Бесплатный автореферат и диссертация по биологии на тему
Военно-профессиональная адаптация курсантов с разной категорией профессионального психологического отбора к условиям обучения в военном авиационном институте радиоэлектроники
ВАК РФ 03.03.01, Физиология
Автореферат диссертации по теме "Военно-профессиональная адаптация курсантов с разной категорией профессионального психологического отбора к условиям обучения в военном авиационном институте радиоэлектроники"
004601209
На правах рукописи
Цвигайло Максим Александрович
ВОЕННО-ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ КУРСАНТОВ С РАЗНОЙ КАТЕГОРИЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ОТБОРА К УСЛОВИЯМ ОБУЧЕНИЯ В ВОЕННОМ АВИАЦИОННОМ ИНСТИТУТЕ РАДИОЭЛЕКТРОНИКИ
03.03.01 - физиология
АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата медицинских наук
Л 3 ^ ^
Саратов-2010
004601209
Работа выполнена в Федеральном государственном учреждении высшего профессионального образования «Саратовский военно-медицинский институт» Министерства обороны Российской Федерации
Научный руководитель:
доктор медицинских наук, профессор Тимофеев Дмитрий Аркадьевич. Официальные оппоненты:
доктор биологических наук, профессор Анищенко Татьяна Григорьевна; доктор медицинских наук, профессор Сысоев Владимир Николаевич.
Ведущая организация:
Государственный научный центр Российской Федерации Институт медико-биологических проблем Российской Академии наук.
Защита состоится « » мая 2010 года в « » час. на заседании диссертационного совета Д 208.094.03 при ГОУ ВПО Саратовский ГМУ им. В.И. Разумовского Росздрава по адресу: 410012, Саратов, Большая Казачья, 112.
С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО «Саратовский ГМУ им. В.И. Разумовского Росздрава».
Автореферат разослан « » апреля 2010 г.
Ученый секретарь диссертационного совета доктор медицинских наук, профессор
Кодочигова А.И.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ
Актуальность исследования. В современных условиях поиск путей повышения эффективности подготовки военных специалистов является одним из приоритетных направлений развития Вооруженных Сил РФ (Ушаков И.Б., Бубеев Ю.А., 2005; Онищенко А.Н., 2005; Погодин Ю.И., Боченков A.A., 2007; Сысоев В.Н., 2007; Коршевер Н.Г., Дорфман Ю.Р., 2008; Гриценгер В.Р., Нечаев Н.В., Тимофеев Д.А., 2009).
Ежегодный анализ отчетов пятидесяти вузов МО РФ, проводившийся специалистами Военно-медицинской академии им. С. М. Кирова, показал, что в последние годы в военно-учебных заведениях страны до 10-12 % курсантов обладали низким уровнем развития профессионально важных качеств, что негативным образом сказывалось на успешности их военно-профессиональной адаптации. Средняя отчисляемость курсантов за цикл обучения, по данным Главного управления кадров МО РФ за последние 5 лет, составляла 20-33 % (Будко Д.Ю., 2010). Эта ситуация в военном образовании уже отразилась на появлении ряда негативных тенденций в армии и на флоте.
Значительные финансовые и временные затраты (5-7 лет), присущие подготовке военных специалистов, вызывают необходимость совершенствования профессионального психологического отбора и психофизиологического сопровождения учебного процесса в военных вузах.
Несмотря на понимание в целом актуальности психофизиологического сопровождения курсантов военных вузов, его эффективность остается недостаточно высокой. Это связано с отсутствием в руководящих документах сведений, позволяющих при его проведении учитывать индивидуальные особенности личного состава и специфику процесса профессиональной подготовки в конкретном военном вузе (Сысоев В. Н., 2007; Булка А. П., 2007). Таким образом, при очевидной перспективности и практической значимости данная проблема разработана недостаточно.
Цель работы: определить особенности процесса военно-профессиональной адаптации у курсантов с разной категорией профессиональной пригодности на этапах обучения для обоснования направлений совершенствования психофизиологического
сопровождения учебного процесса, обеспечивающего повышение эффективности их профессиональной подготовки в военном авиационном институте радиоэлектроники.
Для достижения поставленной цели решали следующие задачи:
1. Определить уровень напряжения регуляторных систем организма курсантов с разной категорией ППО в процессе их адаптации к условиям обучения в военном авиационном институте радиоэлектроники.
2. Выявить особенности адаптационного процесса у курсантов с разной категорией ППО к условиям обучения в военном авиационном институте радиоэлектроники.
3. Определить детерминанты эффективности военно-профессиональной адаптации курсантов с разной категорией профессиональной пригодности к условиям подготовки в военнЬм авиационном институте радиоэлектроники.
4. На основе показателей функционального состояния организма и уровня развития профессионально важных качеств разработать математико-статистическую модель прогнозирования успешности обучения курсантов в военном авиационном институте радиоэлектроники.
5. Обосновать направления совершенствования психофизиологического сопровождения учебного процесса, обеспечивающего повышение эффективности обучения курсантов с разной категорией профессиональной пригодности в военном авиационном институте радиоэлектроники.
Научная новнзна
Впервые установлено:
• эффективность процесса, адаптации курсантов к условиям обучения в военном авиационном институте радиоэлектроники детерминирована уровнем развития комплекса профессионально важных качеств, по которому определяется категория их профессиональной пригодности;
• особенности военно-профессиональной адаптации курсантов с разной категорией ППО в условиям обучения в военном авиационном институте радиоэлектроники обусловлены характеристиками ЦНС (логического и образного мышления, оперативной, зрительной и вербальной памяти), степенью влияния симпатической части вегетативного отдела нервной системы на сердечнососудистую систему, уровнем физической подготовленности (аэробной
выносливости), и проявлением индивидуально-психологических качеств (психоэмоциональной устойчивости и моральной нормативности). • индивидуально-психологические качества курсантов, способствующие
успешности их адаптации к обучению включают в себя высокую военно-профессиональную направленность, дисциплинированность, психоэмоциональную устойчивость, практичность и склонность к экспериментированию, низкий уровень тревожности;
Определены и обоснованы направления совершенствования
психофизиологического сопровождения учебного процесса, обеспечивающего повышение эффективности профессиональной подготовки курсантов в военном авиационном институте радиоэлектроники.
Обоснована математико-статистическая модель прогноза успешности обучения курсантов в военном авиационном институте радиоэлектроники, имеющая высокую информационную способность и достоверность. В модели показано определяющее значение для прогноза уровня развития профессионально важных качеств: интеллектуальных (логического и понятийного мышления, вербальной памяти), физической подготовленности, психоэмоциональной устойчивости, направленности на выполнение задач и самодостаточности.
Практическая значимость
Полученные данные позволяют:
• определить направления совершенствования психофизиологического сопровождения учебного процесса на физиологическом, личностном и социально-психологическом уровнях, обеспечивающего повышение эффективности подготовки курсантов с разной категорией ППО на этапах их обучения в военном авиационном институте радиоэлектроники;
• при использовании разработанной математико-статистической модели на начальном этапе обучения с высокой вероятностью прогнозировать успешность обучения курсанта в военном авиационном институте радиоэлектроники;
• осуществлять прогнозирование и психофизиологическую коррекцию уровня напряжения адаптационных систем организма курсантов с разной категорией ППО на этапах обучения для профилактики формирования у военнослужащих пограничных и патологических функциональных состояний, что обеспечит
повышение эффективности процесса их военно-профессиональной адаптации к условиям обучения в военном авиационном институте радиоэлектроники.
Основные положения, выносимые на защиту
1. Процесс адаптации курсантов с разной категорией ППО к условиям обучения в военном авиационном институте радиоэлектроники сопровождается допустимым и повышенным уровнями напряжения регуляторных систем их организма, которые формируются в соответствии с потребностями обеспечения целевых задач на каждом этапе подготовки. При этом эффективность военно-профессиональной адаптации выше у курсантов, отнесенных к более высокой категории ППО.
2. При достаточном для обучения в военном авиационном институте радиоэлектроники состоянии здоровья определяющее значение для прогноза успешности обучения курсантов имеет уровень развития профессионально важных качеств: интеллектуальных (логического и понятийного мышления, вербальной памяти), физической подготовленности, психоэмоциональной устойчивости, направленности на выполнение задач и самодостаточности.
3. Направления совершенствования психофизиологического сопровождения учебного процесса, обеспечивающего повышение эффективности подготовки специалистов в военном авиационном институте радиоэлектроники, детерминированы уровнем развития профессионально важных качеств, по которым определяется категория ППО, и особенностями решаемых задач на этапах обучения курсанта.
Апробация и реализация результатов исследования. Основные результаты исследования реализованы при профессионально-психологическом отборе кандидатов к обучению и при проведении мероприятий психофизиологического сопровождения учебного процесса в Тамбовском военном авиационном институте радиоэлектроники; в научно-исследовательской работе «Физиологические критерии профессионального отбора кандидатов для обучения в ввузах МО РФ» (шифр «Пригодность»), а также при чтении лекций и проведении практических занятий на кафедре военной психофизиологии СарВМедИ.
По теме диссертационного исследования опубликованы 10 научных работ, из них 1 в издании, рекомендованном ВАК Минобрнауки РФ; 1 монография.
Материалы диссертации обсуждены на заседании Ученого Совета СарВМедИ и доложены fia X Международном конгрессе «Здоровье и образование в XXI веке» (Москва, 2009); на Всеармейской научно-практической конференции «Актуальные вопросы медицинского обеспечения войск в мирное и военное время» (Санкт-Петербург, ВМедА им. С.М. Кирова, 2009); на совместном заседании кафедр военной психофизиологии СарВМедИ и нормальной физиологии Г'ОУ ВПО «Саратовский ГМУ им. В.И. Разумовского Росздрава» (Саратов, 2008, 2009).
Структура il объем диссертации. Диссертация состоит из введения, обзора литературы, главы «Организация, методы и объем исследования», двух глав собственных исследований, заключения, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и приложения. Работа изложена на 146 страницах машинописного текста и содержит 20 таблиц и 10 рисунков. Список литературы включает в себя 269 работ отечественных и 22 работы иностранных авторов.
СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
Организация, методы и объем исследования. Организация и методы работы использовались, исходя из принятого в ВС РФ определения военно-профессиональной адаптации как приспособления индивидуума к новой социальной среде, военной технике и специфическим (не климатическим) условиям военного труда и быта (Новиков B.C., Боченков A.A., Маклаков А.Г., Чермянин C.B., 1993). В основу работы положена вероятная методология. При исследованиях функционального состояния курсантов рассматривались субъективные и объективные составляющие, которые определяют две тенденции данного динамического образования: обеспечение мотивационного поведения и восстановление гомеостаза.
В исследованиях реализован комплексный подход, основанный на изучении основных компонентов адаптации курсантов к условиям обучения в высшем военном авиационном институте радиоэлектроники: военно-профессионального, физиологического, личностного и социально-психологического. Динамическое исследование военно-профессиональной адаптации осуществлялось в течение всего периода обучения курсантов на 1 -м начальном этапе, на котором преимущественно
изучаются общие и общеспециальные дисциплины, 3-м (средний этап), на котором подготовка осуществляется преимущественно по специальным дисциплинам, и на 5-м (завершающий этап) курсе, на котором завершается процесс подготовки специалиста.
В соответствии с задачами работы курсанты, распределенные на 3 категории профессиональной пригодности по результатам профессионального психологического отбора (первую, вторую и третью), в период окончания вуза были оценены экспертами - начальниками (или старшинами) курсов по уровню их успешности обучения в институте по принятой в ВС РФ девятибапльной шкапе экспертных оценок. В число оцениваемых параметров входили: оценки сдачи экзаменов и зачетов; успеваемость на практических и теоретических занятиях (текущая успеваемость); выполнение контрольных упражнений, прохождение практики и стажировки; выполнение служебных обязанностей; дисциплинированность; направленность на обучение.
Выбор методов определялся поставленными исследовательскими задачами, при решении которых эффективность военно-профессиональной адаптации курсантов к обучению в военном вузе определялась по динамике показателей функционального состояния их организма, личностных и социально-психологических характеристик в ходе обучения на 1, 3 и 5-х курсах.
В исследовании принимали участие 153 практически здоровых мужчин, курсантов Тамбовского военного авиационного института радиоэлектроники в возрасте 18-25 лет. Количество исследований каждого обследуемого соответствовало количеству применяемых методик (табл.1).
Таблица 1
Структура н объем исследований_
№ п/п Методы исследования Кол-во лиц Кол-во исследо валий Кол-во показате лей
1 2 3 4 5
I. Функционального состояния организма н физиологической адаптации
1. Функциональное состояние нервной системы: мышление, память, внимание (методики: «Аналогии», «Образное мышление», «Установление закономерностей», «Зрительная память», «Вербальная память» по показателям продуктивности (Пр), эффективности (Эф), надежности (Нд) работы). 153 3 6885
2. Функциональное состояние и адаптационный потенциал кардиореспираторной системы: величины САД, ДАД, ЧСС, ПД, СДД, СО, ПСС, МОК, коэффициент выносливости, адаптационный потенциал, ВИ. 153 3 5049
3. Состояние обменно-энергетических характеристик организма (индексы Робинсона, Рида). 153 3 918
4. Интегральный показатель функционального состояния организма (ИПФС). 153 3 459
5. Физическое развитие (рост, масса тела, ЖЕЛ). 153 2 1106
6. Физическая подготовленность (скоростные качества и аэробная выносливость - бег на 100 м; анаэробная выносливость - бег на 3 км; сила рук - подтягивание на перекладине). 153 3 459
II. Индивидуально-психологических особенностей и социалыю-__психологической адаптации__
• типологические свойства личности (16-
1. ФЛО); 153 3 7344
• уровень нервно-психической устойчивости
«НПН»; 153 3 459
2. • успешность военно-профессионального 153 153
3. обучения (по «Шкале экспертных оценок»); 1
• социально-психологические и военно-
профессиональные качества в период обучения 153 3 2295
4. в военном вузе (экспертная оценка по методике
«АДН»),
Исследование осуществлялось при помощи общепринятых методов исследования, описанных в руководстве «Методы исследования в физиологии военного труда» (Новиков B.C., 1993).
Для оценки функционального состояния рассчитывали интегральный показатель функционального состояния (ИПФС) (Комолов Н.В., 2003) организма в баллах как сумму оценок отдельных физиологических показателей, отражающих уровень обменно-энергетических процессов, состояние адаптационных механизмов и уровень вегетативной регуляции сердечно-сосудистой системы по степени напряжения регуляторных систем, обеспечивающих процесс адаптации к деятельности. Значения ИПФС в сумме от 13 до 18 баллов интерпретировали как признак повышенной мобилизации функциональных резервов, от 19 до 31 баллов -как мобилизации функциональных резервов средней степени (допустимой), а более 31 баллов - как признак низкой мобилизации функциональных резервов (Комолов Н.В., 2003).
Работа выполнена с применением современного математико-статистического аппарата - пакета прикладных программ (^а^БПса-б», в том числе корреляционного и регрессионного анализов. Проведено вычисление средних значений, ошибок средней, дисперсий, коэффициентов корреляции. Показатели проверялись на нормальность распределения по величине эксцесса и визуально. Анализ полученных результатов исследований осуществлялся с использованием методов вариационной статистики с вычислением параметрических ((-критерия Стыодента) и непараметрических (критерий Фишера) критериев различия и коэффициентов
корреляции. Оценка различий проводилась не только по общепринятому порогу значимости (р<0,05), но и с учетом выраженности тенденций.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ
Гипотеза исследования состояла в том, что процесс военно-профессиональной адаптации курсантов к условиям обучения в военном вузе связан с уровнем развития их профессионально важных качеств, по которым определяется категория ППО. Соответственно этим представлениям, определение особенностей процесса военно-профессиональной адаптации курсантов с разной категорией профессиональной пригодности на этапах обучения позволит обосновать направления совершенствования психофизиологического сопровождения учебного процесса, обеспечивающего повышение эффективности их профессиональной подготовки в военном авиационном институте радиоэлектроники.
Определение уровня соответствия категорий ППО курсантов и реальной их успеваемости проведено с применением корреляционного анализа показателей категории ППО и экспертной оценки успеваемости курсантов за весь период обучения. Полученный результат (г=0,58, р<0,05) свидетельствует об умеренной достоверной связи этих показателей и предполагает необходимость дальнейших исследований, позволяющих обосновать направления деятельности в вузе, позволяющей повысить эффективность мероприятий ППО и психофизиологического сопровождения учебного процесса.
Анализ полученных результатов показал, что большинство показателей (76,7%), хараетеризующих функциональное состояние различных физиологических систем организма курсантов на всех этапах обучения по уровню напряжения регуляторных систем могут быть отнесены к разряду допустимых, а остальные - к разряду повышенных. В процессе обучения уровень напряжения физиологических систем организма преимущественно возрастает (р<0,05). При этом у курсантов со 2 и 3-й категориями ППО с повышением (р<0,05), показателей, характеризующих состояние системы кровообращения (МОК) и степень тренированности сердечнососудистой системы (КВ) на этапах обучения, интегральный показатель функционального состояния организма курсантов достоверно (р<0,05) снижался (т.е. напряжение регуляторных систем, обеспечивающих процесс адаптации к условиям обучения, возрастало). Это свидетельствовало о более высокой эффективности
системного ответа организма курсантов с 1-й категорией ППО. Это утверждение согласуется с дальнейшим анализом полученных данных. В частности, показано, что процесс адаптации курсантов с разной категорией ППО на начальном (1-й курс), среднем (3-й курс) и завершающем этапах обучения сопровождался допустимым (19 - 32 балла ИПФС) и повышенным (более 32 баллов ИПФС) уровнями напряжения регуляторных систем их организма.,'Курсантов с низким уровнем напряжения (менее 19 баллов ИПФС) не было. Распределение курсантов с 1-й категорией ППО по допустимому и повышенному уровням напряжения регуляторных систем организма, обеспечивающих процесс адаптации к деятельности на 1-м курсе, составило 84,75% и 15,25%, на 3-м курсе - 98,31% и 1,69%, на 5-м курсе - 93,22% и 6,78% соответственно. Курсанты со 2-й категорией ППО распределились на 1-м курсе -90,62% и 9,38%, на 3-м курсе - 98,44 % и 1,56%; на 5-м курсе - 96,87% и 3,13% соответственно. Курсанты с 3-й категорией ППО распределились на 1-м курсе -83,33% и 16,67%; на 3-м курсе - 96,67% и 3,33% и на 5-м курсе - 90,00% и 10,00% соответственно. Достоверных различий показателей распределения по уровню напряжения регуляторных систем организма курсантов с разными категориями ППО на этапах обучения и за период обучения (по критерию хи - квадрат) не выявлено. Учитывая наличие достоверной (р<0,05) умеренной корреляционной связи показателей категории ППО и экспертной оценки по итогам обучения в вузе (г = 0,58), можно утверждать, что чем выше категория ППО, тем выше эффективность процесса военно-профессиональной адаптации курсантов к условиям обучения в военном авиационном институте радиоэлектроники.
Исследование динамики показателей развития психических познавательных качеств на этапах обучения курсантов с разной категорией ППО - логического и образного мышления, зрительной и вербальной памяти, внимания - показало, что при общей тенденции к повышению этот процесс происходит неравномерно. Достоверно (р<0,05) более низкими темпами повышались показатели продуктивности работы с методиками, исследующими зрительную память и образное мышление у курсантов с 3-й категорией ППО в сравнении с показателями курсантов с 1 и 2-й категориями ППО.
Чем выше уровень успешности обучения, тем выше были показатели военно-профессиональной направленности, дисциплинированности и психологической
устойчивости курсантов. Кроме того, различия показателей успеваемости в группах курсантов с разной категорией ППО сохранялись на протяжении всего процесса обучения в военном вузе. Социально-психологические характеристики, отражающие взаимоотношения в коллективе курсантов с разной категорией ППО, достоверных различий не имели.
Для выявления характеристик ФС курсантов с разной категорией ППО, которые определяют уровень мобилизации функциональных резервов их организма на этапах обучения в вузе, использован корреляционный анализ. Исследовалась связь показателей ФС курсантов с интегральным показателем функционального состояния их организма (ИПФС), отражающим степень напряжения регуляторных систем, обеспечивающих процесс адаптации к деятельности (обучению) на 1, 3 и 5 - м курсах. Анализ полученных результатов исследования показал, что у курсантов с 1-й категорией ППО на этапах обучения адаптационный процесс связан с напряжением сердечно-сосудистой системы. Характер функционирования других физиологических систем, обеспечивающих адаптацию этих курсантов в процессе обучения на 1, 3 и 5-х курсах, отличается. В частности, на начальном этапе обучения (1-й курс) напряжение приспособительных процессов детерминировано преимущественно влиянием симпатического отдела вегетативной нервной системы на сердечно-сосудистую систему и проявлением индивидуально-психологических качеств (самоконтроля поведения) курсантов. На 3-м курсе величина напряжения адаптационных механизмов связана с уровнем аэробной выносливости и, наконец, на 5-м курсе - с показателями развития познавательных процессов (логического мышления, памяти и внимания) и индивидуально-психологическими особенностями (проявление в поведении эмоциональной устойчивости, самоконтроля и соблюдения групповых норм).
У курсантов со 2-й категорией ППО на всех этапах обучения напряжение адаптационных процессов сопровождалось изменениями в функционировании сердечно-сосудистой системы, что' проявлялось через регуляцию артериального давления, ЧСС и снабжения кислородом миокарда, а также преобладанием тонуса симпатического отдела вегетативной нервной системы и повышением основного обмена. На начальном этапе обучения (1-й курс) указанные механизмы доминируют в обеспечении процессов адаптации. На 3-м курсе, кроме указанных механизмов
адаптации, важную роль приобретают когнитивные качества (зрительная память) и индивидуально-психологические особенности (моральная нормативность и реалистичность) курсантов, при этом, к окончанию обучения влияние последних на выраженность напряжения физиологических систем организма для обеспечения адаптации к процессу подготовки в вузе утрачивается.
У курсантов с 3-й категорией ППО уровень напряжения регуляторных систем организма в процессе адаптации к условиям обучения на всех этапах проявлялся через регуляцию сердечно-сосудистой системы и показатели основного обмена. На начальном этапе обучения отмечалось преобладание влияния симпатического отдела вегетативной нервной системы на сердечно-сосудистую систему и мобильность психоэмоциональной устойчивости, проявленной в поведении. На 3-м курсе уровень напряжения регуляторных систем организма был связан с характеристиками вербальной памяти и показателями аэробной выносливости, а к окончанию военного вуза - преимущественно с деятельностью сердечно-сосудистой системы и величиной основного обмена.
При определении структурных связей показателей физиологических функций, психофизиологических и психологических качеств курсантов детерминирующих успешность их военно-профессиональной адаптации к условиям обучения в военном институте, с использованием факторного анализа были получены 4 фактора (главные компоненты). Их анализ свидетельствует о том, что успешность военно-профессиональной адаптации курсантов связана с уровнем развития интеллектуальных качеств (логического, вербального и образного мышления, памяти и внимания), при этом необходимы - адекватная регуляция физиологических функций организма, достаточный уровень функциональных резервов организма и соответствующий условиям обучения в военном вузе уровень тренированности сердечно-сосудистой системы. Полученные 4 фактора обеспечивают 38% дисперсии показателей исходной корреляционной матрицы. Если учесть сходность условий обучения, требований к состоянию здоровья, физической подготовленности и профессиональной обученности, то такая величина представляется существенной и предполагает возможность в ходе психофизиологического сопровождения учебного процесса влиять на эффективность военно-профессионального обучения курсантов в вузе.
Для разработки метода прогнозирования успешности военно-профессионального обучения курсантов в военном авиационном институте радиоэлектроники, кроме показателей, вошедших с наибольшими весами в структурные элементы при факторном анализе, были включены показатели, отражающие определенные индивидуально-психологические качества курсантов. Это связано с тем, что по данным качествам курсанты, относящиеся к разным категориям ППО, достоверно отличались, а значит, эти элементы несут дискриминативную функцию и могут быть использованы.
Математико-статистическая модель прогноза успешности обучения курсантов в военном авиационном институте радиоэлектроники имеет вид: УО = XI * 0,26 + Х2 * 2,39 + ХЗ * 0,07 + Х4 * 0,05 - Х5 * 0,20 + Х6 * 0,25 -Х7* 2,67 + Х8 * 3,46 - Х9 * 0,17 - 0,36
где включены показатели:
XI - сила рук (количеегво подтягиваний на перекладине);
Х2 - «надежность» деятельности по методике «Аналогии»;
ХЗ - направленности «на задачу», методика «Ориентировочная анкета»;
Х4 - «эффективность», методика «Вербальная память»;
Х5 - «склонность к экспериментированию», методика 16-ФЛО;
Х6 - «эмоциональная устойчивость», методика 16-ФЛО;
Х7 - адаптационный потенциал Р.М. Баевского;
Х8 - «надежность», методика «Установление закономерностей»;
Х9 - «общительность», методика 16-ФЛО;
0,36 - свободный член уравнения.
Прогноз определяется по величине УО. При показателе УО менее 3,0 ожидается низкая успешность обучения, более 6,0 - высокая, а если показатель УО = 3,0-6,0, - средняя успешность обучения.
Разработанная математико-статистическая модель прогноза успешности обучении курсантов в военном авиационном институте радиоэлектроники имеет высокий уровень достоверности (р<0,001) и информационной способности (R1 = 0,69). Она показывает, что при достаточном для обучения в данном вузе состоянии здоровья определяющее значение для прогноза имеют интеллектуальные профессионально важные качества, прежде всего, логическое и понятийное
мышление, а также вербальная память, физическая подготовленность, психоэмоциональная устойчивость, направленность на выполнение задач и самодостаточность.
Правомочность использования данной математико-статистической модели подтверждена проведенным статистическим анализом ее компонентов и проверкой на независимой выборке из 14 курсантов.
Полученные результаты работы позволили определить направления совершенствования психофизиологического сопровождения учебного процесса, обеспечивающего повышение эффективности подготовки специалистов в военном авиационном институте радиоэлектроники, и таким образом, достигнуть цели данного исследования.
ВЫВОДЫ
1. Процесс адаптации курсантов с 1, 2 и 3-й категориями ППО на этапах обучения в военном авиационном институте радиоэлектроники обеспечивается допустимым (соответственно у 85%, 91% и 83% курсантов на 1-м курсе; 98%, 98% и 97% - на 3-м курсе; у 93%, 97% и 90% - на 5-м курсе) и повышенным (у остальных военнослужащих) уровнем напряжения регуляторных систем их организма. Это предполагает необходимость дифференцированного подхода к курсантам с разной категорией ППО в ходе психофизиологического сопровождения учебного процесса для повышения эффективности их профессиональной подготовки.
2. Особенности адаптации курсантов с разной категорией ППО к условиям обучения в военном авиационном институте радиоэлектроники преимущественно обусловлены: характеристиками ЦНС (уровнем развития логического и образного мышления, оперативной, зрительной и вербальной памяти) и степенью влияния симпатической части вегетативного отдела нервной системы на сердечно-сосудистую систему; уровнем физической подготовленности (аэробной выносливости) и проявлением индивидуально-психологических качеств (военно-профессиональной направленности, психоэмоциональной устойчивости и моральной нормативности).
3. Функциональные системы организма курсантов формируются в соответствии с потребностями обеспечения целевых задач на каждом этапе обучения и у лиц с 1, 2 и 3-й категориями ППО обеспечивают разную эффективность их военно-профессиональной адаптации. Высокий уровень развития комплекса
профессионально важных качеств, по которому определяется категория ПГ10, способствует повышению эффективности процесса адаптации курсантов к условиям обучения в военном вузе. Это проявляется равномерным напряжением регуляторных систем организма при высоких показателях профессиональной подготовленности курсантов с 1-й категорией ППО на всех этапах их обучения, в отличие от курсантов со 2 и 3-й категориями ППО, у которых увеличивается напряжение адаптационных систем организма к окончанию обучения при более низких показателях профессиональной подготовленности.
4. Эффективность процесса военно-профессионапыюй адаптации к условиям обучения курсантов в военном авиационном институте радиоэлектроники связана с определенными индивидуально-психологическими качествами. Курсанты с 3-й категорией ППО имеют достоверно ниже показатели военно-профессиональной направленности, практичности, склонности к экспериментированию, дисциплинированности и психоэмоциональной устойчивости, а также более высокий уровень тревожности.
5. Разработанная математико-статистическая модель прогноза успешности обучения курсантов в военном авиационном институте радиоэлектроники имеет высокий уровень достоверности (р<0,001) и информационной способности (111 = 0,71). Она показывает, что при достаточном для обучения в данном вузе состоянии здоровья определяющее значение для прогноза имеет уровень развития профессионально важных качеств: интеллектуальных (логического и понятийного мышления, вербальной памяти), физической подготовленности, психоэмоциональной устойчивости, направленности на выполнение задач и самодостаточности.
6. Направления совершенствования психофизиологического сопровождения учебного процесса, обеспечивающего повышение эффективности подготовки специалистов в военном авиационном институте радиоэлектроники, включают в себя: физиологическое (повышение функциональных резервов организма и аэробной выносливости), психологическое (формирование высокой нервно-психической устойчивости; развитие логического и образного мышления, оперативной, зрительной и вербальной памяти, практичности и склонности к экспериментированию) и социально-психологическое (повышение военно-профессиональной направленности и дисциплинированности).
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
1. Для профилактики формирования пограничных функциональных состояний
организма у курсантов военного авиационного института радиоэлектроники необходимо проводить мероприятия, повышающие функциональные резервы их организма. Целесообразно использовать рекомендованные для этих целей в ВС РФ методы физической культуры, повышающие аэробную выносливость, а также активную и пассивную миорелаксацию и методику «Мобилизация».
2. Для повышения эффективности подготовки специалистов в военном авиационном институте радиоэлектроники необходимо придерживаться представленных в работе направлений совершенствования психофизиологического сопровождения учебного процесса для лиц с разной категорией ППО на этапах их профессиональной подготовки.
3. Оценку успешности военно-профессиональной адаптации курсантов к условиям обучения в военном институте следует оценивать не только по абсолютной величине интегрального показателя функционального состояния (ИПФС) их организма, но и по его динамике на этапах обучения. Наиболее высока вероятность развития дизадаптационных явлений у курсантов со 2 и 3-й категориями ППО.
4. При планировании и проведении мероприятий профессионального психологического отбора и психофизиологического сопровождения учебного процесса в военном авиационном институте радиоэлектроники целесообразно использовать разработанную математико-статистическую модель прогноза успешности обучения курсантов.
Список работ, опубликованных по теме диссертации
1. Цвигайло, М.А. Адаптация курсантов с разной категорией профессионального психологического отбора к условиям обучения в военном авиационном институ те радиоэлектроники /Д.А. Тимофеев, М.А. Цвигайло // Вестник РУДН. 2009. № 4. С. 299 - 300.
2. Цвигайло, М.А. Операторская работоспособность курсантов авиационного ввуза радиоэлектроники с разным уровнем успешности обучения /М.А. Цвигайло, Д.А. Тимофеев // Доклады Академии военных наук. - Саратов: СарВМедИ, 2009. № 2 (37). С. 87 - 89.
3. Цвигайло, М.А. Личностные особенности курсантов авиационного ввуза радиоэлектроники с разным уровнем успешности обучения /М.А. Цвигайло, Д.А. Тимофеев // Доклады Академии военных наук. - Саратов: СарВМедИ, 2009. № 2 (37). С. 89 - 92.
4. Цвигайло, М.А. Функциональное состояние кардиореспираторной системы у курсантов авиационного ввуза радиоэлектроники с разным уровнем успешности обучения /Д.А. Тимофеев, М.А. Цвигайло // Доклады Академии военных наук. -Саратов: СарВМедИ, 2009. № 2 (37). С. 92 - 94.
5. Цвигайло, М.А. Физическое развитие и физическая подготовленность курсантов с разным уровнем успешности обучения в высшем военном авиационном институте радиоэлектроники /Д.А. Тимофеев, М.А. Цвигайло // Актуальные вопросы медицинского обеспечения Военно-Воздушных Сил: материалы 40-й научно-практической конференции врачей. - М., 2009. - С. 16-17.
6. Цвигайло, М.А. Особенности формирования функционального состояния организма у курсантов высшего военного авиационного института радиоэлектроники в условиях деятельности, связанной с высоким нервно-психическим напряжением /Д.А. Тимофеев, М.А. Цвигайло // Актуальные вопросы медицинского обеспечения Военно-Воздушных Сил: материалы 40-й научно-практической конференции врачей. -М., 2009.-С. 14-15.
7. Цвигайло, М.А. Функциональное состояние центральной нервной системы у курсантов авиационного вуза радиоэлектроники с разным уровнем успешности обучения /Д.А. Тимофеев, М.А. Цвигайло // Актуальные вопросы медицинского обеспечения Военно-Воздушных Сил: материалы 40-й научно-практической конференции врачей. - М., 2009. - С. 17-19.
8. Цвигайло, М.А. Функциональное состояние и операторская работоспособность курсантов авиационного ввуза радиоэлектроники с разным уровнем успешности обучения в процессе несения наряда внутренней службы /Д.А. Тимофеев, М.А. Цвигайло // Актуальные вопросы медицинского обеспечения Военно-Воздушных Сил: материалы 40-й научно-практической конференции врачей. - М., 2009. - С. 19-21.
9. Цвигайло, М.А. Психофизиологическое сопровождение учебного процесса в военном авиационном институте радиоэлектроники, физиологические и
организационные аспекты повышения его эффективности // Актуальные проблемы медицинского обеспечения войск в мирное и военное время: материалы всеармейской научно-практической конф. - СПб: ВМедА, 2009. С. 215 -216.
10. Цвигайло, М.А. Военно-профессиональная адаптация курсантов с разной категорией профессионального психологического отбора к условиям обучения в военном авиационном институте радиоэлектроники: Монография /М.А. Цвигайло, Д.А. Тимофеев. - Саратов: СарВмедИ, 2010. - 138 с.
СПИСОК ПРИНЯТЫХ СОКРАЩЕНИЙ
АП - адаптационный потенциал P.M. Баевского Ввуз - высшее военное учебное заведение ВПА - военно-профессиональная адаптация ВС РФ - Вооруженные Силы Российской Федерации ДАД - диастолическое артериальное давление ЖЕЛ - жизненная емкость легких
ИПФС - интегральный показатель функционального состояния организма KB - коэффициент выносливости МОК — минутный объем крови
МО РФ - Министерство обороны Российской Федерации НПУ - нервно-психическая устойчивость ПВК - профессионально важные качества ПД - пульсовое давление
ППО - профессиональный психологический отбор
ПСС - периферическое сопротивление сосудов
ПСП - пульсовая сумма пробы
ППО - профессиональный психологический отбор
САД - систолическое артериальное давление
САН - самочувствие, активность, настроение
СДЦ - среднее динамическое давление
СО - систолический объем крови
16-ФЛО - 16-факторнью личностный опросник
УО - успешность обучения
ФС - функциональное состояние организма
ФР - функциональные резервы
ЧСС - частота сердечных сокращений
ЦНС - центральная нервная система
Подписано к печати 15.04.10 г. Объем - 1 печ. л. Тираж 100. Заказ № 812.
Отпечатано в ООО ЦДУ «Ризоп» по адресу: 410056, Саратов, ул. Шевченко, 2а.
Содержание диссертации, кандидата медицинских наук, Цвигайло, Максим Александрович
СПИСОК ПРИНЯТЫХ СОКРАЩЕНИЙ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ И ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ 11 АСПЕКТЫ АДАПТАЦИИ КУРСАНТОВ К УСЛОВИЯМ ОБУЧЕНИЯ В ВЫСШИХ ВОЕННЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ (ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ)
1.1. Особенности обучения в военном вузе и проблема сохранения 11 профессионального здоровья
1.2. Роль функциональных резервов организма в обеспечении адаптации 18 к учебной деятельности
1.3. Функциональное состояние организма человека в условиях 23 профессионального обучения и деятельности
1.4. Профессиональный отбор и профессионально-психологическое 45 сопровождение учебного процесса в структуре подготовки офицерских кадров
Резюме к 1 главе
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ, МЕТОДЫ И ОБЪЕМ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Организация исследования и объем материала
2.2. Методики исследования и их обоснование
2.3. Исследование функционального состояния организма курсантов
2.4. Исследование психофизиологических характеристик курсантов
2.5. Методы статистической обработки результатов исследования
ГЛАВА 3. ДИНАМИКА ПОКАЗАТЕЛЕЙ ФУНКЦИОНАЛЬНОГО 61 СОСТОЯНИЯ ОРГАНИЗМА КУРСАНТОВ С РАЗНОЙ КАТЕГОРИЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ОТБОРА В ПРОЦЕССЕ АДАПТАЦИИ К УСЛОВИЯМ ОБУЧЕНИЯ В ВОЕННОМ АВИАЦИОННОМ ИНСТИТУТЕ РАДИОЭЛЕКТРОНИКИ
3.1. Динамика показателей физического развития и физической 61 подготовленности курсантов с разной категорией ППО
3.2. Динамика показателей кардиореспираторной системы у курсантов 63 с разной категорией ППО за период обучения в вузе
3.3. Динамика показателей уровня развития психических познавательных процессов у курсантов с разной категорией ППО во время обучения в военном вузе
3.4. Динамика показателей индивидуально-психологических качеств 76 курсантов
3.5. Динамика показателей успеваемости, социально-психологических 83 характеристик, военно-профессиональной направленности курсантов с разной категорией ППО в процессе подготовки в военном авиационном институте радиоэлектроники
Резюме к главе
ГЛАВА 4. ОСОБЕННОСТИ ПРОЦЕССА АДАПТАЦИИ КУРСАНТОВ 86 С РАЗНОЙ КАТЕГОРИЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ОТБОРА К УСЛОВИЯМ ОБУЧЕНИЯ В ВОЕННОМ АВИАЦИОННОМ ИНСТИТУТЕ РАДИОЭЛЕКТРОНИКИ И НАПРАВЛЕНИЯ ЕЕ ОПТИМИЗАЦИИ
4.1. Распределение курсантов с разной категорией профессионального 86 психологического отбора по уровню напряжения регуляторных систем организма на этапах их обучения в военном вузе
4.2. Характер связи параметров функционального состояния организма 88 и успешности обучения с уровнем напряжения регуляторных систем, обеспечивающих процесс адаптации курсантов с разной категорией профессионального психологического отбора к условиям их обучения в военном вузе
4.3. Прогнозирование успешности обучения курсантов в военном 91 авиационном институте радиоэлектроники по результатам их психофизиологического исследования
Резюме к главе
Введение Диссертация по биологии, на тему "Военно-профессиональная адаптация курсантов с разной категорией профессионального психологического отбора к условиям обучения в военном авиационном институте радиоэлектроники"
Актуальность исследования. В современных условиях поиск путей повышения эффективности подготовки военных специалистов является одним из приоритетных направлений развития Вооруженных Сил РФ (Ушаков И.Б., Бубеев Ю.А., 2005; Онищенко А.Н., 2005; Погодин Ю.И., Боченков А.А., 2007; Сысоев В.Н., 2007; Коршевер Н.Г., Дорфман Ю.Р., 2008; Гриценгер В.Р., Нечаев Н.В., Тимофеев Д.А., 2009).
Ежегодный анализ отчетов пятидесяти вузов МО РФ, проводившийся специалистами Военно-медицинской академии им. С. М. Кирова, показал, что в последние годы в военно-учебных заведениях страны до 10-12 % курсантов обладали низким уровнем развития профессионально важных качеств, что негативным образом сказывалось на успешности их военно-профессиональной адаптации. Средняя отчисляемость курсантов за цикл обучения, по данным Главного управления кадров МО РФ за последние 5 лет, составляла 20-33 % (Будко Д.Ю., 2010). Эта ситуация в военном образовании уже отразилась на появлении ряда негативных тенденций в армии и на флоте.
Значительные финансовые и временные затраты (5-7 лет), присущие подготовке военных специалистов, вызывают необходимость совершенствования профессионального психологического отбора и психофизиологического сопровождения учебного процесса в военных вузах.
Несмотря на понимание в целом актуальности психофизиологического сопровождения курсантов военных вузов, его эффективность остается недостаточно высокой. Это связано с отсутствием в руководящих документах сведений, позволяющих при его проведении учитывать индивидуальные особенности личного состава и специфику процесса профессиональной подготовки в конкретном военном вузе (Сысоев В. Н., 2007; Булка А. П., 2007). Таким образом, при очевидной перспективности и практической значимости данная проблема разработана недостаточно.
Цель работы: определить особенности процесса военно-профессиональной адаптации у курсантов с разной категорией профессиональной пригодности на этапах обучения для обоснования направлений совершенствования психофизиологического сопровождения учебного процесса, обеспечивающего повышение эффективности их профессиональной подготовки в военном авиационном институте радиоэлектроники.
Для достижения поставленной цели решали следующие задачи:
1. Определить уровень напряжения регуляторных систем организма курсантов с разной категорией ППО в процессе их адаптации к условиям обучения в военном авиационном институте радиоэлектроники.
2. Выявить особенности адаптационного процесса у курсантов с разной категорией ППО к условиям обучения в военном авиационном институте радиоэлектроники.
3. Определить детерминанты эффективности военно-профессиональной адаптации курсантов с разной категорией профессиональной пригодности к условиям подготовки в военном авиационном институте радиоэлектроники.
4. На основе показателей функционального состояния организма и уровня развития профессионально важных качеств разработать математико-статистическую модель прогнозирования успешности обучения курсантов в военном авиационном институте радиоэлектроники.
5. Обосновать направления совершенствования психофизиологического сопровождения учебного процесса, обеспечивающего повышение эффективности обучения курсантов с разной категорией профессиональной пригодности в военном авиационном институте радиоэлектроники.
Научная новизна
Впервые установлено:
• эффективность процесса адаптации курсантов к условиям обучения в военном авиационном институте радиоэлектроники детерминирована уровнем развития комплекса профессионально важных качеств, по которому определяется категория их профессиональной пригодности;
• особенности военно-профессиональной адаптации курсантов с разной категорией ППО в условиям обучения в военном авиационном институте радиоэлектроники обусловлены характеристиками ЦНС (логического и образного мышления, оперативной, зрительной и вербальной памяти), степенью влияния симпатической части вегетативного отдела нервной системы на сердечно-сосудистую систему, уровнем физической подготовленности (аэробной выносливости), и проявлением индивидуально-психологических качеств (психоэмоциональной устойчивости и моральной нормативности).
• индивидуально-психологические качества курсантов, способствующие успешности их адаптации к обучению включают в себя высокую военно-профессиональную направленность, дисциплинированность, психоэмоциональную устойчивость, практичность и склонность к экспериментированию, низкий уровень тревожности.
Определены и обоснованы направления совершенствования психофизиологического сопровождения учебного процесса, обеспечивающего повышение эффективности профессиональной подготовки курсантов в военном авиационном институте радиоэлектроники.
Обоснована математико-статистическая модель прогноза успешности обучения курсантов в военном авиационном институте радиоэлектроники, имеющая высокую информационную способность и достоверность. В модели показано определяющее значение для прогноза уровня развития профессионально важных качеств: интеллектуальных (логического и понятийного мышления, вербальной памяти), физической подготовленности, психоэмоциональной устойчивости, направленности на выполнение задач и самодостаточности.
Практическая значимость
Полученные данные позволяют:
• определить направления совершенствования психофизиологического сопровождения учебного процесса на физиологическом, личностном и социально-психологическом уровнях, обеспечивающего повышение эффективности подготовки курсантов с разной категорией ППО на этапах их обучения в военном авиационном институте радиоэлектроники;
• при использовании разработанной математико-статистической модели на начальном этапе обучения с высокой вероятностью прогнозировать успешность обучения курсанта в военном авиационном институте радиоэлектроники;
• осуществлять прогнозирование и психофизиологическую коррекцию уровня напряжения адаптационных систем организма курсантов с разной категорией ППО на этапах обучения для профилактики формирования у военнослужащих пограничных и патологических функциональных состояний, что обеспечит повышение эффективности процесса их военно-профессиональной адаптации к условиям обучения в военном авиационном институте радиоэлектроники.
Основные положения, выносимые на защиту
1. Процесс адаптации курсантов с разной категорией ППО к условиям обучения в военном авиационном институте радиоэлектроники сопровождается допустимым и повышенным уровнями напряжения регуляторных систем их организма, которые формируются в соответствии с потребностями обеспечения целевых задач на каждом этапе подготовки. При этом эффективность военно-профессиональной адаптации выше у курсантов, отнесенных к более высокой категории ППО.
2. При достаточном для обучения в военном авиационном институте радиоэлектроники состоянии здоровья определяющее значение для прогноза успешности обучения курсантов имеет уровень развития профессионально важных качеств: интеллектуальных (логического и понятийного мышления, вербальной памяти), физической подготовленности, психоэмоциональной устойчивости, направленности на выполнение задач и самодостаточности.
3. Направления совершенствования психофизиологического сопровождения учебного процесса, обеспечивающего повышение эффективности подготовки специалистов в военном авиационном институте радиоэлектроники, детерминированы уровнем развития профессионально важных качеств, по которым определяется категория ППО, и особенностями решаемых задач на этапах обучения курсанта.
Апробация и реализация результатов исследования. Основные результаты исследования реализованы при профессионально-психологическом отборе кандидатов к обучению и при проведении мероприятий психофизиологического сопровождения учебного процесса в Тамбовском военном авиационном институте радиоэлектроники; в научно-исследовательской работе «Физиологические критерии профессионального отбора кандидатов для обучения в ввузах МО РФ» (шифр «Пригодность»), а также при чтении лекций и проведении практических занятий на кафедре военной психофизиологии СарВМедИ.
По теме диссертационного исследования опубликованы 10 научных работ, из них 1 в издании, рекомендованном ВАК Минобрнауки РФ; 1 монография.
Материалы диссертации обсуждены на заседании Ученого Совета СарВМедИ и доложены на X Международном конгрессе «Здоровье и образование в XXI веке» (Москва, 2009); на Всеармейской научно-практической конференции «Актуальные вопросы медицинского обеспечения войск в мирное и военное время» (Санкт-Петербург, ВМедА им. С.М. Кирова, 2009); на совместном заседании кафедр военной психофизиологии СарВМедИ и нормальной физиологии ГОУ ВПО «Саратовский ГМУ им. В.И. Разумовского Росздрава» (Саратов, 2008, 2009).
Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, обзора литературы, главы «Организация, методы и объем исследования», двух глав собственных исследований, заключения, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и приложения. Работа изложена на 146 страницах машинописного текста и содержит 20 таблиц и 10 рисунков. Список литературы включает в себя 269 работ отечественных и 22 работы иностранных авторов.
Заключение Диссертация по теме "Физиология", Цвигайло, Максим Александрович
выводы
1. Процесс адаптации курсантов с 1, 2 и 3-й категориями ППО на этапах обучения в военном авиационном институте радиоэлектроники обеспечивается допустимым (соответственно у 85%, 91% и 83% курсантов на 1-м курсе; 98%, 98% и 97% - на 3-м курсе; у 93%, 97% и 90% - на 5-м курсе) и повышенным (у остальных военнослужащих) уровнем напряжения регуляторных систем их организма. Это предполагает необходимость дифференцированного подхода к курсантам с разной категорией ППО в ходе психофизиологического сопровождения учебного процесса для повышения эффективности их профессиональной подготовки.
2. Особенности адаптации курсантов с разной категорией ППО к условиям обучения в военном авиационном институте радиоэлектроники преимущественно обусловлены: характеристиками ЦНС (уровнем развития логического и образного мышления, оперативной, зрительной и вербальной памяти) и степенью влияния симпатической части вегетативного отдела нервной системы на сердечно-сосудистую систему; уровнем физической подготовленности (аэробной выносливости) и проявлением индивидуально-психологических качеств (военно-профессиональной направленности, психоэмоциональной устойчивости и моральной нормативности).
3. Функциональные системы организма курсантов формируются в соответствии с потребностями обеспечения целевых задач на каждом этапе обучения и у лиц с 1, 2 и 3-й категориями ППО обеспечивают разную эффективность их военно-профессиональной адаптации. Высокий уровень развития комплекса профессионально важных качеств, по которому определяется категория ППО, способствует повышению эффективности процесса адаптации курсантов к условиям обучения в военном вузе. Это проявляется равномерным напряжением регуляторных систем организма при высоких показателях профессиональной подготовленности курсантов с 1-й категорией ППО на всех этапах их обучения, в отличие от курсантов со 2 и 3-й категориями ППО, у которых увеличивается напряжение адаптационных систем организма к окончанию обучения при более низких показателях профессиональной подготовленности.
4. Эффективность процесса военно-профессиональной адаптации к условиям обучения курсантов в военном авиационном институте радиоэлектроники связана с определенными индивидуально-психологическими качествами. Курсанты с 3-й категорией ППО имеют достоверно ниже показатели военно-профессиональной направленности, практичности, склонности к экспериментированию, дисциплинированности и психоэмоциональной устойчивости, а также более высокий уровень тревожности.
5. Разработанная математико-статистическая модель прогноза успешности обучения курсантов в военном авиационном институте радиоэлектроники имеет высокий уровень достоверности (р<0,001) и информационной способности (RI = 0,71). Она показывает, что при достаточном для обучения в данном вузе состоянии здоровья определяющее значение для прогноза имеет уровень развития профессионально важных качеств: интеллектуальных (логического и понятийного мышления, вербальной памяти), физической подготовленности, психоэмоциональной устойчивости, направленности на выполнение задач и самодостаточности.
6. Направления совершенствования психофизиологического сопровождения учебного процесса, обеспечивающего повышение эффективности подготовки специалистов в военном авиационном институте радиоэлектроники, включают в себя: физиологическое (повышение функциональных резервов организма и аэробной выносливости), психологическое (формирование высокой нервно-психической устойчивости; развитие логического и образного мышления, оперативной, зрительной и вербальной памяти, практичности и склонности к экспериментированию) и социально-психологическое (повышение военно-профессиональной направленности и дисциплинированности).
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
1. Для профилактики формирования пограничных функциональных состояний организма у курсантов военного авиационного института радиоэлектроники необходимо проводить мероприятия, повышающие функциональные резервы их организма. Целесообразно использовать рекомендованные для этих целей в ВС РФ методы физической культуры, повышающие аэробную выносливость, а также активную и пассивную миорелаксацию и методику «Мобилизация».
2. Для повышения эффективности подготовки специалистов в военном авиационном институте радиоэлектроники необходимо придерживаться представленных в работе направлений совершенствования психофизиологического сопровождения учебного процесса для лиц с разной категорией ППО на этапах их профессиональной подготовки.
3. Оценку успешности военно-профессиональной адаптации курсантов к условиям обучения в военном институте следует оценивать не только по абсолютной величине интегрального показателя функционального состояния (ИПФС) их организма, но и по его динамике на этапах обучения. Наиболее высока вероятность развития дизадаптационных явлений у курсантов со 2 и 3-й категориями ППО.
4. При планировании и проведении мероприятий профессионального психологического отбора и психофизиологического сопровождения учебного процесса в военном авиационном институте радиоэлектроники целесообразно использовать разработанную математико-статистическую модель прогноза успешности обучения курсантов.
Библиография Диссертация по биологии, кандидата медицинских наук, Цвигайло, Максим Александрович, Саратов
1. Агаджанян, Н.А. Очерки по экологии человека. Адаптация и резервы организма / Н.А. Агаджанян, И.Н. Полунин, Ю.В. Павлов и др. Москва; Астрахань: Б.и., 1997. - 156 с.
2. Александровский, Ю.А. Состояния психической дезадаптации и их компенсация / Ю.А. Александровский. М.: Наука, 1976. - 272 с.
3. Альбуханова-Славская, К.А. О путях построения типологии личности / К.А. Альбуханова-Славская. М.: Наука, 1980. - 336 с.
4. Андрианов, Н.А. Оптимизация профессиональной подготовки слушателей военно-медицинского института к оказанию первой помощи травмированным с повреждениями конечностей: Автореф. дисс. канд. пед. наук / А.Н. Андрианов. Саратов, 2006. - 25 с.
5. Алякринский, Б.С. Основы авиационной психологии / Б.С. Алякринский. М.: Воздушный транспорт, 1985. - 315 с.
6. Амстронг, Г. Авиационная медицина / Г. Амстронг / Пер. с англ. М.: Иностр. лит-ра, 1954. - 521 с.
7. Анохин, П.К. Очерки по физиологии функциональных систем / П.К. Анохин. М.: Медицина, 1975. - 448 с.
8. Анохин, П.К. Системные механизмы высшей нервной деятельности / П.К. Анохин // Избранные труды. М.: Наука, 1979. - 454 с.
9. Ю.Ахутин, В.М. Инженерная психология в военном деле / В.М. Ахутин, Г.М. Зараковский. М.: Военное изд-во, 1983. - 224 с.
10. Баевский, P.M. Проблема прогнозирования состояния здоровья организма в процессе его адаптации к различным воздействиям / P.M. Баевский // Нервные и эндокринные механизмы стресса: Сб. науч. труд. -Кишинев: Штиинца, 1980. С. 30-61.
11. Баевский, P.M. Оценка адаптационного потенциала системы кровообращения при массовых профилактических обследованиях населения. Экспресс-информация / P.M. Баевский, А.П. Береснева, Н.Р. Палеев. М.: Б.и., 1987. - Вып. 10.-65 с.
12. Барташников, А.А. Психологические особенности и формирование оперативной памяти у школьников и шахматистов: Автореф. дис. канд. психол. наук / А.А. Барташников. М., 1988. - 19 с.
13. Белоус, В.В. Проблема типа темперамента в современной дифференциальной психологии / В.В. Белоус // Психол. журнал. 1981. — Т. 2, № 1. - С. 45-55.
14. Белоус, В.В. Темперамент как инвариант / В.В. Белоус. Пятигорск: ПГЛУ, 1997. - 208 с.
15. Березин, Ф.Б. Психологическая и психофизиологическая адаптация человека / Ф.Б. Березин. Л.: Наука, 1988. - 286 с.
16. Бехтерева, Н.П. Нейрофизиологические аспекты психической деятельности человека / Н.П. Бехтерева. Л.: Наука, 1971. - 199 с.
17. Бодров, В.А. Психологический отбор летчиков и космонавтов / В.А. Бодров, В.Б. Малкин, Б.Л. Покровский, Д.И. Шпаченко // Проблемы космической биологии. М.: Наука, 1984. - Т. 48. - 264 с.
18. Бодров, В.А. Проблемы профессионального психологического отбора / В.А. Бодров // Психологический журнал. 1985. - Т. 6, № 2. - С. 85-94.
19. Бодров, В.А. Исследования функциональной асимметрии парных органов у лиц летного состава / В.А. Бодров, А.Г. Федорук // Воен.-мед. журн. 1985. - № 7. - С. 50-54.
20. Бодров, В.А. Оценка функционального состояния летчиков по показателям межполушарной асимметрии / В.А. Бодров, А.Г. Федорук // Космическая биология и авиакосмическая медицина. 1986. - № 6. - С. 18-24.
21. Бодров, В.А. Функциональная асимметрия парных органов и профессиональная эффективность пилотов / В.А. Бодров, Т. А. Доброхвотова, А.Г. Федорук, Д.И. Шпаченко // Физиология человека. -1990.-Т. 16, №6.-С. 28-34.
22. Бодров, В.А. Оценка психологической совместимости летных экипажей / В.А. Бодров, Н.В. Третьяков // Психологический журн. 1990. - Т. 11, № 3. - С. 50-59.
23. Бодров, В.А. Психофизиологические проблемы профессионализации личности / В.А. Бодров // Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала. М.: Ин-т психологии АН СССР, 1991.-С. 3-4.
24. Бондар, Э.Л. Мотивация как фактор формирования функционального состояния напряженности оператора / Э.Л. Бондар, Г.М. Зараковский, Л.Д. Чайнова// Физиология человека. 1999. - Т. 25, № 3. - С. 71-78.
25. Боровиков, В.П. Программа Statistica для студентов и инженеров / В.П. Боровиков. М.: КомпьютерПресс, 2001. - 301 с.
26. Бороздина, А.В. Влияние уровня тревожности на оценку временных интервалов / А.В. Бороздина, Ю.М. Забродин, И.А. Музин // Измерение психических характеристик человека-оператора: Науч.-темат. сб. — Саратов: Изд-во Саратовского ун-та, 1986. С. 94-102.
27. Бочарова, С.П. Память как базовая функциональная система в структуре деятельности человека-оператора // Психологический журнал. 1981. -Т. 2.-С. 3-10.
28. Боченков, А.А. Актуальные проблемы военной психофизиологии / А.А. Боченков, В.И. Шостак, А.Н. Глушко // Воен.-мед. журн. 1996. - №12. -С. 35-40.
29. Будко, Д.Ю. Динамика и особенности психологической адаптации курсантов военно-медицинского вуза в процессе обучения Автореф. дис. канд. психол. наук / Д.Ю. Будко. СПб, 2010. - 24 с.
30. Булка, А.П. Методологические и организационно-методические аспекты изучения человека в профессиональной деятельности /А.П. Булка // Вестник Российской военно-медицинской академии. 2007. - № 3 (19). -С. 12-14.
31. Бушов, Ю.В. Психофизиологическая устойчивость человека в особых условиях деятельности: оценка и прогноз / Ю.В. Бушов. Томск: Изд-во ун-та, 1992.-76 с.
32. Вартбаронов, Р.А. Теоретические и методические аспекты профессионального здоровья летчиков / Р.А. Вартбаронов, Ю.В. Крылов,
33. Н.И. Фролов // Актуальные проблемы эргономической оптимизации деятельности авиационных специалистов. Психофизиология труда летных экипажей и наземных специалистов / Под ред. проф. Н.И. Фролова. -М.: Военное изд-во, 1991. С. 5-14.
34. Власов, П.К. Структурно-алгоритмическое исследование и моделирование операторской деятельности для повышения квалификации операторского персонала АЭС: Дис. канд. психол. наук / П.К. Власов. СПб., 1993. - 314 с.
35. Власов, В.В. Оценка физической работоспособности у летного состава / В.В. Власов // Авиакосм, и экол. мед. 1996. - Т. 30, № 5. - С. 54-57.
36. Вучетич, Г.Г. Сканирование последовательно фиксируемых следов в кратковременной памяти / Г.Г. Вучетич, В.П. Зинченко // Вопросы психологии. 1970. - № 1. - С. 40-46.
37. Газанига, М. Расщепленный человеческий мозг / М. Газанига // Восприятие. Механизмы и модели. М.: Мир, 1974. - С. 47-57.
38. Галанцев, В.П. Системный подход к проблеме функционального состояния при исследовании адаптивных реакций на холодо- и токсическое воздействие / В.П. Галанцев, Т.И. Баранова, Л.П. Павлова и др. // Медицина. М.: Изд-во МГУ, 1994. - Т. 1. - С. 159-166.
39. Ганзен, В.А. Системный подход к анализу, описанию и экспериментальному исследованию психических состояний человека / В.А. Ганзен, В.Н. Юрченко // Экспериментальная и практическая психология. Психические состояния. Л.: ЛГУ, 1981. - Вып. 10. - С. 516.
40. Гелер, Е.С. Смысл понятия «управления» в биокибернетике / Е.С. Гелер, В.И. Свенцинский // Проблемы управления функциями организма человека и животных. М., 1973. - С. 15-20.
41. Генкин, А.А. Прогнозирование психофизиологических состояний / А.А. Генкин, В.И. Медведев. Л.: Наука, 1973. - 144 с.
42. Герасимов, А.В. Прогнозирование успешности профессионального обучения в учебно-тренировочных центрах по психофизиологическим и личностным критериям / А.В. Герасимов // Физиологический журн. -1990.-Т. 16, №3.-С. 8-13.
43. Глушко, А.Н. Адаптация к условиям части залог сохранения здоровья военнослужащих / А.Н. Глушко, В.В. Моисеев, А.И. Комаров // Воен,-мед. журн. -1997. -Т. 318, № 12.-С. 14-15.
44. Голдовский, A.M. Основы учения о состоянии организмов / A.M. Голдовский. Л.: Наука, 1977. - 166 с.
45. Голубева, Э.А. Индивидуальные особенности памяти человека. Психофизиологическое исследование / Э.А. Голубева. М.: Б.и., 1980. — 152 с.
46. Горбов, Ф.Д. К вопросу о механизме ретро- и антероградной амнезии / Ф.Д. Горбов // Вопросы психологии. 1962. - № 1. - С. 25-30.
47. Гостев, А.А. Особенности пространственных представлений в операторской деятельности: Автореф. дис. канд. психол. наук / А.А. Гостев.-М., 1979.-24 с.
48. Гримак, Л.П. Психические состояния и надежность деятельности оператора / Л.П. Гримак, В.А. Пономаренко // Вопросы кибернетики: эффективность деятельности оператора. М., 1982. - С. 145-156.
49. Гриценгер, В.Р. Физиологические аспекты подготовки офицеров медицинской службы на военно-медицинском факультете / В.Р. Гриценгер, В.А. Решетников, Н.Г. Коршевер и др. Саратов: Изд-во СГМУ, 1998.-191 с.
50. Гриценгер, В.Р. Психофизиологические аспекты совершенствования подготовки офицеров медицинской службы в военно-медицинском институте /В.Р. Гриценгер, В.Н. Нечаев Д.А. Тимофеев // Доклады Академии военных наук. 2009. - № 2 (37). - С. 69-73.
51. Гужвин, А.Н. Оценка, прогнозирование и оптимизация успешности военно-профессиональной подготовки студентов медицинских вузов: Автореф. дисс. канд. пед. наук / А.Н. Гужвин. Саратов, 2006. - 24 с.
52. Давыдов, В.М. Технология оптимизации деятельности военно-медицинских вузов: Автореф. дис. канд. пед. наук / В.М. Давыдов. -Саратов, 2002. — 25 с.
53. Данилова, Н.Н. Функциональные состояния, механизмы и диагностика / Н.Н. Данилова. М.: МГУ, 1985. - 287 с.
54. Демидов, Р.С. Изучение психических свойств личности в летной деятельности : Автореф. дис. канд. психол. наук / Р.С. Демидов. Л., 1980.-25 с.
55. Деревянко, Е.А. Интегральная оценка работоспособности при физическом и умственном труде / Е.А. Деревянко, В.К. Хухлаев. М.: Экономика, 1976. - 76 с.
56. Дикая, Л.Г. Проблемы современной психологии труда / Л.Г. Дикая // Психологический журнал. 1992. - Т. 13, № 3. - С. 24-41.
57. Додонов, Б.И. Эмоциональные типы, типичность и гармоничное развитие личности / Б.И. Додонов // Вопросы психологии. 1978. - Т. 3. -С. 21-31.
58. Доскин, В.А. Психологический тест «САН» применительно к исследованиям в области физиологии труда / В.А. Доскин, Н.А. Лаврентьева, О.М. Стронгина и др. // Гигиена труда. 1975. - № 5. - С. 28-32.
59. Дядичкин, В.П. Психофизиологические резервы повышения работоспособности / В.П. Дядичкин. Минск: Высш. шк., 1990. - 119с.
60. Егоров, В.А. Оперативная память и информация / В.А. Егоров, В.Я. Татарников. Л.: ВМедА, 1968. - С. 50-53.
61. Жернавков, В.Ф. Психофизиологическая оценка подготовленности летчика на пилотажных тренажерах: Пособие для командиров, методистов и авиационных врачей / В.Ф. Жернавков, Э.А. Козловский. -М.: Военное изд-во МО СССР, 1981. 55 с.
62. Загрядский, В.П. Адаптация как физиологическая основа боевой подготовки / В.П. Загрядский // Воен.-мед. журн. 1974. - № 2. - С. 4647.
63. Загрядский, В.П. О физиологических резервах организма / В.П. Загрядский, З.К. Сулимо-Самуйлло // Воен.-мед. журн. 1988. - № 1. -С. 51-53.
64. Загрядский, В.П. Методы исследования в физиологии труда / В.П. Загрядский, З.К. Сулимо-Самуйлло. Л.: Б.и., 1991. - 110 с.
65. Зараковский, Г.М. Психофизиологический анализ трудовой деятельности / Г.М. Зараковский. М.: Наука, 1967. - 114 с.
66. Зараковский, Г.М. Психофизиологические требования к военным специалистам / Г.М. Зараковский, В.И. Медведев, В.А. Бодров //
67. Разработка методов психофизиологического отбора военных специалистов операторского профиля. Л.: ВМедА, 1968. - С. 28-33.
68. Зараковский, Г.М. Закономерности функционирования эргатических систем / Г.М. Зараковский, В.В. Павлов. М.: Радио и связь, 1987. -232с.
69. Зараковский, Г.М. Психологический потенциал индивида и популяции / Г.М. Зараковский, Г.Б. Степанов // Человек. М.: Наука, 1998. - № 3. -С. 51-59.
70. Зимкина, A.M. О концепции функционального состояния нервной системы / A.M. Зимкина, Г.Д. Лоскутова // Физиология человека. 1976. - Т. 2, № 2. - С. 179-192.
71. Зинченко, П.И. К постановке проблемы оперативной памяти / В.П. Зинчеко, Г.В. Репкина // Вопросы психологии. 1964. - № 4. - С. 8-11.
72. Зинченко, П.И. Исследования психологии памяти / В.П. Зинчеко // Проблемы психологии памяти. Харьков: Изд-во Харьковского ун-та, 1969.-С. 3-11.
73. Зинчеко, В.П. Психометрика утомления / В.П. Зинчеко, А.Б. Леонова, Ю.К. Стрелков. -М.: МГУ, 1977. 108 с.
74. Ильин, Е.П. Теория функциональной системы и психофизиологические состояния / Е.П. Ильин // Теория функциональных систем в физиологии и психологии. М.: Наука, 1978. - С. 325-346.
75. Ильин, Е.П. Методологические аспекты изучения связи свойств нервной системы и темперамента с особенностями поведения и эффективностью деятельности спортсменов / Е.П. Ильин // Педагогика, психология. М., 1980.-С. 195.
76. Ильин, Е.П. Дифференциальная психофизиология / Е.П. Ильин. СПб.: Питер, 2001.-464 с.
77. Изюмова, С.А. Устойчивые характеристики фаз ЭЭГ и их психофизиологические корреляты: Автореф. дис. канд. биолог, наук / С.А. Изюмова. М., 1972. - 23 с.
78. Иоселиани, К.К. Влияние некоторых экстремальных факторов полета на умственную работоспособность летчика / К.К. Иоселиани. Л.: ВМедА, 1968.-С. 56-57.
79. Калинин, Г.А. Модель деятельности штурмана / Г.А. Калинин // Отчет о НИР. Челябинск, 1988. - 120 с.
80. Калугина, Д.В. Функциональное состояние организма и военно-профессиональная адаптация курсантов-штурманов в процессе обучения в военном авиационном институте: Автореф. дисс. канд. мед. наук / Д.В. Калугина. Саратов, 2006. - 25 с.
81. Карпов, А.В. Закономерности организации познавательных и регулятивных процессов в структуре операторской деятельности / А.В. Карпов // Познавательные процессы: теория, эксперимент, практика: Науч.-тематич. сб. Ярославль, 1990. - С. 29-35.
82. Кемкин, В.И. Категория «состояние» в научном понимании / В.И. Кемкин. -М.: Высшая школа, 1983. 120 с.
83. Кетько, С.М. Штурману о психологии: Учебное пособие / С.М. Кетько. -Челябинск, 1993. 131 с.
84. Киричук, В.Ф. Вегетативные функции организма студентов при адаптации к учебному процессу / В.Ф. Киричук, Л.И. Прокофьева, В.М. Головченко // Физиологическое нормирование труда: Тез. докл. 2 Всесоюзн. симпозиума. Донецк, 1989. - С. 98-99.
85. Киричук, В.Ф. Военно-профессиональная подготовка: системный подход и адаптация / В.Ф. Киричук, Н.Г. Коршевер. Саратов: Изд-во СГМУ, 1997.-302 с.
86. Клиорин, А.И., Биологические проблемы учения о конституциях человека. / А.И. Клиорин, В.П.Чтецов // Л.: Наука, 1979. 164 с.
87. Коблянский, В.В. О влиянии полетов на функциональное состояние зрительного анализатора / В.В. Коблянский. Л.: ВМедА, 1968. - С. 9798.
88. Кодочигова, А.И. Психосоматическое направление в подготовке медицинских кадров / А.И. Кодочигова, Е.С. Оленко, А.Н. Федоров // Фундаментальные исследования. 2007. -№9. - С. 73-74.
89. Комлева, М.Н. Адаптивные возможности лиц различного телосложения в условиях высокой температуры и физической нагрузки / М.Н. Комлева // Актуальные вопросы практики и теории медицины: Матер, науч. конфер. Челяб. мед. инст. Челябинск, 1995. - С. 145.
90. Комолов, Н.В. Психофизиологическая оптимизация адаптации курсантов Военно-медицинской академии в начальном периоде обучения: дис. канд. мед. наук / Н.В. Комолов. СПб.: ВМедА, 2003. -146 с.
91. Корзунин, В.А. Комплексы профессионально важных качеств военных врачей различных специальностей / В.А. Корзунин // Вестник Балтийской педагогической академии. 2000. - Вып. 34. - С. 37-53.
92. Коршевер, Н.Г. Исследование функционального состояния организма военнослужащих в процессе военно-профессиональной адаптации / Н.Г. Коршевер, Ю.Р. Дорфман // Доклады Академии военных наук. 2008. -№ 3 (32). - С. 68-72.
93. Коршевер, Н.Г. Медицинские аспекты профессионального становления молодых летчиков-истребителей / Н.Г. Коршевер. М.: Изд-во МО СССР, 1990.-С. 51-53.
94. Коршевер, Н.Г. Физиологическая оценка адаптации и прогнозирования успешности военно-профессионального обучения и становления молодых военных специалистов: Автореф. дис. докт. мед. наук / Н.Г. Коршевер. Саратов, 1995. - 41 с.
95. Коршевер, Н.Г. Адаптация морских пехотинцев к условиям военно-профессиональной подготовки / Н.Г. Коршевер, И.А. Шевчук, JI.E. Шевчук. Саратов: Изд-во СарВМедИ, 1999. - 159 с.
96. Коршевер, Н.Г. Диагностика и технология оптимизации медицинского обеспечения воинской части / Н.Г. Коршевер, С.В. Полковов, О.В. Лавриненко и др. // Воен.-мед. журн. 2000. - Т. 321, № 5. - С. 17-20.
97. Коршевер, Н.Г. Адаптация личного состава подразделений охраны к условиям военно-профессиональной деятельности: технология оптимизации / Н.Г. Коршевер, А.Н. Онищенко, С.В. Трайстер и др. -Саратов: Изд-во СарВМедИ, 2002. 174 с.
98. Костин, А.Н. Изменение принципов распределения функций между человеком и автоматикой при возрастании сложности техники / А.Н. Костин // Психологический журнал. 1992. - Т. 13, № 5. - С. 57-63.
99. Костюк, А.Л. Изучение мотивов выбора профессии военного летчика / А.Л. Костюк. Л.: ВМедА, 1968. - С. 23-25.
100. Кречмер, Э. Строение тела и характер / Э. Кречмер. М.: Педагогика. -Пресс, 1995.-608 с.
101. Крылов, А.А. Исследование факторов, определяющих геоцентрический способ ориентации летчика / А.А. Крылов, И.М. Юсупов // Космическая биология и авиакосмическая медицина. 1985. - № 4. - С. 19-22.
102. Кулагин, Б.В. Основы профессиональной психодиагностики / Б.В. Кулагин. JI.: Медицина, 1984. - 216 с.
103. Кутузова, О.Б. Система эмоционально-волевой подготовки студентов медицинского колледжа к профессиональной деятельности в экстремальных условиях: Автореф. дис. канд. пед. наук / О.Б. Кутузова. Саратов, 2007. - 23 с.
104. Лапа, В.В. Исследование факторов, определяющих геоцентрический способ ориентации летчика /В.В. Лапа, Е.Е. Букалов, Н.А. Лемещенко // Космическая биология и авиакосмическая медицина. 1985. - № 4. - С. 19-22.
105. Лебедев, В.И. Личность в экстремальных условиях / В.И. Лебедев. -М., 1989.-304 с.
106. Леонова, А.Б. Функциональные состояния человека в трудовой деятельности / А.Б. Леонова, В.И. Медведев. М.: ИГУ, 1981. - 109 с.
107. Леонова, А.Б. Психодиагностика функциональных состояний человека / А.Б. Леонова. М.: Изд-во МГУ, 1984. - 199 с.
108. Ливитов, Н.Д. О психическом состоянии человека / Н.Д. Ливитов. М.: Просвещение. - 1964. - 344 с.
109. Литвинцев, С.В. Методологические аспекты оценки нервно-психической устойчивости военнослужащих / С.В. Литвинцев, С.В. Чермянин, А.Г. Маклаков / Морск. мед. журн. 1997. - № 3. - С. 5-8.
110. Лобзин, B.C. Клиническая матрофизиология и матология гипокинезий / B.C. Лобзин, А.А. Михайленко, А.Г. Панов. Л.: Медицина, 1979. - 214с.
111. Лобков, В.И. Влияние индивидуально-психологических особенностей курсантов на показатели обучения летного состава / В.И. Лобков, Е.В.
112. Гольдберг, И.И. Лебедев и др. // Воен.-мед. журн. 1968. - № 12. - С. 6365.
113. Лозинский, B.C. Исследование психофизиологических особенностей личности курсантов (летчиков) для прогнозирования качества летной работы / B.C. Лозинский, Н.И. Артемюк // Отчет о НИР № 4-78. Киев, 1980.- 19 с.
114. Ломов, Б.Ф. Человек и техника / Б.Ф. Ломов // Очерки инженерной психологии. Л.: ЛГУ, - 1963.
115. Ломов, Б.Ф. Человек и техника / Б.Ф. Ломов. М.: Б.и., 1966. - 464 с.
116. Ломов, Б.Ф. О системном подходе в психологии / Б.Ф. Ломов // Вопросы психологии. 1975. - № 2. - С. 31-45.
117. Ломов, Б.Ф. Методические и теоретические проблемы психологии / Б.Ф. Ломов. М.: Наука, 1984. - 444 с.
118. Лукьянова, Н.Ф. Разработка комплекса психодиагностических методик оценки свойств личности курсантов летных училищ / Н.Ф. Лукьянова. -М.:Б.и., 1985.-94 с.
119. Лучко, Л.Н. Штурман гражданской авиации / Л.Н. Лучко // Сборник. Человек и профессия. Л., 1982. - Вып. 7. - С. 126-136.
120. Лучко, Л.Н. Психологический анализ навигационной деятельности в гражданской авиации: Автореф. дис. канд. психол. наук / Л.Н. Лучко. -М., 1984.-24 с.
121. Макаев, В.И. Направления совершенствования профессионального обучения слушателей военно-медицинского института средствами физической подготовки: Автореф. дисс. канд. пед. наук / В.И. Макаев. -Саратов, 2006. 25 с.
122. Маклаков, А.Г. Основы психологического обеспечения профессионального здоровья военнослужащих: Автореф. дис. докт. психол. наук / А.Г. Маклаков. СПб., 1996. - 37 с.
123. Марищук, В.Л. О зависимости устойчивости психофизиологических функций от состояния физической тренированности летного состава /
124. B.JI. Марищук, Э.В. Бондарев, В.А. Егоров и др. // Медицинская характеристика учебно-боевой деятельности ВТА: Матер, научно-практич. конфер. Л.: ВМедА, 1967. - С. 48-50.
125. Марищук, В.Л. Некоторые особенности профессионального труда штурманов ВТА / В.Л. Марищук, Г.В. Наумов // Медицинская характеристика учебно-боевой деятельности Военно-транспортной авиации: Матер, научно-практич. конфер. Л.: ВМедА, 1967. - С. 73-75.
126. Марищук В.Л. Напряженность в полете / В.Л. Марищук, К.К. Платонов, Е.А. Плетницкий. М.: Военное изд-во, 1969. - 117 с.
127. Марищук, В.Л. Об акцентрировании внимания на выявление низких показателей в профессионально значимых качествах при психологическом отборе / В.Л. Марищук // Проблемы инженерной психологии и эргономики. Ярославль, 1974. - Вып. 3. - С. 70-71.
128. Марищук, В.Л. Физическая тренировка как средство повышения профессиональной эффективности штурмана ВВС / В.Л. Марищук, Н.В. Строганов. Челябинск, 1974. - 186 с.
129. Марищук, В.Л. Психологические основы формирования профессионально значимых качеств: Автореф. дис. докт. психол. наук / В.Л. Марищук. Л., 1982. - 32 с.
130. Марищук, В.Л. Прогнозирование эмоциональной напряженности в полетах / В.Л. Марищук // Оценка и прогнозирование функциональных состояний в прикладной физиологии: Тез. докл. II Всесоюз. симп. -Фрунзе: Илим, 1984. Т.1. - С. 36-38.
131. Марищук, В.Л. Эмоции в спортивном стрессе / В.Л. Марищук. СПб.: Б.и., 1995.-38 с.
132. Марьянович, А.Т. Влияние уровня нейротизма на развитие адаптации / А.Т. Марьянович, В.Н. Игнаткин, Ю.А. Чиши и др. // Физиология человека. 1989. - Т. 15, № 4. - С. 170-171.
133. Медведев, В.И. Функциональное состояние оператора / В.И. Медведев // Эргономика. Принципы и рекомендации. М., 1970. - Вып.1. - С. 127160.
134. Медведев, В.И. Терминология инженерной психологии / В.И. Медведев, А.М Парачев. Л.: ВМедА, 1971. - 112 с.
135. Медведев, В.И. Функциональные состояния оператора / В.И. Медведев // Введение в эргономику. М.: Изд-во Сов. радио, 1974. - С. 94-110.
136. Медведев, В.И. Классификация поведенческой адаптации / В.И. Медведев // Физиология человека. 1982. - Т. 3. - С. 362-374.
137. Медведев, В.И. Устойчивость физиологических и психологических функций человека при действии экстремальных факторов / В.И. Медведев. Л.: Наука, 1982. - 103 с.
138. Медведев, В.И. Учение об адаптации и его значение для военной медицины / В.И. Медведев. Л.: ВМедА, 1983. - 24 с.
139. Медведев, В.И. Функциональные состояния человека / В.И. Медведев // Физиология трудовой деятельности. СПб.: Наука, 1993. - С. 25-61.
140. Мельник, И.М. Влияние объективных характеристик предъявляемой информации на кратковременную память / И.М. Мельник. Весник Харьковского ун-та, 1976. - № 132. - С. 36-42.
141. Методы исследования в физиологии военного труда: Руководство / Под ред. проф. B.C. Новикова. М.: Военное изд-во, 1993. - 240 с.
142. Милерян, Е.А. Психологический отбор летчиков / Е.А. Милерян. -Киев, 1966.-234 с.
143. Михневич, А.В. Физиологическая оценка, прогнозирование и оптимизация адаптации летчиков-инструкторов к условиям военно-профессиональной деятельности: Автореф. дис. канд. мед. наук / А.В. Михневич. Саратов, 2003. - 27 с.
144. Мусаэлян, И.Э. Исследование познавательных процессов в сложных видах операторской деятельности / И.Э. Мусаэлян, Ю.О. Сливницкий // Познавательные процессы: теория, эксперимент, практика. Ярославль, 1990.-С. 81-90.
145. Найсер, У. Познание и реальность: Смысл и принципы когнитивной психологии / Пер. с англ. -М.: Б.и., 1981. 230 с.
146. Небылицын, В.Д. Основные свойства нервной системы человека / В.Д. Небылицын. М.: Просвещение, 1966. - 382 с.
147. Небылицын, В.Д. Функциональное состояние нервной системы человека и ее основные свойства / В.Д. Небылицын // Психофизиологические исследования индивидуальных различий. М.: Наука, 1976.-С. 187-192.
148. Нечаев, Н.В. Функциональное состояние организма и адаптация врачей-интернов в период обучения в военно-медицинском вузе / В.Н. Нечаев, Н.А. Бочкарева Д.А. Тимофеев // Доклады Академии военных наук. 2009. - № 2 (37). - С. 67-69.
149. Новиков, B.C. Функциональные состояния летчика / B.C. Новиков, В.Ю. Чепрасов. СПб.: Б.и., 1993.-48 с.
150. Новиков, B.C. Методы исследования в целях врачебно-летной экспертизы / B.C. Новиков. СПб.: Б.и. - 1995.
151. Новиков, B.C. Психологическое обеспечение учебного процесса вузов /
152. B.C. Новиков, А.А. Боченков, А.Г. Маклаков. СПб.: ВМедА, 1997.1. C.4.
153. Новиков, B.C. Физиология летного труда / B.C. Новиков. СПб.: Наука, 1997.-411 с.
154. Новиков, B.C. Основы психологического обеспечения учебного процесса военно-учебных заведений / B.C. Новиков, А.А. Боченков. -СПб.: ВМедА, 1997. 305 с.
155. Новиков, B.C. Физиология экстремальных состояний / B.C. Новиков, В.В. Горанчук, Е.Б. Шустов. СПб.: Наука, 1998. - 247 с.
156. Новиков, B.C. Коррекция функциональных состояний при экстремальных воздействиях / B.C. Новиков, В.В. Горанчук, Е.Б. Шустов. СПб.: Наука, 1998. - 544 с.
157. Новиков, B.C. Физическая работоспособность водолазов при длительных глубоководных погружениях / B.C. Новиков, А. А. Поваженко, Ю.Г. Бойко и др. // Физиология человека. 1998. - Т. 24, №4. - С. 38-42.
158. Носов, А.Л. Адаптация слушателей военно-медицинского факультета и пути повышения эффективности их профессионального обучения: Автореф. дис. канд. мед. наук / А.Л. Носов. Саратов, 1993. - 25 с.
159. Олонцев, В.В. Функциональное состояние слушателей военно-медицинского института с различным уровнем физической подготовленности: Автореф. дис. канд. мед. наук / В.В. Олонцев. -Саратов, 2004. 25 с.
160. Орбели, Л.А. Адаптационно-трофическая роль симпатической нервной системы и мозжечка и высшая нервная деятельность / Л.А. Орбели // Физиолог, журн. СССР им. Сеченова. 1949. - Т. 35, № 5. - С. 594-596.
161. Орбели, Л.А. Теория адаптационно-трофического влияния нервной системы / Л.А. Орбели // Избранные труды. М.; Л.: АН СССР, 1962. -Т. 11.-С. 227-224.
162. Основы военного профессионального психологического отбора: Методическое пособие / Под ред. В.И. Лазуткина, В.А. Жильцова, Г.М. Зараковского, Н.П. Островского. М.: Военное издательство, 2005. -463 с.
163. Павлов, И.П. Полное собрание сочинений: Т. 3, кн.1. Двадцатилетний опыт объективного изучения высшей нервной деятельности животных / И.П. Павлов. М.; Л.: Изд-во АН СССР, 1951. - 392 с.
164. Павлов, И.П. Полное собрание сочинений: Т. 3, кн.2. Двадцатилетний опыт объективного изучения высшей нервной деятельности животных / И.П. Павлов. М.; Л.: Изд-во АН СССР, 1951. - 438 с.
165. Парин, В.В. Введение в медицинскую кибернетику / В.В. Парин, P.M. Баевский. -М.: Медицина, 1966.
166. Парин, В.В. Космическая кардиология / В.В. Парин, P.M. Баевский, Ю.Н. Волков, О.Г. Газенко. Л.: Медицина, 1967. - 206 с.
167. Парцерняк, С.А. Стресс. Вегетозы. Психосоматика. / С.А. Парцерняк. -СПб: А.В.К., 2002.-383 с.
168. Платонов, К.К. Проблемы способностей / К.К. Платонов. М.: Военное изд-во, 1960.-350 с.
169. Платонов, К.К. Проблема способностей / К.К. Платонов. М.: Наука, 1972.-312 с.
170. Платонов, К.К. Психология летного труда / К.К. Платонов. М.: Наука, 1972.-312 с.
171. Платонов, К.К. Структура и развитие личности / К.К. Платонов. М.: Наука, 1986.-254 с.
172. Погодин, Ю.И. Психофизиология профессиональной деятельности / Ю.И Погодин., А.А. Боченков. М.: РМАПО, 2007. - 275 с.
173. Пономаренко, В.А. Профессия летчик / В.А. Пономаренко, В.В. Лапа. -М.: Воениздат, 1985. 135 с.
174. Пономаренко, В.А. Этапы развития проблемы безопасности полетов в авиационной медицине / В.А. Пономаренко // Космич. биология и авиакосмич. медицина. 1986. - Т. 20, № 3. - С. 12-19.
175. Пономаренко, В.А. Категория здоровья как теоретическая проблема в авиакосмической медицине / В.А. Пономаренко // Космич. биология и авиакосмич. медицина. 1990. - Т. 24, № 3. - С. 17-23.
176. Пономаренко, В.А. Профессиональное здоровье и надежность летных экипажей / В.А. Пономаренко // Техника, эргономика: Межотраслевой науч.-темат. сб.- М., 1991. Вып. 4. - С. 77-85.
177. Пономаренко, В.А. Психология жизни и труд летчика / В.А. Пономаренко. М.: Военное изд-во, 1992. - 224 с.
178. Пономаренко, В.А. Практическая психология / В.А. Пономаренко, Н.Д. Завалова // Проблемы безопасности летного труда. М.: Наука, 1994. -226 с.
179. Пономаренко, В.А. Страна авиация / В.А. Пономаренко. М.: Наука, 1995.-288 с.
180. Разсолов, Н.А. Оценка функциональных резервов и летный прогноз / Н.А. Разсолов, JI.H. Покотило // Материалы XV съезда Всесоюзн. физиол. общества. Кишинев: Б.и., 1987. - Т. 2. - С. 109.
181. Разумов, А.Н. Корреляция психологического обследования и качества деятельности операторов / А.Н. Разумов // Проблемы инженерной психологии и эргономики. Ярославль, 1974. - Вып. 3. - С 51-54.
182. Рапохин, Н.П. Исследование эмоционально-волевой устойчивости в условиях значимой деятельности / Н.П. Рапохин // Психол. журн. 1981. -Т. 2, №5.-С. 92-94.
183. Репкина, Г.В. Исследование оперативной памяти / Г.В. Репкина // Проблемы инженерной психологии. JL, 1965. - С. 51-54.
184. Репкина, Г.В. Исследование оперативных единиц памяти / Г.В. Репкина // Проблемы психологии памяти. Харьков: Изд-во Харьковского ун-та, 1969.-С. 3-11.
185. Решетников, В.А. Оптимизация профессиональной подготовки военных врачей / В.А. Решетников, Н.Г. Коршевер, В.Р. Гриценгер и др. Саратов: Изд-во СГМУ, 1998. - 75 с.
186. Решетников, В.А. Качественное комплектование военно-медицинских институтов основа эффективного образовательного процесса / В.А. Решетников, В.М. Давыдов // Доклады академии военных наук. - 2004. -№ 10. - С. 5-9.
187. Рудный, Н.М. Влияние некоторых факторов полета на работоспособность летного состава / Н.М. Рудный // Воен.-мед. журн.1973.-№ 6.-С. 51-55.
188. Рудный, Н.М. К понятию работоспособности летного состава / Н.М. Рудный, В.А. Бодров // Воен.-мед. журн. 1983. - № 4. - С. 49-52.
189. Русалов, В.М. О природе темперамента и его месте в структуре индивидуальных свойств человека / В.М. Русалов // Вопросы психологии. 1985. - № 1. - С. 19-33.
190. Русалова, М.И. Экспериментальное исследование эмоциональных реакций человека / М.И. Русалова. М.: Наука, 1979. - 170 с.
191. Русанов, С.Н. Взаимосвязь основных видов направленности личности у слушателей мужского и женского пола военно-медицинского факультета с успешностью обучения / С.Н. Русанов, П.Ф. Забродский. Саратов, 1997. - 6 с. - Деп. во ВИНИТИ, № 858-В97.
192. Русанов, С.Н. Взаимосвязь показателей функционального состояния организма слушателей Военно-медицинского факультета с успешностью обучения: Автореф. дис. канд. мед. наук / С.Н. Русанов. Саратов, 1997.-20 с.
193. Сапов, И.А. Состояние функций организма и работоспособности моряков /И.А. Сапов, А.С. Солодков. Л.: Медицина, 1980. - 192 с.
194. Симаков, П.В. Вегетативные корреляты эмоциональных состояний / П.В. Симаков // Физиология вегетативной нервной системы. Л.: Наука, 1981.-С. 596-617.
195. Симонов, П.В. Эмоциональный мозг / П.В. Симонов. М.: Наука, 1981. -216 с.
196. Симонов, П.В. Мотивированный мозг / П.В. Симонов. М.: Наука, 1987.-240 с.
197. Смирнов, А.А. Избранные психологические труды / А.А. Смирнов. -М.: «Педагогика», 1987. Т. 2. - 343 с.
198. Смирнов, Б.А. Моделирование деятельности человека-оператора с учетом характеристик оперативной памяти / Б.А. Смирнов // Проблемы бионики. Харьков, 1978. - Вып. 15. - С. 33-40.
199. Смит, Т. Механизмы обратной связи в управлении поведением человека / Т. Смит, К. Смит // Человеческий фактор / Пер. с англ.; Под ред. Г. Салвенди. М.: «Мир», 1991. - Т. 1. - С. 486-563.
200. Соколов, Е.Н. Восприятие и условный рефлекс / Е.Н. Соколов. — М.: Б.и., 1958.-110с.
201. Солодков, А.С. Адаптационные возможности человека / А.С. Солодков // Физиология человека. 1982. - Т. 8, № 3. - С. 445-449.
202. Сперлинг, Дж. Информация, получаемая при коротких зрительных предъявлениях / Дж. Сперлинг // Инженерная психология за рубежом: Сб. науч. тр. Мм 1967. - С. 7-68.
203. Сперлинг, Дж. Модель зрительной памяти / Дж. Сперлинг // Инженерная психология за рубежом: Сб. науч. тр. М., 1967. - С. 69-94.
204. Стрелков, Ю.К. Психические процессы в операторском труде: Спецкурс / Ю.К. Стрелков. М.: Изд-во МГУ им. М.В.Ломоносова, 1989. -80 с.
205. Строганов, Н.В. Особенности профессионального труда штурмана самолета / Н.В. Строганов // Сборник статей. Челябинск, 1975. - С. 4951.
206. Ступаков, Г.П. Факторы авиационного полета проблемы адаптации и здоровья авиационных специалистов / Г.П. Ступаков // Выживаниечеловека: резервные возможности и нетрадиционная медицина: Материалы I Междунар. конф. М.: Б.и., 1993. - С. 14-16.
207. Судаков, К.В. Функциональная система организма как объект физиологического анализа / К.В. Судаков // Вестн. АМН СССР. 1985. -№ 2. - С. 3-11.
208. Судаков, К.В. Функциональные системы организма / К.В. Судаков. -М.: Медицина, 1987. 432 с.
209. Судаков, К.В. Системные механизмы высшей нервной деятельности: Теоретические и прикладные аспекты / К.В. Судаков // Вестник АМН СССР. 1987. - № 8. - С. 3-14.
210. Сысоев, В.Н. Теоретические проблемы профессионального психологического отбора, психофизиологического сопровождения подготовки и деятельности военнослужащих: Автореф. дис. докт. мед.• наук / В.Н. Сысоев. СПб., 2000. - 48 с.
211. Сысоев, В.Н. Теоретические проблемы профессионального психологического отбора и психофизиологического сопровождения обучения специалистов / В.Н. Сысоев // Вестник Балтийской педагогической академии. 2000. — Вып. 34. - С. 37-53.
212. Сысоев В.Н. Становление и развитие военной психофизиологии в сухопутных и ракетных войсках / В.Н. Сысоев // Вестник Российской военно-медицинской академии. 2007. - № 3 (19). - С. 5-11.
213. Талызина, Н.Ф. Природа индивидуальных различий: опыт исследования близнецовым методом / Н.Ф. Талызина, С.В. Кравцова, Е.А. Мухаматулина. М.: Изд-во Московского ун-та, 1991. - 192 с.
214. Тесленко, Ж.А. Исследование функционального состояния сердечнососудистой системы и физической работоспособности / Ж.А. Тесленко // Практические занятия по врачебному контролю. М.: Физкультура и спорт, 1976. - С. 33-62.
215. Техническое описание по эксплуатации прибора «Физиолог М» 9С2.893.001 ТО. -М.: Б.и., 1978.-46 с.
216. Тимофеев, Д-А. Функциональные состояния организма и работоспособность молодых военных специалистов авиационного профиля в начальном периоде профессионального обучения: Дис. канд. мед. наук / Д.А. Тимофеев. Саратов, 1997. - 183 с.
217. Тимофеев, Д.А. Физиологические аспекты первичной специализации военных врачей на послевузовском этапе обучения: Автореф. дис. докт. мед. наук / Д.А. Тимофеев. Саратов, 2002. - 38с.
218. Трайстер, С.В. Адаптация военнослужащих подразделений охраны к условиям военно-профессиональной деятельности и пути ее оптимизации: Автореф. дис. канд. мед. наук / С.В. Трайстер. Саратов, 2002. - 25 с.
219. Тюрин, Ю.Н. Анализ данных на компьютере / Ю.Н. Тюрин, А.А. Макаров. М.: Б.и., 1995. - 384 с.
220. Усенко, Г.А. Особенности функции зрения у летчиков с различными уровнями тревожности / Г.А. Усенко, В.Ф. Наливайко, В.И. Басараб // Авиакосмическая и экологическая медицина. 1994. - Т. 28, № 1. — С. 31-35.
221. Усенко, Г.А. Направленность адаптивных реакций и безопасность летной деятельности у летчиков с различными уровнями тревожности / Г.А. Усенко, JI.E. Панин // Авиакосмическая и экологическая медицина.- 1994. Т. 28, № 2. - С. 37-41.
222. Ухтомский, А.А. Парабиоз и доминанта / А.А. Ухтомский. Собр. соч.- Л.: ЛГУ, 1950. Т. 1. - С. 232-292.
223. Ухтомский, А.А. Доминанта как фактор поведения / А.А. Ухтомский // Собр. соч. Л.: ЛГУ, 1950. - Т. 1. - С. 293-315.
224. Ушаков, И.Б. Боевой стресс: психофизиологические маркеры устойчивости /И.Б. Ушаков, Ю.А. Бубеев //Боевой стресс: механизмы стресса в экстремальных условиях: Сб. науч. Тр. Симпозиума, посвящ. 75-летию ГосНИИИ ВМ. М.: «Истоки», 2005. - С. 10-12.
225. Ушаков, И.Б. Функциональная надежность и функциональные резервы летчика / И.Б. Ушаков, П.М. Шалимов // Вестник РАМН. 1996. - № 7. -С. 26-31.
226. Фролов, B.C. Человек в системе управления самолетом / B.C. Фролов. -М.: Военное изд-во, 1970. 126 с.
227. Фролов, В.М. Уровни функционирования физиологических систем и методы их определения / В.М. Фролов. Л.: Б.и., 1972. - 176с.
228. Фролов, Н.И. Влияние профессиональной нагрузки на работоспособность летного состава / Н.И. Фролов // Авиационная медицина / Под ред. Н.М. Рудного, П.В. Васильева, С.А. Гозулова. М.: Медицина, 1986. - С. 322-328.
229. Фролов, М.В. Контроль функционального состояния человека-оператора / М.В. Фролов. М.: Наука, 1987. - 200 с.
230. Хилова, Т.Н. Исследование оперативной памяти у штурманов / Г.Н. Хилова, Н.В. Строганов // Вопросы общей и прикладной психологии: Тез. докл. науч.-психологич. студенч. конфер. Л.: ЛГУ, 1970. - С. 85.
231. Хилова, Г.Н. Устойчивость памяти и физическая тренированность / Г.Н. Хилова. М.: Изд-во ГЦИФиС, 1970. - С. 25-26.
232. Хоженко, В.А. К вопросу об оценке здоровья военнослужащих / В.А. Хоженко // Воен.-мед. журн. 1999. - Т. 320, № 8. - С. 47-49.
233. Хомская, Е.Д. К проблеме функциональных состояний мозга / Е.Д. Хомская // Вопросы психологии. 1977 - № 5 - С. 105-113.
234. Хомская, Е.Д. Мозг и активация / Е.Д. Хомская М.: МГУ, 1985. -382с.
235. Хофман, Ч. Активная память: экспериментальные исследования и теории человеческой памяти / Ч. Хофман / Пер.с нем. М.: Б.и., 1986. -312 с.
236. Чайченко, Г.М. Зависимость успеваемости студентов от индивидуально-типологических свойств их нервной системы // Физиол. журн. 1990. - Т. 36, № 4. - С. 89-93.
237. Чермянин, С.В. Психофизиологическое обеспечение боевой деятельности военнослужащих в условиях локальных войн: Автореф. дис. докт. мед. наук / С.В. Чермянин. СПб., 1997. - 36 с.
238. Чирков, В.И. Диагностика качественного своеобразия и интенсивности функциональных психофизиологических состояний человека: Автореф. дис. канд. мед. наук/В.И. Чирков. — JL: ЛГУ, 1983.
239. Шабалин, В.Н. Взаимосвязь физических, физиологических и личностных особенностей курсантов с успешностью обучения в высшем военно-медицинском учебном заведении: Автореф. дис. канд. мед. наук / В.Н. Шабалин. СПб., 1995. - 22 с.
240. Шалимов, П.М. Функциональные резервы и функциональная надежность человека / П.М. Шалимов // Успехи физиологических наук: Тез. докл. на III Съезде физиологического общества Рос. акад. наук. -1995.-Т. 26, № 1.-С. 111-112.
241. Шапкайц, Ю.М. Исследования функционального состояния системы внешнего дыхания / Ю.М. Шапкайц // Практические занятия по врачебному контролю. М.: Б.и., 1976. - С. 62-76.
242. Шостак, В.И. Актуальные проблемы физиологии военного труда / В.И. Шостак. СПб.: Б.и., 1992. - 239 с.
243. Шостак, В.И. Военно-профессиональная работоспособность как критерий здоровья / В.И. Шостак, Л.А. Яныпин // Воен.-мед. журн. -1992.-№11.-С. 54-56.
244. Шостак, В.И. Методологические и теоретические основы психофизиологии / В.И. Шостак, В.А. Корзунин // Вестник балтийской педагогической академии. 2000. - Вып. 34. - С. 4-14.
245. Щукин, М.Р. Особенности усвоения начальных трудовых навыков в зависимости от типологических свойств нервной системы в условиях эмпирически полной ориентировки в задании: Автореф. дис. канд. психол. наук / М.Р. Щукин. М., 1966. - 25 с.
246. Юсупов, И.М. Теоретические предпосылки конструирования интеллектуальных тестов / И.М. Юсупов, Ф.М. Юсупов // Измерение психических характеристик человека-оператора: Науч.-тематич. сб. -Саратов, 1986. С. 50-54.
247. Юрченко, В.М. Исследования психического состояния человека в процессе производственной деятельности: Автореф. дис. канд. психол. наук / В.М. Юрченко. Л.: ЛГУ, 1980. - 19 с.
248. Aho, J. The use of biochemical indicators in selection tests for pilots / J. Aho // Reb. Int. serb. Sante Armeis. 1984. - Vol. 57, N 4. - P. 303.
249. Alexander, F.D. Psychosomatic medicine: Its principles and aqpplications / F.D. Alexander. New York: Norton, 1989. - 300 p.
250. Baker, F.B. Methodological review: Item parameter estimation under the one-, two-, and three-parameter logistic models / F.B. Baker // Appl. Psychol. Meas.- 1987.-Vol. 11, N2.-P. 111-141.
251. Benjamin, R.G. Stress, life quality, and abiutian safety Flying Safety / R.G. Benjamin. - 1984. - Vol. 40, N 6. - P. 19-23.
252. Boudreau, J.W. Effects of employee flows on utility analysis of human resource productivity programs / J.W. Boudreau // J. Of Applied Psychology. 1983. - Vol. 68. - P. 396-406.
253. Ceci, S.J. Dont forget to take the cupcakes out of the oven: Stratetictime -monitoring, prospective memory and context / S.J. Ceci, V. Bronfenbrenner. -Child Development, 1985. Vol. 56, N 4. - P. 175-190.
254. Cloninger, C.R. Temperament and Personality / C.R. Cloninger // Current Opinion in Neurobiology, 1994. Vol. 4. - P. 266.
255. Costill, D.L. Practical problems in exercise physiology research / D.L. Costill. Research Quarterly, 1985. - Vol. 56. - P. 378-384.
256. Eysenck, H.J. Personality, learning and anxiety / H.J. Eysenck. In Handbook of abnormal psychology / Ed. - London, 1973. - P. 40.
257. Folkard, S. Chronobiology and shift work: Current issues and trends / S. Folkard, D.S. Minors, J.M. Waterhouse // Cronobiologia. 1985. - Vol. 12, Nl.-P. 31-54.
258. Harber, R.N. The Psychology of Visual Perception / R.N. Harber, M. Henderson. N.Y., 1980. - 451 p.
259. Hochberg, J.B. Perception Englwood Cliffe / J.B. Hochberg. 1978. - 276p.
260. Hossach, K.F. Maximal cardiac function in sedentary normal men and women Comparison of age related changes / K.F. Hossach, R.A. Bruce // J. Appl. Physiol. - 1982. - Vol. 53, N 4. - P. 799-804.
261. Gray, J.A. The psychophysiological basis of interversion extraversion / J.A. Gray // Behaw. Res. and Therapy. - 1970.
262. Ground, K.E. Pilot induced factors in fatal light aircraft accidents in United Kingdom: 1961-1981 Avidt. / K.E. Ground // Space and Environ. Med. -1984, Vol. 55, N 1, - P. 52-57.
263. Lakey, J.L. Somatic response patterning and stress: Some revisions of aktivition theori / J.L Lakey // Psychological stress issues in research / Ed. by H.H. Appley, U.R. Trumbu. N. Y.: Appletion-Centuru-Grofts, 1967. - P. 1442.
264. Lewin, K.S. Environmental forces in child behavior and development / K.S. Lewin // Handbook of child and abult psychopathology: A longitudinal perspective. New York, 1990. - P. 92-127.
265. Marcel, T. Consious and unconsious perception: Experiments on visual masking and word recognition / T. Marcel // Cognitive psychology. 1983. -Vol. 15.-P. 197-237.
266. McConkie, G.W. The span of the effective stimulus dervive a faxation in reading / G.W. McConkie, K. Rayner // Perception and Psychophysics. -Washington, DC: U.S. Office of Education, 1975. Vol. 17. - P. 578-596.
267. Miksik, C.A. Posuzovani struktury a dunaviky aktualnick psychiatrick stabu / C.A. Miksik // Vy. Kumny ustav psychiatricky. Paha-Zpravy. - 1975. - P. 3-45.
268. Pircher, L. Belastung des Kreislaufs beim Fligen von Kamfflugzengen / L. Pircher // Schweiz. Med. Wschr., 1972, - Vol. 102, N 12, - P. 444-447.
269. Schmidt, F.L. Statistical power in criterion-related validity studies / F.L. Schmidt, J.E. Hunter, V.W. Urry // J. of Applied psychology. 1976. -Vol.61.-P. 473-485.
270. Zeller, A.F. Human factors: information need / A.F. Zeller. Flying Safety, 1984. - Vol. 40, N 6. - P. 15-18.
-
Цвигайло, Максим Александрович
-
кандидата медицинских наук
-
Саратов, 2010
-
ВАК 03.03.01
- Функциональное состояние организма и военно-профессиональная адаптация курсантов-штурманов в процессе обучения в военном авиационном институте
- Функциональное состояние организма и военно-профессиональная адаптация курсантов с разным уровнем нервно-психической устойчивости в процессе обучения в институте радиационной, химической и биологической защиты
- Физиологическая оценка, прогнозирование и оптимизация адаптации летчиков-инструкторов к условиям военно-профессиональной деятельности
- Физиологическая оценка и оптимизация функционального состояния организма и военно-профессиональной адаптации слушателей ординатуры военно-медицинских вузов
- Применение транскраниальной электростимуляции в психофизиологическом сопровождении учебного процесса курсантов военного вуза
