Бесплатный автореферат и диссертация по биологии на тему

Эффективность транскраниальной электростимуляции в психофизиологическом сопровождении учебного процесса курсантов военного вуза

ВАК РФ 03.00.13, Физиология

Содержание диссертации, , Ковалев, Алексей Сергеевич

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ.

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА АДАПТАЦИИ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ВУЗЕ

1.1. Функциональное состояние организма в процессе адаптации к обучению в вузе и проблема сохранения профессионального здоровья.

1.2. Роль физиологических механизмов в обеспечении адаптации к учебной деятельности.

1.3. Влияние индивидуально-психологических особенностей курсантов на успешность военно-профессиональной адаптации.

1.4. Психофизиологическое сопровождение учебного процесса в структуре подготовки офицерских кадров.

1.5. Влияние транскраниальной электростимуляции на функциональное состояние организма.

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ, ОБЪЕМ И МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Организация проведения исследования.

2.2. Объем исследования.

2.3. Методики исследования.

2.3.1. Методики оценки состояния систем кровообращения и внешнего дыхания.

2.3.2. Методики оценки уровня физического развития.

2.3.3. Методики оценки познавательных психических процессов.

2.3.4. Методики самооценки состояния.

2.3.5. Методика оценки реакции вегетативной нервной системы на интеллектуальную нагрузку.

2.3.6. Методики оценки индивидуально-психологических особенностей личности.

2.3.7. Методики выявления и оценки основных свойств нервной системы.

2.3.8. Методики оценки внешнего критерия.

2.3.9. Методика транскраниальной электростимуляции.

2.3.10. Статистическая обработка результатов.

ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ СОБСТВЕННЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ

3.1. Функциональное состояние организма курсантов с затрудненной адаптацией в начальном периоде обучения.

3.1.1. Резюме.

3.2. Динамика адаптационного процесса курсантов по показателям основных компонентов функционального состояния организма в начальном периоде обучения.

3.2.1. Оценка динамики энергетических компонентов функционального состояния.

3.2.2. Оценка динамики информационных, активационных, эффекторных и эмоционально-аффективных компонентов функционального состояния.

3.2.3. Сравнительный анализ динамики психофизиологических показателей курсантов с различными показателями экспертной оценки командиров в процессе обучения на первом курсе.

3.3.1. Влияние однократного сеанса транскраниальной электростимуляции на функциональное состояние организма здоровых курсантов с различным исходным уровнем утомления.

3.3.2. Функциональное состояние организма курсантов при курсовом применении транскраниальной электростимуляции.

3.3.3. Резюме.

ГЛАВА 4. ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ.

ВЫВОДЫ.

Введение Диссертация по биологии, на тему "Эффективность транскраниальной электростимуляции в психофизиологическом сопровождении учебного процесса курсантов военного вуза"

Актуальность исследования. В современных условиях в реформировании Вооруженных Сил (ВС) Российской Федерации (РФ) акцент сделан на качестве боевых сил при сокращении количественного состава (Лобзин Ю.В., 2001). В этой связи существенно повышаются требования к эмоционально-волевой сфере, индивидуально-психологическим свойствам личности, уровню развития познавательных психических процессов, физиологическим, психофизиологическим и психическим функциям, качествам и возможностям военнослужащих (Загрядский В.П., Сулимо-Самуйлло З.К., 1991; Овчинников Б.В., Павлов К.В., 1993; Боченков A.A., Чермянин C.B., Булыко В.И., 1994).

Реформы, происходящие в РФ, затронули и систему военного образования. Усложнение учебных программ в военных образовательных учреждениях высшего профессионального образования (вузах) в результате реализации передовых научных достижений и стремления к соответствию уровня образования международному стандарту все больше вступает в противоречие с психофизиологическими возможностями организма человека (Овчинников Б.В., Павлов К.В., 1993; Сысоев В.Н., Степанян Е.Б., 1993).

Наряду с этим, с начала 1990-х годов в РФ сохраняется устойчивая тенденция к ухудшению социально-психологических, психофизиологических и других характеристик лиц призывного возраста (Зайцев Г.К., 1993; Фомиченко A.A., 1993; Новиков В. С. и др., 1997; Новиков B.C., Боченков A.A., Маклаков А.Г., 2000; Сысоев В.Н. и др., 2002). Одновременно, отмечается значительное снижение желающих поступать в вузы Министерства Обороны (МО) РФ, что приводит к снижению конкурса. Согласно мировой практике, для качественного комплектования вуза конкурс среди абитуриентов должен быть не менее 8 человек на место. Тенденция к росту конкурса в вузы наметившаяся за последние три года, и анализ мотивационных установок поступающих показывают, что это обусловлено не стремлением посвятить свою жизнь военной службе, а, в первую очередь, желанием получить высшее образование (Маклаков А.Г., 2001). Отмеченные особенности оказывают существенное влияние на качество комплектования вузов, что проявляется в увеличении среди поступивших лиц, отнесенных к 3 категории профессиональной пригодности (т. е. условно годных) (Маклаков А.Г., 2001; Сысоев В.Н. и др., 2002). Это негативно отражается на успешности военно-профессиональной адаптации (Маклаков А.Г., 2001; Боченков A.A., Маклаков А.Г., Погодин Ю.И., 2002).

По-прежнему существует тенденция к отчислению курсантов во время обучения, чаще всего по неуспеваемости и недисциплинированности. В немалой степени это обусловлено особенностями интеллектуального развития и умственной деятельности, связано с затруднениями психической адаптации к новым условиям жизнедеятельности, недостаточным уровнем социальной зрелости, новой системой отношений в коллективе, а также со снижением направленности на обучение (Бабанский Ю.К., 1982; Сысоев В.Н., Степанян Е.Б., 1993; Борневассер М., 1994).

Воздействие на военнослужащих факторов военно-профессиональной адаптации сопровождается различными по направленности реакциями физиологических систем организма, которые до определенной величины профессиональной нагрузки характеризуются состоянием функционального оптимума или адекватной мобилизации (Медведев В.И., 1970). По мере продолжения работы, поддержание ее необходимого качества достигается путем мобилизации дополнительных функциональных резервов (ФР). Это требует определенных волевых усилий, что, в конечном счете, приводит к появлению симптомов хронического утомления (Розенблат В.В., 1975; Новиков B.C., Деряпа Н.Р., 1992; Новиков B.C., Боченков A.A., Литвинцев C.B., 1995). Такое функциональное состояние (ФС) организма характеризуется напряжением физиологических систем, объективно проявляющимся ухудшением ряда психофизиологических показателей (Благинин A.A., Петров Д.Н., 1996). В связи с этим, особую актуальность приобретают задачи прогнозирования процесса адаптации и оценки ФС организма курсантов вузов.

Одним из актуальных направлений работы групп профессионально-психологического отбора в вузах является профессионально-психологическое сопровождение учебного процесса, которое является одним из основополагающих элементов эффективной подготовки офицерских кадров и направлено на более качественное комплектование войск военными специалистами и сохранение профессионального здоровья военнослужащих (Маклаков А.Г. 2001; Комолов Н.В., 2003). Основная особенность такого сопровождения заключается в том, что в центре его внимания стоит здоровый человек и главной задачей является оценка уровня здоровья и разработка мероприятий по его укреплению.

В условиях реформирования ВС РФ, когда повышается роль человеческого фактора, и увеличиваются требования к ФС организма военных специалистов с одной стороны, ухудшаются социально-психологические и психофизиологические характеристики курсантов с другой, очевидна необходимость разработки и совершенствования методического аппарата профессионально-психологического сопровождения (Васильков А.М, Се-менцов В.К., 2000; Боченков A.A., Маклаков А.Г., Погодин Ю.И., 2002).

Одной из задач профессионально-психологического сопровождения учебного процесса является проведение мероприятий психофизиологической коррекции, направленных на повышение успеваемости курсантов, формирование устойчивой мотивации к военно-профессиональной деятельности, сохранение и восстановление военно-профессиональной работоспособности (Сысоев В.Н. и др., 2002). Этого можно добиться двумя путями: во-первых - оптимизацией условий и организации деятельности; во-вторых - непосредственным прямым воздействием на человека, которое включает активный отдых, физиолого-гигиенические, психологические, электрофизиологические, фармакологические и физические средства и методы (Бодров В.А. 1983; Новиков B.C., Деряпа Н.Р., 1992).

В настоящее время методики профессионально-психологического сопровождения учебно-воспитательного процесса в должной мере не отработаны. Большим резервом в этом отношении может быть оптимизация военно-профессиональной адаптации курсантов вузов с использованием физических факторов терапевтического воздействия на центральную нервную систему (ЦНС). Цель мероприятий профессионально-психологического сопровождения, при таком подходе, заключается в повышении эффективности военно-профессиональной адаптации путем снижения психофизиологической стоимости деятельности. Одним из перспективных восстановительных методов данного направления является транскраниальная электростимуляция (ТЭС).

Цель исследования: Оптимизация военно-профессиональной адаптации курсантов вузов с использованием транскраниальной электростимуляции.

В работе решались следующие задачи:

1. По показателям основных компонентов функционального состояния организма, оценить динамику адаптационного процесса курсантов в начальном периоде обучения. Определить группу лиц, испытывающих затруднения военно-профессиональной адаптации.

2. Оценить эффективность воздействия однократного и курсового применения транскраниальной электростимуляции у курсантов, испытывающих затруднения военно-профессиональной адаптации.

3. Определить продолжительность сохранения эффектов курсового применения транскраниальной электростимуляции.

Гипотеза исследования: участие эндогенных опиоидов, в частности, бета-эндорфина, в процессах обучения, памяти и формирования эмоционального состояния, а так же описанные в литературе эффекты ТЭС позволили выдвинуть рабочую гипотезу о возможности использования ТЭС для коррекции ФС организма и оптимизации протекания познавательных психических процессов курсантов вуза, испытывающих трудности военно-профессиональной адаптации.

Объектом исследования являлись курсанты первого курса факультета подготовки врачей для военно-морского флота Военно-медицинской академии им. С.М. Кирова наборов 2001 (п=151) и 2002 (п=154) годов.

Предметом исследования являлись: функциональное состояние организма, эмоциональная сфера личности, первичная обращаемость за медицинской помощью, воинская дисциплина, текущая успеваемость по профильным базовым предметам, результаты экспертной оценки успешности деятельности непосредственными начальниками.

Научная новизна исследования. Впервые оценено влияние однократного и курсового (пяти- и десятикратного) применения ТЭС как способа коррекции ФС организма курсантов Военно-медицинской академии им. С.М. Кирова в процессе военно-профессиональной адаптации и определена продолжительность сохранения эффектов после курсового применения этого метода. Доказано, что однократный сеанс ТЭС целесообразно использовать с целью ускоренного восстановления ФС организма и сохранения и работоспособности курсантов в состоянии острого утомления. При этом, чем сильнее выражено утомление, тем выше эффективность ТЭС. Показано, что применение ТЭС эффективно оптимизирует ФС организма курсантов, преимущественно улучшая параметры тех его компонентов, которые имели наиболее существенное отклонение от нормы.

Теоретическая и практическая значимость заключается в обосновании возможности использования ТЭС в профессионально-психологическом сопровождении учебного процесса в вузах для коррекции ФС организма курсантов в целях оптимизации военнопрофессиональной адаптации. Результаты исследования расширяют представления о соотношении психических и физиологических компонентов процесса адаптации к учебной деятельности курсантов Военно-медицинской академии им. С.М. Кирова в начальном периоде обучения.

Положения, выносимые на защиту:

1. Курсанты, имеющие низкие показатели экспертной оценки командиров и психосоматические жалобы, испытывают затруднения военно-профессиональной адаптации. Это проявляется в недостаточном интегральном показателе физического развития, повышенном нейротизме, повышенном уровне ситуативной тревоги, низкой академической успеваемости, симпатотоническом типе реагирования на интеллектуальную нагрузку и худшими психомоторными реакциями.

2. К окончанию первого курса обучения деятельность курсантов, имеющих высокие показатели экспертной оценки командиров и академической успеваемости, сопровождается большей мобилизацией функциональных резервов систем кровообращения и внешнего дыхания.

3. Применение транскраниальной электростимуляции эффективно оптимизирует функциональное состояние организма курсантов первого курса, испытывающих трудности военно-профессиональной адаптации.

Апробация работы. Основные материалы диссертации доложены и обсуждены на: Всеармейской научно-практической конференции с международным участием «Актуальные проблемы патофизиологии и психофизиологии в клинике», СПб., 2002 г.; научно-практической конференции «Актуальные проблемы психофизиологического сопровождения учебного процесса в военно-учебных заведениях» СПб., 2002 г.; заседаниях Санкт-Петербургского общества физиологов, биохимиков, фармакологов им. И.М. Сеченова (секция физиологии труда) 23.10.02 и 31.10.03.

Результаты исследования используются в профессионально-психологическом сопровождении учебного процесса в Военномедицинской академии им. С.М. Кирова и в учебном процессе на кафедре военной психофизиологии.

Публикации. По теме диссертации опубликовано 5 научных работ.

Заключение Диссертация по теме "Физиология", Ковалев, Алексей Сергеевич

ВЫВОДЫ

1. У курсантов Военно-медицинской академии им. С.М. Кирова от третьего к девятому месяцам обучения улучшаются показатели познавательных психических процессов и работоспособности, снижаются физиологическая стоимость деятельности и психоэмоциональное напряжение.

2. К окончанию первого курса деятельность курсантов, имеющих высокие показатели экспертной оценки командиров, характеризуется более высокой физиологической стоимостью. Это проявляется большей мобилизацией функциональных резервов по показателям частоты сердечных сокращений, индекса Рида, индекса Робинсона, пробы Генча и интегральному показателю функционального состояния систем кровообращения и внешнего дыхания.

3. Курсанты, имеющие на третьем месяце обучения низкие показатели экспертной оценки командиров и психосоматические жалобы, испытывают затруднения военно-профессиональной адаптации. К этому предрасполагают недостаточный уровень физического развития, худшие показатели познавательных психических процессов, меньший уровень экстраверсии и повышенный нейротизм. Трудности адаптации проявляются в низкой академической успеваемости, повышенном уровне ситуативной тревоги, симпатотоническом типе реагирования на интеллектуальную нагрузку и худшими психомоторными реакциями.

4. Однократный сеанс транскраниальной электростимуляции, проводимый курсантам в состоянии острого утомления, эффективно оптимизирует функциональное состояние организма статистически значимо (р<0,05) снижая уровни систолического артериального давления на 11%, ситуативной тревоги на 15%, личностной тревожности на 16% и улучшает самооценку состояния в среднем на 16%. При этом объем кратковременной зрительной памяти увеличивается на 25%. Чем сильнее выражено утомление, тем выше эффективность транскраниальной электростимуляции.

5. Курс транскраниальной электростимуляции, состоящий из пяти ежедневных процедур, приводит к увеличению работоспособности на 34%, улучшению самооценки состояния в среднем на 15%, снижению ситуативной тревоги на 12%, снижению личностной тревожности на 9%, увеличению кратковременной вербальной памяти на 40%, снижению преобладания процессов торможения в центральной нервной системе на 44%, увеличению точности работы по методике баланс НП на 16%.

6. Курс транскраниальной электростимуляции, состоящий из десяти ежедневных процедур, наиболее эффективно оптимизирует функциональное состояние организма курсантов, по сравнению пятикратным применением. Это проявляется увеличением работоспособности на 43%, снижением усталости на 19%, снижением конфликта на 75%, улучшением самооценки состояния в среднем на 27%, снижением ситуативной тревоги на 24%, снижением личностной тревожности на 19%, увеличением кратковременной вербальной памяти на 41%. Эффект десятикратного применения транскраниальной электростимуляции сохраняется в течение трех месяцев.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Основными показаниями к курсовому применению транскраниальной электростимуляции у курсантов являются низкие показатели познавательных психических процессов, наличие признаков низкой нервно-психической устойчивости, высокого уровня тревожности, эмоциональной лабильности, склонности к нервно-психическим срывам, особенно на начальных этапах военно-профессиональной адаптации.

2. Количество сеансов в курсе воздействия транскраниальной электростимуляции целесообразно назначать в зависимости от индивидуальной выраженности нарушений различных компонентов функционального состояния организма. Оно может колебаться от одного до десяти.

3. Для ускоренного восстановления функционального состояния организма и сохранения работоспособности курсантов в состоянии острого утомления целесообразно использовать однократный сеанс транскраниальной электростимуляции.

4. С целью оптимизации познавательных психических процессов курсантов целесообразно применять курс транскраниальной электростимуляции состоящий из пяти ежедневных процедур.

5. При коррекции эмоционально-аффективных компонентов функционального состояния организма курсантов с использованием транскраниальной электростимуляции предпочтительно применять курс, состоящий из десяти ежедневных процедур.

6. Транскраниальную электростимуляцию целесообразно использовать в комплексе мероприятий профессионально-психологического сопровождения учебного процесса в вузах с целью оптимизации военно-профессиональной адаптации лиц, имеющих потенциальную возможность развития дизадаптивных нарушений.

7. Методы психофизиологический коррекции курсантов, имеющих на третьем месяце обучения низкие показатели экспертной оценки командиров и психосоматические жалобы целесообразно направить на оптимизацию познавательных психических процессов, снижение ситуативной тревоги, купирование невротических проявлений и улучшение самооценки состояния.

143

Библиография Диссертация по биологии, , Ковалев, Алексей Сергеевич, Москва

1. Аверьянов B.C., Капустин К.Г., Виноградова О.В. Физиологические механизмы работоспособности //Физиология трудовой деятельности. -Под ред. В.И. Медведева СПб.: Наука, 1993. - С.62-83.

2. Авцын Л.П. Адаптация и дизадаптация с позиции патологии //Клин.медицина. 1974. - №5. - С.3-15.

3. Агаджанян H.A., Катков А.Ю. Резервы нашего организма. М.: Знание, 1990.-239 с.

4. Агаджанян H.A., Тель Л.З., Циркин В.И., Чеснокова С.А. Физиология человека. Л.: Лениздат, 1998. - 528 с.

5. Айзенк Г.Ю. Проверьте свои способности: Пер. с англ. М.: Мир, 1972.- 176 с.

6. Айрапетов Л.Н., Зайчик А.Н., Трухманов Н.С. Об изменении уровня бэта-эндорфина в мозге и в спинномозговой жидкости при транскраниальной электроанальгезии //Физиол.журн. СССР. 1985. - Т.71, №1. — С.56.

7. Айрапетянц М. Г., Вейн А. М. Неврозы в эксперименте и в клинике. -М.: Наука, 1982.-272 с.

8. Акимов Г.А., Заболотных В.А., Лебедев В.П. Транскраниальное воздействие в лечении вегето-сосудистой дистонии //Журн. невропатологии и психиатрии. 1991. - Т.91, №7. - С.75.

9. Александрович П.И. Психологическое состояние курсантов и их учет в учебно-воспитательном процессе вуза: Автореф. дисс. . канд. пе-дог. наук. М.: ВПА им. В.И. Ленина, 1987. - 19 с.

10. Александровский Ю. А. Пограничные психические расстройства. -М.: Зевс; Ростов: Феникс, 1997. 576 с.

11. П.Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л.: Изд-во ЛГУ, 1968.-339 с.

12. Андреева Д.А. О понятии адаптация. Исследование адаптации студентов к условиям учебы в вузе //Человек и общество: Уч. записки XIII. -Л.: Изд-во ЛГУ, 1973. С.62-69.

13. Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем. М.: Медицина, 1975. - 447 с.

14. Анохин П.К. Системные механизмы высшей нервной деятельности //Избранные труды. М.: Наука, 1979. - 454 с.

15. Анохин П.К. Принципиальные вопросы общей теории функциональной системы. Принципы системной организации функций. М.: Наука, 1973.-С.5-61.

16. Антропова М.В. Адаптация организма учащихся к учебным и физическим нагрузкам. М.: Педагогика, 1982. - 237 с.

17. Антропова М.В. Гигиена детей и подростков. М.: Медицина, 1977.-335 с.

18. Ашмарин И.П., Кругликов Р.И. Пептиды, обучение, память //Нейрохимия. 1983. - Т.2, - С.327-341.

19. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-познавательного процесса. -М.: Просвещение, 1982. 192 с.

20. Баевский P.M., Берсенева А.П., Бакунин В.К. Оценка эффективности профилактических мероприятий на основе измерения адаптационного потенциала системы кровообращения //Здравоохранение РФ. 1987. - №8. -С.6-10.

21. Баевский P.M. Прогнозирование состояний на грани нормы и патологии. М.: Медицина, 1979. - 298 с.

22. Баевский P.M., Берсенева А.П., Максимов A.J1. Валеология и проблема самоконтроля здоровья в экологии человека. 4.1. — Магадан: СВНЦ ДВО РАН, 1996. - 55 с.

23. Бачериков Н.Е., Гавенко В.Л., Добромиль Э.И., Масалов В.А. Регулярность занятий физической культурой и спортом и успеваемость студентов //Вопросы гигиены и состояния здоровья студентов вузов. М.: Б.и., 1974. - С.99-100.

24. Белоус В.В. Проблема типа темперамента в современной дифференциальной психологии //Психол. журн. 1981. - Т.2, №1. - С.45-55.

25. Белоус В.В. Психологические симптомокомплексы и инварианты темперамента: Автореф. дис. .докт. мед. наук. -М., 1982. -41 с.

26. Березин Ф.Б. Психологическая и психофизиологическая адаптация человека. Л.: Наука, 1988. - 267 с.

27. Беренштейн Г.Ф. К методике оценки функционального состояния сердечно-сосудистой системы студентов //Теория и практика физ. культуры. 1993. - №11-12. - С.29-30.

28. Богданова Ю.А., Каде А.Х., Ханферян P.A. Применение транскраниальной электростимуляции у больных с фторичной иммунной недостаточностью //Аллергология и иммунология. 2000. - Т.1, №2. - С.33-34.

29. Богданова Ю.А., Каде А.Х., Ханферян P.A., Куринный H.A., Богданов С.Б. Применение транскраниальной электростимуляции у больных с постожеговой иммунной недостаточностью //Тез.докл.междунар.конгр. «Комбустиология на рубеже веков». М., 2001. - С.68.

30. Бодал ев A.A. Актуальные проблемы современной психологии. -М.: МГУ, 1983.-245 с.

31. Бодалев A.A. Вершина в развитии взрослого человека: Характеристики и условия достижения. М.: Флинта, 1998. - 167 с.

32. Бодров В.А. Методы и средства повышения работоспособности летного состава //Воен.-мед.журн. — 1983. №11. - С.40-44.

33. Борневассер М. Стресс в условиях труда //Иностранная психология. 1994. - Т.2, №1. - С.44-50.

34. Боченков A.A., Чермянин C.B., Булыко В.И. Методология и принципы комплексной психологической оценки профессиональной пригодности военных специалистов //Воен.-мед. журн. 1994. - №11. - С.41-46.

35. Васильков А.М, Семенцов В.К. Психофизиологическое сопровождение профессиональной деятельности специалистов ВМФ

36. Мат.науч.конф. «Актуальные вопросы психофизиологического обеспечения боевой подготовки специалистов Воорженных Сил Российской Федерации». СПб.: Б.и., в надзагл. ГВМУ, ВМедА, 178 НПЦ ГШ ВС РФ, 2000.- С.27-29.

37. Вейн A.M., Колосова O.A., Вегетативно-сосудистые пароксизмы. Клиника, патогенез, лечение. -М.: Медицина, 1971. 156 с.

38. Вербицкий A.A. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. М.: Высшая школа, 1991. - С. 103-126.

39. Вилюнас В.К. Основные проблемы психологической теории эмоций //Психология эмоций. М.: МГУ, 1984. - С.3-28.

40. Виру A.A. Гормональные механизмы адаптации и тренировки. Л.: Наука, 1981.- 155 с.

41. Войтенко A.M. Самомассаж точек акупунктуры как способ коррекции функционального состояния организма человека в длительном полете //Тез.доклЛУ Всесоюзн.Конф. по безопасности полетов. Секция 1. Л.: 1985.-С.70.

42. Вязицкий П.О. Адаптация молодого воина к условиям воинской службы и профилактика дезадаптационных расстройств. Методическое руководство. М.: Б.и., 1990. - 28 с.

43. Габай Т.В. Учебная деятельность и ее средства. — М.: Б.и., 1988. -46 с.

44. Ганзен В.А., Юрченко В.Н. Системный подход к анализу, описанию и экспериментальному исследованию психических состояний человека. //Экспериментальная и практическая психология. Психические состояния.- Л.: Изд-во ЛГУ. 1981. - вып. 10. - С.5-16.

45. Генкин A.A., Медведев В.И. Прогнозирование психофизиологических состояний. Л.: Наука, 1973. - 143 с.

46. Голдовский A.M. Основы учения о состоянии организмов. Л.: Наука, 1977. - 166 с.

47. Гребняк Н.П. Качество регулирования сердечного ритма и адаптационные возможности организма при физиологическом труде //Физиология человека. 1983. - Т.9, №6. - С.917-920.

48. Гримак Л.П., Хачатурьянц Л.С. Проблемы управления состоянием оператора. Деятельность космонавтов в полете и повышение ее эффективности. М.: Машиностроение, 1981. - С. 116-13 7.

49. Гриненко А .Я., Крупицкий Е.М., Лебедев В.П. Использование транскраниального электрического воздействия для купирования алкогольного абстинентного синдрома //Физиология человека. 1988. - Т. 14, №2. - С.212.

50. Давыдовский И.В. Проблемы причинности в медицине. М.: Б. и., 1962.-93 с.

51. Данилова H.H. Психофизиологическая диагностика функциональных состояний. М.: МГУ, 1992. - 192 с.

52. Данилова H.H. Функциональные состояния, механизмы и диагностика. М.: МГУ, 1985. - 287 с.

53. Данилова H.H., Крылова А.Л Физиология высшей нервной деятельности. М.: Учебная литература, 1997. - 432 с.

54. Дворецкий Д.П. Транскраниальная электростимуляция. Экспериментально-клинические исследования. СПб.: «Искусство России», 1998.- С.373-481.

55. Деревянко Е.А., Хухлаев В.К. Интегральная оценка работоспособности при физическом и умственном труде. М.: Экономика, 1976. - 76 с.

56. Дичев Т.Г., Тарасов К.Е. Проблемы адаптации и здоровье человека.- М.: Медицина, 1976. 148 с.

57. Додонов Б.И. Эмоциональные типы, типичность и гармоничное развитие личности //Вопросы психологии. 1978. - Т.З. - С.21-31.

58. Дорн А. Принцип смены функций. М.: Б.и., 1936. - 195 с.

59. Доскин В.А., Лаврентьева H.A., Строгина О.М., Шарай В.Б. Психологический тест «САН» применительно к исследованиям в области физиологии труда //Гиг. труда, 1975. №5. - С.28-32.

60. Дубровский В.И. Реабилитация в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1991.-204 с.

61. Дядичкин В. П. Психофизиологические резервы повышения работоспособности. Минск: Высш. шк., 1990. - 119 с.

62. Елисеев О.П. Конструктивная типология и психодиагностика личности. Псков: Изд-во Псковского областного института усовершенствования врачей, 1994. - 279 с.

63. Забродин Ю.М. Психологическая функция оценивания и регуляция человеческой деятельности //Субъективная оценка в структуре деятельности. Саратов, 1987. - С.3-14.

64. Загрядский В.П., Сулимо-Самуйлло З.К. Методы исследования в физиологии труда. Л.: Б. и., 1991. - 110 с.

65. Зайцев Г.К. Потребностно-мотивационная сфера физического воспитания студентов //Теория и практика физической культуры. 1993. -№7. - С.23-24.

66. Зараковский Г.М., Савченко В.И. Психофизиологический анализ мотивации достижения и избегания в трудовой деятельности //Физиология человека. 1989. - Т.15, №9. - С.81-90.

67. Захаров И.В., Кулагин Б.В. Оценка профессиональной деятельности военнослужащих по психофизиологическим показателям //Воен.-мед. журн. 1982. - №8. - С.36-37.

68. Згода Н.В. Влияние избыточного веса на функциональное состояние организма летчика//Воен.-мед. журн. 1981. - №5. - С.40-42.

69. Зенкевич Е.С. К вопросу о минимальном артериальном давлении //Физиол. журн. СССР. 1957. - Т.43, №2. - С. 176-184.

70. Зимкина A.M., Лоскутова Г.Д. О концепции функционального состояния центральной нервной системы //Физиология человека. 1976. -Т.2, №2. - С.179-192.

71. Зинченко В.П., Леонова А.Б. Методы оценки функциональных состояний человека //Итоги науки и техники. М. - 1978. - Т.21. - С.5-57.

72. Иванов-Муромский К.А., Лукьянова О.Н., Черноморец В.А., Люд-вичек К.В., Алексеев В.Е., Чусь Д.И. Психофизиология оператора в системах человек-машина. — Киев: Наукова думка, 1980. 344 с.

73. Ильин Е.П. Методологические аспекты изучения связи свойств нервной системы и темперамента с особенностями поведения и эффективностью деятельности спортсменов //Педагогика, психология. М., 1980. -С.195.

74. Кабанов М.М., Личко А.Е., Смирнов В.М. Методы психологической диагностики и коррекции в клинике. Л.: Б.и., 1983. - 88 с.

75. Казначеев В.П. Современные аспекты адаптации. — Новосибирск: Наука, 1980.- 191 с.

76. Казначеев В.П., Баевский P.M., Берсенева А.П. Донозологическая диагностика в практике массовых обследований населения. — Л.: Медицина, 1980.-208 с.

77. Казначеев В.П., Казначеев C.B. Адаптация и конституция человека. — Новосибирск: Наука, 1986. 118 с.

78. Калинин Е.Н. Эксперементально-психологическое исследование мотивации и тревожности у спортсменов //Вопросы спортивной психогигиены. M., 1973. - Вып.2. - С.30-38.

79. Карвасарский Б.Д. Неврозы: Руководство для врачей. М.: Медицина, 1980.-448 с.

80. Карпман В.Л., Белоцерковский З.Б., Гудков И.А. Тестирование в спортивной медицине. М.: ФиС, 1988. - 206 с.

81. Кемкин В.И. Категория «состояние» в научном понимании. М.: Высшая школа, 1983. - 120 с.

82. Киколов А.И. Умственно-эмоциональное напряжение за пультом управления. М., 1967. — 176 с.

83. Клиорин А.И., Чтецов В.П. Биологические проблемы учения о конституциях человека. Л.: Наука, 1979. - 164 с.

84. Колягин В.Я., Сытник С.И., Хоменко М.Н. Методы восстановления функционального состояния летного состава ВВС. М.: «Полет», 1994. -88 с.

85. Комолов Н.В. Психофизиологическая оптимизация процесса адаптации курсантов ВМедА в начальном периоде обучения: Дис. . канд. мед. наук. СПб., 2003. - 136 с.

86. Кондратьева Л., Мозговой В. Психологические вопросы адаптации студентов к высшей школе //Современная высшая школа. — 1984. Т.47, №3. - С.207 - 212.

87. Копанев В.И., Егоров В.А., Войтенко A.M. Методические рекомендации по выявлению утомления и коррекции функционального состояния летчиков-инструкторов авиационных училищ. Л.: Б. и., 1987. - 44 с.

88. Корзунин В.А. Закономерности динамики профессионально важных качеств военных врачей в процессе профессионализации: Дис. . д-ра. психол. наук. СПб, 2002. - 555 с.

89. Кормилицын А.П. Социально-педагогическая адаптация иностранных студентов в процессе профессиональной подготовки: Автореф. дис. . канд. мед. наук. М., 1997. - 24 с.

90. Короленко Ц.П. Психофизиология человека в экстремальных ситуациях. JL: Медицина, 1978. - 272 с.

91. Кругликов Р.И. Нейрохимические механизмы обучения и памяти //Балуев A.C. Физиология поведения. Нейрофизиологические закономерности (Руководство по физиологии). Л.: Наука, 1986. - 767 с.

92. Кудрявцев Т.В. Психолого-педагогические проблемы высшей школы //Вопр. психологии. 1981. - №2. - С.20-30.

93. Кудряшов А.Ф. Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации: Описание и руководство к использованию. Петрозаводск: Петроком, 1992. - 318 с.

94. Лазуткин В.И., Зацарный H.H., Зараковский Г.М. Методики военного профессионального психологического отбора. М.: Б. и., 1999, в над-загл. МО РФ, 178 НПЦ ВС РФ ГШ. - 489 с.

95. Лапиков Г.М. Динамика психофизиологического статуса курсантов артиллерийского командного училища в процессе обучения: Автореф. дис. канд. мед. наук. СПб., 1992. - 16 с.

96. Ластовченко В.Б. Влияние физиолого-гигиенических факторов на успеваемость студентов вуза технического профиля: Автореф. дис. канд. мед. наук. Киев, 1981. -25 с.

97. Лебедев В .П., Красюков A.B., Канцельсон Я.С., Фан А.Б. Влияние транскраниальной электростимуляции в анальгетическом режиме на сома-тосимпатические рефлексы //Физиол. журн. им. И.М. Сеченова. 1992. -Т.78, №11. - С.40-50.

98. Левитов Н.Д. Психические беспокойства, тревоги //Вопр. психологии. 1969. - №1. - С.131-138.

99. Левитов Н.Д. О психическом состоянии человека. М.: Просвещение, 19646.-344 с.

100. Левитов Н.Д. Психология труда. М.: Медицина, 1964а. - 301 с.

101. Левитов Н.Д. Фрустация как один из видов психических состояний //Вопр. психологии. 1967. - №6. - С.118-129.

102. Леман Г. Практическая физиология труда: Пер. с нем. М.: Медицина, 1967. - 336 с.

103. Лемясев М. Ф., Рябова Н. В. Прогнозирование успеваемости студентов-медиков //Гигиена и санитария. 1989. -№11.- С.27-29.

104. Леонова А. Б. Психодиагностика функциональных состояний человека. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. - 200 с.

105. Леонова А.Б., Медведев В.И. Функциональные состояния человека в трудовой деятельности. М.: Изд-во. Моск. ун-та, 1981. - 109 с.

106. Линдсей П., Норман Д. Переработка информации у человека. Введение в психологию. М., 1974. - С.9.

107. Лобзин Ю.В. Психофизиологические и социальные аспекты коррекции и реабилитации военнослужащих //Мат.науч.конф. «Актуальные проблемы психофизиологической коррекции функционального состояния военнослужащих». СПб: ООО «ФАРМиндекс», 2001. - С.3-6.

108. Лобова И.В. Оценка функционального состояния сердечнососудистой системы лиц молодого возраста //Воен.-мед. журн. — 1980. -№1. С.46-49.

109. Макаров Р.Н. Научные основы планирования физической подготовки летного состава истребительной авиации в различные периоды совершенствования. М.: Б.и., 1975. - 95 с.

110. Маклаков А.Г. Психологические основы сохранения профессионального здоровья военнослужащих: Автореф. дис. . д-ра психол. наук. -СПб., 1996.-36 с.

111. Марищук В.Jl. Блудов Ю.Н., Плахтиенко В.А., Серова Л.К. Методики психодиагностики в спорте. М.: Просвещение, 1984. - 189 с.

112. Марищук В.Л. Вопросы морально-психологической подготовки летного состава Советской Армии и Военно-Морского Флота: Материалы к лекциям /Ин-т физ. культуры. Л.: Б.и., 1988. - 40 с.

113. Марищук В.Л. О корреллировании некоторых физиологических и психологических профессиональных качеств //Психолого-педагогические аспекты физической подготовки. Л., 1985. - С.5-9.

114. Марищук В.Л. Психологические основы формирования профессионально значимых качеств: Дис. . д-ра психол. наук. Л.: Изд-во ЛГУ, 1982.-341 с.

115. Медведев В.И. Теоретические проблемы физиологии труда //Физиология человека. 1975. - Т.1, №1. - С.27-35.

116. Медведев В.И. Методологические аспекты изучения функционального состояния //Методические проблемы обработки медико-биологической информации. Л.: Наука, 1983. - С.23.

117. Медведев В.И. Психолого-физиологическое содержание деятельности оператора //Инженерная психология. М.: Наука, 1977. - С.101-108.

118. Медведев В.И. Функциональное состояние операторов //Эргономика: Принципы и рекомендации. Вып. I. М.: ВНИШ ТЭ, 1970. -С. 127-160.

119. Медведев В.И. Функциональные состояния головного мозга человека //Механизмы деятельности мозга человека. Часть 1. Нейрофизиология человека //Ред. Н.П. Бехтерева. Л.: Наука, 1988. - С.300-357.

120. Медведев В.И. Функциональные состояния человека //Физиология трудовой деятельности. СПб.: Наука, 1993. - 528 с.

121. Медведев В.И., Аверьянов B.C., Айдралиев A.A., и др. Физиология трудовой деятельности. Основы современной физиологии СПб.: Наука, 1993.-528 с.

122. Медведев В.И., Генкин A.A. Прогнозирование психофизиологических состояний: Вопросы методологии и алгоритмизации. JL: Наука, 1973.- 143 с.

123. Медведев В.И., Парачев A.M. Терминология инженерной психологии.-Л.: Б. и., 1971.- 112 с.

124. Меерсон Ф.З. Адаптация, стресс и профилактика. М.: Наука, 1981. - 278 с.

125. Меерсон Ф.З. Физиология адаптационных процессов. М.: Наука, 1986.-638 с.

126. Методические указания по профессиональному психологическому отбору и рациональному распределению молодого пополнения в учебных частях связи Сухопутных войск. М.: Б. и., в надзаг. ГШ СВ, 1988. - 34 с.

127. Навакатинян А.О. Взаимосвязь производственных и физиологических показателей работоспособности //Влияние условий труда на работоспособность и здоровье операторов. Киев, 1984. - С.31-37.

128. Наенко Н.И. Психическая напряженость. М.: МГУ, 1976. - 112 с.

129. Небылицын В.Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий. М.: Наука, 1976. - 336 с.

130. Новиков B.C., Боченков A.A., Литвинцев C.B., Горанчук В.В., Маклаков А.Г., Чермянин C.B., Шустов Е.Б. Психофизиологическое обеспечение боевой деятельности частей и подразделений. Методические указания. М.: Б. и., в надзагл. ГВМУ МО РФ, 1995. - 58 с.

131. Новиков B.C., Боченков A.A., Маклаков А.Г., Чермянин C.B. Психологическое обеспечение учебного процесса ввузов. СПб.: Б.и., 1997. -255 с.

132. Новиков B.C., Боченков A.A., Маклаков А.Г., Чермянин C.B., Попов В.И., Находкин Г.В., Чурганов O.A. Медико-психологическое сопровождение учебного процесса. Учебно-методическое пособие. СПб.: Б. и., 2000. - 50 с.

133. Новиков B.C., Деряпа Н.Р. Биоритмы. Космос. Труд. СПб.: Наука, 1992.-252 с.

134. Ноздрачев А.Д., Баженов Ю.И., Баранникова И.А., Батуев A.C. и др. Начала физиологии: Учебник для вузов /Ред. Ноздрачев А.Д. СПб.: Изд-во «Лань», 2001 - 1088 с.

135. Овдей C.B. Проблемы социально-психологической и профессиональной адаптации молодых учителей: Автореф. дис. канд. психол. наук. -Л., 1978.- 18 с.

136. Панин JI.E. Биохимические механизмы стресса. Новосибирск: Наука, 1983.-237 с.

137. Панин JT.E., Соколов В.П. Психосамотические взаимоотношения при хроническом эмоциональном напряжении. Новосибирск: Наука, 1981.- 178 с.

138. Пейсахов Н.М. Психологические и психофизиологические особенности студентов. Казань: Изд-во Казанск. ун-та, 1977. - 261 с.

139. Петровская JI.A. Теоретические и методические проблемы социально-психологического тренинга. М.: 1982. - 98 с.

140. Платонов К.К. Структура и развитие личности. М.: Наука, 1986. -254 с.

141. Платонов К.К., Голубев Г.Г. Психология. М.: Высш. шк., 1977. -256 с.

142. Погодин Ю.И., Боченков A.A., Маклаков А.Г. Методические указания по организации и проведению профессионального психологического отбора кандидатов на учебу в ВУЗы МО РФ из числа офицеров. СПб: Б. и., в надзагл. ГВМУ ВМедА, 1998. - 66 с.

143. Положение о группе профессионального психологического отбора военно-учебного заведения. М.: МО РФ, 1988 - 25 с.

144. Поляков Ю.Ф., Спиваковская A.C. Психологическая коррекция: ее роль и место в профилактике заболеваний //Современные формы и методы организации психологической и психопрофилактической работы. Л., 1985. - С.119-125.

145. Понамаренко В.А. О психофизиологической оценке летной деятельности //Воен.-мед.журн. 1985,- №4. - С.67-69.

146. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. /Ред. сост. Д.Я. Райгородский. Самара: Изд. дом «Бахрах», 1998. - 672 с.

147. Пунин А.П. Очерки психологии спорта. М.: ФиС., 1959. - 308 с.

148. Пухов В.А., Бинкис В.И., Елейник B.C., Коновалова И.В Основы профессионального психологического отбора военных специалистов /Под ред. Пухова В.А. М.: Воениздат, 1981. - 428 с.

149. Пызин В.А., Корольчук Н.С., Почеревина В.И. Методические рекомендации офицерскому составу по учету психологических и социально-психологических особенностей курсантов в учебно-воспитательном процессе. Киев: Киевское ВВМПУ, 1988. - 67 с.

150. Разумов А.Н., Пономаренко В.А., Пискунов В.В. Здоровье здорового человека. Основы восстановительной медицины. М.: Медицина, 1996. -414с.

151. Рапохин Н.П. Исследование эмоционально-волевой устойчивости в условиях значимой деятельности //Психол.журн.- 1981. Т.2, №5. - С.92-99.

152. Розенблат В.В. Проблема утомления. М.: Медгиз, 1975. - 240 с.

153. Рубинштейн С.П. Основы высшей психологии. СПб.: Питер Ком., 1999.-720 с.

154. Рубцовенко A.B. Иммунотропные эффекты транскраниальной электростимуляции: Автореф. дис. . канд. мед. наук. Краснодар, 1996. - 21 с.

155. Руководство по профессиональному психологическому отбору в Вооруженных Силах Российской Федерации: Приказ МО РФ №50 от 26 января 2000 г. М.: МО РФ, 2000. - 72 с.

156. Русалова М.И. Экспериментальное исследование эмоциональных реакций человека. М.: Наука, - 1979. - 170 с.

157. Савченко А.Б., Чефу С.Г., Прокофьева В.В., Ноздрачев А.Д. Влияние транскраниальной электростимуляции на эндогенный фон радиорезистентности лабораторных мышей //Докл. Акад. Наук. 1996, Т.351, №2. С. 278-280.

158. Сапов И.А., Солодков A.C. Состояние функций организма и работоспособность моряков. Л.: Медицина, 1980. - 192 с.

159. Сапов И.А., Солодков A.C., Щеголев B.C. Влияние походов кораблей на функциональное состояние и работоспособность моряков //Физиология подводного плавания и аварийно-спасательного дела. Л.: Б. и., внадзаг. ВМедА, 1986. - С. 111-130.

160. Середенко Л.П. Физиологические и психологические критерии прогнозирования успешности обучения курсантов военного учебного заведения: Автореф. дис. канд. мед. наук. СПб., 1987. - 15 с.

161. Сериков В.В. Личностный подход в образовании: концепция технологии. Волгоград: Перемена, 1994. - 175 с.

162. Симонов П.В. Вегетативные корреляты эмоциональных состояний //Физиология вегетативной нервной системы /Под ред. Баклаваджян О.Г. (В серии: Руководство по физиологии). Л.: Наука, 1981. -С.596-617.

163. Симонов П.В. Высшая нервная деятельность: Мотивационно-эмоциональные аспекты. М.: Наука, 1975. - 176 с.

164. Симонов П.В. Мотивированный мозг. М.: Наука, 1987. - 240 с.

165. Симонов П.В. Эмоциональный мозг: Физиология, нейроанатомия, психология эмоций. М.: Наука, 1981. 216 с.

166. Сластенин В. А. Интегративные тенденции в системе психолого-педагогической подготовки учителя //Приобщение к педагогической профессии: Практика, концепции, новые структуры. Воронеж: Б.и., 1992. -С.6-9.

167. Слоним А.Д. Среда и поведение: Формирование адаптивного поведения. Л.: Наука, 1976. - 211 с.

168. Собчик Л.Н. Метод цветовых выборов: Модифицированный цветовой тест Люшера: Методическое руководство. М.: Б.и., 1990. - 88 с.

169. Собчик Л.Н. Введение в психологию индивидуальности. М.: ИПП, 1997.-480 с.

170. Собчик Л.Н. Стандартизированный многофакторный метод исследования личности: Метод, руководство. М., 1990а. - 74 с.

171. Соколов E.H. Функциональные состояния мозга. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1975.-248 с.

172. Судаков К.В. Общая физиология функциональных систем организма //Основы физиологии функциональных систем. М., 1983. - С.6-30.

173. Судаков К.В. Системные механизмы эмоционального стресса. М.: Медицина, 1981.-230 с.

174. Судаков К.В. Теория функциональных систем и другие ведущие теории физиологии //Функциональные системы организма: Руководство. -М.: Медицина, 1987. С.49-76.

175. Сысоев В.Н. Теоретические проблемы профессионального психологического отбора, психофизиологического сопровождения подготовки идеятельности военнослужащих: Дис. . д-ра мед. наук. СПб, 1999. - 245 с.

176. Сытник С.И. Медицинские и психологические проблемы оптимизации функционального состояния летчика. Научно-тематический сборник для авиационных врачей. М.: Воениздат, 1992. - 98 с.

177. Тугаринов В.П. Соотношение категорий диалектического материализма. Д.: Изд-во ЛГУ, 1956. - 66 с.

178. Узнадзе Д.Н. Психологические исследования. М.: Наука, 1966. -451 с.

179. Фомиченко A.A. О некоторых проблемах комплектования Вооруженных Сил по призыву //Информ.-метод. сборник. М.: ЦВСППИ ВС РФ, 1993. - №4. — С.7-11.

180. Фролов В.М. Уровень функционирования физиологических систем и методы их определения. Л.: Медицина, 1972.

181. Ханин Ю.Л. Краткое руководство к применению шкалы реактивной и личностной тревожности Ч.Д. Спилбергера. Л.: ЛНИИТЕК, 1976. 18 с.

182. Хомская Е.Д. Мозг и активация. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1972. -382 с.

183. Хочачка П., Сомеро Дж. Биохимическая адаптация. Пер. с англ. -М.: Мир, 1988.-568 с.

184. Хрипкова А.Г., Антропова М.В. Адаптация организма учащихся к учебной и физической нагрузкам. М.: Педагогика, 1982. - 240 с.

185. Черникова O.A. Эмоции в спорте. М.: ФиС, 1962. - 227 с.

186. Чирков В.И. Диагностика качественного своеобразия и интенсивности функциональных психофизиологических состояний человека: Авто-реф. . дис. канд. мед. наук. Д.: ЛГУ, 1983. - 24 с.

187. Чуприкова Н.И., Ратанова Т.А. Связь показателей интеллекта и когнитивной дифференцированности у младших школьников //Вопросы психологии. М., 1995. - №3. - С. 104-114.

188. Шабалин В.Н. Взаимосвязь некоторых физических, физиологических и личностных особенностей курсантов с успешностью обучения в ВВУЗе: Дис. . канд. мед. наук. СПб., 1995. - 176 с.

189. Шабданбеков Э.Ж. Совершенствование профессионального психологического отбора кандидатов от Киргизской Республики, поступающих в военно-учебные заведения Киргизской Республики и Российской Федерации: Дис. . канд. мед. наук. СПб., 2003. - 168 с.

190. Шадриков В.Д. Познавательные процессы и способности в обучении. М.: Просвещение, 1990. - 142 с.

191. Шварева Н.В. Гормональное обеспечение процессов долговременной адаптации женского организма к условиям высоких широт //Пробл. эндокринологии. 1984. - Т.ЗО, №4. - С.25-31.

192. Шеррер Ж. Физиология труда. Пер. с франц. М.: Медицина, 1978. - 364 с.

193. Шеховцева Л.Ф., Отюгов A.A., Сараева В.Е. О состоянии студента в экзаменационной ситуации //Психологическое обеспечение учебно-воспитательного процесса в вузе. Д.: Минвуз РСФСР, 1985 - С.99-100.

194. Шмонин A.B. Применение транскраниального электрообезболивания в условиях районной больницы. Оценка оптимальности применения частот //Новый метод трансраниального электрообезболивания /Тез. докл. Д.: Наука, 1987. - С.45.

195. Шостак В.И. Актуальные проблемы физиологии военного труда. Учебное пособие СПб.: 1992 - 240 с.

196. Шостак В.И., Лытаев С.А. Физиология психической деятельности человека. СПб.: «Издательство Деан», 1999. - 128 с.

197. Юревиц А.Ж., Аверьянов B.C., Виноградова О.В. и др. Адаптация к профессиональной деятельности //Физиология трудовой деятельности. -Под ред. В.И. Медведева СПб: Наука, 1993. - С.209 - 284.

198. Юрченко В.М. Исследования психического состояния человека в процессе производственной деятельности: Автореф. дис. . канд. психол. наук. Л.: ЛГУ, 1980. - 25 с.

199. Юрьев А.И. Инженерно-психологическое исследование работы человека с тестом: Дис. канд. психол. наук. Л, 1982. - 208 с.

200. Яковлев Г.М., Нестеренко А.О., Виноградский О.В. Функциональные методы исследования в военных лечебных учреждениях. М.: Воен-издат, 1992. - 272 с.

201. Якунин В.А. О связи психических состояний и свойств личности //Психические состояния. Л.: ЛГУ, 1981. - С. 17-23.

202. Яницкий М.С. Основные психологические механизмы адаптации студентов к учебной деятельности: Автореф. дис. канд. мед. наук. Иркутск, 1995. - 24 с.

203. Baker F.B. Methodological review: Item parameter estimation under the one-, two-, and three-parameter logistic models //Appl.Psychol.Meas. 1987. -Vol.11.-N.2.-P.111-141.

204. Barton K., Cattell R.B., Connor D.V. The identification of state factores through P-technique factor analysis //J.Clin.Psychology. 1972. - N.28. -P.459-463.

205. Burrows G.C., Cox T., Simpson G.S. The measurement of stress in sales training situation //J.Occup.Psychol. 1977. - N.50. - P.45-51.

206. Ceci S.J., Bronfenbrenner U. Dont forget to take the cupcakes out of the oven: Stratetic time-monitoring, prospective memory and context. N.Y.: Child Development, 1985. - Vol. 56. - P. 175-190.

207. Conti F., Pittoni V., Sacredote P. et al. Decreased immunoreactive beta-endorphin in mononuclear leucocytes from patients with chronic fatigue syndrome //Clin.Exp. Rheumatol. 1998. - Vol.16. - N.6. - P.729.

208. Djurovic D., Milic-Askrabic J., Majkic-Singh N. Serum beta-endorphin level in patients with depression on fluvoxamine //Farmaco. 1999. - Vol.54. -N.3. - P.130.

209. Fleishman E.A. Some new frontiers in personnel research //J.Pers.Soc.Psychol. 1988. - Vol.41. -N.4. - P.679-701.

210. Frecska E., Davis K.L. The opioid model in psychiatric research //Neuropeptides and psychiatric disoders /Ed. Nemeroff C.B. Washington: American psychiatric press. 1991. - P. 169.

211. Giannini A.J., Melemis S.M., Martin D.M., Foils D.J. Symptoms of premenstrual syndrome as a function of beta-endorphin: two subtypes //Progr.Neuropsycho-pharmacol.Biol.Psychiatry. 1994. - Vol.18. - N.2. -P.321.

212. Glaus A., Crow R., Hammond S. A qualitative study to explore the concept of fatigue tiredness in cancer patients and in healthy individuals //Eur.J.Cancer Care. 1996. - Vol.5. - (Suppl.2). - P.8.

213. Gulya K. The opioid system in neurologic and psychiatric disorders and in their experimental models //Pharma-col. Ther. 1990. - Vol.46. - P.395.

214. Hennig J., Laschefski U., Opper C. Biopsychological changes after bungeejumping: beta-endorphin immunoreactivity as a mediator of euphoria? //Neuropsychobiology. 1994. - Vol.29. - N.l. - P.28.

215. Horn J.L. Organisation of abilities and this development of intelligence //Psychol.Rev. 1968. - Vol.75. - P.242-259.

216. Izquierdo J. Effect of beta-endorphin and naloxone in acquisition, memory and retrieval of shuttle avoidance and habituation learning in rats. Psycho-pharmocology. - 1980b. - Vol.69. - P. 111-115.

217. Izquierdo J. Effect of low and right dose of beta-endorphin on acquisition in the rat. Behav.Neural.Biol. - 1980a. - Vol.39. - P.460-464.

218. Izquierdo J. Effect of naloxone and morphine on various forms of memory in the rat: possible rol of endogenous opiate mechanism in memory consolidation //Psychopharmocology. 1979. - Vol.66. - P. 199-203.

219. Jiang W., Hayano J., Coleman E.R. Relation of cardiovascular responses to mental stress and cardiac vagal activity in coronary artery disease //American Journal of Cardiology. 1993. - Vol.72. -N.7. - P.551-554.

220. Kamada D., Sato N., Miyake S. Power spectral analysis of heart rate variability in Type As during solo and competitive mental arithmetic task //Journal of Psychosomatic Research. 1992. - Vol.36. -P.543-551.

221. Krupitsky E.M., Burakov A.M., Karandashova G.F. The administration of transcranial electric treatment for affective disturbances therapy in alcoholic patients //Drug Alcohol Depend. 1991. - Vol.27. - N.l. - P. 1.

222. Lacey I., Kagan I., Moss H. The visceral level: situational determinants and behavioral correlates of autonomik response patterns. In: Expression of emotions in man. New York Acad. Press. - 1963. - P.161-205.

223. Lacey Y.I. Somatic response patterning and stress: Some revision of activation theory //Psychological stress. N.Y. - 1967. - P. 14-37.

224. Lararus R.S. The self, regulation of emotion //Emotions: Their parameters and measurement. N.Y., 1978. - P.47-67.

225. Lebedev V.P., Katznelson Y.S., Fan A.V. The effect of transcranial electrostimulation upon the central vasomotor regulatory mechanisms. Abstr. Of Symp. «Functions of the ventrolateral medulla in control of circulation» London (Canada). 1988.-P.21.

226. Luscher M. Die Luscher Farben zur Personlichkeitsbeurteilung und Konfliktlosung. München.: Der Mosaik Verlag GmbH, 1989.- 160 s.

227. Martin I., Venables P. H. Techniques in psychophysiology. Chichester: Wiley. - 1980.-699 p.

228. Mason J.W. Emotion as reflected in patterns of endocrine integration //Emotions: Their parameters and measurement. N.Y. - 1975. - P.l43-181.

229. May R. Psychology and the human dilemma. N.Y.: Norton - 1979. -221 p.

230. Price D.D., Fields H.L. The contribution of desire and expectation to placebo analgesia: implications for new research strategies //The placebo effect /Ed. Harrington A. Cambridge: Harward University Press 1997. - P.l 17.

231. Prior J.B. Migration and physical illness: Epidemiologic studien in psychosomatic medicine. Basel: Springer book, 1977. - 131 p.

232. Sher L. Exercise, wellbeing, and endogenous molecules of mood //Lancet. 1996. - Vol.348. - N.9025. - P.447.

233. Sher L. The role of endogenous opioid system in the effects of acupuncture on mood, behavior, learning and memory //Med. Hypotheses. 1998. -Vol.50.-N.6.-P.475.

234. Sher L. The role of endogenous opioid system in the pathogenesis of anxiety disoders //Med. Hypotheses. 1998a. - Vol.50. -N.6. - P.473.

235. Spielberger Ch. D. Conceptual and metodological issues in theory and research. In: Anxiety, current trends in theory and research, v. 2/Ed. Ch. D. Spielberger. N. Y.; London 1972 p. 482.

236. Wellford A. T. Stress and performance //Ergonomics. 1973. - Vol.16. -P.567-571.

237. Wied D. de, Bohus B., Ree J.M. van, Urban J. Behavioral and electrophysiological effects of peptides related to lipotropin (beta-LPH). J. Pharm. Exp. Thor. - 1978. - Vol.204. - P.570-580.

238. Young A.H., Sharpe M., Clements A. et al. Basal activity of the hypo-thalamic-pituitaryadrenal axis in patients with the chronic fatigue syndrome (neurastenia) //Biol. Psychiatry. 1988. - Vol.43. -N.3. - P.236.

239. Zorilia E.P., DeRubies R.J., Redei E. High self-esteem, hardiness and affective stability are associated with higher basal pituitary-adrenal hormone levels //Psycho-neuroendocrinology. 1995. - Vol.20. - N.6. - P.591.169