Адаптация студентов Республики Тыва к обучению в вузе

Будук-оол, Лариса Кара-Саловна

Бесплатный автореферат и диссертация по биологии на тему
Адаптация студентов Республики Тыва к обучению в вузе
ВАК РФ 03.03.01, Физиология

Автореферат диссертации по теме "Адаптация студентов Республики Тыва к обучению в вузе"

-1/ 1

На правах рукописи

40аочоо

БУДУК-ООЛ Лариса Кара-Саловна

АДАПТАЦИЯ СТУДЕНТОВ РЕСПУБЛИКИ ТЫВА К ОБУЧЕНИЮ В ВУЗЕ (ЭТНОЭКОЛОГИЧЕСКИЕ, МОРФОФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ И ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ)

03.03.01 - Физиология

Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора биологических наук

2 / ¿>п ? Т")"?

Челябинск-2011

4843485

На правах рукописи

БУДУК-ООЛ Лариса Кара-Саловна

АДАПТАЦИЯ СТУДЕНТОВ РЕСПУБЛИКИ ТЫВА К ОБУЧЕНИЮ В ВУЗЕ (ЭТНОЭКОЛОГИЧЕСКИЕ, МОРФОФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ И ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИ^ОСОБЕННОСТИ)

03.03.01 - Физиология

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени доктора биологических наук

Челябинск - 2011

Работа выполнена на кафедрах анатомии, физиологии и безопасности жизнедеятельности ГОУ ВПО «Тывинский государственный университет» и «Новосибирский государственный педагогический университет»

Научный консультант:

Заслуженный деятель науки РФ, доктор биологических наук, профессор Роман Иделевич Айзман

Официальные оппоненты:

доктор биологических наук, профессор Александр Петрович Исаев доктор медицинских наук, профессор Сергей Георгиевич Кривощеков доктор биологических наук, профессор Людмила Григорьевна Харитонова

Ведущая организация:

ГОУ ВПО «Кемеровский государственный университет»

Защита состоится 17 февраля 2011 года в 10 часов на заседании диссертационного совета Д 212.295.03 при ГОУ ВПО «Челябинский государственный педагогический университет» по адресу: 454080, г. Челябинск, проспект Ленина, 69, ауд. 116.

С диссертацией можно ознакомиться в читальном зале библиотеки ГОУ ВПО «Челябинский государственный педагогический университет».

Автореферат разослан «15» «января 2011г.

Ученый секретарь диссертационного совета кандидат биологических наук

П. А. Байгужин

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность проблемы. Существенную роль в реализации процессов адаптации населения играют климатогеографические факторы. Экстремальные эколого-климатогеографические условия проживания вызывают в организме напряжение адаптационных механизмов (Авцын А.П., 1974; Казначеев В.П. и др., 1980-1986; Агаджанян H.A. и др., 1980-2009).

Многовековое проживание различных популяций в привычных условиях среды обитания определило не только их внешний облик и культуральные черты, но и физиологические особенности жизнедеятельности организма (Агаджанян H.A. и др., 1997). Ряд исследований позволил сформулировать современные представления о проблемах адаптации человека к климатогеографическим условиям различных регионов страны и зарубежья (Агаджанян H.A. и др., 1989; Иванова М.А., 2001; Арсеньев Д.Г., 2003). Они свидетельствуют о значительных морфофункциональных и психофизиологических различиях даже в пределах одной страны (Агаджанян H.A. и др., 2000; Драгич O.A., 2005, 2006; Орехова Е.Ю., 2006). В этой связи этнически изолированные народности представляют огромный интерес для изучения морфологических, функциональных, психологических особенностей организма как примера завершенной адаптации.

Особенно много работ по проблемам адаптации человека посвящено изучению приспособительных механизмов на Европейском и Азиатском Севере (Авцын А.П. и др., 1975; Казначеев В.П., 1986; Агаджанян H.A. и др., 1998, 2000; Кривощеков С.Г., 2006 и др.). Исследований по адаптации населения Центральной и Южной Сибири крайне мало, они отличаются фрагментарностью и неоднородностью изучаемых групп (Ыжикова Е.А, 2000; Суховеркова Г.В., 2002; Батоцыренова Т.Е., 2007).

Изучение адаптивных механизмов у студентов, проживающих в различных эколого-климатических условиях, представляет особый интерес, поскольку обучение в вузе протекает на фоне природно-экологического и социального прессинга. Умственный труд студентов сопровождается функциональными изменениями в деятельности сердечно-сосудистой, эндокринной, нервной систем, что вызывает напряжение, приводящее к нарушению адаптации (Быков Е.В., 2001; Щербатых Ю.В., 2002; Исаев А.П., Гаттаров Р.У., 2005; Камскова Ю.Г. и др., 2008; Шибкова Д.З., Байгужин П.А., 2009), а образ жизни чреват отрицательными последствиями для их здоровья в дальнейшем (Айзман Р.И., 1996).

К сожалению, пока еще мало изученным остается вопрос о состоянии адаптации в зависимости от продолжительности обучения в вузе. Показано только, что на протяжении первых лет обучения выработка нового стереотипа приводит к дезадаптационному синдрому у половины студентов (Агаджанян H.A., Ветчинкина К.Т., 1986).

Исследования последних лет свидетельствуют о том, что характер адаптивных сдвигов в экстремальных условиях проживания зависит не только от длительности проживания и возраста исследуемого, но и от национальных особенностей (Агаджанян H.A. и др., 1997, 2000; Соколов А.Г., Визгапов О.В., 2004; Лимаренко А.П., 2005; Чимаров В.М., 2005). В связи с этим все большее внимание уделяется изучению этнических особенностей учащейся молодежи в различных климатогеографических регионах: на Севере (Цепко O.A., 2005; Николаева E.H., 2006), в Сибири (Суховеркова Г.В., 2002; Соколов А.Г., Визгалов О.В., 2004; Степанова Г.К., 2005; Батоцыренова Т.Е., 2007) и других регионах России (Шерстяных В.А., 2002; Циркин В.П., Богатырев B.C., 2002), однако эти работы касаются преимущественно коренного этноса. Сравнительный анализ состояния организма студентов разных этнических групп, проживающих на одной территории, практически не проводился, а имеющиеся сведения об адаптации студентов коренного и пришлого населения достаточно противоречивы (Суховеркова Г.В., 2002; Николаева E.H., 2006; Батоцыренова Т.Е., 2007).

Адаптация студентов зависит не только от физиологических компенсаторно-приспособительных механизмов, но и от личностных, и психофизиологических особенностей человека, что определяет его психосоциальную адаптацию (Смирнов А.Г., 1988; Медведев В.И., 1998; Байгужина О.В., 2008). До сих пор не ясно, какова роль этих факторов в процессах адаптации коренного и пришлого населения, особенно студенческой молодежи, деятельность которой сопряжена с высокими психоэмоциональными нагрузками.

В связи с отсутствием комплексных исследований по адаптации студентов, проживающих в экстремальных эколого-климатогеографических и социальных условиях Тувы, актуальным является сравнительное изучение морфофункциональных и психофизиологических особенностей организма юношей и девушек тувинской и русской национальности в процессе адаптации к обучению в вузе.

В соответствии с концепцией этнической физиологии H.A. Агаджаняна (2000-2009), физиологические механизмы адаптации коренного населения, для которого привычные условия могут считаться адекватными, отличаются от таковых у пришлого населения. Следовательно, можно предположить, что тувинские студенты имеют более совершенные механизмы физиологической адаптации в сравнении с русскими.

Указанные предпосылки определили цель и направление настоящего исследования.

Цель работы - выявить морфофункциональные и психофизиологические особенности адаптации к обучению в вузе юношей и

девушек тувинской и русской национальности, проживающих в эколого-климатогеографических и социальных условиях Тувы.

Задачи исследования:

1. Определить морфофункциональные особенности организма юношей и девушек тувинской и русской национальности в динамике 5 лет обучения в вузе.

2. Выявить особенности физиологической адаптации сердечно-сосудистой системы юношей и девушек тувинской и русской национальности к обучению в вузе.

3. Дать сравнительную характеристику психофизиологических показателей и функциональной асимметрии мозга студентов в период обучения в зависимости от пола и национальности.

4. Выявить особенности психосоциальной адаптации юношей и девушек тувинской и русской национальности по психическим и психофизиологическим показателям.

5. На основании корреляционного анализа определить взаимосвязь успешности обучения и морфофункциональных и психофизиологических параметров тувинских и русских студентов.

6. Выявить характер и направленность внутрисистемных и межсистемных взаимосвязей морфологических, функциональных и психофизиологических характеристик адаптации и определить доминирующие факторы адаптации студентов тувинской и русской национальности в период обучения в вузе.

Методологической основой исследования послужили теоретические положения о механизмах адаптации человека к окружающей среде (Селье Г., Казначеев В.П., Авцын А.П., Агаджанян H.A., Баевский P.M., Меерсон Ф.З.); положения о функциональной системе, как психофизиологической основе адаптации (Анохин П.К., Судаков К.В., Медведев В.И.); о роли индивидуально-типологических, личностных особенностей в психосоциальной адаптации человека (Павлов И.П., Теплов Б.М., Небылицын В.Д., Березин Ф.Б.); об этнических особенностях адаптации студентов (Агаджанян H.A.).

Научная новизна исследования. Впервые на основе комплексного исследования дана сравнительная характеристика морфофункциональных и психофизиологических особенностей и установлены различия адаптационных реакций сердечно-сосудистой системы юношей и девушек тувинской и русской национальности, проживающих в экстремальных эколого-климатогеографических условиях Тувы в динамике обучения в вузе.

- Показано, что тувинские студенты в сравнении с русскими характеризуются достоверно более высокими значениями индекса Эрисмана, силы кистей рук, кистевого индекса и низкими показателями весо-ростового индекса и жизненной емкости легких. Среди студентов независимо от

национальности достоверно преобладают лица со средним и ниже среднего уровнем физического развития.

- Показано, что тувинские студенты характеризуются удовлетворительным уровнем адаптации сердечно-сосудистой системы на 1, 3-4 курсах, что подтверждается показателями артериального давления, частоты сердечных сокращений, двойного произведения, адаптационного потенциала и уровнем физического состояния. Динамика изменения функционального состояния организма в период обучения свидетельствует, что студенты тувинской национальности имеют более совершенные механизмы физиологической адаптации в сравнении с русскими студентами.

- Установлено, что у студентов обеих национальных групп отмечается напряжение механизмов адаптации на 2 и 5 курсах, свидетельствующее об ухудшении функционального состояния, связанного с периодом адаптации к обучению у второкурсников и психоэмоциональным напряжением у выпускников. Отмеченные периоды ухудшения функционального состояния указывают на то, что процесс адаптации студентов характеризуется фазностью.

- Установлены отличия в уровне тревожности, экстравертированности, нейродинамических показателях нервной системы, типах темперамента, акцентуациях характера у студентов в зависимости от национальности. Показано, что студенты тувинской национальности характеризуются низким уровнем психосоциальной адаптации, который формируется под влиянием высокой тревожности, флегматического и меланхолического типов темперамента, интровертированности, низких показателей силы и подвижности нервных процессов, достоверным преобладанием эмотивной, педантичной и тревожно-боязливой акцентуациями характера.

- Анализ результатов сравнительного физиологического исследования позволил описать адаптивный портрет студентов тувинской и русской национальности, сформированный как из общих половозрастных закономерностей приспособительных механизмов к эколого-климатогеографическим условиям среды проживания, так и особенностей национального характера. Интегральный анализ адаптивного портрета студентов тувинской и русской национальности выявил более высокие возможности физиологической адаптации у тувинских студентов, а психосоциальной адаптации - у русских студентов. Обнаруженное у русских студентов стабильно большее число взаимосвязей на всех уровнях регуляции и более высокий уровень кортизола в крови указывают на напряжение адаптивных механизмов и неэкономичный тип приспособительных реакций, что свидетельствует о высокой физиологической «цене» их адаптации.

Теоретическая и практическая значимость. Теоретические положения, касающиеся физиологических механизмов и личностных

особенностей адаптации студентов разных национальностей, являются дополнением к теории адаптации человека в различных климатогеографических и социально-экономических условиях жизнедеятельности.

Полученные материалы расширяют представления о влиянии на процесс адаптации к обучению в вузе комплекса личностных, психодинамических, морфофункциональных характеристик организма студентов. Установленные закономерности в адаптации студентов и полученные данные явились основой для создания региональных нормативов физического развития и психо-функциональных показателей студентов, проживающих в экстремальных климатогеографических условиях. На основании результатов исследований разработаны региональные стандарты основных показателей физического развития, характеристик сердечнососудистой и дыхательной систем юношей и девушек тувинской и русской национальности в возрасте 17-21 года.

Практическая значимость результатов исследования заключается в повышении эффективности обучения студентов и учебно-воспитательного процесса на основе учета психофизиологических особенностей организма студентов в зависимости от пола, длительности обучения и национальности.

Результаты исследования могут быть использованы при оценке развития организма юношеского возраста в медико-биологической экспертизе трудоспособности, военной службы, в работе специалистов профилактической медицины и врачебного контроля.

Внедрение результатов исследования. Теоретические положения, касающиеся физиологических и психосоциальных механизмов адаптации студентов в зависимости от этнических особенностей, включены в программы учебных курсов по физиологии человека, экологической физиологии и специальных курсов по адаптации студентов в экстремальных условиях среды на кафедрах анатомии, физиологии и безопасности жизнедеятельности Тывинского государственного университета и Новосибирского государственного педагогического университета, в учебно-воспитательный процесс в Тувинском филиале Сибирского университета потребительской кооперации, в учебно-научную работу в Тывинском государственном институте переподготовки и повышения квалификации кадров Министерства образования, науки и молодежной политики Республики Тыва, а также в реабилитационно-профилактическую работу ГОУ «Республиканский Центр психолого-медико-социального сопровождения «Сайзырал» и Центра здоровья Тывинского государственного университета.

Основные положения, выносимые на защиту: 1. Тувинские студенты характеризуются удовлетворительным уровнем адаптации сердечно-сосудистой системы. Динамика изменения

функционального состояния организма в период обучения свидетельствует, что студенты тувинской национальности имеют более совершенные механизмы физиологической адаптации в сравнении с русскими студентами.

2. Функциональное и психофизиологическое состояние организма студентов в процессе обучения в вузе характеризуется двумя фазами напряжения адаптации - на 2 и 5 курсах, связанных с периодом адаптации к обучению у второкурсников и психоэмоциональным напряжением у выпускников.

3. Низкая психосоциальная адаптация тувинских студентов в сравнении с русскими обусловлена высокой тревожностью, низким уровнем нейродинамических показателей нервной системы, интровертированностью, особенностями акцентуаций характера и типа темперамента.

4. Интегральный анализ адаптивного портрета студентов тувинской и русской национальности выявил более высокие возможности физиологической адаптации у тувинских студентов, а психосоциальной адаптации - у русских студентов. Обнаруженное у русских студентов стабильно большее число взаимосвязей на всех уровнях регуляции и более высокий уровень кортизола в крови указывают на напряжение адаптивных механизмов и неэкономичный тип приспособительных реакций, что свидетельствует о высокой физиологической «цене» их адаптации.

практической конференции «Вопросы сохранения и развития здоровья населения Севера и Сибири» (Красноярск, 2007; 2010; Кызыл, 2008); региональной научно-практической конференции «Проблемы адаптации и сохранения здоровья в условиях Сибири» (Кызыл, 2008); IV Сибирском физиологическом съезде (Барнаул, 2008); Международной научно-практической конференции «Современные проблемы экологической физиологии» (Алматы, 2008); Республиканской научно-практической конференции с международным участием «Мониторинг здоровья и физической подготовленности молодежи» (Новосибирск, 2009); I Международной научно-практической Интернет - конференции «Состояние здоровья: медицинские и психолого-педагогические аспекты» (Чита, 2009); IV съезде физиологов Урала (Екатеринбург, 2009); III Международной научно-практической конференции «Адаптация

биологических систем к естественным и экстремальным факторам среды» (Челябинск, 2010).

Публикации. По теме диссертации опубликовано 65 работ, из них 2 монографии, 14 статей в журналах, рекомендованных ВАК РФ.

Объем и структура диссертации. Диссертация состоит из введения, обзора литературы, 3 глав собственных исследований, обсуждения результатов, выводов и списка литературы. Список литературы включает 595 источник, из них зарубежных - 62. Работа изложена на 294 страницах машинописного текста, иллюстрирована 64 рисунками и 34 таблицами.

ОБЪЕКТ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

Исследование проводилось на базе Тывинского государственного университета. Объектом исследования служили студенты тувинской и русской (пришлые, во 2-м и более поколениях) национальности. Всего обследовано 1102 студента 1 -5-х курсов. Исследования проводились в период функционального покоя в первой половине октября каждого учебного года.

Антропометрические измерения ДТ, МТ и ОГК проводились по стандартным методическим рекомендациям (Никитюк Б.А. и др., 1990; Никитюк Б.А., 1991).

На основании полученных данных рассчитывалась ДМТ (Смирнов В.А., Соломин В.П., Даринский Ю.А., 1997); индекс массы тела определялся по формуле Кетле: МТ(кг) / ДТ2(м2); индекс Эрисмана - по формуле: ОГК (см) - ДТ(см) / 2; ППТ - по формуле Дю-Буа: МТ 0425 * ДТ ÜJÍ4 * 0,007184, где МТ в кг, ДТ в см.

Сила кисти рук определялась ручным кистевым динамометром ДК-¡00 в соответствии с инструкцией, ИКС определялся как отношение силы кистей рук к МТ в процентах (Апанасенко Г.Л., Попова Л.А., 2000).

Для исследования функциональных параметров дыхательной системы определяли ЖЕЛ воздушным спирометром, рассчитывали ДЖЕЛ и ЖИ (Коларов С., Гатеев В., 1979).

Измерения артериального давления проводились аускультативным методом Н.С. Короткова. ЧСС определялась пальпаторно за 30 сек. На основании регистрируемых величин рассчитывались показатели гемодинамики: ПД, АДср, УОК, МОК, СИ, УИ, ОПСС (Савицкий H.H., 1974; Загрядский В.П., 1976; Аринчин И.Н., 1978; Виноградова Т.С., 1986).

В качестве интегральной оценки ССС вычислялся индекс вегетативного равновесия Кердо (ВИК) (Новожилов Г.Н. и др., 1969; Gene V. Glass, 1976). Для характеристики уровня функционирования системы кровообращения были использованы АП (Баевский P.M., 1979; Айдаралиев A.A. и др., 1988) и ДП (Апанасенко Г.Л., Попова Л.А., 2000). УФС определялся по Е.А. Пироговой (1986).

Оценка психофизиологических характеристик (время простой сенсомоторной реакции, психоэмоциональное напряжение, умственная работоспособность, синхронизация биоритмов, длительность индивидуальной минуты) проводилась с помощью компьютерной программы «СКРИНМЕД» (Хаснулин В.И., Макаренко A.A., номер государственной регистрации в РосНИИАПО 970035 от 29.01.1997 г) совместно с Научным центром клинической и экспериментальной медицины СО РАМН.

Для определения функциональной асимметрии мозга использовались пробы (Annet М., 1970; Брагина H.H., Доброхотова Т.А., 1988; Леутин В.П., Николаева Е.И., 1985).

Психофункциональное состояние организма характеризовалось по тесту САН (Доскин В.А. и др., 1973). Оценка тревожности включала определение уровня РТ и ЛТ с помощью теста Ч.Д. Спилбергера в модификации Ю.Л. Ханина (Ханин ЮЛ,, 1976; 1978). Для самооценки эмоциональной напряженности использовался тест J. Teylor (1953). Свойства нервной системы изучались с помощью опросника Я. Стреляу (1982).

Изучение личностных характеристик проводилось по тесту Г. Айзенка, типология характера, акцентуации личности оценивались по тесту К. Леонгарда (Психологическиетесты..., 2002).

Взятие крови на уровень гормона кортизола проводилось в одни и те же утренние часы. Уровень гормона в сыворотке крови определялся тест-системами производства ЗАО «Вектор-Бест» в лаборатории механизмов дизадаптации (рук. проф. В.И. Хаснулин) Научного центра клинической и экспериментальной медицины СО РАМН. Исследования выполнены с

добровольного согласия испытуемых в соответствии с биоэтическими требованиями.

Успеваемость студентов определялась по результатам экзаменационных сессий. Показателем успешности обучения служил средний балл успеваемости по основным предметам учебного цикла.

Характеристика социально-демографического статуса и образа жизни студентов проводилась методом анонимного анкетирования.

Результаты экспериментов подвергались вариационно-статистической обработке с помощью пакета программ Statistica 6.0. Для сравнения величин при их нормальном распределении, использовали t - критерий Стьюдента, определяли вероятность различий (р). Различие считалось статистически достоверным начиная со значений р<0,05. При непараметрическом распределении использовали критерий Краскала-Уоллиса.

Для интегральной оценки механизмов адаптации были применены корреляционный, регрессионный, факторный и кластерный анализы, а для обобщения различных по феноменологии размерности показателей использовали метод морфокинетического синтеза (Стефанов С.Б., 1974).

Оценка корреляционной связи (г) между переменными, подчиняющимися нормальному (параметрическому) распределению, проводилась с помощью коэффициента корреляции Пирсона, при непараметрическом распределении использовали коэффициент ранговой корреляции Спирмена (Елисеева И.И., Юзбашев М.М., 1999).

РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ

Морфофуикциональная характеристика организма студентов тувинской и русской национальности как показатель адаптации к условиям среды

Оценка физического развития студентов

Уровень физического развития характеризует состояние функциональных систем организма, обеспечивающих жизнедеятельность человека, в связи с этим вопросы, связанные с физическим статусом, являются актуальными в контексте адаптации студентов к обучению в вузе.

Антропометрические данные свидетельствуют, что тувинские студенты, как юноши, так и девушки, отличались более низкими показателями ДТ, МТ и ОГК в сравнении с русскими. Наиболее существенные различия касались ДТ, поскольку это наиболее стабильный, наследственно контролируемый показатель (Сергиенко Л.П., Алексеева C.B., 1979). МТ генетически менее детерминирована, чем ДТ, и в большей степени зависит от конкретных социально-экологических условий жизни

(Година Е.З., 1980; Фогель Ф., Мотульски А., 1989; Никитюк Б.А., Чтецов В.П., 1990), поэтому изменения МТ в период обучения были значительно выше: у русских юношей МТ увеличилась на 14,5%, у тувинских - на 9,2% (р<0,001). В группе девушек динамика обратная: у тувинских девушек МТ увеличилась на 3,7%, а у русских девушек она снизилась на 3,3%.

Различная тенденция изменения МТ у русских и тувинских девушек объясняется как этническими особенностями более позднего созревания организма тувинских девушек, так и модой на похудение у русских, что для тувинского менталитета не столь важно (Зубарева В.В., 2003; Година Е.З., 2004).

Абсолютные значения МТ ниже у тувинских студентов в сравнении с русскими, однако, ДМТ как у русских, так и тувинских студентов была в пределах нормы (±15%), что указывает на необходимость оценки морфологического статуса студентов не только по абсолютным антропометрическим показателям, но и по их соотношениям.

ОГК косвенно отражает функциональные возможности респираторной системы человека. ОГК - параметр, зависимость которого от климатических условий выше, чем ДТ и МТ (Койносов П.Г., 1993; Гребнева H.H., 2001).

Более значительный прирост ОГК (р<0,05) в период обучения был у тувинских юношей - на 6,3%, у русских - на 2,5%.

Обнаруженные различия в более низких антропометрических показателях тувинских студентов свидетельствуют об этнических особенностях, обусловленных генетическими факторами и влиянием условий среды, формирующими определенный адаптивный тип.

При этом важно отметить, что у тувинских студентов больший рост антропометрических показателей в период обучения может

свидетельствовать о более позднем онтогенетическом созревании их организма. Более позднее половое созревание тувинских детей показано В.В. Зубаревой (2003).

Таблица 1

Среднегрупповые показатели индекса Эрисмана у студентов (см) (М±ш)

Группа курсы

1 2 3 4 5

Тувинские юноши 5,7±0,8* 5,3±1,4 6,3±1,0 6,8±1,8 9,1±1,3*

Русские юноши 3,3±0,5 4,0±1,3 5,9±2,0 6,0±),3 5,1 ±0,9

Тувинские девушки 5,1±1,2 4,6±0,5 5,1 ±0,3* 6,3±0,5* 6,9±0,2*

Русские девушки 5,б±1,3 3,9±0,6 1,9±0,7 2.4±0,4 2,4±0,4

Примечание: *р<0,05 достоверные различия между тувинскими и русскими студентами

одного пола. Полужирным выделена «широкогрудость», остальное - норма.

Важной характеристикой телосложения является его пропорциональность. Анализ ИЭ студентов в зависимости от национальности показал, что тувинские юноши характеризовались «широкогрудостью» на 3-5 курсах, а у русских юношей этот показатель соответствовал «нормальной» ширине груди на всех этапах обследования (табл. 1).

Тувинские девушки, независимо от курса обучения, характеризовались «широкогрудостью», а русские девушки имели ИЭ, соответствующий «широкогрудости» только на младших курсах (табл. 1).

В период обучения происходило снижение доли лиц с «широкогрудостью» у русских студентов и увеличение - у тувинских.

Поперечное расширение организма при низком росте является важным показателем адаптации к экстремальным климатическим условиям проживания (Алексеева Т.И., 1986), следовательно, можно говорить о лучшей морфологической адаптированное™ тувинских студентов к условиям среды проживания.

тувинские юноши русские юноши

тувинские девушки русские девушки

Ш высокое Ш выше среднего □ среднее И ниже среднего И низкое

Рис. 1. Распределение студентов по уровням физического развития (%)

Анализ физического развития студентов показал, что большинство студентов имели средний (от 70 до 80%) и ниже среднего (от 10 до 16%) уровень физического развития (рис. 1). Высоким физическим развитием характеризовались всего около 3% юношей и 2% девушек независимо от национальности.

Известно, что физическое развитие во многом обусловлено генетическими факторами, однако в период развития организма, оно в большей степени зависит от внешних условий: физическая активность,

Таблица 2

Показатели кистевой силы и кистевого индекса студентов (М±т)

курсы 1 курс 2 курс 3 курс 4 курс 5 курс

Кистевая сила правой руки (кг)

Тувинские юноши 42,5±!,4 43,2±4,6 49,б±1,3** 53,1±2,6*** 56,4±2,0***

Русские юноши 43,2±2,6 43,7±2,0 44,7±1,1 44,7±2,8 48,2±2,8

Тувинские девушки 21,0±0,6** 22,7±1,3 26,5±0,5 30,5±2,6 32,2±1,1

Русские девушки 26,0±1,6 26,8±1,6 27,2±1,0 29,0±1,2 30,5±1,5

Кистевая сила левой руки (кг)

Тувинские юноши 41,1±1,4* 41,4±4,1 47,7±1,4** 51,4±2,0** 54,7±1,6*

Русские юноши 42,8±3,1 38,0±2,7 43,ОЫ,3 43,3±2,8 46,7±2,1

Тувинские девушки 19,0±0,6** 19,7±1,0* 24,2±0,5 27,9±1,3 31,0±0,9*

Русские девушки 25,3±1,6 23,6±1,3 24,3±1,0 25,9±1,1 27,7±1,4

Кистевой индекс правой руки (%)

Тувинские юноши 66,5±2,1 67,5±3,2 76,9±1,8* 77,5±2,8** 80,8±2,1*

Русские юноши 64,6±5,1 63,3±4,4 62,8±2,3 61,7±2,4 62,9±2.8

Тувинские девушки 39,3±1,1* 41,7±2,3 48,9±1,0 56,2±2,8* 58,0±1,9*

Русские девушки 44,5±1,6 46,4±2,2 47,4± 1,9 50,2±2,0 54,0±1,8

Кистевой индекс левой руки (%)

Тувинские юноши 64,3±2,2 64,7±6,2 74,0±1,9** 75,0±5,9** 78,4±3,6**

Русские юноши 64,0±5,4 55,1±4,0 60,4±2,7 59,7±5,0 61,0±3,1

Тувинские девушки 35,5±1,0* 36,2±2,0 46,6±1,0** 51,4±2,2** 55,9±1,5

Русские девушки 43,3±1,9 40,8±2,2 42,3±2,3 44,8^2,0 49,0±2,6

Примечание: *р<0,05. **р<0,01, ***р<0,001 достоверные различия между тувинцами и русскими одного пола.

занятия спортом, питание и другими факторами, поэтому достоверных различий в уровне физического развития тувинских и русских студентов не обнаружено.

Результаты динамометрии показали, что тувинские юноши и девушки обладают достоверно большей силой обеих рук на старших курсах, а русские студенты - на 1-2 курсах (табл. 2).

Поскольку абсолютные значения ручной динамометрии не могут дать полную картину функциональных различий, использовался расчетный ИКС как соотношение силы кистей рук и веса тела.

Показатели относительной кистевой силы у тувинских студентов достоверно выше, чем у русских, на старших курсах, что свидетельствует о более высоких функциональных возможностях мышечной системы тувинцев (табл. 2).

Наши исследования силовых показателей кистей рук у студентов не согласуются с исследованиями, проведенными на Алтае (Суховеркова Г.В., 2002), где показана большая сила мышц у студентов русской национальности, что объясняется общим силовым превосходством, детерминированным преобладанием веса тела русских студентов в сравнении с алтайцами. При более низкой МТ у тувинских студентов ИКС выше, чем у русских, особенно на старших курсах. Это подтверждает тот факт, что показатели силы в большей степени зависят не от МТ, а от условий жизнедеятельности (объем физической нагрузки, занятия спортом и т.п.).

Значительная роль дыхательной системы в развитии и функционировании организма общеизвестна, особую роль она играет в процессах адаптации к различным средовым факторам и видам деятельности (Сауткин М.Ф., 1991; Буганов A.A., 1995; Московченко О.Н., 1999; Апанасенко Г.Л., Попова Л.А., 2000). Система дыхания входит в состав кислородно-транспортной системы и обеспечивает поддержание достаточного напряжения кислорода в крови. Показатель ЖЕЛ в значительной степени детерминирован наследственностью (показатель наследственности 0,48 - 0,93) (Сологуб Е.Б., Таймазов В.А., 2000).

Более низкие показатели ЖЕЛ характерны для девушек в сравнении с юношами независимо от национальности.

Сравнительный анализ ЖЕЛ у тувинских и русских студентов показал, что достоверно более низкий жизненный объем имели тувинские студенты на младших курсах, на старших курсах различия оказались не существенными (табл. 3).

Анализ динамики ЖЕЛ с 1 по 5 курсы свидетельствует о более значительном приросте данного показателя у тувинцев. Так, у тувинских юношей произошло увеличение ЖЕЛ на 6,7%, а у русских - на 3,3%, у тувинских девушек - на 15,4%, у русских - на 8,5%, что, вероятно, связано с более поздним онтогенетическим развитием организма тувинских студентов.

Возрастную прогрессию значений ЖЕЛ связывают с общими ростовыми процессами и анатомическим увеличением размера легких (Бойко А.Н., 1970; Шмыков И.И. и др., 1989; Бурханов А.И. и др., 1991), поэтому возникла необходимость сопоставить фактические значения ЖЕЛ с ее должными величинами, учитывающими антропометрические параметры.

Таблица 3

Показатели ЖЕЛ и ЖИ (М±ш)

группа ЖЕЛ, л ЖИ, мл/кг

I курс Тувинские юноши 3,59±0,05** 56,2±1,3

Русские юноши 3,93±0,13 58,7±3,1

Тувинские девушки 2,28±0,05* 42,6±0,9

Русские девушки 2,58±0,08 44,2±1,8

2 курс Тувинские юноши 3,60±0,06** 56,3±2,1

Русские юноши 3,91±0,12 56,6±2,7

Тувинские девушки 2,32±0,06* 42,6±1,1

Русские девушки 2,61 ±0,09 45,1 ±2,2

3 курс Тувинские юноши 3,69±0,09* 57,з±1.5

Русские юноши 4,06±0,13 57,0±2,1

Тувинские девушки 2,46±0,05 45,4±1,0

Русские девушки 2,80±0,11 48,8±2,1

4 курс Тувинские юноши 3,77±0,09 55,3±1,7

Русские юноши 4,02±0,15 55,4±2,4

Тувинские девушки 2,60±0,07 47,9±1,6

Русские девушки 2,78±0,08 48,1 ±1,9

5 курс Тувинские юноши 3,83±0,08 54,8±1,5

Русские юноши 4,06±0,15 52,9±2,6

Тувинские девушки 2,63±0,06 47,4±1,2

Русские девушки 2,80±0,16 49,5±3,1

Ни в одной группе исследуемых студентов не отмечены среднегрупловые значения ЖЕЛ выше нормы (рис. 2). У тувинских юношей ЖЕЛ была ниже ДЖЕЛ на всех курсах, а у русских - кроме 1 и 3 курсов, где величина ЖЕЛ соответствовала нижней границе нормативного значения.

Рис. 2. Отклонение фактической ЖЕЛ от ДЖЕЛ (%) Примечание: т.ю. - тувинские юноши, р.ю.- русские юноши, т.д. - тувинские девушки, р.д.- русские девушки. Норма (85-1! 5%)- указана нижняя граница нормы.

90 85 80 75 70

ШВ Т.Ю.

90 85 80 75 70

* §

курс ' • норма j

4 5

курс

* норма

В группе девушек, как у тувинок, так и у русских, на всех курсах среднегрупповые значения ЖЕЛ были ниже нормы, причем степень отклонения от ДЖЕЛ на младших курсах у девушек выше, чем на старших, а у юношей она не зависела от курса обучения.

На более низкие показатели системы внешнего дыхания у студенток указывают и другие авторы. Так, O.A. Цепко (2005) отмечает, что только 20-25% девушек студенток, проживающих на Севере, имели ЖЕЛ соответствующую возрастным нормам, при этом она была ниже, чем у студенток, проживающих на юге Сибири.

Таким образом, сравнение среднестатистических значений объемной характеристики дыхательной системы позволяет констатировать, что ЖЕЛ у студентов в основном ниже, чем возрастные должные значения нормы. Девушки имели показатели объема легких достоверно меньше, чем юноши. Тувинские студенты в отличие от русских характеризовались достоверно меньшей ЖЕЛ на младших курсах.

В абсолютных значениях ЖЕЛ в период обучения изменяется незначительно, более существенно она меняется относительно МТ и ДТ (Устюжанинова Н.В. и др., 2004). Поскольку изменения МТ больше, чем ДТ, важным показателем функционирования дыхательной системы можно считать жизненный индекс (ЖИ), характеризующий соотношение ЖЕЛ и МТ.

Среднегрупповой показатель ЖИ (табл. 3) у юношей в национальных группах достоверно не различался и имел тенденцию к снижению (от среднего до ниже среднего) к концу обучения: у русских на 9,9%, у тувинских на 2,5%. Достоверных различий в группе девушек также не обнаружено, при этом у них, наоборот, происходило увеличение ЖИ: у русских девушек на 12,0%, у тувинок - на 11,3%. Такие различия, вероятно, объясняются большим приростом МТ у юношей в сравнении с девушками.

Таким образом, несмотря на более низкие абсолютные значения ЖЕЛ у тувинских студентов в сравнении с русскими достоверных различий между национальными группами студентов по ЖИ не обнаружено, что свидетельствует об одинаковом уровне кислородного обеспечения организма студентов обеих национальностей.

Оценка функционального состояния сердечно-сосудистой системы организма студентов

Состояние сердечно-сосудистой системы - наиболее информативный показатель адаптационных возможностей организма человека как к профессиональной деятельности, так и к различным условиям проживания (Меерсон З.А., 1978; Казначеев В.П., 1986; Щедрина А.Г., 1996; Агаджанян H.A., Ермакова Н.В., 1997).

Оценка артериального давления в национальных группах показала, что САД, ДАД, ПД и АДср выше у русских студентов (табл. 4). На 2 и 5 курсах было отмечено повышение артериального давления у всех студентов, при этом оно было более выраженным у русских юношей и девушек в сравнении с тувинскими. Повышение ПД и АДср также регистрировались на 2 и 5 курсах практически у всех студентов.

На более напряженное состояние ССС у русских студентов указывает тот факт, что на 2 курсе у тувинских юношей произошло увеличение ЧСС на 2,4%, а у русских - на 8,2%, при этом у тувинских пятикурсников ЧСС была ниже в сравнении с первокурсниками, а у русских она была выше (табл. 4).

Таблица 4

Показатели гемодинамики у студентов в зависимости от национальности

Курс / группа j 1 2 | 3 4 5

САД (мм.рт.ст.)

Тувинские юноши 116,7± 1,2 122,7±3,2 115,0±1,5** 115,4±1,6*** 119,8±2,4

Русские юноши 117,6±2,5 129,5±4,8 128,5±4,2 130,3±2,4 122,8±2,0

Тувинские девушки Н0,7±2,5 112,9±2, 5» 1!0,0±1,1 109,9±1,5* 111,8±2,0**

Русские девушки 1И,8±1,6 123,2±1,9 115,0±1,6 116,3± 1,8 121,5±1,7

ДАД (мм.рт.ст.)

Тувинские юноши 69,4±0,9 72,3±0,9* 70,9±1,0 69,4±1,5 69,8±1,2*

Русские юноши 72,0±1,0 75,7±1,0 73,4±1,9 71,8±1,9 74,6±1,2

Тувинские девушки 68,0±0,7 69,6±1,2* 69,3±1Д 69,6±1,1 70,6±1,2<:

Русские девушки 69,8±1,7 73,8±1,9 72,0±1,8 73,3±1,8 75,9±1,8

Продолжение таблицы 4.

ПД (мм.рт.ст.)

Тувинские юноши 47,3±1,1 50,4±2,3 44,1±1,9*** 46,0±2,8* 48,2±1,3

Русские юноши 45,6±2,3 53,8±2,6 55,1±2,6 58,5±2,3 39,4±1,3

Тувинские девушки 42,7±0,9 43,3±1,5* 40,7±1,2 40,3±1,5 40,2=1,4*

Русские девушки 42,0±2,0 49,4±1,7 43,0±1,9 43,0±1,3 45,6±3,0

АДср (мм.рт.ст.)

Тувинские гоноши 85,2±0,9 89,1±1,2 85,6±1,2* 84,7±2, I*** 8б,5±1,5

Русские юноши 87,2±1,0 93,б±1,0 91,8±0,6 91,3± 1,0 90,7±1,2

Тувинские девушки 82,2±0,6 84,0±1,3* 82,9±0,9 83,0±1,0* 84,0±1,1***

Русские девушки 83,8±1,5 90,3±2,2 86.3±1,5 87,6±1,5 91,1 ±2,5

ЧСС (уд/мин)

Тувинские гоноши 74,3±1,0* 76,1 ±2,3 72,8±1,7 72,5±1,5 71,4±1,8**

Русские юноши 71,3±1,8 77,1 ±2,7 74,0±2,5 74,0±2,9 76,8±2,5

Тувинские девушки 77,8±0,7** 75,9±1,9 74*7*1,2* 73,4±1,9* 71,4±1,2

Русские девушки 73,3±1,4 80,4±1,3 79,4±2,9 79,0±2,9 74,0±1,9

УОК (мл)

Тувинские юноши 71,7±0,9 71,3±1,6 68,3±1,7* 68,9±2,2** 70,5±1,2*

Русские юноши 69,6±0,8 71,0±1,0 72,8±1,4 74,6±1,2 67,1 ±1,2

Тувинские девушки 70,3±2,0 69,1 ±2,2 67,2±1,7 66,4±1,3 65.8±1.3

Русские девушки 69,3±1,7 70,1 ±1,7 67,0±1,8 65,8±1,4 64,7±1,9

МОК (л/мин)

Тувинские юноши 5,3±0,1* 5,4±0,2 5,0±0,2*4 5,0±0,2* 5,0±0,1

Русские юноши 5,0±0,2 5,5±0,2 5,4±0,1 5,5±0,2 5.2±0.2

Тувинские девушки 5,5±0,1 * 5,2±0,2* 5.0±0,1* 4,9±0,2* . 4,7±0.1

Русские девушки 5,1 ±0,2 5,6±0,2 5,3±0,1 5.2±0,1 4,8±0.1

Примечание: *р<0,05, **р<0,01, ***р<0,001 достоверные различия между тувинскими и русскими студентами одного пола.

В группе девушек достоверное повышение ЧСС на 2 курсе было отмечено только у русских студенток. Обнаруженное повышение ЧСС у второкурсников также подтверждает, что этот период обучения характеризуется напряжением адаптации.

Нами также отмечено достоверное повышение САД у русских студентов на 5 курсе. Этот факт может рассматриваться как свидетельство

повышения центрального симпатического влияния на синусный узел под воздействием психоэмоциональных и социальных нагрузок у студентов в этот период обучения.

Важным механизмом обеспечения адаптации студентоз к умственным нагрузкам является увеличение кровотока в активно работающих системах организма. Увеличение МОК за счет УОК свидетельствует о лучшем состоянии сердца и гемодинамики.

Корреляционный анализ показал, что в группе юношей при идентичной динамике УОК МОК обеспечивался различными изменениями ЧСС. Так, на 2 курсе увеличение МОК происходило за счет увеличения ЧСС (r=0,7 у русских юношей и r=0,5 у тувинцев).

На 5 курсе механизм обеспечения МОК у русских студентов связан с изменениями ЧСС (г=0,8), в то время как у тувинцев связи МОК-ЧСС были слабые (i—0,4). Следовательно, на этапе срочной адаптации увеличение МОК у юношей происходило за счет увеличения ЧСС. У русских юношей и на 5 курсе МОК обеспечивался за счет значительного повышения ЧСС, что является неэкономичным для системы кровообращения и снижает эффективность приспособительных реакций.

В группе девушек увеличение МОК на 2 курсе обеспечивалось повышением ЧСС только у русских студенток (г=0,8). На 5 курсе выявлены более тесные положительные корреляционные связи в системе УОК-МОК как у тувинских (г=0,8), так и у русских девушек (г=0,9).

Таким образом, изменения МОК свидетельствуют о более благоприятном режиме работы сердца девушек в сравнении с юношами и тувинских студентов в сравнении с русскими. У русских юношей, в отличие от всех остальных групп, имело место значительное снижение эффективности приспособительных реакций ССС не только на 2-м, но и на 5 курсе.

Адекватным показателем состояния ССС является ДП. Отрицательная возрастная динамика величин ДП указывает на улучшение механической деятельности сердца и состояния аппарата кровообращения в целом (Дембо А.Г., Земцовский Э.В., 1989).

В конце обучения у тувинских студентов величина ДП снизилась на 2,0%, а у русских студентов ДП было стабильно высоким на 2-4 курсах, снижаясь на 5 курсе, все же оставалось на 10,6% выше по отношению к 1 курсу, что также свидетельствует о менее экономичной деятельности сердца русских студентов.

Достоверно более высокие значения ДП были характерны для русских студентов на всех курсах, кроме 1-го. Максимальные значения исследуемого показателя зарегистрированы на 2 курсе у всех студентов. Снижение функциональных возможностей сердца на 2 курсе у русских студентов было

выражено в большей степени: у них разница в показателях ДП на 1 и 2 курсах превышала таковую у тувинских студентов в 3 раза.

С целью выяснения компенсаторно-приспособительных механизмов, лежащих в основе поддержания оптимального уровня гемодинамики, использовался АП системы кровообращения (Баевский P.M., 1979; 1989).

Анализ АП у студентов в зависимости от пола показал, что юноши имели достоверно более высокие значения АП по сравнению с девушками. Среднестатистические значения АП у девушек находились в пределах удовлетворительной адаптации (АП<2,1) на всех курсах, кроме 2 - го, а у юношей - только на 1 курсе, на последующих курсах АП у них соответствовал напряжению (АП=2,1-3,2). Во всех группах студентов произошло достоверное увеличение АП на 2 курсе, причем у юношей в большей степени.

Тесная зависимость АП с полом находит свое подтверждение в теории асинхронной эволюции полов В.А. Геодакяна (1992), в которой утверждается, что женский организм обладает более широкой нормой реакции, а следовательно, высокой устойчивостью и приспособляемостью к новым условиям. Вероятно, по этой причине адаптационные возможности у обследуемых студенток выше, чем у их сверстников. При этом ухудшение АП в период обучения показано как у девушек, так и у юношей (Шаханова А.В.,2008).

Анализ АП студентов в зависимости от национальности показал, что тувинские юноши имели достоверно более низкие значения АП на старших курсах (рис. 3).

Рис. 3. Показатели АП системы кровообращения

Примечание: *р<0,05, ** р<0,01, *** р<0,001 достоверные различия между тувинскими и русскими студентами одного пола; удовлет.- удовлетворительный АП (<2,1), выше -напряжение адаптации; г.ю. — тувинские юноши, р.ю.- русские юноши, т.д. - тувинские девушки, р.д,- русские девушки.

В период обучения напряжение адаптации у тувинских студентов отмечено только на 2 и 5 курсах (АП = 2,1-3,2), в то время как у русских юношей - на всех курсах, кроме 1-го. Для юношей характерна общая динамика повышения АП от I к 5 курсу, причем у русских юношей в большей степени, чем у тувинских (на 15,0% и 4,8% соответственно). В группе девушек достоверно более высокое значение АП регистрировалось также у русских студенток на всех курсах, кроме 1-го (рис. 3).

Максимальное значение АП у девушек отмечалось на 2 курсе, причем у русских студенток АП увеличился на 16,6%, а у тувинских - только на 5,1% по отношению к 1 курсу. АП, соответствующий удовлетворительной адаптации, у тувинских девушек отмечен на всех курсах обучения, а у русских студенток - только на 1 курсе (на остальных - напряжение).

Таким образом, неблагоприятная динамика АП в период обучения оказалась у русских студентов, у которых АП соответствовал напряжению на всех курсах, кроме 1-го. Группа тувинских студентов, независимо от пола, в основном характеризовалась удовлетворительным АП, что указывает на лучшую физиологическую адаптацию у этих студентов.

Зависимость функционирования ССС от морфофункциональных токазателей характеризует УФС. В группе исследуемых юношей тувинцы в сравнении с русскими имели достоверно более высокий УФС на старших курсах, а девушки - на всех, кроме 1 -го (рис. 4). Снижение УФС на 2 курсе зарегистрировано у всех студентов, кроме тувинских девушек.

I 0,850 , 0,/50 { 0,650 | 0,550 : 0,450 -0,350

уе

курс

s р.ю. —с.у

-а.у.

курс !

¡т.д.

I р.Д —с.у.

-а.у.

Рис. 4. Показатели УФС студентов

Примечание: *р<0,05, ** р<0,01, *** р<0,001 достоверные различия между тувинскими и русскими студентами одного пола. С.У. - средний, B.C. - выше среднего уровень УФС; т.ю. - тувинские юноши, р.ю,- русские юноши, т.д. - тувинские девушки, р.д,- русские девушки.

Необходимо также отметить, что доля лиц с низким УФС во всех группах увеличилась на 2 курсе. На 5 курсе большинство (55,2%) тувинских

студентов имели высокий УФС. В целом среди контингента тувинских студентов всех курсов оказалось на 19,4% больше лиц, имеющих высокий УФС, чему русских.

Таким образом, сравнительный анализ морфофункциональных показателей иллюстрирует наличие межэтнических различий морфологического и функционального статуса организма студентов. Тувинские студенты отличались более низкими антропометрическими показателями, «широкогрудостью», большей силой мышц кистей рук и ИКС. Они характеризовались удовлетворительным АП и более высоким УФС. На основании полученных данных следует, что особенности морфофункционального статуса тувинских студентов указывают на адекватность их адаптивных механизмов к условиям среды и наличие у тувинцев адаптивного типа, сформированного генетически в условиях длительного проживания в экстремальных климатических условиях региона.

Проведенные нами исследования позволили установить, что в функциональном состоянии студентов- "обеих национальных групп наблюдается ухудшение показателей адаптации на 2 и 5 курсах, причем у русских студентов оно выражено в большей степени.

Психофизиологические особенности студентов тувинской и русской национальности в аспекте адаптации к обучению в вузе

Оценка межполуишрной асимметрии мозга студентов тувинской и русской национальности

В научной литературе представлены данные о межполушарной асимметрии мозга как физиологическом механизме адаптации к новым климатическим условиям (Аршавский В.В. и др., 1998; Леутин В.П., Николаева Е.И., 1988, 2005). По данным ряда авторов (Авцын А.П., 1974; Dawson J., 1977; Хаснулин В.И., Шестаков В.И., Степанов Ю.М., 1983; Аршавский В.В., 1988; Степанов Ю.М., 1988; Хаснулин В.И., 1989; Кривощеков С.Г. и др., 1998) леворукость или функциональная активность правого полушария проявляется при длительном проживании в суровых природно- климатических условиях.

Уровень адаптации студентов к образовательному процессу также обусловлен характером межполушарного доминирования. Показано, что активность левого полушария у студентов с высоким уровнем социально-психологической адаптации выше, чем у студентов с низким уровнем (Калинина Н.Г., 2006). В настоящее время известно также, что в результате обучения происходит активация левого полушария (Ендолов В.В., Муравьева М.С., Данкжов В.Н., 2007).

У исследуемых студентов по профилю ФАМ в зависимости от национальности достоверных различий не обнаружено. Анализ индивидуальных показателей ФАМ свидетельствует, что во всех группах студентов преобладали лица с праволатеральными признаками асимметрии, остальные профили представлены менее чем у 20% респондентов. Вторым по распространенности оказался смешанный профиль асимметрии (11-12%). Доля лиц с леволатеральными признаками была наибольшей у тувинских юношей (4,5%) и наименьшей - у тувинских девушек (2,2%).

Во всех исследуемых группах студентов происходило увеличение степени выраженности праволатеральных признаков от 1 к 3 курсу. Такое усиление активности левого полушария, вероятно, обусловлено следствием увеличения объема переработки знаково-логической информации, которая в большей степени связана с содержанием обучения в вузе.

Таким образом, нами не было обнаружено преобладания правополушарного доминирования мозга у тувинских студентов в сравнении с русскими, как это показано на контингенте взрослого населения Республики Тыва (Леутин В.П., Чухрова М.Г., Кривощеков С.Г., 1999). Как мы предполагаем, это связано с влиянием обучения, поскольку уже в начальной школе отмечается тенденция снижения доли лиц с правополушарным доминированием в тувинской выборке (Назын-оол М.В., 2005), это приводит к уменьшению количества поступивших в вуз с доминированием правого полушария среди тувинцев и отсутствию этнических различий у студентов в вузе.

Более выраженное левополушарное доминирование у детей в сравнении с показателями латеральности у взрослого населения, обусловленное влиянием школьной среды, показано у коренных народностей Севера (Разумникова Е.И., Сенькова H.A., Осипова Л.П., 2006). По мнению некоторых авторов, сдвиг функциональной межполушарной асимметрии вправо или влево может происходить в зависимости от методики обучения, от специфики внешних воздействий на человека (Микадзе Ю.В., 1999; Разумникова Е.И., Сенькова H.A., Осипова Л.П., 2006; Ендолов В.В., Муравьева М.С., Данюков В.Н., 2007). Наши предположения подтверждаются исследованиями А.П. Ожиговой с соавторами (2000), которые показали, что среди старших школьников в сравнении с младшими увеличивается количество лиц с доминированием «правшества» как в моторной, так и в сенсорной сферах, а количество лиц с правополушарным доминированием снижается. Известно также, что количество

«правополушарников» в выборке дошкольников выше, чем в школе, пока их обучение еще не началось (Ушаков Г.К., Айрапетянц В. А., 1976; Айрапетянц В.А., 1987).

На основании полученных данных нами не подтверждена гипотеза о преобладании у тувинцев, в частности у студентов, правополушарного

доминирования, которое мы объясняем не только значительным влиянием особенностей обучения в образовательных учреждениях. Функциональный" вид латеральности опосредован также и социокультурными причинами -особенностями тувинского языка и тувинской культуры, которые в условиях вуза не играют особой роли, так как обучение полностью ведется на русском языке, а традиции тувинской культуры вытесняются единым студенческим образом жизни, ассимиляцией двух культур.

Наиболее важным адаптивным показателем является сочетание моторных и сенсорных признаков, при этом оптимальным для адаптации студентов к обучению считается сочетание правшества в моторной и левшества в сенсорной сфере (Литвинова H.A. и др., 2004), сочетание левшества всех сенсорных и моторных функций связывают с наибольшими трудностями в адаптации студентов (Ефимова И.В., Будыка Е.В., 1988).

32,2

30"

20" 10"

/18jH|-■

3,8 2,3

пр-лев лев-лее Ит.ю Ир.ю.

Рис. 5. Распределение студентов по сочетанию моторных и сенсорных признаков (%)

Примечание: пр-лев - правая моторная и левая сенсорная асимметрия, лев-лев - левая моторная и левая сенсорная асимметрия.

Наибольшая часть студентов (свыше 60%) независимо от национальности имела сочетание правых моторных и правых сенсорных признаков. Доля лиц с правой моторной и левой сенсорной асимметрией наиболее представлена у русских студентов независимо от пола. Лица с левыми моторными и левыми сенсорными признаками преобладали в группе юношей в сравнении с девушками и в группе тувинских студентов в сравнении с русскими (рис. 5).

Таким образом, преобладание лиц с правыми моторными и левыми сенсорными признаками у русских студентов в сравнении с тувинскими может указывать на более совершенные механизмы психосоциальной адаптации русских студентов.

Состояние тревожности у студентов тувинской и русской национальности как показатель адаптации к обучению

Проблема тревожности рассматривается с позиции изучения психофизиологических механизмов адаптации. В основе адаптации организма лежат особенности реагирования личности на различные ситуации.

Умеренная тревожность, в отличие от сильной и низкой, способствует более эффективной адаптации (Меерсон Ф.З., 1973; Беличенко А.Л., Пароль Н.И., 1974). Тревожность как черта дает представление об индивидуальных различиях в подверженности действию стрессоров, т.е. относительной устойчивости человека воспринимать угрозу своей личности в самых различных ситуациях и реагировать на эти ситуации повышением состояния тревоги.

Таблица 5

Показатели тревожности у студентов (в баллах) (М±т)

| РТ j уровень РТ | ЛТ | уровень ЛТ

1 курс

Тувинские юноши 2б.6±0,9* низкий 36,3±0,9 умеренный

Русские юноши 21,5±1,2 низкий 34,7±1,3 умеренный

Тувинские девушки 28.7±0,7 низкий 47,9±0,8* высокий

Русские девушки 26,9±1,1 низкий 41,9±1,2 | умеренный

2 ку рс

Тувинские юноши 24,4±0,8 низкий 38,4±0,9 умеренный

Русские юноши 27, 1±1,6 низкий 39,7±1,8 умеренный

Тувинские девушки 28,4±0,7 низкий 47.0±0,8 высокий

Русские девушки 28.0±1,2 низкий 45,5±1,5 высокий

Зкурс

Тувинские юноши | 25,8±1,0 низкий 38,9±0,9* умеренный

Русские юноши 1 23,2±1,8 низкий 33,2±1,9 умеренный

Тувинские девушки 1 30,5±1,0* умеренный 48,3±0,8*** высокий

Русские девушки | 26,1±1,6 низкий 39.41:2,0 умеренный

4 курс

Тувинские юноши 26,5±1,3 низкий 38,3±1,3* умеренный

Русские юноши 24,1 ±2,1 низкии 32,2±1,9 умеренный

Тувннские девушки 25,4±0,8 низкий 45,8±0,9* высокий

Русские девушки 23,8±1,5 низкий 38,1±1,7 умеренный

5 курс

Тувинские юноши 27,7±1,0*** низкий 44,3±0,9* умеренный

Русские юноши 21.2±1,3 низкий 38,9±1,2 умеренный

Тувинские девушки 26,9±0,8** низкий 44,9±0,6* умеренный

Русские девушки 22.9±1,3 низкий 41,8±1,3 умеренный

Примечание: *р<0,05, ** р<0,01, *** р<0,001 достоверные различия между тувинскими и русскими студентами одного пола.

Под JTT понимается относительно устойчивая черта характера, поэтому показано, что ЛТ может изменяться в зависимости от возраста (Прихожан A.M., 1995), длительности обучения в вузе (Меньшикова И.Н., 2008; Донника А.Д., 2009).

Девушки отличались от юношей достоверно более высокой ЛТ и РТ. У девушек 5 курса доля лиц с высокой ЛТ была ниже на 7,5%, чем у студенток 1 курса, а у юношей, наоборот, выше на 6,0%.

РТ соответствовала низкому уровню у всех студентов практически на всех курсах (табл. 5), при этом она была достоверно выше у тувинских студентов, особенно у выпускников.

Уровень ЛТ у всех юношей был умеренным, при этом ЛТ у тувинских юношей была достоверно выше, чем у русских. Тувинские девушки в отличие от русских, аналогично тувинским юношам, имели достоверно более высокую ЛТ на всех курсах, кроме 2-го. Русские девушки имели высокую ЛТ только на 2 курсе, а тувинские - на всех, кроме 5-го. Наибольшая доля лиц с высоким уровнем ЛТ оказалась у тувинских девушек независимо от курса обучения.

Нами также изучена субъективно-личностная оценка состояния тревожности студентов с определением дифференцированных уровней по шкале Дж. Тейлор.

Обнаружено, что у тувинских юношей на всех курсах обучения тревожность выше и соответствует среднему уровню с тенденцией к высокому в сравнении с русскими юношами, у которых тревожность находилась в диапазоне среднего, с тенденцией к низкому уровню (рис. 6).

Рис. 6. Показатели тревожности по Дж. Тейлор

Примечание: ?р<0,05, ** р<0,01, *** р<0,001 достоверные различия между тувинскими и русскими студентами одного пола; т.ю. - тувинские юноши, р.ю,- русские юноши, т.д. -тувинские девушки, р.д,- русские девушки.

В группе девушек достоверно более высокая тревожность отмечалась у тувинок на старших курсах и соответствовала среднему уровню с тенденцией к высокому на всех курсах. У русских девушек такой уровень тревожности отмечался только на 1-2 курсах (рис. 6).

У всех студентов в период обучения уровень тревожности достоверно снижался, причем в большей степени у русских студентов: у девушек на 41,3%, у юношей - на 64,8%. В группе тувинских юношей снижение составило только 28,8%, а у тувинских девушек снижение продолжалось до 4 курса, а на 5 курсе тревожность вновь возросла и достоверно не отличалась от таковой у первокурсниц.

Результаты нашего исследования показали, что лиц с высоким уровнем тревожности среди студентов значительно больше, чем по данным (14%) автора метода J. Teylor (1953), особенно на младших курсах у тувинских студентов. При этом, доля лиц с высоким уровнем тревожности среди студентов Тывинского государственного университета в среднем ниже, чем в исследованиях В.П. Казначеева, проведенных в 1980 году в Норильске (29%), что может свидетельствовать о более благоприятном состоянии студентов, проживающих в условиях южной Сибири.

Таким образом, тувинские студенты отличались более высоким уровнем тревожности, особенно тувинские девушки, характеризующиеся наиболее высоким уровнем в сравнении с остальными группами. Несмотря на то, что в период обучения происходило снижение уровня тревожности, у тувинских студентов доля лиц с очень высокой и высокой тревожностью на 5 курсе оставалась достаточно большой. Это свидетельствует о более низком уровне психосоциальной адаптации тувинцев, отражающем реакцию организма на возрастание социальных требований, связанных с изменением образа и уклада жизни, плохим знанием русского языка.

Этнические особенности нейродинамических показателей нервной системы студентов

Эффективность адаптации студентов к процессу обучения зависит от множества факторов, к числу которых относятся нейродинамические свойства нервной системы (Литвинова H.A. и др., 1999; Казин Э.М. и др., 2002). Установлено, что студенты с высоким уровнем социально-психологической адаптации отличаются от своих менее адаптированных сокурсников большей выраженностью силы и подвижности нервных процессов (Калинина Н.Г., 2006).

Русские студенты обладают достоверно более сильными процессами возбуждения (за исключением 2 курса), на всех курсах сила возбуждения у них оценивалась как высокая (>54 баллов), а у тувинцев - как средняя. Сила

торможения и подвижность нервных процессов также достоверно больше у русских студентов. Высокий уровень подвижности нервных процессов характерен для русских студентов, а средний - для тувинских.

Оценка времени простой сенсомоторной реакции также показала, что латентный период реакции, отражающий возбудимость, силу и баланс нервных процессов в коре головного мозга, у тувинских студентов достоверно выше (рис. 7). Необходимо отметить, что у тувинских студентов все показатели нервных процессов увеличивались к концу обучения (р<0,01), что, вероятно, указывает на более позднее их дефинитивно становление.

Рис. 7. Показатели простой сенсомоторной реакции у студентов

Примечание: * р<0,05 - достоверность различий между тувинскими и русскими студентами; пр.- время реакции правой руки, лев. - время реакции левой руки.

У русских студентов показатели нервных процессов были достаточно стабильны и достоверно не изменялись в период обучения, что свидетельствует об их сформированности и способности обеспечивать лучшую адаптацию независимо от курса обучения.

Темпераментные особенности личности студентов тувинской и русской национальности

Поведение индивида в различных ситуациях зависит от свойственных ему особенностей темперамента и личностных характеристик. Темпераментные особенности личности влияют на уровень напряженности функционирования организма, ее адаптивные возможности (Березин Ф.Б., 1988; Солдатова О.Г. и др., 2007). Нейротизм и экстравертированность

являются врожденными свойствами нервной системы, однако они особенно ярко проявляются в экстремальных ситуациях (Eysenk H.J., Levy А., 1972; Стреляу Я., 1982).

Между национальными группами студентов достоверных различий в уровне нейротизации не отмечено. Данные, полученные на всей выборке студентов, свидетельствуют о минимальном уровне нейротизма тувинских юношей (12,5 баллов) и максимальном - тувинских девушек (13,5 баллов).

Известно, что нейротизм имеет сильные связи со свойствами нервной системы и экстравертированностью личности. Лица со слабой нервной системой являются преимущественно интровертами (Robinson D.L., 1983; Русалов В.М., Наумова Е.Р., 1999), они в большей степени подвержены утомлению, что соответствует представлению о слабости нервной системы (Рождественская В.И., 1975).

Для студентов-интровертов высока вероятность возникновения проблемных ситуаций, связанных с процессом адаптации к образовательной среде (Дьячкова Е.С., Хватова М.В., 2007).

Рис. 8. Показатели экстра-интроверсии

Примечание: * р<0,05, ** р<0,01- достоверность различий между тувинскими и русскими студентами.

Показатели экстраверсии у русских студентов достоверно выше. Анализ индивидуальных значений экстра-интроверсии показал, что у тувинских студентов доля лиц с интроверсией на 22,1% выше, чем у русских студентов. Более выраженная интровертированность у коренного населения экстремальных климатогеографических регионов России способствует адаптации к суровым природным условиям жизни, но затрудняет адаптацию к социально-психологическим факторам (Ыжикова Е.А.. 2000; Суховеркова Г.В., 2002; Балева М.В., 2004; Николаева E.H.. 2006; Орехова Е.Ю., 2006).

По результатам исследования темпераментных характеристик личности студентов было показано, что у тувинских юношей преобладающим типом темперамента является флегматический (32,3% против 22,3% у русских) (рис. 9). У тувинских девушек обнаружено доминирование лиц с меланхолическим темпераментом (37,6% против 25,8% у русских).

40 -г

Холерики Сангвиники Флегматики Меланхолики

Шт.ю. Я р.ю. Я тд Ир,д.

Рис. 9. Распределение студентов по типам темперамента (%)

Примечание: т.ю. - тувинские юноши, р.ю,- русские юноши, т.д. - тувинские девушки, р.д,- русские девушки.

Известно, что между типами темперамента и типами моделей адаптации имеется прямая взаимосвязь. Наиболее благоприятной адаптивной стратегией обладают сангвиники, для флегматиков характерен компенсаторный, а для меланхоликов - дезадаптивный типы адаптационной стратегии (Берестнева ОТ., Шаропин К.А., 2004). Следовательно, тувинские студенты, особенно девушки, характеризуются низкими адаптационными возможностями к социальной среде в силу своих темпераментных свойств.

Этнические особенности акцентуации характера студентов и их взаимосвязь с психофизиологическими показателями

В экстремальных климатогеографических условиях, а также под влиянием психических нагрузок, усиливаются акцентуированные черты характера, что становится основой внутриличностных и межличностных конфликтов, приводящих к психосоциальной дезадаптации (Казначеев В.П., 1980; Панин Л.Е., 1983; Кривощеков С.Г., Леутин В.П., Чухрова М.Г., 1998).

У девушек, независимо от национальности, выраженность (свыше 12

баллов) акцентуаций характера выше, чем у юношей, что опосредовано высокой тревожностью у них.

Для всех студентов выраженными оказались гипертимный, возбудимый, циклотимический, демонстративный и аффективно-экзальтированный типы акцентуаций (рис. 10).

Рис. 10. Акцентуации характера у студентов

Примечание: Г- гипертимный, В - возбудимый, Эм - эмотивный, П - педантичный, Т - тревожно-боязливый, Ц - циклотимический, Дм - демонстративный, 3 - застревающий, Ди - дистимический, Аэ - аффективно-экзальтированный типы; н -граница нормы (свыше 12 баллов - выраженные акцентуации); 4*(р<0,01 достоверность

различий.

Оценка акцентуированности характера по национальности показала достоверное доминирование у тувинских студентов выраженных эмотивного (чувствительность, боязливость, сострадание) и педантичного (инертность психических процессов, длительное переживание психотравмирующих событий, нерешительность в выборе решения) типов акцентуаций, у них также достоверно преобладает тревожно-боязливый тип (тревожность, робость, покорность) (рис. 10). У русских студентов не выявлено достоверного преобладания какой-либо акцентуации в сравнении с тувинскими.

На младших курсах частота встречаемости акцентуаций выше, чем на старших, что соответствует исследованиям А.Е. Личко (1985), который считал, что акцентуация указывает на дисгармоничность развития характера, угко проявляется в подростковом возрасте и сглаживается при взрослении. Увеличение количества выраженных акцентуаций было отмечено нами на 5 курсе у всех студентов, что свидетельствовало о негативных изменениях в ■механизмах регуляции, обеспечивающих психосоциальную адаптацию выпускников. Более высокий уровень психосоциальной дезадаптации

тувинских студентов также обусловлен большей частотой выраженных акцентуаций в сравнении с русскими (72,2 и 56,4% соответственно).

Таким образом, в период обучения у студентов тувинской и русской национальности обнаружены этнические особенности, которые оказывают влияние на процесс психосоциальной адаптации к обучению в вузе. Для студентов тувинской национальности характерны определенные трудности психосоциальной адаптации, обусловленные особенностями распределения моторных и сенсорных признаков, более высоким уровнем тревожности и эмоциональной нестабильности (для девушек), преобладанием меланхолического и флегматического типов темперамента, большей интровертированностью характера, более низкими нейродинамическими показателями и особенностями акцентуаций характера.

Характеристика адаптивного портрета студентов, проживающих на территории Тувы

Психоэмоциональные показатели адаптации у студентов (сравнительный аспект)

Негативное действие социальных условий накладывается на постоянное стрессирующее действие климатогеографических факторов экологически дискомфортной среды региона Сибири. Развивающийся вследствие этого экологически и социально обусловленный стресс приводит к интенсивному использованию и быстрому истощению адаптационных резервов организма человека (Казначеев В.П., 1980).

' Таблица 6

Сравнительные характеристики адаптивных показателей у студентов Республики Тыва и г. Новосибирска

Показатель Тыва Новосибирск

Кортизол, нмоль/л 354,5± 11,9* 289,0±12,4

Психоэмоциональное напряжение, у.е. !6,0±0,7* 10,8±0,9

Умственная работоспособность, балл 6,7±0,2* 9.0±0,3

Степень тревожности, балл 0,03±0,01 * 0±0

Синхронизация ритмов, балл 4,9±0,3* 6,1 ±0,5

Индивидуальная минута, сек 46,1 ±0,99* 5 6,8± 1,49

Примечание: * р<0,05-достоверность различий

Уровни стресс-гормона кортизола и психоэмоционального напряжения у студентов Тувы (без учета национальности) достоверно

превышали аналогичные показатели студентов Новосибирска: уровень кортизола был выше на 22,4%, а психоэмоционального напряжения на 48,1% (табл. 6).

У студентов Тувы также выявился более высокий уровень страха и тревожности. Негативным проявлением стресса у студентов Тувы было снижение уровня синхронизации внутренних ритмов человека с внешними временными ритмами и укороченная ИМ.

Представленные данные также свидетельствуют о том, что дискомфортная экологическая среда, поддерживая механизмы адаптации в постоянном напряжении, не позволяет удерживать умственную работоспособность на уровне, характерном для студентов Новосибирска: у студентов Тувы на фоне высокого уровня проявлений стресс-реакции выявлено снижение умственной работоспособности на 25,6% (табл. 6).

Сравнительная оценка содержания кортизола в крови у студентов Тывинского университета в зависимости от национальности показала, что у русских студентов уровень кортизола достоверно выше, чем у тувинцев. При этом у русских студентов достоверно выше уровень психоэмоционального напряжения, которое сопровождается усилением степени конфликтности, склонности к лидерству (табл. 7).

Таблица 7

Показатели психоэмоционального состояния организма студентов в зависимости национальности

показатель тувинцы русские

Кортичол, нмоль/л 306,8±14,9 404,3±19,0*

Психоэмоциональное напряжение, у.е. 13,9±0,2 18,2±0,01*

Степень конфликта 0,14±0,1 0,50±0,2*

Склонность к лидерству 0,27±0,4 2,00±0,5*

Время реакции правой руки, мсек 220,60±4,89 189,84±6,80*

Время реакции левой руки, мсек 212,96±3,89 186,79±4,67*

Таким образом, адаптация студентов на действие комплекса негативных климатогеографических и социальных факторов среды в дискомфортном регионе Тувы сопровождается увеличением концентрации кортизола в крови, повышением уровня психоэмоционального напряжения и носит преимущественно приспособительных характер. Более высокий уровень кортизола в крови у русских студентов свидетельствует о высоком уровне напряжения и «цене» физиологической адаптации русских студентов, проживающих в неадекватных для них климатогеографических условиях.

Структура адаптивного портрета студентов тувинской и русской национальности

В основе адаптационных процессов у студентов лежат не только количественные изменения различных показателей, но и формирование новых качественных взаимоотношений различных уровней регуляции. Эти представления хорошо согласуются с идеями Н. П. Бехтеревой (1971) о существовании «жестких» (врожденных) и «гибких» (пластических) звеньев систем обеспечения психической деятельности человека. Пластические связи наиболее важны для организации динамических объединений и обеспечения конкретных приспособительных реакций в реальных условиях.

Исследования ряда авторов показали, что уровень корреляции между функциональными параметрами изменяется при увеличении адаптационной нагрузки: в ходе процесса адаптации корреляции выше, чем в адаптированном состоянии (Горбань А.Н. и др., 1987; Седов К.Р. и др., 1988).

Нами изучено четыре уровня, обеспечивающих адаптацию студентов к обучению: личностный (нейротизм, экстра-интроверсия, нейродинамические показатели нервной системы), психоэмоциональный (тревожность, САН, ИМ), функциональный (вегетативные показатели сердечно-сосудистой системы) и ФАМ (моторная и сенсорная асимметрия).

Интегральная характеристика взаимодействия различных уровней регуляции в обеспечении адаптации студентов отражается в распределении числа их корреляционных связей.

Рис. 11. Общее количество взаимосвязей у студентов по курсам (%)

Примечание: 1,2,3, и т.д. - курсы обучения.

У русских студентов в сравнении с тувинскими представлено большее количество взаимосвязей на всех курсах, при этом значительное увеличение

числа связей у них отмечено на 2 и 5 курсах, что указывает на напряжение регуляторных систем организма в эти периоды обучения. У тувинских студентов наблюдается увеличение количества взаимосвязей только на 2 курсе (рис. 11).

Таким образом, у тувинских и русских студентов отмечаются различные адаптивные стратегии: у тувинских студентов процесс адаптации к образовательной деятельности определяется меньшим числом внутри и межуровневых связей как на 1-м, так и на 5-м курсе, что указывает на более высокие адаптивные возможности их организма. Обнаруженное у русских студентов стабильно большее число взаимосвязей на всех уровнях регуляции, независимо от курса обучения, указывает на снижение степеней свободы и вариативности перестроек, на неэкономичный тип приспособительных реакций, сопровождающийся снижением физиологических резервов организма за счет включения многих систем регуляции.

Для определения структуры взаимосвязей между переменными и выявления факторных весов отдельных параметров был проведен факторный анализ. Результаты свидетельствуют, что наибольшее влияние на процесс адаптации студентов к обучению оказывают морфологические факторы, на долю которых приходится 20,5% и доминируют факторные веса показателей ДТ (+0,784), МТ (+0,840), ППТ (+0,730).

На втором месте - функциональная компонента, суммарный вклад которой составляет 17,2% всех наблюдаемых показателей, с доминирующими факторными весами АП (+0,882), ДП (+0,927), ВИК (+0,898). Третье место занимают психоэмоциональный фактор и национальность (6,9%) с высокими факторными весами РТ (+0,727), ЛТ (+0,468), национальности (+0,744).

Поскольку национальность занимает одно из ведущих мест, был проведен дифференцированный анализ факторов в зависимости от национальности (табл. 8). Было установлено, что у русских студентов Р1 -это морфологические показатели, на долю которых приходится 20,6%; Р2 объединяет функциональные показатели с общим весом 12,6%, а у тувинских студентов, наоборот, Р1 - это функциональные параметры (21,1%), а Р2 - морфологические (9,8%).

Таким образом, для студентов обеих национальностей процесс адаптации обеспечивается, главным образом, функциональными и морфологическими признаками. При этом для тувинцев морфологические показатели имеют меньший факторный вес, чем для русских, что, вероятно, связано с наличием у тувинцев морфологического адаптивного типа, сформированного генетически в условиях длительного проживания в экстремальных климатических условиях.

Таблица 8

Матрица факторизации показателей в зависимости от национальности

Factor Loadings (Variirux raw) E xtraction: Principal components (Marked loadings arc > .700000)

variable Т}нинцы | русские

% Total variance Factor 1 Factor 2 Factor 1 Factor 2

21,1% 9,8% 20,6% 12,6%

КУРС -0,041198 0,208971 0,027089 0.162020

пол -0,333763 -0,741003 -0,765320 -0,097283

САД 0,484948 0,184532 -0.439006 0.455056

ДАД 0,481142 0.103215 -0.104859 0.333647

дт 0,160765 0,790697 0,801589 0,020464

мт 0,168301 0,818024 0,850647 0,100770 :

чсс 0,420722 0,073776 0,027857 0,751722

ОГК 0,040369 0,762764 0,748401 0,046832

АП 0,884923 0,248879 -0,293043 0,870220

УФС -0,931215 -0,101912 -0,001842 -0,930414

ДП 0,932161 0,129272 -0,109679 0,949913

ппт 0,250772 0,691692 0,778089 0,267895

вик 0,099071 -0,090461 0,062222 0.427945

им -0,069387 -0,339588 0,157828 0,009813

KMA -0,031196 0,041789 0,099652 0,093301

КСА 0,231525 -0,113247 -0,054947 0,139826

Тревожность по Тейлор -0. II0058 -0,208121 0,231476 -0,037184

спв -0,130464 0,048818 -0,050638 0.06359S 1

спт -0.438482 0,060598 0,039215 0,116675

11НП -0,043848 0,060598 0,099187 -0,162469

PT 0,090496 0,070537 0,279311 0,008533

лт 0,033000 0,014140 0,021798 -0,005770

Ней -0,036685 -0,180919 -0,035188 -0.083685

Э-И -0,084991 -0,119001 0,188597 -0.087229

Expl.Var -0,005352 0,070985 3.645074 3,800664

Prp.Totl 3,512774 3,331105 0,151878 0.158361

Оценка сходства и различия этнических групп студентов по кластерному анализу показала, что в зависимости от морфофункциональных и психофизиологических признаков у национальных групп студентов кластеризация происходит дифференцировано. Так, по морфофункциональным показателям образуются два кластера, объединенных по признаку половой принадлежности, причем девушки наиболее близки, чем юноши: расстояние объединения у девушек составило 12 у.е., а у юношей - 20 у.е. (рис. 12).

По психофизиологическим показателям русские студенты обоего пола более похожи, чем тувинские, т.е. национальный принцип выражен сильнее, чем половой. При этом наиболее отдаленными оказались тувинские девушки - расстояние объединения у них составило 32,5 у.е., а у тувинских юношей -24,8 у.е. (рис. 12).

Т>«е Иадгат Го г Уапаые*

А Б

Рис, 12. Дендрограмма морфологических (/1) и психофизиологических (2>)

показателей студентов

Для оценки особенностей адаптивного портрета студентов был использован метод морфокинетического синтеза (Стефанов С.Б., 1974), который позволил выявить фазность процессов изменений в период обучения.

Матрица связи морфологических и функциональных показателей свидетельствует, что период 1-2 курсов характеризуется отсутствием динамики роста показателей как у тувинских, так и у русских студентов (рис. 13).

Положительная динамика признаков показана со 2 по 4 курс. На 5 курсе происходит снижение темпа изменений морфологических и функциональных показателей в обеих национальных группах.

Наиболее существенные национальные различия касаются психофизиологических показателей: тувинские студенты имеют более низкую динамику изменений в сравнении с русскими, при этом в обеих этнических группах также отмечается отсутствие роста коэффициента связи на 1-2 курсах.

Таким образом, адаптивный портрет студентов тувинской и русской национальности формируется как из общих половозрастных закономерностей приспособительных механизмов адаптации к воздействию различных факторов, так и особенностей национального характера. Обнаруженное у русских студентов стабильно большее число взаимосвязей на всех уровнях регуляции и более высокий уровень кортизола в плазме указывают на напряжение адаптивных механизмов и неэкономичный тип приспособительных реакций, а успешность обучения у них обеспечивается за счет высокой «цены».

°/п пгиулЖии/ппппляагуце глиз->'лпгч

тувинцы рушле

Рис. 13. Морфокинетический синтез показателей (КС, %)

Примечание: КС - коэффициент связи

Процесс адаптации студентов в период обучения характеризуется тремя фазами: первая фаза соответствует 1-2 курсам, которая характеризуется отсутствием динамики роста показателей, вероятно, обусловленная этапом срочной адаптации, вызванной интенсификацией учебной деятельности. Во второй фазе (3-4 курсы) отмечается положительная динамика всех показателей, что соответствует завершенной адаптации организма. Третья фаза (5 курс) связана со снижением показателей адаптации в связи с усилением психоэмоционального напряжения у студентов-выпускников и формированием новых адаптивных механизмов к изменившимся социальным факторам.

Выводы

1. Тувинские студенты в отличие от русских характеризуются удовлетворительным адаптационным потенциалом, более высоким уровнем физического состояния, что свидетельствует о более совершенных физиологических механизмах адаптации к условиям среды.

2. В функциональном и психофизиологическом состоянии студентов тувинской и русской национальности по показателям ССС выявлено напряжение механизмов адаптации на 2-м и 5-м курсах. Повышение показателей гемодинамики на 2 курсе свидетельствует о напряжении функционального состояния, связанного с периодом адаптации к обучению, а на 5 курсе - с увеличением психоэмоциональной нагрузки выпускников.

3. Анализ индивидуального профиля функциональной асимметрии мозга у студентов показал преобладание лиц с доминированием левого полушария мозга в обеих национальных группах. В динамике обучения выявилась тенденция к снижению степени правополушарного доминирования у всех студентов, что обусловлено влиянием процесса обучения. Доля лиц с правой моторной и левой сенсорной асимметрией признаков была достоверно выше у русских студентов, что указывает на более совершенные механизмы их психосоциальной адаптации.

4. Студенты тувинской национальности обоего пола в сравнении с русскими имеют низкие показатели силы возбуждения и торможения нервных процессов, больший латентный период простой сенсомоторной реакции.

5. Студенты тувинской национальности характеризуются более высоким уровнем тревожности, интровертированностью, преобладанием флегматического и меланхолического типов темперамента, большей выраженностью акцентуаций характера, что определяет низкий уровень их психосоциальной адаптации при обучении в вузе.

6. Успешность обучения в вузе у русских студентов выше по сравнению с тувинцами, что обусловлено нейродинамическими и психофизиологическими особенностями нервных процессов, обеспечивающих в целом эффективность психосоциальной адаптации.

7. У тувинских студентов процесс адаптации к образовательной деятельности определяется меньшим числом внутри и межуровневых взаимосвязей морфофункциональных и психофизиологических показателей, что указывает на лучшие адаптивные возможности их организма. Обнаруженное у русских студентов стабильно большее число взаимосвязей на всех уровнях регуляции систем, обеспечивающих адаптацию, независимо от курса обучения, указывает на снижение степеней свободы и вариативности перестроек, на неэкономичный тип приспособительных реакций, определяющий высокую физиологическую «цену» адаптации организма.

тувинцев морфологические показатели имеют меньший факторный вес, чем для русских, что связано с наличием у тувинцев морфологического адаптивного типа, сформированного генетически в условиях длительного проживания в экстремальных климатических условиях.

Список работ, опубликованных по теме диссертации

Статьи, опубликованные в рецензируемых научных журналах, рекомендованных ВАК РФ для защиты докторских диссертаций:

1. Валеологическая оценка образа жизни студентов Тывинского государственного университета / JI.K. Будук-оол // Валеология. - 2005. -№2-С. 75-81.

2. Морфофункциональные особенности организма студентов тувинской и русской национальности / JI.K. Будук-оол, Р.И. Айзман // Валеология. - 2006. - №2. - С. 68-72.

3. Морфофункциональное развитие школьников тувинской и русской национальностей / В.А. Красильникова, JI.K. Будук-оол, Р.И. Айзман // Физиология человека. - 2008. - Т. 34. - № 1. - С. 74-81.

4. Региональные особенности функционального статуса студентов, проживающих в Республике Тыва / JI.K. Будук-оол // Экология человека. -2008. 1.- С. 26-30.

5. Сравнительная динамика показателей кардиореспираторной системы студентов южно-сибирского региона / Л.К. Будук-оол, Р.И. Айзман // Российский медико-биологический вестник им. И.П. Павлова. - 2008. -№4. - С. 28-34.

6. Этнопсихофизиологические особенности студентов тувинской и русской национальностей /Л.К. Будук-оол // Вестник Оренбургского государственного университета -2009. -№ 1.-С. 91-95.

7. Индивидуально-типологические особенности адаптации студентов тувинской и русской национальности к обучению в вузе / Л.К. Будук-оол, Р.И. Айзман // Экология человека. - 2009. - № 2. - С. 32-38.

8. Эндокринные и психофизиологические характеристики формирования дизадаптации у студентов Республики Тыва и Ханты-Мансийского автономного округа /В.И. Хаснулин, В.А. Красильникова, А.О. Дороганов, Л.К. Будук-оол // Экология человека. - 2009. - № 7. - С. 3-6.

9. Физическое развитие и здоровье студентов в дискомфортных климатогеографических условиях проживания / Л.К. Будук-оол, Р.И. Айзман // Казанский медицинский журнал. - 2009. - Т. 90. - №4. - С. 567-569.

10. Морфофункциональные показатели у студентов Тывинского государственного университета / Л.К. Будук-оол, Р. И. Айзман // Гигиена и санитария. - 2009. - № 3. - С. 82-84.

11. Динамика процессов адаптации к обучению студентов, проживающих в дискомфортном климатогеографическом регионе / JI.K. Будук-оол, Р.И. Айзман, В.А. Красильникова // Физиология человека. - 2009. -Т. 35,-№4.-С. 103-109.

12. Сравнительная оценка профиля функциональной асимметрии мозга и свойств нервной системы студентов тувинской и русской национальности / JI.K. Будук-оол, Р.И. Айзман // Бюллетень СО РАМН. -2009. -№5(139). -С. 61-67.

13. Сравнительная оценка свойств нервной системы студентов тувинской и русской национальностей / JI.K. Будук-оол // Вестник Уральской медицинской академ. науки. - 2009. - №2 (25). - С. 196-197.

14. Состояние сердечно-сосудистой системы при адаптации студентов, проживающих в условиях южно-сибирского региона / JI.K. Будук-оол, Р. И. Айзман // Гигиена и санитария. - 2010. - № I. - С. 84-87.

Монографии

15. Адаптация студентов к обучению: этнические аспекты / JI.K. Будук-оол. - Кызыл: Изд-во ТывГУ, 2009. - 220 с.

16. Функциональная асимметрия мозга и обучение: этнические особенности / JI.K. Будук-оол, М.В. Назын-оол. - М: Академия Естествознания, 2010. - 143 с.

Статьи:

17. Влияние физической нагрузки на функциональное состояние сердечно-сосудистой системы / JI.K. Будук-оол, Т.В. Струльникова // Альманах «Новые исследования». - 2004. - № 1-2. - С. 93-94.

18. Morphological, functional, and Psychological development of children living permanently in the Tuva republic / R.I. Aizman, V.A.Krasilnikova, L.K. Buduk-ool // Alaska medicine. - 2007. - V.49. -№2. - P.133-138.

19. Особенности морфофункционального статуса студентов тувинской национальности / JI.K. Будук-оол // Фундаментальные исследования. - 2007. - № 7. - С. 17-20.

20. Морфофункциональный статус организма студентов тувинской и русской национальности / JI.K. Будук-оол // Вестник этнической медицины. - 2007. - Т. 2. -№ 1. - С. 20-23.

21. The ethnic peculiarities to adaptation of the cardiovascular system of students living in Tuva republic / L.K. Buduk-ool, R.I. Aizman // European Journal of natural history. - 2008. - № 3. - P.81-85.

22. The Time Required for Adapting to Academic Load for Students Living in a Climatically Uncomfortable Geographic Region / L.K. Buduk-ool, R.I. Aizman, V.A. Krasilnikova // Human Physiology. - 2009. - Vol.35. - №4. - P. 484-490.

23. Психофизиологические особенности адаптации студентов при обучении в вузе в условиях Сибири / JI.K. Будук-оол // Вестник Тывинского государственного университета. - 2009. - Вып. 2. - С. 4-9.

Научные труды:

24. Некоторые морфофункциональные показатели организма студентов-первокурсников / Л.К. Будук-оол II Научные труды ТывГУ. -Кызыл, 2006. - Вып.4. - Т. 2. - С. 88-90.

25. Исследование психофизиологических показателей функционального состояния студентов Тывинского университета / Л.К. Будук-оол // Научные труды ТывГУ,- Вып. V. - Т. 1. - Кызыл, 2008. - С. 246 - 249.

26. Исследование свойств нервной системы студентов Тывинского университета / Л.К. Будук-оол, A.A. Шыдыраа // Научные труды ТывГУ.-Вып. V. - Т. 1. - Кызыл, 2008. - С. 249 -250.

27. Особенности психо-социальной, .адаптации к обучению школьников и студентов тувинской национальности / Л.К. Будук-оол, В.А. Красильникова //Научные труды II съезда физиологов СНГ. - М.-Кишинэу.

- 2008. - С. 94.

28. Роль темпераментных характеристик студентов в адаптации к обучению / Л.К. Будук-оол // Научные труды Тывинского гос. ун-та. - 2008. -Вып. 6.-Т. 2.-С. 135-137.

29. Особенности психофизиологической адаптации студентов тувинской и русской национальностей / Л.К. Будук-оол, Р.И. Айзман // Научные труды Тывинского гос. ун-та. - 2008. - Вып. 6. - Т. 2. - С. 138-140.

30. Структура адаптивного портрета студентов тувинской и русской национальностей / Л.К. Будук-оол // Научные труды Тывинского гос. ун-та.

- 2009. - Вып. 7. - Т. 2,- С. 199-201.

Материалы конференций с международным участием:

31. Здоровье населения и самооценка здоровья студентов в Республике Тыва / Л.К. Будук-оол // Сборник трудов 7-й Международной конференции «Здоровье и образование в XXI веке». - 2006. - С. 93-94.

32. Психофункциональный статус студентов Тывинского университета / Л.К. Будук-оол // 3-я Международная конференция «Фундаментальные и прикладные проблемы медицины и биологии» // «Успехи современного естествознания», 2007. - №9. - С. 49.

33. Особенности функциональной асимметрии мозга и отсчета времени у студентов Тывинского университета / Л.К. Будук-оол, Р.И. Айзман, В.А. Красильникова // Материалы 2-ой Международной научно-практической конференции «Биоразнообразие и сохранение генофонда

флоры, фауны и народонаселения Центрально-азиатского региона». -Кызыл. - 2007. - С. 168-169.

34. Процессы адаптации по показателям функционирования сердечно-сосудистой системы студентов, проживающих в условиях Тувы / Л.К. Будук-оол // Медико-физиологические проблемы экологии человека: Материалы Всероссийской конференции с международным участием. -Ульяновск, 2007. - С. 43-45.

35. Адаптивные показатели сердечно-сосудистой системы студентов, проживающих в условиях Республики Тыва / Л.К. Будук-оол // Материалы 3-й Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Фундаментальные аспекты компенсаторно-приспособительных процессов» // Сибирский консилиум. Медико-фармацевтический журнал. -2007,-№7,-С. 166.

36. Функциональная асимметрия мозга и индивидуальная минута у студентов Тывинского университета / Л.К. Будук-оол // Международная конференция «Фундаментальные и прикладные исследования в медицине» // Успехи современного естествознания, 2007. -№12. - 434 с.

37. Психофизиологические особенности студентов тувинской и русской национальностей, проживающих в условиях Южной Сибири / Л.К. Будук-оол, В.И. Хаснулин // Современные проблемы экологической физиологии: Материалы Международной научно-практической конференции. - Алматы. - 2008. - С. 41.

38. Психофизиологические особенности студентов различных этнических групп Республики Тыва / Л.К. Будук-оол // Материали за 4-а международна научна практична конференция. Биологии. Физическа култура и спорт. «Научно пространство на Европа» - София, «Бял ГРАД-БГ» ООД. - 2008. - Т. 21. - С. 76-77.

39. Психофизиологические аспекты адаптации студентов разных этнических групп / Л.К. Будук-оол // Актуальные проблемы охраны здоровья учащейся молодежи / Сб. материалов V Международной научно-практической конференции. - Брянск: Группа компаний «Десяточка», 2008. -С. 190-193.

40. Межполушарная функциональная асимметрия мозга при адаптации к обучению студентов разных этнических групп, проживающих в условиях Сибири / Л.К. Будук-оол // Актуальные вопросы функциональной межполушарной асимметрии и нейропластичности / Материалы Всеросс. конф. с междун. участием. - М.: Научный мир. - 2008. -С. 172-176.

41. Характеристика морфологических особенностей и функционального состояния студентов тувинской и русской национальностей / Л.К. Будук-оол // Бъдещи изследвания - 2009 /

Материали за V международна научна практична конференция. - София: «Бял ГРАД-БГ» ООД, 2009. - С. 48-50.

42. Адаптивные особенности студентов тувинской и русской национальностей в зависимости от уровня тревожности / Л.К. Будук-оол II Здоровая образовательная среда - здоровое поколение / Материалы Всероссийской с международным участием научно-практической конференции. - Тюмень: Издательство Тюменского гос. ун-та, 2009. - С. 3739.

43. Изучение физического развития и состояния здоровья студенток гуманитарных факультетов / Л.К. Будук-оол, A.C. Куулар // Здоровая образовательная среда - здоровое поколение / Материалы Всероссийской научно-практической конференции. - Тюмень: Издательство Тюменского государственного университета, 2009. - С. 142-144.

44. Адаптация студентов: этнопсихофизиологический аспект / Л.К. Будук-оол // Психологические проблемы бытия человека в современном обществе. Здоровье личности и ее адаптация / Материалы международной научно-практической конференции. - Магнитогорск: МаГУ, 2009. - С. 41-44.

45. Оценка образа жизни студентов Тывинского университета / Л.К. Будук-оол // Состояние здоровья: медицинские и психолого-педагогические аспекты / Материалы I Международной научно-практической интернет-конференции. - Чита:ЧитГУ, 2009. - 4.1. - С. 137-140.

46. Особенности физического развития тувинских студентов / Л.К. Будук-оол // Мониторинг здоровья и физической подготовленности молодежи / Материалы Республиканской научно-практической конференции с международным участием. - Новосибирск. - 2009. - С.50-56.

Материалы Всероссийских конференций:

47. Состояние здоровья студентов как показатель уровня валеологического образования /Л.К. Будук-оол // Новые технологии и комплексные решения: наука, образование, производство. Материалы Всероссийской научно-практической конференции. Часть 3. - Кем ГУ. Анжеро-Судженск, 2001. - С. 78-76.

48. Ценностные ориентации студентов университета в контексте психического и физического здоровья / Л.К. Будук-оол // Материалы Всероссийской научно-практической конференции. - Барнаул, 2005. -Ч. 1.-С. 107-110.

49. Сравнительный анализ состояния здоровья студентов тувинской и русской национальности, проживающих в условиях Республики Тыва / Л.К. Будук-оол // Сборник статей III Всероссийской научно-практической конференции. - Пенза. - 2006. - С.42-43.

50. Проблемы адаптации студентов Тывинского государственного университета / Л.К. Будук-оол, В.А. Красильникова // XI Всероссийская

научно-практическая конференция «Образование в России: медицинские, педагогические, психологические, экологические аспекты». - Калуга, 2007.-С. 66-68.

51. Функциональное состояние организма студентов тувинской национальности / Л.К. Будук-оол // XX Съезд Физиологического общества России. - М.: Издательский дом «Русский врач», 2007. - С. 161-162.

52. Этнопсихологические особенности адаптации к обучению студентов тувинской и русской национальности / Л.К. Будук-оол // Практическая этнопсихология: актуальные проблемы и перспективы развития / Материалы второй научно - практической конференции. - М.: МГППУ, 2008.-С. 20-21.

53. Качественные характеристики жизни студентов, обучающихся в условиях Республики Тыва / Л.К. Будук-оол // Интегративные исследования в медицине / Сборник статей Всероссийской научно-практической конференции. - Саратов: Изд-во Саратовского мед. ун-та. - 2009. - С. 53-56.

54. Психофизиологические особенности адаптации студентов / Л.К. Будук-оол // Фундаментальные и прикладные аспекты физиологии / Материалы научно-практ. конф. - Гродно: ГрГМУ. - 2009. - С. 23-26.

Материалы региональных конференций:

55. К вопросу о здоровье населения Республики Тыва /Л.К. Будук-оол // Образ жизни - фактор здоровья: Сборник научных статей по материалам научной конференции / Под ред. Ч.Т. Сагды, Л.К. Будук-оол. -Кызыл, - 2005.-С. 11-15.

56. Сравнительный анализ состояния здоровья студентов / Л.К. Будук-оол // Образ жизни - фактор здоровья; Сборник научных статей по материалам научной конференции / Под ред. Ч.Т. Сагды, Л.К. Будук-оол. -Кызыл. - 2005. -С. 62-63.

57. Этнические особенности функционального состояния студентов, проживающих в Республике Тыва / Л.К. Будук-оол, В.А.Красильникова // Материалы итоговой научно-практической конференции ГУ НИИ медицинских проблем Севера СО РАМН «Вопросы сохранение и развития здоровья населения Севера и Сибири». - Красноярск, 2007. - С. 54-56.

58. Психофизиологические детерминанты функционального состояния и здоровья студентов / Л.К. Будук-оол, В.А.Красильникова // Материалы конференции «Вопросы сохранения и развития здоровья населения Республики Тыва». - Кызыл, 2008. - Вып. 7. - С. 87-89.

59. Динамика функционального статуса в процессе долговременной адаптации студентов / Л.К. Будук-оол // Материалы региональной научно-практической конференции «Проблемы адаптации и сохранения здоровья населения в условиях Сибири». - Кызыл, 2008. - С. 16-22.

60. Психофизиологические особенности адаптации к обучению студентов / Л.К. Будук-оол. Р.И. Айзмая // Материалы региональной научно-практической конференции «Проблемы адаптации и сохранения здоровья населения в условиях Сибири». - Кызыл, 2008. - С. 23-34.

61. Экологически обусловленный стресс в дискомфортных климато-экологических условиях Тывы / В.И. Хаснулин, Л.К. Будук-оол, и др. // Материалы региональной научно-практической конференции «Проблемы адаптации и сохранения здоровья населения в условиях Сибири». - Кызыл, 2008.-С. 182-187.

62. Особенности адаптивного портрета студентов разных этнических групп в зависимости от количественных взаимосвязей различных уровней регуляции / Л.К. Будук-оол // Вопросы сохранения и развития здоровья населения Севера и Сибири / Материалы итоговой научно-практической конференции. - Красноярск, 2010. - Вып. 9. - С. 35-37.

Учебные пособия и учебно-методические работы:

63. Общая валеология: Учебное пособие / Л.К. Будук-оол. - Кызыл: Изд-во ТывГУ, 2001 - 132 с.

64. Теоретические представления об адаптации: Учебное пособие / Л.К. Будук-оол. - Кызыл: Изд-во ТывГУ. - 2008. - 87 с.

65. Функциональная асимметрия мозга в проблеме индивидуальности: Учебное пособие / Л.К. Будук-оол. - Кызыл: Изд-во ТывГУ. - 2008. - 58 с.

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ

ДТ - длина тела

МТ - масса тела

ДМТ - должная масса тела

ОГК" - окружность грудной клетки

ИК - индекс Кегле

ИЭ - индекс Эрисмана

Г1ПТ - площадь поверхности тела

ДМпр - динамометрия правой руки

ДМ лев - динамометрия левой руки

КС - кистевая сила

ИКС - индекс силы кисти руки

ЖЕЛ - жизненная емкость легких

ЖИ - жизненный индекс

ССС - сердечно-сосудистая система

САД - систолическое артериальное давление

ДАД - диастолическое артериальное давление

АДср - артериальное давление среднее

ПД - пульсовое давление

ЧСС - частота сердечных сокращений

МОК - минутный объем крови

УОК - ударный объем крови

СИ - сердечный индекс

УИ - ударный индекс

ОПСС - общее периферическое сопротивление сосудов

ВИК - вегетативный индекс Кердо

АП - адаптационный потенциал

ДП - двойное произведение

УФС - уровень физического состояния

РТ - реактивная тревожность

ЛТ - личностная тревога

ФАМ - функциональная асимметрия мозга

ИМ - индивидуальная минута

БУДУК-ООЛ Лариса Кара-Саловна

03.03.01 - Физиология

Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора биологических наук

Подписано в печать: 08.12.10 Формат 60х84/|й Бумага офсетная Печать на ризографе Физ.печ.л.4,3

Заказ № 689 Тираж 100 экз.

667000, г. Кызыл. ул.Ленина, 36 Тывинский государственный университет Редакционно-издательский отдел ТывГУ

Содержание диссертации, доктора биологических наук, Будук-оол, Лариса Кара-Саловна

Список сокращений.

Введение.

ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О МЕХАНИЗМАХ АДАПТАЦИИ (ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ).

1. Общие представления о механизмах адаптации.

1.1. Адаптационные возможности организма человека в разных климатогеографических регионах.

1.1.1. Морфофункциональные особенности адаптации к условиям внешней среды.

1.2. Особенности адаптации к климатическим условиям представителей различных этносов.

2. Психофизиологические особенности адаптации к воздействию факторов среды.

2.1. Психологические особенности адаптации человека.

2.2. Функциональная асимметрия мозга как фактор адаптации.

3. Особенности адаптации студентов к учебной деятельности.

3.1. Морфофункциональная и психофизиологическая характеристика юношеского возраста в аспекте адаптации.

4. Этнические и психофизиологические особенности тувинцев.

4.1. Эколого-климатогеографическая и медико-социальная характеристика Республики Тыва.

4.2. Особенности адаптации тувинцев к условиям проживания.

4.3. Психофизиологические особенности тувинцев.

ГЛАВА 2. ОБЪЕКТ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Методы оценки морфофункциональных показателей.

2.2. Методы оценки функционального состояния сердечнососудистой системы

2.3. Психофизиологические и психологические методы.

2.4. Определение уровня кортизола в крови.

2.5. Методы статистической обработки.

ГЛАВА 3. МОРФОФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОРГАНИЗМА СТУДЕНТОВ ТУВИНСКОЙ И РУССКОЙ НАЦИОНАЛЬНОСТИ КАК ПОКАЗАТЕЛЬ АДАПТАЦИИ К УСЛОВИЯМ СРЕДЫ.

3.1. Оценка физического развития студентов.

3.1.1. Антропометрические показатели организма студентов.

3.1.2 Исследование особенностей телосложения студентов тувин- 96 ской и русской национальности.

3.1.3. Оценка динамометрии тувинских и русских студентов.

3.1.4. Исследование функциональных показателей внешнего дыхания.

3.2. Особенности функционального состояния сердечно-сосудистой системы организма студентов тувинской и русской национальности. 110 3.2.1 Оценка гемодинамики сердечно-сосудистой системы студентов в период обучения.

3.2.2. Особенности вегетативного статуса организма студентов.

3.2.3. Характеристика адаптационного потенциала системы кровообращения в период обучения.

3.2.4. Оценка уровня физического состояния студентов в период обучения.

ГЛАВА 4. ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ СТУДЕНТОВ ТУВИНСКОЙ И РУССКОЙ НАЦИОНАЛЬНОСТИ В АСПЕКТЕ АДАПТАЦИИ К ОБУЧЕНИЮ В ВУЗЕ.

4.1. Оценка межполушарной асимметрии мозга студентов тувинской и русской национальности.

4.2. Самооценка функционального состояния студентов тувинской и русской национальности.

4.3. Состояние тревожности у студентов тувинской и русской национальности как показатель адаптации к обучению.

4.4. Оценка этнических особенностей функционального состояния организма студентов по показателю индивидуальной минуты.

4.5. Этнические особенности акцентуации характера студентов и их взаимосвязь с психофизиологическими показателями.

4.6. Темпераментные особенности личности студентов тувинской и русской национальности.

4.7. Этнические особенности акцентуации характера студентов и их взаимосвязь с психофизиологическими показателями.

ГЛАВА 5. ХАРАКТЕРИСТИКА АДАПТИВНОГО ПОРТРЕТА СТУДЕНТОВ, ПРОЖИВАЮЩИХ НА ТЕРРИТОРИИ ТУВЫ.

5.1.Характеристика социально-демографического статуса и образа жизни студентов.

5.2. Психоэмоциональные показатели адаптации у студентов (сравнительный аспект).

5.3. Структура адаптивного портрета студентов тувинской и русской национальности.

Обсуждение.

Выводы.

Введение Диссертация по биологии, на тему "Адаптация студентов Республики Тыва к обучению в вузе"

Способность адаптироваться является решающим фактором успешности развития человека и его здоровья. Существенную роль в реализации процессов адаптации населения играют эколого-климатогеографические факторы. Экстремальные климатогеографические условия проживания вызывают в организме напряжение адаптационных механизмов (Авцын А.П., 1974; Деря-па Н.Р., Рябинин И.Р., 1977; Казначеев В.П. и др., 1980-1986; Агаджанян H.A. и др., 1980-2009).

Многовековое проживание различных популяций в привычных условиях среды обитания определило не только их внешний облик и культуральные черты, но и физиологические особенности жизнедеятельности организма (Агаджанян H.A. и др., 1997). Ряд исследований позволил сформулировать современные представления о проблемах адаптации человека к климатогео-графическим условиям различных регионов страны и зарубежья (Агаджанян H.A., Радыш И.В., Шахвар Д., 1989; Иванова М.А., 2001; Арсеньев Д.Г., 2003). Они свидетельствуют о значительных морфофункциональных и психофизиологических различиях даже в пределах одной страны (Ермакова Н.В., 1997; Агаджанян H.A., Желтиков A.A., Северин А.Е., 2000; Драгич O.A., 2005, 2006; Лимаренко А.П., 2005; Орехова Е.Ю., 2006). В этой связи этнически изолированные народности представляют огромный интерес для изучения морфологических, функциональных, психологических особенностей организма как примера завершенной адаптации.

Особенно много работ по проблемам адаптации человека посвящено изучению приспособительных механизмов на Европейском и Азиатском Севере (Авцын А.П. и др., 1975; Казначеев В.П., 1986; Агаджанян H.A. и др., 1998, 2000; Кривощеков С.Г., 2006). Исследований по адаптации этносов Центральной и Южной Сибири крайне мало, они отличаются фрагментарностью и неоднородностью изучаемых групп (Ыжикова Е.А, 2000; Суховерко-ва Г.В., 2002; Красильникова В.А., 2006; Батоцыренова Т.Е., 2007 и др.)

Изучение адаптивных механизмов у студентов, проживающих в различных эколого-климатических условиях, представляет особый интерес, поскольку обучение в вузе протекает на фоне природно-экологического и социального прессинга, а образ жизни чреват отрицательными последствиями для их здоровья в дальнейшем (Айзман Р.И., 1996). Умственный труд студентов сопровождается функциональными изменениями в деятельности сердечно-сосудистой, эндокринной, нервной систем, что вызывает напряжение, приводящее к нарушению адаптации (Агаджанян H.A., Ветчинкина К.Т., 1986; Неверова Н.П., Акинина С.П., Амарян П.С. и др., 1996; Быков Е.В., 2001; Щербатых Ю.В., 2002; Исаев А.П., Гаттаров Р.У., 2005; Камскова Ю.Г. и др., 2008; Шибкова Д.З., Байгужин П.А., 2009).

Исследования последних лет свидетельствуют о том, что характер адаптивных сдвигов в экстремальных условиях проживания зависит не только от длительности проживания и возраста исследуемого, но и от национальных особенностей (Ермакова Н.В., 1995; Агаджанян H.A., Ермакова Н.В., 1997; Агаджанян H.A., Желтиков A.A., Северин А.Е., 2000; Жвавый Н.Ф. и др., 2003; Соколов А.Г., Визгалов О.В., 2004; Лимаренко А.П., 2005; Чимаров В.М., 2005). В связи с этим все большее внимание уделяется изучению этнических особенностей учащейся молодежи в различных климато-географических регионах: на Севере (Цепко O.A., 2005; Николаева E.H., 2006), в Сибири (Суховеркова Г.В., 2002; Соколов А.Г., Визгалов О.В., 2004; Степанова Г.К., 2005; Батоцыренова Т.Е., 2007) и других регионах России (Шерстяных В.А., 2002; Циркин В.И., Богатырев B.C., 2002), однако эти работы касаются преимущественно коренного этноса. Сравнительный анализ состояния организма студентов разных этнических групп, проживающих на одной территории, практически не проводился, а имеющиеся сведения об адаптации студентов коренного и пришлого населения к условиям проживания достаточно противоречивы (Суховеркова Г.В., 2002; Николаева E.H., 2006; Батоцыренова Т.Е., 2007).

Указанные предпосылки определили цель и направление настоящего исследования.

Цель работы - выявить морфофункциональные и психофизиологические особенности адаптации к обучению юношей и девушек тувинской и русской национальности, проживающих в одинаковых эколого-климатогеографических и социальных условиях Тувы.

Задачи исследования:

Научная новизна исследования.

Впервые на основе комплексного исследования дана сравнительная характеристика морфофункциональных и психофизиологических особенностей и установлены различия адаптационных реакций сердечно-сосудистой системы юношей и девушек тувинской и русской национальности, прожи вающих в экстремальных эколого-климатогеографических условиях Тувы в динамике обучения в вузе.

Показано, что тувинские студенты в сравнении с русскими характеризуются достоверно более высокими значениями индекса Эрисмана, силы кистей рук, кистевого индекса и низкими показателями весо-ростового индекса и жизненной емкости легких. Среди студентов независимо от национальности достоверно преобладают лица со средним и ниже среднего уровнем физического развития.

Показано, что тувинские студенты характеризуются удовлетворительным уровнем адаптации сердечно-сосудистой системы на 1, 3-4 курсах; что подтверждается показателями артериального давления, частоты сердечных сокращений, двойного произведения, адаптационного потенциала и уровнем физического состояния. Динамика изменения функционального состояния организма в период обучения свидетельствует, что студенты тувинской национальности имеют более совершенные механизмы физиологической адаптации в сравнении с русскими студентами.

Установлено, что у студентов обеих национальных групп отмечается напряжение механизмов адаптации на 2 и 5 курсах, свидетельствующее об ухудшении функционального состояния, связанного с периодом адаптации к обучению у второкурсников и психоэмоциональным напряжением у выпускников. Отмеченные периоды ухудшения функционального состояния указывают на то, что процесс адаптации студентов характеризуется фазно-стыо.

Установлены отличия в уровне тревожности, экстравертированно-сти, нейродинамических показателях нервной системы, типах темперамента, акцентуациях характера у студентов в зависимости от национальности. Показано, что студенты тувинской национальности характеризуются низким уровнем психосоциальной адаптации, который формируется под влиянием высокой тревожности, флегматического и меланхолического типов темперамента, интровертированности, низких показателей силы и подвижности нервных процессов, достоверным преобладанием эмотивной, педантичной и тревожно-боязливой акцентуациями характера.

- Анализ результатов сравнительного физиологического исследования позволил описать адаптивный портрет студентов тувинской и русской национальности, сформированный как из общих половозрастных закономерностей приспособительных механизмов к эколого-климатогеографическим условиям среды проживания, так и особенностей национального характера. Интегральный анализ адаптивного портрета студентов тувинской и русской национальности выявил более высокие возможности физиологической адаптации у тувинских студентов, а психосоциальной адаптации — у русских студентов. Обнаруженное у русских студентов стабильно большее число взаимосвязей на всех уровнях регуляции и более высокий уровень кортизола в крови указывают на напряжение адаптивных механизмов и неэкономичный тип приспособительных реакций, что свидетельствует о высокой физиологической «цене» их адаптации.

Теоретическая и практическая значимость.

Теоретические положения, касающиеся психофизиологических механизмов и личностных особенностей адаптации студентов разных национальностей, являются дополнением к теории адаптации человека в различных климатогеографических и социально-экономических условиях жизнедеятельности.

Результаты исследования вносят существенный вклад в фундаментальные положения физиологии, экологической и этнической физиологии о влиянии различных уровней регуляции на адаптацию человека в экстремальных климатогеографических условиях проживания.

На основании результатов исследований разработаны региональные стандарты основных показателей физического развития, характеристик сердечно-сосудистой и дыхательной систем юношей и девушек тувинской и русской национальности в возрасте 17-21 года.

Внедрение результатов исследования.

Теоретические положения, касающиеся физиологических и психосоциальных механизмов адаптации студентов в условиях региона, включены в программы учебных курсов по физиологии человека, экологической физиологии и специальных курсов по адаптации студентов в экстремальных условиях среды на кафедрах анатомии, физиологии и безопасности жизнедеятельности Тывинского государственного университета и Новосибирского государственного педагогического университета, в учебно-воспитательный процесс в Тывинском филиале Сибирского университета потребительской кооперации, в учебно-научную работу в Тывинском государственном институте переподготовки и повышения квалификации кадров Министерства образования, науки и молодежной политики Республики Тыва, а также в реабили-тационно-профилактическую работу ГОУ «Республиканский Центр психолого-медико-социального сопровождения «Сайзырал» и Центра здоровья Тывинского государственного университета.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Тувинские студенты характеризуются удовлетворительным уровнем адаптации сердечно-сосудистой системы. Динамика изменения функционального состояния организма в период обучения свидетельствует, что студенты тувинской национальности имеют более совершенные механизмы физиологической адаптации в сравнении с русскими студентами.

4. Интегральный анализ адаптивного портрета студентов тувинской и русской национальности выявил более высокие возможности физиологической адаптации у тувинских студентов, а психосоциальной адаптации — у русских студентов. Обнаруженное у русских студентов стабильно большее число взаимосвязей на всех уровнях регуляции и более высокий уровень кортизола в крови указывают на напряжение адаптивных механизмов и неэкономичный тип приспособительных реакций, что свидетельствует о высокой физиологической «цене» их адаптации.

Апробация работы. Основные положения диссертации доложены и обсуждены на: ежегодных научно-практических конференциях Тывинского государственного университета (Кызыл, 2000, 2005, 2007-2010); Международной научной конференции «Физиология развития человека» (Москва, 2004); научно-практической конференции «Образ жизни — фактор здоровья» (Кызыл, 2005); 7-ой Международной научно-практической конференции «Здоровье и образование в XXI веке» (Москва, 2006); of the 13th International Congress on Circumpolar Health (Novosibirsk, 2006); 3-й Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Фундаментальные аспекты компенсаторно-приспособительных процессов» (Новосибирск, 2007); 2-й Международной научно-практической конференции «Биоразнообразие и сохранение генофонда флоры, фауны и народонаселения Центрально-Азиатского региона» (Кызыл, 2007); XX съезде физиологического общества им. И.П. Павлова (Москва, 2007); Всероссийской конференции с международным участием «Медико-биологические проблемы экологии человека» (Ульяновск, 2007); региональной научно-практической конференции «Проблемы адаптации и сохранения здоровья в условиях Сибири» (Кызыл, 2008); IV Сибирском физиологическом съезде (Барнаул, 2008); Международной научно-практической конференции «Современные проблемы экологической физиологии» (Алматы, 2008); Республиканской научно-практической конференции с международным участием «Мониторинг здоровья и физической подготовленности молодежи» (Новосибирск, 2009); I Международной научно-практической Интернет - конференции «Состояние здоровья: медицинские и психолого-педагогические аспекты» (Чита, 2009), научно-практической конференции «Вопросы сохранения и развития здоровья населения Севера и Сибири» (Красноярск, 2007; 2010; Кызыл, 2008); IV съезде физиологов Урала (Екатеринбург, 2009) III Международной научно-практической конференции «Адаптация биологических систем к естественным и экстремальным факторам среды» (Челябинск, 2010).

Работа поддержана грантами: 1. РГНФ, подпрограмма № 04-06-63202 г/Т «Образ жизни - фактор здоровья».

2. РГНФ, подпрограмма № 08-06-63480 г/Т «Проблема адаптации и сохранения здоровья населения в условиях Сибири».

3. Аналитическая ведомственная целевая программа Минобрнауки РФ «Развитие научного потенциала высшей школы 2009-2011», грант 2.2.3.3/4925 «Психофизиологические характеристики формирования диза-даптации студентов».

Объем и структура диссертации. Диссертация состоит из введения, обзора литературы, 3 глав собственных исследований, обсуждения результатов, выводов и списка литературы. Список литературы включает 595 источников, из них зарубежных - 62. Работа изложена на 295 страницах машинописного текста, иллюстрирована 64 рисунками и 34 таблицами.

Заключение Диссертация по теме "Физиология", Будук-оол, Лариса Кара-Саловна

232 Выводы

8. Для студентов обеих национальностей процесс адаптации обусловлен двумя главными факторами - психофункциональным состоянием организма и морфологическими показателями. При этом для тувинцев морфологические показатели имеют меньший факторный вес, чем для русских, что связано с наличием у тувинцев морфологического адаптивного типа, сформированного генетически в условиях длительного проживания в экстремальных климатических условиях.

Заключение.

Интегральный анализ адаптивного портрета студентов тувинской и русской национальности выявил, что более высокие адаптивные возможности организма имеют тувинские студенты, поскольку характеризуются меньшим числом как внутриуровневых, так и межуровневых корреляционных связей между различными показателями. Обнаруженное у русских студентов стабильно большее число взаимосвязей на всех уровнях регуляции указывает на неэкономичный тип приспособительных реакций, сопровождающийся снижением физиологических резервов организма. Более высокий уровень стресс-гормона кортизола у русских студентов также свидетельствует о большем психоэмоциональном напряжении, а успешность обучения у них обеспечивается за счет более высокой «цены».

Адаптивный портрет студентов тувинской и русской национальности формируется как из общих половозрастных закономерностей приспособительных механизмов адаптации организма к воздействию различных факторов, так и из национальных особенностей. По морфологическим и функциональным показателям выявляется общая тенденция изменения при обучении студентов в три периода. Первый — 1-2 курсы — характеризуется отсутствием изменений, связанных с этапом незавершенной адаптации. Второй период, соответствующий 3-4 курсам, отличается положительной динамикой изменений всех показателей. Третий период — 5 курс — характеризуется снижением темпа изменений, связанным с усилением влияния психоэмоциональных факторов социальной среды, так называемый «синдром выпускника».

Наиболее значительные национальные различия проявились на психоэмоциональном и личностном уровнях регуляции, т.е. по психофизиологическим показателям, поскольку метод морфокинетического синтеза выявил противоположную динамику их изменений в зависимости от национальности.

Кластерный анализ также показал, что по психофизиологическим показателям студенты группируются по национальной принадлежности, а по морфологическим - более тесные связи оказались в зависимости от пола.

Обсуждение

В последние годы появилось большое количество исследований по проблемам адаптации студентов. Значительное количество работ посвящены изучению адаптации студентов к социальным условиям (Новикова И.А. и др., 2002; Зараковский Г.М., Медведев В.И., Казакова Е.К., 2007) и условиям обучения в вузе (Борисенко Н.Ф. и др., 1982; Джергения С.А. и др., 2002; Осадчая Е.А., 2004; Палкина O.A. и др., 2007). В аспекте адаптации к условиям обучения рассматривается состояние здоровья студентов (Ластовченко В.Б., 1983; Квасов С.Е., Изуткина Д.А., 1990; Загулова Д.В. и др., 1999; Быкова Е.В., Климина Н.В., Умрюхин Е.А., 2001; Беликова Е.А., 2002; Гуров П.И. и др., 2002; Джергения С.А. и др., 2002; Казин Э.М. и др., 2006).

Сложность проблемы определена тем, что функциональная система адаптации в период обучения в вузе формируется при взаимодействии и взаимовлиянии комплекса физиологических, психофизиологических и социальных компонентов, обусловленных факторами природной и социальной среды. Особенности взаимодействия физиологической и психосоциальной адаптации заключаются в обеспечении взаимной компенсации. Роль и соотношение физиологических и психологических механизмов может меняться, что и определяет индивидуальную стратегию адаптации человека (Медведев В.И., 1998; 2003).

В районах Сибири и Крайнего Севера многообразный комплекс неблагоприятных социально-экономических факторов сочетается с экстремальными климатическими условиями проживания. Показано, что климато-географические и социально-экономические условия регионов оказывают существенное влияние на состояние здоровья, темпы физического развития, как коренного, так и пришлого населения (Учакина Р.В. и др., 2004). В силу разных причин и у тех, и у других в процессе фенотипической адаптации наблюдаются перестройки метаболизма, психоэмоциональное напряжение, развитие десинхроноза. В ряде случае длительное психоэмоциональное напряжение, которое является одним из основных звеньев мобилизации резервных возможностей организма, в сочетании с изменениями метаболизма становится причиной развития дезадаптации и прогрессирования соматических заболеваний (Кривощеков С.Г., 2006).

Приобретение устойчивости к действию экстремальных климатических условий у коренного населения сопровождалось формированием необратимых морфофункциональных изменений, которые стали «нормой» и были названы «эколого-физиологическим портретом» (Агаджанян Н.А., Ермакова Н.В., 1997). Этнические особенности морфотипа заключаются в адекватности экологически сбалансированной жизнедеятельности коренных народов со всеми элементами окружающей среды.

Наиболее наглядно действие факторов внешней среды на организм жителей разных климатогеографических зон проявляется в морфофункциональных показателях, таких как МТ, ППТ, строение грудной клетки, пропорций тела. Тувинцы, как и буряты, алтайцы и монголы, относятся к централь-ноазиатской группе населения Сибири, для которой существуют определенные групповые особенности в строении тела, в частности, низкий рост, короткие ноги, длинные руки, длинный корпус, относительно узкий таз (Дебец Т.Ф., 1951; Клевцова Н.И., 1976; Алексеева Т.И., 1998; Гундэгмаа JL, 2009).

Тувинские студенты характеризуются более низкой ДТ, МТ и ОГК в сравнении с русскими студентами, что соответствует генетически детерминированным особенностям развития организма тувинских студентов, проживающих в ряде поколений в экстремальных климатогеографических условиях и имеющих свой морфологический адаптивный тип.

МТ генетически менее детерминированный антропометрический индикатор развития, и этим можно объяснить ее снижение у русских девушек в период обучения. Различная тенденция изменения МТ у русских и тувинских девушек объясняется как этническими особенностями более позднего созревания организма тувинских девушек (Зубарева В.В., 2003), так и модой на похудание у русских (Година Е.З., 2004).

Сравнительный анализ некоторых антропометрических показателей студентов русской национальности, проживающих в Республике Тыва и в других регионах показал, что они наиболее сходны с таковыми в Алтайском крае (Суховеркова Г.В, 2002), на Крайнем Севере (Цепко O.A., 2005) и ниже—в районах средней полосы России - в Кировской (Циркин В.И., Богатырев B.C., 2002), в Московской (Кленов К.А., 1995) и Орловской (Осад-чая Е.А., 2004) областях.

Известно, что конституциональные типы людей отражают эволюцию человека, проживающего в тех или иных климатогеографических условиях (Никитюк Б.А., 1991; Щедрина А.Г., 2001). Более крепким телосложением отличались русские юноши, а у девушек различия практически отсутствовали. Тувинские студенты характеризовались «широкогрудостью», при этом от 1 к 5 курсу доля лиц с «широкогрудостью» у тувинцев увеличивалась, а у русских снижалась. Наши данные согласуются с исследованием Е.А. Ыжи-ковой и Н.К. Гайнановой (2003), в котором показано, что у русских подростков, проживающих на Алтае, чаще встречается «узкогрудость». Авторы считают, что «узкогрудость» формируется в последние годы и, по всей видимости, обусловлена как децелерацией роста и развития, так и неблагоприятным социально-экономическим влиянием на растущий организм (Ямполь-ская Ю.А., Ананьева H.A., Ужви В.Г., 1977; Година Е.З., Миклашевская H.H., 1980).

Обнаруженная нами разница в более низких антропометрических показателях тувинских студентов, по нашему мнению, свидетельствует об особенностях биологического созревания, характеризующихся более существенным влиянием генетических факторов и соответственно национальной принадлежностью, чем возрастных. Низкий рост и меньшая масса тела в сочетании с «широкогрудостью» является важным адаптивным морфофунк-циональным признаком тувинцев, имеющим, на наш взгляд, генетическую обусловленность, причиной которой явились климатогеографические условия проживания этноса на территории Тувы. Известно, что генетические структуры популяций коренных малочисленных народов имеют экологическую причину (Соловенчук JI.JL, 1989).

Наши данные подтверждаются другими исследованиями, в которых показано, что пришлое население, независимо от возраста и пола, по основным антропометрическим показателям физического развития превосходит своих сверстников — представителей коренного этноса (Алексеева Т.И., 1998; Суховеркова Г.В., 2000; Ыжикова Е.А., 2000; Степанова Г.К., Устинова М.В., 2003; Пятунина О.И., 2004; Садовникова A.M., Болотов А.И., Таряшинова Т.Б., 2005; Цепко O.A., 2005; Попова Е.В., 2006; Батоцыренова Т.Е., 2007; Соколов А.Я. и др., 2007).

Совокупность морфологических показателей физического развития характеризуется с позиции общебиологического принципа - единства структуры и функции. Морфофункциональные показатели, их резервные возможности рассматриваются как проявление жизнедеятельности структурных компонентов тела.

Сравнительный анализ физиометрических показателей у студентов свидетельствует об одинаковой динамике их изменения в ходе обучения, поскольку как у русских студентов, так и у тувинских показатели силы правой и левой руки увеличивались к 5 курсу. Это, по нашему мнению, отражает общую тенденцию физического развития студентов (занятия физкультурой два раза в неделю как обязательное требование стандарта образовательной программы). На старших курсах студенты могут больше времени посвятить своим личным спортивным интересам, поскольку добавляются занятия в спортивных секциях. На низкие показатели мышечной силы на младших курсах указывает и Д.А. Шубин (2006).

В исследованиях А.И. Козлова с соавторами (1999) показано, что для коренных северян (коми, ненцы, буряты) характерны сравнительно невысокие показатели кистевой динамометрии, при этом самые высокие — у манси, а самые низкие - у бурят. Наши результаты оценки мышечной силы у студентов не согласуются с исследованиями, проведенными на Алтае (Суховеркова

Г.В., 2002), где показана большая сила мышц у студентов русской национальности, что объясняется общим силовым превосходством, детерминированным преобладанием веса тела русских студентов. Сила кистей рук и ИКС свидетельствуют о более высоких значениях у тувинских студентов при более низком весе тела.

Национальные различия в показателях динамометрии и ИКС рук, по нашему мнению, могут косвенно отражать традиционную тягу тувинцев к спортивным занятиям, особенно силовыми видами спорта. Тувинцы с раннего возраста занимаются национальной борьбой хуреш.

Как известно, адаптивные возможности организма в значительной степени зависят от функциональных резервов сердечно-сосудистой системы, выступающей индикатором адаптивных реакций организма человека как к профессиональной деятельности, так и к различным условиям проживания (Меерсон З.А., 1978; Казначеев В.П., 1986; Талис А.Ю., Миррахимов М.М, 1990; Щедрина А.Г., 1996; Агаджанян H.A., Ермакова Н.В., 1997; Евдокимов В.Г., 2004; Шаханова A.B. и др., 2008).

По мере взросления уровень АД и других показателей гемодинамики (УОК, МОК) повышается, а показатели ЧСС, ДП и ВИК снижаются (Ванюшин Ю.С., 2001; Белоцерковский З.Б., 2002; Рубанович В.Б., Айзман Р.И., 2004).

Юноши имеют более высокое артериальное давление в сравнении с девушками независимо от национальности. Более высокое АД у юношей показано и в литературе: при одинаковой степени полового созревания величины САД и ДАД у мальчиков выше, чем у девочек (Сауткин М.Ф., 1976; Данилов И.В. и др., 1990), а у юношей выше, чем у девушек (Драгич O.A., 2006), поскольку САД в юношеском возрасте как у юношей, так и у девушек сопряжено с показателями ДТ, МТ, ИК.

Динамика артериального давления в ходе обучения в вузе имеет общую тенденцию увеличения на 2 и 5 курсах. Отмеченное увеличение ДАД на 5 курсе сопровождалось увеличением ОПСС у всех студентов.

Тувинские студенты имели более низкое САД и ДАД, оптимальную динамику изменений АД в период обучения по сравнению с русскими. Более высокое артериальное давление у русских студентов показано в исследованиях, проведенных в других регионах (Совершаева C.JL, 1983; Прикато-ва М.К., 1969; Суховеркова Г.В., 2002).

Динамика изменения АД у студентов не имеет в литературе однозначного объяснения. Отмечается разнонаправленное изменение показателей гемодинамики. O.A. Палкина и др. (2007) считают, что к окончанию 5 курса наблюдается ухудшение сократительной функции сердца, а снижение АД может рассматриваться как реакция системы кровообращения на развивающееся утомление; А.Е. Цикулин (1988) обнаружил повышение АД у 18,2% студентов; Ю.А. Литвинова (1980), Н.Ф. Борисенко и др. (1982) показали, что у половины студентов ЧСС и АД увеличивается, а у другой половины — уменьшается; Ю.М. Нидерштрат (1994) считает, что долгосрочная адаптация студентов характеризуется снижением показателей ДАД и постоянством САД.

В нашем исследовании обнаруженное повышение уровня АД в сочетании с парасимпатическим значением ВИК, отмеченное у русских девушек на 5 курсе, может свидетельствовать о нарушении адекватности вегетососу-дистого обеспечения и рассматриваться как прогностический признак «срыва» адаптационных возможностей, связанных с процессом утомления, что согласуется с точкой зрения других авторов (Губачев Ю.М. и др., 1981; Палкина O.A. и др., 2007).

В начале учебы у студентов, в период нестабильной адаптации, увеличивается функциональное напряжение вегетативной системы. Во многих исследованиях показано снижение уровня функционирования ССС в первые годы обучения. Так, у более половины студентов 1-2 курсов отмечены нарушения в работе ССС в виде отклонений от возрастной нормы АД и ЧСС, а число студентов 2 курса с тахикардией в два раза выше, чем на 1 курсе (Александрова Л.А. и др., 2001; Шерстяных В.А. и др., 2001).

Повышение АД и ЧСС на 2 курсе, сопровождающееся симпатическим влиянием вегетативной регуляции, по нашему мнению, свидетельствует о другом адаптивном процессе — формировании реакции мобилизации в ответ на стрессорный фактор в виде непривычных психоэмоциональных раздражителей, формирования новых установок, увеличения умственной нагрузки первых лет обучения, являющихся значительным стрессирующим фактором для компенсаторно-приспособительных механизмов (Губачев Ю.М. и др., 1981; Самохвалов В.Г. и др., 2001).

При очень высоком напряжении у студентов происходит изменение гемодинамических реакций: тонус сосудов и ОПСС возрастает. В этих условиях снижается УОК, а АД возрастает. При умственном напряжении происходит значительное повышение тонуса сосудов, в том числе и головного мозга (Александрова Т.Б., Тхоревский В.Н., 1977).

Адаптационные возможности ССС характеризовались этническими различиями. Формирование МОК у тувинских студентов происходило за счет УОК при постоянном снижении ЧСС, что указывает на более благоприятный режим работы ССС на протяжении всех курсов обучения. Более низкие значения СИ и динамика снижения его к 5 курсу у тувинских студентов свидетельствуют о снижении интенсивности обменных процессов. У русских студентов, особенно юношей, изменения МОК происходили на фоне значительного повышения ЧСС и снижения УОК, что является неэкономичным для системы кровообращения.

Повышение тонической активности центров блуждающего нерва и понижение тонуса симпатической нервной системы приводит к возрастному снижению ЧСС (Аршавский И.А., 1982). Однако во многих исследованиях у студентов показана динамика ЧСС, характеризующаяся достоверным увеличением частоты пульса к последнему курсу (Соловьев B.C., Литовченко О.Г., Нифонтова О.Л., 2004; Гаголина C.B., 2004; Ияд С.А., 2005). Этот факт может рассматриваться как свидетельство повышения центрального симпатического влияния на синусный узел под воздействием психоэмоциональных и социальных нагрузок у студентов в этот период обучения. У тувинских студентов наблюдалось снижение ЧСС в период обучения, с некоторым повышением на 2 курсе у юношей. У русских юношей, кроме увеличения ЧСС на 2 курсе, отмечалось значительное ее повышение и на 5 курсе.

Тувинские студенты имели достоверно более низкие значения АП на старших курсах. Неблагоприятная динамика АП в период обучения оказалась у русских юношей, у которых на старших курсах значения АП увеличивались. АП на 1 курсе у всех студентов оценивался как удовлетворительный, на 5 курсе только у тувинских девушек он остался удовлетворительным, а у остальных — соответствовал напряжению адаптации, причем у русских студентов в большей степени. Наиболее высокий уровень напряжения АП отмечен у русских юношей.

Тесная зависимость АП с полом находит свое подтверждение в теории асинхронной эволюции полов В.А. Геодакяна (1992), в которой утверждается, что женский организм обладает более широкой нормой реакции, а, следовательно, высокой устойчивостью и приспособляемостью к новым условиям. Вероятно, по этой причине адаптационные возможности у обследуемых студенток выше, чем у их сверстников. При этом ухудшение АП в период обучения показано как у девушек, так и у юношей (Шаханова A.B., 2008).

В нашем исследовании, как и в других (Драгич O.A., 2006), отсутствовали среднегрупповые значения АП с неудовлетворительной адаптацией или срывом адаптации.

Личностные и психофизиологические особенности студентов лежат в основе различных механизмов адаптации к условиям обучения в вузе.

В научной литературе представлены данные о межполушарной асимметрии мозга как физиологическом механизме физической адаптации - адаптации к новым климатическим условиям (Аршавский В.В. и др., 1998; Ле-утин В.П., Николаева Е.И., 1988, 2005). С этой точки зрения доминирование полушарий — не свойственный всему человечеству единый признак, а параметр, зависящий от конкретных условий формирования индивидуума. Именно поэтому в популяции наиболее распространенным является не односторонний, а смешанный профиль сенсомоторной асимметрии. При этом распределение людей в популяции по типу профиля определяется условиями среды: в более стабильных условиях преимущество получают люди с преобладанием правосторонних признаков, а в условиях случайной вероятности событий — левосторонних (Леутин В.П., Николаева Е.И., 2005).

Уровень адаптации студентов к образовательному процессу также обусловлен характером полушарной активности. При этом уровень активности левого полушария у студентов с высоким уровнем социально-психологической адаптации выше, чем у студентов с низким уровнем адаптации. У студентов с высоким интеллектом характер адаптации к образовательному процессу обусловлен высокой интеграцией межполушарного взаимодействия, а у студентов со средним интеллектом — выраженным доминированием активности одного из полушарий мозга, детерминирующей способ обработки информации (Калинина Н.Г., 2006). Сочетание доминирующей активности левого полушария и высокой скорости нервных процессов является психофизиологической предпосылкой высокого уровня адаптации, тогда как сочетание доминирующей активности правого полушария и низкой скорости нервных процессов является предпосылкой низкого уровня психофизиологической адаптации (Калинина Н.Г., 2006).

Культуральный анализ жизнедеятельности тувинцев позволил предположить, что для них характерен пространственно-образный способ восприятия мира. Так, к примеру, традиционные занятия тувинцев — скотоводство и охота — требуют выносливости, быстроты реакции, наблюдательности и других правополушарных качеств.

С другой стороны, по данным авторов (Хаснулин В.И. 1989; Хасну-лин В.И., Шестаков В.И., Степанов Ю.М., 1983; Аршавский В.В., 1988; Кри-вощеков С.Г. и др., 1998; Авцын А.П., 1974; Dawson J., 1977) неправорукость или функциональная активность правого полушария проявляется при длительном проживании в суровых природно-климатических условиях. Правое полушарие, контролируя внутренние гомеостатические процессы в организме и перестраивая их в соответствии с изменениями во внешней среде, обеспечивает биологические механизмы природной адаптации (Хаснулин В.И. и др., 2009).

Часть районов Республики Тыва по своим климатическим условиям отнесена к Крайнему Северу, другая часть - к районам, приравненным к Крайнему Северу.

Следовательно, неправорукость среди тувинцев могла быть обусловлена, с одной стороны, климатическими условиями проживания, с другой — культурально.

В процессе изучения профиля функциональной асимметрии у тувинских детей младшего школьного возраста мы обнаружили признаки «право-полушарности» у детей тувинской национальности (Назын-оол М.В., 2005; Айзман Р.И. и др., 2006). М.В. Назын-оол (2005) на основании полученных ею данных предполагает, что в результате обучения, апеллирующего к левому полушарию, у тувинских детей осуществляется направленный сдвиг в сторону доминирования левого полушария, хотя изначально имело место доминирование правого полушария.

Нами не было обнаружено преобладания правополушарного доминирования мозга у тувинских студентов в сравнении с русскими. Большинство лиц как женского, так и мужского пола имели левополушарное доминирование, остальные профили представлены менее чем у 20% студентов. Однако у всех студентов происходило увеличение степени выраженности пра-волатеральных моторных и сенсорных признаков от 1 к 3 курсу. Такое усиление выраженности праволатеральных признаков, вероятно, обусловлено активацией левого полушария вследствие увеличения объема переработки знаковой логической информации, которая в большей степени связана с обучением на 1-3 курсах, где отмечается наибольший рост сложности программ обучения в сравнении с остальными курсами. Это дает нам основание считать, что поскольку уже в начальной школе отмечается тенденция снижения доли лиц с правополушарным доминированием в тувинской выборке, так как обучение в школе обращено к левому полушарию, это приводит к уменьшению количества поступивших в вуз с доминированием правого полушария среди тувинцев и отсутствию этнических различий у студентов.

A.П. Ожиговой с соавторами (2000), которые показали, что среди старших школьников, по сравнению с младшими, увеличивается количество лиц с доминированием «правшества» как в моторной, так и в сенсорной сферах, а количество лиц с правополушарным доминированием снижается. Известно также, что количество «правополушарников» в выборке дошкольников выше, чем в школе, пока их обучение еще не началось (Ушаков Г.К., Айрапетянц

B.А., 1976; Айрапетянц В.А., 1987).

На основании полученных данных нами не подтверждена гипотеза о преобладании у тувинцев, в частности у студентов, правополушарного доминирования, которое мы объясняем значительным влиянием особенностей обучения в средних образовательных учреждениях. Функциональный вид латеральности связан с социокультурными причинами — особенностями тувинского языка и тувинской культуры, которые в условиях вуза не играют особой роли, так как обучение полностью ведется на русском языке, а традиции тувинской культуры вытесняются единым студенческим образом жизни, ассимиляцией двух культур.

Особенности национальной культуры и традиции оказывают влияние и на формирование психологического портрета человека. Этнопедагогиче-ские исследования показали, что у тувинцев воспитывались такие качества как скромность, сдержанность в проявлении чувств, спокойствие, выдержка, терпимость (Резников E.H., Товуу Н.О., 2002). По нашему мнению, воспитание таких черт тувинцев адекватно особенностям их нейродинамики — низкой силе возбуждения, торможения и инерности нервных процессов. Эти особенности тувинцев являются генетически предопределенными тем образом и укладом жизни ряда поколений, который характеризует их как «стайеров» (Казначеев В. П, 1981). Для них характерно медленное и экономное использование ресурсов организма в единицу времени. По мнению В.И. Хаснулина (2009), данный тип людей на стрессовую ситуацию реагирует постепенным нарастанием мобилизации ресурсов нервной системы. Регулятор-ные системы жизнеобеспечения организма ограничивают использование всех ресурсов организма в короткие промежутки времени. Организм сохраняет постоянный резерв адаптивных ресурсов в эти промежутки времени, который уже в процессе использования начинает пополняться. Люди с подобным типом мобилизации хорошо приспосабливаются к длительному действию стрессирующих факторов не очень высокой интенсивности.

Важную роль в формировании адаптивных реакций играют индивидуально-типологические характеристики.

Уровень личностной тревожности характеризует специфические особенности взаимоотношений многих параметров организма, что позволяет использовать его в качестве индикатора адаптации студентов к обучению (Ми-ляева М.В. и др., 1995). Тревожность отражает чувствительность объекта к социальным факторам, при этом реактивная тревожность отражает эмоциональные реакции, а личностная — преобладающее эмоциональное состояние (Спилбергер Ч.Д., 1983). Следствием высокой тревожности является укороченная индивидуальная минута у тувинских студентов.

Уровень тревожности как РТ, так и JIT выше у девушек, независимо от национальности. Уровень РТ у тувинских студентов выше, чем у русских как на 1 курсе, так и на 5 курсе. Лиц с высокой ЛТ также больше у тувинских студентов, независимо от пола, при этом девушек с высокой ЛТ больше, чем юношей. Следовательно, тувинские студенты находятся в состоянии психоэмоционального напряжения, характеризующегося подверженностью страхам, беспокойству и эмоциональным срывам, соответственно снижающего адаптивные возможности.

Библиография Диссертация по биологии, доктора биологических наук, Будук-оол, Лариса Кара-Саловна, Челябинск

1. Авцын А. П. Введение в географическую патологию / А.П. Авцын. -М.: Медицина, 1972. 328 с.

2. Авцын А.П. Адаптация и экология человека / А.П. Авцын // Теория и методика географических исследований экологии человека. — М.: Наука, 1974.-С. 147-148.

3. Авцын А.П. Проблемы адаптации и дизадаптации у жителей Крайнего Севера / А.П. Авцын, А.Г. Марачев // Физиология человека. 1975. - №4. -С. 587-600.

4. Агаджанян. Учебный процесс и здоровье студентов / H.A. Агаджанян, К.Т. Ветчинкина//Современная высшая школа. 1986. — N1. — С. 153.

5. Агаджанян H.A. Особенности адаптации индийских студенток к условиям средней полосы России / H.A. Агаджанян, И.В. Радыш, Д. Шахвар // Экология человека. 1989. - № 2. - С. 21-25.

6. Агаджанян H.A. Хронофизиология, экология человека и адаптация / H.A. Агаджанян, И.В. Радыш // Экология человека. 1995- № 1. - С. 9-15.

7. Агаджанян H.A. Экология человека. Избранные лекции / H.A. Агаджанян, Ю.П. Гичев, В.И. Торшин. М. - Новосибирск: Изд-во СО РАМН, 1997.-355 с.

8. Агаджанян H.A. Экологический портрет человека на Севере // H.A. Агаджанян, Н.В. Ермакова. М.: «КРУК», 1997. - 208 с.

9. Агаджанян H.A. Особенности адаптации сердечно-сосудистой системы юношеского организма / H.A. Агаджанян, И.В. Руженкова, Ю.П. Стар-шинов // Физиология человека. 1997. - Т.23. - № 1. - С. 93-97.

10. Агаджанян H.A. Экологическая физиология человека / H.A. Агаджанян, А.Г. Марачев, Г.А. Бобков М.: Изд-во «КРУК», 1998. - 416 с.

11. Агаджанян H.A. Адаптация человека к условиям Крайнего Севера (эколого-физиологические механизмы) / H.A. Агаджанян, Н.Ф. Жвавый, В.Н. Ананьев. М.: «КРУК», 1998.-238 с.

12. Агаджанян H.A. Экопортрет и здоровье жителей средней полосы России / H.A. Агаджанян, A.A. Желтиков, А.Е. Северин. — Тула, Изд-во Тул. гос. пед. ун-та, 2000. 309 с.

13. Агаджанян H.A. Здоровье студентов: стресс, адаптация, спорт / H.A. Агаджанян, Т.Е. Батоцыренова, JI.T. Сушкова. Владимир: ВлГУ, 2004. -134 с.

14. Агаджанян H.A. Этнические проблемы адаптационной физиологии / H.A. Агаджанян. Москва, РУДН, 2007. - 57 с.

15. Агаджанян H.A. Адаптационная и этническая физиология: экология и здоровье человека / H.A. Агаджанян // Материалы XIV международного симпозиума «Эколого-физиологические проблемы адаптации». — М., 2009. — С. 3-7.

16. Агаджанян H.A. Качество и образ жизни студенческой молодежи / H.A. Агаджанян, И.В. Радыш // Экология человека. 2009. — №5. - С. 3-8.

17. Адаптация и здоровье. / Отв. Ред. Э.М. Казин. Кемерово: Кузбас-вузиздат. - 2003. - 303 с.

18. Адаптация студентов к обучению в вузе в зависимости от конституциональных особенностей и сроков проживания на Севере / Т.Н. Молчанова, A.C. Ермоленко, О.В. Рагозина, Ю.О. Онуфрийчук // Современные наукоемкие технологии. 2005. - № 7. - С. 104-105.

19. Айдаралиев A.A. Адаптация человека к экстремальным условиям. Опыт прогнозирования / A.A. Айдаралиев, A.JI. Максимов. Л.: Наука, 1988. - 126 с.

20. Айзенк Г. Структура личности / Г. Айзенк. Пер. с англ. - СПб.: Ювента; М.: КСП+, 1999. - 464 с.

21. Айзман Р.И. Здоровье населения России: медико-социальные и психолого-педагогические аспекты его формирования / Р.И. Айзман. Новосибирск: Изд-во СО РАМН, 1996. - 27 с.

22. Айзман Р.И. Индивидуальная норма как критерий адаптации и здоровья / Р.И. Айзман, Л.К. Великанова. — Новосибирск: Изд-во НГПУ, 1997. -20 с.

23. Айзман Р.И. Морфофункциональное и психофизиологическое развитие детей, проживающих в Республике Тыва / Р.И. Айзман, В.А. Красильни-кова, Л.К. Будук-оол // Материалы 13 Междунар. конгресса по Приполярной медицине. Новосибирск, 2006. - С. 22-23.

24. Айрапетянц В.А. Функциональная организация мозга леворуких детей / В.А. Айрапетянц // Леворукость детей и подростков. М., 1987. - С. 54.

25. Албегова И.Ф. Исследование мотивации социальных работников / И.Ф. Албегова // СОЦИС. 2005. - №1(249). - С.78-81.

26. Александрова Т.Б. Влияние нервно-эмоционального напряжения на тонус артериальных и венозных сосудов кисти и предплечья / Т.Б. Александрова, В.Н. Тхоревский // В сб.: Проблемы умственного труда. М.: МГУ, 1977. - Вып. 4. - С. 152-155.

27. Александровский Ю.А. Состояния психической дезадаптации и их компенсация / Ю.А. Александровский. М.: Педагогика, 1976. - 272 с.

28. Алексеев В.П. Антропология азиатской части СССР / В.П. Алексеев, И.И. Гофман. М.: Наука, 1984. - 208 с.

29. Алексеева Т.И. Географическая среда и биология человека / Т.И. Алексеева. М.: Мысль, 1977. - 302 с.

30. Алексеева Т.И. Проблема экологической адаптации и охрана здоровья населения / Т.И. Алексеева // Антропология -. медицине. — М.: Изд-во МГУ, 1983.-С. 16-34.

31. Алексеева Т.И. Антропологические особенности современных тувинцев. Кефалометрия и кефалоскопия / Т.И. Алексеева // Антропологические исследования в Туве / Отв. ред. Т.И. Алексеева, М.И. Урысон. М.: Наука, 1984.-С. 75-81.

32. Алексеева Т.И. Адаптивные процессы в популяциях человека / Т.И. Алексеева. М.: МГУ, 1986. - 216 с.

33. Алексеева Т.И. Адаптация человека в различных экологических нишах Земли (биологические аспекты) / Т.И. Алексеева. М.: МНЭПУ, 1998. -280 с.

34. Анайбан З.В. Межэтнические отношения в Туве в 90-е годы (По материалам этносоциологического исследований) /З.В. Анайбан. — М.: Институт этнологии и антропологии РАН, 1999. — 125 с.

35. Анализ вегетативной регуляции сердечного ритма на различных этапах индивидуального развития человека / О.В. Коркушко, В.Б. Шатило, Т.В. Шатило, Е.В. Короткая // Физиология человека. — 1991. — № 2. С. 31-39.

36. Ананин В.Ф. Биорегуляция человека. Том 1. Биорегуляция сердца / В.Ф. Ананин. -М.: Издательское агентство «Гласность», 1996. 104 с.

37. Анджелян Б.О. Физиолого-гигиенические вопросы адаптации учащихся к школе и вузу / Б.О. Анджелян // Гигиена и санитария. — 1987. — № 10. -С. 81-83.

38. Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем / П.К. Анохин. М.: Медицина, 1975. - 447 с.

39. Антропо-экологические исследования в Туве. М.: Изд-во «Наука», 1984.-223 с.

40. Апанасенко Г.Л. Медицинская валеология. Серия «Гиппократ» / Г.Л. Апанасенко, Л.А. Попова. Ростов н/ Д.: Феникс, 2000. - 248 с.

41. Аракелов Г.Г. Психофизиологические методы оценки тревожности / Н.Е Аракелов, Е.Е. Лысенко, Е.К. Шот // Психол. журн. 1997. — Т. 18. - № 2: -С. 102-113.

42. Аринчин В.Ф. Оценка функционального состояния сердца у детей в онтогенезе / И.Ф. Аринчин // Вопросы охраны материнства и детства. — 1983. -№2.-С. 21-24.

43. Арсеньев Д.Г. Социально-психологические и физиологические проблемы адаптации иностранных студентов / Д.Г. Арсеньев, A.B. Зинковский, М.А. Иванова. СПб.: СПбГПУ, 2003. - 159с.

44. Артериальная гипертензия и ишемическая болезнь сердца в циркумполярных регионах СССР и Гренландии / Л.Е Панин, В.И. Давиденко, Я.Д. Вайерберг, И.Ю. Банг // Клинические аспекты полярной медицины. — М., 1986.-С. 183-185.

45. Артюхова Т.Ю. Психологическое здоровье участников образовательного процесса / Т.Ю. Артюхова // Инновации в образовании. 2007. — №7. -С. 121-125.

46. Арушанян Э.Б. Влияние аралии маньчжурской на колебания индивидуальной минуты / Э.Б. Арушанян, Г.К. Боровкова, В.А. Меженная // Физиология человека. 1998. - Т.24. - №6. - С. 177-179.

47. Аршавский И.А. Биологические и медицинские аспекты проблем адаптации и стресс в свете данных физиологического онтогенеза / И.А. Аршавский // Актуальные вопросы современной физиологии. — М., 1976. С. 144-191.

48. Аршавский И.А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития / И.А. Аршавский. — М.: Наука, 1982. 270 с.

49. Аршавский В.В. Межполушарная асимметрия в системе поисковой активности (к проблеме адаптации человека в приполярных районах Северо-Востока СССР). Владивосток: ДВО АН СССР, 1988. - 136 с.

50. Баевский P.M. Прогнозирование состояний на грани нормы и патологии / P.M. Баевский. М.: Медицина, 1979. - 298 с.

51. Баевский P.M. Оценка и классификация уровня здоровья с точки зрения теории адаптации / P.M. Баевский // Вестник АМН СССР. 1989. - № 8. - С. 74-78.

52. Баевский P.M. Донозологическая диагностика в оценке состояния здоровья / P.M. Баевский А.П. Берсенева // Сб. Валеология: Диагностика, средства и практика обеспечения здоровья. СПб, 1993. - С. 33-48.

53. Баевский P.M. Оценка адаптационных возможностей организма и риск развития заболеваний / P.M. Баевский, А.П. Берсенева — М.: Медицина, 1997.-236 с.

54. Балакина Г.Ф. Развитие хозяйственного комплекса и социальной сферы в Республике Тува в период реформ / Г.Ф. Балакина // Круг знания. Научно-информационный сборник. Кызыл: ТувИКОПР СО РАН, 1998. - Вып. 1. -С. 5-9.

55. Балева М.В. Полимодальное Я: этнический и кросскультурный аспекты (на материале удмуртских и русских студентов): автореф. дис. . канд. психол. наук / М.В. Балева. — Пермь. 2004. — 22 с.

56. Баранов А. А. Практикум по курсу «Дифференциальная психология личности» /A.A. Баранов, A.B. Фефилов — Ижевск: Изд. дом «Удмуртский университет», 2002. Часть 1. - С. 73-87.

57. Бартан О.О. Национальная пища и пищевые растения тувинцев / О.О. Бартан. Кызыл, 1997. - С. 8-26.

58. Батсуурь Ж. Наследственный полиморфизм и геногеография народонаселения Монголии: автореф. дис. . докт. биол. наук / Ж. Батсуурь. — М. — 1986.-45 с.

59. Батоцыренова Т.Е. Эколого-физиологические и этнические особенности адаптационных реакций организма студентов из различных природно-климатических регионов: автореф. дис. . докт. биол. наук / Т.Е. Батоцыренова. М. - 2007. - 36 с.

60. Батясов В.Ю. Физическое развитие студентов некоторых вузов Казани / В.Ю. Батясов, Р.К. Ахтямова, Ю.И. Батясов // Казанский медицинский журнал. 2003. - №6. - Т. 84. - С. 459-462.

61. Беликова Е.А. Зависимость влияния учебных нагрузок на здоровье студентов от уровня физического развития / Е.А. Беликова // Здоровье и образование в XXI веке: материалы 3 Междунар. науч.- практ. конф. -М., 2002. -С. 102-103.

62. Беличенко A.JI. Из опыта комплексного социального изучения личности учащихся ПТУ / А.Л. Беличенко, Н.И. Пароль. — Вопросы психической адаптации. Новосибирск. — 1974. — С. 138-148.

63. Белоцерковский З.Б. Кардиогемодинамика у спортсменов с различной степенью увеличения массы миокарда / З.Б. Белоцерковский, Б.Г. Люби-на // Физиология человека. 1997. - Т. 23. - №5. - С. 77- 81.

64. Белоцерковский З.Б. Гемодинамическая реакция при статистических и динамических нагрузках у спортсменов // З.Б. Белоцерковский, Б.Г. Люби-на, Ю.А. Борисова // Физиология человека. 2002. - Т. 28. - № 2. - С. 89-94.

65. Березин Ф.Б. Методика многостороннего исследования личности / Ф.Б. Березин, М.П. Мирошников, Р.В. Рожанец. М.: Медицина, 1976. - 176 с.

66. Березин Ф.Б. Функциональные моторные асимметрии и психомоторные соотношения / Ф.Б. Березин // Функциональная асимметрия и адаптация человека. М., 1976. - С. 53-56.

67. Березин Ф.Б. Изучение эмоционального напряжения у студентов во время экзаменов / Ф.Б. Березин, A.A. Доскин, В.Б. Шарай // Гигиена и санитария. 1980. - № 11 . - С. 27-29.

68. Березин Ф.Б. Некоторые аспекты психической и психофизиологической адаптации человека // Психическая адаптация человека в условиях Севера. Владивосток, 1980. - С. 4-12.

69. Березин Ф.Б. Изучение эмоционального напряжения у студентов во время экзаменов / Ф.Б. Березин, A.A. Доскин, В.Б. Шарай // Гигиена и санитария. 1980. - № 11 . - С. 27.

70. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека / Ф.Б. Березин — Л.: Наука, 1988. 266 с.

71. Берестнева О.Г. Построение моделей адаптации студентов к обучению в вузе / О.Г. Берестнева, К.А. Шаропин // Известия Томского политехнического университета. 2004. - Т. 307. - № 5. — С. 131-135.

72. Бехтерева Н. П. Нейрофизиологические аспекты психической деятельности человека / Н.П. Бехтерева. — 1971. — Л.: Наука, 119 с.

73. Бисярина В.П. Сравнительная оценка некоторых функциональных показателей артериальных сосудов и периферической гемодинамики у здоровых подростков и лиц молодого возраста / В.П. Бисярина, В.М. Яковлев, П.Я. Кукса // Педиатрия. 1981. - № 3. - С. 56.

74. Богданов H.H. Дерматоглифика пишущих левой / H.H. Богданов // Вопросы психологии 1997. - № 2. - С. 76- 87.

75. Богданова В.И. Одонтологические признаки у тувинцев / В.И. Богданова, Н.И. Халдеева // Современные проблемы и новые методы в антропологии.-Л.: Наука, 1980.-Т. 36.-С. 187-198.

76. Богдановская Н.В. Особенности возрастной динамики адаптивных возможностей сердечно-сосудистой системы организма школьников /Н.В. Богдановская // Вюник Запор1зького державного ушвер. — 2001. — С.1-2.

77. Бондарь Н.В. О критериях эффективности адаптации сердечнососудистой системы / Н.В. Бондарь // Физиология развития человека: Материалы Междунар. конф. М - 2000. - С. 112 -114.

78. Боравова А.И. Соотношение показателей функциональной межполу-шарной асимметрии, темперамента и успеваемости школьников в раннем подростковом возрасте / А.И. Боравова, Н.С. Галкина, В.Ф. Фокин // Асимметрия. 2007. - Т. 1. - № 1. - С. 37-44.

79. Борисенко Н.Ф. Физиологические проблемы адаптации / Н.Ф. Бори-сенко, Ю.А. Литвинова, И.И. Слепушкина. Тарту, 1984. — С. 193-195.

80. Боровкова Г.К. Индивидуальное восприятие времени — физиологические и фармакологические аспекты / Г.К. Боровкова // Современные аспекты хронофизиологии и хронофармакологии . 2004. - С. 204-217.

81. Брагина H.H. Функциональные асимметрии человека / H.H. Брагина, Т.А. Доброхотова. М.: Медицина, 1981. - 287 с.

82. Буганов A.A. Проблемы здоровья. Ямало Ненецкий регион / A.A. Буганов. - Надым, 1995. - 192 с.

83. Бунак В.В. Об эволюции формы черепа человека / В.В. Бунак // Вопр. антропол. 1968. - Вып. 30. - С. 3-17.

84. Бурханов А.Н. Характеристика умственной работоспособности студентов педвуза / А.Н. Бурханов, Т.А. Бурханов // Гигиена и санитария. -1994.-№7.-С. 39-41.

85. Бурханов А.И. Характеристика функции внешнего дыхания у студентов / А.И. Бурханов, Т.А. Муценко // Гигиена и санитария. 1997. - № 2. - С. 32-34.

86. Бутова O.A. Конституция и экологическая пластичность организма / O.A. Бутова // Эколого-физиологические проблемы адаптации: Материалы VIII Международного симпозиума. М., 1998. - С. 66-67.

87. Бушов Ю.В. Психофизиологическая устойчивость человека в особых условиях деятельности: оценка и прогноз / Ю.В. Бушов. — Томск: Изд-во Томск, ун-та, 1992. 176 с.

88. Бушов Ю.П. Индивидуальные особенности восприятия человеком длительности интервалов, времени / Ю.П. Бушов, H.H. Несмелова // Физиология человека. 1994. - Т. 20. - № 3. - С. 30- 35.

89. Ваганова Л.И. Влияние образа жизни и психического склада на адаптацию студентов к учебному процессу / Л.И. Ваганова, И.П. Круглякова, В.А. Сергеев // Избранные вопросы клинической медицины: Сб. науч-практ. работ. Челябинск, 1996. — С.25-28.

90. Ванюшин Б.Ф. Молекулярно-генетические механизмы старения / Б.Ф. Ванюшин, Т.Д. Бердышев Г.Д. — М.: Медицина, 1977. — 296 с.

91. Ванюшин Ю.С. Показатели кардиореспираторной системы у спортсменов разного возраста / Ю.С. Ванюшин // Физиология человека. — 1998.— Т.24. — № 3. С. 105-108.

92. Ванюшин Ю.С. Критерии биологической надежности сердечнососудистой системы / Ю.С. Ванюшин, Ф.Г. Ситдиков // Казанский медицинский журнал.-2001.-Т. 82.-№ 5.-С. 331-332.

93. Вегетативный индекс Кердо как показатель первичного приспособления к условиям жаркого климата / Т.Н. Новожилов, О.В. Давыдов, К.В. Мазуров и др. // Воен. Мед. журн. 1969. - № 8. - С. 68-69.

94. Вейн A.M. Вегетососудистая дистония / A.M. Вейн, А.Д. Соловьева, O.A. Колосова. М.: Медицина, 1981. - 320 с.

95. Вейн A.M. Заболевания вегетативной нервной системы / A.M. Вейн, ЕЛ. Алимова, Т.Г. Вознесенская. М.: Медицина, 1991. - 622 с.

96. Виноградова Т.С. Инструментальные методы исследования сердечнососудистой системы / Т.С. Виноградова. — М.: Медицина, 1986. — 416 с.

97. Влияние психофизиологического потенциала на адаптацию к учебной деятельности / Э.М. Казин, В.И. Иванов, H.A. Литвинова, М.Г. Березина^ Е.С. Гольдшмидт, A.M. Прохорова // Физиология человека. 2002. — Т. 28. -№3.-С. 23-29.

98. Волкинд Н.Я. Влияние экзаменов на сердечную деятельность студентов младших и старших курсов / Н.Я. Волкинд // Журн. высш. нервн. деят. -1982.-№ 1.-С. 330-336.

99. Волкинд Н.Я. Влияние сдачи экзаменов по предметам с различным объемом информации на сердечную деятельность студентов / Н.Я. Волкинд // Гигиена и санитария, 1985. №4. - С. 93-94.

100. Воронков Е.Г. Морфофункциональные особенности организма коренного и пришлого человека Горного Алтая на постпубертатном этапе онтогенеза: атореф. дисс. канд. биол. наук / Е.Г. Воронков. — Горно-Алтайск. — 2001.-21 с.

101. Воронкова Е.Г. Морфофункциональные и психофизиологические особенности подростков 11—12 лет алтайской национальности в условиях адаптации к низкогорью: автореф. дис. . канд. биол. наук / Е.Г. Воронкова. — Новосибирск. 2001. — 25 с.

102. Выготский Л.С. История развития высших психических функций. Собр. соч. в 6 т. / Л.С. Выготский: Под ред. A.M. Матюшкина. М.: Педагогика, 1983.-Т. 3.-328 с.

103. Габриелян К.Г. Уровень адаптационных возможностей организма студентов и курение / К.Г. Габриелян, Б.В. Ермолаев. — Журн. высш. нервн. деят.- 2006.-Т. 32.-№2.-С. 110-113.

104. Гавенко В.Л. Проявление нарушений психического здоровья студентов: концентуально-психологический подход / В.Л. Гавенко // Здоровый образ жизни и физическая культура студентов: социологические аспекты. — М.- 1990. № 6. - С.74 - 77.

105. Гаголина C.B. Оценка и прогнозирование психофизиологического напряжения организма студентов в процессе обучения: автореф. дисс. . канд. биол. наук / C.B. Гаголина. Караганда. - 2004. - 24 с.

106. Гапонова С.А. Особенности адаптации студентов вузов в процессе обучения / С.А. Гапонова // Психологический журнал. — 1994. — Т. 15. № 3. -С. 131-135.

107. Генетический анализ структуры популяции южных алтайцев пос. Мендур-Соккон (Республика Алтай) / О.Л. Посух, Л.П. Осипова, Ю.О. Кашинская и др. // Генетика. 1998. - Т. 34. - № 1. - С. 106-113.

108. Геодакян В.А. Эволюционная логика функциональной асимметрии мозга / В.А. Геодакян // Докл. АН. 1992. - Т. 324. - № 6. - С. 1327-1331.

109. Геодакян В.А. Эволюционная теория асимметризации организмов, мозга и тела / В.А. Геодакян // Успехи физиологических наук. 2005. - Т. 36. -С. 24-53.

110. Герасимов И.Г. Индивидуальные реакции сердечно-сосудистой системы в ответ на физическое воздействие / И.Г. Герасимов, И.А. Зайцев, Т.А. Тадеева // Физиология человека. 1977. - Т. 23. - №3. - С. 53-57.

111. Гетманцева С.М. Латеральная организация как фактор межиндивидуальных различий в показателях успешности обучения студентов вуза / С.М. Гетманцева, Е.В. Постельник // Ученые записки института СХПР НовГУ. -2006. Т. 14. - Вып. 3. - С. 58-64.

112. Гилева О.Б. Влияние социальных условий на структуру темперамента / О.Б. Гилева, Т.В. Бочарова // Вопр. психол. 2000. - № 4. - С. 73-75.

113. Гладкая B.C. Этнические особенности физического статуса течения беременности и родов у женщин Республики Хакасия: автореф. дис. . канд. мед. наук / B.C. Гладкая. Красноярск. - 2006. - 29 с.

114. Глущенко А.Г. Факторы, влияющие на работоспособность и функциональное состояние студентов 1 курса / А.Г. Глущенко, И.Л. Слепушкин // Гигиена и санитария. — 1981. — № 3. — С. 34- 37.

115. Година Е.З. Некоторые тенденции соматического развития городских детей и подростков за последние 20 лет (на примере обследования школьников Москвы) / Е.З. Година, H.H. Миклашевская // Вестник АМН СССР. -1980.-№8.-С. 79-83.

116. Година Е.З. Некоторые тенденции соматического развития московских школьников на рубеже столетий / Е.З. Година // Воспитываем здоровое поколение: Материалы IV междунар. конф., 2004. С. 36-40.

117. Голицин Г.А. Информация поведение - творчество / Г.А. Голицин, В.М. Петров. -М.: Наука, 1991. - 224 с.

118. Горепекина А. А.Связь свойств нервной системы и степени переживания страха студентами / A.A. Горепекина, И.А. Кибальченко // Перспективные информационные технологии и интеллектуальные системы. — 2004. — № 1 (17).-С. 116-121.

119. Горизонтов П.Д. Переоценка некоторых положений концепции стресс / П.Д. Горизонтов // Клин. мед. 1973. - № 8. - С. 3-10.

120. Горст H.A. Биологические аспекты экологии человека / H.A. Горст, В.Р. Горст // Материалы Всеросс. конф. с междунар. участием // Приложение к журналу «Экология человека». — 2004. Т.1. - С. 240-242.

121. Горст H.A. Соматометрические критерии перехода от юности к ранней взрослости / H.A. Горст, В.Р. Горст // Фундаментальные исследования . -2005.- №5.-С. 46-47.

122. Горст H.A. Анализ физического развития студентов, проживающих в экологических условиях г. Астрахани / H.A. Горст, В.Р. Горст // Экология человека. 2005а. - № 11. - С. 32-36.

123. Гребнева H.H. Функциональные резервы формирования детского организма в Западной Сибири: автореф. дис. . докт. биол. наук / H.H. Гребне-ва. Томск - 2001. - 47 с.

124. Гринене Э.Ю. Напряжение сердечно-сосудистой системы под влиянием учебного процесса / Э.Ю. Гринене // Гигиена и санитария. 1983. — № 10.-С. 33-36.

125. Губачев Ю.М. Клинико-физиологические основы психосоматических соотношений / Ю.М. Губачев, Е.М. Стабровский. М.: Медицина, 1981. -216 с.

126. Гудков А.Б. Влияние специфических факторов Заполярья на функциональное состояние организма человека / А.Б. Гудков, Н.Ю. Лабутин // Экология человека. 2000. - №2. - С. 18-20.

127. Гумилев Л.Н. Этногенез и биосфера Земли / Л.Н. Гумилев. — Л. Гид-рометеоиздат, 1990. 528 с.

128. Давыдовский И.В. Компенсаторно-приспособительные процессы: (Медико-биологические аспекты проблемы) / И.В. Давыдовский // Клин. мед. 1962.- Т.40. - №7. - С. 3-14.

129. Данилов И.В. Реакции сердечно-сосудистой системы на пробу степ-тест у подростков / И.В. Данилов, A.M. Кочигина, В.А. Лавинская // Физиология развития человека: Тезисы IV Всесоюзн. конф. — М.: Б. и., 1990. — С. 85.

130. Данилова H.H. Психофизиологическая диагностика функциональных состояний / H.H. Данилова. М: Издательство МГУ, 1992. - 192 с.

131. Данилова H.H. Психофизиология: Учебник для вузов / H.H. Данилова.- М.: Аспект Пресс, 1998. 373 с.

132. Данияров С.Б. Взаимосвязь физиологических и психологических показателей в процессе адаптации у студентов / С.Б. Данияров, В.В. Соложен-кин, И.Г. Краснов // Психологический журнал. 1989. - № 1. - С. 99 - 105.

133. Двирский А.Е. Влияние наследственности и генотипических факторов на проявление леворукости // А.Е. Двирский // Функциональная асимметрия и адаптация человека. М., 1983. — С. 84-86.

134. Дебец Т.Ф. Антропологические исследования в Камчатской области / Т.Ф. Дебец // Труды института этнографии АН СССР. Новая серия. 1951. — Т. 17.-264 с.

135. Дегтярева Т.Г. Антропометрическая характеристика пришлого мужского населения Якутии /Т.Г. Дегтярева // Эколого-физиологические проблемы адаптации: Материалы XI Международного симпозиума. М.: Изд-во РУДН, 2003. -С. 163-164.

136. Дембо А.Г. Врачебный контроль в спорте / А.Г. Дембо. — М.: Медицина, 1988.-288 с.

137. Дембо А.Г. Спортивная кардиология / А.Г. Дембо, Э.В. Земцовский.- JL: Медицина, 1989. 464 с.

138. Деряпа Н.Р. Адаптация человека в полярных районах / Н.Р. Деряпа, И.Ф. Рябинин. Л., 1977. - 296 с.

139. Джергения С.А. Состояние здоровья и адаптация к обучению в вузе студентов стоматологического университета / С.А. Джергения, Ю.Л. Паце-вич, B.C. Лебедев // Экология человека. 2002. - №3. - С.26-30.

140. Дикая Л.А. Функциональная межполушарная асимметрия мозга человека в динамике обучающего видеотренинга: автореф. дис. . канд. психол. наук / Л.А. Дикая. Ростов-на /Д. - 1996. - 26 с.

141. Димитриев А.Д. Опыт изучения влияния совокупности средовых факторов на здоровье детского населения / А.Д. Димитриев, Ю.Д. Щербин // Гигиена и санитария. 1985. - № 6. - С. 33-35.

142. Донника А.Д. Профессиональный онтогенез: медико-социологические и психолого-этические проблемы врачебной деятельности / А.Д. Донника. М.: Академия естествознания. - 2009. - 312 с.

143. Драгич O.A. Некоторые антропометрические показатели организма студентов Уральского региона /O.A. Драгич // Вестник Тюменского университета. -2005. -№ 5. С. 181-191.

144. Драгич O.A. Закономерности морфофункциональной изменчивости организма студентов юношеского возраста в условиях Уральского федерального округа: автореф. дис. . докт. биол. наук / O.A. Драгич. Тюмень. -2006.-41 с.

145. Драгич O.A. Сравнительный анализ функционального состояния организма студентов Уральского Федерального Округа / O.A. Драгич // Вестник КрасГАУ. Вып. 12. - 2006а. - С. 391-396.

146. Дубинин Н.П. Изменчивость нейродинамических и психодинамических особенностей человека / Н.П. Дубинин, К.Б. Булаева // Психол. журн. -1983. -Т.4. — № 1.-С. 30-37.

147. Дубровский В.И. Спортивная медицина / В.И. Дубровский. М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1999. - 480 с.

148. Дудникова Е.А. Показатели гемодинамики и энергетического обмена студенток северного вуза весной / Е.А. Дудникова, Л.И. Иржак // Экология человека. 2009. - №7. - С. 61-64.

149. Дьяченко М.И. Психология высшей школы / М.И. Дьяченко, JI.A. Кондыбович. Минск, 1978. - 313 с.

150. Дьячкова Е.С. Типологические детерминанты развития субъектов образовательного процесса // Е.С. Дьячкова, М.В. Хватова // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. 2007. — №1. - С. 262-270.

151. Евдокимов В.Г. Функциональное состояние сердечно-сосудистой системы и дыхания человека на Севере: дис. . докт. биол. наук / В.Г. Евдокимов. — Сыктывкар — 2004. — 287 с.

152. Евтух Т.В. Взаимосвязь антропометрических, общефизиологических и нейродинамических характеристик со свойствами вышележащих уровней интегральной индивидуальности: автореф. дисс. . канд. психол. наук / Т.В. Евтух. Пермь. - 2002. - 19 с.

153. Елисеева И.И. Общая теория статистики / И.И. Елисеева, М.М. Юз-башев. М.:ИНФРАМ, 1999. - 512 с.

154. Ендропов О. В. Валеологические аспекты двигательной активности человека / О. В. Ендропов. —Новосибирск, 1996. — 215 с.

155. Еремеев В. С. Механизмы формирования уровня артериального давления (симпатическая нервная система и гуморальные факторы): автореф. дисс. докт. мед. наук / B.C. Еремеев. — СПб., 1996. — 39 с.

156. Ермакова H.B. Эколого-физиологические аспекты конституции человека / Н.В. Ермакова. -М.: Изд-во РУДН, 1995. 33 с.

157. Ермакова Н.В. Эколого-физиологическое обоснование особенностей адаптивных реакций организма у жителей различных климато-географическихрегионов: автореф. дис. . докт. мед. наук / Н.В. Ермакова. -М.-1997.-36 с.

158. Ермакова Н.В. Экологический портрет человека на Севере и вопросы этнической физиологии / Н.В. Ермакова // Эколого-физиологические проблемы адаптации. Материалы XI Международного симпозиума. — М.: Изд-во РУДН, 2003. -С. 183 185.

159. Ефимова И.В. Межполушарная асимметрия и обучение двигательным навыкам / И.В. Ефимова, Е.В. Будыка // Сравнительная физиология высшей нервной деятельности человека и животных. — Ч. 2. — М.: Изд-во МГУ, 1988. С. 27-28.

160. Жвавый Н.В. Влияние различных климатогеографических условий на формирование соматотипа населения Тюменской области / Н.В. Жвавый, С.А. Орлов, Д.Г. Сосин // Тюменский медицинский журнал. 2001. — № 2. — С. 51-52.

161. Жумангалиева Б.К. Этнокультурные особенности когнитивного стиля и картины мира личности с различной полушарной асимметрией: автореф. дисс. . канд. психол. наук / Б.К. Жумангалиева. — М. — 2002. — 24 с.

162. Забродин Ю.М. Оценка временных интервалов при различном уровне тревожности / Ю.М. Забродин, JI.B. Бороздина, И.А. Мусина // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. 1983. - № 4. - С. 46-53.

163. Забродин Ю.М. Оценка уровня тревожности по «временной пробе» у лиц, тренированных на точность восприятия времени / Ю.М. Забродин, JI.B. Бороздина, И.А. Мусина // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. 1990. - № 1.-С. 41-48.

164. Зависимость сердечного ритма от тревожности как устойчивой индивидуальной характеристики / H.H. Данилова, С.Г. Коршунова, E.H. Соколов,

165. E.H. Чернышенко // Журн. высш. нерв. деят. 1995. - Т. 45. - № 6. - С. 647660.

166. Загрядский В.П. Методы исследования физиологии труда / В.П. За-грядский, З.К. Сулемо-Самуйлло. — JL: Наука, 1976. — 93 с.

167. Звездина И.В. Артериальное давление в старшем подростковом возрасте / И.В. Звездина // Российский педиатрический журнал. 1998. - № 6. -С. 16-19.

168. Здоровье студентов / H.A. Агаджанян, В.П. Дегтярев, Е.И. Русаков, Н.В. Ермакова / Под ред. H.A. Агаджаняна. М.: Изд-во РУДН, 1997 - 199 с.

169. Зубарева В.В. Этно-территориальная изменчивость показателей роста и полового созревания детей и подростков республик бывшего СССР: авто-реф. дис. . канд. биол. наук / В.В. Зубарева. М. - 2003. - 25 с.

170. Ивакина Е.А. Особенности физического развития и состояния системы кровообращения студентов Уральского региона: автореф. дис. . канд. биол. наук / Е. А. Ивакина. Тюмень. - 2006. - 29 с.

171. Иванова М.А. Социально-психологическая адаптация иностранных студентов к высшей школе: автореф. дис. . докт псих, наук / М.А. Иванова. -СПб. -2001.-40 с.

172. Игнатьева С.Н. Геоэкологические и физиологические подходы к оценке состояния здоровья студентов на Европейском Севере / С.Н. Игнатьева, Н.В. Соловьева // Экология человека. 2002. - №1. — С. 34-35.

173. Использование принципов донозологической диагностики для оценки функционального состояния организма при стрессорных воздействиях / P.M. Баевский, А.П. Берсенева, Е.Ю. Берсенев, А.К. Ешманова // Физиология человека. 2009. - Т. 35. - № 1. - С. 41 -51.

174. Ияд С.А. Функциональные особенности и критерии оценки уровня адаптации к процессу обучения: автореф. дис. . канд. биол. наук / С.А. Ияд -М.- 2005. -27 с.

175. Казначеев В.П. Современные аспекты адаптации / В.П. Казначеев. -Новосибирск: Наука, Сиб. отд., 1980. 192 с.

176. Казначеев В.П. Донозологическая диагностика в практике массовых обследований населения / В.П. Казначеев, P.M. Баевский, А.П. Берсенева. -JL: Медицина, 1980. 207 с.

177. Казначеев В.П. Механизмы адаптации человека в условиях высоких широт. Л.: Медицина. - 1980а. - 200с.

178. Казначеев В.П. Очерки теории и практики экологии человека / В.П. Казначеев. Новосибирск, 1983. - 260 с.

179. Казначеев В.П. Адаптация и конституция человека / В.П. Казначеев, С.В. Казначеев. Новосибирск: Наука, 1986. - 120 с.

180. Казначеев В.П. Клинические аспекты полярной медицины / В.П. Казначеев. М.: Медицина, 1986. — 208 с.

181. Казначеев В.П. Экология человека: проблемы и перспективы / В.П. Казначеев // Экология человека. Основные проблемы. — М., 1988. — С. 9.

182. Казначеев В.П. Сибирское Евразийство / В.П. Казначеев // Россия Азиатская. 1998. - №2. - С. 6.

183. Калинина Н.Г. Психофизиологические особенности адаптации студентов средних специальных учебных заведений к образовательному процессу: автореф. дис. . канд. биол. наук / Н. Г. Калинина. — Ростов-на-Дону. -2006. 25 с.

184. Камскова Ю. Г. Исследование утомление студентов в процессе учебной деятельности / Ю.Г. Камскова, A.B. Редько, E.JI. Бачериков // Вестник ЮУрГУ. Серия «Образование, здравоохранение, физическая культура испорт». 2008. - №19. - Вып. 16. - С. 36-37.

185. Кандор И.С. Очерки по физиологии и гигиене человека на Крайнем Севере / И.С. Кандор. М.: Медицина, 1968. - 279 с.

186. Картышева С.И. Основные характеристики процесса формирования качества жизни студентов различного профиля обучения: автореф. дис. . .канд. мед. наук / С.И. Картышева. — Воронеж, 2005. 22 с.

187. Каталымов JI.JI. Физическое развитие и напряженность регулятор-ных систем организма подростков 14-15 лет / JI.JI. Каталымов, Л.А. Марчик //

188. Растущий организм: Адаптация к физической и умственной нагрузке: Тезисы симпозиума и школьного семинара молодых ученых и учителей / Казань: КГПУ, 1998.-С. 53-54.

189. Квасов С.Е. Факторы образа жизни и здоровья студентов за период их обучения в вузе / С.Е. Квасов, Д.А. Изуткина // Сов. здравоохранение. -1990.-№ 11.-С. 26-30.

190. Кесватера Т.В. Адаптивные перестройки вегетативных функций у девушек в процессе их обучения на 1 курсе колледжа в условиях европейского Севера (биоритмологический аспект) / Т.В. Кесватера, В.П. Рыбаков // Экология человека. 1998 - № 2. - С.39-41.

191. Киколов А.И. Обучение и здоровье студентов / А.И. Киколов. М.: Высшая школа, 1985. — 104 с.

192. Китаев-Смык JI.A. Психология стресса / JI.A. Китаев-Смык. Психология стресса. - М.: Наука. — 1983. - 368 с.

193. Кленов К.А.Динамика физического развития студенток Орехово-Зуевского педагогического института / К.А. Кленов // Образ жизни и здоровье студентов: Материалы 1 Всеросс. научн. конф. М.: РУДН, 1995. - С. 111.

194. Клевцова Н.И. Некоторые проблемы изменчивости строения тела человека на примере монголоидов Сибири: автореф. дис. . канд. биол. наук / Н.И Клевцова. М. - 1976. - 23 с.

195. Клиорин А.И. Ожирение в детском возрасте / А.И. Клиорин. Л.: Медицина, 1989. - 256 с.

196. Ковалева Е.Л. Половой диморфизм процессов адаптации у детей / Е.Л. Ковалева, К.Б. Магнитская // Проблемы кибернетики: Мат. XI Междун. конф. по нейрокибернетике. Ростов-на-Дону, 1997. - С 146.

197. Козлов А.И. Медицинская антропология коренного населения Севера России / А.И. Козлов, Г.Г. Вершубская. М.: Изд-во МНЭПУ, 1999. - 288 с.

198. Койносов А.П. Закономерности возрастного морфофункционального развития детей на севере при различных режимах двигательной активности: автореф. дис. . докт. мед. наук / А.П. Койносов. Курган. — 2009. - 44 с.

199. Койносов П.Г. Возрастные морфофункциональные особенности организма жителей Тюменского Севера: автореф. дис. . докт. мед. наук / П.Г. Койносов. — Новосибирск. 1993. — 41 с.

200. Колесин Н.Д. Комплексная оценка уровня здоровья человека / Н.Д. Колесин, А.Н. Сошнев // Гигиена и санитария. 1994. - № 9. - С. 36-42.

201. Колычева С.С. Динамика физического развития студентов-медиков за 40 лет / С.С. Колычева, C.JI. Кутумова // Успехи современного естествознания. 2006. -№ 1. - С. 87-88.

202. Кольченко Н.В. Функциональная подвижность основных нервных процессов и ее значение для некоторых видов трудовой деятельности: автореф. дис. . канд. мед. наук / Н.В. Кольченко. — Киев. — 1978. — 28 с.

203. Копосова Т.С. Адаптивные возможности организма в период «биологической тьмы» / Т.С. Колосова, С.Н. Чикова, А.Е. Чиков // Экология человека.-2007.-№ 1.-С. 50-54.

204. Короленко Ц. П. Психофизиология человека в экстремальных условиях / Ц. П. Короленко. Л.: Медицина, 1978. - 271 с.

205. Корреляционная адаптометрия как метод диспансеризации населения / K.P. Седов, А.Н. Горбань, Е.В. Петушкова, В.Т. Манчук, E.H. Шаламова // Вестник АМН СССР. 1988. -№10. - С. 69-75.

206. Корчина Т.Я. Некоторые физиологические показатели и элементарный статус коренного населения Ханты-Мансийского автономного округа / Т.Я. Корчина, И.В. Сорокун // Успехи современного естествознания. 2006. -№1. - С. 85-86.

207. Косовский Г.В. Индекс Кетле у студентов вузов / Г.В. Косовский // Научн. труды VII Междун. науч.- практ. конф. «Здоровье и образование в XXI веке» / РУДН. 2006. - С. 261.

208. Котов В.Е. Типологические особенности высшей нервной деятельности и восприятие времени / В.Е. Котов // Проблемы восприятия пространства и времени / Под ред. В.Г. Ананьева и Б.Ф. Ломова Л. - 1961. - С. 63- 65.

209. Коул М. Культура и мышление / М. Коул, С. Скрибнер. М.: Прогресс, 1977.-262 с.

210. Красильникова В.А. Морфофункциональные и психофизиологические особенности младших школьников, проживающих в Республике Тыва: автореф. дис. . канд. биол. наук / В.А. Красильникова. — Томск, 2006. 25 с.

211. Краснов И.Г. Физиологические и психологические показателя системных адаптационных процессов у студентов в период обучения в вузе: автореф. дис. . канд. биол. наук / И.Г. Краснов. — Фрунзе. 1988. - 19 с.

212. Кривощеков С.Г. Психофункциональные аспекты незавершенных адаптаций / С.Г. Кривощеков, В.П. Леутин, М.Г. Чухрова. — Новосибирск, СО РАМН, 1998.-100 с.

213. Кривощеков С.Г. Психофизиологические механизмы адаптации и дезадаптации на Севере / С.Г. Кривощеков //13 Международный конгресс по приполярной медицине. — Новосибирск, 2006. С. 6.

214. Крылова A.B. Функциональное состояние сердечно-сосудистой и симпато-адреналовой систем школьников 11-16 лет: автореф. дис. .канд. биол. наук / A.B. Крылова. Казань. — 1990. — 26 с.

215. Крысько В.Г. Этническая психология. 2-е изд. / В.Г. Крысько. М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 320 с.

216. Кужугет А.К. Традиционные нормы поведения и общения тувинцев в быту // Культура тувинцев: традиции и современность. Кызыл: ТНИИЯЛИ 1988.-С. 65-73.

217. Кулагин В.В. Основы профилактической диагностики / В.В. Кулагин. Л.: Медицина, 1984. - 213 с.

218. Куницина В.Н. Проблема отношений личности в трудах В.Н. Мяси-щева / В.Н. Куницина, В.Н. Панферов // Психологический журнал. 1992. -Т.13. —№ 3. - С.140-146.

219. Куприянова О.О. Суточный ритм сердца у детей: автореф. дис. . докт. биол. наук / О.О. Куприянова. — М. 1995. — 39 с.

220. Кураев Г.А. Методики определения моторных и сенсорных асимметрий мозга / Г.А. Кураев, И.В. Соболева, Л.Г. Сорокалетова. Ростов н/Д, 1994.-42 с.

221. Кураев Г.А. Влияние личностных характеристик на параметры адаптивности и изменение психоэмоционального статуса при умственной и физической нагрузках / А.Г. Кураев, И.О. Чораян // Валеология. — 2001. — № 1. — С. 4-13.

222. Кураев Г.А. Психофизиологические корреляты взаимодействия полушарий головного мозга в онтогенезе // XVIII съезд физиол. общества им. И.П. Павлова. Казань; М.: ГЭОТАР-МЕД, 2001. - С. 536-537.

223. Кучер А.Н., Пузырев В.П., Эрдыниева Л.С. Генетико-демографическая характеристика народонаселения Тувы // Вестник этнической медицины. 2004. - Т. 1. - № 1. - С.28-38.

224. Куршаков H.A. Кровообращение в норме и патологии / H.A. Курша-ков, Л.П. Прессман. М.: Медицина, 1969. - 336 с.

225. Ластовченко В.Б. Адаптация студентов к обучению в вузе / В.Б. Лас-товченко // Гигиена и санитария. — 1983. № 7. - С 21-23.

226. Левушкин С.П. Комплексная оценка физической работоспособности юношей / С.П. Левушкин // Физиология человека. — 2001. — Т. 27. № 5. - С. 68-75.

227. Леонгард К. Акцентуированные личности / К. Леонгард. Киев: Ви-ща школа, 1981.-392 с.

228. Леонова А.Б. Психодиагностика функциональных состояний / А.Б. Леонова. М.: Смысл, 1992.-493 с.

229. Леонгард К. Акцентуированные личности / К. Леонгард. Киев: Ви-ща школа, 1981. - 392 с.

230. Леутин В.П. Риск артериальной гипертензии и особенности функциональной асимметрии мозга у рабочих вахты дальнего плеча / В.П. Леутин, Е.И. Николаева // Физиология человека. 1985. - Т. 2. - № 6. - С. 923-926.

231. Леутин В.П. Связь гормональных показателей стресса с сенсомотор-ными асимметриями северных селькупов / В.П. Леутин, Л.Н. Осипова, С.Г. Кривощеков // Физиология человека. 1996. - Т. 22 - № 1. - С. 131-133.

232. Леутин В.П. Связь употребления алкоголя с особенностями функциональной асимметрии мозга тувинцев / В.П. Леутин М.Г., Чухрова, С.Г. Кривощеков // Физиология человека. 1999. - Т.25. - № 2. - С. 67-70.

233. Леутин В.П. Функциональная асимметрия мозга: мифы и действительность / В.П. Леутин, Е.И. Николаева. СПб.: Речь, 2005. - 368 с.

234. Леутин В.П. Адаптационные стратегии и специфика функциональной асимметрии мозга / В.П. Леутин, Е.И. Николаева // Психология образования в поликультурном пространстве. — 2008. — №2. С. 12-22.

235. Лимаренко А.П. Показатели физического развития студентов 17 лет педагогического университета северного региона / А.П. Лимаренко // Проблемы формирования здоровья и здорового образа жизни: Матер. 3 Всерос. конф. Тюмень, 2005. — С. 233-235.

236. Литвинова Н.А. Адаптация студентов младших курсов в зависимости от уровня функциональной подвижности нервных процессов и функциональной асимметрии мозга / H.A. Литвинова, М.Г.Березина, A.M. Прохорова // Валеология. 1999. - № 3. - С. 53-57.

237. Литвинова H.A. Адаптация студентов к учебной деятельности / H.A. Литвинова, Е.С. Гольдшмидт, М.Г. Березина // Росс, физиол. журнал им. И.М. Сеченова. 2004. - Т.90. - № 8. - С. 206.

238. Литвинова Ю.А. Адаптация к учебной нагрузке студентов медицинского вуза / Ю.А. Литвинова // Гигиена и санитария. — 1980. № 5. — С. 1718.

239. Литовченко О.Г. Адаптация человека: некоторые аспекты изучения / О.Г. Литовченко // Актуальные проблемы адаптации человека: Межвуз. сб. научн. трудов / Под ред. О.Г. Литовченко. Сургут: РИО СурГПИ, 2001. - С. 6-12.

240. Личко А.Е. Подростковая психиатрия / А.Е. Личко. Л.: Медицина, 1985.- 416 с.

241. Логинов С.И. Системный анализ и управление физической активностью человека в условиях ХМАО-Югры: атореф. дисс. . докт. биол. наук / С.И. Логинов. Сургут. - 2008. - 47 с.

242. Ляхович A.B. Образ жизни учащейся молодежи в аспекте здоровья / A.B. Ляхович, Л.И. Маркова // Гигиена и санитария. 1994. - № 7. - С.47-50.

243. Маляренко Т.Н. Музыка и мозг ребенка / Т.Н. Маляренко. Тамбов. -1998.-95 с.

244. Манаева, Л.О. Об уровне стресса у студентов г. Мурманска / Л. О. Манаева // Экология человека. 1997. — N1. — С. 56-57.

245. Марачев А.Г. Морфофункциональные основы адаптации и патологии легких, сердца человека в условиях Крайнего Севера: автореф. дис. . докт. мед. наук / А.Г. Марачев. М. - 1980. - 60 с.

246. Маркин В.В. Влияние личностных характеристик студентов на уровень адаптивности / В.В. Маркин // Эколого-физиологические проблемы адаптации: Материалы YIII Международ, симпоз. / М.: РУДН, 1998. — С. 243244.

247. Маркин В.В. Адаптационные реакции и уровень здоровье студентов / В.В. Маркин / Здоровье и образование в XXI веке. Мат. 3-ей международный научно-практическая конференция. М.: Изд-во РУДН, 2002. - С. 274.

248. Маркина Л.Д. Сравнительная оценка функционального состояния студентов в конце семестра / Л.Д. Маркина, В.В. Маркин // Валеология. -2000.-№2.-С. 74-76.

249. Медведев В.И. Устойчивость физиологических и психологических функций человека при действии экстремальных факторов / В.И. Медведев. -Л.: Наука.- 1982.-104 с.

250. Медведев В.И. Взаимодействие физических и психологических механизмов в процессе адаптации / В.И. Медведев // Физиология человека. -1998. Т. 24. - № 4. - С. 7-13.

251. Медведев В.И. Адаптация человека / В.И. Медведев. СПб.: ИМЧ РАН, 2003.-584 с.

252. Меерсон Ф.З. Общий механизм адаптации и профилактика / Ф.З. Ме-ерсон.-М., 1973.-320 с.

253. Меерсон Ф.З. Недостаточность гипертрофированного сердца / Ф.З. Меерсон // Кардиология. 1975. - Т. 15. - № 10. - С. 17-23.

254. Меерсон Ф.З. Адаптация, дезадаптация и недостаточность сердца / Ф.З. Меерсон. -М.: Медицина, 1978. 324 с.

255. Меерсон Ф.З. Влияние адаптации к физическим нагрузкам на сократительную функцию и массу левого желудочка сердца / Ф.З. Меерсон, З.В. Чащина//Кардиология. 1978,- №9.-С. 111-118.

256. Меерсон Ф.З. Влияние адаптации к физической нагрузке на возрастную динамику сократительной функции и массы левого желудочка сердцачеловека / Ф.З. Меерсон, З.В. Берсенева // Кардиология. 1982. - Т. 22. - №1. -С. 85-90.

257. Меерсон Ф.З. Общий механизм адаптации и роль в нем стресс-реакций, основные стадии процесса / Ф.З. Меерсон // Физиология адаптационных процессов. М.: Наука, 1986. — 635 с.

258. Меерсон Ф.З. Адаптация организма к стрессорным ситуациями и предупреждение нарушений ритма сердца / Ф.З. Меерсон // Успехи физиологических наук. 1987. - № 4. - С. 56-79.

259. Меерсон Ф.З. Адаптационная медицина: механизмы и защитные эффекты адаптации / Ф.З. Меерсон. — М.: Медицина, 1993. 331 с.

260. Меерсон Ф.З. Адаптация к стрессовым ситуациям и физическим нагрузкам / Ф.З. Меерсон, М.Г. Пшенникова. М.: Медицина, 1998. - 256 с.

261. Межполушарная асимметрия как фактор адаптации человека в условиях Севера / В.В. Аршавский, E.JI. Гельгафт, B.C. Ротенберг, JI.JI. Соловей-чук // Физиология человека. 1998. - Т. 15. -№ 15. - С. 142 - 145.

262. Мельникова C.JI. Интегральные показатели состояния здоровья молодых людей, проживающих в Забайкалье / C.JI. Мельникова // Вестник здравоохранения Сибири. 1999. - № 3. - С. 8-12.

263. Мельникова C.JI. Показатели индивидуального восприятия времени как характеристика общего состояния организма / C.JI. Мельникова, В.В. Мельников // Вестник новых медицинских технологий. — 2002. — Т. IX. — №2. -С. 20-23.

264. Меньшикова И. Н. Психологическая помощь студентам в адаптации к стрессовым воздействиям экзаменационных сессий: автореф. дис. . канд. психол. наук / И.Н. Меньшикова. — Ставрополь. — 2008. — 25 с.

265. Метод скоростно-силовой тренировки как средство оптимизации работоспособности студентов / Д.А. Алымкулов, М.С. Симоненко, С.С. Исраи-лова, А.Е. Ашералиева, H.A. Турсунова, Н.И. Козловский // Гигиена и санитария. 1998. -№ 5. - С. 49-52.

266. Механизмы появления корреляций междуфизиологическими параметрами при увеличении адаптационного напряжения / А.Н. Горбань, В.Т. Манчук, A.B. Перфильева и др. // Труды Межд. конф. М.: Прогресстради-ция.- 1992.-С. 68-73.

267. Микадзе Ю.В. Дифференциальная нейропсихология формирования памяти в младшем школьном возрасте / Ю.В. Микадзе // Психологическая наука и образование. 1999. - № 2. - С. 87-88.

268. Микроэлементозы человека / А.П. Авцын, A.A. Жаворонков, М.А. Риш, JI.C. Строчкова. М.: Медицина, 1991. - 496 с.

269. Милованов С.С. Физическое развитие мужчин в возрасте 20-27 лет / С.С Милованов // Новые исследования: Альманах. М., Вердана, 2004. - № 1-2.-С. 269-270.

270. Мильман В.Э. Стресс и личностные факторы регуляции деятельности / В.Э. Мильман // Стресс и тревога в спорте: Междун. сб. научн. статей. М.: Физкультура и спорт, 1983. - С. 24-46.

271. Миляева М.В. Влияние экологических факторов индустриального города на здоровье студентов / М.В. Миляева, H.A. Барбараш // Физиология человека.- 1998.- Т.24.-№ 1.-С. 104-106.

272. Миляева М.В. Половые особенности психофизиологических проявлений стресс-реакции у лиц молодого возраста / М.В. Миляева, И.Г. Халиу-лин H.A. Барбараш // Физиология человека. 1995. - Т. 21. - № 2. - С. 144 -148.

273. Мозговой инсульт и артериальная гипертензия в Сибири / П.И. Пи-липенко, Г.И. Симонова, C.B. Шишкин, B.JI. Фейгин, К.В.Даниленко // 13 Международный конгресс по приполярной медицине. — Новосибирск. — 2006. -С. 253.

274. Моисеева Н.И. Структура биоритмов как один из критериев возможностей физиологической адаптации организма / Н.И. Моисеева // Физиологический журнал СССР. 1978.-Т. 4. - № 11. - С. 1632-1640.

275. Моисеева Н.И. Временная среда и биологические ритмы / Н.И. Моисеева, В.М. Сысуев. JL: Наука, 1981. - 126 с.

276. Моисеева Н.И. Восприятие времени человеческим сознанием / Н.И. Моисеева // Хронобиология и хрономедицина. М.: Медицина, 1989. - 400 с.

277. Молчанова Т.Н. Динамика некоторых параметров у представителей частных конституциональных типов в зависимости от длительности адаптации к условиям Севера / Т.Н. Молчанова, А.Б. Гудков, О.Н. Рагозин // Экология человека. 2009. — №5. — С. 30-33.

278. Морозов К.А. Адаптационные свойства крупных артериальных сосудов / К.А. Морозов, Н.Н. Слупский // Кардиология. 1982. - Т. 22. - №9. - С. 21-25.

279. Морфофункциональное развитие детей и подростков / Н.Я. Прокопь-ев, В.А. Казаков, A.M. Мкртумян, B.C. Соловьев, С.А. Орлов и др. — М.: Изд-во «Крук». 2000. - 160 с.

280. Москвин В.А. Функциональная асимметрия мозга и толерантность к эмоциональному стрессу / В.А. Москвин, В.Н. Клейн, А.П. Чуприков // Невропатология и психиатрия. — Киев, 1986. Вып. 15. - С. 106-109.

281. Москвин В.А. Индивидуальные профили латеральности и некоторые особенности психических процессов (в норме и патологии): автореф. дис. . канд. псих, наук / В.А. Москвин. М. - 1990. - 22 с.

282. Москвин В.А. Проблема связи латеральных профилей с индивидуальными различиями человека (в дифференциальной психофизиологии): автореф. дисс. . докт. психол. наук / В.А. Москвин. — М. 2002. - 48 с.

283. Московченко О.Н. Практикум по основам валеологии / О.Н. Москов-ченко. Красноярск. - 1999. - 228 с.

284. Московченко О.Н. Индивидуальное здоровье человека: аспект биологической, психофизиологической и социальной адаптации / О.Н. Московченко // Валеология. 2000. - № 4. - С. 8-13.

285. Мусалимова P.C. Особенности адаптации учащейся молодежи к обучению в условиях крупного промышленного города / P.C. Мусалимова, Э.Х. Хисамов, P.M. Валиахметов. Уфа: Изд-во БГПУ, 2004. - 112 с.

286. Мусалимова P.C. Сравнительный анализ морфофункциональных и психофизиологических показателей студентов в условиях загрязнения окружающей среды: автореф. дис. . канд. биол. наук / Р. С. Мусалимова. — Казань.-2006. 18 с.

287. Мусина И.А. Диагностика уровня тревожности по характеристикам восприятия времени: автореф. дис. . канд. психол. наук / И.А. Мусина. М. - 1993.-19 с.

288. Мясищев В.Н. Социальная психология и психология отношений / В.Н. Мясищев // Проблемы общественной психологии. М. - 1965. — С. 276277.

289. Наенко Н.И. Психическая напряженность / Н.И. Наенко. М., 1976. -111 с.

290. Назын-оол М.В. Этнокультуральные особенности интеллектуального развития детей младшего школьного возраста: автореф. дисс. . канд. псих, наук / М.В. Назын-оол. М., 2005. - 21 с.

291. Налчаджян A.A. Социально-психологическая адаптация личности (формы, механизмы, стратегии) / A.A. Налчаджян. — Ереван, 1988. — 236 с.

292. Неверов В.Н. Динамика наркоугрозы среди студентов в течение последнего десятилетия / В.Н. Неверов // Экология человека. 2002. —№ 1. — С. 9-12.

293. Нейропсихология индивидуальных различий (левый — правый мозг и психика) / Е.Д. Хомская, И.В. Ефимова, Е.В. Будыка, Е.В. Ениколопова. М.: Российское педагогическое агентство, 1997. -281 с.

294. Никитюк Б.А. Анатомия и спортивная морфология / Б.А. Никитюк, A.A. Гладышева -М.: Физкультура и спорт, 1989. 175 с.

295. Никитюк Б.А. Морфология человека: Учебное пособие / Б.А. Никитюк, В.П. Чтецов / Под ред. Б.А. Никитюка, В.П. Чтецова. М.: МГУ, 1990. -344 с.

296. Никифоров Г.С. Исследование психических состояний тревожности в процессе подготовки летных экипажей / Г.С. Никифоров, С.Р. Демидов // Психические состояния. -JI.: ЛГУ, 1981. С. 61-66.

297. Никитюк Б.А. Анатомия и спортивная морфология / Б.А. Никитюк, A.A. Гладышева М.: Физкультура и спорт, 1989. - 175 с.

298. Никитюк Б.А. Морфология человека: Учебное пособие / Б.А. Никитюк, В.П. Чтецов / Под ред. Б.А. Никитюка, В.П. Чтецова. М.: МГУ, 1990. -344 с.

299. Никитюк Б.А. Конституция человека / Б.А. Никитюк // Итоги науки и техники: Антропология. — М., 1991. — Т. 4. — 150 с.

300. Никитюк Б.А. Теория и практика интегративной антропологии. Очерки / Б.А. Никитюк, В.М. Мороз, Д.Б. Никитюк. Киев-Винница: Здоровья, 1998.-301 с.

301. Николаев В.Г. Анатомо-антропометрическая, конституциональная характеристика юношей Республики Тыва / В.Г. Николаев, Г.В. Соян // Вестник этнической медицины. — 2004. — Т. 1. № 1. — С. 52-60.

302. Николаева E.H. Психофизиологические особенности адаптации студентов при обучении в вузе в условиях Севера: автореф. дис. . канд. биол. наук / E.H. Николаева. — Якутск. 2006. - 27 с.

303. Новиков B.C. Иммунологические механизмы адаптации к экстремальным воздействиям / B.C. Новиков // Физиология человека. 1992. - Т. 22. — № 3. —С. 25-34.

304. Новикова И.А. Познавательные психические процессы и личностные характеристики социально-дезадаптированных студентов / И.А. Новикова, П.И. Сидоров, А.Г. Соловьев // Гигиена и санитария, 2002. № 4. - С. 24-27.

305. Ондар С.О. Проблемы химического загрязнения окружающей среды и здоровья населения Республики Тува / С.О. Ондар // Проблемы развития и сохранения тувинского генофонда: теория и практика. — Томск: «STT», 2000. -С. 189-203.

306. Орехова Е.Ю. Педагогические условия активизации процесса адаптации студентов младших курсов к вузу (на примере студентов коренных малочисленных народов Севера, ханты и манси): автореф. дисс. . канд. пед. наук / Е. Ю. Орехова. — Рязань, 2006. 25 с.

307. Осадчая Е.А. Особенности адаптации студентов к учебному процессу в зависимости от психофизиологического статуса: автореф. дис. . канд. биол. наук / Е.А. Осадчая. Орел, 2004. - 173 с.

308. Осадчая Е.А. Учебный стресс как показатель степени эмоционального напряжения организма студентов в процессе адаптации к вузу / Е.А. Осадчая, Р.Ф. Петрова // Ученые записки Орловского ГУ. 2009. - № 4. - С. 4049.

309. Особенности регуляции ритма сердца абитуриентов при вступительных экзаменах / Э.С. Геворкян, С.М. Минасян, Ц.И. Адамян, A.B. Даян, H.H. Ксаджикян // Физиология человека. 2004. - Т.ЗО. - № 3. - С. 54-59.

310. Оценка функционального состояния организма студентов по данным компьютерной экспресс рефлексодиагностики в динамике учебного процесса

311. Ю.Л. Пацевич, C.B. Текучева, Е.Е Ямщикова, A.B. Хан, Р.И Левкин // Экология человека. 2003. — № 6. — С. 27-29.

312. Палкина O.A. Динамика показателей деятельности сердечнососудистой системы студенток в течение пятилетнего обучения в вузе / O.A. Палкина, А.Б. Гудков, Л.А. Шаренкова // Экология человека. — 2007. № 2. -С. 22-25.

313. Панин Л.Е. Биохимические механизмы стресса / Л.Е. Панин. Новосибирск: Наука, 1983. — 233 с.

314. Парин В. В. Введение в медицинскую кибернетику / В.В. Парин, P.M. Баевский. М.; Прага: Медицина, 1966. - 298 с.

315. Патология человека на Севере / А.П. Авцын, A.A. Жаворонков, А.Г. Марачев, А.П. Милованов. М., 1985. - 414 с.

316. Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий / К.К. Платонов. -М.: Высшая школа, 1981. 175 с.

317. Пирогова Е.А. Допустимые величины физических нагрузок для программ оздоровительной физической тренировки / Пирогова Е.А., Калинин В.М. // Теория и практика физ. культуры. 1985. -N 5. - С. 20-22.

318. Пирогова Е.А. Влияние физических упражнений на работоспособность и здоровье человека / Е.А. Пирогова, Л.Я. Иващенко, Н.П. Страпко Н.П. Киев: Здоровье. - 1986. - 152 с.

319. Пожарская E.H. Психофизиологические характеристики лиц с разным профилем функциональной межполушарной асимметрии мозга: авто-реф. дисс. . канд. биол. наук / E.H. Пожарская. — Ростов-на-Дону. — 1996. -18 с.

320. Попова Е.В. Оценка морфофункциональных показателей организма подростков, проживающих в различных районах Республики Алтай: автореф. дис. . канд. биол. наук / Е.В. Попова. — Тюмень. — 2006. — 21 с.

321. Попова Т.В. Психофизическая регуляция, механизмы, перспективы применения / Т.В. Попова // Вестник ЮУрГУ. Серия «Образование, здравоохранение, физическая культура. 2006. - Вып. 7. - Т. 1. - № 3. - С. 127-130.

322. Прихожан A.M. Психологическая природа и возрастная динамика тревожности (личностный аспект): автореф. дис. . канд. психол. наук / A.M. Прихожан. М. - 1995. - 35 с.

323. Проблемы здоровья и адаптации студентов высших учебных заведений / Э.М. Казин, Иванов В.И., Березина М.Г., Прохорова A.M. // Вестник КемГУ. Кемерово, 2006. - Вып.2. - С. 110-144.

324. Продолжительность «индивидуальной» минуты и психофизиологические особенности студентов / В.Р. Горст, H.A. Горст, H.A. Борисов, O.A. Мастакова // Международная конф. Циклы природы и общество. Ставрополь, 2002. - stavedy.ru/docs/pdi7vus-chursin/confer/

325. Прогностическая значимость адаптационного потенциала сердечнососудистой системы у детей 10-11 лет / М.В. Антропова, Г.В. Бородкина, JI.M. Кузнецова, JI.M. Манке, Т.М. Параничева // Физиология человека. -2000.-Т. 26. -№ 1.-С. 56-61.

326. Прохорова A.M. Взаимодействие межполушарной асимметрии мозга с когнитивными и личностными особенностями / A.M. Прохорова, Е.С. Гольдшмидт, Е.В. Броздовская // В сб.: Физиология организма в норме и экстремальном состоянии. — Томск, 2001. — С. 220 221.

327. Прохорова A.M. Роль функциональной асимметрии мозга и силы нервных процессов в формировании адаптивных реакций у студентов: автореф. дисс. . канд.биол.наук / A.M. Прохорова. Кемерово. - 2005 — 18 с.

328. Психологические тесты / Под ред. A.A. Карелина. М.: Гуманитарный центр ВЛАДОС, 2002. - Т. 1. - 312 с.

329. Пузырев В.П. Медико-генетическое исследование населения приполярных регионов / В.П. Пузырев. Томск: ТГУ, 1991. - 200 с.

330. Пуговкин А.П. Физиология сердца / А.П. Пуговкин, В.И. Евлахов, Л.И. Шалковская / Под ред. Б.И. Ткаченко СПб.: СГМУ, 1995. - 86 с.

331. Пятунина О.И. Морфофункциональные и психофизиологические особенности подростков кумандинской и русской национальностей: автореф. дис. . канд. биол. наук / О.И. Пятунина. Новосибирск. - 2004. — 19 с.

332. Рагозин А.Н. Информативность спектральных показателей вариабельности сердечного ритма / А.Н Рагозин // Вестник аритмологии. 2001. -№22.-С. 37-40.

333. Разумникова Е.И. Профиль функциональной асимметрии мозга у школьников Ямало-Ненецкого автономного округа / Е.И. Разумникова, H.A. Сенькова, Л.П. Осипова //13 Международный конгресс по приполярной медицине. Новосибирск. - 2006. - С. 221.

334. Рапопорт Ж.Ж. Адаптация ребенка на Севере / Ж.Ж. Рапопорт. Л.: Медицина, 1979. - 192 с.

335. Рашмер Р.Ф. Динамика сердечно-сосудистой системы: Пер. англ. / Р.Ф. Рашмер. М.: Медицина, 1981. - 600с.

336. Резников E.H. Этнопсихологические характеристики народа тыва: теория и практика / E.H. Резников, Н.О. Товуу. М.: ПЕР СЭ, 2002. - 223 с.

337. Робенкова Т.В. Психотипологические аспекты адаптации студентов колледжа: автореф. дис. . канд. мед. наук / Т.В. Робенкова. — Томск. 2003. -21 с.

338. Рождественская В.И. Зависимость функционального состояния от свойств нервной системы / В.И. Рождественская // Функциональные состояния мозга. -М., 1975. С. 53-61.

339. Роль комплексной психологической и физиологической оценки механизмов адаптации в формировании валеологических подходов в системе образования / Э.М. Казин, Н.П. Недоспасова, B.C. Пономарева и др. // Валеоло-гия. 1998. - №4. - С. 14-20.

340. Рубанович В.Б. Онтогенез мальчиков в зависимости от типа конституции /В.Б. Рубанович, Р.И. Айзман Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2004196 с.

341. Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии: В 2-х т. / C.JI. Рубинштейн. Т.1. - М.: Педагогика, 1989. - 448с.

342. Русалов В.М. Предметный и коммуникативный аспекты темперамента человека / В.М. Русалов // Психол. журн. 1989. - Т. 10. - № 1. - С. 10-21.

343. Русалов В.М. О связях общих способностей с интеллектуальными шкалами темперамента / В.М. Русалов, Е.Р. Наумова // Психол. журн. 1999. -Т. 20.-№ 1.-С. 70-77.

344. Савельева Л.Г. Физиологическое обоснование проблемы адаптации растущего организма в различных районах Восточного Казахстана: автореф. дис. . докт. биол. наук / Л.Г. Савельева. — М. 1997. - 47 с.

345. Савицкий H.H. Биофизические основы кровообращения и клинические методы изучения гемодинамики / H.H. Савицкий. Л.: Медицина, 1974. -311 с.

346. Садовникова A.M. Комплексная оценка физического развития детей сибирских монголоидов / A.M. Садовникова, A.B. Болотов, Т.Е. Таряшинова // Научн. тр. 1 Съезда физиологов СНГ. М.: Медицина-Здоровье. - 2005. -Т. 1.-С. 57.

347. Салата Ж.Н. Изучение систолического и минутного выброса крови у детей методом реографии / Ж.Н. Салата, В.П. Бобыкин // Вопросы охраны материнства и детства. — 1974. — Т. 19. № 8. — С. 54.

348. Сауткин М.Ф. Изменения артериального давления у студентов медицинского вуза / М.Ф. Сауткин // Гигиена и санитария. 1976. — № 4. — С. 112118.

349. Сауткин М.Ф. Медико-биологические аспекты физического развития школьников и студентов / М.Ф. Сауткин. М.: Физ-ра и спорт, 1991. - 102 с.

350. Свидерская Н.Е. Влияние свойств нервной системы и темперамента на пространственную организацию ЭЭГ / Н.Е. Свидерская, Т.А. Королькова // Журн. высш. нервн. деят. 1996. - Т. 46. - № 5. - С. 849-858.

351. Севрюкова Г.А. Психофизиологические критерии адаптации зарубежных студентов к условиям обучения и проживания в России: автореф. дис. . канд. биол. наук / Г.А. Севрюкова. Волгоград, 2000. — 19 с.

352. Севрюкова Г.А. Физиологические аспекты адаптации студентов вуза к условиям профессионального обучения: автореф. дис. . докт. биол. наук / Г. А. Севрюкова. Астрахань. — 2005. - 40 с.

353. Селье Г. Стресс без дистресса / Г. Селье. М.: Прогресс, 1979. - 123с.

354. Семенова Н.Б. Закономерности формирования психического здоровья детей коренного населения Республики Тыва: автореф. дис. докт. мед. наук / Н.Б. Семенова. Красноярск. - 2009. - 48 с.

355. Сердобов H.A. История формирования тувинской нации / H.A. Сер-добов. Кызыл: Тувинское книжное издательство, 1971. — 482 с.

356. Силина Е.А. Межполушарная асимметрия и индивидуальные различия / Е.А. Силина, Т.В. Евтух. Пермь, 2005. - 132 с.

357. Симонов П.В. Мотивированный мозг / П.В. Симонов. М.: Наука, 1987.-269 с.

358. Сиротюк А.Л. Обучение детей с учетом психофизиологии / А.Л. Си-ротюк. М.: ТЦ «Сфера», 2001.- 128 с.

359. Скрытая легочная патология и состояние пульмонологического риска у студентов Западной Сибири / Н.В. Устюжанинова, Г.С. Шишкин, Н.Д. Уманцева, В.В. Гультяева, О.В. Гришин // IV съезд физиологов Сибири и Дальнего Востока. — Новосибирск, 2002. С. 284.

360. Словарь физиологических терминов АН СССР / Агаджанян H.A. и др., М.: Наука, 1987. 446 с.

361. Слоним А.Д. Среда и поведение: Формирование адаптивного поведения / А.Д. Слоним. Л., 1976. - 212 с.

362. Смирнов А.Д. Двойное произведение в диагностике состояния сердечно-сосудистой системы / А.Д. Смирнов, С.К. Чурина // Физиология человека. 1991.-Т. 17.-№3.-С. 64.

363. Смирнов В.А. Практикум по биологии человека: учение о конституциях /В.А. Смирнов, В.П. Соломин, Ю.А. Даринский. СПб.: Образование, 1997.-56 с.

364. Соболева Н.В. Психофизиологическое исследование показателей функционального состояния школьников / Н.В. Соболева, Н.К. Казазаева // Валеология. 2000. - № 2. - С. 51-55.

365. Совершаева C.JI. Гемодинамика у здоровых жителей Европейского Заполярья / C.JI. Совершаева / Под ред. В.И. Хаснулина. Новосибирск: СО АМН СССР, 1983.-С. 31-33.

366. Соколов А.Г. Показатели внешнего дыхания у соматических типов юношеской возрастной группы населения Тюменской области / А.Г. Соколов, О.В. Визгалов // Югра-гемо. Мат. Междун. симпозиума. — Ханты-Мансийск, 2004. - С. 222-224.

367. Соколов А.Я. Соматофизиологические показатели у студентов Северного международного университета / А.Я Соколов, И.В. Суханова // Экология человека. 2006. - № 1. - С. 24-27.

368. Соколов А.Я. Соматофизиологические показатели у студентов СМУ в динамике учебного процесса /А.Я. Соколов, И.В. Суханова // Экология человека. 2006а. - Приложение Ул. - С. 148-151.

369. Соколов А.Я. Соматофизиологические характеристики физического развития юношей-аборигенов Северо-Востока России / А.Я. Соколов, Л.И. Гречкина, И.В. Суханова // Экология человека. — 2007. — № 2. — С. 16-18.

370. Солдатова О.Г. Темперамент человека как фактор, влияющий на уровень здоровья / О.Г. Солдатова, Ю.И. Савченков, С.Н. Шилов // Физиология человека. 2007. - Т. 33. - № 2. - С. 76-80.

371. Соловенчук JI.JI. Корреляция генетических и демографических различий между популяциями коренного населения Северо-Востока СССР / JI.JI. Соловенчук // Генетика. 1989. - Т. 25. - № 4.- С. 744-751.

372. Соловьев В.Н. Адаптация: внешнее и внутреннее / В.Н. Соловьев. -Ижевск, Издательский дом «Удмуртский университет», 2002. — 70 с.

373. Соловьев B.C. Состояние сердечно-сосудистой системы студентов -уроженцев Среднего Приобъя / B.C. Соловьев, О.Г. Литовченко, О.Л. Нифонтова // Гигиена и санитария. — 2004. № 1. - С. 44-47.

374. Сологуб Е.Б. Спортивная генетика: учебное пособие / Е.Б. Сологуб, В.А. Таймазов. -М.: Терра-Спорт, 2000. 127 с.

375. Солодков A.C. Физиология человека. Общая. Спортивная. Возрастная / A.C. Солодков, Е.Б. Сологуб. М.: Терра - спорт: Олимпия пресс. - 2002. -519 с.

376. Солонин Ю.Г. Показатели эффективности физиологических функций в процессе адаптации к работе в условиях Севера / Ю.Г. Солонин // Адаптация и резистентность организма на Севере (физиолого-биохимические механизмы) Сыктывкар, 1990. — С. 55.

377. Солонин Ю.Г. Широтные особенности физиологических функций у жителей Севера / Ю.Г. Солонин // Физиология человека. — 1994. — Т. 20. — № 6.-С. 137-143.

378. Солонин Ю.Г. Сезонные различия физиологического статуса у жителей Севера /Ю.Г. Солонин // Эколого-физиологические проблемы адаптации: Материалы YIII Международ, симпоз. / М.: РУДН, 1998. С. 353-354.

379. Сорокин О.Г. Возможности и перспективы использования оценки адаптационного потенциала в практической медицине / О.Г. Сорокин, И.Б. Ушаков // Экология человека. 2005. - № 10. - С. 11-17.

380. Состояние здоровья студентов Орловского государственного университета / П.И. Гуров, В.М. Дорофеев, В.Ф. Антонов, Т.П. Мосенцева. Орел, 2002. - 7с.

381. Социально-физиологические и популяционные исследования адаптационных свойств человека / B.C. Соловьев, А.Е. Елифанов, C.B. Панин, A.B. Шалабодов, C.B. Соловьева // Вестник Тюменского государственного университета. 2009. - №3. - С. 150-154.

382. Смирнов К.В. Пищеварение и гипокинезия / К.В. Смирнов. М.: Медицина, 1990. - 224 с.

383. Спилбергер Ч. Д. Концептуальные и методологические проблемы исследования тревоги / Ч.Д. Спилбергер // Стресс и тревога в спорте: Между-нар. сб. научн. ст. / Сост. Ю.Л. Ханин. М.: ФиС, 1983. - С. 12-24.

384. Спицин А.П. Психофизиологическая характеристика адаптации учащихся и студентов к учебной деятельности: автореф. дис. . докт. мед. наук /

385. A.П. Спицин. Архангельск. - 1999. - 38 с.

386. Спицын В.А. Биохимический полиморфизм человека. Антропологические аспекты / В.А. Спицын. М.: МГУ, 1985. - 214 с.

387. Степанов В.А. Генетическое разнообразие и этногенез тувинцев /

388. B.А. Степанов // Вестник этнической медицины. — 2004. Т. 1. - № 1. - С. 22- 27.

389. Степанова Г.К. Динамика толерантности к физической нагрузке по показателям системы кровообращения у жителей Республики Саха (Якутия) за 10 лет / Г.К. Степанова, М.В. Устинова // Физиология человека. 2002. -Т.28. — № 4. — С.112-117.

390. Степанова Г.К. Адаптационные возможности кардиореспираторной системы и конституциональная неоднородность коренных жителей Республики Саха (Якутия) / Г.К. Степанова, М.В. Устинова // Наука и образование. 2005. - № 2(38). - С. 87-94.

391. Степанова Г.К. Влияние морфофункциональных особенностей организма на резервные возможности кардиореспираторной системы этносов Якутии / Г.К. Степанова // Бюллетень СО РАМН. 2005. - № 2 (116). - С. 6874.

392. Степанова Г.К. Физическая работоспособность и ее связь с морфо-функциональными характеристиками у различных этносов Якутии / Г.К. Степанова // Физиология человека. 2005а. - Т.31. - № 3. - С.12-130.

393. Стефанов С.Б. Измерение морфофункционального единства (метод и некоторые результаты) / С.Б. Стефанов. Пущино, 1974. - 14 с.

394. Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии / Я. Стре-ляу-М.: Прогресс, 1982. 230 с.

395. Стуке И.Ю. Эпидемиология артериальной гипертензии в Тыве в аспекте биохимической экологии: автореф. дис. . докт. мед. наук / И.Ю. Стуке. Томск. - 1998. - 50 с.

396. Судаков К.В. Стресс: Постулаты с позиции общей теории функциональных систем / К.В. Судаков // Патологическая физиология и экспериментальная терапия. 1992. - № 4. — С. 86-93.

397. Судаков К.В. Индивидуальная устойчивость к эмоциональному стрессу / К.В. Судаков М.: НИИ НФ им. П.К. Анохина, РАМН, 1998. - 266 с.

398. Судаков K.B. Системная организация функций человека: теоретические аспекты / К.В. Судаков // Успехи физиологических наук. — 2000. Т. 31. -№ 1. - С.81-96.

399. Суханова И.В. Морфофункциональные особенности у студентов Северного международного университета / И.В. Суханова // Всероссийская конференция молодых исследователей. СПб, 2005. — С. 117.

400. Суховеркова Г.В. Индивидуально-типологические особенности адаптации студентов алтайцев в процессе обучения в вузе // Наука. Культура. Образование. 2000. - № 6-7 (byisk.secna.ru/journal/n6-72000/n6-7.html).

401. Суховеркова Г.В. Индивидуально-типологические особенности адаптации студентов алтайской национальности к процессу обучения в вузе: автореф. дис. . канд. биол. наук / Г.В. Суховеркова. Горно-Алтайск. - 2002. -28 с.

402. Талис А.Ю. Сердечно-сосудистая система / А.Ю. Талис, М.М. Мир-рахимов // Экологическая физиология. Адаптация человека к различным кли-матогеографическим условиям — JL: Наука, 1990. С.342 -360.

403. Талтыгина А.Ф. Исследование САН студентов-первокурсников Сургутского государственного педагогического института / А.Ф. Талтыгина, Е.А. Багнетова // Успехи современного естествознания. 2003. - № 5. - С. 87.

404. Тест дифференцированной самооценки функционального состояния / В.А. Доскин, H.A. Лавреньева, М.П. Мирошников, В.Б. Шарай и др. // Вопросы психологии. 1973. -№ 6. - С. 32-36.

405. Тимощук Г.И. / Количественный подход к оценке психофизиологического состояния здоровья учащихся гимназии / Г.И. Тимощук, Л.Н. Мальцева, В.Н. Короткевич // Физиология человека. Т. 21. - № 1. — 1995. — С. 110114.

406. Трапезникова М.В. Психофизиологические показатели у студентов 2 и 4 курсов при разных информационных нагрузка / М.В. Трапезникова, A.M. Белоусова // Вестник РГМУ, 2003. № 2 / 28. - С. 231.

407. Тувинцы: гены, демография, здоровье / А.Н. Кучер, Э.А. Ондар, В.А. Степанов, О.Н. Одинокова, М.В. Голубенко и др. — Томск: Изд-во «Печатная мануфактура», 2003. 232 с.

408. Турчинский В.И. Сердечно-сосудистая система / В.И. Турчинский, Н.П. Неверова, Ш.И. Щурчая // Экологическая физиология человека. 4.2. Адаптация человека к различным климатогеографическим условиям. — Л.: Наука, 1980.-С. 91-120.

409. Тутушкина М.К. Практическая психология /М.К. Тутушкина. СПб.: Дидактика Плюс, 2001. — 368 с.

410. Тюряпина И.В. Особенности психоэмоционального состояния студентов-первокурсников, проживающих в общежитии, в предсессионный период / И.В. Тюряпина // Экология человека. 2008. - № 9. — С. 19-21.

411. Украинцева Ю.В. Некоторые черты пространственно-временной организации мозговых биопотенциалов у лиц с разным уровнем тревожности и других черт личности / Ю.В. Украинцева, М.Н. Русалова // Журн. высш. нервн. деят. 2004. - Т. 54. - № 3. - С. 331 -339.

412. Ульянинский JI.C. Кровообращение и эмоциональный стресс / JI.C. Ульянинский // Физиология кровообращения: Матер. IV всесоюз. школы -семинара. — Симферополь. 1983. - С. 165-174.

413. Ульянинский JI.C. Эмоциональный стресс и экстракардиальная регуляция / JI.C. Ульянинский // Физиологический журнал. 1994. - Т. 80. - № 2.-С. 23.

414. Ушаков Г.К. К проблеме функциональной асимметрии больших полушарий головного мозга / Г.К. Ушаков, В.А Айрапетянц // Функциональная асимметрия и адаптация человека. М., 1976. - С. 33.

415. Фалалеев А.Г. Межфункциональные взаимосвязи в период приобретения и утраты «спортивной формы» / А.Г. Фалалеев // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. 2009. - №11. - С. 105-108.

416. Фаустов A.C. Изменение функционального состояния нервной системы у студентов во время учебы / A.C. Фаустов, Ю.В. Щербатых // Гигиена и санитария. 2000. - № 6. - С. 33-35.

417. Федоров Б.М. Стресс и система кровообращения / Б.М. Федоров. — М.: Медицина, 1990. 320 с.

418. Федоров Б.М. Стресс, кардиологические аспекты / Б.М. Федоров // Физиология человека. 1997. - Т.23. - № 2. - С. 89-99.

419. Федоров В.И. Классификация управляющих функциональных систем организма, дополнение к теории функциональной системы П.К. Анохина // Успехи современной биологии. 2000. - Т. 120. - № 1. - С. 3-11.

420. Физиологические основы здоровья / Под ред. Р.И. Айзмана, Ф.Я. Тернера. — Новосибирск: Издательская компания «Лада», 2001,— 524 с.

421. Физиологические особенности коренного населения Чукотки / Т.И. Алексеева, В.П. Волков-Дубровин, Л.К. Гудкова, О.М. Павловский // На стыке Чукотки и Аляски. — М.: Наука, 1983. — С. 137-169.

422. Физиолого-гигиенические аспекты адаптации студентов к обучению в вузе / Н.Ф. Борисенко, Н.И. Слепушкина, А.Г. Глущенко и др. // Гигиена и санитария. 1982. - № 9. - С. 74-77.

423. Физиология сердца: Учебное пособие / C.B. Барабанов В. И. Евлахов, А. П. Пуговкин, Т. Л. Рудакова, Л. Н. Шалковская / Под ред. Б.И. Ткаченко. СПб: Специальная литература, 1998. — 128 с.

424. Физическое и половое созревание девочек, проживающих в различных экологических зонах Приамурья и Якутии / Р.В. Учакина, В.В. Филиппова, М.И. Соловьев, В.К. Козлов // Бюллетень физиологии и патологии дыхания. 2004. - № 19. - С. 42-46.

425. Физическое развитие детей и подростков / Н.Я. Прокопьев, С.А. Орлов, П.Г. Койносов, В.А. Ананьев и др. М.: Изд-во «Крук», 1999. - 192 с.

426. Филатов О.М. Роль индивидуальной изменчивости в формировании здоровья студентов / О.М. Филатов, А.Г. Щедрина // Гигиена и санитария. -1996.-№6.-С. 29-32.

427. Фогель Ф. Генетика человека: Пер. с англ. / Ф. Фогель, А. Мотуль-ски А. М.: Мир, 1989.-Т.1.-308 с.

428. Фокин В.Ф. Энергетическая физиология мозга / В.Ф. Фокин, Н.В. Пономарева. -М.: Антидор, 2003. 288 с.

429. Фомин H.A. Физиология человека / H.A. Фомин. М.: Просвещение, Владос, 1995.-416 с.

430. Функциональная асимметрия полушарий и пластичность мозга / А.П. Ожигова, C.B. Дробинина, A.C. Лазуткин, М.М. Месенко // Новое в изучении пластичности мозга: Материалы конференции. М., 2000. - С.64.

431. Функциональные и адаптивные изменения сердечно-сосудистой системы студентов в динамике обучения / A.B. Шаханова, Т.В. Челышкова, H.H. Хасанова, М.Н. Силантьев // Вестник Адыгейского государственного университета. 2008. - №9. - С. 60-70.

432. Хазагеров Г.Г. Избирательное воздействие речевых средств на большие полушария головного мозга / Г.Г. Хазагеров // Валеология. 1998. - №2. -С. 19-21.

433. Ханин Ю. Л. Исследование тревоги в спорте / Ю. Л. Ханин // Вопросы психологии. 1978. - №6. - С. 94-106.

434. Харитонова Л.Г. Теоретическое и экспериментальное обоснование типов адаптации в спортивном онтогенезе лыжников-гонщиков / Л.Г. Харитонова, В.И. Михалев, Ю.В. Шкляев // Теория и практика физической культуры. 2000. - №10. - С. 24-28.

435. Харитонова JI. Г. Особенности физического состояния организма студенток, проживающих в условиях Крайнего Севера / Л.Г. Харитонова, O.A. Цепко. Омск: Изд-во СибГУФК, 2006. - 128 с.

436. Хаснулин В.И. Функциональная асимметрия организма и приспособление человека к жизни и работе в Заполярье / В.И. Хаснулин, С.И. Шеста-ков, Ю.М. Степанов // Региональные особенности здоровья жителей Заполярья. — Новосибирск. — 1983. — С. 62-67.

437. Хаснулин В.И. Адаптация к экспериментальным геофизическим факторам / В.И. Хаснулин. Новосибирск, Сибирское отделение, 1989. - 195 с.

438. Хаснулин В.И. Введение в полярную медицину / В.И. Хаснулин. -Новосибирск. 1998. - 337 с.

439. Хохлова Л.А. Особенности мотивационного поведения студентов лево- и правополушарного типа в процессе изучения иностранных языков / Л.А. Хохлова, Л.Е. Дерягина // Экология человека. 2009. — №5. - С. 25-29

440. Хрисанфова E.H. Конституция и биомеханическая индивидуальность человека / E.H. Хрисанфова. М.: Изд-во МГУ, 1990. - 153 с.

441. Хрисанфова E.H. Антропология / E.H. Хрисанфова, И.В. Перевозчиков.-М.: Изд-во МГУ, 1991.-318 с.

442. Царегородцев Т.И. Медицина в фокусе идеологической борьбы / Т.И. Царегородцев // Вестн. АМН СССР. 1984. - № 1. - С. 3-10.

443. Цепко O.A. Оздоровительная методика совершенствования морфо-функционального состояния и физической подготовленности студенток, проживающих в условиях Крайнего Севера: автореф. дис. . канд. пед. наук / O.A. Цепко. Омск. - 2005. - 23 с.

444. Цикулин А.Е. Реабилитация больных гипертонической болезнью в условиях поликлиники: автореф. дисс. . докт. мед. наук / А.Е. Никулин. — М.- 1988.-31 с.

445. Цуканов Б.И. Фактор времени и природа темперамента / Б.И. Цуканов // Вопросы психологии. 1988. - № 4. - С. 129-136.

446. Чеснокова В.Н. Сезонные особенности организации системной гемодинамики у юношей северного региона // В.Н. Чеснокова // Вестник Поморского университета. Серия: Естественные науки. 2009. - №1. -С. 20-27.

447. Чикова С.Н. Адаптивные возможности и психофизиологический статус студентов приполярного региона: автореф. дис. . канд. биол. наук / С.Н. Чикова. Архангельск, 2007. - 18 с.

448. Чимаров В.М. Здоровый образ жизни: современные проблемы и подходы к их решению / В.М. Чимаров. Проблемы формирования здоровья и здорового образа жизни. - Мат. 3 Всерос. конф. - Тюмень, 2005. - С. 30-33.

449. Чинкин A.C. Двигательная активность и сердце / A.C. Чинкин. Казань: Изд-во КГУ, 1995.-192 с.

450. Чухрова М.Г. Трансформация личности в условиях Севера и ее связь с психосоматической патологией / М.Г. Чухрова, JI.C. Хорошилова // Бюллетень СО РАМН. 2006. - № 4 (122). - С. 132-134.

451. Шалков Н.А.Показатели сердечного выброса у детей и подростков / Н.А. Шалков // Педиатрия. 1970. - №4. - С. 18-20.

452. Шаренкова JI.A. Динамика функционального состояния организма студентов на начальном этапе обучения в техническом вузе: автореф. дис. . канд. биол. наук / Л.А. Шаренкова. Архангельск - 2001. - 26 с.

453. Шерстяных В.А. Оценка адаптационных возможностей и уровня индивидуального здоровья студентов младших курсов / В.А. Шерстяных, В.Ю. Сулин, Л.Н. Хицова // Тезисы докладов XVIII съезда физиологического общества им. И.П. Павлова. — Казань. 2001. — С. 599.

454. Шерстяных В.А. Эколого-психофизиологические закономерности адаптации студентов — биологов к обучению в вузе: автореф. дис. . канд. биол. наук / В.А. Шерстяных. Воронеж. - 2002. - 21 с.

455. Шестакова Г.Н. Состояние сердечно-сосудистой и дыхательной систем у коренного населения ханты севера Тюменской области: автореф. дис. . канд. мед. наук / Г.Н. Шестакова. - Тюмень. - 2004. — 26 с.

456. Шехтман М.М. Общая гемодинамика и функция почек при гипертонии у беременных / М.М. Шехтман, Г.А. Глезер // Кардиология. — 1978. Т. 18.-№ 11.-С. 77-85.

457. Шибутани Т. Социальная психология / Т. Шибутани. М.: Прогресс, 1969. - 535 с.

458. Шкляр А.Л.Динамика физического развития и физической подготовленности студентов-медиков женского пола / А.Л. Шкляр // Фундаментальные исследования. — 2006. № 11. — С. 53.

459. Шляхтин Г.С. Использование субъективной оценки времени для диагностики оператора / Г.С. Шляхтин // Проблемы психологической поддержки операторов человеко-машинных систем. — Саратов. — 1983. — С. 4349.

460. Шубин Д.А. Совершенствование адаптационных возможностей студентов с нарушением опорно-двигательного аппарата: автореф. дис. .канд. пед. наук / Д.А. Шубин. Чита. - 2006. - 24 с.

461. Шумейко Н.И. Типы кровообращения у здоровых коренных жителей Республики Алтай / Н.И. Шумейко // 13 Международный конгресс по приполярной медицине. Новосибирск. — 2006. — С. 244—245.

462. Шхвацабая И.К. О новом подходе к пониманию гемодинамической нормы / И.К. Шхвацабая, E.H. Константинов, И.А Гундаров // Кардиология. -1981. — № 3. С. 14-18.

463. Щедрина А.Г. Онтогенез и теория здоровья (методологические аспекты) / А.Г. Щедрина. Новосибирск: Наука, СО, 1989. — 135 с.

464. Щедрина А.Г. Понятие индивидуального здоровья — центральная проблема валеологии / А.Г. Щедрина. — Новосибирск: Изд-во Новосибирского медицинского института, 1996. — 50 с.

465. Щедрина А.Г. В XXI век с новой методологией оценки здоровья / А.Г. Щедрина // Эколого-физиологические проблемы адаптации. Мат. X Междунар. симп. -М.: РУДН, 2001. - 618 с.

466. Щербатых Ю.В. Регуляция вегетативного гомеостаза при эмоциональном стрессе / Ю.В. Щербатых // Физиология человека. — 2000а. Т. 36. -№5.-С. 151-152.

467. Щербатых Ю.В. Экзамен и здоровье /Ю.В. Щербатых // Высшее образование в России. 20006 —№3. — С.53-56.

468. Щербатых Ю.В. Вегетативные проявления экзаменационного стресса: автореф. дис. . докт. биол. наук /Ю.В. Щербатых. — СПб. —2001. — 32 с.

469. Щербатых Ю.В. Связь черт личности студентов-медиков с активностью вегетативной нервной системы / Ю.В. Щербатых // Психол. журн. — 2002.-Т. 23. -№ 1.-С. 118-122.

470. Щербатых Ю.В., Насколько метод цветовых выборов Люшера измеряет вегетативный компонент тревоги? / Ю.В. Щербатых // Прикладные информационные аспекты медицины. 2002а. - Т.5. - № 1-2. - С. 108-113.

471. Ыжикова Е.А. Психофизиологическая и морфофункциональная характеристика подростков 14-15 лет алтайской и русской национальности: автореф. дис. . канд. биол. наук / Е.А. Ыжикова. Новосибирск. — 2000. — 23 с.

472. Ыжикова Е.А. Лекции по этнобиологии алтайцев. — Горно-Алтайск: РИО «Универ-Принт», 2001. 19 с.

473. Ыжикова Е.А. Характеристика фенотипа подростков 14-15 лет алтайской национальности / Е.А. Ыжикова, Н.К. Гайнанова // Физиология человека. 2003. - Т. 29. - №6. - С. 86-90.

474. Эверли Д.С. Стресс: природа и лечение: Пер. с англ. / Д.С. Эверли, Р. Розенфельд. М.: Медицина, 1985. - 223 с.

475. Экологическая физиология человека: Адаптация человека к различным климатогеографическим условиям. Л.: Наука, 1980. — 552 с.

476. Экология человека: Словарь-справочник / H.A. Агаджанян, И.Б. Ушаков, В.И. Торшин и др. М.: КРУК, 1997. - 208с.

477. Энергообмен у студентов во время экзаменов в зависимости от уровня мотивации / Е.А. Умрюхин, В.И. Бадиков, Л.П. Новикова и др. // Российский физиологический журнал. 1998. -Т.84. — № 1-2. - С. 125-130.

478. Эрдыниева Л.С. Состояние здоровья и демографические процессы населения Республики Тыва / Л.С. Эрдыниева / Под ред. И.В. Лебедевой. -Томск: «STT», 2003. 158 с.

479. Этно-экологические проблемы охраны здоровья населения Сибири и Севера / В.Т. Манчук, В.В. Цуканов, В.П. Терещенко и др. // Проблемы развития и сохранения тувинского генофонда: теория и практика. Томск: «STT», 2000.-С. 155-163.

480. Яворовская Л.Н. Проблема адаптации студентов-первокурсников к процессу обучения в вузе / Л.Н. Яворовская // Актуальш проблеми беспрерывно! освгги. Всеукрашська науково-практична конференщя. -Харюв- 2003.-С. 106-107.

481. Япеев Р.С. Некоторые показатели вегетативных реакций у абитуриентов и студентов при сдаче экзаменов / Р.С. Япеев, Е.В. Котляревский, Х.С. Хамитов // Казанск. мед. журн. — Казань, 1981. Т. 62. - № 5. — С. 56-59.

482. Яровицкий В.Б. Воспроизведение минутного интервала времени при депресии у больных шизофренией и маниакально-депрессивном психозом / В.Б. Яровицкий, В.А. Батурин // Журн. невропатол. и психиатр. 1991. - Т. 91.-№ 1.-С. 112-114.

483. Ярхо А.И. Антропологический тип кемчикских танну-тувинцев / А.И. Ярхо // Северная Азия. 1929. - №5/6. - С. 127-131.

484. A developmental view of the effects of energy and micronutrient supplement in undernourished children in Indonesia / E. Pollitt, A. Iahari et. al. // Eur. J. Clin. Nutr. 2000. -V. 54. - P. 13-17.

485. Annet M. A classification of hand preference by associations analysis / M. Annet // Brit. J. of Psychol. 1970. -V. 61. - P. 303-321.

486. Annet M. The right shift theory of a genetic balanced polymorphism for cerebral dominance and cognitive processing / M. Annet // Current Phychol. Cog-nit. 1995. V. 14. - № 5. - P. 427-480.

487. Batheja M. Handedness in the mentally handicapped / M. Batheja, I. C. McManus // Developmental Medicine and Child Neurology. -1985. -№ 27. P. 63-68.

488. Bishop D.V. Handedness and developmental disorders / D.V. Bishop. -Oxford.-1990.-298 p.

489. Bogen J.E. The other side of the brain / J.E. Bogen // Some educational aspects of hemispheric specialization. 1975. - Vol. 17. - P. 24-32.

490. Bouchard C. Univariate and multivariate genetic analysis of anthropometric and physique characteristics of French Canadian families PhD Tesis / C. Bouchard. University of Texas, Austin, 1977. - C. 478-480.

491. Buss A.H. The inheritance of temperament / A.H. Buss, R.A. Plomin, L. Willerman // J. Personality. 1973. - Vol. 41. - P. 513-521.

492. Cardiovascular disease among alaskanatives / C. Schumacher, Davidson M., Ehrsam G. Davidson M., Ehrsam G. // International Journal of Circumpolar Health. 2005. -№ 62 (4). - P. 343-362.

493. Claridge G.W. Sedation threshold, personality and theory of neurosis / G.W. Claridge, R.N. Herrington // J. Mental Sci. 1960. - V. 160. - P. 1568.

494. Dawson J.L. Alaskan Eskimo hand, eye, auditory, dominance and cognitive style // J.L. Dawson // Psychologia. 1977. - Vol. 20. - P. 121-135.

495. Denenberg V.N., Effects of preweaning and postweaning manipulations upon problem solving behavior /V.N. Denenberg, J.R. Morton // J. Comp. Physiol.- 1962.-№55.-P. 1096-1098.

496. Effect of lean body mass, fat mass, blood pressure, and sexual maturation on left ventricular mass in children and adults / S.R. Daniels, T.R. Kimball, J.A. Morrison, P. Khoury, S. Witt, R.A. Meyer // Circulation. 1995. - V. 992. - P. 3249-3254.

497. Eysenk H.J. Conditioning, introversion-extraversion and strength of nervous system / H.J. Eysenk, A. Levy // Biological Basis of individual Behavior. N.Y. 1972. — P 100.

498. Fuatai L. Anxiety, stress and coping strategies among University of South Pacific students / L. Fuatai, F. Soon-Schuster // Pac Health Dialog. 2001. - № 8(1).-P. 83-93.

499. Gene V. G. Statistical Methods in education and Psychology / Gene V. G., J. C. Stanley. Prentee-Holl, New Jersey, 1976. - 495 p.

500. Goldfarb G. Physiopathology of cardio-circulatory accidents / G. Goldfarb // Rev. Odontostomatol. Paris. 1991. - V. 20. - №5- P. 357-361.

501. Grews D. A meta-analytic review of aerobic fitness and re-activity to psychosocial stressors / D. Grews, D. Landers // Med. Sci. Sports Exerc. — 1987. V. 19.-№5.-P. 114.

502. Hannah T. Hardiness and health behavior: The role of health concerm as a moderation variable / T. Hannah // Behav. Med. 1988. - V. 14. - № 2. - P. 5963.

503. Hicks R.A. Handedness and anxiety / R.A. Hicks, R.J. Pellegrini // Cor' tex. 1978.-V. 14.-P. 119-121.

504. Hild C. Human Health and Wellbeing. Arctic Human Development Report / C. Hild. — Akureyri, Iceland: Stefansson Arctic Institute / Ed. Parkinson A., Berner J. 2004. - P. 159-168.

505. Interventions for weight loss and weight gain prevention among youth: current issues // J.E.Fulton, M.T. McGuire, C.J. Caspersen, W.H. Dietz // Sports Medicine. 2001. - № 31 (3). - P. 153-165.

506. Jacobsohn E. The role of the vasculature in regulating venous return and cardiac output: historical and approach / E. Jacobsohn, R. Chorn, M. O'Connor // Can. J. Anaesth. 1997. - V. 44. - №8. - P. 849-867.

507. Jones M.C. Reducing distress in first level and student nurses: a review of the applied stress management literature / M.C. Jones, D.W. Johnston // J. Adv. Nurs. 2000. - V. 32. - № 1. - P. 66-74.

508. Lader M. Clinical anxiety /M. Lader, I. Marks. London: Heinemann Medical Books. - 1971. - 351 p.

509. Laland K. A gene — culture model of human handedness / K. Laland // Behav.Genetics. 1995. - V.25. - №5. - P. 433- 445.

510. Lamb D.H. The effects of public speaking on self-report physiological and behavioral measures of anxiety / D.H. Lamb. Unpublished doctoral dissertation, Florida State University, 1969. - 21 p.

511. Lazarus R. S. Psychological stress and the coping process / R. S. Lazarus.- New York: McGraw, 1966. № 11. - P. 258.

512. Lazarus R.S. The Study of Psychological Stress: A Summary of Theoretical Formulations and Experimental Findings / R.S. Lazarus, E.M. Opton // In Anxiety and Behavior: Spielberger C.D., editor. New York, Academic Press, 1966.-P. 225-262.

513. Lehmann H.E. Time and psychopathology / H.E. Lehmann // Annals New-York Academy of sciences. 1967. -V. 138. - P. 798-821.

514. Levitt E.E. Die Psychologie der Angst / E.E. Levitt. Stuttgart, Magai Carol, Mc.- 1979. -215 p.

515. Levy J. A model for the genetics of handedness / J. Levy, T. Nagylaki // Genetics. 1972. - V. 72. - № 3. - P. 117- 128.

516. Malathi A. Evaluation of anxiety status in medical students prior to examination stress / A. Malathi, Y.G. Parulcov // Physiol. Pharmacol. 1992. - Vol. 36.- № 2. P. 121-122.

517. Martens R. Internal-external control and social reinforcement effects on motor performance / R. Martens // Research Quarterly. — 1971. — V. 42. — P. 107113.

518. Mascie-Teylor C.G. Hand preference and personality traits / C.G. Mascie-Teylor // Cortex. 1981. -V. 17. - № 2. - P. 235.

519. Meredith H. V. Somatic comparisons et age 9 years for South Carolina White girls and girls of other ethnic groups / H. V. Meredith, J.H. Spurgeon // Hum.Biol., 1980.-V. 52.- №3.-P. 251-259.

520. Merey A.G. The effect of depressive illness on time judgement and time experience / A.G. Merey, S.I. Cohen // Jour. Nevrol. Neurosurg. Psychiat. — 1961. -V. 24.-P. 269-270.

521. Orme J. Left handedness, ability and emotional instability / J. Orme // British. J. of Soc. And Clin. Psychology. 1970. - V. 9. - P. 87-88.

522. Ornstein R. The psychology of Consciousness / R. Ornstein. New York.: Harcourt Brace Jovanevich, 1977. - 357 p.

523. Parkinson A. Artie Human Health Initiative / A. Parkinson // Circumpolar health supplements. -2010.-43 p.

524. Patton D.V. Legal considerations of sleep deprivation among resident physicians / D.V. Patton, D.R. Landers, I.T. Agarwal // J. Health Law. 2001. -P. 377-417.

525. Popovic V. Effect of exercise cold on cardiac output in warm- and cold-acclimated rats / V. Popovic, K. Ken, N. Mojovic // Fed. Proc. 1969. - Vol.28. №3. - P. 1 138-1142.

526. Robinson D. L. On the biological determination of personality structure / D. L. Robinson // Pers. and Indiv. Differ. 1986. - V.7. - №3. - P. 435-438.

527. Sarason J. Test anxiety and passage of time / J. Sarason, R. Stoops // Journal of consulting and clinical psychology. 1978. - V. 46. - P. 102-109.

528. Sega S. A comparison of cardiovascular reflex tests and spectral analysis of heart rate variability subjects / S. Sega, F. Jager, T. Kiauta // Clin. Auton. Res, 1999. — V. 3. -№3. P. 175-182.

529. Seligman M. Helplessness: On depression, development and death / M. Seligman. San Francisco: W.H. Freeman & Company. - 1975. - 274 p.

530. Shulhan D. Phasic reactivity to psychological stress as function of aerobic fitness level / D. Shulhan, H. Scher, J. Furedy // Psychophysiology. — 1986. V. 23.-5.-P. 562.

531. Spalding T.W. Vagal and cardiac reactivity to psychological stressors in trained and untrained men / T.W. Spalding, L.S. Jeffers, S.W. Poges // Med. Sci. Sports Exerc. 2000. - Vol.32. - N 3. - P. 254-268.

532. Spielberger C.D. Theory and research on anxiety / C.D. Spielberger // Anxiety and Behavior / Ed.: C.D. Spielberger. New York: Academic Press, 1966. -P. 3-20.

533. Spielberger C.D. Trait stale anxiety and motor behavior / C.D. Spielberger // J. Motor Behav. - 1971. - V. 3. - P. 265-279.

534. Spilberger C. D. Anxiety as an Emotional State / C.D. Spielberger // Anxiety: Current Trends in Theory and Research. — NY. — 1972. — 385 p.

535. Supe A.N. A study of stress in medical students at Seth G. S. Medical College / A.N. Supe // J. Postgrad. Med. 1998. - V. 4. - № 1. - P. 1-6.

536. Teylor J. A personality Scale of manifest anxiety / J. Taylor // J. of Abnormal and social Psychology. 1953. -V. 48. - 2. - P. 285-290.

537. Turley K.R. Cardiovascular responses to treadmill and cycle ergometer exercise in children and adults / K.R. Turley, J.H. Wilmore // J. Appl. Physiol. -1997. V.83. - №3. - P. 948-957.

538. Tysk L. Time perception and affective disorders / L. Tysk // Percept, and Mot. Skills. 1984. - V. 58. - P. 455-464.

539. Waldram I.B., Aboriginal health in Canada: Historical, cultural, and epidemiological perspectives / I.B. Waldram, D.A. Herring, T.K. Yong. Univ. of Toronto Pres, 1995.-334 p.

540. Wengel H.I. Pulse Rotte and thermal balance of man during and after work / H.I. Wengel // Bull. W. H. O. 1968. - V.38. - №4. - P. 654-662.

541. Westlund K. Circumpolar non-infection epidemiology / K. Westlund // In: Circumpolar Health 81 / Ed. B. Harvald, J.P. Hart Hausen. — Copenhegen: Stron-gaar Jensen. 1981. - P. 215-220.

542. Yong T.K. Health care and cultural change. Toronto, Univ. of Toronto Pres, 1988.-178 p.

Информация о работе

Будук-оол, Лариса Кара-Саловна
доктора биологических наук
Челябинск, 2011
ВАК 03.03.01

Диссертация

Адаптация студентов Республики Тыва к обучению в вузе - тема диссертации по биологии, скачайте бесплатно

Автореферат

Похожие работы

Бесплатный автореферат и диссертация по биологии на тему Адаптация студентов Республики Тыва к обучению в вузе ВАК РФ 03.03.01, Физиология

Автореферат диссертации по теме "Адаптация студентов Республики Тыва к обучению в вузе"

Содержание диссертации, доктора биологических наук, Будук-оол, Лариса Кара-Саловна

Введение Диссертация по биологии, на тему "Адаптация студентов Республики Тыва к обучению в вузе"

Заключение Диссертация по теме "Физиология", Будук-оол, Лариса Кара-Саловна

Библиография Диссертация по биологии, доктора биологических наук, Будук-оол, Лариса Кара-Саловна, Челябинск

Бесплатный автореферат и диссертация по биологии на тему
Адаптация студентов Республики Тыва к обучению в вузе
ВАК РФ 03.03.01, Физиология