Бесплатный автореферат и диссертация по биологии на тему

Соматические и интеллектуальные особенностиразвития детей и подростков в различных экологических условиях Дагестана

ВАК РФ 03.00.16, Экология

Автореферат диссертации по теме "Соматические и интеллектуальные особенностиразвития детей и подростков в различных экологических условиях Дагестана"

На правах рукописи

Луганова Саадат Гаджимагомедовна

Соматические и интеллектуальные особенности развития детей и подростков в различных экологических условиях Дагестана

Специальность 03.00.16 Экология

АВТОРЕФЕРАТ

I

диссертации на соискание ученой степени кандидата биологических наук

Махачкала - 2000

Работа выполнена на кафедре анатомии, физиологии и гигиены Дагестанского государственного педагогического университета.

Научные руководители:

Заслуженный деятель науки Республики Дагестан, академик,секретарь международной академии наук педагогического образования, доктор биологических наук, профессор'

Ш.И.Исмаилов. Кандидат биологических наук, доцент Ш.И. Магомедов

Официальные оппоненты: ^ведующий кафедрой гигиены и экологии ДМА, доктор медицинских наук, профессор' ' Хачиров Джабраил Галаович ¿ав. кафедрой физиологии и ихтиологии Дагестанского государственного университета, доктор биологических наук, профессор ■ Исуев Али Раджабович

Ведущая организация:

Дагестанский научный центр Российской Академии медицинских наук

Защита состоится * &/)' ЛСо/итЮ* 2000 г. в /у часов на заседании диссертационного совета К179.01.01 по : щите диссертации на соискание ученой степени кандидата биологических нлук в Институте прикладной экологии Минприроды РД по адресу: 367012, г. Махачкала, ул. Дахадаева, 21.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Института приклг одной экологии.

Автореферат разослан ~199_г.

Ваш отзыв, заверенный печатью, просим направлять по адресу: 367012, г. Махачкала, ул. Дахадаева, 21

Ученый секретарь диссертационногрховета кандидат биологических наук ' Теймуров А. А

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность проблемы. Впервые в Дагестане изучено влияние окружающей среды на соматические и интеллектуальные особенности развития детей и подростков, что является одной из актуальных проблем современной биологии, медицины и педагогики. Исследования в этой области становятся все более востребованными в связи с тем, что выявление факторов умственного утомления привлекает внимание многих исследователей, а ряд аспектов этой проблемы остается до настоящего времени недостаточно разработанным. Поэтому огромное значение приобретают исследования, посвященные разработке аспектов интеллектуальной и соматической работоспособности детей и подростков, живущих в различных экологических условиях Дагестана. Одной из важнейших задач в настоящее время является изучение функциональных сдвигов, связанных с пребыванием детей и подростков в различных кпиматогеогра-фических условиях. Этот вопрос приобретает большое теоретическое м практическое значение для Республики Дагестан, в ландшафте которого представлены климатические условия высокогорья, гор, предгорья и приморья (от 25 метров ниже уровня океана до4485 метров выше). Таким образом, экологические условия жизни исследуемых детей и подростков различны и полученные данные могут представлять не только практический интерес, ко и иметь теоретическую значимость сточки зрения педагогики и медицины.

В настоящее время большой интерес представляют изучение функциональных возможностей детей и подростков при нормированных физических (Р\мС170) и умственных нагрузках. Раскрытие механизма адаптации детей к различным условиям среды и выявление скорости восстановления их после утомления^ Установление порога умственной и физической нагрузки, при которой наступает утомление в зависимости от возраста, пола, экологических условий Дагестана, уровня психического развития и типологической особенности высшей нервной деятельности. Данные экспериментальной возрастной динамики умственной и физической работоспособности и влияние их на некоторые показатели гоиеостаза и антропометрии детей и подростков, проживающих в различных экологических условиях Дагестана, в половом и возрастном аспекте помогут выявить общие закономерности индивидуального развития и обосновать эффективность методов обучения и выбора наиболее целесообразных режимов физических и умственных нагрузок, выявить приспособительные реакции к условиям окружающей среды и адекватно оценить реальные функ-

циональные возможности организма детей. Такой комплексный физиологический эксперимент поможет дать -конфетную характеристику этапов развития возрастных границ, смены одного этапа другим в различных экологических условиях Дагестана. Большое теоретическое и практическое значение имеет изучение взаимосвязи между нормированной физической (РжС170), умственной работоспособностью, типологической особенностью высшей нервной деятельности и уровнем психического развития детей и подростков. Изучение основно-го{общегс>)обмена и энергетического баланса у детей и подростков в условиях Дагестана давно привлекало внимание антропологов разнообразием клима-тогеографических условий. Здесь работали Акимова М.С., Гаджиев А.Г., Дебец Г.Ф., Миклашевская К.Н., и др (1979 г). Однако антропометрические работы, относящиеся к этому региону, сводились главным образом к изучению морфологии лица и головы. Что «сасаотся трудов по исследованию особенностей роста и физического развития детей, то они построены (при своем незначительном количестве) в основном на анализе тотальных размеров тела и освещает отдельные стороны этой проблемы (Бацманов М.Д., 1936 г.; Керимова М.К., 1989 г.; Мусаев И.М„ 1970 г.; Меджидова К.Х., 1979 г.; Шабанов Ю.С., 1995 г.). В них изучены вопросы полового созревания и физической работоспособности девочек - табасаранок, кумычек и ногаек. В настоящее время в связи с изучением процесса эпохальной акселерации индивидуального развития детей большой интерес представляет сравнительное изучение антропометрических показателей детей и подростков у аборигенов, живущих в различных экологических зона* Дагестана. Данная проблема входит в план координационных исследований Академии народного образования России, и мы в качестве соисполнителей выполняем часть этой тематики применительно к условиям Республики Дагестан.

Цель и задачи исследования. Изучить влияние различных экологических условий Дагестана на динамику изменения соматических и интеллектуальных показателей детей и подростков и раскрыть закономерности многих биологических явлений, таких, как адаптация, возрастная динамика специфики умственной и физической работоспособности в зависимости от пола, возраста;, выявить влияние нормированной физической и умственной нафузок на показатели сердечно-сосудистой системы, крови, дыхания, на основной (общий) обмен и энергетический баланс детей и подростков в зависимости от пола, возраста и экологических условий Дагестана. Сравнительное изучение в возрастном и половом отношении некоторых антропометрических показателей аборигенов, живущих в различных экологических зонах Дагестана (плоскостной, горной и высокогорной), поможет решить такие актуальные задачи педагогики и медицины, как обоснование возрастной периодизации, организация рационального режима для школьников и разработка рекомендаций по совершенствованию физического воспитания детей и подростков, предупреждение преждевременного снижения умственной работоспособности и установление порога действия умственной и физической нафузки, вызывающей утомление.

В связи с недостаточной разработанностью данной проблемы мы поста-

вюли задачу изучить следующие вопросы:

1 .Сравнительные данные по антропометрии детей и подростков, проживающих в различных экологических условиях Дагестана в зависимости от воз-рЕкгга и пола.

2. Влияние различных экологических условий Дагестана на адаптивные реакции кардиодинамики детей и подростков к степ-тесту (РиС170) в возрастном и половом аспектах.

3. Влияние различных экологических условий Дагестана на основной (общий) обмен, энергетический баланс, дыхание и на умственную работоспособность детей и подростков в возрастном, половом аспектах.

4. Влияние различных экологических условий Дагестана на динамику утешенной и физической работоспособности и ее влияние на гомеостаз детей и ¡подростков в зависимости от типологической особенности высшей нервной деятельности.

5. Влияние различных экологических условий Дагестана на некоторые показатели гемодинамики, дыхания; максимальное потребление кислорода в зависимости от уровня психического развития детей и подростков.

6. Скорость и механизм восстановления умственной и физической работоспособности детей и подростков после нагрузки в зависимости от экологических условий проживания.

7. Продолжительность и сила умственной и нормированной физической на!грузки (Ру*С170), вызывающие порог снижения работоспособности и утоиле-ню умственной и физической деятельности детей и подростков, которые живут в различных экологических условиях Дагестана.

8. Разработка рекомендаций по повышению умственной и физической работоспособности детей и подростков, живущих в различных экологических условиях Дагестана.

Научная новизна. Академией педагогических наук в 1986 году было предложено Дагестанскому педагогическому институту заниматься изучением не-которых аспектов этой проблемы применительно к условиям Дагестана. Наша проблема была включена в координационный план в 1986-1995 г.г. Впервые в Дагестане нами изучен один из актуальных аспектов этой проблемы - влияние различных экологических условий Дагестана на соматические и интеллектуальные особенности развития детей и подростков. Была изучена в возрастном и толовом аспекте умственная и физическая работоспособность детей и подростков в зависимости от экологических условий Дагестана. Проведенные нами в различных экологических условиях Дагестана комплексные исследования помогли выявить общие закономерности роста и развития, обосновать адекватные и эффективные методы обучения, выбора наиболее целесообразных ре жимов физических и умственных нагрузок учащихся в зависимости от возраста, пола, типа ВНД и уровня психического развития. Данные нашего исследования окажутся полезными для выявления приспособительной реакции к условиям окружающей среды и оценки реальных функциональных возможностей организма ребенка на разных уровнях индивидуального развития.

Результаты такого комплексного экологического эксперимента могут служить научной основой методов сохранения и упрочения высокой умственной и физической работоспособности учащихся, раскрытия механизма адаптационного процесса и выявления в сравнительном плане скорости восстановлен ия умственной и физичесхой работоспособности после утомления у учащихся с различными типами ВНД, уровнем психического развития, живущих в различных условиях Дагестана. Комплексный подход к реализации задач дифференцированного обучения оправдывают наблюдающиеся в последние годы тенденции к усилению дифференциации контингента учащихся общеобразовате/ Каной школы по уровню умственного, психического развития и степени педагогической запущенности.

В связи с этим нами было изучено влияние умственной и нормированной физичесхой нагрузки (РжС170) на работоспособность учащихся, живущ,их в различных экологических условиях Дагестана в зависимости от экологичте-ких условий Дагестана, уровня психического развития (компенсирующее обучение, т.е. педагогически запущенные ККО, с задержкой психического развития ЗПР и слецкласса (СК) по биологии) с одновременным выявлением изменений показателей крови, сердечно-сосудистой системы и дыхания и выявление порога действия умственной и физичесхой нагрузки, вызывающей утомление и снижение работоспособности. Большое теоретическое и практическое значение имеет изучение взаимосвязи между умственной и физичесхой работоспособностью. Полученные нами данные могут стать критерием физическ ой нагрузки учащихся при той или иной форме организации учебных занятий; и полного дня, в котором осуществляется педагогический поиск более совершенных форм и методов учебной работы. Могут быт внесены коррективы в нормированные учебные нагрузки в зависимости от экологических условий Дагестана, чтобы более рационально организовать обучение, вес, режим дня, недели, года, усовершенствовать методику обучения и тем самым создать условия для сохранения здоровья ребенка и повышения его умственной и физической работоспособности.

Эти исследования помогут установить пороговую силу умственной и физической нагрузки, вызывающую утомление у детей и подростков в зависимости от экологических условий их проживания, и определить время, необходимое для восстановления первоначальной работоспособности, и выявить взаимосвязи этих нагрузок с некоторыми показателями гомеосгаза.

Теоретическая и практическая значимость работы. В теоретическом плане изучение этой проблемы связано с запросами медицины, психологии и педагогики, необходимостью разработать рекомендации по охране здоровья, воспитания и обучения учащихся, базирующиеся на знании закономерностей физиологического развития детей и подростков, проживающих в различных экологических условиях Дагестана. Сравнительное изучение важнейших антропометрических показателей детей и подростков, изучение влияния умственной и нормированной физичесхой нагрузки (РшС170) на работоспособность учащихся в зависимости от экологических условий проживания детей и подр о-

сттов в Дагестане в течение учебного года в возрастном и половом аспекте имеет большое теоретическое и практическое значение для разработки обоснованных рекомендаций по нормировании*) учебной и физической нагрузки, более рациональной организации обучения, всего режима дня, недели, усовершенствования физического воспитания, создания условий, обеспечивающих удовлетворение биологической потребности учащихся в движении. Полученные данные могут стать критериями оценки общей нагрузки учащихся в зависимости от типа ВИД и уровня психического развития и экологических условий их проживания в Дагестане.

Публикации. По теме диссертации опубликовано 15 статей, 4 статьи находятся в печати.

Структура и объем диссертации. Диссертация изложена на 206 страницах машинописного текста и состоит из введения, обзора литературы, материалов и методов исследования, результатов исследования, заключения, рекомендаций. выводов и списка литературы, включающего 135 источников, из них 1114 на русском языке; работа содержит 34 таблицы.

Апробация материалов диссертации. Материалы диссертации докладывались на конференции молодых ученых 'Механизм интеграции бнолопячес-кшх систем и проблема адаптации" (Ростов-на-Дону, июнь 1988, январь 1990 гг.); итоговых научных сессиях профессорско-преподавательского состава Даг-госпедуниверситета (Махачкала,1995-1998 г.); конференции по итогам географических исследований в Дагестане (Махачкала, апрель 1994 г.); второй Всероссийской (с международным участием) научно-практической конференции "Здоровье и образование" (Санкт-Петербург, март.1997 г)| Конференции по актуальным проблемам современной начальной школы (Махачкала, ноябрь 1995 г); конференции об интеграции науки и образования в высшем учебном заведении (Махачкала, ноябрь 1996 г).

ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ, ВЫНОСИМЫЕ НА ЗАЩИТУ

В данной работе впервые приведено систематическое комплексное исследование по сравнительному изучению соматических и интеллектуальных ос обенностей развития детей и подростков в условиях Дагестана в возрастном и толовом аспектах у учащихся и установлена Специфика закономерного развития детей и подростков на разных возрастных этапах индивидуального раз-вкггия.

Установлена абсолютная и относительная работоспособность по показателям (Р\лС170), и выявлена степень физической работоспособности детей и подростков в зависимости от типологической особенности высшей нервной деятельности и уровня психического развития.

Выявлено влияние различных экологических условий Дагестана на ос-новной(общий}обмен и энергетический баланс, т.е. установлена энергетическая ценность пищевого рациона аборигенов, проживающих в различных условиях Дагестана, что дало возможность оценить состояние обменного процесса и энергетического баланса детей и подростков, живущих в высокогорной, гор-

ной и плоскостной зонах Дагестана. Установлена закономерность влияния нормированной физической нагрузки (PwC170) на показатели сердечно-сосудистой системы (частота, систолическое, диастолическое давление, минутный и систолический объем крови, абсолютное и относительное максимальное потребление кислорода) детей и подростков, живущих в различных экологич<8с-ких условиях Дагестана, в зависимости от пола и возраста.

Получены результаты, свидетельствующие о влиянии различных экологических условий Дагестана на дневную, недельную, четвертную, годовую ;;ди-намиху умственной работоспособности. Установлена умственная работоспособность детей и подростков, относящихся к сангвиническому типу, намного выше в течение учебного года (по убывающей степени), затем идут холери жи, флегматихи, меланхолики.

Псщ действием нормированной физической нагрузки (PwC170) пока зателей кардиодинамики. морфологического состава крови, гемоглобина дьк*а-ние детей и подростков изменяется в зависимости от экологических услов ий Дагестана.

Выявлено, что пороговая сила действия умственной и физической наф узки, вызывающей утомление детей и подростков, зависит-от экологических условий Дагестана. Проведенные исследования в возрастном аспекте в течение - 4-х лет на учащихся 3 групп с различным уровнем психического развития (задержх юй психического развития (ЗПР), компенсирующего обучени^, т.е. педагогически .- запущенные (ККО) и спецклассы по естествознанию (CK)) также установили зависимость умственной и физической работоспособности от уровня психического развития. I

Сравнительно высокая умственная работоспособность в течение дня, недели и учебного года выявлена у учащихся, живущих на плоскости, затеем горной и высокогорной.

Для восстановления первоначальных показателей сердечно-сосудистой системы, крови, дыхания после умственной и нормированной физической нагрузки необходимое время зависит от экологических условий проживая ия детей и подростков.

Разработаны рекомендации по предупреждению преждевременного снижения умственной и физической работоспособности учащихся в условиях Дагестана.

МАТЕРИАЛ, МЕТОДЫ Й ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

Для проведения 7-летних исследований в возрастном аспекте нами были подобраны по принципу аналогов (возраст, масса тела и здоровья) 207 учащихся (160 мальчиков и 147 девочек), проживающих в различных экологических условиях Дагестана (высокогорье, горные и плоскость). Ставилось целью уяснить, как происходит рост и развитие детей в динамике с пятого по десятый класс в условиях высокогорного Шамильского, горного Гергебильского районов и на равнине в Махачкале. Проблема раскрытия механизмов и выявлению функциональных возможностей детей, проживающих в различных экологических зонах Дагестана в возрастном аспекте, признана одной из актуальных проблем в современной физиологии и экологии человека.

Особо важное значение имеет решение этих вопросов для возрастной

физиологии человека, т.к. знание возрастных особенностей адаптации растущего организма к различным физическим нагрузкам будет способствовать оптимальной организации физического воспитания подрастающего поколения.

В связи с этим мы изучили у этих учащихся в возрастном аспекте функциональные возможности на дозированную физическую нагрузку (РнС170)в сравнительном плане в зависимости от экологических условий их проживания.

Функциональное состояние любого органа, в том числе и сердца, можно оценить, предъявляя определенные, строго дозированные функциональные нагрузки. В наших исследованиях тестом для выявления функциональных возможностей сердца служило восхождение по ступенькам (степ-тест) с последующим расчетом величины PwC170.

Расчет PwC170 производился по видоизмененной формуле Карпмана В J1., Беэлоцерговасий З.Б., Любина Б.Г. (1969) PwC170 = N, + (Nz-N,(170 - f) /(f2 - f,) мощность первой и второй нагрузки.

Для обеспечения чистоты выполнения степ - теста мы очень внимательно следили за соблюдением темпа восхождения на ступеньку в соответствии с ударами метронома и наблюдали за тем, чтобы учащиеся фиксировали правильное положение тела на верхней и нижней площадках (после подъема на верхнюю площадку ноги выпрямляли, а после спуска пятки касались поверхности пола). У этих учащихся одновременно изучали кардиогеиодинамику и характер ее адаптации к физической нагрузке, частоту сердечных сокращений (ФСС), величину систолического (СД), диастоличеасого давления (ДД). минутный (МОК) и систолический (СО) объемы крови, максимальное потребление кислорода (МПК), основной,фбщи»^ обмен и энергетический баланс. В приведенные исследованиях использовался расчет МПК по величине мощности работы и частоте сердечных сокращений при "Степ - тесте". Для достижения устойчивого состояния нагрузка выполнялась в течение 4 минут, МПК рассчитывалось по формуле:

W- мощность работ (кг.м.мин). 1Г..//Ц

Н - пульс при данной мощности работы. = <Ах х к

h - возрастно-половая поправка к пульсу. А - Ю х К/(Н — п) К - возрастной поправочный коэффициент.

Для изучения влияния различных экологических условий Дагестана на соматическое и интеллектуальное развитие детей и подростков мы провели эксперимент на 180 учащихся (по 30 мальчикоо и девочек в каждой зоне и в динанике]в течение 7 лет; изучали умственную работоспособность, показатели гомостаза и функциональные возможности сердечно-сосудистой системы и At мания.

В школе №5 г. Махачкалы нами были поставлены эксперименты по выявлению влияния типа ВНД на умственную работоспособность учащихся. С этой целью предварительно определили тип высшей нервной деятельности путем тестирования по Айзенгу, сила нервной системы (по возбуждению) по методу Нвбылицина В Д. 1996-, а лабильность по Шварцу Л.А. 1985г.

у Рассматривали величину К, которая характеризует степень подвижное-то: нервных процессов: чем выше величина (К), тем больше подвижности не-риных процессов.

V- количество всех знаков, обработанных данный

учеником, К = У/(У - У,)

VI- количество знаков, обработанных при выполнении усложненной части работы.

2) Определили коэффициент продуктивности О по формуле О = С/(С + с)), где С - количество обработанных строк, с) - количество ошибок.

3) Коэффициент точности выполнения задания (А) А=ЯШ, где М - количество вычеркнутых букв, N - общее количество букв, которое необходимо вычеркнуть в тексте.

4) Коэффициент умственной работоспособности (Р). Р+А,$, где $ - общее количество просмотренных знаков. Вычислили средние арифметические величины (М), ошибки средних величин (м), среднее квадратическое отношение (а), установили достоверность различия между различными типами ВИД по критерию Стыодента. После чего были подобраны для эксперимента 52 мальчиков^ 49 девочек 6 классов, от 16 до 20 учащихся по каждому типу ВГНД (сангвиник, флегматик, меланхолик и холерик). Исследования проводились в возрастном и половом аспекте, а также выявили влияние умственной работсх-пособности на некоторые показатели сердечно-сосудистой системы, крови и дыхания. Исследования сердечно-сосудистой системы, крови и дыхания проводили по общеизвестным в медицинской практике методам,

В школе № 5 г. Махачкалы в течение 4-х лет в возрастном аспекте проводились исследования на 72 учащихся, (из них 37 мальчикфи 35 девочек) с различным уровнем психического развития на выявление влияния умственн ой и нормированной физической нагрузки РшС170 на работоспособность и влияние этих нагрузок на некоторые показатели гомеостаза. В эксперименте участвовали учащиеся спецклассов естественного направления (СК), с задержкой психического развития (ЗПР) и компенсирующего обучения, т.е. педагогически запущены дети (ККО). У этих учащихся изучали абсолютную и относительную работоспособность (Р\Л/С170), частоту сердечных сокращений, максимальное потребление кислорода, систолическое диастоличесхое давление, абсолютное и относительное максимальное потребление кислорода, минутный и систолический объем крови и умственная работоспособность. Умственную работоспособность изучали в течение дня, недели, четверти в продолжение учезб-ного года.

Динамика умственной работоспособности как критерий адаптации к учетной нагрузки и сопротивляемости организма учащихся утомлению изучала сь методом дозирования объема работы во времени с помощью буквенных таблиц В.Я.Анфимовой (1997) в модификации НИИ физиологии детей и подростков АПН СССР.

При определении интенсивности работы учитывали число просмотренных знаков за 4 мин, точность работы (число допущенных ошибок на 500 знаков и на дифференцировку 200 знаков), коэффициент продуктивности О, коэффициент К и интегральные показатели адаптивности - суточные, недельный, четвертные и годовые.

В конце эксперимента разработали рекомендации по повышению умственной и физической работоспособности учащихся в зависимости от экологических условий проживания детей и подростков в Дагестане.1

РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЙ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ

Изучение соматических и интеллектуальных особенностей развития детей и подростков, проживающих в различных экологических условиях Дагестана, представляет собой одну из злободневных проблем.

В связи с этим изучение возрастной динамики антропометрических показа телей детей и подростков учащихся школ, проживающих в условиях плоскостной, предгорной, горной и высокогорной зон Дагестана, имеет не только теоретическое, но и практическое значение для решения актуальных задач педагогики и г медицины, организации рационального режима, оптимальных условий для учебы. Полученные данные служат надежным основанием для характеристики уровня динамики физического развития разных групп детей и каждого ребенка в отдельности. В наших исследованиях установлено, что в период 11-17 лет развитие детей зависит от экологических условий проживания. Дети и подростки, живущие в высокогорной зоне Дагестана, заметно отстают как по абсолютной длине тела, та к и по его массе. У мальчиков 11 лет, проживающих в Махачкале, длина тела составляет 138,2 + 2,6 ш, в то время как у проживающих в горах она показалась на < 4 см, а в высокогорной на 8 см ниже. Было установлено, что мальчики и девочки, проживающие в горной зоне, в каждой возрастной группе больше по длине и ве су тела и ниже по окружности груди, чем их сверстники в высокогорье. Самые высокие сравнительные показатели по массе тела и росту и низкие по окружности груди во всех возрастных группах были у детей, живущих на плоскости, в гор Махачкале. Это можно объяснить тем, что в пищевом рационе аборигенов, живущих в высокогорной зоне Дагестана, преобладают мучные блюда, мясо в основном употребляется в сушеном виде, мало овощей, зима длится дольше, темпера тура воздуха ниже и дефицитна инсуляцмя, атмосферное давление воздуха ни же. Большой размер грудной клетки (обхват груди) оценивается как адаптивна я реакция организма на низкое порциальное давление кислорода, направленно е на улучшение диффузии кислорода. Результаты исследования по определена ю массы тела детей и подростков в возрасте от 11-17 лет свидетельствуют об

1 Антропова М.8. Войнрук Е.М. Программа и методика изучения режима дня, работоспособности и состояния здорогья школьников. - М.: АПН СССР, 1978.

Антропоза М.В. Работоспособность учащихся и ее динамика в процессе учебной и тр;,/дозой деятельности. - М., 19В8.

Антропова М.В. Изучение общей умственной работоспособности школьник» в воэ-рэ стноы аспекте. В сб. "Методы исследования функций организма в онтогенезе". - М. 1975.

Голубела ЭЛ., Щварц Л.А. Типологическая особенность ВНД человека. - М., 1985.

Небылицин В Л- Основные свойства нервной системы человека. - М., 1996.

определенной закономерности в изменении этого показателя в зависимости от экологичесхих условий ДагестаниНаиболее интенсивное увеличение веса, как и роста, происходит в период полового развития. У мальчиков и девочек динамика увеличения массы тела в различные возрастные периоды неодинакова. В12 лет масса тела мальчиков, живущих на плоскости, составляла 38,2+1,4 кг, а у депо-чек 36,2+0,6 кг, в 13 лет у мальчиков масса тела равнялась 44,4+12кг. Таким образом, за год масса тела у мальчиков прибавилась на 6,2 кг, а у девочек на 8 кг.

В 14 лет масса тела у мальчиков за год увеличилась на 3,8 кг, а у деио-чек на 6 кг. В 15 лет масса тела у мальчиков сравнительно с девочками повысилась на 2 кг. Как видно из этих данных, наиболее интенсивное увеличение массы тела так же, как и рост, наблюдается у девочек 13-14 лет, а у мальчиков в 15-16 лет. При сравнении массы тела у детей, живущих на равнинной, горн ой и высокогорных зонах, установлено, что у детей высокогорной зоны во все возрастные периоды масса тела ниже, чем в горной и на плоскостной зонах, т.е. сравнительно высокая масса тела, как и рост, во всех возрастных группах была у мальчиков и девочек, живущих на равнине, в городе Махачкале, ниже в горной и самая низкая - в высокогорной зоне.

Поскольку обхват грудной клетки непосредственно связан с жизненной емкостью легких, частотой дыхания, мы обратили серьезное внимание и на этот показатель. Как мы знаем, жизненная емкость легких и обхват груди связаны с атмосферным давлением, т.е. чем ниже атмосферное давление, тем больше жизненная емкость легких и обхват груди. Эти показатели изменяются не только в зависимости от условий среды, но и от возраста, т.е. чем меньше возраст, тем больше частота дыхация и меньше жизненная емкость легких. Так, например, в 11 лет жизненная емкость легких у учащихся, живущих на равнине, составляла 2012,8 1 75,0 мл, горной зоны - 2130,8 ± 68,4 м и высокогорном -2240,4±71,2 мл. В 17 лет соответственно - 2700,2±67,4. 2700,4±62,5 и 3000,1±64,2мл. Эти данные показывают интенсивность окислительных процессов и количество поглощаемого в единицу времени кислорода. Частота дыхания в 11 лет у детей, живущих на плоскости, 23±0,2, в горах - 24±0,4 и высокогорье - 26 ± 0,3 в минуту.

В17 лет соответственно - 2,2 ± 0,4,23 ± 0,4 и 26 ± 0,3 в минуту. Изучение адаптивных возможностей детей, проживающих в различных экологических зонах Дагестана, в зависимости от пола и возраста имеет актуальное значение, так как специалисты по теории и практике физического воспитания не располагают пока еще достаточными физиологически обоснованными данными для решения вопроса о том, с какого возраста и в какой мощности можно давать физические нагрузки учащимися. Особенно при различных экологических условиях изучение количественных показателей сократительной функции миокарда и гемодинамики имеет большое теоретическое и практическое значение для оценки характера созревания основных функциональных систем, определения физической работоспособности и установления нормативных данных функционирования сердечно-сосудистой системы, особенно в возрастном аспекте в зависимости от возраста, пола, и экологических условий проживания детей и подростков в Дагестане. В связи с этим нами были изучены показатели карди-

одина: «ики не тольк о в состоянии покоя, но и после дозировг нной физической нагруз ки (PWC170); у одних и тех :ке детей с 11 до 17 лет. Наши исследования выяви пи комплекс в озрастных и а даптивных из менений сердечной деятельности и гемодинамики в зависимости от возраста, пола и экологических условий их проживания в Дагестане. Абсолютная и относительная физическая рпбо-тоспосюбностьпо по казателям PwC170 (кг.ыин) п зависимости от возраста, пола и экол: отческих условий проживания детей изменяется. У мальчиков 11 .пет, прояси вающих на п лоскости (Махачкала), абсолютная PwC 170 составила 442±1 1,4 в 12 лет, 41;38± 11,1; 13легг554±11,4; 14лет620±10,0с 15лет700±10,6; 16 лет 840±12,0 и еч 17 лет 920 ±19,4 кг/глин. Екярастная динамика и относительном PwC 170 в 111 лет равна 13,1±0,8; в 12 лет 121,1±0,6; в 13 лет 12,4±0,7; в 14 лот 12,0±0,4; в "15 лет 12,6±0,¡3; в 16 лет 14, !±0,6 и в 17лбгт 14,4±0,6 кг/мин. Таким образом, пок азатели абсолютной PwC 170 у мальчиков, проживающих на пло скости по сра внению с 11 лет до 12 лет повысилась на 26, в 13 лет - на 112, в 14 - на 178, п 15 лет - на 'I58, в 16 лет на 398 и в 17 лет на 478 кг/нин. Следовательно, с в озрастом показатели абсолютной PwC 170 резко повышаются, а в 17-летнем возрасте намного выше, чем у 11-летних. Аналогичные изменения абсолютной и относительной PwC 170 установлены и у девочек. При сравнении абсолютной и относительной PwC170 у мальчикоЕ!, проживающих в Махач кале, с мальч иками, прожимающими в го рной и высокогорной зонах Дагестан а, установлен о, что абсолютная PwC 170 у мальчиков 11 лет, проживающих в » горной зоне, б ыла на 14 и в высокогорной на 20 кг/мин еыше, чем у мгшь-чиков, проживающие в Махачкале. Соответственно, в. 12 лет - на 35 и65,8: а 13 лет - на 22 и 32:14 л лет - на 50 и 60; в 15 лет - иа 20 и 40; в 1 (i лет - на 20 и 80; в 17 легт - на 120 и ( 30 кг/мин. Аналогичные изменения установлены и по отношению к относитель ной PwC 170. Кроме возраста, на эти показатели влияют и эколог ические услоЕмя проживанию детей и подростков, т.е. зарегистрировано сравнительно резко е повышение абсолютной, относительном (PwC170) у j^a-щихся,,, проживающи е в высокогор ной, горной зоне по сравнению с плоскостными. Эт и данные имеяот большое теоретически) и практическое значение .для совершенствования системы физического воспитания учащихся и научно обо-СН0ВЗК1Н0Й дозировка физической нафузки для них. Нормированная физическая нап-рузка (Pw С170) влияет и на работу сердечно-сосудистой системы учащихся в зависимости и от возраста, пола и экологических услоний проживания в Дагест ане. Так, у мальчиков, проживающих на плоскости, в 11 лет до нагрузки систол» ическое давл ение составляло 80,8 мм. рт. ст., после нагрузки - 12Э±8 мм. рт... ст., в 17 лет 68±2,0 мм. рт,- ст, и 166±7 мм. рт. ст. Рткоо повышение систол ического давления после 4>изической нагрузки (PwC 170) р^гисгр'.фова-но у 17 -летних мальчиков, живущих в высокогорной, затем горкой -.Coi." Дагестана, по сравнению с плоскостными. Нормированная ктрузка (PwC1'70) влияет та>:асе на частоту сердечных сскрзще^иП (Ч^С) и счсрссть восста новления пос ле нафузки и зависит от зга лог.г-кс-т^г ¿r.w j .er -птгна.

Например, а 137 лет у иальччгаз, nppyjusmnvc. г. тстгггл, ,«v? *\"руз-ки, пул ьс составлял 63± 2 з акан., пегло • узки

(PwC 1 70), состанля л 166±7 мин.; у горных - 7043,0 163±8 в мин и высоксгор-

ньос -74±4 170±5' в иин. Аналогичные возрастные изменения зарегистр ирова-ны и у девочек. Таких образом, , количество ггульсовой волмы до и после ¡ нагрузки зависит от воз раста, пола и особенно от экологических: условий Дапмггана. Первоначальное восстановление частоты сердечных сокращений noaie нормированной физической напру, зan (PwC 170) быстрее веек: происходит у' детей и подростков, живущих на плоскости Дагестана и продол» этельнее все х у высок огорных. В функциональном состоянии »фовообращен:;ия и дыхания судят обычно по показателям макс« мального по^эебления кислорода (МПК)... Величина МПК зависят, главным обрразом, от развдития системы.: дыхания и кр овообращения. Здравоохранение (ВОЗ) считает fМПК объективным и инфор матив-ныи показателей функционального состояния кардиоресп ираторной си стемы. В связи с этим бо льшой интерею представля ет выявление состояния аб солютны): и относительных величин !МПК у детей ki подростков в > возрастном и половой отношении, машущих в различных эколо гических условиях Дагестана. Показатели абсолю тной МПК (л. мин) относительной МПК (м.:п.кг) с возрастом по-стеленно увеличивается, что о бусловливает ся как возраст тными особенностями, так и уровне м физическог о развития. К1а показатели МПК влияют также экологические условия прожив ания детей в Дагестане и нормированная:! физическая нагрузка ( :PwC 170). Наши данные свидетельствую т о том, что под действием нормированной физической нагрузки максимально:» потребление кислорода было бол ьше у учащихся, проживающих в высокоп арной зоне, так как у них больше частоты сердечны; * сокращений в минуту и, следовательно, больше кислородно-транспортных возможностей организма. С ледовательно, у детей и подростков, проживающк х на плоскости, в городских условиях Дагестана проявляется выраженная гиподинамия, ведущая к накоплению избы точной массы тела, задержке развитие основных физиологически ix качеств и н еадек-ваиности реакции сердечно-со судистой сист емы, снижению функциональных возможностей дыхания, вследствие чего происходит сниж ение абсолютного и относительного МПК.

В каждой э кологической зоне Дагестана выращивавот различные пищевые- продукты с рголичным содЕ :ржанием пиштельных и mmiнеральных ве ществ, из которых состоит основной п ищевой рацион для жителе й этих зон. Пе тому изучение основного (общего) о бмена и энерг етического баланса у учащ ихся в возрастном и пол овом аспекта; « имеет большое теоретиче ское и практи ческое значение. В связи с чем нами была поставл ена задача изучить влияние раз-лич ных экологических условий ¿¡Дагестана на основной (общцй) обмен и н<:а энергетические затратны, т.е. выявить энергетическую ценность., пищевого рациона, пол учаемого дел »ми, и выясня ть его влияшнэ на рост и ра звитие детей и подростков в возраст,"ном аспекте. Установлены достоверные различия по «основном: у и общему о(5мену у детей ., живущих в различных экологических условиях Дагестана. Эти показатели зна* «ительно ниже ! у детей и по,цростков, жив;/щих в высокогорной зоне, по сравнению с горным» « и плоскостяими (в то вре мя как основной обмен на кг/ массы тезла детей был самый вькжкий в высокопарной, затям в горной зоне, а самый к изкий в плоскостной). Срав нительно низкий основной и общий обмен и высокий на 1 кг/масс у тела удетеи , живущих в высоко-

горной зоне Дагестана, связан с нкизким ростом ни весом этих а боригенов и сравнительно высоким рюстом и весок тела у плосх;остных детей, Изучение обшен-ных процессов, возрастных и индивидуальных особенностей, дает возможность оценить их состояние в возрастном, половом а! слектах в свяли с условиям и их прожи вания, получить представление о норми^юванном или уклоняющемся от нормы процессах возрастного ргивития. Суточный баланс ¡энергии также; непосредственно связан с экологич ескими услов иями их проживания в Дагестане. Та:с, у мальчиков! в 12 лет, проз кивающих на (эавнине, суто» «ый расход э нергии составлял 7600±840 кДж, в то время как с I ¡пищевым рационом поступ ают пищев ые продукты 1)800±60,4 кДж;; и состаапякнцие энергетич еский баланс был положительный на 1200 кДж. Однако у детей, проживающих в высокогорной и горной зонах, эти данные были П| Э0Тив0П0Л0ЖН1 ыми. У детей,, живущих в висо-когорной зоне, суточный расход гадергии был вмше на 962 кДж, чем они получали с пищевым районом, т.е. ба. лёнс энергии СЗыл отрицательным. Нами б ыла изучена в сравнительном плане умственная раСГютоспособноспъ учащихся, проживающих в различных экологмчоских условия« Дагестана. ¡При этом определяли количественные показатели (А), качественные показатели и число ошибок (С 1-С2), коэффициент (К) и комплексный показатель умственной рабо тос-пособпости (О). Эти показатели изучали в течение дня, недели и учебного пэда. В результате этих исследований установлено, что умственная работоспособность у учащихся, хгивущих на га тоскости, выше, чем у учаицихся, живущих в высокогорных и гор ных зонах. Бо льшое теоретическое и пргмистическое значение имеет изучение (взаимосвязи н ееаеду умствен ной работоспособностью и экологическими услови ями проживания детей. Эти данные могут быть внесены в коррективы нормирования учебной нагрузки в зависимости от экологических условий Дагестана, чтобы более^ рационально организовать обучение, е?есь режим дня, недели, года, усовершенствовать м етодику обучезния и тем самым создать условия для сохранения ¡здоровья реб< знка и повышения его уметенной работоспособности.

Результаты исследования показывают, "что умственнгзя работоспосаб-ность, отражающая уровень адаптации учащихс я кучебной нагрузке, в тече ние дня и гяедели изменяется неравномерно и зависит от эколоточеских уело вий проживания детей. ТГак, например. после перво го урока у мальчиков, живу! дих на пл01ск0сти, качественный показатель умственной работоспособности увеличивается на 8%, у горских - на 6 и высокогор ных - на 2,1 %. Изучение дневной ди намики умственной работоспособности выявило наиболее высокую умственную работоспособность у учащихся на треп >ем уроке. После третьего ур ока наблюдается снижение качественного показат{:Утя умственной работоспособности и увеличение дифференцированных ошелбок в зависимости от экологических условий проживания детей!, т.е. самая вгысокая умственная работоспособность после третьего урока была у детей, ж ивущих на пл оскости, низкг ю у высокогорных. При гггом необходимо отметить, что сравнительно высокая умственная работоспособность наблюдается у девочек, нежели V »т-^ На четвертом уроке количественные и качественнее показать.:;^ ра-

ботоспособности детей начинают снижаться в зависимости от экологичес ких

условий Дагестана. Резкое снижение умственной работоспособности ш регист-ри(ювано у мальчиков, живущяхв высокогорной зоне, затнм горной, в то время как; умственная работоспособность у учащихся, живущих;: на плоскости, была вытажой. Следовательно, в зависимости от экологически х условий Дагестана изменяется дневная динамики умственной работоспособности сравш гтвпьно высхжая она бывает у учащихся, живущих на плоскости, :*атем в горны х, и самая низкая - у высокогорных. Динамика качественных и количественны е показателей умственной работоспособности учащихся в течение недели та кже зависит от экологических условий проживания.. Как у мальчи ков, так и у де вочек в понедельник резко снижаются количественн ые и качестве нные показатели умственной работоспособности. О понедельника по вторник "/умственная рг зботос-пособность повышается. Сравнительно высоккая умственна я работоспособность во юторник была зарегистриро вана у учащикся, живущих на плоскости, немного ниже у горных и самая низкая у высокогорных. В среду уровень умет венной работоспособности также был высоким, но ц четвергу он ( начинает рез ко сни-жаиъся. При этом сравнительна резкое сникение зарегис трировано у e iucoko-горных (на 40%), затем у горних (30%), плоскостных (18V i). Умственна»:;; работоспособность после четверга к пятнице, субботе немного повышается. По-ви-дииому, снижение умственной работоспособ ности к концу'четверга небо льшое, повышение с четверга к субботе мы связыааем с эмоцио нальным подьемом, вызываемым ожиданием пред стоящего воскресного отдыха. Это мненне подтвердилось при помощи введе ния теста вычеркивания, t.e i. изменения ныедель-ного режима.

Количественный и качественный показатель умствсгнной работос::зюсоб-нос.ти в конце первой четверт и во всех группах повышаемся по сравн ению с первыми днями учебы. Скорое тъ. выполнения дозированного во времен ¡ и задания! в течение учебного года у вменяется в зависимости от условий пр оживании. Например, к концу первом:: четверти у мальчиков на (плоскости кач4}ствен-ный показатель умственной работоспособности повысился на 124, у го рных -на 52, у высокогорных - на 42 знака. При этом количество ошибок (Q1-C2), комплексный показатель рабо тоспособности Q и коэффи циент К изме нились соответственно ш зависимости от их условии проживания Во второй че тверти умственная работоспособность детей и подростков повышалась в завись «мости от экологических условий по сравнению с первой. В третьем четверти уьщетвен-ная работоспособность также снизилась. При этом сама я низкая работоспособность регистрируется у высокогорных, а высокая у пло скостных, и те злько к концу года во всех группах наблюдается небольшое повышение.

Полученные результаты свидетельств уют о том, что у учащихся ув иствен-ная работоспособность изменяются в течение дня, недегди и учебного года в зависимости от экологических условий проживания. При : »том самый высокий количественный и качественный показатели умственном работоспосо бности зарегистрирована у учащихся, живущих на плоскости, затеям у горных, и низкий у высокогорных. Установлено, ч гго дозированная физическа я нагрузка (P*v/C 170) влияет на показатели гемодина мики в завис« мости от уела яий проживан ия учащиеся. Это дает возможность определить шеханизм фор мирования арцаптив-

ных pf !ахций к физи ческий нагрузкам в зависимости от экологических условий Дагестана. Нами вь явлено, что абсолютная и относительная Pwc170 под действие! «нормирован ных физических нагрузок изменяется у детей в зависимости от э кологических условий Дагестана. Так, например, абсолютная PwC 170 у мальч иков, живущи х на плоскости, составляла 630 ±14 кгм. мин. Относительная Pv vC170 - 15,71:0,2 кгм.\ мин, в то время как у горских, соответственно, составляла 580112 - 14,1 ±0,3, и у высокогорных - 520±8,6, 6,16±0,2 кгм/мин. Высок не показатели абсолютной и относительной PwC 170 были у мальчиков, живуш;их на плоскости, затем у горных, и самая низкая - у высокогорных. Суще-ственк юе значение для характеристики функционального состояния организма имеет уровень систолического, диастолического давления, частота сердечных сокраг цений, абсолютное и относительное потребление кислорода и минутный, систог мческий объ«;м крови учащихся, после нормированной физической нагрузки PwC 170. После дозированной физической нагрузки резкое повышение частот:« сердечным сокращений систолическое, диастолическое давление, минут ный и систол ический объем крови зарегистрированы у высокогорных, затем у горных, а ег мая низкая у плоскостных. Знание физической работоспособности учащихся в зависимости от возраста, пола позволяет учителю физической культуры более рационально распределить учащихся на группы и подбирать к каждой группе адекватную физическую нагрузку. После дозированной физич еской нагрузки у девочек, живущих на пл оскости, систолическое и диас-толичс хжое давление восстанавливается через 12 минут, у горных - через 16 минут, и у высокогорных - через 18 минут. Аналогично восстанавливается и частота сердечных сокращений. Подобные же изменения в зависимости от эколог ических услопий зарегистрированы и у мальчиков.

Установлено также, что показатели МПК как абсолютное (л\мин), так и относительное (млЪт) зависят от экологических условий проживания учащихся. Саг «ая высокая (абсолютная и относительная МПК) зарегистрирована у детей, живущих на в высокогорье, затем у горный, самая низкая у плоскостных. На nat и взгляд, одной из причин высокого показателя МПК у высокогорных является несоответствие массы тела среднестатистическим показателям, а с другой« стороны, высокая частота сердечных колебаний. Мышечная деятельность сопровождается разнообразными морфологическими, физико-химическими с двигами в системе крови. Показатели морфологического состава крови позволяют дать инфюрмацию, т.е. оценку приспособляемости организма к до-зировг ¡иной мышечной нагрузке учащихся. Изучение морфологического состава кропи при относительном покое и после дозированной физической PwC 170 показа по, что он зависит от экологических условий Дагестана. Самое высокое содер жание эритроцитов и лейкоцитов при покое и после нагрузки наблюдается у высокогорных, затем у горных, и самая низкая у плоскостных. Наибольшие изменения в морфологическом составе, СОЭ, деятельности сердечно-сосудистой системы, дыхания у высокогорных по отношению к другим объясняются совершенствование м регуляторных механизмов и экономизацией функции, а также«адаптивных возможностей у этих детей. Вышеуказанное свидетельствует о то м, что физичсзскую нагрузку необходимо дать учащимся в зависимости

от ¡экологических: условий проживания, пош и возраста. В Дагестане (официально зарегистрировано бол&э 27000 детей и подростков с разным уровнем пси хического развития. Для из учения этой проблемы мы привели сравнительны!^ эксперимент на трех групп ах учащихся. Первая фуппа учащихся - учащиеся сяюцкласса естественного н аправления (СК), вторая с издержкой психического развития (З'ПР) и третья с учащимися компенсирующего обучешля, т.е. педагогически запущенных дет ей (ККО). У этих учащихся е возрастном аспекте в течение четырех лет изучали умственную и физическую работоспособность и влияние их на некоторые показатели гомеостаза. Результаты этих исследован ий показывают, что умственная работоспособность в течение дня зависит от уровня психического развит ия. После первого урока количественный показатель работоспособности (А) в группе СК был сравнительно выше, чем у ЗПР на £Ю знаков и на 70 знаков, чем ККО. Аналогичные данные зарегистрированы и П'Э качественным показателям (С1-С2), т.е. больше воего ошибок сделали уча щиеся ЗПР, за ними ККО и меньше всего СК. После второго урока «юличе-спхенный показатель умственной работоспособности (А) у учащихся ею всех фунтах повысился, но повышение произошло в зависимости от уровня психи-чес кого развития.

Так, например, у девочек СК количественный показатель умственной работоспособности повысился! на 86 знако», у ЗПР - на 20 и ККО 40. После тре тьего урока количественные и качественные показатели умственной работоспособности р£!зко изменили сь в зависимости от уровня психического развития . Так, напримЕф, у учащихся ЗПР количественный покаитель (А) рез ко снизился, а качественные показатели С1-С2 поеысились, в то время как у учащихся спецкласса (СК) сохранился почти на том:же уровне. Таким образом, «на третьем уроке у учащихся ЗПР ре^жо снижается умственная работоспособность, в то время как у учащихся слещклассов она держалась н& том же уров не. На четвертом уроке во всех группа произошло снижение умственной работоспо-соб ности. При этом сравнительное снижение! наблюдается у ЗПР, затем у ККО, а учащихся фуппы спецкласса сравнительная работоспособность была высокая.. В зависимости от уровня п«:ихического развития изменился и комплексный показатель рабогоспособностЦО),который отражает как количество, ток и ка-чес тво выполняемой работы. Самый высокий качественный и количественный показатель зарегистрирован учащихся СК, в то время как у ЗПР эти показатели [>езко снижают ся после втор ого урока. Таким образом, нами выявлена высокая продолжительность умственной работоспособности у учащихся спе:цклас-са (СК) (по сравнению с другими), и самая тлзкая у ЗПР.

При этом работоспособность мальчмяв была ниже;, чем у девоч ек. Динамика работоспособности в имение недели также имеет свои особенности. В понедельник количественные к! качественные показатели ¡'мственной ргчботос-пособности в сравнительном аспекте были выше у учащихся спецклассов, чем у ЗПР и ККО. Во вторник поело второго урока умственная работоспосо бность во псех фулпах повышается, н о неодинаково. При этом количественный показатель у девочек спецкласса С К повысился на 86 знаков,у ЗПР - на 20 анаков, у ККО - на 40 знака». Комплексный показатель О и коэффи циент К также) повы-

сились во вторник, но неодинаково и зависело ' от уровня психического развития учащихся. Однепко сравнительно высокий показатель з арегистрирован у учащихся СК, затеи а - у ККО и низкий - у ЗПР. Уровень работоспособности в среду был высок у учащихся СК, в то время ка:х у ЗПР он заметно снизился. В четверг умственная работоспосо бность стала Ц;эезко снижаться у ЗПР по сравнению со спецкласс ам. К субботе количественные и качестве иные показатели умствонной работоспособности у чащихся СК н есколько улучшились, в то тремя как у ЗПР и ККО (эезко снизили сь вследствие и торможения, вызванного переутомлением. При изучении динаншки умственной работоспособности в течение учебного года Б:»ыло установлено, что в начале первой четверти умешенная ра ботоспособнс :кгп> учеников спецкпасса бь: .та намного в ыше, чем в др угих группах ЗПР и ККО.

Количествен! ные и качеств енные показа гели девочек отецкпасса, п элу-ченны в в начале уч ебного года и в конце второй четверти, с зидетельствуют о явном повышении у мственной ра ботоспособно сти в конце второй четверти, но повышение количественных и ка мественных п оказателей работоспособности происходит в завись;!мости отуров ня психическо го развития учащихся. При ятом качественный, коли чественный ю комплексный показатели у учащихся спец-классг! были выше, чем у ЗПР И ККО. При сравнении этих п оказателей у учащихся ЗПР с ККО у ЗПР работос пособность оказалась ниже, чем ККО.

А сравнение показателей 'умственной р; зботоспособн зсти учащихся во второй и третьей че твертях выявило, что в третьей четверти умственная работоспособность у всех учащихся сжижается в за висимости от уровня психического развития. Резкое снижение р аботоспособн ости и наблюдается у учащихся ЗПР, з атем у ККО, и сравнительно высокий уропень умственн ой работоспособности :)арегистриро1пан у спецкла сса. В конце четвертой четверти умственная работоспособность повышается по сравнению» с третьей пр и положительной корреляции между интенсивное™ >ю умственной работоспособности учащихся слецкгасса при сра внении с учащимися с зад ержкой психи ческого развития (р< 0,С02,1-2,1). Следовательно, сравнительна высокая умственная работоспособность в течент учебного года установлена у учащихся! спецкпасса, ¡э то время как в конце в торой четверти в группе ЗП Р наступает снижение работоспособности, которая в четвертой четверти резксо падает, а в группе ККО сравнительно с ЗПР раб>отоспособнос:ть в течение учебного горд была выше, но намного ниже, чем у спецкласса.

Физическая работоспособность учащихся зависит от уровня психического развития. Под действием дотированной физической нагрузки абсолютная и относительная Р\ллС 170 у учащи хся изменяетс я в зависимости от уровня психического развития.

Сравнительно высокая физ!ическая работоспособность ¡зарегистрирована во все х возрастных группах учащихся, относящихся к ККО компенсирующему обучению, т.е. у педагогически запущенных учащихся, и самая нюхая у )/ча-щихся спецкласса (р< 0,01). При зяом физическая работоспособность с возрастом упеличивается„ а у девочек сравнительно смапьчиками невысок (р< 0/31).

Например, в 132 лету мальчиков спецкласха абсолютнги (РлС170)-468 ±15,2, ЗПР - 480±12:!,4 и у ККО - 4192±12,4 кгм/ютин и относительная Р\*С170, у

учащихся СК И ЗП1Р составляло 12,6±0,1:13,7:10,2 вто врем я, каку ККО 14,8±0,3 кгм. мин.

В 15 лет абсолютная Р\М3170 у учащихся СК700±14,2. у ЗПР 720й18,4 и ККС>-740±19,2 кгм/мин и относ ительная Р\лС170 соответственно составляло 14,Е!±0,1,16,0±0,2 и 17±0,3 ни/кг.

Показатели кардиодинашики также изиюняются поел « дозированн ой физической нагрузки у учащихся в зависимости от уровня психического разв ития.

Так, частота сердечных > сокращений, систолическое и диоастолическое даапение после д озированной «физической нагрузки и (Р>мС,И70) самая В1 асокая бьша у учащихся ККО, затем у :ЗПР и низкая у СК.

Показателе минутного и «систолически о объема кроши, частота дс и после нормированной физической нагрузки был,и сравнительно высокими у ККО, затки у ЗПР и низ кое у СК, в то время как жизненная емкос ть выше всею была у уч ащихся СК, затем ЗПР и низкая у ККО. Максимальное потребление кислорода самое низкое зарегистрирювано у учащихся спецкласха, а затем у ККО и высокое у учащиеся ЗПР.

Проведенкыеисследовгмия по возрас тной динамик е в течение четырех лет на учащихся установили, чт о умственная и физическая;; работоспосо бность зависит от уровня психическог о развития. С амая высокая умственная; работоспособность в течение дня, недели и уче бного года была у учащих ся СК. затим ККО и низкая у ЗПР.

Самая высокая физичес кая работоспособность наб людается у учащихся ККО. затем у 3 ПР и самая шзкая у СК.

Под действием нормированной физической нафуэки систоличе ский и минутный объем крови сравнительно высок у ККО, затем ЗПР и низкий у уча-щих::ся СК.

Под действием дозиров анной физичсюсой нафузю л (РжС170) ч астота сердечных сокращений (ЧСС), систолическое) (СД) и диастолическое давление (ДД ) изменяется также в зависимости от уровня психического развития. При этом самая высокая ЧСС зарег истрирована V/ ККО, затем ЗПР и сравнительно низ»сая - у СК.

ВЫВОДЫ!

1. Сравнительное изуче ние антропометрических по казателей в в озрас-тноы и половом аспектах у уча щихся, лрожя вающих в раз личных экологических условиях высокогорной, горжой и плоскостной части Рснэтублики Дагестан, показывает существенные отл ичия, достоеезрность котор ых верифицируется фактами, в частности статистическими данными. Установлено, что мальчики и девочки, проживэ ощие в рааниншях регионах, в каждой возр астной группе, больше по длине и массе тела, но м еньше по окружности груд» ой клетки, в цравне-нии с их сверстай ками, проживоющими в усл овиях высоко горной и горной зон. Во екжх возрастн ых группах гл убина, частот а дыхательных движений, ¡максимальное потребление кислоро да, жизненная,! емкость легких, минутный и систолический объем крови у детепй, проживают их в высокогорных и горньи;: зонах Дагестана, выше у детей плоск остных районов.

2. Абсолютная и относи;тельная работоспособность учащихся по показателям РУ7С170 (кг м/мин) изменяется в зав исимости от возраста, полги и эко-

логических условий г ос проживании. Самая высокая физическая работоспособность з арегистриров анэ у учащихся, проживающих в условиях высокогорья, на втором! месте стоят их сверстник»!, живущие в горной зоне, а самая низкая - у плоско стных. Эти да иные помогут учителям Дагестана совершенствовать систему ф)изичесхого воспитания учащихся с учетом их возраста, пола и местных у слови й, адекватно характеризовать процесс фкзичесхого развития, выяснить причин ы, влияющие на рост и разЕитие детей, и научно обосновать рекомендации по их приобщению к дозировгнным физическим нагрузкам.

3. Абсолютная и относительная PWC 17 0 в возрастной и половом аспектах у учащихся, проживающих в различных ¡жологичесхих условиях Дагестана, м огут служить критерием для определен«.« I физической и общей нагрузки учащикся, их режим;а, рациональной организации учебных занятий, в которых осуществляется пед агогичесхий поиск. Исследование показало, что для оптимальной реализации достигнутых: нами резуль татов необходимо усовершенствовать формы и м етоды учебной работы, трудового и физического воспитания де' гей и внести коррективы в нормирование ;/чебной и физической нагрузки разной мощности, нешти более рациональные методы обучения, повысить уровень ф шического в< хэтитания, создать условия», обеспечивающие удовлетворение (эио логические потребностей детей в движении.

4. Под действием нормирогшнной физической нагрузки РууС170 во всех возрас тных фуппах щучащихся, проживающих в в ысокогорье Дагестана, зареги-стриро ваны сравнительно высокий пульс, сисголичесхое и диастолическое давлен ие, абсолютн ое и относительное потреб ление кислорода, систолический и м инутный объе;м крови, содержание гемоглобина, эритроцитов, лейкоцитов, тромбоцитов, ск орость оседания эритроцитов по сравнению с детьми, проживаю! цими в плоскостной зоне Д агестана.

?5. Восстановление частоты сердечных сокращений, систолическое и диаста пическое давление, абсолютное и относительное максимальное потребление кислорода (МПК), систолический и минутный объем крови после норми-рованн ой физической нагрузки у учащихся зависят от экологических условий их проживания. Самое продолжите?льное время,для восстановления этих показателе! й необходимо было учащимся, проживающим в условиях высокогорной зоны, относительно [короткое - горной зоны, а самое низкое - для школьников плосхо<стных районов.

(! 3. Сравнитель но низкий общий и основной обмен зарегистрирован у учащихся, проживающи х в высокогорной зоне Дагестана, относительно выше - в -горной части его и самый высокий у тех, кто жинет на плоскости. Сопоставление по1 сазало наличие положител:ьного энергетического баланса у учащихся, проживающих на плоскости (Махачкала), в то время как высокогорной и горной зонах он отрицателен. Положительный баланс у учащихся плоскостной зоны связан со сравнительно высоким ростом, массой тела и полноценным, сбалан-сирова иным питание».

*!7. Умственна» работоспособность учащихся неодинакова в течение дня, недели; и учебного года. Она заметно отличается, контрастирует в зависимости от экол огических усл овий Дагестана. Вне зависимости от условий их проживания умственная работоспособность учащихся в начале учебного дня, недели, четвер ли повышается и в дальнейшем, в результате неодинакового расходования (функционального потенциала процесс восстановления умственной работоспособности идет неравномерно. Количественные (А), качественные (С,-С2), комплексный (6 ) показатели ао всех возрастных группах независимо от возраста и пола резню снижаются, а коэффициент (К) повышается у тех уча-

щихся, которые проживают в у словиях высокогорья по сравнению с теми, что живут на плоо. -ч

8. Коли« ;ые (А), качественные (С,-С,), комплексный показатель умственной р- - собноста (О), коэффициент (К) зави сят от типа ВИД учащихся: со*» ... * быстрее снижается умственная работоспособность и наступает у!......... "" у учащихся), характеризующихся мела нхолическим темпераментом затем у флегм ати кои, холериков и продолжительнее всех она сохраняется у сангвиников. Сохранить стабильную умственную работоспособность учащихся возможно при оптимальном ритме и режиме учобы, последов ательной и систематической работе с ними, правильном и посл едовательно! * чередование учебы с отдыхом, а также дифференциации обучения с учетом индивидуальных психических особенностей обучаемых.

9. Показатели абсолютной и относительной РууС170, максимальное потребление кислорода и гемодинамика у учащихся после нормированной!! физической нагрузки изменяются в зависимости от экологически;« условий Дагестана. Наиболее резкое их изменение ¡выявлено у вы сокогорных, затем горных. Сравнительно небольшие изменения этих показателей обнаружив аются у плоскостных по сравнению с другими. Мы овязываем это с последовательным включением при нагрузке адаптационных, физиологичесюк механизмов, которые обеспечивают высокий уровень умственн ой работоспособности. Это гаодтверодаетш сравнительно быстрое восстановление этих показателей после нагрузки.

10. При нормированной физической кзгрузке абсолютная и относ ительная Р\*С170, максимальное патребление кислорода, гемодинамика, дыхание изменяются в зависимости от уровня психичюского развиггия учащихся. Сравнительно высокие изменения этих показателей зарегистрированы во всех возрастных группах учащихся, относящихся к компенсирующему обучени ю (т.е. педагогически запущенных), затем с задерхосой психического развитии и небольшое изменения у учащихся в специализированных классах.

11. Качественные (А), количественныг (С1-С2) покшатели, умственная работоспособность (О) снижаются быстрее всех, а коэффициент (К) повышается у учащихся, относящихся к группе с задержкой психического развития (ЗПР), затем у тех, кто подлежит компенсирующему обучению (ККО), т.е. педагогически запущенных детей и сравнительно высокий уровень работоспособности продолжительное время сохраняется в спец классах (СК).

12. Огромное влияние ма сохранение физической и умственной работоспособности оказывают экологические условия Дагестана, материал ьное и культурное благосостояние, здо роеье, заинтересованность ¡ учителя в качекявен-ном обучении сооему предмету, правильная организация физически>. и умственных нафузок в зависимости от их уровня психического развития, тип а ВНД, возраста, систематическое выполнение режима дня, правеильно составленное расписание, дифференцированное и индивидуализированное обучение».

По материалам диссертации опубликованы следующие рабе ты:

1. Гирввва С.Г., МусаввяЗ.Г., Развитие биоэнергетики скелетных мышц в процессе полового созревания. Тезисы докладов научн о-лрактичесхс>й конференции молодых ученых, посвященной механизмам интеграции биологических систем. Проблема адаптац ии, г. Ростов -на -Дону. 198В-С-59-60.

2. Гирввва С.Г. (Лугтова С.Г.) Минеральный состав пищевых

продуктов, выращггнных в различных экологических условиях Дагестана. Ммтериалы конференции Р'остовосой областной на^/чно-гграктич ес-кой Ш1 юлы, посвященной механизмам адаптации животных и растений к экстремальным с факторам среды. - Ростоп-на-Дону 19:30 -С-25-26.

3. Гираео Г.И., Асадулаева С.Г., Луганова С.Г., Абдуурашидова 111.А. Оптим: язация учебного процесса ¡/чащихся пуши повышения умственной работоспособности. Тезисы докладов конференции "Концепция (непрерывного образования и совершенствование ^ебногопроццесса".-Махачкала, 1991.-С 99100.

4. Гирсса ГЖ Магошдоо Ш.И., Лугано аа С.Г. Содержание мнкро:ше-ментоп в пищевых п|родуктах, выращенных в рашичных экологических услсви-ях Даг естана. Тезисы научно-практической конференции по охране природы Дагест ана. - Махачкала. 1993. - С.. 66-67.

5. Луганова С.Г. Содержание фтора и других химических элементо в в питьев ых водах в различных экологических зонах Дагестана Тезисы нау*«о-практи ческой конференции по охране природн. - Махачкала, 1993. - С.1Ю2-103.

6. Луганова Ф.Г., Гироев Г.И. Содержание микроэлементов в пище вых продук тах, выращенных в различных экологических зонах Дагестана. - Махачкала. 1Е 994. - С. 48-49.

7. Гиреев Г.Н, Луганова С.Г. Адаптация человека к различным экологическим условиям ДагестанаТезисы докладов научно-практической конференции Д ГПУ, посвященной актуальным проблема1« современно й начальной ижо-лы, г. Махачкала: 1995- С.37-38.

8. Гиреев ГЛ., Амирханов Г.П., Абдулнатипоо АМ, Луганооа С.Г. Влияние различных ¡экологических условий проживания учащи хся на активность ферме нтов и других! показателей крови и дыхгиия. Тезисы докладов научно-практи ческой конференции ДГПУ, посвященной актуальным п роблемам современном начальной (шопы. - Махачкала, 1995. - С.41-42.

9. Луганооа С.Г. Адаптация учащихся к 5/чебному процессу в зависимости от типа ВНД и от степени умственной работы. Сборник "Интеграция наухи и образования в высшем учебном заведении*. - Махачкалы, 19 96. - С.79-80.

10. Ахмедов Д., Гиреев ГЖ, Луганооа С. Г. Адаптация человека к экстремальным услов иям окружающей Среды Дагестана. Сбор ник студенческих научных работ биолого-химического факультета ДГПУ. - Мгзхачкалы, 1998. -С.26-2 Т.

11. Крытонкэ Ю. Луганова С.Г. Влияние дозированной нагрузки на» некоторые показатели крови учащихся. Сб. студенческих научнь« работ биол зго-химич« !Ского факультета. -1998. -С.27-28.

12. Лугановя С.Г. Влияние умственной работоспособности на некоторые пс хазатели сердечно-сосудистой системы, крови, дыхания, МПК учащихся в завис »мости от уровня психического развития. Тезисы доклгщов научно-практической конференц ии ДГПУ. Вузовская наука и проблемы гуманитарного и естестве нно -научного образования з высшей школе". -Махачкгша, 1998. - С.1389-190.

13. Лугапова С.Г., Гирееа Г.И. Умственная работоспособность и влияние ее на некоторые показатели гомеостаза учащихся в зависимости с>т типологических особенностей. Тезисы докладов даучно-лрактшческой конференции ДГПУ. Вузовская наука и проблемы в высшей школе. - Махачкала, 1998.- С.187-183.

14. Иемзшюв Ш.И., Лугано«а С.Г. Адаптации учащихся к нормированным физическим нагрузкам (РшС170) в условиях Дагестана. Сборник ДППУ. Насущные проблемы начального обучения. Махачкала-1999!5>9-60 •.

15. Лугаиова С.Г., Гцравв Г.И. Возр£1стная динамшка физическо й работоспособности и кардиодинамика учащихся в зависимости! от уровня панического развития. Насущные проблемы начального обучения. - Махачкале!, 1999.

£61-62

Сдано в набор 0t02.2000. Подписано в ¡печать 15.02.2000. Формат 60x84'/,г Бумага офслтная. Печать офсетная. Гарнитура "Arial". Усл. п. л. 1,5. Уч.-изд.л. 1,5. Т^раж 100 экз.

Издательско-полмграфический центр ДГУ г. Махачшла, ул. М. Ярагского, 59е