Динамика морфофункциональных показателей учащихся 7-10 лет в зависимости от профиля обучения

Макунина, Ольга Александровна

Бесплатный автореферат и диссертация по биологии на тему
Динамика морфофункциональных показателей учащихся 7-10 лет в зависимости от профиля обучения
ВАК РФ 03.00.13, Физиология

Автореферат диссертации по теме "Динамика морфофункциональных показателей учащихся 7-10 лет в зависимости от профиля обучения"

На правах рукописи

Макунина Ольга Александровна

Динамика морфофункциональных показателей учащихся 7-10 лет в зависимости от ппофиля обучения

03.00.13 - физиология

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата биологических наук

Челябинск, 2005 г.

Диссертация выполнена на кафедре биологии человека и медико-биологической подготовки ГОУ ВПО «Челябинский государственный педагогический университет».

Научный руководитель: доктор биологических наук, профессор

Официальные оппоненты: доктор биологических наук, профессор

Ведущая организация: ГОУ ВПО «Курганский государственный университет»

заседании диссертационного совета Д 212.295.03 при ГОУ ВПО «Челябинский государственный педагогический университет» по адресу: 454080, Челябинск, пр. Ленина, 69, ауд. 116.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО «Челябинский государственный педагогический университет».

Шибкова Дарья Захаровна

Исаев Александр Петрович

доктор биологических наук, профессор Дятлов Дмитрий Анатольевич

Защита состоится <¿¿6» ¿¿с

2005 г. в часов на

Автореферат разослан

Ученый секретарь диссертационного совета кандидат биологических наук, доцент

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы. Имеется достаточно широкий круг работ, посвященных исследованию морфофункционального стшуса учащихся различных типов образовательной системы (Антропова М.В. с соавт, 1998, 2001, 2002; Батенкова И.В., 2001; Исаев А.П. с соавт., 1999,2000; Карпенко Л.З. с соавт., 1997; Куинджи H.H., Степанова М.И., 2004; Литовченко О.Г., 1998; Макарова В. И. с соавт., 1997; Поборский А.Н., 1997; Ушакова Г.Г., 2001; Щепин О.П., Тищук Е.А., 2004; Шибкова Д.З., 1996-2005; BrookU., 1991; Burke V., 1995 и др.).

Однако лишь небольшое количество работ отражает морфофункциональ-ный статус детей младшего школьного возраста в зависимости от профиля их обучения, в частности музыке и хореографии. В единичных работах (Гребняк Н.П., Машинистов В.В., 1993; Кабиева С.М., Швецова А.Г., 1996) было показано, что уровень гармоничного развития учащихся профильных классов имел тенденцию к снижению. Однако по данным других авторов (Арсланов В.А, Вачромеев Ю.Д. Ситдиков Ф.Г., 2002; Бурханов А.И., Хорошева Т.А., 1999; Горский М.Г., 1993; Кабиева С.М., Швг.цова А.Г., 1996; Карпенко /.3. с соавт., 1997; Шарапова Э.А., Соколов А.Г., 1999) морфофункциональный статус учащихся музыкально-хореографических школ не отличается от показателей учащихся общеобразовательных школ.

Одной из особенностей образования в настояшее время является разнообразие форм образовательных учреждений и методик обучения. По данным ряда авторов следствие происходящих изменений в сфере образования - снижение уровня здоровья школьников (Л.Н. Бережков, 1997; A.A. Баранов, 1998; Е.Е. Чепур-ных, 1998; H.H. Куинджи, М.И. Степанова, 2000).

Современные условия обучения и образовательный процесс по данным ряда авторов (Безгодов В.Н., Губайдуллина Т.Х., Капиберный В.В., 1996; Зелицкая Д.И., 1995; Зотова Ф.Р., Исламова Н.М., 2000; Куинджи Н. Н., Степанова М.И., 2004; Матаев С.И., Прокопьев Н.Я. и др., 2000; Сонькин В. Д., 2002; Студеникин М. Я., Ефимова A.A., 2000; Щепин О. П., Тищук Е.А, 2004) существенно сказываются на состоянии здоровья учащихся.

Цель исследования: выявление особенностей динамики морфофункцио-нальных и психофизиологических показателей учащихся 7-10 лет в зависимости от музыкального или хореографического профиля обучения.

Задачи исследования:

1. Провести сравнительный анализ динамики физического развития и формирования опорно-двигательного аппарата детей 7-10 лет, обучающихся по программе «2100» с дополнительными хореографическим и музыкальным профилем обучения.

2. Выявить особенности динамики умственной работоспособности и психофизиологических показателей детей 7-10 лет, обучающихся по программе «2100» с дополнительными хореографическим и музыкальным профилем обучения.

3. Сравнить морфофункциональные и психофизиологические особенности развития учащихся 7-10 лет музыкально-хореографического лицея с показателями детей Уральского региона и России (по даннын.

БИБЛИОТЕКА.

Положения, выносимые на защиту:

]. Морфологические и функциональные показатели учащихся 7-10 лет, обусловленные хореографическим или музыкальным профилем обучения имеют особенности по темпам прироста массы, окружности грудной клетки, силы мышц спины, формирования опорно-двигательного аппарата.

2. Психофизиологические показатели (время реакции и функциональная лабильность) учащихся 7-10 лет с музыкальным профилем обучения достоверно выше показателей учащихся с хореографическим профилем обучения.

3. Отличительные особенности умственной работоспособности в зависимости от профиля обучения проявляются в возрасте 9-10 лет и выражаются в снижении объема и повышении качества работы у учащихся музыкального профиля обучения и увеличении объема при снижении качества у учащихся хореографического профиля обучения.

4. Учащиеся 7-10 лет музыкально-хореографического лицея имеют отличия по функциональным, психофизиологическим показателям и умственной работоспособности по сравнению с детьми 7-10 лет Уральского региона.

Научная новизна исследования. В течение трех лет исследования прослежена возрастная динамика антропометрических параметров и индексов, характеризующих гармоничность физического развития учащихся 7-10 лет, обучающихся по программе «2100». Выявлены особенности морфофункциональных и психофизиологических показателей в зависимости от музыкального или хооеографическо-го профиля обучения, а также в сравнении с данными исследований по школьникам Уральского и других регионов России.

Получены новые сведения об адаптационных процессах к профилю обучения, что выражено в разнонаправленном процессе формирования изгибов позвоночника. В частности, у учащихся с музыкальным профилем обучения сглаживаются шейный и углубляется поясничный лордозы; у учащихся с хореографическим профилем обучения выявлена противоположная направленность - углубление шейного и сглаживание по,^ничного лордозов.

В ходе исследования установлено, что психофизиологические показатели (время реакции, функциональная лабильность) достоверно выше у учащихся 7-10 лет с музыкальным профилем обучения. При исследовании динамики умственной работоспособности у учащихся 9-10 лет хореографического профиля обучения выявлены особенности, заключающиеся в достоверно большем объеме выполненной работы при снижении ее качества в динамике учебной недели по сравнению с учащимися музыкального профиля обучения.

Выявлено отличие учащихся музыкально-хореографического лицея по динамике физического развития, функциональным, психофизиологическим показателям и умственной работоспособности в сравнении с половозрастными характеристиками детей 7-10 лет Уральского и других регионов России.

Теоретическая и практическая значимость работы. Данные по темпам физического развития, формирования опорно-двигательного аппарата, количественно-качественной характеристике умственной работоспособности и психофизиологическим показателям использованы для формирования базы данных воз-растно-половых нормативов учащихся 7-10 лет г. Челябинска.

Результаты мониторингового исследования служат основой для своевременной профилактики и коррекции морфофункционапьных показателей по снижению негативных воздействий образовательной среды для администрации, службы сопровождения (психологи, социальные педагоги) образовательных учреждений и родителей учеников.

Материалы диссерчационного исследования внедрены в учебный процесс на кафедре биологии человека и медико-биологической подготовки ЧГПУ в спецкурсе «Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе», в курсе «Основ анатомии, физиологии и школьной гигиены» для аудентов всех специальностей естественно-технологического факультета Челябинского государственного педагогическо! о университета. По материалам исследования совместно с сотрудниками Центра информационных технологий (научный руководитель - доктор педагогических наук, профессор Д.Ш. Матрос) разработана автоматизированная программа сопровождения мониторинга физического развития, физических качеств и состояния здоровья школьников и условий образовательной среды. Разработанная программа внедрена в практику деятельности муниципальных образовательных учреждений № 10, 89,18, 54,105 г. Челябинска.

Апробация работы. Результаты работы доложены и представлены на итоговых научно-практических конференциях профессорско-преподавательского состава ЧГПУ (2001-2004 гг.); на научно-практической конференции «Профилактика и лечение нарушений опорно-двигательного аппарата» (г. Челябинск, 2001 I.): на VII Всероссийской научно-практической конференции «Образование в России: медико-психологический аспект» (г. Калуга, 2002 г.); на VI Всероссийском симпозиуме и школе семинаре молодых ученых и учителей «Растущий организм: адаптация к физической и умственной нагрузке» (г. Казань, 2002 г.); на 1 Всероссийской научно-практической конференции «Здоровье и образование ребенка» (г. Пермь, 2002 г.); на И региональной научной конференции «Адаптация биологических систем к естественным и экстремальным факторам среды» (г. Челябинск, 2002, 2004 г.); на Всероссийской конференции с международным участием «Дос-шжения биологической функциологии и их место в практике образования» (г. Самара, 2003 г.); на международной научно-практической конференции «Здоровье и образование ребенка» (I. Пермь-Аталия, 2003 г.); на Всероссийской научной конференции «Экологические, морфофизиологические особенности и современные методы исследования живых систем» (г. Казань, 2003 г.); на XIX съезде физиологического общества им. И.М. Сеченова (г. Екатеринбург, 2004 г.); на Всероссийской научно-практической конференции, проводимой в рамках X спартакиады вузов Тюменской области (Тюмень, 2005 г.); на международной научно-иракгической конференции «Человек как субъект социально-экономического развития общества» (Аркаим, 2005 г.).

Публикации. По материалам диссертационного исследования имеется 19 публикаций, из них 7 статей, глава в монографии.

Объем и структура диссертации. Работа представлена на 150 страницах машинописного текста, иллюстрирована 41 таблицей и 18 рисунками. Диссертация состоит из введения, обзора литературы, описания организации и методов исследования, двух глав собственных исследований, общих выводов и списка лите-

ратуры, в котором приведено 272 источника, из них 246 отечественных и 25 - зарубежных.

За время проведения исследования работа поддержана фантами: Челябинского государственного педагогического университета Гр-Г 48/02/А «Психофизиологические особенности адаптации детей 7-8 лет к учебной деятельности в различных моделях МОУ по программе 12-летнего обучения»; Министерства образования Российской Федерации и правительства Челябинской области № 20/М02 «Мониторинг психофизиологического состояния и физической подготовленности детей младшего школьного возраста, начавших обучение по программе 12-летнего образования» и № 26/МОЗ «Мониторинг психофизиологических особенностей адаптации учащихся к учебной деятельности в различных моделях школ».

ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

В течение 2001-2004 гг. комплексному исследованию были подвергнуты 449 учащихся (265 девочек и 184 мальчика) начальных классов муниципального общеобразовательного лицея № 10 с профильным музыкально-хореографическим обучением г. Челябинска. Для сравнения морфофункциональных показателей учащихся музыкально-хореографического лицея использовали результаты мониторинговых исследований, проведенных нами на базе МОУ № 18, 44, 136 (20012004 гг.) г. Челябинска.

Физическое развитие детей определяли методами соматометрии и физио-метрии (Ставицкая А.Б., 1959; Волков В.Н., Комлева М.Н., 1998).

Для изучения и оценки состояния осанки .детей использовали метод кифо-сколиозометрии (A.B. Арсланов, 1985; A.B. Арсланов, J1.M. Арсланова, 1995). Исследованию были подвергнуты сагиттальные изгибы позвоночника в шейном и поясничном отделах (лордозы).

Оценку состояния сводов стопы проводили методом плантографии. Обработка плантограмм велась методом Штритера.

Умственную работосгособность определяли методикой дозирования работы во времени с помощью буквенных таблиц В.Я. Анфимова в модификации НИИ возрастной физиологии РАО (Антропова М.В. и др., 2002). Работа с помощью буквенных таблиц выполнялась детьми в течение двух минут, при этом учитывались следующие показатели: а) объем работы (количество просмотренных букв); б) качество работы (количество ошибок).

По уровням объема и точности работы нами были выделены следующие варианты работ (Блинов Н.Г., 2000): отличные, хорошие, удовлетворительные и неудовлетворительные.

Изучение и оценка психофизиологического статуса проводилась с помощью компьютерной программы «НС-Психотест», разработанной фирмой «Нейрософт » г. Иваново. Регистрировались основные показатели психофизиологического статуса: сила нервной системы, подвижность нервных процессов, функциональная лабильность. Применялись методики: помехоустойчивость, критическая частота слияния мельканий (КЧСМ), теппинг-тест, простая зрительно-моторная реакция, реакция на движущийся объект.

Результаты исследования обработаны на персональном компьютере с использованием современных электронных таблиц программы Microsoft Excel пакета Microsoft Office ХР (2002). Анализ материала проводился методом математической статистики. Оценка достоверности различий средних значений показателей сравниваемых групп определялась по t-критерию Стьюдента (Лапач С.Н., Чубен-ко А.В., Бабич П.Н., 2001). Достоверность относительных величин рассчитывали с помощью программы «Облегченные способы статистического анализа в клинической медицине (Clinic)» (2002) (Бенсман В.Н., 2002).

РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ I. Морфофункциональные особенности детей младшего школьного возраста музыкально-хореографического лицея

Состояние здоровья учащихся 7-10 лет музыкально-хореографического лицея на этапе поступления в школу. Анализ состояния здоровья учащихся на этапе поступления детей в школу проводился по данным медицинских карт (рис. 1). 1 !ри анализе данных школы.ой медицинской документации (индивидуальная карта ребенка - форма № 26) основное внимание обращалось на результаты диспансеризации детей перед поступлением в школу, в частности, осмотр узкими специалистами, оценка физического развития и отнесение ребенка в ту или иную группу здоровья. Данные рис.1 свидетельствуют, что уже на этапе поступления в школу от 80% до 90% детей имеют отклонения в состоянии здоровья.

|В2(Х)] □ 2002 В 20'

[I III

группы здоровья

Рис. 1 Распределение учащихся по группам здоровья

Рейтинговое распределение указанной в медицинских картах патологии да-ei представление о преобладании тех или иных отклонений в состоянии здоровья детей. Как показывает анализ данных, первое место в структуре имеющейся пато-ло! ии на протяжении всего периода исследования занимают заболевания опорно-двигательного аппарата. Число детей с данной патологией увеличивается за период обследования на 21,0 % (р<0,05). Преобладание данной патолог ии у современных детей 7-8-летнего возраста отмечают многие исследователи (Юрко Г.П. и др., 1991; Березина И.О., 1997, 2002; Прокопьев Н.Я. и др., 1999; Чаплинский, 2004; Чучкина Р.Ф., Шибкова Д.З., 2001, 2003).

Нарушения сердечно-сосудистой системы, отмеченные у первоклассников, чаще проявляются в виде функциональных шумов и врожденных пороков сердца. Число детей с данной патологией увеличивается за исследуемый период на 18,4 % (р<0,05).

Второе и третье места в структуре заболеваемости у первоклассников занимают болезни ор1анов дыхания, ЛОР-органов и заболеваниям ССС. Среди патологий органов дыхания отмечены такие, как вираж туберкулезной пробы, бронхиальная астма и др.. Патология в виде аденоидов, гипертрофий миндалин, хронических тонзиллитов, отитов у детей данного возраста является довольно распространенной. Развитие патологий данных систем приводит к сопутствующим заболеваниям сердечно-сосудистой системы, снижению общего иммунитета организма ребенка.

Сочетаиная пагология (два и более нарушений здоровья у одного ребенка) выявлена у 65% учащихся.

Динамика показателей физического развития учащихся 7-10 лет музыкально-хореографического лицея. Достоверные различия в морфологических показателях между мальчиками и девочками отмечены только возраае 8 лет по показателю длины тела (р<0,05). Показатель жизненной емкости легких мальчиков в возрасте 7 лет был выше на 7,6% (р<0,05), в возрасте 8 лет - на 6,3% (р<0,05), в возрасте 9 лет - на 9% (р<0,01). Функциональные показатели силы спины за весь период исследования были выше у мальчиков на 26,1-34,1% (р<0,001). Сила кисти мальчиков оказалась достоверно больше только з возрасте 8 лет на 13,6%(р<0,01).

Для оценки адаптивных возможностей организма важное значение имеет анализ гармоничности изменений отдельных показателей. Существенным положительным признаком является мезосоматическое развитие.

Анализ сигмальных отклонений показателей физического развития девочек показал, что длина и масса тела находятся в области средних величин, окружность грудной клетки девочек 7, 8 лет в области ниже средних величин, а в 9, 10 лет в области средних величин Физиометрические показатели девочек 7, 8, 10 лет находятся в области средних величин, а девочек 9 лет - показатель жизненной емкости легких в области выше средних величин (рис. 2а).

Антропометрические показатели мальчиков за весь период исследования находятся в обтасти средних величин. Физиометрические показатели мальчиков 7, 8 лет находятся в области средних величин, а мальчиков 10 лет - показатель жизненной емкости легких находится в области выше среднего (рис. 26)._

0,5

-0.5

показатели физического размгтая Рис 26 Профиль физического развития девочек Влет

Сила сила ■ими глины

Пака [ателн фшического развития

Рис 26 Профиль физического развития мальчиков 8 лет

Анализ индивидуальных профилей физического развития учащихся 7-10 лет позволил выявить детей группы «риска» (низкий рост - 4 ученика; дисгармонич-

ное развитие с дефицитом массы при росте 2-8 центильный интервал - 15 человек; дисгармоничное развитие с массой выше среднего и высокой - 8 человек.

Антропометрические показатели мальчиков музыкального класса оказались также более высокими по сравнению с показателями мальчиков хореографического класса. Так, масса тела мальчиков музыкального класса в 8 лет была больше на 12,8% (р<0,001), в 9 лет - на 8,3% (р<0,05), в 10 лет - на 15,7% (р<0,001). Окружность грудной клетки мальчиков музыкального класса была больше в 8 лет на 6,5% (р<0,001), в 9 лет -на 4,8% (р<0,01). Однако показатель силы мышц спины мальчиков 7 лет хореографического класса оказался выше на 27,4% (р<0,01).

Анализируя темпы прироста показателей физического развития учеников разнопрофильных классов гимназии, оказалось, что показатели мальчиков и девочек в возрасте от 7 до 8 лет музыкального класса увеличиваются на 78,7% (р<0,001) и на 14,5% больше соответственно по сравнению с их сверстниками хореографического класса. А в возрасте от 8 до 9 лет прирост показателей физического ргзвития учашихся хореографического класса оказался выше: у мальчиков -на 9,1%, а у девочек - на 28,7% (р<0,05) по сравнению с учениками музыкального класса.

Суммарный прирост показателей физического развития мальчиков хореографического класса в возрасте от 8 до 9 лет оказался выше на 26,5% (р<0,05), чем в возрасте от 7 до 8 лет. Такой результат обусловлен большой прибавкой массы тела, окружности грудной клетки и силы мышц спины. В возрасте от 9 до 10 лет прирост показателей этих учеников снижается на 55,6% (р<0,001). Это обусловлено резким снижением прироста длины тела на 3,9%, массы тела - на 9,0%, окружности грудной клетки - на 3,3%, силы мышц кисти - на 21,8%, силы мышц спины - на 20,6%.

У мальчиков музыкального класса суммарный годовой прирост показателей физического развития плавно снижается от 7 к 10 годам. Так, в возрасте 8-9 лет он снижается на 61,4% (р<0,001) по отношению к возрасту 7-8 лет, а в возрасте 9-10 лет снижается на 36,9% (р<0,05) по отношению к возрасту 8-9 лет. Пик прироста всех показателей физического развития этих учеников приходится на возраст 7-8 лет.

У девочек обоих классов пик прироста показателей физического развития приходится одинаково на возраст 8-9 лет. В возрасте от 9 до 10 лет суммарный прирост показателей снижается относительно предыдущего возраста: у учениц хореографического класса - на 34,3% (р<0,05), а у учениц музыкального класса -на 59,4% (р<0,001).

При сопоставлении антропометрических данных учащихся музыкально-хореографической гимназии с центильными таблицами (А. Н. Узунова, О. В. Лопатина, М. Л. Зайцева, 2002), было установлено, что показатели длины тела, массы тела и окружности грудной клетки попадают в область «средних величин» от 25 до 75 центиля. Общая оценка антропометрических данных определила физическое развитие как гармоничное.

Для сравнения морфофункциональных показателей с данными других исследований мы отобрали наиболее подходящие для анализа результатов исследова-

иия (A.B. Леонов, Н.А.Матвеева и др., г. Нижний Новгород, 2001-2002; А.Н. Мар-тинчик, А.К. Батурин с соавт., различные регионы России, 1994-1996) (рис. 3).

Проведенный анализ показал, что динамика годовых приростов морфологических показателей учащихся 7-10 лет согласуется с возрастными закономерностями по данным авторов других регионов России. Темпы прироста показателя силы мышц спины учащихся музыкально-хореографической гимназии достоверно выше темпов прироста данного показателя практически здоровых учеников школ г. Челябинска: в 7-8 лет - на 37,5 % (р<0,05) у девочек и 83,6% (р<0,001) у мальчиков и в 8-9 лет - на 70,0% (р<0,001) у девочек и 64,1% (р^0,001) у мальчиков (рис. 4).

-*-I Нижний Новгород

-•--различные регионы России * г. Челябинск (здоровые дети) х- собственные р«эульгагы

7-8 лет

8 9 лет

9-10 лет

* г. Челябинск (здоровые деги) -х-- собственные исследования

Длина тела девочек Сила мышц спины мальчиков

Рис 3. Сравнение динамики годовых приростов морфофункционапьных показателей учащихся различных регионов России и здоровых детей г. Челябинска с собственными результатами

Сравнительный анализ морфофункциональных показателей учащихся музы-капьно-хореографического лицея с данными показателями детей с 1 группой здоровья позволяет предположить, что дошкольная подготовка и профильные предметы лицея оказывают влияние на развитие функциональных показателей организма школьников таких, как жизненная емкость легких и силовые показатели мышц сгибателей кисти и разгибателей спины.

Анализ уровня физического развития учащихся 7-10 лет показал, что количество мальчиков хореографическог о класса с мезосоматическим развитием уменьшается в возрасте от 7 до 10 лет на 27,13% (р<0,001). Число девочек с мезосоматическим развитием уменьшилось в обоих классах: в хореографическом на 36,31% (р<0,001), в музыкальном - на 17,14% (р<0,001).

Отличительной особенностью учащихся хореографического класса является увеличение числа учащихся с массой тела низкой и ниже среднего: девочек - на 24,4% (р<0,001): мальчиков - на 17,2% (р<0,001). В музыкальном классе отмечается увеличение числа детей с ростом высоким и выше среднего: девочек - на 13,57% (р<0,001), мальчиков - 13,08% (р<0,05). Число мальчиков музыкального

класса с высокой массой тела за период исследования увеличилось на 7,69% (Р<0,05).

Проведенный анализ уровня физического развития учащихся в зависимости от состояния здоровья (табл. 1) показал, что достоверно большее количество учеников со II группой здоровья с мезосоматическим уровнем развития. Данные нашего исследования согласуются с результатами Бородкиной Г.В. (1994), что наиболее благополучными в отношении состояния здоровья являются дети, имеющие среднее гармоничное развитие. И.М. Воронцов (1985) указывает, что дети с дисгармоничным развитием должны быть отнесены к группе повышенного риска, т.к. у них имеет место несовершенство механизмов адаптации, неспецифической иммунной защиты и др..

Таблица 1

Распределение учащихся с разным уровнем физического развития относи-

тельно групп здоровья

Уровни физического развития 1 II III IV

Мезосоматическое развитие 100 77,7% 46,8»** -

Рост низкий и ниже среднего - 7,45 21,3* -

Масса низкая и ниже среднего - 8,5 6,4 100

Рост выше среднего и высокий - 4,3 19,1* -

Масса тела высокая - 2,1 6,4 -

Примечание' достоверность различий между II и III группами здоровья' * - удовлетворительная р<0,05, ** - хорошая р<0,01, ** - высокая р<0,001

Динамика показателей опорно-двигательного аппарата учащихся 7-10 лет музыкально-хореографического лицея. Состояние естественных физиологических изгибов позвоночника в сагиттальной плоскости. Изучая возрастно-половые особенности формирования глубины лордозов учащихся 7-10 лет музыкально-хореографической гимназии, мы выявили, что средняя величина шейного и поясничного изгибов позвоночника у детей обоего пола с возрастом увеличивается: у мальчиков на 8,2% (р<0,05) и 26,4% (р<0,01), у девочек - на 11,3% (р<0,05) и 29,8% (р<0,001) соответственно.

Увеличение среднего годичного прироста глубины шейного в отличие от поясничного лордоза идет неравномерно. Выявленные нами изменения глубины лордозов согласуются с данными, представленными A.C. Шалавиной (1999). Глубина шейного лордоза преобладает над глубиной изгиба в поясничном отделе во всех возрастных группах. Установлено, что глубина лордозов позвоночного столба между мальчиками и девочками 7-10 лет не имеет достоверных отличий.

Сравнение глубины изгибов позвоночника учеников хореографического и музыкального классов показали, что у мальчиков музыкального класса величины шейного и поясничного лордозов более выражены по сравнению с показателями изгибов мальчиков хореографического класса на 15,25-16,55% (р<0,01) и 7,5631,17% (р<0,001) соответственно.

Средний годичный прирост глубины шейного и поясничного лордозов мальчиков хореографического класса увеличивается равномерно от 7 до 10 лет -на 17,96% (р<0,001) и 24,37% (р<0,001) соответственно (рис. 5). У мальчиков музыкально-инструментального класса глубина шейного лордоза изменяется с воз-

растом неравномерно и от 7 до 10 лет снижается на 3,14%, поясничный лордоз увеличивается от 7 до 10 лет равномерно на 30,47% (р<0,001).

Показатели глубины шейного лордоза девочек музыкального класса в 7, 8 лет больше на 27,63% и 10,44% соответственно (р<0,001) по сравнению с показателями девочек хореографического класса. В возрасте 9 и 10 лет эти показатели у учениц музыкального класса становятся ниже на 11,11% и 8,12% соответственно. Величины поясничного изгиба девочек музыкального класса 7-10 лет оказались больше. Отличия колеблются в пределах 15,24-58,33% (р<0,01-0,001).

В возрастном аспекте у девочек хореографического класса отмечается равномерное увеличение глубины шейного лордоза и уменьшение глубины поясничного. Шейный лордоз увеличивается к 10 годам на 22,8% (р<0,01), а поясничный уменьшается на 3,24% (рис. 6).

У девочек музыкального класса, наоборот: от 7 до 10 лет уменьшается глубина шейного лордоза на 6,49% и равномерно увеличивается глубина поясничного - на 33,07% (р<0,001).

— шейный лордоз — -Я — поясничный лордоз ] Рис 5 Динамкка развития лордозов мальчиков хореографического

03 4

4 0.2? О ■-■26 аз

Ю22

5 2

— •__-

1__---—

т _____—

г !

I ---н

' , Л

- шейный лордот

поясничныи лордоз

Рис 6 Динамика развития лордозов девочек хореографического класса

Нарушения состояния осанки в начале первого года обучения выявлено у 73,6% учеников хореографического класса и 68,4% учеников музыкального класса.

Распределение учащихся с нормальным типом осанки в динамике трех лет обучения показало, что в хореографическом классе от начала к концу учебного года количество учеников с нормальным типом осанки увеличивается: за первый

год обучения - на 15,7% (р<"0,05), за второй год обучения - на 12,0% (р>0,05), за третий год обучения - на 4,3% (р>0,05). За время летних каникул количество учеников с нормальным типом осанки в хореографическом классе уменьшается. Так, от конца первого года обучения к началу второго года обучения уменьшается на 4,3% (р>0,05), от конца второго года обучения к началу третьего - на 17,3% (р>0,05) (рис. 7).

Анализ динамики распределения учащихся музыкального класса с нормальным типом осанки выявил противоположную картину: за учебный год количество учеников с нормальным типом осанки уменьшается (за первый год обучения - на 5,3% (р>0,05), за второй год обучения - на 0,9% (р>0.05), за третий год обучения -на 7,0% (р>0,05)), а за время летних каникул - увеличивается (от конца первого года обучения к началу второго - на 17,7% (р<0,05), от конца второго года обучения к началу третьего года обучения - на 12,0% (р>0,05)) (рис. 7).

В хореографическом классе количество учеников с выпрямленным типом осанки преобладает над количеством ученикоЪ с этим же типом в музыкальном классе в среднем на 12,9% (р<0,05-0,001). На всем протяжении исследования разница количества учеников с выпрямленным типом осанки колеблется от 9 до 33 %. Возможно, на данном этапе развития этот показатель является резулыатом не-сформированности плечевого пояса.

В музыкальном классе выявлена группа учеников с лордотическим типом осанки от 10 до 24 % (р<0,05-0,001).

Количество учеников с сутуловатым типом осанки в обоих классах от начала первого года обучения к концу третьего года обучения снижается: в хореографическом классе на 23,8% (р<0,001), в музыкальном - на 14,7% (р<0,05).

80^'

начало 1 года об конем 1 года об начало 2 года об конец 2 года об начало 3 года об конец 3 года об

И хореографический класс О музыкальный класс Рис 7 Динамика распределения учащихся музыкально-хореографической гимназии по типам осаики

Сравнивая динамику распределения по типам осанки учащихся музыкально-хореографической гимназии с динамикой распределения учащихся общеобразовательных школ № 18, 44, 136 г. Челябинска, выявили, что проявляется таже направленность динамики учащихся с нормальным типом осанки, что и у учеников хореографического класса: за учебный год количество учеников с нормаль-

ным типом осанки увеличивается на 16-17% (р<0,05), за период летних каникул -уменьшается 17-18%(р<0,001).

Таким образом, формирование естественных физиологических изгибов позвоночного сголба обусловлено профилем обучения. Так, статическая нагрузка учащихся музыкального класса за весь период исследования способствовала уменьшению глубины шейного и увеличения глубины поясничного лордозов. У мальчиков хореографического класса происходило увеличение глубины лордозов, а у девочек увеличение глубины шейного и уменьшение глубины поясничного лордозов.

Состояние свода стопы. Выявили, что динамика становления свода стопы учащихся разных классов за период обучения в начальной школе нестабильна (рис. 8,9).

За период обучения в начальной школе в обоих классах количество учеников с плоским типом свода стопы равномерно уменьшается от начала первого к концу третьего года обучения. В хореографическом классе к концу третьего года обучения учеников с плоским типом свода стопы не выявили, а в музыкальном классе количество этих учеников снижается на 29,3% (р<0,001).

года об года об года об года об года об года об

ЕЭ нормальный свод В уплощенный свод И плоский свод Рис. 8. Динамика распределения учащихся хореографического класса по типам сводов стопы

начало 1 конец 1 начало 2 конец 2 начало 3 конец 3 года об года об гола об года об года года об

0 нормальный свод □ уплощенный свод И плоский свод Рис. 9. Динамика распределения учащихся музыкального класса по типам сводов стопы

Сравнительный анализ динамики формирования сводов стопы учащихся музыкально-хореографического лицея и общеобразовательных школ № 18. 44, 136 г. Челябинска позволяет заключить, что количество учащихся с нормальным сводом сгопы в общеобразовательных школах на этапе поступления в школу практически соответствует количеству учеников с нормальным сводом стопы в музыкально-хореографической гимназии. Однако за учебный год в общеобразовательной школе количество этих учеников увеличивается: за первый год обучения на 14,9% (р<0,05), за второй год обучения на 24,5% (р<0,05); за время летних каникул количество учеников с нормальным сводом стопы сокращается на 9,7%.

Таким образом, можно заключить, что формирование сводов стопы учащихся 7-10 лет не подвержено влиянию профиля обучения. Формирование сводов стопы учащихся 7-10 лет музыкально-хореографического лицея подчиняется возрастным закономерностям.

Динамика умственной работоспособности учащихся 7-10 лет музыкально-хореографического лицея. Данные табл. 2 отражают возрастные изменения показателей умственной работоспособности учащихся 7-10 лет музыкально-хореографической гимназии.

Таблица 2

Показатели умственной работоспособности детей 7-10 лет_

Возраст Статистики п Объем работы Точность работы (кол-во олшбок на 100 знаков)

7 М 137 167,8 4,4

+ш ±4,2 ±0,4

8 М 150 195,2*** 5,2

+ш ±6,2 + 0,5

9 М 99 199,2' 5,4

н-ш ±7,6 + 0,6

10 М 64 206,6'» 5,7

-8,3 ±0,9

Примечание достоверность различий * - относительно показателей предыдущего возраста, ■ - относительно показателя 7 лет.

Показатель объема выполненной работы в возрасте от 7 до 10 лет увеличился на 18,8% (р<0,001), а показатель точности выполненной работы на 22,8%.

При сравнении результатов нашего исследования с данными, представленными в монографии Антроповой М.В.. Кольцовой М.М. «Морфофункциональное созревание основных физиологических систем организма детей дошкольного возраста» (1983), оказалось, что значения показателя количества просмотренных знаков учащихся 7 лет больше на 57,1%, а качества работы на 19,2% литературных данных.

Сравнение значений умственной работоспособности, полученных в ходе нашего исследования с результатами Семеновой Н.Б. (1999, г. Красноярск) показало, что объем работы учащихся 10 лет музыкально-хореографического лицея ниже на 12,2-20,5% скорости работы учащихся третьих классов, обучающихся по учебным программам, созданным Л.В. Занковым и В.В. Давыдовым совместно с

Д.Б. Элькониным, программой В.В. Давыдова и традиционной программы обучения.

Выполнение детьми 7-10 лет дозированного во времени большого по объему задания и высокой по точности работы (не более одной ошибки) требует хорошего и устойчивого внимания, определенной зрелости ЦНС ребенка. Наши исследования умственной работоспособности по таблицам В.Я. Анфимова позволили получить средние величины и установить уровни по объему и точности работы. На основании этого было произведено распределение индивидуальных вариантов работ по характеристикам умственной работоспособное ги (отличных, хороших, удовлетворительных, неудовлетворительных).

В табл. 3 представлено распределение учащихся разнопрофильных классов по типам работ. Анализ распределения учащихся по вариантам работ показал, что в возрасте 7 лет в хореографическом классе отличных и хороших работ больше, чем в музыкальном на 19,3% (р<0,05), а в возрасте 9 и 10 лет в музыкальном классе - на 26,1% (р<0,05) ч 27,0% (р<0,05) соответственно. Полученные данные свидетельствуют о том, что систематические занятия музыкой повышают внимание и сосредоточенность учеников музыкального класса.

Таблица 3

Распределение учащихся разнопрофильных классов по типам работ

ё 8 „ п отличные н хорошие удовлетворшсльные неудовлетворительные

со к чел. % чел % чел. %

7 хор 82 56 68,3 8 9,8 18 22,0

муз 55 27 49,0» 11 20,0 17 30,9

8 хор 74 46 66,3 9 12,2 16 21,6

муз 76 49 68,4* 8 10,5 16 1— 21,1 —1

9 хор 47 22 48,9 И 23,4 13 Г~ 27.7

муз 52 38 75,0* 7 13,5 6 11,5-

10 хор 31 17 54,8 0 . *** 14 45,2

муз 33 27 81,8- 4 1,2* 2 0,6* •••

Примечание- достоверность различий- по сравнению с предыдущим возрастом- * - р<0,05; -р<0,01; *** - р<0,001; между учениками двух классов: • - р<0,05; •• - р<0,01; ••• - р<0,001

Умственная работоспособность учащихся 7-10 лет хореографического и музыкального профиля обучения имеет отличительные особенности.

В возрасте 8 лет учащиеся хореографического класса превосходили по объему выполненной работы учащихся музыкального класса на 17,2% (р<0,05).

Объем и точность выполненной работы учащихся музыкального класса от 7 к 10 годам изменяются, плавно увеличиваясь: объем - на 19,9%, а точность - на 27,0%.

У учащихся хореографического класса высокие значения показателей объема и точности выполненной работы отмечаются в возрасте 8 лет и превосходят эти показатели семи лет на 23,9% (р<0,05) и 23,6% (р<0,05) соответственно.

В динамике учебного дня у учащихся 7 лет объем работы снижается к середине учебного дня на 8,3% (р<0,05), точность работы ухудшается на 18,5% (р<0,05). К концу учебного дня при незначительном увеличении объема (на 3,9%) точность работы по-прежнему ухудшается на 18,5% (р<0,001).

Учащиеся 8 лет сохраняют такую же динамику умственной работоспособности в течение учебного дня. К концу учебного дня объем работы снизился на 1,7%, а точность работы ухудшилась на 24,5%.

Дневная динамика умственной работоспособности учащихся 9 лет характеризовалась увеличением количества просмотренных знаков (на 8,6%) с увеличением количества ошибок на 22,2%.

Умственная работоспособность учащихся 10 лет к середине учебного дня | повышалась. При сохранении первоначального объема работы, количество ошибок снижалось на 23,8%. Однако к концу учебного дня умственная работоспособность учащихся снижалась: объем работы на 8,7%, точность - на 20,6%. § Вышеописанные результаты свидетельствуют, что в динамике учебного дня

точность работы снижается больше, чем объем работы. Поскольку качество работы зависит от скорости возникновения возбуждения и торможения, а объем работы - от функциональной подвижности нервных процессов, следовательно, больше подвержено влиянию учебной нагрузки скорость возникновения возбуждения и торможения.

Определенные различия в уровнях умственной работоспособности учеников разнопрофильных классов прояьлялись в динамике учебного дня. У учащихся обоих классов в 7 лет оптимальный уровень умственной работоспособности отмечался в начале учебного дня. В 8-летнем возрасте у учащихся хореографического класса происходило снижение работоспособности к концу учебного дня. Умственная работоспособность учащихся 8 лет музыкального класса была наиболее высокой в начале учебного дня. В конце учебного дня показатели умственной работоспособности были хуже' объем работы - на 3.4%, точность работы - на 18,5% (р<0.01) по сравнению с начатом учебного дня. В 9 лет у учащихся хореографического класса к концу учебного дня качество работы резко ухудшалось на 23,3% (р<0,01). У учащихся 9 лет музыкального класса от начала к концу учебного дня качество работы снижалось на 23,1% (р<0,001).

В с трасте 10 лет у учащихся \ >реографического класса от начала к середине учебного дня при сохранении объема работы повышалось качество работы на 18,0% (р<0,05). Затем к концу учебного дня качество работы снижалось на 31,1% (р<0,001). Умственная работоспособность учащихся 10 лет музыкального класса характеризовалась снижением точности работы на 29,7% (р<0,001) к середине £ учебного дня и еще на 13,5% (р<0,05) к концу учебного дня.

Уровень умственной работоспособности, определяемый с помощью корректурных таблиц, позволяет не только более объективно судить о функциональном 4 состоянии ребенка, о его способности к интенсивной работе, но и определить степень функциональной подвижности нервных процессов, т.е. скорость, быстроту поведенческих реакций, а также устойчивость внимания у каждого ребенка. Эти показатели и должны определять формы и методы индивидуального подхода учителя к ребенку.

II. Психофизиологические особенности детей 7-10 лет музыкально-хореографического лицея

Си.1а нервной системы учащихся 7-10 лет музыкально-хореографического лицея. Известно, что основные свойства нервной системы, составляющие основу

психофизиологических качеств личности, существенно влияют, наряду с социальными факторами, на динамическую, а в некоторых случаях и на результативную сторону различных видов деятельности человека (Б.М Теплов. 1963; В.Д. Небылицын, 1966; Э.А. Голубева, 1972; Н.И. Чуприкова, 1983; З.Б. Искакова, 1991 и др.).

Распределение учащихся по силе нервной системы оказалось одинаковым в обоих классах: количество учеников со слабой нервной системой преобладает (от 58 до 68%), Результаты исследований (М.К. Акимова, В.Т. Козлова, 2002; Искакова 3. Б., 1991) подтверждают влияние стиля обучения на формирование силы нервной системы. Несмотря на то, что на период оценки силы нервной системы учащиеся уже обучались во втором, третьем и четвертом классах нами не выявлено влияние профиля обучения на силу нервной системы.

По данным Н.Е. Высотской, A.M. Сухаревой (1974) в процессе многолетнего тренинга учащихся хореографического училища изменяются типологические особенности свойств нервной системы, отличающиеся от возрастной динамики их у учащихся общеобразовательных школ: увеличивается инертность нервных процессов и слабость нервной системы, что способствует повышению монотоно-устойчивосги учащихся.

Время реакции учащихся 7-10 лет музыкально-хореографическою лицея. Для создания статистически значимых возрастно-лоловых нормативов основных психофизиологических показателей мы объединили показатели обследуемых учащихся 8-9 лет МОУ № 89 и учащихся 8-10 лет МОУ № 10.

При сравнении показателей времени реакции по методикам простой ЗМР и реакции на движущийся объект (РДО) с данными, представленными в работе Ги-левой О.Б. (2002) оказалось, что значения простой ЗМР учащихся, обследованных нами, не отличаются от литературных данных, а значения РДО оказались ниже на 20-30% (р<0.001).

Значения показателя критической частоты световых мельканий (КЧСМ) 8-летних учащихся музыкально-хореографической гимназии не отличаются от литературных данных (Григорьева О.В., 2000, г. Казань). Значения 9-летних мальчиков больше на 10,7%, а девочек на 3,6%, чем данные Григорьевой О.Б. (2000).

Достоверные отличия психофизиологических показателей между мальчиками и девочками проявлялись только в возрасте 8 лет по показателям времени простой ЗМР и РДО (р<0,001). Показатели мальчиков оказались ниже на 25,2% и 27,5% соответственно.

Результаты нашего исследования показали, что возрастная динамика времени реакции девочек характеризуется плавным снижением от 8 к 10 годам значений показателей простой ЗМР (на 30,9% р<0,001), помехоустойчивости (на 19,8 % р<0,001) и РДО (на 42,7% р<0,001). Возрастная динамика изменения психофизиологических показателей мальчиков имеет разнонаправленный характер. Так, значения показателя простой ЗМР достоверно не изменяются от 8 до 10 лет. Значения показателя помехоустойчивости снижаются от 8 к 9 годам на 10,5% (р<0,05). Значения показателя РДО от 8 к 9 годам увеличиваются на 23,8% (р<0,05), а от 9 к 10 годам снова снижаются на 25,5% (р<0,05). Показатели КЧСМ как у мальчиков, так и у девочек увеличиваются незначительно на 4,7% и 3,2% соответственно.

В связи с тем, что количество учащихся с учетом пола, возраста и профиля класса не соответствует требованиям статистического анализа, мы объединили

учащихся с учетом пола и профиля класса (табл. 4).

Таблица 4

_ Психофизиологические показатели учащихся разнопрофильных классов

показатели девочки хореографического класса девочки музыкального класса

п - М+ш п М+ш

Простая ЗМР, мс 48 426,2+24,9 56 340,6+12,0***

Помехоустойчивость, мс 416,4+15,6 394,3+16,2

Реакция на движущийся объ- 104,2+11,5 67,8+4,2**

ект, мс

КЧСМ, мс 32,6+0,7 35,3+0,5***

мальчики хореографиче- мальчики музыкального

ского класса класса

Простая ЗМР, мс 29 360,7+23,0 38 303,6+8,6**

Помехоустойчивость, мс 382,8+12,1 359,5+0,9

Реакция на движущийся объ- 88,9+10,9 81,8+0,4

[ ект, мс

КЧСМ, мс 36,6±0,9 38,0±0,1

Примечание: достоверность различий между учащимися одного класса при р< 0,001 -***, при р<0,01 - **, при р<0,05 - *

Из представленных данных видно, что ученики музыкального класса имеют более низкие показатели времени реакции и более высокие показатели лабильности нервной системы по сравнению с учениками хореографического класса. Чем меньше величина КЧСМ, тем ниже лабильность. Таким образом, показатели времени реакции и лабильности лучше у учащихся музыкального класса.

Функциональная лабильность нервной системы учащихся 7-10 лет музыкально-хореографического лицея. На основании полученных средних значений КЧСМ в^ей обследуемой выборки мы разработали шкалу для деления обследованных по степени лабильности нервной системы.

Распределение учащихся с разным уровнем функциональной подвижности через ее лабильность показало, что в возрасте 8 лет среди мальчиков и девочек преобладают ученики с высокой лабильностью нервных процессов. В возрасте 9 лет преобладают ученики со средней и низкой лабильностью. А в возрасте 10 лет преобладающее большинство учеников со средней лабильностью нервных процессов.

При сопоставлении распределения учащихся с разным уровнем функциональной подвижности в разнопрофильных классах оказалось, что в каждом классе, как среди мальчиков, так и среди девочек преобладает количество учеников со средней лабильностью (выше 40%). В музыкальном классе девочек с высокой лабильностью нервной системы оказалось больше на 14,0% и с низкой лабильностью меньше на 11,3%. Мальчики разнопрофильных классов не имеют значительных отличий по лабильности нервной системы.

ВЫВОДЫ:

1. Выявлены особенности физического развития учащихся 7-8 лет музыкального профиля обучения, которые выразились в наличии достоверных отличий антропометрических показателей (окружности грудной клетки, массы тела) и прироста функциональных показателей (силы мышц спины, жизненной емкости легких) в отличие от учащихся хореографического профиля обучения.

2. В динамике учебного года количество учеников с нормальным типом осанки снижается в среднем на 5 - 7 % (р<0,05) в музыкальном классе; в хореографическом классе увеличивается в среднем на 12 - 15 % (р<0,001). Формирование осанки в течение учебного года имеет особенности в зависимости от профиля обучения: количество детей с нормальным типом осанки за учебный год увеличивалось и за каникулярное время снижалось в хореог рафическом классе; количество детей с нормальным типом осанки за учебный год уменьшалось и за каникулярное время увеличивалось в музыкальном классе. Количество учеников с нормальным сводом стопы увеличивалось в период от начала первого года обучения к концу третьего учебного года на 31% (р<0,001) в музыкальном классе.

3. Адаптационные процессы к профилю обучения выражаются в разнонаправленном формировании изгибов позвоночника. У учащихся с музыкальным профилем обучения сглаживается шейный лордоз и углубляется поясничный (10-24 % учащихся имели лордотический гип осанки); у учащихся хореографического профиля обучения выявлена противоположная направленность формирования изгибов позвоночника (10-26 % учащихся имели выпрямленный тип осанки).

4. По психофизиологическим характеристикам у учащихся музыкального класса выявлены более высокая лабильность нервных процессов (на 8 % у девочек (р<0,01)) и более низкие показатели времени реакции (на 20 % у девочек (р<0,05) и 16 % у мальчиков (р<0,01)) по сравнению с учащимися хореографического класса.

5. Показатели умственной работоспособности учащихся музыкально-хореографической гимназии в целом соответствуют возрастно-половым закономерностям развития. ОтличительЛю особенности между учащимися разнопрофильных классов состоят в том, что учащиеся хореографического класса в возрасте 8 лет имели достоверно большие показатели объема и качества выполняемой работы по сравнению с учениками музыкальною класса.

6. Анализ недельной динамики умственной работоспособности выявил достоверные отличия у учащихся 9-10 лет, выражающиеся в снижении объема и повышении качества работы у учащихся музыкального профиля обучения и увеличении объема работы при снижении ее качества у учащихся хореографического профиля обучения.

7. Физиометрические показатели (сила мышц кисти, сила мышц спины) и показатели умственной работоспособности (объем выполненной работы) учащихся музыкально-хореографической гимназии оказались достоверно выше половозрастных показателей детей 7-10 лет Уральского и других регионов России.

Список работ, опубликованных по теме диссертации:

1. Скворцова O.A. Влияние музыкально-хореографического образования на психофизиологический статус детей младшего школьного возраста. - Вестник Института развития образования и воспитания подрастающего поколения при ЧГПУ. Сер. 3. Физическое развитие и здоровье школьников. - 2001, № 7. - С. 133-139.

2. Зайцев А.Б., Скворцова O.A. Психофизиологические особенности детей младшего школьного возраста музыкально-хореографического лицея //Сборник научных работ аспирантов и студентов естественно-технологического факультета ЧГПУ. - Челябинск, 2002.- С. 86-91.

3 Скворцова O.A., Шибкова Д.З., Соколова T.J1. Физическое развитие и состояние опорно-двигательного аппарата детей младшего школьного возраста муниципальных образовательных учреждений г. Челябинска // Материалы межвузовской научно-практической конференции «Профилактика и лечение нарушений опорнс-двигательного аппарата» (тезисы докладов). - Челябинск, 2001. - С. 5-8. 4. Шибкова Д.З., Скворцова O.A. Мониторинг образовательной среды, физического развития и физической подготовленности учащихся первых классов программы 12-летнего обучения / Тезисы докладов Всероссийской конференции -Калуга, 2002. - С. 256-257.

5 Шибкова Д.З., Скворцова O.A. Физиологические механизмы адаптации первоклассников к обучению в музыкально-хореографическом лицее // Тезисы докладов VI Всероссийской конференции «Растущий организм: адаптация к физической и умственной нагрузке». - Казань, 2002. - С. 181 -183.

6. Скворцова O.A., Шибкова Д.З. Умственная работоспособность первоклассников различных типов образовательных учреждений г. Челябинска // Материалы I Всероссийской научно-практической конференции «Здоровье и образование ребенка». - Пермь, 2002. - С. 373-376.

7. Скворцова O.A., Терлецкий Е.И Двигательная подготовленность первоклассников музыкально-хореографического лицея ч Материалы I Всероссийски научно-практической конференции «Здоровье и образование ребенка» - Пермь, 2002.

- С. 65.

8. Фомин H.A., Шибкова Д.З., Скворцова O.A. Психофизиологические предпосылки социальной адаптации // Материалы 11 региональной научной конференции «Адаптация биологических систем к естественным и экстремальным факторам среды». - Челябинск, 2002. - С. 123-128.

9. Шибкова Д.З., Скворцова O.A., Соколова T.JT., Суворова A.C. Мониторинг физического развития и состояния здоровья школьников г. Челябинска // Достижения биологической функниологии и их место в практике образования: Материалы Всероссийской конференции с международным участием. - Самара, 2003. - С. 248.

10.Скворцова O.A. Физическое развитие и состояние здоровья школьников г. Челябинска - Достижения биологической функциологии и их место в практике образования: Материалы Всероссийской конференции с международным участием.

- Самара, 2003. - С. 212-213.

11 .Скворцова O.A. Мониторинг психофизиологического состояния и физической подюювленности детей младшего школьного возраста, начавших обучение по программе 12-летнего образования //Конкурс грантов студентов, аспирантов и молодых ученых вузов Челябинской области: Сборник рефератов научно-исследовательских работ аспирантов. - Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2G02. - С. 100-101.

12.Шибкова Д.З., Скворцова O.A., Соколова Т.Л. Оценка морфофункционального развития детей 7-летнего возраста различных типов муниципальных образовательных учреждений г. Челябинска. - Вестник 411 [У. Сер. 4. Естественные науки. -2002, №5. _с. 166-173.

13.Шибкова Д.З., Соколова Т.Л., Скворцова O.A., Байгужин П.А. Деятельность Центра мониторинга физическог о развития и состояния здоровья школьников г. Челябинска // Материалы международной конференции «Здоровье и образование ребенка». - Пермь-Анталия, 2003. - С. 307-309.

14.Шибкова Д.З., Фомин H.A., Скворцова O.A., Байгужин П.А. Особенности функциональных резервов детей младшего школьного возраста школ различных районов города Челябинска // Материалы Всероссийской научной конференции «Экологические, морфофизиологические особенности и современные методы исследования живых систем». - г. Казань, 2003. - С. 112-113.

15.Шибкова Д.З., Скворцова O.A., Байгужин П.А. Электронная модель мониторинга физического развития и состояния здоровья школьников // Рос. физиол. журн. им. И.М. Сеченова. Часть II. - г. Екатеринбург, 2004. - Т. 90, №8. - С. 349.

16.Шибкова Д.З., Скворцова O.A., Байгужин П.А. Глава 6. Мониторинг физиче-ckoi о развития и здоровья школьников в условиях информатизации процесса обучения. В кн.: Информатизация общего среднего образования: Научно-методическое пособие / Под ред. Д.Ш. Матроса. - М.: Педагогическое общество России. 2004. - С. 319 - 346.

17.Шибкова Д.З., Скворцова O.A., Байгужин П.А. Автоматизированное сопровождение мониторинга физического развития, состояния здоровья школьников и условий образовательной среды // Материалы научной конференции «Адаптация биологических систем к естественным и экстремальным факторам среды». - Челябинск, октябрь 2004. - С. 123-124.

18.Шибкова Д.З., Макунина O.A. Состояние здоровья детей на этапе поступления в школу // Сб. материалов Всероссийской науч.-практ. конф., проводимой в рамках X спартакиады вузов Тюменской области. - Тюмень: Изд-во ТюмГАСА, 2005. -С. 95-99.

19.Шибкова Д.З., Макунина O.A. Психофизиологические и морфофункциональ-ные особенности учащихся 7-10 лет в зависимости от профиля обучения Н Материалы междунар. научно-практ. конф. «Человек как субъект социально-экономическою развития общества». - Аркаим-Челябинск, 2005. - С. 75-79.

Подписано в печать 20.10.2005 Формат 60x90/16. Объем 1,0 уч.-издл. Тираж 100 экз. Заказ № 724. Бумага офсетная. Отпечатано на ризографе в типографии ЧГПУ. 454080, г. Челябинск, пр. Ленина, 69

№195 83

РНБ Русский фонд

2006-4 14485

Содержание диссертации, кандидата биологических наук, Макунина, Ольга Александровна

ВВЕДЕНИЕ.

Глава I. ОСОБЕННОСТИ РОСТА И РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.

1.1. Особенности физического развития детей младшего школьного возраста.

1.2. Анатомо-физиологические особенности опорно-двигательного аппарата детей младшего школьного возраста.

1.3. Особенности умственной работоспособности детей младшего школьного возраста.

1.4. Особенности адаптации младших школьников к учебной деятельности.

1.5. Влияние музыкально-хореографической деятельности на психофизиологический статус, физическое развитие и здоровье младших школьников.

Глава И. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Организация исследований.

2.2. Методы исследования.

Глава III. МОРФОФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА МУЗЫКАЛЬНО-ХОРЕОГРАФИЧЕСКОГО ЛИЦЕЯ.

3.1. Состояние здоровья учащихся 7-10 лет музыкально-хореографического лицея на этапе поступления в школу.

3.2. Динамика показателей физического развития учащихся 7-10 лет музыкально-хореографического лицея.

3.3. Динамика показателей опорно-двигательного аппарата учащихся 7-10 лет музыкально-хореографического лицея.

3.3.1. Состояние естественных физиологических изгибов позвоночника в сагиттальной плоскости.

3.3.2. Состояние свода стопы.

3.4. Динамика умственной работоспособности учащихся 7-10 лет музыкальнохореографического лицея.

Глава IV. ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА МУЗЫКАЛЬНО-ХОРЕОГРАФИЧЕСКОГО ЛИЦЕЯ.

4.1. Сила нервной системы учащихся 7-10 лет музыкально-хореографического лицея.

4.2. Время реакции учащихся 7-10 лет музыкально-хореографического лицея

4.3. Функциональная лабильность нервной системы учащихся 7-10 лет музыкально-хореографического лицея.

ВЫВОДЫ.

Введение Диссертация по биологии, на тему "Динамика морфофункциональных показателей учащихся 7-10 лет в зависимости от профиля обучения"

Актуальность исследования. Интенсификация учебного процесса, изменения его содержания и широкое распространение в школьной практике педагогических инноваций ставит целую серию проблем, разрешение которых необходимо в связи с охраной здоровья подрастающего поколения. Новые перспективные формы школьного образования являются еще мало изученными факторами внешней социальной среды, которые, безусловно, тем или иным образом оказывают воздействие на функциональное состояние детского организма.

Имеется достаточно широкий круг работ, посвященных исследованию морфофункционального статуса учащихся различных типов образовательной системы [6, 10, 27, 67, 68, 70, 73, 74, 87, 93, 95, 121, 174, 222, 224, 225, 232, 253, 254].

Однако лишь единичные работы отражают морфофункциональный статус детей младшего школьного возраста в зависимости от профиля их обучения, в частности музыке и хореографии. В единичных работах [52,63] было показано, что уровень гармоничного развития учащихся профильных классов имел тенденцию к снижению. Однако по данным других авторов [18, 37, 49, 71, 86, 122, 237] морфофункциональный статус учащихся музыкальных и хореографических школ не отличается от показателей учащихся общеобразовательных школ.

Одной из особенностей образования в настоящее время является разнообразие форм образовательных учреждений и методик обучения. По данным ряда авторов следствие происходящих изменений в сфере образования - снижение уровня здоровья школьников (JI.H. Бережков, 1997; А.А. Баранов, 1998; Е.Е. Чепурных, 1998; Н.Н. Куинджи, М.И. Степанова, 2000).

Современные условия обучения и образовательный процесс по данным ряда авторов [29, 64, 65, 67, 88, 103, 151, 156, 236] существенно сказываются на состоянии здоровья учащихся. Нагрузка специализированных учреждений значительно превышает нагрузку общеобразовательных школ, в связи с чем целью настоящей работы является: выявление особенностей динамики морфофунк-циональных и психофизиологических показателей учащихся 7-10 лет в зависимости от музыкального или хореографического профиля обучения.

Задачи исследования:

Положения, выносимые на защиту:

1. Морфологические и функциональные показатели учащихся 7-10 лет, обусловленные хореографическим или музыкальным профилем обучения имеют особенности по темпам прироста массы, окружности грудной клетки, силы мышц спины, формирования опорно-двигательного аппарата.

Научная новизна исследования. В течение трех лет исследования прослежена возрастная динамика антропометрических параметров и индексов, характеризующих гармоничность физического развития учащихся 7-10 лет, обучающихся по программе «2100». Выявлены особенности морфофункциональ-ных и психофизиологических показателей в зависимости от музыкального или хореографического профиля обучения, а также в сравнении с данными исследований по школьникам Уральского и других регионов России.

Получены новые сведения об адаптационных процессах к профилю обучения, что выражено в разнонаправленном процессе формирования изгибов позвоночника. В частности, у учащихся с музыкальным профилем обучения сглаживаются шейный и углубляется поясничный лордозы; у учащихся с хореографическим профилем обучения выявлена противоположная направленность — углубление шейного и сглаживание поясничного лордозов.

В ходе исследования установлено, что психофизиологические показатели (время реакции, функциональная лабильность) достоверно выше у учащихся 710 лет с музыкальным профилем обучения. При исследовании динамики умственной работоспособности у учащихся 9-10 лет хореографического профиля обучения выявлены особенности, заключающиеся в достоверно большем объеме выполненной работы при снижении ее качества в динамике учебной недели по сравнению с учащимися музыкального профиля обучения.

Теоретическая и практическая значимость работы. Данные по темпам физического развития, формирования опорно-двигательного аппарата, количественно-качественной характеристике умственной работоспособности и психофизиологическим показателям использованы для формирования базы данных возрастно-половых нормативов учащихся 7-10 лет г. Челябинска.

Результаты мониторингового исследования служат основой для своевременной профилактики и коррекции морфофункциональных показателей по снижению негативных воздействий образовательной среды для администрации, службы сопровождения (психологи, социальные педагоги) образовательных учреждений и родителей учеников.

Материалы диссертационного исследования внедрены в учебный процесс на кафедре биологии человека и медико-биологической подготовки ЧГПУ в спецкурсе «Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе», в курсе «Основ анатомии, физиологии и школьной гигиены» для студентов всех специальностей естественно-технологического факультета Челябинского государственного педагогического университета. По материалам исследования совместно с сотрудниками Центра информационных технологий (научный руководитель - доктор педагогических наук, профессор Д.Ш. Матрос) разработана автоматизированная программа сопровождения мониторинга физического развития, физических качеств и состояния здоровья школьников и условий образовательной среды. Разработанная программа внедрена в практику деятельности муниципальных образовательных учреждений № 10, 89, 18, 54, 105 г. Челябинска.

Апробация работы. Результаты работы доложены и представлены на итоговых научно-практических конференциях профессорскопреподавательского состава ЧГПУ (2001-2004 гг.); на научно-практической конференции «Профилактика и лечение нарушений опорно-двигательного аппарата» (г. Челябинск, 2001 г.); на VII Всероссийской научно-практической конференции «Образование в России: медико-психологический аспект» (г. Калуга, 2002 г.); на VI Всероссийском симпозиуме и школе семинаре молодых ученых и учителей «Растущий организм: адаптация к физической и умственной нагрузке» (г. Казань, 2002 г.); на I Всероссийской научно-практической конференции «Здоровье и образование ребенка» (г. Пермь, 2002 г.); на II региональной научной конференции «Адаптация биологических систем к естественным и экстремальным факторам среды» (г. Челябинск, 2002, 2004 г.); на Всероссийской конференции с международным участием «Достижения биологической функциологии и их место в практике образования» (г. Самара, 2003 г.); на международной научно-практической конференции «Здоровье и образование ребенка» (г. Пермь-Анталия, 2003 г.); на Всероссийской научной конференции «Экологические, морфофизиологические особенности и современные методы исследования живых систем» (г. Казань, 2003 г.); на XIX съезде физиологического общества им. И.М. Сеченова (г. Екатеринбург, 2004 г.); на Всероссийской научно-практической конференции, проводимой в рамках X спартакиады вузов Тюменской области (Тюмень, 2005 г.); на международной научно-практической конференции «Человек как субъект социально-экономического развития общества» (Аркаим, 2005 г.).

Объем и структура диссертации. Работа представлена на 153 страницах машинописного текста, иллюстрирована 41 таблицей и 16 рисунками. Диссертация состоит из введения, обзора литературы, описания организации и методов исследования, двух глав собственных исследований, общих выводов и списка литературы, в котором приведено 272 источника, из них 246 отечественных и 25 - зарубежных.

Заключение Диссертация по теме "Физиология", Макунина, Ольга Александровна

ВЫВОДЫ:

2. В динамике учебного года количество учеников с нормальным типом осанки снижается в среднем на 5 - 7 % (р<0,05) в музыкальном классе; в хореографическом классе увеличивается в среднем на 12 - 15 % (р<0,001). Формирование осанки в течение учебного года имеет особенности в зависимости от профиля обучения: количество детей с нормальным типом осанки за учебный год увеличивалось и за каникулярное время снижалось в хореографическом классе; количество детей с нормальным типом осанки за учебный год уменьшалось и за каникулярное время увеличивалось в музыкальном классе. Количество учеников с нормальным сводом стопы увеличивалось в период от начала первого года обучения к концу третьего учебного года на 31% (р<0,001) в музыкальном классе.

3. Адаптационные процессы к профилю обучения выражаются в разнонаправленном формировании изгибов позвоночника. У учащихся с музыкальным профилем обучения сглаживается шейный лордоз и углубляется поясничный (10-24 % учащихся имели лордотический тип осанки); у учащихся хореографического профиля обучения выявлена противоположная направленность формирования изгибов позвоночника (10-26 % учащихся имели выпрямленный тип осанки).

5. Показатели умственной работоспособности учащихся музыкально-хореографической гимназии в целом соответствуют возрастно-половым закономерностям развития. Отличительные особенности между учащимися разнопрофильных классов состоят в том, что учащиеся хореографического класса в возрасте 8 лет имели достоверно большие показатели объема и качества выполняемой работы по сравнению с учениками музыкального класса.

Библиография Диссертация по биологии, кандидата биологических наук, Макунина, Ольга Александровна, Челябинск

1. Абзалов, Р.А. с соавт. Показатели адаптации растущего организма к различным двигательным режимам Текст. / Р.А. Абзалов // Матер. Междунар. конф., посвящ. 55-летию Института возрастной физиологии РАО. М, 2000. — С.57.

2. Автандилов, Г.Г. Медицинская морфометрия Текст.: руководство / Г.Г. Ав-тандилов. М.: Медицина, 1990. - 383 с.

3. Агаджанян, Н.А. Учение о здоровье и проблемы адаптации Текст. / Н.А. Агаджанян, P.M. Баевский. Ставрополь: Изд-во СГУ, 2000. - 268 с.

4. Агарков, В.И. Гигиенические основы нормирования умственной нагрузки младших школьников Текст.: дис. . докт. биол. наук / В. И. Агарков. Донецк, 1996. - 548 с.

5. Агарков, В.И. Оптимизация функционального состояния младших школьников с помощью ритма учебных действий Текст. / В.И. Агарков // Гигиена и санитария, 1991, № 7. С. 49-51.

6. Агарков, В.И. Гигиеническая оценка функционального состояния младших школьников в условиях интенсифицированного обучения Текст. / В.И. Агарков, Н.П. Селиванов, Е.Н. Полунин // Гигиена и санитария. 1981. - №2. - С. 30-32.

7. Ананьева, И.А. Физическое развитие и адаптационные возможности школьников Текст. / И.А. Ананьева, Ю.А. Ямпольская // Вест. Рос. АМН. — 1993. -№5.-С. 19-24.

8. Антропова, М.В. Реакция основных физиологических систем организма детей 6-12 лет в процессе адаптации к учебным нагрузкам Текст. / М.В. Антропова // Физиология человека 1983. - Т.9, № 12. - С. 18-24.

9. Антропова, М.В. Питание и здоровье учащихся общеобразовательных учреждений Текст. / М.В. Антропова, JI.M. Кузнецова, Т.М. Параничева // Новые исследования. М.: Вердана. - 2002. - № 1. - С. 12-20.

10. Антропова, М.В. Физическое развитие и состояние здоровья учащихся к завершению начальной школы Текст. / М.В. Антропова, Г.Г. Манке, JI.M. Кузнецова // Здоровый ребенок: Матер. V конгресса педиатров России. М., 1999. -С. 13-15.

11. Антропова, М.В. Здоровье школьников: результаты лонгитюдного исследования Текст. / М.В. Антропова, Г.Г. Манке, Г.В. Бородкина, JI.M. Кузнецова // Педагогика. 1995. - №2. - С. 26-31.

12. Баевский, P.M. Оценка и классификация уровней здоровья с точки зрения адаптации Текст. / P.M. Баевский // Вестник АМН СССР. 1989. - №8. - С. 7379.

13. Баевский, P.M. Методики оценки функциональных состояний организма человека Текст. / P.M. Баевский, Ю.А. Кукушкин, А.В. Марасанов, Е.А. Ромашов //Медицина труда и промышленная экология. 1995. - №3. - С. 30-34.

14. Баранов, А.А. Здоровье детей России (состояние проблемы) Текст. / А.А.Баранов. -М.: Медицина, 1999.-275 с.

15. Баранов, А.А. Здоровье детей России: научные и организационные приоритеты Текст. / А.А.Баранов // Российский педиатрический журнал 1999. - №4. -С.5-7.

16. Баранов, А.А. Методы исследования физического развития детей и подростков в популяционном мониторинге Текст.: руководство для врачей / А.А.Баранов, В.Р. Кучма, Ю.А. Ямпольская. М.: Союз педиатров России, 1999.-364 с.

17. Баркан, А.И. Типы адаптации первоклассников Текст. / А.И. Баркан // Педиатрия, 1983. №5. - С.40-44.

18. Бароненко, В.А. Предпосылки применения оздоровительно-коррекционных методов физической культуры при умственном утомлении детей младшего школьного возраста Текст. / В.А. Бароненко, С.М.Галышева, Д.О. Бретин//

19. Совр. аспекты развития физ. культуры (тенденции и перспективы): Сб. тр. на-уч.-практ. конф. г. Екатеринбург: УГТУ, 2001. - С. 3-6.

20. Батенкова, И.В. Особенности функционирования сердечно-сосудистой системы младших школьников в условиях реализации различных педагогических систем Текст.: дис. . канд. биол. наук / И.В. Батенкова. — Казань, 2001.- 173 с.

21. Батуев, Л.С. Психическое и физическое здоровье молодежи Текст. / Л.С. Батуев // Валеология. 2000. - № 1. - С. 44-47.

22. Безруких, М.М. Знаете ли Вы своего ученика? Текст. / М.М. Безруких, С.П. Ефимова. М.: Просвещение, 1991. - С. 58-69.

23. Безруких, М.М. Ребенок идет в школу Текст. / М.М. Безруких, С.П. Ефимова.-М., 1998.-С. 69-123.

24. Бенсман, В.М. Облегченные способы статистического анализа в клинической медицине Текст. / В.М. Бенсман. Краснодар: Изд-во КГМА, 2002. - 32 с.

25. Бернштейн, Н. А. Биомеханика и физиология движений Текст. / Н.А. Берн-штейн / Под ред. В. П. Зинченко. М.: Изд-во «институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. - 608 с.

26. Бине, А. Измерение умственных способностей Текст.: Пер. с фр. / Альфред Бине. СПб.: Союз, 1999. - 432 с. - (Психология и социология: страницы классики).

27. Бугров, В.Г. Педагогическая профилактика психической напряженности у первоклассников группы риска Текст.: дис. . канд. пед. наук / В.Г. Бугров. — Челябинск, 2002. 166 с.

28. Бурханов, А.И. Состояние здоровья учащихся младших классов лицея искусств Текст. / А.И. Бурханов, Т.А. Хорошева// Гигиена и санитария. 1999. -№3. - С. 43-45.

29. Бухаринова, Ж.В. Физиологическая оценка адаптации школьников к особенностям учебной нагрузки в условиях инновационных педагогических технологий Текст.: дис. . канд. биол. наук / Ж.В. Бухаринова. Чебоксары, 1998. -186 с.

30. Быков, Е.В., Исаев А.П. Адаптация к школьным нагрузкам учащихся образовательных учреждений нового типа Текст. / Е.В. Быков, А.П. Исаев // Физиология человека. 2001. - Т.27,№5. - С.76-81.

31. Василевский, Н.Н. Психофизиологические основы индивидуально-типологических особенностей человека Текст. / Н.Н. Василевский, С.И. Со-роко, А.М. Зингерман. — JL: Наука, 1988. 455 с.

32. Великанова, JI.K. Физиолого-гигиенические критерии рациональной организации учебно-воспитательной работы в школе Текст. / JI.K. Великанова. Новосибирск, 1993. - 93 с.

33. Вишневский, В. А. Эффективность школьных оздоровительных программ Текст. / В.А. Вишневский // Здравоохранение Российской Федерации. 2004. -№2.-С. 49-50.

34. Волков, В.Н. Функциональная диагностика в физическом воспитании школьников Текст. / В.Н. Волков, М.Н. Комлева. Челябинск: ЧГПУ, 1998. -80 с.

35. Гилева, О.Б. Возрастная динамика показателей времени реакции, тревожности и темперамента у школьников 7-16 лет Текст.: автореф. дисс. . канд. биол. наук / О.Б. Гилева. Архангельск, 2002. — 18 с.

36. Гордеева, Р. Н. Некоторые итоги изучения уровня физического развития детей в республике Коми Текст. / Р.Н.Гордеева, Л.И.Глушкова // Здравоохранение Российской Федерации. 2004. - № 6. - С. 42-43.

37. Горев, А.С. Функциональное состояние ЦНС учащихся в период обучения в начальной школе Текст. / А.С. Горев, Т.М. Параничева// Гигиена и санитария, 1989.-№9.-С. 82-84. '

38. Горский, М.Г. Адаптация учащихся младших классов к школе средствами акцентированного двигательного режима Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / М.Г. Горский. Ек-г. 1993. - 17 с.

39. Готсдинер, A.JI. Музыкальная психология Текст. / А.Л.Готсдинер. М., 1993.-198 с.

40. Готсдинер, A.JI. Роль музыки в эстетическом воспитании детей Текст. / А.Л.Готсдинер. М., 1981. - 196 с.

41. Гребняк, Н.П. Физиолого-гигиенические особенности адаптации школьников первых классов к обучению Текст. / Н.П. Гребняк // Гигиена и санитария. -1985. -№ 12.-С. 24-27.

42. Гребняк, Н.П. К оценке трудности учебных предметов в общеобразовательных лицеях и колледжах Текст. / Н.П. Гребняк,В.В. Машинистов // Гигиена и санитария. М., 1993. - № 6. - С. 36-37.

43. Грибанов, А.В. Динамика физического развития младших школьников при различной организации двигательной среды Текст. / А.В. Грибанов, А.Э. Лопатин// Матер. Междунар. конф., посявящ. 55-летию Института возрастной физиологии РАО. М., 2000. - С. 163.

44. Григорьева, О.В. Функциональное состояние сердечно-сосудистой системы и умственной работоспособности детей 7-9 лет в течение недели и учебного года Текст.: автореф. дисс. . канд. биол. наук / О.В. Григорьева. Казань, 2000. -22 с.

45. Громбах, С.М. Работоспособность и здоровье школьников Текст. / С.М. Громбах. М.: Медицина, 1988. - С. 142-150.

46. Гурова, Е. В. Особенности адаптационных реакций организма на физические нагрузки оздоровительного характера у детей младшего школьного возраста с нарушением зрения Текст.: дис. . канд. биол. наук / Е.В. Гурова. Челябинск, 2004. -163 с.

47. Давыденко, JI. А. Физическое развитие школьников Волгограда Текст. / JI.A. Давыденко // Российский педиатрический журнал. 2004. - №3. - С. 5257.

48. Данилова, И.И. Функциональные состояния: механизмы и диагностика Текст. / И.И. Данилова. М., 1985. - 115 с.

49. Додонова, Л.П. Морфофункциональные особенности организма и развитие двигательных качеств у детей в пре- и пубертатном периоде онтогенеза Текст.: автореф. дисс. канд. биол. наук / Л.П. Додонова. Новосибирск, 1991. - 28 с.

50. Дьякова, Г. Особенности здоровья и развития детей, воспитывающихся в домах ребенка Текст. / М.Г.Дьякова, В.И. Макрова, Л.И. Меншикова, А.П. Потапов, Н.С. Иванова // Российский педиатрический журнал. 2004. - №3. — С. 57-61.

51. Дядичкин, В.П. Особенности динамики психофизиологических функций при умственном труде Текст. / В.Н. Дядичкин //Гигиена и санитария. 1987. - №4. -С 30-41.

52. Елагина, М.Г. Кризис 7 лет и подход к его изучению Текст. / М.Г. Елагина // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. — М., 1989. №1. 141 с.

53. Исаев, А.П. Проблемы образования и здравостроения. Дети. Молодежь. Общество Текст. / А.П. Исаев. Челябинск, 2000. - С. 86-88.

54. Искакова, З.Б. Умственная работоспособность и характеристика вегетативного реагирования на умственную нагрузку детей с различной подвижностью нервных процессов Текст.: автореф. дис. канд. биол. наук / З.Б. Искакова. Казань, 1991.-20 с.

55. Кабиева, С.М. Состояние здоровья как адекватный критерий допустимости учебных нагрузок (на примере учащихся экспериментальной общей гимназии №9 г. Караганды) Текст. / С.М. Кабиева, А.Г. Швецова // Медицина и экология. 1996. - №1.- С. 26.30.

56. Калашников, А.А. К вопросу о влиянии функциональной музыки на физиологические показатели и работоспособность при умственной работе Текст. / А.А. Калашников // Физиологический журнал. 1979. - №2. - С. 177-181.

57. Камилова, Р.Т. Влияние социально-гигиенических факторов и условий жизни детей школьного возраста на уровень их физического развития Текст. / Р.Т. Камилова //Гигиена и санитария. 2001. - №6. - С. 52-54.

58. Карасева, С.А. Управление охраной здоровья в системе образования Центрального района г. Челябинска Текст. / С.А. Карасева // Вестник ЧГПУ. Сер. 3. Физическое развитие и здоровье школьников. 2001, №7. - С. 34-38.

59. Карпенко, J1.3. Гигиеническая оценка учебной нагрузки в общеобразовательных школах, лицеях, гимназиях г. Кургана Текст. / J1.3. Карпенко, JI.J1. Козлотыгина, А.И. Макаркин // Соврем, проблемы медицины и биологии. -Курган, 1997.-С. 38-39.

60. Каширская, Н. Ю. Методы исследований физического статуса в педиатрии Текст. / Н.Ю. Каширская, Н.И. Капранов // Российский педиатрический журнал. 2002. - №6. - С. 26-30.

61. Козак, JI.M. Физическое развитие и состояние психофизиологических функций у детей младшего школьного возраста Текст. / JI.M. Козак, JI.B. Коробей-никова, Г.В. Коробейников //Физиология человека. 2002. - Т. 28, №2. - С. 3543.

62. Колунин, Е. Т. Морфофункциональные показатели подростков 11-16 лет с дизонтогенетическими заболеваниями позвоночного столба Текст.: дис. . канд. биол. наук /Е.Т. Колунин. Челябинск, 2004. - 180 с.

63. Комплексный доклад «О санитарно-эпидемиологической обстановке в Челябинской области в 2000 году» Текст. / Центр Госсанэпиднадзора в Челябинской области под ред. А.П. Гаврилова. Челябинск, 2001. - 129 с.

64. Корниенко, И.А. Возрастные изменения телосложения и энергетики скелетных мышц у девочек 7-11-летнего возраста Текст. / И.А. Корниенко, В.Д, Сонькин, Р.В. Тамбовцева, В.Д. Панасюк //Физиология человека. 1999. - №6. -С. 12-19.

65. Корниенко, И.А. Связь энергетики скелетных мышц у мальчиков 6-11 лет с развитием соматотипологических характеристик Текст. / И.А. Корниенко, Р.В. Тамбовцева, В.Д, Сонькин, В.Д. Панасюк //Физиология человека. 1996. - Т.22. - №6. -С 10-16.

66. Коррекция нарушений осанки у школьников Текст. Методические рекомендации / Науч. ред. Г.А. Халемский. СПб,: Детство-пресс, 2001. - 64 с.

67. Косицкий, Г.И. Звуковой метод исследования артериального давления Текст. / Г.И. Косицкий. М.: Медгиз, 1959. - 275 с.

68. Крупицкая, JI.H. Таблицы оценки физического развития школьников г. Челябинска Текст.: Метод, пособие для врачей и препод, общеобраз. школ / JI.H. Крупицкая, Р.Ф. Чучкина, JI.H. Бачерикова. Челябинск, 1989. - 64 с.

69. Крупник, Е.П. Психологическое воздействие искусства Текст. / Е.П. Крупник.- М, 1999.- 123с.

70. Куинджи, Н. Н. Гигиеническая характеристика современных форм и методов обучения Текст. / Н.Н. Куинджи, М.И. Степанова // Российский педиатрический журнал. 2004. - №2. - С. 58-63.

71. Кучма, В. Р. Современные гигиенические подходы к оценке влияния образовательных технологий на здоровье детей и подростков Текст. / В.Р. Кучма, М.И. Степанова // Здоровье населения и среда обитания. 2002. - №2. - С. 1-4.

72. Кучма, В. Р. Изучение влияния образа жизни на физическое развитие и состояние здоровья школьников Текст. / В.Р. Кучма, Н.Н. Суханова, Н.А. Катеч-кина // Гигиена и санитария. 1996. - № 1. - С. 27-28.

73. Лапач, С. Н. Статистические методы в медико-биологических исследованиях с использованием Excel Текст. / С.Н. Лапач, А.В. Чубенко, П.Н. Бабич. 2-е изд. - К. МОРИОН, 2001. - 408 с.

74. Лапицкая, Е. М. Особенности физического развития школьников различных конституциональных типов, проживающих в Кольском Заполярье Текст. / Е.М.Лапицкая // Новые исследования. М.: Вердана. - 2002. - № 1. — С. 131141.

75. Леонов, А. В. Физическое развитие школьников Нижнего Новгорода Текст. / А.В. Леонов, Н.А. Матвеева, Ю.Г. Кузмичев, Е.С. Богомолова, Н.В. Котова, О.С. Киселева, М.В. Кувшинов // Российский педиатрический журнал. 2004. -№3. С. 10-14.

76. Литовченко, О.Г. Психофизиологические параметры и умственная работоспособность школьников учебных учреждений традиционного и нетрадиционного типа Текст.: дис. канд. биол. наук: 03.00.13 / О.Г. Литовчеко. Тюмень, 1998.-137с.

77. Лучанинова, В. Н. Комплексная оценка состояния здоровья детей на фоне техногенной нагрузки Текст. / В.Н. Лучанинова, Л.В. Траковская // Российский педиатрический журнал. 2004. - №1. - С. 29-33.

78. Макарова, В. И. Состояние здоровья детей школьного возраста при экспериментальных формах обучения Текст. / В.И. Макарова, Г. Н. Дегтева, О. Н. Ко-ноплев, Л. И. Кудря, С. Н. Чупрова, Н. Н. Симанова // Гигиена и санитария. -1997.-№3.-С. 33-36.

79. Максимова, Т.М. К построению и использованию оценочных таблиц физического развития детей Текст. / Т.М. Максимова // Советское здравоохранение. 1987.-№7.-С. 47-53.

80. Максимова, Т.М. Соотношение показателей физического развития населения и распространенности патологии Текст. / Т.М. Максимова // Советское здравоохранение. 1991. - №3. - С. 38 - 41.

81. Максимова, Т.М. Физическое развитие детей в условиях формирования новой социальной структуры населения Текст. / Т.М. Максимова // Проблемы социал. гигиены и история медицины. 1998. - №2. - С. 14-18.

82. Максимова, Т.М. К методике построения единичных таблиц для оценки физического развития детского населения Текст. / Т.М. Максимова //Здравоохранение Российской Федерации. 1984. -№11.— С. 12-15.

83. Максимова, Т.М. Комплексная индивидуальная оценка физического развития детей 1-11 лет по единым межгрупповым стандартам Текст. / Т.М. Максимова, В.Н. Янина, К.Б. Сеглениеце // Педиатрия. 1990. - №6. - С. 56-60.

84. Малинский, Д.М.,Статистические методы анализа и комплексной оценки физического развития коллектива Текст. / Д.М. Малинский, Н.Н. Таранда // Сов. Здравоохранение. 1978. - №10. - С.26-33.

85. Мартинчик, А.Н. Рост и масса тела детей России по данным поперечного исследования 1994-1996 гг. Текст. / А.Н. Мартинчик, А.К. Батурин //Гигиена и санитария. 2000. - № 1. - С. 68-71.

86. Матаев, С.И. Оценка уровня здоровья детей различных районов Тюменской области Текст. / С.И. Матаев, Н.Я. Прокопьев, В.А. Казаков, С.А. Орлов //Иероглиф. 2000. - вып. 12. - С. 2.- 4.

87. Матвеев, С.В. Конституциональные особенности развития и оценка фи-зиометрических данных у детей младшего школьного возраста Текст.: автореф. дисс. канд. мед. наук / С.В. Матвеев. Ленинград, 1990. - 18 с.

88. Матвеева, Н.А. Динамика физического развития школьников Н. Новгорода Текст. / Н.А. Матвеева, Ю.Г. Кузьмичева, Е.С. Богомолова //Гигиена и санитария. 1997. - №2. - С. 26-32.

89. Медик, В. А. Особенности состояния здоровья детей (по результатам всероссийской диспансеризации) Текст. / В.А. Медик, Т.Е. Котова, JI.B. Сеченова // Здравоохранение Российской Федерации. 2004. - № 2. - С. 46-49.

90. Межрегиональные нормативы для оценки длины и массы тела детей от 0 до 14 лет Текст.: Метод, указания / Под ред. А. А. Баранова. М., 1990. - 42 с.

91. Методика морфофизиологических исследований в антропологии Текст. -М.:МГУ, 1981.-104 с.

92. Методические рекомендации «Здоровьесберегающие технологии в общеобразовательной школе: методология анализа, формы, методы, опыт применения» Текст. /Под ред. М.М. Безруких, В.Д. Сонькина. М.: Триада-фарм. -2002.- 114 с.

93. Михайлина, Т.М. Нормы и критерии оценки функциональных показателей и физических качеств школьников Краснодарского края 7-16 лет Текст.: дис. . канд. биол. наук / Т.М.Михайлина. Краснодар. 1997. - 171 с.

94. Морфофункциональные, психофизиологические показатели и двигательные качества детей 7-10 летнего возраста разных типов конституции. — Волгоград: Волгорадский ГИФК, 1994. 33 с.

95. Назайкинский, Е.В. Восприятие музыки Текст. / Е.В. Назайкинский // Психомоторика: сб. науч. тр. JL, 1976. - С. 108-110.

96. Ненашева, А.В. Физиологическое обоснование программы сохранения и укрепления здоровья учащихся младшего школьного возраста Текст.: дис. . канд. биол. наук / А.В. Ненашева. Челябинск, 2001. - С. 74, 84.

97. Никитюк, Б. А. Интегративные подходы в возрастной и спортивной антропологии Текст. / Б.А. Никитюк. М., 1999. - 213 с.

98. Никитюк, Б. А. Факторы роста и морфофункционального созревания организма Текст. / Б.А. Никитюк. М., 1978. - 197 с.

99. Новик, Г.В. Оздоровительные занятия для учащихся младшего школьного возраста с учетом особенностей физического развития Текст.: автореф. канд. . пед. наук / Г.В. Новик. М., 1997. - 21 с.

100. Новоселова, О. А. Физическое воспитание как фактор адаптации детей 78 лет к обучению в школе Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / О.А. Новоселова. Челябинск, 1999. - 19 с.

101. Поборский, А.Н. Адаптация первоклассников-семилеток по ряду функциональных показателей к обучению в школе по новой учебной программе Текст. / А.Н. Поборский, B.C. Кожевникова // Физиология человека. — 1997. -Т. 23.-№6.-С. 44-46.

102. Полякова, В.Б. О возможности применения музыки для стимуляции умственной работоспособности Текст. / В.Б. Полякова // Физиологическая характеристика умственного и творческого труда (Материалы симпозиума). М., 1993. -С.103-105.

103. Полякова, В.Б. О физиологических механизмах влияния музыки на некоторые соматические и вегетативные функции. (К проблеме музыкальной стимуляции работоспособности) Текст.: автореф. дисс. канд. мед. наук / В.Б. Полякова. Пермь, 1968. - 20 с.

104. Попова, И.В. Характеристика физического развития детей, проживающих в г. Кирове Кировской области России Текст.: автореф. дис. .канд. мед. наук /

105. И.В. Попова. Киров, 1994. - 18 с.

106. Постановление Правительства РФ № 916 от 29.12.01. «Об общероссийской системе мониторинга состояния физического здоровья населения, физического развития детей, подростков и молодежи» Текст. М., 2001.

107. Прокопьев, Н.Я. Состояние продольного свода стопы у детей начальных классов Текст. / Н.Я. Прокопьев, Ю.И. Лесь, В.А. Казаков, A.M. Мкртумян // Иероглиф. 1999. - Вып. 10. - С. 25-27.

108. Прокопьев, Н.Я. Формирование пропорций тела у детей разных соматических типов Текст. / Н.Я. Прокопьев, Т.В. Потапова, С.А. Орлов /Под ред. д.м.н., профессора Н.Я. Прокопьева. Тюмень: Изд-во «Вектор-Бук», 2001. -152 с.

109. Розенфельд, Л. Г. Влияние социально-гигиенических факторов на физическое развитие школьников (по материалам Южного Урала) Текст.: автореф. дис. канд. биол. наук / Л.Г. Розенфельд. Челябинск, 1973. - 22 с.

110. Розенфельд, Л.Г. Таблицы оценки физического развития школьников г. Челябинска Текст. / Л.Г. Розенфельд. Челябинск, 1972. - 32 с.

111. Романова, С. В. Морфофункциональная характеристика и физическая подготовленность детей 7-9 лет г. Усть-Илимска с нарушениями осанки Текст.: дис. . канд. биол. наук / С.В. Романова. Челябинск, 2004. - 181 с.

112. Румянцев, А. Г. Новые подходы к мониторингу здоровья школьников Текст. / А.Г. Румянцев, Д.Д, Панков, С.М. Чечельницкая, В.М.Делягин, В.М. Чернов, М.В. Тимакова // Российский педиатрический журнал. — 2004. №3. -С. 4-9.

113. Сальникова, Г.П. Физическое развитие школьников Текст. / Г.П. Сальн-кова. М., 1998.-157 с.

114. Санжарова, Н.Н. Рост и развитие костей стопы в условиях физической нагрузки Текст.: автореф. дисс.канд. биол. наук / Н.Н. Санжарова. М., 1986. -24 с.

115. Санитарные правила и нормы (СанПиН) 2.4.2.-576-96 Текст.

116. Сауткин, М. Ф. Авторский взгляд на понятие «здоровье» и «физическое состояние» человека Текст. / М.Ф. Сауткин // Здравоохранение Российской Федерации. 2003. - № 1. - С. 55-56.

117. Сауткин, М. Ф. Результаты многолетних исследований физического развития студентов Текст. / М.Ф. Сауткин, А.Ю.Лутонин// Здравоохранение Российской Федерации. 2004. - № 5. - С. 42-43.

118. Сауткин, М.Ф. Материалы для определения и оценки физического развития и общей физической работоспособности студентов Текст.: Методические рекомендации / М.Ф. Сауткин. М., 1986.

119. Сауткин, М.Ф. Медико-биологические аспекты развития школьников и студентов Текст. /М.Ф. Сауткин. -М.: Физкультура и спорт, 1991.-103 с.

120. Сердюковская, Т.Н. Оценка физического развития детей и подростков: информативность и возможности метода Текст. / Т.Н. Сердюковская // Гигиена и санитария.- 1981.- №12.- С. 50-53.

121. Сердюковская, Т.Н. Научные исследования по гигиене детей и подростков на современном этапе Текст. / Т.Н. Сердюковская, В.В. Стан, З.А. Плуж-никова // Гигиена и санитария. 1983. - №4. - С. 4-9.

122. Скворцова, Е.С. О некоторых факторах риска здоровья подростков и организации их мониторинга в Российской Федерации Текст. / Е.С. Скворцова // Профилактика заболеваний и укрепление здоровья. 1998. - №4. — С. 20-24.

123. Слепнева, А. Р. Руки в музыке искупай Текст. / А.Р. Слепнева, Д.Н. Слепнев. М., 2000. - 256 с.

124. Смирнов, Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и школы Текст. / Н.К. Смирнов. М.: АРКТИ, 2003. - С. 10-207.

125. Смирнова, Ю.В. Здоровьесберегающая система образования в рамках модели музыкально-хореографического лицея Текст. /Ю.В. Смирнова // Вестник

126. ЧГПУ. Сер. 3. Физическое развитие и здоровье школьников. 2001. - №7. — С. 178-201.

127. Соболева, И.В. Психофизиологическое исследование показателей функционального состояния школьников Текст. / И.В. Соболева, Н.К. Казазаева // Валеология. Ростов-на-Дону. - №2. - 2000. - С.51-55.

128. Соловьев, В. Н. Влияние занятий спортом на физическое развитие школьников Текст. / В.Н. Соловьев // Гигиена и санитария. 1983. - №6. - С. 35-40.

129. Сонькин, В. Д. Здоровье и школа Текст. / В.Д. Сонысин // Новые исследования. М.: Вердана. - 2002. - №1. - С. 6-12.

130. Ставицкая, А. Б. Методика исследования физического развития детей и подростков Текст. / А.Б. Ставицкая, Д.И. Арон. М.: Медгиз, 1959.

131. Студеникин, М. Я. Книга о здоровье детей Текст. / М.Я. Студеникин. -М.: Медицина, 1986. 240 с.

132. Студеникин, М. Я. Экология и здоровье детей Текст. / М.Я. Студеникин, А.А. Ефимова. -М.: Медицина, 1998. 185 с.

133. Суханова, Н. Н. Физическое развитие школьников к концу XX века: Анализ и прогноз Текст. / Н.Н. Суханова //Российский педиатрический журнал. -1999.-№2.- С. 36-41.

134. Сухарев, А. Г. Закономерности роста и развития детей и подростков Текст. / А.Г. Сухарев. М.: ЦНИИСП, 1986. - 38 с.

135. Сухарев, А. Г. Методика социально-гигиенического мониторинга детского и подросткового возраста Текст. / А.Г. Сухарев // Здоровье населения и среда обитания. 2002. - №2. - С. 4-10.

136. Сухарев, А. Г. Состояние здоровья детей и подростков и факторы, его формирующие Текст. / А.Г. Сухарев // Гигиена детей и подростков /Под ред. Сердюковской Г. Н., Сухарева А. Г. М., Медицина, 1986. - С.70-96.

137. Сычев, А. А. Варич Н. И. К вопросу об оценке уровня физического развития детей и подростков Текст. / А.А. Сычев, Н.И. Варич // Гигиена и санитария. 1966. - № 11. - С. 95-97.

138. Тараканова, Т. Д. Возрастные особенности морфо-функциональных показателей сердечно-сосудистой системы у здоровых детей 7-14 лет Текст.: автореф. дисс. канд. мед. наук / Т.Д. Тараканова. Ростов-на- Дону, 1990. - 26 с.

139. Ташбаев, О. С. Использование программ центильных рядов для оценки физического развития детей Текст. / О.С. Ташбаев // Гигиена и санитария. -1989.-№8.-С. 37-38.

140. Толстогузов, С. Н. Морфофункциональные и психофизиологические показатели детей г. Тюмени в период кризиса семи лет Текст.: дис. . канд. биол. наук / С.Н. Толстогузов. Тюмень, 1999. - 128 с.

141. Торина, Т. В. Конституция, одаренность и здоровье детей на разных этапах онтогенеза Текст. / Т.В.Торина // Конституция и здоровье человека. JI., 1991.-С. 63-64.

142. Торопкин, А. А. Изучение физического развития и состояния здоровья росто-групповым методом Текст. / А.А.Торопкин, О.В. Рогозина, О.Б, Астахов, О.Н. Рогозин // Российские морфологические ведомости. 1999. - №1-2. -Раздел 2.-С. 148.

143. Торочкова, Т. Ю. Карточка здоровья ребенка Текст. / Т.Ю. Торочкова // Физическая культура в школе. 1996. - №4. - С. 61-63.

144. Тулинская, Р.С. Гигиена детей и подростков Текст. / Р.С. Тулинская, Л.П. Банникова, И.А. Мякишев, И.Г. Зорина // Медицинский Вестник. Выпуск 1. Общая гигиена. Челябинск, 1998. - №10. - 124 с.

145. Тупицын, И.О. Возрастная динамика и адаптационные изменения сердечно-сосудистой системы школьников Текст. / И.О. Тупицын. М.,1985. - 86 с.

146. Тупицын, И.О. Индивидуальные особенности развития системы кровообращения школьников Текст. / И.О. Тупицын, Е.Н. Безобразова, С.Б. Догадки-на. М.: Институт возрастной физиологии РАО, 1995. - 64 с.

147. Тыцкая, В. Г. Возрастные особенности адаптационных реакций организма на коррекционно-оздоровительные воздействия при нарушениях опорно-двигательного аппарата Текст.: дис. . канд. биол. наук / В.Г. Тыцкая. Челябинск, 2004. - 179 с.

148. Уральская, В.И. Исследование функций в хореографии Текст. / В.И. Уральская. М., 1983. - 48 с.

149. Устюгов, Е.Д. Некоторые аспекты психофизиологического развития школьников Текст. / Е.Д. Устюгов // Акт. вопр. биомедицины и клинич. антропологии: матер, науч. конф. Красноярск, 1997. - С. 95-97.

150. Ушакова, Г.Г. Физиолого-гигиеническая оценка инновационного обучения младших школьников Текст.: дис. . канд. биол. наук / Г.Г. Ушакова. -Бийск, 2000. 138 с.

151. Фарбер, Д.А. Методологические аспекты изучения физиологии ребенка // Физиология человека Текст. / Д.А. Фарбер, М.М. Безруких. 2001. — Т. 27. -№5.-С. 8-16.

152. Фарбер, Д.А. Физиология школьника Текст. / Д.А. Фарбер, И.А. Корниенко, В.Д. Сонькин. М: Педагогика, 1990. - 198 с.

153. Физиология роста и развития детей и подростков (теоретические и клинические вопросы) Текст. / Под ред. А.А. Баранова, JI.A. Щеплягиной. -М, 2000. 248 с.

154. Физиология развития ребенка: теоретические и прикладные аспекты Текст. /Под ред. М.М.Безруких, Д.А.Фарбер/ М.: «Образование от А до Я», 2000. - С. 259-274.

155. Физическое развитие детей Текст. /Под ред. А.Н. Узуновой, О.В. Лопа-тиной, М.Л. Зайцевой. Челябинск: ЧГМА, 2002. - 184 с.

156. Филина, Т.П. К методике оценки физического развития детей и подростков Текст. / Т.П. Филина, А.Г. Швецов // Гигиена и санитария. 1984. - №9. -С. 88-90.

157. Фомин, B.C. Проблема измерения здоровья на основе учета развития адаптационных свойств организма Текст. / B.C. Фомин // Теория и практика физической культуры. 1996. - №7. - С. 18-23.

158. Фомин, Н.А. Адаптация: общебиологические и психофизиологические основы Текст. / Н.А. Фомин. М.: Изд. «Теория и практика физической культуры», 2003. - 383 с.

159. Фомин, Н.А. Физиологические основы двигательной активности Текст. / Н.А. Фомин, Ю.Н. Вавилов. М.: Физкультура и спорт, 1991.-271 с.

160. Фудин, Н.А. Музыка как средство улучшения функционального состояния студентов перед экзаменом Текст. / Н.А. Фудин,О.П. Тараканова, С.Я. Классин // Физиология человека. М., 1996. - Т. 22. - №2. - С. 1-9.

161. Харитонов, В.И. Взаимосвязь параметров физического развития школьников младших классов (6-7 лет) Текст. / В.И. Харитонов // Теория и практика физической культуры. 1997. - №7. - С. 48 - 49.

162. Хоружев, А.Г. Критерии нормы и патологии функционального состояния и физической подготовленности человека в постнатальном онтогенезе от 3 до 65 лет Текст.: дис. . докт. биол. наук / А.Г. Хоружев. Челябинск, 1994. - С. 123-128.

163. Хрипкова, А.Г. Здоровье школьников Текст. / А.Г. Хрипкова// Российская общеобразовательная школа: проблемы и перспективы. М., 1997. - С. 4146.

164. Хрипкова, А.Г. Физиолого-гигиенические аспекты учебной нагрузки учащихся в режиме дня Текст. / А.Г. Хрипкова, М.В. Антропова. М.: Советская педагогика, 1980. - С. 53-59.

165. Хрипкова, А.Г. Возрастная физиология и школьная гигиена Текст. / А.Г. Хрипкова, М.В. Антропова, Д.А. Фарбер. М.: Педагогика, 1990. - 317 с.

166. Хрипкова, А.Г. Гигиена и здоровье школьника Текст. / А.Г. Хрипкова, Д.В. Колесов. — М.: Просвещение, 1988. 191 с.

167. Хрущев, С.В. Взаимосвязь биологического возраста с морфофункцио-нальными особенностями детей и подростков Текст. / С.В. Хрущев, И.И.Бахрах, Р.Н.Дорохов // Педиатрия. 1980.- №12.- С.3-5.

168. Целыковская, Н.Ю. Социально-гигиенические факторы и здоровье детей Текст. / Н.Ю. Целыковская // Гигиена и санитария. 2001. - №2. - С. 58-60.

169. Черкашина, З.А. Плоскостопие Текст. / З.А. Черкашина // Фельдшер и акушерка. 1987. - №6. - С. 32 - 38.

170. Чермит, К.Д. Возможности определения гармонии развития человека (постановка проблемы) Текст. / К.Д. Чермит, JI.K. Мамгетова // Теория и практика физической культуры. 1996.- №3.- С. 10- 16.

171. Чоговадзе, А.В. Физическое развитие детей и подростков, исследование и оценка. (Детская спортивная медицина) Текст. / А.В. Чоговадзе, И.И. Бахрах, Р.Н. Дорохов. М: Медицина, 1980. - С. 144-165.

172. Чоговадзе, А.В. Врачебный контроль в физическом воспитании и спорте Текст. / А.В. Чоговадзе, М.М. Круглый. М., 1977. - 176 с.

173. Чучкина, Р.Ф. Динамика состояния опорно-двигательного аппарата детей младшего школьного возраста Текст. / Р.Ф. Чучкина. — Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2001.

174. Чучкина, Р.Ф. Разработка оценочных таблиц по физическому развитию школьников г. Челябинска Текст. / Р.Ф. Чучкина // Вестник ЧГПУ. Сер. 3. Физическое развитие и здоровье школьников. 2001. - №7. - С. 62 — 74.

175. Шалавина, А.С. Особенности состояния физиологических изгибов позвоночника и показатели внешнего дыхания у детей 7-10 лет с различными типами осанки Текст.: дисс. . канд. биол. Наук / А.С. Шалавина. Казань, 1999. - 173 с.

176. Шапошников, Е.А. Идеальные, модельные и нормативные показатели массы тела и окружности грудной клетки детей и их модельные отношения Текст. / Е.А. Шапошников // Гигиена и санитария . 1982. - №3. - С. 64-66.

177. Шапошников, Е.А. Как же следует оценивать физическое развитие детей и подростков? Текст. / Е.А. Шапошников // Гигиена и санитария. 1986. -№6.- С. 32-35.

178. Шапошников, Е.А. Как не следует оценивать физическое развитие детей и подростков Текст. / Е.А. Шапошников // Гигиена и санитария. 1986. — №8. - С.32-35.

179. Шапошников, Е.А. Методологические основы построения теории нормы физического развития детей и подростков Текст. / Е.А. Шапошников // Вестник АМН СССР. 1986. - №4. - С. 71-76.

180. Шапошников, Е.А. Новые подтверждения статистической закономерности физического развития детей Текст. / Е.А. Шапошников // Здравоохранение Рос. Федерации. 1986.- №3.- С. 14-17.

181. Шапошников, Е.А. Новый подход к оценке физического развития детей и подростков Текст. / Е.А. Шапошников // Гигиена и санитария. 1981. - №10.- С. 74-75.

182. Шапошников, Е.А. О некоторых закономерностях физического развития детей Текст. / Е.А. Шапошников // Сов. здравоохранение. 1984. - №9. - С. 16.

183. Шапошников, Е.А. Об устойчивости весо-ростовых соотношений у детей школьного возраста на различных территориях Текст. / Е.А. Шапошников // Гигиена и санитария. 1981. - № 11. - С. 31 -32.

184. Шапошников, Е.А. Оценка физического развития: соразмерность морфологических и функциональных показателей детей и подростков Текст. / Е.А. Шапошников//Гигиена и санитария. 1985. - №9. - С. 75-77.

185. Шапошников, Е.А. Повторяемость статистических параметров физического развития детей и подростков при одинаковой длине тела Текст. / Е.А. Шапошников // Гигиена и санитария. 1984. - №1. - С. 61-63.

186. Шапошников, Е.А. Изменение показателей дыхания и работоспособности во время учебных занятий детей 7-летнего возраста в детском саду и школе Текст. / Е.А. Шапошников, Г.М. Марулина // Гигиена и санитария. 1975. -№3. - С. 50-53.

187. Шарапова, Э.А. Физическое развитие школьников, обучающихся в Центре искусств для одаренных детей Севера Текст. / Э.А. Шарапова, А.Г. Соколов //Материалы международного симпозиума "Медицина и охрана здоровья".- Тюмень, 1999.-С.173.

188. Шаркевич, И.В. Теоретико-системный подход к оценке уровня состояния здоровья. Модель здоровья Текст. / И.В. Шаркевич, А.В. Чоговадзе, Т.Г. Коваленко. Е.Л. Смеловская // Теория и практика физической культуры. 2000. -№ 1.-С. 2-4.

189. Шарманова, С.Б. Влияние занятий ритмичной гимнастикой на физическую подготовленность детей дошкольного возраста Текст. / С.Б. Шарманова // Дети и здоровье: Сб. матер, науч.-практ. конф. по пробл. дошк. физ. восп., 1992. Омск, 1993. - С. 61-63.

190. Швецов, А.Г. Об итогах опытного внедрения межрегиональных нормативов для оценки физического развития детей Текст. / А.Г. Швецов, B.C. Павловская, Я.В. Стеценко, Н.А. Дейс // Гигиена и санитария. 1993. - №2. - С. 36-39.

191. Шибкова, Д.З. Мониторинг здоровья в сфере образования Текст. / Д.З. Шибкова // Стенограмма городского методического семинара при городском Управлении по делам образования г. Челябинска. Челябинск, 1997. - С. 15-20.

192. Шибкова, Д.З. Программа «Здоровье» и ее реализация Текст. / Д.З. Шибкова // Тезисы симпозиума «Растущий организм». Казань, 1996. - С 112-113.

193. Шибкова, Д.З. Программа деятельности Центра мониторинга физического развития и здоровья школьников Текст. / Д.З. Шибкова // Вестник 41 НУ. Сер. 3. Физическое развитие и здоровье школьников. 2001. - №7. - С. 7 - 12.

194. Шибкова, Д.З. Показатели здоровья детей г. Златоуста и факторы их обуславливающие Текст. / Д.З. Шибкова, Н.А. Козарь // Валеологическое образование: Сб. науч. тр. Липецк, 1996. - С. 107-112.

195. Шибкова, Д.З. Мониторинг физического развития и здоровья школьников в условиях их профессиональной деятельности Текст. / Д.З. Шибкова, И.В. На-горнов // Вестник ЧГПУ. Сер. 3. Физическое развитие и здоровье школьников. 2001.-№ 7.-С. 12-27.

196. Шибкова, Д.З. Реализация авторской программы «Здоровье» в школах города Челябинска Текст. / Д.З. Шибкова, JI.C. Трапуева // Валеологическое образование: Сб. науч. тр. Липецк, 1996. - С. 112-117.

197. Шибкова, Д.З. Методические разработки для руководителей кружков, секций, НОУ и спецпрактикума по курсу «Человек и его здоровье» Текст. / Д.З. Шибкова, Р.Ф. Чучкина. Челябинск, 1993. - 38 с.

198. Школа и психическое здоровье учащихся Текст. / ред. С.М.Громбах/. -М., 1988.- 232с.

199. Шпаков, А.И. Оценка годовой динамики состояния здоровья и физическое развитие первоклассников при различных режимах обучения Текст. / А.И. Шпаков, С.П. Сиваков // Гигиена и санитария. 1989. - №8. - С. 18-20.

200. Шубочкина, Е.И. Биологический возраст подростков и его значение для возрастной периодизации Текст. / Е.И. Шубочкина // Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков. М., 1990. - С. 321-322.

201. Шушарджан, С.В. Музыкотерапия и резервы человеческого организма Текст. / С.В. Шушарджан. М.:АОЗТ «Антидор», 1998. - 363 с.

202. Щедрина, А.Г. Понятие индивидуального здоровья центральная проблема валеологии Текст. / А.Г. Щедрина. - Новосибирск, 1996. - 49 с.

203. Щепин, О. П. Здоровье и физическое развитие детей в России 1985-2000 г.г. Текст. / О.П. Щепин, Е.А. Тищук // Российский педиатрический журнал. -2004. -№1. С. 47-52.

204. Юдовина-Гальперина, Т. Музыка и здоровье. Ранняя диагностика функциональных заболеваний Текст. / Т. Юдовина-Гальперина. СПб.: Издательство «Союз художников», 2002. - 40 с.

205. Яковлев, Ю.Г. Оценка физического развития детей центильным методом Текст. / Ю.Г. Яковлев // Советское здравоохранение. 1989. - №12. - С. 26-30.

206. Яковлев, Ю.Г. Номограммы центильных полей для оценки показателей физического развития (по шкале Мартина) Текст. / Ю.Г. Яковлев, Ф.Б. Федо-ренко, В.М. Кульков. Астрахань, 1990. - 73 с.

207. Ямпольская, Ю.А. Сравнение параметров физического развития современных школьников Москвы и Горно-Алтайска Текст. / Ю.А. Ямпольская, С. А. Михайлова // Гигиена и санитария. 1993. -№11.-С.35-37.

208. Ямпольская, Ю. А. Физическое развитие в гигиене детей и подростков: Проблемы эволюционной морфологии человека и его рас Текст. / Ю.А. Ямпольская. М., 1986 - С. 218-226

209. Ямпольская, Ю. А. Использование метрического индекса для установления особенностей телосложения детей 7-8 летнего возраста Текст. / Ю.А. Ямпольская, Х.Кааль // Гигиена и санитария. 1991. - №6. - С. 40 - 43.

210. Ямпольская, Ю. А. Об использовании шкал регрессии в оценке физического развития ребенка Текст. / Ю.А. Ямпольская, В.Г. Ужвии // Вопросы антропологии. 1978. - Вып. 58. - С. 85 - 93.

211. Ямпольская, Ю. А., Ужви В. Г., Дунаевская Т. Н. Об асимметрии в распределении показателей физического развития детей и подростков Текст. / Ю.А. Ямпольская, В.Г. Ужви, Т.Н. Дунаевская // Гигиена и санитария. 1979. -№1.-С. 20-25.

212. Ямпольская, Ю.А. Изменение физического развития детей дошкольного и младшего школьного возраста Москвы за последние 29 лет Текст. / Ю.А. Ямпольская // Гигиена и санитария. 1991. - № 8. - С. 22-25.

213. Ямпольская, Ю.А. К оценке физического развития Текст. / Ю.А. Ямпольская // Гигиена и санитария. 1983. - №2. - С. 64-65.

214. Ямпольская, Ю.А. Об изменении показателя динамометрии у школьников г. Москвы за последние десятилетия Текст. / Ю.А. Ямпольская // Гигиена и санитария. 1993. -№9. - С. 27 - 29.

215. Ямпольская, Ю.А. Оценка физического развития ребенка в практике школьной медицины Текст. / Ю.А. Ямпольская // Гигиена и санитария 1981. -№12.- С. 47-50.

216. Ямпольская, Ю.А. Оценка физического развития ребенка и коллектива (по весо-ростовым соотношениям) Текст. / Ю.А. Ямполськая // Рост и развитие детей и подростков. ВИНИТИ, 1989. Том.З. - С. 135-197.

217. Ямпольская, Ю.А. Популяционный мониторинг физического развития детского населения Текст. / Ю.А. Ямпольская // Гигиена и санитария. — 1996. -№1. С. 24-26.

218. Almond С. Children are not little adults // Aust Nurs J., 1998. V. 6. - P. 1-4.

219. Barkhols, U. Gesundheitsfordernde Schulen ein Netzwerk im euripaischem Verbund. In: Pravention, 18 Jg., Heft 4, 1995. - S. 119-133.

220. Braxter К.1., Waterlow I.C., ed. Nutritional adaptation in man London Gohn libbeu, 1985,p-p 13-30.

221. Brook U. Physical heals and behavioral in two high schools in Holon, Israel // Acts Pediatrics Hungarian. 1991. - V. 31. - №1. - P. 119-129.

222. Burke V., Beilin L.J., Milligan R., Thompson C. Assessment of nutrition and physical activity education programmers in children // Clin. Exp.Pharmacol. Phisiol. 1995. V.22. - №3. - P. 212-216.

223. Chapman J.H., Elliott P.W. Cardiovascular effects of static and dynamic exercise // Eur. J. Appl. Physiol. 1998 V. 58. - №1-2. - P. 152-157.

224. Charlton G. A., Crawford M. H. Physiologic consequences of training // Cardiol. Clin. 1997. -V. 15. -№3. -P. 345-354.

225. Collingwood T.R., Sunderlin J., Reynolds R., Kohl H.W. Physical training as a substance abuse prevention intervention for youth // J. Drug Educ. 2000. V. 30. -№4.-P. 435-451.

226. Conway J., Boon N., Vann Jones J. Involment of the barareceptor reflexes in the changes in blood pressure with sleep and mental arose // Hupertension. — 1983. -V.5. №5. - P. 746.

227. De. Rudder B. Rev. Hyg. med. Soc., 1962, 15, 1, 24-29.

228. Delamarche P., Gratas- Delamarche A., Mounier M., Koubi H.E., Favier R. Glucoregulation and hormonal changes during prolonged exercise in boys and girls // Eur. J. Appl. Physiol. 1994 V. 68. - №1. - p. 3-8.

229. Epstein L.H. et al. Childhood obesity. Pediatric clinics of Narth America 32:363-379(1985).

230. Faigenbaum A.D. Strength training for children and adolescents // Clin. Sports Med. 2000. V. 19. - №4. - P. 593-619.

231. Genetic and developmental factors in spontaneous attention: a study of normal twins // Psychiatry Res, 1997. V. 71 (3). - P. 163-174.

232. Hormann, G. Gesundheitsziehung. In: Bundesvereinigund for Gesundheit e.v.: Gesundheit. Structuren und Handlungsfelder. Neuwied: Luchterland? 1999. V. 1.2.

233. Lewowicki T. Psychological roznice indywidualne a osiagniecia uczniow. -Warszawa, 1977.-170 s.

234. Martorell R. Child growth retardation: a discussion of its causes and of its relationship to health. Rollahd-Cachera M.F. Et al. Franking the development of adiposity from one month of age to adulthood. Annals of human biology, 219-229 (1987).

235. Martorell R. et al. Rtversibility of Stunting: epidemic ologican findings inchil-dren from developing countries. European journal of clinincal nutrition, 46 (Suppl. 1): 45-57(1994).

236. Nutrition Canada. Anthropometry Report: Height, Weight and Body Dimensions. Bureau of Nutritional Sciences, Health Protection Branch, Health and Welfare. Ottawa, 1980.

237. Obesity: Preventing and Managing the Global Epidemic. International Obesity Task Force. Report of the WHO Consultation on Obesity. Geneva, 1998.

238. Roberts T.B. Multistage education: metacognitive implications of the mind body psychologies // J. of transpersonal psychology. 1989. - V. 21, № 1. - p. 23.

239. Sabo P. Gesundheitsziehung. In: BzgA (Hrsg.): Leitbergriffe der Gesund-heitsziehung. Shwabenheim: Verlag Peter Sabo, 1996. S. 38/39.

240. Seeger, S. Wege zu gesundheitsfoldernden Schulen. In: Pravention, 20. Jg., Heft 3, 1995.-S. 91-95.

241. Smith G.D. Adverse socioeconomic conditions in childhood and cause specific adult mortality: prospective observational study // BMJ, 1998. V. 316. - PP. 16315.

242. Smoll F.L. Between-days consistency in personal tempo // Pers. Mot. Skills., 1975. V. 40. - №3. - P. 731-734.

Информация о работе

Макунина, Ольга Александровна
кандидата биологических наук
Челябинск, 2005
ВАК 03.00.13

Диссертация

Динамика морфофункциональных показателей учащихся 7-10 лет в зависимости от профиля обучения - тема диссертации по биологии, скачайте бесплатно

Автореферат

Похожие работы