Бесплатный автореферат и диссертация по биологии на тему

Индивидуально-типологические особенности морфофункционального развития и поведения младших школьников

ВАК РФ 03.00.13, Физиология

Автореферат диссертации по теме "Индивидуально-типологические особенности морфофункционального развития и поведения младших школьников"

На правах рукописи

Мозолевская Наталья Владимировна

ИНДИВИДУАЛЬНО-ТИПОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ МОРФОФУНКЦИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ И ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

03 00 13 - физиология

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата биологических наук

Новосибирск 2007

003060776

003060776

Работа выполнена в лаборатории функциональных резервов организма ГУ НИИ физиологии Сибирского отделения РАМН, Новосибирск.

Научный руководитель: доктор медицинских наук, профессор

Кривощеков Сергей Георгиевич

Официальные оппоненты: доктор биологических наук, профессор

Айзман Роман Игоревич

Ведущая организация: Тюменский Государственный Университет

Защита состоится « 14» июня 2007г в 10 00 часов на заседании диссертационного совета по адресу 630117, Новосибирск, ул Тимакова 4

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГУ НИИ физиологии СО РАМН по адресу 630117, Новосибирск, ул Тимакова 4

Автореферат разослан «.....14 » мая 2007г

Ученый секретарь

доктор медицинских наук, профессор Колпаков Виктор Васильевич

диссертационного совета

кб.н ИИБузуева

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ Актуальность исследования. Динамика изменений морфологических и функциональных показателей в онтогенезе рассматривается с позиций одного из основных принципов биологии - единства структуры и функции (АРЛурия, 1975, АН Леонтьев, 1977, НешмйеЫ й а1, 1982, НС Смирнова, 1988, Е Н Хрисанфова, 1990, АИКлиорин, 1996, РИ Айзман, 2000) Уровень и гармоничность физического и психического развития в любом возрастном периоде раскрывают диалектику взаимоотношений организма и среды, характеризуют метаболические процессы в организме, сбалансированность эндокринной и центральной нервной систем, адекватность физического воспитания и интеллектуальной сферы Особый интерес проблема взаимодействия структуры и функции приобретает в растущем организме ребенка Под термином «рост» понимают увеличение длины, объема и массы тела, связанное с увеличением числа клеток и их количества, а под развитием» - качественные изменения в детском организме, заключающихся в усложнении строения и функций всех тканей и органов, усложнение их взаимоотношений и процессов регуляции Постепенные количественные изменения, происходящие в процессе роста организма, приводят к появлению у ребенка новых качественных особенностей, в том числе и в поведении (И А Аршавский, 1982, Б Р Слободская, 2004)

Из литературных данных известно, что индивидуальные особенности развития ребенка, в частности - физиологические механизмы регуляции функций, поведение и эмоциональные состояния связаны с возрастными этапами развития ребенка (П Г Светлов, 1966, М Н Во^ет, 1989). При этом каждый ребенок, независимо от возраста имеет свои сугубо индивидуальные характеристики и свои функциональные резервы, которые формируют индивидуальные особенности адаптивного поведения и адаптивные преобразования висцеральных систем (НА Корнетов, 1990, В И Медведев, 1998, Кривощеков и др,1998, Н Н Гребнева, 2001, С.И Сороко, 2006)

Отдельного внимания заслуживает проблема взаимосвязи конституциональной типологии, регуляции функций и психических свойств на разных этапах онтогенеза (НАКорнетов, 1991, КННояептап, 1990) К настоящему времени собран материал, свидетельствующий о наличии различий по множеству физиологических и биохимических показателей между подростками разных соматотипов одного пола и возраста (В Б Рубанович, Р И Айзман, 2004, А И Клиорин, 1979 и др) В медицине конституция человека может явиться скрининговым маркером целого рада заболеваний Это особенно важно, когда при оценке конституционального типа, наряду с внешним обликом и антропометрическими характеристиками, учитываются особенности деятельности систем регуляторов - центральной и вегетативной нервной системы

Предполагается что индивидуальные особенности ребенка, в частности конституция и физиологические особенности регуляции функциональных систем, могут влиять на поведение, эмоциональное состояние и тревожность (И С Кон, 2006, Б Р Слободская,2004, Л Д Цатурян, 2004) Хотя эта проблема широко обсуждается, слабо разработан вопрос взаимосвязи и взаимозависимости индивидуальных типологических особенностей телесной конституции, вегетативных механизмов регуляции функций и особенностей поведения Все

Г\

это и предопределило цели и задачи настоящего исследования

Цель исследования - изучение индивидуально-типологических особенностей и динамики морфо-функциональных изменений организма младших школьников в онтогенезе и взаимосвязь морфо-функциональных характеристик и поведения ребенка

В соответствии с поставленной целью были сформулированы следующие задачи исследования:

1 Определить особенности вегетативной регуляции функций организма детей в возрастном периоде 6 до 12 лет с учетом гетерохронности весо-ростовых приростов

2 Изучить особенности функционального состояния и поведения детей 6-12 лет с учетом соматотипа

3 Провести комплексный индивидуально-типологический анализ на основе данных физического развития, функционального состояния сердечнососудистой системы, вегетативной регуляции и поведения

Научная новизна. Впервые на однородной выборке младших школьников, с использованием методов описательной статистики, факторного и кластерного анализов, показано влияние возрастной гетерохронности. морфологического и функционального развития детей на состояние вегетативной регуляции функций организма

Показано, что принадлежность ребенка к соматотицу (мезоморфный, эн-доморфный, эктоморфный) сочетается с особенностями физиологической регуляции , но не определяет стиль поведения ребенка

Установлено, что индивидуальные особенности морфофункционального развития оказывают моделирующее влияние на поведение ребенка и приводят к формированию типологических групп, различающихся по стилям поведения и уровню личностной тревожности

Практическая значимость результатов работы Полученные данные могут быть использованы как при оценке развития детей младшего школьного возраста специалистами оздоровительного профиля, так и при разработке рациональных режимов учебной деятельности в сочетании с оптимальным уровнем физической активности детей работниками образовательных учреждений Результаты исследования внедрены в практику работы школьного психолога и педагогов лицея информационных технологий X« 101 г Новосибирска, а также используются для преподавания в курсах физиология, психология здоровья, ва-леология в Новосибирском гуманитарном институте Основные положения, выносимые на защиту

1 Гетерохронность морфо-функционального развития младших школьников в процессе онтогенеза может проявляться не только волнообразной динамикой возрастных ускорений развития, но и дисгармоничными соотношениями функциональных и морфометрических характеристик у одного ребенка в разные возрастные периоды р, как следствие, разной степенью напряжения механизмов вегетативной регуляции

2 Индивидуальная принадлежность младших школьников к разным конституциональным соматотипам сочетается с функциональными особенностями

з

гемодинамики и вегетативной (симпатической - парасимпатической) регуляции, но не определяет стиль поведения 3 На основе индивидуальных морфометрических, функциональных и поведенческих характеристик в выборке детей одного возраста формируются группы, различающиеся стилями поведения, уровнями активности системы гемодинамики, механизмов вегетативной регуляции и уровнями тревожности

Апробация работы. Результаты исследования доложены и обсуждались на IV съезде физиологов Сибири (Новосибирск 2002), 13 Конгрессе по приполярной медицине (Новосибирск, 2006),VI региональной научно-методической конференции «Проблемы модернизации высшего гуманитарного образования», (Новосибирск 2006), Научно-практической конференции « Тендерная социализация и высшее профессиональное образование» (Новосибирск 2006)

Публикации. По материалам диссертации опубликовано 10 печатных работ, в том числе 4 статьи в рецензионных журналах и 6 тезисов

Объем и структура работы Работа изложена на 134 страницах текста и состоит из введения, обзора литературы, описания материалов и методов исследования, изложения результатов собственных исследований и их обсуждения, выводов Список использованной литературы содержит 213 наименований, в том числе 161 отечественных и 52 зарубежных источников Работа иллюстрирована 24 таблицами и 12 рисунками

МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ Методический подход включал 1) оценку поведения, 2) оценку конституционального типа (соматотипа), 3) оценку уровня функционирования сердечнососудистой системы и физиологических механизмов регуляции висцеральных функций

Под наблюдением находилось 153 школьника в возрасте от 6 до 12 лет (73 мальчика и 80 девочек), учащихся муниципальной школы г Новосибирска, здоровых на момент обследования Выборка состояла из учеников 1,2,5, а при повторном обследовании, соответственно, 2,3,6 классов Измерение показателей проводили на протяжении третьей четверти учебного года, с февраля по март, в первой половине дня Одни и те же дети обследовались дважды, с интервалом в один год За счет этого объем выборки увеличился до 306 человек

Для оценки поведения использовался опросник «Strengths and Difficulties Questionnaire - SDQ» (R Goodman, 2001), который внесен в список основных инструментальных приемов для оценки психического здоровья по рекомендации Евросоюза Опросник SDQ заполняется родителями и учителями на каждого ребенка и включает в себя 25 утверждений об отрицательных и положительных свойствах поведения ребенка за последние шесть месяцев Ответы оценивались в баллах отдельно'для учителей и родителей по пяти шкалам эмоциональные расстройства (ЭР), отклонения в поведении (ОП), гиперактивность (ГА), проблемы со сверстниками (ПС), просоциальное поведение (ПП)

Для оценки тревожности применялся детский тест Филлипса (Е И Рогов ,1998), по которому оценивали тревожность в школе (ТШ), низкую физиологическую сопротивляемость стрессу (НФСС), общую тревожность (Тсум)

Оценка антропометрических данных включала измерение роста, веса и окружности грудной клетки По весо-ростовым показателям рассчитывался индекс Кетле (ИК) Состав тела определялся методом калиперметрии ( JParizkova, 1970) По разработанным таблицам для разных возрастных групп определялось процентное содержание жира в организме обследуемых Для оценки соматотипа применялась методика Хит-Картера (1969), позволяющая определить индивидуальные вариации формы и состав морфологических компонентов тела эндоморфного, мезоморфного и эктоморфного Как было показано (В Б Рубанович, 2004) при сравнении различных схем соматотипирования, схема Хит-Картера, основанная на количественной оценке размеров и компонентов телосложения, наиболее четко выделяет соматотипы по сравнению с другими методиками

Методы функциональных исследований Для оценки механизмов вегетативной регуляции использовался метод математического анализа сердечного ритма (РМ Баевский, 1979) Использовался Oxygen saturation monitor, соединенного on-line через АЦП и интерфейс с персональным компьютером Запись проводилась в состоянии' покоя, после 10 минутного отдыха обследуемого в положении сидя с целью исключения влияния предшествующей мышечной деятельности Рассчитывались следующих показатели Мо - мода (наиболее часто встречающееся значение кардиоинтервала), характеризующее гуморальный канал регуляции и уровень функционирования системы, АМо (%)- амплитуда моды (число значений интервалов, соответствующих Мо и выраженное в процентах к общему количеству интервалов в анализируемом массиве), определяющая состояние активности симпатического звена вегетативной нервной системы, ДХ (AR - R) - вариационный размах (разность между значениями максимального и минимального по продолжительности кардиоинтервала), отражающий уровень активности парасимпатического звена ВНС ИВБ - индекс вегетативного баланса, для определения соотношения симпатической и парасимпатической регуляции сердца рассчитывался по формуле ИВБ=Амо/ДХ По формуле ИН=АМо/ (2 ДХ Мо) рассчитывался индекс напряжения (ИН), информирующий о степени централизации управления сердечным ритмом ИН от ' 51 до 199 у е - нормотоническое состояние вегетативного гомеостаза, ИН > 200у е — усиление централизации с преобладанием симпатикотонических влияний, ИН < 50 у е - усиление централизации с преобладанием ваготонических влияний

Регистрация показателей сердечно-сосудистой системы частота сердечных сокращений (ЧСС), артериальное давление систолическое (АДс), и диастоличе-ское (АДц), проводилась в положении сидя, в состоянии покоя, на левой руке Систолический объем крови (СОК), минутный объем кровообращения (МОК) рассчитывались по формулам (Пугина, Бомаш,1963) Для оценки уровня функционирования системы кровообращения и ее адаптационного потенциала использовался индекс функциональных изменений (ИФИ), который определяется в условных единицах (Баевский, Берсенева, 1997) Норма для данного показателя - до 2,2 (неудовлетворительная адаптация >2,2)

Экспериментальные данные подвергались статистической обработке с ис-

s

пользованием пакета статистических программ SPSS и пакета Статистики б О В работе использовался дисперсионный (Фишера), корреляционный (Пирсона), факторный и кластерный анализы Достоверность полученных результатов обеспечивалась применением стандартных диагностических методик и применением t- критерия Стьюдента

Список экспериментальных процедур и схема опыта одобрены биоэтическим комитетом ГУ НИИ физиологии СО РАМН На проведение исследований получено согласие родителей, учителей и детей

РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЙ И ОБСУЖДЕНИЕ Динамика морфо-функционального развития младших школьников в зависимости от возраста и пола.

Анализ с помощью программы «Статистика 6 0» распределение независимых переменных в каждом классе показал, что имеет место нормальное распределение (по критериям Колмогорова - Смирнова),

Средне-статистические морфо-функциональные показатели, полученные при обследовании одних и тех же детей с интервалом 1 год в 2002 и 2003 году в целом соответствуют возрастным нормам (табл 1) и результатам других исследователей, выполненных на детях сибирского региона (В Б Рубанович, 2004, Л А Гиренко, 2004, Климова, 2007 и др ) В течение календарного года у детей происходят достоверные приросты роста, веса, периметра грудной клетки, % мышечной массы (за исключением % жировой массы) Анализ функциональных показателей сердечно-сосудистой системы также демонстрирует достоверные изменения гемодинамических показателей увеличение АДс, АДд, АДср, СОК, МОК и снижение ЧСС от младших классов к старшим Средние значения индекса функциональных изменений (ИФИ)(табл 2), характеризующего уровень функционирования системы кровообращения, а также позволяющего судить о выраженности адаптационного напряжения, говорят об удовлетворительном уровне адаптации по всем классам (норма до 2,2 балла) Вместе с тем отмечается, что индивидуальные значения ИФИ у отдельных детей достигают величины, превышающей величину 2 2, что расценивается как состояние неудовлетворительной адаптации Эти факты говорят о необходимости индивидуального подхода в анализе результатов Обнаружены достоверные различия ИФИ между классами Значения ИФИ в 1 и 6 классах достоверно (р<0,05) выше, чем во 2 и 3 классах (табл 2), что говорит о более высоком уровне функционирования систем кровообращения в эти периоды обучения

При анализе значения индекса напряжения (ИН) обращает внимание, что индивидуальные значения ИН в выборке варьируют от 30 до 396 уел ед, что свидетельствует о выраженных различиях баланса вегетативной регуляции (от ваготонии до симпатикотонии) у отдельных детей Наибольший индивидуальный разброс ИН наблюдается у детей 1 класса (от 52 до 396 уел ед), по сравнению с другими классами Значения ИН в 1 и 6 классах достоверно превышают аналогичные значения в 2 и 3 классах (табл 2), что указывает на усиление активности симпатической системы и вовлечение центрального контура регуляции в процессы регуляции сердечной деятельности

б

Таблица 1

Динамика морфо-функциональиого развития детей за 1 календарный год _

показатели 1 класс 2002год 2 класс 2003год 2 класс 2002год 3 класс 2003год 5 класс 2002год 6 класс 2003год

М+т М ±т М±т М ±т М±т М±га

Возраст, лет 6,9±0,3 7,9±0,3* 7,9 + 03 9,1 +0 4* 10,1+02 11,2+02

Рост, см 126,7±0,79 133,4±0,90* 132 ±0,89 138,4 ±1,02* 144,51 ±0,81 151,12± 0,78*

Вес кг 24,36±0,48 28,16±0,70* 28,52 ± 0,96 33,41± 1,03* 34,42 ± 0,96 41,82± 1,11*

АДс, мм рт ст 98,57±0,95 101 93±1,00 99,68± 0,92 102 93± 1,17 104,74± 1,16 107,87± 1,07

АДд, мм рт ст -64,52±0,94 67,69±0,91 66,43 ±1,0 - 69,73±1,15 71,10 ±1,1 71,76 ±0,94

АДп, мм рт.ст 34,05±0,7 34,24±0,65 33,26 ±0,63 33,2±0,81 33,64 ±0,53 36,11± 0,71

АДср, мм рт ст 75,87±0,89 80,87±1,13* 77,51±0,92 82,75 ±1,24* 82,31 ±1,10 84,68 ±1,02

СОК, мл 27,56±0,72 29,04 ±0,7 32,3± 0,79 36,17± 0,93 35,7± 0,72 37,1 ±0,8

МОК, л 3,46±0,12 3,76±0,18 3,98±0,17 4,19 ±0,19 5,03 ±0,23 5,69 ±0,49

ИФИ, у е 1,94±0,33 1,77±0,03* 1,88± 0,33 3,79± 0,04 1,89± 0,03 1,93±0,05

ЧСС уд/мин 103,0 ±1,52 82,6±1,4 94,4 ±1,47 87,9±2,28 88,52 ±1,83 76,4 ±1,4

ИН, у е 243,4±27,4 100,3±12,36* 81,7 ±20,5 84,4 ±11,9 130,8 ±15,3 157,4 ±13,96

ОГК, см 59,38±6,52 64,94±0,69* 63,09± 0,73 68,83± 0,9* 65,4± 06 73,57 ±0,86*

% жир массы 12,72±0,44 12,33±0,46 12,72 ±0,5 12,65±0,57 11,76± 0,45 12,29± 0,51

% мыш массы 40,42±0,45 44,69±0,45* 40,32±0,6 43,73±0,93 41,62 ±0,87 45,44 ±0,54

ИК, у е 15,14±0,23 15,73±0,25 16,02 ±0,38 17,31 ±0,37* 16,45 ±0,4 18,25 ±0,4

Примечание. АДс - артериальное давление систолическое, АДд - артериальное давление диастолическое, АДп -артериальное давление пульсовое, АДср - артериальное давление среднее, СОК - систолический объем крови, МОК - минутный объем кровообращения,

ИФИ - индекс функциональных изменений, ЧСС - частота сердечных сокращений, ИН - индекс напряжения, ОГК - окружность грудной клетки, ИК - индекс Кетле. * - р<0,05 при сравнении изменений за 1 календарный год.

Таблица 2

Динамика показателей индекса функциональных изменений (ИФИ) и индекса напряжения (ИИ) для всех обследованных детей (по классам) М + т_

классы ИФИ, уел ед | ИН, уел ед

2002 год

1 класс 1,94 ±0,03 243,4 ±27,4 1

2 класс 1,78 + 0,03** 100,3 ± 12,2 *

5 класс 1,79 + 0,04* 84,5+11,9*

2003 год

2 класс 1,88 ±0,03 81,7 ±10,5 1

3 класс 1,89 ±0,03 130,8 ±15,3

6 класс 1,93 ±0,05* 157,4 ±17,4*

Проведенный дисперсионный анализ показал зависимость морфофункционапьных изменений от возрастных характеристик младших школьников(табл 3) И только на прирост жировой массы влияет пол детей

' Таблица 3

Влияние возраста и по ¡и на морфофункциональные показатели и поведение младших школьников п=153

Признаки Группирующая переменная -пол Группирующая переменная -возраст

Критерий Фишера Критерий Ливена Критерий Фишера Критерий Ливена

г Р г Р г Р г Р

ЧСС 2,51 0,11 0,00 0,99 13,97 0,00* 1,70 0,12

ОХ 0,49 0,48 0,10 0,51 22,34 0,00* 2,12 0,06

АМОБ 0,07 0,79 0,06 0,81 22,96 0,00* 1,52 0,17

ИН 0,24 0,63 0,78 0,38 6,37 0,00* 0,42 0,87

ИВБ 0,24 0,63 1,12 0,29 5,01 0,00* 1,25 0,28

АДс 0,80 0,37 0,00 0,96 5,83 0,00* 1,36 0,23

АДч 0,67 0,41 0,86 0,35 5,38 0,00* 0,39 0,88

АДп 0,14 0,70 0,99 0,32 2,83 0,01* 1,13 0,34

АДср. 0,98 0,32 0,01 0,91 6,53 0,00* 1,25 0,28

МОК 0,15 0,70 1,22 0,27 6,02 0,00* 1.32 0,25

ИФИ 0,12 0,73 3,01 0,15 1,25 0,28 0,69 0,66

% жира 23,31 0,00* 0,14 0,71 1,49 0,18 2,12 0,06

% мышц 3,53 0,06 2,68 0,10 1,78 0,10 1,52 0,17

Кетле 0,43 0,51 0,81 0,37 8,78 0,00* 0,42 0,87

* -различия значимы на уровне р < 0,01

Важной характеристикой, отражающей особенности морфо-функционального развития, являются показатели ежегодного прироста антро-

пометрических показателей в сравнении с приростами функциональных показателей По полученным данным, годичная динамика приростов антропометрических и гемодинамических показателей различна Наиболее высокий прирост массы тела у мальчиков и девочек отмечался от 5 к 6 классу (с 11 до 12 лет) -период начала гормональных перестроек и полового созревания (табл 4)

Таблица 4

Приросты антропометрических показателей в течение одного календарного года у одних и гех же детей по классам (в абсолютных значениях и % прироста)

классы мальчики девочки

Д, Рост, см Д Вес, кг Д Рост, см Д Вес, кг

1-2 6,65 (5,0%) 4,17 (17,0%) 6,58 (5,0%) 3,37 (13,5%)

2-3 5,60 (4,2%) 4,31 (12,0%) 7,32 (5,5%) 5,53 (19,0%)

5-6 5,64 (3,9%) 7,30 (24,0%) 7,42 (5,0%) 8,07 (25,0%)

При этом, если интенсивность роста в старшем возрасте несколько снижалась, то изменения динамики массы тела, сохранялись на высоком уровне в этом возрасте годовой прирост массы у мальчиков от 5 к б классу составлял 24% (против 17% в 1-2 классе), у девочек 25% (против 13,5% в 1-2 классе) Наоборот, показатели гемодинамики (табл 5) в основном имели небольшие дельты приростов (с положительным знаком для АДс и АДд и отрицательные для ИН и ИФИ)

При дальнейшем анализе был рассчитан коэффициент интраиндивидуаль-ной гетерохронности (КИГ), как отношение процента индивидуального прироста веса к индивидуальному проценту прироста среднего АД (Д веса, % / ДАД средн %) Результаты показали, что эта величина варьирует в выборке от 1 5 до 6 условных единиц При сравнении по классам обнаруживается, что самые высокие значения показатель КИГ характерен для детей при переходе от 1 ко 2 классу и от 5 к 6 классу по сравнению с переходом от 2 к 3 классу (табл 5)

Таблица 5

Прирост (снижение) показателей гемодинамики и показателей вегетативной регуляции в течение одного календарного года у мальчиков и девочек (в абсолютных значениях и в процентах)___

Мальчики

классы Л АДс, Д АДд, Д АДср Д ИФИ, у е КИГ, у е

1-2 3,93 (4,0%) 3,03 (4,4%) 5 01 (6,3%) -0,25 (1,4 %) 3,3+0,41*

2-3 2,89 (2,7%) 2,36 (3,5%) 5 21 (6 8%) -0,02 (1,2%) 2 5+0,42

5-6 3,88 (3,6%) 3,42 (4,9%) 3 71 (3 6%) 0,12(5 3%) 4,9+0,50*

Девочки

1-2 3,29 (3,3%) 3,13 (5,0%) 5 12(6 7%) -0,14 (7,0%) 3,4+0,42*

2-3 3,16 (3,1%) 2,67 (3,42%) 5 49 (7 2 %) -0,03 (1,4%) 2,1+0,41

5-6 3,71 (3,5%) 3,16 (4,6%) 3.51 (3 7%) 0,1(5,7%) 4,8+0,71*

Расчет показал высокий уровень корреляции между КИГ и индивидуальным (средним за 2 года) значением индекса напряжения (ИН) г = 0 75, р<0 05 для

мальчиков и г = 0 67, р<0 05 для девочек

Полученные факты свидетельствуют о том, что усиление интраиндивидуаль-ной гетерохронности развития отдельных систем в растущем организме ребенка вызывает смещение баланса вегетативной активности в симпатическую сторону и вовлекает в процессы регуляции центральные механизмы

Для обоснования этого заключения, с помощью методов факторного и кластерного анализа была проанализирована взаимосвязь антропологических и функциональных показателей на выборке из ста тридцати трех (133) учащихся 2-х и 3-х классов (как более однородной возрастной группе по сравнению со всей выборкой)

Факторный анализ выделил 4 фактора (имеющих значимые коэффициенты корреляции между показателями), которые играют ключевую роль для обозначения фактора в качестве отдельной группы Фактор 1 отражает состояние морфологических признаков (рост, вес, индекс Кетле), фактор 2 - состояние механизмов вегетативной регуляции (амплитуда моды, индекс напряжения, Дх, индекс вегетативного баланса) и ЧСС, фактор 3 - уровень функционирования сердечно-сосудистой системы (АДс, АДд, АДср, ИФИ), фактор 4 - морфо-функциональные динамические характеристики (АД пульсовое и СОК) Затем было проведено ранжирование всех детей в зависимости от выраженности у отдельного испытуемого каждого из факторов Факторный вес, близкий к нулю, говорил о том, что данный ученик обладает средними характеристиками, присущими данному фактору, а близкий к единице или больше - о том, что ученик обладает характеристиками, присущими данному фактору, в большей (или меньшей - в зависимости от знака) степени После этого, с помощью кластерного анализа было произведено разбиение выборки на три непересекающиеся (максимально отличные) подгруппы

Установлено, что дети, вошедшие в 1 кластер, характеризуются средней выраженностью признаков по всем 4 факторам (факторные весы близки к нулю), дети 2 кластера - выраженными положительными значениями изменений по фактору 3 (показатели уровня функционирования сердечно-сосудистой системы), а дети 3 кластера - выраженными положительными значениями по фактору 2 (напряжение механизмов вегетативной регуляции) Из этого следует, что в пределах данной выборки выделяются 3 подгруппы детей, среди которых 1-я группа занимает срединное положение, а 2 других характеризуются либо смещением баланса механизмов вегетативной регуляции в симпатическую сторону, либо смещением уровня системного функционирования сердечнососудистой системы в сторону повышения системного АД

Как показывает график (рис 1), со снижением весо-ростовых характеристик (фактор 1 приобретает отрицательные значения) происходит параллельное снижение уровня функционирования сердечно-сосудистой системы (смещение фактора 3 в сторону отрицательных значений), но одновременно повышение напряжения механизмов вегетативной регуляции (смещение Ф2 в сторону положительных значений) При усилении весо-ростовых характеристик (Ф1 смещается в сторону положительных значений) уровень функционирования сердечно-сосудистой системы может иметь как нормальные значения и нормаль-

ю

ный уровень вегетативной регуляции, гак и быть повышенным - одновременное повышение уроншя системного АД и напряжение механизмов вегетативной регуляции (динамика Ф2. и ФЗ.).

Рис.! Трехмерное изображение взаимодействия факторов в выборке учеников

2-3 класса на основе кластерного анализа.

Фактор 1-морфологические признаки (рост, вес, ни деке Кетле),

Фактор 2-йапряженйе механизмов мтчтпугншюй регуляции и 'КС

Фактор 3-уровень функционирования сердечно-сосудистой системы (ЛДс, АДд, АДсй^ИФИ),

Это означает, что как с увеличением веса и ростом системного АД, так и с уменьшением веса и снижением системного АД растет фактор2 - напряжение механизмов вегетативной регуляции. При этом заметно, что смещение в сторону повышения весо-ростовых характеристик и системного АД в большей степе-пи влияет па рост фактора2. Таким образом, существует оптимальная зона соотношения антропометрических (весо-ростовых) характеристик и уровня функционирования сердечно-сосу диетой системы (системное АД и сердечные индексы), при которых нет напряжения механизмов вегетативной регуляции, Если эт® соотношение уклоняется в ту или другую (положительную или отрицательную) сторону происходит напряжение смещение баланса вегетативной регуляции, преимущественно в сторону усиления симпатической активности.

Полученные материалы позволяют считать, что гетерохронность морфо-фуикиионалыгого развития детей младших классов в процессе онтогенеза может проявляться не только волнообразной динамикой возрастных ускорений развития, но и дисгармоничными соотношениями функциональных и морфо-метрических характеристик у одного ребенка в разные возрастные периоды и, как следствие, разной степенью напряжения механизмов вегетативной регуляции, не только у детей а разных классах, по и у детей одного возраста.

Эти процессы отражают динамику морф о-функционального развития дет-

п

ского организма и накладываются на этапы адаптации к школьной нагрузке, демонстрируя некоторое напряжение процессов вегетативной регуляции (в 1 и 6 классах, по сравнению с детьми во 2 и 3 классах), а также у детей одного возраста с дисгармоничным ускорением роста отдельных систем организма Полученные материалы в какой-то степени подтверждают концепцию (Н Н Греб-нева с соавт, 2001) структурно-функционального рассогласования при нарушении адаптационного процесса

Динамика показателей поведения детей в процессе адаптации к школе.

Опросник SDQ «Сильные стороны и трудности» (Goodman R, 2001) содержит 5 шкал, которые отражают процессы приспособления ребенка к школьному окружению Результаты проведенного обследования показали, что российские школьники хотя и имеют несколько большие значения показателей по шкале «эмоциональные расстройства», «отклонения в поведении», «проблемы со сверстниками» и «гиперактивность», чем британские дети аналогичного возраста (Goodman,2001), однако эти различия недостоверны Вероятно, полученные различия отражают некоторые межкультурные особенности в оценке поведения детей со стороны учителей и родителей

Оценка поведения детей по шкалам Опросника SDQ не выявила ярко выраженных различий между детьми в разных классах Исключение касается шкалы «Суммарное число проблем», результаты анализа которой показали неуклонный и достоверный рост этого показателя (к&к по родительским, так и учительским оценкам) от 1 к 6 классу (Рис 2)

14 -т -12 -10 -8 -6 -

4 -.............................

2.........................................

0 -I-1-«-1-1-1-1

1 класс 2 класс 3 класс 5 класс бкласс

Рис 2 Динамика СУМ по классам (уел ед ), * - р<0,05 (по отношению к 1 кл )

В результате корреляционного анализа параметров поведения, морфологической конституции и состояния регуляции висцеральных функций с учетом возраста и половой принадлежности выявлены относительно слабые множественные корреляции Можно предполагать, что у мальчиков проблем психологического характера в этом возрасте больше, чем у девочек, о чем свидетельствует большее количество достоверных корреляций Положительные корреляции для девочек со шкалой «просоциальное поведение», вероятно, позволяют говорить об их более высокой социальной включенности Анализ показателей поведения и возраста обнаружил отрицательные корреляции между просоциальным поведением и возрастом, из чего можно предположить, что наступление пубертатного периода сопровождается ростом отклонений от норм социального поведения

Полученные материалы, касающиеся отдельных характеристик поведения детей, не показали каких-либо существенных различий между детьми в разных классах Достоверное увеличение суммарного числа отклонений в поведении детей в старших классах, вероятнее всего обусловлено становлением пубертатного возраста Корреляционные взаимосвязи по шкалам поведения с функциональными показателями оказались относительно слабыми для построения заключения об их взаимовлиянии

При дальнейшем анализе мы выделили в качестве системообразующего фактора - особенности койституционаЛьной типологии

Особенности регуляции функциональных систем организма у детей в зависимости от конституциональной типологии

При разделении всей выборки на конституциональные типы наблюдается следующее процентное соотношение мезоморфный тип телосложения составляет 40,4% , эктоморфный тип 52,2%, эндоморфный тип - 7,2% Это соотношение с небольшими колебаниями сохранялось в разных классах Близкие показатели распределения для сибирских детей аналогичного возраста по соматотипам обнаружили и другие авторы (Рубанович В Б, 2004, Гиренко Л А, 2004) При разделении на конституциональные типы обнаруживаются следующие особенности деятельности сердечно-сосудистой системы и показателей вегетативной регуляции (табл 6) У эндоморфов индекс напряжения (ИН), индекс функциональных изменений (ИФИ) превышает во 2 и 6 классе аналогичные показатели в других группах мезоморфов и, особенно, эктоморфов Значения ИН выше 200 уел ед обнаруживается также только у детей эндоморфов во 2-м и в 6-м классах 226,7+43,7 и 269,2+12,1 уел ед, соответственно, свидетельствуя о включении центрального контура регуляция, и смещении баланса активности вегетативной н с в сторону преобладания симпатического уровня регуляции Подобное смещение баланса, с одной стороны, стимулирует работу сердца и усиливает обменные и энергетические процессы, но с другой заставляет работать кислород-транспортные системы (дыхание, кровообращение) с повышенной нагрузкой Средние значения индекса ИФИ в группе эндоморфов во 2-м классе также находятся на верхней границе нормы (2,19+0,08, при норме 2,2 для удовлетворительной адаптации), а в 6-м классе выходят за границу 2,24+0,14) и достоверно превышают аналогичные показатели в группе мезоморфов и эктоморфов

, Таблица 6 Показатели функциональных состояний с учетом соматотипа (по данным 2003 года), М ± т ___

класс соматотип ЧСС(уд/ми Н) ИН (уел ед) ИФИ (уел ед)

2 Мезоморф 84,1 ± 2,47 114,9 ±27,00 1,82 ±0,18

Эндоморф 94,0 ±3,37 226,7± 43,70 2,19 ± 0,11

Эктоморф 80,7 ± 1,82 80,7 ± 11,6* 1,70 ±0,14*

3 Мезоморф 69,5 ±2,01 86,2 ± 14,31 1,85 ±0,15

Эндоморф 84,4 ± 7,72 122,5 ±8,81 1,93 ± 0,49

Эктоморф 79,8 ± 2,26 96,3 ±21,07 1,69 ±0,18

6 Мезоморф 83,9 ± 2,76 112,0 ±22,4* 1,98 ±0,15

Эндоморф 79,5 ± 2,34 269,2 ± 12,11 2,25 ±0,14

Эктоморф 80,4 ±2,71 110,5 ±20,8* 1,85 ±0,07*

* - различия достоверны по сравнению с эндоморфной группой на уровне р< 0 05

В целом эти данные позволяют предполагать усиление активности кровообращения и большее напряжение механизмов регуляции сердечно-сосудистой системы у эндоморфов по сравнению с другими конституциональными типами

Сравнение показателей артериального давления по соматотипическим группам (табл 7) говорят, что дети с эндоморфным типом телосложения имеют достоверно более высокие цифры АДс, АДд и среднего АД

Таблица 7

Артериальное давление у школьников 2 класса в зависимости от соматотипа, М+ т (мм рт ст )_____________

Соматотип АДС АДД АД пульсовое АД среднее

Мезоморф 107,1 + 3,49 70,9 + 2,18 36,1 + 1,91 83,03 + 2,53

эндоморф 111,1 ±7,01 77,5 ±5,50 33,5 +1,51 88,6 + 6.01

Эктоморф 103,4 ±_1,60 * 69,0 ±1,27 * 34,4+1,47 80,9 + 1,25 *

* - р< 0,05

Построение корреляционной матрицы показало, что основные достоверные корреляционные связи между показателями артериального давления и характеристиками конституционального соматотипа (рост, вес, % жировой массы, % мышечной массы) обнаруживаются в группах эктоморфов и мезоморфов Индекс Кетле обнаружил корреляционную связь (0 38) только в группе мезоморфов (с АДср)

Известно, что уровень активности механизмов регуляции функции сердечнососудистой системы зависит от комплекса внешних и внутренних факторов Из полученных данных следует, что в группе мезоморфов и эктоморфов присутствуют прямые линейные зависимости между увеличением размеров тела и системным АД тогда как в группе эндоморфов эта линейность нарушена и системное увеличение АД зависит не столько от размеров тела, сколько определяется другими причинами

Для выявления взаимосвязей показателей характеризующих поведение и конституциональный соматотип были проанализированы показатели по данным «Опросника вБС?» в зависимости от принадлежности детей к разным соматотипам По шкалам поведения разные соматотипы не обнаруживают различий за исключением эмоциональных расстройств по родительской оценке у эктоморфов (р<0,05)

Анализ корреляционных матриц между показателями поведения и физиологическими характеристиками внутри отдельных соматотипических групп (рис 3) показал, что наибольшее количество достоверных корреляционных связей имеется в группах эндоморфов-17, по сравнению с эктоморфами-10, и мезоморфами-4

У мезоморфов почти все связи возникают между родительской оценкой гиперактивности (ГА) и антропометрическими показателями (возраст, рост, вес) Поскольку эти связи отрицательные, то очевидно, что гиперактивность детей в какой-то степени сочетается с маленьким ростом и весом и наоборот У эктоморфов показатели, характеризующие поведение, такие как гиперактивность - ГА (по учительским и родительским оценкам) прямо коррелируют с % мышечной массы, МОК, индексом напряжения и индексом вегетативного баланса Показатель СУМ-общее число проблем также коррелирует с % мышечной массы, индексом напряжения и индексом вегетативного баланса В корреляционной матрице эктоморфов обращает внимание тот факт, что только в этой груше возникают прямые корреляции между % мышечной массы и показателями гиперактивности

Можно предполагать, что у эктоморфов, характеризуемых вытянутостыо скелета и слабым развитием мышечной массы, этот параметр приобретает принципиальное значение при формировании стиля поведения Наконец, больше всего корреляций между показателями поведения и антропо-функциональными показателями возникает в группе эндоморфов (17) При этом, в отличие от эктоморфов и мезоморфов, имеется значительное число связей с % жировой массы Показатель % жировой массы отрицательно коррелирует с числом общих проблем (СУМ) по учительской и родительской оценке, а также шкалой эмоциональных состояний по родительской оценке

Таким образом, анализ на основе выделения конституциональных групп показал, что соматотипичрский статус может сопрягаться с особенностями гемодинамики и выраженностью симпатической-парасимпатической регуляции сердечной деятельности

Не установлены различия по шкалам поведения между отдельными сомато-типами, за исключением несколько повышенных значений ЭР по родительской шкале у эндоморфов, которые вероятнее всего не отражают специфику эндо-морфного типа поведения, а моделируются социальными причинами Вместе с тем обнаружено, что у детей мезоморфного и эктоморфного типа показатели поведения в меньшей степени коррелируют с физиологическими характеристиками регуляции функций, тогда как у эндоморфов большее число параметров поведения и физиологических показателей коррелируют между собой

а

б

Возраст Учительские

Рост ЭР

Вес ОП

% жира ГА

%мышц ПС

ЧСС ПП

ИН СУМ

ИВБ Родительские

АДс ЭР

АДд ОП

АДп ГА

АДср ПС

МОК ПП

ИФИ СУМ

в

Возраст Учительские

Рост с\ ЭР

Вес \ 4 4 ОП

% жира ГА

% мышц \У\ ПС

ЧСС \ \\ ПП

ИН СУМ

ИВБ Родительские

АДс \\\ чЧ\ ЭР

АДд \ ОП

АДп \ ГА

АДср \ ПС

МОК \ ПП

ИФИ < СУМ

Возраст Учительские

Рост ЭР

Вес ОП

% жира 1 ГА

% мышц ПС

ЧСС V- ^ / ПП

ИН ИВБ \\ А \ х Лч СУМ Родительские

АДс Ш'' ЭР

АДд ОП

АДп ГА

АДср ПС

МОК ПП

ИФИ 1 СУМ

Рис 3 Значимые корреляционные связи между физиологическими и психологическими показателями у детей с разным типом соматической конститутции

а) эктоморфы - 10 связей

б) эндоморфы —17 связей

в) мезоморфы - 4 связи

Все связи достоверные, р<0,05 Примечание

ЭР - эмоциональные расстройства, ОП - отклонения в поведении, ГА - гиперактивность, ПС - проблемы со сверстниками, СУМ - суммарное количество проблем, ПП - просоциальное поведение Пунктирная линия - отрицательные связи, сплошная - положительные связи

Полученные результаты потребовали проведения индивидуально-типологического анализа с привлечением показателей поведения

Индивидуально-типологкческин анализ антропо-физиологических признаков и поведения у детей.

Как следует из данных таблицы 10, системообразующими факторами (наибольшие значения факторных весов в кластере) выступили системное давление и весо-ростовые характеристики в 1 кластере, учительские оценки поведения во 2 кластере, учительские и родительские оценки поведения в 3 кластере

Таблица 10

Характеристика факторных весов антропометрических, физиологических и поведенческих показателей при кластерном анализе учеников 2-х классов (п=92)

Факторы Кластер 1 Кластер 2 Кластер 3

1 - весо-ростовые характеристики -0,52 * 0,32 0,24

2-состояние вегетативной регуляции 0,45 -0,33 -0,09

3-родительские оценки ЭР и ГА -0,40 0,08 0,51 *

4-учительские оценки поведения 0,22 -0,70 * 1,01 *

5-системное артериальное давление 0,68* -0,05 -0,01

6-просоциальное поведение -0,31 0,27 -0,01

* - кластерообразующие факторы (высокий факторный вес)

Для детей I кластера (17% выборки)-системообразующие факторы 1 и 5, характерным является относительное отставание в физическом развитии (табл 11), которое сопровождается низкими значениями системного АД и смещением баланса вегетативной регуляции в симпатическую сторону Значения ИФИ, характеризующего адаптивные значения системы кровообращения- в пределах нормы На этом фоне обнаруживаются расхождение оценок ЭР учителями и родителями несколько повышенные значения по учительским показателям ЭР, низкие родительские оценки ЭР и достоверно сниженные показатели ГА и СУМ Надо полагать, что отставание в физическом развитии накладывает отпечаток на процессы физиологической регуляции вегетативных функций, которые в известной степени отражаются на эмоциональной компоненте детского поведения в школе Снижение эмоциональности дома (по оценкам родителей) на фоне повышенных показателей в школе (учительские оценки), может быть рассмотрено как компенсаторная реакция У детей 1 кластера «низкая физиологическая сопротивляемость стрессу» по тесту Филлипса

Для II кластера (51 % выборки)- системообразующий фактор 4 с отрицательным знаком - учительские оценки поведения В этой группе преобладают девочки (65%) Показатели веса и % жира - наибольшие среди других групп По параметрам, характеризующим артериальное давление (АДс, АДц, АДср), а также ЧСС - показатели приближаются к средне-статистическим По параметрам вегетативной регуляции (АМо, ИН, АХ) - характеризуются отсутствием напряжения и незначительным смещением индекса вегетативного баланса в па-

расимпатическую сторону По учительским оценкам поведения характеризуются наименьшим количеством проблем По родительским оценкам (ФЗ - родительская оценка гиперактивности, числа общих проблем, отклонений в поведении, проблем со сверстниками, эмоциональных расстройства) приближаются к средним значениям (% выборки)

Таким образом, отличительной особенностью детей этой группы является средний уровень поведенческих проблем и усиление парасимпатического баланса

Для III кластера (32 % выборки) - системообразующие факторы 3 (родительские оценки) и 5 (учительские оценки поведения) В этой группе преобладают мальчики (68%) При анализе таблицы 11 обнаруживается, что дети III кластера характеризуются самыми высокими значениями АДд, АДс, и Адср и преобладание симпатической регуляции Высокие значения Ф4 показывают наибольшее количество проблем с поведением по оценкам учителей Родительская оценка (ФЗ) говорит, что дета этого кластера более эмоциональны и гиперак-тивны, чем в других группах и имеют больше общих проблем с поведением Вышеописанные между кластерами различия - достоверны

Как следует из данных таблицы 11, суммарная тревожность (по опроснику Филипса) самая высокая среди детей 3 кластера, в которой больше мальчиков, а самая низкая во 2 кластеру - где больше девочек Дети 1 кластера (с напряжением механизмов регуляции) — занимают промежуточное положение В то же время показатели характеризующие «школьную тревожность» и «низкую физиологическую сопротивляемость стрессу» в 1 группе достоверно самые высокие, по сравнению с другими кластерами (р<0,05)

Таким образом, на основании кластерного анализа в выборке школьников 2-го класса выделяются группы детей, которые существенно отличаются по набору антропо-физиологически-поведенческих характеристик Интересно, что проведенный анализ не обнаружил в кластерах влияние принадлежности к со-матотипу и не показал достоверных различий между кластерами по этому признаку (фактор морфизм) Из этого следует, что поведение и соматотип не образуют между собой жестко связанные конструкты Влияние соматотипа на поведение, вероятнее всего, обнаруживается опосредованно, через микросоциальный фон (например, самооценка внешности, отношение окружающих сверстников к внешности, выраженность жировой массы и т д ), что подтверждается данными корреляционного анализа между показателями поведения и антропо-физиологическими характеристиками у разных соматотипов

Очевидно, что поведение является более сложной самоорганизуемой системой. в которой физиологические системы и конституциональная типология организма могут рассматриваться лишь как динамические участники Обращает внимание достоверно самая высокая суммарная тревожность в 3 кластере Поскольку эти дети характеризуются самыми высокими значениями системного АД при относительно нормальных значениях индексов вегетативной регуляции, можно предполагать, что высокая суммарная тревожность, обусловливаемая характеристиками среды, в которой находятся школьники (школа , ситуации соперничества, оценочные ситуации со стороны учителей и родителе и др ),

может влиять на уровень системного АД

Таблица 11

Различия антропометрических, физиологических и поведенческих показателей (М+т) и достоверности различий (по I - критерию Стьюдента) между группами учеников 2-х классов, выделенных с помощью кластерного анализа (М+ш)_

Кластер 1 Кластер 2 Кластер 3 1 Стьюдента Р<

Показатели М1 Ю1 М2 Ш2 М3 Шз Ш 123 ИЗ р12 р23 Р1 3

ВОЗРАСТ 7,94 0,09 7,97 0,04 8,00 0,07 0,37 0,30 0,54

ВЕС 25,56 0,64 30,09 1,02 29,50 1,26 3,77 0,36 2,78 + +

%ЖИРА 11,10 0,55 13,71 0,61 11,92 0,66 3,18 1,99 0,96 + +

%МЫШЦ 39,58 1,43 43,46 0,75 42,96 1,03 2,41 0,39 1,92 + +

РОСТ 129,94 0,97 134,65 0,92 133,45 1,43 3,53 0,71 2,04 + +

КЕТЛЕ 15,08 0,24 16,49 0,43 16,45 0,44 2,89 0,07 2,74 + +

МОРФ 2,34 0,17 2,11 0,15 2,15 0,21 1,03 0,17 0,72

АМОД 43,89 2,60 34,86 1,66 37,81 2,86 2,93 0,89 1,57 +

АХ 0,23 0,02 0,32 0,02 0,30 0,03 3,06 0,51 1,60 +

ИН 201,08 28,17 101,94 11,79 130,90 21,59 3,25 1,18 1,98 + +

ИВБ 240,26 31,83 131,70 12,75 167,56 24,88 3,17 1,28 1,80 + +

ЧСС 94,30 1,76 , 85,61 1,59 85,83 2,94 3,66 0,07 2,47 + +

АДс 97,66 1,07 101,49 1,26 111,60 2,06 2,32 4,19 6,00 + + +

АДд 62,50 0,67 68,33 0,97 76,20 1,41 4,93 4,60 8,80 + + +

АЦп 35,16 1,08 33,15 0,99 35,40 1,89 1,36 1,05 0,11

АДср 74,41 0,70 78,85 1,00 87,17 1,47 3,64 4,67 7,83 + + +

ИФИ 1,81 0,03 1,81 0,03 2,02 0,05 0,08 3,40 3,59 + +

Учительские оценки (тест ЭйС»)

ЭР 2,56 0,40 1,54 0,26 1,40 0,44 2,15 0,27 1,94 + +

ОП 1,34 0,30 0,59 0,13 2,05 0,43 2,33 3,28 1,36 + +

ГА 4,09 0,51 6,41 0,72 7,05 0,53 2,64 0,72 4,02 + +

ПС 2,47 0,39 1,21 0,24 2,65 0,58 2,77 2,31 0,26 + +

СУМ 9,75 0,96 5,28 0,61 11,35 1,48 3,91 3,79 0,91 + +

ПП 6,03 0,47 9,03 0,38 6,90 0,53 4,97 3,27 1,23 + +

Родительские оценки (тест 30<2)

ЭР 1,59 0,28 2,23 0,24 2,30 0,62 1,74 0,10 1,05 +

ОП 1,13 0,24 1,05 0,15 2,30 0,47 0,26 2,56 2,24 + +

ГА 3,72 0,48 4,08 0,39 5,50 0,46 0,58 2,35 2,67 + +

ПС 1,53 0,29 2,18 0,28 2,40 0,31 1,58 0,52 2,03 +

СУМ 7,97 0,94 9,54 0,67 12,50 1,41 1,36 1,89 2,68 + и

ПП 6,47 0,62 ' 8,77 0,28 7,20 0,37 3,37 3,42 1,01 + +

Тест Филлипса

Тсум 22,2 1,81 20,02 1,61 27,0 1,91 1,18 3,75 2,50 + +

тш 11,2 1,12 7,6 1,23 9,81 1,04 2,35 1,16 0,95 +

НФСС 3,00 0,20 1,12 0,15 1,00 0,11 3,22 0,20 3,63 + +

Т!2-достоверность отличий по критерию Стьюдента между кластерами, Р1-2 - уровень значимости < 0,05

ЭР - эмоциональные расстройства, ОП - отклонения в поведении, ГА - гиперактивность, ПС - проблемы со сверстниками, СУМ - суммарное количество проблем, ПП - просоциальное поведение

выводы

1 Установлена интраиндивидуальная гетерохронность морфо-функционального развития детей младшего школьного возраста (от 1 к 6 классу), которая проявляется нелинейной динамикой увеличения весо-ростовых показателей по сравнению с более ламинарным приростом гемо-динамических показателей и сопровождается большим напряжением вегетативных механизмов регуляции сердечно-сосудистой системы в периоды наибольшего расхождения приростов морфометрических и функциональных показателей (в 5-6 классах по сравнению с детьми во 2 и 3 классах)

2 Существует оптимальная зона соотношения антропометрических (весо-ростовых) характеристик и уровня функционирования сердечно - сосудистой системы (системное АД и сердечные индексы) при которых нет напряжения механизмов вегетативной регуляции Если это соотношение уклоняется в положительную или отрицательную сторону происходит смещение баланса вегетативной регуляции, преимущественно в сторону усиления симпатической активности

3 Распределение детей младших классов по принадлежности к эндоморфному, эктоморфному и мезоморфному соматотипу сочетается с физиологическими особенностями гемодинамики и вегетативной регуляции Для эндоморфного соматотипа характерен более высокий уровень системного АД и напряжение вегетативной регуляции по сравнению с детьми эктоморфного и мезоморфного типа телосложения

4 Поведение детей не зависит от принадлежности к конституциональному соматотипу, но испытывает опосредованное влияние из-за особенностей восприятия внешних данных ребенка через микросоциальный фон

5 При многофакторном и кластерном анализе выделяются 3 группы детей (кластеры) сочетающих ряд типологических признаков (весо-ростовых, физиологических, поведенческой активности), которые могут быть описаны в координатах этих трех свойств организма человека Группообразующими факторами для 2-х групп являются полярные формы поведения (спокойные - гиперактивные), а для 3 группы - низкие значения весо-ростовых показателей и системного артериального давления

6 Установлены различия между выделенными тремя группами по уровню тревожности Дети с отставанием физического развития (1 группа) характеризуются самым высоким уровнем школьной тревожности и самыми низкими показателями по шкале «физиологическая сопротивляемость стрессу» по сравнению с другими группами

СПИСОК РАБОТ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ:

1 Мозолевская Н.В. Психофизиологическое состояние и физическое развитие школьников, обучающихся по новой программе / Н В Мозолевская // Материалы IV съезда физиологов Сибири -Новосибирск, 2002 -С 185-186

2 Кривощеков С Г Психофизиологические механизмы адаптации и здоровье населения Сибири / С Г Кривощеков, Н В Балиоз, Н.В Мозолевская // Вопросы сохранения и развития здоровья населения Севера и Сибири - Красноярск, 2003 -С 83-85

3 Mozolevskaya N.V. Psychophysical condition and physical development of school children of Sibena, trained under a new program / N V Mozolevskaya // 12'h International Congress on Circumpolar Health - Greenland, 2003, № 225

4 Системные механизмы адаптации и компенсации / Кривощеков С Г , Диверт В Э, Леутин В П , Н.В.Мозолевская и др И Бюл СО РАМН - 2004 - С 148154

5 Мозолевская Н.В. Поведение и морфо-функциональное состояние детей при адаптации к школе / Н В Мозолевская, С Г Кривощеков // Экология человека -2004, приложение4/1,-С 323-326

6 Мозолевская Н.В. Особенности морфо-функционального развития и поведения младших школьников / Н В Мозолевская // Тез докл VI региональной научно-метод конф «Проблемы модернизации высшего гуманитарного образования» - Новосибирск, 2006 - С 248-255

7 Мозолевская Н.В. Морфо-функциональные и полоролевые особенности детей школьного возраста при разных методиках обучения / Н В Мозолевская // Научно-практиЧ конф « Тендерная социализация и высшее профессиональное образование» - Новосибирск, 2006 - С 95-99

8 Мозолевская Н.В Взаимосвязь морфо-функциональных показателей и поведения у детей Сибири / НВ Мозолевская, С Г Кривощеков // Матер 13 Межд конгр по приполярн мед - (Новсибирск, 2006 г) - Новосибирск, 2006 -Тез № 135, с 133

9 Кривощеков С Г Индивидуально-типологические особенности морфо-функционального развития и поведения младших школьников / С Г Кривощеков, Н.В. Мозолевская //Бюл СО РАМН - 2007 - №2 - 156-162

10 Knvoschecov S G. Physiological mechamsms of adaptation and disadaptation m the North / S G Knvoschecov, N.V. Mozolevskaya // Alaska Med - 2007 - Vol 49, № 2, suppl - P 58- 60

Список сокращений

АДс - систолическое давление

АДд - диастолическое давление

АДп - пульсовое давлениё

АДср. - артериальное давление среднее

СОК - систолический объем крови

МОК - минутный объем крови

ЧСС -частота сердечных сокращений

Мо - мода (наиболее часто встречающееся значение кардиоинтервала)

АМо - амплитуда моды (число значений интервалов, соответствующих Мо и

выраженное в процентах к общему количеству интервалов в анализируемом

массиве)

АХ - вариационный размах (разность между значениями максимального и минимального по продолжительности кардиоинтервала)

ИН -индекс напряжения, информирующий о степени напряжения регуляторных механизмов сердечной деятельности и уровне функционирования центрального контура регуляции ритма сердца

ИВБ - индекс вегетативного баланса (симпатических и парасимпатических

влияний на сердечный ритм)

ИФИ - индекс функциональных изменений

ИК - индекс Кетле

% ж - процент жировой массы

% м — процент мышечной массы

Опросник SDP (Goodmann) ЭР-эмоциональные расстройства ОП-отклонения в поведении ГА-гиперактивность ПС-проблемы со сверстниками

СУМ-общее, суммарное число проблем, состоящая из суммы первых четырех ПП -просоциальное поведение - соответствие социальным нормам и правилам Обозначения с пометкой У - по данным учительского опросника Обозначения с пометкой Р - по данным родительского опросника

Опросник школьной тревожности Филлипса Т сум - тревожность суммарная ТШ - тревожность школьная

НФСС - низкая физиологическая сопротивляемость стрессу

Отпечатано в типографии Новосибирского государственного технического университета 630092, г Новосибирск,пр К Маркса,20, тел /факс (383) 346-08-57 Формат 60x84/16,объем 1 п л , тираж ЮОэкз , заказ № 63 подписано в печать 14 05 07г

Содержание диссертации, кандидата биологических наук, Мозолевская, Наталья Владимировна

Введение.

Список сокращений.

Глава 1. Физическое развитие, функциональное и психическое состояние организма - как критерий здоровья детей

1.1. Особенности процессов роста и физического развития современных детей.

1.2. Возрастные особенности морфо-функционального развития детей.

1.3. Сенситивные и критические периоды онтогенеза ребенка.

1.4. Адаптация детского организма к обучению в школе.

Глава 2. Конституциональные особенности развития и поведение детей в разные периоды онтогенеза

2.1. Понятие конституции и признаки ее формирования.

2.2. Конституция ребенка во взаимосвязи с функциональными резервами организма и поведением ребенка.

Глава 3. Взаимосвязь соматического развития и поведения.

Глава 4. Объект и методы исследования

4.1. Организация исследования и характеристика обследованного контингента.

4.2. Методы исследования и статистическая обработка материала.

Глава 5. Результаты исследования

5.1. Динамика морфо-функционального развития и поведения младших школьников в зависимости от возраста и пола.

5.2. Особенности поведения детей в процессе адаптации к школе.

5.3. Особенности регуляции функциональных систем организма у детей в зависимости от конституциональной типологии.

5.4. Индивидуально-типологический анализ антропо-физиологических признаков и поведения у детей одного возраста.

Глава 6. Обсуждение результатов исследования.

Выводы.

Введение Диссертация по биологии, на тему "Индивидуально-типологические особенности морфофункционального развития и поведения младших школьников"

Биологическая сущность человека характеризуется тремя главными составляющими: строением тела, уровнем физиологических процессов и психологическими особенностями личности. Человеческая индивидуальность может рассматриваться на 3-х уровнях: организменный (конституция, психофизиологические системы), поведенческий (например, темперамент) и личностный в контексте социальных отношений (А.Н. Леонтьев, 1977). Вместе с тем, индивидуальность - это целостное понятие и все три уровня имеют точки взаимодействия. Каковы эти взаимосвязи - вопрос открытый. Психическое и физическое развитие человека тесно связано с функциональным состоянием организма - составной частью здоровья. Совокупность морфологических и функциональных показателей рассматривается с позиций одного из основных принципов биологии - единства структуры и функции (А.Р. Лурия, 1979; А.Н.Леонтьев, 1977; S.B. Heimsfield et. al., 1982; Н.С. Смирнова , 1988; E.H. Хрисанфова , 1990; А.И. Клиорин , 1996; С.Г. Кривощеков,1998; Р.И. Айзман, 2000). Отношение к физическому и психическому развитию, как критериям индивидуального здоровья человека, повышает их научное и практическое значение и выдвигает задачу анализа здоровья как целостного состояния. Одни и те же показатели в зависимости от степени проявления могут быть позитивными, благоприятными в общей оценке здоровья или же являться факторами риска. Уровень и гармоничность физического и психического развития в любом возрастном периоде раскрывают диалектику взаимоотношений организма и среды, характеризуют метаболические процессы в организме, сбалансированность эндокринной и центральной нервной систем, адекватность физического воспитания и интеллектуальной сферы.

Особый интерес проблема взаимодействия структуры и функции приобретает в растущем организме ребенка. Рост и развитие организма -фундаментальные понятия в биологии. Под термином «рост» понимают увеличение длины, объема и массы тела, связанное с увеличением числа клеток и их количества. Под «развитием» понимают качественные изменения в детском организме, заключающихся в усложнении его организации, т.е в усложнении строения и функций всех тканей и органов, усложнение их взаимоотношений и процессов регуляции (ЕБ.Соколов, 1981). Постепенные количественные изменения, происходящие в процессе роста организма, приводят к появлению у ребенка новых качественных особенностей, в том числе и в поведении (И.А. Аршавский, 1982; Е.Р. Слободская, 2004.) Вместе с тем взаимоотношение тела и психики - наименее разработанная проблема в развитии человека. Несмотря на обилие данных, в физиологии развития до настоящего времени не выработано единой теории, хотя и сформулирован целый ряд принципов, которые позволяют приблизиться к ее созданию (В.Д. Сонькин, 2004).

Особого внимания заслуживает эта проблема в связи с процессом адаптации ребенка к школе. Темпы роста и развития организма ребенка и процессы адаптации к школьной среде тесно взаимодействуют, в связи с чем физическое развитие и адаптационные возможности организма рассматриваются как основные критерии здоровья (В.В. Зайцева, В.Д. Сонькин 2006; С.Г. Кривощеков, H.H. Гребнева, 2000; Д. Брюн, Ф. Бернар,2006; М.М. Безруких и др. 2002). При этом, каждый ребенок, независимо от возраста имеет свои сугубо индивидуальные характеристики и свои функциональные резервы, которые формируют индивидуальные особенности адаптивного поведения и адаптивные преобразования висцеральных систем (H.A. Корнетов, 1990; В.И. Медведев, 1998; С.И. Сороко, 2006). Раскрытие этих особенностей представляет актуальную задачу современной физиологии.

Индивидуальные особенности развития ребенка, в частности конституция и физиологические особенности регуляции функциональных систем, которые могут существенно влиять на поведение и эмоциональное состояние в значительной степени опосредуются возрастными этапами развития ребенка (П.Г. Светлов, 1966; М.Н. Bornstein,1989). Хотя в современных исследованиях эта проблема широко обсуждается, она по-прежнему еще далека от своего завершения. В частности, слабо разработан вопрос взаимосвязи и взаимозависимости индивидуальных типологических особенностей телесной конституции, нервно-гормональных механизмов регуляции функций и особенностей поведения. Все это и предопределило цели и задачи настоящего исследования.

Цель исследования - изучить индивидуально-типологические особенности и динамику морфо-функциональных изменений организма младших школьников в онтогенезе и взаимосвязь морфо-функциональных характеристик и поведения ребенка.

Задачи исследования:

1. Определить особенности вегетативной регуляции функций организма детей в возрастном периоде 6 до 12 лет с учетом гетерохронности весо-ростовых приростов.

2. Изучить особенности функционального состояния и поведения детей 612 лет с учетом соматотипа.

3. Провести комплексный индивидуально-типологический анализ на основе данных физического развития, функционального состояния сердечнососудистой системы, вегетативной регуляции и поведения.

Научная новизна. Впервые на однородной выборке младших школьников, с использованием методов описательной статистики, факторного и кластерного анализов, показано влияние возрастной гетерохронности морфологического и функционального развития детей на состояние вегетативной регуляции функций организма.

Показано, что принадлежность ребенка к соматотипу (мезоморфный, эндоморфный, эктоморфный) сочетается с особенностями физиологической регуляции, но не определяет стиль поведения ребенка.

Установлено, что индивидуальные особенности морфофункционального развития оказывают модулирующее влияние на поведение ребенка и приводят к формированию типологических групп, различающихся по стилям поведения и уровню тревожности.

Практическая значимость результатов работы. Полученные данные могут быть использованы как при оценке развития детей младшего школьного возраста специалистами оздоровительного профиля, так и при разработке рациональных режимов учебной деятельности в сочетании с оптимальным уровнем физической активности детей работниками образовательных учреждений. Результаты исследования внедрены в практику работы школьного психолога и педагогов лицея информационных технологий г.Новосибирска, а также используются для преподавания в курсах физиология, психология здоровья, валеология в Новосибирском гуманитарном институте.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Гетерохронность морфо-функционального развития младших школьников в процессе онтогенеза может проявляться не только волнообразной динамикой возрастных ускорений развития, но и дисгармоничными соотношениями функциональных и морфометрических характеристик у одного ребенка в разные возрастные периоды и, как следствие, разной степенью напряжения механизмов вегетативной регуляции.

2. Индивидуальная принадлежность младших школьников к разным конституциональным соматотипам сочетается с функциональными особенностями гемодинамики и вегетативной (симпатической -парасимпатической) регуляции, но не определяет стиль поведения.

3. На основе индивидуальных морфометрических, функциональных и поведенческих характеристик в выборке детей одного возраста, формируются группы, различающиеся стилями поведения, уровнями активности системы гемодинамики, механизмов вегетативной регуляции и уровнями тревожности.

Объем и структура работы

Работа изложена на 143 стр. машинописного текста и состоит из введения, литературного обзора по теме исследования, описания объекта и методов исследования, результатов, обсуждения и выводов. Работа иллюстрирована 24 таблицами и 12 рисунками. Список использованной литературы содержит 213 наименований, в том числе 162 отечественных и 51 зарубежных источников.

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ

Гемодинамика

ЧСС -частота сердечных сокращений

АДс - систолическое давление

АДд - диастолическое давление

АДп - пульсовое давление

АДср. - артериальное давление среднее

ОПСС - общее периферическое сосудистое сопротивление

СОК - систолический объем крови

УО - ударный объем сердца

МОК - минутный объем крови

Вегетативные показатели Мо - мода (наиболее часто встречающееся значение кардиоинтервала) АМо - амплитуда моды (число значений интервалов, соответствующих Мо и выраженное в процентах к общему количеству интервалов в анализируемом массиве)

АХ - вариационный размах (разность между значениями максимального и минимального по продолжительности кардиоинтервала)

ИН - индекс напряжения, информирующий о степени напряжения регуляторных механизмов сердечной деятельности и уровне функционирования центрального контура регуляции ритма сердца.

ИВБ - индекс вегетативного баланса (симпатических и парасимпатических влияний на сердечный ритм)

ИФИ - индекс функциональных изменений

Антропометрические показатели

ИК - индекс Кетле % ж - процент жировой массы % м - процент мышечной массы

Опросник SDP (Goodmann) ЭР - эмоциональные расстройства

ОП - отклонения в поведении (включающие повторяющееся и стойкое поведение, при котором нарушаются или основные права других людей или важнейшие соответствующие возрасту социальные нормы и правила) ГА - гиперактивность ПС - проблемы со сверстниками

СУМ - суммарное число проблем, состоящее из суммы первых четырех. ПП - просоциальное поведение - поведение, соответствующее социальным нормам и правилам

Обозначения с пометкой У - по данным учительского опросника Обозначения с пометкой Р - по данным родительского опросника

Опросник школьной тревожности Филлипса Т сум - тревожность суммарная ТШ - тревожность школьная

НФСС - низкая физиологическая сопротивляемость стрессу

Заключение Диссертация по теме "Физиология", Мозолевская, Наталья Владимировна

выводы

1. Установлена интраиндивидуальная гетерохронность морфо-функционального развития детей младшего школьного возраста (от 1 к 6 классу), которая проявляется нелинейной динамикой увеличения весо-ростовых показателей по сравнению с более ламинарным приростом гемодинамических показателей и сопровождается большим напряжением вегетативных механизмов регуляции сердечно-сосудистой системы в периоды наибольшего расхождения приростов морфометрических и функциональных показателей (в 5-6 классах по сравнению с детьми во 2 и 3 классах).

2. Существует оптимальная зона соотношения антропометрических (весо-ростовых) характеристик и уровня функционирования сердечно - сосудистой системы (системное АД и сердечные индексы) при которых нет напряжения механизмов вегетативной регуляции. Если это соотношение уклоняется в положительную или отрицательную сторону, происходит смещение баланса вегетативной регуляции, преимущественно в сторону усиления симпатической активности.

3. Распределение детей младших классов по принадлежности к эндоморфному, эктоморфному и мезоморфному соматотипу сочетается с физиологическими особенностями гемодинамики и вегетативной регуляции. Для эндоморфного соматотипа характерен более высокий уровень системного АД и напряжение вегетативной регуляции по сравнению с детьми эктоморфного и мезоморфного типа телосложения.

4. Поведение детей не зависит от принадлежности к конституциональному соматотипу, но испытывает опосредованное влияние из-за особенностей восприятия внешних данных ребенка через микросоциальный фон.

5. При многофакторном и кластерном анализе выделяются 3 группы детей (кластеры) сочетающих ряд типологических признаков (весо-ростовых, физиологических, поведенческой активности), которые могут быть описаны в координатах этих трех свойств организма человека. Группообразующими факторами для 2-х групп являются полярные формы поведения (спокойные -гиперактивные), а для 3 группы - низкие значения весо-ростовых показателей и системного артериального давления.

6. Установлены различия между выделенными тремя группами по уровню тревожности. Дети с отставанием физического развития характеризуются самым высоким уровнем школьной тревожности и самыми низкими показателями по шкале «физиологическая сопротивляемость стрессу» по сравнению с другими группами.

Библиография Диссертация по биологии, кандидата биологических наук, Мозолевская, Наталья Владимировна, Новосибирск

1. Абросимова Л. И., Карасик В. Е. Возрастные особенности адаптации сердечно-сосудистой системы детей и подростков к физическим нагрузкам. //Возрастная физиология сердечно-сосудистой системы. Рига: Зинатне, 1980. С. 14 20.

2. Абросимова Л.И., Кабирова Е.В., Симакова Т.А., Шерстобитов Р.Г. Физическое развитие детей Кировской области // Гигиена и санитария, 1998. №2.-С. 31-32.

3. Агаджанян H.A. Экология и резервы здоровья // Н.А.Агаджанян, П.Г. Петрова, А.Р.Варфоломеев; Якутск.гос.ун-т Якутск, 1996. - 57с.

4. Александров A.A. Основные факторы риска заболеваний сердечнососудистой системы у детей и подростков и возможности их профилактики: Дисс.докт. мед. наук. М., 1991. -241 с.

5. Александров A.A., Розанов В.Б. Эпидемиология и профилактика повышенного артериального давления у детей и подростков // Российский педиатр, ж., 1998. № 2 С. 16 23.

6. Ананьев Б.Г. Индивидуальное развитие человека и константность восприятия. М., 1968.

7. Антонюк С.Д. Соматотип как генетический маркер некоторых функциональных показателей организма младших подростков // Генетические маркеры в антропогенетике и медицине: Тезисы докладов. Хмельницкий - 1988. - С. 109 - 110.

8. Апанасенко Г.Л. Физическое развитие детей и подростков Киев.: Здоровье, 1985. 80 с.

9. Ю.Аршавский И.А. Основы возрастной периодизации // Возрастная физиология. Л., 1975. - С. 5.

10. П.Аршавский И.А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития. М., Наука, 1982 270 с.

11. Афтанас Л.И. Эмоциональное пространство человека: психофизиологический анализ. Новосибирск: издательство СО РАМН, 2000. - 126с

12. Баевский P.M. Прогнозирование состояний на грани нормы и патологии. М.: Медицина, 1979. 289с.

13. Баевский P.M., Кириллов О.И., Клецкин С.З. Основные методы математического анализа сердечного ритма. // Математический анализ изменений сердечного ритма при стрессе. М.: Наука, 1984. - С.39 -93

14. Балакирева M.B. Морфофункциональные особенности организма и развитие двигательных качеств у девочек 7-10 лет в зависимости от биологической зрелости и типа конституции: Автореф. дисс.канд. биол. наук. М., 1997. - 16 с.

15. Бальмагия Т.А. Морфофункциональное созревание детей с различным развитием скелетной мускулатуры //Вопросы антропологии. 1975 б. -Вып. 50.-С. 152-161.

16. Бальмагия Т.А. Некоторые физиологические показатели сердечнососудистой системы у детей с различной степенью развития скелетной мускулатуры // Вопросы антропологии. 1970. - Вып. 35. -С. 66- 67.

17. Бани Ата А., Гладышева A.A. Соматотип, физические качества и размеры тела у юных гимнастов 7-8 лет. // Генетические маркеры в антропологии и медицине. Тезисы IV Всесоюзного симпозиума., Хмельницкий, 1988. С. 110-111.

18. Баранов A.A. Состояние здоровья детей и подростков в современных условиях. Проблемы, пути решения. //Российский педиатрический журнал, 1998, № 1 ,С.5-8.

19. Бахрах И.И., Дорохов Р.Н. Исследование и оценка биологического возраста детей и подростков // Детская спортивная медицина. / Под ред. Тихвинского С.Б., Хрущёва C.B. М.: Медицина, 1980. - С. 165 -171.

20. Башкиров П.Н. Учение о физическом развитии человека. М., Изд-во МГУ, 1962.- 340 с.

21. Безгодов В.Н., Губайдулина Т.Х., Калиберный В.В. Влияние нетрадиционных форм обучения на здоровье детей // Гиг. и сан. 1996. № 5. С. 20.

22. Безруких М.М.,Кремленко О.Ю. Психофизиологические критерии трудностей обучения письму и чтению у школьников младших классов.// Физиол.чел., 2004. Т.30, №5, с.24 29.

23. Безруких М.М., Сонькин В.Д., Фарбер Д.А. Возрастная физиология (физиология развития ребенка). Изд-во Академия, 2002. 416с.

24. Белоконь H.A., Кубергер М.Б. Болезни сердца и сосудов у детей. Руководство для врачей. Т. 2. М., 1987. 446 с.

25. Блинова Н.Г., Мирзаханова P.M., Жуков Ю.В. и др. Индивидуальные функциональные особенности детей младшего школьного возраста в зависимости от гармоничности их физического развития // Физиол. чел., 1994. Т. 20. №5. С. 46 -48.

26. Бокач А.М. Конституциональные особенности артериального давления у детей. //Современная антропология медицине и народному хозяйству. Тезисы конференции. Тарту, 1988. - С. 121.

27. Брюн Д., Бернар Ф. Тело. Изд-во Фаир-Пресс., 2006. 128с.

28. Бунак В.В. Изучение популяции в антропологии // Вопросы антропологии. В.21. - 1965. - С. 5-17.

29. Бунак В.В. Методика антропометрических исследований. М.-Л., Биомедгиз, 1931. -168 с.

30. Бунак B.B. Физическое развитие детей // Биология человека. М.: Мир, 1968.- 330 с.

31. Бунак В.В. Физическое развитие и соматические типы в период роста // Тез. IV научной конференции по возрастной морфологии, физиологии, биохимии. М., 1960. С. 27- 35.

32. Бутова O.A., Агаджанян H.A., Батурин В.А. и др. Морфо-функциональная оценка здоровья подростков//Физиол. чел.- 1998. т. 24. №3. С. 86.

33. Бутова O.A. Соматическая и функциональная антропология: Практикум: Учебное пособие. Ставрополь: Изд-во СГУ, 2000. - 124 с.

34. Бутова O.A., Цатурьян Л.Д. Конституциология: морфотип и дерматотип. Успехи современного естествознания.2003. С. 189 -191

35. Вишневский И. Б. Физическое развитие человека как социальная потребность //Человек и общество. Л.: Изд-во ЛГУ, 1967. С. 58 - 68.

36. Властовский В.Г. Акцелерация роста и развития детей: эпохальная и групповая. М.: Изд-во МГУ, 1976, - 276с.

37. Властовский В.Г. Возрастная периодизация человеческой жизни и биологический возраст ребенка //Вопросы антропологии. 1976. - Вып. 52.-С. 191-195.

38. Гиренко Л. А. Индивидуально-типологические особенности морфофункционального развития мальчиков в онтогенезе: Автореф. дисс. канд. биол. наук. Новосибирск, 2003. - 25 с.

39. Година Е.З., Миклашевская H.H. Экология и рост: влияние факторов окружающей среды на процессы роста и полового созревания у человека // Рост и развитие детей и подростков: Итого науки и техники (ВИНИТИ). М., 1989. Сер. Антропология. Т.З. С. 77- 134.

40. Година Е.З., Ямпольская Ю.А., Гилярова O.A. , Зубарева В.В. Возраст появления первых регул у женщин разных регионов России // Гиг. и сан, 1995. №3. С. 30-32.

41. Гребнева H.H., Кривощеков С.Г., Загайнова А.Б. Особенности формирования и функциональные резервы детского организма в условиях Западной Сибири // Под общей ред. С.Г. Кривощекова. -Тюмень: Изд-во ТГУ, 2001. 108 с.

42. Гримм Г. Основы конституциональной биологии и антропометрии. Пер. с нем. М.: 1967.-291 с.

43. Губа В.П. Морфобиомеханические исследования в спорте. Москва: «СпортАкадемПресс», 2000. - 118 с.

44. Дарская С.С. Оправданность использования различных соматотипологических классификаций в антропологическихисследованиях. // Функциональная морфология. Новосибирск, 1984. -С. 87.

45. Дарская С.С. Распределение типов конституции у детей разного возраста // Дифференциальная психофизиология и её генетические аспекты. Пермь. 1975. - С. 200 - 202.

46. Дембо А.Г., Земцовский Э.В. Спортивная кардиология: Руководство для врачей. Л.: Медицина, 1989. - 464 с.

47. Дорохов А.Р. Морфофункциональная характеристика девочек 7-12 лет различных соматических типов и вариантов развития // Соматические типы и соматотипирование: Сб. научных трудов. -Смоленск: СГИФК, 2000.-С. 80-85.

48. Дорохов Р.Н. Использование соматотипирования в педагогике и спортивной медицине // Соматические типы и соматотипирование: Сб. научных трудов,- Смоленск: СГИФК, 2000. С. 4 - 21.

49. Дорохов Р.Н. Место и роль физического развития подростков и соматотипирования при отборе и ориентации детей и подростков в спорте // Спортивно-медицинские аспекты подросткового возраста. -Смоленск, 1979. С. 3- 16.

50. Дорохов Р.Н. Основы и перспективы возрастного соматотипирования // Биомеханика. Морфология. Спорт: Сб. научных трудов. Смоленск: СГИФК, 2000.-С. 100-105.

51. Дорохов Р.Н. Соматический тип как маркер двигательных возможностей человека // Генотипические маркеры в антропогенетике и медицине: Тезисы IV Всесоюзного симпозиума- Хмельницкий, 1988. -С. 104-109.

52. Дорохов Р.Н. Соматотипирование детей и подростков //Архив анатомии, гистологии и эмбриологии, 1986. Т. 90. - Вып. 3. - С. 6671.

53. Доскин В.А., Келлер X., Мураенко Н.М., Тонкова-Ямпольская Р.В. Морфофункциональные константы детского организма: Справочник. М.: Медицина, 1997. 288 с.

54. Дронова С.Г. Физическое развитие и состояние здоровья детей дошкольного возраста в г. Орле // Гигиена и санитария. 1993. № 2. С. 39-40.

55. Жарова О.Ю. Взаимосвязь соматических показателей и физической подготовленности школьников // Соматические типы и соматотипирование: Сб. научных трудов. Смоленск: СГИФК, 2000. -С. 76-80.

56. Жафярова С.А. Конституциональные особенности детей и подростков. -Новосибирск, 1998.-28с.

57. Жафярова С.А. Конституция и морфофункциональные особенности детского организма //Актуальные вопросы биомедицинской и клинической антропологии. -Красноярск, 1997. -С. 31-32.

58. Казин Э.М., Галеев А.Р., Игишева Л.Н. Двигательная деятельность -необходимый компонент валеологического образования // Проблемы валеогизации образовательной среды. Кемерово, 1999. С. 44 - 90.

59. Калюжная Р. А. Физиология и патология сердечно-сосудистой системы детей и подростков. М., 1973. 328 с.

60. Капилевич Л.В. Охрана здоровья женщин и детей малочисленных народов севера Томской области// Здравоохранение Р.Ф., 1998, № 4 -48 -50 с.

61. Карпман В.Л., Белоцерковский З.Б., Гудков И.А. Тестирование в спортивной медицине. -М.: Физкультура и спорт, 1988. 207 с.

62. Кашарина В.М. Биолого-гигиеническое обеспечение процесса обучения и воспитания учащихся. Коломна, 1992. С. 38.

63. Керимов М.К. Влияние факторов среды и наследственности на морфологию человека. // Современная морфология физкультуре и спорту.-Л, 1987.-С. 130-131.

64. Клиорин А.И. Соматотипы и парадигма индивидуальных конституций. Развитие теории конституции человека в России во Н-ой половине 20-го века.//Физиологический журн. им. И.М.Сеченова. 1996. - Т. 82. - N 3. -С. 151-165.

65. Клиорин А.И., Сергеев Ю.С. Структура (соматотип) и функциональные особенности организма. // Современная морфология физкультуре и спорту: тез. конф. - Ленинград, 1987. - С. 131 - 132.

66. Клиорин А.И., Чтецов В.П. Биологические проблемы учения о конституциях человека. Л.: Наука, 1979. 164 с.

67. Козлов В. И, Фарбер Д. А. Физиология развития ребенка. М.: Педагогика, 1983. 296 с.

68. Койносов П.Г., Сосин Д.Г. Морфофункциональные аспекты отбора и ориентации в спорте. // Современная морфология физкультуре и спорту. - Л., 1987. - С. 133 - 134.

69. Колодченко В.П. Взаимосвязь биологического возраста с соматотипами. // Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков. Тезисы докладов. - М., 1990. - С. 111.

70. Кон И.С. Психология ранней юности. Книга для учителя. М.: Просвещение, 1989.-255с.

71. Корниенко И.А., Панасюк Т.В., Тамбовцева Р.В. Становление индивидуальных показателей соматотипа и особенностей конституциональной организации у мальчиков 7 12 лет // Морфология. Архив анатомии, гистологии и эмбриологии. 1997, Т. 112. - № 6. - С. 78-81.

72. Кречмер Э. Строение тела и характер / Пер. с нем. М., Д.: Госиздат, 1930.-304 с.

73. Криворучко Т.С. Особенности физического развития детей и подростков. Кишинев, 1976. 271 с.

74. Кривощеков С.Г., Ройфман М.Д., Слободская Е.Р. Психическое здоровье и телосложение подростков //Актуальные вопросы биомедицинской и клинической антропологии: Тез. докл. Томск -Красноярск, 1996. С. 23- 24.

75. Кузнецов Д. Демобилизирующая тревожность // Школьный психолог. 2005. №2. - С47 - 49.

76. Куприянов В.В., Никитюк Б.А. Социальное и биологическое в природе человека // Оценка типов конституции у детей и подростков. М., 1975. -С. 2-12.

77. Кучма В.Р., Суханова H.H., Семененко Т.А. и др. О связи физического развития и иммуного статуса детей и подростков //Гигиена и санитария. 1996.-№2.- С. 17-18.

78. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. М., 1971.

79. Леонтюк A.C. Системный подход в морфологических исследованиях //Здравоохранение Белоруссии. 1984. № 5. С. 13-15.

80. Лурия А.Р. Язык и мышление.М., 1979

81. Макарова В.И. Развитие и формирование здоровья детей дошкольного возраста в условиях Европейского Севера: Автореф. дисс.канд. биол. наук. Архангельск, 1995. -17 с.

82. Макарова В.И., Дегтева Г.Н., Коноплев О.Н. и др. Состояние здоровья детей школьного возраста при экспериментальных формах обучения //Гиг. и сан. 1997. № 3. С. 33 36.

83. Малиновский A.A. Элементарные корреляции и изменчивость человеческого организма // Труды Института цитологии, гистологии и эмбриологии, 1948. Т.2, Вып. 1. - С. 95 - 111.

84. Марчик В.И., Афонин А.П., Филиппов В.И. Анализ антропометрических показателей детей первого детского возраста за 24-летний период. Кривой Рог, 1995. 15 с.

85. Матвеева H.A., Кузмичев Ю.Г., Богомолова Е.С. и др. Динамика физического развития школьников Н. Новгорода // Гигиена и санитария. 1997.№2.-С. 26-32.

86. Медведев В.И. Адаптация человека. СПб, : Институт мозга человека РАН. 2003-584 с.

87. Мельникова C.JL, Пименова Г.Н., Матвеева H.A. Корреляция антропометрических и физиологических параметров. // Российские морфологические ведомости. -Белгород. 2000. - С. 223.

88. Миклашевская H.H. Рост и развитие ребенка. М., 1973. С. 55-89.

89. Никитюк Б.А. Соматотипология и спорт. // Теория и практика физической культуры. 1982. - № 5. - С. 26-28.

90. Никитюк Б.А., Дарская С.С. Актуальные вопросы учения о конституции детей и подростков. // Проблемы дифференциальной психофизиологии и ее генетические аспекты. Тезисы Всесоюзного симпозиума. - Пермь, 1975. - С. 47- 60.

91. Никитюк Б.А., Чтецов В.П. Морфология человека. М.: МГУ, 1990. -342 с.

92. Павлов И.П. Физиологическое учение о типах нервной системы, темпераменте. Собр. Соч.- Т.З. М. - Л.: Изд-во АН СССР, 1951. - С. 77-78.

93. Панасюк Т.В. Телосложение и процессы роста детей дошкольного возраста при различных двигательных режимах // Автореф.: дис.к.б.н. -М., 1984.-18 с.

94. Паршин B.C., Ильин A.A., Тарасова В.Г. и др. Связь величины объема щитовидной железы с антропометрическими параметрами физического развития // Вестн. РАМН. М., Медицина, 1997. № 2. С. 41-44.

95. Поборский А.Н., Кожевникова B.C. Адаптация первоклассников-семилеток по ряду функциональных показателей к обучению в школе по новой учебной программе //Физиология чел. 1997. Т. 23, № 6. С. 44 -48.

96. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: В 2 кн. 2-е изд., перераб. И доп. - М.: ВЛАДОС, 1998. - Кн. 1: Система работы психолога с детьми разного возраста. - 384с.: ил.

97. Розанов В.Б., Александров A.A., Олферьев A.M. и др. Факторы, определяющие артериальное давление в детском возрасте // Cor et vasa, 1990. Т.32, № 5. С. 375-383.

98. Рубанович В.Б. Морфофункциональное развитие детей и подростков разных конституциональных типов в зависимости от двигательной активности. Автореферат докторской дисс., Томск, 2004 -50с.

99. Рубанович В.Б., Айзман Р.И. Онтогенез мальчиков в зависимости от типа конституции: Монография. Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2004. -196с.

100. Русалов В.М. Специальная теория индивидуальности и темперамент // Системное исследование индивидуальности. Пермь: ПГПИ, 1991. -С. 16-26.

101. Саливон И.И., Полина Н.И., Марфина О.В. Детский организм и среда : формирование физического типа в разных геохимических регионах СССР. Минск, 1989-269 с.

102. Светлов П.Г. Теория критических периодов развития и ее значение для понимания принципов действия среды на онтогенез //Вопросы цитологии и общей физиологии. М.; Л.: Изд-во АН СССР, 1966. -С. 236 -274.

103. Сердюковская Т.Н., Суханова H.H. Гигиенические проблемы охраны здоровья подрастающего поколения // Всероссийское совещание специалистов по гигиене детей и подростков. М., 1993. С. 49 - 52.

104. Ситдиков Ф.Г., Русинова С.И. Изменение показателей сердечнососудистой и симпатоадреналовой системы у детей младшего школьного возраста в течение учебного года // Физиология чел. 1992. т. 18, №3.-С. 18-21.

105. Слободская Е.Р., Развитие ребенка: индивидуальность и приспособление. Новосибирск, 2004 416с.

106. Слободская Е.Р., Темперамент и поведение детей раннего возраста с различным социально-экономическим положением и телосложением // Бюллетень СО РАМН. 1997.-№2. - С. 26 - 31

107. Слободская Е.Р., Сафронова М.В., Савина H.H. Отклонения в поведении и эмоциональные расстройства школьников по даннымучительских опросников // Аспирантский сборник НГПУ -2000. Часть 3. Новосибирск, 2000. С.203-210

108. Слоним А.Д. Среда и поведение. Формирование адаптивного поведения. Л. -1976.

109. Слоним А.Д. Учение о физиологических адаптациях. В кн. Экологическая физиология. 4.1, наука, 1979.

110. Смирнова Н.С. Региональная специфичность возрастной соматической изменчивости у взрослых // Современные методы изучения структур и функций: Тезисы докладов. М., 1988. - С. 4-6.

111. Смольякова Н.И. Соматический тип и функциональный статус системы кровообращения девочек-подростков // Соматические типы и соматотипирование: Сб. научных трудов. Смоленск: СГИФК, 2000. -С. 113-115.

112. Соколова Е.В., Хорошие «плохие» дети. Психологическое сопровождение детей с трудностями обучения и адаптации. Новосибирск, 2004. 604с.

113. Сонькин В.Д., Зайцева В.В., Степанова Т.В. Тенденция изменений темпов соматического и моторного развития юношей в 90-е годы XX века // Физиология развития человека. Материалы международной конференции 27- 30 ноября 2000 г. М., 2000. - С. 400 -402.

114. Строева И.В., Губа В.П. Соматическая характеристика мальчиков 710 лет основа направленного двигательного развития // Соматические типы и соматотипирование: Сб. научных трудов.- Смоленск: СГИФК, 2000.-С. 60-64.

115. Суботялов М.А. Морфофункциональные и психофизиологические особенности подростков и юношей различных конституциональных типов.: Авторефер. дис. к.б.н. Томск, 2002. - 25 с.

116. Судаков К.В. Функциональные системы организма. М.: Медицина, 1987. - 432с.

117. Суханова H.H. Соматотип в оценке физического развития школьников 11 лет // Гигиена и санитария. -1989, № 9. С. 84 -86.

118. Суханова H.H. Соматотип как один из показателей индивидуального темпа роста и созревания ребенка // Гигиена и санитария. -1998, № 6. -С. 36-37.

119. Таннер Дж. Рост и конституция человека // Биология человека/ Дж. Харрисон, Дж. Уайнер, Дж. Тэннер и др. М.: Мир, 1979. - С. 336— 471.

120. Теплов Б.М. Психология и психофизиология индивидуальных различий. М., 1998.

121. Титова Е.П. Половое развитие девочек-подростков с разными соматотипами //Дифференциальная психофизиология и ее генетические аспекты. -М., 1978.-С. 251-254.

122. Труфакин В.А. Социально-гигиенические проблемы оздоровления населения Сибири. Бюллетень СО РАМН, 1996, №3. С. 10- 14

123. Тупицын И.О. Возрастная динамика и адаптационные изменения сердечно-сосудистой системы школьников: Автореф. дис. докт. мед. наук, 1985.-43 с.

124. Усов И.Н. Здоровый ребенок: Справочник педиатра. 2-е изд. Минск: Беларусь, 1994. -207 с.

125. Устюшин Б. В., Голикова О. И., Шушкова Т. С. и др. Влияние климата Крайнего Севера и условий обучения на организм школьников младших классов // Гигиена и санитария. № 5.1997. С. 27 - 32.

126. Федотова Т.К. Влияние фактора конституции на темпы развития школьников //Новые исследования по генетике развития человека. М., 1977.-С. 67-72.

127. Физиологические основы здоровья// под ред. Р.И.АЙзмана, А.Я. Тернера. Новосибирск, 2001. -524с

128. Харитонова Л.Г. Типы адаптации в спорте. Омск, 1991. - 199с.

129. Хит Б.Х., Картер Дж. E.JI. Современные методы соматотипирования. Модернизированый метод определения соматотипов // Вопросы антропологии. М., 1969. - Вып. 33 - 19 с.

130. Хрипкова А.Г., Антропова М.В., Фарбер Д.А. Возрастная физиология и школьная гигиена. -М.: Просвещение, 1990. -319с.

131. Хрисанфова E.H. Конституция и биохимическая индивидуальность человека. М., МГУ, 1990. 152с.

132. Чопра Дипак. Совершенное здоровье: Пер. с англ. М.: БИНОМ, СПб, Золотой век, 1995. - 432с.

133. Чтецов В.П., Лутовинова Н.Ю., Уткина М.И. Опыт объективной диагностики соматических типов на основе измерительных признаков у женщин // Вопросы антропологии. 1979. - Вып. 60. - С. 3-14.

134. Чурьянова М.И., Ананьева H.A., Белявская В.И. Результаты отдельных наиболее важных научных исследований в гигиене детей и подростков за 1993г. // Гигиена и санитария. 1994. № 4. С. 39 - 42.

135. Шварц В.Б., Хрущёв C.B. Медико-биологические аспекты спортивной ориентации и отбора. М.: Физкультура и спорт, 1984. -152с.

136. Шмальгаузен И.И. Организм как целое в индивидуальном и историческом развитии. / Избранные труды. М.: Наука, 1982. 383с.

137. Шмидт-Ниельсен К. Размеры животных: Почему они так важны? -М.: Мир, 1987.-251с.

138. Штефко В.Г., Островский А.Д. Схема клинической диагностики конституциональных типов. M.-JL: Госмедиздат, 1929. - 79 с.

139. Шхвацабая И.К., Константинов Е.Н., Гундарев И.А. О новом подходе к пониманию гемодинамической нормы //Кардиология. 1981. № 3. С.10-14.

140. Щедрин А.С. Тип мышечной работоспособности и оценка адаптивных реакций человека // Теория и практика физической культуры. -1995, № 4. С. 46 - 47.

141. Щедрина А.Г. Онтогенез и теория здоровья: Методологические аспекты. Новосибирск: «Наука», 1989. - 136с.

142. Щедрина А.Г. Понятие индивидуального здоровья центральная проблема валеологии - Новосибирск, 1996. - 49с.

143. Юнг К.Г. Психологические типы. М.: «Университетская книга», 1996.-717с.

144. Ямпольская Ю.А Об изменении показателя динамометрии у школьников г. Москвы за последние десятилетия // Гигиена и санитария. 1993. № 9. С. 27 29.

145. Ямпольская Ю.А. Популяционный мониторинг физического развития детского населения // Гиг и сан. 1996. № 1. - С. 25 - 26.

146. Ямпольская Ю.А., Ананьева Н.А., Ужви В.Г. Соматический и конституциональный статус школьников 12-16 лет разных конституциональных типов // Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков. М., 1977. - Том 2. - С. 251-352.

147. Ямпольская Ю.А., Ананьева Н.А., Ужви В.Г. Соматический и функциональный статус подростков разных типов конституции // Вопросы антропологии. 1988, вып. 80. С. 50 - 61.

148. Ahmed М.В., Khalid М.Е., el Karib A.O., АН M.E., Adzaku F. Body composition and blood pressure: which indices of fatness show the strongest correlation? // J. Hum. Hypertens. 1996. - V. 10. - P. 365 - 368.

149. Bains Kiran K., Mann S.K. Relationship of energy and protein consumption to low socioeconomic group // J.Res. Punjab. Agr. Univ. 1992. V.29, №4. P.551 556.

150. Bogin B. Loucry J. // Plasticiti, political economy and physical growth status of Guatemala Maya children living in the United States // Amer. J. Phys. Anthropol. 1997. - V.102, №1. - P. 17- 32.

151. Bornstein M.H. Sensitive Periods in Development: Structual characteristics and causal interpretations // Psychological Bulletin. 1989. -Vol.105. -P.179- 197.

152. Butova O.A., Agadjanyan N.A. Ecological portrait and reserves of teenagers organism // IV Dual congress «Human paleontology, Human biologists». Johannesburg et Pretoria. 1988,- P. 118.

153. Calo G., Guzzaloni G., Mora D. Prevalenza delle basse stature nella provincia di Verbania // Acta med. auxel. 1996. V. 28. № 1. P. 55 - 60.

154. Classens A., Beunen G., Simons J. Stability of anthroposcopic and anthropometric estimates of physique in Belgian boys followed longitudinally from 13 to 18 years of age. Ann. J. Hum. Biol. V. 13. N 3. -1986.-P. 235-244.

155. Conrad K. Konstituion // Cruhle HW u a, Hrsg. Psychiatrie der Gegenwart. Forschung und Praxis. Springer, 1967,1/1A. - P. 71 - 151.

156. Crooks D.L. Relationship between environment and growth for Moran children in Belise // Amer. J. Hum. Biol. 1994. - V.6, № 5. - P. 571 - 584.

157. Demerath E.W., Towne B., Wisemandle W., Blangero J., Chumlea W.C., Siervogel R.M. Serum leptin concentration, body composition, and gonadal hormones during puberty. // Int. J. Obes Relat Metab Disord. 1999. - V.23. -P. 678-685.

158. Dimitrov J. Accelerative changes in some anthropometric indices of newborn infants in Plovdiv during the period from 1939 to 1995 // Folia med. (EtJir). 1997. - V. 39, №1. - P. 80 - 84.

159. Dufour D.L., Staten L.K., Reina J.C. e.a. Anthropometry and secular changes in stature of urban Colombian women of differing socioeconomic status // Amer. J. Hum. Biol. 1994. - V. 6, № 6. - P. 749 - 760.

160. Ekblad S. The children's Behaviour Questionnaire for completion by parents and teachers in a Chinese sample // Journal of Child Psychology and Psychiatry.- 1990. Vol.31.-P.775-791.

161. Emamian S.A., Nielsen M.B., Pedersen J.P. e.a. // Amer. J. Rentgenol. 1993.-V. 160.№ l.-P. 83-86.

162. Eusenck H.J. Personality, genetics and behavior. NewYork, Praeger, 1982

163. Freedman D.S., Khan L.K., Serdula M.K., Srinivasan S.R., Berenson G.S. Secular trends in height among children during 2 decades: The Bogalusa Heart Study. // Arch. Pediatr Adolesc Med. 2000. - V. 154. - N 2. - P. 155 -161.

164. Garnett S.P., Cowell C.T., Bauer L.A., Fay R.A., Lee J., Coakley J., Peat J.K., Boulton T.J. Abdominal fat and birth size in healthy prepubertal children.// Int. J. Obes Relat Metab Disord. 2001. - V. 25. - P. 1667 -1673.

165. Gerber L.M. Anthropological approaches to the stady of sex difference in blood pressure // Amer. J. Hum. Biol. 1995. - V. 7, № 2. - P. 145 - 148.

166. Glavce C., Cucu D., Rus R. et al. //Stud, si cerc. antropol. 1995. - V. 32. -P.75-82.

167. Goodman R. The extended version of the Strength and Difficulties Questionnaire as a guide to child psychiatric caseness and consequent burden // Journal of Child Psychology and Psychiatry. 1999. - Vol.40. - P.791 -799.

168. Goodman R., Ford T., Simmons H. et al. Using the Strends and Difficulties Questionnaire (SDQ) to screen for child psychiatric disorders in a community sampl// British Journal of Psychiatry. 2000b. - Vol.177. -P.534-539.

169. Gyler L, Oudley M, Blinkhorn S, Barnett B. The relationship between psychosocial factors and developmental outcome for very low and extremely low birthweight infants: A review. Aust NZ Psychiatry 1993;27:62 -73.

170. Gubina-Vakulik G.I. Significance of somatometric analysis in medical research.// Arkh Patol. 1995. - V. 57. - P. 77 - 79.

171. Heimsfield S.B., Stevens V., Noel R. et. al. Biochemical composition of muscle in normal and semistarved human subjects; relevance to anthropometric measurements // Am. J. Clin. Nutr. 1982. - V. 36. - N. 1. -P. 131-142.

172. Henneberg M., Louw G.J. Average menarcheal age of hingsher socioeconomic status qvo and recall methods // Amer. J. Phys. Anthropol.-1995.- V.96, №1. P.l-5.

173. Herrero ME, Hechtman L, Weiss G. Antisocial disorders in hyperactive subjects from childhood to adulthood. Amer J Orthopsychiatr 1994;64:510 -21.

174. Hling S. (red) Klinikleifagen Pediatric. Stuttgart: S.Sprunger Verlag. 1993. 651s.

175. Istrate M. Influence du rapport staturo-ponderal sur les niveaux moyens de certains indicateurs biochemiques chez quelques populations du department de Neant // Ann. roum. anthropol.- 1994 V. 31. - P. 17 - 20.

176. Johnston F.E., Macvean R.B. Growth faltering and catch-up growth in relation to environmental change in children of a disadvantaged community from Guatemala City //Amer. J. Hum. Biol. 1995. - V.7, №6. - P.731-740.

177. Keenan K, Shaw OS, Walsh B, Delliquadri E, Giovannelli J. DSM-III-R disorders in preschool children from low-income families.J Am Acad Child Adolesc Psychiatry 1997; 36:620- 7.

178. Keller MB, Lavori PW, Beardslee WR, Wunder J, Schwartz CE, Roth J, Biederman J. The distruptive behavioral disorder in childhood and adolescents: Comorbidity and clinical course. J Am Acad Child Adolesc Psychiatry 1992;31:204-9.

179. Kirchengast S., Steiner V. Sexual dimorphism in body composition, weight status and growth in prepubertal school children from rural areas of eastern Austria. // Coll. Antropol. 2001. - V. 25. - P. 21 - 30.

180. Knussman K. Makrosomie-Mikrosomie als korperbautypologische Variationsreihe II Ordnung // Homo. 1961. - V. 12. - N 1. - S. 1 - 15.

181. Kretschmer E. Physique and character. N.Y., 1925.

182. Krongsdier R. Assessment of growth and nutritional status; An anthropological perspective // Acta med. auxel. 1996. V. 28. № 3. - P. 117- 153.

183. Lazarus R., Gore C.J., Booth M., Owen N. Effects of body composition and fat distribution on ventilatory function in adults. // Am. J. Clin. Nutr. -1998.-V. 68.-N. l.-P. 35-41.

184. Marlow N, Roberts L, Cooke R. Outcome at 8 years for children with birth weights of 1250g. or less. Arch Dis Child 1993; 68:286 290.

185. Parizkova J., Carter J.E. Influence of physical activity on stability of somatotypes in boys. // Am J. Phys. Anthropol. 1976. - V. 44. - P. 327 -339.

186. Rebato E., Salces I.et., San Martin L., Sussane C. Analysis of sibling resemblance in anthropometric somatotype components. Ann. J. Hum. Biol. -V. 27. N 2. 2000. - P. 149 - 161.

187. Rutter M. Isle of Wight reyjsited: Twenty-fjve years of child psychiatri cepidemiology. J Am Acad Child Adolesc Psychiatiy 1989; 28:633 53,

188. Sheldon W.H., Stevens S., Tucker W. The varieties of human physique. New York, Harper, 1940. 347 p.

189. Szemik M. Growth of school children from varions Polish populations, as compared with different European populations // Acta med. Auxol. 1985. -Vol. 17,N. 1 -2.-P. 81 -85.

190. Toretta O., Guerci A., Carossino P. e.a. Cross-sectional anthropometric study of Burmese boys and girls 9-14 years of age with secular comparisons from 1948 // Amer. J. Hum. Biol. 1994. - V. 6, №6. - P. 693 - 697.

191. Walker R.N., Tanner J.M. Prediction of adult Sheldon somatotypes I and II from ratings and measurements at childhood ages. Ann. J. Hum. Biol. V. 7. N3.- 1980.-P. 213-224.

192. Wanke A. Zagadmienie typow somatycznych // Przegl. Antropol. 1954. -V. 120.-S. 64-104.

193. Weisglas-kuperus N, Koot HM, Baerts W, Fetter WPF, Sauer PJJ. Behaviour problems of very low-birthweight children. Dev Med Cild Neurol 1993;35:406-416.

194. Zimmerman M.R. Foundations of medical anthropology. Anatomy at. al. Context., v. VII. Philadelphia. - 1985. - 214 p.

195. Yung C.G. Psychological Types. London, 1924.