Бесплатный автореферат и диссертация по биологии на тему

Роль индивидуальных психофизиологических особенностей студентов в адаптации к умственной и физической деятельности

ВАК РФ 03.00.13, Физиология

Автореферат диссертации по теме "Роль индивидуальных психофизиологических особенностей студентов в адаптации к умственной и физической деятельности"

На правах рукописи

ЛИТВИНОВА НАДЕЖДА АЛЕКСЕЕВНА

0О3444907

РОЛЬ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ СТУДЕНТОВ В АДАПТАЦИИ К УМСТВЕННОЙ И ФИЗИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

03.00.13 - физиология

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени доктора биологических наук

2 4ИЮП2008

Томск 2008

003444907

Работа выполнена на кафедре физиологии человека и животных и валеологии ГОУ ВПО «Кемеровский государственный университет»

Научный консультант:

доктор биологических наук, профессор Казин Эдуард Михайлович

Официальные оппоненты:

Доктор биологических наук, профессор Бушов Юрий Валентинович Доктор биологических наук, профессор Леутин Виталий Петрович Доктор медицинских наук, профессор Барбараш Нина Алексеевна

Ведущая организация: ГУ НИИ Физиологии СО РАМН, г Новосибирск

Защита диссертации состоится « 9 » сентября 200& г в_часов на

заседании диссертационного совета Д 212 267 10 при Томском государственном университете по адресу 634050, г Томск, пр Ленина,

С диссертацией можно ознакомиться в Научной библиотеке Томского государственного университета

36

Автореферат разослан «_»

200 г

Ученый секретарь диссертационного совета кандидат биологических наук

Е Ю Просекина

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность проблемы. В системе современного научного познания одним из основных объектов исследования является человек Необходимость изучения его индивидуальных особенностей диктуется как самой логикой развития, так и потребностями общества В настоящее время дифференциальная психофизиология располагает определенными данными о важной роли человеческой индивидуальности в процессе воспитания, обучения, становления и развития профессиональных навыков

Возможность прогнозирования поведения человека основана на представлении о его устойчивых свойствах, качествах, чертах личности К числу таковых, в первую очередь, следует отнести основные свойства нервных процессов, являющиеся - по высказыванию Б М Теплова - физиологической основой индивидуальности Материалы, представленные в литературе, свидетельствуют, что основные свойства нервных процессов оказывают заметное влияние на различные стороны жизнедеятельности организма человека, в частности, на развитие когнитивной сферы (Э А Голубева, 1976, Н В Макаренко и соавт, 2001, Е Д Хомская, 2002, В И Медведев, 1998, Г Норт-хофф, 1999, Г А Кураев и соавт, 2000), характер вегетативных реакций (В В Трошихин и соавт 2003, Е А Юматов и соавт, 2001, Е К Айдаркин, К В Овчинников, 2006, Н В Макаренко и соавт 2006, Ю В Щербатых, 2000), сопротивляемость и устойчивость организма к стрессу (К В Судаков, 1998, В Б Стрелец и соавт, 1998, В И Федоров, 2000) и т д

Необходимость таких исследований определяется тем, что изучение индивидуально-типологических особенностей высшей нервной деятельности и значения их в целенаправленном поведении в условиях разной степени воздействия среды открывает путь к пониманию биологических основ индивидуальных различий между людьми, расшифровке нейрофизиологических механизмов сложных психических явлений Нельзя не согласиться с мнением В С Мерлина (1986), что без знания реальных основ индивидуальных психофизиологических различий нельзя по-настоящему реализовать практическую деятельность человека

Устойчивая адаптация к условиям любой деятельности имеет свою «цену», которая может проявляться в прямом изнашивании функциональных систем, на которые в процессе адаптации приходится наибольшая нагрузка (В. И Медведев и соавт, 1998, В А Бодров и соавт, 1990, Е А. Умрюхин и соавт, 1996), следствием чего являются многочисленные факты низкой психофизиологической надежности человека, роста сердечно-сосудистых заболеваний (А О Навакатикян и соавт 1987, В И Медведев, 2003)

Адаптационный процесс можно рассматривать на различных уровнях его протекания, т е на уровнях межличностных отношений, индивидуального поведения, базовых психических функций, психо-физиологической регуляции, физиологических механизмов обеспечения деятельности, функционального резерва организма, здоровья (А Ж Юревиц и соавт, 1993, К Ье\У1П, 1982).

Известно, что приспособление организма к воздействию внешних средо-вых факторов сначала происходит за счет лабильных и чувствительных рефлекторных механизмов и только в дальнейшем, если данные воздействия продолжаются, происходят соответствующие вегето-соматические сдвиги, обеспечивающие различную степень оптимального состояния организма в новых условиях, при этом рефлекторные перестройки могут вернуться к прежнему уровню (Н. Р. Деряпа, И Ф Рябинин, 1977, Н Н Василевский, 1983, А Д Слоним, 1976)

Большую роль в организации адаптационного ответа играют такие свойства, как работоспособность головного мозга и подвижность нервных процессов, эмоциональность и тревожность Они во многом определяют формы психофизиологической адаптации на всех этапах адаптационного процесса

В зависимости от особенностей структуры функциональной системы, ее сложности и входящих в нее параметров формируется общая стратегия адаптации к деятельности, определяемая особенностями специфических и неспецифических структур

Значительный интерес представляют исследования приспособительных возможностей организма к условиям труда, в которых деятельность человека сопровождается повышенными требованиями к анализаторным системам и необходимостью экстренной переработки информации (Н Н Сиротинин, 1981, В А Бодров и соавт, 1990, С Г Кривощеков и соавт, 1998, Г А Ку-раев и соавт, 2001 и другие)

Проблема проникновения в иерархию системных регуляций в организме вызывает большой интерес исследователей Однако решение этих задач возможно только на основе создания новых современных технологий исследований, позволяющих реализовать принципы динамического контроля за состоянием функциональных систем организма

В последние годы значительно возрос интерес к поиску интегральных психофизиологических свойств организма на основе современных технологий исследования (А. Д Дмитриева и соавт, 1998, В П Леутин и соавт 1996, Э М Казин и соавт, 2002; и другие)

К числу таких свойств относится психофизиологический потенциал индивида, который включает в себя личностную, интеллектуальную и адаптационно-ресурсную составляющие (В И Медведев и соавт, 1998, Г М Зара-ковский и соавт., 1997,2000) Анализ показателей эффективности деятельности, состояния здоровья, функционального состояния нервной, сердечнососудистой, дыхательной, эндокринной, двигательной систем имеет важное значение при разработке вопросов теории и практики психофизиологического отбора и профориентации, научной организации труда, оптимизации процесса обучения, оценки функционального состояния и так далее

Особую актуальность в настоящее время приобретает изучение закономерностей адаптации человека к учебной и спортивной деятельности, результаты которого должны быть направлены не только на достижение успешности обучения и высокие спортивные результаты, но и на сохранение здоровья индивида

Адаптация к комплексу новых факторов, специфичных для умственной и физической деятельности, представляет собой сложный многоуровневый социально-психофизиологический процесс и сопровождается значительным напряжением компенсаторно-приспособительных систем организма студентов (А П Спицин, 2002)

Вместе с тем, остаются недостаточно изученными вопросы, касающиеся выявления взаимосвязи между успешностью деятельности и индивидуальными психофизиологическими особенностями учащейся молодежи, что и послужило предпосылкой для проведения настоящего исследования. Цель и задачи исследования

Целью настоящей работы явилось изучение индивидуальных особенностей и механизмов адаптации студентов к учебным и спортивным нагрузкам Задачи

1 Разработать и внедрить программно-технический комплекс для оценки психофизиологических адаптивных возможностей индивида при различных видах деятельности

2 Выявить и оценить психофизиологические, нейродинамические, когнитивные, эндокринные и личностные особенности студентов I и III курсов

3 Изучить особенности вегетативного реагирования на умственную нагрузку студентов в межсессионный период и экзаменационную сессию

4 Исследовать взаимосвязи между нейродинамическими, вегетативными и эндокринными показателями у студентов на начальном и среднем периоде обучения

5 Выяснить какие сочетания индивидуальных признаков обеспечивают благоприятную адаптацию студентов к учебной и спортивной деятельности

6 Выяснить роль показателей индивидуального психофизиологического потенциала и его прогностическую ценность в отношении адаптации студентов к учебной и спортивной деятельности

Методологической основой исследования послужили теоретические положения о функциональной системе, как психофизиологической основе адаптации (П К Анохин, Н А Бернштейн, В И Медведев, И А Аршавский), положения о механизмах адаптации человека к окружающей среде (И П Павлов, М И Сеченов, С JI Рубинштейн, Б М Теплова, В Д Небы-лицын, Г Селье, В П Казначеев, JI С Выгодский), о системном подходе к индивидуальности (Б Ф Ломов, А Р Лурия, К В Судаков, Б Г Ананьев, В С Мерлин), о роли психовегетативных и эндокринных механизмов регуляции в процессе адаптации и в сохранении и укреплении здоровья на различных этапах онтогенеза (М Г Колпаков, Э М Казин, Р М Баевский)

Методы исследования В исследовании применялись следующие методы а) изучение научно-теоретических источников, имеющих отношение к избранной теме, б) анализ механизмов адаптации к умственной и мышечной деятельности с помощью разработанного автоматизированного программно-технического комплекса, включающего более 80 современных физиологических и психофизиологических методов, в) беседа, опрос, анкетирование, естественный эксперимент

Статистическая обработка полученных результатов проводилась с использованием пакета прикладных программ (ППП) Statistica f/WINDOWS 5 0 Исследование проводилось в высших учебных заведениях с 1996 по 2004 годы В исследовании участвовало 423 человека

Теоретическая значимость и научная новизна исследования Представленные результаты позволили расширить общеизвестные теоретические представления о механизмах психофизиологической адаптации к различным видам учебной деятельности

Впервые установлено, что индивидуально-типологические показатели психофизиологического статуса во многом определяют избирательное вовлечение в адаптивную реакцию регуляторных механизмов, направленных на выполнение задач деятельности и поддержание гомеостаза

Показано, что у студентов в процессе адаптации к учебному процессу выбранного профиля существенное место принадлежит особенностям функциональных связей между нейродинамическими параметрами, личностными характеристиками, эндокринными функциями и показателями вегетативного обеспечения деятельности

Выявлено, что в условиях обучения в вузе на естественном факультете наиболее адекватные приспособительные реакции наблюдаются у лиц с ваго-тоническим типом реакции сердечно-сосудистой системы, высокими характеристиками работоспособности головного мозга, подвижности нервных процессов, психодинамики, комбинаторых способностей и преобладанием левой сенсорики и правой моторики в профиле функциональной асимметрии мозга У студентов с высокими значениями функциональной подвижности нервных процессов, работоспособности головного мозга и левой сенсорикой выявляются признаки удовлетворительной адаптации на I курсе Студенты III курса, имеющие низкие значения основных нервных процессов и недифференцированную функциональную асимметрию головного мозга, характеризуются повышенной возбудимостью и напряженностью механизмов вегетативной регуляции

Показано, что для получения более точной информации о профессиональном соответствии человека к определенным видам деятельности, целесообразно учитывать состояние его психофизиологических функций не только в состоянии покоя, но и под влиянием деятельности в период обучения и выполнения функциональных нагрузок

Представленные материалы позволяют прийти к выводу, что успешность деятельности в игровых видах спорта и восточных единоборствах определяется комплексом личностных, психодинамических, нейродинамиче-ских и вегетативных характеристик

Проведенные исследования свидетельствуют, что выполнение сложной сенсорной деятельности и физической нагрузки малой интенсивности у лиц с низкими характеристиками функциональной подвижности нервной системы и работоспособности головного мозга сопровождается более выраженными дезадаптивными сдвигами со стороны функциональных показателей кардио-респираторной системы, по сравнению с лицами, имеющими высокие харак-

теристики подвижности нервных процессов и работоспособности головного мозга

Выявлена связь между успешностью деятельности лиц умственного труда и спортсменов и комплексом показателей, характеризующих состояние ряда физиологических и психофизиологических функций, что позволяет использовать их для целей профессионального отбора. Предложены уравнения регрессии, позволяющие прогнозировать успешность студентов в динамике процесса обучения на основании учета психофизиологических характеристик

Практическое значение Разработанные нами компьютерные программы «Оценка психофизиологического состояния организма человека» (свидетельство №2001610233) и «Оценка функциональной межполушарной асимметрии мозга человека» (свидетельство №2001610234) — нашли применение во многих научно-исследовательских, учебных заведениях, ведомственных организациях для решения проблемы использования в рамках профильного обучения и профессионального отбора индивидуально-типологических свойств организма при адаптации человека к учебной и спортивной деятельности

Результаты исследования нашли отражение в отчетах Федеральной целевой программы «Интеграция» с 1997 по 2004 годы и программе «Научные исследования высшей школы по приоритетным направлениям науки и техники», подпрограмме «Технология живых систем» с 1999 по 2003 годы

Теоретические и практические материалы работы применяются в специальных курсах и семинарах по нормальной физиологии спорта и психологии Основные теоретические и практические положения включены в программы при чтении учебных курсов. «Основы индивидуального развития», «Возрастная физиология», «Психофизиология» и проведении большого практикума «Автоматизированные методы функциональной диагностики» для студентов биологического, социально-психологического, физической культуры и спорта факультетов Кемеровского государственного университета и Кузбасской государственной педагогической академии (г Новокузнецк)

Результаты исследования могут быть использованы в высших учебных заведениях, в средних и специальных образовательных школах, для профориентации и профконсультации

Достоверность и научная обоснованность результатов исследования обеспечивается опорой на работы отечественных и зарубежных физиологов, психофизиологов, психологов, применением современных физиологических, психологических, нейродинамических, психофизиологических, эндокринологических методик исследования, адекватных целям и задачам, репрезентативностью опытно-экспериментальных данных, статистическим анализом полученных результатов

Апробация диссертации Материалы исследования и результаты нашли отражение в 3 монографиях и 4 учебных пособиях, научных статьях и других публикациях, а также в докладах и выступлениях на международных, всероссийских, краевых, областных и городских конференциях и семинарах по про-

блемам адаптации к различным видам деятельности и психофизиологическому отбору (Новосибирск 1995, 2002, Москва 2005, 2006, Казань 2001; Томск 1996,2001,2005,2006, Ростов-на-Дону 2006, Калуга 2005; Фрунзе 1988, Кемерово 2002,2005)

Материалы исследования апробированы в практической деятельности образовательных учреждений (школы, вузы), в профессиональных и спортивных учреждениях

Работа поддержана грантами

1. ФЦП «Интеграция», проектами А0043, направление 2.1, Б0015/928 2 Программа «Научные исследования высшей школы по приоритетным направлениям науки и техники», подпрограмма «Технология живых систем» по договору №204 02 04 002

По теме диссертации опубликовано 50 работ, из них 12 статей в журналах, рекомендованных ВАК

Структура диссертации Диссертация состоит из введения, обзора литературы, описания объектов и методов исследования, 2 глав собственных исследований, обсуждения результатов, выводов и списка литературы Список литературы включает 433 источника, из них 347 отечественных и 86 зарубежных Работа изложена на 285 страницах машинописного текста, иллюстрирована 38 рисунками и 50 таблицами

Положения, выносимые на защиту Использование разработанных автоматизированных программно-технических средств позволяет комплексно оценить индивидуальные психофизиологические особенности студентов в условиях умственной и спортивной деятельности с целью оптимизации функциональных возможностей индивида

Уровень функциональной подвижности нервных процессов, работоспособность головного мозга и профиль функциональной асимметрии мозга, отражающие способность нервной системы обеспечивать максимально возможный для каждого индивида темп сложной сенсомоторной деятельности, являются устойчивыми генетически детерминированными показателями и определяют успешность и физиологическую стоимость деятельности

Особенности формирования механизмов вегетативной и эндокринной регуляции в процессе адаптации к учебной деятельности в значительной мере определяется индивидуально-типологическими особенностями свойств нервной системы

Результативность и физиологическая «стоимость» обучения зависит от специфики формирования функциональной системы деятельности наиболее благоприятной является система, в которой в качестве доминирующих компонентов выступают личностные и психоэмоциональные особенности

Эффективность спортивной деятельности, предъявляющей высокие требования к нейромоторной сфере, определяется, в первую очередь, скоростными характеристиками нервных процессов, асимметрией, психодинамическими и личностными показателями

Свойства основных нервных процессов отражаются в характере реаги-

рования соматовегетативных, психомоторных функций и личностных особенностей, определяя в комплексе индивидуальное поведение человека

ОБЪЕКТЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ Условия проведения психофизиологического обследования Для решения поставленных задач были проведены экспериментальные исследования на базе лаборатории психофизиологии человека и животных и валеологии Кемеровского государственного университета и лаборатории ва-леологии при Кузбасской педагогической академии Изучались психофизиологические особенности у студентов, занимающихся на естественном факультете (только умственной деятельностью) и студентов, занимающихся игровыми видами спорта и восточными единоборствами

Оценивались индивидуально-типологические особенности высшей нервной деятельности, характер сенсомоторного и вегетативного реагирования на умственные и физические нагрузки различной степени сложности, состояние когнитивной сферы, личностные особенности, особенности функциональной асимметрии мозга, реакция на психоэмоциональный стресс (экзамен), а также особенности эффективности деятельности экзаменационный балл, уровень спортивного мастерства и время восстановления после нагрузки

В эксперименте приняло участие- 200 спортсменов, 336 студентов 1-3 курсов биологического факультета в возрасте от 17 до 20 лет Все обследования проводились с помощью автоматизированных программно-технических средств

При выполнении данной работы соблюдались следующие условия исследования проводили в первой половине дня в помещении с оптимальными гигиеническими условиями (температура воздуха - 18-22°С, относительная влажность - 40-60 %), в каждом отдельном случае инструкцию по выполнению тест-задания давал один и тот же человек Для формирования положительной установки испытуемых на психофизиологическое обследование им предварительно объяснялся смысл и значение исследований

С целью изучения механизмов адаптации студентов исследования проводили в несколько этапов

1 этап - оценка фонового состояния (октябрь-ноябрь) с определением у студентов первых-третьих курсов

а) свойств высшей нервной деятельности (работоспособности головного мозга (РГМ), подвижности, динамичности и уравновешенности),

б) уровня вегетативной регуляции по показателям вариационной пульсомст-рии по Р М Баевскому (1979) в состоянии условного покоя и при дозированной умственной нагрузке,

в) когнитивной сферы (параметры мышления, памяти, внимания),

г) особенностей латеральной организации (определение профиля функциональной асимметрии мозга),

д) гормонального и биоритмологического статуса

2 этап - оценка пред- и постэкзаменационного состояния (январь) с определением-

а) уровня вегетативной регуляции по показателям вариационной пульсомет-рии по Р М Баевскому до и после экзамена,

б) психоэмоционального состояния (параметры и индексы М Люшера) до и после экзамена,

в) уровень кортизола и тестостерона;

г) оценка запаховой привлекательности

Для сравнения были использованы результаты комплексных исследований первокурсников разных лет поступления и этих же студентов, обучающихся на 3 курсе

Для убеждения точности и устойчивости психофизиологических показателей определения повторяли через 6-12 месяцев и рассчитывали коэффициенты внутрипарной корреляции каждого показателя с целью выяснения степени генетической обусловленности фенотипического разнообразия данного признака Исходя из выделенных экспертами профессионально значимых качеств, которые слабо поддаются тренировке и имеют высокую зависимость от генотипических факторов, обследование спортсменов независимо от профиля деятельности осуществлялось по следующей схеме

а) изучение фоновых значений психофизиологических показателей у спортсменов, занимающихся восточными единоборствами не менее 5 лет и имеющих разные по цвету пояса первая группа имела «черные» и «коричневые» - 18 человек, вторая «желтые» и «зеленые» - 31 человек и третья -«оранжевые» -19 человек,

б) исследование особенностей реагирования и восстановления сердечнососудистой системы на сенсомоторную нагрузку различной сложности

Для определения психофизиологических критериев адаптации к сенсо-моторным и физическим нагрузкам проведено обследование на группе лиц, занимающихся игровыми видами спорта (73 человека) Для сравнения обследовалась группа студентов общей физической подготовки в количестве 59 человек

Методы исследования Для оценки психофизиологических показателей применен авторский автоматизированный комплекс «Статус ПФ», позволяющий исследовать.

> нейродинамические особенности (простые и сложные зрительно-моторные реакции (ПЗМР, СЗМР), подвижность, уравновешенность и динамичность нервных процессов, работоспособность головного мозга по методике Н В Макаренко (1984),

> исследование функций кровообращения (вариационная пульсометрия по РМ Баевскому (1984)),

> реакцию сердечно-сосудистой системы на дозированную умственную и физическую нагрузки,

> профиль функциональной асимметрии мозга (Н А Литвинова и соавт, 2001),

> психоэмоциональную сферу по тесту Люшера (Л Н Собчик, 2001),

> уровень тревожности по Ч Д Спилбергеру и Ю Л Ханину (1978),

> личностные особенности (Я В Са«е1Ыа1, 1970; Л Н Собчик, 1990),

> экстраверсию, инроверсию, нейротизм по методу Айзенка,

> психодинамические функции память, внимание,

> когнитивную сферу (мышление, комбинаторные способности (Психологические тесты, 1999)),

С целью выявления психофизиологических функций, лимитирующих успешность деятельности, применялся метод проффессиограммы, экспертная оценка тренеров и преподавателей

Определение гормонов в слюне (кортизола и тестостерона) проводилось с помощью наборов СтероидИФА ЗАО «Алкор БИО»

Математическая обработка проводилась с помощью программы (^аЦэ-иса 5 5» Для сравнения групп в зависимости от типа распределения показателей использовался Ь критерий Стьюдента или и-критерий Манна-Уитни

Для расчетов лабильности (стабильности) параметров использовался показатель точности оценок Сб (Г Ф Лакин, 1990)

Для оценки степени взаимосвязанности изучавшихся параметров использованы коэффициенты корреляции Пирсона и Спирмена (Г Ф Лакин, 1990)

РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ Анализ механизмов психофизиологической адаптации студентов к умственной деятельности с учетом индивидуально-типологических особенностей Особенностью изучения адаптационного процесса у человека является необходимость рассматривать психофизиологические и физиологические механизмы, обеспечивающие поиск оптимальной стратегии адаптации и реализацию их в виде различных форм поведения и его психовегетативного обеспечения (В И Медведев, 2003)

В развитии адаптационных реакций прослеживается два этапа срочная или незавершенная адаптация, в процессе которой развивается комплекс функциональных изменений в организме, и долговременная (этап стабильности), когда в результате систематического количественного закрепления структурных функциональных изменений организм приобретает новое качество, адаптируется к воздействующему фактору (Ф 3 Меерсон, 1981, С Г Кривощеков, 1998) Существующие теоретические представления позволяют считать, что критерии адаптации должны определяться на базе комплексных физиологических исследований, проводимых с учетом длительности воздействующего фактора и индивидуально-типологических особенностей организма

Переход срочной адаптации в долговременную осуществляется с помощью многократной активизации существующей или формирующейся в процессе реагирования на действие раздражителя функциональной системы

Процессы срочной и долговременной адаптации к различным неадекватным условиям характеризуются специфическими и неспецифическими чертами перестройки жизнедеятельности организма

Любая устойчивая адаптация к условиям обучения и профессиональной

деятельности имеет для организма свою «цену», которая может проявляться в прямом изнашивании функциональных систем, на которые в процессе адаптации приходится наибольшая нагрузка

Индивидуальные особенности реагирования могут формироваться в результате неодинакового вовлечения психофизиологических, психологических и вегетативных систем, ответственных за адаптацию к факторам среды Эффективность (соотношение полезного результата и затраченных адаптивных ресурсов) учебной деятельности определяется взаимодействием двух основных структурно-функциональных компонентов специфических механизмов, реализующих эту деятельность (специфической функциональной системы (СФС)) и неспецифических, обеспечивающих управление адаптивными ресурсами (функциональная система обеспечения деятельности (ФСО)) Специфические процессы обеспечивают гомеостатическую регуляцию жизнедеятельности, а анализ неспецифических - выявляет их связь с энергетическим и пластическим обеспечением гомеостатических реакций и мобилизацией защитных особенностей организма с нарастанием силы и продолжительности воздействий (П К Анохин, 1973, А. А Виру, 1980, Ф 3 Меерсон, 1986, В И Медведев, 2003)

Использование авторской автоматизированной программы позволило провести психофизиологическое обследование студентов в динамике учебного процесса

Анализ полученных в работе результатов показал отсутствие статистически значимых различий средних значений психофизиологических показателей у студентов разных годов поступления К таким показателям относятся функциональная подвижность нервных процессов (УФП НП), работоспособность головного мозга (РГМ), память, внимание, личностные особенности, параметры вариационной пульсометрии как в условиях относительного покоя, так и реакции на дозированную умственную нагрузку

При сравнении индивидуальных особенностей у одних и тех же студентов, обучающихся на первом и третьем курсах, отмечаются отличия по следующим психофизиологическим показателям (табл 1)

Таблица 1

Средние значения психофизиологических показателей у студентов первого и

третьего курсов (М±т)

Показатели 1 курс Зкурс

1 Реакция на движущийся объект (РДО) - возбудительный процесс, мс - тормозной процесс, мс 574,5 1 5,6 712,812,3 626,3 1 6,1 650,314,4

2 Нейротизм, балл 13,310,6 9,510,4

3 Реактивная тревожность, балл 34,511,8 29,711,6

4 Кратковременная память на слоги, % 44,9511,75 55,2010,23

5 Формирование суждений, балл 11,2310,31 13,4210,22

6 Комбинаторные способности, балл 12,2210,34 16,5410,37

Примечание в таблице представлены только достоверные отличия по уровню р<0,05

При сравнении значений показателей вариационной пульсометрии (табл 2) в двух состояниях (фон и умственная нагрузка) наблюдается статистически значимое (р<0,05) изменение всех показателей независимо от курса Установлено, что к 3 году обучения достоверно увеличиваются такие показатели как индекс напряжения (ИН) и индекс вегетативного равновесия (ИВР)

У студентов к третьему курсу по сравнению с первым в условиях относительного покоя отмечается повышение ИН на 44 % (р<0,01), АМо на 21 % (р<0,01) и ИВР на 63 % (р<0,001) Наблюдаемые сдвиги свидетельствуют о смещении у третьекурсников вегетативного баланса в сторону преобладания симпатического отдела вегетативной нервной системы, что является отражением нарастающей централизации управления сердечным ритмом, усиления модулирующего влияния гипоталамуса (Р М Баевский и др , 1984, Ф Г Сит-диков и др, 2001, Э С Геворкян и др, 2006).

При дозированной умственной нагрузке наблюдаются однонаправленные изменения у студентов 1 и 3 курсов в сторону активации симпатического отдела вегетативной нервной системы

Таблица 2

Средние значения параметров сердечного ритма у студентов

Показатели 1курс III курс

Фон Нагрузка Фон Нагрузка

М±ш М ± т М±т М±т

ЧСС, уд/мин 78,4 ±2,1 94,5 ±1,9 78,5 ±1,5 84,4 ±1,5

Мода (Мо), мсек 728,0+15,5 640,2+13,8 763,1+17,7 701,6 ±15.9

Амплитуда моды (АМо),% 29,6 ± 1,2 27,2 ±1,1 36,0 ± 1,2 40,7 ±1,5

Индекс напряжения (ИН), баллы 78,7 ±8,4 196,4±21,2 112,9 ±10 3 * 268,1 ±19,5*

Индекс вегетативной регуляции (ИВР), баллы 98,5± 9,0 216,6± 25,1 161,3±12,5 * 370,0± 31,6*

Вегетативный показатель ритма (ВПР), баллы 3,96 ±0,31 15,6 ±2,9 4,34 ±0,25 13,59 ±2,80

Примечание * - значимые отличия от 1 курса (1996 год) на уровне р<0,05

В целях изучения стабильности выявленных в динамике учебного процесса устойчивых психофизиологических особенностей проведен анализ повторяемости признаков с помощью коэффициента внутрипарной корреляции Коэффициенты корреляции при повторном измерении имеют такие показатели для УФП НП (г=0,91), латентного периода сложной зрительно-моторной реакции (ЛП СЗМР) (г=0,68), профиля ФАМ (г=0,92), РГМ (г=0,75), кратковременной памяти (г=0,83), объема внимания (г=0,79) при р<0,001, а также для показателей, характеризующих структуру личности (экстраверсия - интроверсия, реактивность, эмоциональная устойчивость), что согласуется с данными ряда авторов (И В Равич-Щербо, 1978, Н В Макаренко, 1991) Характеристика состояния психофизиологических функций у студентов, имеющих разный уровень функциональной подвижности

нервных процессов Показатель функциональной подвижности нервных процессов является наиболее генетически детерминированным, что подтверждает возможность

использования его в качестве объективного критерия оценки типологических свойств нервной системы Все студенты по УФП НП были разделены на 3 группы 1-е высоким уровнем (< 60 с), II - имеют средний уровень (61-70 с) и III - низкий (> 71 с) уровень ФП НП

Среди показателей, характеризующих нейродинамические функции, наиболее достоверные различия в группах обнаружены по динамичности нервных процессов, РГМ и степени выраженности возбудительных и тормозных процессов, уровню тревожности и психопатии (табл 3)

Таблица 3

Средние значения нейродинамических и личностных показателей у студентов, имеющих различный уровень функциональной подвижности _нервных процессов____

----.. Группы Показатели ______ I Высокий II Средний III Низкий

РГМ, количество сигналов за 5 мин " 766,8 ±13,3 743,5 ±25,0 679,3 ±25,4 1-3

Реакция на движущийся объект (РДО) - возбудительный процесс, мс - тормозной процесс, мс 487,9 ±6,4 813,1 ±7,6 719,6 ±20,9 848,5 ±5,2 803,4 ±13,8 587,4 ±6,7 1-2,1-3 1-3,2-3

Динамичность НП, сек 43,4 ±1,7 45,3 ±2,8 63,9 ±2,9 1-3,2-3

Реактивная тревожность, балл 24,4 ±1,9 33,2 ±3,2 23,1 ±2,9 1-2,2-3

Личностная тревожность, балл 40,9 ±2,1 47,9 ±2,9 48,1 ±3,5 1-2

Психопатия Р(1, балл 42,8 ±2,6 42,9 ±2,2 51,2 ±2,9 1-3,2-3

Выявлены определенные особенности, взаимосвязи между типологическими особенностями нервной системы и спецификой реагирования вегетативных функций на дозированную умственную нагрузку (табл 4)

Таблица 4

Показатели сердечного ритма у студентов, имеющих различный уровень функциональной подвижности нервных процессов в покое и при выполнении дозированной умственной нагрузки

~~------- Группы Показатели ' I Высокий, 57% II Средний, 29% III Низкий, 14%

Покой

Частота сердечных сокращений (уд /мин ) 77,6±3,0 80,9±3,1 88,7±4,5

Индекс напряжения (уел ед ) 70,6±15,6 135,2±19,0 221,6±58,0

ИВР (уел ед) 102,1±20,0 190,0±20,2 277,3±70,4

Мода (мс) 750,0±39,3 740,9±34, 3 642,8±33,5

Амплитуда моды (%) 34,1±3,3 39,5±1,5 45,1±5,3

Нагрузка

Частота сердечных сокращений (уд /мин ) 82,9±3,7 86,0±2,5 93,3±3,9

Индекс напряжения (уел ед) 191,3±65,8 356,7±39,7 401,8±77,4

ИВР (уел ед ) 249,5±96,7 418,8±63,8 569,3±122,5

Мода (мс) 678,6±42,1 686,4±22,5 614,3±34,0

Амплитуда моды (%) 32,0±3,3 43,3±3,2 44,0±5,7

Примечание значимые отличия (р<0,05) между I и III группами, II - группа занимает промежуточное положение

Установлено, что у лиц, обладающих низкими уровнями функциональной подвижности нервных процессов, преобладают симпатические влияния, что с позиций общефизиологических представлений (Ф. Б Березин, 1988, Л И Афтанас, 2000, Н В Макаренко, 2006) объясняется более высокой чувствительностью слабой нервной системы, которая получает большие дозы сенсорного потока, более интенсивную стимуляцию симпатоадреналовой системы

Полученные результаты согласуются с литературными данными относительно того, что лица с низкими значениями УФП НП предрасположены к развитию признаков утомления, являющегося следствием рассинхронизации течения физиологических процессов (Р М Баевский, 1985; А О Навакати-кян, 1987)

Для выявления индивидуально-типологических особенностей системной организации функций был использован метод множественного корреляционного анализа, позволяющий установить взаимосвязи между различными психофизиологическими показателями у студентов с разным уровнем ФП НП в состоянии покоя и при выполнении дозированной умственной нагрузки

У студентов с высоким УФП НП отмечается самое большое количество связей параметров вариационной пульсометрии с индивидуально-типологическими особенностями, как в состоянии относительного покоя (31), так и при нагрузке (32), а в группе с низкими значениями УФП НП количество связей уменьшается в 3 раза (рис 1,2)

Таким образом, отсутствие выраженных корреляционных взаимоотношений между вегетативными, нейродинамическими показателями у студентов с низким уровнем ФП НП способствует развитию дезадаптивных синдромов и напряжению регуляторных процессов

Асимметрия

Общая Сенсорная Моторная

Личностные осо-

Сердечный ритм:

ИВР

ин

АМо Мо

чсс

Консерватизм

Независимость

Конформизм

Робость-смелость

Практичность

Прямолинейность

Уверенность

Гипомания

Шизоидность

Экстраверсия

бенпости

Рис 1 А. Взаимосвязь показателей вариационной пульсометрии в покое у студентов с высоким уровнем подвижности нервных процессов

Асимметрия

Общая Сенсорная Моторная

Личностные особенности

Консерватизм

Независимость

Конформизм

Робость-смелость

Практичность

Прямолинейность

Уверенность

Гипомания

Шизоидность

Эмоц устойчивость

Подчиненность-

динамичность

Рис 1 Б. Взаимосвязь показателей вариационной пулъсометрии при дозированной умственной нагрузке у студентов с высоким уровнем подвижности нервных процессов

Нейродинамические показатели

Сердечный

ритм: ЯЛ Динамичность НП

ИВР у СоМг

V Личностные

ин '"г- особенности

АМо у/ ~ _ ч - _ „ Гипомания

Беспечность

Мо Интроверсия-

ЧСС экстраверсия Нейротизм

А 1

Нейродинамические показатели СЗМР

Сердечный ритм: ЧСС

✓— ^ Динамичность НП

Мо Личностные особен-

ВПР ности

ИН Гипомания

АМо ______ Ипохондрия Эмоциональная ус-

Ч ~--

\ Ч \ ~> ч тойчивость

Беспечность Интроверсия-

экстраверсия

Рис 2 Взаимосвязь показателей вариационной пулъсометрии в покое (А) и при дозированной умственной нагрузке (Б) у студентов с низким уровнем подвижности нервных процессов

Характеристика состояния психофизиологических функций у студентов, имеющих разный профиль функциональной асимметрии мозга (ФАМ)

Функциональная асимметрия мозга во многом определяет соотношение процессов возбуждения и торможения в коре больших полушарий (Edwards et al, 2001) Изучение профилей ФАМ, являющихся также устойчивой характеристикой, у студентов-биологов позволило выявить три типа «I» (левая сенсорика, правая моторика), «И» (полные правши), и «III» (правая моторика и неопределенная сенсорика)

Лица, относящиеся к разным профилям, достоверно (р<0,05) отличаются по психоэмоциональным и личностным особенностям, тогда как по показателям вегетативной регуляции статистически значимых различий между исследованными группами не выявляется (табл 5)

Табчгща 5

Достоверные индивидуально-типологические различия у лиц, относящихся к разным профилям функциональной асимметрии

Параметры Профили Значимые различия между профилями, р<0,05

I П Ш

Психосоциальная адаптация -0,17±0,34 -1,36±0,23 -1,77±0,36 I-U, I-1II

Концентричность 1,68±0,43 0,68±0,26 0,35±0,46 1-Й, 1-Ш

Баланс вегетативной нервной системы 4,7±0,94 5,'то,:57 8,76±0,88 I-III, и-ш

Личностная тревожность 23,53±1,26 25,24i0,97 29,54±1,99 1-111, II-III

Распределение функций между полушариями не абсолютно и зависит от профиля межполушарной асимметрии, который определяется как гено-, так и фенотипическими факторами и, в свою очередь, оказывает влияние на силу основных нервных процессов, лежащую в основе типа высшей нервной деятельности человека (В Д Небылицын, 1990)

Максимальное количество студентов (55 %), относящихся к профилю "I" имеют низкий уровень РГМ, а с высоким уровнем всего 18 %, а профили "II" и "III" имеют практически одинаковое распределение, и большинство студентов имеют средний уровень РГМ

При сравнении показателей вариационной пульсометрии в условиях относительного покоя, умственной нагрузки и перед экзаменом нет достоверных отличий среди представителей, относящихся к разным типам профилей ФАМ, но восстановление функций после экзамена до фоновых значений наблюдается только у студентов, относящихся к профилю "I" (рис 3)

□ I В II ■ III профили ФАМ

Фон Нагрузка До экзамена После эюамена

Индекс напряжения

Рис. 3. Изменение индекса напряжения у представителей разных профилей во время выполнения дозированной умственной нагрузки, при экзаменационном стрессе и в восстановительном периоде

Особенности психовегетативного и гормонального обеспечения

приспособительных реакций к учебной деятельности Большинство показателей являются гетерогенными, для оценки однородности - гетерогенности был использован коэффициент Сэ (Лакин, 1990). Анализ полученных данных показал, что к гетерогенным относятся показатели вариационной пульсометрии, память, внимание, мышление, коэффициент сенсорной асимметрии мозга и такие факторы личностной сферы как общительность, беспечность-озабоченность, устойчивость к стрессу, напряженность и самостоятельность.

Следующий этап работы позволил определить какие показатели и в какой степени влияют на успешность деятельности студентов.

Показано, что эффективность учебной деятельности студентов 1 курса в большей степени связана с показателями когнитивной сферы, сердечного ритма и психофизиологическими характеристиками, на что указывает проведенный корреляционный анализ (рис. 4).

Рис. 4. Психофизиологические показатели, определяющие эффективность обучения

Успешность сдачи экзамена находится в определенной зависимости от развития кратковременной и долговременной памяти, абстрактного и практического мышления, комбинаторных способностей, концентричности, сенсорной асимметрии и обратно пропорциональна индексу напряжения (ИН) в покое

Специфика вегетативного и психоэмоционального обеспечения в значительной мере определяется исходными фоновыми значениями индекса напряжения

У студентов, имеющих низкий фоновый индекс напряжения, с успешностью обучения в основном связаны параметры психоэмоционального состояния (рис 5)

Рис 5 Взаимосвязь успешности деятельности с изучаемыми показателями у студентов с низкими фоновыми значениями индекса напряжения

У лиц с высокими значениями индекса напряжения структура функциональной системы характеризуется наличием большого числа связей показателей успеваемости по профильным предметам с параметрами вариационной пульсометрии до экзамена и с когнитивной сферой (рис 6) В этой группе выявляется выраженная асимметрия числа связей с успеваемостью по разным предметам

Группа со средними значениями ИН, по картине функциональных связей занимает промежуточное положение, т е успешность обучения по всем предметам связана как с показателями, отражающими личностные особенности, психоэмоциональное состояние и когнитивную сферу, так и с параметрами вегетативного обеспечения

ФАМ

ПАПР(до) ИН(до) АМо(до) ЧСС(до) Мо(п) ИН(н)

Спектр, анализ СР

Ботани-

История

С (эмоциональная устойчивость) Н (смелость) N (дипломатичность)

Условные обозначения: н - нагрузка, до — до экзамена, п - после экзамена, АБС - абстрактное мышление, ИНД - индуктивное мышление, МП - математическая практика, ПД - память долговременная, КМ - Комбинаторное мышление

Рис. 6. Взаимосвязь успешности деятельности с изучаемыми показателями у студентов с высокими фоновыми значениями индекса напряжения.

Общая картина взаимодействия различных уровней регуляции отражается в процентном распределении числа их корреляционных связей: в группе с наименьшим ИН адаптация проходит за счет биоритмологического и латерального, психоэмоционального и личностного уровней; в группе лиц со средним ИН доминирующим является активность вегетативного контура; в группе с высоким ИН в большей мере реализуется активность когнитивных и вегетативных механизмов (рис. 7).

Низкий ИН Средний ИН Высокий ИН

Ш Личностный В Когнитивный ■ Психоэмоциональный §3 Вегетативный □ Латеральный

Рис. 7. Влияние исходного значения индекса напряжения (ИН) на включение различных уровней психовегетативного обеспечения учебной деятельности.

Установлено, что хорошо успевающие студенты с высоким фоновым ИН характеризуются высокой ситуативной тревожностью, меньшей работоспособностью по сравнению со студентами с низким фоновым ИН

Эффективность (соотношение полезного результата и затраченных адаптивных ресурсов) учебной деятельности студентов-первокурсников определяется взаимодействием двух основных структурно-функциональных компонентов - специфических механизмов, реализующих эту деятельность - специфической функциональной системой (СФС), и неспецифических механизмов, обеспечивающих управление адаптивными ресурсами — функциональная система обеспечения деятельности (ФСО)

Активация СФС - нервно-психических компонентов в учебной деятельности - может быть классифицирована как информационная стратегия адаптации, тогда как тип неспецифической адаптации характеризуется как энергетический, и его доминирующее использование в условиях учебного процесса приводит к хроническому перенапряжению и росту «цены» приспособительных реакций

В структуре специфической функциональной системы (СФС) реализуются, в первую очередь, психические компоненты, однако, при усилении нагрузки (например, на экзамене) включаются механизмы функционального обеспечения из нижних уровней, одним из которых является вегетативная нервная система, при этом возрастают затраты функциональных резервов, а эффективность учебной деятельности снижается (Э М. Казин и др , 2002)

С целью уточнения динамики функциональной системы обеспечения (ФСО) нами проведено сравнение ключевых параметров вегетативной регуляции в покое и при тестовой нагрузке у студентов 1 и 3 курсов в зависимости от исходного уровня ИН (группы I - III) (рис 8)

На 3 курсе ИН возрастает более чем в 2 раза, что указывает на общее напряжение и активацию ФСО. Группу с относительно низким ИН можно определить как адаптивную, тогда как в группах с высоким индексом напряжения (ИН >395) наблюдается существенное увеличение функционального напряжения в покое и при выполнении дозированной умственной нагрузки

Материалы, полученные в настоящем исследовании, свидетельствуют о достаточно высокой роли нейродинамических свойств в процессе адаптации студентов Лица с высокими значениями подвижности НП, работоспособности головного мозга и обладающих такими особенностями как гибкость мышления, самостоятельность в принятии решения, устойчивость к стрессу, сбалансированным симпато-парасимпатическим обеспечением вегетативной регуляции, могут быть охарактеризованы как адаптивная группа, о чем свидетельствуют данные о том, что за 3 года обучения из этой группы не отчислился ни один студент

ин ин

Высокий ИН ИН ин

Низкий ИН 1 курс 3 курс

Рис 8 Сравнение интегральных показателей вегетативной регуляции сердечного ритма у студентов 1 и 3 курсов в зависимости от величины индекса напряжения

Анализ характера активности эндокринной регуляции свидетельствует, что на первом курсе регистрируется умеренныой гиперкортицизм, что указывает на наличие синдрома напряжения, связанного с повышением адаптивной нагрузки на глюкокортикоидную сферу Вместе с тем, выявленная неоднозначность в функциональной активности коры надпочечников и гонад определенным образом связана со свойствами нервной системы - чем ниже рабо-

тоспособность головного мозга (РГМ) и уровень функциональной подвижности нервных процессов, тем выше уровень гормонов (табл 6,7)

Таблица б

Средние значения концентраций гормонов в слюне студентов до и во время экзамена разных курсов

Гормоны Курсы Достоверность отличия

I 11 III

Кортизол, нг/мл до экзамена 9,41 ±0,58 7,6 ±0,35 6,56 ±0,24 I-I1I t=2,89, р<0,05 II-III t=l, 96, р=0,05

Кортизол, нг/мл во время экзамена 12,35± 0,95 10,33±73 7,6 ±0,52 I-III t=3,27, р=0,05 II-III t=2,97, р=0,05

1-тест Стьюдента t=4,6, р< 0,001 t= 4,02, р< 0,005 t=2,08, р< 0,047

Тестостерон пг/мл до экзамена 166,81 ±5,61 143,38 ±5,9 175,09 ±6,01 II-III t=2,89, p=0,004

Во время экзамена 195,43 ±6,59 191,31 ±22,65 196,86±14,31

1-тсст Стьюдента t=4,36, р< 0,001 t=2,37, р<0,05 t=l,49, р=0,14

Таблица 7

Достоверная корреляционная зависимость кортизола с психофизиологическими показателями

Тестостерон (экзамен) ИВР РГМ УФП Пространственное восприятие Кортизол (экзамен)

Кортизол (фон) -0,52 -0,53 -0,73 0,51 0,76 0,53

Результаты комплексного исследования студентов свидетельствуют о тесном взаимодействии физиологических и психологических компонентов адаптационного процесса и успешности учебной деятельности, на это указывает уравнение регрессии и дискриминантный анализ, позволяющие осуществлять прогностическую оценку с учетом индивидуально-типологических особенностей организма

X, = 4 49 - О 009РГМ (пр р) - О 009РГМ (лев р ) - 0 001ЧССп - 0 001ЧССн - О 02Н (Кеттелл) - 0 01 Экстраверсия + 0 ОШнтроверсия + 0 0005 Ксен асим , где X] - успешность деятельности

Как следует из перечня классификационных функций для показателей вошедших в дискриминантную модель, велика доля личностных и когнитивных параметров и особенностей вегетативной нервной системы (табл 8)

Материалы настоящего исследования позволяют выявить связь между особенностями функционального обеспечения учебной деятельности студентов в динамике процесса обучения и ролью различных индивидуально-типологических особенностей

Таблица 8

Классификационные функции для показателей, вошедших в дискриминант_ную модель_

Параметр Успеваемость (баллы)

<3,4 3,41-4,59 >4,6

Комбинаторные способности, баллы 1,13 1,08 1,46

Внимание, сек 0,19 0,42 0,46

Долговременная память, баллы 0,18 0,25 0,25

Формирование суждений 4,51 4,23 4,03

Абстрактное мышление, баллы -1,00 -1,12 -0,75

Тревожность (Кеттелл), баллы 2,21 2,75 2,02

Дипломатичность (Кеттелл), баллы 2,13 2,30 1,55

Доверчивость (Кеттелл), баллы 3,70 4,31 3,91

Ответственность (Кеттелл), баллы 7,20 7,02 6,49

Смелость (Кеттелл), баллы 3,29 3,78 3,45

Чувствительность (Кеттелл), баллы 3,42 3,80 3,83

Эмоциональная стабильность (Кеттелл), баллы 4,73 5,53 5,22

Работоспособность головного мозга (РГМ), кол знак 0,27 0,31 0,27

ПН, (после экзамена), баллы 0,05 0,08 0,07

ИН (умственная нагрузка), баллы 0,01 0,02 0,01

ИН (до экзамена), баллы 0,03 0,03 0,02

Психосоциальная адаптация (Люшер), баллы -2,12 -1,98 -1,61

Особое внимание следует обратить на то, что у студентов третьего курса возможность перехода неустойчивой адаптации в стабильную в значительно большей степени, чем у первокурсников, определяется индивидуальными личностными и нейродинамическими свойствами нервной системы Показано что, лица, обладающие низким уровнем функциональной подвижности нервных процессов и низкой работоспособностью головного мозга, реагируют на умственную нагрузку существенным напряжением механизмов вегетативной регуляции сердечного ритма, то есть по симпатотоническому типу, который характеризуется преобладанием процессов возбуждения над процессами торможения

Студенты со средними значениями силы и подвижности нервных процессов более уравновешены, менее самостоятельны, общительны, в реакции сердечно-сосудистой системы на умственную нагрузку реагируют значительным приростом индекса напряжения вегетативной регуляции сердечного ритма Студенты с высоким уровнем силы и подвижности нервных процессов обладают такими личностными особенностями как устойчивость к стрессу, сохранение интересов и целей, гибкость мышления и самостоятельность в принятии решения

У студентов старших курсов в процессе психофизиологической адаптации доминирующее значение приобретают такие личностные психофизиологические свойства как сила и подвижность нервных процессов, устойчивость к стрессу, сохранение интересов и целей, гибкость и самостоятельность в принятии решения

Роль психофизиологических особенностей в адаптации к спортивной деятельности с повышенными требованиями к нейромоторной сфере

Устойчивость базовых физиологических и психофизиологических характеристик индивида по отношению к тому или иному виду деятельности является необходимой предпосылкой для обеспечения надежности прогностической оценки его профессиональных возможностей.

Достаточно стабильными индивидуально-типологическими маркерами являются соматотип, тип ВНД и профиль функциональной асимметрии мозга В наибольшей степени генетическому контролю подвержены быстрые движения, требующие, в первую очередь, особых скоростных свойств нервной системы (Е Б Сологуб, В А Таймазов, 1990), позволяющие в кратчайшие сроки воспринимать возникающие ситуации, принимать и реализовы-вать творческие решения

Специфика игровых видов спорта предъявляет особенно высокие требования к индивидуальным психофизиологическим особенностям, поскольку, во-первых, моторная и психологическая сложность спортивной деятельности обусловливает обязательное наличие у исполнителя специфического комплекса высоко развитых способностей, проявляющихся в психических качествах перцептивной, психомоторной и когнитивной сфер (Ф 3 Меерсон, 1986), во-вторых, современные условия тренировок и соревнований требуют наличия у субъекта деятельности определенных личностных и психодинамических свойств, оптимизирующих процесс решения оперативных задач или, во всяком случае, способствующих полной реализации индивидуального подхода к исполнителю (А В Родионов, 1993), в-третьих, реактивность организма спортсменов на тренировочные нагрузки зависит от множества факторов и, в первую очередь, от работоспособности головного мозга, подвижности и динамичности нервных процессов

Только анализ комплекса достаточно сложных двигательных, вегетативных и психологических качеств у спортсменов в игровых видах спортивной деятельности может позволить осуществлять достаточно объективную, прогностическую оценку возможностей организма в соответствующей сфере профессиональной деятельности с учетом индивидуального психофизиологического потенциала (В И Медведев, 2003)

В работе показано, что экспертная оценка у студентов, занимающихся игровыми видами спорта, зависит от выраженности моторной и сенсорной асимметрии, а именно доминирования левого полушария, скоростных нейро-динамических характеристик, типа суточной работоспособности и личностных особенностей (рис 9)

Рис 9 Достоверные корреляционные взаимоотношения между успешностью деятельности (оцениваемой экспертом) и психофизиологическими показателями у студентов-спортсменов, занимающихся игровыми видами спорта (г>0,45)

Показано, что студенты, занимающиеся игровыми видами спорта имеют достоверные различия по профилю функциональной асимметрии мозга в зависимости от скорости нервных процессов (табл 9)

Таблица 9

Распределение по типам функциональной асимметрии мозга у студентов-игровиков, имеющих высокий и низкий уровень функциональной подвижности

нервных процессов (%)

Профиль ФАМ Высокий уровень ФП НП Низкий уровень ФП Н11

«Правши» 13,2 18,4

Праворукие 68,6 48,7

Амбидекстры 12,0 28,6

Леворукие 8,2 4,3

Преобладание правой руки у студентов-игровиков не связано с доминированием правой ноги У студентов, с высоким уровнем подвижности нервных процессов, в 72 % случаев ведущей является левая нога, т е имеется так называемая перекрестная асимметрия, а у лиц с низким уровнем подвижности нервных процессов в 44 % случаев не выявляется перекрестной моторной асимметрии.

Характер реагирования кардиореспираториой системы у спортсменов па умственную и физическую нагрузку различной сложности Установлено, что при выполнении умственной и физической нагрузки возрастающей сложности различия в показателях реагирования функций дыхания и кровообращения в группах лиц, обладающих высокими и низкими значениями функциональной подвижности нервных процессов, проявляются

на наиболее сложном этапе выполнения задания представители, характеризующиеся низкими значениями уровня функциональной подвижности нервных процессов, реагируют большей вентиляцией легких, учащением дыхания, увеличением уровня напряжения механизмов вегетативной регуляции сердечного ритма по сравнению с индивидами с высокими значениями УФП НП (табл 10)

Таблица 10

Сравнительная характеристика показателей сердечного ритма, гемодинамики и внешнего дыхания при выполнении задания по переработке зрительной информации различной сложности у лиц с низким и высоким уровнем функциональной подвижности нервных процессов (Mim)

Показатели Тест 1 Тест 4

Уровень функциональной подвижности нервных процессов

Низкий Высокий Низкий Высокий

11-11 интервалы, мс 742 ±27 810 ±20» 710±20 741 ±18

АМо, % 52,0 ±5,1 37,3 ± 3,7* 52,2 ±4,1 45,8 ±3,0

ИН, уел ед 439 ±68 139 ±24" 342 ±57 180 ±24*

ИВР, уел ед 651 ±94 252 ±38** 506 ±71 284 ±42*

САД, мм рт сг 130 ±2,5 121 ±1,8* 129 ±3,4 126 ±3,1

ДАД, ммртст 85 ±2,1 79 ±1,7* 87 ±2,1 82 ±2,2

ПД, мм рт ст 45 ±1,6 44±1,4 42 ±2,3 44 ±2,2

ЧСС, уд/мин 86 ±2,1 75 ±2,1** 86 ±2,2 84 ±2,5

УОК, мл/мин 60,6 ±1,9 60,5 ± 1,6 53,0 ±2,4 58,9 ±1,7

МОК, мм/мин 5025 ±211 4480 ±174* 4549 ±222 4748 ±270

ПСС, дн/см/с 1602 ±86 1651 ±74 1845 ±91 1624 ±24

МОД, л/мин 12,6 ±0,9 11,7 ±0,8 14,0 ±0,8 11, 7 ±0,8*

ЧД, экс/мин 19±1,0 18 ±0,7 22 ±0,8 19 ±0,7*

* - р<0,05, ** - р<0,01 - значимые отличия между группами с низким и высокимУФПНП

Уровень функциональной подвижности нервных процессов оказывает определенное влияние на характер реагирования показателей кардиогемоди-намики на физическую нагрузку различной сложности (табл 11,12)

Таблица 11

Показатели сердечного ритма и внешнего дыхания при выполнении физической нагрузки разной интенсивности у спортсменов с высоким уровнем ФП

НП

Показатели Фон Мощность нагрузки

25 Вт 50 Вт 100 Вт

Я-И интервал, мс 832±27 695±18** 592±12** 480±10**

АМо, % 37,7±2,5 46,2±2,6 58,3±3,5* 61±3,6**

ИН, уел ед 100±18 157±22* 313±36** 329±33**

САД, ммргсг 119±1,8 130±2,5* 141±2,9* 165±4,7»*

ДАД, ммртст 76±1,7 81±2,0* 82±2,4* 77±1,8

ПД, мм рт ст 42±1,3 48±2,1* 59±2,9** 87±3,7**

Частота дыхания, экс/мин 13,5±0,5 15,1±0,8* 19,5±0,8** 22,4±0,7**

Минутный объем дыхания, л/мин 9,1 ±0,4 16,0±1,0** 24,7±1,4** 37,6±2,3**

Примечание * - р<0,05, ** - р<0,01 - значимые отличия по сравнению с фоном

Таблица 12

Показатели сердечного ритма и внешнего дыхания при выполнении физической нагрузки разной интенсивности у спортсменов с низким уровнем ФП НП

Показатели Фон Мощность нагрузки

25 Вт 50 Вт 100 Вт

К-Я интервал, мс 767±28 640±22** 564±20** 475±2**

АМо, % 50,8±6,1 59,4±5,5 60,5±3,8 72±4±5,4**

ИН, уел ед 182±38 248±40* 345±41** 475±Х5**

САД, ммргст 114±4,0 127±4,3 143±4,0* 163±7,9*

ДАД, ммргст 76±2,6 83±2,7 82±3,2 83±4,9

ПД, мм рт ст 38±2,2 44±2,5 58±4,5* 80±5,5**

Частота дыхания, экс/мин 15,2±0,6 18,1±0,9* 21±0,9** 24±1,5**

Минутный объем дыхания, л/мин 11,1±0,7 19,5±1,2* 23,9±1,8** 34,7±3,2**

Примечание * - р<0,05, ** - р<0,01 - значимые отличия по сравнению с фоном

Определенные межгрупповые различия выявлялись в характере исходных данных и при выполнении нагрузки мощностью 25 Вт в сторону преобладания активации симпато-адреналовой системы у представителей группы с низким УФП НП

Характер реагирования кардиореспираторной системы на мышечную нагрузку различной мощности указывает на то, что в рекреационном периоде после выполнения интенсивной физической нагрузки только у лиц с высоким уровнем функциональной подвижности нервных процессов отмечается более быстрое восстановление функций дыхания и кровообращения (рис 10)

На основании полученных данных можно выделить у обследованных студентов, занимающихся игровыми видами деятельности, два типа адаптивных реакций у игровиков, где особенности психофизиологической конституции соответствуют виду спортивной специализации, регистрируется адаптивная реакция, которая может быть обозначена как условная "норма", характеризующаяся высоким уровнем функциональной подвижности нервных процессов и работоспособности головного мозга, оптимальным состоянием механизмов вегетативной регуляции сердечного ритма (преобладанием активности парасимпатической нервной системы), низкой физиологической "ценой" адаптации кардиореспираторной системы, лица с низким уровнем функциональной подвижности нервных процессов и работоспособности головного мозга обнаруживают существенное смещение вегетативного баланса в сторону выраженных симпатических влияний и могут быть отнесены, с точки зрения адаптивных возможностей, к группе с компенсаторный напряжением, с более высокой физиологической "платой" аппарата кровообращения за выполнение деятельности

и-и

850

800

750

700

650 -

600

801

700 „

и

3 минуты 5 минут

830

л.

721

54,5

АМо

3 минуты 5 минут

300

3 минуты 5 минут

1 Высокий ■ Низкий уровень ФП НП

Рис. 10. Характеристика сред та значений Я-Я интервалов ЭКГ, амплитуды моды - АМо, индекса напряженности - ИН, характеризующихся высоким -В и низким - Н уровнем ФП НП на 3 и 5 минутах восстановления

Полученные результаты свидетельствуют о возможности использования выявленных психофизиологических параметров для прогностической оценки успешности адаптации к выбранному виду спортивной деятельности и проведения профессионального отбора в игровых видах спорта.

Характеристика психофизиологических качеств спортсменов, занимающихся восточными единоборствами

Высокие требования к индивидуальным особенностям нервной системы предъявляет специфика восточных единоборств как нетрадиционного вида спорта.

Анализ полученных данных указывает на то, что у спортсменов данной специализации имеют место достаточно высокие скоростные характеристики нервных процессов (табл. 13).

Таблица 13

Средние значения нейродинамических показателей у спортсменов-

каратистов

Показатели УФП НП сек. Динамичность сек РГМ Кол-во знаков за 5 мин ПЗМР мс СЗМР мс РДО мс

Левой рукой Правой рукой Опережения Запаздывания

М±т 59,8±1,4 44,7±1,9 787,5±16,6 271,4±12,9 419,4±16,8 433,6±16,1 32,6±2,6 31,9±3,1

Корреляционный анализ взаимосвязи выше указанных показателей позволил сформировать интеркорреляционную плеяду, свидетельствующую о наличии достоверной связи показателей ВНД и исследуемых психических функций (рис 11)

Рис 11 Достоверные корреляционные связи между нейропсихическими и нейродинамическими и личностными показателями

Представленные данные позволяют предположить, что для получения высоко надежной информации с целью прогнозирования успешности профессиональной деятельности спортсменов-каратистов целесообразно учитывать комплекс психодинамических параметров, при этом наиболее информативными показателями являются оперативная память, внимание, скоростные характеристики двигательных реакций и количество переработанной информации левым и правым полушариями мозга Это подтверждают данные, полученные при исследовании спортсменов, обладающих разными поясами и занимающихся этим видом спорта не менее 5 лет (табл 14)

Полученные результаты свидетельствуют, что уровень профессиональной квалификации спортсменов в значительной степени связан с индивидуальными свойствами нервной системы, поскольку именно от них зависит возможность реализации информационных процессов Другими словами, по-

казатели функциональной подвижности нервных процессов, работоспособности головного мозга и, в определенной мере, психодинамические параметры, выявляемые аппаратурными методиками, являются типологическими маркерами, которые могут использоваться в качестве объективных критериев оценки успешности спортивной деятельности

Таблица 14

Характеристика свойств ВИД (УФП НП и РГМ), состояния функций кратковременной зрительной памяти (КП) и внимания (Вн) у спортсменов, имею-

щих разные пояса

Показатели Черно-коричневые пояса (1 группа) Желто-зеленые пояса (2 группа) Оранжевые пояса (3 группа)

УФП Шеек РГМ кол-во знаков КП % Вн сек УФП НП сек РГМ кол-во знаков КП % Вн сек УФП НП сек РГМ кол-во знаков КП % Вн сек

М±т 52 ± 1,4 803 ± 14 80 ± 2,3 13 ± 0,8 55 ± 1,8 772 ± 16* 77 ± 3,3 12, 4± 0,6 65 ± 2,0* 764 ± 13,4* 70 ± 4,3 16± 0,7

Примечание * - р<0,05 - значимые отличия по сравнению с первой группой

В целях возможного использования изученных параметров психофизиологического потенциала для прогностической оценки успешности выступления во время соревнования нами выбраны следующие устойчивые преадап-тивные признаки, характерные для спортсменов-единоборцев (табл 15)

Таблица 15

Средние значения психофизиологических показателей у спортсменов-единоборцев, в зависимости от уровня адаптивности _в спортивной деятельности (М±т)_

Показатели Группы по уровню адаптированное™

Высокий уровень Низкий уровень

ЛП ПЗМР, мс 250 ±3,5 281±10,5

РВ(1-3), мс 300 ±16 360 ±24

РВ(2-3), мс 430 ±21 470 ± 15

УФП НП, с 54± 1,5 65 ±3,4

Динамичность НП, с 42 ±2,1 51±3,0

РГМ, количество сигналов за 5 минут 820 ±21 775 ±16

Внимание, сек 14±2 21 ±1,5

КП,% 80 ±5 55 ±5

ИН, уел ед 77 ±12 202 ±43

ИВР, уел ед 123 ±21 297 ±52

А - общительность 8± 1 1,5 ±0,5

С - эмоциональная устойчивость 6±2 2 ±0,5

Е-динамичность 7± 1 2 ±0,5

Б - высокая нормативность поведения 8±2 1±0,5

Н — смелость 7± 1 2 ±0,5

I - чувствительность 3±0,5 9± 1,5

О - тревожность 3±0,5 8± 1

Примечание все отличия между первой и второй группой достоверны

На основании ранжирования выявленных групп разработаны критерии профессионального отбора, позволяющие прогнозировать успешность спортсмена на соревнованиях

Анализ индивидуальных психофизиологических особенностей приспо-

собительных возможностей студентов к условиям умственной и мышечной деятельности, проведенный в работе, способствовал разработке и внедрению в деятельность образовательных учреждений автоматизированной психофизиологической программы для оценки преадаптивных возможностей организма и уровня готовности учащихся к выбираемому профилю обучения

Результаты проведенного комплексного психофизиологического исследования показали, что факторы умственной и физической деятельности оказывают специфическое влияние на функционирование ЦНС, вегетативный гомеостаз и определяются индивидуальными физиологическими особенностями Процесс адаптации к деятельности осуществляется на основе формирования функциональной системы с участием различных интегральных компонентов специфических (сенсорного, моторного, интеллектуального) и неспецифических (уровня активации ЦНС, эмоционального тонуса, вегетативного обеспечения).

Наличие тесного функционального взаимодействия между физиологическими и психологическими компонентами адаптационного процесса делает необходимым их использование для прогностической оценки приспособительных возможностей студентов, обучающихся на факультетах различного профиля, в целях обеспечения успешности их учебной деятельности

ВЫВОДЫ

1 Основные свойства нервных процессов (функциональная подвижность, работоспособность головного мозга и функциональная асимметрия мозга) играют важную роль в характере реагирования соматовегетативных, психомоторных и психофизиологических функций и определяют особенности индивидуального поведения человека

2 В процессе адаптации первокурсников к учебной деятельности выявляются два основных типа приспособительных реакций информационный, характеризующийся активацией психоэмоциональной сферы, и энергетический, характеризующийся активацией вегетативной сферы

3 Представленные материалы свидетельствуют о том, что для прогностической оценки адаптивных возможностей студентов I курса необходимо учитывать индивидуально-типологические особенности высшей нервной деятельности и профиль асимметрии мозга

а) у студентов с высоким значением функциональной подвижности нервных процессов, работоспособности головного мозга и выраженными правыми моторными и левыми сенсорными признаками выявляются признаки удовлетворительной адаптации,

б) у лиц с низкими значениями основных свойств нервной системы и «неопределенной» сенсорной асимметрией выявляются признаки напряжения центральных механизмов регуляции,

4 Характер реагирования студентов III курса на предъявляемые сенсо-моторные нагрузки в значительной степени определяется функциональной подвижностью нервных процессов и работоспособностью головного мозга

а) студенты, обладающие высоким уровнем подвижности и силы нерв-

ных процессов, характеризуются успешностью в учебной деятельности, преобладанием тормозного процесса, низкими значениями по шкале психопатии, устойчивостью к стрессу и сбалансированной активностью симпатической и парасимпатической нервной системы;

б) студенты с низкими показателями подвижности и силы нервных процессов характеризуются повышенной возбудимостью и напряжением механизмов вегетативной регуляции на фоне слабовыраженной функциональной асимметрии мозга

5. Свойства нервной системы определяют индивидуальную изменчивость функциональной активности надпочечников и гонад - чем ниже уровень функциональной подвижности нервных процессов, тем выше активность адренокортикальной системы в покое и при сдаче экзаменов

6 Тип приспособительной реакции определяется включением в структуру функциональной системы обеспечения учебной деятельности разноуровневых психосоматических показателей, что проявляется в особенностях процесса и цены адаптации, но не влияет на успешность деятельности

7 У спортсменов выявлены различия в показателях вегетативного реагирования между группами испытуемых, характеризующихся различным уровнем развития свойств основных нервных процессов и профиля функциональной асимметрии мозга при выполнении дозированных умственных и физических нагрузок

а) при выполнении сложной сенсомоторной деятельности и физической нагрузки малой интенсивности (25 Вт) у лиц с низкими характеристиками уровня функциональной подвижности нервных процессов и работоспособности головного мозга отмечаются более выраженные сдвиги показателей кар-диореспираторной системы и энергетической стоимости работы по сравнению с лицами, характеризующимися высокими значениями данных свойств,

б) при выполнении простой сенсомоторной деятельности и физических нагрузок средней и высокой интенсивности (50 и 100 Вт) существенных различий в изменении вегетативных функций у лиц, обладающих различным уровнем развития основных свойств высшей нервной деятельности, не выявлено,

в) в восстановительном периоде после выполнения интенсивной физической нагрузки у лиц с высоким уровнем подвижности нервных процессов и работоспособности головного мозга наблюдается более быстрое восстановление функций дыхания и кровообращения по сравнению с лицами, имеющими низкий уровень свойств нервной системы

8 Комплекс показателей, отражающий уровень развития когнитивных, личностных, нейродинамических качеств, сбалансированность вегетативной нервной системы, индивидуальный профиль асимметрии и активность эндокринной системы, может быть использован для системной оценки адаптивных возможностей студентов в динамике учебного процесса и успешности спортивной деятельности

9 Методами корреляционного и регрессионного анализа установлена связь между успешностью умственной и спортивной деятельности и состоя-

нием ряда физиологических и психофизиологических функций, личностными и когнитивными особенностями, что дает основание рекомендовать использование их для целей профильного обучения и профотбора

Список работ, опубликованных по теме диссертации Статьи в ведущих рецензируемых журналах, определенных ВАК

1. Литвинова, Н А Оценка показателей психофизиологического, биоритмологического и гормонально-метабологического статуса на адаптацию людей к оперативному труду /НА Литвинова, Э М Казин, О Н Коробец-кая//Физиология человека - 1989 -Т 15 -№ 1 -С 167-169

2 Использование автоматизированных систем для оценки функциональных состояний /НА Литвинова, Э М Казин, Е С Гольдшмидт [и др ] // Физиология человека - 1992 -Т 18 -№3 -С 63-70

3 Функциональная взаимосвязь между психофизиологическими показателями вегетативной регуляции у спортсменов различной специализации / Н А. Литвинова, О. А. Никифорова, Г. В Ефремова, Е В Овчаренко // Физиология человека, 1993 -Т 19 -№4 -С 70-76

4 Комплексная психодинамическая оценка здоровья и профессионального развития у лиц умственного труда /НА Литвинова, Э М Казин, Ю П Шорин, Т С Панина//Физиология человека - 1994 -Т 20 -№5 - С 147— 151

5 Влияние психофизиологического потенциала на адаптацию к учебной деятельности /НА Литвинова, В И Иванов, Э М Казин и соавт // Физиология человека -2002 -Т 28 -№3 - С 23-29

6 Адаптация студентов к учебной деятельности /НА Литвинова, М Г Березина, Е С Гольдшмидт [и др ] // Рос физиол журн им И М Сеченова -2004 -Т 90. - № 8 -С 206

7 Автоматизированный комплекс для оценки индивидуально-типологических свойств и функционального состояния организма человека «Статус ПФ» /НА Литвинова, В И Иванов, М Г Березина//Валеология -2004 -№4 - С 70-74

8. Влияние индивидуальных психофизиологических особенностей на характер адаптации студентов к умственной деятельности /НА Литвинова, М Г. Березина, А М Прохорова [и др ] // Валеология - 2004 - № 4 - С 8086

9 Отражение индивидуальных особенностей функциональной асимметрии мозга в характере вегетативного реагирования на умственную нагрузку и экзаменационный стресс у студентов 1-го и 3-го курсов /НА Литвинова, АМ Прохорова//Валеология -2005 -№4 -С 38-42

10 Роль индивидуальных психофизиологических особенностей студентов в адаптации к игровым видам спорта /НА Литвинова, Т И Кучко, Э М Казин, Г В Ефремова // Вестник Томского государственного университета -2006 -№21 -С 90-91

11 Роль психофизиологических показателей в успешность адаптации старшеклассников к профильному обучению /НА Литвинова, Э М Казин,

В И Иванов [и др ] II Вестник Томского государственного университета -2006.-№21 -С. 56-57

12 Изменение запаха у студентов мужского пола в стрессирующей ситуации /НА Литвинова, М П Мошкин, Л А Герлинская [и др ] // Российский физиологический журнал им И М Сеченова - 2006 - Т. 92 - № 10 - С 1250-1259

Статьи в сборниках и научных журналах, не входящих в список ВАК

13 Литвинова, Н А Взаимосвязь психофизиологических функций у студентов при дозированной умственной нагрузке /НА Литвинова, М Г. Березина, Г В Ефремова // Физиология и психология мотиваций межрегион сб науч работ.-Воронеж, 1999 - С 126-129

14 Литвинова, Н А Взаимосвязь профиля функциональной межполушар-ной асимметрии мозга с когнитивной сферой /Н А Литвинова, А М Прохорова, Е С Гольдшмидт, М Г Березина // Физиология и психология мотиваций межрегион сб науч работ - Воронеж, 1999. - С 102—103.

15 Литвинова, НА Адаптация студентов младших курсов в зависимости от уровня функциональной подвижности нервных процессов и функциональной асимметрии мозга /НА Литвинова, М. Г Березина, А М Прохорова //Валеология -1999 -№3 -С 53-57

16 Литвинова, Н А. Психофизиологические корреляты успешности сдачи экзаменов у студентов /НА Литвинова, М Г Березина, Е С. Гольдшмидт // Физиология и психология мотиваций межрегион сб науч работ — Воронеж, 1999 -С 93-94

17 Литвинова, Н. А Индивидуальные психофизиологические особенности человека и их значение в спортивной деятельности (на примере спортсменов-каратистов) /НА Литвинова, Э М Казин, Н В Дорофеева // Валеология -2000 -№2 -С 47-52

18 Особенности психовегетативного обеспечения учебной деятельности / Н А Литвинова, Э М Казин, М Г Березина [и др ] // Валеология - 2002 -№2.-С 35-40.

19 Литвинова, Н А Роль психофизиологических особенностей в адаптации студентов младших курсов к учебной деятельности /НА Литвинова, М Г Березина, В И Иванов // Вестник Кемеровского государственного университета -2003.- Вып 2(14) - С 43-51

20 Литвинова, Н А Комплексный медико-физиологический и психолого-педагогический мониторинг показателей здоровья, адаптации и развития субъектов образовательного процесса /НА Литвинова // Труды Кузбасской комплексной экспедиции -2004 Том 1 -С 93-103

21. Основные неспецифические компоненты адаптации к различным видам деятельности /НА Литвинова, М Г Березина, Е С Гольдшмидт [и др ] // Вестник Кемеровского государственного университета - 2004 - Вып 4 (20) -С 7-11

22 Литвинова, Н А Характер реагирования кардиореспираторной системы у спортсменов-игровиков на физическую нагрузку различной сложности / Н А Литвинова, Иванов В И, Кучко Т И, Чижик Н А , Булатова О В //

Вестник Кемеровского государственного университета - 2008 - Вып 2 (30) -С. 3-5.

Статьи в материалах всероссийских и международных конференций

23 Оценка адаптивных возможностей студентов в динамике процесса обучения тезисы доклада /НА Литвинова, Э M Казин, О H Коробецкая [и др ] // Эколого-физиологические проблемы адаптации материалы V симпозиума -Москва, 1988 - С 90

24 Литвинова, H А Использование психофизиологических тестов для комплексной прогностической оценки психосоматического статуса индивидуума /НА Литвинова, Э M Казин // Материалы II съезда физиологов Сибири и Дальнего Востока -Новосибирск, 1995 -Ч 1 -С 186

25 Литвинова, H А Изучение психодинамических и психофизиологических показателей у студентов 2-го курса тезисы доклада /НА Литвинова, Э M Казин, В С Пономарева // Материалы научной конференции - Томск -1996 -С 15-16

26 Литвинова, Н.А. Связь функциональной подвижности нервных процессов с личностными особенностями и с успешностью обучения у студентов естественного факультета /НА Литвинова, H В Мартыненко // Тезисы докладов III съезда физиологов Сибири и Дальнего Востока - Новосибирск, 1997 - С 129

27 Литвинова, H А Роль индивидуального психологического статуса студентов в формировании приспособительных реакции организма к учебному процессу /НА Литвинова, M Г Березина, В И Иванов // Материалы Всероссийской конференции, посвященной памяти и 95-летию со дня рождения В. А. Пегеля. - Томск, 2001 -С 173-177.

28 Адаптивная роль асимметрии мозга при оценке способности к обучению в процессе социализации тезисы доклада /НА Литвинова, M Г Березина, В И Иванов [и др ] // Материалы XVIII съезда физиологов России -Казань,2001 -С 525

29 Литвинова, H А Адаптация студентов к умственной деятельности с различными индивидуально-типологическими особенностями /НА Литвинова, M Г. Березина, В И Иванов // Материалы XVIII съезда физиологов России -Казань, 2001 -С 525

30 Роль психофизиологического потенциала в адаптации студентов / H А Литвинова, Э M Казин, M Г Березина, В И Иванов // Материалы IV Съезда физиологов Сибири - Новосибирск, 2002 -С 157-158

31 Литвинова, H А Роль индивидуально-типологических особенностей в оценке резерва адаптации учащихся и педагогов к умственному руду в вузе / H А Литвинова, Э М. Казин, M Г Березина, В И Иванов // Природные и интеллектуальные ресурсы Сибири- материалы 8-й Международной науч-практ конф - Кемерово, 2002 -С 203-206.

32 Роль психофизиологического потенциала в процессе адаптации к учебной деятельности /НА Литвинова, Э M Казин, M Г Березина [и др ] // Научные труды I съезда физиологов СНГ «Физиология и здоровье человека» -М Медицина-Здоровье,2005 -Т 1 -С 197

33. Применение автоматизированного комплекса для оценки психофизиологических особенностей организма старшеклассников с целью выбора профиля обучения /НА Литвинова, В И Иванов, M Г Березина и др // Образование в России медико-психологический аспект юбилейная X Всероссийская научно-практическая конференция -Калуга,2005 -Т 2 -С 30-32

34 Индивидуальные психо-физиологические особенности учащихся в адаптации к когнитивной деятельности / Н. А. Литвинова, М. Г Березина, В И Иванов [и др ] // Бюллетень сибирской медицины - Т 4 Тезисы докладов V Сибирского физиологического съезда - Томск, 2005 -С 148

35 Литвинова, H А Психофизиологические факторы запаховой привлекательности студентов /НА Литвинова, M П Мошкин, Л А Герлинская // Материалы IV межд конф Химическая коммуникация животных Фундаментальные проблемы -2006 - С 78

36 Литвинова, H А Особенности формирования приспособительных реакций к учебной деятельности в зависимости от параметров вегетативной регуляции сердечного ритма /НА Литвинова, В. И Иванов, Г В Ефремова // Природные и интеллектуальные ресурсы Сибири материалы 13-й Международной науч-практ. конф - Кемерово, 2007 -С 348-351

Научно-методические и учебно-методические пособия, методические указания

37 Литвинова, H А Роль индивидуальной психофизиологической диагностики в комплексной оценке учащихся различных профилей обучения материалы научно-методических разработок / под редакцией Э. M Казина, В Ф Кривошеева,Ю Л Майданова -Москва, 1995 -115с

38 Литвинова, H А. Валеологические аспекты образования методические указания /НА Литвинова, под ред. Э M Казина, Т С Паниной - Кемерово. Кузбассвузиздат, 1995 -203 с

39 Литвинова, H А Основы психофизиологии учебное пособие /НА Литвинова, Ю Л Майдиков, Э M Казин - Кемерово ОблИУУ, 1997 -120 с

40 Литвинова, H А Введение в проблемы общей и прикладной физиологии. учебное пособие / Н. А. Литвинова, Э M Казин, H Г Блинова [и др.] -Кемерово, 1999 -200 с

41 Двигательная деятельность - необходимый компонент валеологическо-го образования / Э M Казин, С И Петухов, В В Кириченко, Л Г Лушпа, Л H Игишева, А Р Галлеев, А И Сидоренко, В А Панферов, H А Литвинова, H А Дорофеева, Г. В Ефремова // Проблемы валеологизации образовательной среды Межрегиональный опыт, перспективы- Научно-методическое пособие /Э. M Казин, H А. Заруба, Г А. Кураев, С И. Петухов -Кемерово Кузбассвузиздат, 1999 -С44-90

42 Литвинова, H А Основы индивидуального здоровья учебное пособие / H А Литвинова, Э M Казин, H Г Блинова -М Валдос,2000 -188 с

43 Практикум по психофизиологической диагностике Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / НА. Литвинова, Н. Г Блинова, Л H Игишева, А И Федоров -М ВАЛДОС,2000 - 128 с

44 Литвинова, H А Методы психофизиологического обследования методические указания /НА Литвинова, M Г Березина, Е С Гольдшмидт - Кемерово ОПВЦ, 2000 -41 с

45 Литвинова, H А Комплексная оценка показателей здоровья и адаптации обучающихся и педагогов в образовательных учреждениях Медико-физиологические и психолого-педагогические основы мониторинга методическое пособие /НА Литвинова, Э M Казин, И А Свиридова [и др ], отв ред Э M Казин - 2-е изд, измен и доп - Кемерово Изд-во КРИПКиПРО, 2006 -213 с

46 Литвинова, H А Адаптация и здоровье учебное пособие /НА Литвинова, под ред Э M Казина -Кемерово Кузбассвузиздат,2003 -301 с

47 Литвинова, H А Психофизиологическое сопровождение образовательного процесса методические рекомендации - Ч II) / H А Литвинова, В И.Иванов -Кемерово Изд-во КРИПКиПРО,2006 -91 с

Авторские свидетельства и патенты

48 Метод профессионального отбора кадров с использованием конституционально-физиологических критериев /НА Литвинова, В С Пономарева //Инф листок Кемеровского ЦНТИ, 1987

49 Оценка психофизиологического состояния организма человека («Статус ПФ»)' а с № 2001610233 /НА Литвинова, В И Иванов, Э M Казин, M Г Березина

50 Оценка функциональной межполушарной асимметрии мозга человека («ФАМ») а с № 2001610234 / H А Литвинова, M Г. Березина, В. И Иванов, Е С Гольдшмидт, A M Прохорова

Подписано к печати 04 05 08 г Формат 16х84'/1б

Бумага офсетная № 1 Уч-изд л 2,4 Тираж 100 экз Заказ № 1660

ГОУ ВПО «Кемеровский государственный университет» 650043, Кемерово, ул Красная, 6 Отпечатано на участке оперативной полиграфии КемГУ

Содержание диссертации, доктора биологических наук, Литвинова, Надежда Алексеевна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР.

1.1. Методологические подходы к проблеме физиологической адаптации

1.2. Особенности психофизиологических механизмов адаптации к умственной деятельности у студентов.

1.3. Особенности формирования психофизиологических реакций у юношей в условиях мышечной спортивной деятельности.

Введение Диссертация по биологии, на тему "Роль индивидуальных психофизиологических особенностей студентов в адаптации к умственной и физической деятельности"

Актуальность проблемы. В системе современного научного познания одним из основных объектов исследования является человек. Необходимость изучения его индивидуальных особенностей диктуется как самой логикой развития, так и потребностями общества. В настоящее время дифференциальная психофизиология располагает определенными данными о важной роли человеческой индивидуальности в процессе воспитания, обучения, становления и развития профессиональных навыков.

Возможность прогнозирования поведения человека основана на представлении о его устойчивых свойствах, качествах, чертах личности. К числу таковых, в первую очередь, следует отнести основные свойства нервных процессов, являющиеся — по высказыванию Б. М. Теплова - физиологической основой индивидуальности. Материалы, представленные в литературе, свидетельствуют, что основные свойства нервных процессов оказывают заметное влияние на различные стороны жизнедеятельности организма человека, в частности, на развитие когнитивной сферы (Э. А. Голубева, 1976; Н. В. Макаренко и соавт., 2001; Е. Д. Хомская, 2002; В. И. Медведев, 1998; Г. Нортхофф, 1999; Г. А.Кураев и соавт., 2000), характер вегетативных реакций (В. В. Трошихин и соавт. 2003; Е. А. Юматов и соавт., 2001; Е. К. Айдаркин, К. В. Овчинников, 2006; Н. В. Макаренко и соавт. 2006; Ю. В. Щербатых, 2000), сопротивляемость и устойчивость организма к стрессу (К. В. Судаков, 1998; В. Б. Стрелец и соавт., 1998; В. И. Фёдоров, 2000) и т.д.

Необходимость таких исследований определяется тем, что изучение индивидуально-типологических особенностей высшей нервной деятельности и значения их в целенаправленном поведении в условиях разной степени воздействия среды открывает путь к пониманию биологических основ индивидуальных различий между людьми, расшифровке нейрофизиологических механизмов сложных психических явлений. Нельзя не согласиться с мнением В. С. Мерлина (1986), что без знания реальных основ индивидуальных психофизиологических различий нельзя по-настоящему реализовать практическую деятельность человека.

Устойчивая адаптация к условиям любой деятельности имеет свою «цену», проявляющаяся в прямом изнашивании функциональных систем, на которые в процессе адаптации приходится наибольшая нагрузка (В. И. Медведев и соавт., 1998; В. А. Бодров и соавт., 1990; Е. А. Умрюхин и соавт., 1996), следствием чего являются многочисленные факты низкой психофизиологической надёжности человека, роста сердечно-сосудистых заболеваний (А. О. Навакатикян и соавт. 1987, В. И. Медведев, 2003).

Адаптационный процесс можно рассматривать на различных уровнях его протекания, т.е. на уровнях межличностных отношений, индивидуального поведения, базовых психических функций, психофизиологической регуляции, физиологических механизмов обеспечения деятельности, функционального резерва организма, здоровья (А. Ж. Юревиц и соавт., 1993; К. Lewin, 1982).

Известно, что приспособление организма к воздействию факторов внешней среды сначала происходит за счет лабильных и чувствительных рефлекторных механизмов и только в дальнейшем, если данные воздействия продолжаются, происходят соответствующие вегето-соматические сдвиги, обеспечивающие различную степень оптимального состояния организма в новых условиях, при этом рефлекторные перестройки могут вернуться к прежнему уровню (Н. Р. Деряпа, И. Ф. Рябинин, 1977; Н. Н. Василевский, 1983; А. Д. Слоним, 1976).

Большую роль в организации адаптационного ответа играют такие свойства, как работоспособность головного мозга и подвижность нервных процессов, эмоциональность и тревожность. Они во многом определяют формы психофизиологической адаптации на всех этапах адаптационного процесса.

В зависимости от особенностей структуры функциональной системы, её сложности и входящих в неё параметров формируется общая стратегия адаптации к деятельности, определяемая особенностями специфических и неспецифических структур. Значительный интерес представляют исследования приспособительных возможностей организма к условиям труда, в которых деятельность человека сопровождается повышенными требованиями к анализаторным системам и необходимостью экстренной переработки информации (Н. Н. Сироти-нин, 1981; В. А. Бодров и соавт., 1990; С. Г. Кривощеков и соавт., 1998; Г. А. Кураев и соавт., 2001 и другие).

Проблема проникновения в иерархию системных регуляций в организме вызывает большой интерес исследователей. Однако решение этих задач возможно только на основе создания новых современных технологий исследований, позволяющих реализовать принципы динамического контроля за состоянием функциональных систем организма.

В последние годы значительно возрос интерес к поиску интегральных психофизиологических свойств организма на основе современных технологий исследования (А. Д. Дмитриева и соавт., 1998; В. П. Леутин и соавт. 1996; Э. М. Казин и соавт., 2002; и другие).

К числу таких свойств относится психофизиологический потенциал индивида, который включает в себя личностную, интеллектуальную и адаптационно-ресурсную составляющие (В. И. Медведев и соавт., 1998; Г. М. Зараковский и соавт., 1997, 2000). Анализ показателей эффективности деятельности, состояния здоровья, функционального состояния нервной, сердечно-сосудистой, дыхательной, эндокринной, двигательной систем имеет важное значение при разработке вопросов теории и практики психофизиологического отбора и профориентации, научной организации труда, оптимизации процесса обучения, оценки функционального состояния и так далее.

Особую актуальность в настоящее время приобретает изучение закономерностей адаптации человека к учебной и спортивной деятельности, результаты которого должны быть направлены не только на достижение успешности обучения и высокие спортивные результаты, но и на сохранение здоровья индивида.

Адаптация к комплексу новых факторов, специфичных для умственной и физической деятельности, представляет собой сложный многоуровневый социально-психофизиологический процесс и сопровождается значительным напряжением компенсаторно-приспособительных систем организма студентов (А. П. Спицин, 2002).

Вместе с тем, остаются недостаточно изученными вопросы, касающиеся выявления взаимосвязи между успешностью деятельности и индивидуальными психофизиологическими особенностями учащейся молодежи, что и послужило предпосылкой для проведения настоящего исследования. Цель и задачи исследования.

Целью настоящей работы явилось изучение индивидуальных особенностей I и механизмов адаптации студентов к учебным и спортивным нагрузкам. Задачи:

1. Разработать и внедрить программно-технический комплекс для оценки психофизиологических адаптивных возможностей индивида при различных видах деятельности.

2. Выявить и оценить психофизиологические, нейродинамические, когнитивные, эндокринные и личностные особенности студентов I и III курсов.

3. Изучить особенности вегетативного реагирования на умственную нагрузку студентов в межсессионный период и экзаменационную сессию.

4. Исследовать взаимосвязи между нейродинамическими, вегетативными и эндокринными показателями у студентов на начальном и среднем периоде обучения.

5. Выяснить какие сочетания индивидуальных признаков обеспечивают благоприятную адаптацию студентов к учебной и спортивной деятельности.

6. Выяснить роль показателей индивидуального психофизиологического потенциала и его прогностическую ценность в отношении адаптации студентов к учебной и спортивной деятельности.

Методологической основой исследования послужили теоретические положения о функциональной системе, как психофизиологической основе адаптации (П. К. Анохин, Н. А. Бернштейн, В. И. Медведев, И. А. Аршавский), положения о механизмах адаптации человека к окружающей среде (И. П. Павлов, М. И. Сеченов, С. JI. Рубинштейн, Б. М. Теплова, В. Д. Небылицын, Г. Селье, В. П. Казначеев, JL С. Выгодский), о системном подходе к индивидуальности (Б. Ф. Ломов, А. Р. Лурия, К. В. Судаков, Б. Г. Ананьев, В. С. Мерлин), о роли психовегетативных и эндокринных механизмов регуляции в процессе адаптации и в сохранении и укреплении здоровья на различных этапах онтогенеза (М. Г. Колпаков, Э. М. Казин, Р. М. Баевский).

Методы исследования. В исследовании применялись следующие методы: а) изучение научно-теоретических источников, имеющих отношение к избранной теме; б) анализ механизмов адаптации к умственной и мышечной деятельности с помощью разработанного автоматизированного программно-технического комплекса, включающего более 80 современных физиологических и психофизиологических методов; в) беседа, опрос, анкетирование, естественный эксперимент.

Статистическая обработка полученных результатов проводилась с использованием пакета прикладных программ (ППП) Statistica f/WINDOWS 5.0. Исследование проводилось в высших учебных заведениях с 1996 по 2004 годы. В исследовании участвовало 423 человека.

Теоретическая значимость и научная новизна исследования.

Представленные результаты позволили расширить общеизвестные теоретические представления о механизмах психофизиологической адаптации к различным видам учебной деятельности.

Впервые установлено, что индивидуально-типологические показатели психофизиологического статуса во многом определяют избирательное вовлечение в адаптивную реакцию регуляторных механизмов, направленных на выполнение задач деятельности и поддержание гомеостаза.

Показано, что у студентов в процессе адаптации к учебному процессу выбранного профиля существенное место принадлежит особенностям функциональных связей между нейродинамическими параметрами, личностными характеристиками, эндокринными функциями и показателями вегетативного обеспечения деятельности.

Выявлено, что в условиях обучения в вузе на естественном факультете наиболее адекватные приспособительные реакции наблюдаются у лиц с вагото-ническим типом реакции сердечно-сосудистой системы, высокими характеристиками работоспособности головного мозга, подвижности нервных процессов, психодинамики, комбинаторых способностей и преобладанием левой сенсорики и правой моторики в профиле функциональной асимметрии мозга. У студентов с высокими значениями функциональной подвижности нервных процессов, работоспособности головного мозга и левой сенсорикой выявляются признаки удовлетворительной адаптации на I курсе. Студенты III курса, имеющие низкие значения основных нервных процессов и недифференцированную функциональную асимметрию головного мозга, характеризуются повышенной возбудимостью и напряженностью механизмов вегетативной регуляции.

Показано, что для получения более точной информации о профессиональном соответствии человека определенным видам деятельности целесообразно учитывать состояние его психофизиологических функций не только в состоянии покоя, но и под влиянием деятельности в период обучения и выполнения функциональных нагрузок.

Представленные материалы позволяют прийти к выводу, что успешность деятельности в игровых видах спорта и восточных единоборствах определяется комплексом личностных, психодинамических, нейродинамических и вегетативных характеристик.

Проведенные исследования свидетельствуют, что выполнение сложной сенсорной деятельности и физической нагрузки малой интенсивности у лиц с низкими характеристиками функциональной подвижности нервной системы и работоспособности головного мозга сопровождается более выраженными дезадаптивными сдвигами со стороны функциональных показателей кардиореспиратор-ной системы, по сравнению с лицами, имеющими высокие характеристики подвижности нервных процессов и работоспособности головного мозга.

Выявлена связь между успешностью деятельности лиц умственного труда и спортсменов и комплексом показателей, характеризующих состояние ряда физиологических и психофизиологических функций, что позволяет использовать их для целей профессионального отбора. Предложены уравнения регрессии, позволяющие прогнозировать успешность студентов в динамике процесса обучения на основании учета психофизиологических характеристик.

Практическое значение. Разработанные нами компьютерные программы: «Оценка психофизиологического состояния организма человека» (свидетельство №2001610233) и «Оценка функциональной межполушарной асимметрии мозга человека» (свидетельство №2001610234) — нашли применение во многих научно-исследовательских, учебных заведениях, ведомственных организациях для решения проблемы использования в рамках профильного обучения и профессионального отбора индивидуально-типологических свойств организма при адаптации человека к учебной и спортивной деятельности.

Результаты исследования нашли отражение в отчетах Федеральной целевой программы «Интеграция» с 1997 по 2004 годы и программе «Научные исследования высшей школы по приоритетным направлениям науки и техники», подпрограмме «Технология живых систем» с 1999 по 2003 годы.

Теоретические и практические материалы работы применяются в специальных курсах и семинарах по нормальной физиологии спорта и психологии.

Основные теоретические и практические положения включены в программы при чтении учебных курсов: «Основы индивидуального развития», «Возрастная физиология», «Психофизиология» и проведении большого практикума «Автоматизированные методы функциональной диагностики» для студентов биологического, социально-психологического, физической культуры и спорта факультетов Кемеровского государственного университета и Кузбасской государственной педагогической академии (г. Новокузнецк).

Результаты исследования могут быть использованы в высших учебных заведениях, в средних и специальных образовательных школах, для профориентации и профконсультации.

Достоверность и научная обоснованность результатов исследования обеспечивается: опорой на работы отечественных и зарубежных физиологов, психофизиологов, психологов; применением современных физиологических, психологических, нейродинамических, психофизиологических, эндокринологических методик исследования, адекватных целям и задачам; репрезентативностью опытно-экспериментальных данных; статистическим анализом полученных результатов.

Апробация диссертации. Материалы исследования и результаты нашли отражение в 3 монографиях и 4 учебных пособиях, научных статьях и других публикациях, а также в докладах и выступлениях на международных, всероссийских, краевых, областных и городских конференциях и семинарах по проблемам адаптации к различным видам деятельности и психофизиологическому отбору (Новосибирск 1995, 2002; Москва 2005, 2006; Казань 2001; Томск 1996, 2001, 2005, 2006; Ростов-на-Дону 2006; Калуга 2005; Фрунзе 1988; Кемерово 2002, 2005).

Материалы исследования апробированы в практической деятельности образовательных учреждений (школы, вузы), в профессиональных и спортивных учреждениях.

Работа поддержана грантами:

1. ФЦП «Интеграция», проектами А0043, направление 2.1, Б0015/928.

2. Программа «Научные исследования высшей школы по приоритетным направлениям науки и техники», подпрограмма «Технология живых систем» по договору №204.02.04.002.

По теме диссертации опубликовано 50 работ, из них 12 статей в журналах, рекомендованных ВАК.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, обзора литературы, описания объектов и методов исследования, 2 глав собственных исследо

Заключение Диссертация по теме "Физиология", Литвинова, Надежда Алексеевна

237 ВЫВОДЫ

1. Основные свойства нервных процессов (функциональная подвижность, работоспособность головного мозга и функциональная асимметрия мозга) играют важную роль в характере реагирования соматовегетативных, психомоторных и психофизиологических функций и определяют особенности индивидуального поведения человека.

2. В процессе адаптации первокурсников к учебной деятельности выявляются два основных типа приспособительных реакций: информационный, характеризующийся активацией психоэмоциональной сферы, и энергетический, характеризующийся активацией вегетативной сферы.

3. Представленные материалы свидетельствуют о том, что для прогностической оценки адаптивных возможностей студентов I курса необходимо учитывать индивидуально-типологические особенности высшей нервной деятельности и профиль асимметрии мозга: а) у студентов с высоким значением функциональной подвижности нервных процессов, работоспособности головного мозга и выраженными правыми моторными и левыми сенсорными признаками выявляются признаки удовлетворительной адаптации; б) у лиц с низкими значениями основных свойств нервной системы и «неопределенной» сенсорной асимметрией выявляются признаки напряжения центральных механизмов регуляции;

4. Характер реагирования студентов III курса на предъявляемые сенсомо-торные нагрузки в значительной степени определяется функциональной подвижностью нервных процессов и работоспособностью головного мозга: а) студенты, обладающие высоким уровнем подвижности и силы нервных процессов, характеризуются успешностью в учебной деятельности, преобладанием тормозного процесса, низкими значениями по шкале психопатии, устойчивостью к стрессу и сбалансированной активностью симпатической и парасимпатической нервной системы; б) студенты с низкими показателями подвижности и силы нервных процессов характеризуются повышенной возбудимостью и напряжением механизмов вегетативной регуляции на фоне слабовыраженной функциональной асимметрии мозга.

5. Свойства нервной системы определяют индивидуальную изменчивость функциональной активности надпочечников и гонад: чем ниже уровень функциональной подвижности нервных процессов, тем выше активность адренокор-тикальной системы в покое и при сдаче экзаменов.

6. Тип приспособительной реакции определяется включением в структуру функциональной системы обеспечения учебной деятельности разноуровневых психосоматических показателей, что проявляется в особенностях процесса и цены адаптации, но не влияет на успешность деятельности.

7. У спортсменов выявлены различия в показателях вегетативного реагирования между группами испытуемых, характеризующихся различным уровнем развития свойств основных нервных процессов и профиля функциональной асимметрии мозга при выполнении дозированных умственных и физических нагрузок: а) при выполнении сложной сенсомоторной деятельности и физической нагрузки малой интенсивности (25 Вт) у лиц с низкими характеристиками уровня функциональной подвижности нервных процессов и работоспособности головного мозга отмечаются более выраженные сдвиги показателей кардиореспираторной системы и энергетической стоимости работы по сравнению с лицами, характеризующимися высокими значениями данных свойств; б) при выполнении простой сенсомоторной деятельности и физических нагрузок средней и высокой интенсивности (50 и 100 Вт) существенных различий в изменении вегетативных функций у лиц, обладающих различным уровнем развития основных свойств высшей нервной деятельности, не выявлено; в) в восстановительном периоде после выполнения интенсивной физической нагрузки у лиц с высоким уровнем подвижности нервных процессов и работоспособности головного мозга наблюдается более быстрое восстановление функций дыхания и кровообращения по сравнению с лицами, имеющими низкий уровень свойств нервной системы.

8. Комплекс показателей, отражающий уровень развития когнитивных, личностных, нейродинамических качеств, сбалансированность вегетативной нервной системы, индивидуальный профиль асимметрии и активность эндокринной системы, может быть использован для системной оценки адаптивных возможностей студентов в динамике учебного процесса и успешности спортивной деятельности.

9. Методами корреляционного и регрессионного анализа установлена связь между успешностью умственной и спортивной деятельности и состоянием ряда физиологических и психофизиологических функций, личностными и когнитивными особенностями, что дает основание рекомендовать использование их для целей профильного обучения и профотбора.

Заключение

Исследована роль специфических и неспецифических психофизиологических механизмов, обеспечивающих реализацию приспособительных возможностей у студентов в динамике процесса обучения, на основании анализа уровня активности системы вегетативной регуляции кардиоритма, основных свойств нервной системы, особенностей латеральной и психоэмоциональнаой сферы и личностных особенностей в покое и в реакции на умственную нагрузку и в реакции на умственный стресс.

Выявлена специфика психовегетативного и эндокринного обеспечения учебной деятельности студентов младших и старших курсов.

Показано, что на начальном этапе адаптация учебному процессу реализуется на фоне формирования неспецифической функциональной системы с доминированием активности симпатоадреналового и адренокортикального звеньев.

Выявлено в частности, что существенное влияние на процесс психофизиологической адаптации к учебной деятельности в первый год обучения оказывает уровень активности адаптивно-гормонального комплекса, оцениваемого по параметрам вариационной пульсометрии и уровню стероидных гормонов. Успешная долговременная адаптация характеризуется низкой физиологической стоимостью и высокой результативностью обучения и определяется характером формирования специфической функциональной системы, зависящей в свою очередь от индивидуально-типологических свойств нервной системы.

Установлено, что по мере перехода студентов на старшие курсы существенная роль в процессе формирования долговременных приспособительных возможностей принадлежит устойчивым нейродинамическим характеристикам.

ГЛАВА 4. РОЛЬ ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ В АДАПТАЦИИ К СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ПОВЫШЕННЫМИ ТРЕБОВАНИЯМИ К НЕЙРОМОТОРНОЙ СФЕРЕ

4Л Особенности индивидуальных психофизиологических характеристик у лиц, занимающихся ситуационными (игровыми) видами спорта и общефизической подготовкой

К настоящему времени накоплен значительный материал о психофизиологических особенностях и личностных различиях спортсменов разной квалификации. Однако практически отсутствуют специальные комплексные исследования функциональных и индивидуальных психологических характеристик людей, занимающихся видами спорта, характеризующимися близкими по характеру движениями, что касается в первую очередь игровых видов спорта (баскетбол, футбол, волейбол).

Представленные материалы свидетельствуют, что студенты, занимающиеся игровыми видами спорта, относятся к экстравертированному типу повеления и характеризуются обращенностью личности на окружающий мир, объекты которого притягивают к себе интересы субъекта, что в известном смысле ведет к принижению личностной значимости явлений его субъективного мира.

Уровень нейротизма у студентов игровых видов достоверно выше, чем у студентов, занимающихся общей физической подготовкой, что свидетельствует о большей динамичности, импульсивности поведения (табл. 30).

Библиография Диссертация по биологии, доктора биологических наук, Литвинова, Надежда Алексеевна, Томск

1. Абросимова, Л. И. Определение физической работоспособности подростков / Л. И. Абросимова, В. Е. Карасик // Новые исследования по возрастной физиологии. 1977. - № 2. - С. 114—116.

2. Агаджанян, Н. А. Социальная физиология: адаптация и здоровье человека / Н. А. Агаджанян // Физиологические проблемы адаптации: тез. докл. IV Всесоюз. симпозиума по физиологическим проблемам адаптации. — Таллинн, 1984.-С. 3.

3. Адаптационные характеристики и резервы здоровья человека / М. А. Медведев, Н. А. Агаджанян, А. В. Ротов, Я. С. Пеккер. Томск, 2005. — 284 с.

4. Адаптация к профессиональной деятельности / А. Ж. Юревиц, В. С. Аверьянов, О. В. Виноградова и др. // Физиология трудовой деятельности (Основы современной физиологии) / под ред. В. И. Медведева. — СПб., 1993.-С. 209-284.

5. Адаптация студентов к учебной деятельности / Н.А. Литвинова, М.Г. Березина, Е.С. Гольдшмидт и др. // Рос. физиол. журн. им. И. М. Сеченова. —2004. Т. 90. - № 8. - С. 206.

6. Адаптация школьников к различным педагогическим условиям в связи с особенностями функциональной асимметрии их мозга / Н.А. Литвинова, Е.С. Гольдшмидт, A.M. Прохорова и др. // Естествознание и гуманизм. —2005.-Т. 2. -№ 1.-С. 123-125.

7. Адаптация школьников к различным условиям в связи с особенностями функциональной асимметрии мозг / Н.А. Литвинова, Е.С. Гольдшмидт, A.M. Прохорова и др. // Естествознание и гуманизм. — 2004. — Т. 2. — № 1. -С. 123-126.

8. Айдаркин, Е. К. Психофизиологическая характеристика лиц с различным вегетативным статусом / Е. К. Айдаркин, К. В. Овчинников // Валеология. 2006. - № 2. - С. 23-32.

9. Акимова, М. Н. Индивидуальные особенности внимания и основные свойства нервной системы : автореф. дис. . канд. мед. наук / М. Н. Акимова-Куйбышев, 1971.-29 с.

10. Александрова, Т. Б. Влияние нервно-эмоционального напряжения на тонус артериальных и венозных сосудов кисти и предплечья / Т. Б. Александрова, В. Н. Тхоревский // Проблемы умственного труда. М.: МГУ, 1977. — Вып. 4.-С. 152-155.

11. Александровский, Ю. А. Состояния психической дезадаптации и их компенсация / Ю. А. Александровский. М.: Педагогика, 1986. - С. 89.

12. Алексеев, А. В. Метод объективной оценки навыков психической саморегуляции / А. В. Алексеев // Стресс и тревога в спорте: междунар. сб. науч. статей. М.: Физкультура и спорт, 1983. - 288 с.

13. Аминев, Г. А. Математические методы в инженерной психологии: уч. пособие / Г. А. Аминев. Уфа: БГУ, 1982. - С. 19-24.

14. Амосов, Н. М. Раздумья о здоровье / Н. М. Амосов. М., 1987. - С. 128.

15. Анализ вегетативной регуляции сердечного ритма на различных этапах индивидуального развития человека / О. В. Коркушко, В. Б. Шатило, Т. В. Шатило и др. // Физиология человека. 1991. - Т. 17, № 2. - С. 3139.

16. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. — JL, 1968. — 339 с.

17. Анохин, П. К. Очерки по физиологии функциональных систем / П. К. Анохин. М.: Медицина, 1975. - 447 с.

18. Анохин, П. К. Принципиальные вопросы общей теории функциональных систем / П. К. Анохин // Избранные труды. Философские аспекты теории функциональных систем. М.: Наука, 1978. - С. 49.

19. Анохин, П. К. Узловые вопросы теории функциональной системы / П. К. Анохин. М.: Наука, 1980. - 197 с.

20. Апанасенко, Г. J1. Современные методологические проблемы укрепления здоровья населения / Г. J1. Апанасенко // Здоровье человека в условиях НТР. Методические аспекты. Новосибирск, 1989. — С. 107—113.

21. Апанасенко, Г. J1. Эволюция биоэнергетики и здоровья человека / Г. J1. Апанасенко. СПб., 1992. - 123 с.

22. Аринчин, Н. И. Внутримышечное периферическое сердце / Н. И. Аринчин, Г. Д. Недвецкая. Минск: АН БССР, 1974. - 228 с.

23. Аршавский, И. А. Биологические и медицинские аспекты проблемы адаптации и стресс в свете данных физиологии онтогенеза / И. А. Аршавский // Актуальные вопросы современной физиологии. М., 1976. - С. 144-191.

24. Аршавский, И. А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития / И. А. Аршавский. М.: Наука, 1982. - 270 с:

25. Асеев, В. Г. Формирование личности и структурный уровень мотивов / В. Г. Асеев //Проблемы личности. М., 1980. - Т. 1. - С. 334-343.

26. Африканов, JI. А. Оптимальные резервы кардиореспираторной системы студентов с различными отклонениями в здоровье / J1. А. Африканов, JI. П. Африканова // Гигиена и санитария. 1982. — № 8. — С. 87.

27. Афтанас, J1. И. Эмоциональное пространство у человека: психофизиологический анализ / J1. И. Афтанас. Новосибирск: Изд-во СО РАМН, 2000. -126 с.

28. Баевский, Р. М. Измерьте ваше здоровье / Р. М. Баевский, С. П. Гуров. -М., 1988.-С. 112.

29. Баевский, Р. М. Оценка и классификация уровней здоровья с точки зрениятеории адаптации / Р. М. Баевский // Вестник АМН СССР. 1989. - № 8. -С. 73.

30. Баевский, Р. М. Проблема оценки и прогнозирования функционального состояния организма и её развитие в космической медицине / Р. М. Баевский // Успехи физиол. наук. 2006. - Т. 37, № 3. - С. 42-57.

31. Баевский, Р. М. Прогнозирование состояний на грани нормы и патологии / Р. М. Баевский. М.: Медицина, 1979. - 295 с.

32. Безматерных, JI. Э. Информативность методов количественной оценки индивидуального здоровья : автореф. дис. . канд. мед. наук / JI. Э. Безматерных Барнаул, 1997. - 18 с.

33. Бердышев, Г. Д. Изменение структуры и функций генной регуляции системы в процессе развития и старения многоклеточных организмов / Г. Д. Бердышев // Цитология и генетика. — 1971. Т. 5, № 4.

34. Березин, Ф. Б. Изучение эмоционального напряжения у студентов во время экзаменов / Ф. Б. Березин, В. А. Доскин, В. Б. Шарай // Гигиена и санитария.-1980.-№ 11.-С. 27.

35. Березин, Ф. Б. Психологическая и психофизиологическая адаптация человека / Ф. Б. Березин. Л.: Наука, 1988. - 270 с.

36. Березина, М. Г. Роль психофизиологических особенностей студентов в адаптации к учебной деятельности: дис. . канд. биол. наук / М. Г. Березина Кемерово, 2000.

37. Бернштейн, Н. А. Очерки по физиологии движения и активности / Н. А. Бернштейн. М., 1966. - 349 с.

38. Бодров, В. А. Функциональная асимметрия парных органов и профессиональная эффективность пилотов / В. А. Бодров, Т. А. Доброхотова, А. Г. Федорук // Физиология человека. 1990. - Т. 16, № 6. - С. 142-147.

39. Бойко, Е. И. Время реакции человека / Е. И. Бойко. М.: Медицина, 1964. -436 с.

40. Брагина, Н. Н. Функциональные асимметрии человека / Н. Н. Брагина, Т. А. Доброхотова. М.: Медицина, 1988. - 26 с.

41. Бриль, М. С. Отбор в спортивных играх / М. С. Бриль. М.: ФиС, 1980. -217 с.

42. Бубеев, Ю. А. Изменение энергетических резервов при умственном утомлении / Ю. А. Бубеев, Ю. Н. Ремизов, В. В. Полюхович // Физиология человека. 1996. - Т. 22, № 2. - С. 134.

43. Будыка, Е. В. Влияние двигательной активности на здоровье студентов с разными типами межполушарной организации мозга / Е. В. Будыка, Н. В. Ефимова, Е. Д. Хомская // Физиология человека. — 1998. — Т. 24, № 2. -С. 67.

44. Бурханов, А. Н. Характеристика умственной работоспособности студентов педагогического вуза / А. Н. Бурханов, Т. А. Бурханова // Гигиена и санитария. 1994. - № 8.

45. Быков, К. М. Кора головного мозга и внутренние органы / К. М. Быков. 2-е изд. - М.: Медицина, 1947. - 287 с.

46. Василевский, Н. Н. Методологические вопросы связности в анализе функциональной интеграции физиологических функций / Н. Н. Василевский, Н. Б. Суворов // Методологические проблемы обработки медико-биологической информации. Л.: Медицина, 1983. — С. 41—53.

47. Веневцева, Ю. Л. Показатели вариабельности ритма сердца в оценке уровня адаптации лиц молодого возраста / Ю. Л. Веневцева, А. X. Мельников, Л. Н. Корнеева // Вестник аритмологии. 2000. - С. 53-55.

48. Взаимодействие полушарий мозга у человека / Р. Ю. Ильюченок, А. Л. Финкельберг, И. Р. Ильюченок и др.. Новосибирск: Наука, 1989. - 167 с.

49. Влияние введения кортизола и стрессорных воздействий в раннем онтогенезе на гормональную индукцию у взрослых крыс. / Р. И. Салганик, И. М. Грязнова, A. JI. Маркель и др. // Онтогенез. 1978. - Т. 9, № 2. - С. 193197.

50. Влияние индивидуальных психофизиологических особенностей на характер адаптации студентов к умственной деятельности / Н.А. Литвинова, М.Г. Березина, A.M. Прохорова и др. // Валеология. 2004. - № 4. - С. 8086.

51. Влияние психофизиологического потенциала на адаптацию к учебной деятельности / Н.А. Литвинова, В.И. Иванов, Э.М. Казин и др. // Физиология человека. 2002. - Т. 28. - № 3. - С. 23-29.

52. Влияние психофизиологического потенциала на адаптацию к учебной деятельности / В. И. Иванов, Э. М. Казин, Н. А. Литвинова и др. // Физиология человека. 2002. - Т. 28, № 3.

53. Влияние экзаменационного стресса на психофизиологические показатели и ритм сердца студентов / Э. С. Геворкян, А. В. Даян, Ц. И. Адамян и др. // Журнал высшей нервной деятельности. — 2003. — Т. 53, № 1. С. 46-50.

54. Возможности использования структуры биоритмов в целях прогноза течения заболевания / Н. И. Моисеева, Л. И. Никитина, А. В. Морозов и др. // Физиология человека. 1981. - Т. 7, № 1. - С. 4-7.

55. Волкинд, Н. Я. Влияние экзаменационного стресса на сердечную деятельность студентов (по данным гемодинамики) / Н. Я. Волкинд // Гигиена и санитария. 1981. -№ 8. - С. 28.

56. Волкинд, Н. Я. Влияние экзаменов на сердечную деятельность студентов младших и старших курсов / Н. Я. Волкинд // Высш. нерв. деят. — 1982. -№ 1.-С. 330.

57. Волкинд, Н. Я. Экзаменационный стресс как индикатор адаптационно-трофической функции нервной системы / Н. Я. Волкинд // Гигиена и санитария. 1983. -№ 12. - С. 76.

58. Волкинд, Н. Я. Электроэнцефалографические показатели у студентов во время экзаменов / Н. Я. Волкинд // Гигиена и санитария. — 1984. — № 7. — С. 81.

59. Волков, В. М. Спортивный отбор / В. М. Волков, В. П. Филин. — М.: Физкультура и спорт, 1983.

60. Воложин, А. И. Адаптация и компенсация универсальный биологический механизм приспособления / А. И. Воложин, Ю. К. Субботин. — М\: Медицина, 1987.-176 с.

61. Воронин, JI. Г. Частота сердечных сокращений в прогнозировании работоспособности / Л. Г. Воронин, Л. Ф. Соловьева // Физиология человека. — 1981.-Т. 7,№ 1.-С. 61-65.

62. Выготский, Л. С. Развитие высших психических функций / Л. С. Выготский. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960. - 499 с.

63. Вяткин, Б. А. Управление психическим стрессом в спортивных играх / Б. А. Вяткин. М.: ФиС, 1982. - С. 112.

64. Гавенко, В. Л. Проявление нарушений психического здоровья студентов: концептуально-психологический подход / В. Л. Гавенко // Здоровый образ жизни и физическая культура студентов: социологические аспекты. — М., 1990.-№6.-С. 74-77.

65. Гасимов, Ф. М. Особенности вербальных и невербальных (зрительно-пространственных) функций при различных типах межполушарной асимметрии мозга: автореф. дис. . канд. биол. наук / Ф. М. Гасимов — М., 1992. -29 с.

66. Гаусманова-Петрусевич, И. Мышечные заболевания / И. Гаусманова-Петрусевич. Варшава: Польское гос. мед. изд-во, 1971. — 256 с.

67. Головина, Л. Л. К вопросу определения индивидуальных особенностей высшей нервной деятельности спортсменов / Л. Л. Головина // Проблемы физиологии спорта. М., 1963. - С. 18-29.

68. Голубева, Э. А. Некоторые проблемы экспериментального изучения природных предпосылок общих способностей / Э. А. Голубева // Вопр. психологии. 1980. - № 4. - С. 23-27.

69. Голубева, Э. А. Реакция навязывания ритма как метод исследования в дифференциальной психофизиологии / Э. А. Голубева // Проблемы дифференциальной психофизиологии. — М., 1972. — Т. 7. — С. 7—24.

70. Голубева, Э. А. Способности и индивидуальность / Э. А. Голубева. М.: Прометей, 1993.-41 с.

71. Горбунов, В. В. Условия адекватности использования показателей сердечного ритма для оценки психофизиологической напряженности операторской деятельности / В. В. Горбунов // Физиология человека. — 1997. Т. 23, №5.-С. 40-43.

72. Гордон, JI. А. Социальная адаптация в современных условиях / JI. А. Гордон // Социологические исследования. — 1994. № 8, 9. — С. 3-16.

73. Горизонтов, П. Д. Гомеостаз и его механизмы и значение / П. Д. Горизонтов.-М., 1976.-С. 203.

74. Гримм, Г. Основы конституциональной биологии и антропометрии / Г. Гримм. -М.: Медицина, 1967. 156 с.

75. Гриненс, Э. Ю. Изменение характера синусового ритма сердца в зависимости от некоторых ситуаций учебного процесса студентов / Э. Ю. Гриненс // Биофизика мембран. Каунас, 1969. - С. 300.

76. Гуревич, К. М. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы / К. М. Гуревич. М.: Наука, 1970. - С. 272.

77. Данилова, Н. Н. Зависимость сердечного ритма от тревожности как устойчивой индивидуальной характеристики / Н. Н. Данилова, С. Г. Коршунова, Е. Н. Соколов и др. // Журнал высшей нервной деятельности. 1995. — Т. 45, вып. 4. - С. 647-658.

78. Данилова, Н. Н. Психофизиологическая диагностика функциональных состояний / Н. Н. Данилова. М., 1992. - 192 с.

79. Данияров, С. Б. Взаимосвязь физиологических и психологических показателей в процессе адаптации у студентов / С. Б. Данияров, В. В. Соложен-кин, И. Г. Краснов // Психол. журнал. 1989. - № 1. - С. 99-106.

80. Дембо, А. Г. Спортивная кардиология: руководство для врачей / А. Г. Дембо, Э. В. Земцовский. Л.: Медицина, 1989. - С. 248-249.

81. Деряпа, Н. Р. Адаптация человека в полярных районах / Н. Р. Деряпа, И. Ф. Рябинин. Л., 1977. - 296 с.

82. Дмитриев, А. Д. Влияние особенностей учебной нагрузки на организм учащихся / А. Д. Дмитриев // Гигиена и санитария. 1994. - № 8.

83. Дорофеева, Н. В. Роль индивидуальных психофизиологических особенностей в адаптации к спортивной деятельности с повышенными требованиями к нейромоторной сфере (на примере каратэ-до): дис. . канд. биол. наук

84. Дорофеева Н. В. — Новокузнецк, 2000.

85. Дубровинская, Н.В. Психофизиология ребенка. / Н. В. Дубровинская, Д. А. Фарбер, М. М. Безруких М.: Владос, 2000. - 144 с.

86. Дьяченко, М. И. Психология высшей школы / М. И. Дьяченко, JI. А. Кон-дыбович. — Минск, 1978. — 313 с.

87. Дядичкин В.П. Психо-физиологические резервы повышения работоспособности. / В. П. Дядичкин — Минск: Высшая школа, 1990. — 217 с.

88. Елисеев, В. Г. Соединительная ткань / В. Г. Елисеев. — М.: Медгиз, 1961. — С. 268.

89. Емец, А. И. Исследование умственной работоспособности студентов в связи с их спортивной специализацией / А. И. Емец // Гигиена и санитария. — 1982.-№ 11.-С. 82.

90. Ефимова, И. В. Адаптация к спортивной деятельности у людей с разными типами латерализации функций / И. В. Ефимова // Мат-лы VII Всерос. симп. «Эколого-физиологические проблемы адаптации». — М., 1994. — С. 15.

91. Ефимова, И. В. К проблеме взаимосвязи между профилями латеральной организации функций и физическими качествами человека / И. В. Ефимова // Тез. докл. XIII науч.-практ. конф. по психологии физ. воспитания и спорта.-М., 1992.-С. 18.

92. Ефимова, И. В. Межполушарная асимметрия мозга и двигательные способности / И. В. Ефимова // Физиология человека. 1996. - Т. 22, № 1. — С. 35-39.

93. Ефимова, И. В. Межполушарная организация мозга как фактор, определяющий двигательные способности / И. В. Ефимова // Тез. докл. I Всесо-юз. конф. Ростов н/Д, 1991. - С. 23.

94. Женевская, Р. П. Нервно-трофическая регуляция пластической активности мышечной ткани / Р. П. Женевская. М.: Наука, 1974.

95. Жоров, П. А. О физиологических коррелятах экстраверсии и нейротизма /

96. П. А. Жоров, JI. Б. Ермолаева-Томина // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. — 1971. — № 2. — С. 23.

97. Загрядский, В. П. Методы исследования в физиологии труда / В. П. Загряд-ский, 3. К. Сулимо-Самуйло. Л.: Наука, 1976. — С. 95.

98. Зараковский, Г. М. Особенности личностной составляющей психофизиологического потенциала различных социопрофессиональных групп / Г. М. Зараковский, Н. Н. Зацарный // Физиология человека. 2000. - Т. 26, №2.-С. 54-63.

99. Зимкин, Н. В. Физиология человека / Н. В. Зимкин. — М.: ФиС, 1975. — С. 338.

100. Зинченко, В. П. Введение в эргономику / В. П. Зинченко, В. М. Мунипов. — М., 1979.-344 с.

101. Иванов, И. И. Биохимия мышц. / И. И. Иванов, Б. Ф. Коровин, Г. П. Пи-наев М.: Медицина, 1977. - 342 с.

102. Иванов, В. И. Роль индивидуально-типологических особенностей студентов в адаптации к учебной деятельности : дис. . канд. биол. наук / Иванов В. И. Кемерово, 2002. - 23 с.

103. Ю.Иванов, В. И. Способ автоматического вычисления Т-критерия Стьюдента / В. И. Иванов. Кемерово, 1996. Р/П № 708.-7 с.

104. Ш.Ивойлов, А. В. Соревнования и тренировка спортсмена / А. В. Ивойлов. — Минск: Вышэйшая школа, 1982. С. 31-50.

105. Изменение запаха у студентов мужского пола в стрессирующей ситуации /

106. Н.А. Литвинова, М.П. Мошкин, Л.А. Герлинская и др. // Российский физиологический журнал им. И. М. Сеченова. 2006. - Т. 92. - № 10. — С. 1250-1259.

107. З.Ильин, Г.Л. Личностно-ориентировочная педагогическая технология (анализ понятия и практики применения) / Г. Л. Ильин М.: Исследовательский центр качества подготовки специалистов, 1999. — 24 с.

108. Ильюченок, Р. Ю. Память и адаптация / Р. Ю. Ильюченок. Новосибирск: Наука, 1979.-190 с.

109. Исаев, А. П. Корреляционный анализ отдельных показателей кардиореспираторной системы для выявления стресс-состояний / А. П. Исаев, Е. В. Быков, С. А. Кабанов // Теория и практика физической культуры. -1998. -№3.- С. 11-13.

110. Использование автоматизированных программ для комплексной прогностической оценки индивидуальных адаптивных возможностей организма / Э. М. Казин, Г. А. Кураев, Ю. П. Шорин, Б. С. Лурье // Физиология человека.- 1993.-Т. 19, №3.-С. 88-92.

111. Использование автоматизированных систем для оценки функциональных состояний / Н.А. Литвинова, Э.М. Казин, Е.С. Гольдшмидт и др. // Физиология человека. 1992. - Т. 18. - № 3. - С. 63-70.

112. К вопросу о рациональной и физической деятельности студентов / С. Н. Попов, К. А. Кафаров, А. М. Галаль-Эль-Дин, А. Б. Лагутин // Гигиена и санитария. 1982. - № 5. - С. 26.

113. Казин, Э. М. Индивидуальные психофизиологические особенности человека и их значение в спортивной деятельности (на примере спортсменов-каратистов) / Э. М. Казин, Н. А. Литвинова, Н. В. Дорофеева // Валеология.- 2000. № 2. - С. 47-52.

114. Казин, Э. М. Анализ эффективности работы профилактического учреждения с помощью автоматизированных средств донозологической диагностики / Э. М. Казин, Т. С. Панина, А. И. Федоров // Физиология человека. — 1993.-Т. 19,№5.

115. Казначеев, В. П. Адаптация и конституция человека / В. П. Казначеев, С. В. Казначеев. Новосибирск: Наука, 1986. — 120 с

116. Казначеев, В. П. Донозологическая диагностика в практике массовых обследований населения / В. П. Казначеев, Р. М. Баевский, А. П. Береснева. — Л.: Медицина, 1980. 207 с.

117. Казначеев, В. П. Использование конституционного подхода при оценке состояния здоровья / В. П. Казначеев, С. В. Удалова // Физиология человека.- 1986. Т. 12, № 3. - С. 489-493.

118. Казначеев, В. П. Современные аспекты адаптации / В. П. Казначеев. Новосибирск: Наука, 1980. - 192 с.

119. Казначеев, С. В. Типы конституции и здоровье человека / С. В. Казначеев. -Л., 1981.-С. 26.

120. Калачев, А. А. Психофизиологические основы адаптации студентов к условиям обучения в вузе / А. А. Калачев, Е. В. Воробьева // Физиология организмов в нормальном и экстремальном состоянии. Томск, 2001. — С. 205-206.

121. Карпман, В. Л. Тестирование в спортивной медицине / В. Л. Карпман, 3. Б. Белоцерковский, И. А. Гудков. -М.: ФиС, 1988. 208 с.

122. Касимов, С. А. Работоспособность человека и пути ее повышения /

123. С. А. Касимов. -М.: Медицина, 1974. С. 240.

124. Кассиль, Г. Н. Некоторые гуморально-гормональные и барьерные механизмы стресса / Г. Н. Кассиль // Актуальные проблемы стресса. Кишинев, 1976.-С. 100.

125. Кибрик, Н. Д. Профилактика дезадаптации и суицидального поведения у обучающейся молодежи: методические рекомендации / Н. Д. Кибрик, В. В. Кушнарев; под рук. А. Г. Амбрумовой. М., 1988. - 21 с.

126. Киколов, А. И. Обучение и здоровье / А. И. Киколов. М.: Высшая школа, 1985.- 105 с.

127. Киселев, В. И. Нейроэндокринная регуляция при максимальной и субъективно-оптимальной физических нагрузках / В. И. Киселев, В. Н. Курасов,

128. B. П. Куликов // Физиологический журнал СССР. 1991. - Т. 77, №5.1. C. 35-38.

129. Клейн, В. Н. Корреляции некоторых латерально-нейропсихологических и психофизиологических показателей у здоровых мужчин / В. Н. Клейн // Леворукость, антропоизомерия и латеральная адаптация. — Ворошиловград, 1985.-21 с.

130. Клейн, В. Н. Латеральная антропоизомерия в прогнозе адаптации к неблагоприятным средовым факторам / В. Н. Клейн, Г. Л. Бурлацкий // Леворукость у детей и подростков. М., 1987. - 37 с.

131. Клиорин, А. И. Биологические проблемы учения о конституциях человека / А. И. Клиорин, В. П. Чтецов. Л.: Наука, 1979. - 164 с.

132. Колесин, Н. Д. Комплексная оценка уровня здоровья человека / Н. Д. Коле-син, А. Н. Сошнев // Гигиена и санитария. 1994. - № 9.

133. Колесов, Д. В. Адаптация организма подростков к учебной нагрузке / Д. В. Колесов. -М., 1987. 176 с.

134. Колпаков, М. Г. Эндокринные механизмы регуляции процессов адаптации. / М. Г. Колпаков, Н. Г. Поляк Новосибирск: НГУ, 1975.- 123 с.

135. Колышкин, В. В. Функциональная асимметрия мозга и ее роль в генезе артериальной гипертензии / В. В. Колышкин // Физиология человека. 1993. -Т. 19, №5.-С. 23-30.

136. Кольченко, Н. В. Функциональная подвижность основных нервных процессов и ее значение для некоторых видов трудовой деятельности: авто-реф. дис. . канд. мед. наук / Кольченко Н. В. — Киев, 1978. 28 с.

137. Комплексная оценка функциональных резервов организма / А. А. Айдара-лиев, Р. М. Баевский, А. П. Берсенева и др.. Фрунзе: Илим, 1988. - 196 с.

138. Комплексная психодинамическая оценка здоровья и профессионального развития у лиц умственного труда / Н.А. Литвинова, Э.М. Казин, Ю.П. Шорин, Т. С. Панина // Физиология человека. 1994. - Т. 20. - № 5. - С. 147-151.

139. Коренкова, Н. Е. Психомоторика в структуре интегральной индивидуальности человека / Н. Е. Коренкова, Ю. П. Олейник // Психолог, журнал. — 2006. Т. 27, № 1. - С. 54-66.

140. Коркушко, О. В. Гипоксия и старение / О. В. Коркушко, Л. А. Иванов. — Киев, 1980.

141. Корыстов, Ю. Н. Эмоции, стресс, курение, потребление алкоголя и рак — корреляционные и причинные связи / Ю. Н. Корыстов // Высш. нервн. де-ят. 1997. - Т. 47, вып. 4. - С. 627-653.

142. Костандов, Э. А. Соотношение физиологического и психологического в высшей нервной деятельности человека / Э. А. Костандов // Вестник АМН

143. СССР. 1987. - № 8. - С. 20-28.

144. Костандов, Э. А. Фактор динамичности в функциональной асимметрии больших полушарий головного мозга / Э. А. Костандов // Физиология человека. 1992. - Т. 18, № 3. - С. 56—58.

145. Краткие методы и портативная аппаратура для изучения индивидуальных различий / Н. М. Пейсахов, А. П. Кашин, Г. Г. Баранов, Р. Г. Вагапов. — Казань, 1976.-С. 21.

146. Кривощеков, С. Г. Адаптация и здоровье / С. Г. Кривощеков // Физиологические основы здоровья; под ред. Р. И. Айзмана. — Новосибирск, 2001. — С. 257-267.

147. Кривощеков, С. Г. Принципы физиологической регуляции функций организма при незавершенной адаптации / С. Г. Кривощеков, Г. М. Диверт // Физиология человека. 2001. - Т. 27, № 1. - С. 127-133.

148. Кривощеков, С. Г. Психофизиологические аспекты незавершенных адапта-ций / С. Г. Кривощеков, В. П. Леутин, М. Г. Чухрова; РАМН. Сиб. отд. инта физиологии. Новосибирск, 1998. - 100 с.

149. Кулагин, Б. В. Основы профессиональной психодиагностики / Б. В. Кулагин. Л.: Медицина, 1984. - 216 с.

150. Кураев, Г. А. Взаимосвязь развития тонкой моторики и высших психических функций ребёнка (обзор научной литературы) / Г. А. Кураев, Л. Н. Иваницкая // Валеология. 1999. - № 3. - С. 46^19.

151. Кураев, Г. А. Влияние личностных характеристик на параметры адаптивности и изменение психоэмоционального тонуса при умственных и физических нагрузках / Г. А. Кураев, И. О. Чораян // Валеология. 2001. - № 1. -С. 4-13.

152. Кураев, Г. А. Методики определения моторных и сенсорных асимметрий мозга / Г. А. Кураев, И. В. Соболева, Л. Г. Сорколетова. Ростов н/Д, 1994.-42 с.

153. Лагерев, В. В. Адаптация студентов к условиям обучения в техническомвузе и особенности организации учебно-воспитательного процесса с первокурсниками / В. В. Лагерев. М., 1991. - 48 с.

154. Лакин, Г. Ф. Биометрия / Г. Ф. Лакин. М.: Высшая школа, 1990. - 408 с.

155. Ластовченко, В. Б. Адаптация студентов к обучению в вузе / В. Б. Ластов-ченко // Гигиена и санитария. 1983. - № 7. - С. 21-23.

156. Лебедев, К. А. Понятие нормы в оценке иммунного статуса человека / К. А. Лебедев, И. Д. Понякина, Н. В. Козаченко // Физиология человека. -1989. Т. 15, № 6. - С. 34-45.

157. Левин, К. Типы конфликтов / К. Левин // Психология личности: пер. с англ. / под ред. Ю. Б. Гиппенрейтера, А. А. Пузырея. М., 1982. - С. 93-97.

158. Легостаев, Г. Н. Изменения показателей умственной деятельности в результате произвольной релаксации / Г. Н. Легостаев // Физиология человека. 1996. - Т. 22, № 5. С. 135.

159. Леонтьев, В. Г. Мотивация и психологические механизмы ее формирования / В. Г. Леонтьев. — Новосибирск: ГП «Новосибирский полиграфкомби-нат», 2002. 264 с.

160. Леонтьева, Н. Н. Анатомия и физиология детского организма. / Н. Н. Леонтьева, К. В. Маринова М.: Просвещение, 1986. - 287 с.

161. Леутин, В. П. Психофизиологические механизмы адаптации и функциональная асимметрия мозга / В. П. Леутин, Е. И. Николаева. — Новосибирск: Наука, 1988.- 193 с.

162. Леутин, В. П. Связь гормональных показателей стресса с сенсомоторными асимметриями северных селькупов / В. П. Леутин, Л. П. Осипова, С. Г. Кривощеков // Физиология человека. 1996. — Т. 22, № 1. — С. 131— 133.

163. Литвинова, Н. А. Автоматизированные методы психодиагностики: методические рекомендации / Н. А. Литвинова, В. И. Иванов, М. Г. Березина. -Кемерово: Кузбассвузиздат, 2002. 27 с.

164. Литвинова, Н. А. Роль индивидуальных психофизиологических, биоритмологических и биохимических показателей для оценки адаптивных возможностей человека-оператора: дис. . канд. биол. наук / Н. А. Литвинова. — Кемерово, 1986.- 170 с.

165. Литвинова, Н.А. Автоматизированный комплекс для оценки индивидуально—типологических свойств и функционального состояния организма человека «Статус ПФ» / Н.А. Литвинова, В.И. Иванов, М.Г. Березина // Валео-логия. 2004. - № 4. - С. 70-74.

166. Литвинова, Ю. А. Адаптация к учебной нагрузке студентов медицинского вуза / Ю. А. Литвинова // Гигиена и санитария. — 1980. — № 5. — С. 17-18.

167. Ломов, Б. Ф. Соотношение социального и биологического как методологическая проблема психологии / Б. Ф. Ломов // Вопр. философии. — 1976. — №4.-С. 83-95.

168. Лурия, А. Р. Внутренняя картина болезней и ятрогенные заболевания / А. Р. Лурия. М.: Медицина, 1977. - 175 с.

169. Ляхович, А. В. Образ жизни учащейся молодежи в аспекте здоровья / А. В. Ляхович, А. Н. Маркова // Гигиена и санитария. — 1994. — № 7. — С. 47-50.

170. Макаренко, Н. В. Вегетативные реакции при умственной деятельности у людей с различным уровнем функциональной подвижности нервных процессов / Н. В. Макаренко, В. Н. Вороновская, Л. И. Лиманская // Физиология человека. 1988. - Т. 14, № 3. - С. 355-363.

171. Макаренко, Н. В. Лабильность нервной системы у лиц с различным уровнем функциональной подвижности нервных процессов / Н. В. Макаренко // Физиология человека. 1990. - Т. 16, № 2. - С. 51-57.

172. Макаренко, Н. В. Определение функциональной подвижности нервнойсистемы человека на приборе ПНН-3 / Н. В. Макаренко, Н. В. Кольченко, Ю. Л. Майдиков //Высш. нервн. деят. 1984. - Т. 34, № 5. - С. 972-974.

173. Макаренко, Н. В. Переделка двигательных функций и функциональная подвижность нервных процессов / Н. В. Макаренко // Физиология человека.-1990.-Т. 16, №3.-С. 50-55.

174. Малиновский, А. А. Элементарные корреляции и изменчивость свойств человеческого организма / А. А. Малиновский // Тр. Ин-та цитологии, гистологии и эмбриологии. М.; Л., 1948. - Т. 2, вып. 1.

175. Мартене, Р. Кто предсказывает тревогу лучше тренеры или спортсмены? / Р. Мартене, Ф. Ривкин, Бертон Д. // Стресс и тревога в спорте: Международный сб. научных статей. М.: Физкультура и спорт, 1983. - 288 с.

176. Математический анализ сердечного ритма при стрессе / Р. М. Баевский, О. И. Кириллов, С. 3. Клецкин. М.: Наука, 1984. - 221 с.

177. Матлина, Э. Ш. Влияние физических нагрузок на состояние симпатико-адреналовой системы / Э. Ш. Матлина, В. Н. Васильева, С. Д. Талимов // Физиология человека. 1975. - Т. 1, № 5. - С. 854-863.

178. Матова, М.Л. Формирование асимметрии и симметрии зрительного восприятия в процессе практической деятельности человека / М. Л. Матова // Вопросы психологии. 1980. - № 1. - С. 17

179. Матова, М.Л. Функциональная асимметрия и симметрия пространственного восприятия у спортсменок разных специальностей / М. Л. Матова,

180. E. J1. Бережковская // Теория и практика физической культуры, 1980. -№ 11.-С.32.

181. Медведев, В. И. Адаптация человека / В. И. Медведев. — СПб.: Институт мозга человека РАН, 2003. 584 с.

182. Медведев, В. И. Взаимодействие физиологических и психологических механизмов в процессе адаптации / В. И. Медведев // Физиология человека. — 1998.-Т. 24, №4.-С. 7.

183. Медведев, В. И. Мониторинг психофизиологического потенциала населения: реализация идеи / В. И. Медведев, Г. М. Зараковский, Г. Б. Степанов // Физиология человека. 1995. - Т. 21, № 6. - С. 5-13.

184. Медведев, В. И. Устойчивость физиологических и психологических функций человека при действии экстремальных факторов / В. И. Медведев. — Л.: Наука, 1982.

185. Медведев, В. И. Физиология трудовой деятельности (основы современной физиологии) / В. И. Медведев. СПб., 1993. - 552 с.

186. Медведев, В. И. Функциональные состояния головного мозга человека / В. И. Медведев // Механизмы деятельности мозга человека. Ч. 1. Нейрофизиология человека. Л., 1988. - С. 300-357.

187. Меерсон, Ф. 3. Адаптация к стрессовым ситуациям и физическим нагрузкам / Ф. 3. Меерсон, М. Г. Пшенникова. М.: Медицина, 1988. - 253 с.

188. Меерсон, Ф. 3. Адаптация, стресс и профилактика / Ф. 3. Меерсон. М., 1981.-278 с.

189. Меерсон, Ф. 3. Общие механизмы адаптации и профилактики / Ф. 3. Меерсон. -М.: Медицина, 1973. 360 с.

190. Меерсон, Ф. 3. Физиология адаптационных процессов / Ф. 3. Меерсон; АН СССР.-М., 1986.-639 с.

191. Меерсон, Я. Л. Роль левого и правого полушарий в сукцессивном и симультанном синтезе и процессы обучения / Я. Л. Меерсон // Нейропсихология сегодня. М.: Изд-во МГУ, 1995.

192. Мерлин, В. С. Проблемы интегральной характеристики индивидуальности в дифференциальной психологии / В. С. Мерлин, И. М. Палей // Проблемы дифференциальной психологии и ее генетические аспекты. — Пермь, 1975. -С. 28

193. Методики психодиагностики в спорте / В. JI. Марищук, Ю. М. Блудов, В. А. Плахтиенко и др.. -М.: Просвещение, 1984. 191 с.

194. Мешкова, Н. Н. Биохимия мышц. / Мешкова Н. Н. М.: МГУ, 1979. -128 с.

195. Милославова, И. А. Роль социальной адаптации в условиях современной НТР / И. А. Милославова // Философия и социальная психология. JL, 1979. - С. 132-136.

196. Мильман, В. Э. Стресс и личностные факторы регуляции деятельности. / В. Э. Мильман // Стресс и тревога в спорте: Международный сб. научных статей. М.: Физкультура и спорт, 1983. - 288 с.

197. Миляева, М. В. Влияние экологических факторов индустриального города на здоровье студентов / М. В. Миляева, Н. А. Барбараш // Физиология человека. 1998. - Т. 24, № 1. - С. 104.

198. Минеев, И. Ф. Оценка функционального состояния организма с использованием сочетанной психоэмоциональной и физической нагрузки / И. Ф. Минеев, Г. Г. Думбадзе, Э. И. Гершкович // Прогнозирование в прикладной физиологии. Фрунзе, 1984. - Т. 1. - С. 41.

199. Минибаев, Т. Ш. Изучение функционального состояния организма студентов при разных методах обучения / Т. Ш. Минибаев // Гигиена и санитария. 1985.-№ 4. - С. 44.

200. Мозжухин, А. С. Прогнозирование уровня мобилизации функциональных резервов человека / А. С. Мозжухин // Прогнозирование в прикладной физиологии. Фрунзе, 1984. - Т. 2. - С. 182.

201. Моисеева, Н. И. Свойства биологического времени / Н. И. Моисеева // Факторы времени в функциональной организации деятельности живыхсистем.-Л., 1980.-С. 154-193.

202. Мокиенко, Г. С. Изменение характера кровообращения в головном мозге при умственном утомлении / Г. С. Мокиенко // Умственный труд и физическая культура. М.: МГУ, 1970. - С. 3.

203. Молчанов, А. С. Личность, здоровье и продолжительность жизни /

204. A. С. Молчанов, В. Н. Крутько // Физиология человека. 1997. - Т. 23, № 4. -С. 58.

205. Монякова, Е. А. Роль личностных характеристик студентов в адаптации к обучающему процессу / Е. А. Монякова, В. М. Дорофеев // Физиология организмов в нормальном и экстремальном состоянии. — Томск, 2001. — С. 215-216.

206. Москатова, А. К. Влияние генетических и средовых факторов на развитие моторных способностей. / А. К. Москатова М.: ГЦОЛИФК, 1983. — 39 с.

207. Москвин, В.А. Межполушарная асимметрия и проблемы цветовосприятия /

208. B. А. Москвин // Вопросы психологии. 1997. - № 6. - С. 77-82.

209. Навакатикян, А. О. Физиология и гигиена умственного труда / А. О. Нава-катикян, В. В. Крыжановская, В. В. Кальниш. Киев: Здоров я, 1987. - С. 152.

210. Наенко, Н. И. Психическая напряженность / Н. И. Наенко. М.: МГУ, 1976.-С. 27.

211. Найдиффер, Р. М. Определение и формирование оптимального уровня эмоционального возбуждения / Р. М. Найдиффер // Стресс и тревога в спорте: междунар. сб. науч. статей. — М.: ФиС, 1983. 288 с.

212. Нарушения адаптации у субъектов образовательного процесса / В. Н. Васильев, М. А. Медведев, Т. И. Подковаева и др. // Тезисы докладов XVIII съезда физиологического общества им. И. П. Павлова. — Казань, 2001. — С. 492.

213. Небылицын, В. Д. Избранные психологические труды / В. Д. Небылицын. -М.: Педагогика, 1990. С. 408.

214. Небылицын, В. Д. Основные свойства нервной системы человека как нейрофизиологическая основа индивидуальности / В. Д. Небылицын // Естественнонаучные основы психологии. М.: Педагогика, 1978. — С. 295-336.

215. Нейгл, Ф. Дж. Физиологическая оценка максимальной физической работоспособности / Ф. Дж. Нейгл // Наука и спорт. М.: Прогресс, 1982. - С. 90-119.

216. Нейропсихология индивидуальных различий: учебное пособие / Е. Д. Хом-ская, И. В. Ефимова, Е. В. Будыка, Е. В. Ениколопова // М.: Российское педагогическое агентство, 1997. 282 с.

217. Немов, Р. С. Психология / Р. С. Немов // Психодиагностика. Кн. 3. М.: Владос, 1998.-632с.

218. Немчин, Т. А. Состояния нервнопсихического напряжения / Т. А. Немчин. -Л.: ЛГУ, 1983.-С. 167.

219. Никитина, И. Н. К вопросу о понятии социальной адаптации / И. Н. Никитина // Вопросы теории и методов социологических исследований: материалы науч.-теорет. конф. Вып. 3. - М., 1980. - С. 57.

220. Никитюк, Б. А. Некоторые общие вопросы соотношения генотипического и средового в морфофизиологическом развитии человека / Б. А. Никитюк // Биология и социальность в развитии человека. — М.: Наука, 1977. — С. 205-220.

221. Никифоров, Ю. Б. Простые способы оценки некоторых качеств боксеров в соревнованиях / Ю. Б. Никифоров, К. А. Худадов // Бокс: ежегодник. М.: ФиС, 1984.-С. 30-33.

222. Никифорова, Т. С. Влияние индивидуально-психологических особенностей на успешность тренажерной подготовки пилотов / Т. С. Никифорова, Л. И. Филимоненко, С. В. Никишева // Психологическое обеспечение трудовой деятельности. Л., 1987. - С. 69-73.

223. Нортхофф, Г. Психомоторные феномены как примеры функциональной организации мозга: системное нейропсихическое рассмотрение нейрофилософской проблемы / Г. Нортхофф // Психологический журнал. — 1999. — Т. 20, № 4. С. 66-74.

224. Основные положения автоматизированного прогностического комплекса «Вита-87» в системе массовых медицинских обследований населения: методические рекомендации / Р. М. Баевский, Г. 3. Демченкова, А. П. Берес-нева и др.. М., 1990. - 40 с.

225. Основы профессионального отбора / Н. В. Макаренко, В. А. Пухов, Н. В. Кольченко и др.. — Киев: Наукова думка, 1987. 244 с.

226. Основы психофизиологии (теоретические и прикладные аспекты): учебное пособие / Ю. JI. Майдиков, Н. А. Литвинова, Э. М. Казин, Т. С. Панина. -Кемерово, 1997.-С. 126.

227. Особенности адаптации сердечно-сосудистой системы юношеского организма / Н. А. Агаджанян, Н. В. Руженкова и др. // Физиология человека. 1997.-Т. 23, № 1.-С. 93.

228. Особенности реакции эндокринной и сердечно-сосудистой систем людей с различным типом темперамента на эмоциональный стресс / И. В. Харитонова, Е. Ю. Горнушкина, В. И. Николаев и др. // Физиология человека.2000. Т. 26, № 3. - С. 121-125.

229. Оценка психофизиологического состояния организма человека («Статус ПФ»): : а. с. об официальной регистрации программы для ЭВМ / В. И. Иванов, Н. А. Литвинова, М. Г. Березина и др.. № 2001610233; опубл. 5.03.01.-50 с.

230. Оценка уровня развития и здоровья студентов 1-го курса РГПУ / А. М. Менджерицкий, Т. С. Колмакова, Е. А. Беликова и др. // Валеология. —2001. -№3.~ С. 67-69.

231. Оценка функциональной межполушарной асимметрии мозга человека: а. с. об официальной регистрации программы для ЭВМ / Н. А. Литвинова, В. И. Иванов, М. Г. Березина и др.. № 2001610234; опубл. 5.03.01. -42 с.

232. Павлов, И. П. Полное собрание сочинений: в 6 т. Т. 3, кн. 2. / И. П. Павлов. -М.; Л, 1951.-438 с.

233. Панин, Л. Е. Психосоматические взаимоотношения при хроническом эмоциональном напряжении / Л. Е. Панин, В. П. Соколов. — Новосибирск:; Наука, 1981.-176 с.

234. Панферов, В. А. Оценка показателей кардиоритма и гемодинамики ^у спортсменов с различным типом функциональной конституции и специализации с помощью автоматизированных систем: автореф. дис. . канд. биол. наук / Панферов В. А. Томск, 1995. - 130 с.

235. Парин, В.В. Проблема управления функцией организма человека и животных в свете современных достижений биологии, физиологии и биокибернетики. / В. В. Парин // Проблемы управления функциями организма человека и животных. М., 1973. - С. 6-14.

236. Пейсахов, Н. М. Саморегуляция и типологические свойства нервной системы / Н. М. Пейсахов. Казань: КГУ, 1974. - 253 с.

237. Пейси, Т. Типология нервной системы и личность / Т. Пейси, Г. Манган // Журнал ВИД. 1987. - Т. 37, № 1. - С. 13-21.

238. Петровский, А. В. Развитие личности и проблема ведущей деятельности / А. В. Петровский // Вопросы психологии. 1987. - № 1. - С. 15-26.

239. Пиаже, Ж. Избранные психологические труды / Ж. Пиаже. М., 1969. —. 659 с.

240. Платонов, В. Н. Адаптация в спорте / В. Н. Платонов. Киев: Здоровье, 1988.-216 с.

241. Поборский, А. Н. Динамика врабатываемости и адаптации некоторых функциональных систем у студентов-первокурсников при регулярной физической нагрузке / А. Н. Поборский // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 8. - С. 25-26, 39-40.

242. Показатели умственной работоспособности у студентов 1-го года обучения / Г. П. Алексеева, С. В. Казначеев, Р. Е. Филипченко, Л. В. Молчанова //

243. Гигиена и санитария. 1982. - № 11. - С. 84.

244. Пономаренко, Н. Н. К методике оценки функционального состояния нервной системы человека в процессе труда / Н. Н. Пономаренко, Г. А. Антропов // Гигиена и санитария. — 1982. № 4. - С. 59.

245. Пономаренко, Н. Н. Оценка функционального состояния ЦНС студентов механико-математического факультета в связи с учебной нагрузкой / Н. Н. Пономаренко // Проблемы умственного труда. — М.: МГУ, 1977. — Вып. 4. — С. 34-44.

246. Попов, В. В. Прогнозирование работоспособности юных спортсменов /

247. B. В. Попов, В. К. Науменко, А. Г. Зарифьян // Прогнозирование в прикладной физиологии. Фрунзе, 1984. - Т. 2. - С. 213.

248. Психологические и психофизические особенности студентов / под ред. Н. М. Пейсахова. Казань, 1977.

249. Рабинович, П. Д. Зависимость успеваемости студентов от их характерологических особенностей / П. Д. Рабинович, М. П. Нуждина // Вопр. психол. -1987.-№6.-С. 112-115.

250. Равич-Щербо, И. В. Оценка силы нервной системы по зависимости времени реакции от интенсивности стимула / И. В. Равич-Щербо // Проблемы дифференциальной психофизиологии. М., 1969. — Т. 6. — С. 228-234.

251. Рихсиева, А. А. Особенности адаптации сердечно-сосудистой системы борцов на стандартную и специфическую нагрузку / А. А. Рихсиева,

252. C. С. Руми, В. Э. Исханова // II Всесоюз. симп. по адаптации: тез. докладов. -М., 1978.-С. 80-81.

253. Рогов, Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании: учебное пособие / Е. И. Рогов. М.: Владос, 1996. - 529 с.

254. Родионов, А. В. Психологические основы тактической деятельности спорте / А. В. Родионов // Теория и методика физической культуры. 1993.-№2.-С. 7-9.

255. Рождественская, В. И. Индивидуальные различия работоспособности (пс хофизиологическое исследование работоспособности в условиях монотс ной деятельности) / В. И. Рождественская. М.: Педагогика, 1980. — 151

256. Розен, В.Б. Основы эндокринологии. / В. Б. Розен М.: Медицина 1984.-С. 289-292

257. Розенблат, В. В. Возможна ли интегральная оценка утомления? / В. В. J зенблат // Гигиена и санитария. — 1984. — № 7. — С. 58.

258. Роль индивидуальных психофизиологических особенностей студенто адаптации к игровым видам спорта / Н. А. Литвинова, Т. И. Куч Э. М. Казин, Г.В. Ефремова // Вестник Томского государственного унив« ситета. 2006. - № 21. - С. 90-91.

259. Роль психофизиологических показателей в успешность адаптации стар классников к профильному обучению / Н. А. Литвинова, Э. М. Каз В. И. Иванов и др. // Вестник Томского государственного университет; 2006.-№21.-С. 56-57.

260. Роль психофизиологического потенциала в процессе адаптации к учеб! деятельности / Н.А. Литвинова, Э.М. Казин, М.Г. Березина и соавт. Научные труды I съезда физиологов СНГ «Физиология и здоровье чел< ка». -М.: Медицина-Здоровье, 2005. Т. 1.-С. 197.

261. Роль психофизиологического потенциала в процессе адаптации к уче& деятельности / Э. М. Казин, В. И. Иванов, Н. А. Литвинова // Физиолс человека. 2002. - Т. 28, № 3. - С. 23-29.

262. Русалов, В. М. Биологические основы индивидуально-психологичес различий / В. М. Русалов. М.: Наука, 1979. - 352 с.

263. Русалов, В. М. Темперамент как предпосылка творческих способност В. М. Русалов, Л. Н. Полтавцева // Высш. нервн. деят. 1997. — Т. 47, i1. З.-С. 451.

264. Рыбалко, Е. Ф. Возрастная и дифференциальная психология / Е. Ф. Рыбалко. Л.: ЛГУ, 1990. - 253 с.

265. Санюкевич, В. Н. Артериальное давление и вегетативная регуляция сердца у студентов в процессе учебной деятельности / В. Н. Санюкевич, Л. Н. Санюкевич, Л. П. Молодова // Гигиена и санитария. 1985. - № 6. — С. 35.

266. Саркисянц Э. Э. Результаты экзаменационной сессии и некоторые факторы, их определяющие / Э. Э. Саркисянц, Т. Ш. Миннибаев, П. А. Ткаченко // Состояние здоровья и работоспособность студентов вузов. — М., 1974. — С. 213.

267. Саханов, 3. И. Комплексный контроль в управлении предсоревновательной подготовкой квалифицированных боксеров / 3. И. Саханов // Средства и методы совершенствования технического мастерства боксеров: сб. науч. тр. — Л.: ЛНИИФК, 1987.-С. 80-91.

268. Секамова, С. М. Современные представления об особенностях структурной адаптации мышц в процессе спортивной тренировки / С. М. Секамова, М. Е. Ваганова, Т. П. Бекетова // Новости медицины и медицинской техники.- 1980.-№ 11.-С. 7-23.

269. Секун, С. И. Факториальная структура черт личности и ведущий вид деятельности / С. И. Секун // Психологический журнал. 1983. - Т. 4, № 5. -С. 42-49.

270. Селуянов, В. П. Биологические закономерности в планировании физической подготовки спортсменов / В. П. Селуянов, Е. Б. Мякинченко, В. Т. Ту-раев // Теория и практика физической культуры. 1993. - № 7. - С. 29-33.

271. Селье, Г. Очерки об адаптационном синдроме: пер. с англ. / Г. Селье. М., 1960.-254 с.

272. Сергеев, В. Н. Влияние двигательной активности на успеваемость студентов / В. Н. Сергеев, Н. И. Ананьев // Гигиена и санитария. 1981. - № 1. -С. 79.

273. Сергеев, В. Н. Повышение эффективности физической и умственной работоспособности студентов в вузе / В. Н. Сергеев, Н. И. Ананьев // Гигиена и санитария. 1987. - № 12. - С. 83.

274. Сергиенко, JI. П. Генетика и спорт / JI. П. Сергиенко. М.: Физкультура и спорт, 1990.- 171 с.

275. Сеченов, И. М. Избранные произведения. Т. 1: Физиология и психология / И. М. Сеченов. - М., 1952. - 772 с.

276. Сеченов, И. М. Избранные физиологические и психологические произведения / И. М. Сеченов. М., 1947. - 647 с.

277. Сидоренко, Г. И. Методология изучения здоровья населения / Г. И. Сидоренко, Е. Н. Кутенов // Гигиена и санитария. — 1998. — № 4. — С. 35.

278. Симонов, П. В. Адаптивные функции эмоций / П. В. Симонов // Физиология человека. 1996. - Т. 22, № 2. - С. 5.

279. Симонов, П. В. Эмоциональный мозг / П. В. Симонов. М.: Наука, 1981. — 215 с.

280. Сиротинин, Н. Н. Эволюция резистентности и реактивности организма / Н. Н. Сиротинин. -М.: Медицина, 1981. -236 с.

281. Скворцов М.В. Некоторые психологические особенности баскетболистов и регбистов // Теория и практика физической культуры. — 1997. — № 4. — С. 53-56

282. Славуцкая, М. В. Электрофизиологические корреляты функционального состояния нервной системы при монотонной работе / М. В. Славуцкая, А. В. Киренская // Физиология человека. 1981. - Т. 7, № 1. - С. 55-60.

283. Слоним, А. Д. Среда и поведение: Формирование адаптивного поведения /

284. А. Д. Слоним. Л., 1976. - 212 с.

285. Слоним, А. Д. Физиология адаптации к природным факторам среды и проблемы экологической патологии / А. Д. Слоним // Проблемы географической патологии. М., 1964. - С. 56-158.

286. Соболева, А. Д. Изменение функции клеток соединительной ткани у грызунов при различных воздействиях на организм / А. Д. Соболева // Современные биохимические и морфологические проблемы соединительной ткани. Новосибирск: Наука, СО, 1971. - С. 219-226.

287. Собчик, Л. Н. МЦВ метод цветовых выборов. Модифицированный вось-мицветовой тест Люшера: практическое руководство / Л. Н. Собчик. — СПб.: Речь, 2001.- 112 с.

288. Соколов, Е. Н. Эмоциональное напряжение и реакции сердечно-сосудистой системы / Е. Н. Соколов, В. П. Подачин, Е. В. Белова. М.: Наука, 1980. -С. 240.

289. Сологуб, Е. Б. Генетика и спорт: лекция / Е. Б. Сологуб. СПб., 1998. -41 с.

290. Сологуб. Е. Б. Физиологические основы направленной адаптации мозга спортсменов к решению тактических задач / Е. Б. Сологуб, 3. Ю. Бедрина // Теория и практика физ. культ. 1990. - № 5. - С. 6-8.

291. Солодков, А.С. Физиология человека. Общая. Спортивная. Возрастная. / А. С. Солодков, Е. Б. Сологуб М.: Терра-Спорт, 2001. - 520 с.

292. Спицин, А. П. Особенности адаптации студентов младших курсов медицинского вуза к учебной деятельности / А. П. Спицин // Гигиена и санитария. 2002. - № 1. - С. 47-49.

293. Спицин, А. П. Психофизиологическая характеристика адаптации учащихсяи студентов к учебной деятельности : автореф. дис. д-ра мед. наук / А. П. Спицин- Киров, 1999. 38с.

294. Старение мозга / В. В. Фролькис, В. В. Безруков, Jl. Н. Богацкая и др.. -Л.: Наука, 1991.-277 с.

295. Столбун, Б. М. Изменение тонуса мозговых сосудов у студентов во время экзамена / Б. М. Столбун, М. Л. Римских, Э. Н. Римских // Проблемы умственного труда. М.: МГУ, 1977. - Вып. 4. - С. 28-33.

296. Стрелец, В. Б. Физиологические показатели предэкзаменационного стресса / В. Б. Стрелец, Н. Н. Самко, Ж. В. Голикова // Журнал высшей нервной деятельности. 1998. - Т. 48, № 3. - С. 458-462.

297. Судаков, К. В. Адаптивный результат в формировании функциональных систем организма / К. В. Судаков // Успехи современной биологии. — 2004. -Т. 124, №5. С. 468-471.

298. Судаков, К. В. Кросс-корреляционный вегетативный критерий эмоционального стресса / К. В. Судаков, О. П. Тараканов, Е. А. Юматов // Физиология человека. 1995. - Т. 21, № 3. - С. 87-95.

299. Судаков, К. В. Системная организация функций человека: теоретические аспекты / К. В. Судаков // Успехи физиол. наук, 2000. Т. 31, № 1. - С. 8196.

300. Сутула В. А., Сердечный ритм у спортсменов при различных видах физических нагрузок / В. А. Сутула, В. Г. Алабин, Г. Г. Хохлов и др. // Теория и практика физической культуры. 1996. - № 1. - С. 40-43

301. Теплов, Б. М. Избранные труды / Б. М. Теплов. М.: Педагогика, 1985. -Т. 2.-360 с.

302. Теплов, Б. М. Новые данные по изучению свойств нервной системы человека / Б. М. Теплов // Типологические особенности высшей нервной деятельности человека. -М.: АПН РСФСР, 1963. № 3. С. 3-46.

303. Типологические особенности адаптации, определяющие эффективность трудовой деятельности / А. М. Зингерман, В. Д. Волкова, Д. Н. Меницкийи др. // Физиологический журнал. 1974. - Т. 60, № 10.

304. Трошихин, В. В. Предстартовые изменения электрокардиограммы у студентов с различными индивидуально-типологическими особенностями высшей нервной деятельности / В. В. Трошихин, Л. Е. Сереженко,

305. A. В. Ханенко // Физиологический журнал. 1984. - Т. 30, № 4. - С. 502505

306. Тычин, И. И. Проблемы адаптации и здоровье студентов / И. И. Тычин // Материалы 11 научно-технической конференции МГТУ, 2001. С. 43.

307. Умрюхин, Е. А. Энергообмен и вегетативные функции у студентов при учебной и экзаменационной нагрузках / Е. А. Умрюхин, Е. В. Быкова, Н. В. Климина // Физиология человека. 1996. - Т. 22, № 2. - С. 108-111.

308. Фарбер, Д. А. Методологические аспекты изучения физиологии развития ребенка / Д. А. Фарбер, М. М. Безруких // Физиология человека. 2001 -Т. 27, №5.-С. 8-16.

309. Фарбер, Д. А. Физиология школьника. / Д. А. Фарбер, И. А. Корниенко,

310. B. Д. Сонькин М.: Медицина, 1990. - 64 с.

311. Фарфель, В. С. Управление движениями в спорте / В. С. Фарфель. М., 1975.-296 с.

312. Фарфель, В. С. Физиология человека / В. С. Фарфель, Я. М. Коц. М.: ФиС, 1970.-С. 255-257.

313. Федоров, Б. М. Эмоции и сердечная деятельность / Б. М. Федоров. М.: Медицина, 1977.-215 с.

314. Федоров, В. И. Классификация управляющих функциональных систем организма, дополнение к теории функциональной системы П. К. Анохина / В. И. Федоров // Успехи совр. биологии. 2000. - Т. 120, № 1. - С. 3-11.

315. Федорук, А. Г. Функциональные асимметрии человека в операторской деятельности / А. Г. Федорук, Т. А. Доброхотова // Космическая биология и авиамедицина. 1980. - № 5. - С. 39^12.

316. Физиологические и психологические показатели зависимости состояния организма от типологической принадлежности / А. И. Нестеренко, В. Н. Васильев, М. А. Медведев, Т. В. Робенков // Физиология человека. -2003. Т. 29, № 6. - С. 79-85.

317. Физиолого-гигиенические аспекты адаптации студентов к обучению в вузе / Н. Ф. Борисенко, Н. И. Слепушкина, А. Г. Глущенко и др.. // Гигиена и санитария. 1982. - № 9. - С. 36-38.

318. Фогель Ф. Генетика человека. Проблемы и подходы. / Ф. Фогель, А. Ма-тульски В 3-х т.-М., 1989.

319. Фролов, Б. С. Экспресс-оценка и мониторинг функционального состояния организма и психического статуса человека по сердечному ритму / Б. С. Фролов, В. В. Овечкин, И. В. Овечкина // Вестник аритмологии. 2000. -№ 16. — С. 72-77.

320. Фролова, О. П. Психологический тренинг как средство адаптации студентов к обучению в вузе / О. П. Фролова, М. Г. Юркова // Вопр. профориентации, адаптации и профессиональной подготовки / под ред. В. Г. Асеева. — Иркутск, 1994. С. 55-64.

321. Функциональное состояние студентов при умственной нагрузке / Э. С. Геворкян, Н. Н. Ксаджикян, С. М. Минасян и др. // Гигиена и санитария. — 2005.-№5.-С. 55-57.

322. Хомская, Е. Д. К проблеме типологии индивидуальных профилей межполушарной асимметрии мозга / Е. Д. Хомская, И. В. Ефимова // Вестник

323. МГУ «Психология». 1991. № 4. - С. 67.

324. Хомская, Е. Д. Нейропсихология / Е. Д. Хомская. М.: МГУ, 1987. - 243

325. Хорева, С. А. Гормональная регуляция процессов срочной адаптации кратковременным дозированным нагрузкам : автореф. дис. . д-ра мед. ь ук / Хорева С. А. Томск, 1991.-327 с.

326. Хрипкова, А. Г. Возрастная физиология и школьная гигиена. / А. Г. Хрь кова, М. В. Антропова, Д. А. Фарбер -М.: Просвещение, 1990. 319 с.

327. Хронобиологические аспекты кардиологии и кардиохирургии / JI. С. Б бараш, О. JI. Барбараш, Н. А. Барбараш. — Кемерово: Летопись, 2001 178 с.

328. Царегородцев, Т. И. Медицина в фокусе идеологической борьбы Т. И. Царегородцев // Вестн. АМН СССР, 1984. № 1. - С. 3-10.

329. Циркиладзе, И. В. К методике определения подготовленности высокою лифицированных боксеров: тез. докл. XI Всесоюз. научно-практ. конф И. В. Циркиладзе, Н. А. Худадов. — Минск, 1990.

330. Чайченко, Г. М. Зависимость успеваемости студентов от индивидуалы типологических свойств нервной системы / Г. М. Чайченко // Физиоло ческий журнал. 1990. - Т. 36, № 4. - С. 89.

331. Чайченко, Г. М. Некоторые механизмы эффективности умственной д тельности / Г. М. Чайченко, Л. И. Томилина // Физиология человека. 19 -Т. 19, №2.-С. 14.

332. Чораян, О. Г. Индивидуально-типологические особенности регуляцш взаимодействия функциональных систем в разных режимах деятельно (Обзор) / О. Г. Чораян, Е. К. Айдаркин, И. О. Чораян // Валеология. 2Ct - № 2. - С.4-16.

333. Чумаков, Б. Н. Валеология (избранные лекции) / Б. Н. Чумаков. М., 1SS -С. 245.

334. Шамратова, В. Г. Электрокинетические свойства эритроцитов человека i психоэмоциональном напряжении и патологии / В. Г. Шамратс

335. P. M. Баширова, Е. М. Гареев. Уфа, 1995.- 148 с.

336. Шварц, В. Б. Эргографическое исследование свойств нервной системы у близнецов / В. Б. Шварц // Дифференциальная психофизиология и ее генетические аспекты: тез. докладов конференции. — Пермь, 18-20 июня 1975. — М., 1975.-С. 179-181.

337. Шорин, Ю. П. Эндокринные и биоритмологические аспекты онтогенеза и адаптации / Ю. П. Шорин, Э. М. Казин, С. Б. Лурье. Кемерово: Кузбас-свузиздат. 1991.-301 с.

338. Щедрина, А. Г. Онтогенез и теория здоровья (методологические аспекты) /

339. A. Г. Щедрина. Новосибирск: Наука, Сибирское отделение, 1989. - 135 с.

340. Щедрина, А. Г. Функциональное состояние организма студентов в период экзаменационной сессии / А. Г. Щедрина // Гигиена и санитария. — 1981. -№ 5.-С. 18.

341. Щербатых, Ю. В. Влияние показателей высшей нервной деятельности студентов на характер протекания экзаменационного стресса / Ю. В. Щербатых // Журнал ВНД им. И. Павлова. 2000 № 6. - С. 959-965.

342. Экзаменационный эмоциональный стресс у студентов / Е. А. Юматов,

343. B. А. Кузьмина, В. И. Бадиков и др. // Физиология человека. 2001. — Т. 27, №2.-С. 104-111.

344. Якушин, Ю. С. Успешность деятельности в профессиях, связанных с переработкой текстовой информации : автореф. дис. . канд. психол. наук / Ю. С. Якушин- СПб., 1992. 16 с.

345. Яницкий, М. С. Адаптационный процесс: психологические механизмы и закономерности динамики / М. С. Яницкий. Кемерово, 1999. - 83 с.

346. Alberts, В. Молекулярная биология клетки / В. Alberts, D. Bray, J. Lewis etal. — M. — 1993. — В 3-х гг.

347. Annett, М. A classification of hand preference by association analysis / M. An-nett // Brit. J. of Psychol. 1970. - V. 61. - P. 303-321.

348. Annet, M. Mathematical ability and lateral asymmetry / M. Annet, D. Kilshow // Cortex. 1982.-V. 18, 46.

349. A morphometries analysis of human muscle fibers with relation to fiber types and adaptation to exercise / P. P. Prince, R. S. Hikida, F. C. Hagerman, R. S. Staron// J. Neurol. Sci. 1981. - V. 49,N2.-P. 165-179.

350. Bar, U. Glykogen and CO production from glucose and lactate by red and white skeletal muscle / U. Bar, M. C. Blanchaer // Amer. J. Physiol. 1965. - V. 209, N5.-P. 905-909.

351. Beanmont, J. Y. Nenuspherity: A critical Review / J. Y. Beanmont, A. W. Young, I. C. Mc. Manus // Cogn. Neuropsychol. 1984. - nl(2). - P. 191-213.

352. Bergman, L. R. Type A behavior: A longitudinal study from childhood to adulthood / L. R. Bergman, D. Magnusson // Psychosom. Med., 1986, 48. P. 134142.

353. Blumberg, P. The influence on non cognitive variables in student performance / P. Blumberg, S. A. Flaherty // J. Of Med. Education, 1985. V. 60. - P. 721723.

354. Burke, B. F. The creative thinking, enviromental frustration & self-concept of left & right-handers / B. F. Burke, J. C. Chrisler // Creativity Research Journ. — 1989.-№2.

355. Cahir, N. The psychology student stress questionnaire / N. Cahir, R. D. Morris // S. Clin. Psychol., 1991, 47, 3. - P. 414-417.

356. Canne, T. R. Decelerative changes heart rate are associated with performance on tasks that assess intelligence / T. R. Canne, G. M. Lyons // Int. J. Psychophysiol. 1990. - Vol. 8, N 3. - P. 235-248.

357. Cardiovascular risk factors in children: The early natural history of atherosclerosis and essential hypertension / G. Berenson, G. Mc. Mahan, A. Voors et al. //

358. NY: Oxford University Press, 1980.

359. Cardiovascular neural regulation explored in the frequency domain / A. Mai-Hani, M. Pagani, F. Lombardi, S. Cerutti // Circulation. 1991. - V. 84, N 5. -P. 1482-1492.

360. Causal relationship between heart rate and arterial blood pressure variability signals / G. Baselli, S. Cerutti, M. Livraghi et al. // Med. Biol. Engng. Сотр. 1988.-V. 26.-P. 374-385.

361. Cattell, R. B. Handbook of the sixteen personality factor questionnaire (16 PF) / R. B. Cattell, H. W. Eber, M. M. Tatsuoka. Champaigh: IP AT, 1970.

362. Clark, V. R. Cholesterol concentrations and cardie vascular reactivity to stress in African American college volunteers / V. R. Clark, C. L. Moore, J. H. Adams // J. Behav. Med., 1998, Oct. 21(5). P. 502-50.

363. Coren, S. The lateral preference inventory for measurement of handedness, foot-edness, eyedness and earedness: Norms for young adults / S. Coren // Bull Psy-chonom. Soc.-1993.-V. 31, N 1.

364. Coronary heart disease in the Western collaborative group srudy: Final follow — up experience of 8 Vi years / R. H. Rosenman, R. J. Brand, C. D. Jenkins et al..- 1975, Jama, 233: P. 393-402.

365. Cristea, A. Clinical and experimental effects of informational stress / A. Cristea, A. Restian // Stress. Med. -1992. -V. 8, N 4. P. 259-263.

366. Davies, С. T. Plasms FTA in relation to maximum power output in man / C. T. Davies, C. A. Barnes // Int. Z. angrew Physiol. 1972. - V. 30, N 4. - P. 247-257.

367. Denenberg, V. H. Effects of preweaning and postweaning manipulations upon problem-solving behaviour / V. H. Denenberg, J. R. Morton // J. Сотр. Physiol.- 1962. N. 55.-P. 1096-1098

368. Drake, R. A. Lateral asymmetry of personal optimism / R. A. Drake // Res. Pers., 1984. V. 18, N 4.

369. Eccles, J. C. New light on the mind-brain problem / J. C. Eccles // Proc. Intern.1st. Sympos. Synerget., Schloss Elman, May 6-11, 1985. Berlin, 1985. - P. 81-84.

370. Eves, F. F. Individual differences in the cardiac response to high intensity auditory stimulation / F. F. Eves, J. H. Gruzelier // Psychophysiol. — 1984. — V. 21, N3.-P. 342-352.

371. Examenation stress decreases luteinize hormone level in blood plasma of male students / G. G. Sohansson, M. Z. Zaakso, M. Peder, S. Z. Karonen // Psychosomatic Med. 1988. - Vol. 50, N 3. - P. 286-294.

372. Eysenck, H. J. Anxiety and the natural history of neurosis / H. J. Eysenck // Stress and anxiety / eds. Ch. D. Spieldberger, J. G. Sarason. Vol. 1. New York, 1975.-P. 51.

373. Eysenck, M. W. Human memory: Theory, research and individual differences / M. W. Eysenck. Oxford et al.: Pergamon Press, 1977.

374. Eysenck, H. J. Novi pohled na inteligenciju / H. J. Eysenck // Rev. psihol. — 1989. Vol. 19, N 1-2. - P. 1-8.

375. Fleishman, E. A. Some new froutiers in personal selection research / E. A. Fleishman // Pers. Psychol. 1988. - Vol. 41, N 4. - P. 679-701.

376. Freigenbaum, H. Echocardiografy / H. Freigenbaum. Philadelphia: Lea Fe-biger, 1976.-512 p.

377. Geffen, G. Reliability and validity of the dichotic monitoring test for language laterally / G. Geffen, D. Candrey // Neurope-gia. 1981. - V. 19, N 3. - P. 364.

378. Gravis, R. Laterality & sex differences for visual recognition of emotional & non-emotional words / R. Gravis, T. Landis, H. Goodglass // Neurops-gia. — 1981.-V. 19.-P. 732-736.

379. Gupta, S. Simple visual reaction time personality and streght of the nervous system: a signal detection theory approach / S. Gupta, J. Nicholson // Person, and Individ. - 1985. - Vol. 6. - P. 461-469.

380. Hall, B. G. Reltionship of firth oder to selected personality characteristics of nationally rancen Olympic weight litters / B. G. Hall, G. T. Cnurch, M. Stone //

381. Persept and Motskills. 1980. - V. 51, N 3. - P. 971-976.

382. Haynes, G. The relationship of psychosocial factors to coronary heart disease in the Fremingham Stydy / G. Haynes, M. Feinleib, W. B. Kannerl // Am. J. Epidemiol. 1980. - 11. P. 37-58.

383. Health-related behaviours and psycho-social characteristics of is year-old australians / R. A. K. Milligan, V. Burke, L. J. Beilin et al. // Soc. Sci. Med., 1997. -Vol. 45, N 10. P. 1549-1562.

384. Heart rate variability signal processing: aqvantitative approach as an aid to diagnosis in cardiovascular pathologies / G. Baselli, S. Cervitti, S. Cibardi et al. // J. Bio-Med. Comput. 1987. - V. 20. - P. 51-70.

385. Heart rate variability. Standarts of Mesurement, Physiological Interpretation and Clinical Use // Circulation. 1996. - V. 93, N 5, P. 1043-1065.

386. Heart rate variability / С. M. A. Van Ravenswaaij, A. Kolleh, J. С. V. Hopman et al. // Ann. Jnn. Med. 1993. - V. 119. - P. 436.

387. Hemodynamic regulation: investigation by spectral analysis / S. Akselrod, D. Gordon, J. B. Madved et al. // Amer. J. Physiol. 1985. V. 249. - P. 867875.

388. Hollman, W. The aerobic capacity of man aspects of health and sport / W. Holiman // Documenta CIBA-GEIGY. - 1987. - N 2. - P. 2-4.

389. Hunt, E. Unified model of attention and problem solving / E. Hunt, M. Lansman // Psychol. Rev. 1986. - Vol. 93, N 4. - P. 446-461.

390. Khomskaya, E. D. Interhemispheric asymmetry and voluntary regulation of intellectual activity (on the problem of psychodiagnostics) / E. D. Khomskaya, I. V. Efnnova, E. B. Sirotkina // Soviet Psychol. 1990. - V. 28, N 4. - P. 321

391. Kilbom, A. Circulatory adaptation during static muscular contraction review / A. Kilbom//Scand. J. Work Environ and Health. 1976. -V. 1, N 2. - P. 1-13.

392. Kostre, W. M. Muscle fibre type of sprinters and distance runners / W. M. Kostre, G. Ferete, P. Apor // Acta physiol. Acad. Sci. Hang. 1980. - V. 56, N 1. — P. 117-118.

393. Kozar, S. Psychological testing for prediction of success in marine studies / S. Kozar // Pol. Psychol, bull. 1989. - Vol. 20, N 3. - P. 231-235.

394. Lannone, V. Stress und Krankheit / V. Lannone // Raum und Zeit. 1990. - V. 9, 14. - S. 60-62.

395. Levy, J. Cerebral asymmetry and the psychology of man / J. Levy // Brain and Psychology. Academic Press., 1980.

396. Mangan, G. L. The biology of human conduct: East-West models of thempera-ment and personality. Past 2: Tipolog. and personality / G. L. Mangan Oxford: Persamon, 1982. - Vol. XL. - 571 p.

397. Maschke, P. Zur Bewahrung psychologischer Auswahlverfahren fu operationelle Berufe in der Zubt und Ramufahrt / P. Maschke, H. Hormann // Z. Flugwiss. Weltraumforsch. - 1988. -N 2. - S. 181-186.

398. Messick, D. M. Intergroup relations / D. M. Messick, D. M. Mackie // Annu. Rev. Psychol. 1989. - Vol. 40. - P. 45-83.

399. Metabolic Characteristics of fibre types in human skeleton muscle / B. Essen, E. Jansson, J. Henrikson et al. // Acta physiol. Scandin. 1975. - V. 95, N 2. — P. 153-165.

400. Meycrohoff, S. Z. Psychologic stress increases plasma leves of prolactin, Cortisol and POMC Derived peptides in man / S. Z. Meycrohoff, M.A. Oleshansky, S. H. Mougey // Psychosom. Med. 1988. Vol. 50, N 3. - P. 295-303.

401. Morrison, J. More on medical student stress / J. Morrison, K. Moffat // Med. Educ. 2001.-Jul; 35(7): 617-8.

402. Natale, M. Hemispheric lateralization of emotional processes / M. Natale,

403. R. Gyr. Ins Meeting Atlanta, Georgia, 1981.

404. Newlin, D. B. Hemespherity, expressivity and automic arousal / D. B. Newlin // Bid. Bychol.-1981.-V. 12, N l.-P. 15-19.

405. Ostberg, O. Interindividual differences in circadian fatigue patterns of shift workers / O. Ostberg // Brit. J. Ind. Med. 1973. - Oct. V. 30. - P. 341.

406. Pobinson, D. L. Properties of the diffuse thalamocortical svsiem human personality: a direct test of Pavlovian / Eysencian theory / D. L. Pobinson // Person. Individ. Differ. 1982. - Vol. 3. - P. 1-16.

407. Pobinson, D. L. The diffuse thalamocoitical system and PavJoxian Eysencian theory a response to criticism / D. L. Pobinson // Person. Individ. Differ. -1983. - Vol. 4, N 5. - P. 535-542.

408. Psychological correlates of coronary angiographic finding / S. J. Zyzanski, C. D. Jenkins, T. J. Ryan et al. // Arch. Inter. Med. 1976. - 136: 1234-1237.

409. Rodenhauser, P. Effects of stress and social Phobia on Medical students specialty choice / P. Rodenhauser, R. F. Markert, A. A. Onady // S. Med. Educ. -1988.-V. 63,N8.-P. 162-170.

410. Rosch, P. J. The Pulse of stress Health Stress / P. J. Rosch // The News letter of the American Inst, of Stress. - 1996. -N. 12. - P. 7.

411. Sakano, N. Latent left-handedness its relation to hemispheric and psychological function / N. Sakano. Jena Fisher, 1982. 149 p.

412. Selye, H. Neuropeptidese and stress / H. Selye. NY, 1989.

413. Selye, H. Stress in health and disease / H. Selye. NY, 1976.

414. Smith, S. M. Envirimental context and human memory / S. M. Smith, A. Glen-berg, R. A. Bjoer // Mem. and Cognit. -1978. V. 6, N. 4. - P. 342-353.

415. Spangler, G. Psychological and physiological responses during an exam and their relation to personality characteristics / G. Spangler // Psychoneuroendocri-nology. 1997. Aug; 22(6): 423-41.

416. Spectral and cross-spectral analisis of heart rate and arterial blood pressure variability signals / G. Baselli, S. Cervitti, S. Cibardi et al. // Computers and biomedical research. 1986. -V. 19. - P. 520-534.

417. Stewart, S. M. Stress and vulnerability in medical students / S. M. Stewart, C. Betson, I. Marshall // Med. Educ. 1995. - V. 29. - P. 119-127.

418. Stone, E. F. Some issues associated with the use of moderated regression / E. F. Stone, J. R. Hollenbeck // Organ. Behav. and Hum. Perform. 1984. - V. 34, N2.-P. 195-213.

419. Stress, negative social exchange, and health symptoms in university students / K. J. Edwards, P. J. Hershberger, R. K. Russell et al. // J. Am. Coll. Health (United States). Sep. 2001. - 50(2). P. 75-9.

420. Tepperman, J. Физиология обмена веществ и эндокринной системы / J. Тер-perman, Н.М. Tepperman. М. - 1989. - 653 с.

421. The Neuropsychology of Individual Differences / edd. by Ph. A. Vernon. -1994. Academic Press.

422. Torn wall, C. (Lett.)//Acta Physiol. Scand. 1963.-№ 58.-P. 201.

423. Torres, B. Scott Role of Self-Efficacy, Stress, Social Integration, and Family Support in Latino College Student Persistence and Health Jose / B. Torres, V. Solberg // Journal of Vocational Behavior. P. 1-11 (doi: 10.1006 / jvbe.2000.1785).

424. Turpin, G. Effects of stimulus intensity on autonomic responding: The problem of differentiating, orienting and deference reflexes / G. Turpin // Psychophisiol. 1986.-V. 23, N 1. P. 1-14.

425. Type A behavior, hostility and coronary atherosclerosis / R. B. Williams, T. L. Haney, K. L. Lee et al. // Psychosom. Med. 42: 539-549.

426. Type A behavior pattern and coronary atherosclerosis / J. A. Blumental, R. B. Williams, Y. Kong et al. // Circulation 58. 1978. - P. 634-639.

427. Vernon, P. A. Individual differences in general cognitive ability / P. A. Vernon // Neurophisology of individual differences / Ed. by h. C. Hartlage, C. F. Felzrow. -Plenum Press Corp., 1985. P. 125-150.

428. Vitaliano, P. P. Medical student distress: a longitudinal study / P. P. Vitaliano,

429. R. D. Maiuro, J. Russo et al. // Nervous and Mental Diseases. —1989. V.177. -P. 70-76.

430. Vitkovitch, M. Hemispheric differences in processing of pictures of typical & atypical semantic category members / M. Vitkovitch, G. Underwood // Cortex. — 1991.-V. 27(3).

431. Vitkovitch, M. Visual field differences in an object decision task / M. Vitkovitch, G. Underwood // Brain & Cognition. 1992. - V. 19 (2).

432. Wood, C. J. Occupation handedness: An examination of architects and mail survey biases / C. J. Wood, J. P. Aggleton // Canadian J. of Psychology. 1991. -N45.

433. Zung, W. W. K. How normal is anxiety? / W. W. K. Zung // Current Concepts. Upjohn Company. NY, 1980. - 341 p.