Бесплатный автореферат и диссертация по географии на тему
Исследование города как информационной системы и уровня эколого-географических представлений о городе
ВАК РФ 11.00.11, Охрана окружающей среды и рациональное использование природных ресурсов
Автореферат диссертации по теме "Исследование города как информационной системы и уровня эколого-географических представлений о городе"
рГс
2 О ПОП
На правах рукописи
Тимофеева Елена Павловна
Исследование города как информационной системы н уровня эколого-географнчеекнх
представлений о городе (па примере г. Рязани).
11.00.11 - охрана окружающей среды и рациональное использование природных ресурсов
АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата географических наук
Москва 2000
Работа выполнена на кафедре экономической географии Московского педагогического университета.
Научные руководители:
доктор географических наук, профессор Б.И.Кочуров, кандидат географических наук, профессор А.Н. Волгин.
Официальные оппоненты:
доктор географических наук, профессор В,Г. Глушкова, кандидат географических наук, доцент В.А. Копылов.
Ведущая организация:
Ярославский государственный педагогический университет (г. Ярославль).
Зашита диссерташш состоится &0 '¿¿-¿¿^ -С 2000 г. в ^ часов на заседании диссертационного совета К 113.11.12 при Московском педагогическом университете по адресу: 107005, Москва, ул. Радио, 10-а.
С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Московского педагогического университета
Автореферат разослан -¿О 2000 г.
Ученый секретарь диссертационного совета, к.г.и.
А.В.Сердюкова
УеЫ^Я,0
Общая характеристика работы
Актуальность темы. Для возрождения духовных основ личности, являющейся неотъемлемой частью природы для постепенного странна традиций только потребительского к ней отношения, формирования природосообразного мышления, поведения и деятельности необходимо совершенствовать информационную систему эколого-географических представлений. Большинство исследователей экологических проблем считает, что практическая деятельность человеческого общества в его взаимоотношениях с окружающей средой в эпоху, когда эта деятельность по своему масштабу приближается к природным процессам, должна опираться на целую систему паук, изучающих сложнейшие взаимосвязи между обществом II природой.
Причины ускорения темпов общественного прогресса мы сможем научно объяснить только тогда, когда процессы развития человеческого общества будут рассмотрены системно, как целенаправленная 1шформащгонно-уггравАенческая деятельность людей с обязательным зачетом фактора времени и уровня организации при соблюдении принципа историзма.
Особый интерес представляет информационная база города как сложной геоэкосоциосистемы: комплекс градостроительных, медико-биолошческих, географических, социальных, экономических и технических знаний о взаимодействии производствегшой ц непроизводсгвешюй деятельности людей и природных процессов, происходящих на территориях городских поселений и в зонах их влияния.
Городская среда обитания является совершенно особой, эволюцнонно новой для жизни любых видов растений и животных, поскольку все они возникли задолго до появления на планете городов. И далеко не все виды могут к ней приспособиться. Особенностью этой среды является ее строение -из экотонов - переходных, промежуточных зон между различными ландшафтами. Экология города, по сути, является экотональной экологией, концепция которой еще только формируется. Каждый город - это эксклюзивный набор сощзнльно-гфиродных компонентов, на которые накладываются этнографические особенности страны.
В настоящее время существуют два научных направления, изучающие взаимосвязь между человеком п окружающей средой, - экология: человека и глобальная экология. Различие между ними заключается в том, что экология человека рассматривает объект - биосферу и человечество - со стороны человека, а не с позиции развития природы в целом, как это делает глобальная экология. В обоих направлениях применительно к исследованиям и проектированию расселения выделяют такую область, как урбоэкалогия. В экологии человека, объектами исследования урбоэкологии являются человек в урбанизированной среде и город в природе, а предметом - многообразные
прямые и обратные связи между окружающей средой и человеком как биолого-социальным существом (по В. В. Владимирову). Этот дуализм человеческого восприятия, а также многообразие взаимодействий с природной средой различных градостроительных систем требуют разделить урбоэколоппо на три основных направления: региональную экологию и градостроителыгую экологию, предметом которых выступают различные аспекты взаимодействия природы и градостроительных систем на различных территориальных уровнях, а также урЗаносанэкологию, предмет исследования которой - взаимодействие человека и его ассоциаций с урбанизированной средой.
Урбоэкология - это наука о сознании личности в ее природном генезисе. Достаточно сложно проанализировать информационные данные и показать целостность взаимодействия человека со средой в саморегулирующейся гетерогенной метасистеме «город-природа» при отсутствии мониторинговых исследований, в частности применительно к городу Рязани. Экосистема Рязани как объект исследования обладает значительным гшформационньш потенциалом с точки зрения геоэкологического состояния территории. Имен свою организационную модель, город, эволюционируя во времени, изменяет территорию, вовлекая под свое начало все новые и новые природно-ландшафтные и людские ресурсы. Концентрация в крупном городе населения, а также промышленности и транспорта оказывает колоссальное давление на «арендуемую» им у природы тер ротор! по.
Предметом исследования являются: комплексная оценка информационного потенциала развития г. Рязани и выявление уровня представлений учащихся городских школ о городской среде; определение особенностей взаимодействия горожанина с урбанизированной средой, с целью выработки варианта гармонизации отношений человека с природой вокруг и внутри себя; разработка эффективных способов доведения комплексных данных о Рязани до населения города; решение экологических проблем города через организацию системы среднего и дополнительного образования и установление перспективных направлений развития города Рязани как сложной геоэкосощюсистемы.
Цель работы - исследование уровня эколого-географических представлений о городской геоэкосощюсистеме и обоснование необходимости использования комплексной информации о городе в системе среднего и дополнительного образования.
В соответствхш с поставленной целью решались следующие задачи:
- комплексный эколсго-географическшх анализ периодов формирования урбанизированного ландшафта г. Рязани;
- представление информационною потенциала города в виде сложной природно-антропогенной модели - геоэкосощюсистемы;
- исследование уровня эколого-географических гфедставлешш о городской
геоэкосоцпоспстеме у учащихся школ города;
- анализ cyi 11,еетнуюш,их вариантов решения экологических проблем города;
- обоснование необходимости повыше1пш уровня эколого-географических представлений о городе путем внедрения нх в систему общего среднего и дополнительного образованна.
Методологическую и методическую основу диссертационного исследования. составляют научные положения экономической и содналыюй географии, урбанистики, экологии, климатологии, гидрологии, энергетики, психологии, разработанные отечественными авторами H.H. Баранским, И.М. Маергойзом, П.П. Семеновьш-Тян-Шанским, Н.Ф. Реймерсом, Г.М. Лаппо, В.В. Владимировым, В.Д. Глазачевым, Т.В. Бочкаревой, Э.А. Лихачевой, E.H. Перциком, И.Т. Суравегиной, И.Д. Зверевым, А.Н. Аутлеевой, а также зарубежными учеными Дж. Форрестером, К. Линчем, Дж. Саймондсои и др.
Поставленные задачи определили необходимость привлечении к исследованию разнообразных информационных источников: фондовых мате риалов Государственного архива Рязанской области (ГАРО), архива Исторгжо-архитектурного музея- заповедника, архивов научно-псследовательских институтов города, материалы спедчасти Администрации города, информации Городского комитета экологии, отечественных и зарубежных публикаций, материалов Института социологии РАН, Областного статистического управлении, Департамента по землеустройству н градостроительству г. Рязани и др.
Основные методы исследования. При решении поставленных задач использовались комплексный эколого-географический подход, а также такие методы, как системный анализ, нсторико-географический, срапшггельный, математической обработки статистических данных, картографический, социологического тестирования. Специфика работы потребовала проведения исследований на стыке различных дисциплин, входяпщх в данную проблемную область; - градостроительства, ландшафтной архитектуры, геоэкологии, психологии и др.
Научная новизна исследования определяется следующими впервые полученными результатами:
- разработаны методики и проведены исследования уровней зколого-географпчеекпх представлений школьников Рязани о своем городе как сложной геоэкосоциоснстеме;
- предложена авторская трактовка понятия «город - геоэкосооциосистема»;
дана комплексная информация (на основе архивных, справочных и исследовательских материалов) о городе как о потенциальной информационной системе;
- разработана и модель координационного детского исследовательского центра по исследованию городской среды, определены основные направления его деятельности как образовательной структуры и
ц
информационного посредника между городским хозяйством и школами города;
- разработаны практические рекомендации по решению экологических проблем города посредством коррекции образовательного процесса б школах и учреждениях дополнительного образования.
Практическая значимость работы. Разработаны методики и новые организационные формы исследования города как геоэкосоциосистемы, которые могут служить основой для совершенствования около п гтеского образовашш II воспитания в образовательных учреждениях различных типов. Созданный информационный потенциал в виде формирующейся базы данных детского центра может быть использован в работе городских проектных и градостроительных организаций для определения параметров построения равновесной экологической системы города.
Апробация работы. Основные теоретические положения диссертации и результаты исследования были апробированы;
- при разработке в РГПУ проекта «Школа глобального образования в России», в ходе которой автором был создан экологический блок школы и осуществлена работа по проекту (1994-1996гг.);
- в качестве методических рекомендаций по планированию интегрированных уроков по естественным дисциплинам;
- при работе региональных научных и научно-гграктакеских конференций, проводившихся в г. Рязани (сделаны соответствующие доклады);
- в ходе работы автора как ответственного исполнителя проекта детского исследовательского центра по вопросам охраны природы города;
- путем внесения отдельных рекомендаций и предложений автора по вопросам благоустройства внесены в генеральный план озеленения г. Рязани.
Структура, содержание и объем работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, приложения и списка использованной литературы. Основное содержание изложено на 160 страницах машинописного текста. Список литературы включает 154 ншгменования, в том числе 2 на иностранном языке. Работа иллюстрирована 4 схемами, 19 таблицами, 42 рисунками (карто-схенами), приложений - 18.
Основное содержание диссертации В первой главе город рассматривается как информационная база данных о происходящих геоэкологических изменениях ландшафта на конкретной территории. Проблемы городских поселений с каждым годом усложняются, что сказывается в первую очередь на социальном климате и здоровье населения. Город представляет собой результат деятельности общества в определенном географическом пространстве и природной среде.
.г
Продукты человеческой деятельности вызывают тменешм в этой среде и приводят к нарушению экологического равновесна. Ко pirn такого нарушения - не в самой деятельности, а в сознашш человека, формирующем его потребности и определяющем жизненные приоритеты. В свою очередь, сознание базируется на определенных эколого-географических представлениях, которые формируются за счет получаемой информации.
Города - урбанизированные территории различных таксономических рангов. Они представляют гигантскую арену для взаимодействия процессов и проблем, изучаемых практически всеми ветвями географической науки. В прошлом внимание географии было устремлено преимущественно на дальние, неизведанные земли. Но сегодня можно утверждать, что terra incognita географии, ее земля неизведанная - в плотно заселенных урбанизированных территориях, где перед человечеством возник барьер сложности, преодоление которого требует определенных научных усилий. Города - это подсистемы (в том числе и информационные) в больших системах, формирующихся по определенным законам пространства и времени.
Урбанизированная среда, урбанизированные ландшафты (города, 1 ipn породные территории), системы расселения, которые представляющие собой среду жизни людей, сегодня играют исключительно важную роль в процессах взаимодействия природы и общества. Природный ландшафт -важнейший фактор развития городов. Это и территории для застройки и роста, и открытые пространства, слабо измененные человеком. Проблема природного окружения, как и проблема резервных территорий для городской застройки, особую актуальность приобретает в сильно урбанизированных странах и регионах, отдельных агломерациях и урбанизированных районах, для которых характерны постепенный рост производства, повышение плотности населения, развитие социальной и инженерно-технической инфраструктуры. Но значение ландшафтов не исчерпывается их ролью пространственного базиса хозяйственного и социального развития. Все компоненты природного ландшафта (воздух, почва, вода и т.д.) являются ресурсами жизнедеятельности человека, которые постоянно в той пли иной степени потребляются им, сильно изменяются, истощаются и даже совсем уничтожаются.
Ландшафт формируется как сложнейшая многоуровневая полиструктурная система с многообразием прямых и обратных связей, компенсаторными реакциями и т.д. Можно считать, что деформация того или иного компонента ландшафта изменяет всю систему в целом. Исследование взаимодействия города и ландшафта имеет многосторонний характер и формирует развитую систему представлений, в которой воплощается общенаучный экологический подход. Направленность этих знаний позволяет выделить два аспекта экологических исследований: первый
£
ориентирован на теоретическое обобщение информации о городе, как о динамичной геоэкосоциосистеме, второй направлен на выявление уровня эколого-географкческих представлений о городской среде и организацию системы новых подходов с целью его повышения на основе знаний структуры и динамики городского ландшафта.
Автором на примере г. Рязани разработана своя модель организации российского города и решения проблем развития городского ландшафта, а также использования эколого-географической информации о городе в делах повышения экологизации сознания подрастающего поколения.
На первом этапе работы рассматривалась общая динамика развития города Рязани, на втором - особенности восприятия человеком городской среды и характер взаимодействия человека с этой средой. Рассматривая развитие отношения школьников к миру природы и к городском}' ландшафту в частности, автор предлагает организационные альтернативы и новые методы формирования системы представлешш о городе.
На современном этапе развития общества необходимо создать у подрастающего поколения представление о динамичности и преемственности развития городской среды.
Городской ландшафт постоянно изменяется как в положительную сторону, так и в отрицательную. Положительные изменения свидетельствуют об экологическом равновесии между уровнем
антропогенной нагрузки и потенциалом устойчивости
ландшафта, что обеспечивает формирование гибкой геоэкосоциосистемы. Негативные изменения в ландшафтах возникают в результате чрезмерных антропогенных нагрузок и ведут к нежелательным последствиям для развития общества.
Процессы преобразования ландшафтов в зонах влияния городов идут непрерывно. Им сопутствует (в основном) постепенное урегулирование противоречивых изменений. Поэтому у каждого поколения формируется представление об относительно стабильном окружении города. Однако в последние десятилетия темпы роста городов резко возросли. Становится трудно ограничить антропогенные изменения ландшафтов пределами городского плана. Известны многочисленные случаи, когда лесные массивы чуть ли не в границах крупных городов десятилетиями функционировали нормально, в то время как сравнительно более удаленные от застройки насаждения испытывали губительные изменения. Подобное положение наблюдается на малых реках и водоемах в структуре города и на прилегающих территориях. Очевидно, что даже при правильном функциональном зонировании города положение природного ландшафта относительно других городских территорий ещё не определяет условий его сохранности. Для того чтобы разобраться в природе данного явления, необходимо рассмотреть процесс распространения преобразований
ландшафта вследствие развития города и влияние на этот процесс пространственной структуры ландшафта.
О трансформации исходного ландшафта г. Рязани, в частности, говорит тот факт, что за последшге 100 лет площадь города увеличилась почти в 19 раз.
Разрастание города в основном происходит в юго-восточном и северозападном направлениях (от це1пра города), что определяется расположенным на северо-востоке руслом р. Окн и дорогой на Москву. В настоящее время идет интенсивный процесс так называемого вторичного освоения центра города. Городское ядро Рязани растет не столько за счет увеличения численности населения и роста производственной базы, сколько в результате усовершенствования социальных стандартов - норм жилых и территориальных единиц, изменения форм и условий труда, организации зон охраняемых ландшафтов и архитектурной среды, обеспечения экологического равновесия. Этот процесс скорее можно назвать перераспределением жителей относительно мест труда, жилья, центров тяготения, нежели размещением новых поселений и производств. При этом возникает круг проблем, среди которых особо выделяются необходимость совершенствования форм и структуры городского расселения; рациональное природопользование и диагностика мероприятий по использованию территориальных ресурсов, размещение градостроительно-ландшафтных комплексов и соблюдение экологического равновесия между
застроенными и свободными пространствами (рис. 1).
В результате комплексного анализа использования территории г.Рязани были определены качественные характеристики каждого структурного элемента расселения и закономерности их использования в целом. Они нашли свое отражение в основных положениях генерального плана развития города.
Эти положения таковы: - территориальное развитие г. Рязани осуществляется в основном в юго-восточном и северо-западном направлении, т.к. в северном и северовосточном направлении рост города ограничивается расположенными там уникальными массивами мелиорированных земель и пойменными территориями рр. Оки, Трубежа, Вожгт, являюхщшися ценными сельскохозяйственными угодьями. Кроме того, здесь находятся ценные культурно-исторические, археологические и природные объекты - селища, дюны, окская пойма;
основным принципом развития города является реконструкция уже освоенных территорий центра с параллельным развитием новой планировочной структуры, простирающейся вдоль основной прпродно-композищюнной оси - долины р. Окн с последующем переходом к р. Павловке, с учетом и активным включением памятников и уникальных объектов природного лавдшафта и зон их охраны;
- пойма р. Оки рассматривается как зона охраняемого природного ландшафта с сокращением объемов современной застройки на ее территории и соблюдением режима изменения, а также частичным воссозданием утраченных элементов культурно-исторического облика;
необходимо сохранение панорамного восприятия Рязанского кремля и находящегося за ним истортеского ядра города, олицетворяющего образ древней Рязани, на основе метода построения видовых лучей с дальних внешних и внутренних видовых точек.
К сожалению, рост и достаточно интенсивное вторичное освоение города во многом происходят без соблюдения разработанных природоохранных мероприятий и сохранение сложившихся ландшафтно-композицпонных связей, что приводит к изменению основных свойств природного ландшафта. Так застройка многоэтажными зданиями районов Дашково-Песочня, Кантцево, Недостоево без учета характерных для них воздушных потоков во многом изменила ветровой режим этих территорий.
Изменения рельефа происходят не только из-за застройки территорий города, но и в результате процессов, связанных с понижением и повышением отметок поверхности: срезкой грунтов, террасированием склонов, устройством выемок, а также опусканием и просадкой поверхности, второй перемещением грунтов, складированием твердых промышленных и бытовых отх'одов, гцдронамывом грунта, засыпкой оврагов и болот.
Литогснная основа ландшафта меняется также в результате физико-механических изменений свойств пород верхнего горизонта литосферы на глубину до 20-50 м. Наиболее активно породы изменяются под воздействием статических и динамических нагрузок, вибрации и электромагнитных излучений.
Растительность и животный мир - наиболее чуткие компоненты природной среды, подвергающиеся значительным изменениям в процессе развития города. На состояние растительности влияют нарушения водно-воздушного и химического режимов почв, их структура, засорение промышленными и бытовыми отходами. Растительность в пределах Рязани в естественном виде почти не сохранилась, большая часть растительного покрова деградировала или совершенно исчезла.
На динамику ландшафта влияют также характер и интенсивность ст освоения. В зоне непосредственного "стыка" города и естественного ландшафт процесс освоения более интенсивен, поэтому ландшафты здесь изменяются очень короткие сроки. Это можно проиллюстрировать многими примерами. Та поселок Солотча (северо-восточная зона отдыха Рязани) до 70-х годов бы курортным центром с относительно слабо освоенной территорией. Здес сохранялись крупные массивы лесов, главным образом сосновых, а такж пойменных лугов. Не допуская широкого сельскохозяйственного освоения дачного строительства, ситуативная власть охраняла эти резервуары чистоп целебного воздуха. С 1969 по 1990гг. начался период вовлечения прилежащи солотчинских угодий в хозяйственный оборот. Строительство дачных участкот
открытое нового санатория, пионерских лагерей уничтожили часть соснового леса. Одновременно стали возникать и разрастаться несанкционированные свалки и т.д. Кажущаяся на первый взгляд фрагментарность преобразований, носивших характер частного случая, за три десятилетия полностью изменила характер местного ландшафта.
Этот пример свидетельствует о том, насколько важно при разработке модели городского развития учитывать данные экологического состояния территории и оценивать состояние пригородного ландшафта.
С точки зрения эколога город представляет собой экосистему особого типа. Её объектами являются организмы (продуценты, консументы, редуценты), во взаимодействш! друг с другом и с неорганическими объектами формирующие определённую среду. Системообразующими элементами в ней являются потоки энергии и вещества. Человек как организм не может существовать вне такой системы. Своеобразие городской экосистемы, её отличие от других экосистем в том, что здесь переплетаются объекты природного и социального мира, образуя сложную геоэкосоциосистему, несущую в себе многомерные свойства и не ограничивающуюся палаш мировосприятием.
Город можно представить как зависимую, аккумулирующую и неуравновешенную геоэкосоциосистему, которая .характеризуется набором экологических проблем, которые в целом можно свести к трем группам: ресурсно-хозяйственные, природцо-лавдшафтные п антропоэкологические. Основные причини возникновения этих проблем обобщены в таблице 1. Таблица 1
Экологические проблемы городов
Группа Основные причины и характеристика
Ресурсно-хозяйствен ные 1. Слабый учет теологических особенностей территории и нарушение геолонга еской среды 2. Истощение и постепенная утрата ресурсов (водных, почвенно-земельных, растительных н т.д.) 3. Экстенсивное ведение хозяйства и загрязнение среды 4. Отсутствие или недостаточность мониторинга окружающей среды н контроля за нарушениям!, безнаказанность нарушителей 5. Отсутствие или недостаточная проработка перспективного плана градостроительства и единой линии его выполнения
Природно- ландщафтн ые 1. Нарушение общей структуры ландшафта, его целостности 2. Большая часть территории городского ландшафта находится под застройкой или асфальтирована, что затрудняет выполнение им средо- и ресурсорегулирующих функций 3. Техногенные аварии, природные катаклизмы, приводящие к частичному или полному разрушению ландшафтов 4. Полное или частичное изменение компонентов ландшафтов в результате хозяйственной деятельности человека
Антропоэко логические
1. Ухудшение условий проживания (физической и морально-психолошческой обстановки), влекущее за собой ухудшение здоровья людей (краткосрочная проблема)
2.Неконтролируемые, труднопрогнозируемые и непрогнозируемые изменения в состоянии здоровья населения на генетическом уровне (долгосрочная проблема)
В целях избежания крупных экологических проблем в Рязани созданы несколько центров исследования экологического состояния города. Однако их деятельность должным образом не скоординирована, поэтому информация об экологическом состоянии города либо недостаточна, либо противоречива.
Наиболее острая проблема Рязани - загрязнение городской среды отходами производства - выбросами в воздух (рис. №2) и в водные источники, промышленными и твердыми бытовыми отходами. Анализируя материалы по загрязнению города и данные годового отчета Комитета охраны природы и природных ресурсов Рязани, можно сделать следующий вывод: состояние воздушного и водного бассейнов, земельных угодий неудовлетворительно. Из-за отсутствия на большинстве предприятий эффективных очистных сооружений с 1964 по 1993гг. загрязняющие выбросы система-пиески превышали предельно допустимые нормы. В последние годы эти выбросы снизились (впрочем, в основном за счет спада производства во всех отраслях хозяйства). Однако отрицательные последствия предшествующего периода сказались на здоровье жителей и состоянии природной среды города.
Анализ процессов урбанизации и сопутствующих им изменений в ландшафтах требует не только объединения сил учёных разных профилей, но и участия учреждений начального, среднего и высшего образования, учета мнений и позиций общественных организаций.
Оптимизация экологической обстановки в городах связана не только с измене}тем технологии производства и планировочно-градостроительными решениями, но и с поисками эффективных путей экологического воспитания и образования всех слоев населения, повышением экологической грамотности создателей города, так и его рядовых жителей, которые должны научиться поддерживать необходимый экологический баланс как условие своего выживания. Практика показывает, что экологическое образование и воспитание являются одним из наиболее эффективных путей решения экологических проблем и должны занять ведущее место в общей системе развития городов.
•л?
Пути решения экологических проблем городов:
технолопи еские экономические
архЕггектурно-плагпгровочньте правовые воспитательно-
образовательные Включение проблем экологии в восшггательно-образовательньш процесс экономически целесообразно, хотя этот потенциал раскрывается не сразу.
Анализ рязанских материалов показывает, что в нашем городе система управленцев доминирует над научно-исследовательскими центрами и ведущей, организующей силой являются экономические идеи и решения. Если в будущем сознание городского жителя повернется с экономическо-потреонтельскнх приоритетов на экологические (а «экология» - понятие более высокого уровня абстракции, в которое понятие «экономика» входит как составная часть), то ведущей силон станет интегрированное знание об информационном потенциале города, рисующее экологические перспективы развития данной территории.
Динамика формирования урбанизированного ландшафта Рязани заставила обратиться к анализу и прогнозу изменений, которые неизбежно должны возникнуть в существующем ландшафте. Гражданпроектом, имеющцм ясное представление о территориальном распространении ландшафтных изменений, знающего, в каких грашщах они могут возникнуть и какие участки наиболее опасны с точки зрения накопления загрязнений, деградации растительности и т.д., была разработана поэтапная программа мероприятий по охране п целенаправлешгому преобразованию ландшафта в зоне влияния города, исключающая возникновение разного рода "критических" ситуаций. Начало создашгя этой комплексной программы было заложено в проектных разработках 1985-1990 гг. При этом были выделены следующие структурные градообразующие элементы территорш! культургю-псторIясской значимости:
- историческое ядро Рязани (Переяславля Рязанского) в грашщах ХУ111 -XIX вв. с прилегающей поймой рр. Трубе жа и Оки (1200га);
- памятники истории и культуры (с увеличением от 100 до 250 га);
- Заповедный луг, охранная зона ландшафта ансамбля Рязанского кремля - целостный нсггор1жо-градостро1ггельный и ландшафтный комплекс (900ш);
Борковской культурно-ландшафтный комплекс, включающий памятники сс. Борки и Кангацево, Борковскую дюну, старицы р. Оки (1800 га). По статусу этот комплекс является экоградоландшафтным, и его организация служхгг целп сохранения ценных памятников археологии, архитектуры, истории, природного ландшафта;
/ \
■fl
- река Ока - зона охраняемою природного ландшафта с сокращением объемов современной застройки, соблюдением режима изменения, воссозданием утраченных элементов ландшафта.
В дальнейшем реализацию конкретных природоохранных мероприятий и формирование природоохранной системы городской территории не позволило осуществить отсутствие экологических приоритетов. Итак, становится все более очевидным, что при разработке градостроительной и природоохранной политики развития города необходимо опираться на знание населением реальных процессов функциоштрования и освоения территорий, уметь видеть проблемы конкретного города глазами его жителей. В этих условиях формирование эколого-географических представлений у учащихся приобретает большую актуальность. Эколого-географические представления как особый вид общественного экологического сознания могут служить важным: инструментом в изучении состояния и выработке перспектив развита городских экосистем.
Во второй главе «Исследование уровня эколого-географических представлений о городской геоэкосоциоспстеме» рассматриваются социо-экологические и психолого-педагошческие основы восприятия природного и урбанизированного ландшафтов, раскрываются особенности формирования у учащихся представлений о городе.
Город - среда жизни все возрастающего числа людей и место концентрации разнообразных видов деятельности человека. Одновременно
это и устойчивая совокупность представлений, формирующих облик городской территория.
Для выявления уровня эколого-географических представлений школьников о городе была составлена анкета и проведен опрос учащихся старшего и среднего звена из несколько школ, расположенных в центре города, в промышленных и «спальных» районах с разной степенью озеленённости, удаленностью от центра, промышленной нагрузкой. Анкета включала материал, позволяющий выявить конкретные знания о городе Рязани, а также пространственные знания, лежащие в основе формирования представлений об урбанизированной системе в целом, о процессах взаимодействий природных компонентов с антропогенными. Всего было опрошено 850 человек.
На основе материалов анкетирования были сделаны следующие выводы. Большинство учащихся просто не представляют свой город в его истинных размерах и внутреннем разнообразии. Самое популярное место отдыха - Набережная и Рязанский кремль. Примерно 50% опрошенных назвали парки, расположенные близ школ, как место общения с друзьями, причем основная причина их посещения - « больше негде собраться». Только 6% учащихся называют, основной причиной посещения парков города возможность уединиться и полюбоваться пейзажем.
Жизненный цикл молодого горожанина (учеба, быт, дача, отдых) проходит чаще всего в одном районе города. Помимо него вниманием пользуется городской центр (наличие центрального вещевого и продуктового рынков, цирка, трех театров, музеев). Другие части города чаще всего остаются малознакомыми, а то и вовсе неизвестными. Это состояние неинформированности можно объяснить чисто географически существованием неизбежных пространственных барьеров, обусловленных перемещениями с места жительства на место учебы, в места отдыха и развлечений.
Возрастные изменения в отношении к природному окружению у школьников 10-17 лет происходят неравномерно. Большой интерес наблюдается у младших школьшжов (Юлет). Далее, до старшего подросткового возраста этот интерес несколько снижается, а затем резко падает до минимального уровня у старших подростков. К юношескому возрасту наблюдается некоторый рост внимания к природному окружению.
Возрастные изменения личностного отношения к природе носят разносторонний характер. В перпод от младшего подросткового возраста к юношескому снижается роль познавательного компонента и повышается значение эмоционального. К природоохранной деятельности школьники наиболее предрасположены в среднем подростковом возрасте, когда на максимальном уровне находится доминанта отношений. Прагматическое восприятие природы достигает максимума в старшем подростковом возрасте, а затем снижается к юношескому. В юношеском возрасте отношение к природе все более приобретает характер субъект -объектных связей в место субъект - субъектных, свойственных младшим подросткам. Преобладающий тип отношешш к природе у дошкольников и младших школьников может быть обозначен как субъектно-познсшательный, в младшем и среднем подростковом возрасте - как су&ьектно-этический, у старших подростков - как обьектно-прагматический, в юношеском возрасте - как объектно-эапетическгш.
Таким образом, в развитии отношения к природе каждый возрастной период имеет свои специфические особенности, знание которых позволяет установить четкое соответствие эколого-географического воспитания психологическому процессу формирования личностного отношешш к природе в городской черте.
Анализ результатов, полученных при исследовании влияния эколого-географических условий промышленного города на развитие эколого-географических представлешш детей школьного возраста, показал, что воздействия негативной направленности опосредуются, усугубляясь или смягчаясь влиянием среды ближайшего окружения - семьи и школы.
Негативное влияние эколого-географических условий макросреды города на психофизиологические основы регуляции поведения объясняется тем, что приспособление организма к изменяющимся условиям среды зависит от фонового состояния возбудимости центральной нервной системы.
Чаще всего нарушения психических функций возникают при неуравновешенности нервных процессов со стороны возбуждения. При частом или длительном воздействии на организм какого-либо раздражителя в центральной нервной системе создается очаг повышенной возбудимости, который постепенно становится господствующ пи и привлекает к себе более слабые очаги возбуждения, суммируя их. Городская среда насыщена различными раздражителями - шумовыми, световыми, химическими и пр. Некоторые химические соединения, в частности аммиак, также могут оказывать возбуждающее воздействие на центральную нервную систему. Установлено, что у детей по сравнению со взрослыми процесс возбуждения преобладает и отмечается быстрая утомляемость нервных клеток (А.П. Серохвостов и др., 1990 г.). В ситуации большого количества сильных или долговременных раздражителей возбудимость увеличивается и, как следствие, снижается предел работоспособности нервных клеток. Меняются также характеристики проявлений высшей нервной деятельности ребенка -такие, как сила, лабильность, динамичность и подвижность, от которых в основном зависит регуляция его поведения, поскольку уравновешенность нервной системы оценивается по всем четырем указанным свойствам.
В качестве компенсации за негативное воздействие городской среды нами рассматриваются различные способы взаимодействия детей с природными объектами. Благотворное влияние гиг развитие детей оказывает общение с природой. Здесь важен эмоциональный фон, так как эмоции, в отличие от других психических явлений непосредственно связаны с физиологическими процессами и включены в ведущие псшсорегулирующие образования индивидуальной деятельности: мотивационные, целевые, результативные и пр. Возможность выезжать на дачу, в сельскую местность, ухаживать дома за растениями и животными в значительной степени ослабляет негативное воздействие экологической обстановки промышленного города, поскольку тип функционирования нервной системы человека ( и ребенка в частности! в большей степени соответствует тому, который был продуцирован в процессе эволюции.
Проведенное исследование уровня эколого-географических представлений учащихся о городе наталкивает на следующие выводы о ныне существующей системе образования. Она не в полной мере использует свои коммуникативные возможности в сфере данных о городских изменениях. Современные школы в какой-то мере можно назвать закрытыми системами, вырабатывающими собственные организационные уклады. Источником информации об экологическом состоянии городской территории в основном является «Белая книга» области, где данные по городу составляют примерно 15%.
Территориальность, комплексность, конструктивный и
интегрированный характер предложений по формированию среды обитания человека сблизили задачи урбоэколоши и социологии. Реализация приемлемых с экологической точки зрения градостроительных проектов возможна лишь при глубоком осознании процессов взаимодействия и взаимозависимости природы и человека. Используя комплексную информацию как один из способов повышения уровня эколого-географических представлений о городской геоэкосоциосистеме, мы тем самым даем возможность будущим проектгфовщикам, архитекторам сделать правильный выбор при принятии природосообразных долгосрочных проектов.
В третьей главе «Эколого-географическне подходы к повышению уровня эколого-географических представлений о городе» предлагаются конкретные проекты и предложения, апробированные на региональном уровне. Среди них организационная модель интеграции эколого-географических представлений на уровне школы, создание альтернативного координационного детского центра по исследованию городской среды.
Организация детского исследовательского центра - это не только позитивный пример возможности Ж1ггь в экологически чистых условиях, используя альтернативные достижения науки и техники, но и направляющая сила в работе с людьми по вопросам оздоровления городской среды. Такой центр обретет особый статус, выступая информационным посредником между городским хозяйством и школами города в условиях, когда задачей первостепенной важности является создание банка данных по вопросам природоохранной деятельности в учреждениях образования города и области в целом. Данный центр станет показательным примером изменения взаимоотношешш "человека городского" с окружающей средой.
Создание центра - позитивный акт, раскрывающий пространственную взаимосвязь динамики мировых процессов, происходящих в городских агломерациях. Система внутренней организации центра большую роль отводит личным контактам людей, необходимым в виду все более усиливающегося взаимопроникновения наук, когда особое значение для выработки единой линии освоения городского пространства (как первичного, так и вторичного) приобретает тесное сотрудничество представителей самых различных научных направлений и адмги тстратшзпо-хозяйственных служб города.
Деятельность центра не ограничится уровнем региональных контактов, предполагаются и международные проекты. В итоге создание детского центра как важного звена городской геоэкосоциосистемы расширит возможности детей и взрослых горожан в следующих направлениях: формирование равновесной экологической системы города, распространение опыта, исключение возникновения в городе экологических проблем,
формирование нового типа взшгмоотношеннй с окружающей средой в контакте с природой, организация общественной экологической экспертизы.
Город, постоянно меняющийся и стимулирующий резкое изменение технологий, дает великолепные возможности человеку разумному проявить себя с положительной стороны по отношению к природе. Обстановка в городах складывается не в пользу самого человека, нагрузки физико-химического, физиологического, психологического характера в первую очередь обедняют его генетические возможности. С экологическими оценками и прогнозами ученых подрастающее поколение знакомится только в старших классах и чисто теоретически. Им не всегда понятно, в чем причина нынешнего состояния окружающей среды, ибо они видят уже конечный результат, а не последовательную цепь мониторинговых исследований. Поэтому и неудивительно, что восприятие города у молодых и достаточно талантливых проектировщиков и архитекто|эов зачастую направлено лишь на камень и асфальт. При таком подходе и «съедаются» незастроенные парки, скверы, места отдыха.
Всякая проблема, возникающая " перед человеком, "лавинообразно", есть результат либо его недальновидности, либо попустительства и бесконтрольности, ложной надежды на саморазрешение зреющих конфликтов или длительную отсрочку их критичности. Экологические проблемы могут бьггь скрыты, замаскированы в архитектурных формах, исторических ансамблях и прочих атрибутах городской психологической нагрузки. Изменяя городской ландшафт необходимо оптимизировать затраты и усилия на его позитивную (с точки зрения саморазвития природы) динамику в будущем, на перспективы его самовоспроизведения:.
Для решения экологических проблем города необходимо уже в детском саду, а далее в школе создавать соответствующие системные (интегрированные) программы, демонстрирующие развитие ландшафта города во времени. Предлагается схема взаимодействия образовательных учреждений, административных и научных организаций, с целью расширения представлений об эколого-географических явлениях, происходящих в обществе и конкретно в данном городе. Организационная система в виде тетраэдра «семья - школа - областной Эколото-биолошческий центр (оЭБЦ) - городские структуры» условна. Каждый компонент этого тетраэдра несет определенную информационную нагрузку. На современном этапе развития экологического образования оЭБЦ является его самым доступным средством, имеющим выход на практические мероприятия в области природоохранной деятельности. Это великолепная база для практической и экспериментальной работы учащихся, не всегда осуществимой на пришкольных участках и в кабинетах. Школа, в свою очередь, обеспечивает формирование эколого-географических представлений системно, демонстрируя взаимопроникновение наук. При этом разрабатывается собственная, индивидуальная модель экологического блока
а-
конкретной школы, учитывающая ее традиции и интересы учащихся. Городские же структуры являются хранителями информации о городской экосистеме и призваны информировать все слон населения об экологическом состоянии и развитии города. Людям, работающим совместно, предоставляется возможность реально участвовать в решении экологических вопросов, т.е. решать общечеловеческие проблемы и проблемы своего города.
Проблема востгшния экологически грамотного и сознательного населения консолидирует усилия географов, социологов, городской администрации по следующим направлениям:
- комплексное исследование города (организуется городскими природоохранными службами и реализуется студентами и школьниками);
- комплексное исследование активности антропогенных нагрузок разного типа и устойчивости к ним местных природных ландшафтов, динамики изменения ландшафта в зонах влияния урбанизированных территорий, разработка моделей лавдшафтов повышенной устойчивости к местным загрязшггелям;
- разработка пршщипов взаимосвязанного районирования городской застройки с ландшафтным районированием с целью упорядочения н гармонизации территориальных взаимосвязей общественной жизнедеятельности и природной среды;
- исследование влияния окружающей среды на условия жизнедеятельности человека и разработка моделей совершенствования среды по социально-функциональным, гигиеническим, социалыю-психологическим и эстетическим параметрам;
- разработка принципов социально- экологической оценки территории города с учетом местного производства;
- разработка перспективных моделей среднего и дополнительного образования с учетом информации о городе поиск форм сотрудничества в этом плане с администрацией города.
Выводы
Тенденщш к интеграции многих наук в деле создания на Земле городов
- искусственной среды, занимающей обширные территории и вовлекающей значительные межгородские пространства, в последнее время становятся все более актуальными. Территориальность, комплексность, конструктивггый и интегрированный характер предложений по формированию среды обитания человека сближают задачи урбоэкологии и педагогики. Разработка и реализация приемлемых с экологической точки зрения градостроительных проектов возможны лишь на пути достаточно глубокого осознания процессов взаимодействия и взаимозависимости природы и человека, всестороннего исследования проблемы «город - природный ландшафт» и построения модели востггания экологически грамотной личности. Использование гшформации о городе в различных мероприятиях со школьниками и нх практическое участие как в природоохранной, так и в проектной деятельности дадут
полную картину жизни в городе и станут барьером в сознании будущих взрослых горожан против краткосрочных хищнических решений.
1. Проведенный эколого-теографическш! анализ периодов формирования урбанизированного ландшафта Рязани показал, как на протяжении девяти столетий истории города человек менял природу вокруг себя, подчинял ее своим нуждам, не слишком задумываясь о последствиях. Город рассмотрен в вцде сложной информационной прнродно-антропогешюй системы - геоэкосоциосистемы, где неразрывны, взаимозависимы и взаимообусловлены факторы географические, экологические, социальные. Функционирование такой системы оценивается интегрированным!! характеристиками.
Проведенная нами комплексная оценка информационного потенциала развития г. Рязани показала, что информация о городе не систематизирована и не может сформировать представления о динамике явлешш: и процессов, происходящих на территории города. Она разбросана по уггравлеш-мм и комитетам и, доходя до населения, не отражает истинной карпшы экологического состояния города. Город очень слабо изучен как в практической градострогггельной деятельности, так и в экологическом направлении. Не ведется мониторинг взаимоотношений города с природой, не учитываются ландшафтные особенности при застройке и благоустройстве, недостаточно внимания уделяется всякого рода загрязнениям (выбросам промышленных предприятий, бытового мусора и пр.). Слабое стремление облагородить среду вокруг себя ограничивает сбор и систематизацию информации о городе, которая не отражает целостного научного знания об окружающей действительности.
Эколош-географические представления базируются в сознании, воплощаясь в результате хозяйственной деятельности людей. Представления о мире у каждого человека формируются на основе комплекса получаемой.им информации.
2. Проведено исследование уровня эколого-географических представлений учащихся о городской геоэкосоциосистеме, которое показало, что уровень информированности учащихся низкий, основной источник информации о городе - родители (школа с телевидением на втором месте). Учащиеся не представляют свой город в истинных размерах; там, где требуется конкретно назвать виды изменений происходящих на городской территории, молодые горожане пишут общие фразы: «в общем, ухудшилось». Исследование выявило отсутствие информации о зеленых зонах города и определило, что жизненный цикл молодого горожанина проходит чаще всего в одном районе города. Проведенное исследование выявило недостатки в системе среднего и дополнительного образования г. Рязани.
3. Разработаны действенные способы доведения комплексных эколого-географических представлений до учащихся г. Рязани через систему экологического блока школы, цель создания которого - систематизация преподаваемой на уроках информации о каком-либо процессе или явлешш,
происходящем на городской территории, как о едином целом.
4. Предлагаем повышение уровня информированности учащихся путем организации детского исследовательского Центра, который позволит значительно расширить и углубить границы эколого-биологической деятельности школьников в нашем городе. Кроме того, при наличии на то доброй воли новый Центр сможет стать объединяющим, направляющим, организующим звеном природоохранных усилий здшшистращш города, промышленных предприятий, школ, семьи, общественности.
5. Собранные сведения, интересный эколош-исторгкеский материал могут быть использованы в дальнейшем и как информационная база для создания школьного курса «Градоведегаге», и как познавательный материал на уроках в средней школе и на занятиях в системе дополнительного экологического образования. Систематизированная и обобщенная информация дополнила сведения о компонентах природного комплекса города и может служить целям сохранения и устойчивого развития городской территории.
6. Анализ сз'щеотпуюшдгх вариантов решения экологических проблем города, как видно ш приведенных в работе данных, показал, что в большинстве своем о пи неэффективны. Даже такой факт, как снижение за последние годы концентраций некоторых вредных веществ в атмосфере города, объясняется, увы, лишь падением уровня производства. Накануне нового промышленного подъема, который неизбежен, нужно подготовить качественно новое поколение будущих физиков, химиков, инженеров, архитекторов, педагогов и т.д., обладающих всем комплексом экологических знаний и стремяыдахся гармонизировать свои отношения с природной средой.
7. Предлагается в целях решения проблемы воспитания экологически грамотного и сознательного населения: консолидировать усилия географов, социологов II городской администрации по следующим направлениям:
а) комплексное исследование города (организуется городскими природоохранными службами);
б) комплексное исследование активности антропогенных нагрузок разного типа и устойчивости к ним местных природных ландшафтов, динамики изменения ландшафта в зонах влияния урбанизированных территорий, разработка моделей ландшафтов повышенной устойчивости к местным загрязнителям;
в) разработка принципов взаимосвязанного районирования городской застройки с ландшафтом с целью упорядочения и гармонизации территориальных взаимосвязей общественной жизнедеятельности и природной среды;
г) исследование влняния окружающей среды на условия жизнедеятельности человека и разработка моделей совершенствования среды по социально-функциональным, гигиеническим, социально-психологическим и эстетическим параметрам;
го
д) разработка принципов социалыю-эколопмеской оценки территории города с учетом местного производства;
е) разработка перспективных моделей среднего и дополнительного образования с учетом информации о городе, поиск форм сотрудничества в этом плане.
Разработанные в ходе диссертационного исследования идеи и проекты прошли апробацию в конкретной педагогической и природоохранной деятельности автора.
Основные положения диссертации и научные идеи изложены в следующих работах автора:
1. Микросреда городского парка как фактор формирования экологической культуры учащихся //Экология и охрана окружающей среды: Тезисы докл. 4 Международной и 7 Всероссийской научно-практической конференции -Рязань, 1998.
2. Интегрированные уроки по естественным дисциплинам - одна из форм изучения экологии в школе / / Экология и охрана окружающей среды: Тезисы докл. 4 Международной и 7 Всероссийской няучно-практнч сек ой конференции,- Рязань, 1998.
3. Рязань: градоэкологая и развитие города.- Рязань, 2000.
4. Исследование уровня эколого- географических представлений о городской экосистеме (в печати).
5. Соотношение экологической информации // Проблемы региональной экологии. - 1999г. №4.
6. Исследоваши городского парка «Рюмина роща»,- Рязань, 1999.
7. Природоохранные зоны города Рязани (в печати).
8. Преобразование естественных элементов ландшафта в процессе развития г. Рязани/ / Материалы выступл. на областной конф. по охране природы. Рязань, 1999.
9. Решение урбоэкологических проблем через организацию детского исследовательского центра // Сб. научн. трудов Всероссийского форума аспирантов и студентов, при поддержке молодежного движения «Народовластия и труда», -М., 20 ноября, 1999.
¡ы
Содержание.
Стр.
Введение.....................................................................................4
Глава 1. Город как геоэкосоциосистема
1.1. Взаимодействие природного и урбанизированного ландшафта в процессе освоения территории (общие вопросы) ........................................................................17
1.2. Информация о динамике городского ландшафта...... ...32
1.2.1. Развитие городской территории.........................33
1.2.2. Естественные элементы ландшафта в городе и их преобразование в процессе развития Г02юда.........................................................................46
1.2.3. Краткий обзор социально-экономического развития территории...................................................51
1.2.4. Природные элементы городской территории
1.2.4/1/. Рельеф и геология.................................52
1.2.4/ 2/. Климатические особенности..................55
1.2.4/3/.Гидрографические особенности.............62
1.2.4/4/.Почвы....................................................64
1.2.4/5/. Растительность......................................65
1.3. Экологическое состояние территории............................68
1.3.1. Воздушный бассейн.............................................71
1.3.2. Водные ресурсы..................................................85
1.3.3. Земельные ресурсы.............................................88
1.3.4. Растительный и животный М1тр...........................91
1.3.5. Радиационное обследование города.....................92
1.3.6. Природоохранная деятельность на территории города........................................................93
Глава 2. Исследование уровня эколого-географических представлений учащихся о городской геоэкосоциосистеме
2.1. Острота эколопгтеской проблемы на рубеже ХХ-ХХ!
вв...........................................................................................95
2.2. Эколопмеское сознание как совокупность
эколого-географических представлений.........................95
2.2.1. Некоторые аспекты развития эколого-
географических представлешш о мире природы и
образе города...............................................................100
2.3 Исследование уровня эколого-географических
представлений у учащихся г. Рязани.............................105
Глава 3. Повышение уровня эколого-географических представлений о городе
3.1. Организационная модель интеграции эколого-
географическнх представлешш учащихся.....................118
3.1.1. Формирование основ эколоияеской культуры в семье....................................................................118
3.1.2. Экологический блок школы как вариант организационной модели экологического образования в школе...............................................120
3.1.3. Областной эколош-биологический центр как исследовательская и методическая база для совершенствования экологического образования..........................................................126
3.2. Формирование сводных эколого-географических
представлений на базе детского исследовательского
Центра..........................................................................128
3.2.1. Обоснование фунвдионально-пространственной структуры центра.................................................134
3.2.2. Преимущества детского исследовательского Центра перед ныне с5чцествующгши детскими экологическими организациями...........................141
3.2.3, Сотрудничество по вопросам экологии с
городскими организациями..................................143
Заключение...................................................................................147
Литература...................................................................................151
Приложения..................................................................................160
2Ъ
Ри- , Варианты развития городской территори по оси
' Заггад - ВасШ-Усост.а&ггюро-и по
н 1 адмииисл*у>а цим г.Млуяни У
1, Востомный.
охранение
андшафтно - композиционных связей.
<
Содержание диссертации, кандидата географических наук, Тимофеева, Елена Павловна
Введение.
Глава 1. Город как геоэкосодиосистема
1.1. Взаимодействие природного и урбанизированного ландшафта в процессе освоения территории (общие вопросы).
1.2. Информация о динамике городского ландшафта.
1.2.1. Развитие городской территории.
1.2.2. Естественные элементы ландшафта в городе и их преобразование в процессе развития города.
1.2.3. Краткий обзор социально-экономического развития территории.
1.2.4. Природные элементы городской территории
1.2.4/1/. Рельеф и геология.
1.2.4/2/.Климатические особенности.
1.2.4/3/.Гидрографические особенности.
1.2.4/4/Лочвы.
1.2.4/5/.Растительность.
1.3. Экологическое состояние территории.
1.3.1. Воздушный бассейн.
1.3.2. Водные ресурсы.
1.3.3. Земельные ресурсы.
1.3.4. Растительный и животный мир.
1.3.5. Радиационное обследование города.
1.3.6. Природоохранная деятельность на территории города.
Глава 2. Исследование уровня эколого-географических представлений учащихся о городской геоэкосоциосистеме
2.1. Острота экологической проблемы на рубеже ХХ-ХХ
2.2. Экологическое сознание как совокупность эколого-географических представлений.
2.2.1. Некоторые аспекты развития экологогеографических представлений о мире природы и образе города. 2.3 Исследование уровня эколого-географических представлений у учащихся г. Рязани.
Глава 3. Повышение уровня эколого-географических представлений о городе
3.1. Организационная модель интеграции эколого-географических представлений учащихся.
3.1.1. Формирование основ экологической культуры в семье.
3.1.2. Экологический блок школы как вариант организационной модели экологического образования в школе.
3.1.3. Областной эколого-биологический центр как исследовательская и методическая база для совершенствования экологического образования.
3.2. Формирование сводных эколого-географических представлений на базе детского исследовательского Центра.
3.2.1. Обоснование функционально-пространственной структуры центра.
3.2.2. Преимущества детского исследовательского Центра перед ныне существующими детскими экологическими организациями.
3.2.3. Сотрудничество по вопросам экологии с городскими организациями.
Введение Диссертация по географии, на тему "Исследование города как информационной системы и уровня эколого-географических представлений о городе"
Для возрождения духовных основ личности, являющейся неотъемлемой частью природы, для постепенного стирания традиций только потребительского к ней отношения, формирования природосооб-разного мышления, поведения и деятельности человека необходимо совершенствовать информационную систему эколого-географических представлений. Большинство исследователей экологических проблем считает, что практическая деятельность человеческого общества в его взаимоотношениях с окружающей средой в эпоху, когда эта деятельность по своему масштабу приближается к природным процессам, должна опираться на целую систему наук, изучающих сложнейшие взаимосвязи между обществом и природой.
Причины ускорения темпов общественного прогресса мы сможем научно объяснить только тогда, когда процессы развития человеческого общества будут рассмотрены системно - как целенаправленная информационно-управленческая деятельность людей с обязательным учетом фактора времени, уровней организации и соблюдением принципа историзма /29 /.
Особый интерес представляет информационная база города как сложной геоэкосоциосисгемы. Она включает в себя комплекс градостроительных, медико-биологических, географических, социальных, экономических и технических наук, которые в рамках экологии города изучают взаимодействие производственной и непроизводственной сфер деятельности людей и природных процессов, происходящих на территории городских поселений и зон их влияния /7/.
Городская среда обитания является совершенно особой, эволю-ционно новой для жизни любых видов растений и животных, поскольку все они возникли задолго до появления на планете городов. И далеко не все виды могут к ней приспособиться. Особенностью этой среды является ее строение из экотонов - переходных, промежуточных зон между типичными ландшафтами. Экология города по сути является 5 а каждый город - это эксклюзивный набор социально-природных компонентов, на которые накладываются этнографические особенности страны.
В настоящее время существуют два научных направления, изучающих взаимосвязь между человеком и окружающей средой, - это экология человека и глобальная экология. Различие между ними заключается в том, что экология человека рассматривает те же объекты - биосферу и человечество - со стороны человека, а не с позиции развития природы в целом, как это делает глобальная экология.
В обоих направлениях применительно к исследованиям и проектированию расселения выделяют такую область, как урбоэкология. На рис. 1 приведено одно из возможных представлений о морфологии экологии человека, где детально очерчена область урбоэкологии, объектами исследования которой являются человек в урбанизированной среде и город в природе, а предметом - многообразные прямые и обратные связи между окружающей средой и человеком как биолого-социальным существом /29/. Этот дуализм человеческого восприятия, а также многообразие и неодинаковый характер взаимодействий с природной средой различных градостроительных систем делают необходимым разделение урбоэкологии на три основных направления: региональную и градостроительную экологию, предметом исследования которых выступают различные аспекты взаимодействия природы и градостроительных систем на различных территориальных уровнях, и урбаносанэкологию, предмет исследования которой - взаимодействие человека и его ассоциаций с урбанизированной средой.
Урбоэкология - это наука о сознании личности в единстве с ее природным генезисом.
Достаточно сложно проанализировать информационные данные и показать целостность саморегулирующейся гетерогенной метасистемы «город - природа». Многие десятилетия мониторинговые исследования этих взаимодействий применительно к Рязани не проводились. Поэтому нами был выбран как объект исследования город Рязань, обладающий значительным информационным потенциалом с точки зре
Рис. 1. Место урбоэкологии в экологии человека (по В.В.Владимирову, 29) 7 ния геоэкологического состояния территории (рис.2). Имея свою организационную систему, город эволюционирует во времени, изменяя территорию, вовлекая под свое начало все новые ландшафтные и людские ресурсы. Концентрация в крупном городе населения, а вместе с ним промышленности и транспорта оказывает колоссальное давление на «арендуемую» им у природы территорию.
Предметом исследования являются: комплексная оценка информационного потенциала динамики развития г. Рязани и выявление уровня представлений учащихся городских школ о городской среде; определение особенностей взаимодействия горожанина с урбанизированной средой с целью выработки варианта гармонизации отношений человека с природой вокруг и внутри себя; разработка эффективных способов доведения комплексных данных о Рязани до населения города; решение экологических проблем города через организацию системы среднего и дополнительного образования и выработка перспективных направлений развития города Рязани как сложной геоэкосоциосистемы.
Цель работы - исследование уровня эколого-географических представлений о городской геоэкосоциосистеме и обоснование необходимости использования комплексной информации о городе в системе среднего и дополнительного образования.
В соответствии с поставленной целью решались следующие задачи:
- комплексный эколого-географический анализ периодов формирования городской территории;
- представление информационного потенциала города в виде сложной природно-антропогенной модели - геоэкосоциосистемы;
- исследование уровня эколого-географических представлений о городской геоэкосоциосистеме у учащихся школ города;
- анализ существующих вариантов решения экологических проблем города;
Рис.2. Карта г. Рязани (фрагмент карты радиоактивного загрязнения Рязанской ти) 9
- обоснование необходимости повышения уровня эколого-географических представлений о городе путем внедрения их в систему общего среднего и дополнительного образования.
Методологическую и методическую основу диссертационного исследования составляют научные положения экономической и социальной географии, урбанистики, экологии, климатологии, гидрологии, энергетики и психологии, разработанные отечественными авторами H.H. Баранским, И.М. Маергойзом, В.П. Семеновым-Тян-Шанским, Н.Ф. Реймерсом, Г.М. Лаппо, В.В. Владимировым, В.Г. Глушковой, В.А. Глазачевым, Т.В. Бочкаревой, Э.А. Лихачевой, E.H. Перциком, И.Т. Суравегиной, И .Д. Зверевым, А.Н. Аутлеевой, а также зарубежными учеными Дж. Форрестером, К. Линчем, Дж. Саймондсом и др.
Поставленные задачи определили необходимость привлечения к исследованию разнообразных информационных источников: фондовых материалов Государственного архива Рязанской области (ГАРО), архива Историко-архитеюурного музея-заповедника, архивов научно-исследовательских институтов города, материалы спецчасти Администрации города, информации Городского комитета экологии, отечественных и зарубежных публикаций, материалов Института социологии РАН, Областного статистического управления, Департамента по землеустройству и градостроительству г. Рязани и др.
При решении поставленных задач использовались следующие методы исследования: комплексный эколого-географический подход, а также такие методы, как системный анализ, историко-географический, сравнительный, математической обработки статистических данных, картографический, социологического тестирования. Специфика работы потребовала проведения исследований на стыке различных дисциплин, входящих в данную проблемную область,
- градостроительства, ландшафтной архитектуры, геоэкологии, психологии и др.
Научная новизна исследования определяется следующими впервые полученными результатами:
10
- разработаны методики и проведены исследования уровней эколого-географических представлений школьников Рязани о своем городе как сложной геоэкосоциосистеме;
- предложена авторская трактовка понятия «город - геоэкосоциоси-стема»;
- дана комплексная информация на основе архивных, справочных и исследовательских материалов о городе как о потенциальной информационной системе;
- разработана и апробирована модель детского Центра по исследованию городской среды, определены основные направления его деятельности как образовательной структуры и информационного посредника между городским хозяйством и школами города;
- разработаны практические рекомендации по решению экологических проблем города посредством коррекции образовательного процесса в школах и учреждениях дополнительного образования.
Практическая значимость работы. Разработаны методики и новые организационные формы исследования города как геоэкосоцио-системы, которые могут служить основой для совершенствования экологического образования и воспитания в образовательных учреждениях различных типов. Созданный информационный потенциал в виде формирующейся базы данных детского центра может быть использован в работе городских проектных и градостроительных организаций для определения параметров построения равновесной экологической системы города.
Основные теоретические положения диссертации и результаты исследования были апробированы:
- при разработке в РГПУ проекта «Школа глобального образования в России», в ходе которой автором был создан экологический блок школы и осуществлена работа по проекту (1994-1996 гг.);
- в качестве методических рекомендаций по планированию интегрированных уроков по естественным дисциплинам;
11
- при работе региональных научных и научно-практических конференций, проводившихся в г. Рязани (сделаны соответствующие доклады);
- в ходе работы автора как ответственного исполнителя проекта детского исследовательского центра по вопросам охраны природы города;
- путем внесения отдельных рекомендаций и предложений автора по вопросам благоустройства в генеральный план озеленения г. Рязани;
Диссертация состоит из введения, трех глав, приложения и списка использованной литературы. Основное содержание изложено на 4 страницах машинописного текста. Список литературы включает 154 наименований, в том числе 2 на иностранном языке. Работа иллюстрирована 19 таблицами, 42 рисунками, 18 приложениями, 4" схемой.
Библиография Диссертация по географии, кандидата географических наук, Тимофеева, Елена Павловна, Москва
1. Список литературы тематический
2. Учебные и методические пособия42. Общие проблемы экологии
3. Абрамова Ю.Г. Особенности представлений учащихся о пространстве школьной среды: Дис.канд. психол. наук.- М., 1995.
4. Абросимов А.В.Методика исследования восприятия ландшафта. -Курган, 1999.- 140 с.
5. Алаев Э.Б. Социально-экономическая география: понятийно-терминологический словарь. М.,1990.- С. 63-68.
6. Акимова Т.А., Хаскин В.В. Основы экоразвития.- М., 1994. 312 с.
7. Александрова В Д. Динамика растительного покрова //В кн.: Полевая геоботаника. М., - Д., 1964. -Т.З.
8. Алексеев C.B. Экология: наука и область образования.- СПб.: "ПГУ, 1994. 55 с.
9. Арманд А.Д. Информационные модели природных комплексов. М., 1975. - 126 с.
10. Арманд А.Д. Самоорганизация и саморегулирование географических систем.- М.: Наука, 1988. 261 с.
11. Арманд Д.А. Наука о ландшафте.- М., 1975. 287 с.
12. Архитектура: развитие силы.- 1996. -№2.
13. Архитектура СССР.- 1984. №4, - С. 13-19.
14. Архитектура и природа / Под ред. Н.Филипповского.-М., 1986. -36 с.
15. Архитектура и строительство России. 1997, - No 3-4.- С. 7-12.
16. Аутлеева А.Н. Комплексные самостоятельные исследования учащихся в процессе экологического образования: Автореферат дис. -СПб., 1992.-18 с.
17. Бочкарева Т.В.Экологический «джин» урбанизации. М., 1988. -279 с.
18. Бочкарева Т.В. Исследование и решение экологических проблем городских агломераций // В кн.: Проблемы изучения городских агломераций." М.: ИГАН СССР, 1987. С. 25-31.
19. Бочкарева Т.В. Жуковский: градоэкология и развитие города. -Жуковский, 1996.- 96с.
20. Брода Э. Эволюция биоэнергетических процессов.- М.: Мир, 1978. С. 38-45.
21. Буданцев Ю.П. Очерки ноокоммуникологии.- М.: МНЕПУ, 1995. -293 с.
22. Бутенко И.А. Организация прикладного социологического исследования. М.:Тривола, 1998.- 226с.
23. Вагнер Г.К. Рязань.- М.: Искусство, 1971. 167 с.
24. Васильев Ю.В. Педагогическое управление в школе. М.: Педагогика, 1990. - С. 33-39.
25. Велихов А.А. Основы городского хозяйства.2-х ч.-М., 1928.-360 с.
26. Взаимодействие общества и природы /Под ред. Е.Т.Фаддб'ева.-М.: Наука, 1986.
27. Винокурова Н.Ф. Взаимосвязь гео- и биознаний в экологическом образовании школьников // География в школе.- 1991.- №3.
28. Винокурова Н.Ф. Экологические проблемы в системе экологического образования школьников //Современные проблемы экологии." М.: Просвещение, 1997. С.62-74.
29. Владимиров В.В. Города и экология // Наука и жизнь.-1994.-№6. С. 24-26.
30. Владимиров В.В. Город и ландшафт. М., 1986. - 238 с.
31. Владимиров В.В. Расселение и экология. М.гСтройиздаг, 1996. -392 е.: ил.
32. Влияние промышленных предприятий на окружающую среду. -М.: Наука, 1987. 180 с.
33. Внешкольное образование. М., 1918-1919.- Вып.1.~ №2-8.
34. Внутришкольное управление. Вопросы теории и практики. М.: Педагогика, 1991.
35. Военно-статистическое описание региона Тамбовской местной бригады (Губернии: Рязанская, Тамбовская и Воронежская) /Под ред. Насветевича. М., 1897. - 536 с.
36. Гелиотехника. М., 1980.-№>5.i 5Ъ
37. Hiromatsu Satoru. Geography and the urban question: A search for horizon Ц Geogr. Rev.Jap. B. -1991.- № 2.
38. Геоэкологические аспекты хозяйствования, здоровья и отдыха: Тез. докл. межгосударств, конф. Пермь, 1993.- Т. 2.
39. Гибсон Дж. Экологический подход к зрительному восприятию.-М., 1988. 380 с.
40. Глазычев В.Л. Социально-экологическая интерпретация городской среды.- М.: Наука, 1984. -180 с.
41. Глазовская М.А. Ландшафтно-геохимические системы и их устойчивость к техногенезу / / Биохимические циклы в биосфере: Материалы VII пленума СКОПЕ.- М.: Наука, 1976. С. 99-118.
42. Город и экология.- М., 1987.
43. Город, природа, человек. М., 1982. -56 с. "
44. Город и природа. М.: Знание, 1986. 42 с.
45. Горшков С.П. Современные экзодинамические системы и процессы // В сб.: Глобальные проблемы современности и комплексноегземлеведение.- Л., 1990. С 57-63.
46. Государственный доклад о состоянии окружающей природной среды Рязанской области (Белая книга).-Рязань, 1991-1999.
47. ГолдДжон. Психология и география.-М.: Прогресс, 1990.
48. Горохов В.А., Лунц A.B. Парки мира.- М., 1985.
49. Гугнов А.Э.Эволюция градостроительства.- М.:Стройиздат, 1984.- 256 с.48. 1угнов А.Э. Город как объект системного исследования // Системные исследования.-М.-Наука, 1985.-С. 211-232.
50. Данциг Дж., Саати Т. Компактный город. Проект организации городской среды.- М., 1977.
51. Два века рязанской истории.- Рязань, 1991.
52. Дворов И.М. Природные ресурсы рязанской области. М., 1965.- 233 с.
53. Дворов И.М. Рязань. Экономико-географическая характеристика. Рязань, 1961. - 263 с.5 Ч
54. Демек Я. Теория систем и изучение ландшафта. М.: Прогресс, 1977. - 223 с.
55. Дерябо С.Д., Ясвин В.А. Экологическая педагогика и психология.- Ростов-на-Дону, 1996. 143 с.
56. Динамика эколого-экономических систем / Под ред. А.Т. Ащеп-кова.- М., 1981.
57. Джефферс Дж. Введение в системный анализ: применение в экологии. М.: Мир, 1981. - 252 с.
58. Дышлов В .Д. Человек в городе.- М.: Знание, 1978.
59. Ершов А.В., Айсина В.И. Проблемы больших городов: Обзорная информация. Вып. 10.- М.: ГОСИНТИ, 1981.
60. Жекулин B.C. Введение в географию. Предмет и методы. СПб: Наука, 1989. 242 с.
61. Жилищное и коммунальное хозяйство. М.Д998.
62. Журавлев В.П., Серпокрылов Н.С., Пушенко С.Л. Охрана окружающей среды в строительстве.- М., 1995. 328 с.
63. Захарченко Г.Г. Сюжетно-ролевая игра при изучении основ экологии. X класс // Биология в школе.-1990.-№3.
64. Зинченко В.П. Человек развивающийся.- М., 1994.
65. Зубащенко Е.М. Подготовка будущих учителей //География в школе.-1990.-№5.
66. Известия АН СССР. Сер. География.- 1984.-№11; 1989.- №3.
67. Интегрирующая функция экологии в современной науке /Под ред. Н.П. Депенчук.- Киев, 1987.
68. Исаков Ю.А. Классификация, география и антропогенная трансформация экосистем.- М.:Наука, 1980.
69. Камерилова Г.С. Экология города: Учебное пособие.- М., 1997. -192 с.
70. Калуве Л .Д. Развитие школы. Модели и изменения.- Калуга, 1993.
71. Каспоржак А.Г. Педагогическая гимназия. М.: Просвещение, 1992.55"
72. Касьян А.А. Экологическая культура и экологическое образование //Современные проблемы экологии.- М.: Просвещение, 1997.-С.60-62.
73. Карта радиоактивного загрязнения местности (цезием 137). -ВТУ ГШ 1993.
74. Комплексная оценка городской территории.- М., 1971.
75. Коротаев Г.В. Организация работы по экологии ландшафта //География в школе.- 1989.-№4.
76. Кочуров Б.И. Геоэкология: экодиагностика и эколого-хозяйственный баланс территории. Смоленск: СГУ, 1999. - 154 с.
77. Клауснитцер Б. Экология городской фауны. М.: Мир, 1990. -246 с.
78. Климатический справочник СССР. Европейская часть СССР.-Л., 1932.
79. Кроткевич П.Г. Роль растений в охране водоемов.- М., 1982.
80. Лаппо Г.М. География городов.- М., 1997. 480 с.
81. Линч К. Совершенная форма градостроительства.- М.: Стройиз-дат, 1986. 263 с.
82. Литовка О.П. Экологическая организация городских поселений: современное состояние и пути совершенствования//Геоэкология: глобальные проблемы: Матер. К IX съезду ГО СССР. Казань, сентябрь, 1990. Д.: ГО СССР, 1990. С. 79-82.
83. Лихачева Э.А. Город экосистема. - М.: Медиа-пресс, 1997.- 336 с.
84. Леггет Р. Города и геология. М.: Мир, 1976.- 560 с.
85. Мазур М. Качественная теория информации.- М., 1974. 240 с.
86. Манзадей О.А. Ментальные карты как средство диагнстики уровня развития пространственного воображения учащихся //География в школе. 1994.- №4.
87. Марш Г. Человек и природа, или о влиянии человека на изменение физико-географических условий природы.- СПб., 1866.
88. Рязанская губерния: Материалы для географии и статистики/ Сост. М.Баранович. СПб., 1860.4 56
89. Многолетняя динамика природных объектов Окского заповедника: Сб.научн.трудов.-М., 1990.
90. Молодова А.П. Игровые экологические занятия с детьми.- Минск, 1995.
91. Мосалев Б.Г. Досуг: методология и методика социологических исследований: Учебное пособие. М.: Изд-во МГУ, 1995. - 96 с.
92. Николаев A.A. Биокатализаторы и их модели. М.: Высшая школа, 1968.
93. Николаевская З.А. Водоемы в ландшафте города, М.: Стройиз-дат, 1975.
94. Николаевский B.C. Биологические основы газоустойчивости растений. М.,1979.
95. Небел Б. Наука об окружающей среде. Как устроен мир. В 2-х т.-М.: Мир, 1993.
96. Неронов В.П. Биосферные заповедники и глобальный мониторинг окружающей среды.- М., 1983.
97. Неофициальная часть рязанских губернских ведомостей. 1861.-№32. - 12авг.
98. Нурматов K.M. Бассейновый принцип управления процессами природопользования //В кн.: Оптимизация использования охраны и воспроизводства природных ресурсов на примере возобновимых видов.- М.: Стройиздат,1986.
99. Новиков Э.А. Город и природопользование.- Л.: Наука, 1986.
100. Одум Г.,Одум Э. Энергетический базис человека и природы. -М.: Прогресс, 1978.
101. Окружающая среда крупного города.- Л.: Наука, 1988.
102. Организация экологического образования в школе / под ред. Зверевой И.Д.,Суравегиной И.Г.- М., 1990.
103. Пик Мариуа. Как спасти ваши города, поселки и местность рядом с вами. М., 1995.
104. Пегов С.А., Хомяков П.М. Моделирование развития экологических систем.- А.: Гидрометеоиздат, 1991. 222 с.
105. Перцик E.H. География городов (геоурбанистика). М.:Высшая школа, 1991.-319с.; ил.
106. Плотинский Ю.М. Математическое моделирование динамики социальных процессов. М.: Изд-во МГУ, 1992.-133с.: ил.
107. Подземная охранная зона исторической территории кремля /Под ред. Романовой Е.И.- Рязань, 1995. 140 с.
108. Полторак Г.И. Проблемы архитекпурной экологии.- М.: Знание, 1985. 13 с.
109. Положение о внешкольном детском учреждении.- М., 1960.-320 с.
110. Природные зоны крупных городов.- А., 1963.
111. Природа и жилые районы городов.- М., 1986.
112. Приезжев Н.С. В центре Нечерноземья.- М.,1979.
113. Проблемы больших городов: Обзорн. информация.- М.,1989/
114. Проблемы качества городской среды. М., 1989. - С. 3-6.
115. Промышленность и гражданское строительство. 1997.-№10.
116. Franklin Bridget J. Space in the evolution of city neighbour-hoods//Eur. Cities: Growth and Decline.: Book Abstr. Amsterdam etc., 1992.
117. Психологический словарь / Под ред.В.П.Зинченко, Б.Г. Мещерякова. М.: Педагогика - Пресс, 1996. - 439 с.
118. Разумовский С.М. Закономерности динамики биоценозов. М.: Наука, 1981.-231 с.
119. Реймерс Н.Ф. Природопользование: Словарь-справочник. М.: Мысль, 1990.-637,(2) е.: ил., табл., карт., схем., граф.
120. Реймерс Н.Ф. Методология научной (эколого-социально-экономической) экспертизы проектов и хозяйственных начинаний (общие принципы). М.,1990.
121. Реймерс Н.Ф. Начало экологических знаний.- М.: Изд-во МНЕПУ, 1993. 260 с.
122. Роль среды и наследственности в формировании человека.- М., 1988.iSS
123. Салихова Ф.В. Изменения природной среды г. Казани (физико-географические особенности) и некоторые проблемы её оптимизации. Автореферат дис. Канд. географ, наук. М., 1980. - 16 с.
124. Сборник приказов и инструкций Минпросвещения. РСФСР. -1968. №34; 1970. - №23.
125. Сборник приказов и инструкций Министерства просвещения -1970. №23.
126. Смагин В.Н. Экогенез закон эволюции биогенетического покрова Земли//Методические основы разработки и реализации комплексной программы развития региона. - Новосибирск, 1988.
127. Солнцев H.A. Методика и результаты ландшафтного полевого исследования в Приокско-террасном государственном биосферном заповеднике//Вестник МГУ.-1950.
128. Стабаев И.В. Виогеосисгемы лесов и вод России. М., 1993.
129. Современное состояние и тенденции развития больших городов: Экспресс-информация.- М., 1996.
130. Толоконцев H.A. Санитарно-гигиенические критерии в системе оценок городской среды //Города и экология.- 1987. №1.
131. Шабанов В.В., Баранов Д.И. Лоция р.Оки от села Щурово (устье р.Москвы) до г.Горького (устье р.Оки).-М., 1945.
132. Шевцов К.К. Охрана окружающей природной среды в строительстве. М.: Высшая школа, 1994. - 240 с.
133. Шквариков В.А. Очерки истории планировки и застройки русских городов. М.,1954.
134. Шклярова O.A. Изучение экологического состояния школы //Биология в школе. 1990. - №3.
135. Шомова В.М. Экологическое воспитание дошкольников. Рязань, 1995.
136. Урбоэкология. М.: Наука, 1990. - 240 с.
137. Управление развитием школы /Под ред. М.М. Поташкиной.-М.: Новая школа., 1995.
138. Урсул А.Д. Проблема информации в современной науке. М.: Наука, 1975. - 287.
139. Урсул А .Д. Информация и мышление. М.: Знание, 1970. - 48 с.
140. Урсул А .Д. Информация. М.: Наука, 1971. - 296 с.
141. Физиология человека.-1994.-№6.
142. Хесле В. Философия и экология. М., 1994.
143. Форрестер Дж. Динамика развития города.- М.'Прогресс, 1974. -287 с.
144. Экологический подход к зрительному восприятию.- М., 1988.
145. Экологические проблемы: что происходит, кто виноват и что делать?/ Сост. Ю.М. Арский, В.И. Данилов-Данильян и др.-М.: Изд-во МНЕПУ, 1997.
146. Экология в курсе школьных предметов /Сост. Козлова.- М., 1994.
147. Экология человека и рекреация: Сб./Под ред. Филипповского.-М.: Знание, 1981. 25 с.
148. Экология: Научно-реферативный журнал.-М., 1991.
149. Экология и естествознание в общеобразовательной школе.- М.: Изд-во АПН СССР, 1990.
150. Экология и жизнь.- 1997. №2.
151. Экология малого города: Пущино.-М., 1987.
152. Яницкий О.Н. Экологическая перспектива города.- М.: Мысль, 1987. 277 с.
153. Яницкий О.Н. Экология города. Зарубежные междисциплинарные концепции.- М.: Наука, 1984. 240 с.
154. Яхонтов С.Д. Рукопись работы к истории г. Рязани и городов Рязанской губернии (1910-1940 гг.) ГАРО, Ф. Я-6408, оп.1, д.216, 128л.
155. Яхонтов С.Д. Рукопись статьи к истории города Переяславля Рязанского и план города на 1772 год. ГАРО, Ф. Я-6408, оп.2, д.217, 8л.
-
Тимофеева, Елена Павловна
-
кандидата географических наук
-
Москва, 2000
-
ВАК 11.00.11
- Реализация основ и принципов эколого-географического образования молодежи и школьников Карачаево-Черкесии средствами геоинформационных систем
- Развитие промышленности и эколого-промышленное районирование города Вологды
- Научно-методическое обеспечение эколого-географического картографирования в градостроительном проектировании
- Эколого-географическое картографирование городов
- Совершенствование теоретических и методических положений формирования ГИС-атласа для эколого-экономических исследований
