН СССР. — 1983.-№5.-С. 126-132.

132. Периоды функционального развития системы дыхания у детей школьного возраста / Т.Д. Кузнецова, Е.В. Соколов, И.П. Самбурова, O.A.

133. Гурова, И.М. Разживина // Тезисы докладов XVII съезда физиологов России. -Ростов н/Д., 1998. С. 12.

134. Плышевская, Е.В. Влияние учебных нагрузок на регуляцию сердечного ритма / Е.В. Плышевская, В.Б. Русанов //. Третья всероссийская с международным участием школа-конференция по физиологии кровообращения. М., 2004. - 82 с.

135. Поборский, А.Н. Особенности Вегетативной регуляции и ферментный статус лимфоцитов у школьников в неблагоприятных климатоэкологических условиях среднего Приобья / А.Н. Поборский, О.В. Третьяк, Е.В. Поборская // Педиатрия. 2002. - № 2. - С. 69-73.

136. Покуль, С.Ю. Влияние регулярных занятий физической культурой на-психофизиологический статус студентов: автореф. дис. . канд. биол. Наук / С.Ю. Покуль. Ростов н/Д., 2005. - 23 с.

137. Потягайло, Е.Г. Сердечно-сосудистый синхронизм в оценке функциональных состояний и регуляторно-адаптивных возможностей организма детей: автореф. дис. . д-ра мед. наук / Е.Г. Потягайло. -Краснодар, 2001. 31 с.

138. Психофизиологические особенности школьников, обучающихся в условиях вариативного образования / Г.А. Кураев и др. // Валеология. 2002. -№3.-С. 60-65.

139. Разработка системы скринингового контроля за состоянием здоровья студентов и методик его коррекции на основе принципов пищевой и физиотерапевтической санации / А.Б. Косолапов, Е.И. Цыбулько, Т.П. Юдина и др. // Валеология. 2002. - № 3. - С. 37-43.

140. Розенблат, В.В. Возможна ли интегральная оценка утомления? / В.В. Розенблат // Гигиена и санитария. 1984. - № 7. - 58 с.

141. Роль психофизиологического потенциала в процессе адаптации к учебной деятельности / Э.М. Казин, В.И. Иванов, H.A. Литвинова и др. // Физиология человека. 2002. Т. 28, № 3. - С. 23-29.

142. Романчук, А.П. Вегетативная регуляция кардиореспираторной системы в", динамике годичного тренировочного цикла / А.П. Романчук // Теория и практика физической культуры. 2005. - № 6. - С. 42-44.

143. Рубанович, В.Б. Морфофункциональное развитие детей и подростков разных конституциональных типов в зависимости от двигательной активности: автореф. дис. . д-ра мед. наук / В.Б. Рубанович. — Томск, 2004. — 50 с.

144. Рыжикова, Е.А. Характеристика фенотипа подростков 14-15Ь лет алтайской национальности / Е.А. Рыжикова, Н.К. Гайнанова // Физиология человека. 2003. - Т. 29, № 6. - С. 86-90.

145. Сапин, М.Р. Анатомия и физиология детей и подростков / М.Р. Сапин. -М., 2000. 450 с.

146. Сафронов, В.В., Возрастные особенности основных эхокардиографических показателей / В.В. Сафронов, Кузьмичев Ю.Г., Модзгвришвили P.A. и др. //Физиология человека. 1980, № 5, т. 6, с. 813-821.

147. Сидоров, П.И. Психосоциальная дезадаптация студентов, имеющих хроническую соматическую патологию / П.И. Сидоров, А.Г. Соловьев, И.А. Новикова // Гигиена и санитария. 2001. - № 4. — 46 с.

148. Скачкова, Т.А. Психофизиологический статус студентов в условиях социального десинхроноза / Т.А. Скачкова // Функциональное состояние и здоровье человека. Ростов н/Д., 2006. - С. 120-122.

149. Слоним, А.Д. Учение о физиологических адаптациях / А.Д. Слоним // Экологическая физиология животных. Ч. 1. Общая экологическая физиология и физиология адаптаций. JL: Наука, 1979. - С. 79-183.

150. Соколов, А.Я. Физическое развитие и состояние сердечно-сосудистой системы у молодых людей в зависимости от уровня двигательной активности / А .Я. Соколов, Л.И. Гречкина // Гигиена и санитария. — 2004. № 4. - С. 6365.

151. Соколов, А.Я. Функционирование кардиореспираторной системы у лиц с различной гипоксической устойчивостью / А.Я. Соколов, Л.И. Гречкина // Экология человека. 2002. - № 3. - С. 20-21.

152. Соколов, А.Я. Характеристика физического развития юношей северо-востока России / А.Я. Соколов, Л.И. Гречкина // Валеология. 2004. - № 1. -С. 34-37.

153. Соколов, Е.В. Внешнее дыхание: общие закономерности и особенности возрастного развития. РАО М. 2001 / Е.В. Соколов // Новые исследования по возрастной физиологии. 2001. - № 1. - С. 32-43.

154. Соколов, Е.В. Возрастное развитие резервных и адаптивных возможностей системы дыхания / Е.В. Соколов, Т.Д. Кузнецова, И.В.

155. Самбурова // Физиология развития ребенка. М.: -Образование от А до Я, 2000.-С. 167-185.

156. Соловьев, B.C. Состояние сердечно-сосудистой системы студентов — уроженцев среднего Приобья / B.C. Соловьев, О.Г. Литовченко, О.Л. Нифонтова // Гигиена и санитария. 2004. - № 1. - С. 44-47.

157. Солонин, Ю.Г. Влияние экологического фактора на физиологический статус студентов-северян / Ю.Г. Солонин, H.A. Чермных, М.А. Яковлева //

158. Физиология человека. 2002. - Т. 28, № 4. - С. 105-111.

159. Состояние здоровья и образ жизни студентов псковского педагогического университета / Г.П. Артюнина, С.А. Игнатькова, И.Е. Мельников и др. // Образование в России: медико-психологический аспект: материалы конф. Т. 1. Калуга, 2005. - С. 26-28.

160. Сперилакис, Л.Н. Физиология и патофизиология сердца. Т. 2 / Л.Н. Сперилакис; под ред. Л.Н. Сперилакис. М., 1988. - С. 7-63.

161. Спицин, А.П. Особенности адаптации студентов младших курсов медицинского вуза к учебной деятельности / А.П. Спицин // Гигиена^ и санитария. 2002. - № 1. - С. 47-49.

162. Спицин, А.П/ Оценка адаптации студентов младших курсов к учебной деятельности в зависимости от успеваемости / А.П. Спицин // Функциональное состояние и здоровье человека. Ростов н/Д., 2006. - С. 125-128.

163. Спицин, А.П. Психофизиологическая характеристика адаптации учащихся и студентов к учебной деятельности: автореф. дис. . д-ра мед. наук. Киров, 1999. — 38 с.

164. Стрелец В.Б. Физиологические показатели предэкзаменационного стресса / В.Б. Стрелец, H.H. Самко, Ж.В. Голикова // Журнал высшей нервной деятельности. — 1998. Т. 48, вып. 3. -458 с.

165. Судаков, К.В. Индивидуальная устойчивость к эмоциональному стрессу /К.В. Судаков. -М.: Медицина, 1998. 267 с.

166. Судаков, К.В. Системная организация функций человека: теоретические аспекты / К.В. Судаков // Успехи физиологических наук. -2000.-Т. 31, № 1.-С. 81-96.

167. Суточный ритм артериального давления: клиническое значение и прогностическая ценность / П.А. Зелвеян и др. // Кардиология. — 2002. — № 10.-С. 55-61.

168. Суханова, И.В. Эколого-физиологические особенности аборигенного и пришло-коренного населения Магаданской области / И.В. Суханова //I

169. Функциональное состояние и здоровье человека. Ростов н/Д., 2006. - С. 131-133.

170. Сухарев, А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков / А.Г. Сухарев. М.: Медицина, 1991. - 272 с.

171. Суховеркова, Г.В. Индивидуально-типологические особенности адаптации алтайской национальности к процессу обучения в ВУЗе: автореф. дис. . канд. биол. Наук / Г.В. Суховеркова. Горно-Алтайск, 2002. - С. 26.

172. Трохимчук, Л.Ф. Физиология развития пищеварительной системы / Л.Ф. Трохимчук. Ростов н/Д.: Изд-во РГПУ, 2006. - 100 с.

173. Туманян, Г.Г. Состояние физического развития и ■ двигательной подготовленности студенток г. Еревана / Г.Г. Туманян, Ф.Г. Казарян // Новые исследования. 2004. -№ 1-2. - С. 386.170

174. Тупицын, И.О. Индивидуальные особенности кровообращения школьников / И.О. Тупицын, В.Н. Безобразова. — Ml: РАО, 1995. — .65 с.

175. Усов, И.Н. Здоровый ребенок / И.Н. Усов. — Минск: Беларусь, 1994. — 445 с.

176. Филеши, П.А. Методические рекомендации; по оценке адаптационного потенциала системы кровообращения школьников. / I I.A. Филеши, Н-Н: Сивакова. — Ставрополь, 1989. — 16 с. V

177. Фролов, А.Ф. Проблемы здоровья и физической подготовленности студентов / А.Ф. Фролов, В;Ä Литвинов // Валеология. 2004. - № 1. — С. 3234.

178. Хакимова, Л.Т. . Особенности некоторых антропометрических показателей у юношей допризывного и призывного возраста / Л.Т. Хакимова, И.К. Косимходжаев // Новые исследования; 2004. - № 1-2. - 394 с.

179. Хватова, М.В. Особенности образа жизни и регуляции сердечного ритма у студентов разных специальностей в динамике обучения / М.В. Хватова,

180. Е.В. Волкова//Валеология. 2004. - № 3. - С. 76-86.

181. Хрипкова, А.Г. Гигиена и здоровье / А.Г. Хрипкова, Д.В. Колесов. М.: Просвещение, 1983.- 45 с.

182. Хрущев, C.B. Сердечно-сосудистая система / C.B. Хрущев // Детская спортивная медицина: руководство для врачей / под ред. С.Б. Тихвинского, C.B. Хрущева. — 2-е изд. перераб. и доп. — М.: Медицина, 1991. — С. 307-351.

183. Цой, Е.Г. Вариабельность сердечного ' ритма в оценке адаптационных процессов у новорожденных / Е.Г. Цой, JI.H. Игишева, А.Р. Галлеев // Педиатрия. 2003. - № 1. - С. 23-27.

184. Чораян, И.О. Влияние личностных характеристик на адаптационные резервы организма / И.О. Чораян // Функциональное состояние и здоровье человека. Ростов н/Д., 2006. - С. 247-248.

185. Чораян, О.Г. Развитие биологической реакции (от физико-химического ответа до интеллектуальной деятельности) / О.Г. Чораян, Г.А. Кураев. -Ростов н/Д., 2004. 72 с.

186. Чораян, О.Г. Размытые множества' в процессах принятия решения в проблемных ситуациях / О.Г. Чораян, А.Г. Глумов // Функциональное состояние и здоровье человека. Ростов н/Д., 2006. - С. 251-252.

187. Чупраков, П.Г. Оценка адаптации студентов с использованием новых компьютерных технологий: дис. . канд. биол. наук / П.Г. Чупраков: -Киров, 2000.- 172 с.

188. Шаханова, A.B. Влияние расширенного двигательного режима на онтогенетическое развитие и физическую подготовленность детей и подростков: автореф. дис. . д-ра биол. наук / A.B. Шаханова. — М., 1988. -50 с.

189. Шаханова, A.B. Здоровьесберегающий потенциал образования / A.B. Шаханова, Т.В. Челышкова, H.H. Хасанова. Майкоп: ООО «Аякс», 2008.-145 с.

190. Шаханова, A.B. Особенности реакции гипофиза на физическую нагрузкуу мальчиков / A.B. • Шаханова, Д.В. Колесов // Новые исследования поt «возрастной физиологии. 1979. - № 1. - С. 73-76.

191. Шаханова, A.B. Физиологический мониторинг за состоянием здоровья и физической подготовленностью студентов 1-3 курсов / A.B. Шаханова, Г.Р. Горгиладзе, H.A. Пальникова // Валеология. 2001. — № 3. — С.-51-54.

192. Швалев, В.Н. Феномен ранней возрастной инволюции симпатического отдела вегетативной нервной системы / В.Н. Швалев, H.A. Татарский // Кардиология. 2001. - № 2. - С. 10-14.

193. Шестакова, Т.Н. Особенности нарушения ритма у студентов факультета физической культуры / Т.Н. Шестакова, Н.И. Осипчик // Теория и методика физической культуры. 1983. - № 4. - С. 26-27.

194. Щедрина, А.Г. Онтогенез и теория здоровья: метод, аспекты / А.Г. Щедрина. Новосибирск: Изд-во Новосиб. гос. мед. акад., 2005. - 275 с.

195. Щербатых, Ю.В. Вегетативные проявления экзаменационного стресса: афтореф. дис. . д-ра биол. наук / Ю.В. Щербатых. СПб., 2001. -32 с.

196. Щербатых, Ю.В. Саморегуляция вегетативного гомеостаза при эмоциональном стрессе / Ю.В. Щербатых // Физиология человека. 2000. — Т. 26, №5.-С. 151-152.

197. Экзаменационный стресс у студентов / Е.А. Юматов, В.А. Кузьменко, В.И. Бадиков и др. // Физиология человека. 2001. - Т. 27, № 2. — С. 104 -111.

198. Энергообмен и спектральные характеристики ЭЭГ у студентов с разной степенью нейротизма и тревожности в ситуации экзаменационного стресса / Умрюхин Е.А. Джебраилова Т.Д., Коробейникова J1.B. и др. // Физиология человека. 2002. - Т. 28, № 2. - С. 49-54.

199. Ямпольская, Ю.А. Физическое развитие школьников г. Москвы к началу XXI века / Ю.А. Ямпольская // Новые исследования: альманах. 2004. — № 12. - 441 с.

200. Autonomie mechanisms of training bradicardia: ß-adrenergic receptors in humans / R. Williams, E.R. Sanders, M.M. Scott et al. // J. Appl. Physiol. — 1981. — Vol. 51, №5.-P. 1232.

201. Axelrod, J. Stress hormones: Their interaction and regulation / J. Axelrod, T.D. Reisine // Science. 1984. - Vol. 224. - P. 452-457.

202. Bergman, L.R. Type A behavior: A longitudinal stud from childhood to adulthood / L.R. Bergman, D. Magnusson // Psychosom. Med. 1986. - № 48.-P. 134-142.

203. Bicher, H.J. Brain oxygen autoregulation: a protective reflex to hypoxia / H.J. Bicher // Microvasc. Res. -1974. Vol. 8, № 3. - P. 291.

204. Braune, S. Retest variation of cardiovascular parameters in autonomic testing / S. Braune, J. Schulte-Monting, S. Schwerbrock // J; Auton. Nerv. Syst. 1996. - Vol. 60, № 3. - P. 103-107.

205. Brow, M.M. Fundamental importance of arterial oxygen content in the regulation of cerebral blood flow in man / M.Mi Brow, J.P. Wade, J. Marchall // Brain. 1985. - Vol. 108, pt. I. - P. 81.

206. Bruce, R. A. Maximal oxygen intake and nomographic assesment of functional aerobic impairment in, cardio-vascular desease / R.A. Bruce, F. Kusumi, D. Hosmer // Amer.Heart J. 1973. - Vol. 85, № 4. - P. 546.

207. Cahir, N. The psychology student stress questionnaire / N. Cahir, R.D. Morris // S. Clin. Psychol. -1991.-№ 47. P. 414-417.

208. Cardiovascular parameters: sensitivity to detect autonomic dysflmction and influence of age and sex in normal subjects / S. Braune, A. Auer, J. Schulte-Monting, S. Schwerbrock // Clin. Auton. Res. 1996. - Vol. 6, № 1. - P. 1-5.

209. Clark, V.R. Cholesterol concentrations am cardievascular reactivity to stress in African American college volunteer / V.R. Clark, C.L. Moore, J.H. Adams//J. Behav. Med. 1998. - Oct.; 21(5). - P. 502-505.

210. Cristea, A. Clinical and experimental effects of informationa stress / A. Cristea, A. Restian// Stress. Med. 1992. - Vol. 8. -№ 4. - P. 259-263. .

211. Curtis, B.M. Autonomic tone as a cardiovascular risk factor: the dangers of chronic fight of flight / B.M. Curtis, J.H. O'Keefe // Mayo. Clin. Proc. 2002. -Vol. 77, № 1.-P. 45-54.

212. Discrimination of the healthy and sick cardiac autonomic nervous system by a new wavelet analysis of heartbeat intervals / Y. Ashkenazy, M. Levkowicz, J. Levitan et al. // Fractals. 1998. - Vol. 6. - P. 197.

213. Dunhill, M.S. Postnatal growth of the lung / M.S. Dunhill // Thorax. 1962. -Vol. 17. - P. 329.

214. Effect of vagal nerve electro stimulation on the power spectrum of heart rate variability in man / M.V. Kamath, A J. Upton, A. Talalla et al. // Pacing and Clinical Electrophysiology. 1992. - Vol. 15, № 2. - P. 235.

215. Examenation stress decreases luteinize hormone level in blood plasma of male students / G.G. Yohansson, M-Z Zaakso, M. Peder, S-Z Karonen // Psychosomatic Med. 1988. - Vol. 50, № 3. - P. 286-294.

216. Fagard, R. Optimal definition of daytime and nighttime blood pressure / R. Fagard, J. Staessen, L. Thijis // Blood Pressure Monitoring. 1997. - № 2. - P. 315-321.

217. Ferrari, A.U. Modifications of the cardiovascular system with aging / A.U. Ferrari II Am. J. Geriatr. Cardiol. 2002. - Vol. 11, № 1. - P. 30-33.

218. Fishman, A.P. Heart, lungs and blood as an integrated system: the alveolar -capillary barrier and the cardiorespiratory apparatus / A.P. Fishman // Circulation. 1984. - Vol. 70, № 5. - P. 83-87.

219. Gelber, D.A. Cardiovascular autonomic nervous system test: determination of normative values and effect of confounding variables / D.A. Gelber, M. Pfeifer, B. Dawson // J. Auton. New. Syst. 1997. - Vol. 62, № 1-2. - P. 40-44.

220. Health-related behaviours and psycho-social characteristics of is year-old australians / R.A.K. Milligan, V. Burke, L.J. Beilin, J.5 Richards // Soc. Sci. Med. 1997. - Vol. 45, № 10. - P. 1549-1562.

221. Heart rate and muscle sympathetic nerve variability during reflex changes of autonomic activity / G.P. Saul, R.F. Rea, D.L. Ekberg et al. // Am. J. Physiol. 1990. -Vol. 258.-P. 713.

222. Heart Rate Variability: Measures and Models / M.C. Teich, S.B., Lowen, B.M. Jost et al. // Nonlinear Biomedical Signal Processing, Vol. II. Dynamic Analysis and Modeling / ed. M. Akay. N. Y.: IEEE Press, 2001. - P. 159.

223. Henry, J.P. Neuroendocrine patterns of emotional response/ZBiological Foundations of Emotion/ Eds. R. Plutchik, H.Kellerman. 1986.-Vol.3. -P.37-60

224. Hesk, H. Normwerte des Blutdrucks bei der Fahrradergometrie / H. Hesk, R. Rost, W. Hollmann // Dtsch. Z. Sportmed. 1984. - B. 35, № 7. - P. 243.

225. Higgins, C.B. Parasympathetic control of the heart / C.B. Higgins, S.F. Vatner, E. Braunwald // Pharmacol. Rev. 1973. - VoK 25. - P. 120-155.

226. Honig, C.R. O2-transport and VO2 in resting muscle: significance for tissue capillary exchange / C.R. Honig, I.L. Frierson, C.N. Nelson // Am. J. Physiol. — 1971. Vol. 220, № 2. - P. 357.

227. Influence of physical activity in 24-hour measurements of heart rate variability in patients with coronary artery disease / H.H. Osterhues, S.R. Hanzel, M. Koch, V. Hombach // Am. S. Cardiol. 1997. - № 80. - P. 1434-1437.

228. Johanson, M. About the physical development of the recruits from Tartu region / M. Johanson, M. Thetloff, H. Kaarma // Papers on anthropology: Proceedings of the 7 «Tartu International Anthropological Conference». Tartu, 1995.-P. 95-98.

229. Jr. Cardiac autonomic receptors: recent concepts from radiolabeled ligand-binding studies / A.M. Watanabe, L.R. Jones, A.S. Manalan, H.R Besch // Cire. Res. 1982. - Vol. 50. - P. 161-174.

230. Koepchen, H.P. Central interaction between respiratory cardiovascular, control systems / H.P. Koepchen. -Berlin, 1980. P. 244.

231. Kontos, H.A. Oxygen-dependent mechanism: in cerebral autoregulation / H.A. Kontos, E.P. Wei //An. Biomed. Eng. 1985. - Vol. 13, № 3-4. - P. 329.

232. Kromeyer-Hauschild, K. Growth studies in Jena, Germany / K. Kromeyer-Hauschild, U. Jaeger // Amer.' Hum. Biol. 1998. - Vol. 10, ms 5. - P. 579.

233. Lausvee, E. The nutritional state of the students in TPU on the bases of anthro-pometric measurements / E. / Lausvee // Nutrition and health. Tallinn, 1995.-P. 51-54.

234. Leischuh, G.A. How college student's physical health relates to coping / G.A. Leischuh // Psychol. Rep. 1999. - Vol. 85, № 1. - P. 220.

235. Levy M.N. Neural control of the heart rate and , atrioventricular conduction / M.N. Levy, P.J. Martin // Disturbances in neurogenic control of the circulation. -Bethesda: American Physiological Society, 1981.-P. 205-216.

236. Levy, M.N. Neural control of the heart / M.N. Levy, P.J. Martin // Handbook of physiology. Sect 2. Cardiovascular system. Vol. 1. The heart/ ed. R.M. Berne. Bethesda: American Physiological Society, 1979. P. 581-620.

237. Lund-Larsen, P.G. Systolic blood; pressure and1 heart, rate changes during exercise in three groups of 40-49 year old men in Oslo / P.G. Lund-Larsen, P. Leren // Acta Med. Scand. 1982: - Suppl. 670. - P: 31.

238. Lung function among black and white children / R.E. Binder, C.A. Mitchell, J.B. Schoenderg, A. Bouhuys // Am. Rev. Respir. Dis. 1976. - Vol. 114. - P. 995. ; \ .■ . '." . '

239. Malliani; A. Power spectral' analysis of heart rate variability: a tool to explore neural regulatory mechanisms / A. Milliani, F. Lombardi, M; Pagani // Brit. Heart. J. -,1994. Vol. 71.-P. 13.

240. Mangina, C.A. Identification and standardization of bilateral electrodermal parameters of learning abilities and disabilities / C.A; Mangina, J.H. Beuzeron-Mangina//Int. JiPsychophysiol. 1992.— Vol. 12, №1—P. 63; 1

241. Mangina,, C.A.,Event-related brain potentials, bilateral? electrodermal activity and Mangina-Test performance in learning disabled / C.A. Mangina, J.H Beuzeron-Mangina, N. Grizenko // Int. J. Psychophysiol. 2000. - Vol. 31, № 1. -P. 71.

242. Maximal heart rate and treadmill perfomance of healthy women in relation to age / L.T. Sheffield, S.A. Maloof, J.A. Sawyer, D. Roitman // Circulation. 1978. -Vol. 57, № 1.- P. 79.

243. Medical student distress: a longitudinal study / P.P. Vitaliano, R.D. Maiuro, J. Russo et al. // Nervous and Mental Diseases. 1989. - Vol. 177. — P. 70-76.

244. Meycrohoff, S.Z. Psychologic stress increases plasma leves of prolactin, Cortisol and POMC Derived peptides in man / S.Z. Meycrohoff,

245. M.A. Oleshansky, S.H. Mougey // Psychosom. Med. 1988. - Vol. 50, № 3. -P. 295-303.

246. Morrison, J. More on medical student stress / J. Morrison, K. Moffat // Med. Educ. 2001. - Jul. - P. 8.

247. Nelson, D.L. Men and women of the personnel profession: some differences and similarities in their stress / D.L. Nelson, L.S. Quick, M.A. Hilt // Stress. Med. 1989.-Vol. 15, № 3. — P. 145.

248. Nohara Maseru. Iwate igaku zasshi / Maseru Nohara // J. Iwate Med. Assoc. -1996. -Vol. 48, № 3. P. 295.

249. Okado, M. Role of pulse wave velocity for assessing autonomic nervous system activities in reference to hert rate variability / M. Okado, T. Matsumo, S. Saton // Med. Inf. Lond. 1996. - Vol. 21, № 1. - P. 71-90.

250. Prevalence de factories de resign cardiovascular in ingresates universitarios / C.A. Jirotto, M.N. Vacchino, C.A. Spillman, J.A. Soria // Rev. Sauddt. Publ. -1996. Vol. 30, № 6. - P. 576.

251. Psychological correlates of coronary angiographic finding / S.J. Zyzanski, CD. Jenkins, T.J. Ryan, A. Flessas // Arch. Inter. Med. 1976. - № 136. - P. 1234-1237.

252. Rahlenbeck, S.I. Cardiovascular risk factors in Ethiopian medical students / S.I. Rahlenbeck, Y.A. Genre // Ann. Biol. Clin. (Paris). 1998. - Vol. 56, № 6. -P. 705.

253. Receiver-operating-characteristic analysis reveals superiority of scale-dependent wavelet and spectral measures for asssessing cardiac dysfunction / S. Thurner, M.C. Feurstein, S.B. Lowen, M.C. Teich // Phys. Rev. Lett. 1998. - Vol. 81.-P. 5688.

254. Roach, D.E. Information scaling properties of heart rate variability / D.E. Roach, R.S. Sheldon // Am. J. Physiol. 1998. - Vol. 274. - P. 1970.

255. Rode Hauser, P. Effects of stress and Phobia on Medical students specialty choice / P. Rode Hauser, R.F. Marker, A.A. Onady // S. Med. Educ. 1988. -Vol. 63. №8.-P. 162-170.

256. Sayers, В. Analysys of heart rate variability / B. Sayers // Ergonomics. —. 1976.-Vol. 16, № 1.-P. 17.

257. Selye, H. (Селье Г.) Очерки об адаптационном синдроме / Н. Selye. — М.: Медицина, 1960. С. 254.

258. Selye, Н. Stress without distress / Н. Selye. Toronto, 1974. - P. 326.

259. Stewart, S.M. Stress and vulnerability in medical students / S.M. Stewart, C. Betson, I. Marshall //Med. Educ. 1995. - Vol. 29. - P. 119-127.

260. Tepperman, J. (Тепперман Д>к., Тепперман X.) Физиология обмена веществ и эндокринной системы / J. Tepperman, Н. Tepperman. М.: Мир, 1989. - Р. 656.

261. The Global Competitiveness Report. 1999. Geneva, 1999. - P. 228.

262. The influence of Methylphemediate on Spontaneous Autonomic Activity and Behavior in Children Diagnosed as Hyperactive / S.W. Porges, R.E. Bohrer, G. Keren, M.N. Cheung // Psychophysiology. -1981.- Vol. 18, № 1. p. 42.

263. The World Health Report. Ma King Different. WHO, 1999.

264. Torres, B. Role of Self-Efficacy, Stress, Social Integration, and Family Support in Latino College Student Persistence and Health Jose / B. Torres, V. Solberg //Journal of Vocational Behavior. 2000. - Vol. 0. - P. 1-11.

265. Type A behavior, hostility and coronary atherosclerosis / R.B. Williams, T.L. Haney, K.L. Lee, Y. Kong // Psychosom. Med. 2001. - № 42. - P. 539549.

266. Utjecaj ratom uzrokovanog stresa na imunoreaktivnost / D. Dekaris, A. Sabioncello, R. Mazuran, S. Rabatic // Zb. Sazet. Priopcen 5 Kongr. Biol. Hrv. — Zagreb, 1994.-P. 62.

267. Van't Hof M.A. The Eurogrant study group / M.A. Van't Hof, F. Hascheke // S. Pediatr. Gasteroenterol. 2000. - Vol. 31. - Suppl. 1. - P. 48-49.t>

Информация о работе

Измайлова, Малитхан Абдрахмановна
кандидата биологических наук
Майкоп, 2009
ВАК 03.00.13

Диссертация

Адаптивные изменения физиологического статуса юношей и девушек ингушской национальности в процессе обучения в вузе - тема диссертации по биологии, скачайте бесплатно

Автореферат

Похожие работы