Психофизиологические характеристики подростков с различным уровнем локомоторной активности

Федотова, Наталья Викторовна

Бесплатный автореферат и диссертация по биологии на тему
Психофизиологические характеристики подростков с различным уровнем локомоторной активности
ВАК РФ 03.00.13, Физиология

Автореферат диссертации по теме "Психофизиологические характеристики подростков с различным уровнем локомоторной активности"

На правах рукописи

ФЕДОТОВА НАТАЛЬЯ ВИКТОРОВНА

ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ПОДРОСТКОВ С РАЗЛИЧНЫМ УРОВНЕМ ЛОКОМОТОРНОЙ АКТИВНОСТИ

03.00.13 - физиология

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата биологических наук

Тюмень - 2004

Работа выполнена на кафедре нормальной физиологии ГОУ ВПО Тюменской государственной медицинской академии Минздрава России

Научный руководитель: доктор биологических наук

Фатеева Надежда Михайловна

Научный консультант: доктор медицинских наук, профессор

Колпаков Виктор Васильевич

Официальные оппоненты:

доктор биологических наук, профессор Гребнева Надежда Николаевна

доктор биологических наук, профессор Кузнецов Александр Павлович

Ведущее учреждение — Российский университет дружбы народов

Защита состоится " О^.^С^.Л 2004 г. в // часов

на заседании диссертационного совета ДМ 212.274.07 в ГОУ ВПО Тюменском государственном университете по адресу: 625043, г.Тюмень, ул. Пирогова, 3.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Тюменского государственного университета.

Автореферат разослан

"Ю » ¿^>¿^2004 Г.

Ученый секретарь диссертационного совета доктор биологических наук, профессор

р 1

Е.А. Чирятьев

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Нормальное развитие организма предопределено оптимальным соотношением морфологических характеристик, сенсорно-двигательных реакций, особенностей вегетативной регуляции и психоэмоциональной сферы (А.В. Мазурин, И.М. Воронцов, 1999; С.В. .Яхонтов и соавт., 2000). При этом этапность нервно-психического развития и иерархичность психических функций не только формируют общие психологические реакции детей и подростков, но и во многом определяют индивидуальный характер реагирования на неблагоприятные воздействия окружающей среды, поведение, а также уровень психического и соматического здоровья (Д.А. Фарбер и соавт., 1998; А.А. Баранов, Л.А. Щеплягина, 2000). Однако при наличии большого количества публикаций о закономерностях развития организма на различных этапах онтогенеза проблема формирования, сохранения и оценки индивидуального здоровья остается актуальной и в настоящее время (К.В.Судаков, 1998; Н.В.Дмитриева, О.С.Глазачев, 2000; Н.Н. Гребнева и соавт., 2001; П.Г. Койносов и соавт., 2001; А.П. Кузнецов и соавт., 2001).

Так, одной из ведущих физиологических составляющих организма является двигательная активность. Физическая активность -неотъемлемый и сложный компонент поведения человека (B.C. Роттенберг, В.В. Аршавский, 1984; Н.Р. Григорьев, 1997, 1998; B.C. Гурфинкель и соавт., 1998, 1999; Ю.В. Урываев, 2001). К настоящему времени установлены физиологические особенности лиц с высокой, средней и низкой привычной двигательной активностью, что позволило выделить функциональные типы и дать более полную оценку уровня резистентности организма к различным факторам окружающей среды (В.В. Колпаков и соавт., 1998, 1999, 2003). Вместе с тем, мы не встретили в литературе исследований по изучению психофизиологических особенностей подростков в зависимости от функциональных типов конституции.

Необходимость проведения настоящих исследований была определена наряду с разработкой фундаментальных аспектов достаточно значимой практической востребованностью.

Ускорение темпа современной жизни, социально-экономическая напряженность в обществе, урбанизация и научно-технический прогресс во многом определяют увеличение числа стрессорных воздействий и рост психогенных и психосоматических расстройств (К.В. Судаков, 1996, 1998; Т.Ф. Скороходова, Е.Н. Макарова, 2000).

Все больше детей и подростков испытывают трудности в обучении. Особого внимания заслуживает факт ухудшения в последние годы нервно-психического здоровья подростков (С.Д. Поляков и соавт., 1999). Также отмечается у учащихся средних школ и лицеев достаточно высокий уровень тревожности, характерным проявлением которого является неустойчивость эмоционал

Кроме того, в педагогической практике остро стоит проблема медлительных и подвижных подростков (М.В. Антропова и соавт., 1999), а также детей с гиперактивностью и дефицитом внимания (Н.Н. Заваденко и соавт., 2000; Е.Д. Белоусова и соавт., 2000; Н.В. Михайличенко, 2001; Е.В. Касатикова и соавт., 2001). Проявление агрессии в детских и учебных заведениях также является проблемой, которая все больше волнует учителей и родителей (Л.М. Семенюк, 1996; О.С. Васильева и соавт., 1997; М.В. Алфимова и соавт., 2000).

В связи с этим актуальность обозначенного нами направления тесно связана с необходимостью определения новых методических подходов к решению проблемы оценки, формированию и сохранению индивидуального здоровья подростков. Выделение показателей, которые могут быть психофизиологическими критериями подростков с низкой, средней и высокой двигательной активностью дает возможность более направленно проводить оценку их психоэмоционального состояния, использовать индивидуальный подход для установления уровня ежедневной физической активности, совместимой с оптимальным состоянием здоровья, а также получить научно обоснованные характеристики функциональных возможностей школьников для усвоения учебной программы.

Цель работы. Исследовать морфофункциональные и психофизиологические особенности подростков мужского и женского пола с низкой, средней, высокой локомоторной активностью и выделить психофизиологические показатели, характерные для каждого функционального типа.

Задачи исследования:

1. Изучить индивидуальные различия привычной двигательной активности подростков мужского и женского пола в условиях организованного коллектива на протяжении суточного и недельного циклов.

2. Провести сравнительное антропометрическое обследование, оценить физическое, половое развитие и установить индивидуально-типологические особенности показателей сердечнососудистой системы и физической работоспособности подростков с различным уровнем привычной двигательной активности (ПДА).

3. Определить типологические особенности по уровню нейротизма, экстраверсии, устойчивости концентрации внимания, умственной работоспособности и изучить личностную и ситуативную тревожность, уровень и направленность агрессивности у подростков с различным уровнем ПДА.

4. Дать оценку индивидуально-типологическим свойствам подростков с различным уровнем ПДА и установить ведущие тенденции и базисные показатели личности.

5. Определить критерии разделения индивидуумов на группы с высокой, средней и низкой ПДА. На основе полученных данных

составить "психофизиологический портрет" различных функциональных типов подростков.

Научная новизна

Использование комплексного подхода с оценкой у подростков двигательной активности, физического развития, морфофункциональных и психофизиологических характеристик позволило выделить индивидуально-типологические особенности лиц с низкой (НПДА - I группа), средней (СПДА - II группа) и высокой (ВПДА - III группа) привычной двигательной активностью и дать концептуальное научное обоснование физиологической индивидуальности (функциональных типов конституции - ФТК), основанной на разнообразии и специфических особенностях каждой группы обследованных. Наиболее характерные различия были установлены у крайних типов (I и III ФТК).

По сравнению с подростками III (ВПДА) группы у лиц с низким уровнем двигательной активности отмечались ниже среднего физическая работоспособность, средний уровень (третья градация) концентрации внимания и умственной работоспособности, высокий уровень личностной и ситуативной тревожности, средний уровень агрессивности с преобладанием аутоагрессивной формы ее проявления, более высокий уровень враждебности и чувства вины, а также характерные индивидуально-типологические особенности с умеренно выраженными акцентуированными базисными свойствами личности - ригидностью, интраверсией и сензитивностью.

По сравнению с лицами I группы для подростков с высоким уровнем привычной двигательной активности (III группа) были характерны экономичность функционирования сердечно-сосудистой системы, выше среднего физическая работоспособность, высокая (третья градация) концентрация внимания и умственная работоспособность, умеренные (верхняя граница) показатели личностной и ситуативной тревожности, более выраженные показатели агрессивности с преобладанием гетероагрессивной формы ее проявления, а также характерные индивидуально-типологические особенности с умеренно выраженными акцентуированными базисными свойствами личности — экстраверсии, спонтанности и лабильности.

Установление психофизиологических особенностей лиц с высокой, средней и низкой двигательной активностью определяет индивидуально-типологическое разнообразие физиологического статуса подростков (функциональные типы конституции) и дает возможность дальнейшей разработки фундаментальной базы для установления уровня необходимой ежедневной физической активности и развития функциональных возможностей организма, совместимых с оптимальным состоянием здоровья.

Научно-практическая значимость

Диссертационная работа выполнена в соответствии с планом научно-исследовательских работ ГОУ ВПО Тюменской государственной

медицинской академии и является фрагментом комплексной темы «Системные механизмы рецепции, компенсации и восстановления функций при индивидуальных различиях потребности в движениях, состоянии напряжения (интенсивная производственная деятельность в условиях Крайнего Севера) и клинико-экспериментальных исследованиях» и «Медико-биологические проблемы здоровья населения Тюменской области» раздел 1 «Охрана здоровья детей, подростков и студентов» (№ гос. регистрации 01990008256, шифр 214-25).

В результате проведенных исследований с учетом установления функционального типа конституции стало возможным определение уровня ежедневной физической активности, направленной на профилактику и снижение ситуативной и личностной тревожности, агрессивности, повышение умственной работоспособности. На основе полученной информации возможна разработка оптимальных индивидуальных дополнительных режимов двигательной активности для повышения общего уровня физического развития школьников и лучшего усвоения школьных программ.

Полученные материалы исследования используются в преподавании на кафедрах нормальной физиологии, лечебной физкультуры и врачебного контроля ГОУ ВПО ТюмГМА, кафедре физиологии и анатомии человека и животных ГОУ ВПО ТГУ, а также внедрены в учебный процесс МОУ СОШ № 7, № 43 г.Тюмени.

Положения выносимые на защиту

1. Подростки (12-16 лет) с различным уровнем привычной двигательной активности имеют характерные психофизиологические особенности и относятся к различным функциональным типам.

2. Для подростков с высокой двигательной активностью (III группа) характерны высокая (третья градация) концентрация внимания и умственная работоспособность, умеренные показатели нейротизма, личностной и ситуативной тревожности, более выраженная агрессивность с преобладанием гетероагрессивной формы ее проявления, а также характерные индивидуально-типологические особенности с умеренно выраженными акцентуированными базисными свойствами личности -экстраверсии, спонтанности и лабильности.

3. По сравнению с подростками III (ВПДА) группы у лиц с низким уровнем двигательной активности отмечались средний уровень (третья градация) концентрации внимания и умственной работоспособности, высокий уровень нейротизма, личностной и ситуативной тревожности, средний уровень агрессивности с преобладанием аутоагрессивной формы ее проявления, более высокий уровень враждебности и чувства вины, а также характерные индивидуально-типологические особенности с умеренно выраженными акцентуированными базисными

свойствами личности - ригидностью, интраверсией и

сензитивностью

Апробация работы. Материалы и основные положения диссертации доложены и обсуждены на Международных симпозиумах «Медицина и охрана здоровья 2001, 2002, 2003» (Тюмень, 2001, 2002, 2003), на IV съезде физиологов Сибири (Новосибирск, 2002), на Международном симпозиуме "Эколого-физиологические проблемы адаптации" (Москва, 2003), на втором Международном симпозиуме "Проблемы ритмов в естествознании" (Москва, 2004).

Публикации. По теме диссертации опубликовано 11 работ.

Структура и объем диссертации. Диссертация изложена на 180 страницах машинописного текста, состоит из введения, обзора литературы, материалов и методов исследования, собственных исследований, обсуждения результатов, выводов и списка литературы, включающего 310 источников (отечественных - 254 и иностранных - 56). Работа иллюстрирована 32 таблицами и 18 рисунками.

МАТЕРИАЛ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

Обследовано 243 подростка в возрасте 12-16 лет, учащиеся школ г.Тюмени, не состоящие на диспансерном учете, предварительно прошедшие осмотр педиатра и признанные здоровыми (мальчиков - 135 и девочек- 108).

Для решения поставленных задач был использован, комплекс методов исследований, позволяющий оценить уровень двигательной активности, физическое развитие, морфофункциональное состояние и психофизиологические показатели.

Общая двигательная активность определялась методом шагометрии (А.Г. Сухарев и соавт., 1988; Montoye, Taylor, 1984). Шагомерами «Электроника ШЭ-02» подсчитывалось индивидуальное количество локомоций на протяжении 2-х недельного цикла с ежесуточным фиксированием результатов в 7, 11, 15, 19, 23 часа. На основе полученных данных рассчитывались среднесуточный и средненедельный объемы ДА. При выделении групп по уровню ДА использовалась методика построения эмпирических кривых распределения лиц по количеству локомоций на протяжении суток. Это позволило выделить 3 группы (с низкой, средней и высокой ДА) и определить границы по количеству локомоций для каждой из вышеуказанных групп. Ведение дневника физической активности было использовано для ретроспективной оценки физической активности (К. Lange Anderssen et al., 1982) на всем протяжении 2-х недельного цикла.

Антропометрические исследования проводились по общепринятым методикам и включали исследование следующих показателей: масса тела, длина тела (рост стоя), длина окружности грудной клетки (ОГК) с расчетом антропометрических индексов - Кеттле, Массо-ростового (МРИ), Вервека, Пинье, Бругша (В.А. Доскин и соавт.,

1997). Дополнительно рассчитывалась площадь поверхности тела. Оценка физического развития осуществлялась по данным антропометрии (рост, масса, окружность грудной клетки) и определению коридоров по центильным таблицам (В.А Доскин и соавт., 1997; А.В. Мазурин, И.М. Воронцов, 1999).

Методы определения параметров гемодинамики включали определение ЧСС, АДС, АДД по способу Короткова тонометром и автоматически прибором фирмы Meditech (США, 1998, 2002). Дополнительно рассчитывалось пульсовое давление (Н.Н. Гребнева, B.C. Соловьев, 1997).

Для определения физической работоспособности применялся метод степ-теста с определением расчетной величины PWCno (И.В. Аулик, 1990). Определение максимального потребления кислорода (МПК) использовалась расчетная формула: МПК = 1,7 • PWC170 (PWC) + 1240, где МПК - выражается в мл/мин, PWC170 - кгм/мин.

Умственная работоспособность и точность умственной работы определялись методом Корректурной пробы (по Анфимову и Агаркову, 1979) с расчетом коэффициента устойчивости концентрации внимания.

Психометрические тесты включали: 1. Тест Айзенка, предназначенный для диагностики нейротизма-психотизма и экстраверсии-интроверсии (Е.И.Рогов, 1998); 2. Методику Ч.Д. Спилбергера, адаптированную Ю.Л. Ханиным, позволяющую дифференцированно измерять тревожность и как личностное свойство, и как состояние (А.А. Крылов, С.А Маничев, 2000). 3. Индивидуально-типологический опросник (ИТО), позволяющий определить ведущие тенденции, т.е. базисные свойства личности (Л.Н. Собчик, 1997). 4. Вопросник Басса-Дарки (Е.И. Рогов, 1998; Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко, 2002) для дифференцировки проявления агрессивности и враждебности. 5. Тест руки (по Б. Бриклен, 3. Пиотровски, Э. Вагнеру, США) для определения направленности агрессивности (ауто- и гетероагрессия) (О.П. Елисеев, 1994).

Статистическая обработка данных. Материал диссертации обработан на персональном компьютере Pentium с применением пакета статистической обработки данных Microsoft Office Excel 2002. Статистическая обработка результатов проводилась с использованием t-критерия Стьюдента для непарных и парных величин. При этом достоверными считали различия при значениях Р<0,05. Все результаты исследования выражены как М±m.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЙ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ

На первом этапе наших исследований был изучен общий объем двигательной активности у школьников в возрасте 12-16 лет. В условиях организованного коллектива как у мальчиков, так и у девочек по показателю суточного объема двигательной активности было выделено три функциональных типа - подростки с низкой (соответственно 4788,88±177,0 и 4305,46±151,8; р<0,05), средней (соответственно

8969,46±132,0 и 8868,29±155,3; р<0,05) и высокой (соответственно 16581,83±430,4 и 15361,32±543,5; р<0,05) привычной двигательной активностью.

Анализ полученных данных определил и половые различия ПДА у подростков 12-16 лет. Так мальчики, по сравнению с девочками, отличались повышенными среднестатистическими общегрупповыми показателями суточной локомоторной активности (соответственно 8673±178,8 и 8405,14± 148,45; р<0,05). Наиболее выражено такое различие было отмечено у подростков III группы. Кроме того, были установлены некоторые отличия в процентном соотношении количества мальчиков-подростков разных групп по сравнению с девочками. Если количество подростков, относящихся ко второй группе, практически не различалось (соответственно 48,2% и 47,2%) и эти группы являлись основными, то количество мальчиков с ВПДА было на 3,1% больше по сравнению с девочками (соответственно 20,7% и 17,6%), а с НПДА мальчиков было на 4,1% меньше, чем девочек (31,1% и 35,2% соответственно).

Таким образом, с учетом половых различий полученные данные девочек-подростков с различным уровнем ПДА (I, И, III группы) достаточно тесно коррелируют с аналогичными данными мальчиков-подростков, особенно по характеру распределения количества локомоций на протяжении суток и недельного цикла.

На следующем этапе исследований была дана антропометрическая оценка и определен уровень физического развития каждого функционального типа.

Как показал анализ полученных данных, статистически значимых (р<0,05) различий по всем антропометрическим показателям между подростками всех групп выявлено не было. Вместе с тем необходимо отметить, что наибольшие среднегрупповые и средневозрастные показатели роста, массы тела и окружности грудной клетки, а также уровень полового развития наблюдались во II и III группах мальчиков (со средней и высокой ПДА) и в III группе девочек (ВПДА).

С учетом нормативных величин (В.А. Доскин и соавт., 1997) средние показатели роста и окружности грудной клетки всех представленных групп мальчиков с различным уровнем ПДА находились в пределах от 25 до 75 центиля, а средние показатели массы тела находились в пределах от 75 до 90 центиля, что в целом при комплексной (сочетанной) оценке характеризовало их как лиц с нормальным физическим развитием. Показатели полового развития (ПР) всех обследованных также находились в пределах возрастных норм. Однако при этом необходимо отметить, что в I группе у мальчиков установлены более низкие показатели по сравнению с мальчиками II и III групп.

Дополнительно нами были рассчитаны антропометрические индексы и площадь поверхности тела. Статистически значимых различий между группами ПДА выявлено не было. Индекс Кеттле практически не различался во всех группах обследованных мальчиков. Индекс Вервека всех групп обследованных мальчиков находился в пределах значений

1,25-0,85 у.е. и свидетельствовал о гармоничном развитии. Индекс Пинье также находился в пределах нормы во всех группах (26-35), а индекс Бругша во всех группах был несколько ниже нормативных величин (4953). Вместе с тем комплексная оценка физического развития во всех группах обследованных (НПДА, СПДА, ВПДА) в целом свидетельствовала о гармоничном типе. Аналогичная тенденция наблюдалась у девочек. При этом по сравнению с мальчиками у девочек с различной ПДА отмечались менее выраженные межгрупповые различия и прямой взаимосвязи между антропометрическими показателями и уровнем ПДА также выявлено не было.

По данным Е.Н. Хрисанфовой и И.В. Перевозчикова (2002) значительная часть морфофункциональных ассоциаций наиболее определенна в крайних вариантах, а некоторые корреляции обнаруживаются только при стрессе. Последнее объясняется тем, что немонотонность и нелинейность ряда корреляций, а также наличие достаточно выраженных компенсаторных и адаптивных сдвигов в более лабильных физиологических системах сравнительно с морфологическими, во многом определяют слабость морфофункциональных связей и необходимость соблюдения определенных условий при организации конституциональных исследований. Отсюда в последнее время многие специалисты переходят от статических, показателей нормы к функциональным. Все шире в клинической практике норму оценивают на основе реакций физиологических систем на нагрузочные пробы, которые более адекватно отражают биологические варианты функционирования этих систем организма, обеспечивая адаптацию и сохранение здоровья в условиях меняющихся факторов внешней среды (А.А. Баранов, Л.А. Щеплягина, 2000; Н.Н. Гребнева, С.Г. Кривощеков, А.Б. Загайнова, 2001).

В связи с этим одной из задач настоящего исследования было изучение и оценка показателей гемодинамики, физической работоспособности и максимального потребления кислорода у подростков с различным уровнем ПДА.

При сравнительном анализе показателей сердечно-сосудистой системы, физической работоспособности и максимального потребления кислорода между I и III группами мальчиков выявлены достоверные различия (р<0,05) практически по всем показателям. При этом у мальчиков I группы (НПДА) отмечались наибольшие значения ЧСС (76,68±0,88; р<0,05) и наименьшие - АДС, АДД, ПД (соответственно 110,79±0,64; 66,84±0,61; 42,95±0,53; р<0,05). В этой же группе отмечались наименьшие показатели физической работоспособности и максимального потребления кислорода (соответственно 728,63±11 и 2478,67±38; р<0,05), хотя данные показатели находились в пределах возрастных нормативов.

В III группе мальчиков по сравнению с I группой в состоянии относительного покоя установлены более низкие значения ЧСС (72,81±0,86; р<0,05) и наибольшие показатели АДС, АДД (соответственно 112,75±0,72; 68,38±0,71; р<0,05), а также отмечались наибольшие

показатели физической работоспособности и максимального потребления кислорода (соответственно 1210,36+14 и 3297,61+37; р<0,05). Мальчики II группы по сравнению с I и III группами по вышеперечисленным показателям занимали срединную позицию. Аналогичная тенденция наблюдалась у девочек-подростков.

Таким образом, анализ полученных результатов позволяет констатировать, что каждый функциональный тип имеет свои физиологические особенности. Эти особенности проявляются уже в состоянии относительного покоя, что позволяет уже на данном этапе проведенных исследований говорить о возможности выделения критериев для установления функциональных типов конституции.

При этом известно, что типологические особенности поведения детей и взрослых характеризуются целым рядом психофизиологических показателей, в том числе постоянством "личного темпа" (М.В. Антропова и соавт., 1993, 1995). В связи с этим на следующем этапе был проведен анализ умственной работоспособности подростков с различным уровнем привычной двигательной активности.

Оценивая умственную работоспособность, коэффициент внимания, скорости и точности корректурной пробы Анфимова у мальчиков, необходимо, прежде всего, отметить возрастание данных показателей от I к III группе обследованных. В среднем за одну минуту подростки обрабатывали 2,75 строки или 109,9 знаков и допускали 6,95 ошибок. На основании расчета показателей устойчивости концентрации внимания испытуемые в целом были отнесены к 1-ой градации высокого уровня (коэффициент- 110,32+5,44; р<0,05).

Аналогичная тенденция наблюдалась у девочек. Расчет показателей устойчивости концентрации внимания позволил отнести испытуемых ко 2-ой градации высокого уровня (коэффициент — 123,4814,38; р<0,05). При этом как у мальчиков, так и у девочек наиболее четко прослеживалась сильная положительная корреляционная связь между уровнем ПДА и скоростью выполнения корректурной пробы.

Известно, что среди учащихся 7-10-х классов наиболее выражены такие психологические факторы риска заболеваемости, как пониженная экстраверсия, высокий нейротизм и эмоциональная неустойчивость (Г.Н. Сердюковская и соавт., 1990). Отсюда одной из задач настоящего исследования явилось изучение экстраверсии, нейротизма и определение типа темперамента подростков с различным уровнем ПДА.

Анализ полученных данных позволил установить, что в среднем у подростков мужского пола экстраверсия соответствовала умеренной градации. Наиболее высокая экстраверсия отмечалась у подростков III группы, которая была на уровне верхней границы умеренной градации (13,75+0,56; р<0,05). При этом необходимо отметить, что в каждой группе были мальчики с различными показателями экстраверсии (низкой, умеренной, значительной), но в III группе по сравнению с другими группами отмечалось наименьшее количество лиц с низким уровнем

экстраверсии и наибольшее количество лиц, имеющих значительный уровень экстраверсии.

При оценке нейротизма также была выявлена определенная закономерность. В среднем у мальчиков уровень нейротизма соответствовал 12,34±0,77 баллов (р<0,05), что входило в границы нормативного показателя умеренной градации. Однако при оценке нейротизма у мальчиков с различной ПДА была выявлена определенная динамика. Так, наибольший уровень нейротизма (13,73±0,54) был у подростков I группы, а наименьший - у мальчиков с высокой ПДА (10,50±0,46). Группа со средней ПДА занимала промежуточное положение. При этом в каждой группе были лица с разным уровнем нейротизма (низким, умеренным, значительным), а спектр распределения был так же различен.

Аналогичная тенденция при анализе показателей экстраверсии, нейротизма и типов темперамента определена и у девочек-подростков с различной ПДА. Анализ полученных данных позволил установить, что в среднем у девочек экстраверсия равнялась 12,32±0,72 баллов (р<0,05), что соответствовало умеренной градации. При оценке данного показателя в группах девочек с различным уровнем ПДА прослеживалась такая же тенденция, что и у мальчиков-подростков; т.е. последовательное повышение от I к III группе.

Наибольший уровень нейротизма (15,07±0,94) был у девочек I группы, а наименьший - в группе с высокой ПДА (14,60±1,36). При этом в каждой группе были лица с разным уровнем нейротизма (низким, умеренным, значительным), а спектр распределения был также различен. Если у девочек-подростков I группы наибольшее количество лиц было со значительным уровнем нейротизма (42,1%), то по сравнению с ними у девочек III группы отмечен наибольший процент лиц с низким уровнем нейротизма (36,8%) и наименьшее количество лиц с умеренным и значительным уровнями.

В последнее время отмечается у учащихся средних школ и лицеев достаточно высокий уровень тревожности, характерным проявлением которого является неустойчивость эмоциональной сферы (Е.И. Рогов, 1998). В связи с этим нами были изучены показатели личностной и ситуативной тревожности, а также процентное распределение их уровней в зависимости от привычной двигательной активности.

Средние показатели личностной тревожности у всех групп мальчиков соответствовали высокому уровню (индекс тревожности - ИТ более 45 баллов). Вместе с тем, у мальчиков II группы (СПДА) определены более низкие показатели личностной тревожности (46,41 ±0,53; р<0,05). По сравнению с ними у мальчиков I группы (НПДА) отмечались наибольшие значения данного показателя (49,90±0,42; р<0,05). У мальчиков III группы вышеуказанный показатель приближался к показателю подростков II группы со средним уровнем привычной двигательной активности (47,24±0,57; р<0,05) и был по сравнению с ними

статистически незначим. Однако по сравнению с I группой различие уровня личностной тревожности подростков II и III групп было статистически значимо (р<0,05).

Анализируя процентное распределение обследованных по уровню личностной тревожности необходимо отметить, что высокий уровень преобладает в структуре всех групп. При этом только во II группе отмечались все уровни тревожности (низкий - 7,7%, умеренный - 33,8%, высокий - 58,5%). По сравнению с ней у мальчиков I и III групп отмечались два уровня личностной тревожности: "умеренный" (соответственно 33,3% и 39,3%) и "высокий" (соответственно 66,7% и 60,7%).

Показатели ситуативной тревожности, как и личностной, у мальчиков II группы (СПДА) были ниже данных показателей у мальчиков I и III групп и соответствовали умеренному уровню тревожности (ИТ 42,67±0,40; р<0,05). У мальчиков III группы (ВПДА) ИТ составила 44,97±0,57 баллов (р<0,05), что соответствовало нижней границе высокого уровня тревожности. Наиболее высокий уровень тревожности был отмечен у подростков I группы с низким уровнем привычной двигательной активности. Данный показатель в этой группе по сравнению с ИТ подростков со средним и высоким уровнем ПДА (II и III группы) был статистически значим (р<0,05).

Анализируя процентное распределение мальчиков по уровням ситуативной тревожности (СТ) необходимо отметить, что умеренный уровень тревожности преобладал только в структуре II группы ПДА (55,4%). В I (НПДА) и III (ВПДА) группах преобладающим был высокий уровень СТ (соответственно 64,3% и 53,6%). При этом если в структуре II группы (СПДА) отмечались все уровни тревожности (низкий, умеренный, высокий), то в структуре I и III групп отсутствовали лица с низким уровнем ситуативной тревожности.

Аналогичная тенденция наблюдалась у девочек. При этом необходимо отметить, что по сравнению с мальчиками у девочек в среднем наблюдались более высокие показатели ЛТ (соответственно 47,67+0,48 и 49, 98±0,5; р<0,05) и СТ (соответственно 44,52±0,51 и 45,53±0,57; р<0,05).

Таким образом, наибольшие показатели у подростков как личностной, так и ситуативной тревожности отмечались в группе с НПДА. В этой же группе было установлено наибольшее количество лиц с высоким уровнем и отсутствие лиц с низким уровнем ситуативной тревожности.

Нейротизм и тревожность достаточно тесно коррелируют между собой. Кроме того, по мнению ряда авторов, нейротизм является одной из характеристик свойств темперамента (Н.В. Климина, Ю.Е. Трофимова, 2001; H.J. Eysenck, M.W. Eysenck, 1985).

В наших исследованиях в каждую группу подростков с различным уровнем ПДА входили лица со всеми типами темперамента.

Вместе с тем при сравнительном межгрупповом анализе у мальчиков I группы (НПДА) было установлено наибольшее количество флегматиков и меланхоликов, а также наименьшее количество холериков. По сравнению с ними в III группе мальчиков (ВПДА) отмечалось наименьшее количество флегматиков и меланхоликов и наибольшее число холериков. Во II группе (СПДА) подростков также было установлено наличие всех типов темперамента, но по сравнению с I и III группами в процентном распределении последних эта группа занимала срединную позицию, но с наибольшим числом сангвиников (43%).

При сравнительном анализе типов темперамента у девочек с разным уровнем ПДА было выявлено в I группе наибольшее количество флегматиков и меланхоликов, а также наименьшее количество холериков. По сравнению с ними в III группе девочек (ВПДА) отмечалось наименьшее количество флегматиков и наибольшее число холериков (36,8%). Во II группе (СПДА) отмечено наибольшее количество сангвиников (49%).

Кроме того, нами были изучены индивидуально-типологические особенности школьников с различной ПДА. Индивидуально -типологические характеристики мальчиков с различным уровнем привычной двигательной активности представлены в таблице 1.

Таблица 1

Индивидуально-типологические характеристики мальчиков

с различной ПДА (М±т)

№ п/п Показатели Уровни ПДА

НПДА (п=42) СПДА (п=65) ВПДА (п=28)

1. Аггравация 3,19±0,47 2,7110,37 2,29Ю,11

2. Экстраверсия 3,1110,41 4,5010,29 5,73+0,37*

3. Спонтанность 3,17±0,41 4,3810,34 5,02Ю,43*

4. Агрессивность 3,83±0,45 4,2510,33 4,98Ю,47

5. Ригидность 5,2810,34 3,9310,24 3,5310,26*

6. Интраверсия 5,1310,37 3,78Ю,16 3,5710,39*

7. Сензитивность 5,39Ю,45 3,75Ю,37 3,4310,36*

8. Тревожность 4,53Ю,35 3,8410,25 4,0810,27

9. Лабильность 3,1310,41 3,6310,50 4,15+0,24

Примечание: * - показано различие параметров с уровнем достоверности р<0,05 относительно значений I группы. Все показатели (1-9) оценивались в баллах.

У мальчиков I группы (НПДА) индивидуально-типологические свойства определены ригидностью, интраверсией, сензитивностью и тревожностью. По сравнению с ними индивидуально-типологические свойства мальчиков III группы определены экстраверсией, спонтанностью, агрессивностью и лабильностью (табл.1).

Данные показатели были выделены на основе того, что пределы нормы, соответствующие гармоничной личности, находятся в границах 34 баллов и свидетельствуют о сбалансированности разнонаправленных

свойств последней. Умеренное увеличение данных показателей (5-7 баллов) характеризует акцентуированные черты личности, что может указывать на определенные индивидуально-типологические особенности (Л.Н. Собчик, 1997).

Так, для подростков I группы повышение уровня ригидности характеризуется сочетанием с субъективизмом интраверта, что дает возможность говорить о тенденции к инертности установок и настороженной подозрительности. Тревожность при умеренных показателях (3-4 балла) определяет лишь осторожность в принятии решений, а также ответственность по отношению к окружающим и социальную адекватность среде. При её повышении, что было характерно для подростков I группы (4,53+0,35; р<0,05), можно говорить о тенденции к появлению мнительности и боязливости. Достаточно высокий уровень сензитивности (5,39+0,45; р<0,05), представляющий собой сочетание интровертированности и тревожности, соответствует гипотимной конституциональной структуре, то есть ориентированной на авторитет более сильной личности. При этом "зависимость" как стиль взаимодействия с микросоциумом, тесно связанная с интроверсией и сензитивностью, определяют поведение, направленное на избегание конфликта и поиска щадящей социальной ниши.

У подростков III группы спонтанность (раскованное самоутверждение; наступательность, стремление к лидированию), сочетающая в себе экстравертированность и агрессивность, формирует сильный (гипертимный) тип поведения. В наших исследованиях для данной группы обследованных было характерно "лидерство" как свойство, проявляющееся в самостоятельности принятия решения, предприимчивости и стремлении быть ведущим, а не ведомым, что определяется также сочетанием умеренно выраженной спонтанности (5,02+0,43; р<0,05) и агрессивности (4,98+0,47; р<0,05). Последнее может рассматриваться и как продолжение активности в стремлении к самореализации, а сочетание этих свойств с экстравертированностью (5,73+0,37; р<0,05) предрасполагает данных лиц к широким контактам и двигательной раскрепощенности.

Оценивая II группу подростков со средним уровнем привычной двигательной активности можно в целом констатировать сбалансированность разнонаправленных свойств. Вместе с тем у данной группы необходимо отметить незначительное повышение нормативных показателей по экстраверсии и агрессивности (соответственно 4,50+0,29 и 4,25+0,33;р<0,05).

Таким образом, исследуя индивидуально-типологические свойства у подростков-мальчиков с различным уровнем привычной двигательной активности нами были установлены ведущие тенденции, то есть базисные свойства личности. Наиболее существенные различия были установлены между лицами I (НПДА) и III (ВПДА) группами. Так, статистически значимые различия были определены по экстраверсии,

спонтанности, ригидности, интраверсии и сензитивности (табл.1).

Индивидуально-типологические характеристики девочек с различным уровнем привычной двигательной активности представлены в таблице 2.

Таблица 2

Индивидуально-типологические характеристики девочек

с различной ПДА (М±т)

№ Показатели Уровни ПДА

п/п НПДА (п=38) СП ДА (п=51) ВПДА (п=19)

1. Аггравация 3,88±0,15 3,27±0,12 2,2410,26*

2. Экстраверсия 3,84±0,29 4,70±0,27 5,9010,38*

3. Спонтанность 3,11±0,33 4,10Ю,29 4,9310,41*

4. Агрессивность 4,14±0,22 3,90±0,13 5,1010,33

5. Ригидность 4,57±0,25 3,35+0,23 3,40Ю,32*

6. Интраверсия 4,86±0,21 3,90+0,15 3,6110,27*

7. Сензитивность 5,93±0,18 4,05±0,12 4,1010,21*

8. Тревожность 4,65±0,26 4,20±0,14 4,45+0,28

9. Лабильность 3,6410,26 4,2510,18 4,75Ю,27

Примечание: * - показано различие параметров суровнем достоверности р<0,05относительнозначений 1группы. Все показатели (1-9) оценивались вбаллах.

В целом у девочек-подростков в зависимости от уровня привычной двигательной активности была такая же направленность индивидуально-типологических особенностей, что и у мальчиков-подростков. Исключение составила аггравация, по показателю которой бьгли статистически значимьге различия между I и III группами (соответственно 3,88±0,17 и 2,24±0,27; р<0,05).

Проявление агрессии в детских и учебных заведениях также является проблемой, которая все больше волнует учителей и родителей (Л.М. Семенюк, 1996). Довольно значимое место она занимала в оценке индивидуально-типологических характеристик подростков наших исследований (табл. 1,2). В связи с эти нами был дополнительно проведен анализ уровня, видов и направленности агрессии у подростков с различной ПДА.

При анализе видов агрессии у мальчиков I группы отмечались наименьшие, а у мальчиков III группы (ВПДА) - наибольшие показатели физической агрессии (соответственно 6,00±0,35 и 7,16±0,22; р<0,05), косвенной агрессии (4,29±0,36 и 5,60±0,30 соответственно, р<0,05) и вербальной агрессии (соответственно 7,57+0,26 и 8,56±0,20; р<0,05). Мальчики II группы (СЦЦА) по данным показателям занимали срединную позицию. При этом для мальчиков I группы характерны наибольшие показатели негативизма (4,00±0,18), обиды (5,04±0,21) и подозрительности (7,00±0,39). По сравнению с ними у мальчиков II группы показатели раздражения, негативизма и подозрительности имели

наименьшие значения (5,58±0,30; 3,55±0,28 и 6,53±0,36 соответственно; р<0,05). Мальчики III группы занимали срединную позицию по вышеуказанным показателям.

Показатели прямой (мотивационной) агрессивности последовательно повышались от I к III группе обследованных и составляли у мальчиков I группы 19,57±0,29; у мальчиков II группы -20,18±0,31 и в III группе - 21,32±0,19 баллов. Показатели враждебности уменьшались от I к III группе обследованных (12,04±0,27; 11,О8±О,ЗО и 10,86±0,21 баллов соответственно). При этом во всех группах показатели агрессивности находились в пределах нормы, а враждебность во всех группах незначительно превышала нормативные величины (Е.И. Рогов, 1998; Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко, 2002).

Дополнительно нами был также рассчитан коэффициент зависимости/директивности и определена направленность агрессии у мальчиков с различным уровнем ПДА.

У мальчиков I группы коэффициент зависимости/директивности наибольший и составлял 1,04+0,05 баллов. По сравнению с ними у мальчиков II и III групп коэффициент ниже и в среднем равен 0,98±0,03 баллов и 0,89±0,02 баллов соответственно. При этом отмечалось последовательное уменьшение количества лиц, имеющих аутонаправленность агрессии от I к III группе обследованных (соответственно 47,6%; 36,9% и 21,4%) и увеличение количества лиц с гетеронаправленностью (38%; 49,2% и 64,3% соответственно).

Таким образом, как показали результаты исследования, агрессивность имеет не только количественную характеристику, но и качественную. Как физиологическое проявление, она имеет различную степень выраженности, и каждая личность обладает определенной степенью агрессивности. В связи с этим на основании полученных данных можно говорить, что в пределах нормативных величин (Е.И. Рогов, 1998) для мальчиков подросткового возраста с ВПДА по сравнению с лицами НПДА характерен более высокий уровень агрессивности (физической, косвенной, вербальной) с преобладанием гетероагрессивной формы ее проявления.

Аналогичная тенденция наблюдалась у девочек-подростков с различным уровнем ПДА. При этом было установлено, что по сравнению с мальчиками у девочек в среднем была несколько ниже физическая агрессия (соответственно 6,58±0,12 и 6,29±0,11; р<0,05). Однако по остальным показателям (косвенная агрессия, раздражение, вербальная агрессия, чувство вины) у девочек был отмечен более высокий их уровень. Превышение верхней границы нормативных величин по общегрупповым данным, как у мальчиков, так и у девочек было установлено только по показателю вербальной агрессии (соответственно 7,94±0,13 и 8,48±0,1; р<0,05).

Таким образом, при проведении качественного анализа агрессивности у подростков обоего пола выделено два вида ее проявления

Рис.1. Психофизиологический профиль мальчиков-подростков с различным уровнем привычной двигательной активности по сравнению со среднестатистическими показателями.

Обозначения: по горизонтали - проценты, по вертикали - показатели: 1 - ЧСС, 2 - АДС, 3 - АДЦ, 4 - ПД, 5 - РЖ!170, 6 - МПО2, 7 - Кол-во букв, 8 - Кол-во строк, 9 - Кол-во ошибок, 10 - Коэффициент концентрации книмания, 11 - Умственная работоспособность, 12 - Точность умственной работы, 13-Экстраверсия, 14- Нейротизм, 15 - ЛТ, 16 - СТ, 17 - Аггравация, 18 - Экстраверсия, 19 - Спонтанность, 20 -Агрессивность, 21 - Ригидность, 22 - Интраверсия, 23 - Сензитивность, 24 - Тревожность, 25 - Лабильность, 26 - Физическая агрессия, 27 - Косвенная агрессия, 28 - Раздражение, 29 -Негативизм, 30-0бида, 31 -Подозрительность, 32-Вербальная агрессия, 33-Чувство вины, 34 - ИА, 35 - ИВ, 36 - Коэффициент зависимости/директивности.

аутоагрессивная (К>1) и гетероагрессивная (К<1). Как у мальчиков, так и у девочек наибольшее количество лиц с аутоагрессией отмечено в I группе - соответственно 47,6% и 63,2%, а лиц с гетероагрессией больше всего было в Ш группе- 64,3% и 68,4% соответственно. Вместе с тем, наиболее высокие показатели прямой (мотивационной) агрессии также характерны для лиц Ш группы (у мальчиков - 21,32+0,19; у девочек - 21,12+0,14 баллов). При этом как у мальчиков, так и у девочек имела место общая тенденция - последовательное повышение показателей прямой (мотивационной) агрессивности и снижение показателей враждебности от I к Ш группе обследованных.

В целом, оценивая функциональные и психофизиологические особенности подростков в зависимости от выраженности ПДА, необходимо отметить, что значения каждого из показателей были неравнозначны. В связи с этим для более полного анализа по каждому параметру и выделения их функциональных и психофизиологичсеских критериев, характерных для подростков с высокой, средней и низкой ПДА были рассчитаны средние статистические данные по всей группе обследованных мальчиков и девочек. На основе всех данных были установлены процентные отклонения по каждому параметру от среднестатистических показателей у мальчиков и девочек с низкой, средней и высокой ПДА и определен их "психофизиологический портрет" (рис. 1).

Расчет процентных отклонений по каждому параметру физиометрических и психофизиологических исследований показал, что у подростков мужского и женского пола в возрасте 12-16 лет наблюдались наибольшие различия между первой (НПДА) и третьей (ВПДА) группами по показателям физической работоспособности, максимальному потреблению кислорода, скорости выполнения корректурной пробы и количеству допущенных ошибок, коэффициенту концентрации внимания, умственной работоспособности, экстраверсии, нейротизму, спонтанности, ригидности, сензитивности, а также физической, косвенной и вербальной агрессии, индексам агрессивности и враждебности, коэффициенту зависимости-директивности (рис. 1).

Анализ результатов проведенных исследований позволил выделить также показатели, которые могут быть морфофункциональными и психофизиологическими критериями лиц подросткового возраста с низкой, средней и высокой ПДА. Это определяет объективную основу для дальнейших исследований функциональной индивидуальности человека и дает возможность более направленно проводить оценку физиологического состояния, использовать индивидуальный подход для установления уровня ежедневной физической активности, совместимой с оптимальным состоянием здоровья, а также получить научно обоснованные характеристики функциональных возможностей лиц подросткового возраста для направленных оздоровительных занятий и успешного освоения учебной программы.

выводы

1. Комплексный подход с оценкой у подростков двигательной активности, физического развития, морфофункциональных и психофизиологических характеристик позволил выделить индивидуально-типологические особенности лиц с низкой, средней и высокой привычной двигательной активностью и определить "психофизиологический портрет" различных функциональных типов.

2. Наименьшие среднегрупповые и средневозрастные показатели роста, массы тела и окружности грудной клетки, а также уровень полового развития наблюдались в I группе подростков с низким уровнем ПДА. При этом статистически значимых межгрупповых различий по всем антропометрическим показателям выявлено не было, а комплексная оценка физического развития подростков всех групп свидетельствовала в целом о гармоничном типе лиц каждой группы.

3. При оценке функциональных показателей определены индивидуально-типологические особенности каждой группы подростков. По сравнению с I группой, у подростков с высоким уровнем привычной двигательной активности отмечались наименьшие показатели частоты сердечных сокращений в покое и наибольшие показатели физической работоспособности и максимального потребления кислорода.

4. Установлена взаимосвязь между психофизиологическими показателями и уровнем привычной двигательной активности:

- у подростков с низкой ПДА определены средний уровень (третья градация) концентрации внимания и умственной работоспособности, высокий уровень нейротизма, личностной и ситуативной тревожности, средний уровень агрессивности с преобладанием аутоагрессивной формы ее проявления, более высокий уровень враждебности и чувства вины;

для подростков с высокой ПДА характерны высокая (третья градация) концентрация внимания и умственная работоспособность, умеренные (верхняя граница) показатели нейротизма, личностной и ситуативной тревожности, более выраженные показатели агрессивности с преобладанием гетероагрессивной формы ее проявления.

5. Каждый функциональный тип имеет характерные индивидуально -типологические свойства, базисные показатели личности и уровень социальной активности. Для подростков с высокой ПДА умеренно акцентуированными базовыми свойствами личности являются экстраверсия, спонтанность, агрессивность и лабильность, для подростков с низкой ПДА - интраверсия, ригидность, тревожность и сензитивность.

6. При сохранении общей направленности динамики психофизиологических показателей подростков с разной выраженностью ПДА у девочек по всем группам обследуемых были более выражены такие свойства личности, как аггравация, экстраверсия, сензитивность, тревожность и лабильность, а у мальчиков - спонтанность, агрессивность и ригидность.

7. Установление психофизиологических особенностей лиц с высокой, средней и низкой двигательной активностью определяет индивидуально-типологическое разнообразие физиологического статуса подростков (функциональные типы конституции) и дает возможность дальнейшей разработки фундаментальной базы для установления уровня необходимой ежедневной физической активности и развития функциональных возможностей организма, совместимых с нормальной жизнедеятельностью и оптимальным состоянием здоровья.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Результаты психофизиологического исследования подростков 12-16 лет с различным уровнем привычной - двигательной активности рекомендованы и внедрены в учебно-воспитательный процесс муниципальных общеобразовательных учреждений школ №7, №43 г.Тюмени для оценки общей двигательной активности и психоэмоциональных особенностей школьников.

2. Установленные морфофункциональные и психофизиологические особенности подростков различных функциональных типов можно рекомендовать для преподавания студентам и слушателям ТГМА, ТГУ, ТОГИРРО, а также для практического использования в школьных общеобразовательных учебных заведениях с учетом акцента на модернизацию учебного процесса и энергосберегающих ресурсов школьников.

3. Выявленную взаимосвязь между уровнем привычной локомоторной активности подростков и показателями коэффициента концентрации внимания, умственной работоспособности, уровня личностной и ситуативной тревожности, агрессивности необходимо учитывать при использовании различных технологий обучения и воспитания подрастающего поколения.

ПУБЛИКАЦИИ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ

1. Федотова Н.В. Психоэмоциональный статус подростков с различным уровнем двигательной активности // Матер, межд. симп. «Медицина и охрана здоровья - 2001». - Научный вестник Тюменской медицинской академии. - 2001. - № 4. - С. 68.

2. Федотова Н.В. Сравнительный анализ уровня локомоторной активности подростков в разных экологических условиях // Матер, межд. симп. «Медицина и охрана здоровья - 2001». - Научный вестник Тюменской медицинской академии. - 2001. - № 4. - С.69 (соавт. Шунько Е.Л., Быхтенко О.В.).

3. Федотова Н.В. Психофизиологические особенности подростков различных функциональных типов // Матер. 4 съезда физиологов Сибири. -Новосибирск, 2002. - С.290 (соавт. Шунько Е.Л.).

4. Федотова Н.В. Индивидуально-типологические особенности привычной двигательной активности у школьников. // Матер. 4 съезда физиологов Сибири. Новосибирск, 2002. - С.289 (соавт. Шунько Е.Л., Быхтенко О.В.).

5. Федотова Н.В. Особенности внимания у подростков с различным уровнем привычной двигательной активности // Матер. 4 съезда физиологов Сибири. Новосибирск, 2002. - С.288-289. (соавт. Быхтенко О.В.).

6. Федотова Н.В. Виды и направленность агрессивности у подростков с различным уровнем привычной локомоторной активности // Матер, межд. симп. «Медицина и охрана здоровья - 2002». - Научный вестник Тюменской медицинской академии. - 2002. - № 7-8. - С. 83.

7. Федотова Н.В. Психоэмоциональный статус подростков и лиц зрелого возраста различных функциональных типов // Матер.Межд. симп. «Медицина и охрана здоровья - 2002». - Научный вестник Тюменской медицинской академии. - 2002. - № 7-8. - С. 83 (соавт. Быхтенко О.В.).

8. Федотова Н.В. Морфофункциональные и психофизиологические особенности школьников с различным уровнем привычной двигательной активности. // Материалы XI межд. конф «Эколого-физиологические проблемы адаптации». - Москва, 2003. - С. 576-577.

9. Федотова Н.В. Физиологические подходы к оценке общей резистентности организма, профессиональной деятельности и профилактике заболеваний // Матер, межд. симп. «Медицина и охрана здоровья - 2003». - Научный вестник Тюменской медицинской академии. - 2003. - N° 5-6. - С. 107-108 (соавт. Колпаков В.В., Бабакин ЕА, Филатова Т.А., Ананьин Е.Ю., Быхтенко О.В., Тагильцев А.В., Ярков В.И., Аминев Р.Ш., Семенов В.В.).

10. Федотова Н.В. Суточная динамика локомоторной активности детей и подростков 7-17 лет в различных экологических условиях // Матер. 2-го межд. симп. «Проблемы ритмов в естествознании». - Москва, 2004. - С.236-237. (соавт. Колпаков В.В., Шунько Е.Л., Быхтенко О.В., Беспалова Т.В.).

11. Fedotova N.V. Daily dynamics of moving activity in children and teenagers (7-17 years) in different environment. // Матер. 2-го межд. симп. «Проблемы ритмов в естествознании». - Москва, 2004. - С.238 (соавт. Kolpakov V.V., Shunko E.L., Bukhtenko O.V., Bespalova T.V).

ФЕДОТОВА НАТАЛЬЯ ВИКТОРОВНА

ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ПОДРОСТКОВ С РАЗЛИЧНЫМ УРОВНЕМ ЛОКОМОТОРНОЙ АКТИВНОСТИ

03.00.13 - физиология

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата биологических наук

Тюмень - 2004

Подписано в печать 23.08. 2004 г. Усл. печ. л. 1.0 тираж 100 экз. Заказ № 623 Отпечатано в типографии Издательского центра ГОУ ВПО ТюмГМА Тюмень, Одесская, 54.

IM654*

Содержание диссертации, кандидата биологических наук, Федотова, Наталья Викторовна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. МОРФОФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ И ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПОДРОСТКОВОГО ПЕРИОДА И ЗАКОНОМЕРНОСТИ ИХ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ И ТИПОВЫХ ПРОЯВЛЕНИЙ.

1.1. Морфофункциональные характеристики подростков и их индивидуально-типологические и региональные особенности.

1.2. Психофизиологические характеристики подростков и оценка их индивидуально-типологических особенностей в условиях учебной деятельности.

1.3. Индивидуально-типологические проявления привычной двигательной активности.

ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.

ГЛАВА 3. ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ РАЗЛИЧИЯ ПРИВЫЧНОЙ

ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У ПОДРОСТКОВ 12-16 ЛЕТ.

3.1. Индивидуальные различия привычной двигательной активности у подростков мужского пола.

3.2. Индивидуальные различия привычной двигательной активности у подростков женского пола.

ГЛАВА 4. МОРФОФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПОДРОСТКОВ С РАЗЛИЧНЫМ УРОВНЕМ ЛОКОМОТОРНОЙ АКТИВНОСТИ.

4.1. Антропометрические показатели, оценка физического и полового развития мальчиков с различным уровнем ПДА.

4.2. Антропометрические показатели, оценка физического и полового развития у девочек с различным уровнем ПДА.

4.3. Показатели сердечно-сосудистой системы, физическая работоспособность и максимальное потребление кислорода у мальчиков с различным уровнем ПДА.

4.4. Показатели сердечно-сосудистой системы, физическая работоспособность и максимальное потребление кислорода у девочек с различным уровнем ПДА.

ГЛАВА 5. ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПОДРОСТКОВ С РАЗЛИЧНЫМ УРОВНЕМ ДВИГАТЕЛЬНОЙ

АКТИВНОСТИ.

Ф 5.1. Особенности внимания и умственной работоспособности подростков с различным уровнем привычной двигательной активности.

5.1.1. Особенности внимания и умственной работоспособности у мальчиков с различным уровнем привычной двигательной активности.

5.1.2. Особенности внимания и умственной работоспособности у девочек с различным уровнем привычной двигательной активности.

5.2. Показатели экстраверсии, нейротизма и типы темперамента подростков с различным уровнем привычной двигательной активности.

5.2.1. Показатели экстраверсии, нейротизма и типы темперамента у мальчиков.

5.2.2. Показатели экстраверсии, нейротизма и типы темперамента у девочек.

5.3. Показатели личностной и ситуативной тревожности подростков с различным уровнем привычной двигательной активности.

5.3.1. Показатели личностной и ситуативной тревожности у мальчиков с различным уровнем привычной двигательной активности.

5.3.2. Показатели личностной и ситуативной тревожности у девочек с различным уровнем привычной двигательной активности.

5.4. Индивидуально-типологические особенности подростков с различным уровнем привычной двигательной активности.

5.4.1. Индивидуально-типологические особенности мальчиков с различным уровнем привычной двигательной активности.

5.4.2. Индивидуально-типологические особенности девочек с различным уровнем привычной двигательной активности.

5.5. Виды, уровень и направленность агрессивности у подростков с различным уровнем привычной двигательной активности.

5.5.1. Виды, уровень и направленность агрессивности у мальчиков с различным уровнем привычной двигательной активности.

5.5.2. Виды, уровень и направленность агрессивности у девочек с различным уровнем привычной двигательной активности.

ГЛАВА 6. ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ И ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПОДРОСТКОВ С РАЗЛИЧНЫМ УРОВНЕМ ПРИВЫЧНОЙ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ И ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ КРИТЕРИИ ВЫДЕЛЕНИЯ

ФУНКЦИОНАЛЬНЫХ ТИПОВ КОНСТИТУЦИИ.

6.1. Функциональные и психофизиологические характеристики мальчиков-подростков 13-16 лет с низкой, средней и высокой ПДА. Критерии разделения индивидуумов на функциональные типы конституции. ф, 6.2. Морфофункциональные и психофизиологические характеристики девочек-подростков 12-15 лет с низкой, средней и высокой ПДА.

Критерии разделения индивидуумов на функциональные типы.

Введение Диссертация по биологии, на тему "Психофизиологические характеристики подростков с различным уровнем локомоторной активности"

Нормальное развитие организма предопределено оптимальным соотношением морфологических характеристик, сенсорных и двигательных реакций, особенностей вегетативной регуляции и психоэмоциональной сферы (А.В. Мазурин, И.М. Воронцов, 1999; С.В. Яхонтов и соавт., 2000). При этом этапность нервно-психического развития и иерархичность психических функций не только формируют общие психологические реакции детей и подростков, но и во многом определяют индивидуальный характер реагирования на неблагоприятные воздействия окружающей среды, поведение, а также уровень психического и соматического здоровья (Д.А. Фарбер и соавт., 1998; А.А. Баранов, JI.A. Щеплягина, 2000). Однако при наличии большого количества публикаций о закономерностях развития организма на различных этапах онтогенеза проблема формирования, сохранения и оценки индивидуального здоровья остается актуальной и в настоящее время (К.В. Судаков, 1998; Н.В. Дмитриева, О.С. Глазачев, 2000; Н.Н. Гребнева и соавт., 2001; П.Г. Койносов и соавт., 2001; А.П. Кузнецов и соавт., 2001).

Так, одной из ведущих физиологических составляющих организма является двигательная активность. Физическая активность - неотъемлемый и сложный компонент поведения человека (B.C. Роттенберг, В.В. Аршавский, 1984; Н.Р. Григорьев, 1997, 1998; B.C. Гурфинкель и соавт., 1998, 1999; Ю.В.Урываев, 2001). К настоящему времени установлены физиологические особенности лиц с высокой, средней и низкой привычной двигательной активностью, что позволило выделить функциональные типы и дать более полную оценку уровня резистентности организма к различным факторам окружающей среды (В.В. Колпаков и соавт., 1998, 1999, 2003). Вместе с тем, мы не встретили в литературе исследований по изучению психофизиологических особенностей подростков в зависимости от функциональных типов конституции.

Ускорение темпа современной жизни, социально-экономическая напряженность в обществе, урбанизация и научно-технический прогресс обусловливают увеличение числа стрессорных воздействий и рост психогенных и психосоматических расстройств (К.В. Судаков, 1996, 1998; Т.Ф. Скороходова, Е.Н. Макарова, 2000).

Кроме того, в педагогической практике остро стоит проблема медлительных и подвижных подростков (М.В. Антропова и соавт., 1999), а также детей с гиперактивностью и дефицитом внимания (Н.Н. Заваденко и соавт., 2000; Е.Д. Белоусова и соавт., 2000; Н.В. Михайличенко, 2001; Е.В. Касатикова и соавт., 2001). Проявление агрессии в детских и учебных заведениях также является проблемой, которая все больше волнует учителей и родителей (JI.M. Семенюк, 1996; О.С. Васильева и соавт., 1997; М.В. Алфимова и соавт., 2000).

Задачи исследования:

2. Провести сравнительное антропометрическое обследование, оценить физическое, половое развитие и установить индивидуально-типологические особенности показателей сердечно-сосудистой системы и физической работоспособности подростков с различным уровнем привычной двигательной активности (ПДА).

5. Определить критерии разделения индивидуумов на группы с высокой, средней и низкой ПДА. На основе полученных данных составить психофизиологический портрет" различных функциональных типов подростков.

Научная новизна

Использование комплексного подхода с оценкой у подростков двигательной активности, физического развития, морфофункциональных и психофизиологических характеристик позволило выделить индивидуально-типологические особенности лиц с низкой (I группа), средней (И группа) и высокой (III группа) привычной двигательной активностью и дать концептуальное научное обоснование физиологической индивидуальности (функциональных типов конституции - ФТК), основанной на разнообразии и специфических особенностях каждой группы обследованных. Наиболее характерные различия были установлены у крайних типов (I и III ФТК).

По сравнению с лицами I группы для лиц с высоким уровнем привычной двигательной активности (III группа) были характерны экономичность функционирования сердечно-сосудистой системы, выше среднего физическая работоспособность, высокая (третья градация) концентрация внимания и умственная работоспособность, умеренные (верхняя граница) показатели личностной и ситуативной тревожности, более выраженные показатели агрессивности с преобладанием гетероагрессивной формы ее проявления, а также характерные индивидуально-типологические особенности с умеренно выраженными акцентуированными базисными свойствами личности - экстраверсии, спонтанности и лабильности.

Установление психофизиологических особенностей лиц с высокой, средней и низкой двигательной активностью определяет индивидуально-типологическое разнообразие физиологического статуса подростков (функциональные типы конституции) и дает возможность дальнейшей разработки фундаментальной базы для установления уровня необходимой ежедневной физической активности и развитие функциональных возможностей организма, совместимых с нормальной жизнедеятельностью и оптимальным состоянием здоровья.

Научно-практическая значимость

Диссертационная работа выполнена в соответствии с планом научно-исследовательских работ Тюменской государственной медицинской академии и является фрагментом комплексной темы «Системные механизмы рецепции, компенсации и восстановления функций при индивидуальных различиях потребности в движениях, состоянии напряжения (интенсивная производственная деятельность в условиях Крайнего Севера) и клинико-экспериментальных исследованиях» и «Медико-биологические проблемы здоровья населения Тюменской области» раздел 1 «Охрана здоровья детей, подростков и студентов» (№ гос. регистрации 01990008256, шифр 214-25).

Положения выносимые на защиту

2. Для подростков с высокой двигательной активностью (III группа) характерны высокая (третья градация) концентрация внимания и умственная работоспособность, умеренные показатели нейротизма, личностной и ситуативной тревожности, более выраженная агрессивность с преобладанием гетероагрессивной формы ее проявления, а также характерные индивидуально-типологические особенности с умеренно выраженными акцентуированными базисными свойствами личности - экстраверсии, спонтанности и лабильности.

Апробация работы. Материалы и основные положения диссертации доложены и обсуждены на Международных симпозиумах «Медицина и и охрана здоровья 2001, 2002, 2003» (Тюмень, 2001, 2002, 2003), на IV съезде физиологов Сибири (Новосибирск, 2002), на Международном симпозиуме "Эколого-физиологические проблемы адаптации" (Москва, 2003), на втором Международном симпозиуме "Проблемы ритмов в естествознании" (Москва, 2004).

Публикации. По теме диссертации опубликовано 11 работ.

Структура и объем диссертации. Диссертация изложена на 180 страницах машинописного текста, состоит из введения, обзора литературы, материалов и методов исследования, собственных исследований, обсуждения результатов, выводов, практических рекомендаций и списка литературы, включающего 310 источников (отечественных - 254 и иностранных - 56). Работа иллюстрирована 32 таблицами и 18 рисунками.

Заключение Диссертация по теме "Физиология", Федотова, Наталья Викторовна

ВЫВОДЫ

- для подростков с низким уровнем ПДА определены средний уровень (третья градация) концентрации внимания и умственной работоспособности, высокий уровень нейротизма, личностной и ситуативной тревожности, средний уровень агрессивности с преобладанием аутоагрессивной формы ее проявления, более высокий уровень враждебности и чувства вины;

- для подростков с высоким уровнем ПДА характерны высокая (третья градация) концентрация внимания и умственная работоспособность, умеренные (верхняя граница) показатели нейротизма, личностной и ситуативной тревожности, более выраженные показатели агрессивности с преобладанием гетероагрессивной формы ее проявления.

5. Каждый функциональный тип имеет характерные индивидуально-типологические свойства, базисные показатели личности и уровень социальной активности. Для подростков с высокой ПДА умеренно акцентуированными базовыми свойствами личности являются экстраверсия, спонтанность, агрессивность и лабильность, для подростков с низкой ПДА - интраверсия, ригидность, тревожность и сензитивность.

6. При сохранении общей направленности динамики психофизиологических показателей подростков с разной выраженностью ПДА у девочек по всем группам обследуемых были более выражены такие свойства, как аггравация, экстраверсия, сензитивность, тревожность и лабильность, а у мальчиков -спонтанность, агрессивность и ригидность.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Результаты психофизиологического исследования подростков 12-16 fc лет с различным уровнем привычной двигательной активности рекомендованы и внедрены в учебно-воспитательный процесс муниципальных общеобразовательных учреждений школ № 7, № 43 г.Тюмени для оценки общей двигательной активности и психоэмоциональных особенностей школьников.

Ф модернизацию учебного процесса и энергосберегающих ресурсов школьников.

Библиография Диссертация по биологии, кандидата биологических наук, Федотова, Наталья Викторовна, Тюмень

1. Агаджанян Н.А., Ермакова Н.В. Экологический портрет человека на Севере. М.:КРУК, 1997. - 208с.

2. Аканина И.А., Кайгородова Н.З. Взаимосвязь уровня экстравертированности с особенностями адаптации к обучению в ВУЗе по некоторым функциональным характеристикам. // Тезисы докладов IV съезда физиологов Сибири. Новосибирск, 2002. - С.8.

3. Акинщикова Г.И. Соматическая и психофизиологическая организация человека. Л., 1977.

4. Александров А.А. Эпидемиологические и профилактические исследования предвестников атеросклероза у детей и подростков // Кардиология. 1987. - Т. 27. - № 1. - С. 46-50.

5. Алексеев С.В., Воронцов И.М., Неженцев М.В. и др. Гигиенические и клинические проблемы экологии детства // Вестн. РАМН. 1993. - №5. -С.15.

6. Алфимова М.В., Трубников В.И. Психогенетика агрессивности. // Вопросы психологии. 2000. - №6. - С.112-123.

7. Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем. М.: Медицина, 1975. 446с.

8. Антропова М.В., Соколова Н.В. Особенности умственной работоспособности медлительных и подвижных детей учащихся I-IV классов, проживающих в экстремальных климатических условиях. // Физиология человека. - 1993. - Т. 19. - № 4. - С. 14-22.

9. Антропова М.В., Бородкина Г.В., Кузнецова Л.М. и др. Психофизиологические и вегетативные показатели у медлительных и подвижных подростков. // Физиология человека. 1995. - Т.21. - №5. -С.68-74.

10. Ю.Антропова М.В., Бородкина Л.М., Кузнецова Г.Г. и др. Проблемы здоровья детей и их физического развития // Здравоохранение 0 российской Федерации. 1999. - №5. - С. 17.

11. Аршавский И.А. Основы возрастной периодизации. / Возрастная физиология. М.: АН СССР, 1975. - С.6.

12. Аршавский И.А. Особенности стресса и адаптации в разные возрастные периоды в свете данных негэнтропийной теории онтогенеза // «Нервные и эндокринные механизмы стресса». Кишинев, Штинница, 1980.-С. 3-24

13. Аршавский И.А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития. Основы негэнтропии, теории онтогенеза. -М.: Наука, 1982. 270с.

14. Аулик И.В. Определение физической работоспособности в клинике и спорте. М.: Медицина. - 1990. - 214с.

15. Афтанас Л.И. Эмоциональное пространство человека: психофизиологический анализ. Новосибирск, Изд-во СО РАМН, 2000.- 126с.

16. Афтанас Л.И., Варламов А.А., Павлов С.В. и др. Отражение знака эмоции в эффектах вызванной синхронизации и десинхронизации ЭЭГ. // Российский физиологический журнал им. И.М. Сеченова. 2002. -Т.88. - №6. - С. 790-802.

17. Бабакин Е.А. Роль рецепции и физической работоспособности человека в формировании индивидуальной потребности в двигательной активности // Дисс. . канд. мед. наук. Тюмень, 1999. - 146 с.

18. Баевский P.M. Прогнозирование состояний на грани нормы и патологии. М.:Медицина. - 1979. - 298с.

19. Баевский P.M., Берсенева А.П., Максимов Л.А. Валеология и проблемы самоконтроля здоровья в экологии человека. Магадан: СВНЦ, ДВО РАН, 1996. - 55с.

20. Бальсевич В.К., Запорожанов В.А. Физическая активность человека. -Киев: Здоровье, 1987. 223с.fc 21. Бальсевич В.К. Онтокинезиология человека. М.: Теория и практикафизической культуры. 2000. - 275с.

21. Баранов А.А., Щеплягина J1.A. Физиология роста и развития ребенка (теоретические и клинические вопросы). М., 2000. - 584с.

22. Баранов А.А., Щеплягина JI.A. Фундаментальные и прикладные исследования по проблемам роста и развития детей и подростков // Российский педиатрический журнал. 2000. - № 5. - С. 5-11

23. Баранов-Крылов И.Н., Шуваев В.Т., Третьяков Д.А. Стабилизация кортикальных вызванных потенциалов при селективном зрительном внимании у человека. // Журн. высш. нервн. деятельности. 1998. -Т.48. - Вып.6. - С.926.

24. Батуев А.С. Высшие интегративные системы мозга. Л., 1981. - 255с.

25. Белоусова Е.Д., Никанорова М.Ю. Синдром дефицита внимания/гиперактивности // Российский вестник перинатологии и педиатрии. 2000. - № 3. - С. 39-42

26. Беляева Л.М., Голдовская Д.Ш., Давыдовский Л.Я. Основы кардиологии детского возраста: Справочник/ Под общ. ред. Р.Э. Мазо. Минск: Навука i тэхника, 1991. 383с.

27. Бисярина В.П., Рапопорт Ж.Ж., Мальцева П.В. и др. Некоторые аспекты здоровья детей на севере. М.: Медицина, 1978. - 152с.

28. Бондарь Н.П., Кудрявцева Н.Н. Повторный опыт агрессии и тревожность у самцов мышей: эффекты буспирона и диазепама. // Тезисы докладов IV съезда физиологов Сибири. Новосибирск, 2002.с.зз.

29. Брагин А.В. Физиологическая потребность в двигательной активности у лиц с различной устойчивостью зубов к кариесу // Автореф. дисс. . канд. мед. наук. Курган, 1999. - 22с.

30. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве. М., 1990.

31. Бройтигам В., Кристиан П., Рад М. Психосоматическая медицина. -М.: Медицина, 1999.

32. Будыка Е.В., Ефимова И.В., Хомская Е.Д. Влияние двигательной активности на здоровье студентов с разными типами межполушарной организации мозга. // Физиология человека. 1998. - Т.24. - №2. - С.67-73.

33. Бутова О.А., Агаджанян Н.А., Батурин В.А и др. Морфофункциональная оценка состояния здоровья подростков// Физиология человека. 1998. - Т. 24. - №3. - С. 86-93

34. Быков Е.В. Состояние отдельных показателей здоровья учащихся школы крупного города в зависимости от образа жизни. // Физиология человека. 2001. - Т.27. - №1. - С.142-144.

35. Быков Е.В. Влияние уровня двигательной активности на функциональное состояние здоровых учащихся 12-17 лет и физиологическое обоснование оздоровительных программ // Автореф. дисс. докт. мед. наук. Курган, 2002. - 35с.

36. Ванюшин Ю.С., Ситдиков Ф.Г., Исхакова А.Т. Особенности сердечной деятельности детей 5-7 лет при нагрузках различной мощности// Физиология человека. 2000. - Т.26. - №3. - С. 108-112

37. Василенко С.Г. Характеристика компонентов массы тела учащихся общеобразовательных школ-интернатов. // Морфология. 2002. - С.66-67.

38. Васильев С.В. Основы возрастной и конституциональной антропологии. М.:РОУ, 1996. - 216с.

39. Васильева О.С., Гальченко Т.А. Агрессивность и ее влияние на здоровье школьников. // Школа здоровья. 1997. - Т.4. - №4. - С.65-71.

40. Вельтищев Ю.И. Экопатология детского возраста // Педиатрия. 1995. - №4. - С.26-33.

41. Воронцов И.М. Оценка антропометрических данных // Вопросы охраны материнства и детства. 1985. - № 5. - С. 7-41.

42. Вялков А.И. Современные проблемы состояния здоровья населения Российской Федерации // Материалы IV Всероссийского съезда специалистов лечебной физкультуры и спортивной медицины. -Ростов-на-Дону, 2002. С.3-8.

43. Галстян А.Г., Агасян А.Б., Минасян С.М. Физическое развитие и гемодинамика подростков Нагорного Карабаха за последние 15 лет. // Физиология человека. 2003. - Т.29. - №3. - С.60-65.

44. Гарганеева Н.П. Оценка состояния здоровья в системе медико-социальной профилактики. // Сборник материалов Первой межрегиональной научно-практической конференции "Здоровье человека XXI век". Томск, 2000. - С.25-26.

45. Гигуз Т.Л., Поляков А.Я., Богачанов Н.Д. Динамика физического развития учащихся школ города Новосибирска. // Гигиена и санитария. 2003. - №3. - С.50-52.

46. Глебовский В.Д., Батуев А.С., Жданов В.А. и др. Физиология плода и детей. М.: Медицина, 1988. - 224с.

47. Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф. Практикум по возрастной психологии. -СПб.: Речь, 2002.-694с.

48. Голубева Э.А. Об изучении биоэлектрических коррелятов в дифференциальной психофизиологии. // Вопросы психологии. 1972. -№1. - С.26.

49. Гребнева Н.Н., Соловьев B.C. Методы оценки функционального состояния кардиореспираторной системы человека. Изд-во Тюменского государственного университета, 1997. - 24с.

50. Гребнева Н.Н., Кривощеков С.Г., Загайнова А.Б. Особенности формирования и функциональные резервы детского организма в условиях Западной Сибири / Под общей ред. С.Г. Кривощекова. -Тюмень: Издательство Тюменского госуниверситета, 2001. 108с.

51. Гребнева Н.Н., Сазанова Т.В. Эколого-физиологический портрет подростка в условиях Западносибирского севера. // Материалы XI Международного симпозиума "Эколого-физиологические проблемы адаптации". Москва, 2003. - С. 142-143.

52. Григорьев Н.Р. Поисковая активность как механизм поведенческой адаптации // III съезд физиологов Сибири и Дальнего Востока. Тезисы докладов. Новосибирск, 1997. - С. 46.

53. Григорьев Н.Р. Функциональная организация поисковой активности // Автореф. дисс. . докт. мед. наук. Чита, 1998. - 42с.

54. Гурфинкель B.C., Левик Ю.С., Казенников О.В. и др. Существует ли генератор шагательных движений у человека? // Физиология человека. 1998. - Т.24. - №3. - С.42-50.

55. Гурфинкель B.C., Левик Ю.С. Мышечная рецепция и обобщенное описание положения тела. // Физиология человека. 1999. - Т. 25. - № 1.-С. 87-97.

56. Давыдова Е.Ю. Возрастные изменения слухоречевой и зрительной памяти у мальчиков и девочек 6-12 лет. /Давыдова Е.Ю., Горбачевская Н.Л., Якупова Л.П., и др. //Физиология человека. 1999. - Т. 25. - № 2. -С. 14-20.

57. Данилова Н.Н. Электрофизиологические корреляты активации и обучения / Мозг и психическая активность. М.: Наука, 1984. - 107с.

58. Дембо А.Г. Заболевания и повреждения при занятиях спортом. Л.: Медицина, 1984. - 304с.

59. Дмитриева Н.В., Глазачев О.С. Индивидуальное здоровье и полипараметрическая диагностика функциональных состояний организма (системно-информационный подход). М., 2000. - 214с.

60. Доскин В.А., Келлер X., Мураенко Н.М. и др. Морфофункциональные константы детского организма: Справочник // М.: Медицина, 1997. -288с

61. Дубровина Н.И. Дофаминергические механизмы реактивации следа памяти у агрессивных и субмиссивных мышей. // Тезисы докладов IV съезда физиологов Сибири. Новосибирск, 2002. - С.82.

62. Дудел Дж. Физиология человека. М.: Мир, 1985. - Т. 1. - 266с.

63. Елисеев О.П. Конструктивная типология и психодиагностика личности// Псков: Издательство Псковского областного института усовершенствования учителей, 1994. 280с.

64. Еремин А.Е., Старкова Н.П. Уровень физической работоспособности водителей как показатель их надежности // Физиология человека. -1991. Т. 17. - №3. - С. 169.

65. Жвавый Н.Ф., Орлов С.А., Чирятьева Т.В. Закономерности роста и развития организма детей на севере. // Научный вестник Тюменской медицинской академии. 2003. - № 5-6. - С. 103-104.

66. Журавлева А.И. Значение информационных технологий в развитии спортивной медицины и лечебной физкультуры // Материалы IV Всероссийского съезда специалистов лечебной физкультуры и спортивной медицины. Ростов-на-Дону, 2002. - С. 12-13.

67. Заваденко Н.Н., Суворинова Н.Ю., Григорьева Н.В. Гиперактивность с дефицитом внимания у детей: современные подходы к фармакотерапии // Психиатрия и психофармакотерапия. 2000. - № 3. - С. 39-42

68. Загайнова А.Б. Ростовые процессы и функциональные возможности детей 4-9 лет Тюменской области. // Автореф. дисс. . канд. биол. наук. -Тюмень, 1999.-28с.

69. Загрядский В.П., Сулимо-Самуйло З.К. Методы исследования в физиологии труда. Изд-во "Наука", 1976. - 94с.

70. Загулова Д.В., Подкопаева Т.И., Медведев М.А. Взаимосвязь степени тревожных проявлений с уровнями экстраверсией и нейротизмом в структуре личности. // Сборник материалов Первой межрегиональной научно-практической конференции. Томск, 2000. - С. 35.

71. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. М.: Просвещение, 1996. - 128с.

72. Зефиров А.Л., Алатырев В.И. Управление движениями у человека (Учебно-методическое пособие). Изд-во Казанского Университета, 1985.-74с.

73. Иашвили М.В. Влияние школьного стерсса на психофизиологические показатели подростков. // Тезисы докладов IV съезда физиологов Сибири. Новосибирск, 2002. - С.99-100.

74. Иванов И.Л. Физическое воспитание на рубеже веков // Материалы IV Всероссийского съезда специалистов лечебной физкультуры и спортивной медицины. Ростов-на-Дону, 2002. - С. 198-199.

75. Иващенко О.И., Берус А.В., Журавлев А.Б. и др. Индивидуально-типологические особенности базовых свойств личности в норме и их

76. ЭЭГ-корреляты. II Физиология человека. 1999. - Т. 25. - № 2. - С. 4655.

77. Ильин А.Г., Агапова JI.A. Функциональные возможности организма и их значение в оценке состояния здоровья подростков // Гигиена и санитария. 2000. - №5. - С.43-46.

78. Исаев А.П., Гаттаров Р.У., Кабанов С.А. и др. Учение о здоровье и пути разрешения проблемы здравостроения в России XXI века // Проблемы и перспективы здравостроения: Сб. науч. работ / Под ред.

79. A.П. Исаева (отв. за выпуск) и др. Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2000. -Вып. II.-С. 5-14.

80. Исаев А.П., Мкртумян А.Н., Личагина С.А. и др. Ключевые проблемы здоровья учащихся общества информационной цивилизации // Оздоровительные технологии XXI века. Материалы международнойнаучно-практич. конф. Челябинск, 2002. - С. 23-29.

81. Каменская Е.П. Морфофункциональные и психофизиологические особенности старшеклассников 16-17 лет в зависимости от типа обучения // Дисс. . канд. биол. наук. Тюмень, 2002. - 174с.

82. Кангужина К.М., Заркешев Э.Г., Рахимжанова Ж.А. и др. Сравнительная характеристика физического развития детей 11-14 лет, обучающихся в разных типах школ Петропавловска. // Тезисыдокладов IV съезда физиологов Сибири. Новосибирск, 2002. - С. 109.

83. Кардашенко В.Н. Гигиена детей и подростков. Учебник / Под ред.

84. B.Н. Кардашенко. 2-е изд. - М.: Медицина, 1988. - 512с.

85. Кардашенко В.Н. Физическое развитие детей и подростков и охрана здоровья подрастающего поколения // Вестник РАМН. 1993. - №5. -С.25-27.

86. Касатикова Е.В., Брязгунов И.П. Характеристика детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью. // Педиатрия. 2001. - №2. -С.40-42.

87. Каташинская Л.И. Динамика показателей развития, функционального состояния и умственной работоспособности средних и старших школьников г.Ишима. // Автореф. дисс. . канд. биол. наук. Тюмень, 1999.-25с.

88. Киселев В.И., Шарапова П.Х., Куликов В.П. Занятия по физическому воспитанию и индивидуальная двигательная активность студентов // Теория и практика физической культуры. 1991. - № 6. - С. 21-23

89. Князев Г.Г., Слободская Е.Р., Афтанас Л.И. и др. ЭЭГ-корреляты эмоциональных расстройств и отклонений в поведении у школьников.// Физиология человека. 2002. - Т.28. - №3. - С. 16-22.

90. Ковалев В.В. К вопросу о дифференциально-диагностическом аспекте инициальной тревоги. // Соц. и клин, психиатрия. 1995. - №1. - С.24-27.

91. Кожевникова О.В., Марков Х.М., Смирнов И.Е. и др. Гормональный профиль и артериальное давление у здоровых детей в пубертатном периоде. // Физиология человека. 1997. -Т.23. - №2. - С.155-158.

92. Козак Л.М., Коробейникова Л.Г., Коробейников Г.В. Физическое развитие и состояние психофизиологических функций у детеймладшего школьного возраста // Физиология человека. 2002. - Т.28. -№2. - С.35-43.

93. Койносов А.П. Индивидуально-типологические особенности адаптации организма подростков к различным двигательным режимам. // Дисс. . канд. мед. наук. Тюмень, 2003. - 168с.

94. Койносов П.Г., Чирятьева Т.В., Орлов С.А. и др. Функциональные показатели организма детей Тюменского Севера // Тезисы докладов XVII съезда Всероссийского физиологического общества им. И.П. Павлова. Ростов-на-Дону, 1998. - С. 16-17.

95. Койносов П.Г., Чирятьева Т.В., Прокопьев Н.Я. и др. состояние здоровья и конституция человека // Прогрессивные технологии здравостроения: сб. работ. Челябинск, 2001. - Вып. 3. - С. 211-215.

96. Койносов П.Г., Койносов А.П., Соколов А.Г. и др. Антропо-экологические механизмы развития организма детей Тюменской области. // Научный вестник Тюменской медицинской академии. -2003.-№5-6.-С. 108.

97. Койносов П.Г., Койносов А.П., Толстикова Н.В. и др. Особенности здоровья детей с различным двигательным режимом. // Научный вестник Тюменской медицинской академии. 2003. - № 5-6. -С.108-109.

98. Колосова Н.Г., Шалбуева Н.И., Гилинский М.А. Тревожность как фактор, влияющий на устойчивость к холоду и способность к

99. Ъ адаптации крыс вистар и oxys. // Тезисы докладов IV съездафизиологов Сибири. Новосибирск, 2002. - С. 126.

100. Колпаков В.В., Бабакин Е.А., Брагин А.В. Конституциональный подход в оценке привычной двигательной активности человека. //Основные направления формирования здоровья человека на Севере. / Матер, научн. конф. Красноярск, 1999. - С. 143-146.щ

101. Колпаков В.В., Бабакин Е.А., Семенов В.В., Ананьин Е.Ю. Функциональная индивидуальность человека как составляющая конституции. //Тез.докл. 28 съезда Физиолог, об-ва им. И.П.Павлова. -Казань, 2001.-С. 529.

102. Колпаков В.В., Бабакин Е.А., Шунько E.JL, Беспалова Т.В. Системный подход в оценке функциональных типов конституции//

103. Научный вестник Тюменской медицинской академии. 2002. - № 7-8.1. С. 79.

104. Колпаков В.В., Шунько Е.Л., Фатеева Н.М. и др. Функциональные типы конституции и стратегии адаптации. // Научныйвестник Тюменской медицинской академии. 2003. - № 5-6. - С. 106107.

105. Кончиц Н.С. Физиологические основы физического воспитания студентов в связи с индивидуальными особенностями организма// Автореф. дисс. . докт. мед. наук. Томск, 1990. - 48с.

106. Коркушко О.В., Ярошенко Ю.Т. Максимальное потребление кислорода у мужчин в зависимости от возраста и уровня двигательной активности.// Физиология человека. 1996. - Т. 22. - №4. - С. 100-103.

107. Корнетов Н.А. Клиническая антропология методологическая основа целостного подхода в медицине // Актуальные вопросы интегративной антропологии. Мат. конф. - Красноярск, 2001. - Т.1. -С. 36-44.

108. ИЗ. Костандов Э.А. Установка как физиологическая детерминанта поведения. // Журн. высш. нервн. деятельности. 1995. - Т.45. - Вып.1. -С.З.

109. Костюрина Г.Н., Коренев Н.М., Арбузова В.Н. Справочник врача подросткового кабинета / Под ред. Г.Н. Костюриной, Н.М. Коренева. -К.:Здоровье, 1991. 216с.

110. Кривощеков С.Г., Гребнева Н.Н. Характеристика морфологических особенностей и функционального состояния организма подростков в условиях адаптации к Северу. // Физиология человека. 2000. - Т.26. - №2. - С.93-98.

111. Крылов А. А., Маничев С. А. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии. СПб.: Питер, 2000. -560с.

112. Кудрявцева Н.Н. Нейробиологические детерминанты агрессии. // Тезисы докладов IV съезда физиологов Сибири. Новосибирск, 2002. -С.142-143.

113. Кузмичев Ю.Г., Матвеева Н.А., Усанова Е.П. и др. Возрастно-половые нормативы и внутригрупповые особенностиморфофункционального развития школьников. // Сов. Здравоохранение. 1987. - №12. - С.23-26.

114. Кузнецов А.П., Григорович О.А. Основы физиологии здоровья. -Курган: КГУ, 2001. 258с.

115. Куликов В.П. Индивидуальные различия потребности в движениях и их значение для оптимизации двигательной активности.// Автореф. дисс. . докт. мед. наук. Томск, 1991. - 44с.

116. Куликов В.П., Киселев В.И. Потребность в двигательной активности. Физиол.-валеол. Реабитология. Новосибирск: Наука. Сиб.Предприятие РАН, 1998. - 150с.

117. Куркина И.Б. Адаптация как основной показатель здоровья учащихся и воспитанников. // Материалы XI Международного симпозиума "Эколого-физиологические проблемы адаптации". -Москва, 2003. С.304-305.

118. Кучма В.Р. Физическое развитие детей и подростков на современном этапе // Здоровье населения и среда обитания. 1998. -Вып.65. -№8.-С.4.

119. Лебедева Н.Т., Глейзеров В.И., Болдина Н.А. Пути оптимизации ДА детей и подростков // Теор. и практ. физ. культуры. 1986. - № 1. -С. 28-30

120. Линдсли Д.Б. Внимание, сознание, сон, бодрствование // Нейрофизиологические механизмы внимания / Под ред. Хомской Е.Д. -М.: Изд-во МГУ, 1979. С. 15.

121. Личагина С.А. Физиологические механизмы адаптации учащихся к физическим нагрузкам здоровьесберегающей направленности // Автореф. дисс. . канд. мед. наук. Курган, 2002. - 26с.

122. Личко А.Е. Акцентуации характера как концепция в психиатрии и медицинской психологии // Обзор психиат. и мед. психологии. -1993.1.-С. 5-17.

123. Личко А.Е. Типы акцентуаций характера и психопатий у подростков. М., 1999. - 406с.

124. Логинов А.А. Суть бытия. Минск: Полымя, 1983. - С.22-34.

125. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. М.: Изд-во МГУ, 1973. -374с.

126. Любомирский Л.Е., Букреева Д.П., Васильева P.M. Функциональные возможности двигательной системы детей и подростков с разным уровнем физической тренированности // Физиология человека.- 1997. Т. 23. - № 6. - С. 69.

127. Любомирский Л.Е., Букреева Д.П., Васильева P.M. Исследование функций двигательной системы и центрального кровообращения у девочек 7-12 лет с разным уровнем физической тренированности // Физиология человека. 2000. - Т. 26. - № 3. - С. 113-120.

128. Маглеванный А.В. Взаимосвязь умственной и физической работоспособности с разным уровнем двигательной активности // Автореф. дисс. . канд. биол. наук. Львов, 1988. - 17с.

129. Маглеванный А.В. Влияние физической нагрузки "до отказа" на умственную работоспособность студентов с различным уровнем двигательной активности.// Физиол. журн. 1991. - Т. 37. - № 2. - С.98.

130. Мазурин А.В., Воронцов И.М. Пропедевтика детских болезней. -СПб: ИКФ «Фолиант», 1999. 928с.

131. Макаренко Н.В., Чайченко Г.М., Богуцкая Т. А. Психофизиологическая готовность детей к обучению в школе. // Физиология человека. 1999. - Т.25. - №2. - С.39-45.

132. Маньковский Н.Б., Вайншток А.Б., Олейник Л.И. Сосудистый паркинсонизм. Киев: Здоров'я, 1982. - 208с.

133. Маньковский Н.Б., Карабань И.Н., Мяловицкая Е.А. Центральные механизмы развития двигательных нарушений при старении человека // Физиол. журн. 1990. - Т. 36. - № 5. - С. 62-70.

134. Медведев В.И. Мониторинг психофизиологического потенциала населения: методические возможности реализации идеи // Физиология человека. 1995.-Т.21. - №6.-С.5-13.

135. Мирхазанова P.M., Федоров А.И., Тарасова О.Л. Оценка эндокринного и вегетативного статуса у девочек с различными темпами полового созревания. // Тезисы докладов IV съезда физиологов Сибири. Новосибирск, 2002. - С. 182-183.

136. Михайличенко Н.В. Синдром нарушения внимания с гиперактивностью у детей. // Российский вестник перинатологии и педиатрии. 2001. - № 3. - С. 46-49.

137. Михеев В.Ф., Ивонин А.А. Генетическая обусловленность механизмов психофизиологической дезадаптации при состоянии тревожности у человека. // Тезисы докладов IV съезда физиологов Сибири. Новосибирск, 2002. - С. 184-185.

138. Молчанов А.С., Крутько В.Н. Личность, здоровье и продолжительность жизни. // Физиология человека. 1997. - Т.23. -№4. - С.58-61.

139. Мясников Ю.С., Демидов В.А., Волков А.Г. и др. Двигательная активность как фактор укрепления здоровья детей и подростков// Тезисы докладов XVII Съезда физиологов России. Ростов-на-Дону, 1998.-С. 454

140. Небылицын В.Д. Основные свойства нервной системы человека. -М.: Наука, 1966.

141. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. Кн. 3: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. - 3-е изд. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. - 632с.

142. Низамутдинова Р.С. Факторы риска внутренней патологии и их коррекция у студентов на период обучения в ВУЗе в условиях крупного промышленного города. // Автореф. дисс. . докт. мед. наук. Челябинск, 1998. - 42с.

143. Никитюк Б.А. Акселерация развития (причины, механизмы, проявления и последствия) // Итоги науки и техники, серия Антропология, Т.З. М.: АМН СССР. - 1989. - С.5-76.

144. Никитюк Б.А. Конституция человека// Итоги науки и техники. Серия "Антропология". М: ВИНИТИ, 1991. - Т.4. - 151с.

145. Никольский B.C., Трофимов В.К., Перхурова В.Д. и др. Физическое и психическое развитие учащихся старших классов сельских школ, зависящее от места проживания школьника. // Тезисы докладов XVII съезда физиологов России. Ростов-на-Дону, 1998. -С.259.

146. Овчинникова О.В., Казин Э.М., Федоров А.И. Особенности эндокринных и вегетативных функций у подростков, проживающих в разных социально-экологических условиях. // Тезисы докладов IV съезда физиологов Сибири. Новосибирск, 2002. - С.206-207.

147. Одерышев Б.С. Активированность как генерализованное свойство нервной системы человека // Тез. симпозиума "Дифференциальная психофизиология и ее генетические аспекты". -М., 1975.

148. Петрова Р.Ф., Моисеева Н.И. влияние двигательного режима на состояние кровообращения у 6-летних детей в условиях детского сада. // Гигиена и санитария. 1990. - №9. - С.51 -53.

149. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология. Политиздат, 1990. - 424с.

150. Петухова А.Е. Психофизиологический мониоринг ведущий фактор создания перспективных технологий сохранения здоровья школьников. // Тезисы докладов IV съезда физиологов Сибири. -Новосибирск, 2002. - С.220.

151. Плотников В.В., Завьялов А.В., Северьянова JI.A. и др. Акцентуация биопсиходинамических характеристик индивидуальности как фактор риска ишемической болезни сердца. // Психологический журнал. 2002. - № 3. - С. 63-77.

152. Поляев Б.А. Актуальные проблемы лечебной физкультуры и спортивной медицины // Материалы IV Всероссийского съезда специалистов лечебной физкультуры и спортивной медицины. -Ростов-на-Дону, 2002. С. 10-11.

153. Поляков С.Д., Смирнов И.Е., Корнеева И.Т., Хрущев С.В. Физическая культура и здоровье детей // Российский педиатрический журнал. 1999. - № 2. - С. 61-63.

154. Прихожан A.M. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2000. - 304с.

155. Рамазанова А.П., Васильев В.Н. Особенности распределения психологических типов среди детей пациентов детского

156. Ь медицинского психолога. // Сборник материалов Первоймежрегиональной научно-практической конференции. Томск, 2000. -С. 117.

157. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. Пособие: В 2 кн. 2-е изд., перераб. доп. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1998. - Кн. 1: Система работы психолога с детьми разного возраста. - 384с.

158. Ротов А.В., Гудков С.В., Гордиенко А.В. и др. Особенности личностной и реактивной тревожности у пациенток с ожирением. // Сборник материалов Первой межрегиональной научно-практической конференции. Томск, 2000. - С. 130.

159. Роттенберг B.C., Аршавский В.В. Поисковая активность и адаптация. М., 1984.

160. Русалов В.М. Биологические основы индивидуально-типологических различий. М.: Наука, 1979.

161. Рушкевич Ю.Е. Возрастные особенности развития резерпиновой модели паркинсонизма у крыс.// Бюл. эксперим. биологии и медицины.- 1987. Т. 104. - № 12. - 654-657.

162. Савина С.Ю. Тревожные дети. // Дошкольное воспитание. 1996.- № 4. С.11-17.

163. Свидерская Н.И. Функциональное состояние мозга человека при оптимизации процесса обучения / Методика и техника психофизиологического эксперимента. JI.: Наука, 1987. - С. 89.

164. Семенов В.В. Физиологическая потребность в двигательной активности у лиц зрелого и пожилого возраста. // Дисс. . канд. мед. наук. Тюмень, 2003. - 203с.

165. Семенова Н.Б. Состояние здоровья детей младшего школьногочквозраста при различных программах обучения. // Автореф. дисс. . канд. мед. наук. Красноярск, 1999. - 22с.

166. Семенюк JI.M. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции. Москва, 1996. - С.5-64.

167. Сердюковская Г.Н., Крылов Д.Н., Кпейпетер Р.А. Здоровье, развитие, личность. М.: Медицина, 1990. - 46с.

168. Сердюковская Г.Н., Сухарев А.Г., Белостоцкая Е.М. Гигиена детей и подростков: Руководство для санитарных врачей /Под ред. Сердюковской Г.Н. и Сухарева А.Г. М.: Медицина, 1986. - 496с.

169. Середенин С.Б., Свидерская Н.Е., Кожечкин С.Н. и др. Попытка обнаружить ЭЭГ-маркер тревоги и страха. // Тезисы докладов IVщсъезда физиологов Сибири. Новосибирск, 2002. - С.258.

170. Сетко Н.П., Кузько Н.Н., Кирнасюк Е.В. и др. Физиолого-гигиенические аспекты сохранения индивидуального здоровья школьников. // Российский педиатрический журнал. 2003. - №2. -С.48-49.

171. Сидорова О.А. Особенности морфофункционального развития организма детей в пре- и пубертатном периоде онтогенеза с различнымуровнем двигательной активности // Дисс. . канд. биол. наук. 1. Тюмень, 1998.- 177с.

172. Силла Р.В., Теосте М.Э. Величина естественной двигательной активности у детей и подростков г. Таллина // Гипокинезия и спортивная гиперкинезия растущего организма и их коррекция. Тез. докл. Ташкент, 1983. - С. 52-53

173. Симонов П.В. Эмоциональный мозг. Физиология. Нейроанатомия. Психология эмоций. М.: Наука, 1981. - 215с.

174. Скворцов И.А. Развитие нервной системы у детей (нейроонтогенез и его нарушения). М.: "Тривола", 2000. - 208с.

175. Скороходова Т.Ф., Макарова Е.Н. Особенности психологического статуса больных гипертонической болезнью. // Сборник материалов Первой межрегиональной научно-практической конференции "Здоровье человека XXI век". Томск, 2000. - С.141-142.

176. Слободская Е.Р. Темперамент и социальные условия как факторы приспособления в процессе развития человека. // Тезисы докладов IV съезда физиологов Сибири. Новосибирск, 2002. - С.262.

177. Слободская Е.Р., Татауров Ю.А. Вегетативная регуляция сердечного ритма и темперамент детей раннего возраста. // Физиология человека. 2001. - Т.27. - №2. - С.86.

178. Слоним А.Д. Виды и формы адаптивного поведения животных.// Физиология поведения. Нейрофизиологические закономерности: Руководство по физиологии. Л.: Наука. Ленингр. отд-ние, 1986. - С.23.79.

179. Слоним А.Д. Среда и поведение. Формирование адаптивного поведения. Л.: Наука, 1976. - 211с.

180. Собчик Л.Н. Введение в психологию индивидуальности. -Москва, Изд-во "Фолиум", 1997. 480с.

181. Соколов Е.И. Эмоции, гормоны и атеросклероз. М.: Наука, 1991.-294с.

182. Соловьев B.C., Виноградова Е.А., Вагнер JI.B. и др. Фундаментальные и прикладные аспекты исследований детей новой популяции. // Тезисы докладов XVII Съезда физиологов России. -Ростов-на-Дону, 1998. С.458.

183. Соловьев B.C., Соловьев С.В., Силаев Е.В. и др. комплексность и системность в изучении адаптивного развития и поведения человека // Актуальные проблемы эволюционной физиологии человека: мат. конф. Тюмень, 2001. - С.3-4.

184. Соловьева С.В. Морфологические и функциональные характеристики подростков г.Ханты-Мансийска // Автореф. дисс. . канд. мед. наук. Курган, 2001. - 22с.

185. Сонькин В.Д. Энергетическое обеспечение мышечной деятельности школьников// Автореф. дисс. . докт. биол. наук. М., 1990. - 50с.

186. Спиваковская А.С. Профилактика детских неврозов (комплексная психологическая коррекция). Изд-во МГУ, 1988. - 200с.

187. Спок Б. Разговор с матерью. М., 1991. - С.78-144.

188. Стамбулова Н.Б., Кэйл Л. Оценка двигательной активности подростков методом формализованного самоотчета. // Физическая культура. 1997. - №2. - С.27-31.

189. Степанова Е. Поиграем в «забавные страхи и смешные ужасы»? // Дошкольное воспитание. 1997. - № 5. - С. 65-68.

190. Строганова Т.А., Цетлин М.М. Психофизиологические характеристики индивидуальных особенностей темперамента детей первых лет жизни, перенесших раннюю зрительную депривацию. // Физиология человека. 1998. - Т.24. - №2. - С.27.

191. Строганова Т.А., Цетлин М.М., Малых С.Б. и др. Биологические основы индивидуальных различий детей второго полугодия жизни. // Физиология человека. 2000. - Т.26. - №3. - С.38-47.

192. Судаков К.В. Стресс как экологическая проблема научно-технического прогресса // Физиология человека. 1996. - Т. 22. - № 4. -С. 73-78.

193. Судаков К.В. Теоретические основы психической деятельности //Системные аспекты психической деятельности: (под ред. К.В.Судакова). Александров Ю.И., Брушлинский А.В.,Судаков К.В., Умрихин Е.А.- М.: Эдиториал УРСС, 1999. 272с.

194. Судаков К.В. Физиология. Основы и функциональные системы: Курс лекций. М.: Медицина, 2000. - 784с.

195. Судаков К.В. Функциональные системы в норме и патологии // Экспериментальная и прикладная физиология. Системные механизмы поведения. -М., 1993. Т.2. - С.17.

196. Судаков К.В. Индивидуальная устойчивость к эмоциональному стрессу. "Москва", 1998. - 263с.

197. Судаков К.В., Надирашвили С.А., Швыркова Н.А. Теория системогенеза. М.: 1997. - 568с.

198. Суханова Н.Н. Физическое развитие школьников к концу XX века: анализ и прогноз. // Российский педиатрический журнал. 1999. -№2. - С.36-41.

199. Сухарев А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков. М.: Медицина, 1991. - 272с.

200. Сухарев А.Г., Сергета И.В. Гигиенические аспекты нормирования ДА в свободном времени подростков. // Гигиена и санитария. 1994. - №6. - С.25-29.

201. Сухарев А.Г., Теленчи В.И., Шелонина О.А. Двигательная активность и здоровье детей и подростков. Москва, 1988. 71с. (Обзор информации ВНИИМиМТИ. Серия «Гигиена»; Вып. 3).

202. Сухарева Л.М. Средняя школа жизни и смерти. // Комсомольская правда от 3 марта 2000. №41 (22265). - С. 18.

203. Твердякова Л.В., Бутова О. А. Морфофункциональные особенности развития организма детей Ставропольского края. // Материалы XI Международного симпозиума "Эколого-физиологические проблемы адаптации". Москва, 2003. - С.526-527.

204. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. М.: АПН РСФСР, 1961.

205. Тимощук Г.И., Мальцева Л.Н., Короткевич В.И. Количественный подход к оценке психофизиологического состояния здоровья учащихся гимназии. // Физиология человека. 1995. - Т.21. - №1. - С. Ш -115.

206. Тихвинский С.Б., Воронцов И.М. Детская спортивная медицина. -М., 1991.-С. 13-20.

207. Уланова Л.Н., Сычева Е.К., Ермолаева Т.В. и др. Состояние здоровья школьников Воронежа за 30 лет (1966-1997 гг.) // Российский педиатрический журнал. 2000. - №1. - С.9-11.

208. Урываев Ю.В. системная активация восприятия подпороговыми стимулами как основа "социализации" биологических мотиваций человека. // Тезисы докладов XVIII съезда Физиологического Общества имени И.П. Павлова. Казань, 2001. - С.247.

209. Усов И.Н. Здоровый ребенок: Справочник педиатра. 2-е изд., перераб. и доп. - Мн.: Беларусь, 1994. - 446с.

210. Уткин В.Л. Оптимальные режимы двигательной деятельности у детей и взрослых в норме и патологии: Обзорная информация //

211. Медицина и здравоохранение. Сер. Педиатрия. № 1. М.: ВНИИМИ, 1981.-82с.

212. Фарбер Д.А., Безруких М.М., Дубровинская Н.В. и др. Нейрофизиологическая основа формирования когнитивных процессов в онтогенезе: сенситивные и критические периоды // Тезисы докладов XVII съезда физиологов России. Ростов-на-Дону, 1998. - С. 16.

213. Фархутдинова JI.B. Комплексная оценка функционального состояния часто болеющих детей и системный подход к их реабилитации. // Автореф. дисс. . докт. мед. наук. Челябинск, 1999. -42с.

214. Фомин Н.А. Физиология человека. М.: Просвещение, 1992. - С. 276-283.

215. Фомин Н.А., Вавилов Ю.Н. Физиологические основы двигательной активности. М.: Физкультура и спорт, 1991. - 224с.

216. Фролькис В.В. Процессы саморегуляции и механизмы старения // Вест. АМН СССР. 1986. - № 10. - С. 8-15.

217. Фролькис В.В., Бурчинский С.Г., Рушкевич Ю.Е. Возрастные предпосылки развития паркинсонизма // Журн. Невропатологии и психиатрии им. С.С. Корсакова. 1988. - Вып. 9. - С. 137-145.

218. Хананашвили М.М. Этиопатогенез информационной болезни. // Патол. физиол. и эксперим. медицина. 1992. - №4. - С.94.

219. Хорни К. Невротическая личность нашего времени. // Соб. соч. в 3-х томах. Т. 1. М.: Смысл, 1997. - 607с.

220. Хрисанфова Е.Н. Конституция и биохимическая индивидуальность человека. Московский университет, 1990. - 157с.

221. Хрисанфова Е.Н., Перевозчиков И.В. Антропология. 3-е изд. -М.: Изд-во МГУ: Изд-во "Высшая школа", 2002. - 400с.

222. Хрущев С.В. Влияние систематических занятий спортом на сердечно-сосудистую систему юных спортсменов. М.: Медицина, 1991.-С.128.

223. Хрущев С.В. Врачебный контроль за физическим воспитанием школьников. М.: Медицина, 1980. - 224с.

224. W. 233. Хрущев С.В. Тренеру о юном спорстмене. М.: Физкультура испорт, 1982.- 160с.

225. Хрущев С.В., Поляков С.Д., Соболев A.M. Компьютерная программа экспресс-оценки физического здоровья школьников // Мат. IV Всероссийского съезда специалистов лечебной физкультуры и спортивной медицины. М., 2002. - С.64-65.

226. Циркин В.И., Трухина С.И. Физиологические основы психической деятельности и поведения человека. М.: Медицинская книга, Н.Новгород: Изд-во НГМА, 2001. - 524с.

227. Шапошников Е.А. Некоторые особенности физического развития школьников // Здравоохранение РФ. 1990. - №11. - С. 10.

228. Шапошников Е.А. Об устойчивости весо-ростовых соотношений у детей школьного возраста на различных территориях СССР. // Российский педиатрический журнал. 1999. - №2. - С.31-37.

229. Шебеко В.Н., Шишкина В.А., Ермак Н.Н. Методика физического воспитания в дошкольных учреждениях. Мн.: Ушверсггэцкае, 1998. -184с.

230. Шунько E.JI. Индивидуальные различия локомоторной активности подростков в разных экологических условиях.// Дисс. . канд. мед. наук. Тюмень, 2001. 140с.

231. Шунько Е.Л., Беспалова Т.А. Роль экологических факторов в формировании функциональных типов конституции // Матер, межд. симп. "Медицина и охрана здоровья 2003". Научный вестник

232. Тюменской медицинской академии. 2003. - № 5-6. - С. 118-119.

233. Щедрин А.С. Проявление общебиологических закономерностей в физическом развитии школьников г. Новосибирска. // Морфология. -2001. Т. 120. - №4. - С.56-59.

234. Щедрина А.Г. Проблемы индивидуально-типологической изменчивости организма.// Гиг. и сан. 1991. - № 9. - С. 16-19.

235. Щедрина А.Г. Понятие индивидуального здоровья центральнаяпроблема валеологии. Новосибирск, 1996. - 50с.

236. Щедрина А.Г. Биомедицинская антропология фундаментальная основа валеологии и профилактической медицины// Актуальные вопросы биомедицинской и клинической антропологии. Материалы конференции. - Красноярск, 1997. - С. 110-112.

237. Щедрина А.Г. Методологические основы валеологии как науки о здоровье / Педагогические и медицинские проблемы валеологии. -Новосибирск, 1999. С.408.

238. Щедрина А.Г., Щедрин А.С. Здоровье как целостное состояние организма человека // Интегральный подход к формированию здоровьяч*человека. Мат. конф. Новосибирск, 2000. - С. 8-11.

239. Щедрина А.Г., Щедрин А.С., Филатов О.М. и др. Эколого-адаптационные особенности физического развития современных мужчин. // Материалы XI Международного симпозиума "Эколого-физиологические проблемы адаптации". Москва, 2003. - С.659-661.

240. Щеплягина JI.A., Ильин А.Г., Звездина И.В. и др. Морфофункциональные особенности подросткового возраста. // Российский педиатрический журнал. 1999. - №2. - С. 31-36.

241. Ыжикова Е.А., Гайнанова Н.К. Характеристика фенотипа подростков 14-15 лет алтайской национальности // Физиология человека. 2003. - Т.29. - № 6. - С.86-90.

242. Юрко Г.П., Спирина В.П., Сорочек Р.Г. и др. Физическое воспитание детей раннего и дошкольного возраста. М., «Медицина», 1978.-248с.

243. Яковлева М.А. Влияние психо-эмоционального статуса на адаптацию студентов к новым социальным условиям. // Материалы Xмеждународного симпозиума «Эколого-физиологические проблемы адаптации». Москва, 2001. - С. 627.

244. Ямпольская Ю.А. Сдвиги в возрасте менархе и уровнефизического развития девушек Москвы за последние двадцать лет // Вопросы антропологии. 1988. - Вып.81. - С.67-73.

245. Ямпольская Ю.А. Тенденции физического развития девочек Москвы в последние два десятилетия и их прогноз на ближайшие годы // Гиг. и сан. 1986. - № 9. - С. 24-28.

246. Яхонтов С.В., Кулемзин А.В., Иноземцева Е.С. и др. Насколько оздоровительна «оздоровительная» физкультура. // Сборник материалов Первой межрегиональной научно-практической конференции. Томск, 2000. - С. 173.

247. Alexitch L.R., Biankstein K.R., Flett G.L. The text taking expectation scale: psychometric properties and relation with test anxiety // Pers. and Individ. Differ. 1988. - V. 9. - № 6. - P. 1001.

248. Barrat E.S. Impulsiveness subtraits: aurosal and information preocessing // Motivation, emotion and personality / Eds J. Izard. N.-Y.: Elsevier, 1985.

249. Bradshaw J.L., Nettleton N.C. The nature of hemispheric specialization in man // Behav. and Brain Sci. 1981.- V.4. - N1. - P.51.

250. Braungart J .M., Plomin RD eFries J.C. e t a 1. Genetic influence on tester-rated infant temperament as assessed by Bayley' s Infant Behavior Record: nonadoptive and adoptive sibling and twins // Developmental Psychology. 1992. - V.28. - N1. - P.40.

251. Buss A.H., Plomin R. Temperament: Early developing personalitytraits. -N.Y.: Hillsdale, Erlbaum, 1984.

252. Cracco R.Q. Physiological basis of the effects of motor cortex stimulation // Electroencephalog. and Clin. Neurophysiol. 1987. - V. 66. -N5.-P. 23.

253. Dichgans J., Diener H.C. The use of short- and long-Term latency reflex testing in leg muscles of neurological patients // Clin. Aspects Sens.

254. V Motor Integration. Berlin e.a., 1987. - P. 165-175

255. Egeth H.E., Yantis S. Visual attention: control, representation and time course // Ann. Rev. Psychol. 1997. - V. 48. - P. 269.

256. Elazar Z. Normal and abnormal motor functions of reticular formation // Isr. J. Med. Sci. 1987. - V. 23. - N. 1-2. - P. 84-88.

257. Eysenck H.J. Dimensions of personality: 16,5 or 3 criteria for taxonomic paradigm // Personality and Individ. Differences. - 1991. - V. 12. -N.8. -P.773.

258. Eysenck H.J. The structure of human personality / 3rd ed. London: Methuen, 1970.

259. Eysenck H.J., Eysenck M.W. Personality and individual differences.1. N.-Y.: Plenum, 1985.

260. Friedman H.S., Tucker J.S., Tomlinson-Keasly C. Does children personality predict longevity? // J. Perconalit & Social Psychology. 1993. -V.65 (1). - P.176.

261. Friedman H.S., Wawley P.H., Tucker J.S. Personality, Health and longevity. // Current Directions in Psychological Science. 1994. - V.3 (2). -P.37.

262. Gage F. Aged rats: recovery of motor impairments by intrastriatal nigral graft // Science. 1983. - V. 221. N. 2. - P. 966-969.

263. Gale A. Electroencephalographic studies of extravertion-introvertion: A case study in the psychophysiology of individual differences // Personalis4and Individ. Differences. 1983. - V. 4. - № 2. - P. 371.

264. Ghodsian-Carpey J., Baker L.A. Genetic and environmental influences on aggression in 4- to 7-year-old twins // Aggressive Behavior. -1987. N13. - P.173.

265. Goldsmith H.H., Buss A.H., Plomin R. et al. Roundtable: what is temperament? Four approaches // Child Development. 1987. - V.58. -P.505.

266. Grave P.L., Mead L.A., Wang N.S. Temperament as a potential predictor of mortality: Evidence from a 41-year prospective study. // J. Behavior. Medicine. 1994. - V.17 (2). - P.l 11.

267. Haskell W.L., Blair S.N. The physical activity component of health promotion in occupational settings. // Publ. Health Rep. (Wash.). 1980. -Vol. 95.-N 12.-P. 109-118.

268. James W. The principles of psychology // Attention. London-N.Y.: Macmillan & Co., 1890/1930. V. 1. - P. 402.

269. Johnston W.A., Dark V.J. Selective attention // Ann. Rev. Psychology. 1986. - V.37. - P. 43.

270. Kinchla R.A. Attention // Ann. Rev. Psychol. 1992. - V.43. - P.711.

271. Kromeyer-Hauschild K., Jaeger U. Growth studies in Jena, Germany // Amer. Hum. Biol. 1998. - V. 10. -N5. - P.579.

272. La Porte R.E., Cauley J.A., Kinsey C.M. The epidemiology of physical activity in children, college students, middle-aged men, menopausal females and monkeys // J. Chron. Dis. 1982. - Vol. 35, N 10. - P. 787795.

273. Lange Anderssen K. et al. Habitual Physical Activity and Health / Lange Anderssen K., Rutenfranz J., Masironi R. et al.// Copenhagen: WHO Reg. Publ. Europ. 1982. - Series 6. - 199p.

274. Maliphant R., Davies J. Disruptive behaviour in school: some data and an additional view // Educational Psychology in Practice. 1990. January. P. 192.

275. Mangun G.R. Neural mechanisms of visual selective attention // Psychophysiology. 1992. - V. 32. - P. 4.

276. Marsden C.D., Sandler M. The MPTP story: an introduction // J. Neural. Transm. 1986. - Suppl. 20. - P. 1-3.

277. Matheny A.P. (Jr.) Bayley's Infant Behavior Records: behavioral components and twin analysis // Child Development. 1980. - V.51. -P. 1157.

278. McCabe M.P. Influence of creativity and intelligence on academic performance // J. Creat. Behav. -1991. V. 25. - № 2. - P. 116.

279. McCrae R.R. Controlling neuroticism in the measurement of stress. // Stress Medicine. 1990. - V.6. - P.237.

280. McGeer P. Aging and extrapyramidal function // Arch. Neurol. (Chicago). 1977. -V. 34.- N. 1.- P. 33-35.

281. Meir-Ruge W. Pathophysiologic des alternden Gehirns // Aktuel. Gerontol. 1976. - Bd. 6. - N 4. - S. 177-178.

282. Montoye H.I., Taylor H.L. Measurement of physical activity in population studies a review // Hum. Biol. 1984. - Vol. 56. - P. 195-216.

283. Nohara Masaru Iwate igaku zasshi // J. Iwate Med. Assoc. 1996. - V. 48. - N3. - P.295.

284. Poirier L.J., Bedard P.J. Behaviour correlates of neurotransmitter activity //Canad. J.Neurol. Sci.- 1984.-V. 11,N l.P. 100-104.

285. Porges S.W. Cardiac vagal tone: A physiological index of stress. // Neurosci. Biobehav. Rev. 1995. - V. 19. - N2. - P.225.

286. Pretorius P.S., Malan N.T., Huisman H.W. et al. Cardiovascular reactivity evoked by means of psychological and physical stressors. // South

287. African J. Psychol. 1990. - V.20. - P. 178.

288. Rinne U.K. Parkinson's disease as a model for changes in dopamine receptors // Gerontology. 1982. - V. 28, Suppl. 1. - P. 35-52.

289. Rothbart M.K. Biological processes in temperament. // Temperament in childhood / Eds. G.A. Kohnstamm, J.E. Bates, M.K. Rothbart. J. Wiley & Sons LTD, 1997.-P.77.

290. Rothbart M.K., Posner M.I. Temperament and development о f self-regulation // The neuropsychology of individual differences / Eds. L.E. Hartlage, C.F. Telzrow. N.Y., London: Plenum Press, 1985. - P.93.

291. Scarr S. Developmental theories for the 1990s: development and ^ individual differences // Child Development. 1992. - V.63. - P. 1.

292. Sokolov E.N. The orienting response, and future directions of its development // Pavlov J. Biol. Sci. 1990. - V. 25. - N. 3. - P. 142.

293. Spielberger C.D. The nature and measurement of anxiety // Cross-cultural anxiety / Ed. R. Diaz-Guerro. Washington, 1976.

294. Stenberg G., Risberg J., Warkentin S., Rosen I. Regional patterns of cortical b lood flow d istinguishing extraverts from introverts // Personality and Individ. Differences. 1990. - V.l 1. - № 3. - P. 663.

295. Stenberg G., Rosen I., Risberg J. Personality and augmenting / reducing in visual and auditory evoked potentials // Personality and Individ. Differences. 1988. - V. 9. - № 3. - P. 571.

296. Strelau J. The concepts of aurosal and arousability as used in temperament studies // Temperament: individual differences at the interface of biology and behavior. Wash.: E. Bates, 1994. P.l 17.

297. Tate D.L., Charette L. Personality, Alcohol-Consumption and Menstrual Distress in Young Women. // Alcoholism-Clinical and Experimental Research. 1991. - V. 15. - P.647.

298. Torgersen A.M. Genetic and environmental influences on temperament development: longitudinal study of twins from infancy to adolescent // Early influences shaping the individuality / Eds. S. Doxiadis. -N.Y., London: Plenum Press, 1989. P.269.

299. Tucker D.M., Williamson P.A. Asymmetric neural control systems in human self-reglation // Psychol. Review. 1984. - V.91. -N1. - P.l85.

300. Van den Oord E.J.C.G. A genetic study of maternal and parental rating of problem behaviors in three-year-old twins. Unpublished doctoral dissertation. Free University. Amsterdam. Netherlands, 1993.

301. Wilson R.S. Behavior-gentics research in infant temperament: the Louisville twin study // The study of temperament / Eds. R. Plomin, J. Dunn. N.Y.: Hillsdale, Erlbaum, 1986. - P.81.

302. Wolanski N. Rozwoj biologiczny czlowieka. Warszawa, 1986. -Pt.I. - 332p.

303. Zuckerman M. Sensation seeking: a comparative approach to a human trait // Behav. And Brain Sci. 1984. - V. 7. - № 2. - P. 413.

Информация о работе

Федотова, Наталья Викторовна
кандидата биологических наук
Тюмень, 2004
ВАК 03.00.13

Диссертация

Психофизиологические характеристики подростков с различным уровнем локомоторной активности - тема диссертации по биологии, скачайте бесплатно

Автореферат

Похожие работы