Бесплатный автореферат и диссертация по биологии на тему

Сенсорный и двигательный компоненты тонкой моторики рук у дошкольников

ВАК РФ 03.00.13, Физиология

Автореферат диссертации по теме "Сенсорный и двигательный компоненты тонкой моторики рук у дошкольников"

На правок рукописи

Тихомирова Наталия Витальевна

СЕНСОРНЫЙ И ДВИГАТЕЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТЫ ТОНКОЙ МОТОРИКИ РУК У дошкольников

03.00.13 - физиология

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата биологических наук

Нижний Новгород - 2005

Работа выполнена на кафедре анатомии, физиологии и гигиены человека Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова.

Научный руководитель:

доктор биологических наук, профессор Г. А. Исаева

Официальные оппоненты:

доктор биологических наук, профессор А.Е. Хомутов доктор медицинских наук, профессор В.И. Щербаков

Ведущая организация:

Липецкий государственный педагогический университет

Защита состоится « оСЬ » марта 2005 г. в /5~ часов на заседании диссертационного совета Д 212.166.15 Нижегородского государственного университета им Н.И. Лобачевского (603950, Нижний Новгород, пр. Гагарина, 23).

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Нижегородского государственного университета им Н.И. Лобачевского.

Автореферат разослан 24 февраля 2005 г.

Ученый секретарь диссертационного совета к.б.н., доцент

А.С. Корягин

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы. Взаимодействие человека с внешней средой не может происходить без движений. Среди них особое место отводится тонкой моторике, поскольку с помощью точных, высоко координированных движений и действий, совершаемых руками, может быть реализован любой продукт интеллектуального труда.

Исследования общих закономерностей рефлекторной регуляции моторных действий и нервных механизмов управления движениями, начатые Сеченовым И.М., Павловым И.П., Ухтомским А.А., Бернштейном Н.А., Sherrington C.S., на современном этапе успешно продолжаются (Рокотова Н.А. с соавт., 1971; Козловская И.Б., 1978; Анохин П.К., 1980; Шапков Ю.Т. с соавт. 1988; Wiesendanger М., 1981; Roland Р., 1984).

В изучении закономерностей управления моторикой важное значение имеют исследования становления и совершенствования двигательных функций детей в процессе их индивидуального развития. Онтогенетический подход к изучению двигательных функций дает ключ к пониманию физиологических механизмов организации движений и содержит важнейший материал для выявления закономерностей адаптации детского организма к условиям обучения и воспитания. В этой связи вполне актуален интерес к изучению развития двигательных функций (Маркосян А.А., 1969; ГатевВ.А., 1973; КольцоваМ.М., 1973; Антропова М.В. с соавт. 1983;Любо-мирский Л.Е., 1989,1991; Безруких ММ., 1990,1991,1997,1998; Безруких М.М. с соавт., 2001).

Отмечая значимость исследований, посвященных онтогенезу двигательной системы, можно констатировать, что до настоящего времени остаются недостаточно изученными особенности развития и совершенствования интегративных функций управления и характер взаимодействия компонентов регуляторного процесса мануальных движений.

Мало исследованы физиологические механизмы осуществления тонко координированных движений рук у дошкольников. Вместе с тем, более полное научное решение этих вопросов важно как для дальнейшего обоснования теории онтогенеза, возрастной периодизации, так и физиологических основ теории и практики обучения детей действиям, требующим высокой точности. Возраст 6-7 лет является переломным для ребенка по многим причинам, в том числе потому, что с началом школьного обучения впервые будет востребована способность к выполнению высоко координированных движений при обучении письму, рисованию, ручному труду и т. д. Именно поэтому необходима качественная оценка состояния двигательной сферы руки при определении функциональной готовности детей к обу-

чению.

Цель и задачи исследования. Целью работы явилось изучение с позиций системного подхода особенностей проявления сенсорного и двигательного компонентов тонкой моторики рук у детей 6-7 лет.

В соответствии с этим в работе решались следующие задачи:

1. Исследовать степень развития и влияние сенсорного компонента на управление движениями руки дошкольников.

2. Изучить проявление двигательных качеств при совершении детьми тонкомоторных движений.

3. Установить информативность и достоверность связи между сен-сомоторными показателями мануальных движений и оценкой психомоторного развития дошкольников по общепринятой методике (тесту Керна - Ирасека).

Научная новизна. В диссертационной работе впервые осуществлен комплексный подход к исследованию тонкой моторики рук у детей 6-7 лет на основе объективных показателей, характеризующих сенсорный и двигательный компоненты данной категории движений.

Установлены информативные показатели тонкой моторики, которые могут служить критерием оценки функциональной готовности к систематическому обучению детей в школе. Показано, что недостаточный уровень школьной зрелости у дошкольников проявляется в более низкой способности к различению мышечных напряжений и замедлении скорости мануальных движений.

Разработан доступный для массовых исследований дошкольников способ оценки порога различения мышечных напряжений в различных звеньях верхних конечностей с использованием кубиков-разновесов (A.c. 5080 RU,MKH6U1 / 6А61 В5/22).

Практическая значимость. Полученные в ходе проведенных исследований данные дополняют сведения о развитии высокоточных координированных движений рук у детей дошкольного возраста и использованы при издании методических рекомендаций "Диагностика и коррекция недостатков развития тонкой моторики рук у детей".

Выявлены информативные параметры тонкой моторики, которые можно определить простыми, доступными для исполнения методами и использовать при оценке психомоторного развития дошкольников.

Созданное в ходе исследования и запатентованное устройство для диагностики и развития мышечно-суставной чувствительности в дистальных звеньях верхних конечностей позволяет не только оценить способность к различению мышечных усилий, но в игровых и тренировочных вариантах способствует развитию и совершенствованию процесса управления движениями. Оценку данной сенсорной функции у детей можно производить в условиях семьи, а также образовательных и лечебных учреждений.

Апробация работы. Основные результаты диссертации доложены на Международной научно-практической конференции «Решение педагогических задач в системе непрерывного педагогического образования» (Кострома, 1992); Всероссийской школе-семинаре по проблемам сомато-пси-хических отклонений у детей (Кострома, 1995); Научно-практических конференциях преподавателей Костромского государственного университета 1991 - 1998; Городском семинаре учителей начальных классов и школьных психологов (Кострома, 1996); Методических семинарах секции логопедов при управлении образования (Кострома, 1996 - 1997); Заседании педагогического совета школы-интерната № 3 (Кострома, 1998); Научно-практической конференции «Организация помощи учащимся с проблемами в развитии в условиях общеобразовательной школы» (Кострома, 2004).

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Исследование тонкой моторики у дошкольников требует комплексного системного подхода с использованием объективных методов, характеризующих сенсорный и двигательный компоненты.

2. Степень развития тонкомоторных движений отражает уровень психомоторного развития детей 6-7 лет, а потому должна являться обязательным элементом установления функциональной готовности детей к обучению. Информативнее дру! их являются показатели, характеризующие точность различения мышечных усилий и способность к совершению максимально быстрых повторяющихся движений.

Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, четырех глав, выводов, практических рекомендаций, библиографического указателя и приложений. Работа изложена на 109 страницах компьютерного текста и включает 22 таблицы, 16 рисунков. Библиографический указатель содержит 212 источников, из них 29 на иностранных языках.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ Организация и методы исследования

Исследование проводилось на базе дошкольных общеобразовательных учреждений № 42, № 22, № 28 г. Костромы. Всего было обследовано 250 детей в возрасте 6-7 лет, т.е. не младше 5 лет, 6 месяцев и не старше 7 лет, 6 месяцев. Из числа обследованных детей 126 девочек и 124 мальчика. Все дети отнесены к 1 или 2 группе здоровья.

Обследование проводилось в помещении группы детского сада, в первой половине дня.

При организации исследования двигательных способностей детей использовались методы, дающие возможность зарегистрировать функциональные характеристики проявления качества управления движениями и позволяющие получить результаты в дискретных величинах. Выбор методов также был обусловлен принципами адекватности и доступности исполнения. Во всех исследованиях движения совершались только ведущей рукой.

При изучении сенсорного компонента тонкомоторных движений в качестве критериев, отражающих внешнюю сторону управления мышечной активностью, была избрана способность к восприятию и оценке информации о пространственных, временных и силовых параметрах движений (Фарфель B.C., 1978). Точность различения пространственных параметров движений определялась при воспроизведении заданных отрезков 10,20 и 30 см без участия зрения, по памяти, а также отрезка 10 см под зрительным контролем (глазомер). В качестве регистрирующего устройства использовалась модифицированная линейка Ландольта, длиной 40 см, установленная в горизонтальной плоскости на столе.

Точность различения временных характеристик движений выявлялась при воспроизведении в течение 20с заданного экспериментатором с помощью метронома ритма, частотой 30, 60 и 120 уд./мин.

Точность различения интенсивности мышечных усилий изучалась методом определения порога различения массы. В качестве исходного отягощения был взят вес в 25% и 50% от максимального усилия указательного пальца. Величина первичного изменения дифференцируемого груза равнялась 5,9% от исходной, известной как критерий Вебера-Фехнера. Если испытуемый не различал изменения отягощения, то при каждой новой попытке оно дополнительно изменялось на 10 % до получения адекватного ответа. Различение мышечных усилий проводилось как при увеличении, так и при уменьшении исходного груза.

Моторный компонент мануальных движений исследовался по показателям двигательных качеств - силы и быстроты. В соответствии с рекомендациями (Нидерштрат Б.М., 1985; Любомирский Л.Е., 1988) быстрота движений оценивалась по трем показателям:

1. по времени зрительно-моторной реакции на движущийся объест;

2. максимальной частоте движений указательного пальца за 10 с (теппинг-тест);

3. по времени, затраченному на выполнение целостного двигательного акта (одна из моторных проб Озерецкого).

Для оценки школьной зрелости детей был использован ориентировочный тест Керна в модификации Ирасека в соответствии с рекомендациями Антроповой М.В. с соавт. (1985).

Статистическая обработка экспериментально полученных результатов выполнена в компьютерной диалоговой системе Stadia, в соответствии с рекомендациями, изложенными в литературе (Стентон Гланц, 1999). Кроме описательной статистики и теста на нормальность, для установления статистически значимых различий по исследуемым параметрам, вычислялся критерий U - Манна - Уитни.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ

1 Точность различения пространственных, временных и силовых параметров тонкомоторных движений у дошкольников

В ходе исследований точности различения пространственных параметров движений под проприоцептивным контролем было установлено, что, в среднем, все воспроизведенные детьми отрезки пространства меньше предъявленных. Таким образом, получила подтверждение и дальнейшее развитие выявленная Семеновым М.И. (1964) при исследовании школьников 8-17 лет закономерность, согласно которой в младшем возрасте при воспроизведении движений в пространстве в большей мере выражено приуменьшение заданной амплитуды.

Выяснилось, что с увеличением длины отрезков, предъявленных для различения, уменьшаются средние величины ошибок (в % относительно величины задаваемого движения), допускаемых детьми при их воспроизведении. у девочек - с 3.6 до 2,7%; у мальчиков - с 3,4 до 0,7%. Подобное различие в точности оценки пространства в зависимости от величины задаваемой амплитуды, вероятно, вызвано разным количеством проприоцеп-тивных импульсов, направляющихся в сенсорные зоны коры головного мозга. При размашистых движениях поток импульсов больше, что и обеспечивает более точный анализ выполняемых движений. Аналогичное явление проявилось в исследованиях Семенова М.И. (1964) и Ильина Б.П. (1966) при изучении точности дифференцирования движений по амплитуде у школьников.

Полученные в ходе нашего исследования данные указывают на отсутствие у детей 6-7 лет статистически значимых половых различий при воспроизведении заданной амплитуды движений без зрительного контроля. Это согласуется с результатами исследований Бишаевой A.A. (1981) и Любомирского Л.Е. (1991).

Анализ данных, характеризующих точность воспроизведения движений в пространстве под зрительным контролем, показал, что средние результаты как мальчиков, так и девочек меньше исходно-заданной величины.

Обращает на себя внимание общая направленность ошибок воспроизведения одной и той же длины пространства (10 см) при визуальном и проприоцептивном контроле. Иначе говоря, независимо от вида сенсорно-

го контроля, дети воспроизводят заданную амплитуду движения с приуменьшением. Однако если пространственный анализ движений контролировался зрением, то количество детей, точно справившихся с заданием, было заметно выше. Это отчетливо показано на рис. 1.

Рис. 1. Количество детей (в %), показавших точный результат при воспроизведении пространства под визуальным (I) и проприоцептивным (И) контролем.

Выявленную особенность, вероятно, можно объяснить тем, что умение визуально соизмерять пространство и корректировать на этой основе точность исполнения движений, у дошкольников развивается раньше, чем проприоцептивный контроль. Об этом же свидетельствуют и литературные данные (Гатев В.А., 1973)

Исследование временных параметров движений производилось по точности воспроизведения заданной частоты. Анализ статистически усредненных результатов воспроизведения детьми сигналов звукового лидера показал, что малая частота, 30 уд./мин. воспроизводится испытуемыми с учащением, а большая, 120 уд / мин. - с урежением. В этой части с нашими данными корреспондируют исследования Семенова М.И. (1964). По поводу темпа, в котором движения детьми воспроизводятся наиболее точно, сведения исследователей неоднозначны. По результатам наших исследований минимальная величина ошибок (в % по отношению к заданной частоте) была допущена детьми при воспроизведении движений в темпе 60 уд./ мин. (рис. 2).

Статистически достоверных различий в точности дифференцировки временных параметров движений между мальчиками и девочками

зарегистрировать не удалось. Это согласуется с литературными данными (Любомире кий JI.E., 1991).

□Девочки ■ Мальчики

Рис. 2. Средние величины ошибок (в % по отношению к заданным), допущенных дошкольниками при воспроизведении частоты 30 уд./мин. (I), 60 уд./мин. (И), 120 уд./мин. (III).

Результаты исследований точности различения силовых параметров движений представлены в таблицах 1 и 2.

Таблица 1

Пороги различения интенсивности мышечных напряжений в % к исходному грузу, равному 1/4 от максимального усилия указательного пальца

Пол детей Прибавление груза Убавление груза

X S Р X S Р

Девочки 6,22 ±0,39 5,99 ±0,29

Мальчики 6,42 ±0,47 <0,05 6,07 ±0,32 <0,05

Таблица 2

Пороги различения интенсивности мышечных напряжений в % к исходному, грузу, равному 1/2 от максимального усилия указательного пальца

Пол детей Прибавление груза Убавление груза

X в Р X в Р

Девочки 5,96 ±0,18 6,59 ±0,48

Мальчики 5,98 ±0,21 >0,05 6,76 ±0,55 <0,05

Примечание: X - выборочное среднее, Б - выборочное среднеквадратичное отклонение, р - достоверность различий

Представленные данные свидетельствуют о том, что, в среднем, дифференциальный порог мышечных усилий у детей - дошкольников выше установленной для взрослых величины критерия Вебера - Фехнера (5,9% от исходного груза). В зависимости от условий эксперимента дисперсия индивидуальных показателей пороговых величин находилась в границах от 5,9% до 7,7%.

Анализ полученных данных показал, что минимальные пороги различения мышечных усилий наблюдаются при дополнительном отягощении больших грузов (1/2 от максимального усилия), и уменьшении малых (1/4 от максимального). Хуже различаются изменения массы при увеличении малых грузов и уменьшении больших. Подобная особенность была зафиксирована Нидерштрат Ю.М. (1977, 1978) при исследовании способности к дифференцированию мышечных усилий у детей в плечевом, локтевом и лучезапястном суставах. Наши данные, полученные при исследовании движений в межфеланговых суставах, расширяют границы проявления этой особенности и на более дистальныс звенья верхней конечности.

При выполнении задач на точность различения мышечных усилий девочки имели более низкие пороги дифференцирования по сравнению с мальчиками. За исключением серии исследований, когда испытуемые различали изменение массы в условиях дополнительного увеличения больших грузов, половые различия пороговых величин были статистически достоверными(р < 0,05).

2.Скоростно-силовые качества движений рук у детей

Быстрота является сложным двигательным качеством, проявляющимся в различных формах. Результаты исследования быстроты мануальных движений по времени зрительно-моторной реакции, максимальной частоте движений (теппинг-тесту), моторной пробе Озерецкого представлены в таблице 3.

Таблица 3

Средние значения показателей быстроты мануальных движений у детей 6-7 лет

Пол детей п Скорость зрительно-моторной реакции (мс) Теппинг-тест (уд / Юс) Моторная проба Озерецкого (с)

Р Х±Б Р Х±8 Р

Девочки 126 283±2,7 38,5±4,57 24,7±4,82

Мальчики 124 280±2,8 >0,05 37,7±4,82 >0,05 24,8±5,93 >0,05

Сравнение средних величин быстроты реакции показало, что показатели мальчиков на 1,1% меньше, чем у девочек.

Усредненный результат максимальной частоты движений указательного пальца руки, регистрировавшийся методом теппинг-теста, у девочек на 2,1% больше, чем у мальчиков.

Время исполнения моторной пробы Озерецкого, характеризующее скорость осуществления целостного двигательного акта, у девочек и мальчиков было практически идентичным.

Полученные денные подтверждают результаты исследований Ва-сютиной А.И. и Тамбиевой А.П., (1967), Вильчковского Э.С. (1983), Лю-бомирского Л.Е. (1991) о сходности проявления быстроты движений у девочек и мальчиков дошкольного возраста. Выявленные нами несущественные различия по максимальной частоте движений и времени зрительно-моторной реакции, вероятно, следует объяснить особенностями двигательного поведения детей в повседневной жизни и интересам девочек к играм и бытовым навыкам, связанным с исполнением тонких и плавных движений руками.

Анализ полученных в ходе исследований данных по показателю абсолютной силы мышц-сгибателей указательного пальца свидетельствует о том, что у мальчиков 6-7 лет силовые возможности выше, чем у их сверстниц. Средний результат девочек 6,75±1,37кг, мальчиков - 8,16±1,60 кг. Половые различия по качеству силы носили статистически достоверный характер (р<0,05), что, по-видимому, обусловлено развитием мышечной системы мальчиков под влиянием более частых силовых упражнений.

3. Особенности сенсомоторных показателей у дошкольников с разным уровнем функциональной готовности к обучению

В дальнейшем ходе эксперимента исследовалась возможность использования данных о развитии тонкой моторики рук у дошкольников в качестве критерия оценки функциональной готовности к систематическому обучению в школе.

Анализ результатов тестирования (по Керну - Ирасеку) на школьную зрелость показал некоторое отставание в готовности к обучению мальчиков от их сверстниц. Средняя балловая оценка мальчиков 6,52± 1,73, девочек - 5,48±1,45. Различия статистически достоверны (р<0,05), что согласуется с данными других исследователей (Антропова М.В. с соавг., 1983; КирилловаТ.Г., 1999). По итогам теста к группе зрелых были отнесены 50% девочек и 29% мальчиков. Среднезрелыми оказались 50% девочек и 64,5% мальчиков. Группу незрелых составили 6,5% мальчиков, девочек среди незрелых не было.

В соответствии с определенным уровнем школьной зрелости детей проводился вариационно-статистический анализ показателей, составляющих сенсорный и двигательный компоненты тонкомоторных движений.

Сравнительная характеристика пространственного анализа движений под проприоцептивным контролем показала отсутствие существенных различий в точности воспроизведения движений малой, средней и большой амплитуды между детьми (как девочками, так и мальчиками), относящимися к категориям зрелых и среднезрелых. Амплитуда воспроизведенных ими движений, в среднем, была меньше предъявленных.

Группа незрелых мальчиков обладала менее точным пространственным анализом. Средние величины ошибок (в % относительно величины задаваемого движения) при воспроизведении малых, средних и больших по амплитуде движений составили, соответственно, 7, 8 и 3%. Независимо от амплитуды все воспроизведенные ими движения, в среднем, характеризуются преувеличением, что может свидетельствовать о недостаточном развитии проприоцептивного контроля.

Анализ данных, характеризующих пространственную точность движений, воспроизводимых под визуальным контролем (глазомер), показал отсутствие достоверных различий по этому признаку и у девочек, и у мальчиков с разным уровнем школьной зрелости.

Итак, можно заключить, что функциональная неготовность детей к систематическому обучению может проявляться в ослаблении проприоцептивного контроля при осуществлении тонкомоторных движений в пространстве.

При сравнении средних результатов точности воспроизведения сигналов звукового лидера детьми с разным уровнем школьной зрелости статистически достоверных различий не зафиксировано. Вне зависимости от школьной зрелости

у детей сохраняется ранее выявленная в наших исследованиях тенденция воспроизводить малую частоту с учащением, а большую - с урежением. Для всех групп испытуемых воспроизведение движений в темпе 60 уд./ мин. остается наиболее оптимальным.

Таким образом, способность к дифференцированию временных параметров движений у детей 6-7 лет не является информативным показателем в оценке функциональной готовности к обучению.

При рассмотрении средних величин дифференциальных порогов мышечных напряжений у детей с разным уровнем школьной зрелости оказалось, что, независимо от величины исходного отягощения, а также условий прибавления или убавления груза, дети из группы зрелых (как девочки, так и мальчики), в сравнении со среднезрелыми и незрелыми имели самые низкие пороги различения мышечных усилий (рис.3).

Указанные различия явились статистически достоверными (р<0,05), за исключением пороговых величин у девочек с разной степенью школьной зрелости в условиях убавления малых грузов.

С учетом имеющихся в литературе научных данных (Иванова М.П., 1991) о том, что силовые параметры движений находятся под контролем двигательных центров коры головного мозга, можно полагать, что способность к тонкому анализу мышечной чувствительности обусловлена функциональным созреванием указанных отделов мозга, и поэтому может явиться информативным показателем в оценке функциональной готовности детей 6-7 лет к обучению.

В ходе исследования показателей, составляющих моторный компонент мануальных движений, удалось установить, что дети более высокого уровня школьной зрелости обладают лучшими скоростно-силовыми качествами.

Сравнение средних величин времени зрительно-двигательной реакции детей выявило тенденцию к замедлению быстроты реагирования по мере снижения уровня готовности к обучению. Однако статистически достоверными зафиксированные различия оказались только между группами мальчиков незрелых к процессу обучения и зрелых (р<0,05), где средний результат составил, соответственно, 287±3,3 и 269±2,6 мс.

Наиболее существенные качественные различия между всеми группами испытуемых были зафиксированы при определении максимальной частоты движений, что графически отображает рис. 4.

Из него следует, что дети, отнесенные к категории кольнозрелых имеют более высокую скорость мануальных движений по теппинг-тесту в сравнении со среднезрелыми и незрелыми. По всем группам различия статистически достоверны (р<0,05).

Анализ данных по скорости исполнения целостного двигательного акта (моторной пробы Озерецкого) свидетельствует о том, что дети, имеющие более высокий уровень школьной зрелости, справились с заданием существенно быстрее (рис 5).

7 0/ 65 х % 6,0 55 ^ 50^ ' f 6,51 657 Ш Ш г _. □ Девочки ■ Мальчики II Ш

7 0/ 65 ^ % 60^ 55/ 5 0-U ¡5 94 5 98 1 6 42 —□ Девочки □Ht II «1

7 0/ 8 5/ % 6 о/ 5 5/ 5 0-К- /" 5,91 5.9 гЯ- 1 6 27 5,99 ^ВЩ ¿^И^^ШШ I о Девочки 1 ^_ , ЯШи 1 и Мальчики) И В _ II №

7 0/ 65/ % оо-/ 55/ 5 0-U- 6 38 6,46 Q Q2 6,80 6,87 | | ^^^Н !□ Девочки j __[¡»Мальчики) II Ш

Группы испытуемых: I - зрелые; II - среднезрелые; III - незрелые. Рис. 3. Средние величины дифференциальных порогов мышечных усилий (%), равных 1/4 (А, Б) и 1/2 (В, Г) от максимального усилия указательного пальца, в условиях прибавления (А, В) и убавления груза (Б, Г), детей с разным уровнем школьной зрелости.

Группы испытуемых: I - зрелые; II - среднезрелые; III - незрелые.

Рис. 4. Средние показатели теппинг-теста у детей с разным уровнем школьной зрелости.

Выявлены достоверные различия (р<0,05) между группами зрелых и незрелых мальчиков, а также зрелых и средне зрелых девочек Мальчики, отнесенные к категории средне зрелых, в сравнении со зрелыми имели, в среднем, более продолжительное время исполнения пробы, но различия оказались недостоверными (р>0,05).

Таким образом, пониженный уровень функциональной готовности детей 6-7 лет к обучению в школе может проявляться в замедлении быстроты исполнения тонкомоторных движений.

Группы испытуемых: I - зрелые; II - среднезрелые; III - незрелые. Рис. 5 Среднее время (с) исполнения моторной пробы Озерецкого детьми с разным уровнем школьной зрелости. 15

Сопоставление данных, характеризующих абсолютную силу мышц руки, выявило тенденцию к проявлению более высоких силовых возможностей у детей по мере увеличения уровня школьной зрелости. Однако все групповые показатели различались несущественно (р>0,05), что может свидетельствовать о недостаточно высокой информативности этого качества в оценке функциональной готовности детей к обучению.

ВЫВОДЫ

1. Способность к восприятию и оценке сенсорной информации о пространственных параметрах тонкомоторных движений удетей 6-7 лет не имеет существенных половых различий. Более точный пространственный анализ проявляется при воспроизведении дошкольниками больших (30 см) по амплитуде движений.

2. Точность анализа временных параметров движений является сходной у девочек и мальчиков 6-7 лет. Наиболее оптимальной для усвоения и воспроизведения ритма движений в этом возрасте является частота 60 уд./мин.

3. Дифференциальные пороги различения интенсивности мышечных усилий у дошкольников выше критерия Вебера-Фехнера, установленного для взрослых Точность различения зависит от величины исходного груза и направленности его изменения. В данном виде сенсорного анализа, по большинству позиций, имеются существенные половые различия: у мальчиков относительные пороги мышечных усилий выше, чем у девочек.

4. В проявлении скоростно-силовых качеств, составляющих моторный компонент мануальных движений, у детей 6-7 лет отмечены половые различия по показателю абсолютной силы мышц-сгибателей указательного пальца руки. Фактор пола у дошкольников не имеет существенного значения при выполнении двигательных задач на скорость.

5. Уровень сформированное™ тонкой моторики у дошкольников может служить критерием оценки готовности к систематическому обучению. Наиболее информативными показателями, в этой связи, являются способность к различению интенсивности мышечных усилий и быстрота движений, выявленная методом теппинг-теста.

ПВиСГИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. При проведении диагностики тонкой моторики рук у детей дошкольного возраста рекомендуется использование простых, доступных для исполнения, но вместе с тем объективных и информативных тестов, дающих представление о состоянии сенсорной сферы, связанной с управлением движениями, а также о проявлении двигательных качеств.

2. Для исследования мышечно-суставной чувствительности при выявлении дифференциальных порогов мышечных напряжений у детей предлагается использование модели кубиков - разновесов (авторские права защищены свидетельством). Кубики, имеющие диапазон перепадов массы от 5,9 до 35,4%, позволяют с высокой степенью достоверности оценить способность к различению мышечных усилий, а также в игровых тренировочных вариантах способствуют развитию и совершенствованию процесса управления движениями.

3. Оценку быстроты тонкомоторных движений целесообразно производить по показателю максимальной частоты движений методом теппинг-теста, поскольку данный метод является информативнее других.

СПИСОК НАУЧНЫХ РАБОТ, ОПУБЛИКОВАННЫХ ПОТЕМЕДИССЕРТАЦИИ

1. A.c. 5080 RU, МКИ6 U 1 /6 А61В5/22. Кубики-разновесы для диагностики и развития мышечно-суставной чувствительности в различных звеньях верхних конечностей / Б.М. Нидерштрат, Н.В. Тихомирова (RU). -№96114867/ 20; Заявлено 23.07.96; Опубл. 16.10.97, Бюл. № 10. -2с.

2. Исаева, Г. А. Исследование способности к высокоточным малоамплитудным движениям рук у дошкольников /Г.А. Исаева, Н.В. Тихомирова // Весгник КГУ им. H.A. Некрасова. 2002. -№3.~С. 35 -38.

3. Мальцева, Е.В. Новые подходы к выявлению психофизиологической готовности детей к обучению в школе/Е В. Мальцева, Н.В.Тихомирова // Материалы научно-практической конференции преподавателей КГПУ им. H.A. Некрасова. 1994. - С. 113 -115.

4. Мальцева, Е.В. Диагностика и коррекция недостатков тонкой моторики рук у детей: Методическое пособие для учителей, воспитателей и психологов /Е.В. Мальцева, Н.В. Тихомирова - Кострома, 1996. - 47 с.

5. Тихомирова, Н.В. Развитие проблемы оценки готовности детей к обучению в школе / Н В. Тихомирова // Материалы международной научно-

практической конференции «Решение педагогических задач в системе непрерывного педагогического образования». - Кострома, 1992. - С. 95 - 97.

6. Тихомирова, H.B. Особенности оценки качества управления двигательной активностью у детей с нарушением интеллектуального развития / Н.В. Тихомирова // Материалы ежегодной научно-практической конференции преподавателей КГПУ им. H.A. Некрасова. 1993. - С. 148 -149.

7. Тихомирова, Н.В. Использование инструментальных методов оценки степени развития тонкой моторики рук у детей / Н.В. Тихомирова // Межвузовский сборник научных трудов «Высшая школа: науке, просвещению, культуре и производству». - Кострома, 1994. - С. 5 - 7.

8. Тихомирова, Н.В. Качество управления двигательной активностью как показатель готовности детей 6-7 лет к обучению в школе / Н.В. Тихомирова // Материалы 3 международной научно-практической конференции «Традиционные и нетрадиционные методы оздоровления детей». - Дубна, 1994.-С. 81.

9. Тихомирова, Н.В. Использование модифицированного теппинг-те-ста в диагностике тонкой моторики рук и подвижности нервных процессов у детей/Н.В. Тихомирова //Вестник КГПУ им. H.A. Некрасова, 1996. -Xs 3. - С. 74-76.

10. Тихомирова, Н.В. Диагностика тонкой моторики рук и подвижности нервных процессов у детей с использованием модифицированного теп-пинг-теста/ Н.В. Тихомирова// Вестник спортивной медицины России. - М., 1997.-№2(15).-С. 63.

11. Тихомирова, Н.В. Исследование сенсомоторных показателей мануальных движений у дошкольников / Н.В. Тихомирова // Материалы международной конференции «Проблемы физкульгурного образования детей и учащейся молодежи» - Шуя, 2002. - С. 33.

12 Тихомирова, Н.В. Опыт использования кубиков-разновесов для определения дифференциального порога мышечно-суставной чувствительности у дошкольников / Н.В. Тихомирова // Материалы международной конференции «Проблемы физкультурного образования детей и учащейся молодежи». - Шуя, 2004. - С. 229.

1 З.Тихомирова, Н.В. О проявлении скоростных качеств тонкомоторных движений у детей с различным уровнем психического развития / Н.В. Тихомирова // Материалы научно-практической конференции //«Организация помощи учащимся с проблемами в развитии в условиях общеобразовательной школы»,-Кострома, 2004. -С. 12.

Подписано к печати 18.02.2005 Формат 60 х 90 /16 Уч.-изд. л. 1,0 Тираж 100 экз. Зак. № 25

Отпечатано в Костромском РЦОИ "Эксперт-ЕГЭ" 156005, Кострома, ул. Ив. Сусанина, 52

»-3428

РНБ Русский фонд

2006-4 6781

\*

Содержание диссертации, кандидата биологических наук, Тихомирова, Наталия Витальевна

Введение.

Глава I. Обзор литературы

1.1. Тонкая моторика рук как предмет изучения и методы ее исследования.

1.2. Проявление сенсорного компонента тонкой моторики.

1.3. Характеристика двигательного компонента тонкомоторных движений.

1.4. Требования, предъявляемые к развитию тонкой моторики дошкольников.

Глава II. Организация и методы исследования.

Глава III. Материалы собственных исследований

III. 1. Точность различения пространственных, временных и силовых параметров тонкомоторных движений у дошкольников.

111.2. Скоростно-силовые качества движений рук у детей.

111.3. Особенности сенсомоторных показателей у дошкольников с разным уровнем функциональной готовности к обучению.

Глава IV. Обсуждение результатов исследования.

Выводы.

Введение Диссертация по биологии, на тему "Сенсорный и двигательный компоненты тонкой моторики рук у дошкольников"

Взаимодействие человека с внешней средой не может происходить без движений. Они необходимы как для выполнения простейших манипуляций, так и для выражения самых тонких мыслей и чувств. Через письмо или рисунок, с помощью речи, мимики и жестов может быть реализован любой продукт интеллектуального труда.

Исследования общих закономерностей рефлекторной регуляции моторных действий и нервных механизмов управления движениями, начатые Сеченовым И.М., Павловым И.П., Ухтомским А.А., Бернштейном Н.А., Sherringtton C.S., на современном этапе успешно продолжаются [5, 135, 76, 133, 209, 204].

В изучении закономерностей управления моторикой особое место занимают исследования становления и совершенствования двигательных функций детей в процессе их индивидуального развития. Онтогенетический подход к изучению двигательных функций дает ключ к пониманию физиологических механизмов организации движений и содержит важнейший материал для выявления закономерностей адаптации детского организма к условиям обучения и воспитания. В этой связи вполне актуален интерес к изучению развития двигательных функций [108, 39, 77, 10, 103, 104, 16, 17,19].

Однако, отмечая значимость исследований, посвященных онтогенезу двигательной системы, можно констатировать, что до настоящего времени остаются недостаточно изученными особенности развития и совершенствования интегративных функций управления и характер взаимодействия компонентов регуляторного процесса мануальных движений.

Недостаточно исследованы физиологические механизмы осуществления тонкокоординированных движений руки у дошкольников. Более полное научное решение этих вопросов важно как для дальнейшего обоснования теории онтогенеза, возрастной периодизации, так и физиологических основ теории и практики обучения детей действиям, требующим высокой точности. Возраст 6-7 лет является переломным для ребенка по многим причинам, в том числе потому, что с началом школьного обучения впервые на социально значимом уровне будет востребована способность к выполнению точных высоко координированных движений при обучении письму, рисованию, ручному труду и т.д. Поэтому необходима качественная оценка состояния двигательной сферы руки при определении функциональной готовности детей к обучению.

С учетом состояния проблемы была определена цель настоящего исследования: с позиций системного подхода изучить особенности проявления сенсорного и двигательного компонентов тонкой моторики рук у дошкольников в возрасте 6-7 лет.

В соответствии с этим в работе решались следующие задачи:

1. Исследовать степень развития и влияния сенсорного компонента на управление движениями руки дошкольников.

2. Изучить проявления двигательных качеств при совершении дошкольниками тонкомоторных движений.

3. Установить информативность и достоверность связи между сенсомоторными показателями мануальных движений и оценкой психомоторного развития дошкольников по общепринятой методике (тесту Керна-Ирасека).

Научная новизна исследования состоит в том, что впервые осуществлен комплексный подход к исследованию тонкой моторики рук у детей 6-7 лет на основе объективных показателей, характеризующих сенсорный и моторный компоненты данной категории движений.

На основе корреляционного анализа установлена информативность показателей тонкой моторики, по которым можно судить об уровне функциональной готовности дошкольников к обучению в школе.

Разработан доступный для массовых исследований дошкольников способ оценки порога различения мышечных напряжений в различных звеньях верхних конечностей.

Практическая значимость. Полученные в ходе проведенных исследований данные дополняют сведения о развитии высокоточных координированных движений рук у детей дошкольного возраста.

Выявлены информативные параметры тонкой моторики, которые можно определить простыми, доступными при проведении массовых обследований методами и использовать в оценке психомоторного развития дошкольников.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Исследование тонкой моторики у дошкольников требует комплексного системного подхода с использованием объективных методов, характеризующих сенсорный и двигательный компоненты.

2. Степень развития тонкомоторных движений отражает уровень психомоторного развития детей 6-7 лет, а потому должна являться обязательным элементом установления функциональной готовности детей к обучению. Информативнее других являются показатели, характеризующие точность различения мышечных усилий и способность к совершению максимально быстрых повторяющихся движений.

Заключение Диссертация по теме "Физиология", Тихомирова, Наталия Витальевна

Выводы

1. Способность к восприятию и оценке сенсорной информации о пространственных параметрах тонкомоторных движений у детей 6-7 лет не имеет существенных половых различий. Более точный пространственный анализ проявляется при воспроизведении дошкольниками больших (30 см) по амплитуде движений.

2. Точность анализа временных параметров движений является сходной у девочек и мальчиков 6-7 лет. Наиболее оптимальной для усвоения и воспроизведения ритма движений в этом возрасте является частота 60 уд./мин.

3. Дифференциальные пороги различения интенсивности мышечных усилий у дошкольников выше критерия Вебера-Фехнера, установленного для взрослых. Точность различения зависит от величины исходного груза и направленности его изменения. В данном виде сенсорного анализа, по большинству позиций, имеются существенные половые различия: у мальчиков относительные пороги мышечных усилий выше, чем у девочек.

4. В проявлении скоростно-силовых качеств, составляющих моторный компонент мануальных движений, у детей 6-7 лет отмечены половые различия по показателю абсолютной силы мышц-сгибателей указательного пальца руки. Фактор пола у дошкольников не имеет существенного значения при выполнении двигательных задач на скорость.

5. Уровень сформированности тонкой моторики у дошкольников может служить критерием оценки готовности к систематическому обучению. Наиболее информативными показателями, в этой связи, являются способность к различению интенсивности мышечных усилий и быстрота движений, выявленная методом теппинг-теста.

Практические рекомендации

1. При проведении диагностики тонкой моторики рук у детей дошкольного возраста рекомендуется использование простых, доступных для исполнения, но вместе с тем объективных и информативных тестов, дающих представление о состоянии сенсорной сферы, связанной с управлением движениями, а также о проявлении двигательных качеств.

2. Для исследования мышечно-суставной чувствительности при выявлении дифференциальных порогов мышечных напряжений у детей предлагается использование модели кубиков - разновесов (авторские права защищены свидетельством). Кубики, имеющие диапазон перепадов массы от 5,9 до 35,4%, позволяют с высокой степенью достоверности оценить способность к различению мышечных усилий, а также в игровых тренировочных вариантах способствуют развитию и совершенствованию процесса управления движениями.

3. Оценку быстроты тонкомоторных движений целесообразно производить по показателю максимальной частоты движений методом теппинг-теста, поскольку данный метод является информативнее других.

Библиография Диссертация по биологии, кандидата биологических наук, Тихомирова, Наталия Витальевна, Кострома

1. Адилова, М.Ш. Особенности психомоторики детей с задержкой психического развития младшего школьного возраста / М.Ш. Адилова // Дефектология. -1988. -№4. С. 18-22.

2. Алексеев, М.А. Управление движениями: Некоторые закономерности управления точности циклическими движениями человека / М.А. Алексеев, А.А Аскназий // Я., Наука, 1970, - С. 17-38.

3. Анисимов, Е.А. Развитие функций двигательного анализатора одна из задач подготовки школьников к труду / Е.А. Анисимов // Новые исследования по возрастной физиологии. -1988. -№1 (30). - С. 3 - 5.

4. Анохин, П.К. Очерки по физиологии функциональных систем / П.К. Анохин М.: Медицина, 1975. - 447с.

5. Анохин, П.К. Узловые вопросы теории функциональной системы / П.К. Анохин М.: Наука, 1980. - 196с.

6. Антропова, М.В. Готовность детей к обучению по ряду морфофункциональных и психофизиологических показателей / М.В. Антропова // «Основные закономерности роста и развития детей и критерии периодизации»: Материалы докладов симпозиума Одесса, 1975.-С. 7-11.

7. Антропова, М.В. Морфофизиологические критерии школьной зрелости / М.В. Антропова // «Физиологические и психологические критерии готовности к обучению в школе»: Материалы симпозиума. М., 1977.- С. 8 9.

8. Антропова, М.В. Взаимосвязь психофизиологических и морфологических показателей, определяющих готовность детей к обучению в школе / М.В. Антропова и др. // Новые исследования по возрастной физиологии. 1981. -№ 1.-С. 16-18.

9. Антропова, М.В. Морфофункциональное созревание основных физиологических систем организма детей дошкольного возраста: Морфофункциональные особенности детей дошкольного возраста/ Отв. ред. М.В. Антропова, М. М. Кольцова. М.: Педагогика, 1983.1. С. 6-28.

10. Апштейн, З.В. Функциональная структура двигательных актов у детей дошкольного возраста / З.В. Апштейн, В.М. Великсон // Материалы 10 научной конференции по возраст, морфол., физиол. и биохимии. Т. II. -М., 1971.-С. 37-38.

11. Аскназий, А.А. О физиологических механизмах регуляции амплитуды произвольных движений человека / А.А. Аскназий // Физиологический журнал СССР. Т. L IV, 1970. - №2. - С. 211 - 217.

12. Безруких, М.М. Регуляция темпа графических движений у детей 6-10 лет / М.М Безруких // «Развитие двигательных способностей у детей»: Материалы симпозиума М., 1976. - С. 15 - 16.

13. Безруких, М.М. Спектрально-корреляционный анализ биопотенциалов мозга и мышц при выполнении двигательных действий у детей / М.М. Безруких // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. -1991. №2. С.83 - 86.

14. Безруких, М.М. Центральные механизмы организации и регуляции произвольных движений у детей 6-10 лет. Сообщение 1. Электрофизиологический анализ процесса подготовки к движениям / М.М. Безруких // Физиология человека. -1997. -Т. 23. № 6. -С. 31 39.

15. Безруких, М.М. Центральные механизмы регуляции произвольных движений у детей 6-10 лет. Сообщение И. Электрофизиологический анализ процесса выполнения движений у праворуких детей / М.М. Безруких//Физиология человека.-1998.-Т. 24. №3. -С. 34-41.

16. Безруких, М.М. Формирование графических навыков письма у детей с разным уровнем школьной зрелости / М.М. Безруких, С.П. Ефимова // Новые исследования по возрастной физиологии. 1978.- 1 (10).—1. С. 113-116.

17. Безруких, М.М. Ребенок идет в школу / М.М. Безруких, С.П. Ефимова -М.: Академия, 2000. С. 235 - 248.

18. Безруких, М.М. Функциональное созревание мозга и адаптация к школе / М.М. Безруких, Р.И. Мачинская, Д. А. Фарбер // Тезисы докладов XVIII съезда физиологического общества им. И.П. Павлова. Казань, 25 - 28 сентября - 2001. - С. 477 - 478.

19. Бернштейн, НА. О построении движений / Н.А. Бернштейн М.: Медгиз, 1947. - 256 с.

20. Бернштейн, Н.А. Проблема взаимоотношений координации и локализации / Н.А. Бернштейн // Очерки по физиологии движений и физиологии активности. М.: Медицина, 1966. - С. 39 - 79.

21. Бернштейн, Н.А. О ловкости и ее развитии / Н.А. Бернштейн М.: Физкультура и спорт, 1991. - 288 с.

22. Бирюкович, А.А. Зрительно-моторная реакция у детей 6 лет при игровых занятиях на компьютере / А.А. Бирюкович // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. -1991. №1(5). -С. 124—128.

23. Бишаева, А.А. Совершенствование движений в процессе физического воспитания с учетом возрастных особенностей двигательных функций (исследование на детях 5-10 лет): Автореф. дисс. канд. пед. наук: 03.00.14 / Бишаева Альбина Анатольевна М., 1976. -20 с.

24. Бишаева, А.А. Исследование потенциальных возможностей кинестетической функции у детей / А.А. Бишаева // «Физиология развития человека»: Тезисы II Всесоюзной конференции, Москва, 20 -22 октября.- 1981.-С.211.

25. Бишаева, А.А. Развитие точности реакции на движущийся объект в онтогенезе / А.А. Бишаева // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. 1990. - №1. - С. 90 - 91.

26. Богуш, B.JI. Использование метода оценки функционального состояния для спортивной ориентации и специализации учащихся спортинтернатов / B.JI. Богуш, С.В. Гетманцев, Ю.В. Луковенко // Тезисы докл. XVIII Всесоюзной науч.-практ. конф. Л., 1986. - С. 26.

27. Бондарь, А.Т. Динамика бимануальной простой двигательной реакции в онтогенезе / А.Т. Бондарь // «Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков»: Тезисы II Всезоюзной конференции -Москва-1981.-С. 211 -212.

28. Бутяева, В.В. Особенности сенсомоторного реагирования детей 7 лет / В.В. Бутяева // «Проблемы общей и возрастной физиологии впедагогических вузах страны»: Тезисы докладов Всесоюзной науч. конф. Ставрополь, 1983. - С. 268.

29. Вайзман, Н.П. Психомоторика умственно отсталых детей / Н.П. Вайзман -М: Аграф, 1997. 128с.

30. Васильева, О.Н. Совершенствование физиологического механизма управления точностными движениями у детей / О.Н. Васильева // «Физиология развития человека»: Тезисы докладов II Всесоюзной конф. -М., 1981.-С. 214.

31. Васильева, О.Н. Особенности выработки точностного движения у детей 7 лет / О.Н. Васильева, JI.A. Леонова // Новые исследования по возрастной физиологии. -1980. № 1 (14). -С. 101 106.

32. Васютина, А.И. Возрастно-половые особенности в воспроизведении максимального ритма движений / А.И.Васютина, А.П. Тамбиева // Возрастная морфология и физиология. М., 1967. - С. 94.

33. Васютина, А.И., Развитие ритма движений у детей / А.И. Васютина, А.П. Тамбиева // Материалы VI научной конференции по вопросам возрастной морфологии, физиологии и биохимии. М., 1963. - С. 286 - 288.

34. Венгер, Л.А. Готов ли ваш ребенок к школе / Л.А. Венгер, Т.Д. Марцинковская, А.Л. Венгер. М.: Знание, 1994. - 192 с.

35. Вильчковский, Э.С. Развитие двигательных функций у детей / Э.С. Вильчковский. Киев: Здоров'я, 1983. - 208с.

36. Гандельсман, А.Б. О зависимости максимальной частоты движений пальцами и кистью от возраста и упражняемости людей / А.Б. Гандельсман, И.П.Блохин. // Материалы 9 научной конференции по возрастной морфологии, физиологии и биохимии. М.: 1971. - С. 153.

37. Гатев, В.А. Развитие зрительно-двигательной координации в детском возрасте / В.А. Гатев София: Издательство болгарской академии наук, 1973.- 154 с.

38. Геллерштейн, С.Г. "Чувство времени" и скорость двигательной реакции / С.Г. Геллерштейн М.: Медгиз, 1958. - 148 с.

39. Гетманцев, С.В. Применение комплекса диагностической аппаратуры для оценки функциональных возможностей человека / С.В.Гетманцев,

40. B.JI. Богуш., Ю.В. Луковенко. // Тезисы докл. XVIII Всесоюз. науч.-практ. конф. «Физиология спорта». Ленинград, 11-14 ноября. 1986 - М.,1. C. 49-50.

41. Гланц, С. Медико-биологическая статистика: Пер. с англ. / Стентон Гланц. М.: Практика, 1999. - 459 с.

42. Горев, А.С. Формирование в онтогенезе нейрофизиологических механизмов произвольной регуляции сенсорной деятельности / А.С. Горев // «Физиология развития человека»: Тезисы II Всесоюзной конф., Москва, 20 22 октября, 1981. - С. 23.

43. Горев, А.С. Структурно-функциональная организация развивающегося мозга: Возрастные особенности произвольной регуляции функционального состояния центральной нервной системы / Отв. ред.Д.А. Фарбер. Л.: Наука, 1990. - С. 111 - 132.

44. Городничев, P.M. Механорецепторы кожи в системе регуляции движений. Автореферат дис. докт. биолог, наук: 03.00.13 / Городничев Руслан Михайлович Л., 1987. - 28 с.

45. Гранит, Р. Основы регуляции движений / P. rpaHm\(Granit R.) М., 1973. - 367с.

46. Гринене, Э.Ю. Динамика работоспособности первоклассников в зависимости от их "школьной зрелости" / Э.Ю. Гринене, Д. Линдишене // «Физиологические и психологические критерии готовности к обучению в школе»: Материалы симпозиума М., 1977. - С. 22.

47. Тромбах, С.М. О гигиенических критериях "школьной зрелости" / С.М. Тромбах // Новые исследования по возрастной физиологии. -1976. -№ 1 (6).- С. 8 10.

48. Тромбах, С.М. К вопросу о «школьной зрелости» / С.М. Тромбах, Т.Л. Богина // Гигиена и санитария. -1972, № 4 С. 103 - 108.

49. Гуревич, К.М. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы / К.М. Гуревич М.: Медицина, 1970. - 272с.

50. Гурфинкель, B.C. Системы отсчета и интерпретация проприоцептивных сигналов / B.C. Гурфинкель, Ю.С. Левик // Физиология человека 1998. Т. 24, -№1. С. 53-63.

51. Давидавичене, А.Г. Комплексный подход к оценке школьной зрелости / А.Г. Давидавичене //«Физиология развития человека» :Тезисы докл. II Всесоюзной конф. М., 1981. - С. 254.

52. Давидавичене, Г.А. О критериях готовности детей к обучению в школе / Г.А. Давидавичене, Л. Жемелене // «Физиологические и психологическиекритерии готовности к обучению в школе»: Материалы симпозиума. М., 1977.-С. 25-26.

53. Данилова, Е.И. Эволюция руки / Е.И. Данилова Киев, 1979. - 284 с.

54. Дубровина, З.В. Точность двигательной реакции как показатель функционального состояния центральной нервной системы / З.В. Дубровина, Г.Н. Блинова, Л.П. Макарова// Физиология человека. 1980. -Т. 6, № 6. - С. 1076.

55. Дудьев, В.П. Особенности произвольной двигательной деятельности детей с общим недоразвитием речи / В.П. Дудьев // Дефектология. 1995, №4.-С. 44-50.

56. Возрастная физиология: Учеб. пособ. для студ. пед. вузов / Ю.А. Ермолаев М.: Высш. шк., 1985. - 384с.

57. Жуковский, М.Н. Обозрение психиатрии, неврологии и экспериментальной психологии / М.Н. Жуковский М., 1899, № 5.1. С. 382.

58. Задачи и функции психолога в дошкольном учреждении: Методические рекомендации лаборатории развития способностей НИИ дошкольного воспитания АПН СССР // Вестник образования. 1993. - № 3 - 4. - С. 64.

59. Зулькарнаев, Т.Р. Оценка степени готовности к обучению в школе шестилетних детей в крупном промышленном городе / Т.Р. Зулькарнаев,

60. Х.З. Шубина, З.Ф. Сабирова //«Образование и воспитание детей и подростков: гигиенические проблемы»: Материалы Всероссийской конф. -М., 2002.-С. 123-125.

61. Иванова, М.П. Корковые механизмы произвольных движений у человека / М.П. Иванова М.: Наука. 1991. -286с.

62. Иваницкая, J1.H. Взаимосвязь развития тонкой моторики кисти и высших психических функций детей 7 лет / Л.Н.Иваницкая, М.И. Леднова // Тезисы докл. XVIII съезда физиологического общества им. И.П. Павлова Казань, 2001. -С. 519.

63. Ильин, Е.П. Зависимость точности движений от их амплитуды / Е.П. Ильин // Физиол. журнал СССР, -1966 №5 (498). С. 58 - 60.

64. Ильинский, О.Б. Физиология сенсорных систем: Физиология механорецепторов / О.Б. Ильинский Л.: Наука. 1975. - 264с.

65. Ингенкамп, К. Педагогическая диагностика / К. Ингенкамп М.: Педагогика, 1991. - 240 с.

66. Каладжян, Г.М. Электронный прибор для теппинг-теста / Г.М. Каладжян, Л.Н. Шахбазян // «Электроника и спорт»: Тезисы докл. Всесоюз. научно-технич. конф.: - М., 1988. - С. 119 - 121.

67. Карапетян, Г.Р. Динамика психофизиологических показателей при реабилитации детей 6-8 лет, перенесших землетрясение / Г.Р. Карапетян // Новые исследования в психологии и возраст, физиолог. -1990. №2. —1. С. 3-6.

68. Кириллова, Т.Г. Возрастные, половые и индивидуальные аспекты функциональной готовности организма детей к обучению в школе: Автореф. дис. канд. биол. наук: 03.00.13 / Кириллова Татьяна Георгиевна Ростов-на-Дону, 1999. - 22 с.

69. Кириллова, Т.Г. Критические и сенситивные периоды развития мелкой моторики кисти у детей 5-8 лет / Т.Г. Кириллова, Л.Ф. Трохимчук //

70. Тезисы докл. XVIII съезда физиологического общества им. И.П. Павлова. Казань, 2001. - С. 526 - 527.

71. Кистяковская, М.Ю. Некоторые особенности количественных показателей основных движений детей 4-7 лет / М.Ю. Кистяковская, Н.Т. Терехова // «Физиология развития человека»: Тезисы докл. II Всесоюзной конф. Москва, 20-22 октября 1981. - С. 224.

72. Кейдель, В.Д. Физиология органов чувств: Общая физиология органов чувств и зрительная система. Часть I. / В.Д. Кейдель М.: Медицина, 1975. -215 с.

73. Козловская, И.Б Афферентный контроль произвольных движений / И.Б Козловская М.: Наука, 1976. - 295 с.

74. Кольцова, М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка / М.М. Кольцова М.: Педагогика, 1973. - 144с.

75. Комаров, В.А. Способности детей к пространственной точности движений / Комаров В.А. // «Развитие двигательных способностей у детей»: Тез. симпозиума, Москва, 16-18 ноября 1976. С. 81 - 83.

76. Копылов, Ю.А. Скоростные свойства мышц в различные периоды онтогенеза человека / Ю.А. Копылов, JI.JI. Головина // Новые исследования в психолог, и возр. физиол. -1991. -№ 1 (5). С. 106 — 108.

77. Косилов, С.А. Нейрокибернетические принципы и развитие движений у школьников / С.А. Косилов // Тезисы докл. VIII науч.-практ. конф. по возр. морфол., физиол. и биохимии. М., 1967. - С. 197 - 198.

78. Косилов, С.А. Возрастные особенности развития точности движений у школьников / С.А. Косилов // «Физиологические и психологические критерии готовности к обучению в школе»: Материалы симпозиума М., 1977.-С. 157.

79. Косилов, С.А. Психофизиологические основы научной организации труда / С.А. Косилов М., 1979. - 176 с.

80. Костанян, А.О. Влияние коротких звуковых сигналов на скоростно-силовые движения детей / А.О. Костанян, К.К. Маркорян // Тезисы докл. VIII науч.-практ. конф. по возраст, морфол., физиолог, и биохимии. М., 1967.-С. 199.

81. Коц, Я.М. Организация произвольного движения / Я.М. Коц М.: Наука, 1975.-315 с.

82. Куинджи, Н.Н. К вопросу о диагностике степени школьной зрелости детей, поступающих в школу / Н.Н. Куинджи, Т.Н. Сорокина // Актуальные вопросы гигиены обучения и воспитания школьников. М., 1977.- 110 с.

83. Курганская, М.Е. Временные параметры теппинга и мануальная асимметрия / М.Е. Курганская // Физиология человека. 1997. - № 6.1. С. 40-43.

84. Лебедева, Н.Т. Моторная зрелость как один из критериев готовности к обучению в школе сельских детей в Белоруссии / Н.Т. Лебедева «Физиологические и психологические критерии готовности к обучению в школе»: Материалы симпозиума. М., 1977. - С. 35.

85. Лебедева, Н.Т. Развитие моторики детей 5-9 лет в зависимости от условий воспитания и обучения / Н.Т. Лебедева и др. // Научные основы гигиенического нормирования физических нагрузок для детей и подростков. М., 1980. - С. 28 - 35.

86. Леонова, Л.А. Задачи и перспективы исследований механизмов регуляции движений у детей и подростков / Л.А. Леонова // «Физиология развития человека»: Тезисы докл. II Всесоюзной науч. конф. Москва, 20-22 октября 1981.-С. 226-227.

87. Леонова, Л.А. Физиология развития ребенка: Развитие двигательных функций / Л.А. Леонова, О.Н. Васильева М: Педагогика, 1983.1. С. 62 -83.

88. Лоскутова, Т.Д. Нейрофизиологические исследования в экспертизе трудоспособности: Время реакции как психофизиологический метод оценки функционального состояния ЦНС / Т.Д. Лоскутова Л., 1978.1. С. 165-193.

89. Лукьяненко, В.П. К вопросу о соотношении основных параметров при обучении детей движениям / В.П. Лукьяненко // «Физическая культура и спорт учащейся молодежи в развивающемся мире»: Мат. междун. науч.-практич. конф. Шуя, 1994. - С. 29 - 30.

90. Лурия, А.Р. Высшие корковые функции человека и их нарушения при локальных поражениях мозга / А.Р. Лурия М.: Изд-во МГУ, 1962. - 511с.

91. Лурия, А.Р. Мозг человека и психические процессы / А.Р. Лурия М., 1970. - 495 с.

92. Лурия, А.Р. Функции лобных долей мозга: Варианты лобного синдрома. М., 1982. С. 8 - 46.

93. Любомирский, Л.Е. Развитие надежности функции управления движениями у детей и подростков / Л.Е. Любомирский // Новые исследования по возрастной физиологии. 1974. - № 2. - С. 35 - 37.

94. Любомирский, Л.Е. Управление движениями у детей и подростков / Л.Е. Любомирский М.: Педагогика, 1974.- 232 с.

95. Любомирский, Л.Е. Возрастные особенности движений у детей и подростков / Л.Е. Любомирский М., 1979. - 96 с.

96. Любомирский, Л.Е. Особенности управления точностными двигательными действиями у школьников разного возраста / Л.Е. Любомирский // Физиология человека, 1983. Т 9, - № 1. - С. 58 - 65.

97. Любомирский, Л.Е. Физиология подростка: Возрастные особенности двигательной функции / Отв. ред. Д.А. Фарбер. М.: Педагогика, 1988. -С. 36-52.

98. Любомирский, Л.Е. Закономерности развития сенсомоторных функций у детей школьного возраста: Автореф. Дисс. докт. биол. наук: 03.00.13 / Любомирский Леонид Ефимович М., 1989. - 35 с.

99. Любомирский, Л.Е. О развитии сенсомоторных функций у мальчиков и девочек школьного возраста / Л.Е. Любомирский // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии 1991.- №1(5). С. 94 - 97.

100. Любомирский, Л.Е. К вопросу о двигательных способностях у детей / Л.Е. Любомирский, А.А. Бишаева // Мат. симпозиума «Развитие двигательных способностей у детей» М., 1976. - С. 109 — 110.

101. Лях, В.И. Возрастные и индивидуальные особенности уровня развития ловкости у мальчиков 8-9и11-12 лет / В.И. Лях // Мат. симпозиума «Развитие двигательных способностей у детей» Москва, 16-18 ноября 1976. - С. 110-112.

102. Максименко, Е.О. Готовность детей к обучению в школе как ведущий критерий эффективности деятельности ДОУ / Е.О. Максименко // «Образование и воспитание детей и подростков: гигиенические проблемы»: Материалы Всероссийской конф. М., 2002. - С. 224-226.

103. Марковская, И.Ф. Развитие тонкой моторики рук у детей с задержкой психического развития / И.Ф. Марковская, Е.А. Екжанова // Дефектология. -1988. -№ 4. С. 62 - 66.

104. Маркосян, А.А. Основы морфологии и физиологии детей и подростков: Развитие человека и надежность биологической системы. / Отв. ред. А.А. Маркосян М.: Медицина, 1969. -С. 5-12.

105. ИЗ. Маршинин, Б.А. Изучение биоэлектрических показателей произвольных двигательных актов разной степени сложности в норме и потологии: Диагостика нарушений и восстановление психических функций человека / Б.А. Маршинин М.: Наука, 1983. - С. 180 — 182.

106. Мозговой, В.М. О некоторых условиях формирования сложных двигательных навыков у умственно отсталых школьников / В.М. Мозговой//Дефектология. -1972. -№ 2. С. 18 - 20.

107. Муравов, И.Б. Руководство по физиологии: Возрастные изменения двигательной деятельности / И.Б. Муравов JL: Наука, 1975. - С. 408 —442.

108. Мухина, B.C. Шестилетний ребенок в школе / B.C. Мухина М.: Просвещение, 1990. - 175 с.

109. Неделина, А.И. Возрастная динамика силы мышц кистей рук у детей / А.И. Неделина // «Физиология развития человека»: Тезисы II Всесоюзной конф. Москва, 20-22 октября 1981.-С.317-318.

110. Нидерштрат, Б.М. Двигательные способности школьников и вопросы спортивной ориентации (теория, методы исследования, стандарты): Методические рекомендации для учителей физ. культуры, тренеров и спортсменов / Б.М. Нидерштрат. Кострома. 1985. - 72 с.

111. Нидерштрат, Ю.М. Естественное развитие способности к дифференцированию мышечных напряжений у детей и подростков / Ю.М.

112. Нидерштрат // «Развитие двигательных способностей у детей»: Мат. симпозиума Москва, 16-18 ноября 1976. - С. 134 - 136.

113. Нидерштрат, Ю.М. Развитие способности к дифференцированию мышечных усилий у детей и подростков как показатель возрастной адаптации к мышечным нагрузкам: Автореф. дис. канд. биолог, наук: 03.00.13 / Юлия Михайловна Нидерштрат М., 1977. - 16 с.

114. Нидерштрат, Ю.М. Точность различения силы мышечного напряжения детьми и подростками в условиях нагрузки / Ю.М. Нидерштрат // Физиология человека. 1978. -Т. 4, №4. - С. 703 - 707.

115. Нидерштрат, Ю.М. Возрастная динамика мышечной силы у детей дошкольного и школьного возраста / Ю.М. Нидерштрат, Б.М. Нидерштрат // «Физиологические и психологические критерии готовности к обучению в школе»: Мат. симпозиума М., 1977. - С. 161-162.

116. Ноткин, И.Л. Изменение латентного времени произвольной двигательной реакции рук у детей под влиянием строго дозированной мышечной нагрузки / И.Л. Ноткин // Тезисы докл. VIII науч.-практ. конф. по морфологии, физиологии и биохимии. М., 1967. - С. 297.

117. Обучение детей 6-летнего возраста в детском саду и школе: Опыт физиологического и гигиенического исследования. / Отв. ред. О.А. Лосева. М.: Педагогика, 1987. - 160 с.

118. Озерецкий, Н.И. Метод массовой оценки моторики у детей и подростков / Н.И. Озерецкий М.: Биомедгиз. 1930. - 243 с.

119. Олендский, В.В. Воспитание физических качеств у детей 4-6 классов на уроках гимнастики / В.В. Олендский, А.П. Исаев // «Развитие двигательных способностей у детей»: Мат. симпозиума Москва 16-18 ноября, 1976.-С. 140-141.

120. Основы сенсорной физиологии: Пер. с англ. / Отв. ред. Р. Шмидт. М.: Мир, 1984. - 287 с.

121. Пейкришвили, Г.Г. Скоростные двигательные способности юных фехтовальщиков / Г.Г. Пейкришвили //«Развитие двигательных способностей у детей»: Материалы симпозиума Москва, 16-18 ноября 1976.-С. 144-145.

122. Перминова, Т.А. Характеристика двигательных качеств быстроты и силы детей 4-6 лет / Т.А. Перминова // Тезисы докл. XVIII съезда физиологического общества им. И.П. Павлова. Казань, 25-28 сентября 2001.-С. 560-561.

123. Петров, А.А. Возрастная динамика управления движениями по параметрам пространства, времени и усилия и их взаимосвязь / А.А. Петров //«Развитие двигательных способностей у детей»: Материалы симпозиума Москва, 16-18 ноября 1976. - С. 144.

124. Петров, Д.А. Возрастные изменения биоэлектрической активности отдельных двигательных единиц скелетных мышц. Автореф. дис. канд. биол. наук: 03.00.13 /Дмитрий Анатольевич Петров — Ярославль, 2001.- 17 с.

125. Регуляция следящих движений / Ю.Т. Шапков и др. Л.: Наука 1988. -276 с.

126. Регуляция и сенсорное обеспечение движений: Сб. науч. тр. / Отв. ред Н.Ф. Родвигин, Ю.Т. Шапков Л.: Наука, 1987. - 280 с.

127. Рокотова, Н.А. Моторные задачи и исполнительная деятельность: Исследование координированных движений руки / Н.А. Рокотова и др. -Л., 1971,- 179с.

128. Рокотова, Н.А. Организация следящих движений / Н.А. Рокотова // Сб. ст. Сенсорная организация движений. М.: Наука, 1975. - С. 174 - 179.

129. Сагалаков, Л.Н. Способность к точному воспроизведению движений в разных суставах у мальчиков 8-16 лет / Л.Н. Сагалаков // «Развитие двигательных способностей у детей» : Материалы симпозиума Москва, 16-18 ноября 1976. - С. 159 - 160.

130. Саркисян, О.М. О методах исследования двигательных способностей юных борцов / О.М. Саркисян // «Развитие двигательных способностей у детей»: Материалы симпозиума Москва, 16-18 ноября 1976.1. С. 162-163.

131. Семенов, М.И. Динамика развития дифференцировок в двигательном анализаторе у школьников: Автореф. дис. . канд. биол. наук: 03.00.13 / Михаил Иосифович Семенов Л., 1964. - 20 с.

132. Семенов, М.И. Нейродинамические предпосылки развития двигательных способностей / М.И. Семенов // «Развитие двигательныхспособностей у детей»: Мат. симпозиума Москва, 16-18 ноября 1976. -С. 164- 166.

133. Семенова, JI.K. Основные закономерности развития опорно-двигательного аппарата человека в онтогенезе / JI.K. Семенова //Тез. докл. VIII науч.-практ. конф. по возраст, морфологии, физиологии и биохимии. М., 1971,ч.1. - С. 41.

134. Семенова, JI.K. Структурно-функциональная организация развивающегося мозга: Структурные преобразования коры большого мозга человека в постнатальном онтогенезе / JI.K. Семенова, В.А.Васильева, Т.А. Цехмистренко Д.: Наука, 1990. - С. 8 - 43.

135. Семенова, JI.K. Цитоархитектоника зрительной и соматосенсорной коры головного мозга детей от рождения до 7 лет / JI.K. Семенова, В.А.Васильева, Н.С. Шумейко // Новые исследования по возрастной физиологии. 1987. - № 1 (28). - С. 44 - 47.

136. Сеченов, И.М. Избранные произведения: Очерк рабочих движений человека (1906) / И.М. Сеченов М. 1953. - С. 455.

137. Сеченов, И.М. Физиология нервных центров: Избранные произведения. Т. 2. Физиология нервной системы / И.М. Сеченов М.: Изд-во АН СССР. 1956.-С. 681 -683.

138. Сеченов, И.М. Избранные произведения: Т. 2. Физиология нервной системы / И.М. Сеченов М.: Изд-во академии наук СССР. 1956. - С. 843 -844.

139. Скрипченко, А.В. Развитие мотрики правой и левой руки у учащихся 1 3 классов / А.В. Скрипченко // «Развитие двигательных способностей у детей»: Мат. симпозиума - Москва, 16-18 ноября 1976. - С. 174-175.

140. Сологуб, Е.Б. Корковая регуляция движений человека / Е.Б. Сологуб -Л.: Медицина, 1981. 184 с.

141. Структурно-функциональная организация развивающегося мозга / Д.А. Фарбер, Л.К.Семенова, В.В.Алферова -Л.: Наука, 1990. 198с.

142. Сурков, Е.Н. Психомоторика спортсмена / Е.Н. Сурков М.: Физкультура и спорт, 1984. - 126с.

143. Сухомлинский, В.А. Рождение гражданина / В.А. Сухомлинский. М.: Молодая гвардия, 1971. С. 97 - 98.

144. Сысоев, В.Н. Динамика дифференциальных порогов анализаторов в процессе деятельности / В.Н. Сысоев//Физиология человека.-1988.-Т. 14, №3.-С. 510-511.

145. Тамбиева, А.П. Возрастное развитие способности к дифференцированию силы мышц кисти у детей от 5 до 17 лет / А.П. Тамбиева // Тезисы докл. V научной конф. по возрастной морфологии, физиологии и биохимии. М., 1961. - С. 296 - 298.

146. Тамбиева, А.П. Возрастная морфология и физиология: Дифференцирование частоты движений детьми школьного возраста // Отв. ред. А.А. Маркосян. М., 1963. - С. 85.

147. Тихомиров, А.К. Критерии отбора и контроля подготовленности фигуристов 4 -7 лет / А.К. Тихомиров // «Оптимизация подготовки юных спортсменов»: Тезисы докл. VIII Всесоюзн. науч. практ. конф. - Рига, 25-27 октября 1983. - С. 98 - 99.

148. Трохимчук, Л.Ф. Физиолого-педагогическая коррекция моторики кисти ведущей руки ребенка / Л.Ф.Трохимчук, О.И. Шквирина, Т.И. Бабенко. -Ростов-на-Дону: РГПУ, 1994. 64 с.

149. Фарбер, Д.А. Механизмы деятельности мозга человека: Формирование психо-физиологических функций в онтогенезе / Д.А. Фарбер, Н.В. Дубровинская. Л.: Наука, 1988. - С. 426 - 451.

150. Фарфель, B.C. Развитие движений у детей школьного возраста / B.C. Фарфель. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959. - 67 с.

151. Фарфель, B.C. Некоторые вопросы управления движениями / B.C. Фарфель // Матер. IX Всесоюз. науч. конф. по физиол., морфол., биохимии и биомеханике мышеч. деят-ти.,- Каунас ,10 15 мая, 1966 г. - М., T.III, -С. 66-69.

152. Фарфель, B.C. Управление движениями в спорте / B.C. Фарфель.- М.: Фи С, 1975.- 198 с.

153. Фарфель, B.C. Двигательные способности детей, их развитие и пути изучения / B.C. Фарфель // «Развитие двигательных способностей у детей»: Мат. симпозиума Москва, 16-18 ноября 1976. - С. 191 - 194.

154. Фарфель, B.C. Двигательные способности /B.C. Фарфель // Теория и практика физической культуры. -1977. № 12. - С. 27 - 30.

155. Фарфель, B.C. Физиологические принципы отбора юных спортсменов / B.C. Фарфель // Тезисы докладов XV Всесоюзной научной конференции по физиологии и биохимии спорта. Баку, 1978. С. 177.

156. Физиология развития ребенка / Отв. ред. В.И. Козлов, Д.А. Фарбер. -М.: Педагогика, 1983. 296 с.

157. Физиология человека: В 3-х томах. Т. 1. Пер. с англ. / Р. Шмидт, Г. Тевс.-2-е изд.,перераб. и доп. М.: Мир, 1996. - С. 88 - 127.

158. Фомина, JI.B. Роль движений пальцев рук в развитии моторной речи ребенка / JI.B. Фомина // Проблемы речи и психолингвистика. М.: Изд-во МГПИИЯ, 1974. - С. 78.

159. Хризман, Т.П. Развитие функций мозга ребенка / Т.П. Хризман. Л.: Наука, 1978. - 126 с.

160. Хризман, Т.П. Эмоции, речь и активность мозга ребенка / Т.П. Хризман, В.П Еремеева., Т.Д. Лоскутова М.: Педагогика, 1991. - 232с.

161. Хрипкова, А.Г. Возрастная физиология и школьная гигиена / А.Г. Хрипкова, М.В. Антропова, Д.А. Фарбер М.: Просвещение, 1990. - 319с.

162. Цехмистренко, Т.А. Структурная перестройка лобной области коры головного мозга от рождения до 7 лет / Т.А. Цехмистренко // Новые исследования по возр. физиол. -1986. -№ 2 (27). С. 40 - 44.

163. Цехмистренко, Т.А. Структурные преобразования лобной области коры большого мозга человека в постнатальном онтогенезе: Автореф. дисс. канд. биол. наук: 03.00.13 / Цехмистренко Татьяна Алекс-на М., 1988. -22 с.

164. Цехмистренко Т.А. Особенности ансамблевой организации лобной области коры большого мозга детей от рождения до 6 лет / Т.А. Цехмистренко // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. -1990. -№2. С. 20-23.

165. Шапков, Ю.Т. Произвольное управление активностью отдельных двигательных единиц различных мышц / Ю.Т. Шапков // Физиологический журнал. -1981. -Т. 67. № 5. С. 744 - 751.

166. Яковлев, Н.М. Адаптивные механизмы регуляции движения в онтогенезе / Н.М. Яковлев М.: Наука, 1981,- 135с.

167. Adams, J.A. Motor skills / J.A. Adams // Ann. Rev. Psych., 15.1964. P 181.

168. Bashre, T. Brain and information eventrelated potentials: Movement related potentials and hand writing posture / T. Bashre, R. Karrer N.Y., 1984. -P. 415-418.

169. Boyd, J.A. Muscle spindles and stretch reflexes. In Scintific Basis of Clinical Neurology / J.A. Boyd, M.Swach, C. Kennard London, Churchill Livingstone, 1985.- S. 74 - 97.

170. Eccles, J.C. Physiolgy of motor control in man: Appl, Neurophysion / J.C. Eccles 1981. Vol. 44. P. 5 - 15.

171. Edelman, G.M. The mindful Brain: Cortical organization and the group -selectiv theory of higher Brain function / G.M. Edelman, V.B. Mountcastle.-Cambridge; London: MIT Press, 1978. 122 p.

172. Evarts, E.V. The cerebral control of movement: EEG and clin neurophysiol / E.V. Evarts, S.P. Wise, -1985. Vol. 61, -№ 3. P. 6.

173. Iggo, A. Somatosensory Sistem: Hendbook of Sensory Physiology / A. Iggo -Berlin Heidelberg - New York. Springer , -1973. - 136 p.

174. Irasek, J. Anwendung einer modification des Kergrund lestugtests bei der Schlrelfrbeurtellung / J. Irasek, V. Ticha //Gesundheitsfursonge, -1968, B. 18. №1,S. 8-12.

175. Fechner, G. Elemente der Psychophysik / G. Fechner Leipzig, 1860. -734 S.

176. Gollnitz, G. Ergebnis einer Uberpriifiing der motometrischen Skala von Oseretzky. / G.Gollnitz // "Psych. Neur. med. Psychol"-1952, -№ 4 (U9), 121 -127 S.

177. Granit, R. The basis of motor control / R. Granit -London: Acad. Press, 1970. 346 p.

178. Keele, S.W. Force control and its relation to timing / S.W. Keele, R.I. Irvy, R.A. Pokorny. // J. Motor Behav. -1987. Vol. 19, № 2. - P 96 - 114.

179. Loeb, G.E. Somatosensory unit input to the spinal cord during normal walking / G.E. Loeb // Can. J. Physiol. Pharmacol. -1981. Vol. 59, № 61. P. 627 635.

180. Matthews, P.B.C. Mammalian Muscle Receptors and thein Central Actions / P.B.C. Matthews London, Arnold, 1972. - P. 311.

181. Mc Gloskey, D.L. Kinesthetic sensibility / D.L. Mc Gloskey // Physiol. Rev. 1978. - 58. - P. 763.

182. Moberg, E. The role of cutaneous afferents in position sense, kinaesthesia and motor function of the hand / E. Moberg -Brain, 106, -1983. P. 1 19.

183. Nocker, J. Grundriss der Biologie der Korper Ubungen / J. Nocker-Berlin, 1965. 356 s.

184. Penfild, W. The Cerebral Cortex of Men / W. Penfild, T. Rasmussen. -New. York, McMillan, -1950. 278 p.

185. Phillips, C.G. Corticospinal Neurones: Their Role in Movement / C.G. Phillips, R. Porter // Monographs of the Phisiol Soc. No. 34,- London, Academic Press, -1977.- P. 17 25.

186. Prochazka, A. Proprioception during voluntary movement / A. Prochazka // Can. J. Physiol. Pharmacol. -1986. Vol. 64, -№> 4. P. 499 - 504.

187. Roland, P.E. Cortical regulation of selective attention in man / P.E. Roland // J. Neurophysion. 1982. Vol. 48, № 4. P. 1059 1078.

188. Roland, P.E. Supplementary motor areq and other cortikal areas organization of voluntary movements in man / P.E. Roland, B. Larsen, N.A. Lassen, E. Skifog . // J. Neurophysiol. -1980. Vol. 43, -№ 1. -P. 11 136.

189. Roll, J.P. Kiraesthetic role of muscle afferents in men, studied by tendor vibration and microneurography / J.P Roll, J.P. Vedel // Exp. Brain Res., 47. 1982. -P. 177- 190.

190. Stevens, S.S. The psychophysics of sensory function. In: W.A. Rosenblith: Sensory Communication / S.S. Stevens -New York, 1961. P. 28.

191. Tatton, W.G. Comment: A schema for the interactions between motor program and sensory input / W.G Tatton, I.C. Brucel // Can. J. Physiol. Pharmacol. -1981. Vol 59, -№ 6. -P. 691 699.

192. Weber, E.H. Die Lehre vom Tastisinne und Gemeingefuhle in Wagners / E.H. Weber // Handworterbuch der Physiologie. -1835, -№ 3. S. 152.

193. Wiesendanger, M. The pyramidal tract: its structure and function. In:Handbook Behav. Neurobiol. / M. Wiesendanger, A.L. Towe, E.S. Luschei // Motor Coordination. Vol. 5. -New York, Plenum, 1981. P. 601.

194. Wiesendanger, M. Ascending pathways of Lowthreshold muscle afferents to the cerebral cortex and its possible role in motor control / M. Wiesendanger, T.S. Miles. // Physiol. Rev., -1982. (62), P. 84.

195. Свидетельство Комитета Российской Федерации по патентам и товарным знакам на полезную модель «Кубики-разновесы для диагностики и развития мышечно-суставной чувствительности в различных звеньях верхних конечностей».

196. Удостоверение о внедрении изобретения «Кубики-разновесы для диагностики и развития мышечно-суставной чувствительности», выданное ректоратом Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова.

197. Удостоверение о внедрении изобретения «Кубики-разновесы для диагностики и развития мышечно-суставной чувствительности», выданное администрацией школы-интерната № 3 г. Костромы.

198. Удостоверение о внедрении изобретения «Кубики-разновесы для диагностики и развития мышечно-суставной чувствительности», выданное управлением образования г. Костромы.

199. Бланк обследования психомоторного развития и состояния двигательной сферы руки у детей.