Бесплатный автореферат и диссертация по биологии на тему

Неспецифическая резистентность и устойчивость студентов к эмоциональному стрессу

ВАК РФ 03.00.13, Физиология

Содержание диссертации, кандидата медицинских наук, Беришева, Наиля Касымовна

Введение.

Глава 1. Обзор литературы.

Глава 2. Методики исследования.

Глава 3. Психофизиологические показатели у студентов в процессе обучения и при эмоциональном стрессе.

Глава 4. Характеристика вегетативного статуса студентов по показателям математического анализа сердечного ритма.

Глава 5. Характеристика неспецифической резистентности у студентов в процессе обучения и при эмоциональном стрессе.

Глава 6. Взаимодействие психофизиологических показателей, вегетативного статуса и фагоцитарной активности нейтрофилов.9

Введение Диссертация по биологии, на тему "Неспецифическая резистентность и устойчивость студентов к эмоциональному стрессу"

Актуальность темы. В последние годы вопросы, касающиеся потенциальных возможностей сохранения здоровья молодых людей, приобретают все большую актуальность и находят отражение в основополагающих для здравоохранения документах как регионального, так и международного масштаба. Так в программе «Здоровье - 21: Основы политики достижения здоровья для всех в Европейском регионе ВОЗ» в задаче 4 сказано: «К 2020г молодежь в регионе должна быть более здоровой и лучше подготовлена к выполнению своих обязанностей в обществе». В унисон этому документу, в Стратегии Республики Таджикистан по охране здоровья населения в период до 2010 года указывается, что молодежь должна обладать лучшими возможностями для участия в определении своей собственной социальной, физической и учебной среды, занятости на рынке труда. Стратегия достижения поставленных целей помимо совершенствования службы здравоохранения предусматривает воспитание чувства гармонии и принадлежности, а также развитие доступа к информации и образованию в области формирования здорового образа жизни и профилактики заболеваний. Образ жизни каждого индивидуума и общества в целом может повлиять на здоровье отдельного человека и на здоровье нации. Проблема здорового образа и стиля жизни человека подробно и профессионально изложена в работах таких ученых как И.И.Брехман (1980, 1982); Ю.П.Лисицин (1987); О.А.Александров (1988); В.И.Белов (1993); Лишук В.А., Е.В. Мосткова (1994, 1997); В.П.Зайцев и соавт. (1996, 1998); В.И.Жолдак и соавт. (1997); Н.Ф.Сорока (1994); М.Я.Виленский, А.Г.Горшков (1995); А.П.Лаптева (1998) и других. Однако, о здоровье и образе жизни студентов работ очень мало, хотя проблема здоровья студентов в настоящее время является актуальной и важной в системе здравоохранения (Н.А.Агаджанян, I

1987, 1997, 1999, 2003; Г.Г.Иванов, В.Н.Воронцов, 1996; М.Ю.Мищенко, В.П.Зайцев, 1997).

Научно-технический прогресс вторгается в жизнь образованного человека огромным потоком информации, подлежащей усвоению нередко в довольно сжатые сроки. В этой связи, в процессе подготовки квалифицированного специалиста, на современного студента обрушиваются значительные информационные нагрузки, неизбежно требующие повышения работоспособности студенческой молодежи. Успешное решение задач по подготовке высококвалифицированных кадров тесно связано с укреплением и охраной здоровья молодых людей. (Н.А.Агаджанян, 1997). Студенты относятся к одной социальной группе, объединенной возрастом, специфическими условиями труда и жизни. Адаптация к комплексу новых факторов, характерных для высшей школы, представляет собой сложный многоуровневый социально-психофизиологический процесс и сопровождается значительным напряжением компенсаторно-приспособительных механизмов организма студентов. Постоянное умственное и психоэмоциональное напряжение, нарушение режима труда, отдыха, и питания часто приводят к срыву процесса адаптации и развитию целого ряда заболеваний. Анализ литературы ближнего и дальнего зарубежья показал, что в настоящее время еще недостаточно изучены вопросы оценки эмоционального состояния организма вообще и у студентов в частности. До сих пор еще недостаточно разработаны критерии, количественно описывающие степень напряжения функциональных систем организма студентов в процессе обучения и при стрессе (во время экзаменов). Практически отсутствуют исследования относительно изменения факторов неспецифической защиты в условиях эмоционального стресса, а также нет данных об их использовании в качестве возможного количественного и качественного критерия оценки эмоционального напряжения. Большое значение имеет выявление количественных критериев оценки степени эмоционального напряжения во взаимодействии с показателями вегетативного статуса и неспецифических факторов иммунитета (фагоцитарной активности нейтрофилов, активность фазы лизиса, завершенность фагоцитоза). Это, в конечном итоге, позволит разработать: 1) ряд профилактических мероприятий по повышению устойчивости организма к стрессовым факторам; 2) прогностические критерии для выявления донозологических состояний и функционального резерва организма.

Цель работы. Изучение психофизиологических параметров и вегетативного статуса, характеризующих устойчивость студентов к эмоциональному стрессу с оценкой неспецифической резистентности организма и последующим определением количественных критериев донозологического состояния.

Задачи исследований.

1. Изучение эмоционального напряжения студентов в процессе обучения и на фоне стресса.

2. Изучение состояния автономной нервной системы в процессе обучения и на фоне стресса.

3. Изучение неспецифических факторов иммунитета (ФАН, активность фазы лизиса и завершенность фагоцитоза).

4. Изучение взаимодействия психофизиологических показателей, состояния АНС и фагоцитарной активности нейтрофилов.

5. Разработать критерии оценки и прогнозирования адаптивной способности студентов к стрессу.

Научная новизна работы. Впервые на основании комплексного исследования проведена корреляция показателей неспецифической резистентности организма с показателями психического и вегетативного статуса у студентов с различными типами ВИД. По основным статистическим показателям МАСР разработаны градации, количественно характеризующие выраженность напряжения регуляторных механизмов при действии эмоционального стресса. Выявлены четыре типа корреляционных ритмограмм каждый из которых отражает определенную степень эмоционального напряжения.

Разработаны и рассмотрены во взаимосвязи с основными показателями психических функций критерии адекватности самооценки студента.

Рассмотрена и описана взаимосвязь величины лейкоцитоза с состоянием АНС по основным статистическим показателям математического анализа сердечного ритма (МАСР), что дает возможность оценить характер взаимодействия нервных и гуморальных механизмов регуляции при эмоциональном напряжении.

Параллельно с постадийным изучением фагоцитоза и его завершенности, впервые рассматривалась картина обновления фагоцитирующих нейтрофилов в условиях эмоционального стресса и на фоне обучения. Установлено, что с увеличением выраженности напряжения ускоряется процесс завершения и активизируется интенсивность обновления нейтрофилов.

Практическая значимость работы. Индивидуальная оценка адаптационных возможностей организма продиктована необходимостью повышения функционального резерва и состояния здоровья студентов. В нашем исследовании разработаны объективные критерии, которые позволяют количественно оценить степень напряжения регуляторных механизмов с одной стороны и эффективность проводимых профилактических мероприятий - с другой.

Полученные результаты могут быть использованы для раннего выявления чрезмерного эмоционального напряжения и предупредить возникновение донозологических состояний.

Комплексное изучение психофизиологических параметров, вегетативного статуса и неспецифической резистентности (фагоцитарная активность и обновление сегментоядерных нейтрофилов) можно использовать в последующей разработке профилактических мероприятий, способствующих повышению порога эмоционально-психической толерантности студентов в период проведения контрольных опросов и экзаменационной сессии.

Основные положения, выносимые на защиту.

1. Адаптация студента к условиям вузовской жизни ко 2-му году обучения не заканчивается и по прежнему вызывает эмоциональное напряжение, о чем свидетельствуют изменения показателей многих психических функций: длительности индивидуальной минуты (ДИМ), соотношение экстраверсии к нейротизму

Э/Н), эмоциональная лабильность и тревожность, степень адекватности самооценки.

2. Показатели математического анализа сердечного ритма (МАСР), характеризующие состояние АНС, дисфункции ее отделов и напряжение регуляторных механизмов, позволяют количественно оценить степень выраженности эмоционального напряжения. Установлено 4 типа корреляционных ритмограмм (КРГ), каждая из которых отражает тип взаимодействия отделов АНС и степень эмоционального напряжения.

3. Под влиянием эмоционального напряжения активность нейтрофилов усиливается в сторону завершения фагоцитоза и их структурного обновления. С увеличением выраженности напряжения ускоряется процесс завершения и активизируется интенсивность обновления нейтрофилов.

4. Анализ взаимодействия психофизиологических показателей, вегетативного статуса и фагоцитарной активности нейтрофилов позволяет выявить ряд закономерностей, описывающих проявления эмоционального стресса с позиции взаимоотношений гуморальной и нервной регуляции

Апробация и внедрение результатов работы. Материалы исследований доложены и обсуждены на 1 Конгрессе Медицинских работников Республики Таджикистан, Душанбе, 1997г; 47 научно-практической конференции ТГМУ, посвященной 70-летию профессора М.Г.Гулямова, 1999г.; 49 научно-практической конференции ТГМУ «Адаптация, стресс и здоровье», 2000г; на II Всемирном Конгрессе по иммунопатологии и аллергии, 2004; на XIX Съезде физиологического общества им.И.П.Павлова, 2004; на заседании кафедры нормальной физиологии ТГМУ им.Абуали ибни Сино и заседании Республиканской экспертной комиссии по теоретической медицине. Публикации. По материалам диссертации опубликовано 11 работ.

Объем и структура диссертации. Диссертация изложена на 138 страницах состоит из введения, 7 глав: обзора литературы, материалов и методов исследования, 4 глав собственных исследований, заключения и выводов. Работа иллюстрирована 25 таблицами и 17 рисунками. Список литературы включает 201 источник.

Заключение Диссертация по теме "Физиология", Беришева, Наиля Касымовна

выводы

1. Установлено, что отношение экстраверсии (подвижность нервных процессов) к нейротизму (стабильность) - Э/Н — может быть использовано для оценки напряжения регуляторных механизмов: при Э/Н более 1 -регуляторные механизмы находятся в оптимальном режиме; от 1 до 0,85 - отмечается повышенное и высокое напряжение регуляторных механизмов; менее 0,85 — очень сильно выраженное напряжение.

2. При сравнительном анализе длительности индивидуальной минуты (ДИМ) в процессе обучения и при эмоциональном напряжении во взаимосвязи с типами ВНД установлено: а) ДИМ во время экзамена существенно короче таковой на фоне обучения; что свидетельствует о нарастании эмоционального напряжения во время экзамена; б) разница ДИМ на фоне обучения и при эмоциональном' напряжении наиболее выражена у нестабильных экстравертов и менее выражена у нестабильных интровертов.

3. Сравнение адекватности самооценки студентов с типами ВНД, тревожностью и успеваемостью показывает, что адекватность самооценки находится в прямой зависимости от уравновешенности (нейротизм) и подвижности (экстраверсия-интроверсия) нервных процессов в КБП: чем менее стабильны процессы в КБП, тем менее адекватна самооценка и тем ниже успеваемость.

4. Сравнительный анализ показателей математического анализа сердечного ритма, типов ВНД и тревожности позволил установить ряд количественных критериев оценки и прогнозирования степени напряжения регуляторных механизмов: среднеквадратическое отклонение, наиболее часто встречающийся кардиоинтервал (Мода), частота наиболее часто встречающегося кардиоинтервала, выраженная в процентах (амплитуда моды), индекс напряжения и вариативный разброс кардиоинтервалов.

5. Анализ вариативности сердечного ритма большой совокупности кардиоинтервалов позволил выделить 4 типа корреляционных ритмограмм (КРГ), отражающих резервные возможности организма, степень выраженности эмоционального напряжения и тип взаимодействия отделов автономной нервной системы (АНС). По мере приближения к IV типу КРГ уменьшаются резервные возможности, наступает дискоординация в отделах АНС с превалированием симпатического влияния.

6. Установлено, что непродолжительное резкое психическое «давление» из вне (эмоциональный стресс во время экзамена) стимулирует иммунную систему: возникает активизация механизмов защиты организма, усиление компенсаторных механизмов клеточных реакций с целью сохранения иммунного гомеостаза. Психоэмоциональное напряжение, способствующее активации процессов углеводного обмена, повышает метаболизм в фагоцитирующих клетках, ускоряет процесс завершенности фагоцитоза и обновления нейтрофилов. Об этом свидетельствует: отсутствие на фоне стресса нейтрофилов, находящихся через 30 мин инкубации в стадиях аттракции и опсонизации, небольшой процент нейтрофилов, находящихся в стадиях захвата и переваривания и высокая активность второго и третьего этапов обновления нейтрофилов в сочетании со сниженными показателями активности третьей и четвертой фаз фагоцитоза.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В настоящее время предъявляются особые требования к выносливости человека по отношению ко множеству стрессовых ситуаций, обусловленных ритмом и характером жизни цивилизованного общества. Эмоциональный стресс, вызванный разнообразными возмущающими факторами, становится практически перманентным явлением грандиозного масштаба и является причиной широкого спектра психосоматических заболеваний. Начало обучения в высшей школе является одним из переломных моментов в жизни молодого человека. Множество факторов, изменяющих образ жизни и здоровье студентов, создают достаточные предпосылки для утомления обучающихся и следствием этого должно быть включение защитно-приспособительных реакций. На фоне длительно текущих фрустрирующих ситуаций, характерных для членов современного общества вообще, студент периодически подвергается влиянию мощного эмоционального напряжения во время экзаменов, что, несомненно, накладывает отпечаток на весь психосоматический статус молодого человека.

Независимо от формы стресса всегда отмечается состояние тревоги (СТ), когда индивид воспринимает определенный раздражитель или ситуацию, как несущие в себе актуально или потенциально, элементы опасности, угрозы, вреда (Kidson М., 1976). Состояние тревоги может варьировать и изменяться во времени, как функция уровня стресса, которому подвергается индивид (Carrón А., 1981, Cattel R., 1981).

Нашими исследованиями показано, что по данным теста Тейлор нормальная тревожность присутствует лишь у 2,5% студентов; повышенная - у 19,2%; высокая - у 78%, из них 13,3% проявляют очень высокую тревожность от 30 до 36 баллов. Ведущим компонентом является нервная тревожность, обнаруживаемая в 82,6% случаев у студентов с повышенной и в 75,6% - у студентов с высокой и очень высокой тревожностью, (рис. 1, стр).

Несомненно, что личностные характеристики значительно влияют на успешность обучения студента. Одним из таких показателей, отражающихся на успеваемости, является тревожность. Тревожность возникает в ситуациях, связанных с оценочной деятельностью, например во время экзаменов (СЬ.0.8р1е1Ьег§ег, 1966; 11.Т.Ми11ег е1 а1.,1990), в субъективно и социально значимых ситуациях. Существует оптимальный уровень тревожности, при котором достигается наибольшая успешность деятельности (Г.С.Никифоров и соавт., 1981; Б.В.Кулагин, 1984). Тревожность характеризуется не только степенью мотивационного напряжения, но и дефицитом информации. Размер разницы реальной и прогнозируемой информации определяют степень тревожности (М.Д.Сорокина с соавт, 1994). По данным А.Ф.Белова и М.М.Лапкина (1994), высокие показатели успеваемости демонстрировали студенты, обладавшие одновременно высоким уровнем способностей и высоким уровнем личной тревожности. Наличие высоких показателей этих качеств в отдельности не способствовало достижению успехов в учебе. Высокая личная тревожность при низком уровне общих способностей требует более значительных затрат для достижения удовлетворительной успеваемости. Меньшей физиологической ценой обходится удовлетворительная успеваемость студентам с противоположными характеристиками. Авторы заключают, что успешность в сфере познания зависит, прежде всего, от уровня общих способностей индивида, при этом эмоциональность влияет на результат деятельности опосредованно и обеспечивает оценку готовности к определенному виду деятельности с более или менее значимой физиологической ценой. Приведенные данные свидетельствуют о возможности прогнозирования успешной учебы студентов на основе оценки личностных характеристик (общие способности, тревожность) и ее коррекции с помощью различных сигналов об успешности деятельности.

Сопоставляя данные тестов Айзенка и Тейлор мы выяснили, что у студентов с нормальной тревожностью показатель экстраверсии является наиболее выраженным - 19 баллов, а у студентов с очень высокой тревожностью (более 30 баллов) этот показатель самый низкий и составляет 9,7 балла. У студентов с повышенной и высокой тревожностью этот показатель существенно не изменяется: 11,3 и 11,2 соответственно. Такая же динамика прослеживается и по нейротизму. Обращает на себя внимание динамика отношения Э/Н. Наиболее выражено это соотношение у студентов с нормальной тревожностью — 1,68 и наименьшее значение этого показателя обнаружено у студентов с очень высокой тревожностью - 0,68. Информативность этого показателя в оценке эффективности адаптации к высокогорью уже была показана Ф.А.Шукуровым (1979) и мы предположили, что целесообразно его использовать и в оценке степени эмоционального напряжения в период экзаменов, т.к. и высокогорная гипоксия и нервно-психическое напряжение на экзамене являются лишь разновидностями стрессоров и вызывают приблизительно одинаковые изменения в механизмах регуляции функций.

Полученные нами результаты позволяют констатировать, что лица, у которых значение соотношение Э/Н большее 1 являются наиболее адаптируемыми к новым условиям жизни. Мы предположили, что это отношение Э/Н может быть использовано для оценки напряжения регуляторных механизмов, т.к. отражает уровень тревожности: при значениях Э/Н более 1 - тревожность нормальная, способствующая мобилизации функциональных систем, направленных на успешное достижение цели; от 1 до 0,85 -повышенная - высокая, увеличивающие риск невыполнения поставленной задачи при наличии всех необходимых предпосылок; менее 0,85 - очень высокая, резко ограничивающая возможности индивида сконцентрироваться на выполнении поставленной задачи, (табл., рис, стр.).

О степени тревожности можно также судить и по субъективному ощущению времени (СОВ). Субъективное течение времени воспринимается в зависимости от интенсивности физической и психической деятельности человека. Известно, что психоэмоциональная нагрузка сопровождается различными хронобиологическими сдвигами. Внутреннее восприятие времени является специфической характеристикой индивидуально-типологических свойств нервной системы (Г.К.Боровикова, Т.В.Игнатьева, 2003). При адекватном восприятии времени человек способен правильно распределять свои действия по времени, что является одним из ценных качеств личности и позволяет правильно организовать производственный процесс. Значения ДИМ колеблются в различных пределах, выражающихся в недооценке или переоценке интервала времени, или же в достаточно высокой точности его внутреннего восприятия. Время становится как бы более емким при большей занятости, при необходимости принимать правильное решение в стрессовой ситуации (Н.А.Агаджанян, Л .3.Те ль и др., 1992).

Анализируя субъективное ощущение времени (СОВ) наших студентов мы обнаружили, что перед экзаменом отмечается укорочение среднего значения ДИМ, что свидетельствует о нарастании эмоционального напряжения во время экзаменов. Следует отметить, что каждый третий студент испытывает высокую степень напряжения и, следовательно, может не вполне адекватно отреагировать на предъявляемые к нему требования: у 34,4% студентов индивидуальная минута истекает менее чем за 30 секунд. Подобное резкое укорочение ДИМ у более чем одной трети студентов свидетельствует об их значительной подверженности влиянию стресса. Нами было установлено, что разница величин ДИМ (А ДИМ) на фоне обучения и при эмоциональном напряжении зависит от типа ВНД студента. Так у холериков имеет место резкое укорочение ДИМ по сравнению с фоном на 22%, у меланхоликов укорочение менее значительно -на 7,1%, у флегматиков отмечено удлинение на 7,6%, а у сангвиников укорочение минимальное - на 12%. (табл, стр, )

Анализ ДИМ в зависимости от пола показывает, что на уже фоне обучения девушки испытывают большее напряжение, чем юноши, которые просчитывают индивидуальную минуту более точно. Та же динамика прослеживается и на экзаменах (стр.,

Библиография Диссертация по биологии, кандидата медицинских наук, Беришева, Наиля Касымовна, Душанбе

1. Авцын А.П. Адаптация и дезадаптация.- Клин.мед. 1974. -№5.- С.3-15.

2. Авцын А.П, Шахломов В.А. Ультраструктурные основы патологии клетки. — М.: Медицина, 1979. 458 с.

3. Автандилов Г. Г. Медицинская морфометрия.-М.: Медицина. 1990.- 384с.

4. Агаджанян H.A., Выходов Г.Ф., Тидор С.Н. Некоторые физиологические механизмы адаптации к высокогорной гипоксии и резистентность организма // В: Адаптация и пробл.общ.патол. -Новосибирск, 1974. — Т. 1. С. 13-16.

5. Агаджанян H.A., Тель Л.З., Циркин Б.И, Чеснокова С.А. Физиология человека. Курс лекций в 2-х книгах. — Алма-Ата: Казахстан. 1992. - 416 с.

6. Агаджанян H.A. Здоровье студентов. М.:Изд-во РУДН, 1997.- 199 С.

7. Агаджанян H.A., Ветчинкина К.Т. Учебный процесс и здоровье студентов // Современная высшая школа (Международ.журн Варшава). - 1986. -N1(53). - С.103-110.

8. Агаджанян H.A., Ветчинкина К.Т. Проблема адаптации и здоровье студентов. В сб.: Научные основы охраны здоровья студентов. (Под ред.Н.А.Агаджаняна)- М.: Изд-во УДН, 1987. С.З-13.

9. Агаджанян H.A., Ступаков Г.П., Ушаков И.Б., Полунин И.Н., Зуев В.Г. Экология, здоровье, качество жизни. — Москва-Астрахань: Изд.АГМА. 1996.-249 С.

10. Адамов А.К., Николаев И.И. Молекулярно-клеточные основы иммунологии. М.: Медицина, 1966. - 376 с.

11. Адамчук Л.В., Каримова Р.Ш. Функциональное состояние сегментоядерных нейтрофилов человека после завершающей стадии фагоцитоза в норме и при патологии //Мат.1 съезда физиол.Ср.Азии и Казахстана, Душанбе, 1991.- С.101-102.

12. Александров P.A. Комплексная программа здоровья. М.: Медицина, 1988.-96 с.

13. Александровский IO.A. Состояния психологической дезадаптации и их компенсация.// М.- Наука. 1976. 272 с.

14. Андреева Г.М. Социальная психология.// М,- Просвещение. 1980.-414 с.

15. Анохин П.К., Судаков К.В. Эмоции и здоровье. В кн. Будущее науки // М., Знание. 1973. С.5-11.

16. Апанасенко Г.Л. Охрана здоровья здоровых: некоторые проблемы теории и практики, диагностика, средства и практика обеспечения здоровья. СПб: Наука. - 1993. - С.49-55.

17. Аптер И.М. О значении типологических особенностей ВНД в развитии различных клинических форм неврастении. // В кн.: Головной мозг и регуляция функций. Киев. - 1963. — С. 169-172.

18. Аршавский И.А. Биологические и медицинские аспекты адаптации и стресс в свете данных о физиологии онтогенеза. — В кн.: Актуальные вопросы современной физиологии. М., 1976, С. 144-191.

19. Бабичев С.И. Гипоксия одна из ведущих проблем современной ишемической медицины // В: Клин.аспек.гипоксии. — М., 1974.-С. 12-15.

20. Баевский P.M. Нидеккер И.Г. Спектральный анализ функции сердечного автоматизма. В сб.: Статистическая электрофизиология.// Вильнюс.-1968. Ч.1.- С.49-55.

21. Баевский P.M. К проблеме оценки степени напряжения регуляторных систем организма.- В кн.: Адаптация и проблемы общей патологии. Новосибирск . - 1974. - т.1. - С.44-48.

22. Баевский P.M. Прогнозирование состояний на грани нормы и патологии. М.: Медицина. 1979. - 289 С.

23. Баевский P.M., Кириллов О.И., Клецкий С.З. Математический анализ изменений сердечного ритма при стрессе.-М.: Наука, 1984.-222 С.

24. Бахов H.H., Александрова J1.3., Титов В.Н. Регуляция нейтрофилов // Лаб.дело, 1998. N6. - С. 10-11.

25. Белов А.Ф., Лапкин М.М., Яковлев Н.В. Системный анализ целенаправленной деятельности человека при воспроизведении им ритма звуковых сигналов (Рязанский медицинский институт им.акад.И.П.Павлова).-Рязань, 1993.-21 С.

26. Белов А.Ф., Лапкин М.М., Яковлев Н.В. Успешность обучения студентов медицинского вуза: дифференциально-психологический аспект // Психологический журнал. 1994. - Т. 15.1. N1. -С.81-86.

27. Белов В.И. Энциклопедия здоровья. М.: Химия, 1993 — 400 с.

28. Бердыев Н.Б., Адамчук Л.В., Каримова Р.Ш., Давыдова С.М. Характеристика активности нейтрофилов периферической крови по стадиям фагоцитоза // Здравоохр.Таджикист., 1983. N5. - С.28-31.

29. Березин Ф.Б., Мирошников М.П., Рожанец Р.В. Методика многостороннего исследования личности в клинической медицине и психогигиене. М.: Медицина.- 1976. 176 с.

30. Берман В.М. Славская Е.М. Завершенный фагоцитоз. Сообщ.1. Новый методический принцип изучения новой фагоцитарной реакции // ЖМЭИ, 1958. -N3. С.8-13.

31. Берченко В.В., Чикорин А.К., Берченко Г.Н. Определение фагоцитарной активности нейтрофилов периферической крови у больных с одонтогенными флегмонами // В: Изуч.репарат.процессов и методов их коррекции. -М., 1985. С.16-19.

32. Блинов Н.И. Микрометод определения фагоцитарной активности клеток крови // В: Фагоцитоз и иммунитет. М., 1983. -С.31-32.

33. Бородина Т.М. Функциональная активность сегментоядерных нейтрофилов и моноцитов у детей с разными цитологическими вариантами острого миелолейкоза // Педиатр., 1990. N. - С.44-49.

34. Брехман И.И. Человек и биологически активные вещества. -М.: Наука, 1980.-120 с.

35. Брехман И.И. Философско-методологические аспекты проблемы здоровья человека // Вопр.философии. -1982. №2. - С.48-43.

36. Брехман И.И. Валеология наука о здоровье. М.: Медицина.- 1990.-206 с.

37. Вальдман A.B. Экспериментальная нейрофизиология эмоций // JL: Наука, 1976. 120 С.

38. Вейн A.M., Соловьева А.Д., Колосова O.A. Вегето-сосудистая дистония // М.: Медицина. 1981. - 318 с.

39. Верещагин A.B. Изменение эмоционального состояния студентов в зависимости от вида экзаменов. В сб.: Модели и методы изучения экспериментальных эмоциональных стрессов // Волгоград. 1977.- С.71-72.

40. Виленский М.Я., Горшков А.Г. Основы здорового образа жизни: Учебн.пос. М.: МНЗПУ, 1995. - 90 с.

41. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. // М. -1976.- 166С.

42. Виноградов Г.И., Гончар Н.М. Антомонов М.Ю. Фагоцитоз как показатель состояния иммунологической реактивности организма при воздействии факторов окружающей среды // В: Фагоцитоз и иммунитет. М., 1983. - С.51.

43. Виру A.A. Защитные реакции, включаемые при утомлении. // Теор. и практ. Физ.культ.- 1974. №12. - С.27-30.

44. Виру A.A. Гормональные механизмы адаптации и тренировки. -JI.: Наук, 1981. 155С.

45. Воскресенский А.Д. Статистический анализ сердечного ритма и показателей гемодинамики в физиологических исследованиях //М.-Прблемы космической биологии. 1974. — т.26. С.32-35.

46. Воскресенский А.Д., Венцетель М.Д. Статистический анализ сердечного ритма и показателей гемодинамики в физиологических исследованиях. Проблемы космической биологии. - Т.26. - М., 1974.

47. Галанкин Н.В., Сапрыкин В.П. Невоспалительная форма антибактериального реагирования нейтрофильных лейкоцитов // Арх.патол., 1997. N4. - С.9-13.

48. Гаркави JI.X., Квакина Е.Б., Уколова М.А. Адаптационные реакции и резистентность организма. Ростов-на-Дону: Изд-во Ростовского Унив. 1977. - 119 с.

49. Гончаров А.Г., Тохтабаев А.Г. Состояние фагоцитирующих клеток периферической крови у коренных жителей, проживающих в низко-, средне- и высокогорье //Мат.1 съезда физиол.Ср.Азии и Казахстана. Душанбе, 1991.-С. 107.

50. Горизонтов П.Д. Стресс. БМЭ, т.31. С.608-628.

51. Гризонтов П.Д. Гомеостаз, его механизмы и значение. В кн.: Гомеостаз. М.: Медицина. -1976. С.5-23.

52. Горизонтов П.Д., Болусова О., Федотова М.И. Стресс и система крови. М.: Медицина, 1983. - 240с.

53. Гринина О.В., Паначина М.И. Методы и методики социально-гигиенических исследований.- М.:Изд.УДН, 1980.- 85С.

54. Трошева Г.Н. Состояние здоровья студентов медицинского института. // Здравоохранение Российской федерации, 1988. N1. -С.32-35.

55. Давыдовский И.В. Проблемы причинности в медицине. М.: Медицина. 1965. - 176 с.

56. Дегтярев В.П. Роль личностных характеристик студентов в реализации различных стратегий обучения. // Материалы XI Международного симпозиума "Эколого-физиологические проблемы адаптации". 27-28 января 2003 года. М.: изд-во РУДН, 2003. -С.161-162.

57. Жемайтите Д.И. Ритмограмма как отражение особенности регуляции сердечного ритма. В кн.: Ритм сердца в норме и патологии. Материалы симпозиума в Паланге//Вилыпос.-1970.-С.99-111.

58. Жемайтите Д.И. Возможности клинического применения автоматического анализа ритмограмм. Автореф.дис.докт.мед.наук. -Каунас, 1972.-41 с.

59. Жирнов В.Д. Проблема предмета медицины. М.: Медицина. 1978. 240 С.

60. Жолдак В.И., Калинкин O.A. Валеология: становление, развитие, проблемы, перспективы // Теория и практика физической культуры. 1997, N8, С.2-7.

61. Зайцев В.П. Валеология учение о здоровье: Учебн.пос. Харьков: ХГИФК, 1996. - 161 с.

62. Зайцев В.П., Варавин И.Д., Здоровье человека и профилактика заболеваний. Белгород: БелГТАСМ. - 1998. - 216 с.

63. Здоровье молодежи — забота общества. Доклад группы исследователей ВОЗ по проблемам молодежи в свете стратегии достижения здоровья для всех к 2000г.// М.:Медицина. 1987.-127С.

64. Здоровье 21: Основы политики достижения здоровья для всех в Европейском регионе ВОЗ. - Европейская серия по достижению здоровья для всех. - ВОЗ, Европейское региональное бюро. Копенгаген. - №6,- 310 с.

65. Земсков М.В., Соколов В.М., Земсков В.М. Основы общей микробиологии, вирусологии и иммунологии. М., «Колос». - 1977. -312 с.

66. Иванов Г.Г., Воронцов В.Н. Характеристика состояния здоровья студентов за годы обучения в ВУЗе // Тез.У междунар.научн-практюконф. Ижевск: Изд-во Удмурт.Унив. -1996. -С.40-41.

67. Иванюшкин А.Я. «Здоровье» и «болезни» в системе ценностных ориентации человека // Вестн.АМН СССР.-1982.- №4,-С.29-33.

68. Изард К.Э. Психология эмоций. СПб: Питер, 2002. - 464с.

69. Кавецкий P.E., Солодюк Н.Ф., Вовк С.И., Красновская М.С., Дзагоева Т.А. Реактивность организма и тип нервной системы. Киев. 1961.

70. Казначеев В.П., Баевский P.M. Индивидуальные особенности адаптационных реакций у человека и проблема донозологической диагностики. В кн.: Адаптация и проблемы общей патологии. - Новосибирск, 1974. -Т.2. - С.9-13.

71. Казначеев В.П. Современные аспекты адаптации. — Новосибирск: Наука. 1980. - 192 с.

72. Казначеев В.П., Баевский P.M., Берсенева А.П. Донозологическая диагностика в практике массовых обследований населения. JL: Медицина, 1980. - 208 с.

73. Казначеев В.П. Очерки теории практики экологии человека. М.: Наука. 1983. - 260 с.

74. Карпман B.JI. Спортивная медицина. М., «Физкультура и спорт» -1987.

75. Каримова Р.Ш. Переваривающая активность сегментоядерных нейтрофилов перферической крови животных и человека в экстремальных состояниях. Автореф.дис. .канд.биол.наук. Душанбе, 2000. - 24 с.

76. Китаев-Смык JI.A. Психология стресса. М.: Наука. 1983.-368С.

77. Кислицын Ю.Л., Анищенко B.C., Якунина Е.Б. Мониторинг физического состояния и резервов здоровья студентов // Материалы XI Международного симпозиума "Эколого-физиологические проблемы адаптации". 27-28 января 2003 года. М.: Изд-во РУДН, 2003. -С.246-247.

78. Коломийцев В.Ф. Фагоцитарная реакция нетрофилов крови на растворимые субстанции микробов и тканей: Автореф.дис. .канд.мед.наук.-Пермь, 1995.-21 с.

79. Короленко Ц.П. Психофизиология человека в экстремальных условиях. Д., «Медицина». - 1978. - 272 с.

80. Косицкий Г.И., Смирнов В.М. Нервная система и «стресс» (О принципе доминанты в патологии). М.: Наука. -1970. 205 С.

81. Кузьменко В.А. Индивидуальные проявления экзаменационного стресса у студентов // М,- Материалы 1 Всероссийской научной конференции «Образ жизни и здоровье студентов».// М.-1995.- С.56.

82. Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностики. Л.:Медицина, 1984.-214С.

83. Кураев Г.А., Сергеев К.С., Шлепов В.Н. Валеологическая система сохранения здоровья в России // Валеология. 1996. - N1. -С.7-18.

84. Куправа М.В. Изменение состояния фагоцитоза при адаптации к острой гипоксии в условиях изменения газовой среды и охлаждения: Автореф.дис. . канд. мед.наук. СПб., 1997.-23 с.

85. Куцов Г.М. Особенности реакции ССС на дозированную физическую нагрузку как показатель вегетативного резерва оргнанизма человека. // Научные основы охраны здоровья студентов. Сб.науч.трудов под ред.Н.А.Агаджаняна. - М., Изд-во УДН, 1987.- С.39-41.

86. Лаптев А.П. Береги здоровье смолоду. — М.: Медицина, 1988. -144 с.

87. Лисицин Ю.П. Образ жизни и здоровье населения. М.: Знание. 1982.-40 с.

88. Лисицин Ю.П. Распространенность сердечно-сосудистых заболеваний и образ жизни // Превентивная кардиология: Руководство под ред.Г.И.Косицкого. М.: Медицина, 1987. — С.21-52.

89. Лисицин Ю.П. Влияние образа жизни и факторов риска // Превентивная кардиология: Руководство под ред.Г.И.Косицкого. -М.: Медицина, 1987. -С.53-67.

90. Лишук В.А., Мосткова Е.В. Основы здоровья: Обзор.Актуальные задачи, решения, рекомендации. М.: РАМН, 1994.-134 с.

91. Лишук В.А., Мосткова Е.В. Девять ступеней к здоровью. -М.: Книжная Компания, 1997. — 320 с.

92. Мандриков В.Б. Технология оптимизации здоровья, физического воспитания и образования студентов медицинских вузов. Волгоград, 2001. - 322 с.

93. Маянский А.Н„ Маянский Д.Н. Очерки о нейтрофиле и макрофаге. Новосибирск: Наука, Сиб.отд-ние, 1989. - 343 с.

94. Марьяновский A.A. Функциональный подход в проблеме иммунологического мониторинга здоровья // Материалы XI Международного симпозиума "Эколого-физиологические проблемы адаптации". 27-28 января 2003 года. М.: Изд-во РУДН, 2003. -С.348-349.

95. Медведев В.И. Устойчивость физиологических и психологических функций человека при действии экстремальных факторов. Л., Наука. 1982.- 102 с.

96. Мищенко В.Ю. Зайцев В.П. Оздоровительные мероприятия для студентов в условиях санатория-профилактория учебного заведения /Современные проблемы физической культуры и спорта: Сб.научн.работ. Белгород: БГУ, ХГИФК, 1997. - С.442-444.

97. Неверов В.Н., Акинкина С.П., Неверова Н.П. Психофизиологические п аспекты адаптации студентов //

98. Материалы XI Международного симпозиума "Эколого-физиологические проблемы адаптации". 27-28 января 2003 года. -М.: Изд-во РУДН, 2003. С. 382.

99. Никифоров Г.С., Демидов С.Р. Исследование психического состояния тревожности в процессе профессиональной подготовки летных экипажей / Психические состояния.- JL: ЛГУ, 1981. -С.61-66.

100. Нидеккер И.Г. Проблема математического анализа сердечного ритма//Физиология человека. Т.19. №3. 1993.- С.80-85.

101. Нидеккер И.Г., Шукуров Ф.А. Динамическая структура сердечного ритма в процессе адаптации к высокогорной гипоксии // Косм.биол. и авиакосм.мед. 1981.

102. Освыщер И. А. К вопросу о клинической оценке ритмической деятельности синоатриального узла в норме и патологии. В сб. Ритм сердца в норме и патологии // Вильнюс.-1970.-С.162-170.

103. Основные документы ВОЗ. Изд. 35-е. - Женева. - 1985.

104. Охрана здоровья населения России. Вып.1 М., 1995.

105. Петров Р.В., Хаитов P.M. Манько В.М., Михайлова А.А. Контроль и регуляция иммунного ответа. 1981, Л.: Медицина. -311 с.

106. Петров Р.В. Иммунология. М.: Медицина. 1987, 368 с.

107. Пономаренко С.В. Математический анализ сердечного ритма в оценке функционального состояния организма студентов // Научные основы охраны здоровья студентов: Сб.науч.трудов. -М.: Изд-во УДН. 1987.- С. 159-160.

108. Понякина И.Д. Взаимосвязи в иммунной системе // Иммунол., 1985,-N6.-С. 15-20.

109. Русалов В.М. Биологические основы индивидуально-типологических различий. М.: Наука, 1979.- 352С.

110. Русалов В.М. Природные предпосылки индивидуального поведения как фактор становления индивидуальности человека // Журн. Высш.нерв.деятельности.- 1989.- T.XXXIX.- вып.З.- С.403-424.

111. Салманов П.Л. Особенности функционального состояния организма в условиях целенаправленной . деятельности: Автореф.дисс. .канд.мед.наук.-Москва. 1989.-22С.

112. Сауткин М.Ф. Медико-биологические и социальные аспекты двигательной активности. Рязань. 1990. - 140 с.

113. Сверчкова B.C. Гипоксия-гиперкапния и функциональные возможности организма. -Алма-Ата: Наука КазССР, 1985. — 176 с.

114. Сепиашвили Р.И. Основы физиологии иммунной системы.- М.: Медицина-Здоровье, 2003. 240 с.

115. Симонов П.В. Высшая нервная деятельность человека: мотивационно-эмоциональные аспекты. М., Наука, 1975.- 205 с.

116. Слоним А.Д. Учение о физиологических адаптациях. В кн.: экологическая физиология животных. Л., Наука, 1979, ч.1, с.79-183.

117. Соколов Е.И.Эмоции, гормоны, атеросклероз.-М.:Наука, 1983.

118. Сорока Н.Ф. Питание и здоровье. Минск: Беларусь, 1994. -350 с.

119. Сорокина Н.Д., Хачатурьянц M.JI. Методические подходы к исследованию тревоги / Методики диагностики психических состояний и анализ деятельности человека. М., 1994.- С171-180.

120. Стратегия Республики Таджикистан по охране здоровья населения в период до 2010 года. 102 с.

121. Судаков К.В. Системные механизмы эмоционального стресса. -М.: Медицина, 1981.-232 с.

122. Судаков К.В. Эсоциональный стресс и артериальная гипертензия (Обзор экспериментальных данных). М., 1976. - 116 с.

123. Судаков К.В., Юматов К.А., Ульянинский Е.С. Системные механизмы эмоционального стресса / Механизмы развития стресса. -Кишенев: Штиинца, 1987.- С.52-79.

124. Судаков К.В. Диагноз здоровья. 1993. -119с.

125. Тихончук В. С., Умаков И. Б., Карпов В.Н., Зуев В.Г. Возможности использования новых интегральных показателей периферической крови человека. // Военно-медицинский журнал. — 1992. N3. — С.27-31.

126. Ушаков Г.К. Пограничные нервно-психические расстройства. -М.: Медицина, 1978. 400с.

127. Фишер P.A. Статистические методы для исследований. М.: Наука, 1958.-98 с.

128. Хаитов P.M. Физиология иммунной системы. // Росс. физиол.журн.им.И.М.Сеченова. 2000. - т.86, №3. - С.252-267.

129. Хананашвили М.М. Информационная патология поведения и некоторые механизмы саморегуляции высшей нервной деятельности // Физиология человека. 1984. - Т. 10. - №5.- С778-785.

130. Хананашвили М.М. Информационная патология поведения и некоторые механизмы саморегуляции высшей нервной деятельности // Физиология человека. 1984. - Т. 10. - №5.- С778-785.

131. Цивилько М.А., Ильина М.А. Клинические особенности нарушений психической адаптации у студентов // Материалы XI Международного симпозиума "Эколого-физиологические проблемы адаптации". 27-28 января 2003 года. М.: Изд-во РУДН, 2003. -С.606-607.

132. Чеботарев В.Ф. // сб.Иммунология и аллергология. Киев, 1969, с.17-18.

133. Чоговадзе A.B., Круглый М.М. Врачебный контроль в физическом воспитании и спорте. М.: Медицина. — 1977. 175 с.

134. Шубик В.М. Проблемы экологической иммунологии. Л.: Наука, 1976.-278 с.

135. Шукуров Ф.А. Характеристика сердечной деятельности человека при адаптации к высокогорной гипоксии: Автореф.дисс.канд.мед.наук. Фрунзе. 1979.- 23с.

136. Шукуров Ф.А. Математический анализ сердечного ритма в оценке функционального резерва организма в условиях высокогорья // В: Функциональные резервы и адаптация. — Киев, 1990. С. 126128.

137. Шукуров Ф.А. Индивидуальные особенности реакции кардиореспираторной системы у человека при адаптации к высокогорью // Физиология человека. 1991. -Т.17. №4. - С.32.

138. Шукуров Ф.А., И.Г.Нидеккер. Динамическая структура сердечного ритма в процессе адаптации к высокогорной гипоксии // Косм.биология и авиакосм.медицина . 1981, №3. - С. 28-31.

139. Шукуров Ф.А. Оценка и прогнозирование индивидуальной адаптации человека к высокогорью: Автореф.дис.докт.мед.наук. — Душанбе, 1996.-41 с.

140. Щедрина А.Г. Онтогенез и теория здоровья: Методологичские аспекты. Под ред Ю.И.Бородина. — Новосибирск: Наука, Сиб.отд-ние 1989. 135 с.

141. Юнг К.Г. Мышление у экстраверта и интроверта. В кн.: Хрестоматия по общей психологии: Психология мышления // М. -Изд-во МГУ, 1981. С.391-398.

142. Яковлев Г.М. Новиков B.C., Хавинсон В.Х. Резистентность, стресс, регуляция. Л.: Наука, 1990. — 238 с.

143. Arnold М.В. Emotion and personality. Vol. I. Psychological aspects. New York, Columbia University Press. 1960.

144. Arnold M.B. Emotion and personality. Vol. II. Neurological and Physiological aspects. New York, Columbia University Press. 1960.

145. Arnold M.B. In defense of Arnold's theory of emotion.-Psychological Bulletin.-1968.- 70/ 283-284.

146. Beck A.T. Cognitive Therapy and the Emotional disorders. New York. University Press. - 1976.

147. Briggs S. Shyness: Introversion or neuroticism? Journal of Research in Personality. - 1988. - 22. - P.290-307.

148. Brazenor G., Hornblow A.R., Kidson M.A., Masterson J.P. Psychology of Medical Students. 1976.

149. Carrón, A.V. Reaction to "anxiety and motor behavior". Journal of Motor Behavior, 1981. N2. -pp. 181-188.

150. Cattel, R.B., Scheier, I.H. The meaning and measurement neuroticism and anxiety. New York: Rolland Press, 1981.

151. Corson S.A., O'Leary Corson E. Constitutional differences in Physiology adaptation to stress and distress/ In: Psychopathol.of human adaptation. Ed.G.Serban. -N.Y.: Plenum press. - 1976, p.77-94.

152. Eysenk H.J. Manual of Eysenk Personality Inventory. Peiham Books. London. 1967.

153. Izard C.E. Patterns of emotions: A new analysis of anxiety and depression. New York, Academic Press, 1972.

154. Izard C.E. Human emotions. -New York, Plenum, 1977.

155. Izard C.E. Emotions in personality and psychopathology. -New York, Plenum 1979.

156. Izard C.E. The structure and functions of emotions: Implications of cognition, motivation and personality. In: I.S.Cohen (Ed.). The J.Stanley Hall Lecture Series. - Washington D.C., American Psychological Assotiation, 1989, Vol.9, P.35-73.

157. Kidson, M.A., Hornbrow, A.R. Examination of anxiety in medical students. In: Proceedings of the fourth Congress of the International College of Psychosomatic Medicine. Tokyo, 1976.

158. Klebanoff M.S.Microbicidal Mechanizms in Neutrophilic Polymorphonuclear Leukocytes // Sem.Haemotol., 1975. V.12. -P. 117-142.

159. Klebanoff M.S., Glark R.A. The neutrophil: Function and clinical disordres. Amsterdam, 1978.- P.810.

160. Klein G.S. Freud's two theories of sexuality. In M.M.Gill & P.S.Holzman (Eds). Psychology versus metapsychology: Psychoanalitic essays in memory of Gorge S Klein. - New York, International Universities Press. - 1976. - P. 14-70.

161. Lader M., Marks, I. Clinical Anxiety. London: Heinemann Medical Books, 1971.

162. Lacey, J.I. Somatic response and stress: some revision of activation. Psychological stress/New York, 1967.-P.14-41.

163. Lazarus R.S., Opton E.N. The Study of Psychological Stress. In C.D.Spielberger (Ed). Anxiety and Behaviour. New York: Academic Press, 1966, pp.225-262.

164. Lazarus R.S. Emotions and Adaptation. Conceptual and empirical relations. In: W.Arnold (Ed). Nebraska Symposium on Motivation. - Linciln, NE, University of Nebraska Press, 1968, pp. 175-270.

165. Lazarus R.S. Cognitive and coping processes in emotion. In Weiner (Ed.). Cognitive Views of Human Motivation.- New York. -Academic Press. - 1974. -P.21-32.

166. Lazarus R.S. On the primacy of Cognition. American Psychlogist. - 1984, 32(2). -P. 124-129.

167. Lazarus R.S., Coyne J.S., Folkman S. Cognition, emotion and motivation: The doctoring of Humpty-Dumpty. In: Approaches to emotion. - Hillsdale, NJ. - Erlbaum. - 1984. - P.221-237.

168. Obrist P.A. et al. The cardiac somatic interaction // Cardiovascular Psychophysiology Eds Obrist P.A., Black A.M., Berner J., CaraL. V.Chicago: Aldine, 1974.-P.136.

169. Plutchik R. Emotion in the context of evolution. In: A psychoevolutionary synthesis. - New York, Harper & Row. - 1980. -119-127.

170. Pribram K.H. Feelings and emotions. In M.B.Arnold (Ed.). -Feelings and emotions. New York. - Academic Press. - 1970. - P.41-53.

171. Roseman I.J. Cognitive Determinants of emotions: A structural Theory. In: P.Shaver (Ed.) Review of personality and social psychology. - Beverly Hills, CA, Sage Publication, 1984, Vol.5, 11-36.

172. Ruff, G.E. Psychological and Psychophysiological indices of stress.- In "Unusual environment and Human Behaviour", London, 1989.- P.33-35.

173. Sayers B.M. Analysis of heart rate variability. -"Ergonomics", 1973, v. 16. №1. - 17-32.

174. Schachter S. The Interaction of cognitive and psychological determinants of emotional states. In C.D.Spielberger (Ed)/ Anxiety and behavior. - New York, Academic Press, 1966. P.193-244.

175. Schachter S., Singer J.I. Cognitive, social and physiological determinants of emotional states. Psychological Review. — 1962, 69(5).- P.379-399.

176. Spielberger Ch.D. Theory and research of anxiety.//. Anxiety and Behavior. Spielberger. Ed.Ch.D. N.Y., Academic Press, 1966. Pp. 3-20.

177. Selye, H. Stress. Montreal: Acta, Inc.,- 1950.

178. Selye, H. Stress without disstress. New York: Hodder and Stoughton.- 1974.- 171 P.

179. Taylor. J.A. A Personality scale of manifest anxiety. "Journal of Abnormal and Social Psychology", 1953. T.48. -P.285-290.

180. Tedesso F., Rottini G., Roncelli L., Basaglia M., Menegazz R., Patriorea P. Bactericidal activity of human Polymorphonuclear Leykocyte Proteins against E.Colli 0-111 // Infect.Immunol., 1986. -V.54, №1. — P.250-254.

181. Tellegen A. Structures of mood and personality and their relevance to assesing anxiety with an emphasis on self-report. In: A.H.Tuma, J.D.Master (Eds). - Anxiety and the anxiety disorders. -Hillsdale, NJ, Erlbaum, 1985. -P.681-706.

182. Van Dijk W.C., Verbrugh H.A., Peters R., Van Der Toll M.E. Peterson P.K., Verholf J. Echerichia Colli K Antigen in Relation to

183. Serum Induced Lysis and Phagocytosis // J.Med.Microbiol., 1979. -Vol.12, №1.-P.123-130.

184. Watson D. Clark L.A. On traits and temperament: General and specific factors of emotional experience and their relation to five-factor model. Journal of personality. - 1991.