Бесплатный автореферат и диссертация по биологии на тему

Нормы и критерии оценки функциональных показателей и физических качеств школьников Краснодарского края 7-16 лет

ВАК РФ 03.00.13, Физиология

Автореферат диссертации по теме "Нормы и критерии оценки функциональных показателей и физических качеств школьников Краснодарского края 7-16 лет"

НОРМЫ И КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ФУНКЦИОНАЛЬНЫХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ И ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ ШКОЛЬНИКОВ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ 7-16 ЛЕТ

СПЕЦИАЛЬНОСТЬ 03.00.13 - ФИЗИОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА И ЖИВОТНЫХ

ДиТОРьФЕгл1 ДИССЕРТАЦИИ ИЛ СОИСКАНИЕ УЧЕНОЙ СТЕПЕНИ КАНДИДАТА БИОЛОГИЧЕСКИХ НАУК

Краснодар -1997

Диссертация выполнена в Кубанской государствешюй академии физической культуры

Научные руководители: доктор биологических наук, профессор

Л.Б.ТРЕМБАЧ кандидат биологических наук, доцент В.В.ЛЫСЕНКО

Официальные оппоненты: доктор биологических наук, профессор

Г.Н.САДИКОВ доктор медицинских наук, профессор Ю. Р .ШЕЙХ-ЗАДЕ

Ведущая организация: Санкт-Петербургская академхи физической культуры им. П.Ф.Лесгафта

Защита диссертации состоится 997 г.

В час мин на заседании диссертационного совета К 046.11.01 в Кубанской государственной академии физической культуры (350015, г.Краснодар, ул.Буденного, 161).

С диссертацией можно ознаколпггься в библиотеке Кубанской государственной академии физической культурьг .

Автореферат диссертации разослан 997 г.

Ученый секретарь диссертационного совета,' кандидат биологических наук, доцент

Н.К. Артемы: ва

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы. Низкий уровень здоровья детей в Российской Федерации обусловлен целым рядом причин социального, экологического и эпидемиологического характера. Урбанизация современного общества, научно-технический прогресс приводят к резкому ограничению двигательной активности школьников - гиподинамии, .что сопровождается ожирением, нарушением функций сердечно-сосудистой, дыхательной систем, снижением умственной и физической работоспособности детей и подростков (Доклад ВОЗ, 1988; Е.З.Година, 1991; В.Н.Кардашенко, 1993, De Toni, Gastaldi, 1990). С целью оптимизации развития подрастающего поколения в крае разработана "Программа повышения уровня развития физической подготовленности учащихся школ Краснодарского края на период до 2010 года" (Г.И.Барьпиев с соавт., 1992), в которой отражены основные требования по проведеншо физкультурно-оздоровительной работы со школьниками. Необходимо отметить, что ее эффективность и действенность возможна лишь при наличии разработанных норм и кретериев функциональных показателей и физических качеств для детей данного региона, и только на этой основе возможен постоянный контроль за их динамикой. Однако, несмотря на значительное количество публикаций (Н.А.Ананьева, Ю.А.Ямпольская, 1993; Б.Ф.Курдюков, 1994; Р.З.Гакаме, 1995; И.В.Шаробай, Е.Г.Гуринович, 1995), до настоящего времени эти нормы для учащихся общеобразовательных школ не разработаны. Обозначенная проблема определила цель и задачи настоящего исследования.

Тема гптггртут^гг;;^;«;;^ раСо tы выполнена в рамках первого направления Сводного плана НИР Государственного комитета Российской Федерации по физической культуре и туризму по проблеме 01.03 "Методология и технология оздоровления различных социально-демографических групп населения".

Гипотеза. Разработка норм и критериев оценки функциональных показателей и физических качеств обеспечит возможность объективно оценивать уровень возрастного развития школьников Краснодарского края.

Цель исследования - определение норм функциональных показателей и физических качеств и их комплексной оценки у учащихся 7-16 лет в системе общеобразовательных школ Краснодарского края.

Для достижения поставленной цели в ходе исследования необходимо было решить следующие задачи:

1. Изучить возрастную динамику функциональных показателей и физических качеств у учащихся общеобразовательных школ 7-16 лет.

2. Разработать возрастные нормы функциональных показателей и физических качеств и критерии их оценки для школьников каждого возрастного периода.

3. Выявить взаимосвязь между частотными характеристиками элек-тромиограммы (ЭМГ) и уровнем развития скоростно-силовых качеств.

4. На основании разработанных норм и количественных критериев их оценки провести сравнительный анализ параметров функциональных показателей и физических качеств школьников Краснодарского края с аналогичными показателями других регионов Российской Федерации и выявить зависимость между исследуемыми показателями и уровнем физической активности.

Научная новизна настоящей работы состоит в том, что в ней впервые определены нормы функциональных показателей и физических качеств школьников Краснодарского края в возрасте 7-16 лет, обоснованы и определены критерии их количественной оценки.

На основании динамики спектрального анализа ЭМГ верхних и нижних конечностей выявлено, что возрастные периоды созревания быстрых двигательных единиц приходятся на 11-12 и 15-16 лет, что совпадает с существенным повышением скоростно-силовых качеств.

Разработанная система критериев количественной оценки позволяет выявлять уровень морфо-функционального развития и физических качеств каждого школьника, класса, школы и эффективно использовать средства физической культуры, направленные на оптимизацию возрастного развития детей и подростков.

Теоретическая значимость работы заключается в том, что разработка норм функциональных показателей и физических качеств для каждой возрастной группы расширяет представления о морфо-функциональном развитии учащихся 7-16 лет.

Разработанная система оценок норм обеспечивает сравнение результатов тестовых испытаний, полученных в различных единицах измерения, а наличие унифицированной оценки дает возможность получения ее путем суммирования начисленных баллов по каждому тесту.

Представленный экспериментальный материал возрастной динамики частоты максимальной мощности спектра ЭМГ является косвенным

показателем созревания больших двигательных единиц и миелинизации нервных волокон. Выявлено увеличение частоты максимальной мощности спектра у детей 11-12и 15-16 лет, что согласуется со скачкообразным повышением у них скоростно-силовых качеств в эти же возрастные интервалы.

Практическая значимость работы заключается в том, что применение разработанной системы количественных оценок посредством шкалирования позволяет производить сравнение функциональных показателей и физических качеств у учащихся различных школ и районов Краснодарского края и на основании этого анализа вносить коррекцию в процесс физкультурно-оздоровительной работы.

Применение разработанных объективных критериев оценки функциональных показателей и физических качеств школьников позволило оптимизировать индивидуальное развитие учащихся школы № 2 г.Тем-рюка за счет корреетдаи заняли! по физической культуре.

Положения, выносимые на защиту:

1. Возрастные показатели морфо-функционального развития уча щихся Краснодарского края имеют определенную динамику с наиболее выраженными изменениями в 8-11 и 15-16 лет.

2. Разработанные нормы функциональных показателей и физических качеств и их комплексная оценка позволяют объективно определять уровень возрастного развития учащихся 7-16 лет.

3. Показатели морфо-функционального развития и физических качеств школьников Краснодарского края близки к таковым у детей в других регионах Российской Федерации за исключением >1СЕЛ, ?тЛ70 и АКД " записях ог уровня физической активности.

4. Существенное возрастание развития скоростно-силовых качеств у детей в 11-12 и 15-16 лет совпадает во времени с повышением частоты максимальной мощности спектра ЭМГ верхних и нижних конечностей, что является косвенным критерием созревания больших двигательных единиц.

Внедрение полученных результатов. По результатам проведенных исследований опубликовано 7 научных работ.

Материалы исследований доложены на Всероссийской научно-практической конференции "Актуальные проблемы совершенствования системы подготовки спортивных резервов" (Великие Луки, 1994), региональной научно-практической конференции "Современные проблемы физической культуры и Олимпийского движения" (Ростов-на-Дону, 1994),

на ХХП и ХХШ конференции профессорско-преподавательского состава Кубанской государственной академии физической культуры (1994-1995 гг.).

Результаты работы внедрены в учебный процесс школы № 36 г.Краснодара и школ Темрюкского РОНО, в учебный процесс по дисциплинам "Возрастная физиология" и "Спортивная метрология" Кубанской государственной академии физической культуры.

Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, четырех глав, заключения, выводов, практических рекомендаций, приложений и 4 актов внедрения. Список литературы включает 234 наименования, из них 57 на иностранных языках. Общий объем диссертации 171 страница машинописного текста, иллюстрированного 13 таблицами и 19 рисунками.

Методы исследования

В исследовании принимал участие 681 учащийся средних общеобразовательных школ трех районов Краснодарского края и школы № 36 г.Краснодара в возрасте от 7 до 16 лет.

Расчет индекса Кегле производили путем деления показателя массы исследуемого в граммах на показатель роста в сантиметрах.

Жизненную емкость легких (ЖЕЛ) определяли с помощью сухого спирометра по общепринятой методике. Показатели "должной" величины ЖЕЛ рассчитывали по формуле Де Мусса (А.З.Колчинская, 1973):

-3 2,81

ЖЕЛдолжн. = 2,157- 10 • Р , (1)

где: Р - рост исследуемого в см.

Артериальное кровяное давление (АКД) измеряли по методу Ко-роткова.

Для расчета индекс Руфье проводили измерения частоты сердечных сокращений у исследуемых в состоянии относительного покоя (ЧССп) за 1 мин. После 20 приседаний (темп - одно приседание в 1,5 с) регистрировали пульс нагрузки (ЧССн) в течение 10 с (с пересчетом за 1 мин), следующее измерение ЧСС проводили после двух минут восстановления (Т.М.Михайлина, В.В.Лысенко, 1994). Индекс Руфье рассчитывали по формуле:

(ЧССп + ЧССн + ЧССв) - 200

-, (2)

10

Определение Р\¥Ст проводили в степ-тесте в 5-минугаой пробе по методу И.А.Корниенко с соавт. (1978). Относительную величину показателя Р\¥С170 получали путем деления его абсолютного значения на массу тела исследуемого.

Максимальное потребление кислорода (МПК) у исследуемых рассчитывали косвенным путем по формуле:

МПК = 1,7 • Р\УС170 + 1240 (3)

Время сложной двигательной реакции (ВСДР) определяли в тесте корректурной пробы с кольцами Ландольта посредством игрового компьютера. Учитывалось общее время, затраченное на выключение 20 предъявлений колец.

Становую силу измеряли с помощью станового динамометра по стандартной методике.

Измерение уровня гибкости проводили в линейных единицах по методу Н.Г.Озолина в собственной модификации с помощью специально сконструированного прибора (Т.М.Михайлина, В.В.Лысенко, 1994). Расчет показателя гибкости велся в условных единицах по формуле: (Т.исх. -Ь кон.) • 90

Ь =-, (4)

Ь исх.

где: Ь исх. - исходный показатель длины ленты, вытянутой из прибора;

Ь кон. - конечный показатель длины ленты.

Уровень ловкости оценивался по времени выполнения сложного в координационном отношении упражнения с помощью секундомера.

Для определения уровня быстроты использовали измерительный комплекс, состоящий из контактной платформы, интерфейс?., ко:, ШЫОас-ра и монитора Ос:гсп::м;» критерием оценки уровня развития быстроты служило время опоры.

Для оценки скоростно-силовых качеств была использована модификация теста Абалакова с применением измерительного комплекса (Т.М.Михайлина, В.В.Лысенко, 1994). Критерием оценки результатов данного теста служило время полета.

Для выявления физиологических механизмов развития скоросгао-силовых качеств у детей исследовали электромиограмму (ЭМГ) нижних конечностей при решении различных моторных задач (поднятие на носки, прыжок по Абалакову) и верхних конечностей (сжатие кистевого динамометра) при развитии мышечного утомления. ЭМГ медиальной, латеральной головок икроножной и камбаловидной мышц правой ноги и об-

щего сгибателя пальцев обеих рук регистрировали униполярно посредством электроэнцефалографа "Медикор" (частота 0,03-1000 Гц) до и после развития утомления. Анализ частоты максимальной мощности спектра осуществляли посредством программы Сопап-2М на персональном компьютере АТ-486.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЙ

Динамика функциональных показателей и физических качеств у учащихся общеобразовательных школ

Установлено, что индекс Кетле в 7 лет у мальчиков в среднем составлял 206±3,1 г/см и увеличивался к 16 годам до 373±6,7 г/см. Достоверное возрастание данного показателя наблюдалось во временных интервалах с 7 до 11 лет, а также с 14 до 16 лет (р<0,05-0,001).

Величина абсолютного показателя ЖЕЛ увеличивалась с 1876± 41,3 мл в 7 лет до 4085±131,8 мл в 16 лет. Достоверные изменения наблюдались с 8 до 9 лет, с 10 до 11 лет и с 14 до 15 лет (р<0,05-0,001). Учитывая большие индивидуальные колебания абсолютных значений ЖЕЛ, были рассчитаны также показатели "должных" величин. Сравнение абсолютных значений ЖЕЛ с "должными" величинами выявило их достоверные различия в четырех возрастах: 8 лет, 11, 12 и 13 лет (р<0,05-0,01).

Артериальное кровяное давление (АКД) у обследованных детей с возрастом повышалось. В 7 лет систолическое давление составляло в среднем по группе 88,9+1,48 мм рт.ст., повышаясь к 16 годам до 122,0± 1,21 мм рт.ст. Достоверное увеличение показателя систолического давления наблюдалось с 8 до 9 лет, с 10 до 11 лет и с 15 до 16 лет (р<0,05-0,001). Диастолическое давление повышалось с 55,0±1,23 мм рт.ст. в возрасте 7 лет до 81,0+1,97 в 16 лет. Достоверный прирост его наблюдался с 10 до 11 лет и с 15 до 16 лет (р<0,001).

Выявлено снижение индекса Руфье в диапазоне 7-16 лет с 13,4±3,37 до 9,5±4,12 усл.ед. С 7 до 10 лет этот показатель существенно не изменялся, а в возрасте 11 лет наблюдалось достоверное снижение по сравнению с 10-летним возрастом (р<0,05). В 12, 13 и 14 лег наблюдалась тенденция к его увеличению (до 11,98±0,441, 12,10+0,308 и 12,04±0,465 усл. ед. соответственно), а затем с 14 до 15 лет достоверное снижение (р<0,05).

Абсолютные значения PWC170 возрастали с 237,3±8,13 кГм/мин в 7-летнем возрасте до 896,1+49,07 кГм/мин в 16 лет. Достоверное увеличение данного показателя наблюдалось каждый годе 9 до 15 лет(р< 0,05-0,001).

Абсолютные значения МПК увеличивались с 1,65±0,012 л/кош в 7-летнем возрасте до 2,76 (0,083 л/мин в 16-летнем, имея достоверный прирост каждый год с 9 до 15 лет (р<0,05-0,001).

При определении ВСДР в корректурной пробе с кольцами Лан-дольта была выявлена закономерность снижения данного показателя с 3,62±0,115 с в возрасте 8 лет до 2,0210,140 с в 16 лет. Достоверное снижение ВСДР наблюдалось с 9 до 10 лет, с 11 до 12 лет и с 14 до 15 лет (р0,05).

Исследование гибкости выявило, что этот показатель с возрастом увеличивался с 32,0±1,10 в 7 лет до 43,8±1,47 усл.ед. в 16 лет. Достоверный прирост его наблюдался в конце второго детства и начале пубертатного периода (р<0,05).

В динамике становой силы наблюдалось ее увеличение с 38,6± 1,00 кГ в возрасте 7 лет до 130±3,31 кГ в 16 лет. Достоверный прирост наблюдался с 8 до 9 лет, с 10 до 13 лет и с '14 до 16 лет (р<0,05-0,001).

Анаше времени полета в прыжке по Абалакову обнаружил прирост скоростно-скловых качеств с 412,3±5,55 мс в периоде первого детства до 575,8±7,78 мс в конце пубертатного периода. Достоверный прирост данного показателя наблюдался с 8 до 9 лет, с 10 до 11 лет и с 14 до 16 лет (р<0,01).

Показатель времени опоры в теппинг-тесте в 7 лет п средпсм равнялся 160,3±5,11 мс. в 16 лет - 147,2x7,9б мс. Наименьшие его значения наблюдались в возрасте 12 (144,112,47 мс) и 16 лет (147Д± 7,96 мс).

Анализ уровня развития ловкости по показателю времени выполне-*ния сложнокоординационного упражнения показал, что в возрасте 7 лет средние его значения составляли 7Д6±0,371 с, а в 16 лет - 3,77±0,124 с. Достоверное снижение времени выполнения данного теста наблюдалось в 8 лет, с 9 до 10 лет и с 14 до 15 лет (р<0,05-0,001).

Обобщая вышеизложенное, можно заключить, что морфо-функ-циональное развитие учащихся общеобразовательных школ Краснодарского края соответствует данным литературы (Ф.Г.Ситдиков, С.И.Ру-синова, 1990; Е.КАганянц с соавт., 1991; В.МЛенегин, 1991). Достоверный прирост показателей индекса Кетле наблюдался в 8-11 лет, ЖЕЛ -в 9,11,12 и 15 лет, индекса Руфье - в 11 и 15 лет, PWC170, МПК - в 9-15

лет, систолического давления крови - в 8,11 и 16, диастолическпго - в 11 и 16 лет. Необходимо отметить, что у исследуемых детей в возрасте 11-13 лет наблюдалось отставание по показателям ЖЕЛ и PWCno от школьников других регионов (А.З.Колчинская, 1973; Е.А.Мягков, А.А.Солнцев, Г.П.Кац, 1989; С.Б.Тихвинский, Я.Н.Бобков, 1991). Кроме того, в эти возрастные периоды было выявлено достоверное различие между абсолютными и "должными" величинами ЖЕЛ. В то же время школьники Краснодарского края имели более высокие показатели массы тела в возрасте 12-16 лет и повышенные показатели АКД в 16 лет, чем их сверстники из других регионов (А.Г.Зима, В.А.Сыгучев, Г.З.Карнаухов, 1987; Н.Н.Мартынов, В.А.Стрельшасов, В.А.Бондаренко, 1987; В.Б.Розанов с соавт., 1990).

По уровню развития физических качеств в возрасте от 7 до 11 лет учащиеся Краснодарского края имели показатели, совпадающие с данями литературы (Р.А.Шабушш, Ю.И.Новоженов, 1981; Р.В.Тамбовцева, 1988; Л.Е.Любомирский, 1991). В возрасте 12-16 лет школьники Краснодарского края превосходили своих сверстников по таким показателям, как становая сила, время полета в тесте Абалакова (Т.С.Щуплецова, 1990; А.Е.Аганянц с соавт., 1991; АИ.Михеев, В.И.Сиваков, 1993). 11ри этом достоверное увеличение времени полета в тесте Абалакова наблюдалось в 15-16 лет, становой силы - л 12-13 и 15-16 лет.

Спектральный анализ элсктроммограммы у детей и подростков

Спектральный анализ показал, что частота максимальной мощности спектра ЭМГ медиальной головки икроножной мышцы у школьников 8-9 лет при подъеме на носки составляла 121±0,6 Гц, латеральной головки икроножной и камбаловидной мышц равнялась 110±4,6 и 106±4,9 Гц соответственно. Достоверных различий между спектрами исследуемых мышц не обнаружено. Частота максимальной мощности" спектра у детей 11-12 лет при решении той же моторной задачи существенно возрастала и для медиальной головки равнялась 204±5,6, латеральной головки - 155±6,7 Гц и для камбаловидной мышцы составляла 159±7,1 Гц. Спектральные параметры максимальной мощности спектра исследуемых мышц у подростков 15-16 лет в этих экспериментальных условиях достоверно не изменялись и равнялись 212±6,8, 150±6,2 и 165±2,2 Гц соответственно для медиальной, латеральной головок икроножной и камбаловидной мышц.

При выполнении прыжка вверх по Абалакову существенные различия частот максимальной мощности спектра между детьми 8-9 и 11-12 лет были обнаружены только в медиальной головке икроножной мышцы (119+3,5 и 202±8,5 Гц соответственно). В возрасте 15-16 лет частота максимальной мощности спектра в медиальной головке достоверно возрастала до 230±7,5 Гц, а в латеральной головке и камбаловидной мышце - до 167+5,5 и 174±5,2 Гц.

Таким образом, при медленных движениях во время подъема на носки у детей 11-12 лет максимальная мощность спектра медиальной головки икроножной мышцы была достоверно больше, чем латеральной головки икроножной и камбаловидной мышц. Это говорит о том, что к этому возрастному периоду за счет процессов миелтпшзации происходит дифферентгровка быстрых и медленных двигательных единиц (ДЕ), что обеспечивает функциональные отличия исследуемых мышц. При быстрых движениях взрывного характера (прыжке по Абалакову) частота максимальной мощности спектра достоверно возрастала в медиальной головке в 11-12 лет и в остальных мышцах - в 15-16 лет.

Представленный экспериментальный материал поэтапной миелшги-зации нервных волокон и формирования быстрых ДЕ у детей 11-12 и 1516 лет хорошо согласуется со скачкообразным повышением в эти же временные интервалы у них скоростно-силовых качеств, определяемых по показателю времени полета в тесте Абалакова. Что подтверждается данными проведенного корреляционного анализа (г = 0,72-0,76). Таким образом, можно заключить, что' формирование скоростно-силовых качеств обусловлено уровнем созревания ЦНС, миелинизанией нернных волокон и дифференцировкой ДЕ. Использование пробы мышечного утомления позволяет выявить функциональную дифференцировку быстрых ДЕ в процессе индивидуального развития.

Нормы функциональных показателей и физических качеств школьников Краснодарского края и критерии их оценки

При разработке возрастных норм функциональных показателей и физических качеств детей и подростков был использован интервал М±б, который вмещал от 67 до 85% всех морфо-функциональных параметров по каждому из проведенных тестов (табл.1).

Разработанные нормы функциональных показателей и физических качеств школьников, являясь основным ориентиром в практической дея-

Таблица 1

Нормы функциональных показателей и физических качеств школьников Краснодарского края 7-16 лет

Воз- Ин- ЖЕЛ, АКД, мм Индекс РШСпо, МПК, Время Гиб- Ста- Лов- Время Время

раст декс мл рт. ст. Руфье, кГм/'мин л/мин сложи. кость, новая кость, полета опоры

(лет) Кет- систоли- диас- услов. двига- услов. сила, с в тесте в теп-

ле, ческое толи- единиц тельн. единиц кГ Абала- иинг-

г/см ческое реакции, с кова, мс гесте, мс

7 232- 2091- 101,3- 65,4- 16,6- 276,3- 1,71- 41,3- 47,1- 8,6 454,1- 198,6-

179 1661 76,4 44,6 10,5 198,3 1,59 - 22,8 30,1 5,9 370,4 122,1

8 245- 2190- и Ол- 68,8- 16,7- 286,3- 1,73- 4,54- 45,0- 49,1- 6,3- 471,3- 179,5-

187 1610 ег,5 45,1 10,0 198,3 1,59 2,70 25,2 30,0 4,2 361,1 131,7

9 268- 2388- 113,4- 72,7- 16,9- 446,5- 2,00- 4,60- 44,4- 56,5- 5,9- 488,0- 179,9-

186 1863 87,3 47,9 9,0 260,9 1,68 2,89 24,2 33,5 4,3 401,7 137,8

10 284- 2436- 107,8- 67,0- 16,7- 448,3- 2,00- 4,08- 42,4- 57,6- 5,4- 492,6- 194,7-

201 1575 86,9 46,3 9,2 351,4 1,84 2,55 22,6 36,9 4,0 387,5 121,2

11 337- 2613- 122,2- 79,8- 14,1- 491,4- 2,07- 3,98- 39,5- 71,4- 5,3'- 529,9- 182,7-

218 1994 96,8 57,5 9,6 376,7 1,88 2.64 22,7 42,4 4,0 428,0 126,9

12 324- 2958- 118,8- 74,5- 15,0- 509,6- 2,11- 3,39- 44,7- 77,6- 5,3- 523,3- 161,2-

351 2442 90,7 54,8 8,9 438,0 1,98 2,22 25,6 49,7 3,7 438,3 127,0

13 351- 3249- 121,7- 74,2- 15,2- 619,0- 2,29- 3,41- 49,3- 91,3- 5,3- 553,2- 175,2-

228 2384 96,3 53,6 8,9 501,8 2,09 1,98 27,8 51,2 3,7 427,9 131,3

14 362- 3202- 125,5- 74,7- 14,9- 756,0- 2,52- 2,96- 54,5- 96,5- 5,2- 543,3- 175,5-

254 2283 98,9 57,1 9,1 633,8 2,32 2,02 29,7 56,2 3,6 445,3 129,7

15 384- 4320- 130,7- 74,6- 14,4- 884,3- 2,74- 2,56- 53,8- 141,4- 4,5- 580,8- 168,4-

288 3537 100,4 56,3 6,2 758,9 2,53 1,73 30,2 83,2 3,1 476,9 127,7

16 410- 4560- 128,4- 91,4- 13,7- 1164,9- 3,22- 2,46- 51,9- 148,9- 4,3- 618,4- 170,8-

336 3609 115,6 70,5 5,4 627,3 2,31 1,57 35,8 112,7 3,3 . 533,2 123,6

телыюсти учителя физического воспитшшя, требуют достаточной его биологической подготовки. В то же время они не могуг полно раскрыть все различия в возрастной динамике учащихся, так как характеристики отдельных параметров имеют различные едишщы измерения, а по полученным средним значениям показателей трудно говорить о различиях в уровне развития того или иного качества. Поэтому необходам более дифференцированный подход, который заключался в формировании комплексной оценки показателей в баллах для всех возрастных групп.

Процесс разработки комплексной оценки проводился в два этапа. На первом этапе был проведен перевод результатов тестирования в баллы посредством принципа формирования стандартных шкал, включающих пять уровней развития каждого из исследуемых показателей (табл.2).

Таблица 2

Интервалы оценок функциональных показателей и физических качеств у учащихся школ Краснодарского края

Уровень развития Оценка Границы

показателя в баллах

Высокий 5 М1 > М + 2 б

Выше среднего 4 М + 0,5 б < М) < М + 2 б

Средний 3 М - 0.5 б < М1 < М + 0,5 б

Ниже среднего 2 М - 2 б < М1 < М - 0,5 б

Низкий 1 М-2 6<М1

Для большинства показателей таалт.'роьлше заключалось в том, что бояое иисокиму уровню развития данного качества соответствует лучший показатель в тесте по пятибалльной системе. Для индекса Кетле, систолического и диастолического давления за высокий и низкий уровень развития ставилась оценка 1 балл, за уровень выше и ниже среднего - 3 балла, за средний уровень - 5 баллов. Такая градация оценок связала с тем, что при оценке весо-ростовых показателей средний уровень развития соответствует наиболее пропорциональному телосложению исследуемых. При оценке показателей АКД также учитывалось, что средний уровень является наиболее оптимальным, а отклоните от него в сторону больших или меньших величин свидетельствует о гипер- и гипотонических реакциях со стороны сердечно-сосудистой системы детей и подростков.

На втором этапе проводилось суммирование набранных баллов по 11 показателям морфо-функционалыюго развития и физических качеств, и на основе принципа формирования стандартных шкал была разработана комплексная оценка, позволяющая объективно оценить уровень возрастного развития отдельного ученика, группы учащихся (табл.3).

Таблица 3

Комплексная оценка в баллах функциональных показателей и физических качеств у учащихся школ Краснодарского края

Уровень развития 8-12 лет 13-16 лет

Высокий Выше среднего Средний Ниже среднего Низкий 36,84 и более 36,83 - 35,36 35,35 -34,34 34,33 - 32,83 32,82 и менее 38,38 и более 38,37 - 35,57 35,56-33,68 33,67 - 30,86 30,85 и менее

Необходимо отметить, что балльная система оценок является более чувствительной к изменению компактности результатов выборки: чем больше результатов находится в пределах границ нормы, тем выше средний балл для данного показателя.

Сравнительный анализ функциональных показателей и физических качеств у учащихся школ Краснодарского края

Разработанные нормы функциональных показателей и физических качеств учащихся, а также количественные критерии их оценки посредством шкалирования позволили провести сравнительный анализ этих показателей у школьников различных районов Краснодарского края.

Средние значения индекса Кетле у детей второго детства в различных школах находились в пределах от- 218+6,6 до 253+5,2 г/см, а в подростковом периоде - от 292±9,9 до 335+7,7 г/см. В обеих возрастных группах низкие значения показателя отмечались в школе п.Янгарь, высокие - в школе № 36 г.Краснодара и имели достоверные различия с данными всех остальных школ (р<0,05-0,001). Оценка индекса Кетле по разработанным шкалам показала, что более низкие средние баллы в обеих возрастных группах были в школе № 36 г.Краснодара: у детей 8-12 лет -3,53, у подростков 13-16 лет - 3,48. Высокий средний балл при шкалировании результатов в возрасте второго детства имели школьники п.Ильич

(4,08), а в подростковом периоде - ученики школы № 2 г.Темрюка (3,87), что свидетельствует об оптимальном соотношении весо-ростовых компонентов у учащихся данных школ в эти возрастные периоды.

Анализ ЖЕЛ показал, что у детей 8-12 лет ее значения в разных школах колебались в пределах от 2207123,8 до 2097±28,4 мл, а в подростковом периоде - от 3465145,6 до 3180±24,5 мл. Высокие значения средних показателей в обеих возрастных группах отмечались в школе п.Янтарь и им соответствовали баллы, равные 3,03 - у детей 8-12 лет и 3,13 - у подростков 13-16 лет. Низкие средние значения ЖЕЛ у школьников п.Черноморский подтверждались низкими оценками в баллах (2,52 -в возрасте 8-12 лет и 2,48 - в 13-16 лет). Учащиеся школ этих поселков имели достоверное различие в показателе ЖЕЛ в обеих возрастных группах с данными всех остальных школ (р<0,05-0,01).

В школе № 36 г.Краснодара обнаруживались высокие показатели АКД в обеих возрастных группах, и они достоверно отличались от данных остальных школ (р<0,05-0,001), что нашло свое отражение в низких средних баллах (систолического давления в возрасте второго детства -3,40, в подростковом периоде - 3,34; диастолического давления - 3,38 и 3,35 балла соответственно). У школыпосов п.Ильич средние значения систолического давления составляли у детей 8-12 лет 97,0±1,51 мм рт.ст., у подростков 13-16 лет - 117,6+2,98 мм рт.ст., а диастолического -56,210,96 и 65,5±1,50 мм рт.ст. соответственно. В этой школе также отмечались высокие средние баллы при шкалировании результатов АКД (систолическое давление - 3,65 в возрасте второго детства и 3,74 балла в пубертатном периоде; диастолическое давление - 4,03 и 3,96 балла соответственно). Высокий рейтинг школы п.Илмг: по показателям АКД может свидетелыггрегатъ о более компактном распределении данных.

Анализ индекса Руфье выявил, что у детей второго детства он изменялся от 11,2010,260 до 16,3710,408 усл. ед., а у подростков - от 8,7910,544 до 14,3510,643 усл.ед. Высокие значения данного показателя в обеих возрастных группах отмечались у школьников п.Черноморский (р<0,01). Им соответствовала низкая оценка в баллах (в 8-12 лет -2,27, в 13-16 лет - 2,39). Более низкие средшгс значения индекса Руфье были у детей и подростков школы № 36 г.Краснодара, что подтверждалось высокими оценками среднегрупповых показателей (в возрасте второго детства - 3,35, в подростковом периоде - 3,65 балла).

ВСДР у детей второго детства определялась в пределах от 3,22Ю,166 до 3,88Ю,111 с, а в подростковом периоде происходило его

снижение (от 2,14±0,078 до 2,68±0,109 с). Дети школы п.Яитарь в возрасте 8-12 лет и школьники 13-16 лет п.Ильич имели высокие значения данного показателя и существенно отличались от учеников остальных школ (р<0,05-0,01). Оценка теста в баллах показала, что высокий балл в возрасте второго детства был у детей школы п.Ильич и подростков школы № 2 г.Темрюка (3,27 и 3,24 балла соответственно), а низкий - у детей второго детства школы п.Янтарь и учащихся 13-16 лет школы п.Ильич (2,75 и 2,83 балла соответственно).

Анализ гибкости в возрасте второго детства выявил ее колебания от 28,6±1,18 до 44,9±0,88 усл.ед. Достоверные различия наблюдались между всеми школами (р<0,01), исключая школ)' п.Черноморский и школу № 36 г.Краснодара, где данные показатели были близки по своим значениям (33,011,11 и 31,910,80 усл.ед. соответственно; р>0,05). У подростков средние значения гибкости определялись в пределах от 33,612,09 до 51,811,20 усл.ед. Достоверных различий между данными школ № 36 г.Краснодара, № 2 г.Темрюка и п.Черноморский (37,111,06, 33,612,09 и 34,211,68 усл.ед. соответственно; р>0,05) не было выявлено. Более высокие средние значения показателя обнаружены в обеих возрастных группах у школьников п.Янтарь и им соответствовал высокий рейтинг в баллах (возраст второго детства - 3,84, подростковой период - 3,76). Дега и подростки школы № 2 г.Темрюка, имевшие низкие показатели гибкости, при шкалировании получили более низкие баллы (2,55 и 2,35 соответственно).

Анализ становой силы выявил ее колебания у детей 8-12 лет от 37,012,33 до 50,0±2,40 кГ, у подростков - от 75,112,91 до 92,614,25 кГ. Достоверные различия (р<0,01) по данному показателю обнаружены между школьниками 8-12 лет п.Ильич, у которых он был наименьшим (2,27 балла), и учениками всех школ (от 45,8±1,58 до 50,0+2,40 кГ), в которых средний балл колебался в пределах от 2,93 до 3,15. В подростковом периоде достоверные различия были выявлены между показателями всех школ (р<0,05), за исключением школы № 2 г.Темрюка (88,8+7,19 кГ). Высокие средние значения становой силы в обеих возрастных группах в школе № 36 г.Краснодара подтверждались высоким рейтингом в баллах (в возрасте 8-12 лет - 3,15, в 13-16 лет - 3.08). Низкие средние баллы были у школьников второго детства п.Ильич (2,27) и подростков п.Черноморский (2,72).

Анализ средних значений времени выполнения сложнокоординаци-онного упражнения, отражающего уровень развития ловкости, показал,

что у детей 8-12 лет этот показатель находился в пределах от 4,65±0,089 до 5,39Ю,120 с. Более низкий его уровень выявлялся у школьников п.Черноморский (5,39+0,120 с) и достоверно отличался (р<0,001) от такового в других школах, что подтверждалось низкой оценкой в баллах (2,67). Высокий уровень развитая ловкости у детей школы № 2 г.Темрюка (4,65± 0,089 с) подтверждался высокой балльной оценкой, равной 3,29. В возрастной группе 13-16 лет средние значения ловкости находились в пределах от 3,94±0,091 до 4,84±0,177 с. Высокий уровень развитая данного показателя был выявлен у подростков школы п.Яншрь (3,94±0,091 с), и ему соответствовала высокая оценка в баллах (3,44). Низкий уровень развития ловкости (4,84±0,177 с) и низкий средний балл (2,25) выявлены в школе № 2 г.Темрюка.

Время полета в тесте Абалакова у школьников второго детства выявлялось в пределах от 420,7±8,35 до 455,4+4,74 мс. Достоверные различия (р<0,05) этого показателя были обнаружены между учащимися школ п.Ильич и № 2 г.Темрюка, п.Янгарь (420,718,35,445,3±7,33 и 445,215,49 мс соответственно), школ № 36 г.Краснодара и п.Черноморский, п.Ильич (455,4±4,74, 428,1±8,77 и 420,718,35 мс соответственно) (р<0,01). В подростковом периоде время полета в тесте Абалакова характеризовалось интервалом от 469,8+11,02 до 538,0±8,19 мс. Данные школы № 36 г.Краснодара, где они были более высокими, имели достоверное различие со всеми остальными школами (р<0,05-0,01), за исключением школы № 2 г.Темрюка (515,2±11,16 мс; р>0,05). Аналогичная динамика обнаруживалась в балльных оценках. Высокие баллы в обеих возрастных группах были у учащихся школы № 36 г.Краснодара (в возрасте второго детства - 3,12, в подростковом периоде - 3.54), низкие - у детей 8-12 лет школы п.Ильич ц у подростков школы п.Черноморский (2,70 и 2,64 балла соответственно), имевших худшие результаты времени полета в .тесте Абалакова.

Анализ времени опоры в теппинг-тесте выявил, что данный показатель у детей второго детства находился в пределах от 153,0±3,12 до 163,016,57 мс. Высокий средний балл по данному показателю (3,11) имела школа № 2 г.Темрюка, в которой были отмечены самые низкие значения времени опоры (153,013,12 с). Высоким значениям времени опоры у детей 8-12 лет школы п.Ильич (163,016,57 с) соответствовал низкий средний балл (2,33). В возрастной группе 13-16 лет средние значения времени опоры в теппинг-тесте определялись в интервале от 148,1+3,47 до 154,313,07 мс. Достоверных различий между школами выявлено не

было (р>0,05). Только в школе п.Янтарь наблюдалось достоверное снижение времени опоры в тсппинг-тесте между периодами второго детства и подростковым (с 158,1±2,97 до 148,1±3,47 мс; р<0,05). Высокий средний балл (3,22) был у подростков школы п.Янтарь, где были отмечены самые низкие значения данного показателя (148,1±3,47 с), а самый низкий (2,58 балла) - в школе № 36 г.Краснодара, соответствующий высоким значениям времени опоры (154,3±3,07 с).

Разработка шкал оценок для исследуемых возрастных периодов по всем функциональным показателям и физическим качествам позволила провести рейтинг школ по возрастным группам в целом. Результаты оценки показали, что школа п.Янгарь имела самый высокий рейтинг по сумме баллов двух возрастных групп (71,33 балла), в школах п.Ильич и № 36 г.Краснодара он был примерно равный (70,09 и 69,79 балла соответственно), сумма баллов при первом обследовании в школе № 2 г.Темрюка составила 67,33, а самой низкой она оказалась в школе п.Черноморский - 65,20 балла. Различный рейтинг школ, по видимому, связан с различным уровнем физической активности детей и подростков в каждой из них (табл.4).

Таблица 4

Рейтинг школ Краснодарского края по показателям морфо-функционального развития и физических качеств

8-12 лет 13-16 лет Общая

Объем ФА Сумма Объем ФА Сумма сумма

Школы в неделю (часы) баллов в неделю (часы) баллов баллов

п.Янтарь 3,0 35,36 4,5 36.03 71,33

п.Ильич 3,0 34,66 4,5 35,43 70,09

шк. № N36 2,5 34,69 3,5 35,04 69,79

г.Краснодара

шк. № 2 г.Темрюк, 1-ое обследование 1,5 34,61 1,5 32,72 67,33

шк. № 2 г.Темрюк, 2-ос обследование 3,5 36,75 5,0 37,18 73,93

п.Черноморский менее 1.5 33,11 менее 1,5 32,09 65,20

Внесение коррекции в процесс проведения занятий по физическому воспитанию, направленной на увеличение физической активности уча щихся, в школе № 2 г.Темрюка привело к повышению ее рейтинга <

67,33 балла при первом обследовании до 73,93 балла при повторном (габл.4).

Таким образом, предлагаемые критерии оценки и нормы возрастного развития могут быть использованы учителями школ, специалистами в области физической культуры и спорта края без значительной специальной подготовки при оценке функциональных показателей и физических качеств школьников. При определенной коррекции они могут быть перенесены на другие регионы России.

ВЫВОДЫ

1. Показатели морфо-функционального развития и физических качеств у учащихся Краснодарского края 7-16 лет имеют характерную динамику и изменяются в определенные возрастные периоды: индекс Кет-гае - в 8-11 лет, 15-16 лет; жизненная емкость легких - в 9, 11, 12 и 15 лег, артериальное кровяное давление - в 8, 11, 16 лет; физическая работоспо-:обность - в 9, 11, 14 и 1$ лег, мышечная cima - в 9, 11-13 и 15-16 лет, эыстрота и гибкость - в 12-13 лет; ловкость - в 8, 10 и 15 лет; скоростно-:иловые проявления - в 9, 11 и 15-16 лет.

2. Для сравнения уровня развития функциональных показателей и физических качеств учащихся общеобразовательных школ необходим перевод результатов тестирования, выраженных в разных единицах измере-шя, в унифицированные нормы и оценки.

3. Возрастные нормы функциональных показателей и физических сачеств, разработанные для учащихся общеобразовательных школ, и их сомплексняя сценка дифференцируют индивидуальное развитие и выяв-1яют количество оптимально развивающихся детей и подростков, а также >тстающих или опережающих биологический возраст.

3. По уровню большинства основных показателей морфо-функцно-галыюго развития и физических качеств учащиеся общеобразовательных шеол Краснодарского края существенно не отличаются от школьников фугих регионов Российской Федерации, за исключением более низких юказателей жизненной емкости, физической работоспособности в возрас-е 11-13 лет, повышенной массы тела в 12-16 лет и более высоких пока-ателей артериального кровяного давления в 16 лет. У подростков выяв-дется опережение развития скоростно-силовых качеств по сравнению с тколыносами других регионов.

4. Скачкообразное повышение скоростно-силовых качеств у детей и

подростков 11-12 и 15-16 лет совпадает с увеличением частоты максимальной мощности спектра электромиограммы мышц нижних и верхних конечностей, что косвенно отражает созревание быстрых двигательных единиц и миелинизацию нервных волокон в эти возрастные интервалы.

5. Система количественных критериев оценок возрастных норм позволяет выявлял, уровень развития функциональных показателей и физических качеств учащихся при разных объемах физической активности и осуществлять коррекцию в организации физкультурно-оздоровительной работы в общеобразовательных школах.

6. Возрастные нормы функциональных показателей и физических качеств учащихся Краснодарского края, а также критерии их количественной оценки носят сопоставительный характер и могут быть использованы при обследовании детей и подростков в других регионах Российской Федерации.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

При планировании объемов двигательной активности на уроках физической культуры у учащихся общеобразовательных школ необходимо учитывать их возрастные особенности функционального состояния и физических качеств, характерные для Краснодарского края, а также процент учащихся, которые отстают или опережают свой паспортный возраст.

Дифференцированная оценка показателей, характеризующих функциональное состояние и физические качества, выраженная в пятибалльной системе согласно разработанной методики, может быть основой для объективного распределения детей по подгруппам в соответствии с уровнем их возрастного развития. Подобное деление предполагает более эффективное планирование нагрузок на уроках и внеурочных формах занятий физической культурой.

Целесообразно при работе с учащимися, у которых выявлен низкий уровень развития отдельных функциональных показателей или физических качеств, включать в уроки средства и методы физической культуры, направленные на их коррекцию.

При проведении комплексного тестирования необходимо обращать особое внимание на стандартизованность процедуры:

- место, время и условия проведения;

- измерительные приборы и оборудование;

- инструктаж лиц, проводящих тестирование.

Оилраясь на разработанную систему оценки морфо-функционально-го развития школыпжов, планировать построение уроков физической культуры и методику организащш фгокультурно-оздоровительной работы.

СПИСОК РАБОТ, ОПУБЛИКОВАННЫХ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ

1. Оценка уровня развития физических качеств у школьников при различных двигательных режимах //Материалы региональной научно-практической конференции «Современные проблемы физической культуры и Олимпийского движения». - Ростов-на-Дону, 1994. - С. 50-51 (в соавторстве с А.Б.Трембачем и В.В.Лысенко).

2. Оценка уровня развития физических качеств и некоторых физиологических показателей учащихся при различных двигательных режимах в школах //Сб. научных трудов, посвященных ХХУ-летшо КГАФК. - Краснодар, 1994. - С. 367-368 (в соавторстве с П.Л.Милона-:ом).

3. Новые методики оценки уровня развития физических качеств '/Сб. научных трудов, ггосвящашых ХХУ-летшо КГАФК. - Краснодар, 1994. - С. 386-387 (в соавторстве с В.В.Лысенко).

4. О критериях оценки уровня разв1ггия физических качеств у /чащихся общеобразовательных школ //Теория и практика физической сультуры. - 1994. - № 11. - С. 17-19 (в соавторстве с В.В.Лысенко).

5. К вопросу об оценке развития учащихся общеобразовательных пкол //Тезисы докладов XIV Всероссийской нпучис практической кон-[)еретпш «Аггуалъзсыс проблемы совершенствования системы подготов-н спортивных резервов (Великие Луки, 11-14 октября 1994 г.). - М., 994. - С. 92-93 (в соавторстве с АБ.Трембачем и В.В.Лысенко).

6. Оценка функционального состояния и уровня развития физиче-ких качеств школыпжов Краснодарского края //Юбилейный сборник ка-)едры физиологии и биохимии Кубанской государственной академии шзической культуры. - Краснодар, 1995. - С. 55-60.

7. Возрастная динамика физических качеств при различных двига-ельных режимах //Природа. Общество. Человек. Вестник Южно-Рос-ийского отделешм Международной академии наук высшей школы. -Краснодар, 1996. - № 1. - С. 22-25 (в соавторстве с Е.К-Аганянц, !.М.Бердичевской, А.Б.Трембачем, Е.В.Демидовой, М.В.Малука, 1В.Махиновой, И.Е.Фоминой).